Socijalni dizajn. Kako napisati vlastiti projekat?

Društveni projekat:

· Ovo je univerzalni alat za jasno strateško planiranje aktivnosti vašeg omladinskog javnog udruženja.

· Ovo je utjelovljenje bilo koje vaše ideje u stvarnost.

· Ovo je sposobnost da izračunate svoje korake do cilja sa tačnošću dana i sati;

· Ovo je sposobnost da pravilno koristite resurse vaše organizacije i privučete resurse iz različitih izvora.

· Ovo je rješenje društveno značajnih problema lokalne zajednice.

· Ovo je imidž i finansijska stabilnost vaše organizacije

Društveni dizajn je naučno-teorijska i istovremeno sadržajna praktična aktivnost za kreiranje projekata za razvoj društvenih sistema, institucija, društvenih objekata, njihovih svojstava i odnosa na (osnovama društvenog predviđanja, predviđanja i planiranja društvenih kvaliteta i svojstava). koji su značajna društvena potreba, Predviđeni, modelirani i konstruisani kvaliteti i svojstva društvenih objekata omogućavaju upravljanje društvenim procesima i izraz su onog društveno novog što karakteriše trendove društvenog razvoja... U skladu s tim, društveni dizajn je povezan sa inovativnom aktivnošću i uvođenjem društvenih inovacija.

Socijalni dizajn je sinteza naučno-teorijskih, sadržajno praktičnih aktivnosti i elementa društvenog obrazovanja. Kao naučna i teorijska djelatnost, društveni dizajn se prije svega odnosi na sociologiju, socijalni rad, socijalnu filozofiju, političke nauke, konfliktologiju, regionalne studije i ekonomiju. Kao predmetno zasnovana praktična aktivnost, socijalno projektovanje se izražava u kreiranju konkretnih društvenih projekata, u planiranju i upravljanju razvojem teritorijalno-industrijskih, privrednih, sociokulturnih i drugih kompleksa.

Društveni dizajn je sveobuhvatan razvoj koji ima za cilj stvaranje naučno utemeljenog i vitalno relevantnog modela željene budućnosti u svrhu njegove naknadne implementacije u procesu praktične aktivnosti, izgradnje specifičnih društvenih modela, predviđanja zasnovanih na sociološkim istraživanjima, ekonomskim proračunima, administrativne inovacije itd.

Izraz "dizajn" dolazi od latinskog. “projectus” (izbačen naprijed) je proces stvaranja prototipa, prototipa navodnog ili mogućeg objekta, stanja, specifične aktivnosti čiji je rezultat naučno, teorijski i praktično utemeljeno određivanje opcija za predviđeni i planirani razvoj novih procesa i pojava. Dizajn je sastavni dio upravljanja, koji omogućava da se osigura upravljivost i prilagodljivost određenog procesa.

Od čega se sastoji društveni projekat?

Društveni projekat je najkompleksniji tip društvenog dizajna. Ova aktivnost podrazumijeva stvaranje u toku realizacije projekta novog, do sada nepostojećeg, barem u neposrednom društvenom okruženju, društveno značajnog proizvoda. Ovaj proizvod aktivnosti je sredstvo za rješavanje kontradikcije između društvene teškoće, problema koji se doživljava kao lično značajan i potrebe pojedinca, a sama aktivnost je most koji povezuje društvo i pojedinca.

Ako naučite pravilno koristiti ovu formulu,

Smatrajte da ste na putu ka uspjehu!

Svaka faza je logičan korak u izgradnji društvenog projekta. Problem se mora opravdati objektivnim podacima identifikovanim istraživanjem. Cilj (krajnji rezultat) treba da teče glatko iz problema. Zadaci treba da prikazuju korak po korak akcije i da imaju specifične kvantitativne i kvalitativne rezultate. Svaka metoda je alat kojim se rješava problem. Potrebni su resursi za implementaciju svake faze. Za procjenu rezultata potrebna je skala ocjenjivanja.

Model društvenog dizajna može se posmatrati kroz prirodni rast i razvoj biljke (drveta). Recimo da je tlo društveno okruženje koje želite na neki način promijeniti; korijeni su društveni problem koji ste identificirali u datom okruženju. Zatim, postavljamo sebi jasan cilj - postavljamo smjer rasta stabla planiranja. U skladu s tim definišemo jasne zadatke (konkretne korake) i odgovaramo na pitanje: „Kojim metodama (krošnjama) ćemo postići rješenje zadataka?“ Kao rezultat, dobijamo plodove svog rada (rezultate), koji bi trebali donijeti određene promjene u okruženju. U društvenom dizajnu, ovaj proces se naziva društveni efekat. Uzimajući u obzir naš primjer, možemo iznijeti izjavu: „Dobar plod rađa svoje korijenje“.

Ovaj ciklus je proces strateškog planiranja aktivnosti omladinskog javnog udruženja:

Primjer logičke tablice za izradu projekta. Pitanja za popunjavanje.

Komponente projekta	Objektivni dokazi (podaci, pokazatelji, opravdanje)	Eksterni uslovi (faktori, preduslovi, pretpostavke)
Formulacija problema 1. Zašto je postojala potreba da se projekat završi? 2. Zašto je rješavanje ovog problema prioritet?	Koji izvori informacija (statističke i analitičke informacije, novinske publikacije, materijali sa konferencija, odluke uprave, itd.) osim samog podnosioca prijave ukazuju da problem postoji i da ga je važno riješiti?
Target 1. Koji je cilj prema kojem su usmjerene projektne aktivnosti? U kojoj mjeri će njegovo postizanje riješiti ili smanjiti ozbiljnost problema? 2. Ko će imati koristi od postizanja cilja projekta?	1. Koja su sredstva za provjeru da je cilj projekta postignut? 2. Kako organizacije/pojedinci pregleda mogu osigurati da je projekat dao očekivani doprinos cilju? 3. Da li projekat predviđa prikupljanje informacija/podataka za mjerenje napretka ka cilju?	1. Koliko je realno ostvariti postavljeni cilj u uslovima ovog regiona (položaj administracije, postojanje zakonskog okvira, dostupnost dodatnih resursa, dostupnost specijalista, itd.)?
Zadaci - Očekivani rezultati 1. Koji su konkretni koraci (etape) ka postizanju cilja projekta? 2. Koje rezultate (njihova priroda i kvantitativno mjerenje) treba dobiti da bi se postigli zadaci? 3. Kako izvršavanje postavljenih zadataka približava situaciju ostvarenju navedenih ciljeva?	4. Koji dokazi, podaci i pokazatelji potvrđuju da je zadatak riješen? 5. Koje su specifične kvantitativne metode za mjerenje rezultata koje omogućavaju recenzentu da ocijeni napredak projekta? 6. Da li projekat predviđa prikupljanje podataka, omogućava praćenje i prilagođavanje napretka rada?	2. Koji su događaji, uslovi ili odluke van kontrole projekta neophodni za: ispunjenje postavljenih zadataka doprinijelo je napredovanju ka postavljenom cilju; postizanje planiranih rezultata dovelo bi do završetka zadataka.
Metode(aktivnosti sprovedene tokom projekta) 1. Koje metode će se koristiti za rješavanje gore navedenih projektnih zadataka? 2. U kojoj mjeri optimalno (adekvatno) primijenjene metode dovode do rezultata navedenih u projektu? 3. Koliko su isplative metode koje se koriste?	7. Zašto su odabrane baš ove metode? 8. Kako se može opravdati potreba (svrsishodnost) korištenja ovih posebnih metoda? 9. Iz kojeg skupa metoda je napravljen izbor? 10.Koji mjerljivi proizvodi će se dobiti tokom implementacije projekta?	3. Primena metoda navedenih u projektu (provođenje aktivnosti) garantovala bi postizanje očekivanih rezultata.
1. Koje resurse – osoblje, opremu, usluge, itd. – treba koristiti za provođenje aktivnosti navedenih u projektu? 2. Iz kojih izvora će doći ovi resursi (implementar, organizacije koje sarađuju i podržavaju, vlada, fondacije, itd.)?	11. Koji nam indikatori omogućavaju da procijenimo efikasnost korišćenja sredstava?	4. Dodjela potrebnih sredstava dovela bi do realizacije aktivnosti (primjena navedenih metoda) 5. Koje su moguće prepreke u svakoj fazi projekta?
Rezultat - efekat 1. Koji se konkretni efekat može postići tokom implementacije projekta, odnosno ako je projekat završen, koje konkretno poboljšanje ili promjenu treba očekivati ​​u vezi sa problemom koji se rješava u okviru projekta?

Sada ćemo razmotriti svaku tačku još detaljnije.

Formulacija problema. Najvažniji dio projekta. Trebalo bi da predstavi problem koji projekat i njegova analiza imaju za cilj da reše. Prilikom formulisanja problema potrebno je obratiti pažnju na činjenicu da su problemi odsustvo nečega, nečega negativnog, štetnog, nečega što zahtijeva promjenu. Pokažite razloge za ovu negativnu pojavu i njene posljedice.

Predstavljanje problema ne bi trebalo da bude jednostavan opis, već koncizna analiza njegovih uzroka. Analiza faktora mora biti potvrđena kvantitativnim indikatorima na osnovu prethodno sprovedenih istraživanja (potrebno je koristiti pouzdane izvore informacija). Dobro konstruisan projekat obavezno sadrži početne podatke – indikatore, odnosno kvantitativne i kvalitativne indikatore koji su polazna osnova za merenje efektivnosti projekta.

Opišite da li je organizacija pokušala ovu vrstu aktivnosti i koliko je uspješna. Obavezno naznačite kako je projekat povezan sa aktivnostima organizacije, njenom misijom i ciljevima.

Upravo u ovom dijelu trebate opisati kategoriju korisnika – ciljnu grupu na koju su usmjerene projektne aktivnosti i čiji će se životi nekako poboljšati kao rezultat projekta. Organizacija mora pokazati poznavanje svojih problema i dostupnost stručnjaka koji će raditi sa ovom ciljnom publikom.

Problem na kojem ćete raditi je treba definisati što je preciznije moguće.

Problem Goal

Svrha i ciljevi projekta. Cilj je opšti opis očekivanih rezultata i očekivanja, najviša tačka postignuća kojoj organizacija teži tokom realizacije projekta. Cilj mora biti realan i vezan za problem, ciljeve, aktivnosti i resurse organizacije. Predviđeni ciljevi moraju odgovarati najvišem nivou rezultata, odnosno značajno poboljšati situaciju koja je navedena u opisu problema. Istovremeno, cilj mora biti realan. Nemojte uključivati ​​ciljeve čiji se uticaj na situaciju ne može mjeriti kvantitativno ili kvalitativno.

U stvari, cilj je ovo je jedinstveno rješenje problema od strane organizacije sa potrebnim znanjem, iskustvom, resursima, radnjama za otklanjanje negativne pojave ili njenih uzroka. Sve komponente projekta razmatrane su sa stanovišta pogodnosti za namenu.

Zadaci koje treba riješiti da bi se postigli ciljevi. Ciljevi su konkretan opis onoga što će se postići i postići, konkretni rezultati, faze na putu ka ostvarenju cilja. Sa stanovišta osmišljavanja teksta projekta, bolje je formulisati i navesti zadatke u obliku liste, nego ih predstavljati i opisivati ​​u narativnom obliku. Ciljevi su formulisani kao izjave o akciji koje su orijentisane na rezultate, zasnovane na učinku i merljive u terminima. Ako je u projektu navedeno više zadataka, onda svi oni moraju biti međusobno povezani i neophodni i dovoljni za postizanje cilja projekta. Znaci dobrih problema:

· su logična posljedica problema.

· Direktno vezano za projektne aktivnosti i usmjereno na rješavanje navedenog problema radi postizanja navedenog cilja (uzročno-posledična veza).

· Jasno i konkretno formulisano, izraženo ne generalno, već u kvantitativnim i kvalitativnim pokazateljima koji mogu postati pokazatelji uspeha projekta.

· Predstaviti specifične međumerljive rezultate tokom implementacije projekta.

Metode implementacije projekta. Metoda je alat kojim se postiže cilj projekta.

Jedan od najobimnijih i najdetaljnijih dijelova projekta. Opis kako će se projekat izvesti.

Ovaj dio opisuje strategiju i metode za postizanje ciljeva, kao i mehanizam za implementaciju projekta. Organizacija mora odgovoriti na pitanja: kako će se postići zacrtani ciljevi, kako će se ostvariti postavljeni zadaci, ko će ih implementirati, koji resursi će se koristiti. Najvažnije je da stručnjak nema pitanja.

Kada opisujete metode, morate obratiti pažnju na sljedeće:

· Usklađenost strategija i mehanizama sa ciljevima i zadacima projekta.

· Usklađenost raspoloživih resursa sa planiranim aktivnostima.

· Usklađenost aktivnosti sa navedenim rezultatima.

· Realističnost događaja, uzimajući u obzir vremenske okvire i budžet.

· Inovativnost / mogući rizik.

· Da li su različite funkcije definirane i kako su raspoređene među projektnim osobljem i implementatorima?

· Jesu li projektne aktivnosti međusobno povezane?

Kalendarski plan. Kalendarski plan je detaljan opis svih aktivnosti i događaja sa rokovima. Prilikom izrade ovog odjeljka obratite pažnju na sljedeće točke:

· Dostupnost plana - raspored implementacije projekta ili opis projekta korak po korak (ovo se može uraditi u tekstualnom ili u obliku tabele).

· Realnost i izvodljivost plana.

· Raspoloživost dovoljnog broja zaposlenih i njihovo profesionalno iskustvo; opis ko će biti odgovoran za izvođenje svakog događaja, koje su to vrste aktivnosti, koji su resursi potrebni za njegovo izvođenje.

· Sposobnost da se projekat završi u navedenom roku.

Primjer planske grafike je dat u nastavku:

Period	Događaji	Datum/period	Odgovorno
Mjesec	datum

Očekivani rezultati. Očekivani rezultati su konkretni rezultati za koje se očekuje da će se postići tokom realizacije projekta u kvantitativnom i kvalitativnom smislu. Opisu očekivanih rezultata mora se pristupiti veoma ozbiljno i odgovorno, jer su oni kriterijumi za efektivnost projekta. Glavne karakteristike rezultata:

· Usklađenost rezultata sa ciljevima i zadacima projekta;

· Mjerljivost (kvantitativni i kvalitativni indikatori);

· Realizam;

· Izvodljivost/ostvarivost.

Praćenje i evaluacija projekta. Jake i iskusne organizacije koriste monitoring i evaluaciju ne samo u okviru pojedinačnih projekata, već iu tekućim aktivnostima za mjerenje napretka. U punopravnom projektu, praćenje i evaluacija su prisutni u svim odjeljcima. Ako je potreban poseban odjeljak, to bi trebao biti sažetak tačaka koje su već prikazane u prijavi. Vrijednost posebnog odjeljka je u mogućnosti da se pokažu određeni sistemi metodološke procjene, odnosno kako će i od koga (organizacija ili nezavisni stručnjak) izvršiti međuprocjenu, kakva je uloga sistema praćenja u upravljanje projektima itd.

Plan procjene mora biti dobro razvijen i opisani njegovi alati. Kriterijumi evaluacije moraju biti adekvatni rezultatima, kvantitativni i kvalitativni pokazatelji (početni podaci za poređenje) moraju biti uvjerljivi i opravdani.

Budžet, resursi. Važna faza u kreiranju društvenog projekta je opis budžeta. Svaka faza implementacije projekta zahtijeva određeni utrošak novca i resursa. Stoga je važno, nakon što opišete metode i korake, tačno izračunati koliko će koštati svaka metoda i svaki korak vašeg projekta. Kako bi se osiguralo da stručnjak ne postavlja mnogo pitanja, nakon opisa budžeta vrijedi dati komentare na budžet, odnosno objasniti na što se troši ovaj ili onaj iznos.

	Projektni događaj	Obavezno	Dostupno u organizaciji	Ukupno

Zaključak

Projektivna (ili dizajnerska) aktivnost spada u kategoriju inovativne, kreativne aktivnosti, jer uključuje transformaciju stvarnosti i izgrađena je na osnovu odgovarajuće tehnologije koja se može objediniti, savladati i poboljšati.

LISTA KORIŠTENE REFERENCE

1. Antonyuk dizajn. Minsk, 2007.

2. Antonyuk dizajn i upravljanje društvenim razvojem. Minsk, 2007.

3. Berger P., Lukman T. Društvena konstrukcija stvarnosti. Traktat o sociologiji znanja. M., 2006.

4. Bestuzhev-, Namestnikova Predviđanje razvoja društvenih projekata. M., 2006.

5. , Petrov osnove predviđanja i planiranja: Udžbenik. Sankt Peterburg, 2006

6. Kotlyarov osnove društvenog dizajna. M., 2006

7. Kryuchkov i metode društvenog dizajna. M., 2006

8. Metodološki problemi društvenog predviđanja / Ed. . L., 2006.

9. Radna sveska predviđanja. M., 2006.

10. , Lain dizajn. M., 1982.

11. Wilson A., Wilson M. Menadžment i kreativnost u dizajnu sistema. M., 2005.

12. Shchedrovitsky objekt u dizajnu sistema / Izabrana djela. M., 2006.

13. , . Socijalni dizajn. Rostov n/d., 2006. str.

Djeca u školu dolaze nepripremljena za samostalan rad, a zadatak nastavnika je da u svakom od njih probudi istraživača, što će im omogućiti da steknu znanje analizom i primjenom u rješavanju zadatih problema.

U razvijanju istraživačkih vještina i podizanju interesa djece za obrazovni proces, školski projekti su jedan od najzanimljivijih i najproduktivnijih načina za poticanje i razvoj njihove kreativne aktivnosti. Glavni kvalitet koji treba da karakteriše svaki projekat je njegova relevantnost u svakodnevnom životu. Iskustvo nastave pokazuje da dječiji školski projekti, bogati apstraktnim informacijama, po pravilu rijetko imaju isti uspjeh kao oni projekti koji sadrže korisne svakodnevne informacije.

Cilj ovakvog projekta je da se kod djeteta razvije vještina traženja informacija potrebnih za kreiranje projekta, koji se formira na razvojnim temeljima pozitivnih odnosa u porodici. Otuda i potreba za radom van školskih sati, što je pogodnije za postizanje vaših ciljeva. Smatra se da se najbolji efekat postiže zajedničkom aktivnošću roditelja i nastavnika u ovom pravcu: dijete vidi rezultate svog rada i pozitivnu reakciju na njega u porodici. Ne možete tražiti bolju kombinaciju u stimulaciji tinejdžera!

U savremenim uslovima razvoja interneta i njegove dostupnosti deci, počevši od osnovnoškolaca, osmišljavanje školskog projekta nije posebno teško. Glavni uslov u ovoj najvažnijoj, samostalnoj fazi za dijete treba biti znanje da će moći da uradi ono što je planiralo i da uspješno odbrani svoj projekat. Da bi projekat bio lako percipiran, potrebno ga je vizualizirati u obliku ilustracija, dijagrama, crteža, dijagrama, izgleda, kompjuterskih prezentacija i drugih sredstava. Ovdje je potrebno shvatiti da izbor alata od svega navedenog treba olakšati asimilaciju informacija, a ne stvarati dodatne poteškoće.

Prilikom pripreme za realizaciju projekta kao takvog, potrebno je procijeniti sposobnosti djece u odnosu na njihov uzrast, što ima svoje specifičnosti. Projekat se može nositi

individualne, parne ili grupne prirode.

Shodno tome, vrste projekata mogu biti

međugrupni, kreativni, individualni, istraživački.

Nastavnik je takođe dužan da izračuna vrijeme za njegovu realizaciju i pravac (vektor) učenikovih napora. Metode i tehnike koje se koriste su iste kao u konvencionalnim studijama, ali uzimajući u obzir godine, treba ih pojednostaviti. Krajnji rezultat bi trebao biti na samom početku projekta; postoji mnogo opcija:

napraviti knjigu sa ilustracijama; izraditi mapu teritorije škole; izdavati školske zidne novine; produkcija prezentacija; čišćenje teritorije obrazovne ustanove od smeća; održavanje izložbe radova novih umjetnika; sastavljanje zabilješke o postupanju u slučaju požara.

Naravno, ovdje ne može postojati jedinstven recept, ali sav rad u ovom smjeru može se podijeliti na nekoliko glavnih točaka. Brojni istraživači vjeruju da to uključuje:

traženje problema (tema za projekat), planiranje rada, prikupljanje potrebnih informacija, aktivnosti na kreiranju proizvoda i njegova prezentacija

pod uslovom da se ceo proces ogleda u odgovarajućem portfoliju. Štaviše, pitanje kako osmisliti školski projekat na isti način nema jedinstven recept. Međutim, preporučljivo je, naravno, to napraviti u obliku digitalne prezentacije, jer, za razliku od tradicionalnog portfelja, zauzima malo prostora i uvijek može biti u blizini istraživača, u obliku datoteke spremljene na memorijska kartica.

Kao što vidite, cijeli proces kreiranja školskog projekta uključuje četiri glavne faze:

pripremne, indikativne, organizacione i produktivne.

Uvijek je važno zainteresirati učenika, natjerati ga da se zarazi nekom idejom i jasno sagleda perspektivu svog rada. Ovo može biti proizvoljno široko polje aktivnosti, ali se preporučuje da se zadatak specificira što je više moguće: uska tema znači plodan rad. Zatim treba definirati ciljeve i postaviti zadatke. Najzahtjevnija, koja zahtijeva maksimalnu nezavisnost od djeteta, je faza organizacije. To može biti pretraživanje i prikupljanje potrebnih informacija na Internetu ili u stvarnom životu, samostalno proučavanje predmeta istraživanja čitanjem knjige, gledanjem video materijala ili vlastitim zapažanjima, ovisno o zadatku. Upravo bi ova faza trebala postati kamen temeljac za formiranje kreativnih vještina neophodnih u daljem radu.

Ovako izgleda ogledni školski projekat, koji ima punu korisnost i značaj ne samo za učenika koji ga je završio, već i za školu u cjelini – „Moj zgodan i siguran put do škole“.

Tema: kvart u kojem živimo.

Predmet studija: poštivanje saobraćajnih pravila.

Uzrast učenika: 7-8 godina.

Trajanje projekta: 1 sedmica.

Sažetak: Za formiranje osnova sigurnosti u saobraćaju kod učenika osnovnih škola, važno je biti u stanju usmjeriti djecu da pronađu optimalnu rutu od kuće do škole i nazad (ovo mogu biti različiti putevi!) uz maksimalno korištenje kreativnog procesa . Tokom rada na projektu, njegovi učesnici mogu detaljno proučiti teritoriju stambenog naselja i sigurnosna pravila pri prelasku ceste. Glavna vrijednost rada je dijagram kretanja (karta, plan). Može se raditi i na papiru (tradicionalni Whatman papir) i u digitalnom obliku (jedna datoteka ili prezentacija).

Može postojati jedna ili više ruta. Ako je projekat grupni, onda svaki učesnik može dopuniti opštu šemu svojom ličnom rutom. Time se povećava vrijednost dobijenog rezultata u odnosu na obrazovnu ustanovu.

Primjeri pitanja za implementaciju projekta:

Kako mogu odabrati najsigurniji put do moje škole? Gdje se u gradu (grad, selo) nalazi škola? Gdje se nalazi studentski dom? Kako mogu doći u školu od kuće? Trebam li preći cestu? Gdje je najbolje preći cestu? Šta je put? Kako preći cestu sa ili bez semafora?

Projektni rad:

Informisanje roditelja i njihove motivacije, ispitivanje, popunjavanje knjižice za roditelje, njihov pristanak za rad djece na internetu.

1. čas: uvodna prezentacija sa razgovorom o planu rada, njegovom dizajnu i procjeni budućeg rezultata, kao i značaju finalnog proizvoda i izradi scenarija zaštite završenog projekta.

Lekcija 2: zajedno sa roditeljima i inspektorom saobraćajne policije odaberite optimalnu rutu. Takođe je moguće održati uvodno predavanje uz učešće inspektora saobraćajne policije o označavanju putokaza. Tada dijete mora samostalno analizirati sve primljene informacije i pripremiti efektivni dio. Radite na kreiranju rute.

Lekcija 3: otvoreni čas sa odbranom projekta.

Što je veći broj učesnika uključenih u projekat, to će veći odjek izazvati njegova odbrana, veća je vjerovatnoća da će on postati početak za daljnju kreativnost djeteta. Zadatak nastavnika je da ispuni ove uslove.

PODSJETNIK

na kreiranju edukativnih projekata i prezentacija

Projektna metoda je sistem učenja, fleksibilan model organizacije obrazovnog procesa, usmjeren na samoostvarenje ličnosti učenika, razvoj njegovih intelektualnih kvaliteta i kreativnih sposobnosti.

formulisana je svrha predstojećih akcija;

glavne faze su navedene;

rezultati svake faze utvrđuju se u obliku zadataka;

utvrđeni rokovi projekta;

izvođači su identifikovani i svakom od njih dodijeljene su funkcije;

identifikovani su izvori sredstava za postizanje cilja;

određen je oblik izvještavanja o rezultatima projekta;

Projektne aktivnosti– ovo je obrazovno-spoznajna, kreativna ili igraća aktivnost koja ima zajednički cilj, dogovorene metode, metode djelovanja, usmjerene na postizanje zajedničkog rezultata aktivnosti.

Vrste obrazovnih projekata

1. Istraživanje. Istraživački projekat je autorova aktivnost usmjerena na rješavanje kreativnog, istraživačkog problema (zadatka) sa do sada nepoznatim rješenjem i pretpostavlja postojanje glavnih faza karakterističnih za naučno istraživanje.

2. Kreativno. Ova vrsta projekta zahtijeva jasno planiranje konačnih rezultata i formu njihovog predstavljanja. Struktura projekta se tek ocrtava i dalje razvija u toku rada, zavisno od žanra konačnog rezultata i interesovanja učesnika, ali se već na samom početku precizira kakav će projekat biti. To mogu biti zajedničke novine, esej, video itd.

3. Uvodni i orijentacijski (informativni). Ovaj tip projekta je usmjeren na rad sa informacijama o nekom objektu ili pojavi. Očekuje se da će učesnici projekta biti upoznati sa konkretnim informacijama, analizirani i sažeti za širu publiku. Takvi projekti, poput istraživačkih, zahtijevaju dobro osmišljenu strukturu i sposobnost prilagođavanja kako posao napreduje.

4. Orjentisan na praksu (primijenjen). Ove projekte odlikuje to što su budući rezultati aktivnosti njihovih učesnika jasno definisani od samog početka. Na primjer, dokument kreiran na osnovu rezultata istraživanja; akcioni program, preporuke.

Projekat mora sadržavati sljedeće dijelove:

naslovna strana

kratak sažetak

• glavni dio

  zaključak (rezultat)

  bibliografija

Faza 1

Odabir teksta teme– Ovo je početna i vrlo ozbiljna faza svakog istraživanja. Tema mora biti relevantna, tj. praktično korisno i od naučnog interesa. Prilikom odabira teme istraživanja, autor se mora voditi nekoliko pravila:

tema treba da bude zanimljiva, zadivljujuća i u skladu sa sklonostima autora,

tema mora biti izvodljiva, njeno rješenje mora donijeti stvarnu korist,

tema mora biti originalna,

tema treba da bude izvodljiva, izvori literature dostižni i razumljivi.

1. Inicijalna faza svaki projekat treba da opravda relevantnost odabrane teme. Objašnjenje relevantnosti treba biti sažeto. Glavna stvar je pokazati suštinu problemske situacije i objasniti zašto se istraživanje provodi.

2. Izjava o svrsi, tj. postavlja pitanje na koje se mora dobiti odgovor. Istovremeno, postavljeni cilj mora biti konkretan i dostupan. Rad mora biti neophodan. Njegovi rezultati trebali bi biti od interesa ne samo za samog autora, već i za neki drugi krug ljudi.

3. Nakon što označite cilj, morate pokazati na njega specifične zadatke koje treba riješiti (proučiti, opisati, ustanoviti, saznati, izvesti formulu, itd.).

4. Neophodan uslov za rad na projektu je utvrđivanje njegovog objekat i subjekt. Istaknut je dio objekta koji služi kao predmet istraživanja.

Predmet proučavanja– proces ili pojava koja dovodi do problematične situacije i koja se bira za proučavanje.

Predmet studija– sve što je u granicama predmeta proučavanja u određenom aspektu razmatranja.

5. Predlaganje hipoteze– neophodan atribut svakog istraživanja.

Hipoteza je naučna pretpostavka iznesena da objasni neke pojave. Hipoteza se javlja kao moguće rješenje problema.

2 - faza

Izvođenje dizajnerskih radova:

Prikupljanje eksperimentalnih podataka, upoređujući ih sa literaturnim podacima i teorijskim predviđanjima.

Nakon što je tema odabrana, formuliraju se pitanja na koja treba odgovoriti – potrebno je pokušati prikupiti što više informacija o predmetu proučavanja.

Planiranje rada podrazumijeva potrebu da odaberete metodologiju istraživanja, izračunate koliki bi trebao biti obim posmatranja ili broj eksperimenata, procijeniti koji dio posla, koliko će vam vremena trebati.

Odabir metode rada zavisi od svrhe i predmeta proučavanja: posmatranje, poređenje, eksperiment, analiza, sinteza itd.

3-stepeni

Registracija dobijenih rezultata rada

Nakon detaljnog proučavanja cjelokupne naučne literature na temu istraživanja i završne rasprave o rezultatima vlastitog istraživanja, počinje faza književnog oblikovanja djela - njegovo pisanje.

Struktura rada:

naslovna stranica,

uvod,

Glavni dio,

zaključak,

bibliografija,

Prijave.

Naslovna strana– prva stranica rada (nije numerirana). Sadržaj navodi radne stavke sa brojevima stranica. Uvod je kratko obrazloženje relevantnosti odabrane teme, ciljeva i zadataka. Navedena je svrha, ciljevi i metode istraživanja. Izvršen je pregled literature na ovu temu. Glavni dio predstavlja i analizira dobijene rezultate. Referentni broj u tekstu rada mora odgovarati serijskom broju u spisku literature. Dodatak sadrži dijagrame, grafikone, tabele i slike.

Plan rada dizajna:

Uvod (opravdanje relevantnosti, definicija cilja, zadatka, objekta, predmeta, hipoteza istraživanja).

Glavni dio (prikaz literature, metodologija istraživanja, opis studije).

Zaključak (zaključci i rezultati).

Bibliografija.

1. Uvod treba da sadrži izjavu o problemu, odražava relevantnost teme, definiciju ciljeva i zadataka koji su postavljeni za izvođača rada, opis objekta, predmeta, hipoteze istraživanja i opis lični doprinos autora rada rješavanju odabranog problema.

Uvod- veoma važan deo posla. Uvod treba jasno odgovoriti na sljedeća pitanja:

Zašto je ovaj problem zanimljiv sa stanovišta nauke ili njegove praktične primene? Koje mjesto rezultati ovog rada zauzimaju u ukupnom rješenju problema? Zašto je posao obavljen, koja je bila njegova svrha i u kojoj mjeri je postignut?

2. Glavni dio treba da sadrži kratak pregled korišćene literature i izvora sa zaključcima autora, stepen proučavanja ovog pitanja, opis glavnih činjenica koje se razmatraju, karakteristike metoda za rešavanje problema, poređenje starih i predloženih metoda rešenja poznatih autoru, opravdanje za izabranu opciju rješenja (efikasnost, tačnost, jednostavnost, jasnoća, praktična važnost, itd.). Glavni dio je podijeljen na poglavlja (paragrafe). Na kraju svakog poglavlja (paragrafa) treba da budu zaključci. Zaključci u suštini ponavljaju ono što je već rečeno u prethodnom poglavlju, ali su formulisani koncizno, bez detaljnih dokaza.

3. Zaključak treba da sadrži u sažetom obliku zaključke i rezultate do kojih je autor došao (sa naznakom, ako je moguće, pravca daljeg istraživanja i prijedloga za moguću praktičnu upotrebu rezultata istraživanja).

4. Bibliografija sadrži abecedni popis publikacija, izdanja i izvora koje koristi autor, s naznakom izdavača, grada i ukupnog broja stranica.

Općeprihvaćeni standardi za projektantske radove

Font: TimesNewRoman, 14, nije podebljano (osim isticanja naziva odjeljaka, pododjeljaka itd.).

Prored: jedan i po.

Polja: gornji – 2 cm, donji – 2 cm, lijevo – 3 cm, desno – 1,5 cm.

Paginacija– od druge (stranica sa planom ili sadržajem).

Paragrafi– odmak od lijevog ruba glavnog teksta za 1,5 cm.

Poravnanje teksta u širini.

Stranica je popunjena najmanje 40%.

Svaki odjeljak počinje na novoj stranici (ali ne i pododjeljkom). Nemojte stavljati tačku iza naslova odjeljka.

Obim posla ne uključuje aplikacije.

Osnovni principi za izradu obrazovnih prezentacija

1. Optimalna jačina zvuka. Najefikasnija vizuelna serija je ne više od 8 – 20 slajdova. Prezentacija koja se sastoji od više slajdova izaziva umor i odvlači pažnju od suštine fenomena koji se proučava.

2. Dostupnost.Obavezno je voditi računa o uzrasnim karakteristikama i stepenu osposobljenosti učenika. Potrebno je osigurati razumijevanje značenja svake riječi, rečenice, pojma, otkriti ih, oslanjajući se na znanje i iskustvo učenika, koristiti figurativna poređenja.

3. Raznolikost oblika. Realizacija individualnog pristupa učeniku, uzimajući u obzir njegovu sposobnost da sagleda predloženi obrazovni materijal u smislu složenosti, obima, sadržaja.

4. Uzimajući u obzir posebnosti percepcije informacija sa ekrana. Koncepti i apstraktni prijedlozi lakše dopiru do svijesti učenika kada su potkrijepljeni konkretnim činjenicama, primjerima i slikama; Stoga je potrebno koristiti različite vrste vizualizacije.

Potrebno je izmjenjivati ​​statične slike, animacije i video klipove.

5. Zabavan. Uključivanje (bez narušavanja naučnog sadržaja) u prezentacije smiješnih priča i crtanih likova oživljava nastavu, stvara pozitivan stav, što doprinosi asimilaciji gradiva i jačem pamćenju.

6. Ljepota i estetika. Važnu ulogu igraju kombinacije boja i dosljednost stila u dizajnu slajdova, te muzička pratnja. Vizuelno učenje se ne zasniva na apstraktnim konceptima i rečima, već na specifičnim slikama koje gledaoci direktno percipiraju.

7. Dinamičnost. Potrebno je odabrati optimalni tempo za promjenu slajdova i efekte animacije za percepciju.

Kreiranje prezentacije se sastoji od tri faze:

I. Planiranje vaše prezentacije – ovo je postupak u više koraka, koji uključuje definisanje ciljeva, proučavanje publike, formiranje strukture i logike prezentacije materijala.

II. Razvoj prezentacije – metodološke karakteristike pripreme prezentacijskih slajdova, uključujući vertikalnu i horizontalnu logiku, sadržaj i korelaciju tekstualnih i grafičkih informacija.

III. Proba prezentacije– ovo je provjera i otklanjanje grešaka u kreiranoj prezentaciji.

Zahtjevi za prezentacije

Dizajn slajdova

Održavajte dosljedan stil dizajna.

Izbjegavajte stilove koji će odvratiti pažnju od same prezentacije.

Pomoćne informacije (kontrolna dugmad) ne bi trebalo da prevladavaju nad glavnim informacijama (tekst, ilustracije).

Hladne boje preferiraju se za pozadinu.

Upotreba boje

Efekti animacije

Koristite kompjutersku animaciju da predstavite informacije na slajdu. Ne biste trebali pretjerano koristiti različite efekte animacije; oni ne bi trebali odvlačiti pažnju od sadržaja informacija na slajdu.

Koristite kratke riječi i rečenice.

Naslovi bi trebali privući pažnju publike.

Lokacija informacija na stranici

Poželjan je horizontalni raspored informacija.

Najvažnije informacije treba da se nalaze u sredini ekrana.

Ako se na slajdu nalazi slika, natpis bi trebao biti smješten ispod nje.

Izbjegavajte čvrst tekst. Bolje je koristiti liste s nabrajanjem i brojevima.

Fontovi

Za naslove – ne manje od 24. Za informacije – ne manje od 18.

Ne možete miješati različite vrste fontova u jednoj prezentaciji.

Koristite podebljano, kurziv ili podvlačenje za isticanje informacija.

Ne bi trebalo previše koristiti velika slova (čitaju se lošije od malih).

Načini za isticanje informacija

Treba koristiti okvire; granice, ispuna, šrafiranje, strelice; crteži, dijagrami, dijagrami za ilustraciju najvažnijih činjenica.

Količina informacija

Ne biste trebali puniti jedan slajd s previše informacija: ljudi se ne mogu sjetiti više od tri činjenice, zaključka i definicije odjednom. Nepotpun slajd je bolji od pretrpanog.

Najveća efikasnost se postiže kada su ključne tačke prikazane po jedna na svakom pojedinačnom slajdu.

Učinite slajd jednostavnijim. Publika ima samo oko minut da to upije.

U savremenom svijetu ljudi su okruženi ogromnim količinama informacija. A da bi se izborila sa ovim beskrajnim tokom, osoba mora biti sposobna primati informacije, analizirati ih, upoređivati ​​činjenice i donositi zaključke.

Ove vještine nisu urođene, one se moraju naučiti. I što prije počne ova obuka, to bolje.

Čak iu osnovnoj školi možete pokušati usaditi istraživačke vještine djeci. Na kraju krajeva, većina učenja odvija se prema shemi „čuo od nastavnika/pročitao – zapamtio – reprodukovao kao odgovor na času“. I nakon takvog lanca, samo dio materijala ostaje u djetetovoj glavi. Ali ako sam dođe do informacija, samostalno proučava problem ili problem, sastavi sve "građevinske blokove" materijala i donese zaključke, takve informacije će se pamtiti cijeli život.

Osim toga, školski projekti razvijaju kognitivni interes djece. Dijete ne postavlja samo pitanja, već će pokušati samostalno pronaći odgovor.

Školski projekat je oblik istraživačkog rada tokom kojeg učenik samostalno pronalazi informacije o temi rada, proučava je, izvodi zaključke i predstavlja materijal na javno uvid u obliku prezentacije. Djetetu samo treba objasniti kako da uradi školski projekat.

Školski projekti su sljedećih tipova:

• istraživanja. Studenti ne treba da uče samo o glavnoj temi rada, već da sprovedu istraživanje. To bi moglo biti ponavljanje eksperimenata naučnika koji rade na datom problemu ili postavljanje novih kako bi potvrdili teoriju.
• informativni. U njima su učenici ograničeni na traženje i analizu informacija i donošenje vlastitih zaključaka.
• kreativan. Ovakvi projekti su pogodni za učenike osnovnih škola. U njima je istraživački rad „razvodnjen” kreativnošću. Projekt može uključivati ​​modeliranje (na primjer, makete automobila i cesta na temu "Pojava prvog automobila"), izradu kostima (na primjer, na temu "Lopte u Francuskoj 18. stoljeća"), ili bilo što od malih ruku talentovanih učenika.
• praktično. Ako je tema usko povezana sa svakodnevnim životom (na primjer, „Kako kompjuteri pomažu čovječanstvu“), učenici bi najviše pažnje trebali usmjeriti na praktični dio rada. Potrebno je vezati temu za život svakog slušaoca, navesti primjere, fotografije, odglumiti scenu.

Prema broju učesnika u projektu dijele se na lične, parne i grupne. Ovdje nastavnik mora sam razmisliti i odlučiti kako bi projekat bio najbolje izveden. Ako ima puno tema, nisu obimne i informativnije, bolje je odabrati lični tip projekta. Ali ako je posao velik, ima puno informacija o njemu, morat ćete napraviti kostime ili provesti eksperiment, onda je bolje podijeliti razred u grupe.

Na osnovu istih kriterijuma biraju se rokovi projekta. Uostalom, čak ni odrasla osoba ne može shvatiti kako završiti školski projekat u jednom danu. S druge strane, projekat ne bi trebalo da se produžava na mjesece.

Da biste dovršili projekat, trebat će vam njegov pasoš; ovo je nešto poput naslovne stranice djela. Na njemu bi trebalo pisati:

• Ime projekta;
• menadžer projekta;
• nauke ili akademske discipline bliske temi projekta;
• sastav projektnog tima;
• tip projekta;
• cilj projekta;
• neophodna oprema;
• kratak opis projekta;
• školski projektni plan.

Bolje je pripremiti pasoš projekta na velikom listu papira, u nekoliko primjeraka, i distribuirati ga prije prezentacije.

Faze školskog projekta su:

• analiza problema. Nakon što dobije od nastavnika (ili nakon samostalnog odabira) temu rada, učenik mora opisati šta je postavljeno pitanje, koliko je važno, da li drugi učenici imaju problema sa razumijevanjem teme rada i može li im pomoći.
• postavljanje ciljeva. Svrha projektnog rada je obično proučavanje informacija o glavnoj temi. Ali mogu postojati i dodatni ciljevi, kao što je potvrda teorije eksperimentom, traženje različitih gledišta na problem, pobijanje teorije i drugi.
• izbor sredstava za postizanje. Obično zavisi od cilja. Ako je ovo samo proučavanje informacija, onda se biraju izvori, bilo bi dobro da se ne ograničavate samo na internet, dodajući novine i časopise, knjige koje nisu objavljene na internetu. Ako je dodatni cilj eksperiment (vizualna potvrda), potrebno je izraditi plan za njegovu provedbu, odabrati opremu i materijale za rad.
• pretraga i obrada informacija. Najzanimljivija faza. Razbacane materijale o glavnoj temi potrebno je sastaviti, činjenice potvrditi citatima i fotografijama. Ukoliko dođe do kontroverznog pitanja, treba dati sva moguća mišljenja i razmišljanja stručnjaka i istraživača.
• ocjenu dobijenih rezultata i zaključke. Nakon svega obavljenog posla, vrijedi kritički pogledati sebe i ocijeniti svoj rad. Koliko će to biti korisno? Koliko neznalica može naučiti iz toga? Koje ste nove i zanimljive stvari naučili tokom svog rada?

Prije početka rada studenti moraju odlučiti da li su zainteresovani za temu projekta. Ako ne, potrebno je da priđete nastavniku i zatražite da promijenite temu. Budući da bi projekat trebao biti zabavan za studente, oni nikada neće naučiti kako pravilno raditi s materijalom niti razviti istraživačke vještine ako se projekt pretvori u nešto nezanimljivo i obavezno.

Nakon što dobijete temu, trebalo bi da razgovarate o izvorima informacija među sobom i sa nastavnikom. Rad se ne bi trebao pretvoriti u jednostavno kopiranje članaka sa Wikipedije i Velike sovjetske enciklopedije. Ovdje se opet postavlja pitanje zanimljivosti rada. Zaneseni istraživanjem, studenti će čak i ući u biblioteku, u dosijee novina i časopisa. Dok će se “obaveza” istraživati ​​samo unutar računarske mreže.

Sve pronađene informacije moraju se prikupiti zajedno. Morate to pokušati podijeliti na točke. Na primjer, istorijat pojave predmeta rasprave, njegove kvalitete i korisnosti, pozitivne i negativne strane/kvalitete, kontroverzna pitanja itd.

Radi praktičnosti, informacije se mogu staviti u dijagrame, tabele, dijagrame (ako su informacije u brojevima) - sve to ne samo da će pomoći analizi, već će i postati nacrti za buduću prezentaciju.

Nakon što su sve informacije sistematizovane, obrađene i doneti zaključci, vreme je za pisanje kratkog izveštaja i izradu vizuelnih materijala.

Ako je vizuelni materijal eksperiment, o tome svakako treba razgovarati sa učiteljem, u tome nema ništa loše. Ako se radi o kemijskim reakcijama, trebate zamoliti laboratorijskog asistenta da vam pomogne oko reagensa, a nastavniku pustite da odabere najslikovitije i najspektakularnije reakcije i pokaže kako ih pravilno izvesti. Ako je eksperiment fizika, trebate kontaktirati svog nastavnika fizike za savjet i opremu.

Eksperiment je uvijek potrebno provesti nekoliko puta, mora ga izvesti ista osoba (ili par), čija je pozicija odgovorna za materijalni dio. Voditelj ne bi trebao sipati reagense, a kompjuterski genije koji je nacrtao dijagrame ne bi trebao čitati izvještaj.

Inače, ovo je veoma važan deo timskog rada (ako je projekat grupni): svako treba da ima svoju ulogu, svaki učesnik treba da da svoj doprinos, kako tokom procesa rada tako i tokom prezentacije.

Školski projekat je jedan od načina da se osigura razvoj učenika. Ovi radovi su obavezni za studente. Srednjoškolci često polažu ispite koji im omogućavaju da bolje procijene svoje znanje i sposobnost asimilacije informacija.

Zašto su takvi zadaci potrebni?

Zanimljive teme za projekte su prilika da učenik razvije svoje sposobnosti i povjeruje u svoju snagu kao studenta. Uostalom, djeca često biraju teme za istraživački rad koje ih zaokupljaju. Tako se u procesu projektovanja povećava samostalnost učenika, a on razvija snažnu motivaciju za dalje učenje. Takođe uči kako pravilno voditi diskusiju i argumentirati svoje gledište. Rad na projektu omogućava učeniku da kombinuje učioničke i vannastavne aktivnosti.

Teme za srednju i osnovnu školu

Zanimljive teme za projekte garancija su da će rad studentu biti uzbudljiv. Ukoliko je projekat istraživački, mora da sadrži elemente naučnog rada – hipotezu, njeno testiranje, laboratorijsko istraživanje, analizu dobijenih rezultata. Na primjer, odabrana tema je o uzgoju pasulja kod kuće. Učenik se može unaprijed pripremiti - pročitati potreban materijal iz prirodne istorije; provesti eksperiment - klijati grah; fotografisati biljku u svakoj fazi. Sljedeće zanimljive projektne teme su pogodne za učenike srednjih i mlađih škola:

• Automobili starih i modernih.
• O tome kako su živjeli dinosaurusi. Procijenjene opcije za njihovu smrt.
• Moj omiljeni pas.
• Profesije o kojima svaki školarac sanja.
• Boja u ljudskom životu.
• Crtani filmovi i njihova uloga u životu djece.
• Akvarij i njegovi nevjerovatni stanovnici.
• Kako sami uzgojiti kristal?
• Karakteristike zdravog načina života.
• Sport u mojoj porodici.
• Drevna zabava u Rusiji.
• Ljudsko istraživanje svemira.
• Istorija muzike i muzičkih instrumenata.
• Roboti budućnosti.
• Osobine života pčela.
• Najljepše legende o cvijeću.
• Istorija novca - od antike do modernog doba.
• Čaj i kafa. Istorija, legende, tradicija.
• Uzgoj pasulja kod kuće.

Teme koje će biti od interesa za školsku publiku

Mnogo je oblasti koje bi vas mogle očarati, a to mogu biti uređaji, razni proizvodi, pitanja ljubavi i prijateljstva. Sljedeće zanimljive teme za projekat neće ostaviti školsku publiku ravnodušnom:

• Emotikoni u porukama. Istorijat, karakteristike upotrebe.
• Najsjajnije i najneobičnije oglašavanje.
• Šta mladi misle o porodičnom životu?
• Da li je Barbie standard ženske privlačnosti?
• Problem čistoće na javnim mestima.
• Zašto morate da isključite telefon tokom leta?
• Anglicizmi u modernom govoru.
• Horoskop i astrologija - istina ili mit?
• Kako postići prosperitet?
• Šta je potrebno osobi da postigne emocionalnu ravnotežu?
• Princip rada mikrotalasne pećnice.
• Kako razviti logičko razmišljanje?
• Je li žvakaća guma dobra za vas?
• Laži: uzroci i posljedice. Zašto ljudi lažu jedni druge?
• Kako postati fotograf?
• Kako funkcionišu 3D naočare za bioskop.
• Da li tempo govora govornika utiče na percepciju izvještaja od strane publike?
• Cheat sheet - pomoćnik ili neprijatelj?
• Zašto svi uče engleski?
• Razumiju li naša mala braća naš govor?
• Čajna tradicija Kine.
• Kakav je čovek: dobar ili zao? Primjeri iz istorije i života.
• Stres i bolest - postoji li veza? Šta su psihosomatske bolesti?
• Kako oprostiti osobi? Da li je to potrebno uraditi?
• "Leopoldove mačke" u modernom društvu.

Aktuelne teme za pripremu projekata o ruskoj književnosti

Jedan od najzanimljivijih poslova za mnoge školarce biće književni projekat. Njegove probleme treba birati u skladu sa znanjem i stepenom obučenosti učenika. Tema književnog projekta može biti biografija pjesnika ili pisca ili karakteristike njegovog djela. Takav rad će vam pomoći da naučite mnogo zanimljivih stvari o autoru čija su se djela dopala učeniku. Projekat može biti posvećen karakteristikama književnog lika ili celog dela. U procesu rada student će moći da osvježi sjećanje na svoje omiljeno djelo i još jednom uroni u njegove događaje.

Sljedeće teme literaturnog projekta su približne. Učenik uvijek može izabrati pitanje koje izaziva njegovo najveće interesovanje.

• Osobine kreativnosti I. Bunina.
• Uloga izgleda junaka u njegovoj karakterizaciji (na primjeru nekoliko
• Osobine romantičnog junaka (na primjeru nekoliko djela).
• Tema ljubavi u Ahmatovoj lirici.
• Priroda u djelima V. A. Žukovskog.
• Istorija u Puškinovim delima.
• Problem domovine u Jesenjinovom delu.

Radni projekti

Također će postojati veliki prostor za kreativan rad u tehnološkim zadacima. Projektne teme o kojima se govori u nastavku namijenjene su djevojčicama:

• Kako urediti kuhinju-trpezariju.
• Jela ruske kuhinje.
• Sobno bilje i dizajn interijera.
• DIY pleteni pribor.
• Dekor i postavljanje svečane trpeze.

Evo projekata koje momci mogu pripremiti:

• Izrada zidnih polica za CD-ove ili knjige.
• Kako napraviti dasku za rezanje povrća.
• Modeli aviona, brodova, automobila.
• Pravljenje klupe.
• Kako napraviti sklopivi sto za balkon.

Naučni dizajn

Studenti često moraju pronaći odgovarajuće teme za istraživačke projekte. Opseg opcija je širok, jer postoji toliko mnogo naučnih grana, toliko različitih oblasti istraživanja. Od sljedećih tema, student će možda moći izabrati nešto za sebe:

• Zemljina atmosfera: sastav, struktura, kretanje vazdušnih masa.
• Newtonovi zakoni i njihova primjena.
• Agregatna stanja materije.
• Fizička svojstva ugljika.