Pedagoški projekat "igramo se - učimo pismenosti". Projekat opismenjavanja „Igre sa rečima“ (u logopedskoj grupi pripremne za školu) Projekat opismenjavanja u pripremnoj grupi

anotacija

Projekt“Igre riječima” ima za cilj da pripremi djecu da nauče čitati i pisati.
Projekt predstavlja materijal iz iskustva pripremne logopedske grupe za implementaciju zadataka obrazovnih područja kao što su „Spoznaja“, „Komunikacija“ kroz igre koje se održavaju u grupi u organiziranim obrazovnim aktivnostima.
Ovaj materijal su razvili i sastavili vaspitači predškolske ustanove. Projekat dokazuje mogućnost korištenja projektne metode i sistemskog pristupa u nastavi pismenosti i pripremi za nastavu čitanja u predškolskim obrazovnim ustanovama.

Pasoš projekta

Uzrast: djeca pripremne logopedske grupe za školu

Učesnici projekta: nastavnici, djeca, roditelji, logoped

Tip projekta: orijentisan na praksu

Trajanje: kratkoročno (3 mjeseca)

Rezultat:

Kviz "Igre riječima"

Prezentacija dječijih crteža “Višebojna abeceda”

Gradsko takmičenje intelektualaca “Pametan i pametan”

Ciljevi i zadaci projekta:

Priprema za opismenjavanje

Formiranje kod djece početnih lingvističkih pojmova, razumijevanje šta je „riječ“, „rečenica“, kako se grade, od kojih dijelova se sastoje; sposobnost provođenja zvučne i slogovne analize riječi, podjele dvosložnih i trosložnih riječi na slogove i sastavljanja riječi od slogova.

Vaspitanje zvučne kulture govora

Formiranje i konsolidacija pravilnog izgovora glasova maternjeg jezika i njihovo povezivanje sa slikom slova; razvoj intonacijske izražajnosti, dikcije, jačine glasa, brzine govora.

Formiranje gramatičke strukture govora

Razvijanje sposobnosti tvorbe imenica sa augmentativnim, deminutivnim i privrženim sufiksima, učenje pravilnog građenja rečenica. Razvoj procesa percepcije, mišljenja, govora - poboljšanje rada slušnih, vizuelnih i taktilnih analizatora, sposobnost navigacije u prostoru.

Relevantnost

Predškolsko doba je period aktivnog usvajanja govornog jezika od strane djeteta, formiranja i razvoja svih aspekata govora.

U savremenoj hijerarhiji pedagoških problema posebno se ističe problem spremnosti djeteta za školu, a jedan od njih je i govor. Govorna spremnost za školu shvaća se kao međusobna povezanost mnogih komponenti od kojih su glavne izgovor zvuka, fonemski sluh, analiza zvuka, vokabular, gramatička struktura i koherentnost govora.

Zadatak predškolske ustanove je da kod djece razvija one kvalitete govora koji doprinose njihovom uspješnom savladavanju usmenog i pismenog govora u osnovnoj školi.

Veliki ruski učitelj K.D. Ušinski nazvao je gramatiku „logikom jezika“. Kada dijete kroz vježbu savlada gramatičke zakone svog maternjeg jezika, poboljšava se ne samo njegov govor, već i njegovo logičko razmišljanje.

Formiranje gramatike kod djece neophodna je osnova za svo naredno obrazovanje. Ali svake godine se povećava broj djece koja imaju poremećaje čitanja. Imaju velike poteškoće u vršenju zvučne analize i sinteze riječi, slabo pamte slova i iskrivljuju slogovnu strukturu riječi. Ovo rezultira sporim tempom čitanja i smanjenim nivoima razumijevanja pročitanog. Nesavršenosti vizuelne, prostorne i fonemske percepcije takođe otežavaju razvoj veština čitanja i pisanja.

mjesec \ sedmica	Ime Događaji	Cilj:	Forma i mesto održavanja
Pripremna faza
mart (1 tjedan)	Kupovina i izbor materijala
mart (2 sedmice)	Roditeljski sastanak: “Trening opismenjavanja”	Uključivanje roditelja u problem obrazovanja djece	grupa
Faza istraživanja i informacija
mart (3 sedmice)	Edukativni razgovor sa decom „Zašto da učim“	Probudite interesovanje dece za učenje	grupa
mart (4 sedmice)	Odlazak u biblioteku	Izazvati pozitivne emocije kod djece	biblioteka
april (1 tjedan)	OOD "Zvučna riječ na slogu"	Uvedite djecu u analizu zvukova i slova	grupa
april (2 sedmice)	1. Igra “Pokupi porodicu riječi” 2. Igra “Još jedna riječ”	1. Naučite birati riječi s istim korijenom 2. Naučite identificirati riječi s istim korijenom među grupama riječi koje zvuče slično	grupa
april (3 sedmice)	OOD "Šta je prijedlog?"	Upoznati djecu sa pojmom "rečenice"	grupa
april (4 sedmice)	1. Igra “Smisli ime” 2. Igra spoji riječ 3. Igra “Ispravi greške” 4. Igra “Šta je prvo, šta slijedi”	1. Tvorba pridjeva od brojeva 2. Upotreba prijedloga 3.Razvijati razumijevanje uobičajenih rečenica 4. Napravite složene rečenice	grupa
maja (1 tjedan)	Edukativni razgovor sa djecom “Ove zabavne zagonetke”	Objasnite osnove rješavanja zagonetki	grupa
maja (2 sedmice)	Edukativno-obrazovna igra "Čaraj slovom"	Jačanje vještina čitanja, zvučno-slovna analiza	grupa
Faza generalizacije
maja (3 sedmice)	Kviz "igre riječima"		grupa
maja (4 sedmice)		Konsolidacija zvučno-slovne analize Razmjena iskustava	Predškolska obrazovna ustanova br.24 Kabinet metod

zaključci:

Projekt „Igre riječima“ omogućava nastavniku da diverzificira aktivnosti uzimajući u obzir psihofiziološke karakteristike djece ovog uzrasta, koristi zabavni materijal, uključi situacije igre u organizirane obrazovne aktivnosti koje imaju za cilj oslobađanje napetosti i prebacivanje pažnje djece s jednog obrazovnog zadatka na drugi. Grupa ima dobru materijalno-tehničku bazu (dostupnost raznovrsnog materijala za nastavu, mnogo govornih igara)

Otkrivena je dinamika aktivnosti djece u nastavi.

Ukazivanje na visoke rezultate praćenja za obuku pismenosti ukazuje na produktivnost projekta.

Rad na ovom projektu je jedna od metoda učenja usmjerenog na osobu za podučavanje grom, koja vam omogućava da stvorite situaciju uspjeha za svakog učenika i omogućava vam da stvorite pozitivan stav prema učenju.

Refleksija

Važan pokazatelj nivoa razvoja govora djeteta starijeg predškolskog uzrasta je sposobnost lakog odabira pravih riječi, upotrebe stabilnih fraza, upotrebe figurativnih riječi i izraza.

Djeca su u potpunosti ovladala osnovnim obrascima mijenjanja riječi, spajanja u rečenice i korištenja svih dijelova govora. Broj upotrebe nepotpunih i prostih rečenica u govoru značajno je smanjen zbog uobičajenih, složenih i složenih rečenica.

Projekat „Igre sa rečima“ je zamišljen za kratak period i to mu je verovatno jedini nedostatak. Učenje čitanja i pisanja je vrlo težak zadatak i zahtijeva dug period učenja. Trebalo bi kratko učiti gramatiku, jer... Ovaj materijal je složen. Sva djeca su različita: jedno može učiti dugo i sa zadovoljstvom, dok drugo, naprotiv, ne može mirovati ni minut. Ali predškolac pamti samo kada je zainteresovan.

Velika prednost projekta je u tome što su mladi istraživači na razigran način naučili da naprave prva zapažanja svoje zavičajne riječi, razvili su osjetljivost i interesovanje za formu svog govora.

Naučno-metodološka podrška

1. Novikovskaya O.A. Logopedska gramatika / 2005
2. Kislova T.R. "Na putu za ABC"
3. Sinitsyna I.Yu. “Ja ću govoriti jasno” 2008
4. Gerasimova A.S., Žukova O.S., Kuznjecova V.G.
5. Logopedska enciklopedija za predškolce 2004.
6. Bykova I.A. Učenje djece pismenosti na igriv način. – sub.-pet. – 2005.
7. Žurova L.E., Varentsova N.S. Podučavanje predškolske djece pismenosti. – M., 2001.
8. Omorokova M.I., Rapoport I.A., Postolovsky I.Z. Prevazilaženje poteškoća. – M.: Obrazovanje, 1990. – 128 str.

Projekat pedagoškog opismenjavanja

na temu:

"igre riječima"

Zagrebelnaya Ljudmila Aleksejevna

Orenburg

2015

Sadržaj

Objašnjenje

Sadržaj projektnog rada

Zaključak

Književnost

Prijava na projekat

Pasoš pedagoškog projekta

Struktura

Sadržaj

Predmet

"igre riječima"

Projektno adresiranje

Projekat je namijenjen zajedničkim aktivnostima vaspitača dodatnog obrazovanja, djece starijeg predškolskog uzrasta i njihovih roditelja

Projekat razvijen

Zagrebelnaya Ljudmila Aleksejevna, učiteljica dodatnog obrazovanja

Učesnici projekta

Učitelji dodatnog obrazovanja, djeca starijeg predškolskog uzrasta, roditelji

Starost učenika

Viši predškolski uzrast

Karakteristike projekta

Po prirodi proizvoda koji se stvara:

istraživanje,

kreativno,

Orijentisan na praksu

Po broju djece uključene u projekat:

Grupa

Po trajanju:

Kratko

Cilj projekta

Formiranje pozitivnog stava prema nastavi opismenjavanja kod djece starijeg predškolskog uzrasta, podsticanje djetetovog kreativnog samoizražavanja.

Ciljevi projekta

Projektni resursi

Neophodna odredba

Edukativno-metodički:

Program dodatnog opšteobrazovnog opismenjavanja „Od A do Š“

Bilješke edukativnih razgovora

Didaktičke igre

Vizuelni i demonstracioni materijal

Uslovi za stepen pripremljenosti učenika

Mora biti u stanju:

Dajte prijedloge;

Podijelite rečenice u riječi;

Uskladite slova i glasove;

Imenujte glasove i slogove u riječima;

Pronađite riječi s određenim zvukom;

Odrediti mjesto glasa u riječi;

Izvršiti zvučnu analizu riječi;

Savladajte osnove tečnog slogovnog čitanja.

Uslovi za nivo pripremljenosti nastavnika

Imati praktično iskustvo.

Pozitivan samopoimanje.

Odlučnost i upornost.

Zrelost (jasno poznavanje svojih ciljeva i zadataka).

Emocionalna stabilnost.

Osjetljivost.

Kreativnost.

Očekivani rezultati i proizvodi projekta

Rezultat aktivnosti nastavnika

Sistematizacija rada na korišćenju igara na časovima opismenjavanja

Poboljšanje kvaliteta pedagoškog procesa implementacijom individualno-ličnog pristupa djetetu.

Proizvodi nastavnikove aktivnosti:

Igre i vježbe opismenjavanja

Vizuelni demonstracijski materijal za igre i vježbe

Foto album “Šarena abeceda”

Rezultat aktivnosti djece

Pozitivan stav prema aktivnostima opismenjavanja;

Formiranje početnih lingvističkih pojmova, razumijevanje šta je “riječ”, “rečenica”, kako se grade, od kojih dijelova se sastoje;

Sposobnost provođenja zvučne i slogovne analize riječi, podjele dvosložnih i trosložnih riječi na slogove i sastavljanja riječi od slogova;

Intonaciona ekspresivnost, dikcija, jačina glasa, brzina govora.

Sposobnost tvorbe imenica sa augmentativnim, deminutivnim i privrženim sufiksima, pravilna konstrukcija rečenica;

Uspješnost djeteta u kreativnom samoizražavanju.

Proizvodi dečijih aktivnosti:

Dizajn izložbe "Višebojna abeceda"

Faze rada na projektu

I FAZA – PRIPREMNA

Cilj: organizovanje aktivnosti učesnika projekta na utvrđivanju njegovog sadržaja i implementacije.

Područje djelovanja: informativno-metodološko

Stvaranje obrazovne i metodološke baze za uspješnu implementaciju projekta.

Izrada obrazovno-metodičkog kompleta:

Izbor igara i vježbi;

Priprema demonstracijskog i vizualnog materijala;

Područje djelovanja: motivaciono-ciljno

Stimulisanje motivacije učesnika projekta.

Utvrđivanje stepena interesovanja i znanja djece za predmet opismenjavanja

Oblik organizacije:

Zadaci igre za prepoznavanje kreativnih sposobnosti djece.

Posmatranja djece u procesu produktivnih aktivnosti.

II FAZA – GLAVNA

Cilj: organizacija sveobuhvatnog rada na realizaciji projektnih ciljeva

Područje djelovanja: edukativno

Oblik organizacije:

Razgovori sa decom.

Stvaranje problematičnih situacija.

Didaktičke igre i vježbe.

Savjetovanje za roditelje

Područje djelovanja: orijentirano na praksu

Oblik organizacije:

Razvojne aktivnosti (rešavanje problemskih situacija, rad u parovima, igre koje imaju za cilj:

Razvoj vještina dobre analize,

Sposobnost formiranja slogova naprijed i nazad;

Sposobnost djece da dijele riječi na slogove;

Sposobnost tematskog sastavljanja rečenica;

Obrazovanje govorne pažnje;

Razvoj govornog aparata, uvježbavanje dikcije;

Poboljšanje vještina zvučne analize;

Jačanje sposobnosti djece da prepoznaju prvi glas u riječi, razlikuju tvrde i meke suglasnike.

III FAZA – ZAVRŠNA

Cilj: stvaranje uslova za samoizražavanje i utjelovljenje vlastitih ideja u kreativnom radu.

Područje djelovanja: praktična

Oblik organizacije:

Rad na izložbi “Šarena abeceda”

Foto album obavljenog posla

Objašnjenje

Pedagoški projekat“Igre riječima” ima za cilj da pripremi djecu da nauče čitati i pisati.

Projekat predstavlja materijal iz iskustva rada sa decom starijeg predškolskog uzrasta na realizaciji zadataka obrazovnih oblasti kao što su „Spoznaja“, „Komunikacija“ kroz igre koje se održavaju u grupi u organizovanim obrazovnim aktivnostima.

Ovaj materijal su razvili i sastavili nastavnici škole ranog razvoja ABVGDEYKA. Projekat dokazuje mogućnost korištenja projektne metode i sistemskog pristupa u nastavi pismenosti i pripremi za učenje čitanja sa djecom predškolskog uzrasta.

Relevantnost

Predškolsko doba je period aktivnog usvajanja govornog jezika od strane djeteta, formiranja i razvoja svih aspekata govora.

U savremenoj hijerarhiji pedagoških problema posebno se ističe problem spremnosti djeteta za školu, a jedan od njih je i govor. Govorna spremnost za školu shvaća se kao međusobna povezanost mnogih komponenti od kojih su glavne izgovor zvuka, fonemski sluh, analiza zvuka, vokabular, gramatička struktura i koherentnost govora.

Zadatak predškolske ustanove je da kod djece razvija one kvalitete govora koji doprinose njihovom uspješnom savladavanju usmenog i pismenog govora u osnovnoj školi.

Veliki ruski učitelj K.D. Ušinski nazvao je gramatiku „logikom jezika“. Kada dijete kroz vježbu savlada gramatičke zakone svog maternjeg jezika, poboljšava se ne samo njegov govor, već i njegovo logičko razmišljanje.

Formiranje gramatike kod djece neophodna je osnova za svo naredno obrazovanje. Ali svake godine se povećava broj djece koja imaju poremećaje čitanja. Imaju velike poteškoće u vršenju zvučne analize i sinteze riječi, slabo pamte slova i iskrivljuju slogovnu strukturu riječi. To rezultira sporim tempom čitanja i smanjenim nivoima razumijevanja pročitanog. Nesavršenosti u vizuelnoj, prostornoj i fonemskoj percepciji takođe otežavaju razvoj veština čitanja i pisanja.

Ciljevi i zadaci projekta

Cilj - formiranje kod djece starijeg predškolskog uzrasta pozitivnog stava prema nastavi opismenjavanja, podsticanje djetetovog kreativnog samoizražavanja.

Zadaci:

Priprema za opismenjavanje

Formiranje kod djece početnih lingvističkih pojmova, razumijevanje šta je „riječ“, „rečenica“, kako su građeni, od kojih dijelova se sastoje;

Formiranje sposobnosti za zvučnu i slogovnu analizu riječi, podjelu dvosložnih i trosložnih riječi na slogove i sastavljanje riječi od slogova.

Vaspitanje zvučne kulture govora

Formiranje i konsolidacija pravilnog izgovora glasova maternjeg jezika i njihovo povezivanje sa slikom slova;

Razvoj intonacijske izražajnosti, dikcije, jačine glasa, brzine govora.

Formiranje gramatičke strukture govora

Razvijanje sposobnosti tvorbe imenica sa augmentativnim, deminutivnim i privrženim sufiksima, učenje pravilnog građenja rečenica;

Razvoj procesa percepcije, mišljenja, govora - poboljšanje rada slušnih, vizuelnih i taktilnih analizatora, sposobnost navigacije u prostoru.

Planirani rezultati

Tokom realizacije projekta, djeca će formirati početne lingvističke ideje, razumijevajući šta je „riječ“, „rečenica“, kako su građene, od kojih dijelova se sastoje. Naučiće da sprovode zvučnu i slogovnu analizu reči, dele dvosložne i trosložne reči na slogove i sastavljaju reči od slogova. Oni će razviti ispravnu dikciju, snagu glasa i brzinu govora. Naučiće da tvore imenice sa augmentativnim, deminutivnim i privrženim sufiksima, učeći kako da pravilno grade rečenice.

Rad sa roditeljima

Učešće na zajedničkim događajima.

Dizajn izložbe dječjih crteža „Višebojna abeceda“.

Roditelji pohađaju časove opismenjavanja

Obavljanje konsultacija za roditelje"Igre sa zvukovima i slovima"

Sadržaj projektnog rada

Sedmica/lekcija

Glavne aktivnosti

Target

Prva sedmica

1. lekcija

Edukativni razgovor sa decom „Zašto da učim“

Probudite interesovanje dece za učenje

2. lekcija

"pogodi riječ"

Razvijati sposobnost djece da dijele riječi na slogove.

Druga sedmica

3. lekcija

"crveno bijelo"

"Zvučne lutke za gniježđenje"

Razviti vještinu zvučne analize. Naučite tvoriti slogove naprijed i nazad.

4. lekcija

Didaktička igra "Pletemo vijenac rečenica"

"Neophodni znakovi"

Treća sedmica

5. lekcija

Didaktička igra "Zvučni šeširi",

"Zabavni voz"

“Nazovi riječi u kojima je drugi (treći) glas samoglasnik (suglasnik)”

Lekcija 6

1. Kviz "Igre sa riječima."

2. Izložba dječijih radova “Višebojna azbuka”

1. Konsolidacija zvučno-slovne analize.

2. Pobudite pozitivne emocije od obavljenog posla.

Zaključak

Pedagoški projekt „Igre riječima“ omogućava učitelju da diverzificira aktivnosti uzimajući u obzir psihofiziološke karakteristike djece predškolskog uzrasta, koristi zabavni materijal, uključi situacije igre u obrazovne aktivnosti koje imaju za cilj oslobađanje napetosti i prebacivanje pažnje djece s jednog obrazovnog zadatka na drugi.

Otkrivena je dinamika aktivnosti djece u učionici.

Ukazivanje na visoke rezultate praćenja za obuku pismenosti ukazuje na produktivnost projekta.

Rad na ovom projektu jedna je od metoda nastave pismenosti usmjerene na učenika, koja vam omogućava da stvorite situaciju uspjeha za svakog učenika i omogućava vam stvaranje pozitivnog stava prema učenju.

Važan pokazatelj nivoa razvoja govora djeteta starijeg predškolskog uzrasta je sposobnost lakog odabira pravih riječi, upotrebe stabilnih fraza, upotrebe figurativnih riječi i izraza.

Djeca su u potpunosti ovladala osnovnim obrascima mijenjanja riječi, spajanja u rečenice i korištenja svih dijelova govora. Broj upotrebe nepotpunih i jednostavnih rečenica u govoru značajno je smanjen zbog uobičajenih, složenih i složenih rečenica.

Projekat „Igre sa rečima“ je zamišljen za kratak period i to mu je verovatno jedini nedostatak. Učenje čitanja i pisanja je vrlo težak zadatak i zahtijeva dug period učenja. Trebalo bi kratko učiti gramatiku, jer... Ovaj materijal je složen. Sva djeca su različita: jedno može učiti dugo i sa zadovoljstvom, dok drugo, naprotiv, ne može mirovati ni minut. Ali predškolac pamti samo kada je zainteresovan.

Velika prednost projekta je u tome što su mladi istraživači na razigran način naučili da naprave prva zapažanja svoje zavičajne riječi, razvili su osjetljivost i interesovanje za formu svog govora.

Bibliografija

Novikovskaya O.A. Logopedska gramatika / 2005

Kislova T.R. "Na putu za ABC"

Sinitsyna I.Yu. “Ja ću govoriti jasno” 2008

Gerasimova A.S., Žukova O.S., Kuznjecova V.G.

Logopedska enciklopedija za predškolce 2004.

Bykova I.A. Učenje djece pismenosti na igriv način. – sub.-pet. – 2005.

Žurova L.E., Varentsova N.S. Podučavanje predškolske djece pismenosti. – M., 2001.

Omorokova M.I., Rapoport I.A., Postolovsky I.Z. Prevazilaženje poteškoća. – M.: Obrazovanje, 1990. – 128 str.

aplikacija

Opštinska budžetska ustanova za dodatno obrazovanje "Centar za dečiju kreativnost" u Orenburgu

Sažetak edukativnog razgovora

"Zašto da učim"

Zagrebelnaya L.A.,

nastavnik dodatnog obrazovanja

Cilj: formiraju pozitivan stav prema aktivnostima učenja i opismenjavanja.

Zadaci:

Razvoj svjesnog stava prema učenju;

Razvijanje samopoštovanja i samopouzdanja da će znanje uvijek biti korisno u životu;

Promovirati razvoj mišljenja i kreativne aktivnosti učenika.

Napredak lekcije:

Zdravo moji mali prijatelji! Danas ćemo pričati o učenju. Ljudi, zašto mislite da treba da učimo?

Odgovori djece (da ih majka tjera da budu pismeni, da dobiju prestižnu profesiju, da udovolje roditeljima itd.)

A sada ću odgovoriti na pitanje: „Zašto čovjek uči? „Slušaj me pažljivo. Čuveni pisac Žil Vern u svojoj knjizi „Petnaestogodišnji kapetan“ napisao je: „Ko od detinjstva zna da je rad zakon života, ko od mladosti zna da se hleb zarađuje znojem lica... je predodređen za velike stvari, jer će u pravom danu i času biti volje i snage da ih ostvari.” Lijeni ljudi uvijek traže i nalaze izgovore za sebe. Često se opravdavaju da nemaju dovoljno vremena. Ali oni koji gube vrijeme žale se na njegovu nedostatnost. A lijeni ljudi također kažu: "Ne bi trebao raditi posao kada nisi raspoložen za to." Oni koji pribjegavaju ovom argumentu čekaju da im dođe inspiracija. Duboka zabluda. Da biste se uključili u posao, prvo uložite određeni voljni napor, a onda će doći raspoloženje. Ali kukavički lenjivac se plaši ovih voljnih napora. Ali uspjeh dolazi samo vrijednim ljudima. Nije uzalud što ljudi kažu: „Strpljenje i rad će sve samljeti“.

Koje poslovice o podučavanju znate?

učenje i rad žive rame uz rame

znanje i mudrost krase čoveka

učenje je svjetlo, a ne učenje je tama

Nije sramota ne znati - šteta je ne naučiti

učenje je gorko, ali plod je sladak

učenje je bolje od bogatstva

Jednog možete pobijediti svojom rukom, ali možete pobijediti hiljade glavom.

ponavljanje je majka učenja

vježba: odaberite jednu od poslovica i otkrijte značenje izreke.

Sada idemo da igramo igru: "Nedovršene rečenice." Ja ću pročitati početak rečenice, a vi joj što pre smislite nastavak.

1. Mislim da je dobar učenik onaj koji...

2. Mislim da je loš učenik onaj koji...

3. Najviše volim školu jer...

4. Ne volim školu jer...

5. Srećan sam kada sam u školi...

6. Ako nisam pažljiv na času, ja...

7. Kada nešto ne razumem na času, ja...

8. Kada pronađem nešto zanimljivo na času, ja...

9. Ako ne dobijemo zadatak, ja...

10. Kada nešto ne razumem dok radim zadatak, ja...

11. Uvek sam zainteresovan za čas kada...

12. Voleo bih da škola uvek...

A sada da odgovorim na pitanje „Zašto studiram? ", hajde da napravimo merdevine sa vama (svako za sebe). Rečenice se pišu na komadu papira; Na samom vrhunskom nivou biće najvažnija stvar za koju se školujete. Na donjem koraku - manje važno, na sljedećem - još manje važno, i tako sve dok ne završite svih osam koraka.

Motivi (kognitivni i socijalni) zapisuju se na komad papira.

1. Učim da bih sve znao.

2. Učim jer uživam u procesu učenja.

3. Učim da bih dobio dobre ocjene.

4. Učim kako bih naučio kako sam rješavati probleme.

5. Učim da bih bio koristan ljudima.

6. Učim tako da nastavnik bude zadovoljan mojim uspjehom.

7. Učim kako bih svojim uspjesima zadovoljio roditelje.

8. Učim tako da me moji drugovi poštuju za moje uspjehe.

Rezultati ukazuju na korelaciju između socijalnih i kognitivnih motiva učenja učenika, koji su određeni prema tome koji motivi zauzimaju prva četiri mjesta u hijerarhiji. Ako ova mjesta zauzimaju dva socijalna i dva kognitivna motiva, zaključuje se o njihovom harmoničnom stanju kod učenika. Ako ova mjesta zauzimaju tri ili četiri motiva istog tipa, zaključuje se o dominaciji ove vrste nastavnog motiva (npr. socijalnog).

Zaključak: Želim vam puno sreće, uspjeha u učenju i radosti učenja.

Opštinska budžetska ustanova za dodatno obrazovanje "Centar za dečiju kreativnost" u Orenburgu

Zagrebelnaya L.A.,

nastavnik dodatnog obrazovanja

Roditelji su sasvim sposobni da nauče dijete od 6 godina da čita ako to radi ispravno. Prvo morate naučiti kako izolirati glasove u riječi, a zatim zamijeniti zvuk slovom. Glavna stvar je da to radite dok igrate.

Sa djetetom se možete igrati svuda: u javnom prevozu, na autobuskoj stanici, u supermarketu, dok čekate doktora. Čak i dok pripremate večeru u kuhinji, možete se igrati zvukovima.

Bolje je početi s onima do kojih je lako doći:a, y, o, i, l, m, n, s, h, w. Naravno, treba izbjegavati zvukove koje dijete ne može izgovoriti. Što više članova porodice učestvuje u igri, biće zanimljivija.

Evo najjednostavnijih igrica sa zvukovima.

Ø Pitajte dijete: „Kojim glasom počinje riječ?a-a-ist ? Lagano povucite prvi zvuk. Nakon što sačekate odgovor, pitajte: „Ima li zvuka?A riječima:"lubenica", "buba", "luk" ? Koje reči imaju zvuk"A" ? Birajte riječi zajedno sa svojim djetetom. Da bi igra bila zanimljivija, uspostavite redoslijed: za tačan odgovor dijete dobija kafanu, za grešku daje gubitak.

Ø Evo složenije igre: vi imenujete riječ, dijete odgovara riječju koja počinje istim zvukom. Onda on imenuje riječ, a kada odgovoriš, pogriješiš.” Neka nađe grešku, daj mu kaznu za to.

Još teže: zajedno sa svojim djetetom napravite lanac riječi, počevši od sljedećeg zvuka prethodne riječi. Na primjer,"ja h" - "h emodan" - " n os" - « With anki" - " I gla" itd.

Djeca vole da igraju loto. Preporučljivo je da u igri učestvuje više ljudi. Lider ima žetone, a ostali kartice sa slikama. Voditelj pita: „Ko ima riječ koja počinje glasomP? Oni koji na kartama imaju slike predmeta čija imena počinju ovim zvukom dižu ruke. Primaju čips i njima prekrivaju sliku. Pobjednik je onaj koji prvi prekrije sve slike na kartici.

Ø A kako se djeca vole igrati sa Zvukoedikom!

Upoznajte svoju bebu s njim. Recite: „Zvukovi imaju strašnog neprijatelja - Zvukoždera. On se hrani zvukovima. Tako je u našoj kuhinji Sound Eater pojeo prve zvukove u nekim riječima. Pogodi koje:(k) trčao, (w) kafić, (c) tul, itd. Sljedeći put kada Sound Eater može pojesti posljednji zvuk u riječima:"sto (l)", "sto (l)", "tanjir(e)" itd. Svaki put smislite novu priču. Čovek koji jede zvuk može ući u baštu, prodavnicu, ulicu, cirkus ili pecati.

Igrajte se sa Sound Educatorom dok vaše dijete ne nauči lako identificirati prvi i posljednji zvuk u riječima. I tek nakon toga naučite ga da čuje i pronađe glasove u sredini riječi, kao i da odredi njihov redoslijed u riječima, prvo od tri, a zatim od četiri ili pet glasova.

Ø Igra “House of Sounds” će vam pomoći u tome.

Nacrtajte kuću sa tri prozora. Reci: „U ovoj kući živi riječ"mačka". Ima tri sobe, svaka sa prozorom. Svi zvuci riječi "spavanje" su odvojeni. Hajde da stavimo reč u krevet"mačka". Kakav će se zvuk čuti kada spavate u prvoj spavaćoj sobi? Dajte djetetu plavi čip (suglasnički zvuk): „Ovo je prvi zvuk. Pozovi ga u krevet." Dijete zove:"k-k-k" - i stavlja čip u prvi prozor. Dajte crveni čip (samoglasnik), pustite bebu da taj zvuk pozove da spava"O" . Ako ga izgubi i drugi zvukT, biti iznenađeni: „Zar on zaista živi ovdje?ct? Mislio sam da živi ovdjedo-o-od ».

Učinite igru ​​izazovnijom uvođenjem riječi sa četiri i pet glasova. Pustite dete da sve svoje prijatelje i životinje „smesti“ u kuće, „ostavi“ hranu, odeću i nameštaj.

Sve ove igre su društvene igre. Ako vaše dijete voli igre na otvorenom, možete...

Ø ...igrajte “Sound Relay Race”.

Postavite tri autića (umesto njih možete uzeti krompir, šolje ili druge predmete) na maloj udaljenosti jedan od drugog i recite da svaki automobil sadrži zvuk, a zajedno nose reč. Uzmi prvi auto i, polako se krećući prema drugom autu, reci:"ssss" . Kada dođete do drugog automobila, vozite ga i povucite drugi zvuk"y-y-y" . Treći auto tutnji na svoj način:"R-r-r" . Pitajte: "Koju riječ nose automobili?"

Istovremeno sa zvukovima, upoznajte djecu sa slovima. Kada pokazujete obris slova, ne recite njegovo ime, već zvuk koji slovo predstavlja. I upoznajte djecu samo sa štampanim slovima. Da biste zapamtili ispravan oblik slova, dobro ih je potražiti u tekstu, oblikovati od plastelina ili ih štapom nacrtati na pijesku ili snijegu.

Kako biste pomogli svom djetetu da lakše prepozna slovo kao zamjenu za zvuk, uključite naučena slova u zvučne igre. Na primjer, kada igrate “House with Sounds”, zamolite ih da napišu slova riječi CAT u kutije. Kada prenosi riječi u automobilima (igra "Štafeta zvukova"), on može učitati ne nevidljive zvukove, već slova izrezane abecede ili kocke sa slikama slova.

Ako dijete zna slova i može prepoznati glasove u riječima, to ne znači da može čitati. Predstoji mu još jedno otkriće: naučiti spajanje suglasnika s samoglasnikom.

Ø Tu može pomoći igra “Kuća slova”. Sama kućica se može izrezati od kartona iu njene prozore umetnuti kartonske trake sa slovima tako da se mogu slobodno pomicati. U prvom prozoru zapišite bilo koji suglasnik, a u drugom prozoru nacrtajte traku sa samoglasnicima. Pomozite u čitanju slogova:la, lu, lo, ly.

Dakle, naučili ste svoje dijete da čita slogove - možete početi čitati jednosložne riječi:"mak", "lak", "sin" . Nakon svake riječi koju pročitate, provjerite da li dijete razumije njeno značenje. Ponudite da pronađete sliku ovog predmeta, sastavite rečenicu s ovom riječi.

U zaključku, recimo: djecu morate učiti kroz igru ​​jednostavno, bez ikakvih pretvaranja, ali na zabavan, razuman i zanimljiv način. U posjetu im mogu doći i bajkoviti likovi: ljubazni i brižni Aibolit, pametna i snalažljiva Petruška, Murzilka, koji u svojoj aktovci donosi zabavni materijal, vesela Olovka, koja može crtati čarobne slike i dijagrame koji će oživjeti s pomoć djece. Uvek imaju mnogo priča, priča o zvukovima. Zajedno sa Zvukoznayki, neka dolete Zvukariki, koji će svaku aktivnost za djecu pretvoriti u bajku, otvoriti im raznolik svijet riječi, razviti njihovu sposobnost zapažanja i pomoći im da razumiju svijet oko sebe.

Opštinska budžetska ustanova dodatnog obrazovanja

"Centar za dečiju kreativnost" Orenburg

Kartoteka didaktičkih igara i vježbi

da pomogne nastavniku u nastavi

o pismenosti

Zagrebelnaya L.A.,

nastavnik dodatnog obrazovanja

Didaktička igra "Zvučni šeširi"

Target : Razviti vještine analize zvuka. Naučite tvoriti slogove naprijed i nazad.

napredak: U igri učestvuje 2 djece. Oni biraju svoje šešire od bube i guske. Listovi i cvijeće izrezani od papira u boji položeni su na pod. Na njima su ispisana slova koja predstavljaju samoglasnike. Prema uputama nastavnika „Sunce se budi“, djeca se kreću po prostoriji, imitirajući zujanje bube i šištanje guske. Na znak učitelja, djeca se zaustavljaju na lišću i cvijeću, izgovarajući slogove svojim glasovima. Na primjer: Buba se zaustavila na cvijetu sa slovom "A", dijete izgovara slog "Zha".

Didaktička igra "Završi riječ"

Cilj: Razvijati sposobnost djece da dijele riječi na slogove.

napredak: Djeca stoje u krugu. Učiteljica sa loptom u sredini: „Djeco, sada ćete završiti riječ koju sam započeo. Ja ću svakom od vas baciti loptu i reći početak riječi, a vi mi morate vratiti loptu i reći njen kraj (koš - ka, gla - for).

Didaktička igra "Pogodi riječ"

Cilj: Razvijati sposobnost djece da dijele riječi na slogove.

napredak: Učitelj poziva djecu da pogode riječi, dok tapkaju 2 puta. Djeca biraju riječi sa određenim brojem slogova. Za tačan odgovor dijete dobija čip.

Didaktička igra

"Hajde da ispletemo venac od rečenica"

Cilj: Vježbajte djecu u sastavljanju rečenica, tematski objedinjenih, kako bi razvili verbalnu pažnju.

napredak: Nastavnik izgovara rečenicu. Djeca imenuju posljednju riječ i s njom smišljaju novu rečenicu. Na primjer: Serjoža čita knjigu. Knjiga je na stolu.

Didaktička igra

“Nazovi riječi u kojima je drugi glas samoglasnik (suglasnik)”

Cilj: Ojačati vještine zvučne analize riječi, vježbati razlikovanje samoglasnika i suglasnika i aktivirati vokabular.

napredak: Učitelj traži od djece da zapamte riječi čiji je drugi glas samoglasnik ili suglasnik. Djeca se takmiče u redovima. Pobjeđuje onaj red koji ima najviše riječi.

Didaktička igra "Zabavni voz"

Cilj: Poboljšati vještinu analize zvukova, ojačati sposobnost djece da odrede broj glasova u riječi.

Materijal: Svako dijete u rukama ima sliku predmeta - kartu.

napredak: Učitelj traži od svakog djeteta da odredi broj glasova u svojoj riječi i stavi sliku u ispravnu kolicu koja odgovara broju glasova u riječi (koliko kutija, toliko glasova).

Didaktička igra "Potrebni znakovi"

Cilj: Razvijati dječji govorni aparat, vježbati dikciju i učvršćivati ​​načine označavanja rečenica.

napredak: Nastavnik imenuje prijedlog. Djeca određuju kojom je intonacijom izgovorena, pa shodno tome podižu karticu sa željenim znakom.

Didaktička igra “Nađi brata”

Cilj: Ojačati sposobnost djece da prepoznaju prvi glas u riječi, razlikuju tvrde i meke suglasnike.

Materijal: Slike predmeta

napredak: Učitelj postavlja slike objekata u jedan red. Djeca moraju složiti slike u dva reda. U drugom redu trebaju biti slike tako da su prvi glasovi riječi braća prvih glasova riječi iz prvog reda.

Na primjer: Leptir, prvi glas [b]. Staviću vjevericu, prvi glas u ovoj riječi je [b"], [b] i [b"] - braća.

Djeca naizmjence prilaze, imenuju predmete, prve glasove riječi, a ako su odabrali pravi par, stavljaju sliku ispod gornjeg reda.

Didaktička igra "Crveno - bijelo"

Cilj: Nastavite učiti djecu da intonacijski izoluju bilo koji zvuk iz riječi i određuju njegovo mjesto u riječi.

Materijal: Svako dijete ima crveni i bijeli krug.

napredak: Učitelj imenuje riječi Ako djeca čuju glas [s] u riječi, onda podižu crveni krug, ako nema datog glasa, podižu bijeli. Zvukovi: [f], [sh], [sch"].

Didaktička igra “Zvučne lutke gnjezdarice”

Cilj: Razviti osnovne vještine analize zvuka.Vježbajte razlikovanje tvrdih i mekih suglasnika.

Materijal: Dvije lutke s prozirnim džepovima; dvije kecelje - plava i zelena; predmetne slike-loptice za fiksni zvuk; plavi i zeleni krugovi.

napredak: Nudim didaktičku igru ​​za učenje pismenosti „Zvučne matrjoške“. Igra je namijenjena djeci starijeg predškolskog uzrasta (5-7 godina). Koristi se u obrazovnoj oblasti „Komunikacija“. Tokom igre djeca razvijaju osnovne vještine analize zvuka. Djeca uče razlikovati tvrde i meke suglasnike i odrediti položaj glasa u riječi. U toku je i proces automatizacije isporučenih zvukova.

Opcije igre : "U posjeti Loli i Lili"

Danas ćemo ići u posjetu lutkama. Žive veoma prijateljski. Pogledajte ih, kako su slični!

Ljudi, po čemu se razlikuju?Razlikuju se po boji kecelja.

I imena su im slična. Jedna se zove Lola, a druga Lilya.

Pogledaj ih. Koja je Lola? Ko je Lilya?

Kako ste pogodili?

Koji je prvi glas u riječi Lola? zvuk [L]

Koji je prvi glas u riječi Lilya? Zvuk [Lh]

Recite nam nešto o zvucima [L], [L](djeca karakteriziraju zvukove) . Zvuk [L] je konsonantan, zvučn, tvrd. Označeno plavom bojom.
Zvuk [L] je suglasan, zvučan, tih. Označavamo ga zelenom bojom.

- Lola i Lilya vole da se igraju lopticama. Lola se igra lopticama sa slikama, čija imena imaju tvrd zvuk [L], Lilya - čija imena imaju meki zvuk [L].

Djeca se naizmjence slikaju-loptice, izgovaraju riječ, prepoznaju zvuk i ubacuju ih u Lolin ili Lilin džep.

Vizuelni demonstracioni materijal za

igre i vježbe

Projektni foto album

Ekaterina Zholudeva
Pedagoški projekat nastave pismenosti „Od zvuka do reči“

PASOŠ PEDAGOŠKI PROJEKAT

Predmet: „Od zvuk do riječi» .

Addressing projekat. Projekt dizajniran za zajedničke aktivnosti nastavnici, djeca osnovnog i starijeg predškolskog uzrasta i njihovi roditelji.

Projekat razvijen:

Zholudeva Ekaterina Konstantinovna - nastavnik-logoped MBDOU MO Krasnodar "Vrtić 109".

Kovaleva Galina Ivanovna - učitelj-logoped najviše kategorije MBDOU MO Krasnodar "Vrtić 109".

Učesnici projekat: vaspitači u vrtiću, djeca osnovnog i starijeg predškolskog uzrasta, roditelji.

Posebnosti projekat.

Po prirodi stvorenog proizvod: istraživački, kreativni, praktični.

Na osnovu broja djece uključene u projekat: grupa.

Po trajanju: dugoročno.

Target projekat- stvoriti metodološku osnovu za razvoj fonemske percepcije i podučavanje djece pismenosti. Formirati kod djece starijeg predškolskog uzrasta pozitivan stav prema GCD prema pismenost. Probuditi interesovanje roditelja za pedagoški proces na ovu temu.

Zadaci projekat:

Priprema za pismenost.

Formiranje kod djece početnih lingvističkih pojmova, razumijevanje šta " zvuk", "slog", « riječ» , "ponuda".

Formiranje sposobnosti vođenja reči u slogove, sastaviti riječi iz slogova.

Vaspitanje zvučna kultura govora.

Formiranje fonemskog sluha i percepcije.

Odredite mesto zvuk u jednoj riječi razlikovati samoglasnike i suglasnike po sluhu zvuci, identificirati tvrde i meke suglasnike.

Formiranje i učvršćivanje pravilnog izgovora zvuci maternji jezik i dovodeći ih u vezu sa slikom slova.

Razvoj intonacijske izražajnosti, dikcije, jačine glasa, brzine govora.

Formacija gramatička struktura govora.

Razvijanje sposobnosti tvorbe imenica sa augmentativnim, deminutivnim i privrženim sufiksima, obrazovanje pravilna konstrukcija rečenica;

Razvoj procesa percepcije, mišljenja, govora - poboljšanje rada slušnih, vizuelnih i taktilnih analizatora, sposobnost navigacije u prostoru.

Uslovi za realizaciju projekta.

Obezbjeđivanje nastavnog materijala i alata obuku i obrazovanje.

Opšte obrazovanje djelimično program N. V. Nishchevoy « Obuka pismenosti djeca predškolskog uzrasta".

Dugoročni planovi za pripremu djece za pismenost.

Bilješke o pismenost.

Didaktičke igre za razvoj fonemskog sluha, igre sa zvuk i reč.

Vizuelni i demonstracioni materijal.

Planirani rezultati po završetku projekat.

Ističe navedeno zvuk iz niza zvukova.

Nalazi riječi(na osnovu slika) za dato zvuk.

Sastavlja i analizira slogove, riječi.

Divides reči u slogove.

Daje predloge.

Dijeli rečenice na riječi.

Odgovara slova i zvuci.

Pozivi glasove i slogove u rečima.

Definira mjesto zvuk u jednoj riječi.

Ponaša se zvučna analiza reči.

Zahtjevi za nivo pripremljenosti nastavnik

Stručna kompetencija nastavnici.

Imati praktično iskustvo.

Odlučnost i upornost.

Zrelost (jasno poznavanje vaših ciljeva i zadataka).

Emocionalna stabilnost.

Osjetljivost.

Kreativnost.

Očekivani rezultat.

Povećajte kompetenciju nastavnici u pitanjima pripreme djece za pismenost. Dopuniti i sistematizovati didaktički materijal (prema godinama) By pismenost u grupama različitog uzrasta.

Aktivnost nastavnik kao rezultat sprovedenih aktivnosti.

Sistematizacija rada na korišćenju igara u nastavi pismenost.

Poboljšanje kvaliteta pedagoški proces implementacijom individualno-ličnog pristupa djetetu.

Povećanje interesovanja roditelja za proces obuka pismenosti.

Proizvodi djelatnosti nastavnik.

Dugoročni planovi.

Didaktičke igre i vježbe pismenost.

Vizuelni demonstracioni materijal za igre i vježbe.

Kreativna izložba netradicionalnih nastavnih sredstava pismenost« Zvukarik» .

Rezultat aktivnosti djece.

Pozitivan stav prema pismenost.

Formiranje početnih lingvističkih ideja. Razumijevanje šta je to « zvuk» , "slog", « riječ» , "ponuda" kako su izgrađeni, od kojih dijelova se sastoje.

Vještine vođenja zvučna i slogovna analiza riječi, podijeliti dvosložne i trosložne reči u slogove, sastaviti riječi iz slogova(prema godinama).

Intonaciona ekspresivnost, dikcija, jačina glasa, brzina govora.

Poboljšati gramatički ispravan govor, sastavljajući rečenice i proširujući ih pridevima i glagolima.

Proizvodi dječjih aktivnosti.

Izložba kreativnih radova "Šarena abeceda" (zajedno sa roditeljima).

Faze rada na projekat:

FAZA I – PRIPREMNA

Cilj je organizovanje aktivnosti učesnika projekat utvrditi njen sadržaj i dalju implementaciju.

Područje djelovanja: informativno-metodološki.

Stvaranje obrazovne i metodološke baze za uspješnu implementaciju projekat.

Razvoj nastavno-metodičkih set:

Izbor igara i vježbi.

Priprema demonstracionog i vizuelnog materijala.

Područje djelovanja: motivacioni i ciljno orijentisani.

Stimulisanje motivacije učesnika projekat.

Utvrđivanje stepena interesovanja i znanja djece za predmet obuka pismenosti.

Oblik organizacije:

Na osnovu praćenja, utvrđivanje nivoa znanja djece iz predmeta « Obuka pismenosti» .

Posmatranja djece u procesu produktivnih aktivnosti.

II FAZA – GLAVNA

Cilj je organizovanje sveobuhvatnog rada na realizaciji zadataka projekat.

Područje djelovanja: edukativni.

Oblik organizacije:

Didaktičke igre i vježbe.

Konsultacije sa roditeljima.

Rad sa vaspitači.

Područje djelovanja: orijentisan na praksu

Oblik organizacije:

Ciljane edukativne situacije i igre on:

Razvoj i unapređenje vještina analiza zvuka;

Sposobnost formiranja slogova naprijed i nazad;

Sposobnost djece da dijele reči u slogove;

Sposobnost tematskog sastavljanja rečenica;

Obrazovanje govorne pažnje;

Razvoj govornog aparata, uvježbavanje dikcije;

Jačanje sposobnosti djece da odrede prvo zvuk u jednoj riječi, razlikovati tvrde i meke suglasnike zvuci.

III FAZA – ZAVRŠNA

Cilj je stvoriti uslovi za samoizražavanje nastavnika i ostvarivanje sopstvenih ideja u kreativnom radu sa decom i roditeljima.

Područje djelovanja: praktičan

Oblik organizacije:

Konsultacije za vaspitači.

Rad na dizajnu izložbe priručnika « Zvukarik» .

Razvoj prezentacije.

Dizajn izložbe dječijih radova "Šarena abeceda".

Vizuelne informacije za roditelje.

Otvorene projekcije za roditelje.

OBJAŠNJENJE

Pedagoški projekat usmjerena na pripremu djece pismenost.

IN projekat prezentovan je materijal iz iskustva rada sa decom predškolskog uzrasta na realizaciji zadataka obrazovnih oblasti kao što su "kognitivni razvoj", "Socijalni i komunikativni razvoj" kroz igre koje se sprovode u grupi u organizovanim i neposredno edukativnim aktivnostima.

Ovaj materijal su razvili i sastavili nastavnici - logopedi MBDOU MO g. Krasnodar "Vrtić br. 109" Projekt dokazuje mogućnost primjene dizajn metodom i sistematskim pristupom u obuka pismenosti predškolske djece.

Relevantnost. Predškolsko doba je period aktivnog usvajanja govornog jezika od strane djeteta, formiranja i razvoja svih aspekata govora.

U modernoj hijerarhiji pedagoški problema, ističe se problem spremnosti djeteta za školu, a jedan od njih je i govor. Govorna spremnost za školu shvata se kao međusobna povezanost mnogih komponenti od kojih su glavne izgovor zvuka, fonemski sluh, analiza zvuka, leksikon, gramatička struktura, koherentnost govora.

Zadatak predškolske ustanove je da kod djece razvija one kvalitete govora koji doprinose njihovom uspješnom savladavanju usmenog i pismenog govora u osnovnoj školi.

Veliki Rus nastavnik K. D. Ushinsky je zvao gramatika"logika jezika". Kod djeteta koje savladava u praksi gramatički zakonima maternjeg jezika, unapređuje se ne samo govor, već i logičko mišljenje.

Formiranje kod djece gramatika je neophodna osnova za sve naredne edukacije. Ali svake godine se povećava broj djece koja imaju poremećaje govora, pisanja i čitanja. Imaju velike poteškoće u implementaciji analiza zvuka i sinteza riječi, loše pamte slova, iskrivljuju strukturu slogova riječi. Ovo rezultira sporim tempom čitanja i smanjenim nivoima razumijevanja pročitanog. Nesavršenosti vizuelne, prostorne i fonemske percepcije takođe otežavaju razvoj veština čitanja i pisanja.

Rad sa roditeljima.

1. Učešće na zajedničkim događajima.

2. Dizajn izložbe dječijih radova "Šarena abeceda".

3. Posjeta roditelja radi otvaranja projekcija pismenost

4. Obavljanje konsultacija za roditelje "Igre sa zvukove i slova»

ODGOVORAN: G. I. KOVALEVA, E. K. ZHOLUDEVA

Datum konsultacije Tema,

otvoreni čas Praktični zadatak

za edukatore

Obrazovni rad u MBDOU MO Krasnodar "Vrtić 109"

1. sedmica

Konsultacije br. 1.

„Pravci rada na razvoju fonemije

sluha kod djece." Odgovoran:

Kovaleva G.I.

Nastavnici pripremaju materijal za ispitivanje fonemskog sluha, analizu i sintezu. (Albumi, kartice)

2. sedmica Konsultacije br. 2.

Master Class.

Uloga igara na otvorenom i plesnih igara u govornom razvoju djece predškolske dobi. Odgovorno: fizički instruktor Belyaeva L.A.

3. sedmica Konsultacije br. 2.

„Iz istorije podučavanje djece pismenosti. Savremeni zahtjevi za podučavanje djece pismenosti u

obrazovni programi vrtića».

Odgovorno:

Kovaleva G. I.

Nastavnici treba da pripreme dugoročni plan rada za prvu polovinu godine.

Zholudeva E. K.

Tema prezentacije: „Na počecima obuka pismenosti» .

1. sedmica Analiza provedene GCD. Kontrola kvaliteta pedagoški aktivnosti i kompetencije nastavnik. Odgovorno: Kovaleva G.I., Zholudeva E.K.

Provođenje otvorenih GCD-ova.

2 ml. gr. br. 1.

2 ml. gr. br. 12.

Predmet: "Bug - sound player. "

3. sedmica Posmatranje situacija igre u režimskim trenucima OHP grupe sa naknadnom analizom. Otvorite ekran.

Logopedska grupa br.6.

Upotreba didaktičkih igara za razvoj fonemskih procesa u podgrupnom radu sa djecom u logopedskoj grupi.

Napravite laptop na temu. (6g)

1 nedelja Konsultacije br. 5.

Master Class

"Upotreba muzičko-ritmičkih vježbi za razvijanje osjećaja za ritam i slušne percepcije" Odgovorna muzika. supervizor

Berdnik T. Yu.

Otvorite ekran.

Predmet: "Kako koristim muzičke i ritmičke vježbe u svom radu."

Prosječna grupa br. 5. Latkina E. V., Marchenko I. B.

Nastavnici treba da pripreme kartoteke sa muzičkim i ritmičkim vežbama.

2. sedmica Konsultacije br. 3.

„Uloga pozorišnih aktivnosti u razvoju pismen, tačan govor." Odgovorno: Ageeva L.P.

Nastavnici bi trebali pripremiti kartoteke vježbi za razvoj disanja, snage glasa i skica lica.

3. sedmica Konsultacije br. 4. Master Class

„Šta je struktura slogova? riječi (igre i vježbe)

Odgovorni Zholudeva E.K.

Za edukatore pripremite priručnike i odaberite igre za prevazilaženje kršenja slogovne strukture riječi.

Master Class

Kovaleva G.I., Zholudeva E.K.

Predmet: „Slogovna struktura riječi".

Otvorite ekran. Predmet: "Upotreba igara i vježbi za razvijanje snage glasa, govornog disanja, izraza lica u procesu pozorišne predstave."

3. sedmica 1. Otvorena emisija. „Putovanje kroz Zvukograd» .

2. Otvorite ekran. Priprema djece od 6-7 godina za obuka opismenjavanja sa elementima čitanja. Otvorite ekran.

Srednja grupa br. 8

Predmet: "Putovanje u zimsku šumu"- stvaranje zračne struje, slušna percepcija, oslobađanje inicijalnog zvuk u jednoj riječi.

Senior grupa br. 7

Predmet: "Podjela na slogove od dva-tri sloga riječi. Određivanje lokacije zvuk u rečima. Izrada prijedloga na osnovu “živog modela”.

2. sedmica Otvorena emisija. Prep. grupa br. 2

Predmet: "Suglasnik zvuk(L, (LH) Ponuda. Naglasak. Analiza zvuka riječi"LAMP".

Konsultacije 3. sedmice: "Lapbook kao jedan od oblika rada sa roditeljima." Odgovorno: Zholudeva E.K.

Sve grupe predškolskih obrazovnih ustanova.

Napravite lapbook kako biste proširili znanje roditelja podučavanje djece pismenosti"ABVGD-ka".

Izložba 3. sedmice.

Predmet: Kreativna izložba nastavnih sredstava pismenost« Zvukarik» .

Dizajn izložbe.

Prezentacija materijala o razvoju fonemskog sluha i formiranju zvučna analiza i sinteza. Kartoteka vježbi za razvoj disanja, snage glasa, studija lica

Diskusija o dugoročnim planovima razvoja fonemskog sluha i priprema djece za pismenost. 1. Nastavnici razvijaju i obezbjeđuju dugoročni plan za pismenost i razvoj fonemskih procesa.

KURS ZA RODITELJE OBUKA PISMENJAVANJA ZA DJECU PREDŠKOLSKOG OBJEKTA"CIB"

Datum konsultacije Odgovorna tema

Septembar Roditeljski sastanak “Šta vaše dijete treba da zna i umije” pismenost? Zholudeva E. K.

Kovaleva G.I.,

oktobar Savremeni zahtjevi za podučavanje djece pismenosti. Konsultacije u roditeljskom kutku (senior, pripremna grupa).

novembar „Šta je slogovna struktura riječi i načini za prevazilaženje njegovih kršenja" (igre i vježbe)

Zholudeva E.K. Kovaleva G.I.,

februar Dizajn izložbe kreativnih radova "Šarena abeceda" Grupni nastavnici

februar Prezentacija LAPBUK-a za unapređenje znanja roditelja o podučavanje djece pismenosti"ABVGD-ka" Grupni nastavnici

ZAKLJUČAK

Pedagoški projekat"Igre sa jednom riječju» dozvoljava nastavnik diverzificirati aktivnosti uzimajući u obzir psihofiziološke karakteristike djece predškolskog uzrasta, koristiti zabavni materijal, uključiti situacije igre u obrazovne aktivnosti koje imaju za cilj oslobađanje od napetosti i prebaciti dječju pažnju s jednog obrazovnog zadatka na drugi.

Otkrivena je dinamika aktivnosti djece u nastavi.

Indikacija visokih rezultata praćenja od strane pismenost ukazuje na produktivnost projekat.

Radite na ovome projekat Ovo je jedna od metoda orijentisanosti na ličnost obuka pismenostišto vam omogućava da stvorite situaciju uspjeha za sve student i omogućava vam da stvorite pozitivan stav prema obuku.

Važan pokazatelj nivoa razvoja govora djeteta starijeg predškolskog uzrasta je sposobnost lakog odabira potrebnog riječi, korištenje održivo fraze, koristite figurativno riječi i izraze.

Djeca su u potpunosti shvatila osnovne obrasce promjene riječi, kombinujući ih u rečenicu, koriste sve dijelove govora. Broj upotrebe nepotpunih i jednostavnih rečenica u govoru značajno je smanjen zbog uobičajenih, složenih i složenih rečenica.

Projekt"Igre sa jednom riječju» dizajniran za kratak period i to mu je vjerovatno jedini nedostatak. Obuka pismenosti veoma težak zadatak i zahteva dug period vežbe. Studija gramatika trebalo bi da traje kratko, jer je ovaj materijal složen. Sva djeca drugačije: jedan može dugo i sa zadovoljstvom učiti, dok drugi, naprotiv, ne može mirovati ni minut. Ali predškolac pamti samo kada je zainteresovan.

Velika prednost projekat je to da su mladi istraživači na razigran način naučili da naprave svoja prva zapažanja o svom rodnom jednom riječju, razvili su osjetljivost i interesovanje za formu svog govora.

BIBLIOGRAFIJA

1. Novikovskaya O. A. Govorna terapija gramatika / 2005.

2. Kislova T. R. "Na putu za ABC"

3. Sinitsyna I. Yu. “Ja ću govoriti jasno” 2008

4. Gerasimova A. S., Žukova O. S., Kuznjecova V. G.

5. Logopedska enciklopedija za predškolce 2004.

6. Bykova I. A. Učenje djece pismenosti kroz igru. – s.-pet. – 2005.

7. Zhurova L. E., Varentsova N. S. Podučavanje predškolske djece pismenosti. – M., 2001.

8. Omorokova M.I., Rapoport I.A., Postolovsky I.Z. Prevazilaženje poteškoća. – M.: Obrazovanje, 1990. – 128 str.

9. Žukova N. S., Mastyukova E. M., Filicheva T. B. Govorna terapija. Ekaterinburg ARD LTD 1998.

Projekat za obuku predškolaca

do pismenosti

"U svijetu zvukova i slova"

Menadžer projekta:

Bukreeva Irina Anatolevna,

nastavnik logoped

Učesnici projekta:

djeca, roditelji, nastavnici

Kratak sažetak projekta

Ime projekta:"U svijetu zvukova i slova"

Naziv organizacije: MADOU "Vrtić br. 5"

Vrsta projekta: edukativnim i igračkim

Trajanje: dugoročno (2 godine)

Sastav projektnog tima

Menadžer projekta: učitelj - logoped Bukreeva Irina Anatolyevna

Učesnici- nastavnici, starija djeca, roditelji

Po broju učesnika u projektu: grupa

Po prirodi kontakata: u okviru MADO br. 5

Ciljna publika: djeca koja pohađaju časove logopedije u pripremi za učenje osnovnih vještina pisanja i čitanja i njihovi roditelji.

• Cilj projekta: razvoj fonemskog sluha, formiranje široke orijentacije djece u jezičkoj stvarnosti, vještine analize i sinteze zvuka.
• ostvarivanje interakcije porodice i vrtića u pripremi djece za školu.

Pedagoški cilj: stvaranje uslova za efikasan korektivni uticaj kroz zajednički rad učenik – nastavnik – roditelj.

Relevantnost

Jedan od ciljeva Federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko vaspitanje i obrazovanje je pružanje psihološko-pedagoške podrške porodici i povećanje kompetentnosti roditelja (zakonskih zastupnika) u pitanjima razvoja i obrazovanja, zaštite i unapređenja zdravlja djece.

Podučavanje pismenosti u vrtiću je fokusiran, sistematičan proces pripreme za savladavanje pisanja i čitanja. Sposobnost da se pravilno čuju, izoluju i razlikuju svi glasovi govora, kao i jednostavna analiza zvuka. Slabo poznavanje zvučne analize dovodi do grešaka u pisanju u školi, kao što su izostavljanje slova, preuređivanje ili zamjena slova, nedovršavanje riječi, odnosno greške koje se smatraju greškama pažnje. Podučavanje pismenosti u vrtiću je propedeutika za disleksiju i disgrafiju i pomoći će djetetu da izbjegne određene greške.

Proces opismenjavanja sastoji se od sljedećih komponenti:

· Formiranje zvučne strane govora - dijete mora imati pravilan, jasan izgovor glasova svih fonemskih grupa: zviždanja (s, z, ts), siktanja (sh, g), afrikata (ch, sch), sonora ( l, r);

· Formiranje fonemskih procesa - sposobnost da se čuju, razlikuju i razlikuju glasovi maternjeg jezika;

· Spremnost za zvučno-slovnu analizu i sintezu – sposobnost izdvajanja početnog samoglasnika iz sastava riječi; analizirati samoglasnike; analiza obrnutih slogova; čujte i istaknite prvi i zadnji suglasnički glas u riječi:

· Upoznavanje djece sa pojmovima: „zvuk“, „slog“, „riječ“, „rečenica“, glasovi: samoglasnici, suglasnici, tvrdi, meki, bezvučni, zvučni.

· Razviti sposobnost rada sa obrascima riječi, podijeljenom abecedom i posjedovati vještine čitanja slogova.

Nakon analize dijagnostičkih podataka, uočen je problem: 100% djece ima nedovoljno formirane preduslove za savladavanje pismenosti, učenici imaju velike poteškoće u vršenju zvučne analize i sinteze riječi, ne razlikuju glasove po sluhu i pogrešno imenuju simbol na slovu (slovu). Iz svega navedenog proizašla je kontradikcija između onoga što djeca trebaju znati i onoga što mogu.

Projekt "U svijetu zvukova i slova" omogućava vam da riješite glavne zadatke učenja - da formirate i naučite osnovne vještine čitanja i pisanja.

Ciljevi projekta:

1. Razvijati spremnost djece da ovladaju osnovnim vještinama pisanja i čitanja.

2. Naučite djecu osnovnim vještinama pisanja i čitanja.

3. Razvijte fonemsku svijest kako biste bili spremni za savladavanje analize i sinteze zvuka.

4. Negujte želju da sve ovo naučite i naučite.

hipoteza: Ako stvorite potrebne uslove, koristite različite oblike, metode i tehnike za rad sa djecom i aktivno komunicirate s roditeljima po pitanju pripreme za opismenjavanje, tada će nivo pripremljenosti za školu biti visok.

Uvođenjem novih saveznih državnih obrazovnih standarda, obuka opismenjavanja je uključena u obrazovnu oblast Komunikacija, s ciljem da se djeca nauči spajanju slogova i jednostavnih riječi. Da bi dijete naučilo pravilno čitati, morate znati sve glasove, znati ih pravilno izgovarati i razlikovati. Stoga je nastala ideja da se dijete nauči čitati i pisati zajedno između učitelja, učitelja, logopeda i roditelja. Učitelj upoznaje djecu sa slovima i glasovima njihovog maternjeg jezika, a pedagog-logoped radi na pravilnom izgovoru ovih glasova, uočava poteškoće u izgovoru novouvedenih glasova, kao i u formiranju fonemskih pojmova, roditelji kod kuće konsolidovati znanja i veštine dece stečene u nastavi. Dakle, rad se obavlja istovremeno sa tri strane uz isti zvuk.

Očekivani ishod projekta:

1. Tačno artikulisati sve glasove govora u različitim pozicijama;

2. Jasno razlikovati glasove maternjeg jezika;

3. Na praktičnom nivou napraviti razliku između pojmova „zvuk“, „tvrd zvuk“, „meki zvuk“, „tupi zvuk“, „zvuk“, „slog“, „rečenica“;

4. Razvijati fonemski sluh i percepciju, konsolidovati vještinu pravilnog izgovora zvuka i zvučno-slovo analize.

5. Razvijanje vještina sastavljanja i čitanja slogova i riječi.

6. Povećanje interesovanja, aktivnosti i kreativnog učešća roditelja u životima njihove dece.

7. Saradnja vaspitača i porodica u pripremi budućih prvačića za opismenjavanje.

Planiranje unaprijed

Mjesec 2016 - 2017	naslov događaja
septembra	Diskusija o temi na roditeljskom sastanku “Nastava pismenosti”	Uključivanje roditelja u problem učenja djece čitanju i pisanju	Roditeljski sastanak
	"Spremnost djece za školu"	Kroz upitnik saznajte kakva je pomoć vašem djetetu potrebna	Ispitivanje
	Edukativni razgovor sa djecom „Zašto trebamo učiti?“	Probudite interesovanje dece za učenje
	"Zvučna riječ na slogu"	Uvedite djecu u analizu zvukova i slova	Zabavna igra
	Igra "Pokupi porodicu riječi" Igra "Još jedna riječ" "Šta je prijedlog?"	1. Naučite birati riječi s istim korijenom 2. Naučite identificirati riječi s istim korijenom među grupama riječi koje zvuče slično 3. Upoznati djecu sa pojmom "rečenice"	Didaktičke igre
	1. Igra “Smisli ime” 2. Igra spoji riječ 3. Igra “Ispravi greške” 4. Igra “Šta prvo, šta onda?”	1. Tvorba pridjeva od brojeva 2. Upotreba prijedloga 3.Razvijati razumijevanje uobičajenih rečenica	Didaktičke igre
	"Zvuk i pismo" D/ i “Pismo je izgubljeno”	Dati djeci pojam da pišemo i vidimo slova, čujemo i izgovaramo zvukove	Igrajte aktivnost
	Bajka "samoglasnici i suglasnici" "Abeceda"	Upoznati djecu sa tvorbom suglasnika i samoglasnika	Direktne obrazovne aktivnosti
	Konsonanti D/i: “Riječ za zvuk...”	Nastavite sa upoznavanjem suglasničkih zvukova, naučite pravilno izgovarati.	Igra Didaktičke igre
	"Koliko glasova ima u jednoj riječi?" D/i “Broj zvukove”	Naučite djecu da na sluh odrede koliko glasova ima u riječi.	Igre za analizu i sintezu zvuka pomoću točkića u boji
Mjesec 2017-2018	naslov događaja
septembra	"Spremam se za pisanje"	Razvoj fine motorike, oka, kreativnosti, priprema ruke za pisanje Djeci se daje mogućnost da po vlastitom nahođenju koriste različite predmete (obrisi, sjenčanje, šablone) i materijale (olovke, boje), osiguravajući njihov samostalan izbor i dostupnost.	Zabavne vježbe
	"Koje je slovo izgubljeno?" D/i: “Riječ po slogu” “Mi pravimo riječi od slogova”	Naučite djecu da pronađu slogove za datu riječ sa slike među slogovima Naučite djecu da sastavljaju riječi koristeći ove slogove	Zabavne vježbe
	“Čitanje jednosložnih riječi” D/i: “Lanac riječi”		Zabavne vježbe
	“Čitamo riječi slog po slog” "Čitajte po prvim zvukovima"	Naučite djecu da spajaju slogove u riječi i pišu tiskanim slovima	Zabavne vježbe Obrazovna igra
	D/I: “Nastavi riječ” "Hajde da ispletemo venac od rečenica" (dijagram rečenice)	Vježbajte djecu u sastavljanju rečenica, tematski objedinjenih, kako bi razvili verbalnu pažnju.	Didaktičke igre
	"Čarobne kocke"	Ojačati sposobnost djece da određuju mjesto zvuka u riječi, vrše fonemsku analizu i sintezu riječi, razvijaju slušnu i vizualnu memoriju, kao i vizualnu percepciju.	Didaktičke igre
	"Čitanje riječi slog po slog" D/i: "Pogodi riječ"	Naučite djecu da spajaju slogove u riječi i pišu tiskanim slovima Razvijati sposobnost djece da dijele riječi na slogove.	Zabavne vježbe Didaktičke igre
	"Suglasnici i samoglasnici" D/i: "Zabavni voz"	Ojačati sposobnost razlikovanja zvukova suglasnika i samoglasnika Poboljšati vještinu analize zvukova, ojačati sposobnost djece da odrede broj glasova u riječi.
	Kviz "Igre sa zvukovima i slovima"	Konsolidacija zvučno-slovne analize.	Kviz
	Dijagnostika	Provjerite nivo praktičnog razumijevanja elemenata vještina pisanja i čitanja	Dijagnostika

Za realizaciju projekta korištene su sljedeće metode:

Verbalno – objašnjenje, čitanje, priča, igre riječima, pamćenje pjesama o slovima.

Vizuelno – posmatranje prikaza pisanja slova, prikazivanje analize zvuka pomoću kružića u boji, dizajniranje fascikli za roditelje, knjižica, memoranduma. Pregled slika, albuma, grafičkih prikaza slova. Gledanje videa, PowerPoint prezentacija.

Praktično – didaktičke igre za nastavu pismenosti i razvoja govora, produktivne vrste vizuelnih aktivnosti. Sastavljanje dijagrama riječi koristeći krugove u boji. Dizajn ABC-a za djecu sa crtežima slova i kolažima „Gdje je slovo skriveno?“ Dizajn izložbe “Zvuci - zvuci koje čujemo, nećete nas ostaviti”, foto izvještaj o obavljenom poslu.

Kontrolna i dijagnostička faza. Dijagnostika A.M. Bykhovskaya, N.A. Kazova: Kvantitativno praćenje opšteg i govornog razvoja dece.

Identifikacija nivoa govornog razvoja djece.

Analiza rezultata implementacije projekta.

Praćenje, obrada rezultata, odnos između ciljeva i rezultata projekta.

Završni generalni otvoreni čas „U zemlji zvukova i slova“.

Stvoreni su uslovi za realizaciju projekta.

1. Susret „Dijete na pragu škole“

2. Upitnik za roditelje o razvoju govora učenika

3. Ljudski resursi: nastavnik - logoped, grupni nastavnici

4. Materijalno-tehnička sredstva: IKT, kamera, magnetofon

Mogućnost distribucije projekta.

· Prezentacija projekta u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Final event.

· Učešće na online konkursima za projektne aktivnosti.

Zaključak

Projekat opismenjavanja je veoma težak zadatak i zahteva dug period učenja. Sva djeca su različita: jedno može učiti dugo i sa zadovoljstvom, dok drugo, naprotiv, ne može mirovati ni minut. Ali predškolac pamti samo kada je zainteresovan. Velika prednost projekta je što mladi istraživači na razigran način uče da naprave svoja prva zapažanja glasa, riječi, rečenice. Djeca razvijaju fonemsku percepciju i sluh, što je vrlo važno za potpunu asimilaciju zvučne strane govora.

Nije tajna da se želja za čitanjem, uporni interes za čitanjem, formira od djetinjstva, a njegova osnova je navika čitanja. S. Marshak je rekao da postoji talenat pisca, a postoji i talenat čitaoca. Kao i svaki talenat, a krije se u svakom od nas, mora se otkriti, kultivisati, njegovati, a za to su potrebne mnoge godine djetinjstva, adolescencije i mladosti.

Rad u klubu u vrtiću učenicima daje mnogo vedrih, nezaboravnih utisaka. Radosna iskustva podižu vitalnost i podržavaju vedro raspoloženje odraslih i djece. Dijete, osjećajući poštovanje prema sebi kao sebi ravnom, postepeno počinje da se oslobađa i počinje da stvara, stječući vještinu čitanja riječi i rečenica. Uče da čuju zvukove i provode osnovnu analizu i sintezu zvuka. Djeca imaju poticaj da idu u školu, želju za stjecanjem novih znanja, novim otkrićima i osvajanjem novih visina u učenju!

Književnost

1. Nishcheva N.V. Podučavanje pismenosti predškolske djece. Parcijalni program. Federalni državni obrazovni standard. Childhood-Press, 2016

2. Kolesnikova E.V. Izdavačka kuća: „Učenje sastavljanja slogovnih obrazaca. Radna sveska za djecu 4-5 godina. Federalni državni obrazovni standard za obrazovanje, 2016

3. Tsukanova S, Betz L. “Učenje djeteta da govori i čita”, 2015.

4. T. B. Filicheva, G. V. Chirkina. Program obuke i vaspitanja dece sa fonetsko-fonematskim nedostatkom (stara grupa vrtića), 1993.

5. Gavrilova A. S., Shanina S. A. Logopedske igre. Moskva, 2010

6. Mironova N.M. Razvijamo fonemsku svijest kod djece starije logopedske grupe, 2015.

7. Pozhilenko E.A. Čarobni svijet zvukova i riječi. Vladoš, 1999

8. Konovalenko V.V. Konovalenko S.V. „Frontalna logopedska nastava u pripremnoj grupi za djecu sa funkcionalnim smetnjama“, 2002.

9. Doronova T.N., Grizik T.I. Na pragu škole. Moskva, 2002

10. Radne sveske za predškolce. "Sunčani koraci" Moskva, 2009

Svetlana Khafizova
Projekat podučavanja pismenosti u pripremnoj logopedskoj grupi „Igre sa zvukovima i riječima“

Objašnjenje. Polazak u školu je početak nove faze u životu djeteta. Svake godine, prvog septembra, zajedno sa hiljadama prvačića, njihovi roditelji mentalno sjednu za svoje klupe. Razumije se ponos odraslih čija djeca samouvjereno hodaju školskim hodnicima i postižu prve uspjehe. I roditelji doživljavaju potpuno drugačija osjećanja ako dijete počne zaostajati u školi, ne može se nositi s novim zahtjevima i gubi interesovanje za školu. Školski uspjeh obuku u velikoj meri zavisi od nivoa pripremljenost dete u predškolskim godinama. Jedan od pristupa koji pomaže da se odgaja osoba sa aktivnom životnom pozicijom, kulturnom, kompetentnom, kreativnom, jeste razvoj kružnog rada u vrtiću. To nam omogućava da dijete i njegove roditelje što više približimo mogućnosti ne samo osnovnog predškolskog obrazovanja, već i da razvijemo njegove individualne sposobnosti, pokažemo kreativnost i poboljšamo svoje zdravlje.

Relevantnost. Posljednjih godina mnogi nastavnici osnovnih škola primjećuju veliki porast djece sa smetnjama u pisanju i čitanju. Smatramo da je to zbog nezrelosti fonetike – fonemske percepcije i sluha kod djece predškolskog uzrasta. S tim u vezi, smatramo da se formiranju mora posvetiti velika pažnja zvuk kulture govora i elementa obuka pismenosti kod starijih predškolaca. Priprema za opismenjavanje je u bliskoj vezi sa zvučna kultura govora. Ako dijete ne izgovara pravilno zvuci, neće ih moći razlikovati i istaknuti, odabrati reči sa određenim zvukom, zatim proces savladavanja početnih elemenata opismenjavanje će biti teško. Radi na program"Od rođenja do škole" uredili N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva obrazovne aktivnosti u priprema predškolski elementi diplome održava se jednom mjesečno, u sekciji "komunikacija", pa smo odlučili da organizujemo kružok – dodatni vid edukativne aktivnosti za predškolce. Tome su doprinijeli i zahtjevi roditelja zabrinuti za kvalitet predškolskog obrazovanja za svoju djecu. Ovaj oblik rada nam omogućava da riješimo problem obuku osnovne vještine čitanja sa znatno većim efektom, budući da uzima u obzir individualne karakteristike djece, a također vam omogućava da optimalno dozirate opterećenje svakom djetetu u grupa. Naš projekat« Igre sa zvukovima i riječima» ciljano na priprema djece za učenje pismenosti. IN projekat prezentovan je materijal iz radnog iskustva pripremna grupa realizovati zadatke obrazovnih oblasti kao što su "spoznaja", "komunikacija" kroz igrice održan u grupa u organizovanim obrazovnim aktivnostima. Ovaj materijal je razvio i sastavio nastavnik- logoped Predškolska obrazovna ustanova. Projekt dokazuje mogućnost primjene dizajn metodom i sistematskim pristupom u opismenjavanje i priprema za učenje čitanja u predškolskim obrazovnim ustanovama.

Plan - projekatšolja uključuje sebe: didaktički igrice i vježbe koristeći vizuelni materijal.

Plan - projekat« Igre sa zvukovima» izgrađen na sledećem odredbe: 1. Obrazovanječitanje pozitivno utječe na formiranje i razvoj djetetove ličnosti ako didaktička tehnologija uzima u obzir psihološke karakteristike uzrasta i dostignuti stepen razvoja, a zasniva se i na potrebama djeteta i njegovim individualnim karakteristikama. 2. Dijete može uspješno, bez stresa, savladati početne vještine čitanja samo uz stanje sistematska obuka i posebna organizacija procesa obuku. 3. Igrana osnova nastave stvara motivaciju za nastup zadaci obuke.

Pasoš projekat: Dob: djeca pripremne logopedske grupe

Učesnici projekat: nastavnik- logoped, djeca, roditelji.

Tip projekat: orijentisan na praksu.

Trajanje: kratkoročno (5 mjeseci).

Ciljevi i zadaci projekat:

Target: Priprema za opismenjavanje i čitanje.

Zadaci: - formiranje kod djece početnih lingvističkih pojmova, razumijevanje čega « riječ» , "ponuda", "tekst" kako su građeni, od kojih dijelova se sastoje; sposobnost vođenja zvučna i slogovna analiza riječi, podijeliti dvosložne i trosložne reči u slogove, sastaviti riječi iz slogova, vaspitanje zvuk kultura govora - formiranje i učvršćivanje pravilnog izgovora zvuci maternji jezik i njihovo povezivanje sa slikom slova; razvoj intonacijske izražajnosti, dikcije, jačine glasa, brzine govora, formiranja gramatički struktura govora - razvijanje sposobnosti tvorbe imenica s augmentativnim, deminutivnim i privrženim sufiksima, obrazovanje pravilno građenje rečenica. Razvoj procesa percepcije, mišljenja, govora, poboljšanje rada slušnih, vizuelnih i taktilnih analizatora, sposobnost navigacije u prostoru. Planirano rezultate:

master koncepte: « riječ» , « zvuk» , "pismo", "ponuda", "slog" ;

Znati redoslijed slova i njihova imena "abeceda";

Razlikovati samoglasnike, tvrde i meke suglasnike;

Odgovorite na pitanja na osnovu teksta;

Sastavite slova iz izrezane abecede riječi;

Upisati elemente štampanih i velikih slova;

Izložba dečijih crteža "Šarena abeceda";

Dijagnostika nivoa praktične svijesti o elementima jezika i govora (Elkonina D. B.)

Dugoročni plan

Mjesec Naziv događaja Svrha Obrazac

Januar Rasprava o ovom pitanju na roditeljskom sastanku « Obuka pismenosti» Uključivanje roditelja u problem podučavanje djece pismenosti Roditeljski sastanak

Januar "Spremnost djece za školu" Kroz upitnik saznajte kakva je pomoć vašem djetetu potrebna

Ispitivanje

Januar Edukativni razgovor sa decom "Zašto da učimo" Probudite interesovanje dece za trening Razgovor

Januar « Zvuk - slog - riječ» Upoznajte djecu sa zvučno slovo analiza Zabavna igra

januarska igra „Pokupi porodicu riječi»

Igra „Extra riječ» 1. Naučite odabrati iste korijene riječi 2. Naučite identificirati srodne riječi među grupama riječi, sličan po zvuku Didaktički igrice

Januar "Šta je rečenica?" Upoznati djecu sa konceptom "ponuda" Igra

1. januar. Igra "Smisli ime" 2. Igra zbrajanja riječ iz 3. dijela. Igra "Ispravite greške" 4. Igra "Šta je prvo, šta je sljedeće" 1. Tvorba pridjeva od brojeva 2. Upotreba prijedlozi 3. Razvijanje razumijevanja uobičajenih rečenica Didaktika igrice

februar « Zvuk i pismo»

Didaktička igra: "Pismo je izgubljeno" Dati djeci ideju da pišemo i vidimo slova zvukčuti i izgovoriti aktivnosti u igri

Februarska bajka "samoglasnici i suglasnici""Abeceda" Uvedite djecu u obrazovanje zvukovi suglasnika i samoglasnika. Naučite govoriti cijelu GCD abecedu

Februarski samoglasnici zvuci(A, Z, U, Yu, E, E, O, E, Y, I)

Didaktička igra: « Zvucna rijec...» Nastavite učiti o samoglasnicima zvuci, naučiti razlikovati od suglasnika Igra

Didaktička igra

Februarski suglasnici zvuči Didaktička igra: « Zvucna rijec...» Nastavite istraživati ​​suglasnike zvuci, naučite pravilno izgovarati. Igra

Didaktička igra

februar Samoglasnici i suglasnici "Iz onoga što zvuk počinje riječ?» Naučite djecu da izaberu pravu zvuk na početku riječi

februar "Šta je slog?" Nastaviti upoznavanje sa slog, vještine savijanja zvuci u slogove Igre

mart "Koliko zvuči jednom rečju?»

Didaktička igra: „Broj zvuci...» Naučite djecu da određuju koliko na sluh zvukovi u riječima Igre

mart “Koji slog dolazi na početku riječi?»

Didaktička igra: "Dođi sa riječi na ko, mama, u...” Naučite djecu da biraju riječ na datom slogu Zabavne vježbe

Didaktički igrice

mart "Priča o avanturama na slovo R" E. Uspenski Uvedite bajku GCD

Čitanje fikcije

mart "Čitamo riječ»

Didaktička igra: « Riječ u slici»

Didaktička igra: « Riječ u rečenici»

Didaktička igra: „Ja ću početi, a ti nastavi“ Naučite djecu da čitaju slogove i riječi, tečno izgovarajući zvuci; nastavi da predaje dirigovanje zvučna analiza reči, graditi rečenice Zabavne vježbe

Didaktički igrice

Mart Brojajmo slogove Didaktika igra: "Ispravite greške" Naučite djecu da odrede koliko slogova u reči gimnastika

Igre

mart „Pisma bez zvuk» Uvesti slova koja nemaju zvuk b, b Igre

mart “Koje pismo se izgubilo”

Didaktička igra: « Riječ po slogu...» Učite djecu među slogova pronađite slogove za dati riječ sa slike Zabavne vježbe

mart “Mi komponujemo riječi iz slogova» Učite djecu nezavisno od podataka slogove za dodavanje riječi Zabavne vježbe

mart “Spremamo se za pisanje” Razvoj fine motorike, oka, kreativnosti, priprema ruke za pisanje. Djeci se daje mogućnost da koriste različite predmete po vlastitom nahođenju (obrisi, sjenčanje, šablone, materijali (olovke, boje) osiguravajući njihov samostalan izbor i dostupnost. Zabavne vježbe

Mart "Višebojna abeceda" Naučite djecu da odgovaraju bilo kojoj zvuk vlastiti crtež Umjetnička kreativnost

Izložba

april "Čitamo riječi»

Didaktička igra: „Lanac riječi» Prepisivanje riječi riječi

april "Čitamo riječi po slogovima» Obrazovna igra "Spelovati" Naučite djecu da stavljaju slogove riječi, pisati velikim slovima Zabavne vježbe

Razvojni igrice

April Didactic igra: „Nastavi riječ",

„Hajde da ispletemo vijenac od rečenica“ Razvijajte sposobnost djece da dijele reči u slogove. Vježbajte djecu u sastavljanju rečenica, tematski objedinjenih, kako bi razvili verbalnu pažnju. Didaktički igrice

April Didactic igra:

"Čarobne kocke" Ojačati sposobnost djece da odrede mjesto zvuk u jednoj riječi, vrši fonemsku analizu i sintezu riječi, razvijaju slušnu i vizuelnu memoriju, kao i vizuelnu percepciju. Didaktički igrice

april "Čitanje" riječi po slogovima"

Didaktička igra:

"Pogodi riječ„Učite djecu da stavljaju slogove riječi, pisati velikim slovima. Razvijati sposobnost djece da dijele reči u slogove. Zabavne vježbe

Didaktički igrice

Maj Pisanje velikih slova Naučite djecu da pravilno pišu velika slova u kaligrafiji Vježbe pisanja

Maja Didaktička igra: "Rečenica na slici"

„Čitanje po slogovima“ Naučite djecu da prave rečenice na osnovu slika. Nastavite sa učenjem čitanja po slogu Didaktika igrice

maj "Suglasnici i samoglasnici zvuci"

Didaktička igra: "Vlak za zabavu" Jačanje sposobnosti razlikovanja zvuci suglasnike i samoglasnike. Poboljšajte svoju vještinu analiza zvuka, jačaju sposobnost djece da određuju količinu zvuči unutra

riječ.

Igre

May Quiz

« Igre riječima» Konsolidacija Kviz za analizu zvuka i slova

Majska dijagnostika Provjera nivoa praktične svijesti o elementima jezične i govorne dijagnostike

Maj Correction Voditi korektivnu nastavu Zabavne vježbe

Zaključak

Važan pokazatelj nivoa razvoja govora djeteta starijeg predškolskog uzrasta je sposobnost lakog odabira potrebnog riječi, korištenje održivo fraze, koristite figurativno riječi i izraze. Djeca su u potpunosti shvatila osnovne obrasce promjene riječi, kombinujući ih u rečenicu, koriste sve dijelove govora. Broj upotrebe nepotpunih i jednostavnih rečenica u govoru značajno se smanjio zbog uobičajenih, komplikovanih i složenih rečenica riječi

Projekt« Igre sa zvukovima i riječima» dizajniran za kratak period i to mu je vjerovatno jedini nedostatak. Obuka pismenosti veoma težak zadatak i zahteva dug period vežbe. Studija gramatika trebalo bi da traje kratko, jer je ovaj materijal složen. Sva djeca drugačije: jedan može dugo i sa zadovoljstvom učiti, dok drugi, naprotiv, ne može mirovati ni minut. Ali predškolac pamti samo kada je zainteresovan. Velika prednost projekat je to da su mladi istraživači na razigran način naučili da naprave svoja prva zapažanja o svom rodnom jednom riječju, razvili su osjetljivost i interesovanje za formu svog govora. Nije tajna da se želja za čitanjem, uporni interes za čitanje, formira od djetinjstva, a njegova osnova je navika čitanja. S. Marshak je rekao da postoji talenat pisca, a postoji i talenat čitaoca. Kao i svaki talenat, a krije se u svakom od nas, mora se otkriti, kultivisati, njegovati, a za to su potrebne mnoge godine djetinjstva, adolescencije i mladosti. Rad u klubu u vrtiću učenicima daje mnogo vedrih, nezaboravnih utisaka. Radosna iskustva podižu vitalnost i podržavaju vedro raspoloženje odraslih i djece. Dijete, osjećajući poštovanje prema sebi kao sebi ravnom, postepeno počinje da se oslobađa i počinje da stvara, stiče vještinu čitanja riječi, prijedlozi, tekstovi. Djeca počinju da istražuju svijet čitajući pjesmice, pjesmice, priče, sama su otkrila – knjiga razgovara s njima! Svo znanje čovječanstva sada im je dostupno. Djeca imaju poticaj da idu u školu, želju za stjecanjem novih znanja, novim otkrićima, osvajanjem novih visina u obuku!

Književnost

1. Novikovskaya O. A. Logopedska gramatika / 2005.

2. Kislova T. R. "Na putu za ABC"

3. Sinitsyna I. Yu. “Ja ću govoriti jasno” 2008

4. Gerasimova A. S., Žukova O. S., Kuznjecova V. G.

5. Logopedska terapija Predškolska enciklopedija 2004

6. Bykova I. A. Učenje djece pismenosti kroz igru. – s.-pet. – 2005.

7. Zhurova L. E., Varentsova N. S. Podučavanje predškolske djece pismenosti. – M., 2001.

8. Omorokova M.I., Rapoport I.A., Postolovsky I.Z. Prevazilaženje poteškoća. – M.: Obrazovanje, 1990. – 128 str.

9. E. A. Nefedova, O. V. Uzorova Bystroe trening čitanja. Ed., AST, 2008.

10. SOS lekcije sertifikati za predškolce

11. Zadaci igre za djecu 6-7 godina "Počnimo pisati"

12. N. S. Žukova Primer M. 2013.

13. Internet resursi