Példaértékű óvodai nevelési programok változatossága (összehasonlító elemzés). Óvodai nevelési programok összehasonlító elemzése

Gyakorlat . Célok és célkitűzések elemzése, koncepcionális rendelkezések, 3 átfogó program és 3 speciális program felépítése, az eredmények táblázatos rögzítésével.

A szellemi és fizikai tulajdonságok átfogó fejlesztése a gyermek életkorának és egyéni sajátosságainak megfelelően

Kedvező feltételek megteremtése az óvodáskorú gyermekek teljes értékű életéhez.

Az egyén alapkultúrája alapjainak kialakítása.

Felkészülés a modern társadalomban való életre, az iskolai tanulásra, az életbiztonság biztosítása.

A program célja: az óvodai nevelési-oktatási intézményekben olyan nevelési, korrekciós, fejlesztő és egészségfejlesztő feltételek megteremtése, amelyek elősegítik az óvodások teljes körű fejlődését és szocializációját, biztosítva az egyenlő indulási esélyeket és a gyermek sikeres átmenetét az általános nevelési-oktatási intézményekben.

A program céljai:.Az intézmény egészségmegőrző és egészségformáló tevékenységi rendszerének fejlesztése az óvodáskorú gyermekek egyéni sajátosságainak figyelembevételével.

A program céljai:A program felteszia feladat a gyermekekben a különböző nevelési tartalom alapján az érzelmi fogékonyság, az empátiakészség, a humánus attitűd kimutatására való készség fejlesztése.Ezt a problémát a program úgy oldja meg, hogy a gyerekek asszimilálják az összes élőlény egységének gondolatát és a szociális-érzelmi tapasztalatok megszervezését. A program célja A „gyermekkor” célja, hogy az életkori sajátosságainak megfelelő fejlődési környezeten keresztül biztosítsa a gyermek átfogó – értelmi, testi, érzelmi, erkölcsi, akarati, szociális és személyes – fejlődését az óvodáskorban.

A program célja: Esztétikai attitűd, művészi és kreatív képességek kialakítása a vizuális tevékenységekben kis- és óvodáskorú gyermekeknél.A program céljai:A gyermekek észlelésének fejlesztése, elképzelések kialakítása a környező valóság tárgyairól és jelenségeiről, valamint annak megértése, hogy a rajz háromdimenziós tárgyak síkképe.

Cél: célzott esztétikai nevelés megvalósítása, amely biztosítja a teljes szellemi fejlődést, olyan folyamatok kibontakoztatását, amelyek nélkül lehetetlen a környező világ szépségének megtapasztalása és megjelenítése változatos művészeti, alkotó tevékenységben.

Cél: a gyermekek megismertetése a nyilvános világkultúrával, mint a spirituális kultúra részeként, és a természetről, mint élő szervezetről alkotott elképzeléseket. A természeti világ alapos tanulmányozás tárgya, és a gyermekek kreatív tevékenységére gyakorolt ​​érzelmi és figuratív befolyásolás eszköze.

A programban elsősorban a nevelés fejlesztő funkciójára fordítanak figyelmet, amely biztosítja a gyermeki személyiség formálódását és a pedagógust egyéni sajátosságaihoz orientálja, amely megfelel a modern tudományos „Óvodai nevelés koncepciójának”, amely felismeri a gyermekkor óvodás időszakának belső értékét. A program elve a kulturális konformitás. Ennek az elvnek a megvalósítása biztosítja a nemzeti értékek és hagyományok figyelembevételét az oktatásban, és kompenzálja a lelki, erkölcsi és érzelmi nevelés hiányosságait.

A pedagógiai folyamat két egymással összefüggő területre épül: a teljes értékű gyermekkor gondozására és a gyermek felkészítésére a jövő életére.

A „Gyermekkor” program mottója:"Érezd - Ismerd - Teremts."Ezek a szavak a gyermekek fejlődésének három, egymással összefüggő vonalát határozzák meg, amelyek áthatják a program minden szakaszát, integritást és egyetlen fókuszt adva a programnak. A program megvalósításának alapja a gyermek testi-lelki egészségének erősítése, a mozgás- és higiénés kultúra alapjait képező feladat megvalósítása.

A szerző 2-7 éves gyermekek művészeti nevelésére, képzésére és fejlesztésére szóló programja „Színes tenyér” (esztétikus szemléletformálás, valamint művészi és kreatív fejlesztés a vizuális tevékenységekben) az alaptartalom és a konkrét feladatok megvalósításának eredeti változatát képviseli. a gyermekek esztétikai nevelése vizuális tevékenységekben.

Az óvodáskorú gyermekek esztétikai nevelésének, nevelésének és fejlesztésének programja holisztikus, az esztétikai nevelés minden területére integráltan, különböző művészeti ágakra (zenei, vizuális, irodalmi, klasszikus és népi, színházi) épül.

A Program „a natív küszöbtől az egyetemes emberi kultúra világáig” elven alapul. A szerző a képzőművészet eszközeivel a gyermekek környezeti és esztétikai nevelésének problémáinak megoldását, a világ közkultúrájának megismertetését javasolja, kreatív feladatrendszeren keresztül, hogy az óvodások érzelmi és holisztikus attitűdjét fejlesszék ki a világgal. valamint saját kreatív készségeiket és képességeiket.

A gyermekek élet- és nevelésszervezése (a napi rutin kialakításának általános elvei, tantárgyspecifikus oktatási környezet kialakítása)

A program részei:

A Program elsajátításának végeredménye

Rendszer a gyermekek által a Program elsajátításának tervezett eredményeinek elérésének nyomon követésére.

Munka a szülőkkel

Javító munka (a fogyatékkal élő gyermekek általános oktatási környezetben történő nevelésének és tanításának problémáját tükrözi)

A program két részből áll.

Első rész magyarázó megjegyzést tartalmaz: „Felnőttek és gyermekek tevékenységeinek szervezése az óvodai nevelés általános nevelési programjának megvalósítása és fejlesztése érdekében”,

"A gyerekek életkori sajátosságai"

"A program elsajátításának tervezett eredményei."

Második rész - „Az oktatási tevékenységek hozzávetőleges cikogramja” – a pedagógusok munkájának technológiáját (rendszerezett sorrendjét) képviseli a Program megvalósítása érdekében.

A magyarázó megjegyzés feltárja a Program főbb koncepcionális rendelkezéseit, beleértve a program egyes területeinek megvalósításával kapcsolatos pszichológiai és pedagógiai munka fő feladatait, valamint annak más területekkel való integrálásának lehetőségét. A gyermekek személyes szférájának (személyes tulajdonságainak) fejlesztésével kapcsolatos pszichológiai és pedagógiai munka problémáinak megoldása kiemelt feladat, és a Program területeinek sajátosságait tükröző fő feladatok megoldásával párhuzamosan történik.

Magyarázat, oktatási területek: szocializáció, „megismerés”, „kommunikáció”, „zene”, „fikció”

"Zene"

Magyarázat, a „Színes tenyér” program modellezés, rátét és rajz osztályrendszert tartalmaz minden korosztály számára.

A program elméleti alapjai

A művészi és kreatív fejlesztés és óratervezés céljai minden korosztály számára.

Alkalmazás:

Pedagógiai diagnosztika

A reprodukciók listája

Gyermekkönyvek mintalistája

Bibliográfia

Művészet a gyermek életében

Esztétikus fejlesztő környezet

a természet szépsége

Bevezetés az építészetbe

Irodalom

Vizuális tevékenységek

Zenei tevékenységek

Szabadidő és kreativitás

A szakaszok életkor szerint vannak felosztva részekre

Alkalmazások

A Program szerkezeti jellemzője az óratartalom blokk-tematikus tervezése. A Program fő részei egyetlen téma köré csoportosulnak. Az egyes szakaszok tartalma négy tematikus blokkra épül: „A természet világa”, „Az állatok világa”, „A művészet világa”, „Az ember világa”. Az egyes blokkon belüli témák átrendezhetők, a mérlegelés sorrendjét a tanár maga határozza meg.

Következtetés

Program "Születéstől az iskoláig"a mindenkori állami követelményeknek megfelelően kidolgozva az óvodai nevelés általános nevelési alapprogramjának szerkezetére. A program a gyermekhez való humánus és személyes attitűd elveire épül, és az átfogó fejlesztést, a lelki és egyetemes értékek, valamint a képességek és integratív tulajdonságok kialakítását célozza. A programból hiányzik a gyermekek tudásának szigorú szabályozása és a tantárgyközpontúság a tanításban. A programban kiemelt szerepet kap a játéktevékenység, mint az óvodáskorban vezető tevékenység. Az oktatási területek monitorozásának eredményei alapján. A gyerekek jó eredményeket mutatnak.

"Siker" programA programban a legproduktívabb időt a játékra szánják a nap első felében, mivel a játék (cselekmény vagy tárgy) az óvodás kor vezető tevékenysége. Ugyanakkor a program teljes mértékben biztosítja a jövőbeli oktatási tevékenységek előfeltételeinek kialakítását, olyan összetett problémák megoldását, mint a világ holisztikus képének kialakítása, a modern óvodások szemlélete. A program úgy épül fel, hogy a pedagógusnak lehetősége legyen a mindennapi nevelő-oktató munka során figyelembe venni a gyermekek egyéni sajátosságait, egyéni fejlődési ütemét. A program célja, hogy minden gyermek sikeresnek érezze magát.

Program „Szépség. Öröm. Teremtés"A program előnye, hogy a gyermekek esztétikai nevelési, nevelési és fejlesztési programja holisztikus, az esztétikai nevelés minden területére integráltan, különböző művészeti ágakra épül, a természet eszközeivel, esztétikus fejlesztő környezettel, változatos művészi és kreatív tevékenységek.

Program a 2-7 éves gyermekek művészeti nevelésére, képzésére és fejlesztésére"Színes tenyér"átfogóan a különböző korcsoportba tartozó gyermekek különböző képzőművészeti ágainak és művészeti tevékenységeinek integrálásához kapcsolódó kreatív ötletek és megközelítések gyakorlati megvalósítására irányul a gyermekek művészeti és esztétikai tevékenységeinek tartalmának felerősítése alapján, fejlesztő, ill. kreatív karakter.

A program tartalmi alapja"A természet és a művész"környezetbarát természetű. A program fő szemantikai beállítása az, hogy a természet ökológiája és a kultúra ökológiája egyetlen probléma oldalai: az emberiség megőrzése az emberben. A természetet figyelő gyermek művész kreativitásában fejezi ki látásmódját a benne előforduló jelenségekről. A tanár segít a gyermeknek „nyitni a szemét” a látott világra, megvalósítva a program fő módszertani elvét - a természeti jelenségek spiritualizálását.

"Gyermekkor" programaz oktatási folyamat felépítésének átfogó tematikus elvén alapul, amely azon az elképzelésen alapul, hogy a különböző oktatási területek tartalmát egyetlen közös téma köré integrálják, amely egy bizonyos ideig egységessé válik („Játékaink”, „Óvoda” ”...). A témaválasztásnál figyelembe veszik a gyermekek érdeklődését, nevelési-fejlesztési célokat, aktuális jelenségeket vagy jelentős eseményeket. A program az óvodások valeológiai nevelését biztosítja: az egészséges életmódról alkotott elképzelések kialakítása, a higiénés és testkultúra fontossága, az egészség és az azt erősítő eszközök, a szervezet működése és gondozásának szabályai, a testtartás szabályainak ismerete. biztonságos magatartás és ésszerű cselekvés előre nem látható helyzetekben, alapvető segítségnyújtás módszerei. Ez az információ az óvodás gyermek személyes kultúrájának és szociális biztonságának fontos elemévé válik. A program matematikai része nehezen hozzáférhető a gyerekek számára. A programban a matematika a logikus gondolkodás fejlesztésére összpontosít. A nemzeti köztársaságok orosz nyelvet tanuló gyermekei azonban nem mindig tudnak megbirkózni a logikai feladatokkal. A programban különös hangsúlyt fektetnek a gyermekek megismertetésére a természeti világgal és a természeti tárgyakkal kapcsolatos gondoskodó hozzáállás kialakítására. Általánosságban elmondható, hogy a program lehetővé teszi a bemutatott anyag variálását és módosítását, érdekessé és elérhetővé téve az oktatási folyamatot a gyermek számára.

2. sz Egészségügyi és higiéniai feltételek a szövetségi állami oktatási szabvány óvodai oktatási intézményekben történő végrehajtásához (az óvodáskorú gyermekek művészi és esztétikai fejlesztési feladatainak végrehajtásakor).

1.A fő helyiség felszerelésének meg kell felelnie a gyermekek magasságának és életkorának. A vásárolt és használt gyermek ülőbútorok és asztalok funkcionális méreteinek meg kell felelniük a műszaki előírások és/vagy nemzeti szabványok által meghatározott kötelező követelményeknek.

2. Az óvodai nevelési-oktatási szervezetek részére szállított gyermekbútoroknak és beltéri felszereléseknek a gyermekek egészségére ártalmatlan anyagokból kell készülniük, valamint származásukat és biztonságukat igazoló dokumentumokkal kell rendelkezniük.

3. A székeknek és asztaloknak ugyanabból a bútorcsoportból kell lenniük és fel kell címkézni. A gyermekbútorok kiválasztása a gyermekek növekedésének figyelembevételével történik.

4. Az asztalok munkafelületének világos matt felületűnek kell lennie. Az asztalok és székek béleléséhez használt anyagoknak alacsony hővezető képességgel kell rendelkezniük, valamint ellenállónak kell lenniük a nedvességgel, mosó- és fertőtlenítőszerekkel szemben.

5. A krétatábláknak az íráshoz használt anyagokhoz erősen tapadó, nedves szivaccsal könnyen tisztítható, kopásálló, sötétzöld vagy barna színű, tükröződésmentes vagy matt felületű anyagokból kell készülniük.

6. Jelölőtábla használatakor a jelölő színének kontrasztosnak kell lennie (fekete, piros, barna, kék és zöld sötét tónusai).

7. A saját izzással nem rendelkező táblákat egységes mesterséges megvilágítással kell ellátni

8. 1,5-3 éves kor közötti kisgyermekek számára a közvetlen nevelési tevékenység nem lehet több heti 1,5 óránál (játék, zenei tevékenység, kommunikáció, mozgásfejlesztés). A folyamatos közvetlen oktatási tevékenység időtartama legfeljebb 10 perc. Közvetlen oktatási tevékenység a nap első és második felében (8-10 percenként) megengedett. A meleg évszakban az oktatási tevékenységeket közvetlenül a helyszínen végezzük séta közben.

8.1. . A folyamatos közvetlen nevelési tevékenység időtartama a 4. életévet betöltött gyermekeknél nem haladja meg a 15 percet, az 5. életévüket betöltött gyermekeknél - legfeljebb 20 percet, a 6. életévüket betöltött gyermekeknél - legfeljebb 25 percet. perc, a 7. életévüket betöltött gyermekek esetében pedig legfeljebb 30 perc. A maximálisan megengedett nevelési terhelés a nap első felében a junior és a középső csoportokban nem haladja meg a 30, illetve a 40 percet, a felső tagozatos és az előkészítő csoportban pedig a 45 percet, illetve a 1,5 órát. A folyamatos nevelési tevékenységre szánt idő közepén testnevelési foglalkozást tartanak. A folyamatos oktatási tevékenység időszakai közötti szünetek legalább 10 percek.

9. Ha az órákat elégtelen természetes fény mellett tartjuk, további mesterséges világításra van szükség. 10..A mesterséges világítás forrásainak biztosítaniuk kell az összes helyiség megfelelő egyenletes megvilágítását. A lámpák elhelyezése az óvodai nevelési szervezetek helyiségeiben a mesterséges világítás forrásainak elhelyezésére vonatkozó követelményeknek megfelelően történik.

Az óvodai nevelési intézmények modern oktatási programjainak elemzése.

Jelenleg számos program létezik az óvodás korú gyermekekkel való foglalkozásra. Ezek között vannak komplex (általános fejlesztési) és speciális (részleges, lokális).

Átfogó programok– olyan programok, amelyek az óvodai nevelési-oktatási intézmények nevelő-oktató munkájának valamennyi fő területét magukban foglalják.[p. 13]

Speciális programok– az óvodai nevelési-oktatási intézmény fő nevelési tevékenységének részeként megvalósuló programok egy vagy több területen.[13.

Az óvodai nevelési intézmények alap- és kiegészítő programjai.

Az oktatási folyamat integritását nemcsak egy főprogram használatával érik el, hanem a speciális programok minősített kiválasztásának módszerével is.

A főprogramok (átfogó, részleges) egyik fő követelménye az alapfokú oktatási programokkal való folyamatosság fenntartása.[13.

Átfogó programok .

1989-ben az RSFSR Oktatási Minisztériuma utasítására elkezdték kidolgozni a programot "Szivárvány". A szerzők csoportját a pedagógiai tudományok kandidátusa, T.N. Doronova. Jelenleg a program 5 részből áll, és 2 és 7 év közötti gyermekek oktatására és képzésére szolgál.

1. Piros szín – testnevelés.

2. A narancs egy játék.

3. Sárga szín – képzőművészet és kézi munka.

4. Zöld szín – design.

5. Kék szín – zenei és plasztikai foglalkozások.

6. Kék szín – beszédfejlesztési és külvilági ismerkedési órák.

7. Lila szín – matematika.

A program célja olyan személyiségi tulajdonságok fejlesztése, mint a jó modor, az önállóság, az elszántság, a feladatmeghatározás és a megoldás elérésének képessége.

A program azon az elgondoláson alapul, hogy a gyermek életének minden éve meghatározó bizonyos szellemi fejlődése szempontjából. Az oktatási folyamat eredményessége attól függ, hogy a konkrét pedagógiai munka mennyire irányul ezen új formációk kialakítására. Ezért a tanárnak a következő feladatokkal kell szembenéznie:

1. megteremteni a lehetőséget, hogy a gyermek örömtelien és tartalmasan élje meg ezeket az éveket;

2. gondoskodik egészségének védelméről és előmozdításáról;

3. elősegítik az átfogó és időszerű mentális fejlődést;

4. alakítsunk ki aktív, gondos és tiszteletteljes hozzáállást a minket körülvevő világhoz;

5. ismertesse meg az emberi kultúra főbb területeit (munka, tudás, művészet, erkölcs).

A program előnye, hogy az egyes korcsoportokra vonatkozó módszertani ajánlások hozzávetőlegesen adják a pedagógiai munka évre történő tervezését, feltárják a napközbeni munka tartalmát: a napi rutin egyes elemeinek felsorolását és időtartamát, valamint azok módszertani leírását. tartalom, cél és eszközök.

1995-ben az Orosz Állami Pedagógiai Egyetem Óvodai Pedagógiai Tanszékének tanári csoportja, az A.I. Herzen kidolgozott egy programot "Gyermekkor" .

A program célja, hogy biztosítsa a gyermek személyiségének holisztikus fejlődését az óvodáskorban: értelmi, testi, érzelmi, erkölcsi, akarati, szociális és személyes.

A program középpontjában a gyermek szociális és személyes fejlődése áll, elősegítve a körülötte lévő világhoz való pozitív hozzáállást, és egy új fontos részt is tartalmaz - „Az önmagunkhoz való hozzáállás”.

A program három részből áll: alsó, közép és felső óvodás korú. A tartalom a következő szakaszokban van megadva:

1. A korszak jellemzői.

2. A tevékenységi kör jellemzői.

3. A nevelés általános feladatai.

4. Ábrázolások (orientációk).

5. Gyakorlati készségek.

6. A képességek elsajátításának szintjei.

10. Következtetés.

Ennek a programnak az az előnye, hogy feltételezi a tanár kreatív hozzáállását a tervezéshez: a tanár önállóan választja ki a javasolt tartalomból, hogy mit lehet megvalósítani.

Program "Gyerekkortól kamaszkorig" szerzőkből álló csapat dolgozta ki a pedagógiai tudományok kandidátusa, T.N. vezetésével. Doronova. A program a modern orosz oktatási rendszer legfontosabb stratégiai elvén – a folytonosságán – alapul. Ezt tükrözi a program elnevezése, amely az óvodás és kisiskolás kor közötti folyamatos kapcsolatot jellemzi.

A program jelzi a gyermekkor különböző időszakainak jellemző vonásait, és két fő területen határoz meg feladatokat - „Egészségügy” és „Fejlődés”.

A program előnye, hogy a felnőttek középpontjában a gyermekkel való személyiségközpontú interakció, a szülők részvétele áll a gyermekek családi, óvodai, majd iskolai nevelésében, oktatásában.

Program "Oktatás és képzés az óvodában" az „Óvodai nevelési és képzési program” továbbfejlesztett változata (M.: Prosveshchenie, 1985, szerkesztette: M.A. Vasziljeva). A programot a modern tudomány és a hazai óvodai nevelés gyakorlatának legújabb vívmányainak figyelembevételével frissítettük.

A program célja, hogy kedvező feltételeket teremtsen ahhoz, hogy a gyermek teljes mértékben élvezhesse az óvodai gyermekkort, megteremtse az alapvető személyes kultúra alapjait, a szellemi és testi tulajdonságok átfogó fejlesztése.

A programot korcsoportok szerint szervezzük. A gyermekek fejlődésének 4 korszakát fedi le: kiskorú, óvodáskorú, középkorú, idősebb óvodáskorú, és bizonyos szerkezettel rendelkezik:

1. Életkori jellemzők.

2. Az egyes szakaszokban megoldott problémák.

3. Hozzávetőleges napi rutin.

4. A program részei:

Testnevelés.

Mentális nevelés.

Erkölcsi nevelés.

Munkaügyi oktatás.

Kitaláció.

Művészeti és esztétikai nevelés

Zenei nevelés.

Kulturális és szabadidős tevékenységek.

Egy ötnapos hét fő tevékenységeinek hozzávetőleges listája.

A program célja az óvodai és alapfokú nevelés folyamatosságának biztosítása, a tanulók személyes és szellemi fejlődésének optimális feltételeinek megteremtése.

Az „Aranykulcs” családi és szociális nevelési program felépítése:

Magyarázó jegyzet.

A képzés és oktatás céljai.

A munka megszervezése a családi és nyilvános gyermekközpontban „Aranykulcs”.

A csoportos életszervezés elvei.

Általános iskola – óvoda tanterv.

Óra témái hét év tanuláshoz.

Ennek a programnak az az előnye, hogy a programot 3 és 10 éves kor közötti gyerekekre tervezték. Az általános iskola közvetlenül a gyermekközpontban működik. Az iskolások reggelente jönnek a csoportjukba, reggeliznek, elmennek a tanórákra, majd visszatérnek csoportjukba.

Speciális programok.

Testnevelési program óvodásoknak – Testnevelés óvodásoknak. A szerző L.D. Glazyrina.

A programot úgy tervezték, hogy 1-6 éves gyerekekkel dolgozzon.

A program célja a testnevelés egészségjavító, nevelési és nevelési irányának optimális megvalósítása a gyermek egyéni fejlődési képességeinek figyelembevételével.

A program céljai:

1. egészségjavító irány - az óvodai intézmények magas színvonalú munkájának biztosítása a gyermekek egészségének javítása érdekében.

2. nevelési irány - a gyermek személyiségének társadalmi formálódásának, kreatív erejének és képességeinek fejlesztésének biztosítása.

3. oktatási irány - a rendszerezett ismeretek asszimilációjának biztosítása, a motoros készségek kialakítása.

Ennek a programnak az az előnye, hogy minden korosztály számára különböző fejlesztő gyakorlatok és azok adagolása, valamint a testnevelésben részt vevő gyermekekkel való munkavégzés különböző formái és azok időtartama áll rendelkezésre.

Esztétikai nevelési program 2-7 éves gyermekek számára "Szépség. Öröm. Teremtés" a szerzők csapata fejlesztette ki T.S. Komarova, A.V. Antonova, M.B. Zatsepina.

A program részei: „Művészet a gyermek életében”, „Esztétikai fejlesztő környezet”, „A természet szépsége”, „Ismerkedés az építészettel”, „Irodalom”, „Képzőművészet”, „Zenei tevékenységek”, „Szabadidő és kreativitás”. ”, „Kreativitás”

A program célja, hogy átfogó oktatás (különböző mozgások fejlesztése, izomzat erősítése, stb.) eredményeként megismertesse a gyerekekkel az egészséges életmódot.

A program előnye, hogy a gyermekek esztétikai nevelési, nevelési és fejlesztési programja holisztikus, az esztétikai nevelés minden területére integráltan, különböző művészeti ágakra épül, a természet eszközeivel, esztétikus fejlesztő környezettel, változatos művészi és kreatív tevékenységek.

Művészeti és esztétikai ciklusprogram "Ecsettel és zenével a tenyerében." Szerzők N.E. Basina, O.A. Szuszlova. A program 3-7 éves gyermekek számára készült.

A „Bevezetés a művészet világába” kurzus felépítése részekből áll:

1. Anyag. Természetes és nem természetes anyagok és tulajdonságai.

2. Szín. A szín, mint az anyagi világ jele és a szín, mint a művészet eszköze.

4. Érzelmek. Az ember által átélt érzésekként és a világ esztétikai élményeként.

5. Mozgás.

8. Textúra.

9. Szimmetria. Ritmus.

10. Az interakció, mint a belső és külső kapcsolatok megvalósításának módja.

Ennek a programnak az az előnye, hogy minden téma összekapcsolódik, és részletes útvonalat mutat be a kurzus tartalmán keresztül.

Program "Rajzás és szobrászat" O.V. Grigorjeva.

A program célja: az óvodások kreatív képességeinek fejlesztése.

A program célja, hogy 3-9 éves gyerekekkel dolgozzon a vizuális művészetek területén. A program egy képzőművészeti naptár-tematikus tervet mutat be 4 változatban, amely lehetőséget ad a pedagógusnak a gyerekek képességei szerint variálni a tempót, az anyagokat, a művészet fajtáit. A munkatervezés a gyermekek egyéni jellemzőinek figyelembevételével történik.

A program előnye, hogy a program 28 leckejegyzetet tartalmaz az általános, középiskolai és művészeti tevékenységet előkészítő csoportok gyermekei számára.

Program "Zenei remekművek" O.P. Radynova.

A program célja: az óvodás gyermekek zenei kultúrájának megalapozása.

A program középpontjában a kreatív zenehallgatás fejlesztése áll, amely magában foglalja a gyermekek ösztönzését a kreatív tevékenység különböző formáinak - zenei, zenei-motoros, művészi - bemutatására.

A gyermeki zenei kultúra formálódását a zenei klasszikusok és a népzenei alkotások válogatása biztosítja, amelyek a gyermekek számára „szépség mércéi”. A programépítés alapelve tematikus. A program 6 témát tartalmaz, amelyeket egy-két hónapon keresztül tanulmányoznak, és minden korcsoportban új anyagok felhasználásával ismételnek meg.

A program előnye, hogy módszeresen felépített rendszer a gyermeki zenei kultúra alapjainak kialakítására, beleértve az elveket, a tartalmat, a munkamódszereket és a munkaformákat.

Környezetvédelmi program "A bolygó az otthonunk."

A program célja: a természet iránti érdeklődés fejlesztése az érzelmi szférán keresztül.

A program egyedi technikákat használ:

Mesemondás „élő képek” segítségével

Képes plasztikai technikák, légzőgyakorlatok, önmasszázs képzés

Egyéni környezetvédelmi könyv rajza.

A program előnye, hogy a pantomimtól és a találós kérdésektől a tárgylemezekig és a kémiai kísérletekig különféle eszközökkel vezeti be a gyerekeket a természet világába, és minden vizsgált téma végén könyvfesztivált tartanak.

Bibliográfia:

1. Glazyrina L.D. Testnevelés óvodásoknak. M.: Vlados, 1999.

2. Doronova T.N. és mások Gyermekkortól serdülőkorig: program szülőknek és pedagógusoknak az ötödik életévben élő gyermekek egészségének kialakításáról és fejlődéséről. M., 1997.

3. Solomennikova O.A. Az óvodai nevelési-oktatási intézmények alap- és kiegészítő programjai: módszertani kézikönyv. M.: Iris-press, 2006.

4. Korszerű nevelési programok óvodai intézmények számára: alatt. szerk. T.I. Erofeeva. M.: Akadémia, 2000.

5. Gyermekkor: az óvodában/alatti gyermekek fejlesztését, nevelését szolgáló program. szerk. T.I. Babaeva, Z.A. Mikhailova, L.M. Gurovich. Szentpétervár: Aksident, 1996.

6. Szivárvány: program és útmutató pedagógusoknak / összeállította: T.N. Doronova. M.: Oktatás, 1999.

Orenburg állam

Pedagógiai Egyetem

Absztrakt a témában:

Az óvodai intézmények modern oktatási programjainak elemzése

Elkészítette: 3. éves OZO hallgató

DiNO Kar, PiMDO Tanszék

Belkova Galina.

Ellenőrizte: Zebzeeva tanár V.A.

Egy ötnapos hét fő tevékenységeinek hozzávetőleges listája.

A program célja az óvodai és alapfokú nevelés folyamatosságának biztosítása, a tanulók személyes és szellemi fejlődésének optimális feltételeinek megteremtése.

Az „Aranykulcs” családi és szociális nevelési program felépítése:

Magyarázó jegyzet.

A munka megszervezése a családi és nyilvános gyermekközpontban „Aranykulcs”.

A csoportos életszervezés elvei.

Általános iskola – óvoda tanterv.

Óra témái hét év tanuláshoz.

Ennek a programnak az az előnye, hogy a programot 3 és 10 éves kor közötti gyerekekre tervezték. Az általános iskola közvetlenül a gyermekközpontban működik. Az iskolások reggelente jönnek a csoportjukba, reggeliznek, elmennek a tanórákra, majd visszatérnek csoportjukba.

Speciális programok.

Testnevelési program óvodásoknak – Testnevelés óvodásoknak. Szerző: L. D. Glazyrina.

A programot úgy tervezték, hogy 1-6 éves gyerekekkel dolgozzon.

A program célja a testnevelés egészségjavító, nevelési és nevelési irányának optimális megvalósítása a gyermek egyéni fejlődési képességeinek figyelembevételével.

A program céljai:

1. egészségjavító irány - az óvodai intézmények magas színvonalú munkájának biztosítása a gyermekek egészségének javítása érdekében.

2. nevelési irány - a gyermek személyiségének társadalmi formálódásának, kreatív erejének és képességeinek fejlesztésének biztosítása.

3. oktatási irány - a rendszerezett ismeretek asszimilációjának biztosítása, a motoros készségek kialakítása.

Ennek a programnak az az előnye, hogy minden korosztály számára különböző fejlesztő gyakorlatok és azok adagolása, valamint a testnevelésben részt vevő gyermekekkel való munkavégzés különböző formái és azok időtartama áll rendelkezésre.

Esztétikai nevelési program 2-7 éves gyermekek számára "Szépség. Öröm. Teremtés" T. S. Komarova, A. V. Antonova, M. B. Zatsepina szerzőcsoport dolgozta ki.

A program részei: „Művészet a gyermek életében”, „Esztétikai fejlesztő környezet”, „A természet szépsége”, „Ismerkedés az építészettel”, „Irodalom”, „Képzőművészet”, „Zenei tevékenységek”, „Szabadidő és kreativitás”. ”, „Kreativitás”

A program célja, hogy átfogó oktatás (különböző mozgások fejlesztése, izomzat erősítése, stb.) eredményeként megismertesse a gyerekekkel az egészséges életmódot.

A program előnye, hogy a gyermekek esztétikai nevelési, nevelési és fejlesztési programja holisztikus, az esztétikai nevelés minden területére integráltan, különböző művészeti ágakra épül, a természet eszközeivel, esztétikus fejlesztő környezettel, változatos művészi és kreatív tevékenységek.

Művészeti és esztétikai ciklusprogram "Ecsettel és zenével a tenyerében." Szerzők N. E. Basina, O. A. Suslova. A program 3-7 éves gyermekek számára készült.

A „Bevezetés a művészet világába” kurzus felépítése részekből áll:

1. Anyag. Természetes és nem természetes anyagok és tulajdonságai.

2. Szín. A szín, mint az anyagi világ jele és a szín, mint a művészet eszköze.

4. Érzelmek. Az ember által átélt érzésekként és a világ esztétikai élményeként.

5. Mozgás.

Anyag a www.BestReferat.ru webhelyről

Összehasonlító? oktatási mintaprogramok elemzése

Hozzávetőleges név Általános oktatás programokat

A program céljai vagy koncepcionális kerete

A program felépítése

Pályázatok, tananyagok a programhoz

Rövid következtetések

"Születéstől az iskoláig"

A Programa a nevelés fejlesztő funkcióját helyezi előtérbe, amely biztosítja a gyermek személyiségének fejlődését, és a pedagógust egyéni sajátosságaihoz orientálja.

A program a gyermekhez való humánus és személyes attitűd elveire fókuszál, és átfogó fejlesztését, lelki és egyetemes értékrendjének, valamint képességeinek és kompetenciáinak kialakítását célozza.

A tevékenység vezető típusa a játék.

A fejlesztés a gyermeknevelés és -oktatás sikerének legfontosabb eredménye.

A program a kulturális konformitás elvén alapul. Ennek az elvnek a megvalósítása biztosítja a nemzeti értékek és hagyományok figyelembevételét az oktatásban, és pótolja a hiányosságokat.

lelki, erkölcsi és érzelmi nevelés.

Az oktatás az a folyamat, amikor a gyermeket megismertetik az emberi kultúra fő összetevőivel (tudás, erkölcs, művészet, munka).

- A program fő céljai:

* A teljes értékű óvodás korú gyermek életkörülményeinek megteremtése.

* Az egyén alapkultúrája alapjainak kialakítása.

* A szellemi és testi adottságok átfogó fejlesztése az életkori és egyéni sajátosságoknak megfelelően.

* Felkészülés a modern társadalomban való életre, az iskolai tanulásra.

* Az óvodás gyermek életbiztonságának biztosítása.

A környezet fontos tényező a gyermek nevelésében és fejlődésében. A program lehetővé teszi a makro- és mikrokörnyezetek és összetevőik azonosítását.

Az oktatási folyamat felépítésének tematikus elve.

Magyarázó jegyzet.

A gyermekek életének és nevelésének megszervezése.

A program elsajátításának végeredménye.

Rendszer a gyermekek által a Program elsajátításának tervezett eredményeinek elérésének nyomon követésére.

Munka a szülőkkel.

A Program végén az óvodai nevelési-oktatási intézményben végzett munkavégzés során igénybe vehető kedvezmények széles skálája áll rendelkezésre. A tanárok önállóan választhatják ki a munkájukhoz szükséges kézikönyveket.

A program az „Óvodai oktatási és képzési program” átdolgozott változata az FGT-vel összhangban, M. A. Vasziljeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova szerkesztette. Ezért ennek a programnak az összes kézikönyve felhasználható a „Születéstől az iskoláig” program keretében végzett munkában is, az FGT előzetes feldolgozásával. A program a taneszközök mellett könyveket is biztosít a szülők és a gyermekek számára.

A „Születéstől az iskoláig” program az óvodai nevelés legalapvetőbb, legalapvetőbb programjának nevezhető. 0 (születéstől!) és 7 éves korig terjed (elsősorban az útlevél életkorára összpontosítva). A program célja a gyermek személyiségének fejlesztése, nem pedig egy bizonyos készségkészlet elsajátítása. A program megvalósításának legfontosabb feltétele a személyközpontúság

felnőttek és gyermekek közötti interakció. Helyet biztosítanak a gyermekek számára az önálló tevékenységekhez. Az órákat nem használják játékként, a munkához mesealapú és integrált oktatási formákat kínálnak.

A program emellett megkönnyíti a regionális és kulturális összetevők bevezetését, az óvodai nevelési-oktatási intézmény sajátosságainak figyelembe vételét, ami csábítóvá teszi az egyéni óvodai nevelési program összeállításának alapjául is. Az oktatási segédanyagok és ajánlások meglehetősen széles listája még könnyebbé teszi ezt a feladatot.

"Eredet"

Az „Origins” Program elnevezése az óvodáskor maradandó jelentőségét tükrözi, mint olyan egyedülálló időszakot, amelyben a jövőbeli személyes fejlődés alapjait rakják le.

A program célja: a gyermek szerteágazó fejlesztése; univerzális, beleértve a kreatív képességeit a modern társadalom életkorral összefüggő képességeinek és követelményeinek megfelelő szintre; minden gyermek egyenlő fejlődésének biztosítása; egészségük megőrzése és megerősítése.

A program tükrözi a gyermekek születésétől 7 éves korukig tartó alapműveltségét, és biztosítja a gyermek teljes és átfogó fejlődését.

A program középpontjában pszichológiai kor fogalma(négy pszichológiai korosztály - csecsemőkor, kisgyermekkor, óvodáskorú és idősebb óvodáskor): minden életkorban benne vannak a gyermekek és a felnőttek közötti speciális kapcsolatok, tevékenységtípusok, pl. és a vezető tevékenységtípus, valamint a gyermek pszichológiai eredményei.

A pszichológiai és pedagógiai munka feladatai hét csoportba, a tartalom négy pszichológiai életkorba oszlik, ami rugalmassá teszi a pedagógiai folyamatot.

A program tevékenységszemléletű: a tevékenységek életkoronként fejlődnek és változnak.

Kisgyermekkori:

Együttműködés a tanár és a család között;

A gyermekkori tantárgyi-térkörnyezet fejlesztése.

1–3. mellékletek.

"Gyermekkor"

A „Gyermekkor” program célja: az óvodáskorban a gyermek átfogó (testi, érzelmi, erkölcsi, akarati, szociális-személyi, értelmi fejlődésének) biztosítása az életkori sajátosságainak megfelelő fejlődési környezeten keresztül.

- A program mottója: „Érezd – ismerd meg – alkoss.” Ez a három sor áthatja a Program minden részét, így integritást és egyetlen fókuszt biztosít.

A program céljai:

Bevezetés.

Fő rész.

"Siker"

A kis oroszok sikere az óvodai nevelés általános oktatási programjának elsajátításának eredménye a következő területeken:

Társadalmi és személyes fejlődés

A testi fejlesztés és az egészségkultúra nevelésének egysége

Művészeti és esztétikai fejlődés.

A program megfelel az OOP FGT szerinti kialakításának minden elvének.

Az alapvető különbség a Program és a legtöbb program között az, hogy a 3-6 éves gyermekeket kizárják az oktatási folyamatból az oktatási tevékenységekből, mivel nem felelnek meg az óvodáskorban kialakult fejlődési mintáknak. Képződés előfeltételek oktatási tevékenység az egyik fő végső a Program elsajátításának eredményei.

Magyarázó jegyzet.

A gyermekek életkori jellemzői.

4-7 éves gyermekek tulajdonságai.

Forrás sundekor.ru

1. Az óvodai nevelés általános nevelési programjának elsajátításának tervezett eredményeinek gyermekek általi elérésének nyomon követési rendszere: - az óvodai nevelés általános nevelési programjának elsajátításának közbenső eredményeinek nyomon követése; - figyelemmel kíséri a gyermekek óvodai nevelésének elsajátításának végső eredményeit.
2. 1–3. mellékletek.

A Programnak három pályázata van, amelyekben három választható tárgy szerepel: „Nem anyanyelv tanítása”, „Számítógép az óvodában” és „Az élő természeti világ a városban és a gyermek”. Itt található az ajánlott irodalom, módszertani és szemléltető didaktikai segédanyagok listája is, amelyek megjelennek és publikálásra készülnek.

Az „Origins” program a „Születéstől az iskoláig” programhoz hasonlóan a gyermekek nevelését tükrözi születéstől 7 éves korig. Az Origins program azonban a pszichológiai kor fogalmán alapul.

Ez lehetővé teszi a pedagógiai folyamat rugalmas felépítését, figyelembe véve a gyermekek egyenetlen fejlődését, és végrehajtja annak individualizálását. A hagyományos tevékenység nem veszített értékéből, de főként az új anyagokkal való megismerkedés szakaszában megmarad.

A program tevékenységalapú megközelítésen alapul, minden korosztálynak megvan a maga vezető tevékenysége: csecsemőkor - kommunikáció, kiskor - tárgyi tevékenység, óvodás kor - játék. A program keveset mond az oktatási területek közötti integrációról.

"Gyermekkor"

A „Gyermekkor” program célja: az óvodai időszakban a gyermek átfogó (testi, érzelmi, erkölcsi, akarati, szociális-személyi, értelmi fejlődésének) biztosítása életkorának megfelelő fejlődési környezeten keresztül.

A program mottója: „Érezd – ismerd meg – alkoss”. Ez a három sor áthatja a Program minden részét, így integritást és egyetlen fókuszt biztosít.

A Program első alkalommal valósítja meg a gyakorlatban az óvodás korú gyermek holisztikus fejlesztésének és nevelésének megszervezését, mint a gyermeki tevékenység és magatartás tárgyát.

A program céljai:

* a testi-lelki egészség erősítése, a biztonságos magatartás, CPG alapjainak kialakítása;

* a gyermekekben az érzelmi fogékonyság, az együttérzés képességének, a humánus magatartásra való készség fejlesztése a különböző nevelési tartalom alapján;

* a kognitív tevékenység, a kíváncsiság, az önálló tudás és a reflexió utáni vágy fejlesztése, a mentális képességek és a beszéd fejlesztése;

* gazdagítja az önálló tevékenység élményét, felébreszti a gyermekek kreatív tevékenységét, serkenti a képzeletet.

A Program megfelel az FGT által jóváhagyott Programstruktúra mind a nyolc alapelvének.

A program 3-7 éves korig terjed.

1. Bevezetés.

1. A pedagógus pedagógiai tevékenységének tartalma a gyermekek fejlesztésében a nevelési területeken: a negyedik életév, az ötödik életév, a hatodik életév, a hetedik életév (életkoronként az életkor jellemzői és szervezettsége). tükröződik a gyermekek élete, a nevelés és fejlesztés feladatai, valamint mind a tíz oktatási terület tartalma) .
2. Óvoda és család. A „Gyermekkor” program a tanárok és szülők közötti interakció gyakorlatában.
3. A „Gyermekkor” program módszertani készlete.

1. Kiegészítő rész (regionális komponens).

Ma a Programkönyvtár több mint 70 kézikönyvből áll, amelyek tudományos, módszertani és módszertani támogatást nyújtanak. A Gyermekkori Program teljes módszertani készlete a Program fő részének végén található, és a tudományos és módszertani támogatások, taneszközök, munkafüzetek és vizuális taneszközök, albumok és játékok listája. A Program kiegészítő része az alapvető oktatási tartalmat elmélyítő egyéni programokra kínál lehetőséget a gyermekek aktuális érdeklődésének, családi szükségleteinek, regionális adottságainak és az óvodások fejlesztési céljainak megfelelően:

*a gyermek megismerkedik kis szülőföldjével;

*a gyermek megismeri szülőföldjét és a világot;

*gyermek multikulturális és többnemzetiségű családban;

*a gyerek angolul tanul.

A „Childhood” program kizárja a kisgyermekeket az oktatási folyamatból, i.e. 3-7 éves gyerekeknek szól (három pszichológiai korosztály). A program fő gondolata a gyermek szocializációja, pl. a gyermek belépése a kultúrába képességeinek és képességeinek tudatában. Általában a gyermek és testi és érzelmi egészsége kerül a program középpontjába.

A gyermek önismeretét aktívan lobbizik. A program gazdag oktatási tartalmat kínál. A szekciók közötti értelmes kapcsolatok lehetővé teszik az oktatási tartalmak integrálását a pszichológiai és pedagógiai munkába.

A program tervezése rugalmas; maga a program nem tartalmaz hagyományos diagramokat, táblázatokat stb., ami teret ad a tanárok kreativitásának.

A „Siker” program neve tükrözi az Orosz Föderáció folyamatos oktatási rendszerének fő küldetését - a sikeres polgárok kialakítását.

A kis oroszok sikere az óvodai nevelés általános oktatási programjának elsajátításának eredménye a következő területeken:

Társadalmi és személyes fejlődés

A testi fejlesztés és az egészségkultúra nevelésének egysége

Művészeti és esztétikai fejlődés.

A program a 3-7 éves gyerekeket célozza meg, és biztosítja, hogy a gyerekek fizikai és pszichológiai felkészültséget érjenek el az iskolára.

A program megfelel az OOP FGT szerinti kialakításának minden elvének.

Az alapvető különbség a Program és a legtöbb program között az, hogy a 3-6 éves gyermekeket kizárják az oktatási folyamatból az oktatási tevékenységekből, mivel nem felelnek meg az óvodáskorban kialakult fejlődési mintáknak. Az oktatási tevékenységek előfeltételeinek kialakítása a Program elsajátításának egyik fő végeredménye.

A gyerekekkel való munka életkorának megfelelő formái a kísérletezés, tervezés, gyűjtés, beszélgetések, megfigyelések, problémahelyzetek megoldása stb.

A tevékenység fő típusa a játék. Ez szolgál a fő kritériumként az oktatási munka formáinak megválasztásához. Szintén önálló, értékes és univerzális gyermeki tevékenységtípusok a szépirodalom olvasása (észlelése), a kommunikáció, a produktív, zenei és művészi, kognitív, kutató és építő tevékenységek, valamint a munka.

A program egy hozzávetőleges ünnepnaptár alapján épül fel, amely biztosítja, hogy a gyermek minden típusú gyermeki tevékenységben „élje meg” az óvodai nevelés tartalmát. Az ünnepeket más jelentős események válthatják fel.

1. Magyarázó jegyzet.
2. A gyermekek életkori jellemzői.
3. Felnőttek és gyermekek tevékenységeinek szervezése a Program megvalósítása és elsajátítása érdekében.
4. Az oktatási területek fejlesztését célzó pszichológiai és pedagógiai munka tartalma („Egészség”, „Testkultúra”, „Szocializáció”, „Munka”, „Biztonság”, „Szirodalom olvasása”, „Kommunikáció”, „Kogníció”, „Zene” ”, „Művészi kreativitás”).
5. A Program elsajátításának tervezett eredményei.
6. Mellékletek 1-7. (A gyermekek testi fejlettségének mutatói.)
7. Az oktatási tevékenységek hozzávetőleges cikogramja.

A melléklet a következő anyagokat tartalmazza:

A gyermekek fizikai fejlődésének és egészségének antropometriai mutatói.

A fiziometrikus mutatók életkori nemi szabványai.

A fizikai fejlettségi mutatók átlagos életkori nemi értékei

4-7 éves gyermekek tulajdonságai.

A gyermekek motoros aktivitásának életkori előírásai egy egész napos óvodában.

Gyermekek gyakori (akut) morbiditásának kritériumai a légúti megbetegedések évi száma alapján.

A biológiai érettség szintjének felmérése a maradó fogak kitörésének időpontja alapján.

A központi idegrendszer funkcionális állapotának felmérése.

Az oktatási tevékenységek hozzávetőleges cikogramja.

Jelenleg a programkönyvtárat aktívan töltik fel oktatási segédanyagokkal, bemutató anyagokkal, monitorozással stb.

Meglehetősen új program a 3-7 éves gyermekek számára (a kisgyermekek nem tartoznak ide). Megkülönböztető jellemzői az oktatási folyamat eseményalapú felépítésének elve, az aktivitási megközelítés és a 3-6 éves gyermekek oktatási tevékenységeinek teljes kizárása. A program részletesen megvizsgálja a különböző oktatási területek közötti integráció folyamatát.

"GYERMEKKOR"

Pszerkesztőségi M. A. Vasziljeva,V. V. Gerbova,T. S. Komarova

„SZÉPSÉG – ÖRÖM – KREATIVITÁS

A szerzői csapat vezetői- a pedagógiatudományok kandidátusa, professzor T. I. Babaeva, A pedagógiai tudományok doktora, professzor A. G. Gogoberidze, a pedagógiatudományok kandidátusa, egyetemi tanár 3. A. Mihajlova

Szerzői. O. V. Akulova, T. I. Babaeva, T. A. Berezina, A. M. Verbenets, A. G. Gogoberidze, T. S. Gryadkina, V. A. Derkunskaya, T. A. Ivchenko, M. V. Krulecht, N. A. Kurochkina, 3. N. A. Mikhai Nikolova, 3. A. Mikhai K. Nichiporenko, N. A. Notkina, M. N. Polyakova, L. S. Rimashevskaya, O. V. Solntseva, O. N. Somkova.

A program felépítése

A fő részben a pszichológiai és pedagógiai munka tartalma a „testi kultúra”, „egészségügy”, „biztonság”, „szocializáció”, „munka”, „megismerés”, „kommunikáció”, „Szirodalom olvasása”, „Művészet” oktatási területeken. A kreativitás” című „Zene”, amelyek biztosítják a gyermekek sokrétű fejlődését, figyelembe véve életkori és egyéni sajátosságaikat a fő területeken - fizikai, szociális-személyes, kognitív-beszéd és művészeti-esztétikai.

A kiegészítő részben olyan programok kerülnek bemutatásra, amelyek bővítik, elmélyítik az alapvető oktatási tartalmat, és lehetővé teszik a modern család sokrétű nevelési igényeinek, az óvodások szelektív érdeklődésének kielégítését, a regionális komponens fejlesztési potenciáljának megvalósítását.

A program célja

A gyermek óvodáskorban átfogó: értelmi, testi, érzelmi, erkölcsi, akarati, szociális és személyes fejlődésének biztosítása az életkori sajátosságainak megfelelő fejlődési környezeten keresztül.

Az órán megoldott feladatok

A gyermek személyes tapasztalatainak rendszerezése, elmélyítése, általánosítása: a kognitív tevékenység új, komplex módszereinek elsajátítása; olyan összefüggések és függőségek tudatosítása, amelyek a mindennapi tevékenységekben rejtve maradnak a gyerekek elől, és speciális feltételeket és irányítást igényelnek a tanártól a mesterig.

A fejlesztő nevelés elve,

a tudományos érvényesség és gyakorlati alkalmazhatóság elvei,

az óvodai nevelés etnokulturális relevanciájának elve,

összetett tematikus elv,

az oktatási területek integrálásának elve a tanulók életkori képességeihez és sajátosságaihoz, maguknak az oktatási területek sajátosságainak és adottságainak megfelelően.

Becsült életkorT

3-7 éves gyermekek (három pszichológiai életkor).

• kommunikatív,

  munkaerő,

  oktatás és kutatás

  termelő,

  zenei és művészi

Tanítási módok

Észrevételek,

kirándulások,

elemi kísérletek,

kísérletezés,

játékproblémák,

előadások játékokkal,

kommunikáció és közös tevékenységek a tanárral,

figurális szimulációs játékok,

körtáncok, színházi játékok,

képeket, illusztrációkat nézegetni,

oktató játékok,

Val vel Déli szerepjátékok.

Képzésszervezési formák

kommunikáció felnőttekkel és társaikkal,

kísérletezés,

tantárgyi tevékenység,

bírság,

művészeti és színházi tevékenység,

gyermekmunka.

Gyakorlati,

kommunikatív,

nevelési,

művészeti,

motor,

sport,

zenei-ritmikus,

kulturális és higiéniai,

• átvitt,

  építő jellegű és egyéb, a különböző típusú gyermeki tevékenységek végrehajtásához szükséges.

Program szinten

Átfogó (általános fejlesztő) program

„Óvodai nevelési-oktatási program”

Pszerkesztőségi M. A. Vasziljeva,V. V. Gerbova,T. S. Komarova

A. V. Antonova, a pedagógiai tudományok doktora; I. A. Lrapova-Piskareva; NEM. Veraksa, a pszichológia doktora; V. V. Gerbova, a pedagógiai tudományok kandidátusa; O. V. Dybina, a pedagógiai tudományok doktora; M.B. Zatsepina, a pedagógiai tudományok kandidátusa; T. S. Komarova, a pedagógiai tudományok doktora; V. Ya. Lysova, a pedagógiai tudományok kandidátusa; G.M. Ljamina, a pedagógiai tudományok kandidátusa; O. A. Solomennikova, a pedagógiai tudományok kandidátusa; E. Ya Stepanenkova, a pedagógiai tudományok kandidátusa; S. N. Teplyuk, a pedagógiai tudományok kandidátusa.

A program felépítése

A programot korcsoportok szerint szervezzük. A gyermekek fizikai és szellemi fejlődésének négy korszakát fedi le:

Korai életkor - születéstől 2 éves korig (első és második korai korcsoport);

Junior óvodás kor - 2-4 év (első és második junior csoport);

Átlagéletkor - 4-5 év (középső csoport);

Senior óvodás kor - 5-7 év (idősebb és iskolai előkészítő csoportok).

A program minden része ismerteti a gyermekek szellemi és testi fejlődésének életkori sajátosságait, meghatározza a nevelés és képzés általános és speciális feladatait, a gyermekek életszervezésének sajátosságait, gondoskodik a szükséges elképzelések kialakításáról, létfontosságú készségek a tanulási folyamatban és fejlesztésük a mindennapi életben.

A program a gyermekpartik, szórakozási és szabadidős tevékenységek tartalmát fejlesztette. Meghatározták a hozzávetőleges fejlettségi szinteket, amelyek tükrözik a gyermek által az óvodai intézményben töltött minden év végére elért eredményeit.

A programhoz a pedagógiai folyamatban felhasználásra ajánlott irodalmi és zenei alkotások listái, didaktikai és szabadtéri játékok csatlakoznak.

A program célja

Kedvező feltételek megteremtése ahhoz, hogy a gyermek teljes mértékben élvezhesse az óvodai gyermekkort, megalapozza az alapvető személyes kultúra alapjait, a szellemi és fizikai tulajdonságok átfogó fejlesztését az életkori és egyéni sajátosságoknak megfelelően, felkészítse a gyermeket a modern társadalomban való életre.

Az órán megoldott feladatok

Az élet védelme és a gyermekek egészségének előmozdítása,

pozitív erkölcsi és akarati tulajdonságok oktatása,

a figyelem, az észlelés, a memória, a gondolkodás, a képzelet, a beszéd, valamint a mentális tevékenység módszereinek fejlesztése

elemi környezeti fogalmak kialakítása,

holisztikus kép kialakítása a gyermekben az őt körülvevő világról,

kezdeti elképzelések kialakítása önmagáról, a közvetlen társadalmi környezetről, a makroszociális környezetről,

kezdeti elképzelések kialakítása a természeti jelenségekről, a napi és évszakos változásokról,

a szóbeli beszéd fejlesztése,

elemi matematikai fogalmak kialakítása,

alapvető munkaügyi készségek fejlesztése,

pozitív hozzáállás kialakítása a világhoz,

kreatív képességek fejlesztése rajz, modellezés, rátét, művészi beszéd és zenei művészeti tevékenységben;

érzékszervi képességek fejlesztése: érzékelés, színérzék, ritmus, kompozíció.

A tartalomalkotás elvei

A fejlesztő nevelés elve,

a gyermek elképzeléseinek és tudásának enciklopédikus jellege (mindenről, ami körülveszi),

a kulturális konformitás elve,

a tudás nevelési értéke.

Becsült életkor

születéstől 7 éves korig.

A tanulói tevékenység irányai az osztályteremben

• kommunikatív-kognitív,

• művészeti,

  motor,

  elemi munka.

Tanítási módok

vizuális és gyakorlati módszerek,

tantárgy-kereső tanítási módszerek,

gyermeki kísérletezés,

a gyermek önálló felfedezése bizonyos mintákra.

Képzésszervezési formák

speciális órák,

• séták és kirándulások,

  fizikai munka,

  kommunikáció a tanárral,

  tervezés,

  szórakozás, ünnepek.

A gyermekekben kifejlesztett ismeretek és készségek

Motor,

képesség összehasonlításra és általánosításra, logikai láncok felépítésére, ok-okozati összefüggések azonosítására,

• matematikai,

  zenei, ritmikus,

  átvitt,

  egyszerű munkakészség

  a társadalomban való viselkedés, az önmagunk helyes elhelyezésének képessége.

Program szinten

Átfogó (általános fejlődési)

„SZÉPSÉG – ÖRÖM – KREATIVITÁS” PROGRAM

A.V. Antonova, T.S. Komarova, M.B

A program felépítése

művészet a gyermek életében;

esztétikus fejlesztő környezet;

a természet szépsége;

építészettel való ismerkedés;

irodalom;

vizuális tevékenység;

zenei tevékenység;

szabadidő és kreativitás;

Teremtés.

Ezek a szakaszok a gyermek életének minden évének megfelelő részekre vannak felosztva.

A program célja

Célzott esztétikai nevelés megvalósítása, amely biztosítja a teljes szellemi fejlődést, olyan folyamatok kibontakozását, amelyek nélkül lehetetlen felismerni a környező élet (és a művészet) szépségét, és azt különféle művészeti és kreatív tevékenységekben tükrözni.

Az órán megoldott feladatok

A csodálat és az öröm érzésének kialakítása a gyermekben az őt körülvevő világ észlelése révén,

A gyermekek kreativitása révén a jelenségek és tárgyak közvetítésére és megörökítésére vonatkozó készségeinek kialakítása,

a szóbeli beszéd fejlesztése,

a kulturális viselkedési készségek kialakítása,

a különböző művészeti ágak iránti érdeklődés fejlesztése,

az esztétikai ízlés oktatása, a szépség iránti érzelmi fogékonyság;

a művészi képalkotás alapjainak megtanítása, gyakorlati készségek és képességek fejlesztése a különféle művészeti tevékenységekben;

A tartalomalkotás elvei

az állampolgárság elve,

a kulturális konformitás elve,

a művészetek (zenei, vizuális, színházi, irodalmi és építészeti) integrált felhasználása,

az esztétikai nevelés és az értelmi és erkölcsi nevelés kapcsolata,

az egyéni megközelítés elve (személyre orientált megközelítés),

folytonosság az óvodás és kisiskolás korú gyermekek esztétikai nevelésében.

Becsült életkor

2-6 éves korig

A tanulói tevékenység irányai az osztályteremben

• nevelési,

  ismerkedés műalkotásokkal (zenei, művészeti, építészeti stb.),

  kreatív feladatok elvégzése,

  motoros (zenei-ritmikus),

  kórus előadás,

  ütőhangszereken és hangmagasságú gyermek hangszereken játszik.

Tanítási módok

információs - befogadó;

reproduktív;

kutatás;

heurisztikus;

az anyag problematikus bemutatásának módszere.

Képzésszervezési formák

szerepjátékok és didaktikai játékok,

speciális órák,

• séták és kirándulások,

  kórus előadás,

  kommunikáció a tanárral,

  ütőhangszereken és hangmagasságú gyermek hangszereken játszani,

  önálló művészeti tevékenység,

  szórakozás, ünnepek.

A gyermekekben kifejlesztett ismeretek és készségek

a zenei tevékenység ismeretei, készségei és módszerei, amelyek megalapozzák a későbbi önálló zenei ismerkedést, a zenei önképzést és önképzést,

a megszerzett ismeretek és készségek mindennapi életben és szabadidőben történő felhasználásának képessége,

a darab címének megfelelő vizuális pillanatok meghallgatásának képessége a zenében; felismeri jellegzetes képeit,

annak meghatározása, hogy a hallgatott darab melyik műfajhoz tartozik (menet, dal, tánc), és az ismert hangszerek közül melyiken adják elő,

az a képesség, hogy a zenével kapcsolatos benyomásait mozgásban vagy rajzban fejezze ki,

az egyszerű dalok kényelmes hangsávban történő éneklésének képessége, kifejező és zenei előadása;

ütőhangszerek és hangmagasságú gyermek hangszerek játékának képessége

képes gouache vonásokat készíteni, egyenes függőleges és vízszintes vonalakat rajzolni, filctollal rajzolni, majd gouache-t készíteni 3 éves korig: zárt figurák rajzolásának képessége - ovális, kör, absztrakciók (de ez közelebb van a 3 évhez ).

idősebb csoportban: állat- és emberrajz készség, testrészek arányának megfigyelése stb.

Program szinten

Speciális program

Következtetések:

A program pozitív oldala "Gyermekkor" az, hogy az óvodáskorú gyermek holisztikus fejlesztésének és nevelésének megszervezésének szemléletét valósítja meg. A gyermek szerves belépését a modern világba a programban az óvodások széles körű interakciója biztosítja a kultúra különböző területeivel: képzőművészet és zene, gyermekirodalom és anyanyelv, ökológia, matematika, játék és munka.

A „Gyermekkor” program egyetlen szoftver és módszertani komplexum, A „Gyermekkor” program meghatározza az óvodáskorú gyermekek oktatási folyamatának tartalmát és megszervezését, és az általános kultúra kialakítására, a testi, értelmi és személyes tulajdonságok fejlesztésére, a társadalmi sikert biztosító oktatási tevékenységek előfeltételeinek kialakítására irányul, az óvodáskorú gyermekek egészségének megőrzése, erősítése, a gyermekek testi és (vagy) szellemi fejlődésének hiányosságainak korrekciója.

Azáltal, hogy megismertetik a gyerekekkel az emberek és a kapcsolatok világát, az emberek (felnőttek és kortársak) számukra érthető tapasztalatait, problémáit, cselekedeteiket, érzelmi állapotaikat, a gyerekek elkezdenek fogalmat alkotni a humánus és embertelen viselkedésről, megtanulják könyörüljön az emberek, állatok és növények iránt.

Az esztétikai érzések és erkölcsi élmények integrálása megteremti az alapot annak, hogy megértsük mindazt, amit a természet és az ember alkotott.

A program elősegíti az óvodáskorú gyermekek kognitív tevékenységének, kíváncsiságának, szellemi képességeinek és beszédkészségének fejlesztését, felébreszti a gyermekek kreatív tevékenységét, serkenti a képzeletet.

A program középpontjában a különféle tevékenységi készségek (játék, kommunikáció, művészi és vizuális, munka) aktív fejlesztése áll, a gyermekek kreativitásának változatos megnyilvánulásai játékokban, kézi munkában, tervezésben, vizuális és zenei tevékenységekben, valamint matematikai, természetrajzi, beszédszférák.

A program az óvodások valeológiai nevelését: az egészséges életmódról alkotott elképzelések kialakítását, a higiénés és testkultúra fontosságát, az egészséget és az azt erősítő eszközöket.

"Gyermekkor" program megfelel a fejlesztő nevelés elvének, a teljesség, a szükségesség és az elegendőség kritériumainak.

Ez egy átfogó oktatási program. Használata megköveteli, hogy a pedagógus fejlett pedagógiai reflexió, a pedagógiai folyamat pedagógiai diagnosztika alapján a gyermekkel való tantárgy-tantárgy interakció modellje szerint való felépítésének képessége legyen. Minden gyermek a saját tempójában fejlődik, a tanár feladata, hogy gondosan kezelje ezt a folyamatot, és megteremtse a természetes egyéni fejlődés feltételeit.

A program tartalma az óvodai nevelés etnokulturális relevanciájának elvét valósítja meg. A szerzők arra törekedtek, hogy a gyermek gyermekkorától megismerje hazája népi kultúrájának eredetét. A program nagy figyelmet fordít a szóbeli népművészeti alkotásokra, a népi körtáncjátékokra, a zenére és a táncra, valamint Oroszország díszítő- és iparművészetére. Ugyanakkor a program magában foglalja a más népek iránti tisztelet és a világközösség iránti érdeklődés felkeltését

De úgy tűnik, hogy a program túlterhelt oktatási tartalmat kínál. A program készítői által kitűzött feladatok informális és maradéktalan teljesítése aligha lehetséges. Hiszen egy csoportban a gyerekek fejlettségi szintje nagyon eltérő lehet, érdeklődésük, preferenciáik is nagyon eltérőek lehetnek. És bár a program minden gyermek saját tempójában biztosítja a fejlődést, és a tanár feladata, hogy figyelemmel kísérje minden gyermek személyes növekedését és befolyásolja sokoldalú fejlődését, formálisnak tűnik.

„Óvodai nevelési-oktatási program” szerkesztette: M. A. Vasziljeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova a fejlesztő nevelés elvén alapul. A műsoranyag kiválasztásának fő kritériuma az oktatási érték, a felhasznált kulturális művek magas művészi színvonala, a gyermek átfogó képességeinek fejlesztése az óvodáskor minden szakaszában.

A program bemutatja a gyermekek születésétől 2 éves korukig terjedő fejlődési mintázatait és sajátosságait. Az életkori sajátosságok miatt az első és második korai korcsoport programjai szerkezetileg eltérnek az óvodás csoportok programjaitól.

A program vezető céljai különböző típusú gyermektevékenységek folyamatában valósulnak meg: játék, oktatási, művészi, motoros, elemi munka.

A program prioritásokat hirdet:

gondoskodni minden gyermek egészségéről, érzelmi jólétéről és időben történő átfogó fejlesztéséről,

csoportokban humánus és barátságos légkör kialakítása minden tanuló felé,

a gyermekek különféle tevékenységeinek maximális kihasználása,

az oktatási és képzési folyamat kreatív megszervezése,

az oktatási anyagok felhasználásának változatossága,

a gyermekek kreativitásának eredményeinek tiszteletben tartása,

A gyermekek óvodai és családi környezetben történő nevelésére vonatkozó megközelítések összehangolása,

az óvodai és általános iskolai munka folytonosságának fenntartása, a szellemi és fizikai túlterhelés kizárása az óvodáskorú gyermek nevelésének tartalmából.

A program az erkölcsi nevelés problémáinak megoldási módjait azonosítja.

Minden korcsoportban meghatározzák a gyermekmunka tevékenységének típusait és tartalmát, valamint a gyermekmunka folyamatában megoldandó feladatokat.

A program irodalmi anyagát úgy választják ki, hogy biztosítsák a gyermekek művészi és kreatív képességeinek, esztétikai ízlésének és az irodalmi alkotások felfogásának kultúrájának fejlesztését.

A programban a művészeti és esztétikai nevelés a természettel, a különféle művészeti ágakkal, valamint a művészeti és esztétikai tevékenységekkel való megismerkedés folyamatában valósul meg.

A programban szereplő szabadidős tevékenységek kiemelt területnek számítanak a gyermek kreatív tevékenységének megszervezésében. A szabadidős tevékenységek szervezésében nemcsak a zeneigazgató, hanem a tanárok, egy vezető tanár, más dolgozók és szülők is részt vesznek.

A program érdekes, a célok és célkitűzések reálisnak tűnnek. A gyermekek óvodai és családi környezetben történő nevelésére vonatkozó megközelítések összehangolásának meghirdetése megvannak az előnyei és hátrányai. A jómódú, érdeklődő szülőkkel rendelkező családok gyermekei kétségtelenül előnyben részesülnek azokkal szemben, akik nem tudnak megfelelő támogatást biztosítani a családban.

Ezenkívül a program megvalósítása attól is függ, hogy a tanárok és más óvodai dolgozók mennyire kreatívak és elkötelezettek.

Program „Szépség – öröm – kreativitás” - specializált; az óvodások célzott esztétikai nevelésének megvalósítására irányul.

A szakaszok a gyermek életének minden évének megfelelő részekre vannak felosztva.

A program célja az osztálytermi feladatok megoldásával valósul meg. A feladatok elég részletesen ki vannak írva. De egyesek megoldása megkérdőjelezhető: megtanítani egy zenemű egészének és részeinek általános hangulatának, karakterének meghatározását; kiemelni az egyéni kifejezőeszközöket: tempó, dinamika, hangszín; bizonyos esetekben - egy zenei darab intonációs dallami jellemzői; elsajátítja az ütőhangszerek és a magas hangú gyermekhangszerek különböző játékmódjait: képes lesz ütőhangszeres zenekarban játszani, reprodukálni a zenemű általános karakterét, hangszínét, dinamikus színeit, ritmusát. Kétségtelen, hogy a zeneileg tehetséges gyerekek megfelelően szervezett képzéssel, neveléssel elérhetik ezeket a célokat, de ha tömeges óvodai nevelési intézményről beszélünk, akkor ezeknek a problémáknak a megoldása kétséges.

Összességében a program érdekes és hasznos.

Mindhárom program szakképzett munkaerő rendelkezésre állása, jó anyagi és technikai bázis, valamint a szülők érdeklődése függvényében teljes egészében vagy csonka kötetben megvalósítható köztársaságunkban. Minden programot magasan képzett tanárok állítanak össze, és évek óta tesztelték.

Küldje el a jó munkát a tudásbázis egyszerű. Használja az alábbi űrlapot

Diákok, végzős hallgatók, fiatal tudósok, akik a tudásbázist tanulmányaikban és munkájukban használják, nagyon hálásak lesznek Önnek.

közzétett http://www.allbest.ru/

Nem állami felsőoktatási intézmény

Keleti Gazdasági és Jogi Humanitárius Akadémia (VEGU Akadémia)

Szakterület 050707. „Pedagógia és óvodai nevelés módszerei”

Szakirány - Óvodai nevelés

Teszt

A képzési és nevelési módszerekről az óvodai nevelés területén

Az óvodai nevelési intézmények oktatási programjainak elemzése

Gimaletdinova Zinfira Zauzyatovna

Raevszkij 2012

Bevezetés

Következtetés

Hivatkozások

Bevezetés

A hazai óvodai nevelés korszerű rendszere a dinamizmus, a szervezeti formák változatossága, a társadalom és az egyén szükségleteire való rugalmas reagálás elveire épül, és a gyermekek számára új típusú oktatási intézmények megjelenése és sokféle pedagógiai rendszer jellemzi. szolgáltatások.

Az óvodai nevelési-oktatási intézményekben a gyermekek oktatásának eredményességét és minőségét befolyásoló tényezők között fontos szerepet játszik a nevelési program. Útmutató a pedagógusok alkotó tevékenységéhez: meghatározza az óvodai nevelési-oktatási intézményben folyó nevelési folyamat tartalmát, tükrözi az óvodai nevelés világnézetét, tudományos és módszertani koncepcióját, és rögzíti annak tartalmát a gyermekfejlesztés minden fő területén. A program fókuszának és megvalósítási szintjének megfelelően megállapítják az óvodai nevelési intézmény típusát és kategóriáját.

Az óvodai nevelés korszerű differenciálása és az óvodai nevelési-oktatási intézmények típusainak sokfélesége jelentős változatosságot von maga után a programok és a pedagógiai technológiák használatában, miközben megőrzi az óvodai nevelés fő céljainak és célkitűzéseinek egységét.

1. Korszerű oktatási programok az óvodai intézmények számára

oktatási program óvodás gyermekek tanulása

A fő óvodai nevelési programok a kiemelt célok és célkitűzések alapján határozzák meg az óvodai nevelési szint tartalmát, szintjét és fókuszát. Garantálják a gyermek átfogó fejlődéséhez szükséges és elégséges oktatási szintet.

Az oktatási folyamat integritása nemcsak egy fő program használatával érhető el, hanem a speciális programok minősített kiválasztásának módszerével is, amelyek mindegyike magában foglalja a gyermekfejlesztés egy vagy több területét. A fő programok meghatározzák a gyermekek életének megszervezésének sajátosságait annak minden szempontjának biztosítása és a következő gyermeki tevékenységi formák alkalmazásának figyelembevételével: foglalkozások, mint speciálisan szervezett oktatási forma; szabályozatlan tevékenységek; szabadidő a nap folyamán.

2. A programok változatossága és besorolása

Jelenleg az óvodai nevelés fő szervezeti formája a hat különböző típusú óvodai nevelési intézmény, valamint az óvodás és általános iskolás korú gyermekek oktatási intézményei. Ennek megfelelően az eddig kidolgozott óvodai nevelési programok nagy része kifejezetten az óvodai nevelési intézményeket célozza meg.

Ugyanakkor az óvodai nevelési-oktatási intézmények hálózatának meredek csökkenése és az összes óvodáskorú gyermek befogadásának lehetetlensége miatt 2000-től elkezdődtek az óvodai nevelés változó és alternatív formái.

Oroszországban az elmúlt éveket új típusú oktatási intézmények megjelenése jellemezte a gyermekek számára, sokféle pedagógiai szolgáltatás, amelyet a gyermekek és szüleik számára kínálnak. Az államiak mellett vannak nem állami óvodák is. A legtöbb gyermekintézmény megoldja a gyermekek általános fejlődésének problémáit, de vannak már olyan intézmények is, amelyek az óvodások speciális képességeinek korai fejlesztését célozzák (esztétikai központok, óvodai csoportok és óvodák a líceumoknál, tornatermeknél stb.); egészséges és bizonyos testi fejlődési problémákkal küzdő gyermekek nevelésének integrációja; kétnyelvű körülmények között működő óvodai csoportok létrehozása és mások. Ez az óvodai nevelés állapota közvetlenül összefügg mind a szülők növekvő igényeivel, akik szeretnék emelni a gyermekek általános fejlettségi szintjét, feltárni bennük bizonyos képességeiket, felkészíteni őket az adott iskolában való tanulásra, mind pedig a gyermekek általános fejlődési szintjének változásaihoz. maga az iskolai oktatás.

Minden óvodai program felosztható átfogóra és részlegesre.

Komplex (vagy általános fejlődési) - magában foglalja a gyermek fejlődésének összes fő területét: fizikai, kognitív-beszéd, szociális-személyes, művészi-esztétikai; hozzájárulnak a különféle képességek (szellemi, kommunikációs, motoros, kreatív) kialakulásához, a gyermeki tevékenységek meghatározott típusainak kialakításához (tantárgyi, játék, színházi, vizuális, zenei tevékenységek, tervezés stb.).

Részleges (szakosodott, helyi) - a gyermek fejlődésének egy vagy több területét foglalja magában.

Az oktatási folyamat integritása nem csak egy fő (komplex) program használatával érhető el, hanem a részprogramok minősített kiválasztásának módszerével is.

Átfogó óvodai nevelési programok:

* Oktatási és képzési program az óvodában Szerzők csapata, szerk. M.A. Vasziljeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova.

Részleges óvodai nevelési programok

* Egészségmegőrző program „Az óvodáskorú gyermekek biztonságának alapjai” Szerzők: R.B. Sterkina, O.L. Knyazeva, N.N. Avdeeva.

Környezeti nevelési programok

* „Fiatal Ökológus” program

* "Pókháló" program

* „Az otthonunk a természet” program

* Program „Tervezés és kézi munka az óvodában” Szerző L.V. Kutsakova.

Az óvodáskorú gyermekek szociális és erkölcsi fejlesztését szolgáló programok

* Program „Bevezetés a gyerekeknek az orosz népi kultúra eredetébe” Szerzők: O.L. Knyazeva, M.D. Makhaneva.

* Program „A gyerekeknek a történelemről és a kultúráról alkotott elképzeléseinek fejlesztése” Szerzők: L.N. Galiguzova, S. Yu. Mescserjakova.

Az óvodáskorú gyermekek testi fejlődését és egészségét szolgáló programok

* A „Játssz az egészségért” program és alkalmazásának technológiája az óvodai nevelési intézményekben. Szerzők: Voloshina L.N., Kurilova T.V.

* A szerző „Játssz az egészségért” programja a sportelemeket tartalmazó játékok használatán alapul. A program a belgorodi 69. számú óvodai nevelési intézményben végzett érdemi kísérleti munka alapján jött létre. Óvodapedagógusoknak, testnevelő oktatóknak, gyermeksportiskolák, centrumok, egészségtáborok edzőinek szól.

A programok rövid áttekintése

A „Rainbow” egy átfogó program az óvodáskorú gyermekek nevelésére, oktatására és fejlesztésére, amely szerint Oroszországban óvodák működnek. A program biztosítja a gyermek átfogó fejlődését, legfontosabb elemei a játék és a testi fejlődés, az egészséges életmódhoz való szokások kialakítása, a lelki komfort biztosítása minden gyermek számára.

A programot az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma ajánlja. Az óvodások minden fő tevékenységéhez kézikönyvek állnak rendelkezésre a különböző korcsoportokba tartozó gyermekek számára, és ajánlások a tanárok számára.

Az e program keretében zajló osztályok számára kézikönyveket készítettek óvodások számára minden típusú tevékenységről és módszertani ajánlásokat a pedagógusok számára.

A program fő céljai:

lehetőséget biztosítani a gyermeknek arra, hogy az óvodás éveket örömtelien és tartalmasan élje meg;

egészsége (testi és lelki) védelmének, erősítésének biztosítása;

átfogó és időszerű mentális fejlesztés;

aktív, gondos és tiszteletteljes hozzáállás kialakítása a környező világgal szemben;

az emberi kultúra főbb szféráinak (munka, tudás, művészet, erkölcs) megismerése.

piros szín - testnevelés: az órákon szokásokat alakítanak ki az egészség védelmére, a tisztaságra, rendezettségre, rendre, kulturális és higiénés készségekre és a mozgás közbeni önuralom elemeire, az életet és egészséget veszélyeztető helyzetekben való helyes viselkedéshez , és ezek megelőzésére;

narancssárga szín - játék: a játékot a munka vezető tevékenységének tekintik, lehetővé teszi a pszichológiai kényelem biztosítását, az érzelmi melegség, a biztonság légkörének megteremtését, valamint a gyermekek túlzott szerveződésének és neuroticizmusának enyhítését. Lehetővé teszi, hogy a játékostárs iránti rokonszenv és érdeklődés kialakuljon;

sárga szín - vizuális tevékenység és kézi munka: - a vizuális tevékenység és a művészi munka tanítása a népi és dekoratív művészetek példáinak megismertetésén keresztül történik (Khokhloma, Gzhel, Dymkovo játék stb.). A gyerekeket megtanítják ceruzával és festékkel rajzolni, a népi szobrászat ismerete alapján faragni;

zöld szín - design: lehetővé teszi a képzelet, a képzelet fejlesztését és a baba mentális nevelését; a gyerekek megtanulnak építőanyagból építeni, konstruktív előfeltételeket alakítanak ki, és bekapcsolódnak a kreativitás folyamatába a tervezésben;

kék szín - zenei és plasztikai művészeti órák: lehetővé teszik az esztétikai élmények fejlesztését, a zene iránti érdeklődés kialakítását, a gyermek zenei és érzékszervi képességeinek fejlesztését, az ütemre való mozgás képességét, a térbeli koordinációt;

kék szín - beszédfejlesztési és környezetismereti órák: az anyanyelvek és az idegen nyelvek tanulása a népművészeti és szépirodalmi alkotások megismerésén keresztül történik;

lila szín - matematika: a matematika tanítása a jóindulat, a gyermek támogatásának légkörében zajlik, még ha hibázott is, ösztönözve van a véleménynyilvánítási vágy; A gyerekek nemcsak matematikát tanulnak, hanem az oktatási tevékenységek készségeit is elsajátítják: meghatározzák a feladatot, a keresés irányát, értékelik az eredményeket.

A „Gyermekkor” program az óvodáskorú gyermekek gazdagabb fejlesztését szolgáló program, amely az egyén szocializációjának és individualizációjának egységes folyamatát biztosítja a gyermek szükségleteinek, képességeinek és képességeinek tudatosításán keresztül.

Az Orosz Állami Pedagógiai Egyetem Óvodapedagógiai Tanszékének tanári csapata fejlesztette ki. Herzen /V.?I. Loginova, T.?I. Babaeva, N.?A. Notkin és mások, szerkesztette: T.?I. Babaeva, Z.?A. Mikhailova / A program mottója: „Érezd – Ismerd meg – Alkoss”

A program céljai:

Fejleszteni a gyermekekben a különböző nevelési tartalmak alapján az érzelmi fogékonyságot, az empátia képességét és a gyermeki tevékenységekkel, viselkedéssel és cselekedetekkel szembeni humánus hozzáállás kimutatására való készséget;

A kognitív tevékenység, a kíváncsiság, az önálló tudás és reflexió iránti vágy, a szellemi képességek és a beszéd fejlődésének elősegítése;

Fel kell ébreszteni a gyermekek kreatív tevékenységét, ösztönözni a képzeletet, a kreatív tevékenységek iránti vágyat;

Erősítse a gyermek testi-lelki egészségét, alakítsa ki a motoros és higiénés kultúra alapjait.

„Origins” program (L.A. Paramonova, T.I. Alieva, A.N. Davidchuk stb.)

Átfogó regionális program. A Moszkvai Oktatási Bizottság megrendelésére fejlesztették ki. Sok éves pszichológiai és pedagógiai kutatások alapján; figyelembe veszi az állami óvodai nevelés fejlesztésének modern irányzatait. A cél egy hét éves korig terjedő gyermek sokoldalú nevelése, fejlesztése. A program a következő életkori szakaszokat különbözteti meg: kisgyermekkor (csecsemőkor / 1 éves korig / és kiskorú / 1-3 éves kor /) és óvodáskor (amit a fiatalabb óvodás kor / 3-5 év / és idősebb óvodás kor képvisel) 5-7 év/). A program alapvető és változó összetevőket tartalmaz. Ez egy nyílt típusú program, amely magában foglalja a pedagógiai technológiák széles skálájának használatát.

Fejlesztési program (L.A. Wenger, O.M. Dyachenko, N.S. Varentsova stb.)

Ez az egyik első változó óvodai nevelési program. Az alapelv az L.A. pszichológiai elméletén alapuló fejlesztő nevelés. Wenger a gyermekek képességeinek fejlesztéséről az óvodáskorban. Különbség a többi programhoz képest a tanulási eszközökre való fokozott figyelem, a kognitív és kreatív problémák megoldási módjainak kialakítása az óvodásokban. A fő cél a gyermekek szellemi és művészi fejlesztése. Három és hét év közötti gyermekek kezelésére tervezték. A hagyományos részeken kívül nem hagyományos részeket is tartalmaz: „Expresszív mozgás”, „Művészi tervezés”, „Rendesjáték”, amelyek kiválasztását az óvodai intézmények önállóan végzik. A program előnyei: áttekinthető felépítés, oktatási anyag részletes kidolgozása, minden tanóra konkrét részletes munkatervvel, taneszközökkel való ellátottsága.

Cél: 3 év alatti gyermekek átfogó fejlesztése, nevelése, képzése. A család humanizálásának és a kisgyermekek közoktatásának eszméinek jegyében alakult ki.

A program egyedisége abban rejlik, hogy a gyermek fejlődési időszakának széles körű lefedettsége a születés előtti időszaktól (beleértve az anya felkészítését a gyermek születésére) az alkalmazkodáson át az óvodai nevelési intézménybe való belépésig.

A program elsősorban családoknak és óvodapedagógusoknak szól.

A program tájékoztató anyagokat tartalmaz a 3 év alatti gyermek személyiségfejlődésének minden területéről, valamint módszertani ajánlásokat.

A hagyományos szekciók (testnevelés, egészségvédelem és -fejlesztés, mozgásfejlesztés, öngondoskodási képességek, beszédfejlesztés) mellett egyes rovatok a pedagógia területén új fejleményeket tükröznek (például a kisgyermekek környezeti nevelésével foglalkozó rovat).

Első alkalommal kerül bemutatásra a szülők pszichológiai felkészítéséről szóló rész a gyermek születésére.

„Ajándékozott gyermek” program (L.A. Wenger, O.M. Djacsenko stb.)

Ez a Fejlesztési program egy szintű változata. Közös fogalmi alapja van vele, és L.A. tudományos iskolájának elméleti elvein alapul. Wenger a gyermekek képességeinek fejlesztéséről. A hatodik és hetedik életévben tehetséges gyermekekkel végzett oktatási munkára tervezték (két évig). Olyan anyagokat tartalmaz, amelyek segítik a szellemileg tehetséges gyermekek képességeinek (értelmi, művészi) fejlődését, valamint egyedülálló technológiát az ilyen gyermekek tanítására.

A „Matematikai lépések” matematikai ciklus széles körben ismertté vált az óvodai intézmények gyakorlati tevékenységében. (Ez a sorozat a szerző sajátja, és didaktikai kézikönyvként jelenik meg a matematikai fogalmak kialakításáról 3-7 éves óvodáskorú gyermekeknél. A szerző képzési tartalmat dolgozott ki minden korcsoport számára.

A „Matematikai lépések” ciklus a fejlesztő nevelés koncepciójának fő gondolatait valósítja meg D.B. Elkonin és V.V. Davydov, amelyben az oktatási folyamat tartalma, módszerei és formái közvetlenül összhangban állnak a gyermek fejlődési mintáival.

Hangsúlyozni kell, hogy a hetedik életévet betöltő gyermekek programja meglehetősen informatív, és magában foglalja a további iskoláztatáshoz szükséges ismeretek és készségek kialakítását.

A programban nagy figyelmet fordítanak a gyerekek számok és jelek írásának megtanítására, ami, mint fentebb megjegyeztük, megkülönbözteti ezt a programot a többitől.

A geometriai fogalmak kialakításán végzett munka nemcsak a geometriai alakzatok ismeretét foglalja magában, hanem azok elemzését is, amelyek az alkotóelemeik azonosításához kapcsolódnak.

Program „Az óvodáskorú gyermekek beszédfejlesztése az óvodában” (O.S. Ushakova)

A program célja az óvodások beszédkészségének és képességeinek fejlesztése, elképzeléseik kialakítása a koherens megnyilatkozás felépítéséről, valamint az egyes kifejezések és részei összekapcsolási módszereiről. A program teljesen lefedi az elméleti alapokat, és leírja a gyermekek beszédfejlesztésének irányait.

Program „Tervezés és művészi munka az óvodában” (L.V. Kutsakova)

A program célja a konstruktív készségek, a művészi és alkotói képességek, valamint a művészi ízlés fejlesztése. A program célja az óvodáskorúak olyan mentális folyamatainak fejlesztése is, mint a képzelet és az asszociatív gondolkodás, a kemény munka, a kitartás és a türelem elsajátítása. Az órákon a tanárok megismertetik a gyerekekkel a különböző tervezési és modellezési technikákat. A program lehetővé teszi, hogy differenciált megközelítést alkalmazzanak a különböző értelmi és művészi fejlettségű gyermekek számára.

Ezt a programot az első junior, második junior, középső és előkészítő csoportokban hajtják végre.

Program „Az emberről alkotott elképzelések fejlesztése a történelemben és a kultúrában” (I.F. Mulko)

A program célja az óvodáskorú gyermekek erkölcsi, hazafias és lelki nevelése. Elképzeléseik alakulása a jogi és társadalmi tudat alapjairól, valamint az ember helyéről a kultúrában és a történelemben, a technikai fejlődésben betöltött szerepéről.

Ezt a programot a második junior, középső és előkészítő csoportban hajtják végre.

Program „Bevezetés a gyerekeknek az orosz népi kultúra történetébe” (O.L. Knyazeva)

A program célja az óvodáskorú gyermekek erkölcsi és hazafias nevelése, az orosz népi kultúra megismertetésén keresztül. A tanárok megismertetik a gyerekekkel az emberek életét, mindennapjait, jellemüket. Megismerkednek az orosz nép erkölcsi értékeivel, hagyományaival, szellemi és anyagi környezetük jellemzőivel.

A program szerint O.L. Knyazeva „A gyerekek bemutatása az orosz népi kultúra történetébe” című munkája a második junior, középső és előkészítő csoportban folyik.

Program „Tanuljunk emberek között élni” (N.I. Zaozerskaya)

A program az óvodáskorú gyermekek szociális, erkölcsi, erkölcsi és esztétikai fejlesztését célozza.

Ezt a programot a második junior, középső és előkészítő csoportban hajtják végre.

A fenti részprogramok mindegyikét az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma ajánlja.

Program „Az óvodáskorú gyermekek biztonságának alapjai” (R. B. Sterkina, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva)

A program magában foglalja a legfontosabb szociális és pedagógiai feladat megoldását - a gyermek megfelelő viselkedési készségeinek fejlesztését különféle váratlan helyzetekben. Az óvodai nevelés állami szabványtervezete alapján kidolgozva. Olyan anyagokat tartalmaz, amelyek serkentik az óvodáskorban (idős óvodás korban) a függetlenséget és a viselkedésükért való felelősséget. Célja, hogy fejlessze a gyermekben az ésszerű viselkedés készségeit, megtanítsa a megfelelő viselkedést otthoni és utcai veszélyes helyzetekben, városi közlekedésben, idegenekkel való kommunikáció során, tűzveszélyes és egyéb tárgyakkal, állatokkal és mérgező anyagokkal való érintkezés során. növények; hozzájárulnak a környezetkultúra alapjainak kialakításához és az egészséges életmód megismertetéséhez. A program az óvodai nevelési intézmények felsőbb csoportjainak tanárainak szól. Bevezetőből és hat részből áll, amelyek tartalma tükrözi a modern társadalom életében és a tematikus tervezésben bekövetkezett változásokat, amelyeknek megfelelően épül fel a gyermekekkel végzett nevelőmunka: „Gyermek és mások”, „Gyermek és természet”, „ Gyermek otthon”, „Gyermek egészsége”, „Gyermek érzelmi jóléte”, „Gyermek a város utcájában”. A program tartalma minden óvodai intézmény számára fenntartja a jogot a különböző oktatásszervezési formák és módszerek alkalmazására, figyelembe véve a gyermekek egyéni és életkori sajátosságait, a szociokulturális különbségeket, az otthoni és életkörülmények egyediségét, valamint az általános társadalmi viszonyokat. -gazdasági és bűnügyi helyzet. A gyermekek életének és egészségének védelmének kiemelt fontossága miatt a program megköveteli az alapelveinek kötelező betartását: teljesség (valamennyi részének megvalósítása), szisztematikusság, a városi és vidéki adottságok figyelembevétele, szezonalitás, életkori célzás. .

„Én, te, mi” program (O.L. Knyazeva, R.B. Sterkina)

A javasolt program minden típusú óvodai nevelési intézményre vonatkozik, és hatékonyan kiegészítheti bármely óvodai nevelési programot. Biztosítja az óvodai nevelés állami szabványának alapvető (szövetségi) összetevőjét. Az óvodáskorú gyermek szocio-emocionális fejlődésével kapcsolatos, a hagyományos hazai nevelés jelentős hiánypótlására fejlesztették ki. Olyan fontos problémák megoldására irányul, mint az érzelmi szféra kialakítása és a gyermek szociális kompetenciájának fejlesztése. A program emellett segít megoldani az erkölcsi viselkedési normák kialakításával, a gyerekekkel és felnőttekkel való kapcsolatteremtési képességgel, a velük szembeni tiszteletteljes hozzáállással, a konfliktushelyzetekből való tisztességes kiúttal, valamint az önbizalommal kapcsolatos oktatási problémák komplexumát is. valamint a saját képességek megfelelő felmérésének képessége.

„Fedezze fel magát” program (E.V. Ryleeva)

A modern óvodai nevelés legfontosabb problémájának szentelve - a két-hat éves gyermekek személyes fejlődésének individualizálását és az elválaszthatatlanul összefüggő feladatot, hogy az óvodások öntudatát beszédtevékenységen keresztül fejlesszék. A program a humanisztikus pszichológia elvein és a szerző ezekre épülő technológiáján alapul, amely lehetővé teszi az oktatási tartalmak személyre szabását, rugalmasabbá, a különböző személyiségfejlődési és képességű gyermekek igényeinek és érdeklődésének megfelelővé tételét. Lefedi az óvodai nevelés állami szabványának több vezető területét: „Beszédfejlesztés”, „Az emberről alkotott elképzelések kialakulása a történelemben és a kultúrában”, „Természettudományi fogalmak fejlesztése”, „A környezeti kultúra fejlesztése”. Blokkszerkezettel, az oktatási anyagok koncentrikus elrendezésével rendelkezik, amely lehetővé teszi a gyermekek számára a program oktatási tartalmának szelektív asszimilálását. A program főbb tematikus blokkjai: „Ez vagyok én”, „Az emberek világa”, „A világ, amelyet nem kézzel csináltak”, „Én tudok” - biztosítják az emberi élet jelentős területeiről alkotott elképzelések kialakítását, lehetővé teszik az önbecsülés korrekciójára, és felkészíti a gyermekeket a nehézségek önálló leküzdésére. A program lehetőséget biztosít a tanulók szüleinek aktív bevonására a pedagógiai folyamatba. Az óvodai nevelési intézmények tanárainak, az olyan oktatási intézmények tanárainak, mint az „Általános iskola - óvoda”, pszichológusoknak, oktatóknak, szülőknek.

„Harmónia” program (D.I. Vorobjova)

A program fő gondolata egy két-öt éves gyermek személyiségének, intellektuális, művészi és kreatív potenciáljának holisztikus fejlesztése. A vezérelv a különböző típusú tevékenységek oktatási és nevelési feladatainak többlépcsős integrációja, különös tekintettel a gyermekek produktív tevékenységére (vizuális, építő, művészi beszéd, színházi). A program felépítése két egymással összefüggő területen biztosít munkát: az önmagunk és a körülöttünk lévő világ megismerésének (látás, hallás, játék, alkotás) társadalmi tapasztalatainak felhalmozódása és megvalósítása a gyermekek önálló tevékenységének feltételei között. A program új, eredeti technológiákat tartalmaz, amelyek a gyermek keresési tevékenységén alapulnak, szubjektív pozíciót biztosítva számára a kognitív és kreatív folyamatban. A „Harmónia” program szerves részét képezi a gyermek ritmikus plaszticitását fejlesztő „Ritmikus mozaik” alprogram, amely egyetlen koncepcionális alapra épül.

"UMKA" program - TRIZ (L.M. Kurbatova és mások)

A program dialektikus megközelítést tartalmaz a három-hat éves gyermekek kreatív képességeinek kialakítására, amely az aktív gondolkodási formák és a kreatív képzelőerő egységben történő fejlesztésén alapul. A program megteremti a világ szisztematikus látásmódjának és kreatív átalakításának előfeltételeit. Gondoskodik a gyermekek fantáziájának fejlesztéséről; a gyermeknevelési intézmény tantárgyi-térkörnyezetének gazdagítása, és meghatározza azokat a feltételeket, amelyek elősegítik az óvodások találékonysági (mese, játék, etikai, környezetvédelmi, műszaki stb.) problémáinak megoldását. Biztosítja az interaktív formák és oktatási módszerek széleskörű alkalmazását. Alapelvek: humanista irányultság, keresztmetszetű, többlépcsős jelleg (kisebb, középső, felső tagozatos óvodás korú, alsó tagozatos korosztályra terjed ki), a tehetséges gyermekek pszichológiai támogatása, felhasználási változatosság az alap- és kiegészítő oktatás rendszerében. Három viszonylag független részből áll:

programok az óvodáskorú gyermekek gondolkodásának és kreatív képességeinek fejlesztésére - „Umka” - TRIZ;

programlehetőség, amely oktatási tartalmat tartalmaz a gyermekekkel végzett munka megszervezéséhez az értelmi és esztétikai fejlesztő stúdiókban;

alprogram, amely felkészíti az óvodai nevelési intézmények tanárait az óvodáskorú gyermekek gondolkodását és kreatív képességeit fejlesztő „Umka” program végrehajtására - TRIZ.

„SEMITSVETIK” program (V.I. Ashikov, S.G. Ashikova)

Ez a program az óvodáskorú gyermekek kulturális és környezeti nevelésének problémáját hivatott megoldani - a szellemileg gazdag, kreatív, önfejlesztő személyiség kialakulásának kezdeti szakaszát. Cselekedetei és cselekedetei attól függnek, hogy a gyermek hogyan tanul meg gondolkodni és érezni. A probléma megoldását a szerzők abban látják, hogy a kis ember tudatában van annak a magasztosnak, kifinomultnak és szépnek, amit a környező világ, a természet és a világkultúra nyújt. A program fő jellemzője az erkölcsre nevelés, a széles szemléletmód, a kreativitás fejlesztése a szépség érzékelésén keresztül. A programban nagy figyelmet fordítanak a gyermekek és felnőttek közös alkotó tevékenységére. A program óvodában, különböző művészeti és kreatív gyermekstúdiókban, valamint otthoni nevelésben való használatra készült.

„SZÉPSÉG – ÖRÖM – KREATIVITÁS” program (T. S. Komarova és mások)

Az óvodáskorú gyermekek esztétikai nevelésének holisztikus integrált programja, amely hatékonyan segíti elő az óvodáskorú gyermekek lelki és értelmi fejlődését. Az esztétikai nevelés, valamint a gyermekek művészi és alkotói képességeinek fejlesztése szerzői koncepciójára épül, a nemzetiségi elvekre, a különböző művészeti ágak (zenei, vizuális, színházi, irodalmi és építészeti) integrált felhasználására, valamint az érzékszervi alapokra. a gyermek fejlődése. Világos szerkezetű, és figyelembe veszi a két és hat év közötti gyermekek kreatív képességeinek növekedését. Tartalmazza az óvodai esztétikai nevelés minden részét. A program a hagyományos mellett széles körben alkalmazza az esztétikai nevelés - szabadidős és szórakozás - nem hagyományos oktatási eszközeit is.

„TERVEZÉS ÉS KÉZI MUNKA AZ ÓVODÁBAN” program (L.V. Kutsakova)

Az óvodáskorú gyermekek művészi és esztétikai nevelésének koncepciója alapján. A fő cél a gyermekek építő készségeinek és művészi, kreatív képességeinek fejlesztése, megismertetése a különböző modellezési és tervezési technikákkal. Az óvodai tervezés és művészi munka minden fajtájának integrált felhasználásán alapul. A teljes óvodás korosztály számára készült - háromtól hat évig. Differenciált megközelítést biztosít a különböző értelmi és művészi fejlettségű gyerekeknek, beleértve a gyenge és erős motivációjú, valamint a tehetséges gyermekeket is. A kreativitáshoz szükséges oktatási anyagok kiválasztása megfelel az óvodai didaktika elveinek és a gyermekek életkori képességeinek. Nem hagyományos tanítási módszereken és technikákon alapuló technológiákat tartalmaz, amelyek lehetővé teszik a tanárok asszociatív gondolkodásának, képzelőerejének, kreatív készségeinek, gyakorlati készségeinek, művészi ízlésének és a valósághoz való esztétikai hozzáállásának fejlesztését a gyermekekben. Nagy figyelmet fordítanak a tanár és a gyerekek közös tevékenységének kreatív jellegére.

A „TERMÉSZET ÉS A MŰVÉSZ” program (T.A. Koptseva)

A program célja, hogy a négy-hat éves gyermekekben kialakítsa a természet, mint élő szervezet holisztikus megértését. A természeti világ alapos tanulmányozás tárgya, és a gyermekek kreatív tevékenységére gyakorolt ​​érzelmi és képzeletbeli befolyásolás eszköze. A képzőművészet segítségével a környezeti és esztétikai nevelés problémáit oldják meg, a kultúrák közötti párbeszéd módszereit, a természeti jelenségek spiritualizálását, a mesebeli játékszituációkat stb. a szellemi kultúra részeként ismertetik meg a gyerekekkel. A program blokk-tematikus tervezésű. A „Természetvilág”, „Állatok világa”, „Emberi világ”, „Művészet világa” főbb blokkok olyan művészi és kreatív feladatok rendszerét tartalmazzák, amelyek hozzájárulnak az érzelmi és értékalapú attitűd óvodások tapasztalatainak átadásához és felhalmozásához. a világba, az alkotó tevékenység élményének növelése, a finom, dekoratív és építő tevékenységek készségeinek és készségeinek fejlesztése, a gyermekek életkori sajátosságainak figyelembevételével.

„OTTHONUNK A TERMÉSZET” program (N.A. Ryzhova)

A program tartalma biztosítja, hogy a gyerekek megismerkedjenek a természeti világ sokszínűségével, gazdagságával, elősegíti a természettudományi alapfogalmak és a környezeti fogalmak kialakítását. Az óvodás korú gyermekek oktatására tervezték. Folytonosságot biztosít az általános iskolai oktatáshoz a „Világ körülötted” és a „Természet” tanfolyamokon. A fő cél az, hogy az első életévektől humánus, szociálisan aktív személyiséget neveljünk, aki képes megérteni, szeretni a minket körülvevő világot, a természetet, és gondosan bánni velük. A program sajátossága, hogy a gyermekben kialakuljon a természetről és az ember helyéről alkotott holisztikus szemlélet, valamint a környezettudatos és biztonságos magatartás. A környezetismeret elemei szervesen beépülnek az általános tartalomba, beleértve a természeti és társadalmi szempontokat is, amit a program szerkezeti sajátosságai határoznak meg, amelynek oktatási anyaga tanítási és nevelési összetevőket tartalmaz. A program számos gyakorlati tevékenység széles körű alkalmazását biztosítja a gyermekek számára a környezet tanulmányozása és védelme terén. A program tartalma a helyi természeti és éghajlati viszonyokhoz igazítható.

„ÉLET KÖRÜLÜNK” program (N.A. Avdeeva, G.B. Stepanova)

Az óvodai nevelés állami szabványának „A gyermekek környezeti kultúrájának fejlesztése” szakaszában foglaltaknak megfelelően kidolgozva. Gondoskodik az idősebb óvodás korú gyermekek környezeti neveléséről, neveléséről, a természet és a társadalmi jelenségek kapcsolatának számukra érthető tanulmányozásáról. A program elméleti alapja a személyközpontú nevelés koncepciója, melynek középpontjában a gyermeki személyiség fejlődésének feltételeinek megteremtése áll. Lehetőséget biztosít a gyermek számára a környezeti információk hozzáférhető, játékos formában történő elsajátítására, az élő természet iránti érzelmileg pozitív, gondoskodó, felelősségteljes attitűd kialakítására. A programot hozzávetőleges tematikus óraterv és a megvalósításhoz szükséges szervezési és módszertani ajánlások egészítik ki.

„IFATAL ÖKOLÓGUS” program (S.N. Nikolaeva)

Célja az ökológiai kultúra kezdeteinek fejlesztése 2-6 éves óvodában. Ennek elméleti alapja és részletes módszertani alátámasztása van. Az ökológiai kultúrát a gyermekek tudatos hozzáállásának tekintik a természeti jelenségekhez és az őket körülvevő tárgyakhoz, önmagukhoz és egészségükhöz, a természetes anyagokból készült tárgyakhoz. Két alprogramból áll: „Óvodáskorú gyermekek környezeti nevelése” és „Az óvodai nevelési intézmények dolgozóinak továbbképzése”. Az első alprogram felépítése a gyerekek szenzoros természetérzékelésén, a vele való érzelmi interakción, valamint az élőlények életével, növekedésével és fejlődésével kapcsolatos alapvető ismereteken alapul. A gyerekeknek a természettel való megismertetésének ökológiai megközelítése és a program valamennyi szakaszának ökológiai tartalma a természet fő mintáján – az élő szervezetek környezetükkel való kapcsolatán – alapul.

„SPIDER WEB” program (Zh.L. Vasyakina-Novikova)

A program célja, hogy a gyerekekben kialakítsa a planetáris gondolkodás alapjait, ésszerű attitűdöt alakítson ki a világgal és önmagukkal, mint a Föld bolygó lakóival szemben. A program egy új, eredeti rendszert kínál a környezeti elképzelések fejlesztésére, amely azon az elven alapul, hogy a munka tartalmát a gyermekre kell összpontosítani, a tanítási és játéktevékenységek keresési módszereinek széleskörű alkalmazásával. Négy blokkban jelenik meg: „Hol élek?”, „Kivel élek?”, „Hogyan élek?”, „Mikor élek?” „Én”-ének, életszükségleteinek ismeretében a gyermek megérti a természet és az ember közötti kapcsolatok sokféleségét. Úgy tervezték, hogy minden korosztályú gyermekekkel dolgozzon az óvodai nevelési intézményekben.

„HARMÓNIA” program (K. L. Tarasova, T. V. Neszterenko, T. G. Ruban / Szerk.: K. L. Tarasova)

A program átfogó, holisztikus megközelítést valósít meg a gyermek óvodáskori zenei fejlődésében. A program célja a gyermekek általános zenei fejlesztése, zenei képességeik formálása. A program tartalmát az óvodáskorban a zenei képességek fejlesztésének logikája határozza meg minden szakaszban. Tartalmazza az óvodáskorú gyermekek számára elérhető összes főbb zenei tevékenységtípust: zenehallgatás, zenei mozgás, éneklés, játék gyermek hangszerekkel, zenés drámajátékok. A programban a központi helyet a gyermekek zenei kreativitásának kialakítása és az órák improvizatív jellege kapja. A program új és kiterjedt zenei repertoárját a különböző korokból és stílusokból származó klasszikus, modern és népzenei alkotások rendkívül művészi és gyermekek számára elérhető alkotásainak ötvözete alapján válogatták össze; a gyermekek számára elérhető és érdekes témakörökbe rendezve, teljes egészében a zenei repertoár antológiáiban, részben pedig hangkazettán rögzített felvételeken.

„SZINTÉZIS” program (K.V. Tarasova, M.L. Petrova, T.G. Ruban stb.)

A program célja a négy-hét éves gyermekek zenei felfogásának fejlesztése. Széles körű oktatási vonatkozása van. Tartalma nemcsak a zeneművészet világába vezeti be a gyermeket, hanem általában a művészeti kultúrát is. A program az integrált megközelítés elvén alapul, amelyben a zeneműveket a képzőművészeti és szépirodalmi alkotásokkal egyetlen komplexumban veszik figyelembe. Ugyanakkor a program alapvető művészeti formája a zene. A programban klasszikus művészeti és folklór alkotások szerepeltek a gyerekek számára is. A kamara- és szimfonikus zene mellett először alkalmazzák a zeneművészet szintetikus műfajait - az operát és a balettet - az oktatásban.

„JÁTSZÁS ZENEKARBAN HALLÁSSAL” program (M.A. Trubnikova)

A program célja, hogy a 3-6 éves gyerekeket megtanítsa fülből dallamválasztásra és gyermekhangszereken való játékra (együttesben, zenekarban). A programot egy alapvetően új módszer jellemzi a gyermekek hangszeren való játékra tanításához, amely a dallamok fülből történő kiválasztásán alapul. A program a zenei fül (hangszín, hang, dallam) és a zenei ritmusérzék fejlesztése mellett átfogóan foglalkozik a gyermek, mint egyén általános fejlődésének kérdéseivel. A műsor zenei repertoárja klasszikus, modern és népzenei művekből áll, köztük kifejezetten erre a programra írt újdonságokkal is.

„BABA” program (V.A. Petrova)

A program a harmadik életévet betöltő gyermekek zenei képességeinek fejlesztését szolgálja minden számukra elérhető zenei tevékenységben, és hozzájárul a zenei kultúra világába való megismerkedésükhöz. A program a klasszikus repertoárból származó művekre épül, amelyek gazdag választéka feltételezi a pedagógus szabadságát, hogy az adott gyermek felkészültségi és fejlettségi szintjét figyelembe véve válasszon egy vagy másik zeneművet. A program jelentősen frissítette a zenei játékok repertoárját.

„Zenei remekművek” (O.P. Radynova) program

A program tudományosan megalapozott és módszertanilag felépített rendszert tartalmaz az óvodás (három-hét éves) gyermekek zenei kultúrájának megalapozására, figyelembe véve a gyermekek egyéni és pszichofiziológiai sajátosságait, és összekapcsolódik az óvoda teljes nevelő-oktató munkájával. A program magas művészeti alkotások felhasználására épül, a zenei világ klasszikusainak autentikus példáira. A program alapelvei (tematikus, kontrasztos művek összehasonlítása, koncentrikusság, alkalmazkodóképesség és szinkretizmus elvei) lehetővé teszik a zenei klasszikusok és a népzene repertoárjának rendszerezését a zenefelfogás intonációs tapasztalatainak felhalmozása, az alkotóképesség fejlesztése érdekében. a különböző típusú zenei tevékenységekben a pedagógiai munka formáinak, módszereinek, technikáinak rugalmas alkalmazása a gyermekek életkorától és egyéni sajátosságaitól függően. A program összekapcsolja a gyermekek kognitív és kreatív tevékenységeit a zenei kultúra alapjainak kialakítása során.

„GYERMEKEK MEGHÍVÁSA AZ OROSZ NÉPI KULTÚRA EREDETEHOZ” program (O.L. Knyazeva, M.D. Makhaneva)

Ez a program új irányvonalakat határoz meg a gyermekek erkölcsi és hazafias nevelésében, az orosz népi kultúra megismerése alapján. A fő cél az, hogy hozzájáruljon a gyermekek személyes kultúrájának kialakításához, megismertesse őket az orosz nép gazdag kulturális örökségével, szilárd alapot teremtsen a gyermekek nemzeti kultúrájának fejlesztésében az élet és az életmód ismeretében. az orosz nép életéről, jelleméről, eredendő erkölcsi értékeiről, hagyományairól, anyagi jellemzőiről és szellemi környezetéről. A program egyúttal az óvodai nevelési-oktatási intézményekben a pedagógusok alapvető személyiségkultúrájának bővítésének kérdéseivel is foglalkozik. A program elméleti alapja az a jól ismert álláspont (D. Lihacsev, I. Iljin), hogy a gyerekek az anyaországi kultúrájuk megismerésének folyamatában ismerkednek meg a maradandó egyetemes emberi értékekkel. A programot úgy tervezték, hogy három-hét éves gyerekekkel dolgozzon, és magában foglalja a hosszú távú és naptári tervezést. Új szervezeti és módszertani munkaformákat kínál; különböző irodalmi, történelmi, néprajzi, művészeti és egyéb forrásokból származó információs anyagokat tartalmaz.

„A KIS ANYA MÁRADÓ ÉRTÉKEI” program (E.V. Pchelintseva)

A három és hét éves kor közötti gyermekek fejlődésének történelmi és kulturális vonatkozásaival foglalkozik. A modern tudomány eredményei és az Ivanovo régió óvodai oktatási intézményeinek fejlett pedagógiai tapasztalatai alapján készült. Meghatározza az egyén polgári alapjainak, hazafias, erkölcsi, etikai és esztétikai irányultságának, a nép szeretetének, tiszteletének ápolásának, kulturális gazdagságának, sokoldalú tehetségének korai szakaszában történő kialakulásának tartalmát és szükséges feltételeit. A program sajátossága a gyermek történelmi, környezeti, esztétikai és etikai elképzeléseinek integrálása szülőföldje kulturális örökségének, néphagyományainak, szülőföldje eredeti természetének széleskörű megismerése alapján. Az anyag kiválasztásának fő kritériuma a helytörténeti kultúra, művészet és történelem, tények és események, mint Oroszország általános nemzeti kultúrájának összetevői. A program három olyan témakört tartalmaz, amelyek a gyerekek megismertetését szülőföldjükkel, annak történetével, folklórjával, nép- és képzőművészetével, stb. speciálisan szervezett foglalkozásokon és külső foglalkozásokon tartalmazzák a pedagógus és a gyermekek közös tevékenysége, és gondoskodik a szabad önálló tevékenységek megszervezéséről, amelyeken belül minden gyermek kreatív tevékenysége fejlődik.

„A GYERMEKEK TÖRTÉNETRŐL ÉS KULTÚRÁRÓL VONATKOZÓ ELFOGALMAK FEJLESZTÉSE” ​​program (L.N. Galiguzova, S. Yu. Meshcheryakova)

Az óvodai nevelés állami szabványának „Az emberről alkotott elképzelések fejlesztése a történelemben és a kultúrában” szerkezeti elemével összhangban. A programban kiemelt figyelmet fordítanak a világcivilizáció maradandó értékeire. A fő cél az óvodáskorú gyermekekben a spirituális kultúra alapjainak kialakítása, az emberekhez és munkájukhoz való humánus hozzáállás, a különböző népek kulturális értékeinek tisztelete, a kognitív tevékenység és a kreatív képességek fejlesztése. A program tartalma a gyermekek számára elérhető szinten bevezeti őket a különböző történelmi korszakok embereinek életébe, és alapvető ismereteket ad a technológiai fejlődésről.

„SZÍNHÁZ – KREATIVITÁS – GYERMEKEK” program (N.F. Sorokina, L.G. Milanovich)

A program célja a gyermekek kreatív képességeinek fejlesztése a színházművészeten keresztül. Tudományosan alátámasztja bizonyos típusú gyermeki alkotótevékenységek színpadi felhasználását a színházi megvalósítás folyamatában; szisztematikusan bemutatják a színházi és játéktevékenység eszközeit és módszereit, figyelembe véve a gyermekek életkorát; A művészi beszéd, a színpad és a zeneművészet problémáinak párhuzamos megoldása biztosított. A program vezérelve, hogy a gyerekeket produktív színházi és játékos kreatív tevékenységekbe vonják be, érzelmi élményeket idéző ​​színpadképeket alkossanak. A program részleges, átfogó és alapprogramok kiegészítéseként szolgálhat.

„KIS EMO” program (V.G. Razsnyikov)

A program célja az 5-6 éves óvodások érzelmi és esztétikai fejlesztése, a gyermek megismertetése egy teljes értékű érzelmi és esztétikai kultúrával: a gyermek költő, művész szemével nézhet a világra. , zenész; megtanulni egyszerű műalkotásokat komponálni és előadni. A program azon alapul, hogy a gyerekek elsajátítják a minden esztétikai jelenségre jellemző művészi hangulatot. Az érzelmi és esztétikai kultúrát a művészi tevékenység legegyszerűbb, szinte minden gyermek számára elérhető formáiban nem sajátítják el erőszakkal. Ezek ritmikus-hang improvizációk, színimprovizációk és szótagköltői ritmusok; A művészi játékokban a gyermek elsajátítja a szerző, az előadó és a néző (hallgató) alkotói pozícióit. A program párhuzamos képzést biztosít mind a gyermek, mind a pedagógus számára. Óvodai nevelési-oktatási intézmények pedagógusainak és művészetoktató pedagógusoknak, valamint szülőknek.

Oktatási program „Óvoda – Öröm Háza”.

Ezt a programot Natalya Mikhailovna Krylova, a Permi Állami Egyetem docense és Valentina Tarasovna Ivanova, innovatív tanár készítette 1985-ben a Permi Állami Egyetemen.

A program szilárd filozófiai, fiziológiai, higiéniai és pszichológiai alapokra épül. Az „Óvoda – Öröm Háza” program tudományos alapja az óvodai nevelési és nevelési standard program, amelyet R.A. Kurbatova és N.N. Poddyakova. A program a hazai és külföldi tanárok és pszichológusok által alkotott legjavát tükrözte. Feladatai a következők:

A gyermek egészségének gondozása és minden gyermek szellemi és testi fejlődésének gazdagítása;

A gyermek különböző típusú tevékenységek elsajátításának elősegítése az önállóság szintjén és kreatív potenciáljának fejlesztésében;

A spirituális kultúra alapjainak elsajátításának elősegítése.

A program mint rendszer központi magja a kisgyermek erkölcsi és munkaügyi nevelése, amely hozzájárul a gyermeki személyiség értékorientációinak kialakításához.

Mi ez - az Öröm Háza?

Az „Otthon” fogalma azt a lehetőséget jelöli, hogy minden gyermek életkorát, nemét és egyéniségét figyelembe véve életének minden napját a lehető legaktívabban élje meg, kielégítve fiziológiai és lelki szükségleteit. A mi „otthonunkban” olyan légkör, olyan kapcsolat van felnőttek és gyerekek között, amikor mindenkit megértenek és elfogadnak, szeretnek és tisztelnek egyéniségként.

„Öröm” - ez a szó olyan érzelmet jelöl, amely a nagy lelki elégedettség és öröm pillanatában keletkezik, ha az ember által végzett tevékenység pozitív eredménnyel jár.

Így az „Öröm Házában” élni azt jelenti, hogy minden tudatos percben olyan tevékenységi állapotba kerülünk, amelynek sikerét az örömérzelem felbukkanása igazolja.

A tanár számára az „Öröm Házában” való nevelés azt jelenti, hogy hozzájárul minden gyermek egyedi egyéniségének gazdagításához és fejlesztéséhez. A gyermeket a pedagógus olyan rendszerként fogadja el, amelynek joga van megőrizni autonómiáját, eredetiségét, egyediségét.

Következtetés

Így számos oktatási program teszi lehetővé, hogy egy modern óvodai intézmény ne csak oktatási problémákat oldjon meg.

Ma már bátran kijelenthetjük, hogy a legtöbb óvodai nevelési-oktatási intézmény formális vagy érdemi átállása keresési módba. Ez a rendszer átmeneti jellegű a minőségi változások és az óvodai nevelési intézmények fejlesztési módba való átállásának útján. Egy másik szempont ennek az átmenetnek a minőségi sajátosságaihoz kapcsolódik: az óvodai nevelési-oktatási intézményben megvalósuló újítások mennyiben felelnek meg a sürgető igényeknek, fejlődési lehetőségeinek, elégítik ki a gyermekek, szülők, pedagógusok érdeklődését, szükségleteit, járulnak hozzá fenntartható magas fejlődési mutatók elérése. Ezért a legfontosabb kérdéssé válik az óvodai nevelési-oktatási intézmények fejlesztésének aktuális problémáinak azonosítása.

Hivatkozások

1. Korszerű nevelési programok óvodai intézmények számára: Tankönyv. segítség a diákoknak ped. egyetemek és főiskolák / Szerk. T.I. Erofeeva. - M., 1999.

2. Felkészülés a minősítésre. Módszertani kézikönyv az óvodai nevelési-oktatási intézmények pedagógusai számára. Szentpétervár: Detstvo-press, 2005 (1. kiadás, 1999)

3. Honlap az óvodai nevelésben dolgozók számára

Közzétéve az Allbest.ru oldalon

...

Hasonló dokumentumok

Az Orosz Föderáció állami politikájának jellemzői a gyermekek fenntartására és nevelésére az óvodai oktatási intézményekben. Az oktatási intézmények fő típusai. Útmutató az óvodai nevelési-oktatási intézményekben a gyermeknevelés rendszerének fejlesztésére.

szakdolgozat, hozzáadva: 2012.04.20


Állami oktatási szabványok. Az óvodai nevelés-statisztikai mutatók rendszere. Grafikus tükörképe a Brjanszki régió óvodáinak számában bekövetkezett változásnak. Az óvodai intézményekben a gyermekek férőhely-ellátásának dinamikájának elemzése.

tanfolyami munka, hozzáadva 2015.04.01


Az óvodások megismertetése a családdal, mint a társadalmi élet jelenségével. Oktatási programok óvodai nevelési intézmények számára a "Család. Törzskönyv" rovatban. Pedagógiai feltételek a családról alkotott elképzelések kialakításához az idősebb csoport gyermekeiben.

tanfolyami munka, hozzáadva 2012.03.06


Források elemzése az orosz oktatás helyzetéről és az óvodai intézmények helyéről az oktatási rendszerben. Modell kidolgozása új oktatási programok bevezetésére Novokuznyeck óvodai oktatási intézményeiben. A program jóváhagyása O.S. Ushakova az óvodáskorú gyermekek beszédének fejlesztéséről.

szakdolgozat, hozzáadva: 2010.07.16


Fogyatékos gyermekek sajátos nevelési igénye. Az inkluzív tér speciális nevelési feltételei az óvodai nevelési szervezetekben. A tanári kar szakmai interakciója.

szakdolgozat, hozzáadva 2017.10.14


A hálózati oktatási forma koncepciója, amely lehetővé teszi a hallgató számára, hogy egy programot egyszerre több oktatási intézmény erőforrásait felhasználva tanuljon. A hálózati képzési forma főbb jellemzői. Az online oktatási programok középpontjában.

tanfolyami munka, hozzáadva 2014.01.13


A látássérült gyermekek speciális óvodai intézményeinek főbb munkairányai. Az óvodai intézmény tipopedagógusa, funkcionális feladatai, tartalma, munkaformái, módszerei. Oktatási programok látássérült gyermekek számára.

tudományos munka, hozzáadva 2008.08.01


Az óvodai nevelési rendszer szabályozási kereteinek elemzése. Az óvodai nevelési formációk főbb típusai. Gyermekgondozási lehetőség biztosítása a gyermekek számára. Tanulmány az állami és ingyenes alapfokú oktatás biztosításának megszervezéséről.

szakdolgozat, hozzáadva: 2018.01.24


Az óvodai nevelési intézmények besorolása fókuszuk szerint. Az óvodai és általános nevelési intézmények, főbb típusaik. Kiegészítő és gyógypedagógiai intézmények. A szerzői jogi iskolák jellemzői, tevékenységi szakaszai.

teszt, hozzáadva: 2010.06.09


Inkonzisztencia az óvodai nevelési intézmények és az általános iskolák tevékenységében. A folytonosság problémája. Egységes modell kialakításának szükségessége az oktatási folyamatban. Vasziljeva S.I. által kidolgozott program a gyermekek iskolai felkészítésére.