ABC lecke. Búcsú az ABC könyvtől. Olvasástanítás Nadezsda Zsukova módszerrel VIII. Házi feladat

GBOU középiskola No. 707, Moszkva

Oksana Vitalievna Yakovleva általános iskolai tanár

Lecke az írás-olvasás oktatásáról az 1. osztályban (Oroszországi Iskola program)

TANTÁRGY: Hangok [v] és [v’], B betű, v.
CÉL: Mutassa be a [v] és [v’] hangokat, a B, v betűt.
FELADATOK: Nevelési: Ismertesse meg a gyerekekkel az új hangot [в] [в’], a В в betűt; Tanítsd meg a hangok felismerését [v] [v’]; Tanuld meg megkülönböztetni a kemény és lágy mássalhangzó hangokat [v] [v’].
Nevelési: Hangok és betűk felismerésének képességének fejlesztése; Beszéd fejlesztése; A logikus gondolkodás fejlesztése; Memória fejlesztése; Fejleszti a gondolatai helyes megfogalmazásának képességét.

Nevelési: A helyes, tudatos, gördülékeny, kifejező és gördülékeny olvasás kialakításának elősegítése; Az éberség fejlesztése; Pozitív attitűd kialakítása a tantárgy és a tanulás iránt; Olyan erkölcsi tulajdonságok kialakítása, mint a fegyelem, a felelősség, a bajtársiasság, a finomság, az udvariasság, a higgadtság; Csapatmunka képességének fejlesztése.

A lecke ez volt: Yakovleva Oksana Vitalievna

I. szakasz. Beszédfejlesztés.
A gyerekek a 72-73. oldalon található illusztrációkat nézik Nevezze meg a képen látható rajzfilmfigurákat? (Carlson, Gena, szamár, Micimackó, farkas, nyúl, sarok, bagoly, Cseburaska, szarka, oroszlán) - Milyen rajzfilmekből származnak ezek a szereplők? (na várj, Micimackó, Cseburaska, Oroszlán Bonifác) - Játszanak a hősök? (Fociznak) - Ki játssza a játékvezető szerepét? (A farkas játékvezetőként működik) - Ki szerez labdát? (Gena és Cseburaska rúgja a labdát) - Ki áll a kapunál és elkapja a labdát?
A mondatok megfogalmazásakor kiderül, hogy a Farkas kapus. Elhangzik egy mondat: A kapus elkapja a labdát.
szakasz II. Hangelemzés.
A kapus elkapja a labdát Az első szótól kezdve kapus, a kemény mássalhangzó hang [in] kiemelve (kék kártya látható), és a második szótól fogások– lágy mássalhangzó hang [v’] (zöld kártya látható). Megállapítást nyert, hogy a [в] és [в’] hangokat hangosan, a hang részvételével ejtik ki. A [в] és [в'] hangokat egy В,в mássalhangzó betűvel jelöljük A táblán a В,в betű képe.
szakasz III. A levél bemutatása.
Hogy néz ki a B betű? Egy hóember, és vele egy B betűs seprű áll a fa alatt.
Íme, a távolban látható B betű - Szép, csavart Mintha perecet sütöttek volna, Látogatókra várva.
Nyomtassunk egy sort nagy B betűvel. Nyomtassunk még egy sort nagy B betűvel.
Játék „Ismerd fel a hangot”. Kelj fel, ha egy szóban hallod a [v] vagy [v'] hangot: ajtó, keret, lámpa, vödör, fáklya, gyümölcs, tábla, hőmérő, vitrin, villa, gombóc, fényszóró, tábla, játék, farkas, gofri .
Játék "Keményen - Lágy"(gyerekek tapsolnak: 1 taps - kemény hang, 2 taps - halk hang).

Bementem a zöld házba, és nem maradtam benne sokáig.Ez a ház gyorsan kiderült, hogy egy másik városban van (vasúti kocsi)
Nem cipő, nem csizma, de a láb is hordja Télen ebben futunk: Reggel iskolába, délután haza. (filc csizma)
Csörögtek a patakok, berepültek a bástya A méh behozta az első mézet a házába, a kaptárba Ki tudja megmondani, ki tudja, mikor lesz ez? (tavaszi)
Körbejárja a padlót, énekel és fütyül, fákat tör, a földre hajlítja. (szél)
Ez a ló nem eszik zabot, Lábak helyett két kerék.Ülj hanyatt, és rohanj rá, Kormányozd csak jobban. (bicikli)
A vadállat púpos, és a srácok kedvelnek engem. (teve)
Fizminutka
szakasz IV. Összevonó szótagok olvasása. (munka a tankönyv szerint)
- A teljes rovatot elolvastuk: va, vi, vu, you, vo. - Szótagok kemény mássalhangzóval: va, vu, you, vo. - Szótagok lágy mássalhangzóval: vi.
V szakasz. Szavak olvasása jelekkel. (munka a tankönyv szerint)
1) Felolvasás kórusban. 2) Ezután „láncban” olvasni.
Vo/va itt a lo/vitSla/va a te/th lo/vi
A szavak szótag-hang szerkezetét oszlopokban elemezzük. Elmagyarázzák, hogy ezek a szavak megjelennek a történetben.

V szakasz. Szöveg olvasása
Tankönyv 73. oldal Először kórusban olvasunk. Aztán mindenki csendesen olvas magának (zúgó olvasás)
- Vova, itt a kapud.És itt a kapud, Slava.Slava és Vova a kapuban állt.- Fogd, Vova, fogd!Slava, fogd meg! Fogás!
Kérdések a szöveggel kapcsolatban:- Hogy hívják a fiúkat? - Kik voltak Vova és Slava? - Mit mondtak Vovának? (olvasható a szövegben) - Mit mondtak Szlavának? (olvasható a szövegben) - Mit csinált Slava és Vova? (olvasni a szövegben) - Hogyan lehet címet adni a történetnek? (kapusok, focisták)
1. ábra (tartalék)

Keresztrejtvény (tartalék) 2. ábra
szakasz VI. Óra összefoglalója.
- Milyen betűvel ismerkedtünk meg ma? - Milyen hangokra utal? - Milyen újdonságokat tanultál az órán? - Mi tetszett különösen? - Mi okozott nehézséget? Miért? Helyezze az új betűt a betűcsíkra.
Anyagforrások:
Tankönyv: Goretsky V.G., Kiryushkin V.A., Fedosova N.A. "Orosz ABC", M., Oktatás.

Írás-olvasás lecke (olvasás a Primer segítségével)

Téma: „Hangok [t], [t']. Levél Tt»

(lecke az „új tudás” felfedezéséhez)

(Technológiai térkép a téma tanulmányozásához)

Tantárgy

Hangok [t], [t']. Levél Tt

A téma célja

A tanulók tudásának kialakítása a tanult betűről és az általa képviselt hangokról; a tanult betűk jellemzésének és a szavak olvasásának képessége ezekkel a hangokkal.

Tervezett eredmény

Betű nevének és képének ismerete, az általa képviselt hangok jellemzésének képessége; az új betűk megkülönböztetésének és felismerésének képessége az írásban, a hangok fülből; a szavak olvasásának képessége ezekkel a hangokkal; szöveggel való munka képessége.

Alapfogalmak

Betű, hang, magánhangzó - mássalhangzó hang, kemény - lágy hang, zöngés - tompa hang, páros mássalhangzó hangok; zengő hangok.

Interdiszciplináris kapcsolatok

RZV (térbeli tájékozódás órai feladatok alapján)

Zene (munka dallal)

A tér szervezése

Frontális munka (beszélgetés, kérdezés, ötletelés, prezentációs munka, felolvasás, táblás munka)

Egyéni munka (kártya, néma olvasás)

Reflektív tevékenység (a motiváció szakaszában, az összegzés szakaszában)

Felszerelés

1. számú kártya (frissítési szakasz), 2. kártya (tanulás megszilárdítása és tesztelése), interaktív előadás, hangfelvétel (az óra céljának és célkitűzéseinek megfogalmazása); támogatási kártyák; kártyák és illusztrációk definíciókkal való munkához; Primer; mágnesek a visszaverődéshez.

1. Oktatási tevékenység motivációja. Idő szervezése.

2 perc

Diákok köszöntése. A leckére való felkészültség ellenőrzése.

Üljetek le, akiknek a neve Viktória.

Üljetek le azok, akiknek az apaneve „Romanovics”.

Üljetek le, akiknek az anyját Olgának hívják (Svetlana).

Üljetek le, sötét hajúak.

Aki nyakkendővel rendelkezik, üljön le.

Üljetek le, akik várják, hogy hamarosan eljöjjön az újév.

Állj fel, ha jó kedved van.

Álljatok fel, akik egyenes A-t akarnak tanulni.

Üljetek le, akik ma figyelmesek lesznek az órán, és igyekezzenek mindent megtanulni és mindent megtanulni!

Kezdődik? (Igen!)

2. Az ismeretek frissítése.

5 perc

Kártyával dolgozni. 1. számú feladat.

Kék ceruzával színezze be a szonáns mássalhangzókat (mindig hangos). Nevezd meg őket ( m, n, l, r, j).

Milyen levelet kapunk?("D" betűk)

Mit tudunk erről a levélről? Nevezd meg a szomszédait ábécével?(G, E).

Milyen hangokat képvisel?(D-D)

Milyen hangok ezek? (Mássalhangzók). Bizonyítsd be.

Előfordulhatnak ezek a hangok a szó bármely részében?(Az elején és a közepén, a végén nem tudják). Magyarázd el.

Lehetnek stresszesek?(Nem) Magyarázd el.

Miért lakik ez a levél egy külön házban, a legfelső emeleten?(Ez a betű páros mássalhangzó hangokat ad, ezek hangosak). Magyarázza el, mit jelent a csengő hang!(Hanggal ejtve).

Jobb! Szép munka!

Kártyával dolgozni. 2. feladat.

Páros mássalhangzók összekapcsolása:

3. Ujjtorna

2 perc

Játék "Eső, nap, jégeső"

4. Az óra témájának kitűzése és az óra céljainak megfogalmazása.

5 perc

Bemutatás. Nevezzen meg egy mesét. Húzd át a mese extra hősét.

1 csúszda : mese "Thumbelina",extra Pinokkió;

2 csúszda : „Micimackó és minden-minden” mese,extra - Pierrot

3. dia: mese "Libák és hattyúk"extra - Malvina.

Mi a közös az extra hősökben? (Mindannyian az „Aranykulcs vagy Pinokkió kalandja” című mese hősei.

Ma ismét ez a mese a Primer oldalunk úrnője, vagy inkább egy másik szereplője ennek a mesének. Hallgasd meg a dalát, és nevezd el.

Meghallgatom a "The Tortilla Turtle Song" című dalt

Nevezze meg az oldal tulajdonosát.(teknős tortilla).

Primer, p. 63. Milyen további illusztrációkat adott hozzá a művész? (Trombita, tulipán).

Miért? Mi az óra témája?(Tt betű)

A „TT” támogatási kártya megjelenik a táblán.

Mit kell tudnunk?(Milyen hangokat ad ki ez a betű, mik azok).

Mit kell megtanulnod?(Jellemezze a hangokat, olvasson szavakat ezekkel a hangokkal).

Jobb! Kezdjük el!

4. Új ismeretek és cselekvési módszerek asszimilációja

3 perc

"Ötletelés":

Nevezze meg a levelet!(te)

Nevezze meg az általa képviselt hangokat.(Igen) (Támogató kártya)

Adja meg a jellemzőit.(Mássalhangzók, t – kemény, th – lágy).

A szavak megjelenhetnek az elején, a közepén vagy a végén? Bizonyítsd be.(Igen, a trombita tulipán, az étel egy kép, a böjt egy bot.)

Lehetnek stresszesek?(Nem, a hangsúly csak a magánhangzókra esik.)

Miért lakik ez a levél külön házban, a földszinten?(Jelöli a páros mássalhangzó hangokat, zöngétlen).

Mit jelent a "tompa" hang?(Nagyobb zaj, ha kimondják)

Mik a párosított hangok?(d – t, d – t)

Úgy van!

5. Testnevelési perc

3 perc

"Tiltott mozgás" játék

6. A tudásrendszerbe való beilleszkedés és az új anyag asszimilációjának kezdeti tesztelése

7 perc

Primer, p. 63. Olvasó oszlopok:

1 evőkanál. – mi a különbség az első 2 szó között; nevezzen meg egy gyakori szót.

2 evőkanál. - nevezzen meg egy gyakori szót.

3 evőkanál. - nevezzen meg egy gyakori szót.

4 evőkanál. – nevezd meg az általános dolgot, magyarázd el.

Egészítse ki az egyes oszlopokat saját példáival.

Olvassa el az egyszótagú szavakat.

Olvass három szótagos szavakat.

Olvasson szavakat lágy mássalhangzókkal. Magyarázd el.

2) Ha egy szóban hallod hang [t] – fejbiccentés, [t‘] – oldalra billeg:

Tigris vers anyajegy

Macska csatorna orvos

Kapitány hőfok kacsa

Mosás három csendes

Jelenlegi tengerész

7. A megszerzett tudás megszilárdítása

7 perc

Primer, p. 63. Munka szöveggel:

A szöveg elolvasása magában.

Milyen ismeretlen szavak jelentek meg a szövegben? (Utas, befagyott, átjáró, fedélzet, személyzet.)

Az utas az a személy, aki bármilyen közlekedési eszközön (hajón, vonaton stb.) utazik.

Megdermedni - megfagyni, átvitt értelemben - mozdulatlanul megfagyni valamilyen helyzetben.

A létra egy mozgatható lépcső a hajókon (repülőgépeken) a ki- és leszállás során.

A fedélzet a hajó felső része, a deszkapadló és a padló.

A csapat olyan emberek csoportja, akik együtt és együttműködően dolgoznak.

A táblán kártyák vannak ezekkel a szavakkal és támogató szavakkal. Kapcsolja össze és magyarázza el a szavak jelentését megfelelő támasztékok segítségével.

(Utas - személy, utazás. Lefagyasztás - lefagy, pozíció. Fedélzet - padló, deszkák. Átjáró - lépcső, leszálló. Csapat - csoport, munka.)

Szöveg olvasása mondatonként.

Hány rész van a szövegben?(3)

Miről szólnak az egyes részek?(1 – az utazás kezdete, 2 – a fedélzeten, 3 – búcsúszavak)

Mit mondhatna még búcsúzó szóként?(Kellemes utat, vitorlázást, utazást!)

8. Általánosítás és önkontroll

4 perc

2. számú kártya.

1. feladat Olvasd el a szavakat!

2. feladat Minden szóban zöld kiemelővel jelölje ki a vizsgált betűt (t).

anyajegy

tigris

macska

csontok

kacsa

Tim

– Mi a közös az első oszlopban szereplő szavakban?(ezek mind állatok)

Melyik szó hiányzik az utolsó oszlopból?(Tima a név.)

Olvassa el a szavakat, hol van ez a betű a végén, hány ilyen szó van?(2)

Középen? (2) Először? (2)

Mi a közös az 1. és 2. szó oszlopában?(1-ben – a T hang, 2-ben – Т).

3) Mit tudtunk meg ezekről a hangokról?(Gyerekek válaszai)

9. Reflexió

2 perc

Nagyszerű munkát végeztél ma.

Tapsoljon kezet azokért, akiknek az óra kezdete óta teljesült a vágyuk: mindent megtanulni és megérteni az órán.(A tanulók összecsapják a kezüket.)

Köszönöm a leckét!

Alapozó 1. évfolyam.

Az óra témája: Ábécé

Az óra célja: hogy a tanulók megértsék az ábécét.

Feladatok:

Oktatási: rendszerezze a tanulók ismereteit az ábécével kapcsolatban; ismételje meg a korábban tanult betűk írását; folytassa a „hang-betű” fogalmának kialakítását.

Fejlesztő: fonemikus hallás fejlesztése; fejlessze a tanulókban a fő dolog kiemelésének és következtetések levonásának képességét.

Oktatási: az orosz nyelv iránti szeretet ápolása.

Felszerelés: számítógép, projektor

Tanítási módok:

magyarázó és szemléletes

keresés és kutatás.

Várható eredmények:

1) megérti, miért van szükség az ábécére, és mi a szerepe az emberek életében:

2) tudja, hogyan kell a gyakorlatban használni az ábécét, helyesen rendezi el a szavakat az ábécében;

Az órák alatt:

I. Szervezési mozzanat.

Köszöntés, az órára való felkészültség ellenőrzése.

Jól tanulni

Sokat kell tudni.

Minden évben a tudás malackaja,

Feltétlenül töltse fel.

Ma egy szokatlan leckénk van: Ön és én kirándulunk egy „Bukvarinszk” nevű nagy országba.

II. Az ismeretek frissítése. "Emlékezz" állomás

1. Frontális munka. Betűszalag (dia)

Miben különbözik a hang a betűtől? (Halljuk és kiejtjük a hangot, de írjuk és látjuk a betűt).

Hogyan lehet megkülönböztetni a magánhangzót a mássalhangzótól? (Kiejtésekor a magánhangzó nem ütközik akadályba).

Nevezze meg a magánhangzó hangokat képviselő betűket!

Milyen betűk jelképezhetnek két hangot? (E, Yo, Yu, Ya)

Mely betűk jelzik a lágy mássalhangzót? (E, E, Yu, I, I, b)

Mely betűk jelentenek mindig lágy hangot? (Ch, Shch, J)

Mely betűk nem jelentenek hangot? (b, b)

III. Új anyagok tanulása.

Srácok, a következő állomás a „Gondolkodj”. Össze kell gyűjtenünk a szót. (Ábécé)

1) Hogyan keletkezett az „ábécé” szó.

2) Mire való az ábécé?

3) Hol használják az ábécét?

Az "ábécé" szó a görög nyelvből származik. Az első betűket "alfának" és "vita"-nak hívták. Ebből a két névből származik az „ábécé” szó. És ez azt jelenti, hogy az összes betű az előírt sorrendben van elrendezve. Minden betűnek megvan a saját állandó helye és neve.

Munka a tankönyvvel.Az ábécé betűinek olvasása.

- Mire való az ábécé?

Az ábécét kell használni a listák összeállításakor (például egy osztályújságban - a tanulók nevei), a könyvek elrendezésekor a könyvtárban (a könyv szerzőjének vezetékneve alapján, ennek hiányában pedig a cím első betűje), nyomtatványok, előfizetések könyvtári tárolásakor, cédulák és katalógusok (kiadványjegyzékek) összeállításánál.

Ön szerint ez kényelmes? Miért? (Gyorsan megkeresi a tanuló vezetéknevét az „ábécé” alapján).

Szerinted hol használják még az ábécét? (Az ábécé szótárak, különféle segédkönyvek, katalógusok összeállítására szolgál. Egy klinika nyilvántartásában, ahol az orvosi feljegyzések a betegek címe és vezetékneve szerint találhatók (az ábécé sorrendjének szigorú betartása mellett).

Az ábécé segítségével a szavakat meghatározott sorrendbe állíthatja, pl. betűrendben. (Diák)

Vers olvasása egy tankönyvben.

IV. Konszolidáció.

1. Az ábécé gyakorlati használata. Töltsd ki a hiányzó betűket. Gyűjtsön almát. (Csúszik)

3. Páros munka. Rendezd az évszakokat ábécé sorrendbe: tél, tavasz, nyár, ősz. (Csúszik).

VI. A megszerzett tudás ellenőrzése. (Önálló munkavégzés).

Írd le a szavakat ábécé sorrendben! (Diák)

"Mágikus táska" játék

Készíts szót betűkből. (Haza)

A szülőföld szó hang-betű elemzése. (jelkártyák)

VII. Óra összefoglalója. Visszaverődés.

mi újat tanultál?

Mi az ábécé?

mit csináltál az órán?

VIII. Házi feladat.

A legelső órán az első osztályos tanulónak többet kell tennie, mint csak átadni a tankönyveket. Fontos, hogy megfelelő bevezetést készítsünk a Primerhez – a tanuló első könyvéhez. Próbáljuk kitalálni, hogyan tehetjük ezt érdekesebbé.

A Primer megismerése

Minden diák tudja, miért van szüksége a tankönyvekre, de egy elsősnek még fogalma sincs róla. Korábban neki is adtak vagy adtak könyveket, ő pedig átlapozta és felolvastatta. És itt az ABC KÖNYV! Ez nem csak egy könyv, ez több, mint egy könyv. Az alapozó az első tankönyv egy iskolás számára.

A Primert ábrázoló művész előadása:

Helló srácok!
Hívtál?
Mindenki ugyanúgy tanult tőlem, mint korábban,
Iskolai könyv vagyok - Primer:
Rajzok, betűk, pontok,
Rövid sorok.
Azoknak, akik sokat szeretnének tudni,
Aki könyvet szeretne olvasni
A hegyekről és a völgyekről,
A vízmélységről,
Folyókról, csillagokról és tengerekről,
Nem nélkülözheti az ABC könyvet!

Minden első osztályosnak ott van az asztalán a Primer. Kérd meg a gyerekeket, hogy vegyenek fel egy könyvet. Kérdezd meg, hogy milyen. Kérd meg őket, hogy mondják el, mit látnak a borítón. Talán valamelyik gyerek el tudja majd olvasni, mi van a könyv borítóján.

Mutasd meg az első osztályosok szülei által használt ABC-könyvek diákjait. Tegyük fel, hogy az alapozó egy híres könyv, amelyre felnőttek és idősek egyaránt emlékeznek.

Mondja el a gyerekeknek, hogy nem egy ember dolgozott a könyv megalkotásán, hanem sokan – művészek, kiadók, tudósok, szerzők.

A gyerekek nézzék meg az alapozót, és mondják el, mi van a borítón és a légylevélen. Kérdezd meg a tanulókat, hogy az alapozó hasonló-e más könyvekhez.

Tegyél fel egy kérdést a gyerekeknek, hogy melyik könyv tanítja őket még olvasni (ABC).

Vezessen be a leckébe rejtvényeket az alapozóról és az ábécéről, a betűkről és az olvasási képességről. Mondd el első osztályosodnak, milyen fontos az olvasás. Adj egy verset A. Bartotól:

Milyen jó olvasni!
Nem kell zaklatni anyádat,
Nem kell megrázni a nagymamát:
„Kérlek, olvasd el!
Olvasd el!"
Nem kell könyörögni a nővérednek:
– Nos, olvass egy másik oldalt.
Nem kell hívni
Nem kell várni
Elvehetem?
És olvass!

Mondja el gyermekeinek, milyen fontos a könyvekkel való gondozás. Mutassa meg, hogyan kell megfelelően tárolni az alapozót, hogy a lapok és a borító ne gyűrődjenek meg. Magyarázza el, hogyan kell lapozni. Miért kell az alapozót speciális burkolatban hordani?

S. Mikhalkov verse az ábécéről:

Mi történt?
Mi történt?
Az ábécé leesett a tűzhelyről!
Fájdalmasan kificamodott a lábam
nagy N betű,
G ütött egy kicsit
Teljesen szétesett!
Elveszett az U betű
A keresztlécet!
A padlón találom magam.
Eltörte U farkát!
F, szegény, annyira fel van dagadva...
Nem lehet elolvasni!
A P betű fejjel lefelé van fordítva -
Lágy jellé változott!
A C betű teljesen bezárult -
O betűvé változott.
A betű, amikor felébredtem,
Nem ismertem fel senkit!

Az óravázlathoz az ábécéről szóló verseket és az alapozót is felveheti, amit a gyerekek elmondanak. Színes poszterek és különböző ABC-könyvek példái is segítenek az óra gazdagításában.