Przykładowe wzory sylab dla słów. Jak nauczyć ucznia szkoły podstawowej sporządzania diagramów słownych

Ucząc dziecko czytania i rozwijając świadomość fonemiczną, należy pamiętać, że:

Nasza mowa składa się ze zdań.
Zdanie to pełna myśl.
Zdania składają się ze słów.
Słowa składają się z sylab. W słowie jest tyle sylab, ile jest samogłosek (dźwięków), np.: ma/li/na – to słowo ma 3 sylaby, bo ma 3 samogłoski (dźwięki).
Słowa składają się z dźwięków.
Dźwięk jest tym, co słyszymy i wymawiamy.
List jest tym, co piszemy i czytamy.
Dźwięk w literze jest oznaczony literą.
Dźwięki to samogłoski i spółgłoski.

Dźwięki samogłoskowe to dźwięki, które można zaśpiewać głosem (wyższym i niższym), przy czym powietrze wydobywające się z ust nie napotyka przeszkody.

Rosyjski ma sześć samogłosek Dźwięki: A, U, O, Ja, E, Y. Na diagramach dźwięki samogłoskowe zaznaczono na czerwono. Samogłoski listy- dziesięć: sześć - A, U, O, I, E, Y - odpowiadają dźwiękom i cztery - jotowane, które wskazują dwa dźwięki: I, Yu, E, Yo, (I - YA, Yu - YU, E - YE , Yo - Yo)
- na początku słowa (yama, bączek);
- po dźwięku samogłoski (latarnia morska, za-yushka);
- po miękkich i twardych znakach (rodzina, wzrost).
W innych przypadkach (po spółgłoskach) jotowane litery samogłosek wskazują na piśmie miękkość poprzedzającego dźwięku spółgłoski i dźwięku samogłoski: I - A. Yu - U, E - E, Yo - O (brzoza, piłka). Samogłoski A, O, U, Y, E w piśmie wskazują na twardość dźwięków spółgłoskowych.

Dźwięki spółgłoskowe to dźwięki, których nie można zaśpiewać, ponieważ powietrze wychodzące z ust podczas ich wymawiania napotyka przeszkodę.

Głuchotę i dźwięczność dźwięków spółgłoskowych określa się na podstawie pracy strun głosowych i sprawdza się ręką umieszczoną na gardle:
- tępe dźwięki spółgłoskowe - struny głosowe nie pracują (gardło nie drży): K, P, S, T, F, X, C, Ch, Sh, Shch;
- dźwięki spółgłoskowe dźwięczne - praca strun głosowych (drganie szyi): B, V, G, D, F, 3, J, L, M, N, R
Spółgłoski zawsze dźwięczne (niesparowane): Y, L, M, N, R. Spółgłoski zawsze bezdźwięczne (niesparowane) X, Ts, Ch, Szch. Pozostałe dźwięki spółgłoskowe tworzą pary:
B C D E F G - GŁOSOWE
P F K T SH S - GŁUCH

Twardość i miękkość dźwięków spółgłoskowych określa się na podstawie ucha:
- dźwięki spółgłoskowe, które mogą być twarde i miękkie: B, V, G, D, 3, K, L, M, N, P, R, S, T, F, X, Бъ, Вь, Гь, Дь, Зь , Кь, Ль, Мь, Нь, Пь, Рь, Сь, Ть, Фь, Хь;
- zawsze twarde spółgłoski: Ж, Ш, Ц;
- zawsze miękkie spółgłoski: Y, CH, Shch.

Twarde spółgłoski na diagramach są zaznaczone na niebiesko, miękkie na zielono.

Jednym z ważnych zadań przygotowania do nauki czytania i pisania jest zapoznawanie dzieci z kompozycją dźwiękową, strukturą dźwiękową słowa. Podstawową zasadą przedszkolnego systemu nauczania czytania i pisania jest to, że znajomość i praca dziecka z literami powinna być poprzedzona przedpoczątkowym, czysto zdrowym okresem nauki. Litera jest znakiem dźwiękowym.

Znajomość znaku literowego będzie nieskuteczna, jeśli dziecko nie będzie wiedziało, co dokładnie oznacza ten znak. Przedpiśmienny etap nauki czytania i pisania wymaga dużo czasu i wysiłku. Nie należy jednak dążyć do jego ograniczania, ponieważ powodzenie dalszego rozwoju umiejętności czytania zależy od etapu przedliterackiego. Jeśli już w okresie przedliteracyjnym dziecko nauczy się swobodnie przechodzić od dźwięku twardej spółgłoski do pary miękkiej i z powrotem, to później nie będzie już miało trudności z najtrudniejszym etapem początkowej nauki czytania – łączeniem dwóch liter na sylabę.

Znajomość liter bez wyczucia dźwięków jest tym samym, co znajomość nazw kolorów ze ślepotą barw. I to nie przypadek, że dzieci, które mają doskonałą pamięć i nieco ambitnych rodziców, czasami rozpoznają i nazywają wszystkie litery w wieku dwóch lat, ale nawet w wieku siedmiu lat nie zaczynają ich dodawać, jeśli nie zostaną najpierw zaznajomione z nimi dźwięki.

Czystość mowy zależy od wielu czynników: od rozwoju słuchu mowy, uwagi mowy, oddychania mową, głosu i aparatu mowy. Nauczanie dzieci analizy dźwiękowej słów rozpoczyna się od określenia sekwencji każdego dźwięku w nim.

Tak więc, analizując słowo chrząszcz, dziecko musi je wymówić trzy razy: zhzhzhuk, zhuuuk, zhuK. Następnie możesz zbudować model słowa z kwadratów. Komórki odpowiadają dźwiękom.

Dźwięki samogłoskowe

Dźwięki, podczas których powietrze swobodnie przepływa, nic nie „przeszkadza” tym dźwiękom - ani zęby, ani usta, ani język nie nazywane są samogłoskami. Takie dźwięki znajdują się w słowach: mak [a], łuk-[u], dom-[o], las-[e], wieloryb-[i], dym-[s]. Aby mieć pewność, że Twoje wnioski są prawidłowe, musisz „przetestować” wszystkie dźwięki, wymawiając je i obserwując, czy coś w ustach nie przeszkadza w ich wymowie.

Dźwięk samogłoski w modelu słowa jest kolorowany na czerwono.

Spółgłoski

Dźwięki, przy tworzeniu których powietrze nie przepływa swobodnie, napotyka przeszkody, coś „staje na przeszkodzie” - usta, zęby, język - nazywane są spółgłoskami. Twardy dźwięk spółgłoski będziemy oznaczać na niebiesko, a miękki dźwięk na zielono.

KSIĘŻYCOWA LISA YULA GĘŚ
[l ] [y ] [n ] [a ] [l ] [i ] [s ] [a ] [th ] [y ] [l ] [a ] [g ] [y ] [s ] [i ]

Akcentowane samogłoski

Gdy dzieci nauczą się rozróżniać samogłoski, twarde i miękkie spółgłoski, należy wprowadzić je w akcent, nauczyć je identyfikować w słowie akcentowaną sylabę i akcentowaną samogłoskę. Lepiej zacząć uczyć się izolowania sylaby akcentowanej za pomocą słów dwusylabowych z akcentem na pierwszą sylabę (niedźwiedź, owsianka), a następnie przejść do słów z akcentem na drugiej sylabie. Nauczanie umiejętności izolowania akcentu wyrazowego wchodzi w zakres pracy związanej z analizą dźwięku. Po akcentowanej sylabie dzieci zapoznają się z akcentowaną samogłoską. Ukośnik jest umieszczony nad akcentowanym dźwiękiem.

Przykład analizy dźwiękowej słowa GUSI

[g] [y] [s] [i]

Nazwij dźwięki samogłosek. ([y], [i])
Ile sylab jest w słowie? (Dwa)
Nazwij je. (GU-SI)
Nazwij sylabę akcentowaną (GU)
Wypowiedz słowo z naciskiem.(GUUUSI)
W sylabie akcentowanej dźwięk samogłoski wymawia się z przedłużeniem (UUU).
Czytamy słowo z naciskiem, przesuwając wskaźnik pod diagramem.
Dorosły wymawia GUSII.
Który dźwięk jest wyróżniony? (I)
Jak to powiedzieć poprawnie? GUUUSI.
Dźwięk samogłoski w sylabie akcentowanej nazywa się akcentowanym i jest wyraźniejszy.
Który dźwięk spółgłoski jest miękki? [uśmiecha się]

Ważne jest, aby dziecko nauczyło się, czym jest dźwięk mowy, umiało różnicować głoski, dzielić słowa na głoski i sylaby. Tylko wtedy będzie mógł łatwo opanować umiejętność czytania.

Litery są graficznym symbolem dźwięków. Często spotykamy się z tym, że dzieci uczy się czytać litera po literze, czyli tzw. Dzieci widząc literę wymawiają jej nazwę, a nie dźwięk. Rezultatem jest „keote” zamiast „cat”. Dzieci mają trudności ze zrozumieniem dźwięku liter i ich kombinacji. Stwarza to dodatkowe trudności w nauczaniu dzieci czytania.

Metoda nauczania czytania w przedszkolu polega na nazywaniu liter według ich oznaczeń dźwiękowych: p, b, k.... Dzięki temu znacznie łatwiej jest dzieciom opanować umiejętność czytania.

Olga Gordejewa

CO TO JEST ANALIZA DŹWIĘKU SŁOWA?

Analiza dźwiękowa słowa to określenie dźwięków w słowie kolejności i ich charakterystyki (samogłoska - spółgłoska, dźwięczna - głucha, miękka twarda)

Wzór dźwiękowy słowa- jest to ciąg kwadratów - symboli ułożonych w tej samej kolejności co brzmi jednym słowem.

JAK POSTĘPOWAĆ Z DZIECKIEM ANALIZA SŁOWA DŹWIĘKOWEGO?

Analiza dźwięku wykonywane poprzez sekwencyjne podkreślanie głosem brzmi w słowie i ich cechy charakterystyczne.

Zróbmy to analiza brzmieniowa słowa DOM:

ddd-ohm - pierwszy dźwięk D - jest spółgłoskowy, dźwięczny, twardy - oznaczmy to niebieskim kwadratem z dzwonkiem.

d – ooo – m - sekunda dźwięk O - on

samogłoska - oznaczmy ją czerwonym kwadratem.

do –mmm – trzeci głoska M jest spółgłoską, dźwięczny, twardy - oznaczmy to niebieskim kwadratem z dzwonkiem.

W słowo DOM ma 3 dźwięki, 2 spółgłoski i 1 samogłoska.

Spółgłoski brzmi D i M.

Samogłoska O dźwięk.

Zadzwońmy brzmi po kolei: DOM.

Napiszmy słowo literami:DOM

ANALIZA DŹWIĘKOWA SŁOWA WIELORYB

kkyk - to - pierwsze dźwięk Кь – spółgłoska, głuchy, miękki, oznaczony zielonym kwadratem.

W słowo wieloryb ma 3 dźwięki: 2 spółgłoski i 1 samogłoska. Spółgłoski Кь i Т Samogłoska I. Zadzwońmy brzmi w kolejności K, TO.

WSKAZÓWKA DLA RODZICE.

Litery oznaczające dźwięczny Dźwięki:

M, B, G, D, N, V, F, L, R, Z, J.

Listy przedstawiające osoby niesłyszące Dźwięki:

P, K, X, T, F, Sz, S, Ch, Szch, C.

Dźwięczne lub bezdźwięczne dźwięk dzieci określają, kładąc rękę na gardle. Jeśli podczas wypowiedzi dźwięk„dzwoni w gardle” - dźwięk dzwonka. Jeśli „nie dzwoni”- głuchy

Litery oznaczające zawsze stałe Dźwięki: Sz, F, C.

Litery oznaczające zawsze miękkie Dźwięki: Szch, Ch, J.

Pozostałe litery mogą oznaczać dwa brzmieć mocno i miękko: T i T, P i P, K i K, D i D itd.

Miękkość i twardość dźwięki dzieci

określić na podstawie ucha:

MEL – Czy dźwięk jest miękki?.

KREDA - brzmię ciężko.

KOT - brzmi K mocno.

ZESTAW – miękki dzwięk.

Rodzice mogę sprawdzić co następuje sposób:

Jeśli w literze A, O, U, Y, E zapisane są po spółgłosce, oznacza to twardą dźwięk.

Jeśli litery E, E, Yu, I są napisane po literze spółgłoskowej w literze, oznacza to miękki dźwięk.

Brzmi E,Yo,YU,YA – nie ma czegoś takiego, to samogłoski, które wskazują na miękkość spółgłoski w piśmie.

Spółgłoski dźwięczne brzmi na końcu słów w mowie są ogłuszone i zastąpione parami głuchy: D – T, G – K, B – P, F – W, ​​V – F, G – S.

Piszemy ICE - mówimy [LOT]

Piszemy NÓŻ - mówimy [NOSH]

Piszemy ŚNIEG - mówimy [przekąska]

Litery E, E, Yu, I, stojące słowo po spółgłosce oznaczają odpowiednio Brzmi E, O, Ty, A.

Wszystko to należy wziąć pod uwagę podczas występu analiza dźwiękowa słów.

Jak poprawnie przeprowadzić analizę fonetyczną słowa?

- jest to cecha struktury sylab i składu słowa z dźwięków.

Notatka

Plan analizy fonetycznej

1. Napisz poprawnie pisownię słowa.
2. Podziel słowo na sylaby i znajdź punkt akcentu.
3. Zwróć uwagę na możliwości przeniesienia słowa na sylaby.
4. Transkrypcja fonetyczna słowa.
5. Scharakteryzuj wszystkie dźwięki w kolejności: a. spółgłoska - dźwięczna - bezdźwięczna (sparowana lub niesparowana), twarda czy miękka, jaką literą jest oznaczona; B. samogłoska: akcentowana lub nieakcentowana.
6. Policz liczbę liter i dźwięków.
7. Zaznacz przypadki, w których dźwięk nie odpowiada literze.

Próbki analiza fonetyczna słów:

Bardzo lubię jeść marchewki.

Analiza fonetyczna słowa miłość:

1. Kocham
2. lyub – lyu (akcent pada na drugą sylabę, 2 sylaby)
3. Kocham
4. [l"ubl"u]
5. L – [l „] spółgłoska, miękka, dźwięczna i niesparowana;
   Yu – [u] – samogłoska i nieakcentowana;
   B – [b] – spółgłoska, twarda, dźwięczna i parowana
   L – [l „] – spółgłoska, miękka, dźwięczna i niesparowana;
   Yu – [u] – samogłoska i akcent
6. Słowo ma 5 liter i 5 dźwięków.

Analiza fonetyczna słowa marchewka:

1. marchewka
2. krowa morska (akcent pada na drugą sylabę, 2 sylaby).
3. Noś: marchewki
4. [markof"]
5. M - [m] - spółgłoska, twarda, dźwięczna i niesparowana.
   O – [a] – samogłoska i nieakcentowana.
   R - [r] - spółgłoska, twarda, dźwięczna i niesparowana.
   K – [k] – spółgłoska, twarda, bezdźwięczna i parzysta.
   O – [o] – samogłoska i akcent.
   V – [f"] – spółgłoska, miękka, bezdźwięczna i sparowana.
   B ----------
6. Słowo ma 7 liter i 6 dźwięków.
7. o - a, v - tępy dźwięk f, b mięknie v.

Film o transkrypcji fonetycznej

Pomocne wskazówki:

• Wykonując analizę fonetyczną, musisz wypowiedzieć słowo na głos.
• Ważne jest, aby zawsze sprawdzać transkrypcję.
• Podczas analizy fonetycznej należy zwrócić uwagę na wzorce pisowni.
• Zwróć także uwagę na dźwięki wymawiane w słabych pozycjach, takie jak: zbieg spółgłosek lub zbieg samogłosek, spółgłoski syczące, spółgłoski niesparowane, które są twarde i miękkie lub dźwięczne i głuche.

Możesz także potrzebować

ortografia z ortopedią

pierwsza część. Analiza dźwięku.

W zeszycie umiejętności czytania i pisania zamieszczę przykłady, zadania analizy dźwięku i litery dźwiękowej, które dzieci i ja wykonujemy na lekcjach czytania literackiego i na lekcjach języka rosyjskiego.

Po co przeprowadzać analizę dźwiękową i literową? Już od pierwszych lekcji czytania i pisania należy uczyć dziecko czytania słów, najpierw ortograficznie (czyli tak, jak jest napisane), a następnie czytać to samo ortopeicznie (czyli jak wymawiamy dane słowo w mowie ustnej). Im szybciej się „zderzymy” ortografia z ortopedią, tym lepsze będą wyniki, zarówno w poprawnym czytaniu, jak i pisowni.

Pominięcia liter, ich zastępowanie, zniekształcanie wyrazów, błędy przy pisaniu wyrazów z wzorcami ortograficznymi – to wszystko skutki kiepskiej pracy nad analizą literowo-dźwiękową słowa. W Elementarzu już od pierwszych lekcji czytania i pisania analizujemy jednocześnie model (schemat) brzmieniowy i literowy słowa. Opanowując analizę brzmieniową słowa, uczniowie konsekwentnie opanowują szereg umiejętności: rozpoznawanie głosek poprzez intonację, dzielenie wyrazu na sylaby, odróżnianie głosek samogłoskowych od spółgłosek, odnajdywanie sylaby akcentowanej w słowie, określanie dźwięczności/tępości i twardości/ miękkość dźwięków spółgłoskowych.

Analizować! Porównywać! Wyciągnąć wniosek! Stale zwracaj uwagę dzieci na słowa, których pisownia różni się od wymowy (ona, ono, oni).

Upewnij się, że wymawiając dźwięki, dzieci nie „ciągną” ich („ja”, „ve”), ale wyraźnie i krótko wymawiają [m], [v] - dźwięk przypominający kliknięcie.

Pamiętać: Wszystkie rodzaje analizy dźwięku przeprowadza się SŁUCHEM!!! Poniżej znajdziesz przypomnienia jak prawidłowo projektować różne rodzaje analizy dźwięku. Przede wszystkim ustalmy, w jaki sposób oznaczane są dźwięki. Przypomnę ci to dźwięki są tym, co słyszymy i wymawiamy. Widzimy i piszemy listy. Litery służą do oznaczania dźwięków.

Do analizy dźwięku stosuje się specjalne symbole dźwięków - kolorowe kółka lub kwadraty (można je narysować lub ułożyć specjalne żetony z dowolnego materiału, najważniejsze jest przestrzeganie koloru).

Analiza pozycyjna

Określamy, gdzie słychać dźwięk: na początku słowa, w jego środku czy na końcu. Początkiem słowa jest pierwszy dźwięk, słowo zaczyna się od niego. Koniec słowa jest ostatnim dźwiękiem. Środek słowa nie jest pierwszy i nie ostatni. Aby usłyszeć, gdzie znajduje się dźwięk, wymów słowo, wyolbrzymiając dźwięk, którego potrzebujemy. Na przykład określamy, gdzie w słowie „bocian” znajduje się dźwięk [a]. Wymawiamy to tak: a-a-a-a-a-ist (dźwięk na początku słowa). Lub dźwięk [a] w słowie „piłka”. Wymawiamy: sha-a-a-a-arik (dźwięk w środku słowa.)

Analiza dźwiękowa słów (ilościowa i porządkowa)

Tego typu analizę przeprowadza się również za pomocą ucha. Chodzi o to, aby ustalić kolejność dźwięków w słowie: która głoska jest pierwsza, która następuje po niej itp. Rysujemy diagram (lub rysunek), na którym każdy dźwięk jest oznaczony określonym kolorem: samogłoski - czerwony, twarde spółgłoski - niebieski, miękkie spółgłoski - zielony. W rezultacie dziecko musi narysować diagram, nazwać kolejno wszystkie dźwięki, nadać każdemu z nich cechę i określić, ile jest ich w sumie. Na podstawie diagramu nazwij dźwięki selektywne, na przykład nazwij trzeci dźwięk, nazwij piąty dźwięk.

Przykład: Dokonujemy analizy dźwiękowej słowa „lis” (po kolei wybieramy każdy dźwięk, aby usłyszeć go wyraźniej).

Podkreślamy pierwszy dźwięk: L-L-L-FOX. Pierwszy dźwięk [L"] to spółgłoska miękka. Oznaczamy ją zielonym kółkiem.

Jaki dźwięk słyszymy po [ja]? LIS-S-S-S-SA. Dźwięk [S] jest spółgłoską, twardą. Oznaczamy to niebieskim kółkiem.

Co słyszymy po [S]? FOX-A-A-A-A – dźwięk [A] jest samogłoską, oznaczoną na czerwono.

Nazwij wszystkie dźwięki w słowie FOX [L"], [I], [S], [A]. W sumie są cztery dźwięki.

Konsultacje dla rodziców dotyczące przygotowania dzieci do nauki czytania i pisania

„Analiza dźwięku słowa”.

Witaj kochanie rodzice! Proponuję porozmawiać o przygotowaniu dzieci do alfabetyzacja, a mianowicie o dyrygowaniu analiza dźwiękowa słów.
Mowa pisana powstaje na bazie mowy ustnej. I pierwsze kroki do alfabetyzacja nie powinna być znajomość liter, ale asymilacja system dźwiękowy języka.

Każdy z nas będzie się uśmiechał, wspominając "Ludowy" zasada języka rosyjskiego: „Jak się słyszy, tak to jest napisane”. Rzeczywiście, jeśli dziecko nie wymawia brzmią poprawnie, trudno liczyć na to, że w najbliższej przyszłości napisze to poprawnie w swoim zeszycie.

Należy zwracać uwagę nie tylko na prawidłową artykulację brzmieć, ale oraz na zdolność dziecka do izolowania się, tj. słyszenia brzmi jednym słowem.

Umiejętność tę kształtuje się poprzez systematyczną pracę zarówno nauczycieli w przedszkolu, jak i w przedszkolu rodzice w domu w takich grach, Jak: „Nazwij pierwszy brzmieć jednym słowem» , "Ulec poprawie słowo» , "Złapać dźwięk» , „Określ swoje stanowisko brzmieć jednym słowem» , „Znajdź miejsce na zdjęcie” itd.

Drodzy Rodzice, pamiętajcie:

1. Dźwięk - słyszymy i wymawiamy.

2. Piszemy i czytamy listy.

3. Dźwięki to samogłoski i spółgłoski.

Istnieje sześć dźwięków samogłoskowych: A, U, O, I, E, Y

Istnieje dziesięć liter samogłoskowych: A, U, O, I, E, Y - odpowiadające dźwiękom oraz cztery jotowane, które wskazują dwa dźwięki: Ya-ya, Yu-yu, E-ye, Yo-yo.

Dźwięki samogłosek zaznaczono na schemacie kolorem czerwonym.

Dźwięki spółgłoskowe są miękkie i twarde.

Zawsze twarde spółgłoski: Zh, Sh, Ts.

Zawsze miękkie spółgłoski: Y, Ch, Shch.

Twarde dźwięki oznaczono na schematach kolorem niebieskim, miękkie dźwięki zielonym.

Nauczanie dzieci analizy dźwiękowej słów zaczyna się od określenia sekwencji brzmi jednym słowem: sekwencję tę należy podkreślić poprzez jej powtórzenie słowa z podkreśleniem intonacji każdego z nich dźwięk. Tak kiedy analiza słów"BŁĄD" dziecko musi to powiedzieć trzy razy: „ŻŻŻUK”, „ZhUUUK”, "błąd".

Aby dziecko mogło analizować jakieś zjawisko, musi być zrozumiały i merytorycznie przedstawiony.

Narysujmy diagram kompozycja dźwiękowa słowa: V słowo"dom" trzy dźwięk- Narysujmy trzy komórki. I damy dziecku tę kartę: narysowany jest na niej dom, aby było jasne, co przeanalizujemy to słowo, a pod domem jest tego schemat słowa: dziecko już to wie słowa składają się z dźwięków.

Pokazujemy mu, że komórki pod obrazkiem mówią mu, ile brzmi jednym słowem. „Ile komórek?” - "Trzy". - "I jak dużo brzmi jednym słowem?” – „Też trzy.” – „Weźmy to wyszukiwanie dźwięków. Powiedz to słowo dom jest właśnie takieżebym usłyszała to pierwsza dźwięk Nasze dziecko już to potrafi – nauczyło się tego już na pierwszym etapie szkolenie. „D-dom” – wymawia pilnie dziecko. - „Co jest pierwsze dźwięk?” - „D.” - „Bardzo dobrze! Zakryjmy pierwszą komórkę chipem, to będzie co dźwięk?" - "D".

Jako chipy możesz użyć dowolnego materiału: wytnij kwadraty z białego kartonu lub weź starą mozaikę i wybierz z niej białe lub żółte elementy. Nie bierz czerwonego, niebieskiego, zielonego - będziesz ich później potrzebować.

Tak więc przed dzieckiem znajduje się schemat kompozycja dźwiękowa słowa"dom", w którym pierwsza komórka jest już zamknięta. Możemy iść dalej.

„Powiedzmy teraz słowo"dom" aby usłyszeć w nim drugiego dźwięk, pierwsze d - już wiemy." Pomóż dziecku po raz pierwszy, powiedz razem z nim „do-o-och”.

Schemat będzie nam tutaj bardzo pomocny. kompozycja dźwiękowa słowa: należy wymówić słowo i jednocześnie przesuwaj palcem po schemacie i zatrzymaj go na dłuższą chwilę na drugiej komórce. Trzymamy palec na drugiej komórce diagramu, a Ty i Twoje dziecko czekacie długo „do-o-och”. „Jakie jest drugie brzmieć w tym słowie?" - "Świetnie! Zaznaczmy i ten układ dźwiękowy!” Dziecko bierze dokładnie taki sam żeton jak pierwszy i kładzie go na drugim kwadracie.

„Widzisz” – kontynuujesz – „znamy już dwóch brzmieć jednym słowem"dom". Znajdźmy ostatni brzmieć w tym słowie. Powiedz to słowo"dom" aby ostatni mógł zostać usłyszany dźwięk".

I znowu przesuwasz palcem po prawie ukończonym schemacie słowa i wymówić: „dom-mmm.” „Co jest ostatnie brzmi w słowie house-mm?” „Mmm” – odpowiada dziecko i kładzie ostatni, trzeci żeton na schemacie.

Jest to pierwsza taka edycja analiza dźwiękowa słów.

Dobrze byłoby to powtórzyć jeszcze raz. Ale jak? Zdjąć żetony i zacząć od nowa? To nie jest interesujące dla dziecka! Nie, lepiej zagrać w grę „Kto jest uważny”. „A teraz” – mówisz – „zadzwonię dźwięk, a usuniesz jego oznaczenie ze diagramu. Zobaczymy, jak bardzo jesteś uważny. Proszę usunąć oznaczenie brzmi „d”"(Blue chip)

Dla tego typu analiza dziecko jest oferowane słowa z trzema dźwiękami: mak, dom, ser, kot, wieloryb, piłka, chrząszcz, cebula, las, rak.

Pracując z dzieckiem trzeba cały czas pamiętać: to my go uczymy analiza dźwiękowa słów, uczymy go uważnego słuchania słowo, słyszeć Dźwięki, jego składniki. Dlatego dziecko musi zadzwonić brzmi tak jak się ich słucha słowo.

Ten rodzaj pracy jest szczególnie ważny przy Dźwięki przeznaczony jest dla dzieci z wadami wymowy. Jeśli widzisz to z analiza dźwiękowa słów dziecko nie może sobie poradzić, a następnie wróć do Gry na rozwój słuchu fonemicznego.

W trakcie analiza trzech dźwiękowych słów przypomnij dziecku o obecności samogłosek i spółgłosek w języku Dźwięki. Najpierw poproś go, aby znalazł dźwięk samogłoski słowa i zastąp neutralny chip czerwonym.

Następnie zapamiętaj te spółgłoski Dźwięki są miękkie i twarde: twarde Dźwięki Oznaczamy je niebieskimi żetonami, a miękkie zielonymi. Tak więc teraz przy sporządzaniu diagramów słowa Dziecko będzie używać żetonów w trzech kolorach.

Wszystkie cechy dźwięki podawane są ustnie(nie trzeba pisać). Jeśli dziecko chce, model słowa ułóż go w formie aplikacji, abyś mógł później pokazać go komuś innemu (zapytaj dziadków "zgadywać" co to jest „tajemnicze kwadraty”).