Etapy rozwoju psychoseksualnego według Z. Freuda. Periodyzacja wieku według E. Ericksona Faza rozwoju genitaliów według Freuda

Etapy rozwoju psychoseksualnego według Z. Freuda

Z. Freud (Freud S., 1905) zidentyfikował etapy rozwoju psychoseksualnego, których nazwy związane są z obszarami ciała dziecka odpowiedzialnymi na określonych etapach jego rozwoju za zaspokojenie pożądania seksualnego i czerpaną przyjemność z funkcjonowania organizmu:

Faza ustna (łac. oris - usta) - trwa przez pierwszy rok życia;

Etap analny (łac.: odbyt - odbyt) - zajmuje okres wieku około jednego do trzech lat;

Faza falliczna (edypalna) (gr. phallos – penis) – rozpoczyna się w wieku około trzech lat, a kończy w wieku sześciu lat;

Utajony (łac. latentis - ukryty) - rozpoczyna się w wieku sześciu - siedmiu lat i kończy w okresie przedpokwitaniowym w wieku jedenastu - dwunastu lat;

Narządy płciowe (łac. genitalia - genitalia) - trwa od 12 do 18 lat.

Oralny etap rozwoju psychoseksualnego

W pierwszym roku życia dziecko przeżywa oralny etap rozwoju psychoseksualnego. Jego istnienie jest po prostu niemożliwe bez matki. Razem reprezentują złożony i dobrze skoordynowany system matka-dziecko. Cechy tego etapu rozwoju są związane z wymuszoną względną biernością dziecka. Nie oddziela jeszcze swojego ciała od ciała matki, nie odróżnia się od otaczającego świata, nie zbudował własnych granic. On. Terytorium, którego badanie jest dla niego dostępne, jest niezwykle ograniczone. Najbardziej dostępne jest twoje własne ciało. W trakcie swoich badań dziecko przypadkowo odkrywa specyfikę wrażliwości dotykowej narządów płciowych, czerpie przyjemność z zabawy własnymi genitaliami. Umiarkowana ilość takiej stymulacji autoerotycznej jest normalna, co więcej, wręcz niezbędna do prawidłowego rozwoju dziecka.

Najsilniejsze, życiowe doświadczenia niemowlę otrzymuje jednak podczas poznawania innego dostępnego mu obiektu – matki. Trzymając się jej, czując ją, otrzymuje wiele doznań, którym towarzyszą pozytywne emocje. Udaje mu się uzyskać najjaśniejsze, najbardziej różnorodne doznania za pomocą ust. Ssanie, gryzienie, żucie piersi, połykanie wypływającego z niej mleka, pozwalają na krótki czas jak najbardziej stopić się z matką, w pewnym stopniu zacierają granice, które powstały po urodzeniu, jakby wracały do ​​bezpiecznego , błogi stan wewnątrzmaciczny. Tak więc doznania seksualne, których istotą jest stopienie się z ukochanym obiektem, wzajemne przenikanie się w celu maksymalnego zatarcia granic, a tym samym zmniejszenia podstawowego niepokoju, na tym etapie skupiają się na okolicy ust, zwłaszcza podczas karmienia piersią. Jednocześnie dziecko otrzymuje bardzo ważne dla swojego rozwoju doświadczenie interakcji.

Analny etap rozwoju psychoseksualnego

Starając się poznać otaczający świat, aby zredukować brak informacji, aby uczynić go bardziej zrozumiałym i przewidywalnym, a tym samym zmniejszyć podstawowy niepokój, dziecko doskonali swoje ruchy, opanowuje nowe przestrzenie. Jednocześnie doświadcza pozytywnych emocji, w tym dumy z możliwości kontrolowania swojego ciała. Szczególną rolę odgrywa w tym rozwój umiejętności schludności - umiejętność arbitralnego trzymania i wydalania moczu, kału. Procesom tym towarzyszy odbieranie zmysłowej przyjemności, wspartej pochwałą rodziców. Dobrowolne wydalanie ekskrementów oznacza dla dziecka zarówno potwierdzenie doskonałej kontroli nad swoim ciałem, jak i rozwój środowiska zewnętrznego, w którym zostawia ślady, tak jak niektóre zwierzęta (np. wilki) zaznaczają swoje terytorium. Zrozumiałe jest zatem duże zainteresowanie dzieci ich wydzielinami.

Kiedy dziecko uczy się korzystać z nocnika, rodzice po raz pierwszy zaczynają wymagać od niego przestrzegania określonej normy społecznej. Rozczarowanie matki, nagana, czasem kara za mokre lub pobrudzone spodnie, czyli kara za coś, na co wcześniej nie zwracano uwagi, powoduje oszołomienie, reakcje protestu, czasem ambiwalentne (dwoiste) emocje w stosunku do matki. Jeśli relacje w rodzinie są harmonijne, jeśli dziecko jest pożądane, to jest traktowane z szacunkiem. W tym przypadku rozwój umiejętności schludności pozostaje niezauważony. Wszystko jakoś samo się układa, późniejsze matki prawie nie pamiętają, jak uczyły dziecko korzystania z nocnika. Im bardziej zaniepokojeni są rodzice, im bardziej zależy im na wczesnej nauce korzystania z nocnika przez dziecko, tym więcej pojawia się problemów z tym związanych. Dziecko często staje się uparte, czasem agresywne, jego nastrój jest niestabilny. Życie zmusza dziecko do nauczenia się radzenia sobie z emocjami. Dzięki temu mały człowiek staje się bardziej niezależny, staje się bardziej niezależny.

To, co jest dominującym bodźcem do opanowania nowych umiejętności (lęk przed karą, lęk przed zdenerwowaniem matki, pragnienie doznań zmysłowych, pozytywne emocje) może odcisnąć piętno na dalszym rozwoju dziecka. Osiągnięcie pewnego stopnia samodzielności do trzeciego roku życia prowadzi do tego, że już zaczyna uświadamiać sobie swoje granice, wyróżnia się na tle otaczającego go świata, co wyznacza przejście dziecka do kolejnego etapu rozwoju.

Falliczny etap rozwoju psychoseksualnego

Etap falliczny charakteryzuje się kształtowaniem się u dziecka nowej funkcji psychicznej – samoświadomości. Przejawia się to umiejętnością odróżnienia się od otaczającego świata, odróżnienia siebie i innych.Jednocześnie dziecko zaczyna nazywać siebie nie w trzeciej, jak poprzednio, ale w pierwszej osobie („chcę!”). ). System „matka-dziecko”, oparty na niemożności istnienia jego członków bez siebie nawzajem, upada, choć nadal najważniejsza dla dziecka pozostaje matka.

Oddzielony od matki odkrywa, że ​​wszyscy ludzie są podzieleni na dwie części: mężczyzn i kobiety. Inni również zaliczają dziecko do jednej z grup, ale aby zrozumieć istotę swojej płci, aktywnie przyswoić swoją rolę płciową, muszą dowiedzieć się, jakie są różnice między mężczyznami i kobietami.

Zainteresowanie ułożeniem własnego i cudzego ciała, tajemnicą narodzin przejawia się w stosownych pytaniach, podglądaniu, organizowaniu wspólnych zabaw dla chłopców i dziewcząt, którym towarzyszy eksponowanie i demonstracja genitaliów. Relacje z obojgiem rodziców często przybierają charakter ambiwalentny (dwoisty). Rodzic tej samej płci jest postrzegany jako konkurent, o którego dziecko jest zazdrosne o rodzica przeciwnej płci. Co więcej, ten ostatni zaczyna wzbudzać w nim większe niż wcześniej zainteresowanie, gdyż jest najbliższym i najbardziej znanym przedstawicielem płci przeciwnej. Na końcowym etapie tego etapu dziecko tworzy pewną infantylną koncepcję dotyczącą różnic i relacji między płciami. Niektóre warianty takich koncepcji dzieci przerażają, inne postrzegane są pozytywnie, przyczyniają się do akceptacji przez dziecko swojej roli płciowej i gotowości do jej doskonalenia. Na tym etapie nastąpiło rozstanie z matką, ale dystans do niej trwa, rośnie potrzeba samodzielności. Jeśli matka jest nieszczęśliwa w małżeństwie, często nieświadomie stara się zrekompensować brak ciepła, komunikacji, pozytywnych emocji kosztem dziecka. Jednocześnie jego pragnienie niezależności, dystans ją przeraża. Będzie dążyć do zachowania bliskości, bycia we wszystkim potrzebną dziecku, w związku z tym tłumiąc wszelkie przejawy niezależności, prowokując tym samym negatywizm i nieposłuszeństwo, odzwierciedlając walkę dziecka o jego niezależność, jego rozwój. Głównym rezultatem pomyślnego przejścia tego etapu jest odkrycie przez dziecko możliwości uzyskania jasnych pozytywnych emocji z kontaktu cielesnego i emocjonalnego z drugą osobą. Jednocześnie powstaje poczucie podstawowego zaufania do drugiego człowieka, które w dużej mierze determinuje jego relacje z innymi w przyszłości.

Utajony etap rozwoju psychoseksualnego

Etap utajony charakteryzuje się coraz większą ekspansją zainteresowań dziecka poza krąg rodzinny. Rozpoczynając naukę w szkole, dziecko zmienia swój status społeczny – zostaje uczniem. Ma nowe obowiązki, zmartwienia, inni zaczynają go inaczej traktować. Prowadzi to do dalszej separacji od rodziców. Ich autorytet nieco słabnie, gdyż nie może konkurować z autorytetem nowej osoby w życiu dziecka – nauczyciela (z reguły nauczyciela). Nauczyciel, z punktu widzenia większości uczniów szkół podstawowych, wie znacznie więcej niż mama czy tata. Dzieci w wieku szkolnym komunikują się ze sobą znacznie częściej i jakościowo inaczej. Komunikacja z rówieśnikami staje się jakościowo inna ze względu na fakt, że w tym wieku dzieci wreszcie zdają sobie sprawę z nieodwracalności swojej płci. Chłopcy i dziewczęta wykazują odmienne zainteresowania odpowiadające ich płci, wybierają w nich różne gry i partnerów, ale jednocześnie dzieci wstydzą się okazywać zainteresowanie sprawami życia seksualnego. Dlatego etap rozwoju psychoseksualnego dzieci w wieku 7-11 lat ma swoją nazwę. Epitet „utajony”, to znaczy „ukryty”, Z. Freud zapożyczył od W. Flissa (1905). Oboje uważali, że dzieci w wieku 7-11 lat znacznie rzadziej niż wcześniej zadawały dorosłym „niewygodne” pytania na tematy seksualne i rzadziej grały w nagie gry. Jednak później wielu badaczy nie podzielało tej opinii. Tak więc D. Mani (1980) uważał, że młodsze dzieci nadal bawią się w gry seksualne, ale lepiej je ukrywają. Podstawowe badania seksualności dzieci przeprowadzone przez R. i D. Goldmanów (1982), którzy przeprowadzili wywiady z ponad 800 dziećmi w „utajonym” stadium rozwoju w Australii, Ameryce Północnej, Wielkiej Brytanii i Szwecji, również nie potwierdziły punktu widzenia Freuda. Nie stwierdzili oznak spadku zainteresowania sprawami seksualnymi i zaprzestania eksperymentów seksualnych u badanych dzieci. W wyniku takich relacji następuje podział (segregacja) klasy ze względu na płeć: chłopcy bawią się tylko z chłopcami, a dziewczynki z dziewczynkami. Stopniowo, począwszy od około 8 roku życia, segregacja osiąga maksimum u dziesięciolatków. Tak więc w fazie utajonej następuje dalsza aktywna akceptacja i kształtowanie się roli płciowej, asymilacja charakterystycznych dla niej cech zachowania. Przejawia się to w postaci świadomego podkreślania odpowiednio cech muskularnych (typowych dla mężczyzn) lub kobiecych (kobiecych). Ukrywanie przez dzieci zainteresowania płcią przeciwną prowadzi do obawy, że zostaną uznane za nieadekwatne do swojej płci: „Jeśli zadajesz się z dziewczynami, to sama jesteś dziewczyną! ".

Genitalny etap rozwoju psychoseksualnego

Etap narządów płciowych zbiega się z początkiem dojrzewania, charakteryzującym się fizjologiczną hiperseksualnością nastolatków. Zmiana wyglądu związana z pojawieniem się drugorzędnych cech płciowych zmienia stosunek innych osób do młodzieży. Dojrzewanie dziewcząt jest przeciętnie nieco szybsze niż dojrzewanie chłopców. Na tym etapie dzieci mają wiele problemów. Zarówno chłopcy, jak i dziewczęta mogą niepokoić się terminem pojawienia się drugorzędowych cech płciowych, nadwagą, pojawieniem się trądziku młodzieńczego, snami erotycznymi, zwiększonym zainteresowaniem płcią przeciwną i chęcią do masturbacji. Wielu chłopców może też denerwować niski wzrost, brak siły fizycznej, opóźnione pojawianie się wąsów, obrzęk gruczołów sutkowych, mały z ich punktu widzenia rozmiar penisa. Dziewczęta martwią się wysokim wzrostem, rozmiarem i kształtem gruczołów sutkowych, nieregularnymi miesiączkami.

Rola płciowa w tym wieku dojrzała na tyle, że przyjaźń młodego mężczyzny i dziewczynki nie tylko nie poddaje w wątpliwość ich adekwatności do roli płciowej, ale wręcz przeciwnie, potwierdza ją, pomaga rozwiązać problem emocjonalnego rozłąki z rodzicami. Jeśli w tym wieku związki z rodzicami lub przyjaciółmi tej samej płci są dla nastolatka bardziej wartościowe niż pierwsza miłość, to może to świadczyć o pewnym opóźnieniu w rozwoju psychoseksualnym.

Przeżywając fazę genitalną, dorastający dokonuje wyboru pomiędzy utrzymaniem relacji zależności rodzic-dziecko a nawiązaniem nowych partnerskich relacji seksualno-erotycznych. Od tego wyboru w dużej mierze zależy jego przyszłe życie.

W ostatnich dziesięcioleciach nasila się tendencja do zintegrowanego, holistycznego rozpatrywania osobowości z punktu widzenia różnych teorii i podejść, i tutaj zarysowuje się również integracyjna koncepcja rozwoju, uwzględniająca skoordynowane, systemowe kształtowanie się i współzależne przekształcanie wszystkich te aspekty osobowości, na które nacisk położono zgodnie z różnymi podejściami i podejściami.teorie. Jedną z takich koncepcji była teoria należąca do amerykańskiego psychologa E. Ericksona, w której bardziej niż w innych wyrażono ten trend.

E. Erickson w swoich poglądach na rozwój przestrzegał tak zwanej zasady epigenetycznej: genetycznego z góry określenia etapów, przez które człowiek musi przejść w swoim osobistym rozwoju od urodzenia do końca swoich dni. Najbardziej znaczący wkład E. Ericksona do teorii rozwoju osobistego polega na zidentyfikowaniu i opisaniu ośmiu psychologicznych kryzysów życiowych, które nieuchronnie występują u każdego człowieka:

1. Kryzys zaufania - nieufność (w pierwszym roku życia).

2. Autonomia a zwątpienie i wstyd (około 2-3 roku życia).

3. Pojawienie się inicjatywy w przeciwieństwie do poczucia winy (w przybliżeniu od 3 do 6 lat).

4. Pracowitość a kompleks niższości (7-12 lat).

5. Osobiste samostanowienie a indywidualna otępienie i konformizm (od 12 do 18 lat).

6. Intymność i towarzyskość a osobista izolacja psychiczna (ok. 20 lat).

7. Troska o wychowanie nowego pokolenia, a nie „zanurzanie się w sobie” (między 30 a 60 rokiem życia).

8. Zadowolenie z życia a rozpacz (po 60. roku życia).

Kształtowanie się osobowości w koncepcji Ericksona jest rozumiane jako zmiana etapów, na każdym z których następuje jakościowa transformacja wewnętrznego świata człowieka i radykalna zmiana jego relacji z otaczającymi go ludźmi. W rezultacie on jako osoba nabywa coś nowego, co jest charakterystyczne dla tego szczególnego etapu rozwoju i co pozostaje z nim (przynajmniej w postaci zauważalnych śladów) przez całe życie.

Same nowotwory osobowe zdaniem E. Ericksona nie powstają od zera – ich pojawienie się na pewnym etapie jest przygotowywane przez cały proces wcześniejszego rozwoju osobowości. Nowe w nim może powstać i zostać potwierdzone tylko wtedy, gdy odpowiednie warunki psychologiczne i behawioralne zostały już stworzone w przeszłości.

Kształtując się i rozwijając jako osoba, osoba nabywa nie tylko pozytywne cechy, ale także wady. Praktycznie niemożliwe jest szczegółowe przedstawienie w jednolitej teorii wszystkich możliwych wariantów indywidualnego rozwoju osobistego dla wszystkich możliwych kombinacji nowotworów dodatnich i ujemnych. Mając na uwadze tę trudność, E. Erickson przedstawił w swojej koncepcji tylko dwie skrajne linie rozwoju osobistego: normalną i nienormalną. W czystej postaci prawie nigdy nie występują w życiu, ale zawierają wszelkiego rodzaju pośrednie opcje rozwoju osobistego człowieka (Tabela 12).

E. Erickson wyróżnił osiem stadiów rozwojowych, skorelowanych jeden do jednego z opisanymi powyżej kryzysami wieku rozwojowego. Na pierwszym etapie rozwój dziecka determinowany jest niemal wyłącznie interakcją dorosłych z nim, przede wszystkim matki. Na tym etapie mogą już istnieć przesłanki do manifestacji w przyszłości dążenia do ludzi lub oddalenia się od nich.

Drugi etap określa kształtowanie się u dziecka takich cech osobistych, jak niezależność i pewność siebie. Ich powstawanie w dużej mierze zależy też od charakteru komunikacji i traktowania dorosłych z dzieckiem.

Zauważmy, że w wieku trzech lat dziecko nabywa już pewne osobiste formy zachowania i tutaj E. Erikson argumentuje zgodnie z danymi z badań eksperymentalnych. Można spierać się o zasadność sprowadzania całego rozwoju do komunikowania się i traktowania dziecka przez dorosłych (badania dowodzą ważnej roli w tym procesie obiektywnej wspólnej aktywności), ale fakt, że dziecko w wieku trzech lat zachowuje się już jak mała osoba jest prawie niepodważalna.

Trzeci i czwarty etap rozwoju, według E. Eriksona, również generalnie pokrywają się z ideami D.B. Elkonina i innych rosyjskich psychologów. W tej koncepcji, podobnie jak w tych już rozważanych przez nas, podkreśla się znaczenie aktywności edukacyjnej i zawodowej dla rozwoju umysłowego dziecka w tych latach. Różnica między poglądami naszych naukowców a stanowiskami zajmowanymi przez E. Ericksona polega jedynie na tym, że koncentruje się on na kształtowaniu nie umiejętności i zdolności operacyjnych i poznawczych, ale cech osobowości związanych z odpowiednimi typami działań: inicjatywą, aktywnością i pracowitość (na dodatnim biegunie rozwoju), bierność, niechęć do pracy i kompleks niższości w stosunku do pracy, zdolności intelektualne (na ujemnym biegunie rozwoju).

Kolejne etapy rozwoju osobistego nie są przedstawiane w teoriach psychologów rosyjskich. Ale można się zgodzić, że nabycie nowych ról życiowych i społecznych sprawia, że ​​​​człowiek patrzy na wiele rzeczy w nowy sposób i to najwyraźniej jest głównym punktem rozwoju osobistego w starszym wieku po młodości.

Jednocześnie zastrzeżenie budzi linia nieprawidłowego rozwoju osobowości nakreślona przez E. Eriksona dla tych wieków. Wyraźnie wygląda to patologicznie, podczas gdy rozwój ten może przybierać inne formy. Oczywiście na system poglądów E. Ericksona duży wpływ miała psychoanaliza i praktyka kliniczna.

Ponadto na każdym z wyróżnionych przez siebie etapów rozwoju autor wskazuje tylko na pojedyncze punkty wyjaśniające jego przebieg i tylko na niektóre charakterystyczne dla danego wieku nowotwory osobowości. Bez należytej uwagi np. we wczesnych stadiach rozwoju dziecka pozostawiono przyswajanie i używanie mowy przez dziecko, i to głównie w nienormalnych formach.

Niemniej jednak koncepcja ta zawiera znaczną część prawdy życiowej, a co najważniejsze, pozwala wyobrazić sobie znaczenie okresu dzieciństwa w całym procesie rozwoju osobistego człowieka.

Podsumowując, zwracamy uwagę na szczególne stanowisko w kwestii rozwoju osobistego, które zajmuje E. Fromm. Wydaje się, że podał najbardziej poprawną filozoficznie interpretację celów i zadań rozwoju osobistego człowieka w warunkach współczesnego społeczeństwa demokratycznego. Demokracja, pisał, jest systemem, który nie słowami, ale czynami stwarza warunki ekonomiczne, polityczne i kulturowe dla pełnego rozwoju jednostki jako osoby. Rozwój osobisty to rozpoznanie i realizacja unikalnych zdolności, które posiada każda osoba. Autor wierzył, że ludzie rodzą się równi, ale różni. Poszanowanie tożsamości osoby, pielęgnowanie jej wyjątkowości, odpowiadającej jej naturze i zgodnej z najwyższymi wartościami moralnymi i duchowymi, jest najważniejszym zadaniem wychowania.

Osobowość musi się rozwijać swobodnie, a swoboda jej rozwoju oznacza w praktyce nie podleganie żadnej sile wyższej ani celowi, z wyjątkiem samodoskonalenia osobowości. Przyszłość demokracji zależy od urzeczywistnienia indywidualizmu w jego pozytywnym rozumieniu, co wiąże się z pojęciem indywidualności. Jednostka jako osoba nie powinna być manipulowana przez żadną siłę zewnętrzną, czy to państwo, czy kolektyw.

Jeden z najsłynniejszych psychoanalityków, autor teorii rozwoju psychoseksualnego – Zygmunt Freud. Główną ideą jego założenia jest fakt, że indywidualność zaczyna kształtować się już od najmłodszych lat. Obecnie teoria ta rozpowszechniła się, jest aktywnie stosowana w praktyce, będąc jednocześnie przedmiotem kontrowersji. Teoria rozwoju psychoseksualnego Z. Freuda zakłada, że ​​człowiek przechodzi przez kilka następujących po sobie etapów, w ramach których energia skierowana na osiągnięcie satysfakcji koncentruje się w wielu strefach erogennych. Ta energia, jak wynika z rozumowania Freuda, jest głównym bodźcem dla człowieka do zachowania się w określony sposób.

Krok po kroku

Etapy zaproponowane przez Z. Freuda w teorii rozwoju psychoseksualnego to pięć następujących po sobie etapów. Należą do nich: oralny, analny, falliczny, utajony, genitalny.

Zaczynając od samego początku

Pierwsza zaczyna się ustnie – od momentu narodzin, do mniej więcej pierwszego roku życia. Na tym etapie najbardziej znaczącym obszarem erogennym są usta dziecka. Jego wyjątkowe znaczenie wynika z zaopatrzenia w żywność. Jednocześnie osoba dorastająca może otrzymywać satysfakcję o różnym stopniu nasilenia, w tym degustację. Na tym wyróżnionym przez Z. Freuda etapie psychoseksualnego rozwoju osobowości człowiek jest w absolutnej zależności od troskliwego opiekuna. Prowadzi to do powstania zaufania, poczucia komfortu.

Kluczowym konfliktem tego etapu rozwoju psychoseksualnego według Zygmunta Freuda jest przejście na nową dietę, odstawienie od piersi matki. Dziecko jest mniej zależne od osoby, która się nim opiekuje. Jednocześnie naprawienie sytuacji wywołałoby postawę wrogą, mogłoby sprowokować pojawienie się zależności. Mocując dziecko do klatki piersiowej, w ten sposób dorosły przysporzy mu wielu trudności z odżywianiem w przyszłości. Są też pewne problemy z paleniem tytoniu, nawyk obgryzania paznokci.

krok drugi

Po ukończeniu pierwszego roku życia dziecko wkracza w fazę analną psychoseksualnego rozwoju osobowości. Z. Freud w swojej teorii wskazał: okres ten trwa do około trzeciego roku życia. Strefa erogenna to kontrola pęcherza, funkcjonowanie jamy brzusznej. Nacisk libido kładzie się na zarządzanie funkcjami pęcherza, a także ruchy jelit. Głównym zadaniem dziecka jest nauczenie się kontroli takich procesów, a tym samym zrobienie kolejnego kroku w kierunku uzyskania samodzielności, samodzielności.

Jak zauważył Freud, o sukcesie w drugim etapie rozwoju decyduje pomoc starszych w nauce nowych funkcji. Zadaniem rodziców jest chwalenie udanych prób, aby dać dziecku poczucie bycia zdolnym, produktywnym. Pozytywne skutki drugiego etapu rozwoju są podstawą harmonijnego rozwoju jednostki. rozwój psychoseksualny, wyróżniony przez Z. Freuda, staje się podstawą twórczości, działania człowieka w przyszłości.

Notatka

Tak się złożyło, że dobrze działająca teoria nie zawsze okazuje się równie skuteczna w praktyce. Nie każde dziecko otrzymuje wystarczające wsparcie ze strony starszego pokolenia, wielu wydaje się, że karanie i wyśmiewanie będą znacznie skuteczniejszymi narzędziami wychowawczymi.

Jak wynika z teorii rozwoju psychoseksualnego Freuda, zbyt wczesne uczenie dziecka korzystania z toalety jest nierozsądne, gdyż prowadzi do nabywania takich cech osobowości, jak sztywność, stanowczość, surowość, obsesja, nadmierna czystość. Zbyt pobłażliwa postawa w okresie treningowym może powodować skłonność do brudasów, ekstrawagancji, nadmiernej indywidualności.

Etap trzeci

Z chwilą ukończenia przez dziecko trzeciego roku życia przechodzi ono w kolejny etap rozwoju psychoseksualnego osobowości wspomnianej w naukach Freuda – etap falliczny. Czas trwania tego okresu wynosi średnio do sześciu lat. Narządy układu rozrodczego stają się miejscem erogennym, uwaga skupia się na genitaliach. W tym okresie pojawia się podstawowa świadomość różnic między płciami. Według koncepcji wspomnianego psychoanalityka już w tym okresie dziecko płci męskiej zaczyna dostrzegać w ojcu konkurenta. Przedmiotem rywalizacji jest relacja z matką. Wszystkie te uczucia są w pełni ujawnione przez kompleks Edypa. Freud sformułował założenie lęku kastracyjnego związanego z ewentualną karą ze strony ojca.

Małe dziewczynki na tym etapie rozwoju psychoseksualnego dziecka, zdaniem Freuda, charakteryzują się kompleksem Elektry. Jednocześnie naukowiec uważał, że wielu już w okresie młodszego dzieciństwa zaczyna odczuwać brak męskiego penisa. Te uczucia mogą prześladować kobietę przez całe życie.

Krok czwarty

Ten etap rozwoju psychoseksualnego jest według Freuda krótko nazywany utajonym. Rozpoczyna się w wieku sześciu lat i trwa do okresu dojrzewania. Na tym etapie następuje zastój w libido, brak aktywności. Początek etapu przypada na moment wejścia dziecka do placówki oświatowej. Po raz pierwszy dziecko jest zainteresowane interakcją z rówieśnikami. W tym czasie ożywają hobby, różnorodne zajęcia.

Biorąc pod uwagę istotę tego etapu rozwoju psychoseksualnego według Zygmunta Freuda, możemy go nazwać okresem eksploracyjnym, w którym libido istnieje, ale jest ukierunkowane na różne aspekty interakcji społecznej. Freud nie zaprzeczał obecności w tym prześladowań seksualnych. Kształtowanie osobowości, czwarty etap rozwoju, zdaniem psychoanalityka, kształtuje umiejętność komunikowania się, staje się podstawą rozwoju umiejętności i cech społecznych, a także pozwala jednostce nabrać pewności siebie.

Piąty etap

Według Z. Freuda ten psychoseksualny etap rozwoju osobowości nazywany jest genitalnym, rozpoczyna się w okresie dojrzewania i trwa aż do śmierci. Libido budzi się, staje się aktywne. Końcowy etap rozwoju daje osobie zwiększoną aktywność seksualną w stosunku do płci przeciwnej. Okresowi dojrzałości płciowej towarzyszy rozwój uczuć, ich wzrost wraz z wiekiem.

Jeśli wszystkie wskazane przez Freuda etapy rozwoju psychoseksualnego, fiksacja i regresja tych etapów zostaną pomyślnie zakończone, osoba staje się w pełni dojrzała. Będzie miał nordycką osobowość, umiejętność opiekowania się innymi. Głównym zadaniem wszystkich kroków w ogóle, a ostatniego w szczególności, jest osiągnięcie zrównoważonej interakcji różnych aspektów życia, harmonii.

Cechy teorii

Strefy erogenne, o których mówił Freud, to cele seksualne osoby na różnych etapach rozwoju. Naukowiec rozważał cechy, a także przyczyny konfliktów wewnętrznych. W jego teorii istnieje wiele dobrze zdefiniowanych sposobów na poprawę osobowości, a konflikt jest jednym z nich. Osoba przechodzi krok po kroku przez konflikt, bez tego niemożliwe jest wyłonienie się nowej struktury osobowej. Dwie strony konfliktu – przyciąganie i trudność w osiągnięciu upragnionego, środowiskowe i dziedziczne. Sprzeczność jako podstawa doskonalenia jest centralnym punktem teorii rozwoju psychoseksualnego Freuda. Psychoanalityk argumentował, że jeśli pragnienia i możliwości są zgodne, osoba nie będzie mogła się rozwijać.

Krok pierwszy: podfazy

Doustny etap rozwoju można podzielić na dwa dodatkowe, następujące po sobie. W ciągu pierwszych sześciu miesięcy życia człowiek przechodzi przez etap zwany ustno-integracyjny. W tym momencie główną cechą osobowości jest autoerotyzm. Człowiek nie potrzebuje zewnętrznych przedmiotów do zaspokojenia swoich pragnień. Inną ważną cechą osobowości jest globalny narcyzm. Pociąg seksualny jest skierowany ściśle na siebie, główną zasadą jest osiągnięcie przyjemności, podczas gdy dziecko nie jest w stanie oddzielić się od matki. Przyjemność osiąga się przez ssanie piersi matki, a sztuczne karmienie staje się konfliktem, który może wywołać neurotyzm.

Ponadto rozwój psychoseksualny (według Freuda) wkracza w fazę zwaną oralno-sadystyczną. Zwykle zaczyna się w wieku sześciu miesięcy i trwa do pierwszego roku życia. W tym okresie dziecko jest stopniowo odstawiane od karmienia piersią, a przerwy między posiłkami wydłużają się. Zachowania żywieniowe są wyraźniej regulowane, regulowane przez dorosłych, narzucane są normy, przez co trudniej się nimi cieszyć. Nie ma już nieskrępowanej przyjemności, jej miejsce zajmuje rzeczywistość; matka zostawia dziecko na chwilę, a ono zostaje samo. Takie doświadczenia stają się podstawą kształtowania się ludzkiego ego. Pojawiają się granice, przez które człowiek jest oddzielony od warunków zewnętrznych, przedmiotów.

Funkcje krokowe

Rozwojowi psychoseksualnemu towarzyszy ambiwalentny stosunek do matki. Masochizm, sadyzm nabierają biologicznego, psychicznego podłoża. U dziecka zaczynają pojawiać się pierwsze ząbki, a wraz z nimi nowy sposób poznawania otaczającego go świata, a zęby stają się narzędziem do wypróbowania na mamie. Tak więc kobieta jednocześnie sprawia przyjemność, ale może zostać ukarana. Matka oddala się od dziecka, przenosząc go na sztuczne odżywianie, co jest zarówno czynnikiem negatywnym, jak i bodźcem do rozwoju, determinacji osobowości. Jeśli rozwiązanie konfliktu jest nieskuteczne, procesy rozwojowe zaburzają się, dochodzi do fiksacji, represji, co prowokuje do powstania zespołu nerwicowego.

Mechanizmem represji, jaki powstaje na rozważanym etapie rozwoju psychoseksualnego, jest najczęściej gula w gardle, wymioty na skutek histerii. Fiksacja - utworzenie wyraźnego połączenia między ustami a przyjemnością, która w przyszłości staje się przyczyną nadmiernego jedzenia, palenia. Tacy ludzie uwielbiają się całować, często piją. Libido ustala się na etapie oralnym. Jeśli dzieje się to na wczesnym etapie, osoba staje się naiwna ponad miarę, aw przyszłości będzie ofiarą oszustów. Inni są zbyt beztroscy, nie rozumieją odpowiedzialności i są przekonani, że w każdej sytuacji na ratunek przyjdzie trzecia osoba, która poradzi sobie ze wszystkimi problemami. Jeśli fiksacja pojawia się na późniejszym etapie rozwoju, osoba staje się wrogo nastawiona i nieufna, może być chciwa i wymagająca. Z reguły charakteryzuje go niezadowolenie z każdej sytuacji.

Etap analny: dwie podfazy

Pierwsza faza analnego etapu rozwoju osobowości według Freuda nazywana jest analno-sadystyczną i trwa około sześciu miesięcy. W tym czasie szczególnie aktywnie wyrażana jest konfrontacja starszych z młodszymi. Ból, napięcie stają się dla młodszych źródłem przyjemności, przez co mogą rozwinąć się skłonności sado-masochistyczne. Powodem tego jest próba przeciwstawienia się starszym.

Około półtora roku rozpoczyna się faza retencji. Ten etap rozwoju osobowości według Freuda nazywany jest retencyjnym analnym. Dziecko potrafi już kontrolować funkcjonalność swojego ciała, a także otoczenia, puszczać i trzymać. Rzeczywistość zaczyna korelować z przyjemnością, a ego staje się metodą kontrolowania relacji z otoczeniem. Dziecko testuje otaczający świat, eksplorując go dla zaspokojenia pragnień.

Osoba skupiona na tej fazie może stać się uparta, uparta, skąpa, oszczędna, może mieć zamiłowanie do kolekcjonowania i gromadzenia. Druga opcja to skłonność do oporu, upór, a także wyraźny negatywizm. Czasami fiksacja staje się powodem czerpania przyjemności z kary. Jednocześnie pożądanie seksualne jest zniekształcone. Z reguły obserwuje się enurezę.

Faza falliczna: cechy

To właśnie na tym etapie rozwoju psychoseksualnego, zdaniem Z. Freuda, po raz pierwszy rodzi się w dziecku zainteresowanie kazirodcze. Chłopiec na poziomie nieświadomości odczuwa pociąg seksualny do kobiety, która go urodziła, a jednocześnie rodzi się pragnienie pozbycia się ojca, który jest postrzegany jako rywal. W pozytywnej wersji kompleksu Edypa stosunek do ojca jest ambiwalentny, wrogość towarzyszy podziwowi dla siły jednostki, który towarzyszy czułemu pociągowi do głównej kobiety w życiu dziecka. Ograniczają go jednak zakazy ustanowione przez życie społeczne, a interakcję ściśle regulują zasady, co wpływa na aspekt dotykowy, pieszczoty, spanie w pobliżu. Kompleks rozwiązuje się poprzez odrzucenie atrakcyjności, wzrost korelacji między sobą a ojcem.

Na tym etapie rozwoju psychoseksualnego, zdaniem Z. Freuda, ważną rolę odgrywa pamięć rodzajowa człowieka, zachowana od czasów prymitywnych. Po rozwiązaniu kompleks daje dziecku superego, strukturę, której cechy zależą od tego, jak szybko i skutecznie kompleks został rozwiązany. Superego obejmuje normy, reguły społeczne, ideały i ograniczenia. Przy opcji negatywnej dziecko czuje nienawiść do kobiety, kocha ojca, co w przyszłości może spowodować manifestację pociągu do osób tej samej płci. Jeżeli kompleks Edypa jest słaby, to superego też się osłabia, co może przecież nastąpić po okresie dorastania. Kompleks Edypa często utrzymuje się u kobiet przez długi czas, ponieważ z natury nie boją się one procedury kastracji.

Dojrzewanie: cechy

Zgodnie z podziałem fazy rozwoju psychoseksualnego według Freuda, czas ten jest etapem, w którym równowaga sił psychiki zostaje zaburzona, co prowadzi do konsekwencji o znacznie różnym nasileniu. Powrót do poprzednich kroków jest możliwy, gdy nastolatek nie jest w stanie poradzić sobie z presją wewnętrznych aspektów osobowości. Niektórzy odmawiają jedzenia, co świadczy o regresji do etapu oralnego. Na podobne zaburzenie będzie wskazywała chęć palenia, picia alkoholu, przejadania się. Zbyt silne upodobanie do porządku lub jego całkowite lekceważenie, nieporządek może świadczyć o cofnięciu się do etapu analnego.

Młodzież, jak wynika z doktryny etapów rozwoju psychoseksualnego według Freuda, cechuje okrucieństwo, zachowania agresywne, w tym agresja samokierująca, mogąca wywołać próbę samobójczą. Ponadto w tym okresie szczególnie często występują zaburzenia tła emocjonalnego i zwiększona skłonność do lęków. Psychoanalityk wyróżnił ascezę, intelektualizm i zaprzeczenie pożądania seksualnego jako sposoby ochrony siebie poprzez zachowanie. W dzisiejszych czasach powszechny jest eskapizm, w którym nastolatek zanurza się w świat wirtualności, marzeń i fantazji, dla których gotów jest sięgać po narkotyki i inne używki.

Naruszenia i postęp

Zgodnie z podziałem na fazę rozwoju psychoseksualnego według Freuda, fazie zwanej genitaliami mogą towarzyszyć pewne zaburzenia, w wyniku których kształtuje się osobowość narcystyczna, homoseksualna. Dla przedstawicieli słabszej płci feminizm jest nieodłączny, dla mężczyzn na pierwszym miejscu stawiane są wartości zawodowe, a także aktywność społeczna zamiast dążenia do rodziny. Ponadto tacy ludzie preferują członków własnej płci. Ale w wariancie narcystycznym osoba staje się zdecydowanym indywidualistą, narcyzem i niezdolnym do bliskiej, wysokiej jakości interakcji z innymi członkami społeczeństwa.

Warto zauważyć, że podział na etapy rozwoju psychoseksualnego według Freuda pozwolił dokładnie zrozumieć, jak silnie środowisko rodzinne i społeczne wpływa na formację osobistą. Ukazano znaczenie komunikacji z innymi ludźmi, znaczenie okresu dzieciństwa, w tym etapów najwcześniejszych, dla kształtowania się i rozwoju pełnoprawnego człowieka.

Freud rozwijał tę ideę, skupiając się na teorii paradygmatu dwuczynnikowego, a także uznając znaczenie aktywności osoby dojrzewającej w ramach determinacji osobowej. Podobne teorie wraz z nim propagowali Ma-Ler, Winnicott. Nie sposób nie wspomnieć o doniosłości wkładu Junga, który rozważał problemy dojrzałej osobowości Adlera, na podstawie którego nauk został ukształtowany do edukacji młodszego pokolenia.

O autorze pomysłu: Sukcesy i teorie Freuda

Zygmunt Freud jest słusznie uważany za jednego z najbardziej znanych psychoanalityków i psychologów, jaki kiedykolwiek istniał w naszym świecie. Psychoanaliza stała się prawdziwym kultem, który ogarnął planetę, dzięki czemu nazwisko austriackiego naukowca jest dziś znane wszystkim. Jednocześnie wielu osobom wydaje się, że jego nauki są zniekształcone i przeceniane.

Mało kto dziś pamięta, że ​​najsłynniejszym pacjentem lekarza był emigrant z Rosji – Pankiejew, który wydał wówczas książkę o psychologu. Pankeev na sesjach opowiadał o swoich snach, w których przychodziły do ​​​​niego wilki, za co otrzymał anonimowy przydomek „Człowiek-wilk”. Uważa się, że Pankiejew nie ukończył leczenia - prawdopodobnie z powodu trudności językowych, przez które w pewnym momencie zaczęto niepoprawnie odczytywać sny.

Do dziś wielu próbuje przeanalizować przypadek Pankiejewa, aby ustalić prawdziwość przyczyn jego nerwicy. Istnieje wiele pomysłów i założeń, a także możliwych niuansów językowych, które spowodowały porażkę Freuda.

Freud, nauczanie i uczniowie

Najbardziej znanym wyznawcą teorii Zygmunta Freuda jest Carl Jung. Wyróżniał się między innymi swoim pochodzeniem – Jung nie należał do grona Żydów. Wśród swojej grupy okazał się najbardziej znanym i odnoszącym sukcesy psychoanalitykiem. Sam Freud mówił o potrzebie przedstawicieli Aryjczyków, aby doktryna nie stała się obiektem prześladowań z powodu nastrojów antysemickich.

Przypuszczalnie relacje między naukowcem a jego wyznawcą uległy pogorszeniu z powodu różnic w ocenie libido. Wielu wskazuje również na Żydówkę z Rosji, która wybrała Junga na psychoterapeutę. Kobieta nie tylko przeszła leczenie, ale także nawiązała kontakt ze swoim lekarzem i opowiadała o fantazjach w listach do Freuda. To w nich pisała o możliwym synu, który miał narodzić się z Junga i ocalić ludzkość, gdyż byłby ucieleśnieniem cnót zarówno Aryjczyków, jak i Żydów. Pod koniec 1911 roku wstąpiła do Wiedeńskiego Towarzystwa Psychoanalityków w ramach spotkania, które stało się momentem wydalenia Adlera i kilku innych osób z tej organizacji. Ta historia stała się później podstawą teorii przeniesienia miłości Freuda.

Krok po kroku

Nie tylko Freud opracowywał system, który łączyłby cechy libido i zaburzeń psychosomatycznych. Wielu jego zwolenników, w tym jego córka, pracowało nad powstaniem i rozwojem takiej teorii. Anna poświęciła swoje życie wzorcom kształtowania się osobowości młodszego pokolenia i ustaliła, że ​​rozwój seksualny odpowiada ukształtowaniu się agresywności osobowości. Tak więc stadium oralnemu towarzyszą ugryzienia, stadium analnemu sadyzm, stadium fallicznemu arogancja, a stadium młodzieńczemu zjawiska dyssocjalne.

Na każdym z etapów występuje pewien konflikt instynktu i zewnętrznych ograniczeń związanych ze strukturą społeczną. Dziecko rozwija się skokowo, proces nie może przebiegać stopniowo, są regularne odosobnienia i postępy znacznie do przodu. Konwencjonalnie Freud opisał to jako krok w tył dwa kroki do przodu. Pozwala to na stopniowe socjalizowanie się: przyjemności ustępują prawdziwym warunkom. Wewnętrzne zasady nakazują dążenie do przyjemności, ale pragnienia mogą być zaspokojone jedynie siłą zewnętrzną, przy czym matka odgrywa przeważnie kluczową rolę. Jej miłość, upodobania, nastrój, wrogość - wszystko to w imponującym stopniu determinuje rozwój dziecka, a najukochańsze dziecko rozwija się najszybciej.

Czy proces się zakończy?

Nie można nazwać dziecka dojrzałym, jeśli jego pragnienia dominują nad jego osobowością, a świat zewnętrzny decyduje o ich zaspokojeniu lub odrzuceniu – czy to ojciec, matka, osoby trzecie. Zasada przyjemności wymaga otrzymywania tego, czego chcesz, bez względu na cenę, jaką za to płacisz. Może to prowadzić do tendencji do zachowań aspołecznych. Jeśli działania są uwarunkowane rzeczywistością, zwraca się uwagę na wymagania świata zewnętrznego, człowiek może stać się dorosły. Aby to zrobić, musi nauczyć się analizować, podejmować decyzje i oceniać intencje. Jednocześnie kierując się rzeczywistością jako podstawową zasadą postępowania, człowiek może nie spełniać wymagań społeczeństwa.

Freud mówił o aspołeczności dziecka, rozwijającej się pod wpływem normalnych aspektów życia w okresie dorastania - zazdrości, egoistycznych celów, chciwości. Psychika ludzka posiada pewne mechanizmy ochronne, dzięki którym najbardziej potępiane przez społeczeństwo aspiracje nie są realizowane, a inne przekształcają się w przeciwne, skierowane na inny obiekt, rzutowane na inną osobę. Socjalizacja staje się długim i trudnym procesem, ale jego pomyślne zakończenie pozwala na włączenie się w życie społeczeństwa.

Zgodnie z freudowską psychoanalityczną koncepcją rozwoju każdy człowiek rodzi się z wrodzonymi instynktami seksualnymi. Wewnętrzna instancja psychiczna - To - jest czynnikiem dziedzicznym, a wpływ środowiska zewnętrznego, społeczeństwa determinuje pojawienie się świadomości i Super-Ja. To i Super-Ja, dziedziczność i środowisko zewnętrzne wywierają presję na Ja, a wpływy środowiska wypierają popędy seksualne, pozostając z nimi w antagonistycznych, sprzecznych relacjach. Społeczeństwo jest źródłem wszelkiego rodzaju traum.

Z tych wniosków wyrasta teoria rozwoju jako teoria traumy z dzieciństwa. Rozwój osobisty jest postrzegany przez Freuda jako zbieżny z rozwojem psychoseksualnym. Cechy stadiów tych ostatnich u dziecka (oralne, analne, falliczne, genitalne) determinują losy życia, typ charakteru i osobowości, a także różnorodne zaburzenia psychiczne (patologie, nerwice), problemy i trudności życiowe u osoby dorosłej.

Każdy z etapów rozwoju psychoseksualnego charakteryzuje się pewnym sposobem manifestacji energii seksualnej (libido) poprzez charakterystyczne dla danego wieku strefy erogenne. Jeśli libido nie jest odpowiednio zaspokojone, istnieje ryzyko zatrzymania się na tym etapie i utrwalenia się w nim pewnych cech osobowości.

Według Freuda aktywność psychoseksualna rozpoczyna się w okresie karmienia piersią, kiedy usta dziecka stają się strefą erogenną – strefą przyjemności ( faza ustna). Tak jest przez całe życie człowieka, nawet w wieku dorosłym występują szczątkowe przejawy zachowań oralnych: żucie gumy, obgryzanie paznokci, palenie, całowanie, objadanie się, picie alkoholu, seks oralny itp.

Wszystkie niemowlęta doświadczają pewnych trudności z odstawieniem od piersi, sutka, rogówki matki, ponieważ pozbawia je to odpowiedniej przyjemności, a im większe te trudności, tym silniejsza koncentracja libido w fazie oralnej. Jeśli dziecko otrzymało nadmierną lub niewystarczającą stymulację w okresie niemowlęcym i doszło do fiksacji na etapie oralnym, to według Freuda uformuje się ustno-pasywny typ osobowości. Będzie oczekiwał od otaczającego świata „postawy macierzyńskiej” wobec siebie, nieustannie szukał wsparcia i aprobaty, okaże się nadmiernie zależny i ufny.

W drugiej połowie pierwszego roku życia rozpoczyna się druga faza etapu oralnego - oralny-agresywny, Lub oralny sadystyczny gdy u dziecka wyrastają zęby i gryzienie staje się sposobem wyrażania niezadowolenia i frustracji spowodowanej nieobecnością matki lub opóźnieniem w zaspokojeniu. Fiksacja na tym etapie przejawia się u osób dorosłych w takich cechach osobowości, jak zamiłowanie do dyskusji, pesymizm, krytyczne „skubanie”, cynizm, skłonność do wykorzystywania i dominowania nad innymi w celu zaspokojenia własnych potrzeb.

Podczas ustalania na etapie oralnym kształtują się następujące cechy osobowości: nienasycenie, chciwość, niezadowolenie ze wszystkiego, co jest oferowane, chęć czerpania przyjemności z nałogu palenia, picia alkoholu, objadania się, agresji werbalnej, uprawiania seksu oralnego itp. Na tym etapie według Freuda ludzie dzielą się na optymistów i pesymistów.

Podczas treningu toaletowego uwaga przesuwa się najpierw na doznania związane z wypróżnianiem ( faza analna), a później te związane z oddawaniem moczu ( faza cewkowa). W tym okresie dzieci lubią trzymać i wydalać kał.

Freud wykazał, że sposób, w jaki rodzice uczą swoje dziecko korzystania z toalety, ma wpływ na jego późniejszy rozwój osobisty. Jeśli zachowują się nieelastycznie, nalegając: „Teraz idź do nocnika”, dziecko protestuje, ma tendencję do „trzymania się”, zaczynają się zaparcia, typ osobowości trzymający się analnie, który charakteryzuje się uporem, skąpstwem, punktualnością, metodycznością, nieumiejętnością znoszenia nieładu i niepewności.

Surowość rodzicielska w tym aspekcie również prowadzi do tego, że istnieje typ eżektora analnego, który charakteryzuje się skłonnością do destrukcji, niepokojem, impulsywnością, a nawet sadystycznym okrucieństwem. Jeśli rodzice zachęcają swoje dzieci do regularnego opróżniania jelit i chwalą je za to, to według Freuda rozwija się umiejętność samokontroli, kultywowana jest pozytywna samoocena, a nawet rozwijają się siły twórcze.

Wreszcie, w wieku około 4 lat, te prywatne pragnienia łączą się, zainteresowanie genitaliami zaczyna dominować ( faza falliczna). Dzieci mogą badać swoje genitalia, masturbować się, okazywać zainteresowanie sprawami narodzin i stosunków seksualnych, szpiegować stosunki seksualne rodziców, odczuwać popęd seksualny. Równocześnie rozwija się kompleks Edypa (lub Elektry u dziewcząt), którego istota polega na przeważającym pozytywnym nastawieniu do rodzica przeciwnej płci i agresywnym zachowaniu wobec rodzica tej samej płci.

Według Freuda dzieci później rozstają się z tymi tendencjami z powodu lęku przed kastracją. W wieku 5-7 lat chłopiec tłumi, wypiera ze świadomości swoje pragnienia seksualne względem matki i zaczyna identyfikować się z ojcem (przejmuje jego cechy): opanowuje normy i modele zachowań w roli męskiej, uczy się podstawowych normy moralne, czyli Super-Ja jako konsekwencja przezwyciężenia kompleksu Edypa. W przypadku nadmiernej miłości, opieki nad chłopcem przez matkę, niepełnej rodziny, czy też w przypadku matczynego oziębłości, wyobcowania, chłopiec ma trudności z przezwyciężeniem kompleksu edypalnego. W późniejszym życiu mogą pojawić się wówczas trudności psychologiczne (syndrom „mamusia”, zwiększona zależność chłopca od matki, w wyniku której mężczyzna nie jest nawet w stanie stworzyć własnej rodziny, poznać swojej miłości) lub dewiacje ( syndrom „Don Juana”, skłonność do homoseksualizmu, kazirodztwo).

Dziewczęta pokonują kompleks Elektry (według greckiego mitu Elektra namawia brata do zabicia ich matki i jej kochanka oraz pomszczenia śmierci ojca), tłumią pociąg do ojca i identyfikują się z matką.

Dorosłe samce z fiksacją na scenie fallicznej zachowują się odważnie, chełpliwie, lekkomyślnie, dążą do sukcesu, do udowodnienia swojej męskości, że „są prawdziwymi mężczyznami”, podbijając kobiety, jak to robił Don Juan (pokaz falliczno-narcystyczny charakter). U kobiet fiksacja falliczna prowadzi do flirtu, uwodzenia, rozwiązłości, dominacji, asertywności i pewności siebie. Fiksacja falliczna powoduje powstawanie histerycznego charakteru u kobiet.

Nierozwiązane problemy kompleksu Edypa Freud uznał za główne źródło późniejszych zachowań neurotycznych, zwłaszcza związanych z impotencją, oziębłością, homoseksualizmem, kazirodztwem i poszukiwaniem partnera, który byłby „zamiennikiem” rodziców. Zdaniem tego psychologa najważniejsze okresy w życiu dziecka kończą się przed ukończeniem 5 roku życia: wtedy kształtują się główne struktury osobowości (ukształtowane są już struktury Ja i Superja). Etap falliczny odpowiada pojawieniu się takich cech, jak samoobserwacja, roztropność, racjonalne myślenie, wyolbrzymianie społecznych przejawów zachowań charakterystycznych dla jednej lub drugiej płci.

Faza utajona(5-12 lat) charakteryzuje się spadkiem zainteresowań seksualnych, psychiczna instancja Ja całkowicie kontroluje potrzeby To, energia osoby skierowana jest na naukę, opanowanie uniwersalnego doświadczenia i kultury, różne formy zachowań charakterystycznych dla tej płci, do nawiązywania przyjaznych relacji z rówieśnikami i dorosłymi poza granicami środowiska rodzinnego.

W tym okresie dziecko zaczyna czerpać radość z osiągania sukcesów w określonym rodzaju aktywności (nauka, sport, kreatywność itp.). Nadmierna fiksacja na tym etapie powoduje zwiększoną skłonność do ambicji, dążenia do sukcesu za wszelką cenę, karierowiczostwa, kształtuje charakter „pracoholika”, dla którego zainteresowania, sukcesy w pracy, karierze, biznesie stają się główną treścią życia, a miłość, rodzina, dzieci, przyjaciele itp. schodzą na dalszy plan, ukryte, mało znaczące. Fiksacja na etapie utajonym powoduje również powstanie charakteru schizoidalnego.

Wraz z początkiem okresu dojrzewania stadium narządów płciowych rozwój seksualny, kiedy popędy i zainteresowania seksualne są zintensyfikowane i skoncentrowane na niektórych przedstawicielach płci przeciwnej. Według Freuda wszyscy nastolatkowie we wczesnym okresie dojrzewania przechodzą przez „okres homoseksualny”, preferując towarzystwo rówieśników tej samej płci, a nawet epizodyczne gry homoseksualne. Jednak stopniowo partner płci przeciwnej staje się obiektem energii libido i rozpoczynają się zaloty. Pasje młodzieży zazwyczaj prowadzą do wyboru partnera małżeńskiego i założenia rodziny.

stadium narządów płciowych(12-18 lat) charakteryzuje się powrotem popędów seksualnych z dzieciństwa, połączeniem wszystkich dawnych stref erogennych i pojawia się chęć normalnego współżycia. Jednak jego realizacja może być trudna, a wtedy możliwe są regresy, powroty do poprzednich etapów rozwoju: wzmocnienie aspiracji agresywnych id, kompleksu edypa i aspiracji homoseksualnych.

Normalny rozwój, zdaniem Freuda, zachodzi poprzez mechanizm sublimacji, a rozwój przebiegający poprzez mechanizmy wyparcia, regresji czy fiksacji rodzi cechy patologiczne. Opisano dwa najbardziej uderzające typy charakteru, które kształtują się na tym etapie: psychiczny homoseksualizm i narcyzm.

Osoby z homoseksualizmem psychicznym nie manifestują go jako perwersji seksualnej, ale budują swoje życie przedkładając przyjaciół i bliskie więzi w towarzystwie osób tej samej płci nad rodzinę, dając prymat przyjaźni i aktywności w kręgu osób tej samej płci .

Drugi typ charakteru seksualnego to narcyzm, kiedy cała energia libido jest skierowana przez osobę na siebie. Uwaga jest skoncentrowana na sobie, swoich działaniach i doświadczeniach. Najważniejsze jest samozadowolenie i samozadowolenie.

W sprzyjających okolicznościach rozwój kończy się wraz z początkiem dojrzałość psychiczna, którego głównymi cechami są:

• zdolność osoby do kochania innej osoby, a nie w celu zaspokojenia jego potrzeb seksualnych;
• pragnienie osoby do przejawiania się w produktywnej pracy, w tworzeniu czegoś nowego i pożytecznego dla ludzi.

Ale nie każdy osiąga ten etap; wiele osób z różnych powodów wydaje się „ugrzęznąć” w poprzednich etapach. Fiksacja na nich oznacza niemożność przejścia z jednego etapu psychoseksualnego do drugiego. Prowadzi to do nadmiernego wyrażania potrzeb charakterystycznych dla etapu, na którym nastąpiło zatrzymanie, kształtowania charakteru i typu osobowości, specyficznych problemów dorosłego życia.

Tak więc doświadczenia z wczesnego dzieciństwa odgrywają kluczową rolę w kształtowaniu osobowości dorosłego.

Fiksacja może wystąpić zarówno w wyniku frustracji (gdy potrzeby psychoseksualne dziecka są tłumione przez rodziców i nie znajdują optymalnego zaspokojenia), jak i w wyniku nadopiekuńczości ze strony rodziców, gdy nie pozwalają dziecku się kontrolować. W każdym razie zdaniem Freuda dochodzi do nadmiernego nagromadzenia libido, które później, w wieku dorosłym, może wyrażać się w postaci „zachowań szczątkowych”, określonego charakteru i określonych odchyleń.

Freud i jego zwolennicy opracowali szczegółowy dynamiczny system, w którym różne zaburzenia emocjonalne i psychosomatyczne są skorelowane ze specyficznymi cechami rozwoju i dojrzewania libido.

Anna Freud, córka Zygmunta Freuda, badała wzorce rozwoju dzieci i zauważyła, że ​​równolegle z etapami seksualnymi (stadia oralne, analne, falliczne, utajone, dojrzewanie) następuje odpowiadający im rozwój agresywności (gryzienie, plucie, chwytanie z ręka jako oralna agresywność, następnie destrukcja i okrucieństwo, sadyzm - w fazie analnej, następnie - żądza władzy, pycha, arogancja w fazie fallicznej, a wszystko kończy się przejawami dyssocjalnymi u nastolatków w fazie dojrzewania).

Każda faza rozwoju dziecka, zdaniem A. Freuda, jest wynikiem rozwiązania konfliktu między wewnętrznymi popędami instynktownymi a restrykcyjnymi wymaganiami zewnętrznego środowiska społecznego. Normalny rozwój dziecka przebiega skokowo, nie stopniowo, krok po kroku, ale do przodu i do tyłu, z postępowymi i regresywnymi procesami w ich ciągłej przemianie. Dzieci w swoim rozwoju robią niejako dwa kroki do przodu i jeden krok do tyłu. Jest postrzegany jako proces stopniowej socjalizacji dziecka, podlegający prawu przejścia od przyjemności do rzeczywistości. Jeśli poszukiwanie tego pierwszego jest wewnętrzną zasadą dziecka, to zaspokojenie pragnień zależy od świata zewnętrznego, aw dzieciństwie w dużej mierze zależy od matki. Dlatego matka jest pierwszym prawodawcą dla swoich dzieci, a jej nastrój, jej upodobania i antypatie wyraźnie wpływają na ich rozwój. „Najszybciej rozwija się to, co matka najbardziej lubi i jest przez nią mile widziane” (A. Freud).

Dziecko pozostaje niedojrzałe tak długo, jak długo dominują w nim pragnienia, a decyzja o ich zaspokojeniu lub odrzuceniu należy do świata zewnętrznego, rodziców i innych osób. Chęć zaspokojenia swoich pragnień za wszelką cenę, oparta na zasadzie przyjemności, może determinować jego aspołeczne zachowania. Tylko wtedy, gdy dziecko potrafi działać zgodnie z zasadą rzeczywistości, uwzględniać wymagania otoczenia społecznego, analizować i kontrolować swoje intencje oraz samodzielnie decydować, czy ten lub inny impuls należy odrzucić, czy też zamienić w działanie, jest to możliwe do przejścia do stanu dorosłości.Ale należy mieć na uwadze, że postęp w kierunku zasadniczej rzeczywistości nie gwarantuje sam w sobie, że dana osoba będzie przestrzegać wymagań społecznych,

Według A. Freuda prawie wszystkie normalne elementy życia dziecka, takie jak np. chciwość, zazdrość, interesowność, popychają dziecko w kierunku aspołeczności i za pomocą mechanizmów ochronnych psychiki, niektóre instynktowne pragnienia, które nie są akceptowane w społeczeństwie, są wypierane ze świadomości, inne zamieniają się w swoje przeciwieństwo (formacje reakcyjne), są kierowane na inne cele (sublimacja), są przekierowywane na innych ludzi (projekcja). Tak trudna i bolesna jest socjalizacja dziecka, jego włączenie w życie społeczeństwa.

Organizacja procesu ochronnego- jest to ważny i niezbędny element rozwoju siebie.Rozwój pamięci, mowy, myślenia jest niezbędnym warunkiem rozwoju osobowości i socjalizacji dziecka. Tym samym racjonalne myślenie przyczynia się do zrozumienia związku przyczynowo-skutkowego, a dostosowanie się do wymagań społeczeństwa i otaczającego świata przestaje być zwykłą uległością: staje się świadome i adekwatne. Kształtowanie się zasady rzeczywistości i dojrzewanie procesów myślowych są niezbędnymi składnikami socjalizacji, która otwiera drogę nowym jej mechanizmom (takim jak naśladowanie, identyfikacja, introjekcja), opuszczeniu przez dziecko rodziny do szkoły, ze szkoły do ​​społeczeństwa. życie, kiedy człowiek stopniowo rezygnuje z korzyści osobistych i bierze pod uwagę interesy innych ludzi, normy moralne i prawa społeczne.

Freud uznał istnienie dwóch podstawowych instynktów – życia i śmierci.Pierwszy z nich, czyli Eros, obejmuje wszystkie siły służące podtrzymaniu życia i prokreacji. Najważniejsze są instynkty seksualne i energia seksualna (libido). Instynkt śmierci, czyli Thanatos, leży u podstaw wszelkich przejawów okrucieństwa, agresji, morderstw i samobójstw, wszelkich szkodliwych form zachowań niszczących zdrowie i życie człowieka (pijaństwo, narkotyki). Przestrzega zasady entropii, wiąże się z chęcią zachowania równowagi dynamicznej! w wyniku czego wszystkie żywe istoty mają wrodzone pragnienie powrotu do nieokreślonego stanu, z którego wyszły, a ludzie nieświadomie dążą do śmierci. To stanowisko Freuda jest kontrowersyjne i nie jest uznawane przez wielu psychologów.

Tak więc z pozycji psychoanalizy człowiek jest istotą sprzeczną, udręczoną, cierpiącą, o której zachowaniu decydują głównie czynniki nieświadome, pomimo sprzeciwu i kontroli świadomości. W rezultacie człowiek często jest także istotą neurotyczną i skonfliktowaną. Zasługa Freuda polega na tym, że zwrócił uwagę naukowców na poważne badanie nieświadomości w psychice, po raz pierwszy wyróżnił i zaczął badać wewnętrzne konflikty osobowości.

Teoria psychoanalityczna Freuda jest przykładem psychodynamicznego podejścia do badania ludzkich zachowań, gdzie uważa się, że nieświadome konflikty psychologiczne kontrolują to zachowanie.

Tabela 5.4.

Teoria 3. Freud

Ludzkie zrozumienie	Człowiek jest sprzeczną biosocjalną istotą seksualną, wewnątrz której toczy się ciągła walka pomiędzy jego nieświadomymi pragnieniami seksualnymi, świadomością i sumieniem, w wyniku czego on sam nie wie, jak będzie się zachowywał w następnej chwili i dlaczego popełni ten czy inny akt.
Osobowość	Osobowość jest holistyczną strukturą relacji To, Ja, Super-Ja
Stosunek do ciała	Ciało i psychika są współzależne, Ciało jest źródłem głównej energii życiowej, motywów, instynktów, skłonności, a zatem problemów, konfliktów osobistych związanych z ich satysfakcją. Choroby ciała mają charakter psychologiczny, to znaczy psychika może wpływać na ciało. Cechy cielesne rozumiane są jako symbole wyrażania problemów psychicznych i osobistych.
Stosunki społeczne	Rodzina jako model społeczeństwa. Tworzą się tu relacje między jednostkami (dziecko – matka, dziecko – ojciec, dziecko – inne dziecko), które kształtują przyszłe relacje społeczne. Wybór przyjaciół, współmałżonka, preferencje dla tego lub innego szefa, styl życia - wszystko to zależy od początkowych relacji i doświadczeń rodzinnych. W relacjach społecznych osoba nadal rozwiązuje problemy, które pojawiły się w więziach rodzinnych.
Będzie	Wola działa jako jedno z możliwych źródeł mechanizmów obronnych, tj. Wysiłek wolicjonalny ma na celu pracę z niepożądanym objawem, tłumi go.
Emocje	Życie emocjonalne człowieka jest głównym źródłem zrozumienia prawdziwej motywacji. Same emocje to: sposoby na zmianę napięcia związanego z instynktami; sposoby oceniania przyjemności/nieprzyjemności; formy ochrony. U podstaw każdej negatywnej emocji leży stłumiony afekt, który generuje niepokój. Freud zajmował się głównie negatywnymi emocjami jako przejawami nieświadomych kompleksów człowieka.
Inteligencja	Inteligencja- to jest narzędzie Ja, narzędzie świadomej pracy. Życie emocjonalne i związane z nim motywy są dostępne dla rozważań intelektualnych, to znaczy mogą wyjaśnić symptom, ujawnić jego prawdziwą naturę. Prawdziwym wyjaśnieniem jest wolność od złudzeń, od wyimaginowanych wartości. Każdy aspekt nieświadomości można rozpatrywać racjonalnie. Rozwój intelektu jest środkiem wzmacniania Jaźni, świadomości i rozwoju osobowości. Jeśli jestem silny, to intelekt może być użyty do wyjaśnienia prawdziwej natury symptomów; jeśli jest słaby, to jest dodatkowym źródłem słabości, ponieważ wyjaśnienia będą błędne, zniekształcone.
Ja (prawdziwe ja)	Samego siebie jest zrównoważoną całością, jednością wszystkich struktur osobowości. Nie ma oddzielnej substancji jaźni. Prawdziwe ja jest zawsze połączone z ciałem.
Ludzka wolność	Wolność człowieka jest skrajnie ograniczona, to iluzja: wszelkie przejawy ludzkiej aktywności (działania, myśli, uczucia, aspiracje) podlegają potężnym nieświadomym siłom instynktownym, zwłaszcza seksualnym i agresywnym. Ludzkie zachowanie nie jest już podporządkowane świadomości, ale nieświadomym motywom, których istoty człowiek nigdy nie może w pełni poznać.
Dziedziczność	Wrodzona struktura dziedziczna, nieświadoma Stanowi podstawę struktury i rozwoju osobowości. Rozwój psychoseksualny człowieka jest uwarunkowany biologicznie, genetycznie, chociaż warunki środowiska społecznego we wczesnym dzieciństwie mogą w dużym stopniu wpływać na późniejszy rozwój osobowości. Chociaż Superego jest produktem środowiska społecznego, znaczenie środowiska jest wciąż drugorzędne w porównaniu z prymatem biologicznie zdeterminowanych instynktów.
Zmienność zachowania	Osobowość dorosłego kształtowana jest doświadczeniami wczesnego dzieciństwa, charakteryzuje się tym, na jakim etapie rozwoju psychoseksualnego się on znajduje lub na którym się utrwalił, i praktycznie pozostaje niezmienny w latach dojrzałych. Pod wpływem psychoterapii mogą wystąpić modyfikacje zachowania, ale nie radykalna zmiana struktury osobowości.
Zrozumienie ludzkiej psychiki	Człowiek żyje w subiektywnym świecie uczuć, emocji, znaczeń, które są przyczyną innych zjawisk – działań, reakcji, urazów itp. Człowiek nie buduje swojego zachowania świadomie; większy wpływ mają czynniki nieświadome, dlatego poznawalność psychiki osiąga się z trudem - dzięki naukowym metodom.
Stosunek do pomocy psychoterapeutycznej	Koncepcja Freuda traktuje zaburzenia psychiczne jako konsekwencję psychotraumy i powstałych nieświadomych kompleksów. Zaburzenia zachowania powstają w wyniku konfliktu między id a superego, którego świadomość ego nie jest w stanie rozwiązać.Psychoanaliza jako metoda psychoterapii jest skuteczną, indywidualną metodą intrapsychiczną, mającą na celu znalezienie i neutralizację przyczyn, które spowodowały utratę przytomności kompleksów i objawów nerwicowych, aby pomóc pacjentowi w uświadomieniu sobie przyczyn, objawów i sposobów przezwyciężania objawów nerwicowych.

Wszyscy przechodzimy tę samą drogę od narodzin do dojrzałości. Każdy z nas miał doświadczenie przebywania w łonie matki, szoku wywołanego wyrwaniem z ciepłego i bezpiecznego świata łona matki w obcy i dziwny świat zewnętrzny. I każdy był zmuszony dostosować się do tego świata najlepiej jak potrafił. To, w jaki sposób doszło do przystosowania się do tego zewnętrznego świata, w jakich warunkach i pod jakimi wymaganiami, zależy od tego, jaką osobowością się stajemy. Ale tym, co wpływa na nas jeszcze bardziej, jest to, jak adekwatnie nasze środowisko reagowało na nasze naturalne pragnienia.
Nie jest tajemnicą, że doświadczenia z wczesnego dzieciństwa pozostawiają silny ślad w naszej osobowości. Z. Freud w swojej teorii psychoanalitycznej wyróżnił etapy rozwoju osobowości, których badanie rzuca światło na zrozumienie, dlaczego pewne cechy dominują w naszym charakterze. Przejdźmy przez te etapy jeden po drugim.

Myślę, że wielu słyszało, że Z. Freud przywiązywał wielką wagę do pragnienia osoby, by cieszyć się swoim ciałem. Nazwał to pragnienie instynktem libidinalnym, a samą energię pożądania – libido. Freud wierzył i m.in. Tą przesłanką posługują się współcześni psychologowie, że każdy człowiek rodzi się z pewną ilością energii seksualnej (libido). Co więcej, przez energię seksualną będziemy rozumieć nie tylko chęć cieszenia się seksem, ale w zasadzie czerpanie przyjemności z dowolnej funkcji naszego ciała.

W różnych okresach życia energia ta najbardziej przejawia się w jednej strefie ciała, która służy jako główne źródło przyjemności. To od „miejsca” czerpania przyjemności nazwano etapy rozwoju człowieka. Wszystkie związane są z różnymi strefami erogennymi, tj. szczególnie wrażliwych okolic ciała. Należą do nich oczy, uszy, usta, odbyt, gruczoły sutkowe, narządy płciowe.

To. rozwój psychiczny człowieka jest w dużej mierze zdeterminowany jego biologiczną logiką rozwoju. Ale indywidualne cechy i cechy charakteru będą zależeć od tego, jak pomyślnie przebiegał ten lub inny etap, w jakich warunkach społecznych się to wydarzyło, jakie wartości i postawy zainwestowali rodzice na jednym lub innym etapie rozwoju człowieka.

Psychoseksualne etapy rozwoju osobowości:

1. Charakter ustny.

Etap oralny trwa od urodzenia do półtora roku i obejmuje okres karmienia piersią.

Jest to okres, w którym głównym zadaniem nowo narodzonego małego człowieczka jest zapewnienie sobie egzystencji poprzez wchłanianie mleka matki. A ruchy ssące wykonywane przez usta są jak dotąd największą pracą, do jakiej zdolne jest dziecko. I to jest naprawdę pracochłonne, bo żeby wysysać mleko, musi włożyć nie lada wysiłek. W tym przypadku działają nie tylko usta, ale także język i gardło. Niemowlęta czerpią czysto fizyczną przyjemność z tego ważnego pokarmu. W ten sposób okolice ust stają się narzędziem i źródłem fizycznej i psychicznej przyjemności. A ruchy ssące są ustalone jako sposób na czerpanie przyjemności.

Usta są utrwalone jako ważna strefa erogenna w wieku dorosłym. Znajduje to wyraz w pocałunkach i niezbyt rzadkiej chęci kucania na piersi partnera, wykonując te same ruchy ssące. I choć to pragnienie jest często motywowane chęcią zadowolenia partnera, często same ruchy są obsesyjne, agresywne, dostarczają bólu zamiast przyjemności.

W odniesieniu do zachowań pozaseksualnych pragnienie przyjemności przez usta przejawia się w żuciu gumy, ssaniu cukierków, ssaniu i żuciu kapsli od długopisów, paleniu tytoniu, obgryzaniu paznokci, objadaniu się, oblizywaniu i żuciu ust oraz innych podobnych manipulacjach związanych z usta.

Ponieważ w tym czasie dziecko jest całkowicie zależne od innych, przede wszystkim od matki, to właśnie na tym etapie kształtują się podstawowe podstawowe postawy osobowości, takie jak zależność – niezależność, poczucie zaufania do ludzi i świata jako całość, poczucie posiadania oparcia w otoczeniu, świecie.

Ponieważ dziecko nie oddziela się od matki, początkowo postrzega pierś matki jako część siebie. Postrzega siebie jako centrum wszechświata, którego pragnienia muszą być natychmiast spełnione. Z czasem to mija, a im bardziej dorosłe dziecko, tym część jego ciała przeniesie psychologiczną funkcję, jaką pierś matki pełniła dla dziecka. Z reguły to język lub palce zastępują pierwotny przedmiot przyjemności i poczucia bezpieczeństwa znacznie bardziej dostępnym. W przyszłości dziecko, które czuje się niepewnie lub nie otrzymuje matczynej opieki, jakiej potrzebuje, będzie samozadowolenie i ssie własny palec. A dorosły używa papierosa i innych przedmiotów w tym samym celu.

Ważnym punktem dla dalszego rozwoju psychiki dziecka jest proces odstawiania od piersi. Im wcześniej minie, gdy potrzeba opieki, stabilizacji i wsparcia nie zostanie jeszcze w pełni zaspokojona, tym większe będą jego konsekwencje dla psychiki dziecka. Ważny jest tu nie tyle odstęp czasowy jako taki, co subiektywne poczucie straty dziecka, głębokość i siła jego żalu. Idealnie byłoby, gdyby same dzieci stopniowo odmawiały karmienia piersią, stopniowo przestawiając się na jedzenie przecierów warzywnych itp. mieszanki.

Teraz przyjrzyjmy się bliżej typy osobowości które powstają na tym etapie rozwoju.

Typ osobowości ustno-pasywny Powstaje, gdy dziecko nie otrzymało wystarczającej miłości i troski od matki lub otrzymało je ponad miarę. Macierzyńska miłość i troska przejawia się m.in. w ilości mleka, jaką matka mogłaby dać swojemu dziecku.

Osoba o tym typie osobowości charakteryzuje się pogodnym i optymistycznym usposobieniem, z reguły jest nastawiona na to, co najlepsze, nie dostrzega trudności i nie jest gotowa do ich przezwyciężenia. Oczekuje, że inni zajmą się nim po macierzyńsku, naiwnie wierząc, że rozwiążą jego problemy. A kiedy rzeczywistość przeczy jego oczekiwaniom, nie może zrozumieć, jak to się stało, dlaczego tak się stało i co teraz zrobić.

To bardzo zależny typ osobowości. Szuka ciągłej aprobaty swojego zachowania od otaczających go osób. Oprócz tego, że jest niedojrzały i pasywny, jest także niezwykle ufny i łatwo ulega wpływom innych. Nie mogąc zadbać o siebie, szuka osoby lub grupy, która podejmie się tego zadania, psychologicznie zastępując matkę. Dlatego tacy ludzie często stają się wyznawcami różnych sekt, biernymi członkami młodzieży i niezbyt ruchów itp. społeczności.

Typ osobowości agresywny oralnie powstaje, gdy fiksacja następuje na drugim etapie rozwoju jamy ustnej, kiedy dziecko ma zęby. Teraz, z ich pomocą, otrzymuje potężniejsze narzędzie do wyrażania niezadowolenia. Kiedy matka nie podchodzi od razu do dziecka, jest długo nieobecna w pokoju lub nie jest w pełni skupiona na procesie karmienia, może ono wyrazić swoje niezadowolenie gryząc pierś. Czasami te ukąszenia są bardzo bolesne, aż do obgryzania sutków matki do krwi.

Podobnie jak dziecko, dorosły, który utknął na tym etapie rozwoju psychicznego, będzie gryzł innych, ale nie zębami, ale werbalnie. W miłości znajdzie to wyraz w kłótniach, sarkazmie, ciągłych spinkach do włosów i żartach. Ogólnie rzecz biorąc, ten typ charakteryzuje się nadmierną aktywnością mowy i chęcią potwierdzenia siebie poprzez swoje umiejętności oratorskie. Taka osoba może rozpocząć kłótnię dla samej kłótni, po prostu w celu zademonstrowania własnej wyższości.

W przeciwieństwie do pierwszego, w charakterze tego typu przeważa pesymistyczne nastawienie. Jest bardzo cyniczny w stosunku do wszystkiego, co go otacza. Będzie próbował wykorzystywać innych ludzi wyłącznie do zaspokojenia własnych potrzeb. Ponadto wyraźnie wyraża chęć dominacji, podporządkowania sobie wszystkich, którzy nie potrafią się jej oprzeć.

2. Charakter analny.

Typologia osobowości według Z. Freuda opiera się na logice rozwoju fizjologicznego dziecka, a kolejny etap kształtowania się osobowości nazwał analnym, gdyż w tym okresie pojawia się temat nauki korzystania z nocnika. dziobowy.

Etap analny trwa około półtora do trzech lat. To właśnie w tym okresie dochodzi do ostatecznego dojrzewania zwieraczy mięśniowych układu wydalniczego organizmu, a dziecko ma możliwość pełniejszej kontroli aktu wypróżnienia (wypróżnienia). Dzieci w tym wieku czerpią pozorną przyjemność z procesu zatrzymywania i wydalania kału i uczą się wzmacniać tę przyjemność kontroli nad własnym ciałem poprzez opóźnianie wypróżnień.

Dorosłemu człowiekowi może wydawać się niezrozumiałe, co może być przyjemne w tym czysto fizjologicznym procesie, który zwykle przypisujemy nieczystym i raczej haniebnym czynom. W związku z tym opowiem wam małą anegdotę z mojego dzieciństwa.

W jakiś sposób kanibale złapali Amerykanina, Francuza i Rosjanina i postawili im warunek: musisz upewnić się, że zrobią coś, aby ich przywódca powiedział „Trzymaj”. Jednocześnie środki, które mogą wykorzystać w tym celu, nie są ograniczone. Ale jeśli wódz tego nie powie, zostaną zjedzone. Amerykanin cały dzień jeździł na liderze kolejką górską, ale nie czekał na upragnione słowo i został zjedzony. Francuz zrobił z nim nalot na najlepsze burdele, ale skończył tak samo jak Amerykanin. Rosjanin natomiast ograniczył się do opcji budżetowej: zaproponował, że przyniesie wszystkim beczkę piwa i torbę baranów, i dopóki któryś z nich nie zje wszystkiego i nie napije się, nie idź do toalety. A kiedy w końcu wszystko zostało zjedzone i wypite, obaj pobiegli w krzaki jak kula, a okolica rozbrzmiewała: „Kaaaif!” Tak wygrała czysto fizjologiczna przyjemność...

Wracając do analnego etapu rozwoju osobowości, chcę zauważyć, że nie tylko dla dziecka na pierwszy plan wysuwa się jego nowo nabyta umiejętność dobrowolnego kontrolowania funkcji jelit. Często staje się to ważnym wydarzeniem dla całej rodziny. Często w rodzinie można zaobserwować następujący obraz: dziecko kładzie się na nocnik, a członkowie rodziny rozstawiają się wokół, obserwując, jak wszystko się układa. Dziecko, widząc tak wzmożoną uwagę poświęcaną swojej osobie, wzmacnia poczucie własnej ważności w ogóle i wagi samego procesu jako takiego.

Chyba każdy choć raz słyszał historię o tym, jak dziecko po pójściu do nocnika z dumą pokazało matce wynik swoich starań, traktując to jako swego rodzaju prezent dla niej. A wzajemna radość matki, naturalna w pierwszych etapach nauki korzystania z nocnika, wzmacnia u dziecka poczucie własnej wartości, a nawet siły. W końcu nie każdy jest w stanie takim działaniem wzbudzić podziw innych!

Wracając do tematu typologii osobowości, powiem, że sposób, w jaki rodzice uczą dziecko korzystania z toalety, wpływa na jego dalszy rozwój osobisty. Ponadto w tym okresie kładzione są podstawy zdolności człowieka do samokontroli w późniejszym wieku. Wszakże teraz po raz pierwszy dziecko tak dotkliwie staje przed koniecznością zharmonizowania swoich naturalnych pragnień z wymaganiami społeczeństwa stawianymi w osobie jego rodziców. Teraz może i musi wybrać, czy pójść za swoim bezpośrednim pragnieniem, czy poddać się społecznym ograniczeniom i uzyskać upragnioną aprobatę innych.

Typologia osobowości. Analny etap rozwoju:

Analny typ osobowości powstaje, gdy rodzice są zbyt sztywni w zadaniu nauczenia dziecka korzystania z toalety. Mogą zażądać, aby natychmiast poszedł do nocnika, w przeciwnym razie jego matka nie będzie miała czasu, aby to zrobić później (lub z innego powodu do wyboru). Takie zachowanie wywołuje u dziecka naturalny opór, który objawia się tym, że zaczyna mieć zaparcia. Jeśli ta sytuacja trwa przez jakiś czas, tworzy się typ osobowości zachowujący się analnie.

Cechuje go niezwykły upór, niechęć do przestrzegania wymagań, nawet jeśli są one logiczne, ale wręcz przeciwnie, chęć nalegania na swoje za wszelką cenę. Inną charakterystyczną cechą tego typu osobowości jest skąpstwo. Osoba ostrożnie przechowuje pieniądze, gromadzi je i wydaje z trudem, tak jak wcześniej nie wypuszczała swojego wewnętrznego „bogactwa”. Należy zauważyć, że zarówno psychologia, jak i mądrość ludowa jednogłośnie utożsamiają odchody z pieniędzmi. Weź dowolną wymarzoną książkę i zobacz, o czym powinieneś marzyć, aby przewidzieć pojawienie się w tobie pieniędzy.

Ponadto ten typ osobowości wyróżnia się metodycznością, skrupulatnością i punktualnością. Osoba tego typu ma tendencję do organizowania i porządkowania wydarzeń i przedmiotów wokół siebie. Nie toleruje bałaganu i zamieszania, a także przeżywa duży stres w sytuacji niepewności. Często ma skłonność do analizowania i podejmuje decyzje dopiero po dokładnym rozważeniu wszystkich za i przeciw. W stanie spokoju jest absolutnie niezdolny do spontanicznych działań. Ale nawet będąc podekscytowanym, jest w stanie długo powstrzymywać swoje impulsy.

Chcę zrobić jeszcze jedną małą uwagę. Często rodzice, pod pretekstem, że dziecko musi się wypróżnić, robią mu lewatywę, a nawet uciekają się w tym celu do przemocy. Ma to niezwykle niekorzystny wpływ na rozwój psychiki i fizjologii dziecka, ponieważ w zwieraczu odbytu i dnie miednicy powstaje wyraźne napięcie mięśniowe, co prowadzi do przekrwienia w okolicy miednicy. Między innymi odbija się to wyjątkowo niekorzystnie na zdolności kobiety do przeżywania orgazmu i funkcji erekcji mężczyzny.

A jednak to właśnie na tak pozornie niewinnym zabiegu medycznym opierają się tak charakterystyczne dla mężczyzn tendencje homofobiczne. Wszak nieświadomie penetrację końcówki lewatywy kojarzą z przemocą seksualną, w stosunku do której doświadczają skrajnej wrogości i oporu. W tym miejscu zakorzenia się nietolerancja, którą wykazują w przyszłości wobec mniejszości seksualnych, co jest znacznie mniej typowe dla kobiet, dla których penetracja ich ciała jest postrzegana znacznie bardziej naturalnie.

Typ wyrzutnika analnego to kolejna forma protestu przeciwko nadmiernej nauce korzystania z nocnika. Ten typ jest mniej powszechny i ​​ma takie cechy, jak bycie destrukcyjnym i impulsywnym. Tendencje te można ograniczyć tylko do form werbalnych, przejawiających się w chęci narobienia bałaganu, spierdolenia jakiegokolwiek pomysłu, wysmarowania człowieka po ścianie, ale mogą też wyrażać się w przemocy fizycznej wobec ludzi.

Ten typ charakteryzuje się sadystycznym okrucieństwem, chęcią zranienia innej osoby. W swoich związkach miłosnych ludzie ci postrzegają obiekt swojej pasji jako przedmiot, który starają się posiadać. W tym przypadku bardzo mało bierze się pod uwagę wzajemne pragnienie obiektu, do którego się zbliża. Typ ten charakteryzuje się również dość wysokim poziomem niepokoju, co sprawia, że ​​stale pozostaje w pozycji obronnej. A ponieważ najlepszą obroną jest dla niego atak, jest skłonny do uderzenia wyprzedzającego, argumentując swoje zachowanie tym, że sam je sprowokował. Dlatego mężowie tego typu często biją swoje żony, widząc nawet w swoim uległym zachowaniu ukrytą formę wyzwania dla siebie.

Aby ten etap rozwoju był dla dziecka jak najbardziej korzystny, rodzice powinni przyjąć bardziej wyważoną postawę, zachęcając dziecko do uczenia się nowych zachowań, ale w żadnym wypadku nie zmuszając go. Muszą zachęcać i chwalić dziecko za regularne wypróżnienia, pozwalając mu w większości kontrolować ten proces. Taka pozycja nie tylko kształtuje u dziecka poczucie „mogę”, ale także przyczynia się do rozwoju pozytywnej samooceny, a także stwarza warunki do rozwoju zdolności twórczych.

3. Falliczny charakter.

Faza falliczna trwa od trzech do sześciu lat, kiedy to do głosu dochodzi zainteresowanie płcią przeciwną i świadomość różnic między płciami.

To bardzo ciekawy etap rozwoju, zarówno z punktu widzenia samej osoby, jak i jej psychoanalizy. Praktycznie nie ma osoby, która przeżyłaby ten etap całkowicie bezpiecznie, bez daleko idących konsekwencji dla swojej psychiki w ogóle, aw szczególności dla budowania relacji z płcią przeciwną. Dlatego zajmiemy się tym etapem bardziej szczegółowo. A typologia osobowości, którą Z. Freud wprowadził do życia codziennego, zostanie w tym artykule przedstawiona przez charakter falliczny, którego głównym motywem przewodnim jest autoafirmacja we wszystkich obszarach, w tym. oraz w związkach z płcią przeciwną.

Wkraczamy więc w najbardziej ekscytujący okres rozwoju osobowości, kiedy kwestie zaspokajania naturalnych potrzeb schodzą na drugi plan, a na pierwszy plan wysuwa się zainteresowanie dziecka sobą i innymi, jako przedstawicielami różnych płci. Dziecko przechodzi przez ten etap w wieku od trzech do sześciu lat. Wcześniej postrzegał innych bardziej jako istoty ludzkie, zasadniczo nie różniące się od siebie. I nagle zaczyna zwracać uwagę na różnice w wyglądzie i zachowaniu kobiet i mężczyzn. Dociekliwy umysł dziecka próbuje znaleźć odpowiedź na pytanie: jakie są fizyczne różnice między płciami?

W tym celu dziecko zaczyna poznawać przede wszystkim siebie. Może zacząć badać i dotykać swoje genitalia, bawić się nimi. W tym okresie miały miejsce pierwsze próby masturbacji (masturbacji), zarówno u chłopców, jak iu dziewcząt. To prawda, dziewczęta w tym względzie pozbawione są wielu możliwości, dlatego mogą czerpać przyjemność z manipulacji genitaliami w sposób pośredni, pośredni. Tak więc wiele dziewcząt lubi jeździć na rowerze lub konno. Prysznic z silnym ciśnieniem wody może również dać pożądany efekt. Inną opcją są wibracje powstające podczas jazdy środkami transportu publicznego, które przenoszą się na całe ciało na genitalia.

Masturbacja w tym wieku jest zjawiskiem całkowicie normalnym i zwykle przemijającym. Tyle, że często dzieci, nie widząc w tym nic złego, mogą oddawać się cielesnym przyjemnościom w miejscach publicznych. Dlatego konieczne jest wytłumaczenie dziecku, że jest to kwestia czysto intymna i wymaga spełnienia pewnych warunków do jej realizacji. Lepiej nie obwiniać dziecka za takie figle, ale nie trzeba też go zachęcać. Powód do niepokoju rodziców może pojawić się dopiero wtedy, gdy dziecko nie tylko nie zaprzestanie takich czynności w kolejnym, utajonym etapie rozwoju, ale także zwiększy ich intensywność. Wtedy lepiej szukać pomocy u specjalisty, ponieważ. przyczyny mogą być różne, m.in. i czysto fizjologiczne.

Jednocześnie dzieci zaczynają interesować się życiem seksualnym swoich rodziców. Większość dzieci, wbrew przekonaniom rodziców, ma mniej więcej jasność co do tego, co od czasu do czasu dzieje się w sypialni rodziców za zamkniętymi drzwiami. Ale istotnym niuansem jest to, że postrzegają działania ojca wobec matki jako pewnego rodzaju akt agresji, co nie jest zaskakujące, biorąc pod uwagę, że mężczyzna z reguły odgrywa w tym procesie bardziej aktywną rolę, fizycznie dominując nad dzieckiem. partner. I niezależnie od tego, czy dziecko widziało, czy nie, jak to wszystko się dzieje, ale nieuchronnie fantazjuje na ten temat, m.in. do pewnego stopnia przymierzając się do tej roli dla siebie.

Małe dziecko nie rozróżnia dla siebie pojęcia miłości i seksu. Dla niego seks jest integralną częścią lub kontynuacją miłości, jednym z najbardziej bezpośrednich i skutecznych sposobów jej wyrażania. Dlatego może starać się pokazać swoją seksualność obiektowi swojego pociągu, postrzegając to jako całkowicie akceptowalny sposób okazania swojej miłości. Dziecko może więc zacząć się rozbierać w obecności osoby, którą interesuje się erotycznie.

Normalnie, psychicznie, chłopcy identyfikują się z ojcem, a dziewczynki z matką. W związku z tym doświadczają miłosno-erotycznego pociągu do rodzica płci przeciwnej, co jest dla nich marzeniem idealnym i ostatecznym. Jeśli z jakiegoś powodu rodzic jest nieobecny, to każdy inny przedstawiciel tej samej płci z najbliższego otoczenia może zająć jego miejsce w życiu i wyobraźni dziecka: brat, sąsiad, dziadek itp.

Tak więc każde dziecko, czy to chłopiec, czy dziewczynka, chce posiąść przedmiot swojej miłości, potajemnie chcąc zastąpić drugiego rodzica, aby zająć jego miejsce. Dziecko może zademonstrować swoje pragnienie zarówno jawnie, jak i w ukrytej formie. W końcu z jednej strony kocha oboje rodziców, a z drugiej boi się kary, jaką może zastosować rodzic, którego chce wyrzucić z tego rodzaju trójkąta miłosnego. Jeśli rodzice, zajmując pozycję dorosłego, pozwolą wydarzeniom rozwijać się po swojemu, to prędzej czy później dziecko zrezygnuje z marzenia o zajęciu miejsca rodzica tej samej płci obok „najlepszego” taty lub mamy. Teraz będzie się pocieszał myślą, że gdy dorośnie, znajdzie sobie „tak samo dobrego” partnera życiowego jak jego tata/mama.

Pisząc na takie tematy, zawsze trudno jest przekazać istotę procesu, nie czyniąc go szorstkim i nie czyniąc go nieco groteskowym. Z zewnątrz może się wydawać, że wszystko, co piszę, jest dość naciągane. Ale spójrz na dzieci wokół ciebie. Jak często słyszymy, jak wypowiada takie zdanie: „Kiedy dorosnę, wyjdę za tatę!”? lub „Dorosnę i poślubię moją matkę!” W ten sposób dzieci najczęściej wyrażają swoje roszczenia. I nawet jeśli nie słyszałeś takich zwrotów z ust dziecka, wiedz, co myśli i poważnie myśli o takiej możliwości. Ale prędzej czy później zrozumie całą nierzeczywistość takiego pomysłu i zadowoli się obietnicą złożoną sobie i innym, że znajdzie dokładnie to samo, tylko lepsze.

Jeśli z jakiegoś powodu rozwój dziecka nie przebiegał zgodnie z zadanym scenariuszem, wówczas doświadczy ono różnych odchyleń osobowościowych. Tak więc chłopiec, który utożsamia się z matką, a nie z ojcem, jak powinno być w normie, wyrośnie bardziej biernie i kobieco niż jego bracia, choć od razu powiem, że wcale nie oznacza to, że takim cechom charakteru towarzyszyć będzie orientacja homoseksualna.

Jeżeli sama matka, z którą się utożsamia, ma cechy charakteru męskiego, dominujące nad ojcem, to możliwy jest zarówno kobieco-pasywny, jak i bardziej męski typ mężczyzny, w zależności od tego, która część osobowości matki będzie bardziej identyfikować się jako chłopak. Ale nie będziemy się wspinać w dżunglę psychoanalizy. Chcę tylko, żebyście zrozumieli, że to, jak rozwinęła się ta sytuacja i jak się skończyła, zależy od tego, jak w przyszłości będą się u dziecka rozwijały relacje z płcią przeciwną, a także jakie cechy charakteru będą w nim przeważać i jakie wdroży wzorce zachowań .

Należy zauważyć, że rodzic tej samej płci odgrywa ważną rolę w wychowaniu dziecka, ponieważ to on jest tradycyjnie bardziej surowy w stosunku do swojego dziecka. Natomiast rodzic płci przeciwnej z reguły jest bardziej lojalny wobec dziecka, mniej go ogranicza i wybacza mu figle. Jest to oczywiście szczególnie prawdziwe w przypadku matek wychowujących synów. Przecież tradycyjnie mężczyźni zajmują się wychowywaniem dzieci w znacznie mniejszym stopniu.

Dużą rolę w późniejszym rozwoju i kształtowaniu się dziewczynki jako kobiety odgrywa postać ojca. Lojalny i mało zabraniający ojciec przyczynia się do ukształtowania w niej bardziej kobiecego charakteru niż surowego i niegrzecznego. W tym drugim przypadku istnieje duża szansa na utożsamienie się dziewczynki z ojcem i rozwinięcie w niej odważnie okrutnego charakteru. Poza tym sposób, w jaki traktował ją ojciec, wytworzył w dziewczynie oczekiwania co do tego, jak powinni ją traktować inni mężczyźni. Dorastając, oczekuje takiego samego zachowania od swojej wybranki. I nawet jeśli nie podobało jej się zachowanie ojca, który ją bił, może nieświadomie pragnąć zobaczyć obok siebie silnego i potężnego mężczyznę, odrzucającego i gardzącego tymi, którzy są dla niej łagodniejsi.

Jak już powiedzieliśmy, freudowska typologia osobowości, opisująca postać, która powstaje na tym etapie rozwoju, nazywa ją falliczną. Przyjrzyjmy się, jakie są jego główne cechy.

Falliczny charakter:

Mężczyźni z fiksacją na tym etapie rozwoju, charakteryzują się bardzo zuchwałym, chełpliwym i lekkomyślnym zachowaniem. Wydaje się, że próbują udowodnić sobie i światu, że są coś warci. Dlatego są bardzo skłonni do wszelkiego rodzaju przygód, brawury, spektakularnych czynów. Często tacy ludzie dążą do sukcesu za wszelką cenę, ale kiedy już go osiągną, nie potrafią się nim cieszyć. Dopiero co zdobywszy tę wysokość, widzą już inną, której jeszcze nie zdobyli, a którą z pewnością muszą zdobyć.

Ten typ mężczyzny stara się zwrócić uwagę na swoją osobę, a zwłaszcza na swoją męskość. Po prostu ważne jest, aby udowodnili wszystkim, że są prawdziwymi mężczyznami. Aby to zrobić, mogą wybrać jeden z najbardziej bezpośrednich i oczywistych sposobów - podbój jak największej liczby kobiet. Jednocześnie sama kobieta jako taka może nawet nie być nimi zainteresowana. Do działania motywuje ich możliwość pokazania swojej władzy nad nią. Taki mężczyzna musi nieustannie udowadniać sobie i innym, że żadna kobieta nie jest w stanie mu się oprzeć. Ale gdy tylko upragniony cel zostanie osiągnięty, natychmiast traci zainteresowanie kobietą, całą energię przerzucam na zdobycie nowego trofeum.

Kobiety Ci, którzy nie przeszli przez ten etap rozwoju niekorzystnie, są bardzo skłonni do przesadnego stawiania na swoją zewnętrzną atrakcyjność i zdolność uwodzenia. Te. w zasadzie robią to samo, co pisałem o mężczyznach, ale tylko w kobiecej wersji. Mogą też kolekcjonować mężczyzn, którzy nie oparli się ich urokowi, widząc w tym wyraźny dowód własnej ekskluzywności i wyższości nad rywalami. Bardzo często dla takich kobiet wyzwaniem staje się „zapracowany” mężczyzna. Mogą przejść do różnych sztuczek i sztuczek, aby zmusić go do poddania się, a zaraz po tym zostawić go jako niepotrzebnego.

Takie kobiety charakteryzują się bardzo rozwiązłością. Swoją gotowość do seksu postrzegają przecież jako swego rodzaju ukrytą broń. Ale jednocześnie na zewnątrz taka kobieta może wcale nie wyglądać na podstępną uwodzicielkę lub osobę rozwiązłą. Często może wydawać się dość naiwna, a nawet niewinna, patrząc na świat szeroko otwartymi oczami pełnymi uwielbienia. Ale za tą atrakcyjną skorupą może ukrywać się bezwzględny łowca nagród...

Ale u kobiet z fiksacją na tym etapie może pojawić się też zupełnie inny typ osobowości, jeśli zamiast przyjąć kobiecą rolę, dama zaczyna walczyć z mężczyznami o prymat, starając się udowodnić, że nie jest gorsza od silniejszej płci. Takie kobiety zachowują się asertywnie i pewnie. Nieustannie też starają się udowodnić swoją wyższość nad mężczyznami, często próbując ich poniżyć, pokazać swoją porażkę i niekompetencję. Pragnienie to może przybierać różne formy: żartów, krytyki, rad, wyrzutów typu „a mówiłem…”, napomknieć, oziębłości seksualnej, napaści. Wszystko można wykorzystać, by z całą oczywistością pokazać, jak zły jest mężczyzna, a jak dobra jest na jego tle (zawsze ma rację).

4. Faza utajona trwa od sześciu do dwunastu lat, charakteryzujący okres spokoju w psychice człowieka, kiedy na pierwszy plan wysuwa się nie instynktowne życie, ale poznanie świata i budowanie kontaktów społecznych.

5. Etap narządów płciowych występuje w okresie dojrzewania. Od tego momentu energia seksualna zaczyna wyrażać się pełnym głosem, a człowiek odnajduje nowe sposoby czerpania przyjemności, które wcześniej były dla niego tylko częściowo dostępne. Na tle tej burzy hormonalnej następuje ostateczne kształtowanie się osobowości człowieka.

Jednak najwcześniejsze etapy rozwoju człowieka, zwane przez Freuda etapami pregenitalnymi, mają największy wpływ na kształtowanie się cech osobowości i charakteru. W końcu człowiek przechodzi przez nie, zanim jeszcze w pełni zda sobie sprawę ze znaczenia swoich genitaliów w czerpaniu przyjemności. To, czy dziecko otrzyma wystarczającą uwagę i troskę na każdym z tych etapów, czy wręcz przeciwnie, troska ta przejawia się ponad miarę, zależy od tego, jak ta osoba będzie przechodzić przez życie w przyszłości, jakie cechy charakteru będą w nim przeważać.

Jeśli dziecko nie dostanie tego, czego chce, np. zostanie wcześnie odstawione od piersi, to w przyszłości może poczuć, że czegoś mu w życiu brakuje, szukać i nie znajdować. Jeśli dziecko otoczone jest nadmierną opieką, nie dając mu możliwości samodzielnego kontrolowania swoich naturalnych funkcji (np. wydalniczych), wówczas rozwija się u niego poczucie niekompetencji i zależności.

W obu przypadkach energia libido nie znajduje upragnionego ujścia i gromadzi się w odpowiednim obszarze ciała. Istnieje fiksacja na takim lub innym etapie rozwoju, tj. utknął na tym. Wyraża się to w charakterystycznym dla wcześniejszych stadiów przywiązywaniu nadmiernej wagi do sposobów uzyskiwania przyjemności. Tak więc najczęstszą formą takiego zachowania jest dziś przejadanie się. Jest bezpośrednią konsekwencją pragnienia, by bardziej cieszyć się życiem. Jednak zamiast znaleźć bardziej dorosłe formy czerpania tej przyjemności, człowiek ześlizguje się na wcześniejszy etap i zachowuje się jak małe dziecko ssące pierś matki.

Ten proces przechodzenia do wcześniejszych etapów rozwoju nazywa się regresją. A im silniejsza fiksacja, utknięcie na poprzednim etapie, tym większe prawdopodobieństwo, że osoba ześlizgnie się w dziecinne formy zachowania. Proces ten jest szczególnie widoczny, gdy dana osoba doświadcza stresu. Następnie stara się przywrócić spokój ducha „sprawdzonym” sposobem na czerpanie przyjemności. Palacze zaczynają palić jednego papierosa po drugim, żarłocy przejadają się, czasem nawet nie czując smaku jedzenia, całkowicie zajęci procesem wchłaniania, ale niektórzy „topią żal w winie”…

A im gorzej człowiek radzi sobie z wymaganiami i zadaniami, jakie stawiają przed nim późniejsze etapy rozwoju, tym bardziej ulega regresowi w chwilach stresu emocjonalnego czy fizycznego. Istnieją zatem dwa sposoby na pozbycie się takich regresywnych zachowań: poprzez analizę, zrozumienie i wypracowanie najwcześniejszych psychologicznych przyczyn, które doprowadziły do ​​powstania i utrwalenia się takich zachowań – najskuteczniejszy, ale też najtrudniejszy i najbardziej czasochłonny sposób . Albo zwróć uwagę na swoją umiejętność radzenia sobie z trudnościami życiowymi, ćwicząc odpowiednie umiejętności – to wtórna, pomocnicza ścieżka, która pomoże częściowo wyeliminować niechciane zachowanie, ale nie jego korzenie. To, gdzie skierujesz swoje siły, zależy od ciebie.

Tabela 3-1. Etapy rozwoju psychoseksualnego Freuda

Etap Wiek Strefa koncentracji libido Zadania i doświadczenie odpowiadające temu poziomowi rozwoju

Doustnie 0-18 miesięcy Usta (ssanie, gryzienie, żucie) Odstawianie (od piersi lub rogów). Oddzielenie siebie od ciała matki

Analny 1,5-3 lat Odbyt (wstrzymywanie lub wydalanie kału) Nauka korzystania z toalety (samokontrola)

Falliczny 3-6 lat Narządy płciowe (masturbacja) Utożsamianie się z dorosłymi tej samej płci działającymi jako wzór do naśladowania

Utajony 6-12 lat Nieobecny (brak aktywności seksualnej) Poszerzenie kontaktów społecznych z rówieśnikami

Dojrzewanie narządów płciowych (dojrzewanie) Narządy płciowe (zdolność do utrzymywania związków heteroseksualnych) Nawiązywanie intymnych związków lub zakochiwanie się; wnosząc wkład w społeczeństwo

etap ustny

Etap oralny trwa od urodzenia do około 18 miesiąca życia. W tym okresie okolice ust są najbardziej związane z zaspokajaniem potrzeb biologicznych i przyjemnymi doznaniami. Freud był przekonany, że usta pozostają ważną strefą erogenną przez całe życie człowieka. Nawet w wieku dorosłym istnieją szczątkowe zachowania jamy ustnej w postaci żucia gumy, obgryzania paznokci, palenia, całowania i przejadania się.

W koncepcji rozwoju Freuda przyjemność i seksualność są ze sobą ściśle powiązane. W tym kontekście seksualność rozumiana jest jako stan pobudzenia towarzyszący procesowi nasycenia u niemowlęcia. W związku z tym pierwszymi przedmiotami - źródłami przyjemności są dla niego pierś lub róg matki, a pierwszą częścią ciała, w której zlokalizowana jest przyjemność, są usta. Głównym zadaniem niemowlęcia w tym okresie zależności oralnej jest ukształtowanie podstawowych postaw (oczywiście w postaci ich elementarnych przejawów) zależności, niezależności, zaufania i wsparcia w stosunku do innych ludzi.

<На оральной стадии психосексуального развития главным источником удовольствия является сосание, кусание и глотание. Эти действия (связанные с кормлением грудью) снижают напряжение у младенца.>

Etap oralny kończy się wraz z zatrzymaniem karmienia piersią. Zgodnie z głównym założeniem teorii psychoanalitycznej wszystkie niemowlęta mają pewne trudności z odstawieniem lub odebraniem rogów, ponieważ pozbawia je to odpowiadającej im przyjemności. Im większe te trudności, czyli im silniejsza koncentracja libido w fazie oralnej, tym trudniej będzie poradzić sobie z konfliktami na kolejnych etapach.

Freud postulował, że dziecko, które było nadmiernie lub niedostatecznie stymulowane w okresie niemowlęcym, było bardziej narażone na późniejszy rozwój typu osobowości ustno-pasywnej. Osoba o typie osobowości ustno-pasywna jest pogodna i optymistyczna, oczekuje od świata zewnętrznego „matczynego” stosunku do siebie i nieustannie szuka aprobaty za wszelką cenę. Jego adaptacja psychologiczna polega na łatwowierności, bierności, niedojrzałości i nadmiernej zależności.

W drugiej połowie pierwszego roku życia rozpoczyna się druga faza etapu oralnego – oralno-agresywna lub oralno-sadystyczna. Niemowlę rozwija teraz zęby, co sprawia, że ​​gryzienie i żucie jest ważnym sposobem wyrażania stanu frustracji spowodowanej nieobecnością matki lub opóźnieniem w zaspokojeniu. Fiksacja na etapie oralno-sadystycznym wyraża się u dorosłych takimi cechami osobowości jak zamiłowanie do debaty, pesymizm, sarkastyczne „gryzienie”, a także często cyniczny stosunek do wszystkiego wokół. Ponadto osoby o tym typie charakteru mają tendencję do wykorzystywania innych ludzi i dominowania nad nimi w celu zaspokojenia własnych potrzeb.

faza analna

Faza analna rozpoczyna się w wieku około 18 m-3 lat.<На анальной стадии психосексуального развития главным источником удовольствия является процесс дефекации. Согласно Фрейду, приучение к туалету представляет собой первую попытку ребенка контролировать инстинктивные импульсы.>

Freud zidentyfikował dwie główne taktyki rodzicielskie związane z uczeniem dziecka korzystania z toalety. Niektórzy rodzice są nieelastyczni i wymagający w takich sytuacjach, nalegając, aby ich dziecko „pószło teraz na nocnik”. W odpowiedzi dziecko może odmówić wykonywania poleceń „mamy” i „taty” i zacznie mieć zaparcia. Jeśli ta tendencja do „trzymania się” staje się nadmierna i rozprzestrzenia się na inne zachowania, dziecko może rozwinąć typ osobowości trzymający się odbytu. Dorosły utrzymujący się z odbytu jest niezwykle uparty, skąpy, metodyczny i punktualny. Ta osoba ma również brak zdolności do tolerowania nieładu, zamieszania i niepewności. Drugim długotrwałym skutkiem fiksacji odbytu, wynikającym z surowości rodziców w stosunku do toalety, jest typ odbytu-wydalenie. Cechy tego typu osobowości obejmują tendencje destrukcyjne, niepokój, impulsywność, a nawet sadystyczne okrucieństwo. W związkach miłosnych w wieku dorosłym osoby takie najczęściej postrzegają partnerów przede wszystkim jako przedmioty posiadania.

Wręcz przeciwnie, niektórzy rodzice zachęcają dzieci do regularnego wypróżniania i hojnie je za to chwalą. Z punktu widzenia Freuda takie podejście, które wspiera dążenie dziecka do samokontroli, sprzyja pozytywnej samoocenie, a nawet może przyczynić się do rozwoju zdolności twórczych.

faza falliczna

W wieku od trzech do sześciu lat zainteresowania dziecka przenoszą się na nową strefę erogenną, okolice narządów płciowych. W fazie fallicznej rozwoju psychoseksualnego dzieci mogą badać i eksplorować swoje narządy płciowe, masturbować się, okazywać zainteresowanie sprawami związanymi z porodem i współżyciem seksualnym. Freud uważał, że większość dzieci rozumie istotę relacji seksualnych jaśniej, niż sugerują to ich rodzice. Większość dzieci, według Freuda, rozumie stosunek płciowy jako agresywne działania ojca wobec matki. Dominującym konfliktem na etapie fallicznym jest to, co Freud nazwał kompleksem edypalnym (analogiczny konflikt u dziewcząt nazywa się kompleksem Elektry). Freud zapożyczył opis tego kompleksu z tragedii Sofoklesa „Król Edyp”. W istocie mit ten symbolizuje nieświadome pragnienie każdego dziecka, aby mieć rodzica przeciwnej płci i jednocześnie wyeliminować z nim rodzica tej samej płci. Zwykle kompleks edypalny rozwija się nieco inaczej u chłopców i dziewcząt. Zastanówmy się najpierw, jak objawia się to u chłopców. Początkowo obiektem miłości dla chłopca jest matka lub zastępująca ją postać. Od chwili narodzin to ona jest dla niego głównym źródłem satysfakcji. Chce posiąść matkę, chce wyrazić wobec niej swoje zabarwione erotycznie uczucia, tak jak, według jego obserwacji, czynią to ludzie starsi. Może więc próbować uwieść matkę, dumnie pokazując jej swojego penisa. Fakt ten sugeruje, że chłopiec stara się odgrywać rolę ojca. Jednocześnie postrzega ojca jako konkurenta, hamując jego pragnienie przyjemności genitalnych. Wynika z tego, że ojciec staje się jego głównym rywalem lub wrogiem. Jednocześnie chłopiec zdaje sobie sprawę, że jest gorszy od swojego ojca (którego penis jest większy); zdaje sobie sprawę, że jego ojciec nie zamierza tolerować jego romantycznych uczuć do matki. Rywalizacja wiąże się z obawą chłopca, że ​​ojciec pozbawi go penisa. Strach przed wyimaginowaną zemstą ojca, który Freud nazwał strachem przed kastracją, sprawia, że ​​chłopiec rezygnuje z pragnienia kazirodztwa z matką.

Pomiędzy piątym a siódmym rokiem życia kompleks edypalny ustępuje: chłopiec tłumi (wypiera ze świadomości) swoje pragnienia seksualne wobec matki i zaczyna identyfikować się z ojcem (przybiera jego cechy). Proces identyfikacji z ojcem, zwany identyfikacją z agresorem, spełnia kilka funkcji. Po pierwsze, chłopiec nabywa konglomerat wartości, norm moralnych, postaw, modeli zachowań związanych z rolami płciowymi, które wyznaczają mu, co to znaczy być mężczyzną. Po drugie, identyfikując się z ojcem, chłopiec może zachować matkę jako przedmiot miłości w sposób substytucyjny, ponieważ ma teraz te same cechy, które matka ceni w ojcu. Jeszcze ważniejszym aspektem rozwiązania kompleksu Edypa jest to, że chłopiec internalizuje rodzicielskie zahamowania i podstawowe normy moralne. Jest to specyficzna właściwość identyfikacji, która według Freuda przygotowuje grunt pod rozwój superego, czyli sumienia dziecka. Oznacza to, że superego jest konsekwencją rozwiązania kompleksu Edypa.

Wersja kompleksu Edypa u dziewcząt nazywa się kompleksem Elektry. Podobnie jak w przypadku chłopców, pierwszym obiektem miłości dla dziewcząt jest matka. Kiedy jednak dziewczyna wchodzi w fazę falliczną, uświadamia sobie, że nie ma penisa jak jej ojciec czy brat (co może symbolizować brak siły). Gdy tylko dziewczyna dokona tego analitycznego odkrycia, zaczyna żałować, że nie ma penisa. Według Freuda u dziewczyny pojawia się zazdrość o penisa. W rezultacie dziewczyna zaczyna okazywać matce otwartą wrogość, wyrzucając jej, że urodziła ją bez penisa. Freud uważał, że w niektórych przypadkach dziewczyna może nie doceniać własnej kobiecości, uznając swój wygląd za „wadliwy”. W tym samym czasie dziewczyna pragnie posiąść ojca, ponieważ ma on tak godny pozazdroszczenia organ. Dziewczyna wiedząc, że nie może zdobyć penisa, szuka innych źródeł satysfakcji seksualnej jako substytutów penisa. Satysfakcja seksualna koncentruje się na łechtaczce, a u dziewcząt w wieku od pięciu do siedmiu lat masturbacji łechtaczki towarzyszą czasem męskie fantazje, w których łechtaczka staje się penisem.

Wielu ekspertów zgadza się, że wyjaśnienie Freuda dotyczące rozwiązania kompleksu Elektry jest nieprzekonujące.

Dorosłe samce z fiksacją na etapie fallicznym są zuchwałe, chełpliwe i lekkomyślne. Typy falliczne dążą do osiągnięcia sukcesu (sukces symbolizuje dla nich zwycięstwo nad rodzicem przeciwnej płci) i nieustannie starają się udowodnić swoją męskość i dojrzałość płciową. Przekonują innych, że są „prawdziwymi mężczyznami”. Jednym ze sposobów osiągnięcia tego celu jest bezwzględny podbój kobiet, czyli zachowanie don Juana. U kobiet fiksacja falliczna, jak zauważył Freud, prowadzi do skłonności do flirtowania, uwodzenia i rozwiązłości, chociaż mogą wydawać się seksualnie naiwne i niewinne. Niektóre kobiety wręcz przeciwnie mogą walczyć o dominację nad mężczyznami, czyli być zbyt uparte, asertywne i pewne siebie. Takie kobiety nazywane są „wykastrowanymi”. Nierozwiązane problemy kompleksu Edypa Freud uznał za główne źródło późniejszych zachowań neurotycznych, zwłaszcza związanych z impotencją i oziębłością.

okres utajony

W przedziale od sześciu do siedmiu lat do początku okresu dojrzewania następuje faza zastoju seksualnego, zwana okresem utajonym. Libido dziecka jest teraz sublimowane do czynności niezwiązanych z seksem, takich jak zajęcia intelektualne, sport i relacje z rówieśnikami. Okres utajony można postrzegać jako czas przygotowania do dorosłości, która nastąpi w ostatnim stadium psychoseksualnym. Dlatego okresu utajenia nie należy uważać za etap rozwoju psychoseksualnego, ponieważ w tym czasie nie pojawiają się nowe strefy erogenne, a popęd płciowy podobno jest uśpiony.

Freud niewiele uwagi poświęcał procesom rozwojowym w okresie utajonym.

stadium narządów płciowych

Wraz z początkiem okresu dojrzewania powracają popędy seksualne i agresywne, a wraz z nimi zainteresowanie płcią przeciwną i rosnąca świadomość tego zainteresowania. Początkowa faza stadium płciowego (okres trwający od dojrzałości do śmierci) charakteryzuje się zmianami biochemicznymi i fizjologicznymi w organizmie. Narządy rozrodcze osiągają dojrzałość, uwalnianie hormonów przez układ hormonalny prowadzi do pojawienia się drugorzędowych cech płciowych. Efektem tych zmian jest wzrost pobudliwości i wzmożona aktywność seksualna charakterystyczna dla młodzieży. Zgodnie z teorią Freuda, wszystkie osoby przechodzą przez wczesny okres dojrzewania przez okres „homoseksualny”. Chociaż jawne zachowania homoseksualne nie są powszechnym doświadczeniem tego okresu, według Freuda młodzież preferuje towarzystwo rówieśników tej samej płci. Jednak stopniowo partner płci przeciwnej staje się obiektem energii libido i rozpoczynają się zaloty. Hobby młodzieży zwykle prowadzą do wyboru partnera małżeńskiego i założenia rodziny.

Charakter genitalny jest idealnym typem osobowości w teorii psychoanalitycznej. Jest to osoba dojrzała i odpowiedzialna w relacjach społecznych i seksualnych. Doświadcza satysfakcji z miłości heteroseksualnej. Rozładowanie libido podczas stosunku płciowego daje możliwość fizjologicznej kontroli nad impulsami pochodzącymi z genitaliów; kontrola hamuje energię instynktu, dlatego kulminacją jest szczere zainteresowanie partnerem bez śladu winy czy doświadczeń konfliktowych.