Образователни системи в различни страни по света. Чуждестранни образователни системи и техните характеристики

Училищно образование във Франция

Френската система за средно образование, както и в много други европейски страни, се състои от три нива: основно училище (ecole primaire), което децата посещават от 6 до 11 години, висше училище (колеж), предназначено за тийнейджъри от 11 до 15 години , и накрая, лицеят, където учат ученици от 16 до 18 години. Обучението по държавен стандарт е задължително за всички деца на възраст от 6 до 16 години и се предоставя безплатно - всъщност това е аналог на руските 9-11 клас, където учениците се подготвят за влизане в университети.

В същото време във Франция има и частни учебни заведения, които са предимно платени. Но в зависимост от степента на държавна подкрепа, те могат да бъдат субсидирани (sous contrat) или несубсидирани (hors contrat). При първия вариант правителството плаща заплатите на учителите, а училищата работят по националната учебна програма и следват стандартен график. В случай, че няма субсидии от правителството, училищните ръководители могат да избират свои собствени методи, като обучават децата по нестандартни програми. По този начин частните образователни институции обикновено включват религиозни (католически) училища, както и такива, които са предназначени за деца с увреждания.

Началното училище във Франция не се различава много от съвременния си руски колега - същите малки класове, игрив подход към предметите. Разликите започват да се появяват по-късно - в колежа, където 11-годишно дете попада след първия етап на образование. Например, тук класовете се броят в обратен ред: детето влиза в шести клас и четири години по-късно завършва трети. След това колежът се заменя с лицей, задължителното обучение в което продължава две години - и след това тийнейджърът преминава през клас „диплома“ (терминал).

Друга особеност на френското училищно образование е специалният статут на предмета „френски език“. Всички без изключение минават езиковия изпит след първи клас. Получената оценка се зачита при полагане на изпит за ОКС "бакалавър".

Училищно образование в Германия

В тази страна академичното ограмотяване започва на 6-годишна възраст. Програмата като цяло е стандартна: децата се учат да четат, броят, пишат, изучават естествена история, а основните разлики са в качеството на допълнителните класове.

След като учи четири години (в Берлин и Бранденбург - 6 години), детето завършва основно училище и преминава към следващия етап - средно общо образование, чиято продължителност е от 4 до 6 години. В този случай ученикът може да избере една от опциите: основно училище, реално училище или гимназия. По правило тези учебни заведения разделят оценките от 5 до 10, като разликата се определя от съдържанието на програмата. Например в основното училище се обръща много внимание на уменията за работа - така че може да се сравни с руските професионални училища. Сертификатът, издаден след завършване, обикновено се използва за продължаване на образованието на работното място или във вечерни професионални училища на по-високо ниво.

В реалните училищни програми общообразователните и професионалните компоненти са балансирани, така че по-късно учениците да могат да учат редовно в професионалните училища.

Гимназиите се отличават с подчертан академичен характер на обучение и се различават по специализация. Има три основни направления: хуманитарни (езици, литература, изкуство), социални (обществени науки) и технически (естествени науки, математика, технологии). След завършване на обучението студентът получава диплома за средно образование (Abitur). Немският Abitur е аналог на руския сертификат за пълно средно образование и британската диплома за A-level.

В допълнение към изброените институции в Германия има и общообразователни училища (Gesamtschule), които съчетават характеристиките на гимназията и реалните училища, така че детето едновременно да получава хуманитарно и техническо образование.

В германската образователна система има и частни образователни институции, които издават държавни сертификати. По правило те включват религиозни, елитни и затворени училища, чийто набор от образователни услуги е по-широк от държавния - например само в тези училища чуждестранен студент може да получи немски сертификат.

Училищното образование вИталия

Италианските деца започват своя път към знанието на шестгодишна възраст, влизайки в началното училище, чиито първи две нива (scuola elementare 1 и scuola elementare 2) са безплатни за всички. Задължителната програма на този етап включва общообразователни предмети, като по желание може да се избере само изучаване на религия.

В края на петгодишното обучение (първите две нива) учениците полагат писмени и устни изпити и получават свидетелство за основно образование, за да преминат в средно училище, където младите изследователи ще учат до 14-годишна възраст. В края на всяка година учениците от средното училище се изправят на изпити на база издържал/неиздържал. Ако ученик не издържи теста, той или тя повтаря втората година.

На 18-годишна възраст учениците продължават обучението си в лицеи. Последните са три вида: класически и технически лицеи, както и със специализация по природни науки. Учебната програма на всички лицеи включва италианска литература, латински, математика, физика, естествени науки, философия и история. Завършилите полагат изпит и получават свидетелство за зрелост, с което могат да постъпят в университета.

Училище във Великобритания

Това не е първата година, в която британските училища като магнит привличат ученици от цял свят. „Много хора преподават, ние образоваме господа“, всъщност тази фраза от директора на една от престижните образователни институции обяснява предимствата на образованието, получено в Обединеното кралство.

Страната предоставя задължително безплатно образование, което може да получи всяко дете на възраст от 5 до 16 години, независимо от националността, расата и социалния статус на родителите. Освен това включва два етапа: основно училищно образование - за деца от 4 до 11 години (до 7 години детето ходи в детско училище, а от 7 до 11 години - в прогимназиално училище) и средно училище - предвидено за юноши 11–11 г. 16 г.

Средните училища имат собствена степен. По този начин „граматическите“ институции са фокусирани върху академичния общообразователен компонент - с очакване за по-нататъшно обучение в университет. „Модерните“ училища се характеризират с приложен фокус и ви позволяват бързо да придобиете професионална квалификация. Най-популярните "обединени" училища съчетават тези две характеристики.

Родителите, които желаят да учат детето си у дома, трябва първо да получат разрешение от местния образователен съвет. Факт е, че „домашните“ условия на обучение трябва да отговарят на приетите стандарти, включително задължителното религиозно образование.

Друга особеност на местното образование е традицията на отделно обучение за момчета и момичета, въпреки че повечето училища от „новата формация“ са предимно смесени. Струва си да се отбележи, че безплатното средно образование, което е гарантирано от държавата, се оценява значително по-малко от полученото в частна образователна институция - за успешна кариера трябва да завършите „правилното“ училище.

Училищно образование в САЩ

В страната няма официално установена държавна образователна система. Въпреки правителственото финансиране, всеки щат има избран местен съвет по образованието, който разработва учебни програми и контролира обучението на учениците. Качеството на образованието, както и съдържанието и обемът на учебния материал, като учебниците, се определят в училищата директно от самите учители. И в този случай може само да се надяваме на професионалната квалификация и отговорност на наставниците на детето.

Детето получава първите си знания на възраст 3–5 години в институции за предучилищна възраст, след което отива в началното училище: 1–5 клас попада между 6–11 години. Следват средните (6–8 клас за периода 11–13 години) и гимназиите (9–12 клас, в които се обучават деца на възраст 14–17 години). В зависимост от специализацията си средните училища се делят на академични, професионални и многопрофилни. В последния, като се започне от 9-ти клас, се предоставят отделни профили: общ, търговски, индустриален и други.

В допълнение към безплатните държавни училища в Съединените щати има и платени частни училища, много от които са религиозни. Повечето частни институции обаче са фокусирани върху подготовката на студенти за прием в престижни университети.

Учениците със завършено средно образование могат да постъпват в различни видове колежи (основни, технически, градски и други), след две години обучение, в които получават степен, сравнима със средното специално образование. Друг вариант за по-нататъшно образование е да се запишете в колежи или университети, където четири години обучение водят до бакалавърска степен.

Училищно образование във Финландия

Предучилищното образование, което започва в годината на шестата годишнина на детето, може да бъде получено от детето в училище, детска градина, семейна детска градина или на друго подходящо място - окончателното решение се взема от общината.

Когато детето навърши седем години, то навлиза в етапа на задължително образование, което продължава до 16-17 години. В същото време държавата гарантира напълно безплатно основно образование, включително обучение, учебници, тетрадки, канцеларски материали и храна.

От трети клас младият ученик започва да учи английски, в четвъртия той избира чужд език по избор (френски, немски или руски), а вече в седми клас ще трябва да учи шведски. В страната има и широко разпространена система от частни училища, където обучението е платено.

Free Press разглежда текущата реформа на образованието в Русия. За да анализира текущите реформи, съвместното предприятие започна да публикува статии за образованието в други страни. Това интересува всички, които не са безинтересни за съдбата на нашето образование.
В първата част на материала разказахме как е устроена образователната система във водещи европейски страни – Германия, Великобритания, Франция. Днес ще ви запознаем с училища в други страни. Продължение.

Как работи образователната система в училищата в САЩ, Южна Корея, Финландия
САЩ
Продължителността и възрастта, на която децата започват задължително образование в Съединените щати, варира в зависимост от щата. Децата започват обучението си на възраст между 5 и 8 години и завършват на възраст между 14 и 18 години.
На възраст около 5 години американските деца отиват в начално училище (детска градина). Този клас с нулев клас не е задължителен в някои щати - въпреки това почти всички американски деца посещават детска градина. Въпреки че kindergarten буквално означава „детска градина“ на немски, детските градини съществуват отделно в Съединените щати и буквално се наричат „предучилищна“.
Началното училище продължава до пети или шести клас (в зависимост от училищния район), след което ученикът отива в средно училище, което завършва с осми клас. Гимназията е от девети до дванадесети клас, така че американците, както и руснаците, обикновено завършват средно образование на 18-годишна възраст.
Тези, които завършат гимназиално образование, могат да се запишат в обществени колежи, наричани още младши колежи, технически колежи или градски колежи, които присъждат асоциирана степен след две години обучение. ), сравними със средното специализирано образование. Друг вариант да продължите образованието си е да посещавате колежи или университети, където можете да получите бакалавърска степен, обикновено за четири години. Тези, които са получили бакалавърска степен, могат да учат допълнително, за да получат магистърска степен (2-3 години) или докторска степен (аналогично на руския кандидат на науките, 3 години или повече). Отделно акредитирани факултети и университети издават степени доктор по медицина и доктор по право, за които се изисква специално обучение на ниво бакалавър.
Безплатните държавни училища се управляват основно от демократично избрани училищни съвети, всеки от които има юрисдикция над училищен район, чиито граници често съвпадат с тези на окръг или град, и които съдържат едно или повече училища на всяко ниво. Училищните настоятелства определят училищни програми, наемат учители и определят финансирането на програмата. Държавите регулират образованието в своите граници, като определят стандарти и тестват учениците. Държавното финансиране за училищата често се определя от това колко са се подобрили резултатите от тестовете на техните ученици.
Парите за училищата идват предимно от местни (градски) данъци върху имуществото, така че качеството на училищата зависи силно от цените на жилищата и колко данъци родителите са готови да платят за добри училища. Това често води до порочен кръг. Родителите се тълпят в окръзи, където училищата са спечелили добра репутация, нетърпеливи да осигурят на децата си добро образование. Цените на жилищата растат, а комбинацията от пари и мотивирани родители издигат училищата на още по-високо ниво. Обратното се случва в другия край на спектъра, в бедните райони на така наречените „вътрешни градове“.
Някои големи училищни квартали създават „магнитни училища“ за особено талантливи деца, живеещи в тяхната юрисдикция. Понякога в един район има няколко такива училища, разделени по специалности: техникум, училище за деца, проявили талант в изкуствата и др.
Приблизително 85% от децата се обучават в държавни училища. Повечето от останалите посещават платени частни училища, много от които са религиозни. Най-разпространена е мрежата от католически училища, създадена от ирландски имигранти през втората половина на 19 век. Други частни училища, често много скъпи и понякога силно конкурентни, съществуват, за да подготвят учениците за прием в престижни университети. Има дори интернати, които привличат ученици от цялата страна, като Phillips Exeter Academy в Ню Хемпшир. Цената на обучението в такива училища е около 50 000 щатски долара годишно за родителите.
По-малко от 5% от родителите решават да учат децата си у дома по различни причини. Някои религиозни консерватори не искат децата им да бъдат обучавани на идеи, с които не са съгласни, най-често теорията за еволюцията. Други смятат, че училищата не могат да отговорят на нуждите на техните слабо представящи се или, обратно, блестящи деца. Други пък искат да защитят децата от наркотици и престъпност, които са проблеми в някои училища. На много места родителите, които обучават децата си вкъщи, създават групи, в които си помагат, а понякога дори различни родители преподават на децата различни предмети. Много от тях допълват уроците си с програми за дистанционно обучение и класове в местни колежи. Критиците на домашното образование обаче твърдят, че домашното обучение често е под стандартите и че децата, отгледани по този начин, не придобиват нормални социални умения.
Началните училища (основни училища, начални училища или гимназии) обикновено обучават деца от петгодишна възраст до единадесет или дванадесет години. Един учител преподава всички предмети с изключение на изобразително изкуство, музика и физическо възпитание, които се преподават веднъж или два пъти седмично. Преподаваните академични предмети обикновено са аритметика (понякога елементарна алгебра), четене и писане, с акцент върху правописа и развитието на речниковия запас. Естествените и социалните науки се преподават малко и не са разнообразни. Често социалните науки приемат формата на местна история.
Често в началното училище обучението се състои от художествени проекти, екскурзии и други форми на учене чрез забавление. Това произтича от движението за прогресивно образование от началото на 20-ти век, което учи, че учениците трябва да учат чрез работа и ежедневни действия и изучаване на последствията от тях.
Средните училища (средни училища, прогимназии или междинни училища) обикновено обучават деца на възраст между 11 или 12 и 14 години - от шести или седми до осми клас. Напоследък шестият клас все повече се включва в средното училище. Обикновено в средното училище, за разлика от основното училище, един учител преподава един предмет. От студентите се изисква да посещават уроци по математика, английски език, природни науки, социални науки (често включващи световна история) и физическо възпитание. Учениците сами избират един или два часа, обикновено по чужди езици, изкуства и технологии.
В гимназията също започва разделянето на учениците на обикновени и напреднали потоци. Учениците, които се справят по-добре от другите по даден предмет, могат да бъдат поставени в клас за напреднали („почетен“), където покриват материала по-бързо и им се задават повече домашни. Напоследък такива часове, особено по хуманитарни науки, бяха премахнати на някои места: критиците смятат, че изолирането на ученици с високи резултати не позволява на учениците с по-ниски резултати да наваксат.
Гимназията е последният етап от средното образование в Съединените щати, който продължава от девети до дванадесети клас. В гимназията учениците могат да избират своите класове по-свободно от преди и трябва да отговарят само на минималните критерии за дипломиране, определени от училищното настоятелство. Типичните минимални изисквания са:
3 години природни науки (1 година химия, 1 година биология и 1 година физика);
3 години математика, до втора година по алгебра (математиката в средните и гимназиалните училища обикновено се разделя на първа година по алгебра, геометрия, втора година по алгебра, въведение в смятането и смятане и се разглеждат в този ред);
4 години литература;
2-4 години социални науки, обикновено включващи история и правителство на САЩ;
1-2 години физическо възпитание.
За прием в много университети е необходима по-пълна програма, включваща 2-4 години чужд език.
Учениците трябва сами да изберат останалите класове. Обхватът на такива класове варира значително като количество и качество, в зависимост от финансовото състояние на училището и наклонностите на учениците. Типичен набор от незадължителни класове е:
допълнителни науки (статистика, компютърни науки, екология);
чужди езици (най-често испански, френски и немски; по-рядко японски, китайски, латински и гръцки);
изобразително изкуство (живопис, скулптура, фотография, кино);
сценични изкуства (театър, оркестър, танц);
компютърни технологии (използване на компютър, компютърна графика, уеб дизайн);
издателска дейност (журналистика, редактиране на годишници);
труд (дървообработване, ремонт на автомобили).
В някои случаи ученикът може изобщо да не е записан в нито една класна стая.
В гимназията, особено през последните две години, се появи нов тип клас за напреднали. Учениците могат да посещават курсове, които са предназначени да ги подготвят за изпитите за напреднали или международни бакалавърски изпити. Повечето университети отчитат добрата оценка от тези изпити като влизане в съответния предмет.
Оценките, както в училище, така и в университетите, се издават по системата A/B/C/D/F, където A е най-добрата оценка, F е незадоволителна, а D може да се счита за задоволителна или незадоволителна в зависимост от обстоятелствата. Всички знаци с изключение на F могат да бъдат добавени с „+“ или „−“. В някои училища не съществуват оценки A+ и D−. От тези оценки се изчислява средната (средна оценка, съкратено GPA), при която A се счита за 4, B се счита за 3 и т.н. Оценките за класовете за напреднали в училище често се повишават с точка, което означава, че A се брои за 5 и т.н.

Южна Кореа
Начално училище посещават деца на възраст от 8 до 14 г. Списъкът на изучаваните предмети в началното училище включва (но не го изчерпва):
корейски
математика
точни науки
социални науки
езици
изкуство
музика
Обикновено всички тези предмети се преподават от един класен ръководител, въпреки че някои специализирани дисциплини могат да се преподават от други учители (например физическо възпитание или чужди езици).
Напредването през нивата на образователната система от основно до висше училище не се определя от резултатите от полагането на различни изпити, а единствено от възрастта на ученика.
До края на 80-те години английският обикновено се преподаваше в средното училище, но сега започва да се преподава в трети клас на основното училище. Корейският език е поразително различен от английския по отношение на граматиката, така че овладяването на английски става с големи трудности, но с относително малък успех, което често е тема на размисъл за родителите. Много от тях в крайна сметка изпращат децата си на по-нататъшно образование в частни образователни институции, наречени hagwons. Все повече училища в страната започват да привличат чужденци, за които английският е роден език.
В допълнение към държавните начални училища в Корея има редица частни училища. Учебната програма на тези училища повече или по-малко съответства на държавната, но се изпълнява на по-високо ниво: предлагат се повече учители за по-малко ученици, въвеждат се допълнителни предмети и като цяло се установяват по-високи стандарти на образование. Това обяснява естественото желание на много родители да запишат децата си в такива училища, което обаче се спира от сравнително високата цена на обучението в тях: 130 долара на месец часове. Това не може да се сравни с престижните страни в Европа и САЩ, но спрямо доходите на корейците това са доста прилични пари.
Основните училища се наричат "chodeung hakkyo" на корейски, което означава "основно училище". Южнокорейското правителство промени името през 1996 г. от предишното "gukmin hakkyo", което се превежда като "гражданско училище". Това беше преди всичко жест на връщане на националната гордост.
Корейското училищно образование е разделено на средно и висше (съответно средно и гимназиално образование).
Приемните изпити за средно училище са премахнати през 1968 г. В края на 80-те години студентите все още трябваше да полагат приемни изпити (но не срещу други кандидати), а приемът се определяше или на случаен принцип, или според местоположението спрямо институцията. Училищата, чийто ранг преди това се определяше от нивото на учениците, бяха изравнени в получаването на държавна подкрепа и броят на бедните ученици беше разпределен. Тази реформа обаче не изравни напълно училищата. В Сеул учениците, които са се справили добре на приемните изпити, са имали право да се запишат в по-престижни училища, независимо от техния район, докато всички останали са били приети в училище в „своя“ район. Реформите бяха приложени еднакво към държавните и частните училища, приемът в които беше строго контролиран от Министерството на образованието.
За разлика от Съединените щати, където номерът на класа обикновено се увеличава постепенно от 1 до 12, в Южна Корея номерът на класа започва от единица всеки път, когато влезете в начално, средно и гимназиално училище. За разграничаване между тях обикновено се посочва номерът на класа заедно с образователната степен. Например, първата година в гимназията ще се нарича „Първа година в гимназията“, „chunghakkyo il haknyeon“.
гимназия
На корейски гимназията се нарича "chunhakyo", което буквално означава "средно училище".
В корейска гимназия има 3 класа. Повечето ученици влизат на 12-годишна възраст и завършват до 15-годишна възраст (по западните стандарти). Тези три години съответстват приблизително на 7-9 клас в северноамериканската и 2 и 4 клас (форма) в британската образователна система.
В сравнение с началното училище, южнокорейската гимназия поставя много по-високи изисквания към своите ученици. Облеклото и прическите почти винаги са строго регламентирани, както и много други аспекти от живота на ученика. Както в началното училище, учениците прекарват по-голямата част от деня в една класна стая със своите съученици; всеки предмет обаче се преподава от различен учител. Учителите се местят от клас в клас и само част от тях, с изключение на тези, които преподават „специални” предмети, имат собствена класна стая, където самите ученици ходят. Класните ръководители играят много важна роля в живота на учениците и имат значително по-голям авторитет от американските си колеги.
Учениците в гимназията имат шест часа на ден, обикновено предшествани от специален блок от време рано сутринта и седми час, специфичен за всяка специалност.
За разлика от университета, учебната програма не се различава много от една гимназия до друга. Ядрото на учебната програма се формира:
математика
корейски и английски
също и редица точни науки.
„Допълнителните“ елементи включват:
различни изкуства
Физическа култура
история
Ханча (китайски йероглифи)
етика
водене на домашна икономика
уроци по компютърна грамотност.
Кои предмети и в какви количества се изучават от учениците варира от година на година.
Продължителността на тренировките е 45 минути. Непосредствено преди началото на първия учебен час учениците имат на разположение около 30 минути, които могат да използват по желание за самоподготовка, гледане на програми, излъчвани от специален образователен канал (Educational Broadcast System, EBS) или за провеждане на лични или класни дела. През 2008 г. учениците посещаваха целодневни занятия от понеделник до петък, както и по половин ден всяка първа, трета и пета събота от месеца. В събота учениците участват в допълнителни дейности в някои клубове.
В края на 60-те години правителството сложи край на практиката на приемните изпити в гимназията, като ги замени със система, при която ученици от една и съща област се приемат в гимназията на случаен принцип. Това беше направено, за да се осредни стандартът на учениците във всички училища, но до известна степен разликите между богатите и бедните райони останаха. Доскоро повечето училища бяха отворени само за един пол, но напоследък новите средни училища приемат деца от двата пола, а по-старите училища също стават смесени.
Както в началното училище, учениците преминават от клас в клас независимо от представянето си, в резултат на което един и същи предмет в един и същи клас може да се изучава от ученици с напълно различно ниво на подготовка. Оценките започват да играят много важна роля в последната година на гимназията, тъй като те влияят на шансовете на ученика да влезе в определен университет, за тези, които основно искат да преследват научна, а не професионална техническа кариера. В други случаи оценките са необходими просто за да се харесат на родителите или учителите (или за да се избегне техният справедлив гняв). Има няколко стандартни изпитни формуляра за определени предмети и учителите по "научни" предмети са длъжни да следват препоръчителните учебни помагала, но обикновено учителите в средното училище имат повече власт върху програмата на курса и метода на преподаване, отколкото учителите в университетите.
Много ученици от гимназията също посещават допълнителни часове ("hagwon") след училище или се обучават от частни учители. Особено се набляга на английския и математиката. Някои hagwon се специализират само в един предмет, докато други се специализират във всички ключови предмети, които могат да се обърнат във втори кръг от училищни класове с често дори още по-голямо натоварване на ученика веднага след края на първия (официален) И в допълнение към това особено упоритите посещават клубове по бойни изкуства или музикални школи.
Обикновено се прибират късно вечерта.
Корейските училища обръщат специално внимание на техническата поддръжка. До 2011 г., според декларациите на корейското правителство, училищата в страната напълно преминаха от хартиени учебници към електронни.

Финландия
Във Финландия всяко дете има право на предучилищно образование, което обикновено започва една година преди началото на задължителното образование, тоест в годината, в която детето навършва шест години. Предучилищното образование може да се получи в училище или детска градина, семейна детска градина или друго подходящо място. Това решава общината.
Детето започва задължително образование в годината, в която навърши седем години, и продължава до 16 или 17-годишна възраст. Държавата гарантира безплатно основно образование. Това включва обучение, учебници, тетрадки, основни канцеларски материали, а училищната храна също е безплатна.
В 3-ти клас започва изучаването на английски език, в 4-ти клас детето избира чужд език по избор (френски, немски или руски). Задължителният шведски език започва в 7 клас.
Втори етап
Oulun Suomalaisen Yhteiskoulun lukio
След като получат основно образование, учениците са изправени пред избор:
получите професионално образование, след което започнете работа по специалността си. Обучението се провежда в професионални училища (на фински: ammatillinen oppilaitos): по-специално професионално училище (на фински: ammattiopisto), или можете също да изберете обучение на работното място по договор (на фински: oppisopimuskoulutus).
продължават обучението си в лицея, където тече сериозна подготовка за постъпване във висше училище. Учениците, които отиват в лицея, трябва да покажат доста висока степен на подготовка (средният резултат от оценките, получени в основното училище, ще бъде това определение). Във Финландия завършилите лицей са кандидати - те кандидатстват във висше училище, докато са още лицеисти.
Интересно е, че подобно на Русия във Финландия се практикуват „скрити такси“ за някои видове средно образование. Така че, ако в общообразователното училище учебниците се предоставят безплатно, тогава в гимназията трябва да ги закупите - това е около 500 евро на година и трябва да платите цялата сума наведнъж. Що се отнася до частните училища, там ще трябва да похарчите 30 - 40 хиляди евро на година за обучение.

Коя система е по-подходяща от другите като ръководство за руското средно образование?За това накратко говори за SP Ирина Абанкина, директор на Института за развитие на образованието във Висшето училище по икономика (HSE):
- Това е много труден въпрос. Накратко, може би никоя система не ни устройва напълно. От една страна, историческите корени на нашата образователна система са в Германия, това е добре известно. В същото време в самата Германия сега тече активна реформа на средните училища. В Обединеното кралство техният традиционен модел сега също се променя - Майкъл Барбър прави това. Въпреки факта, че това са великолепни и престижни системи, все още има много въпроси.
От друга страна, според резултатите от международни тестове - същата PISA - страните от Югоизточна Азия заемат водеща роля през последните години. Шанхай, авангардът на китайското образование, показа чудеса и впечатли Тайван; Преди това Южна Корея и Япония се втурнаха напред не по-малко активно.
Това означава, че си струва да се заинтересувате и от източния модел на образование. И този източен модел, честно казано, не е толкова приятен за наблюдателя, колкото европейския или американския. Това са пълни класове - до 40 човека! Това е строга дисциплина, напомняща за златните години на съветската школа. Но това е и фактор, който липсваше в нашата стара школа – универсалното обучение, тоест наставничеството. Без индивидуални - платени - уроци е много трудно да подготвиш добре ученик там. Според проф. Марк Брейр, който работи в университета Шахнай, размерът на пазара на обучение в Шанхай достига 2,5% от БВП. В бюджетите на повечето семейства разходите за допълнителни образователни услуги са съществено перо.
Що се отнася до Русия, повтарям, никоя от съществуващите системи в света не е подходяща за нас без адаптация. При изграждането на ново училище за страната ще е необходимо да се комбинират решения от цял свят.

Класическо, с акцент върху хай-тека или културата, платено и безплатно образование - ние разбираме как и какво се преподава в чужбина

Източник: libre.life

В същото време във Франция има и частни учебни заведения, които са предимно платени.
Началното училище във Франция не се различава много от съвременния си руски колега - същите малки класове, игрив подход към предметите. Разликите започват да се появяват по-късно - в колежа, където 11-годишно дете попада след първия етап на образование. Например, тук класовете се броят в обратен ред: детето влиза в шести клас и четири години по-късно завършва трети. След това колежът се заменя с лицей, задължителното обучение в което продължава две години - и след това тийнейджърът преминава през клас „диплома“ (терминал).

Източник: libre.life

Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

Публикувано на http://www.allbest.ru/

Есе

Образователни системи в страните по света

Въведение

образование основно висше

Една от движещите сили на прогреса във всяка област на човешката дейност и познание е синтезът на натрупания световен опит. В контекста на реформата на образователната система у нас изучаването и анализирането на тенденциите в развитието на образованието в чужбина придобива все по-голямо значение.

Както е известно, в момента протичат процеси на демократизация в образователните системи на водещите страни в света. Негова съществена характеристика - наред с достъпността, вариативността и диференциацията, децентрализацията на управлението - е отвореността и непрекъснатостта на всички негови нива.

В днешно време световната общност определя съдържанието на новото образование, разработват се и се прилагат най-новите технологии за обучение, а учебният процес непрекъснато се усъвършенства. Това се улеснява от много важни фактори: непрекъснато нарастващото количество знания, умения и способности, необходими на учениците, резултатите от изследванията на природата на детството и опита на образователните институции в различни страни. Освен това глобалното образование трябва да съответства на новото ниво на производство, наука и култура. Това означава, че осъвременяването на образователната система е спешна, неизбежна задача.

Образованието е една от решаващите ценности в живота. Желанието за образование се дължи не само на желанието за придобиване на знания като гарант за получаване на материални блага, но и на осъзнаването на необходимостта от широка култура. При класирането на жизнените ценности по-голямата част от населението в развитите страни по света дава предпочитание на образованието.

Следователно можем да кажем, че анализът на различните образователни системи и идентифицирането на техните предимства и недостатъци позволява да се откроят предпоставките и тенденциите за формиране на единно образователно пространство.

Въз основа на това целта на този тест е да се изучат съвременните образователни системи (по примера на САЩ, Великобритания, Германия).

Обект на изследване са образователните системи на съвременните страни, а предмет на анализ на различни аспекти на образователните системи в развитите страни.

Цели на изследването:

Проучване на педагогическа литература по проблема на изследването;

Анализирайте образователните системи на съвременните страни (като използвате примера на системите на САЩ, Великобритания, Германия);

Идентифицирайте специфичните особености на развитието на образователните системи в тези страни.

Целта и задачите на изследването определят избора на неговите методи:

Анализ на педагогическа литература и периодични издания.

Водене на бележки, обобщаване на източници.

Структурата на тази работа включва: въведение, три глави, заключение и библиография.

1. Характеристики на образователните системи

1.1 Великобритания

Начално и средно образование

През последните десетилетия образованието в Обединеното кралство се превърна в един от най-високите приоритети в държавната политика, независимо от политическите сили на власт. Вземането на решения, които определят перспективите за развитие на индустрията, се извършва на най-високо ниво в йерархичната управленска структура на парламента и правителството. За първи акт с национално значение се счита Законът за просветата от 1944 г., който, въпреки че е посветен основно на училищното образование, до голяма степен рационализира образователната система като цяло и определя нейните ръководни органи. Тогава приетите актове бяха преработени и допълнени. Но до 60-те години имаше нужда от преразглеждане и подобряване на качеството на образованието и тя има тенденция да съществува в съвременна Англия. Така през 1993 г. Националната образователна комисия на Обединеното кралство публикува доклад с красноречиво заглавие „Да се научим да успяваме. Радикален поглед върху образованието днес и стратегия за бъдещето, който предоставя препоръки как да постигнете положителна промяна в образованието.

В съответствие с административното деление и установените традиции образователната система на Обединеното кралство е разделена на три подсистеми: 1) Англия и Уелс, 2) Северна Ирландия и 3) Шотландия. Образователните системи на Англия, Уелс и Северна Ирландия се различават леко по своята структура; образователната система на Шотландия има свои собствени традиционни характеристики. Съвременната образователна система на Обединеното кралство включва: предучилищно образование, основно образование, общо средно образование, допълнително образование и висше образование.

В Обединеното кралство около 50% от три- и четиригодишните деца се отглеждат в детски градини или центрове за кърмачета. На 5-годишна възраст започва задължителното образование и децата влизат в детско училище.

Системата за задължително обучение обхваща деца и юноши от 5 до 16 години. Законът за реформа на образованието (1988 г.) разделя задължителното образование на четири ключови етапа: възраст от 5 до 7 години, възраст от 7 до 11 години, възраст от 11 до 14 години и възраст от 14 до 16 години.

Началното образование обхваща първите два етапа (от 5 до 11 години). Децата обикновено се групират по възрастови групи. Всички предмети се преподават от един учител. Урокът е с продължителност от 15 до 45 минути. След завършване децата не полагат изпити и не получават удостоверения за завършено учебно заведение. В началното училище основното време е посветено на изучаване на английски език (40% от времето на класа), 15% е физическо възпитание, около 12% ръчен труд и изкуство, останалите часове са разпределени между уроците по аритметика, история, география, естествена история и религията.

В системата на средното образование в Обединеното кралство има два основни типа училища: граматически и комбинирани (освен тях има и технически и модерни средни училища). Най-разпространеният тип училища са интегрираните училища. Те обучават около 90% от учениците в Англия. В единното училище се приемат завършили основно образование с различно ниво на умствени способности и възможности. Бяха организирани консолидирани училища, за да се създадат равни възможности за образование. Те трябваше да осигурят кооперативно обучение за ученици с различни способности, интереси и способности. Гимназиите осигуряват общо средно образование и подготвят учениците за обучение във висши учебни заведения. След завършване на 5-та година приблизително 60% от учениците, които са издържали изпитите за общо свидетелство за образование на обикновено ниво, напускат училище. Останалите 40% продължават обучението си по индивидуални учебни програми в двугодишен 6-ти клас, който е матура.

Системата за допълнително образование (според нашето разбиране „средно професионално образование“) е конгломерат от голям брой различни колежи, центрове за обучение и институти, които предоставят обучение на различни нива от професионално до висше образование. Общо има около 700 специализирани образователни институции в системата за допълнително образование, от местни колежи, които осигуряват обучение на работното място за млади хора на възраст 16-18 години, до политехнически, всеобхватни образователни институции, които предоставят обучение на различни нива , включително и най-висок.

Всички институции за допълнително образование са под контрола на местните власти. Изключение правят учебните заведения с кралски грамоти. В сравнение с предходни години броят на редовните студенти в общия студентски състав нараства. От 60-те години на миналия век настъпват значителни промени в системата за допълнително образование. Нейните учебни заведения получиха правото да присъждат академични степени, т.е. стана възможно да се получи висше образование не само в университети, но и в политехнически учебни заведения, открити на базата на най-големите технически и търговски колежи. В момента политехническите колежи са основните институции за допълнително образование, които се фокусират върху обучението на специалисти с висше образование.

Професионалното обучение се предоставя в съвместни училища, технически (професионални) колежи, центрове за индустриално обучение и центрове за заетост. На специално място са професионалните колежи. Тук има най-широката гама от обучения - от квалифициран работник до специалист на средно ниво. Колежите са тясно свързани с индустриалното обучение. Продължителността на обучението в професионалния колеж варира от една до пет години.

Развитие на системата на висшето образование

Висшето образование в Обединеното кралство е представено от университети и политехнически колежи. До 60-те години. извършваше се изключително в университетите. Но през 50-60-те години. Във Великобритания започват рязко да се изострят противоречията между възможностите на образователната система на всички нива и социалните потребности от социално-икономически характер. Образователните реформи във Великобритания започнаха с висшето образование. В началото на 60-те години страната започва да изпитва остър недостиг на висококвалифициран персонал.

1960-те години бяха белязани от бърз растеж на университетското образование. През този период в страната са създадени 23 университета или половината от съществуващите в момента.

През 1964-1977г Създаден е нов тип висше учебно заведение за Великобритания - технологичен университет. 10 бивши "колежа за напреднали технологии" станаха технологични университети.

През 1969 г. е създаден първият в света университет с дистанционно обучение, Open University. През 60-те и 70-те години на миналия век броят на студентите се е увеличил повече от два пъти (през 1970 г. в университетите на Обединеното кралство са учили 259 хиляди студенти), а общият брой на университетите се е увеличил до 45.

Паралелно с развитието на университетското образование протича формирането и разширяването на публичния сектор на висшето образование, професионално ориентиран и предназначен да отговори на местните нужди. Тя се основава на 30 политехнически колежа, създадени през 1969-1970 г. в резултат на сливането на редица технически, търговски и художествени колежи. Значението на сектора на алтернативното висше образование непрекъснато нараства.

Така през 60-те и началото на 70-те години във Великобритания се формира бинарна система на висше образование, представена от една страна от университети, от друга - от политехнически колежи и други образователни институции от публичния сектор на висшето образование.

Консервативното правителство, което дойде на власт през 1979 г., започна да следва тактика за сближаване на двата сектора на висшето образование, изравнявайки правната основа за дейността на всички висши учебни заведения, независимо от техния статут. Основните дейности през този период бяха насочени към насърчаване на дейността на висшите учебни заведения за подобряване на механизмите за управление и финансиране с цел задоволяване на социално-икономическите потребности на страната.

Основният лост за влияние върху системата на висшето образование стана финансирането. В началото на 1980г. Правителството предприема редица мерки за намаляване на разходите за висше образование с цел по-рационалното им използване. Основно се развиват естествените науки и инженерно-техническите области на обучение, насърчава се търговската дейност на университетите и се разширяват контактите им с индустриални и търговски зони. Автономията на университетите е рязко ограничена, тъй като правителството изисква отчитане на разходната част на бюджета, което беше ново в университетския живот, а също така въвежда контрол върху регулирането на броя и тяхното разпределение в областите на обучение на студентите, формирането на съдържание на обучението и области на научни изследвания. Кралският инспекторат упражнява и пряк контрол върху дейността на университетите. На първо място, това се отнася за организацията на обучението на учители в университетите.

Ако за университетите основният проблем беше професионализацията на образованието, то за политехническите колежи това беше засилването на общонаучната и общопрофесионалната подготовка. От самото начало последните са имали силни връзки с промишлени и търговски предприятия и фирми. Те обаче бяха до голяма степен зависими от местните образователни власти за финансови, административни и образователни цели. Следователно основната задача на тези колежи беше да ограничат „дребната“ опека на местните власти и да преминат под юрисдикцията на централните образователни власти. В това отношение целите на университетите и политехническите колежи бяха от противоположен характер.

Трябва също да се отбележи, че според структурата си университетите се делят на колегиални и унитарни. Най-ярките примери за колегиални университети са Оксфорд и Кеймбридж, които се състоят съответно от 39 и 29 колежа. Унитарните университети включват факултети и образователни отдели.

Университетите се ръководят от своите кралски харти или устави.

Формално университетът се ръководи от ректор, назначен от кралицата и който обикновено е церемониална фигура. В действителност ръководителят на администрацията на университета е заместник-ректорът или ректорът. Органите на управление на университетите са съветът и сенатът. Съветът е висш административен орган, който формира преподавателския и помощния персонал и решава финансовите въпроси. Сенатът е академичен орган. Председател на съвета и на сената е вицеканцлерът, който се избира. Избира се и съставът на ръководните органи. Напоследък в ръководните органи на паритетен принцип започнаха да се включват представители на преподавателския състав, студентите и външни организации, заинтересовани от обучението на специалисти.

Учебната година в университетите в Обединеното кралство започва през октомври и обикновено е разделена на триместри от по 8-10 седмици. Лятната ваканция продължава четири месеца - от 1 юни до 30 септември.

Изпитната система в университетите се определя от харти, но в повечето случаи има два основни изпита - в края на 1-ва и 3-та година на обучение; Видът и нивото на присъдената степен обикновено се определят въз основа на резултатите от изпитите. На завършилите висши учебни заведения се присъждат научни степени; университет и Съвет за национални академични квалификации.

Реформата на висшето образование, която в момента се провежда в Обединеното кралство съгласно Закона за допълнително и висше образование, включва:

създаване на единна структура за финансиране на университети, политехнически институти и колежи от системата на висшето образование;

по-нататъшно подобряване на качеството на обучение на специалисти и за тази цел организиране на външен контрол върху качеството на обучението с помощта на национален одитен орган, създаден от университетите;

установяване на по-тесни връзки между университетите и промишлените предприятия и търговски структури за по-нататъшното икономическо развитие на страната;

разширяване на достъпа до висше образование за възрастното население на страната

По този начин подобряването на образователната система на Обединеното кралство през последните десетилетия е един от забележимите процеси в социалния и културния живот на страната, надежден инструмент за решаване на социално-икономическите проблеми на държавата.

1.2 Германия

Образователната система в Германия е класическа тристепенна структура, състояща се от основно, средно и гимназиално училище. На всички нива на тази структура са представени както държавни, така и частни учебни заведения, макар че броят на последните е незначителен. Германската държава гарантира на всички граждани получаването на задължително средно образование, така че образованието в държавните основни и средни училища е безплатно. В повечето случаи обучението в държавните университети също е безплатно.

Основните характеристики на съвременната образователна система в Германия се формират по време на Ваймарската република (1920 г.), когато средното училище е разделено на пълно държавно училище, реално училище и гимназия. До началото на 50-те години обучението в реалните училища и гимназиите е платено.

Мрежата от предучилищни детски институции в Германия е слабо развита. Малък брой детски градини, предимно частни, обслужват деца на възраст от 3 до 5 години.

Училищното обучение започва на 6-годишна възраст и е задължително за 9, а в някои щати 10 години.

Първото ниво в училищната система е основното училище: I-IV клас, в някои щати I-VI клас. В началното училище, особено през първите 2 години, широко се използва интегрираното обучение. Комплексно се изучават немски език, аритметика, краезнание, музика, физическо възпитание, религия. Само в III и IV клас са изведени отделни предмети, въпреки че езикът, краезнанието и музиката продължават да се изучават комбинирано.

Обучението в пълно държавно училище продължава до IX или X клас. Този тип образователна институция е насочена предимно към придобиване на професия: уроците по професионални умения обикновено се посещават от учениците по-охотно, отколкото часовете по други предмети.

Германската образователна система не създава безизходни ситуации по отношение на продължаващото образование и тези, които са завършили пълно държавно училище, при спазване на редица условия (допълнително присъствие в часовете, полагане на изпити), могат да получат истинско училище. Реалното училище се характеризира от западногерманските учители като „теоретично-практическо“. За разлика от пълното държавно училище, в истинското училище физиката, химията, биологията и английският език се преподават като задължителни предмети. Математика се преподава на по-високо ниво. Учениците, които се представят добре в реалните училища, могат да се прехвърлят в гимназиите.

Гимназиите са единствените образователни институции, които осигуряват достъп до висше образование. На по-ниските й нива учат не повече от 16% от тийнейджърите на съответната възраст. По време на обучението отпадането на учениците, което е особено голямо след X клас, както и при прехода от средната към горната степен на гимназията (XI-XIII клас). Едва половината от постъпилите завършват гимназията в 13 клас.

В бившата ГДР, след обединението, първата стъпка в прехода на системата на средното образование към нови условия на работа беше създаването на три вида училища: пълни народни, реални и гимназиални. Засега обаче те съществуват като че ли един върху друг: краят на X клас е еквивалентен на края на пълно държавно училище, а IX клас е разделен на випуска на пълно държавно училище и IX ( начален) клас на реално училище. Завършилите X клас получават свидетелство за завършено реално училище, а XI-XII клас имат статут на гимназиална степен на обучение. Първото полугодие на Х клас се счита за изпитателен срок и през този период има значително отпадане, така че броят на реалните зрелостници, които учат в гимназията, е около 16%.

Държавната система за професионално образование е задължителна за завършилите пълно държавно училище. От всички негови ученици по-голямата част посещават класове в по-нисък тип професионално училище на работа, където преминават курс за чиракуване. Занятията в училището са с продължителност 3 години, от 6 до 8 часа седмично.

Системата на напредналите професионални училища е много разнообразна. Включва много “училища по специалности” - домакинство, медицина, земеделие и др. със срок на обучение от 1 - 4 години. Тези училища подготвят квалифицирани работници предимно за сектора на услугите.

Германската система за висше образование включва 326 образователни институции, по-голямата част от които са държавни (от недържавните университети се изисква да имат държавен лиценз за преподаване).

Трябва също да се отбележи, че политиката на федералното правителство е насочена към укрепване на сътрудничеството между университетите и индустриалните фирми. От 50-те години Често срещана форма на „съвместно изследване“ е, когато малки и средни фирми в определена индустрия създават съюз с университет (или изследователски институт), за да работят върху проблеми, от чието разрешаване са заинтересовани фирмите-членки на асоциацията.

Важно е да се практикува не само стажуване на фирмени служители в университетите, но и работа на студенти и млади учени в компаниите. Това важи особено за специалните (професионални) университети, където дори преподавателите са длъжни периодично да преминават стаж във фирма.

Една от обещаващите характеристики на германската образователна система, включително висшето образование, е Законът за стимулиране на образованието. За студенти той осигурява месечни плащания от приблизително 600 марки, като половината от средствата се прехвърлят като безвъзмездни стипендии, а другата като заем (за учениците средствата се изплащат изключително под формата на стипендии, но за да се класират за такава стипендия, те трябва да представят документи, че родителите им не могат да ги издържат).

Съвременното немско училище е уникално педагогическо пространство, в което има не толкова териториално обединение, колкото духовно и идеологическо развитие на германската нация. В същото време една от приоритетните задачи в момента е присъединяването към „единното европейско училище“ при задължително запазване на най-добрите национални традиции. В тази връзка Германия преразглежда целите и задачите на средното образование, като модернизира съдържанието му в очакване на изискванията на бъдещия свят.

1.3 САЩ

Съвременната образователна система на САЩ, формирана под влияние на исторически, икономически и социални фактори, се характеризира с редица характеристики, които до голяма степен я отличават от западноевропейските стандарти. В Съединените щати няма единна държавна образователна система, всеки щат има право да определя своята структура самостоятелно.

Съвременната образователна система на САЩ е изградена на принципите на самоуправление, самофинансиране и самоопределение с ефективно взаимодействие между федералните и местните власти.

Идеята за местно училищно управление се разглежда като съществена за нацията. На практика това означава, че отделните държавни комисии разработват регионални училищни политики, установяват задължителни стандарти за учебни програми, разпределят средствата между областите, определят изискванията за квалификация на учителите и се занимават с материално-техническото оборудване на училищата. Както виждате, основните въпроси – какво да се преподава, кой преподава и срещу какво заплащане, как да се оцени и премести ученик в следващ клас, при какви условия да се издават свидетелства за завършено образование, какви учебници да се използват – са в компетенциите на на щатите.

Съвременната образователна система на САЩ включва предучилищни институции, всеобхватно „всеобхватно“ училище (пълно средно образование - 12 години образование) и така наречените образователни институции след средно образование (професионално и висше).

Предучилищните институции почти до средата на 20 век. се възприемат от мнозинството от населението като организации за социално подпомагане на бедните. През 2-рата половина. ХХ век Като се има предвид широката гама от възможности за работа на непълно работно време, около половината американски майки все още предпочитат да отглеждат деца на възраст 3-5 години у дома. Сред белите делът на такива майки е по-висок. Програмите за предучилищно образование и обучение имат за цел да подготвят децата за начално училище. Те са разнообразни, гъвкави по същество и демократични по съдържание, насочени към обучение на самостоятелност, инициативност и умения за взаимно общуване. В същото време предучилищните институции поддържат тесен контакт с родителите.

От 6 до 12-годишна възраст децата посещават начално (основно) училище. Програмата за основно образование включва английски език и литература, математика, природни науки, гражданско образование, трудово обучение, цикъл от естетическо възпитание (музика, рисуване, пеене, скулптура), спорт и физическо възпитание. Осигурява основни умения и знания и развива съзнателно отношение към ученето.

Гимназията (колеж за средно образование) обикновено се състои от две нива: младши и старши. В прогимназията (VII-IX клас) една трета от учебното време е отделено на обща за всички програма, а останалата част е на изучаване на избираеми предмети. Прогимназиалното училище (X-XII клас) обикновено предлага задължителен набор от пет академични предмета и разнообразие от академични и практически учебни профили.

През 1993 г. общо образование се предоставя от над 85 хиляди учебни заведения. В началното и прогимназиалното ниво имаше над 35 милиона ученици; Над 12 милиона ученици са получили пълно средно образование (или подходящо професионално обучение). 1,4 милиона учители са били ангажирани с преподаване в начален и прогимназиален етап и около 1,1 милиона учители в пълно средно образование.

Професионалното обучение се предоставя в средни училища, регионални професионални центрове (организирани чрез сътрудничеството на няколко средни учебни заведения) и в центрове за професионални умения. Студентите придобиват различни умения на ниво квалифициран работник. Мащабът на професионалното обучение е доста впечатляващ. Обикновено на студентите се предлагат поне два или три курса за професионално обучение. В редица училища този набор достига до шест курса. Най-малко две трети от гимназистите са записани в поне една програма за професионално обучение.

Висшето образование в САЩ се характеризира със значително разнообразие от учебни програми, курсове и дисциплини, представляващи единна социална институция, която изпълнява важни икономически, социални и идеологически функции.

През 90-те години Системата на висшето образование е най-динамично развиващият се сектор на образованието в САЩ.

Американските университети обикновено са кампуси или така наречените кампуси. Разполагат с учебни и лабораторни корпуси, библиотеки, общежития, жилищни сгради за преподавателски състав, заведения за обществено хранене, спортни и културни съоръжения.

Неотложен проблем във висшето образование остава привличането на талантливи млади хора в техническите университети, необходимостта от реорганизация на образователната система за получаване на магистърски (2-ри академични) и докторски степени. Учените прогнозират, че през следващия век ще има значителен недостиг на инженерни и технически специалисти.

Важен показател за нивото на един университет е така наречената степен на селективност. Почти 1400 университета приемат всички, които кандидатстват за прием; над 100 университета в отделните щати се считат за силно селективни, въпреки че те също са обект на правилото за преференциален прием на „местни“ кандидати. Частните, силно селективни университети приемат около 30% от кандидатите. Идентифицирането на най-добрите и създаването на благоприятни условия за тях продължава през целия период на обучение. Друг важен показател за качеството на един университет е съотношението студенти към преподаватели. В най-добрите университети в САЩ има 6 студента на преподавател; Сред наставниците в университетите делът на докторите на науките е около 97%.

Висококачественото прилагане на принципите за подобряване на висшето образование, адаптирането им към постоянно променящото се общество ще ни позволи да се издигнем до нивото на осъзнаване на новите знания и умения, необходими на съвременния човек, и да оценим новата ера на информационните технологии .

2. Общ анализ на образователните системи

2.1 Средно образование

През втората половина на ХХ век във водещите страни по света се провеждат реформи на системата на общото образование. Увеличиха се сроковете на задължителното безплатно обучение. Има междинно ниво между начално и средно училище.

След завършване на основно и незавършено средно образование учениците се разделят на три основни образователни потока: пълно общообразователно училище, което се фокусира върху теоретично обучение и по-нататъшно обучение в университета; средно образование с акцент върху подготовката за обучение в технически университет; професионални образователни институции.

Наред с държавните има и частни учебни заведения. Те обикновено са платени. Някои от тях са привилегировани (английски „публични училища“, американски независими училища и др.).

Правителствената политика по отношение на частните училища в различните страни се основава на различни принципи. В Съединените щати властите им обръщат по-малко внимание, отколкото на държавните образователни институции, което се изразява предимно в предпочитанията за финансиране. В Англия частните и държавните училища се ползват с равни права при субсидиране.

В почти всички водещи страни по света училището е приоритетен обект на финансиране. В началото на 90-те години делът на разходите за образование в общите разходи е: САЩ, Англия - около 14%, Германия - около 10%. Разходите за училища в тези страни нарастват по-бързо от общия национален доход през 80-те години на миналия век, утвърждавайки се като основен бюджетен елемент.

Поддържането на училищното образование на достатъчно високо ниво е важна предпоставка за динамичното развитие на обществото. Високоразвитите индустриални държави са постигнали впечатляващи икономически постижения до голяма степен благодарение на притока на квалифицирани и обучени кадри от образователната система.

Имайте предвид, че няма постоянна комбинация от критерии и показатели за образователна ефективност. Говорим не само за подготовката на добре обучени младежи, но и за формирането в стените на образователните институции на способно, инициативно поколение, следващо идеалите на хуманизма.

По принцип в педагогическите среди на всички изследвани страни смятат, че за да се подобри нивото на образованието, е необходимо преди всичко да се модернизират съдържанието, формите и методите на училищното образование.

Във водещите страни по света се правят активни опити за подобряване на ефективността на образованието. На Запад САЩ водят движението за подобряване на качеството на образованието. В тази страна централните и местните власти, учителите и обществеността се обединяват около общото желание да подобрят резултатите в училище. За стимулиране на съответната дейност на отделните образователни институции се прилага определена процедура за акредитация. При успешна акредитация, когато се потвърди жизнеспособността на учебното заведение, предоставящо качествено образование, училището получава допълнителни кредити.

Те се грижат не по-малко за подобряване на качеството на образованието в други страни. Така през 1993 г. Националната образователна комисия на Обединеното кралство публикува доклад с красноречиво заглавие „Да се научим да успяваме. Радикален поглед върху образованието днес и стратегия за бъдещето." Препоръките как да се постигнат положителни промени са формулирани под формата на няколко цели: намаляване на обема на задължителното обучение, подобряване на системата за повишаване на квалификацията на учителите, концентриране на управлението на образованието и обучението на учителите в ръцете на един орган, увеличаване на инвестициите в образованието, увеличаване на общественото участие в училищните дейности.

В заключение можем да подчертаем няколко основни модела на общо средно образование в изследваните страни:

* продължителността на обучението в гимназията е около 12 години;

* пълното средно образование е разделено основно на 3 нива: основно, средно и висше;

* образованието е задължително само в средното училище, след което ученикът избира по-нататъшен път на обучение: академичен - за постъпване във ВУЗ или професионален - за получаване на средно специално образование;

* в гимназията (това обикновено е 10-12 клас) обучението е специализирано - с брой области на специализация от две до четири;

* броят на задължителните учебни дисциплини в гимназията е значително намален, като правило, до 58, изучаването на които се набляга през последващия период на обучение;

* в някои държави не всички кандидати получават свидетелство за завършено средно образование (диплома, сертификат);

*в повечето страни приемът в университет става чрез конкурс за сертификати (дипломи, сертификати) или въз основа на резултатите от тестове, единни за цялата страна или индивидуални за университетите, базирани, като правило, на измерване на нивото на способностите на кандидатът.

2.2 Висше образование

В изследваните държави мрежите за висше образование са се разширили драматично през последния четвърт век. Този процес отразява нарастващата роля на висшето образование в икономическия прогрес и обогатяването на представите за житейски идеали. Социалният състав на студентското тяло се промени значително: той стана по-демократичен. Съдържанието на университетските и неуниверситетските програми за висше образование се променя.

Основният проблем в политиките на водещите страни в света по отношение на висшето образование е поддържането на качеството на образованието. За решаването на този проблем се реформира механизмът на държавен контрол върху дейността на висшето образование. Така в Англия от 1993 г. съществува система за оценка на качеството на висшите училища, извършвана от Съвета за висше образование. Размерът на държавните субсидии за отделните образователни институции зависи от резултатите от такава оценка. Подобна система действа и в САЩ. В някои държави такива оценки се извършват от специални агенции за осигуряване на качеството на образованието.

Засилената конкуренция между държавите в областта на висшето образование всъщност е икономическа конкуренция, тъй като образованието в съвременните условия се превърна в основен източник на икономически растеж. Според американски учени, изучаващи проблемите на икономиката на образованието, последното е причина за 15-20% от растежа на националния доход. Освен това от 20 до 40% от ръста идва от усъвършенстването на научното знание и неговото приложение – процес, в който водеща роля принадлежи на висшите учебни заведения и именно там е концентрирано преобладаващото мнозинство от фундаментални изследвания във всички Западни страни.

Значимостта на приноса на висшето образование за реформата на обществото се потвърждава от световния опит. Това показва, че всички страни, които успешно са преодолели прехода към съвременните пазарни отношения, разглеждат областта на висшето образование като приоритет и изхождат от това в своята инвестиционна политика.

Политическият елит във Великобритания, Германия и САЩ формира своеобразен култ към образованието, поддържан от редовни срещи на държавните глави с най-добрите студенти, аспиранти и преподаватели и представянето им пред обществеността като „интелектуална ценност на държава."

Подобни срещи подчертават, че образованието е основният показател за качество на живот, ядрото на икономическата мощ и творческия потенциал на всеки човек.

Заключение

Естествено е, че проблемите на образованието винаги са заемали най-важното място в дейността на всяка държава: образованието е едно от основните средства за възпроизвеждане и развитие на културата на обществото и хората, духовния, интелектуалния и професионалния потенциал на обществото. . В последно време, белязано от преходен период за развитието на обществото, темата за образованието, поради редица обективни и субективни условия, се измести в центъра на обществените идеи и дискусии, в които участват почти всички слоеве и групи от население, участват представители на науката от различни страни, всички отрасли и нива на законодателството и изпълнителната власт.

Необходимостта от разбиране на реалните проблеми на образованието в съвременните условия става все по-актуална и значима. Това се дължи не само на социално-икономически причини, но до голяма степен и на промяна в парадигмите на общественото развитие. Всичко това, разбира се, се отразява на състоянието и перспективите за развитие на образованието като най-важната част от социалната сфера, културен феномен, един от двигателите на прогресивното обществено движение.

Анализирайки съвременните тенденции в развитието на образователните системи във водещите западни страни, можем да заключим, че всяка от тези страни има определени установени традиции в областта на образованието, които са свързани с характеристиките на тяхното социално-икономическо развитие, исторически и национални условия . Но в същото време те имат и известно сходство в проблемите на училищната реформа, свързани с модернизацията на съдържанието на образованието, което води до обединяване на усилията на цялата световна общност за разрешаване на тези проблеми.

Следователно можем да кажем, че сравнителният анализ на различните образователни системи и идентифицирането на специфични подходи към съдържанието на образованието позволяват да се подчертаят предпоставките и тенденциите за формиране на единно образователно пространство.

Списък на използваната литература

1. Алферов Ю.С. Мониторинг на развитието на образованието в света // Педагогика, 2002, № 7.

2. Барбарига А.А. Средно и средно специално образование в съвременна Англия. - Киев, 2005.

3. Вейзеров В.А. Предучилищно образование и възпитание във Великобритания // Образование в съвременното училище, 2005, № 4.

4. Воробьов Н.Е., Иванова Н.В. Модернизиране на учебния процес в средните училища в Германия // Педагогика, 2002, № 7.

5. Вулфсон Б.Л. Сравнителна педагогика. - М., 2003.

6. Висшето образование в САЩ // Педагогика, 2004, № 3.

7. Галаган А.И. Финансиране на образованието в развитите чужди страни. - М., 2003.

8. Джурински А.Н. Развитие на образованието в съвременния свят. - М., 1999.

9. Парамонова Л.А. Предучилищно и начално образование в чужбина. - М., 2001.

Публикувано на Allbest.ru

...

Подобни документи

Анализ на образователните системи на съвременните страни (на примера на системите на Съединените американски щати, Великобритания, Германия). Основни закономерности, специфики и проблеми на развитието на предучилищното, началното, средното и висшето образование.

тест, добавен на 19.10.2010 г

Разпределение на глобалното студентско население. Рейтинг на висшето образование в страните по света. Регионална структура на системата за висше образование в САЩ. Ролята на федералното правителство в образованието. Система за финансиране на висшето образование.

резюме, добавено на 17.03.2011 г

Получаване на висше образование в чужбина и Русия. Някои особености и положителни черти на образователните системи на Великобритания, САЩ, Франция, Австралия, Канада, Нова Зеландия, Германия, Австрия, Япония. Дания, Холандия, Швеция и Русия.

курсова работа, добавена на 03/04/2011

Характеристики на образователните системи на Великобритания, Ирландия, САЩ, Канада, Нова Зеландия и Австралия. Описание на принципите на обучение на различни етапи: в училище, колеж, университет. Видове езикови школи и услуги, които предоставят. Обучение на чужденци.

резюме, добавено на 10.12.2012 г

Характеристики на образователната система в страните от Древния Изток. Методи на възпитание и образование в древния свят и сред източните славяни. Отличителни черти на образователната система в средновековна Западна Европа, ислямския свят, Русия и руската държава.

резюме, добавено на 26.11.2012 г

Концепцията за образователната система, нейните свойства. Общи характеристики на образователните системи в чуждите страни. Основите на някои успешни стратегии. Основната разлика между католическите училища и обикновените институции. Образователни системи в Холандия, САЩ, Англия, Германия.

курсова работа, добавена на 07/04/2010

Системата на началното общо образование в Руската федерация и Германия. Състоянието на текущата система за начално образование в гимназията Успенски в Татарския регион. Схема на интегрирани уроци по руски език с изкуство и математика с конструкция.

дисертация, добавена на 13.10.2011 г

Класификация на образователната система. Австралийската образователна система е разделена на пет сектора. Характеристики на предучилищното образование. Система на основно и средно образование. Специфични особености на професионалното, висшето образование.

резюме, добавено на 11/03/2009

Актуално състояние на образователната система, цели и етапи на нейното реформиране, промени в дейността на образователните институции. Етапи на въвеждане на двустепенна система за висше образование в Русия (бакалавър и магистър). Противници и поддръжници на Единния държавен изпит.

резюме, добавено на 07.05.2016 г

Географско положение и граници на Азия, произход на името, физико-географско райониране. История на развитието на образованието в азиатските страни през периода на колониализма. Образованието в азиатските страни на съвременния етап. Кризата на образователната система.

Как работи образователната система в различните страни по света

Страшно ми е интересно...

Руската система за средно образование ще бъде радикално реформирана през следващите години. Обсъждането на тази реформа е най-популярната тема в руския дневен ред от края на 2010 г., по-популярни са само бедствията, революциите и военните действия. Междувременно нито обществеността, нито длъжностните лица, нито експертите могат ясно и ясно да говорят за това от какво училище се нуждае Русия след 10 години.

Класическо образование или акцент върху високите технологии? Еднообразие в името на националното единство - или царство на разцъфтяваща сложност? Безплатно образование на добро ниво - или родителите ще трябва да плащат за почти всичко, с изключение на прословутото „физическо възпитание и безопасност на живота“? За всичко това в руското общество не само няма консенсус, но и яснота: дори експертите, когато говорят „пред обществото“, предпочитат да говорят с дълги безсмислени фрази.

Може би ще бъде по-лесно да разберем желаната посока на реформата, ако хвърлим кратък поглед върху най-известните училищни системи в света. Това са най-развитите европейски страни, бивши метрополии на големите колониални империи - както и настоящият световен лидер на САЩ и представители на двете най-бързо развиващи се образователни системи в света.

В поредица от две публикации SP представя кратък преглед на националните училищни традиции на Франция, Германия, Великобритания, САЩ, Южна Корея и Финландия.

Сегашната система на средното образование във Франция се състои, както повечето европейски системи, от три нива - основно (ecole primaire, от 6 до 11 години) и висше (колеж, колеж - от 11 до 15 години, след това лицей, лицей - от 16 до 15 18). Това е доста консервативна система, която съществува с незначителни промени повече от 100 години - от 1890 г. Обучението по държавен стандарт е задължително за деца от 6 до 16 години (лицеят, като аналог на руските 9-11 класове, подготвя главно ученици за прием в университети). В същото време образованието е безплатно в държавните училища, но има и частни алтернативи.

Частните училища - предимно такси за обучение на студенти, но по-малко ограничени от правителствени ограничения - също предоставят на своите възпитаници дипломи, издадени от държавата. Има два вида такива училища, въз основа на връзката им с държавата: субсидирани (sous contrat) и несубсидирани (hors contrat). В първия от тях правителството плаща заплати на учителите, а училищата следват националната програма и стандартния учебен план, във втория няма субсидии от държавата, но има възможност децата да се обучават по нестандартни програми.

Сред държавно субсидираните училища също има две категории: „contrat simple“ и „contrat d’association“. Обратно просто: Училището отговаря на правителствените изисквания за учебна програма и изпити, като същевременно получава субсидии за заплатите на учителите. Contrat d'association: В допълнение към простия договор, училището е частично контролирано от държавата по отношение на педагогическите методи и подбора на учители, като получава финансиране за оперативни разходи и заплати. За да получат финансиране по такъв договор, училищата трябва да докажат, че имат определена философия, която липсва в държавната система. Обикновено частните училища са с религиозна (католическа) ориентация. Тази система е в сила във Франция от 1959 г. (т.нар. закони на Дебре).

Цената на обучението в частни училища зависи от много фактори, но като цяло не е особено непосилна за европейските стандарти. Така обучението в едно от най-старите и елитни училища - Ecole de Roches - през 2008 г. е струвало 27 320 евро на учебна година.

Нека също така да отбележим, че 80% от училищата във Франция са държавни, а най-малката категория са недържавно субсидирани институции; има само около 20% от тях в страната (по-малко начални, около 9%, средни, малко над 30 %). В държавните училища също има повече учители, отколкото в частните - но по отношение на броя на училищата печелят недържавните институции.

Недържавните училища във Франция включват почти всички религиозни (католически) образователни институции, както и училища за деца с увреждания и др. С други думи, тези училища, които обучават очевидно нестандартни хора или го правят по нестандартен начин, биват избутвани в частния сектор.

Началното училище във Франция не се различава много от версията на руското училище за напреднали - малки класове, игрив подход към предметите, без оценки в повечето училища. Но на 11-годишна възраст, след като са завършили основно училище, младите французи влизат в колеж, който се счита за първия етап от средното образование. В колежа оценките се броят в обратен ред: ученикът влиза в шести клас и четири години по-късно завършва трети. След това идва последният – и за разлика от Русия задължителен за всички – етап на лицея, който отнема две години. Има два основни вида лицеи - общообразователни (general) и технологични (technologique), но във всяка категория има много профили и специализации - приблизително това, на което сега се опитват да научат руските ученици.

Вторият клас на лицея (т.е. първият в хронологичен ред) е общообразователен, тук все още не достига до специализации. Първият клас вече има много направления - клонове на обучение, водещи до различни видове бакалавърски степени (така се нарича изпитът за аналог на нашата матура, всъщност първата специализирана работа или проект на ученика). Някои лицеи дори предлагат програми като астронавтика или аеронавтика като профили.

Сред разликите между френската специализация и руските проекти е специалният статут на френския език като предмет. Всички без изключение се явяват на изпит по държавен език след първи клас. Оценката от този тест се зачита при полагане на изпит за бакалавърска степен.

Самият бакалавърски изпит се предшества от последния, „дипломен” клас, известен още като „терминален”. Подготовката за матурата е изключително сериозна, тъй като резултатите от нея се зачитат при постъпване във ВУЗ. Като цяло, по време на трите години на лицея, французите имат време както да вземат решение за бъдещата си специалност, така и да покажат нивото си на другите и да подадат нещо като заявление за бъдеща кариера.

Германия

Базирана на същата пруска образователна система като руското училище, образователната система в Германия днес е много по-диверсифицирана и, според някои анализатори, по-малко демократична. Критиците на немската училищна система обикновено посочват факта, че основният избор за бъдещето на детето се прави в началното училище - по-късно, ако възможностите на семейството първоначално не са позволили да изберат добро училище, е изключително трудно, почти невъзможно, да пробие в редиците на елита.

И така, основното училище в Германия обучава деца от 6 до 10 години (или до 12 години в Берлин и Бранденбург). В него децата се учат да четат, смятат, пишат и изучават естествена история. Разликите между основните училища са основно в наличието и качеството на извънкласните дейности. След това идва ред на гимназията – от 10 до 19 години. И тук си проличава специализацията и социалното разслоение между училищата.

Изборът на вида училище, както гласи германското законодателство, става индивидуално за всеки ученик в съответствие с препоръката на училището, желанията на родителите, нивото на училищните оценки и резултата от приемните изпити. Тъй като нивото на развитие и наличието на препоръки е свързано с основното училище, което е посещавало детето, изборът на училище често зависи от възможностите на семейството.

Видовете средни училища в Германия са следните: основно училище (Hauptschule) - предназначено за 5-6 години обучение и включва последващо обучение в професионално училище; реално училище (Realschule) - предназначено за 6 години обучение и висок резултат, получен въз основа на резултатите от обучението в реално училище, ви позволява да влезете в старшия клас на гимназията, а след това и в университета; накрая, най-задълбочено образование дават гимназиите (Gymnasium) - където обучението продължава 8-9 години.

По правило гимназията е специализирана в три основни области: хуманитарна (езици, литература, изкуство), социална (обществени науки) и техническа (естествени науки, математика, технологии). След завършване на обучението се издава диплома за средно образование (Abitur). Немският Abitur е еквивалентът на руския сертификат за пълно средно образование и британската диплома A-level. Гимназиите са насочени към влизане в университета.

В допълнение към тези три вида има и общообразователни училища (Gesamtschule) - те съчетават различни характеристики на гимназия и реални училища, което ви позволява да получавате както хуманитарно, така и техническо образование едновременно.

В допълнение към държавните училища, частните учебни заведения също издават държавни сертификати. Това са, като правило, религиозни, елитни, затворени училища. Обхватът на образователните услуги, предоставяни от частни компании, е по-широк от държавния - например само в такива училища чуждестранен студент може да получи немски сертификат.

Частните училища в Германия (очаква се държавното образование да е безплатно) таксуват повече за обучение от френските училища - например в престижните немски училища пълната цена на учебната година е около 40 000 евро.

Великобритания

Британското средно училище е може би най-отличителната образователна система в Западна Европа. И в същото време може би най-престижният - независимо от тестове като PISA, британските училища магнетично привличат ученици от цял свят, без да изключваме руснаците.

„Много хора преподават, ние образоваме джентълмени“, тази фраза се приписва на директора на едно от най-престижните британски училища. Всъщност това е същността на внимателно изградената марка на британското средно образование.

Образованието в Обединеното кралство е задължително за всички граждани на възраст от 5 до 16 години. Има два сектора на образованието: публичен (безплатно образование) и частен (платени образователни институции, където една година струва 40 - 50 хиляди щатски долара). Освен това има голяма разлика между образователните системи в различните части на Великобритания: една система се е развила в Англия, Уелс и Северна Ирландия, а втората в Шотландия.

Един от най-характерните видове средно училище в Обединеното кралство е пансионът, чиято традиция датира от ранното Средновековие. Първоначално тези училища се появяват в манастири, по-специално в бенедиктинските. Въпреки че манастирските интернати са били благотворителни, британските интернати са били платени от половин хилядолетие.

Сега интернатите имат репутация на „аристократични“ - факт е, че някога именно училища от този тип са отгледали няколко поколения британци, които са покорили половината свят. И сега някои от пансионите, които съществуват от много стотици години под един покрив и едно име, могат да се нарекат клубове за потомците на най-аристократичните семейства на бившата империя.

Освен тези училища, в кралството има много други видове образователни институции. Според възрастта на учениците те са разделени на училища с пълен цикъл (All-Through училища), това е приблизителен аналог на нашите образователни комплекси „от детската градина до дипломирането“; и за училищата за всяка отделна възраст: подготвителни училища - детски ясли, от 2 до 7 години, в които освен редовните часове в детската градина се преподава и четене и писане, младши училища - начални училища, от 7 до 13 години, завършващи с специален изпит Common Entrance Examination, без който пътят по-нататък е затворен. Освен това има алтернативна система - Основно училище от 4 до 11 години, с последващо преминаване към етапа на средното училище.

На следващо място след Junior идва гимназията, Senior School - там учат тийнейджъри от 13 до 18 години. Тук децата първо преминават двугодишно обучение, за да преминат изпитите GCSE, последвано от друга двугодишна програма: A-Level или International Baccalaureate.

В паралелна система тази възраст е „затворена“ от средното училище, което обучава деца на възраст над 11 години. Аналог на руската гимназия, гимназията е обучение за деца на възраст над 11 години по задълбочена програма. Завършващите класове за тези, които влизат в университети във Великобритания, се наричат Sixth Form, това са 2 старши години на обучение (16 - 18 години).

Във Великобритания традицията на разделно обучение за момчета и момичета все още е силна. Това е особено забележимо в света на традиционните интернати, повечето от които са „отделни“. Училищата от „новата формация“ обаче са предимно, напротив, смесени.

По отношение на собствеността както частните, така и държавните училища са широко представени в Обединеното кралство. Безплатното средно образование, разбира се, е гарантирано от държавата, но (подобно на Германия) за успешна кариера трябва да завършите „правилното“ училище. А такива училища традиционно са частни (това е преобладаващата форма на собственост до ХХ век) и са доста скъпи за родителите.

Задължителното образование във Великобритания се прилага за деца до 16-годишна възраст. След това (след получаване на A-Levels) системата за образователни заеми започва да работи. Освен това, завършил университет започва да ги плаща само когато получи работа с приходи от най-малко 21 хиляди паунда годишно. Ако няма такава работа, няма нужда да се връща дълга САЩ

Продължителността и възрастта, на която децата започват задължително образование в Съединените щати, варира в зависимост от щата. Децата започват обучението си на възраст между 5 и 8 години и завършват на възраст между 14 и 18 години.

На възраст около 5 години американските деца отиват в начално училище (детска градина). Този клас с нулев клас не е задължителен в някои щати - въпреки това почти всички американски деца посещават детска градина. Въпреки че kindergarten буквално означава „детска градина“ на немски, детските градини съществуват отделно в Съединените щати и буквално се наричат „предучилищна“.

Началното училище продължава до пети или шести клас (в зависимост от училищния район), след което ученикът отива в средно училище, което завършва с осми клас. Гимназията е от девети до дванадесети клас, така че американците, както и руснаците, обикновено завършват средно образование на 18-годишна възраст.

Тези, които завършат гимназиално образование, могат да се запишат в обществени колежи, наричани още младши колежи, технически колежи или градски колежи, които присъждат асоциирана степен след две години обучение. ), сравними със средното специализирано образование. Друг вариант да продължите образованието си е да посещавате колежи или университети, където можете да получите бакалавърска степен, обикновено за четири години. Тези, които са получили бакалавърска степен, могат да учат допълнително, за да получат магистърска степен (2-3 години) или докторска степен (аналогично на руския кандидат на науките, 3 години или повече). Отделно акредитирани факултети и университети издават степени доктор по медицина и доктор по право, за които се изисква специално обучение на ниво бакалавър.

Безплатните държавни училища се управляват основно от демократично избрани училищни съвети, всеки от които има юрисдикция над училищен район, чиито граници често съвпадат с тези на окръг или град, и които съдържат едно или повече училища на всяко ниво. Училищните настоятелства определят училищни програми, наемат учители и определят финансирането на програмата. Държавите регулират образованието в своите граници, като определят стандарти и тестват учениците. Държавното финансиране за училищата често се определя от това колко са се подобрили резултатите от тестовете на техните ученици.

Парите за училищата идват предимно от местни (градски) данъци върху имуществото, така че качеството на училищата зависи силно от цените на жилищата и колко данъци родителите са готови да платят за добри училища. Това често води до порочен кръг. Родителите се тълпят в окръзи, където училищата са спечелили добра репутация, нетърпеливи да осигурят на децата си добро образование. Цените на жилищата растат, а комбинацията от пари и мотивирани родители издигат училищата на още по-високо ниво. Обратното се случва в другия край на спектъра, в бедните райони на така наречените „вътрешни градове“.

Някои големи училищни квартали създават „магнитни училища“ за особено талантливи деца, живеещи в тяхната юрисдикция. Понякога в един район има няколко такива училища, разделени по специалности: техникум, училище за деца, проявили талант в изкуствата и др.

Приблизително 85% от децата се обучават в държавни училища. Повечето от останалите посещават платени частни училища, много от които са религиозни. Най-разпространена е мрежата от католически училища, създадена от ирландски имигранти през втората половина на 19 век. Други частни училища, често много скъпи и понякога силно конкурентни, съществуват, за да подготвят учениците за прием в престижни университети. Има дори интернати, които привличат ученици от цялата страна, като Phillips Exeter Academy в Ню Хемпшир. Цената на обучението в такива училища е около 50 000 щатски долара годишно за родителите.

По-малко от 5% от родителите решават да учат децата си у дома по различни причини. Някои религиозни консерватори не искат децата им да бъдат обучавани на идеи, с които не са съгласни, най-често теорията за еволюцията. Други смятат, че училищата не могат да отговорят на нуждите на техните слабо представящи се или, обратно, блестящи деца. Други пък искат да защитят децата от наркотици и престъпност, които са проблеми в някои училища. На много места родителите, които обучават децата си вкъщи, създават групи, в които си помагат, а понякога дори различни родители преподават на децата различни предмети. Много от тях допълват уроците си с програми за дистанционно обучение и класове в местни колежи. Критиците на домашното образование обаче твърдят, че домашното обучение често е под стандартите и че децата, отгледани по този начин, не придобиват нормални социални умения.

Началните училища (основни училища, начални училища или гимназии) обикновено обучават деца от петгодишна възраст до единадесет или дванадесет години. Един учител преподава всички предмети с изключение на изобразително изкуство, музика и физическо възпитание, които се преподават веднъж или два пъти седмично. Преподаваните академични предмети обикновено са аритметика (понякога елементарна алгебра), четене и писане, с акцент върху правописа и развитието на речниковия запас. Естествените и социалните науки се преподават малко и не са разнообразни. Често социалните науки приемат формата на местна история.

Често в началното училище обучението се състои от художествени проекти, екскурзии и други форми на учене чрез забавление. Това произтича от движението за прогресивно образование от началото на 20-ти век, което учи, че учениците трябва да учат чрез работа и ежедневни действия и изучаване на последствията от тях.

Средните училища (средни училища, прогимназии или междинни училища) обикновено обучават деца на възраст между 11 или 12 и 14 години - от шести или седми до осми клас. Напоследък шестият клас все повече се включва в средното училище. Обикновено в средното училище, за разлика от основното училище, един учител преподава един предмет. От студентите се изисква да посещават уроци по математика, английски език, природни науки, социални науки (често включващи световна история) и физическо възпитание. Учениците сами избират един или два часа, обикновено по чужди езици, изкуства и технологии.

В гимназията също започва разделянето на учениците на обикновени и напреднали потоци. Учениците, които се справят по-добре от другите по даден предмет, могат да бъдат поставени в клас за напреднали („почетен“), където покриват материала по-бързо и им се задават повече домашни. Напоследък такива часове, особено по хуманитарни науки, бяха премахнати на някои места: критиците смятат, че изолирането на ученици с високи резултати не позволява на учениците с по-ниски резултати да наваксат.

Гимназията е последният етап от средното образование в Съединените щати, който продължава от девети до дванадесети клас. В гимназията учениците могат да избират своите класове по-свободно от преди и трябва да отговарят само на минималните критерии за дипломиране, определени от училищното настоятелство. Типичните минимални изисквания са:

3 години природни науки (1 година химия, 1 година биология и 1 година физика);

3 години математика, до втора година по алгебра (математиката в средните и гимназиалните училища обикновено се разделя на първа година по алгебра, геометрия, втора година по алгебра, въведение в смятането и смятане и се разглеждат в този ред);

4 години литература;

2-4 години социални науки, обикновено включващи история и правителство на САЩ;

1-2 години физическо възпитание.

За прием в много университети е необходима по-пълна програма, включваща 2-4 години чужд език.

Учениците трябва сами да изберат останалите класове. Обхватът на такива класове варира значително като количество и качество, в зависимост от финансовото състояние на училището и наклонностите на учениците. Типичен набор от незадължителни класове е:

Допълнителни науки (статистика, компютърни науки, екология);

Чужди езици (най-често испански, френски и немски; по-рядко японски, китайски, латински и гръцки);

Изящни изкуства (живопис, скулптура, фотография, кино);

Сценични изкуства (театър, оркестър, танц);

Компютърни технологии (използване на компютър, компютърна графика, уеб дизайн);

Издателска дейност (журналистика, редактиране на годишници);

Труд (дървообработване, ремонт на автомобили).

В някои случаи ученикът може изобщо да не е записан в нито една класна стая.

В гимназията, особено през последните две години, се появи нов тип клас за напреднали. Учениците могат да посещават курсове, които са предназначени да ги подготвят за изпитите за напреднали или международни бакалавърски изпити. Повечето университети отчитат добрата оценка от тези изпити като влизане в съответния предмет.

Оценките, както в училище, така и в университетите, се издават по системата A/B/C/D/F, където A е най-добрата оценка, F е незадоволителна, а D може да се счита за задоволителна или незадоволителна в зависимост от обстоятелствата. Всички знаци с изключение на F могат да бъдат добавени с „+“ или „−“. В някои училища не съществуват оценки A+ и D−. От тези оценки се изчислява средната (средна оценка, съкратено GPA), при която A се счита за 4, B се счита за 3 и т.н. Оценките за класовете за напреднали в училище често се повишават с точка, което означава, че A се брои за 5 и т.н.

Южна Кореа

Начално училище посещават деца на възраст от 8 до 14 г. Списъкът на изучаваните предмети в началното училище включва (но не го изчерпва):

корейски

Математика

Точните науки

Социални науки

изкуство

Обикновено всички тези предмети се преподават от един класен ръководител, въпреки че някои специализирани дисциплини могат да се преподават от други учители (например физическо възпитание или чужди езици).

Напредването през нивата на образователната система от основно до висше училище не се определя от резултатите от полагането на различни изпити, а единствено от възрастта на ученика.

До края на 80-те години английският обикновено се преподаваше в средното училище, но сега започва да се преподава в трети клас на основното училище. Корейският език е поразително различен от английския по отношение на граматиката, така че овладяването на английски става с големи трудности, но с относително малък успех, което често е тема на размисъл за родителите. Много от тях в крайна сметка изпращат децата си на по-нататъшно образование в частни образователни институции, наречени hagwons. Все повече училища в страната започват да привличат чужденци, за които английският е роден език.

В допълнение към държавните начални училища в Корея има редица частни училища. Учебната програма на тези училища повече или по-малко съответства на държавната, но се изпълнява на по-високо ниво: предлагат се повече учители за по-малко ученици, въвеждат се допълнителни предмети и като цяло се установяват по-високи стандарти на образование. Това обяснява естественото желание на много родители да запишат децата си в такива училища, което обаче се спира от сравнително високата цена на обучението в тях: 130 долара на месец часове. Това не може да се сравни с престижните страни в Европа и САЩ, но спрямо доходите на корейците това са доста прилични пари.

Основните училища се наричат „chodeung hakkyo“ на корейски, което означава „основно училище“. Правителството на Южна Корея промени името през 1996 г. от предишното "gukmin hakkyo", което се превежда като "гражданско училище". Това беше преди всичко жест на връщане на националната гордост.

Корейското училищно образование е разделено на средно и висше (съответно средно и гимназиално образование).

Приемните изпити за средно училище са премахнати през 1968 г. В края на 80-те години студентите все още трябваше да полагат приемни изпити (но не срещу други кандидати), а приемът се определяше или на случаен принцип, или според местоположението спрямо институцията. Училищата, чийто ранг преди това се определяше от нивото на учениците, бяха изравнени в получаването на държавна подкрепа и броят на бедните ученици беше разпределен. Тази реформа обаче не изравни напълно училищата. В Сеул учениците, които са се справили добре на приемните изпити, са имали право да се запишат в по-престижни училища, независимо от техния район, докато всички останали са били приети в училище в „своя“ район. Реформите бяха приложени еднакво към държавните и частните училища, приемът в които беше строго контролиран от Министерството на образованието.

За разлика от Съединените щати, където номерът на класа обикновено се увеличава постепенно от 1 до 12, в Южна Корея номерът на класа започва от единица всеки път, когато влезете в начално, средно и гимназиално училище. За разграничаване между тях обикновено се посочва номерът на класа заедно с образователната степен. Например, първата година в гимназията ще се нарича „Първа година в гимназията“, „chunghakkyo il haknyeon“.

гимназия

На корейски гимназията се нарича "chunhakyo", което буквално означава "средно училище".

В корейска гимназия има 3 класа. Повечето ученици влизат на 12-годишна възраст и завършват до 15-годишна възраст (по западните стандарти). Тези три години съответстват приблизително на 7-9 клас в северноамериканската и 2 и 4 клас (форма) в британската образователна система.

В сравнение с началното училище, южнокорейската гимназия поставя много по-високи изисквания към своите ученици. Облеклото и прическите почти винаги са строго регламентирани, както и много други аспекти от живота на ученика. Както в началното училище, учениците прекарват по-голямата част от деня в една класна стая със своите съученици; всеки предмет обаче се преподава от различен учител. Учителите се местят от клас в клас и само част от тях, с изключение на тези, които преподават „специални” предмети, имат собствена класна стая, където самите ученици ходят. Класните ръководители играят много важна роля в живота на учениците и имат значително по-голям авторитет от американските си колеги.

Учениците в гимназията имат шест часа на ден, обикновено предшествани от специален блок от време рано сутринта и седми час, специфичен за всяка специалност.

За разлика от университета, учебната програма не се различава много от една гимназия до друга. Ядрото на учебната програма се формира:

Математика

корейски и английски

Също близо до точните науки.

„Допълнителните“ елементи включват:

Различни изкуства

Физическа култура

История

Ханча (китайски йероглифи)

Управление на домашна икономика

Уроци по компютърна грамотност.

Кои предмети и в какви количества се изучават от учениците варира от година на година.

Продължителността на тренировките е 45 минути. Непосредствено преди началото на първия учебен час учениците имат на разположение около 30 минути, които могат да използват по желание за самоподготовка, гледане на програми, излъчвани от специален образователен канал (Educational Broadcast System, EBS) или за провеждане на лични или класни дела. През 2008 г. учениците посещаваха целодневни занятия от понеделник до петък, както и по половин ден всяка първа, трета и пета събота от месеца. В събота учениците участват в допълнителни дейности в някои клубове.

В края на 60-те години правителството сложи край на практиката на приемните изпити в гимназията, като ги замени със система, при която ученици от една и съща област се приемат в гимназията на случаен принцип. Това беше направено, за да се осредни стандартът на учениците във всички училища, но до известна степен разликите между богатите и бедните райони останаха. Доскоро повечето училища бяха отворени само за един пол, но напоследък новите средни училища приемат деца от двата пола, а по-старите училища също стават смесени.

Както в началното училище, учениците преминават от клас в клас независимо от представянето си, в резултат на което един и същи предмет в един и същи клас може да се изучава от ученици с напълно различно ниво на подготовка. Оценките започват да играят много важна роля в последната година на гимназията, тъй като те влияят на шансовете на ученика да влезе в определен университет, за тези, които основно искат да преследват научна, а не професионална техническа кариера. В други случаи оценките са необходими просто за да се харесат на родителите или учителите (или за да се избегне техният справедлив гняв). Има няколко стандартни изпитни формуляра за определени предмети и учителите по "научни" предмети са длъжни да следват препоръчителните учебни помагала, но обикновено учителите в средното училище имат повече власт върху програмата на курса и метода на преподаване, отколкото учителите в университетите.

Много ученици от гимназията също посещават допълнителни часове ("hagwon") след училище или се обучават от частни учители. Особено се набляга на английския и математиката. Някои hagwon се специализират само в един предмет, докато други се специализират във всички ключови предмети, които могат да се обърнат във втори кръг от училищни класове с често дори още по-голямо натоварване на ученика веднага след края на първия (официален) И в допълнение към това особено упоритите посещават клубове по бойни изкуства или музикални школи.

Обикновено се прибират късно вечерта.

Корейските училища обръщат специално внимание на техническата поддръжка. До 2011 г., според декларациите на корейското правителство, училищата в страната напълно преминаха от хартиени учебници към електронни.

Финландия

Във Финландия всяко дете има право на предучилищно образование, което обикновено започва една година преди началото на задължителното образование, тоест в годината, в която детето навършва шест години. Предучилищното образование може да се получи в училище или детска градина, семейна детска градина или друго подходящо място. Това решава общината.

Детето започва задължително образование в годината, в която навърши седем години, и продължава до 16 или 17-годишна възраст. Държавата гарантира безплатно основно образование. Това включва обучение, учебници, тетрадки, основни канцеларски материали, а училищната храна също е безплатна.

В 3-ти клас започва изучаването на английски език, в 4-ти клас детето избира чужд език по избор (френски, немски или руски). Задължителният шведски език започва в 7 клас.

Втори етап

Oulun Suomalaisen Yhteiskoulun lukio

След като получат основно образование, учениците са изправени пред избор:

Получете професионално образование, след което започнете работа по специалността си. Обучението се провежда в професионални училища (на фински: ammatillinen oppilaitos): по-специално професионално училище (на фински: ammattiopisto), или можете също да изберете обучение на работното място по договор (на фински: oppisopimuskoulutus).

Продължете обучението си в лицея, където тече сериозна подготовка за постъпване във висше училище. Учениците, които отиват в лицея, трябва да покажат доста висока степен на подготовка (средният резултат от оценките, получени в основното училище, ще бъде това определение). Във Финландия завършилите лицей са кандидати - те кандидатстват във висше училище, докато са още лицеисти.

Интересно е, че подобно на Русия във Финландия се практикуват „скрити такси“ за някои видове средно образование. Така че, ако в общообразователното училище учебниците се предоставят безплатно, тогава в гимназията трябва да ги закупите - това е около 500 евро на година и трябва да платите цялата сума наведнъж. Що се отнася до частните училища, там ще трябва да похарчите 30 - 40 хиляди евро на година за обучение.

Коя система е по-подходяща от другите като ръководство за руското средно образование? За това накратко говори за SP Ирина Абанкина, директор на Института за развитие на образованието във Висшето училище по икономика (HSE):

Това е много труден въпрос. Накратко, може би никоя система не ни устройва напълно. От една страна, историческите корени на нашата образователна система са в Германия, това е добре известно. В същото време в самата Германия сега тече активна реформа на средните училища. В Обединеното кралство техният традиционен модел сега също се променя - Майкъл Барбър прави това. Въпреки факта, че това са великолепни и престижни системи, все още има много въпроси.

От друга страна, според резултатите от международни тестове - същата PISA - страните от Югоизточна Азия заемат водеща роля през последните години. Шанхай, авангардът на китайското образование, показа чудеса и впечатли Тайван; Преди това Южна Корея и Япония се втурнаха напред не по-малко активно.

Това означава, че си струва да се заинтересувате и от източния модел на образование. И този източен модел, честно казано, не е толкова приятен за наблюдателя, колкото европейския или американския. Това са пълни класове - до 40 човека! Това е строга дисциплина, напомняща за златните години на съветската школа. Но това е и фактор, който липсваше в нашата стара школа – универсалното обучение, тоест наставничеството. Без индивидуални - платени - уроци е много трудно да подготвиш добре ученик там. Според проф. Марк Брейр, който работи в университета Шахнай, размерът на пазара на обучение в Шанхай достига 2,5% от БВП. В бюджетите на повечето семейства разходите за допълнителни образователни услуги са съществено перо.

Що се отнася до Русия, повтарям, никоя от съществуващите системи в света не е подходяща за нас без адаптация. При изграждането на ново училище за страната ще е необходимо да се комбинират решения от цял свят.

http://www.svpressa.ru/society/article/40314/

Подобни статии

Когато съпругът е против детето, как да забременеете без негово знание?

Понякога може да забременеете поради небрежност. За да не се случи това, е важно да знаете как можете да заченете дете случайно и какви средства можете да използвате, за да избегнете нежелана бременност. Също така в тази статия можете да намерите информация за...
Какви камъни и амулети са подходящи за Телец според хороскопа и датата на раждане Талисман на слон за Телец

Април-май Телците (21.04 - 20.05) са премерени, непридирчиви и изключително продуктивни! Тяхната завидна упоритост може да подлуди околните, но те знаят точно какво правят и защо им трябва. Сред положителните качества...
Ограничения за достъп до данни в 1c роли

Всички настройки на потребителските права, които ще направим в рамките на тази статия, се намират в раздел 1C 8.3 „Администриране“ - „Настройки на потребител и права“. Този алгоритъм е подобен в повечето конфигурации на...
1c стартира тънък клиент вместо дебел

Платформи: 1C:Enterprise 8.3, 1C:Enterprise 8.2, 1C:Enterprise 8.1 Конфигурации: Всички конфигурации2012-11-16 21362 Както знаете, клиентите не ви позволяват да изберете база данни. Те се стартират чрез указване на специални...
Очевидност на известни методи за кражба на ток Как да разберем кой краде ток

Повишаването на енергийните тарифи е една от поразителните характеристики на задълбочаващата се икономическа криза. В контекста на това от първостепенно значение стават кражбите на електроенергия и проблемите, свързани с разкриването й. Методи за разкриване на кражби...
Характеристики на инсталиране на контакти и ключове на различни повърхности

Поздрави на всички читатели на нашия блог Днес, скъпи читатели, искам да покрия темата за това как да инсталирам гнезда. Тази процедура е много често търсена при подмяна на стар контакт с нов в случай на повреда, когато...

Образователни системи в различни страни по света. Чуждестранни образователни системи и техните характеристики

Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Подобни документи

Подобни статии

Когато съпругът е против детето, как да забременеете без негово знание?

Какви камъни и амулети са подходящи за Телец според хороскопа и датата на раждане Талисман на слон за Телец

Ограничения за достъп до данни в 1c роли

1c стартира тънък клиент вместо дебел

Очевидност на известни методи за кражба на ток Как да разберем кой краде ток

Характеристики на инсталиране на контакти и ключове на различни повърхности