Какви водни игри могат да се използват в детската градина? Сценарий на лятната ваканция „Водяной посещава деца Образователни игри с капка вода в доу

Докато детето ни е малко, знаем почти всичко за него. Колко часа е спал, какви храни и колко е ял, колко пъти е мокрил и цапал гащите си, с какви играчки си е играл. Всичките му малки радости и скърби са наяве. Дори когато се наложи да отидем на работа и в живота ни се появи бавачка, ние пак се опитваме да държим ситуацията под контрол. Поне такъв важен момент като храненето на бебето остава под наш контрол.

Но идва моментът, в който детето влиза в хлъзгавата пътека на социализацията. Детска ясла, детска градина, а по-късно и училище стои като стена между нас и детето. Не е лесно да разберете какво се случва зад тази стена. Педагозите са заети, учителите са на училище – още повече, че не могат да контролират и да ни дават сметка за всичко, което прави детето ни. Рано или късно се успокояваме и оставяме социалния живот на детето да поеме своя ход. Но все още има аспекти, в които искаме и трябва да сме сигурни, включително качеството на храната и питейната вода, които децата ни консумират. Въпросите за храненето на децата в детската градина и училище напоследък се отразяват доста често. Въпросът за качеството на питейната вода обаче започна активно да се обсъжда не толкова отдавна.

Днес ще говорим за водата за деца в предучилищна възраст. В много детски градини децата все още пият преварена вода, това е разрешено от епидемиолозите. Въпреки това много родители, въоръжени със знания за ползите от бутилираната вода, събират пари и купуват охладител или помпа - като последният вариант е по-разпространен в детските градини. Фирмата доставчик носи шкембести бутилки, децата пият - и всички са доволни. Всичко с изключение на Службата на Роспотребнадзор. Защото през 2008 г. специалисти от тази служба проведоха серия от тестове на питейна вода в детските градини в Новосибирск, доставяна с помощта на охладители или помпи. Резултатите от теста показаха, че водата в тези големи бутилки често не отговаря на микробиологичните изисквания.

Проблемът е, че стандартните 18-литрови бутилки са твърде големи за бебетата, те просто нямат време да изпият цялата вода през деня, както е предписано от стандартите за детски заведения. В резултат на това във водата могат да започнат да се размножават микроби, включително такива, които представляват опасност за здравето на децата. Освен това охладителите трябва да се почистват редовно, но това правило често се пренебрегва.

Резултатът от проверките беше издадена заповед на Главния отдел по образование на кметството на Новосибирск „За подобряване на качеството на питейната вода в общинските предучилищни образователни институции“. Съгласно тази заповед на децата в детските градини трябва да се осигурява чиста питейна вода без използване на охладители и помпи. Максимално допустимият обем на бутилките е 5 литра, препоръчителният обем е 1,5 литра. Също така е възможно да се организира режим на пиене с преварена вода.

Така остава въпросът кой и как ще бутилира вода от петлитрови бутилки без помощта на охладители и помпи. Да, и бутилките от един и половина литра за бебета могат да бъдат малко тежки. Затова много детски градини най-вероятно ще предпочетат добрия стар вариант с преварена вода. Поне сигурността е осигурена.

Но качеството на водата се свързва и с такава характеристика като нейната полезност. За съжаление, по отношение на този параметър, преварената вода в повечето случаи е по-ниска от бутилираната вода, най-малкото от водата на онези компании, които са в списъка, одобрен от Службата на Роспотребнадзор за Новосибирска област. Така въпросът с питейната вода в детските градини ще трябва да се решава от самите родители, изхождайки от новите реалности.

Питейният режим на учениците и изискванията за качеството на питейната вода в училищата е отделна тема и ще се опитаме да я разгледаме в следващите материали.

Цели и задачи:

• показват важното свойство на водата – даваща живот на живите същества.
• показват свойството на оцветената вода да оцветява поставените в тях бели цветя в съответния цвят.
• показват, че водата няма форма, разлива се и тече.
• показват, че „чистата вода“ е прозрачна и в нея се виждат предмети, а „мръсната“ вода е непрозрачна и в нея не се виждат предмети.
• покажете, че водата е безвкусна и приема вкуса на това, което слагате в нея
• показват, че водата няма мирис.
• показват, че водата може да бъде в три състояния: течно, твърдо, пара.
• развиват любопитството, мисленето и речта на децата; въведете следните думи в активния речник на децата: течен, безцветен, безвкусен, прозрачен.
• култивирайте внимателно отношение към водата.

Материали:

• чаши с чиста вода;
• Бяла боя;
• сол, захар;
• термос с вряща вода;
• монети за хвърляне в чаши с вода;
• цветя, предварително боядисани с хранителни оцветители.

Очакван резултат:

Образователни:

• формиране на представи на децата за природния обект вода;
• формиране на познавателен интерес;
• обогатяване на речниковия запас;
• формирането на някои анкетни действия.

Образователни:

• възпитаване на уважение към водата;
• пренасяне на резултатите от груповата работа в домашна среда.

Предварителна работа.

1. Определяне на темата, целта, целите на урока.

2. Определяне на времето в групов режим за провеждане на урока.

3. Предварително оцветяване на цветя в съдове с вода, оцветена с хранителни бои от различни цветове.

4. Четене на детски стихчета и образователни приказки за водата.

5. Провеждане на експерименти (превръщане на сняг във вода, вода в лед, лед във вода).

6. Провеждане на експеримент за оцветяване на цветя, поставени в предварително оцветени бели цветя с хранителни оцветители.

7. Разговори по темите: „Къде можете да намерите вода”, „Кой и за какво има нужда от вода”, „За какво е водата”, „Кой живее във вода”.

8. Подготовка на необходимото оборудване.

9. Търсене и проучване на налична литература по темата на проекта.

10. Определяне на обема на знанията на децата за водата в съответствие с възрастта на децата в групата, като се вземат предвид изискванията на „Програмата за възпитание и обучение в детската градина“, редактирана от М. А. Василиева, В. В. Гербова, Т. С. Комарова.

Методи и техники:

• Изненадващ момент (поява на Moidodyr и Droplet)
• Вербален (разговор за водата)
• Визуално (плакат „Кой има нужда от вода“, глобус)
• Практически (опит, експерименти)

Сътрудничество със семейството:

• Обучете родителите за необходимостта от експериментиране в ранна възраст.
• Запознайте родителите с бележката при организиране на съвместни дейности.

Експериментални дейности:

• Определяне на свойствата на водата чрез провеждане на различни експерименти с вода.
• Водата е прозрачна, безцветна, безвкусна, приема формата, в която е поставена и може да бъде в три състояния: течност, твърдо вещество, пара.

Време за организиране:

Главна част:

1. Здравейте момчета!

Днес не е обикновен ден за нас. Гостите са дошли при нас и гостите обикновено са добре дошли и какво трябва да правите с тях? точно…. кажи здравей!

Деца: Здравейте!

Учителят говори с децата за времето от деня. Момчета, кой може да ми каже колко е часът от деня? вечер, ден, нощ или сутрин?

Момчетата отговарят - сутрин!

Какво обикновено правим сутрин? Правилно зареждане! Нека покажем на нашите гости колко добре можем да се движим! (зареждането се извършва под няколко фрагмента от класическа музика.)

2. Седнете на пода в кръг.

Учителят пита децата . Момчета, кажете ми кое време на годината е сега? (за да помогне на децата, учителят използва визуален материал: снимки, изобразяващи различни сезони).Децата отговарят, че сега е пролет.

Как познахте, че сега е пролет? Какво се случва през пролетта? (снегът се топи, птиците летят, пъпките се появяват по дърветата.)

Точно така, къде отива снегът и в какво се превръща? Всички деца отговарят, че снегът се превръща във вода и отива под земята.

Защо се нуждаем от вода?

Нашата земя е гигантски съд с вода. Без вода животът е невъзможен. Водата е жива. Структурата на водата е специална, тя записва цялата информация върху себе си, тя е един вид компютър. Емоциите ни силно го влияят. Направен е следният експеримент:

Те взеха два съда с една и съща вода и няколко седмици гледаха единия съд с любов и радост, а втория съд с омраза. Структурата на водата се промени след експериментите в съдовете. Водата, на която хората гледаха с любов, носеше положителни емоции и действаше лековито. Много хора са получили стомашни разстройства и отравяне от водата от втория съд.

След това учителят взема глобуса и пита децата:

Какво е? (различни отговори от деца).

Учителят моли децата да отговорят:

Защо има различни цветове на земното кълбо и какво означават те?

Отговори на децата: Синьото е вода, а кафявото е земя, земя.

Учителят пита:Какво имаме повече: вода или земя?

Децата дават различни отговори, но след обсъждане стигаме до извода, че на земята има повече вода. Безопасна ли е за пиене цялата вода? Не, не можете да пиете солена вода в морето и за съжаление има само 1% питейна вода на Земята и тя трябва да бъде защитена.

Учителят задава въпрос:

Има ли човек вода? (Почти всички деца отговориха отрицателно и бяха много изненадани, че все пак човек се състои основно от 80% вода).

възпитател:

Сега, момчета, нека познаем пъзели.

Изпиват ме, изливат ме

Всеки има нужда от мен. Кой съм аз? (вода).

Здравейте приятели!

Бързах да те посетя,

Ще напоя всичко на света,

Ще спася всички от жаждата

Параходи без мен,

Нито тук, нито там

Познай кой съм аз?

Не съм камък, не съм пясък,

Синът ми е струйка

Познахте, приятели

Как е името ми? (вода)

Ние говорим, тя играе

Тя винаги бяга напред

но не бяга никъде. кой е това? (вода).

Учителят взима снимка на капчица и кани децата да играят на игра: разкажете им всичко, което си спомнят за водата, но само детето, което държи в ръцете си вълшебна картинка на капчица, може да говори.

Има ли вода в нашата група? момчетата отговарят:да Къде живее тя?

Момчетата отговарят:Наливна!

Как стига тя до там? Почти всички деца отговарят правилно:През тръбите!

Децата идват до мивките и показват как тече вода от крановете.

Учителят пита:Една и съща вода тече ли от различни кранове?

Децата отговарят: Не е същото - има топла и има студена вода.

Възпитател: Ние изобщо не се нуждаем от вода, можем да живеем без вода. Не е нужно да миете лицето си всеки ден, мийте ръцете си, ... нали момчета?

Не! - викат децата в един глас. - Винаги трябва да миете лицето си.

Възпитател: Момчета, кой си спомня вчерашното стихотворение? Кой е автор? някой помни ли

Деца: Това е Корней Чуковски!

Изненадващ момент: на вратата на спалнята се чука силно (всички гледат уплашено учителя).

Възпитател: Изведнъж от спалнята на майка ми... и моли момчетата да продължат

Момчетата продължават- Кривокрак и куц

Умивалникът свършва

И поклаща глава:

(в този момент Мойдодир излиза от спалнята и продължава стиха)

"О, ти си отвратителен, о, ти си мръсен,

Неизмито прасе

По-черен си от коминочистач

Възхищавайте се на себе си:

Има лак на врата ти,

Има петно ​​под носа ти,

Имаш такива ръце

Че дори панталоните избягаха,

Дори панталони, дори панталони

Те избягаха от теб.

О, вижте, моля ви, кой е този мръсен и неизмит човек, който лежи на рафта! Да, това е мръсна кукла! Вероятно никой не й е казал, че трябва да измие лицето си, за да бъде чиста. Да я измием. (момчетата вземат мръсната кукла и започват да я мият със сапун)

Рано сутрин на разсъмване

Мишките се мият

И котенца и патенца,

И буболечки и паяци.

Ти не беше единственият, който не си изми лицето

И останах мръсен

И избяга от мръсното

И чорапи и обувки.

Децата показват чистото бебе и благодарят на Moidodyr.

„Благодаря ти Moidodyr, че помогна на момчетата да измият мръсната бъркотия, къде ще отидеш сега?“

Moidodyr: Благодаря, момчета! Време е да отида при другите деца и да видя всички ли са чисти или някой още не се е измил. (Момчетата единодушно: „Сбогом, Moidodyr! Елате да ни видите отново!“)

(Зад вратата се чува плач и тропане)

Учител: „Момчета! Кой идва пак към нас? Може би Moidodyr е забравил нещо? искаш ли да видиш

Всички заедно: Да, разбира се! (учителят взема едно от децата и излиза през вратата и те носят капчица (балон, пълен с вода).

Капката плаче и разказва на децата историята, че мама Облак бързо била отнесена от вятъра и тя не е имала време да се върне обратно и сега е много тъжна. Клауд е много разстроен и не знае какво да прави. Тя не може да намери място, където има много вода.

Педагог: Кажете ми къде можем да намерим много вода, за да помогнем на капката да се върне в майчиния облак. (в море, езеро, река). В чешмата има речна вода. Тези капчици, с които си мием ръцете, са изминали дълъг път. Първо плували в реката, след което мъжът ги насочил в тръбите.

Деца, трябва да се отнасяме внимателно към водата и да не оставяме крановете отворени без нужда.

Играта „Водата е добра - водата е лоша“

Ако човек е уморен, жаден и пие вода, добре ли е?

Ако вали ден, два, три, всичко е наводнено с вода (лошо за разходка, добре за растенията, но ако не вали силно).

Ако през пролетта ледът на реката се стопи, това е добре за жителите на реката, а ако реката излезе от бреговете си (това е лошо за хората, водата може да наводни къщите им).

Но как се ражда „една река“? Искаш ли да знаеш? (поставя широка и дълга синя лента от плат на пода).

На земята има много различни реки, големи и малки, всички текат някъде. Голяма река се образува от много малки реки и потоци. Искате ли да направите своя собствена голяма река? Най-широката и най-дългата лента от плат ще се превърне в главната река, а останалите (можете да използвате панделки) в потоци. Подредете сините панделки така, че потоците да се вливат в голяма река. Ето колко вода има, но трябва да я пестим, дори не оставяйте крановете отворени.

Нека да играем заедно с капчицата игра "През реката, да прекосим реката" (децата се редуват да прескачат реката)

Е, момчета, всички прескочиха реката, никой не се удави в нея?

О виж! Капката изчезна! Къде е тя?

Капчица: Благодаря ви, мили деца, че ме доведохте до реката. Напълних се с вода и скоро Mama Cloud ще ме заведе при себе си. Ще ми липсваш, но обещавам да те посетя отново.

Възпитател: Ще пропуснете ли малко?

Деца: Да!

Капчица: А сега ви каня всички в лабораторията. Това е мястото, където учените провеждат експерименти. И аз се сбогувам с теб. Довиждане момчета!

Деца: Довиждане, капчица.

Педагог: Момчета, нека днес се превърнем в учени и да бъдем правете експерименти. За провеждането на експериментите ще ни трябват някои материали. Разгледайте нашите лабораторни маси, готови са за работа. Вземете си работата. (Децата седят по две на една маса).

1 опит. За определяне на вкуса на водата.

Момчета, пред вас има две чаши вода. Опитайте го, какво е? (децата тестват водите). Тя е безвкусна. Сега сложете захар в една чаша и опитайте водата от тази чаша (тя е сладка). Сега сложете малко сол в друга чаша, разбъркайте и опитайте водата от тази чаша. Каква е тя? Солено е.

Извод: самата вода е безвкусна, но променя вкуса си в зависимост от това какво се добавя към нея.

2 опит. За определяне на прозрачността на водата.

— Има две чаши, наляти пред вас. Кажи ми какво има вътре. вода. И двете чаши съдържат чиста вода. Ако поставим монета там, ще я видим ли в чашата или не?

Децата слагат монети в чаша и ги виждат.

Извод: Водата е прозрачна, така че през нея се виждат различни предмети.

Сега нека добавим малко бяла боя към водата. В какво се превърна водата? Точно така, стана облачно. Нека сега се опитаме да сложим монета там. Не.

3 опит. Каква форма приема водата?

Водата няма форма и приема формата на съда, в който е излята.

Нека налеем вода в тесен съд и след това в широк и ще видим, че количеството вода и в двата съда не се е променило.

4 опит. На какво мирише водата?

Преди да започнете експеримента, задайте въпроса: „На какво мирише водата?“ Дайте на децата две чаши от предишни експерименти (чиста, със сол, със захар). Предложете да го помиришете. След това пуснете в един от тях (децата не трябва да виждат това - нека затворят очи), например разтвор на валериана. Нека го помиришат. Какво означава това? Кажете на детето си, че водата започва да мирише на нещо, което е в нея, като ябълка или портокал.

Заключение: водата няма мирис.

Физкултурна минута: Правенето на експеримент не е лесна работа и изисква много сила и интелект. Следователно учените трябва да се разсеят малко и да си починат. Би било хубаво и ние да си починем. Нека направим и малко упражнения.

Докато разтягаме долната част на гърба, няма да бързаме.

Обърни се надясно, обърни се наляво, погледни съседа си (обръща се в различни посоки)

За да станем още по-умни, ще извием леко врата си.

Веднъж и два пъти, веднъж и два пъти, главата ми започна да се върти. (Завъртете главата си надясно, наляво)

Едно две три четири пет. Трябва да разтегнем краката си. (клякам)

И накрая, всеки знае как винаги да ходи на място.

Има ползи от загряването! Е, време е да седнете.

Почивайте си момчета! Тогава отново заемете местата си на лабораторните маси и нека продължим да изучаваме водата.

5 опит. Различни състояния на водата.

- Момчета, сега ще ви дам нещо, а вие ще ми кажете какво е и как се е случило (учителят раздава предварително приготвени парчета лед на децата)

Деца: това е лед.

Как се получи?

Деца: когато е студено водата замръзва и се превръща в лед.

Точно така, момчета.

- Какъв е той? (твърд, студен, тежък).

Ами ако отново стане топло? Дръжте кубчетата лед в ръцете си. какво става с него

Деца: ледът се топи и се превръща във вода.

Заключение: Ледът е замръзнала вода.

Момчета! Какво е? вярно Това е термос. Защо му трябва на човек? (може да поддържа водата гореща за дълго време).

- Виж. Отварям капака на термоса. Какво виждаш? (от термоса излиза пара).

Нося огледало до дупката. Вижте какво се появи в огледалото? (Капчици вода).

Откъде е дошъл? (Парата се охлади и се утаи върху стъклото като капки вода.)

Момчета, парата също е вода, но не проста, а газообразна. При нагряване водата се превръща в пара. Къде можем да видим пара у дома? Точно така, от горещ чайник.

Извод: водата може да бъде в три състояния:

1. Ледът е твърда, замръзнала вода.

2. Парата е парна вода, нагрята до състояние на кипене.

3. Течността е обикновена вода.

Заключителна част.

Момчета, нека обобщим резултатът от нашия уроки си спомнете всичко, което научихме днес по време на престоя си в нашата лаборатория.

Разбрахме, че водата е прозрачна и през нея се виждат различни предмети. Водата е без вкус и мирис. Някои вещества се разтварят във вода, а други не. Водата се намира в три състояния: течно, твърдо и пара.

- А сега каня всички да си спомнят още едно свойство на водата и експеримента, който проведохме преди. Помниш ли всичко? да Проведохме експеримент как водата може да оцвети бели цветя. Добавихме хранителни оцветители към безцветна вода и поставихме клонки от бели цветя в нея и ги оставихме там няколко дни. Искате ли да видите какво се случи с нашите цветя? да!!! Вижте, нашите цветя са боядисани и стават в същия цвят като боята, която изляхме в тази ваза. Това означава, че цветята наистина пият вода и ако водата е оцветена, цветята също ще се оцветят от такава вода.

Браво момчета! Справихте се успешно с работата на лаборантите и проведохте чудесно опитите. И сега лабораторията затваря.

Литература:

1. „Програма за възпитание и обучение в детската градина” под редакцията на М. А. Василиев, В. В. Гербова, Т. С. Комарова.

2. „Екологично образование на деца в предучилищна възраст“ (въз основа на форми на обучение)

3. Интернет ресурси.

4. Мохов Д.А. „Проста наука. Вълнуващи преживявания за децата." Издателство "Simple Science" LLC. 2013 година.

5. Н.В. Нищева. Когнитивната и изследователска дейност като посока за развитие на личността на предучилищна възраст. Преживявания, експерименти, игри. Санкт Петербург, „Детство-Преса“ 2013 г

6. Л.А. Царица Познавателни и изследователски дейности в детската градина. Тематични дни. LLC "Издателство" Childhood-Press. Санкт Петербург 2014 г

Детето винаги играе с вода с голямо удоволствие. Но това не е само игрова дейност, но и един от най-приятните начини за учене. Заниманията с вода повдигат настроението на децата и им дават огромно количество положителни емоции. Особено важно е да се организират игри с вода за деца на 2-3 години в детската градина. Детето на тази възраст учи и по-добре усвоява света около себе си тактилно и емоционално.

Какви са ползите от играта с вода за бебетата?

Когато организира класове с вода в детската градина, учителят преследва следните задачи:

1. Физическо развитие на детето, зрителна координация;
2. Запознаване на децата с характеристиките на околната среда, изследване на свойствата на водата по игрив начин, разказване на децата, че водата е мокра. Развиваме когнитивната активност. Например, обясняваме на децата защо ръцете им се виждат през водата;
3. Обогатява се речниковият запас;
4. Водата помага за облекчаване на напрежението и негативните емоции;
5. Подкрепяме интереса на децата да играят заедно, учим на комуникация в екип;

Основни игри с вода за деца 2-3 години в детската градина

За да организирате игрови дейности с вода, пригответе дунапренени гъби, лейки, пластмасови чаши, капаци, чаши, два легена, престилки и кърпи.

• Игра "Хвани топката". Малки пластмасови топчета се поставят в купа с вода. На детето се дава цедка с дръжка и се кара да хване топките от водата. Пригответе втора празна купа, в която децата ще слагат уловените топчета. Тази игра развива фини двигателни умения, точност, сръчност;

• Игра "Локва". За тази дейност ще ви трябва гъба, два легена, единият с вода, другият празен. Учителят кани децата да потопят гъба в купа с вода и след това да я изцедят в празна купа. Трябва да извършвате действия, докато водата в басейна изтече. Можете да представите тази игра така, сякаш децата сами са почистили локвата. Изберете стихотворение за локва, което можете да прочетете на децата по време на заниманието;

• Играта с вода може да се комбинира с театрална приказка за пиленце. Едно пиле идва при децата. Кажете им какво може да прави, как говори, какво яде. Нахранете птицата с малко зърна с децата. Кокошката в отговор на грижите донесе много яйца. Извадете кошница с варени яйца. Поканете децата да ги докоснат. Кажете, че са гладки и бели на цвят. След това налейте вода в купа и поставете яйцата в нея. Играта е, че децата ще ги хващат от водата с ръце и ще ги поставят в кошница;
• "Водопади". Налейте вода в голям леген, дайте на децата лейки, чаши, всякакви пластмасови съдове, с които децата да черпят вода и да я наливат. Покажете на децата как да преливат вода от една чаша в друга, да променят височината, за да създадат забавен и шумен водопад;

• "Дъжд." Много е лесно да организирате игра за деца с лейка и да накарате да вали. Покажете как капките падат върху водата, как постепенно се образува голяма локва в празен леген. Разкажете на децата стихотворение за дъжда, изпейте песен. След такава игра можете да организирате урок по творчество. Нарисувайте облаци и дъжд с децата;
• — Давенето не потъва. Събирайте различни предмети. Това могат да бъдат пластмасови капаци, парчета гума от пяна, камъчета, копчета, мъниста. Поканете децата да се редуват да хвърлят предмети във водата и да видят дали ще потънат или не.

Мишена:систематизира разбирането на децата за водата и нейните свойства. Изяснете ролята на водата в живота на всички същества на земята. Научете се да правите изводи, заключения, да четете диаграми. Изясняване на знанията на децата за твърди и течни вещества. Укрепват свойствата на водата. Развийте вниманието, мисленето, паметта, речта. Насърчаване на отговорно и грижовно отношение към водата в предучилищните образователни институции и у дома.

понеделник "Водата около нас"

Мишена:Стимулиране на естетическото възприемане на природата на основата на художественото слово. Да се ​​формират основите на системното мислене и логическия анализ на заобикалящата реалност при изготвяне на модели. Култивирайте интерес към природните феномени и способността да се възхищавате на красотата им.

1. Четене на стихотворението на Н. Рижова „Чували ли сте за водата“.
2. Работа с картинки. Разговор за това кой има нужда от вода.
3. Размисъл: „Откъде идва водата в чешмата?“
4. Игра - състезание: „Къде живее водата?“
5. Моделиране: „Как се ражда река“ (поставяне на широки и дълги ленти от плат).
6. Наблюдаване на вода във фонтан.
7. Художествена продуктивна дейност: сюжетна рисунка „Фонтан в моя двор (град)“.

вторник "Кръговрат на водата в природата."

Мишена:Формирайте у децата представа за водния цикъл в природата. Събуждат търсещ и изследователски интерес към водното пространство. Научете се да идентифицирате и изразявате причинно-следствени връзки в речта. Възпитавайте грижовно отношение към природата. Развийте паметта, вниманието, въображението.

1. 1. Разглеждане на схемата на водния цикъл в природата. Разказът на учителя за това как капките вода „ходят“ в природата и се движат в кръг. Обяснява как става това.
2. Игра на открито: „Капките се въртят в кръг“.
3. Игра-дискусия: „Добро - лошо“ (разделяне на децата на 2 отбора).
4. Математически игри:
5. „Пътуване на капчица“ (ориентация в пространството).
6. „Весели капчици“ (редно броене).
7. „Магически числа“ (изграждане на числа от капчици).

III.Вижте презентация: “Вода”.

1. Художествена продуктивна дейност: правене на плакати, рисунки за водата, как да спасим всяка капка.

сряда "Море".

Мишена:Да се ​​формират идеи на децата за обитателите на моретата. Създайте благоприятна атмосфера, включете децата в предучилищна възраст в процеса на взаимодействие, развийте техните идеи за естествена история и околната среда и развийте способността да се слушат един друг. Развийте творческото мислене и фините двигателни умения на пръстите.

1. Слушане на аудиозаписа „Морски прибой“.
2. Игрово упражнение „Кой живее във вода?“ използване на визуални елементи. Детето изразява отношението си към животното чрез движения и мимики.
3. Творческа игра: „Ние сме водни животни.“
4. Игра на думи: „Хванете животно в морето с твърд (мек) звук в началото на думата“ (усложнение: в средата на думата, в края).
5. Упражнение за развитие на зрението и трениране на очните мускули: „Намерете с очите си кит, скат и др.“
6. Моделиране на приказка: „Малката русалка“.
7. Експерименти: „Свойства на пясък и глина във вода“.
8. Изработка на колаж от камъчета и миди.
9. Продуктивна художествена дейност: моделиране на морски животни от солено тесто.

четвъртък "Водна магьосница"

Мишена:Формирайте у децата идеи за знаците и свойствата на водата. Стимулирайте развитието на търсенето и аналитичното мислене, като ги въвеждате в проблемна ситуация. Развийте способността за установяване на причинно-следствени връзки. Насърчаване на желание за участие в експерименти и експерименти. Развийте способността за взаимодействие в процеса на съвместни дейности.

1. Изненадващ момент. Магьосникът се появява (кани децата да отидат в магическата лаборатория и да станат магьосници).
2. Можете да влезете в магическата лаборатория само чрез решаване на гатанки в кръстословици (ключова дума: лед, пара, вода).
3. Провеждане на експерименти:

А) „Водата е бистра“

Б) „Водата няма форма“

Б) „Водата разтваря веществата“

Г) „Водата може да бъде топла, студена, гореща“

Г) „Ледът е твърда вода“

E) „Парата също е вода“

G) „Приятелите са врагове“ (масло и вода)

H) „Match captive“ (лед и сол)

1. Украса на снежни сгради на обекта с многоцветни ледени късове. 5 . „Воден оркестър“ (сок и сламки).“
2. Художествено продуктивна дейност: монотипия

петък „Уроците на Берегоши“.

Мишена:Систематизирайте разбирането на децата за водата и нейните свойства, ролята на чистата вода в живота на всички същества на Земята. Изясняване на естествената история и екологичните идеи. Формиране на съзнателно отношение към природата, осъзнаване на свободата на избор на деца в предучилищна възраст, актуализиране на съществуващите знания, развитие на положителна когнитивна мотивация.

1. Съобщение: „Какво научих за водата.“
2. Изложба на творби на родители и деца: „Пестете вода!“
3. "Черна кутия" (вътре в земното кълбо). Разговор – пътешествие по земното кълбо. Практическа част: учителят кани всяко дете да вземе „модел на зелена топка“ и да изреже парчета земя с ножица и да направи сравнение: земя и вода по размер.
4. Игра на объркване: „Земя, вода, огън, въздух“.
5. Творческа игра: „Ние сме еколози” (какво би станало, ако нямаше вода?).

Развитието на дете в предучилищна възраст трябва да бъде многостранно, поради което в процеса на образователни дейности е необходимо да се използват различни игри, включително игри с природни материали, например вода. За да не скучаете децата, можете да използвате играта „Индекс на карти с вода“.

Освен това играта с вода ще бъде достъпна за дете на всяка възраст, дори и ранно.

Какви са ползите от играта с вода?

Учените са доказали, че те са много полезни. Полезен за облекчаване на психологически стрес и емоционално освобождаване. Играта с вода има терапевтичен и успокояващ ефект върху детето. Детето получава възможност за емоционално освобождаване, всичките му негативни емоции избледняват на заден план и детето получава заряд от енергия.

За какво са водните игри?

Играта с вода в детската градина може да допринесе не само за моралния мир на детето, но и за развитието на физическото му здраве. Тоест, в детската градина можете да извършите процедурата за втвърдяване на водата. Освен това най-малките групи деца могат да играят с вода, за да развият тактилни усещания, а играта с вода развива и моториката на ръцете.

Като цяло всичко свързано с лечебните процеси е приложимо в игрите с вода. Разбира се, в този случай може да има противопоказания, като например лошо здраве и заболяване на детето, но като цяло такива игри имат положителен ефект върху психическото и физическото здраве на децата.

Освен това, в случай на втвърдяване, е необходимо да се обясни на детето, че това е игра. В крайна сметка самата процедура е много сериозна и естествено трябва да се извършва под наблюдението на учител и лекар. За децата обаче играта с вода не е нищо повече от интересна игра и това е много добре. В крайна сметка децата получават добро емоционално разтоварване и в същото време тренират имунната си система.

Гледайте видео филма „Игра с вода в детската градина“:

Играта с вода може да се използва и за интелектуалното развитие на детето. В крайна сметка, какво е теория без практика? Ако разказвате на дете за вода, вероятно би си струвало да му я покажете. Покажете на детето си как водата замръзва, как се изпарява, как се топи ледът. Децата ще запомнят такива нагледни помагала много по-добре, отколкото ако това е необоснована история.

Игрите с вода по отношение на интелектуалното развитие могат да се използват малко по-различно, отколкото е показано в предишния пример. Например, можете да напълните съд с вода и да поставите играчки в него. И след това помолете детето да преброи тези играчки. Или някои играчки може да са под вода, а други на нейната повърхност. Помолете детето си да сравни броя на играчките под водата и върху нея. Игровата среда в този случай се запазва и в същото време протича процесът на развитие.

Такива игри насърчават развитието на логическото мислене; детето се научава да сравнява броя на предметите и техните форми. Можете също така да попитате детето (като му дадете избор от няколко съда с и без вода) кой е пълен и кой празен. Например, като играе с вода, детето ще развие математически концепции.

Също така децата могат по команда на учителя да хвърлят някои предмети във водата, това ще допринесе за физическото развитие на детето, развитието на точност и координация на движенията. Като цяло, основното нещо в този процес е въображението, всъщност има много игри с вода. И можете да разнообразите престоя на детето си в детската градина с помощта на такива игри.