Помним сричките. Общ буквар - въведение в методиката на обучение по четене С кои букви могат да се съставят слети срички

Обучението на децата да четат не е лесен или бърз процес. Кога да започнат, родителите решават сами за детето си и как да го направят. Но има техники и ръководства, които помагат по този въпрос. Таблиците със срички за бързо четене позволяват на детето лесно да премине от етапа на изучаване на отделни букви към директно четене на срички.

Много родители и учители, които са опитали класове с децата си, използвайки таблици със срички, са доволни от резултатите. Но за да разберете колко полезен е този инструмент, е важно да разберете как да го използвате и какви са характеристиките на такова обучение.

Какво е сричкова таблица?

Диаграмата за скорост на четене на срички за деца се състои от колони от гласни и редове от съгласни, които при кръстосване създават срички. На реда със съгласната буква „N“ се получиха срички с всички гласни: „на“, „но“, „добре“ и др. За едно дете гласните „пеещи“ букви са много по-лесни от съгласните. Следователно, след като научи една от тях, например буквата „N“, бебето лесно ще може да прочете всички срички, които могат да бъдат направени с нея.

След това можете да преминете към следващата съгласна буква и да я замените с гласни. Ученето ще бъде лесно, защото знакът е ясен и лесен за запомняне. За удобство на детето гласните са обозначени с червено, а съгласните са обозначени със синьо. В края на краищата цветовото възприятие на детето също ще бъде полезно при изучаване на срички и правила за четене.

По време на урока детето определено ще забележи, че в някои клетки има тире вместо сричка. Важно е да му обясните, че такава комбинация от букви като в пресечната точка на колона и линия не съществува. Например „ZHY“ никога не се използва; след съскаща съгласна винаги се поставя гласната „I“.

Елена, майка на шестгодишната Варя: „По принцип не научих дъщеря си да чете отрано, както направиха много мои приятели. И въпреки че всички около мен ми казваха, че после ще е по-трудно, че трябва да започна по-рано, реших да дам възможност на детето да играе повече, а не да учи. И на 5-годишна възраст започнахме да се учим да четем с помощта на сричкови таблици. Варя научи буквите за няколко седмици, след това за няколко урока с помощта на таблици се научи да произнася цели срички и сега чете на ниво първокласник напълно самостоятелно.

Как да използвате таблицата правилно и ефективно

Много родители, след като са решили да опитат да се научат да четат с помощта на таблици със срички, се интересуват как да използват този инструмент и колко пъти на ден трябва да практикуват с детето си. Обучението е разделено на етапи:

1. Учене на букви.
2. Сгъването им в срички в пресечната точка на редовете и колоните на таблицата.
3. Четене на срички, образувани от една съгласна, тоест всички срички от един ред.
4. Разпечатайте таблицата и изрежете отделни срички на карти.
5. Произволно четене на срички от различни карти.
6. Комбиниране на няколко срички в прости думи.

Честотата и продължителността на урока зависи от възрастта на детето. Някои родители предпочитат ранното образование, когато детето е на 3 или 4 години, но го правят повече за себе си, отколкото за него. Оптималната възраст за научаване на четене е 5-6 години, когато започва подготовката за училище. След това можете да практикувате два пъти на ден по 10-15 минути сутрин и вечер.

	А	U	ОТНОСНО	Y	И	д	аз	Йо	Ю	д	b
н	НА	ДОБРЕ	НО	НИЕ	NI	НЕ	AE	НЕ	гола	NE	NH
М	MA	MU	МО	НИЕ	MI	АЗ	МОЯТА	MIO	Манчестър Юнайтед	АЗ	МОЯТА
T	ТА	ЧЕ	ЧЕ	ВИЕ	TI	ТЕЗИ	TY	ТЕЗИ	TY	TE	МОЯТА
ДА СЕ	CA	KU	КО	-	CI	KE	-	KYO	-	CE	Kb
х	HA	XY	XO	-	CI	ТОЙ	-	-	-	ТОЙ	XH
б	BA	BOO	BO	БИ СЕ	BI	БЪДА	ОТ	BYO	BYU	БЪДА	б
IN	Вирджиния	VU	IN	ВИЕ	В И	БЪДА	ВЯ	КАКВО	ВЮ	VE	Vb
Ж	GA	ГУ	ОТИВАМ	-	GI	GE	-	GYO	-	GE	Gb
д	ДА	DU	ПРЕДИ	ДА	DI	DE	DY	DE	DU	DE	ДА
И	JA	ЖУ	ДЖО	-	ЖИ	ЕДИН И СЪЩ	-	ДЖО	-	-	LH
З	ЗАД	памет	ZO	PS	ZI	НИЕ	ZY	ZY	ZY	ZE	3б
Л	Ел Ей	LU	LO	LY	LI	LE	Ел Ей	LE	Най-добър юноша	LE	LH
П	PA	PU	ОТ	PY	ПИ	PE	PY	PYO	PY	PE	Pb
Р	RA	RU	RO	RY	РИ	RE	RY	RYO	RU	RE	Pb

Ползи и резултати от обучението

Както веднъж каза изключителният учител новатор и писател Василий Сухомлински: „Четенето е един от източниците на мислене и умствено развитие“.

Работните листове за бързо четене имат много предимства за ученето на децата. Те включват не само способността да се чете цяла сричка, а не нейните отделни букви, но и способността да се движите в таблицата и бързо да намирате необходимите срички. Най-трудната част от ученето да четете е преодоляването на бариерата между изучаването на всички букви и възможността да ги четете заедно, а не поотделно. Използването на таблица ще ви помогне да пропуснете тази стъпка.

От първия ден на обучение с помощта на таблици детето ще има представа какво е отворена сричка, как се формира и как се чете. Редовните класове ще ви помогнат да овладеете умението за кратък период от време и скоро можете да преминете с детето си към четене на първите книги по срички.

Обучително видео

Раздели: Начално училище

Предмет.Сливане на съгласен звук с гласен.

Въведение в азбуката.

Цели на урока. Да се ​​затвърдят знанията на децата за сливането на съгласен звук с гласна;

продължете да учите как да създавате звукови модели за изречения;

развиват фонетичния слух, речта на децата, любопитството;

култивирайте интерес към ученето, желание да учите, да научавате нови неща.

Оборудване. Снимки на лъв, училищен автобус, училище за животни, слонче;

диаграми на изречения, предметни рисунки, карти за обозначаване на звукове;

наборно платно; магнитни букви; листове кадифена хартия и конци;

учебник от Горецки В.Г. „Руска азбука“.

По време на часовете.

I. Организационен момент.

Звънецът звънна
Урокът започва.
Седнахте на бюрата си заедно,
Всички ме погледнаха.

II. Актуализиране на основни знания.

Учител. Деца, днес ще отидем да посетим града на зверовете при ученици като вас. Но това училище е необичайно и учениците в него също са необикновени. И техният учител Лев ще ни бъде водач.

Познайте какво ще посетим в:
Надолу по улицата има къща
Отвежда ни на работа.
Не на пилешки бутчета,
И то в гумени ботуши.

(Автобус).

Учител. И така, да вървим. За да направим пътуването по-забавно, нека разкажем на Лев как учим в училище. ( Децата пишат история за училище).

Тук сме. Нека погледнем снимката. Какво можете да ни кажете за училището за животни?

(Детски отговори).

Учител. Напишете изречение, което отговаря на схемата.

деца. – Животните обичат да учат.

Те харесват училище.

Лъвът ги учи.

Учител. Какво е оферта? В какво се състои предложението? Колко думи може да има едно изречение? ( Детски отговори).

(Учителят насочва вниманието на децата към илюстрациите).

Лео ни даде още една задача: назовете обектите, показани на картинката. С какъв звук започва името им? ( Дадени са следните картинки: лос, котка, лъв, магаре, охлюв, орел. Учениците назовават предмети и звуци).

Учител Как се различава произношението на някои звуци от други? ( Детски отговори).

Гласните се разнасят в звънлива песен,
Те могат да плачат и да крещят
В тъмната гора зове и зове
И приспи малката ми сестра в люлката,
Но те не искат да подсвиркват и да мрънкат.

И съгласните съгласни
Шумолене, шепот, скърцане,
Дори пръхтене и съскане,
Но не искам да им пея.

Артикулационна гимнастика.

Учител и деца.

Ssss - чува се змийска свирка,
Ш-ш-ш - паднал лист шумоли,
Zh-zh-zh - земните пчели бръмчат в гората,
Рррр - двигателите ръмжат.

Учител. Какво е сричка?

Гласна и съгласна са приятели
Образуване на сричка заедно.
„Lo“ и „si“, и вместо „elks“
Те дойдоха на нашия урок.

Учител. Следващата задача на учителя Лев: използвайки предметни снимки, създайте диаграми за думи.

(Учителят показва снимки на лосове, котки и лъвове на дъската. Един ученик работи на дъската, а останалите на чиновете.) Анализира се думата „лос“.

Студент. „Лос“. Думата има две срички. Сричката „lo“ има два звука, които образуват сливането на съгласната [l] с гласната [o] и т.н.

(На наборното платно се показват две карти с изображение на сливане).

Студент.- Котка. Думата има една сричка; има три звука. Първите два звука съгласна [к] и гласна [о] се сляха и образуваха сливане. Третият звук [t] е съгласна, разположена извън сливането.

(Поставя върху наборното платно една карта с изображение на сливане и една с изображение на съгласен звук)

Третият ученик работи по подобен начин с думата „лъв“.

Учител. – Сравнете диаграмите. Какво забелязахте?

деца. – Моделите за думите „лъв“ и „котка“ са еднакви.

Учител. – Какъв извод може да се направи от това?

деца. – Една и съща схема може да се отнася за различни думи.

Учител. – Кой може да напише тези думи?

(Децата пишат думите котка и лъв с печатни букви на дъската.).

Дихателни упражнения.

Учител. – Автобусът се развали и гумата се спука. Нека го напомпаме.

Застанете с разтворени крака, като държите в ръцете си въображаем фотоапарат. При броене на "едно" - "две" - поемете дълбоко въздух през устата; "три" - "четири" - издишайте силно през устата, симулирайте разширяваща се камера с движения на ръцете. Повторете 3-4 пъти с бавно темпо.

III. Учене на нов материал.

Учител. – Буквите се използват за писане на дума. Днес ще разберем: какви са буквите, какво представляват, къде „живеят“.

Нека първокласниците познаят:

Чудесен! Чудесен!
гласни! съгласни!
Толкова различен!
Без тях не може
Разберете науката!
Познахте ли?
Това …

деца. - Звуци.

Учител. Да, това са звуци.

Но ние не можем да ги видим!
Можете само да ги чуете!
Звуците са невидими!
Мистериозни гости!
Можете само да ги чуете!
Моля, произнесете ги.

Кажете звуците, които харесвате.

(Децата назовават звуци).

Учител. - Много искам да видя тези звуци. За да направите това, трябва да построите къщи за тях. Хората имат апартаменти, животните имат норки, в които живеят. Звуците трябва да живеят някъде. Техните апартаменти са специални, построени са с молив, химикал, флумастери, тебешир, бои, какво ли не. И тези къщи се наричат ​​букви.

Буквите са 33. И всички те „живеят“ в града, който се нарича азбука или азбука. Разгледайте внимателно стр. 22 -23 в учебника. Ще научим всички тези букви. Когато научим всички букви от азбуката, ще се научим да четем всякакви думи. И човек, който знае как да чете, може да научи много интересни и нови неща от книгите.

IV. Затвърдяване на наученото.

Учител. - Момчета, малкото слонче в горското училище беше непослушно по време на междучасието и разпръсна рисунки и звукови модели. Всички са смесени и сега той не може да разбере коя дума на коя диаграма отговаря.. ( На чиновете на децата има рисунка и няколко схеми).

Помогнете на бебето слонче. Намерете необходимите диаграми. (Учителят проверява съответствието между схемата и чертежа).

Сега на лист хартия напишете буквата, с която започва думата, показана на вашата снимка. Ако някой знае всички букви и знае как да ги напише, тогава напишете тази дума.

Физкултурна минута.

Прасенце Прасенце
Почивах си в една бъчва.
Станах на крака
Разтегнат
И тогава той седна и се наведе
И той подскочи малко
И той вървеше на място,
И тогава пак легна.
Но от лявата страна.

(Седейки, завийте надясно, наляво, ръцете на колана. Изправете се, вдигнете ръце и се протегнете. Седнете, изправете се, наведете се напред, изправете се. Ръцете на колана, скачане на два крака на място. Ръцете надолу, стъпка на място).

Учител. - А сега, момчета, Буквите ще ви разкажат за себе си, а вие ще им помогнете да построят къщи и да ги подредят на магнитната дъска. Бъди внимателен!

Тридесет и три сестри,
Написани красавици.
Те живеят на една страница,
И са известни навсякъде!
Те бързат към теб сега,
Скъпи сестри,
Молим всички момчета много
Станете приятели с нас!
A, B, C, D, D, E, E, G-
Навиха се на таралеж.

Който има на бюрото си буквите, които назовах, да ги постави на магнитната дъска в същия ред.

(Учителят подготвя писма за децата, като взема предвид тяхната готовност за училище. Децата отиват до дъската и подреждат буквите, за които току-що са чули..)

Учител. – Z, I, J, K, L, M. N, O –

Заедно излязоха през прозореца.

().

P, R, S, T, U, F, X –
Оседлаха петела.

(Децата излизат и поставят писма).

C, Ch, Sh, Shch, E, Yu, Ya-
Сега всички са ми приятели.

(Децата излизат и поставят писма).

b, s, b.
Три сестри закъсняха
Играли на криеница
И сега всички букви се изправят
По азбучен ред.

Къде трябва да бъдат поставени тези букви? ( Децата показват букви, сравнявайки работата си с азбуката, дадена в книгата).

Запознайте се с тях, деца, -
Тук те стоят един до друг.
Много е лошо да се живее в света
За тези, които не са запознати с тях.

V. Обобщение на урока.

Учител. – Време е да се сбогуваме с гората и нейните гостоприемни домакини. Хареса ли ви посещението в Горското училище? И нека подарим на животните подаръци за спомен. Ще изложим първата буква от азбуката върху кадифена хартия с конец. И когато се върнем у дома, нека си спомним: къде бяхме днес?

деца. – Бяхме в града на зверовете, в Горското училище.

Учител. - Какво правихме там?

деца. - Дадохме предложения.

Създадени звукови диаграми.

Помогна на слончето да избере правилната схема.

Съставих азбуката.

Дадохме писма на животните.

Учител. - Браво момчета. Мисля, че и на вас, и на животните хареса тази среща.

Литература:

Волина В.В. Ние се учим, като играем. – М.: Ново училище, 1994.

Кудикина Н.В. Дидактически занимателни задачи за 1. клас. – К.: Радянска школа., 1989.

Парамонова Л.Г. Руски език. Правила в стих. Санкт Петербург : Делта, 1999.

Новоторцева Н.В. Да се ​​науча да пиша. Обучение по грамотност в детската градина. – Ярославъл: Академия за развитие, 1998.

Обучение на дете да чете. Помним сричките. Да се ​​научим да четем сричка. Сливане на букви в срички. Сливане на срички. Как да научим дете да чете срички. Преход от буква към сричка.

В момента пазарът на детска образователна литература е пълен с разнообразни азбучни книги и буквари за деца в предучилищна възраст. За съжаление, много автори не предоставят насоки как да се преподава четене. Първите страници на ръководствата запознават децата с някои букви, след това родителите са поканени да изпълняват задачи заедно с децата си като „добавете срички с буквата А и ги прочетете“, „съставете, напишете и прочетете срички“, а понякога те правят нямат такива обяснения, а просто на страниците се появяват срички за четене. Но как едно дете може да прочете сричка?

Така Н. С. Жукова в своя „Буквар“ илюстрира сливането на съгласна и гласна с помощта на „бягащ човек“. Той предлага да се покаже първата буква с молив (показател), да се премести моливът (показател) към втората буква, да се свържат с „пътека“, докато дърпате първата буква, докато „вие и малкото човече тичате по пътеката към второ писмо." Втората буква трябва да се прочете, така че „пистата да не се счупи“.

Откриваме друг начин за улесняване на сливането на срички в книгата на Ю. В. Тумаланова „Обучение на деца на 5-6 години да четат“. Методическата част на книгата предлага различни варианти за придружаване на синтеза на срички:

Възрастният държи една буква в ръцете си, детето чете, в същото време се носи друга буква отдалеч и първата „пада“, детето продължава да чете нова буква,

Възрастен държи букви в ръцете си, едната висока, другата по-ниска, детето започва да чете горната буква, бавно се приближава до долната и продължава да чете долната,

Възрастният държи карта в ръцете си с букви, написани от двете страни, детето чете писмото от едната страна, възрастният обръща картата от другата страна, детето продължава да чете.

На страниците, предназначени за работа с деца, виждаме следните оригинални изображения на срички:

Очертаните по-горе техники се отнасят до звуковия аналитико-синтетичен метод на обучение по четене. "Буквата I след съгласна означава нейната мекота, което означава, че в съчетанието VI буквата B означава мек звук. Оказва се VI." Приблизително така изглежда веригата от изводи при четене на сричка чрез звуково-буквен анализ. И каква ще е веригата при четене например на думите КРОКОДИЛИ? Може ли едно дете лесно да се научи да чете по този „дълъг“ начин? Да, има деца дори в начална предучилищна възраст, които благодарение на високата организация на аналитично-синтетичното мислене успяват успешно да овладеят четенето по този начин. Но за повечето деца този метод е твърде труден. Не съответства на възрастовата организация на познавателната дейност. Дори когато се използват спомагателните техники, описани по-горе, децата все още не могат да овладеят четенето с помощта на звуковия аналитично-синтетичен метод или е трудно да се формират умения за четене, губи се интерес към часовете, развиват се психологически проблеми (ниско самочувствие, протестни реакции, бавно развитие на когнитивните процеси, характерни за дадена възраст).

Опитайте се да прочетете всяко изречение и в същото време наблюдавайте как думите се образуват от букви. Вие просто възпроизвеждате различни видове срички от паметта и разбирате техните комбинации! Именно припомнянето ни помага да четем бързо, заобикаляйки етапа на изграждане на вериги от изводи за звуко-буквения състав на думата.

Въз основа на това можем да разберем, че е по-лесно детето да се научи да чете, като запомни система от единици за четене - слети срички. Този метод на преподаване на четене ще бъде най-успешен за деца от по-стара предучилищна възраст. Именно в тази възраст най-активно се развиват и подобряват паметта, всички нейни видове (слухова, визуална, памет за „движение“, комбинирана, семантична и др.) И процеси (запаметяване, съхранение и възпроизвеждане на информация).

Трябва да запомните срички по същата схема, която се използва при запаметяване на букви:

Многократно назоваване на сричка от възрастен;
- търсене на сричка според инструкциите на възрастен, последвано от назоваване;
- самостоятелно назоваване - "четене" на сричка.

Разбира се, детето трябва да се интересува от ученето. Когато запознавате дете със срички, можете да използвате кратки приказки, съставени по същия принцип: съгласна буква, пътуваща, среща гласни букви по пътя си, всички на свой ред и по двойки пеят „песни“ - срички. Съгласна буква може да „отиде в гората да бере гъби“, може да „кара асансьора“, може да „посети приятелки - гласни букви“ и много повече, на което вашето въображение е способно. Можете да направите големи букви, изрязани от цветен картон с лица и дръжки, след което гласните и съгласните букви също „хващат ръце и пеят песен заедно“ (сричка). Не си мислете, че трябва да измисляте такива приказки за всяка съгласна буква. Детето скоро ще може само да разказва приказки за срички и ще може да назовава дори нови срички по аналогия с тези, които вече е усвоило като четене.

Редът, в който въвеждате сричките, не е важен; той ще се определя от азбуката, която сте избрали, за да научите детето си да чете. Някои азбуки определят последователността на изучаване според честотата на използване на буквите в езика, други в съответствие с последователността на образуване на звуците при децата, трети - според намерението на авторите на ръководствата.

След първоначалното запознаване на детето със срички, които могат да се образуват с помощта на съгласна, е необходимо да се създадат ситуации, в които детето ще търси сричката, дадена от възрастния. Напишете сричките на отделни листове и ги поставете пред детето:

Поискайте да донесете „тухла“ от KA, или KO, или CU и т.н. на камион;

- „превърнете“ листа със срички в бонбони, почерпете куклата с „бонбони“ KI, или KE, или KO и т.н.;

Играйте на „пощальон“ - доставете „писма“-срички на членовете на вашето семейство, например: „Занесете го на баба KU“, „Вземете писмо до PE за татко“ и др.;

Поставете сричките на пода, „превърнете“ детето в самолет и командвайте на кое летище да кацне.

По страниците на азбуката или буквара можете да търсите и дадена сричка. В този случай ситуацията на играта може да изглежда като да научите любимата си играчка да чете („Покажете на Пинокио ​​сричката PU!“ И веднага след шоуто - „Кажете му каква е сричката“).

Можете да изрежете сричките, написани на листове хартия, хоризонтално или диагонално (но не вертикално, в противен случай сричката ще бъде разделена на букви). Давате на детето горната част на сричка, назовавате сричката, карате го да намери долната част, след това съставяте половинките и назовавате сричката.

Ако детето уверено държи молив в ръката си и знае как да пише или очертава букви, напишете с пунктирана линия сричките, които учите с детето, предложете да очертаете сричката, която сте посочили, можете да очертаете различни срички с моливи на различни цветове.

Винаги след като завършите задачите за намиране на сричка, питайте детето коя е сричката (но не „Прочетете какво е написано!“). В тези учебни ситуации детето трябва само да запомни задачата, с която сричка е изпълнило; вие сами сте посочили тази сричка, когато сте задали задачата. Ако детето не може да си спомни сричка, предложете му избор от няколко варианта за отговор: "Това GO или GU ли е?", "LE? BE? SE?". Така ще предпазите детето от насилствен побуквен анализ на сричка ("Г и О, ще... Ще... Ще..."), което ще предизвика у него негативни емоции, тъй като ще усложняват процеса на четене. Децата, които свикват да „виждат“ отделни букви в сричка и се опитват да ги „сглобят“ често за дълго време, не могат да преминат към сричково четене и четене на цели думи; „сглобяването“ на думи от букви не им дава възможност за да увеличат скоростта си на четене.

Струва ли си да учим всички срички с еднаква упоритост? Не! Обърнете внимание на сричките, които рядко се срещат в руския език (обикновено с гласните Ю, Я, Е); не настоявайте за уверено четене на тези срички, ако детето трудно ги помни. Думите РЮША, РЯСА, НЕЦКЕ и други подобни не се срещат толкова често в книгите!

Уникален екран за успех в обучението на детето да чете може да бъде Къщата на сричките, която детето само ще „построи“, докато учи фюжън срички. За да я направите ще ви трябва голям лист хартия (ватман, тапети), флумастери или бои, лепило и цветна хартия или картон. На голям лист хартия трябва да нарисувате „рамката“ на къщата: напишете гласните отдолу хоризонтално (можете да ги изобразите в сводести входове), напишете съгласните вертикално отдолу нагоре в реда, предложен от вашата азбука или буквар (ще бъде по-интересно, ако съгласните букви ще „стоят на балкони“). Рамката е готова. Сега на отделни листове хартия - „тухли“ - напишете сричките, които изучавате в момента. Помолете детето си да намери сричките според вашата задача, определете мястото на тази „тухла“ в къщата (хоризонтално - „под“, вертикално - „вход“), залепете сричката на нейното място. Сега, след като се упражнявате с група срички, можете да ги поставите в тази къща. Така къщата ще расте етаж по етаж, а детето ще вижда напредъка си в овладяването на четенето.

Всъщност Syllable House е аналог на маса за четене по метода на Зайцев. Но в тази опция пред очите на детето ще се появят само онези срички, които то вече е започнало да овладява, и вие сами определяте реда на сричките (по ваша преценка или според реда, в който се появяват буквите в азбуката).

Работата с таблицата не свършва дотук. Следните упражнения се изпълняват според таблицата:

Търсене на сричка според инструкциите (имена на възрастни, дете намира, показва, имена);

Четене на вериги от срички - по гласна (MA - NA - RA - LA - PA -...), по съгласна (PA-PO-PU-PY-...);

Четене на срички с довършване на думата (КА - каша, КУ - пиле,...);

В бъдеще, използвайки таблицата, можете да отгатвате думи за детето, като им показвате сричка по сричка, или детето, според собствения си план или инструкциите на възрастен, ще може да съставя думи сами. В такава таблица детето ще види липсата на някои „тухли“ - ZHY, SHY, CHYA, SHCHYA, CHYU, SHCHYU. Може би това ще бъде първата стъпка в овладяването на руския правопис.

Доста рядко, но все пак такива задачи се срещат в тетрадките. Детето трябва да оцвети картина, разделена на части. Всяка част е подписана със сричка. Всяка сричка е боядисана със собствен цвят.

При изпълнение на такава задача възниква естествена възможност за многократно назоваване на сричка и следователно за запомняне. Работете по задачата последователно: първо една сричка, после друга... Първо сами покажете и назовете сричката, определете цвета, за да я нарисувате, след това, когато детето намери и нарисува съответния детайл от картинката, попитайте коя е сричката написано тук.

Сричка + картина

На етапа на самостоятелно четене се използва упражнението „Сричка + картина“. Такива задачи рядко се срещат в учебниците, но са много полезни, тъй като допринасят за ранното формиране на смислено четене.

От детето се иска да свърже картинката със сричката, с която започва името му.

ВНИМАНИЕ! Обръщаме внимание на факта, че в това и следващите упражнения трябва да се избират думи, в които произношението на първата сричка съвпада с нейния правопис (например думата „вата“ е подходяща, но „вода“ не е, т.к. произнася се „вада“).

В друга версия на задачата под всяка картинка са обозначени различни срички, детето трябва да избере правилната първа сричка от името на обекта, показан на картинката.

Можете сами да създадете такива задачи: използвайте сричките, които сте написали преди това, и ги свържете със съответните картинки от всяка настолна игра или лото.

Най-трудните при обучението на предучилищна възраст да четат са сливането на сричките, за които говорихме по-горе, но в руския език освен сливането на срички има и други видове срички - обратна сричка (AM, AN ...) , затворена сричка (SON, CON...). .), сричка с комбинация от съгласни (SLO, SKO...). Всеки от тези видове срички изисква специално внимание при ученето; необходимо е обучение за назоваване и четене, за да се опрости по-нататъшният преход към четене с думи.

По този начин е необходимо да се предотврати неправилното четене на обратна сричка: те се състоят, подобно на сливане, от съгласна и гласна, а детето в предучилищна възраст може да прочете обратна сричка като сливане, като пренарежда буквите при четене (TU вместо UT). Ще бъде полезно да сравнявате и четете двойки срички - слети и отворени, състоящи се от едни и същи букви (MA - AM, MU - UM, MI - IM и др.).

Когато се учите да четете затворена сричка, поканете детето си да чете двойки и вериги от такива срички, които са сходни в сливането, което съдържат (VAM - VAS - VAK - VAR - VAN и т.н.) или в „четената“ съгласна (VAS - MAC - PAS, MOS - ICC и др.). Подобна работа трябва да се извърши, когато се научите да четете срички със съгласни съгласни (SKA - SKO - SMU - SPO, SKA - MKA - RKA - VKA - LKA и т.н.) Упражнения от това съдържание, които са представени в учебника, който сте избрали , може да не е достатъчно, можете сами да създадете такива вериги. Понякога децата не харесват този вид работа поради част от нейната монотонност; в този случай предлагайте не само да прочетете сричката, но и да я завършите до думата (SKO - скоро, MOS - мост ...). Това упражнение е не само забавно, но и развива фонематичното съзнание на детето и също така ще допринесе за смисленото четене на думи в бъдеще.

Така че, когато се учите да четете сричка, помнете!

Характеристика на децата в предучилищна възраст е тяхната физиологична неподготвеност да научат правилата за сливане на срички и тяхното използване при четене.

Преди самото дете да може да назове сливаща се сричка, то трябва да чуе името й много пъти и да се упражнява да намира сричката според вашите инструкции.

Ако детето има затруднения с назоваването на сричка, предложете му няколко варианта за отговор, за да му помогнете, като по този начин го предпазите от преминаване към четене буква по буква на сричката.

Най-трудни за запомняне са първите групи запомнени срички; след това, по аналогия, детето започва да назовава срички, които са сходни по гласна или съгласна.

Темпото на усвояване на сричките трябва да съответства на възможностите на детето. По-добре е да овладеете по-малък брой съгласни и съответните срички, но автоматично да разпознавате и четете сричките.

Умението за четене на срички от различни видове допринася за най-бързото учене на детето да чете цели думи.

Ще намерите онлайн буквар (азбука), игри с букви, игри за учене на четене на срички, игри с думи и цели изречения, текстове за четене. Ярки, цветни снимки и игрив начин на представяне на материала ще направят уроците по четене за деца в предучилищна възраст не само полезни, но и интересни.

Урок 11
Letskikh L.A.
начален учител
MAOU средно училище № 21, Кунгур
Предмет
Педагогическа цел
Тип урок
Планирани резултати
(предмет)
Лични резултати
Универсално обучение
действия
(метасубект)
Сливане на срички
Да насърчи развитието на способността на учениците да различават гласни звуци от съгласни, да чуят синтез
съгласен звук с гласна, разделяне на думите на срички
Решаване на учебен проблем
Разграничават се сливането на съгласен звук с гласна и съгласен звук извън сливането; графично
изобразяват сливане на срички; съставят кратки разкази с повествователен характер въз основа на сюжета
снимки, базирани на нашите собствени наблюдения
Изразяват готовността си да действат във всяка ситуация в съответствие с правилата за безопасно поведение в
ежедневието
Регулаторни: научете се да изразявате своите предположения въз основа на работа с чертежи и диаграми.
Когнитивни: общообразователни – намерете отговори на въпроси в илюстрации; логически - анализирай
звуко-буквен състав на думите; различава гласни и съгласни, назовава основните отличителни
знаци; извършват синтез като съставяне на цяло от части.
Комуникативни: работа по двойки: задавайте си въпроси за рисунката, отговаряйте на въпроси
другарю, изслушайте и оценете отговора на другаря
Изречение, гласни и съгласни, сливане на срички
Главно съдържание
теми, понятия и термини
Образователни ресурси Рисунки на рози, макове, картина на котка, диаграми с думи
Сценарий на урока
Стъпки на урока
1
I. Организация
началото на урока
форми,
методи,
методически
техники
2
Дейности на учителя
3
Фронтален.
Глаголен.
Поздрав към учениците.
- Момчета, опитайте се да познаете
Студентски дейности
Внедрено
действия
Формовани
умения
Вид и форма
контрол
4
Добре дошли
учители. Организирайте
твоя
5
Покажи
емоционален
отзивчивост
6
Фронтален.
Вербални отговори

2
Отгатване
пъзели
1
Преглед
готовност
клас и
оборудване;
емоционален
настроение
към класа
II. Актуализация
основни познания.
1. Развитие на речта
студенти. работа
с усукване на езика
(учебник, стр. 16)
Колектив
аз, парна баня.
Глаголен.
Разговор.
Работещ с
бърборене
th
2. Работа със
звуков дизайн
думи. Играта „Какво
думата е предназначена"
челен,
индивидуален
Ная.
Практически
г.
Дидактически
това е играта
3
Какво гласи гатанката:
Тук има момичета и момчета
Изваждат тетрадки и книги.
Работят усърдно
Слушат внимателно.
Тези деца са едно семейство.
Кои са те, питам ви.
А. Кочергина
- Нека проверим вашата готовност за урока
- Сега ще се запознаем
извивка на езика, ще го кажа,
и слушаш и мислиш,
защо се казва така:
„Твърде много крака
стоножки."
- Нека поговорим заедно, запомни
нея.
- Сега да поговорим, приятелю
приятел по двойка
Показва се схемата:
- Познайте според тази диаграма,
каква дума имах предвид
– Това ли е името на цветята?
(Показва снимки от
изображение на рози, макове.)
- Още една дума - име
съдове за цветя
4
работно място,
Провери наличността
индивидуален
образователен
аксесоари за
маса.
- Клас, училище,
студенти
- Произнесе
бързо, чисто, без
грешки.
Те говорят
усукване на езици в припев,
запомни го. Тогава
те казват
бърборене приятел
приятел по двойка
Работа с диаграмата.
Изберете думи за
схема.
- Рози, макове.
- Ваза
Продължение на таблицата.
6
5
по думите на учителя
челен,
сдвоени
Произношение
усуквания на езици
Индивидуален
.
Избор на думи
към диаграмата
Подслушване
бърборене,
помня;
емоционално,
изразително
те говорят за това.
Продукция
артистични способности,
развиват своите хоризонти и
памет
Избор на думи
съдържаща сричка
сливане, към дадено
схема. Корелирайте
слово призоваване
предмет, със схема
модел

1
Физкултурна минута
2
Колектив
.
Практичен
.
Игра
„Слънчева
зайче"
III. Постановка
учебна задача
IV. Асимилация
нови знания и
начини
дейности.
1. Игра „Кой е това?“
Какво е това?".
Звуков анализ
думи котка.
Фронтален.
Глаголен.
Разговор
Фронтален.
Глаголен,
визуален,
практичен
.
разговор,
работи с
схема
3
Слънцето гледа през прозореца,
блести в нашата стая.
Ще пляскаме с ръце, много
радвам се да видя слънцето.
(В същото време те изпълняват
пляскайте с ръце над главата си.)
Учителят използва огледало
"зайче":
Бегачите скачат,
слънчеви зайчета.
Викаме ги - те не идват,
Те бяха тук и ги няма.
(Проследяват лъча с очи и
казват, показват с ръцете си.)
-Какво е сричка?
- Днес ще разберем как
образува се сричка
Учителят показва
снимка с изображението
котка
- Кой е това?
– Правилният отговор ще помогне
намерете схемата на думата.
– Колко срички има в думата котка?
- Кажете тази дума. Който
фюжън чуваш ли?
- И какъв звук?
свършва ли думата котка?
Продължение на таблицата.
5
Затвърдете стереотипа
правилна стойка и
визуален влак
апарат
6
Колектив.
Правилно
производителност
упражнения
4
Стават от бюрата си и
заеми позиция
правилна стойка,
ръце на колана (ръце отзад
главата, лактите навътре
страни), гръб
прав.
Заедно с учителя
произнася думи и
изпълнявайте движения
Според текста
– Част от дума
Приеми обучение
задача
Фронтален.
Вербални отговори
- Котка Кити.
- Котка.
- Един.
– ко.
– Звук [t]
Фронтален.
Сричкова
анализ на думите
котка; устно
отговори
Правете разлика между гласните
и съгласни
обадете се на главния
отличителен
знаци.
Възприемете думата
като обект на изследване,
материал за анализ.
Гледайте как
образува се сричка
сливане в ход
сричкова
анализ

1
2
3
4
5
6
Продължение на таблицата.
– Какъв е звукът: гласна или
съгласна?
- Защо?
Заключение: думата котка има една сричка;
има три звука: първите два
звук - съгласна и гласна,
обединени - образуване на сливане;
трети звук - съгласна -
е отвън
сливания.
- Кажете цялата дума
изцяло
– Чуйте поговорката: „Век
Живей и учи."
– Как разбирате значението му?
Сложихме запис
И излизаме да се стоплим.
Започваме да бягаме на място,
Финалът е след двеста метра!
два пъти, два,
Стига, хайде да бягаме
Протегнете се и дишайте
2. Работа със
поговорка „Възраст
Живей и учи"
Физкултурна минута
Фронтален.
Глаголен,
проблем.
Разговор
Колектив
аз
Практически
th
3. Работа със
рисунка за приказка
„Вълк
и седем деца"
челен,
парна баня
Глаголен.
Разговор
- Погледни картинките.
– Герои от кои приказки сте?
виждате на снимката?
– Кой е изобразен на тях?
- Съгласен съм.
- Защото с него
произнасяне
издишан въздух
среща в устата
пречка.
- Котка
Чуйте поговорката.
- Необходимо
постоянно
натрупват знания
Продължавам
на място, на
предпоследен
линия
спрете на
последно
протегнати ръце
нагоре
и спуснат през
страни
Обмислят
рисунка.
- "Вълкът и седемте"
деца"
Различават се сричките
звуци и звуци
извън сливането в
думи. Те доказват
защо е подчертано
сричката е
сливане. Разграничете
графика
сричкови маркировки
сливания и звуци отзад
извън сливането,
използвайте ги за
моделиране на думи
Анализирам
поговорка
изразяват своите
мнение. Обяснете
смисъл на поговорката
Извършете
предотвратяване
умора.
Фокусирай се
здравословен начин на живот,
се придържат към
здравословно ежедневие,
участват активно в
физкултурна минутка
Отговори на въпросите
въз основа на сюжета на приказка;
говоря за
необходимост
наблюдавайте
Фронтален.
Вербални отговори
Колектив.
Правилно
производителност
упражнения
челен,
индивидуален.
Вербални отговори

1
2
3
- Спомнете си приказката. Какво
се случи, когато мамакозата
си отиде?
– Задавайте си въпроси един на друг
4
- Коза, вълк,
хлапе.
- Дошъл вълк и изял
деца.
Приятел задава въпроси
приятел
– Правете предложения за
схеми
Грим
две изречения,
три, четири думи
– Обмислете и съпоставете
чертежи и диаграми
– Ваза, котка, печка
4. Компилация
предложения
по схеми
V. Консолидация
знания и методи
действия.
1. Корелация
рисунки и слоеве
звукови модели на думи
(учебник, стр. 16)
челен,
индивидуален
Ная.
Практически
г.
Работещ с
схема
челен,
индивидуален
Ная.
Практически
г. Работещ с
схема
Продължение на таблицата.
5
6
правила за безопасност
поведение в
отсъствие на възрастни;
работете по двойки:
питайте един друг
въпроси за рисуване,
отговори на въпросите
другарю,
Слушай и
оценете отговора
другарю
Грим
изречения с опора
към чертежи и диаграми
Работа с диаграми
модели на думи:
свържи думата
именуване на обект
със сричков
модел, доказване
кореспонденция.
Инсталирай
брой срички и
техният ред, изтеглен
всеки произнася
сричка
челен,
индивидуален.
Компилация
предложения
челен,
индивидуален.
Корелация
чертежи и диаграми

2
челен,
индивидуален
Ная.
Глаголен,
практичен
.
Дидактически
това е играта
Фронтален.
Глаголен.
Разговор
1
2. Игра „Назовете го“
с една дума"
(учебник, стр. 17)
VI. Рефлекторно
оценъчна.
Асимилация
принципи
саморегулация и
сътрудничество
3
- Назовете предметите
показано в долната част
страници.
– Назовете го с една дума
елементи.
– Свържете картините и диаграмите
4
– Стол, маса, легло,
дрешник.
- Мебели.
– Стол, маса, шкаф
Отговори на въпросите
учители
– Какви знания, способности, умения
помогна ли ви в клас днес?
– Какво ти хареса най-много?
Защо?
– Какво предизвика затруднението?
Защо?
- Благодаря ви за урока.
Край на масата.
6
челен,
индивидуален.
Корелация
чертежи и диаграми;
обобщение
елементи
Фронтален.
Вербални отговори
5
Намерете и се обадете
сричка сливане и
съседни звуци
слухово
и въз основа на диаграмата.
Избор на думи
съдържаща сричка
сливане, към дадено
схема.
Свържете думата
именуване на обект
с диаграмен модел
Отговорете окончателно
Въпроси за урока.
Те разбират своите
действия и
самочувствие.
Оценете техните
работа в клас

Структура на сливане на срички (S+G).

Особености на произношението на сливането на два звука по време на произношението.

Терминът "сричка-сливане".Етимология.

Схема за синтез на срички.

Езиков материал:

Дума със сливане на срички.

Дума със сливане на срички.

Повторение.

Съгласни и гласни.

План на урока.

Целта на урока: изучавайте понятието звук и понятието „сливане на сричка“.

Цели на урока: 1) учат децата да правят срички - звуков анализ на думи.

2) въведе сливане на срички.

3) развиват речта.

По време на часовете.

Организиране на времето.

Звънецът звънна

Урокът започва.

Седнахте на бюрата си заедно,

Всички ме погледнаха.

Повторение.

Начертайте диаграми на дъската.

Какво виждате на дъската?

Какви са тези схеми? Те еднакви ли са?

Как се казва 1-вата схема?

Какво можете да кажете за нея?

От колко срички се състои?

Коя сричка е под ударение в този модел?

Как се казва втората схема?

От колко звука се състои?

Можем ли да кажем нещо повече за тази схема?

Как се казва 3-тата схема?

Какъв е първият звук? Защо?

Какъв е вторият звук? Защо?

Какъв е 3-тият звук? Защо?

Какъв е 4-ти звук? Защо?

Какъв е 5-ти звук? Защо?

Публикувай две снимки (котка и паяк)

Погледни картинките. Кого изобразяват?

Кажете първата дума?

Колко срички има в тази дума? Поставете дланта си върху брадичката си и го кажете.

Колко срички?

Каква е 1-вата сричка?

Каква е втората сричка?

Нека извикаме думата, за да разберем върху коя сричка пада ударението.

Нашата 1-ва схема подходяща ли е?

Защо?

Сега нека чуем колко звука има в тази дума. Слушай как го правя. (котка)

Нека повторим всичко заедно. Колко звука има в тази дума?

Какъв е първият звук?

Какъв е вторият звук?

Какъв е 3-тият звук?

Какъв е 4-ти звук?

Какъв е 5-ти звук?

Вижте дали тази схема се вписва във втората схема?

Сега ще проверим дали тази дума отговаря на 3-та схема.

Кажете тази дума на глас.

Какъв е първият звук?

а) Изпято/Неизпято

можеш ли да я изпееш

Пробвам.

Какъв е той?

б) Метод на звукопроизводство

Какво чувстваш?

в) Произношение

Какъв е вторият звук на тази дума?

Изпей го.

Как се почувствахте?

Какво беше?

Устата ти беше ли затворена?

Зъбите ви пречеха?

Как беше позициониран езикът?

Какво научихме за звука [о]?

Тогава как се казва?

В коя къща ще поставим този звук?

вярно Сега нека произнесем 3-ти звук.

а) Изпято/Неизпято

Нека го изпеем. можеш ли да я изпееш

Защо?

б) Метод на звукопроизводство

Сега сложи длан на гърлото си и го кажи.

Как се почувствахте?

в) Произношение

Сега поставете една длан към гърлото си, а другата към устата. Какво се случва?

Какво чуваме?

И така, какво участва във формирането на този звук?

Зъбите ни са затворени, устните са затворени, а езикът е разположен отдолу.

Въздухът тече ли свободно?

И защо? Какво й пречи?

Каква пречка възниква?

Назовете 3 знака, които сме идентифицирали.

Тогава как се казва?

В коя къща ще поставим този звук?

вярно Кажете 4-тия звук в тази дума.

а) Изпято/Неизпято

можеш ли да я изпееш

Пробвам.

Какъв е той?

б) Метод на звукопроизводство

Сега поставете дланта си върху врата и го кажете.

Какво чувстваш?

вярно! Как се казва това треперене?

в) Произношение

Сега поставете една длан към врата, а другата към устата. Какво се случва?

вярно Въздухът преминава през устата и чуваме шум.

Какво ни притеснява при произнасянето?

Зъбите ни са затворени, устните са затворени, а езикът е разположен отдолу.

Разкажи ми за този звук. Какъв е той?

Кои три знака на този звук познавате?

И тези знаци, знаци на какво звучат?

В коя къща ще поставим този звук?

Маркирайте 5-ия звук на тази дума.

Изпей го.

Можете ли да изпеете този звук?

Поставете длан на гърлото си и издайте този звук.

Как се почувствахте?

Какво беше?

И сега бавно и провлечено ще произнесем звука [о].

Как бяха подредени зъбите ни?

Устата ти беше ли затворена?

Зъбите ви пречеха?

Как беше позициониран езикът?

Какво научихме за звука [о]?

Какъв звук е [o]? Избройте признаците му.

Тогава как се казва?

В коя къща ще поставим този звук?

Сега нека си спомним кой е първият звук в думата "котка"?

Какъв е той?

Кой е вторият звук в тази дума?

Какъв е той?

Кой е 3-ти звук в тази дума?

Какъв е той?

Кой е 4-ти звук в тази дума?

Какъв е той?

Кой е 5-ти звук в тази дума?

Какъв е той?

Подходяща ли е 3-тата схема за нас?

Защо?

вярно

Учене на нов материал.

1) Структура на сливането на сричка (S+G) / 2) Характеристики на произношението на сливането на два звука по време на произношението.

Какво можете да кажете за тази схема?

От колко звука се състои?

Кажете как казваме тази дума?

Как произнасяме звук? Поотделно или заедно?

Произнасяме звука "pa" и добавяме "uk".

И така, как произнасяме звуците? Заедно?

Звуците [p] и [a] са приятелски настроени помежду си в тази дума и затова се произнасят заедно.

Какъв е първият звук?

Какъв е вторият звук?

Така че, когато първият звук в една дума е съгласна, а вторият е гласна, тези звуци са приятелски настроени един към друг и се произнасят заедно.

3) Терминът „сливане на срички“.

При произнасяне тези 2 звука се сливат в един. И когато една сричка в една дума се състои от съгласна и следващата гласна, ще наречем тази сричка сливаща се сричка.

4) Схема за сливане на срички.

Хората са измислили схема за представяне на тази сричка. И защото те са приятели, ще ги настаним в една двуетажна къща. Те ще живеят в една къща, но на различни етажи.

Съгласният звук ще живее на първия етаж, а гласният ще живее на втория етаж.

Какъв цвят ще бъде съгласният звук?

Ами гласната?

И така, какво е 1-вата сричка?

От какви звуци се състои?

Как ще го наречем?

Защо?

Кой е вторият звук в думата "паяк"?

Как се произнася тази дума?

Кажете тези два звука.

Сливат ли се тези звуци или не?

Как ги произнасяме?

Каква е 1-вата сричка?

Каква е втората сричка?

И така, в думите има срички, където 1-вата е гласна, а 2-рата е съгласна. Такава сричка не се слива.

Също така ще трябва да поставим тези звуци в къщата. защото тези срички не се сливат, което означава, че не са приятели и следователно ще живеят в различни къщи.

Какъв цвят ще бъде къщата на гласните?

А този, който е съгласен?

Сега нека направим пълна диаграма на думата "паяк".

От колко срички се състои думата "паяк"?

Каква е 1-вата сричка?

Защо?

Каква е втората сричка?

Защо?

А сега ще анализираме и думата „котка“.

Какво можем да кажем за модела на думата "котка"?

Колко срички има тази дума?

Кажете думата така, както ние я казваме.

Как произнасяме звуците? Поотделно или заедно?

Първо произнасяме звука „ко“, ​​добавяме към него „ш“ и след това „ка“.

И така, как да издаваме звуци заедно?

Звуците [к] и [о] са приятелски и затова ги произнасяме заедно.

Каква е 1-вата сричка?

Каква е втората сричка?

Какво можем да кажем за тази сричка?

вярно! Значи това означава, че ще ги уредим?

Много добре!

В какъв цвят ще боядисаме 1-ва звукова зала? Защо?

Какъв е вторият звук на тази дума?

В какъв цвят да го боядисаме? Защо?

Какъв е 3-тият звук на тази дума?

Как се произнася тази дума?

вярно! И така, къде ще живее?

- ... отидете до дъската и напишете схема на тази сричка.

В какъв цвят да боядисаме къщата му?

Коя е 3-та сричка в тази дума?

Как се произнася?

Кой е първият звук в тази сричка?

А 2-рата?

И какво означава тази сричка?

вярно!

Къде да поставим тези 2 звука?

Коя къща?

В какъв цвят да го боядисаме?

- ... отидете до дъската и напишете схема на тази сричка.

От колко срички се състои думата "котка"?

Каква е 1-вата сричка?

Защо?

Каква е втората сричка?

Защо?

Какво е 3-та сричка?

Защо?

Консолидация.

Сега чуйте гатанката.

Поклоних клоните си над реката,

Изглежда тъжно в реката.

(Уилоу)

Пребройте колко срички има в тази дума?

Каква е 1-вата сричка?

Каква е втората сричка?

Поставете ударение върху тази дума.

Коя сричка е под ударение?

От какви звукове се състои първата сричка?

а) Изпято/Неизпято

Изпейте този звук. можеш ли да я изпееш

б) Метод на звукопроизводство

Сега поставете дланта си върху врата и го кажете.

Какво чувстваш?

И така, какъв звук е това?

в) Произношение

Определете как се произвежда този звук.

Зъбите ни са затворени, устните са затворени, а езикът е разположен отдолу.

Пречи ли ни нещо на произношението?

Тогава какъв е този звук?

В коя къща ще го настаним?

-...идете до дъската и напишете диаграма на този звук.

От какви звукове се състои втората сричка?

Какъв е първият звук?

а) Изпято/Неизпято

можеш ли да я изпееш

Пробвам.

б) Метод на звукопроизводство

Сега поставете дланта си върху врата и го кажете.

Какво чувстваш?

в) Произношение

Сега поставете една длан към врата, а другата към устата. Какво се случва?

Какво ни притеснява при произнасянето?

Зъбите ни са затворени, устните са затворени, а езикът е разположен отдолу.

Кои три знака на този звук познавате?

И тези знаци, знаци на какво звучат?

Кой е 2-ри звук в тази сричка?

а) Изпято/Неизпято

можеш ли да я изпееш

б) Метод на звукопроизводство

Определете какъв е звукът.Поставете дланта си на врата и го кажете.

Какво чувстваш?

в) Произношение

Сега определете с какво се формира.

Зъбите ни са затворени, устните са затворени, а езикът е разположен отдолу.

Нещо пречи ли ни на произношението?

И така, какъв е той?

Сега назовете втората сричка на думата „върба“.

-...идете до дъската и напишете диаграма на тази дума.

Отражение.

Какво ново научихме днес?

Кога става това?

Как се обозначава сливаща се сричка на диаграмата?