Sammanfattning av det didaktiska spelet för barn i äldre förskoleåldern ”Titta och kom ihåg. Didaktiskt spel "Vems svans?". Var är monumentet

Beskrivning av några didaktiska lekar på dagis. Metoder för organisation och ledning av didaktiska spel, deras pedagogiska värde. Planering av didaktiska spel i utbildningsprocessen. Lekens roll i utvecklingen av ett barns kognition.

1. Didaktiskt spel "Hitta objektet"

Syfte: att lära sig att jämföra föremåls former med geometriska mönster.
Material. Geometriska former (cirkel, kvadrat, triangel, rektangel, oval).
Innehåll.
Barn står i en halvcirkel. I mitten finns två tabeller: på en - geometriska former, på den andra - objekt. Läraren berättar för spelets regler: ”Vi kommer att spela så här: till den som bågen rullar upp kommer han till bordet och hittar ett föremål med en blandare av samma form som jag visar. Barnet, till vilket bågen har rullats upp, kommer ut, läraren visar cirkeln och erbjuder sig att hitta ett föremål med samma form. Det hittade föremålet reser sig högt om det väljs rätt, barn. De klappar i händerna. Sedan rullar läraren bågen till nästa barn och erbjuder en annan form. Spelet fortsätter tills alla föremål passar, matchade med proverna.

2. Didaktiskt spel "Roliga häckande dockor"

Syfte: att lära ut att särskilja och jämföra föremål efter olika storlekskvaliteter.

Material. 2 uppsättningar häckande dockor för fem, 2 uppsättningar cirklar i olika storlekar, ett torn gjord av ihåliga kuber.

Innehåll. På inbjudan av läraren sätter sig barnen vid ett gemensamt bord, på vilket det finns en matryoshka. Läraren tilltalar barnen: ”Jag vill leka roliga dockor med er, men jag ser att det bara finns en docka här, men var är resten? (ser sig omkring, och plockar sedan upp en docka och skakar den). Något skramlar i mitten! Låt oss se vad som finns där? (Ta bort den övre halvan av matryoshka). Det är här de gömmer sig! (Alla häckande dockor läggs på rad). Låt oss lära känna dem! Läraren ropar namnet på varje häckande docka och lutar den samtidigt: "Jag är Matryoshka, jag är Natasha, jag är Dasha, jag är Masha", etc. Varje barn väljer en av de kapslade dockorna (en kapslingsdocka tas av läraren). Spelet börjar. Först går häckande dockor (gå på bordet). Sedan kallas de för att mäta höjden. De ställer upp en efter en och i tur och ordning, med början på den minsta, står de på höjden, och läraren anger vilken häckande docka som är minst (högst)? Sedan går de häckande dockorna på middag. Läraren lägger på bordet en uppsättning cirklar (tallrikar) i fem storlekar, kallar barnen i tur och ordning, som väljer tallrikar av lämplig storlek för sina dockor. Efter lunch ska de häckande dockorna på promenad. Läraren lägger en andra uppsättning matryoshkas på bordet och barnen plockar upp flickvänner av samma höjd till sina dockor. Ett par dockor rör sig runt bordet. Sedan strör de ut och blandas. ("Matryoshkas ville springa"). Obemärkt av barnen tar läraren bort ett par dockor i samma höjd från bordet. "Dags att gå hem! - säger läraren. Para ihop." Häckande dockor står uppradade i par och plötsligt visar det sig att något par häckande dockor saknas. Läraren uppmanar barnen att kalla häckande dockor vid namn (om de kommer ihåg). Alla ber henne komma tillbaka. Häckande dockor dyker upp, barnen lägger dem på sin plats och leksakerna går hem. Läraren lägger ett torn av ihåliga kuber på bordet (en sida saknas) - det här är hus för kapsling av dockor. På lärarens begäran hittar varje barn ett hem för sin matryoshka. Matryoshkas bugar, säger hejdå och går hem.

3. Didaktiskt spel "Lång - kort"

Syfte: utveckling hos barn av en tydlig differentierad uppfattning om nya storlekskvaliteter.

Material. Satin- och nylonband i olika färger och storlekar, kartongremsor, tomtleksaker: en fet björn och en tunn docka.

Innan spelets start lägger läraren ut uppsättningar av speldidaktiskt material (flerfärgade band, ränder) på två bord i förväg. Läraren tar fram två leksaker - en nallebjörn och en Katya-docka. Han berättar för barnen att Misha och Katya vill vara smarta idag, och för detta behöver de bälten. Han ringer två barn och ger dem band rullade till ett rör: ett kort - ett bälte för Katya, det andra långt - ett bälte för en björn. Med hjälp av en lärare provar barn och knyter bälten till leksaker. Leksaker uttrycker glädje och båge. Men då vill leksakerna byta bälte. Läraren erbjuder sig att ta bort bältena och byta leksaker. Plötsligt upptäcker han att bältet inte konvergerar på Kuklinbjörnen, och bältet är för stort för dockan. Läraren erbjuder sig att undersöka bältena och sprider dem sida vid sida på bordet och sätter sedan ett kort band på ett långt. Han förklarar vilket band som är långt och vilket som är kort, det vill säga han ger namnet på kvaliteten på kvantiteten - längd.

Efter det visar läraren barnen två kartongremsor - långa och korta. Visar barn hur man jämför ränder med band genom att överlappa varandra och säga vilken som är kort och vilken som är lång.

4. Spelet "Till höger som till vänster"

Syfte: behärska förmågan att navigera på ett pappersark.

Innehåll. Matryoshkas hade bråttom och glömde att avsluta sina ritningar. Du måste avsluta dem så att den ena halvan ser ut som den andra. Barn ritar, och en vuxen säger: "Prick, prick, två krokar, minus ett kommatecken - ett roligt ansikte kom ut. Och om rosetten och den lilla kjolen är en liten flicka, den där tjejen. Och om en framlock och byxor, den lille mannen är en pojke. Barnen tittar på bilderna.

5. Didaktiskt spel "Välj en figur"

Syfte: att konsolidera barns idéer om geometriska former, träna i deras namngivning.

Material. Demonstration: cirkel, kvadrat, triangel, oval, rektangel utskuren ur kartong.

Handout: kort med konturer av 5 geometriska lotto.

Läraren visar figurerna för barnen, cirklar var och en med fingret Ger uppgiften till barnen: ”Du har kort på borden där figurer av olika former ritas och samma figurer på brickor. Ordna alla figurer på korten så att de är dolda. Han ber barnen att ringa in varje figur som ligger på brickan och lägger sedan (”gömma”) den på den ritade figuren.

6. Didaktiskt spel "Tre rutor"

Syfte: att lära barn att korrelera tre objekt i storlek och beteckna deras relationer med orden: "stor", "liten", "medelstor", "störst", "minst".

Material. Tre rutor i olika storlekar, flanellgraf; barn har 3 rutor, flanellograf.

Pedagog: Barn, jag har 3 rutor, så här (visar). Den här är den största, den här är mindre och den här är den minsta (visar var och en). Och nu visar du de största rutorna (barn höjer och visar), lägger ner det. Höj nu snitten. Nu - den minsta.

Därefter uppmanar läraren barnen att bygga torn från torgen. Han visar hur detta går till - han placerar på flanellografen nerifrån och upp, först en stor, sedan en medium, sedan en liten kvadrat. "Gör ett sådant torn på dina flanellografer", säger läraren.

7. Geometriskt lotto

Syfte: att lära barn att jämföra formen på det avbildade föremålet med en geometrisk figur, att välja föremål enligt ett geometriskt mönster.

Material. 5 kort med bilden av geometriska former: 1 cirkel, kvadrat, triangel, rektangel, oval. 5 kort vardera som visar föremål av olika former: runda (tennisboll, äpple, boll, fotboll, ballong), fyrkantig matta, halsduk, kub, etc.; oval (melon, plommon, blad, skalbagge, ägg); rektangulär (kuvert, portfölj, bok, domino, bild).

5 barn deltar. Läraren undersöker materialet tillsammans med barnen. Barn namnger former och föremål. Sedan, på lärarens ledning, väljer de kort med bilden av objekt med önskad form för deras geometriska mönster. Läraren hjälper barnen att korrekt namnge formen på föremål (rund, oval, fyrkantig, rektangulär).

8. Didaktiskt spel "Vad är siffrorna"

Syfte: att introducera barn till nya former: oval, rektangel, triangel, ge dem i par som redan är bekanta: fyrkantig-triangel, fyrkantig-rektangel, cirkel-oval.

Material. Docka. Demonstration: stora kartongfigurer: kvadrat, triangel, rektangel, oval, cirkel. Handout: 2 mindre bitar av varje form.

Dockan kommer med figurer. Läraren visar barnen en kvadrat och en triangel, frågar namnet på den första figuren. Efter att ha fått svar säger han att det i andra handen finns en triangel. En undersökning utförs genom att spåra konturen med ett finger. Fixar uppmärksamheten på det faktum att triangeln bara har tre hörn. Inbjuder barn att plocka upp trianglar och sätta ihop dem. Likaså: en kvadrat med en rektangel, en oval med en cirkel.

9. Didaktiskt spel "Låt oss samla pärlorna"

Syfte: att forma förmågan att gruppera geometriska former efter två egenskaper (färg och form, storlek och färg, form och storlek), att se de enklaste mönstren i växlingen av former.

Utrustning. Det finns ett långt band på golvet, på det, från vänster till höger, läggs figurer ut i en viss växling: en röd triangel, en grön cirkel, en röd triangel, etc.

Barn står i en cirkel, framför dem finns lådor med flerfärgade geometriska former.

Spelets framsteg. Läraren erbjuder sig att göra pärlor till granen. Han pekar på en tejp med utlagda geometriska former och säger: ”Titta, Snow Maiden har redan börjat tillverka dem. Vilka former bestämde hon sig för att göra pärlor av? Gissa vilken pärla som är nästa." Barn tar två av samma figurer, namnger dem och börjar göra pärlor. Förklara varför den här figuren publiceras. Misstag korrigeras under ledning av en lärare.

Då säger läraren att pärlorna har fallit sönder och de måste samlas in igen. Han lägger ut början av pärlorna på bandet och uppmanar barnen att fortsätta. Frågar vilken figur som ska vara nästa, varför. Barn väljer geometriska former och lägger ut dem i enlighet med ett givet mönster.

10. Didaktiskt spel "Bred - smal"

Syfte: att bilda idén om "bred - smal".

Lektionen genomförs på ett liknande sätt, men nu lär sig barnen att skilja på bredden på föremål, det vill säga breda och smala band av samma längd. När du skapar en spelsituation kan du använda följande spelteknik. Två kartongremsor läggs ut på bordet - breda och smala (av samma längd). En docka och en björn kan gå längs en bred remsa (stig), och bara en av dem kan gå längs en smal remsa. Eller så kan du spela handlingen med två bilar

11. Didaktiskt spel "Till vem vilken form"

Alternativ. Nr 1.

Syfte: att lära barn att gruppera geometriska former (ovaler, cirklar) i form, distraherande från färg, storlek.

Material. Stor björn och matryoshka. Handout: tre cirklar och en oval i olika färger och storlekar, 2 stora brickor för varje barn.

Läraren visar en cirkel och en oval, ber barnen att komma ihåg namnen på dessa figurer, för att visa hur de skiljer sig från varandra, för att hitta konturer med fingrarna. "Och nu lägg alla cirklarna på en bricka - en häckande docka, alla ovaler och den andra - en björn." Läraren tittar på hur barnen slutför uppgiften, i händelse av svårigheter, uppmanar barnet att ringa in figuren med fingret och säga vad den heter.

I slutet av lektionen sammanfattar läraren: ”Idag har vi lärt oss att skilja cirklar från ovaler. Björnen tar alla ovaler till skogen, och matryoshkan tar hem cirklarna.

12. Didaktiskt spel "Vår dag"

Syfte: att konsolidera idén om delar av dagen, att lära ut hur man använder orden "morgon", "dag", "kväll", "natt" korrekt.

Utrustning. Bibabo docka, leksakssäng, porslin, pilgrimsmussla, etc.; bilder som visar barnens aktiviteter vid olika tider på dygnet.

Spelets framsteg. Barn sitter i en halvcirkel. Läraren, med hjälp av en docka, utför olika åtgärder genom vilka barnen måste bestämma vilken del av dagen: dockan går upp ur sängen, klär på sig, kammar håret (morgon), äter middag (dag), etc. Sedan kallar läraren åtgärden, till exempel: "Dockan tvättar", erbjuder barnet att utföra den och namnge den del av dagen som motsvarar denna åtgärd (morgon eller kväll). Läraren läser ett utdrag ur en dikt av Petrushina:

Dockan Valya vill sova.

Jag lägger henne i sängen.

Jag ska ge henne en filt

Att somna snabbare

Barn somnar dockan och säger när det händer. Läraren visar bilderna i tidssekvens och frågar vilken del av dagen dessa handlingar äger rum. Sedan blandar han bilderna och tillsammans med barnen ordnar han dem i ordningsföljd för dagens handlingar. Barn lägger ut sina bilder i enlighet med bilderna av läraren.

13. Didaktiskt spel "Gör ett objekt"

Syfte: att träna på att rita upp siluetten av ett föremål från separata delar (geometriska former).

Utrustning. På lärarens bord finns stora leksaker: ett hus, en tumlare, en snögubbe, en julgran, en lastbil. På golvet finns uppsättningar av olika geometriska former.

Spelets framsteg. Läraren erbjuder sig att namnge leksakerna som finns på hans bord och komponera någon av dem med hjälp av en uppsättning geometriska former. Uppmuntrar och stimulerar barns handlingar. Han frågar: "Vad gjorde du? Vilka geometriska former? Barn undersöker de resulterande silhuetterna av leksaker, kom ihåg motsvarande dikter, gåtor.

Det är möjligt att kombinera de sammansatta siluetterna till en enda tomt: "Hus i skogen", "Vinterpromenad", "Street"

14. Didaktiskt spel "Lär och kom ihåg"

Syfte: att lära barn att komma ihåg vad de uppfattar, att göra ett val enligt presentationen.

Utrustning. Kort med bilden av tre enfärgade geometriska former (cirkel, kvadrat, triangel; cirkel, oval, kvadrat, etc.), en uppsättning små kort med bilden av en form som finns på stora kort.

Spelets framsteg. Framför barnet ligger ett kort med bilden av 3 blanketter. Läraren ber att få titta på den och komma ihåg vilka formulär som är ritade där. Sedan delar han ut pappersark till barnen och ber dem stänga sina kort med dem. Efter det visar han ett litet kort. lägger den på bordet med framsidan nedåt, räknar mentalt upp till 15, ber barnen att ta bort papperet och visa på sina kort samma formulär som han visade. För verifiering visar läraren återigen ett provkort.

När spelet bemästras får barnen två kort (6 former), sedan tre (9 former).

15. Didaktiskt spel "Three Bears"

Syfte: att träna på att jämföra och sortera föremål efter storlek.

Utrustning. Läraren har silhuetter av tre björnar, barnen har uppsättningar av leksaker i tre storlekar: bord, stolar, sängar, koppar, skedar.

Spelets framsteg. Läraren delar ut en uppsättning saker av samma typ till barnen: tre skedar i olika storlekar, tre stolar och säger ":" Det var en gång i tiden tre björnar. Vad hette de? (Barn kallar dem). Vem är det här? (Sätter siluetten av Mikhail Ivanovich). Vilken storlek är han? Och vem är det här? (Nastasya Petrovna). Är hon större eller mindre än Mikhail Ivanovich? Och vilken Mishutka? (Liten). Låt oss ordna ett rum för varje björn. Den största björnen, Mikhail Ivanovich, kommer att bo här. Vem av er har säng, stol, etc. till Mikhail Ivanovich? (Barn lägger föremål nära björnen i händelse av ett misstag, Mikhail Ivanovich säger: "Nej, det här är inte min säng.”) Har du en säng, stol, etc. till Mishutka? (Barn ordnar ett rum åt honom.) Och för vem lämnades dessa föremål? (För Nastasya Petrovna). Vilken storlek är de? (Mindre än för Mikhail Ivanovich, men större än för Mishutka.) Låt oss ta dem till Nastasya Petrovna. Björnarna ordnade sitt boende och gick en promenad i skogen. Vem går framför? Vem är bakom honom? Vem är den sista? (Läraren hjälper till barnen kommer ihåg de relevanta fragmenten av berättelsen).

16. Didaktiskt spel "Dekorera en halsduk"

Syfte: att lära sig att jämföra två grupper av objekt lika och olika till antalet, att träna i orientering på ett plan.

Utrustning, "sjalar" (stora - för läraren, små - för barn), en uppsättning löv i två färger (för varje barn).

Spelets framsteg. Läraren erbjuder sig att dekorera halsdukarna med löv. Frågar hur det kan göras (varje barn slutför uppgiften självständigt). Sedan säger han: ”Låt oss nu dekorera näsdukarna på ett annat sätt, allt är sig likt. Jag ska dekorera min halsduk, och du blir liten. Dekorera den övre kanten med gula blad, så här. (visar). Lägg lika många löv som jag gör. Med din högra hand, arrangera dem i en rad från vänster till höger. Och dekorera underkanten av halsduken med gröna blad. Ta lika många gröna blad som gula. Lägg till ytterligare ett gult blad och placera det på den övre kanten av halsduken. Vilka löv har blivit fler? Hur gör man dem lika?

Efter att ha kontrollerat arbetet och utvärderat det, föreslår läraren att dekorera vänster och höger sida av halsduken med löv i olika färger. Det vill säga lägg lika många löv på höger sida av halsduken som på vänster. (visar).

Avslutningsvis dekorerar barnen alla sidor av halsduken på sitt eget sätt och pratar om det.

18. Didaktiskt spel "Krypa till leksaken"

Syfte: att lära sig att uppfatta avstånd, att visa att resultatet av handlingar inte bara i det närliggande, utan också i det avlägsna rummet beror på det; var uppmärksam på rörelseriktningen i rymden och välj självständigt denna riktning.

Utrustning. Olika leksaker.

Spelets framsteg.

1:a alternativet. Läraren sätter barnen på stolar i rad. Mittemot ligger två leksaker på golvet på olika avstånd från stolarna. Två barn kryper till leksakerna på lärarens signal: en - till den närmaste, den andra - till den bortre. Resten tittar. Det första barnet avslutar rörelsen snabbare, tar leksaken och lyfter upp den. Den andra gör samma sak senare. Läraren diskuterar med barnen varför ett barn tog leksaken tidigare och leder dem till slutsatsen att en leksak var långt borta och den andra var nära. Spelet upprepas med ett annat par,

2:a alternativet. Spelet spelas enligt samma regler, men leksakerna läggs ut i olika riktningar: en - precis framför stolen, den andra - mittemot - diagonalt, den tredje - till vänster eller höger. Läraren ringer till barn, uppmärksammar dem på var leksakerna ligger. Varje barns uppgift är att bestämma i vilken riktning det ska krypa.

19. Didaktiskt spel "Mailbox"

Syfte: att lära sig att se formen i objektet, att korrelera formen på slitsen och fliken, att göra en helhet av olika geometriska former och deras delar, välja rätt med hjälp av försök och prova.

Utrustning. Brädor med slitsar för att lägga ut former som är lika i färg men olika i konfiguration, med bilden av en boll, en ballong (från två halvovaler), ett tvåvåningshus (från två rektanglar); figurer (två halvcirklar av olika färg, två halvovaler av samma färg, två rektanglar) (fig. 7).

Spelets framsteg. Brädor och figurer blandas framför barnet. Läraren erbjuder barnet att skapa alla bilder och sedan säga vilken bild det blev.

20. Didaktiskt spel "Låt oss gömma oss och hitta"

Syfte: att lära sig att navigera i rummet, att konsekvent undersöka det; utveckla uppmärksamhet och minne; lära sig att skilja från de omgivande föremålen som finns i synfältet.

Utrustning. Olika leksaker.

Spelets framsteg.

1:a alternativet. Läraren visar barnen en ljus, färgglad leksak. Han säger att de ska gömma det nu, och sedan ska de leta efter det. Tillsammans med barnen går han runt i rummet och undersöker och diskuterar allt som finns där: ”Här är bordet där du tittar på böcker. Här är leksaksstället. Låt oss gå längre. Det finns en garderob här. Här kan du gömma vår leksak på en hylla med böcker. Lägg den på en hylla (hyllan ska vara öppen). Nu ska vi spela." Läraren genomför ett enkelt utomhusspel, till exempel "Gör som jag gör". Efter ett tag erbjuder han sig att hitta en leksak. Fixar resultatet: "Leksaken låg på hyllan."

Nästa gång gömmer de en svag leksak och inspekterar rummet från andra sidan. När barn lär sig att hitta en leksak som ligger i deras ögonhöjd döljs den först ovanför och sedan under barnets ögonhöjd.

2:a alternativet. Barnen gömmer leksaken, och läraren hittar den, som sakta, sekventiellt undersöker rummet och föremålen i det. Barn bör lära sig söksekvensen som ett sätt att navigera i rymden. När läraren går runt i rummet ringer de i vilken riktning objekten som rör sig längs vägen rör sig. Till exempel: "Här är fönstret. Jag går från fönster till dörr. Det finns en garderob här. Jag tittar upp - det finns ingen övervåning, jag tittar ner - det finns ingen nedervåning. Jag går vidare, osv.

3:e alternativet. Barn gömmer leksaken under ledning av en lärare, och ett av barnen letar efter den. Han går ut genom dörren i förväg och ser inte hur de gömmer leksaken. Läraren uppmanar honom att leta och undersöka rummet i följd.

21. Didaktiskt spel "Gissa vem som ligger bakom vem"

Syfte: att hos barn bilda en idé om att vissa föremål fördunklas av andra. Förtydliga tanken att stora föremål skymmer mindre, och mindre skymmer inte stora; att fixa orden "mer", "mindre", "för", "före"; introducera ordet "hölje".

Utrustning. Olika leksaker.

Spelets framsteg.

1:a alternativet. Leksakerna ligger på lärarens bord. Han ber att få se vad som finns på bordet och blunda. Han tar två leksaker, lägger dem lite åt sidan och ställer sig upp så att han skyddar dem med sig själv. Barn öppnar ögonen och märker att två leksaker saknas. "Jag lämnade inte bordet. Vart tog leksakerna vägen? - säger läraren. Om en av killarna gissar säger läraren förvånat: "Ah, jag reste mig upp och blockerade dem." Om barnen inte hittar det letar de efter det själva och, efter att ha hittat de saknade leksakerna, förklarar de orsaken till att de försvann.

Efter det tar läraren bort leksakerna och bjuder två barn till bordet: en är lång, stor, den andra är liten. Barn är återigen övertygade om principen om obscuration, när den lille står bakom ryggen på den stora. Läraren diskuterar resultatet av spelet med barnen, varför Tanya inte syns bakom Kolya, och Kolya är synlig bakom Tanya: "Den större skymmer den mindre, och den mindre kan inte skymma den större."

2:a alternativet. En omgång kurragömma spelas. Ett barn gömmer sig, och resten av barnen, under ledning av en lärare, letar efter honom och undersöker i tur och ordning möblerna i rummet.

23. Didaktiskt spel "Hedgehog"

Syfte: att lära ut att korrelera objekt efter storlek, att framhäva värdet som en viktig egenskap som bestämmer handlingar; för att konsolidera innebörden av orden "stor", "liten", "mer", "mindre", skriv in dem i barnens aktiva ordbok.

Utrustning. Kartongschabloner föreställande igelkottar, paraplyer i fyra storlekar.

Spelets framsteg. Läraren säger att nu ska han berätta en historia om igelkottar: ”En familj igelkottar bodde i skogen: pappa, mamma och två igelkottar. En gång gick igelkottarna på promenad och gick ut på fältet. Det fanns varken ett hus eller ett träd. Plötsligt sa pappa igelkott: ”Titta, vilket stort moln. Nu ska det regna." "Låt oss springa in i skogen," föreslog igelkottens mamma. "Låt oss gömma oss under trädet." Men så började det regna, och igelkottarna hann inte gömma sig. Ni har paraplyer. Hjälp igelkottarna, ge dem paraplyer. Titta bara noga på vem, vilket paraply som passar. (Ser efter om barnen använder principen att jämföra objekt efter storlek). ”Bra gjort, nu gömmer sig alla igelkottar under paraplyer. Och de tackar dig." Läraren frågar någon varför han gav ett paraply till pappa-igelkott och ett annat till mamma-igelkott; nästa barn - varför gav de små igelkottarna andra paraplyer. Barn svarar och läraren hjälper dem att formulera svaret korrekt.

24. Didaktiskt spel "Sök och hitta"

Syfte: att lära sig att hitta föremål av olika former i rummet genom ordnamnet; utveckla uppmärksamhet och minne.

Spelets framsteg. Läraren lägger i förväg ut leksaker i olika former på olika ställen i grupprummet och säger: ”Vi ska leta efter runda föremål. Allt som är runt i vårt rum, hitta det och ta med det till mitt bord.” Barn skingras, läraren ger hjälp till dem som har det svårt. Barn tar med föremål, lägger dem på lärarens bord, sätter sig ner Läraren undersöker de medförda föremålen, utvärderar resultatet av uppgiften. Leken upprepas, barnen letar efter föremål med en annan form.

25. Didaktiskt spel "Bild"

Syfte: att lära ut att placera föremål på ett pappersark (överst, botten, sidorna); utveckla uppmärksamhet, imitation; konsolidera uppfattningen av integrerade objekt och särskilja dem sinsemellan.

Utrustning. Ett stort pappersark för en panel, stora applikationsdetaljer (sol, en landremsa, ett hus, en figur av en pojke eller flicka, ett träd, en fågel), pappersark, samma små applikationselement, brickor, lim, penslar, vaxdukar, trasor efter antal barn.

Spelets framsteg. Läraren säger till barnen att de kommer att göra en vacker bild: han är på ett stort ark, fixerat på tavlan, och de är små på sina pappersark. Du behöver bara noggrant titta och göra allt som läraren gör. Sedan delar läraren ut materialet för ansökan till barnen. Först sticker han en jordremsa i botten, solen på toppen etc. Läraren gör allt långsamt, fixar sina handlingar i varje ögonblick och låter barnen välja varje element och placera det korrekt på papper. Om det behövs, hjälper barnet att bestämma platsen på pappersarket (överst, botten).

I slutet jämför läraren barnens arbete med sitt eget, diskuterar det rumsliga arrangemanget av föremål, berömmer dem, vilket orsakar en positiv inställning till resultatet av arbetet. Sedan beskriver han kort innehållet i den resulterande bilden och fixar det rumsliga arrangemanget av föremål: "Pojken gick ut på gatan. Jag såg - under jorden, över - himlen. Solen står på himlen. Nedanför, på marken, ett hus och ett träd. Pojken står nära huset på ena sidan och trädet på andra sidan. En fågel sitter på ett träd.

26. Didaktiskt spel "Låt oss bygga hus"

Syfte: att lära ut att visuellt korrelera storleken på föremål och kontrollera ditt val genom att införa; utveckla uppmärksamhet; för att fixa orden som definierar relativiteten för kvantiteterna "större", "mindre", "samma".

Utrustning.

1:a alternativet. Tre papphus i olika storlekar med slitsar för dörrar och fönster, inga tak; pappfönster, dörrar, tak i tre storlekar, motsvarande husens storlek.

2:a alternativet. Små papphus utan tak med slitsar för fönster och dörrar, element för dem (tak, dörrar, fönster) för varje barn.

Spelets framsteg. Läraren infogar stora bilder av tre hus i sättningsduken och placerar dem i en slumpmässig ordning, inte på rad. På bordet blandar han ihop elementen i hus (tak, fönster, dörrar). Sedan säger han till barnen att de ska vara byggare, de ska färdigställa husen, som ska vara snygga, till och med; alla delar ska väljas så att de passar till rätt delar. Barn är som och turas om att "sluta" hus. De som sitter vid bordet deltar i utvärderingen av varje steg i arbetet. I slutet sammanfattar läraren: ”Till det största huset satte vi mindre dörrar, ett mindre tak, mindre fönster. Och det minsta huset har de minsta fönstren, den minsta dörren, det minsta taket.”

27. Didaktiskt spel "Vackert mönster"

Syfte: att lära ut att göra ett val av värden genom ordnamn på objekt, att utveckla uppmärksamhet; att bilda en positiv inställning till det erhållna resultatet - den rytmiska växlingen av värden.

Utrustning. Remsor av rent tjockt papper enligt antalet barn, geometriska former av olika storlekar för att lägga ut ett mönster (cirklar, rutor, romber, hexagoner, etc.); brickor, sättduk.

Spelets framsteg. Läraren delar ut pappersark till barnen och lägger brickor med geometriska former på bordet. Han säger att nu ska de lägga ut ett vackert mönster, visar ett exempel på handlingen: ”En stor fyrkant. (Tar formuläret och sätter in i sättningsduken). Ett litet torg, ett annat litet torg. (Sätts in igen i duken etc.) sedan erbjuder läraren att lägga ut blanketterna under diktat. Till en början ser han inte bara till korrekt växling av värden, utan också att barnen agerar från vänster till höger och håller samma avstånd mellan elementen. När uppgiften upprepas ges andra former, och deras växling förändras också. Avslutningsvis undersöker läraren de resulterande mönstren, ger alla verk en positiv bedömning.

28. Spelet "Bygg en pyramid"

Mål: Utveckling av finmotorik, koordination av rörelser, fingerfärdighet. Emotionell utveckling.

Spelets framsteg: Läraren erbjuder barnet från behållaren fyllmedel (ärtor, bönor)

Gör en rutschkana, en pyramid.

Utrustning: Behållare med fyllmedel, fyllmedel.

29. Didaktiskt spel "Lotto"

Syfte: att lära ut att isolera konturen av ett objekt, att korrelera en tredimensionell form med en plan, att känna igen objekt i en ritning, att känna till deras namn.

Utrustning. Kort med bilden av tre enfärgade former (till exempel på en - en cirkel, en kvadrat, en triangel; på den andra - en cirkel, en oval, en kvadrat; på den tredje - en kvadrat, en rektangel, en triangel, etc.), en uppsättning kort med bilden av en form för överlagring på stora kort.

Spelets framsteg. Läraren ger varje barn ett stort kort och tar små kort för sig själv, efter att ha lagt ut dem tidigare i formulär. Lyfter upp ett kort, till exempel en cirkel, och frågar: "Vem har det här?" (form ej namngiven). De som har en cirkel på korten räcker upp händerna och läraren ger dem små kort med cirklar, samtidigt som de kontrollerar att valet är korrekt: "Bra gjort, jag har en cirkel och du har en cirkel." Barn lägger små kort ovanpå motsvarande bild. Sedan går han vidare till nästa form och höjer till exempel en trapets. Men när han utvärderar barnens svar, namnger han inte denna form, eftersom barnen inte introduceras till dess namn, utan bara konstaterar att barnen gjorde rätt.

När de behärskar spelet får barnen två och sedan tre kort. Valet görs inte längre från 3, utan från 6-9 former.

I framtiden kan ett barn vara ledaren, läraren sätter sig bland barnen och tar ett stort kort för sig själv.

30. Hjälpspel

Syfte: Utveckling av fin- och allmänmotorik, koordination av rörelser, fingerfärdighet. Ingjuta arbetsamhet.

Spelets framsteg: Läraren erbjuder barnet att flytta innehållet från en behållare

till en annan.

Utrustning: Behållare med fyllmedel, skopor, fyllmedel.

31. Spelet "Cinderella"

Mål: Utveckling av finmotorik, koordination av rörelser, fingerfärdighet. Känner till behållarefyllmedel. Emotionell utveckling.

Spelets framsteg: Läraren erbjuder barnet från en behållare, där det finns olika fyllmedel, att flytta dem efter typ till olika behållare.

Utrustning: Kapacitet med fyllmedel, olika fyllmedel.

32. Spelet "Hitta skatten" ("Hitta bollen")

Syfte: Utveckling av finmotorik. Bekantskap med föremålens kvalitet, storlek, form.

Spelets framsteg: Läraren begraver ett föremål i en behållare med ett fyllmedel och ber att hitta det. Därefter begraver läraren flera föremål och erbjuder sig att hitta dem.

Utrustning: Behållare med fyllmedel (ärtor, bönor, hirs); bollar, kuber och leksaker.

33 . Spelet "Plantera ett träd"

Syfte: Utveckling av koordination av rörelser, finmotorik och ögon. Att ingjuta kärlek till naturen omkring oss.

Spelets framsteg: Läraren erbjuder barnet att fylla behållaren med fyllmedel och "plantera träd".

Utrustning: Kapacitet med fyllmedel, modeller av träd.

34. Spelet "Var är våra pennor"

Syfte: Utveckling av finmotorik, koordination av rörelser. Utveckling av fingerfärdighet, känslomässigt humör.

Spelets framsteg: Läraren erbjuder ett barn att gömma sina händer i en behållare med fyllmedel. Ett annat barn måste hitta sin hand. Utrustning: Behållare med olika fyllmedel.

35. Spelet "Låt oss laga gröt"

Mål: Utveckling av finmotorik, koordination av rörelser, fingerfärdighet, öga. Upprepa namnet på flingorna.

Spelets framsteg: Läraren uppmanar barnen att gå till affären, köpa rätt flingor och laga gröt.

Utrustning: Diverse fyllmedel från spannmål. Olika behållare.

36. Spel "Draw"

Spelets framsteg: Läraren erbjuder barnet att rita en nål, en ekorre, ett bär, en nalle enligt handlingen.

37. Spelet "Inflate the blot"

Syfte: att träna fingrarnas små muskler, utveckling av visuella och rumsliga representationer, för att bilda det korrekta greppet av handen. Utveckla kreativ fantasi, tal.

Spelets framsteg: Läraren, tillsammans med barnen, blåser upp en gouachefläck, bestämmer hur den ser ut.

38. Spelet "Spåra runt konturen"

Syfte: att träna fingrarnas små muskler, utveckling av visuella och rumsliga representationer, för att bilda det korrekta greppet av handen.

Utveckla kreativ fantasi, tal.

Spelets framsteg: Läraren erbjuder barnet att ringa in teckningen längs konturen, gissa konturbilden.

39. SPEL "Väska med leksaker"

Mål. Utvecklingen av taktil perception, bildandet av förmågan att känna igen föremålet genom beröring.

spelmaterial. En väska, små leksaker i kontrasterande form: kuber, bollar, leksaksfat, kaniner, bilar, etc.

Spelets framsteg. Spelet spelas med en undergrupp (4-6 personer). Läraren uppmanar barnen att sitta på stolar och se vad som finns i hans händer (ljus väska). Läraren rapporterar att det finns många, många leksaker i den här väskan för alla. Efter det frågar han barnen: "Vill ni veta vad som finns i påsen?" För att göra detta måste du turas om att närma dig väskan, men titta inte där, utan välj bara en present till dig själv med händerna, säg sedan att du har valt, och först efter det tar du den ur väskan och visar den till alla. Läraren ringer i tur och ordning barnen och erbjuder sig att leta efter en leksak. Således får alla killar presenter och återvänder till sina platser med dem. Sedan låter läraren dig leka med leksaker, undersöka dem noggrant, känna på dem. Sedan samlas leksakerna igen i en påse, och spelet upprepas igen. Barn letar återigen efter presenter till sig själva, men nu vet varje barn vilken typ av leksak han vill hitta.

40. Övning "Känn genom beröring"

Mål. Bildande av förmågan att särskilja formen, med hjälp av taktila förnimmelser.

spelmaterial. Väska, geometriska former gjorda av plywood: cirkel, oval, triangel, rektangel.

Beskrivning av övningen. Övningen genomförs individuellt i två versioner.

1. Barnet sitter vid bordet, och läraren är i närheten. Han visar ungen en ljus vacker väska där det finns geometriska former gjorda av plywood. Sedan tar han ut alla figurerna i tur och ordning ur väskan och ställer frågan: "Vilken figur är det här?" När alla figurer från väskan har övervägts lägger läraren tillbaka dem. Sedan ber han barnet att leta efter en figur i påsen, identifiera och namnge den genom beröring och sedan rita den på ett papper. Barnet känner igen figuren genom beröring, namnger den och ritar. Om förskolebarnet namngav och ritade figuren korrekt, berömmer läraren honom.

2. Läraren lägger ut geometriska former framför barnet, samma som de i väskan. Läraren visar vilken figur som helst och ber att få samma ur väskan. Barnet namnger först figuren som läraren visar och tar sedan upp samma ur påsen.

Övningen kan göras flera gånger på begäran av barnet.

Didaktiskt spel "Känn smaken."

(andra juniorgruppen)

Didaktiska uppgifter:

Träna barn för att bestämma smaken av grönsaker och frukter (söt, sur, salt, bitter), aktivera tal, utveckla minne, uthållighet och koncentration, en önskan att hjälpa andra

Utrustning: korgar med grönsaker och frukter (separat för varje typ), grönsaker och frukt skurna i bitar på ett bräde, en kastrull.

Förarbete: lekar ”Vad växer var?”, samtal med barn, vad de lagar mat av, smakprov på grönsaker och frukt, läsning av Y. Tuvim ”Grönsaker”.

Spelets framsteg:

Lärare: God morgon, barn:

Både tjejer och killar!

Dockan kom för att besöka oss

Så spelet väntar på oss alla.

Doll Katya: Hej killar! Det är bra att ha dig i gruppen. I min trädgård odlade jag en bra skörd av grönsaker, och i trädgården skördade jag frukt (visar korgar). Här tänkte jag laga soppa och kompott åt dig.

Läraren tittar i kastrullen:

Åh, Katyusha, vad lagar du, du har äpplen och potatis, och rödbetor och päron och kål - grönsaker och frukter kokas tillsammans. Killar, är det möjligt att laga soppa från äpplen?

Barn: Nej.

Lärare: Visst, äpplen är ett ord?

D: frukt.

V .: Låt oss komma ihåg vad andra frukter är?

D .: äpplen, päron, körsbär, persika, aprikos ..

F. Låt oss hjälpa Katya komma ihåg vad som kan tillagas av frukt.

D .: kompott, sylt, gelé.

V: Bra jobbat! Höger! Och soppan, Katyusha, ska vi laga av grönsaker. Låt oss berätta för Katyusha vilka grönsaker vi känner till.

Barn listar grönsaker.

Doll Katya: Tack för att ni påminde mig. Du är så smart. Du förstår, dockan Masha kom till mig, vi pratade med henne och jag glömde helt vilka grönsaker och frukter jag skar på plankan (gråtande).

V .: Var inte upprörd, Katya, (barnen tycker synd om dockan) Våra killar kommer alltid att hjälpa dig. Sant, killar, även med slutna ögon kan vi bestämma smaken av grönsaker och frukter?

Barn sitter på stolar. Läraren går runt alla (barnet sluter ögonen) och ger dig en smak av skivade grönsaker och frukter från plankan. Barnets uppgift är att bestämma smaken, vad är det för en grönsak eller frukt, var den ska läggas i soppa eller kompott.

V .: Ni är fantastiska män, allt gick väldigt bra för er. Jag tror att vi idag hjälpte vår Katya mycket.

Doll Katya: Tack vänner. Jag kommer aldrig att blanda ihop grönsaker med frukt igen och jag kommer att laga dig en mycket välsmakande godbit medan du går på gatan.

V .: Alla har länge vetat

Vilka grönsaker är bra för:

Och kål och lök och vitlök och zucchini,

Och potatis och kålrot

Vitaminer ges till barn!

Alla tillsammans: Vi älskar grönsaker och frukter - vitaminprodukter,

Vi växer upp, vi växer upp

Och vi hjälper alla våra vänner!

På ämnet: metodologisk utveckling, presentationer och anteckningar

Detta didaktiska spel systematiserar barns kunskap om olika sporter och idrottare, vidgar barns vyer, aktiverar tänkande och tal....

Det didaktiska spelet "Lär dig bollspelet" är avsett för barn 5-7 år Uppgifter: 1. Att bilda barns idéer om olika sporter med bollen 2. Utveckla förmågan att hitta parade kort, välj ...

Med hjälp av detta didaktiska spel kommer läraren att hjälpa barn att klargöra sina idéer om grönsaker, ställa klargörande frågor, upprätthålla en dialog med gruppkamrater ....

Spel för "Health Day"

Didaktiskt spel "Name the objects"

Syfte: att befästa kunskap om de ämnen som är nödvändiga för en läkares arbete. Skriv in ord från medicinsk terminologi i den aktiva ordboken.

Killar, titta på de här föremålen och säg vad de heter. (Termometer, spruta, bomullsull, bandage, phonendoscope, tabletter, värmedyna, briljantgrönt, pincett, massageapparat).
Vet du vilken typ av yrke dessa föremål behövs för en person? Till läkaren. Vad gör en läkare? Behandlar, övervakar vår hälsa, vaccinerar, masserar, väger, etc.)

Didaktiskt spel "Berätta vad de gör med dessa föremål"

Syfte: Att aktivera verb och användning av substantiv med dem i barns tal.

Kan du berätta för mig hur läkaren använder dessa föremål?
Vad gör en läkare med en spruta? Ger injektioner.
Vad gör en läkare med en termometer? Mäter temperatur.
Vad gör en läkare med bomullsull? Smörjer huden före injektion.
Vad gör en grön läkare? Smörjer en repa.
Vad gör en läkare med ett bandage? Förbinder såret.
Vad gör en massageterapeut? Gör en massage.
Vad gör en läkare med ett telefonndoskop? Lyssnar på andning och hjärtslag.
Vad gör en läkare med en värmedyna? Värmer upp det ömma stället.
Vad gör en läkare med pincett? Får splitter.
Vad gör en läkare med ett plåster? Tätar förhårdnader.

Didaktiskt spel "Hitta skillnaderna"

Syfte: att utveckla frivillig uppmärksamhet, observation, att befästa förmågan att särskilja och namnge färger.

Ta en titt på den här bilden. Vem är avbildad på den? Läkare. Varför tror du att läkare bär vita rockar? Om morgonrocken blir smutsig kommer det omedelbart att märkas på vitt, och morgonrocken kommer att tvättas. Vem är på den här bilden? Också en läkare. Är dessa bilder likadana? Dessa bilder är väldigt lika, men ändå inte samma. Din uppgift är att hitta skillnaderna.

Didaktiskt spel "Vilken läkare ska vi gå till?"

Syfte: Att träna barn i att förstå piktogram, urskilja ansiktsuttryck och jämföra dem med känslor och känslor. Lär dig att tala i komplexa meningar.

Killar, titta på dessa ansikten. (Piktogramvisning). Vilken av dessa läkare skulle du gå till? Varför? (Att snäll, tillgiven, glad, uppmärksam, omtänksam). Hur hälsar du och presenterar dig för doktorn? Hej, jag heter ..., men jag är orolig för ...

Didaktiskt spel "Vitaminer är piller som växer på en gren"

Syfte: Att utöka barns kunskap om vitaminer, att befästa kunskap om grönsaker, frukt och bär.

Killar, ni kan hjälpa till att behålla hälsan och bli sjuk med hjälp av vitaminer. Har någon av er tagit vitaminer? Vitaminer gör vår kropp stark och frisk, inte mottaglig för sjukdomar. Men vitaminer finns inte bara i tabletter, de växer också på grenar. Mycket vitaminer finns i bär, frukt och grönsaker.
Vilka frukter känner du till? Grönsaker? Bär?

Didaktiskt spel "Taste"

Syfte: att utveckla en smakanalysator, att konsolidera kunskap om frukt, grönsaker, bär.
(Barn uppmanas att blunda, bestämma efter smak och namnge vad de åt).

Didaktiskt spel "Känn igen genom lukt"

Syfte: att utveckla barns luktsinne. Introducera aromaterapi.

Vissa växter hjälper en person inte bara när han sväljer dem. Det finns växter som hjälper till även med sin lukt. Vi gjorde vitlökshängen (hackad vitlök i ett plastägg från Kinder Surprise med hål, på ett band). Doften av vitlök skyddar mot influensa och förkylning.
Här är mynta. Dess lukt återställer styrkan, hjälper till att hantera en hosta.
Och det här är lavendel. Hennes doft hjälper mig att sova.
Detta är skalet på din favoritfrukt. Vad? orange. Dess doft höjer humöret, förbättrar aptiten.
Detta är nålarna på vilken växt? Tallar. Dess doft är lugnande och hjälper till att lindra hosta.
Denna krukväxt är bekant för dig. Vad heter det? Lukten av geranium eliminerar ångest, ökar effektiviteten, uppmärksamheten.
(Barn uppmanas att identifiera vissa växter genom lukt).

Didaktiskt spel "Fyll burken med vitaminer"

Syfte: att utveckla finmotorik i händerna, att lära sig att placera bilden jämnt över hela ytan.

Barn uppmanas att rita "vitaminer" - cirklar med hjälp av en stencillinjal. Du kan sticka plasticine på kartong som är utskuren i form av en burk och fylla den med ärtor - "vitaminer" med tryck från ovan.

Didaktiskt spel "Vi gör övningar"

Syfte: att lära barn hur man använder ett diagram-diagram.

Vi säger alla nej till förkylningar.
Vi är vänliga med laddaren.
Vi kommer att göra övningar
Vi är inte rädda för sjukdom.
Killar, vi kommer att göra övningar enligt dessa diagram.
(I enlighet med diagrammet som visas utför barnen övningen).

Om allt i världen:

1930 släpptes filmen "The Rogue Song" om kidnappningen av en flicka i Kaukasusbergen i USA. Skådespelarna Stan Laurel, Lawrence Tibbett och Oliver Hardy spelade lokala skurkar i den här filmen. Överraskande nog är dessa skådespelare väldigt lika karaktärerna...

Sektionsmaterial

107. Ordspel "Ta reda på genom beskrivning" eller "Vad gav de Natasha?"

Didaktisk uppgift: att uppmuntra barn att tänka på föremål, att komma ihåg egenskaperna hos de föremål som barnet inte ser för tillfället.

Spelregler: gissar den som föraren pekar på med en pil.

Spelåtgärder: spelsituation - ta emot en gåva med olika föremål, gissa, gissa; Personen som pilen pekar på svarar.

Spelets framsteg: Läraren säger till barnen:

Mormor skickade en present till Natasha. Natasha ser ut: det är något runt, slätt, grönt i korgen och rött på ena sidan, bita av det - gott, saftigt. Växer på ett träd. Jag har glömt vad den heter, tänkte Natasha. Barn, vem hjälper henne att komma ihåg namnet på vad hennes mormor skickade henne?

Läraren minns:

En dag kom en gäst till dagis. Han var klädd i en röd kappa, hatt, stövlar. Han hade ett långt vitt skägg, vit mustasch, ögonbryn. Ögonen är snälla. I sina händer höll han en väska Vem tror du var vår gäst? Vad har gästen i väskan? Hur var semestern på dagis? Vilken tid på året kom han?
108. Ordspel "När händer detta?"

Didaktisk uppgift: tydliggöra och fördjupa barns kunskaper om årstiderna.

Spelregler: på lärarens signal, nämn snabbt säsongens tecken.

Spelåtgärder: skickar stenen till den som svarar.

Spelets framsteg: läraren frågar killarna vem de känner när de plockar grönsaker, frukt, när

det finns många gula blad osv. Barnens svar visar i vilken utsträckning de korrelerar vissa fenomen och mänskligt arbete med årstiderna.

Och nu ska jag namnge tiden på året, och du kommer att svara på vad som händer vid den här tiden och vad folk gör. Till exempel kommer jag att säga: "Vår" - och jag kommer att lägga en sten till Dinard, Dinard kommer snabbt ihåg och säga vad som händer på våren. Till exempel: "Snön smälter på våren." Sedan lämnar han över stenen till personen som sitter bredvid och han minns något annat om våren.

När alla barn har lärt sig reglerna kan du börja leken. Om någon inte kan svara hjälper läraren honom med frågor.
109. Ordspel "Vad planteras i trädgården?"

Didaktisk uppgift: att lära barn att klassificera föremål enligt vissa egenskaper (beroende på deras tillväxtplats, enligt deras tillämpning); utveckla tankehastighet, auditiv uppmärksamhet.

Spelregler: svara endast förarens frågor med orden "ja" eller "nej".

Spelåtgärder: som gjorde ett misstag, han betalar en fantom, som sedan vinner tillbaka.

Spelets framsteg: läraren tilltalar barnen: ”Vet ni vad de planterar i trädgården? Låt oss spela det här spelet: Jag kommer att namnge olika föremål, och du lyssnar noga. Om jag nämner det som planteras i trädgården kommer du att svara "ja", men om det som inte växer i trädgården säger du "nej". Den som gör ett misstag förlorar.

Läraren börjar: ”Morötter. (Ja.) Gurkor. (Ja.) Beta (Ja.) Plommon. (Nej.)"

Om någon har bråttom och svarar fel kan läraren säga: ”Skynda dig, du kommer att få folk att skratta. Var försiktig!" Du kan också spela spel: ”Låt oss duka för gäster” (läraren kallar servisen), ”Låt oss plantera en trädgård”, ”Möbler”, ”Kläder” osv.
110. Ordspel "Vem bor i huset?"

Didaktisk uppgift: att konsolidera barns kunskap om djur, förmågan att korrekt uttala ljud.

Spelregler: svara på frågan "Vem bor i huset?" bara de barn som sitter i huset behöver det (barnen gör ljuden från djuren de representerar).

Spelåtgärder: onomatopoeia, imitation av olika djurs och fåglars rörelser.

Spelets framsteg: läraren delar in barnen i flera grupper (först i 3, sedan i 4 - 5). Barn porträtterar bekanta fåglar eller djur.

Varje grupp gör ett hus av stolar. Läraren säger till barnen att de kommer att vara i sina hus och skrika som djuret de representerar skriker. Sedan, med varje grupp, upprepar läraren de ljud som barnen ska uttala. Efter det går han i tur och ordning runt husen, knackar på var och en och säger:

Knack-knack-knack, vem bor i huset?

Barn svarar:

Moo-moo-moo.

Mjau Mjau.

Be-e, be-e.

Na-na-ga.

Ko-ko-ko.

Läraren gissar vem som bor i huset. Om barnen inte uttalar ljuden tillräckligt bra (inte tillräckligt tydligt och högt), ber läraren dem att upprepa dem. Om frågan "Vem bor i det här huset?" barnen svarar: "Vi" eller "Kits, hundar", läraren säger: "Hur jamar katter?" Etc.

Spelet upprepas flera gånger, antalet djur ökar gradvis.
111. Gissningslek

Mål: klargöra idén om namn, form, smak, färg, lukt av grönsaker och frukter.

Material: grönsaker (morot, gurka, tomat, rödbetor, lök, kål, potatis), frukt (grönt, rött och gult äpple, päron, apelsin, mandarin, plommon, persika), didaktisk docka.

Spelets framsteg: läraren, på uppdrag av Senyabrinka, uppmärksammar frukt och grönsaker och erbjuder sig att spela gissningsspelet. Läraren kallar barnet (som har förmågan att beskriva föremål) till sig, som ska starta spelet. Barnet undersöker noggrant alla grönsaker och frukter, tänker på en av dem, utan att nämna det för barnen, och berättar (beskriver) det. Barn måste gissa vilken sorts grönsak eller frukt det är utifrån beskrivningen.
112. Spelet "Vad växer var?"

Mål: förtydliga barns idéer om platser där grönsaker och frukt växer.

Material: naturliga (dummy) grönsaker och frukter; didaktisk docka

Spelets framsteg: läraren och Sentyabrinka visar frukten, och barnen måste säga var den växer: i trädgården, i trädgården eller i trädgården.
113. Spelet "Vad liknar vad"

Mål: utveckla förmågan att kombinera frukter på liknande basis.

Material: grönsaker och frukter (naturliga eller falska)

Spelets framsteg: Läraren erbjuder sig att överväga alla frukter och avgöra hur de liknar varandra. Barn grupperar frukter efter färg, form, smak.
114. Spelet "Taste"

Mål: träning i förmågan att identifiera grönsaker och frukter efter smak; utveckla sinnen och uppmärksamhet.

Material: skivor av grönsaker och frukt i en påse, en näsduk, en didaktisk docka.

Spelets framsteg: Läraren uppmanar barnen att spela spelet "Taste the Taste". Hon säger: ”Jag ska bjuda dig till en påse, binda för ögonen på dig med en näsduk och låta dig smaka fruktskivor. Vem kommer att kunna smaka vad Sentyabrinka bjöd dig på.
115. Ordspel "Ja eller nej"

Mål: träning för att urskilja höstens tecken; lär dig att ge rätt svar; utveckla auditiv uppmärksamhet.

Spelets framsteg: läraren ber barnen att vara uppmärksamma och svara på frågorna med orden "ja" eller "nej".

• 
  Höstblommor?
• 
  Växer svamp på hösten?
• 
  Täcker moln solen?
• 
  Kommer den taggiga vinden?
• 
  Flyter dimma på hösten?
• 
  Tja, gör fåglar bon?
• 
  Kommer insekterna?
• 
  Djur mink nära?
• 
  Flyger fåglarna iväg?
• 
  Regnar det ofta?
• 
  Kan vi få stövlar?
• 
  Är solen väldigt varm?
• 
  Kan barn sola?
• 
  Tja, vad ska man göra?
• 
  Jackor, hattar att bära?

116. Ordspel "Vad skulle hända om de försvann från skogen ..."

Mål: utveckla förmågan att etablera de enklaste förbindelserna mellan invånarna i skogen; väcka intresse för skogens invånares liv och en känslig inställning till dem.

Spelets framsteg: läraren erbjuder sig att spela ett spel och säger: ”Om insekter tas bort från skogen ... Vad skulle hända med resten av djuren? Tänk om fåglarna försvann? Tänk om bären var borta? Tänk om det inte fanns några svampar? Tänk om hararna lämnade skogen?
117. Ordspel "Opposites"

Mål: att befästa den ursprungliga idén om barn om invånarna i skogen

Spelets framsteg: läraren tilltalar barnen: ”Vi vet så mycket intressant om skogens djur. Låt oss spela ett spel med motsatser. Till exempel: en ond varg - en räv ... (slug) grå varg - räv ... (rödhårig), rävens svans är röd - harens ... (vit) etc."
118. Ordlek "Vem bor på gården, vad ger han till ägaren?"

Mål: förstärka barns ursprungliga idéer om livsstilen och fördelarna med husdjur genom användning av utbytbarhet.

flytta spel: läraren använder tekniken för utbytbarhet: kon ger mjölk - de ger också mjölk ... (get, kamel, häst); vaktar slottshuset och... (hundar), Getter ger ull och... (får, kameler) höns ger ägg och... (änder, gäss, kalkoner), ge kött... (kor, får, grisar och andra djur).
119. Orddidaktiskt spel "Programmerat fel"

Mål: att befästa barns kunskap om invånarna i skogen på vintern; utveckla förmågan att upprätthålla en spelfigurativ situation.

Spelets framsteg: pedagogen erbjuder sig att lyssna noga och säga varför det inte kan vara så?

Alternativ: haren gick på jakt efter sork, igelkotten vandrar genom vinterskogen, björnen vandrar bland de snötäckta träden, vill hitta hallon och jaga hare.
120. Spelet "Gissa vad du har i handen?"

Mål: träna genom beröring för att identifiera frukten (grönsak); att utveckla reaktionshastigheten på pedagogens ord; utveckla tålamod och disciplin.

Spelregel: du kan inte titta på vad som ligger i din hand, du måste känna igen föremålet genom beröring.

Material: modeller av frukt eller grönsaker.

Spelets framsteg: Barn står i en cirkel med händerna bakom ryggen. Läraren lägger ut dummies av frukt (grönsaker) i händerna på barn. Barn som har identifierat samma frukt (grönsak) springer fram till en vuxen på en signal.
121. Spelet "Var mognar det?"

Mål: träna barn i att använda kunskap om växter, jämföra frukterna av ett träd med löv.

Material: två grenar läggs ut på en flannelograf: på en - frukterna och bladen från en växt (äppelträd), på den andra - frukterna och bladen från olika växter (till exempel krusbärsblad och päronfrukter).

Spelets framsteg: läraren uppmärksammar flanellgrafen med den ritade ritningen och ställer frågan: "Vilka frukter mognar och vilka inte?" Barn rättar till de misstag som gjordes när de ritade ritningen.
122. Spelet "Var försiktig"

Mål:övning i att memorera grönsaker och i att namnge en grönsak som inte finns på bilderna.

Material: bilder med grönsaker, flanellgraf.

Spelets framsteg: på en sättningsduk exponerar läraren tre bilder som föreställer grönsaker, till exempel: lök, gurka, kål och namnger dem. Hon erbjuder sedan en grönsak som inte är tillgänglig (som en tomat).

Etc.
123. Spelet "Nämn grönsaken som jag inte namngav."

Mål: utveckla auditiv och visuell uppmärksamhet hos barn.

Material: sättningsduk, bilder som föreställer grönsaker eller frukter.

Spelets framsteg: på en sättningsduk exponerar läraren bilder som föreställer grönsaker (frukter): lök, tomater, morötter, gurka. Läraren namnger tre av dem (lök, tomat, gurka). Barn namnger den missade grönsaken (moroten) eller frukten.
124. Spelet "Vik bilden"

Mål: utveckla logik genom att komponera en helhet av delar; odla uthållighet, befästa kunskapen om djurvärlden.

Material: klippta bilder som föreställer olika djur, fåglar, insekter.

Uppträdande: läraren delar ut en uppsättning delade bilder till barnen. Varje barn ska sätta ihop hela bilden från delarna. Vinnaren är den som viker den snabbare och mer korrekt, kallar bilden på bilden.
125. Spelet "Zoo"

Mål: utveckla förmågan att välja ord med ett givet antal stavelser; aktivera ordboken med namn på djur och fåglar.

Material: bilder som visar olika djur eller fåglar, en tavla med tre fickor: på den första finns en ruta som betecknar en stavelse, på den andra - två, på den tredje - tre.

Uppträdande: barn måste välja bilder med bilder av djur eller fåglar med ett visst antal stavelser i ett ord och placera dem i lämplig "bur"-ficka.
126. Övning "Ta reda på genom beskrivning"

Mål: utveckla uppmärksamhet, intelligens, talaktivitet; övning i att känna igen ett objekt genom beskrivning.

Uppträdande: läraren läser en gåta för barnen, till exempel: ”I skogen såg barnen ett litet djur. Den var grå och täckt av nålar. På nålar bar han en svamp. Djuret sprang snabbt på kort

tassar och fnyste: f-f-f! Och så vidare.
127. Spelet "Mamma och hennes barn"

Mål: fylla på ordförrådet med namn på djur och deras ungar.

Material: boll.

Uppträdande: läraren namnger djuret och kastar bollen till vilket barn som helst. Barnet fångar bollen och namnger sin unge. Till exempel: en hare - en hare, en varg - en unge, en räv - en räv, etc.
128. Spelet "Vem gör vad?"

Mål: att konsolidera och aktivera barns ordförråd om ämnet "Husdjur"; öva på att använda substantiv och verb i plural och singular.

Material: motivbilder som föreställer husdjur som är upptagna med något.

Uppträdande: läraren visar barnen en bild på ett eller flera djur. Barn måste namnge djuret och dess agerande. Till exempel: "Det här är en hund. Hunden tuggar på ett ben. Det här är hundar. Hundar tuggar på ben.
129. Spelet "Jägare och herde"

Mål: för att konsolidera barnens ordförråd på ämnet "Ta- och vilda djur", för att räkna ut användningen

ackusativ pluralformer av substantiv.

Material: sättningsduk, bilder med bilder på en herde, en jägare, tam- och vilda djur.

Uppträdande: en bild föreställande en jägare placeras på sättningsduken till vänster och en herde till höger. Nedanför dessa bilder finns bilder på tam- och vilda djur.

Läraren tilltalar barnen: ”Vem visas på bilderna ovan? (Jägare, herde.) Vad gör herden? ("Herden sköter tamdjur." Bilder med bilden av tamdjur väljs ut och placeras under bilden av herden). Vem sköter herden? (Kossor, hästar, får, getter.)

Vad gör en jägare? ("Jägaren jagar vilda djur" Välj bilder på vilda djur och placera dem under bilden av jägaren.) Jägaren jagar för vem? (För harar,

rävar, vargar etc.)
130. Spelet "Vova i byn"

Mål: fixa namnen på husdjur och fåglar; lär dig att gissa gåtor och lyft fram de väsentliga egenskaperna hos husdjur och fåglar.

Material: figurer eller bilder föreställande en pojke och olika husdjur och

Uppträdande: läraren visar barnen en figur av en pojke och säger: ”Pojken heter Vova. På sommaren kom han till byn för att hälsa på sin mormor. I huset såg han:

Dörren öppnades tyst

Och det mustaschförsedda odjuret kom in,

Satt vid spisen och kisade sött,

Och tvättas med en grå tass.

Vova fick reda på vem det var. Visste du?

Barn gissar en gåta, läraren visar en statyett (bild) av en katt. Etc.
131. Spelet "Människa och djur"

Mål: konsolidera kunskapen om fördelarna som varje djur ger; utveckla konversationsförmåga.

Material: bilder med bilder på husdjur.

Uppträdande: Läraren delar ut bilder med bilder på husdjur till barn. Sedan vänder han sig till barnen: "Lyssna på sagan:" Det var länge sedan. Mannen bodde ensam. En gång kom djuren till honom och sa: "Ge oss mat, så kommer vi att göra ett annat arbete." - Vem är du? Vad kan du göra? frågade mannen... (Pekar på alla barn som måste namnge djuret och berätta vad det gör.)”.

Barn: "Det är en häst. Hon vet hur man bär laster. Hästen rider barnen. Etc.

Välutvecklad uppmärksamhet och minne av barnet är nyckeln till framgång i skolan. Om ett barn har välutvecklad uppmärksamhet, övervakar han situationen i klassrummet, lyssnar noga på läraren, vilket betyder att han kommer ihåg pedagogisk information väl. I början av skolgången, tillsammans med uppmärksamhet, spelar även minnet en stor roll. I grundskolan finns det ingenstans utan ett utvecklat minne. Barn i första klass vet ännu inte hur man skriver, så allt måste memoreras, upp till läxor. Den ledande aktiviteten för förskolebarn är spelet, så det mest effektiva sättet att utveckla barnets minne och uppmärksamhet är spelet. Minne och uppmärksamhet är starkt sammankopplade, så de spel som har utvecklats syftar till att utveckla både minne och uppmärksamhet.

Didaktiskt spel "The Disappeared Object"

Spelet är avsett för barn från 5 år, minst två personer kan spela.

Syftet med spelet: utveckla uppmärksamhet och korttidsminne hos barn; att målmedvetet lära ut att memorera information, att odla ärlighet.

Material: flera små leksaker.

Spelets framsteg: Om flera barn spelar på egen hand måste du i början av spelet välja en förare, men om du spelar med ett barn, är det lämpligt att ta på sig rollen som ledare. Flera små leksaker ställs på bordet. Barnen uppmanas att komma ihåg föremålen på bordet. Sedan vänder sig spelarna bort, och ledaren gömmer ett föremål och uppmanar deltagarna att gissa vilket föremål som har försvunnit. För varje rätt svar ger presentatören ett chip. Den som samlar flest marker vinner.

Notera: det finns tillfällen då ett barn inte klarar av spelet, eftersom. han behöver medel för att bemästra frivillig uppmärksamhet och memorering, som ännu inte är tillgängliga. Som ett sådant medel introducerades en "pekande gest" med ett finger (barnet pekar själv) och en detaljerad talbeskrivning av dessa objekt och deras rumsliga arrangemang som måste komma ihåg och återskapas. Barnet uppmanas att ta varje leksak i sina händer (av de som behöver komma ihåg), undersöka den, känna på den, beskriva hur den ser ut högt och sedan också förklara högt för sig själv var leksaken finns. "Att förklara för dig själv" är ingen tillfällighet: en annan person kan knappast förstå denna förklaring, eftersom gruppmedlemmar ofta inte äger begreppen "vänster", "höger", "upp", "ner". Först utförs hela denna procedur högt, efter ett tag i en viskning och sedan för sig själv. Sedan är det bara att peka med fingret mot leksaken. Om du följer denna metod för memorering blir resultatet vanligtvis inte dåligt. Så fort barnet försöker bara komma ihåg börjar misstagen igen.

Didaktiskt spel "Vad har förändrats?"

Spelet är avsett för barn från fem år, minst två spelare kan spela.

Syftet med spelet: utveckla frivillig uppmärksamhet och korttidsminne; odla ärlighet.

Material: några små leksaker eller andra föremål som är bekanta för barn.

Spelets framsteg: flera små leksaker eller andra föremål som är bekanta för barn placeras på bordet. En ledare väljs ut som uppmanar spelarna att komma ihåg vad och i vilken ordning som finns på bordet. Sedan uppmanar handledaren deltagarna att vända sig bort, och vid denna tid byter han flera leksaker och uppmanar killarna att gissa vad som har förändrats på bordet. För varje rätt svar delar presentatören ut ett chip. Den som samlar flest marker vinner.

Om det här spelet visar sig vara svårt för barnet, är det lämpligt att använda samma memoreringsmetod som i föregående spel.

Didaktiskt spel "Knappar"

Spelet är avsett för barn från 5 år och uppåt (förutsatt det enklaste urvalet av knappar). Två personer kan spela.

Syftet med spelet: utveckla minnet och uppmärksamheten hos förskolebarn; lära sig att memorera saker.

Material: två identiska uppsättningar knappar(en för varje spelare), och inte en enda knapp inuti setet upprepas. Antalet knappar från setet beror på spelets svårighetsgrad: ju svårare spelet är, desto mer används de. Till att börja med kan du bara ta tre knappar, men samtidigt har spelarna hela uppsättningen som dessa knappar togs från. Varje spelare måste ha spelplan, som är en kvadrat uppdelad i celler. Ju svårare spelet är, desto fler rutor bör finnas. För att komma igång kan du ta spelplanen, som innehåller fyra eller sex celler.

Spelets framsteg: Startaren av spelet placerar tre knappar på sitt fält från den uppsättning knappar han har. Den andra deltagaren i spelet måste titta på platsen för knapparna, komma ihåg var vilken knapp ligger, varefter den första spelaren täcker sitt fält med en näsduk eller ett papper, och den andra måste välja de nödvändiga knapparna från sitt set och ordna dem på hans spelplan. Sedan öppnar den första spelaren sin spelplan och båda kontrollerar att uppgiften är korrekt. Medan spelet är på en primitiv nivå, beaktas inte tiden för memorering och uppspelning, med spelets komplikation bör tidsgränsen bli ett av spelets villkor. Den spelare som inte gör några misstag vinner.

För barnet för vilket det här spelet kommer att vara svårt, är det tillrådligt att använda samma metod för memorering som i de två föregående spelen.

Didaktiskt spel "Chameleon"

Spelet är avsett för barn från 5 år, valfritt antal personer kan spela, minst två. Spelet spelas i form av tävlingar.

Syftet med spelet: utveckla minnet och uppmärksamheten hos förskolebarn, lär dem att lyssna noggrant och svara snabbt; fixa namnen på färgerna.

Material: marker för spelare.

Spelets framsteg: I början av spelet måste du berätta för barnen vem kameleonten är. Förklara att detta är en ödla som ändrar färg beroende på var den befinner sig så att den inte märks. Till exempel, om en kameleont klättrar upp på en grå sten blir den grå, och om den sitter på gul sand blir den gul. Sedan börjar värden ställa frågor till spelarna om vilken färg kameleonten kommer att få om den sitter: i grönt gräs, på en brun stock, på en svart sten, på grå asfalt, på ett schackbräde, etc. Barn måste svara snabbt, varefter de korrekta och felaktiga svaren analyseras. I början av spelet beaktas inte svarstiden, det är bara viktigt att svara rätt, men då införs ett ytterligare villkor att vinnaren blir den som ger rätt svar snabbast. För varje snabbt och korrekt svar får spelaren ett marker. Den som samlar flest marker vinner.

Didaktiskt spel "Mirror"

Upp till två personer kan spela. Spelet är lämpligt för barn från fyra år (beroende på komplexiteten i rörelserna).

Syftet med spelet: att utveckla förskolebarns uppmärksamhet, fysisk aktivitet, minne, fantasi.

Spelets framsteg: Ledaren är vald, alla andra är en spegel. Värden kommer med en rörelse, och resten måste upprepa den exakt. Den som inte gör ett misstag vinner.

Didaktiskt spel "Noisy pictures"

En person kan spela. Spelet är avsett för barn från 5 till 6 år.

Syftet med spelet: utveckla frivillig uppmärksamhet.

Material: kort med bilden av slumpmässigt sammanflätade linjer, bakom vilka en bild döljs, och kanske mer än en.

Spelets framsteg: framför spelarna finns en bild, som visar slumpmässigt sammanflätade linjer, bakom vilka bilden är gömd - den måste hittas.

Didaktiskt spel "Fishermen"

Valfritt antal personer kan spela, minst två. Spelet är avsett för barn från fyra år, om de är bekanta med fiskares aktiviteter.

Syftet med spelet: utveckla frivillig uppmärksamhet, motorisk aktivitet, minne och fantasi.

Spelets framsteg: spelarna står i en cirkel. De är fiskare. En ledare väljs ut som står i mitten av cirkeln och visar resten av "fiskarnas" rörelser: "drar nätet", "tar ut fisken", "ror med åror", "kastar betet", "reparerar nätet" osv. Den från spelarna som upprepar rörelserna felaktigt, han lämnar spelet. Och den som upprepade bäst av allt blir ledaren.