Felett. Lehetővé tette egy olyan gyermek tanítását és nevelését, aki teljesen felszerelkezve közelítette meg a középiskolát.

A 90-es évek elején az illetékes szolgálatok kiemelt figyelmet fordítottak a programokra. Ennek eredményeként számos lehetőség született az első osztályosok tanítására. Jelenleg mintegy tíz alapprogramot kínálnak a gyermekek hajlamainak fejlesztésére. Legalábbis papíron így néz ki.

Az oktatási törvény értelmében minden iskolának joga van önállóan választani egy vagy másik programot. A szülőknek lehetőségük van a gyermek képességei és tanulási szintje alapján edzési lehetőséget választani, hiszen vannak komplex programok, és vannak egyszerűbbek is.

"Oroszország iskola"

A leghagyományosabb iskolai program az „Oroszország Iskolája”. A szovjet időkben tanították. Szinte minden diák számára készült. Természetesen modernizálták, és új ismereteket adtak hozzá a logika fejlesztéséhez. Ugyanakkor könnyen emészthető. Valószínűleg az „Oroszország Iskolája” a legtöbb gyerek számára a leguniverzálisabb és legjobb program.

Zankov fejlesztési program

Ezt a programot úgy tervezték, hogy a gyermeknek maximális elméletet adjon, majd egy bizonyos pillanatban lendületet kap a fejlődésében. A lehető leggyorsabban adják az anyagot, az élet szinte minden területén.

Itt nincsenek fő- vagy melléktárgyak. Minden óra párbeszéd formájában épül fel, vannak keresési és kreatív feladatok. A program nehezebb, mint az „Oroszország Iskolája”. A tanulókat fejleszteni és fel kell készíteni. Ha egy gyermek nem járt óvodába, nehéz lesz elsajátítania a program ezen verzióját.

Elkonin-Davydov fejlesztési program

Nagyon összetett program, melynek célja a gyermekek elméleti gondolkodásának fejlesztése. A tanulót megtanítják önállóan változtatni, egyszerű hipotéziseket felállítani, bizonyítékokat és érveket keresni. Ez jót tesz a memóriának. Alkalmas olyan gyermekek számára, akik fejlődésben kissé megelőzik társaikat.

"School-2100"

A tanárok úgy vélik, hogy ez a program a tanulás tanítására szolgál. Sok olyan feladatot kapnak, amelyek fejlesztik a logikát és az intelligenciát. Sok feladat kész nyomtatott formában kerül bemutatásra, hogy a tanuló a szükséges ikonok vagy számok cellákba történő beírásával tudja azokat kitölteni.

A rendszer azért érdekes, mert többszintű, vagyis az erős és lemaradó gyerekeknek külön kapnak feladatokat. Ez a megközelítés lehetővé teszi, hogy minden tanuló fejlődését egyénileg vegyük figyelembe.

"A 21. század általános iskolája"

Ez egy kíméletes program, hosszú alkalmazkodási időszakkal. A szerzők úgy vélik, hogy a gyerekek csak az első osztály végére alkalmazkodnak az iskolai élethez. A tantervek fejlesztik a gondolkodást és a képzeletet. Néhány elem azonban egyesíthető egybe. Például a „Gramota” magában foglalja az orosz nyelvet és irodalmat. A program minden gyermek számára megfelelő lehet.

Ez a program az egyik legfájdalommentesebben alkalmazkodó gyerekeknek az iskolához.

"Harmónia"

Nagyon hasonlít Zankov programjához, de egy kicsit egyszerűbb. A program célja a gyermek sokféle fejlesztése - logika, intelligencia, művészi kreativitás, érzelmi képességek. A tanár feladata, hogy minden tekintetben kényelmes kapcsolatokat teremtsen a tanulók között.

"Ígéretes általános iskola"

A program a tantárgyak feletti kompetenciákra összpontosít, de nem a készségekre, a tudásra és a logikára. Például a matematika fejleszti a logikát és az intelligenciát.

A tanuló nem fog tételeket és mindenféle axiómát zsúfolni. De a gyerekeket arra ösztönzik, hogy vegyenek részt az iskolán kívüli tevékenységekben. Például az első osztályosok is foglalkoznak majd a rajzzal évi 10 órában, csakúgy, mint a zenével és a sporttal. A program a hétköznapi gyermekek számára készült, és a legtöbb első osztályos tanuló számára alkalmas.

Lehetetlen egyértelműen kiemelni a legjobb programot, hiszen minden a gyermek fejlődési sajátosságaitól és hajlamaitól függ. A helyes választás érdekében jobb, ha olyan tanárokkal beszél, akik ajánlásokat adnak. Nem szabad azt gondolnia, hogy Zankov programja szerint tanulva egy gyermek okosabb lesz, mint az, aki a 2100-as iskolát választotta. Minden tőle és veleszületett adottságaitól és hajlamaitól függ.

2. tipp: Melyik program a legjobb általános iskolában?

Jelenleg több mint száz program van az alapfokú általános oktatásban. Mindegyik két kategóriába sorolható: hagyományos és fejlesztő.

Utasítás

Program Zankova L.V. oktató jellegű, és célja, hogy minden gyermek holisztikus képet adjon a világról. Ez az irodalom, a művészet és a tudomány felhasználásán keresztül történik. Ennek a programnak az erőssége, hogy a matematikai alapismeretek elsajátítására helyezi a hangsúlyt. A programban dolgozó tanárok igyekeznek figyelmet fordítani a logika és a gondolkodás fejlesztésére. Nagyon fontos a gyermek önfejlesztési vágya. Azok a gyerekek, akik nem akarnak sokat olvasni, valószínűleg nem fogják értékelni ezt a programot. A program teljes mértékben biztosítja a gyermekek számára univerzális tanulási tevékenységeket, amelyeket az oktatás következő szakaszában használhatnak.

Az „Iskola 2100” az egyik legnépszerűbb hagyományos program. Fő előnye az oktatás folyamatosságának fenntartása. A rendszert úgy alakították ki, hogy a gyermek az óvodától az egyetemig tanulhasson. A program készítői figyelembe vették a gyermekek életkori sajátosságait, vezető tevékenységeiket az egyes szakaszokban, és természetesen bizonyos készségek és képességek kialakításának érzékeny időszakait. A program nem osztja gyengékre és erősekre a gyerekeket. Minden tanuló számára felkínálják az oktatási program teljes terjedelmét, és a gyermek maga választja ki, hogy hány és melyik feladatot tudja megoldani. A program célja a gyermek megfelelő önértékelésének és tevékenységének felnőtt segítsége nélküli szabályozási képességének fejlesztése.

Sziasztok kedves szülők! Evgenia Klimkovich kapcsolatban áll. Ma jött az ötlet, hogy folytassuk a témával kapcsolatos tanácskozást. Gyorsan elrepül a nyár, és a gyerekekkel együtt ismét szitán kell csodákat keresnünk, hozzá kell tenni, amiről azt gondoljuk, hogy nem lehet hozzátenni, magyarázatot találni a megmagyarázhatatlanra az interneten. Pontosan ezt a kettős érzést kapom ma olyan szerzők különféle opuszainak tartalmaiból, amelyekkel a tanároknak dolgozniuk kell.

A School of Russia képzési program a részletekért a látómezőmbe került. Valóban megőrizte a szovjet időkben rejlő klasszikus tanítást, vagy változott? Ha már ismeri, akkor csatlakozzon a vitához, és írja be az „öt centet”, és ha nem, szerezze be az információt, talán hasznos lesz az Ön számára.

Tanterv:

Oroszországban és Oroszország számára készült

„Oroszországban és Oroszországban” - pontosan ez a fő küldetése egy oktatási készlet létrehozásának az 1-4 osztályos iskolások számára Andrei Pleshakov pedagógiai tudományok kandidátusa vezetésével. A szerző szerint az „Oroszország Iskolája” a gyermekek szellemi és erkölcsi fejlődésének pillérévé válhat, és kell is válnia, az oktatási intézményeket méltóvá téve az orosz államhoz. Jól hangzik. Hogy tetszik?

Ez egy jól ismert hazai oktatási projekt a "Prosveshchenie" kiadó általános iskoláiban, amelynek fejlesztésében V. Goretsky, L. Klimanova, A. Pleshakov, M. Moreau, V. Kanakina és mások tudósok vettek részt. . Az egyik legnépszerűbb ma, 2001-ben indult, és már pozitív eredményeket ért el. A program tartalmazza az általános iskolai tanuláshoz szükséges teljes tantárgykészletet:

• „orosz ábécé” és „orosz nyelv”;
• "Matematika";
• „Irodalmi olvasás”;
• "A világ";
• „Informatika” 3. és 4. évfolyamnak;
• "Zene";
• "Technológia";
• "Testedzés";
• "Művészet";
• „A vallási kultúrák és a világi etika alapjai”, amely magában foglalja az ortodox, iszlám, zsidó, buddhista kultúrák tanulmányozását külön-külön, a világvallásokat általában és a világi etika alapjait.

Az tetszik ebben a programban, hogy az idegennyelv-tanulás több területen is megtörténik:

• Reflektorfény – „Fókuszban az angol” 1–4. évfolyamon;
• Starlight - „csillag angol” 1-4 évfolyamon;
• felsőfokú angol 2-4 évfolyamon;
• standard angol 2-4 évfolyamon;
• német 2-4 osztályosok számára;
• mélyreható „francia perspektívában” a 2-4. évfolyamon;
• szabvány „a barátod francia” a 2-4. osztályok számára;
• Spanyol nyelv.

Így a szülők és kisiskolásaik jó lehetőséget kapnak arra, hogy átfogó oktatásban részesüljenek.

Az „Oroszországi Iskolában” való tanulás jellemzői

A működő oktatási program létrehozásának fő célját követve - az orosz állampolgár személyiségének nevelését - a szerzők a fő szempontokra figyeltek:

1. A gyermekek maximális részvétele az oktatási folyamatban, hogy megtanuljanak tanulni, és ne csak vegyenek részt az órákon.
2. Szellemi és erkölcsi fejlődés, ami ma nagyon hiányzik.
3. Az emberi értékek és a hagyományok tiszteletének meghonosítása, ami az utóbbi időben kevés figyelmet kapott.
4. Összpontosítson az eredményekre, ne pedig kizárólag a jó osztályzat és a szülői jóváhagyás érdekében dolgozzon.
5. Az oktatási anyagok hozzáférhetősége és érthetősége nemcsak a tanárok, hanem a szülők számára is, hogy segítsék gyermekeiket a tudományágak elsajátításában.

Ennek eredményeként a gyerekeknek felelősségteljesebbé, függetlenebbé, toleránsabbá és kedvesebbé kell válniuk.

Mindenhol vannak előnyei és hátrányai

Általánosságban elmondható, hogy az „Oroszország iskolája” a gyermekkorunkból származó oktatási folyamatra emlékeztet, a modern követelményekhez igazítva. Olyan gyerekeknek készült, akik iskola előtt nem tudtak olvasni vagy számolni, és elég sokan első osztályba lépnek. Az általános iskolában az ábécé a nulláról indul, a matematika pedig a logikai következtetések nélküli számolásnak van szentelve. A hagyományos tanterv a következőket tartalmazza:

• új tananyag oktatói magyarázata az órán, megerősítés az órán;
• otthoni tanulás;
• a tanult téma leckére való felkészülés egyéni ellenőrzése a táblánál, a tanult téma véglegesítése;
• Független és tesztmunka lebonyolítása a téma megértésének felmérésére az egész osztályban.

Nem tudom ti hogy vagytok vele, de én nem tartom negatív dolognak a tradicionalizmust a tanításban. Legalább mindig van lehetőség arra, hogy segítsen gyermekének abban, amit félreért és nem tanult meg az órán, ellentétben más iskolai módszerekkel, ahol sokszor a tanár az egyetlen, aki megbirkózik az anyag nehéz bemutatásával.

Tantárgyak tanulásánál itt nincs gyorsasági verseny, minden el van tervezve, elegendő időt szánnak az új anyagok elsajátítására, és nem marad az önálló házi feladat.

Maguk a tanárok is jól beszélnek a programról, nem hajlandók állandóan kísérletezni, az idő és az élettapasztalat által bevált klasszikus módszerek felé hajlanak.

Természetesen sok szülő az „Oroszország Iskolában” tanulva aggódik amiatt, hogy a program nem nyújt magas fejlődést, és az átlagos szintre készült. Fogalmazzunk úgy: nem a strébereknek, mint például a rendszer vagy a . Az ilyen kritikus kritikákra mindig azt akarom válaszolni, hogy jobb egy alapszintű, de erős szint, amely ha kívánja, mindig továbbképzéssel fejleszthető, mint a felületes tudás, a gyermek agyának megnövekedett terhelésével sokszor felesleges anyagokkal. Általában a „madár a kézben” felé hajlok, de ez pusztán szubjektív.

Hogy nézed ezt?

És most azt javaslom, hogy nézzen meg egy nyílt leckét az irodalmi olvasásról 2. osztályban az Orosz Iskolában.

Ezzel egy pillanatra elköszönök tőletek, várom a hozzászólásokat. Osszuk meg néhány tippet, hasznosak lehetnek valakinek.

Minden jót!

Köszönj a gyerekeknek!

Mindig a tiéd, Evgenia Klimkovich.

Egészen a közelmúltig a könyv a gyerekek legjobb barátja volt, a gyerekek érdeklődéssel olvasták őket; Sajnos a könyvolvasás kultusza eltűnőben van, kár érte. De még mindig vannak tudatos anyák, akik esti mesét olvasnak fel a babájuknak, és vannak gyerekek, akik érdeklődéssel tanulmányoznak egy új könyvet. A könyvolvasás izgalmas tevékenység, de ahhoz, hogy a gyerek örömmel olvasson, példát kell látnia a felnőttek személyében, mindenekelőtt a szüleiben. Olvass együtt, olvass télen-nyáron. Bízunk benne, hogy a családi olvasás hagyományai újraélednek, mert a könyvolvasás tudást ad, a gyerekkönyv megtanítja a gyereket élni, szeretni, jóra, igazságosságra tanít.

A havas királyság lenyűgöző, de a mesékben gyakran kiderül, hogy nem kedves. Ilyen a Hókirálynő is, sok rosszat tett a mesevilágban, jégdarabokat vetett a gyerekek szívébe. És csak egy szerető szív segíthet megolvasztani ezt a jeget.

A királynak tizenegy fia és egy lánya volt. A királyi gyerekek jól és gondtalanul éltek, amíg meg nem jelent a mostohaanyjuk, aki Elizát a faluban nevelte, testvéreit pedig hattyúvá változtatta – és elrepültek. A gyönyörű Eliza napról napra szebb lett, de a testvéreire állandóan emlékezett. Amikor visszatért a kastélyba, mostohaanyja úgy döntött, hogy három varangy segítségével megcsúfítja, de amint megérintették az ártatlan lányt, vörös pipacsokkal úszták át a vizet. Aztán a mostoha-boszorkány elcsúfította a mostoha lányát, még a király-apa sem ismerte fel a saját lányát, és kirúgta. Szeretné tudni, mi történt szegény lánnyal, és hogyan végződött ez a történet? Olvassa el a "Vadhattyúk" című mesét.

Egy kisfiú bádogkatonákat kapott egy dobozban. Egyiküknek hiányzott a lába – láthatóan nem volt elég bádog. Az első napon az egyik lábú katona egy gyönyörű játékkastélyt látott, és benne egy gyönyörű táncost, aki egy lábon állt. Szerelem volt! De a tubákban lakó gonosz troll úgy döntött, hogy a katona nem illik egy ilyen szépséghez... Mi történt ezután? Tudja meg, ha elolvassa a mesét.

Egy gyermektelen nő egy boszorkány tanácsára tulipánmagból nevelt fel egy hüvelyk magas lányt, Thumbelinát. Dióhéj lett a bölcsője, a csónakja pedig tulipánszirom volt egy tányérban, amelyen víz és virág volt, ahol a lány úszott és énekelt. Egy este a varangy ellopta, hogy menyasszonyt csináljon csúnya fiának. És ami ezután történt – tanuljuk meg a meséből.

Az egyik herceg csak egy igazi hercegnőt akart feleségül venni. A viharban egy lány kopogott az ajtón, csupa nedves és nyomorult, de azt állítva, hogy ő egy igazi hercegnő! A teszt során a királynő 20 matracra + 20 tollágyra fektette, ami alá borsót tett. Reggel a vendég rossz alvásra panaszkodott, mert egész éjjel valami bántotta, és egész testén zúzódások keletkeztek. Csak egy igazi hercegnő lehet ilyen gyengéd. Esküvőt játszottak, a borsót az érdekességek szekrényébe helyezték.

Szolgálatból hazatérve a katona találkozott egy boszorkánnyal. Egy mélyedésbe irányította, ahol három szobában, három, félelmetes kutyák által őrzött ládából gyűjthetett rezet, ezüstöt és aranyat, miután előzőleg az öregasszony kockás kötényére helyezte a kutyákat. Ehhez kérte, hogy hozza el neki az ott található kovakövet. Miután mindent az öregasszony utasítása szerint végzett, a katona levágta a tanácsadó fejét, és magához vette a kovakőt. Miután minden pénzét elherdálta, és egyúttal minden új barátját elvesztette, a katona ismét szegénységben élt. Egy nap meggyújtotta a gyertyát, ami a kovakőhöz tartozott – és az első szobából egy kutya jelent meg előtte...

Amikor Frederick C. Lytle úr felesége második fiúgyermeket szült, mindenki azonnal látta, hogy a gyerek nem nagyobb egy egérnél. Az igazat megvallva a baba egy egér köpködő képe volt: alig két centi magas, éles egérorra, egérfarka, egérbajusz és aranyos, félénk szokásai voltak. Hamarosan szürke kalapot és botot kezdett hordani, ahogy az a jól nevelt egerekhez illik. Little úr és asszony Stuartnak nevezték el. Mr. Little apró ágyat készített neki egy cigarettásdobozból és négy ruhacsipeszből.

A „Kis trollok és a nagy árvíz” című mese a Muumitrollokról szóló könyvsorozat legelső része volt, még 1945-ben, közvetlenül a háború után. A muminok a skandináv trollok távoli leszármazottai, külsőleg fehérek és kerekek, nagy orrúak, amelyek az írónő rajzai alapján úgy néznek ki, mint a vízilovak. A múltban a muminok kályhák mögött éltek az emberek házában, mint a trollok és a brownie. De idővel a gőzfűtés majdnem felváltotta a kályhafűtést, és a Muumibolykáknak más menedéket kellett keresniük. A Moomintrolls fantasztikus lények, akik teljesen emberi életmódot folytatnak.

Gianni Rodari „A kék nyíl utazása” című meséje a „Kék nyíl” játékvonat és baba utasai varázslatos karácsonyi utazásának történetét meséli el. A könyv főszereplőivel közösen sok nehézséget kell megoldanunk, barátkoznunk kell, és meg kell küzdenünk alattomos ellenségekkel, akik valahol a sarkon várakoznak. És csak a bátorság, az őszinteség és a bátorság, valamint a nagy vágy a cél elérésére és a baráti támogatás segít minden akadály leküzdésében.

Egy ismeretlen öregasszony a mese főszereplőjének, a Zhenya lánynak egy varázslatos virágot ad hét sokszínű szirmával, amely valóra válthatja a kívánságokat. Ehhez le kell tépni az egyik szirmot, és ki kell mondani a varázsszavakat. Eleinte Zsenya irracionálisan használja mágikus erejét. Megkéri a virágot, hogy adja vissza az utcakutya által megevett bageleket, ragassza fel a törött vázát, vigye el a hősnőt az Északi-sarkra, majd vigye vissza az udvarra. Irigykedve a lányokra, akiknek gyönyörű játékai vannak, Zsenya „megparancsolja”, hogy nála legyen a világ összes babája, labdája és biciklije. Amikor a kívánság teljesül, a hősnő letép egy másik szirmot (a lilát) azzal a kéréssel, hogy küldje vissza a játékokat a boltokba. Ennek eredményeként Zsenya rájön, hogy az utolsó (kék) szirom maradt.

Bár Alekszandr Szergejevics Puskin, őszintén szólva, nem volt különösebben gyengéd gyermekeivel, élete során számos gyermektündérmesét írt versben. Most mindegyiket tanulmányozzák az iskolai tantervben, és minden önmagát tisztelő embernek el kell olvasnia, és tudnia kell, miről szólnak ezek a mesék. Akár Arina Rodionovna meséi, akár a nyugati mesék képezték Alekszandr Szergejevics Puskin meséinek alapját, semmi sem von le a nagy költő azon képességéből, hogy ezeket gyönyörű költői nyelven közvetítse felénk.

Mikhail Prishvin „Erdőcseppek” című műveinek gyűjteménye a „Szülőföld” műciklusból számos természettörténetet tartalmaz. Mindegyik nagy szekciókra van felosztva, mindegyiknek megvan a maga témája: „Fa”, „Víz”, „Erdei vendégek”, „Évszakok”, „Emberi nyomok”, „Fakopáncs műhely”. És mindegyikben vannak kis tematikus történetek, amelyek között olyan, már ismerős címek lesznek, mint a „Nyírfakéreg cső”, „Erdei könyv”, „Fénycseppek” és mások.

Mihail Prisvin lelkes vadász volt, de hogyan is lehetett volna másként azokban az években. És minden vadásznak kellene kutyája, vagy talán nem is. Prishvi több történetet írt szenvedélyéről - a vadászkutyákról, amelyek ebben a gyűjteményben szerepelnek. Ezeket a történeteket elolvashatja az interneten.

Mikhail Prishvin „Vadászok és mesék” című könyvének teljes verziója két nagy részből áll. Az első egy vadász történetei, a második Lenin a vadászatban. A szovjet emberek nagyon jól ismerik a Lenin vezetéknevet, és nem mindenki társítja érdekes történettel. De történelmi szempontból a történetek, vagy inkább ezek a mesék igen érdekesek. Ráadásul lesz miért elmesélni a gyereknek, hogy ki volt ez a Lenin. A gyerekeknek szóló könyvek rövidített változatában általában csak a vadász történetei maradnak meg. Tulajdonképpen az iskolai tantervben, legalábbis az általános iskolában, senki sem kényszerít rá, hogy Leninről olvasson, ha nem érdekli, kihagyhatja ezeket a történeteket. A könyv teljes verzióját online olvashatja ezen az oldalon.

Mikhail Prishvin nem is gondolt arra, hogy célirányosan írjon meséket gyerekeknek. Csak élt a faluban, körülvette ez a sok természeti szépség, állandóan történt valami körülötte, és ezek az események képezték az alapját a természetről, az állatokról, a gyerekekről és a külvilággal való kapcsolataikról szóló történeteinek. A történetek rövidek és könnyen olvashatóak, annak ellenére, hogy a szerző távol áll kortársunktól. Könyvtárunk ezen az oldalán M. Prishvin történeteit olvashatja online.

A "Nikita és barátai" című könyv Nikita fiúról és mindennapi életéről szól. A történetet a szerző – a fiú apja – nevében mesélik el. És ezt mesélte apa a kisfiáról és a barátairól.

Pavel Petrovics Bazhov meséje egy árva lányról, egy Kokovanya nevű öregemberről és egy csodálatos kecskéről, amelynek ezüst patája drágaköveket üt ki. A lány árva lett, és kiderült, hogy nem használ senkit, Kokovanya nagypapa pedig szíve jóságából a gondozásába vette a lányt, sőt a macskáját is. A nagyapa nemcsak magával vitte Darenkat, hanem a lehető legtöbb időt szentelte neki, meséket és legendákat mesélt neki. A lány leginkább az Ezüstpatásról szeretett hallani, sok részletet kérdezett erről a kecskéről. És télen Darenka és a nagyapja azt kérte, hogy menjenek el az erdőben lévő fülkébe, kételkedett benne, de beleegyezett.

Ki ne ismerné Dunno tréfamestert? Gyermekkora óta minden gyermek számára ismerős Nikolai Nosov rajzfilmjeiből és könyveiből. És ha a szülők és a nagymamák valahogy megkerülték a Dunnóról és barátairól szóló vicces történeteket, sürgősen fel kell venniük és el kell olvasniuk őket.

Lev Nyikolajevics Tolsztoj, történetek, mesék és mesék prózában gyerekeknek. A gyűjtemény nemcsak Lev Tolsztoj „Kosztocska”, „Cica”, „Bulka” történeteit tartalmazza, hanem olyan ritka alkotásokat is, mint „Bánj mindenkivel kedvesen”, „Ne kínozd az állatokat”, „Ne légy lusta” ”, „A fiú és apa” és még sokan mások.

Záróvizsga

A munka célja a következők ellenőrzése:

a kétjegyű számok decimális összetételének ismerete és a kétjegyű számok összehasonlításának képessége;

kétjegyű szám összeadása és kivonása 100-on belüli egyjegyű számmal anélkül, hogy átugrana a helyiértéket;

szöveges feladatok 1 lépésben történő megoldásának képessége, az összeg, a maradék, a növekedés/csökkentés megtalálása tovább több egység;

egy szakasz hosszának mérésének, a szaggatott vonal hosszának és a sokszög kerületének kiszámításának képessége.

1.opció

1. Kiszámítja:

10 + 3 = 40 + 5 = 17 – 10 = 54 – 3 =

12 + 6 = 23 + 4 = 38 – 8 = 26 – 12 =

2.

18 = ……. + …… 57 = ……. + ……

3. Az egyik almafának 60 termése volt, a másiknak 20-zal kevesebb. Hány gyümölcs volt a második almafán?

4. Tegyél egy jelet, ill

9 … 21 10 … 0 25 … 28 47 … 43

5. Mérje meg a szakaszokat, és keresse meg a szaggatott vonal hosszát.

2. lehetőség

1. Kiszámítja:

10 + 7 = 60 + 8 = 19 – 10 = 75 – 4 =

13 + 5 = 42 + 7 = 47 – 7 = 36 – 14 =

2. Írja fel a számokat tízesek és egységek összegeként:

17 = ……. + …… 32 = ……. + ……

3. A szilvafán 58 gyümölcs volt. 14 érett szilvát szedtünk. Hány szilva maradt a fán?

4. Tegyél egy jelet, ill

17 … 70 0 … 11 32 … 20 34 … 41

5. Mérje meg a háromszög oldalait, és keresse meg a kerületét.

A tanulók képzettségi és fejlettségi szintjét meghatározó kritériumok

A végső és a közbenső minősítés eredményeit egy speciális „Eredmények listája” rögzítik.

A piros szín a tanulók magas szintű képzettségét és fejlettségét, a zöld és a kék az átlagos, illetve az alacsony szintet jelzi.

A készségek és képességek fejlettségi szintjének meghatározásakor matematika figyelembe kell venni az írásbeli számítási készség fejlődését, az egyszerű feladatmegoldó képesség kialakulását, a legegyszerűbb geometriai fogalmakban való eligazodást.

Magas fejlettségi szint írásbeli számítási készség hiba nélkül végzett munka megfelel.

Az írásbeli számítási készségek átlagos fejlettségi szintje azoknak a munkáknak felel meg, amelyekben legfeljebb 3 durva hibát követtek el.

problémamegoldó képesség olyan munkának és válaszoknak felel meg, amelyekben a tanuló önállóan és pontosan meg tudja oldani a problémát (tervet készít, megold, magyarázza el a megoldást és pontosan megfogalmazza a választ a probléma kérdésére).

A feladatmegoldó képesség átlagos fejlettségi szintje megfelel azoknak a munkáknak és válaszoknak, amelyekben a tanuló bizonyos pontatlanságokat követ el a megfogalmazásokban, hibázik a számításokban és a feladatok megoldásában, de ezeket saját maga vagy a tanár segítségével kijavítja. Ugyanakkor a munka ne tartalmazzon egynél több durva és 3-4 kisebb hibát.

A problémamegoldó képesség alacsony fejlettségi szintje olyan műveknek és válaszoknak felel meg, amelyekben a tanuló még tanári segítséggel sem tud megbirkózni a problémák megoldásával és kiszámításával. 2 vagy több súlyos hibát követ el.

Magas szintű képződés képes eligazodni a geometriai fogalmakban megfelelnek a geometriai alakzatok és lényeges jellemzőik (görbe és egyenes vonalak, sugár, szakasz, szaggatott vonal, szög, háromszög, sokszög, téglalap, négyzet) megnevezésének, geometriai alakzatok felismerésének, vonalzó, négyzet, körző segítségével történő megrajzolásának képességének.

A geometriai fogalmakban való eligazodás képességének átlagos szintje megfelel a geometriai alakzatok megnevezésének és felismerésének képességének, ugyanakkor a tanuló megengedi a pontatlanságokat az ábrák lényeges jellemzőinek meghatározásakor.

A geometriai fogalmakban való eligazodás alacsony szintje olyan ismereteket és készségeket határoz meg, amelyek nem felelnek meg a meghatározott követelményeknek.