Az ember személyes tulajdonságai kizárólag a szocializáció során nyilvánulnak meg, vagyis a más egyénekkel folytatott közös tevékenységek során. Ellenkező esetben szellemi, mentális és érzelmi önfejlődésének javítása lehetetlen. Ezenkívül a szocializáció során minden ember környezetének kialakulása következik be.

Azt a jelen valóságot, amelyben az egyén fejlődik, környezetnek nevezzük. Emellett különféle külső körülmények is befolyásolják a személyiség fejlődését: családi, társadalmi, iskolai és földrajzi. A tudósok, amikor a környezet személyiségfejlődésre gyakorolt ​​hatásáról beszélnek, a legtöbb esetben az otthoni és társadalmi mikroklímára gondolnak. Az első tényező a közvetlen környezetnek (család, ismerősök, rokonok stb.), a második pedig a távoli környezetnek felel meg (anyagi jólét, politikai rendszer az országban, interakciók a társadalomban stb.).

Az otthoni környezet már születésétől kezdve nagy hatással van az ember önfejlesztésére. Ott telik el az ember kialakulásához szükséges első és legfontosabb évek. A családi kapcsolatok meghatározzák az érdekeket, szükségleteket, értékeket és nézeteket bizonyos helyzetekben. Ezenkívül ott vannak meghatározva az egyes egyének személyes tulajdonságainak javításának kezdeti feltételei.

Az ember és környezete közötti interakció folyamatát szocializációnak nevezzük. Ez a kifejezés az amerikai pszichológiában jelent meg, és kezdetben azt a kapcsolatot jelentette, amelyen keresztül az egyén alkalmazkodott a környezetéhez. Ennek alapján az adaptáció a szocializáció kezdeti összetevője.

A társadalom fő célja a társadalmi környezet optimális állapotban tartása. Ugyanakkor folyamatosan sztereotípiákat, mércéket alakít ki, amelyeket igyekszik megfelelő szinten tartani. Ahhoz, hogy egy személy normálisan fejlődjön, be kell tartani ezeket a szabályokat, mivel ellenkező esetben a szocializációs folyamat nagyon hosszú ideig fejlődhet vagy teljesen leállhat. A szabadság és függetlenség minden egyénben rejlő elvének köszönhetően azonban minden egyénnek saját véleményt kell alkotnia minden helyzetről. Így kialakul az egyéniség, amely mind az egyes egyének, mind az egész társadalom fejlődésének fő mozgatórugója.

Ennek eredményeként a szocializáció fogalmának teljes feltárása a következő tényezők összességében történik: önálló szabályozás, alkalmazkodás, fejlődés, integráció, valamint a dialektikus egység. Minél több ezek az összetevők befolyásolják az egyént, annál gyorsabban válik személlyé.

A szocializáció több szakaszból áll, amelyek során bizonyos feladatokat megoldanak. A modern pszichológia aszerint osztja fel ezeket a szakaszokat, hogy az egyén részt vesz-e a munkatevékenységben, és hogyan viszonyul hozzá.

A személyes fejlődést befolyásoló tényezők

A szociológiában a tényezőket általában bizonyos körülményeknek nevezik, amelyek kedvező feltételeket teremtenek a szocializációhoz. A.V.Mudrik megfogalmazta az alapelveket és a specializáció négy szakaszát jelölte meg:

• mikrotényezők - kivétel nélkül minden egyént befolyásoló társadalmi feltételek: család, otthoni légkör, kortárs csoport egy műszaki iskolában vagy egyetemen, különféle szervezetek, amelyekben az egyén hasonló környezettel tanul és interakcióba lép;
• mezofaktorok (vagy köztes tényezők) - a tágabb társadalmi légkör határozza meg, vagyis az a hely, ahol az egyes egyének pillanatnyilag élnek: falu, város, kerület, régió stb. Ezen túlmenően, a különbségek alapja lehet bármely szubkultúrához való tartozás ( csoport, szekta, párt stb.), valamint információszerzés útján (televízió, internet stb.);
• makrotényezők – egy bolygó, ország, állam stb. léptékében egy bizonyos területet elfoglaló jelentős emberi csoportokat befolyásolják. Ezen túlmenően, egyes tényezők örökölhetők a korábbi tényezőkből.
  – megafaktorok (vagy a legnagyobbak) – a legnagyobb léptékű fogalmak tényezőit jelentik: világ, bolygó, univerzum, stb. Bizonyos esetekben a Föld hatalmas területeken (országok, kontinensek, stb.).

Ha mindezeket az összetevőket összehasonlítjuk, akkor a mikrotényezők befolyásolják leginkább a személyiségfejlődést. Segítségükkel az interakció folyamata az úgynevezett szocializációs ágenseken keresztül megy végbe. Ide tartoznak azok az egyének, akikkel az egyes személyek interakcióba lépnek. Életkorától függően teljesen különböző emberek lehetnek ügynökök. Például a gyerekeknél ezek a közvetlen rokonok (szülők, testvérek, nővérek, nagyszülők), szomszédok, ismerősök, barátok stb. Serdülő- és fiatal felnőttkorban a szocializáció fő ágensei: házastársak, tanulmányi és munkahelyi kollégák, katonatársak. Felnőttkorban és idős korban hozzáadódnak a saját gyerekek, unokák stb. Ugyanakkor a legtöbb ügynök már egészen korai életkortól kezdve kategóriáról kategóriára léphet.

Hogyan alakul ki az ember környezete

Mindenki igyekszik olyan környezetet teremteni maga körül, amely minden lehetséges módon hozzájárulna fejlődéséhez, önfejlesztéséhez. Ugyanakkor nem szabad kényszernek és nyugtalannak éreznie magát. Hiszen mindenki megérti, hogy sokkal könnyebb olyan környezetben fejlődni, ahol az összes többi ember is arra törekszik, hogy javítsa és javítsa az életét.

A tudósok szerint a környezet hatása minden egyes emberre szinte láthatatlan, de nagyon erős hatása van. Ezért meg kell próbálnia olyan környezetet teremteni maga körül, amely kizárólag sikeres és érdekes emberekből áll.
A sikeres környezet létrehozásához a következő elveket kell követnie:

1. Mindig keressen alkalmat arra, hogy érdekes és sikeres emberekkel találkozzon és kommunikáljon velük. Amikor beszél velük, mindig begyűjthet néhány fontos és szükséges információt. Azonban emlékeznie kell arra, hogy magának valamilyen módon érdekesnek kell lennie ennek a személynek.
2. Tanulmányozza érdekes emberek munkáit. Ez lehet önéletrajz, könyv, videó vagy hanganyag. Sok hasznos dolgot tanulhatsz tőlük.
3. Változatos fejlesztés. Ide tartoznak a különféle szokások és hobbik: reggeli edzés a szabadban, jógaórák, tréningek, szemináriumok stb. Az ilyen rendezvényeken gyakran találkozhatsz hasonló gondolkodású emberekkel, és sikeres környezetet alakíthatsz ki.

A környezet megteremtése azt jelenti, hogy folyamatosan dolgozol önmagad fejlesztésén, minden pillanatban és bármely területen.

Ahhoz, hogy fejleszd magad, minden alkalommal összetettebb feladatokat és célokat kell kitűzned magad elé. Életkortól és társadalmi státusztól függően teljesen eltérőek lehetnek, de a fő tényezőnek változatlannak kell maradnia, hogy minden tevékenységnek az egyén, mint személy javítására kell irányulnia.

Két fő elmélet létezik arról, hogy a környezet hogyan befolyásolja a személyiségfejlődést. Egyikük szerint az ember kezdetben úgy születik, hogy egy program van belé ágyazva, ami alakítja képességeit, jellemét. Egy másik szerint az ember környezete az, amely az egyes személyek személyiségét formálja.

Ha valaki egy pillantást vet a környezetére, akkor képes lesz azonosítani bizonyos mintákat, vagyis ezeknek az embereknek megközelítőleg azonos társadalmi státusza, iskolai végzettsége és közös érdeklődési körük is lesz. Így ezeknek a paramétereknek is megfelel. És ha az egyén meg akarja változtatni és valamilyen módon javítani akar az életén, akkor az első dolog, amit meg kell tenni, a környezet megváltoztatása. Végül is nagyon nehéz vagy szinte lehetetlen elérni a célt egy olyan környezetben, ahol nem hisznek benned.

Van egy egyértelmű példa a történelmünkben - Mihail Lomonoszov. Fiatalként erős tudásszomjú volt. Azonban abban a környezetben, amelyben kezdetben volt, a fiú nem tudta megszerezni a szükséges készségeket és képességeket. Ezért nagyon nehéz döntést hozott. A fiatalember nemcsak a környezetét, hanem a lakóhelyét is megváltoztatta, és egy ismeretlen városba távozott. Teljesen egyedül találva magát, nem adta fel, hanem éppen ellenkezőleg, megerősödött, és tehetséges és tehetséges emberként mutatkozott meg.

Másrészt jelenleg számos ellenpélda létezik. Sok nagyvárosi születésű fiatal, aki kiváló oktatásban és munkában részesült, a szokásos „szürke” tömeggé válik. Nincsenek érdekeik, csak egy napig léteznek, és az élet hétköznapi pazarlói.

Mindebből azt a következtetést vonhatjuk le, hogy a környezet mindig befolyásolja a személyiség kialakulását, fejlődését. Néha nagyobb mértékben, néha kisebb mértékben. A gyerekekre gyakorolt ​​hatása különösen erős, ezért a szülők fő célja, hogy segítsenek gyermekük baráti, ismeretségi körének kialakításában, valamint néhány alapelvet példával mutassanak meg. A felnőttnek magának kell meghatároznia jövőbeli élete prioritásait, és ezek alapján megteremtenie maga körül a szükséges és sikeres környezetet.

A személyiség és kialakulásának folyamata olyan jelenség, amelyet e terület különböző kutatói ritkán értelmeznek azonos módon.

A személyiségformálás olyan folyamat, amely nem ér véget az emberi élet egy bizonyos szakaszában, hanem folyamatosan folytatódik. A „személyiség” kifejezés meglehetősen sokrétű fogalom, ezért ennek a kifejezésnek nincs két egyforma értelmezése. Annak ellenére, hogy a személyiség elsősorban a másokkal való kommunikáció során alakul ki, a személyiség kialakulását befolyásoló tényezők a formáció folyamatában vannak.

Az emberformálás tényezői először a 17. században kerültek filozófiai és pedagógiai kutatások tárgyává. Ekkor született meg a tudományos pedagógia, melynek alapítója Ya.A. Comenius. Az emberek természetes egyenjogúságának gondolatából indult ki, és a bennük lévő természetes tehetségek meglétéből, amelyek fejlesztésre szorulnak. A nevelésnek és oktatásnak Comenius szerint pontosan hozzá kell járulnia az emberi természet javításához. J. Locke megpróbálta felfogni a személyiségfejlődési tényezők problémájának sokdimenziósságát és összetettségét. „Az elme irányításáról” című filozófiai és pedagógiai esszéjében felismerte az emberekben a különféle természetes képességek jelenlétét. Fejlődésük legfontosabb eszközének a gyakorlatot és a tapasztalatszerzést tartotta. „Olyan képességekkel és erőkkel születünk, amelyek lehetővé teszik számunkra, hogy szinte mindent megtegyünk” – írta ebből az alkalomból Locke –, de csak ezeknek az erőknek a gyakorlása adhat készségeket és művészetet bármiben, és elvezethet bennünket a tökéletességhez. Ezzel a véleménnyel persze nem érthetsz egyet, még az alapján is, hogy ha nincs hangod, nem valószínű, hogy énekes leszel.

Ez alapján azonosíthatjuk a személyiség kialakulását befolyásoló egyik tényezőt. Ez egy biológiai tényező. Sok tanítás elsődleges szerepet tulajdonít neki.

Valójában nem lehet figyelmen kívül hagyni a biológiai tényezőnek a személyiség kialakulására gyakorolt ​​hatását pusztán azért, mert az ember egy élő szervezet, amelynek élete mind a biológia általános törvényeinek, mind az anatómia és fiziológia speciális törvényeinek hatálya alá tartozik. De nem a személyiségjegyek öröklődnek, hanem bizonyos hajlamok. A hajlamok természetes hajlamok egy adott tevékenységre. Kétféle hajlam létezik: univerzális (az agy szerkezete, központi idegrendszer, receptorok); a természetes adatok egyéni különbségei (idegrendszer típusának jellemzői, analizátorok stb.). A gyermek örökletes tulajdonságai, például képességei vagy fizikai tulajdonságai, nyomot hagynak a jellemében, abban, ahogyan a körülötte lévő világot észleli és más embereket értékel. A biológiai öröklődés nagymértékben megmagyarázza az ember egyéniségét, másoktól való különbségét, mivel biológiai öröklődésük szempontjából nincs két egyforma gyermek. Még az ikreknél is vannak különbségek.

A hazai pedagógia nem tagadja a biológiai tényező személyiségformáló hatását, de nem is tulajdonít neki meghatározó szerepet, ahogyan a behavioristák teszik. Hogy a hajlamok kialakulnak-e, képességekké válnak-e, az a társadalmi viszonyoktól, a képzettségtől, neveléstől függ, pl. az öröklődés hatását mindig a képzettség, a nevelés és a szociális feltételek közvetítik. Ez a tézis igaz az egyéni képességek hátterében álló egyéni különbségekre is.

A természetes tulajdonságok tehát fontos előfeltételek, tényezők, de nem mozgatórugói a személyiség kialakulásának. Az agy mint biológiai képződmény a tudat kialakulásának előfeltétele, de a tudat az emberi társadalmi lét terméke. Minél összetettebb egy oktatás mentális felépítésében, annál kevésbé függ a természeti adottságoktól.

Így kiemelhetjük a személyiségformálás következő tényezőjét – a szociálist. A természetes adatok önmagukban nem elegendőek ahhoz, hogy művelt és jó modorú emberré váljunk.

Arisztotelész azt is írta, hogy „a lélek a természet íratlan könyve, a tapasztalatok a lapjaira írják írásait”. D. Locke úgy vélte, hogy az ember tiszta lélekkel születik, mint egy viasszal bevont deszka. Az oktatás azt ír erre a táblára, amit akar (tabula rasa). A francia filozófus, C. A. Helvetius azt tanította, hogy születésüktől fogva minden emberben azonos a szellemi és erkölcsi fejlődési potenciál, és a mentális jellemzők különbségeit kizárólag a különböző környezeti hatások és különböző nevelési hatások magyarázzák. A társadalmi környezetet ebben az esetben metafizikailag, mint valami megváltoztathatatlant, az ember sorsát végzetesen előre meghatározó dolgot értjük, az embert pedig a környezeti hatás passzív tárgyának tekintjük.

A külső környezettel való interakció folyamatában az ember belső lényege megváltozik, új kapcsolatok alakulnak ki, ami viszont újabb változáshoz vezet. A gyermeket kiskorától kezdve nagyban befolyásolja a nevelés, az oktatás, a szülők és a társadalom.

A társadalmi környezet, mint személyiségformáló tényező fontosságát D. Toland hangsúlyozta. Véleménye szerint senki sem élhet jól, boldogan vagy általában más emberek segítsége és segítsége nélkül. Toland hitt az oktatás és a nevelés erejében, és azt javasolta, hogy minden ember számára azonos lehetőségeket biztosítsanak az oktatáshoz, utazáshoz és kommunikációhoz. A személyiségformáló tényezők közötti kapcsolat vitákat váltott ki a francia filozófusok, K.A. és D. Diderot között. „Az elméről” című értekezésében Helvetius rájött, mit tehet a természet és az oktatás az elme fejlesztéséért. A természetet olyan erőnek tekintette, amely az embert minden érzékszervével felruházza. Az emberek természetes szervezetében csak abban az értelemben léteznek különbségek, hogy az érzékszerveik eltérően szerveződnek. Azoknál az embereknél, akiket Helvetius normálisan szervezettnek nevezett, a mentális felsőbbrendűség nem társul az érzések kisebb-nagyobb felsőbbrendűségéhez. A finomabb érzések szerinte nem az elme hatalmasságát, hanem annak fajtáját befolyásolhatják, és egyiket botanikussá, másikat történészré tehetik. Mi okozza valójában az „átlagosan normálisan szervezett” emberek lelki egyenlőtlenségét? Helvetius hajlamos a fennálló különbségeket szellemi természetű okokkal, mindenekelőtt oktatással és államformával magyarázni. A filozófus e témával kapcsolatos gondolatainak eredménye a jól ismert képlet: „A nevelésnek köszönhetjük azt, amiben vagyunk”. J. J. Rousseau három fő tényezőt azonosított a személyiség kialakulásában: a természetet, az embereket és a környező dolgokat. A természet fejleszti a gyermek képességeit, érzéseit, az emberek megtanítják ezeket használni, a környező dolgok pedig hozzájárulnak az élmény gazdagításához.

Ennek eredményeként még egy olyan tényező azonosítható, amely befolyásolja a személyiség kialakulását - ez az aktivitás és az önfejlesztés.

Az egyén tevékenységének, mint kialakulásában vezető tényezőnek a felismerése felveti a céltudatos tevékenység, az egyén önfejlesztésének kérdését, i.e. folyamatos munka önmagán, saját lelki fejlődésén. Az önfejlesztés lehetőséget ad az oktatás feladatainak és tartalmának következetes bonyolítására, életkori és egyéni megközelítések megvalósítására, a tanuló kreatív egyéniségének kialakítására és egyúttal kollektív nevelés végzésére és az egyén önkormányzásának ösztönzésére. további fejlődés.

Az ember annyiban fejlődik, amennyire „kisajátítja az emberi valóságot”, ameddig elsajátítja a felhalmozott tapasztalatokat. Ez a pozíció nagy jelentőséggel bír a pedagógia szempontjából. A környezet, a képzés és nevelés formáló hatásai, a természetes hajlamok csak aktív tevékenysége révén válnak az egyén fejlődésének tényezőjévé. „Egy személyt – írja G. S. Batiscsev – nem lehet dologként, termékként, külső befolyás passzív eredményeként „készíteni”, „előállítani”, „divatozni” – hanem csak a tevékenységbe való bevonását lehet meghatározni. , saját tevékenységét okozza, és kizárólag saját tevékenységének mechanizmusa révén, másokkal együtt formálódik azzá, amivé ez a (társadalmi, lényegében kollektív) tevékenység (munka) teszi..."

Az egyén fejlődésének természete, e fejlődés szélessége és mélysége azonos képzési és nevelési feltételek mellett elsősorban a saját erőfeszítéseitől függ, attól az energiától és hatékonyságtól, amelyet a különféle tevékenységek során tanúsít, természetesen megfelelő módon. kiigazítások a természetes hajlamokhoz. Sok esetben ez magyarázza az azonos környezeti körülmények között élő és nevelkedő, megközelítőleg azonos nevelési hatásokat átélő egyes emberek – köztük az iskolások – fejlettségi különbségeit.

Megállapíthatjuk, hogy ezek a tényezők összefüggenek egymással. Ha csak egyet is kizárunk, akkor nem kapunk művelt és jó modorú embert.

Shakespeare azt mondta: „Az én a mi kertünk, és az akarat a kertésze.” Tehát nézzük meg, mi a belső kertünk, és hogyan kell gondozni. Mindezek a retorikainak minősíthető kérdések megválaszolásához nézzük meg, mi a személyiségformálás, és milyen főbb tényezőkből áll.

Fontos tudni! A csökkent látás vaksághoz vezet!

A látás műtét nélküli korrigálására és helyreállítására olvasóink használják IZRAELI OPTIVÍZIÓ - a legjobb termék a szemednek mindössze 99 rubelért!
Gondosan átnézve úgy döntöttünk, hogy figyelmébe ajánljuk...

A definíciókkal kapcsolatos nehézségek ellenére a személyiségformálás és annak mintázatai továbbra is a pszichológiai ismeretek körébe tartoznak. Vegyük tehát axiómának, hogy személyiség az az ember, akinek sikerült átlépnie egy bizonyos fejlettségi szintet. Egy gyerek, aki megtanulta udvariasan visszautasítani a zaklatót az iskolában. A sportoló, aki új rekordot döntött. Egy lány, aki sikeres vizsgát tett, hogy megszerezze álmai szakmáját.

Általánosságban elmondható, hogy bárki, aki határozottan úgy döntött, hogy nem marad a csillópapucs szintjén, személynek nevezhető. Az ilyen emberek minden nap úgy döntenek, hogy úgy változtatják meg a valóságukat, ahogy jónak látják. De hogyan zajlik le a személyiségformálás folyamata? Miért nőhet fel egy családban jó orvos és bűnöző? Miért kerülnek később az élet peremére azok a gyerekek, akik általános iskolában jövőbeli zseninek tűnnek? És hogyan történik az úgynevezett személyes fejlődés?

Ezt a folyamatot számos tényező befolyásolja, amelyek az élet során a körülmények, hullámvölgyek csipkéit alkotják. De először a dolgok.

Az ember személyiségének kialakulása: 5 fő tényező

Négy forrásból szerezhet tapasztalatot az ember. Ez az öröklődés, a környezet, a gyermek felnőttek általi tanítása és a saját tapasztalat. A személyes fejlődési mutatók ezeknek a forrásoknak a minőségétől függenek. És van egy másik tényező is, amelyet egyes kutatók külön sorba sorolnak – ez az érzelmi kötődés.

1. Öröklődés, vagy biológiai az emberben

Az öröklődés az első feltétel, amely meghatározza az emberi létet. Nem vagyunk testetlen szellemek. A legfontosabb dolog, amivel az ember rendelkezik, az a test. Az önbecsülés növelése érdekében a pszichológusok azt javasolják, hogy sok kliens az önszeretetet a teste iránti szeretetként határozza meg.

A psziché jellemzőit a test egy része - az agy - határozza meg. A gének azok az „építőkövei”, amelyekből aztán kialakul a személyiség. Az utóbbi időben a biológiai tényezőt – nevezetesen az öröklődési tényezőt – alábecsülték. Nézzünk egy példát. Egy személy szociális fóbiában szenved. Mik a tettei? Ha véget akar vetni személyes rémálmának, azokhoz fordul, akik az ilyen problémák megoldására szakosodtak - vagyis pszichológusokhoz. Ez logikus. Ha fáj a foga, menjen el fogorvoshoz. Ha elromlik a mosógép, hívnak egy technikust, aki megjavítja.

Az arisztotelészi logikát alkalmazva a társadalmi félelmektől kimerült kliens pszichoterapeutához fordul. Aztán megint jön, aztán újra és újra. A pszichoterápia során megjelenik az eredmény - könnyebbé válik az emberekkel való kommunikáció. Azonban gyakran a pszichológus látogatásának abbahagyása után minden visszatér a normális kerékvágásba. Hősünk beleragad a terápiás foglalkozásokba. Eredményeik kétségtelenül jók. Egy probléma - ezek rövid életűek. Valamint az ügyfél anyagi lehetőségeit.

Hol van itt a „kutya elásva”? E karakter szociális fóbiájának okai a genetikában rejlenek. Más szóval, nem csak és nem annyira pszichoterápiára van szüksége, mint inkább nyugtatókra vagy antidepresszánsokra. És a pszichológus sikertelen próbálkozásai a kliens ismételt „kiképzésére” nem hoznak tartós eredményeket. A szociális fóbiával foglalkozó pszichológusok házi feladatai általában a következők: „pihenjen egy emberekkel teli hipermarket közepén”, „keressen fel tizenöt véletlenszerű járókelőt, hogy megkérdezze tőlük, hány óra van”, „menjen be egy boltba, és ne vegyen ott semmit. ”

Egyes neurobiológiára szakosodott amerikai kutatók azzal érvelnek, hogy az ilyen „pszichoterápia” nem más, mint a gyógyszeres kezelést igénylő szociális fóbiás kínzása. A gyógyszeres kezelés azokat a pszichológiai jellemzőket célozza meg, amelyek az egyéni pszichés problémák megnyilvánulásai, amelyeknek biológiai alapja van.

2. Környezet

A személyiségformálás folyamatát egy külső tényező – a környezet – komolyan befolyásolja. Olyan feltételeket képvisel, amelyek nem az egyéntől függnek. Feltűnő példa a kiváló matematikus, Hans Henrik Abel szomorú sorsa. Tiszteletére a norvégok alapították a matematikusok Ábel-díját (a szegények nem kvalifikálhatják magukat a Nobel-díjra, ezért a díjat nekik külön alapították).

Ábel 1826-ban publikálta munkáját, amely egy ötödfokú egyenletek megoldási módszerét írta le. Automatikusan a világ legnagyobb matematikusai közé emelte. De mi volt az a környezet, ahol a tudós született és élt? Szülei folyamatosan ittak és veszekedtek. A család a szegénység szélén élt. Ábel képességeit csak egy iskolai tanár vette észre. Az ötödik fokú egyenletek egyike volt azoknak a rejtélyeknek, amelyek a matematikusok figyelmét kora ifjúságtól kezdve felkeltették.

A legjobb elmék évtizedek óta dolgoznak rajtuk. De csak a tanárok pénzügyi segítségének köszönhetően a leendő zseni beléphetett az egyetemre. Ábel sorsa valóban tele volt tragédiával: tuberkulózist kapott, és 26 évesen belehalt a betegségbe. Kérdés: Hány felfedezést tehetne még egy matematikus, ha nem a környezeti tényezőt?

A személyiség nem egyszerűen a test idegrendszerének függvénye. A pszichét születésüktől kezdve a legkülönfélébb tényezők bombázzák. John Locke angol pszichológus azt javasolta, hogy a gyermek pszichéjét „tabula rasának” vagy „üres lapnak” nevezzék. Ez a fogalom azt jelenti, hogy a gyermek tapasztalat nélkül születik – minden tudást a külvilág érzékszervi észlelése révén kap. Annak ellenére, hogy Locke elmélete nem állítja magát abszolútnak, benne van a józan ész egy részét.

3. Gyermek tanítása felnőttek által

A személyiségformálás nem lehetséges tapasztalatátadás nélkül. A pszichológia ezt a folyamatot internalizációnak nevezi. Ez a kifejezés azt jelenti, hogy a felnőttek tapasztalatát adják át a gyermeknek, amely során a személyes fejlődés és a psziché belső struktúráinak érése következik be. Például az internalizációnak köszönhetően egy felnőtt képes magában gondolkodni anélkül, hogy másokat zavarna. A kiváló orosz pszichológus, Lev Szemenovics Vigotszkij úgy vélte, hogy a psziché bármely összetevője, mielőtt részévé válna, először a gyermek és a felnőtt közötti együttműködés egy formájaként jelenik meg. Ez lehet kommunikáció vagy utánzás.

Az interiorizáció elvének egyértelmű példája lehet az úgynevezett Maugli-gyerekek. Az állatokkal együtt felnövő gyerekeknek nagyon rossz a prognózisa a lehetséges rehabilitációt illetően. Ha egy öt éven aluli gyermek nem kommunikált felnőttekkel, esélye az emberi beszéd elsajátítására a nullához közelít. Az egyik ilyen elvadult gyermek egy nigériai fiú volt, Bello. Szülei születése után elhagyták. A fiút egy csapat csimpánz fogadta örökbe, és 1996-ban a dzsungelben találták meg.

A kétéves gyermek értelmi fogyatékos volt, fejlettségi mutatói nagyon alacsonyak voltak. Bello fizikailag is fogyatékos volt. A gyerek nem tudott megtanulni beszélni az emberekkel – kerülte őket. Bellót egy bentlakásos iskolába helyezték, ahol nagyon nyugtalanul viselkedett – tárgyakat dobált a többi gyerekre, és verekedett. Idővel a viselkedése kicsit javult. De Bello viselkedése sok tekintetben hasonló maradt a majmok viselkedéséhez. Nem tanult meg beszélni. Bello hat évvel azután halt meg, hogy belépett az internátusba, ismeretlen okok miatt.

A személyiségformálás tehát csak akkor lehetséges, ha a gyermek teljes egészében felnőtt felügyelete és irányítása alatt áll. A csoportos és kulturális élmények nagy szerepet játszanak a gyermekek fejlődésében.

4. Saját tapasztalat

Egy másik fontos tényező, amely befolyásolja a személyiség kialakulását. „Az ember nem születik embernek, hanem emberré válik” – mondta egy orosz pszichológus, A.N. Leontyev (nyilván átfogalmazva Simone de Beauvoirt, aki ezt a kifejezést a nőiesség fejlődésének axiómájának tartotta). Bárhogy is legyen, a személyiségformálás folyamata mindig aktív.

Az ember élménye mindig egyedi. Mindenki a maga módján érzékeli a világot – ennek a képnek nem kell feltétlenül egybeesnie a dolgok valós állapotával. Ezt a megközelítést követte Carl Rogers világszínvonalú amerikai klinikai pszichológus. Azzal érvelt: a világ csak az ember számára létezik úgy, ahogyan ő látja. Mindenki a saját koordinátarendszerét választja ki. A jó ember önmegvalósításra, annak fejlesztésére törekszik, ami benne rejlik Isten által (vagy az evolúcióra, ami ebben az összefüggésben nem annyira fontos).

Nem kell messzire menni ahhoz, hogy megerősítsük a humanisztikus pszichológia megalapítójának nézeteit. Rengeteg hétköznapi példa van. Vannak emberek, akik, úgy tűnik, megváltoztathatják az életüket, hiszen a hatalom minden gyeplője az ő kezükben van. De ismeretlen okokból az emeleti szomszédok továbbra is ugyanazon vitatkoznak, nap mint nap, évről évre. A harminc éves alkoholista Vasya iszik, és magányra panaszkodik. De Mása néni, akinek, úgy tűnik, nagyon rosszul mennek a dolgok, nem csügged, és minden nap húsz macskáról gondoskodik, amelyek örömet okoznak neki. Ezek a szereplők legfeljebb abban különböznek egymástól, hogy a fejükben jelen van a világról alkotott kép, és ezért hosszú évek óta befolyásolja ezen emberek személyiségének kialakulását.

Carl Rogers úgy véli, hogy az egyetlen erő, amely az embert továbblépésre ösztönzi, az a hajlam, hogy maximalizálja képességeit. Ha az egyén képes önmagát olyannak látni, amilyen a valóságban, a tudós világérzékelése maximális egybevágóságáról (megfeleltetéséről) beszél. Mások elfogadása közvetlenül az önelfogadástól függ - minél kedvesebb az ember önmagához, annál jobban fog bánni másokkal.

5. A kötődés a fejlődés másik feltétele

De mindezeket a hivatalos pszichológia által elismert személyiségformáló tényezőket szükségszerűen ki kell egészíteni még egy feltétellel. A fejlődéshez – mind az általános mentális, mind a személyes – szükséges a gyermek felnőtthez való kötődése. Az esetek túlnyomó többségében - az anyának. L. Petranovskaya, az árvák pszichológiájával foglalkozó szakember, külön járult hozzá ennek a fogalomnak a megértéséhez.

A kötődés, mondja a pszichológus, előfeltétele annak, hogy a gyermek személyisége fejlődjön. A körülöttünk lévő világ iránti érdeklődés, a képességek és készségek formálása, mint a gyermeki piramis gyűrűi, a kötődés magjára fűződik. Ha ez az alap nincs ott, akkor kívülről a piramis stabilnak tűnhet. De az első érintésre a gyűrűi összeomlanak. A személyes fejlődés lehetetlenné válik.

Az árvaházi gyerek olyan gyerek, aki nem tudja, mi az anyai szeretet és biztonság. Ha az anyjával való megbízható érzelmi kapcsolat által védettnek érezhetné magát, akkor harmonikus fejlődése következne be. De mivel nincs „mag”, minden ütközésben összeomlik a gyermek akarata. A tanárok nem tudják megadni neki azt, amire szüksége van.

A kötődési program nagyon korai életkorban a legfontosabb tényező. Az emberben, akárcsak más emlősökben, biológiailag velejárója. Ha egy emlősbébi nem nőstény anya gondozása alatt áll, akkor minden másodpercben halandó rettegést él át. A vadon élő világban a babák mindig egy felnőtt állathoz kötődnek. Felfedezik az őket körülvevő világot – de csak akkor, ha biztosak abban, hogy édesanyjuk nincs messze tőlük.

Következtetés

A személyiség kialakulását tényezõk egész tandemje befolyásolja. Mi lesz az emberből? Mind az ősei, mind a szülei által odaítélt „poggyásztól”, valamint a saját erőfeszítéseitől függ. A személyiségformálás egész életen át tartó folyamat, és minden megállás itt leépülést és stagnálást jelenthet. Aki nem akar az élet szélén maradni, annak sok erőfeszítést kell tennie. Hallgassuk meg Brian Tracy szavait: „Vedd át az irányítást! Pozitívan érzed magad, amennyiben úgy gondolod, hogy saját magad irányítod az életed."

Mindenki tudja, hogy az emberi fejlődést minden területen számos tényező befolyásolhatja. Minden ember egyéni körülmények között nő fel, amelyek összessége határozza meg mindannyiunk jellegzetes személyiségjegyeit.

Az ember és a személyiség

Az olyan fogalmak között, mint a személyiség és az ember, számos különbség van. Az embert születésétől fogva személynek nevezik, ez inkább anyagi jellemző. De a személyiség lényegében egy összetettebb fogalom. Az emberi fejlődés eredményeként a társadalomban egyénivé formálódása következik be.

Személyiség- ez az ember erkölcsi oldala, amely magában foglalja az egyén tulajdonságainak és értékeinek sokféleségét.

A személyes tulajdonságok kialakulását a család, az óvoda és iskola, a társadalmi kör, az érdeklődési kör, az anyagi lehetőségek és sok egyéb tényező befolyásolja, amelyekről a későbbiekben részletesebben is lesz szó.

Az emberi személyiség kialakulásának folyamata

Természetesen az ember személyiségének kialakulásának kezdete mindenekelőtt a családdal kezdődik. A szülők nevelése és befolyása nagymértékben tükröződik a gyermek cselekedeteiben és gondolataiban. Ezért a fiatal anyáknak és apáknak felelősségteljesen és céltudatosan kell hozzáállniuk a gyermekneveléshez.

A személyiség kialakulását befolyásoló tényezők

Az emberi személyiség kialakulását befolyásolja külsőÉs belső, biológiaiÉs társadalmi tényezők. Tényező(a lat. tényező-csinálás, előállítás) minden folyamat, jelenség hajtóereje, oka (S.I. Ozhegov).

NAK NEK belső tényezők Az egyén saját tevékenységére utal, amelyet ellentmondások, érdekek és egyéb motívumok generálnak, és amely az önképzésben, valamint a tevékenységben és a kommunikációban valósul meg.

NAK NEK külső tényezők magában foglalja a makrokörnyezetet, a mezo- és mikrokörnyezetet, a természeti és szociális, a tág és szűk társadalmi és pedagógiai értelemben vett oktatást.

A környezet és a nevelés az társadalmi tényezők, míg az öröklődés az biológiai tényező.

A filozófusok, szociológusok, pszichológusok és tanárok között régóta folynak viták a biológiai és társadalmi tényezők kapcsolatáról, egyik vagy másik fontosságáról az ember személyiségének fejlődésében.

Egyesek azt állítják, hogy az embert, tudatát, képességeit, érdeklődését és szükségleteit az öröklődés határozza meg (E. Thorndike, D. Dewey, A. Kobe stb.). Ennek az irányzatnak a képviselői az örökletes tényezőket (biológiai) abszolútumokra emelik, és tagadják a környezet és a nevelés (társadalmi tényezők) szerepét a személyiség fejlődésében. Tévedésből adják át a biológiai tudománynak a növények és állatok öröklődésével kapcsolatos vívmányait az emberi szervezetre. Ez a veleszületett képességek felismeréséről szól.

Más tudósok úgy vélik, hogy a fejlődés teljes mértékben a környezet és a nevelés befolyásától függ (D. Locke, J.-J. Rousseau, C. A. Helvetius stb.) Tagadják az ember genetikai hajlamát, és azzal érvelnek, hogy a gyermek születésétől fogva „üres” pala , amire mindent fel lehet írni”, vagyis a fejlődés neveléstől és környezettől függ.

Egyes tudósok (D. Diderot) úgy vélik, hogy a fejlődést az öröklődés, a környezet és a nevelés befolyásának egyenlő kombinációja határozza meg.

K. D. Ushinsky azzal érvelt, hogy az ember nemcsak az öröklődés, a környezet és a nevelés hatására válik személlyé, hanem saját tevékenysége eredményeként is, biztosítva a személyes tulajdonságok kialakulását és javítását. Az ember nemcsak az öröklődés és az életkörülmények terméke, hanem aktív résztvevője is a változó és javuló körülményeknek. A körülmények megváltoztatásával az ember önmagát változtatja meg.

Tekintsük részletesebben a vezető tényezők személyiségfejlődésre és formálódásra gyakorolt ​​hatásának lényegi oldalát.

Egyes szerzők, mint fentebb megjegyeztük, döntő szerepet tulajdonítanak a biológiai tényezőnek - az öröklődésnek. Az öröklődés az élőlények azon képessége, hogy bizonyos tulajdonságokat és jellemzőket a szülőkről a gyermekekre továbbítanak. Az öröklődés esedékes gének(a görög „gen” fordításban „szülést” jelent). A tudomány bebizonyította, hogy egy organizmus tulajdonságait egyfajta génkód titkosítja, amely tárolja és továbbítja a szervezet tulajdonságaira vonatkozó összes információt. A genetika megfejtette az emberi fejlődés örökletes programját. Megállapítást nyert, hogy az öröklődés határozza meg, hogy mi a közös, ami emberré teszi az embert, és mi a különböző, ami annyira különbözik egymástól. Mit örököl az ember? A következők öröklődnek a szülőktől a gyermekekre:

-anatómiai és élettani felépítés, tükrözi az egyén, mint az emberi faj (Homo sapiens) képviselőjének sajátos jellemzőit: a beszéd, az egyenes járás, a gondolkodás, a munkatevékenység hajlamait;

-fizikai jellemzők: külső faji jellemzők, testvonások, alkat, arcvonások, haj, szem, bőrszín; fiziológiai jellemzők: anyagcsere, vérnyomás és vércsoport, Rh-faktor, a szervezet érésének szakaszai;

-Az idegrendszer jellemzői: az agykéreg szerkezete és perifériás berendezése (látás, hallás, szaglás stb.), az idegi folyamatok jellemzői, amelyek meghatározzák a magasabb idegi aktivitás természetét és bizonyos típusait;

-anomáliák a test fejlődésében: színvakság (színvakság), „ajakhasadék”, „szájpadhasadék”;

-bizonyos örökletes betegségekre való hajlam: hemofília (vérbetegség), diabetes mellitus, skizofrénia, endokrin rendellenességek (törpeség stb.).

Meg kell különböztetni veleszületett jellemzők genotípus változásaihoz kapcsolódó személy, től szerzett, amelyek a kedvezőtlen életkörülmények következményei voltak. Például betegség utáni szövődmények, testi sérülések vagy figyelmetlenségek a gyermek fejlődése során, az étrend megsértése, a vajúdás, a test megkeményedése stb. A psziché eltérése vagy változása szubjektív tényezők hatására következhet be: félelem, súlyos idegsokk, a szülők részegsége és erkölcstelen cselekedete, egyéb negatív jelenségek. A megszerzett változások nem öröklődnek. Ha a genotípus nem változik, akkor A személy egyes veleszületett egyéni jellemzői, amelyek a méhfejlődéshez kapcsolódnak, szintén nem öröklődnek. Ide tartozik számos olyan anomália, amelyet olyan okok okoznak, mint a mérgezés, a sugárzás, az alkohol befolyása, a születési sérülések stb.

Rendkívül fontos kérdés, hogy vajon intellektuális, különleges és erkölcsi tulajdonságok? És amit a gyerekek örökölnek – kész képességeit meghatározott típusú tevékenységre vagy csak az előkészületek?

Megállapítást nyert, hogy csak a hajlamok öröklődnek. Készítmények- ezek a szervezet anatómiai és élettani sajátosságai, amelyek a képességek fejlődésének előfeltételei. A hajlamok hajlamot adnak egy adott tevékenységre.

Kétféle alkotás létezik:

- egyetemes(az agy szerkezete, a központi idegrendszer,
receptorok);

- Egyedi(az idegrendszer tipológiai tulajdonságai, amelyektől függ az átmeneti kapcsolatok kialakulásának sebessége, erőssége, erőssége
koncentrált figyelem, mentális teljesítmény; analizátorok egyedi szerkezeti jellemzői, az agykéreg egyes területei, szervek stb.).

A képességek egy személy egyéni jellemzői, amelyek egy bizonyos típusú tevékenység sikeres végrehajtásának szubjektív feltételei, A képességek nem korlátozódnak tudásra, készségekre és képességekre. A tevékenységi módszerek és technikák elsajátításának gyorsaságában, mélységében és erejében mutatkoznak meg. A képességek magas szintű fejlettsége - tehetség, zseni.

Egyes tudósok ragaszkodnak a veleszületett képességek fogalmához (S. Burt, H. Eysenck stb.). A legtöbb hazai szakember - fiziológus, pszichológus, tanár - a képességeket életre szóló képződményeknek tekinti, amelyek a tevékenység során és a nevelés eredményeként alakulnak ki. Nem a képességek öröklődnek, hanem csak a hajlamok. Az ember által örökölt hajlamok vagy megvalósulhatnak, vagy nem. A képességek egyéni-természetes alapjaként a hajlamok fontos, de nem elégséges feltétele fejlődésüknek. Megfelelő külső feltételek és megfelelő aktivitás hiányában a képességek kedvező hajlamok mellett sem fejlődhetnek ki. A korai teljesítmények hiánya nem a képességek hiányára utalhat, hanem inkább a tevékenység- és oktatásszervezésnek a meglévő hajlamokhoz való elégtelenségére.

Különösen ellentmondásos a kérdés az intellektuális (kognitív, oktatási) tevékenységekhez szükséges képességek öröklődése.

Egyes tudósok úgy vélik, hogy minden ember nagy lehetőségeket kap a természettől mentális és kognitív képességeinek fejlesztésére, és szinte korlátlan spirituális fejlődésre képes. A magasabb idegi aktivitás típusaiban meglévő különbségek csak a gondolkodási folyamatok menetét változtatják meg, de nem határozzák meg előre az intellektuális tevékenység minőségét és szintjét. Nem értenek egyet azzal a gondolattal, hogy az intelligencia a szülőkről a gyerekekre szálljon át. Ugyanakkor ezek a tudósok felismerik, hogy az öröklődés hátrányosan befolyásolhatja az intellektuális képességek fejlődését. Negatív hajlamokat az alkoholisták gyermekeinek agysejtjei, a kábítószer-függőkben a genetikai struktúrák és egyes örökletes mentális betegségek okoznak.

A tudósok egy másik csoportja bizonyított ténynek tartja az emberek intellektuális egyenlőtlenségének fennállását. Az egyenlőtlenség okának a biológiai öröklődést tekintik. Innen a következtetés: az intellektuális képességek változatlanok és állandóak maradnak.

Az intellektuális hajlamok öröklődési folyamatának megértése nagyon fontos, hiszen ez előre meghatározza az emberek nevelésének, képzésének gyakorlati módjait. A modern pedagógia nem a különbségek azonosítására és az oktatás hozzájuk való igazítására összpontosít, hanem arra, hogy feltételeket teremtsen az egyes személyek hajlamainak fejlődéséhez.

Egy fontos kérdés kb különleges betétek örökléseÉs erkölcsi tulajdonságok. Különleges egy bizonyos típusú tevékenység iránti hajlamnak nevezzük. A speciális hajlamok közé tartozik a zenei, művészeti, matematikai, nyelvi, sport stb. Megállapítást nyert, hogy a különleges hajlamúak magasabb eredményeket érnek el, és gyorsabban haladnak előre az adott tevékenységi területen. A speciális hajlamok már korai életkorban megnyilvánulhatnak, ha megteremtik a szükséges feltételeket.

A különleges képességek öröklődnek. Az emberiség történetében számos örökletes tehetség volt. Ismeretes például, hogy J. S. Bach felmenőinek öt generációjában 18 híres zenész volt. Charles Darwin családjában sok tehetséges ember élt.

Különösen fontos az a kérdés erkölcsi tulajdonságok öröklődéseÉs Psziché. Sokáig az volt az uralkodó állítás, hogy a mentális tulajdonságok nem öröklődnek, hanem a szervezet és a külső környezet kölcsönhatása során sajátítják el őket. Az ember társadalmi lényege, erkölcsi tulajdonságai csak élete során alakulnak ki.

Azt hitték, hogy az ember nem születik sem gonosznak, sem jónak, sem fösvénynek, sem nem nagylelkűnek, sem gazembernek vagy bűnözőnek. A gyerekek nem öröklik szüleik erkölcsi tulajdonságait. Az emberi genetikai programok nem tartalmaznak információkat a szociális viselkedésről. Az, hogy mivé válik az ember, a környezetétől és a neveltetésétől függ.

Ugyanakkor olyan kiemelkedő tudósok, mint M. Montessori, K. Lorenz, E. Fromm, azzal érvelnek, hogy az emberi erkölcsi tulajdonságok biológiailag meghatározottak. Az erkölcsi tulajdonságok, a viselkedés, a szokások és még a tettek is nemzedékről nemzedékre öröklődnek - pozitívak és negatívak is ("az alma nem esik messze a fájától"). Az ilyen következtetések alapja az emberi és állati viselkedés vizsgálatából nyert adatok. I. P. Pavlov tanítása szerint az állatoknak és az embereknek is vannak ösztönei és reflexei, amelyek öröklődnek. Nemcsak az állatok, hanem az emberek viselkedése is bizonyos esetekben ösztönös, reflexív, nem a magasabb tudaton, hanem a legegyszerűbb biológiai reflexeken alapul. Ez azt jelenti, hogy az erkölcsi tulajdonságok és viselkedés örökölhető.

Ez a kérdés nagyon összetett és felelősségteljes. A közelmúltban hazai tudósok (P.K. Anokhin, N.M. Amosov stb.) foglaltak állást az emberi erkölcs és a társadalmi viselkedés genetikai meghatározottságáról.

A személyiségfejlődésben az öröklődés mellett a környezet a meghatározó. A környezet az a valóság, amelyben az emberi fejlődés megtörténik. A személyiség kialakulását befolyásolja földrajzi, nemzeti, iskolai, családi, társadalmi szerda A „társadalmi környezet” fogalmába olyan jellemzők tartoznak, mint a társadalmi rendszer, a termelési viszonyok rendszere, az anyagi életkörülmények, a termelés és a társadalmi folyamatok jellege stb.

Továbbra is vitatható a kérdés, hogy a környezetnek vagy az öröklődésnek van-e nagyobb befolyása az emberi fejlődésre. A francia filozófus, C. A. Helvetius úgy vélte, hogy születésüktől fogva minden emberben azonos a szellemi és erkölcsi fejlődési potenciál, és a mentális jellemzők különbségeit kizárólag a környezet és az oktatási hatások magyarázzák. A környezetet ebben az esetben metafizikailag értjük, végzetesen előre meghatározza az ember sorsát. Az embert a környezeti hatások passzív tárgyának tekintik.

Így minden tudós elismeri a környezet hatását az ember kialakulására. Csak a környezet személyiségformáló hatásának mértékéről alkotott nézetük nem esik egybe. Ez annak köszönhető, hogy nincs absztrakt médium. Létezik egy sajátos társadalmi rendszer, az ember sajátos közvetlen és távoli környezete, sajátos életkörülményei. Nyilvánvaló, hogy az ember magasabb fejlettségi szintet ér el olyan környezetben, ahol kedvező feltételek jönnek létre.

Az emberi fejlődést befolyásoló fontos tényező a kommunikáció. Kommunikáció- Ez a személyiségi tevékenység egyik univerzális formája (a megismeréssel, munkával, játékkal együtt), amely az emberek közötti kapcsolatok kialakításában és fejlesztésében, az interperszonális kapcsolatok kialakításában nyilvánul meg.

Az ember csak a másokkal való kommunikáció és interakció révén válik személlyé. Az emberi társadalmon kívül szellemi, szociális és mentális fejlődés nem történhet meg. Az embernek a társadalommal való interakcióját, mint ismeretes, ún szocializáció.

Az egyén szocializációja objektív jelenség, amely minden ember életében megfigyelhető, amikor elkezd önállóan élni a társadalomban. Mint minden társadalmi jelenség, a szocializáció is többdimenziós, ezért számos tudomány vizsgálja: szociológia, kultúratudomány, néprajz, történelem, pszichológia, pedagógia stb.

A fent felsoroltakon kívül a személyiség kialakulását fontos befolyásoló tényező az nevelés. A tágabb társadalmi értelemben vett oktatást gyakran azonosítják a szocializációval. Bár kapcsolatuk logikája úgy jellemezhető az egésznek a részlegeshez való viszonya. A szocializáció egy folyamat? az emberi társadalmi fejlődés spontán és szervezett hatások eredményeként a társadalmi élet tényezőinek összessége. Az oktatást a legtöbb kutató úgy tartja az egyik tényező az emberi fejlődés, amely a társadalmi élet különböző területein megvalósuló, célzott formáló hatások, interakciók és kapcsolatok rendszere. Az oktatás a céltudatos és tudatosan irányított szocializáció folyamata (családi, vallási, iskolai nevelés, a szocializációs folyamatok irányításának egyedülálló mechanizmusa).

Az oktatás lehetővé teszi a szocializációra gyakorolt ​​negatív hatások következményeinek leküzdését vagy gyengítését, humanista orientációt ad, és tudományos potenciált vonz a pedagógiai stratégiák és taktikák előrejelzéséhez és megtervezéséhez. A társadalmi környezet akaratlanul, spontán módon befolyásolhatja, de a pedagógus célirányosan irányítja a fejlődést egy speciálisan szervezett körülmények között. oktatási rendszer.

Személyes fejlődés csak itt lehetséges tevékenységek- Az életfolyamat során az ember folyamatosan sokféle tevékenységben vesz részt - játék, oktatási, kognitív, munkaügyi, társadalmi, politikai, művészi, kreatív, sport stb.

A létformaként és az emberi létezés módjaként tevékenykedő tevékenység:

Biztosítja az emberi élet anyagi feltételeinek megteremtését;

Hozzájárul a természetes emberi szükségletek kielégítéséhez;

elősegíti a környező világ megismerését és átalakulását;

az ember lelki világa fejlődésének tényezője, formája és feltétele kulturális szükségletei megvalósításának;

képessé teszi az embert személyes potenciáljának megvalósítására és életcélok elérésére;

feltételeket teremt az emberi önmegvalósításhoz a társadalmi viszonyrendszerben.

Nem szabad megfeledkezni arról, hogy az egyén fejlődése azonos külső körülmények között nagymértékben függ saját erőfeszítéseitől, attól, hogy milyen energiát és hatékonyságot mutat meg a különféle tevékenységek során.

A személyes fejlődést nagyban befolyásolja kollektív tevékenység. A tudósok felismerik, hogy egyrészt bizonyos feltételek mellett a kollektíva semlegesíti az egyént, másrészt az individualitás kialakulása és megnyilvánulása csak a kollektívában lehetséges. A kollektív tevékenység hozzájárul az egyén kreatív potenciáljának megnyilvánulásához, a csapat szerepe pótolhatatlan az egyén ideológiai és erkölcsi irányultságának, állampolgári helyzetének, érzelmi fejlődésének kialakításában.

Fontos szerepe van a személyiségfejlődésben önképzés. Az önképzés egy objektív cél tudatosításával és elfogadásával kezdődik, mint tevékenysége szubjektív, kívánatos motívuma. Egy konkrét viselkedési vagy tevékenységi cél szubjektív kitűzése tudatos akaraterőfeszítést, egy cselekvési terv meghatározását generálja. E cél megvalósítása biztosítja a személyes fejlődést.

Így az emberi fejlődés folyamatát és eredményeit különféle – biológiai és társadalmi – tényezők határozzák meg. A fejlődés és a személyiségformálás tényezői nem elszigetelten, hanem együtt hatnak. Különböző körülmények között különböző tényezők kisebb vagy nagyobb befolyást gyakorolhatnak a személyiségfejlődésre. A legtöbb szerző szerint a tényezők rendszerében ha nem is a döntő, de a vezető szerep az oktatásé.

Kérdések az önkontrollhoz

1. Mi a személyiségfejlesztés?

2. Melyek a személyiségfejlődés mozgatórugói?

3. Hogyan függ össze a szocializáció, az oktatás és a személyiségfejlesztés?

4. Milyen tényezők határozzák meg a személyiségfejlődést?

5. Hogyan befolyásolja a tevékenység a személyiségfejlődést?

Fő irodalom

1. Slastenin V. A., Kashirin V. P. Pszichológia és pedagógia: Proc. segítség a diákoknak magasabb tankönyv létesítmények. M., 2001.

2. Lihacsov B. Pedagógia: Előadások menete. 3. kiadás M., 1999.

3. Kharlamov I. F. Pedagógia. Minszk, 2001.

kiegészítő irodalom

1. Voronov V.V. Pedagógia dióhéjban (füzet). 3. kiadás M., 1999.

2. Gessen S.I. A pedagógia alapjai: Bevezetés az alkalmazott filozófiába. M., 1995.

3. Kon I. S. Gyermek és társadalom. M., 1988.

4. Kotova I. V., Shiyanov E. N. Szocializáció és oktatás. Rostov-on-Don, 1997.

Dubinin N.P. Mi az a személy? M., 1983.

Fejezet 3. Az oktatás mint társadalmi jelenség és pedagógiai folyamat

Az ember, ha emberré akar válni, oktatást kell szereznie.

Y. A. Komensky