W zdaniu złożonym część główna łączy się z częścią podrzędną za pomocą kolejnych komunikacja:

spójniki podrzędne,

słowa pokrewne,

słowa indeksowe.

Sojusz- jest to pomocnicza część mowy, która służy do łączenia części zdania złożonego, jednorodnych członków zdania i całych zdań.

Łączące słowa- są to słowa zaimkowe, które łączą w sobie cechy niezależnych (pojęciowych) i pomocniczych części mowy. Jako słowa pokrewne można używać tylko zaimkowych słów klasy pytającej:

zaimki rzeczownikowe (kto, co);

przymiotniki zaimkowe (który, który, który, który, czyj);

przysłówki zaimkowe (gdzie, gdzie, skąd, kiedy, jak, jak, dlaczego, dlaczego, po co);

liczebnik zaimkowy (ile).

Demonstracyjne słowa znajdują się w zdaniu głównym (nie zawsze tam są!). Są to zaimki i przysłówki wskazujące to, tyle, tyle, tam, tam, wtedy i inni, którzy wskazują, że ma zdanie podrzędne i podkreślają jego treść: To serce nie nauczy się adorować, które jest zmęczone nietolerancją (Niekrasow); Tam Tam, gdzie rosną róże, rosną także ciernie (przysłowie).

Głównym problemem podczas analizy zdania złożonego jest trudność w rozróżnieniu spójników od słów pokrewnych.

Aby odróżnić sojusz od słowa łączącego, należy sprawdzić sposób łączenia części zdania złożonego, stosując następujące kryteria.

Związki

Łączące słowa

1. Członkami wniosku nie są: Powiedział, Co siostra nie wróci na obiad (Co- sojusz, a nie członek propozycji).

1. Są członkami zdania podrzędnego: Co prowadzi przez gaj(słowo związkowe Co- temat).

2. Często (ale nie zawsze!) możliwe jest usunięcie sojuszu ze zdania podrzędnego, por.: Powiedział, Co moja siostra nie wróci na kolację. - Powiedział: moja siostra nie wróci na obiad.

2. Ponieważ słowo łącznikowe jest członkiem zdania podrzędnego, nie można go usunąć w przypadku braku zmiany znaczenia: Nie odrywała wzroku od drogi Co prowadzi przez gaj; nierealny: Nie odrywała wzroku od drogi prowadzącej przez gaj.

3. Logiczny nacisk nie może zostać położony na sojusz.

3. Akcent logiczny może spaść na słowo spójnikowe: Ja wiem, Co zrobi to jutro.

4. Nie możesz umieszczać cząstek po unii. tak samo, konkretnie.

4. Po słowie łączącym można wstawić cząstki tak samo, konkretnie, por.: Ja wiem, to w końcu co dokładnie zrobi to jutro.

5. Sojuszu nie można zastąpić zaimkiem wskazującym ani przysłówkiem zaimkowym.

5. Możliwe jest zastąpienie wyrazu łącznikowego zaimkiem wskazującym lub przysłówkiem zaimkowym, por.: Ja wiem, Co zrobi to jutro. - Ja wiem: Ten zrobi to jutro; Ja wiem, Gdzie był wczoraj. - Ja wiem: Tam był wczoraj.

Należy pamiętać, że żadna z tych technik indywidualnie nie może pomóc w rozpoznaniu spójnika i pokrewnego słowa. Żaden ze znaków nie jest uniwersalny, gdyż opiera się wyłącznie na zewnętrznym wyrazie znaczących różnic wewnętrznych. Używając nazwanych aspektów w skupiskach lub w różnych kombinacjach, można dowiedzieć się, czy część podrzędna jest połączona z częścią główną za pomocą spójnika, czy słowa łączącego.

Oprócz powyższych metod rozróżniania spójników i słów pokrewnych, należy wziąć pod uwagę następujące kwestie:

1) Co, jak, kiedy mogą to być zarówno spójniki, jak i słowa pokrewne. Ten homonimy dlatego analizując złożone zdania zawierające te słowa, należy zachować szczególną ostrożność.

Gdy Jest unia

W czasie podrzędnym ( Mój ojciec zmarł, gdy miałem szesnaście lat. Leskow);

W zdaniu podrzędnym ( Kiedy musisz iść do piekła, idź do piekła! Gogola).

Gdy Jest słowo związkowe

W czasie podrzędnym, w którym to przypadku w części głównej znajduje się słowo wskazujące Następnie (Mój ojciec zmarł Następnie, kiedy miałem szesnaście lat);

W podrzędnym zdaniu wyjaśniającym ( Wiem, kiedy wróci);

W zdaniu podrzędnym ( Nigdy nie zapomnę dnia, w którym spotkaliśmy się po raz pierwszy; Gdy w zdaniu definiującym możliwa jest zmiana głównego słowa łącznikowego dla tego zdania Który, por.: Nigdy nie zapomnę dnia, w którym spotkaliśmy się po raz pierwszy.).

Jak Jest unia we wszystkich zdaniach przysłówkowych, nie licząc zdań o rodzaju czynności i stopniu (por.: Służ mi tak, jak służyłeś jemu(Puszkin) - klauzula porównawcza ( Jak - Sojusz). Tak jak dusza jest czarna, tak nie da się jej zmyć mydłem.(przysłowie) - warunki podrzędne, można zmienić: w takim przypadku dusza jest czarna(Jak - Sojusz). Postępuj tak, jak cię nauczono- zdanie podrzędne dotyczące czynności i stopnia ( Jak - słowo spójnikowe).

Osobno należy dokładnie przestudiować klauzule wyjaśniające: w ich Jak I Co może być zarówno spójniki, jak i słowa pokrewne. Poślubić: Powiedział, że wróci na kolację (Co- Sojusz). - Wiem, co zrobi jutro (Co- słowo pokrewne); Usłyszałem łkanie dziecka za ścianą (Jak- Sojusz). - Wiem, jak bardzo kocha swojego syna (Jak- słowo spójnikowe).

W podrzędnym objaśnieniu Sojusz Jak istnieje możliwość zmiany związku Co, por.: Usłyszałem łkanie dziecka za ścianą. - Słyszałem, że za ścianą płakało dziecko.

2) Jak Jest unia w 2 przypadkach:

jako część podwójnej unii niż :Im dalej w las, tym więcej drewna opałowego; Im bliżej jesieni, tym smutniejsza jest moja dusza;

w zdaniach podrzędnych podobnych zdań złożonych, które zawierają przymiotnik, przysłówek porównawczy lub słowa w części głównej inny, inny, inny: Okazał się bardziej odporny niż myśleliśmy; Zamiast uważać matkę chrzestną za pracę, czy nie lepiej zwrócić się do siebie, ojcze chrzestny?(Kryłow).

3)Gdzie, gdzie, skąd, kto, dlaczego, za co, za ile, które, które, czyje - wyrazy pokrewne nie mogą być spójnikami.

4) Podczas analizowania zdania podrzędnego jest to bardzo częste popełniany jest poważny błąd: rodzaj zdania podrzędnego jest określony przez spójnik lub słowo pokrewne. Jest to niedopuszczalne, ponieważ ten sam sojusz (słowo pokrewne) może wprowadzać różne rodzaje klauzul podrzędnych.

Aby nie popełnić błędu, musisz umieścić pytanie ze zdania głównego do zdania podrzędnego: Ja wiem(Co?), kiedy powróci; Ja wiem(Co?), gdzie on był- klauzule wyjaśniające; Wrócił do miasta(do jakiego miasta?), gdzie spędziłeś młodość? Ten dzień(jaki dzień?), kiedy się spotkaliśmy, nigdy nie zapomnę- zdania podrzędne.

Poza tym w klauzula atrybutywna pokrewne słowa gdzie, gdzie, skąd, kiedy możliwa jest zmiana za pomocą słowa unijnego Który. Poślubić: Wrócił do miasta, w którym spędził młodość. - Wrócił do miasta, w którym spędził młodość; Nie zapomnę dnia, w którym się poznaliśmy. - Nie zapomnę dnia, w którym się poznaliśmy.

5) Kolejną trudnością jest znalezienie jaka część zdania jest wyrazem spójnikowym.

Przy ustalaniu roli składniowej słowa spójnikowego pytanie stawiane jest już w samym zdaniu podrzędnym, bezpośrednio od słowa (lub frazy), do którego odnosi się słowo spójnikowe:

To jest dom, w którym(= w domu) mieszkaliśmy wcześniej- słowo spójnikowe w którym(zaimek) w roli scena zdarzenia: mieszkał (gdzie?), a typem zdania podrzędnego jest zdanie podrzędne ostateczny.

To jest ten dom(= dom) zbudowany w zeszłym roku- słowo spójnikowe Który w roli Celem bezpośrednim: w kolejce (kto?/co?), a typem zdania podrzędnego jest zdanie podrzędne ostateczny.

Oto dom, którego wygląd(= klasztory) Kocham- słowo spójnikowe kogo w roli niespójna definicja: wygląd (czyj?) i rodzaj zdania podrzędnego - zdanie podrzędne ostateczny.

To jest ten dom(= dom) został zbudowany w XIX wieku- słowo spójnikowe Który w roli temat: (kto?/co?) dom, a typem zdania podrzędnego jest zdanie podrzędne ostateczny.

Źródła:

licey.net - artykuł „Różnica między spójnikami a wyrazami pokrewnymi”;

lek.com - artykuł „Spójniki podrzędne i wyrazy pokrewne.”

Podsumowanie lekcji języka rosyjskiego w klasie 7

Temat lekcji: „Rozróżnianie spójników i homonimicznych części mowy”

Cele Lekcji:

Edukacyjny:

- pokaż warunki rozróżniania w piśmie także spójników, tak aby, ale także przysłówki, zaimki z cząstkami takie same, takie same, byłoby;

Edukacyjny:

Rozwijaj także umiejętności pisania spójników, także, tak, że, ale;

Rozwiń umiejętność samodzielnego porównywania i analizy przykładów.

Edukacyjny:

Rozbudzanie zainteresowania nauką języka rosyjskiego.

Sprzęt: komputer, projektor, prezentacja, materiały informacyjne, program E-rating, piloty, odbiornik.

Typ lekcji: nauka nowego materiału.

Metody i techniki zajęć: tworzenie sytuacji problemowych, indywidualnych, grupowych, frontalnych.

Podczas zajęć

I.Organizowanie czasu

Cześć chłopaki! Miło mi powitać Cię na lekcji języka rosyjskiego! Proszę otworzyć zeszyty i zapisać datę.

II.Wyznaczanie celów i założeń lekcji. Motywacja do aktywności edukacyjnej uczniów

Mowa inauguracyjna nauczyciela

Dzisiaj przejdziemy do czatu uczniów i zobaczymy, jak się komunikują, nauczymy się unikać bardzo typowych błędów i zapamiętamy kilka ciekawych technik.

Skąd wzięło się słowo „czat”? Od angielskiego słowa „chatter” oznacza rozmawiać. Jest to nazwa środka komunikacji pomiędzy użytkownikami sieci komputerowej w czasie rzeczywistym.

Przed tobą na zjeżdżalni jest rozmowa uczniów. Użytkownicy popełniali błędy w pisaniu spójników. Postaramy się im pomóc.

Zanim pomożemy użytkownikom zrozumieć pisanie spójników, sformułujmy temat lekcji. (Rozróżnij spójniki i homonimiczne części mowy).

Co będziemy dzisiaj robić na zajęciach? (dowiedz się, jak się pisze spójniki, przećwicz poprawne pisanie spójników, odróżnij je od zaimków z partykułami i przyimkami)

III. Aktualizowanie wiedzy

Odpowiemy na pytanie: jak odróżnić spójnik od homonimicznych części mowy?

Istnieją dwie główne techniki. Usunięcie lub przestawienie części kombinacji i zastąpienie jednego spójnika innym.

Metoda pierwsza

Cząstki, takie jak zaimki, można zwykle usunąć lub pominąć.

Na slajdzie

Co chciałbyś podarować przyjacielowi?? Usuwać zrobiłbym. Znaczenie nie zmieniło się zbytnio.

Przyszedłem tu porozmawiać. Jeśli spróbujemy usunąć zrobiłbym- okaże się, że będzie „o czym rozmawiać”. Nonsens.

Samochód wjechał za ten budynek. Usuwamy zaimek. Okazuje się: „Samochód wjechał za budynek”.

Ale jestem bardzo piśmienny! Usunięcie „tego” nie będzie tutaj działać, ponieważ jest to część spójnika, a nie partykuła czy zaimek.

Co mógłbym teraz wymyślić? może być usunięty. Co to jest zaimek i za pomocą zrobiłbym razem.

Chcę, żeby ktoś kupił mi motocykl. Odłożyć zrobiłbym To po prostu nie wychodzi, co oznacza, że ​​​​mamy przed sobą związek, ale jest to napisane razem.

Drugi sposób

Związki można zastąpić innymi związkami.

Unia Również można zastąpić spójnikiem To samo i wzajemnie. Ale można zastąpić spójnikiem Ale. I związek Do zastąpiony przez związek w celu.

Zapiszmy diagram w zeszycie.

Spróbujmy zastąpić związki zawodowe!

Pracuj przy desce

(Uczeń pracuje przy tablicy.)

Przyszedłem tu porozmawiać. Może być zastąpiony Do NA w celu.

Co mógłbym teraz wymyślić? W celu nie pasuje.

Okazał się także dobrym człowiekiem. To samo można zastąpić Również.

To samo powiedziałem rodzicom. Powiedziała to samo Brzmi głupio, więc tutaj mamy zaimek z partykułą, który piszemy osobno.

Podsumujmy(Jeśli mamy kombinację zaimka lub przysłówka z przyimkiem lub partykułą, wówczas część tej kombinacji zwykle można usunąć lub przenieść.

A jeśli mamy przed sobą związek, to zwykle można go zastąpić. RównieżITo samozastąpić się nawzajem.Alemożna zastąpićAle. Do- NAw celu.)

Utwórz klaster. (Dzieci w zeszytach tworzą klaster)

Oddzielnie Razem

IV. Zastosowanie wiedzy i umiejętności w nowej sytuacji

Praca z podręcznikiem.

Ćwiczenie 344. Musisz przepisać i uzupełnić brakujące znaki interpunkcyjne.

Praca z kartami.

Karta 1

Zapisz, otwierając nawiasy, wyjaśnij pisownię łączoną i oddzielną

Tylko przez jeden miesiąc wszystko płynęło tak doskonale i cudownie na rozległych pustyniach luksusowego ukraińskiego nieba, a ziemia była równie piękna w cudownym srebrnym blasku (G.). 2. Dlatego dano ci czerwone lato, aby (b) kochać na zawsze to skromne pole, (b) zawsze wydawało ci się słodkie (N.). 3. Cokolwiek mówił, cokolwiek oferował, słuchali go, jakby to, co oferował, było znane od dawna i było potrzebne (L.T.). 4. Ciepła niebiańska woda dla roślin jest tym samym, co miłość do nas (Prishv.). 5. Na muły trzeba było za wszelką cenę poczekać (Ars.). 6. Nie było wystarczającej ilości śniegu, były śnieżyce (to samo) (Ars.). 7. Różne kwiaty otwierają się dokładnie o określonej porze o różnych godzinach porannych i zamykają się w ten sam sposób wieczorem (Paust.). 8. Postanowiłem udać się sam na bagna na wartę – udałem się w to samo miejsce i zrobiłem wszystko tak samo jak wtedy (V.B.). 9. Mamy wspaniałego szefa sztabu, ale być może zbyt często myśli o tym, co może wymyślić tak wyjątkowego, że może stać się prawdziwym bohaterem (Sim.).

Karta 2

1. Biją wilka nie dlatego, że jest szary, ale dlatego, że zjadł owcę. 2. Zbeształ Homera, Teokryta, za to, że czytał Adama Smitha i był głębokim ekonomistą (P.). 3. Zdenerwował się nagle na siebie, dlaczego (dlaczego) był taki zły przed tym mistrzem (G.) 4. Wypiliśmy szklankę wody, przy czym (przy czym) starzec skłonił się nam w pasie (T.).5. Przyjechał sprzedać lasy i za zarobione pieniądze spędzić lato za granicą (S.-Sch.). 6. Z powodu mgły i (od) długiego nie grzania pieca, w kominie nie było ciągu, a cała fanza wypełniła się dymem (Are). 7. Potem wstał z łóżka (L.T.). 8. Na próżno Afanasy Iwanowicz żartował i chciał się dowiedzieć, dlaczego jest taka smutna (Kor.). 9. Woda była ciepła, ale nie zepsuta i było jej dużo (Garsh.).

Sprawdzamy łańcuch.

V.Trening fizyczny dla oczu

Chłopaki, spójrzcie na ekran. (Na slajdzie pojawia się elektroniczny program ćwiczeń oczu)

VI. Konsolidacja wiedzy

Dyktowanie listów w systemie testowymWotum

Zaznaczamy na pilocie tylko te numery zdań, w których występują również spójniki, także, więc, ale. Jestem pewien, że bez problemu poradzisz sobie z tym zadaniem.

1. Najstarszy syn Anisim przyjeżdżał do domu bardzo rzadko, tylko w ważne święta, ale często wysyłał prezenty i listy do swoich rodaków.

2. I bez względu na to, co zrobiła lub powiedziała, starzec był tylko wzruszony i mamrotał…

3. Upewniłem się, że Pugaczow i on to jedna i ta sama osoba, i wtedy zrozumiałem powód okazanego mi miłosierdzia.

4. Wtedy starzec Tsybukin również pojechał, aby pochwalić się swoim nowym koniem, i zabrał ze sobą Varvarę.

5. Słonka z pukaniem podniosła się z krzaka; Strzeliłem, w tej samej chwili kilka kroków ode mnie rozległ się krzyk.

6. We wsi panuje taki zwyczaj: syn żeni się, żeby mieć w domu pomocnika.

7. A dla Anisima znaleźli tę samą/również piękną pannę młodą.

8. Ja ze swojej strony zapewniam, że to nic, mówią, ale sama dusza zapada się im w piętę.

9. Wszystko będzie takie samo/tak samo, tylny wiatr wiruje zamieć śnieżną, zmieniając rodzime brzegi na niebiesko jak linię niedostępną w oddali.

10. Synowa go nie lubiła: ale dlatego, że nie jest odpowiedzialny, ani przywódcą.

11. Rozumiem też, że gdyby w chwili śmierci nie uhonorowała siebie, nie pomyślałaby o mnie.

12. Ten sam / też był właścicielem ziemskim i bogatym, ale zbankrutował.

13. Jej twarz tchnęła wtedy czymś więcej niż tylko współczuciem: promieniowała także zazdrością.

14. Dziwak posprzątał łóżko, umył się i zaczął myśleć co mógłby zrobić coś miłego dla swojej synowej.

15. Można też założyć, że w pewnym pięknym momencie inteligentne istoty nie będą w stanie tego znieść i wyjdą nam na spotkanie.

16. To czytelnik z gazetą wyskoczył z siedzenia, uderzył Dziwaka jego łysą głową, następnie pocałował iluminator i znalazł się na podłodze; przez ten czas nie wydał ani jednego dźwięku.

17. Och, jeśli tak, jest gotowy rozpaść się w proch, aby błagać przyjaciela o pojednanie.

Prawidłowe odpowiedzi: 1, 4, 6, 7, 8, 11, 12, 13, 15, 17.

VIII. Podsumowanie lekcji. Odbicie

Kontynuuj zdania:

Dzisiaj dowiedziałem się...

To było ciekawe…

To było trudne…

Wykonałem zadania...

Uświadomiłem to sobie...

Teraz mogę…

Dowiedziałem się…

Dałem radę …

Postaram się…

Chciałem…

IV.Praca domowa

W domu proponuję wykonać ćwiczenie 346 s. 163 z podręcznika. Skopiuj, otwierając nawiasy i dodając brakujące znaki interpunkcyjne.

Rozwiąż szyfrowanie anagramów: L O M Y TO D – 3 2 1 6 7 4 5 (Dobrze zrobiony)

Lekcja dobiegła końca. Dziękuję.

W wykładzie omówiono główne cechy i klasyfikacje związków.

Unia

W wykładzie omówiono główne cechy i klasyfikacje związków.

Konspekt wykładu

29.1. Spójnik jako część mowy.

29.2. Klasyfikacje związków.

29.3. Rodzaje spójników ze względu na funkcję syntaktyczną.

29.4. Homonimia spójników i wyrazów innych części mowy.

29.1. Spójnik jako część mowy

Związki- jest to pomocnicza część mowy, za pomocą której tworzy się połączenie między członkami zdania, między częściami zdania złożonego, między zdaniami w tekście. W przenośnym wyrażeniu M.V. Łomonosowa związki są jak „gwoździe lub klej, za pomocą których łączą się lub sklejają części jakiegoś kolosa”.

W zależności od pełnionej funkcji związki:

Połącz jednorodne elementy zdania ( Lekarz wziął dziecko na ręce i szybko skierował je w stronę światła I spojrzał w oczy.)

Połącz części zdania złożonego ( [Najpierw on nie zwróciłem uwagi na niewidomego dziecka], Ale]potem dziwne podobieństwo losów chłopca do jego własnego zainteresowanego wujka Maxima].)

Połącz części zdania złożonego ( [Nadal ma szansę rozwinąć w takim stopniu pozostałe mu zdolności], ( Do chociaż częściowo po to, aby zrekompensować jego ślepotę).)

Połącz elementy zdania w prosty ( Pewnie, Wołgo To samo czy zaczyna się od takiego okna?)

Połącz ze sobą dwa zdania w tekście ( Woda w nich wydawała się spokojna. Ale jeśli przyjrzysz się uważnie, zobaczysz cichy strumyk nieustannie wypływający z głębi okna i wirujące w nim suche liście borówki brusznicy i żółte igły sosny.)

Spróbuj samodzielnie zidentyfikować spójnik w każdym zdaniu. Jeśli zrobisz to poprawnie, słowo zmieni kolor na zielony; jeśli nie, zmieni kolor na czerwony.

1) Tak to postrzegam I Słyszę to słowo.

2) Pewne jest to, że Co większość tych poetyckich słów jest związana z naszą naturą.

3) Zatrzymaliśmy się przy jednym z takich okien I wypił trochę wody.

4) Źródło zrodzi rzekę, A rzeka płynie, płynie przez całą naszą ojczyznę, przez całą naszą ojczyznę, żywiąc ludzi.

5) Osobliwy Nie tylko wyniki rozwojowe, ale również same „prawa rozwoju”.

Flash: Find_souz.swf

Aby poprawnie zdefiniować spójniki, należy o tym pamiętać unia nie nazywa zjawisk rzeczywistości, a jedynie wskazuje relacje między nimi.

Funkcja formalizowania połączeń syntaktycznych przybliża spójniki do przyimków. Jednakże spójnik różni się od przyimka większa swoboda kompatybilności i szerszy zakres wyrażanych zależności:

Funkcja łącząca związków jest połączona z funkcją kwalifikującą: związki wyrażają charakter relacji między łączonymi elementami. Znaczenie spójnika stanowi wskazanie tego lub innego rodzaju relacji syntaktycznej. Zgodnie z definicją A.A. Shakhmatova, spójniki to „słowa, które łączą lub oddzielają połączone słowa, frazy lub zdania i definiują te kombinacje z pewnych relacji, nadają znaczenie, ujawniają znaczenie tych kombinacji. Zatem spójnik nie ma znaczenia sam w sobie, ale jako wyraz tej czy innej kombinacji, jako werbalny przejaw takiego połączenia. Zatem spójniki badane są nie tylko na kursie morfologii jako jednej z części mowy, ale także na kursie składni, bez których nie byłoby możliwe scharakteryzowanie połączeń syntaktycznych i jednostek składniowych.

29.2. Klasyfikacje związków

Rodzaje związków według pochodzenia

Na mój własny sposób pochodzenie związków może nie być pochodną (pierwotną) (i, a, ale, lub itp.) i pochodne (co, jeśli, jak, kiedy itd.).

Elementy pierwotne to te spójniki, które nie są utworzone z innych słów: a, ale, i, tak.

Tworzą się spójniki pochodne:

- połączenie spójników niepochodnych (jak gdyby);

- łączenie spójnika ze słowem o uogólnionym znaczeniu (do czasu);

- łącząc wyraz wskazujący z części głównej i prostego spójnika (w celu);

- z innych części mowy (choć na razie).

Rodzaje związków według struktury

Według struktury związków może być:

- proste (co, jak, kiedy itd.);

- złożony (ponieważ, ponieważ, aby, pomimo tego, że itd.).

Spójniki proste składają się z jednego słowa (np. a, i, ale, jeśli, chociaż).

Spójniki złożone składają się z dwóch lub więcej słów i dzielą się na:

jednomiejscowe (elementy spójników jednomiejscowych znajdują się blisko siebie, np. dzięki);

Niepojedyncze (spójniki niepojedyncze składają się z pozycyjnie oddzielonych elementów, na przykład nie tylko ale).

Rodzaje spójników według użycia

Za pomocą spójników Są podzielone na:

Syngiel (ale, ach, ale jednak tak itd.);

Powtarzalne (i... i wtedy... wtedy, albo... albo, albo... albo, nie to... nie to, ani... ani itd.);

Podwójne lub sparowane (jeśli... wtedy, kiedy... wtedy, chociaż... ale, od... wtedy ledwo... jak, tylko... jak, niż... jak... więc i nie tylko... ale także nie tak bardzo... jak bardzo, jeśli nie... to nie to... ach, nie to... ale nie to ach, nie to.. Ale itd.).

Znajdź spójnik w zdaniu i scharakteryzuj go według trzech klasyfikacji.

Osoba żyjąca zgodnie ze swoim sercem, zgodnie ze swoim wewnętrznym światem, jest zawsze twórcą, wzbogacającym oraz (niepochodna2, prosta1, pojedyncza1) artysta.

Dla takich mistrzów Jak(pochodna1, prosta1, pojedyncza1) Prishvin, jedno życie to za mało.

Wróciłem do domu z tym uczuciem jak gdyby(pochodna1, złożona2, liczba pojedyncza1) miałem dobry sen.

Nie tylko pasja, ale również(pochodna1, złożona2, podwójna3) samo życie zamarza cicho, niezauważalnie...

Dźwięki odkładane są z równą radością, Lub smutek Lub radość, Lub melancholia (niepochodna2, prosta1, powtarzalna2).

Flash: Souz_charac.swf

29.3. Rodzaje spójników ze względu na funkcję syntaktyczną.

Związki podobnie jak przyimki, nie mają one niezależnego znaczenia. Pod znaczeniem unia rozumieć te relacje gramatyczne, które powstają pomiędzy połączonymi jednostkami syntaktycznymi unia. W zależności od charakteru wyrażonej relacji i uwzględnienia roli w zdaniu związki Są podzielone na:

- koordynowanie (i, a, ale, lub itp.) - sformalizować połączenie gramatycznie równych jednostek językowych;

- podwładni (co, jak, żeby, kiedy, dlaczego, dlaczego, skoro, ponieważ itp.) - wyrażają zależność jednej jednostki od drugiej.

Koordynowanie spójników

Spójniki koordynujące łączą jednorodne elementy zdania, a także części zdań złożonych. Zgodnie ze swoim znaczeniem związki te dzielą się na kilka kategorii:

Złączony;

Paskudny;

Rozsadzający;

Porównawczy;

Wyjaśniający;

Połączenie.

Spróbuj samodzielnie wypełnić tabelę przykładami. Uwaga: spójniki są pomieszane. Jeśli wykonasz zadanie niepoprawnie, związki ponownie zajmą swoje pierwotne stanowisko; jeśli popełnisz błąd dwa razy, program zacznie ci pomagać (gdy tylko popełnisz błąd, związek zacznie migać).

złączony	przeciwstawny	działowy	porównawczy	wyjaśniający	złączony
również zbyt, tak (w znaczeniu i), i...i, ani...ani	chociaż, Ale, tak (co oznacza ale),	niż to, nie to... nie to albo albo, Lub, albo… albo, albo… albo	nie tylko ale, oba i nie tak dużo jak	to jest, lub (to znaczy), mianowicie	tak i I

Łączenie związków wyrażać relacje wyliczeniowe. - I kwiaty, I trzmiele, I trawa, I kłosy kukurydzy, I lazur, I południowy upał...

Podział związków wyrażać wzajemne wykluczenie lub naprzemienność zjawisk. - W długich pieśniach woźnicy słychać coś znajomego: To lekkomyślna hulanka, To ból serca.

Przeciwstawne sojusze wyrażać różne odcienie opozycji. - Dni późnej jesieni są zwykle karcone, Ale Jest dla mnie słodka, drogi czytelniku.

Podwójne spójniki porównawczełączenie wyliczania z porównywaniem połączonych składników. - Pomysł Kolumba, aby dotrzeć do Indii drogą zachodnią, był taki Nie tylko jedno z największych nieporozumień ale również największe odkrycie.

Spójniki wyjaśniające połączyć różne nazwy tego samego zjawiska. - Herodot, Arystoteles i Pliniusz mniej więcej poprawnie opisali hipopotama, Lub hipopotam

Związki afiliacyjne dodać dodatek do podstawowych informacji. - Kto wpuści Stiopę do jakiego zawodnika bez butów?<...> tak i Nie wpuszczą go do myśliwca w butach!

Spójniki podrzędne

Spójniki podrzędne wyrażają relacje różnicy składniowej pomiędzy częściami zdania złożonego. Zgodnie z charakterem wyrażonych relacji związki dzielą się na kilka grup:

1. Sojusze tymczasowe: kiedy, podczas gdy, ledwie, zaraz, przed, po
przed, podczas, przed, do, jako.

2. Spójniki warunkowe: jeśli, jeśli, jeśli... to, raz, jeśli, jeśli tylko(związki
Jeśli I gdyby tylko są przestarzałe).

3. Spójniki przyczynowe: ponieważ, ponieważ, ponieważ, ponieważ, dlatego
że, w związku z tym, że, w związku z tym, w związku z tym, zwłaszcza, że, w związku z tym, że.

4. Sojusze koncesyjne: chociaż (przynajmniej), pomimo faktu, że, pomimo
za co, za nic, pozwól, pozwól(słowa pozwalać I pozwól mułączą właściwości spójników i cząstek).

5. Sojusze docelowe: tak, aby, aby, a następnie, aby.

6. Związki dochodzeniowe: więc w rezultacie.

7. Związki porównawcze: jakby, dokładnie, jakby, jakby, podobnie, z czym, a nie.

8. Spójniki wyjaśniające: co, do, jakby.

2 9 .6. Homonimia spójników i wyrazów innych części mowy

Spójniki podrzędne ze względu na swoje pochodzenie kojarzą się w większości przypadków ze słowami znaczącymi lub z kombinacjami słów znaczących i funkcjonalnych. Tak, unia Chociaż historycznie związany z imiesłowem gerundialnym czasownika chcieć, związki pozwalać I pozwól mu- z trybami rozkazującymi czasowników wpuść I wpuść; unia Jeśli powstał w wyniku połączenia formy czasownika Jest(3 l., jednostki od Być) i cząstki czy.

Historyczny związek wielu spójników podrzędnych ze znaczącymi słowami objawia się w częstych przypadkach homonimii spójników i słów innych części mowy: na przykład: raz - spójnik i rzeczownik, pozwalać - spójnik i forma rozkazująca czasownika, Dokładnie - spójnik i przysłówek.

Szczególnie ważne jest uwzględnienie homonimii spójników i tzw. słów pokrewnych, czyli zaimków i przysłówków, które pełnią funkcję środka komunikacji między zdaniem podrzędnym i głównym.

Zaimki są używane jako słowa pokrewne kto, co, który, który, czyj, który, który, ile, przysłówki gdzie, skąd, kiedy, jak, ile, dlaczego, dlaczego, dlaczego.

Homonimia spójników i słów pokrewnych przejawia się w słowach co kiedy I Jak. Jak odróżnić np. spójnik „co” od zaimka „co”, który pełni funkcję słowa łącznikowego? Należy wziąć pod uwagę następujące punkty.

1. Analiza według członków zdania.
2. Pomiń analizowane słowo: takie pominięcie jest często możliwe w przypadku spójników, ale pominięcie jest niemożliwe w przypadku słów pokrewnych. Zatem w poprzednim przykładzie pierwszy Co możesz to pominąć, drugiego nie
3. Ustawianie stresu logicznego. Akcent logiczny może spaść na spójnik, ale nie może spaść na spójnik.
4. Przekształcenie zdania podrzędnego z wyrazem łącznikowym w zdanie pytające.
5. Zastąpienie słowa: spójnik można zastąpić jedynie spójnikiem synonimicznym, a wyraz spójnikowy można zastąpić innym słowem spójnikowym, zaimkiem lub rzeczownikiem.

Przyjrzyjmy się wszystkim sposobom rozróżnienia spójnika od słowa pokrewnego na konkretnych przykładach.

Słowo Unii	Unia
Wiem, co mi przyniosłeś. 1) Jest członkiem zdania, możesz zadać mu pytanie. 2) Nie można pominąć słowa „co”. 3) Akcent logiczny pada na słowo „co”. 4) Co mi przyniosłeś? 5) Wiem: przyniosłeś mi coś. Wiem, kogo mi przyprowadziłeś. Więc słowo Co pełni rolę dopełnienia w zdaniu podrzędnym i jest zaimkiem pełniącym funkcję wyrazu łączącego.	Wiem, że przyniosłeś mi prezent. 1) Nie jest członkiem zdania. Nie możesz zadać mu pytania. 2) Słowo „co” można pominąć: Wiem: przyniosłeś mi prezent. 3) Akcent logiczny nie pada na słowo „co”. 4) Przekształcenie zdania jest niemożliwe. 5) Spójnika „co” nie da się w tym kontekście niczym zastąpić. Więc słowo Co jest związkiem.

Spójniki koordynujące, w przeciwieństwie do spójników podrzędnych, mają homonimy nie na podstawie liczby znaczących słów, ale na podstawie liczby cząstek i wykrzykników.

A więc homonimy związku I Czy:

1) cząstka wzmacniająca: „Zapomnieli o owcach!”(I. Kryłow); „Oto twoje łóżko! Nawet nie chcę życzyć ci dobrej nocy!” (N. Gogol);

2) wykrzyknik używany na początku zdania wykrzyknikowego: „No i daj spokój, jakie rachunki!” (I. Kryłow).

Homonimy związku A Czy:

1) cząstka wyrażająca pytanie lub odpowiedź na czyjeś słowa: „-Hę? Co? Co się stało? - powiedział Sipyagin, jakby się budząc” (I. Turgieniew). Cząsteczki „a” używa się także przy powtarzaniu adresu: „- Młoda dama i młoda dama? - policjant zaczął od nowa” (F. Dostojewski);

2) wykrzyknik, używany „dla wyrażenia zdziwienia, radości i innych uczuć”: „- Ach, Chatsky! Uwielbiasz ubierać wszystko w futra, czy chciałbyś to przymierzyć?” (A. Gribojedow); "A! Nie możesz tego zrobić, łajdaku! Kiedy zobaczyłeś, że to nie jest twoje, nie mogłeś! Pobij go!" (N. Gogol).

Wskaż tylko te zdania, które zawierają spójniki, a nie homonimiczne części mowy (kliknij na numery tych zdań). Jeśli wystąpi błąd, zdanie zacznie migać i pojawi się komentarz, koniecznie go przeczytaj.

1. 1. Dowiedziawszy się od córki, że być może przyjadę do Szelkówki, szybko przypomniała sobie dwa lub trzy moje pejzaże
2. 2. Ale mój Piotr Pietrowicz, który od czasów studenckich miał jeszcze w zwyczaju zamieniać każdą rozmowę w kłótnię, mówił nudno, ospale i długo. (Słowo „który” nigdy nie jest spójnikiem; zawsze jest to zaimek pełniący funkcję słowa łączącego.)
3. 3. Potrafię poprawnie odgadnąć nawet to, czego nie wiem. (Słowo „co” jest dodatkiem, można je zastąpić zaimkiem „coś”, kładzie się na nie logiczny nacisk, część podrzędną można przekształcić w zdanie pytające: „Czego nie wiem?” Dlatego to zaimek pełni rolę słowa łącznikowego.)
4. 4. Gdy padał deszcz rozmawialiśmy o Lidzie.
5. 5. Żenia stała przy bramie z lwami i czekała, aż mnie odprowadzę.

Data: 22.05.2010 00:58:40

Wyświetleń: 4628

W zdaniu złożonym spójniki i słowa pokrewne służą do łączenia części głównej i podrzędnej. Zaimki względne ( kto, co, czyj, który, który, ile ) i względne przysłówki zaimkowe ( gdzie, skąd, kiedy, jak, dlaczego, dlaczego, dlaczego ).

Słowa co, jak, kiedy, niż mogą działać zarówno jako spójniki, jak i słowa pokrewne. Poniższe kryteria pomagają je rozróżnić:

1. Unia Co można pominąć (zdanie zamieni się w brak związku), słowo spójnikowe Co nie można go pominąć, ponieważ jest elementem zdania i często kładzie się na nim akcent logiczny;

Zdanie podrzędne połączone słowem łącznikowym Co, można przekształcić w samodzielne zdanie pytające.

Zamiast słowa związkowego Co Możesz zastąpić rzeczownik lub zaimek który.

2. Unia Gdy można zastąpić innym związkiem tymczasowym, np. chwila.

3. Unia Jak można zastąpić innym spójnikiem porównawczym, np. podobny do.

4. Unia Jak lub jest częścią związku niż... wtedy lub dołącza część podrzędną, co odnosi się do formy porównawczej (stopnia porównawczego) w części głównej.

5. Z reguły cząstki można dodawać do pokrewnych słów dokładnie tak samo.

Cząstki, ich funkcje, wyładowania. Pytanie o link. Rodzaje spójników czasownikowych. Ich homonimia z czasownikami. Słowa modalne. Korelacja z innymi częściami mowy. Charakterystyka syntaktyczna i stylistyczna.

Cząstka jest usługową częścią mowy, która wprowadza do zdania różne znaczenia, odcienie emocjonalne lub służy do tworzenia form słownych. Słowa usługowe wyrażają głównie dodatkowe odcienie semantyczne zdań, fraz i pojedynczych słów. Wyładowania cząstek

Zgodnie z powyższymi funkcjami wyróżnia się następujące główne kategorie cząstek:

1. cząstki formacyjne(niech, niech, niech, tak, niech, będzie, b, stanie się):

· formy wyrazowe;

· tworzenie stopni porównania przymiotników i przysłówków;

· cząstki ujemne(nie, nie, wcale, wcale, wcale);

· cząstki charakteryzujące znak(działanie lub stan) według jego przebiegu w czasie, kompletności lub niekompletności, skuteczności lub nieskuteczności wykonania;

· cząstki modalne:

· cząstki pytające(czy naprawdę, naprawdę);

· cząstki demonstracyjne(tutaj, tam);

· klarowanie cząstek(dokładnie, właśnie, bezpośrednio, dokładnie);

· cząstki wydalnicze i restrykcyjne(tylko, tylko, wyłącznie, prawie, wyłącznie);

· cząstki wykrzykników(po co, jak);

· wzmacniające cząstki(nawet, przecież nie, przecież wszystko);

· złagodzenie wymogu-ka ( daj, nalej)-To (skończyło się mleko); również wykorzystywane do tych celów słowa-Z (dopłaty), pochodząca ze skróconego adresu” Pan»;

· wątpliwość(prawie, prawie);

· cząstki motywacyjne(pozwól, daj, daj spokój (te)).

Istotne jest, aby znaczenia modalne (wartościujące, ekspresyjne) w takiej czy innej formie były obecne także w cząstkach negatywnych, pytających, które charakteryzują działanie w jego przebiegu lub skuteczności, w cząstkach replikach.

Szczerba wierzył, że łącznikiem może być tylko jedno słowo „być” w różnych jego formach. Jego brak w zdaniach w czasie teraźniejszym tłumaczy się specyfiką języka rosyjskiego, w tym przypadku mówią o obecności łącznika zerowego.

W encyklopedii języka rosyjskiego Winogradow krytykuje ten punkt widzenia; uważają, że to słowo nie pełni funkcji łączącej i jest wyrazem czasu, tonu, modalności.

Encyklopedia RY mówi o obecności różnych typów więzadeł. Wyróżnia się spójniki czyste, pozbawione znaczenia tymczasowego (desemantyzacja) (zostały odemantyzowane – utraciły swoje pierwotne znaczenie leksykalne). Czyste połączenia – oto esencja tego. Esencja jest używana w mowie książkowej.

W niektórych konstrukcjach semantycznych te łączniki są wymagane.

Dzieci są dziećmi.

W ERY (encyklice Język rosyjski) w podręczniku pod redakcją Belosharpovej jest napisane, że niektóre niewerbalne spójniki logiczne (słowa, które w pewnym kontekście utraciły swoje znaczenie leksykalne) Na przykład: Każde spotkanie jest jak (jakby dokładnie, jak) wakacje. Latanie to jego marzenie.

Wraz z kopułami szeroko stosowane są formacje kopularne w znaczeniu identyfikacji lub identyfikacji. Czytanie jest najlepszą nauką. TO BĘDZIE (IS) - to nie jest część zdania. Sukienka nadal była jak nowa. W każdym razie BYŁO JAKO - to nie jest część zdania. Kochać znaczy rozumieć. OZNACZA TO RÓWNIEŻ KOMPLEKS ŁĄCZNY _ NIE CZŁONEK ZDANIA. Są częściowo odemantyzowane (zachowują elementy znaczenia leksykalnego i mają znaczenie czasu syntaktycznego. BYĆ, STAĆ SIĘ, STAĆ SIĘ, ZROBIĆ, ROZWAŻAĆ, POJAWIĆ SIĘ.

Wieczory stają się coraz chłodniejsze.

trzecia grupa więzadeł

łączniki o zamkniętej zgodności, jednak w odróżnieniu od omówionych powyżej, te słowa wraz z następnymi. dalej z nazwy tworzą leksykalną jedność.

Bądź odpowiedzialny, prowadź rozmowę, wywieraj wpływ. te jedności można zastąpić jednym słowem. Odpowiadaj, rozmawiaj, wywieraj wpływ. 1. SŁOWA MODALNE

W systemie szkolnym modale traktowane są jako słowa wprowadzające. Oprócz gramatyki szkolnej wiele podręczników im zaprzecza.

Beloshapkina, Shan i ktoś inny ma te słowa.

w gramatyce istnieją dwa podejścia do określania częściowego członkostwa.

Pierwsze podejście: przedstawiciele, naukowcy Shcherba, Avanesov, nie włączają stwardnienia rozsianego do przemówienia.

Winogradow, Gwozdiew, Szański, Tichonow.

Słowa modalne są związane z funkcjonalno-semantycznym polem modalności i odzwierciedlają subiektywną modalność oraz nawiązują do środków syntaktycznych.

Istnieją 2 punkty widzenia - szerokie w rozumieniu słów modalnych: wszystkie słowa wprowadzające są modalne. przedstawiciele: Winogradow, grzyby mleczne.

wąskie - tylko niektóre słowa wprowadzające mają charakter modalny (w znaczeniu wiarygodności/niewiarygodności, pewności/niepewności, przekonania lub założenia

MS to niezmienne słowa, które wyrażają związek całego stwierdzenia lub jego części z rzeczywistością, gram. nie są powiązane z innymi słowami, ale wyróżniają się intonacyjnie w strukturze zdania.

ZNACZENIE GRAMATYCZNE MS (KATEGORALNE) WYRAŻENIE CAŁEGO Stwierdzenia LUB JEGO CZĘŚCI RZECZYWISTOŚCI. To jest dla Morph. rozbiór gramatyczny zdania

Znaki są prawie zawsze niezmienne. I wydawało się, że wszystko nadejdzie. I wydaje się, że...

Ścieżka. znaki - syntaktyczne, nie manifestowane. członkowie zdań, są używane jako słowa wprowadzające. Jeśli jest używany na początku zdania wyraża modalność całej wypowiedzi, w środku wyraża modalność kolejnej części.

MS Mają niezbędne właściwości predykatywne i są używane jako słowa w zdaniu. na przykład: czy czytałeś? - Z pewnością. w tym przypadku MS odzwierciedla modalność poprzedniej wypowiedzi.

Klasyfikacja słów modalnych

Kategorie semantyki: Shan, Tichonow. rozróżnić grupę słów o znaczeniu afirmatywnym (niewątpliwie oczywiście, że tak) w znaczeniu afirmatywnym. Grupa słów modalnych odzwierciedla rzeczywistą modalność.

Grupa 2 słów: stwardnienie rozsiane o znaczeniu przypuszczalnym (być może, wydaje się, prawdopodobnie, może, jak sądzę) te słowa odzwierciedlają...

Lekant dodaje tutaj:

Grupa 3 – wskazanie źródeł (+ winogrona) (np. według opinii, według legendy)

Lekant i winogrona wyróżniają inną grupę: ocena tego, co jest zgłaszane (na szczęście, żartem, bez obrazy)

Wskazanie kolejności prezentacji myśli (po pierwsze, po drugie, z jednej strony, z drugiej)

Wskazanie na uogólniający, dodatkowy, wyjaśniający charakter późniejszej myśli. Na przykład: A zatem, innymi słowy, dodatkowo.

Potrzeba przyciągnięcia uwagi rozmówcy. Wiesz, słyszeliśmy to dzisiaj.

Modacja to przejście innych części mowy na słowa modalne.

Jednym z najlepszych sposobów sprawdzenia jest zaakceptowanie wymiany.

Wydaje mi się, że mam szczęście w życiu. Wygląda na starszego niż na swoje lata. Po prostu nie mogę tego zrozumieć. Nie, nie zachorowałem.

Zjawisko homonimii można spotkać na różnych poziomach języka. W tej lekcji omówiono niektóre złożone przypadki homonimii morfologicznej: pisownię homonimicznych części mowy, techniki umożliwiające rozróżnienie części mowy i zapobieganie błędom w ich pisowni.

2. Portal informacyjny i informacyjny „Język rosyjski” ().

3. Przygotowanie do Olimpiady Języka Rosyjskiego ().

Literatura

Język rosyjski: Podręcznik dla klasy 9. instytucje edukacyjne ogólnokształcące / S.G. Barkhudarov, SE Kryuchkov, L.Yu. Maksimov, Los Angeles Czech. M.: Edukacja, 2011.

Język rosyjski, klasa 9: podręcznik. dla instytucji edukacyjnych /M.M. Razumowska, S.I. Lwowa, V.I. Kapinos, V.V. Lwów; edytowany przez MM. Razumowska, PA Lekanta, - M.: Drop, 2011.

Litnevskaya E.I. Język rosyjski. Krótki kurs teoretyczny dla uczniów. - Moskiewski Uniwersytet Państwowy, 2006.

Rosenthal DE Podręcznik ortografii i redakcji literackiej. - M., 2012.

Ujednolicony egzamin państwowy z języka rosyjskiego Wersja demonstracyjna materiałów kontrolnych Jednolitego egzaminu państwowego 2013 w języku rosyjskim, przygotowana przez Federalną Państwową Budżetową Instytucję Naukową „FEDERALNY INSTYTUT POMIARÓW PEDAGOGICZNYCH”.

Przygotowano wersję demonstracyjną materiałów do pomiarów kontrolnych do przeprowadzenia w latach 2009, 2011, 2012, 2013 państwowej (ostatecznej) certyfikacji (w nowej formie) w JĘZYKU ROSYJSKIM uczniów, którzy opanowali podstawowe programy kształcenia ogólnego podstawowego kształcenia ogólnego przez Federalną Państwową Budżetową Instytucję Naukową „FEDERALNY INSTYTUT POMIARÓW PEDAGOGICZNYCH”