Lekcja otwarta na temat rozwoju mowy na temat: „Kultura dźwiękowa mowy. Temat: „Dźwięk Z” Zorganizowane działania edukacyjne obszar edukacyjny „Rozwój mowy” sekcja „Kultura dźwiękowa mowy”

Rejon lipiecki Borińsko

Lekcja otwarta na temat rozwoju mowy na temat: „Dźwięk”.

Cel: zapoznanie dzieci z dźwiękiem w; pokaż to, naucz wymawiać dźwięk sh w sylabie, słowie, osiągając klarowność wymowy; kultywowanie wyrazistości dźwiękowej mowy (wymawianie dźwięków o różnej sile głosu).

Cele: rozwijać pomysły na tiki; nadal rozwijaj pamięć i uwagę.

Posłuchajcie, dzieci, o czym wam dzisiaj opowiem.

Mój język naprawdę lubi wystawać z domu. Zobaczcie jak on to robi (pokazuję).

Któregoś dnia Język postanowił się pobawić: wyobraził sobie, że jest lisem, nastroszył ogon (rozszerzając go) i wystawił na zewnątrz, aby ogon lisa mógł wygrzewać się w słońcu.

Nagle Tongue zauważył dużego psa. Przestraszył się, pobiegł do domu, ogon schował za górne zęby i zamknął dom, żeby pies za nim nie wbiegł. Ale nadal trzymał ogon za górnymi zębami. Spróbuj ukryć czubek języka za górnymi zębami.

Język odczekał chwilę i ponownie postanowił sprawdzić, gdzie jest pies. Otworzył dom, ale nie opuścił ogona. Bardzo się bał, że pies go ugryzie. Przez cały czas trzymał kucyk w górze. W ten sposób (pokazuję).

Teraz dzieciaki, pobawimy się w ten sposób. Powiem: „Ogon wygrzewa się w słońcu” - kładziesz język na dolnej wardze - na werandzie domu. Lubię to. Wtedy powiem: „Zrobię to!” - podniesiesz czubek języka i ukryjesz go w domu. Lubię to. Wtedy będziesz otwierać i zamykać dom, a język będzie siedział w domu i będzie trzymał czubek w górze. Zamknij dom, ale nie opuszczaj czubka języka!”

Dzieci wykonują ćwiczenie wspólnie. Następnie wzywam Sz. Kirilla B. Najpierw sam pokazuję ćwiczenie, potem sprawdzam poprawność jego wykonania.

Dzieci powinny zwrócić uwagę na to, że wymawiając dźwięk, wyczuwa się na dłoni strumień powietrza, zbliżony do ust, ale nie dociśnięty do niego (płot).

Dzieciom, które nie wydają dźwięku, sam mówię sh-sh-sh, a dzieci robią płot (przykładają dłonie do ust), aby złapać strumień powietrza.

Zgodnie z instrukcją nauczyciela dzieci kładą łokieć prawej ręki na stole, opierają brodę na dłoni i w tej pozycji mówią sh-sh-sh.

„Teraz zagrajmy - wszyscy jesteście liśćmi. Liście szeleszczą. Wiatr wieje, liście szeleszczą: sh-sh-sh. Szumiały coraz bardziej i wreszcie dość głośno. Potem wiatr zaczął ucichać i liście szeleściły ciszej, jeszcze ciszej, bardzo cicho.”

Minuta wychowania fizycznego

Jesienne liście cicho wirują,

Liście leżą cicho pod twoimi stopami

A one szeleszczą i szeleszczą pod nogami,

To tak, jakby znowu chcieli dostać zawrotów głowy

Następnie rozgrywana jest zabawa polegająca na inscenizacji „Matrioszki idą”. „Popatrzcie, dzieci, jakie mam lalki do gniazdowania. Oto największa lalka Matrioszka. Który? Nazywa się Mashenka. Jak ona ma na imię? Średnia matrioszka Saszenka. Jak ona ma na imię. A ten mały to Alyonushka. Jak o niej mówiłem?

Chodźmy na spacer. Z przodu Maszenka, za Maszenką...? Saszenka. A za? Anenuszka. Lalki lęgowe przybyły na łąkę. A tam trawa jest bardziej zielona, ​​świeci słońce. Błyszczyć czym? Czy dobrze jest na łące?

Lalki gniazdujące zaczęły się bawić i tańczyć (pokazuję je na komputerze). Podobał Ci się taniec Mashenki i Sashenki? A Alyonushka potrafi tańczyć jeszcze lepiej. A teraz będziemy tańczyć razem z naszymi lalkami lęgowymi.

(Patrz „Zajęcia z rozwoju mowy w środkowej grupie d/s. Strona 53” „Rozwój mowy. Strona 44”)

Anna Sinewa
Uwagi na temat kultury dźwiękowej mowy

Placówka przedszkolna budżetowa gminy

„Przedszkole nr 132”

ogólny typ rozwojowy z priorytetową realizacją działań

w kierunku społecznym i osobistym

rozwój dziecka

Abstrakcyjny bezpośrednią działalność edukacyjną

na rozwój mowy w grupie środkowej

Temat: „Odwiedziny Pietruszki”.

Składający się: nauczyciel Sineva A.N.

Dzierżyńsk

Cel dźwięki mowy w języku ojczystym.

Zadania:

Obszar edukacyjny „Rozwój społeczny i komunikacyjny”: rozwinięcie umiejętności zbiorowej interakcji.

Obszar edukacyjny "Rozwój poznawczy": kontynuuj tworzenie pomysłów na temat zwierząt

Obszar edukacyjny „Rozwój mowy”: forma poprawna wymowa brzmi z - z. Rozwijaj aparat artykulacyjny. Rozwijaj fonemię przesłuchanie: rozróżniaj ze słuchu i nazywaj słowa określonymi Dźwięki.

Obszar edukacyjny „Rozwój fizyczny”: rozwijaj chęć grania w gry na świeżym powietrzu o prostej treści i prostych ruchach

PRACE WSTĘPNE:

1. Przegląd encyklopedii dla dzieci o zwierzętach.

2. Wykonywanie żetonów.

3. Gra dydaktyczna "Gdzie on mieszka? dźwięk» .

4. Gry na świeżym powietrzu: „Lis i zające”

5. Nauka łamańców językowych i łamańców językowych za pomocą Dźwięki„Z” I "I".

PRACA INDYWIDUALNA: Stymuluj aktywność mowy u Danila K. Pomóż Artemowi L. znaleźć dom dla jego zwierzęcia.

SPOSOBY: niespodzianka, pytania, gra, minuta wychowania fizycznego, pokazując ilustracje.

UDOGODNIENIA:

list, 8 zielonych żetonów, 12 żółtych żetonów,

sylwetka żyrafy, sylwetka zebry, model domu, w którym mieszka żyrafa, model domu, w którym mieszka zebra, pietruszka, modele drzew, lalka, 8 kopert z zielonym żetonem, 12 kopert z żółty żeton, 20 obrazków z wizerunkami zwierząt w nazwie Jest dźwięk„Z”, 12 zdjęć zwierząt, których tytuł wykorzystuje dźwięk"I", 20 żółtych domów, 20 zielonych domów.

LITERATURA I ZASOBY INTERNETOWE:

1. Podstawowy program edukacyjny „Od urodzenia do szkoły”. Pod redakcją N. E. Veraksy, T. S. Komarowej, M. A. Wasiljewej

2. „Zajęcia rozwojowe przemówienia w środkowej grupie przedszkola”,

V. V. Gerbova

3. Czytanie książki dla dzieci w przedszkolu i w domu, grupa średnia.

4. http://www.razumniki.ru/stihi_dikie_givotnye.html

Pedagog: Dziś rano listonosz przyniósł list do naszej grupy w przedszkolu. Chcesz, żebym to przeczytał?

Witam Was kochani.

5 października na leśnej polanie będzie zabawa. Będziemy śpiewać, tańczyć, bawić się i rozwiązywać zagadki. Zapraszam do odwiedzenia mnie. Przesyłam Ci żetony, są to karty z zaproszeniem na leśną polanę. (Pietruszka Veselchak)

Pedagog: Bardzo chcę iść na leśną polanę, a ty?

Pedagog: Mamy zaproszenia, więc musimy się pospieszyć.

Nauczyciel przypina żółte żetony do pierwszej podgrupy, a zielone do drugiej podgrupy.

Pedagog: gotowe, więc chodźmy!

Dzieci ustawiają się jedno po drugim i idą w grupie

Po drodze jest dom

Pedagog: Dzieci, spójrzcie, jaki dom stoi na naszej drodze.

Pedagog: Kto mieszka w tym domu, jak myślisz?

(Dzieci pukają do domu i zapytać: Puk, puk, kto mieszka w domu, kto mieszka w niskim)

W domu jest żyrafa.

Pedagog: kto to jest? Powiedz żyrafa. Który dźwięk żyje w słowie żyrafa? ("I")

Pedagog: Och, znowu mamy dom w drodze. Kto mieszka w tym domu?

(dzieci : Puk, puk, kto w domu mieszka. Kto mieszka na nizinie)

W domu jest zebra.

Pedagog: kto to jest? Powiedz zebra. Który dźwięk żyje w słowie zebra? („Z”)

Nauczyciel prowadzi dzieci do jednego ze stolików, na którym siedzi lalka i znajdują się obrazki zwierząt, których imiona zawierają dźwięk"I" I dźwięk„Z” (żyrafa, małpa, koza, zając, jeż, mors itp.) i dwa domy, jeden żółty, drugi zielony.

Cześć dziewczyno. Czemu jesteś taki smutny?

Dziewczyna - lalka: Wypuszczałem zwierzęta z domów na spacer, a kiedy zacząłem je odprowadzać do domu, zapomniałem, kto w którym domu mieszkał. Kto mi teraz pomoże?

Pedagog: Nie martw się dziewczyno, postaramy się Ci pomóc.

Pedagog: Dzieci, bardzo chcę pomóc dziewczynie, a Wy?

Pedagog: Dzieci, nazwijcie zwierzęta pokazane na ilustracjach.

Nauczyciel pokazuje po kolei zdjęcia zwierząt.

Pedagog: dzieci, zwierzęta, których nazwy obejmują dźwięk"I"

I zwierzęta, których imiona obejmują dźwięk„Z”, jakiego koloru będzie ich dom?

Pedagog: Dobrze zrobiony.

Nauczyciel zaprasza wszystkie dzieci do stołów.

Każdy z Was ma na stole dwa domki, jeden żółty, drugi zielony i koperty z obrazkami zwierząt. (Dla dzieci z pierwszej podgrupy koperta z żółtym żetonem zawiera dwa obrazki, dla drugiej podgrupy z zielonym żetonem zawiera jeden obrazek).

Pedagog: Każdy z Was ma na piersi przyczepioną odznakę, niektórzy mają ją w kolorze żółtym, inni w kolorze zielonym.

Pedagog: Jeśli masz na piersi żółty żeton, jaką kopertę zabrać? (żółty).

A co z dziećmi z zielonym żetonem? (zielony)

Zadanie dla chłopaków, którzy mają kopertę z żółtym żetonem. Znajdź zdjęcie zwierzęcia, którego tytuł zawiera dźwięk"I" i umieść w swoim domu oraz jeden obrazek z wizerunkiem zwierzęcia, którego imię zawiera dźwięk"I" i znajdź mu też dom.

Dzieci, które mają kopertę z zielonym żetonem, muszą znaleźć obrazek z wizerunkiem zwierzęcia, którego imię się zawiera dźwięk„Z” i umieść go w swoim domu.

Pedagog: Dobra robota chłopaki, wasze zadanie było trudne, ale zrobiliście wszystko dobrze.

Zapraszam wszystkich do zabawy

MINUTA FIZYCZNA:

W upalny dzień wzdłuż leśnej ścieżki

Zwierzęta poszły do ​​wody.

(Dzieci chodzą jedno po drugim w kręgu)

Cielę tułające się za matką łosią,

(Idą, głośno tupiąc)

Za lisią mamą skradał się mały lis,

(Idą się skradać)

Jeż turlał się za swoją mamą, jeżką,

Niedźwiadek podążył za mamą niedźwiedzicą, (Porusz się w głębokim przysiadzie)

Małe wiewiórki skoczyły za wiewiórką mamą,

(Podskakują na palcach, zginając ręce przed klatką piersiową)

Za zająca matką stoją skośne zające,

(Skaczą, robiąc "uszy" z dłoni)

Wilczyca prowadziła za sobą wilcze młode.

(Chodź na czworakach)

Wszystkie matki i dzieci chcą się upić.

(Chodź na czworakach)

Pedagog: Nasze ręce i nogi odpoczęły, ale teraz czas się pospieszyć, pietruszka prawdopodobnie już na nas czekała.

Asystent nauczyciela pokazuje na polanie 2-3 narysowane modele drzew i roślin pietruszki.

Pedagog: Tak dotarliśmy na leśną polanę.

Nauczyciel bierze lalkę z pietruszką.

Pietruszka: - Witam, bardzo się cieszę, że mnie odwiedziłeś.

Kochani, lubicie rozwiązywać zagadki?

Pietruszka: Następnie posłuchaj zagadek i ustal, która z nich dźwięk„Z” Lub "I" w tym słowie jest domysł.

„Pnącze pełza, igły niosą”.

Co to za zwierzę leśne?

Czy stałeś jak słup pod sosną?

Kto stoi wśród traw

Czy Twoje uszy są większe niż głowa?

Pietruszka: Dobrze zrobiony! Wszystkie moje zagadki zostały rozwiązane! A ja, chłopaki, przygotowałem dla was nie tylko zagadki. Chcę ci opowiadać śmieszne wiersze. Słuchać: „Och, gospodynie domowe krzyczą, zombie weszły do ​​ogrodu”.. Znajdź błąd i powiedz, który powinien zostać zainstalowany dźwięk aby być poprawnym.

"Jest zimno. Śnieg. Wieją zamieci śnieżne. Drzwi wędrują w ciemną noc”.

Pietruszka: Zgadza się, nie drzwi, ale zwierzęta.

Chłopaki, jesteście tacy uważni! A teraz zapraszam do małej zabawy!

Chcesz zagrać?

Pietruszka: W takim razie posłuchaj zasad. Podam nazwy słów. Jeśli słyszysz w słowie Dźwięki„Z” Lub dźwięk"I" klaszcz. A jeśli takie istnieją żadnych dźwięków, usiądź i bądź cicho, i chowaj ręce za plecami.

Pietruszka: Czy zasady są jasne?

Pietruszka nadaje nazwy słowom:

Małpa,

Pietruszka: Brawo, nikt nie złamał zasad.

Pedagog: Dobrze jest odwiedzić pietruszkę na leśnej polanie, ale jest już późno i trzeba wracać do domu.

(Dzieci żegnają się z pietruszką i wracają do grupy)

Odbicie:

Pedagog: Chłopaki, podobała Wam się nasza wycieczka?

O czym chciałbyś opowiedzieć swoim znajomym?

MAOU „Szkoła średnia Pyantezhskaya”

jednostka strukturalna „Przedszkole Pyantezhsky”.

Podsumowanie lekcji na temat „Kultura dźwiękowa mowy. Ćwiczenie wymowy głoski „R”

Nauczyciel przedszkola

Czerepanowa Tatiana Władimirowna.

Rok akademicki 2014-2015.

Podsumowanie lekcji dotyczącej rozwoju mowy w grupie mieszanej wiekowo (4-7 lat). „Pozdrowienia z Prostokvashino”

Temat: Kultura dźwiękowa mowy. Ćwiczenie wymowy głoski „R”

Cel: Naucz dzieci w wieku 6-7 lat wyraźnie wymawiać dźwięk „r”; izolowane i słownie; szkolić dzieci w wieku 4-5 lat w rozróżnianiu dźwięku „r” w poszczególnych słowach i mowie frazowej. Aby utrwalić zrozumienie ogólnych pojęć „potraw”; umiejętność tworzenia czasowników z onomatopeicznych słów „kwak-kwak - szarlatan” itp. Aktywuj mowę dzieci.

Rozwijaj przyjazne relacje, umiejętność słuchania odpowiedzi rówieśników.

Materiał demonstracyjny: opakowanie, zdjęcia naczyń, zwierząt, zabawka-piramida, książki E.N. Uspienskiego „Zima w Prostokvashino”, „Wakacje w Prostokvashino”, „Wujek Fiodor idzie do szkoły”. Prezentacja „Pozdrowienia z Prostokvashino”.

Techniki: werbalne, wizualne.

Postęp lekcji:

Rozlega się pukanie do drzwi. Wchodzi listonosz Peczkin.

Cześć chłopaki! Czy to przedszkole Pyantezhsky? Więc się nie spóźniłem. To ja, listonosz Peczkin przyniósł ci paczkę i telegram ze wsi Prostokvashino. Jak myślisz, od kogo? (odpowiedzi dzieci).

Wychowawca: Dziękuję, Peczkin, zastanawiam się, co nam wysłali.

Listonosz Peczkin: Podpisz tutaj, a paczka będzie twoja, ale już czas, żebym poszedł.

Nauczyciel i dzieci: Dziękuję, Peczkin, przyjdź, poczęstujemy cię herbatą.

Nauczyciel czyta telegram. „Paczkę możesz otworzyć dopiero wtedy, gdy odgadniesz zagadkę dotyczącą pory roku. Topnieje kula śnieżna, łąka ożyła, nadchodzi dzień, kiedy to nastąpi?”(Dzieci odpowiadają na wiosnę). Otwieramy paczkę i czytamy list.

Cześć chłopaki!

Piszą do Ciebie wujek Fiodor, pies Szarik, kot Matroskin i mała kawka.

Slajdy nr 2 - nr 9.

1. Zadanie wujka Fiodora dla najmłodszych. „Kto tak śpiewa?”

Jak warczy pies? Wrr.

Czy wrona może ryczeć? Jak krzyczy wrona? Kar-kar. Co ona robi? (kraka)

Wrona rechocze, a wróbel? (ćwierkanie). Jak wróbel tweetuje? (ćwierkanie laski) Pokazuje zdjęcie.

Praca indywidualna. Powiedz mi, kto to jest? Jak on krzyczy? (świnia, kogut, kaczka, pies, jeż, koń, tygrys).

Slajdy nr 10-12

2.3 Zadanie Galchonki „Powiedz słowo”

W rzece jest wielka walka

Dwie osoby pokłóciły się... (rak)

Gdzie wróbel jadł obiad

W zoo... (Zwierząt).

Ra-ra-ra – zaczyna się gra

ry-ry-ry - dla chłopców kulki

Ro-ro-ro - mamy coś nowego wiaderko

Ru-ru-ru - kontynuujemy gra

Re-re-re- tam jest dom smutek

Ri-ri-ri – na gałęziach gile

Lub-albo-lub-dojrzała czerwień pomidor

Bawiliśmy się z małą kawką, teraz odpocznijmy.

Fizminutka

Tutaj pod zieloną choinką

Wrony skaczą wesoło, kar-kar-kar

Jechali cały dzień

Chłopcom nie pozwolono spać kar-kar-kar.

Dopiero gdy zapadł zmrok, ucichli

I spokojnie zasnęli.

Pedagog: Wrony środkowej grupy spokojnie odlatują do zabawy.

Slajdy nr 13-14

3 Zadanie Sharika.

Spójrzmy na zdjęcia. Nazwij to jednym słowem. Co to jest? (dania)

Wybierz danie, które ma w nazwie dźwięk „R”. (patelnia, rondelek, kubek, chochla, cukiernica, sucharka).

Slajdy nr 15-18

4.3 Zadanie Matroskina.

Nazwij słowa z dźwiękiem „r” w moim wierszu, a za poprawną odpowiedź otrzymasz żeton.

Jegor ma ogród warzywny,

Są rzodkiewki i groszek,

W pobliżu znajduje się ogród Fedory -

W ogrodzie są pomidory.

Cóż, teraz sprawdźmy, jak nauczyłeś się wymawiać dźwięk „r”

Kto potrafi szybko i bez błędów powtórzyć łamańce językowe?

„Stary kret kopie ziemię, niszczy ogród».

Jeśli wykonałeś wszystkie zadania, gratulacje, dobra robota.

Nauczyciel otwiera paczkę z dziećmi i czyta notatkę.

Slajd numer 19

„Dobra robota, wykonałeś wszystkie zadania, mamy nadzieję, że teraz szybko nauczysz się poprawnie wymawiać dźwięk „r”. W prezencie wysyłamy książki marki E.N. Uspienskiego, żebyście o nas nie zapomnieli, ale dla najmłodszych są zabawki (piramida, rakieta, zestaw konstrukcyjny). Do zobaczenia wkrótce na łamach książek i kreskówek.”

Wychowawca: Cóż, chłopaki, jaka ciekawa paczka przyszła do nas z Prostokvashino. Czy zadania były trudne? Jakie zadania Ci się podobały? Sprawił kłopoty?

Przyjrzyjmy się książkom o naszych bohaterach z Prostokvashino.

Źródła.

1.V.V.Volina Zabawne studia ABC.

2. V.V.Gerbova Zajęcia z rozwoju mowy z dziećmi w wieku 4-6 lat

3. Maksakov A.I., Tumakova G.A. „Ucz się, grając”.

4 Zeszyt Wychowania Przedszkolnego, 1990, nr 1.

5. ://900 igr . internet / kino / geometria / Nagljadnaj - geometria / Nagljadnaj - geometria . html - 19 slajdów.

6. :// M . blog dla dzieci . ru / użytkownik / Lenta / ellada 16/28 - mała kawka.

7. :// ememdem . internet / etykietka /% D 0% B.F. % D 1%80% D 0% BYĆ % D 1%81% D 1%82% D 0% BYĆ % D 0% licencjat % D 0% B 2% D 0% B 0% D 1%88% D 0% B 8% D 0% BD % D 0% BYĆ / - 3 zjeżdżalnie

8. http :// skład sportowy . ru . kom / prostokvashino . HTML- drugi slajd.

Treść programu: Wzmocnij wymowę dźwięków s w słowach. Pomóż uczniom zapamiętać rymowankę „Grow the Spit”. Naucz się używać głosu do rozpoznawania dźwięków w słowach. Zapoznaj uczniów z dźwiękiem. z Pokaż artykulację dźwięku. Nauczanie wymowy dźwięku w izolacji w sylabach, słowach, intonacji dźwięku w słowie i rozróżnienia słów z tym dźwiękiem.

Integracja: komunikacja, czytanie beletrystyki, socjalizacja, funkcje poznawcze, wychowanie fizyczne, zdrowie, muzyka.

Materiały i ekwipunek: Tablica magnetyczna, grzebień, ilustracje do czystych powiedzonek: koza, piasek, miski, maska ​​na komary, zabawka do opowiadania historii: lalka, lokomotywa, samolot, piłka.

Postęp lekcji:

Pedagog: Wszyscy pięknie usiedli. Uśmiechnęliśmy się. Przywitaliśmy się ze wszystkimi. Dzisiaj idąc do przedszkola spotkałem smutną dziewczynę. Zlitowałem się nad nią i zaprosiłem ją do siebie. I oto ona. (wchodzi płacząca dziewczyna)

Dziewczyna Sonia: Cześć! Nazywam się Sonia. Wszyscy mówią, że nie jestem piękna i niechlujna, więc nikt się ze mną nie bawi.

Pedagog: Nie płacz Soniu. Pomożemy Ci. Naprawdę, dzieci?

Uczniowie: Tak.

Pedagog: Zagrajmy razem z Sonyą:

Podnosimy ramiona,

Koniki polne skaczą.

Skok, skok, skok, skok.

Usiedliśmy i zjedliśmy trochę trawy,

Wsłuchali się w ciszę.

Ciiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiilności!

Wyżej, wyżej, wyżej,

Wskocz na nogi z łatwością!

Usiądźcie wszyscy razem. (Sania w środku)

Dzieci, co zmienimy, aby dziewczynka była piękna?

Uczniowie: Trzeba ją czesać i splatać.

Pedagog: Prawidłowy. Spójrz, jakie ma rozczochrane włosy. Jakie są jej włosy?

Uczniowie: Zdezorientowany.

Pedagog: Teraz je rozplątam, przeczeszę tak, aby wszystkie włosy były w rzędzie. Posłuchajcie, jak czule ich nazywałem. A teraz proszę czule przywitaj się z włosami Sonyi.

Uczniowie: Owłosione.

Pedagog: Czesałam włosy w rzędzie, jeden do jednego. Jak je czesałem?

Uczniowie: Jeden na jednego.

Wychowawca: Co teraz robię?

Uczniowie: Zapleć włosy.

Pedagog: Spójrz, Soniu, jaka piękna się stałaś. Poprośmy teraz, aby warkocz urósł:

Zapuść warkocz do pasa

Nie trać włosa.

Zapuść warkocz aż do palców u nóg

Wszystkie włosy są w rzędzie.

Dziewczyna Sonia: Och, jaka piękna się stałam! Dziękuję bardzo. Teraz będę mieć wielu przyjaciół. Do widzenia!

Uczniowie: Do widzenia!

Pedagog: Posłuchaj uważnie jeszcze raz rymowanki. Jaki dźwięk powtarza się wiele razy?

Uczniowie: Dźwięk z

Pedagog: Pamiętasz, jaka to była piosenka?

Uczniowie: Piosenka o wodzie.

Pedagog: Prawidłowy. Pieśń wody jest cicha, bez głosu. Czy chcesz, żebym nauczył nasz język śpiewać dźwięczną pieśń?

Uczniowie: Tak.

Pedagog: Wygląda jak piosenka o wodzie. Musisz lekko rozciągnąć usta, trochę się uśmiechnąć, uczynić język cienkim i szerokim, przycisnąć go do ganku i dmuchać, ale jednocześnie włączyć głos. W ten sposób: „Z - z - z”. To jest nowa piosenka. Co ona Ci przypomina?

Uczniowie: Komar.

Pedagog: Nazwijmy to piosenką komarów. Wypuśćmy wszyscy razem nasze komary i zaśpiewajmy: „Z - z - z”. Posłuchajmy teraz, jak chłopcy śpiewają piosenkę o komarach. Czy dziewczyny będą równie głośne? Teraz uważaj na moją różdżkę. Kiedy podniosę różdżkę, głośno zaśpiewasz piosenkę o komarach, kiedy ją opuszczę, piosenka ucichnie.

Zagrajmy w grę „Wściekły komar”

Cicho, cicho, Zoja śpi.

Ale leci wściekły komar.

Ugryzie Zoję.

Nie pozwala spać Zoi.

Odstraszymy komara:

„Odleć z podwórka!”

Wściekły komar odlatuje od nas,

I to brzęczy, brzęczy, brzęczy.

Dobrze zrobiony! Teraz nauczmy się czyste powiedzenia:

Za - za - za - koza idzie.

Zu - zu - zu - niosę piasek.

PS - PS - PS - Mam umywalki.

Zya - zya - zya - nie możesz być niegrzeczny.

Proszę, spójrz na zabawki na moim stole. Podejdziesz i opowiesz o zabawce, która najbardziej Ci się podoba. (Oni mówią)

Dobrze zrobiony! Przypomnijmy sobie jeszcze raz jakie nowe brzmienie dzisiaj poznaliśmy?

Uczniowie: dźwięk z

Pedagog: Jak inaczej nazywamy ten dźwięk?

Uczniowie: Piosenka komara.

Pedagog: Jak brzmi piosenka o komarach?

Uczniowie: Głośno.

Pedagog: Prawidłowy. Dobrze zrobiony!

Nina Kochetkowa

Temat: „Podróż do krainy dźwięków i liter

Cel: Uogólnienie wiedzy i umiejętności przedszkolaków nabytych na zajęciach z czytania i pisania.

Zadania:

Rozwijaj werbalne i logiczne myślenie u dzieci;

Rozwijaj słuch fonemiczny, aparat artykulacyjny, percepcję słuchową;

Wybierz dźwięki; jednym słowem ustalcie swoje miejsce;

Kontynuuj ćwiczenie dzieci w identyfikowaniu

liczba sylab w wyrazach.

Rozwijaj logiczne myślenie, dobrowolną uwagę, zainteresowanie zajęciami edukacyjnymi.

Wzmacniaj pewność siebie, niezależność i aktywność.

Techniki metodyczne:

granie - wykorzystanie momentów niespodzianek.

wizualne – korzystanie z kart, zabawek, sprzętu interaktywnego „Mimio”, laptopa, projektora, ekranu.

werbalne – pytania nauczyciela, odpowiedzi dzieci, polecenia, uogólnienia.

Spójrzcie, dzieci, jaki cudowny kwiat pojawił się w naszej grupie - co to za kwiat?

Ilu z Was wie, z jakiej bajki przyszedł do nas?

Tak, oczywiście, z bajki V. Kataeva „Kwiat siedmiu kwiatów”.

To nie jest zwykły kwiat, ale magiczny. Jaka jest magia?

Tak, magia polega na tym, że jeśli wypowiesz magiczne słowa po zerwaniu płatka, spełnią się życzenia dziewczyny Żeńki.

W bajce Żeńce pomogła czarodziejka, a dziś my jej pomożemy. A te pragnienia będą niezwykłe. Czarodziejka zamieniła je w zadania, które pomogą nam odbyć ciekawe podróże po krainie „Dźwięki i litery”. Dmuchnijmy w kwiat i powiedzmy wspólnie: „Raz, dwa, trzy, magia, przyjdź szybko!”

Oto jesteśmy w magicznej krainie.

Przypomnijmy sobie magiczne słowa, które wypowiedziała Żenia:

Leć, leć płatku

Przez zachód na wschód,

Przez północ, przez południe,

Wróć po wykonaniu okręgu.

Gdy tylko dotkniesz ziemi

Moim zdaniem być prowadzonym.

Pamiętać Pierwszyżyczenie dziewczyny.

(aby bajgle były całe)

Spełnić życzenie dziewczyny

Spróbujmy stworzyć „łańcuch słów”

Cel: nauczenie dzieci rozpoznawania pierwszych i ostatnich dźwięków w słowach.

Materiał do gry: karty z obrazkami (Baranki - igła - aster - arbuz - parasol - telefon - nosorożec - grzyb - hipopotam -

Pierwsze życzenie Żeni się spełniło. Wróciła do domu z bułeczkami.

Pomóżmy Zhenyi się spełnić drugiżyczenie. Jakie było Twoje pragnienie?

(rozbity wazon stał się całością).

Czy musisz pamiętać, czym różnią się litery od dźwięków?

(Widzimy, piszemy, czytamy litery oraz słyszymy i wymawiamy dźwięki).

Chłopaki, na jakie dwie grupy podzielone są wszystkie dźwięki?

(Samogłoski i spółgłoski).

Czym samogłoski różnią się od spółgłosek?

(Dźwięki, które się rozciągają i śpiewają, kiedy je wymawiamy, powietrze przepływa swobodnie, bez gąbek, bez zębów, bez przeszkadzającego języka, nazywane są samogłoskami.

Jakiego koloru używamy do oznaczania dźwięków samogłoskowych? (Czerwony).

Jakie dźwięki nazywamy spółgłoskami?

(Spółgłoski nie są śpiewane ani przeciągane. Kiedy je wymawiamy, przeszkadzają nam wargi, zęby i język.)

Jakie są spółgłoski (dźwięczne i bezdźwięczne, twarde i miękkie).

Jakiego koloru używamy do oznaczania twardych spółgłosek? (Niebieski)

Miękkie spółgłoski? (Zielony).

Tak więc drugie życzenie Żeńki się spełniło, wazon jest nienaruszony.

Jak było trzeciŻyczenie Żeńki?

Moja żona bardzo chciała odwiedzić Biegun Północny. Pomóżmy spełnić jej marzenie. Kogo można spotkać na biegunie północnym?

(które zwierzęta)

D/I „Przywróć dźwięk samogłoski” (z piłką)

Rzucam piłkę, a ty nazywasz dźwięk samogłoski i zwracasz mi piłkę)

(B A k, m A kg O l, zm S m, zm Na w, rz O południowy zachód Na poseł O t, s A r, s A SM O M...)

I co czwarty czy dziewczyna miała życzenie?

Zgadza się, zrobiło jej się zimno i chciała wrócić.

Leć, leć płatku

Przez zachód na wschód,

Przez północ, przez południe,

Wróć po wykonaniu okręgu.

Gdy tylko dotkniesz ziemi

Moim zdaniem być prowadzonym.

Aby dziewczyna wróciła

Żenia powróci, gdy pomożesz misiom zebrać ich ulubione zabawki z dźwiękiem M, M.

(Dzieci zbierają zabawki, których nazwy zawierają dźwięk (M (Мь) i określają położenie dźwięku w słowie)

Na górnej półce umieszcza się zabawki z dźwiękiem (M) na początku słowa,

W środku słowa - na środkowej półce,

Na koniec słowa - na dolnej półce.

Pomogliśmy więc niedźwiedziowi zebrać jego ulubione zabawki. Pożegnajmy go i kontynuujmy naszą podróż. Przejdźmy razem ścieżką.

Ćwiczenia fizyczne.

Kwiat zapadł w magiczny sen

Spał mocno, a potem pojawił się płatek,

a za nim jego przyjaciel,

trzeci nie spał

a czwarty nie pozostał w tyle,

oto piąty płatek

i nasz kwiat się otworzył

Jakie było kolejne życzenie dziewczyny?

Żenia żałowała, że ​​nie ma wszystkich zabawek świata.

Piąte zadanie. D/I „Zbieraj koraliki”. Pomieszali się. Musisz podążać wzrokiem za sznurkiem i zbierać słowa z koralików. (Pokazuje karty z „koralikami”)

S O K D U SH M A L

6. W bajce Żenia ma teraz niezliczone zabawki. Czego chciała?

Nazwijmy zabawki czule i podzielmy je na sylaby: Wiadro, Łopata, Lalka, Łyżka, Wózek, Skakanka, Konewka, Fajka.

Wykonaliśmy zadanie.

Jakie było ostatnie życzenie dziewczyny?

Aby Chłopiec Vitya wyzdrowiał.

Kochani, znaleźliśmy się na niezwykłej polanie.

(Na dywanie są „chmury” wycięte z papieru.)

Spójrz, ile „chmur jest na polanie”.

Kto może powiedzieć, czym są „chmury”? Co możemy o nich powiedzieć? (przewiewny, niebieski, jasny, kręcony).

Ćwiczenia fizyczne.

Każde z dzieci stoi na chmurze i przy muzyce V. Shainsky’ego „latają na chmurach”)

(Na tablicy interaktywnej pojawiają się zdjęcia lasu, rzeki, przedszkola.)

Co widzimy poniżej? (Las, rzeka).

Więc gdzie lecimy? (Lecimy nad lasem, nad rzeką.)

Gdzie teraz lecimy? (Lecimy nad naszym ogrodem.)

Wróćmy zatem do ogrodu.

6. Czytanie sylab i komponowanie słów z sylab.

Chłopaki, weźcie swoje „chmury” i przeczytajcie, co jest w nich napisane. (Dzieci czytają sylaby i przyczepiają je do flanelografu).

RA SA DA PA LA

A teraz musisz ułożyć słowa z tych sylab. (Dzieci tworzą słowa z sylab)

Co pomogło Żeńce? Rozszyfrujmy to słowo.

D O O R T B A

Dobrze zrobiony! Powiedz mi, jakie było najmilsze i najbardziej przydatne życzenie Żeńki?

Co byś zrobił? Na jakie jeszcze dobre uczynki możesz wydać płatek?

A teraz przyszedł czas na nasz powrót.

Powiedzmy: „Raz, dwa, trzy, odwróć się, znajdź się na nowo w grupie”. Oto jesteśmy w przedszkolu. Czy podobała Ci się podróż? Co Ci się najbardziej podobało?

Wszyscy byliście dziś wspaniali! Wszyscy próbowali. Bardzo mnie uszczęśliwiłeś! Dziękuję wszystkim za uwagę!

9. Podsumowanie lekcji.

Chłopaki, podobała wam się nasza wycieczka? Które zadania podobały Ci się najbardziej?

Jakie zadania sprawiły Ci trudność?

Publikacje na ten temat:

„Metody i techniki rozwijania kultury dźwiękowej mowy dzieci w grupie seniorów” Program „Od urodzenia do szkoły”, pod redakcją N. E. Veraksy, T. S. Komarovej, M. A. Vasilyevy, zakłada w szkole średniej następujące cele i zadania.

Indeks kart gier dla rozwoju kultury dźwiękowej mowy Indeks kart gier rozwijających dźwiękową kulturę mowy (grupa seniorów) Grupa seniorów Ćwiczenia utrwalające poprawną wymowę i różnicowanie.

Podsumowanie lekcji zintegrowanej. Rozwój kultury dźwiękowej mowy „Automatyzacja dźwięku [w] w sylabach, słowach, zdaniach” Podsumowanie lekcji zintegrowanej. Rozwój kultury dźwiękowej mowy: „Automatyzacja dźwięku Ш w sylabach, słowach, zdaniach” Opracował:.

Podsumowanie terapii logopedycznej GCD w grupie seniorów na temat „Kształcenie kultury dźwiękowej mowy” (temat leksykalny „Zwierzęta domowe”) Cel:.

Podsumowanie bezpośrednich działań edukacyjnych na rzecz rozwoju zdrowej kultury mowy w grupie przygotowawczej Podsumowanie bezpośrednich działań edukacyjnych na rzecz rozwoju kultury dźwiękowej mowy w grupie przygotowawczej „Różnicowanie dźwięków.