Какви приказки чета във 2-ра младша група? Обобщение на GCD във втора младша група по темата: Приказки. Руска народна приказка "Теремок"

Проект "Вълшебният свят на приказките"

(младша група)

Технологична карта на проекта

Тип проект : групова, художествено-естетична.

Участници в проекта : деца от втора по-млада група, учител, музикален ръководител, родители.

Продължителност : краткосрочно - 2 седмици

Уместност.

Приказките са най-древната от широко разпространените форми на устното народно творчество. И в ерата на техническия прогрес, когато четенето на литературни произведения, включително приказки, е заменено от игри на компютри, таблети и телефони и гледане на анимационни филми, се наблюдава намаляване на усвояването от децата на духовното богатство на народа, неговата култура и исторически опит. Уместността се състои в това, че този проект съчетава средства и методи за развитие на творческите способности и комуникативните умения на децата.

проблем съвременното общество: запознаване на децата с традиционния руски фолклор. Известно е, че в устното народно творчество, както никъде другаде, са запазени особеностите на руския характер, присъщите му морални ценности, идеи за доброта, красота, смелост, трудолюбие и лоялност. Всичко това можем да видим в руските народни приказки. Именно приказките са материалът за обучение по развитие на речта на деца от начална предучилищна възраст.

Децата знаят малко руски народни приказки.

Цел на проекта: създават условия за запознаване на децата с устното народно творчество чрез приказки чрез различни видове дейности.

Цели на проекта:

Образователни:	Да се ​​запознаят и затвърдят знанията на децата за руските народни приказки. Развийте желание да бъдете като положителни герои от приказките.
Образователни:	Обогатете речника на децата, развийте устната реч. Развиване на изразителна реч чрез участие на децата в драматизации, куклени театри и настолни театри.
Педагози:	Култивирайте интерес към приказките; внушете на децата правилата за безопасно поведение, като използвате примера на приказките. Развийте способността да слушате възрастен и да изпълнявате подходящи действия, предложени от учителя.

Очаквани резултати:

Формира се интерес към устното народно творчество - приказките.

Децата имат представи и познания за много руски народни приказки и познават тяхното съдържание.

Умеят да разграничават доброто от злото чрез имитация на образа на приказни герои; характеризират действия, поведение; изразявайте емоции и разбирайте чувствата на другите.
- Децата участват по-уверено в драматизирането на приказките.

Обогатяване на речниковия запас.

Продукт на проекта:

Дизайн на изложбата от детски книги „Нашите любими приказки“

Създаване на книга с родители „Скици на любима приказка“

Лапбук „Посещение на приказки“

Представяне на проекта на педагогически съвет

Етапи на изпълнение на проекта

Етап 1: подготвителен (разработване на проект)

Дефиниране на проблема и уместност на проекта;

Поставяне на цели и задачи;

Определяне на форми и методи на работа;

Събиране на информация, литература, допълнителни материали;

Работа по изготвяне на етапи и план за изпълнение на проекта; - създаване на RPPS:

Донесете руски народни приказки в книжния център

Създаване на образователни игри по проекта

Попълнете музикално-театралния център с маски за постановка на приказки и игри на открито.

Изберете файлове с карти: „Игри с пръсти по приказки“; „Гатанки за приказни герои“, „Игри на открито, базирани на приказки“

Етап 2: практически (изпълнение на проекта)

Образователна област	Форми на работа с деца
Социално и комуникативно развитие	Дидактически игри: „Разкажи приказка по сюжет“, „От коя приказка е героят“, „Открий чия сянка“, „Добро-зло в приказките“ Музикална и дидактическа игра „Покажи кой е“ (свържете музика с приказни герои, научете децата да имитират движения) Образователна ситуация „Какви приказки сте вие?“ (да се формира интерес на децата към приказките, да се създаде желание да ги слушат).
Когнитивно развитие	Разглеждане на илюстрации към приказки Вижте всяка приказка по избор на деца Разговор „Какво се случи с колобка, който излезе на разходка, без да пита?“ (правила за безопасно поведение) Трудова дейност: „Да покажем на Chanterelle как работим“
Развитие на речта	ООД за развитие на речта "Любими приказки" Демонстрация на настолен театър "Колобок"; драматизации на приказки „Ряпа“, „Теремок“
Художествено-естетическо развитие	ООД за моделиране "Петел" CHHL: четене на любими приказки на децата през целия проект; отгатване на гатанки за героите от приказките. Игра на "Шумници" Съвместна дейност на учителя и децата: Изграждане на „Хижа за лисичките“ Постановка на приказката „Дворът на баба“ заедно с музикалния ръководител.
Физическо развитие	Дихателни упражнения "Пиле", "Гъски летят" Игри на открито: „Мечката мечка в гората“, „Хитра лисица“, „Гъски-гъски“

Работа с родители:
Запознайте родителите с темата на проекта	Включете родителите: да работят заедно с децата и учителя. за дизайна на книгата „Скици от любима приказка”
Повишаване на педагогическата компетентност на родителите при отглеждането на деца от начална предучилищна възраст чрез устното народно творчество.	Консултации в информационния кът: „Стойността на семейното четене“ „Приказката, която тя дава на децата“

Етап 3: окончателен (обобщаване)

Въз основа на резултатите от работата с родителите, дизайнът на книгата „Скици на любима приказка“

Подредена беше изложба на детски книги „Нашите любими приказки”.

Създаване на книгата „Скици на любима приказка“ заедно с родителите

Драматизация на приказката „Дворът на баба“ в сътрудничество с музикалния ръководител.

Създаване на преносим компютър „На посещение в приказките“

Използвани книги:

Основната обща образователна програма за предучилищно образование е образователната програма „От раждането до училище“, изд. НЕ. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Василиева

„Ние живеем в Урал“ Толстикова О.В.

„Методика на работа с приказка“ Рижова Л.В.

„Приказни сценарии за интерактивни дейности с деца“ Улева Е.А.

„Бележки за сложни тематични класове. Втора младша група." Голицина Н.С.

„Класове за деца на възраст 3-5 години по социално и комуникативно развитие.“ Коломийченко Л.В., Чугава Г.И., Югова Л.А.

„Социално-нравствено възпитание на деца от 2 до 5 години. Бележки от класа." Микляева Н.В., Микляева Ю.В., Ахтян А.Г.

„Проектен метод в предучилищното образование.“ Инструментариум. Кочкина Н.А.

Проект в младша група 2

"Четене на приказки"

MDOU "Детска градина № 25"

Проект „Четене на приказки“ във 2-ра младша група.

-Тип проект: творчески, артистичен и естетически

-По естеството на съдържанието: дете и възрастни
-Участници в проекта: учител, деца от 2-ра младша група, родители

-По брой участници: колективен

Етапи на работа по проекта.
1. Подготвителен.

Уместност на проекта:

Народните приказки са най-старата разпространена форма на устното народно творчество, присъстваща сред всички народи. Приказката отразява вярвания, възгледи, доминиращите черти на народния характер, разкрива класовите отношения, като същевременно разкрива древния живот, който често намира отражение в отделни произведения - битови приказки, приказки за животни, приказки. Овладяването на родния език и развитието на речта е едно от най-важните придобивания на детето в предучилищна възраст и се счита в съвременното предучилищно образование като обща основа за отглеждането и възпитанието на децата. Работейки с деца, се сблъскахме с факта, че тяхната съгласувана реч е слабо развита, те трудно говорят за събития от живота си и не могат да преразкажат литературно произведение.

За да реша този проблем, избрах да работя върху запознаването с приказките, тъй като смятам, че приказките са навлезли твърдо в живота на детето и по своята същност приказката напълно съответства на природата на малкия човек, близка до неговото мислене и идеи.

Формулиране на проблема:

Децата знаят малко руски народни приказки.

2. Поставяне на цели

Мишена:

Създайте положително емоционално настроение. Да се ​​формират идеи на децата за руските народни приказки чрез различни видове дейности. Затвърдяване и систематизиране на знанията на децата за приказките.

Задачи:

1. Образователни:

Създайте необходимите условия за запознаване с приказките.

Развивайте когнитивните способности на детето, любопитството, творческото въображение, паметта, фантазията.

Работете върху звуковото произношение, развивайте звуковата култура на речта на децата.

Развийте способността да преразказвате приказки.

2. Развитие:

Развивайте групова сплотеност и самочувствие у децата.

3. Образователни:

Възпитавайте у децата уважение към себе си и към другите деца.

Събудете интерес към приказките.

3. Планиране.

Очаквани резултати от изпълнението на проекта
-Децата ще се запознаят с много руски народни приказки и ще знаят тяхното съдържание.

Децата ще се опитат да предадат своя герой в игри - драматизации, куклени театри, настолни театри.

Включване на родителите в по-нататъшно участие в групови дейности (състезания по рисуване, занаяти, попълване на средата за развитие и др.)

Развитие на познавателната активност, творческите способности и комуникативните умения на децата.

Организиране на изложба на рисунки. „Посещение на приказка“ (с участието на родители).

Развитие на детското творчество у децата - рисуване, моделиране, апликиране.

Методи на проекта:

Познавателни и игрови дейности, игри, разговори, наблюдения, съвместни игри.

4. Изпълнение

	Основни насоки на развитие	Форми и методи на работа	резултати
	Когнитивно и речево развитие.	Запознаване с творчеството на писателя-разказвач. Слушане на приказката „Вълкът и седемте козлета“ Слушане на RNS "Котка, петел и лисица" "Теремок". Слушане на RNS „Гъски и лебеди“. Слушане на RNS "Маша и мечока".	Децата се запознаха с нови приказки. Затвърдете знанията за приказките, обърнете внимание на изразителността на интонацията.
	Художествено-естетическо развитие	Разглеждане на фигурки на приказни герои, атрибути за игри за драматизация. Животните в приказките (рисунка). Настолен театър по приказката „Теремок“. Художествено творчество: пластилинография - формоване на стените на "Теремка", декорация с грах и елда. (Допълнителна работа - апликация - покрив и прозорец на имението) Книжна изложба „Нашите най-добри приятели са книгите“.	Декориране на театрален кът в група. Изложба на детски творби. Запознайте децата с театрални представления. Изложба на детски творби. Запознайте децата с новите книги.
Вечерно време	Социално и личностно развитие.	Дидактически игри: „Сглобете приказка от части“, „Коя приказка“ и др. Ролеви игри, игри с драматизация и др.	Избор на дидактически игри по тази тема. Подбор на атрибути за игри – драматизации.
По време на тематичната седмица	Работа с родители.	Помощ при създаване на група. Изложба рисунки „През страниците на приказките”. Организиране на книжна изложба. Изработване на плъзгаща се папка „Ролята на семейството в развитието на езика на децата“. Бележка за родителите: "Четене на приказки"	Подготовка на печатна информация; дизайн на движеща се папка.

5. Презентация.
Мотивация за игра:

Докато запознавате децата с художествената литература чрез пристигането на баба, разказвачката, запознайте децата с руските народни приказки - имена, съдържание, обсъждане на приказни герои, подчертаване на положителни и отрицателни черти.

Финални дейности:

Игра с настолен театър по приказката „Теремок” (19.03.) и художествено творчество (20.03): пластилинография - формоване на стените на „Теремок”, декориране с грах и елда. (Допълнителна работа - апликиран покрив и прозорец на имението)

Мишена: Развиване на паметта на децата, способността да отгатват имената на руските народни приказки, въз основа на загадката и визуалната картина на приказката. Развийте способността на децата да предават своя характер в приказката „Теремок“ чрез реч, изражение на лицето, жестове и действия. Развийте умения за работа с пластилин, за да създадете кула: отщипете малко парче от цялото и като го размажете с пръст, запълнете очертанията на предмета. Развийте двигателните умения на пръстите, като използвате грах и елда, за да украсите къщата. Култивирайте интерес към приказките и точност при работа с пластилин.

Преместване (19.03).:
Пристигането на баба разказвачка: „Здравейте деца, познахте ли ме? И не дойдох сам, доведох ви приятели! Запознайте се с тях!
(Вади кукли от приказни герои или настолен театър от голям сандък. Децата ги назовават.)
И в малък сандък донесох изненада.
Ето първото: Много приказки знаеш, много четеш. Приказките ви молят, приятели, да ги отгатнете!“ (изважда снимки - фрагменти от приказки и чете гатанка, децата отгатват):

Смесени със заквасена сметана, охладени на прозореца ,

Кръгла страна, червена страна, навита ... (кифла).

О, Петя - простотия,

Малко обърках:

Не послушах котката

Погледна през прозореца. ("Котка, петел и лисица")

И пътят е далечен,

И кошницата не е лека,

Бих искал да седна на пън,

Бих искал да ям пай. ("Маша и мечока")

В приказката небето е синьо,

В приказката птиците са страшни,

„Реченка, спаси ме,

И аз, и брат ми." ("лебедови гъски")

Близо до гората на ръба,

Три от тях живеят в колиба,

Има три стола и три чаши,

Три легла, три възглавници,

Познайте без подсказка

Кои са героите на тази приказка? ("Три мечки")

Всеки знае в Русия,

Чакахме майка с мляко,

И пуснаха вълка в къщата,

Кои са тези... малки деца. ("Вълкът и седемте козлета")

баба:Браво, отгатнахте всичките ми гатанки, всички научиха приказките.

Нека се отпуснем и построим къща за гнома:

1, 2, 3, 4, 5, (завива надясно, наляво, ръцете на колана),

Ще строим и ще играем (клякания),

Ние строим голяма, висока къща (ръцете нагоре, на пръсти),

Монтираме прозорците, изрязваме покрива (показваме прозореца с ръцете си, ръцете над главата ни - имитация на покрива),

Това е толкова красива къща (ръце пред вас, сочещи към къщата),

В него ще живее стар гном (пляска с ръце)

баба:А сега втората изненада.
Уважаеми зрители,

Искате ли да видите приказка?

Всяка приказка има своите приложения

Урок за момичета и момчета.

Играта е драматизация на приказката „Теремок“.

Баба е разказвачка:Здравейте деца. Вчера бях при вас. Ние сами разказахме и гледахме такава интересна приказка. Нека днес направим „Теремок“ като подарък за моите приказни герои. Предлагам извадка от работата, която трябва да се получи. С какво са боядисани стените на кулата? (отговор на децата) Правилно с пластелин отщипете малко парче и го размажете по стените, без да излизате извън очертанията. Когато боядисате цялата стена с пластилин, можете да украсите със зърнени храни: грах или елда, които приготвих за вас.

Самостоятелна дейност на децата. Баба разказвачка помага при необходимост; напомняне, използва примерен дисплей и т.н.

Оценка от Баба - разказвачка: Браво, много са се постарали. За това ето третата ми изненада от раклата - нови книжки с приказки и лакомства (бонбони).

Сбогуване и заминаване Бабите са разказвачки.

6. Рефлективно-оценъчен.

Резултат от проекта:

1. Децата се запознаха с нови приказки.

2. Децата се научиха да разпознават приказни герои от илюстрации.

3. По време на дидактическите игри децата затвърдиха знанията си за цветовете, количеството и броенето.

4. Децата се опитаха да покажат прочетеното в творчески работи.
5. Децата се запознаха с театрални постановки.
6. Обсъдихме нашия проект с децата.

7. Дизайн.

След като анализирахме нашите успехи и неуспехи, беше решено да продължим да се запознаваме с нови приказки, да попълним театралния ъгъл и да участваме в игри за драматизация.

Литературна викторина „По пътищата на приказките“ за втора по-млада група

Материалът е предназначен за учители в предучилищна възраст, може да се използва и от родители.

Мишена:консолидирайте знанията на децата за вече прочетени произведения.
Задачи:
1. Укрепване на способността на децата да отгатват познати приказки.
2. Научете се да повтаряте песни от приказки, с интонационна точност.
3. Възпитавайте любов към литературните произведения.
Материал: илюстрации към познати приказки, герои от познати приказки - меки играчки, снимки, изобразяващи фрагменти от приказките "Теремок" и "Колобок"
Предварителна работа: четене на приказки „Теремок“, „Колобок“, „Маша и мечката“, „Лисица, заек и петел“, „Децата и вълкът“, „Котка, петел и лисица“.

Напредък на теста:

Децата играят самостоятелно. Изведнъж на вратата се почуква и Разказвачът влиза в групата.
Разказвач:„Здравейте момчета, аз съм Разказвачът, дойдох да ви посетя, да ви разкажа приказка и да ви изслушам. Обичате ли да слушате приказки?
деца:„Да, обичаме те!“
Разказвач:„Знаете ли много приказки? »
деца:„Да много“.
Разказвач:„Тогава седнете, настанете се удобно и слушайте внимателно: сега ще разберем какви приказки си спомняте. Ще ви разказвам различни гатанки по приказки, а вие ще ги отгатвате. Ако изпълните задачите, тогава ви очаква нова приказка. Просто бъди много внимателен. Глоба? »
деца:„Да. Глоба".
Разказвач: „Е, тогава да започваме“:
Лисицата го отнесе
За далечни гори.
Но котката ще дойде на помощ,
Той ще спаси приятеля си! (петел)

Напусна баба си
И той напусна дядо си,
Пееше песни под синьото небе,
За лисицата той стана обяд.
(натруфен човек)

Чакахме майка с мляко,
И пуснаха вълк в къщата...
Кои бяха тези
Малки деца? (деца)
Тя е най-важната мистерия от всички,
Въпреки че живееше в мазето:
Извадете ряпата от градината
Помогнах на моите баба и дядо. (мишка)

Отговори на въпроса:
Кой носеше Маша в кошница,
Който седна на пъна
И искахте да ядете пай?
Знаете приказката, нали?
Кой беше? … (мечка)
Кой обичаше да свири и пее?
Две мишки - Завъртете и... (Завъртете)

Разказвач:„Виждам, момчета мои, вие добре знаете тези приказки. Сега да видим как ще се справите със следващата задача. Готов? »
Деца: "Да"
Разказвач: „Сега ще ви покажа различни герои и трябва да запомните какви песни пеят в своите приказки.“
Ако на децата им е трудно, помогнете с насочващи въпроси:
- Каква песен пееше кифлата, когато срещнеше зайче, вълк, мече, лисица?
- Какво е изпяла Козата на децата си, за да й отворят вратата?
- Какво пееше петелът, когато изгони лисицата от колибата на Зюшка?
-Какво пееше лисицата, когато примамваше петелчето от къщата?
Разказвач:„Вие, момчета, сте страхотни за справяне с тази задача. Сега да си починем малко. Повтаряй след мен!"
„Имало едно време зайчета“
В края на гората (ръцете нагоре, раздалечени пръсти - „дърво“, начертайте равнина с дланите си)
Имало едно време зайчета (завъртете „фенерчетата“ пред вас, покажете „ушите“)
В малка бяла колиба. („къща“)
Измийте ушите си (прекарайте показалеца и средния пръст)
Измихме малките си лапи. (имитация на миене на ръце)
Облечени зайчета (завъртете ръцете си, „Уши“)
Обуваме чехли. (тропа с крака)
Разказвач: „Сега, деца мои, бъдете много внимателни: имам снимки от приказките „Теремок“ и „Колобок“, трябва да подредите тези снимки в ред, как са се случили действията в приказката. Момичетата правят „Теремок“, а момчетата „Колобок“. И така, всички готови ли са? Тогава да започваме."
Разказвач: „И накрая, последната задача. Аз ще започна, а ти продължи, как се казват героите, наречете ги!“

Разказвач: „Зайче...“
Деца: "Бягай!"
Разказвач: „Топ...“
Деца: „Сив варел!“
Разказвач: „Лисица...“
Деца: "Сестро!"
Разказвач: „Петел...“
Деца: "Златен гребен!"
Разказвач: „Мишка...“
Деца: "Норушка!"
Разказвач: „Жаба...“
Деца: "Вака!"
Разказвач: „Момчета, уверих се, че знаете добре тези приказки. И можете да се справите с всякакви задачи. Наистина ми беше приятно да играя с теб. Сега се облегнете, приказката започва.”
Разказвачът разказва приказката „Снежната девойка и лисицата“
Разказвач: „Момчета, кажете ми какво правихме днес?“
Деца: „Спомнихме си приказки, отгатвахме гатанки ...“
Разказвач: „Вие сте много умни, внимателни деца. Наистина ми беше приятно да остана при вас, но е време да си тръгвам. Ще се видим отново, довиждане!“

МКДОУ "Отрадненска детска градина"

Проект "Светът на приказките"

Изпълнили: възпитатели

2 мл. групи

Володина Н.С.

Алтмишова Т.В.

поз. Отрадное 2017 г

Проект "Светът на приказките"

Тип проект: дългосрочен, групов.

Период на изпълнение на проекта: 3 месеца

Участници : деца от втора по-млада група, учители на групи, родители на ученици.

Мишена: развитие на речта и творческите способности на децата въз основа на запознаване с художествена литература.

Задачи: корекционно-възпитателни; корекционно-развиващи; корекционно-възпитателни.

Уместност на проекта : В момента страната ни преминава през един от трудните исторически периоди. И най-голямата опасност, пред която е изправено нашето общество днес, не е преструктурирането на икономиката и смяната на политическата система, а унищожаването на личността. Материалните ценности често доминират над духовните, така че представите на децата за доброта, милост, щедрост, толерантност, гражданство и патриотизъм са изкривени.
В ерата на технологичния прогрес, когато четенето на литературни произведения, включително приказки, е заменено от игри на компютри, таблети и телефони, гледане на анимационни филми с герои като „Смърфове“, „Фикси“, „Смешарики“, „Супергерои“, има упадък в детското развитие на духовното богатство на народа, неговия културен и исторически опит.

Уместност на темата: запознаване на децата с традиционния руски фолклор. Чрез устното народно творчество детето не само овладява родния си език, но и, овладявайки неговата красота и краткост, се запознава с културата на своя народ и получава впечатления за него. В устното народно творчество, както никъде другаде, са запазени особеностите на руския характер, присъщите му морални ценности, идеи за доброта, красота, смелост, трудолюбие и лоялност. Всичко това можем да видим в руските народни приказки. Именно приказките са материалът за обучение по развитие на речта на деца от начална предучилищна възраст.
Този проект ще помогне за развитието на устната реч и въображението на децата, ще повлияе на духовното развитие и ще научи на определени морални стандарти.
Проблем с проекта :

Трудности при децата, развиващи съгласувана реч, последователност от истории за събития от живота им, способността да преразказват литературни произведения и да съставят истории по картина.

Творческите способности на децата са слабо развити.

Мишена: развиване на интереса на децата към руските народни приказки и приказките на чуждестранни писатели, създаване на условия за активно използване на приказките в детските дейности.
Планиран резултат :

Формиране на интерес към четене на художествена литература.

Повишаване нивото на развитие на литературната реч.

Развиване на способността за изпитване на състрадание, съчувствие и радост.

Формиране на отношението на децата към книгата не само като забавление, но и като източник на познавателни интереси.

Очаквани резултати:
1. Децата ще се запознаят с руски народни приказки и приказки на чуждестранни писатели.
2. Учениците ще повишат интереса си към разказване на приказки и разглеждане на илюстрации.
3. Чрез имитация на образа на приказни герои децата ще се научат да различават доброто от злото, да характеризират действията и поведението; изразявайте емоции и разбирайте чувствата на другите.
4. Делът на децата с развита реч ще се увеличи и речниковият им запас ще се увеличи.
5. Съвместните дейности ще помогнат за сближаването на родителите и децата.
6. Ще се увеличи броят на родителите, участващи в съвместни дейности.

План за изпълнение на проекта.
1. Запознаване с произведенията: „Ряпа“, „Колобок“, Пиле Ряба“, „Айболит“, „Теремок“ и др.
2. Слушане на звукозаписи на детски приказки.
3. Разглеждане на илюстрации по приказки.

4. Дидактически игри. „Разкажете с картинки: Теремок“ „Разкажете с картинки: Ряпа“, „Разкажете с картинки: Колобок“, „Разкажете с картинки: В селото“, „Разкажете с картинки: родната природа“, „Да играем на приказката „The Три прасенца”, „Лото. Героите на руските приказки", "Тематичен речник в снимки. Любими приказни герои: Вълкът и децата.”

5. Моделиране на тема „Колобок“.
6. Книжки за оцветяване по илюстрации към любимите ви приказки.

7. Рисуване на приказни герои: кок, ряпа, следи от животни.

8. Създаване на настолен театър по приказката „Колобок“. (участие на родителите).
9. Демонстрация на настолен театър по мотиви от приказките „Ряпа“, „Колобок“, „Кокошката Ряба“.

10. Игри – драматизации по произведения.

11. Разработване на „План за подобряване на детска площадка“ на тема: „Вълшебната страна на гномите“.

12. Благоустрояване на детската площадка съвместно с родителите на учениците
13. Консултация за родители „Ролята на приказките във възпитанието на децата“

14. Организиране на книжна изложба „Добри приказки” съвместно с родителите на учениците.
15. Развлечение „Пътуване в света на приказките“
16. GCD на тема „Посещение на приказка“.

График за изпълнение на проекта. Етап 1 (подготвителен) -
01.06.17-30.06.17
Етап 2 (основен) -
01.07.17-31.07.17
Етап 3 (финален) -
01.08.17-31.08.17
Изпълнители на проекта:
1. Учителите на втора младша група № 5 „Джуджета“.
2. Деца от втора по-млада група № 5 „Джуджета“.
3. Родители на ученици.

План за изпълнение на проекта: Етап 1 (подготвителен) 01.06.17-30.06.17г

Подготовка на илюстровани книги с руски народни приказки.

Украса на книжен кът.

Подбор на дидактически, външни и игри с пръсти.

4. Говорете с децата какво могат да четат, къде да си намерят книга, какви писатели познават децата.

5. Одетска молба „През страниците на приказките”;

6. Разпитване на родители „Ролята на приказките при отглеждането на деца“.

7. Определяне на темата, целите, задачите, съдържанието на проекта, прогнозиране на резултатите;
8. обсъждане на проекта с участниците, изясняване на възможностите, средствата, необходими за изпълнението на проекта, определяне на съдържанието на дейностите на всички участници в проекта.

GCD : “Руски народни приказки” Колобок. Пиле Ряба. Морозко. Принцеса жаба. Василиса Красива. Малка Хаврошечка. По команда на щуката. Руски народни приказки за животни и приказки. приказки от колекцията на Афанасиев А. Жар птица и принцесата Василиса. Морският цар и Василиса Премъдра (и др.) Толстой Л. Три мечки Ершов П. Гърбушкото конче Пушкин А. Приказката за цар Салтан, неговия син, славния и могъщ герой Гуидон Салтанович и красивата принцеса Лебед

Етап 2 (основен "Информационно-творчески" ) 01.07.17-31.07.17

Образователни игри: „Колобок“, „Лисица и заек“, „Костенурка“, „Гъби“

Забавление за деца от 2-ра младша група „Пътуване до лятната поляна“

Посещение на театрално представление

GCD: Барто А. Събрани съчинения в 3 тома Успенски Е. Крокодил Гена и неговите приятели. Почивки в Простоквашино Чуковски К. Айболит. Бармалей. Бибигон. Мойдодир. Лети Цокотуха. объркване Токмакова И. Стихотворения. Забавлявай се, Ивушкин. В страната на "никъде и никъде".

Игри на открито: „Джуджета великани“, „Послушни листа“, „Намерете същото листо“, „Моето любимо дърво“, „Кой може да тича по-бързо до брезата“, „Морето е развълнувано“, „Балон“, „Топка“ , „Ква“ -ква-ква."

Дидактически игри:„Пътуване из руските народни приказки“"Кутия с приказки""Помощ за Колобок"« Разкажете история с помощта на снимки"

Вижте руските народни приказки

Спектакли в детската градина „Теремок по нов начин“, „Айболит“

Съдържание на дейностите на учителя:

С деца:
-разговори “Какви приказки знам”;
- запознаване с приказките „Колобок”, „Ряпа”, „Теремок”, „Айболит”;
-разглеждане на илюстрации към приказки;
- организиране и провеждане на часове по моделиране по тази тема;
- организиране и провеждане на часове по рисуване по тази тема;
- драматизация на приказките „Колобок“, „Ряпа“, „Теремок“, „Айболит“, „Кокошката Ряба“.
С родители:
- консултация „Ролята на приказките във възпитанието на децата”;
- визуално-информационенсътрудничество „Какво и как да четем на децата у дома”;
Съдържание на дейностите на родителите :

Съдействие при организиране на тематично облагородяване на детската площадка (озеленяване, изработка на различни декоративни елементи съвместно с децата).

Съдействие при изработката на детски костюми за театрална дейност и др.

Съдействие за провеждане на фотоконкурс „Какво наричаме Родина“.

Етап 3 (окончателен) 01.08.17-31.08.17г

Комуникационна игра. „От коя приказка е героят?“, „Кой е странният?“, „Как се казва дървото?“, „Намери и назови“, „Какво е“, „Намери същото“, „Слънце и дъжд.“,„Момче разрушава птиче гнездо“, „Чудесна чанта“.

Сюжетно-ролева игра: „Компот от плодове за горски животни“,„Посещение на лисицата“, „Да сготвим каша от петел“.

Забавление във втора младша група „Ние вече сме големи“

3. Родители и деца работят заедно :

Четене на руски народни приказки, предложени от учителя у дома.

Подготовка на костюми за театрална дейност

Подготовка на детска площадка за общоградинско състезание на детски площадки

Резултати от проекта: прилагане на система от мерки, насочени към здравето и физическото развитие на децата, тяхното морално, художествено и естетическо възпитание, развитието на любопитството и познавателната активност, формирането на културни, хигиенни и трудови умения.

1. Децата се запознаха с произведенията на детските автори, речта стана изразителна, децата започнаха да бъдат по-внимателни един към друг и да проявяват загриженост към околните.
2. Учениците използват придобитите знания в своите творчески работи.
3. Развитие на креативността и любопитството у децата.
4. Родителите активно участваха в запознаването на децата си с руските народни приказки.

5. Снимки на деца през лятото.

6. Изпълнено е тематичното оформление на детската площадка.

7. забавление на тема „Пътуване в света на приказките”;

GCD на тема „Посещение на приказка“, четене на деца (Пляцковски М. Буболечката, която искаше да стане голяма”, „Тъпото лъвче”, „Помощникът”, „Как кученцето Тявка се научи да грачи”, „Конкурс за красота”, „Как патенцето Крячик загуби сянката си”, „ Маргаритки през януари“, „Трудна задача“, Бианки В. „Истории за животни“ („Мишият връх“, „Парад на животните“, „Първи лов“ и др., Киплинг Р. „Слонче“, „Молбата на кенгуруто“, „Rikki-Tikki-Tavi“, Линдгрен А. „Хлапето и Карлсон, който живее на покрива. Карлсон се завърна. Карлсон отново се шегува“, Успенски Е. „За момчето“).

изложба на рисунки „Моята любима играчка”, „Моят любим приказен герой”;

е подредена книжна изложба „Една добра приказка”.

повторно проучване на деца и въпросници на родители;

драматизация на приказката „Кокошката Ряба”, „Айболит”, „Теремок”, „Ряпа”

демонстрация на настолен театър по мотиви от приказките „Ряпа“, „Колобок“, „Кокошката Ряба“.

анализ на получените резултати.

Доклад по проекта.

През летния период от 01.06.2017г. до 31 август 207 г. ние, учителите на Володин Н.С. и Алтмишова Т.В. Заедно с музикалния директор E.I те реализираха проект във 2-ра младша група „Рябинка“.
През цялото това време беше свършена огромна работа с родителите на нашите ученици и, разбира се, с децата.
Първият етап от нашия проект беше подготвителен, където проведохме анкета и проучване на родителите на тема „Ролята на приказките в отглеждането на дете“, след което, според анализа на тези въпросници, бяха дадени препоръки на родителите и консултации се проведоха на тема „Четете по-често на децата“. На този етап от проекта ние определихме цели, задачи и прогнозирахме резултатите от нашия проект.
II етап е основният, най-плодотворен и смислен. Тук ролята беше дадена на практическата работа. Вече в съответствие с поставените цели и задачи запознахме децата с руските народни приказки „Ряпа“, „Теремок“, „Колобок“, „Ряба кокошка“ и др. Слушахме звукозаписи на детски приказки. Играхме образователни игри по руски народни приказки, решавахме гатанки и редихме пъзели. Заедно с родителите организирахме конкурс за творческо рисуване на тема „Моят любим приказен герой“. Най-ефективното нещо в нашата работа беше театралната дейност. Заедно с музикалния ръководител поставихме приказни драматизации. В крайна сметка само чрез имитация на образите на героите децата се научиха да различават доброто от злото, да характеризират действията на героите, поведението, да изразяват емоции и да разбират чувствата на другите. Речникът на децата се увеличи.
Етап III е последният етап. Обобщихме дали сме постигнали целите си, дали проектът е дал резултати, дали е необходимо да изпълняваме подобни проекти в бъдеще и т.н. И стигнахме до извода, че проектните дейности са много ефективни в тяхната работа. Тук участват не само ученици, но и родители, което спомага за сближаването им. Увеличава се делът на децата с развита реч. Интересът на децата към разказването на приказки се засили и те станаха по-емоционални.
През април участвахме в регионален семинар на тема дейности по проекта. И като финал показаха драматизация на приказката „Кокошката Ряба”.

Фотоотчет от работата по проекта:

Дизайн на книжна изложба „Една добра приказка“

Организиране на фотографски конкурс „Какво наричаме Родина”

Нарисувайте любимия си герой от добрите приказки „Колобок“

Разглеждане на илюстрации по приказки, дидактически игри. „Кажи ми от снимките

Драматизация на приказката "Колобок"

Театрални дейности. "Айболит"

Разработване на „План за подобряване на детска площадка“ на тема: „Вълшебната страна на гномите“.

Защо имаме нужда от приказки?
Какво търси човек в тях?
Може би доброта и обич.
Може би вчерашният сняг.
В приказката радостта побеждава
Една приказка ни учи да обичаме.
В една приказка животните оживяват,
Започват да говорят.
В една приказка всичко е справедливо:
И началото, и краят.
Смелият принц води принцесата
Определено надолу по пътеката.
Снежанка и русалката,
Старо джудже, добър гном -
Жалко е да напуснем приказката,
Като уютен сладък дом.
Четете приказки на децата!
Научете ги да обичат.
Може би на това светлина
Ще стане по-лесно за хората да живеят .

Литература

1. „Запознаване на децата с художествената литература“ Автоматичен В.В. Гербова Програма и методически препоръки Москва-Синтез, М., 2008 За класове с деца 2 - 7 години, 2-ро издание преработено и разширено

2. „Развлекателна гимнастика” (3 -7 г.) Автоматичен Л.И. ПензулаеваЗа деца 3-7 години. Издателство Мозайка - Синтез, Москва 2010 гЗдравословни гимнастически комплекси

3. „Колекция от игри на открито“ Автоматичен Е.Я. СтепаненковаОбразователен район„Физическа култура”. Издателство Мозаика-Синтез, М. 2011 Наръчник за учители в предучилищни институции за работа с деца 2 - 7 години

4. « Развитие на игрови дейности" Автоматичен Н.Ф. Губанова. Система на работа във втора младша група на детската градина (3+) Mozaika-Sintez, Москва 2009 г., 2010 г.

Давидова, О.И.Работа с родители в детската градина [Текст] / O.I. Давидова, L.G. Богославец, А. А. Майер. – Москва: Сфера, 2005. – 144 с.

Доронова, Т.Н.Основните насоки на работа на предучилищните образователни институции за подобряване на психологическата и педагогическа култура на родителите [Текст] / T.N. Доронова // Предучилищно възпитание. - 2004. - № 1. - С.63.

Евдокимова, Е.С.Педагогическа подкрепа за семействата при отглеждане на дете в предучилищна възраст [Текст] / Е. С. Евдокимова. – Москва: Сфера, 2005. – 96 с.

Зверева, О.Л.Комуникация между учител и родители в предучилищна образователна институция: Методически аспект [Текст]/ О. Л. Зверева, Т. В. Кротова. – Москва: Сфера, 2005. – 80 с.

Здравословни технологии за обучение в детската градина [Текст]/ Ред. Т.С. Яковлева. – Москва: Училищна преса, 2006. – 233 с.

Моргунова, О.Н.Физическото възпитание и здравната работа в предучилищните образователни институции [Текст]/ О.Н. Моргунова. – Воронеж: ИКМА, 2005 – 127 с.

Ширяева, И.Закаляване на децата [Текст]/ И. Ширяева // Дете в детската градина - 2001. - № 6. - С.26-27.

Бедерханова В.П. „Съвместната дизайнерска дейност като средство за развитие на деца и възрастни.“ Книга за предучилищни учители. М., 1995

Виноградова Н.Ф., Куликова Т.А. „Деца, възрастни и околният свят“. М., 1993

Давидова О.И. Работа с родители в предучилищни образователни институции, 2005 г.

Доронова Т.Н. Предучилищна възраст и семейство. М., 2001

“Руски народни приказки” в обр. К. Ушински, А. Макаров. – М., 2003

А. Барто „Растя“ стихове за деца. М., 2012

А. Колцов, А. Плещеев, А. Толстой „В родния край” стихосбирка Издателство: „Детска литература. Москва", 2002 г

В. Бианки „Разкази и приказки“. Изд. "Самовар", 2011 г

Ранната предучилищна възраст е най-благоприятният период за цялостно развитие на детето. На 3-4 години децата активно развиват всички умствени процеси: възприятие, внимание, памет, мислене, въображение и реч. През същия този период се извършва формирането на основни личностни качества. Следователно никоя детска възраст не изисква такова разнообразие от средства и методи за развитие и възпитание като по-младата предучилищна възраст.

Изтегли:

Преглед:

Преглед:

Приказката е лъжа, но в нея има намек, поука за добри хора.”- знаем тези думи отдетство.

В крайна сметка приказката не само забавлява, но и ненатрапчиво образова, въвежда детето в света около него, доброто и злото. Благодарение на приказката детето опознава света не само с ума, но и със сърцето си. И той не само учи, но и реагира на събития и явления от околния свят, изразява отношението си към доброто и злото. Приказката активира въображението на детето, кара го да съчувства и вътрешно да допринася за героите. В резултат на тази емпатия детето придобива не само нови знания, но и най-важното ново емоционално отношение към околната среда: хора, предмети, явления.

От приказките децата черпят много знания: първите си представи за времето и пространството, за връзката между човека и природата, обективния свят. Приказките позволяват на децата да видят за първи път доброто и злото, да бъдат чувствителни към чуждите беди и радости. В крайна сметка приказката за дете не е просто измислица, фантазия, тя е специална реалност на света на чувствата. Слушайки приказки, децата дълбоко симпатизират на героите, имат вътрешен импулс да помагат, да помагат, да защитават.

По правило приказките носят вековна народна мъдрост. Те обясняват определени аспекти от живота на децата по много достъпен и разбираем начин. Известно е, че децата, на които постоянно се четат приказки, много по-бързо се научават да говорят и правилно да формулират мислите си.

Превантивни работи

Те ще помогнат на родителите да дадат отговори на въпросите на децата (понякога дори неизказани)

"Какво ще стане, ако... не се измия, не ям, не се подчинявам?"

А. Борто „Мръсно момиче“,

К. Чуковски “Мойдодир”, “Скръбта на Федорино”,

М. Витковская „За това как момчето укрепи здравето си“

С. Михолков „За мимозата“, „За момиче, което се храни лошо“, „Ваксинация“,

Е. Успенски „Деца, които се хранят лошо в детската градина“

Н. Найденова “Нашите кърпи”,

Н. Ясминов „Нашите кърпи“,

Л. Воронков „Маша обърканият човек“.

Книги, които формират личността на детето

Приказките са неразделна част от обучението на децата. Четейки приказки, родителите формират основата на общуване и поведение на детето си. М. Пришвина, В. Бианки, Н. Сладкова, Д. Мамин-Себиряка, П. Божова и др.

Идеи за взаимопомощ(Творби на Н. Носов, В. Драгунски, А. Милн, С. Козлов и др.)

Убеждения относно отзивчивостта(Разкази на М. Зощенко, К. Ушински, Л. Толстой, А. Толстой, В. Драгунски и др.)

Семейни връзки

В. Анна „Мама, татко, 8 деца и камион“

П. Травърс "Мери Попинз"

Т. Михеева “Светли планини”

М. Бонд "Мечето Падингтън" и др.

Преодоляване на тревожност и страхове

Приказките „У страха очите са големи”, „Котаракът войвода” и др.

А. Линдгрен „В гората няма разбойници“

Н. Носов „Чук, чук, чук“

С. Черни „Когато никой не е у дома”

Й. Драгунски „НЕ взрив, не взрив“

C. S. Lewis "Хрониките на Нарния" и много други.

За болестта, загубата и смъртта

Приказка "Малката мъничка"

Приказка "Василиса Красивата", Ю

М. Морис “Синя птица”,

А. Платонов “Никита”, “Крава”

Й. Ермолакев “Къщата на смелите страхливци”

Бележка за родителите

"Приказка

в живота на едно дете"

съставен от Балакина Т.А.

Преглед:

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция "Детска градина № 11"

Проект

„Приказките са винаги с нас!“

във втора младша група №03

Изпълнено от: Балакина Т.А.

2017-2018 учебна година

„Чрез приказка, фантазия, игра -

чрез уникалното детско творчество -

правилният път към сърцето на детето"

В. А. Сухомлински

Паспорт на проекта.

Тип проект: Нашият проект е образователен – речеви, творчески, художествено-естетически, групов.

Участници в проекта:деца 3-4 години, учители, родители на ученици.

Вещ: формиране на познавателен интерес към руските народни приказки.

По продължителност:краткосрочен (1 седмица) от 26.03.2017г до 01.04.2017г

По характер на контактите:се провежда в рамките на една възрастова група, в контакт със семейството, в рамките на предучилищната образователна институция.

Уместност на проекта:

Ранната предучилищна възраст е най-благоприятният период за цялостно развитие на детето. На 3-4 години децата активно развиват всички умствени процеси: възприятие, внимание, памет, мислене, въображение и реч. През същия този период се извършва формирането на основни личностни качества. Следователно никоя детска възраст не изисква такова разнообразие от средства и методи за развитие и възпитание като по-младата предучилищна възраст. Едно от най-ефективните средства за развитие и възпитание на дете в ранна предучилищна възраст е театърът и театралните игри. Играта е водещата дейност на децата в предучилищна възраст, а театърът е една от най-демократичните и достъпни форми на изкуство, което позволява решаването на много наболели проблеми на педагогиката и психологията, свързани с художественото и морално възпитание, развитието на личните комуникативни качества, развитието на въображение, фантазия, инициатива и др.

Цел на проекта:

Да запознае децата с руските народни приказки, да внуши любов и интерес към руското народно изкуство. Да развият способността да ги разпознават и назовават по отделни епизоди и герои.

Задачи:

Развиване на знанията на децата за руските народни приказки.

Развивайте когнитивните способности на детето, любопитството, творческото въображение, паметта, фантазията.

Запознаване на децата със средствата на художественото изразяване.Развиване на способността за разграничаване на приказни ситуации от реални.

Децата разбират емоционалното състояние на приказните герои и своето собствено; -Включете децата във възпроизвеждане на изображения, като използвате различни опции; -Развиване на способността за преразказване на приказки.

Положете основите на морала, култивирайте моралните ценности

Събудете интерес към приказките. -Включете децата в процеса на учене на доброто и злото, честността и справедливостта.

Очаквани резултати:

1. Децата се запознаха с приказките.

2. Децата от втората по-млада група се научиха да разпознават приказни герои от илюстрации.

3. По време на дидактическите игри децата затвърдиха знанията си за цветовете, количеството и броенето.

4. Децата с голямо удоволствие ще участват в драматични и куклени представления.

5. Децата ще се научат да отразяват прочетеното в творчески произведения.

Етапи на изпълнение на проекта:

Подготвителен етап:

Разпитване на родители „Ролята на приказките във възпитанието на децата“

Формулиране на цели и задачи, съдържание на проекта;

Обсъждане на проекта с участниците, изясняване на възможностите, средствата,

Необходими за изпълнение на проекта, дефиниране на съдържанието

дейности на всички участници в проекта.

Подбор на методически и дидактически материал.

Селекция от художествена литература.

Водене на бележки за класове и разговори.

Подбор на пословици, поговорки, гатанки по темата на проекта.

Главна сцена:

Изпълнение на проекта.

Образователни регион	дейности
Когнитивно и речево развитие	Комуникативен Безопасност	Разговор „Кой пише Приказки?" Разговор „Кой дойде до нашата къща" Необходим ли е разговор? Слушайте възрастните.
Физическо развитие	Двигателна активност	П./Игра „Зайците и вълкът“. П./Игра "Гъски". П./Игра „При мечката Бору" Логаритмично упражнение „Палаво коте“.
Социално комуникативно развитие	Игра дейност	D/игра „Открий приказката по Предмет" Д/игра „Събери приказка от части", Парцел ролева игра "фризьор за Баба Яга." Театрална кутия - драматизации на приказките „Ряпа“, „Ряба кокошка“.
Развитие на речта	Четене	Приказки "Ряпа", Приказките „Маша и Мечка", "Гъски-лебеди", „Сестра Альонушка и Брат Иванушка" "Котка" Петел и лисица." Разказване на истории р.н.с. "Три мечки" Разглеждане илюстрации за руснаци Народни приказки. GCD за развитие на речта „Приказен сандък“. Правене на гатанки от приказки
Художествено-естетическо развитие	рисуване Приложение	Оцвети приказния герой "Колобок на поляната" "Купа за трима" мечки"

Работа с родители.

Книжки „Приказката в живота на детето“

Информация за родители „Ролята на приказките във възпитанието на децата“.

Визуално и информационно сътрудничество „Какво и как да четем на децата у дома“

Крайният етап.

Конкурс за рисунка „Моят любим приказен герой“

Последното събитие е театралната дейност „Теремок“.

Обобщение на урок по моделиране в младшата група „Купа за три мечки“

Мишена: да развият способността на децата да извайват предмети с еднаква форма, но с различни размери.

Задачи:

1.Закрепете техниките на търкаляне, сплескване, задълбочаване чрез натискане, подравняване на краищата с пръсти.

2. Развийте творческото въображение.

3. Обогатяване на речника на децата.

Прогрес на урока

Знаете ли, момчета, тази сутрин пощальонът Мишка, който живее в нашата съблекалня, ми даде писмо. Това писмо е от семейство Топтигин. Молят ни за помощ. Имат спешна нужда от купички за цялото мечешко семейство. В писмото дори има рисунка, нарисувана от сина им Мишутка. Това са купите, които биха искали. (Разглеждане на рисунката)

Да помогнем ли на Топтигини?

Вижте какви са тези купи?

Каква е разликата?

Предлагам ви да направите купички от пластелин. Как трябва да разделите пластилина, за да направите тези купички?

Ще навием три различни бучки пластелин. Покажете как ще го направите. (Децата показват търкалящи се бучки с длани във въздуха.) След това ги сплескваме с длани и правим „трапчинка“ в средата, като ги задълбочаваме. Ръбовете на купата трябва да са гладки и чисти. (Децата показват действия на дланите си).

Сега нека да погледнем отново купите, нарисувани от Мишутка. Виждате ли колко са красиви? Как можем да украсим нашите купи?

Предлагам ви да си вземете малко почивка и да поиграете.

Физкултурна минута:

Дълго, дълго време изваяхме,

Пръстите ни са уморени.

Оставете ги да починат малко.

И пак ще започнат да вайят.

Да вдигнем ръце заедно.

И нека започнем да скулптурираме отново.

Момчета, трябва да опитате. Мечката пощальон обеща да изпрати само много красиви творби на семейство Топтигин. От къде започваш?

Захващай се за работа.

(Включете аудиозапис).

След като завършат с моделирането, децата излагат готовите си творби и ги разглеждат. Те избират купи, които според тях трябва да бъдат изпратени на Топтигините. Поставя се в предварително подготвена пощенска кутияobku и го занесете на пощальона Мишка.

Обобщение на урока за развитие на речта „Приказен сандък“

Мишена : Развиване на интереса на децата към приказките и задълбочаване на знанията им за приказките.

Задачи:

1. Развиване на способността за разпознаване на приказки според заданията.

2. Осигурете способността на децата да отгатват гатанки въз основа на съдържанието на приказките.

3. Укрепване на знанията на децата за руските народни приказки.

4. Развийте когнитивната и речевата дейност. Разширете своя речник от думи.

Предварителна работа:

Разглеждане на илюстрации към приказки.

Спектакъл от куклен театър.

Материал за урока:

Писмо от магьосник.

Сандък със задачи.

Илюстрации към приказки.

Пъзели, изобразяващи приказки.

Прогрес на урока

Казвам се разказвач. Момчета, обичате ли да слушате приказки? ...

Какви приказки има? ….(r.n.sk., които са съставени от хората и са защитени с авторски права,

кои писатели пишат)

Как може да се говори за приказки, ако в приказките има чудо? (чудесен,

има добро (добро, има магия?., мъдрост?.

На вратата се чука. Получихме писмо от добър магьосник, той пише, че злата Баба Яга е откраднала всички приказки. Какво да правя? Да спестяваме

приказки!

О, вижте, има сандък и там има бележка: аз чета, а вие слушате.

„Ако изпълните всички задачи, тогава ще ви върна приказките! Б. Я.

Е, момчета, да започваме! Отворете сандъка.

Детето вади задача No1

„Трябва да разрешите загадките и да намерите отговора на картинката на дъската.“

1. В тази къща животните живееха без притеснения, само сега,

При тях дошла мечка и разрушила къщата на животното. (теремок)

2. Кофите влизат в къщата с вода и печката си отива сама...

Що за чудо всъщност е това? Това е приказката на (Emelya)

3. Момичето избяга вкъщи от кралската танцова зала,

загуби стъклената си пантофка на стълбите (Пепеляшка)

4. Отидох на гости при баба ми и й донесох пайове,

сивият вълк я последва, измами я и я погълна... (Червената шапчица)

Много добре! Изпълнихме задачата.

Детето вади задача No2.

Побързайте и се изправете заедно, трябва да танцуваме!

Физминутка:

В тъмната гора има хижа

Застанал назад

В тази колиба има една стара жена

Баба Яга жива!

Плетен нос, големи очи

Като жарава гори

Леле, колко ядосан! Косата ми настръхва.

(децата изпълняват движения)

Детето вади картонче със задача No3.

Момчета, разгледайте внимателно снимките. Коя приказка е изобразена тук и коя е излишна? (Приказка за рибар и рибка и една от приказките - Маша и мечока)

Много добре! Глоба.

Отворете задача номер 4.

Трябва да се разделим на отбори и да направим приказка от изрязани картинки (пъзели)!

Децата събират. И сега трябва да назовете приказката, която сте създали,

и си спомнете няколко реда от тази приказка. (Драматизация на пасажа, ако желаете.)

Много добре! Вие също изпълнихте тази задача! И всички приказки се върнаха,

спасен от Баба Яга.

Всички се потрудиха и Разказвачът ви дава подаръци - книжки за оцветяване

според приказките.

Обобщение на урок по рисуване в младшата група „Оцветете героя от приказката „Колобок на поляната“

Мишена : усвояване на умението за рисуване и внимателно рисуване на кръг.

Задачи:

1. Развийте способността да държите молив правилно и внимателно да засенчвате формата;

2. Внушете емоционално положително отношение към рисуването, желанието да направите работата си ярка и красива.

3. Продължете да развивате способността да рисувате кръг (кок, слънце) с цветни моливи на определено място на сюжетната картина, завършвайте елементите (очи, нос, уста);

Прогрес на урока

Вие, деца, бяхте малки, но сега пораснахте и станахте по-големи. Днес дори гости дойдоха да ви видят. Погледни ги, поздрави ги.

Изненадващ момент

О, вижте, тук има някой, който се крие под носна кърпа! Искате ли да знаете кой е там? След това познайте гатанката:

Баба месеше

Без кифли, без палачинки,

Как го сложих на масата -

Напусна баба си.

Кой бяга без крака?

Кръгла е...

Деца: Колобок.

Главна част

Точно така, вижте: от приказка ни се изтърколи кок! Как се казва тази приказка? Много добре! Това е руската народна приказка "Колобок".

От кого избяга кифлата?

Къде отиде той?

И кого срещна Колобок в гората?

Каква песен пееше?

Кое животно срещна последно?

Каква беше лисицата? (хитър)

Хареса ли й песента?

Какво попита Колобок?

Покажи си носа.

Вижте каква лисица нарисувах. Нека й нарисувам кок на носа. Какъв молив да взема? За да направите кок, каква форма трябва да нарисувате? Вижте как рисувам: поставям точка на носа на лисицата и от нея нагоре започвам да рисувам кръг. Откъдето избяга моливът, там се върна! Оказа се кръг. Сега ще го нарисувам внимателно, но не бягайте през ръба! Какво още можете да добавите към кокчето? Какъв вид молив ви трябва? С черен молив ще нарисувам очите, носа и устата, за да може да пее и да се усмихва. Харесвате ли колобок? Нека добавя малко слънце. Нека види нашия весел кок. Ще свърши ли работа зелен молив? Защо? Разбира се, слънцето е жълто и... каква форма? Кръгъл, жълт и какво има? Много лъчи. Това е! Харесвате ли моята рисунка? Искате ли да го нарисувате сами? Нека първо разтегнем пръстите си.

Пръстова гимнастика "Колобок"

Юмрук като Колобок, ще го стиснем веднъж,

Е, пръстите са малки животни, които се забавляват в края на гората.

Този пръст ще бъде зайче, той ще тича из гората,

Този пръст е сив вълк - сив вълк щрака със зъби,

Този пръст е кафява мечка, малко непослушно момче,

Тази е червена лисица, тя е красавица за цялата гора.

Всички животни живеят заедно и пеят силни песни!

Сядаме по масите. Те седнаха добре, гърбът беше прав. Какъв молив да използваме? Покажете как го държите правилно. Каква фигура рисуваме?

Самостоятелна работа на децата. Оказване на индивидуална помощ.

Децата, които са свършили бързо работата, се насърчават да оцветят облаците или коледните елхи.

Анализ на произведенията

браво момчета Изпълнихме задачата. Да видим какви колобки имаме.

Ваня, кой кок харесваш? Защо? А ти, Катя? Защо? (попитайте няколко деца). И твоите колобки много ми харесаха. Те са толкова кръгли и розови. Свършихте ли добра работа? Хареса ли ти да рисуваш? Да се ​​потупаме!

Конспект на FEMP във втората младша група

„Пътуване през приказката „Колобок“

Задачи:

Образователни:

Упражнете децата да сравняват две групи предмети чрез приложение, научете ги да обозначават резултатите от сравнението с думите еднакво, еднакво, колко, толкова, повече, по-малко.

Затвърдете понятията много, едно.
- Затвърдяване на способността за разграничаване и назоваване на геометрични фигури (кръг, квадрат, триъгълник).
- Упражняване на способността за идентифициране на основните характеристики на обектите (форма, размер, цвят);
- Упражнявайте способността да сравнявате два обекта по размер, дължина и да обозначавате резултата от сравнението с думите голям, малък; дълги къси.

Практикувайте способността да различавате пространствените посоки от себе си и да ги обозначавате с думи: напред - отзад, ляво - дясно.

Образователни:

Развийте визуалното внимание; памет, логическо мислене.

Развивайте общи двигателни умения и двигателна активност.

Развийте емоционална реакция.

Образователни:

Да култивирате отзивчивост, доброта и интерес към часовете по математика.

Демо материал:

Играчки: баба, заек, вълк, мечка, лисица, кок, лисича къща. Зайци, моркови за фланела. Ракла, кръг, квадрат, триъгълник, 2 писти с различна дължина и цвят.

Раздаване:

Геометрични фигури (кръг, квадрат, триъгълник) за всяко дете, квадрати ("кърпички") с фигурни прорези, знамена

Предварителна работа:

Четене на приказки; D/игри за FEMP и сензорно развитие „Колко, толкова“, „Да почерпим с животните“, „Намерете същата фигура“, „Как изглежда фигурата“, Поставете снимка“, „Разположете по дължина ”, „Покажи на животните у дома”, „Кутия с формуляри”, „Кажи коя”; отгатване на гатанки за приказни герои.

Интегриране на образователни области:

Когнитивно развитие, развитие на речта, социално и комуникативно развитие, физическо развитие.

Прогрес на урока

Педагог: Вижте, деца, колко гости имаме днес. Нека ги поздравим с помощта на рима:

Здравейте длани, хлоп-хлоп-хлоп.

Здравейте крачета, топ-топ-топ.

Здравей, малкото ми носле, бип-бип-бип.

Здравейте, бузи, пръски, пръски, пръски.

Здравей устата ми, пляс-шляс-смяк.

Здравейте скъпи гости!

Педагог: Момчета, харесвате ли приказки? Искате ли да попаднете в приказка точно сега? И познайте в коя приказка ще попаднем? Чуйте гатанката:

Направо от рафта до прага

Румената страна избяга

Нашият приятел се изтърколи

Кой е това? (Колобок)

Точно така, браво! А за да попаднем в приказка, трябва да затворим очи и да кажем вълшебните думи:

Нека да пляскаме заедно, едно, две, три.

Приказка отвори вратата за нас!

Педагог: Имало едно време живели дядо и жена на поляна край реката.

И те много, много обичаха колобките със заквасена сметана.

Баба замеси тесто и направи кифличка.

Тя го сложи във фурната и го остави там.

Излезе розов, красив и като слънце.

Искаше да се охлади малко и легна на прозореца.

Но неприятностите му се случиха -

Червеноопашатата лисица открадна кифлата.

Мисля, че някой идва. Да, това е баба! Тя е много притеснена, че лисицата е откраднала кифлата. Момчета, нека помогнем на баба, да намерим кифлата и да го върнем у дома.

Деца: Да, ще помогнем!

Педагог: Кой беше първият човек, когото кифлата срещна по пътя си?

Деца: Заек.

Педагог: Ето къде ще отидем:

За да можем да отидем при заека,

Трябва да прекосим локвите,

Повдигнете краката си по-високо

Разходете се през локвите.

И ето го зайчето! Да го поздравим! И заекът има по-малки братя, зайци. Колко големи зайци?

Деца: Един.

Педагог: Колко малки?

Деца: Много.

Педагог: Какъв цвят е големият заек?

Деца: Бяло.

Възпитател: Ами малките?

Деца: Грей.

Педагог: Какви уши има заекът? (Дълги). А опашката? (Къс). Заекът ни моли да нахраним зайчетата. Какво обичат да ядат зайчетата? (Морков). А ето го и моркова. Нека дадем на всяко зайче по един морков. (Децата се редуват да дават моркови.)

Педагог: Колко зайчета ще има? (Много). Колко моркови? (Много) Какво повече? (Поравно, по равно, колкото зайчета, толкова и моркови). Едно зайче искаше да се разходи и избяга. Какво ще кажете по равно сега? (Не). Какво повече?

(Моркови). Как можем да го направим отново равен?

(Връща зайчето). Какво ще кажете за друг начин? (Отстранете един морков).

Педагог: Почерпихме зайчетата. И е време да продължим напред. Сбогом зайчета. Кого срещна кифлата втори в гората?

Деца: Вълк.

Педагог: Ето къде ще отидем:

По пътеката, по пътеката

Краката ни започнаха да ходят.

Вървим по пътеката

И ние пляскаме с ръце,

Пляс-пляс-пляс. пристигнахме

Педагог: Здравей вълк. Защо си тъжен?

учител вълк:Хитрата лисица затвори гърдите ми и аз не знам как да я отворя.

Педагог: знам какво да правя! Трябва да наименувате правилно ключовете и тогава ключалката ще се отвори. Децата назовават геометрични фигури (кръг, квадрат, триъгълник), техните характеристики, цвят. Раклата се отваря.

учител вълк:о! Какво направи лисицата! Тя направи дупки в носните ми кърпички и исках да ги дам на приятелите си!

Педагог: Момчета, да оправим носните кърпички и да им сложим кръпки. (Геометрични фигури големи и малки).

деца: Работа с листовки.

Браво, справиха се и помогнаха на вълка. Да кажем сбогом на вълка. Кого срещна кифлата трети? (Мечка). Да отидем при мечката:

По горски пътеки

Краката ни ходят

Топ-отгоре-отгоре.

Краката ни се лутат

Вървяхме, вървяхме, вървяхме,

Те дойдоха да посетят мечката.

Здравей, мечо! Мечето скучае и ни кани да играем. (Децата вземат едно знаме наведнъж). Трябва да сте много внимателни и да правите това, което мечката казва.

Учител мечка:Поставете знамето на гърба. Вземете знамето в дясната си ръка. Поставете го отдясно. Къде е отметката? Поставете го отляво. Къде е отметката? Поставете го пред себе си. Къде е отметката? Вземете знамето в лявата си ръка. В коя ръка е знамето? Повдигнете. Къде е отметката? Намали. Къде е отметката? Потупайте се по главата с дясната си ръка. Много добре.

Педагог: Зарадвахме мечето. Да му кажем сбогом! Мечката ни каза, че можем да отидем до къщата на лисицата по дълга пътека, а те са две. Еднакви или различни са пистите? (Различен). Коя е най-дългата? (кратко?) Да вървим:

Краката вървяха по дългата пътека

Дълго време вървяхме и най-накрая стигнахме!

А ето и къщата на лисицата. Да чукаме, чукаме, чукаме, чукаме.

Учител за лисицата:Чувам, чувам. кой дойде (Това сме ние, момчета!)

Защо дойде! (Искаме да върнем кифлата на баба). Ще ти дам колобка, ако изпълниш задачата ми. Играе се логическа игра „Познай какво е” с геометрични фигури (топка, куб).Задачи за децата:

Вземете червения предмет, но не и топката.

Вземете син предмет, но не малък.

Вземете квадратен предмет, но не голям.

Вземете жълтия предмет, но не и куба и т.н.

Браво деца. Виждам, че сте добри деца и сте извървели дълъг път. Така да бъде, ще ви дам колобок.

Педагог: Благодаря ти, лисице. Довиждане! Време е да отидем при баба.

Отиваме, отиваме

Не бързаме, не изоставаме.

Скоро ще дойдем при баба.

Ще й донесем кифла.

И тук баба ни чака. Връщаме ви колобка, бабо, и тя казва благодаря. Да кажем на баба кого срещнахме в гората? (Заек, вълк, мечка, лисица)

Как помогнахме на зайчетата? (Почерпен с моркови) На вълка? (Те помогнаха да отворят сандъка, зашиха кърпички. Какво направиха с мечката? (Играха със знамена). Сбогом, бабо. И е време да се върнем в детската градина. Нека кажем заедно вълшебните думи:

Едно две три четири пет,

Отново се върнахме в детската градина.

Хареса ли ви нашето пътешествие из приказката? (Отговорите на децата). Най-важното е, че направихме много добри дела: помогнахме на животните и спасихме кифлата от лисицата. И всички сте страхотни!

Игра на открито „При мечката в гората“

Мишена : Научете децата да изпълняват алтернативно различни функции (бягане и хващане).

Описание на играта : Идентифицирани са бърлогата на мечката (в края на площадката) и къщата на децата от другата. Децата излизат на разходка в гората и изпълняват движения според стиха, който рецитират в хор:

До мечката в гората,

Вземам гъби и горски плодове,

Но мечката не спи

И ни ръмжи.

Веднага щом децата свършат да кажат стихотворението, мечката става с ръмжене и хваща децата, те хукват към къщи.

Игра на открито "Зайци и вълци"

Мишена: развиват у децата способността да извършват движения по сигнал, практикуват бягане, скачане на двата крака, клякане, улавяне.

Описание на играта: Един от играчите е обозначен като вълк, останалите изобразяват зайци. От едната страна на площадката зайците маркират местата си с конуси и камъчета, от които очертават кръгове или квадрати. В началото на играта зайците стоят на местата си. Вълкът е в противоположния край на площадката - в дерето. Учителят казва: „Зайчетата скачат, хоп - хоп - хоп, на зелената поляна. Те гризат тревата и се ослушват дали не идва вълк.” Зайците изскачат от кръговете и се разпръскват из площадката. Те скачат на два крака, сядат, гризат тревата и се оглеждат в търсене на вълка. Учителят казва думата „Вълк“, вълкът излиза от дерето и тича след зайците, опитвайки се да ги хване и докосне. Зайците бягат всеки на своето място, където вълкът вече не може да ги настигне. Вълкът отвежда уловените зайци в своето дере.

Игра на открито "Капан за мишки"

Мишена: развиват самоконтрола на децата, способността за координиране на движенията с думите и сръчността. Упражнение в бягане и клякане, оформяне в кръг и ходене в кръг.

Описание на играта : играчите са разделени на два неравни отбора, големият образува кръг - "капан за мишки", останалите - мишки. думи:

О, колко са уморени мишките,

Всички гризаха, всички ядяха.

Пазете се от измамата,

Ще стигнем до вас.

Да поставим капани за мишки,

Да хванем всички сега!

След това децата спускат ръцете си надолу, а „мишките“, останали в кръга, застават в кръг и капанът за мишки се увеличава по размер.

Логоритмични упражнения

"Палаво коте"

Мишена : развиват чувство за ритъм, темпо, фини двигателни умения, памет, внимание, реч; предизвикват емоции на радост.

Котето вика мама (съединяват пръстите си ритмично)

Мяу мяу мяу.

Той не пи мляко (Скръстосвайте пръсти и ги отпускайте ритмично)

Малко, малко, малко (вдигане на пръсти)

Мама ще те храни с мляко (ритмично поглаждане с дланта на едната ръка)

Мър-мър-мър-мър-мър-мър (гърбът на другия)

Свива се на малка топка (ритмично търка юмрук в юмрук)

Ур-ур-ур, ур-ур-ур.