Első szerelem vagy vadkutya dingó. Vadkutya dingó, avagy történet az első szerelemről. Felhasznált irodalom jegyzéke

„Vannak olyan könyvek – írta M. Prilezsajeva –, amelyek gyermekkorától és serdülőkorától bekerültek az ember szívébe, és egész életében elkísérik, vigasztalják, elgondolkodtatnak és örömet okoznak neki. Pontosan ez lett Reuben Isaevich Fraerman „A vadkutya dingó, avagy az első szerelem meséje” című könyve az olvasók sok generációja számára. 1939-ben jelent meg, heves vitákat váltott ki a sajtóban; 1962-ben forgatta Yu Karasik - még nagyobb figyelmet keltett: a filmet két nemzetközi filmfesztiválon díjazták. híres színészek rádióműsorában játszották, Alexandra Pakhmutova híres dala dicsőítette - hamarosan szilárdan beépült a távol-keleti irodalom iskolai tantervébe.

R. I. Fraerman a történetet a Ryazan régióbeli Solotcha faluban készítette, de munkája színhelyéül a Távol-Keletet tette, ami fiatal korától fogva magával ragadta. Bevallotta: „Teljes szívemből megismertem és megszerettem ennek a vidéknek a fenséges szépségét és szegénységét egyaránt<…>népek. Különösen a Tungusokba szerettem bele, ezekbe a vidám, fáradhatatlan vadászokba, akiknek a szükségben és a csapásokban sikerült tisztán tartaniuk a lelküket, szerették a tajgát, ismerték törvényeit és az ember és ember közötti barátság örök törvényeit.

Ott figyeltem meg sok példát a Tungus tinédzser fiúk és orosz lányok közötti barátságra, példákat az igazi lovagiasságra és odaadásra a barátságban és a szerelemben. Ott találtam meg a Filkám."

Filka, Tanya Sabaneeva, Kolya, osztálytársaik és egy távol-keleti kisvárosban élő szüleik Fraerman művének hősei. Hétköznapi emberek. A sztori cselekménye pedig egyszerű: a lánynak találkoznia kell apjával, aki egykor elhagyta családját, nehéz viszonya lesz apja új családjával, akit egyszerre szeret és gyűlöl...

De miért olyan vonzó ez a történet az első szerelemről? „Harmonikus, mintha egy lélegzettel jönne létre – jegyzi meg E. Putilova –, mint egy vers a prózában, a történet kicsiny, de mennyi eseményt, sorsot tartalmaz, mennyi változás történik a lapjain szereplő szereplőkkel, mennyi fontos felfedezés ez korántsem derűs, s Fraerman könyvének ereje, maradandó varázsa talán abban rejlik, hogy a szerző, bízva olvasójában, merészen és nyíltan megmutatta, milyen drága a szeretet az embernek! hogy ez néha gyötrelembe, kétségbe, bánatba, szenvedésbe csap át, és ugyanakkor hogyan növekszik az emberi lélek ebben a szeretetben. És Konstantin Paustovsky szerint Ruvim Isaevich Fraerman „nem annyira prózaíró, mint inkább költő. Fraerman hatásának ereje elsősorban ebben a költői világlátásban rejlik tény, hogy az élet szép lényegében jelenik meg előttünk könyvei lapjain.<…>inkább fiataloknak ír, mint felnőtteknek. A spontán fiatalos szív közelebb áll hozzá, mint egy felnőtté tapasztalt szív.”

A gyermeki lélek világát megmagyarázhatatlan késztetéseivel, álmaival, életcsodálatával, gyűlöletével, örömeivel és bánataival tárja elénk az író. És mindenekelőtt ez vonatkozik Tanya Sabaneevára, R. I. Fraerman történetének főszereplőjére, akivel az érintetlen természet idilli környezetében találkozunk: a lány mozdulatlanul ül egy kövön, a folyó zajt önt rá; lesütötte a tekintetét, de a tekintetük, belefáradva a víz felett mindenfelé szétszórt ragyogásba, nem volt figyelmes. Gyakran oldalra vette, és a távolba irányította, ahol az erdőtől árnyékolt kerek hegyek álltak. maga a folyó.

A levegő még mindig világos volt, és a hegyek által korlátozott égbolt síkságnak tűnt közöttük, amelyet kissé megvilágított a naplemente.<…>Lassan megfordult a kövön, és nyugodtan felsétált az ösvényre, ahol egy magas erdő ereszkedett feléje a hegy enyhe lejtőjén.

Bátran belépett.

A kősorok között folyó víz zaja ott maradt mögötte, és csend tárult fel előtte.

Eleinte a szerző meg sem említi hősnője nevét: úgy tűnik számomra, hogy nagyon szeretné megőrizni azt a harmóniát, amelyben a lány ebben a pillanatban van: a név itt nem fontos - az ember és a természet harmóniája. fontos. De sajnos nincs ilyen harmónia az iskolás lelkében. A zavaró, nyugtalan gondolatok nem adnak békét Tanyának. Állandóan gondolkodik, álmodik, igyekszik „képzeletében elképzelni azokat a feltáratlan vidékeket, ahonnan és ahonnan a folyó fut”. Más országokat, egy másik világot akar látni (a „Wanderlust” birtokba vette).

De miért akar a lány annyira elszökni innen, miért nem vonzza most ez a számára élete első napjaiból ismerős levegő, sem ez az ég, sem ez az erdő?

Magányos. És ez az ő szerencsétlensége: „Körülbelül üres volt<…>A lány egyedül maradt"; „senki nem vár rám a táborban"; „Egyedül, ez azt jelenti, hogy te és én maradtunk. Mindig egyedül vagyunk<…>egyedül ő tudta, hogyan nehezedik rá ez a szabadság.

Mi az oka a magányának? A lánynak háza van, anyja (bár mindig a kórházban dolgozik), egy barátja Filka, egy dajka, egy kozák macska cicákkal, egy Tigris kutya, egy kacsa, íriszek az ablak alatt... Az egész világ . De mindez nem fogja helyettesíteni az apját, akit Tanya egyáltalán nem ismer, és aki messze, messze lakik (olyan, mint Algériában vagy Tunéziában).

Az egyszülős családok problémáját felvetve a szerző számos kérdésben elgondolkodtat. Könnyen megbirkóznak a gyerekek szüleik szakításával? Hogyan érzik magukat? Hogyan lehet javítani a kapcsolatokon egy ilyen családban? Hogyan ne tápláljunk gyűlöletet egy szülővel szemben, aki elhagyta a családját? De R.I. Fraerman nem ad közvetlen válaszokat, nem moralizál. Egy dolog világos számára: az ilyen családokban a gyerekek korán felnőnek.

Tehát a hősnő, Tanya Sabaneeva komolyan gondolkodik az életein túli életről. Még a dada is megjegyzi: "Nagyon megfontolt vagy."<…>sokat gondolkodsz." És belemerülve élethelyzetének elemzésébe, a lány meggyőzi magát, hogy nem szabad szeretnie ezt a személyt, bár az anyja soha nem beszélt róla rosszat. És a hír apja érkezéséről, sőt Nagyezsda Petrovnával és Kolya, aki egy osztályban fog tanulni vele, hosszú időre megfosztja Tanyát a békétől, de a lány anélkül várja az apját (elegáns ruhában, íriszek és füvek, amelyeket annyira szeret). kiszedték), megpróbálja becsapni magát, az anyjával folytatott szimulált beszélgetésben elmagyarázza viselkedésének okait, és még a mólón is szemrehányást tesz a járókelőknek, amiért engedett „szíve önkéntelen vágyának. most olyan keményen kopog, és nem tudja, mit tegyen: haljon meg, vagy kopogjon még erősebben?”

Nehéz megtenni az első lépést egy olyan gyermek felé, akit közel tizenöt éve nem látott, Sabaneev ezredes, de még nehezebb a lányának. Neheztelés és gyűlölet tölti el gondolatait, szíve pedig szeretett személyéhez nyúl. Az elidegenedés fala, amely a sok évnyi elszakadás során nőtt közöttük, nem rombolható le olyan gyorsan, ezért a vasárnapi vacsorák az apjával nehéz próbatételt jelentenek Tanya számára: „Tanya belépett a házba, és a kutya az ajtóban maradt Tanya azt kívánta, bárcsak az ajtóban maradna, és a kutya bement a házba!<…>Tanya szíve akarata ellenére megtelt bizalmatlansággal.”

De ugyanakkor minden vonzotta ide. Még Nadezsda Petrovna unokaöccse, Kolja is, akire Tanya gyakrabban gondol, mint szeretné, és aki dühös, agressziója és haragja lesz. Konfrontációjuk (és csak Tanya áll konfliktusban) súlyosan nehezedik Filka, a hűséges Sancho Panza szívére, aki kész mindent megtenni barátja érdekében. Az egyetlen dolog, amit Filka nem tehet, az az, hogy megértse Tanyát, és segít neki megbirkózni tapasztalataival, szorongásaival és érzelmeivel.

Tanya Sabaneeva idővel sokat kezd rájönni, „kinyílik a szeme”, hogy a belső kemény munka (és ebben hasonlít L. Tolsztoj hősnőjére, Natasha Rosztovára) meghozza gyümölcsét: az iskoláslány megérti, hogy anyja még mindig szereti az apját. , hogy senki nem lesz olyan hűséges barátja, mint Filka, hogy a boldogság mellett gyakran van fájdalom és szenvedés, hogy Kolja, akit a hóviharban megmentett, nagyon kedves neki - szereti. De a fő következtetés, amelyet a fiatal hősnő megfogalmaz, segít leküzdeni a Filkától, Koljával, szülővárosától, gyermekkorától való elválás szomorúságát: „Minden nem múlhat el”, csak eltűnjön, „barátságukat és mindazt, ami annyira gazdagította őket, nem lehet elfelejteni. "Az örök élet." És ezt a Tanya Sabaneeva lelki harmónia keresése szempontjából oly fontos folyamatot a szerző belső monológjain keresztül mutatja be, amelyek a fiatal hősnő egyfajta „lelkének dialektikájává” válnak: „Mi ez” – gondolta Tanya. - Végül is rólam beszél. Tényleg lehetséges, hogy mindenki, és még Filka is olyan kegyetlen, hogy egy percre sem hagyják elfelejteni azt, amit minden erőmmel próbálok nem emlékezni!”

A szerző mestere a lélektanilag igaz emberi karakterek megalkotásának, „a hőseinek lelki világába való mély költői behatolásnak”, a szerző szinte soha nem írja le a szereplők lelki állapotát, és nem kommentálja élményeiket. R. Fraerman inkább „a színfalak mögött” marad, igyekszik magunkra hagyni minket, olvasókat következtetéseivel, különös figyelmet fordítva V. Nikolaev szerint „a lelkiállapot külső megnyilvánulásainak pontos leírására”. hősök - póz, mozdulat, gesztus, arckifejezés, a szemek ragyogása, minden, ami mögött egy nagyon összetett és a külső tekintet elől rejtett érzésharc, az élmények viharos változása, heves gondolati munka kivehető kiemelt jelentőséget tulajdonít az elbeszélés hangnemének, a szerző beszédének zenei felépítésének, az adott szereplő állapotának és megjelenésének való szintaktikai megfelelésnek, valamint a leírt epizód általános atmoszférájának. Mindig kiválóan hangszerelt, különféle dallamárnyalatokat használva, tudja, hogyan rendelje alá őket az általános szerkezetnek, és nem engedi megbontani a fő motívum, a domináns dallam egységét.

Például a „Horgászatról” című epizódban (8. fejezet) a következő képet láthatjuk: „Tanya ujjongva hallgatott, de dermedt alakja nyitott fejjel, a nedvességtől karikára gömbölyödött hajjal mintha azt mondta volna: "Nézd meg, hogyan létezik ő, ez a Kolja." A szerző párhuzamot von a hősnő belső állapota és a természet állapota között: a lányt ellenségeskedés hatja át Kolja iránt, és ez a reggel tele van nedvességgel, köddel és hideggel. minden, még a legalapvetőbb udvariassági szavai is, amelyek Kolja ajkáról szólnak, haragot váltanak ki belőle: „Tanya remegett a haragtól.

- "Bocsáss meg kérlek"! – ismételte meg többször is. - Micsoda udvariasság! Jobb lesz, ha nem késleltet minket. Miattad hiányzott a falat."

És a kifejező jelzők, összehasonlítások, személyeskedések, metaforák segítségével megalkotott csodálatos hóviharleírás?! Ez az elemek zenéje! Szél, hó, vihar hangjai – egy igazi zenekar hangja: „És a hóvihar már elfoglalta az utat, úgy jött, mint a fal, mint a felhőszakadás, elnyelte a fényt, és mennydörgésként zengett a sziklák között.<…>Magas hóhullámok gördültek felé [Tanya] - elzárva az útját. Felmászott rajtuk, újra elesett, és tovább ment és ment előre, vállával lökte a sűrű, folyamatosan mozgó levegőt, amely minden lépésnél kétségbeesetten tapadt ruhájába, mint a kúszó fű tövisei. Sötét volt, csupa hó, és semmit nem lehetett látni rajta.<…>minden eltűnt, eltűnt ebben a fehér ködben."

Hogy ne lehetne itt felidézni S.T. „Buran”-ját? Akszakov vagy a hóvihar leírása A. S. Puskin „A kapitány lánya” című történetében!?

Furcsa módon Reuben Fraerman 1938 telén született munkája, amikor az országban az első írókongresszuson meghirdetett szocialista realizmus volt a fő irodalmi módszer, nem hasonlít a korszak többi műveihez (inkább közelebb áll). századi orosz irodalom klasszikusaihoz). A szerző egyik szereplőt sem teszi negatívvá vagy rosszá. Tanya kérdésére pedig, hogy ki a hibás mindenért, ami így történik, édesanyja így válaszol: „... az emberek addig élnek együtt, amíg szeretik egymást, és amikor nem szeretik, nem élnek együtt - Egy személy mindig szabad. A „Vadkutya Dingo...” abban különbözik az író más távol-keleti műveitől, hogy egy „természetes” ember, egy evenki fiú világképe szembesül Sabaneeva Tanya tudatával, akit számos hirtelen pszichológiai megzavart. problémák, amelyek a nehéz családi kapcsolatokkal, az első szerelem kínjaival, a „nehéz életkorral” kapcsolatosak.

Megjegyzések

1. Prilezhaeva M. Költői és gyengéd tehetség. // Fraerman R.I. Vadkutya dingó, avagy az első szerelem meséje. Habarovszk, 1988. 5. o.
2. Fraerman R. ...Avagy az első szerelem története // Fraerman R.I.. Vadkutya dingó, avagy az első szerelem története. Habarovszk, 1988. 127. o.
3. Putilova E. Érzések oktatása. // Fraerman R.I. Vadkutya dingó, avagy az első szerelem meséje. Kuznetsova A.A. Őszinte Komszomol. Történetek. Irkutszk, 1987. 281. o.
4. http.//www.paustovskiy.niv.ru
5. Fraerman R.I. Vadkutya dingó, avagy az első szerelem meséje. Habarovszk, 1988. 10–11.
6. Pontosan ott. 10. o.
7. Pontosan ott. 11. o.
8. Pontosan ott. 20. o.
9. Pontosan ott. 26. o.
10. Pontosan ott. 32. o.
11. Pontosan ott. 43. o.
12. Pontosan ott. 124. o.
13. Putilova E. Az érzések oktatása. // Fraerman R.I. Vadkutya dingó, avagy az első szerelem meséje. Kuznetsova A.A. Őszinte Komszomol. Történetek. Irkutszk, 1987. 284. o.
14. Fraerman R.I. Vadkutya dingó, avagy az első szerelem meséje. Habarovszk, 1988. 36. o.
15. Nikolaev V.I. A közelben sétáló utazó: esszé R. Fraerman munkásságáról. M., 1974. 131. o.
16. Pontosan ott.
17. Fraerman R.I. Vadkutya dingó, avagy az első szerelem meséje. Habarovszk, 1988. 46. o.
18. Pontosan ott. 47. o.
19. Pontosan ott. 97–98.
20. Pontosan ott. 112. o.

Felhasznált irodalom jegyzéke

1. Fraerman R.I. Vadkutya dingó, avagy az első szerelem meséje. Habarovszk: Könyv. kiadó, 1988.
2. Nikolaev V.I. A közelben sétáló utazó: esszé R. Fraerman munkásságáról. M.: Det. irodalom. 1974, 175. o.
3. Gyermekkorunk írói. 100 név: Életrajzi szótár 3 részben. M.: Libéria, 2000. Pp. 464–468.
4. Prilezhaeva M. Költői és gyengéd tehetség. // Fraerman R.I. Vadkutya dingó, avagy az első szerelem meséje. Habarovszk: Könyv. kiadó, 1988. 5–10.
5. Putilova E. Érzések oktatása. // Fraerman R.I. Vadkutya dingó, avagy az első szerelem meséje. Kuznetsova A.A. Őszinte Komszomol. Történetek: Irkutszk: Kelet-Szibériai Könyvkiadó, 1987, 279–287.
6. század orosz írói: Életrajzi szótár. – M.: Nagy Orosz Enciklopédia. Rendezvous-A.M., 2000, 719–720.
7. Fraerman R. ...Avagy az első szerelem története // Fraerman R.I.. Vadkutya dingó, avagy az első szerelem története. Habarovszk: Könyv. kiadó, 1988. Pp. 125–127.
8. Fraerman R. Az idők kapcsolata: Önéletrajz // Hangosan magamnak. M.: Det. lit., 1973. Pp. 267–275.
9. Yakovlev Yu. // Fraerman R.I. Vadkutya dingó, avagy az első szerelem meséje. M.: Det. lit., 1973. Pp. 345–349.

1939-ben íródott. Először a „Krasnaya Novy” irodalmi folyóiratban jelent meg, majd külön könyvként a „Detgiz” kiadó adta ki. 1962-ben a történet alapján Yuli Karasik leforgatta a „Vadkutya Dingo” című filmet. 2013-ban a történet felkerült a „100 könyv” listájára, amelyet az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma ajánlott az iskolásoknak önálló olvasásra.

A teremtés története

A szerző szerint az ötlet a Távol-Keleten merült fel, ahol Fraerman „sok példát figyelt meg a tunguszkai tinédzser fiúk és az orosz lányok közötti barátságra, az igazi lovagiasságra és odaadásra a barátságban és a szerelemben”.

A történet cselekménye több éven át érlelődött a szerző számára. Amikor kialakult, az író elzárkózott mindenki elől a rjazanyi faluban, Solotcheban. Fraerman felesége később felidézte, hogy miután 1938 decemberében elkezdett dolgozni, Reuben Isaevich egy hónapon belül befejezte a történetet.

Gondoltam rá a háború előtti szorongó években. Fel akartam készíteni fiatal kortársaim szívét az élet közelgő megpróbáltatásaira. Mondj nekik valami jót<…>mutatják meg az első félénk találkozások varázsát, a magas, tiszta szerelem megjelenését.

- Reuben Fraerman

Vlagyimir Nyikolajev, Fraerman munkásságának kutatója szerint Tanya prototípusa az író első házasságából származó lánya, Nora Kovarskaya, aki később újságíró lett.

Az akció a távol-keleti faluban játszódik, ahol Tanya Sabaneeva és Nanai tinédzser, Filka él. Egy napon a lány apja ugyanabba a régióba érkezik Moszkvából egy új családdal - feleségével, Nadezsda Petrovnával és unokaöccsével, Koljával. Tanya kapcsolata apjával és annak fogadott fiával bonyolult. Tanya zavara nem kerüli el sem a tanárt, sem az odaadó Filkát.

A történet egyik legdrámaibb epizódja egy hóviharhoz kapcsolódik. Tanya próbál segíteni Koljának, aki a korcsolyapályán kificamodott egy izomzatán, és egy kutyák által húzott szánra ülteti barátját. A falka hirtelen meglátott egy lovat az úton, utána rohant és eltűnt. A gyerekek magukra maradtak a hóvihar kellős közepén. A lány anélkül, hogy elvesztette volna az elméjét, Kolját támogatta, amíg a határőrök meg nem jelentek a sílécen. A történet végén a hősök szétválnak. Tanya anyja úgy dönt, hogy elhagyja a várost, és ezt a hírt Kolya és Filka is fájdalommal fogadja.

Fraerman „A vadkutya dingó, avagy az első szerelem meséje” című könyve egy könnyed, átlátszó költemény egy lány és egy fiú szerelméről. Ilyen történetet csak jó pszichológus írhatott volna. Ennek a dolognak a költészete olyan, hogy a legvalóságosabb dolgok leírását a mesésség érzése kíséri.

Vélemények és vélemények

A szovjet kritikusok nagyon hűvösen fogadták Fraerman könyvének megjelenését. Így A. Margolina „A gyermekirodalom szovjet meséje” című cikket publikált a „A gyermekirodalomról” („Felvilágosodás”, 1950) című gyűjteményben, amelyben megjegyezte, hogy Tanya Sabaneeva és a történet írója is annyira elmerült a saját életükben. „kiváló és magasztos élmények”, hogy nem veszik észre a „nagy érdekes élet” mozgását. A „The Wild Dog Dingo...” című lapon megjelent „Krasznaja Nov” magazin szerkesztői olyan leveleket kaptak, amelyek szerzői tévesnek tartották Tanya „érzéki magánvilágba” távozását. A bírálók a következő kérdéseket tették fel: „Hogyan történhetett meg, hogy egy szovjet író írt, és egy szovjet folyóirat szerkesztői kiadtak egy történetet, amely megerősíti a primitív természethez, az ősi ösztönhöz való visszatérés gondolatát? a primitív, természetes élethez?”

Ezt követően Reuben Fraerman felidézte, hogy az 1930-as években az írókra háruló új feladatok olykor érthetetlennek tűntek a költők és prózaírók számára, akik hozzászoktak ahhoz, hogy „a klasszikusok mintáit követve” írjanak. Az író elmondta, hogy a szerződés értelmében egy tanmesét kellett bemutatnia a kiadóknak: „Senkinek nem volt világos fogalma arról, hogy ez milyen tanmese. De követelték. Sok vita volt, de még mindig nem tudtam, miről írjak.”

75 ÉVES A „A DINGO A VADKUTYA, VAGY A TÖRTÉNET” TÖRTÉNET
AZ ELSŐ SZERELEMRŐL" 1939

Reuben Isaevich Fraerman- szovjet gyermekíró. Szegény zsidó családban született. 1915-ben reáliskolát végzett. A Harkovi Technológiai Intézetben tanult (1916). Dolgozott könyvelőként, halászként, rajzolóként és tanárként. Részt vett a távol-keleti polgárháborúban (partizán különítményben). A Nagy Honvédő Háború résztvevője. 1942 januárjában a csatában súlyosan megsebesült, májusban leszerelték.

Ismerte Konstantin Paustovskyt és Arkady Gaidar.
Fraermant leginkább a „The Wild Dog Dingo, or the Tale of First Love” (1939) című történet szerzőjeként ismeri az olvasó.
A sztálinista elnyomás és az ország nemzetközi helyzetének háború előtti feszültségeinek kemény éveiben publikált könyv lírai és romantikus hangvételének mélységét ragadta meg az első szerelem frissességének és tisztaságának, a „kamaszkor” összetett világának ábrázolásában. - megválás a gyermekkortól és belépés a fiatalok lázadó világába. Vonzott a szerző meggyőződése az egyszerű és természetes emberi érzések maradandó értékéről - az otthonhoz, családhoz, természethez való kötődés, szerelemben és barátságban való hűség, interetnikus közösség.

Az írás története

Fraerman általában lassan, fáradságosan írt, minden egyes mondatot csiszolt. De meglepően gyorsan megírta a „The Wild Dog Dingo”-t – mindössze egy hónap alatt. Ez a rjazanyi régióbeli Solotchban történt 1938 decemberében. Hideg, fagyos nap volt. Reuben Isaevich nagy erőfeszítéssel dolgozott, rövid szüneteket tartott a fagyos levegőben.
A történet nagyon költőinek bizonyult, mint mondják, „egy lélegzetvétellel” íródott, bár a könyv ötlete már évek óta lappang. A történetet joggal ismerik el Fraerman legjobb könyvének, amelyet hazánk és külföldön élő népek számos nyelvére lefordítottak - Svájcban, Ausztriában, Nyugat-Németországban. A párizsi kiadásban „Tanya első szerelmének” hívják. A könyv alapján egy azonos nevű filmet készítettek, amely 1962-ben a Velencei Nemzetközi Filmfesztiválon elnyerte az első díjat - a Szent Márk Arany Oroszlánt.

Gyermekkori barátok és osztálytársak Tanya Sabaneeva és Filka egy szibériai gyermektáborban nyaraltak, és most hazatérnek. A lányt otthon Tigris öreg kutyája és öreg dadája fogadja (anyja dolgozik, apja pedig Tanya 8 hónapos kora óta nem él velük). A lány egy vad ausztrál kutyáról álmodik, Dingóról később a gyerekek így fogják hívni, mert elszigetelődik a csoporttól.
Filka megosztja boldogságát Tanyával – az apja-vadász egy huskyt adott neki. Az apaság témája: Filka büszke az apjára, Tanya elmondja a barátjának, hogy az apja Maroseykán él - a fiú kinyitja a térképet, és sokáig keres egy ilyen nevű szigetet, de nem találja, és elmondja Tanyának , aki sírva menekül. Tanya gyűlöli az apját, és agresszíven reagál ezekre a Filkával folytatott beszélgetésekre.
Egy napon Tanya talált egy levelet anyja párnája alatt, amelyben apja bejelentette új családja (felesége, Nadezsda Petrovna és unokaöccse, Kolja, Tanya apjának fogadott fia) városukba költözését. A lányt féltékenység és gyűlölet tölti el azok iránt, akik ellopták tőle az apját. Az anya igyekszik pozitívan beállítani Tanyát apja felé.
Azon a reggelen, amikor az apjának meg kellett volna érkeznie, a lány virágot szedett és a kikötőbe ment, hogy találkozzon vele, de nem találva az érkezők között, virágot ad egy hordágyon lévő beteg fiúnak (még nem tudja, hogy ez Kolja).
Kezdődik az iskola, Tanya megpróbál mindent elfelejteni, de nem sikerül. Filka próbálja felvidítani (az elvtárs szót a táblán b-vel írják, és ezt azzal magyarázza, hogy ez egy második személyű ige).
Tanya az anyjával fekszik a kerti ágyban. Jól érzi magát. Most először gondolt nemcsak magára, hanem édesanyjára is. A kapuban az ezredes az apa. Nehéz találkozó (14 év után). Tanya „te”-nek szólítja apját.
Kolya ugyanabba az osztályba kerül, mint Tanya, és Filkával ül. Kolya egy új, számára ismeretlen világban találta magát. Nagyon nehéz neki.
Tanya és Kolya folyamatosan veszekednek, és Tanya kezdeményezésére harc folyik apja figyelméért. Kolya okos, szerető fia, iróniával és gúnyosan bánik Tanya-val.
Kolja a Gorkijjal való találkozásáról beszél a Krímben. Tanya alapvetően nem hallgat, ez konfliktushoz vezet.
Zhenya (osztálytárs) úgy dönt, hogy Tanya szerelmes Koljába. Filka ezért bosszút áll Zsenyán, és tépőzár (gyanta) helyett egérrel kezeli. Egy kisegér egyedül fekszik a hóban - Tanya felmelegíti.
Egy író érkezett a városba. A gyerekek döntik el, ki ad neki virágot, Tanya vagy Zhenya. Tányát választották, büszke ilyen megtiszteltetésre ("megrázni a híres író kezét"). Tanya kibontotta a tintatartót, és a kezére öntötte Kolja. Ez a jelenet azt mutatja, hogy az ellenségek közötti kapcsolatok melegebbé váltak. Valamivel később Kolya meghívta Tanyát, hogy táncoljon vele a karácsonyfán.
Újév. Előkészületek. – Eljön? Vendégek, de Kolja nincs ott. „De mostanában mennyi keserű és édes érzés torlódott a szívébe apja puszta gondolatára: Mi van vele? Állandóan Koljára gondol. Filka nehezen éli meg Tanya szerelmét, hiszen ő maga is szerelmes Tanyaba. Kolya akváriumot adott neki egy aranyhallal, és Tanya megkérte, hogy süsse meg ezt a halat.
Tánc. Intrika: Filka elmondja Tanyának, hogy Kolja holnap korcsolyapályára megy Zhenyával, Kolja pedig azt mondja, hogy holnap ő és Tanya elmennek játszani az iskolába. Filka féltékeny, de próbálja leplezni. Tanya megy a korcsolyapályára, de elrejti a korcsolyáját, mert találkozik Koljával és Zsenyával. Tanya úgy dönt, hogy elfelejti Kolját, és iskolába megy a darabért. Hirtelen vihar kezdődik. Tanya a korcsolyapályához fut, hogy figyelmeztesse a srácokat. Zsenya megijedt, és gyorsan hazament. Kolja a lábára esett, és nem tud járni. Tanya Filka házához fut, és beszáll a kutyaszánba. Bátor és határozott. A kutyák hirtelen abbahagyták az engedelmességet, majd a lány odadobta nekik szeretett Tigrisét, hogy darabokra tépjék (nagyon nagy áldozat volt). Kolya és Tanya leesett a szánról, de félelmük ellenére továbbra is az életért küzdenek. A vihar erősödik. Tanya életét kockáztatva rántja Kolját a szánra. Filka figyelmeztette a határőröket, és kimentek a gyerekek keresésére, köztük volt az apjuk is.
Ünnepek. Tanya és Filka meglátogatják Kolját, akinek lefagyott az orcája és a füle.
Iskola. A pletykák arról szólnak, hogy Tanya el akarta pusztítani Kolját azzal, hogy a korcsolyapályára hurcolta. Mindenki Tanya ellen van, kivéve Filkát. Felmerül a kérdés Tanya kizárása az úttörők közül. A lány elbújik és sír az úttörőszobában, majd elalszik. Megtalálták. Mindenki megtanulja az igazságot Koljától.
Tanya, aki felébred, hazatér. Anyjukkal a bizalomról, az életről beszélgetnek. Tanya megérti, hogy az anyja még mindig szereti az apját.
Filkával találkozva megtudja, hogy Tanya hajnalban találkozik Koljával. Filka féltékenységből elmondja ezt az apjuknak.
Erdő. A szerelmes Kolja magyarázata. Apa érkezik. Tanya elmegy. Búcsú Filkától. Levelek. Történet vége.

Idézetek a könyvből
Jó, ha vannak barátaid a jobb oldalon. Jó, ha a bal oldalon vannak. Jó, ha itt és itt is vannak.
Az orosz szó, szeszélyes, lázadó, csodálatos és varázslatos, a legjobb eszköz az emberek összehozására.
- Nagyon megfontolt vagy.
- Mit is jelent ez? – kérdezte Tanya. - Okos?
- Igen, nem okos, de sokat gondolkozol, ami miatt kijössz, mint egy bolond.
... az emberek addig élnek együtt, amíg szeretik egymást, és amikor nem szeretik egymást, akkor nem élnek együtt - különválnak. Az ember mindig szabad. Ez a mi törvényünk örökké.
Mozdulatlanul ült egy kövön, és a folyó zaj elöntötte. A szeme lefelé szegeződött. De a tekintetük, aki belefáradt a víz felett mindenfelé szétszórt fénybe, nem volt szándékos. Gyakran félrevitte, és a távolba irányította, ahol a folyó felett meredek hegyek álltak erdővel árnyékolva.
Tágra nyílt szemekkel figyelte a folyton hömpölygő vizet, és képzeletben próbálta elképzelni azokat a feltérképezetlen vidékeket, ahonnan és ahonnan a folyó folyik. Más országokat, egy másik világot akart látni, például az ausztrál dingót. Aztán pilóta is szeretett volna lenni és énekelni egy kicsit egyszerre.
Milyen gyakran találja mostanában szomorúnak és szórakozottnak, és mégis minden lépése tele van szépséggel. Talán valójában szerelem suhant át csendes leheletével az arcán.

A VIII. TÍPUSÚ KÜLÖNLEGES (JAVÍTÓI) ISKOLA 8. OSZTÁLYÁBAN)

Pancsenko N. A.

R. I. Fraerman „A vadkutya dingó, avagy az első szerelem meséje” című története hetven éve íródott, de ma is modern, hiszen a barátság és a szerelem, a hűség és az odaadás problémái örök és érdekesek az olvasók, különösen a fiatalok számára.

Így vagy úgy, mielőtt elkezdené R. Fraerman munkásságának tanulmányozását, a tanár a diákokkal együtt az író szavaihoz fordul történetének ötletéről, miről szól ez a könyv, miről szól. fő témája az. A hallgatók megismétlik, hogyan értékelte a szerző munkája jelentőségét, ne feledjék, hogy R. Fraerman szerette volna felkészíteni olvasói szívét az élet megpróbáltatásaira, elmondani nekik, mennyi szépség van az életben, megmutatni a magas, tiszta szerelem megjelenését, készség meghalni egy szeretett ember boldogságáért, egy elvtársért.

A „Vadkutya Dingo...” sztori főszereplője Tanya Sabaneeva egy tizenöt éves iskoláslány, egyidős azokkal, akik az osztályban ülnek és R. Fraerman művét olvassák. Megtapasztalja a szerelem első érzését, ami erős nyomot hagy minden viselkedésében. Tanya gondolatai és érzései elég sok szenvedést okoznak neki. Hetven év telt el a könyv megírása óta, de képzeljük el őszintén, hogyan viszonyulnak még mindig a felnőttek, a szülők és a tanárok ilyen érzésekhez, élményekhez és szenvedésekhez.

Sajnos hihetetlenül távol állnak attól a gondoskodó és érzékeny hozzáállástól, akit elfog ez a magasztos érzés.

Ez a szerelem fájdalmas szenvedést hozott Tanyának, ahogy az az életben szinte mindig megtörténik, ha az érzések mélyek, de ugyanakkor...

Jekatyerinburg város

Ez a történet a fényes, költői szerelemről szól.

Ez az olvasási órák első célja a történet tanulmányozásához – hogy segítsen a tanulóknak megérteni Tanya-t, Kolja iránti szeretetét, apja fogadott fiát, hogy átérezhessék viselkedésének azokat a pillanatait, amikor érzése megnyilvánul és feltárul.

De a helyzetet bonyolítja, hogy a szerző egyszerre beszél Tanya apja és anyja között élettapasztalatból bölcsen kialakult drámai kapcsolatáról. Nehéz a tizenöt éves Tanya megérteni és megérteni ezt a helyzetet, és nehéz az értelmi fogyatékos tanulóknak is, akiknek családjában sokszor sokkal rosszabb a helyzet, mint Tanya családjában.

Az apa érkezése második feleségével és fogadott fiával érzelmek viharát váltja ki a lány lelkében. Meg kell határoznia a hozzáállását az apjához, akihez vonzódik, és akit ugyanakkor kész hibáztatni azért, hogy nem élnek együtt. Tanya apja fogadott fiát is hibáztatja, aki mély meggyőződése szerint elvitte apjától, apja szeretetét és figyelmét.

Felmerült az R. Fraerman történetére épülő olvasási órák második célja is – hogy a tanulók megértsék az elvált szülők nehéz élethelyzetét és lányuk hozzáállását.

De a történetben van egy másik kapcsolati vonal is a fiatalok között, amely Tanyához és Filkához kapcsolódik. Életében először a lány beleszeretett, beleszeretett Koljába, apja fogadott fiába, akit úgy tűnt, utált. Annak ellenére beleszeretett, hogy odaadó barátja, Filka állandóan mellette volt. Ez a helyzet nem ritka a nyolcadik osztályos tanulók körében.

Egy mű tanulmányozása, elemző olvasmány vagy beszélgetés másik célja az lehet, hogy segítse a tanulókat megérteni Filka barátságos érzéseit, lelkének érzékenységét, Tanya segítségnyújtási vágyát és Tanya hozzáállását.

Az R. Fraerman „The Wild Dog Dingo...” című történetének tanulmányozására szolgáló olvasási órák mindhárom célja összefonódik, és átfogó elemzéssel elérhető.

A tanulók megértése az emberek közötti kapcsolatok ezen vonalairól, érzéseik megnyilvánulásáról és a szerelem megjelenéséről ahhoz a megértéshez vezet, hogy Tanya kételyeken, szenvedéseken, bánatokon és örömökön keresztül megérett, mondhatni búcsút mondott a gyermekkornak. . Ugyanakkor képes volt értékelni szerettei barátságát és hűségét.

Egy mű tanulmányozásának nehézsége az, hogy töredékesen tanulmányozzák. Öt fejezetet közölnek (mindegyik rövidítéssel), amelyek tartalmát a hallgatók általánosságban egy egész műként, egy teljes narratívaként is felfoghatják, mivel a fejezetekhez nincs bevezető vagy további megjegyzések, ami azt jelenti, hogy nincs további információ a fejezetről. karakterek. Az órákon csak a tankönyvben szereplő szöveget használjuk, és az elemző olvasást úgy építjük fel, hogy a tanulókban az olvasottak egészének benyomása maradjon.

Minden művészi anyag és a szereplők viselkedése megérthető, ha megértjük a szereplők belső indítékait, tapasztalatait, kapcsolataik bonyolultságát, ami az értelmi fogyatékos gyerekek számára meglehetősen nehézkes.

Az elemző olvasás másik nehézsége, hogy gyakran nincs közvetlen válasz a szövegben a tanár által feltett kérdésekre. A tanulóknak össze kell hasonlítaniuk a tényeket, gondolkodniuk kell és le kell vonniuk a következtetést – a választ a feltett kérdésre. A kérdések főként ok-okozati jellegűek, ez az irodalmi szöveg sajátossága: állandóan a lelkükbe kell nézni, hogy megértsük, miért tették azt, amit a szereplők.

Egy mű hősét megérteni és vele együtt érezni nehéz tudomány az olvasó számára, különösen az értelmi fogyatékos tanulók számára.

Érdemes Tanya művészi arculatára, anyjával, apjával, Filkával és Koljával való kapcsolataira összpontosítani.

Az elemző olvasás javasolt lehetséges változatában ezek a kapcsolatok lesznek a vezető vonal, amelyeket a tanulók csak a szereplők mentális állapotának megértésével tudnak majd megérteni.

Az első fejezetben négy szemantikai rész különíthető el. A nyolcadik osztályban tanult mű egy nem túl nagy fejezeténél úgy tűnhet, hogy sok rész van, és azok kicsik. De ez a fejezet fontos a következő fejezetekben leírt jelenlegi helyzet megértéséhez.

A fejezet első része a következő szavakkal zárul: „...fogtad és olvasd el.”

Miért tűnt Tanya számára még hidegebbnek a párna alatti papír, mint a kút vize? A tanulók ismerik ennek a fejezetnek a tartalmát, és megértik, hogy ez meglepetés volt Tanya számára – a párna alatti lepedő levélnek bizonyult. Jó ötlet elgondolkodtatni a tanulókkal, hogy az író el akart mondani nekünk, olvasóknak valamit: a hideg, kemény papír nehéz dolgokat hoz.

Miért „dobbant hevesen” Tanya szíve? Lehetnek különböző válaszok, de a hallgatókat elvezeti az a gondolat, hogy nehézségek vannak az apjával való kapcsolatában, hogy Tanya számára az apja levele a várakozás, az öröm és a fájdalom. Mindig várt rá, ezért a szíve válaszolt és javasolta.

Tanya miért járt körbe a szobában, rejtette el a levelet, járt körbe újra a szobában, és végül miért olvasta el a levelet?

Értesítjük a tanulókkal, hogy Tanya ideges és aggódott: egyrészt nem olvashatja mások leveleit (a levél az anyjának szólt), főleg, hogy rejtve van, de másrészt ez egy levél az apjától, és tudni akartam, miről szól.

A fejezet második része az apa leveléből és Tanya reakciójából áll (a „.a neheztelés úrrá lett a szívén”) szavakkal végződik.

Mi kínozza és rémíti Tanya apját? (Bűnösnek érzi magát, hogy ritkán írt a lányának, gyakran megfeledkezett róla, bár a miatta való aggodalmak nem hagyták el, ritka leveleiben pedig mindig elítélte magát. Fél a lányával való találkozástól). A levél utolsó mondatait érdemes elolvasni a „Végül is csak nyolc hónapos volt” szavakból.

Miért sírt Tanya keservesen, miután elolvasta a levelet? További vezető kérdéseket is feltehetsz: „Hogyan emlékezett apa Tanyára? Ezt a részt olvastuk. És ebben a vonatkozásban: „Mit fájdalmas felismerni, mit nem látott az apa, mitől volt megfosztva Tanya?” Ezt a részt a következő szavakkal olvassuk: „Néztem a kezeimet”.

A tanulóknak utalniuk kell arra, hogy apjuk emlékei a „borsónál nem nagyobb” ujjakkal Tanya gondolatává váljanak, hogy még az elvetett borsó is meglátogatja. Ezért Tanya keserű könnyei.

Miért nevetés és könnyek vannak Tanya mellett? A szöveg lehetőséget ad a tanulóknak, hogy lássák Tanya egymásnak ellentmondó érzéseit: az öröm, hogy megérkezik az édesapa, akire olyan régóta várt, ezért vannak könnyek - itt vannak örömkönnyek, nem véletlen, hogy ekkor mondják: „ . amíg eszébe nem jutott, hogy egyáltalán nem szereti az apját” (mindig ellenszenvet keltett magában – és hirtelen megörült az apja érkezésének).

Miért állítja Tanya, hogy gyűlöli az apját és Kolját? Mi az a neheztelés, ami hatalmába kerítette a szívét? (Neheztelés apja iránt, aki a levélben elmondja, hogy Kolja milyen kedves neki, és Kolja felé, aki szerinte elvette tőle apja szeretetét). A tanulókat az ilyen reflexiókhoz vezetheti, ha a szövegből kiválasztanak mindent, ami segít feltárni a Tanyán átívelő érzések következetlenségét, és ez segít megérteni a további eseményeket.

A fejezet harmadik része a következő szavakkal kezdődik: „Csukja be Tanya válla mögé – és a következő szavakkal ér véget. rendet rak az ágyban." Ez a rész arról szól, hogyan látta Tanya az anyját, és milyen érzéseket váltott ki belőle.

Hogyan látta Tanya az anyját egy hónapos különélés után? Megkérheti a tanulókat, hogy emeljenek ki olyan szavakat és kifejezéseket a szövegből, amelyek jelzik, hogy Tanya mit vett észre: „két alig észrevehető ránc”, „vékony lábak túl tágas cipőben”, „vékony, gyenge kezek, amelyek olyan ügyesen gyógyították meg a betegeket”.

Mit jegyez meg erről az író és Tanya? („Anya soha nem tudta, hogyan kell gondoskodnia magáról”). Ezt így vagy úgy hangsúlyozni kell.

Mi maradt változatlan édesanyád megjelenésében? („A kinézet változatlan maradt”).

Mi történt Tanya sérelmeivel? A kérdés megválaszolásakor javasoljuk, hogy a tanulók használjanak a könyvből származó kifejezéseket. „És bennük, mint egy csipet só a tengerbe dobott, Tanya minden panasza feloldódott.”

Mitől félt Tanya, amikor megcsókolta az anyját? (Tanya kerülte a szeme érintését, „mintha attól félne, hogy mozdulatával kioltja a tekintetüket”).

Miért szűnt ki magától „a pillantás az anyja szemében”? Egy kérdéssel összekapcsoljuk ezt a részt az előzővel, és látni fogjuk, hogy az anya is nehezen viseli a közelgő eseményeket. A diákok könnyen válaszolnak a kérdésre: „Az anya látta a borítékból kivett rendetlenséget és a levelet, rájött, hogy Tanya elolvasta a levelet. Által-

emiatt kialudt a tekintete.”

A hallgatóknak igazuk lesz, ha így válaszolnak, ugyanakkor rá kell vezetni őket arra, hogy az írással kapcsolatos gondolatok kioltották a tekintetüket.

Mit látott Tanya az anyja tekintetében? ("Nyugtalanná, bizonytalanná, nyugtalanná vált. Még színlelés is."

Miért gondolta Tanya, hogy ez színlelés? Fontos kideríteni, hogy a tanulók megértik-e az anyának ezt az állapotát, amelyen keresztül Tanya érezte. A tanulók ezt a szöveg szavaival magyarázhatják: „. Különben miért szedi fel az anya ilyen lassan a párnákat a padlóról, és rakja rendbe az ágyakat?

Akkor miért olyan lassan mindent rendbe hoz? Miért látott Tanya színlelést ebben a lassúságban? Persze anya mindent megtehett volna gyorsabban is, de szándékosan szakított időt (úgy tett, mintha) összeszedte gondolatait és átgondolta volna a helyzetet.

Ezek az érzések külső megnyilvánulásai, és most a diákokkal megtudjuk az anya belső állapotát, ez ellentmondásos: aggódik Tanya miatt, ráadásul az anya nem tudja, mit tegyen, és mit mondjon róla Tanyának. apa. Tanya számára ő egy apa, és nem rossz apa és személy, de az anya lelkében fájdalom és harag van. Szóval mindent lassan csinál, akadozik az idő. Körülbelül egy ilyen beszélgetésre kerül sor a hallgatókkal ezen a részen.

Az I. fejezet utolsó része a következő szavakkal kezdődik: „Ezt nélkülem olvastad, Tanya?” Ebben a részben a Kolya-val kapcsolatos információk fontosak, és össze kell kapcsolni Tanya apja levelének tartalmával.

Mit tudhatunk meg Koljáról apja leveléből? (Megtudjuk, hogy Kolját ugyanabba az osztályba vették fel, ahol Tanya tanul, és hogy nagyon kedves Tanya apjának és feleségének.)

Hogyan kapcsolódik Kolya Tanya apjához? ("Idegen, csak Nagyezsda Petrovna unokaöccse. De náluk nőtt fel.")

Kivel rokon Kolja Tanya? (Ő egy idegen, ő "nem is testvér")

Miben látja Tanya anyja érzéseinek és lelkiállapotának összetettségét? Annak érdekében, hogy a tanulók válaszoljanak erre a nehéz kérdésre, feltehet vezető kérdéseket.

Hogyan értékeli az anya az apa cselekedeteit? ("Apu

Kedves ember.")

Anya azt akarja, hogy Tanya találkozzon az apjával a mólón? ("Apa nagyon fog örülni. Kimész a mólóra, ugye?" - itt a kijelentés.)

Anya elmegy találkozni Tanya apjával? ("Én, Tanya, nem tudok. Tudod, mindig nincs időm.")

Szerinted anya válasza a valódi ok, vagy ürügy arra, hogy ne menjen?

Fontos, hogy a tanulók úgy érezzék, felmentést kapnak.

A vezető kérdések megválaszolásával a tanulók arra a kérdésre is választ kapnak, hogy mi az anya lelkiállapotának összetettsége.

Miért nem megy Tanya találkozni az apjával? (A válasz a fejezet utolsó bekezdésében, a csak anya iránti szeretet nyilatkozatában található)

A fejezet címének kiválasztásakor abból a helyzetből vezetjük ki a tanulókat, hogy anya és Tanya minden érzésének megnyilvánulásához az anya kapott levél adta a lendületet. Innen erednek a cím hasonló változatai: „Tanya és anya szorongása a levél kézhezvétele után”, „Tanya lelkében ellentmondó érzések a levél kézhezvétele után”, „Levele apától és Tanya és anya szorongása” stb.

Az elemző olvasás során kiemelheti és felírhatja a táblára Tanya jellemvonásait és viselkedésének részleteit. A végén kap egy tervet a történethez - Tanya jellemzőihez, ami viszont lehetővé teszi a fő dolog megismétlését a tankönyvben bemutatott fejezetek tartalmában.

A Tanyáról szóló első fejezet alapján a következőket írhatjuk:

1. Levél, szorongás és kétségek Tanyától.

2. Tanya keserű könnyei.

3. Tanya ellentmondásos érzései apja levelének elolvasása után (nyugalom, öröm, nevetés és könnyek, szeretet és gyűlölet).

4. Anya iránti figyelem és szeretet.

A fejezet utáni tankönyvben van egy kérdés: „Hogyan segít az illusztráció megérteni, hogy a beszélgetésük (anya és Tanya) valóban nehéz volt? Hogy néz ki rajta Tanya és az anyja? Milyen az arcuk?

Számunkra azonban úgy tűnik, hogy az illusztráció nagyon sikertelen: egyrészt nem felel meg a megjelenésük szövegében szereplő leírásnak, másrészt, ami nagyon fontos, az arckifejezések sem felelnek meg a fő dolognak. a szöveg, az anya arca nem fejez ki semmit, de az arca Tani itt csak aljas. Ne az illusztrációra koncentráljon.

A második fejezet két szemantikai részre oszlik. Elemző olvasmányunkon kívül marad a tanár jellemzéséhez kapcsolódó művészi anyag, hiszen a fő vonal Tanya és Filka tapasztalatai, az elemző olvasásban pedig lelkiállapotuk megértése és irántuk való empátia a hangsúly.

A második fejezet első része a „Filka illeszkedik a hátba” szavakkal zárul. Javasolt

Megkérjük a tanulókat, mondják el, hogyan értik a bekezdést: „De nem tudott futni. a csarnokon keresztül".

Miért nem tudott Tanya megszökni?

Mit jelent „pontosan megmászni egy meredek lejtőt”?

Választ várnak abból a szempontból, hogy mire emlékezett a levélből - Koljának ott kell lennie. Le kellett győznie a szorongását, és olyan nehéz volt, mint egy hegyet mászni.

Hogyan érti a mondat jelentését: "És ez a zaj, mint a folyó és a fák édes zaja, amely kiskora óta körülvette, rendet tett a gondolataiban."

Azt várjuk a tanulóktól, hogy válaszoljanak arra, hogy az osztályteremben az ismerős zaj a természetre emlékeztette, amelyben felnőtt, ami megnyugtató volt.

Mit jelentenek azok a szavak, amelyeket mondott: „Felejtsünk el mindent?” (Felejtsd el a levelet, mintha soha nem is létezett volna, mintha nem is lett volna Kolja)

Miért mondta ezt, „mintha békét köt önmagával”?

Ebben a sorrendben a tanulók könnyebben válaszolnak: először emlékeztek arra, amit Tanya el akart felejteni, majd vitatkozhatunk, hogy önmagával küzd: emlékszik és nem akar emlékezni.

Ha a tanulók nehezen értik meg Tanya lelkiállapotát, vezető kérdésekre lesz szükség az apja levelének tartalmáról, valamint az apja és Kolja iránti ellentmondásos érzéseiről. Ezt úgy dönt, hogy elfelejti.

Miért tett Filka csodálatos álláspontot, és miért tűnt szomorúnak?

A kérdés első részére a diákok gyorsan megtalálják a választ: mindenki és Tanya figyelmét fel akarta hívni, úgy fejezte ki örömét, hogy Tanya jött. De miért volt szomorú, azt nehezebb megérteni. Valószínűleg jól ismerte Tanyát, és látta, hogy valami történt vele, ezért szomorú volt. A következő epizód elemzése Filkával segít megérteni szomorúságát.

A fejezet második része a következő szavakkal kezdődik: „És abban a pillanatban. "

Miért sóhajtott Filka? (Levelet akart írni egy barátjának, de elfelejtette, milyen jeleket rakjon oda).

Mit akart írni? ("Hova mentél ilyen korán reggel, barátom?").

Mit gondolt Tanya? (Végül is rólam beszél.)

Miért ült Tanya még mindig lesütött szemmel? (Tanyának volt a vágya, hogy ne válaszoljon Filka kérdésére. A tanárnő már gondolkodott ezen, és a szerző ezt ismét hangsúlyozta).

Mit gondolt Filka Tanya arcáról? (.az arca annyira meggyilkoltnak tűnt Filkának, hogy azt kívánta, hogy kudarcot valljon, ha ő okozta bánatát a tréfájával. Nézzük meg, mit jelent a „megölve”).

Mit csinált Filka és miért? (Az „elvtárs” szót halk jellel írta, és azzal érvelt, hogy ez a szó ige, ezért „b”-t kell írni. Tanyát akarta felvidítani).

Keresse meg a szövegben annak a mulatságnak a leírását, amely az ő magyarázatai után alakult ki az osztályban. ("Hangos nevetés harsant, mindenkinél hangosabban.")

Miért vigyorgott egy kicsit Filka? (A diákok számára nem nehéz megérteni, hogy Filka elérte a célját - megnevetteti Tanyát. És a szövegben van egy mondat: „Filka elégedett volt”, örült, hogy Tanya „hangosabban nevetett, mint mindenki más”.

Mit értett a tanár?

A szövegben nincs közvetlen válasz. Tud

olvass el két kis bekezdést a fejezet végén, és kérd meg a tanulókat, magyarázzák el, hogyan értik a tanár mondanivalóját: „Nem, van itt még valami.” Jó ötlet arra a gondolatra vezetni a tanulókat, hogy Filka együtt érez Tanyával, aggódik érte, aggódik, ráébredve, hogy valami történt. A tanár pedig valami hasonlót vett észre a viselkedésében.

A fejezetet nevezhetjük „Filka vágyának, hogy felvidítsa Tanyát”. Ebből a fejezetből a következő pontok emelhetők ki Tanyával kapcsolatban:

5. Tanya szorongó érzései az iskolában és az osztályteremben.

6. Tanya nevetése.

A III. fejezetben négy szemantikai rész különíthető el.

A III. fejezet első része az ünnep előtti hangulatról szól, és meglehetősen könnyed tartalmú, gazdag nyelvi eszközökben (a következő szavakkal zárul: „... megfeledkezett a tésztáról”).

A szilveszterről költői leírás található, nagyon kifejező jelzőkkel, és jó lenne, ha a tanulók kifejező eszközökkel mondanák újra az első bekezdést, ügyelve arra, hogy elmagyarázzák (talán a tanár segítségével) a kifejezések megértését: vékony köd, amely minden csillagpillantásra felragyog”; – És e sötétség fölött. a hold végigment az útján."

Az ilyen munka hozzájárul a tanulók beszédének fejlesztéséhez, és bizonyos hangulatot teremt az esemény észlelésében.

Miért szerette Tanya igazán a szilvesztert? Jellemzően a tanulók a szövegrész teljes tartalmát használják válaszadáskor.

hogy nézett ki anya, amikor Tanya megérkezett, és arra kérte a tanulókat, hogy vizuálisan mutassák be a kezeit leíró kifejezést: „Hátraviszi őket, mint két szárnyat, amelyek készen állnak a levegőbe emelni.”

Mit jelent a kifejezés: „Ez a teher (anya) könnyebb volt Tanyának, mint egy köteg száraz fű”? Miért használják a „teher” szót? Itt segíthet a tanár, ha megjegyzi a közmondást: „Nem cipeled a saját terhedet”, vagyis ami kedves, közel és drága, az nem nehéz. Mi lehet értékesebb egy anyánál?

Miért mondta a dada Tanyáról és az anyjáról: „Mindketten megőrültek”? Mit jelent? A válasz nem különösebben nehéz, de jó hangsúlyozni, hogy ez egy vicc.

A következő rész a következő szavakkal kezdődik: „És aztán jöttek – és a következő szavakkal zárul: „. Kolya jön. Eljön?

De az átjáró érdekes az északi élet és élelmiszertárolás sajátosságai szempontjából. Az erről szóló újramesélés vagy beszélgetés új, magyarázatot igénylő szavakkal gazdagítja a tanulók beszédét („a gyantaporhoz hasonló hosszú rostok és por”). Megkérdezzük a tanulókat, hogyan értik a kenyér leírását (. Úgy ült a spájzban, mint egy öregember. Minden pórusból ott volt benne a halál”), hogyan keltek életre a termékek és mit „. a kenyér lélegezni kezdett."

Nemcsak a diákok beszéde lesz gazdagabb, hanem megtudják, milyen háziasszony volt Tanya.

A 209. oldal második és harmadik bekezdése megköveteli a tanártól, hogy magyarázza el, miért lehetett hetven évvel ezelőtt (a könyv 1939-ben íródott) a távoli Északon bemenni az erdőbe és vágni egy kis fenyőt.

Mire emlékezett Tanya az elmúlt újévi ünnepekről? (Tanyának eszébe jutott, milyen jó volt „azon a boldog napon”.

Mit gondolt Tanya a mai újévi ünnepről? ("És ma se legyen rosszabb. Jön apa, jön Kolja. Jön?").

A fejezet harmadik része a következő szavakkal kezdődik: „Az anya már fel volt öltözve”, és így végződik: „. állandóan az ajtóra pillantva.”, tele Tanya érzelmi élményeivel.

Hogy nézett ki Tanya anyja? (A szövegnek van közvetlen válasza, de fontos, hogy a tanulók hangsúlyozzák, hogy Tanya számára „nincs nála szebb és édesebb ember a világon.”

Az anyjára nézve mit gondolt Tanya?

(Tanya arra gondolt, hogy az apja nem tudta megérteni, hogy nincs a világon senki, aki szebb és édesebb lenne az anyjánál.)

Szerinted Tanya mire gondol állandóan? Erősítse meg ezt a szövegrészek kiválasztásával. (Tanya állandóan Koljára gondol. Amikor megérkeztek az első vendégek, úgy döntött, hogy Kolja az).

Miért sápadt el Tanya, amikor azt mondta: „Kolya megjött”? (Tanya elsápadt az izgalomtól: nagyon várta Kolját).

Felhívjuk a hallgatók figyelmét, hogy a megjelenés részletei mindig segítik az ember belső állapotának megértését. Folytatjuk a megkezdett munkát.

Aztán a mondat ismét megismétlődik, amikor Tanya elindította a gramofont: „De Kolya nem volt ott.” És azt gondolta: "Hol van?"

Mit gondolt erről Tanya? (Sóvárogva gondolt erre.)

Miért volt Tanya közömbös apja tánca iránt? Olvassa el az erről szóló bekezdést. ("Az apjára nézett. Állandóan Koljára gondolt")

Hogyan táncolt Tanya a Filka testvérekkel? („Állandóan az ajtót nézve táncolt”).

Az utolsó rész a következő szavakkal kezdődik: "Tanya táncolt az anyjával."

Melyik epizódból derül ki, hogy Tanya továbbra is a sajátján gondolkodik? („Filka többször hívta. Ráemelte szórakozott tekintetét.” Hangsúlyozzuk – szórakozott).

Hogyan fejezte ki külsőleg bánatát amiatt, amit megtudott - Zhenya a korcsolyapályára megy Koljával? („Tanya megragadta a fát. Megingott a keze súlya alatt.” Valószínűleg szédült).

Miért döntött úgy Filka, hogy megeszi a gyertyát? (Filka megsajnálta Tanyát).

Miért sajnálta Tanyát, és miért kellett megennie a gyertyát? (Filka látta, hogy ideges, szomorú, és fel akarta vidítani).

Milyen helyzetre emlékeztet ez a jelenet, amikor Filka fel akarta vidítani Tanyát? (Volt egy pillanat az órán, amikor Filka, hogy felvidítsa Tanyát, azzal érvelt, hogy az „elvtárs” szó egy ige, és „b”-vel kell írni).

Filka boldoggá tette Tanyát? („Tanya nem tudott megállni a nevetéstől”)

Mi jelent meg Filka szeme előtt? (.Filka könnyei kigyulladtak. Nézzük meg, mit jelent a „könnyek kigyulladtak”)

Miért gyúltak fel Filka „könnyei”? Mit gondolt róluk Tanya, és te mit gondolsz? (Tanya először körülnézett, de nem talált senkit, aki megbánthatta volna Filkát. Aztán úgy döntött, hogy valami keserű anyagot kevertek a gyertyákba. A tanulók megértik, hogy ez sértő volt számára és fájdalmas neki és Tanya számára is. „Teljesen elfelejtette róla: egész este egy szót sem szólt hozzá.” És látta, hogy Tanya szenved, hogy Tanya Filka barátja, és talán szereti is.

A fejezet címe lehet „Újév ünnepe Tanya házában” vagy „Tanya öröme és szomorúsága az újévi ünnepen” stb.

A Tanyáról szóló III. fejezet szerint a következőket írhatjuk:

7. Tanya szerelme szilveszterkor.

8. Tanya jó háziasszony.

10. Filka könnyei és Tanya figyelme rá.

A negyedik fejezet csupa dráma; Itt összefonódnak a természet elemei, és Tanya szorongása, aggódása Kolja miatt, aki esetleg meghal, és felelősségérzete apja iránt Kolja sorsáért. Az elemző olvasás folyamatában a hangsúly Tanya érzésein és tettein van.

A fejezet első szemantikai része a következő szavakkal zárul: „...a parton álló ház”.

Mire gondolt először Tanya, amikor megtudta, hogy közeleg a hóvihar? („Buran... és ők (Kolya és Zsenya) a folyón vannak”).

Mit csinált Tanya először? (Segített a tanárnőnek hazavinni a kisgyerekeket: hazavitte a lányt).

A tettei alapján mit lehet elmondani Tanyáról? (Tanya érzékenységet és bátorságot mutatott a bajba jutott emberekkel szemben).

A második rész a következő szavakkal kezdődik: „Egy pillanattal később Tanya ismét úgy tűnt – és a következő szavakkal ér véget: „. Kezeimmel eltakartam az arcomat a szél elől."

Olvassa el a szövegben, hogyan döntött Tanya, hogy elmondja Koljának és Zhenyának a hóvihart. ("Úgy döntött, hogy egyáltalán nem rohan. Mindketten mindent elfelejtettek.")

Miért döntött úgy, hogy időt szakít, és durván elmondja Koljának és Zsenyának?

Ha maguk a diákok nem értik, akkor arra a gondolatra vezetjük őket, hogy Tanya nem akarta, hogy Kolja azt gondolja, hogy siet megmenteni őt (őket), hadd lássa közömbösségét. Nem akarta felfedni valódi érzéseit.

Emlékszel, Kolya valahol ki akarta mutatni közömbösségét Tanya iránt, és bosszantani akarta? (Kolya közömbösséget akart mutatni és bosszantotta Tanyát, amikor megkérte Filkát, mondja meg neki, hogy ő és Zsenya a korcsolyapályára mennek).

Miért teszik ezt? (Nem mindenki

azt akarja, hogy a másik tudjon az érzéseiről. A többit pedig a tizenéves diákok saját élettapasztalataik alapján magyarázzák el).

De a valóságban hogyan viselkedett Tanya? („Felgyorsította lépteit, lábai vitték, rohant” és kiabált, hogy gyorsan menjenek el).

Mi a különbség Zhenya és Tanya viselkedésében? (Tanya másokat ment meg, Zsenya pedig csak magára gondol, és nem is akarta elmondani Filkának, hogy Tanya és Kolja a folyó jegén vannak: „Nem, nem, egyenesen hazamegyek. Attól tartok, van egy hamarosan hóvihar.")

A harmadik rész a következő szavakkal kezdődik: „Tanya lesüllyedt a jégre”, és a következő szavakkal zárul: „. Nem hallottam a sikoltozását."

Mit döntött Tanya, hogy megmentse Kolját, aki nem tudott járni? ("De ha nem tudsz járni, a karjaimban viszlek a halászok házába.").

Mi változott Tanya Koljával szembeni szavaiban és viselkedésében? (Nyíltan elmondta, hogy nem a hóvihartól fél, hanem tőle, tudta, hogy veszélyes, és Koljával maradt. Mindenképpen idézzünk a szövegből: „Gyengéden nézett rá, hogy nem akarta elrejteni, és az arca szorongást tükrözött.

Mit döntött Tanya, hogy időben hazavigye Kolját?

Mondd el újra ezt az epizódot.

Miért nevezte Tanya aranyosnak Filkát? "...csendben, kedves Filka!" (Megértette, hogy Filka mindent tud róla, hűséges barátja, és mindenre kész volt érte. Körülbelül erre a reflexióra lehet rávezetni a tanulókat).

A fejezet negyedik része a következő szavakkal kezdődik: „A szánkón ült”, és a következő szavakkal zárul: „. mintha nem történt volna szerencsétlenség").

Mire gondolt Filka, amikor Tanya elrohant? Olvassa el ezt a bekezdést.

Hogyan érti a kifejezést: „gondolkodni. a szélről, Tanyáról és magáról”?

Érdekes gondolatok születhetnek itt a tizenöt éves gyerekektől, akiknek már van némi tapasztalatuk a barátságról, sőt bonyolult „háromszögekről”. Ugyanakkor elvezetjük őket ahhoz a gondolathoz, hogy a szélben érezte a közeledő hóvihart, hogy Tanya jó munkát végez, megment egy embert, és az érzései ellenére segítenie kell neki, segítenie kell őt, mint barátot. Ez a következtetés segít a tanulóknak megérteni a következő megoldást.

Milyen következtetésre jutott Filka? (.minden jónak jó iránya kell, hogy legyen, nem rossz, és az erődhöz futott).

Mit gondolsz, miért futott Filka az erődhöz? (Fel akart hívni

a határőrség hatalma).

Így ismét Filkára gondoltunk, mint Tanya igaz barátjára.

Válassza ki azokat a bekezdéseket, amelyek arról beszélnek, hogyan irányítja Tanya a szánkót.

Beszéljen róla, és vonjon le következtetéseket a képességeiről.

- Integetett a kanyonjával, és kiabált a nanai kutyáknak.

- A szánon ült, mint egy igazi vadász.

- Lelassította a szánkót Kolja közelében.

- „Milyen megfoghatatlanok voltak a mozdulatai és milyen hűséges, milyen éles látó volt a tekintete.”).

Olvassa el azt a bekezdést, amely Kolja meglepetéséről szól. ("Meglepett. Még nem hallott semmit.")

A beszélgetés e bekezdés értelmében meglehetősen összetett: itt nemcsak meglepetés van, hanem költészet, mesésség, valami szokatlan, kellemes és minden kimondatlan előérzete is. Ahhoz, hogy a tanulók ezt érezzék, megértsék a ki nem mondottakat, odafigyelünk a kifejezésekre: „...szemében, riadalomtól égve”, „egész lényében. teljesen ismeretlen jelentése”, „mintha ezeken a vadkutyákon. elhurcolták. egy új országba."

És tisztázzuk még egyszer

Hogyan érti a „kifejezést? és egész lényében egy teljesen ismeretlen jelentés jelent meg számára”? (Kolya azt látta, amit még nem látott: elszántságot és ügyességet, törődést és gyengédséget, szorongást és magabiztosságot stb. stb.).

Mit jelent az, hogy „mindkettőjüket elhurcolták egy másik, új országba, amelyről még nem hallott semmit”? (A diákokkal már megtudtuk, hogyan látta Tanyát, ráadásul ez volt a szokatlan szituáció a hóvihar, a „vadkutyák” és a lovaglás egy rendkívüli lánnyal – lovaglás az új érzések új földjére.

A beszélgetés nagyjából ebbe az irányba mehet.)

Miért volt iszonyat Tanya arcán?

Mondd el újra saját szavaiddal, hogy mi történt. (A kutyák dühösen rohantak a rohanó ló felé. A kutyák már nem engedelmeskedtek. Tanya erőszakosan beledugta a hóba a púdert, de az eltört. Tudta, hogy baj lesz, ezért borzalom ült ki az arcán.)

Mi történt a szánnal és a kutyákkal? (A szán az oldalára borult, „a szabad nyáj kirohant a mély hóviharba”, Kolja és Tanya a hóban feküdtek).

Hogyan viselkedett Tanya az esés után?

Keresse meg, hol van leírva, és válaszoljon a kérdésre a szövegből származó kifejezésekkel. ("Az esés nem kábította el. Mozdulatai finomak, erősek és hajlékonyak. Lerázta a havat... nyugodtan, mintha nem történt volna szerencsétlenség.") Nézzük meg, mit jelent a "kábított" szó.

Mit lehet elmondani Tanyáról az eset alapján? (Tanya összeszedett, nem enged a pániknak, nyugodt a nehéz időkben).

Az ötödik rész a következő szavakkal kezdődik: „Kolya nem állt a lábán...”, a következő szavakkal zárul: „. ennek a hóviharnak a kellős közepén." Ezt a részt, mondhatni, Tanya elkötelezettségének szentelték.

Mit követelt Tanya Koljától, tudva, hogy ez az egyetlen módja a megmentésnek? (Nem állhatsz egy helyben, mozognod kell.)

Szerinted Tanya miért hívta aranyosnak Kolját? ("Hallod, Kolja, drágám? Költöznünk kell!").

Emlékezzünk a diákokkal arra, hogy Tanya „aranyosnak” nevezte Filkát, amikor szánkózni kezdett. Van különbség ennek a szónak a használatában? Filka kapcsán Tanya kifejezte már ismerős érzését egy hűséges barát iránt, Kolya kapcsán pedig ez volt az első felismerés, hogy kedves neki.

Hogyan döntött úgy Tanya, hogy megmenti Kolját, aki nem tudott egyedül járni? (Úgy döntött, hogy szánon viszi).

Olvassuk fel újra hangosan a történet legkifejezőbb szakaszát arról, hogy Tanya hogyan győzte le a hóvihart. A szakasz költői és érzelmes ("Egy kötéldarab megragadása. Izzadság patakzott a hátán.") A rész meglehetősen hosszú.

Kiemeljük azokat az élénk kifejezéseket, amelyek közvetítik a hóvihar erejét és Tanya erejét, hogy legyőzze azt, valamint a történetmesélés költői eszközeit. ("Magas hullámok gördültek feléje. Felmászott rajtuk és újra leesett. Vállával félretolta a sűrű, folyamatosan mozgó levegőt. Nehezen lélegzett. Ruhája kemény lett - vékony jég borította. Mintha a legszörnyűbb hőségben lett volna, izzadság folyt le a hátán."

Megkérheti a tanulókat, hogy kiemelt kifejezésekkel mondják el újra, hogyan küzdött meg Tanya a hóviharral. Ez két célt ér el - a beszéd fejlesztését és a bátorság szemantikai hangsúlyozását, az akaraterőt a nehézségek leküzdésében és Tanya céljának elérésében.

Mi volt Kolja állapota? ("A zsibbadás egyre jobban elfogta." Nézzük meg, mit jelent a "zsibbadás" szó).

Hogyan kényszerítette Tanya Kolját, hogy legyőzze kábulatát? (.. megragadta az övét, és a nyakára tette a kezét, és újra magával vonszolta

előre, arra kényszerítve, hogy továbbra is mozgassa a lábát."

Mit csinált Tanya? Olvasson róla a könyvben. („Tanya erősen dőlt. Barátja öleléséből”).

Mit jelent az „áldás”?

Tanya félt és miért? (Időnként megtámadta a félelem, mert úgy tűnt neki, hogy egyedül van ebben a szörnyű viharban).

A negyedik fejezet hatodik része a következő szavakkal kezdődik: „Eközben feléje.”

Tanya egyedül harcolt a hóviharral? (A határőrök haladtak felé.)

Ebben a szakaszban melyik mondatot emelné ki a legerőteljesebben az állapotának közvetítésében? („Minden széllökéstől megtántorodott, elesett, újra felállt, csak egy szabad kezét nyújtotta előre”). Amikor erről a helyzetről beszélünk a diákokkal, azt a kritikus helyzetet hangsúlyozzuk, amikor segítség nélkül nem lehetett túlélni.

Miért ismerte fel Tanya azonnal az apját?

A válaszhoz használja a 221. oldal utolsó bekezdését; válaszolj a kérdésre saját szavaiddal. És ismét elősegítjük a beszéd fejlődését, és hangsúlyozzuk, hogy Tanya olyan szívvel érezte édesapját, aki oly régóta kereste, és várja.

Miért mondja először Tanya az apjának: „Él?” (Tanja, feltételezhető, folyton arra gondolt, hogy elviszi Kolját az apjához. Amellett, hogy meg akarta menteni Kolját, örömet akart okozni az apjának).

Milyen arca volt Tanya és apja? („És a szenvedéstől és fáradtságtól eltorzult arcát könnyek borították el. Sírt is, és a szenvedéstől eltorzult arca, akárcsak Tanyáé, teljesen nedves volt”).

Mindkét arcát eltorzítja a szenvedés.

Gondoljuk végig a tanulókkal, mi okozta szenvedésüket és miért sírnak.

Ki hívta segítségül a határőröket?

Feltétlenül emlékeztetnünk kell arra, hogy Filka ismét igaz barátnak mutatta magát. De futott „a vihar ellen”, vagyis nagyon nehezen ment neki.

A teljes IV. fejezet elemző elolvasása után érdemes beszélni arról, hogyan értékelik a hallgatók Zhenya, Kolya és Filka viselkedését a hóviharban. Zsenya és Filka viselkedése teljesen érthető, Kolyaval nehezebb, aki még kábulatba is esett. Néha segíteni kell a diákoknak, hogy ne lássák Kolja viselkedését

gyávaság. Nem hagyta magát, és egész életében messze volt ezektől a vidékektől, és nem volt hozzászokva az északi szélsőséges (életveszélyes) helyzetekhez. Ráadásul lábsérülése miatt nem tudott önállóan mozogni.

Tanyáról ezt írhatod:

11. Reagálás a bajba jutott emberekre.

Az ötödik fejezet kicsi, és két szemantikai részre osztható.

A fejezet elemző olvasása lehetővé teszi annak megértését, hogy Tanya nemcsak családjától és barátaitól, hanem gyermekkorától is elmegy és búcsút vesz. A fejezet feltárja Tanya és Filka megható kapcsolatát, kiegészítve Filka Tanya iránti áhítatának témáját.

Az első rész a „szavakkal” végződik. elhagyják egymást."

Miért jött Tanya a folyópartra? („Tanya utoljára körbejárta a partot, mindenkitől elbúcsúzott”).

Miért gondolod, hogy „Filka elszökött, nem akart elbúcsúzni tőle”? (Valószínűleg nagyon szomorú, hogy elmegy, és talán meg is sértődik rajta).

Hogyan érzi magát bűnösnek Tanya Filka iránt? Keresse meg a választ a szövegben. („Nem az ő hibája?... keményen keresett”), és válaszolj a szöveghez közel.

Min nevetett Tanya, amikor meglátta Filkát? (Nevetett a „bánatos pillantásán” (mit jelent ez?) és a szokásos „kicsit és kicsit” kifejezésén.

Miért hallgatott el hirtelen Tanya? (Látta, hogy „a barnulástól sötét mellkason világos betűk tűnnek fel. „Tanya”-t olvasott).

Mit döntött Filka, amikor felhagyott a „Tanya” szó rejtegetésével? ("Láthassa ezt minden ember, mert olyan könnyen elhagyják egymást")

Jól gondolja Filkának, hogy ilyen könnyen elhagyják egymást? Tanyának könnyű?

A diákokkal folytatott beszélgetés abba az irányba mehet el, hogy Tanya is nehezen megy, különben nem jött volna el búcsúzni szülőhelyétől, és nem is jönne.

Reggel óta kerestem volna Filkát. Filka még nem érti, hogy az élet néha olyan fordulatot vesz, hogy a barátoknak el kell válniuk.

A fejezet második része a következő szavakkal kezdődik: „De Tanya nem nézett rá.”

Mit talált ki Filka, hogy a „Tanya” szó fehéren maradjon lebarnult mellkasán? („Minden reggel idejövök, és hagyom, hogy a nap megégesse a mellkasomat, hogy neved fényes maradjon”).

Miért kérte Filka Tanyát, hogy ne nevessen többé rajta?

A szövegben nincs közvetlen válasz erre a kérdésre. A diákok mindabból, amit Filka és Tanya kapcsolatáról megtudtak, arra a következtetésre juthatnak, hogy a vele való barátság kedves neki, és azt akarta, hogy örökre vele maradjon, legalábbis a mellkasán lévő név miatt. A hallgatókat erre a hozzávetőleges válaszra lehet vezetni.

Miért mondta Tanya, hogy Filka kicsi, gyerek? (Emlékeztette, hogy télen „minden leég és eltűnik”).

Mit válaszolt erre Filka?

A válasz nagyon jelentős, hiszen egy fontos, létfontosságú kérdést vet fel: „Tényleg minden nyom eltűnik? Lehet, hogy marad valami? Itt már nem a forró napsütésről és egy szó a mellkasról beszélünk, hanem arról, hogy marad-e valami a barátságukból.

Mit válaszolt Tanya Filka gondolataira? Olvassa el ezt a választ. („Valaminek meg kell maradnia. Minden nem múlhat el. Különben hová lesz hűséges barátságunk?”).

Feltétlenül beszélje meg a diákokkal a válaszát: hogyan értik ezt, mit gondolnak a barátságról élettapasztalataik alapján, és vannak-e olyan barátaik, akikkel szakítottak, de megtartották.

emlékük róluk.

Miért nézett Tanya és Filka „következetesen egy irányba... előre” (... mert még nem voltak emlékeik).

Mi történt már? („De az emlékek első szomorúsága már megzavarta őket”).

Mit akart Filka csinálni? („Hangosan sírni akart, de egy néma erdőben született fiú volt, a zord tenger partján”).

Hogyan érti a mondatot: "...és a tiszta szél, amely ugyanabból a zord tengerből szállt, folyamatosan feléje (Tanya) fújt."

Arra visszük a tanulókat, hogy nem véletlen, hogy „tiszta” a szél (nem hoz semmi rosszat), hanem a „zord tenger” felől, amely mind Filkát, mind Tanyát mérsékelte. felé fújt

Ez azt jelenti, hogy le kell küzdenie (mint minden nehézségen).

A fejezet címe könnyen jön: „Tanya búcsúja szülőföldjétől és Filkától.”

18. Az elválás szomorúsága.

19. Filka bűnös beismerése.

20. A jövőbe tekintés.

Minden fejezet után kiemeltük a Tanyához kapcsolódó rendelkezéseket, amelyek életének különböző pillanataiban jellemezték őt. Kidolgoztunk egy tervet, ami alapján összeállíthatunk egy Tanyát jellemző történetet. Ezt a történetet értelmes részekre oszthatja, hogy több diák tudjon részt venni benne, és megkönnyítse a dolgukat.

1. Tanya ellentmondásos érzései a levél kézhezvétele után. Levél, szorongás és kétségek Tanyától.

2. Tanya keserű könnyei.

3. Tanya egymásnak ellentmondó érzései (nyugalom, öröm, nevetés és könnyek, szerelem és gyűlölet).

4. Anya iránti figyelem és szeretet.

5. Filka vágya, hogy felvidítsa Tanyát. Tanya aggódó érzése az iskolában és az osztályteremben.

6. Tanya nevetése.

7. Tanya öröme és szomorúsága az újévi ünnepen. Tanya szerelme szilveszterre.

8. Tanya jó háziasszony.

9. Tanya állandó gondolatai Koljával kapcsolatban.

10. Filka könnyei és Tanya figyelme rá.

11. Tanya küzdelme a hóviharral. Reagálás a bajba jutott emberekre.

12. Kutyák és szánok irányításának képessége, Tanya bátorsága.

13. Tekintete és egész lénye ismeretlen jelentése.

14. Tanya higgadtsága és elszántsága.

15. Akaraterő a hóvihar elleni küzdelemben.

16. Félelem a magánytól, utolsó erő.

17. A szenvedés és az öröm könnyei.

18. Tanya búcsúja szülőföldjétől és Filkától.

19. Az elválás szomorúsága.

20. Bűnbevallás Filkának.

21. A jövőbe tekintés.

Az elemző olvasás során céltudatos munka zajlott: a szereplők, elsősorban Tanya lelkiállapotának megértése a tanulókkal. Innen ered az újramesélések bizonyos iránya – ne csak a tartalmat mesélje el újra, hanem használja a történet tartalmát arra, hogy Tanyáról beszéljen, mi történt vele, hogyan érezte magát és hogyan viselkedett.

Hogy miért így hívják a történetet, azt még látni kell. Csak a tankönyvben szereplő történet szövegére hagyatkozunk.

Ezért először is felteszünk egy kérdést a tanulóknak

Hogyan érted a kifejezést: „viszlát, vadkutya dingó” – mondta Filka.

A diákokkal együtt arra a következtetésre jutunk, hogy Filka valószínűleg Tanya jellemére gondolt, erős, bátor, lázadó, mint egy vad dingo kutya. Ám Tanyát a szerelem csodálatos érzése kerítette hatalmába, ami megváltoztatta ("Viszlát, vad dingo kutya.").

© N. A. Panchenko, 2008

Talán a legnépszerűbb szovjet könyv a tinédzserekről nem közvetlenül az 1939-es első megjelenése után vált azzá, hanem sokkal később - az 1960-as és 70-es években. Ez részben a film megjelenésének (Galina Polskikh főszereplésével), de sokkal inkább magának a sztorinak a tulajdonságainak köszönhető. A mai napig rendszeresen újra kiadják, 2013-ban pedig felkerült az Oktatási és Tudományos Minisztérium iskolásoknak ajánlott száz könyves listájára.

Pszichológia és pszichoanalízis

Borító Reuben Fraerman „The Wild Dog Dingo, or the Tale of First Love” című történetének. Moszkva, 1940
„A Komszomol Központi Bizottság gyermekkiadója”; Orosz Állami Gyermekkönyvtár

Az akció egy távol-keleti kisvárosból származó, tizennégy éves Tanya életének hat hónapját öleli fel. Tanya egyszülős családban nő fel: szülei elváltak, amikor ő nyolc hónapos volt. Anya állandóan orvos, apa Moszkvában él új családjával. Iskola, úttörőtábor, veteményeskert, öreg dajka – ez lenne az élet határa, ha nem az első szerelem lenne. A nanai fiú, Filka, egy vadász fia, szerelmes Tanyába, de Tanya nem viszonozza érzéseit. Hamarosan Tanya apja érkezik a városba családjával - második feleségével és fogadott fiával, Kolya-val. A történet Tanya összetett kapcsolatát írja le apjával és mostohatestvérével – az ellenségeskedésből fokozatosan a szerelem és az önfeláldozás felé mozdul el.

A szovjet és sok posztszovjet olvasó számára a „The Wild Dog Dingo” továbbra is a tinédzserek életét és nagykorúvá válását bemutató összetett, problematikus mű etalonja maradt. Nem voltak sematikus cselekmények a szocialista realista gyermekirodalomban - reformáló vesztesek vagy javíthatatlan egoisták, harcok a külső ellenségekkel vagy a kollektivizmus szellemének dicsőítése. A könyv a felnőtté válás, önmaga megtalálásának és megvalósításának érzelmi történetét írja le.

"Lenfilm"

Az évek során a kritikusok a történet fő jellemzőjének a tizenéves pszichológia legrészletesebb ábrázolását nevezték: a hősnő egymásnak ellentmondó érzelmeit és elhamarkodott cselekedeteit, örömeit, bánatait, szerelembe esését és magányát. Konstantin Paustovsky azzal érvelt, hogy „ilyen történetet csak jó pszichológus írhatott volna”. De vajon a „The Wild Dog Dingo” egy könyv Tanya lány szerelméről szól a fiú Kolja iránt? [ Tanya eleinte nem szereti Kolját, de aztán fokozatosan rájön, milyen kedves neki. Tanya kapcsolata Koljával az utolsó pillanatig aszimmetrikus: Kolja bevallja szerelmét Tanyának, és Tanya válaszul kész csak annyit mondani, hogy „Kolya boldog legyen”. Az igazi katarzis Tanya és Kolja szerelmi magyarázatának jelenetében nem akkor következik be, amikor Kolja az érzéseiről beszél, és megcsókolja Tanyát, hanem azután, hogy apja megjelenik a hajnal előtti erdőben, és nem Koljának, hanem neki mond ki szavakat: szeretet és megbocsátás.] Inkább a szülők és egy apafigura válásának nehéz elfogadásának története. Apjával egy időben Tanya kezdi jobban megérteni – és elfogadni – saját anyját.

Minél tovább halad a történet, annál szembetűnőbb, hogy a szerző ismeri a pszichoanalízis gondolatait. Valójában Tanya Kolya iránti érzelmei transzferként vagy transzferként értelmezhetők, amit a pszichoanalitikusok annak a jelenségnek neveznek, amikor egy személy öntudatlanul átadja érzéseit és attitűdjét egyik személyhez a másikhoz. A kezdeti személy, akivel az áthelyezést végrehajthatják, leggyakrabban a legközelebbi hozzátartozók.

A történet csúcspontját, amikor Tanya megmenti Kolját, szó szerint kirángatva őt a halálos hóviharból a karjaiban, mozgásképtelenné vált, a pszichoanalitikus elmélet még nyilvánvalóbb hatása fémjelzi. Szinte koromsötétben Tanya húzza a szánkót Koljával - "sokáig, nem tudva, hol van a város, hol a part, hol az ég" -, és szinte reményt vesztve hirtelen a felöltőbe temeti az arcát. apjáról, aki katonáival kiment lánya és fogadott fia keresésére: „... meleg szívével, amely oly régóta kereste apját az egész világon, érezte közelségét, felismerte őt itt, a hideg, halálveszélyes sivatagban, teljes sötétségben.”

Még mindig a „Wild Dog Dingo” című filmből, amelyet Yuli Karasik rendezett. 1962
"Lenfilm"

A szocialista realista irodalomra és a modernista irodalom azon ágára, amely a bátor és önzetlen hősök ábrázolására összpontosított, nagyon jellemző volt egy halandó próbatétel jelenete, amelyben egy gyerek vagy tinédzser saját gyengeségét legyőzve hősies tettet követ el. egyedül ellenáll az elemeknek [ például Jack London prózájában vagy James Aldridge kedvenc történetében a Szovjetunióban, az „Utolsó hüvelykben”, bár sokkal később írták, mint Fraerman története.]. Ennek a tesztnek az eredménye – Tanya katartikus megbékélése apjával – azonban a viharon átélt pszichoanalitikus ülés furcsa analógjává változott.

A „Kolya az apa” párhuzam mellett van egy másik, nem kevésbé fontos párhuzam is a történetben: Tanya önazonossága anyjával. Szinte az utolsó pillanatig Tanya nem tudja, hogy anyja még mindig szereti az apját, de érzi és öntudatlanul is elfogadja fájdalmát és feszültségét. Az első őszinte magyarázat után a lány kezdi felismerni édesanyja személyes tragédiájának mélységét, és lelki békéje érdekében úgy dönt, hogy áldozatot hoz - elhagyja szülővárosát [ Kolja és Tanya magyarázatának jelenetében ez az azonosulás teljesen nyíltan ábrázolódik: amikor az erdőbe megy randevúzni, Tanya felveszi anyja fehér orvosi köpenyét, és az apja azt mondja neki: „Mennyire hasonlítasz az anyukádra ez a fehér kabát!"].

Még mindig a „Wild Dog Dingo” című filmből, amelyet Yuli Karasik rendezett. 1962
"Lenfilm"

Nem tudni pontosan, hogyan és hol ismerkedett meg Fraerman a pszichoanalízis gondolataival: talán önállóan olvasta Freud műveit az 1910-es években, a Harkovi Műszaki Intézetben tanult, vagy már az 1920-as években, amikor újságíró és író lett. Lehetséges, hogy itt is voltak közvetett források - elsősorban az orosz modernista próza, amelyet pszichoanalízis befolyásolt [Fraermant egyértelműen Boris Pasternak "Gyermekkori szemek" című története ihlette]. A „The Wild Dog Dingo” egyes vonásaiból ítélve – például a folyó és az áramló víz vezérmotívuma, amely nagyrészt strukturálja az akciót (a történet első és utolsó jelenete a folyóparton játszódik) – Fraermanra hatással volt Andrej Bely prózája, aki kritikus volt a freudizmussal szemben, de ő maga is folyamatosan visszatért írásaiban az „ödipális” problémákhoz (ezt Vlagyiszlav Hodasevics is megjegyezte Belijről írt memoáresszéjében).

A "Wild Dog Dingo" egy kísérlet volt egy tizenéves lány belső életrajzának leírására, mint a pszichológiai leküzdés története - mindenekelőtt Tanya legyőzi az apjától való elidegenedést. Ennek a kísérletnek külön önéletrajzi összetevője volt: Fraerman nehezen tudta elszakadni első házasságából született lányától, Nora Kovarskaya-tól. Kiderült, hogy az elidegenedést csak extrém körülmények között, a fizikai halál küszöbén lehet legyőzni. Nem véletlen, hogy Fraerman a csodás megmentést a hóviharból Tanya csatájának nevezi „élő lelkéért, amelyet végül minden út nélkül az apja talált meg és melegített meg saját kezével”. A halál és a halálfélelem legyőzése itt egyértelműen az apa megtalálásával azonosítható. Egy dolog továbbra is tisztázatlan: a szovjet kiadói és folyóirat-rendszer hogyan engedhette meg a Szovjetunióban betiltott pszichoanalízis eszméire épülő mű megjelentetését.

Tanmese rendelése

Még mindig a „Wild Dog Dingo” című filmből, amelyet Yuli Karasik rendezett. 1962
"Lenfilm"

A szülői válás témája, a magány, a logikátlan és furcsa tinédzser akciók ábrázolása – mindez teljesen kilógott a harmincas évek gyerek- és tinédzserprózájának színvonalából. A publikáció részben azzal magyarázható, hogy Fraerman kormánymegbízást teljesített: 1938-ban egy tanmese megírásával bízták meg. Formai szempontból ezt a parancsot teljesítette: a könyvben iskola, tanárok és úttörő különítmény található. Fraerman egy másik, a Detgiz 1938. januári szerkesztőségi ülésén megfogalmazott publikációs követelménynek is eleget tett - a gyermekek barátságának és az ebben az érzésben rejlő önzetlen lehetőségnek a bemutatására. És ez mégsem magyarázza meg, hogyan és miért jelent meg egy olyan szöveg, amely ilyen mértékben túllépett a hagyományos tanmese keretein.

Színhely

Még mindig a „Wild Dog Dingo” című filmből, amelyet Yuli Karasik rendezett. 1962
"Lenfilm"

A történet a Távol-Keleten játszódik, feltehetően a Habarovszki területen, a kínai határon. 1938-1939-ben ezek a területek kerültek a szovjet sajtó figyelmének középpontjába: először a Khasan-tavi fegyveres konfliktus miatt (1938. július-szeptember), majd a történet megjelenése után a Khalkhin Gol melletti csaták miatt. Folyó, Mongólia határán. Mindkét hadművelet során a Vörös Hadsereg katonai konfliktusba került a japánokkal, és az emberi veszteségek magasak voltak.

Ugyanebben az 1939-ben a Távol-Kelet lett a témája a híres „Lány karakterrel” filmvígjátéknak, valamint a „Brown Button” című népszerű dalnak, amely Jevgenyij Dolmatovszkij versei alapján készült. Mindkét művet egy japán kém felkutatásának és leleplezésének epizódja egyesíti. Az egyik esetben ezt egy fiatal lány, a másikban tizenévesek teszik. Fraerman nem ugyanazt a cselekményeszközt használta: határőrökről esik szó a történetben; Tanya apja, ezredes hivatalos célból érkezik Moszkvából a Távol-Keletre, de a helyszín katonai-stratégiai státuszát már nem használják ki. A történet ugyanakkor számos tajga- és természeti tájleírást tartalmaz: Fraerman a polgárháború idején a Távol-Keleten harcolt, és jól ismerte ezeket a helyeket, 1934-ben pedig egy íródelegáció tagjaként a Távol-Keletre utazott. Lehetséges, hogy a szerkesztők és a cenzorok számára a földrajzi szempont hathatós érv lehetett a szocialista realista kánonok szempontjából formázatlan történet megjelentetése mellett.

Moszkvai író

Alexander Fadeev Berlinben. Fotó Roger és Renata Rössingről. 1952
Deutsche Fotothek

A történet először nem külön kiadványként jelent meg a Detgizben, hanem a tiszteletreméltó Krasznaja nov. Az 1930-as évek elejétől a magazin élén Alexander Fadeev állt, akivel Fraerman baráti viszonyban volt. Öt évvel a „The Wild Dog Dingo” 1934-es megjelenése előtt Fadeev és Fraerman együtt találta magát ugyanazon az írói úton, a Habarovszki Területen. A moszkvai író érkezésének epizódjában [ Egy moszkvai író érkezik a városba, alkotóestjét az iskolában tartják. Tanya feladata, hogy virágot ajándékozzon az írónak. Meg akarja nézni, hogy tényleg olyan csinos-e, mint mondják az iskolában, bemegy az öltözőbe, hogy a tükörbe nézzen, de elragadtatva a saját arcát nézi, leüt egy üveg tintát, és erősen beszennyezi a tenyerét. . Úgy tűnik, a katasztrófa és a nyilvános szégyen elkerülhetetlen. Útban a terem felé Tanya találkozik az íróval, és megkéri, hogy ne fogjon vele kezet anélkül, hogy megmagyarázná az okát. Az író úgy játssza el a virágadás jelenetét, hogy a közönségből senki sem veszi észre Tanya zavarát és foltos tenyerét.] csábító az önéletrajzi háttér, vagyis magának Fraermannak az ábrázolása, de ez tévedés lenne. A történet szerint a moszkvai író „ebben a városban született, és még ebben az iskolában is tanult”. Fraerman Mogilevben született és nőtt fel. De Fadeev valóban a Távol-Keleten nőtt fel, és ott végezte el az iskolát. Ezenkívül a moszkvai író „magas hangon” beszélt, és még vékonyabb hangon nevetett - a kortársak emlékirataiból ítélve Fadeev pontosan ilyen hangon volt.

Az írónő Tanya iskolájába érve nemcsak tintával festett kezével segíti a nehéz helyzetbe került lányt, hanem lélekben felolvassa egyik művének egy részletét egy fia apjától való búcsújáról, és magas hangján Tanya „rezet hall. , trombita csengése, amire a kövek válaszolnak" A moszkvai író érkezésének szentelt „The Wild Dog Dingo” mindkét fejezete tehát egyfajta Fadejev előtti tisztelgésnek tekinthető, amely után a „Krasznaja Novij” főszerkesztője és az egyik legbefolyásosabb A Szovjet Írószövetség tisztviselőinek különös rokonszenvvel kellett volna reagálniuk Fraerman új történetére.

Nagy Terror

Még mindig a „Wild Dog Dingo” című filmből, amelyet Yuli Karasik rendezett. 1962
"Lenfilm"

A nagy terror témája egészen eltér a könyvben. Kolya fiú, Tanya apja második feleségének unokaöccse, ismeretlen okokból családjukba került - árvának hívják, de soha nem beszél szülei haláláról. Kolya kiválóan képzett, tud idegen nyelveket: feltételezhető, hogy szülei nemcsak az oktatásáról gondoskodtak, hanem maguk is nagyon művelt emberek voltak.

De még csak nem is ez a fő. Fraerman sokkal merészebb lépést tesz, leírja azokat a pszichológiai mechanizmusokat, amelyekkel a hatóságok által elutasított és megbüntetett személyt kizárnak abból a csapatból, ahol korábban fogadták. Az egyik iskolai tanár panasza alapján a kerületi újságban megjelent egy cikk, amely 180 fokkal megfordítja a valós tényeket: Tanyát azzal vádolják, hogy a hóvihar ellenére is csak szórakozásból korcsolyázni vitte osztálytársát, Kolját, ami után Kolja beteg lett. hosszú ideje. A cikk elolvasása után Kolya és Filka kivételével minden diák elfordul Tanyától, és sok erőfeszítést igényel a lány igazolása és a közvélemény megváltoztatása. Nehéz elképzelni egy 1939-es szovjet felnőttirodalmi művet, amelyben ilyen epizód jelenne meg:

„Tanya megszokta, hogy mindig maga mellett érezte a barátait, látta az arcukat, most pedig a hátukat, elcsodálkozott.<…>...Az öltözőben sem látott semmi jót. A sötétben még mindig gyerekek tolongtak az újságfogasok körül. Tanya könyveit a tükörszekrényből a padlóra dobták. És ott, a földön feküdt a babája [ A doshka vagy a dokha egy bunda, kifelé és befelé szőrmével.], amelyet nemrég adott neki az apja. Mentek rajta. És senki sem figyelt a ruhára és a gyöngyökre, amelyekkel díszítették, a borzszőrzet szegélyére, amely selyemként ragyogott a lába alatt.<…>...Filka letérdelt a porba a tömeg között, és sokan ráléptek a lábujjára. De mégis összeszedte Tanya könyveit, és megragadta Tanya kis könyvét, minden erejével megpróbálta kikapni a lába alól.

Így Tanya kezdi megérteni, hogy az iskola - és a társadalom - nem ideális felépítésű, és az egyetlen dolog, ami megvédhet a falka érzéseitől, az a legközelebbi, megbízható emberek barátsága és hűsége.

Még mindig a „Wild Dog Dingo” című filmből, amelyet Yuli Karasik rendezett. 1962
"Lenfilm"

Ez a felfedezés 1939-ben teljesen váratlan volt a gyermekirodalom számára. Szintén váratlan volt a történet orientációja a tinédzserekről szóló művek orosz irodalmi hagyományaihoz, amelyek az 1900-as évek és az 1920-as évek eleji modernizmus és irodalom kultúrájához kapcsolódnak.

A serdülőkori irodalom rendszerint a beavatásról beszél - a tesztről, amely a gyermeket a felnőttkorba viszi át. Az 1920-as évek végén és az 1930-as évek szovjet irodalma az ilyen beavatást jellemzően hősi tettek formájában ábrázolta, amelyek magukban foglalták a forradalomban, a polgárháborúban, a kollektivizálásban vagy a kifosztásban való részvételt. Fraerman más utat választott: hősnője az orosz modernista irodalom tinédzser hőseihez hasonlóan egy belső pszichológiai forradalmon megy keresztül, amely saját személyiségének tudatosításával és újrateremtésével, önmaga megtalálásával jár.