Sažetak didaktičke igre za djecu starijeg predškolskog uzrasta „Pogledaj i zapamti. Didaktička igra "Čiji rep?" Gdje se nalazi spomenik

Opis nekih didaktičkih igara u vrtiću. Metodika priređivanja i vođenja didaktičkih igara, njihova pedagoška vrijednost. Planiranje didaktičkih igara u obrazovnom procesu. Uloga igre u razvoju dječije spoznaje.

1. Didaktička igra “Pronađi predmet”

Cilj: naučiti upoređivati ​​oblike objekata sa geometrijskim uzorcima.
Materijal. Geometrijski oblici (krug, kvadrat, trougao, pravougaonik, oval).
Sadržaj.
Djeca stoje u polukrugu. U sredini su dva stola: na jednoj su geometrijski oblici, na drugoj objekti. Učitelj kaže pravila igre: „Igraćemo se ovako: kome god se obruč zamota, doći će do stola i naći predmet sa mješankom istog oblika koji ja pokazujem. Izlazi dijete kojem se kotrljao obruč, učitelj pokazuje krug i nudi da pronađe predmet istog oblika. Pronađeni predmet se diže visoko ako je pravilno odabran, djeco. Pljeskaju rukama. Zatim učitelj zamota obruč sljedećem djetetu i ponudi drugačiji oblik. Igra se nastavlja sve dok svi predmeti ne budu prikladni i usklađeni s uzorcima.

2. Didaktička igra “Smiješne matrjoške”

Cilj: naučiti razlikovati i upoređivati ​​predmete prema različitim kvalitetama veličine.

Materijal. 2 kompleta gnjezdarica petosjeda, 2 kompleta krugova različitih veličina, kupola od šupljih kockica.

Sadržaj. Na poziv učiteljice, djeca sjede za zajedničkim stolom na kojem se nalazi gnjezdarica. Učiteljica se okreće djeci: „Hoću da se igram s vama smiješnih gnjezdarica, ali vidim da je ovdje samo jedna gnjezdarica, ali gdje su ostale? (ogleda okolo, a zatim uzima matrjošku i trese je). Nešto zvecka u sredini! Da vidimo šta ima? (Uklanja gornju polovinu matrjoške). Ispostavilo se da je ovo mjesto gdje su se sakrili! (Sve lutke su postavljene u nizu). Hajde da ih upoznamo! Učitelj naziva ime svake lutke za gniježđenje, naginjući je: "Ja sam Matrjoša, ja sam Nataša, ja sam Daša, ja sam Maša" itd. Svako dijete bira jednu od gnjezdarica (učitelj uzima jednu matrjošku za sebe). Igra počinje. Prvo, lutke gnjezdarice hodaju (hodaju po stolu). Zatim se pozivaju da izmjere visinu. Redaju se jedan za drugim i izmjenjuju se, počevši od najmanjeg, stojeći po visini, a učiteljica pojašnjava koja je gnjezdarica najmanja (najviša)? Zatim lutke za gnijezde idu na večeru. Učitelj na stol postavlja krugove (tanjira) pet veličina, poziva djecu redom, koja biraju tanjire odgovarajuće veličine za svoje lutke. Nakon ručka, lutke se spremaju za šetnju. Učiteljica stavlja drugi set gnjezdarica na sto, a djeca biraju djevojke iste visine za svoje lutke. Po stolu se kreću parovi gnjezdarica. Onda pobjegnu i pomiješaju se. („Gnezdarice su htele da trče“). Neopaženo od strane djece, učiteljica uklanja sa stola par gnjezdarica iste visine. „Vreme je da idemo kući! - kaže učiteljica. Uparite se u parove." Gnezdarice su poredane u parove i odjednom se ispostavi da nedostaje određeni par gnezdarica. Učiteljica poziva djecu da nazovu lutkice po imenu (ako se sjećaju). Svi je traže da se vrati uglas. Pojavljuju se lutke, klinci ih stavljaju na mjesto i igračke odlaze kući. Učitelj stavlja na sto kulu od šupljih kockica (nedostaje jedna strana) - to su kućice za lutke. Na zahtjev učiteljice svako dijete nađe dom za svoju lutku. Gnezdarice se poklone, pozdrave i idu kući.

3. Didaktička igra “Dugo – kratko”

Cilj: razviti kod djece jasnu diferenciranu percepciju novih kvaliteta veličine.

Materijal. Satenske i najlonske trake različitih boja i veličina, kartonske trake, igračke za priče: debeli medvjedić i tanka lutka.

Prije početka igre nastavnik postavlja komplete didaktičkog materijala za igre (raznobojne trake, pruge) na dva stola. Učiteljica vadi dvije igračke - plišanog medvjedića i lutku Katya. Kaže djeci da Miša i Katja danas žele da se dotjeraju, a za to im trebaju pojasevi. Poziva dvoje djece i daje im trake smotane u cijev: jednu kratku - kaiš za Katju, drugu dugačku - kaiš za medvjeda. Djeca uz pomoć učiteljice isprobavaju i vežu pojaseve na igračkama. Igračke izražavaju radost i naklon. Ali tada igračke žele promijeniti pojas. Učitelj nudi da skine pojaseve i promijeni igračke. Odjednom otkriva da kaiš na medvjediću Kuklina ne odgovara, a kaiš je prevelik za lutku. Učitelj nudi da pregleda pojaseve i raširi ih jedan pored drugog na stolu, a zatim stavlja kratku vrpcu na dugu. Objašnjava koja je traka duga, a koja kratka, odnosno daje naziv za kvalitet kvantiteta - dužina.

Nakon toga, učitelj pokazuje djeci dvije kartonske trake - dugu i kratku. Pokazuje djeci kako da uporede trake sa trakama preklapajući ih i kažu koja je kratka, a koja duga.

4. Igra “desno kao lijevo”

Cilj: ovladati sposobnošću navigacije po listu papira.

Sadržaj. Gnezdarice su žurile i zaboravile su da dovrše svoje crteže. Morate ih završiti s crtanjem tako da jedna polovina bude slična drugoj. Djeca crtaju, a odrasli kaže: "Tačka, tačka, dvije kuke, minus zarez - smiješno lice." A ako ima mašnu i suknju, muškarac je devojka. A ako ima čep i kratke hlače, taj mali čovjek je dječak.” Djeca gledaju crteže."

5. Didaktička igra “Izaberi figuru”

Cilj: konsolidirati dječje ideje o geometrijskim oblicima i vježbati njihovo imenovanje.

Materijal. Demonstracija: krug, kvadrat, trokut, oval, pravougaonik, izrezani od kartona.

Materijal: kartice sa obrisima 5 geometrijskih lota.

Učitelj pokazuje djeci figure, svaku ih precrtava prstom.Zadaje djeci zadatak: „Na stolovima imate kartice na kojima su figure različitih oblika, a iste figure na poslužavnikima. Stavite sve figure na karte tako da budu skrivene.” Traži od djece da prate svaku figuru koja leži na poslužavniku, a zatim je stave („sakrije“) na nacrtanu figuru.

6. Didaktička igra “Tri kvadrata”

Cilj: naučiti djecu da povezuju tri predmeta po veličini i označavaju njihov odnos riječima: „veliki“, „mali“, „srednji“, „najveći“, „najmanji“.

Materijal. Tri kvadrata različitih veličina, flanelgraf; Djeca imaju 3 kvadrata, flanel.

Vaspitač: Djeco, ja imam 3 kvadrata, ovakva (pokazuje). Ovaj je najveći, ovaj manji, a ovaj najmanji (svaki pokazuje). Sada pokažite najveće kvadrate (djeca ih podižu i pokažu), spustite ih. Sada podignite prosjek. Sada - najmanji.

Zatim, učiteljica poziva djecu da grade kule od trgova. On pokazuje kako se to radi - postavlja prvo veliki, zatim srednji, a zatim mali kvadrat na flanelgraf odozdo prema gore. „Napravite takav toranj na svojim flanelografima“, kaže učiteljica.

7. Geometrijski loto

Cilj: naučiti djecu da upoređuju oblik prikazanog predmeta s geometrijskom figurom i odabiru predmete prema geometrijskom uzorku.

Materijal. 5 kartica sa slikama geometrijskih oblika: 1 krug, kvadrat, trokut, pravougaonik, oval. 5 karata na kojima su prikazani predmeti različitih oblika: okrugli (teniska loptica, jabuka, mermer, fudbalska lopta, balon), četvrtasti tepih, šal, kocka, itd.; ovalni (dinja, šljiva, list, buba, jaje); pravougaone (koverat, aktovka, knjiga, domino, slika).

Učestvuje 5 djece. Učitelj sa djecom pregleda gradivo. Djeca imenuju figure i predmete. Zatim, prema uputama nastavnika, odabiru kartice sa slikama predmeta željenog oblika za svoje geometrijske uzorke. Učitelj pomaže djeci da pravilno imenuju oblik predmeta (okrugli, ovalni, kvadratni, pravougaoni).

8. Didaktička igra "Koje vrste oblika postoje?"

Cilj: upoznati djecu s novim oblicima: oval, pravougaonik, trokut, uparujući ih sa već poznatim: kvadrat-trokut, kvadrat-pravougao, krug-oval.

Materijal. Lutka. Demonstracija: velike kartonske figure: kvadrat, trokut, pravougaonik, oval, krug. Materijal: 2 figure svakog manjeg oblika.

Lutka donosi figure. Učitelj pokazuje djeci kvadrat i trokut i pita kako se zove prva figura. Dobivši odgovor, kaže da je u drugoj ruci trougao. Ispitivanje se vrši praćenjem konture prstom. Skreće pažnju na činjenicu da trougao ima samo tri ugla. Poziva djecu da pokupe trouglove i sastave ih. Slično: kvadrat s pravokutnikom, oval s krugom.

9. Didaktička igra "Sakupimo perle"

Cilj: razviti sposobnost grupisanja geometrijskih oblika prema dva svojstva (boja i oblik, veličina i boja, oblik i veličina), da se vide najjednostavniji uzorci u izmjeni oblika.

Oprema. Na podu je duga traka, na njoj, s lijeva na desno, u određenoj izmjeni, položene su figure: crveni trokut, zeleni krug, crveni trokut itd.

Djeca stoje u krugu, ispred njih su kutije sa raznobojnim geometrijskim oblicima.

Napredak igre. Učitelj nudi da napravi perle za novogodišnju jelku. Pokazuje na traku sa postavljenim geometrijskim oblicima i kaže: „Vidi, Snjegurica je već počela da ih pravi. Od kojih oblika je odlučila napraviti perle? Pogodi koja je sljedeća perla.” Djeca uzimaju dvije iste figure, imenuju ih i počinju praviti perle. Objašnjavaju zašto postavljaju ovu figuru. Pod vodstvom nastavnika, greške se ispravljaju.

Zatim učiteljica kaže da su se perle raspršile i da ih treba ponovo prikupiti. Polaže početak perli na traku i poziva djecu da nastave. Pita koja bi figura trebala biti sljedeća i zašto. Djeca biraju geometrijske oblike i slažu ih prema zadatom uzorku.

10. Didaktička igra “Širok – uski”

Cilj: formirati “široku – usku” ideju.

Nastava se izvodi na sličan način, ali sada djeca uče razlikovati širinu predmeta, odnosno široke i uske trake iste dužine. Prilikom kreiranja situacije igre možete koristiti sljedeću tehniku ​​igre. Na stolu su položene dvije kartonske trake - široke i uske (iste dužine). Lutka i medvjed mogu hodati duž široke trake (staze), ali samo jedan od njih može hodati duž uske trake. Ili možete igrati priču sa dva automobila

11. Didaktička igra „Koja treba kakva uniforma“

Opcija. br. 1.

Cilj: naučiti djecu grupirati geometrijske oblike (ovale, krugove) po obliku, odvlačeći pažnju od boje i veličine.

Materijal. Veliki medvjed i matrjoška. Materijal: tri kruga i ovala različitih boja i veličina, 2 velika poslužavnika za svako dijete.

Učitelj demonstrira krug i oval, traži od djece da zapamte nazive ovih figura, pokažu po čemu se razlikuju jedni od drugih i prstima ocrtaju konture. "Sada stavite sve krugove na jednu tacnu - matrjošku, sve ovalne i drugu - medvjedića." Učitelj posmatra kako djeca izvršavaju zadatak, a u slučaju poteškoća poziva dijete da prstom zaokruži figuru i kaže kako se zove.

Na kraju časa nastavnik rezimira: „Danas smo naučili da razlikujemo krugove od ovala. Medvjed će odnijeti sve ovale u šumu, a matrjoška će odnijeti krugove kući.

12. Didaktička igra “Naš dan”

Cilj: konsolidirati ideju o dijelovima dana, naučiti kako pravilno koristiti riječi "jutro", "dan", "večer", "noć".

Oprema. Bibabo lutka, krevet za igračke, posuđe, češalj itd.; slike koje prikazuju akcije djece u različito doba dana.

Napredak igre. Djeca sjede u polukrugu. Učitelj uz pomoć lutke izvodi različite radnje kojima djeca moraju odrediti dio dana: lutka ustaje iz kreveta, oblači se, češlja se (jutro), ruča (dan) itd. Zatim nastavnik imenuje radnju, na primjer: „Lutka se sama pere“, predlaže djetetu da je izvede i imenuje dio dana koji odgovara ovoj radnji (jutro ili veče). Učitelj čita odlomak iz pjesama Petrushine:

Lutka Valya želi da spava.

Staviću je u krevet.

Doneću joj ćebe

Da brže zaspim

Djeca uspavljuju lutku i govore kada se to dogodi. Učitelj pokazuje slike u vremenskom nizu i pita u kom dijelu dana se ove radnje dešavaju. Zatim pomiješa slike i zajedno sa djecom ih slaže po redoslijedu dnevnih radnji. Djeca slažu svoje slike u skladu sa slikama učitelja.

13. Didaktička igra “Napravi predmet”

Cilj: uvježbati sastavljanje siluete predmeta od pojedinačnih dijelova (geometrijskih oblika).

Oprema. Na stolu učitelja nalaze se velike igračke: kućica, čaša, snjegović, božićno drvce, kamion. Na podu se nalaze setovi različitih geometrijskih oblika.

Napredak igre. Učitelj nudi da imenuje igračke koje se nalaze na njegovom stolu i napravi bilo koju od njih koristeći skup geometrijskih oblika. Podstiče i stimuliše dečije akcije. Pita: „Šta si izmislio? Od kojih geometrijskih oblika?” Djeca ispituju nastale siluete igračaka, pamte odgovarajuće pjesme i zagonetke.

Komponovane siluete je moguće kombinovati u jednu radnju: “Kuća u šumi”, “Zimska šetnja”, “Ulica”

14. Didaktička igra “Uči i zapamti”

Cilj: naučiti djecu da pamte ono što percipiraju, da donose odluke na osnovu prezentacije.

Oprema. Kartice koje prikazuju tri jednobojna geometrijska oblika (krug, kvadrat, trokut; krug, oval, kvadrat, itd.), set malih kartica koje prikazuju jedan oblik koji se nalazi na velikim karticama.

Napredak igre. Ispred djeteta je kartica sa slikom od 3 oblika. Učitelj traži da ga pogleda i zapamti koji su oblici tamo nacrtani. Zatim djeci daje listove papira i zamoli ih da njima prekriju svoje karte. Nakon toga pokazuje malu karticu. stavlja ga licem nadole na sto, mentalno broji do 15, traži od dece da skinu papir i pokažu na svojim kartama isti oblik koji je on pokazao. Da bi provjerio, nastavnik ponovo pokazuje uzorak kartice.

Kako djeca savladaju igru, daju im se dvije karte (6 oblika), zatim tri (9 oblika).

15. Didaktička igra “Tri medvjeda”

Svrha: uvježbati upoređivanje i poređanje objekata po veličini.

Oprema. Učiteljica ima siluete tri medvjeda, djeca imaju komplete igračaka u tri veličine: stolovi, stolice, kreveti, šolje, kašike.

Napredak igre. Učitelj djeci daje skup predmeta iste vrste: tri kašike različitih veličina, tri stolice itd. Kaže: „Bilo jednom tri medvjeda. Kako su se zvala? (Ime djece). Ko je? (Postavlja siluetu Mihaila Ivanoviča). Koje je veličine? A ko je ovo? (Nastasja Petrovna). Da li je veća ili manja od Mihaila Ivanoviča? Koji je Mišutka? (Mala). Hajde da uredimo sobu za svakog medveda. Ovde će živeti najveći medved, Mihail Ivanovič. Ko od vas ima krevet, stolicu itd. za Mihaila Ivanoviča? (Deca stavljaju predmete blizu medveda; u slučaju greške, Mihail Ivanovič kaže: „Ne, ovo nije moj krevet.”) Imate li krevet, stolicu itd. za Mišutku? (Djeca mu postavljaju sobu.) A za koga su ovi predmeti? (Za Nastasju Petrovnu). Koje su veličine? (Manji nego za Mihaila Ivanoviča, ali veći nego za Mišutku). Hajde da ih odvedemo do Nastasje Petrovne. Medvjedi su uredili svoje nastambe i otišli u šumu u šetnju. Ko je ispred? Ko je iza njega? Ko je zadnji? ( Učitelj pomaže djeci da se sjete odgovarajućih fragmenata bajke).

16. Didaktička igra “Ukrašimo šal”

Cilj: naučiti upoređivati ​​dvije jednake i nejednake grupe predmeta, uvježbati orijentaciju u ravnini.

Oprema, "šalovi" (veliki - za učitelja, mali - za djecu), set listova u dvije boje (za svako dijete).

Napredak igre. Učiteljica predlaže ukrašavanje šalova lišćem. Pita kako se to može uraditi (svako dijete samostalno obavlja zadatak). Zatim kaže: „Ajde sad da ukrasimo maramice drugačije, sve je isto. Ja ću ukrasiti svoj šal, a ti mališane. Gornji rub ukrasite žutim listovima, ovako. (Pokazuje). Stavi onoliko listova koliko i ja. Desnom rukom poređajte ih u red s lijeva na desno. A donji rub šala ćemo ukrasiti zelenim listovima. Uzmimo zelenih listova koliko i žutih. Dodajte još jedan žuti list i stavite ga na gornju ivicu šala. Koji listovi su se povećali u broju? Kako ih možemo učiniti jednakim?”

Nakon što provjeri rad i ocijeni ga, nastavnik predlaže ukrašavanje lijeve i desne strane marame listovima različitih boja. Odnosno, stavite isti broj listova na desnu stranu šala kao i na lijevu. (Pokazuje).

Zaključno, djeca ukrašavaju sve strane marame na svoj način i pričaju o tome.

18. Didaktička igra “Puzi do igračke”

Cilj: naučiti opažati udaljenost, pokazati da rezultat radnji ne samo u bliskom, već iu dalekom prostoru ovisi o tome; obratite pažnju na smjer kretanja u prostoru i samostalno odaberite ovaj smjer.

Oprema. Razne igračke.

Napredak igre.

1. opcija. Učitelj sjeda djecu na stolice u nizu. Naprotiv, dvije igračke leže na podu na različitim udaljenostima od stolica. Dvoje djece puzi prema igračkama na znak učiteljice: jedno do najbližeg, drugo do najdalje. Ostali gledaju. Prvo dijete brže završava pokret, uzima igračku i podiže je. Drugi radi isto kasnije. Učitelj razgovara s djecom zašto je jedno dijete ranije uzelo igračku i navodi ih na zaključak da je jedna igračka bila daleko, a druga blizu. Igra se ponavlja sa još jednim parom,

2. opcija. Igra se po istim pravilima, ali su igračke raspoređene u različitim smjerovima: jedna je direktno ispred stolice, druga nasuprot - dijagonalno, treća lijevo ili desno. Učitelj poziva djeca, skreće im pažnju gdje se nalaze igračke. Zadatak svakog djeteta je da odredi smjer u kojem će puzati.

19. Didaktička igra “Poštansko sanduče”

Cilj: naučiti vidjeti oblik u objektu, povezati oblik utora i uloška, ​​sastaviti cjelinu od različitih geometrijskih oblika i njihovih dijelova, odabirom potrebnih kroz testiranje i isprobavanje.

Oprema. Ploče sa utorima za polaganje oblika, identične boje, ali različite konfiguracije, sa likom lopte, balona (od dva poluovala), dvokatne kuće (od dva pravougaonika); figure (dva polukruga različitih boja, dva poluovala iste boje, dva pravougaonika) (sl. 7).

Napredak igre. Ispred djeteta se postavljaju miješane table i figure. Učitelj traži od djeteta da sastavi sve slike, a zatim kaže koju je sliku dobilo.

20. Didaktička igra “Sakrij i pronađi”

Cilj: naučiti kako se kretati prostorom prostorije, dosljedno ga pregledavati; razviti pažnju i pamćenje; naučiti prepoznavati objekte u vidnom polju iz okolnog okruženja.

Oprema. Razne igračke.

Napredak igre.

1. opcija. Učiteljica pokazuje djeci svijetlu, šarenu igračku. Kaže da će je sada sakriti, a onda će je tražiti. Zajedno sa djecom hoda po prostoriji, pregledava i raspravlja o svemu što se tu nalazi: „Evo stola za kojim gledate knjige. A evo i stalak sa igračkama. Idemo dalje. Ovdje je ormar. Ovdje možete sakriti našu igračku na polici sa knjigama. Stavimo ga na policu (polica bi trebala biti otvorena). Sada idemo da se igramo.” Učitelj vodi jednostavnu igru ​​na otvorenom, na primjer, „Radi kao ja“. Nakon nekog vremena nudi se da pronađe igračku. Popravlja rezultat: "Igračka je bila na polici."

Sljedeći put sakriju dosadnu igračku i pregledaju sobu s druge strane. Kada djeca nauče pronaći igračku koja se nalazi u visini njihovih očiju, ona je prvo skrivena iznad, a zatim ispod nivoa djetetovih očiju.

2. opcija. Deca sakrivaju igračku, a pronalazi je učitelj, koji polako, dosledno pregledava prostoriju i predmete u njoj. Djeca moraju ovladati sekvencom pretraživanja kao načinom orijentacije u prostoru. Šetajući prostorijom, nastavnik imenuje smjer u kojem se kreće i predmete koje nailazi na svom putu. Na primjer: „Ovo je prozor. Idem od prozora do vrata. Ovdje je ormar. Pogledaću gore - gore nema ničega, pogledaću dole - nema ničega ispod. Ići ću dalje” itd.

3. opcija. Igračku sakrivaju djeca pod vodstvom učiteljice, a jedno od djece je traži. Rano izlazi na vrata i ne vidi kako su sakrili igračku. Učitelj ga poziva da pretraži, uzastopno ispitujući prostoriju.

21. Didaktička igra “Pogodi ko stoji iza koga”

Cilj: formirati kod djece ideju o tome kako su neki predmeti zaklonjeni drugima. Pojasniti ideju da veliki objekti prikrivaju manje, a manji ne zaklanjaju veće; objediniti riječi “više”, “manje”, “za”, “prije”; uvesti riječ “nejasan”.

Oprema. Razne igračke.

Napredak igre.

1. opcija. Igračke su na stolu učitelja. Traži od vas da pogledate šta je na stolu i zatvorite oči. Uzima dvije igračke, odlaže ih malo u stranu i ustaje tako da ih zaklanja sobom. Djeca otvaraju oči i otkrivaju da nedostaju dvije igračke. „Nisam napustio sto. Gdje su nestale igračke? - kaže učiteljica. Ako neko od djece pogodi, učiteljica iznenađeno kaže: „Oh, ustao sam i zaštitio ih.“ Ako ih djeca ne pronađu, onda ih sama traže i, otkrivši nestale igračke, objašnjavaju razlog njihovog nestanka.

Nakon toga, učiteljica uklanja igračke i poziva dvoje djece za stol: jedno visoko, veliko, drugo malo. Djeca se ponovo uvjeravaju u princip mračnjaštva kada mali stane iza leđa velikog. Učiteljica s djecom razgovara o rezultatima igre, zašto se Tanja ne vidi iza Kolje, a Kolja se vidi iza Tanje: „Veća zaklanja manjeg, ali manja ne može zakloniti većeg.”

2. opcija. Igra se igra skrivača. Jedno dijete se skriva, a ostala djeca, pod vodstvom učitelja, traže ga, uzastopno pregledavajući namještaj u sobi.

23. Didaktička igra “Jež”

Cilj: naučiti korelirati objekte po veličini, istaknuti veličinu kao značajnu osobinu koja određuje radnje; konsolidovati značenje riječi „veliko”, „malo”, „više”, „manje”, uvesti ih u aktivni vokabular djece.

Oprema. Kartonske šablone koje prikazuju ježeve i kišobrane četiri veličine.

Napredak igre. Učitelj kaže da će sada ispričati bajku o ježevima: „U šumi je živjela porodica ježeva: tata, mama i dva ježa. Jednog dana ježevi su otišli u šetnju i izašli u polje. Tu nije bilo ni kuće ni drveta (Poziva djecu da pronađu figure ježa na tacnama i stave ih ispred njih. Prilazi svakoj i postavlja figure u red prema veličini). Odjednom tata jež reče: „Vidi koliki je oblak. Sad će padati kiša." „Hajde da bežimo u šumu“, predložila je ježeva majka. "Sakrijmo se ispod drveta." Ali onda je počela da pada kiša, a ježevi nisu imali vremena da se sakriju. Vi momci imate kišobrane. Pomozite ježevima, dajte im kišobrane. Samo pažljivo pogledajte koji je kišobran za koga prikladan. (Pogledajte koriste li djeca princip poređenja predmeta po veličini.) “Bravo, sad se svi ježevi kriju pod kišobranima. I zahvaljuju ti." Učiteljica pita nekoga zašto je dao jedan kišobran tati ježu, a drugi mami ježu; sljedeće dijete - zašto je malim ježevima dao druge kišobrane? Djeca odgovaraju, a učitelj im pomaže da pravilno formulišu odgovor.

24. Didaktička igra “Traži i pronađi”

Cilj: naučiti pronaći predmete različitih oblika u prostoriji po nazivu riječi; razvijaju pažnju i pamćenje.

Napredak igre. Učitelj unaprijed postavlja igračke različitih oblika na različita mjesta u grupnoj prostoriji i kaže: „Tražićemo predmete okruglog oblika. Pronađite sve što je okruglo u našoj sobi i donesite na moj sto.” Djeca se razilaze, učiteljica pomaže onima koji imaju poteškoća. Djeca donose predmete, stavljaju ih na učiteljev sto, sjede.Učitelj pregleda predmete koje su ponijeli sa sobom, ocjenjuje rezultat izvršenja zadatka. Igra se ponavlja, djeca traže predmete drugačijeg oblika.

25. Didaktička igra “Slikanje”

Cilj: naučiti postavljati predmete na list papira (gornji, donji, bočni); razviti pažnju, imitaciju; konsolidirati percepciju holističkih objekata i razlikovati ih jedan od drugog.

Oprema. Veliki list papira za pano, veliki detalji na aplikacijama (sunce, traka zemlje, kuća, figurica dječaka ili djevojčice, drvo, ptica), listovi papira, isti mali elementi za aplikacije, poslužavnici, ljepilo, rese, uljane krpe , krpe prema broju djece.

Napredak igre. Učitelj kaže djeci da će napraviti lijepu sliku: on će to učiniti na velikom listu papira pričvršćenom za ploču, a oni će napraviti male na svojim listovima papira. Samo treba pažljivo gledati i raditi sve kao što učitelj radi. Zatim nastavnik djeci dijeli materijal za aplikaciju. Prvo zalijepi traku zemlje na dno, sunce na vrh, itd. Učitelj sve radi polako, svaki trenutak bilježi njegove radnje i daje djeci mogućnost da odaberu svaki element i pravilno ga stave na papir. Ako je potrebno, pomaže djetetu da odredi mjesto na listu papira (gore, dolje).

Po završetku, nastavnik upoređuje rad djece sa svojim, raspravlja o prostornom rasporedu predmeta, hvali ih, izazivajući pozitivan stav prema rezultatu rada. Zatim ukratko opisuje sadržaj nastale slike, fiksirajući prostorni raspored objekata: „Dječak je izašao na ulicu. Pogledao sam - dole je bila zemlja, gore je nebo. Sunce je na nebu. Ispod, u prizemlju, je kuća i drvo. Dječak stoji u blizini kuće s jedne strane, a drvo s druge strane. Ptica sjedi na drvetu."

26. Didaktička igra “Gradimo kuće”

Cilj: naučiti vizualno korelirati veličinu objekata i provjeriti svoj izbor superponiranjem; razvijati pažnju; objediniti riječi koje definiraju relativnost veličina “više”, “manje”, “isto”.

Oprema.

1. opcija. Tri kartonske kućice različitih veličina sa prorezima za vrata i prozore, bez krovova; kartonski prozori, vrata, krovovi tri veličine, što odgovara veličini kuće.

2. opcija. Male kartonske kućice bez krova sa prorezima za prozore i vrata, elementi za njih (krovovi, vrata, prozori) za svako dijete.

Napredak igre. Nastavnik ubacuje velike slike tri kuće u platno za slaganje, postavljajući ih nasumičnim redom, a ne u nizu. Na stolu se miješaju elementi kuća (krovovi, prozori, vrata). Zatim djeci kaže da će biti graditelji, da će dovršiti kuće, koje treba da budu uredne i ravne; Sve dijelove treba odabrati tako da odgovaraju potrebnim dijelovima. Djeca obilaze i naizmjence “dovršavaju” kuće. Oni koji sjede za stolom učestvuju u ocjenjivanju svake faze rada. Na kraju nastavnik sumira: „Ugradili smo manja vrata, manji krov i manje prozore za najveću kuću. I najmanja kuća ima najmanje prozore, najmanja vrata, najmanji krov.”

27. Didaktička igra “Lepa šara”

Cilj: naučiti birati količine na osnovu naziva-reči predmeta, razvijati pažnju; formiraju pozitivan stav prema postignutom rezultatu - ritmičkom izmjenjivanju vrijednosti.

Oprema. Trake čistog debelog papira prema broju djece, geometrijski oblici različitih veličina za polaganje uzoraka (krugovi, kvadrati, rombovi, šesterokuti itd.); tacne, krpa za slaganje.

Napredak igre. Učitelj djeci dijeli listove papira i stavlja poslužavnike sa geometrijskim oblicima na sto. Kaže da će sada postaviti lijepu šaru, pokazuje primjer akcije: „Veliki trg. (Uzima formu i ubacuje je u platno za slaganje). Mali kvadrat, još jedan mali kvadrat." (Umeće ga nazad u platno, itd.) zatim nastavnik predlaže postavljanje formulara pod diktatom. Na početku se brine ne samo da se vrijednosti pravilno izmjenjuju, već i da djeca djeluju s lijeva na desno i održavaju isti razmak između elemenata. Kada se zadatak ponavlja, daju se drugi oblici, a mijenja se i njihova izmjena. U zaključku, nastavnik ispituje nastale obrasce i svim radovima daje pozitivnu ocjenu.

28. Igra “Izgradi piramidu”

Cilj: Razvoj finih motoričkih sposobnosti, koordinacije, spretnosti. Razvoj emocionalnog stanja.

Napredak igre: Učitelj nudi djetetu posudu sa punilom (grašak, pasulj)

Napravite tobogan, piramidu.

Oprema: Kontejner sa punilom, punila.

29. Didaktička igra “Loto”

Cilj: naučiti izolirati obris predmeta, povezati trodimenzionalni oblik sa ravnim, prepoznati predmete na crtežu, znati njihova imena.

Oprema. Karte koje prikazuju tri oblika iste boje (na primjer, na jednoj - krug, kvadrat, trokut; na drugoj - krug, oval, kvadrat; na trećoj - kvadrat, pravougaonik, trokut, itd.), set kartice sa slikom jednog oblika za preklapanje na velike kartice.

Napredak igre. Učitelj svakom djetetu daje veliku kartu, a male kartice uzima za sebe, prethodno ih složivši u forme. Uzima jednu kartu, na primjer, krug i pita: "Ko ima ovo?" (forma nije imenovana). Oni koji imaju krug na kartama podižu ruke, a učitelj im daje male kartice sa kružićima, pri čemu provjerava ispravnost izbora: „Bravo, ja imam krug, a ti krug“. Djeca stavljaju male kartice preko odgovarajuće slike. Zatim prelazi na sljedeću formu i podiže, na primjer, trapez. Međutim, procjenjujući dječji odgovor, on ne imenuje ovaj oblik, jer djeca nisu upoznata s njegovim imenom, već samo napominje šta su djeca ispravno radila.

Kako djeca savladaju igru, daju im se dvije, a zatim tri karte. Izbor se više ne vrši od 3, već od 6-9 oblika.

U budućnosti dijete može biti vođa; učitelj sjedi među djecom i uzima veliku kartu za sebe.

30. Igra "Pomagač"

Cilj: Razvoj fine i grube motorike, koordinacije, spretnosti. Usaditi naporan rad.

Napredak igre: Učitelj poziva dijete da prenese sadržaj iz jedne posude

drugome.

Oprema: Posude sa punilima, merice, punila.

31. Igra "Pepeljuga"

Cilj: Razvoj finih motoričkih sposobnosti, koordinacije, spretnosti. Upoznajte punila kontejnera. Razvoj emocionalnog stanja.

Napredak igre: Učitelj poziva dijete iz jedne posude, gdje se nalaze različita punila, da ih po vrsti prebaci u različite posude.

Oprema: Kontejner sa punilom, razna punila.

32. Igra “Pronađi blago” (“Pronađi loptu”)

Cilj: Razvoj finih motoričkih sposobnosti. Poznavanje kvaliteta predmeta, veličine, oblika.

Napredak igre: Učitelj zakopava predmet u posudu s punilom i traži da ga pronađe. Zatim učitelj zakopava nekoliko predmeta i nudi da ih pronađe.

Oprema: Kontejner sa punilom (grašak, pasulj, proso); loptice, kocke i igračke.

33 . Igra "Posadi drvo"

Cilj: Razvoj koordinacije pokreta, fine motorike i oka. Usadite ljubav u prirodu oko nas.

Napredak igre: Učitelj poziva dijete da napuni posudu punilom i "sadi drveće".

Oprema: Kontejner sa punilom, modeli stabala.

34. Igra “Gdje su naše ruke”

Cilj: Razvoj finih motoričkih sposobnosti, koordinacije pokreta. Razvoj spretnosti i emocionalnog stava.

Napredak igre: Učitelj poziva jedno dijete da sakrije ruke u posudu s punilom. Drugo dijete mora pronaći svoju ruku. Oprema: Kontejneri sa raznim punilima.

35. Igra “Hajde da skuvamo kašu”

Cilj: Razvoj finih motoričkih sposobnosti, koordinacije pokreta, spretnosti, oka. Ponovite naziv žitarice.

Napredak igre: Učitelj poziva djecu da odu u prodavnicu, kupe potrebne žitarice i skuvaju kašu.

Oprema: Razna punila za žitarice. Različiti kontejneri.

36. Igra “Završi izvlačenje”

Napredak igre: Učitelj traži od djeteta da dopuni priču crtajući iglu za ježa, orahe za vjevericu i bobice za medvjeda.

37. Igra “Blow up the Blob”

Cilj: trenirati fine mišiće prstiju, razvoj vizualnih i prostornih koncepata, te formirati pravilan hvat ruke. Razvijajte kreativnu maštu i govor.

Napredak igre: Učitelj i djeca naduvaju gvaš mrlju i određuju kako ona izgleda.

38. Igra “Prati konturu”

Cilj: trenirati fine mišiće prstiju, razvoj vizualnih i prostornih koncepata, te formirati pravilan hvat ruke.

Razvijajte kreativnu maštu i govor.

Napredak igre: Učitelj traži od djeteta da prati obris crteža i pogodi obrisnu sliku.

39. IGRA “Vreća igračaka”

Target. Razvoj taktilne percepcije, formiranje sposobnosti prepoznavanja predmeta dodirom.

Materijal za igru. Torba, male igračke kontrastnih oblika: kocke, loptice, posuđe za igračke, zečići, autići itd.

Napredak igre. Igra se sa podgrupom (4-6 osoba). Učitelj poziva djecu da sednu na stolice i vide šta ima u rukama (svetlu torbu). Učiteljica kaže da ova torba sadrži mnogo, mnogo igračaka za svakoga. Nakon toga, on pita djecu: "Želite li znati šta je u torbi?" Da biste to učinili, morate naizmjenično prilaziti vrećici, ali ne gledati u nju, već samo rukama odabrati poklon za sebe, zatim reći šta ste odabrali, a tek nakon toga izvadite ga iz torbe i pokažite svima. Učiteljica poziva djecu jedno po jedno i traži od njih da potraže igračku. Tako svi momci dobijaju poklone i sa njima se vraćaju na svoja mesta. Tada vam učitelj dozvoljava da se igrate sa igračkama, pažljivo ih pogledate i dodirnete. Zatim se igračke vraćaju u vreću i igra se ponovo ponavlja. Djeca ponovo traže poklone za sebe, ali sada svako dijete zna koji oblik igračke želi pronaći.

40. Vježba “Saznaj dodirom”

Target. Formiranje sposobnosti razlikovanja oblika pomoću taktilnih senzacija.

Materijal za igru. Torba, geometrijski oblici od šperploče: krug, oval, trokut, pravougaonik.

Opis vježbe. Vježba se izvodi individualno u dvije verzije.

1. Dijete sjedi za stolom, a učiteljica je u blizini. Pokazuje bebi svijetlu, lijepu torbu koja sadrži geometrijske oblike napravljene od šperploče. Zatim vadi sve figure iz torbe jednu po jednu i postavlja pitanje: "Koja je ovo figura?" Kada su sve figure iz torbe ispitane, nastavnik ih vraća nazad. Zatim traži od djeteta da potraži figuru u vrećici, prepozna je i imenuje dodirom, a zatim je nacrta na komadu papira. Dijete dodirom prepoznaje figuru, imenuje je i crta. Ako predškolac pravilno imenuje i nacrta figuru, vaspitač ga hvali.

2. Učitelj postavlja geometrijske oblike ispred djeteta, identične onima u torbi. Učitelj pokazuje bilo koju figuru i traži da istu izvadi iz torbe. Dijete prvo imenuje figuru koju učiteljica pokaže, a zatim istu vadi iz torbe.

Vježba se može izvoditi više puta na zahtjev djeteta.

Didaktička igra "Saznaj ukus".

(druga juniorska grupa)

Didaktički zadaci:

Vježbati djecu u određivanju okusa povrća i voća (slatko, kiselo, slano, gorko), aktivirati govor, razvijati pamćenje, izdržljivost i koncentraciju, želju da se pomogne drugima

Oprema: korpe sa povrćem i voćem (za svaku vrstu posebno), povrće i voće isečeno na komade na jednoj dasci, lonac.

Pripremni rad: igre „Šta gde raste?“, razgovor sa decom o tome od čega kuvaju, degustacija povrća i voća, čitanje „Povrće“ Y. Tuvima.

Napredak igre:

Vaspitač: Dobro jutro djeco:

I devojčice i dečaci!

Lutka nam je došla u posjetu

Dakle, sve nas čeka utakmica.

Lutka Katja: Zdravo, momci! Dobro je da si bio u grupi. Uzgajao sam dobar rod povrća u svojoj bašti, au bašti sam ubrao voće (pokazuje korpe). Spremam ti čorbu i kompot.

Učiteljica gleda u lonac:

Oh, Katjuša, šta kuvaš, imaš jabuke i krompir, cveklu, krušku i kupus - povrće i voće se kuvaju zajedno. Ljudi, da li je moguće napraviti supu od jabuka?

Djeca: Ne.

Vaspitač: Naravno, jabuke su jedna riječ?

D.: voće.

P: Prisjetimo se koje još voće ima?

D.: jabuke, kruške, trešnje, breskve, kajsije..

B. Pomozimo Katji da zapamti šta se može napraviti od voća.

D.: kompot, džem, žele.

V.: Bravo! Tačno! A Katjuša, napravićemo supu od povrća. Hajde da kažemo Katjuši koje povrće znamo.

Djeca navode povrće.

Lutka Katya: Hvala vam što ste me podsjetili. Tako si pametan. Vidite, došla mi je lutka Maša, pričali smo sa njom i potpuno sam zaboravila koje sam povrće i voće sekla na dasci (plače).

V.: Ne ljuti se, Katya, (djeci je žao lutke) Naši momci će ti uvijek pomoći. Je li istina, momci, možemo čak i da probamo povrće i voće zatvorenih očiju?

Djeca sjede na stolicama. Učitelj obilazi sve (djete zatvara oči) i daje im da probaju isjeckano povrće i voće sa ploče. Zadatak djeteta je da odredi okus, šta je povrće ili voće i gdje ga staviti u supu ili kompot.

V.: Odlični ste, odlično ste uradili posao. Mislim da smo danas puno pomogli našoj Katji.

Lutka Katja: Hvala vam prijatelji. Nikada više neću brkati voće i povrće i pripremiću vam veoma ukusnu poslasticu dok šetate napolju.

V.: Svi odavno znaju

Za šta je povrće dobro:

I kupus, i luk, i beli luk, i tikvice,

I krompir i repa,

Djeci se daju vitamini!

Sve zajedno: Volimo povrće i voće - vitaminske proizvode,

Odrastamo, rastemo,

I pomažemo svim našim prijateljima!

Na temu: metodološke izrade, prezentacije i bilješke

Ova didaktička igra sistematizira znanje djece o različitim sportovima i sportistima.Proširuje dječje vidike.Aktivira razmišljanje i govor....

Didaktička igra "Nauči igru ​​s loptom" namijenjena je djeci od 5-7 godina. Ciljevi: 1. Formirati dječje ideje o raznim vrstama sportova s ​​loptom 2. Razvijati sposobnost pronalaženja uparenih karata,...

Uz pomoć ove didaktičke igre, učitelj će pomoći djeci da razjasne svoje ideje o povrću, postavljaju pojašnjavajuća pitanja, održavaju dijalog sa svojim drugovima...

Igre za Dan zdravlja

Didaktička igra "Imenuj predmete"

Cilj: objediniti znanja o predmetima neophodnim za rad ljekara. Unesite riječi iz medicinske terminologije u aktivni rječnik.

Ljudi, pogledajte ove predmete i recite mi kako se zovu. (Termometar, špric, vata, zavoj, fonendoskop, tablete, jastučić za grijanje, briljantna zelena, pinceta, masažer).
Da li znate kojoj profesiji su osobi potrebni ovi predmeti? Do doktora. Šta radi doktor? On liječi, prati naše zdravlje, daje vakcine, masira, vaga itd.)

Didaktička igra "Reci mi šta rade ovi predmeti"

Cilj: Aktivirati glagole i upotrebu imenica uz njih u govoru djece.

Recite mi kako doktor koristi ove predmete?
Šta doktor radi sa špricem? Daje injekcije.
Šta doktor radi sa termometrom? Mjeri temperaturu.
Šta doktor radi sa vatom? Podmazuje kožu prije ubrizgavanja.
Šta doktor radi sa briljantnom zelenom bojom? Podmazuje ogrebotinu.
Šta doktor radi sa zavojem? Zaviti ranu.
Šta doktor radi kao masažer? Daje masažu.
Šta doktor radi sa fonendoskopom? Sluša disanje i otkucaje srca.
Šta doktor radi sa jastučićem za grijanje? Zagreva bolno mesto.
Šta doktor radi sa pincetom? On vadi iverje.
Šta doktor radi sa flasterom? Zaptiva žuljeve.

Didaktička igra "Pronađi razlike"

Cilj: razviti voljnu pažnju, zapažanje, konsolidovati sposobnost razlikovanja i imenovanja boja.

Pogledajte ovu sliku. Ko je prikazan na njemu? Doktore. Šta mislite zašto doktori nose bele mantile? Ako se ogrtač zaprlja, to će se odmah primijetiti na bijelom, a ogrtač će biti opran. Ko je na ovoj slici? Takođe doktor. Jesu li ove slike iste? Ove slike su vrlo slične, ali još uvijek nisu iste. Vaš zadatak je pronaći razlike.

Didaktička igra „Kojem lekaru da idemo?“

Svrha: Osposobiti djecu da razumiju piktograme, razlikuju izraze lica i upoređuju ih sa osjećajima i emocijama. Naučite da govorite složenim rečenicama.

Ljudi, pogledajte ova lica. (Prikaži piktograme). Kome biste od ovih doktora otišli? Zašto? (Ljubazan, privržen, veseo, pažljiv, brižan). Kako se pozdravljate i predstavljate doktoru? Zdravo, zovem se ... i ono što me brine je ...

Didaktička igra “Vitamini su tablete koje rastu na grani”

Cilj: Proširiti znanje djece o vitaminima, konsolidirati znanje o povrću, voću i bobičastom voću.

Ljudi, možete pomoći u održavanju zdravlja i razboljeti se uz pomoć vitamina. Da li je neko od vas uzimao vitamine? Vitamini čine naše tijelo snažnim i zdravim, otpornim na bolesti. Ali vitamini ne dolaze samo u tabletama, već rastu i na granama. Mnogo vitamina se nalazi u bobičastom voću, voću i povrću.
Navedite koje voće poznajete? Povrće? Bobice?

Didaktička igra “Saznaj svoj ukus”

Cilj: razviti analizator ukusa, konsolidovati znanje o voću, povrću, bobičastom voću.
(Od djece se traži da zatvore oči, probaju i imenuju šta su jeli).

Didaktička igra “Prepoznaj po mirisu”

Cilj: razvijati čulo mirisa kod djece. Uvesti aromaterapiju.

Neke biljke pomažu čovjeku ne samo kada ih proguta. Postoje biljke koje čak pomažu i svojim mirisom. Napravili smo priveske od belog luka (seckan beli luk u plastičnom Kinder Surprise jajetu sa rupicama, na vrpci). Miris bijelog luka štiti od gripe i prehlade.
Evo mente. Njegov miris vraća snagu i pomaže u borbi protiv kašlja.
A ovo je lavanda. Njegov miris pomaže da zaspite.
Ovo je kora vašeg omiljenog voća. Koji? Narandžasta. Njegov miris podiže raspoloženje i poboljšava apetit.
Koja su biljka ove iglice? Pines. Njegov miris je umirujući i pomaže u ublažavanju kašlja.
Ova sobna biljka vam je poznata. Kako se zove? Miris geranijuma otklanja anksioznost, povećava efikasnost i pažnju.
(Od djece se traži da prepoznaju neke biljke po mirisu).

Didaktička igra “Napuni teglu vitaminima”

Cilj: razviti fine motoričke sposobnosti ruku, naučiti ravnomjerno postaviti sliku po cijeloj površini.

Djeca su pozvana da crtaju "vitamine" - krugove pomoću ravnala za šablone. Plastelin možete zalijepiti na karton izrezan u obliku tegle, te ga pritiskom na vrh napuniti graškom – „vitaminima“.

Didaktička igra “Raditi vježbe”

Cilj: naučiti djecu da koriste dijagram za crtanje.

Svi ćemo reći ne prehladi.
Charging i ja smo prijatelji.
Radićemo vežbe
Ne plašimo se bolesti.
Momci, radit ćemo vježbe prema ovim crtežima i dijagramima.
(U skladu sa prikazanim dijagramom, djeca izvode vježbu).

O svemu na svijetu:

Godine 1930. u Americi je objavljen film “The Rogue Song” o otmici djevojke na Kavkazu. Glumci Stan Laurel, Lawrence Tibbett i Oliver Hardy glumili su lokalne lopove u ovom filmu. Iznenađujuće, ovi glumci su veoma slični likovima...

Sekcija materijala

107. Igra riječi “Saznaj po opisu” ili "Šta su dali Nataši?"

Didaktički zadatak: potaknuti djecu da gledaju predmete, da se sjete kvaliteta onih predmeta koje dijete trenutno ne vidi.

Pravila igre: Onaj na koji vozač pokazuje strelicom pogađa.

Akcije igre: situacija u igri - primanje poklona sa raznim predmetima, pogađanje, pogađanje; Ona na koju strelica pokazuje odgovara.

Napredak igre: Učiteljica kaže djeci:

Baka je poslala Nataši poklon. Nataša gleda: u korpi ima nešto okruglo, glatko, zeleno, a sa jedne strane crveno; ako zagrizeš, ukusno je, sočno. Raste na drvetu. Zaboravila sam kako se zove“, pomisli Nataša. Djeco, ko će joj pomoći da zapamti ime onoga što joj je poslala baka?

Učiteljica se prisjeća:

Jednog dana u vrtić je došao gost. Bio je obučen u crvenu bundu, šešir i filcane čizme. Imao je dugu bijelu bradu, bijele brkove i obrve. Oči su ljubazne. U rukama je držao torbu.Šta mislite ko nam je bio gost? Šta gost ima u torbi? Kakav je bio praznik u vrtiću? U koje doba godine je došao?
108. Igra riječi “Kada se ovo dešava?”

Didaktički zadatak: razjasniti i produbiti znanje djece o godišnjim dobima.

Pravila igre: na znak nastavnika, brzo navedite znakove godišnjeg doba.

Akcije igre: dodajući kamenčić osobi koja odgovara.

Napredak igre: Učitelj pita djecu da li znaju kada sakupljaju povrće, voće, kada

ima dosta žutog lišća itd. Odgovori djece pokazuju u kojoj mjeri povezuju određene pojave i rad čovjeka sa godišnjim dobima.

A sada ću navesti doba godine, a vi ćete odgovoriti šta se dešava u ovo doba i šta ljudi rade. Recimo, ja ću reći: „Proleće“ i staviti kamenčić na dinar, Dinar će se brzo setiti i reći šta se dešava u proleće. Na primjer: "Snijeg se topi u proljeće." Zatim dodaje kamenčić osobi koja sjedi pored njega i prisjeća se još nečega o proljeću.”

Kada sva djeca shvate pravila, igra može početi. Ako neko ne može da odgovori, nastavnik mu pomaže sa pitanjima.
109. Igra riječi “Šta sade u bašti?”

Didaktički zadatak: naučiti djecu da klasifikuju predmete prema određenim karakteristikama (prema mjestu rasta, prema njihovoj upotrebi); razvijaju brzo razmišljanje i slušnu pažnju.

Pravila igre: Na pitanja vozača morate odgovoriti samo riječima „da“ ili „ne“.

Akcije igre: ko god pogreši plaća kaznu, koju onda vraća nazad.

Napredak igre: Učiteljica se okreće djeci: „Znate li šta sade u bašti? Hajde da igramo ovu igru: ja ću imenovati različite predmete, a ti pažljivo slušaj. Ako navedem nešto što je zasađeno u bašti, odgovorićete sa „da“, ali ako nešto što ne raste u bašti, reći ćete „ne“. Ko pogreši gubi.

Učitelj počinje: „Šargarepe. (Da.) Krastavci. (Da.) Cvekla (Da.)Šljive. (Ne)"

Ako neko žuri i netačno odgovori, nastavnik može reći: „Ako požuriš, nasmejaćeš ljude. Budi pazljiv!" Možete igrati i igre: „Postavimo sto za goste“ (nastavnik imenuje pribor za jelo), „Posadimo baštu“, „Namještaj“, „Odjeća“ itd.
110. Igra riječi “Ko živi u kući?”

Didaktički zadatak: konsolidovati znanje djece o životinjama i sposobnost pravilnog izgovaranja glasova.

Pravila igre: odgovorite na pitanje "Ko živi u kući?" Potreban je samo onoj djeci koja sjede u kući (djeca izgovaraju zvukove životinja koje predstavljaju).

Akcije igre: onomatopeja, imitacija kretanja raznih životinja i ptica.

Napredak igre: Učitelj dijeli djecu u nekoliko grupa (prvo u 3, zatim u 4-5). Djeca se pretvaraju ptice ili životinje koje poznaju.

Svaka grupa pravi kućicu od stolica. Učiteljica govori djeci da će biti u svojim kućama i vrištati kao što vrišti životinja koju prikazuju. Zatim, sa svakom grupom, nastavnik ponavlja glasove koje djeca moraju izgovoriti. Nakon toga obilazi redom po kućama, kuca na svaku i kaže:

Kuc, kuc, kuc, ko živi u kući?

Djeca odgovaraju:

Moo-moo-moo.

Meow Meow.

Be-e, be-e.

Na-na-ga.

Co-co-co.

Učiteljica pogađa ko živi u kući. Ako djeca nedovoljno dobro izgovaraju glasove (nedovoljno jasno i glasno), nastavnik ih zamoli da ih ponove. Ako se na pitanje "Ko živi u ovoj kući?" djeca odgovaraju: "Mi" ili "Mačke, psi", učiteljica kaže: "Kako mačke mjau?" itd.

Igra se ponavlja nekoliko puta, broj životinja se postepeno povećava.
111. Igra pogađanja

Cilj: razjasniti ideju o nazivima, obliku, ukusu, boji, mirisu povrća i voća.

Materijal: povrće (mrkva, krastavac, paradajz, cvekla, luk, kupus, krompir), voće (zelena, crvena i žuta jabuka, kruška, narandža, mandarina, šljiva, breskva), edukativna lutka.

Napredak igre: Učiteljica, u ime Sentyabrinke, skreće pažnju na voće i povrće i nudi igru ​​pogađanja. Učitelj poziva dijete (koje ima vještine da opiše predmete) k sebi, koje će započeti igru. Dijete pažljivo pregleda sve povrće i voće, pogodi jedno od njih, ne imenujući ga djeci, i ispriča (opiše). Djeca iz opisa moraju pogoditi o kakvom se povrću ili voću radi.
112. Igra "Šta gdje raste?"

Cilj: razjasniti dječije razumijevanje mjesta na kojima raste povrće i voće.

Materijal: prirodno (imitacija) povrća i voća; didaktička lutka

Napredak igre: Učitelj i septembar pokazuju voće, a djeca moraju reći gdje raste: u bašti, u povrtnjaku ili u bašti.
113. Igra “Šta je čemu slično”

Cilj: razvijaju sposobnost kombinovanja voća na osnovu sličnih karakteristika.

Materijal: povrće i voće (prirodno ili lažno)

Napredak igre: Učitelj predlaže da pogledate sve plodove i utvrdite koliko su slični jedni drugima. Djeca grupišu voće po boji, obliku, ukusu.
114. Igra “Saznaj ukus”

Cilj: vježbati sposobnost prepoznavanja povrća i voća po ukusu; razvijaju čulna čula i pažnju.

Materijal: kriške povrća i voća u vrećici, maramica, didaktička lutka.

Napredak igre: Učiteljica poziva djecu da igraju igru ​​„Saznaj ukus“. Ona kaže: „Pozvaću te u torbu, poveziću ti maramicom i dati ti da probaš kriške voća. Ko može okusiti ono čime vas je septembar počastio?”
115. Igra riječima “Da ili ne”

Cilj: vježbati razlikovanje znakova jeseni; naučiti dati tačan odgovor; razvijaju slušnu pažnju.

Napredak igre: Učitelj poziva djecu da budu pažljiva i odgovore na pitanja sa „da“ ili „ne“.

• 
  Jesensko cveće?
• 
  Rastu li pečurke u jesen?
• 
  Da li oblaci pokrivaju sunce?
• 
  Dolazi li bodljikav vjetar?
• 
  Plutaju li magle u jesen?
• 
  Pa, da li ptice grade gnijezda?
• 
  Da li bube lete?
• 
  Da li životinje zatvaraju svoje kune?
• 
  Odlete li jata ptica?
• 
  Da li često pada kiša?
• 
  Hoćemo li dobiti čizme?
• 
  Da li sunce sija jako vruće?
• 
  Mogu li se djeca sunčati?
• 
  Pa, šta da radiš?
• 
  Da li da nosimo jakne i kape?

116. Igra riječima “Šta bi bilo da nestanu iz šume...”

Cilj: razviti sposobnost uspostavljanja jednostavnih veza između stanovnika šume; budi interesovanje za život stanovnika šume i senzibilan odnos prema njima.

Napredak igre: Učitelj nudi igru ​​i kaže: „Kad bi se insekti uklonili iz šume... Šta bi se dogodilo sa ostalim životinjama? Šta ako ptice nestanu? Šta ako bobice nestanu? Šta da nema gljiva? Šta ako zečevi napuste šumu?
117. Igra riječi “Suprotnosti”

Cilj: konsolidovati početno razumijevanje djece o stanovnicima šume

Napredak igre: Učiteljica se obraća djeci: „Ti i ja znamo toliko zanimljivih stvari o šumskim životinjama. Hajde da igramo igru ​​"Suprotnosti". Na primjer: zli vuk - lisica... (lukav) sivi vuk - lisica... (crvenokosa), lisičji rep je crven - zečji je... (bijelo) itd."
118. Verbalna igra „Ko živi na imanju, šta daje vlasniku?“

Cilj: konsolidirati početno razumijevanje djece o načinu života i prednostima kućnih ljubimaca korištenjem zamjenjivosti.

Pokret igre: nastavnik koristi tehniku ​​zamjenjivosti: krava daje mlijeko - daje se i mlijeko... (koza, kamila, konj);čuva kuću sa dvorcem i... (psi), koze daju vunu i... (ovce, kamile), kokoške daju jaja i... (patke, guske, ćurke), daju meso... (krave, ovce, svinje i druge životinje).
119. Verbalna didaktička igra “Programirana greška”

Cilj: konsolidovati znanje djece o stanovnicima šume zimi; razviti sposobnost podržavanja figurativne situacije u igri.

Napredak igre: Učitelj vas poziva da pažljivo slušate i kažete zašto to ne može biti?

Opcije: zec je krenuo u lov na voluharice, jež luta zimskom šumom, medvjed luta među snijegom posutim drvećem, želi da nađe maline i lovi zečeve.
120. Igra "Pogodi šta je u tvojoj ruci?"

Ciljevi: vježbajte prepoznavanje voća (povrća) dodirom; razvijati brzinu reakcije na riječi nastavnika; negovati izdržljivost i disciplinu.

Pravilo igre: Ne možete pogledati šta vam je u ruci, morate da prepoznate predmet dodirom.

Materijal: lutke voća ili povrća.

Napredak igre: djeca stoje poredana u krug, držeći ruke na leđima. Učitelj djeci stavlja lutke voća (povrća) u ruke. Djeca koja su prepoznala isto voće (povrće) na znak pritrčavaju odrasloj osobi.
121. Igra "Gdje raste?"

Cilj: Vježbajte djecu u korištenju znanja o biljkama, upoređujući plodove drveta sa lišćem.

Materijal: na flanelgrafu su položene dvije grane: na jednoj - plodovi i listovi jedne biljke (jabuka), na drugoj - plodovi i listovi različitih biljaka (na primjer, listovi ogrozda i plodovi kruške).

Napredak igre: Učitelj skreće pažnju na flanelgraf sa nacrtanim crtežom i postavlja pitanje: „Koji plodovi sazrevaju, a koji ne? Djeca ispravljaju greške u sastavljanju crteža.
122. Igra “Budi oprezan”

Cilj: vježbajte pamćenje povrća i nazivajte povrće koje nije na slikama.

Materijal: slike sa povrćem, flanelgraf.

Napredak igre: Učitelj postavlja tri slike povrća na platnu za slaganje, na primjer: luk, krastavac, kupus i imenuje ih. Zatim nudi povrće koje nije dostupno (kao što je paradajz).

itd.
123. Igra “Nazovi povrće koje nisam nazvao.”

Cilj: razvijaju slušnu i vizuelnu pažnju kod dece.

Materijal: platna za slaganje, slike koje prikazuju povrće ili voće.

Napredak igre: Na platnu za slaganje nastavnik postavlja slike koje prikazuju povrće (voće): luk, paradajz, šargarepu, krastavce. Nastavnik imenuje tri od njih (luk, paradajz, krastavac). Djeca imenuju povrće (mrkva) ili voće koje nedostaje.
124. Igra “Presavij sliku”

Ciljevi: razvijati logiku sastavljanjem celine od delova; neguju upornost, učvršćuju znanje o životinjskom svetu.

Materijal: izrezane slike koje prikazuju razne životinje, ptice, insekte.

Provođenje: Učitelj djeci dijeli set izrezanih slika. Svako dijete mora sastaviti cijelu sliku od dijelova. Pobjeđuje onaj ko je brže i pravilnije presavije i imenuje sliku na slici.
125. Igra "Zoološki vrt"

Ciljevi: razviti sposobnost odabira riječi sa zadatim brojem slogova; aktivirajte rječnik s imenima životinja i ptica.

Materijal: slike koje prikazuju razne životinje ili ptice, tabla sa tri džepa: prvi prikazuje jedan kvadrat koji označava jedan slog, drugi - dva, treći - tri.

Provođenje: djeca moraju odabrati slike sa slikama životinja ili ptica sa određenim brojem slogova u riječi i staviti ih u odgovarajući džep u „kavezu“.
126. Vježba “Saznaj po opisu”

Cilj: razvijati pažnju, inteligenciju, govornu aktivnost; vježbati prepoznavanje objekta po opisu.

Provođenje: Učitelj djeci čita zagonetku, na primjer: „Djeca su ugledala malu životinju u šumi. Bio je siv i prekriven iglama. Nosio je gljivu na iglama. Životinja je brzo potrčala ukratko

šape i frknu: f-f-f! I tako dalje.
127. Igra “Mama i njena beba”

Cilj: dopunite svoj vokabular imenima životinja i njihovih mladunaca.

Materijal: lopta.

Provođenje: Učitelj imenuje životinju i baca loptu svakom djetetu. Dijete hvata loptu i daje ime bebi. Na primjer: zec - mali zec, vučica - mali vuk, lisica - mala lisica, itd.
128. Igra "Ko šta radi?"

Ciljevi: konsolidovati i aktivirati dječiji vokabular na temu “Kućni ljubimci”; vježbati upotrebu imenica i glagola u množini i jednini.

Materijal: predmetne slike koje prikazuju ljubimce koji su zauzeti nečim.

Provođenje: Učitelj pokazuje djeci sliku životinje ili životinja. Djeca moraju imenovati životinju i njeno djelovanje. Na primjer: „Ovo je pas. Pas žvaće kost. Ovo su psi. Psi žvaću kosti."
129. Igra “Lovac i pastir”

Ciljevi: Objediniti dječiji vokabular na temu „Domaće i divlje životinje“, uvježbati upotrebu

oblici akuzativa množine imenica.

Materijal: slagačko platno, slike sa likovima pastira, lovca, domaćih i divljih životinja.

Provođenje: Na platnu za montažu lijevo je postavljena slika lovca, a desno pastira. Ispod ovih slika nalaze se slike domaćih i divljih životinja.

Učitelj se obraća djeci: „Ko je prikazan na gornjim slikama? (Lovac, pastir.)Šta pastir radi? (“Pastir čuva domaće životinje.” Odaberite slike koje prikazuju domaće životinje i stavite ih ispod slike pastira). Koga pastir hrani? (Krave, konji, ovce, koze.)

Šta radi lovac? (“Lovac lovi divlje životinje” Odaberite slike koje prikazuju divlje životinje i stavite ih ispod slike lovca.) Lovac koga lovi? (Za zečeve,

lisice, vukovi itd.)
130. Igra “Vova na selu”

Ciljevi: dodijeliti nazive domaćih životinja i ptica; naučiti rješavati zagonetke, naglašavajući bitne karakteristike domaćih životinja i ptica.

Materijal: figurice ili slike koje prikazuju dječaka i razne domaće životinje i

Provođenje: Učiteljica pokazuje djeci figuricu dječaka i kaže: „Dječak se zove Vova. Ljeti je dolazio u selo kod bake. U kući je video:

Vrata su se tiho otvorila,

I ušla je brkata zvijer,

Sjeo sam kraj peći, slatko škiljeći oči,

I umio se svojom sivom šapom.

Vova je saznao o kome se radi. Jeste li saznali?

Djeca pogađaju zagonetku, učitelj pokazuje figuricu (sliku) mačke. itd.
131. Igra “Čovjek i životinje”

Ciljevi: konsolidirati znanje o koristima koje svaka životinja donosi; razviti dijaloške govorne sposobnosti.

Materijal: slike kućnih ljubimaca.

Provođenje: Učitelj djeci dijeli slike sa slikama kućnih ljubimaca. Zatim se okreće djeci: „Slušajte bajku: „Bilo je to davno. Čovjek je živio potpuno sam. Jednog dana su mu došle životinje i rekle: “Nahrani nas, pa ćemo raditi razne poslove.” - Ko si ti? Šta možeš učiniti? - pitao je čovek... (Pokazuje na bilo koje dijete koje mora nazvati životinju i reći šta ona radi.)

Dete: „Ovo je konj. Ona zna kako da nosi teret. Konj jaše djecu. itd.

Dobro razvijena pažnja i pamćenje djeteta ključ su uspješnog učenja u školi. Ako dijete ima dobro razvijenu pažnju, onda prati situaciju u učionici, pažljivo sluša učitelja i stoga dobro pamti obrazovne informacije. Na početku školovanja, uz pažnju, veliku ulogu igra i pamćenje. U osnovnoj školi apsolutno ne postoji način da se razvije pamćenje. Djeca u prvom razredu još ne znaju pisati, pa sve treba naučiti napamet, uključujući i domaći. Vodeća aktivnost predškolaca je igra, pa je najefikasniji način za razvoj djetetovog pamćenja i pažnje igra. Memorija i pažnja su međusobno snažno povezani, pa su razvijene igre usmjerene na razvoj i pamćenja i pažnje.

Didaktička igra "Nestali predmet"

Igra je namijenjena djeci od 5 godina, mogu igrati najmanje dvije osobe.

Svrha igre: razvijati pažnju i kratkoročno pamćenje djece; naučite da namjerno pamtite informacije, njegujte iskrenost.

Materijali: nekoliko malih igračaka.

Napredak igre: Ako se više djece igra samostalno, na početku igre treba izabrati vođu, a ako se igrate s jednim djetetom, onda je preporučljivo preuzeti ulogu voditelja. Na stolu je postavljeno nekoliko malih igračaka. Od djece se traži da zapamte predmete na stolu. Zatim se igrači okreću, a vođa sakriva jedan predmet i poziva učesnike da pogode koji je predmet nestao. Za svaki tačan odgovor prezenter daje čip. Onaj ko sakupi najviše žetona pobjeđuje.

Bilješka: Ima trenutaka kada dete ne može da se nosi sa igrom, jer... potrebna su mu sredstva za ovladavanje voljnom pažnjom i pamćenjem, koja još ne postoje. Kao takvo sredstvo uvedena je „gesta pokazivanja“ prstom (samo dijete pokazuje) i detaljan verbalni opis onih objekata i njihove prostorne lokacije koje je potrebno zapamtiti i reproducirati. Dijete je pozvano da svaku igračku uzme u ruke (od onih koje treba zapamtiti), ispitati je, osjetiti, naglas opisati njen izgled, a zatim i naglas objasniti sebi gdje se igračka nalazi. “Objašnjavanje sebi” nije slučajno: druga osoba teško da bi mogla razumjeti ovo objašnjenje, jer članovi grupe često ne znaju pojmove “lijevo”, “desno”, “gore”, “dolje”. U početku se cijela ova procedura izvodi naglas, nakon nekog vremena šapatom, a zatim tiho. Zatim samo uperite prst u igračku. Ako slijedite ovu metodu pamćenja, rezultat je obično dobar. Čim se dijete pokuša jednostavno sjetiti, greške počinju ponovo.

Didaktička igra "Šta se promijenilo?"

Igra je namijenjena djeci od pet godina i starijoj i mogu je igrati najmanje dva igrača.

Svrha igre: razviti voljnu pažnju i kratkoročno pamćenje; negovati poštenje.

Materijal: nekoliko malih igračaka ili drugih predmeta poznatih djeci.

Napredak igre: Na stol se stavlja nekoliko malih igračaka ili drugih predmeta koji su djeci poznati. Bira se vođa koji poziva igrače da zapamte šta je na stolu i kojim redosledom. Zatim voditelj poziva učesnike da se okrenu, a on sam mijenja nekoliko igračaka i poziva djecu da pogode šta se promijenilo na stolu. Za svaki tačan odgovor prezenter daje čip. Onaj ko sakupi najviše žetona pobjeđuje.

Ako se ova igra pokaže kao teška za dijete, preporučljivo je koristiti isti način pamćenja kao u prethodnoj igri.

Didaktička igra "Dugmići"

Igra je namijenjena djeci od pet godina i više (podložno najjednostavnijem odabiru dugmadi). Dvije osobe mogu igrati.

Svrha igre: razvijati pamćenje i pažnju predškolaca; podučavati načine pamćenja objekata.

Materijali: dva identična seta dugmadi(po jedno za svakog igrača), a ni jedno dugme unutar seta se ne ponavlja. Broj dugmadi iz seta zavisi od nivoa težine igre: što je igra složenija, to se više njih koristi. Za početak možete uzeti samo tri dugmeta, ali u isto vreme igrači imaju cijeli set iz kojeg su ovi gumbi uzeti. Svaki igrač bi trebao imati igralište, što je kvadrat podijeljen na ćelije. Što je igra složenija, to bi više ćelija trebalo biti u kvadratu. Za početak, možete uzeti polje za igru ​​koje sadrži četiri ili šest ćelija.

Napredak igre: Igrač koji započne igru ​​stavlja tri dugmeta iz svog postojećeg skupa dugmadi na svoje polje. Drugi učesnik u igri mora pogledati lokaciju dugmadi, zapamtiti gdje se nalazi svako dugme, nakon čega prvi igrač pokrije svoje polje šalom ili listom papira, a drugi mora odabrati potrebne gumbe iz svog seta i rasporediti shodno tome na njegovom terenu. Tada prvi igrač otvara svoje polje za igru ​​i oba provjeravaju da li je zadatak ispravno obavljen. Dok je igra na primitivnom nivou, vrijeme memorisanja i reprodukcije se ne uzima u obzir; kako igra postaje složenija, vremenski limit bi trebao postati jedan od uvjeta igre. Igrač koji ne napravi nijednu grešku pobjeđuje.

Za ono dijete kome će ova igra biti teška, preporučljivo je koristiti isti način pamćenja kao u prethodne dvije igre.

Didaktička igra "Kameleon"

Igra je namijenjena djeci od 5 godina, može igrati koliko god ljudi želite, najmanje dvoje. Igra se u obliku takmičenja.

Svrha igre: razvijati pamćenje i pažnju predškolaca, naučiti ih da pažljivo slušaju i brzo odgovaraju; popravi nazive boja.

Materijal: čipovi za igrače.

Napredak igre: Na početku igre trebate reći djeci ko je kameleon. Objasnite da se radi o gušteru koji mijenja boju ovisno o mjestu na kojem se nalazi, tako da nije primjetan. Na primjer, ako se kameleon popne na sivi kamen, on će postati siv, a ako sjedi na žutom pijesku, požutjet će. Tada voditelj počinje pitati igrače koje će boje kameleon postati ako sjedne: u zelenu travu, na smeđi balvan, na crni kamen, na sivi asfalt, na šahovsku ploču itd. Djeca moraju brzo odgovoriti, nakon čega se analiziraju tačni i netačni odgovori. Na početku igre vrijeme odgovora se ne uzima u obzir, bitno je samo da se odgovori tačno, ali se tada uvodi dodatni uslov da će pobjednik biti onaj koji najbrže da tačan odgovor. Za svaki brz i tačan odgovor igrač dobija čip. Onaj ko sakupi najviše žetona pobjeđuje.

Didaktička igra "Ogledalo"

Do dvije osobe mogu igrati. Igra je pogodna za djecu od četiri godine (u zavisnosti od složenosti pokreta).

Svrha igre: razvijati pažnju, motoričku aktivnost, pamćenje i maštu predškolaca.

Napredak igre: Vođa je izabran, svi ostali su ogledalo. Vođa smisli pokret, a ostali ga moraju tačno ponoviti. Pobeđuje onaj ko ne pogreši.

Didaktička igra “Bučne slike”

Jedna osoba može igrati. Igra je namijenjena djeci uzrasta 5 – 6 godina.

Svrha igre: razvijaju dobrovoljnu pažnju.

Materijali: kartice sa slikom haotično isprepletenih linija, iza kojih se nalazi slika, a možda i više od jedne.

Napredak igre: ispred igrača je slika koja prikazuje haotično isprepletene linije, iza kojih je skrivena slika - morate je pronaći.

Didaktička igra "Ribari"

Može igrati bilo koji broj ljudi, najmanje dvoje. Igra je namijenjena djeci od četiri godine ako su upoznata sa aktivnostima ribara.

Svrha igre: razvijaju voljnu pažnju, motoričku aktivnost, pamćenje i maštu.

Napredak igre: Igrači stoje u krugu. Oni su "ribari". Odabire se vozač, staje u centar kruga i pokazuje ostalima pokrete "ribara": "vuče mrežu", "vadi ribu", "vesla na vesla", "izbacuje štap za pecanje" , “popravlja mrežu” itd. Igrač koji pogrešno ponavlja pokrete napušta igru. A onaj ko je to najbolje ponovio postaje vozač.