Rozdział 3. Organizacje prowadzące działalność edukacyjną

Artykuł 21. Działalność edukacyjna

1. Działalność edukacyjną prowadzą organizacje edukacyjne, a w przypadkach przewidzianych w niniejszej ustawie federalnej, organizacje naukowe i inne osoby prawne (zwane dalej organizacjami prowadzącymi szkolenia). Działalność edukacyjna podlega licencjonowaniu, chyba że niniejsza ustawa federalna stanowi inaczej.

2. Prawo do prowadzenia działalności edukacyjnej w zakresie realizacji podstawowych i dodatkowych programów kształcenia ogólnego, programów szkolenia zawodowego oraz działalności w zakresie nadzoru i opieki, oświaty przysługuje indywidualnemu przedsiębiorcy bez tworzenia osobowości prawnej, w tym w ramach indywidualnych działań pedagogicznych, pod warunkiem zgodności z wymogami ustawodawstwa Federacji Rosyjskiej, wymogami dotyczącymi realizacji działań edukacyjnych zgodnie z określonymi programami edukacyjnymi.

Artykuł 22. Tworzenie, reorganizacja i likwidacja organizacji oświatowych

1. Organizację edukacyjną tworzy się w formie instytucji lub autonomicznej organizacji non-profit w sposób określony w ustawodawstwie cywilnym Federacji Rosyjskiej dla organizacji non-profit o odpowiedniej formie organizacyjno-prawnej. Upoważniony federalny organ wykonawczy dokonujący państwowej rejestracji osób prawnych, w sposób i w terminach określonych w przepisach o państwowej rejestracji osób prawnych, zawiadamia federalny organ wykonawczy pełniący funkcje kontrolne i nadzorcze w dziedzinie oświaty lub organ wykonawczy podmiotu Federacji Rosyjskiej, wykonujący delegowane uprawnienia Federacji Rosyjskiej w zakresie licencjonowania działalności edukacyjnej, w sprawie państwowej rejestracji organizacji edukacyjnej.

2. Organizacja oświatowa, w zależności od tego, kto ją utworzył, jest państwowa, gminna lub prywatna. Państwowa organizacja oświatowa to organizacja utworzona przez Federację Rosyjską na podstawie majątku będącego własnością rządu federalnego lub przez podmiot Federacji Rosyjskiej na podstawie majątku tego podmiotu Federacji Rosyjskiej. Gmina to organizacja oświatowa utworzona przez podmiot miejski (powiat miejski lub powiat miejski) na podstawie majątku będącego własnością odpowiedniego podmiotu miejskiego. Prywatna organizacja edukacyjna to organizacja edukacyjna utworzona zgodnie z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej przez właściciela (obywatela (obywateli) i (lub) osobę prawną (osoby prawne, ich stowarzyszenia)), z wyjątkiem Federacji Rosyjskiej, składowej podmioty Federacji Rosyjskiej i gminy.

3. Organizacje edukacyjne realizujące programy edukacyjne w obszarach kształcenia (specjalności) w zakresie obronności i bezpieczeństwa państwa, zapewniających praworządność, mogą być tworzone wyłącznie przez Federację Rosyjską.

4. Organizacje oświatowe realizujące programy edukacyjne dla dzieci i młodzieży o zachowaniach dewiacyjnych (społecznie niebezpiecznych) (placówki oświatowe) tworzy Federacja Rosyjska lub podmiot wchodzący w skład Federacji Rosyjskiej.

5. Reorganizację i likwidację organizacji edukacyjnej przeprowadza się w sposób przewidziany w ustawodawstwie cywilnym Federacji Rosyjskiej, z uwzględnieniem specyfiki określonej w niniejszej ustawie federalnej, chyba że pociąga to za sobą naruszenie konstytucyjnych praw obywateli w dziedzinie edukacji, w tym prawa obywateli do bezpłatnej edukacji. Podjęcie przez federalny organ wykonawczy, organ wykonawczy podmiotu wchodzącego w skład Federacji Rosyjskiej lub organ samorządu terytorialnego decyzji w sprawie reorganizacji lub likwidacji państwowej i (lub) miejskiej organizacji oświatowej jest niedozwolone bez wstępnej oceny eksperckiej przez ten organ konsekwencji decyzji podjętej w celu zapewnienia obywatelom praw do edukacji, w sposób określony w art. 95 niniejszej ustawy federalnej. Reorganizacja i likwidacja gminnych organizacji oświatowych realizujących podstawowe programy kształcenia ogólnego, zlokalizowanych na obszarach wiejskich, jest dozwolona wyłącznie za zgodą ludności osiedli wiejskich obsługiwanych przez tę placówkę, wyrażoną przez organy przedstawicielskie odpowiednich osiedli wiejskich lub zgromadzenie obywateli.

6. Tworzenie, reorganizacja i likwidacja międzynarodowych (międzypaństwowych) organizacji edukacyjnych odbywa się zgodnie z traktatami międzynarodowymi Federacji Rosyjskiej.

Artykuł 23. Rodzaje organizacji edukacyjnych

1. Organizacje edukacyjne dzielą się na typy zgodnie z realizowanymi przez nie programami edukacyjnymi. 2. W Federacji Rosyjskiej tworzy się następujące typy organizacji edukacyjnych realizujących podstawowe programy edukacyjne:
1) organizacja wychowania przedszkolnego– rodzaj organizacji oświatowej, która prowadzi działalność edukacyjną w celu realizacji programów edukacyjnych w zakresie wychowania przedszkolnego oraz nadzoru i opieki nad dziećmi jako główny (ustawowy) rodzaj działalności;
2) organizacja edukacyjna– rodzaj organizacji edukacyjnej prowadzącej działalność edukacyjną jako główny (ustawowy) rodzaj działalności w celu realizacji programów edukacyjnych kształcenia podstawowego ogólnego, podstawowego ogólnego i (lub) średniego ogólnokształcącego;
3) profesjonalna organizacja edukacyjna– rodzaj organizacji oświatowej prowadzącej działalność edukacyjną na rzecz realizacji programów edukacyjnych średniego kształcenia zawodowego jako głównego (ustawowego) rodzaju działalności;
4) organizacja edukacyjna szkolnictwa wyższego– rodzaj organizacji edukacyjnej, która prowadzi działalność edukacyjną w celu realizacji programów edukacyjnych szkolnictwa wyższego jako główny (ustawowy) rodzaj działalności.

3. W Federacji Rosyjskiej tworzy się następujące typy organizacji edukacyjnych realizujących dodatkowe programy edukacyjne:
1) organizacja dodatkowego kształcenia– rodzaj organizacji oświatowej prowadzącej działalność edukacyjną w celu realizacji dodatkowych programów kształcenia ogólnego jako główny (ustawowy) rodzaj działalności;
2) organizacja dodatkowego kształcenia zawodowego- rodzaj organizacji edukacyjnej, która jako swoją główną (ustawową) działalność prowadzi działalność edukacyjną w celu realizacji dodatkowych programów zawodowych.

4. Organizacje oświatowe, o których mowa w ust. 2 i 3 niniejszego artykułu, mają prawo prowadzić działalność edukacyjną w celu realizacji następujących programów edukacyjnych niezwiązanych z podstawową działalnością edukacyjną:
1) organizacje zajmujące się edukacją przedszkolną– dodatkowe programy ogólnorozwojowe dla dzieci;
2) organizacje zajmujące się edukacją ogólną– programy edukacyjne wychowania przedszkolnego, dodatkowe programy kształcenia ogólnego, programy doskonalenia zawodowego;
3) profesjonalne organizacje edukacyjne– podstawowe i dodatkowe programy kształcenia, z wyjątkiem programów kształcenia w szkolnictwie wyższym;
4) organizacje edukacyjne szkolnictwa wyższego– podstawowe i dodatkowe programy edukacyjne;
5) organizacje zajmujące się edukacją dodatkową– programy edukacyjne wychowania przedszkolnego;
6) organizacje dodatkowego kształcenia zawodowego– programy szkoleniowe dla kadr naukowych i pedagogicznych, programy rezydencyjne.

5. Rodzaj organizacji oświatowej ustala się w chwili jej utworzenia (reorganizacji) lub zmiany nazwy zgodnie z przepisami o oświacie i zapisuje się w statucie. Nazwa organizacji edukacyjnej musi być ustalona zgodnie z wymogami określonymi w ustawodawstwie Federacji Rosyjskiej i zawierać wskazanie charakteru jej działalności oraz rodzaju organizacji edukacyjnej, biorąc pod uwagę jej formę organizacyjną i prawną.

6. Organizacje oświatowe tego samego rodzaju mogą używać w swoich nazwach nazw specjalnych, stosownie do charakterystyki prowadzonej działalności edukacyjnej (poziomy i zakres programów edukacyjnych, integracja różnych typów programów edukacyjnych, szczególne warunki ich realizacji oraz (lub ) specjalne potrzeby uczniów), a także dodatkowo pełnione funkcje związane z zapewnieniem kształcenia (treści, leczenie, rehabilitacja, korekcja, wsparcie psychologiczno-pedagogiczne, internat, badania, działalność technologiczna i inne przewidziane przepisami prawa o oświacie) .

1. W Federacji Rosyjskiej w odniesieniu do organizacji edukacyjnych szkolnictwa wyższego Rząd Federacji Rosyjskiej może utworzyć następujące kategorie: „uniwersytet federalny” i „państwowa uczelnia badawcza”. Zakładając organizację edukacyjną szkolnictwa wyższego w kategorii „uniwersytet federalny” lub „krajowa uczelnia badawcza”, w nazwie takiej organizacji umieszcza się wskazanie utworzonej kategorii.

2. Uczelnie federalne tworzone są decyzją Prezydenta Federacji Rosyjskiej przez Rząd Federacji Rosyjskiej w formie instytucji autonomicznej, w tym na bazie organizacji oświatowych szkolnictwa wyższego podlegających jurysdykcji Federacji Rosyjskiej oraz instytucji naukowych organizacje podlegające federalnym władzom wykonawczym, państwowe akademie nauk, ich oddziały regionalne. Tworząc uniwersytety federalne, Rząd Federacji Rosyjskiej uwzględnia propozycje władz ustawodawczych i wykonawczych podmiotów Federacji Rosyjskiej, przygotowane na podstawie programów rozwoju społeczno-gospodarczego podmiotów Federacji Rosyjskiej .

3. Rozwój uniwersytetów federalnych odbywa się w ramach programów zatwierdzonych przez Rząd Federacji Rosyjskiej i zapewniających warunki realizacji oraz kryteria oceny efektywności procesu edukacyjnego, integracji działalności edukacyjnej i badawczej, modernizacji i poprawa bazy materialnej i technicznej oraz infrastruktury społeczno-kulturalnej, integracja ze światową przestrzenią edukacyjną. Listę wskaźników i kryteriów oceny skuteczności działań uniwersytetów federalnych pod względem zapewnienia wysokiego poziomu procesu edukacyjnego, prac badawczych i technologicznych ustala federalny organ wykonawczy, który pełni funkcje opracowywania polityki państwa i prawa regulacji w dziedzinie oświaty.

4. Kategoria „narodowy uniwersytet badawczy” jest ustanawiana przez Rząd Federacji Rosyjskiej organizacji edukacyjnej szkolnictwa wyższego na 10 lat w oparciu o wyniki konkurencyjnego wyboru programów rozwoju dla organizacji edukacyjnych szkolnictwa wyższego, mających na celu priorytet kadrowy obszary rozwoju nauki, technologii, inżynierii, sektorów gospodarczych, sfery społecznej, rozwoju i wprowadzania wysokich technologii do produkcji. Regulamin konkursu programów rozwojowych dla organizacji edukacyjnych szkolnictwa wyższego (w tym tryb i warunki ich finansowania) zatwierdza Rząd Federacji Rosyjskiej. Listę wskaźników, kryteria i częstotliwość oceny efektywności realizacji programów rozwojowych dla krajowych uczelni badawczych ustala federalny organ wykonawczy odpowiedzialny za kształtowanie polityki państwa i regulacji prawnych w obszarze edukacji. Organizacja edukacyjna szkolnictwa wyższego, oparta na wynikach oceny skuteczności realizacji programów rozwojowych, może zostać pozbawiona przez Rząd Federacji Rosyjskiej kategorii „narodowa uczelnia badawcza”.

Artykuł 25. Statut organizacji edukacyjnej

1. Organizacja edukacyjna działa na podstawie statutu zatwierdzonego zgodnie z niniejszą ustawą federalną i innymi regulacyjnymi aktami prawnymi Federacji Rosyjskiej.

2. Statut cywilnej placówki oświatowej w części nieuregulowanej przez ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej zatwierdza jej założyciel.

3. Statut organizacji edukacyjnej musi zawierać, oprócz tych przewidzianych w ustawodawstwie Federacji Rosyjskiej, następujące informacje:
1) założyciel (założyciele) organizacji edukacyjnej;
2) rodzaje realizowanych programów edukacyjnych, ze wskazaniem poziomu i kierunku kształcenia;
3) strukturę i kompetencje organów organizacji oświatowej, tryb ich tworzenia oraz kadencje.

4. Organizacja edukacyjna ma obowiązek stworzyć warunki do zapoznania się ze swoim statutem wszystkim pracownikom i studentom.

Artykuł 26. Zarządzanie organizacją edukacyjną

1. Zarządzanie organizacją edukacyjną odbywa się zgodnie z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej, z uwzględnieniem specyfiki określonej w niniejszej ustawie federalnej i innych regulacyjnych aktach prawnych Federacji Rosyjskiej.

2. Zarządzanie organizacją edukacyjną opiera się na połączeniu zasad jedności dowodzenia i kolegialności.

3. Jedynym organem wykonawczym organizacji oświatowej jest kierownik organizacji oświatowej (rektor, dyrektor, kierownik, kierownik lub inny kierownik (administrator)), który bezpośrednio kieruje organizacją oświatową.

4. W organizacjach edukacyjnych, w przypadkach przewidzianych przez ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej, niniejszą ustawę federalną i statut organizacji edukacyjnej, tworzy się również kolegialne organy zarządzające w celu pełnienia określonych funkcji w zarządzaniu organizacją edukacyjną.

5. Organami kolegialnymi organizacji edukacyjnej są walne zgromadzenie (konferencja) pracowników organizacji edukacyjnej, rada organizacji edukacyjnej (rada akademicka, rada pedagogiczna, komitet rodzicielski i (lub) rada uczniowska), rada nadzorcza , rada zarządzająca, rada nadzorcza i inne organy przewidziane w statucie organizacji edukacyjnej. Organy te wykonują swoją działalność zgodnie z ustawodawstwem o oświacie, statutem organizacji edukacyjnej i regulaminem ich dotyczącym, zatwierdzonymi w sposób określony w statucie organizacji edukacyjnej.

Artykuł 27. Struktura organizacji edukacyjnej

1. Organizacje edukacyjne są niezależne w kształtowaniu swojej struktury, chyba że niniejsza ustawa federalna stanowi inaczej.

2. Organizacja oświatowa może posiadać w swojej strukturze różne jednostki strukturalne zapewniające realizację działalności edukacyjnej, biorąc pod uwagę poziom, rodzaj i przedmiot realizowanych programów edukacyjnych, formę kształcenia i tryb pobytu studentów, w tym filie, przedstawicielstwa, katedry, wydziały, instytuty, ośrodki, zakłady, zakłady przygotowawcze i kursy, działy badawcze, metodologiczne i dydaktyczne, laboratoria, biura projektowe, studia doktoranckie, dydaktyczne i edukacyjne warsztaty produkcyjne, bazy kliniczne, gospodarstwa edukacyjne i doświadczalne, szkolenia tereny zielone, bazy praktyk szkoleniowych, teatry oświatowe, oświatowe sale koncertowe, pracownie artystyczne i twórcze, biblioteki, kluby wychowania fizycznego i sportowe, obiekty infrastruktury przemysłowej i społecznej, internaty, internaty, usługi psychologiczno-społeczno-pedagogiczne zapewniające resocjalizację uczniów w potrzebować.

3. Jednostki strukturalne organizacji edukacyjnej, w tym oddziały i przedstawicielstwa, nie są osobami prawnymi i działają na podstawie statutu organizacji edukacyjnej oraz regulaminu odpowiedniej jednostki strukturalnej, zatwierdzonego w sposób określony w statucie organizacji organizacja edukacyjna. Oddziałowi organizacji edukacyjnej nie można przypisywać funkcji prowadzenia działalności edukacyjnej. Zabrania się prowadzenia działalności edukacyjnej w przedstawicielstwie organizacji edukacyjnej.

4. Oddziały federalnych organizacji oświatowych tworzy i likwiduje założyciel w porozumieniu z federalnym organem wykonawczym, pełniącym funkcje kształtowania polityki państwa i regulacji prawnych w dziedzinie oświaty.

5. Tworzenie oddziałów państwowych organizacji oświatowych podlegających jurysdykcji podmiotu wchodzącego w skład Federacji Rosyjskiej lub miejskich organizacji oświatowych na terytorium innego podmiotu wchodzącego w skład Federacji Rosyjskiej lub podmiotu miejskiego następuje odpowiednio w porozumieniu z organ wykonawczy podmiotu wchodzącego w skład Federacji Rosyjskiej i organ samorządu terytorialnego w miejscu siedziby oddziału.

6. Przedstawicielstwo organizacji oświatowej otwiera i zamyka organizacja oświatowa.

7. Utworzenie i likwidacja oddziału (przedstawicielstwa) organizacji edukacyjnej na terytorium obcego państwa następuje zgodnie z ustawodawstwem państwa obcego obowiązującym w miejscu oddziału (przedstawicielstwa), chyba że ustalono inaczej na mocy traktatów międzynarodowych Federacji Rosyjskiej. Działalność finansowa i gospodarcza organizacji edukacyjnej w lokalizacji oddziału (przedstawicielstwa) prowadzona jest zgodnie z ustawodawstwem państwa obcego, na którego terytorium się znajduje.

Artykuł 28. Kompetencje, prawa, obowiązki i obowiązki organizacji edukacyjnej

1. Organizacja edukacyjna jest niezależna w prowadzeniu działalności edukacyjnej, naukowej, administracyjnej, finansowej i gospodarczej, opracowywaniu i przyjmowaniu lokalnych przepisów w granicach określonych w niniejszej ustawie federalnej, innych przepisach i statucie organizacji edukacyjnej. Organizacje edukacyjne mają swobodę w ustalaniu treści nauczania, wyborze wsparcia edukacyjnego i metodologicznego, metod nauczania i technologii edukacyjnych dla głównych programów edukacyjnych, które realizują w ramach federalnych standardów edukacyjnych.

2. Do kompetencji organizacji edukacyjnej w ustalonym zakresie działalności należy:

1) opracowanie statutu organizacji edukacyjnej;
2) utworzenie struktury zarządzania działalnością organizacji edukacyjnej, kadrą;
3) opracowanie i przyjęcie regulaminu wewnętrznego dla studentów organizacji edukacyjnej oraz innych przepisów lokalnych;
4) logistykę i wyposażenie procesu edukacyjnego, wyposażenie pomieszczeń zgodnie ze stanowymi i lokalnymi normami i wymaganiami, w tym federalnymi standardami oświatowymi i wymaganiami państwa federalnego;
5) przekazywanie założycielowi i społeczeństwu rocznego sprawozdania z otrzymania i wydatkowania środków finansowych i rzeczowych oraz sprawozdania z wyników samokontroli;
6) selekcja, zatrudnianie pracowników, zawieranie z nimi umów o pracę, chyba że niniejsza ustawa federalna stanowi inaczej; rozmieszczenie personelu, podział obowiązków służbowych; tworzenie warunków i organizowanie zaawansowanych szkoleń dla kadry nauczycielskiej;
7) opracowywanie i zatwierdzanie programów edukacyjnych organizacji edukacyjnej;
8) tworzenie kontyngentu studentów, jeżeli przepisy o oświacie nie stanowią inaczej;
9) ustalenie wykazu podręczników zgodnie z zatwierdzonymi federalnymi wykazami podręczników zalecanych lub dopuszczonych do stosowania w procesie edukacyjnym w organizacjach oświatowych posiadających akredytację państwową i realizujących programy edukacyjne kształcenia ogólnego, a także pomocy dydaktycznych dopuszczonych do stosowania w procesie edukacyjnym proces edukacyjny w takich organizacjach edukacyjnych;
10) prowadzenie bieżącego monitoringu wyników w nauce i certyfikacji studentów, ustalanie ich form, częstotliwości i trybu;
11) indywidualne rejestrowanie wyników opanowania przez uczniów programów edukacyjnych, a także przechowywanie w archiwach danych o tych wynikach na nośnikach papierowych i (lub) elektronicznych w sposób zatwierdzony przez federalny organ wykonawczy pełniący funkcje kształtowania polityki państwa i regulacje prawne w zakresie edukacji;
12) wykorzystanie i doskonalenie metod procesu edukacyjnego i technologii edukacyjnych, w tym technologii nauczania na odległość i (lub) e-learningu;
13) zapewnienie funkcjonowania wewnętrznego systemu oceny jakości kształcenia w organizacji edukacyjnej;
14) zapewnienie w organizacji edukacyjnej z internatem warunków niezbędnych do utrzymania uczniów;
15) tworzenie w organizacji oświatowej niezbędnych warunków pracy oddziałów organizacji żywienia zbiorowego i organizacji medycznych, kontrola ich pracy w celu zapewnienia ochrony i promocji zdrowia uczniów i pracowników organizacji oświatowej;
16) tworzenie warunków do uprawiania przez uczniów wychowania fizycznego i sportu;
17) opracowywanie i wdrażanie środków pomocy społecznej dla uczniów organizacji oświatowej; 18) pomoc w działalności publicznych (w tym dziecięcych i młodzieżowych) organizacji (stowarzyszeń) uczniów, rodziców (prawnych przedstawicieli niepełnoletnich uczniów) w organizacjach oświatowych, których nie zabrania ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej;
19) organizacja pracy naukowo-metodycznej, w tym organizacja i prowadzenie konferencji naukowo-metodologicznych, seminariów i innych wydarzeń o charakterze publicznym, promocja działalności stowarzyszeń nauczycielskich (pedagogicznych) i metodycznych;
20) zapewnienie utworzenia i utrzymania oficjalnej strony internetowej organizacji edukacyjnej w Internecie.

3. Organizacja edukacyjna ma prawo prowadzić w przewidziany sposób działalność naukową i inną związaną z kształceniem i szkoleniem, w tym organizować obozy w czasie wakacji w przewidziany sposób (z pobytami całodobowymi lub dziennymi) .

4. Organizacje oświatowe szkolnictwa wyższego prowadzą badania naukowe podstawowe i stosowane, prowadzą działalność naukowo-techniczną oraz kształcą kadrę naukową.

5. Organizacja edukacyjna ma prawo powierzyć na podstawie umowy osobom trzecim organizację zarządzania, wsparcia naukowego, metodologicznego, zasobowego, produkcyjnego, informacyjnego i technologicznego działań edukacyjnych, logistyki i wyposażenia procesu edukacyjnego, wyposażenia pomieszczenia edukacyjne, zaspokajanie potrzeb uczniów, m.in. w zakresie wyżywienia, opieki medycznej, zapewnienia odzieży, obuwia, sprzętu miękkiego i innych artykułów pierwszej potrzeby, transportu, księgowości i sprawozdawczości oraz innej działalności.

6. Organizacja oświatowa jest obowiązana prowadzić swoją działalność zgodnie z przepisami o oświacie, w tym:
1) zapewnić pełną realizację programów edukacyjnych, zgodność jakości kształcenia uczniów z ustalonymi wymaganiami, zgodność stosowanych form, metod i środków organizacji procesu edukacyjnego z wiekiem, cechami psychofizjologicznymi, skłonnościami, zdolnościami, zainteresowaniami i potrzebami studentów;
2) stwarzać bezpieczne warunki uczenia się i utrzymywać uczniów zgodnie z ustalonymi normami, w tym zapewniać w procesie edukacyjnym życie i zdrowie uczniów oraz pracowników organizacji oświatowej;
3) szanować prawa i wolności uczniów i pracowników organizacji oświatowej.

7. Organizacja edukacyjna odpowiada w sposób określony przez ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej za niewykonanie lub nienależyte wykonanie funkcji należących do jej kompetencji, za zapewnienie oświaty o nieodpowiedniej jakości. Organizacja edukacyjna ma obowiązek zrekompensować szkodę wyrządzoną uczniowi w wyniku złej jakości edukacji. Za naruszenie lub nielegalne ograniczenie prawa do nauki oraz praw i wolności uczniów przewidzianych w przepisach o oświacie, naruszenie wymagań dotyczących realizacji działań edukacyjnych i organizacji procesu edukacyjnego, organizacja edukacyjna i jej urzędnicy ponoszą odpowiedzialność administracyjna zgodnie z Kodeksem Federacji Rosyjskiej dotyczącym wykroczeń administracyjnych.

8. Bezpośrednią kontrolę nad zgodnością działalności organizacji edukacyjnej z celami przewidzianymi w jej statucie, wdrażaniu ustawodawstwa Federacji Rosyjskiej, statucie, a także jej działalności edukacyjnej oraz finansowo-gospodarczej sprawuje założyciel lub najwyższy organ zarządzający organizacją edukacyjną w zakresie swoich kompetencji.

Artykuł 29. Otwartość informacyjna organizacji edukacyjnej

1. Organizacje oświatowe tworzą otwarte i publicznie dostępne zasoby informacyjne zawierające informacje o swojej działalności oraz zapewniają dostęp do tych zasobów poprzez zamieszczanie ich w sieciach informacyjnych i telekomunikacyjnych, w tym na oficjalnej stronie internetowej organizacji oświatowej.

2. Organizacje edukacyjne zapewniają otwartość i dostępność:
1) informacje o:
a) datę utworzenia organizacji edukacyjnej;
b) struktura organizacji edukacyjnej;
c) realizowane programy edukacyjne, ze wskazaniem liczby studentów na koszt odpowiedniego budżetu systemu budżetowego Federacji Rosyjskiej oraz na podstawie umów z osobami fizycznymi i (lub) osobami prawnymi dotyczącymi pokrycia przez nie kosztów szkolenia;
d) język, w którym prowadzone jest szkolenie i (lub) edukacja;
e) standardy edukacyjne ustalone przez uczelnie (jeśli istnieją);
f) skład osobowy kadry nauczycielskiej, ze wskazaniem kwalifikacji edukacyjnych, kwalifikacji i doświadczenia zawodowego;
g) wsparcie rzeczowo-techniczne i wyposażenie procesu edukacyjnego (w tym dostępność biblioteki, obiektów sportowych, placówek oświatowych, wyżywienia i warunków medycznych, dostęp do systemów informatycznych oraz sieci informacyjno-telekomunikacyjnych);
h) elektroniczne zasoby edukacyjne, do których studenci mają dostęp;
i) kierunki działalności badawczej i podstawy jej realizacji (dla organizacji edukacyjnych szkolnictwa wyższego);
j) wyniki zapisów na każdy obszar kształcenia (specjalność) średniego kształcenia zawodowego (jeśli przeprowadzane są egzaminy wstępne) i szkolnictwa wyższego na różnych warunkach przyjęcia (dla miejsc finansowanych z odpowiedniego budżetu systemu budżetowego Rosji Federacji, na podstawie umów z osobami fizycznymi i (lub) osobami prawnymi w sprawie uiszczania przez nie czesnego) wskazującą średnią liczbę punktów uzyskanych ze wszystkich egzaminów wstępnych;
k) liczba wolnych miejsc na przyjęcie do każdego programu edukacyjnego (kierunek szkolenia (specjalność)) (w przypadku miejsc finansowanych z odpowiedniego budżetu systemu budżetowego Federacji Rosyjskiej, na podstawie umów z osobami fizycznymi i (lub) osobami prawnymi z opłatą kosztów ich szkolenia);
l) dostępność i warunki zapewniania studentom stypendiów i innych form pomocy społecznej;
m) dostępność domu studenckiego (internatu) i liczby miejsc w internacie dla studentów nierezydentów;
o) otrzymania i wydatkowania środków finansowych i rzeczowych na podstawie wyników roku budżetowego;

2) kopie (kserokopie):
a) statut organizacji edukacyjnej;
b) dokument potwierdzający posiadanie zezwolenia na prowadzenie działalności edukacyjnej (wraz z załącznikami);
c) certyfikaty akredytacji państwowej (wraz z załącznikami);
d) zatwierdzony w określony sposób plan działalności finansowo-gospodarczej lub preliminarz budżetu organizacji oświatowej;
e) przepisy lokalne przewidziane w części 2 artykułu 30 niniejszej ustawy federalnej;

3) sprawozdanie z wyników ostatniej samooceny przeprowadzonej w sposób ustalony przez federalny organ wykonawczy pełniący funkcje kształtowania polityki państwa i regulacji prawnych w zakresie oświaty;

4) tryb świadczenia odpłatnych usług edukacyjnych, zawierający wzór umowy o świadczenie odpłatnych usług edukacyjnych, wskazujący koszt płatnych usług edukacyjnych;
5) inne informacje opublikowane (opublikowane) decyzją organizacji edukacyjnej i (lub) których umieszczenie (publikacja) jest obowiązkowe zgodnie z prawem federalnym.

3. Informacje i dokumenty określone w ust. 2 niniejszego artykułu, jeżeli zgodnie z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej nie stanowią informacji stanowiących tajemnicę państwową, podlegają publikacji na oficjalnej stronie internetowej organizacji edukacyjnej w Internecie i aktualizacji w terminie trzydziestu dni od dnia wprowadzenia odpowiednich zmian. Procedurę zamieszczania w Internecie i aktualizowania informacji o organizacji edukacyjnej, w tym treść i formę jej prezentacji, ustala Rząd Federacji Rosyjskiej.

Artykuł 30. Przepisy lokalne zawierające normy regulujące stosunki oświatowe

1. Organizacje oświatowe uchwalają regulaminy lokalne zawierające normy regulujące stosunki oświatowe, w zakresie swoich kompetencji, zgodnie z ustawodawstwem o oświacie w sposób określony w jego statucie.

2. Organizacja edukacyjna przyjmuje lokalne przepisy dotyczące wszystkich głównych cech organizacji procesu edukacyjnego, w tym ustala:
a) zasady przyjmowania studentów;
b) harmonogram kształcenia studentów;
c) formy, częstotliwość i tryb bieżącego monitorowania postępów i certyfikacji studentów na poziomie pośrednim;
d) tryb i podstawy przeniesienia, wydalenia i powrotu na studia;
e) procedura regulowania i formalizowania powstawania relacji między organizacją edukacyjną a uczniami i (lub) ich rodzicami (przedstawicielami prawnymi).

3. Przy uchwalaniu przepisów prawa miejscowego wpływających na prawa studentów i pracowników organizacji edukacyjnej uwzględnia się opinię kolegialnego organu prowadzącego organizację edukacyjną reprezentującą interesy pracowników studiujących w tej organizacji.

4. Nie stosuje się norm przepisów miejscowych pogarszających sytuację studentów lub pracowników w porównaniu z obowiązującymi przepisami oświatowymi lub przyjętych z naruszeniem ustalonego trybu.

Artykuł 31. Organizacje prowadzące szkolenia

1. Organizacje prowadzące szkolenia to osoby prawne prowadzące działalność edukacyjną jako uzupełnienie swojej działalności podstawowej. Do organizacji prowadzących szkolenia zalicza się organizacje naukowe, organizacje na rzecz sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej, organizacje zapewniające leczenie i (lub) poprawę zdrowia dzieci, a w przypadkach określonych w tym artykule także inne osoby prawne, niezależnie od ich formy organizacyjno-prawnej .

2. Organizacje naukowe mają prawo prowadzić działalność edukacyjną w celu realizacji programów kształcenia kadr naukowych i pedagogicznych, programów rezydencji, programów doskonalenia zawodowego i dodatkowych programów zawodowych.

3. Organizacje na rzecz sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej, organizacje zapewniające leczenie i (lub) rehabilitację dzieci mają prawo prowadzić działalność edukacyjną w celu realizacji podstawowych i dodatkowych programów kształcenia ogólnego oraz programów szkolenia zawodowego.

4. Inne osoby prawne, bez względu na formę organizacyjno-prawną i formę własności, mają prawo prowadzić działalność edukacyjną w celu realizacji programów szkolenia zawodowego i dodatkowych programów edukacyjnych.

5. W celu prowadzenia działalności edukacyjnej przez organizacje prowadzące szkolenia, w jej strukturze tworzy się wyspecjalizowaną strukturalną jednostkę edukacyjną. Działalność takiej jednostki regulują regulaminy opracowane i zatwierdzone przez organizację prowadzącą szkolenie, zgodnie z przepisami o oświacie i statutem.

6. Organizacje prowadzące działalność edukacyjną kierują się przepisami prawa oświatowego. Podlegają one prawom, obowiązkom i odpowiedzialności organizacji edukacyjnych realizujących odpowiednie programy edukacyjne.

Art. 32. Osoby prowadzące indywidualną działalność dydaktyczną

1. Indywidualna działalność pedagogiczna to działalność na rzecz kształcenia, kształcenia i rozwoju uczniów, prowadzona przez osobę posiadającą odpowiednie kwalifikacje i kwalifikacje pedagogiczne, poza organizacjami prowadzącymi działalność edukacyjną.

2. Indywidualna działalność dydaktyczna prowadzona jest w ramach podstawowych i dodatkowych programów kształcenia ogólnego, programów szkolenia zawodowego przez osoby zarejestrowane jako indywidualny przedsiębiorca zgodnie z ustawą federalną „O państwowej rejestracji osób prawnych i przedsiębiorców indywidualnych”. Osoby, którym zgodnie z Kodeksem pracy Federacji Rosyjskiej nie wolno prowadzić działalności dydaktycznej, nie mają prawa do indywidualnej działalności dydaktycznej.

3. Indywidualna działalność dydaktyczna prowadzona jest bez zezwolenia.

4. Osoba prowadząca indywidualną działalność dydaktyczną przekazuje przed rozpoczęciem świadczenia usług edukacyjnych uczniowi, rodzicom (przedstawicielom prawnym) małoletniego ucznia informację o rejestracji państwowej jako przedsiębiorcy indywidualnego, poziomie jego wykształcenia zawodowego, sumie staż pracy w zawodzie nauczyciela oraz staż pracy w indywidualnej działalności dydaktycznej.

5. Osoby prowadzące indywidualną działalność dydaktyczną z naruszeniem ustawodawstwa Federacji Rosyjskiej ponoszą odpowiedzialność w sposób określony przez ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej.

Zgodnie z powyższą definicją systemu edukacji programy edukacyjne muszą być realizowane przez placówki oświatowe. Dokładniej, „organizacje non-profit”, ponieważ „założenie” jest jedną z form organizacji non-profit, a ustawa „O edukacji” (zmieniona ustawą federalną z dnia 22 sierpnia 2004 r. nr 122 FZ) stanowi że „Państwowe i niepaństwowe organizacje edukacyjne mogą być tworzone w formach organizacyjnych i prawnych przewidzianych przez ustawodawstwo cywilne Federacji Rosyjskiej dla organizacji non-profit”.

Zatem instytucja edukacyjna jest tylko jedną z form organizacyjno-prawnych, w jakich mogą istnieć organizacje edukacyjne non-profit. Zgodnie z Kodeksem cywilnym i ustawą federalną „O organizacjach non-profit” rejestracja organizacji edukacyjnej w formie instytucji edukacyjnej zakłada obecność założyciela. Zakłada się, że organizacja ta będzie następnie finansowana przez założyciela, a także istnienie pomocniczej odpowiedzialności założyciela za długi organizacji. (Przypomnijmy, że spółka zależna to rodzaj nieograniczonej odpowiedzialności. Odpowiedzialność zastępcza powstaje, gdy jedna osoba odpowiada za długi innej osoby z powodu niewystarczalności majątku bezpośredniego dłużnika).

Założycielem głównej części organizacji (instytucji) edukacyjnych non-profit jest, jak wiadomo, państwo.

Rodzaje instytucji edukacyjnych

Szczegółowe informacje o typach i typach instytucji edukacyjnych zawarte są w klasyfikatorach informacyjnych w ramach Zintegrowanego Zautomatyzowanego Systemu Informacyjnego (IAIS) w dziedzinie edukacji (załącznik do pisma Ministerstwa Edukacji Rosji z dnia 9 marca 2004 r. Nr 34-51-53 cale/01-11)

W zależności od przeznaczenia wyróżnia się następujące typy instytucji edukacyjnych:

1. Przedszkolne placówki oświatowe.

2. Placówki edukacyjne dla dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym.

3. Instytucje edukacyjne zajmujące się dodatkową edukacją dzieci.

4. Międzyszkolne ośrodki szkolenia.

5. Ogólne instytucje edukacyjne.

6. Internat ogólnokształcący.

7. Szkoły kadetów.

8. Wieczorowe (zmianowe) placówki kształcenia ogólnego.

9. Placówki wychowawcze dla dzieci potrzebujących pomocy psychologiczno-pedagogicznej i medyczno-społecznej.

1. Specjalne placówki edukacyjne dla dzieci i młodzieży z zachowaniami dewiacyjnymi.

II. Placówki specjalne (poprawcze) dla studentów i uczniów z niepełnosprawnością rozwojową.

12. Zakłady dla sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodziców (przedstawicieli prawnych).

13. Zakłady oświaty zdrowotnej o charakterze sanatoryjnym dla dzieci wymagających długotrwałego leczenia.

14. Wojsko Suworowa, szkoły morskie Nachimowa i korpus kadetów (kadetów marynarki wojennej).

15. Instytucje edukacyjne podstawowego kształcenia zawodowego.

16. Instytucje edukacyjne średniego kształcenia zawodowego (Średnie specjalistyczne placówki edukacyjne).

17. Instytucje edukacyjne wyższego szkolnictwa zawodowego (Instytucje szkolnictwa wyższego).

18. Wojskowe uczelnie wyższe zawodowe (Wyższe uczelnie wojskowe).

19. Placówki edukacyjne dodatkowego kształcenia zawodowego (szkolenia zaawansowanego) dla specjalistów.

Rodzaje instytucji edukacyjnych

Przedszkolne instytucje edukacyjne:

Przedszkole;

Przedszkole ogólnorozwojowe z priorytetową realizacją jednego lub kilku obszarów rozwoju uczniów (intelektualnego, artystyczno-estetycznego, fizycznego itp.);

Przedszkole wyrównawcze z priorytetową realizacją kwalifikowanej korekcji odchyleń w rozwoju fizycznym i psychicznym uczniów;

Przedszkole nadzoru i poprawy zdrowia z priorytetowym wdrażaniem środków i procedur sanitarnych, higienicznych, profilaktycznych i zdrowotnych;

Przedszkole łączone (przedszkole łączone może obejmować grupy kształcenia ogólnego, wyrównawczego i zdrowotnego w różnych kombinacjach);

Centrum Rozwoju Dziecka to przedszkole zapewniające rozwój fizyczny i psychiczny, korekcję i poprawę zdrowia wszystkich uczniów.

Placówki dla dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym:

Szkoła podstawowa-przedszkole;

Szkoła podstawowa-przedszkole typu kompensacyjnego - z wdrożeniem kwalifikowanej korekcji odchyleń w rozwoju fizycznym i psychicznym uczniów i studentów;

Progimnazjum - z priorytetową realizacją jednego lub kilku obszarów rozwoju uczniów i studentów (intelektualnego, artystyczno-estetycznego, fizycznego itp.).

Instytucje kształcenia ustawicznego:

Centrum (dodatkowa edukacja dzieci, rozwój kreatywności;

Dzieci i młodzież, rozwój twórczy i edukacja humanitarna, dzieci i młodzież, kreatywność dzieci, zajęcia dla dzieci (nastolatków), zajęcia pozalekcyjne, środowisko dla dzieci (zdrowotne, ekologiczno-biologiczne), turystyka i wycieczki dla dzieci i młodzieży (młodzi turyści), dzieci (młodzież) twórczość techniczna (naukowa i techniczna, młodzi technicy), morska dziecięca (młodzież), edukacja estetyczna dzieci (kultura, sztuka lub według rodzaju sztuki), dziecięca rekreacja i edukacja (profil));

Pałac twórczości dla dzieci i studentów, pionierów i uczniów, młodych przyrodników, sport dla dzieci i młodzieży, twórczość artystyczna (edukacja) dzieci, kultura dziecięca (sztuka);

Dom (twórczość dzieci, dzieciństwo i młodzież, studenci, pionierzy i uczniowie, młodzi przyrodnicy, twórczość techniczna dzieci (młodzieży) (młodzi technicy), turystyka i wycieczki dla dzieci i młodzieży (młodzi turyści), twórczość artystyczna (edukacja) dzieci, kultura dziecięca (sztuka);

Klub (młodzi żeglarze, rzecznicy, lotnicy, kosmonauci, spadochroniarze, spadochroniarze, radiooperatorzy, strażacy, kierowcy, dziecięce (nastoletnie), dziecięce ekologiczne (ekologiczno-biologiczne), młodzi przyrodnicy, turystyka i wycieczki dla dzieci i młodzieży (młodzi turyści), dziecięce trening fizyczny młodzieży);

Stacja (dla młodych przyrodników, dziecięcej (młodzieżowej) twórczości technicznej (naukowej i technicznej, młodych techników), dziecięcej turystyki ekologicznej (ekologiczno-biologicznej), turystyki i wycieczek dla dzieci i młodzieży (młodzi turyści));

Szkoła (w różnych dziedzinach nauki i techniki, w różnych rodzajach sztuki, sportach dziecięcych i młodzieżowych (sportowo-technicznych, w tym rezerwowych olimpijskich);)

Obóz zdrowotno-edukacyjny dla dzieci;

Międzyszkolny ośrodek szkoleniowy.

Ogólne instytucje edukacyjne:

Szkoła Podstawowa

Podstawowa szkoła średnia

Gimnazjum Ogólnokształcące

Szkoła średnia z pogłębioną nauką poszczególnych przedmiotów

Gimnazjum

Ogólnokształcąca szkoła z internatem

Internat

Liceum z internatem

Ogólnokształcąca szkoła z internatem ze wstępnym szkoleniem lotniczym

Szkoła kadetów

Szkoła z internatem dla kadetów

Szkoła ogólnokształcąca wieczorowa (zmianowa).

Szkoła średnia otwarta (zmianowa).

Centrum Edukacji

Wieczorowa (zmianowa) szkoła ogólnokształcąca w zakładach pracy poprawczej (ITU) i edukacyjnych koloniach pracy.

Placówki wychowawcze dla dzieci potrzebujących pomocy psychologicznej, pedagogicznej i medyczno-społecznej:

Centrum Diagnostyczno-Doradcze

Centrum Pomocy Psychologicznej, Medycznej i Społecznej

Ośrodek Rehabilitacji i Korekty Psychologiczno-Pedagogicznej

Centrum Adaptacji Społecznej i Pracy oraz Poradnictwa Karierowego

Centrum Pedagogiki Leczniczej i Zróżnicowanego Kształcenia

Specjalne placówki edukacyjne dla dzieci i młodzieży z zachowaniami dewiacyjnymi:

Gimnazjum Specjalne

Specjalna szkoła zawodowa

Specjalna (korekcyjna) szkoła ogólnokształcąca dla dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością rozwojową (upośledzeniem umysłowym i lekkimi postaciami upośledzenia umysłowego), którzy dopuścili się czynów niebezpiecznych.

Specjalna (korekcyjna) szkoła zawodowa dla dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością rozwojową (upośledzeniem umysłowym i lekkimi postaciami upośledzenia umysłowego), które dopuściły się czynów niebezpiecznych

Specjalne (korekcyjne) przedszkole-szkoła podstawowa

Specjalna (poprawcza) szkoła ogólnokształcąca

Specjalna (poprawcza) szkoła z internatem ogólnokształcącym

Instytucje dla sierot pozbawionych opieki rodzicielskiej:

Dom dziecka (dla dzieci w wieku wczesnoszkolnym (od 1,5 do 3 lat), w wieku przedszkolnym, szkolnym, mieszanym)

Dom-szkoła dla dzieci dla sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodziców

Internat dla sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej

Specjalny (poprawczy) sierociniec dla sierot i dzieci pozbawionych opieki rodzicielskiej z niepełnosprawnością rozwojową

Specjalna szkoła z internatem (poprawczym) dla sierot i dzieci pozbawionych opieki rodzicielskiej z niepełnosprawnością rozwojową.

Instytucje oświaty zdrowotnej:

Szkoły z internatem sanatoryjnym

Szkoły sanatoryjno-leśne

Sanatorium dla sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej.

Suworow, Nachimow, instytucje kadetów:

Szkoła Wojskowa Suworowa

Szkoła Marynarki Wojennej w Nachimowie

Korpus kadetów (kadetów marynarki wojennej).

Wojskowa Szkoła Muzyczna

Korpus Kadetów Muzycznych.

Instytucje podstawowego kształcenia zawodowego:

Instytut profesjonalny

Liceum Zawodowe – ośrodek ustawicznego kształcenia zawodowego

Centrum szkoleniowo-produkcyjne

Szkoła techniczna (górniczo-mechaniczna, morska, leśna itp.)

Wieczorowa (zmianowa) instytucja edukacyjna

Instytucje średniego kształcenia zawodowego:

1. Technikum (szkoła)

2. Uczelnia

Uczelnie wyższe zawodowe:

Instytut

Akademia

Uniwersytet

Akademia Wojskowa

Uniwersytet Wojskowy

Instytut Wojskowy.

Instytucje dodatkowego kształcenia zawodowego:

Akademia

Instytuty doskonalenia zawodowego i przekwalifikowania zawodowego (doskonalenia) – sektorowe, międzysektorowe, regionalne

Szkolenia zaawansowane (szkoły, ośrodki)

Centra szkoleniowe służb zatrudnienia

Jeśli interesują Cię rodzaje i typy organizacji oświatowych, czy klas sportowych w szkole średniej, typy i typy szkół podstawowych, przefiltruj wyniki wyszukiwania według odbiorców - „Szkoła”. Pierwszy dokument na liście – objaśnienie eksperta „Typ i typy ogólnokształcących placówek oświatowych” – częściowo odpowie na zadane pytanie (ryc. 1).

Zatem zgodnie z ust. 2 ust. 4 art. 12 ustawy Federacji Rosyjskiej z dnia 10 lipca 1992 r. nr 3266-1 „O edukacji” istnieją następujące typy instytucji edukacyjnych:

• edukacja podstawowa ogólna;
• podstawowe wykształcenie ogólne;
• wykształcenie średnie (pełne) ogólnokształcące.

Rodzaje instytucji edukacyjnych wskazane są w klauzuli 1 Modelowych przepisów dotyczących instytucji edukacyjnych, zatwierdzonych dekretem rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 19 marca 2001 r. Nr 196:

• szkoła podstawowa ogólnokształcąca;
• podstawowa szkoła średnia;
• Gimnazjum Ogólnokształcące;
• szkoła średnia z pogłębioną nauką poszczególnych przedmiotów;
• Gimnazjum;
• Liceum

Istnieje inna zasada klasyfikacji instytucji edukacyjnych – w zależności od specyfiki ich statusu prawnego.

Klasyfikacja typów instytucji edukacyjnych

Obecnie, zgodnie z ustawą federalną z dnia 05.08.2010 nr 83-FZ „W sprawie zmian niektórych aktów prawnych Federacji Rosyjskiej w związku z poprawą statusu prawnego instytucji państwowych (miejskich)” wszystkie państwa i gminy obejmujące edukację przedszkolną i ogólną, dzielą się na trzy typy:

• autonomiczny;
• budżetowy;
• państwowy.

Nowe możliwości kariery

Spróbuj za darmo!. Za zaliczenie – dyplom przekwalifikowania zawodowego. Materiały szkoleniowe prezentowane są w formie notatek wizualnych z wykładami wideo ekspertów, wraz z niezbędnymi szablonami i przykładami.

Aby dowiedzieć się czym się różnią wpisz nowe zapytanie " Instytucje autonomiczne, budżetowe i rządowe”. Pierwszy dokument na liście materiałów uzyskanych w wyniku poszukiwań pozwoli poznać główne różnice między materiałami państwowymi a autonomicznymi i budżetowymi.

Informacje w elektronicznym systemie „Edukacja” można wyszukiwać nie tylko za pomocą wyszukiwarki, ale także za pomocą rubryki. Znajduje się na Stronie Głównej i stanowi zbiór głównych działów tematycznych, ich podkategorii oraz materiałów. Aby zobaczyć podkategorie i zawarte w nich materiały należy kliknąć na ikonkę „+” znajdującą się przed nazwą kategorii.

1. „Materiały eksperckie”;
2. „Szablony i przykłady”;
3. „Podstawa normatywna”.

Kliknięcie znaku plusa przed nazwą podsekcji „Materiały eksperckie” spowoduje wyświetlenie listy odpowiedzi ekspertów na pytania dotyczące interesującego nas tematu (rys. 2).

Ryż. 2

W podpozycji „Wzory i przykłady” znajdują się lokalne akty instytucji różnego typu, w tym statuty organizacji autonomicznych, budżetowych i rządowych w dziedzinie edukacji, a w podpozycji „Ramy regulacyjne” -: Ustawa federalna z 05/08/ 2010 nr 83-FZ „W sprawie zmian niektórych aktów prawnych Federacji Rosyjskiej w związku z poprawą statusu prawnego instytucji państwowych (miejskich)”, Ustawa federalna z dnia 12 stycznia 1996 r. Nr 7-FZ „O nie- Organizacje zyskujące” itp. Każdy dokument można otworzyć klikając na jego nazwę lewym przyciskiem myszy.

DOWIEDZ SIĘ WIĘCEJ o elektronicznym systemie „Edukacja” odbierając

Artykuł 23 ustawy federalnej „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” określa wszystkie typy organizacji edukacyjnych, ich cechy, cele i zadania. Następnie przeanalizujemy ten artykuł i wyjaśnimy jego szczegóły.

Kryteria podziału instytucji edukacyjnych na poszczególne typy

Przy podziale wszystkich instytucji edukacyjnych na typy uwzględnia się programy kształcenia ogólnego wybrane ze względu na ich działalność. Dodatkowo podział odbywa się ze względu na rodzaj programów. Mogłoby być:

1. Podstawowe programy edukacyjne.
2. Dodatkowe programy szkoleniowe.

Programy kształcenia ogólnego obejmują kształcenie zawodowe i ogólne. Ustawa przewiduje sześć różnych typów organizacji oświatowych: cztery realizujące podstawowe programy edukacyjne i dwa typy mające na celu dodatkowy rozwój uczniów.

Wszystkie instytucje realizujące programy edukacyjne dzielą się dalej na 4 typy:

• 2 typy placówek kształcenia ogólnego (organizacje kształcenia ogólnego i organizacje wychowania przedszkolnego);
• dwa typy organizacji zapewniających kształcenie zawodowe (organizacja edukacyjna szkolnictwa wyższego i organizacja zawodowa edukacyjna).

Zgodnie z ustawą Federacji Rosyjskiej z dnia 10 lipca 1992 r. przewidziano jedynie dwa rodzaje placówek oświatowych, które w artykule nie zostały jednoznacznie wskazane. Zakładom poprawczym przydzielono specjalne kształcenie w zakresie Prawa, do którego obowiązków należało nauczanie dzieci niepełnosprawnych. Odrębnie wyodrębniono także placówki zajmujące się wychowaniem i wychowaniem sierot.

Cechy zakładów poprawczych

Jeśli chodzi o placówki specjalne, zauważamy, że obecna zmiana ich nazwy na ogólnokształcące organizacje edukacyjne nie oznacza ich likwidacji.

Ustawa przewiduje utworzenie przez organy państwowe podmiotów Federacji Rosyjskiej takich organizacji edukacyjnych, w których szkolenie byłoby prowadzone według specjalnych programów przystosowanych dla dzieci niewidomych, niedosłyszących, upośledzonych umysłowo lub głuchych, a także dla uczniowie z problemami narządu ruchu, zaburzeniami mowy, autyzmem i innymi wadami zdrowotnymi.

Kształcenie zawodowe dzieci z niepełnosprawnością ruchową odbywa się także w oparciu o specjalne programy dostosowane do tych kategorii uczniów.

W sprawie trybu prowadzenia zajęć edukacyjnych

Artykuł 23 ustawy federalnej „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” przewiduje istnienie czterech opcji dla instytucji edukacyjnych, które mają prawo do realizacji podstawowych programów edukacyjnych.

Pierwsza z nich nazywa się edukacyjną organizacją przedszkolną – placówką, której głównym celem jest opieka i nadzór nad dziećmi, a także realizacja szkoleń i edukacji w programach edukacyjnych dla przedszkolaków.

W dniu 30 sierpnia 2013 roku Zarządzeniem Ministra Nauki Federacji Rosyjskiej (nr 1014) zatwierdzono specjalną Procedurę, zgodnie z którą organizuje się i realizuje wszelkie prace edukacyjne dotyczące programów głównych. Oferowane przez nich możliwości edukacji przedszkolnej są przeznaczone dla organizacji zapewniających opiekę dzieciom, w tym prywatnych przedszkoli i grup opieki dziennej.

Edukacja przedszkolna

Należy pamiętać, że na wychowanie przedszkolne dzieci mogą liczyć nie tylko w wyspecjalizowanych placówkach opiekuńczych, ale także w rodzinie. Punkt 6 stanowi, że w organizacji opiekę, nadzór i wychowanie przedszkolne zapewnia się od 2 miesięcy do całkowitego zakończenia stosunku (jeśli uczeń osiągnie wiek 6-7 lat). Grupy tworzone dla osiągnięcia tego celu mogą mieć charakter zdrowotny, kompensacyjny, ogólnorozwojowy lub łączony.

Uznano, że rozporządzenie Ministra Oświaty i Nauki z dnia 27 października 2011 r. utraciło moc prawną. Pismo Ministerstwa Edukacji i Nauki z dnia 8 sierpnia 2013 r. zawierało Zalecenia Departamentu Stanu. zasady dotyczące personelu instytucji edukacyjnych zaangażowanych w realizację podstawowych programów kształcenia ogólnego w zakresie edukacji i szkolenia przedszkolnego. Ponadto w piśmie omówiono stworzenie ujednoliconego podejścia do liczby dzieci, które muszą uczęszczać do placówek wychowania przedszkolnego.

W piśmie zawarto także rekomendacje dla władz miejskich dotyczące utworzenia jednolitego zasobu informacji „elektroniczna kolejka” do przedszkoli. Ustalono także terminy przekazywania informacji o liczbie wniosków (przesunięć) na bieżący rok akademicki. Aby zarejestrować się w rejestrze, rodzice lub prawni przedstawiciele przedszkolaka wypełniają ogólnodostępny formularz online lub konsultują się ze specjalistą z administracji miejskiej. Można także osobiście zwrócić się do uprawnionego organu z pisemnym wnioskiem o miejsce w placówce przedszkolnej.

Edukacja szkolna

Organizacja kształcenia ogólnego to instytucja, której głównym celem jest realizacja programów kształcenia na poziomie podstawowym, średnim i średnim, a jej funkcjonowanie podlega Dekretowi Rządu Federacji Rosyjskiej z 2001 roku. Pomimo tego, że dokument został opublikowany dawno temu i jest okresowo unowocześniany i wznawiany, nie stracił on swojej aktualności i jest obecnie w użyciu.

Zgodnie z tym dokumentem do ogólnych organizacji edukacyjnych należą:

• Szkoła Podstawowa;
• podstawowa szkoła średnia;
• Szkoła średnia;
• instytucje średniego szczebla z dogłębną nauką niektórych przedmiotów;
• gimnazja kształcące uczniów w zakresie nauk przyrodniczych, technicznych i humanistycznych;
• licea realizujące programy kształcenia na poziomie średnim i podstawowym w profilach (kierunkach).

Specyfika art. 23 Ustawa Federacji Rosyjskiej „O oświacie”

Opisana ustawa nie implikuje odrębnego podziału na typy organizacji oświatowych zapewniających pogłębione (dodatkowe) kształcenie uczniów, takie jak liceum czy gimnazjum, dlatego pytania pojawiały się jeszcze przed jej wprowadzeniem.

Pojawiły się obawy, że nie zapewnia rozwoju dzieci zdolnych (utalentowanych). Ale w rzeczywistości nie wszystko jest tak, ta ustawa o edukacji w Federacji Rosyjskiej ma na celu w szczególności kształcenie utalentowanej młodzieży. Niezależnie od statusu placówki oświatowej kadra pedagogiczna stwarza uczniom dogodne warunki.

Różne typy organizacji edukacyjnych wymagają różnic nie tylko w statusie, ale także w specjalnych warunkach finansowania. Nowa ustawa przewidywała przejście z klasycznej opcji finansowania na finansowanie oparte na wynikach realizacji zarządzenia gminnego (państwowego). W standardach nowego pokolenia zapisane są wszystkie wymagania stawiane absolwentowi szkoły: wychowanie obywatelskie, patriotyzm, umiejętność samorozwoju, samodoskonalenie.

Profesjonalna edukacja

Za profesjonalną organizację oświatową uważa się instytucję, której głównym celem funkcjonowania jest działalność edukacyjna w ramach specjalnych programów kształcenia na poziomie średnim zawodowym.

Dekret Rządu Federacji Rosyjskiej nr 543 z dnia 18 lipca 2008 r. reguluje tego typu organizacje edukacyjne. Główne cele instytucji edukacyjnej to:

• zaspokojenie potrzeb jednostki w zakresie rozwoju kulturalnego, intelektualnego i moralnego poprzez uzyskanie wykształcenia średniego zawodowego;
• nasycenie rynku specjalistami z wykształceniem średnim zawodowym;
• rozwój pracowitości, obywatelstwa, odpowiedzialności, aktywności twórczej i samodzielności w młodym pokoleniu;
• ochrona wartości kulturowych i moralnych społeczeństwa.

Ustawa ta przewiduje następujące typy organizacji edukacyjnych średniego szczebla:

1. Szkoła techniczna realizująca podstawowe programy kształcenia.
2. Uczelnia oferująca zaawansowane programy szkoleniowe.

Nazwa instytucji edukacyjnych

Wyższa edukacja

Biorąc pod uwagę różne formy i typy organizacji edukacyjnych, nie można pominąć instytucji szkolnictwa wyższego. Ich głównym celem jest działalność edukacyjno-naukowa w ramach specjalnych programów. Zgodnie z obowiązującymi przepisami dotyczącymi struktury szkolnictwa wyższego, stopniowo wprowadzane są standardy dla każdego kierunku studiów i specjalności wyższego szczebla.

Dodatkowa edukacja

Utworzono ośrodki kształcenia ustawicznego, których zadaniem jest organizacja zajęć pozalekcyjnych dla dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym. Ustawa o oświacie Federacji Rosyjskiej zawiera wyjaśnienia dotyczące wielkości grup, sekcji, kół, wsparcia regulacyjnego i finansowego dla działań. W ostatnim czasie wzrasta zainteresowanie tego typu placówkami – w każdym ośrodku regionalnym znajduje się co najmniej jeden ośrodek dodatkowej edukacji, a większość sekcji i klubów oferowanych dzieciom jest bezpłatna.

Proces edukacyjny w Centralnym Ośrodku Edukacyjnym realizowany jest w oparciu o indywidualne programy nauczania. Grupy tworzone są na podstawie zainteresowań, wieku i obszaru działania. Różnorodne laboratoria, sekcje, kluby, koła, zespoły, orkiestry, pracownie, teatry: to wszystko oferowane jest dzieciom poza murami szkoły. Oprócz opcji grupowych, kształcenie dodatkowe oferuje również indywidualne formy pracy.

Dodatkowe wykształcenie zawodowe

Celem tworzenia takich organizacji jest prowadzenie działalności w ramach specjalnych programów zawodowych. Zgodnie z Prawem oświatowym pełnią one następujące funkcje:

1. Pomoc specjalistom w pozyskiwaniu informacji o najnowszych osiągnięciach nauki i techniki, zaawansowanych doświadczeniach zagranicznych i krajowych.
2. Zaawansowane szkolenie i przekwalifikowanie specjalistów z instytucji, organizacji, zwalnianych pracowników, urzędników służby cywilnej, bezrobotnych specjalistów.
3. Prowadzenie badań naukowych i eksperymentów, prowadzenie działalności doradczej.
4. Pełne badanie naukowe poszczególnych projektów, programów i innych dokumentów związanych z profilem organizacji

Wniosek

Artykuł 23 ustawy „O edukacji Federacji Rosyjskiej” w pełni wyjaśnia całą klasyfikację instytucji edukacyjnych, ich cele i zadania, cechy finansowania i formę prawną. Wymienia także rodzaje programów edukacyjnych. Ponadto ustawodawstwo rosyjskie określi procedurę tworzenia publicznych instytucji edukacyjnych różnego rodzaju i typów.

1. OGÓLNA CHARAKTERYSTYKA INSTYTUCJI EDUKACYJNYCH

1.1. Wybór instytucji edukacyjnej: niezbędne informacje

Prestiż edukacji w naszym kraju z roku na rok systematycznie rośnie. Większość pracodawców woli widzieć w swoim miejscu pracy wykwalifikowanych specjalistów z wykształceniem co najmniej średnim zawodowym. Jednak faktycznie zdobycie wysokiej jakości edukacji jest dziś, można by rzec, sprawą bardzo problematyczną i dotyczy niemal wszystkich poziomów edukacji: od przedszkola po wyższy zawodowy. Bogactwo instytucji i organizacji edukacyjnych, a także różnorodność realizowanych przez nie programów edukacyjnych, często stawiają potencjalnego konsumenta usług edukacyjnych przed trudnym wyborem. Jak pokazują statystyki, konsumentów interesują przede wszystkim dwie główne kwestie: jaką placówkę edukacyjną wybrać i na co zwrócić uwagę przy wyborze placówki edukacyjnej. Samodzielne uzyskanie odpowiedzi na te pytania może być trudne. Celem niniejszego podręcznika jest zapewnienie konsumentom usług edukacyjnych wykwalifikowanej pomocy w rozwiązywaniu problemów związanych z kształceniem i szkoleniem.

W niniejszym podręczniku analizowane są pojęcia „konsument” i „usługi edukacyjne” zarówno w kontekście ustawodawstwa cywilnego, jak i w kontekście ustawodawstwa dotyczącego edukacji, a także w ich bezpośrednim związku. Głównym kryterium rozróżnienia jest tutaj praworządność jako szczególny regulator stosunków społecznych. Z punktu widzenia ustawodawstwa dotyczącego oświaty w „usługach oświatowych” podkreśla się pojęcie „oświaty”, a z punktu widzenia norm prawa cywilnego – pojęcia „usług”.

W przypadku rynku konsumenckiego, którego uczestnicy łączą cywilne stosunki prawne, świadczona usługa oznacza przede wszystkim płatną podstawę, a konsumenci usług uzyskują specjalny status ustanowiony w ustawie Federacji Rosyjskiej „O ochronie Prawa konsumenta". Ważne są tu czynniki ograniczające: po pierwsze, tożsamość konsumenta (może być on jedynie obywatelem); po drugie, cel, jaki realizują konsumenci przy zakupie (zamawianiu) usług (nie powinien on być związany z działalnością gospodarczą); po trzecie, warunki, na jakich te usługi są świadczone konsumentom (wyłącznie w ramach umowy odpłatnej, czyli odpłatnie).

W dziedzinie edukacji krąg konsumentów usług edukacyjnych nie jest ograniczony ustawą Federacji Rosyjskiej z dnia 7 lutego 1992 r. nr 2300-1 „O ochronie praw konsumentów” (zwaną dalej ustawą Federacji Rosyjskiej Federacja Rosyjska „O ochronie praw konsumentów”). Mogą to być zarówno osoby fizyczne, jak i prawne. Nie ma również restrykcyjnych wymagań dotyczących zakupu usług edukacyjnych. Cele mogą dotyczyć zaspokajania potrzeb osobistych obywateli lub mogą być skupione na potrzebach osób prawnych w związku z prowadzoną przez nie działalnością gospodarczą lub inną. Usługi edukacyjne nabywane są na różnych warunkach – odpłatnie lub budżetowo, dlatego konieczne jest rozróżnienie pojęć edukacji bezpłatnej i płatnej.

1.2. Rodzaje instytucji edukacyjnych

W codziennym życiu konsumenta słowa takie jak „szkoła”, „liceum”, „gimnazjum”, „instytut”, „uniwersytet” łączone są czasami pod ogólną nazwą „instytucja edukacyjna”, podczas gdy konsument zwykle nie myśli o specyficzna forma organizacyjno-prawna struktury edukacyjnej. W zasadzie jest to pomysł całkowicie słuszny, jeśli rozważymy go z punktu widzenia wspólnych celów wymienionych instytucji edukacyjnych. Jednak nie każda placówka edukacyjna zajmuje taką samą pozycję prawną w obecnym systemie edukacji. W nazwach organizacji edukacyjnych, oprócz samej nazwy (np , szkoła średnia nr 12; sala gimnastyczna nr 58; „Wyższa Szkoła Zarządzania”, „Państwowa Akademia Prawa w Saratowie”), odzwierciedlająca specyficzną indywidualność i charakter działalności, istnieją takie skróty jak GOU, MOU, NOU itp. To właśnie te skróty są podstawą nazwy wszelkie organizacje edukacyjne, ponieważ wskazują swoją organizacyjną formę prawną, od której częściowo zależą warunki dalszej edukacji. W związku z tym przed przystąpieniem do konkretnego wyboru konkretnej instytucji edukacyjnej należy nauczyć się określać istotę (znaczenie) jej nazwy. Spróbujmy dowiedzieć się, co obejmuje pojęcie „formy organizacyjno-prawnej”.

Pod formę organizacyjną i prawną jest zrozumiałe:

Sposób zabezpieczenia i korzystania z mienia przez podmiot gospodarczy;

Status prawny podmiotu gospodarczego i cele jego działalności.

Podmiotami gospodarczymi są wszelkie osoby prawne, a także organizacje działające bez osobowości prawnej i indywidualni przedsiębiorcy.

Sposób zabezpieczenia i korzystania z mienia podmiotu gospodarczego ustala albo sam podmiot (jeżeli jest to przedsiębiorca indywidualny), albo jego założyciel (jeżeli podmiot jest osobą prawną lub organizacją nieposiadającą uprawnień osoby prawnej) zgodnie z ustalonymi normami prawnymi. Zgodnie z prawem cywilnym nieruchomość może zostać przeniesiona na podmiot gospodarczy na podstawie prawa własności, zarządzania gospodarczego, zarządzania operacyjnego lub na innej podstawie prawnej (na przykład na podstawie umowy najmu).

Status prawny (status prawny) podmiotu gospodarczego – Jest to prawnie ugruntowana pozycja podmiotu w społeczeństwie, charakteryzująca się i określona przez zespół praw i obowiązków, odpowiedzialności i uprawnień wynikających z przepisów prawnych i innych.

Ze względu na cele prowadzonej działalności podmioty gospodarcze będące osobami prawnymi dzieli się na:

Dla organizacji komercyjnych – organizacje, dla których głównym celem swojej działalności jest osiąganie zysku i możliwość jego podziału pomiędzy uczestników;

Organizacje non-profit to organizacje, których głównym celem nie jest generowanie zysków i dystrybucja ich wśród uczestników, ale zaspokajanie niematerialnych potrzeb obywateli.

Osoby prawne, które są organizacje komercyjne, mogą być tworzone w formie spółek i stowarzyszeń gospodarczych, spółdzielni produkcyjnych, państwowych i komunalnych przedsiębiorstw unitarnych.

Osoby prawne, które są organizacje non-profit, mogą być tworzone w formie spółdzielni konsumenckich, organizacji publicznych lub religijnych (stowarzyszeń), instytucji, funduszy charytatywnych i innych, a także w innych formach przewidzianych przez prawo (spółki partnerskie non-profit, autonomiczne organizacje non-profit itp.) . Organizacje non-profit mogą prowadzić działalność przedsiębiorczą jedynie w zakresie, w jakim służy to osiągnięciu celów i zadań, dla których zostały utworzone.

Do powyższego należy dodać, że pod osoba prawna rozumie się instytucję, przedsiębiorstwo lub organizację posiadającą samodzielne prawa i obowiązki obywatelskie oraz charakteryzującą się następującymi cechami wyróżniającymi:

Jedność organizacyjna;

Dostępność odrębnej nieruchomości we własności, zarządzaniu gospodarczym lub zarządzaniu operacyjnym;

Niezależna odpowiedzialność majątkowa za swoje zobowiązania;

Uczestnictwo w czynnościach cywilnych we własnym imieniu;

Dostępność rachunku bieżącego lub innego finansowego w banku, niezależny bilans i kosztorys;

Udział w postępowaniu sądowym w charakterze powoda i pozwanego.

Indywidualni przedsiębiorcy uznane osoby fizyczne (obywatele Federacji Rosyjskiej, cudzoziemcy i bezpaństwowcy) zarejestrowane w określony sposób i prowadzące działalność gospodarczą bez tworzenia osoby prawnej. Do przedsiębiorców indywidualnych zaliczają się także prywatni notariusze, prywatni ochroniarze i prywatni detektywi.

Jeśli chodzi o tego typu czy inną placówkę edukacyjną, musisz wiedzieć, co następuje. Głównym celem każdej organizacji edukacyjnej jest zaspokojenie niematerialnych potrzeb obywateli, wyrażających się w dwóch głównych funkcjach: edukacji i szkoleniu. W tym zakresie instytucje edukacyjne mogą działać wyłącznie jako organizacje non-profit. W większości przypadków organizacje edukacyjne tworzone są w formie instytucji .

Federalna ustawa o wyższym i podyplomowym kształceniu zawodowym z dnia 3 listopada 2006 r. Nr 175-FZ zmieniła ustawę Federacji Rosyjskiej z dnia 10 lipca 1992 r. Nr 3266-1 „O edukacji” (zwaną dalej ustawą Federacji Rosyjskiej Federacja „O edukacji”), Ustawa federalna z dnia 8 grudnia 1995 r. „O organizacjach non-profit”, Kodeks cywilny Federacji Rosyjskiej (zwany dalej Kodeksem cywilnym Federacji Rosyjskiej) oraz szereg innych aktów prawnych. W szczególności zgodnie z klauzulą ​​I, 2 art. 120 Kodeksu cywilnego Federacji Rosyjskiej instytucje dzielą się obecnie na następujące typy:

Prywatne (utworzone przez obywateli lub osoby prawne);

Państwo (utworzone przez Federację Rosyjską i (lub) podmioty wchodzące w skład Federacji Rosyjskiej);

Miejski (tworzony przez gminy).

Pod instytucja prywatna rozumie się organizację non-profit utworzoną przez właściciela (obywatela lub osobę prawną) w celu wykonywania funkcji zarządczych, społeczno-kulturalnych lub innych o charakterze non-profit (klauzula 1, art. 9 ustawy federalnej „O organizacjach non-profit Organizacje”). Państwo I instytucje miejskie z kolei mogą być budżetowe lub autonomiczne. Pojęcie instytucji budżetowej nie jest nowe, zostało już zapisane w ust. 1 art. 161 Kodeksu budżetowego Federacji Rosyjskiej, jednak ustawa federalna nr 175-FZ z dnia 3 listopada 2006 r. określiła treść tego pojęcia: przedsiębiorstwa państwowe i instytucje autonomiczne posiadające własność państwową lub komunalną z prawem do zarządzania operacyjnego nie mogą być uznawane za instytucje budżetowe. Za instytucję autonomiczną uważa się organizację non-profit utworzoną przez Federację Rosyjską, podmiot wchodzący w skład Federacji Rosyjskiej lub podmiot miejski w celu wykonywania pracy, świadczenia usług w celu wykonywania uprawnień organów państwowych i uprawnień samorządów terytorialnych przewidzianych zgodnie z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej w dziedzinie nauki, edukacji, opieki zdrowotnej, kultury, ochrony socjalnej, zatrudnienia, kultury fizycznej i sportu (klauzula 1, artykuł 2 ustawy federalnej „O instytucjach autonomicznych”).

W celu prowadzenia swojej działalności placówki oświatowe mają prawo wybrać inną formę organizacyjno-prawną przewidzianą przez prawo cywilne dla organizacji non-profit.

Instytucja edukacyjna jest organizacją non-profit utworzoną w celu realizacji procesu edukacyjnego mającego na celu kształcenie i szkolenie obywateli poprzez realizację ustalonych programów edukacyjnych. Oficjalna definicja instytucji edukacyjnej zawarta jest w art. 12 Ustawa Federacji Rosyjskiej „O oświacie”.

Konkretną lub inną placówkę edukacyjną ustala się w zależności od tego, kto jest jej założycielem. Założycielami instytucji edukacyjnych mogą być:

Władze państwowe Federacji Rosyjskiej (podmioty Federacji Rosyjskiej), organy samorządu terytorialnego;

Organizacje krajowe i zagraniczne dowolnej formy własności, ich stowarzyszenia (stowarzyszenia i związki);

Fundacje krajowe i zagraniczne publiczne i prywatne;

Organizacje publiczne i religijne (stowarzyszenia) zarejestrowane na terytorium Federacji Rosyjskiej;

Obywatele Federacji Rosyjskiej i obywatele zagraniczni.

Skład założycieli placówki oświatowej może zostać ograniczony w dwóch przypadkach. Po pierwsze, instytucje realizujące wojskowe programy zawodowe mogą być tworzone wyłącznie przez Rząd Federacji Rosyjskiej. Po drugie, specjalne zamknięte placówki edukacyjne dla dzieci i młodzieży o zachowaniach dewiacyjnych (społecznie niebezpiecznych) mogą tworzyć wyłącznie federalne władze wykonawcze Federacji Rosyjskiej i (lub) podmioty wchodzące w skład Federacji Rosyjskiej.

Obecnie istnieją trzy główne typy instytucji edukacyjnych:

państwo (federalne lub podlegające jurysdykcji podmiotu wchodzącego w skład Federacji Rosyjskiej);

Komunalny;

Niepaństwowe (prywatne; instytucje organizacji publicznych i wyznaniowych (stowarzyszenia)).

Organy państwowe Federacji Rosyjskiej, podmioty wchodzące w skład Federacji Rosyjskiej lub organy samorządu terytorialnego mogą być założycielami państwowych i gminnych placówek oświatowych. Majątek państwowych i gminnych placówek oświatowych (zarówno budżetowych, jak i autonomicznych) jest własnością organu rządowego Federacji Rosyjskiej (podmiot Federacji Rosyjskiej, organ samorządu terytorialnego). Działalność budżetowych placówek oświatowych finansowana jest w całości lub w części z odpowiedniego budżetu lub państwowego funduszu pozabudżetowego na podstawie preliminarzy dochodów i wydatków. Wysokość przeznaczonych środków ustalana jest według standardów finansowania, na podstawie kalkulacji kosztów przypadających na ucznia lub studenta, a także na innych zasadach. Właściciel budżetowej placówki oświatowej sprawuje bezpośrednią kontrolę nad wykorzystaniem środków zgodnie z ustalonym budżetem. Nazwy budżetowych instytucji edukacyjnych zawierają skróty GOU (państwowa instytucja edukacyjna) lub MOU (miejska instytucja edukacyjna).

Nieruchomość, którą właściciel przeznacza państwowej lub miejskiej placówce oświatowej, zostaje mu przypisana z prawem do zarządzania operacyjnego. Pod kierownictwo operacyjne rozumie się przez to prawo do posiadania, używania i rozporządzania własnością zgodnie z jej przeznaczeniem, w granicach określonych przez prawo, zgodnie z celami działalności i zadaniami określonymi przez właściciela. Budżetowe instytucje edukacyjne nie mają prawa zbywać ani w inny sposób zbywać (sprzedawać, dzierżawić, ustanawiać jako zabezpieczenie itp.) przypisanej im nieruchomości, a także nieruchomości nabytej ze środków przyznanych jej przez właściciela według szacunków. Jeżeli jednak budżetowa placówka oświatowa uzyska prawo do prowadzenia działalności zarobkowej, wówczas dochody uzyskane z tej działalności, a także nabyty z tych dochodów majątek trafiają do samodzielnej dyspozycji instytucji i są rozliczane odrębny bilans.

Działalność budżetowych państwowych i gminnych instytucji oświatowych regulują standardowe przepisy zatwierdzone przez Rząd Federacji Rosyjskiej. Zgodnie z tymi przepisami budżetowe instytucje edukacyjne opracowują swoje statuty. Czarter– jest to jeden z rodzajów dokumentów założycielskich, na podstawie których działa osoba prawna. Wymagania dotyczące statutu placówki oświatowej wymienione są w art. 13 ustawy Federacji Rosyjskiej „O edukacji”.

Ponieważ ustawa federalna nr 175-FZ z 3 listopada 2006 r. weszła w życie stosunkowo niedawno, jest jeszcze za wcześnie, aby mówić o istnieniu autonomicznych placówek oświatowych (jako jednego z możliwych typów państwowych i gminnych placówek oświatowych). Warto jednak zauważyć, że instytucje autonomiczne, pomimo pewnych podobieństw z budżetowymi, mają szereg różnic. Tym samym w szczególności założyciel wyznacza zadania autonomicznej instytucji zgodnie z głównymi działaniami przewidzianymi w jej statucie. Instytucja autonomiczna wykonuje czynności zgodnie z tymi zadaniami i obowiązkami wobec ubezpieczyciela obowiązkowych ubezpieczeń społecznych, częściowo odpłatnie lub nieodpłatnie. Finansowe wsparcie działalności instytucji autonomicznych odbywa się w formie subwencji i dotacji z odpowiedniego budżetu systemu budżetowego Federacji Rosyjskiej oraz innych źródeł nie zabronionych przez prawo federalne. Dochody instytucji autonomicznej pozostają w jej samodzielnej dyspozycji i są przez nią wykorzystywane dla osiągnięcia celów, dla których została utworzona, chyba że ustawa stanowi inaczej. Instytucja autonomiczna ma obowiązek co roku publikować sprawozdania ze swojej działalności i korzystania z powierzonego jej mienia w sposób ustalony przez Rząd Federacji Rosyjskiej oraz w mediach określonych przez założyciela instytucji autonomicznej. Jest prawdopodobne, że w najbliższej przyszłości w Rosji pojawią się autonomiczne instytucje edukacyjne.

Niepaństwowe instytucje edukacyjne (NOU), podobnie jak budżetowe, są organizacjami non-profit i mogą być tworzone w formach organizacyjnych i prawnych przewidzianych dla nich przez ustawodawstwo cywilne Federacji Rosyjskiej. Założycielami niepaństwowych organizacji edukacyjnych są z reguły państwowe instytucje szkolnictwa wyższego (na przykład uniwersytety i akademie), a także instytucje organizacji publicznych i religijnych (stowarzyszenia) oraz osoby prywatne. W większości przypadków niepaństwowe organizacje edukacyjne powstają w formie instytucji prywatnych (NOU), jednak w ostatnich latach powszechna stała się taka forma organizacyjna, jak autonomiczna organizacja non-profit (ANO). Szkolenia w niepaństwowych instytucjach edukacyjnych i autonomicznych organizacjach non-profit odbywają się zwykle odpłatnie. Prawo niepublicznych placówek oświatowych do pobierania od studentów i uczniów opłat za usługi edukacyjne (w tym za kształcenie w granicach państwowych standardów edukacyjnych) gwarantuje ust. 1 art. 46 ustawy Federacji Rosyjskiej „O edukacji”. Odpłatna działalność edukacyjna niepublicznej placówki oświatowej nie jest uznawana za przedsiębiorczą, jeżeli uzyskiwane z niej dochody są w całości przeznaczane na pokrycie kosztów zapewnienia procesu edukacyjnego (w tym wynagrodzeń), jego rozwoju i doskonalenia w danej placówce oświatowej.

Podobnie jak budżetowe instytucje edukacyjne, niepaństwowe instytucje edukacyjne i autonomiczne organizacje non-profit prowadzą swoją działalność na podstawie statutów. Przepisy standardowe, które obowiązują państwowe placówki oświatowe i gminne placówki oświatowe, służą jako wzorcowe przepisy dla niepaństwowych placówek oświatowych. W przeciwieństwie do instytucji budżetowych niepaństwowe organizacje edukacyjne mogą być właścicielami majątku zgodnie z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej (art. 39 ust. 5 ustawy Federacji Rosyjskiej „O edukacji”). Jednakże kwestia własności majątku niepaństwowych placówek oświatowych budzi sprzeczne opinie powstałe w związku ze stosowaniem norm ust. 2 art. 48 Kodeks cywilny Federacji Rosyjskiej. Ta część Kodeksu stanowi, że założycielom przysługuje prawo własności majątku uczelni, dlatego też niepaństwowa organizacja edukacyjna utworzona w formie instytucji nie może posiadać tego majątku na zasadzie własności. Wydaje się, że normy Kodeksu cywilnego Federacji Rosyjskiej w tym przypadku mają pierwszeństwo przed normami ustawy Federacji Rosyjskiej „O edukacji”, ponieważ w ust. 5 art. 39 tej ustawy zawiera odniesienie do zgodności z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej. Majątek przekazany autonomicznej organizacji non-profit przez jej założycieli (założyciela), w przeciwieństwie do instytucji, jest własnością autonomicznej organizacji non-profit. Założyciele autonomicznej organizacji non-profit nie zachowują praw do majątku, który przenoszą na własność (klauzula 1, art. 10 ustawy federalnej „O organizacjach non-profit”).

Instytucje edukacyjne, będące organizacjami non-profit, mają prawo prowadzić działalność gospodarczą i inną działalność zarobkową, ale tylko w przypadkach przewidzianych przez obowiązujące przepisy. Jednocześnie wszelkiego rodzaju działalność prowadzona przez instytucje edukacyjne musi znaleźć odzwierciedlenie w ich statutach. Tym samym placówkom edukacyjnym przysługuje w szczególności prawo:

Handel zakupionymi towarami, sprzętem;

Świadczenie usług pośrednictwa;

Udział w działalności innych instytucji (w tym edukacyjnych) i organizacji;

Nabywanie akcji, obligacji, innych papierów wartościowych i uzyskiwanie z nich dochodów (dywidendy, odsetki);

Prowadzenie innej działalności niehandlowej zarobkowej, niezwiązanej bezpośrednio z wytwarzaniem własnych produktów, robót budowlanych, usług przewidzianych w statucie i ich sprzedażą;

Wynajmowanie nieruchomości.

Placówki oświatowe mają prawo otwierać filie (oddziały lub inne jednostki strukturalne), które mogą w całości lub w części wykonywać uprawnienia osoby prawnej, tj. prowadzić także proces edukacyjny. Oddziały działają w imieniu instytucji, która je utworzyła (ponieważ nie mają osobowości prawnej), działają na podstawie statutu placówki oświatowej i regulaminu oddziału, a ich kierownicy – ​​na podstawie wydanego pełnomocnictwa przez główną placówkę oświatową. Konkretną listę oddziałów, wydziałów i innych jednostek strukturalnych należy wskazać w statucie instytucji edukacyjnej.

1.3. Rodzaje instytucji edukacyjnych

Rodzaj instytucji edukacyjnej określa się na podstawie poziomu i zakresu realizowanych przez nią programów edukacyjnych. Dziś możemy mówić o istnieniu następujących typów instytucji edukacyjnych:

Przedszkole;

Edukacja ogólna (podstawowa ogólnokształcąca, podstawowa ogólnokształcąca, średnia (pełna) ogólnokształcąca);

Podstawowe wykształcenie zawodowe;

Wykształcenie średnie zawodowe;

Wyższe wykształcenie zawodowe;

Podyplomowe wykształcenie zawodowe;

Dodatkowa edukacja dorosłych;

Za sieroty i dzieci pozostawione bez opieki rodziców (przedstawicieli prawnych);

Specjalne (korekcyjne) (dla studentów, uczniów z niepełnosprawnością rozwojową);

Inne instytucje realizujące proces edukacyjny.

Pierwsze pięć typów instytucji edukacyjnych jest głównych i najczęstszych, w związku z tym pokrótce rozważymy niektóre ich cechy.

Przedszkolne instytucje edukacyjne (DOU) – Jest to rodzaj placówki oświatowej realizującej programy kształcenia ogólnego dla edukacji przedszkolnej w różnych obszarach. Do głównych celów przedszkolnych placówek oświatowych należy: zapewnienie wychowania i wczesnej edukacji dzieci; zapewnienie ochrony i wzmacniania zdrowia fizycznego i psychicznego dzieci; zapewnienie rozwoju indywidualnych zdolności dzieci; wdrożenie niezbędnej korekty odchyleń w rozwoju dzieci; współdziałanie z rodziną w celu zapewnienia pełnego rozwoju dziecka.

Tradycyjnie placówki wychowania przedszkolnego odpowiadają na potrzeby dzieci w wieku 3–7 lat. Żłobek-przedszkole przeznaczony jest dla dzieci w wieku 1 – 3 lat, a w niektórych przypadkach – od 2 miesięcy do roku. Przedszkolne placówki edukacyjne, zgodnie z ich kierunkiem, dzielą się na pięć głównych typów

Przedszkole ogólnorozwojowe– z priorytetową realizacją jednego lub kilku obszarów rozwoju uczniów (intelektualnego, artystyczno-estetycznego, fizycznego itp.).

Przedszkola i przedszkola ogólnorozwojowe to tradycyjne placówki wychowania przedszkolnego, które realizują podstawowe programy wychowania przedszkolnego zgodnie z ustalonymi standardami państwowymi. Głównym celem realizacji tych programów edukacyjnych jest rozwój intelektualny, artystyczny, estetyczny, moralny i fizyczny małych dzieci. W zależności od możliwości konkretnej placówki przedszkolnej (wyposażenie materialno-techniczne, kadra pedagogiczno-wychowawcza itp.) może ona realizować nie tylko tradycyjne programy edukacyjne wychowania i szkolenia, ale także inne priorytetowe obszary edukacyjne (trening rysunkowy), muzyka, choreografia, znajomość języków, języki obce).

Przedszkole kompensacyjne– z priorytetowym wdrożeniem kwalifikowanej korekcji odchyleń w rozwoju fizycznym i psychicznym uczniów.

Przedszkola tego typu są wyspecjalizowane i tworzone są z myślą o dzieciach z różnymi niepełnosprawnościami w rozwoju fizycznym i (lub) psychicznym (m.in. dzieci głuche, niedosłyszące i późno głuche, dzieci niewidome, słabowidzące i późno niewidome, dzieci z poważnymi wadami mowy) z aparatem dla osób z zaburzeniami narządu ruchu, z upośledzeniem umysłowym, dla dzieci upośledzonych umysłowo i innych dzieci z niepełnosprawnością rozwojową). Dzieci z niepełnosprawnością rozwojową mogą być przyjmowane także do placówek wychowania przedszkolnego innego typu, jeżeli istnieją warunki do pracy korekcyjnej. W takim przypadku przyjęcie odbywa się wyłącznie za zgodą rodziców (przedstawicieli prawnych) na podstawie wniosków komisji psychologiczno-pedagogicznej i medyczno-pedagogicznej. Programy edukacyjne, metody (technologie) edukacji, korekty i leczenia w tego typu placówkach oświatowych w wieku przedszkolnym są opracowywane z uwzględnieniem specyfiki odchyleń, jakie mają dzieci. Wyposażenie materialne i techniczne takich przedszkoli różni się nieco od zwykłych, ponieważ te dzieci wymagają szczególnej opieki. Z myślą o dzieciach tworzone są gabinety fizjoterapeutyczne, masażowe, logopedyczne i inne; baseny; batoniki ziołowe i stołówki dietetyczne; specjalne urządzenia i wyposażenie w grupach itp. Liczbę grup korekcyjnych oraz ich obłożenie w przedszkolach, zarówno wyrównawczych, jak i regularnych, określa statut przedszkolnej placówki oświatowej, w zależności od standardów sanitarnych i warunków niezbędnych do realizacji procesu edukacji, szkolenia i korekcji. Z reguły maksymalna liczebność grupy (w zależności od rodzaju) nie powinna przekraczać 6-15 osób.

Opieka przedszkolna i poprawa zdrowia– z priorytetowym wdrożeniem środków i procedur sanitarno-higienicznych, profilaktycznych i zdrowotnych.

Przedszkola takie przeznaczone są głównie dla dzieci poniżej trzeciego roku życia. Główną uwagę zwraca się na warunki sanitarno-higieniczne, profilaktykę i zapobieganie chorobom u dzieci. Prowadzona jest działalność prozdrowotna i podstawowa działalność edukacyjno-szkoleniowa.

Połączone przedszkole. Tego typu placówki edukacyjne dla dzieci mogą obejmować grupy kształcenia ogólnego, wyrównawcze i rekreacyjne w różnych kombinacjach.

Centrum Rozwoju Dziecka– przedszkole z realizacją rozwoju fizycznego i psychicznego, korekcji i doskonalenia wszystkich uczniów.

Centra rozwoju dziecka kładą nacisk na indywidualne podejście do każdego dziecka. Obszarami priorytetowymi są rozwój intelektualny, artystyczny i estetyczny dzieci: rozwój indywidualnej motywacji do wiedzy i kreatywności; promocja zdrowia i zaspokajanie potrzeb dzieci w zakresie wychowania fizycznego i sportu. Aby wdrożyć proces edukacyjny i promować zdrowie, w prawdziwych placówkach edukacyjnych tworzone są kompleksy gier, sportu i zdrowia; baseny; zajęcia komputerowe. Można organizować pracownie artystyczne, teatry dziecięce, różne kluby, sekcje - a wszystko to w ramach jednego centrum rozwoju dziecka. Oprócz pedagogów z dziećmi pracują psycholodzy, logopedzi i inni specjaliści. Dziecko może przebywać w takiej placówce przez cały dzień lub przez określoną liczbę godzin (uczestniczyć w dowolnych odrębnych zajęciach) – według uznania rodziców.

Większość przedszkoli to miejskie i (lub) państwowe placówki oświatowe. Jednak w ostatnich latach pojawiło się wiele prywatnych (niepaństwowych) placówek wychowania przedszkolnego.

Jeżeli rodzice uważają, że standardowy zestaw oferowanych usług edukacyjnych jest dla dziecka wystarczający, a także w przypadku trudności finansowych rodziny lub z innych powodów (np. sens zapisania dziecka do państwowej lub gminnej placówki przedszkolnej. Procedurę obsadzania przedszkolnej placówki oświatowej ustala jej założyciel. Budżetowe placówki wychowania przedszkolnego przyjmują przede wszystkim dzieci pracujących samotnych rodziców, studentek, osoby niepełnosprawne z I i II grupy; dzieci z rodzin wielodzietnych; dzieci pod opieką; dzieci, których rodzice (jedno z rodziców) odbywają służbę wojskową; dzieci bezrobotnych i przymusowych migrantów, studenci. Liczbę grup w takich placówkach wychowania przedszkolnego ustala założyciel na podstawie ich maksymalnego obłożenia, przyjętego przy obliczaniu standardu finansowania budżetowego. Z reguły grupy (w zależności od rodzaju grupy) nie powinny liczyć więcej niż 8-20 dzieci.

W przypadku, gdy rodzice mają pieniądze i mają zwiększone wymagania co do organizacji procesu edukacyjnego, wychowawczego i zdrowotnego w przedszkolu oraz indywidualnego podejścia do dziecka, warto wybrać niepaństwową (prywatną) placówkę przedszkolną. Takie przedszkolne placówki oświatowe mają do dyspozycji baseny, czasem sauny, duże sale gier, drogie materiały edukacyjne i do gier, najwyższej jakości sypialnie, najwyższą jakość i niezwykle urozmaiconą dietę, a także inne świadczenia, których zapewnienie wymaga oczywiście znaczne koszty materiałów. Wielkość grupy zwykle nie przekracza 10 osób, a realizowane programy edukacyjne nastawione są na bardziej pogłębioną i urozmaiconą edukację dzieci.

Jednakże wszystkie wymienione powyżej udogodnienia, a także dodatkowe programy edukacyjno-wychowawcze, mogą obecnie być oferowane odpłatnie przez państwowe i miejskie placówki przedszkolne, które mają prawo świadczyć dodatkowe płatne usługi edukacyjne i inne, pod warunkiem posiadania licencji . Jeśli chodzi o proces edukacji i szkolenia, w prawie każdej placówce przedszkolnej podstawą jest podstawowy kompleksowy program edukacyjny ustanowiony przez prawo. Obecnie istnieje wiele przedszkolnych programów i technologii edukacyjnych, są to programy: „Początki”, „Tęcza”, „Dzieciństwo”, „Rozwój”, „Przedszkole-Dom Radości”, „Złoty Klucz” i inne. Wszystkie skupiają się na właściwym zapewnieniu wychowania i wczesnej edukacji dzieci oraz rozwoju ich indywidualnych cech. Nie ma zatem konieczności szukania prywatnego przedszkola, można natomiast za dodatkową opłatą skorzystać z usług państwowej lub miejskiej placówki oświaty przedszkolnej. W każdym razie wybierając placówkę przedszkolną należy zadbać o interes dziecka, uwzględniając jego pragnienia, a nie o zaspokojenie własnych ambicji w prestiżu zapewnianego mu poziomu edukacji (nauczyciele), jest to warto poważnie zastanowić się, jak prawidłowo postępują, podejmując taką decyzję. Przecież to w placówce przedszkolnej dziecko zdobywa umiejętności komunikacji z rówieśnikami, uczy się poruszania w grupie i porównywania zainteresowań zbiorowych z własnymi. Wszystko to dzieje się pod bezpośrednią kontrolą wychowawców i nauczycieli. Bez względu na to, jak wysokiej jakości jest edukacja domowa, nie może ona w pełni zapewnić wszystkiego, co dziecko mogłoby otrzymać uczęszczając do przedszkola.

Oprócz samych przedszkolnych placówek oświatowych istnieją również placówki edukacyjne dla dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym. W takich placówkach realizowane są zarówno programy kształcenia ogólnego w zakresie wychowania przedszkolnego, jak i programy kształcenia ogólnego na poziomie podstawowym. Takie placówki edukacyjne tworzone są z myślą o dzieciach w wieku 3–10 lat, a w wyjątkowych przypadkach – już od najmłodszych lat. To może być:

Przedszkole – szkoła podstawowa;

Przedszkole typu kompensacyjnego (z realizacją kwalifikowanej korekcji odchyleń w rozwoju fizycznym i psychicznym uczniów i studentów) – szkoła podstawowa;

Progimnazjum (z priorytetową realizacją jednego lub kilku obszarów rozwoju uczniów i studentów (intelektualnego, artystyczno-estetycznego, fizycznego itp.)). W progimnazjach dzieci przygotowywane są do rozpoczęcia nauki w gimnazjum.

Ogólne instytucje edukacyjne W zależności od poziomów realizowanych programów edukacyjnych dzieli się je na następujące typy.

Szkoła Podstawowa– R realizuje program kształcenia ogólnego w szkole podstawowej (normatywny okres rozwoju wynosi 4 lata). Szkoła podstawowa jest pierwszym (podstawowym) etapem edukacji szkolnej, na którym dzieci zdobywają podstawową (fundamentalną) wiedzę niezbędną do dalszej edukacji – zdobywania podstawowego wykształcenia ogólnego. Do głównych zadań placówek kształcenia ogólnego na poziomie podstawowym należy kształcenie i rozwój uczniów, ich opanowanie czytania, pisania, liczenia, podstawowe umiejętności działań edukacyjnych, elementy myślenia teoretycznego, proste umiejętności samokontroli, kultura zachowania i mowy, podstawy higieny osobistej i zdrowego stylu życia.

Obecnie szkoły średnie reprezentowane są przez trzy główne państwowe systemy edukacji: tradycyjny, system edukacji rozwojowej L.V. Zankowa i system edukacji rozwojowej D.B. Elkonina – V.V. Davydova. W placówkach oświatowych na poziomie podstawowym realizowane są również takie eksperymentalne programy, jak „Harmonia”, „Szkoła podstawowa XXI wieku”, „Perspektywa”, „Szkoła rosyjska” itp. Wszystkie mają na celu dogłębne studia przedmiotów akademickich oraz rozszerzony rozwój intelektualny i moralny studentów.

Podstawowa szkoła średnia– realizuje programy kształcenia ogólnego podstawowego kształcenia ogólnego (normatywny okres rozwoju wynosi 5 lat – drugi (podstawowy) etap kształcenia ogólnego). Celem zasadniczego kształcenia ogólnego jest stworzenie warunków do wychowania, kształtowania i kształtowania osobowości ucznia, dla rozwoju jego skłonności, zainteresowań i zdolności do samostanowienia społecznego. Wykształcenie podstawowe ogólnokształcące jest podstawą do uzyskania wykształcenia średniego (pełnego) ogólnego, podstawowego i średniego zawodowego. Podstawowe programy kształcenia ogólnego mogą być realizowane w zasadniczej szkole ogólnokształcącej.

Gimnazjum Ogólnokształcące . – realizuje programy kształcenia ogólnego na poziomie średnim (pełnym) kształcenia ogólnego (normatywny okres rozwoju wynosi 2 lata – trzeci (starszy) poziom kształcenia ogólnego). Celem średniego (pełnego) kształcenia ogólnego jest rozwój zainteresowania wiedzą i zdolnościami twórczymi ucznia, kształtowanie umiejętności samodzielnego uczenia się w oparciu o różnicowanie uczenia się. Podstawą do uzyskania wykształcenia podstawowego zawodowego, średniego zawodowego (w ramach skróconych programów przyspieszonych) i wyższego zawodowego jest wykształcenie średnie (pełne) ogólnokształcące.

Zgodnie z Koncepcją modernizacji szkolnictwa rosyjskiego na okres do 2010 roku, zatwierdzoną Zarządzeniem Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2001 roku nr 1756-r, w szkole średniej trzeciego stopnia przewiduje się kształcenie specjalistyczne, realizowane poprzez tworzenie szkół specjalistycznych. Szkolenie profilowe jest środkiem różnicującym i indywidualizującym naukę, który pozwala poprzez zmiany w strukturze, treści i organizacji procesu edukacyjnego jak najpełniej uwzględnić zainteresowania, skłonności i możliwości uczniów, stworzyć warunki do kształcenia wysokich uczniów zgodnie z ich zainteresowaniami zawodowymi i zamiarami dotyczącymi kontynuacji nauki. Kształcenie profilowe ma na celu realizację osobowego procesu edukacyjnego i socjalizacji uczniów, z uwzględnieniem realnych potrzeb rynku pracy. Szkoła profilowa– jest to główna instytucjonalna forma realizacji celu szkolenia specjalistycznego. W przyszłości przewiduje się inne formy organizacji szkoleń specjalistycznych, w tym takie, które pozwolą na rozszerzenie realizacji odpowiednich standardów i programów edukacyjnych poza mury odrębnej placówki oświatowej. Dla najbardziej efektywnej realizacji procesu kształcenia specjalistycznego zapewnia się bezpośredni kontakt szkoły specjalistycznej z placówkami szkolnictwa podstawowego, średniego i wyższego zawodowego.

Wstępnym etapem wprowadzenia kształcenia specjalistycznego jest początek przejścia do kształcenia przedprofilowego w ostatniej (9) klasie głównego etapu kształcenia ogólnego.

Programy edukacyjne z zakresu kształcenia podstawowego ogólnokształcącego i zasadniczego ogólnokształcącego mogą być realizowane także w szkołach średnich.

Szkoła średnia z pogłębioną nauką poszczególnych przedmiotów– realizuje programy kształcenia ogólnego na poziomie średnim (pełnym) kształcenia ogólnego, zapewniając dodatkowe (pogłębione) dokształcanie uczniów w zakresie jednego lub większej liczby przedmiotów. Potrafi realizować programy edukacyjne na poziomie podstawowym ogólnokształcącym i zasadniczym ogólnokształcącym. Głównym zadaniem takich szkół (czasami nazywanych szkołami specjalnymi) jest nauczanie (oprócz podstawowych przedmiotów edukacyjnych) w ramach wąskiej specjalizacji z odrębnego przedmiotu (przedmiotów). To znacząco odróżnia szkoły specjalne od gimnazjów i liceów, które realizują szeroką gamę dodatkowych dyscyplin akademickich. W większości są to specjalne szkoły sportowe, szkoły z pogłębioną nauką języków obcych oraz szkoły fizyki i matematyki.

Gimnazjum– realizowane są programy kształcenia ogólnego na poziomie podstawowym ogólnokształcącym i średnim (pełnym) ogólnokształcącym, zapewniającym dodatkowe (pogłębione) kształcenie uczniów, z reguły w zakresie przedmiotów humanistycznych. Dużą uwagę przywiązuje się do nauki języków obcych, dyscyplin kulturowych i filozoficznych. Gimnazja mogą realizować programy kształcenia ogólnego na poziomie podstawowym. W większości przypadków dzieci o zwiększonej motywacji do nauki uczęszczają do gimnazjów. Zajęcia gimnazjalne mogą być organizowane także w zwykłych szkołach średnich.

Liceum– placówka oświatowa realizująca programy kształcenia ogólnego w zakresie kształcenia podstawowego ogólnego i średniego (pełnego) ogólnokształcącego. Licea organizują pogłębioną naukę grupy przedmiotów akademickich o określonym profilu (techniczne, przyrodnicze, estetyczne, fizyczne i matematyczne itp.). Licea, podobnie jak gimnazja, mogą realizować programy kształcenia ogólnego na poziomie podstawowym. Licea mają na celu stworzenie optymalnych warunków dla rozwoju moralnego, estetycznego i fizycznego uczniów z ugruntowanymi zainteresowaniami w wyborze zawodu i dalszej edukacji. Zindywidualizowane programy i plany są powszechnie praktykowane w liceach. Licea mogą powstawać jako samodzielne placówki oświatowe lub funkcjonować jako klasy licealne w zwykłych szkołach średnich, współpracując z uczelniami wyższymi i przedsiębiorstwami produkcyjnymi. Obecnie część liceów ma status eksperymentalnych placówek edukacyjnych, dysponujących autorskimi modelami i technologiami nauczania.

Instytucje podstawowego kształcenia zawodowego. Jeszcze niedawno w naszym kraju nieostrożni uczniowie przestraszyli się: „Jeśli będziesz się słabo uczył, jeśli nie opamiętasz się, to pójdziesz do szkoły zawodowej!” Co więcej, ta „horror” była więcej niż prawdziwa. Po ukończeniu szkoły podstawowej nastolatkowie z rodzin znajdujących się w niekorzystnej sytuacji (słabi uczniowie i im podobni) kierowali się bezpośrednio do techników zawodowych (szkoł zawodowych), gdzie wpajano im umiejętności pracy i starano się wychować „zaniedbane pedagogicznie” dzieci na godnych obywateli naszego społeczeństwa . Ponieważ absolwenci szkół zawodowych często nie z własnej woli otrzymywali „bilet” do szkół zawodowych, uczyli się beztrosko – tylko niewielka część uczniów szkół zawodowych znalazła po ukończeniu studiów zatrudnienie na swojej specjalności. Z tego powodu placówki te nie cieszyły się najlepszą opinią, a odsetek absolwentów szkół zawodowych, którzy pozostali na stanowisku pracy, nie przekraczał 50%. Czas jednak nie stoi w miejscu i jak pokazują statystyki, obecnie odsetek zatrudnienia na stanowiskach robotniczych dla tej grupy młodych ludzi zbliża się do 80%. A jeśli weźmiemy pod uwagę, że bezrobocie w Rosji jest nadal bardzo wysokie, to warto zastanowić się, co jest lepsze: wykształcenie wyższe od podstaw (zaraz po ukończeniu szkoły średniej) i ewentualny status bezrobotnego po ukończeniu studiów wyższych lub gwarantowany staż zawodowy wynagrodzenie za dyplom ukończenia szkoły, doświadczenie zawodowe i możliwości dalszego szkolenia? Specjalizacje w pracy zawsze były potrzebne, a obecnie, gdy znaczna część młodszego pokolenia marzy o zostaniu biznesmenem i menadżerem oraz szuka łatwych sposobów na zarobienie pieniędzy, zapotrzebowanie na wykwalifikowanych pracowników tylko wzrasta.

Celem głównym placówek kształcenia zawodowego na poziomie podstawowym jest kształcenie wykwalifikowanych pracowników (robotników i pracownic) we wszystkich głównych obszarach działalności społecznie użytecznej w oparciu o wykształcenie podstawowe ogólne i średnie (pełne) ogólnokształcące. Należy zauważyć, że takie sformułowanie celu głównego kształcenia zawodowego na poziomie podstawowym jest nieco przestarzałe. Obecnie można to sformułować w nowy sposób – maksymalne zaspokojenie potrzeb wszystkich sektorów krajowej gospodarki wykwalifikowanymi, profesjonalnymi pracownikami i specjalistami.

Kształcenie na poziomie podstawowym jest dobrym początkiem do kontynuowania nauki na wybranej specjalności lub zdobycia nowej, posiadając już istniejący zasób wiedzy zawodowej i umiejętności praktycznych.

Do instytucji kształcenia zawodowego na poziomie podstawowym zalicza się:

Instytut profesjonalny;

Liceum Zawodowe;

Centrum szkoleniowo-kursowe (punkt);

Centrum szkoleniowo-produkcyjne;

Technikum;

Szkoła wieczorowa (zmianowa).

Szkoły zawodowe(budownictwo, krawiectwo, elektrotechnika, komunikacja itp.) - główny typ instytucji podstawowego kształcenia zawodowego, w którym prowadzone jest najbardziej rozpowszechnione kształcenie wykwalifikowanych pracowników zawodowych i specjalistów. Standardowy czas trwania szkolenia wynosi 2-3 lata (w zależności od poziomu wykształcenia w chwili przyjęcia, wybranej specjalności, zawodu). W oparciu o szkoły zawodowe można opracowywać i wdrażać innowacyjne metody w zakresie podstawowego kształcenia zawodowego w odpowiednim profilu kształcenia wykwalifikowanej kadry, zapewniając wysoki poziom kształcenia i szkolenia zawodowego, zaspokajający potrzeby indywidualne i produkcyjne.

Licea zawodowe(techniczny, budowlany, handlowy itp.) - ośrodek ustawicznego kształcenia zawodowego, który z reguły prowadzi międzysektorowe i międzyregionalne kształcenie wykwalifikowanych specjalistów i pracowników w zawodach złożonych, wymagających dużej wiedzy. W liceach zawodowych można zdobyć nie tylko określony zawód z wyższym poziomem kwalifikacji i pełnym wykształceniem średnim (pełnym) ogólnym, ale także, w niektórych przypadkach, zdobyć wykształcenie średnie zawodowe. Placówka tego typu stanowi swego rodzaju ośrodek wsparcia rozwoju podstawowego szkolnictwa zawodowego, w oparciu o który można prowadzić badania naukowe mające na celu doskonalenie treści procesu edukacyjnego, dokumentacji programów edukacyjnych, zapewnienie szkolenia konkurencyjnej kadry na rynku warunki.

Ośrodek szkoleniowy (punkt), centrum szkoleniowo-produkcyjne, Technikum(górnictwo i mechaniczna, morska, leśna itp.), szkoła wieczorowa (zmianowa). realizować programy edukacyjne w zakresie przekwalifikowania, doskonalenia zawodowego pracowników i specjalistów, a także szkolenia pracowników i specjalistów o odpowiednim poziomie umiejętności w formie przyspieszonej.

Oprócz tego, że kształcenie w budżetowych (państwowych i gminnych) placówkach kształcenia zawodowego na poziomie podstawowym, ich uczniom gwarantuje się stypendia, miejsca w domach studenckich, ulgowe lub bezpłatne posiłki, a także inne rodzaje świadczeń i pomoc materialną zgodnie z art. kompetencje instytucji edukacyjnej i obowiązujące standardy.

Instytucje edukacyjne średniego kształcenia zawodowego (średnie specjalistyczne instytucje edukacyjne). Głównymi celami i zadaniami działalności placówek oświatowych średniego kształcenia zawodowego są:

Kształcenie specjalistów średniego szczebla w oparciu o wykształcenie podstawowe ogólne, średnie (pełne) ogólnokształcące lub podstawowe zawodowe;

Zaspokajanie potrzeb rynku pracy (z uwzględnieniem wymagań branżowych sektora gospodarczego) dla specjalistów z wykształceniem średnim zawodowym;

Placówki oświatowe średniego kształcenia zawodowego, posiadające odpowiednią licencję, mogą realizować programy edukacyjne podstawowego kształcenia zawodowego oraz dodatkowe programy kształcenia zawodowego średniego i wstępnego kształcenia zawodowego.

Do średnich specjalistycznych instytucji edukacyjnych zaliczają się szkoły techniczne i uczelnie.

Technikum (szkoła)(technika rolnicza, melioracyjna i melioracyjna; szkoła rzeczna, pedagogiczna itp.) - realizuje podstawowe programy kształcenia zawodowego na poziomie podstawowym średniego kształcenia zawodowego.

Szkoła Wyższa(medycznego, ekonomicznego itp.) – realizuje podstawowe programy kształcenia zawodowego w zakresie kształcenia zawodowego na poziomie podstawowym i zaawansowanym.

Techniki i uczelnie zapewniają kształcenie zawodowe na bardziej złożonym poziomie niż w placówkach podstawowego kształcenia zawodowego, w związku z czym znacznie trudniej jest się do nich dostać. Podstawowe programy kształcenia zawodowego średniego kształcenia zawodowego można realizować w różnych formach kształcenia, różniących się objętością zajęć lekcyjnych i organizacją procesu edukacyjnego: w trybie stacjonarnym, niestacjonarnym (wieczorowym), w formie korespondencyjnej lub w formie studia zewnętrzne. Dopuszczalne jest łączenie różnych form szkolenia. Standardowe warunki kształcenia dla programów edukacyjnych średniego kształcenia zawodowego określa państwowy standard kształcenia średniego kształcenia zawodowego. Z reguły szkolenie trwa 3–4 lata. W razie potrzeby czas trwania kształcenia w ramach określonych programów edukacyjnych szkoły średniej zawodowej może zostać wydłużony w porównaniu do standardowego czasu trwania studiów. Decyzję o wydłużeniu czasu kształcenia podejmuje organ państwowy lub organ samorządu terytorialnego właściwy dla średniej placówki oświatowej specjalistycznej. W przypadku osób, które posiadają wykształcenie podstawowe zawodowe w odpowiednim profilu, wykształcenie średnie zawodowe lub wyższe zawodowe lub inny wystarczający poziom wcześniejszego przeszkolenia i (lub) umiejętności, dopuszczalne jest kształcenie w skróconych lub przyspieszonych programach edukacyjnych średniego kształcenia zawodowego, tryb realizacji którego wysokość ustala federalna władza oświatowa.

Duża liczba absolwentów placówek oświatowych średniego kształcenia zawodowego otrzymuje dość wysoki poziom wiedzy, umiejętności i zdolności teoretycznych, co pozwala im na kilkuletnią pracę w swojej specjalności bez konieczności zdobywania wyższego wykształcenia zawodowego. W niektórych przypadkach dyplom ukończenia szkoły średniej specjalistycznej daje prawo do zdobycia wyższego wykształcenia zawodowego (zwykle w tej samej specjalności, ale na wyższym poziomie) w krótszym czasie (do trzech lat). Studenci średnich szkół zawodowych mogą łączyć pracę z nauką, a jeśli kształcenie na tym poziomie zostanie zdobyte po raz pierwszy, a instytucja edukacyjna posiada akredytację państwową, korzystać ze świadczeń określonych w prawie pracy Federacji Rosyjskiej (urlop naukowy, bezpłatny dojazd do miejsca nauki itp.).

Nawiasem mówiąc, zasada ta dotyczy także uczniów placówek oświatowych podstawowej edukacji zawodowej. Studenci studiów stacjonarnych, odbywający kształcenie na poziomie średnim zawodowym ze środków budżetowych, otrzymują stypendia w przewidziany sposób. Średnia wyspecjalizowana placówka edukacyjna, w ramach dostępnych środków budżetowych i pozabudżetowych, samodzielnie, zgodnie z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej, opracowuje i wdraża środki pomocy socjalnej dla studentów, w tym ustanawia stypendia oraz inne świadczenia socjalne i świadczenia zależne od od ich sytuacji finansowej i sukcesów w nauce. Aby odnieść sukces w opanowaniu programów edukacyjnych, projektowaniu eksperymentów i innych pracach, dla uczniów ustalane są różne formy zachęt moralnych i materialnych. Studentom potrzebującym miejsca do zamieszkania zapewniane są miejsca w domu studenckim, jeżeli istnieją odpowiednie zasoby mieszkaniowe szkoły średniej profilowanej.

Instytucje edukacyjne wyższego wykształcenia zawodowego (instytucje szkolnictwa wyższego). Nie ma sensu mówić konkretnie o priorytecie szkolnictwa wyższego, ponieważ tak było, jest i zawsze będzie. Rozwój gospodarki rynkowej, postęp naukowo-techniczny dyktują nowe wymagania, którym nie da się sprostać bez wysokiego poziomu wykształcenia. W ostatnich latach normą stało się posiadanie dwóch lub więcej stopni naukowych.

Problem zdobycia wyższego wykształcenia jest do rozwiązania, pozostaje tylko jego jakość. Oczywiście możesz kupić dyplom tej czy innej uczelni, takie usługi niestety istnieją teraz, ale prawdziwej wiedzy za opłatą nie da się zdobyć bez odpowiedniego pragnienia samego studenta i odpowiednich wysiłków instytucji szkolnictwa wyższego .

Cele i zadania instytucji edukacyjnych wyższego wykształcenia zawodowego są następujące:

Kształcenie i przekwalifikowanie specjalistów na odpowiednim poziomie w oparciu o wykształcenie średnie (pełne) ogólnokształcące i średnie zawodowe;

Zaspokajanie zapotrzebowania państwa na wykwalifikowanych specjalistów z wyższym wykształceniem oraz wysoko wykwalifikowaną kadrę naukowo-pedagogiczną;

Szkolenia, przekwalifikowania i szkolenia zaawansowane specjalistów i menedżerów;

Organizacja i prowadzenie podstawowych i stosowanych badań naukowych oraz innych prac naukowo-technicznych i rozwojowych, w tym dotyczących zagadnień edukacyjnych;

Zaspokajanie potrzeb jednostki w pogłębianiu i poszerzaniu edukacji.

Zgodnie z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej dotyczącym edukacji ustanawia się następujące typy instytucji szkolnictwa wyższego: instytut, uniwersytet, akademia . Te uczelnie (każda zgodnie ze swoją specyfiką) realizują programy edukacyjne wyższego wykształcenia zawodowego; programy edukacyjne podyplomowego kształcenia zawodowego; przeprowadzać szkolenie, przekwalifikowanie i (lub) zaawansowane szkolenie pracowników w określonym obszarze działalności zawodowej, naukowej i naukowo-pedagogicznej. Na bazie uniwersytety I akademie Można tworzyć zespoły uniwersyteckie i akademickie, które jednoczą instytucje edukacyjne realizujące programy edukacyjne na różnych poziomach, inne instytucje i organizacje non-profit lub wyodrębnione z nich jednostki strukturalne. Uczelnie wyższe dowolnego rodzaju (w tym ich filie) mogą realizować programy kształcenia w zakresie kształcenia podstawowego ogólnego, podstawowego ogólnego, średniego (pełnego) ogólnokształcącego, podstawowego i średniego zawodowego oraz dodatkowego kształcenia zawodowego, jeżeli posiadają odpowiednią licencję.

1.4. Wymagania dla instytucji edukacyjnych

Rejestracja państwowa i licencjonowanie. Aby rozpocząć swoją działalność, każda organizacja edukacyjna musi przede wszystkim uzyskać status osoby prawnej. Status ten powstaje z chwilą rejestracji państwowej i potwierdzany jest zaświadczeniem o rejestracji państwowej jako osoby prawnej. Państwowa rejestracja osób prawnych – Jest to akt upoważnionego federalnego organu wykonawczego, przeprowadzany poprzez wprowadzenie do Jednolitego Państwowego Rejestru Podmiotów Prawnych informacji o tworzeniu, reorganizacji i likwidacji osób prawnych, a także innych niezbędnych informacji o osobach prawnych.

Procedurę rejestracji osób prawnych określa ustawa federalna nr 129-FZ z dnia 8 sierpnia 2001 r. „W sprawie państwowej rejestracji osób prawnych i przedsiębiorców indywidualnych”. Uprawniony organ, w terminach określonych tą ustawą, dokonuje rejestracji placówki oświatowej i powiadamia pisemnie wnioskodawcę, władze finansowe oraz właściwy państwowy organ zarządzający oświatą. Dowód rejestracji państwowej wskazuje:

Pełna i skrócona nazwa osoby prawnej (ze wskazaniem formy organizacyjno-prawnej);

Główny państwowy numer rejestracyjny;

Data rejestracji;

Nazwa organu rejestrującego.

Od chwili rejestracji państwowej jako osoby prawnej instytucja edukacyjna ma prawo do prowadzenia działalności finansowo-gospodarczej przewidzianej w jej statucie i mającej na celu przygotowanie procesu edukacyjnego.

Rejestracja państwowa to dopiero pierwszy krok na drodze instytucji edukacyjnej do realizacji jej głównego celu działalności - realizacji procesu edukacyjno-wychowawczego. Prawo do prowadzenia działalności edukacyjnej powstaje dopiero z chwilą uzyskania odpowiedniej licencji.

Licencjonowanie instytucji edukacyjnej przeprowadzone zgodnie z Regulaminem licencjonowania działalności edukacyjnej, zatwierdzonym dekretem Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 18 października 2000 r. nr 796). Zgodnie z ust. 1 niniejszego rozporządzenia działalność instytucji edukacyjnych realizujących programy podlega licencjonowaniu:

Edukacja przedszkolna;

Ogólna (podstawowa, podstawowa, średnia (pełna));

Dodatkowa edukacja dla dzieci;

Szkolenie zawodowe;

Wykształcenie zawodowe (podstawowe, średnie, wyższe, podyplomowe, dodatkowe) (w tym wojskowe kształcenie zawodowe).

Licencja jest również wymagana dla organizacji naukowych i działów edukacyjnych organizacji zajmujących się szkoleniem zawodowym.

Bez licencji instytucje edukacyjne mają prawo świadczyć usługi edukacyjne, którym nie towarzyszy ostateczna certyfikacja i wydawanie dokumentów dotyczących wykształcenia i (lub) kwalifikacji. Do takich usług zaliczają się: jednorazowe wykłady; staże; seminaria i inne rodzaje szkoleń. Indywidualna działalność dydaktyczna, w tym w zakresie doskonalenia zawodowego, nie podlega licencjonowaniu.

Zezwolenie na prowadzenie działalności edukacyjnej wydaje uprawniony organ wykonawczy na podstawie wniosku komisji eksperckiej. Licencje na prawo prowadzenia działalności oświatowej placówkom oświatowym organizacji wyznaniowych (stowarzyszeniom) wydawane są na wniosek kierownictwa odpowiedniego wyznania. Komisję ekspercką tworzy uprawniony organ wykonawczy na wniosek założyciela i wykonuje swoje prace w ciągu miesiąca. Egzamin jest niezbędny do ustalenia zgodności warunków realizacji procesu edukacyjnego z ustalonymi wymaganiami i standardami państwowymi i lokalnymi (na przykład normami sanitarno-higienicznymi, warunkami ochrony zdrowia uczniów, uczniów i pracowników oraz innymi wymaganiami) . Przedmiotem egzaminu licencyjnego nie są: treść, organizacja i metody procesu kształcenia.

Licencja wydana instytucji edukacyjnej musi wskazywać:

Nazwa organu, który wydał licencję;

Numer rejestracyjny licencji i data decyzji o jej wydaniu;

Nazwa (ze wskazaniem formy organizacyjno-prawnej) i siedziba licencjobiorcy;

numer identyfikacyjny podatnika (NIP);

Okres ważności licencji.

Licencja musi koniecznie zawierać aplikację rejestrującą dane takie jak:

Wykaz programów edukacyjnych, kierunków i specjalności kształcenia, dla których przyznaje się prawo do prowadzenia działalności edukacyjnej, ich poziom (etapy) i przedmiot, standardowe okresy rozwoju;

Kwalifikacja, która zostanie nadana absolwentom po ukończeniu kształcenia przez instytucję edukacyjną posiadającą certyfikat akredytacji państwowej;

Standardy kontrolne i maksymalna liczba studentów, uczniów, liczona w stosunku do standardów kształcenia stacjonarnego.

Należy pamiętać, że w przypadku braku takiego wniosku licencja jest nieważna.

Certyfikacja i akredytacja państwowa. Wraz z otrzymaniem licencji kończy się drugi etap legislacyjnej rejestracji działalności edukacyjnej. Kolejnymi etapami są certyfikacja i akredytacja państwowa instytucji edukacyjnej. Pod orzecznictwo rozumiana jest jako forma państwowo-publicznej kontroli jakości kształcenia w placówkach oświatowych. Certyfikacja ma na celu stwierdzenie zgodności treści, poziomu i jakości kształcenia absolwentów z wymaganiami państwowych standardów edukacyjnych. Jednolitą procedurę certyfikacji i akredytacji państwowej instytucji edukacyjnych (wszystkich typów i typów) określa ustawa Federacji Rosyjskiej „O edukacji”, a także Regulamin procedury certyfikacji i akredytacji państwowej instytucji edukacyjnych, zatwierdzony przez zarządzenie Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej z dnia 22 maja 1998 r. nr 1327. Certyfikacja przeprowadzana jest na wniosek instytucji edukacyjnej przez państwową komisję certyfikującą, z reguły raz na pięć lat. Pierwsza certyfikacja nowo utworzonej placówki oświatowej przeprowadzana jest po ukończeniu przez studentów pierwszego roku studiów, nie wcześniej jednak niż po upływie trzech lat od dnia otrzymania przez placówkę edukacyjną odpowiedniej licencji. Warunkiem certyfikacji placówki oświatowej wydającej dokument potwierdzający wykształcenie są pozytywne wyniki końcowej certyfikacji co najmniej połowy absolwentów placówki oświatowej przez trzy kolejne lata. Prowadzona jest certyfikacja placówek wychowania przedszkolnego, placówek wychowawczych dla sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej (przedstawicieli prawnych), specjalnych (poprawczych) placówek edukacyjnych dla uczniów, uczniów z niepełnosprawnością rozwojową, dodatkowych placówek edukacyjnych, a także nowo utworzonych eksperymentalnych placówek edukacyjnych właściwemu państwowemu organowi zarządzającemu oświatą w sposób określony w standardowych przepisach dotyczących tych placówek oświatowych. Formę i tryb certyfikacji, a także technologie certyfikacji i kryteria certyfikacji ustala jednostka przeprowadzająca certyfikację. Pozytywny wynik certyfikacji jest warunkiem uzyskania przez placówkę edukacyjną akredytacji państwowej.

Aby placówka edukacyjna miała prawo wydawać swoim absolwentom dokumenty państwowe na odpowiednim poziomie edukacji, a także używać pieczęci z wizerunkiem godła państwowego Federacji Rosyjskiej, należy udać się przejść państwową procedurę akredytacji i uzyskać odpowiedni certyfikat. Akredytacja państwowa instytucji edukacyjnej– jest to procedura uznawania przez państwo reprezentowane przez jego państwowe władze oświatowe status instytucji edukacyjnej(rodzaj, rodzaj, kategoria placówki edukacyjnej, ustalona zgodnie z poziomem i zakresem realizowanych programów edukacyjnych). Akredytacja państwowa instytucji edukacyjnych jest przeprowadzana przez uprawnione władze wykonawcze na podstawie wniosku instytucji edukacyjnej i wniosku o jej certyfikacji.

Akredytacja państwowa instytucji edukacyjnej jest ostatnim, najważniejszym etapem na drodze do oficjalnego utrwalenia i uznania działalności edukacyjnej. Certyfikat akredytacji państwowej instytucji edukacyjnej potwierdza jej status państwowy, poziom realizowanych programów edukacyjnych, zgodność treści i jakości kształcenia absolwentów z wymogami państwowych standardów edukacyjnych oraz prawo do wydawania dokumentów państwowych absolwentów na odpowiednim poziomie wykształcenia. Certyfikat akredytacji państwowej wydawany placówkom wychowania przedszkolnego i placówkom kształcenia dodatkowego dla dzieci potwierdza status państwowy danej placówki oświatowej, poziom realizowanych przez nią programów edukacyjnych oraz kategorię tej placówki oświatowej. Instytucje edukacyjne mogą otrzymać akredytację publiczną w różnych rosyjskich, zagranicznych i międzynarodowych publicznych strukturach edukacyjnych, naukowych i przemysłowych. Akredytacja taka nie wiąże się z dodatkowymi zobowiązaniami finansowymi ze strony państwa.

Certyfikat akredytacji państwowej wskazuje:

Nazwa organu, który wydał certyfikat;

Numer rejestracyjny certyfikatu;

Data wydania certyfikatu;

Pełna nazwa (ze wskazaniem formy organizacyjno-prawnej);

Rodzaj i typ instytucji edukacyjnej;

Lokalizacja (adres prawny) instytucji edukacyjnej;

Okres ważności samego certyfikatu.

Certyfikat akredytacji państwowej musi posiadać załącznik (bez którego jest nieważny), który wskazuje:

Akredytowane programy edukacyjne (podstawowe i dodatkowe) wszystkich poziomów kształcenia realizowane przez placówkę edukacyjną;

Okresy ważności akredytacji państwowej dla każdego realizowanego programu edukacyjnego;

Kwalifikacje (stopnie), które zostaną nadane absolwentom instytucji edukacyjnej;

Nazwy i lokalizacje oddziałów (biur) (jeśli występują);

Lista akredytowanych programów realizowanych w każdym oddziale (wydziale).

Oddziały (wydziały) instytucji edukacyjnych muszą również przejść procedury licencjonowania, certyfikacji i akredytacji państwowej w sposób ogólny ustanowiony dla instytucji edukacyjnych przez ustawę Federacji Rosyjskiej „O edukacji”. Oddziały (wydziały) przechodzą certyfikację i licencjonowanie samodzielnie (po otrzymaniu odrębnej licencji). Akredytacja państwowa oddziałów (wydziałów) przeprowadzana jest w ramach podstawowej instytucji edukacyjnej. Oddziały instytucji edukacyjnej realizujące program edukacyjny (programy edukacyjne) w całości poprzez technologie nauczania na odległość (z wyjątkiem niektórych zajęć) w tych oddziałach mają prawo do poddania się certyfikacji i akredytacji państwowej w ramach instytucji edukacyjnej, której są odrębne podziały strukturalne.

Zaznajomienie konsumenta ze statutem (regulaminem) instytucji edukacyjnej, licencją na prawo do prowadzenia działalności edukacyjnej, certyfikatem akredytacji państwowej i innymi dokumentami potwierdzającymi status instytucji i regulującymi organizację procesu edukacyjnego jest legalne prawo konsumenta.

W praktyce często pojawia się pytanie, czy procedury licencjonowania, certyfikacji i akredytacji państwowej są obowiązkowe dla organizacji prowadzących działalność edukacyjną.

Uzyskanie licencji na prowadzenie działalności edukacyjnej, jak omówiono powyżej, jest obowiązkowe, jeżeli instytucja edukacyjna świadczy usługi, którym towarzyszy końcowa certyfikacja i wydawanie dokumentów dotyczących wykształcenia i (lub) kwalifikacji. Organizacja prowadząca działalność edukacyjną bez licencji może zostać pociągnięta do odpowiedzialności administracyjnej na podstawie części 1 art. 19.20 Kodeksu Federacji Rosyjskiej o wykroczeniach administracyjnych (zwanego dalej Kodeksem wykroczeń administracyjnych Federacji Rosyjskiej) „Prowadzenie działalności niezwiązanej z osiąganiem zysku bez specjalnego zezwolenia (licencji), jeżeli takie zezwolenie (np. licencja) jest obowiązkowe (obowiązkowe)”). Przestępstwo to pociąga za sobą nałożenie na placówkę oświatową kary administracyjnej w wysokości od 100 do 200-krotności minimalnego wynagrodzenia (płaca minimalna).

Akredytacja państwowa i certyfikacja nie są obowiązkowe, jednak ich brak pozbawia instytucję edukacyjną oraz osoby zamierzające pobierać (otrzymujące) naukę w instytucji nieakredytowanej szeregu bardzo znaczących możliwości:

Prawo do wydawania absolwentom państwowych dokumentów edukacyjnych;

Prawo do używania pieczęci przedstawiającej godło państwowe Federacji Rosyjskiej;

Prawo do przyjęcia (przeniesienia) na studia w akredytowanej uczelni bez przejścia wstępnej certyfikacji w formie studiów zewnętrznych w akredytowanej uczelni;

Prawa obywateli łączących pracę z nauką (kandydatów lub studentów) i otrzymujących po raz pierwszy wykształcenie średnie i (lub) wyższe zawodowe w nieakredytowanych instytucjach edukacyjnych do gwarancji i rekompensaty przewidzianej dla nich w Kodeksie pracy Federacji Rosyjskiej (niniejsze warunek dotyczy także obywateli studiujących w wieczorowych (zastępczych) placówkach kształcenia ogólnego, którzy nie przeszli akredytacji państwowej);

Podstawy udzielenia odroczenia poboru do służby wojskowej zgodnie z ust. 1 pod. „a” ust. 2 art. 24 ustawy federalnej z dnia 28 marca 1998 r. nr 53-FZ „O służbie wojskowej i służbie wojskowej”.

Akredytacja państwowa i certyfikacja instytucji edukacyjnej to nie tylko nadawany status państwowy, to potwierdzenie poziomu, treści i jakości programów edukacyjnych zgodnie z wymogami państwowych standardów edukacyjnych. Czy chcesz otrzymać wysokiej jakości edukację, świadczenia, gwarancje i odszkodowanie przewidziane w ustawodawstwie Federacji Rosyjskiej? Należy pamiętać, że instytucja edukacyjna posiada dokumenty potwierdzające, że przeszła akredytację i certyfikację państwową. Jednocześnie zapoznaj się nie tylko z certyfikatem akredytacji państwowej, ale także z jego załącznikiem, ponieważ określa on listę akredytowanych programów edukacyjnych i kwalifikacji (stopni), które zostaną przyznane po ukończeniu instytucji edukacyjnej. I w żadnym wypadku nie dajcie się nabrać na niepaństwowe organizacje edukacyjne, które usprawiedliwiają swój brak państwowej akredytacji i certyfikacji powołując się na swoją formę organizacyjną i prawną.

Wybierając placówkę edukacyjną, należy wziąć pod uwagę wiele czynników.

Po pierwsze, należy pamiętać, że relacje pomiędzy placówką wychowania przedszkolnego (niezależnie od jej rodzaju) a rodzicami (przedstawicielami prawnymi) reguluje zawarta między nimi umowa, która nie może ograniczać uprawnień stron ustanowionych ustawą.

Po drugie Wybierając przedszkole czy szkołę dla swojego dziecka, a także placówkę kształcenia zawodowego, wiedz, że prestiż edukacji i jej jakość nie są pojęciami tożsamymi. Wysoki koszt usług edukacyjnych nie gwarantuje wysokiej jakości, a prestiż organizacji edukacyjnej może stanowić jedynie dobrze zaplanowana i prowadzona z sukcesem z roku na rok kampania reklamowa.

Trzeci Decydując się na wybór szkoły podstawowej dla swojego dziecka, warto zadać sobie pytanie, który nauczyciel będzie prowadził proces kształcenia i szkolenia, a także dowiedzieć się o jego poziomie zawodowym, doświadczeniu pedagogicznym, cechach osobowości, wieku (to też ma znaczenie! ). Nie ma co myśleć, że chęć uzyskania informacji zostanie uznana za nieskromność i (lub) nadmierną ciekawość – jest to zjawisko normalne, gdyż powodzenie edukacyjne dziecka i jego adaptacja do szkoły w dużej mierze zależy od osobowości nauczyciela, profesjonalizm i umiejętność znalezienia indywidualnego podejścia.

CzwartyŹródłami informacji o placówkach oświatowych mogą być:

Media drukowane – specjalistyczne poradniki, podręczniki, gazety i czasopisma, broszury reklamowe, książeczki;

Internet;

Telewizja, radio;

Specjalistyczne wystawy i targi edukacyjne;

terytorialne władze oświatowe (konsumenci czasami po prostu nie wiedzą, że z tego źródła można uzyskać również istotne informacje);

Znajomi lub inne osoby, które studiowały (studiują) w instytucji edukacyjnej, o której chcesz uzyskać informacje;

Innych źródeł.

Po piąte Wskazane jest nie tylko odbieranie informacji ze słuchu i przyswajanie tego, co jest czytane, ale także posiadanie własnego wyobrażenia o instytucji edukacyjnej poprzez bezpośrednią znajomość z nią wizualną. Wszelkie szczegóły mają znaczenie: w której dzielnicy znajduje się instytucja edukacyjna; jaka jest do niego dostępność komunikacyjna; co znajduje się na sąsiednim terenie i w jakim jest stanie (jest to szczególnie ważne przy wyborze przedszkoli i szkół); jak wyglądają sale lekcyjne (audytoria), sale zabaw i sypialnie (jeśli jest to placówka wychowania przedszkolnego), biblioteka, sala gimnastyczna, jadalnia; w jakie wyposażenie materialne i techniczne wyposażona jest ta instytucja; jaki jest stan bazy edukacyjno-zabawowej (dla placówek wychowania przedszkolnego) i edukacyjno-metodycznej. Ponadto, jeśli wnioskodawca potrzebuje mieszkania na czas studiów, powinien wyjaśnić, czy organizacja edukacyjna posiada akademik i jakie są warunki życia.

Na szóstym , należy zwrócić uwagę na czas trwania (okres) działalności instytucji edukacyjnej i status jej założyciela (ma to szczególne znaczenie w przypadku prywatnych organizacji edukacyjnych).