Ne amintim silabele. Introducere generală - o introducere în metodologia de predare a lecturii Ce litere pot fi folosite pentru a face silabe de fuziune

Învățarea copiilor să citească nu este un proces ușor sau rapid. Când să înceapă, părinții decid singuri pentru copilul lor și cum să o facă. Dar există tehnici și manuale care ajută în această chestiune. Tabelele de silabe pentru citire rapidă permit unui copil să treacă cu ușurință de la etapa de învățare a literelor individuale la citirea directă a silabelor.

Mulți părinți și profesori care au încercat cursuri cu copiii lor folosind tabele de silabe sunt mulțumiți de rezultate. Dar pentru a înțelege cât de util este acest instrument, este important să înțelegeți cum să îl utilizați și care sunt caracteristicile unui astfel de antrenament.

Ce este un tabel silabic?

O diagramă de citire a vitezei de silabă pentru copii este formată din coloane de vocale și rânduri de consoane care, atunci când sunt încrucișate, creează silabe. Pe linia cu litera consoană „N”, s-au obținut silabe cu toate vocalele: „na”, „dar”, „bine”, etc. Pentru un copil, literele vocale „cântând” sunt mult mai ușoare decât consoanele. Prin urmare, după ce a învățat una dintre ele, de exemplu, litera „N”, copilul va putea citi cu ușurință toate silabele care pot fi făcute cu ea.

Apoi puteți trece la următoarea literă consoană și puteți înlocui vocalele cu ea. Învățarea va fi ușoară, deoarece semnul este clar și ușor de reținut. Pentru comoditatea copilului, vocalele sunt indicate cu roșu, iar consoanele sunt indicate cu albastru. La urma urmei, percepția culorilor copilului va fi, de asemenea, utilă atunci când învață silabele și regulile de citire.

În timpul lecției, copilul va observa cu siguranță că în unele celule există o liniuță în loc de o silabă. Este important să-i explicăm că o astfel de combinație de litere ca la intersecția unei coloane și a unei linii nu există. De exemplu, „ZHY” nu este folosit niciodată; după o consoană șuierătoare, vocala „I” este întotdeauna plasată.

Elena, mama lui Varya, în vârstă de șase ani: „Practic, nu am învățat-o pe fiica mea să citească devreme, așa cum au făcut-o mulți dintre prietenii mei. Și deși toată lumea din jurul meu mi-a spus că va fi mai greu mai târziu, că trebuie să încep mai devreme, am decis să-i dau copilului posibilitatea de a se juca mai mult și nu de a studia. Și la vârsta de 5 ani am început să învățăm să citim folosind tabele silabice. Varya a învățat literele în câteva săptămâni, apoi, în câteva lecții, folosind tabele, a învățat să pronunțe silabe întregi, iar acum citește la nivelul de clasa întâi complet independent.”

Cum să utilizați tabelul corect și eficient

Mulți părinți, care au decis să încerce să învețe să citească folosind tabelele de silabe, sunt interesați de modul în care să folosească acest instrument și de câte ori pe zi trebuie să exerseze cu copilul lor. Antrenamentul este împărțit în etape:

1. Învățarea literelor.
2. Plierea lor în silabe la intersecția rândurilor și coloanelor tabelului.
3. Citirea silabelor formate dintr-o consoană, adică toate silabele dintr-un singur rând.
4. Imprimați tabelul și decupați silabele individuale pe cartonașe.
5. Citirea silabelor la întâmplare de pe diferite cărți.
6. Combinarea mai multor silabe în cuvinte simple.

Frecvența și durata lecției depind de vârsta copilului. Unii părinți preferă educația timpurie când copilul are 3 sau 4 ani, dar o fac mai mult pentru ei înșiși decât pentru el. Vârsta optimă pentru învățarea cititului este de 5-6 ani, când începe pregătirea pentru școală. Apoi puteți exersa de două ori pe zi timp de 10-15 minute dimineața și seara.

	A	U	DESPRE	Y	ȘI	E	eu	Eu	YU	E	b
N	PE	BINE	DAR	NOI	NI	NU	AE	NU	Nud	NE	NH
M	MA	MU	MO	NOI	MI	PE MINE	ALE MELE	MIO	Manchester United	PE MINE	ALE MELE
T	TA	ACEA	ACEA	TU	TI	ACESTEA	MULTUMESC	ACESTEA	MULTUMESC	TE	ALE MELE
LA	CA	KU	KO	-	CI	KE	-	KYO	-	CE	Kb
X	HA	X Y	XO	-	CI	EL	-	-	-	EL	XH
B	BA	BOO	BO	AR FI	BI	FI	DE	BYO	BYU	FI	B
ÎN	VA	VU	ÎN	TU	IN SI	FI	VYa	CE	VYU	VE	Vb
G	GA	GU	MERGE	-	GI	GE	-	GYO	-	GE	Gb
D	DA	DU	INAINTE DE	DA	DI	DE	DY	DE	DU	DE	DA
ȘI	JA	ZHU	JO	-	ZHI	LA FEL	-	JO	-	-	LH
Z	IN SPATE	memorie	ZO	PS	ZI	NOI	ZY	ZY	ZY	ZE	3b
L	LA	LU	LO	TE IUBESC	LI	LE	LA	LE	Cel mai bun Junior	LE	LH
P	PA	PU	DE	PY	PI	PE	PY	PYO	PY	PE	Pb
R	RA	RU	RO	RY	RI	RE	RY	RYO	RU	RE	Pb

Beneficiile și rezultatele antrenamentului

Așa cum a spus odată profesorul și scriitorul inovator remarcabil Vasily Sukhomlinsky: „Lectura este una dintre sursele gândirii și dezvoltării mentale”.

Fișele de citire rapidă au multe beneficii pentru învățarea copiilor. Acestea includ nu numai capacitatea de a citi o silabă întreagă și nu literele sale individuale, ci și capacitatea de a naviga în tabel și de a găsi rapid silabele necesare. Cea mai dificilă parte a învățării să citești este depășirea barierei dintre învățarea tuturor literelor și posibilitatea de a le citi împreună, mai degrabă decât individual. Utilizarea unui tabel vă va ajuta să săriți peste acest pas.

Din prima zi de învățare cu ajutorul tabelelor, copilul își va face o idee despre ce este o silabă deschisă, cum se formează și cum se citește. Cursurile regulate te vor ajuta să stăpânești deprinderea într-o perioadă scurtă de timp, iar în curând poți trece cu copilul tău la citirea primelor cărți pe silabe.

Video de antrenament

Secțiuni: Școală primară

Subiect.Îmbinarea unui sunet de consoană cu o vocală.

Introducere în alfabet.

Obiectivele lecției. Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre îmbinarea unui sunet consonantic cu o vocală;

continuă să înveți cum să creezi modele de sunet pentru propoziții;

dezvolta auzul fonetic, vorbirea copiilor, curiozitatea;

cultivați interesul pentru învățare, dorința de a învăța, de a învăța lucruri noi.

Echipamente. Imagini cu un leu, un autobuz școlar, o școală de animale, un pui de elefant;

Diagrame de propoziții, desene de obiecte, carduri pentru indicarea sunetelor;

pânză de tipărire; litere magnetice; foi de hârtie catifelată și ață;

manual de Goretsky V.G. "Alfabet rusesc".

În timpul orelor.

I. Moment organizatoric.

Clopotul a sunat
Lecția începe.
V-ați așezat împreună la birourile voastre,
Toată lumea s-a uitat la mine.

II. Actualizarea cunoștințelor de bază.

Profesor. Copii, astăzi vom merge să vizităm orașul Fiarelor la școlari ca voi. Dar această școală este neobișnuită și elevii din ea sunt, de asemenea, neobișnuiți. Iar profesorul lor, Lev, va fi ghidul nostru.

Ghici ce vom merge să vizităm în:
E o casă care merge pe stradă
Ne duce la muncă.
Nu pe pulpe de pui,
Și în cizme de cauciuc.

(Autobuz).

Profesor. Deci să mergem. Pentru a face călătoria mai distractivă, să-i spunem lui Lev cum studiem la școală. ( Copiii scriu o poveste despre școală).

Iată-ne. Să ne uităm la desen. Ce ne poți spune despre școala animalelor?

(Răspunsurile copiilor).

Profesor. Scrieți o propoziție care se potrivește cu diagrama.

Copii. – Animalelor le place să învețe.

Le place școala.

Leul îi învață.

Profesor. Ce este o ofertă? În ce constă propunerea? Câte cuvinte pot fi într-o propoziție? ( Răspunsurile copiilor).

(Profesorul atrage atenția copiilor asupra ilustrațiilor).

Leul ne-a mai dat o sarcină: numiți obiectele afișate în imagine. Cu ce ​​sunet începe numele lor? ( Sunt date următoarele poze: elan, pisică, leu, măgar, melc, vultur. Elevii numesc obiecte și sunete).

Profesor.Cum diferă pronunția unor sunete de altele? ( Răspunsurile copiilor).

Vocalele se întind într-un cântec răsunător,
Pot să plângă și să țipe
În pădurea întunecată strigând și strigând
Și liniște-mi sora mai mică în leagăn,
Dar ei nu vor să fluiere și să mormăie.

Iar consoanele sunt de acord
Foșnet, șoaptă, scârțâit,
Chiar și pufnit și șuierat,
Dar nu vreau să le cânt.

Gimnastica de articulare.

Profesor și copii.

Ssss - se aude un fluier de șarpe,
Sh-sh-sh - o frunză căzută foșnește,
Zh-zh-zh - bondarii bâzâie în pădure,
Rrrr - motoarele bubuie.

Profesor. Ce este o silabă?

Vocala și consoana sunt prieteni
Formând împreună o silabă.
„Lo” și „si”, și în schimb „elki”
Au venit la lecția noastră.

Profesor. Următoarea sarcină a profesorului Lev: folosind imaginile subiectului, creați diagrame pentru cuvinte.

(Profesorul afișează pe tablă imagini cu elan, pisici și lei. Un student lucrează la tablă, restul la birourile lor.) Se analizează cuvântul „elan”.

Student. "Elan." Cuvântul are două silabe. Silaba „lo” are două sunete care formează contopirea consoanei [l] cu vocala [o] etc.

(Două cărți cu imaginea unei fuziuni sunt afișate pe pânza de tipărire).

Student.- Pisică. Cuvântul are o singură silabă; are trei sunete. Primele două sunete, o consoană [k] și o vocală [o], s-au îmbinat și au format o fuziune. Al treilea sunet [t] este o consoană, situată în afara îmbinării.

(Așează pe pânza de tipărire o carte cu imaginea unei fuziuni și una cu imaginea unui sunet consonanțial)

Al treilea elev lucrează în mod similar cu cuvântul „leu”.

Profesor. – Comparați diagramele. Ce ai observat?

Copii. – Modelele pentru cuvintele „leu” și „pisica” sunt aceleași.

Profesor. – Ce concluzie se poate trage din asta?

Copii. – Aceeași schemă se poate referi la cuvinte diferite.

Profesor. – Cine poate scrie aceste cuvinte?

(Copiii scriu pe tablă cuvintele pisică și leu cu majuscule.).

Exerciții de respirație.

Profesor. – Autobuzul s-a stricat și anvelopa s-a deflat. Să-l pompăm.

Stai cu picioarele depărtate, ținând o cameră imaginară în mâini. Numărând „unu” - „doi” - respirați adânc prin gură; „trei” - „patru” - expiră cu forță prin gură, simulând o cameră de mărire cu mișcări ale mâinii. Repetați de 3-4 ori într-un ritm lent.

III. Învățarea de materiale noi.

Profesor. – Literele sunt folosite pentru a scrie un cuvânt. Astăzi vom afla: ce sunt literele, ce sunt, unde „locuiesc”.

Lăsați elevii de clasa întâi să ghicească:

Minunat! Minunat!
Vocale! Consoane!
Atât de diferit!
Este imposibil fără ei
Înțelegeți știința!
L-ai ghicit?
Acest …

Copii. - Sunete.

Profesor. Da, acestea sunt sunete.

Dar nu le putem vedea!
Numai le auzi!
Sunetele sunt invizibile!
Oaspeți misterioși!
Numai le auzi!
Va rog sa le pronuntati.

Spuneți sunetele care vă plac.

(Sunetele numelor copiilor).

Profesor. - Chiar vreau să văd aceste sunete. Pentru a face acest lucru, trebuie să construiți case pentru ei. Oamenii au apartamente, animalele au nurci în care locuiesc. Sunetele trebuie să trăiască undeva. Apartamentele lor sunt deosebite, sunt construite cu creion, pix, pixuri, cretă, vopsele, orice. Și aceste case se numesc litere.

Există 33 de litere și toate „trăiesc” în oraș, care se numește alfabet sau alfabet. Priviți cu atenție paginile 22 -23 din manual. Vom învăța toate aceste litere. Când învățăm toate literele alfabetului, vom învăța să citim orice cuvânt. Și o persoană care știe să citească poate învăța o mulțime de lucruri interesante și noi din cărți.

IV. Consolidarea a ceea ce s-a învățat.

Profesor. - Băieți, Micul Elefant de la Școala Pădurii era obraznic în timpul pauzei și împrăștia desene și modele sonore. Sunt toate amestecate, iar acum el nu poate înțelege ce cuvânt corespunde cărei diagrame.. ( Copiii au un desen și mai multe diagrame pe birouri).

Ajută puiul de elefant. Găsiți diagramele necesare. (Profesorul verifică corespondența dintre diagramă și desen).

Acum, pe o bucată de hârtie, scrie litera cu care începe cuvântul din imaginea ta. Dacă cineva știe toate literele și știe să le scrie, atunci scrie acest cuvânt.

Minut de educație fizică.

Purcelul Purcelul
M-am odihnit într-un butoi.
M-am ridicat în picioare
Întins
Și apoi s-a așezat și s-a aplecat
Și a sărit puțin
Și a mers pe loc,
Și apoi s-a întins din nou.
Dar pe partea stângă.

(Stând, întoarce-te la dreapta, la stânga, cu mâinile pe centură. Ridică-te, brațele în sus și întinde-te. Așezați-vă, ridicați-vă, aplecați-vă înainte, îndreptați-vă. Mâinile pe centură, sărind pe două picioare pe loc. Mâinile în jos, pas pe loc).

Profesor. - Și acum, băieți, Scrisorile vă vor spune despre ei înșiși, iar voi îi veți ajuta să construiască case și să le pună în ordine pe tabla magnetică. Atenție!

Treizeci și trei de surori,
Frumuseți scrise.
Ei trăiesc pe aceeași pagină,
Și sunt celebri peste tot!
Se grăbesc la tine acum,
Dragi surori,
Îi cerem foarte mult pe toți băieții
Fă-ți prieteni cu noi!
A, B, C, D, D, E, E, G-
S-au rostogolit pe un arici.

Cine are literele pe care le-am numit pe birou, pune-le pe tabla magnetică în aceeași ordine.

(Profesorul pregătește scrisori pentru copii, ținând cont de disponibilitatea lor pentru școală. Copiii merg la tablă și pun în ordine literele despre care tocmai au auzit..)

Profesor. – Z, I, J, K, L, M. N, O –

Împreună au urcat pe fereastră.

().

P, R, S, T, U, F, X –
Au înșeuat cocoșul.

(Copiii ies și scot scrisori).

C, Ch, Sh, Shch, E, Yu, Ya-
Toți sunt prietenii mei acum.

(Copiii ies și scot scrisori).

b, s, b.
Trei surori au întârziat
A jucat de-a v-ați ascunselea
Și acum toate literele sunt în picioare
In ordine alfabetica.

Unde ar trebui plasate aceste litere? ( Copiii afișează litere, comparând munca lor cu alfabetul din carte).

Cunoaște-i, copii, -
Aici stau unul lângă altul.
E foarte rău să trăiești în lume
Pentru cei care nu sunt familiarizați cu ele.

V. Rezumatul lecției.

Profesor. – Este timpul să ne luăm rămas bun de la pădure și de la gazdele ei ospitaliere. Ți-a plăcut vizita ta la Școala Forestieră? Și să dăm animalelor cadouri ca amintire. Vom așeza prima literă a alfabetului pe hârtie de catifea cu un fir. Și când ne întoarcem acasă, să ne amintim: unde am fost astăzi?

Copii. – Eram în orașul Fiarelor, la Școala Forestieră.

Profesor. - Ce am făcut acolo?

Copii. - Am făcut propuneri.

Creat diagrame de sunet.

A ajutat puiul de elefant să aleagă schema potrivită.

A alcătuit alfabetul.

Am dat scrisori animalelor.

Profesor. - Bravo baieti. Cred că atât ție, cât și animalelor le-a plăcut această întâlnire.

Literatură:

Volina V.V. Învățăm jucându-ne. – M.: Şcoala nouă, 1994.

Kudykina N.V. Sarcini didactice și distractive pentru clasa I. – K.: Şcoala Radyanskaya., 1989.

Paramonova L.G. Limba rusă. Reguli în versuri. SPb. : Delta, 1999.

Novotortseva N.V. Invata sa scrii. Predarea alfabetizării la grădiniță. – Yaroslavl: Academia de Dezvoltare, 1998.

Învățarea copilului să citească. Ne amintim silabele. Învață să citești o silabă. Îmbinarea literelor în silabe. Fuziunea silabelor. Cum să înveți un copil să citească silabe. Trecerea de la literă la silabă.

În prezent, piața de literatură educațională pentru copii este plină de o varietate de cărți cu alfabet și primere pentru preșcolari. Din păcate, mulți autori nu oferă îndrumări despre cum să predați lectura. Primele pagini ale manualelor îi prezintă copiilor câteva litere, apoi părinții sunt invitați să îndeplinească sarcini împreună cu copiii lor precum „adăugați silabe cu litera A și citiți-le”, „compuneți, scrieți și citiți silabe”, iar uneori fac. nu au astfel de explicații, ci pur și simplu pe pagini apar silabe de citit. Dar cum poate un copil să citească o silabă?

Astfel, N.S. Zhukova în „Primer” ei ilustrează fuziunea consoanei și a vocalei cu ajutorul unui „om care alergă”. El sugerează să arăți prima literă cu un creion (indicator), mutarea creionului (indicatorul) la a doua literă, conectându-le cu o „cale”, în timp ce trageți prima literă până când „tu și omulețul alergați pe calea către a doua litera.” A doua literă trebuie citită astfel încât „piesa să nu se rupă”.

Găsim o altă modalitate de a facilita fuziunea silabelor în cartea lui Yu. V. Tumalanova „Învățarea copiilor de 5-6 ani să citească”. Partea metodologică a cărții oferă diferite opțiuni pentru însoțirea fuziunii silabelor:

Adultul ține o scrisoare în mâini, copilul citește, în același timp, o altă scrisoare este adusă de departe, iar prima „cade”, copilul continuă să citească o nouă scrisoare,

Un adult ține litere în mâini, una înaltă, alta mai jos, copilul începe să citească litera superioară, apropiindu-se încet de cea inferioară și continuă să o citească pe cea inferioară,

Adultul ține în mâini un cartonaș cu litere scrise pe ambele părți, copilul citește litera pe o parte, adultul întoarce cardul pe cealaltă parte, copilul continuă să citească.

Pe paginile destinate lucrului cu copiii, vedem următoarele imagini originale de silabe:

Tehnicile prezentate mai sus se referă la metoda solidă analitic-sintetică de predare a lecturii. "Litera I după o consoană denotă moliciunea acesteia, ceea ce înseamnă că în combinația VI litera B denotă un sunet moale. Se dovedește VI." Cam așa arată lanțul de inferență atunci când citiți o silabă prin analiza sunetului-litere. Și care va fi lanțul când citiți, de exemplu, cuvintele CROCODILI? Poate un copil să învețe ușor să citească în acest mod „lung”? Da, există chiar și copii de vârstă preșcolară primară care, datorită organizării înalte a gândirii analitico-sintetice, sunt capabili să stăpânească cu succes lectura în acest fel. Dar pentru majoritatea copiilor această metodă este prea dificilă. Nu corespunde cu organizarea în funcție de vârstă a activității cognitive. Chiar și atunci când folosesc tehnicile auxiliare evidențiate mai sus, copiii încă nu pot stăpâni lectura folosind metoda analitic-sintetică solidă, sau formarea abilităților de citire este dificilă, interesul pentru ore se pierde, se dezvoltă probleme psihologice (stima de sine scăzută, reacții de protest, lente dezvoltarea proceselor cognitive caracteristice unei anumite vârste).

Încercați să citiți orice propoziție și, în același timp, observați cum se formează cuvintele din litere. Pur și simplu reproduci diferite tipuri de silabe din memorie și înțelegi combinațiile lor! Reamintirea este cea care ne ajută să citim rapid, ocolind etapa de construire a lanțurilor de inferențe despre compoziția sunet-litere a unui cuvânt.

Pe baza acestui fapt, putem înțelege că este mai ușor pentru un copil să învețe să citească prin memorarea unui sistem de unități de citire - silabe de fuziune. Această metodă de predare a lecturii va avea cel mai mare succes pentru copiii de vârstă preșcolară mai mare. La această vârstă se dezvoltă și se îmbunătățește cel mai activ memoria, toate tipurile (auditivă, vizuală, memorie „de mișcare”, combinată, semantică etc.) și procesele (memorizarea, stocarea și reproducerea informațiilor).

Trebuie să memorați silabele în conformitate cu aceeași schemă folosită la memorarea literelor:

Denumirea repetată a unei silabe de către un adult;
- cauta o silaba dupa instructiunile unui adult, urmata de denumire;
- denumire independentă - „citirea” unei silabe.

Desigur, copilul ar trebui să fie interesat de studiu. Când introduceți un copil în silabe, puteți folosi basme scurte compuse după același principiu: o literă consoană, călătorind, întâlnește litere vocale pe drum, toate pe rând, iar în perechi cântă „cântece” - silabe. O literă de consoană poate „mergi în pădure să culege ciuperci”, poate „călări cu liftul”, poate „vizita prietenele - litere vocale” și multe altele de care este capabilă imaginația ta. Puteți face litere mari decupate din carton colorat cu fețe și mânere, apoi literele vocale și consoane, de asemenea, „iau de mână și cântați împreună un cântec” (silabă). Să nu credeți că trebuie să inventați astfel de povești pentru fiecare literă consoanică. Copilul va putea în curând să spună el însuși povești despre silabe și va putea numi chiar și silabe noi prin analogie cu cele pe care le-a stăpânit deja să citească.

Ordinea în care introduceți silabele nu este importantă; va fi determinată de alfabetul pe care îl alegeți să-l învățați pe copilul dumneavoastră să citească. Unele alfabete stabilesc succesiunea de învățare în funcție de frecvența de utilizare a literelor în limbă, altele în conformitate cu succesiunea de formare a sunetelor la copii, altele - conform intenției autorilor manualelor.

După familiarizarea inițială a copilului cu silabele care pot fi formate folosind o consoană, este necesar să se creeze situații în care copilul va căuta silaba dată de adult. Scrieți silabele pe bucăți separate de hârtie și puneți-le în fața copilului:

Cereți să aduceți o „cărămidă” de KA, sau KO, sau CU, etc. pe un camion;

- „transforma” frunzele cu silabe în bomboane, tratați păpușa cu „bomboane” KI, sau KE, sau KO etc.;

Joacă „poștașul” - livrează „litere” - silabe membrilor familiei tale, de exemplu: „Du-l bunicii KU”, „Ia o scrisoare la PE pentru tată”, etc.;

Așezați silabele pe podea, „transformați” copilul într-un avion și comandați pe ce aerodrom să aterizeze.

De asemenea, puteți căuta o anumită silabă în paginile alfabetului sau ale primerului. În acest caz, situația de joc poate arăta ca și cum ați învăța jucăria preferată să citească („Arată-i lui Pinocchio silaba PU!” și imediat după spectacol - „Spune-i ce silabă este”).

Puteți tăia silabele scrise pe bucăți de hârtie pe orizontală sau pe diagonală (dar nu și pe verticală, altfel silaba va fi împărțită în litere). Îi dai copilului partea superioară a unei silabe, numiți silaba, îi cereți să găsească partea de jos, apoi alcătuiți jumătățile și numiți silaba.

Dacă copilul ține cu încredere un creion în mână și știe să scrie sau să traseze litere, scrieți cu o linie punctată silabele pe care le învățați cu copilul, oferiți-vă să trasați silaba pe care ați numit-o, puteți trasa diferite silabe cu creioane de Culori diferite.

Întotdeauna după finalizarea sarcinilor pentru a găsi o silabă, întrebați copilul ce silabă este (dar nu „Citește ce este scris!”). În aceste situații de învățare, copilul trebuie doar să-și amintească sarcina cu ce silabă a finalizat; tu însuți ai numit această silabă atunci când ai dat sarcina. Dacă copilul nu își poate aminti o silabă, oferiți-i mai multe variante de răspuns: „Este acesta GO sau GU?”, „LE? BE? SE?”. Astfel vei proteja copilul de analiza forțată literă cu literă a unei silabe („G și O, will... Will... Will...”), ceea ce va provoca în el emoții negative, așa cum va complica procesul de citire. Copiii care se obișnuiesc să „vadă” literele individuale dintr-o silabă și să încerce să „le pună împreună” adesea pentru o lungă perioadă de timp, nu pot trece la citirea silabică și la citirea cuvintelor întregi; „asamblarea” cuvintelor din litere nu le oferă ocazia pentru a le crește viteza de citire.

Merită să înveți toate silabele cu o persistență egală? Nu! Acordați atenție silabelor care se găsesc rar în limba rusă (de obicei cu vocalele Yu, Ya, E); nu insistați asupra citirii încrezătoare a acestor silabe dacă copilul are dificultăți în a le aminti. Cuvintele RYUSHA, RYASA, NETSKE și altele asemenea nu se găsesc atât de des în cărți!

Un ecran unic pentru succes în învățarea unui copil să citească poate fi Casa silabelor, pe care copilul însuși o va „construi” pe măsură ce învață silabe de fuziune. Pentru a-l face veți avea nevoie de o coală mare de hârtie (hârtie whatman, tapet), pixuri sau vopsele, lipici și hârtie sau carton colorat. Pe o foaie mare de hârtie trebuie să desenați „cadru” casei: scrieți vocalele de mai jos pe orizontală (le puteți reprezenta în intrări arcuite), scrieți consoanele vertical de jos în sus, în ordinea sugerată de alfabetul sau de grundul dvs. (va fi mai interesant dacă consoanele literele vor „sta pe balcoane”). Rama este gata. Acum, pe bucăți separate de hârtie - „cărămizi” - scrieți silabele pe care le studiați în prezent. Cereți-i copilului să găsească silabele în funcție de sarcina dvs., stabiliți locul acestei „cărămizi” în casă (orizontal - „podeu”, vertical - „intrare”), lipiți silaba în locul ei. Acum, după ce exersați cu un grup de silabe, le puteți lipi în această casă. Astfel casa va crește etaj cu etaj, iar copilul își va vedea progresul în stăpânirea lecturii.

De fapt, Casa silabelor este un analog al unui tabel pentru citire conform metodei lui Zaitsev. Dar, în această opțiune, numai acele silabe pe care a început deja să le stăpânească vor apărea în fața ochilor copilului, iar ordinea silabelor o decizi singur (la discreția ta sau în funcție de ordinea în care apar literele în alfabet).

Lucrul cu masa nu se termină aici. Următoarele exerciții sunt efectuate conform tabelului:

Căutați o silabă conform instrucțiunilor (nume de adulți, descoperiri de copii, spectacole, nume);

Citirea lanțurilor de silabe - după vocală (MA - NA - RA - LA - PA -...), după consoană (PA-PO-PU-PY-...);

Citirea silabelor cu completarea cuvântului (KA - terci, KU - pui,...);

În viitor, folosind tabelul, puteți ghici cuvinte pentru copil, arătându-le silabă cu silabă, sau copilul, după propriul plan sau instrucțiunile unui adult, va putea să compună el însuși cuvinte. Într-un astfel de tabel, copilul va vedea absența unor „cărămizi” - ZHY, SHY, CHYA, SHCHYA, CHYU, SHCHYU. Poate că acesta va fi primul pas în stăpânirea ortografiei ruse.

Destul de rar, dar astfel de sarcini se găsesc încă în cărțile de notebook. Copilul trebuie să coloreze o imagine împărțită în părți. Fiecare parte este semnată cu o silabă. Fiecare silabă este pictată cu propria ei culoare.

Când îndepliniți o astfel de sarcină, apare o posibilitate naturală de a numi în mod repetat o silabă și, prin urmare, de a o memora. Lucrați la sarcină succesiv: mai întâi o silabă, apoi alta... Mai întâi, arătați și denumiți singur silaba, determinați culoarea pentru a o picta, apoi, când copilul găsește și pictează detaliul corespunzător al imaginii, întrebați ce silabă este scris aici.

Silabă + imagine

În etapa lecturii independente, se folosește exercițiul „Silabă + imagine”. Aceste tipuri de sarcini se găsesc rar în manuale, dar sunt foarte utile, deoarece contribuie la formarea timpurie a lecturii semnificative.

Copilului i se cere să conecteze imaginea cu silaba cu care începe numele ei.

ATENŢIE! Vă atragem atenția asupra faptului că în acest exercițiu și în exercițiile ulterioare trebuie selectate cuvinte în care pronunția primei silabe coincide cu scrierea acesteia (de exemplu, cuvântul „vata” este potrivit, dar „apa” nu este potrivit, deoarece se pronunță „vada””.

Într-o altă versiune a sarcinii, sub fiecare imagine sunt etichetate diferite silabe; copilul trebuie să aleagă prima silabă corectă a numelui obiectului prezentat în imagine.

Puteți crea singuri astfel de sarcini: utilizați silabele pe care le-ați scris anterior și potriviți-le cu imaginile corespunzătoare din orice joc de societate sau loto.

Cele mai dificile atunci când îi învățați pe preșcolari să citească sunt silabele îmbinate, despre care am vorbit mai sus, dar în limba rusă, pe lângă unirea silabelor, există și alte tipuri de silabe - o silabă inversă (AM, AN...) , o silabă închisă (SON, CON...). . .), o silabă cu o combinație de consoane (SLO, SKO...). Fiecare dintre aceste tipuri de silabe necesită o atenție specială atunci când învață; ​​antrenamentul în denumirea și citirea lor este necesară pentru a simplifica tranziția ulterioară la citirea cu cuvinte.

Astfel, este necesar să se prevină citirea incorectă a unei silabe inverse: ele constau, ca o fuziune, dintr-o consoană și o vocală, iar un preșcolar poate citi o silabă inversă ca fuziune prin rearanjarea literelor la citire (TU în loc de UT). Va fi util să comparați și să citiți perechi de silabe - îmbinate și deschise, formate din aceleași litere (MA - AM, MU - UM, MI - IM etc.).

Când înveți să citești o silabă închisă, invită-ți copilul să citească perechi și lanțuri de astfel de silabe care sunt similare în fuziunea pe care le conțin (VAM - VAS - VAK - VAR - VAN etc.) sau în consoana „citește” (VAS). - MAC - PAS, MOS - ICC etc.). Lucrări similare trebuie efectuate atunci când învățați să citiți silabele cu grupuri de consoane (SKA - SKO - SMU - SPO, SKA - MKA - RKA - VKA - LKA etc.) Exerciții cu acest conținut, care sunt prezentate în manualul pe care l-ați ales , poate că nu este suficient, puteți crea singuri astfel de lanțuri. Uneori, copiilor nu le place acest tip de muncă din cauza monotoniei sale; în acest caz, oferă nu numai să citească silaba, ci și să o termine cu cuvântul (SKO - în curând, MOS - pod...). Acest exercițiu nu este doar distractiv, dar dezvoltă și conștientizarea fonetică a copilului și va contribui, de asemenea, la citirea semnificativă a cuvintelor în viitor.

Deci, când înveți să citești o silabă, ține minte!

O caracteristică a copiilor preșcolari este nepregătirea lor fiziologică pentru a învăța regulile fuziunii silabelor și utilizarea lor în lectură.

Înainte ca copilul însuși să numească o silabă care fuzionează, trebuie să audă numele acesteia de mai multe ori și să exerseze găsirea silabei conform instrucțiunilor tale.

Dacă un copil are dificultăți în a numi o silabă, oferiți-i mai multe opțiuni de răspuns pentru a vă ajuta, împiedicându-l astfel să treacă la citirea silabei literă cu literă.

Cele mai greu de reținut sunt primele grupe de silabe memorate; apoi, prin analogie, copilul începe să numească silabe care sunt similare ca vocală sau consoană.

Ritmul de stăpânire a silabelor ar trebui să corespundă capacităților copilului. Este mai bine să stăpânești un număr mai mic de consoane și silabe corespunzătoare, dar să recunoști și să citești automat silabele.

Abilitatea de a citi silabe de diferite tipuri contribuie la cea mai rapidă învățare a unui copil de a citi cuvinte întregi.

Veți găsi un primer (alfabet) online, jocuri cu litere, jocuri pentru a învăța să citiți silabe, jocuri cu cuvinte și propoziții întregi, texte pentru citit. Imaginile luminoase, colorate și un mod jucăuș de a prezenta materialul vor face lecțiile de lectură pentru preșcolari nu numai utile, ci și interesante.

Lecția 11
Letskikh L.A.
profesor de școală primară
Școala Gimnazială MAOU Nr 21, Kungur
Subiect
Scopul pedagogic
Tipul de lecție
Rezultate planificate
(subiect)
Rezultate personale
Antrenament universal
actiuni
(metasubiect)
Confluență de silabă
Să promoveze dezvoltarea la elevi a capacității de a distinge sunetele vocale de consoane, de a auzi fuziunea
sunet consonant cu o vocală, împărțiți cuvintele în silabe
Rezolvarea unei probleme de învățare
Se disting contopirea unui sunet consonantic cu o vocală și sunetul consonantic din afara fuziunii; grafic
descrie îmbinarea silabelor; compune povestiri cu caracter narativ bazate pe intriga
imagini bazate pe propriile noastre observații
Își exprime disponibilitatea de a acționa în orice situație în conformitate cu regulile de comportament sigur în
viata de zi cu zi
Reglementare: învață să-și exprime ipotezele pe baza lucrului cu desene și diagrame.
Cognitiv: educațional general – găsiți răspunsuri la întrebări în ilustrații; logic - analiza
compunerea cuvintelor sunet-litere; distinge vocalele și consoanele, denumește principalul distinctiv
semne; efectuează sinteza ca alcătuirea unui întreg din părți.
Comunicativ: lucrați în perechi: puneți-vă reciproc întrebări despre desen, răspundeți la întrebări
tovarăș, ascultă și evaluează răspunsul tovarășului
Propoziție, vocale și consoane, fuziune de silabe
Conținut principal
subiecte, concepte și termeni
Resurse educaționale Desene cu trandafiri, maci, o imagine a unei pisici, diagrame cu cuvinte
Scriptul lecției
Pașii lecției
1
I. Organizare
începutul lecției
Forme,
metode,
metodologic
tehnici
2
Activitățile profesorului
3
Frontal.
Verbal.
Salutarea elevilor.
- Băieți, încercați să ghiciți
Activitati elevilor
Implementat
actiuni
Modelat
aptitudini
Tip și formă
Control
4
Bine ati venit
profesori. Organiza
a ta
5
Spectacol
emoţional
receptivitatea
6
Frontal.
Răspunsuri verbale

2
Ghicirea
puzzle-uri
1
Examinare
pregătire
clasa si
echipamente;
emoţional
dispozitie
la clasa
II. Actualizați
cunostinte de baza.
1. Dezvoltarea vorbirii
elevi. Loc de munca
cu un răsucitor de limbi
(manual, p. 16)
Colectiv
eu, baie de aburi.
Verbal.
Conversaţie.
Lucrând cu
bătaie
th
2. Lucrul cu
design de sunet
cuvinte. Jocul „Ce
cuvântul este destinat"
Frontal,
individual
Naya.
Practic
y.
Didactic
asta e jocul
3
Ce spune ghicitoarea:
Sunt fete și băieți aici
Scot caiete și cărți.
Ei lucrează cu sârguință
Ei ascultă cu atenție.
Acești copii sunt o singură familie.
Cine sunt ei, te întreb.
A. Kochergina
– Să verificăm pregătirea ta pentru lecție
- Acum ne vom familiariza cu
răsucitor de limbi, o voi spune,
iar tu asculți și gândești,
de ce se numeste asa:
„Prea multe picioare
centipede”.
- Hai să vorbim împreună, amintiți-vă
a ei.
- Acum hai să vorbim, prietene
prieten în pereche
Schema este afișată:
- Ghiciți conform acestei diagrame,
ce cuvant am avut in minte?
– Acesta este numele florilor?
(Afișează imagini de la
imagine cu trandafiri, maci.)
- Încă un cuvânt - nume
vase pentru flori
4
la locul de muncă,
Verifică disponibilitatea
individual
educational
accesorii pentru
masa.
- Clasa, scoala,
elevi
– Pronunțat
rapid, curat, fără
erori.
Ei vorbesc
răsucitor de limbi în cor,
ține minte asta. Apoi
ei spun
patter prieten
prieten în pereche
Lucrul cu diagrama.
Alege cuvinte pentru
sistem.
- Trandafiri, maci.
- Vasă
Continuarea tabelului.
6
5
la cuvintele profesorului
Frontal,
pereche
Pronunție
exercitii de dictie
Individual
.
Alegerea cuvintelor
la diagramă
Ascultând înăuntru
bătaie,
tine minte;
emotional,
expresiv
ei vorbesc despre asta.
Legume şi fructe
abilități artistice,
îşi dezvoltă orizonturile şi
memorie
Alegerea cuvintelor
conţinând o silabă
îmbina, la un dat
sistem. Corela
chemare de cuvinte
subiect, cu diagramă
model

1
Minut de educație fizică
2
Colectiv
.
Practic
.
Un joc
"Solar
iepuraș"
III. Înscenare
sarcina educațională
IV. Asimilare
cunoștințe noi și
moduri
Activități.
1. Jocul „Cine este acesta?”
Ce este asta?".
Analiza sunetului
cuvinte cat.
Frontal.
Verbal.
Conversaţie
Frontal.
Verbal,
vizual,
practic
.
Conversaţie,
lucreaza cu
sistem
3
Soarele se uită pe fereastră,
strălucește în camera noastră.
Vom bate din palme, foarte
bucuros să văd soarele.
(În același timp, ei fac
bate din palme deasupra capului.)
Profesorul folosește o oglindă
"iepuras":
Alergătorii sar,
iepurași însorite.
Le numim - ei nu vin,
Au fost aici și nu sunt aici.
(Ei urmăresc raza cu ochii și
spun ei, arată cu mâinile lor.)
- Ce este o silabă?
- Astăzi vom afla cum
se formează o silabă
Profesorul arată
poza cu imaginea
pisică
- Cine este aceasta?
– Răspunsul corect vă va ajuta
găsiți schema de cuvinte.
– Câte silabe are cuvântul pisică?
- Spune acest cuvânt. Care
fuziune auzi?
- Și ce sunet?
se termină cuvântul pisică?
Continuarea tabelului.
5
Întăriți stereotipul
postura corecta si
antrena vizual
aparat
6
Colectiv.
Corect
performanţă
exerciții
4
Se ridică de pe birouri şi
ia poziție
postura corecta,
mâinile pe centură (mâinile în spate
cap, coate înăuntru
laterale), spate
Drept.
Împreună cu profesorul
pronunta cuvinte si
efectuează mișcări
conform textului
– O parte dintr-un cuvânt
Acceptă antrenamentul
sarcină
Frontal.
Răspunsuri verbale
- Pisicuta.
- Pisică.
- Unu.
– co.
– Sunet [t]
Frontal.
Silabic
analiza cuvintelor
pisică; oral
răspunsuri
Distingeți între vocale
și consoane
apelați principalul
distinctiv
semne.
Percepe cuvântul
ca obiect de studiu,
material pentru analiză.
Vezi cum
se formează o silabă
fuziune în curs
silabic
analiză

1
2
3
4
5
6
Continuarea tabelului.
– Ce sunet este: vocală sau
consoană?
- De ce?
Concluzie: cuvântul pisică are o singură silabă;
are trei sunete: primele două
sunet - consoană și vocală,
fuzionat - formarea unei fuziuni;
al treilea sunet - consoană -
este afara
fuziuni.
- Spune tot cuvântul
în întregime
– Ascultă proverbul: „Un secol
trăiește și învață."
– Cum îi înțelegi sensul?
Punem un record
Și ieșim să ne încălzim.
Începem să alergăm pe loc,
Linia de sosire este în două sute de metri!
De două ori, două,
Ajunge, hai să alergăm
Întindeți-vă și respirați
2. Lucrul cu
proverb „Vârsta
trăiește și învață"
Minut de educație fizică
Frontal.
Verbal,
problemă.
Conversaţie
Colectiv
eu.
Practic
th
3. Lucrul cu
desen pentru un basm
"Lup
și șapte copii"
Frontal,
baie de aburi
Verbal.
Conversaţie
- Uită-te la poze.
– Ce eroi din basm sunteți?
vezi in poza?
– Cine este înfățișat pe ele?
- Sunt de acord.
- Pentru că cu el
pronunţând
aer expirat
se întâlnește în gură
obstacol.
- Pisică
Ascultă proverbul.
- Necesar
în mod constant
acumulează cunoștințe
Alergă mai departe
pe loc, pe
penultima
linia
opreste la
ultimul
mâinile întinse
sus
și coborât prin
laturi
Se iau în considerare
desen.
- „Lupul și cei șapte”
copii"
Se disting silabele
sunete si sunete
în afara fuziunii în
cuvinte. Ei dovedesc
de ce evidenţiat
silaba este
fuziune. Distinge
grafic
marcaje silabe
fuziuni și sunete în spate
în afara fuziunii,
foloseste-le pentru
modelarea cuvintelor
A analiza
proverb
exprima lor
opinie. Explica
sensul proverbului
Executa
prevenirea
oboseală.
Se concentreze pe
stil de viata sanatos,
adere la
rutina zilnica sanatoasa,
participa activ la
minut de educație fizică
Răspundeți la întrebări
bazat pe intriga unui basm;
vorbeste despre
necesitate
observa
Frontal.
Răspunsuri verbale
Colectiv.
Corect
performanţă
exerciții
Frontal,
individual.
Răspunsuri verbale

1
2
3
- Amintește-ți basmul. Ce
sa întâmplat când mamakoza
plecat?
– Puneți-vă întrebări unul altuia
4
- Capră, lup,
copil.
- A venit un lup și a mâncat
copii.
Prieten care pune întrebări
prieten
– Faceți sugestii pentru
scheme
Inventa
două propoziții,
trei, patru cuvinte
– Luați în considerare și corelați
desene si diagrame
– Vază, pisică, aragaz
4. Compilare
propuneri
conform schemelor
V. Consolidarea
cunoștințe și metode
actiuni.
1. Corelație
desene și straturi
modele sonore ale cuvintelor
(manual, p. 16)
Frontal,
individual
Naya.
Practic
y.
Lucrând cu
sistem
Frontal,
individual
Naya.
Practic
y. Lucrând cu
sistem
Continuarea tabelului.
5
6
reguli de siguranță
comportament în
absența adulților;
lucrați în perechi:
întrebați unul pe altul
întrebări despre desen,
Răspundeți la întrebări
camarad,
asculta si
evalua raspunsul
camarad
Inventa
propoziții cu sprijin
la desene și diagrame
Lucrați cu diagrame
modele de cuvinte:
relatează cuvântul
denumirea unui obiect
cu silabică
model, dovedi
corespondenţă.
Instalare
numărul de silabe şi
ordinul lor, tras
fiecare pronunta
silabă
Frontal,
individual.
Compilare
propuneri
Frontal,
individual.
Corelație
desene și diagrame

2
Frontal,
individual
Naya.
Verbal,
practic
.
Didactic
asta e jocul
Frontal.
Verbal.
Conversaţie
1
2. Jocul „Denumește-l”
intr-un cuvant"
(manual, p. 17)
VI. În mod reflex
evaluativ.
Asimilare
principii
autoreglare şi
cooperare
3
- Numiți obiectele
prezentată în partea de jos
pagini.
– Numiți-o într-un singur cuvânt
articole.
– Potriviți imaginile și diagramele
4
– scaun, masă, pat,
dulap.
- Mobila.
– Scaun, masă, dulap
Răspundeți la întrebări
profesori
– Ce cunoștințe, abilități, aptitudini
te-a ajutat la curs azi?
– Ce ți-a plăcut cel mai mult?
De ce?
– Ce a cauzat dificultatea?
De ce?
- Mulțumesc pentru lecție.
Sfârșitul mesei.
6
Frontal,
individual.
Corelație
desene și diagrame;
generalizare
articole
Frontal.
Răspunsuri verbale
5
Găsiți și sunați
confluenţă de silabă şi
sunete adiacente
auditiv
și pe baza diagramei.
Alegerea cuvintelor
conţinând o silabă
îmbina, la un dat
sistem.
Potrivește cuvântul
denumirea unui obiect
cu diagrama model
Răspunde la final
Întrebări de lecție.
Ei le înțeleg
acțiuni și
Stimă de sine.
Evaluează-le
munca la clasa

Structura fuziunii silabelor (S+G).

Particularități ale pronunției de îmbinare a două sunete în timpul pronunției.

Termenul „silabă-fuziune”.Etimologie.

Schema silabă-fuziune.

Material lingvistic:

Un cuvânt cu o fuziune de silabă.

Un cuvânt cu o fuziune de silabă.

Repetiţie.

Consoane și vocale.

Planul lecției.

Scopul lecției: studiază conceptul de sunet și conceptul de „fuziune de silabă”.

Obiectivele lecției: 1) învață copiii să facă silabe – analiza sonoră a cuvintelor.

2) introduceți îmbinarea silabelor.

3) dezvolta vorbirea.

În timpul orelor.

Organizarea timpului.

Clopotul a sunat

Lecția începe.

V-ați așezat împreună la birourile voastre,

Toată lumea s-a uitat la mine.

Repetiţie.

Desenați diagrame pe tablă.

Ce vezi pe tablă?

Care sunt aceste scheme? Sunt la fel?

Cum se numește prima schemă?

Ce poți spune despre ea?

Din câte silabe constă?

Ce silabă este accentuată în acest model?

Care este numele celei de-a doua scheme?

Din câte sunete constă?

Mai putem spune ceva despre această schemă?

Care este numele celei de-a treia scheme?

Care este primul sunet? De ce?

Care este al 2-lea sunet? De ce?

Care este al 3-lea sunet? De ce?

Care este al 4-lea sunet? De ce?

Care este al 5-lea sunet? De ce?

Postează două poze (pisica și păianjen)

Uită-te la poze. Pe cine înfățișează ei?

Spune primul cuvânt?

Câte silabe sunt în acest cuvânt? Pune-ți palma pe bărbie și spune-o.

Câte silabe?

Care este prima silabă?

Care este a 2-a silabă?

Să numim cuvântul pentru a afla pe ce silabă se încadrează accentul.

Este potrivită prima noastră schemă?

De ce?

Acum să ascultăm câte sunete sunt în acest cuvânt. Ascultă cum o fac. (pisică)

Să repetăm ​​totul împreună. Câte sunete sunt în acest cuvânt?

Care este primul sunet?

Care este al 2-lea sunet?

Care este al 3-lea sunet?

Care este al 4-lea sunet?

Care este al 5-lea sunet?

Vezi dacă această schemă se încadrează în a 2-a schemă?

Acum vom verifica dacă acest cuvânt se potrivește cu cea de-a treia schemă.

Spune acest cuvânt cu voce tare.

Care este primul sunet?

a) Cântat/Necântat

Poți să-l cânți?

Incearca.

Cum este el?

b) Metoda de producere a sunetului

Ce simți?

c) Pronunţie

Care este al 2-lea sunet al acestui cuvânt?

Canta-l.

Cum te-ai simțit?

Ce-a fost asta?

Ți-a fost gura închisă?

Ți-au pus dinții în cale?

Cum a fost poziționată limba?

Ce am învățat despre sunetul [o]?

Atunci cum se numește?

În ce casă vom pune acest sunet?

Dreapta. Acum să pronunțăm al treilea sunet.

a) Cântat/Necântat

Hai să-l cântăm. Poți să-l cânți?

De ce?

b) Metoda de producere a sunetului

Acum, pune palma la gât și spune-o.

Cum te-ai simțit?

c) Pronunţie

Acum, pune o palmă la gât și cealaltă la gură. Ce se întâmplă?

Ce auzim?

Deci, ce este implicat în formarea acestui sunet?

Dintii nostri sunt inchisi, buzele sunt inchise si limba este situata dedesubt.

Aerul curge liber?

Și de ce? Ce o oprește?

Ce obstacol apare?

Numiți 3 semne pe care le-am identificat.

Atunci cum se numește?

În ce casă vom pune acest sunet?

Dreapta. Spune al 4-lea sunet din acest cuvânt.

a) Cântat/Necântat

Poți să-l cânți?

Incearca.

Cum este el?

b) Metoda de producere a sunetului

Acum pune palma pe gât și spune-o.

Ce simți?

Dreapta! Cum se numește acest tremur?

c) Pronunţie

Acum puneți o palmă la gât și cealaltă la gură. Ce se întâmplă?

Dreapta. Aerul trece prin gură și auzim zgomot.

Ce ne deranjează când pronunțăm?

Dintii nostri sunt inchisi, buzele sunt inchise si limba este situata dedesubt.

Spune-mi despre acel sunet. Cum este el?

Ce trei semne ale acestui sunet cunoașteți?

Și aceste semne, semne ale ce sunet?

În ce casă vom pune acest sunet?

Evidențiați al 5-lea sunet al acestui cuvânt.

Canta-l.

Poți să cânți acest sunet?

Puneți palma pe gât și scoateți acest sunet.

Cum te-ai simțit?

Ce-a fost asta?

Și acum vom pronunța încet și întins sunetul [o].

Cum ne-au fost aranjați dinții?

Ți-a fost gura închisă?

Ți-au pus dinții în cale?

Cum a fost poziționată limba?

Ce am învățat despre sunetul [o]?

Ce sunet este [o]? Enumerați semnele acesteia.

Atunci cum se numește?

În ce casă vom pune acest sunet?

Acum să ne amintim care este primul sunet din cuvântul „pisica”?

Cum este el?

Care este al 2-lea sunet din acest cuvânt?

Cum este el?

Care este al 3-lea sunet din acest cuvânt?

Cum este el?

Care este al 4-lea sunet din acest cuvânt?

Cum este el?

Care este al 5-lea sunet din acest cuvânt?

Cum este el?

A treia schemă este potrivită pentru noi?

De ce?

Dreapta.

Învățarea de materiale noi.

1) Structura fuziunii silabelor (S+G) / 2) Caracteristici ale pronunției de îmbinare a două sunete în timpul pronunției.

Ce poți spune despre această schemă?

Din câte sunete constă?

Spune cum spunem acest cuvânt?

Cum pronunțăm sunetul? Separat sau împreună?

Pronunțăm sunetul „pa” și adăugăm „uk”.

Deci, cum pronunțăm sunetele? Împreună?

Sunetele [p] și [a] sunt prietenoase între ele în acest cuvânt și, prin urmare, sunt pronunțate împreună.

Care este primul sunet?

Care este al 2-lea sunet?

Deci, atunci când primul sunet dintr-un cuvânt este o consoană și al doilea este o vocală, aceste sunete sunt prietenoase între ele și sunt pronunțate împreună.

3) Termenul „silabă-fuziune”.

Când sunt pronunțate, aceste două sunete se îmbină într-unul singur. Și când o silabă dintr-un cuvânt este formată dintr-o consoană și următoarea vocală, vom numi această silabă o silabă care fuzionează.

4) Schema silabă-fuziune.

Oamenii au venit cu o schemă pentru a reprezenta această silabă. Și pentru că sunt prieteni, îi vom pune într-o casă cu două etaje. Vor locui în aceeași casă, dar la etaje diferite.

Sunetul consonantic va trăi la primul etaj, iar sunetul vocal va trăi la etajul al doilea.

Ce culoare va fi sunetul consoanei?

Dar vocala?

Deci care este prima silabă?

Din ce sunete constă?

Cum o vom numi?

De ce?

Care este al 2-lea sunet din cuvântul „păianjen”?

Cum se pronunță în acest cuvânt?

Spune aceste două sunete.

Aceste sunete se îmbină sau nu?

Cum le pronunțăm?

Care este prima silabă?

Care este a 2-a silabă?

Deci, în cuvinte există silabe în care prima este o vocală și a doua este o consoană. O astfel de silabă nu se îmbină.

De asemenea, va trebui să plasăm aceste sunete în casă. Deoarece aceste silabe nu se îmbină, ceea ce înseamnă că nu sunt prieteni și, prin urmare, vor locui în case diferite.

Ce culoare va fi casa vocalică?

Și cel care este de acord?

Acum să facem o diagramă completă a cuvântului „păianjen”.

Din câte silabe este format cuvântul „păianjen”?

Care este prima silabă?

De ce?

Care este a 2-a silabă?

De ce?

Și acum vom analiza și cuvântul „pisica”.

Ce putem spune despre modelul cuvântului „pisica”?

Câte silabe are acest cuvânt?

Spune cuvântul așa cum îl spunem noi.

Cum pronunțăm sunetele? Separat sau împreună?

Mai întâi pronunțăm sunetul „ko”, îi adăugăm „sh” și apoi „ka”.

Deci, cum facem sunete împreună?

Sunetele [k] și [o] sunt prietenoase și, prin urmare, le pronunțăm împreună.

Care este prima silabă?

Care este a 2-a silabă?

Ce putem spune despre această silabă?

Dreapta! Deci asta înseamnă că le vom rezolva?

Bine făcut!

Ce culoare vom picta prima camera de sunet? De ce?

Care este al 2-lea sunet al acestui cuvânt?

Ce culoare ar trebui să-l vopsim? De ce?

Care este al 3-lea sunet al acestui cuvânt?

Cum se pronunță în acest cuvânt?

Dreapta! Deci unde va locui?

- ... du-te la tablă și scrie o diagramă a acestei silabe.

Ce culoare ar trebui să-i pictăm casa?

Care este a 3-a silabă din acest cuvânt?

Cum se pronunță?

Care este primul sunet din această silabă?

Și al 2-lea?

Și ce înseamnă această silabă?

Dreapta!

Unde punem aceste 2 sunete?

Care casa?

Ce culoare ar trebui să-l vopsim?

- ... du-te la tablă și scrie o diagramă a acestei silabe.

Din câte silabe este format cuvântul „pisica”?

Care este prima silabă?

De ce?

Care este a 2-a silabă?

De ce?

Care este a 3-a silabă?

De ce?

Consolidare.

Acum ascultă ghicitoarea.

Mi-am înclinat crengile peste râu,

Pare trist în râu.

(Salcie)

Numără câte silabe sunt în acest cuvânt?

Care este prima silabă?

Care este a 2-a silabă?

Pune accent pe acest cuvânt.

Ce silabă este accentuată?

Din ce sunete constă prima silabă?

a) Cântat/Necântat

Cântați acest sunet. Poți să-l cânți?

b) Metoda de producere a sunetului

Acum pune palma pe gât și spune-o.

Ce simți?

Deci ce sunet este acesta?

c) Pronunţie

Determinați cum este produs acest sunet.

Dintii nostri sunt inchisi, buzele sunt inchise si limba este situata dedesubt.

Intervine ceva cu pronunția noastră?

Atunci ce este acest sunet?

În ce casă îl vom pune?

-...du-te la tablă și scrie o diagramă a acestui sunet.

Din ce sunete constă a 2-a silabă?

Care este primul sunet?

a) Cântat/Necântat

Poți să-l cânți?

Incearca.

b) Metoda de producere a sunetului

Acum pune palma pe gât și spune-o.

Ce simți?

c) Pronunţie

Acum puneți o palmă la gât și cealaltă la gură. Ce se întâmplă?

Ce ne deranjează când pronunțăm?

Dintii nostri sunt inchisi, buzele sunt inchise si limba este situata dedesubt.

Ce trei semne ale acestui sunet cunoașteți?

Și aceste semne, semne ale ce sunet?

Care este al 2-lea sunet din această silabă?

a) Cântat/Necântat

Poți să-l cânți?

b) Metoda de producere a sunetului

Stabilește ce sunet este.Pune-ți palma pe gât și spune-o.

Ce simți?

c) Pronunţie

Acum determinați cu ce este format.

Dintii nostri sunt inchisi, buzele sunt inchise si limba este situata dedesubt.

Ceva interferează cu pronunția noastră?

Deci cum este el?

Numiți acum a doua silabă a cuvântului „salcie”.

- ... du-te la tablă și scrie o diagramă a acestui cuvânt.

Reflecţie.

Ce nou am învățat astăzi?

Când se întâmplă asta?

Cum este indicată o silabă de îmbinare pe diagramă?