Zakašnjeli razvoj govora i psiho-govora - šta je to i kako se boriti protiv njega? Psihološke karakteristike djece sa ADHD-om

anonimno

Zdravo. Moj sin ima šest godina, ne možemo da rečemo ni da prepričamo šta smo videli. Rodila sam ga sa 19 godina, dete koje sam želela. U trećem mjesecu trudnoće prijetila je opasnost od pobačaja. U bolnici je ostala dvije sedmice, a onda je trudnoća dobro napredovala. Nije bilo otoka ili težine. Porodila sam se dva dana pre termina kod lekara. U porodilište sam stigla sa trudovima, ali su mi dali injekcije da zaspim. Ukupno ih je bilo tri (injekcije). Probudila sam se da se već porađam. dijete je imalo hipoksiju i, kako se ispostavilo, tri mjeseca kasnije zadobilo je povredu glave. Do godinu dana sam bio često bolestan, noću nisam mogao da spavam, vodena bolest je bila na dva mesta, 7 i 8 mm. Počele su da drže velike glave sa 5 meseci. Pet puta smo imali masaže i dva puta tretman kod neurologa. Dijete je počelo samostalno hodati sa godinu dana. I dalje je bilo problema s govorom i ponašanjem. Nosiju su počeli koristiti kada su imali četiri godine. Razgovor u 3.5. Stalno idemo kod neurologa. Kontaktirali smo psihologe u našem gradu, ne znaju kako da pomognu. Ne postoji mogućnost odlaska u drugi grad. Sa pet godina konačno smo dobili mjesto u vrtiću i srećom ušli u šestogodišnju školu. Zbog toga se djetetov govor poboljšao. Išli smo kod psihologa u drugi grad i srećom slučajem on je rekao da je naš razvoj star 3-3,5 godine. U vrtiću smo završili u popravnoj grupi. Molim te, reci mi kako da radim sa njim da sa sedam godina i dalje idemo u školu. Sada govorimo lakim frazama. Gradimo jednostavne rečenice i one su nam teške. Ponavljamo to vrlo često i ne možemo mirno sjediti. Ne dam ti ni kompjuter ni telefon jer... Ne možemo da se nosimo sa emocijama. Ne zanima ga ništa drugo osim igrica. Osoba koja me je odvela u zoološki vrt sećala se samo drvenog medveda na ulazu i nije obratila pažnju ni na jednu životinju. Pomozi mi molim te. Sama ga odgajam od njegove godine i po i ne znam više šta da radim.

Zdravo! Izvinite na kašnjenju sa odgovorom, puno posla. Kako se nositi s njim, prilično je teško reći, jer za dijete od 6 godina ima prilično ozbiljno zakašnjenje, a mora mnogo da uradi. Kao neuropsiholog, preporučio bih da prođete kurs senzomotorne korekcije. I neuropsihološka korekcija bi mu dobro pomogla. Ali koliko sam shvatio, u vašem gradu nema neuropsihologa, tako da mogu da dam samo opšte preporuke. Pridržavajte se dnevne rutine, obavezno ga pošaljite u sportsku sekciju, a svakako na bazen, barem 2 puta sedmično, najbolje 3. Svaki dan u određeno vrijeme sjednite s njim da vježbate. Šta raditi - pogledajte na internetu šta bi dete trebalo da zna sa 4,5,6 godina. Mnogo je edukativnih knjiga sada u prodaji - možete preuzeti ideje odatle. Kako bi vaše dijete naučilo da piše rečenice, preporučujem vam da kupite komplet „Učenje suvislog govora za djecu od 5-6 godina. Slikovno-grafički planovi za priče. Komplet vizuelnih pomagala“ (http://www. .ozon.ru/context/detail/id/ 20291332/) i drugi kompleti iz ove serije. Ako dijete potpuno odbije učenje i pristane samo da se igra, možete uvesti token sistem nagrađivanja. Odnosno, slažete se s njim da može zaraditi neku vrstu nagrade (sladoled, fudbal, ili čak 5 minuta crtanih filmova) ako prikupi 5 žetona. Na papiru nacrtajte 5 krugova, a za svaki obavljeni zadatak nacrtajte smajlića u krug. Ili stavite naljepnicu na krug. Kada se zatvori svih 5 krugova, dobija nagradu. U budućnosti možete napraviti 7 ili 10 krugova. I nakon nekog vremena, možete prikupiti 50 krugova u toku jedne sedmice ili više, ali i dalje dobiti veliku nagradu (igračku). Aktivnosti treba da budu raznovrsne (crtanje, prepisivanje, pisanje priča, priprema ruke za pisanje, brojanje i sl.), ali ne bi trebalo da mu budu teške. Biće motivisan da završi zadatke kada uspe. Ako vidite da mu je teško prepričati ono što je vidio, fotografirati, simboli, skicirati - bilo šta, samo da mu to pomaže da ispriča ono što je vidio. I bolje ga je poslati u školu sa 8 godina. Za dve godine može mnogo da se uradi.

Moj sin je napunio 1,6 godina, ali još ne razgovaramo (((Pedijatar me je uputio neurologu. Međutim, i bez nje sam već odlučila da moram da zakažem pregled kod plaćenog neurologa. Cure koje su iz Jekaterinburg, posavetujte specijaliste po pitanju mentalnih poremećaja i hiperaktivnosti. Planiram da zakažem sastanak sa Moshinom u IMM-u, ako ne uspe kod nje, onda sa Nevostruevom u CSTO 1.
Pokušaću da vam ispričam detaljno o svom sinu. Porođaj u 42. sedmici, hipoksija, cefalohematom, hiperbilirubinemija. Sa 8 mjeseci, neurolog (Nevostrueva) je dijagnosticirao povećan ICP (liječen dijakarbom + asparkamom + glicinom, pomoglo!). Sa 10 mjeseci posjetili smo osteopatu.
Što se tiče razvoja: motorika se javila rano sa 3,5 meseca, okrenuo se sa stomaka na leđa i leđa, sa 4,5 meseca je stajao na sve četiri, sa 5,5 je već puzao po stanu, u isto vreme je naučio da stajati na osloncu, u 6.5 je sjedio i samouvjereno hodao uz oslonac, sa 8.5 (malo bliže 9 mjeseci) hodao je samostalno. Sa godinu dana već je trčao, skakao, penjao se gde god je mogao. Nismo koristili hodalice, skakače ili nešto slično.
Sa nekih 10 mjeseci, sin je gestikulirao i aktivno pričao o nečemu. Svi su bili sigurni da će uskoro progovoriti. Ali avaj i ah. Puno priča, emocije su mu uvijek jasne (psuje se, žali se, dijeli nešto smiješno ili radosno), ali se ni jedna riječ ne može razumjeti (((
Štaviše, bilo je nekoliko reči godišnje: mama, tata, udi, daj, na, putiba (pretpostavljamo da je ovo hvala), ayaya (ovako je odgovorio na telefon, kao zdravo). Oko 1.3 ove riječi su nestale. Oko 1.4 nas je obradovao rečenicom “šta radiš”, dolazi u kuhinju “šta radiš”, molim te ponovi, ponavlja. Pa, mislim, hvala Bogu, progovorio sam! Ali ne(((I ova fraza je nestala((
Sada i dalje puno priča, vodi dijalog, ali ni jedne razumljive riječi, samo potpuni nered. Iako se ovo zeza sa ovakvim rečima, ima suglasnika i samoglasnika i generalno par, čini mi se da ne mogu sama da izgovorim.
Sam jede i pije, zna da koristi češalj i četkicu za zube, zna gde je sve pohranjeno u kući, razume naš govor: hoćeš li bananu (trči do frižidera), idemo da se operemo (trči u kadu ), došao je tata (trči do vrata) i tako dalje. Vodi ga za ruku kamo želi da ide i pokazuje prstom. Zna da to nije dozvoljeno, ispunjava zahtjeve poput zagrljaja tog-a, ljubljenja tog-toga, ležanja u krevetac, pomoći u odlaganju igračaka.
Kada ga pitaju da nešto kaže, on nešto ne ponavlja. Ali ako čuje nešto što ga zanima, ponoviće to, znači zvukove, smeh. Čuće reči: ćao, hajde, doviđenja i odmah odmahne rukom. Pokušao sam da razgovaram s njim šapatom, a i on je odgovorio šapatom. Odaziva se na svoje ime, trči gde god ga pozovu, kada ne vidi pozivaoca.
Što se tiče časova, po mom mišljenju skoro da i nema. Moje dijete apsolutno nije marljivo. Uzima knjige, cepa ih, grize. Igračke su razbacane, sve izgrađene kule i piramide su uništene. Može da gnječi plastelin 5-7 minuta ili da crta, ali na kraju opet postane agresivan, sve baci, poludi. Čak i kada jede (uključujući i sisanje dojke), vrti se kao šilo u guzi. Jednostavno se ne dešava da mirno sjedi na jednom mjestu duže od 7-10 minuta, to je maksimum. Ne donosi igračke na zahtjev, ne pokazuje ih (na primjer gdje ti je tigar ili pokaži mi auto).
Već u dobi od 4 mjeseca počela sam da se uvlači u mene zabrinutost zbog hiperaktivnosti, a sa 6 mjeseci počela sam se žaliti ljekarima. Sve što sam čuo u odgovoru je da imaš aktivno i pametno dijete, raduj se. Voleo bih da se radujem, ali kako da ako od rođenja nismo imali nijednu laku noć ili dan? Nemiran san, često se budi (od rođenja). Tokom dana nisam mogao mirno ležati ni minut, samo na rukama i samo u pokretu. Čim je i sam naučio da se kreće, uglavnom je išao na stražu. Ne znam vise sta da radim sa krunicama, nose ih po stanu da se penjem gde hocu. Svi ormarići su zaključani. Ostavili su samo one gde definitivno nije bilo ništa opasno, neka prouči. Razbio sam i razbio gomilu stvari (tastatura, miš, telefoni, vrata pećnice, stalak za cipele, itd.). Stalni vriskovi, histerije. Bilo je perioda kada je udarao glavom o pod (8 mjeseci), hodao okolo samo vikao (1.2-1.3) čim se nešto ne smije ili ne radi po njegovoj želji.

Iznenađujuće, u savremenom svijetu visoke tehnologije, informatičkom bumu i uspjesima u pedijatriji, sve više se prepoznaju djeca koja zaostaju za svojim vršnjacima u psihičkom i emocionalnom razvoju. Tužna statistika pokazuje da se kod 20% djece starije od 5 godina dijagnosticira zakašnjenje psiho-govornog razvoja, što kod njih stvara psihičku nelagodu. Nerazvijen govor dovodi do inhibicije mišljenja, što tjera stručnjake da govore o kašnjenju u psiho-govornom razvoju djeteta.

Uzrast od 4-5 godina je period intenzivne komunikacije sa vršnjacima, pa se najčešće zaostajanje u razvoju govora dijagnosticira kod predškolaca.

Osnivanje ZPRD-a u dobi od 5 godina je zbog činjenice da u ovom trenutku postoji period aktivne vokalne komunikacije djeteta sa vršnjacima i odraslima oko njega. Situaciju je teško ispraviti, a ako se trend nastavi do 6. godine, kada dolazi do grubog zastoja u psiho-govornom razvoju, vjerovatnoća uspješnog otklanjanja problema je 0,2%. Roditelji treba da razmišljaju o psiho-govornom razvoju bebe već sa 2-3 godine, kako ne bi kasnili sa lečenjem.

Kako prepoznati odloženi psiho-govorni razvoj?

Roditelji mogu sami prepoznati govorne probleme svog djeteta ako ga počnu promatrati od malih nogu. Evo nekoliko glavnih faktora koji signaliziraju budući ZPRR:

• dete od 4 meseca ne reaguje na gestove i reči odraslih, ne smeje se (slično kao kod znakova autizma);
• do 8-9 mjeseci beba ne brblja niti izgovara ponovljene slogove („ba-ba“, „ma-ma“);
• Dijete od 1 godine karakterizira tiho ponašanje i malo zvukova;
• 1,5 godina - beba ne kaže "mama" i "daj", ne razumije njihovo značenje, ne odgovara na zahtjeve i svoje ime kada se izgovori, refleks žvakanja može izostati;
• 2 godine – dijete ne pokušava da ponavlja nove riječi za drugima, govori vrlo malo poznatih riječi;
• 2,5 godine - djetetov vokabular sadrži samo 20 riječi, ne može staviti riječi u rečenice i nije naučio razumjeti nazive predmeta i dijelova tijela;
• 3 godine - beba ne pravi rečenice od riječi, ne shvaća sadržaj kratkih priča, guta završetak riječi, brblja ili, naprotiv, izvlači riječi.

Vanjski i bihevioralni znakovi

Neki vanjski znakovi također ukazuju na zastoj u psiho-govornom razvoju. Bez obzira na godine, dijete može osjetiti obilnu salivaciju, a usta su mu stalno otvorena. Djecu s mentalnom retardacijom karakteriziraju nepažnja, slabo pamćenje, povećana agresivnost i umor. Loše emocije, slab razvoj mašte, dijete ima poteškoća u komunikaciji sa vršnjacima, pokušava ograničiti komunikaciju s njima, slabo razumije.

Fizičko oštećenje

ZPRR utiče i na fizički razvoj dece. Dijete sa usporenim psiho-govornim razvojem izgleda slabo i može mu se dijagnosticirati cerebralna paraliza. Provođenje dubljeg istraživanja pokazuje negativan uticaj ZPRD na mentalno zdravlje djeteta. Elektroencefalografija (EEG) i evocirani potencijali (EP) otkrivaju vidljive promjene u lijevoj hemisferi djetetovog mozga.

Dugotrajni govorni problemi dovode do ozbiljnih poremećaja u mentalnom i mentalnom razvoju djece. Dijete nije u stanju da apsorbira količine informacija koje djeca sa normalno razvijenim govorom lako upijaju. Dijete se trudi da ne učestvuje u dijalozima, povlači se u sebe i doživljava tešku psihičku nelagodu. Uz ovakvo ponašanje, zadatak roditelja je da počnu liječenje PVD-a što je prije moguće.

Ako dijete ne želi komunicirati s vršnjacima, već provodi svo vrijeme sa roditeljima, to može biti dokaz odstupanja

Zašto nastaje ZPRD?

Ovaj članak govori o tipičnim načinima rješavanja vaših problema, ali svaki slučaj je jedinstven! Ako od mene želite da saznate kako da rešite svoj problem, postavite pitanje. Brzo je i besplatno!

Tvoje pitanje:

Vaše pitanje je poslano stručnjaku. Zapamtite ovu stranicu na društvenim mrežama da pratite odgovore stručnjaka u komentarima:

Zaključci zvanične medicine, zasnovani na višegodišnjim istraživanjima, navode da psihička bolest nije posebna psihička bolest. Kašnjenje se formira u pozadini poremećaja koji se javljaju u mozgu i centralnom nervnom sistemu djeteta. Šta tačno pokreće razvoj kašnjenja govora? Lista faktora je opsežna i uključuje:

• Bolesti majke koje su se javile u periodu gestacije i dovele do smetnji u njenom razvoju. Mamine povrede, razne infekcije, trovanja.
• Hipoksija (gladovanje kiseonikom) fetusa.
• Abnormalni porod. Preuranjeno, vrlo brzo, zapletanje djeteta u pupčanu vrpcu, druge porođajne povrede koje zahvataju centralni nervni sistem, vratnu kičmu. Perinatalna encefalopatija.
• Povrede i teške infekcije koje je beba pretrpela u ranoj dobi, utiču na funkcionisanje mozga.
• Mentalne bolesti, kao što je epilepsija.
• Cerebralna ishemija.
• Kongenitalni metabolički poremećaji i anomalije u centralnom nervnom sistemu.
• Nasljedne bolesti koje narušavaju strukturu mozga.
• Patologija cerebralnih sudova, povišen intrakranijalni pritisak, poremećaji u dinamici cerebrospinalne tečnosti, tumor.
• Hidrocefalus i cerebralna paraliza.
• Leukodistrofija.

Većina razloga je povezana s poremećajima u mozgu djeteta. Znaci autizma sami po sebi ukazuju na probleme. Posebnu pažnju treba obratiti na dijete s nasljednim rizikom od PVD-a: ako je u prethodnim generacijama neko patio od takve bolesti, povećava se vjerovatnoća da se ona javi kod novorođenčeta.

Psihološka situacija u kući u kojoj živi beba takođe utiče na kašnjenje govora. Uklanjanjem uzroka koji doprinose manifestaciji bolesti, možete značajno smanjiti vjerojatnost njene manifestacije.

Teške infekcije kod trudnice ili težak porođaj takođe mogu uticati na bebin nervni sistem.

Prateći ZPRD sa znacima autizma

Zastoji u centralnom nervnom sistemu i teške infekcije dovode do razvoja znakova autizma kod djeteta. Komplikacije se ne mogu nazvati trendom, ali postoji rizik od bolesti. Kako prepoznati simptome autizma kod djeteta:

• Beba ne osjeća potrebu da komunicira sa roditeljima, ne smije se i nema emocionalni kontakt s njima.
• Često pokazuje agresiju ako je nečim nezadovoljan. Agresivne radnje mogu biti usmjerene prema sebi (grickanje za ruke, udaranje samog sebe).
• Prikazuje stereotipne radnje: dugo hoda u krugu, ljulja se, vrti isti predmet. Ako ga prisilite da promijeni svoj postupak, on će negativno reagirati.
• Koristi igračke u svrhe koje nisu predviđene. S njima smišlja posebne aktivnosti. Navikne se na jednu igračku ili njen dio.
• Izbjegava komunikaciju sa drugom djecom. Ne razumije govor upućen njemu.

Nekoliko od ovih osobina autizma kod djeteta zahtijevaju intervenciju različitih stručnjaka. Konsultacija sa psihologom je neophodna. Stalni rad s autističnom djecom pomaže im u prilagođavanju stvarnom životu, ali to ne dovodi do apsolutne rehabilitacije. Ne postoje metode za potpuno izliječenje autizma. Mnogo u razvoju djeteta zavisi od truda i razumijevanja roditelja, od njihovog odnosa prema problemu djeteta.

Kako liječiti ZPRR?

Liječenje bolesti provodi se kompleksnom metodom. Uključen je niz specijalista: neurolog, psiholog, defektolog, refleksolog, logoped. Veliki teret vezan za terapijske mjere pada na roditelje. Postupajući po preporukama ljekara, moraju pomoći svom malom blagu da prevlada govorne i psihičke smetnje i postane punopravni član društva. Medicinske metode liječenja:

1. Mikrostrujna refleksologija ima za cilj obnavljanje oštećenih područja centralnog nervnog sistema. Usmjeravajući ultra-niske struje na ova područja, stručnjak šalje impulse u problematična područja koja su odgovorna za govor. Ista metoda se koristi u liječenju hidrocefalusa kod djece od 6 mjeseci.
2. Zadatak defektologa je da kroz edukativne igre unaprijedi djetetovo pamćenje i razmišljanje te razvija fine motoričke sposobnosti. Učenje kod logopeda trebalo bi da počnete sa 2 godine. Korekcijska nastava sa logopedom izvodi se u dobi od 4-5 godina. Njihov glavni smjer je formiranje pravilnog izgovora i normalne artikulacije. Primjenjuje se.
3. Liječenje lijekovima sastoji se od uzimanja lijekova koji poboljšavaju protok krvi u žilama mozga. Neurolog propisuje lekove.

Korektivne mjere

Korektivne metode za CPRD su različite, sve su usmjerene na cjelokupni razvoj djeteta. Razne igre, likovna terapija, muzička terapija pomažu poboljšanju emocionalne percepcije bebe. Koliko igrica znate sa elementima akcije prstima? Za dijete sa mentalnom retardacijom oni su jednostavno neophodni. Motorički i govorni centri se nalaze u blizini - razvojem finih motoričkih sposobnosti ruku možete postići značajno poboljšanje govornih vještina.

Glavna stvar je da ne odustajete od onoga što ste započeli, čak i ako se dijete umori, ne želi da uči ili pobjegne od vas. Diverzificirajte svoju ponudu, koristite sastavljanje slagalica, konstrukcionih setova i pravljenja piramida za igru. Ponudite svom djetetu modeliranje od plastelina ili lisnatog tijesta.

Pogledajte kojom rukom beba bolje kontroliše. Ljevoruka osoba koja slabo kontroliše svoju dominantnu ruku ima više poteškoća s govornim vještinama zbog činjenice da se centar odgovoran za govor nalazi u lijevoj hemisferi mozga.

Prilikom formiranja govora treba obratiti pažnju na djetetov sluh i vid. Vid pomaže u ovladavanju artikulacijom, a sluh omogućava bebi da ponovi čute riječi. Isprobajte muzičke igre "Pogodi čiji glas?" ili "Šta si rekao?" Razvijanjem muzičkog sluha, pomoći ćete svojoj bebi da razvije govor. Pjevajte mu dječje pjesme i zamolite ga da pjeva zajedno s vama.

Ako su korektivne mjere sprovedene u nedovoljnim količinama prije 6. godine i beba ima teži oblik kašnjenja, morat će biti smještena u specijaliziranu dječju ustanovu. Profesionalno osmišljeni programi i bliski nadzor stručnjaka pomoći će u ispravljanju situacije. Zapamtite da se sa SPD-om može riješiti ako se vi, roditelji, potrudite. Neprestano se bavite svojim malim blagom, čitajte, igrajte se, pjevajte i što je najvažnije - svoju ljubav.

Posebno su česti kod djece s ADHD-om poremećaji govora kao što su zakašnjeli razvoj govora, nedovoljna motorička funkcija artikulacionog aparata, pretjerano spor govor ili, obrnuto, eksplozivnost, poremećaji glasa i govornog disanja. Sva ova kršenja uzrokuju nedostatke u zvučno-izgovornoj strani govora, njegovoj fonaciji, ograničenom vokabularu i sintaksi, te nedovoljnoj semantici.

Uočeni su i drugi poremećaji, kao što je mucanje. Mucanje nema jasne dobne trendove, međutim, najčešće se uočava u dobi od 5 i 7 godina. Mucanje je češće kod dječaka i kod njih se javlja mnogo ranije nego kod djevojčica, a podjednako je prisutno u svim starosnim grupama. Osim mucanja, autori ističu i pričljivost ove kategorije djece.

Pojačano prebacivanje s jedne aktivnosti na drugu događa se nehotice, bez prilagođavanja aktivnosti i naknadne kontrole. Dijete je ometeno manjim zvučnim i vizualnim nadražajima, koje drugi vršnjaci ignoriraju.

Tendencija prema naglašenom smanjenju pažnje uočava se u neobičnim situacijama, posebno kada je potrebno djelovati samostalno. Djeca ne pokazuju upornost ni na nastavi ni u igricama, a ne mogu do kraja da odgledaju svoju omiljenu TV emisiju. U ovom slučaju ne dolazi do prebacivanja pažnje, pa se aktivnosti koje se međusobno brzo zamjenjuju izvode smanjeno, nekvalitetno i fragmentarno, međutim, kada se ukažu na greške, djeca pokušavaju da ih isprave.

Poremećaj pažnje kod djevojčica dostiže maksimalnu težinu do 6. godine i postaje vodeći poremećaj u ovom starosnom periodu.

Glavne manifestacije hiperekscitabilnosti uočavaju se u različitim oblicima motoričke dezinhibicije, koja je besciljna, nemotivisana, bez situacije i obično nije pod kontrolom ni odraslih ni vršnjaka.

Ovako povećana motorička aktivnost, koja se pretvara u motoričku dezinhibiciju, jedan je od mnogih simptoma koji prate poremećaje u razvoju djeteta. Namjerno motoričko ponašanje je manje aktivno nego kod zdrave djece istog uzrasta.

U području motoričkih sposobnosti otkrivaju se poremećaji koordinacije. Rezultati istraživanja pokazuju da se motorički problemi javljaju već u predškolskom uzrastu. Osim toga, javljaju se i opće poteškoće u percepciji, što utiče na mentalne sposobnosti djece, a samim tim i na kvalitet obrazovanja. Najčešće su pogođene fine motoričke sposobnosti, senzomotorička koordinacija i ručna spretnost. Poteškoće u održavanju ravnoteže (stojeći, klizanje, rolanje, biciklizam), poremećena vizualno-prostorna koordinacija (nemogućnost bavljenja sportom, posebno s loptom) uzroci su motoričke nespretnosti i povećanog rizika od ozljeda.

Impulsivnost se manifestuje u neurednom izvršavanju zadatka (uprkos trudu, raditi sve kako treba), inkontinencije u riječima, djelima i radnjama (na primjer, vikanje sa sjedišta tokom časa, nemogućnost čekanja na red u igrici ili drugim aktivnostima), nesposobnost izgubiti, pretjerana upornost u odbrani svojih interesa (uprkos zahtjevima odrasle osobe). S godinama se manifestacije impulsivnosti mijenjaju: što je dijete starije, to je impulsivnost izraženija i uočljivija drugima.

Jedna od karakterističnih osobina djece sa ADHD-om je oštećenje socijalne adaptacije. Ova djeca obično imaju niži nivo društvene zrelosti nego što je to tipično za njihov uzrast. Afektivna napetost, značajna amplituda emocionalnog iskustva, poteškoće koje nastaju u komunikaciji sa vršnjacima i odraslima dovode do toga da dijete lako formira i fiksira negativno samopoštovanje, neprijateljstvo prema drugima, te nastaju neurozni i psihopatološki poremećaji. Ovi sekundarni poremećaji pogoršavaju kliničku sliku stanja, povećavaju neprilagođenost i dovode do formiranja negativnog “Ja-koncepta”.

Djeca sa sindromom imaju narušene odnose sa vršnjacima i odraslima. U mentalnom razvoju ova djeca zaostaju za svojim vršnjacima, ali teže da vode, ponašaju se agresivno i zahtjevno. Impulsivna hiperaktivna djeca brzo reagiraju na zabranu ili oštru primjedbu, reagirajući grubo i neposlušno. Pokušaji njihovog obuzdavanja dovode do radnji po principu „otpuštene opruge“. Od toga ne pate samo oni oko njega, već i samo dijete koje želi ispuniti obećanje, ali ga ne drži. Takvo interesovanje djece za igru ​​brzo nestaje. Djeca sa ADHD-om vole da igraju destruktivne igre, ne mogu se koncentrirati tokom igre i sukobljavaju se sa svojim prijateljima, uprkos činjenici da vole tim. Ambivalentni oblici ponašanja se najčešće manifestuju u agresivnosti, okrutnosti, plačljivosti, histeriji, pa čak i čulnoj tuposti. Zbog toga djeca s poremećajem pažnje i hiperaktivnošću imaju malo prijatelja, iako su ova djeca ekstrovertna: traže prijatelje, ali ih brzo izgube.

Profesionalni stavovi studenata kao osnova za budući rad. Koncept "profesionalne instalacije"
Stav je primarni fenomen u odnosu na aktivnost, ali sistemsko-aktivni pristup igra važnu ulogu u definisanju pojma „profesionalni stav“. Pojam “profesionalni stav” prvi su uveli bihevioristi koji su proučavali različite motoričke aktivnosti pri obavljanju određenih zadataka...

Zaboravljanje i borba protiv toga
Zaboravljanje je prirodan proces. Mnogo od onoga što je fiksirano u memoriji vremenom se zaboravlja u jednom ili drugom stepenu. A protiv zaborava se treba boriti samo zato što se ono što je neophodno, važno i korisno često zaboravlja. Ono što se zaboravlja pre svega je ono što se ne koristi, što se ne ponavlja, ono za šta nema interesa, ono što prestaje da postoji za čoveka...

Osobine razvoja slušno-verbalne memorije predškolske djece u normalnim uvjetima i s govornim poremećajima
Pamćenje u predškolskom uzrastu, prema V.S. Mukhina, pretežno je nevoljne prirode. To znači da dijete najčešće ne postavlja sebi svjesne ciljeve da bilo čega zapamti. Pamćenje i pamćenje se dešavaju nezavisno od njegove volje i svesti. One se provode u djelatnosti i zavise od njene prirode. Re...