Programe parțiale pentru copii 2-3 ani. Programul parțial este o bună oportunitate și pentru părinți

ACORDAT DE MA

AM APROBAT

Orenburg

Șeful MBDOU „Grădinița”

____________ ______________

№ »

(semnătură) (nume complet)

_____________ _________________

(semnătură) (nume complet)

„____” __________________ 2013

ADMIS

La consiliul pedagogic nr.____

Protocol Nr._____ __________2013

_________________________________

(NUMELE COMPLET.)

Program parțial

„………” (nume creativ)

Învățământ preșcolar municipal

instituție bugetară „GRĂDINIȚA Nr. 5 „CHEBURASHKA” DE TIP GENERAL DE DEZVOLTARE CU IMPLEMENTARE PRIORITARĂ A ARTISTICĂ ȘI ESTETICĂ

DEZVOLTAREA ELEVILOR”

2013

eu. Secțiunea țintă. Notă explicativă……………………………….

1.1. Noutatea, relevanța, fezabilitatea pedagogică a programului………………………………………………………………………………

1.2. Scopul și obiectivele programului…………………………………………………………………….

1.3. Principii și abordări implementate în timpul implementării programului…………………………………………………………………..…………..

1.4. Vârsta copiilor care participă la program………

1.5. Rezultate așteptate și modalități de a le verifica………..

1.6. Formulare pentru însumarea rezultatelor programului……………

II. Secțiunea de conținut a programului parțial………………….

2.1. Planificarea tematică a relațiilor educaționale…………………………………………………………………………

2.2. Plan pe termen lung de interacțiune cu familiile elevilor…………………………………………………….

2.3. Plan pe termen lung de interacțiune cu societatea…………….

2.4. Conținutul programului parțial………………………….

III. Secțiunea organizatorică a programului parțial…………………

3.1. Personalul programului…………………………………………………………………

3.2. Suport logistic pentru program………….

3.3. Suportul științific și metodologic al programului……….

3.4. Timpul și termenele de implementare a programului educațional parțial………………………………………………………………………………

3.5. Organizarea unui mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare…………………………………………………………………………………………….

IV. Lista literaturii utilizate……………………………………………………

V. Aplicații………………………………………………………………………………

eu . SECȚIUNEA ȚINTĂ

NOTĂ EXPLICATIVĂ

1.1. Noutatea, relevanța, fezabilitatea pedagogică a programului

Noutate al acestui program educațional este de a actualiza / completa / extinde / îmbogăți... (formă, conținut, tehnologie, integrare...)

Relevanţă programul parțial se datorează unor condiții atât de moderne... (relevanță pentru stat, părinți, copil)

În condiții moderne... (relevanța din punctul de vedere al intereselor, nevoilor și motivelor copiilor, membrilor familiilor lor, societății, statului)

Programul este implementat în domeniul educațional („dezvoltarea socială și comunicativă”, „dezvoltarea cognitivă”, „dezvoltarea vorbirii”, „dezvoltarea artistică și estetică”, „dezvoltarea fizică”).

Programul are în vedere (specificul condițiilor de desfășurare a activităților educaționale /și-sau nevoile și interesele copiilor /și-sau capacitățile personalului didactic /și-sau tradițiile consacrate ale organizației educaționale preșcolare /și -sau tradiţiile consacrate ale grupului).

Fezabilitate pedagogică programul constă în….. (marcați de ce tocmai dumneavoastră, într-un anumit grup al instituției dumneavoastră de învățământ preșcolar, v-ați ocupat de dezvoltarea unui astfel de program)

1.2. Scopul și obiectivele programului parțial

Formulări aproximative bazate pe Standardul Educațional de Stat Federal (în funcție de pozițiile reflectate în caracteristicile domeniului educațional); Declarația de obiectiv ar trebui să se încheie cu un concept specific programului:

Ţintă : introducerea copiilor preșcolari în artele plastice folosind exemplul jucăriei Akbulak (aprofundarea sarcinii stabilite în cerințele statului federal pentru structura programului de învățământ general de bază al învățământului preșcolar din domeniul educațional „Creativitatea artistică”)

Obiectivele programului:

Pentru a forma ideile elevilor despre...; aptitudini...; aptitudini...

Educa

Dezvoltați, îmbunătățiți

1.3. Principii și abordări implementate în timpul implementării programului

Programul se bazează pe următoarele principii (selectați principiile corespunzătoare programului din clauza 1.4 din Standardul educațional de stat federal pentru educație, dezvăluie principiile în ceea ce privește conținutul programului):

Abordările fundamentale pentru construirea de activități educaționale în cadrul programului au fost (de exemplu, activitatea de sistem ca ... (justificare); umanitară ... (justificare); cultural ... (justificare))

1.4. Vârsta copiilor care participă la program

Programul este conceput pentru CE vârstă preșcolară. La această vârstă, copilul (VÂRSTA ESTE DESCRISĂ PE ORIENTARE: FIZIC, SOCIO-PERSONAL, COGNITIV-VORBI, ARTISTICO-ESTETIC)

1.5. Rezultatele așteptate și cum să le verificați

Nivel crescut de curiozitate și activitate în studierea caracteristicilor naționale și culturale ale regiunii Orenburg; nivel crescut de dezvoltare a capacității de a rezolva probleme intelectuale și personale adecvate vârstei; prezența ideilor primare despre sine și despre mica sa patrie.

Nivel crescut de formare a reacției emoționale față de oamenii din jur.

- dezvoltarea aparatului articulator în procesul de memorare și narare a operelor folclorice; dezvoltarea abilităților motorii fine în procesul de realizare a meșteșugurilor și a desenelor.

SISTEM DE MONITORIZAREA ACTIVITĂȚII COPIILOR

Lista de verificare pentru înregistrarea lucrărilor în centre

Nume de bebeluși

Activități pentru copii

Comentarii

motor

jocuri de noroc

comunicativ

educațional și de cercetare

percepția ficțiunii

muncă

proiecta

arta

muzical

Anyuta

Boris

Vika

Denis

Zhenya

Lena

Foaie de autoreflecție

Numele copilului ________________________________________________

Vârsta ________________________________________________________________

Luna ____________________________________________________

Data

activitate

etc.

1.6. Formulare pentru însumarea rezultatelor implementării programului

Descrie activități, produse, proceduri

Observarea procesului activității artistice și creative a unui copil, completarea unei Fișe de observație (puteți specifica frecvența)

Studiul și analiza produselor activității artistice și creative a copilului, introducerea informațiilor în Fișa de observație.

Organizarea unei expoziții de produse creative pentru copii „Jucărie Akbulak prin ochii copiilor” (expoziții colective? Expoziții de autor?)

Crearea unui muzeu de jucării Akbulak (lucrători ai muzeului (istorici de artă, ghizi turistici) - copii; spectatori ai muzeului - adulți și copii; jurnaliști care intervievează autori, ghizi și spectatori - copii).

II . SECȚIUNEA DE CONȚINUT A PROGRAMULUI PARȚIAL

2.1. Planificarea tematică a relaţiilor educaţionale

№

Modul/Temă

Volumul OD (în min.)

Metode de implementare

Tipuri de activități și/sau activități și/sau practici culturale ale copiilor pentru copii

Modulul 1.

1.1

1.2

1.3

1.4

Modulul 2.

2.1

2.2

2.3

2.4

Modulul 3.

3.1

3.2

3.3

3.4

Modulul 4.

4.1

4.2

4.3

4.4

2.2. Plan pe termen lung de interacțiune cu familiile elevilor

Descrie munca cu părinții (educație pedagogică, optimizarea relațiilor copil-părinte, implicarea părinților în implementarea procesului educațional)

2.3. Plan pe termen lung de interacțiune cu societatea

Este descrisă interacțiunea cu instituțiile culturale și de învățământ din cadrul temei programului (școli medii, școli de artă pentru copii, școli de muzică, secții de sport, posturi pentru tineri tehnicieni, teatre, societăți filarmonice, centre de mediu și biologice, biblioteci, muzee etc. .).

2.4. Conținutul programului parțial

Modulul 1. Din istoria jucăriilor Akbulak

Subiectul 1.1. „...”

Originea jucăriei Akbulak. (Conținutul temei este formulat fără a descrie acțiunile profesorului, adică nu este nevoie să scrieți Introduceți copiii în istorie , noi scriem Poveste)

Interval vizual: ( videoclipuri și ilustrații )

Seria muzicala:

Echipament optional:

Tip de activitate: (jocuri, comunicativ, de muncă, educațional și de cercetare, productiv, muzical și artistic, lectură )

Integrarea domeniilor educaționale:

Produs:

III . SECȚIUNEA ORGANIZAȚIONALĂ A PROGRAMULUI PARȚIAL

3.1. Personal Securitate

Specialiștii necesari, rolurile și funcțiile lor în program(doar cei care iau parte la implementarea programului, dar nu controlează implementarea acestuia)

3.2. Logistica programului

Descrierea materialului necesar pentru implementarea programului, incl. multimedia, echipamente interactive, manuale, material didactic, video-audiotecă etc.

3.3. Suportul științific și metodologic al Programului

Un program de educație generală de bază aproximativă, pe baza căruia a fost elaborat principalul program de învățământ general al unei instituții de învățământ preșcolar (datele de ieșire trebuie să fie după 2009)

Programul de învățământ general de bază al instituției de învățământ preșcolar (nume complet, data aprobării)

Cărți și lucrări, această linie din program nu scrie

Manuale metodice

Cărți pe care se bazează conținutul regional

3.4. Timpul și momentul implementării Programului

În ce oră, în ce jumătate de zi, de câte ori pe săptămână, volum

3.5. Organizarea unui mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare

Descrierea componentelor mediului de dezvoltare a subiectului (numai acele centre de dezvoltare care sunt necesare pentru implementarea conținutului programului - reprezentarea centrelor în care cunoștințele dobândite de copii vor fi transformate în experiență, cu care acestea trebuie umplute).

IV . SECȚIUNEA SUPLIMENTARĂ

Scurtă prezentare a programului care vizează interesul părinților

Nu rescrieți secțiuni ale notei explicative

Oportunități de program pentru dezvoltarea copiilor;

Ținând cont de nevoile și interesele copiilor și părinților în program;

Caracteristici ale construcției conținutului;

Participarea părinților la implementarea programului în grădiniță și acasă;

Mediul de dezvoltare subiect-spațial al programului.

IV . LISTA REFERINȚELOR UTILIZATE

1. Akimova, T.A. Ecologie. Natură-Omul-Tehnologie: manual pentru universități / T.A. Akimova, A.P. Kuzmin, V.V. Haskin.- M.: UNITATEA-DANA, 2001. - 343 p.

2. Delors, J. Educația: o utopie necesară / J. Delors // Pedagogie. - 1998. - Nr 5.- P. 32-47.

3. Tavstukha, O.G. Formarea culturii ecologice a elevilor din instituțiile de învățământ suplimentar: teorie și practică: monografie / O.G. Tavstukha. – Orenburg: Press, 2001. – 260 p.

Resurse de internet:

1. Khutorskoy, A.V. Conținutul meta-subiect al educației din punctul de vedere al conformității umane. [Resursa electronica] // A.V. Khutorskoy. Site personal – Cronica vieții; 03/02/2012 – http://khutorskoy.ru /be/2012/0302/index.htm - Recuperat la 29.11.2012

V . APLICAȚII

Anexa 1.

Rezumatul GCD pe tema „Păpuși în pieptul bunicii”

…………………….

Anexa 2.

Consultație pentru părinți „Cum să alegi corect

jucării pentru copii"

……………………

Anexa 3.

Scenariul unei sărbători folclor-ecologice

„Fie în grădină, fie în grădina de legume”

………………………….

Anexa 4.

Monitorizarea eficacității implementării programului

Ținte

Criterii de evaluare

Spectacole de calitate

de multe ori

rareori

Nu apare

Țintă (după cum se reflectă în nota explicativă)

Descrierea indicatorilor țintă pe baza conținutului programului

Aspectul a fost conceput de A.A. Muratova, Candidat la Științe Pedagogice, Conferențiar al Departamentului de Pedagogie și Psihologie, IPK și PPRO OGPU, tutore la șantierul de stagiu al regiunii Orenburg

Când trimitem un copil la grădiniță, fie ea municipală, departamentală, privată sau acasă, ne interesează „Ce va face copilul meu la grădiniță?” Din păcate, foarte puțini părinți au informații despre ce program ar trebui să urmeze copilul lor în timp ce frecventează grădinița. Și este recomandabil să primiți aceste informații nu de pe buzele copilului însuși, ci de la o sursă competentă.

Așadar, pentru considerația dumneavoastră, dragi vizitatori, vă prezentăm o serie de programe educaționale pentru învățământul preșcolar.

Conform legislației actuale, astăzi grădinițele din Rusia funcționează conform unor programe create de echipe științifice și profesori-cercetători.

În conformitate cu paragrafele 21 și 22 din Regulamentul-model privind o instituție de învățământ preșcolar, aprobat prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 12 septembrie 2008 nr. 666, conținutul procesului de învățământ într-o instituție de învățământ preșcolar este determinat de program educațional de învățământ preșcolar, elaborat, adoptat și implementat de acesta în mod independent, în conformitate cu cerințele statului federal pentru structura programului de învățământ general de bază al învățământului preșcolar și condițiile de implementare a acestuia, stabilite de organul executiv federal care exercită funcțiile de dezvoltare politica de stat și reglementarea legală în domeniul educației, luând în considerare caracteristicile dezvoltării psihofizice și capacitățile copiilor.

În conformitate cu scopurile și obiectivele definite de cartă, o instituție de învățământ preșcolar poate implementa suplimentar programe educaționaleși să ofere servicii educaționale suplimentare dincolo de programele educaționale care îi determină statutul, ținând cont de nevoile familiei și pe baza unui acord încheiat între instituția de învățământ preșcolar și părinți (reprezentanți legali).

Acum despre fiecare program separat și mai detaliat

Toate programele preșcolare pot fi împărțite în cuprinzătoare și parțiale.

Programe cuprinzătoare de dezvoltare(sau de dezvoltare generală) - cuprind toate domeniile principale ale dezvoltării copilului: fizic, cognitiv-vorbitor, social-personal, artistic-estetic; contribuie la formarea diferitelor abilități (mentale, comunicative, motrice, creative), la formarea unor tipuri specifice de activități ale copiilor (subiect, joc, activități teatrale, vizuale, muzicale, design etc.).

Programe parțiale de dezvoltare(de specialitate, locală) - includ una sau mai multe domenii ale dezvoltării copilului.

Integritatea procesului educațional poate fi atinsă nu numai prin utilizarea unui program principal (complex), ci și prin metoda selecției calificate a programelor parțiale.

PROGRAME DE EDUCAȚIE PREȘCOLARĂ CUPRINȚĂ

- (M.A. Vasilyeva)
-
-
-
-
-

Programul „Educație și formare în grădiniță”
Echipa de autori - M. A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova.
Creat pe baza Programului standard de educație și formare în grădiniță, este o versiune adaptată pentru grădinițele rusești.
Scopul programului: protejarea vieții și întărirea sănătății copiilor, educația, formarea și pregătirea lor cuprinzătoare pentru școală.
Unul nou a fost lansat în 2004 Program de instruire și educație pentru grădiniță. Noul Program este ceea ce lucrătorii practicieni din instituțiile preșcolare din Rusia au așteptat de mult timp.
Unul dintre avantajele sale este că în toate tipurile de activități ale copiilor la fiecare etapă de vârstă, o atenție primordială este acordată dezvoltării abilităților creative ale copiilor și individualității acestora.
Baza ideologică a programului au fost cele mai importante principii etice ale Convenției cu privire la Drepturile Copilului, care corespund standardelor moderne de creștere și dezvoltare a copilului.
Autorii au păstrat cele mai bune tradiții ale programului anterior: dezvoltarea cuprinzătoare, armonioasă a copilului, o definire clară a sarcinilor de educație și formare, continuitatea tuturor perioadelor de vârstă ale copilăriei timpurii și preșcolare, concentrarea pe componenta regională, precum și ca despre pregătirea copiilor pentru școală. Totodată, autorii au actualizat conținutul general al educației preșcolare, principalele direcții ale creșterii, educației și dezvoltării copilului și le-au prezentat ținând cont de caracteristicile psihofiziologice ale copiilor preșcolari.
Programul oferă forme variabile de predare – fiecare profesor poate folosi în mod creativ conținutul propus de autori în munca sa. Noul Program a menținut continuitatea cu programul din 1985, dar în același timp structura sa a fost clarificată și au apărut noi secțiuni. Pentru prima dată, este descris în detaliu un mediu de dezvoltare estetică, sunt oferite recomandări pentru crearea acestuia, inclusiv activitățile copiilor înșiși, creativitatea lor și stăpânirea micro și macromediului înconjurător. Noul Program completează neajunsurile din domeniul educației spirituale a copiilor și introducerea acestora în valorile umane universale.
Un loc mare în program este acordat sănătății copiilor, bunăstării lor emoționale, folosirii exercițiilor fizice și a jocurilor în aer liber și dezvoltării creativității motorii.
Ficțiunea este evidențiată într-o secțiune separată ca tip de artă și ca una dintre căile inteligenței și creativității copiilor.
Noul Program a îmbogățit metodologia de lucru cu copiii, ceea ce este asigurat de o serie de manuale deja publicate pentru profesorii instituțiilor preșcolare.

Program curcubeu
Autori: T. N. Doronova, V. V. Gerbova, T. I. Grizik, E. V. Solosheva și alții.
Obiectivele programului:
1. Păstrați copiii sănătoși și formați obiceiul unui stil de viață sănătos.
2.Asigurați dezvoltarea fizică și psihică la timp și completă a copiilor.
3. Să ofere fiecărui copil o experiență veselă și plină de sens în timpul copilăriei preșcolare.
Programul se bazează pe ideea că fiecare an din viața unui copil este decisiv pentru dezvoltarea anumitor dezvoltări mentale. Activitatea pedagogică se bazează pe poziții teoretice privind rolul principal al activității în dezvoltarea psihică a copilului și formarea personalității acestuia. Crearea de condiții speciale deschide un câmp larg pentru acțiunile independente ale copiilor, stimulează stabilirea de noi obiective și le permite să își caute propriile soluții.
Un punct esențial în munca pedagogică este și crearea de motivație la copii, care poate fi folosită și cu ajutorul lor să încurajeze copiii să învețe de bunăvoie lucruri noi pe care adulții le vor transmite.
Pe această bază, se propun 3 tipuri de motivații:
. motivația de joc,
. motivația de comunicare
. motivarea interesului personal.
Autorii programului l-au numit „Curcubeu” prin analogie cu curcubeul în șapte culori, deoarece cuprinde 7 tipuri importante de activități și activități pentru copii, în timpul cărora are loc creșterea și dezvoltarea copilului: arte vizuale, matematică; dezvoltarea vorbirii, construcția, muzica, mișcarea, lumea din jurul nostru.
Programul are un set complet de suport metodologic și reprezintă un sistem holistic de educație, dezvoltare și formare a copiilor dintr-o grădiniță. .
Autorii urmăresc scopul de-a lungul copilăriei preșcolare de a-și forma calități de personalitate precum bunele maniere, independența, determinarea, capacitatea de a stabili o sarcină și de a-și atinge soluția și altele care să permită copilului, fără a-și pierde interesul pentru învățare, să stăpânească pe deplin cunoștințele nu. numai la școală, dar și la școală.în mod constant. În acest sens, rezolvarea sarcinilor educaționale vizează în primul rând creșterea și dezvoltarea psihică generală a copilului. În același timp, formarea cunoștințelor, abilităților și abilităților este considerată nu ca un scop în sine, ci ca unul dintre mijloacele dezvoltării copilului.
„Curcubeul” este cele mai importante șapte tipuri de activități în timpul cărora are loc creșterea și dezvoltarea unui copil.
Programul este recomandat de Ministerul Educației al Federației Ruse.

Programul „Copilărie”
Autori: V. I. Loginova, T. I. Babaeva, N. A. Notkina ș.a.
Scopul programului: asigurarea dezvoltării copilului în perioada preșcolară: intelectuală, fizică, emoțională, morală, volitivă, socială și personală.
Introducerea unui copil în lumea din jurul său se realizează prin interacțiunea sa cu diverse sfere ale existenței (lumea oamenilor, a naturii etc.) și a culturii (arte plastice, muzică, literatura pentru copii și limba maternă, matematica etc. ). Programul prezintă lucrări de artă populară orală, jocuri populare, muzică și dans și arte decorative și aplicate din Rusia. Profesorului i se acordă dreptul de a stabili în mod independent programul cursurilor, conținutul, metoda de organizare și locul în rutina zilnică. Într-un program
a fost evidențiată o nouă secțiune importantă: „Atitudinea copilului față de sine” (cunoaștere de sine).
„Copilăria” este un program educațional cuprinzător dezvoltat de autori din punctul de vedere al pedagogiei umaniste, o abordare personal-activitate a dezvoltării și creșterii unui copil preșcolar. Acesta cuprinde trei părți în concordanță cu cele trei etape ale perioadei preșcolare (vârsta preșcolară junior, mijlociu, senior).
. Fiecare parte se bazează pe idei generale care reflectă părerile autorilor despre copilăria preșcolară, importanța acesteia în viața umană și condițiile unei dezvoltări eficiente în anii preșcolari.
Dezvoltarea intelectuală, fizică, emoțională, morală, volitivă, socială și personală a preșcolarului are loc în activitățile cele mai apropiate și mai naturale de copil.
Întregul conținut al programului este unit condiționat în jurul a patru blocuri principale:
„Cunoaștere”, „Atitudine umană”, „Creație”, „Stil de viață sănătos”.
De exemplu, blocul „Atitudine umană” orientează copiii către o atitudine prietenoasă, atentă, grijulie față de lume; Scopul blocului „Cogniție” este de a ajuta preșcolarii să stăpânească o varietate de moduri accesibile de înțelegere a lumii din jurul lor (comparație, analiză elementară, generalizare etc.).
Un accent deosebit în program este pus pe introducerea copiilor în lumea naturală și insuflarea unei atitudini grijulii față de obiectele naturale. Programul are un set complet de suport metodologic.

Programul „Origini”.
Autori: L. A. Paramonova, T. I. Alieva, A. N. Davidchuk și colab.
Denumirea programului reflectă importanța de durată a copilăriei preșcolare ca epocă unică în care sunt puse bazele întregii dezvoltări umane viitoare.
În programul „Origini”, copilul este figura centrală a procesului educațional.
Scopul programului: dezvoltarea diversificată a copilului; formarea abilităților sale universale, inclusiv creative, la un nivel corespunzător capacităților și cerințelor societății moderne legate de vârstă; asigurarea că toți copiii au un început egal în dezvoltare; menținerea și întărirea sănătății acestora.
Programul, care are o orientare umanistă, va permite profesorului, pe baza criteriilor de vârstă, să țină cont de ratele diferite de dezvoltare ale copiilor și să implementeze o abordare individuală a acestora. Vârsta psihologică nu coincide cu vârsta cronologică, iar o vârstă psihologică nu este egală ca durată cu alta. În legătură cu această abordare, programul identifică vârstele psihologice:
Copilăria timpurie (2 etape)
. copilarie (de la nastere pana la 1 an)
. varsta frageda (de la 1 an la 3 ani).
Copilăria preşcolară (2 etape)j
. vârsta preșcolară junior (de la 3-5 ani)
. vârsta preșcolară senior (de la 5 la 7 ani)
Această diviziune este determinată de faptul că la granițele vârstelor desemnate apar schimbări calitative semnificative în dezvoltarea copilului, identificate în multe studii psihologice și experiența empirică a educației.
Programul se concentrează pe îmbogățire—amplificare; și nu pe accelerația artificială - accelerarea dezvoltării. Amplificarea dezvoltării mentale a copilului presupune realizarea maximă a capacităților acestuia, care se formează și se manifestă în mod specific în activitățile copiilor. Spre deosebire de accelerare, face posibilă păstrarea și întărirea sănătății fizice și psihice a copilului.
Programul ține cont de specificul educației preșcolare, care este fundamental diferit de educația școlară. Pentru a atinge unitatea de scopuri și obiective ale creșterii unui copil, programul prevede o interacțiune semnificativă între grădiniță și familie.
Programul de bază, care stabilește linii directoare generale pentru creșterea, formarea și dezvoltarea copiilor, poate deveni baza pentru viitoarele programe variabile și speciale.
Recomandat de Ministerul Educației al Federației Ruse.

Program de dezvoltare
Autori: L. A. Wenger, O. M. Dyachenko, N. S. Varentsova și alții.
Scopul programului: dezvoltarea abilităților mentale și artistice ale copiilor de 3-7 ani.
Programul se concentrează pe educația dezvoltării bazată pe teoria psihologică a lui L. A. Wenger despre dezvoltarea abilităților copiilor.
Programul, după cum subliniază autorii, se bazează pe două principii teoretice. Prima este teoria lui A.V. Zaporozhets despre valoarea intrinsecă a perioadei preșcolare de dezvoltare. Al doilea este conceptul lui L. A. Wenger despre dezvoltarea abilităților.
Programul are ca scop dezvoltarea abilităților mentale ale copiilor. La elaborarea materialului programului, am luat mai întâi în considerare ce mijloace de rezolvare a problemelor cognitive și creative ar trebui să fie învățate de copii și pe ce conținut pot fi învățate cel mai eficient aceste mijloace.
Programul este conceput pentru fiecare vârstă.
O atenție deosebită este acordată dezvoltării modalităților pentru preșcolari de a rezolva problemele cognitive și creative.
Organizarea muncii la toate grupele de vârstă presupune desfășurarea cursurilor în subgrupe de 8-10 persoane. În timp ce un subgrup îndeplinește sarcina profesorului, restul copiilor, sub supravegherea unui profesor asistent, sunt ocupați să joace jocuri sau să facă activități independente.
Pe lângă cele tradiționale, programul include următoarele secțiuni: „Mișcare expresivă”, „Design artistic”, „Regie actorie”. Programul este prevăzut cu planuri detaliate pentru fiecare lecție și diagnostice pedagogice și are un set complet de manuale pentru a ajuta profesorii.
Recomandat de Ministerul Educației al Federației Ruse.

Programul „Krokha”.
Autori: G. G. Grigorieva, D. V. Sergeeva, N. P. Kochetova și alții.
Scop: dezvoltarea, educarea și formarea cuprinzătoare a copiilor sub 3 ani.
Dezvoltat în spiritul ideilor de umanizare a familiei și educației publice a copiilor mici.
Unicitatea programului constă în gama sa largă de acoperire a perioadei de dezvoltare a copilului, de la prenatală (inclusiv pregătirea mamei pentru nașterea unui copil) până la adaptarea acestuia la intrarea într-o instituție de învățământ preșcolar.
Programul se adresează în primul rând familiilor și profesorilor preșcolari.
Programul conține materiale informative despre toate domeniile dezvoltării personalității unui copil sub 3 ani, precum și recomandări metodologice.
Recomandat de Ministerul Educației al Federației Ruse.

PROGRAME PARȚIALE DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR

-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-

Programul de salvare a sănătății „Fundamentele siguranței copiilor preșcolari”
Autori: R. B. Sterkina, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva.
Scopul programului: dezvoltarea la copil a deprinderilor de comportament adecvat in diverse situatii neasteptate, independenta si responsabilitatea fata de comportamentul sau.
În secolul 21, umanitatea se confruntă cu una dintre principalele probleme - asigurarea cuprinzătoare a siguranței vieții umane.
Conținutul programului include șase secțiuni: „Copilul și alți oameni”, „Copilul și natura”, „Copilul acasă”, „Sănătatea copilului”, „Bunăstarea emoțională a copilului”, „Copilul pe străzile orașului”.
La implementarea acestui program, fiecare instituție preșcolară organizează educația ținând cont de caracteristicile individuale și de vârstă ale copiilor, de diferențele socioculturale și de unicitatea locuinței și a condițiilor de viață din mediul urban și rural.
Datorită importanței deosebite a protecției vieții și sănătății copiilor, programul necesită respectarea obligatorie a principiilor sale de bază
Programul are un set educațional și metodologic: un manual despre elementele de bază ale siguranței vieții pentru copiii de vârstă preșcolară și patru albume ilustrate colorat pentru copii.
Recomandat de Ministerul Educației al Federației Ruse.

Programe de educație pentru mediu

Programul „Tânăr ecologist”
Autor: S. N. Nikolaeva.
Scop: educarea culturii ecologice a copiilor preșcolari.
Programul poate fi utilizat de orice instituție preșcolară care trece de la introducerea tradițională în natură la abordarea problemelor de educație de mediu pentru preșcolari. Programul conține cinci secțiuni:
. primele două sunt dedicate dezvăluirii relației plantelor și animalelor cu mediul lor;
. a treia urmărește rolul lor în procesul ontogenezei - creșterea și dezvoltarea anumitor specii de plante și animale superioare;
. a patra dezvăluie relații în cadrul comunităților ale căror vieți le pot observa copiii;
. a cincea secțiune prezintă diferite forme de interacțiune a omului cu natura.
Programul „Tânăr ecologist” include un subprogram - este conceput pentru a îmbunătăți abilitățile profesorilor și a reorienta gândirea acestora de la „familiarizarea cu natura” la „educația ecologică”.
Au fost elaborate materiale metodologice pentru programul „Educația culturii de mediu în copilăria preșcolară”, care dezvăluie o tehnologie specifică pentru educația ecologică a preșcolarilor mai mari într-o grădiniță și prezintă planificarea muncii cu copiii pe parcursul anului școlar pe lună și săptămână.
Recomandat de Ministerul Educației al Federației Ruse.

Programul „Pânză de păianjen”
Autor: Zh. L. Vasyakina-Novikova.
Scop: formarea unui sistem integral de cunoștințe și abilități care dezvoltă gândirea planetară la copii pe baza formării unui ideal socio-ecologic; educație pentru mediu.
Programul este aplicabil pentru diferite tipuri de instituții de învățământ preșcolar, dar poate fi de interes deosebit pentru profesorii acelor instituții pentru care educația pentru mediu este o prioritate.
Sistemul de cunoștințe încorporat în program constă din patru blocuri mari de răspunsuri la principalele întrebări care apar la copiii de această vârstă: - „Cum trăiesc?”, „Unde locuiesc?”, „Când locuiesc?” , „Cu cine locuiesc?” — și compilate pe grupe de vârstă.
Au fost emise recomandări pentru programul „Pânză de păianjen”, a fost dezvoltată o tehnologie specifică pentru rezolvarea problemelor de educație ecologică a preșcolarilor mai mici și a fost prezentată o distribuție aproximativă a materialului educațional pentru anul.
Recomandat de Ministerul Educației al Federației Ruse.

Programul „Casa noastră este natura”
Autor: N. A. Ryzhova.
Program pentru vârsta preșcolară și primară.
Scopul principal al programului este de a educa încă din primii ani de viață o personalitate umană, activă social, creativă, capabilă să înțeleagă și să iubească lumea din jurul nostru, natura și să le trateze cu grijă.
O atenție deosebită este acordată formării unei viziuni holistice asupra naturii și a locului omului în ea, alfabetizării mediului și comportamentului uman sigur.
Acest program asigură continuitatea în educația pentru mediu a preșcolarilor cu școala primară la disciplinele „Mediul” și „Istoria naturală”.
Au fost publicate dezvoltări metodologice pentru program, prezentate într-o serie de cărți de N. A. Ryzhova: „Vrăjitoarea-apa”, „Fire invizibile ale naturii”, etc.
Recomandat de Ministerul Educației al Federației Ruse.

Programe ciclului artistic și estetic

Programul „Natura și artistul”
Autorul T. A. Koptseva.
Scop: introducerea copiilor în cultura artistică mondială ca parte a culturii spirituale și formarea de idei despre natură ca organism viu. Lumea naturală acționează ca subiect de studiu atent și ca mijloc de influență emoțională și imaginativă asupra activității creative a copiilor.
Sistemul propus de sarcini artistice și creative se bazează pe obiectivele programului „Arte plastice și opera artistică”, desfășurat sub conducerea B.M. Nemensky.
Programul are o planificare bloc-tematică. Blocuri principale: „Lumea naturii”, „Lumea animalelor”, „Lumea omului”, „Lumea artei”.

Programul „Integrare”
Autorul T. G. Kazakova.
Scop: dezvoltarea abilităților de creativitate vizuală la copiii preșcolari; percepția artei plastice; formarea imaginilor artistice, formarea abilităților artistice la copii.
Autorul a construit cu pricepere o linie de integrare a tuturor tipurilor de arte plastice.
Au fost elaborate scheme pentru programul de familiarizare a copiilor cu artele plastice (pictură, grafică, sculptură, arte decorative și aplicate, design); tipuri de activități cu copii (monotip, integrate, complexe după tipuri de artă); integrarea tipurilor de activități.
Autorul propune o tehnologie pentru dezvoltarea abilităților vizuale la copiii mici, care prevede dezvoltarea țintită a începutului manifestărilor creative în activități artistice. Accentul principal este pus pe formarea percepției emoționale și figurative, a principiilor artistice și figurative în desen, modelare și aplicație.
Autorul se concentrează pe desenul cu vopsele - guașă, care contribuie la apariția imaginilor asociative la copiii mici. Pentru a ajuta educatorii și părinții, a fost dezvoltat un sistem de cursuri și au fost dezvăluite trăsăturile îndrumării pedagogice în activitățile creative ale copiilor mici. În cartea lui T. G. Kazakova „Clasuri cu preșcolari în activități vizuale”, pe lângă note, au fost selectate materiale ilustrative și au fost pregătite caiete speciale.

Programul „Semitsvetik”.
Autori: V. I. Ashikov, S. G. Ashikova.
Scop: educația culturală și de mediu a copiilor preșcolari, formarea stadiului inițial al unei personalități bogate din punct de vedere spiritual, creator, autodezvoltat, educarea moralității, viziunea largă, dezvoltarea creativității prin percepția frumuseții.
Sunt evidențiate următoarele blocuri: „Planeta Pământ”, „Cer”, „Artă”, „Lumini”; Sunt oferite planificarea tematică a muncii pentru anul și notele aproximative ale lecției.
Motto-ul programului „Șapte Flori” este educația prin Cultură și Frumusețe.
Se acordă multă atenție activității creative comune a copiilor și adulților. Programul este conceput pentru a fi utilizat în grădiniță, în studiourile de artă și creație pentru copii, precum și în educația acasă.
Programul este însoțit de o antologie „Despre cer și pământ: un cititor de basme”, care include basme și legende populare din diferite țări pe temele primelor două blocuri. Autorii au creat următoarele manuale: „Cercul solar”, „O sută de activități cu copii preșcolari, conform programului „Șapte flori”, „ABC-ul lumii”, „Lecțiile lumii”.
Recomandat de Ministerul Educației al Federației Ruse.

Programul „Proiectare și muncă manuală în grădiniță”
Autorul L.V. Kutsakova.
Scop: dezvoltarea abilităților de design și a abilităților artistice și creative ale copiilor, familiarizându-i cu diverse tehnici de modelare și design.
Programul conține tehnologii bazate pe utilizarea metodelor și tehnicilor de predare netradiționale, permițând profesorului să dezvolte gândirea asociativă, imaginația, abilitățile creative, abilitățile practice și gustul artistic la copii.
Manualul autorului „Clasuri pentru preșcolari despre design și lucrări artistice” oferă o tehnologie detaliată pentru a-i învăța pe copii să proiecteze folosind seturi de construcție, hârtie, carton, construcții, materiale naturale, deșeuri și alte materiale. Selecția materialului educațional pentru creativitate îndeplinește principiile didacticii și capacitățile de vârstă ale copiilor.

Programul „Umka” - TRIZ
Autori: L.M. Kurbatova și alții.
Scop: dezvoltarea formelor active de gândire la un preșcolar în unitate cu imaginația creativă, dezvoltarea fanteziei prin îmbogățirea mediului subiect-spațial al grădiniței (de basm, joc, estetic, de mediu, tehnic).
Programul creează premisele pentru o viziune sistematică a lumii și a transformării sale creative.
Este format din trei părți relativ independente:
. program pentru dezvoltarea abilităților de gândire și creație ale copiilor preșcolari - „Umka” - TRIZ;
. o opțiune de program care include conținut educațional pentru organizarea muncii cu copiii în studiouri de dezvoltare intelectuală și estetică;
. subprogram care pregătește profesorii instituțiilor de învățământ preșcolar pentru implementarea programului de dezvoltare a abilităților de gândire și creație de vârstă preșcolară „Umka” - TRIZ.
TRIZ este o tehnologie cu ajutorul căreia un profesor dezvoltă calitățile unei personalități creative la preșcolari. Principalul mijloc de lucru cu copiii este căutarea pedagogică. Când învață un copil, profesorul își urmează natura, adică. folosește principiul conformității cu natura. Credo-ul membrilor TRIZ: fiecare copil este talentat, trebuie doar să-l înveți cum să navigheze în lumea modernă pentru a realiza efect maxim.

Programul „Armonia”
Autori: K.V.Tarasova, TV. Nesterenko, T.G. Ruban.
Scop: dezvoltarea muzicală generală a copiilor, formarea abilităților muzicale ale acestora în procesul de activități muzicale de bază: ascultarea muzicii, mișcarea muzicală, cântatul, cântatul la instrumente muzicale pentru copii, jocuri de dramatizare muzicală.
Particularitatea programului este că se bazează pe rezultatele multor ani de cercetări științifice privind dezvoltarea abilităților muzicale.
Programul implementează o abordare cuprinzătoare, holistică, a dezvoltării muzicale a preșcolarilor. Caracterul improvizat al unor activități propuse de autori este deosebit de important pentru formarea creativității muzicale. Programul este susținut metodologic de antologii, casete audio și recomandări pentru organizarea muncii cu copiii de toate vârstele, ținând cont de caracteristicile psihologice ale acestora.

Programul „Bebe”
Autor V. A. Petrova.
Scop: dezvoltarea abilităților muzicale ale copiilor din al treilea an de viață în toate tipurile de activități muzicale pe care le au la dispoziție, familiarizarea într-un stadiu incipient al copilăriei preșcolare cu lumea culturii muzicale și înaltele valori spirituale.
Acesta este un nou program de educație muzicală a copiilor mici (anul 3 de viață). A fost dezvoltat de autor pe baza multor ani de experiență în munca practică cu copiii.
Programul „Baby” este conceput pentru posibilitățile reale de dezvoltare muzicală ale copiilor mici și variabilitatea sarcinilor repertoriului muzical în funcție de caracteristicile unui anumit grup.
Programul include lucrul cu profesorii și părinții. Pachetul de materiale include:
1. Program.
2. Cititor al repertoriului muzical.
3. Recomandări metodologice pentru toate tipurile de educație muzicală, precum și pentru matineele de vacanță și activități de agrement.
4. Înregistrarea pe casetă audio a muzicii instrumentale pentru ascultarea spectacolului de către orchestrele simfonice și de coarde.

Programul „Capodopere muzicale”
Autorul O. P. Radynova.
Scop: formarea bazelor culturii muzicale la copiii preșcolari, dezvoltarea abilităților creative în diverse tipuri de activități muzicale.
Autorul oferă un sistem clar de lucru bazat pe utilizarea operelor de artă, exemple autentice de clasice muzicale mondiale.
Centrul programului este dezvoltarea ascultării creative a muzicii a copiilor, ceea ce presupune încurajarea copiilor să demonstreze diverse forme de activitate creativă – muzicală, muzical-motrică, artistică.
Principiul de bază al construirii programului este tematic (prezența a 6 subiecte care sunt studiate timp de una până la două luni și repetate pe material nou în fiecare grupă de vârstă.
Programul a elaborat recomandări metodologice pentru profesori, un sistem de cursuri pentru toate grupele de vârstă la grădiniță, conversații, concerte și divertisment.
Programul oferă o interconexiune între activitățile cognitive, orientate spre valori și creative ale copiilor în procesul de formare a bazelor culturii muzicale.
Programul este recomandat de Ministerul Educației Generale și Profesionale al Federației Ruse

Programe pentru dezvoltarea socială și morală a copiilor preșcolari

Programul „Eu, Tu, Noi”
Autori: O. M. Knyazeva, R. B. Sterkina.
Scop: dezvoltarea socială și emoțională a unui copil preșcolar, formarea sferei sale emoționale și a competenței sociale.
Programul ajută la rezolvarea unui complex de probleme legate de educarea standardelor morale de comportament, capacitatea de a construi relații cu copiii și adulții, de a rezolva în mod adecvat situațiile conflictuale și de a evalua în mod adecvat propriile capacități.
Programul include următoarele secțiuni:
. "Încredere în sine";
. „Sentimente, dorințe, vederi”;
. "Abilitati sociale".
Conținutul programului este implementat pe baza unor scenarii de lecție variabile netradiționale, folosind un set de ajutoare educaționale și vizuale pentru activitățile independente ale copiilor.
Recomandări metodologice sunt date profesorilor și părinților. Setul include suporturi educaționale și vizuale: „Cum ești?”, „Ce îți place?”, „Fericiți, tristi...”, „Toți suntem diferiți”, „Cum să ne comportăm?”, „Cine suntem esti prieten?”
Recomandat de Ministerul Educației al Federației Ruse

Programul „Sunt bărbat”
Autorul S. A. Kozlova.
Scop: să-l ajute pe profesor să-i dezvăluie copilului lumea din jurul lui, să-și formeze ideea despre sine ca reprezentant al rasei umane, despre oamenii care trăiesc pe Pământ, despre sentimentele, acțiunile, drepturile și responsabilitățile lor, diverse activități; pe baza cunostintelor, dezvolta o personalitate creativa, libera, cu stima de sine si impregnata de respect fata de oameni.
Programul are ca scop dezvoltarea viziunii despre lume a copilului - propria sa viziune asupra lumii, propria sa „imagine despre lume”, în consonanță cu posibilul nivel de dezvoltare a sentimentelor sale.
Programul include patru mari secțiuni: „Ce știu despre mine”, „Cine sunt adulții”, „Omul este un creator”, „Pământul este casa noastră comună”. Fiecare secțiune are mai multe subsecțiuni care specifică conținutul acesteia. Toate secțiunile programului sunt interconectate, se completează reciproc, deși fiecare are specificul său, propriul scop educațional.
Programul prezintă cerințe pentru nivelul de stăpânire a tuturor secțiunilor și oferă, de asemenea, recomandări părinților, educatorilor și profesorilor de școală primară. Programul dispune de truse metodologice formate din caiete de lucru, seturi de fișe și materiale didactice pentru adulți.
Autorul a scris un manual „Teorie și metode de familiarizare a copiilor preșcolari cu realitatea socială”, care poate servi drept tehnologie pentru implementarea programului „Sunt om”.
Programul este aprobat de Departamentul de Învățământ Secundar General al Ministerului Educației al Federației Ruse.

Programul „Prezentarea copiilor în originile culturii populare ruse”
Autori: O. L. Knyazeva, M. D. Makhaneva.
Scop: formarea bazei culturii la copiii preșcolari (3-7 ani) pe baza familiarizării cu modul de viață și viața poporului lor natal, caracterul lor, valorile lor morale inerente, tradițiile și caracteristicile culturale.
Scopul educațional al programului este de a introduce copiii în toate tipurile de artă națională - de la arhitectură la pictură, de la dans, basme și muzică la teatru.
Programul este format din trei părți. Prima conține recomandări specifice pentru implementarea programului și organizarea mediului de dezvoltare în instituțiile de învățământ preșcolar, și evidențiază formele și metodele de interacțiune dintre profesor și copii. A doua parte oferă planuri pe termen lung și calendaristice pentru lucrul cu copiii de toate grupele de vârstă și descrie în detaliu conținutul tuturor orelor. ÎN
Cea de-a treia parte include aplicații: texte literare, istorice, etnografice, istorice, un dicționar de cuvinte vechi slavone bisericești cel mai des folosite în basme, proverbe și zicători.
Programul este recomandat de Ministerul Educației al Federației Ruse.

Programul „Dezvoltarea ideilor copiilor despre istorie și cultură”.
Autori: L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcheryakova.
Scop: dezvoltarea la copiii de vârstă preșcolară superioară a bazelor culturii spirituale, a unei atitudini umane față de oameni și a muncii lor, a respectului pentru valorile culturale ale diferitelor națiuni; dezvoltarea activității cognitive și a abilităților creative. Programul este format din patru secțiuni:
. oameni primitivi;
. minuni ale lumii antice;
. călătorie cu un basm;
. înainte și acum.
Conținutul orelor pentru fiecare dintre secțiunile enumerate este prezentat într-un manual publicat separat, care conține ilustrații, jocuri și sarcini simple.
Programul, la un nivel accesibil, introduce copiii în viața oamenilor din diferite epoci istorice și oferă idei de bază despre progresul tehnologic.

Programul Patrimoniului
Autori: M. M. Novitskaya, E. V. Solovyova.
Scop: introducerea copilului în cultura rusă, introducerea lui în astfel de valori spirituale care sunt legătura de legătură între oameni.
Programul constă din blocuri care au un sens relativ independent și sarcini specifice:
. cerc de evenimente;
. cerc de familie;
. cerc de lectură
Autorii au dezvoltat materiale de conținut pentru aceste blocuri, scenarii de vacanță, jocuri populare și o listă de referințe. Autorii folosesc calendarul agricol tradițional pentru cultura rusă, care reflectă ritmul vieții anuale a naturii și a omului în interacțiune cu aceasta. Calendarul ortodox acționează ca o formă de tradiții populare și de memorie a istoriei țării și a lumii. Calendarul de date memorabile amintește de diverse fenomene și evenimente ale culturii clasice ruse.

Programe pentru dezvoltarea fizică și sănătatea copiilor preșcolari

Programul „Play for Health” și tehnologia aplicării acestuia în instituțiile de învățământ preșcolar.
Autori: Voloshina L.N., Kurilova T.V.
Programul autorului „Joacă pentru sănătate”, se bazează pe utilizarea jocurilor cu elemente de sport. Programul a fost creat pe baza muncii experimentale semnificative la o instituție de învățământ preșcolar
nr 69 Belgorod. Se adresează profesorilor de grădiniță, instructorilor cultura fizica, antrenori școli sportive pentru copii, centre, tabere de sănătate.
Jocurile și momentele ludice includ o mare varietate de acțiuni motorii și creează un sistem de învățare holistic accesibil adulților și copiilor.
Utilizarea jocurilor cu elemente sportive propuse în program îmbogățește activitatea motrică a copiilor, făcând-o versatilă, răspunzând experienței individuale și intereselor acestora. Copiii care au stăpânit programul devin inițiatori în organizarea de jocuri în aer liber în curte, oferă de bunăvoie experiența lor copiilor și includ adulții în jocuri.
Semnificația practică a manualului este determinată de notele prezentate ale orelor de educație fizică.

Programul „Spark”
Autor L. E. Simoshina.
Se bazează pe prevederile programului „Copilărie”. Conținutul materialului educațional este prezentat în două secțiuni: teoretic și practic.
La fiecare lecție se dau sarcini teoretice sub formă de întrebări și răspunsuri. În partea practică a orelor, se recomandă utilizarea a șase opțiuni pentru organizarea motor-senzorială a orelor:
. mișcarea și respirația;
. mișcări și vizualizare a „imaginei lumii naturale”;
. mișcări și acompaniament muzical;
. mișcări și vizualizare a aspectului atletic al profesorului;
. mișcările și contrastele de temperatură ale mediului ambiant;
. mișcări și o stare emoțională pozitivă, precum și exerciții de diferite tipuri: de îmbunătățire a sănătății, întărire, frumoase, amuzante, solemne și competitive.
Autorul susține și demonstrează că una dintre condițiile pentru îmbunătățirea condiției fizice a unui preșcolar nu este cantitatea de activitate fizică, ci calitatea acțiunilor motorii și interacțiunea consecventă cu expunerea dozată la frig - întărire.
Tehnologia de implementare a programului se reduce la pregătirea generală și specială a imaginii plastice individuale a copilului într-un mediu de joc de rol și în aer.

Programul „Bună ziua!”
Autorul M. L. Lazarev.
Scop: să ajute profesorii și părinții să organizeze activități de sănătate cu copiii preșcolari care vizează dezvoltarea abilităților unui stil de viață sănătos. Programul și îndrumările metodologice sunt elaborate pe baza abordărilor moderne ale educației copiilor preșcolari.
Materialul programului include nu numai elemente de îmbunătățire a sănătății, ci și elemente educaționale care contribuie la dezvoltarea personalității copilului. Muzica joacă un rol important în program, care pentru prima dată în literatura pedagogică privind formarea sănătății nu este un material suplimentar, ci o bază integrală a întregului curs.

Începe tehnologia
Autorul L.V. Yakovleva.
În dezvoltarea programului, autorul a fost asistat de un membru al Consiliului Federal de Experți în Educația Generală al Ministerului Educației al Federației Ruse R. A. Yudina și de un medic ortoped, șeful clinicii pentru copii a Institutului Central de Cercetare de Traumatologie și Ortopedie. , doctor în științe medicale L.K. Mihailova.
Conținutul programului reflectă mulți ani de experiență practică în predarea unui stil de viață sănătos cu copiii preșcolari (de la copii mici în sus).
Autorul a refuzat să distribuie materialul pe grupe de vârstă, justificând acest lucru prin faptul că o astfel de abordare inhibă artificial dezvoltarea copilului. Tehnologia conține material despre utilizarea exercițiilor acrobatice, exerciții pe echipament nestandard pentru preșcolari și exerciții de întindere.
Programul abordează în mod constant următoarele întrebări:
. cum să utilizați echipamente standard și non-standard atunci când lucrați cu preșcolari;
. metode de diagnosticare a activității motorii ale copiilor pentru a determina interesele și abilitățile sportive ale acestora;
. recomandări pentru dezvoltarea unui sistem de lucru, ținând cont de condițiile unei instituții preșcolare;
. caracteristici ale interacțiunii dintre profesorul de educație fizică și profesorul de grup;
. notițe ale orelor de educație fizică în aer liber și în sală;
. complexe aproximative de gimnastică pentru îmbunătățirea sănătății, exerciții pentru dezvoltarea respirației.

Program de sănătate
Autorul V. G. Alyamovskaya.
Scop: creșterea unui preșcolar sănătos din punct de vedere fizic, diversificat, proactiv și eliberat, cu stima de sine.
Autorul propune un sistem format din patru direcții principale, fiecare dintre acestea fiind implementată de una sau mai multe subrutine:
1. Asigurarea bunăstării psihologice („Confort”).
2. Protecția și promovarea sănătății copiilor („Trupe de Sănătate”).
3. Sănătate spirituală („Orașul Maeștrilor”, „Școala unui mic întreprinzător”).
4. Sănătatea morală, introducerea copilului în valorile umane universale („Etichetă”, „Personalitate”). Programe de dezvoltare cognitivă pentru preșcolari

Programul „Preșcolar și... economie”
Autorul A.D. Shatova.
Programul este conceput pentru a lucra cu copiii de vârstă preșcolară superioară și are ca scop să se asigure că copilul poate: .
învață să înțelegi și să apreciezi lumea obiectivă înconjurătoare (lumea lucrurilor ca rezultat al muncii oamenilor); .

Program parțial - sunt cuvinte de neînțeles pentru orice mamă care se gândește la ceea ce face copilul ei la grădiniță. Cu toate acestea, nu este nimic în neregulă cu ele. Programul parțial face parte din educația preșcolară, o componentă integrală a dezvoltării personalității. Pe lângă activitatea educațională principală, activitățile didactice includ și programe suplimentare, parțiale.

Ce este și ce scop servește?

Programe parțiale în instituțiile de învățământ preșcolar - cursuri și tehnici care vizează dezvoltarea motricității fine, vorbirea clară, dezvoltarea înțelegerii limbajului și a formelor lingvistice și dezvoltarea gândirii asociative. Care este diferența dintre un program parțial? Aceste programe se adaugă programului principal de dezvoltare a copilului din grădiniță. Mai des, educatorii folosesc metode create de autor sau de un grup de autori. O instituție de învățământ preșcolar nu poate utiliza programe parțiale pentru preșcolari. Dar apoi viața copilului va deveni plictisitoare și nu va fi plictisită de jocuri și activități educaționale, iar el nu va dori să le participe. Programele parțiale sunt bune pentru că descriu metode deja realizate de alți educatori și reflectă rezultatele acestora. Într-un fel, astfel de programe sunt de încredere. Alegerea este făcută de conducere și de profesorii de grădiniță.

Ce rost are un program parțial?

Programele de educație parțială direcționează atenția copiilor către instrumente de învățare și sarcini interesante. Activitatea creativă și dăruirea sunt încurajate. În această perioadă unică, când copiii mici sunt sensibili la literalmente tot ce este în lumea din jurul lor, jocul imaginativ îi va ajuta ca nimic altceva. De aceea se acordă atât de multă atenție activității pedagogice. Cu cât un copil primește mai multe cunoștințe despre lume la grădiniță, cu atât are mai multe șanse de a percepe în mod adecvat lumea din jurul său și de a face față stresului la școală și mai târziu în viață. Dar o atitudine pozitivă începe să se dezvolte abia de la trei până la patru ani. Prin urmare, programul parțial este o șansă pentru orice copil. Ce sunt programele parțiale?

Programele parțiale din instituțiile de învățământ preșcolar sunt împărțite în mai multe domenii. Unele dintre ele implică studiul folclorului, basmelor, fabulelor, poeziei și eroilor epici. Acest lucru nu numai că le oferă copiilor o idee despre istorie, dar le dezvoltă și memoria: fragmente din fabule, rime de numărare și poezii simple sunt ușor de învățat și servesc drept exemplu pentru o activitate independentă. Programele matematice introduc operații aritmetice simple și probleme de ingeniozitate, dezvoltând astfel gândirea rațională. Puteți adăuga, de asemenea, activități teatrale care vizează studierea abilităților teatrale la această listă.

Chiar și în rândul preșcolarilor, un simplu club poate fi incredibil de popular dacă abordezi corect organizarea cursurilor și procesul de creare a spectacolelor. În plus, activitățile din grădiniță vizează și accesul în lumea spirituală, predarea regulilor de etichetă și politețe.

Programe parțiale conform standardului educațional de stat federal.

Desigur, activitățile grădinițelor sunt reglementate de standarde federale. Programele parțiale conform Standardului Educațional de Stat Federal presupun că educația preșcolară va avea ca scop individualizarea orelor, sprijinirea inițiativei și activității copiilor în toate domeniile, cooperarea cu familia și asistența părinților, munca activă a profesorilor și a altor angajați ai grădiniței pentru a asigura o ședere confortabilă la grădiniță. Un program parțial selectat individual este important pentru fiecare copil. Standardul Educațional Federal de Stat vă permite să îl organizați în conformitate cu toate regulile. O instituție de învățământ preșcolar alege în mod independent programele educaționale, dar acestea trebuie să respecte standardele federale.

Ce anume vizează programele parțiale?

Principiile programelor parțiale sunt simple. Există mai multe domenii ale educației. Ele sunt folosite fie individual, fie combinate pentru a obține un efect mai bun. Copilului i se inculcă, de exemplu, idei despre viața de zi cu zi, cultura locuirii umane, despre obiectele de uz casnic și materialele din care au fost realizate, despre scopul și scopul fiecărui articol. Treptat, apare nu numai înțelegerea locului său în lume, ci și dorința de a contribui și de a lua o parte activă independentă la studiul său.

Cum afectează o astfel de activitate copiii?

Regimul de grădiniță, de regulă, este ales rațional: copilul nu obosește, primește timp pentru odihnă și jocuri care nu au niciun scop anume. Dar este important să ne asigurăm că jocurile și activitățile active nu provoacă stres. Nu vă puteți aranja activitățile astfel încât una să urmeze imediat pe alta, astfel încât să nu mai rămână nici măcar timp de odihnă. Mulți părinți implicați în creșterea copiilor manifestă uneori un zel excesiv. Ei cred că grădinița nu este suficientă pentru copilul lor și, prin urmare, îl duc la cursuri suplimentare. La această vârstă, nu este nevoie să impuneți cu forță vreo activitate. Oboseala cronică pentru un copil care nu a început încă să meargă la școală este o prostie, dar acest lucru este posibil și dacă exagerezi cu procesul educațional.

Părinții pot ajuta?

Membrii imediati ai familiei, mama si tata, iau decizii diferite cu privire la cat timp petrece copilul lor la gradinita. Dacă au suficiente oportunități de a studia independent, atunci nu este necesar să meargă la grădiniță. Dacă sunteți de acord cu conducerea asupra acestei probleme, vă puteți prezenta la cursuri doar după-amiaza sau, dimpotrivă, în prima jumătate a anului. În restul timpului, îți poți crește singur copilul.

Programul parțial este și o bună oportunitate pentru părinți. Nu este necesar să devii un expert în acest domeniu, dar este necesar să ai o idee despre ce cursuri se predau la grădiniță pentru a nu pierde progresul acasă. Acest lucru este util și pentru copiii mai mari. De exemplu, construcția într-un grup mai în vârstă poate atrage nu numai copiii, ci și părinții. Ce poate fi mai bun decât să jucăm împreună? Dar chiar dacă, din cauza muncii, nu există timp să ai grijă de copil în timpul zilei, îi poți dedica câteva ore seara.

Ce probleme ar putea întâmpina o familie?

Pe lângă situațiile familiale dificile, cum ar fi absența unui părinte sau neglijarea, alți factori pot interfera cu educația parentală. În primul rând, este important să ne amintim că copiii mici sunt foarte impresionabili. Și chiar și atunci când trăiesc într-o familie absolut adecvată, prosperă, pot avea probleme. De exemplu, între semeni.

Profesorii de grădiniță devin uneori victime ale unor glume aparent rău intenționate. Acest lucru nu ocolește nici copiii. Sunt capabili de acte imorale. Dacă părinții observă că copilul lor a devenit retras și nu vrea să vorbească despre ceea ce s-a întâmplat la grădiniță sau la plimbare, acesta poate fi un semn că cineva l-a tratat nepoliticos. Cuvintele și acțiunile altor copii pot duce la crearea de complexe care vor interfera literalmente cu viața la o vârstă mai înaintată.

Profesori răi: mit sau realitate?

În plus, copilul poate experimenta timiditate sau chiar teamă de un anumit profesor. Personalul grădiniței este selectat cu cea mai mare grijă. Dar fiecare situație este individuală. O instituție de învățământ preșcolar nu trebuie să lase o impresie proastă asupra copilului. Conversațiile și discuțiile cu conducerea nu vor duce decât la nervi și stres inutile. Oricât de bune ar fi programele parțiale într-o instituție de învățământ preșcolar, acestea vor aduce senzații neplăcute copilului doar dacă îl vede pe profesor ca pe un dușman sau o vrăjitoare rea.

pe baza materialelor de pe http://fb.ru|

Programe parțiale

În instituția noastră de învățământ preșcolar, pe lângă programul principal de învățământ general, sunt utilizate programe parțiale

1. Programul „Dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari la grădiniță” (O. S. Ushakova)

2. Programul „Design și lucrări artistice la grădiniță” (L. V. Kutsakova)

Scopul programului este dezvoltarea abilităților constructive, abilităților artistice și creative și a gustului artistic. Programul vizează, de asemenea, dezvoltarea la preșcolari a unor procese mentale precum imaginația și gândirea asociativă, să le insufle muncă asiduă, perseverență și răbdare.

Program

3. Programul „Dezvoltarea ideilor despre om în istorie și cultură” (I. F. Mulko)

Scopul programului este educația morală, patriotică și mentală a copiilor preșcolari. Dezvoltarea ideilor lor despre fundamentele conștiinței juridice și sociale, precum și locul omului în cultură și istorie, rolul său în progresul tehnic.

Acest program se desfășoară în grupele II juniori, mijlocii și pregătitoare.

4. Programul „Introducerea copiilor în istoria culturii populare ruse” (O. L. Knyazeva)

5. „Învăț să trăiesc printre oameni” (N. I. Zaozerskaya)

Acest program se desfășoară în grupele II juniori, mijlocii și pregătitoare.

Toate programele parțiale de mai sus sunt recomandate de Ministerul Educației al Federației Ruse.

Grădinița MBDOU nr. 30 „Sosenka” adresa: 163017 Arhangelsk

Sursa ds30.1mcg.ru

Rezumat: Recomandări metodologice privind variabilitatea utilizării programelor principale și parțiale în instituțiile de învățământ preșcolar Stary Oskol - BestReferat.ru

Luat în considerare la o ședință a consiliului municipal de experți

Departamentul de Educație al Administrației Districtului Orașului Stary Oskol

Protocolul nr. 4

prin variabilitatea utilizării programelor principale și parțiale

în instituţiile de învăţământ preşcolar

Programe de educație preșcolară

Dezvoltarea societății moderne impune noi cerințe instituțiilor de învățământ preșcolar, organizarea procesului educațional în acestea, selectarea și justificarea conținutului programelor educaționale de bază și parțiale, eficacitatea activităților acestora, selecția și formarea personalului didactic. Una dintre componentele care influențează eficacitatea și calitatea educației pentru copiii din instituțiile de învățământ preșcolar este programul educațional.

Diferențierea modernă a educației preșcolare și varietatea de tipuri de instituții de învățământ preșcolar sugerează o variabilitate semnificativă în utilizarea programelor și a tehnologiilor pedagogice. În conformitate cu paragraful 5 al articolului 14 din Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, fiecare instituție de învățământ are dreptul de a dezvolta în mod independent sau de a alege dintr-un set de programe variabile pe cele care țin cont cel mai pe deplin de condițiile specifice de funcționare ale instituții preșcolare.

În contextul noii politici educaționale a variabilității educaționale, au fost dezvoltate o serie de programe interne și tehnologii pedagogice de nouă generație. Toate programele oferă abordări diferite pentru organizarea procesului educațional în grădiniță.

Toate programele preșcolare pot fi împărțite în complexȘi parțial .

Complex, sau de dezvoltare generală, programele cuprind toate domeniile principale ale dezvoltării copilului (fizic, cognitiv-vorbire, social-personal, artistic-estetic); contribuie la formarea diferitelor abilități (mentale, comunicative, motrice, creative), la formarea unor tipuri specifice de activități ale copiilor (subiect, joc, activități teatrale, vizuale, muzicale, design etc.).

Parțial programele (specializate, locale) includ una sau mai multe domenii ale dezvoltării copilului. Integritatea procesului educațional poate fi atinsă nu numai prin utilizarea unui program principal (complex), ci și prin metoda selecției calificate a programelor parțiale.

Programele ar trebui să vizeze:

Să dezvolte curiozitatea ca bază a activității cognitive la un preșcolar;

Dezvoltarea abilităților copilului;

Material de pe site-ul www.BestReferat.ru

Programe implementate - Website madou23!

Software și suport metodologic pentru instituțiile de învățământ preșcolar

Instituția implementează cu succes un program educațional modern „Educația și formarea copiilor la grădiniță”, editat de M. A. Vasilyeva

title program.jpgDescărcare

Program "Educație și pregătire la grădiniță „editat de M. A. Vasilyeva este un document de program de stat, care este un program variabil în care sunt prezentate cuprinzător principalele linii de conținut de formare, dezvoltare și educație a copiilor de la naștere până la șapte ani.

Obiectivele principale ale programului- protejarea vieții și întărirea sănătății copiilor, dezvoltarea și educarea cuprinzătoare a personalității copilului pe baza organizării diferitelor tipuri de activități ale copiilor, precum și pregătirea copiilor pentru școală.

Scopul programului- crearea de condiții emoționale favorabile pe durata șederii copilului într-o instituție de învățământ preșcolar. Dezvoltarea sa mentală și fizică, ținând cont de vârstă și de caracteristicile individuale. Pregătirea unui copil pentru viața în societate.

Implementarea cu succes a obiectivelor programului în instituția noastră de învățământ preșcolar se realizează în procesul de activități ludice, educaționale, motorii, de muncă și artistice și estetice.

Atingerea scopurilor și obiectivelor programului de către profesorii preșcolari are loc:

·prin influența intenționată a profesorului asupra copilului, începând din prima zi a șederii acestuia în instituția de învățământ preșcolar;
· prin crearea unei atmosfere favorabile, prietenoase, confortabile din punct de vedere emoțional în grupuri de cadre didactice;
·printr-o abordare creativă a procesului de educație, dezvoltare și formare;
·prin utilizarea variată a materialului educațional, care permite dezvoltarea abilităților și înclinațiilor creative ale fiecărui copil;
· prin interacțiunea cu familia copilului, implicarea acestuia în participarea la viața instituției de învățământ preșcolar;
·prin menținerea continuității în activitatea instituțiilor de învățământ preșcolar și a școlilor primare;
· prin respectarea rezultatelor creativității copiilor.

Programul „Educație și formare în grădiniță” ed. M.A. Vasilyeva asigură organizarea vieții copiilor din fiecare grupă de vârstă, o rutină zilnică clară în instituțiile de învățământ preșcolar și acasă. Are o structură clară și un conținut reglementat care vizează dezvoltarea la copii a anumitor cunoștințe, abilități și abilități.

„Program de formare și educare a copiilor cu subdezvoltare generală și fonetică-fonetică a vorbirii” editat de T. V. Filicheva, T. V. Chirkina.

„De la naștere până la școală. Program de învăţământ general de bază al învăţământului preşcolar" sub. ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.

Program aproximativ de învăţământ general de bază pentru învăţământul preşcolar / Ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. - M.: MOZAIC-SINTEZĂ, 2010. - 304 p. Programul „DE LA NAȘTERE LA SCOALA” este un document inovator de program de educație generală pentru instituțiile preșcolare, elaborat în conformitate cu cerințele statului federal pentru structura programului de învățământ general de bază al învățământului preșcolar (Ordinul nr. 655 din 23 noiembrie 2009). Programul „DE LA NAȘTERE LA SCOALA” se bazează pe cele mai bune tradiții ale educației domestice și este o versiune revizuită a „Programului de educație și formare în grădiniță”, în conformitate cu actualul FGG, editat de M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova , recomandat de Ministerul Educației al Federației Ruse.

Obiectivele principale ale Programului sunt crearea de condiții favorabile pentru ca un copil să se bucure pe deplin de copilăria preșcolară, formarea bazelor culturii personale de bază, dezvoltarea cuprinzătoare a calităților mentale și fizice în conformitate cu vârsta și caracteristicile individuale, pregătirea pentru viață. în societatea modernă, pentru studiul la școală. asigurarea siguranței vieții unui preșcolar.

Programele de educație preșcolară parțială utilizate în procesul educațional reprezintă o completare excelentă la programul educațional cuprinzător principal.

În instituția noastră de învățământ preșcolar, pe lângă programul principal de învățământ general, folosim programe parțiale care vizează dezvoltarea cuprinzătoare a personalității copilului.

1. (L. V. Kutsakova)

În timpul orelor, profesorii îi prezintă copiilor diverse tehnici de proiectare și modelare. Program ne permite să aplicăm o abordare diferenţiată copiilor cu diferite niveluri de dezvoltare intelectuală şi artistică.

Acest program se desfășoară în grupele I juniori, II juniori, mijlocii și pregătitoare.

2. (O. L. Knyazeva)

Scopul programului este educația morală și patriotică a copiilor preșcolari, prin introducerea copiilor în cultura populară rusă. Profesorii îi prezintă copiilor în viața și viața de zi cu zi a oamenilor, caracterul lor. Li se prezintă valorile morale, tradițiile inerente numai poporului rus și caracteristicile mediului lor spiritual și material.

Conform programului lui O. L. Knyazeva „Introducerea copiilor în istoria culturii populare ruse”, se lucrează în a doua grupă de juniori, mijlocii și pregătitoare.

3. N. N. Avdeeva, O. L. Knyazeva, R. B. Styorkina "Siguranță. Un manual despre elementele de bază ale siguranței vieții pentru copiii de vârstă preșcolară senior",

4. S. N. Nikolaeva „Tânăr ecologist” .

5. „Palme colorate” de I. A. Lykova 2007

6. „Capodopere muzicale” de O. P. Radynov 2002-2003 .

Programele parțiale sunt interconectate cu principalele programe implementate în instituțiile de învățământ preșcolar, iar acest lucru le permite copiilor să li se ofere cunoștințe mai extinse în diverse domenii educaționale, ceea ce contribuie la dezvoltarea armonioasă a copilului.

Programele de educație preșcolară parțială utilizate în procesul educațional reprezintă o completare excelentă la programul educațional cuprinzător principal.

programe parțiale care vizează dezvoltarea cuprinzătoare a personalității copilului.

1. (O. S. Ushakova)

Scopul programului este de a dezvolta abilitățile și abilitățile de vorbire ale preșcolarilor, de a-și forma ideile despre structura unui enunț coerent, precum și despre metodele de conectare dintre frazele individuale și părțile sale. Programul acoperă destul de complet bazele teoretice și descrie direcțiile de lucru privind dezvoltarea vorbirii copiilor.

Acest program se desfășoară în grupele II juniori, mijlocii și pregătitoare.

2. Program „Construcții și lucrări artistice în grădiniță” (L. V. Kutsakova)

În timpul orelor, profesorii îi prezintă copiilor diverse tehnici de proiectare și modelare. Program ne permite să aplicăm o abordare diferenţiată copiilor cu diferite niveluri de dezvoltare intelectuală şi artistică.

Acest program se desfășoară în grupele I juniori, II juniori, mijlocii și pregătitoare.

3. Programul „Introducerea copiilor în istoria culturii populare ruse” (O. L. Knyazeva)

Conform programului lui O. L. Knyazeva „Introducerea copiilor în istoria culturii populare ruse”, se lucrează în a doua grupă de juniori, mijlocii și pregătitoare.

4. „A învăța să trăiești printre oameni”

Programul vizează dezvoltarea socială, morală, morală și estetică a copiilor preșcolari.

Acest program se desfășoară în grupele II juniori, mijlocii și pregătitoare.

5.„Teatru – creativitate – copii”

Material de pe site-ul sad-sosenka.ru

Programele de educație preșcolară parțială utilizate în procesul educațional reprezintă o completare excelentă la programul educațional cuprinzător principal.

În instituția noastră de învățământ preșcolar, pe lângă principalul program de învățământ general „De la naștere la școală”, editat de N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, folosim programe parțiale care vizează dezvoltarea cuprinzătoare a personalității copilului.

1. Programul „Dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari la grădiniță” (O. S. Ushakova)

Acest program se desfășoară în grupele II juniori, mijlocii și pregătitoare.

2. Program „Construcții și lucrări artistice în grădiniță” (L. V. Kutsakova)

Acest program se desfășoară în grupele I juniori, II juniori, mijlocii și pregătitoare.

3. Programul „Introducerea copiilor în istoria culturii populare ruse” (O. L. Knyazeva)

Conform programului lui O. L. Knyazeva „Introducerea copiilor în istoria culturii populare ruse”, se lucrează în a doua grupă de juniori, mijlocii și pregătitoare.

4. „A învăța să trăiești printre oameni” (N.I. Zaozerskaya, I.F. Mulko)

Programul vizează dezvoltarea socială, morală, morală și estetică a copiilor preșcolari.

Acest program se desfășoară în grupele II juniori, mijlocii și pregătitoare.

5.„Teatru – creativitate – copii” (N.F. Sorokina, L.G. Milanovici).

Programul este axat pe dezvoltarea cuprinzătoare a personalității și individualității copilului. Programul „Teatru-Creativitate-Copii” sistematizează mijloacele și metodele activităților teatrale și ludice și justifică repartizarea acestora în conformitate cu caracteristicile psihologice și pedagogice ale etapelor copilăriei preșcolare.

Principalele obiective ale programului „Teatru-Creativitate-Copii”: introducerea constantă a copiilor de toate vârstele în diverse tipuri de teatru (păpuși, dramă, operă, balet, comedie muzicală, farsă populară); stăpânirea treptată de către copii a diferitelor tipuri de creativitate pe grupe de vârstă; îmbunătățirea abilităților artistice în ceea ce privește trăirea și întruchiparea unei imagini, modelarea abilităților de comportament social în condiții date.

Programul „Teatru-Creativitate-Copii” este format din patru secțiuni corespunzătoare perioadelor de vârstă ale copilăriei preșcolare (3-4 ani, 4-5 ani, 5-6 ani, 6-7 ani); identifică două tipuri de sarcini: educaționale, care vizează dezvoltarea emoționalității, inteligenței și abilităților de comunicare ale copilului prin teatrul pentru copii; educaționale, direct legate de dezvoltarea abilităților artistice și de interpretare pe scenă necesare participării la teatrul pentru copii.

Mai multe detalii pe site-ul sad-sosenka.ru

Cum să alegi un program educațional preșcolar | Articole | Directorul șefului unei instituții preșcolare

Cerințe moderne pentru programele educaționale ale instituțiilor de învățământ preșcolar

Actualizarea conținutului învățământului preșcolar în etapa actuală asigură complexitatea și variabilitatea acestuia și, prin urmare, personalului didactic al unei instituții de învățământ preșcolar îi este încredințată o mare responsabilitate pentru selectarea, dezvoltarea și implementarea programului educațional al unei instituții de învățământ preșcolar.

Înainte de a începe elaborarea unui program educațional pentru o instituție de învățământ preșcolar, este necesar să se studieze actele legislative, documentele normative care reglementează aspecte ale învățământului preșcolar, literatura pedagogică și metodologică (a se vedea secțiunea „Actele locale ale unei instituții de învățământ” de pe portalul Education Manager )

Calitatea educației într-o instituție preșcolară și eficacitatea managementului unei instituții de învățământ sunt determinate de conținutul condițiilor organizatorice și pedagogice care contribuie la realizarea unei eficiențe ridicate a activității educaționale cu copiii la nivelul modern. cerinte:

construirea unui mediu de dezvoltare care să îndeplinească scopurile și obiectivele procesului educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar;
aplicarea metodelor de predare de dezvoltare (bazate pe probleme, bazate parțial pe căutare, cercetare);
utilizarea optimă a potențialului personal și creativ, experiența profesională a fiecărui profesor și a personalului didactic în ansamblu;
asigurarea controlabilității activităților didactice (organizarea adaptării, crearea motivației, implementarea acțiunilor și măsurilor corective);
un set de programe cuprinzătoare și parțiale, adaptarea acestora la caracteristicile activităților educaționale ale instituțiilor de învățământ preșcolar.

Selectarea programelor educaționale ale instituțiilor de învățământ preșcolar

Programele educaționale moderne pentru învățământul preșcolar au fost elaborate de autori ținând cont de cele mai recente realizări ale științei psihologice și pedagogice și de practica educației preșcolare domestice, luând în considerare toate caracteristicile procesului de conducere a unei instituții de învățământ. Mulți profesori și manageri ai instituțiilor preșcolare întâmpină dificultăți în evaluarea și alegerea acestora. În același timp, este foarte important să poți naviga prin această varietate de programe educaționale și să faci alegerea corectă în cunoștință de cauză, de care va depinde calitatea managementului unei instituții de învățământ.

Tipuri de instituții de învățământ preșcolar:

O grădiniță care implementează programul de învățământ general de bază al învățământului preșcolar;
Grădiniță pentru copii mici;
Grădiniță pentru copii de vârstă preșcolară (preșcolară superior);
Îngrijirea grădiniței și îmbunătățirea sănătății;
Grădiniță compensatorie;
O grădiniță de dezvoltare generală cu implementare prioritară a activităților într-una din domeniile dezvoltării copilului;
Centru de dezvoltare a copilului - grădiniță.

Alegerea programelor educaționale ar trebui determinată ținând cont de tipul instituției preșcolare. Conform Regulamentului model privind o instituție de învățământ preșcolar, aprobat prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 12 septembrie 2008 nr. 666, sunt înființate opt tipuri de instituții de învățământ preșcolar.

Reglementările standard ale unei instituții de învățământ preșcolar determină dreptul unei grădinițe de a alege programe educaționale. Potrivit paragrafului 21 din prezentul Regulament, conținutul procesului de învățământ într-o instituție de învățământ preșcolar este determinat de programul educațional al învățământului preșcolar.

Programul este dezvoltat, adoptat și implementat de acesta în mod independent, în conformitate cu? cerințele statului federal pentru structura programului de învățământ general de bază al învățământului preșcolar și condițiile de implementare a acestuia, stabilite de organul executiv federal care elaborează politica de stat și reglementările legale în domeniul educației și ținând cont de caracteristicile psihofizice. dezvoltarea și capacitățile copiilor.

Potrivit art. 9 din Legea Federației Ruse din 10 iulie 1992 nr. 32661 „Cu privire la educație” evidențiază, de asemenea, câteva tipuri de programe educaţionale ale învăţământului preşcolar.

Program de educație generală pentru învățământul preșcolar cuprinde conținutul educației și formării copiilor preșcolari. Scopul său este de a obține rezultate educaționale determinate de cerințele statului federal.

Program de educație generală a învățământului preșcolar, care vizează integrarea nevoilor educaţionale participanților la procesul de învățământ, este un set de programe de bază și suplimentare în conformitate cu aria prioritară de activitate a instituției preșcolare.

Programe de bază și suplimentare sunt programele variabile ale autorului. Ele sunt dezvoltate la inițiativa unor echipe creative sau a unor autori individuali.

Programe de educație preșcolară de bazăîmpărțite în programe cuprinzătoare și parțiale.

Un program de educație generală este un program care vizează rezolvarea problemelor de formare a unei culturi generale a unui individ, adaptarea unui individ la viața în societate, crearea bazei pentru o alegere informată și stăpânirea programelor educaționale profesionale.

V. M. Polonsky

Program cuprinzător prevede toate direcțiile principale de dezvoltare ale unui copil preșcolar.

Programe educaționale implementate în Federația Rusă

educație generală (de bază):

Mai multe detalii www.resobr.ru

PROGRAME MODERNE DE DEZVOLTARE PARȚIALĂ

COPII PREȘCOLARI

Programe parțiale de dezvoltare(de specialitate, locală) - includ una sau mai multe domenii ale dezvoltării copilului - citește

Calitatea și eficacitatea educației preșcolare sunt mediate de mulți factori, printre care programul educațional nu este cel mai puțin important. Întrucât instituțiile moderne de învățământ preșcolar sunt reprezentate de diversitate, iar părinții au posibilitatea de a alege între grădinițele de diferite specializări și direcții, principalele programe de învățământ preșcolar sunt și ele destul de diverse.

Legea „Cu privire la educație” a Federației Ruse prevede că personalul unei instituții de învățământ preșcolar are dreptul de a dezvolta în mod independent sau de a selecta din programele existente pe cele care respectă cel mai pe deplin condițiile și principiile de funcționare ale unei anumite instituții preșcolare. Nu se poate spune că acest sau acel program este mai bun sau mai rău - toate sunt concepute ținând cont de cerințele necesare și fiecare dintre ele are propriile sale avantaje.

Să ne uităm pe scurt la principal programe de educație preșcolară , comună în grădinițele din Federația Rusă.

Care sunt principalele programe de educație preșcolară?

Toate programele principale de educație preșcolară pot fi împărțite în două tipuri - cuprinzătoare (sau educație generală) și așa-numitele parțiale (programe de educație preșcolară de bază, specializate, cu un accent mai restrâns și mai pronunțat).

Programe de educație preșcolară de bază tip complex ia în considerare o abordare holistică a dezvoltării armonioase și cuprinzătoare a copilului. Conform unor astfel de programe, educația, formarea și dezvoltarea au loc în toate direcțiile în conformitate cu standardele psihologice și pedagogice existente.

Ei asumă accentul principal pe orice direcție în dezvoltarea și creșterea copilului. În acest caz, o abordare cuprinzătoare a implementării educației preșcolare este asigurată de selecția competentă a mai multor programe parțiale.

Programe cuprinzătoare de educație preșcolară de bază

« De la naștere până la școală” un program educațional general exemplar pentru învățământul preșcolar, editat de N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, este un document inovator de program de educație generală pentru instituțiile preșcolare.Programul aduce în prim-plan funcția de dezvoltare a educației, asigurând formarea personalității copilului. și orientarea profesorului către caracteristicile sale individuale, ceea ce corespunde conceptelor științifice moderne ale educației preșcolare despre recunoașterea valorii intrinseci a perioadei preșcolare a copilăriei.

"Originile"– un program în care se acordă atenția cuvenită dezvoltării personalității copilului în funcție de vârsta acestuia. Autorii oferă 7 caracteristici personale de bază care trebuie dezvoltate la un preșcolar. Programul educațional „Origini”, la fel ca și alte programe de educație preșcolară de bază, ține cont de dezvoltarea cuprinzătoare și armonioasă a preșcolarului și îl face prioritar.

"Curcubeu"- în acest program veți găsi 7 tipuri principale de activități tipice pentru un preșcolar. Acestea includ jocul, construcțiile, matematica, educația fizică, artele vizuale și munca manuală, artele muzicale și plastice, dezvoltarea vorbirii și familiaritatea cu lumea exterioară. Dezvoltarea în cadrul programului are loc în toate domeniile de mai sus.

"Copilărie"- programul este împărțit în 4 blocuri principale, fiecare dintre acestea fiind un element central în construcția învățământului preșcolar. Există secțiuni „Cogniție”, „Stil de viață sănătos”, „Creație”, „Atitudine umană”.

"Dezvoltare" este un program special de educație preșcolară, care se bazează pe principiul creșterii treptate a complexității sarcinilor educaționale, educaționale și educaționale. Programul oferă o abordare planificată, consecventă a educației preșcolare și a dezvoltării copilului.

Programe parțiale de educație preșcolară de bază

„Pânză de păianjen”, „Tânăr ecologist”, „Casa noastră este natura”- aceste programe sunt dezvoltate în scopul educației ecologice a copiilor preșcolari. În consecință, ele insuflă copiilor dragostea și respectul pentru natură și lumea din jurul nostru și formează o conștiință de mediu, care este foarte importantă pentru copiii preșcolari.

„Natura și artistul”, „Semitsvetik”, „Integrare”, „Umka - TRIZ”, „Bebeluș”, „Armonie”, „Capodopere muzicale”, „Design și muncă manuală” - toate aceste programe de educație preșcolară au un lucru în comune: au un accent pronunțat pe dezvoltarea creativă a copilului și pe percepția artistică și estetică a lumii.

„Eu, tu, noi”, „Dezvoltarea ideilor copiilor despre istorie și cultură”, „Sunt o persoană”, „Moștenire”, „Prezentarea copiilor în originile culturii populare ruse” - principalele programe de educație preșcolară enumerate au o focalizare socio-culturală. Ele sunt concepute pentru a stimula dezvoltarea spiritualității, a moralității, a înțelegerii culturale și a abilităților sociale importante. În plus, unele programe stabilesc cel mai înalt obiectiv de a insufla patriotismul ca o caracteristică valoroasă a personalității.

„Scânteie”, „Joacă pentru sănătate”, „Începe”, „Bună!”, „Sănătate”- în aceste programe se pune accent pe îmbunătățirea sănătății, dezvoltarea fizică a preșcolarului și activitatea fizică a acestuia. Prioritățile sunt să insufleți dragostea pentru sport, un stil de viață activ și sănătos.

Există programe preșcolare de bază și mai specializate. De exemplu, Programul Fundamentele siguranței presupune pregătirea preșcolarilor pentru posibile situații de pericol, dezastre naturale și urgențe. „Preșcolar și economie”- un program destinat educației economice și formării ideilor financiare și economice inițiale.

Unele programe de educație preșcolară de bază au încorporat anumite realizări ale pedagogiei și psihologiei.

De exemplu, Programul TRIZ se bazează pe postulatele teoriei rezolvării inventive a problemelor, dezvoltată de G. T. Altshuller în 1945. Reprezintă o abordare originală a dezvoltării imaginației, fanteziei, creativității și ingeniozității.

Programul „Pedagogia Mariei Montessori” are o poziție inedită în ceea ce privește creșterea, pregătirea și educația copilului, bazată pe o bază științifică și filozofică solidă. În plus, acest program implică o abatere de la unele standarde pedagogice general acceptate, de exemplu, o respingere a sistemului obișnuit de clasă-lecție.

PROGRAME PARȚIALE DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR

Articole similare

Când soțul este împotriva copilului, cum să rămâi însărcinată fără știrea lui?

Uneori poți rămâne însărcinată din cauza neglijenței. Pentru a preveni acest lucru, este important să știi cum poți concepe un copil accidental și ce mijloace poți folosi pentru a evita o sarcină nedorită. Tot în acest articol puteți găsi informații despre...
Ce pietre și amulete sunt potrivite pentru Taur în funcție de horoscop și data nașterii Talisman de elefant pentru Taur

Aprilie-Mai Taur (21.04 - 20.05) sunt măsurați, nu mofturoși și extrem de productivi! Încăpățânarea lor de invidiat îi poate înnebuni pe alții, dar știu exact ce fac și de ce au nevoie de el. Printre calitățile pozitive...
Restricții privind accesul la date în rolurile 1c

Toate setările pentru drepturile utilizatorului pe care le vom face în cadrul acestui articol se află în secțiunea 1C 8.3 „Administrare” - „Setări pentru utilizatori și drepturi”. Acest algoritm este similar în majoritatea configurațiilor pe...
1c lansează un client subțire în loc de unul gros

Platforme: 1C:Enterprise 8.3, 1C:Enterprise 8.2, 1C:Enterprise 8.1 Configurații: Toate configurațiile2012-11-16 21362 După cum știți, clienții nu vă permit să selectați o bază de date. Sunt lansate prin specificarea specială...
Evidența metodelor cunoscute de furt de electricitate Cum să găsiți cine fură electricitate

Creșterea tarifelor la energie este una dintre trăsăturile izbitoare ale adâncirii crizei economice. În contextul acestui fapt, furtul de energie electrică și problemele legate de detectarea acesteia devin de o importanță capitală.Metode de depistare a furtului...
Caracteristici de instalare a prize și întrerupătoare pe diferite suprafețe

Salutări tuturor cititorilor blogului nostru.Astăzi, dragi cititori, vreau să abordez subiectul cum să instalăm socluri. Această procedură este foarte des solicitată atunci când înlocuiți o priză veche cu una nouă în cazul unei defecțiuni, când...

Programe parțiale pentru copii 2-3 ani. Programul parțial este o bună oportunitate și pentru părinți

Acum despre fiecare program separat și mai detaliat

Rezumat: Recomandări metodologice privind variabilitatea utilizării programelor principale și parțiale în instituțiile de învățământ preșcolar Stary Oskol - BestReferat.ru

Programe implementate - Website madou23!

Atingerea scopurilor și obiectivelor programului de către profesorii preșcolari are loc:

Programele de educație preșcolară parțială utilizate în procesul educațional reprezintă o completare excelentă la programul educațional cuprinzător principal.

Programele de educație preșcolară parțială utilizate în procesul educațional reprezintă o completare excelentă la programul educațional cuprinzător principal.

1. (O. S. Ushakova)

2. Program „Construcții și lucrări artistice în grădiniță” (L. V. Kutsakova)

3. Programul „Introducerea copiilor în istoria culturii populare ruse” (O. L. Knyazeva)

4. „A învăța să trăiești printre oameni”

5.„Teatru – creativitate – copii”

Programele de educație preșcolară parțială utilizate în procesul educațional reprezintă o completare excelentă la programul educațional cuprinzător principal.

1. Programul „Dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari la grădiniță” (O. S. Ushakova)

2. Program „Construcții și lucrări artistice în grădiniță” (L. V. Kutsakova)

3. Programul „Introducerea copiilor în istoria culturii populare ruse” (O. L. Knyazeva)

4. „A învăța să trăiești printre oameni” (N.I. Zaozerskaya, I.F. Mulko)

5.„Teatru – creativitate – copii” (N.F. Sorokina, L.G. Milanovici).

Cum să alegi un program educațional preșcolar | Articole | Directorul șefului unei instituții preșcolare

Care sunt principalele programe de educație preșcolară?

Programe cuprinzătoare de educație preșcolară de bază

Programe parțiale de educație preșcolară de bază

Articole similare

Când soțul este împotriva copilului, cum să rămâi însărcinată fără știrea lui?

Ce pietre și amulete sunt potrivite pentru Taur în funcție de horoscop și data nașterii Talisman de elefant pentru Taur

Restricții privind accesul la date în rolurile 1c

1c lansează un client subțire în loc de unul gros

Evidența metodelor cunoscute de furt de electricitate Cum să găsiți cine fură electricitate

Caracteristici de instalare a prize și întrerupătoare pe diferite suprafețe