Kreativne kvalitete. Sedam glavnih vrlina TV zvijezda

Uvod

Poglavlje 1. Fenomen koncepta kreativnosti u radovima stranih i domaćih psihologa

1.1 Proučavanje fenomena kreativnosti u radovima stranih psihologa

2 Istraživanje pojma kreativnost kroz kreativne sposobnosti u radovima domaćih psihologa

1.3 Nivoi i opcije za odnos između kreativnosti i fleksibilnosti

Poglavlje 2. Dijagnoza nivoa kreativnosti dece starijeg predškolskog uzrasta

Zaključak

Bibliografija

UVOD

Od davnina, filozofi i naučnici su nastojali da razumeju celokupnu suštinu unutrašnjeg sveta čoveka, njegove tajne strane, lavirinte duše. U naše vrijeme nisu otkrivene sve misteriozne strane ljudske duše. Razumijevanje procesa ljudskog razvoja, otkrivanje istorijske svrhe, cjelokupne praistorije i, nesumnjivo, njegove budućnosti važno je za naše društvo.

U svakom trenutku ljudska kreativnost ne uključuje samo razvoj ličnosti, već stvara i kulturnu sferu čitavog čovječanstva u cjelini. Aktivnosti, vrijednosti koje je stvorio pojedinac, a koje se potom ulijevaju u okean kulture, određene su „kreativnošću“. U objašnjavajućim rječnicima riječ „kreativnost“ otkriva se kao „stvaranje kulturnih i materijalnih vrijednosti koje su nove u dizajnu“. L.S. Vigotski je napisao da je „kreativnost sudbina nekolicine odabranih ljudi, genija, talenata koji su stvorili velika umetnička dela, napravili velika naučna otkrića ili izmislili neka poboljšanja u oblasti tehnologije“. Čovjek kroz svoju kreativnost pokazuje odnos prema društvu, želju za stalnim kretanjem, otkriva svoj unutrašnji svijet kroz stvaranje kreativnih ideja. Takvi ljudi su otvoreniji za primanje informacija izvana, sve što se dešava drugima doživljava se kao lične poteškoće i tada se javlja želja za njihovim rješavanjem.

Sposobnost da budete kreativni, pronalaženje neobičnih načina za postizanje cilja, viđenje svijeta na poseban način - sve je to kreativnost. U savremenom svijetu, osoba je prisiljena da se brzo mijenja, kontinuirano raste i razvija kako bi bila tražena u društvu. Kreativni potencijal doprinosi čovekovom samousavršavanju, da se ne plaši novih otkrića i da se brzo prilagođava zahtevima i promenljivim uslovima. Kreativnost stvara povoljne uslove za holistički razvoj pojedinca, njegovo samootkrivanje, samodovoljnost, samoostvarenje i toleranciju.

Danas društvo ne odbacuje kreativne ljude, već teži razvoju kreativnih ljudi. Postoji niz situacija koje može riješiti samo jedna osoba – kreator. U bezizlaznim situacijama kreativni ljudi često postaju poticaj za rješenje. Uostalom, upravo sada vidimo pojavu novih tehnologija, izuma, najnovijih modela u oblasti tehnologije, rješenja dizajnerskih problema itd.

Relevantnost istraživanja kreativnosti nam se čini neophodna. U svjetlu najnovijih trendova, poseban značaj pridaje se kreativnim sposobnostima: kreativnost mišljenja je dobrodošla u oblastima profesionalnog djelovanja, a bez nje mogućnost uspješnog ostvarivanja svojih planova, u samoostvarenju svog kreativnog „ja“, te u kulturi. je smanjen.

Stoga smo za temu nastavnog rada odabrali „Kreativnost – šta je to?“. Pokušali smo da obuhvatimo radove i istraživanja kako stranih tako i domaćih naučnika i psihologa: J. Guilford, E. Torrence, D.B. Bogojavlenskaja, G.V. Zalevsky, E.S. Ermakova, A. Maslow i drugi.

Hipoteza: Postoji veza između kreativnosti i fleksibilnosti.

Svrha ovog rada je: proučavanje fenomena kreativnosti u radovima domaćih i stranih psihologa i primjena teorijskih znanja u praksi.

Postavljeni su sljedeći zadaci:

1.Opišite koncepte kreativnosti.

.Razmotriti osnovne koncepte istraživanja kreativnosti stranih i domaćih naučnika.

.Razmotrite nivoe kreativnosti i mogućnosti za bavljenje fleksibilnošću.

Praktični značaj nastavnog rada je u identifikovanju stepena razvoja kreativnih sposobnosti dece predškolskog uzrasta.

POGLAVLJE 1. FENOMEN KONCEPTA KREATIVNOSTI U RADOVIMA STRANIH I DOMAĆIH PSIHOLOGA

1Proučavanje fenomena kreativnosti u radovima stranih psihologa

Istraživanja o kreativnosti su složena i kontroverzna jer su empirijski dokazi tako široki. Kreativnost, koja se razmatra u konceptima naučnika i psihologa, otkriva se u obliku zagonetke, koju još niko nije uspeo u potpunosti da reši.

Šezdesetih godina postojalo je više od 60 definicija kreativnosti i njihov broj raste. Sve definicije podijeljene su u šest tipova: gestaltističku, koja opisuje kreativni proces sa stanovišta uništavanja postojećeg geštalta kako bi se izgradio bolji; inovativne definicije bile su usmjerene na procjenu kreativnosti na osnovu novosti konačnog proizvoda; ekspresivni ili estetski termini oslanjaju se na samoizražavanje kreatora; dinamičke ili psihoanalitičke zasnovane su na opisu kreativnosti u smislu odnosa između “Ono”, “Ja” i “Super-Ja”; problematični - određuju kreativnost kroz dosljedno rješavanje niza problema; šesti tip uključuje definicije koje se ne uklapaju ni u jedan tip sadržaja.

Na kreativnost se često gleda kao na nešto suprotno od konformizma i rutine, sugerirajući nestandardne pristupe za razliku od opšteprihvaćenih.

„Kreativnost (engleski creativity) su kreativne sposobnosti (sposobnosti) osobe koje se mogu manifestirati u razmišljanju, osjećajima, komunikaciji, određenim vrstama aktivnosti, karakterizirati ličnost u cjelini i/ili njene pojedinačne aspekte, proizvode aktivnosti, proces njihovog stvaranja.” Kreativnost se posmatra iz perspektive najvažnijeg i relativno nezavisnog faktora individualnog talenta, koji se retko može identifikovati testovima inteligencije i dostignućima u oblasti naučnog istraživanja. Određuje ga prijemčivost osobe za nove ideje i unutrašnji kreativni potencijal.

Sa naučne tačke gledišta, kreativnost se posmatra kao složena, višestruka, neujednačena pojava, koja se izražava u raznovrsnosti teorijskih i eksperimentalnih oblasti njenog proučavanja. Proučavanje kreativnosti vršile su ličnosti kao što su L. Thurstone, Z. Freud, J. Guilford, E. Torrance, A. Maslow, D. Harrington i drugi.

L. Thurstone je analizirao moguću ulogu u kreativnosti sposobnosti brzog usvajanja i korištenja novih informacija na različite načine. Uočio je ulogu induktivnog mišljenja i određene osobine percepcije u kreativnim dostignućima, a skrenuo je pažnju i na činjenicu da kreativna rješenja češće dolaze u trenutku opuštanja, raspršivanja pažnje, a ne u trenutku koncentracije na rješavanje problema. . Kreativnost se počela posmatrati kao sposobnost stvaranja novih ideja i počela se direktno povezivati ​​sa kreativnim dostignućima.

Istraživanja o kreativnosti mogu se podijeliti u dvije oblasti. Jedno od njih je istraživanje zasnovano na konceptu kreativnosti kao univerzalne kognitivne kreativne sposobnosti. Pristalica ovog pravca bio je J. Guilford.

J. Guilford je identifikovao 16 hipotetičkih intelektualnih sposobnosti koje karakterišu kreativnost. To uključuje: tečnost misli (broj ideja koje se javljaju po jedinici vremena); fleksibilnost misli (sposobnost prelaska s jedne ideje na drugu); originalnost (sposobnost da se proizvedu ideje koje se razlikuju od općeprihvaćenih stavova); radoznalost (osjetljivost na one probleme koji druge ne zanimaju); irelevantnost, sposobnost razvoja hipoteze (logička nezavisnost reakcija od podražaja); fantastično (potpuna izolacija odgovora od stvarnosti u prisustvu logičke veze između stimulusa i odgovora).

Američki psiholog je objedinio ove faktore pod opštim nazivom „divergentno mišljenje“.

Divergentno mišljenje je definirano kao „divergentno“ razmišljanje, koje teče u različitim smjerovima, sugerirajući mogućnost ne jedne, već više ispravnih odluka. Zahvaljujući J. Guilfordu ova se tema počela aktivno proučavati i stekla značaj u dijagnosticiranju kreativnih sposobnosti osobe i rješavanju praktičnih obrazovnih problema.

Pored divergentnog mišljenja, J. Guilford identifikuje i konvergentno mišljenje, koje je linearnije, logičnije, koje pretpostavlja jedno ispravno rješenje zadatka ili problema. Ovaj tip razmišljanja proučavan je pomoću Eysenck IQ testa, koji odražava uglavnom verbalne i matematičke sposobnosti. Istovremeno sa koeficijentom inteligencije IQ, u psihologiju se uvodi i koeficijent kreativnosti CQ koji označava intelektualne sposobnosti osobe za kreativnost; Test mjerenje se zasniva na određivanju nivoa razvijenosti divergentnog mišljenja. Kholodnaya M.A. napominje da je kreativnost divergencija u užem smislu riječi.

Prema J. Guilfordu, “divergentno razmišljanje je neophodno u rješavanju problema koji imaju više tačnih odgovora.” Iz toga slijedi da priroda zadatka određuje koje je mišljenje u ljudskoj djelatnosti dominantno: konvergentno ili divergentno.

E. Torrence smatra da “kreativnost nije posebna, već opšta sposobnost, koja se zasniva na konstelaciji opšte inteligencije, ličnih karakteristika i sposobnosti produktivnog razmišljanja”. On je kreativni proces podijelio na opažanje problema, pronalaženje rješenja, generiranje i formuliranje hipoteza, testiranje hipoteza, njihovo modificiranje i pronalaženje rezultata. Listi J. Guilforda, E. Torrence dodaje još tri karakteristike: “adekvatnost”, “otpor zatvaranju” i “apstraktnost”.

H. Gavin je kreativnost smatrao sposobnošću osobe da postigne vrijedne rezultate na nekonvencionalan način. Vjerovao je da se „kreativni ljudi ne ponašaju samo na originalan način; rezultati njihovog ponašanja su primjereni i korisni.”

Ali ne smatraju svi psiholozi kreativnost posebnim kvalitetom, jednom od vrsta općih sposobnosti. Neki od njih, na primjer naučnici kao što su N. Marsh, F. Vernoy, S. Burt i drugi, smatraju kreativnost jednim od aspekata inteligencije koji se ne može mjeriti tradicionalnim testovima inteligencije. U to se uvjeravaju i rezultati studija koje pokazuju zavisnost procjena kreativnosti od karakteristika okoline, prirode stečenog znanja i vještina iz prethodnog iskustva. „Tako su E. Orlegy i V. Yulaki, proučavajući 1165 učenika iz Engleske, Škotske i Njemačke, otkrili da su rezultati kreativnosti funkcija socioekonomskog statusa. U svim zemljama, djeca koja pripadaju privilegovanom razredu postigla su bolje rezultate na testovima kreativnosti od njihovih vršnjaka iz srednje i niže klase.”

Istraživač T. Lubart smatra da pojam kreativnosti uključuje proces eksperimentiranja sa novim rezultatom koji se dobija u procesu kreativnosti. „Kreativnost je sposobnost generiranja novih rezultata unutar teme. Ovi rezultati moraju biti novi u smislu da moraju ići dalje od kopiranja onoga što već postoji."

Na primjeru dva vrtića, D. Goodnow je pokazao da učenje djece aktivnoj manipulaciji predmetima dovodi do nestandardnijeg korištenja njih. V. Ward je u svojoj studiji povećao broj divergentnih odgovora kod djece smještajući ih u okruženje bogato informacijama.

Zavisnost nivoa procene kreativnosti od sredine omogućava, promenom ovog drugog, da se formira i razvija kreativnost. Okruženje, prije svega, treba da karakteriše obilje informacija i slobodna atmosfera za kreativnost. Na osnovu toga, F. Haddon i G. Litton su utvrdili veće rezultate o kreativnosti kod učenika u školama koje su koristile neformalniju organizaciju obrazovnog procesa nego u formalnijim školama.

J. Gelade primjećuje višedimenzionalnu prirodu kreativnosti, na koju mogu utjecati različiti faktori društvenog porijekla, poput kulture ili jezika. Prema H. ​​Leeju i H. Kimu, kultura takođe može uticati i na nivoe kreativnosti i na načine na koje se ona meri i proučava.

Razvoj kreativnosti ovisi o vrijednostima, karakteristikama kulturnog naslijeđa i tradicijama ljudi koje podržava dato društvo. Stoga je kreativnost od velike važnosti u SAD-u; američke škole nastoje razviti kreativnu ličnost, koristeći različite programe obuke, što doprinosi povećanju nivoa kreativnosti školaraca.

Sa stanovišta D. Leonarda i V. Swappa, kreativnost je proces razvoja i izražavanja novih ideja koje mogu biti korisne. Na kreativnost ne gledaju kao na talenat, pa se na nju može gledati kao na proces usmjeren ka cilju koji zahtijeva pristup koji maksimalno koristi individualni talenat, iskustvo i vještinu.

Na razvoj kreativnosti ne utiču samo okruženje, istorijski uspostavljena kultura i tradicija, značajnu ulogu imaju i lične karakteristike. Pristup ličnosti posebnu pažnju posvećuje emocionalnim i motivacionim faktorima. Što se tiče osobina ličnosti vezanih za kreativnost, rezultati istraživanja različitih psihologa su slični. Identificiraju se neke osobine ličnosti (agresivnost, nepriznavanje tuđih mišljenja i društvenih ograničenja, arogancija, samozadovoljstvo) koje razlikuju nekreativce od kreativnih. Sa druge tačke gledišta, ovo ukazuje na postojanje opšteg tipa kreativne ličnosti, za razliku od tipa nekreativne ličnosti. Istraživanja provedena na djeci i mladima pokazala su da su osobine ličnosti ispitanika iste. Ovo omogućava predviđanje nivoa kreativnosti na osnovu ispoljavanja osobina ličnosti u prilično ranoj dobi.

Postoji još jedno mišljenje da su kreativna dostignuća povezana s neurozama, patologijama nervnog sistema i mozga. L. Cronbach je razlog kreativnosti vidio u slaboj regulaciji misaonog procesa, u nemogućnosti da se identifikuju potrebne ideje.

G. Domino je pokazao da majke kreativne djece imaju patološke karakteristike ličnosti. Ali postoje naučnici koji imaju potpuno suprotno gledište. I među visoko kreativnim pojedincima razlikuju veću snagu, otpornost na poremećaje okoline i konfliktne situacije. F. Barron i R. Cattell su identifikovali manje uobičajene psihoze kod kreativnih pojedinaca nego među prosečnom populacijom, ali su češće primećivali ekscentrične postupke, odstupanja od normi ponašanja i suicidalne tendencije. F. Barron to objašnjava visokom osjetljivošću na okolinu.

Koncepti kreativnosti mogu se posmatrati u dva pravca: kreativnost kao stvaralački odnos prema životu i kao mentalni proces. Naime, one vrste kreativnosti koje su direktno uključene u nastanak kreativne ideje, inovacije ili kreativne komponente kreativnosti. I one od kojih ovaj posljednji proces indirektno ovisi (komponenta adaptera ili komponenta zanatstva).

Proučavanje kreativnosti sa različitih gledišta naučnika nije otkrilo jednu opštu teoriju. Proučavanje kreativnih procesa u našem vremenu također ne daje jedinstveno razumijevanje ovog koncepta, što još jednom dokazuje teškoću rješavanja zagonetke „kreativnosti“.

2Proučavanje pojma kreativnost kroz kreativne sposobnosti u radovima domaćih psihologa

Koncept kreativnosti (od latinskog creatio - stvaranje, stvaranje), kao analogan konceptu „kreativnih sposobnosti“, neraskidivo je povezan sa kreativnošću, kreativnom aktivnošću koja generiše nešto kvalitativno novo (bilo za kreatora, bilo za grupu). ili društvo u cjelini).

Kreativni proizvodi su raznovrsni. To uključuje tehničke izume, nove stilove u umjetnosti i nove ideje u nauci. Na stvaranje kreativnog proizvoda utiče, s jedne strane, posebnost osobe, as druge, ljudi oko nje, okolnosti njegovog života i događaji koji se dešavaju.

„Bilo bi lakše postulirati neke principe kreativnosti i definisati osnovne koncepte na ovu temu nego razmatrati stavove raznih autora o kreativnosti. Međutim, to je teško izvodljivo, makar samo zato što, možda, nijedan drugi psihološki problem nije toliko značajan za psihologe.”

U svom najopštijem obliku, kreativnost se shvata kao opšta sposobnost stvaranja. L.B. Ermolaeva-Tomina smatra da je mašta, prvenstveno kreativna (produktivna), najupečatljivija i tipična manifestacija kreativnosti.

Ova sposobnost se definiše kao individualna psihološka osobina osobe i izražava njenu spremnost da savlada određene vrste aktivnosti i da ih uspješno obavlja. Oni znače visok nivo integracije i generalizacije mentalnih procesa, odnosa, svojstava, njihovih sistema i delovanja koji ispunjavaju zahteve aktivnosti. U skladu s tim, kreativnost se može smatrati individualnom psihološkom osobinom osobe koja izražava spremnost za ovladavanje i uspješno obavljanje kreativnih aktivnosti. Ovaj pristup slijede i domaći i strani autori.

Prema K.K. Platonov „sposobnost stvaranja je najviši nivo manifestacije aktivnosti u aktivnosti. Kreativna sposobnost je poseban način obavljanja intelektualne aktivnosti, koji karakteriše najviši stepen aktivnosti mislećeg subjekta." Dakle, kreativne sposobnosti se posmatraju kao aktivnost, individualne psihološke karakteristike intelekta, tj. identifikuju se kreativna i intelektualna aktivnost.

Postoje i druge definicije kreativnosti. Yu.I. Salov i Yu.S. Tjunikov definira kreativnost kao "kreativne sposobnosti osobe, koje se mogu manifestirati u razmišljanju, osjećajima, komunikaciji, pojedinačnim vrstama aktivnosti, karakterizirati ličnost u cjelini ili njene pojedinačne aspekte, proizvode aktivnosti, proces njihovog stvaranja."

T.A. Barysheva i Yu.A. Žigalov piše da se „koncepti „kreativnosti“ i „kreativnosti“ razlikuju; prvi djeluje kao proces i rezultat, drugi - kao subjektivna determinanta kreativnosti”, odnosno kao motivaciono-potrebna osnova za kreativnost. Obrazloženje za svoju tvrdnju autori vide u činjenici da kreativnost nije uvijek oličena u kreativnoj produktivnosti: „U kreativnim proizvodima ne ostvaruje se samo kreativnost, već i promjena u samoj aktivnosti pod utjecajem objektivnih uvjeta.

Kreativnost nije samo kreativnost, a kreativnost ne može biti samo subjektivna determinanta kreativnosti. To je, prije svega, kreativna sposobnost.

S.I. Makshanov i N.Yu. Hrjaščov definiše kreativnost kao sposobnost za konstruktivno, nestandardno razmišljanje i ponašanje, kao i za osvještavanje i razvoj vlastitog iskustva. N.Yu. Hrjaščeva napominje da se kreativnost manifestuje u bogatoj mašti, smislu za humor, posvećenosti visokim estetskim vrednostima i sposobnosti da se detaljno oslikaju slike problema. Osnovni uslovi za aktualizaciju ove sposobnosti su samokontrola i samopouzdanje. Ističe se i sposobnost nestandardnog ponašanja, te osvještavanje i razvijanje vlastitog iskustva.

V.G. Kamenskaya i I.E. Melnikov kreativnost shvata kao lične karakteristike kreativno nadarene osobe povezane sa stvaranjem novog materijala i idealnih proizvoda.

Kreativnost je sistemsko (višestepeno, višedimenzionalno) mentalno obrazovanje, koje ne uključuje samo intelektualni potencijal, već je povezano i sa motivacijom, emocijama, stepenom estetskog razvoja, egzistencijalnim, komunikativnim parametrima, kompetencijama itd.

Većina naučnika vjeruje da proizvod odražava prisustvo kreativnosti. Ali da bi se takav proizvod prepoznao kao kreativan, potrebni su određeni kriteriji.

S. Mednik kao jedan od kriterijuma identifikuje smislenost. Vjeruje da što rezultat više ispunjava zahtjeve, to je kreativniji. Ovaj kriterij nam omogućava da razlikujemo produktivne kreativne i neproduktivne devijantne oblike kreativnosti. Glavna operacija u kreativnom procesu, prema Medniku, je operacija poređenja.

I.A. Malakhova, smatrajući kreativnost univerzalnom sposobnošću za kreativnost, skreće pažnju na kriterije kao što su: divergentno i konvergentno mišljenje, kvalitativni pokazatelji mentalne aktivnosti, rekonstruktivna i kreativna mašta, intelektualno i emocionalno kreativno blagostanje, intelektualna inicijativa, uključujući kreativnu aktivnost, osjetljivost problem, lakoća pretraživanja Problemi.

A.M. Matjuškin uključuje sljedeće komponente u strukturu kreativnosti: neverbalnu i verbalnu radoznalost; intuitivnost ličnosti; lakoća poznavanja jezika kao sredstva za formulisanje misli.

Određivanje kriterija kreativnosti u različitim kombinacijama je osnova za proučavanje kreativnih sposobnosti.

D.B. Bogojavlenskaja je proučavala indikatore kreativnosti prema njenom procesu, posmatrajući aktivnost intelekta kao jedinicu analize kreativnosti. U svom istraživanju ona postavlja problem kreativnosti ne samo kao problem inteligencije, produktivnog mišljenja, već i kao problem ličnosti osobe: „Intelektualna aktivnost je integralno obrazovanje koje se manifestuje u kognitivnoj aktivnosti koja nadilazi zahteve jednog čoveka. datoj problemskoj situaciji.” U strukturu intelektualne aktivnosti D.B. Bogojavljenje uključuje mentalne sposobnosti i motivacijske faktore. Interakcija ovih podsistema formira osobinu ličnosti koja određuje individualni nivo intelektualne aktivnosti, tj. kreativnost.

Problem kreativne suštine čovjeka zabrinuo je ne samo naučnike - psihologe, već i filozofe. Filozofske teorije odražavaju natprirodnu prirodu nastanka lične kreativnosti. NA. Berđajev je smatrao da je „stvaralački princip u čoveku neophodan momenat njegove bogolikosti, koji istovremeno određuje tok istorije, put čovečanstva u Carstvo Božije“ i pozivao je na aktivno razumevanje eshatologije. sa kreativne strane. U filozofskom djelu “Samospoznaja” N.A. Berđajev otkriva princip samospoznaje, implementirajući ga kroz pravilo: “Razvijajte potrebu da upoznate sebe, svoj tip, svoju sudbinu.” Još jedan princip svojstven N.A. Berdjajev, je princip kreativne samospoznaje: „Pravi život je kreativnost, a ovo je jedini život koji volim... Bez kreativnog nadahnuća bilo bi nemoguće izdržati carstvo filisterstva u koje je svijet uronjen.”

Kreativnost čovjekovog intelekta određena je prirodom pojedinca, logički izgrađenim unutrašnjim dijalogom čovjekovog mišljenja. Kreativnost je osnova za produktivan razvoj ličnosti, potencijal koji doprinosi njenom rastu, svojstven svakoj osobi. Kreativnost je sposobnost pojedinca da stvara, koju karakteriše spremnost da generiše fundamentalno nove i neobične ideje koje odstupaju od prihvaćenih obrazaca. Kreativnost se sve više počinje posmatrati kao karakteristika ličnosti, slika ili stil života, način odnosa prema svetu.

3Nivoi kreativnosti i mogućnosti za bavljenje fleksibilnošću

Kao što postoje različiti pristupi proučavanju kreativnosti, postoje i različiti nivoi kreativnosti. Razvoj kreativnosti prolazi kroz najmanje dvije faze. Prvi je formiranje „primarne“ kreativnosti kao opšte stvaralačke sposobnosti, koja nije specijalizovana u odnosu na konkretnu oblast ljudskog života, a uglavnom se odvija u osetljivom periodu, kod dece od 3 do 5 godina. U ovom periodu imitacija odrasle osobe kao kreativnog modela je od primarnog značaja. Druga faza se odvija tokom adolescencije i adolescencije, otprilike 13 - 20 godina. Na osnovu „opšte“ rezultirajuće kreativnosti formira se „specijalizovana“ kreativnost, tj. sposobnost stvaranja, koja je povezana sa određenim poljem aktivnosti, kao dopuna i alternativa.

M. Feldman je identificirao “veliku” kreativnost povezanu s bilo kakvim promjenama ili dopunama postojećeg znanja i “malu” kreativnost koju karakteriše mogućnost ukrašavanja doma cvijećem ili mogućnost odabira boja u unutrašnjosti. Postojeći nivo kreativnosti koji određena kreativna osoba ispoljava može se odrediti iz istorijske perspektive.

J. Guilford je ispitivao nivoe kreativnosti koristeći testove koje je razvio za verbalnu i neverbalnu kreativnost. Identificirao je 6 parametara kreativnosti: sposobnost otkrivanja i postavljanja problema; sposobnost generiranja velikog broja ideja; semantička spontana fleksibilnost - sposobnost da se proizvedu različite ideje; originalnost - sposobnost stvaranja udaljenih asocijacija, neobičnih odgovora, nestandardnih rješenja; mogućnost poboljšanja objekta dodavanjem detalja; sposobnost rješavanja nestandardnih problema, pokazujući semantičku fleksibilnost - vidjeti nove karakteristike u objektu, pronaći novu upotrebu.

E. Torrance je odredio nivoe kreativnosti koristeći četiri indikatora: tečnost - "sposobnost osobe da stvori veliki broj smislenih ideja (crteža)", originalnost - "sposobnost davanja neobičnih, jedinstvenih odgovora koji zahtijevaju "kreativnu snagu"", razrada - "sposobnost da se detaljno razviju izmišljene ideje", apstraktnost imena - "sposobnost da se istakne glavna stvar, sposobnost razumijevanja suštine problema"; čime se definiše veoma visok ili odličan nivo (iznad 70 poena), nivo iznad norme (od 66 do 70 poena), nešto iznad norme (61 - 65 poena), norma (40 - 60 poena), nivo neznatno ispod norme (35 - 39 poena), ispod normalnog nivoa (30 - 34 poena) i veoma niskog nivoa (manje od 30 poena).

Da bi odredio nivo kreativnosti, E. Torrence je razvio formulu za pretvaranje sirovih rezultata u T-skore, koji se koriste za određivanje vrednosti za svaki indikator kreativnosti. Iz ovih podataka sastavljena je tabela prosječno - aritmetičkih vrijednosti i standardnih devijacija pokazatelja maštovite kreativnosti.

Da bismo pratili opcije za odnos između kreativnosti i fleksibilnosti, razmotrit ćemo koncept posljednjeg pojma.

Koncept “fleksibilnosti” razmatra se iz različitih smjerova istraživanja i često se suprotstavlja konceptu “rigidnosti”. U svojim radovima „Fiksni oblici ponašanja“ Zalevsky G.V. daje sljedeću definiciju krutosti – „od latinskog rigeo, rigiditas, što znači biti nesavitljiv, krut, okoštao“. “Svojstvo suprotno krutosti označava se terminom “fleksibilnost”.

“Kao sinonimi za krutost i/ili fleksibilnost, termini kao što su inercija, krutost, nespretnost, ... viskoznost, inercija, fiksnost, fiksacija, ... konzervativizam ... tvrdoglavost, pokretljivost, dinamizam, labilnost, plastičnost, elastičnost, fleksibilnost , koriste se varijabilnost, preklopljivost, tečnost, prilagodljivost, mehanizacija, funkcionalna fiksnost, inhibicija, fiksna instalacija...”

Zalevsky G.V., nakon što je proveo istraživanje, podijelio je ljude prema stepenu ozbiljnosti rigidnosti u četiri tipa: fleksibilni - subjekti koji su uspješno završili tri glavna zadatka („rješavanje aritmetičkih zadataka“, „prolazak verbalnih lavirinata“ i „ujedinjavanje slika objekata“) i koji su se našli fleksibilni prema rezultatima dvije pomoćne metode („Fysenck-Belousov upitnik samoprocjene rigidnosti“ i „Kalifornijski psihološki upitnik“), koje su pokazale najveću korelaciju sa glavnim metodama; hipofleksibilni - oni koji nisu uspjeli da se nose s barem jednim od glavnih eksperimentalnih zadataka; hiporigidna - nije uspjela već u dva slučaja; kruti - oni koji nisu riješili sva tri eksperimentalna problema i pokazali su se kruti prema rezultatima dvije gore navedene pomoćne metode.

Subjekti, koji pokazuju fleksibilnost ili rigidnost u negovornim aktivnostima, ispadaju fleksibilni ili rigidni u govornim aktivnostima.

Fleksibilnost se može definirati samo suprotstavljanjem krutosti. Dakle, fleksibilnost možemo definirati kao sposobnost pojedinca da promijeni jedan element ili program ponašanja u cjelini, ako situacija to zahtijeva.

U svojoj studiji, G.V. Zalewski je podelio ljude prema stepenu ispoljavanja rigidnosti: „fleksibilni; hipofleksibilan; hiporigidna; krut." Kao rezultat ovih studija uočene su određene karakteristike: subjekti koji su fleksibilni u negovornim aktivnostima fleksibilni su i u govornim aktivnostima.

Također G.V. Zalewski je, pored pojedinaca linearno lociranih na kontinuumu „rigidnost-fleksibilnost“, identifikovao ljude koje karakterišu srednji tipovi. Kao rezultat toga, ponašanje ispitanika je podijeljeno u tri manje grupe: „hiporigidno – pronaći drugačiji način rješavanja tek nakon neadekvatno riješenog problema sa novim uslovima; modifikatori - rešavaju problem sa novim uslovima ispravno, ali ne na jednostavan ili direktan način, već na modifikovan poznat način; subjektivisti – primjenjuju metodu za rješavanje problema s novim uvjetima koja zapravo ne vodi do ispravnog rješenja, ali je primjenjuju i zapisuju traženi odgovor, iskreno uvjereni da su problem riješili ispravno.”

J. Reefish identifikuje sljedeće osobine fleksibilne ličnosti: „nedostatak inhibicije, ekstrovertnosti i društvene otvorenosti. Pažnja prema ljudima, pričljivost, brz lični tempo, originalnost, spontanost, samostalnost; nerutinski, prilagodljivi, tolerantni na promjene, nered i neizvjesnost; samopotvrđivanje, saosećanje. Zahtjevnost, iskrenost; odsustvo opsesivnih i perseverativnih tendencija; nedostatak anksioznosti i krivice. Pouzdanost, emocionalni razvoj, mobilnost."

A.V. Petrovski nudi sopstvenu formulaciju lične fleksibilnosti (varijabilnost, fleksibilnost) - „sposobnost pojedinca, koja ima pozitivnu moralnu konotaciju, da lako napusti neprikladne situacije ili zadatke sredstava aktivnosti, metoda mišljenja, načina ponašanja i da razvije ili prihvatiti nove, originalne pristupe rješavanju problemske situacije s nepromijenjenim ciljevima i ideološkim i moralnim osnovama djelovanja." Veoma varijabilna ličnost koja je uključena u sistem međuljudskih odnosa, A.V. Platonov naziva ljude sa visokim stepenom lične fleksibilnosti. Suprotne karakteristike pripisao je ličnoj rigidnosti (konzervativnosti).

Drugi naučnici smatraju fleksibilnim sljedeće karakteristike: “visoka kreativnost”, “nezavisnost od polja”, “alocentrizam”, “samoaktualizacija”. U ovom slučaju ljudi su fleksibilni u svom pristupu životu i prijemčivi su na okolne podražaje.

“Kognitivna fleksibilnost se može definirati kao sposobnost da se ponovo izgradi konceptualna slika svijeta oko nas kada se primaju nove informacije koje su u suprotnosti sa starom slikom svijeta. U tom smislu, korisno je podsjetiti se na teoriju J. Kellyja, koji je pridavao veliku važnost tome kako ljudi razumiju i tumače svoja životna iskustva. Osoba je istraživač (naučnik) vlastitog života koji sagledava „svoj“ svijet uz pomoć jasnih konceptualnih shema, odnosno modela – konstrukata.”

Budući da naučnici nisu sproveli konkretna i tačna istraživanja odnosa između kreativnosti i fleksibilnosti, možemo samo nagađati o odnosu između ovih pojmova. Kreativnost je odgovorna za kreativnu percepciju svijeta ne samo sa figurativne strane, već i s verbalne strane. Fleksibilnost je, pak, odgovorna za fleksibilnost čovjekovog razmišljanja, način da se brzo nađe izlaz iz trenutne situacije, što se također može usporediti s kreativnom stranom osobe.

Mogu se iznijeti različita gledišta o ovisnosti kreativnosti o fleksibilnosti ili fleksibilnosti o kreativnosti. Ali zbog nedostatka tačnih naučnih podataka i nemogućnosti sprovođenja istraživanja sa različitim segmentima stanovništva, ne možemo dati tačan odgovor na pitanje interakcije između kreativnosti i fleksibilnosti.

POGLAVLJE 2. DIJAGNOSTIKA NIVOA KREATIVNOSTI KOD STARIJE PREDŠKOLSKE DJECE

1 Analiza rezultata dijagnosticiranja nivoa figurativne kreativnosti ili kreativnih sposobnosti tehnikom E. Torrancea

Svrha testiranja figurativne kreativnosti pomoću E. Torrance testa je da se utvrdi stepen razvijenosti kreativnosti kod dece predškolskog uzrasta.

Svrha ovog testiranja je bila upoznavanje sa E. Torranceovim testom i utvrđivanje nivoa kreativnosti kod djece od 5 do 7 godina.

Testiranje je obavljeno u MOUDOD DSHI u selu Kamenolomni i GBUSON RO "SP Ogonyok".

Tokom istraživanja testirano je 7 djece predškolskog uzrasta, 3 ispitanika su bili učenici Dječije umjetničke škole i 4 ispitanika socijalnog prihvatilišta Ogonyok.

Prvo testiranje obavljeno je sa djecom iz skloništa Ogonyok. 11. juna 2012 Testirane su Lyubov Smoleva (6,5 godina) i Victoria Tyurmorezova (6 godina). Sva zapažanja su unesena u tabelu i sačinjeni dijagrami rezultata nivoa kreativnosti [Prilog 1].

Tabela 1

br. P/P.I. predmet ispitivanja Rezultati zapažanja 1. Smoleva Lyubov Tokom testiranja, ponašala se aktivno, razmatrala predložene podtestove, raspravljala o tome koji crtež i gdje da ga prikaže. Svi podtestovi su završeni bez većih poteškoća. Nije prekoračio vremenski okvir. Ne. p/p.F.I. ispitanik Rezultati posmatranja 2. Zatvor Viktorija Rezova Tokom testa se ponašala smireno, sporo je radila, a ponekad je gledala slike drugog subjekta. Dugo sam razmišljao o crtežima u podtestu br. 2. Pogledao sam slike u podtestu br. 3. Nije bila aktivna u razgovoru.

Nakon obrade subtestova ispitanika, dobijeni su sljedeći rezultati:

Subtest Br. Tečnost Originalnost Razrada Naziv Zatvaranje OK bodovi bonus 1 1060 Figurativno kreativnost 2750665310806 Ukupno bodova 17141865 T bodova 44,548,266,655,848,2952,70

pirinač. 1 Grafički prikaz rezultata Lyubov Smolenaya u t-rezultatima

Prema rezultatima studije, pokazatelji tečnosti, originalnosti, apstrakcije naslova i zatvorenosti su u granicama normale. Pokazatelj razrade je nešto viši od norme, što odražava prilično visoku sposobnost ispitanika da razvije, dopuni, poboljša ideje koje su se pojavile i proširi njihove granice.

Tabela 3

Sažetak primarnih podataka Viktorije Tjurmorzove

Subtest Br. Tečnost Originalnost Razrada Naziv Zatvaranje OK bodovi bonus 1 0030 Imaginativna kreativnost 2860616310806 Ukupno bodova 18141516 T-bodovi 45.8948.2760.9441.9451.1449.64

pirinač. 2 Grafički prikaz rezultata Viktorije Tjurmorezove u t-rezultatima

B - tečnost, O - originalnost, P - razrada, N - naziv, Z - zatvorenost.

Prema rezultatima podataka, tečnost je ispod normale, ostali pokazatelji su u granicama normale.

jul 2012 Testirani su Sergej Smolev i Aurika Ivanova. Prvi subtest je završen sa zadovoljstvom, ali je utrošeno više vremena na njegovo ispunjavanje. Ispitanici su zamoljeni da ponovo završe ovaj subtest. Naknadna ispitivanja su obavljena s manje entuzijazma [Dodatak 2].

Prilikom obrade subjekata dobijeni su niski rezultati za nivoe kreativnosti.

Zapažanja ispitanika su također tabelarizirana, a rezultati su prikazani u obliku dijagrama.

Tabela 4

Rezultati posmatranja ponašanja ispitanika tokom E. Torrance testa figurativne kreativnosti

br. P/P.I. subjekt testa Rezultati posmatranja 1. Sergej Smolev Tokom testiranja, ponašao se aktivno, stalno je pričao, govorio ko je i zašto crtao u 1. subtestu. Preostale subtestove obavio je nevoljko i bez interesa. Nisam mogla smisliti i dopuniti figure 2. Ivanova Aurika Prvi subtest je završen sa interesovanjem, odmah sam došla do crteža. Sve je radila nečujno, trudeći se da crtež učini svijetlim. Preostali podtestovi su započeti bez interesa. kreativnost fleksibilnost torrens

Tabela 5

Sumiranje primarnih podataka Sergej Smolev

Br. Subtest Tečnost Originalnost Razrada Naziv Zatvaranje OK bodovi bonus 1 0031 Imaginativna kreativnost 242011133131 Ukupno bodova 76521 T-bodovi 30.8241.0042.0844.7236.8639.10

Pokazatelji tečnosti i zatvorenosti su ispod normale, što može ukazivati ​​na nisku motivaciju ispitanika i nemir. Ostali pokazatelji su u granicama normale. Viša ocjena apstraktnosti imena od drugih indikatora može ukazivati ​​na verbalne kvalitete subjekta.

pirinač. 3 Grafički prikaz rezultata Sergeja Smoleva u t-rezultatima

B - tečnost, O - originalnost, P - razrada, N - naziv, Z - zatvorenost.

Tabela 6

Sažetak primarnih podataka Aurik Ivanova

Br. Podtest Tečnost Originalnost Razrada Naziv Zatvaranje U redu bodovi bonus 1 1021 Kreativnost mašte 211010132001 Ukupno bodova 32411 T bodova 25.3437.3640.1941.9439.7136.91

pirinač. 4 Grafički prikaz rezultata Ivanove Aurike u t-skorima

B - tečnost, O - originalnost, P - razrada, N - naziv, Z - zatvorenost.

Pokazatelji tečnosti, originalnosti i zatvorenosti su ispod norme, a razrađenost i apstraktnost naziva dostižu normu za nivo kreativnosti.

Istraživanje provedeno u dječjoj umjetničkoj školi pokazalo je drugačije rezultate. Subjekti nisu bili voljni da stupe u kontakt. Djeca od 5,5 do 6 godina su manje marljiva i potrebna im je promjena aktivnosti. Dva ispitanika nisu željela nastaviti testiranje nakon prvog subtesta, navodeći umor i želju da zadatak završe kod kuće. Jedan od ispitanika, pod blagim pritiskom, konačno je završio test. [prilog 3]

Podaci testiranja su također obrađeni i uneseni u tabelu, te je konstruisan grafikon nivoa kreativnosti.

Tabela 7

Sažetak primarnih podataka Dana Lushchikova

Br. Podtest Tečnost Originalnost Razrada Naziv Zatvaranje OK bodovi bonus 1 1010 Imaginativna kreativnost 211011132122 Ukupno bodova 35412 T bodova 25.3440.0940.1941.9439.7137.46

pirinač. 5 Grafički prikaz rezultata Dane Luščikove u t-rezultatima

B - tečnost, O - originalnost, P - razrada, N - naziv, Z - zatvorenost.

Prema ovim rezultatima, svi pokazatelji su dostigli normalne granice, osim indikatora tečnosti. Što može ukazivati ​​na nisku motivaciju, budući da ispitanik u početku nije želio da završi subtest.

Svi ispitanici su pokazali nizak nivo tečnosti, što može ukazivati ​​na nisku motivaciju ili želju za razvojem detaljnih crteža.

Da bismo preciznije pratili rezultate ispitanika, sastavili smo zbirnu tabelu indikatora.

pirinač. 8 Grafički prikaz rezultata figurativne kreativnosti subjekata u t-skorima

A1, A2, A3 - predmeti Dječije umjetničke škole

B1, B2, B3, B4 - ispitanici skloništa Ogonyok

Pomoću ove tabele možete pratiti nivoe razvoja kreativnosti kod dece srednjoškolskog uzrasta, kako iz prosperitetnih porodica, tako i dece koja su iz nekog razloga završila u socijalnom skloništu.

Prilikom poređenja rezultata potrebno je uzeti u obzir ne samo podjelu grupa na djecu iz prosperitetnih porodica i djecu koja su ostala bez roditeljskog nadzora, već i faktor pod kojim su se djeca našla u socijalnom skloništu, uzeti u obzir vanjske faktore i psihičko stanje djece (raspoloženje, umor, koncentracija na zadatak) i drugi faktori. Tako se, na primjer, Smolevova, Lyubov i Sergejeva majka smatra nestalim. U povijesti dječjih karata, društvenost i inteligencija odgovaraju normi. Drugi subjekti ili imaju kašnjenje u govoru ili anksioznost.

Zbog malog broja predmeta nemoguće je u potpunosti povući paralele između grupa djece. U daljem radu i testiranju pokušaćemo da identifikujemo obrasce koji utiču na razvoj kreativnih sposobnosti dece starijeg predškolskog uzrasta.

ZAKLJUČAK

Od davnina su naučnici bili zainteresovani za rešenje ljudskih kreativnih sposobnosti. Izvanredni ljudi nauke i umjetnosti postali su prvi objekti istraživanja. Psiholozi su saznanja o karakteristikama kreativnih ličnosti crpili iz radova pisaca, istoričara i likovnih kritičara koji su se doticali problema kreativne ličnosti, jer nema stvaranja bez stvaraoca. U početku se kreativnost smatrala jedinstvenim fenomenom i malo ko je mogao da je poseduje. Sa razvojem psihološke nauke, teorija i koncepata, pristupa u oblasti istraživanja kreativnosti, naučnici su došli do zaključka da svako ima kreativne sposobnosti, materijal kreativnosti, mera izražavanja, skala dostignuća, značaj i različitost. proces kreativnosti je isti za sve.

Glavni element kulture i humanosti je kreativnost. Kreativnost je sposobnost ličnosti i preduslov za kreativnost. Neophodan je razvoj kreativnosti od najranije dobi, jer kreativna osoba brže rješava životne situacije, ima postavljene ciljeve i želju da jasnije mijenja svijet oko sebe.

Da bismo pratili razvoj teorija kreativnosti, u našem radu analizirali smo radove domaćih i stranih psihologa: E. Torrance, J. Guilford, D.B. Bogojavlenskaja, G.V. Zalevsky, E.S. Ermakova, A. Maslow i drugi.

Svaki naučnik ima svoj pogled na nastanak kreativnih, kreativnih ideja. Od proučavanja fenomena kreativnosti do danas, postojalo je više od 60 definicija kreativnosti.

Kreativnost je spoj mnogih kvaliteta. J. Guilford je otkrio da kreativnu osobu karakterizira divergentno mišljenje. Kreativno mišljenje, prema njegovom mišljenju, karakteriziraju sljedeće karakteristike: brzina, fleksibilnost, originalnost, potpunost.

P. Jackson i S. Messick su identifikovali sledeće kriterijume za kreativni proizvod: 1) originalnost; 2) smislenost; 3) transformacija; 4) udruženje. Cropley smatra da je potrebno razlikovati "pseudokreativnost" i "kvazikreativnost". L. S. Vygotsky kreativnom aktivnošću naziva takvu ljudsku aktivnost koja stvara nešto novo. P. Torrance je definirao kreativnost kao proces pokazivanja osjetljivosti na probleme. Guilford je smatrao da je „kreativnost“ mišljenja povezana sa dominacijom četiri karakteristike u njemu: 1) originalnost, netrivijalnost; 2) semantička fleksibilnost; 3) figurativna adaptivna fleksibilnost; 4) semantička spontana fleksibilnost.

Kreativnost ukazuje na određenu sličnost u razmišljanju ljudi sa visokim nivoom kreativnosti i osoba sa šizofrenim i afektivnim poremećajima. Štoviše, sličnost u razmišljanju može se pratiti, prije svega, na liniji originalnosti: nove ideje mogu biti neobične, odstupati od kulturnih normi, šokirati i stvarati iznenađujuće kombinacije.

Nakon razmatranja teorijskog materijala, pojavio se prijedlog da se prouče nivoi kreativnosti kod starijih školaraca, jer se u tom uzrastu dešava formiranje kreativnih kvaliteta ličnosti.

Za proučavanje nivoa koristili smo E. Torranceov test za određivanje nivoa figurativne kreativnosti predškolaca. Ovaj test je sproveden sa decom Dječije umjetničke škole i sa učenicima socijalnog skloništa Ogonyok.

Rezultati ove studije kretali su se od niskog nivoa kreativnosti do ekstremnih granica normalnog. Nemoguće je izvući bilo kakve zaključke na osnovu podataka studije, jer nisu sva djeca iz nekog razloga u potpunosti položila test.

Nakon analize teorijskog dijela i primjene E. Torrance testa u praksi, u potpunosti smo se uvjerili u važnost dubljeg proučavanja kreativne strane ličnosti ne samo kod djece, već i kod ljudi različitih starosnih kategorija. Na kraju krajeva, kreativna strana ličnosti doprinosi uspješnijem razvoju čovjeka u društvu kao pojedinca, adekvatnoj percepciji pojedinca u svijetu oko njega i prilagođavanju na strukturu društva koja se stalno mijenja. Stoga je u našem vremenu neophodno učešće roditelja, nastavnika i društva u razvoju kreativnih sposobnosti od ranog djetinjstva.

BIBLIOGRAFSKI LIST

1.Akimova M.K. Psihološka dijagnostika. Sankt Peterburg: Petar, 2005. - 304 str.

.Alder G. CQ, ili mišići kreativne inteligencije / trans. sa engleskog S. Potapenko. M.: FAIR - Press, 2004 496 str.

.Berdyaev N.A. Samospoznaja. - M., 1990, 336 str.

.Bogoyavlenskaya D.B. Psihologija kreativnih sposobnosti: udžbenik za studente i univerzitete koji studiraju u oblasti i specijalnosti psihologije. - M. 2002, 317 str.

.Veliki psihološki rječnik / Comp. i general ed. B. Meshcheryakov, V. Zinchenko, - Sankt Peterburg: Prime-EUROZNAK, 2003, str.-672.

.Vaulina T.A., Zueva D.E. Problem razvoja kreativnosti u globalnom obrazovnom prostoru // Bilten Tomskog državnog univerziteta br. 351 2011. od 121.

.Druzhinin V.N. Psihologija sposobnosti: izabrani radovi / Rep. ur.: A.L. Zhuravlev, M.A. Kholodnov, V.D. Shadrikov. - M., str. 156

.Zalevsky G.V. Fiksni oblici ponašanja individualnih i grupnih sistema. Moskva: Tomsk: Izdavačka kuća Tom. Univ., 2004. 460 str.

.Ilyin E.P. Psihologija kreativnosti, kreativnosti, darovitosti. Ed. Petar, 2012, 448 str.

.Kalmykova A.A. Problem razvoja kreativnosti u istraživanju domaćih i stranih naučnika // Zbornik naučnih radova Sjeverno-Kavjatskog državnog tehničkog univerziteta. Ser. Humanitarne nauke. 2010. br. 8.

.Libin A.V. Diferencijalna psihologija: na sjecištu europske, ruske i američke tradicije. M: “Značenje”, 2006, 532 str.

.Malakhova I.A. Lični razvoj. Kreativnost, darovitost, talenat. - Minsk, 2002, 158 str.

.Matjuškin A.M. Razmišljanje, učenje, kreativnost. - M., 2003, 168 str.

.Mersianova A.P. Fleksibilnost ličnosti je novi „stari“ koncept u psihologiji i cilj modernog obrazovanja. Časopis: KAFU Bilten br. 1 2006

.Nikolaeva E.I. Psihologija dječijeg stvaralaštva. - Sankt Peterburg: Govor, 2006, 220 str.

.Platonov K.K. Struktura i razvoj ličnosti. - M., 1986, 205 str.

.Psihologija ličnosti u razvoju. Ed. A.V. Petrovsky. - M.: Pedagogija, 1987. - 240 str.

.Salov Yu.I., Tyunikov Yu.S. Psihološko-pedagoška antropologija: Udžbenik. pomoć studentima viši udžbenik ustanove. - M., 2003, 256 str.

.Tunik E.E. Dijagnoza kreativnosti. E. Torranceov test. Metodički priručnik. - Sankt Peterburg: “IMATON”, 1998. 169 s

.Tunik E.E. Psihodijagnostika kreativnog mišljenja. Kreativni testovi. Sankt Peterburg: Didaktika Plus, 2002. 48 str.

.Svijet filozofije - svijet čovjeka / Urednički tim: Yu.N. Solonin. - M., 2007

.Šta je darovitost: identifikacija i razvoj darovite djece. Klasični tekstovi / Ed. A. M. Matjuškina, A. A. Matjuškina. - M.: CheRo, MPSI, 2006. - 368 str.

Tutoring

Trebate pomoć u proučavanju teme?

Naši stručnjaci će savjetovati ili pružiti usluge podučavanja o temama koje vas zanimaju.
Pošaljite svoju prijavu naznačivši temu upravo sada kako biste saznali o mogućnosti dobivanja konsultacija.

Ako je vjerovati slobodnim radnim mjestima, kreativni ljudi su svuda dočekani raširenih ruku. Vrata su im „otvorena“ za rad ili saradnju. Ali, začudo, poslodavci imaju najveće nepovjerenje prema ovom kriteriju u životopisu. Ispada da ni oni sami ne znaju šta znači kreativno? Zašto tražiti od kandidata nešto u šta sumnjate? Kako prepoznati kreativne sklonosti? Kako shvatiti da imamo kreativnu osobu ispred sebe?

Šta je kreativna osoba?

Kreativna osoba je osoba koja je sposobna da prihvati kreativne ideje zahvaljujući razvijenom kreativnom razmišljanju. Nemojte misliti da je takva osoba “sa druge planete”. Neće nužno izgledati prkosno. Nije uvijek da okićeni panker, od kojeg djeca bježe vrišteći, a starice se prekrsti, ispadne kreativna osoba. Apsolutno ne. Kreativnost se izražava u akcijama i sposobnosti generisanja kreativnih ideja – nestandardnih rješenja.

Zahvaljujući ovoj vještini dolaze do naučnih otkrića, pojavljuju se tehnološke inovacije, stvaraju se umjetnička djela. Ali pronalazači su vrijedni ne samo na planetarnoj razini. Kreativan pristup je važan i na svakodnevnom nivou, prilikom rješavanja nestandardnih situacija u svakodnevnom životu. Ovo je relevantno za ljude iz postsovjetskih republika, među kojima je, zbog teških socio-ekonomskih uslova, svaki drugi praktično Kulibin. Ali, ipak, kako prepoznati da imamo kreativnu osobu ispred sebe?

Šta znači riječ kreativno? Čini se da smo to shvatili.. Kako prepoznati ovaj kvalitet kod sagovornika ili potencijalnog zaposlenika? Postoje znakovi koji su karakteristični za kreativne pojedince:

• Nepoštovanje stereotipa i pravila;
• Sposobnost maštanja;
• Opservation;
• Neprihvatanje rutine;
• Sposobnost sagledavanja prilika u neočekivanim pravcima;
• Ranjivost na kritike;
• Potražite nove emocije i utiske.

Koristeći ove kriterije, prilično je lako provjeriti da li sagovornik ima kreativni potencijal.

Kreativne ljudske vještine

Nepoštovanje stereotipa i pravila

Šta je kreativno? Prije svega, kreativna osoba je slobodan mislilac. Takva osoba će u srcu biti buntovnik ili revolucionar. Neće nužno voziti tenk da bi agitirao protiv vlasti. Ne, revolucije su manje krvave. Na primjer, u određenoj oblasti znanja, smjeru kreativnosti itd. Kreativna osoba će uvijek ići protiv sistema, dogmi, rutine. Ako je sagovornik lojalan birokratiji ili višeslojnim pravilima, onda, najvjerovatnije, nije u potpunosti sposoban za kreativnost.

Sposobnost maštanja

Važna karakteristika svih kreativnih pojedinaca je sposobnost izmišljanja vlastitih svjetova, zatvorenih za druge. To ne znači da su njihove fantazije odvojene od stvarnosti. Jednostavno, zbog sposobnosti da se apstrahuju, mogu pronaći neočekivana rješenja ili crpiti inspiraciju, kao da pune svoj kreativni potencijal. U tome je kreativna osoba vrlo slična djetetu. Sposobnost maštanja je element djetinjstva koji je korisno sačuvati u odrasloj dobi.

Opservation

Nestandardne ideje često dolaze do pažljivih ljudi koji su skloni obraćanju pažnje na detalje. Zahvaljujući ovoj osobini, kreativni pojedinci mogu obratiti pažnju na bilo koju sitnicu, koja će na kraju postati ključ za rješavanje zadatka. Ali njihova pažnja je selektivna. To znači da ponekad ne primjećuju očigledne stvari, dok se fokusiraju na ono što svi drugi ne vide.

Odbojnost prema rutini

Kreativna osoba, zbog svoje kreativne prirode, vrlo slabo podnosi rutinu i tupost. Stoga je rutina glavni neprijatelj nestandardnih ideja. Ako govorimo o kreativnoj osobi, onda takva osoba neće ići preko glave u obavljanju monotonih i monotonih zadataka. Umjesto toga, on će uzeti slobodan dan, dati otkaz ili će zatražiti pomoć od nekog drugog.

Sposobnost sagledavanja prilika u neočekivanim smjerovima

Ova se vještina može smatrati derivatom zapažanja i sposobnosti maštanja. Kreativna osoba zna kako se ponašati izvan okvira u svakoj situaciji. Tamo gdje se drugi suočavaju s nepremostivom preprekom, kreativna osoba će sigurno smisliti kako da je savlada. Stoga prisustvo takvog zaposlenika u timu gotovo uvijek garantuje obilje originalnih ideja i rješenja.

Ranjivost na kritike

Svaka medalja ima svoju drugu stranu. Isto tako, kreativnost ima svoje nedostatke. Na primjer, pretjerana ranjivost kreativnih ljudi. Malo njih je u stanju mirno podnijeti kritiku svojih ideja ili kreacija. Kreativna osoba može biti uvrijeđena čak i konstruktivnim komentarima. Ovu osobinu morate uzeti u obzir pri komunikaciji s takvim ljudima, jer jedna nepažljiva riječ može izazvati pravi nalet emocija i privremeno blokirati protok kreativnih ideja.

Potražite nove emocije i utiske

Kreativni ljudi traže nove emocije. Ovo je jedan od glavnih razloga zašto su toliko netolerantni na rutinu. Uostalom, rutina im ne daje priliku da budu inspirisani da stvore još jedno remek-djelo. Stoga, ako je osoba kreativna, onda je najvjerovatnije sklona putovanjima i originalnim hobijima. Takođe, kreativne osobe karakteriše povećana radoznalost. Žele da nauče i probaju sve. Također su skloni raznim vrstama ovisnosti, poput alkohola ili kockanja. Naravno, nema svaka kreativna osoba lošu naviku, ali u svakom slučaju ima izvor inspiracije.

Možemo zaključiti da je kreativna osoba reformator u najboljem smislu te riječi. Uvek se kosi sa standardima i pravilima. U tom smislu, s vremena na vrijeme generiše kreativne ideje. Ne postoji univerzalna formula za kreativnost. Svako pronalazi inspiraciju na svoj način. Važan rezultat je potpuno novo rješenje koje vam omogućava da obavite određeni zadatak na neobičan način.

Kreativnost nije zanat u kojem morate opravdati svoju platu;

Ovo je zanat u kojem vas vaša plata opravdava.

Iz filma "99 franaka"

Kreativnost kao kvalitet ličnosti je sposobnost efikasnog uključivanja u kreativne, kreativne, inovativne aktivnosti; generirati nove ideje, prevazići stereotipe, pronalaze nove, optimalne načine rješavanja problema, odlikuju se konstruktivnim načinom razmišljanja koji donosi praktičnu korist u različitim vrstama aktivnosti.

Kako se zoves? - Basil. - Imate li djecu? - Da, sin Vasilij i ćerka Vasilisa! - Ima li životinja kod kuće? - Mačka Vaska! - Nažalost, ne možemo Vas prihvatiti na poziciju kreativnog menadžera...

Učitelj je svoje učenike nazvao „kreativnim tinejdžerima“. Ali nisu shvatili da se od tog termina treba pretvoriti u skraćenicu.

Kreativnost (Kreativni pristup) kao kvaliteta ličnosti je sposobnost stvaranja kvalitativno novih materijalnih i duhovnih vrijednosti koje su ljudima vrijedne. Za razliku od kreativnosti koja više teži umjetnosti i estetici, kreativnost je u potpunosti usmjerena na područje utilitarne, praktične primjene. Ova dva kvaliteta ljudske ličnosti mogu se manifestovati istovremeno, ali ne moraju biti u kombinaciji i ne proizilaze jedan iz drugog.

Savremeni praktičar-inovator treba da pokaže kreativnost – sposobnost da na osnovu stečenog znanja, veština i iskustva generiše nove ideje i metode koje optimizuju proces rada ili kreiraju jedinstven proizvod. Nosilac kreativnosti je odlučan, uvijek je spreman na svjesno rizikovanje, brz je, ima reaktivan mozak, širok pogled i sposoban je za duboko razmišljanje.

Steve Jobs piše: „Kreativnost je jednostavno povezivanje stvari. Kada se kreativni ljudi pitaju kako su nešto uradili, osećaju se pomalo krivim jer zapravo ništa nisu uradili, već su samo primetili. To im vremenom postaje jasno. Uspjeli su povezati različite dijelove svog iskustva i sintetizirati nešto novo. To se događa zato što su iskusili i vidjeli više od drugih, ili zato što više razmišljaju o tome." .

Kreativna osoba je prije svega odgovorna i posvećena. R. Warren piše: “ « Ljudi su spremni da preuzmu odgovornost. Kada im se veruje, oni cvetaju i počinju da rastu. Ali ako se prema njima ponašate kao prema nesposobnim bebama, morat ćete im promijeniti pelene i hraniti ih na kašičicu do kraja života. Kada autoritet ide ruku pod ruku sa odgovornošću, ljudi će početi da pokazuju neverovatnu kreativnost. Ljudi su uvijek kreativni onoliko koliko im njihova struktura dozvoljava."

Šta je zapravo kreativnost? Po kojim znakovima možete izdvojiti kreativnu osobu iz gomile? Prema psiholozima, ovo je:

• Kreativni ljudi su hrabri ljudi. Ne plaše se isprobati nove stvari.
• Intuicija za njih nije ništa manje važan alat za donošenje odluka od logike.
• Kreativni ljudi imaju odličan smisao za humor.
• Kreativni ljudi su oni koji svoje misli i ideje dijele s drugima.
• Lako razumiju najzamršenije preplitanje informacija. Kreativni ljudi podvrgavaju primljene informacije kritičkom promišljanju i nikada ne slijede vodstvo gomile.
• Njih zanima sam proces, a ne samo rezultat.
• Vole da uče nove stvari i traže odgovore na najteža pitanja. Što je zadatak teži, kreativna, kreativna osoba će ga spremnije prihvatiti.
• Kreativni ljudi su uvijek u potrazi za: rješenjima, odgovorima, znanjem i idejama.
• Kreativni ljudi su odlični učitelji. Lako objašnjavaju drugima stvari koje je teško razumjeti, prate veze između postojećeg materijala i od njega stvaraju nove stvari.
• Kreativna osoba ne toleriše granice ili granice. Neprestano širi svoje horizonte, isprobava nove tačke gledišta.
• Kreativni ljudi su inovatori. Zainteresovani su za testiranje novih ideja i nalaze se konkurentni u budućnosti.

Pisac Oleg Olgin u kontekstu kreativnosti napominje: „Uzmite i probudite svoju kreativnost! Između ostalog! Šta je kreativnost? „Kreativnost“, nastavio je Mitrič, sada patetičnim tonom pravog predavača, „je na latinskom – creatio, stvaranje. To su kreativne sposobnosti pojedinca, koje karakteriše spremnost da proizvede suštinski nove ideje i uključene u strukturu darovitosti kao samostalan faktor.

Pa, ako pojednostavimo, na svoj način: - onda je ovo domišljatost! Ovo je sposobnost postizanja cilja, pronalaženja izlaza iz naizgled bezizlazne situacije! Pronađite izlaz na neobičan način... Kreativnost je duhovito rješenje za svaki problem!

Da! Nije lako biti kreativan! Da biste to učinili, morat ćete napustiti ugodnu zonu svoje svakodnevne udobnosti! Šta, bojiš se da se možda nećeš moći nositi? Dobro! Uostalom, neuspjeh nije imenica! To je pridjev! Pridjev za vaš uspjeh! Neuspjeh je put do uspjeha! A obrnuti efekat neuspjeha pomoći će vam da razvijete svoju kreativnost! Ali ne treba žuriti u krajnosti! Samo eksperimentirajte sa skupom vještina koje ste već stekli!”

Čemu služi kreativnost? Ova kvaliteta ličnosti je tražena u životu kako bi se optimizovala ljudska produktivna aktivnost, za kvalitativni iskorak. U nauci i proizvodnji potrebna je kreativnost za pronalaženje naprednih tehnologija. Kreativnost čini naš život šarenijim, zanimljivijim i ugodnijim.

Kratka priča o kreativnosti. Moj prijatelj, nazovimo ga Sergej, jednom je ušao u čekaonicu svoje matične banke da podigne nešto novca sa bankomata. Dobio sam ček i primijetio čudan iznos stanja na računu: prvi broj (koji mi nije rekao), tri nule i Seryogin broj automobila. Nije sramotan iznos, iako pretpostavljam da ovo nije jedini račun koji ima.

Nakon što se divio broju, Sergej je bacio ček u glasačku kutiju i otišao. Dok sam pušio na izlazu, vidio sam kroz staklo da neki mladić sasvim pristojnog izgleda, a ne beskućnik, pretura po kanti za smeće. Mislio sam da je tip slučajno bacio traženi ček, ali onda sam primijetio da je već nekoliko čekova stavio u džep, ali je nastavio da pretura. Sergej je, kao kreativna osoba i zaljubljenik u logičke zagonetke, razmišljao o tome kakvu korist može izvući nečiji korišćeni ček, ali nije došao do ničega.

Nedelju dana kasnije, pošto je odavno zaboravio na ovaj incident, Seryoga je video da njegova ćerka studentkinja pere vrat ispod velikog dekoltea, drugim rečima, spremala se da ide negde u punoj odeći. Na direktno pitanje gdje je sapunala, kćerka je odgovorila: “U restoran sa Vadikom”. - Šta je Vadik, zašto ne znam? - Da, sreo sam ga pre neki dan. Zamislite, došao je pravo na ulicu. - Udari u vrat. Još jedno kopile bez pantalona. Po tvojoj odeći vide da imaš bogate roditelje, pa se drže meda kao muve. - Ne, Vadik nije takav. On sam ima dosta novca. - Kako znaš? Da li vam je to sam rekao? Vjerujte više. Ili je njegov iPhone zlatan? Tako da je valjda kupljeno na kredit. - Ne, tata, nije se hvalio. Generalno je veoma skroman. Ali pogledajte šta mi je zapisao svoj broj telefona! Sergej je okrenuo komad papira sa telefonskim brojem i ugledao račun sa bankomata sa veoma značajnim stanjem. Sa vrlo poznatim iznosom koji se završava Seryoginim brojem automobila. "Pa, dobro", provukao je. – Videli smo takvog Vadikova. Mršav, čupav, liči na ovog umjetnika, kako se zove? Korch, Borch? Ko je igrao Holmesa. - Benedict Cumberbatch? Zaista slično. Tata, kako znaš? - Osnovni Watson. Reći ću ti više. Vaš Holmes nema tonu novca, ali ima čak i više pameti nego što mu treba. Prevarant, kakvu traziti. Dobro, idi i pogledaj bliže ko je Vadik. Potrebni su nam kreativni ljudi u našoj porodici.

od lat. creatio - stvaranje, stvaranje) je svojstvo pojedinca u obliku sposobnosti stvaranja novih koncepata i formiranja novih vještina na osnovu različitih upotreba ovih informacija; sposobnost, odražavajući duboko svojstvo pojedinaca da stvaraju originalne vrijednosti, ne čine -standardne odluke.

Odlična definicija

Nepotpuna definicija ↓

KREATIVNOST

lat. creo - stvarati, stvarati) - sposobnost stvaranja, sposobnost izvođenja kreativnih radnji koje dovode do nove neobične vizije problema ili situacije. Kreativne sposobnosti se mogu manifestirati u razmišljanju pojedinaca, u njihovim radnim aktivnostima, u umjetničkim djelima koja stvaraju i drugim proizvodima materijalne i duhovne kulture. Međutim, K., očigledno, nije vlasništvo isključivo vrste Homo sapiens - najvjerojatnije je ova sposobnost svojstvena i mnogim "inteligentnim" životinjama koje imaju dovoljno razvijeno perceptivno mišljenje, što im omogućava da stvore polisemantički figurativni kontekst i izvuku iz perceptivnih slika ono što je potrebno za opstanak nove kognitivne informacije (znanje). Visokorazvijeni primati (šimpanze) pokazuju nevjerovatnu domišljatost i mogu napraviti neku vrstu otkrića (na primjer, otkriti novu tehniku ​​koja vam omogućava da odvojite zrna pšenice od pijeska), koja se zatim šire po stadu. Ali samo je čovjek sposoban stvarati predmete materijalne i duhovne kulture, a ta sposobnost se razvija u toku tekuće biološke, kognitivne i kulturne evolucije Homo sapiensa.

U psihologiji 20. veka. razvijen je niz koncepata koji su K. ličnost povezivali s odgovarajućim sposobnostima - na primjer, sa intelektualnom sposobnošću prilagođavanja ponašanja promjenjivim uvjetima korištenjem pokušaja i grešaka (biheviorizam), sa sposobnošću da bude produktivan (geštalt psihologija) ili divergentan ( J.P. Gilfort) razmišljanje, itd. Budući da se pretpostavljalo da se kreativni proces razlikuje od prethodnog nekreativnog procesa

Općenito, konačni rezultat, generiranje novog, zatim posljednjih decenija su postale rasprostranjene psihometrijske studije kreativnosti, gdje su se uz pomoć odgovarajućih testova pokušavali identificirati takvi kvaliteti pojedinaca koji bi se mogli smatrati karakterističnim. njihovih kreativnih sposobnosti. Međutim, kako se ispostavilo, psihometrijski testovi (IQ testovi, K testovi, itd.) zanemaruju interakciju nasljednih i okolišnih faktora. U ogromnoj većini slučajeva, u odnosu na proučavanje ljudskih kreativnih sposobnosti, očigledno je nemoguće stvoriti jasnu eksperimentalnu situaciju koja bi omogućila analizu parametara delovanja gena u centralnom nervnom sistemu pomoću psihometrijskih ili biometrijskih motiva. Mora se uzeti u obzir da je fenotip uvijek rezultat složene interakcije između genotipa i okoline i da genotipovi koji određuju kreativni potencijal pojedinca zahtijevaju odgovarajuće vanjske uvjete za njihov optimalan razvoj. Stoga je legitimno pitanje urođenih kreativnih sposobnosti pojedinca postaviti samo kao potencijalne mogućnosti za kreativnost, koja se iz više razloga ne može ostvariti (npr. zbog nestabilnosti kao osobine ličnosti).

Lične kognitivne karakteristike pojedinaca zavise od toga kako se njihov mozak nosi sa informacijama, kako i uz pomoć kojih mentalnih strategija ih obrađuje i koliko je spontano aktivan.

Individualne razlike u neurofiziološkim parametrima mogu se manifestovati na mentalnom nivou, u psihološkim razlikama. Na primjer, pojedinci s brzom varijantom okcipitalnog a-ritma, koji je u standardnim uvjetima gotovo u potpunosti genetski određen, izgleda da su značajno superiorniji u odnosu na druge u apstraktnom razmišljanju i u spretnosti pokreta. No, potrebno je uzeti u obzir da postoji indirektna veza između djelovanja gena i fiziološkog fenotipa. Ipak, utvrđeno je da kreativne sposobnosti, po pravilu, ne podrazumevaju visok nivo „opšte inteligencije“, već su mnogo uže korelirane sa „urođenim talentima“, sa specifičnim tipovima inteligencije – jezičkom, muzičkom, logičko-matematičkom. , prostorni, fizički, kinestatički, intrapersonalni i interpersonalni (G. Gardner). K. se, očigledno, u velikoj mjeri ostvaruje u nesvjesnim misaonim procesima i strategijama desne hemisfere. Stoga specifičan omjer kognitivnih tipova mišljenja u određenoj mjeri određuje individualne kreativne sposobnosti ljudi. Kreativne osobe karakterišu visoko razvijene sposobnosti mašte i empatije, tj. poistovjećivanje sebe sa imaginarnim slikama o sebi putem autosugestije. Oni su sponzori-

tanno preferiraju određene mentalne strategije - na primjer, naširoko koriste analogije, slike, razmišljaju u opozicijama i negacijama (otuda zajednički naziv za kreativno razmišljanje - "dvolično Janusovo razmišljanje"), pribjegavaju opozicijama čak i kada rješavaju jednostavne testne zadatke. Istraživanja također pokazuju da kreativne pojedince općenito karakterizira visok nivo ne samo kognitivne, već i motivacijske aktivnosti. Teže autonomiji, nezavisnosti, samopotvrđivanju, što ih navodi na potragu za malo proučenim ili „vrućim“ problemima, novonastalim poljima znanja ili oblicima umjetnosti, kako bi osporili opšteprihvaćene ideje. Oni takođe imaju jasnu prednost prema nečemu elegantnom, originalnom, kombinujući to sa tolerancijom, tolerancijom na kritiku, dvosmislenošću, polisemijom konteksta.

O Treffert D.A. Izvanredni ljudi. London, 1989; Ostvarivanje talenta: doživotni izazov. Cassell, 1995.

Odlična definicija

Nepotpuna definicija ↓

Prema kreativnosti, koja čini relativno stabilnu karakteristiku ličnosti. U početku se inteligencija smatrala funkcijom inteligencije, a stepen razvoja inteligencije je poistovećivan sa nivoom inteligencije, a kasnije se pokazalo da nivo inteligencije do određene granice korelira sa inteligencijom, a previsoka inteligencija ometa Inteligencija se trenutno posmatra kao funkcija holističkog sistema koji se ne svodi na inteligenciju ličnosti, zavisno od čitavog kompleksa njenih psiholoških karakteristika. Shodno tome, centralni pravac u proučavanju K. je identifikacija ličnih kvaliteta sa kojima je povezan.

Kratak psihološki rečnik. - Rostov na Donu: “FENIKS”. L.A. Karpenko, A.V. Petrovsky, M. G. Yaroshevsky. 1998 .

Kreativnost

Kreativne sposobnosti pojedinca su sposobnost generiranja neobičnih ideja, odstupanja od tradicionalnih obrazaca razmišljanja i brzog rješavanja problematičnih situacija. Odlikuje se spremnošću da proizvede fundamentalno nove ideje i uključen je u strukturu darovitosti kao samostalan faktor. Među intelektualnim sposobnostima izdvaja se kao poseban tip. Prema A. Maslowu, radi se o stvaralačkoj orijentaciji koja je urođeno svojstvena svima, ali se od većine gubi pod uticajem okoline. Prema P. Torranceu, kreativnost uključuje:

1 ) povećana osjetljivost na probleme, na nedostatke ili nedosljednosti u znanju;

2 ) akcije za identifikaciju ovih problema, za pronalaženje njihovih rješenja na osnovu hipoteza, za testiranje i promjenu hipoteza, za formulisanje rezultata rješenja.

Za procjenu kreativnosti koriste se različiti testovi divergentnog mišljenja, upitnici ličnosti i analiza učinka. Proučavanje faktora kreativnih dostignuća odvija se u dva pravca:

1 ) analiza životnog iskustva i individualnih karakteristika kreativne ličnosti - lični faktori;

2 ) analiza kreativnog mišljenja i njegovih proizvoda – faktori kreativnosti: tečnost, jasnoća, fleksibilnost mišljenja, osjetljivost na probleme, originalnost, inventivnost, konstruktivnost u njihovom rješavanju itd.

U cilju unapređenja razvoja kreativnog mišljenja mogu se koristiti situacije učenja koje karakteriše nedovršenost ili otvorenost za integraciju novih elemenata; dok se učenici podstiču da formulišu razna pitanja. Pitanje kreativnosti kao samostalnog svojstva, nezavisnog od inteligencije, ostaje neriješeno. Nisu pronađene pouzdane metode za njegovo mjerenje.

Rječnik praktičnog psihologa. - M.: AST, Žetva. S. Yu. Golovin. 1998.

Kreativnost Etimologija.

Dolazi iz lat. creatio - stvaranje.

Kategorija.

Kreativne sposobnosti pojedinca.

Specifičnost.

Karakterizira ga spremnost da proizvede fundamentalno nove ideje. Prema P. Torrenceu, kreativnost uključuje povećanu osjetljivost na probleme, na manjak ili nedosljednost znanja, radnje da se ti problemi identifikuju, da se pronađu rješenja zasnovana na hipotezama, da se testiraju i mijenjaju hipoteze, da se formuliše rezultat rješenja. Kreativnost je uključena u strukturu darovitosti kao samostalan faktor.

Dijagnostika.

Za procjenu kreativnosti koriste se različiti testovi divergentnog mišljenja, upitnici ličnosti i analiza učinka.

Formacija.

Da bi se promoviralo kreativno razmišljanje, mogu se koristiti situacije učenja koje su otvorene ili otvorene za integraciju novih elemenata, pri čemu se učenici ohrabruju da postavljaju više pitanja.

Psihološki rječnik. NJIH. Kondakov. 2000.

KREATIVNOST

(engleski) kreativnost) - kreativne mogućnosti ( ) osoba, koja se može manifestovati u razmišljanje,osjecanja,komunikacija, određene vrste aktivnosti, karakterizirati općenito i/ili pojedinačni aspekti, proizvodi aktivnosti, proces njihovog stvaranja. K. se smatra najvažnijim i relativno nezavisnim faktorom darovitosti (v. ), što se rijetko odražava u testovi inteligencije i akademska postignuća. Naprotiv, K. je određen ne toliko kritičkim odnosom prema novom iz perspektive. postojeće iskustvo koliko i prijemčivost za nove ideje.

Važna faza u proučavanju računa bio je rad J. Guilforda (1967), koji je identificirao konvergentan(logički, jednosmjerni) i divergentan(idući istovremeno u različitim smjerovima, odstupajući od logike) (cm. ). Većina zadataka u K testovima je usmjerena na identifikaciju divergentnih sposobnosti: ne zahtijevaju određeni broj odgovora; Ne ocjenjuje se tačnost odgovora, već usklađenost sa zadatkom; Ohrabruje se potraga za netrivijalnim i neočekivanim rješenjima.

P. Torrens (1974) definira osjetljivost kao pojavu osjetljivosti na probleme, na deficit ili disharmoniju postojećeg znanje; definisanje ovih problema; traženje njihovih rješenja, promoviranje hipoteze; testiranje, mijenjanje i ponovno testiranje hipoteza; i konačno, formulisanje i saopštavanje ishoda odluke. Razmatranje kreativnosti kao procesa omogućava nam da identifikujemo strukturu kreativnosti (kao sposobnosti), uslove koji stimulišu ovaj proces, kao i da procenimo kreativna dostignuća. K testovi koje je razvio Torrance koriste modele kreativnih procesa koji odražavaju njihovu složenost u različitim područjima aktivnosti: verbalnom, vizuelnom, zvučnom i motoričkom. Testovi procjenjuju K. u smislu tečnosti, fleksibilnosti, originalnosti i razrade ideja.

Osim testova za utvrđivanje K., koriste se i posebni upitnici sa listama situacija, osjećaja, interesovanja i oblika ponašanja koji karakteriziraju kreativne ljude. Ovi upitnici mogu. upućeno i samom subjektu i ljudima oko njega. Za analizu proizvoda kreativnost koriste se stručne procjene: naučnici, umjetnici, pronalazači. Standardi za takve procjene uvijek su zasnovani na javnoj prosudbi (vidi , ).

Visoki pokazatelji K. kod djece uopće ne jamče njihova kreativna postignuća u budućnosti, već samo povećavaju vjerovatnoću njihovog nastanka uz prisutnost visoke motivacije za kreativnost i ovladavanje potrebnim kreativnim vještinama (vidi. ). Iskustvo podučavanja određenih aspekata i metoda kreativnog ponašanja i samoizražavanja, modeliranja kreativnih radnji pokazuje značajan rast K., kao i nastanak i jačanje osobina ličnosti kao što su nezavisnost, otvorenost za nova iskustva, osjetljivost na probleme, i velika potreba za kreativnošću. Među uslovima koji stimulišu razvoj kreativno razmišljanje, razlikuju se: situacije nedovršenosti ili otvorenosti, za razliku od strogo definisanih i strogo kontrolisanih; rješavanje i podsticanje višestrukih pitanja; promovisanje odgovornosti i nezavisnosti; naglasak na samostalnim razvojima, zapažanjima, osjećajima, generalizacijama; pažnju na interese djece od odraslih i vršnjaka. Sprečava razvoj K.: izbegavanje rizik; želja za uspjehom po svaku cijenu; teško stereotipi u razmišljanju i ponašanju; ; neodobravajuće ocene mašte(fantazije), istraživanje; divljenje autoritetu. vidi takođe . (E.I. Shcheblanova.)

Veliki psihološki rečnik. - M.: Prime-EVROZNAK. Ed. B.G. Meščerjakova, akad. V.P. Zinchenko. 2003 .

Kreativnost

   KREATIVNOST (With. 328) (od engleskog creativity) - nivo kreativnog talenta, sposobnost stvaranja, što čini relativno stabilnu karakteristiku ličnosti. Posljednjih godina, termin je postao široko rasprostranjen u ruskoj psihologiji, gotovo istisnuvši prethodno korištenu frazu Kreativne vještine. Čini se da su ovi pojmovi sinonimi, što bi moglo izazvati sumnju u preporučljivost uvođenja termina na stranom jeziku. Zapravo kreativnost Bilo bi ispravnije definisati je ne toliko kao određenu stvaralačku sposobnost ili skup takvih, koliko kao sposobnost stvaranja, a ti pojmovi, iako vrlo bliski, nisu identični.

Kreativne komponente intelektualnih procesa privukle su pažnju mnogih naučnika tokom razvoja psihološke nauke. Dovoljno je prisjetiti se originalnih studija Francuza Alfreda Binea, Engleza Frederika Bartleta, radova Maksa Wertheimera, Wolfganga Kelera, Karla Dunckera, rađenih u skladu sa geštalt psihologijom, i mnogih drugih zanimljivih studija. Međutim, većina ovog rada zapravo nije uzimala u obzir individualne razlike u kreativnosti, iako je uočeno da različiti ljudi nisu obdareni ovim sposobnostima u istoj mjeri.

Interes za individualne razlike u kreativnosti pojavio se u vezi sa očiglednim dostignućima u oblasti testometrijskog istraživanja inteligencije, kao i sa ništa manje očiglednim propustima u ovoj oblasti.

Do početka 60-ih godina. XX vijek Već je akumulirano veliko iskustvo u testiranju inteligencije, što je zauzvrat otvorilo nova pitanja istraživačima. Konkretno, pokazalo se da profesionalni i životni uspjeh uopće nije u direktnoj vezi sa nivoom inteligencije koji se izračunava pomoću IQ testova. Iskustvo je pokazalo da su ljudi sa ne baš visokim IQ-om sposobni za izuzetna dostignuća, dok mnogi drugi čiji je IQ mnogo veći često zaostaju za njima. Sugerirano je da neki drugi kvaliteti uma koji nisu obuhvaćeni tradicionalnim testiranjem ovdje igraju odlučujuću ulogu.

Budući da je poređenje uspješnosti rješavanja problemskih situacija sa tradicionalnim testovima inteligencije u većini slučajeva pokazalo nedostatak povezanosti između njih, neki psiholozi su došli do zaključka da efikasnost rješavanja problema ne zavisi od znanja i vještina mjerenih testovima inteligencije. , već o posebnoj sposobnosti da se „informacije date u zadacima koriste na različite načine i brzim tempom“. Ova sposobnost se zove kreativnost. Glavno sredstvo dijagnosticiranja kreativnosti postalo je „test daljinskog povezivanja“ (Test za udaljene saradnike), koji mjeri karakteristike i „brzinu kretanja pažnje na nekom simboličkom nivou unutar širokog raspona informacija“.

J. Guilford i njegove kolege su identifikovali 16 hipotetičkih intelektualnih sposobnosti koje karakterišu kreativnost. Među njima:

   tečnost(broj ideja koje se javljaju u određenoj jedinici vremena);

   fleksibilnost(sposobnost prelaska sa jedne ideje na drugu);

   originalnost razmišljanja(sposobnost da se proizvedu ideje koje se razlikuju od opšteprihvaćenih);

   radoznalost(povećana osjetljivost na probleme koji nisu od interesa za druge);

   irelevantnost(logička nezavisnost reakcija od podražaja).

Godine 1967. Guilford je kombinovao ove faktore u opšti koncept „divergentnog mišljenja“, koji odražava kognitivnu stranu kreativnosti. U poređenju sa konvergentnim mišljenjem, koje se fokusira na poznato, trivijalno rješenje problema, divergentno mišljenje se javlja kada problem tek treba definirati i kada ne postoji unaprijed propisan, utvrđen put do rješenja.

U početku je Guilford u strukturu kreativnosti, pored divergentnog mišljenja, uključio i sposobnost transformacije, tačnost rješenja i druge intelektualne parametre. Ovo je pretpostavilo pozitivan odnos između inteligencije i kreativnosti. Brojni eksperimenti su otkrili da visoko inteligentni subjekti možda ne pokazuju kreativno ponašanje prilikom rješavanja problema, ali ne postoje niskointelektualni kreativci.

Kasnije je E. Torrance, na osnovu rezultata opsežnog empirijskog istraživanja, formulisao model odnosa između kreativnosti i inteligencije: sa IQ-om do 120 poena, opšta inteligencija i kreativnost čine jedan faktor; sa IQ-om od preko 120 poena. tačke, kreativnost gubi zavisnost od inteligencije.

Dalja istraživanja nisu dovoljno razjasnila ovu tačku, jer su dovela do oprečnih rezultata. N. Kogan i M. Wallach su kritički analizirali proceduru testiranja kreativnosti u eksperimentima Gilford i Torrance. Napuštajući elemente konkurencije, vremenska ograničenja i kriterijume tačnosti, na kraju su uspostavili nezavisnost faktora kreativnosti i inteligencije.

U našoj zemlji, studije koje su sproveli zaposleni u Laboratoriji sposobnosti IP RAS otkrile su paradoksalan odnos: visoko kreativni pojedinci rješavaju probleme reproduktivnog mišljenja (koji uključuju gotovo sve testove inteligencije) lošije od svih drugih subjekata. To nam posebno omogućava da razumijemo prirodu mnogih poteškoća s kojima se kreativno nadarena djeca susreću u školi. Jer, prema ovoj studiji, kreativnost je suprotnost inteligenciji kao sposobnost univerzalne prilagodbe, onda u praksi nastaje efekat nesposobnosti kreativaca da rešavaju jednostavne, formulačne intelektualne zadatke.

Zanimljivo istraživanje o odnosu između kreativnosti i inteligencije proveo je naš sunarodnik E.L. Grigorenko (sada radi pod rukovodstvom R. Sternberga na Univerzitetu Yale). Uspjela je otkriti da je broj hipoteza koje pojedinac generira prilikom rješavanja složenog mentalnog problema u korelaciji s kreativnošću prema Torranceovoj metodi, a ispravnost rješenja pozitivno korelira sa nivoom opće inteligencije prema Wechsleru.

Na osnovu ovih podataka, V.N. Druzhinin zaključuje: kreativnost i inteligencija su ortogonalni faktori, odnosno nezavisni jedan od drugog. U međuvremenu, operativno su suprotni: situacije koje pogoduju ispoljavanju inteligencije suprotne su po svojim karakteristikama situacijama u kojima se manifestuje kreativnost. Drugim riječima, kreativnost i opća inteligencija su sposobnosti koje određuju proces rješavanja mentalnog problema, ali igraju različite uloge u različitim fazama ovog procesa.

Međutim, iako se istraživanje kreativnosti aktivno provodi nekoliko desetljeća, prikupljeni podaci ne pojašnjavaju toliko koliko zbunjuju razumijevanje ovog fenomena. Dovoljno je reći da je prije četrdeset godina opisano više od 60 definicija kreativnosti, a do sada ih je već nemoguće pobrojati. Istovremeno, neki istraživači ironično primjećuju: “Proces razumijevanja što je sama kreativnost zahtijeva kreativno djelovanje.”

Prije nekoliko godina, F. Barron i D. Harrington, sumirajući istraživanja u ovoj oblasti, napravili su sljedeće generalizacije onoga što se zna o kreativnosti.

Kreativnost je sposobnost da se odgovori na potrebu za novim pristupima i novim proizvodima. Ova sposobnost takođe omogućava da postanemo svesni novih stvari u postojanju, iako sam proces može biti i svesne i nesvesne prirode.

Stvaranje novog kreativnog proizvoda uvelike zavisi od ličnosti kreatora i snage njegove unutrašnje motivacije.

Specifična svojstva kreativnog procesa, proizvoda i ličnosti su njihova originalnost, konzistentnost, validnost, adekvatnost zadatku i još jedno svojstvo koje se može nazvati podobnošću – estetska, ekološka, ​​optimalna forma, ispravna i originalna u ovom trenutku.

Kreativni proizvodi mogu biti vrlo različiti po prirodi: novo rješenje matematičkog problema, otkriće kemijskog procesa, stvaranje muzike, slike ili pjesme, novi filozofski ili religijski sistem, inovacija u pravu, svježi rješavanje društvenih problema itd.

Nažalost, naučnici do sada nisu ni postigli saglasnost oko toga da li kreativnost uopšte postoji ili je to naučni konstrukt? Međutim, iste sumnje se izražavaju u vezi sa tradicionalnim konceptom „inteligencije“. Nije iznenađujuće da odnos između ovih pojmova izaziva još više kontroverzi. Prema nekim američkim psiholozima, većina dobijenih podataka o odnosu kreativnosti i inteligencije omogućavaju razlikovanje kreativnosti „kao koncepta na istoj razini apstrakcije kao inteligencija, ali nejasnije i neograničenije mjerene“.

Na osnovu toga, ne može se isključiti da se kreativnost, kao i tradicionalno mjerena inteligencija, odlikuje određenim skupom mentalnih radnji, vještina i strategija stečenih tokom života. Dokazi u prilog tome dolaze iz istraživanja o razvoju kreativnosti. Tako su Goodnow, Ward, Haddon i Litton pokazali direktnu zavisnost kreativnosti od uslova socijalizacije, sve do nivoa obrazovnih institucija u kojima se obrazuju različiti ljudi. Drugim riječima, postoje konzervativne škole koje obučavaju izvođače, kreativni pojedinci se u njima ne snalaze i odbacuju ih; a postoje i kreativne škole koje vas bukvalno uče kreativnom razmišljanju. Istina, prvi ponekad proizvode kreatore (sjetite se Tomasa Edisona, koji nije mogao da se nosi sa rutinskim programom), dok drugi nikako ne garantuju stopostotni kreativni učinak svojih diplomaca. Vjerovatno je nešto svojstveno samoj osobi, i to ne samo u kognitivnoj sferi, već iu ličnoj sferi. Šta je uključeno, u kojoj meri, kako to stimulisati i podsticati? Ova pitanja još čekaju svoje istraživače.

Popularna psihološka enciklopedija. - M.: Eksmo. S.S. Stepanov. 2005.

Sinonimi:

Pogledajte šta je "kreativnost" u drugim rječnicima:

KREATIVNOST- (lat. creo stvarati, stvarati) sposobnost stvaranja, sposobnost izvođenja kreativnih radnji koje dovode do nove neobične vizije problema ili situacije. Kreativne sposobnosti se mogu manifestovati u razmišljanju pojedinaca, u njihovim radnim aktivnostima, u ... ... Philosophical Encyclopedia

KREATIVNOST- (od lat. creatio stvaranje), stvaralačka, konstruktivna, inovativna aktivnost... Veliki enciklopedijski rječnik

Kreativnost- (od latinskog creatio stvaranje) kreativne sposobnosti pojedinca, koje karakteriše spremnost da proizvede fundamentalno nove ideje i uključene u strukturu darovitosti kao samostalan faktor. Do… Psihološki rječnik