Съществителни имена без форма за единствено число. Съществителни, които имат само форма за единствено число. Какво трябва да знаете за тях

Клас: 6 "Б"

Учител: Татаринова А.В.

Тема на урока: "Съществителни имена, които имат форма само на единствено или само на множествено число."

Структура на урока:

1. Организационен момент. Психологическа нагласа

2. Проверка на усвояването на предварително изученото.

3. Етапът на откриване на нови знания.

4. Работа по темата на урока. Изложение на проблемната ситуация (въведение в темата).

5. Учене на нов материал.

6. Затвърдяване на знанията по разгледаната тема. Работа с учебника

7. Обобщаване и систематизиране на знанията.

8. Домашна работа.

9. Обобщаване на урока.

Цели на урока:

1) корекционно възпитателен : формиране на знанията на учениците за съществителни имена, които имат формата само на единствено или само на множествено число.

2) корекционно-възпитателни : формиране на положителна образователна мотивация и развитие на интерес към изучаването на руски език.

3) корекционно-развиващи : корекция и развитие на речта, вниманието, мисленето.

Планиран резултат:

знаят: съществителни, които имат форма само на единствено или само на множествено число;

да умеят: да различават съществителните имена, които имат само форма за единствено число, и съществителните имена, които имат само форма за множествено число, да образуват правилно трудни форми за множествено число;

научете: точно така, в речта е подходящо да се използват съществителни, които имат формата само на единствено или само на множествено число.

Оборудване: проектор, екран, компютър, компютърна презентация, дидактически материал (карти с диференцирани задачи), "емотикони" за размисъл, учебник по руски език - Галунчикова Н.Г., Якубовская Е.В. Руски език. Учебник за 6-ти клас на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип, Москва, "Просвещение", 2014 г.

Организиране на времето.Психологическо настроение.
Всички са тук за урока!
Събудете се! Не бъди мързелив!
Да постигна много
Трябва да учиш добре!

Упражнение "Глава на махало" ("Малко махало")

Начална позиция: застанете прави, краката са малко по-тесни от ширината на раменете.

Спуснете главата си надолу, погледнете към пода - остър кратък дъх. Повдигнете главата си нагоре, погледнете тавана - рязко кратко дъх. Издишването излиза пасивно в интервалите между вдишванията, докато главата не спира по средата. В никакъв случай не трябва да напрягате врата си.
2. Проверка на усвояването на предварително наученото.

Момчета, кажете ми какви две форми на числата имат съществителни. (Съществителните имена могат да бъдат в единствено или множествено число.)

Групирайте дадените съществителни ( книга, уроци, цвете, дърво) в зависимост от техния брой и попълнете липсващата форма на числото. Колко колони ще има? ( Две колони: единствено и множествено число).

Да проверим какво се е случило. (Книга - книги, урок - уроци, цвете - цветя, дърво - дървета).

Сега нека прочетем текста на слайда:

Предлагаме да печем за чайбисквитка. мая няма да ти трябва. Разбийте две яйца с чашаСахара . Добавете половин чашасметана Икефир . Добавете малкоГазирани напитки и налейтебрашно. месят сетесто и го разточете. Изрежете формичките и ги изпечете. Готовите бисквитки поръсете с настърганшоколад. Сервирайте къмчай, мляко , сметана. Добър апетит!

Изпишете маркираните думи в именителен падеж в нашите колони в зависимост от броя им.

Успяхте ли?

3. Етапът на откриване на нови знания.

Учителят помага на учениците да стигнат до извода, че съществителните кефир, захар, бисквити, сметана, сода, брашно, тесто, шоколад, чай, мляконе могат да бъдат в множествено число и съществителни маяИ сметанане може да се постави в единствено число.

Прочетете текста от учебника на стр. 111. Съвпада ли тази информация с нашите заключения? ( Да, съвпада).

Трябва да помним как се пишат речниковите думи кефир, бисквити, сметана, шоколад. (На бюрото).

4. Работа по темата на урока. Изложение на проблемната ситуация (въведение в темата).

Момчета, как бихте определили темата на днешния ни урок. ( Съществителни, които имат форма само за единствено или само за множествено число).

Защо трябва да знаем това? (Да говорят и пишат правилно такива думи, да са грамотни хора).

5. Учене на нов материал.

1) - И ако все пак трябва да кажете за заквасена сметана или мляко в множествено число, тогава как можете да излезете от ситуацията? (Учениците дават свои собствени предложения.)

Вижте снимката на учебника на страница 111. (Картината показва опаковки с мляко, кефир, извара, заквасена сметана. Учениците стигат до извода, че фразата може да се каже: няколко пакета мляко, извара, заквасена сметана, кефир).

2) Разгледайте снимките и разшифровайте думите. Каква е тяхната особеност?

пъзели

Какви са значенията на съществителните, които имат само форма за единствено число?

1. Имената на много еднакви лица, предмети: младежи, деца, студенти, зеленина.

2. Наименования на вещества, материали, хранителни продукти: бензин, мед, мляко, керосин.

3. Имена на растения: грах, зеле, моркови, ръж.

4. Наименования на качества, свойства: белота, младост, тъмнина, свежест.

5. Имена на действия и състояния: четене, ходене, изненада, плуване.

6. Собствени имена на отделни елементи: Москва, Волга, Рязан, Ока.

Упражнение за очите "Семицветик"

3) - А сега нека се опитаме да решим кръстословицата. Ако имаме затруднения, тогава тези, за които това е било домашно, ще ни помогнат.

Кръстословица

Приложение 1.

Какво обединява всички тези думи? ( Всички те се използват само в множествено число).

- Какви са значенията на съществителните, които имат само множествено число?

Имена на сдвоени или съставени от няколко части обекти:

панталони, везни, порти, ножици, носилки, чаши, гребла, менгеме.

Името на материалите или техните отпадъци, остатъци: вар, парфюм, консерви (кон- (лат.) „така“, серво - магазин (лат.)), дървени стърготини, трици.

Имена на игрите: горелки, таг, слепец, слепец, шах.

Имена на времеви интервали: ден, делник, празник.

Географски имена: Атина, Алпи, Карпати, Митищи, Сочи.

6. Затвърдяване на знанията по разгледаната тема. Работа с учебника.

1) - Проучване пр. 184 на страница 112. Планирайте работата си. Разкажете ни как ще работите. ( Учениците планират своите дейности

1) назовавайте обектите на снимката; 2) открийте липсващите букви в думите от полето; 3) разпределете думите от рамката в групи).

Устна работа с упражнение 184:

назовете думите, показани на картинката, определете броя им ( чаши, ножици, щипки, гребла - тези думи имат само множествено число);

определете липсващите букви в думите от карето.

Писмена работа с упражнение 184 по двойки:

изберете думи от полето според тези групи: съществителни, които имат само форма за единствено число: 1-ва двойка - имена на продукти, 2-ра двойка - имена на метали; съществителни, които имат само множествено число: 3-та двойка - имена на продукти, 4-та двойка - имена на инструменти, 5-та двойка - имена на игри, всички заедно - имена на течни вещества).

Контролен етап.

Проверка на работата. Всяка двойка чете група думи, написани от тях. Учениците определят правилността на изпълнената задача един от друг.

ФИЗМИНУТКА

Ако чуете съществително име, което е само в единствено число, приклекнете, ако е съществително, което е само в множествено число, пляскайте над главата си.

Лимонада, ножици, кислород, криеница, смелост, празници, шах, сребро, младост, радост, шейна.

„Добавете дума.“

Героично Лена с мързел

Бори се цял ден

Но за мое голямо съжаление,

Победи Лена _________.

Оля измъчваше гребена,

Направих си прическа за училище.

Измъчих, измъчих

Да, оказа се _________.

Разклащане и разклащане на куфарчето Тарас,

За намиране на тетрадки

Но тетрадки всеки път

Играха __________ с него.

Тримесечието започна отново

Часовникът тиктакаше

И въпросът ме преследва

_______________ идва ли скоро?

Учениците са помолени да намерят и изпишат съществителни имена, които имат само едно число. Работата се проверява на глас. (Мързел - единствено число, плашило - единствено число, криеница - множествено число, празници - множествено число)

Често ли викате: „Ура! Почивни дни!" Тази проста земна дума дължи появата си на небето.

Древните римляни наричали празника Сириус, най-ярката звезда в съзвездието Голямо куче. В най-светлите дни (от средата на юли до края на август)Слънцето премина през това съзвездие. След това си направиха почивка в часовете, дойдоха празници. Отначало празници се наричаха само летните ваканции. Тогава думата почивни днизапочна да се отнася за всяка почивка в учението: лято, зима, пролет. Затова сега казваме: лятна ваканция, зимна ваканция, пролетна ваканция.

- Определете правилно ли е образувано числото на съществителните.

1. въстание - въстания

2. порта - порта

3. сребро - сребро

4. размразяване - размразяване

5. цитат - кавички

6. консерви - консерви

7. цвекло - цвекло

8. киселец - киселец

Проверяваме.

Вярно: 1. въстание - въстания

5. цитат - кавички

Музикална диктовка.

Сега ще играем с вас, ще повишим малко настроението си. Какво ни кара да се чувстваме добре? (Музика).Трябва да намерите съществителни имена в множествено число в предложения откъс от песента, както и да познаете самата песен.

О, ти балдахин, моят балдахин, моят нов балдахин

Сенниците са нови, явор, шарени.

Ако се почеша по главата, няма значение!
В главата на моите стърготини - да! да да

В каква форма са думите? навесИ дървени стърготини? (Във множествено число).

Обобщаване и систематизиране на знанията.

Какво ново научихте в урока?

(Въз основа на материалите от урока учениците отговарят на въпроса)

Домашна работа.

А сега домашното. За всеки ще е индивидуално.

Обобщаване на урока.

Последна дума на учителя.

Момчета, всички сте страхотни. Справиха се добре с трудностите, възникнали в урока. (Оценяване).

Сега оценете настроението си и работата в урока. Когато напускате, на дъската с помощта на „усмивка“, оценете вашето благосъстояние. (Слайдът показва „емотикони“ и коментари към тях: весела „усмивка“ - „Беше ми интересно!“; мрачна „усмивка“ - „Беше ми скучно ...“; тъжна „усмивка“ - „Беше ми трудно“).

Приложение 2

Допълнителни задачи.

1. Записвайте и решавайте гатанки. Запишете отговорите в две колони.

мерна единица множествено число

Е, кой е готов с двата си меча

Преминете върху лист хартия? ножици.

От тази страна и от тази страна

Коне и слонове в клетки.

Но те не могат да устоят

За да не се карат помежду си. Шах.

Първо летиш от планината до тях,

И тогава ги дърпате нагоре. шейна.

Бял като сняг. В чест на всички.

Попадна в устата ми и изчезна там. захар.

Дървени коне галопират през снега

И не падат в снега. Ски.

Белият камък се разтопи и остави следи по дъската. Тебешир.

Червената мома седи в тъмница, а ятаганът е на улицата. Морков.

Бял камък от планината
Винаги на масата.
Който не го яде
Той не познава вкуса. Сол.

Попълнете колоната на тълковния речник. Запишете получените изречения в тетрадката си.

Селскостопански инвентар с рядко

зъбци за грапане на сено.

Метален инструмент за

изваждане на пирони.

Режещ инструмент с две остри

Инструмент за затягане

материал.

Запишете игрите, които знаете, в две колони.

Настолни игри Игри на открито

Отбележете съществителните имена, които имат само едно число.

Запишете фрази в две колони: 1) със съществителни, които имат само форма за единствено число; 2) със съществителни, които имат само форма за множествено число.

Брезови дърва за огрев, ранни слани, пчелен восък, боядисани парапети, дъбови мебели, пътен прах, сменени стъкла, купени часовници, точни везни, тоалетен сапун, люляк цъфнал, облачно време, перфектна пшеница, празници започнаха.

мерна единица множествено число

Запишете фрази в две колони: 1) със съществителни, които имат само форма за единствено число; 2) със съществителни, които имат само форма за множествено число.

Кожени обувки, дребни пари, синьо мастило, снежнобяло бельо, безгрижен смях, кестеняви къдрици, силни приятелства, забавни именни дни, допълнителна работа, карфиол, френски парфюм, липов мед, люта чушка.

мерна единица множествено число

В недрата на земята има много минерали: (...). 2. Магазинът за хранителни стоки получи необходимите продукти: (...). 3. През лятото беряхме горски плодове в гората: (...).

Допълнете изреченията, като използвате съществителни, които имат само форма за единствено число.

Положителни човешки качества: доброта, …., …. ; отрицателни качества: грубост, …., …. .

В градината засяхме моркови, …., … и посадихме картофи, …., …. .

Запишете съществителните в следния ред:

Използва се само в единствено число;

Използва се само в множествено число;

Използва се в единствено и множествено число.

Територия, скид, горичка, празници, масло, шах, роднини, клещи, здрач, име, учител, дъно, сметана, сено, захар, порта, мастило.

Решете гатанки. Запишете ги заедно с уликите.

Два края, две халки, в средата карамфили. (ножица)

Без крака, но ходещ, без ръце, но сочещ. (Гледам)

Те винаги отиват, но никога не напускат мястото. (Гледам)

Кръгли, бели, сладки по целия свят. (пари/монети)

Зъбато, не хапещо. (рейк)

Вечерта ще го легна, цяла нощ ще лежа тихо. (Врата при запек)

Множественото число не е толкова лесно, колкото изглежда. И ако не сте съгласни, тогава вероятно просто не сте се опитали да се справите с родителния падеж. Грузинци или грузинци, домат или домати и дрънкулки вместо дрънкулки.

За тези, които се подготвят за основния училищен изпит

дясно:килограм мандарини/портокали

Съвети как да изберете най-сладките мандарини, вероятно ще прочетете в навечерието на Нова година. Е, или малко по-рано. Междувременно ще ви кажем как да не се прецакате с правилното произношение или, още по-лошо, с правописа. Следващият път, когато се озовете в щанд за плодове, слушайте кой и как говори. Обзалагаме се, че със сигурност ще чуете няколко грешки (в зависимост от това колко време ви отнема да изберете внимателно плодовете). Запомнете: имената на плодове и зеленчуци от мъжки род, които завършват на твърда съгласна (също като „портокал“ и „мандарина“), ще имат окончание -ов в родителен падеж на множествено число: тон портокали, мандарини, банани, нарове. Също така е възможно да се каже „килограм мандарина“ и „претеглете няколко портокала“. Но само в разговорна реч и когато никой не слуша. Изключение от правилото има само за "ябълки" - опцията "десет ябълки" се счита за разговорна. Правилно би било да се каже „нямаме зелени ябълки, а само червени“.

дясно:два килограма доматиИ патладжан

Същото важи и за доматите и патладжаните. Зеленчук? да Мъжки пол? Също така да. Завършва на твърда съгласна? Да отново! И така, в родителния падеж на множествено число пишем окончанието -ов. Следователно вашата салата ще бъде от домати и патладжан (не домат и патладжан).

дясно:имаме 150 кутии кисели краставичкив мазето

Също така е много вкусно, когато доматите, краставиците и морковите са осолени. Вярно е, че не е лесно да не допуснете грешка в един и същ родителен падеж на същото множествено число. Ако се похвалите на някого колко туршии (и не туршии) имате в килера или в мазето на родителите си, направете го както трябва.

дясно:три двойки зарибяване

Да си припомним елементарното. Но в същото време често срещана и досадна грешка: как „чорапи“, „чорапи до коляното“ и „чорапи“ са написани в родителен падеж множествено число. Възрастните предложиха да запомнят така: чорапите всъщност са дълги - краят е къс („чорап“), чорапите и чорапите са къси - краят е дълъг („чорапи до коляното“, „чорапи“).

Първоначално всички думи са написани с едно и също окончание -ов: чорапи, чорапи, ботуши (думата "чорапи" все още съществува в някои речници с надпис "остаряла"). Но по-късно "чорапите" загубиха края си и изписването "чорапи" се смяташе за единственото правилно.

дясно:вече нямаме чисти чорапи и голфове

За голфовете и чорапите вече описахме подробно малко по-високо. Но бихме искали да обърнем внимание на факта, че напоследък се наблюдава тенденция към многобройни промени в речниците. Например в „Руския правописен речник“, редактиран от Лопатин, обичайната версия на „чорапи“ се съчетава с родителната форма „чорап“. Вероятно „чорап“ скоро ще стане приемлива норма (като „пет килограма домат“ в разговорната реч), но засега препоръчваме да се пише и казва само „чорапи“ и „чорапи до коляното“ в родителен падеж, множествено число.

дясно:без къси панталонки

дясно:без къси панталонки

Първо, шорти е съществително, което се използва само в множествено число. Преди това имаше само един правилен вариант в родителен падеж: (без) шорти. Въпреки че сега руският правописен речник на Руската академия на науките дава, че и двата варианта - шорти и шорти (акцент върху първата сричка) - са еквивалентни. Така че, ако ще кажете на някого толкова важна информация за късите панталони, изберете опцията, която ви харесва най-много. Въпреки че (без) шорти ни се струва по-познато. Но все пак не се срамувайте.

дясно:голям избор дънки

— Имам пет чифта дънки. Страшно се радваме, но всичко в това предложение е грешно. Някои съществителни, които обозначават сдвоени обекти и се използват изключително в множествено число, също могат да имат нулево окончание в родителен падеж. Панталони - панталони, къси панталони - шорти (въпреки че все още има равен вариант "къси панталони"). Но освен тях има и „дънки“, „панталони“, които имат -ов в края. Така че изберете правилните дънки. И ако искате да говорите за деним, тогава дори не е нужно да мислите за стреса. Равни опции: деним и деним.

дясно:занаяти от паста

Пак говорим за храна. Но без зеленчуци или плодове. Струва си да запомните още една форма на родителния падеж на съществително, което се използва само в множествено число: занаяти от какво? - паста. И без паста, моля.

дясно:изядох чиния пърженкиИ вафли

И за тези, които все още не обичат чипс, солена риба и кисели краставички. Ние ви казваме как да водите компетентни разговори в кафенета. Въпреки че са "пържени", "вафли" и "бисквитки" в граматическо отношение, те не са далеч от "туршиите". Запомнете: правилният родителен падеж (множествено число) би бил "пържени", "бисквитки" и "вафли". И ако изведнъж в някой речник (например на Ушаков) срещнете опцията „пържени“ - не вярвайте. Тази форма е неправилна. И никой не препоръчва да го използвате дълго време.

дясно:пет килограм / грам

дясно:пет килограми / грамове

Променливостта се случва не само в шорти и шорти, но и в мерни единици. Ако са комбинирани с цифри, тогава имате две равни възможности за избор - седем килограма и седем килограма. Но ако родителният случай не се използва за условно броене, тогава броят на опциите се намалява до една: Искам да сваля няколко излишни килограма (или грама).

дясно:тя няма обувкаИ обувки

Тъжно е да живееш без ботуши и обувки. Но обикновено това, което се обува (или обува) на краката, се използва с нулево окончание. Например чорапи, ботуши, чехли, ботуши, филцови ботуши, обувки. Е, че маратонките се отличават: в родителния падеж на множествено число ще има „кедов“. Между другото, за обувката. Правилната форма е само (без) "обувки", като ударението е върху първата сричка. „Обувки“ е неприемлива опция, въпреки че някои се опитват да я разпознаят в разговорната реч. Е, нека веднага да поговорим за акцентите. Няма "обувка" - само "обувка".

дясно:толкова много около къщата ясла

Място, където започва сериозна социализация и подготовка за суровия градински и училищния живот. Първото нещо, което трябва да знаете за думата "детска стая" е, че тя няма единствено число (също като люлка). Вторият е сложен родителен падеж, който не успява на мнозина. Правилно ще е не "ясла", а "ясла". И третото - ударението във всички случаи пада върху първата буква "аз": дете в ясла.

дясно:в Сочи грузинскиповече от арменци

С националностите също не е лесно. Опитайте се да запомните: имате нужда от край или не. Първо, да се справим с грузинците и арменците. Ако потърсите в Google „грузинци“, ще намерите 314 000 резултата. От тези хиляди сигурно някъде обясняват грешката, а някъде говорят за собственика на фамилията Грузинов, но все пак. Ако искаме да посочим броя на представителите на Грузия или Армения, тогава „петима грузинци“ или „трима арменци“ ще бъдат правилни.

дясно:в компанията турчин

Приятели от Турция заминаха недалеч от грузинците и арменците. Има още един трик, който ще ви помогне да запомните правилните опции. Много често в имената на националности родителният падеж на множествено число съвпада с именителния падеж в единствено число: турци, грузинци, осетинци, румънци. Можете да проверите с речник.

дясно:Имам много приятели - башкирски(И татари)

Друга често срещана грешка, която всъщност се подчинява на предишните правила. Решихме да повторим още веднъж, за да запомните веднъж завинаги. Но не мислете, че всички националности, без изключение, имат нулеви окончания. Не точно. Например в родителен падеж литературните норми са: абхазци (а не абхазци), таджики, киргизи, калмици и т.н.

дясно:треньориСпартак и ЦСКА са недоволни от мача

И сега, без родителен падеж - множествено число на съществителни имена в чиста форма по примера на футболни треньори. Съществителните, завършващи на съгласна, образуват множествено число с окончание -ы: „треньори“, „редактори“, „кремове“, „договори“. Това е литературна норма, така че просто запомнете. А за още една книжовна норма, завършваща на -а - четете по-долу.

дясно:твоите очи - какдъното на океаните

Съгласете се, това е комплимент. Особено ако казват "долнища". Но ако използвате правилната форма за множествено число, тогава вашият събеседник (таен граматичен нацист по душа) със сигурност ще бъде покорен. И между другото, без шеги. Думата „отдолу“ наистина има множествено число (въпреки че дори кандидатът на филологическите науки Марина Королева не разбра веднага за това) - „доня“. Точно като призив от латиноамерикански сапунени опери („Добро утро, доня Роза!“). Така че океаните все още са слаби, като бутилки шампанско.

дясно:на твоето място ключодържателиповече от ключове

Съвсем наскоро речниците имаха единствената правилна схема за склонение на дума: ключодържател, ключодържател, ключодържатели, ключодържатели и т.н. Този правопис (и произношение) се дължи на френския му произход. Вярно е, че ако в писмо може би някой друг си спомни буквата „о“ в наставката, тогава в реч слушахме как приятели носят „ключодържатели“ от пътувания и ключовете им винаги са „с ключодържател“. Но речниците се поддават на настъплението на разговорната реч. Още в правописния речник на Лопатин формата на думата "ключодържатели" се счита за равна на "ключодържатели", въпреки че други речници споделят бележката, че това е разговорна версия.

дясно:липсва нерви

Нервите при съвременния ритъм на живот и истината понякога не са достатъчни. Основното нещо е да не "нерви". Все пак раздялата с един не е толкова тъжна, колкото раздялата с цялата нервна система.

дясно:най-доброто режисьориМосковски училища

В съвременния руски език има около 300 думи, в които, така да се каже, номинативното множествено число е променливо. Окончанията на -s (-i) са ни по-познати и се считат за литературни (треньори, както в примера по-горе). Но през годините формите, завършващи на -а (-я), успяха да изместят някои литературни варианти. Или по-скоро заемете мястото им. Сега единствените правилни варианти са "директори", "професори", "доктори".

дясно:пет покер

Надяваме се, че в детството всеки е бил запознат с покера и може би дори са ви имали доверие да го използвате. Ако има няколко от тях, тогава трябва да напишете така: два покера, пет покера.

Снимка: картина на Уинслоу Хоумър „Сигнал за мъгла“

Общинска образователна бюджетна институция Лицей № 6 на общински район Мелеузовски район на Република Башкортостан

Обобщение на урока

по темата

"съществителни,

които имат само формата

единствено число"

(5 клас по програмата "Училище 2100")

Съставено от учителя

руски език и литература

Исанова И.Г

Мелеуз, 2013 г

Темата на урока е „Съществителни имена, които имат само форма за единствено число“

Тип урок. Урок за откриване на нови знания.

Целите като дейности на учениците.

1) M / n (мета-предмет): извличане на информация, представена в различни форми (текст, илюстрация),

обработване и трансформиране на информация от един вид в друг (в илюстрация, диаграма),

притежават различни видове слушане (избирателно, подробно).

2) 6LR (знания за езика като речева дейност): разпознават съществителни имена, които имат само форми за единствено число,

определят тематичната им принадлежност,

за разграничаване на съществителните имена, които имат и нямат съотносими форми на число (единствено или множествено число).

3) 3LR (овладяване на умения за различни видове устна и писмена реч): намират в текста съществителни, които имат само множествено число, само единствено число, както и двете форми на числото, използват ги правилно в речта.

Оборудване.

1) Учебник „Руски език. 5 клас ": учебник. за учебни заведения: в 2 кн. Книга. 2/ Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, Л. Ю. Комисарова, И. В. Текучева, Н. А. Исаева; под научна изд. акад. РАО А.А. Леонтиев. – М.: Балас, 2012.

2) Презентация към урокапредставяне_ рус_5 кл_ ур96 (сайт "Образователна система "Училище 2100")

3) Компютър, проектор.

По време на часовете

I. Организационен момент. Поздравления. Проверете готовността за урока. Идентификация на отсъстващите.

II. Проверка на домашните. Актуализиране на знанията, на базата на които се изгражда „мост” за научаване на нови неща.

Комуникативен UUD

1. Изградете съгласуван монолог в образователен и научен стил.

2. Спазвайте нормите за изграждане на реч (логичност, последователност, съгласуваност, уместност на темата и др.)

Нека започнем днешния урок с проверка на домашното ви:

1) слушане на планове за въпроси, съставени от учениците по задачата за упражнение 399;

2) устни разкази по лингвистичната тема "Какво знам за броя на съществителните имена."

Примерен план за въпроси

1. Какво означава съществителното име в единствено и множествено число?

2. С какво се предава изменението на името на съществителното име по числа?

3. Каква е двойствената форма на съществителното име?

4. Кои групи съществителни са само множествено число?

Образцов история на лингвистична тема "Какво знам за броя на съществителните имена."

В руски език една от непостоянните морфологични характеристики на съществителното е категорията на числото. Съществителното има форма за единствено число, когато обект е единствено число, например: маса, прозорец. Съществителното има форма за множествено число, когато има два или повече обекта, например: маси, прозорци.

Промяната на името на съществително по числа се предава с помощта на окончания: месец - месеци, вечер - вечери.

В староруския език имаше специална форма на двойното число, което се използваше за обозначаване на два обекта, например: таблица - едно число, таблица - двойно число, което означаваше "две маси"; таблиците са множествени. Когато формите на двойното число започнаха да изчезват от езика, те се запазиха най-дълго в думите, назоваващи сдвоени предмети: очи, страни, рога, ръкави. Тези форми са оцелели до наше време, но вече като форми на номинативното множествено число.

Има и съществителни, които имат само форма за множествено число. Те включват съществителни, обозначаващи съставни („сдвоени“) предмети - очила, панталони; вещества - мастило, крем; природни явления - здрач, слана; събития - именни дни; периоди от време - празници, дни; игри - криеница, шах; географски имена – Алпи, Карпати.

III . Мотивация за целеполагане и определяне на целта на урока.

Регулаторен UUD

1. Правете предположения въз основа на наблюдения.

2. Формулирайте въпроса (проблема) на урока.

1) Проблемна ситуация. Търсене на проблеми и дефиниране на проблеми от учениците.

Работа с презентацияпредставяне_ рус_5 кл_ ур96).

Във вашите лингвистични разкази сте говорили за такава граматична категория като число. Нека гледаме още малко. Разгледайте снимките и кажете какво показват.

(На снимките - мляко, захар, ориз.)

Какво е общото между тези думи?

(Тези думи се отнасят за вещества.)

(Не. Тези елементи не могат да бъдат преброени.)

Опитайте се да "претеглите" или "излеете" тези вещества.

(Налейте мляко, претеглете два-три килограма захар, четири тона ориз).

Какъв номер получихте?

(Това е двойно число.)

Опитайте се да образувате множествено число на тези думи. Какъв проблем имаш?

(Проблемът е, че множественото число на тези думи не може да се образува.)

Направете извод от настоящата ситуация.

(Тези думи нямат множествено число.)

3) Формулиране темата на урока и неговите цели от учениците (с участието на учителя).

В началото на урока казахме, че съществителните имена имат форми за единствено и множествено число, има съществителни, които имат само форма за множествено число. Такива съществителни могат да бъдат разделени на тематични групи. Сега имаме думи, които нямат форма за множествено число. Какво мислите, че ще правим в клас днес? Какво ново научаваме? Посочете целта на нашия урок.

(Целта на нашия урок е да се научим да правим разлика между съществителни, които имат само форма за единствено число и да подчертаваме групи от такива думи).

Нека сравним вашата формулировка с тази в учебника на стр. 223 към параграф 45 (Учениците четат).

IV . Дейностите на учениците в развитието на първични знания и умения по темата на урока.

Регулаторен UUD

1. Търсете начини за решаване на проблема.

2. Да извършва когнитивна и лична рефлексия.

Когнитивна UUD

1. Преобразуване на информация (текст в диаграма).

2. Да овладеят методите за подбор и систематизиране на материала.

1) Основната дейност на учениците за получаване на знания въз основа на наблюдение на образователен (езиков) материал.

Прочетете думите (работете с презентацията -представяне_ рус_5 кл_ ур96).

Човечество, човек, роднина, роднини, парче желязо, желязо, лист, листа, грах, грах.

Напишете в едната колона съществителни имена, които могат да се броят, а в другата - обозначаващи неща, които не могат да се броят.

Да видим на какви групи сте разделили думите.

Думите могат да бъдат разделени на две групи. Първият - в него какво не може да се изчисли, във втория - можете

човечеството човек

роднини роднина

желязо парче желязо

листна маса

грах грах

Опитайте се да образувате формите на различно число от думите на всяка група.

Невъзможно е да се образува форма за множествено число от думите от първата група, но от думите от втората група е възможно. Човек - хора, роднина - роднини, парче желязо - парчета желязо, лист - чаршафи, грах - грах.

2) Предварителни заключения и тяхното обобщение в графичен вид (схема, таблици и др.).

Какво заключение можете да направите?

В руския език има съществителни, които имат формата

само единствено число.

Всъщност на руски има съществителни, които имат само форма за единствено число. Примери за такива съществителни са представени на слайда (продължение на работата с презентацията).

Масло, смелост, деца, масло, доброта, злато, синьо, мебели, ученици.

Разделете думите на тематични групи, продължете редиците от думи със собствени примери.

1. Имена на вещества: малко, масло, злато (ориз, захар, мляко)

2. Имената на съвкупността от нещо: деца, мебели, ученици (селяни, младежи, боклуци)

3. Имена на абстрактни понятия: смелост, доброта, синьо (любов, смелост, гняв)

Нека се опитаме да съставим опорна диаграма по темата на урока „Съществителни имена, които имат само форма за единствено число“ Работете по двойки.

(След работа по двойки на дъската се записват няколко опорни схеми).

V. Първично затвърждаване на уменията за използване на нови знания на практика.

Когнитивна UUD

1. Маркирайте основното, свийте информацията до ключови понятия.

2. Анализирайте, сравнявайте, установявайте прилики и разлики, групирайте.

3. Трансформирайте информация от една форма в друга (текст, диаграма, таблица).

Комуникативен UUD

1. Изразявайте мислите си свободно.

2. Слушайте и чувайте другите, бъдете готови да коригирате своята гледна точка.

3. Преговаряйте и достигайте до общо решение в съвместни дейности.

4. Оказват взаимопомощ, упражняват взаимен контрол.

Сега нека проверим на практика как можете да използвате получените знания за тематичните групи. Например упражнение 401(развива се способността да избирате съществителни само в единствено число) . (Прочетена задача). улика: една дума трябва да назовава или колекция от нещо, или абстрактно понятие, или вещество (продукт).

деца - деца (колекция, комплект) и детство (абстрактно понятие); грах - грах (продукт); млечни - мляко (продукт); oilman - масло (вещество);wheat - пшеница (продукт); добродушен - доброта (абстрактно понятие); смелчага - смелост (абстрактно понятие);синее - синьо (абстрактно понятие); дързост - дързост (абстрактно понятие); маслобойник - масло (продукт).

(Упражнението се изпълнява устно)

Тази задача беше лесна и я направихме заедно. Да усложним. Сега всеки от вас прави упражнение 403(развива се способността да се намират в текста и групата съществителни, които имат и нямат корелативни форми на числа) самостоятелно изпишете съществителни имена в групи: 1) съществителни, които имат формата на единствено и множествено число;

2) съществителни, които имат само форма за множествено число;

3) съществителни, които имат само форма за единствено число.

След това ще направим взаимна проверка и след това заедно ще разсъждаваме върху смисъла на това стихотворение.

1) Съществителни имена в единствено и множествено число - простор, бор, ствол, смола, далечина, храсталак, мравуняк, катерица, стрела, бор, гора, старец, пътека, година, игла, подутина, мравка;

2) Съществителни, които имат само форма за множествено число – портата;

3) Съществителни, които имат формата само на единствено число - подслон, здрач, жега, кора, пустош, сухота, височина, детство.

След ползотворна практическа работа преминаваме към обобщение. Сега всички знаем за такава категория като броя на съществителните. Нека се опитаме да преобразуваме нашите знания в таблица, т.е. систематизирам.

( Колективно съставяне на обобщена таблица „Брой имена съществителни.)

Попълнете таблицата.

Номер

Значение

Пример

(Учениците попълват таблицата)

Номер

Значение

Пример

мерна единица - мн.

един артикул - много артикули

приятел - приятели, гора - гори

Само множествено число

1) съставни ("сдвоени") елементи

2) вещества (продукти)

3) природни явления

4) събития

5) времеви интервали

6) игри

очила, клещи

парфюм, рога

скреж, здрач

кръщене, изпращане

ден, делничен ден

дама, криеница

Само единичен

1) вещества (продукти)

2) комплект

3) абстрактни понятия

злато, месо

младост, стар

смелост, глезене

Проверете себе си (на екрана се проектира таблица). Вие изпълнихте тази задача.

VI . Рефлексивна дейност на ученици и учители.

Регулаторен UUD

1. Свържете целите и резултатите от вашите дейности.

2. Разработване на критерии за оценка и определяне на степента на успех на работата.

1 ) Рефлексия на учениците (ЗНАМ ...; МОГА ...).

Нашият урок е към своя край и бих искал да обобщя. Фразата ще ни помогне да го направим: „Знам ключовите думи на днешната тема ...“. Продължете с моето предложение.

Съществителни имена само в единствено число, тематични групи от съществителни имена само в единствено число: 1) вещества (продукти); 2) съвкупност; 3) абстрактни понятия и др.

2) Оценка от учениците на тяхната учебна работа в урока (като част от първичния тест за формиране на умения).

– По какви критерии ще се оцените?

3) Оценка от учителя на постиженията на учениците в урока (обща оценка на колективната работа в урока; оценка на учебната дейност на учениците по двойки и групи; индивидуална оценка, дадена на отделни ученици).

VII . Домашна работа упражнение 405 (учителят предлага всяка група да се допълни с три или четири думи). Останалите задачи са изпълнени изцяло.

Разработване на урок по темата: "Съществителни имена, които имат формата само на единствено число."

Активна цел:формирането в учениците на нов начин на дейност, свързан с търсенето и подбора на информация.

Задачи:учат деца

1) намерете съществителни, които имат само форма за единствено число;

2) използвайте тези съществителни в комбинация с прилагателни и глаголи в минало време;

3) включете нов материал в системата от знания и повторете наученото.

По време на часовете:

азМотивация за учебна дейност.

Добър ден момчета. Да се ​​погледнем и да се усмихнем. Радвам се, че сте в добро настроение и се надявам да работим заедно днес. Дори не се съмнявам в това.

II. Актуализиране и фиксиране на индивидуална трудност в пробно действие.

Отгатнете гатанки, чиито гатанки са съществителни, които имат само форма за множествено число.

Каква вода е подходяща само за грамотните? (мастило)

Цял век ходи, а не човек. (гледам)

Два пръстена, два края, карамфили в средата. (ножица)

Макар и течен, но не вода, не сняг, а бял. (мляко)

Какво забелязахте в 4-та гатанка? (съществително единствено число)

Опитайте се да вмъкнете тази дума в множествено число. (-)

III. Изграждане на проект за излизане от затруднение (цел, тема, метод, план, средства).

Как можем да формулираме темата на урока? (Съществителни, които имат само единствено число)

Какво трябва да научим днес? (намерете тези съществителни)

азV. Изпълнение на проектното строителство.

Тази група включва съществителни имена, обозначаващи явления и понятия, на които "изброимостта" противоречи. Тези думи включват:

1. истински:

А) метали: желязо, стомана, цинк, алуминий

Б) вещества и продукти: восък, захар, мляко, сметана

В) зърнени култури и други култивирани растения: ръж, люляк, ечемик

В) зеленчуци и горски плодове: грах, лук, ягоди, чесън

2. колектив: студенти, листа, младеж

3. абстрактни, назоваващи качества и свойства, процеси и действия или общи понятия: мъдрост, родина, постоянство, четене, топлина, щедрост

4. собствени имена: Максим Горки, Москва, Севостопол, Крим

V. Фиксиране на материала.

Упражнение 515

Учениците изпълняват упражнението в тетрадки, като последователно коментират написаното в таблицата. Проверка

1 колона (с ударение върху 1 сричка): суша, гняв, омраза, цвекло, силаж, страдание, храсти, игли, храсти, памук.

2 колона (с ударение върху 2 срички): страх, сънливост, свободно време, единство, коприва, порцелан, цимент, киселец.

3 колона (с ударение върху 3 срички): гума, младеж.

Учениците четат фрази: красив порцелан, червено цвекло, кисел киселец ...

VI. Самоконтрол със самотест по стандарт.

Предлагам вие сами да изпълните задачата според вариантите

В 1. Изберете антоними за съществителни, които се използват само в единствено число.

Вярно, бедност, мъка, старост, белота. (Истината е лъжа, бедността е богатство, мъката е радост, старостта е младост, белотата е чернота.)

НА 2. Изберете антоними за съществителни, които се използват само в единствено число.

Бягане, светлина, движение, доброта, страх, детство

VII. Включване в системата на знанието и повторението.

Моля момчетата да се разделят на две групи: момчета и момичета.

Задача 1 група: запомнете името на 3-4 инструмента, които имат само множествено число. часа и направете предложение по схема О, О, О и О - това са работни инструменти.(Мегеме, резачки за тел, клещии кърлежи -

Задача 2 група: запомнете „вкусните“ съществителни. и ги „сервирайте“ за закуска, освен това съществително. трябва да има само форми за единствено число. Създаването на изречение O, O, O и O е любимата ни закуска. (Мляко, извара, заквасена сметана и репички - ..)

Работа с изостаналите: работа върху перфокарти (за повторение).

VIII. Отражение на учебната дейност.

За какво беше урокът? (Съществителни имена само в единствено число)

Назовете думите, които се използват само в единствено число.

Бъдете внимателни, когато използвате тези думи в речта си.

Коя работа в урока ви хареса най-много, коя работа беше трудна?

IX.Къща. упражнение:

1. Упражнение 517 (да можете да правите разлика между числата на съществителните)

2. Измислете 10 изречения по темата „В магазина“ (използвайте съществителни имена, които имат и двете числа, които имат само форми за множествено и единствено число)

Съставни редни числителни

При деклониране на сложни редни числа се променя последната им част, която при деклиниране придобива форми, които съвпадат с формата на пълни прилагателни: първи, първи, първи и др. Останалата част от сложното редно съществително остава непроменена за всички видове склонения и всяка от неговите промени се счита за морфологична грешка: двадесет и първият лунен ден е на двадесет и първия лунен ден.

Съставни и комплексни кардинални числа.

Всяка част и всяка дума, която съставлява съставно и сложно число, се отклонява отделно: да платите двадесет и пет рубли. Основната част от цифрите намалява според третото склонение, но, както знаем, има изключения от почти всяко правило на руския език:

В съответствие с морфологичните норми на съвременния руски език числото "хиляда"се опира не според третото, а според първото склонение: да се изплати с хиляда рубли. Въпреки това, много типична грешка е, когато това число, както всички останали, се склонява според третото склонение - хиляда.

цифри сто и четиридесет» в наклонени падежи имат само по една форма: сто и четиридесет. Но когато "сто" е част от сложни числителни, то се отклонява според архаичен тип: с петстотин, около двеста.

Когато сложните числителни се употребяват заедно с одушевени съществителни, се склонява само съществителното, а числителното не се променя: Хванах двадесет и пет пеперуди, пася четиридесет и три овце едновременно.

Правила за склонение и употреба на сборни числа.

Има няколко случая, в които се използват сборни съществителни:

Със съществителни хора, деца и имена на малки животни: седем козлета, две котенца, пет деца.

Със съществителни имена, означаващи името на мъжете: четирима братя, трима приятели.

Със съществителни, които се използват само в множествено число (сдвоени или съставни обекти): три порти, пет дни, седем шейни.

Със съществителни имена, които назовават лица и имат субстантивиран вид: трима души влязоха в стаята, днес има двама придружители в класа.

С лични местоимения: трима ще сме, пет ще дойдат.

Следните фрази ще бъдат правилни: трима ученици и трима ученици. Но в никакъв случай не може да се каже: трима студенти, въпреки че тази грешка често се среща и в общата реч.

Дробни числа.

Тук има само едно правило без никакви изключения - при намаляване на дробно число се променят всички негови части. Числителят на дроб се отклонява като едно цяло число, а знаменателят приема съответната форма на прилагателно в множествено число (като прилагателно в единствено число, знаменателят на дроб се отклонява, където числителят е едно): около две трети, доближава четири седми.

Числителни "една и половина", "и двете", "сто и половина".

Числото "един и половина" има две родови форми (както мъжки, така и женски), които се използват в зависимост от пола на съществителното: една и половина хиляди, една и половина дузина яйца. В непреки случаи това число също има формата "един и половина": около една и половина хиляди долара.

Същата ситуация се наблюдава и при числителното "и двете": двата пръста, двете страни.

Подобно на числото "един и половина", "сто и половина" също има специална форма в наклонени случаи: около сто и половина гвардейци.

Характеристики на склонението на фрази с числителни.

Когато се използва фразата "числително + съществително", числото в именителен падеж контролира родителния падеж на съществителното: триста спартанци управляваха страната. При образуването на непреки случаи съществителното става основно във фразата, а числото: убийте две птици с един камък.

Числителните "десет", "сто", "хиляда", "милион", "милиард" и др. винаги запазвайте контрола над съществителното в родителен падеж: дузина яйца, около милион рубли.

Съществително име, което няма единствено число.

Когато съществителното няма форма за единствено число (ножици, ден и т.н.), често е трудно да се образува числителна форма, повече от 20, която правилно да се съгласува с такова числително: четиридесет и три дни? четиридесет и три дни? Как да кажа правилно? Правилният вариант би бил: четиридесет и три дни. С такива съществителни се комбинират само числителни, завършващи на едно или пет: двадесет и един дни. За да посочите броя на други колективни съществителни (например ножици, шорти, очи), можете да използвате думата "парче" или "чифт": четиридесет и осем чифта очи, двадесет и два чифта долни гащи, седем парчета ножици.

©2015-2019 сайт
Всички права принадлежат на техните автори. Този сайт не претендира за авторство, но предоставя безплатно използване.
Дата на създаване на страницата: 2016-04-27