Au o anumită influență asupra formării personalității. Factorii care afectează formarea personalității

Introducere

Conceptul și problema personalității

1 Studii de formare a personalității în psihologia internă și străină

Personalitatea în procesul de activitate

Socializarea personalității

Conștiința de sine a individului

Concluzie

Bibliografie

Introducere

Am ales tema formării personalității ca fiind una dintre cele mai diverse și interesante din psihologie. Este puțin probabil ca în psihologie, filozofie să existe o categorie comparabilă cu personalitatea în ceea ce privește numărul de definiții contradictorii.

Formarea personalității este, de regulă, etapa inițială în formarea proprietăților personale ale unei persoane. Creșterea personală este condiționată de factori externi și interni (sociali și biologici). Factorii externi de creștere sunt apartenența unei persoane la o anumită cultură, clasă socio-economică și un mediu familial unic pentru fiecare. Pe de altă parte, factorii interni includ caracteristicile genetice, biologice și fizice ale fiecărui individ.

Factori biologici: ereditatea (transmiterea de la părinți a proprietăților și înclinațiilor psihofiziologice: culoarea părului, culoarea pielii, temperamentul, viteza proceselor mentale, precum și capacitatea de a vorbi, gândi - semne universale și caracteristici naționale) determină în mare măsură condițiile subiective care afectează formarea personalitatii. Structura vieții mentale a individului și mecanismele funcționării acestuia, procesele de formare a sistemelor de proprietăți atât individuale, cât și integrale constituie lumea subiectivă a individului. În același timp, formarea personalității merge în unitate cu condițiile obiective care o afectează (1).

Există trei abordări ale conceptului de „personalitate”: prima subliniază că personalitatea ca entitate socială se formează numai sub influența societății, a interacțiunii sociale (socializarea). Al doilea accent în înțelegerea personalității unește procesele mentale ale individului, conștiința lui de sine, lumea interioară și conferă comportamentului său stabilitatea și consistența necesară. Al treilea accent se pune în înțelegerea individului ca participant activ la activități, creatorul vieții sale, care ia decizii și este responsabil pentru ele (16). Adică, în psihologie, există trei domenii în care se realizează formarea și formarea personalității: activitatea (după Leontiev), comunicarea, conștiința de sine. Altfel, putem spune că o personalitate este o combinație a trei componente principale: fundamentele biogenetice, impactul diverșilor factori sociali (mediu, condiții, norme) și nucleul său psihosocial - I .

Subiectul cercetării mele este procesul de formare a personalității umane sub influența acestor abordări și factori și teorii ale înțelegerii.

Scopul lucrării este de a analiza impactul acestor abordări asupra dezvoltării personalității. Din tema, scopul și conținutul lucrării, urmează următoarele sarcini:

desemnează însuși conceptul de personalitate și problemele asociate acestui concept;

explorați formarea personalității în interiorul și formulați conceptul de personalitate în psihologia străină;

determinarea modului în care are loc dezvoltarea personalității unei persoane în procesul activității sale, socializării, conștientizării de sine;

în cursul analizei literaturii psihologice pe tema lucrării, încercați să aflați ce factori au o influență mai semnificativă asupra formării personalității.

1. Conceptul și problema personalității

Conceptul de „personalitate” este multifațetat, este obiectul de studiu al multor științe: filozofie, sociologie, psihologie, estetică, etică etc.

Mulți oameni de știință, analizând trăsăturile dezvoltării științei moderne, înregistrează o creștere bruscă a interesului pentru problema omului. Potrivit lui B.G. Ananiev, una dintre aceste caracteristici este că problema unei persoane se transformă într-o problemă generală a întregii științe în ansamblu (2). B.F. Lomov a subliniat că tendința generală în dezvoltarea științei a fost rolul crescând al problemei omului și al dezvoltării sale. Întrucât este posibilă înțelegerea dezvoltării societății doar pe baza unei înțelegeri a individului, devine clar că Omul a devenit problema principală și centrală a cunoașterii științifice, indiferent de apartenența sa tribală. Diferențierea disciplinelor științifice care studiază o persoană, despre care a vorbit și B.G.Ananiev, este răspunsul cunoștințelor științifice la diversitatea relațiilor umane cu lumea, adică. societate, natură, cultură. În sistemul acestor relații, o persoană este studiată atât ca individ cu propriul program de formare, ca subiect și obiect al dezvoltării istorice - o personalitate, ca forță productivă a societății, dar în același timp și ca individ. (2).

Din punctul de vedere al unor autori, o personalitate se formează și se dezvoltă în concordanță cu calitățile și abilitățile sale înnăscute, în timp ce mediul social joacă un rol foarte nesemnificativ. Reprezentanții unui alt punct de vedere resping trăsăturile și abilitățile interne înnăscute ale individului, considerând că individul este un produs care se formează complet în cursul experienței sociale (1). În ciuda numeroaselor diferențe care există între ele, aproape toate abordările psihologice de înțelegere a personalității sunt unite într-un singur lucru: o persoană nu se naște personalitate, ci devine în procesul vieții sale. Aceasta înseamnă de fapt recunoașterea faptului că calitățile și proprietățile personale ale unei persoane sunt dobândite nu prin mijloace genetice, ci ca rezultat al învățării, adică sunt formate și dezvoltate de-a lungul vieții unei persoane (15).

Experiența izolării sociale a individului uman demonstrează că personalitatea se dezvoltă nu doar odată cu creșterea lui. Cuvântul „personalitate” este folosit doar în relație cu o persoană și, în plus, pornind doar de la o anumită etapă a dezvoltării sale. Despre nou-născut nu spunem că este o „personalitate”. De fapt, fiecare dintre ei este deja un individ. Dar încă nu este o persoană! O persoană devine o persoană și nu se naște ca una. Nu vorbim serios despre personalitatea nici măcar a unui copil de doi ani, deși a dobândit multe din mediul social.

Personalitatea este înțeleasă ca esența socio-psihologică a unei persoane, care se formează ca urmare a studiului său asupra conștiinței și comportamentului social, a experienței istorice a omenirii (o persoană devine o persoană sub influența vieții în societate, educație, comunicare. , antrenament, interacțiune). Personalitatea se dezvoltă de-a lungul vieții în măsura în care o persoană îndeplinește roluri sociale, este inclusă în diverse activități, pe măsură ce se dezvoltă conștiința sa. Conștiința este cea care ocupă locul principal în personalitate, iar structurile sale nu sunt date inițial unei persoane, ci se formează în copilăria timpurie în procesul de comunicare și activitate cu alte persoane din societate (15).

Astfel, dacă dorim să înțelegem o persoană ca ceva integral și să înțelegem ceea ce îi formează totuși personalitatea, trebuie să luăm în considerare toți parametrii posibili ai studiului unei persoane în diverse abordări ale studiului personalității sale.

.1 Studii de formare a personalității în psihologia internă și străină

Conceptul cultural și istoric al L.S. Vygotsky subliniază din nou că dezvoltarea personalității este holistică. Această teorie dezvăluie esența socială a unei persoane și natura mediată a activității sale (instrumentală, iconică). Dezvoltarea copilului are loc prin însuşirea unor forme şi metode de activitate dezvoltate istoric, astfel, forţa motrice din spatele dezvoltării personalităţii este educaţia. Învățarea la început este posibilă numai în interacțiunea cu adulții și cooperarea cu prietenii, iar apoi devine proprietatea copilului însuși. Potrivit lui L.S. Vygotsky, funcțiile mentale superioare apar inițial ca o formă a comportamentului colectiv al copilului și abia apoi devin funcții și abilități individuale ale copilului însuși. Deci, de exemplu, la început vorbirea este un mijloc de comunicare, dar în cursul dezvoltării ea devine internă și începe să îndeplinească o funcție intelectuală (6).

Dezvoltarea personalității ca proces de socializare a unui individ se realizează în anumite condiții sociale ale familiei, mediului imediat, țării, în anumite condiții socio-politice, economice, tradiții ale poporului al cărui reprezentant este. În același timp, în fiecare fază a drumului vieții, așa cum a subliniat L.S. Vygotsky, anumite situații sociale de dezvoltare iau contur ca un fel de relație între copil și realitatea socială care îl înconjoară. Adaptarea la normele în vigoare în societate este înlocuită de faza individualizării, desemnarea neasemănării cuiva, iar apoi faza de unire a individului într-o comunitate - toate acestea sunt mecanismele dezvoltării personale (12).

Orice influență a unui adult nu poate fi efectuată fără activitatea copilului însuși. Și procesul de dezvoltare în sine depinde de modul în care se desfășoară această activitate. Așa a apărut ideea tipului de activitate principal ca criteriu al dezvoltării mentale a copilului. Potrivit lui A.N. Leontiev, „unele activități conduc în această etapă și sunt de mare importanță pentru dezvoltarea ulterioară a personalității, altele sunt mai puține” (9). Activitatea de conducere se caracterizează prin faptul că procesele mentale de bază se transformă în ea și se schimbă caracteristicile personalității într-un anumit stadiu al dezvoltării sale. În procesul de dezvoltare a copilului, mai întâi este stăpânită latura motivațională a activității (în caz contrar, cele legate de subiect nu au sens pentru copil), iar apoi latura operațional-tehnică. Odată cu asimilarea metodelor de acțiune dezvoltate social cu obiectele, are loc formarea copilului ca membru al societății.

Formarea personalității este, în primul rând, formarea de noi nevoi și motive, transformarea lor. Sunt imposibil de asimilat: a ști ce să faci nu înseamnă a-l dori (10).

Orice personalitate se dezvoltă treptat, trece prin anumite etape, fiecare dintre ele o ridică la un nivel de dezvoltare calitativ diferit.

Luați în considerare principalele etape ale formării personalității. Să le definim pe cele două cele mai importante, după A.N. Leontiev. Prima se referă la vârsta preșcolară și este marcată de stabilirea primei relații de motive, prima subordonare a motivelor umane față de normele sociale. A.N.Leontiev ilustrează acest eveniment cu un exemplu, cunoscut sub numele de „efectul de bomboane amare”, când copilului i se dă sarcina sub forma unui experiment, fără să se ridice de pe scaun, să obțină ceva. Când experimentatorul pleacă, copilul se ridică de pe scaun și ia obiectul. Experimentatorul se întoarce, îl laudă pe copil și oferă o bomboană drept recompensă. Copilul refuză, plânge, bomboanele a devenit „amare” pentru el. În această situație, se reproduce lupta a două motive: unul dintre ele este o recompensă viitoare, iar celălalt este o interdicție socioculturală. O analiză a situației arată că copilul este plasat într-o situație de conflict între două motive: a lua un lucru și a îndeplini condiția adultului. Refuzul unui copil de la o bomboană arată că procesul de stăpânire a normelor sociale a început deja. În prezența unui adult, copilul este mai susceptibil la motive sociale, ceea ce înseamnă că formarea personalității începe în relațiile dintre oameni, iar apoi devin elemente ale structurii interne a personalității (10).

A doua etapă începe în adolescență și se exprimă în apariția capacității de a-și realiza motivele, precum și de a lucra la subordonarea lor. Realizând motivele sale, o persoană își poate schimba structura. Aceasta este capacitatea de auto-conștiință, auto-ghidare.

L.I. Bozovic identifică două criterii principale care definesc o persoană ca persoană. În primul rând, dacă există o ierarhie în motivele unei persoane, i.e. este capabil să-și depășească propriile îndemnuri de dragul a ceva semnificativ din punct de vedere social. În al doilea rând, dacă o persoană este capabilă să-și dirijeze în mod conștient propriul comportament pe baza unor motive conștiente, ea poate fi considerată o persoană (5).

V.V. Petukhov identifică trei criterii pentru o personalitate formată:

Personalitatea există doar în dezvoltare, în timp ce se dezvoltă liber, nu poate fi determinată de vreun act, deoarece se poate schimba în clipa următoare. Dezvoltarea are loc atât în ​​spațiul individului, cât și în spațiul relațiilor umane cu ceilalți oameni.

Personalitatea este plurală, păstrând în același timp integritatea. Există multe aspecte contradictorii într-o persoană, de exemplu. în fiecare act, individul este liber să facă alegeri suplimentare.

Personalitatea este creativă, este necesară într-o situație incertă.

Opiniile psihologilor străini asupra personalității unei persoane sunt caracterizate de o amploare și mai mare. Aceasta este o direcție psihodinamică (Z. Freud), analitică (K. Jung), dispozițională (G. Allport, R. Cattell), comportamentală (B. Skinner), cognitivă (J. Kelly), umanistă (A. Maslow), etc. d.

Dar, în principiu, în psihologia străină, personalitatea unei persoane este înțeleasă ca un complex de trăsături stabile, precum temperamentul, motivația, abilitățile, moralitatea, atitudinile care determină șirul de gândire și comportament caracteristic acestei persoane atunci când se adaptează la diverse situații. în viață (16).

2. Personalitatea în procesul de activitate

personalitate socializare conștiință de sine psihologie

Recunoașterea capacității individului de a-și determina comportamentul îl stabilește ca subiect activ (17). Uneori, o situație necesită anumite acțiuni, provoacă anumite nevoi. Personalitatea, reflectând situația viitoare, îi poate rezista. Înseamnă nesupunere față de impulsurile tale. De exemplu, dorința de a te relaxa și de a nu face efort.

Activitatea individului se poate baza pe respingerea influențelor plăcute de moment, definirea independentă și realizarea valorilor. O persoană este activă în raport cu mediul, conexiunile cu mediul și propriul spațiu de viață. Activitatea umană diferă de activitatea altor ființe vii și plante și, prin urmare, este numită în mod obișnuit activitate (17).

Activitatea poate fi definită ca un tip specific de activitate umană care vizează cunoașterea și transformarea creativă a lumii înconjurătoare, inclusiv a sinelui și a condițiilor de existență. În activitate, o persoană creează obiecte de cultură materială și spirituală, își transformă abilitățile, păstrează și îmbunătățește natura, construiește societatea, creează ceva care nu ar exista în natură fără activitatea sa.

Activitatea umană este baza pe care și datorită căreia au loc dezvoltarea individului și îndeplinirea diferitelor roluri sociale în societate. Numai în activitate individul acționează și se afirmă ca personalitate, altfel rămâne lucru în sine . O persoană însuși poate gândi orice îi place despre sine, dar ceea ce este cu adevărat se dezvăluie doar în fapte.

Activitatea este procesul de interacțiune umană cu lumea exterioară, procesul de rezolvare a sarcinilor vitale. Nici o singură imagine din psihic (abstractă, senzuală) nu poate fi obținută fără o acțiune corespunzătoare. Utilizarea imaginii în procesul de rezolvare a diverselor probleme se produce și prin includerea acesteia într-o anumită acțiune.

Activitatea generează toate fenomenele, calitățile, procesele și stările psihologice. Personalitatea „în niciun fel nu este anterioară activității sale, ca și conștiința sa, ea este generată de aceasta” (9).

Așadar, dezvoltarea personalității ne apare în fața noastră ca un proces de interacțiune a multor activități care intră în relații ierarhice între ele. Pentru interpretarea psihologică a „ierarhiei activităților” A.N. Leontiev folosește conceptele de „nevoie”, „motiv”, „emoție”. Două serii de determinanți - biologici și sociali - nu acționează aici ca doi factori egali. Dimpotrivă, se susține ideea că personalitatea este de la bun început fixată în sistemul legăturilor sociale, că la început nu există doar o personalitate determinată biologic, asupra căreia legăturile sociale au fost ulterior „suprapuse” (3). .

Fiecare activitate are o anumită structură. De obicei, identifică acțiunile și operațiunile ca principalele componente ale activității.

Personalitatea își primește structura din structura activității umane și se caracterizează prin cinci potențiale: cognitiv, creativ, valoric, artistic și comunicativ. Potențialul cognitiv este determinat de volumul și calitatea informațiilor de care dispune o persoană. Aceste informații sunt formate din cunoștințe despre lumea exterioară și autocunoaștere. Potențialul valoric este alcătuit dintr-un sistem de orientări în sfera morală, politică și religioasă. Creativitatea este determinată de abilitățile și abilitățile dobândite și autodezvoltate. Potențialul comunicativ al unei persoane este determinat de măsura și formele sociabilității ei, de natura și puterea contactelor cu alte persoane. Potențialul artistic al unei persoane este determinat de nivelul, conținutul, intensitatea nevoilor sale artistice și de modul în care le satisface (13).

O acțiune este o parte a unei activități care are un scop pe deplin realizat de către o persoană. De exemplu, o acțiune inclusă în structura activității cognitive poate fi numită primirea unei cărți, citirea ei. O operație este un mod de a efectua o acțiune. Diferiți oameni, de exemplu, își amintesc informațiile și scriu diferit. Aceasta înseamnă că ei desfășoară acțiunea de a scrie un text sau de a memora material folosind diverse operații. Operațiunile preferate de o persoană îi caracterizează stilul individual de activitate.

Astfel, o persoană este determinată nu de propriul caracter, temperament, calități fizice etc., ci de

ce și cum știe ea

ce și cum apreciază ea

ce și cum creează ea

cu cine și cum comunică ea

care sunt nevoile ei artistice și, cel mai important, care este măsura responsabilității pentru acțiunile, deciziile, soarta ei.

Principalul lucru care distinge o activitate de alta este subiectul ei. Este obiectul de activitate care îi conferă o anumită direcție. Conform terminologiei propuse de A.N.Leontiev, subiectul activității este motivul său real. Motivele activității umane pot fi foarte diferite: organice, funcționale, materiale, sociale, spirituale. Motivele organice au ca scop satisfacerea nevoilor naturale ale organismului. Motivele funcționale sunt satisfăcute cu ajutorul diferitelor forme culturale de activitate, precum sportul. Motivele materiale determină o persoană la activități menite să creeze obiecte de uz casnic, diverse lucruri și unelte, sub formă de produse care servesc nevoilor naturale. Motivele sociale dau naștere la diferite activități menite să ocupe un anumit loc în societate, câștigând recunoaștere și respect din partea oamenilor din jur. Motivele spirituale stau la baza acelor activități care sunt asociate cu auto-îmbunătățirea unei persoane. Motivația activității în cursul dezvoltării acesteia nu rămâne neschimbată. Deci, de exemplu, alte motive pot apărea în timp în muncă sau în activitatea de creație, iar primele trec în fundal.

Dar motivele, după cum știți, sunt diferite și nu sunt întotdeauna conștiente de o persoană. Pentru a clarifica acest lucru, A.N. Leontiev trece la analiza categoriei de emoții. În cadrul abordării active, emoțiile nu își subordonează activitatea, ci sunt rezultatul acesteia. Particularitatea lor constă în faptul că reflectă relația dintre motive și succesul individului. Emoția generează și stabilește componența experienței unei persoane a unei situații de realizare sau nerealizare a motivului activității. Această experiență este urmată de o evaluare rațională, care îi conferă un anumit sens și completează procesul de înțelegere a motivului, comparându-l cu scopul activității (10).

UN. Leontiev împarte motivele în două tipuri: motive - stimulente (incitare) și motive care formează simțuri (de asemenea, motivatoare, dar și care conferă un anumit sens activității).

În conceptul lui A.N. Categoriile lui Leontiev „personalitate”, „conștiință”, „activitate” acționează în interacțiune, trinitate. UN. Leontiev credea că personalitatea este esența socială a unei persoane și, prin urmare, temperamentul, caracterul, abilitățile și cunoștințele unei persoane nu fac parte din personalitatea ca structura sa, ele sunt doar condițiile pentru formarea acestei formări, de natură socială. .

Comunicarea este primul tip de activitate care are loc în procesul de dezvoltare individuală a unei persoane, urmată de joacă, învățare și muncă. Toate aceste activități sunt de natură formativă, adică. atunci când copilul este inclus și participă activ la acestea, are loc dezvoltarea sa intelectuală și personală.

Procesul de formare a personalității se desfășoară datorită combinației de activități, când fiecare dintre tipurile enumerate, fiind relativ independent, le include pe celelalte trei. Printr-un astfel de set de activități funcționează mecanismele de formare a personalității și îmbunătățirea acesteia în cursul vieții unei persoane.

Activitatea și socializarea sunt indisolubil legate. De-a lungul procesului de socializare, o persoană își extinde catalogul activităților sale, adică stăpânește din ce în ce mai multe tipuri noi de activități. În acest caz, mai au loc trei procese importante. Aceasta este o orientare în sistemul de conexiuni prezent în fiecare tip de activitate și între diferitele sale tipuri. Se realizează prin semnificații personale, adică înseamnă identificarea pentru fiecare individ a unor aspecte deosebit de semnificative ale activității, și nu doar înțelegerea lor, ci și dezvoltarea lor. Ca urmare, apare un al doilea proces - centrarea în jurul principalului lucru, concentrarea atenției unei persoane asupra acestuia, subordonarea tuturor celorlalte activități. Iar al treilea este dezvoltarea de noi roluri în cursul activității cuiva și înțelegerea semnificației lor (14).

3. Socializarea individului

Socializarea în conținutul său este un proces de formare a personalității, care începe din primele minute ale vieții unei persoane. În psihologie, există domenii în care se realizează formarea și formarea personalității: activitate, comunicare, conștiință de sine. O caracteristică comună tuturor acestor trei sfere este procesul de expansiune, creșterea legăturilor sociale ale individului cu lumea exterioară.

Socializarea este procesul de formare a personalității în anumite condiții sociale, în timpul căruia o persoană introduce selectiv în sistemul său de comportament acele norme și tipare de comportament care sunt acceptate în grupul social din care aparține persoana (4). Adică este procesul de transfer al informațiilor sociale, experienței, culturii acumulate de societate către o persoană. Sursele de socializare sunt familia, școala, mass-media, organizațiile publice. În primul rând, există un mecanism de adaptare, o persoană intră în sfera socială și se adaptează la factori culturali, sociali, psihologici. Apoi, datorită activității sale viguroase, o persoană stăpânește cultura, legăturile sociale. În primul rând, mediul afectează persoana, iar apoi persoana, prin acțiunile sale, afectează mediul social.

G.M. Andreeva definește socializarea ca un proces bidirecțional, care include, pe de o parte, asimilarea experienței sociale de către o persoană prin intrarea în mediul social, în sistemul legăturilor sociale. Pe de altă parte, este un proces de reproducere activă de către o persoană a unui sistem de legături sociale datorită activității sale, „includerea” în mediu (3). O persoană nu numai că asimilează experiența socială, ci o transformă și în propriile sale valori și atitudini.

Chiar și în copilărie, fără contact emoțional strâns, fără dragoste, atenție, grijă, socializarea copilului este perturbată, apare retardul mintal, copilul dezvoltă agresivitate, iar în viitor diverse probleme asociate relațiilor cu alte persoane. Comunicarea emoțională a sugarului cu mama este activitatea principală în această etapă.

În centrul mecanismelor de socializare a individului se află mai multe mecanisme psihologice: imitația și identificarea (7). Imitația este o dorință conștientă a unui copil de a copia un anumit model de comportament al părinților, persoane cu care au o relație caldă. De asemenea, copilul tinde să copieze comportamentul oamenilor care îi pedepsesc. Identificarea este o modalitate prin care copiii învață comportamentul, atitudinile și valorile părinților ca fiind proprii.

În primele etape ale dezvoltării personalității, creșterea unui copil constă în principal în insuflarea în el a unor norme de comportament. Copilul devreme, chiar înainte de vârsta de un an, învață ce este „posibil” și ce „nu este permis” prin zâmbetul și aprobarea mamei, sau prin expresia severă de pe chipul ei. Deja de la primii pași începe ceea ce se numește „comportament mediat”, adică acțiuni care nu sunt ghidate de impulsuri, ci de reguli. Odată cu creșterea copilului, cercul de norme și reguli se extinde din ce în ce mai mult, iar normele de comportament în relație cu alte persoane ies în evidență în special. Mai devreme sau mai târziu, copilul stăpânește aceste norme, începe să se comporte în conformitate cu acestea. Dar rezultatele educației nu se limitează la comportamentul extern. Există schimbări în sfera motivațională a copilului. În caz contrar, copilul din exemplul de mai sus al lui A.N. Leontief nu a vrut să plângă, dar a luat calm bomboana. Adică, copilul dintr-un anumit moment rămâne mulțumit de sine atunci când face „lucru corect”.

Copiii își imită părinții în orice: în maniere, vorbire, intonații, activități, chiar și haine. Dar, în același timp, învață și trăsăturile interne ale părinților - atitudinile, gustul, modul lor de comportament. O trăsătură caracteristică a procesului de identificare este că are loc independent de conștiința copilului și nici măcar nu este controlat complet de un adult.

Deci, condiționat, procesul de socializare are trei perioade:

socializarea primară sau socializarea copilului;

socializare intermediară, sau socializare adolescentă;

socializare stabilă, holistică, adică socializarea unui adult, care s-a dezvoltat în persoana principală (4).

Fiind un factor important care influențează mecanismele de formare a personalității, socializarea presupune dezvoltarea la o persoană a proprietăților sale determinate social (credințe, viziune asupra lumii, idealuri, interese, dorințe). La rândul lor, proprietățile determinate social ale personalității, fiind componente în determinarea structurii personalității, au o mare influență asupra elementelor rămase ale structurii personalității:

trăsături de personalitate determinate biologic (temperament, instincte, înclinații);

caracteristicile individuale ale proceselor mentale (senzații, percepții, memorie, gândire, emoții, sentimente și voință);

experiență dobândită individual (cunoștințe, abilități, obiceiuri)

O persoană acționează întotdeauna ca un membru al societății, ca un executant al anumitor funcții sociale - roluri sociale. B.G. Ananiev credea că pentru o înțelegere corectă a personalității este necesar să se analizeze situația socială a dezvoltării personalității, statutul acesteia, poziția socială pe care o ocupă.

O poziție socială este un loc funcțional pe care o persoană îl poate ocupa în relație cu alte persoane. Se caracterizează, în primul rând, printr-un set de drepturi și obligații. După ce a luat această poziție, o persoană își îndeplinește rolul social, adică setul de acțiuni pe care mediul social le așteaptă de la el (2).

Recunoscând mai sus că personalitatea se formează în activitate, iar această activitate se realizează într-o anumită situație socială. Și, acționând în ea, o persoană ocupă un anumit statut, care este stabilit de sistemul existent de relații sociale. De exemplu, în situația socială a unei familii, o persoană ia locul mamei, altei fiice și așa mai departe. Evident, fiecare persoană este implicată în mai multe roluri deodată. Alături de acest statut, orice persoană ia și o anumită poziție, caracterizează latura activă a poziției individului într-o anumită structură socială (7).

Poziția unei persoane ca latură activă a statutului său este un sistem de relații de personalitate (față de oamenii din jurul său, față de sine), atitudini și motive după care se ghidează în activitatea sa, scopuri către care este îndreptată această activitate. La rândul său, întreg acest sistem complex de proprietăți se realizează prin rolurile jucate de individ în situații sociale date.

Studiind personalitatea, nevoile, motivele, idealurile ei - orientarea ei (adică ceea ce își dorește persoana, spre ce se străduiește), se poate înțelege conținutul rolurilor sociale pe care le îndeplinește, statutul pe care îl ocupă în societate (13). ).

O persoană crește adesea împreună cu rolul său, acesta devine parte a personalității sale, parte a „eu-ului”. Adică, statutul individului și rolurile sociale, motivele, nevoile, atitudinile și orientările valorice ale acestuia sunt transferate într-un sistem de trăsături stabile de personalitate care exprimă atitudinea acestuia față de oameni, mediu și însuși. Toate caracteristicile psihologice ale unei persoane - dinamică, caracter, capacități - o caracterizează așa cum se arată celorlalți oameni, celor care o înconjoară. Cu toate acestea, o persoană trăiește, în primul rând, pentru sine și este conștientă de sine ca subiect cu caracteristici psihologice și socio-psihologice specifice numai lui. Această proprietate se numește conștientizare de sine. Astfel, formarea unei personalități este un proces complex, îndelungat, condiționat de socializare, în care influențele externe și forțele interne, interacționând constant, își schimbă rolul în funcție de stadiul de dezvoltare.

4. Conștiința de sine a individului

Un nou-născut este deja o individualitate: literalmente din primele zile de viață, de la primele hrăniri, se formează propriul stil de comportament special al copilului, atât de bine recunoscut de mamă și de oamenii apropiați. Individualitatea copilului crește până la vârsta de doi, trei ani, ceea ce este comparat cu o maimuță în ceea ce privește interesul pentru lume și dezvoltarea propriului sine. .

De mare importanță pentru soarta viitoare sunt speciale critic momente în care sunt surprinse impresii vii ale mediului extern, ceea ce determină apoi în mare măsură comportamentul uman. Ele se numesc „impresii” și pot fi foarte diferite, de exemplu, o piesă muzicală care a zguduit sufletul cu o poveste, o imagine a unui eveniment sau apariția unei persoane.

Omul este o persoană în măsura în care se deosebește de natură, iar relația sa cu natura și cu alți oameni îi este dată ca relație, în măsura în care are conștiință. Procesul de a deveni o personalitate umană include formarea conștiinței sale și a conștientizării de sine: acesta este procesul de dezvoltare a unei personalități conștiente (8).

În primul rând, unitatea personalității ca subiect conștient cu conștiința de sine nu este un dat primordial. Se știe că copilul nu se recunoaște imediat ca „eu”: în primii ani, se numește, așa cum îi spun cei din jur; el există la început, chiar și pentru el însuși, mai degrabă ca obiect pentru alți oameni decât ca subiect independent în raport cu ei. Conștientizarea de sine ca „eu” este rezultatul dezvoltării. În același timp, dezvoltarea conștiinței de sine la o persoană are loc în chiar procesul de formare și dezvoltare a independenței individului ca subiect real de activitate. Conștiința de sine nu este construită în exterior asupra personalității, ci este inclusă în ea; conștiința de sine nu are o cale independentă de dezvoltare, separată de dezvoltarea personalității, ea este inclusă în acest proces de dezvoltare a personalității ca subiect real ca componentă a acesteia (8).

Există o serie de etape în dezvoltarea personalității și a conștientizării sale de sine. Într-o serie de evenimente externe din viața unei persoane, aceasta include tot ceea ce face o persoană un subiect independent al vieții publice și personale: de la capacitatea de autoservire până la începerea activității de muncă, ceea ce o face independentă financiar. Fiecare dintre aceste evenimente externe are propria sa latură interioară; o schimbare obiectivă, exterioară, în relația unei persoane cu ceilalți, schimbă și starea mentală internă a unei persoane, îi reconstruiește conștiința, atitudinea sa internă atât față de ceilalți oameni, cât și față de sine însuși.

În cursul socializării, legăturile dintre comunicarea unei persoane cu oamenii, societatea în ansamblu se extind și se adâncesc, iar imaginea „Eului” său se formează într-o persoană.

Astfel, imaginea lui „Eu”, sau conștiința de sine, nu apare într-o persoană imediat, ci se dezvoltă treptat de-a lungul vieții sale și include 4 componente (11):

conștiința de a se distinge de restul lumii;

conștiința „eu” ca principiu activ al subiectului de activitate;

conștiința proprietăților lor mentale, stima de sine emoțională;

stima de sine socială și morală, respectul de sine, care se formează pe baza experienței acumulate de comunicare și activitate.

În știința modernă, există puncte de vedere diferite asupra conștiinței de sine. Tradițională este înțelegerea ca formă inițială, genetică primară a conștiinței umane, care se bazează pe auto-percepția, auto-percepția unei persoane, atunci când ideea unui copil despre corpul său fizic, diferența dintre el și restul lumea se formează în copilăria timpurie.

Există și un punct de vedere opus, conform căruia conștiința de sine este cel mai înalt fel de conștiință. „Nu conștiința se naște din cunoașterea de sine, din „eu”, conștiința de sine apare în cursul dezvoltării conștiinței personalității” (15)

Cum are loc dezvoltarea conștiinței de sine în timpul vieții unei persoane? Experiența de a avea propriul „eu” apare ca urmare a unui lung proces de dezvoltare a personalității, care începe în copilărie și este denumit „descoperirea eu-ului”. La varsta primului an de viata, copilul incepe sa realizeze diferenta dintre senzatiile propriului corp si acele senzatii care sunt provocate de obiectele din afara. Ulterior, până la vârsta de 2-3 ani, copilul începe să separe procesul și rezultatul propriilor acțiuni cu obiecte de acțiunile obiective ale adulților, declarându-i acestuia din urmă despre cerințele sale: „Eu însumi!” Pentru prima dată, el devine conștient de el însuși ca subiect al propriilor acțiuni și fapte (un pronume personal apare în vorbirea copilului), nu doar distingându-se de mediu, ci și opunându-se celorlalți („Acesta este al meu , acesta nu este al tău!”).

La rândul grădiniței și școlii, în clasele inferioare, devine posibil, cu ajutorul adulților, să se abordeze evaluarea calităților mentale ale acestora (memorie, gândire etc.), încă la nivelul de conștientizare a motivelor. pentru succesele și eșecurile lor („Am totul cinci , și la matematică patru pentru că copiez greșit de pe tablă. Maria Ivanovna la mine pentru neatenție de atâtea ori doi a stabilit"). În cele din urmă, în adolescență și tinerețe, ca urmare a implicării active în viața socială și activitatea de muncă, începe să se formeze un sistem extins de autoevaluări sociale și morale, se finalizează dezvoltarea conștiinței de sine, iar imaginea „Eu”. ” se formează practic.

Se știe că în adolescență și tinerețe crește dorința de autopercepție, de conștientizare a locului în viață și a sinelui ca subiect al relațiilor cu ceilalți. Acest lucru este asociat cu dezvoltarea conștiinței de sine. Scolarii în vârstă își formează o imagine a propriului „eu” („Imagine-eu”, „concept-eu”).

Imaginea lui „Eu” este un relativ stabil, nu întotdeauna conștient, trăit ca un sistem unic de idei al individului despre sine, pe baza căruia își construiește interacțiunea cu ceilalți.

Atitudinea față de sine este, de asemenea, construită în imaginea „Eului”: o persoană se poate raporta la sine însuși de fapt în același mod în care se raportează la altul, respectându-se sau disprețuindu-se, iubindu-se și urandu-se și chiar înțelegându-se și neînțelegându-se pe sine. , - în sine un individ prin acțiunile și faptele sale prezentate ca la altul. Imaginea lui „Eu” se încadrează astfel în structura personalității. Acționează ca un cadru în raport cu sine. Gradul de adecvare al „Imaginii-eu” se află la studierea unuia dintre cele mai importante aspecte ale sale - stima de sine a individului.

Stima de sine este o evaluare de către o persoană a lui însuși, a capacităților, calităților și a locului său printre alți oameni. Aceasta este cea mai esențială și mai studiată latură a conștiinței de sine a individului în psihologie. Cu ajutorul stimei de sine, comportamentul individului este reglat.

Cum își desfășoară o persoană respectul de sine? O persoană, așa cum se arată mai sus, devine o personalitate ca urmare a activităților comune și a comunicării. Tot ceea ce s-a dezvoltat și s-a instalat în personalitate a luat naștere datorită activității comune cu alte persoane și în comunicarea cu aceștia și este destinat acestui lucru. O persoană include în activitate și comunicare, linii directoare importante pentru comportamentul său, tot timpul compară ceea ce face cu ceea ce așteaptă alții de la el, face față opiniilor, sentimentelor și cerințelor lor.

În cele din urmă, tot ceea ce o persoană face pentru sine (fie că învață, ajută sau împiedică ceva), îl face pentru alții în același timp și poate fi mai mult pentru alții decât pentru sine, chiar dacă i se pare că totul este doar opus.

Sentimentul de unicitate al unei persoane este susținut de continuitatea experiențelor sale în timp. O persoană își amintește trecutul, are speranțe în viitor. Continuitatea unor astfel de experiențe oferă unei persoane posibilitatea de a se integra într-un singur întreg (16).

Există mai multe abordări diferite ale structurii lui „Eu”. Schema cea mai comună include trei componente în „eu”: cognitive (cunoașterea de sine), emoționale (autoevaluare), comportamentale (atitudine față de sine) (16).

Pentru conștiința de sine, cel mai important este să devii tu însuți (pentru a te forma ca personalitate), să rămâi tu însuți (indiferent de influențele care interferează) și să te poți întreține în condiții dificile. Cel mai important fapt care este subliniat în studiul conștiinței de sine este că nu poate fi prezentată ca o simplă listă de caracteristici, ci ca o înțelegere a sinelui ca o anumită integritate, în definirea propriei identități. Numai în cadrul acestei integrități putem vorbi de prezența unora dintre elementele sale structurale.

La „Eul” său o persoană, într-o măsură și mai mare decât corpul său, se referă conținutul mental intern. Dar nu toate le include în mod egal în propria personalitate. Din sfera mentală, o persoană se referă la „Eul” său în principal abilitățile sale și mai ales caracterul și temperamentul său - acele trăsături de personalitate care îi determină comportamentul, dându-i originalitate. Într-un sens foarte larg, tot ceea ce trăiește o persoană, tot conținutul mental al vieții sale, face parte din personalitate. O altă proprietate a conștientizării de sine este aceea că dezvoltarea sa în cursul socializării este un proces controlat, determinat de dobândirea constantă a experienței sociale în contextul extinderii gamei de activități și de comunicare (3). Deși conștiința de sine este una dintre cele mai profunde, intime caracteristici ale personalității umane, dezvoltarea ei este de neconceput în afara activității: numai în ea se realizează constant o anumită „corecție” a ideii de sine în comparație cu ideea. care apare în ochii altor oameni.

Concluzie

Problema formării personalității este o problemă foarte semnificativă și complexă, acoperind un domeniu uriaș de cercetare în diverse domenii ale științei.

În cursul unei analize teoretice a literaturii psihologice pe tema acestei lucrări, mi-am dat seama că o personalitate este ceva unic, care este legat nu numai de caracteristicile sale ereditare, ci, de exemplu, de condițiile mediului în care crește și se dezvoltă. Fiecare copil mic are un creier și un aparat vocal, dar poate învăța să gândească și să vorbească doar în societate, în comunicare, în activitatea sa. Dezvoltându-se în afara societății umane, o ființă cu creier uman nu va deveni niciodată o aparență a unei persoane.

Personalitatea este un concept bogat în conținut, care include nu numai caracteristici comune, ci și proprietăți individuale, unice ale unei persoane. Ceea ce face o persoană o personalitate este individualitatea sa socială, adică. un set de calități sociale caracteristice unei persoane date. Dar individualitatea naturală are un impact și asupra dezvoltării personalității și percepției acesteia. Individualitatea socială a unei persoane nu ia naștere de la zero sau numai pe baza unor premise biologice. O persoană se formează într-un anumit timp istoric și spațiu social, în procesul de activitate practică și educație.

Prin urmare, o persoană ca individualitate socială este întotdeauna un rezultat specific, o sinteză și o interacțiune a unor factori foarte diverși. Iar personalitatea este cu atât mai importantă, cu cât colectează mai mult experiența socio-culturală a unei persoane și, la rândul său, aduce o contribuție individuală la formarea acesteia.

Alocarea personalității fizice, sociale și spirituale (precum și nevoile corespunzătoare) este destul de arbitrară. Toate aceste aspecte ale personalității formează un sistem, fiecare dintre elementele căruia pot dobândi o semnificație dominantă în diferite etape ale vieții unei persoane.

Există, să zicem, perioade de îngrijire sporită pentru propriul corp și pentru funcțiile sale, etape de expansiune și îmbogățire a legăturilor sociale, vârfuri de activitate spirituală puternică. Într-un fel sau altul, dar o trăsătură capătă un caracter de formare a sistemului și determină în mare măsură esența personalității în acest stadiu al dezvoltării sale, în același timp, încercări în creștere, dificile, boli etc., pot schimba în mare măsură structura. a personalității, duc la particularitatea ei scindare sau degradare.

Pentru a rezuma: în primul rând, în cursul interacțiunii cu mediul imediat, copilul învață normele care îi mediază existența fizică. Extinderea contactelor copilului cu lumea socială duce la formarea unui strat social al personalității. În cele din urmă, atunci când, într-un anumit stadiu al dezvoltării sale, o personalitate intră în contact cu straturi mai semnificative ale culturii umane - valori și idealuri spirituale, crearea centrului spiritual al personalității, are loc conștientizarea ei morală de sine. Odată cu o dezvoltare favorabilă a personalității, această instanță spirituală se ridică deasupra structurilor anterioare, subordonându-le acesteia (7).

Realizându-și ca persoană, după ce și-a determinat locul în societate și calea vieții (soarta), o persoană devine individ, dobândește demnitate și libertate, care îi permit să se distingă de orice altă persoană și să o deosebească de ceilalți.

Bibliografie

1. Averin V.A. Psihologia Personalității. - Sankt Petersburg, 2001.

Ananiev B.G. Probleme ale cunoașterii umane moderne. - M, 1976.

Andreeva G.M. Psihologie sociala. - M, 2002.

Belinskaya E.P., Tihomandritskaya O.A. Psihologie socială: Reader - M, 1999.

Bozhovici L. I. Personalitatea și formarea ei în copilărie - M, 1968.

Vygotsky L.S. Dezvoltarea funcțiilor mentale superioare. - M, 1960.

Gippenreiter Yu.B. Introducere în psihologia generală. Curs de prelegeri - M, 1999.

Activitate Leontiev A.N. Constiinta. Personalitate. - M, 1977.

Leontiev A. N. Formarea personalității. Texte - M, 1982.

Merlin V.S. Personalitate și societate. - Perm, 1990.

Petrovsky A.V. Psihologia în Rusia - M, 2000.

Platonov K.K. Structura și dezvoltarea personalității. M, 1986.

Raygorodsky D. D. Psihologia personalității. - Samara, 1999.

15. Rubinstein. S. L. Fundamentele psihologiei generale - Sankt Petersburg, 1998.

Un copil poate deveni o personalitate cu drepturi depline, își poate realiza potențialul înnăscut doar în comunicare. De la naștere, are nevoie de îngrijire și pregătire. Pentru o viață independentă în continuare, procesul de educație începe în copilăria timpurie, este dictat de nevoile copilului în toate etapele dezvoltării sale.

Activitatea de educare a personalității unui copil se distinge prin următoarele caracteristici:

1. Dorința unui scop anume, model socio-cultural, ideal.
2. Corespondență cu dezvoltarea istorică. Procesul pedagogic se bazează pe valorile dezvoltate de omenire.
3. Metodele, influențele educaționale sunt supuse unui anumit sistem.

Nevoia de educație

Multe lucrări științifice sunt dedicate studiului personalității. Experimentele științifice, faptele întâmplătoare confirmă concluzia că dezvoltarea mentală, caracterul se formează de la naștere. Ceea ce nu este asimilat la o vârstă fragedă este cu greu compensat la maturitate.

Educația prematură, organizată necorespunzător amenință să ducă la:

• dezvoltarea lentă a psihicului, subdezvoltarea sferei emoționale;
• afectează grav dezvoltarea fizică, sănătatea;
• încalcă secvența de formare, întărește formele incorecte de comportament;
• afectează negativ excitabilitatea sistemului nervos, contribuie la suprasolicitare.

Caracteristicile congenitale, premisele biologice sunt importante, dar nu sunt decisive în dezvoltarea individului. Suntem programați cu caracteristici umane, dar pentru implementarea lor completă, nu este suficient doar să ne naștem. Este necesar să trăiești printre oameni, adoptând experiența socială de la aceștia prin educație.

Proporționalitatea corelației subiectivității și obiectivității în procesul de educație

La una abia născută se pot observa manifestări ale individualității (reacții caracteristice, modele comportamentale, preferințe). Dar personalitatea copilului nu este înnăscută, se manifestă mai târziu, sub influența dezvoltării culturale și sociale. De-a lungul anilor, bebelușul își determină treptat locul în mediul social, sentimentele și se va dezvolta.

În prima etapă, eforturile părinților și ale profesorilor sunt mai active. Pe măsură ce copilul crește, activitatea copilului crește, încearcă să facă totul singur, educatoarele doar îl controlează. Acest lucru vă ajută să vă simțiți ca un subiect de activitate, este cel mai important lucru pentru creșterea unui copil ca persoană creativă. Măsura eforturilor elevului ar trebui să fie corelată cu capacitățile sale.

Obiectivele educaționale se realizează prin acțiuni active: exercițiile sportive ajută la dezvoltarea fizică, calitățile morale prind rădăcini dacă copiii sunt ghidați de sentimentele altor oameni, dezvoltarea intelectuală este imposibilă fără activitate mentală, rezolvarea zilnică a problemelor intelectuale.

Profesorul îl ajută pe copil să-și înțeleagă acțiunile cât mai mult posibil, să-și caute locul printre altele. Principiul subiectivității presupune căutarea soluțiilor comune, excluderea ordinelor rigide din relație.

La fiecare etapă de vârstă, profesorul este ghidat de nevoile reale ale copilului. Forțarea procesului din partea adulților va duce la pasivitatea copiilor sau la rezistență activă, agresivitate. Timiditatea sau agresivitatea își vor lăsa amprenta asupra personajului. Psihologii avertizează: agresivitatea timpurie indică o predispoziție la un comportament criminal în viitor.

Ceea ce influențează dezvoltarea personalității

Nevoile și interesele individului, bogăția sa spirituală, abilitățile depind de condițiile în care are loc formarea copilului. Factorii care produc principala influență asupra dezvoltării umane sunt următorii:

Ereditate

Condiția de plecare, programul parental, care devine o condiție prealabilă pentru dezvoltarea calităților pozitive. Reversul eredității sunt bolile ereditare, defecte fizice care pot limita o persoană în dezvoltare.

miercuri

Se înțelege ca condiții de viață, mediu biologic (lumină, hrană, aer), precum și social (familie, prieteni, societate, tradiții religioase și naționale, situația în politică, economie, știință).

Mediul poate fi special organizat, în curs de dezvoltare, sau are un caracter spontan, negestionat pedagogic, ceea ce duce la dificultăți în perioada de creștere.

Educație, instruire

Ele poartă o încărcătură pozitivă, vizează formarea de linii directoare morale, transferul de cunoștințe și experiență. Procesul începe din momentul nașterii bebelușului, își schimbă formele și metodele, concentrându-se pe vârstă, caracteristicile individuale.

independență, activitate

Educația este mai productivă dacă copilul însuși se străduiește pentru ceva, manifestă interes pentru diverse aspecte ale activității, îi place să se joace, să învețe și să lucreze. Persoana educată, devenind subiect, se schimbă în mod conștient.

Conceptul modern de educație

Pentru generații de părinți și profesori, problema educației rămâne o problemă arzătoare. Teoreticienii încearcă să găsească modelul ideal pentru formarea anumitor opinii, abilități și cunoștințe la copii. Există modele generale printre principalele teorii:

• educația și formarea sunt întotdeauna interconectate, dar educația are prioritate;
• ei încearcă să influențeze eficiența educației prin implicarea însuși a elevului în ea;
• Rezultatele creșterii sunt alcătuite din forme, metode și obiective care sunt de înțeles pentru educator și copil.

Multe instituții sociale folosesc modele învechite de educație. Conceptele moderne necesită, în primul rând, munca la educarea unei personalități versatile din punct de vedere cultural, a unei persoane încrezătoare în sine, independentă, cu atitudinile potrivite în viață.

Notă

Strategia de modernizare a sistemului educațional vizează restabilirea corespondenței dintre calitatea educației, nevoile societății și persoana educată.

Etape de vârstă și personalitate

O persoană devine o personalitate atunci când atinge un anumit nivel de dezvoltare mentală, când își dezvoltă opinii asupra lumii și își evaluează propriul comportament. Personalitatea este rezultatul dezvoltării culturale și sociale. La fiecare dintre etapele de vârstă are loc formarea unor calități psihologice, relații, care formează lumea interioară a copilului, comportamentul acestuia.

Perioada de până la 3 ani se caracterizează prin plasticitate ridicată și învățare ușoară. Principalele trăsături de caracter ale unui copil sunt stabilite până la un an. Calitățile morale elementare se formează în același timp. Sarcina educației este de a oferi copiilor baza pentru dezvoltarea ulterioară, fără a le afecta sănătatea și sistemul nervos.

Dacă un copil se mișcă puțin sau este adesea într-o stare emoțională depresivă, acest lucru îi afectează și dezvoltarea fizică. Afectiunea lui fizică se manifestă emoțional în același mod.

Copiii de la naștere nu au forme de comportament gata făcute. Capacitatea de a adăuga cuburi, de a desena, de a vorbi, învață de la adulți.

Până la vârsta de trei ani, un bebeluș are propria poziție în multe probleme, este conștient de diferența dintre el și alți oameni și devine mai independent.

Mai aproape de școală, copiii sunt capabili să își evalueze acțiunile în comparație cu acțiunile prietenilor, ale părinților și să se străduiască să ia parte la activitățile lor. Procesul de socializare va fi mai ușor pentru copil, cu cât se adaptează mai bine la societate, învață regulile de comportament în ea, cu atât contactul cu părinții este mai strâns.

Fără strigăte și amenințări

Fiecare familie are propriile sale metode speciale de a influența copiii. În funcție de aceste metode, relația dintre copii și adulți este calificată drept autoritar sau democratic.

Părinților le poate fi greu să perceapă capriciile copilului, inconsecvența lui cu unele idealuri. Adulții prezintă adesea modele de comportament din familia în care au fost crescuți. Dacă ei înșiși au fost crescuți cu brâu și „colțuri”, ei acceptă automat acest model de creștere în familiile lor.

Notă

Este posibil să ai o relație fără țipete și violență? Deoarece motivele pentru un astfel de comportament parental nu sunt legate de copil, ci de percepția lumii de către adulți înșiși, merită să vă înțelegeți, încercând să stăpâniți principiile educației pozitive, care nu vor nu afecta chiar și „dificile” copii.

• Caracterul, comportamentul copilului depinde de temperamentul lui. Nu-l rupe, obligă-l să facă ceea ce nu-i este caracteristic. Acceptă-l așa cum este, acceptă-i dreptul de a fi el însuși.
• Încercați să explicați copilului în ce anume greșește. O conversație cu un copil de un an sau cu un copil de zece ani ar trebui să fie diferită. Notațiile, moralizarea îndelungată nu vor da deloc efect.
• Crizele de furie concepute pentru a le ieși în cale nu ar trebui să te provoace. Dar nici pedepsirea în acest caz nu este o metodă. Atentia copilului trebuie distrasa, trecuta la un subiect mai constructiv.
• Fii delicat. Nu este nevoie să tragi în mod public și să-ți pedepsești copilul. Vorbește cu el ușor, expunând toate argumentele în privat. Interdicțiile și pedepsele dau naștere opoziției. Încercați să negociați.
• Un măr dintr-un măr ... Nu este suficient să explici regulile de comportament, beneficiile educației fizice, pericolele fumatului. Dați un exemplu personal. Aceasta nu este doar o metodă educațională mai eficientă, ci și o modalitate sigură de a câștiga respect.
• Oferă-i copilului tău mai mult timp. Capriciile și comportamentul inadecvat sunt cel mai adesea rezultatul adulților care sunt ocupați cu alte lucruri „importante”.
• Restricțiile și regulile stabilite nu ar trebui să depindă de starea de spirit a mamei. Dacă ceva este interzis, atunci nu este permis niciodată.
• Dacă copilul se comportă „corect”, lăudați-l mai des. Nu uita, „metoda recompenselor” este mult mai eficientă decât negativitatea. Lauda este mai probabil să te facă să te comporți bine.
• Familia are nevoie de acord. Doar o astfel de atmosferă va forma un psihic stabil și va afecta pozitiv caracterul urmașilor. Scandalurile frecvente sunt cauza căderilor nervoase, a neîncrederii, a conflictelor.
• Încurajează independența. Este mai bine să întârzii de câteva ori la grădiniță, dar lăsați copilul să-și lege singur șireturile. Oferă-i ocazia să aleagă el însuși tipul de joc, implică adulții în toată asistența posibilă încă de la o vârstă fragedă.
• Dacă nu sunteți sigur dacă este necesară o pedeapsă, selectați Nu pedepsi.

vospitanie.guru

Ce influențează formarea personalității unei persoane

Dacă alcoolicii locuiesc la următoarea intrare și te invită constant să bei și petreci mult timp în compania lor, atunci mai devreme sau mai târziu vei face ceea ce îți cer ei. Cine se împrietenește cu proști va fi corupt. Citirea cărților și muzica sunt de mare importanță pentru formarea personalității. Mâncarea bună pentru organism aduce sănătate omului, mâncarea proastă aduce boli. La fel este și hrana pentru suflet și spirit: sănătos, bun - lucrări ale clasicilor mondiali în literatură, cinema, muzică, formează o persoană sănătoasă și frumoasă. „Clasic” în traducere înseamnă un model de urmat; ceva demn de imitat. Dacă citim cărți de calitate scăzută „în mișcare rapidă” și ascultăm aceeași muzică, ne poluăm sufletul, spiritul și creierul, ne degradăm și nu ne dezvoltăm armonios. La orice vârstă, o persoană ar trebui să gândească, să raționeze și să nu fie ca animalele - să mănânce, să doarmă și să trăiască într-o „vizuină” caldă. De asemenea, afectează formarea personalității, determină în ce stare se va afla mintea ta la bătrânețe. Dacă nu îți „mișci” în mod constant creierul, nebunia se instalează odată cu bătrânețea, o persoană se degradează fizic și intelectual. O persoană are capacitatea de a învăța tot ceea ce vede și aude. Și dacă nu face distincție între ceea ce este bine și ceea ce este rău, învață totul - și bine și rău, pe care îl întâlnește în drumul său. Cea mai vulnerabilă categorie de astfel de studenți sunt copiii. 90% din informații intră în creier prin ochi și 10% prin urechi. Prin urmare, tot ceea ce copiii „înghite” prin televizor (ochi + urechi) este absorbit în proporție de 100%. Și filmele și programele sunt acum ca o selecție - violență, desfrânare, orori și crime. Dacă un copil, un adolescent și chiar un adult urmărește în mod constant astfel de programe, atunci, în mod firesc, au o influență puternică asupra formării personalității lor în această direcție: crește un potențial violator, un tâlhar, un maniac sexual, o persoană lipsită de compasiune, crud, incapabil de iubire. Un film TV este o lume a iluziilor în care spectatorul însuși devine un participant. Mulți adolescenți au intrat în „lumea iluziilor” și petrecând prea mult timp la computer. Unii dintre ei nu au putut fi returnați în lumea reală. Recent, în căutarea internetului, am mers în sala de slot machine. Sala era plină de adolescenți și toată lumea „împușcă” unii în alții, deseori lovi, „sângele este vărsat”. Astăzi sunt filme sau aparate de slot, dar mâine poate deveni o realitate a vieții lor.

Carnea concepută dă naștere păcatului. Păcatul generează moartea.

Ceea ce am convenit mental a intrat deja în natura noastră și, inevitabil, va avea ca rezultat un act. Mai întâi gând, apoi acțiune. Prin urmare, dacă copiii noștri se uită la toate emisiunile TV în mod necontrolat, acest lucru afectează negativ formarea personalității lor. Ceea ce o persoană a învățat mental, va dori să încerce în practică. Ceea ce (la cine) privesc copiii noștri astăzi este ceea ce vor deveni mâine. Mai mult de o generație de oameni au fost crescuți în povești populare: despre Emelya proastul care călărea soba, despre fața de masă autoasamblată, bocancii de mers etc. Care este esența lor: fii prost, nu munci, nu studia și așteaptă-te la un miracol - deodată va cădea de la sine?! Oare nu din basme și din leagăn au fost puse astfel de gândire și atitudine față de lene, lipsă de diligență? Poate de aceea avem o productivitate scăzută a muncii și un nivel scăzut al economiei. Instruiește-l pe tânăr la începutul drumului său: nu se va abate de la ea când va fi bătrân.

Este foarte important să decidem mai întâi singuri dacă noi înșine știm unde și cum să mergem pentru a instrui corect copiii. Oamenii au adesea idei false despre ceea ce îi înconjoară, esența vieții lor. Există singura „măsură” corectă, criteriul gândurilor, faptelor și acțiunilor noastre, liniile directoare corecte și adevărul însuși - aceasta este Biblia. Ca celebrul om de știință și academician rus N.M. Amosov: „Nicio altă morală, nici socialistă, nici comunistă, nu poate fi comparată cu morala eternă. Morala veșnică este doar predicarea lui Isus Hristos.” Cineva poate obiecta: „Acesta este vechi, scris acum 2000 de ani și religios”. Dar pot adevărul și moralitatea să devină depășite, de exemplu, cum ar fi „Nu ucide”, „Nu fura”, etc.? Constructorii comunismului au construit comunismul pe principii biblice, dar fără cel mai important lucru – Dumnezeu. Constituțiile tuturor țărilor care există astăzi se bazează pe 10 porunci biblice. Alt lucru este că unii oameni nu le doresc sau nu le pot îndeplini, pentru că au iubit întunericul mai mult decât lumina. Prin urmare, Biblia este cea mai progresivă și actualizată carte pentru orientarea corectă în această lume nebună.

„Legea Domnului este desăvârșită, întărește sufletul; Revelația Domnului este adevărată, făcându-i înțelepți pe cei simpli. Poruncile Domnului sunt drepte, bucură inima; porunca Domnului este strălucitoare, luminând ochii. Frica de Domnul este curată, dăinuind în veci. Judecățile Domnului sunt adevărate, toate sunt drepte; sunt mai de dorit decât aurul și chiar mult aur curat, mai dulci decât mierea și picăturile de fagure, și robul tău este păzit de ei.

Dacă doriți să „stați pe picioare”, obțineți „echipamentul” necesar pentru viață și instruiți corect copiii - aceasta este singura insulă de siguranță din această lume furtunoasă. Acesta este ceea ce vă va ajuta să vă formați și să aveți loc ca o personalitate holistică, armonioasă, individuală; dezvăluie toate fațetele și talentele, se redescoperă și se desfășoară ca persoană în societate.

vsehristiane.com

ceea ce influenţează formarea lui

• Psihologie

Personalitatea unei persoane este un indicator al locului pe care îl va ocupa în societate. Totuși, când se realizează că poți deveni cineva pentru alții?

Formarea personalității începe atunci când o persoană este pe deplin conștientă de sine ca parte a societății. Ideea acestui lucru vine, probabil, în adolescență. În această perioadă a vieții sale, există o conștientizare a lui însuși ca ceva mai mare.

O persoană își dezvoltă individualitatea, arată din ce test este. Totul ar fi bine, dar societatea pune la încercare conștiința de sine în curs de dezvoltare a unui adolescent. O persoană trece un fel de test de forță.

Nu trebuie să spargem sub presiunea publicului. În această stare de fapt apar trăsăturile distinctive ale fiecărei personalități individuale. Acestea pot fi atât puncte forte, cât și puncte slabe.

Ce se poate spune despre unde și cum ar putea avea loc aceste teste? În primul rând, aceasta este o casă. Înconjurat de familie, se formează primele înclinații ale unei noi personalități. Aici se face fundația.

În unele familii, copiii cresc puternici și independenți. În altele, devin nesiguri, dependenți de ceva. De la copilărie până la adolescență, întreaga responsabilitate pentru pregătirea terenului pentru formarea unei personalități stabile a unei persoane revine părinților.

Nu e de mirare că ei spun că părinții ar trebui să fie un exemplu pentru copiii lor. În continuare, puteți acorda atenție mediului din afara casei. Aceștia sunt prieteni, cunoștințe, oameni care se întâlnesc întâmplător.

Într-o companie prietenoasă, un adolescent începe să se realizeze ca o mică parte a societății. Fie intră în ea, fie se învecinează cu ea. Prietenii din această perioadă sunt firul de legătură între lume și individ.

Depinde mult de opiniile, comportamentul și acțiunile lor unul față de celălalt. Pe măsură ce se formează aceste prime prietenii, la vârsta adultă, la nivel subconștient, o persoană se va raporta la noi prieteni și se va comunica între ele.

Oamenii familiari și aleatoriu sunt independenți în ceea ce privește părtinirea. Dacă prietenii pot trece cu vederea deficiențele unei persoane, atunci nimic nu împiedică cealaltă parte a cercului său social să sublinieze aceste deficiențe.

Aici are loc unul dintre teste: o persoană rezistă criticilor și ia ceva pentru sine, sau o ia prea dureros și notează critica ca fiind propriul său neajuns.

Unele dintre cele mai grele provocări apar la școală, în special la liceu. O clasă la școală este ca o societate de indivizi aproape cu drepturi depline. Aici începe competiția. Cineva vine în față, iar cineva rămâne în urmă.

Există aliați și inamici, consilieri și critici. Școala nu oferă doar educație, ci și pregătește tinerii pentru o viață în care totul nu este atât de simplu. În ceea ce privește educația, sunt multe de făcut.

Un adolescent încearcă să facă totul, să învețe bine și să ia o notă bună. Se întâmplă să primească un rating inacceptabil pentru el însuși. Principalul lucru aici este să nu te agăți. Cel mai mult de încercat și mai departe, dar se întâmplă într-un mod diferit.

Elevul încetează să se dezvolte, crede că o notă proastă este un indicator al cât de rău s-a arătat. Și aici, întorcându-ne la profesori, trebuie menționat că ei trebuie să explice totul și să spună. La urma urmei, există ceva care și profesorii agravează situația.

Aceasta este, de asemenea, o cărămidă în formarea personalității. Ei bine, atunci, după școală, o personalitate aproape formată intră la maturitate. Și în timpul acestei vieți există unele corecții ale ceea ce este deja în ea.

Cu toate acestea, dacă există unele deficiențe, atunci nu puteți înțelege cum au apărut. Se poate spune doar cu certitudine că aceste slăbiciuni se reflectă în trecut.

deodar.ru

Dezvoltarea personală: metode, factori și etape

Formarea personalității este procesul de dezvoltare umană de-a lungul vieții. Depinde atât de datele înnăscute, cât și de influența factorilor sociali. Psihologia dezvoltării personalității vorbește despre două concepte principale de dezvoltare.

Concept biogenetic

Susținătorii acestui concept sunt convinși că omul este o creație naturală și acțiunile sale sunt rezultatul influenței instinctelor și nevoilor.

Ideile principale:

• Un rol semnificativ în dezvoltare îl joacă ereditatea, adică dezvoltarea unui individ este stabilită de mecanismele psihologice de formare a etapelor de dezvoltare ale tatălui și mamei sale.
• Există o relație între societate și copil.
• În niciun caz nu trebuie să interferați cu natura copiilor.
• Educația și condițiile spirituale, sociale, materiale de existență din jur afectează formarea personalității.
• Condiția determinantă care influențează mecanismele de formare a personalității și comportamentul acesteia este maturizarea organismului, iar dezvoltarea este doar un set de modificări numerice.

Există multe teorii în cadrul conceptului. Una dintre cele mai populare teorii ale dezvoltării personalității este psihanaliza lui Sigmund Freud. Se spune că instinctele care provoacă dorințe sunt cauza principală a dezvoltării personalității. Energia libidoului poate fi pozitivă sau negativă. Adică este direcționată fie către reproducerea descendenților, fie către dorința sexuală. Dacă energia nu iese, ea devine distructivă și se exprimă sub formă de agresiune.

Teoria lui Erik Erikson se bazează și pe conceptul biogenetic. El a susținut că individul se formează pe măsură ce crește, iar mediul este doar o circumstanță concomitentă.

Conceptul sociogenetic

Conceptul sociogenetic a apărut ca răspuns la conceptul biogenetic. Esenta principală:

• formarea personalității este o consecință a impactului mediului înconjurător;
• formarea și dezvoltarea personalității depinde în principal de educație și formare;
• procesul de formare a personalitatii este asimilarea deprinderilor societatii din jur.

Idei cheie:

• copiii sunt ca un cearșaf curat;
• normele societății sunt dobândite în cursul educației;
• studiul mediului individului oferă informații despre el;
• copiii sunt indiferenți la influența sferei externe.

Există multe teorii în cadrul conceptului.

Una dintre cele mai comune teorii ale personalității în psihologie este teoria învățării sociale. Susținătorii săi sunt siguri că trăsăturile distinctive dintre oameni sunt rezultatul învățării. Conform acestui concept, formarea personalității depinde doar în proporție de zece procente de ereditate și instincte, restul de nouăzeci la sută sunt rezultatul impactului sferei din jur. Forțele motrice ale dezvoltării personalității împing individul spre auto-îmbunătățire.

Factorii de formare a personalității

Procesul de formare a personalității este apariția proprietăților stabilite istoric la un individ. Apariția acestei sau acelea proprietăți depinde de factorii care influențează dezvoltarea personalității. Principalii factori ai dezvoltării personalității:

Genetica

Toți oamenii sunt diferiți, nu există oameni cu aceleași gene. Copiii se nasc cu un set de gene cu care este pusă o bucată de individualitate. Ei sunt deja capabili să arate emoții de bază încă de la naștere. Rolul geneticii este semnificativ nu mai puțin decât educația. Ereditatea se referă la principalii factori în formarea personalității. Există cazuri când boala mintală trece la nivelul genelor.

Cresterea

Familia are o mare influență asupra formării și dezvoltării personalității. Copiii care au crescut în familii de susținere devin oameni de succes care au dobândit conștientizarea de sine. Destul de des, problemele nerezolvate din copilărie interferează cu o viață normală la vârsta adultă. Copiii tind să repete modelul de acțiune al părinților - modul lor de a gândi sau modul de exprimare a emoțiilor. De asemenea, copiii pot adopta inconștient valorile părinților sau calitățile acestora. Dezvoltarea și creșterea individului, dezvoltarea spirituală a individului este extrem de importantă, deoarece instrucțiunile parentale ajută la dezvoltarea calităților morale. Ca adult, individul aplică ceea ce a învățat în societate și își dezvoltă calitățile individuale.

Experiența de viață este unul dintre factorii care influențează formarea personalității. Evenimentele care au loc în viața unui individ sunt reflectate în lumea spirituală. Experiența personală poate schimba complet cursul auto-îmbunătățirii. De-a lungul vieții se formează caracterul și voința. De asemenea, sub influența experienței, este posibil să câștigi sau să pierzi motivația.

Impact cultural

Factorii care influențează formarea personalității includ cultura, care este determinată de norme și valori general acceptate. Cultura este insuflata copiilor inca de la nastere si predetermina formarea si dezvoltarea personalitatii. Cultura este diferită, într-o cultură se învață să se comporte natural, în alta necesită respectarea strictă a regulilor. Factorii de formare a personalității afectează individul de fiecare dată când acesta intră într-un mediu cultural diferit.

Mediu fizic

Mediul și clima sunt, de asemenea, condiții pentru formarea personalității, ele afectează în mod regulat comportamentul. De exemplu, oamenii asociază efectele climei cu apariția civilizațiilor sau a așezărilor. Comportamentul depinde de ce influențează factorii climatici. Oamenii care au crescut în clime diferite diferă semnificativ. De exemplu, puteți compara oamenii care trăiesc în munți, stepe și jungle. Natura invariabil formativă afectează oamenii, manifestarea impactului este o schimbare a calităților personale.

Cele mai comune metode de formare a conștiinței individului: persuasiune, explicații, prelegeri, conversații, sugestii, exemple.

Etapele dezvoltării personalității

De la naștere până la an

Din momentul nasterii si pana la un an, copilul dezvolta o atitudine fata de oameni, fata de lumea din jurul lui. Formarea acestei relații este influențată de modul în care tatăl și mama au grijă de el. Dacă în această etapă de dezvoltare a personalității i s-a arătat multă dragoste și grijă copilului, el va crește ca o persoană de încredere și veselă.

Doi-trei ani

Aceste etape ale dezvoltării personalității sunt dezvoltarea abilităților motorii. Copilul învață să controleze corpul, diverse acțiuni. La această vârstă, copilul începe să-și dezvolte independența.

Patru-cinci ani

Bebelușul își dezvoltă o fantezie, începe să inventeze el însuși jocuri.

În vârstă de șase până la doisprezece ani

Aceste etape ale formării personalității sunt caracterizate prin manifestarea și realizarea abilităților creative. În această perioadă, copilul nu trebuie doar educat, ci și lăudat și sprijinit. Lipsa de încurajare din partea celor dragi poate afecta negativ psihicul copilului. Copilul poate începe să se considere inferior. În viitor, îi va fi dificil să obțină conștiința de sine.

Anii adolescenței

Aceste etape ale formării personalității sunt caracterizate de încercări de a-și găsi rolul social în societate.

Perioada de la sfârșitul adolescenței până la începutul maturității

Aceste etape ale dezvoltării personalității reprezintă începutul perfecționării adulților. În această perioadă, oamenii se îndrăgostesc, își creează o familie, simt nevoia să aibă grijă de cineva, încep treptat să ajungă la conștientizarea de sine. Până la această vârstă, o persoană a obținut deja un anumit succes și începe să se gândească la soarta descendenților săi.

Etapa de conștientizare de sine

Vine atunci când o persoană a atins deja cele mai semnificative înălțimi din viață. În această perioadă, se gândește mult la viața trecută, își petrece timpul cu calm. Conștiința de sine vine doar în cazul satisfacției cu viața trăită.

Principalele niveluri de dezvoltare a personalității:

• nivelul de memorie, concentrare, gândire;
• gradul intelectual de dezvoltare;
• nivelul de educație și cultură;
• formarea socială;
• starea de sănătate mintală;
• nivelul dorinței de autorealizare.

Dezvoltarea unei persoane ca personalitate nu este doar un proces complex, ci și contradictoriu, care are loc sub influența atât a influențelor externe, cât și a forțelor interne care sunt caracteristice unei persoane, ceea ce înseamnă formarea unei persoane dintr-un individ pur și simplu biologic. într-o ființă conștientă – o personalitate.

Interacțiunea eredității și a mediului în dezvoltarea unei persoane joacă un rol important de-a lungul vieții sale.

Factorii externi includ, în primul rând, mediul natural și social din jurul unei persoane, în timp ce factorii interni includ factori biologici, ereditari.

Dar capătă o importanță deosebită în perioadele de formare a corpului: psihologia dezvoltării distinge cinci tipuri de formare: embrionară, infantilă, copilărie, adolescentă și tinerească. În acest moment s-a observat un proces intens de dezvoltare a organismului și de formare a personalității.Petrovsky A.V. Psihologie legată de vârstă. M. Iluminismul. 1973

Ereditatea determină ce poate deveni un organism, dar o persoană se dezvoltă sub influența simultană a ambilor factori - atât ereditatea, cât și mediul.

Majoritatea oamenilor de știință cred că adaptarea umană se realizează sub influența a două programe de ereditate: biologic și social. Toate semnele și proprietățile oricărui individ sunt rezultatul interacțiunii dintre genotipul și mediul său. Dezacordul apare atunci când vine vorba de rolul eredității și al mediului în studiul abilităților mentale umane. Unii cred că abilitățile mentale sunt moștenite genetic, alții spun că dezvoltarea abilităților mentale este determinată de influența mediului social. Trebuie remarcat faptul că fiecare persoană este atât o parte a naturii, cât și un produs al dezvoltării sociale.

Zenkovsky V.V. În lucrarea sa „Sarcinile și mijloacele educației”, el a propus următoarea schemă a factorilor de dezvoltare a personalității:

• 1. Ereditatea:
  • a) fizice (talente, potenţial moral al părinţilor, caracteristici psihofiziologice);
  • b) sociale;
  • c) spiritual;
• 2. Miercuri:
  • a) ereditatea socială (tradițiile);
  • b) mediul social (cercul de comunicare);
  • c) mediul geografic.
• 3. Părinte:
  • a) sociale;
  • b) activitate (autoeducare).Zenkovsky V.V. Sarcini și mijloace de educație // Școala rusă în străinătate. Experiența istorică a anilor 20. M., 1995. S - 90

În procesul dezvoltării umane și a stabilirii a numeroase contacte are loc formarea personalității sale, reflectând latura socială a dezvoltării sale, esența sa socială.

Forțele motrice ale dezvoltării umane sunt contradicțiile dintre nevoile umane apărute sub influența factorilor obiectivi, de la simple nevoi fizice, materiale până la cele spirituale superioare, și mijloacele și posibilitățile de satisfacere a acestora. Aceste nevoi creează motive pentru unul sau altul tip de activitate care vizează satisfacerea acestora, încurajează comunicarea cu oamenii, căutarea mijloacelor și surselor de satisfacere a nevoilor acestora.

Factorii care influențează dezvoltarea umană pot fi controlați și necontrolați.

Adesea, procesele și fenomenele sociale nu pot fi dezvăluite pe deplin fără a implica cunoștințe despre mecanismele comportamentului individual și de grup al oamenilor, modelele de formare a stereotipurilor de comportament, obiceiuri, atitudini și orientare socială, fără a studia stările de spirit, sentimentele, climatul psihologic, fără analizând stările de spirit, sentimentele, climatul psihologic, fără a analiza fenomene precum imitația, sugestia, fără a studia proprietățile și caracteristicile psihologice ale personalității, abilitățile sale, motivele, caracterul, relațiile interpersonale. În anumite studii asupra proceselor sociale apare necesitatea luării în considerare a factorilor psihologici, iar aceasta devine deosebit de acută atunci când cercetătorul trece de la legile generale la cele speciale, de la probleme globale la cele particulare, de la macroanaliza la microanaliza.

Există și factori psihologici, care, desigur, nu determină procesele sociale; dimpotrivă, ei înșiși pot fi înțeleși doar pe baza unei analize a acestor procese. Dar acești factori, în funcție de condițiile specifice, au fie un impact pozitiv, fie negativ asupra anumitor evenimente din viața atât a societății, cât și a individului.Lomov B.F.Psihologia în sistemul cunoașterii științifice.Moscova: 1985, p.

În procesul de dezvoltare, personalitatea emergentă este implicată în diverse tipuri de activități precum: joc, muncă, educație, sport, în timp ce intră în comunicare cu părinții, semenii, străinii, arătându-și în același timp activitatea inerentă. Aceasta contribuie la dobândirea personalității unei persoane a unei anumite experiențe sociale.

În ciuda faptului că personalitatea se formează în principal în timpul comunicării cu alte persoane, o serie de astfel de factori acționează asupra procesului de formare a personalității: ereditatea, mediul fizic, influența culturală, mediul social, experiența individuală.

* Primul factor este ereditatea, întrucât, în primul rând, formarea personalității este influențată de caracteristicile genetice ale individului, primite de acesta la naștere. Trăsăturile ereditare stau la baza formării personalității. Asemenea calități ereditare ale unui individ, cum ar fi abilitățile sau calitățile fizice, lasă o amprentă asupra caracterului său, modului în care percepe lumea din jurul său și evaluează alți oameni. Ereditatea biologică explică în mare măsură individualitatea individului, diferența sa față de alți indivizi, deoarece nu există doi indivizi identici în ceea ce privește ereditatea lor biologică.

Ereditatea biologică determină atât lucrul general care face o persoană umană, cât și lucrul diferit care îi face pe oameni atât de diferiți atât extern, cât și intern. Ereditatea este înțeleasă ca transferul de la părinți la copii a anumitor calități și caracteristici inerente programului lor genetic.

Ereditatea presupune și formarea unor abilități pentru orice domeniu de activitate pe baza înclinațiilor naturale ale copilului. Conform datelor fiziologiei și psihologiei, nu abilitățile gata făcute sunt înnăscute într-o persoană, ci doar oportunitățile potențiale pentru dezvoltarea lor, de exemplu. lucrari. Manifestarea și dezvoltarea abilităților copilului depind în mare măsură de condițiile vieții, educației și creșterii acestuia. O manifestare vie a abilităților este de obicei numită talent sau talent.

Marele rol al eredității constă în faptul că prin moștenire copilul primește un corp uman, un sistem nervos uman, un creier uman și organe senzoriale. Trăsăturile corpului, culoarea părului, culoarea ochilor, culoarea pielii sunt transmise de la părinți la copii - factori externi care disting o persoană de alta. Se moștenesc și unele trăsături ale sistemului nervos, pe baza cărora se dezvoltă un anumit tip de activitate nervoasă.Babansky Yu. K. Pedagogie. M., 1983. C - 60

* Al doilea factor care influențează formarea personalității unei persoane este influența mediului fizic. Evident, mediul natural care ne înconjoară ne influențează constant comportamentul și participă la formarea personalității umane. De exemplu, asociem apariția civilizațiilor, a triburilor și a grupurilor individuale de populație cu influența climei. Oamenii care au crescut în clime diferite sunt diferiți unul de celălalt. Cel mai izbitor exemplu în acest sens este comparația dintre locuitorii munților, locuitorii stepei și oamenii care locuiesc în junglă. Natura ne influențează în mod constant și trebuie să răspundem la această influență schimbându-ne structura personalității.

Căutarea unui echilibru rezonabil în relația dintre om și natură este imposibilă fără a înțelege relația în care natura și societatea există de fapt astăzi, precum și ponderea fiecăreia dintre aceste componente. Omenirea, în ciuda puterii și independenței sale actuale, este o parte integrantă și o continuare a evoluției naturii. Societatea este indisolubil legată de ea și nu este capabilă să existe și să se dezvolte în afara naturii, în primul rând, fără mediul uman. Influența mediului natural asupra vieții societății este deosebit de pronunțată în sfera producției. Toată producția materială, care a permis unei persoane să iasă în evidență de natură, se bazează pe baza sa pe componenta naturală. Natura este baza naturală a vieții umane și a societății în ansamblu. Omul nu există în afara naturii și nu poate exista.

Interacțiunea societății cu natura are pentru o persoană nu numai o semnificație utilitară, industrială, ci și de îmbunătățire a sănătății, morală, estetică, științifică. Omul nu numai că „crește” din natură, dar, producând valori materiale, în același timp „crește” în ea. În plus, natura, printre altele, are propriul său farmec uimitor, farmec, care, în mare măsură, face din persoană un artist, un creator. În special, din această atitudine creatoare față de ea, nu în ultimul rând, un sentiment de Patrie, unitate cu pământul lor, patriotismul ia naștere în cutare sau cutare popor.

Cercetătorii acestei probleme au fost adesea tentați să considere omul în primul rând ca reprezentant al unei specii biologice, iar societatea ca o colecție de indivizi. Prin urmare, principalul lucru în acțiunile lor este ascultarea de legile biologice. În același timp, componentei sociale într-o persoană și în societate i s-a atribuit un rol secundar.

Unii cercetători au acordat mediului fizic un rol crucial în dezvoltarea personalității.

Oameni de știință precum filozoful G.V. Plehanov și istoricul L.N. Gumilyov în dezvoltările sale teoretice formează o bază bună pentru conștiința etnocentrică, naționalistă, dar nu pot decât să nege influența decisivă a factorului fizic asupra dezvoltării individului.

* Cel de-al treilea factor în formarea personalității unei persoane este considerat a fi influența culturii. Orice cultură are un anumit set de norme sociale și valori comune. Acest set este comun membrilor unei anumite societăți sau grup social. Din acest motiv, membrii fiecărei culturi trebuie să fie toleranți cu aceste norme și sisteme de valori. În acest sens, se naște conceptul de personalitate modală, întruchipând acele valori culturale generale pe care societatea le insuflă membrilor săi în cursul experienței culturale. Astfel, societatea modernă, cu ajutorul culturii, urmărește să formeze o personalitate socială, făcând cu ușurință contacte sociale, pregătită pentru cooperare. Absența unor astfel de standarde pune o persoană într-o poziție de incertitudine culturală, atunci când nu stăpânește normele culturale de bază ale societății.

Cunoscutul sociolog Pitirim Sorokin, într-o lucrare publicată în 1928, a rezumat teoriile multor oameni de știință - de la Confucius, Aristotel, Hipocrate până la geograful contemporan Elliot Huntington, conform cărora diferențele de grup în comportamentul indivizilor sunt determinate în principal de diferențe de climă, caracteristici geografice și resurse naturale Sorokin P. A. Teoriile sociologice ale modernității. Pe. și prefață. S. V. Karpushina M .: INION, 1992. C - 193

Într-adevăr, în condiții fizice și geografice similare, se formează diferite tipuri de personalități și, dimpotrivă, se întâmplă adesea ca caracteristici de grup similare ale personalităților să se dezvolte în condiții de mediu diferite. În acest sens, se poate spune că mediul fizic poate influența caracteristicile culturale ale unui grup social, dar influența acestuia asupra formării unei personalități individuale este nesemnificativă și incomparabilă cu influența culturii grupului, grupului sau experienței individuale. asupra personalitatii.

* Al patrulea factor care formează personalitatea unei persoane este influența mediului social. Trebuie recunoscut că acest factor poate fi considerat principalul în procesul de formare a calităților personale ale unui individ. Influența mediului social se realizează prin procesul de socializare.

Socializarea este un proces prin care un individ învață normele grupului său în așa fel încât prin formarea propriului eu să se manifeste unicitatea acestui individ sau personalitate. Socializarea personală poate lua mai multe forme. De exemplu, socializarea se observă prin imitație, luând în considerare reacțiile altor persoane, generalizarea diferitelor forme de comportament. Socializarea poate fi primară, adică are loc în grupuri primare, și secundară, adică are loc în organizații și instituții sociale. Socializarea nereușită a individului la normele culturale de grup poate duce la conflicte și abateri sociale.

Socializarea unei persoane în lumea modernă, având trăsături mai mult sau mai puțin evidente într-o anumită societate, în fiecare dintre ele are o serie de caracteristici comune sau similare.

Andreeva G.M. și Lomov B.F. cred că socializarea are un caracter dual, iar sensul esențial al socializării este relevat la intersecția proceselor sale precum adaptarea, integrarea, autodezvoltarea și autorealizarea. Andreeva G.M., Psihologie socială M.: Nauka, 1994 C-43

Înțelegerea procesului de asimilare a normelor sociale, abilităților, stereotipurilor, formarea atitudinilor și credințelor sociale, predarea normelor de comportament și comunicare acceptate în societate, opțiunile de stil de viață, alăturarea unor grupuri și interacțiunea cu membrii acestora pe măsură ce socializarea are sens dacă individul are sens. este înțeles inițial ca o ființă non-socială, iar natura sa non-socială trebuie depășită în procesul de educație în societate, nu fără rezistență. În alte cazuri, termenul de „socializare” în raport cu dezvoltarea socială a individului este redundant. Conceptul de „socialitate” nu înlocuiește și nu înlocuiește conceptele de pregătire și educație cunoscute în pedagogie și psihologie pedagogică.

Există următoarele etape de socializare:

• 1. Socializarea primară, sau stadiul de adaptare (de la naștere până la adolescență, copilul învață experiența socială necritic, se adaptează, se adaptează, imită).
• 2. Stadiul individualizării (există dorința de a se distinge de ceilalți, atitudine critică față de normele sociale de comportament). În adolescență, etapa de individualizare, autodeterminare „lumea și eu” este caracterizată ca o socializare intermediară, întrucât este încă instabilă în viziunea și caracterul unui adolescent. Adolescența (18-25 ani) este caracterizată ca o socializare conceptuală stabilă, când se dezvoltă trăsături stabile de personalitate.
• 3. Etapa de integrare (există dorința de a-și găsi locul în societate, „încadrare” în societate). Integrarea merge bine dacă proprietățile unei persoane sunt acceptate de grup, societate.

Dacă nu este acceptat, sunt posibile următoarele rezultate:

• - păstrarea neasemănării cuiva și apariția interacțiunilor (relațiilor) agresive cu oamenii și societatea;
• - schimba-te pe tine, „a deveni ca toti ceilalti”;
• - conformism, conciliere externă, adaptare.
• 4. Stadiul de muncă al socializării acoperă întreaga perioadă de maturitate a unei persoane, întreaga perioadă a activității sale de muncă, când o persoană nu numai că asimilează experiența socială, ci și o reproduce prin influența activă a unei persoane asupra mediului prin activitatea sa. .
• 5. Stadiul post-travaliu al socializării consideră bătrânețea ca o vârstă care aduce o contribuție semnificativă la reproducerea experienței sociale, la procesul de transfer al acesteia către noile generații. Stolyarenko L.D., Samygin S.I. 100 de răspunsuri la examen în psihologie Rostov-pe-Don. Centrul editorial „Martie”, 2001
• * Cel de-al cincilea factor care formează personalitatea unui individ în societatea modernă ar trebui considerat experiența individuală a unei persoane. Esența impactului acestui factor constă în faptul că fiecare persoană se află în situații diferite, în care este influențată de alte persoane și de mediul fizic.

Totalitatea rezultatelor cunoștințelor acumulate de individ, obținute în practica personală, experiența personală în implementarea operațiunilor, acțiunilor, activităților desfășurate anterior de acesta, precum și elementele experienței obiective a omenirii asimilate de individ.

În acest caz, sunt folosite instinctele înnăscute transmise genetic și experiența individuală acumulată în cursul vieții. Acumularea unei astfel de experiențe are loc sub influența circumstanțelor externe.

O persoană acumulează experiență individuală, însă, spre deosebire de animale, o nouă experiență individuală originală a unei anumite persoane poate fi păstrată chiar și după moartea sa în povești orale, în obiecte create de om, în documente verbale și non-verbale, folosindu-se de oameni din generațiile următoare scapă de nevoia de a repeta cunoștințele, realizate de predecesori. Spre deosebire de animale, realizările în dezvoltarea unei specii sunt fixate nu atât din punct de vedere genetic, cât sub formă de cultură materială și spirituală. „Această formă specială de consolidare și transmitere a realizărilor în dezvoltare către generațiile următoare a apărut datorită faptului că, spre deosebire de activitățile animalelor, activitățile oamenilor sunt creative, productive. Aceasta este, în primul rând, principala activitate umană - munca. Psihologii domestici L.S. Vygotsky, A.V. Zaporojhets, D.B. Elkonin a subliniat: „Trebuie să te naști cu un creier uman pentru a deveni o persoană, dar comunicarea, formarea și educația sunt necesare pentru dezvoltarea umană. Acest lucru este determinat de natura socială a dezvoltării umane. Vygotsky L.S. Psihologia dezvoltării umane Moscova 2005 C-71

Se pot distinge următoarele etape de dezvoltare-autodezvoltare:

• - autodezvoltare spontană în procesul de stăpânire a abilităților de autoservire în viața de zi cu zi sub îndrumarea și cu ajutorul unui adult apropiat;
• - autodezvoltarea spontană în procesul de despărțire comună a gospodăriei, jocului, muncii și alte activități atât cu adulții, cât și cu copiii;
• - autodezvoltare conștientă într-un joc de rol și în implementarea a tot felul de hobby-uri;
• - autodezvoltare conștientă în creativitate matură și auto-creare; formarea unui sistem de vedere asupra lumii (imaginea lumii) bazat pe preferințele emoționale și motivaționale apărute în etapele anterioare.

Relațiile sociale rămase devin posibile și semnificative pentru individ abia după ce acesta și-a asimilat (și-a făcut propriile) acele elemente ale experienței obiective a omenirii în care aceste relații sunt întruchipate.

Secvența diferitelor situații care afectează formarea și dezvoltarea personalității este unică pentru fiecare persoană și este ghidată de evenimentele viitoare, bazate pe percepția pozitivă și negativă a situațiilor trecute. O experiență individuală unică este unul dintre cei mai importanți factori în formarea personalității unei persoane.

admin

Formarea unei personalități include asimilarea valorilor culturale, precum și formarea pe baza acestora a unui sistem individual stabil de valori și orientări care determină activitatea și comportamentul.

Dar cerințele și normele sociale sunt percepute de fiecare individ în mod selectiv și personal, prin urmare orientările și valorile individului nu coincid întotdeauna cu conștiința publică.

Ce este personalitatea

Este important să înțelegeți ce este o persoană. Acest concept este adesea confundat cu conceptul de individualitate, mai ales în raport cu copiii. Adesea părinții spun că copilul lor de 4 ani și-a format deja o personalitate pentru că iubește o anumită muzică. Dar psihologii notează că preferința pentru o anumită muzică la copii nu vorbește despre caracteristici personale, ci despre individualitate. Include, de asemenea, temperamentul, unele abilități etc. Acest lucru are foarte mult de-a face cu formarea personalității, dar nu este un factor determinant.

Conștientizarea de sine ca persoană la copii apare atunci când sunt determinate anumite criterii:

copilul folosește pe deplin pronumele personale;
el se poate descrie, chiar și la un nivel primitiv, să povestească despre propriile probleme și sentimente;
are abilități de autocontrol. Iar crizele de furie ale copiilor din motive minore vorbesc despre o dezvoltare personală insuficientă;
copilul are idei de bază despre conceptele de „rău” și „bun”. Știe să refuze ceea ce este „rău”, să renunțe la dorința de moment pentru binele comun.

Factorii de formare a personalității

În ciuda faptului că o personalitate se formează în mare parte în timpul comunicării cu ceilalți, există câțiva factori în formarea unei personalități care pot influența acest proces:

Inițial, formarea personalității este influențată de caracteristicile genetice ale unei persoane, pe care le-a primit la naștere. Ereditatea este baza formării personalității. Asemenea calități ale unei persoane, cum ar fi trăsăturile fizice, abilitățile, influențează formarea caracterului său, precum și metoda de percepere a altor oameni și a lumii înconjurătoare. Ereditatea explică o mulțime de trăsături de personalitate, diferențele sale cu alți indivizi, deoarece nu există 2 indivizi identici;

Un alt factor important în formarea personalității este influența mediului fizic. Natura care înconjoară o persoană afectează comportamentul, participă la crearea personalității. De exemplu, oamenii de știință asociază factorii climatici cu apariția diferitelor civilizații. Oamenii care au crescut în clime diferite sunt diferiți. Cel mai izbitor exemplu este compararea oamenilor din stepă, munte și junglă. Natura ne influențează în multe feluri;
Al treilea factor în formarea personalității este influența culturală. Orice fel de cultură are un set specific de valori și norme. Este comună membrilor aceluiași grup sau societate. Prin urmare, reprezentanții fiecărei culturi individuale ar trebui să fie simpatici cu astfel de valori și norme. Din această cauză, apare o personalitate modală, ea întruchipează trăsături culturale generale, acestea sunt insuflate de societate membrilor săi în procesul experienței culturale. Rezultă că societatea actuală, prin folosirea culturii, creează indivizi sociabili care realizează cu ușurință contacte sociale și cooperare;

un alt factor este mediul social. Merită să recunoaștem că un astfel de factor este considerat principalul în cursul formării calităților unui individ. Influența unui astfel de mediu are loc prin socializare. Acesta este un astfel de proces prin care individul învață normele grupului astfel încât prin formarea „Eului” să se manifeste unicitatea individului. Socializarea ia mai multe forme. De exemplu, există socializare prin imitație, generalizarea diferitelor forme de comportament;
al cincilea element care formează personalitatea este experienţa proprie a persoanei. Esența influenței sale este că o persoană se află în diverse situații în care este influențată de alte personalități și de mediu.

Formarea personalității copilului

Să ne dăm seama la ce vârstă apare copilul. Dacă luăm în considerare unii factori, devine clar că copilul nu poate fi persoană înainte de vârsta de 2 ani. De obicei, acest lucru se întâmplă după ce bebelușul învață să vorbească, să împărtășească opinii cu ceilalți, să se gândească la propriile acțiuni.

Mai des, psihologii notează că vârsta de trei ani este un moment semnificativ în care copilul își dezvoltă conștiința de sine. Dar până la vârsta de 4-5 ani, el este pe deplin conștient de sine ca o persoană care are anumite caracteristici și valori. Este important ca părinții să înțeleagă procesul de a deveni personalitatea copilului, deoarece este asociat cu o abordare a educației.

Cât de profund se înțelege copilul pe sine ca persoană depinde de cererile care i se pot face. Pentru un copil, trebuie să înțelegeți semnele caracteristice ale psihologiei în diferite stadii de dezvoltare. Copiii sub un an nu știu să-și țină emoțiile în frâu, de aceea este inutil să le explicăm că plânsul pe stradă este rușinos și urât. Ele sunt încă în întregime concentrate pe nevoile de moment. În această etapă, este important ca părinții să înțeleagă că acesta este un comportament normal al copilului, el nu trebuie să fie pedepsit pentru asta.

O alta situatie: bebelusul are un an si 3 luni. Părinții îl consideră adult, pentru că știe să meargă și să spună niște cuvinte, mergi la olita. În general, el este deja oarecum adaptat la controlul emoțiilor. La urma urmei, după o conversație serioasă, va înceta să țipe, știe să fie afectuos dacă are nevoie de atenție. Dar bebelușul folosește selectiv capacitatea de a se controla într-o astfel de perioadă când se dovedește a fi importantă pentru el personal. Și aici din nou, mama și tata îl consideră răsfățat.

Și acest comportament în această perioadă este firesc. Având capacitatea inițială de autocontrol, bebelușul nu are încă motivația necesară pentru a se limita. El nu înțelege unde este pozitiv, unde este negativ. O anumită maturitate morală apare după 2 ani, iar uneori chiar la 3 ani. Este asociat cu evoluții serioase în experiența socială, o mai bună stăpânire a vorbirii.

Se pare că, în conformitate cu ideile actuale despre formarea unei personalități, creșterea firimiturii până la un an se construiește numai pe organizarea unor condiții adecvate pentru o dezvoltare versatilă. După un an, copilul trebuie deja să fie introdus în unele dintre normele societății, dar nu cere imediat respectarea lor. După vârsta de 2 ani, merită să apelezi la standardele morale mai persistent, dar după 3 ani poți cere respectarea regulilor. Dacă la 3,5-4 ani bebelușul jignește constant colegii, strică jucăriile, atunci aceasta este o dovadă a lacunelor în educație sau a problemelor psihologice.

Rolul părinților în dezvoltarea personalității copilului

Rolul părinților în formarea personalității și a sistemului de valori al copilului este foarte mare. Există câteva reguli care ar trebui urmate pentru ca în timp copilul să nu se confrunte cu problema de a-și percepe propria personalitate:

Formarea unei autoevaluări adecvate.

Nu trebuie să comparați copilul cu restul, în nicio direcție. Acest lucru este foarte important în ceea ce privește compararea trăsăturilor de personalitate. Este important ca un copil să înțeleagă că este bun în sine, și nu în comparație cu altcineva. Dacă doriți să lăudați copilul, atunci nu folosiți gradul comparativ.

Încurajează comunicarea.

Este important să vă asigurați că bebelușul interacționează cu adulții și semenii. Așa că va putea socializa mai repede, va vedea normele de comportament din propria experiență.

Nu ignora aspectul de gen în educație.

De la 2,5 ani până la 6, bebelușul experimentează faza edipiană. În procesul acesteia, copilul ar trebui să-și formeze o autoidentificare adecvată de gen, precum și prima idee despre relația dintre sexe. În această etapă, trebuie să fii atent la copil, să-i oferi grijă și dragoste. Dar nu acordați atenție provocărilor, arată prin propriul exemplu cum se formează relațiile dintre soți. Comportamentul greșit al părinților va determina copilul să formeze un complex Electra sau Oedip și alte tulburări.

Predarea moralei și eticii.

Explicați în detaliu copilului dumneavoastră ce principii de etică stau la baza comunicării între oameni. Explicați conceptele de onestitate, pozitiv și negativ. Incapacitatea firimiților de a-și măsura propriul comportament și norme sociale duce la conflicte și eșec.

Dezvoltare personala

Procesul de dezvoltare personală nu este lin. Natura acestui proces este destul de spasmodică. Stadiile relativ lungi (aproximativ câțiva ani) de dezvoltare destul de calmă și uniformă sunt înlocuite cu perioade scurte (aproximativ câteva luni) de schimbări semnificative și abrupte de personalitate. Ele sunt importante în ceea ce privește semnificația schimbărilor de personalitate și consecințele asupra psihicului. Nu degeaba sunt numite stadii critice de dezvoltare, crize. Sunt destul de greu de experimentat la nivel subiectiv, ceea ce se reflectă în comportamentul individului și în relațiile sale cu alte persoane.

Crizele de vârstă creează anumite limite psihologice între perioade. În cursul dezvoltării personalității, ies în evidență mai multe crize legate de vârstă. Cei mai strălucitori dintre ei sunt la 1 an, la 3 ani, de la 6 la 7 ani și, de asemenea, la 11-14 ani.

Formarea personalității unei persoane are loc în etape. Fiecare perioadă iese în mod natural din cea anterioară, creează o condiție prealabilă pentru următoarea. Fiecare dintre etape este obligatorie și necesară pentru dezvoltarea normală a individului, deoarece. reprezintă condiţii favorabile formării unor funcţii ale psihicului şi personalităţii. Această caracteristică a vârstei se numește sensibilitate.

În psihologie, se disting 6 perioade de dezvoltare a personalității:

din momentul nașterii până la 1 an;
interval de la 1 an la 3 ani;
de la 4-5 ani la 6-7 ani;
de la 7 ani la 11 ani;
în adolescență - de la 11 la 14 ani;
la începutul adolescenței - de la 14 la 17 ani.

În acest moment, personalitatea atinge o maturitate suficientă, dar asta nu înseamnă sfârșitul dezvoltării mentale.

O altă proprietate importantă a dezvoltării este ireversibilitatea. Acest lucru elimină șansele unei reapariții a perioadei de vârstă. Fiecare etapă este diferită și unică.

18 martie 2014, ora 16:21

În ciuda faptului că personalitatea se formează în principal în timpul comunicării cu alte persoane, o serie de factori acționează asupra procesului de formare a personalității:

În primul rând, formarea personalității este influențată de caracteristicile genetice ale individului, primite de acesta la naștere. Trăsăturile ereditare stau la baza formării personalității. Asemenea calități ereditare ale unui individ, cum ar fi abilitățile sau calitățile fizice, lasă o amprentă asupra caracterului său, modului în care percepe lumea din jurul său și evaluează alți oameni. Ereditatea biologică explică în mare măsură individualitatea individului, diferența sa față de alți indivizi, deoarece nu există doi indivizi identici în ceea ce privește ereditatea lor biologică.

Al doilea factor care influențează formarea personalității unei persoane este influența mediului fizic. Evident, mediul natural care ne înconjoară ne influențează constant comportamentul și participă la formarea personalității umane. De exemplu, asociem apariția civilizațiilor, a triburilor și a grupurilor individuale de populație cu influența climei. Oamenii care au crescut în clime diferite sunt diferiți unul de celălalt. Cel mai izbitor exemplu în acest sens este comparația dintre locuitorii munților, locuitorii stepei și oamenii care locuiesc în junglă. Natura ne influențează în mod constant și trebuie să răspundem la această influență schimbându-ne structura personalității.

Al treilea factor în formarea personalității unei persoane este considerat a fi influența culturii. Orice cultură are un anumit set de norme sociale și valori comune. Acest set este comun membrilor unei anumite societăți sau grup social. Din acest motiv, membrii fiecărei culturi trebuie să fie toleranți cu aceste norme și sisteme de valori. În acest sens, se naște conceptul de personalitate modală, întruchipând acele valori culturale generale pe care societatea le insuflă membrilor săi în cursul experienței culturale. Astfel, societatea modernă, cu ajutorul culturii, urmărește să formeze o personalitate sociabilă, făcând cu ușurință contacte sociale, pregătită pentru cooperare. Absența unor astfel de standarde pune o persoană într-o poziție de incertitudine culturală, atunci când nu stăpânește normele culturale de bază ale societății.

Al patrulea factor care formează personalitatea unei persoane este influența mediului social. Trebuie recunoscut că acest factor poate fi considerat principalul în procesul de formare a calităților personale ale unui individ. Influența mediului social se realizează prin procesul de socializare. Socializarea este un proces prin care un individ asimilează (interalizează) normele grupului său în așa fel încât prin formarea propriului eu să se manifeste unicitatea acestui individ sau personalitate. Socializarea personală poate lua mai multe forme. De exemplu, socializarea se observă prin imitație, luând în considerare reacțiile altor persoane, generalizarea diferitelor forme de comportament. Socializarea poate fi primară, adică are loc în grupuri primare, și secundară, adică are loc în organizații și instituții sociale. Socializarea nereușită a individului la normele culturale de grup poate duce la conflicte și abateri sociale.

Cel de-al cincilea factor care formează personalitatea unui individ în societatea modernă este experiența individuală a unei persoane. Esența influenței acestui factor constă în faptul că fiecare persoană se află în situații diferite, în care este influențată de alte persoane și de mediul fizic. Secvența unor astfel de situații este unică pentru fiecare persoană și este orientată către evenimente viitoare, bazate pe percepții pozitive și negative ale situațiilor trecute. O experiență individuală unică este unul dintre cei mai importanți factori în formarea personalității unei persoane.