Gry dydaktyczne dla dzieci w wieku 5 6 lat. Gry dydaktyczne dla dzieci w wieku przedszkolnym (5–7 lat). Gry dla grupy środkowej

Gry dydaktyczne dla starszych przedszkolaków

Boldareva Svetlana Aleksandrovna, psycholog praktyczny, Szachtar Połączona Przedszkolna Instytucja Edukacyjna nr 9 „Woschod”
Opis: Oferuję gry dydaktyczne o kierunku moralno-patriotycznym dla dzieci w wieku przedszkolnym. Praca ta zainteresuje nauczycieli przedszkoli i rodziców.

Gra dydaktyczna „Moja wioska Nowy budynek”

Wiek dzieci: 5 - 7 lat
Zadanie gry: wymień i opowiedz nam o przedsiębiorstwach i organizacjach naszej wioski.
Zadanie dydaktyczne:
- kształtowanie wyobrażeń dzieci na temat ich rodzinnej wioski i jej atrakcji;
- poszerzyć wiedzę dzieci na temat relacji przedsiębiorstw (organizacji) i zawodów na wsi;
- rozwijać pamięć, uwagę, myślenie, mowę;
- pielęgnujcie miłość do ojczyzny.
Zasady i opis gry: W grze może wziąć udział maksymalnie 5 osób.

Dziecko rzuca kostką, znajduje odpowiednią liczbę, samodzielnie opowiada o przedstawionym przedsiębiorstwie (organizacji) i wybiera odpowiednie zdjęcia.

Za pełną odpowiedź przyznawane jest 5 punktów. Jeśli gracz ma trudności, pomagają mu pozostali uczestnicy gry - otrzymują 2 punkty. Wygrywa ten, kto zdobędzie 10 punktów.
Nagroda dla zwycięzcy: medal „Najlepszy znawca ojczyzny”.

Lotto „Moje miasto Szachtersk”

Wiek dzieci: 4 - 7 lat
Zadanie gry: który szybciej wypełni pole gry i opowie o którymkolwiek z przedstawionych obiektów.
Zadanie dydaktyczne:
- utrwalić wiedzę dzieci na temat zabytków ich rodzinnego miasta i ich lokalizacji;
- uogólniać wiedzę na temat tradycji i zwyczajów rdzennej ludności;
- rozwijać pamięć, uwagę, mowę, percepcję.
Zasady i opis gry: Grają 4 osoby.

Każdy uczestnik ma duże pole gry, lider trzyma małe karty. Prezenter pokazuje kartę, ten, kto znajdzie ten obraz na swoim polu gry, musi nazwać przedmiot i opowiedzieć o nim. Następnie prezenter przekazuje kartę graczowi, zakrywa ten przedmiot na boisku.
Jeśli żaden z graczy nie znajdzie tego przedmiotu na polu gry, karta pozostaje u lidera. Jeśli graczowi trudno będzie porozmawiać na ten temat, karta również pozostaje u prezentera. Gra kończy się, gdy jeden z graczy zbierze wszystkie karty ze swojego pola gry.
Nagrody: Zwycięzca siada na krześle pośrodku kręgu, a pozostali uczestnicy gry prawią mu komplementy.

Gra „Sznurowanie”.

Cel: rozwijać umiejętności motoryczne.

makarony o różnych kształtach, malowane przez dzieci, żyłka, jagody, guziki, papierowe pierścionki.

Opis: Nauczyciel zaprasza dziecko do wzięcia udziału w jarmarku. Aby to zrobić, musisz zrobić koraliki, bransoletki i ramki na zdjęcia przy użyciu materiałów do gier.

Gra „Pokoloruj dobrze”.

Cele: rozwijać umiejętności motoryczne; naucz się kreskować obiekty z nachyleniem w prawo, w lewo, prosto, z liniami równoległymi do siebie.

: ołówki, obrazy konturowe różnych obiektów.

Opis: dzieci zapraszamy do wzięcia udziału w konkursie na najlepszego klujnika. Nauczyciel rozdaje obrazy konturowe obiektów, wyjaśniając zasadę cieniowania (linie równoległe do siebie, nachylone w prawo (lewa, prosta).

Gra „Rękodzieło z papieru”.

Cele: rozwijać umiejętności motoryczne, rozwijać umiejętność składania kartki papieru w różnych kierunkach.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: papier.

Opis: zaproponuj grę „Papierowy sklep z zabawkami”. Następnie pokaż przykłady papierowych figurek, które dzieci mogą wykonać (czapka, kawka, łódka, gołąb).

Gra „Teatr cieni”.

Cel: rozwijać umiejętności motoryczne.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: ekran (lekka ściana), lampa stołowa, latarnia.

Opis: przed grą należy zaciemnić pomieszczenie, źródło światła powinno oświetlać ekran w odległości 4-5 m. Pomiędzy ekranem a źródłem światła wykonuje się ruchy dłoni, z których na oświetlany ekran pada cień. Umiejscowienie dłoni pomiędzy ścianą a źródłem światła zależy od jego mocy, średnio jest to 1-2 m od ekranu. Dzieci zapraszamy do tworzenia postaci cieni (ptaka, psa, lwa, orła, ryby, węża, gęsi, zająca, kota) za pomocą rąk. „Aktorzy” teatru cieni mogą swoim poczynaniom towarzyszyć krótkimi dialogami, odgrywaniem scen.

Gra „Dlaczego nie Kopciuszek?”

Cel: rozwijać umiejętności motoryczne.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: zboża (ryż, kasza gryczana).

Opis: Nauczyciel skarży się dziecku, że przydarzyło mu się trochę kłopotów, zmieszano dwa rodzaje płatków (ryż i kaszę gryczaną) i nie ma czasu na ich sortowanie. Dlatego potrzebujemy jego pomocy: podziel płatki na różne słoiki.

Gra „Litera rośnie”.

Cel: rozwijać umiejętności motoryczne.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: kartka papieru, ołówek.

Opis: dziecko otrzymuje kartkę papieru z narysowanymi na przeciwległych końcach literami – jedną bardzo małą, drugą bardzo dużą. Poproś dziecko, aby przedstawiło proces zwiększania lub zmniejszania liter, czyli obok małej narysuj większą literę, kolejną jeszcze większą itp. Zwróć uwagę dziecka na to, że litera powinna stopniowo rosnąć , doprowadzając w ten sposób literę do rozmiaru wskazanego na przeciwległym końcu arkusza .

Gry mające na celu rozwój umiejętności motorycznych u starszych przedszkolaków

Gra „Podróż po mieście”.

Cel: rozwijaj uwagę, obserwację.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: zdjęcia z wizerunkami mieszkańców miasta (matki z dziećmi, uczniowie, babcia z koszykiem, studenci), ludzi różnych zawodów (kierowcy, listonosze, budowlańcy, malarze), środków transportu (autobus, trolejbus, tramwaj, rower), budynków , dekoracje miasta (poczta, sklep (naczynia, księgarnia), fontanna, plac, rzeźba).

Opis: zdjęcia są rozmieszczone w różnych miejscach pokoju. Za pomocą rymu liczenia dzieci dzielimy na 4 grupy po 2-3 osoby. To są „podróżnicy”. Każda grupa otrzymuje zadanie: jedno – zobaczyć, kto mieszka w mieście, zebrać zdjęcia ludzi; drugim jest to, czym ludzie jeżdżą, kolekcjonują zdjęcia pojazdów; trzeci - obrazy, na których reprodukowana jest różnorodna twórczość ludzi; czwarty - rozważ i wybierz zdjęcia z rysunkami pięknych budynków miasta, jego dekoracji. Na sygnał kierowcy „podróżnicy” chodzą po pomieszczeniu i wybierają potrzebne zdjęcia, reszta czeka na ich powrót i obserwuje. Po powrocie na swoje miejsca „podróżnicy” ustawiają zdjęcia na stojakach. Uczestnicy każdej grupy opowiadają, dlaczego zrobili te konkretne zdjęcia. Wygrywa ta grupa, której gracze nie popełnili żadnego błędu i prawidłowo umieścili swoje obrazki.

Gra „Co się zmieniło?”

Cel: rozwijaj uwagę.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: od 3 do 7 zabawek.

Opis: Nauczyciel kładzie zabawki przed dziećmi, daje sygnał do zamknięcia oczu i usuwa jedną zabawkę. Po otwarciu oczu dzieci muszą odgadnąć, która zabawka jest ukryta.

Gra „Bądź ostrożny!”

Cel: rozwijaj aktywną uwagę.

Opis: dzieci chodzą w kręgu. Następnie prezenter mówi słowo, a dzieci muszą zacząć wykonywać określoną akcję: na słowie „królik” - podskocz, na słowie „konie” - uderz o podłogę „kopytem” (stopą), „rakiem” - cofnij się, „ptaki” - biegnij z wyciągniętymi rękami, „bocian” - stań na jednej nodze.

Gra „Posłuchaj klaskania!”

Cel: rozwijać aktywną uwagę.

Opis: Dzieci chodzą w kręgu. Na jedno klaśnięcie w dłonie muszą zatrzymać się i przyjąć pozę „bociana” (stać na jednej nodze, drugą podciągniętą, ręce na boki), na dwa klaśnięcia - pozycję „żaby” (przysiad), na trzy klaśnięcia - wznowić chodzenie.

Gra „Cztery żywioły”.

Cel: rozwijać uwagę związaną z koordynacją analizatorów słuchowych i motorycznych.

Opis: Gracze siedzą w kręgu. Jeśli lider wypowie słowo „ziemia”, wszyscy powinni opuścić ręce w dół, jeśli słowo „woda” - wyciągnij ręce do przodu, słowo „powietrze” - podnieś ręce do góry, słowo „ogień” - obróć ręce stawy nadgarstkowe i promieniowe. Ktokolwiek popełni błąd, uważany jest za przegranego.

Gra „Narysuj figurę”.

Cel: rozwijać pamięć.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: papier, kredki, 5-6 figur geometrycznych.

Opis: dzieciom pokazuje się 5–6 kształtów geometrycznych, a następnie prosi o narysowanie na papierze tych, które zapamiętały. Trudniejszą opcją jest poproszenie ich o narysowanie kształtów, biorąc pod uwagę ich rozmiar i kolor. Zwycięzcą jest ten, który szybciej i dokładniej odtworzy wszystkie liczby.

Gra „Las, morze”.

Cel: rozwijać uwagę.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: piłka.

Opis: rzuć dziecku piłkę, nazywając dowolny obszar, w którym żyją zwierzęta (las, pustynia, morze itp.). Oddając piłkę, dziecko musi nazwać zwierzę z danego obszaru.

Gra „Pokoloruj dobrze”.

Cel: rozwijać uwagę.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: papier, ołówki czerwone, niebieskie i zielone.

Opis: pisz litery i cyfry dużą czcionką, naprzemiennie. Poproś dziecko, aby zakreśliło wszystkie litery czerwonym ołówkiem i wszystkie cyfry niebieskim ołówkiem. Aby skomplikować zadanie, zasugeruj zakreślenie wszystkich samogłosek czerwonym ołówkiem, wszystkich spółgłosek kolorem niebieskim, a cyfr zielonym.

Gra „Pokażę ci, a ty zgadnij”.

Cel: rozwijaj uwagę.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: zabawki.

Opis: Poproś dziecko, aby na przemian przedstawiało dowolne czynności, po których można rozpoznać jedną z tych zabawek. Na przykład chcieli mieć niedźwiadka. Musisz chodzić po pokoju, naśladując chód końsko-szpotawy niedźwiedzia, pokazać, jak zwierzę śpi i „ssie” łapę.

Gry mające na celu rozwój logiki u starszych przedszkolaków

Gra „Znajdź opcje”.

Cel: rozwijać logiczne myślenie i inteligencję.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: karty z wizerunkiem 6 kół.

Opis: Daj dziecku kartę z wizerunkiem 6 kół, poproś, aby je pomalowało w taki sposób, aby liczba wypełnionych i niezacieniowanych figur była równa. Następnie przejrzyj i oblicz wszystkie opcje malowania. Można także zorganizować konkurs, kto znajdzie największą liczbę rozwiązań.

Gra „Czarodzieje”.

Cel: rozwijać myślenie, wyobraźnię. Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: arkusze przedstawiające kształty geometryczne.

Opis: Dzieci otrzymują arkusze o geometrycznych kształtach. Na ich podstawie konieczne jest utworzenie bardziej złożonego rysunku. Na przykład: prostokąt - okno, akwarium, dom; koło - piłka, bałwan, koło, jabłko. Zabawę można rozegrać w formie konkursu: kto wymyśli i narysuje najwięcej obrazków wykorzystujących jedną figurę geometryczną. Zwycięzca otrzymuje symboliczną nagrodę.

Gra „Zbierz kwiat”.

Cel: rozwijać myślenie, umiejętność analizowania, syntezy.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: karty przedstawiające przedmioty powiązane z tą samą koncepcją (odzież, zwierzęta, owady itp.).

Opis: każde dziecko otrzymuje okrągłą kartę - środek przyszłego kwiatu (jeden - sukienka, drugi - słoń, trzeci - pszczoła itp.). Następnie gra przebiega analogicznie jak w lotto: prezenter rozdaje karty z wizerunkami różnych obiektów. Każdy uczestnik musi ułożyć kwiat z kart, których płatki przedstawiają przedmioty związane z tą samą koncepcją (ubranie, owad itp.).

Gra „Logiczne zakończenia”.

Cel: rozwijać logiczne myślenie, wyobraźnię, umiejętność analizowania.

Opis: Dzieci proszone są o dokończenie zdań:

Cytryna jest kwaśna, a cukier... (słodki).

Chodzisz nogami, ale rzucasz... (rękami).

Jeśli stół jest wyższy niż krzesło, to krzesło... (pod stołem).

Jeśli dwa to więcej niż jeden, to jeden... (mniej niż dwa).

Jeśli Sasha opuściła dom przed Seryozha, to Seryozha... (wyszedł później niż Sasha).

Jeśli rzeka jest głębsza niż strumień, to strumień... (mniejszy niż rzeka).

Jeśli siostra jest starsza od brata, to brat... (młodszy od siostry).

Jeśli prawa ręka jest po prawej, to lewa... (po lewej).

Chłopcy dorastają i stają się mężczyznami, a dziewczęta... (kobiety).

Gra „Ozdoba”.

Cel: rozwijać logiczne myślenie i zdolności analityczne.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: 4-5 grup figur geometrycznych (trójkąty, kwadraty, prostokąty itp.), wyciętych z kolorowego kartonu (kształty z jednej grupy podzielone są na podgrupy różniące się kolorem i rozmiarem).

Opis: poproś dziecko, aby zastanowiło się, w jaki sposób można stworzyć ozdoby z geometrycznych kształtów na boisku (kartka tektury). Następnie ułóż ozdobę (wg modelu, według własnego planu, pod dyktando), stosując pojęcia takie jak „prawo”, „lewo”, „powyżej”, „poniżej”.

Gra „Pomocna - szkodliwa”.

Cel: rozwijać myślenie, wyobraźnię, umiejętność analizowania.

Opis: rozważ dowolny przedmiot lub zjawisko, zwracając uwagę na jego pozytywne i negatywne aspekty, na przykład: jeśli pada deszcz, jest to dobre, ponieważ rośliny piją wodę i lepiej rosną, ale jeśli pada zbyt długo, jest złe, ponieważ korzenie rośliny mogą gnić z powodu nadmiaru wilgoci.

Gra „Czego sobie życzyłem?”

Cel: rozwijać myślenie.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: 10 kółek o różnych kolorach i rozmiarach.

Opis: rozłóż przed dzieckiem 10 kół o różnych kolorach i rozmiarach, poproś dziecko, aby pokazało koło, które stworzył nauczyciel. Wyjaśnij zasady gry: zgadując, możesz zadawać pytania, używając tylko słów mniej więcej. Na przykład:

Czy to koło jest większe niż czerwone? (Tak.)

Czy jest bardziej niebieski? (Tak.)

Bardziej żółty? (NIE.)

Czy to jest zielone kółko? (Tak.)

Gra „Zasadzaj kwiaty”.

Cel: rozwijać myślenie.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: 40 kart z wizerunkami kwiatów o różnych kształtach, rozmiarach i kolorach płatków.

Opis: Poproś dziecko, aby „zasadziło kwiaty w kwietnikach”: w kwietniku okrągłym wszystkie kwiaty o okrągłych płatkach, w kwietniku kwadratowym - kwiaty z żółtym rdzeniem, w kwietniku prostokątnym - wszystkie kwiaty duże.

pytania: jakie kwiaty pozostały bez kwietnika? Które z nich mogą rosnąć w dwóch lub trzech rabatach kwiatowych?

Gra „Grupuj według cech”.

Cel: utrwalić umiejętność stosowania pojęć uogólniających, wyrażając je słowami.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: karty z wizerunkami obiektów (pomarańcza, marchewka, pomidor, jabłko, kurczak, słońce).

Opis: Umieść przed dzieckiem karty z obrazkami różnych obiektów, które można połączyć w kilka grup według pewnej cechy. Na przykład: pomarańcza, marchewka, pomidor, jabłko - jedzenie; pomarańcza, jabłko - owoce; marchew, pomidory - warzywa; pomarańcza, pomidor, jabłko, kula, słońce - okrągłe; pomarańcza, marchewka - pomarańcza; słońce, kurczak - żółty.

Gra „Zapamiętaj szybciej”.

Cel

Opis: poproś dziecko, aby szybko zapamiętało i nazwało trzy okrągłe przedmioty, trzy drewniane przedmioty, cztery zwierzęta itp.

Gra „Wszystko, co lata”.

Cel: rozwijać logiczne myślenie.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: kilka zdjęć z różnymi przedmiotami.

Opis: Poproś dziecko, aby wybrało proponowane obrazki na podstawie nazwanej cechy. Na przykład: wszystko jest okrągłe, wszystko jest ciepłe, wszystko jest ożywione i potrafi latać itp.

Zabawa „Z czego to jest zrobione?”

Cele: rozwijać logiczne myślenie; utrwalić umiejętność określenia, z jakiego materiału wykonany jest przedmiot.

Opis: nauczyciel wymienia jakiś materiał, a dziecko musi wymienić wszystko, co można z niego zrobić. Na przykład: drzewo. (Możesz z niego zrobić papier, deski, meble, zabawki, naczynia, ołówki.)

Gra „Co się stanie…”.

Cel: rozwijać logiczne myślenie.

Opis: Poproś dziecko, aby po kolei zadawało sobie pytania w następującej kolejności:

Co jest duże? (Dom, samochód, radość, strach itp.)

Co jest wąskie? (Ścieżka, roztocz, twarz, ulica itp.)

Co jest niskie (wysokie)?

Co to jest czerwony (biały, żółty)?

Co jest długie (krótkie)?

Gry mające na celu rozwój mowy u starszych przedszkolaków

Gra „Dokończ zdanie”.

Cel: rozwiń umiejętność używania złożonych zdań w mowie.

Opis: Poproś dzieci o uzupełnienie zdań:

Mama położyła chleb... gdzie? (Do pojemnika na chleb.)

Brat nasypał cukru... gdzie? (Do cukiernicy.)

Babcia zrobiła pyszną sałatkę i położyła... gdzie? (Do salaterki.)

Tata przyniósł cukierki i położył... gdzie? (Do miski ze słodyczami.)

Marina nie poszła dzisiaj do szkoły, ponieważ... (zachorowała).

Włączyliśmy grzejniki, bo... (zimno).

Nie chce mi się spać, bo... (jest jeszcze wcześnie).

Jutro pójdziemy do lasu, jeśli... (pogoda dopisze).

Mama poszła na rynek, żeby... (kupić artykuły spożywcze).

Kot wspiął się na drzewo, żeby... (uciec przed psem).

Gra „Tryb dzienny”.

Cele: aktywuj mowę dzieci; wzbogacić swoje słownictwo.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: 8-10 obrazów fabularnych (schematycznych) przedstawiających momenty reżimu.

Opis: zaproponuj obejrzenie zdjęć, a następnie ułóż je w określonej kolejności i wyjaśnij.

Gra „Kogo na poczęstunek?”

Cel: rozwiń umiejętność używania trudnych form rzeczowników w mowie.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: obrazki przedstawiające niedźwiedzia, ptaki, konia, lisa, rysia, żyrafę, słonia.

Opis: Nauczyciel mówi, że w koszyku są prezenty dla zwierząt, ale boi się pomylić, kto co dostanie. Prosi o pomoc. Oferujemy obrazki przedstawiające niedźwiedzia, ptaki (gęsi, kury, łabędzie), konie, wilki, lisy, rysie, małpy, kangury, żyrafy, słonie.

Pytania: Kto potrzebuje miodu? Kto potrzebuje zboża? Kto ma ochotę na mięso? Kto ma ochotę na owoce?

Gra „Powiedz trzy słowa”.

Cel: aktywuj słownik.

Opis: dzieci stoją w kolejce. Każdemu uczestnikowi po kolei zadawane jest pytanie. Trzeba, robiąc trzy kroki do przodu, na każdym kroku dać trzy słowa odpowiedzi, nie zwalniając tempa chodzenia.

Co możesz kupić? (Sukienka, garnitur, spodnie.)

Gra „Kto chce zostać kim?”

Cel: rozwiń umiejętność używania trudnych form czasownika w mowie.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: obrazy fabularne przedstawiające akcje robotnicze.

Opis: Dzieciom oferuje się obrazki przedstawiające akcje porodowe. Co robią chłopcy? (Chłopcy chcą zrobić model samolotu.) Kim chcą zostać? (Chcą zostać pilotami). Dzieci proszone są o wymyślenie zdania zawierającego słowa „chcę” lub „chcę”.

Gra „Zoo”.

Cel: rozwijaj spójną mowę.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: obrazy ze zwierzętami, zegary do gier.

Opis: Dzieci siedzą w kręgu, każde otrzymuje zdjęcie, nie pokazując ich sobie nawzajem. Każdy musi opisać swoje zwierzę, nie nazywając go, zgodnie z tym planem:

1. Wygląd.

2. Co je?

Gra wykorzystuje „zegar gry”. Najpierw obróć strzałkę. Kogokolwiek wskaże, rozpoczyna historię. Następnie, obracając strzałki, ustalają, kto powinien odgadnąć opisywane zwierzę.

Gra „Porównaj obiekty”.

Cele: rozwijać umiejętność obserwacji; poszerz słownictwo ze względu na nazwy części i części przedmiotów, ich cechy.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: rzeczy (zabawki), które mają tę samą nazwę, ale różnią się pewnymi cechami lub szczegółami, na przykład: dwa wiadra, dwa fartuchy, dwie koszule, dwie łyżki itp.

Opis: Nauczycielka melduje, że do przedszkola przyniesiono paczkę: „Co to jest?” Wyjmuje swoje rzeczy: „Teraz przyjrzymy się im dokładnie. Ja będę mówił o jednej rzeczy, a niektórzy z Was będą mówić o drugiej. Powiemy ci jeden po drugim.

Na przykład:

Mam mądry fartuch.

Mam fartuch roboczy.

Jest biała w czerwone kropki.

Mój jest ciemnoniebieski.

Moja ozdobiona jest koronkowymi falbankami.

A mój jest z czerwoną wstążką.

Fartuch posiada dwie kieszenie po bokach.

A ten ma jednego dużego na piersi.

Kieszenie te mają wzór kwiatowy.

A na tym są narysowane narzędzia.

Fartuch ten służy do nakrycia stołu.

A ten zakłada się do pracy w warsztacie.

Gra „Kto był kim lub co było czym”.

Cele: aktywuj słownik; poszerzać wiedzę o otaczającym nas świecie.

Opis: Kim lub czym był wcześniej kurczak? (Jajko) I koń (źrebię), żaba (kijanka), motyl (gąsienica), buty (skóra), koszula (płótno), ryba (jajko), szafa (deska), chleb (mąka), rower (żelazko) , sweter (wełniany) itp.?

Gra „Nazwij jak najwięcej obiektów”.

Cele: aktywuj słownik; rozwijać uwagę.

Opis: dzieci stoją w rzędzie i proszone są, aby po kolei nazywały otaczające je przedmioty. Ten, który nazwał to słowo, robi krok do przodu. Zwycięzcą zostaje ten, kto poprawnie i wyraźnie wymówił słowa oraz nazwał najwięcej przedmiotów, nie powtarzając się.

Gra „Wybierz rym”.

Cel: rozwijać świadomość fonemiczną.

Opis: Nauczyciel wyjaśnia, że ​​wszystkie słowa brzmią inaczej, ale są takie, które brzmią podobnie. Oferuje pomoc w wyborze słowa.

Po drodze szedł robak,

Śpiewał piosenkę w trawie... (krykiet).

Można wykorzystać dowolne wersety lub pojedyncze rymowanki.

Gra „Nazwij części przedmiotu”.

Cele: wzbogacić swoje słownictwo; rozwijać umiejętność łączenia przedmiotu i jego części.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: zdjęcia domu, ciężarówki, drzewa, ptaka.

Opis: Nauczyciel pokazuje obrazki:

Opcja pierwsza: dzieci na zmianę nazywają części przedmiotów.

Opcja druga: każde dziecko otrzymuje rysunek i samodzielnie nazywa wszystkie części.

Gry do nauki czytania i pisania dla starszych przedszkolaków

Gra „Dowiedz się, kto wydaje jakie dźwięki?”

Cel: rozwijać percepcję słuchową.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: zestaw obrazków tematycznych (chrząszcz, wąż, piła, pompa, wiatr, komar, pies, lokomotywa).

Opis: Nauczyciel pokazuje obrazek, dzieci nazywają przedstawiony na nim przedmiot. Na pytanie „Jak dzwoni piła, brzęczy chrząszcz itp.” dziecko odpowiada, a wszystkie dzieci odtwarzają ten dźwięk.

Cel: rozwijać percepcję słuchową.

Opis: Kierowca odwraca się tyłem do dzieci i wszyscy chórem czytają wiersz, którego ostatnią linijkę wypowiada jedno z dzieci na polecenie nauczyciela. Jeśli kierowca odgadnie, określone dziecko staje się kierowcą.

Przykładowy materiał:

Zagramy trochę, a ty posłuchasz i przekonasz się.

Spróbuj zgadnąć, kto do ciebie dzwonił, dowiedz się. (Imię i nazwisko kierowcy.)

Kukułka wleciała do naszego ogrodu i śpiewała.

A ty (imię kierowcy) nie ziewaj, zgadnij, kto pije!

Kogut usiadł na płocie i zaczął piać po całym podwórku.

Słuchaj (imię kierowcy), nie ziewaj, dowiedz się, kim jest nasz kogut!

Ku-ka-riku!

Gra „Zgadnij dźwięk”.

Cel:ćwicz klarowność artykulacji.

Opis: Prezenter wymawia dźwięk dla siebie, wyraźnie artykułując. Dzieci odgadują dźwięk po ruchu ust prezentera i wymawiają go na głos. Kto pierwszy odgadnie, zostaje liderem.

Zabawa „Kto ma dobry słuch?”

Cel: rozwinąć świadomość fonemiczną, umiejętność słyszenia dźwięków słowami.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: zestaw zdjęć tematycznych.

Opis: Nauczyciel pokazuje obrazek i nazywa go. Dzieci klaszczą w dłonie, słysząc dźwięk, którego uczą się w nazwie. Na późniejszych etapach nauczyciel może po cichu pokazać obrazek, a dziecko wymawia sobie nazwę obrazka i reaguje w ten sam sposób. Nauczyciel zaznacza tych, którzy prawidłowo zidentyfikowali dźwięk oraz tych, którym nie udało się go znaleźć i wykonał zadanie.

Gra „Kto mieszka w domu?”

Cel: rozwiń umiejętność określania obecności dźwięku w słowie.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: domek z oknami i kieszenią na zdjęcia, zestaw zdjęć tematycznych.

Opis: Nauczyciel wyjaśnia, że ​​w domu mieszkają wyłącznie zwierzęta (ptaki, zwierzęta domowe), których nazwy zawierają np. dźwięk [l]. Musimy umieścić te zwierzęta w domu. Dzieci nazywają wszystkie zwierzęta przedstawione na obrazkach i wybierają spośród nich te, których nazwa zawiera dźwięk [l] lub [l". Każdy prawidłowo wybrany obrazek punktowany jest żetonem do gry.

Przykładowy materiał: jeż, wilk, niedźwiedź, lis, zając, łoś, słoń, nosorożec, zebra, wielbłąd, ryś.

Gra „Kto jest większy?”

Cel: rozwiń umiejętność słyszenia dźwięku w słowie i powiązania go z literą.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: zestaw znanych już dzieciom liter, obrazki obiektów.

Opis: Każde dziecko otrzymuje kartkę z jedną ze znanych dzieciom liter. Nauczyciel pokazuje obrazek, dzieci nazywają przedstawiony przedmiot. Żetony otrzymuje ten, kto usłyszy dźwięk odpowiadający jego literze. Wygrywa ten, kto ma najwięcej żetonów.

Gra „Helikopter”.

Cel: rozwijanie umiejętności doboru słów rozpoczynających się od danego dźwięku.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: dwa krążki ze sklejki nałożone na siebie (dolny krążek jest nieruchomy, na nim zapisane są litery; górny krążek obraca się, wycina się z niego wąski wycinek o szerokości litery); frytki.

Opis: Dzieci na zmianę kręcą dyskiem. Dziecko musi nazwać słowo zaczynając od litery, na której kończy się sektor szczeliny. Osoba, która poprawnie wykona zadanie, otrzymuje chip. Na koniec gry podliczana jest liczba żetonów i ustalany jest zwycięzca.

Gra „Logo”.

Cel: rozwinąć umiejętność izolowania pierwszego dźwięku w sylabie i korelowania go z literą.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: duża karta lotto, podzielona na cztery kwadraty (trzy z nich zawierają obrazki przedmiotów, jeden kwadrat jest pusty) i karty z okładkami z wyuczonymi literami dla każdego dziecka; dla prezentera zestaw oddzielnych małych kartek z wizerunkami tych samych obiektów.

Opis: Prezenter bierze górne zdjęcie z zestawu i pyta, kto ma ten przedmiot. Dziecko, które ma ten obrazek na karcie Lotto, nazywa przedmiot i pierwszą dźwiękkę w słowie, a następnie zakrywa obrazek kartą z odpowiednią literą. Wygrywa ten, kto jako pierwszy zakryje wszystkie obrazki na karcie Lotto.

Przykładowy materiał: bocian, kaczka, osioł, ogon, sum. róża, lampa itp.

Gra „Łańcuch”.

Cel: rozwinąć umiejętność rozpoznawania pierwszej i ostatniej głoski w słowie.

Opis: jedno z dzieci podaje słowo, osoba siedząca obok niego wybiera nowe słowo, przy czym początkowy dźwięk będzie ostatnim dźwiękiem poprzedniego słowa. Kontynuacja kolejnego dziecka rzędu itd. Zadaniem rzędu nie jest przerwanie łańcucha. Grę można rozegrać w formie rywalizacji. Zwycięzcą zostanie ten rząd, który najdłużej „przeciągnął” łańcuszek.

Zabawa „Gdzie ukryty jest dźwięk?”

Cel: rozwiń umiejętność ustalania miejsca dźwięku w słowie.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: nauczyciel ma zestaw obrazków tematycznych; Każde dziecko ma kartę podzieloną na trzy kwadraty i kolorowy żeton (czerwony z samogłoską, niebieski ze spółgłoską).

Opis: Nauczyciel pokazuje obrazek i nazywa przedstawiony na nim przedmiot. Dzieci powtarzają słowo i wskazują miejsce badanego dźwięku w słowie, zakrywając chipem jedno z trzech kwadratów na karcie, w zależności od tego, gdzie znajduje się dźwięk: na początku, w środku lub na końcu słowa. Wygrywają ci, którzy prawidłowo umieścili żeton na karcie.

Gra „Gdzie jest nasz dom?”

Cel: rozwinąć umiejętność określania liczby dźwięków w słowie.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: zestaw obrazków tematycznych, trzy domy z kieszeniami i numerem na każdym (3, 4 lub 5).

Opis: Dzieci dzielą się na dwie drużyny. Dziecko robi obrazek, nazywa przedstawiony na nim przedmiot, liczy głoski w mówionym słowie i wkłada obrazek do kieszeni z liczbą odpowiadającą liczbie głosek w słowie. Przedstawiciele każdej drużyny wychodzą po kolei. Jeśli popełnią błąd, poprawiają je dzieci z drugiej drużyny. Za każdą poprawną odpowiedź naliczany jest punkt, a rząd, w którym gracze zdobędą najwięcej punktów, zostaje uznany za zwycięzcę. W tę samą grę można grać indywidualnie.

Przykładowy materiał: com, piłka, sum, kaczka, mucha, żuraw, lalka, mysz, torba.

Gra „Wspaniała torba”.

Cel

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: torba wykonana z kolorowej tkaniny z różnymi przedmiotami, których nazwy mają dwie lub trzy sylaby.

Opis: Dzieci podchodzą po kolei do stołu, wyjmują przedmiot z torby i nazywają go. Słowo jest powtarzane sylaba po sylabie. Dziecko nazywa liczbę sylab w słowie.

Gra „Telegraf”.

Cel: rozwiń umiejętność dzielenia słów na sylaby.

Opis: Nauczyciel mówi: „Chłopaki, teraz zagramy w telegraf. Podam ci słowa, a ty przekażesz je telegraficznie do innego miasta. Nauczyciel wymawia po sylabie pierwsze słowo i klaska w każdą sylabę. Następnie podaje nazwę słowa, a wywoływane dziecko samodzielnie wymawia je sylaba po sylabie, czemu towarzyszy klaskanie. Jeśli dziecko wykona zadanie błędnie, telegraf się psuje: wszystkie dzieci zaczynają powoli klaskać w dłonie, uszkodzony telegraf można naprawić, czyli poprawnie wymówić słowo po sylabie i klaskać.

Gry matematyczne dla starszych dzieci

Gra „Bądź ostrożny”.

Cel: utrwalić umiejętność rozróżniania obiektów według koloru.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: płaskie obrazy obiektów w różnych kolorach: czerwony pomidor, pomarańczowa marchewka, zielona choinka, niebieska kula, fioletowa sukienka.

Opis: Dzieci stoją w półkolu przed tablicą, na której umieszczane są płaskie przedmioty. Nauczyciel, nazywając przedmiot i jego kolor, podnosi ręce do góry. Dzieci robią to samo. Jeśli nauczyciel błędnie nazwie kolor, dzieci nie powinny podnosić rąk do góry. Ten, kto podniósł ręce, traci przepadek. Podczas zabawy w przepadki dzieciom można zlecać zadania: wymienić kilka czerwonych przedmiotów, powiedzieć, jakiego koloru są te przedmioty na górnej półce szafy itp.

Gra „Porównaj i wypełnij”.

Cele: rozwinąć umiejętność przeprowadzania analizy wizualno-mentalnej; utrwalić pomysły dotyczące kształtów geometrycznych.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: zestaw kształtów geometrycznych.

Opis: grają dwie osoby. Każdy gracz musi dokładnie przyjrzeć się swojej planszy z obrazami geometrycznych kształtów, znaleźć wzór w ich ułożeniu, a następnie wypełnić puste komórki znakiem zapytania, umieszczając w nich pożądany kształt. Wygrywa ten, kto poprawnie i szybko wykona zadanie. Grę można powtarzać, układając cyfry i znaki zapytania w inny sposób.

Gra „Wypełnij puste komórki”.

Cele: utrwalić ideę kształtów geometrycznych; rozwinąć umiejętność porównywania i kontrastowania dwóch grup postaci, znajdowania cech charakterystycznych.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: kształty geometryczne (koła, kwadraty, trójkąty) w trzech kolorach.

Opis: grają dwie osoby. Każdy gracz musi przestudiować ułożenie figur w tabeli, zwracając uwagę nie tylko na ich kształt, ale także na kolor, znaleźć wzór w ich ułożeniu i wypełnić puste komórki znakami zapytania. Wygrywa ten, kto poprawnie i szybko wykona zadanie. Gracze mogą następnie wymieniać się znakami. Grę można powtórzyć, układając w tabeli cyfry i znaki zapytania w inny sposób.

Gra „Cudowny Puchar”.

Cel: nauczą się określać miejsce danego obiektu w szeregu liczbowym.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: 10 kubeczków na jogurt, mała zabawka mieszcząca się w kubku.

Opis: naklej numer na każdą szybę, wybierz kierowcę, musi zawrócić. W tym czasie schowaj zabawkę pod jedną z szklanek. Kierowca odwraca się i zgaduje, pod jakim szkłem ukryta jest zabawka. Pyta: „Pod pierwszą szklanką? Pod szóstym? Itd., dopóki nie zgadnie prawidłowo. Możesz odpowiedzieć za pomocą podpowiedzi: „Nie, więcej”, „Nie, mniej”.

Gra „Wakacje w zoo”.

Cel: nauczyć się porównywać liczby i ilości obiektów.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: miękkie zabawki, pałeczki do liczenia (guziki).

Opis: Umieść zabawki-zwierzęta przed dzieckiem. Zaproponuj, że je „nakarmisz”. Nauczyciel podaje liczbę, a dziecko umieszcza wymaganą liczbę patyków (guzików) przed każdą zabawką.

Gra „Długa długość”.

Cel: skonsoliduj pojęcia „długość”, „szerokość”, „wysokość”.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: paski papieru.

Opis: nauczyciel myśli o jakimś przedmiocie (na przykład szafie) i tworzy wąski pasek papieru równy jego szerokości. Aby znaleźć odpowiedź, dziecko będzie musiało porównać szerokość różnych obiektów w pokoju z długością paska. Następnie możesz odgadnąć kolejny obiekt, mierząc jego wysokość, a kolejny, mierząc jego długość.

Gra „Przejdź przez bramę”.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: karty, „bramy” z numerami.

Opis: Dzieci otrzymują karty z różną liczbą kółek. Aby przejść przez „bramę”, każdy musi znaleźć parę, czyli dziecko, którego liczba kółek dodana do okręgów na własnej karcie da liczbę widniejącą na „bramie”.

Gra „Rozmowa liczb”.

Cel: konsolidacja liczenia bezpośredniego i odwrotnego.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: karty z numerami.

Opis: „liczba” dzieci otrzymuje karty i ustawia się jedno po drugim w kolejności. „Numer 4” mówi do „numeru 5”: „Jestem o jednego mniej od ciebie”. Co odpowiedział „numer 5” na „numer 4”? Co powiedział „numer 6”?

Gra „Nie ziewaj!”

Cele: utrwalić wiedzę z zakresu liczenia od 1 do 10, umiejętność czytania i pisania liczb.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: karty numeryczne, przepadki.

Opis: dzieci otrzymują karty z cyframi od 0 do 10. Nauczyciel opowiada bajkę, w której pojawiają się różne liczby. Kiedy zostanie wymieniona liczba odpowiadająca liczbie na karcie, dziecko musi ją podnieść. Kto nie zdążył szybko wykonać tej akcji, przegrywa (musi oddać). Na koniec gry następuje „odkupienie” przepadków (rozwiązanie problemu, problem z żartem, odgadnięcie zagadki itp.).

Ekaterina Elaeva
Gry dydaktyczne dla dzieci w wieku 5–6 lat

INDEKS KART GIER

DLA DZIECI W WIEKU 5 – 6 LAT

GRY DYDAKTYCZNE Z EKOLOGII

1. „CO GDZIE ROŚNIE?”

2. „CO JEST DODATKOWE?”

3. „MOJA CHMURA”.

4. „OWADY”.

5. "TRZECIE KOŁO".

6. "TAK LUB NIE".

7. "KWIATY".

8. „POWIEDZ BEZ SŁÓW”.

9. „LUBIĘ – NIE PODOBAM”.

10. "MYŚLIWY".

11. „Natura żywa i nieożywiona”.

12. „ZGADNIJ JAKĄ ROŚLINĘ”.

13. „CO TO ZA PTAK?”

14. „Dowiedz się, czyj liść”.

15. „zdarza się – nie dzieje się” (z piłką).

16. „ZNAJDŹ PARĘ”.

17. "LEŚNICZY".

18.„Natura i człowiek” I

19. „Natura i człowiek” II

20. „ZRÓB TO SAM”.

21. „KTO GDZIE MIESZKA”.

22. „PTAKI”.

23. „NIE DRZEMKA!” (ptaki zimujące i wędrowne).

24. „NAZW TRZY PRZEDMIOTY”

25. „Natura i człowiek”.

26. „DOKOŃCZ TO ZDANIE”.

27. „KIEDY TO SIĘ DZIEJE?”

28. „CZY TO PRAWDA CZY NIE?”

29. "KTÓRY SEZON?"

30. "TRZECIE KOŁO" (rośliny)

31. „ZGADNIJ JAKĄ ROŚLINĘ”.

32."DOBRY ZŁY".

33. "DOBRE SŁOWA".

34. „Zgadnij, jaki ptak”.

35. „Zgadnij, zgadniemy”.

36. „CO SIEJĄ W OGRODZIE?”

37. "CO SIĘ STANIE GDY …"

38. „Co rośnie w lesie?”

39. „SKLEP” "KWIATY"

40. "CO DLACZEGO?"

41. „NAkarm zwierzę”.

42. „Zgadnij owada”.

1. „CO GDZIE ROŚNIE?”

Cel. Uczyć się dzieci rozumieć procesy zachodzące w przyrodzie; pokazać zależność wszelkiego życia na ziemi od stanu pokrywy roślinnej.

Przenosić Gry. Nauczyciel nazywa różne rośliny i krzewy, a dzieci wybierają tylko te, które rosną na danym terenie. Jeśli podrosną, dzieci klaszczą w dłonie lub podskakują w jednym miejscu (można wybrać dowolny ruch, jeśli nie, dzieci milczą.

Rośliny: wiśnia, jabłoń, palma, dzika róża, porzeczka, morela, malina, pomarańcza, cytryna, gruszka, ananas itp.

2. „CO JEST DODATKOWE?”

Cel. Wzmocnij wiedzę na temat znaków różnych pór roku, umiejętność jasnego wyrażania swoich myśli; rozwijać uwagę słuchową.

Przenosić Gry.Nauczyciel nazywa porę roku: "Jesień". Następnie wymienia oznaki różnych pór roku (ptaki odlatują na południe, zakwitły przebiśniegi, liście na drzewach żółkną, pada puszysty biały śnieg). Dzieci nazywają dodatkowy znak i wyjaśniają swój wybór.

3. „MOJA CHMURA”.

Cel. Rozwijaj wyobraźnię i kreatywne postrzeganie natury.

Przenosić Gry. Dzieci siedzą na kocach lub kucają i patrzą na niebo i pływające chmury. Nauczyciel zaprasza Cię do fantazjowania i opowiedzenia, jak wyglądają chmury i gdzie mogą się unosić.

4. „OWADY”.

Cel. Wzmocnij umiejętność klasyfikacji i nazywania owadów.

Przenosić Gry. Dzieci stoją w kręgu, prowadzący nazywa owada (mucha i podaje piłkę sąsiadowi, nazywa innego owada). (komar) itp. Ci, którzy nie mogą odpowiedzieć, opuszczają krąg. Prezenter mówi „Latający owad – motyl” i podaje piłkę odpowiada następny: "Komar" itd. Na koniec kręgu lider woła "Zbiornik" i gra toczy się dalej.

5. "TRZECIE KOŁO".

Cel. Utrwalenie wiedzy na temat różnorodności ptaków.

Przenosić Gry. Nauczyciel nazywa ptaki pomieszanymi, kto zauważy błąd, klaska w dłonie (wróbel, wrona, mucha, gil itp.).

6. "TAK LUB NIE".

Cel. Konsoliduj wiedzę dzieci o oznakach jesieni.

Przenosić Gry. Nauczyciel czyta wiersz, a dzieci muszą uważnie słuchać i odpowiadać "Tak" Lub "NIE".

Czy kwiaty kwitną jesienią? Czy zbierane są całe żniwa?

Czy grzyby rosną jesienią? Czy stada ptaków odlatują?

Czy chmury zasłaniają słońce? Czy często pada deszcz?

Nadchodzi kłujący wiatr? Dostaniemy buty?

Czy mgły unoszą się jesienią? Słońce świeci bardzo mocno,

A czy ptaki budują gniazda? Czy dzieci mogą się opalać?

Czy robaki latają? Cóż, co powinieneś zrobić -

Czy zwierzęta zamykają swoje nory? Czy powinniśmy nosić kurtki i czapki?

7. "KWIATY".

Cel. Wzmocnij umiejętność dzieci klasyfikować i nazywać rośliny domowe i ogrodowe.

Przenosić Gry. Dzieci stoją w kręgu. Dziecko nazywa roślinę doniczkową (fioletowy) i podaje piłkę sąsiadowi, który nadaje nazwę innej roślinie (begonia) itp. Ci, którzy nie mogą odpowiedzieć, opuszczają krąg. W drugiej rundzie kierowca nazywa rośliny ogrodowe i gra toczy się dalej.

8. „POWIEDZ BEZ SŁÓW”.

Cel. Wzmocnij pomysły na temat jesiennych zmian w przyrodzie; rozwijają twórczą wyobraźnię i umiejętność obserwacji.

Przenosić Gry. Dzieci tworzą krąg. Nauczyciel sugeruje zobrazowanie jesiennej pogody za pomocą mimiki, gestów rąk, ruchy: Zrobiło się zimno (dzieci drżą, ogrzewają dłonie, gestem zakładają czapki i szaliki); jest zimny deszcz (otwarte parasole, podniesione kołnierze).

9. „LUBIĘ – NIE PODOBAM”.

Cel. Uczyć się dzieci porównują przedmioty, rozpoznaj obiekty po opisie.

Przenosić Gry. Jedno dziecko układa zagadkę ze zwierzętami, a pozostałe muszą je odgadnąć na podstawie ich opisów.

10. "MYŚLIWY".

Cel. Ćwicz umiejętność klasyfikowania i nazywania zwierząt.

Przenosić Gry. Dzieci stoją przed kolejką, na końcu obszaru znajduje się krzesło. Ten "las" ("jezioro", "staw"). W "las" wyruszam "myśliwy"- jeden z graczy. Stojąc bez ruchu mówi te słowa: „Idę do lasu na polowanie. Będę polować...”. Tutaj dziecko robi krok do przodu d i mówi: "Zając", robi drugi krok i nadaje imię innemu zwierzęciu, itd. Nie można dwa razy nadać temu samemu zwierzęciu nazwy. Zwycięzcą jest ten, który dotrze „lasy” („jeziora”, "staw") lub ruszyłem dalej.

11. „Natura żywa i nieożywiona”.

dzieci o przyrodzie żywej i nieożywionej.

Przenosić Gry. "Na żywo" (nieżywe) naturę” – mówi nauczyciel i wręcza jednemu z graczy przedmiot (lub rzuca piłkę). Dzieci nazywają przedmioty naturalne (ten wskazany przez nauczyciela).

12. „ZGADNIJ JAKĄ ROŚLINĘ”.

Cel. Uczyć dzieci opisać przedmiot i rozpoznać go po opisie.

Przenosić Gry. Nauczyciel zaprasza gracza do opisania rośliny lub ułożenia z nią zagadki. Pozostałe dzieci muszą odgadnąć, co to za roślina.

13. „CO TO ZA PTAK?”

Cel. Uczyć się dzieci opisz ptaki według ich charakterystycznych cech.

Przenosić Gry.Dzieci dzielą się na dwie grupy: Jedna grupa opisuje ptaka (lub zadaje zagadki), a druga musi odgadnąć, jaki to ptak, po czym grupy zamieniają się miejscami.

14. „Dowiedz się, czyj liść”.

Cel. Uczyć się dzieci rozpoznaje i nazywa roślinę po liściu, odnajduje ją w naturze.

Przenosić Gry. Zbieranie liści, które spadły z drzew i krzewów. Nauczyciel sugeruje odkrycie, z jakiego drzewa lub krzewu pochodzi dany liść, i znalezienie dowodów (podobieństwo) z nieopadłymi liśćmi o różnych kształtach.

15. „zdarza się – nie dzieje się” (z piłką).

Cel. Rozwijaj pamięć, myślenie, szybkość reakcji.

Przenosić Gry. Nauczyciel wypowiada zdanie i rzuca piłkę, a dziecko Nok musi szybko odpowiedzieć: mróz latem (nie może być); śnieg w zimie (Zdarza się); mróz latem (nie może być); spada latem (nie może być).

16. „ZNAJDŹ PARĘ”.

Cel. Rozwijać dzieci myślą, inteligencja.

Przenosić Gry. Nauczyciel rozdaje t dzieciom po jednym arkuszu i mówi: „Zaczął wiać wiatr. Wszystkie liście rozsypane”. Słysząc te słowa, chłopaki kręcą się z liśćmi w rękach. Nauczyciel daj zespół: „Raz, dwa, trzy – znajdź parę!” Każdy powinien stanąć obok drzewa, którego liść trzyma w dłoniach.

17. "LEŚNICZY".

Cel. Konsoliduj wiedzę dzieci o wyglądzie niektórych drzew i krzewów (pień, liście, owoce i nasiona).

Przenosić Gry. Wybrany "leśniczy", reszta dzieci to jego asystenci. Przyjechali pomóc mu zebrać nasiona na nowe nasadzenia. "Leśniczy"mówi: „Na mojej działce rośnie dużo brzóz (topoli, klonów), zdobądźmy trochę nasion.” "Leśniczy" mogę jedynie opisać drzewo, nie nadając mu nazwy. Dzieci szukają nasion, zbierają je i pokazują "leśniczy". Ten wygrywa który zebrał więcej nasion i się nie mylił.

18. „Natura i człowiek” I

dzieci o tym

Przenosić Gry. „Co stworzył człowiek?”– pyta nauczyciel i rzuca dziecku piłkę. On odpowiada: "Samochód". Po kilku odpowiedziach dzieci pyta nauczyciel nowe pytanie: „Co stworzyła natura?” Dzieci nazywają przedmioty naturalne.

19. „Natura i człowiek” II

Cel. Konsoliduj i systematyzuj wiedzę dzieci o tym co stworzył człowiek i co natura daje człowiekowi.

Przenosić Gry. Nauczyciel stoi w kręgu, trzymając w rękach piłkę. Umawia się z dziećmi wcześniej.: nauczyciel nazywa przedmioty, a dzieci odpowiadają jednym słowem: "Człowiek!" Lub "Natura!" Na przykład nauczyciel rzuca dziecku piłkę nku i mówi: "Samochód!", dziecko nie, odpowiedzi: "Człowiek!" Ten, kto popełnia błąd, opuszcza krąg na jednym końcu.

20. „ZRÓB TO SAM” (opcja 1)

Cel. Uczyć się dzieci ułóż zdania z zadaną liczbą słów.

Przenosić Gry.Zaoferuj dzieciom słowa wsparcia: jesień, opadanie liści, śnieg, płatki śniegu. Zapytać dzieci wymyśl zdania składające się z 4, 5 słów. Dziecko, które jako pierwsze ułoży zdanie, otrzymuje chip.

(Opcja 2)

Przenosić Gry. Nauczyciel wyznacza lidera i zadaje pytanie temat: "Pory roku", "Płótno", "Kwiaty", "Las". Dziecko wymyśla słowa i mówi je wszystkim innym, Na przykład: „Kwiaty, owady, otwarte”. Dzieci muszą wymyślić jak najwięcej zdań, aby te słowa w nich brzmiały.

21. „KTO GDZIE MIESZKA”.

Cel. Rozwijanie umiejętności grupowania roślin według ich budowy (drzewa, krzewy).

Przenosić Gry. Dzieci to zrobią „wiewiórki” I „króliczki” i jedno dziecko – "lis". „Wiewiórki” I „króliczki” bieganie po polanie. Na sygnał: „Niebezpieczeństwo to lis!” - „wiewiórki” biegnąc do drzewa „Zające”- do krzaków. "Lis"łapie tych, którzy wykonują zadanie nieprawidłowo.

22. „PTAKI”.

Cel. Wzmocnij umiejętność klasyfikowania i nazywania zwierząt, ptaków, ryb.

Przenosić Gry. Dzieci stoją w kręgu. Prezenter nazywa ptaka (na przykład rybę, zwierzę, drzewo) "wróbel" i podaje piłkę sąsiadowi, który dzwoni "wrona" itd. Kto nie może odpowiedzieć, opuszcza krąg.

23. „NIE DRZEMKA!” (ptaki zimujące i wędrowne).

Cel. Rozwijaj uwagę słuchową i szybkość reakcji.

Przenosić Gry. Nauczyciel Dayo Nadaj wszystkim dzieciom imiona ptaków i poproś, aby uważnie je obserwowały: Gdy tylko usłyszy się ich imię, muszą wstać i klasnąć w dłonie; kto tęskni za jego imieniem, odchodzi Gry.

24. „NAZW TRZY PRZEDMIOTY” (opcja 1).

Cel. Poćwicz klasyfikację obiektów.

Przenosić Gry. Dzieci muszą nazwać przedmioty, które odpowiadają tej koncepcji. Nauczyciel mówi: "Kwiaty!" i rzuca piłkę do dziecka. On odpowiada: „Rumianek, chaber, mak”.

(Opcja 2)

Nauczyciel dzieli dzieci na dwa zespoły. Pierwsze dziecko podaje nazwę kwiatu i podaje piłkę drugiej drużynie. Musi podać trzy nazwy kwiatów i podać piłkę pierwszej drużynie, która z kolei również nada trzy kwiaty. Wygrywa ta drużyna, która jako ostatnia nazwie kwiaty.

25. „Natura i człowiek”.

Cel. Konsoliduj i systematyzuj wiedzę dzieci o tym To, co stworzyły ludzkie ręce i to, co stworzyła natura.

Przenosić Gry. „Co stworzył człowiek? – pyta nauczyciel i rzuca piłkę do zawodnika. Po kilku odpowiedziach dzieci On pyta nowe pytanie: „Co stworzyła natura?” Dzieci odpowiadają.

26. „DOKOŃCZ TO ZDANIE”.

Cel. Naucz się rozumieć związki przyczynowe między zjawiskami; poćwicz dobór właściwych słów.

Przenosić Gry. Pedagog (lub dziecko)zaczyna zdanie: „Założyłem ciepłe futro, bo…”. Dziecko, które dokończy to zdanie, rozpoczyna nowe.

27. „KIEDY TO SIĘ DZIEJE?”

Cel. Wyjaśniaj i pogłębiaj wiedzę dzieci o porach roku.

Przenosić Gry. Nauczyciel określa porę roku i wręcza dziecku chip. Dziecko nazywa wydarzenie, które dzieje się o tej porze roku i przekazuje żeton następnemu graczowi. Dodaje nową definicję i przekazuje chip itp.

28. „CZY TO PRAWDA CZY NIE?”

Cel. Uczyć się dzieci znaleźć nieścisłości w tekście.

Przenosić Gry.Nauczyciel mówi„Posłuchaj uważnie wiersza. Kto zauważy więcej bajek, rzeczy, które nie dzieją się w rzeczywistości?”

Teraz jest ciepła wiosna. Uwielbia siedzieć w rzece.

Winogrona są tu dojrzałe. A zimą wśród gałęzi

Rogaty koń na łące „Ga0ga-ga” – śpiewał słowik.

Latem skacze po śniegu. Szybko daj mi odpowiedź -

Niedźwiedź późnojesienny Czy to prawda, czy nie?

Dzieci znajdują nieścisłości i zamieniają słowa i zdania, aby je poprawnie zapisać.

29. "KTÓRY SEZON?"

Cel. Naucz się postrzegać tekst poetycki; pielęgnować emocje i przeżycia estetyczne; utrwalić wiedzę na temat miesięcy każdej pory roku i głównych oznak pór roku.

Przenosić Gry. Pisarze i poeci w wierszach wychwalają piękno przyrody o różnych porach roku. Nauczyciel czyta wiersz, a dzieci muszą podkreślić oznaki pory roku.

30. "TRZECIE KOŁO" (rośliny)

Cel. Utrwalenie wiedzy na temat różnorodności roślin.

Przenosić Gry.Nauczyciel mówi dzieciom: „Wiesz już, że rośliny można uprawiać lub dziko. Nazwę teraz rośliny mieszanymi: dziki i uprawiany. Każdy, kto usłyszy błąd, musi klasnąć w dłonie. Na przykład: brzoza, topola, jabłoń; jabłoń, śliwa, dąb itp.

31. „ZGADNIJ JAKĄ ROŚLINĘ”.

Cel. Naucz się opisywać przedmiot i rozpoznawać go po opisie; rozwinąć umiejętność wyboru najbardziej uderzającej cechy rośliny.

Przenosić Gry. Nauczyciel prosi dziecko, aby wymieniło jedną z najbardziej charakterystycznych cech rośliny, pozostałe dzieci muszą odgadnąć samą roślinę. Na przykład biały pień (brzozowy); czerwony kapelusz w białe kropki (muchomor) itp.

32. "DOBRY ZŁY".

Cel. Utrwalenie wiedzy na temat zasad postępowania w przyrodzie.

Przenosić Gry. Nauczyciel pokazuje dzieciom schematyczne zasady zachowania w przyrodzie. Dzieci powinny jak najwięcej rozmawiać o tym, co pokazano na obrazkach, co mogą, a czego nie mogą zrobić i dlaczego.

33. "DOBRE SŁOWA".

Cel. Pielęgnuj miłość do natury i chęć dbania o nią.

Przenosić Gry.Nauczyciel mówi: „Jest wiele różnych miłych słów, należy je każdemu mówić częściej. Dobre słowa zawsze pomagają w życiu, ale złe słowa zawsze szkodzą. Pamiętaj o miłych słowach, kiedy i w jaki sposób zostały wypowiedziane. Wymyśl różne miłe słowa, którymi możesz się zwrócić do... kota, kwiatka, lalki. towarzysz itp.

34. „Zgadnij, jaki ptak”.

Cel. Naucz się opisywać ptaka i rozpoznawać go po opisie.

Przenosić Gry. Nauczyciel zaprasza jedno dziecko do opisania ptaka lub ułożenia z nim zagadki. Pozostałe dzieci muszą odgadnąć, jaki to ptak.

35. „Zgadnij, zgadniemy”.

Cel. Usystematyzuj wiedzę dzieci o roślinach ogrodowych i warzywnych.

Przenosić Gry.Sterownik opisuje dowolną instalację w następującej kolejności: kształt, kolor, zastosowanie. Dzieci powinny rozpoznać roślinę z opisu.

36. „CO SIEJĄ W OGRODZIE?”

Cel. Naucz się klasyfikować obiekty według określonych cech (według miejsca wzrostu, sposobu użycia); rozwijać szybkie myślenie, uwagę słuchową i umiejętności mówienia.

Przenosić Gry. Nauczyciel pyta o to, co sadzi się w ogrodzie i pyta dzieci odpowiadają"Tak", jeśli to, co nazywa, rośnie w ogrodzie i "NIE", jeśli nie rośnie w ogrodzie. Kto się pomyli, ten przegra.

37. "CO SIĘ STANIE GDY …"

Cel. Naucz się zauważać konsekwencje swoich działań w odniesieniu do natury.

Przenosić Gry. Nauczyciel stwarza sytuację do dyskusji z dziećmi, w wyniku której dzieci dochodzą do wniosku o konieczności zachowania umiaru i ochrony przyrody. Na przykład: „Co się stanie, jeśli zerwiesz wszystkie kwiaty? zniszczyć motyle?

38. „Co rośnie w lesie?”

Cel. Pogłębianie wiedzy o leśnictwie (ogród) rośliny.

Przenosić Gry. Nauczyciel wybiera trzy dzieci i prosi je o podanie imion która rośnie w lesie. Nauczyciel mówi: "Grzyby!" Dzieci muszą po kolei nazwać rodzaje grzybów. Nauczyciel opowiada o tym innym dzieciom: "Drzewa!" Dzieci nazywają drzewa. Wygrywa dziecko, które wymieni najwięcej roślin.

39. „SKLEP” "KWIATY"

Cel. Uczyć się dzieci grupować rośliny według miejsca wzrostu; opisz ich wygląd.

Przenosić Gry. Dzieci wcielają się w role sprzedawców i kupujących. Aby dokonać zakupu należy opisać wybraną roślinę, ale nie podawać jej nazwy, wystarczy powiedzieć gdzie rośnie. Sprzedawca musi odgadnąć, jaki to kwiat, nazwać go, a następnie dokonać zakupu.

40. "CO DLACZEGO?"

Cel. Naucz się nazywać pory roku i odpowiadające im miesiące.

Przenosić Gry. Nauczyciel nazywa porę roku i przekazuje chip dziecku, które musi podać pierwszy miesiąc tej pory roku, a następnie przekazać chip innemu dziecku, które podaje nazwę kolejnego miesiąca itd. Następnie nauczyciel podaje miesiąc, a dzieci nazwę pora roku.

41. „NAkarm zwierzę”.

Cel. Naucz się dzielić słowa na części, wymawiaj każdą część słowa osobno.

Przenosić Gry. Dzieci dzielą się na dwie drużyny. Pierwszy zespół nadaje zwierzęciu nazwę, drugi wymienia, co zjada, starając się wyróżnić słowa dwusylabowe, a następnie trzysylabowe.

42. „Zgadnij owada”.

Cel. Konsoliduj wiedzę dzieci o owadach.

Przenosić Gry. Nauczyciel wymyśla słowo, ale wypowiada tylko pierwszą sylabę. Na przykład: początek słowa ko... Dzieci wybierają słowa (komar). Kto pierwszy zgadnie, dostaje żeton. Dziecko wygrywa, który zebrał więcej żetonów.

Gry dydaktyczne to rodzaj gier, których zadaniem jest nauczanie i wychowywanie dzieci. Gry dydaktyczne zostały stworzone przez nauczycieli specjalnie do nauczania dzieci. Mają na celu rozwiązanie konkretnych problemów nauczania dzieci, ale jednocześnie ukazują edukacyjny i rozwojowy wpływ zabaw. To jedna z metod aktywnego uczenia się przedszkolaków i uczniów szkół podstawowych i nie jest to przypadek. Dziecko nie będzie siedzieć i słuchać nudnego wykładu czy referatu, nie będzie niczego pamiętać, bo go to nie interesuje. Dziecko uwielbia się bawić. Dlatego pedagogika połączyła pożytek z przyjemnością, bawiąc się w gry dydaktyczne, dziecko uczy się, nawet o tym nie wiedząc. Jest zainteresowany. On pamięta. W serwisie 7guru oferujemy wiele gier edukacyjnych o zupełnie innej tematyce pedagogom i nauczycielom szkół podstawowych, a także rodzicom.

© Kopiowanie jest dozwolone wyłącznie z bezpośrednim aktywnym linkiem do strony z oryginalnym artykułem.
Żadnej choroby nie należy diagnozować i leczyć samodzielnie, należy skonsultować się z lekarzem specjalistą.
Zdjęcia okładek literatury edukacyjnej prezentowane są na stronach serwisu wyłącznie jako materiał ilustracyjny (art. 1274 ust. 1 część czwarta Kodeksu cywilnego Federacji Rosyjskiej)

Przedszkole MBDOU Bakalinsky „Tęcza”

KONSULTACJE DLA NAUCZYCIELI

ZNACZENIE GIER DYDAKTYCZNYCH

DLA STARSZYCH DZIECI

Wypełniał: starszy nauczyciel grupy

Alchinova S.N.

2018

ZNACZENIE GRY DYDAKTYCZNYCH DLA STARSZYCH DZIECI.

Zabawa zajmuje najważniejsze miejsce w życiu dziecka, dlatego też jest uważana przez nauki pedagogiczne za jeden z głównych sposobów wychowania. W praktyce przedszkolnej szeroko stosowane są gry: dydaktyczne, fabularne, konstrukcyjne, piaskowe i plenerowe.

Zabawa zajmuje istotne miejsce w życiu dziecka w wieku przedszkolnym, ma znaczący wpływ na jego rozwój i jest główną aktywnością.

W całej różnorodności zabaw dziecięcych można wyróżnić dwa typy, które zasadniczo różnią się od siebie - zabawę fabułą i zabawę zasadami. Obydwa rodzaje zabaw mają swoje specyficzne znaczenie rozwojowe, a najważniejszym zadaniem praktycznego nauczyciela i rodziców jest stworzenie warunków sprzyjających ich rozwojowi. Specyfiką gier z zasadami jest to, że kumulują one wszystkie inne rodzaje gier i stają się dominującą formą gry w starszym wieku przedszkolnym. W tych grach dziecko odgrywa rolę osoby dorosłej, a warunki gry stopniowo stają się coraz trudniejsze. Gry z zasadami powstają z gier RPG z wyimaginowaną sytuacją, a ich treść jest regułą i zadaniem. Motyw tych gier jest zawarty w samym procesie gry, ale jest już zapośredniczony przez określone zadanie.

Gry z zasadami dzielą się na dydaktyczne i aktywne. Gry dydaktyczne to gry edukacyjne. Celem tych zabaw jest rozwój aktywności poznawczej dziecka poprzez rozwiązywanie problemów dydaktycznych. Każda gra dydaktyczna ma zadanie, akcje i zasady gry. Gry dydaktyczne są zarówno metodą nauczania, jak i samodzielną zabawą. W zależności od użytego materiału wyróżnia się gry przedmiotami (zabawkami, materiałami naturalnymi itp.), gry planszowe i słowne.

Oddaję do Państwa dyspozycji wielofunkcyjny przewodnik edukacyjny „Kolorowa Rodzina”.

Cele dydaktyczne tego podręcznika:

1. Rozwijaj umiejętności motoryczne
2. Rozwijaj percepcję zmysłową.
3. Rozwijaj orientację przestrzenną.
4. Promowanie rozwoju wysokiej jakości liczenia w zakresie 10 w kolejności do przodu i do tyłu.
5. Rozwijaj umiejętności analizy sylabicznej.
6. Rozwijaj umiejętności analizy dźwięku.
7. Wzbogać swoje słownictwo.
8. Przyczyniać się do doskonalenia struktur leksykalnych i gramatycznych (zgodność przymiotników z rzeczownikami, zgodność liczebników z rzeczownikami).
9. Rozwijaj spójną mowę.

Opcje gry

„ZBIERZ GĄSIENICĘ”

Cel: rozwój umiejętności motorycznych, percepcji wzrokowej, umiejętności rozróżniania i nazywania kolorów.

• Zbierz gąsienicę dowolnego koloru, łącząc odwłoki. Jakiego koloru gąsienicę zebrałeś?

"DŁUGI I KRÓTKI"

Cel: utrwalenie pomysłów na temat długości i koloru, uzupełnienie słownictwa („najdłuższy”, „najkrótszy”).

• Znajdź i pokaż najdłuższą (najkrótszą) gąsienicę. Jakiego to jest koloru?

„No dalej, policz hrabiego”

Cel: utrwalenie umiejętności liczenia ilościowego w zakresie 10 w kolejności do przodu i do tyłu.

• Weź wszystkie gąsienice i ułóż je w kolejności od najkrótszej do najdłuższej. Policz, ile jest gąsienic. Spróbuj odliczyć od tyłu.

„PATRZ I PAMIĘTAJ”

• Umieść pięć gąsienic przed sobą, od lewej do prawej. Przyjrzyj się im uważnie przez minutę. Zamknij oczy. Spróbuj nazwać w kolejności, jakie kolory gąsienic znajdują się na stole. Otwórz oczy i sprawdź.

"CO SIĘ ZMIENIŁO?"

Cel: utrwalić umiejętność liczenia porządkowego, rozwinąć percepcję wzrokową, pamięć, myślenie i mowę.

• Umieść pięć gąsienic przed sobą, od lewej do prawej. Przyjrzyj się im uważnie przez minutę. Zamknij oczy. Otwórz oczy i zobacz, co się zmieniło. Jakiego koloru gąsienica zniknęła? Jakiego koloru pojawiła się gąsienica?

„ZBIERZ I NAZWAJ”

Cel: rozwijać orientację przestrzenną, percepcję wzrokową, pamięć, myślenie, mowę i umiejętność rozróżniania kolorów.

• Umieść przed sobą czerwone, żółte, niebieskie, różowe i zielone gąsienice. Które gąsienice znajdują się po lewej stronie różowej gąsienicy, a które po prawej? Jakiego koloru gąsienica znajduje się pomiędzy żółtą a różową? (I tak dalej.)

„Słyszę – zbieram”

Cel: rozwój słuchu fonemicznego i umiejętności motorycznych.

• Zbierz gąsienicę z odwłoków, gdy usłyszysz dźwięk: jeden dźwięk - jeden odwłok. Zbieramy czerwoną gąsienicę, jeśli dany dźwięk jest samogłoską; zielona gąsienica - jeśli dźwięk jest miękką spółgłoską; niebieska gąsienica - jeśli dźwięk jest twardą spółgłoską

„OBRAZKI DLA GĄSIENIC”

Cel: zachęcenie do rozróżniania dźwięków twardych i miękkich spółgłosek.

• Zbieraj niebieskie i zielone gąsienice. Daj im zdjęcia.

„Raz, dwa, trzy, NAZWAJ MIEJSCE DŹWIĘKU”

Cel: zachęcić Cię do określenia miejsca dźwięku w słowie (początek, środek, koniec).

• Dziecko robi obrazek i określa miejsce dźwięku w słowie.
• Dorosły oferuje trzy wzory brzuchów gąsienic. Dziecko układa obrazki pod schematami zgodnie z umiejscowieniem danego dźwięku.

„ZRÓB SCHEMAT”

Cel: ugruntowanie umiejętności analizy dźwięku, umiejętności rozróżniania dźwięków spółgłoskowych według głuchoty i dźwięczności, twardości i miękkości oraz rozwijanie umiejętności motorycznych.

• Zrób diagram dźwiękowy tego słowa. Określ spółgłoski, bezdźwięczne lub dźwięczne, wybierz niezbędne odwłoki. Policz, ile dźwięków jest w słowie.

„Raz, dwa, trzy – podziel słowa na sylaby”

Cel: rozwinięcie umiejętności motorycznych, analizy sylab i umiejętności identyfikacji sylaby akcentowanej.

• Dzieci dzielą słowa na sylaby i układają diagramy z brzucha. Wprowadzając dzieci w stres dodatkowo wykorzystujemy żółtą gąsienicę, jej odwłok ze znakiem akcentu – akcentowane sylaby.

"LICZYĆ"

Cel: ćwiczenie łączenia liczebników z rzeczownikami.

• Policz gąsienice. Policz brzuchy gąsienic.

"KTÓRY? KTÓRY? KTÓRY?"

Cel: ćwiczenie łączenia przymiotników z rzeczownikami.

• Jaka gąsienica? Jaka głowa? Jaki brzuch?

„No cóż, powiedz nam”

Cel: rozwijać spójną mowę, fantazję, twórczą wyobraźnię.

• Weź gąsienicę, którą lubisz najbardziej. Nadaj jej imię i opowiedz nam o niej.

Metoda rozwoju mowy obejmuje powszechnie znane ćwiczenia zabawowe, które sprawdziły się przez lata w praktyce. Sugeruję używanie łamigłówek jako technik gry.

„Rebus to zagadka, w której pożądane słowo lub fraza jest przedstawiona przez kombinację kształtów liter lub znaków” (S.I. Ozhegov). Rebusy to jedne z najpopularniejszych i ciekawszych łamigłówek. Dzięki nim możesz nauczyć się widzieć i rozwiązywać problemy nieszablonowo. Puzzle nazywane są gimnastyką umysłu. W przeciwieństwie do prostej zagadki opartej na opisie słownym, rebus nie tylko poszerza słownictwo, ale także rozwija logiczne, wyobraźniowe myślenie, ćwiczy pamięć wzrokową, uwagę i ortografię.