Substantiv utan singularform. Substantiv som endast har en singularform. Vad du bör veta om dem

Klass: 6 "B"

Lärare: Tatarinova A.V.

Lektionens ämne: "Substantiv som endast har en singular eller endast en pluralform."

Lektionens struktur:

1. Organisatoriskt ögonblick. Psykologisk attityd

2. Kontrollera assimileringen av tidigare studerade.

3. Stadium för upptäckt av ny kunskap.

4. Arbeta med lektionens ämne. Redogörelse för en problemsituation (introduktion till ämnet).

5. Studera nytt material.

6. Konsolidering av kunskap om det behandlade ämnet. Jobbar med läroboken...

7. Generalisering och systematisering av kunskap.

8. Läxor.

9. Sammanfattning av lektionen.

Lektionens mål:

1) kriminalvård och utbildning : utveckla elevernas kunskaper om substantiv som endast har en singular eller endast en pluralform.

2) kriminalvård och utbildning : bildande av positiv inlärningsmotivation och utveckling av intresse för att lära sig det ryska språket.

3) korrigerande och utvecklande : korrigering och utveckling av tal, uppmärksamhet, tänkande.

Planerat resultat:

vet: substantiv som endast har en singular eller endast en pluralform;

kunna: skilja mellan substantiv som endast har singularform och substantiv som endast har pluralform, korrekt bilda svåra pluralformer;

lära sig: exakt, det är lämpligt att i tal använda substantiv som endast har en singular eller endast en pluralform.

Utrustning: projektor, duk, dator, datorpresentation, didaktiskt material (kort med differentierade uppgifter), "emoticons" för reflektion, lärobok i ryska språket - Galunchikova N.G., Yakubovskaya E.V. Ryska språket. Lärobok för 6:e ​​klass av speciella (korrigerande) utbildningsinstitutioner av VIII-typ, Moskva, "Prosveshchenie", 2014.

Att organisera tid. Psykologiskt humör.
Alla är redo för lektionen!
Vakna! Var inte lat!
Att uppnå mycket
Du måste plugga bra!

Träning "Pendel med huvud" ("Small pendel")

Utgångsposition: stå rakt, fötterna något smalare än axelbredden.

Sänk ner huvudet, titta i golvet - ta ett skarpt kort andetag. Lyft upp huvudet, titta i taket - ta ett skarpt kort andetag. Utandningen går ut passivt i intervallen mellan inandningarna, medan huvudet inte stannar i mitten. Under inga omständigheter bör du anstränga nacken.
2. Kontrollera assimileringen av tidigare studerade.

Killar, säg mig vilka två former av tal som är substantiv. (Substantiv kan ha en singularform eller en pluralform.)

Gruppera dessa substantiv ( bok, lektioner, blomma, träd) beroende på deras nummer och fyll i den saknade blanketten för numret. Hur många kolumner kommer det att finnas? ( Två kolumner: singular och plural).

Låt oss kolla vad som hände. (Bok - böcker, lektion - lektioner, blomma - blommor, träd - träd).

Låt oss nu läsa texten på bilden:

Vi föreslår att baka till tekaka. Jäst du kommer inte att behöva det. Vispa två ägg med ett glasSahara . Tillsätt ett halvt glasgräddfil Ochkefir . Lägg till någrasoda och häll imjöl. Knådadeg och rulla ut den. Klipp ut formerna och grädda dem. Strö de färdiga kakorna med rivetchoklad. Servera tillte, mjölk , grädde. Smaklig måltid!

Skriv ner de markerade orden i nominativfallet i våra kolumner beroende på deras antal.

Har allt löst sig för dig?

3. Stadium för upptäckt av ny kunskap.

Läraren hjälper eleverna att komma fram till att substantiv kefir, socker, kakor, gräddfil, läsk, mjöl, deg, choklad, te, mjölk omöjligt att sätta i pluralform, och substantiv jäst Och grädde omöjligt att sätta i singularis.

Läs texten i läroboken på sidan 111. Överensstämmer denna information med våra slutsatser? ( Ja, det stämmer).

Vi måste komma ihåg hur ordboksord skrivs kefir, kakor, gräddfil, choklad. (På skrivbordet).

4. Arbetar med lektionens ämne. Redogörelse för en problemsituation (introduktion till ämnet).

Killar, hur skulle ni bestämma ämnet för vår lektion idag? ( Substantiv som endast har en singular eller endast en pluralform).

Varför behöver vi veta detta? (Att tala och skriva sådana ord korrekt, att vara läskunniga människor).

5. Att lära sig nytt material.

1) - Och om du fortfarande behöver säga om gräddfil eller mjölk i plural, hur kan du då komma ur situationen? (Eleverna erbjuder sina egna alternativ.)

Titta på bilden av läroboken på sidan 111. (Bilden visar förpackningar med mjölk, kefir, keso, gräddfil. Eleverna kommer fram till att de kan säga med frasen: flera förpackningar mjölk, keso, gräddfil, kefir).

2) - Titta på bilderna och dechiffrera orden. Vad är deras funktion?

Rebusar

Vilka betydelser har substantiv som bara har en singularform?

1. Namn på många identiska personer och föremål: ungdomar, barn, studenter, lövverk.

2. Namn på ämnen, material, livsmedelsprodukter: bensin, honung, mjölk, fotogen.

3. Namn på växter: ärtor, kål, morötter, råg.

4. Namn på kvaliteter och egenskaper: vithet, ungdom, mörker, friskhet.

5. Namn på handlingar och tillstånd: läsning, promenader, överraskning, simning.

6. Egna namn på enskilda objekt: Moskva, Volga, Ryazan, Oka.

Ögonövning "Sjublommig"

3) - Låt oss nu försöka lösa korsordet. Om vi ​​har några svårigheter hjälper de som det var läxor för oss.

Korsord

Bilaga 1.

Vad har alla dessa ord gemensamt? ( Alla av dem används endast i pluralform).

- Vilka betydelser har substantiv som bara har en pluralform?

Namn på parade eller flerdelade objekt:

byxor, vågar, kragar, saxar, bårar, glasögon, krattor, skruvstäd.

Namn på material eller deras avfall, rester: kalk, parfym, konserver (kon- (lat.) "med", servo - butik (lat.)), sågspån, kli.

Namn på spel: brännare, tag, blindmans buff, schack.

Namn på tidsperioder: dag, vardagar, helgdagar.

Geografiska namn: Aten, Alperna, Karpaterna, Mytishchi, Sochi.

6. Konsolidering av kunskap om det behandlade ämnet. Arbetar med läroboken.

1) - Studera övningen. 184 på sidan 112. Fundera över din arbetsplan. Berätta om hur du kommer att arbeta. ( Eleverna planerar sina aktiviteter:

1) namnge objekten på bilden; 2) identifiera de saknade bokstäverna i orden från ramen; 3) fördela orden från ramen i grupper).

Muntligt arbete med övning 184:

namnge orden som visas på bilden, bestäm deras antal ( glasögon, sax, tång, krattor - dessa ord har bara en pluralform);

Vi bestämmer vilka bokstäver som saknas i orden från ramen.

Skriftligt arbete med övning 184 i par:

vi väljer ord från ramen enligt dessa grupper: substantiv som bara har en singularform: 1:a paret - namn på produkter, 2:a paret - namn på metaller; Substantiv som endast har en pluralform: 3:e paret - namn på produkter, 4:e paret - namn på verktyg, 5:e par - namn på spel, alla tillsammans - namn på flytande ämnen).

Kontrollsteg.

Kontrollerar arbetet. Varje par läser upp gruppen av ord som de skrivit ner. Eleverna avgör om varandra utförde uppgiften korrekt.

FYSISK MINUTT

Om du hör ett substantiv som bara har en singularform hukar du, om det är ett substantiv som bara har en pluralform klappar du i huvudet.

Lemonad, sax, syre, blind mans buff, mod, semester, schack, silver, ungdom, glädje, släde.

"Lägg till ett ord."

Heroiskt Lena med lättja

Jag kämpade hela dagen

Men tyvärr,

Besegrade Lena _________.

Olya plågade kammen,

Jag skulle fixa håret till skolan.

Jag plågades, jag plågades,

Ja det blev _________.

Taras skakade och skakade portföljen,

För att hitta anteckningsböcker,

Men anteckningsböcker varje gång

De lekte __________ med honom.

Kvartalet har börjat igen

Klockan tickade

Och frågan förtrycker mig,

Är det _______________ snart?

Eleverna uppmanas att hitta och skriva ner substantiv som bara har ett nummer. Arbetet kontrolleras högt. (Lättja - singular, fågelskrämma - singular, kurragömma - plural, semester - plural)

Du ropar ofta: ”Hurra! Högtider!" Detta enkla jordiska ord har sitt utseende att tacka för himlen.

De gamla romarna kallade Sirius, den ljusaste stjärnan i stjärnbilden Canis Major, för en helgdag. På de ljusaste dagarna (från mitten av juli till slutet av augusti) Solen passerade genom denna stjärnbild. Sedan tog de en paus från lektionerna och semestern kom. Till en början var det bara sommarlov som kallades semester. Sedan ordet högtider började hänvisa till alla avbrott i lärandet: sommar, vinter, vår. Det är därför vi nu säger: sommarlov, vinterlov, vårlov.

– Bestäm om antalet substantiv är korrekt format.

1. uppror - uppror

2. grind - grind

3. silver - silver

4. tina - tina

5. citat - citat

6. burkmat - burkmat

7. rödbetor - rödbetor

8. sorrel – sorrel

Låt oss kolla.

Rätt: 1. uppror – uppror

5. offert - citat

Musikalisk diktering.

Nu ska vi leka med dig och förbättra vårt humör lite. Vad förbättrar vårt humör? (Musik). Du måste hitta substantiv i plural i den givna passagen från låten, samt gissa själva låten.

Åh du skärmtak, min skärm, min nya skärm

Staket är nytt, lönn, mönstrat.

Om jag kliar mig i huvudet, inga problem!
Det är sågspån i mitt huvud - ja! Ja! Ja!

I vilken form används orden? tak Och sågspån? (I pluralform).

Generalisering och systematisering av kunskap.

Vad lärde du dig för nytt på lektionen?

(Baserat på lektionsmaterialet svarar eleverna på frågan)

Läxa.

Och nu läxor. Det blir individuellt för alla.

Sammanfattning av lektionen.

Slutord från läraren.

Killar, ni är alla fantastiska. De klarade sig bra av svårigheterna som uppstod på lektionen. (Betygsättning).

Utvärdera nu ditt humör och arbeta i klassen. När du lämnar, använd en "smiley" på tavlan för att betygsätta ditt välbefinnande. (Bilden visar "emoticons" och kommentarer till dem: en glad "emoticon" - "Jag var intresserad!"; en dyster "emoticon" - "Jag var uttråkad..."; en sorglig "emoticon" - "Det var svårt för mig").

Bilaga 2.

Ytterligare uppgifter.

1. Kopiera och gissa gåtor. Skriv ner svaren i två kolumner.

Enheter Pl.

Tja, vem är redo med sina två svärd

Korsa över ett papper? Sax.

På den här sidan och på den här sidan

Det finns hästar och elefanter i burar.

Men de kan inte motstå

För att inte slåss med varandra. Schack.

Först flyger du nerför berget mot dem,

Och så drar du dem uppför backen. Kälke.

Vit som snö. Alla till ära.

Den kom in i min mun och försvann där. Socker.

Trähästar galopperar genom snön,

Och de faller inte i snön. Skidor.

Den vita stenen smälte och lämnade märken på tavlan. Krita.

Den röda jungfrun sitter i fängelse, och lieen är på gatan. Morot.

Vit sten från berget
Alltid på bordet.
Vem äter inte det?
Han känner inte till smaken. Salt.

Fyll i kolumnen i den förklarande ordboken. Skriv ner de resulterande meningarna i din anteckningsbok.

Jordbruksredskap med sällsynt

tänder för att kratta hö.

Metallverktyg för

dra ut spikar.

Skärverktyg med två vassa

Verktyg för spännbearbetning

erforderligt material.

Skriv de spel du känner i två kolumner.

Brädspel Utomhusspel

Markera de substantiv som bara har ett nummer.

Skriv fraserna i två kolumner: 1) med substantiv som endast har en singularform; 2) med substantiv som endast har pluralform.

Björkved, tidiga frost, bivax, målade räcken, ekmöbler, vägdamm, bytt glas, köpt klocka, precisionsvåg, toaletttvål, syrener som blommade, molnigt väder, valvete, semestern började.

Enheter Pl.

Skriv fraserna i två kolumner: 1) med substantiv som endast har en singularform; 2) med substantiv som endast har pluralform.

Skinnskor, småpengar, blått bläck, snövitt linne, sorglösa skratt, kastanjelockar, stark vänskap, glada namnsdagar, extra bekymmer, blomkål, fransk parfym, lindhonung, varmpeppar.

Enheter Pl.

Det finns många mineraler i jordens tarmar: (...). 2. Livsmedelsbutiken fick nödvändiga produkter: (...). 3. På sommaren plockade vi bär i skogen: (...).

Komplettera meningarna med substantiv som endast har singularis.

Positiva mänskliga egenskaper: vänlighet, …., …. ; negativa egenskaper: elakhet, …., …. .

I trädgården sådde vi morötter, …., … och satte potatis, …., …. .

Skriv ner substantiven i följande ordning:

Används endast i singular;

Används endast i plural;

Används i singular och plural.

Territorium, släde, lund, semester, olja, schack, släktingar, fästingar, skymning, namn, lärare, botten, grädde, hö, socker, grind, bläck.

Gissa gåtorna. Skriv ner dem tillsammans med svaren.

Två ändar, två ringar, nejlikor i mitten. (Sax)

Utan ben, men de går, utan armar, men de pekar. (Kolla på)

De går alltid, men lämnar aldrig sin plats. (Kolla på)

Rund, vit, söt för hela världen. (pengar/mynt)

De har tänder, men biter inte. (Räfsa)

Jag ska lägga den på kvällen och ligga tyst hela natten. (Grinden är låst)

Med plural är inte allt så enkelt som det verkar. Och om du inte håller med, så har du förmodligen bara inte försökt ta itu med genitivfallet. Georgier eller georgier, tomater eller tomater och nyckelringar istället för nyckelringar.

För dig som förbereder sig för huvudskoleprovet

Höger: kilogram mandariner / apelsiner

Du kommer med största sannolikhet att läsa tips om hur du väljer de sötaste mandarinerna innan nyår. Tja, eller lite tidigare. Under tiden kommer vi att berätta hur du inte ska skruva upp det korrekta uttalet eller, ännu värre, stavningen. Nästa gång du befinner dig vid ett fruktstånd, lyssna på vem som uttalar det och hur. Vi slår vad om att du definitivt kommer att höra ett par misstag (beroende på hur lång tid det tar att noggrant välja frukter). Kom ihåg: namnen på maskulina frukter och grönsaker som slutar på en hård konsonant (precis som "apelsin" och "tangerine") kommer att ha ändelsen -s i genitiv plural: massor av apelsiner, mandariner, bananer, granatäpplen. Att säga "ett kilo tangerin" och "väg ett par apelsiner" är också möjligt. Men bara i tal och när ingen hör. Det enda undantaget från regeln är för "äpplen" - alternativet "tio äpplen" anses vara vardagligt. Det skulle vara korrekt att säga "vi har inte gröna äpplen, bara röda."

Höger: två kilo tomater Och äggplanta

Det är samma sak med tomater och auberginer. Grönsak? Ja. Manlig? Ja också. Slutar det i en hård konsonant? Ja igen! Det betyder att vi i genitiv plural skriver ändelsen –ov. Därför kommer din sallad att göras av tomater och aubergine (inte tomat och aubergine).

Höger: vi har 150 burkar ättiksgurka i källaren

Det är också väldigt gott när tomater, gurkor och morötter saltas. Det kan visserligen vara svårt att inte göra ett misstag i samma genitiv i samma plural. Om du skryter för någon om hur många pickles (inte pickles) du har i ditt skafferi eller dina föräldrars källare, gör det rätt också.

Höger: tre par strumpa

Låt oss komma ihåg grunderna. Men samtidigt finns det ett vanligt och irriterande misstag: hur "strumpor", "strumpor" och "strumpor" skrivs i genitiv plural. Vuxna föreslog att memorera så här: strumpor är faktiskt långa - slutet är kort ("strumpor"), knähöga och strumpor är korta - slutet är långt ("strumpor", "strumpor").

Ursprungligen skrevs alla ord med samma ändelse -ov: strumpor, strumpor, stövlar (ordet "strumpor" finns fortfarande i vissa ordböcker med märket "föråldrad"). Men senare förlorade "strumpor" sitt slut, och stavningen "strumpor" började anses vara den enda korrekta.

Höger: vi har inte längre rena strumpor och knästrumpor

Vi har redan beskrivit i detalj om knästrumpor och strumpor precis ovan. Men vi vill uppmärksamma er på att det nyligen har funnits en tendens till många förändringar i ordböcker. Till exempel, i "Russian Spelling Dictionary" redigerad av Lopatin, samexisterar den vanliga versionen av "strumpor" med genitivformen "socka". Det finns en möjlighet att "strumpa" snart kommer att bli en acceptabel norm (som "fem kilo tomater" i vardagligt tal), men för närvarande rekommenderar vi att du bara skriver och säger "strumpor" och "strumpor" i plural genitiv.

Höger: utan shorts

Höger: utan shorts

För det första är shorts ett substantiv som bara kan användas i plural. Tidigare fanns det bara ett korrekt alternativ i genitivfallet: (utan) shorts. Även om nu den ryska stavningsordboken för den ryska vetenskapsakademin ger att båda alternativen - shorts och shorts (betoning på första stavelsen) - är likvärdiga. Så om du ska berätta för någon så viktig information om shorts, välj det alternativ som du gillar bäst. Även om (utan) shorts låter, förefaller det oss, mer bekant. Men var inte blyg ändå.

Höger: stort val jeans

"Jag har fem par jeans." Vi är fruktansvärt glada, men allt med den här meningen är fel. Vissa substantiv som betecknar parade objekt och som uteslutande används i plural kan också ha en nolländelse i genitiv. Byxor - byxor, shorts - shorts (även om det också finns ett lika alternativ "shorts"). Men förutom dem finns det också "jeans" och "byxor", som har -ov i slutet. Så välj dina jeans med omtanke. Och om du vill prata om denim, behöver du inte ens tänka på accenten. Lika alternativ: denim och denim.

Höger: hantverk från macaron

Vi pratar om mat igen. Men inga grönsaker och frukter. Det är värt att komma ihåg ytterligare en form av genitivfallet av ett substantiv, som endast används i plural: hantverk från vad? - pasta. Och ingen "pasta" tack.

Höger: Jag åt en tallrik pannkakor Och våfflor

Och för den som inte längre är för chips, saltad fisk och pickles. Vi berättar hur du för intelligenta konversationer på kaféer. Även om "pannkakor", "våfflor" och "kakor" inte är långt ifrån "gurka" i grammatiska termer. Kom ihåg: de korrekta genitivformerna (pluralformerna) är "pannkakor", "kakor" och "våfflor". Och om du plötsligt i någon ordbok (till exempel Ushakovs) stötte på alternativet "pannkakor" - tro det inte. Det här formuläret är felaktigt. Och ingen har rekommenderat att använda det på länge.

Höger: fem kilogram / gram

Höger: fem kilogram / gram

Det finns variation inte bara i shorts och shorts, utan även i måttenheter. Om de kombineras med siffror, har du två lika alternativ att välja mellan - sju kilo och sju kilo. Men om genitivfallet inte används för villkorlig räkning, reduceras antalet alternativ till ett: Jag vill gå ner några extra kilogram (eller gram).

Höger: hon har inte känga Och skor

Det är tråkigt att leva utan stövlar och skor. Men oftast används det som sätts på (eller skor) på fötterna med nollslut. Till exempel strumpor, stövlar, sneakers, stövlar, filtstövlar, skor. Om inte sneakers skiljde sig: i genitiv plural kommer det att finnas "kedov". Förresten, om skon. Den korrekta formen är endast (inga) "skor", med tonvikten på första stavelsen. "Skor" är inte ett acceptabelt alternativ, även om vissa försöker känna igen det i vardagligt tal. Tja, låt oss omedelbart prata om accenter. Ingen "sko" - bara "sko".

Höger: det är så mycket runt huset barnkammare

Platsen där seriös socialisering och förberedelser inför det hårda dagis- och skollivet börjar. Det första du behöver veta om ordet "krubba" är att det inte har ett singularnummer (precis som swing). Det andra är det komplexa genitivfallet, som sviker många. Det korrekta ordet skulle inte vara "barnkammare", utan "krubba". Och för det tredje faller tyngdpunkten i alla fall på den första bokstaven "jag": ett barn i en krubba.

Höger: i Sochi georgiska mer än armenier

Det kan också vara svårt med nationaliteter. Försök komma ihåg om du behöver ett slut eller inte. Låt oss först ta itu med georgierna och armenierna. Om du googlar på "georgier" hittar du 314 000 resultat. Av dessa tusentals förklarar de förmodligen felet någonstans, och någonstans talar de om ägaren till efternamnet Gruzinov, men ändå. Om vi ​​vill nämna antalet representanter för Georgien eller Armenien, så skulle "fem georgier" eller "tre armenier" vara korrekt.

Höger: i sällskap Turk

Vänner från Turkiet lämnade inte långt från georgierna och armenierna. Det finns ytterligare ett knep som hjälper dig att komma ihåg de rätta alternativen. Mycket ofta, i namn av nationaliteter, sammanfaller genitiv plural case med nominativ kasusform i singular: turkar, georgier, osseter, rumäner. Du kan kolla det i ordboken.

Höger: Jag har många vänner - Bashkir(Och tatarer)

Ett annat vanligt misstag som faktiskt följer de tidigare reglerna. Vi bestämde oss för att upprepa det en gång till så att du kommer ihåg en gång för alla. Men du ska inte tro att alla nationaliteter, utan undantag, har noll slut. Inte riktigt. Till exempel i genitivfallet är de litterära normerna: Abchaser (inte abchaser), tadzjiker, kirgiser, kalmyker och så vidare.

Höger:tränare Spartak och CSKA är missnöjda med matchen

Och nu inget genitivfall - substantiv i plural i sin rena form med exemplet med fotbollstränare. Substantiv som slutar på en konsonant bildar plural med ändelsen -ы: "tränare", "redaktörer", "krämer", "kontrakt". Detta är en litterär norm, så kom bara ihåg. Och om en annan litterär norm som slutar på –a – läs nedan.

Höger: dina ögon - Hur havens botten

Håller med, komplimangen är så som så. Speciellt om de säger "bottom". Men om du använder den korrekta pluralformen, kommer din samtalspartner (en hemlig grammatiknazist i grunden) säkert att erövras. Förresten, inga skämt. Ordet "botten" har faktiskt en pluralform (även om till och med kandidaten för filologiska vetenskaper Marina Koroleva inte omedelbart fick reda på detta) - "donya". Precis som ett tilltal från latinamerikanska såpor ("God morgon, Doña Rosa!"). Så haven har fortfarande bottnar, precis som flaskor champagne.

Höger: hos dig nyckelringar mer än nycklar

Tills nyligen hade ordböcker det enda korrekta deklinationsschemat för ett ord: brelok, brelok, prydnadssaker, prydnadssaker och så vidare. Denna stavning (och uttal) beror på dess franska ursprung. Det är sant att om någon annan i brevet kanske kom ihåg den fångna bokstaven "o" i suffixet, så lyssnade vi ofta på hur vänner tog med sig "nyckelringar" från resan, och deras nycklar var alltid "med en nyckelring." Men ordböckerna kapitulerar för talspråkets angrepp. Nu i Lopatins stavningsordbok anses formen av ordet "prydnadssaker" vara lika med "prydnadssaker", även om andra ordböcker noterar att detta är en vardagsversion.

Höger: saknar nerver

I livets moderna takt saknas ibland verkligen nerverna. Det viktigaste är att inte vara "nervös". Ändå är det inte lika sorgligt att skiljas från en som att skiljas från hela nervsystemet.

Höger: Det bästa direktörer Moskva skolor

I det moderna ryska språket finns det cirka 300 ord där nominativ plural är så att säga variabel. Slut på -ы (-и) är mer bekanta för oss och anses vara litterära (tränare, som i exemplet ovan). Men genom åren har former i -a (-я) lyckats ersätta en del litterära varianter. Mer exakt, ta deras plats. Nu anses de enda korrekta alternativen vara "direktörer", "professorer", "läkare".

Höger: fem poker

Vi hoppas att alla i barndomen var bekanta med poker, och att du kanske till och med litade på att använda den. Om det finns flera av dem, måste du skriva det så här: två poker, fem poker.

Foto: Winslow Homers målning "Fog Signal"

Kommunal utbildningsbudgetinstitution Lyceum nr 6 i det kommunala distriktet Meleuzovsky-distriktet i Republiken Bashkortostan

Lektionssammanfattning

på ämnet

"Substantiv,

som bara har formen

singularis"

(5:e klass enligt programmet ”Skola 2100”)

Sammanställt av lärare

Ryska språket och litteraturen

Isanova I.G.

Meleuz, 2013

Lektionens ämne: "Substantiv som bara har en singularform"

Lektionstyp. En lektion i att upptäcka ny kunskap.

Mål som elevaktiviteter.

1) M/n (metaämne): extrahera information som presenteras i olika former (text, illustration),

bearbeta och omvandla information från en typ till en annan (till en illustration, diagram),

behärska olika typer av lyssnande (selektivt, detaljerat).

2) 6LR (kunskaper om språk som talaktivitet): känna igen substantiv som bara har singularformer,

bestämma deras tematiska tillhörighet,

skilja mellan substantiv som har och inte har korrelativa talformer (singular eller plural).

3) 3LR (behärskning av färdigheter i olika typer av muntligt och skriftligt tal): hitta i texten substantiv som endast har pluralform, endast singularform, samt båda talformerna, och använda dem rätt i tal.

Utrustning.

1) Lärobok "Ryskt språk. 5:e klass": lärobok. för läroanstalter: i 2 böcker. bok 2/ R.N.Buneev, E.V.Buneeva, L.Yu.Komissarova, I.V.Tekucheva, N.A.Isaeva; under vetenskaplig ed. acad. RAO A.A. Leontiev. – M.: Balass, 2012.

2) Presentation för lektionennärvarande_ rus_5 kl_ ur96 (webbplats "Utbildningssystem "Skola 2100")

3) Dator, projektor.

Under lektionerna

I. Organisatoriskt ögonblick. Hälsningar. Kontrollerar beredskapen för lektionen. Identifiering av försvunna personer.

II. Kollar läxor. Uppdatering av kunskap, på grundval av vilken en "bro" för att lära sig nya saker byggs.

Kommunikativ UUD

1. Konstruera ett sammanhängande monologuttalande i en pedagogisk och vetenskaplig stil.

2. Observera normerna för talkonstruktion (logikalitet, konsistens, koherens, relevans för ämnet, etc.)

Låt oss börja dagens lektion med att kontrollera dina läxor:

1) lyssna på frågeplaner utarbetade av studenter på uppdraget för övning 399;

2) muntliga berättelser om det språkliga ämnet "Vad vet jag om antalet substantiv."

Exempel på frågeplan

1. Vad betyder ett substantiv i singular och plural?

2. Vad används för att förmedla förändringen i ett substantiv med siffror?

3. Vilken är den dubbla formen av ett substantiv?

4. Vilka grupper av substantiv har endast en pluralform?

Exemplarisk en berättelse om det språkliga ämnet "Vad vet jag om antalet substantiv."

På det ryska språket är en av de instabila morfologiska egenskaperna hos ett substantiv kategorin nummer. Ett substantiv har singularform när objektet är enkelt, till exempel: tabell, fönster. Ett substantiv har en pluralform när det finns två eller flera objekt, till exempel: tabeller, fönster.

Att ändra ett substantiv med siffror förmedlas med ändelser: månad - månader, kväll - kvällar.

I det gamla ryska språket fanns det en speciell form av det dubbla numret, som användes för att beteckna två objekt, till exempel: tabell - singularnummer, tabell - dubbla tal, vilket betydde "två tabeller"; tabeller - plural. När formerna av det dubbla numret började försvinna från språket, höll de på längst med ord som namngav parade objekt: ögon, sidor, horn, ärmar. Dessa former har överlevt till denna dag, men som former av nominativ plural.

Det finns också substantiv som bara har en pluralform. Dessa inkluderar substantiv som betecknar sammansatta (”parade”) föremål – glasögon, byxor; ämnen – bläck, grädde; naturfenomen - skymning, frost; evenemang - namnsdag; tidsperioder - helgdagar, dagar; spel - blind mans buff, schack; geografiska namn – Alperna, Karpaterna.

III . Motivation för att sätta upp mål och bestämma syftet med lektionen.

Regulatorisk UUD

1. Gör gissningar baserat på observationer.

2. Formulera lektionens fråga (problem).

1) Problemsituation. Att hitta ett problem och definiera problemet av eleverna.

Arbeta med en presentation (närvarande_ rus_5 kl_ ur96).

I dina språkliga berättelser talade du om en sådan grammatisk kategori som nummer. Låt oss titta lite mer. Titta på bilderna och säg vad som står på dem.

(På bilderna - mjölk, socker, ris.)

Vad har dessa ord gemensamt?

(Dessa ord betecknar ämnen.)

(Nej. Dessa objekt kan inte räknas.)

Försök att "väga" eller "hälla" dessa ämnen.

(Häll mjölk, väg två eller tre kilo socker, fyra ton ris).

Vilket nummer fick du?

(Resultatet är ett dubbelt tal.)

Försök att bilda pluralformen av dessa ord. Vilket problem står du inför?

(Problemet är att pluralformen inte kan bildas av dessa ord.)

Dra en slutsats av den nuvarande situationen.

(Dessa ord har ingen pluralform.)

3) Formulering ämnet för lektionen och dess mål av eleverna (med medverkan av läraren).

I början av lektionen sa vi att substantiv har singular- och pluralformer, och det finns substantiv som bara har pluralformer. Sådana substantiv kan delas in i tematiska grupper. Nu har vi ord som inte har pluralform. Vad tror du att vi ska göra i klassen idag? Vilka nya saker lär vi oss? Ange syftet med vår lektion.

(Syftet med vår lektion är att lära sig att särskilja substantiv som endast har en singularform och att identifiera grupper av sådana ord).

Låt oss jämföra din formulering med formuleringen i läroboken på sidan 223 till paragraf nr 45 (Eleverna läser).

IV . Elevers aktiviteter för att bemästra primära kunskaper och färdigheter om ämnet för lektionen.

Regulatorisk UUD

1. Leta efter sätt att lösa problemet.

2. Genomför kognitiv och personlig reflektion.

Kognitiv UUD

1. Konvertera information (text till diagram).

2. Känna till teknikerna för att välja och systematisera material.

1) Den primära aktiviteten för eleverna att tillägna sig kunskap baserad på observation av pedagogiskt (språk)material.

Läs orden (att arbeta med presentationen -närvarande_ rus_5 kl_ ur96).

Mänsklighet, människa, släkting, släkt, järnbit, järn, löv, lövverk, ärta, ärta.

Skriv ner substantiv som kan räknas i en kolumn och i den andra - beteckna objekt som inte kan räknas.

Låt oss se vilka grupper du delat in orden i.

Ord kan delas in i två grupper. Den första innehåller något som inte kan beräknas, den andra innehåller något som kan beräknas.

mänskligheten man

släkt släkting

järn järn

lövblad

ärtor ärta

Försök att forma orden i varje grupp till olika tal.

Det är omöjligt att bilda en pluralform av ord i den första gruppen, men det är möjligt att bilda en pluralform av ord i den andra gruppen. En person - människor, en släkting - släktingar, en bit järn - bitar av järn, ett löv - lakan, en ärta - ärtor.

2) Preliminära slutsatser och deras sammanfattning i grafisk form (diagram, tabeller etc.).

Vilken slutsats kan du dra?

På ryska finns det substantiv som har formen

endast singular.

Faktum är att det på det ryska språket finns substantiv som bara har en singularform. Exempel på sådana substantiv presenteras på bilden (fortsättning på arbetet med presentationen).

Olja, mod, barn, olja, vänlighet, guld, blått, möbler, studenter.

Dela in orden i tematiska grupper, fortsätt raderna med ord med egna exempel.

1. Namn på ämnen: lite, olja, guld (ris, socker, mjölk)

2. Namn på helheten av något: barn, möbler, studenter (bönder, ungdomar, gamla saker)

3. Namn på abstrakta begrepp: mod, vänlighet, blåhet (kärlek, mod, ilska)

Låt oss försöka skapa ett stöddiagram för lektionsämnet "Substantiv som bara har en singularform." Arbeta i par.

(Efter att ha arbetat i par skrivs flera stöddiagram på tavlan).

V. Primär konsolidering av färdigheter för att använda ny kunskap i praktiken.

Kognitiv UUD

1. Markera det viktigaste, reducera information till nyckelbegrepp.

2. Analysera, jämföra, fastställa likheter och skillnader, gruppera.

3. Konvertera information från en form till en annan (text, diagram, tabell).

Kommunikativ UUD

1. Uttryck fritt dina tankar.

2. Lyssna och hör andra, var redo att justera din synvinkel.

3. Kom överens och kom fram till ett gemensamt beslut i gemensamma aktiviteter.

4. Ge ömsesidig hjälp och utöva ömsesidig kontroll.

Låt oss nu kolla i praktiken hur du kan använda den förvärvade kunskapen om tematiska grupper. Till exempel övning 401(utvecklar förmågan att välja endast singularsubstantiv) . (Uppgiften är läst). Ledtråd: ett ord måste benämna antingen en helhet av något, eller ett abstrakt begrepp, eller en substans (produkt).

Barn - barn (samling, set) och barndom (abstrakt koncept); ärta – ärter (produkt); mejeri - mjölk (produkt); oilman - olja (ämne); vete - vete (produkt); godmodig – vänlighet (abstrakt begrepp); våghals - mod (abstrakt koncept); blir blått - blått (abstrakt koncept); våghals - vågad (abstrakt koncept); oljekanna - olja (produkt).

(Övningen utförs oralt)

Den här uppgiften var lätt och vi gjorde allt tillsammans. Låt oss komplicera det. Nu gör var och en av er övning 403(utvecklar förmågan att i texten och gruppen hitta substantiv som har och inte har korrelativa talformer) självständigt skriva ut substantiv i grupper: 1) substantiv som har singular- och pluralformer;

2) substantiv som endast har pluralform;

3) substantiv som endast har en singularform.

Sedan ska vi göra en kamratgranskning, och sedan ska vi tillsammans reflektera över meningen med den här dikten.

1) Substantiv som har singular- och pluralformer - rymd, skog, stam, kåda, avstånd, snår, myrstack, ekorre, pil, tall, skog, gubbe, spår, år, nål, kotte, myra;

2) Substantiv som endast har en pluralform - port;

3) Substantiv som endast har singularisformen - skydd, skymning, värme, bark, vildmark, torrhet, höjd, barndom.

Efter fruktbart praktiskt arbete går vi vidare till generalisering. Nu vet vi alla om en sådan kategori som antalet substantiv. Låt oss försöka omvandla vår kunskap till en tabell, d.v.s. systematisera.

( Samlad sammanställning av en allmän tabell ”Antal namn substantiv.")

Fyll bordet.

siffra

Menande

Exempel

(Eleverna fyller i tabellen)

siffra

Menande

Exempel

Enheter – plural

ett föremål - många föremål

vän - vänner, skog - skogar

Endast plural

1) sammansatta (”parade”) objekt

2) ämnen (produkter)

3) naturfenomen

4) händelser

5) tidsperioder

6) spel

glasögon, tång

parfym, horn

frost, skymning

dop, farväl

dag, vardagar

pjäser, kurragömma

Endast enheter

1) ämnen (produkter)

2) helhet

3) abstrakta begrepp

guld, kött

ungdom, gamla grejer

mod, bortskämd

Testa dig själv (ett bord projiceras på skärmen). Du har slutfört den här uppgiften.

VI . Reflekterande aktivitet av elever och lärare.

Regulatorisk UUD

1. Korrelera målen och resultaten av dina aktiviteter.

2. Ta fram utvärderingskriterier och bestämma graden av framgång för arbetet.

1 ) Reflektion av elever (JAG VET...; JAG KAN...).

Vår lektion närmar sig sitt slut, och jag skulle vilja sammanfatta. Frasen: "Jag känner till nyckelorden i dagens ämne..." kommer att hjälpa oss att göra det. Fortsätt mitt förslag.

Substantiv är endast singular, tematiska grupper av substantiv är endast singular: 1) substanser (produkter); 2) helhet; 3) abstrakta begrepp osv.

2) Elevernas bedömning av sitt pedagogiska arbete under lektionen (som en del av den första bedömningen av kompetensutvecklingen).

– Efter vilka kriterier kommer du att utvärdera dig själv?

3) Lärarens bedömning av elevernas prestationer under lektionen (allmän bedömning av kollektivt arbete i lektionen; bedömning av elevernas pedagogiska aktiviteter i par och grupper; individuell bedömning som ges till enskilda elever).

VII . Läxa övning 405 (läraren föreslår att man lägger till tre till fyra ord i varje grupp). De återstående uppgifterna är slutförda i sin helhet.

Utveckling av en lektion om ämnet: "Substantiv som bara har en singularis."

Aktivt mål: bildandet hos elever av ett nytt sätt att göra aktiviteter i samband med att söka och isolera information.

Uppgifter: lära barn

1) hitta substantiv som endast har en singularform;

2) använd de angivna substantiven i kombination med adjektiv och förflutna verb;

3) ta med nytt material i kunskapssystemet och upprepa det som behandlats.

Under lektionerna:

jag. Motivation till lärandeaktiviteter.

God eftermiddag grabbar. Låt oss titta på varandra och le. Jag är glad att du är på gott humör, och jag hoppas att vi kommer att arbeta tillsammans idag. Jag tvivlar inte ens på detta.

II. Uppdatering och registrering av individuella svårigheter i en rättegångsåtgärd.

Gissa gåtor vars svar är substantiv som bara har en pluralform.

Vilken typ av vatten är bara lämplig för läskunniga? (bläck)

Hela århundradet går, inte en person. (Kolla på)

Två ringar, två ändar, dubbar i mitten. (sax)

Även om det är flytande är det inte vatten, inte snö, utan vitt. (mjölk)

Vad märkte du med lösningen på den fjärde gåtan? (singular substantiv)

Försök att infoga detta ord i plural. (-)

III. Konstruktion av ett projekt för att komma ur en svårighet (mål, ämne, metod, plan, medel).

Hur kan vi formulera ämnet för lektionen? (substantiv med endast singularis)

Vad ska vi lära oss idag? (hitta dessa substantiv)

jagV. Genomförande av projektkonstruktion.

Denna grupp inkluderar substantiv som betecknar fenomen och begrepp som motsägs av "räknebarhet". Dessa ord inkluderar:

1. verklig:

A) metaller: järn, stål, zink, aluminium

B) ämnen och produkter: vax, socker, mjölk, gräddfil

C) spannmål och andra odlade växter: råg, syren, korn

C) grönsaker och bär: ärtor, lök, jordgubbar, vitlök

2. kollektiv: studenter, lövverk, ungdomar

3. abstrakt, namngivande kvaliteter och egenskaper, processer och handlingar eller allmänna begrepp: visdom, hemland, uthållighet, läsning, värme, generositet

4. egennamn: Maxim Gorkij, Moskva, Sevostopol, Krim

V. Fixa materialet.

Övning 515

Eleverna gör övningen i sina anteckningsböcker och kommenterar orden de skriver ner i tabellen en efter en. Kolla upp

1 kolumn (med betoning på 1 stavelse): torka, ilska, hat, rödbetor, ensilage, lidande, buskved, tallbarr, buskved, bomull.

Kolumn 2 (med betoning på 2 stavelser): rädsla, dåsighet, fritid, enhet, nässla, porslin, cement, syra.

Kolumn 3 (med betoning på 3:e stavelsen): gummi, ungdom.

Eleverna läser upp fraser: vackert porslin, rödbetor, sur syra...

VI. Självkontroll med självtest mot en standard.

Jag föreslår att du gör uppgiften själv med hjälp av alternativen.

I 1. Välj antonymer för substantiv som endast används i singular.

Sanning, fattigdom, sorg, ålderdom, vithet. (Sanningen är en lögn, fattigdom är rikedom, sorg är glädje, ålderdom är ungdom, vithet är svärta.)

AT 2. Välj antonymer för substantiv som endast används i singular.

Springa runt, ljus, rörelse, vänlighet, rädsla, barndom (Springa runt - tystnad, ljus-mörker, rörelse - stillhet, vänlighet - ilska, rädsla - mod, barndom - ålderdom (vuxen ålder)

VII. Inkludering i kunskapssystemet och upprepning.

Jag ber killarna att dela upp sig i två grupper: killar och tjejer.

Uppgift för grupp 1: kom ihåg namnen på 3-4 instrument som endast har pluralformer. h. och lämna ett förslag enligt schemat O, O, O och O är arbetsredskap. (Skrut, trådskärare, tång och fästingar -

Uppgift för grupp 2: kom ihåg "läckra" substantiv. och "servera" dem till frukost, substantiv. måste endast ha singularformer. Att göra en mening med mönstret O, O, O och O är vår favoritfrukost. (Mjölk, keso, gräddfil och rädisor - ..)

Arbeta med lågpresterande: arbeta med hålkort (för upprepning).

VIII. Reflektion kring pedagogisk verksamhet.

Vad handlade lektionen om? (Substantiv har endast singularis)

Namnge ord som endast används i singularform.

Var försiktig när du använder sådana ord i ditt tal.

Vilket arbete på lektionen gillade du mest, vilket arbete var svårt?

IX. Hus. träning:

1. Övning 517 (kunna urskilja antalet substantiv)

2. Kom på 10 meningar om ämnet "I butiken" (använd substantiv som har båda siffrorna, som bara har plural- och singularform)

Sammansatta ordningstal

När deklination av sammansatta ordningstal ändras, ändras deras sista del, som vid deklination antar former som sammanfaller med formen av fullständiga adjektiv: pervoy, pervogo, pervomu, etc. Resten av det sammansatta ordinalsubstantivet förblir oförändrat för alla typer av deklinationer, och alla ändringar i det anses vara ett morfologiskt fel: den tjugoförsta måndagen - på den tjugoförsta måndagen.

Sammansatta och komplexa kardinaltal.

Varje del och varje ord som utgör en sammansatt och komplex siffra är benägen separat: att betala med tjugofem rubel. Majoriteten av siffrorna avvisas enligt den tredje deklinationen, men som vi vet finns det undantag från nästan varje regel i det ryska språket:

I enlighet med de morfologiska normerna för det moderna ryska språket, siffran "tusen" lutar inte enligt den tredje, utan enligt den första deklinationen: betala med tusen rubel. Ett mycket typiskt misstag är dock när denna siffra, som alla andra, avvisas enligt den tredje deklinationen - med tusen.

Siffror "hundra" och "fyrtio""i sneda fall har de bara en form var: hundrafyrtio. Men när "hundra" ingår i komplexa siffror, avvisas det enligt den arkaiska typen: med femhundra, cirka tvåhundra.

När sammansatta siffror används tillsammans med animerade substantiv, är det bara substantivet som avvisas, och siffernamnet ändras inte: Jag fångade tjugofem fjärilar, betade fyrtiotre får samtidigt.

Regler för deklination och användning av samlade siffror.

Det finns flera fall där kollektiva substantiv används:

Med substantiv människor, barn och namn på djurungar: sju ungar, två kattungar, fem barn.

Med substantiv som betecknar manspersoner: fyra bröder, tre vänner.

Med substantiv som endast används i pluralform (parade eller sammansatta objekt): tre portar, fem dagar, sju slädar.

Med substantiv som namnger personer och har en substantiviserad typ: tre personer kom in i rummet, idag är det två i tjänst i klassen.

Med personliga pronomen: vi blir tre, fem av dem kommer.

Följande fraser kommer att vara korrekta: tre elever och tre elever. Men i inget fall kan man säga: tre elever, även om detta misstag också ofta finns i vanligt språkbruk.

Bråktal.

Det finns bara en regel här utan några undantag - när ett bråktal avvisas ändras alla dess delar. Bråkets täljare avvisas som ett separat heltal, och nämnaren antar motsvarande form av ett adjektiv i plural (som ett singularadjektiv, förkastas nämnaren för ett bråktal där täljaren är ett): cirka två- tredjedelar, närmar sig fyra sjundedelar.

Siffra "ett och ett halvt", "båda", "ett och ett halvt hundra".

Siffran "ett och ett halvt" har två könsformer (både maskulina och feminina), som används beroende på substantivets kön: ett och ett halvt tusen, ett och ett halvt dussin ägg. I indirekta fall har denna siffra också formen "ett och ett halvt": ungefär ett och ett halvt tusen dollar.

Samma situation observeras med siffran "båda": båda fingrar, båda länderna.

Liksom siffran "ett och ett halvt" har "ett och ett halvt hundra" också en speciell form i indirekta fall: ungefär ett och ett halvt hundra gardister.

Funktioner för deklination av fraser med siffror.

När man använder frasen "siffra + substantiv" styr siffran i nominativfallet substantivets genitiva kasus: landet styrdes av trehundra spartaner. När indirekta kasus bildas blir det viktigaste i frasen substantivet och siffran: döda två flugor i en smäll.

Siffror "tio", "hundra", "tusen", "miljoner", "miljarder" etc. alltid behålla kontrollen över substantivet i genitivfallet: ett dussin ägg, ungefär en miljon rubel.

Ett substantiv som inte har ett singulartal.

När ett substantiv inte har en singularform (sax, dag, etc.) är det ofta svårt att bilda en sifferform större än 20 som korrekt skulle stämma överens med följande siffra: fyrtiotre dagar? fyrtiotre dagar? Hur säger man det rätt? Det korrekta alternativet skulle vara: fyrtiotre dagar. Endast siffror som slutar på ett eller fem kan kombineras med sådana substantiv: tjugoen dagar. För att ange antalet andra kollektiva substantiv (till exempel sax, trosor, ögon) kan du använda ordet "bit" eller "par": fyrtioåtta par ögon, tjugotvå par trosor, sju bitar av sax.

©2015-2019 webbplats
Alla rättigheter tillhör deras upphovsmän. Denna webbplats gör inte anspråk på författarskap, men erbjuder gratis användning.
Sidans skapande datum: 2016-04-27