De har ett visst inflytande på bildandet av personlighet. Faktorer som påverkar personlighetsbildningen

Introduktion

Begreppet och problemet med personlighet

1 Forskning om personlighetsbildning inom inhemsk och utländsk psykologi

Personlighet i aktivitetsprocessen

Socialisering av personligheten

Personlig självkännedom

Slutsats

Bibliografi

Introduktion

Jag valde ämnet personlighetsbildning som ett av de mest mångsidiga och intressanta inom psykologi. Det finns knappast en kategori inom psykologi eller filosofi som kan jämföras med personlighet när det gäller antalet motsägelsefulla definitioner.

Personlighetsbildning är som regel det första steget i bildandet av en persons personliga egenskaper. Personlig tillväxt bestäms av yttre och inre faktorer (sociala och biologiska). Externa tillväxtfaktorer inkluderar en persons tillhörighet till en viss kultur, socioekonomisk klass och unik familjemiljö. Å andra sidan inkluderar inneboende faktorer de genetiska, biologiska och fysiska egenskaperna hos varje individ.

Biologiska faktorer: ärftlighet (överföring från föräldrar av psykofysiologiska egenskaper och böjelser: hårfärg, hud, temperament, hastighet av mentala processer, såväl som förmågan att tala och tänka - universella mänskliga egenskaper och nationella egenskaper) bestämmer till stor del de subjektiva förhållanden som påverkar bildning av personlighet. Strukturen av individens mentala liv och mekanismerna för dess funktion, processerna för bildning av både individuella och integrerade system av egenskaper utgör individens subjektiva värld. Samtidigt sker personlighetsbildningen i enhet med de objektiva förhållanden som påverkar den (1).

Det finns tre tillvägagångssätt till begreppet "personlighet": den första betonar att personligheten som en social enhet endast bildas under påverkan av samhället, social interaktion (socialisering). Den andra betoningen i att förstå personlighet förenar individens mentala processer, hans självmedvetenhet, hans inre värld och ger hans beteende den nödvändiga stabiliteten och konsekvensen. Den tredje betoningen är att förstå individen som en aktiv deltagare i aktivitet, skaparen av hans liv, som fattar beslut och bär ansvaret för dem (16). Det vill säga, inom psykologi finns det tre områden där bildandet och bildandet av personlighet utförs: aktivitet (enligt Leontiev), kommunikation, självmedvetenhet. Med andra ord kan vi säga att personlighet är en kombination av tre huvudkomponenter: biogenetiska grunder, påverkan av olika sociala faktorer (miljö, villkor, normer) och dess psykosociala kärna - jag .

Ämnet för min forskning är processen för bildning av mänsklig personlighet under påverkan av dessa tillvägagångssätt och faktorer och teorier om förståelse.

Syftet med arbetet är att analysera hur dessa synsätt påverkar personlighetsutvecklingen. Följande uppgifter följer av arbetets ämne, syfte och innehåll:

identifiera själva begreppet personlighet och de problem som är förknippade med detta begrepp;

utforska bildningen av personlighet i inhemsk och formulera begreppet personlighet i utländsk psykologi;

bestämma hur en persons personlighet utvecklas i processen för hans aktivitet, socialisering, självmedvetenhet;

i samband med att analysera psykologisk litteratur om ämnet arbete, försök att ta reda på vilka faktorer som har ett mer betydande inflytande på bildandet av personlighet.

1. Personlighetens koncept och problem

Begreppet "personlighet" är mångfacetterat; det är föremål för studier av många vetenskaper: filosofi, sociologi, psykologi, estetik, etik, etc.

Många forskare, som analyserar funktionerna i utvecklingen av modern vetenskap, registrerar en kraftig ökning av intresset för människans problem. Enligt B.G. Ananyev, ett av dessa drag är att människans problem förvandlas till ett allmänt problem för all vetenskap som helhet (2). B.F. Lomov betonade att den allmänna trenden i vetenskapens utveckling var den ökande rollen av människans problem och hennes utveckling. Eftersom det är möjligt att förstå samhällsutvecklingen endast utifrån förståelse för individen, blir det tydligt att människan har blivit det vetenskapliga kunskapens huvudsakliga och centrala problem, oavsett hennes kön. Differentieringen av vetenskapliga discipliner som studerar människan, som B.G. Ananyev också talade om, är svaret från vetenskaplig kunskap på mångfalden av mänskliga förbindelser med världen, dvs. samhälle, natur, kultur. I systemet med dessa relationer studeras en person både som individ med eget bildningsprogram, som subjekt och objekt för historisk utveckling - en personlighet, som en produktiv kraft i samhället, men samtidigt också som en individ ( 2).

Ur vissa författares synvinkel formas och utvecklas personligheten i enlighet med dess medfödda egenskaper och förmågor, och den sociala miljön spelar en mycket obetydlig roll. Representanter för en annan synvinkel avvisar individens medfödda interna egenskaper och förmågor, och tror att personlighet är en viss produkt, helt bildad under loppet av social erfarenhet (1). Trots de många skillnaderna som finns mellan dem, är nästan alla psykologiska tillvägagångssätt för att förstå personlighet förenade i en sak: en person föds inte som en personlighet, utan blir i processen med sitt liv. Detta innebär faktiskt att inse att en persons personliga egenskaper och egenskaper inte förvärvas genetiskt, utan som ett resultat av lärande, det vill säga de formas och utvecklas under en persons liv (15).

Upplevelsen av den mänskliga individens sociala isolering bevisar att personligheten inte bara utvecklas när den blir äldre. Ordet "personlighet" används endast i förhållande till en person, och dessutom från ett visst stadium av hans utveckling. Vi säger inte om en nyfödd att han är en "person". Faktum är att var och en av dem redan är en individ. Men ännu inte en personlighet! En person blir en person och föds inte till en. Vi talar inte på allvar om personligheten hos ens ett tvåårigt barn, även om han har fått mycket från sin sociala miljö.

Personlighet förstås som den sociopsykologiska essensen av en person, som bildas som ett resultat av hans studie av socialt medvetande och beteende, mänsklighetens historiska erfarenhet (en person blir en personlighet under påverkan av livet i samhället, utbildning, kommunikation , träning, interaktion). Personlighet utvecklas under hela livet i den mån en person fyller sociala roller, ingår i olika typer av aktiviteter, allt eftersom hans medvetande utvecklas. Huvudplatsen i personligheten upptas av medvetandet, och dess strukturer ges inte till en person initialt, utan formas i tidig barndom i processen för kommunikation och aktivitet med andra människor i samhället (15).

Alltså, om vi vill förstå en person som något holistiskt och förstå vad som faktiskt formar hans personlighet, måste vi ta hänsyn till alla möjliga parametrar för att studera en person i olika tillvägagångssätt för studiet av hans personlighet.

.1 Forskning om personlighetsbildning inom inhemsk och utländsk psykologi

Kulturhistoriskt begrepp av L.S. Vygotsky betonar återigen att personlighetsutveckling är holistisk. Denna teori avslöjar människans sociala väsen och den förmedlade karaktären av hennes verksamhet (instrumentalitet, symbolik). Utvecklingen av ett barn sker genom att tillägna sig historiskt utvecklade former och verksamhetsmetoder, och därför är drivkraften för personlig utveckling lärande. Lärande är först möjligt endast i samspel med vuxna och samarbete med vänner, och sedan blir det barnets egendom. Enligt L.S. Vygotsky uppstår högre mentala funktioner initialt som en form av kollektivt beteende hos barnet, och först då blir de till barnets individuella funktioner och förmågor. Så, till exempel, till en början är tal ett kommunikationsmedel, men under utvecklingen blir det internt och börjar utföra en intellektuell funktion (6).

Personlig utveckling som en socialiseringsprocess av individen utförs i vissa sociala förhållanden i familjen, den närmaste miljön, landet, i vissa sociopolitiska, ekonomiska förhållanden, traditioner för folket som han är en representant för. Samtidigt, i varje fas av livsvägen, som L.S. Vygotsky betonade, utvecklas vissa sociala utvecklingssituationer som unika relationer mellan barnet och den sociala verklighet som omger honom. Anpassning till de normer som gäller i samhället ersätts av fasen av individualisering, beteckningen av ens olikhet och sedan fasen av enande av individen i en gemenskap - allt detta är mekanismer för personlig utveckling (12).

Någon vuxens påverkan kan inte utföras utan barnets egen aktivitet. Och själva utvecklingsprocessen beror på hur denna aktivitet utförs. Så här uppstod idén om den ledande typen av aktivitet som ett kriterium för ett barns mentala utveckling. Enligt A.N. Leontiev är "vissa typer av aktiviteter ledande i detta skede och är av stor betydelse för individens vidare utveckling, andra är av mindre betydelse" (9). Ledande aktivitet kännetecknas av att den omvandlar de grundläggande mentala processerna och förändrar individens egenskaper i ett givet stadium av dess utveckling. I processen för ett barns utveckling bemästras först den motiverande sidan av aktiviteten (annars har ämnesaspekterna ingen betydelse för barnet), och sedan den operativa och tekniska sidan. När man bemästrar socialt utvecklade sätt att handla med föremål formas barnet som en samhällsmedlem.

Personlighetsbildning är först och främst bildandet av nya behov och motiv, deras omvandling. De är omöjliga att lära sig: att veta vad man ska göra betyder inte att man vill ha det (10).

Varje personlighet utvecklas gradvis, den går igenom vissa stadier, som var och en höjer den till en kvalitativt annorlunda utvecklingsnivå.

Låt oss överväga de viktigaste stadierna av personlighetsbildning. Låt oss definiera de två viktigaste, enligt A.N. Leontyev. Den första hänvisar till förskoleåldern och kännetecknas av upprättandet av de första motivrelationerna, den första underordningen av en persons motiv till sociala normer. A.N. Leontiev illustrerar denna händelse med ett exempel som kallas den "bittersöta effekten", när ett barn, som ett experiment, får uppgiften att få något utan att resa sig från stolen. När försöksledaren går, reser sig barnet från stolen och tar det givna föremålet. Försöksledaren kommer tillbaka, berömmer barnet och bjuder på godis som belöning. Barnet vägrar, gråter, godiset har blivit "bittert" för honom. I denna situation reproduceras kampen mellan två motiv: det ena är en framtida belöning och det andra är ett sociokulturellt förbud. Analys av situationen visar att barnet hamnar i en konfliktsituation mellan två motiv: att ta saken och att uppfylla den vuxnes villkor. Ett barns vägran av godis visar att processen att bemästra sociala normer redan har börjat. Det är i närvaro av en vuxen som barnet är mer mottagligt för sociala motiv, vilket innebär att personlighetsbildningen börjar i relationer mellan människor, och sedan blir de delar av personlighetens inre struktur (10).

Det andra stadiet börjar i tonåren och tar sig uttryck i uppkomsten av förmågan att vara medveten om sina motiv, såväl som att arbeta med att underordna dem. Genom att inse sina motiv kan en person ändra sin struktur. Detta är förmågan till självmedvetenhet, självriktning.

L.I. Bozovic identifierar två huvudkriterier som definierar en person som en individ. För det första, om det finns en hierarki i en persons motiv, dvs. han kan övervinna sina egna impulser för något socialt betydelsefullt. För det andra, om en person är kapabel att medvetet styra sitt eget beteende utifrån medvetna motiv, kan han betraktas som en person (5).

V.V. Petukhov identifierar tre kriterier för en mogen personlighet:

Personlighet existerar endast under utveckling, medan den utvecklas fritt, kan den inte bestämmas av någon handling, eftersom den kan förändras i nästa ögonblick. Utveckling sker både inom individens utrymme och i utrymmet för en persons förbindelser med andra människor.

Personlighet är mångfaldig med bibehållen integritet. Det finns många motsägelsefulla sidor hos en person, d.v.s. i varje handling är individen fri att göra ytterligare val.

Personligheten är kreativ, detta är nödvändigt i en osäker situation.

Utländska psykologers syn på människans personlighet präglas av ännu större bredd. Detta är en psykodynamisk riktning (S. Freud), analytisk (C. Jung), dispositionell (G. Allport, R. Cattell), beteendevetare (B. Skinner), kognitiv (J. Kelly), humanistisk (A. Maslow), etc. d.

Men i princip, i utländsk psykologi, förstås en persons personlighet som ett komplex av stabila egenskaper, såsom temperament, motivation, förmågor, moral, attityder, som bestämmer tankar och beteende som är karakteristiska för denna person när han anpassar sig till olika situationer i livet (16).

2. Personlighet i aktivitetsprocessen

personlighetssocialisering självkännedomspsykologi

Erkännande av individens förmåga att bestämma sitt eget beteende etablerar individen som en aktiv agent (17). Ibland kräver en situation vissa handlingar och orsakar vissa behov. Personligheten, som speglar den framtida situationen, kan motstå det. Det betyder att inte lyda dina impulser. Till exempel viljan att vila och inte anstränga sig.

Personlig aktivitet kan baseras på att vägra tillfälliga trevliga inflytanden, oberoende beslutsamhet och implementering av värderingar. Personligheten är aktiv i förhållande till miljön, kopplingar till miljön och sitt eget livsrum. Mänsklig aktivitet skiljer sig från aktiviteten hos andra levande varelser och växter och därför brukar det kallas aktivitet (17).

Aktivitet kan definieras som en specifik typ av mänsklig aktivitet som syftar till kognition och kreativ transformation av omvärlden, inklusive sig själv och förutsättningarna för ens existens. I aktivitet skapar en person föremål av materiell och andlig kultur, omvandlar sina förmågor, bevarar och förbättrar naturen, bygger samhället, skapar något som inte skulle existera i naturen utan hans aktivitet.

Mänsklig aktivitet är grunden på vilken och tack vare vilken utvecklingen av individen sker och uppfyllandet av olika sociala roller i samhället. Endast i aktivitet agerar och hävdar individen sig som person, annars finns han kvar sak i sig . En person själv kan tycka vad han vill om sig själv, men vad han verkligen är avslöjas bara i handling.

Aktivitet är processen för mänsklig interaktion med omvärlden, processen att lösa viktiga problem. Inte en enda bild i psyket (abstrakt, sensorisk) kan erhållas utan motsvarande åtgärd. Användningen av en bild i processen för att lösa olika problem sker också genom att inkludera den i en eller annan handling.

Aktivitet ger upphov till alla psykologiska fenomen, egenskaper, processer och tillstånd. Personlighet "på ingen mening före hans aktivitet, precis som hans medvetande, den genereras av den" (9).

Så personlighetsutveckling framstår för oss som en process av interaktion mellan många aktiviteter som går in i hierarkiska relationer med varandra. För den psykologiska tolkningen av "aktiviteternas hierarki" A.N. Leontyev använder begreppen "behov", "motiv" och "känsla". Två serier av determinanter - biologiska och sociala - fungerar inte här som två lika faktorer. Tvärtom hålls tanken att personligheten är given från allra första början i systemet av sociala förbindelser, att det i början bara finns en biologiskt bestämd personlighet, på vilken sociala kopplingar sedan "överlagras" (3).

Varje aktivitet har en viss struktur. Den identifierar vanligtvis åtgärder och operationer som huvudkomponenterna i aktiviteten.

Personlighet får sin struktur från strukturen av mänsklig aktivitet, och kännetecknas av fem potentialer: kognitiv, kreativ, värdefull, konstnärlig och kommunikativ. Kognitiv potential bestäms av mängden och kvaliteten på information som är tillgänglig för en individ. Denna information består av kunskap om omvärlden och självkännedom. Värdepotentialen består av ett system av orienteringar inom de moraliska, politiska och religiösa sfärerna. Kreativ potential bestäms av hennes förvärvade och självständigt utvecklade färdigheter och förmågor. En individs kommunikativa potential bestäms av omfattningen och formerna av hans sällskaplighet, arten och styrkan i kontakterna med andra människor. En persons konstnärliga potential bestäms av nivån, innehållet, intensiteten i hennes konstnärliga behov och hur hon tillfredsställer dem (13).

En handling är en del av en aktivitet som har ett fullt realiserat mål av en person. Till exempel kan en handling som ingår i strukturen för kognitiv aktivitet kallas att ta emot en bok eller läsa den. En operation är en metod för att utföra en handling. Olika människor minns till exempel information och skriver olika. Detta innebär att de utför handlingen att skriva text eller memorera material med hjälp av olika operationer. En persons föredragna operationer kännetecknar hans individuella aktivitetsstil.

Således bestäms personlighet inte av ens egen karaktär, temperament, fysiska egenskaper etc., utan av

vad och hur hon vet

vad och hur värderar hon

vad och hur hon skapar

med vem och hur kommunicerar hon?

vilka är hennes konstnärliga behov, och viktigast av allt, vad är måttet på ansvar för hennes handlingar, beslut, öde.

Det viktigaste som skiljer en aktivitet från en annan är dess ämne. Det är ämnet för verksamheten som ger den en viss riktning. Enligt den terminologi som föreslagits av A.N. Leontiev är ämnet för aktivitet dess egentliga motiv. Motiven för mänsklig aktivitet kan vara mycket olika: organiska, funktionella, materiella, sociala, andliga. Organiska motiv syftar till att tillfredsställa kroppens naturliga behov. Funktionella motiv tillgodoses genom olika kulturella verksamhetsformer, som idrott. Materiella motiv uppmuntrar en person att engagera sig i aktiviteter som syftar till att skapa husgeråd, olika saker och verktyg, i form av produkter som tjänar naturliga behov. Sociala motiv ger upphov till olika typer av aktiviteter som syftar till att ta en viss plats i samhället, få erkännande och respekt från omgivningen. Andliga motiv ligger till grund för de aktiviteter som är förknippade med mänsklig självförbättring. Motivationen för aktivitet under dess utveckling förblir inte oförändrad. Så, till exempel, med tiden kan andra motiv för arbete eller kreativ aktivitet dyka upp, och de tidigare blekna in i bakgrunden.

Men motiv kan som vi vet vara olika och är inte alltid medvetna för en person. För att klargöra detta har A.N. Leontyev vänder sig till analysen av kategorin känslor. Inom ramen för det aktiva förhållningssättet underordnar inte känslor aktiviteten, utan är dess resultat. Deras egenhet är att de speglar förhållandet mellan motiv och individuell framgång. Känslor genererar och bestämmer sammansättningen av en persons upplevelse av situationen för förverkligande eller icke-förverkligande av aktivitetsmotivet. Denna upplevelse följs av en rationell bedömning, som ger den en viss mening och fullbordar processen för medvetenhet om motivet, och jämför den med syftet med aktiviteten (10).

EN. Leontyev delar in motiv i två typer: motiv - incitament (motiverande) och meningsbildande motiv (också motiverande, men ger också en viss mening åt aktiviteten).

I begreppet A.N. Leontievs kategorier "personlighet", "medvetande", "aktivitet" uppträder i interaktion, treenighet. EN. Leontyev trodde att personlighet är den sociala essensen av en person, och därför är en persons temperament, karaktär, förmågor och kunskap inte en del av personligheten som dess struktur, de är bara villkoren för bildandet av denna formation, social i dess väsen.

Kommunikation är den första typen av aktivitet som uppstår i processen för individuell utveckling av en person, följt av lek, lärande och arbete. Alla dessa typer av aktiviteter är formativa till sin natur, d.v.s. När ett barn ingår och aktivt deltar i dem sker hans intellektuella och personliga utveckling.

Processen för personlighetsbildning utförs genom kombinationen av typer av aktiviteter, när var och en av de listade typerna, som är relativt oberoende, inkluderar tre andra. Genom en sådan uppsättning aktiviteter fungerar mekanismerna för personlighetsbildning och dess förbättring under en persons liv.

Aktivitet och socialisering är oupplösligt förenade. Under hela socialiseringsprocessen utökar en person katalogen över sina aktiviteter, det vill säga han behärskar fler och fler nya typer av aktiviteter. I det här fallet inträffar ytterligare tre viktiga processer. Detta är en orientering i systemet av samband som finns i varje typ av verksamhet och mellan dess olika typer. Det utförs genom personliga betydelser, det vill säga det innebär att identifiera särskilt viktiga aspekter av aktivitet för varje individ, och inte bara förstå dem, utan också bemästra dem. Som en konsekvens uppstår den andra processen - centrerad kring det viktigaste, fokusera en persons uppmärksamhet på det, underordna alla andra aktiviteter till det. Och för det tredje behärskar en person nya roller under sin verksamhet och förstår deras betydelse (14).

3. Socialisering av individen

Socialisering i sitt innehåll är processen för personlighetsbildning, som börjar från de första minuterna av en persons liv. Inom psykologin finns det områden där personlighetens bildning och bildning sker: aktivitet, kommunikation, självkännedom. Ett gemensamt kännetecken för alla dessa tre sfärer är expansionsprocessen, en ökning av individens sociala förbindelser med omvärlden.

Socialisering är processen för personlighetsbildning under vissa sociala förhållanden, under vilken en person selektivt inför i sitt beteendesystem de normer och beteendemönster som är accepterade i den sociala grupp som personen tillhör (4). Det vill säga, detta är processen att överföra till en person social information, erfarenhet, kultur ackumulerat av samhället. Källor till socialisering är familjen, skolan, media, offentliga organisationer. Först uppstår en anpassningsmekanism, en person går in i den sociala sfären och anpassar sig till kulturella, sociala och psykologiska faktorer. Sedan, genom sitt aktiva arbete, behärskar en person kultur och sociala kontakter. Först påverkar omgivningen personen, och sedan påverkar personen genom sina handlingar den sociala miljön.

G.M. Andreeva definierar socialisering som en tvåvägsprocess, som å ena sidan inkluderar en persons assimilering av social erfarenhet genom att gå in i den sociala miljön, ett system av sociala förbindelser. Å andra sidan är det processen för aktiv reproduktion av en person av ett system av sociala förbindelser på grund av hans aktiviteter, "inkludering" i miljön (3). En person assimilerar inte bara social erfarenhet, utan förvandlar den också till sina egna värderingar och attityder.

Även i spädbarnsåldern, utan nära känslomässig kontakt, utan kärlek, uppmärksamhet, omsorg, störs barnets socialisering, mental retardation uppstår, barnet utvecklar aggressivitet och i framtiden olika problem i samband med relationer med andra människor. Känslomässig kommunikation mellan barnet och mamman är den ledande aktiviteten i detta skede.

Mekanismerna för personlighetssocialisering bygger på flera psykologiska mekanismer: imitation och identifiering (7). Imitation är ett barns medvetna önskan att kopiera en viss modell av beteende hos föräldrar, människor som de har varma relationer med. Dessutom tenderar barnet att kopiera beteendet hos människor som straffar dem. Identifiering är ett sätt för barn att internalisera föräldrars beteende, attityder och värderingar som sina egna.

I de tidigaste stadierna av personlighetsutveckling består uppfostran av ett barn huvudsakligen av att införa normer för beteende hos honom. Ett barn lär sig tidigt, redan innan han fyllt ett år, vad det "tillåts" och vad det "inte får" genom moderns leende och godkännande, eller genom ett strängt ansiktsuttryck. Redan från de första stegen börjar det som kallas "medierat beteende", det vill säga handlingar som inte styrs av impulser utan av regler. När barnet växer utvidgas kretsen av normer och regler mer och mer, och särskilt beteendenormerna i förhållande till andra människor sticker ut. Förr eller senare behärskar barnet dessa normer och börjar bete sig i enlighet med dem. Men resultaten av utbildning är inte begränsade till yttre beteende. Förändringar sker också i barnets motivationssfär. Annars har barnet i exemplet ovan A.N. Leontyev ville inte gråta, men tog lugnt godiset. Det vill säga, från ett visst ögonblick förblir barnet nöjd med sig själv när det gör det "rätta".

Barn imiterar sina föräldrar i allt: i uppförande, tal, intonation, aktiviteter, till och med kläder. Men samtidigt internaliserar de också sina föräldrars inre drag – deras relationer, smak, beteende. Utmärkande för identifieringsprocessen är att den sker oberoende av barnets medvetande och inte ens helt kontrolleras av den vuxne.

Så, konventionellt, har socialiseringsprocessen tre perioder:

primär socialisering, eller socialisering av barnet;

mellanliggande socialisering, eller socialisering av en tonåring;

hållbar, holistisk socialisering, det vill säga socialiseringen av en vuxen, i grunden etablerad person (4).

Eftersom socialiseringen är en viktig faktor som påverkar mekanismerna för personlighetsbildning, förutsätter socialisering utvecklingen hos en person av hans socialt bestämda egenskaper (tro, världsbild, ideal, intressen, önskningar). I sin tur har socialt bestämda personlighetsegenskaper, som är komponenter för att bestämma personlighetsstrukturen, ett stort inflytande på de återstående delarna av personlighetsstrukturen:

biologiskt bestämda personlighetsegenskaper (temperament, instinkter, böjelser);

individuella egenskaper hos mentala processer (förnimmelser, uppfattningar, minne, tänkande, känslor, känslor och vilja);

individuellt förvärvad erfarenhet (kunskap, förmågor, färdigheter och vanor)

En person agerar alltid som en medlem av samhället, som en utförare av vissa sociala funktioner - sociala roller. B.G. Ananyev trodde att för en korrekt förståelse av personlighet är en analys av den sociala situationen för personlighetens utveckling, dess status och den sociala position den intar nödvändig.

Social position är en funktionell plats som en person kan inta i förhållande till andra människor. Den kännetecknas först av allt av en uppsättning rättigheter och skyldigheter. Efter att ha intagit denna position fullgör en person sin sociala roll, det vill säga en uppsättning handlingar som den sociala miljön förväntar sig av honom (2).

Ovanför att inse att personlighet formas i aktivitet, och denna aktivitet realiseras i en viss social situation. Och när en person agerar i den har en viss status, som bestäms av det befintliga systemet för sociala relationer. Till exempel, i en familjs sociala situation, tar en person platsen för modern, en annan av dottern, etc. Det är uppenbart att varje person är involverad i flera roller samtidigt. Tillsammans med denna status intar varje person också en viss position, vilket kännetecknar den aktiva sidan av individens position i en viss social struktur (7).

En individs position, som den aktiva sidan av hans status, är ett system av relationer mellan individen (mot människorna omkring honom, till sig själv), attityder och motiv som vägleder honom i hans aktiviteter och målen mot vilka dessa aktiviteter är riktade. I sin tur realiseras hela detta komplexa system av egenskaper genom de roller som individen utför i givna sociala situationer.

Genom att studera personligheten, dess behov, motiv, ideal - dess inriktning (d.v.s. vad personligheten vill, vad den strävar efter), kan man förstå innehållet i de sociala roller den utför, den status den intar i samhället (13).

En person smälter ofta samman med sin roll, den blir en del av hans personlighet, en del av hans "jag". Det vill säga att en individs status och hennes sociala roller, motiv, behov, attityder och värdeorientering omvandlas till ett system av stabila personlighetsegenskaper som uttrycker hennes inställning till människor, miljön och sig själv. Alla psykologiska egenskaper hos en person - dynamisk, karaktär, förmågor - kännetecknar henne för oss som hon framstår för andra människor, för dem som omger henne. Men en person lever först och främst för sig själv och känner igen sig själv som ett subjekt med psykologiska och sociopsykologiska egenskaper som bara är utmärkande för honom. Denna egenskap kallas självkännedom. Sålunda är personlighetsbildning en komplex, långsiktig process som bestäms av socialisering, där yttre påverkan och inre krafter, som ständigt samverkar, ändrar sin roll beroende på utvecklingsstadiet.

4. Personlig självkännedom

En nyfödd är, kan man säga, en individ: bokstavligen från de första dagarna av livet, från de första matningarna, bildas barnets egen speciella beteendestil, så väl igenkänd av modern och nära och kära. Barnets individualitet ökar med två eller tre års ålder, vilket jämförs med en apa när det gäller intresse för världen och att bemästra sig själv. .

Av stor betydelse för framtida öde är speciella kritisk stunder då levande intryck av den yttre miljön fångas, vilket sedan till stor del avgör mänskligt beteende. De kallas "intryck" och kan vara väldigt olika, till exempel ett musikstycke, en berättelse som skakade själen, en bild av någon händelse eller utseendet på en person.

En person är en person eftersom hon skiljer sig från naturen, och hans relation till naturen och till andra människor ges till honom som en relation, eftersom han har medvetenhet. Processen att bli en mänsklig personlighet inkluderar bildandet av hans medvetande och självmedvetenhet: detta är utvecklingsprocessen för en medveten personlighet (8).

För det första representerar inte enhetens enhet som ett medvetet subjekt med självmedvetenhet en initial given. Det är känt att ett barn inte omedelbart känner igen sig som "jag": under de första åren kallar han sig själv vid namn, som omgivningen kallar honom; han existerar till en början även för sig själv, snarare som ett objekt för andra människor än som ett självständigt subjekt i förhållande till dem. Medvetenhet om sig själv som "jag" är resultatet av utveckling. Samtidigt sker utvecklingen av en persons självmedvetenhet i själva processen för bildning och utveckling av individens självständighet som ett verkligt aktivitetsämne. Självkännedom byggs inte externt ovanpå personligheten, utan ingår i den; självmedvetenhet har inte en självständig utvecklingsväg, skild från individens utveckling, den ingår i denna utvecklingsprocess av individen som ett verkligt subjekt som dess komponent (8).

Det finns ett antal stadier i utvecklingen av personligheten och dess självkännedom. I serien av externa händelser i en persons liv inkluderar detta allt som gör en person till ett självständigt föremål för socialt och personligt liv: från förmågan till självbetjäning till början av arbetet, vilket gör honom ekonomiskt oberoende. Var och en av dessa yttre händelser har också sin inre sida; En objektiv, yttre förändring i en persons relation till andra förändrar också personens inre mentala tillstånd, återuppbygger hans medvetande, hans inre attityd både till andra människor och till sig själv.

Under socialiseringens gång utvidgas och fördjupas kopplingarna mellan en persons kommunikation med människor och samhället som helhet, och bilden av hans "jag" formas i en person.

Således uppstår inte bilden av "jag", eller självmedvetenhet, i en person omedelbart, utan utvecklas gradvis under hela hans liv och inkluderar 4 komponenter (11):

medvetenhet om skillnaden mellan sig själv och resten av världen;

medvetenhet om "jag" som den aktiva principen för aktivitetsämnet;

medvetenhet om ens mentala egenskaper, känslomässig självkänsla;

social och moralisk självkänsla, självkänsla, som bildas utifrån ackumulerad erfarenhet av kommunikation och aktivitet.

Inom modern vetenskap finns det olika synpunkter på självkännedom. Det förstås traditionellt som den ursprungliga, genetiskt primära formen av mänskligt medvetande, som är baserad på självuppfattningar, självuppfattning av en person, när barnet i tidig barndom utvecklar en uppfattning om sin fysiska kropp, om skillnaden mellan sig själv och resten av världen.

Det finns också en motsatt synpunkt, enligt vilken självmedvetenhet är den högsta typen av medvetenhet. "Medvetande föds inte ur självkännedom, ur "jag"; självmedvetenhet uppstår under utvecklingen av individens medvetande" (15)

Hur utvecklas självkännedom under loppet av en persons liv? Upplevelsen av att ha sitt eget "jag" uppträder som ett resultat av en lång process av personlighetsutveckling, som börjar i barndomen och kallas för "upptäckten av jaget". Vid åldern av det första levnadsåret börjar barnet inse skillnaderna mellan förnimmelserna i sin egen kropp och de förnimmelser som orsakas av föremål som ligger utanför. Därefter, vid 2-3 års ålder, börjar barnet separera processen och resultatet av sina egna handlingar med föremål från vuxnas objektiva handlingar, och förklarar för de senare sina krav: "Jag själv!" För första gången inser han sig själv som föremål för sina egna handlingar och handlingar (ett personligt pronomen förekommer i barnets tal), och skiljer sig inte bara från omgivningen utan också kontrasterar sig själv med andra ("Det här är mitt, det här är inte din!").

Vid byte av dagis och skola, i de lägre årskurserna, uppstår möjligheten att med hjälp av vuxna närma sig bedömningen av sina mentala egenskaper (minne, tänkande etc.), samtidigt som man fortfarande är medveten om orsakerna. för ens framgångar och misslyckanden ("Jag har allt femmor , och i matematik - fyra , eftersom jag kopierar felaktigt från tavlan. Maria Ivanovna till mig för ouppmärksamhet så många gånger tvåor sätta"). Slutligen, i tonåren och ungdomen, som ett resultat av aktiv inkludering i socialt liv och arbetsaktivitet, börjar ett detaljerat system av social och moralisk självkänsla att bildas, utvecklingen av självmedvetenhet fullbordas och bilden av "jag" är i grunden bildad.

Det är känt att under tonåren och tonåren intensifieras önskan om självuppfattning, att förstå sin plats i livet och sig själv som ett ämne för relationer med andra. Förknippat med detta är bildandet av självmedvetenhet. Äldre skolbarn utvecklar en bild av sitt eget "jag" ("jag-bild", "jag-koncept").

Bilden av "jag" är ett relativt stabilt, inte alltid medvetet, upplevt som ett unikt system av en individs idéer om sig själv, på grundval av vilket han bygger sin interaktion med andra.

Attityden till sig själv är också inbyggd i bilden av "jag": en person kan behandla sig själv på praktiskt taget samma sätt som han behandlar en annan, respektera eller förakta sig själv, älska och hata, och till och med förstå och inte förstå sig själv - i sig själv individen är genom sina handlingar och genom handlingar framställs som i en annan. Bilden av "jag" passar därmed in i personlighetens struktur. Det fungerar som en attityd till en själv. Graden av adekvathet hos "jag-bilden" förtydligas genom att studera en av dess viktigaste aspekter - individens självkänsla.

Självkänsla är en persons bedömning av sig själv, sina förmågor, egenskaper och plats bland andra människor. Detta är den mest betydelsefulla och mest studerade aspekten av en persons självmedvetenhet inom psykologi. Med hjälp av självkänsla regleras en individs beteende.

Hur utövar en person självkänsla? En person, som visas ovan, blir en person som ett resultat av gemensam aktivitet och kommunikation. Allt som utvecklats och bestått hos individen har uppstått genom gemensamma aktiviteter med andra människor och i kommunikation med dem och är avsett för detta. En person inkluderar i sin verksamhet och kommunikation viktiga riktlinjer för sitt beteende, jämför hela tiden vad han gör med vad andra förväntar sig av honom, klarar av deras åsikter, känslor och krav.

I slutändan, allt en person gör för sig själv (oavsett om han lär sig, bidrar till något eller hindrar något), gör han samtidigt för andra, och kan vara mer för andra än för sig själv, även om det verkar för honom att allt är bara motsatsen.

En persons känsla av sin unikhet stöds av kontinuiteten i hans upplevelser över tid. En person minns det förflutna och har förhoppningar om framtiden. Kontinuiteten i sådana upplevelser ger en person möjlighet att integrera sig i en enda helhet (16).

Det finns flera olika förhållningssätt till jagets struktur. Det vanligaste schemat inkluderar tre komponenter i "jag": kognitiv (kännedom om sig själv), emotionell (utvärdering av sig själv), beteendemässig (attityd till sig själv) (16).

För självkännedom är det viktigaste att bli sig själv (att forma sig själv som person), att förbli sig själv (trots störande influenser) och att kunna försörja sig i svåra förhållanden. Det viktigaste som framhålls när man studerar självmedvetenhet är att det inte kan presenteras som en enkel lista över egenskaper, utan som en persons förståelse av sig själv som en viss integritet, i att bestämma sin egen identitet. Endast inom denna integritet kan vi prata om närvaron av några av dess strukturella element.

En person, i ännu större utsträckning än sin kropp, refererar till sitt "jag" som sitt inre mentala innehåll. Men han inkluderar inte allt i sin egen personlighet. Från den mentala sfären tillskriver en person till sitt "jag" främst sina förmågor och särskilt hans karaktär och temperament - de personlighetsegenskaper som bestämmer hans beteende, vilket ger det originalitet. I en mycket vid mening är allt som upplevs av en person, hela det mentala innehållet i hans liv, en del av personligheten. En annan egenskap hos självmedvetenhet är att dess utveckling under socialiseringen är en kontrollerad process, som bestäms av det ständiga förvärvet av sociala erfarenheter under förhållanden för att utöka utbudet av aktivitet och kommunikation (3). Även om självmedvetenhet är en av de djupaste, mest intima egenskaperna hos den mänskliga personligheten, är dess utveckling otänkbar utanför aktivitet: endast i den genomförs en viss "korrigering" av idén om sig själv ständigt i jämförelse med idén som utvecklas i andra människors ögon.

Slutsats

Problemet med personlighetsbildning är ett mycket betydande och komplext problem som täcker ett enormt forskningsfält inom olika vetenskapsområden.

Under den teoretiska analysen av psykologisk litteratur om ämnet för detta arbete insåg jag att personlighet är något unikt som inte bara är kopplat till dess ärftliga egenskaper, utan till exempel med de miljöförhållanden under vilka den växer och utvecklas. Varje litet barn har en hjärna och en röstapparat, men han kan lära sig att tänka och tala bara i samhället, i kommunikationen, i sina egna aktiviteter. Utveckling utanför det mänskliga samhället kommer en varelse med en mänsklig hjärna aldrig att bli ens en sken av en person.

Personlighet är ett begrepp rikt på innehåll, inklusive inte bara allmänna egenskaper, utan också individuella, unika egenskaper hos en person. Det som gör en person till en person är hennes sociala individualitet, d.v.s. en uppsättning sociala egenskaper som är karakteristiska för en given person. Men naturlig individualitet har också inverkan på utvecklingen av personligheten och dess uppfattning. En persons sociala individualitet uppstår inte från ingenstans eller bara utifrån biologiska förutsättningar. En person formas i en specifik historisk tid och socialt rum, i processen med praktisk aktivitet och utbildning.

Därför är en person som social individ alltid ett konkret resultat, en syntes och interaktion av mycket olika faktorer. Och personligheten är desto viktigare ju mer den samlar in en persons sociokulturella erfarenhet och i sin tur ger ett individuellt bidrag till dess bildning.

Identifieringen av fysisk, social och andlig personlighet (liksom motsvarande behov) är ganska villkorad. Alla dessa aspekter av personligheten bildar ett system, vars varje element kan få dominerande betydelse i olika skeden av en persons liv.

Det finns till exempel kända perioder av intensiv omsorg om ens kropp och dess funktioner, stadier av expansion och berikning av sociala förbindelser, toppar av kraftfull andlig aktivitet. På ett eller annat sätt får något drag en systembildande karaktär och bestämmer till stor del personlighetens väsen i ett givet utvecklingsstadium, samtidigt kan ökande, svåra prövningar, sjukdomar etc. till stor del förändra strukturen hos personligheten, leda till en unik personlighet. splittring eller nedbrytning.

För att sammanfatta: för det första, under samspelet med den närmaste omgivningen, lär sig barnet de normer som förmedlar hans fysiska existens. Att utöka barnets kontakter med den sociala världen leder till bildandet av ett socialt lager av personlighet. Slutligen, när personligheten i ett visst skede av dess utveckling kommer i kontakt med mer betydande lager av mänsklig kultur - andliga värden och ideal, uppstår skapandet av personlighetens andliga centrum, dess moraliska självmedvetenhet. Med en gynnsam utveckling av personligheten stiger denna andliga auktoritet över de tidigare strukturerna och underordnar dem sig själv (7).

Efter att ha förverkligat sig själv som individ, efter att ha bestämt sin plats i samhället och livsvägen (ödet), blir en person en individ, får värdighet och frihet, vilket gör att han kan särskiljas från vilken annan person som helst och skilja honom från andra.

Bibliografi

1. Averin V.A. Personlighetens psykologi. - St. Petersburg, 2001.

Ananyev B.G. Problem med modern humanvetenskap. - M, 1976.

Andreeva G.M. Socialpsykologi. - M, 2002.

Belinskaya E.P., Tikhomandritskaya O.A. Socialpsykologi: Läsare - M, 1999.

Bozhovich L. I. Personlighet och dess bildande i barndomen - M, 1968.

Vygotsky L.S. Utveckling av högre mentala funktioner. - M, 1960.

Gippenreiter Yu.B. Introduktion till allmän psykologi. Föreläsningskurs. - M, 1999.

Leontyev A. N. Aktivitet. Medvetande. Personlighet. - M, 1977.

Leontiev A. N. Personlighetsbildning. Texter - M, 1982.

Merlin V.S. Personlighet och samhälle. - Perm, 1990.

Petrovsky A.V. Psykologi i Ryssland. - M, 2000.

Platonov K.K. Struktur och utveckling av personlighet. M, 1986.

Raigorodsky D. D. Personlighetens psykologi. - Samara, 1999.

15. Rubinstein. S. L. Fundamentals of general psychology - St. Petersburg, 1998.

Ett barn kan bli en fullfjädrad personlighet och förverkliga sin medfödda potential endast genom kommunikation. Från födseln behöver han vård och träning. För ytterligare självständigt liv börjar utbildningsprocessen i tidig spädbarnsålder och dikteras av barnets behov i alla stadier av hans utveckling.

Arbete med att vårda ett barns personlighet kännetecknas av följande egenskaper:

1. Önskan om ett specifikt mål, en sociokulturell modell, ett ideal.
2. Överensstämmelse med historisk utveckling. Den pedagogiska processen är baserad på de värderingar som utvecklats av mänskligheten.
3. Metoder och utbildningsinfluenser är föremål för ett visst system.

Behovet av utbildning

Många vetenskapliga arbeten ägnas åt studiet av personlighet. Vetenskapliga experiment och slumpmässiga fakta bekräftar slutsatsen att mental utveckling och karaktär bildas från födseln. Det man inte lär sig i tidig ålder är svårt att kompensera för i vuxen ålder.

Otidig, felaktigt organiserad utbildning hotar att leda till:

• långsam utveckling av psyket, underutveckling av den känslomässiga sfären;
• har en dålig effekt på fysisk utveckling och hälsa;
• stör sekvensen av bildandet, förstärker felaktiga former av beteende;
• negativt påverkar nervsystemets excitabilitet och bidrar till trötthet.

Medfödda egenskaper och biologiska förutsättningar är viktiga, men de är inte avgörande för en individs utveckling. Mänskliga egenskaper är inprogrammerade i oss, men för att fullt ut förverkliga dem räcker det inte att bara födas. Du måste leva bland människor, anta sociala erfarenheter från dem genom utbildning.

Proportionalitet i förhållandet mellan subjektivitet och objektivitet i utbildningsprocessen

Hos någon som just har fötts kan man observera manifestationer av individualitet (karakteristiska reaktioner, beteendeegenskaper, preferenser). Men barnets personlighet är inte medfödd, den visar sig senare, under inflytande av kulturell och social utveckling. Under åren bestämmer barnet gradvis sin plats i den sociala miljön, sina känslor och kommer att utvecklas.

I det första skedet är föräldrarnas och lärarnas insatser mer aktiva. När barnet växer upp ökar hans aktivitet, han försöker göra allt själv, lärarna kontrollerar bara honom. Detta hjälper till att kännas som ett aktivitetsämne och är det viktigaste för att uppfostra ett barn som en kreativ person. Graden av ansträngning hos eleven bör korreleras med hans förmågor.

Utbildningsmål realiseras genom aktiva handlingar: sportövningar hjälper fysisk utveckling, moraliska egenskaper slår rot om barn styrs av andra människors känslor, intellektuell utveckling är omöjlig utan mental aktivitet och daglig lösning av intellektuella problem.

Läraren hjälper barnet att förstå sina handlingar så mycket som möjligt och leta efter sin plats bland andra. Subjektivitetsprincipen förutsätter sökandet efter gemensamma lösningar och uteslutning av stela order från relationer.

I varje åldersstadium vägleds läraren av barnets aktuella behov. Att tvinga fram processen från vuxnas sida kommer att leda till passivitet hos barn eller till aktivt motstånd och aggressivitet. Blyghet eller aggressivitet kommer att sätta sin prägel på karaktären. Psykologer varnar: tidig aggressivitet indikerar en framtida predisposition för kriminellt beteende.

Vad som påverkar personlighetsutvecklingen

Individens behov och intressen, hans andliga rikedom och förmågor beror på de förhållanden under vilka barnet formas. De faktorer som har stor inverkan på mänsklig utveckling är följande:

Ärftlighet

Utgångsvillkoret, föräldraprogrammet, som blir en förutsättning för utveckling av positiva egenskaper. Nackdelen med ärftlighet är ärftliga sjukdomar och fysiska defekter som kan begränsa en persons utveckling.

onsdag

Det avser levnadsförhållanden, den biologiska miljön (ljus, mat, luft), samt den sociala miljön (familj, vänner, samhälle, religiösa och nationella traditioner, situationen inom politik, ekonomi, vetenskap).

Miljön kan vara särskilt organiserad, utvecklande eller spontan till sin karaktär, pedagogiskt okontrollerbar, vilket leder till svårigheter under uppväxttiden.

Utbildning, träning

De bär en positiv laddning och är inriktade på bildandet av moraliska riktlinjer, överföring av kunskap och erfarenhet. Processen börjar från det ögonblick barnet föds, ändrar former och metoder, med fokus på ålder och individuella egenskaper.

Självständighet, aktivitet

Utbildning är mer produktiv om barnet själv strävar efter något, visar intresse för olika aspekter av aktivitet och är intresserad av lek, studier och arbete. Den bildade personen, som blir subjekt, förändrar sig själv medvetet.

Modernt koncept för utbildning

För generationer av föräldrar och lärare är utbildningsfrågan fortfarande angelägen. Teoretiker försöker välja den ideala modellen för att utveckla vissa åsikter, färdigheter och kunskaper hos barn. Det finns allmänna mönster bland huvudteorierna:

• Utbildning och fortbildning är alltid sammankopplade, men utbildning prioriteras;
• de försöker påverka utbildningens effektivitet genom att involvera eleven själv i den;
• Resultaten av utbildningen består av former, metoder och mål som är begripliga för läraren och barnet.

Många sociala institutioner använder föråldrade utbildningsmodeller. Moderna koncept kräver först och främst arbete med utbildning av en kulturellt mångsidig personlighet, en självsäker, oberoende person med rätt attityder i livet.

notera

Moderniseringsstrategin i utbildningssystemet syftar till att återställa överensstämmelsen mellan utbildningens kvalitet, samhällets behov och den individ som utbildas.

Åldersstadier och personlighet

En person blir en personlighet när han når en viss nivå i mental utveckling, när han utvecklar syn på världen och börjar utvärdera sitt eget beteende. Personlighet är resultatet av kulturell och social utveckling. I varje åldersstadium bildas vissa psykologiska egenskaper och relationer, som formar barnets inre värld och beteende.

Perioden upp till 3 år kännetecknas av hög plasticitet och enkel inlärning. Ett barns huvudkaraktärsdrag bildas före ett års ålder. Elementära moraliska egenskaper bildas samtidigt. Utbildningens uppgift är att ge barn grunden för vidare utveckling utan att skada deras hälsa och nervsystem.

Om ett barn rör sig lite eller ofta är i ett deprimerat känslomässigt tillstånd, påverkar detta även hans fysiska utveckling. Hans fysiska åkomma yttrar sig känslomässigt på samma sätt.

Barn från födseln har inga färdiga former av beteende. De lär sig förmågan att stapla kuber, rita och tala av vuxna.

Vid tre års ålder har ett barn sin egen ståndpunkt i många frågor, inser skillnaden mellan sig själv och andra människor och blir mer självständigt.

Närmare skolan kan barn utvärdera sina handlingar i jämförelse med vänners och föräldrars handlingar och strävar efter att ta del av deras aktiviteter. Socialiseringsprocessen kommer att bli lättare för barnet, ju bättre han anpassar sig till samhället, lär sig beteendereglerna i det och ju närmare kontakten med sina föräldrar.

Inga skrik eller hot

Varje familj har olika metoder för att påverka barn. Beroende på dessa metoder klassificeras relationer mellan barn och vuxna som auktoritära eller demokratiska.

Det kan vara svårt för föräldrar att uppfatta barnets nycker och inkonsekvens med vissa ideal. Vuxna bär ofta över beteendemönster från familjen där de växte upp. Om de själva uppfostrades med bälte och "hörn", accepterar de automatiskt denna uppfostran i sina familjer.

notera

Är det möjligt att ha en relation utan skrik och våld? Eftersom orsakerna till sådant föräldrabeteende inte är relaterade till barnet, utan till uppfattningen av världen av vuxna själva, är det värt att förstå dig själv och försöka bemästra principerna för positiv uppfostran, som inte kommer att misslyckas med att påverka även "svårt" barn.

• Ett barns karaktär och beteende beror på hans temperament. Du ska inte knäcka honom eller tvinga honom att göra saker som inte är typiska för honom. Acceptera honom på det här sättet, håll med om hans rätt att vara sig själv.
• Försök att förklara för ditt barn exakt vad han har fel på. Samtalet med en ettåring eller en tioåring borde vara annorlunda. Noteringar och långa moraliserande föreläsningar kommer inte att ge någon effekt alls.
• Tantrum designade för att få din vilja igenom bör inte provocera dig. Men att straffa i det här fallet är inte heller en metod. Barnets uppmärksamhet måste avledas och växlas till ett mer konstruktivt ämne.
• Var försiktig. Det finns ingen anledning att offentligt tillrättavisa och straffa ditt barn. Prata försiktigt med honom och lägg ut alla dina argument privat. Förbud och straff ger upphov till motstånd. Försök komma överens.
• Ett äpple från ett äppelträd... Det räcker inte att förklara beteendereglerna, fördelarna med fysisk träning och farorna med rökning. Ge ett personligt exempel. Detta är inte bara en effektivare pedagogisk metod, utan också ett säkert sätt att vinna respekt.
• Ge ditt barn mer tid. Nycker och olämpligt beteende är oftast resultatet av att vuxna är upptagna med andra "viktiga" saker.
• De fastställda begränsningarna och reglerna bör inte bero på moderns humör. Om något är förbjudet betyder det att det aldrig är tillåtet.
• Om ditt barn beter sig "som förväntat", beröm honom ofta. Glöm inte att "belöningsmetoden" är mycket effektivare än negativitet. Beröm är mer benägna att få dig att bete dig bra.
• Samtycke behövs i familjen. Endast en sådan atmosfär kommer att bilda ett stabilt psyke och ha en positiv effekt på avkommans karaktär. Frekventa skandaler orsakar nervsammanbrott, misstro och konflikter.
• Uppmuntra uttryck för självständighet. Det är bättre att komma försent till dagis flera gånger, men låt barnet knyta sina egna skosnören. Ge honom möjlighet att själv välja typ av spel, involvera vuxna i all möjlig assistans från tidig ålder.
• Om du inte är säker på att straff är nödvändigt, välj att inte straffa.

vospitanie.guru

Vad som påverkar bildandet av en persons personlighet

Om alkoholister bor i nästa byggnad och ständigt bjuder dig att dricka och du spenderar mycket tid i deras sällskap, kommer du förr eller senare att göra vad de ber dig att göra. Den som blir vän med dårar kommer att bli korrumperad. Att läsa böcker och musik har ett stort inflytande på personlighetsbildningen. Bra mat för kroppen ger hälsa till en person, dålig mat ger sjukdom. Så är mat för själen och anden: hälsosamt, gott - verk av världsklassiker inom litteratur, film, musik, bildar en frisk och vacker person. "Klassiker" i översättning betyder en förebild; något värt att efterlikna. Om vi ​​läser lågkvalitativa "snabba" böcker och lyssnar på samma musik, täpper vi till vår själ, ande och hjärna, vi försämrar och utvecklas inte harmoniskt. I alla åldrar bör en person tänka, resonera och inte vara som djur - äta, sova och leva i ett varmt "hål". Detta påverkar också bildandet av personlighet och bestämmer vilket tillstånd ditt sinne kommer att vara i på hög ålder. Om du inte ständigt "rör på" din hjärna, kommer galenskapen i ålderdomen, och en person försämras fysiskt och intellektuellt. Människan har den inneboende förmågan att lära sig allt hon ser och hör. Och om han inte har skillnaden mellan vad som är bra och vad som är dåligt, lär han sig allt - både bra och dåligt - som kommer i hans väg. Den mest utsatta kategorin av sådana elever är barn. 90 % av informationen kommer in i hjärnan genom ögonen och 10 % genom öronen. Därför absorberas allt som barn "sväljer" genom TV (ögon + öron) till 100%. Och filmer och program är nu bara ett urval – våld, utsvävningar, skräck och mord. Om ett barn, tonåring och till och med en vuxen ständigt tittar på sådana program, så har de naturligtvis ett starkt inflytande på bildandet av sin personlighet i denna riktning: en potentiell våldtäktsman, rånare, sexuell galning, en person utan medkänsla, grym, oförmögen till kärlek växer upp. En lång-tv-film är en värld av illusioner, där tittaren själv blir en deltagare. Många tonåringar har gått in i "illusionernas värld" också genom att spendera för mycket tid vid datorn. Vissa av dem kunde inte återföras till den verkliga världen. Nyligen, medan jag sökte på Internet, gick jag till en spelautomathall. Hallen var full av tonåringar och alla "sköt" på varandra, ofta träffade, "blodet rann". Idag är dessa filmer eller spelautomater, men imorgon kan detta bli verkligheten i deras liv.

Det kött som blir gravid föder synd. Synd föder död.

Det vi mentalt gick med på har redan kommit in i vår natur och kommer säkerligen att resultera i handling. Först tankar - sedan handling. Därför, om våra barn tittar på alla tv-program okontrollerat, påverkar detta bildandet av deras personlighet negativt. Vad en person har lärt sig mentalt, han kommer att vilja prova det i praktiken. Vad (vem) våra barn ser på idag är vad de kommer att bli imorgon. Mer än en generation människor växte upp med folksagor: om dåren Emelya som red på en spis, om en självmonterad duk, löparstövlar, etc. Vad är kärnan i dem: var en dåre, arbeta inte, studera inte och förvänta dig ett mirakel - tänk om det bara händer?! Var det inte från sagor eller från vaggan som denna typ av tänkande och inställning till lathet och brist på hårt arbete lades ner? Kanske är det därför vi har låg arbetsproduktivitet och låg ekonomi. Undervisa en ung man i början av hans väg: han kommer inte att avvika från den när han är gammal.

Det är mycket viktigt att först avgöra själva om vi själva vet vart och hur vi ska gå för att kunna instruera våra barn på rätt sätt. Människor har ofta falska föreställningar om vad som omger dem, kärnan i deras liv. Det finns bara ett korrekt "mått", ett kriterium för våra tankar, handlingar och handlingar, korrekta riktlinjer och själva sanningen - detta är Bibeln. Som den berömda ryska vetenskapsmannen och akademikern N.M. sa. Amosov: ”Ingen annan moral, varken socialistisk eller kommunistisk, kan jämföras med evig moral. Evig moral är bara predikan om Jesus Kristus.” Vissa kanske hävdar: "Det är gammalt, skrivet för 2 000 år sedan och religiöst." Men kan sanning och moral bli föråldrade, till exempel, som "Du ska inte döda", "Du ska inte stjäla" etc.? Kommunismens byggare byggde kommunismen på bibliska principer, men utan det viktigaste - Gud. Konstitutionerna i alla länder som finns idag är baserade på de 10 bibliska buden. En annan sak är att vissa människor inte vill eller kan uppfylla dem, eftersom de älskade mörker mer än ljus. Därför är Bibeln den mest progressiva och relevanta boken för korrekt orientering i denna galna värld.

”Herrens lag är fullkomlig, styrker själen; Herrens uppenbarelse är sann och gör den enkla vis. Herrens bud är rättfärdiga och gläder hjärtat; Herrens bud är ljust, det upplyser ögonen. Herrens fruktan är ren och består för evigt. Herrens domar är sanna, alla äro rättfärdiga; de är mer åtråvärda än guld och till och med mycket rent guld, sötare än honung och vaxkakedroppar, och din tjänare skyddas av dem.”

Om du vill "stå stadigt på fötterna", skaffa den nödvändiga "utrustningen" för livet och instruera dina barn ordentligt, är detta den enda ön av säkerhet i denna stormiga värld. Detta är vad som kommer att hjälpa dig att forma och bli en holistisk, harmonisk, individuell personlighet; avslöja alla aspekter och talanger, återupptäck dig själv och bli etablerad som individ i samhället.

vsehristiane.com

vad som påverkar dess bildning

• Psykologi

En persons personlighet är en indikator på vilken plats han kommer att inta i samhället. Men när kommer insikten att du kan bli någon för andra?

Personlighetsbildning börjar när en person till fullo känner igen sig själv som en del av samhället. Idén om detta kommer förmodligen i tonåren. Under denna period av hans liv uppstår en medvetenhet om honom själv som något större.

En person utvecklar sin individualitet, visar vilken typ av material han är. Allt skulle vara bra, men samhället utsätter en tonårings framväxande självmedvetenhet för tester. En person genomgår ett slags test av styrka.

Vi får inte bryta under offentligt tryck. I detta tillstånd framträder varje enskild persons särdrag. Dessa kan vara både styrkor och svagheter.

Vad kan sägas om var och hur dessa tester kan ske? Först och främst är det ett hem. Omgiven av familjen bildas de allra första böjelserna hos en ny personlighet. Det är här grunden utvecklas.

I vissa familjer växer barn upp starka och självständiga. Hos andra blir de osäkra och beroende av något. Från barndomen till tonåren faller hela ansvaret för att bereda grunden för bildandet av en stabil mänsklig personlighet på föräldrarna.

Det är inte för inte som de säger att föräldrar ska vara ett exempel för sina barn. Därefter kan du vara uppmärksam på miljön utanför hemmet. Det här är vänner, bekanta, människor som träffades av en slump.

I ett vänligt sällskap börjar en tonåring inse att han är en liten del av samhället. Antingen passar den in i den eller ligger intill den. Vänner under denna period är den bindande tråden mellan världen och individen.

Mycket beror på deras åsikter, beteende och handlingar i förhållande till varandra. När dessa första vänskaper bildas, så kommer en person i vuxenlivet, på den undermedvetna nivån, att relatera till nya vänner och kommunikation med varandra.

Bekanta och slumpmässiga personer är oberoende när det gäller partiskhet. Om vänner kanske inte märker brister hos en person, så hindrar ingenting en annan del av hans umgängeskrets från att påpeka dessa brister.

Här inträffar ett av testerna: en person kan stå emot kritik och ta något för sig själv, eller så accepterar han det för smärtsamt och skriver ner kritik som sin egen brist.

Skolan är där några av de tuffaste utmaningarna uppstår, särskilt på gymnasiet. En skolklass är som ett samhälle av nästan fullvärdiga individer. Det är här tävlingen börjar. En del kommer fram och en del ligger kvar.

Det finns allierade och fiender, rådgivare och kritiker. Skolan ger inte bara utbildning, utan förbereder också unga människor för ett liv där allt inte är så enkelt. När det gäller utbildning måste du anstränga dig mycket.

Tonåringen försöker göra allt, lära sig bra och få ett bra betyg. Det händer att du får ett betyg som inte är acceptabelt för dig. Huvudsaken här är att inte lägga på luren. Det bästa man kan göra är att fortsätta försöka, men det kan vara annorlunda.

Eleven slutar utvecklas och tycker att ett dåligt betyg är en indikator på hur dåligt han visade sig. Och här, vänder sig till lärare, bör det noteras att de måste förklara och berätta allt. Det finns ju en sådan sak att även lärare förvärrar situationen.

Detta är också en byggsten i bildandet av personlighet. Jo, då, efter skolan, kommer en nästan färdigbildad personlighet in i vuxenlivet. Och under hela detta liv inträffar vissa korrigeringar av det som redan finns inneboende i det.

Men om det finns några brister, kanske du inte förstår hur de såg ut. Vi kan bara med säkerhet säga att dessa svagheter återspeglades i det förflutna.

deodar.ru

Personlighetsutveckling: metoder, faktorer och stadier

Personlighetsbildning är processen för mänsklig utveckling under hela livet. Beror både på medfödd data och på påverkan av sociala faktorer. Personlighetsutvecklingens psykologi talar om två huvudbegrepp om utveckling.

Biogenetisk koncept

Förespråkare av detta koncept är övertygade om att människan är en naturlig varelse och att hennes handlingar är en konsekvens av instinkternas och behovens inflytande.

Huvud ideer:

• Ärftlighet spelar en betydande roll i utvecklingen, det vill säga utvecklingen av en individ bestäms av de psykologiska mekanismerna för bildandet av utvecklingsstadierna för sin far och mor.
• Det finns en viss relation mellan samhället och barnet.
• Under inga omständigheter får du störa barnens natur.
• Uppfostran och de omgivande andliga, sociala, materiella existensvillkoren påverkar personlighetsbildningen.
• Det avgörande tillståndet som påverkar mekanismerna för personlighetsbildning och dess beteende är organismens mognad, och utveckling är bara en uppsättning numeriska förändringar.

Det finns många teorier inom konceptet. En av de vanligaste teorierna om personlighetsutveckling är psykoanalys av Sigmund Freud. Den säger att de instinkter som orsakar begär är grundorsaken till personlighetsutveckling. Libidoenergi kan vara positiv eller negativ. Det vill säga, det är riktat antingen till reproduktion av avkomma eller till sexuell lust. Om energin inte kommer ut blir den destruktiv och tar sig uttryck i form av aggression.

Erik Eriksons teori bygger också på det biogenetiska konceptet. Han hävdade att individen formas när han växer upp, och att miljön bara är en åtföljande omständighet.

Sociogenetisk koncept

Det sociogenetiska konceptet dök upp som svar på det biogenetiska konceptet. Huvudsaken:

• bildandet av personlighet är en konsekvens av påverkan av den omgivande miljön;
• bildandet och utvecklingen av personlighet beror huvudsakligen på uppfostran och träning;
• Personlighetsbildningsprocessen ligger i assimileringen av det omgivande samhällets färdigheter.

Nyckelidéer:

• barn är som tom duk;
• samhällets normer förvärvas under uppfostran;
• utforskning av en individs miljö ger information om honom;
• barn är likgiltiga för påverkan av den yttre sfären.

Det finns många teorier inom konceptet.

En av de vanligaste personlighetsteorierna inom psykologi är social inlärningsteori. Dess anhängare är övertygade om att särdragen mellan människor är resultatet av lärande. Enligt detta koncept är bildandet av personlighet endast tio procent beroende av ärftlighet och instinkter, de återstående nittio procent är resultatet av påverkan från den omgivande sfären. Drivkrafterna för personlighetsutveckling driver individen mot självförbättring.

Faktorer i personlighetsbildning

Processen för personlighetsbildning är uppkomsten av historiskt utvecklade egenskaper hos en individ. Uppkomsten av en viss egenskap beror på faktorer som påverkar utvecklingen av personligheten. Huvudfaktorer för personlighetsutveckling:

Genetik

Alla människor är olika, det finns inga människor med samma gener. Barn föds med en uppsättning gener med vilka en bit av individualitet läggs. Redan från födseln kan de visa grundläggande känslor. Genetikens roll är inte mindre betydelsefull än utbildning. Ärftlighet är en av huvudfaktorerna i personlighetsbildning. Det finns fall då psykiska sjukdomar överförs på genetisk nivå.

Uppfostran

Familjen har ett stort inflytande på personlighetens bildning och utveckling. Barn som växer upp i stödjande familjer blir framgångsrika individer som uppnår självmedvetenhet. Ganska ofta stör olösta problem i barndomen det normala livet i vuxen ålder. Barn tenderar att upprepa mönstret av sina föräldrars handlingar – deras typ av tänkande eller sätt att uttrycka känslor. Barn kan också omedvetet anamma sina föräldrars värderingar eller egenskaper. Individens utveckling och fostran, individens andliga utveckling är oerhört viktig, eftersom föräldrarnas instruktioner hjälper till att utveckla moraliska egenskaper. Efter att ha blivit vuxen tillämpar individen det han har lärt sig i samhället och utvecklar sina egna individuella egenskaper.

Livserfarenhet avser de faktorer som påverkar bildandet av personlighet. Händelser som inträffar i en individs liv återspeglas i den andliga världen. Personlig erfarenhet kan helt förändra kursen för självförbättring. Genom livet formas karaktär och viljestyrka. Under påverkan av upplevelsen är det också möjligt att få eller förlora motivation.

Kulturens inverkan

Faktorer som påverkar bildandet av personlighet inkluderar kultur, som bestäms av allmänt accepterade normer och värderingar. Kultur är ingjutit i barn från födseln och förutbestämmer bildandet och utvecklingen av personlighet. Kulturer varierar, i en kultur lär de dig att bete sig naturligt, medan de i en annan kräver strikt efterlevnad av reglerna. Personlighetsbildningsfaktorer påverkar en individ varje gång han går in i en annan kulturell miljö.

Fysisk miljö

Miljön och klimatet är också förutsättningar för personlighetsbildning, de påverkar regelbundet beteendet. Till exempel associerar människor effekterna av klimatet med framväxten av civilisationer eller bosättningar. Beteende beror på vad klimatfaktorer påverkar. Människor som växt upp i olika klimat skiljer sig markant åt. Du kan till exempel jämföra människor som bor i berg, stäpper och djungler. Naturen har alltid ett formativt inflytande på människor, manifestationen av inflytandet är en förändring av personliga egenskaper.

De vanligaste metoderna för att forma en individs medvetande: övertygelser, förklaringar, föreläsningar, samtal, förslag, exempel.

Stadier av personlighetsutveckling

Från födseln till ett år

Från födseln till ett år utvecklar ett barn en attityd till människor och världen omkring honom. Bildandet av denna relation påverkas av hur pappan och mamman tar hand om honom. Om barnet i detta skede av personlighetsutveckling visas mycket kärlek och omsorg, kommer han att växa upp och bli en förtroendefull och glad person.

Två till tre år

Dessa stadier av personlighetsutveckling involverar utveckling av motoriska färdigheter. Barnet lär sig att kontrollera kroppen och utföra olika handlingar. Vid denna ålder börjar barnet utveckla självständighet.

Fyra till fem år

Barnet utvecklar fantasi, han börjar uppfinna spel själv.

Från sex till tolv år

Dessa stadier av personlighetsbildning kännetecknas av manifestationen och implementeringen av kreativa förmågor. Under denna period behöver barnet inte bara uppfostras, utan också få beröm och stöd. Brist på uppmuntran från nära och kära kan påverka barnets psyke negativt. Barnet kan börja anse sig vara underlägsen. I framtiden kommer det att bli svårt för honom att uppnå självkännedom.

Tonåren

Det är dessa stadier av personlighetsbildning som kännetecknas av försök att hitta sin sociala roll i samhället.

Perioden från sen tonåren till tidig vuxen ålder

Dessa stadier av personlighetsutveckling är början på förbättringen av vuxna. Under denna period blir människor kära, bildar familj, känner behov av att ta hand om någon och börjar gradvis komma till självmedvetenhet. Vid denna ålder har en person redan uppnått vissa framgångar och börjar tänka på sina ättlingars öde.

Självkännedomsstadiet

Det inträffar när en person redan har uppnått de viktigaste höjderna i livet. Under denna period tänker han mycket på sitt tidigare liv och spenderar sin tid lugnt. Självinsikt kommer först när du är nöjd med ditt liv.

Huvudnivåer av personlighetsutveckling:

• nivå av minne, koncentration, tänkande;
• intellektuell grad av utveckling;
• utbildnings- och kulturnivå;
• social bildning;
• mental hälsa;
• nivå av önskan om självförverkligande.

Utvecklingen av en person som personlighet är inte bara en komplex utan också en motsägelsefull process som sker under påverkan av både yttre påverkan och inre krafter som är karakteristiska för en person, vilket innebär att han bildas från en helt enkelt biologisk individ till en medveten varelse - en personlighet.

Samspelet mellan ärftlighet och miljö i mänsklig utveckling spelar en viktig roll under hela hans liv.

Externa faktorer inkluderar först och främst den naturliga och sociala miljön som omger en person, och inre faktorer inkluderar biologiska och ärftliga faktorer.

Men det får särskild betydelse under perioder av bildning av kroppen: utvecklingspsykologi särskiljer fem typer av bildning: embryonal, bröst, barndom, tonåren och ungdom. Det är vid denna tidpunkt som en intensiv process för utveckling av kroppen och personlighetsbildning observeras. Petrovsky A.V. Åldersrelaterad psykologi. M. Upplysning. 1973

Ärftlighet avgör vad en organism kan bli, men en person utvecklas under samtidig påverkan av båda faktorerna - ärftlighet och miljö.

De flesta forskare tror att mänsklig anpassning utförs under påverkan av två ärftlighetsprogram: biologiska och sociala. Alla tecken och egenskaper hos någon individ är resultatet av samspelet mellan hans genotyp och miljö. Oenighet uppstår när det gäller arvets och miljöns roll i studiet av mänskliga mentala förmågor. Vissa tror att mentala förmågor ärvs genetiskt, andra menar att utvecklingen av mentala förmågor bestäms av påverkan från den sociala miljön. Det bör noteras att varje människa är både en del av naturen och en produkt av social utveckling.

Zenkovsky V.V. i sitt arbete "Tasks and Means of Education" föreslog han följande system för:

• 1. Ärftlighet:
  • a) fysisk (talanger, föräldrars moraliska potential, psykofysiologiska egenskaper);
  • b) social;
  • c) andlig;
• 2. Onsdag:
  • a) social arv (traditioner);
  • b) social miljö (social krets);
  • c) Geografisk miljö.
• 3. Utbildning:
  • a) social;
  • b) aktivitet (självutbildning).Zenkovsky V.V. Uppgifter och utbildningsmedel // Rysk skola utomlands. Historisk erfarenhet av 20-talet. M., 1995. P - 90

I processen för mänsklig utveckling och etableringen av många kontakter sker bildandet av hans personlighet, vilket återspeglar den sociala sidan av hans utveckling, hans sociala väsen.

Drivkrafterna för mänsklig utveckling är motsättningarna mellan mänskliga behov som uppstår under inflytande av objektiva faktorer, allt från enkla fysiska, materiella behov till högre andliga, och medlen och möjligheterna att tillfredsställa dem. Dessa behov skapar motiv för en eller annan typ av verksamhet som syftar till att tillfredsställa dem, uppmuntrar till kommunikation med människor och söker efter medel och källor för att tillfredsställa deras behov.

Faktorer som påverkar människans utveckling kan vara kontrollerbara och okontrollerbara.

Ofta kan sociala processer och fenomen inte avslöjas helt utan att involvera kunskap om mekanismerna för individers och gruppbeteende hos människor, mönster för bildning av beteendestereotyper, vanor, sociala attityder och orientering, utan att studera stämningar, känslor, psykologiskt klimat, utan att analysera stämningar. , känslor, psykologiskt klimat, utan att analysera sådana fenomen som imitation, suggestion, utan att studera individens psykologiska egenskaper och egenskaper, hans förmågor, motiv, karaktär och mellanmänskliga relationer. I vissa studier av sociala processer uppstår behovet av att ta hänsyn till psykologiska faktorer, och det blir särskilt akut när forskaren går från allmänna lagar till speciella, från globala problem till specifika, från makroanalys till mikroanalys.

Det finns också psykologiska faktorer som naturligtvis inte bestämmer sociala processer, tvärtom kan de själva bara förstås utifrån en analys av dessa processer. Men dessa faktorer, beroende på specifika förhållanden, har antingen en positiv eller negativ inverkan på vissa livshändelser för både samhället och individen Lomov B.F.. Psychology in the system of scientific knowledge. Moscow: 1985, s. 17

I utvecklingsprocessen är den framväxande personligheten involverad i olika typer av aktiviteter som: spel, arbete, studier, sport, samtidigt som den kommunicerar med föräldrar, kamrater, främlingar, samtidigt som han visar sin inneboende aktivitet. Detta bidrar till förvärvet av en persons personlighet genom vissa sociala erfarenheter.

Trots att personlighet huvudsakligen formas i samband med kommunikation med andra människor, påverkar ett antal faktorer processen för personlighetsbildning: ärftlighet, fysisk miljö, kulturell påverkan, social miljö, individuell upplevelse.

* Den första faktorn är ärftlighet, eftersom bildandet av personlighet i första hand påverkas av de genetiska egenskaperna hos individen som mottagits vid födseln. Ärftliga egenskaper är grunden för bildandet av personlighet. En individs ärftliga egenskaper, såsom förmågor eller fysiska egenskaper, lämnar ett avtryck i hans karaktär, hur han uppfattar omvärlden och värderar andra människor. Biologisk ärftlighet förklarar till stor del individualiteten hos en person, hans skillnad från andra individer, eftersom det inte finns två identiska individer när det gäller deras biologiska ärftlighet.

Biologisk ärftlighet avgör både vad som är gemensamt, vad som gör en människa till människa, och vad som är annorlunda, vad som gör människor så olika både externt och internt. Ärftlighet avser överföring från föräldrar till barn av vissa egenskaper och egenskaper som är inneboende i deras genetiska program.

Ärftlighet förutsätter också bildandet av vissa förmågor inom alla verksamhetsområde baserat på barnets naturliga böjelser. Enligt data från fysiologi och psykologi är en persons medfödda förmågor inte färdiga förmågor, utan bara potentiella möjligheter för deras utveckling, d.v.s. skapelser. Manifestationen och utvecklingen av ett barns förmågor beror till stor del på villkoren för hans liv, utbildning och uppväxt. En tydlig manifestation av förmågor brukar kallas begåvning, eller talang.

Ärftlighetens stora roll ligger i det faktum att ett barn ärver en människokropp, ett mänskligt nervsystem, en mänsklig hjärna och sinnesorgan. Kroppsdrag, hårfärg, ögonfärg, hudfärg överförs från föräldrar till barn - yttre faktorer som skiljer en person från en annan. Vissa funktioner i nervsystemet är också ärvda, på grundval av vilka en viss typ av nervös aktivitet utvecklas. Babansky Yu. K. Pedagogy. M., 1983. P - 60

* Den andra faktorn som påverkar bildandet av en persons personlighet är påverkan av den fysiska miljön. Det är uppenbart att den naturliga miljön omkring oss ständigt påverkar vårt beteende och deltar i bildandet av mänsklig personlighet. Till exempel förknippar vi framväxten av civilisationer, stammar och enskilda befolkningsgrupper med klimatpåverkan. Människor som växt upp i olika klimat skiljer sig från varandra. Det mest slående exemplet på detta är jämförelsen av bergsbor, stäppbor och djungelmänniskor. Naturen påverkar oss hela tiden, och vi måste svara på detta inflytande genom att förändra vår personlighetsstruktur.

Att hitta en rimlig balans i förhållandet mellan människa och natur är omöjligt utan att förstå det förhållande som naturen och samhället faktiskt existerar i idag, liksom vikten av var och en av dessa komponenter. Mänskligheten är, trots all sin nuvarande makt och oberoende, en integrerad del och fortsättning av naturens utveckling. Samhället är oupplösligt kopplat till det och kan inte existera och utvecklas utanför naturen, först och främst utan den mänskliga miljön. Den naturliga miljöns inverkan på samhällets liv är särskilt uttalad inom produktionssfären. All materiell produktion, som gjorde det möjligt för människan att särskilja sig från naturen, bygger i grunden på den naturliga komponenten. Naturen är den naturliga grunden för mänskligt liv och samhället som helhet. Utanför naturen existerar inte människan och kan inte existera.

Samhällets växelverkan med naturen har inte bara utilitaristisk, produktionsmässig betydelse för människor, utan också hälsomässig, moralisk, estetisk och vetenskaplig betydelse. Människan "växer" inte bara från naturen utan, producerar materiella värden, "växer" samtidigt in i den. Dessutom har naturen bland annat sin egen fantastiska charm, charm, som i stor utsträckning gör en person till en konstnär, en skapare. Särskilt från denna kreativa inställning till det, inte minst av allt, uppstår en känsla av hemland, enhet med sitt land och patriotism hos ett eller annat folk.

Forskare av detta problem har ofta frestas att betrakta en person i första hand som en representant för en biologisk art, och samhället som en samling individer. Därför är det viktigaste i deras handlingar underkastelse till biologiska lagar. Samtidigt tilldelades den sociala komponenten i en person och i samhället en sekundär roll.

Vissa forskare har tillskrivit den fysiska miljön en avgörande betydelse för personlighetsutveckling.

Sådana vetenskapsmän som filosofen G.V. Plekhanov och historikern L.N. Gumilyov bildar i sin teoretiska utveckling en god grund för etnocentriskt, nationalistiskt medvetande, men kan inte låta bli att förneka den fysiska faktorns avgörande inflytande på individens utveckling.

* Den tredje faktorn i bildandet av en persons personlighet anses vara kulturens inflytande. Varje kultur har en viss uppsättning sociala normer och gemensamma värderingar. Denna uppsättning är gemensam för medlemmar i ett visst samhälle eller social grupp. Av denna anledning måste medlemmar i varje kultur vara toleranta mot dessa normer och värdesystem. I detta avseende uppstår konceptet med en modal personlighet, som förkroppsligar de allmänna kulturella värden som samhället ingjuter i sina medlemmar under kulturell erfarenhet. Det moderna samhället strävar alltså med kulturens hjälp att forma en social personlighet som lätt knyter sociala kontakter och är redo att samarbeta. Frånvaron av sådana standarder sätter en person i en position av kulturell osäkerhet, när han inte behärskar samhällets grundläggande kulturella normer.

Den berömda sociologen Pitirim Sorokin sammanfattade i ett verk publicerat redan 1928 många forskares teorier - från Konfucius, Aristoteles, Hippokrates till den samtida geografen Elliott Huntington, enligt vilka gruppskillnader i individers beteende huvudsakligen bestäms av skillnader i klimat, geografiska särdrag och naturresurser Sorokin P. A. Sociologiska teorier om modernitet. Per. och förord S. V. Karpushina M.: INION, 1992. P - 193

I själva verket, under liknande fysiska och geografiska förhållanden, bildas olika typer av personligheter, och omvänt händer det mycket ofta att liknande gruppegenskaper hos individer utvecklas under olika miljöförhållanden. I detta avseende kan vi säga att den fysiska miljön kan påverka de kulturella egenskaperna hos en social grupp, men dess inflytande på bildningen av en individuell personlighet är obetydlig och ojämförlig med påverkan av gruppens kultur, grupp eller individuella erfarenheter på personligheten. .

* Den fjärde faktorn som formar en persons personlighet är påverkan av den sociala miljön. Det bör erkännas att denna faktor kan anses vara den viktigaste i processen att bilda en individs personliga egenskaper. Den sociala miljöns inflytande sker genom socialiseringsprocessen.

Socialisering är den process genom vilken en individ internaliserar normerna för sin grupp på ett sådant sätt att det unika hos den individen eller personligheten manifesteras genom bildandet av hans eget jag. Personlig socialisering kan ta sig olika former. Till exempel observeras socialisering genom imitation, med hänsyn till andra människors reaktioner och kommunikation av olika former av beteende. Socialisering kan vara primär, det vill säga förekomma i primärgrupper, och sekundär, det vill säga inträffa i organisationer och sociala institutioner. Underlåtenhet att socialisera en individ till gruppkulturella normer kan leda till konflikter och sociala avvikelser.

Socialiseringen av en person i den moderna världen, med mer eller mindre uppenbara egenskaper i ett eller annat samhälle, i var och en av dem har ett antal gemensamma eller liknande egenskaper.

Andreeva G.M. och Lomov B.F. De tror att socialisering har en tvåsidig natur och den väsentliga innebörden av socialisering avslöjas i skärningspunkten mellan processer som anpassning, integration, självutveckling och självförverkligande. Andreeva G.M., Socialpsykologi M.: Nauka, 1994 P-43

Att förstå processen att assimilera sociala normer, färdigheter, stereotyper, bilda sociala attityder och övertygelser, lära sig socialt accepterade normer för beteende och kommunikation, livsstilsalternativ, gå med i grupper och interagera med sina medlemmar eftersom socialisering är vettigt om individen initialt förstås som en icke-social varelse, och hans icke-socialitet måste övervinnas under utbildningsprocessen i samhället, inte utan motstånd. I andra fall är termen ”socialisering” i förhållande till individens sociala utveckling överflödig. Begreppet ”socialitet” ersätter eller ersätter inte de begrepp om undervisning och fostran som är kända inom pedagogik och utbildningspsykologi.

Följande stadier av socialisering särskiljs:

• 1. Primär socialisering, eller anpassningsstadiet (från födsel till tonåren assimilerar barnet social upplevelse okritiskt, anpassar sig, anpassar sig, imiterar).
• 2. Stadium av individualisering (det finns en önskan att skilja sig från andra, en kritisk inställning till sociala normer för beteende). I tonåren, individualiseringsstadiet, självbestämmande "världen och jag" karakteriseras som mellanliggande socialisering, eftersom allt fortfarande är instabilt i tonåringens världsbild och karaktär. Tonåren (18-25 år) karakteriseras som en stabil konceptuell socialisering, då stabila personlighetsdrag utvecklas.
• 3. Stadium av integration (en önskan verkar att hitta sin plats i samhället, att "passa in" i samhället). Integration fortskrider framgångsrikt om en persons egenskaper accepteras av gruppen, av samhället.

Om det inte accepteras är följande resultat möjliga:

• - upprätthålla sin olikhet och uppkomsten av aggressiva interaktioner (relationer) med människor och samhälle;
• - förändra dig själv, "bli som alla andra";
• - konformism, extern överenskommelse, anpassning.
• 4. Socialiseringens arbetsstadium omfattar hela perioden av en persons mognad, hela perioden av hans arbetsaktivitet, när en person inte bara assimilerar social erfarenhet, utan också reproducerar den på grund av personens aktiva inflytande på miljön genom sin aktivitet.
• 5. Socialiseringsstadiet efter förlossningen betraktar ålderdom som en ålder som ger ett betydande bidrag till reproduktionen av social erfarenhet, till processen att överföra den till nya generationer. Stolyarenko L.D., Samygin S.I. 100 tentamenssvar i psykologi Rostov-on-Don. Publishing Center "MarT", 2001
• * Den femte faktorn som formar en individs personlighet i det moderna samhället bör betraktas som en persons individuella upplevelse. Kärnan i påverkan av denna faktor är att varje person befinner sig i olika situationer, under vilka han påverkas av andra människor och den fysiska miljön.

Helheten av resultaten av kunskap ackumulerat av en individ, erhållen i personlig praktik, personlig erfarenhet av att utföra tidigare utförda operationer, handlingar, aktiviteter och delar av den objektiva erfarenheten av mänskligheten som individen förvärvat.

I det här fallet används genetiskt överförda medfödda instinkter och individuella erfarenheter som ackumulerats under ens liv. Ackumuleringen av sådan erfarenhet sker under påverkan av yttre omständigheter.

En person ackumulerar individuell erfarenhet, men till skillnad från djur kan den nya ursprungliga individuella erfarenheten av en viss person bevaras även efter hans död i muntliga berättelser, i föremål skapade av människan, i verbala och icke-verbala dokument, med hjälp av vilka personer av efterföljande generationer befrias från behovet av att upprepa kunskap, utförd av föregångare. Till skillnad från djur konsolideras resultaten av utvecklingen av en art inte så mycket genetiskt, utan i form av materiell och andlig kultur. "Denna speciella form av konsolidering och överföring till efterföljande generationer av prestationer i utvecklingen uppstod på grund av det faktum att, till skillnad från djurens aktiviteter, är människors aktiviteter kreativa och produktiva. Detta är, först och främst, den huvudsakliga mänskliga aktiviteten - arbete." Inhemska psykologer L.S. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, D.B. Elkonin betonade: "Du måste födas med en mänsklig hjärna för att bli en person, men för mänsklig utveckling är kommunikation, träning och utbildning nödvändiga. Detta bestäms av den sociala karaktären hos mänsklig utveckling.” Vygotsky L.S. Psychology of Human Development Moskva 2005 P-71

Följande stadier av självutveckling kan särskiljas:

• - spontan självutveckling i processen att bemästra självbetjäningsförmåga i vardagen under ledning och hjälp av en nära vuxen;
• - spontan självutveckling i processen för gemensamt delat hushåll, lek, arbete och andra aktiviteter med både vuxna och barn;
• - medveten självutveckling i rollspel och i genomförandet av alla typer av hobbyer;
• - medveten självutveckling i mogen kreativitet och självskapande; bildandet av ett världsbildssystem (världsbild) baserat på de känslomässiga och motiverande preferenser som uppstod i de tidigare stadierna.

Andra sociala relationer blir möjliga och betydelsefulla för individen först efter att han har assimilerat (gjort sina egna) de element av den objektiva upplevelsen av mänskligheten i vilka dessa relationer är förkroppsligade.

Sekvensen av olika situationer som påverkar bildandet och utvecklingen av personlighet är unik för varje person och han orienterar sig mot framtida händelser baserat på den positiva och negativa uppfattningen av tidigare situationer. Unika individuella upplevelser är en av de viktigaste faktorerna för att forma en persons personlighet.

administration

Bildandet av personlighet inkluderar assimilering av kulturella värden, såväl som bildandet av dem på grundval av ett stabilt individuellt system av värderingar och orienteringar som bestämmer aktivitet och beteende.

Men sociala krav och normer uppfattas av varje individ selektivt och personligt, därför sammanfaller inte alltid individens orienteringar och värderingar med socialt medvetande.

Vad är personlighet

Det är viktigt att förstå vad personlighet är. Detta begrepp förväxlas ofta med begreppet individualitet, särskilt i förhållande till barn. Föräldrar säger ofta att deras 4-åriga barn redan har format en personlighet eftersom han älskar viss musik. Men psykologer noterar att preferensen för viss musik hos barn inte talar om personliga egenskaper, utan om individualitet. Det inkluderar även temperament, vissa förmågor, etc. Detta påverkar i hög grad utvecklingen av personligheten, men är inte en avgörande faktor.

Medvetenhet om sig själv som individ hos barn uppstår när vissa kriterier bestäms:

barnet använder helt personliga pronomen;
han kan beskriva sig själv, även på ett primitivt plan, prata om sina egna problem och känslor;
han har självkontrollförmåga. Och barns raserianfall på grund av obetydliga skäl indikerar otillräcklig personlig utveckling;
Barnet har grundläggande idéer om begreppen "dåligt" och "bra". Han vet hur man vägrar det som är "dåligt", att offra sin omedelbara önskan för det gemensamma bästa.

Faktorer i personlighetsutveckling

Trots det faktum att personlighet mestadels bildas i samband med kommunikation med andra, finns det några faktorer i bildandet av personlighet som kan påverka denna process:

Inledningsvis påverkas bildandet av personlighet av de genetiska egenskaperna hos en person, som han fick vid födseln. Ärftlighet är grunden för bildandet av personlighet. Sådana egenskaper hos en person, som fysiska egenskaper och förmågor, påverkar bildandet av hans karaktär, såväl som metoden för att uppfatta andra människor och världen omkring honom. Ärftlighet förklarar mycket om egenskaperna hos en person, hans skillnader med andra individer, eftersom det inte finns två identiska individer;

En annan faktor som är viktig för personlighetsutvecklingen är påverkan av den fysiska miljön. Naturen som omger en person påverkar beteendet och deltar i skapandet av personlighet. Till exempel associerar forskare klimatfaktorer med uppkomsten av olika civilisationer. Människor som växt upp i olika klimat är olika. Det mest slående exemplet är jämförelsen av människor från stäpp-, bergs- och djungelområdena. Naturen påverkar oss på många sätt;
Den tredje faktorn i personlighetsutveckling är kulturell påverkan. Varje typ av kultur har en specifik uppsättning värderingar och normer. Det är gemensamt för medlemmar i samma grupp eller samhälle. Därför måste representanter för varje enskild kultur ha förståelse för sådana värderingar och normer. På grund av detta framträder en modal personlighet, den förkroppsligar allmänna kulturella egenskaper, de ingjuts av samhället i dess medlemmar i processen för kulturell erfarenhet. Det visar sig att det nuvarande samhället, med hjälp av kultur, skapar sällskapliga individer som lätt knyter sociala kontakter och samarbetar;

En annan faktor är den sociala miljön. Det är värt att inse att en sådan faktor anses vara den viktigaste i processen att utveckla en individs egenskaper. Inverkan av en sådan miljö sker genom socialisering. Detta är den process genom vilken en individ tillgodogör sig gruppens normer så att genom bildandet av "jaget" manifesteras individens unikhet. Socialisering tar sig många former. Det finns till exempel socialisering genom imitation, generalisering av olika former av beteende;
Det femte elementet som formar personligheten är en persons egen erfarenhet. Kärnan i dess inflytande är att en person befinner sig i olika situationer där han upplever påverkan från andra individer och omgivningen.

Utveckling av ett barns personlighet

Låt oss ta reda på vid vilken ålder ett barn växer. Om vi ​​tar hänsyn till vissa faktorer blir det tydligt att ett barn inte kan vara en individ före 2 års ålder. Vanligtvis händer detta efter att barnet lärt sig att tala, dela åsikter med andra och tänka på sina egna handlingar.

Oftare noterar psykologer att tre års ålder är en viktig punkt när ett barn utvecklar självmedvetenhet. Men vid 4-5 års ålder är han fullt medveten om sig själv som en person som har vissa egenskaper och värderingar. Det är viktigt för föräldrar att förstå processen för att utveckla ett barns personlighet, eftersom det är relaterat till förhållningssättet.

Vilka önskemål som kan ställas till honom beror på hur djupt barnet förstår sig själv som person. För ett barn måste du ha en förståelse för de karakteristiska tecknen på psykologi i olika utvecklingsstadier. Barn under ett år vet inte hur de ska kontrollera sina känslor, så det är meningslöst att förklara för dem att det är skamligt och fult att gråta på gatan. De är fortfarande helt inriktade på omedelbara behov. I detta skede är det viktigt för föräldrar att förstå att detta är normalt barnbeteende och att de inte behöver straffas för det.

En annan situation: barnet är ett år och 3 månader gammalt. Hans föräldrar betraktar honom som vuxen, eftersom han kan gå och tala några ord, gå till pottan. I allmänhet är han redan lite anpassad till att kontrollera känslor. När allt kommer omkring, efter ett seriöst samtal, kommer han att sluta skrika, han vet hur han ska vara tillgiven om han behöver uppmärksamhet. Men barnet använder förmågan att kontrollera sig själv under en sådan period selektivt när det visar sig vara viktigt för honom personligen. Och här igen anser mamma och pappa honom som bortskämd.

Och detta beteende är naturligt vid denna tidpunkt. Med initiala förmågor för självkontroll har barnet ännu inte den nödvändiga motivationen att begränsa sig själv. Han förstår inte var det positiva är och var det negativa finns. En viss moralisk mognad uppträder efter 2 år, och ibland efter 3 år. Det är förknippat med allvarliga utvecklingar i social upplevelse och bättre behärskning av tal.

Det visar sig att, i enlighet med nuvarande idéer om utvecklingen av personlighet, är uppfostran av spädbarn upp till ett år endast baserad på organisationen av lämpliga förhållanden för omfattande utveckling. Efter ett år behöver barnet introduceras till några av samhällets normer, men kräver inte omedelbart efterlevnad av dem. Efter 2 års ålder är det värt att vädja till moraliska normer mer ihärdigt, men efter 3 år kan du kräva efterlevnad av reglerna. Om ett barn 3,5-4 år gammalt ständigt förolämpar sina kamrater och förstör leksaker, är detta bevis på luckor i uppfostran eller psykologiska problem.

Föräldrarnas roll i utvecklingen av ett barns personlighet

Föräldrarnas roll i utvecklingen av ett barns personlighet och värdesystem är mycket hög. Det finns några regler som bör följas så att barnet med tiden inte står inför problemet med att uppfatta sin egen personlighet:

Bildande av en adekvat bedömning av sig själv.

Du ska inte jämföra ditt barn med andra på något sätt. Detta är mycket viktigt när man jämför personlighetsdrag. Det är viktigt för ett barn att förstå att det är bra på egen hand, och inte i jämförelse med någon annan. Om du vill berömma ditt barn, använd inte den jämförande graden.

Uppmuntrande kommunikation.

Det är viktigt att se till att ditt barn interagerar med vuxna och kamrater. På så sätt kommer han att kunna umgås snabbare och se normerna för beteende utifrån sin egen erfarenhet.

Genusaspekten i utbildning bör inte ignoreras.

Från 2,5 år till 6 år upplever barnet den ödipala fasen. Under denna process måste barnet utveckla en adekvat köns-självidentifiering, samt en första förståelse för könsrelationer. I detta skede måste du vara uppmärksam på barnet, ge honom omsorg och kärlek. Men var inte uppmärksam på provokationer, visa med ditt exempel hur relationen mellan makar bildas. Felaktigt föräldrabeteende kommer att få barnet att utveckla ett Electra- eller Oidipuskomplex och andra störningar.

Undervisning i moral och etiska normer.

Förklara för ditt barn i detalj vilka etiska principer som ligger till grund för kommunikation mellan människor. Förklara begreppen ärlighet, positivitet och negativitet. Barnets oförmåga att balansera sitt eget beteende och sociala normer leder till konflikter och misslyckanden.

Personlig utveckling

Processen för personlig utveckling är inte smidig. Naturen av denna process är ganska krampaktig. Relativt långa (cirka flera år) stadier av ganska lugn och enhetlig utveckling ersätts av korta (cirka flera månader) perioder av betydande och dramatiska personlighetsförändringar. De är viktiga när det gäller betydelsen av personlighetsförändringar och konsekvenserna för psyket. Det är inte för inte som de kallas kritiska utvecklingsstadier, kriser. De är ganska svåra att uppleva på en subjektiv nivå, vilket återspeglas i individens beteende och hennes relationer med andra människor.

Ålderskriser skapar vissa psykologiska gränser mellan perioder. Under personlighetsutvecklingens gång urskiljs flera åldersrelaterade kriser. De ljusaste av dem är vid 1 år, vid 3 år, under perioden från 6 till 7 år, och även vid 11-14 år.

Bildandet av en persons personlighet sker i etapper. Varje period kommer naturligt ur den föregående, den skapar förutsättningar för nästa. Var och en av stadierna är obligatoriska och nödvändiga för den normala utvecklingen av personlighet, eftersom representerar gynnsamma förutsättningar för bildandet av vissa funktioner i psyket och personligheten. Denna egenskap av ålder kallas känslighet.

Inom psykologi finns det 6 perioder av personlighetsutveckling:

från födelseögonblicket till 1 år;
period från 1 år till 3 år;
från 4-5 år till 6-7 år;
från 7 år till 11 år;
i tonåren - från 11 till 14 år;
i tidig tonåren - från 14 till 17 år.

Vid det här laget har personligheten nått tillräcklig mognad, men detta indikerar inte slutet på mental utveckling.

En annan viktig egenskap för utveckling är irreversibilitet. Detta eliminerar risken för återfall av åldersperioden. Varje steg är unikt och unikt.

18 mars 2014, 16:21

Trots det faktum att personlighet huvudsakligen formas genom kommunikation med andra människor, påverkar ett antal faktorer processen för personlighetsbildning:

Först och främst påverkas bildandet av personlighet av de genetiska egenskaperna hos individen som mottogs vid födseln. Ärftliga egenskaper är grunden för bildandet av personlighet. En individs ärftliga egenskaper, såsom förmågor eller fysiska egenskaper, lämnar ett avtryck i hans karaktär, hur han uppfattar omvärlden och värderar andra människor. Biologisk ärftlighet förklarar till stor del individualiteten hos en person, hans skillnad från andra individer, eftersom det inte finns två identiska individer när det gäller deras biologiska ärftlighet.

Den andra faktorn som påverkar bildandet av en persons personlighet är påverkan av den fysiska miljön. Det är uppenbart att den naturliga miljön omkring oss ständigt påverkar vårt beteende och deltar i bildandet av mänsklig personlighet. Till exempel förknippar vi framväxten av civilisationer, stammar och enskilda befolkningsgrupper med klimatpåverkan. Människor som växt upp i olika klimat skiljer sig från varandra. Det mest slående exemplet på detta är jämförelsen av bergsbor, stäppbor och djungelmänniskor. Naturen påverkar oss hela tiden, och vi måste svara på detta inflytande genom att förändra vår personlighetsstruktur.

Den tredje faktorn i bildandet av en persons personlighet anses vara kulturens inflytande. Varje kultur har en viss uppsättning sociala normer och gemensamma värderingar. Denna uppsättning är gemensam för medlemmar i ett visst samhälle eller social grupp. Av denna anledning måste medlemmar i varje kultur vara toleranta mot dessa normer och värdesystem. I detta avseende uppstår konceptet med en modal personlighet, som förkroppsligar de allmänna kulturella värden som samhället ingjuter i sina medlemmar under kulturell erfarenhet. Det moderna samhället strävar alltså, med hjälp av kulturen, efter att forma en sällskaplig personlighet som lätt knyter sociala kontakter och är redo att samarbeta. Frånvaron av sådana standarder sätter en person i en position av kulturell osäkerhet, när han inte behärskar samhällets grundläggande kulturella normer.

Den fjärde faktorn som formar en persons personlighet är påverkan av den sociala miljön. Det bör erkännas att denna faktor kan anses vara den viktigaste i processen att bilda en individs personliga egenskaper. Den sociala miljöns inflytande sker genom socialiseringsprocessen. Socialisering är den process genom vilken en individ assimilerar (internaliserar) normerna för sin grupp på ett sådant sätt att det unika hos den individen eller personligheten manifesteras genom bildandet av hans eget Jag. Personlig socialisering kan ta sig olika former. Till exempel observeras socialisering genom imitation, med hänsyn till andra människors reaktioner och kommunikation av olika former av beteende. Socialisering kan vara primär, det vill säga förekomma i primärgrupper, och sekundär, det vill säga inträffa i organisationer och sociala institutioner. Underlåtenhet att socialisera en individ till gruppkulturella normer kan leda till konflikter och sociala avvikelser.

Den femte faktorn som formar en individs personlighet i det moderna samhället bör betraktas som en persons individuella upplevelse. Kärnan i påverkan av denna faktor ligger i det faktum att varje person befinner sig i olika situationer, under vilka han upplever påverkan från andra människor och den fysiska miljön. Sekvensen av sådana situationer är unik för varje person och är orienterad mot framtida händelser, baserat på positiva och negativa uppfattningar om tidigare situationer. Unika individuella upplevelser är en av de viktigaste faktorerna för att forma en persons personlighet.