Учителски съвет „Развитие на речта на децата в предучилищна възраст в контекста на Федералните държавни образователни стандарти преди. Педагогически съвет „Подобряване на развитието на речта на децата чрез игрови технологии в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт“

УЧИТЕЛСКИ СЪВЕТ No3

Предмет: « Развитие на речта на деца в предучилищна възраст в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт»

форма: бизнес игра

Мишена: подобряване на работата в предучилищните образователни институции за развитието на речта на децата в предучилищна възраст.

Задачи:

1) да осъзнаят учителите за необходимостта от разширяване на знанията им в областта на развитието на речта при децата;

2) развиват способността за проектиране и конструиране на процеси на развитие на речта в предучилищна възраст;

3) създаване на атмосфера в екипа за творческо търсене на най-ефективните форми и методи в работата с деца;

Ход на учителския съвет.

Тихомирова И.В.

Радвам се да Ви приветствам на следващото заседание на Педагогическия съвет.

Темата на нашата среща е „Развитие на речта на деца в предучилищна възраст в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт“.

Дневен ред:

Изпълнение на решенията на предишния Педагогически съвет

Актуалността на проблема за развитието на речта при деца в предучилищна възраст

Основни насоки и средства за развитие на речта на децата в предучилищна възраст

Резултати от логопедично изследване

Резултати от тематичен контрол

Бизнес игра

Изпълнение на решенията на предишния Педагогически съвет.

В хода на изпълнение на решенията на Педагогическия съвет № 2 в детската градина като част от методическата седмица, Смирнова В.П. проведоха методически семинар „Технология на сътрудничеството в преките образователни дейности“, майсторски клас „Организация на съвместно – индивидуални дейности в класната стая“ и „Съвместно – последователни дейности при обучението на децата на умения за сътрудничество“. Шипулина А.С. организира и проведе психологически семинар „Техники за активно слушане”.

За запознаване с формите на работа на педагозите при развиване на уменията за сътрудничество у децата в предучилищна възраст ще бъде организиран повторен тематичен контрол през април.

2. Уместността на проблема с развитието на речта на децата в предучилищна възраст:

Всеки може да говори, но само няколко от нас могат да говорят правилно. Когато говорим с другите, ние използваме речта като средство за предаване на човешки функции. Именно чрез общуването с други хора човек осъзнава себе си като индивид.

Невъзможно е да се прецени началото на развитието на личността на дете в предучилищна възраст, без да се оцени неговото развитие на речта. Развитието на речта е основният показател за умственото развитие. Основната цел на развитието на речта е да се доведе до нормата, определена за всеки възрастов етап, въпреки че индивидуалните различия в нивото на речта на децата могат да бъдат изключително големи.

Смирнова В.П.

През януари в детската градина се проведе логопедичен преглед на деца на възраст 3-7 години, чиято цел беше да се определи нивото на речево развитие на децата.

Резултати от логопедичен преглед (сертификат)

Тихомирова И.В.

Резултатите, така да се каже, са разочароващи. Децата, които не са получили подходящо развитие на речта в предучилищна възраст, изпитват големи трудности да наваксат; в бъдеще тази разлика в развитието се отразява на по-нататъшното им развитие. Навременното и пълно формиране на речта в предучилищна възраст е основното условие за нормално развитие и последващо успешно обучение в училище.

Основните задачи на развитието на речта - възпитанието на звуковата култура на речта, работата с речника, формирането на граматическата структура на речта, нейната съгласуваност при конструирането на подробно изявление - се решават на всеки възрастов етап. Въпреки това, от възраст на възраст има постепенно усложняване на всяка задача и методите на преподаване се променят. Специфичното тегло на конкретна задача също се променя при преминаване от група в група. Учителят трябва да си представи основните линии на приемственост на задачите за развитие на речта, които се решават в предишната и следващите възрастови групи, и сложния характер на решаването на всеки проблем.

В допълнение, развитието на речта и вербалната комуникация на децата в предучилищна възраст в детската градина трябва да се извършва във всички видове дейности, в различни форми, както в специални речеви класове, така и в партньорски и независими дейности.

Смирнова В.П.

3. Игра „Умни момчета и умни момичета“

Сега ви предлагам играта „Умен и умен“.

Правила на играта:

Всички учители играят

Времето за обмисляне на един въпрос е не повече от 10 секунди.

Ако учителят вярва, че знае отговора на даден въпрос, той подава сигнал.

Ако отговорът е неверен, други учители могат да дадат своя отговор, но също и по сигнал.

За всеки верен отговор на въпрос учителят получава медал.

Ако учителят събере 5 медала, се прави размяна за 1 поръчка

Накрая, който събере най-много поръчки, ще стане— Мъдър учител.

Предмет нашата игра „Методи за развитие на речта за деца в предучилищна възраст“

Въпроси:

1.Назовете основните задачи за развитието на речта в предучилищна възраст.

1. Развитие на речниковия запас.

Формиране на граматическия аспект на речта.

Възпитание на звукова култура на речта.

Формиране на разговорна (диалогична) реч.

Обучение по разказване (монологична реч).

Запознаване с художествена литература.

Подготовка на децата да се научат да четат и пишат.

2.Назовете видовете съгласувана реч.

(монологична и диалогична реч)

3. Какви форми на диалогична реч познавате?

(разговор, разговор)

4. Назовете техниките за развитие на говорни умения

Непланирани кратки разговори по време на охранителни моменти

Специално организирани разговори по график: индивидуални и колективни

Устни инструкции

Съвместно разглеждане на картини, детски рисунки, книги

Обединяване на деца от различни възрасти

Организиране на посещение на друга група

Сюжетни ролеви игри

Трудова дейност

5. Назовете структурните компоненти на разговор и опишете съдържанието на всеки от тях

Структурни компоненти:

1. Първи стъпки

2. Основна част

3. Край

Започване на разговор.

Целта му е да съживи получените впечатления в паметта на децата с помощта на въпрос - напомняне, задаване на гатанка, четене на откъс от стихотворение, показване на картина, снимка, предмет. Също така е необходимо да се формулират темата и целта на предстоящия разговор.

Главна част

Разделен е на микротеми или етапи. Всеки етап съответства на значим, пълен раздел от темата, т.е. Темата се анализира по ключови точки. По време на всеки етап учителят обобщава изявленията на децата с последна фраза и прави преход към следващата микротема.

Край на разговора

Кратък е във времето. Тази част от разговора може да бъде практически ефективна: разглеждане на листовки, изпълнение на игрови упражнения, четене на литературен текст, пеене.

6. Коя техника се счита за водеща при организиране на разговор?

(въпрос)

7.Какви видове въпроси използва учителят, когато организира разговор?

Въпроси от търсещ и проблемен характер (Защо? Защо? Поради какво? Как си приличат? Как да разбера? Как? За какво?)

Общи въпроси

Репродуктивни проблеми (Какво? Къде? Колко?)

В каква последователност трябва да се поставят различните видове въпроси във всяка завършена част от разговора (микротема)?

1.Репродуктивни проблеми

2. Въпроси за търсене

3. Общи въпроси

9. Какви видове монологична реч съществуват?

1. Преразказ

2. Разказване по картина

3. Разговор за играчката

4. Детско разказване от опит

5.Творчески истории

10. Назовете средствата за развитие на речта.

1. Относно общуване между възрастни и деца;

2. Културна езикова среда, реч на учителя;

3. Развиваща предметна среда;

4. Обучение по роден език и роден език в клас;

5.Художествена литература;

6. Различни видове изкуство (изобразително, музика, театър);

7. Трудова дейност;

8.Детски партита

11.Назовете основните дидактически принципи за организиране на образователния процес, насочен към развитието на речта.

1. Развитие на динамично възприятие (задачи с постепенно нарастваща трудност, различни видове задачи, променящи се видове дейности)

2. Продуктивност на обработката на информация (организиране на дозирана стъпка по стъпка помощ от учителя, обучение за прехвърляне на предложения метод за обработка на информация към изпълняваната задача, създаване на условия за независима обработка на информация)

3. Развитие и корекция на висшите психични функции (изпълнение на задачи, базирани на няколко анализатора и включване на специални упражнения в урока за коригиране на висши психични функции)

4. Осигуряване на мотивация за учене (осигуряване на постоянен интерес на детето към това, което му се иска да изпълни под формата на образователна задача с помощта на различни инструкции, проблемни ситуации, система от награди, награди, подробна устна оценка)

12. Кое средство за развитие на речта е водещо?

(комуникация)

13. Какви техники са насочени към развиване на комуникацията?

1. Сюжетно-ролева игра

2. Домакински дейности

3. Устна инструкция

4. Разговор

5. Интервю за картини, рисунки, книги.

14.Назовете вербални методи и техники за развитие на речта.

Методи:

1. Четене и разказване на художествени произведения

2.Запаметяване

3. Преразказ

4. Разговор

5.Разказване по картинка, за играчка, от опит

6. Творческо разказване

Техники:

1 въпрос

2. Повторение

3. Обяснение

4. Образец на речта

15.Назовете визуални методи за развитие на речта

Методи:

1. Наблюдения

2.Екскурзии

3. Огледи на помещенията

4. Разглеждане на природни обекти.

5. Разглеждане на играчки, картини, снимки,

6.Моделиране

Техники:

Показване на картина, играчка, движение или действие

Показване на позицията на артикулационните органи при произнасяне на звуци

16. Назовете практически методи за развитие на речта

Дидактическа игра

Игра – драматизация

Трудова дейност

17. Каква е същността на планирането на работата по развитието на речта?

(проектиране на формирането и развитието на речта на децата, прогнозиране на динамиката на педагогическото въздействие върху речта и нейната ефективност).

18.Назовете основните задачи за развитието на речта при деца на възраст от 1 година и повече. 6 месеца до 2 години.

1. Разширете значително речника на детето

2. Учете децата да говорят с прости фрази

3. Развийте способността да отговаряте на прости въпроси

19.Назовете основните задачи за развитието на речта при деца на възраст от 2 до 3 години.

1. Разширете речниковия запас на детето си

2. Научете се да използвате всички части на речта

3. Научете се да говорите в изречения, давайки на думите граматически правилни окончания

4. Научете се да произнасяте думите ясно (правилна артикулация)

5.Научете детето си да слуша сложната реч на възрастен

20.Назовете основните методически техники за развитие на речта на малки деца.

1. Дисплей с именуване

2. "Поименно повикване"

3. Поискайте „кажи“ и „повторете“

4. Подсказване на точната дума

5. Поръчки

6. Въпроси

6. “Живи” снимки

7. "Детско кино"

8. Театър на сенките

9. Разказ на възрастен без подсилване чрез демонстрация (от 2 години, 6 месеца до 3 години)

21. Каква е целта на запознаването на децата с литературни произведения?

(Формиране на способността за елементарен анализ на съдържанието и формата на произведение)

22. Какъв метод за запознаване с художествената литература се използва при обсъждане на съдържанието на произведение?

(разговор)

23. Какво трябва да се избягва при запознаване на децата с литературно произведение, което не е разделено на части?

(показва илюстрации, докато чете произведението)

24. Какви видове дейности за развитие на речта могат да се използват в работата на учител?

(уводни, обобщаващи, класове, посветени на изучаването на нов материал)

25. Опишете методиката за обучение на децата как да пишат история - описания

Стъпка по стъпка обучение:

Подготвителни упражнения за описание на обекти (игрови упражнения за разпознаване на обект по неговото описание - тематично лото, сравняване на обекти според основните характеристики - „Обект и изображение“, за съставяне на фрази и изречения, като се вземе предвид визуалното и тактилно възприятие на обекта)

Описание на обекти според основните характеристики (с помощта на учител по въпроси)

Подбират се играчки с изявени характеристики. Просто описание - 4-5 изречения, включително името му, списък на основните външни характеристики (форма, цвят, размер, материал) и някои от отличителните му свойства. Писането на описанието от детето се предшества от образец, даден от учителя.

Ако има затруднения, използвайте техниката за довършване на изречението, започнато от учителя.

Преподаване на подробно описание на предмета (по предварителен план – схема). Като такава схема се предлага да се използва композиционна схема от три части за описание на обекти.

Дефинирайте обект на описание

Изброяване на характеристиките на даден обект в определена последователност

Индикация дали даден артикул принадлежи към определена група и неговата цел и полезност.

При затруднения се използват техники - жестови инструкции, словесни инструкции, описание по индивидуални рисунки, условни визуални символи, паралелно описание от учителя и детето на два подобни обекта, колективно съставяне на план

Описанието може да бъде на пряко възприет обект, описание на обекта от паметта (обекти от домашната среда, животни, растения), от собствена рисунка или включване на описания в игрови ситуации.

Консолидирането на придобитите умения за съставяне на история - описание се извършва в игрови класове, включващи упражнения за разпознаване на обекти по описание, сравняването им, възпроизвеждане на примерно описание, дадено от учителя, и децата самостоятелно съставят история - описание.

Овладяване на първоначалните умения за сравнително описание на обекти. Използват се игрови упражнения: допълване на изречения, започнати от учителя, с необходимата дума, обозначаваща признак на предмет (Гъската има дълга шия, а патицата...), съставяне на изречения по въпроси (Какъв е вкусът на лимона и портокала? ), подчертаване и обозначаване на контрастни характеристики на два обекта (портокалът е голям, а мандарината е малка), последователното идентифициране на редица характеристики, които отличават обекти от всяка една група (смърч и бреза, манатарка и мухоморка). Използва се техниката на паралелно описание на два обекта – от учителя и от детето.

26. Опишете метода за обучение на децата да съставят история въз основа на картина

В по-младата група се провежда подготовка за разказване на истории въз основа на картината. Това е разглеждане на картината и отговаряне на репродуктивните въпроси на учителя относно картината.

За разглеждане се използват картини, които изобразяват отделни предмети и прости сюжети, близки до личния опит на децата.

По време на часовете се използват гатанки, детски стихчета, поговорки, стихотворения, както и игрови техники (покажете снимка на любимата си играчка, представете снимка на гост).

От средната група децата започват директно да учат децата на история по картина (история по въпрос, модел).

Структура на урока:

Подготовка за емоционално възприемане на картината (стихове, поговорки, гатанки по темата, присъствие на приказни герои, всички видове театри)

Въпроси към снимката на учителя

Примерен разказ по рисунка на учителя

Детски приказки

Учителят помага на децата да говорят с помощни въпроси, предлага думи и фрази.

В края на годината се въвежда сюжетен план и се използва визуално моделиране.

В старшите и подготвителните групи е възможно да се използват не само сюжетни картини, но и поредица от сюжетни картини, за да се състави история със сюжет, кулминация и развръзка. Учим децата да виждат не само това, което е изобразено на преден план, но и фона на картината в детайли в настоящия момент, но и предшестващите и последващите събития.

Структура на урока:

Подготовка за емоционално възприемане на картината

Лексикални и граматични упражнения по темата на урока

Гледайки голямата картина

Въпроси на учителя относно съдържанието на картината

Съставяне на план за история от учителя заедно с децата

Разказ, базиран на снимка на силно дете, като пример

Разкази от 4-5 деца

Оценка на всяка история от деца с коментари от учителя

В подготвителната група е възможно да се научите да разказвате истории от пейзажна картина.

27. Опишете метода за обучение на децата да съставят история от паметта

Ученето на истории от паметта започва с по-старата група. В тази възрастова група на децата се предлагат леки теми от общ, колективен опит, които оставят ярка следа в съзнанието и чувствата на детето. В подготвителната група се предлагат теми от по-общ характер, изискващи обобщаване на опит и морални преценки. Разказ по памет от споделен колективен опит.

Има 2 вида класове за преподаване на разказване на истории:

Препоръчително е да разделите общата тема на малки подтеми и да съставите историята на части. Една и съща подтема може да бъде предложена последователно на няколко деца.

Писане на писмо

Разказ по памет от индивидуален (личен) опит

В по-старата група те са помолени да говорят за отделни факти (опишете любима играчка и т.н.), след това темите стават по-сложни: опишете някакво събитие (как е минал рожденият ви ден). В подготвителната група се добавят етични теми. (моят приятел и т.н.).

28. Назовете водещите форми, методи и техники за формиране на звукова култура на речта

Фронтални форми:

Класове

Игра – драматизация

Кръгли танци

Почивни дни

Развлечение

Речева гимнастика

Групови форми:

Дидактически игри

Шегите са чисти приказки

Методи:

Дидактическа игра

Подвижни и хороводни игри с текст

Дидактически истории с включване на образователни задачи за деца (в детските, младшите, средните групи историята е придружена от показване на снимки на фланелография или демонстрация на играчки).

Преразказ

Запаметяване на стихове

Научаване и повтаряне на познати усуквания на езици

Игрови упражнения

Техники:

Пример за правилно произношение с кратко или подробно обяснение на демонстрираните качества на речта или движенията на речево-двигателния апарат

Преувеличено (с подчертана дикция) произношение или интонация на звука

Фигуративно назоваване на звуци (в по-младите групи)

Показване и обяснение на артикулацията

Тихо произношение на звуци и звукосъчетания

Обосновка на необходимостта от изпълнение на задачата на учителя

Индивидуална мотивация за изпълнение на задачата

Индивидуални инструкции преди детето да отговори

Съвместна реч между дете и учител

- Отразена реч (незабавно повторение от детето на образец на реч)

- Оценяване на отговора или действието и коригирането му

- Образна физкултурна почивка

- Покажете артикулационни движения

29. Какъв метод за развитие на монологичната форма на кохерентна реч най-често се използва при обучението на деца от начална предучилищна възраст?

(съставяне на разказ на части с визуална подкрепа)

30. Назовете методите и техниките на работа, видовете упражнения за развитие на съгласувана реч в процеса на работа по предложение.

За упражнения се използват два вида картинки:

Снимки, в които можете да подчертаете обекта и действието, което извършва

Картини, показващи един или повече герои и ясно дефинирано местоположение

Използвайки ги, децата се упражняват последователно да съставят изречения с различни структури.

Въз основа на снимки от първия тип се съставят изречения:

– субект – действие (изразено с непреходен глагол), напр. Момчето бяга

– субект - действие (изразено от неразделна група на сказуемото), например Момичето кара колело.

– субект – действие – обект, например Момиче чете книга.

– субект - действие - обект - инструмент за действие, например Момче забива пирон.

Въз основа на снимки от втория тип се правят изречения:

- предмет – действие – място на действие (инструмент, средство за действие), например Момчетата играят в пясъчника

Когато учат децата да съставят изречения, те използват подходящи въпроси към картинки и примерен отговор. Последното се използва в началото на работата с този тип картини, а също и по-късно при затруднения.

Ако е необходимо, се предлага първата дума от фразата или нейната начална сричка. Може да се прилага

- и съвместно съставяне на изречение от 2-3 деца (едното поставя началото на фразата, другите продължават)

- и изготвяне на предложения въз основа на снимки с помощта на чипове.

В по-стара предучилищна възраст се извършва преход към съставяне на изречения с по-сложна структура:

- изречения с еднородни предикати (дядо седи на стол и чете вестник)

- сложни структури от две симетрични части, където втората част дублира структурата на първата (Заекът обича моркови, а катерицата обича ядки).

След това, от съставяне на изречение въз основа на отделна ситуационна картина, впоследствие можете да преминете към съставяне на фраза въз основа на няколко предметни снимки (първо 3-4, след това 2).

31. Опишете метода за обучение на децата да преразказват

В по-младата група - подготовка за учебен преразказ.

Методика за обучение по преразказ на деца на 3-4 години:

1. Възпроизвеждане от учителя на добре познати приказки, базирани на повторение на действията

2. Помнят ли децата последователността на появата на приказни герои и техните действия с помощта на визуални средства? Настолен или куклен театър

3. Детето повтаря след учителя всяко изречение от теста или 1-2 думи от изречението.

Методика за обучение по преразказ на деца 4-6 години:

1. Уводен разговор, настройка на възприемането на произведението, четене на поезия, разглеждане на илюстрации по темата

2. Изразително четене на текста от учителя без мислене за запаметяване

3. Разговор по съдържанието и формата на текста

4. Съставяне на план за преразказ. Планът може да бъде устен, изобразителен, изобразително-словесен и символичен. В средните и старшите групи планът се изготвя от учителя заедно с децата, в подготвителната група - от децата.

5. Повторно четене на текста с намерение за запаметяване

6.Преразказ на текста от деца

7. Оценка на детския преразказ В средните и старшите групи учителят го дава заедно с децата, в подготвителната група - децата.

Кратък текст се преразказва изцяло, дълъг текст се преразказва верижно.

В подготвителната група се въвеждат по-сложни форми на преразказ:

- от няколко текста децата избират един по желание

- децата измислят продължение на недовършена история по аналогия

- детска драматизация на литературно произведение.

32. Назовете методите за речникова работа

- Екскурзии

- Оглед и изследване на обекти

- Наблюдение

- Назоваване (или пример за произношение) на нова или трудна дума

- Назоваване, придружено с показване на предмета

- Назоваване, придружено от тълкуване

- Включване на дума в изречение

- Повторение (многократно) на дума от учителя, отделни деца или хор по време на урока

- Обяснение на произхода на думата (старши групи)

- Въпрос

- Игрови упражнения за подбор на думи

- Дидактически игри

- Игри с думи за класифициране на предмети

- Пъзели

- Сравнение на артикули

33.Назовете методите и техниките за обучение на децата граматически правилна реч

- Игрови упражнения

- Дидактически игри

- Словесни упражнения

- Сюжетна дидактична история

- Игра герои при повтаряне на материала

- Примерна реч на учителя

- Сравнение

- Спрягаема реч

- Корекция

- Подсказващи въпроси - гатанки

(В края на играта медалите се броят, разменят се за ордени и се определя победителят)

Тихомирова И.В.

Много добре. И така, „мъдрият учител“ стана ………………. Честито! (представяме сертификат).

Играта показа знанията ви за методите за развитие на речта на децата в предучилищна възраст. Имаш теорията. Сега да видим как работят нещата на практика. В нашата детска градина беше проведен тематичен контрол"Развитие на речта в детската градина"

Смирнова В.П.

Резултати от тематичен контрол (справка).

Тихомирова И.В.

Така виждаме, че за нашата детска градина този проблем за развитието на речта е актуален. Предлагам да обсъдим този проблем и да намерим начини за разрешаването му.

Смирнова В.П.

Мозъчна атака

Помислете и кажете какви проблеми в областта на развитието на речта трябва да се отбележат.

(Практическа част)

(Неефективна организация на среда за развитие за развитие на речта

Липса на методическа база

Неефективна система за работа на учителите в детските градини за развитие на фонематичното възприятие и произношението на фонемите)

Смирнова В.П.

Предлагам да се обединим по двойки, да изберем една от посоките и да определим начини за решаване на проблемите. Дават ви се 5 минути за работа.

Практическа част

(планиране)

Смирнова В.П.

Времето свърши. нека свършим. И ще ви помоля да представите работата си.

Представяне на плана

Всяка двойка учители разказва на присъстващите какви начини за подобрение са открили.

Тихомирова И.В.

Заседанието ни на Педагогическия съвет е към своя край. Днес си припомнихме методологията за развитие на речта на децата в предучилищна възраст и очертахме основните начини за развитие на речта на децата от нашата детска градина.

В заключение бих искал да знам:

- Вие лично какво ще промените в работата си, за да подобрите речевото развитие на децата във вашата група?

Запишете отговора си. И вторият въпрос:

- Какви форми на работа трябва да бъдат въведени в системата на детската градина за ефективно развитие на речта на учениците?

Проект за решение на Педагогическия съвет (обсъден и приет).

Подобряване на предметно-развиващата среда в групи в съответствие с възрастта на децата

А) организиране на консултация за учители „Създаване на речеви център в група” до 15 април 2016 г.

Б) организиране на ревю-конкурс „Център за развитие на речта” до 15.05.2016г.

Оптимизиране на методическа подкрепа за развитието на речта на учениците до януари 2017 г.

Отговорник: старши учител

А) Попълване на методическа литература

Б) Създаване на библиотека с детска художествена литература

В) Подбор на дидактически игри за развитие на речта

Г) Актуализиране на нагледния материал

Внедряване на програмата на Е. В. Колесникова в работната практика на учителите до 01.09.2016 г.

Отговорници: Смирнова В.П., Забродина Т.Г.

А) Закупуване на комплект учебни материали

Б) Проучване на методически препоръки

Изучаване на съвременни образователни технологии за развитие на речта на учениците от детската градина.

Отговорници: възпитатели, ст. възпитател

А) Организиране на поредица от методически семинари „Обучение на предучилищни деца да съставят история-описание“, „Обучение на предучилищни деца на творческо разказване на истории от картина“, „Методи за обучение на предучилищни деца да работят с поредица от снимки“ до 15.04.2016 г.

Б) Организиране на майсторски клас „Игрови упражнения за развитие на граматичната структура на речта на деца в предучилищна възраст“, ​​„Развитие на фонематичното възприятие на децата“, „Активиране на детския речник“ до 15.04.2016 г.

Елена Веселова
Педагогически съвет „Развитие на речта на децата в предучилищните образователни институции в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование“

Мишена: систематизира знанията на учителите за характеристиките и условия за развитие на речта на децата в предучилищни образователни институции.

Задачи:

1. Подобрете знанията на учителите за методи, техники и инструменти развитие на речта на деца в предучилищна възраст.

2. Повишаване на компетентността на учителите в областта на речта развитие.

3. Подобрете способността за дебат и говорене.

4. Активирайте умения за генериране на идеи за дидактически игри за реч развитие на детето.

5. Развивайте селичните професионални качества на учителите.

6. Подобрете уменията за логическо мислене.

План на събитието учителски съвет

1. Обсъждане на резултатите от тематичния контрол.

2. Обобщаване на резултатите от прегледа-конкурс „Творчество условия за развитие на речта".

3. Развитие на речта на децата в предучилищна възраст.

4. Делова игра "Лайка".

5. Разтвор учителски съвет.

1. Съобщение за тематична проверка (резюме)

В периода от 24 до 28 ноември се проведе тематичен контрол във всички възрастови групи на тема „Състояние на възпитателната работа в развитие на съгласувана реч на децатав различни форми и видове детски дейности", за да се установи ефективността на системата на работа на учителите в развитие на съгласувана реч на децата в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за образование.

Резултатът от теста показва, че проблемът е развитие на речтае от значение за деца в предучилищна възраст. Създадени в групи условияза речева дейност деца: организират се дидактически и ролеви игри, групови и индивидуални разговори. Натрупан е илюстрован нагледен материал. Необходимо е обаче да се обърне внимание на системата за планиране на работа с деца и родители в групи, използването на модели и схеми на практика развитие на съгласувана реч в предучилищна възраст, за създаване на оптимално условиявъв всички режимни моменти за проява на познавателна и речева дейност деца.

* Приложете на практика опит:

Педагог Развод I. П. относно използването на модели и диаграми за обучение по съставяне на истории по картини и изучаване на поезия;

Педагог Р. А. Ковязина по въпросите на култивирането на култура на общуване в предучилищна възраст чрез четене на художествена литература, разговори и разглеждане на илюстрации.

* Редовно планирайте дейности в книжния център в съответствиес възрастови характеристики.

* Включете в плана за работа с родителите дейности за разширяване на преподавателския им опит по въпроси развитие на съгласувана реч в предучилищна възраст(консултации, разговори, напомняния, майсторски класове и др.).

2. Според резултата от прегледа на състезанието „Творение условия за развитие на речта“, в който взеха участие всички възрастови групи с малка разлика от победителите да стане: средна група "А" - възпитатели Токарева Т.В., Мълтанова Н.М. и старша група "А" - възпитател Вторых Р.Б., които бяха наградени с грамоти и ценни подаръци.

3. Образователна област „Реч развитие» V в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт.

основна цел: устно образуване речии умения за вербална комуникация с другите, основани на овладяването на литературния език на своя народ.

Задачи:

Овладяване на речта като средство за общуване и култура;

Обогатяване на активния речник;

- развитие на комуникацията, граматически правилни диалогични и монологични речи;

- развитие на речевото творчество;

Запознаване с книжната култура. детска литература. слушане с разбиране на текстове от различни жанрове на детската литература;

Формиране на здрава аналитико-синтетична дейност като предпоставка за обучение по четене и писане;

- развитиезвукова и интонационна култура речи. фонематичен слух.

Принципи развитие на речта:

Принципът на връзката между сетивното, умственото и речта развитие;

Принцип развитие на звуковия усет;

Принципът на комуникативно-дейностния подход към развитие на речта;

Принципът на елементарно осъзнаване на езиковите явления;

Принципът на взаимосвързаност на работата от различни страни речи;

Принципът на обогатяване на мотивите за речева дейност;

Принципът за осигуряване на активна езикова практика.

Основни области на работа по развитие на речта на деца в предучилищна възраст

* Разработка на речника

* Възпитаване на звукова култура речи

* Формиране на граматична структура

* Развитие на свързана реч

* Формиране на елементарно съзнание за явленията на езика и речи

* Насърчаване на любов и интерес към артистичното изразяване

Методи развитие на речта:

визуален;

Глаголен;

Практичен.

съоръжения развитие на речта:

Комуникация между възрастни и деца;

Измислица;

Културна езикова среда;

Изобразително изкуство, музика, театър;

Учене роден изказвания в клас

4. Делова игра "Лайка"

Цел и задачи: активизира дейността на учителите; улесняват придобиването на опит за работа в екип; подобряване на практическите умения в професионалните дейности; помагат за самореализация в областта на преподаването.

Предварителна работа: формиране на четири екипа от учители, като всеки екип изработва наръчник, който може да се използва при работа с деца в предучилищна възраст, съгл. развитие на речта.

Напредък на играта.

Всеки отбор измисля име, свързано с темата " Развитие на речта“ и записва името си на показаните знаци

Упражнение 1. „Тест-игра за определяне на знанията, уменията и способностите на педагозите”

аз Избройте задачите за развитие на речта на децатапредучилищна възраст

II. Какво имаме предвид под развитие на детската реч?

III. Какви са задачите на речниковата работа?

IV. Какво включва работата по формирането на граматична структура? речи?

V. Какво е диалог?

VI. Какво е монолог?

VII. Една история – описание – е….

VIII. Историята - разказът е...

IX. Какви видове знаете речите?

Задача 3. "Кой е първи"

Спомнете си поговорката с обратен смисъл поговорка: „Нощта преди зазоряване е кратка, ако има много работа“

Намерете допълнителната поговорка: "Хвалба - не коси, гърбът не те боли"; "Не бързай с езика си, бързай с делата си"; „Езикът ще ви отведе в Киев“

Намерете двойки поговорки: „Който знае да чете и пише, няма да загине“, „Отсечете дървото сам“, „Знанието не е бреме за никого“, „Пелинът не може да расте без корен“, „Родната страна е майката, чуждата страна е мащехата“„След Сенка и шапката“.

Нарисувайте известна поговорка

Задача 4. „Представяне на ръководства по развитие на речта на децатапредучилищна възраст"

Дидактическо ръководство "Вълшебни думи" Разработчици: Разводова И. П., Павлова Т. Р.

Дидактическо ръководство "Магическа пирамида"Разработчици: Камшилова А.С., Висоцкая Е.В., Петрова Н.В.

Дидактическо ръководство „Скоро ще се разиграе приказка“Разработчици: Машкова M.V., Tsyryapkina N.A., Vtorykh R.B., Токарева T.V.

Дидактическо ръководство "Вълшебен сандък"Разработчици: Милтанова Н. М., Даурова Л. А., Марченко Е. В.

5. Обобщаване.

Публикации по темата:

Развитие на творческото въображение при деца от предучилищна възраст в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт„Развитие на творческото въображение при деца от старша предучилищна възраст в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за образование“ О. Н. Ковалевская учител, общински.

Общинска предучилищна образователна бюджетна институция детска градина № 1 е образователна организация и функционира.

Развитие на личността на детето в развиваща се предметно-пространствена среда в съответствие с Федералния държавен образователен стандартЕдин от основните показатели за качеството на предучилищното образование е създаден в съответствие с федералните държавни изисквания.

Художествено и естетическо развитие на децата в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт в предучилищните образователни институцииХудожествено-естетическото развитие на децата в предучилищна възраст включва: - преживяване на емоционалното и морално отношение на детето към околната среда.

Разработено от:Казулина Н. Б., старши учител от първа квалификационна категория на общинската бюджетна предучилищна образователна институция, комбинирана детска градина № 36 на град Каменск-Шахтински, Ростовска област

Целта на учителския съвет:да активизира умствената дейност на учителите, да подобри работата за подобряване на образователния процес, насочен към формирането на съгласувана реч у децата, да очертае начини за по-нататъшна ефективна работа в тази посока. По игрив начин систематизирайте знанията на учителите по проблема за развитието на съгласувана реч на децата.

Форма на изпълнение: бизнес игра

Задачи:

1) да накарат учителите да осъзнаят необходимостта от разширяване на знанията си в областта на развитието на кохерентната реч при децата;

2) да подобри знанията на учителите за методите, техниките и средствата за развитие на речта на децата в предучилищна възраст.

3) развиват способността за проектиране и конструиране на процеси на развитие на речта в предучилищна възраст;

4) създаване на атмосфера в екипа за творческо търсене на най-ефективните форми и методи в работата с деца;

5) следи за спазването на учителите от правилата на културата на вербалната комуникация и тактичното поведение.

Подготовка.

1. Колективни прегледи на дейностите на учителите в развитието на речта (презентации на проекти).
2. Аналитичен доклад въз основа на резултатите от тематичен тест за идентифициране на форми и методически техники, насочени към развитието на речта на детето.
3. Бизнес игра
4. Разработване на проект за решение на педагогическия съвет.

Дневен ред

1. Проблемът с развитието на съгласувана реч в практиката на работа на MBDOU. Управител
2. Обсъждане на изгледани събития.
3. Аналитичен доклад за резултатите от тематичен тест за идентифициране на форми и методически техники, насочени към развитието на речта на детето. Старши учител
4. Бизнес игра „Игри и творчески задачи, насочени към развитие на умствените способности и създаване на творчески продукт в речевата дейност.“ Старши учител
5. Вземане на решение на педагогическия съвет.

Провеждане на учителска среща

1. Актуалността на проблема за развитието на речта при деца в предучилищна възраст

„Всички задачи за развитие на речта при деца в предучилищна възраст (обогатяване на речника, формиране на граматическа структура на речта, звукова култура) няма да постигнат целта си, ако не намерят окончателен израз в развитието на съгласувана реч.“

Днес образната реч, богата на синоними, допълнения и описания, при децата в предучилищна възраст е много рядко явление. Има много проблеми в речта на децата. Едносрични, състоящи се само от прости изречения. Неспособност за граматически правилно конструиране на обикновено изречение. Лоша диалогична реч: невъзможност да се формулира въпрос компетентно и ясно или да се изгради кратък или подробен отговор. Неспособност за изграждане на монолог: например сюжет или описателна история по предложена тема, преразказ на текста със свои думи. Липса на логическа обосновка на вашите твърдения и заключения. Липса на умения за култура на речта: неспособност за използване на интонация, регулиране на силата на гласа и скоростта на речта.

Почти всеки може да говори, но само няколко от нас могат да говорят правилно. Когато говорим с другите, ние използваме речта като средство за предаване на нашите мисли. Речта е една от основните човешки потребности и функции за нас. Именно чрез общуването с други хора човек осъзнава себе си като индивид.

Невъзможно е да се прецени началото на развитието на личността на дете в предучилищна възраст, без да се оцени неговото развитие на речта. В умственото развитие на детето речта е от изключително значение. Развитието на речта е свързано с формирането както на личността като цяло, така и на всички психични процеси. Ето защо определянето на насоките и условията за развитие на речта при децата са сред най-важните педагогически задачи. Проблемът с развитието на речта е един от най-належащите.

Причини за ниско ниво на развитие на речта:

• Половината от децата в предучилищна възраст нямат достатъчно развити умения за конструиране на последователно изявление.

Въз основа на резултатите от наблюдението трябва да се отбележат следните недостатъци:

• съгласуваните изявления са кратки;
• характеризират се с непоследователност, дори ако детето предава съдържанието на познат текст;
• се състои от отделни фрагменти, които са логически несвързани помежду си;
• нивото на информационно съдържание на изявлението е много ниско.

Освен това повечето деца активно споделят впечатленията си от преживените събития, но не са склонни да се заемат със задачата да пишат истории на дадена тема. По принцип това не се случва, защото знанията на детето по този въпрос са недостатъчни, а защото не може да го формулира в последователни речеви изказвания. Когато провежда урок, учителят вижда себе си и техниките, но не вижда детето, т.е. по време на урока понякога наблюдаваме какво казва един учител. Недостатъчна подготовка за урока. Когато гледате снимка или водите разговор, трябва внимателно да обмислите въпросите.

Речевата култура на учителя също играе много важна роля в развитието на речта. Персоналът дава на децата примери за правилна литературна реч:

• Речта на учителя е ясна, ясна, пълна и граматически правилна;
• Речта включва различни примери за речеви етикет.

Родителите не разбират тяхната функция - общуването с детето трябва да започне от раждането и преди раждането му, в пренаталния период.

1. Обсъждане на изгледани събития
2. Реч на старши учител с аналитичен доклад за тематичния изпит „Състояние на работата по развитието на речта на децата в предучилищна възраст“.

1. Бизнес игра

Развитието на речта е основният показател за умственото развитие на детето. Основната цел на развитието на речта е да се доведе до нормата, определена за всеки възрастов етап, въпреки че индивидуалните различия в нивото на речта на децата могат да бъдат изключително големи.

Основните задачи на развитието на речта - възпитанието на ортоепична култура на речта, работата с речника, формирането на граматичната структура на речта, нейната съгласуваност при конструирането на подробно изявление - се решават на всеки възрастов етап. Въпреки това, от възраст на възраст има постепенно усложняване на всяка задача, методите на преподаване се променят, специфичната тежест на конкретна задача също се променя при преминаване от група в група. Учителят трябва да си представи основните линии на приемственост на задачите за развитие на речта, които се решават в предишната и следващите възрастови групи, и сложния характер на решаването на всеки проблем.

Развитието на речта и вербалната комуникация на децата в предучилищна възраст в детската градина се извършва във всички видове дейности, в различни форми, както в специални речеви класове, така и в партньорски и самостоятелни дейности.

Нека започнем нашата бизнес игра, която ще ни помогне да систематизираме някои знания и умения в тази област.

(Учителите са разделени на 3 отбора по възраст. В процеса на работа за всеки верен отговор отборът получава чип).

Експертната комисия включва: ръководител, логопед и музикален работник. Те оценяват отговорите и изпълнените задачи.

Водещият напомня правилата на играта:

- умейте да изслушвате другите;

Разработване на общо решение на проблема;

- участвайте активно в играта;

- не оспорват оценката на журито;

— спазвайте културата на речта и такта;

- спазвайте разпоредбите.

1 част.

1. „Тест-игра за установяване на знанията, уменията и способностите на възпитателитеВъпроси към отбор 1:· Разговор между двама или повече на тема, свързана с някаква ситуация. (диалог)

Реч на един събеседник, адресирана до публиката (монолог)

· История със сюжет, който се развива във времето (разказ)

· Как се нарича текстът, в който се изброяват характеристики, свойства, качества, действия? (описание)

Въпроси към втория отбор.

· В каква възрастова група започва работата по обучението на децата на монологична реч? (средна група)

· Какъв похват използва учителят, за да облекчи паузите и напрежението у детето при преразказ? (отразена речева техника - учителят повтаря фразата, изречена от детето, и леко я допълва)

· Водещата техника в средната група, използвана при съставянето на история по картина (пример на учителя)

· Водеща техника за активиране на речта и мисленето (въпроси на учителя)

Въпроси към третия отбор.

· Какви са формите на речта? (диалог и монолог)

· Какви умения се развиват в диалог? (слушайте събеседника, задайте въпрос, отговорете в зависимост от контекста)

· Какви форми на работа се използват за обучение на децата на свързана реч? (преразказ, описание на играчки и приказни картинки, разказ от опит, творчески разказ)

· Назовете структурата на историята (начало, кулминация, развръзка)

Част 2.

Фасилитаторът кани екипите да отговорят на следните въпроси:
1. Какво разбираме под развитието на речта на детето?

Развитието на речта е творчески процес, който се формира в резултат на възприемането на речта на възрастен, собствената речева дейност и елементарното осъзнаване на феномена на езика и речта.

2. Какво включва образователното направление „Развитие на речта”?
(Развитието на речта включва овладяване на речта като средство за общуване и култура; обогатяване на активния речник; развитие на свързана, граматически правилна диалогична и монологична реч; развитие на речево творчество; развитие на звукова и интонационна култура на речта, фонематичен слух; запознаване с книжна култура, детска литература; формиране на здрава аналитично-синтетична дейност като предпоставка за обучение по четене и писане.)

3. Какви са задачите за формиране на речник?

Обогатяване, разширяване, активизиране на речника на децата.

4. Назовете техниките за преподаване на разказване на истории:

1. примерен разказ

2. частичен примерен разказ

3. образец дубликат

4. анализ на примерен разказ

5. план на разказа

6. възпроизвеждане на плана на разказа от деца

7. колективен анализ на плана

8. колективно писане на разказ

9.съчиняване на разказ по части

10. децата завършват историята, започната от учителя

11. намек за опции

12. въпроси, инструкции, обяснение

13. оценка

5. Вие и аз знаем, че има 3 метода за запознаване на децата с литературата

(словесни, практически и визуални) и трябва да изберете техники за всяка от тях. Отборите теглят билет и записват техниките, съответстващи на всеки метод на листа.
Глаголен

Работа по четене
Въпроси за деца относно съдържанието на произведенията
Преразказ на произведението
Учене наизуст
Изразително четене
Разговор по работата
Слушане на запис

Практичен

Елементи на постановката
Игри с драматизация
Дидактически игри
Театрални игри
Използване на различни видове театър
Игра дейност
Визуално

Показване на илюстрации, картинки, играчки
Елементи на постановката
Движение на пръстите, ръцете
Схема
Алгоритми
Гледане на видео, филмови ленти
Изложбен дизайн

6. В какви видове дейности се развива речта на детето?

— D/игри;

— C/игри;

— C/игри;

— R/игри;

— Режимни моменти;

- Ходи;

- Класове.

7. Какво включва развитието на речта в процеса на организиране на рутинни моменти?

o (казване на децата какво ще правят сега (например, обличане) - коментиране на действията на децата;

o приканване на един от учениците да говори за това, което прави (тук се формира коментарната реч на детето);

o приканване на детето самостоятелно да каже как ще изпълни този или онзи рутинен момент;

o използването на литературни думи (рими, кратки стихотворения) за обсъждане на въпроси на режима).

8. Назовете методите и техниките за стимулиране на речта на малки деца

Говорейки си сам

Паралелен разговор

Провокация или изкуствено неразбиране на детето

Разпръскване

Изречения

Избор

Заместване

Ролева игра

Музикални игри

9. Какви са основните постижения в развитието на речта на по-възрастните деца в предучилищна възраст?
(Общуването с връстниците излиза на преден план. Диалогът с приятел придобива характер на координирани обектни и речеви действия, децата вече знаят как да привлекат вниманието на съседа, интересуват се от неговите дела и изявления и т.н.)

10. Избройте функциите на речта на по-голямо дете в предучилищна възраст.
(Речта служи за установяване на контакти с другите; за привличане на вниманието към себе си, своите дела и преживявания. Речта е важен източник на знания за света около нас. Речта е областта на обективните отношения, които детето научава. Речта като област на задоволяване на бизнес, когнитивни и лични нужди на детето и др.)

11. Назовете учените, които са изследвали проблема с формирането и развитието на детската реч.
(К.Д. Ушински, Е.И. Тихеева, Е.А. Флерина, Р.И. Жуковская, А.П. Усова, Е.М. Струнина, Ф.А. Сохин и др.)

12. Назовете съвременни ефективни технологии за развитие на речта на децата в предучилищна възраст.

ОТСМ-ТРИЗ-РТВ (формира определен начин на мислене и осигурява развитието на творческо въображение и усъвършенстване, формира мисловни процеси, което е необходимо за успешно по-нататъшно обучение в училище).Обучение на децата да създават фигуративни характеристики чрез сравнения, гатанки и метафори. Игри и творчески задачи за развитие на изразителната реч. Обучение на деца да пишат творчески истории по картини.

1. Технология за обучение на децата как да правят сравнения (пример).

2. Технология за обучение на децата как да пишат гатанки (пример).

3. Технология за обучение на децата да съставят метафори (пример).

4. Игри и творчески задачи (пример)

5. Обучение на децата как да пишат творчески истории по картина (пример).

6. Писане (пример).

7. Приказка терапия (деца пишат приказки)

8. Използването на мнемотехника в развитието на речта на децата

Част 3 (Физкултурна минутка)

Литературна страница.

1. Отговорът е този, който удря тамбурата по-бързо от другите. (Един от участниците във всяка група има тамбурина в ръцете си):

2. Назовете украинска приказка, която е подобна по сюжет на руската народна приказка
приказка "Теремок". („Ръкавица.“)

3.Съветски писатели, създали произведения за природата за деца. (Сладков, Бианки, Чарушин.)

5. Известен съветски писател, който е написал голям брой поетични приказки за деца. (Корней Иванович Чуковски.)

6. Назовете най-известните приказки на А.С. Пушкин. („Приказката за рибаря и рибката“, „Приказката за спящата принцеса и седемте рицари“, „Приказката за цар Салтан“, „Приказката за попа и неговия работник Балда“.)

7. От коя приказка е заимствана фразата: „Хвани риба, голяма и малка!“? („Сестра Фокс и сив вълк.“)

8. Най-високият герой на Сергей Михалков. (Чичо Стьопа.)

9. За какво животно С. Маршак създаде приказка в умна и глупава версия?
(За мишката.)

10. Приказка, в която едно момиче първо яде само пшенични пайове, а след това се влюбва в ръжени. ("Лебедови гъски".)

11. Как се казва прототипът на нашия Пинокио? (Пинокио.)

12. В коя приказка момичето успя да пропълзи в ухото на крава? („Малко нещо.“)

13. В коя приказка на народите от Севера едно момиче се превърна в птица заради привлекателния си вид? („Айога.“)

14. Кои са „Крилатите, Косматите и Мазните“? (Врабче, мишка и палачинка.)

15. Как се похвали заекът в едноименната приказка? („Нямам мустаци, а мустаци, не лапи, а лапи, не зъби, а зъби.“)

19. Приказка, в която един герой казва на друг: „Щом изскоча, щом изскоча, парчета ще летят по задните улици!“? („Хижата на Заюшкина.“)

20. Коя е най-известната версия на италианската приказка, преразказана от Алексей Толстой? („Златният ключ или Приключенията на Пинокио.“)

2. Въпроси - на всяка група се дават задачи. За всеки верен отговор се присъжда една точка.

1) Заменете изреченията с поговорка

— Учи цял живот ( Живей и учи).

- Трябва да спестим време (време за бизнес, време за забавление).

- Грижи се за здравето си (погрижете се отново за облеклото си и здравето си от ранна възраст).

- Не чатете (Дръж си устата затворена).

- Не бързайте, правете всичко внимателно (ако бързаш, караш хората да се смеят; ако бързаш, караш хората да се смеят).

- Завършете започнатото ( не вярвай на началото, вярвай на края; Бизнесът преди удоволствието).

— Синът на леопард също е леопард (Африка) — Ябълката никога не пада далеч от дървото
— Не можеш да скриеш камила под мост (Афганистан) — Убийството ще излезе наяве
— Страхувай се от тиха река, а не от шумна (Гърция) — Тихите води са най-дълбоки- Silent mouth – golden mouth (Германия) – Думата е сребро - мълчанието е злато- Който пита, няма да се изгуби (Ирландия) - Езикът ще ви отведе до Киев
— Попарен петел бяга от дъжда (Франция) — Изгорял на мляко, духа на вода

3. Изберете приказка за поговорката, която отговаря на нейния смисъл
1. Щастието не се намира в златото. (Пиле Ряба)
2. Чиито имения са негов хляб. (Три мечки)
3. Не вярвайте на твърде много речи, не бъдете прекалено самоуверени. (Колобок)

1. Заедно два пъти, всеки въпрос, приятели спорят. (ряпа)
2. В тесни условия, но не и обиден. (ръкавица)
3. Исках да съм вълк в овча кожа, но не се получи. (Вълкът и седемте козлета)

част 4

Творческа работилница

1. Илюстрирайте поговорката с помощта на диаграма

Отборите измислят поговорка, изобразяват я с помощта на диаграма, а противниковият отбор трябва да отгатне поговорката с помощта на диаграмата.

1. 2. Разработете препоръки за развитие на речта на детето

"Бележка за учители"

1. Учителите създават педагогически условия за развитие на речта. Развивайте и насърчавайте всички форми на речева дейност на децата, както в клас, така и извън час.
2. Учителите провеждат специални упражненияи игри за развиване на възприемането на фонемната страна на речта: те се учат да определят мястото на звуците в думата, мястото на ударението, отличителните черти на фонемите, броя и последователността на звуците и сричките.
3. Учителите моделират правилното темпо на речта, като предлагат примери за произношение на разговорна реч, откъси от литературни произведения, приказки в поетични форми, поговорки, гатанки, усуквания на езици, усуквания на езици и др.
4. Учителите насърчават детето да се обърне към възрастен или връстник с въпроси, послания и мотивации.
5. Учителите работят с произведения на изкуството и учат децата да разказват истории. Специално вниманиесе фокусира върху развитието на творческото разказване на истории.
6. Насърчаване на развитието на речта в играта и отразяването на литературни образи в ролевите игри на децата.
7. Те осигуряват развитието на най-сложните лексикални значения, предаващи както непосредственото състояние, така и нюансите на емоционалните състояния, в процеса на драматизиране на детските литературни произведения.

„Бележка за родителите“

Фактори за успешно развитие на речта

1. Емоционално общуване с детето от момента на раждането.
2. Създайте условия за общуване с други деца.
3. Речта на възрастен е пример за подражание.
4. Развийте фините двигателни умения на ръцете, това води до развитието на речта на детето.
5. Съвместни игри между възрастен и дете.
6. Четене на художествена литература, изучаване на поезия.
7. Задоволяване на детското любопитство. Отговори на всичките му „защо“.
8. Разказване на стихове с ръце. (Игри с пръсти)

При условие дума на експертите. Дайте вашите отзиви. Колко компетентни са учителите в развитието на речта на децата в предучилищна възраст?

И така, днес, по време на бизнес игра, активирахме вашите знания и умения в областта на развитието на речта в предучилищна възраст; запомнени методи и техники, които насърчават развитието на речта на децата.

Общият резултат се обявява, водещият благодари за участието.

Обсъжда се и се приема решението на педагогическия съвет:

Решение на педагогическия съвет.

от 10.12.2015г

1. Използвайте на практика съвременни ефективни технологии за развитие на речта на деца в предучилищна възраст.

на всички учители постоянно

1. Използвайте създаването на проблемни ситуации в часовете и в свободното време, като насърчавате децата да активизират речевата си дейност.

на всички учители постоянно

1. За да развиете речевата дейност на децата, използвайте екскурзии, игри, форми на елементарна търсеща дейност и др.

на всички учители постоянно

1. Отразете в календарните планове индивидуална работа за развитието на съгласувана реч при децата.

на всички учители постоянно

1. Когато работите с родителите, използвайте индивидуален подход, като вземете предвид личните характеристики на всяко семейство.

на всички учители постоянно

1. Признайте работата на учителите като положителна и използвайте на практика работата на предучилищните образователни институции.

Номинация: Детска градина › Методически разработки › Доклади, учителски съвети, семинари
Заглавие: Педагогически съвет „Развитие на речта на деца в предучилищна възраст в контекста на изпълнението на образователната програма на предучилищна образователна институция“

Длъжност: старши учител първа квалификационна категория
Място на работа: MBDOU детска градина № 36
Местоположение: град Каменск-Шахтински, Ростовска област

Педагогически съвет „Характеристики на съвременните форми, методи на работа в предучилищните образователни институции за развитието на речта на предучилищните деца“

Активиране на форми за повишаване на квалификацията на предучилищни учители.

Систематизиране на знанията на учителите за характеристиките на съвременните форми и методи на работа по развитието на речта на децата в предучилищна възраст.

Изпълнение на решението на предишния педагогически съвет.

Теоретична част:

1. Актуалност на проблема за развитието на речта на децата в предучилищна възраст.

2. "Съвременни образователни технологии за развитие на кохерентна реч при деца в предучилищна възраст."

3 Запознаване на децата с художествената литература

Практическа част:

1. Бизнес игра „Мозъчна атака“

2. Конкурс - Най-добър дизайн на книжен кът

Решение на учителския съвет.

В. А. Сухомлински каза: „По-нататъшният му път към знанието зависи от това как се чувства детето, когато се изкачва на първото стъпало на стълбата на знанието, какво преживява“.

Почти всеки може да говори, но само няколко от нас могат да говорят правилно. Когато говорим с другите, ние използваме речта като средство за предаване на нашите мисли. Речта е една от основните човешки потребности и функции за нас. Именно чрез общуването с други хора човек осъзнава себе си като индивид.

Условия за успешно развитие на речта.

1. В предучилищна институция трябва да се създадат условия за развитие на речта на децата в комуникация с възрастни и връстници:

Педагозите насърчават децата да се обръщат към възрастните с въпроси, преценки и твърдения;

Насърчавайте децата да общуват вербално помежду си.

2. Учителите дават на децата примери за правилна литературна реч:

Речта е ясна, ясна, цветна, завършена, граматически правилна;

Речта включва различни примери за речеви етикет.

3. Служителите осигуряват развитието на звукова култура на речта от страна на децата в съответствие с техните възрастови характеристики:

Те наблюдават правилното произношение, коригират и упражняват децата, ако е необходимо (организират ономатопеични игри, провеждат класове по звуков анализ на думи, използват усуквания на езици, гатанки, стихотворения);

Наблюдавайте темпото и силата на речта на децата и, ако е необходимо, внимателно ги коригирайте.

4. Служителите осигуряват на децата условия за обогатяване на техния речник, като се вземат предвид възрастовите характеристики:

Служителите осигуряват на децата условия за включване на назовани предмети и явления в игрови и предметни дейности;

Помогнете на детето да овладее имената на предмети и явления, техните свойства и да говори за тях;

Осигурете развитието на фигуративната страна на речта (фигуративно значение на думите);

Децата се запознават със синоними, антоними и омоними.

5. Служителите създават условия децата да овладеят граматичната структура на речта:

Учат се да свързват правилно думите в падеж, число, време, род и да използват наставки;

Учат се да формулират въпроси и да отговарят на тях, да изграждат изречения.

6. Служителите развиват съгласувана реч при децата, като вземат предвид техните възрастови характеристики:

Насърчавайте децата да разказват истории и да представят конкретно съдържание в детайли;

Организирайте диалог между деца и с възрастни.

7. Те обръщат специално внимание на развитието на детското разбиране на речта, обучението на децата да следват словесни инструкции.

8. Служителите създават условия за развитие на функциите за планиране и регулиране на речта на децата в съответствие с техните възрастови характеристики:

Насърчавайте децата да коментират своята реч;

Практикувайте способността да планирате дейностите си.

9. Запознайте децата с културата на четене на художествена литература.

10. Служителите насърчават словесното творчество на децата.

Съвременни образователни технологии

Майчиният език играе уникална роля в развитието на личността на човека. Речта традиционно се разглежда в педагогиката и психологията като център, в който се събират различни аспекти на умственото развитие: мислене, въображение, памет, емоции. Развитието на устната монологична реч в предучилищна възраст поставя основата за успешно обучение в училище.

Здравословни технологии (физически упражнения, игри на открито, моменти за настроение; упражнения за пръсти; някои техники за самомасаж (акупресура) и др.).

Игрови технологии (настолни и печатни игри, сюжетно-дидактически игри за драматизация, игри с дидактически играчки от двигателен характер (игри с вложки, сгъваеми топки, кули), дидактически игри с предмети, игри с думи, театрални игрови дейности, театър с пръсти)

Методът за визуално моделиране е мнемоника.

Мозъчна атака

Превод на поговорки на руски

Синът на леопард също е леопард (Африка). /Ябълката никога не пада далеч от дървото/

Не можеш да скриеш камила под мост (Афганистан) /не можеш да скриеш шило в чувала/

Страхувайте се от тихата река, а не от шумната. (Гърция) /В тихите води има дяволи/

Мълчаливата уста е златна уста (Германия) /Думите са сребърни, а мълчанието е злато/

Който пита, няма да се изгуби. (Финландия) /Езикът ще ви отведе до Киев/

Думите с противоположно значение се наричат ​​антоними.

Задача: заменете всяка дума с нейната противоположност и получете имената на приказките

Куче без шапка - Котаракът в чизми

Червени мустаци – Синя брада

Красиво пиле – Грозно пате

Сребърна кокошка – Златен петел

Черна обувка – Червената шапчица

Въпроси:1. Избройте задачите за развитие на речта при деца в предучилищна възраст (обогатяване, разширяване и активиране на речника; развитие на съгласувана реч; формиране на умения за формиране и използване на граматични форми; формиране на звукова култура на речта; развитие на образна реч)

2 Какво разбираме под развитието на речта на детето? (Развитието на речта е творчески процес, който се формира в резултат на възприемането на речта на възрастен, собствената речева дейност и елементарното осъзнаване на явленията на езика и речта).

3 Какви са задачите на речниковата работа? (Обогатяване, разширяване, активиране на речника на децата).

4 Какво включва работата по формирането на граматичната структура на речта? (Работа върху морфологията: промени в рода, числата, случаите; речник: образуването на една дума въз основа на друга; синтаксис: изграждане на прости и сложни изречения.)

5 Какво представляват диалогът и монологът? (диалог - разговор между двама или повече на тема, свързана с всяка ситуация, монолог - речта на един събеседник, адресирана до публиката).

6 История - описание - това е ...... (Текст, който започва с обща теза, която определя и назовава предмет или предмет; след това има изброяване на признаци, свойства, качества, действия; описанието завършва с финал фраза, която оценява обекта или показва отношението към него) .

7История - разказът е ...... (История, чийто сюжет се развива във времето)

8 Какви видове реч познавате? (Вътрешни - това, което казваме в мислите си, без да го казваме на глас и външни: диалогични, монологични, егоцентрични, писмени)

"Говори правилно"

Карл открадна корали от Клара,

И Клара открадна кларинета на Карл.

Кралица Клара наказа много

Карла за кражба на корали!

Корабите маневрираха и маневрираха, но не хванаха, защото не вярваха във възможността да хванат. Ето ги маловерците: ако вярваха, щяха да го хванат.

Имало едно време живели трима китайци: Як, Як-цедрак, Як-цедрак-цедрак-цедрони.
Имало едно време три китайски жени: Ципа, Ципа-дрипа, Ципа-дрипа-дримпампони.
Всички се ожениха: Як на Ципа, Як-цедрак на Ципа-дрипа,
Як-цедрак-цедрак-цедрони на пиле-драйп-дримпампони.
И имаха деца. За Як и Ципа - Шах, за Як-цедрак с Ципа-дрипа - Шах-шара, за Як-цедрак-цедрак-цедрони с Ципа-дрипа-дримпампони - Шах-шарах-шарах-широни.

Разкажете ни за вашите покупки
Какво ще кажете за покупките?
За пазаруването, за пазаруването,
За моите покупки.

В дълбините на тундрата
Видри в шишове
Мушкане в кофи
Кедрови ядки!

Откъсна видра
Гети в тундрата
Видрата ще изтрие ядките на кедрите
Ще изтрия лицето на видрата с моите клинове
Ядки в кофи
Ще заведа видрата в тундрата!

В края на хижа
Живеят стари приказливи жени.
Всяка стара дама има кошница,
Във всяка кошница има котка,
Котки в кошници шият ботуши за възрастни дами

Куку купи качулка.
Сложете качулката на кукувицата.
Колко е смешен в качулката!

Отговорете на въпроса на детето.

Учителите трябва да отговорят на предложените въпроси по начин, който е достъпен и разбираем за децата:

1 Какво е какво ли не? мебел под формата на няколко хоризонтални рафта, свързани помежду си с ажурни стелажи

2 Какво е наблюдение? описателен психологически метод на изследване, състоящ се в целенасочено и организирано възприемане и записване на поведението на обекта, който се изучава.

3 Защо кънките бяха наречени така? в Русия кънки Наречен Таказа формата на носа им, който приличаше на конска глава. В онези дни се возехме на дървени кънкис метални водачи.

4 Защо казват „в чантата е“? Кога Те казват случай V шапка, това означава: всичко е наред, всичко приключи добре. Понякога произходът на тази поговорка се обяснява с факта, че в дните на Иван Грозни някои съдебни делабяха решени чрез жребий и бяха изтеглени жребий шапкисъдии...

5 Защо казват „Времето изтече“? Един от първите часовници е воден часовник (клепсидра), в който времевите интервали се измерват с капки и количеството вода, изтичащо от един съд в друг, свързан с първия. Оттук и този израз

6 Защо червеният цвят е наречен така? Свързва се със страст, сила, огън, война. Богат и тежък, ярък и горещ в същото време. Това е червено.

7 Как да разбираме израза „баст колиба“?

8 Защо бебешкото легло се нарича „люлка“?

справка

въз основа на резултатите от конкурс за учители

за "Най-добър книжен кът".

Дата: 13.02.2017 г

Съгласно годишния план предучилищното учебно заведение проведе преглед - конкурс за най-добър книжен кът сред всички възрастови групи.

Целта му беше:

творческа и професионална дейност на преподавателския състав в създаването, актуализирането, обогатяването на предметно-развиващата среда на предучилищните образователни институции в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт;

условия за развитие на детското любопитство, познавателна активност, морално възпитание, формиране на основите на културата на четене; развитие на речта в предучилищна възраст чрез художествени образи.

и представяне на най-добрите практики в преподаването.

В прегледа-състезанието участваха учители от всички възрастови групи на детската градина. Предварително бяха разработени правилата за преглед-конкурс на кътове за книги; бяха определени целта, задачите, критериите за оценка и процедурата за провеждане на конкурса.

Всички учители, заедно с децата се включиха активно в украсяването на кътовете.

Книжни кътове има във всички групи, има много различни книги, нетрадиционни, които развиват фината моторика, герои от приказки, за разиграване на детски произведения

Учителите креативно оформиха всяка част от къта, актуализираха атрибутите за ролевата игра „Библиотека“, съставиха картотеки и каталози, подбраха художествена литература в съответствие с възрастта на децата, материали за илюстратори и детски писатели.

По групи беше подбрана най-разнообразна литература по жанр

Всички учители проявиха инициативност и въображение при декорирането на интериора на книжния кът

Естетично оформени са папки с портрети на детски писатели и поети.

Също така в книжните кътове има:

Младша група

Образователни игри по приказки

Речеви игри

Средна група

Книжкин лекар

Подготвителна група

Башкирско творчество

Фотоизложба „Екскурзия до библиотеката”

Децата от групата направиха илюстрации към любими приказки

По време на състезанието беше установено:

Във всички възрастови групи кътовете за книги са разположени подходящо спрямо другите зони за игра и пространството на групата като цяло (тиха зона, маса и столове наблизо и др.).

Учителите на всяка група организираха своите кътове, така че детето да може да гледа (чете) книга и да играе с нея. Всички кътове са декорирани в съответствие с всички критерии на конкурса.

Въз основа на резултатите от конкурса бих искал да заключа, че работата на учителския екип на детската градина за създаване на условия за цялостно развитие на познавателната дейност на учениците и обогатяване на естетическите чувства и речта на учениците чрез художествени образи се извършва целенасочено, системно, систематично.

Решение на учителския съвет.

1. Продължете да създавате условия в предучилищните образователни институции за развитието на речта на децата:

Обогатете групите с дидактически игри за развитие на речта (отговорен групов обучител)

Използвайте модерни образователни технологии на практика, за да развиете съгласувана реч в предучилищна възраст.

2. Отразете индивидуалната работа върху развитието на речта на децата в календарни планове

Правила за смели и упорити учители

Ако ви е трудно да работите върху развитието на речта, тогава планирайте този вид дейност не понякога, не често, а много често. След 5 години ще стане по-лесно.

Никога не отговаряйте на собствения си въпрос. Бъдете търпеливи и ще изчакате децата ви да отговорят. Можете да помогнете само с още един въпрос, или два, или десет... Но знайте: броят на въпросите е обратно пропорционален на нивото на умение.

Никога не задавайте въпрос, на който може да се отговори с „да“ или „не“. Няма смисъл.

След урока прегледайте отново бележките, запомнете всички въпроси, които сте задали на децата, и ги заменете с един по-точен.

Ако историята не се получи или се получи трудно, усмихнете се, защото е страхотно, защото успехът предстои.

Общинско автономно предучилищно образование
заведение център за развитие на детето детска градина № 7 с. Буздяк
общински район Буздякски район на Републиката
Башкортостан
Педагогически съвет No2
„Интегриран подход за организиране на работа по развитие на речта
дете в предучилищна възраст в предучилищна образователна институция"
Изготвил: ст. учител
ЦДГ МАДО ЦРР
No7 с. Буздяк
Галимова Ш.Р.

2016 г
Мишена. Намиране на ефективни форми на взаимодействие с деца в предучилищна възраст
при организиране на речевата среда в предучилищните образователни институции.
Задачи.
1. Да се ​​повиши компетентността на учителите в областта на „Реч
развитие“.
2. Анализирайте нивото на организация на работата по развитието на речта
в предучилищната образователна институция.
3. Подобрете способността на учителите да обсъждат и говорят.
4. Активирайте умения за генериране на дидактически идеи
игри за развитие на речта на децата.
5. Развиване на личните професионални качества на учителите.

Дневен ред на учителския съвет.
1. Организационен момент

3. Творческа всекидневна


D.K., Ulmaskulova R.F.


4. Делова игра.
ДЕЙСТВИЕ на учителския съвет.
Добър ден, скъпи колеги, радвам се да ви приветствам на следващия
заседание на педагогическия съвет. Първо да кажем здравей приятелю
приятелю, по малко необичаен начин трябва да се представиш и да кажеш лично
качество, започващо с първата буква от името, например „Аз съм
Шакира и аз сме прекрасни."...
Каня учителите да заемат местата си според получените жетони.
(Червено и жълто, които се получават при влизане в залата)
Тема на учителския съвет: „Интегриран подход за организиране на работата по
развитие на речта на дете в предучилищна възраст в предучилищна образователна институция"
Дневен ред:
1. Организационен момент

2. Встъпителна реч от ръководителя. Уместност на избраната тема.
3. Творческа всекидневна
Организация на предметна среда за развитие Khannanova S.Z.
Използването на мнемонични таблици в развитието на съгласувана реч на децата Сакаев
D.K., Ulmaskulova R.F.
Представяне на дидактически игри за развитие на речта.
Проект за развитие на речта "Речев поток"
4. Делова игра.
Встъпителна реч от управителя.
Речта е невероятно мощен инструмент, но трябва да имате много
имайте предвид да го използвате.
Г. Хегел
Почти всеки може да говори, но само малцина могат да говорят правилно.
нас. Когато говорим с другите, ние използваме речта като средство за предаване
твоите мисли. Речта е една от основните ни потребности и
човешки функции. Именно чрез общуването с други хора човек
осъзнава себе си като личност.
Да се ​​прецени началото на развитието на личността на дете в предучилищна възраст без
невъзможно е да се оцени развитието на речта му. Свързани с развитието на речта
формирането както на личността като цяло, така и на всички психични процеси.
Следователно определяне на посоките и условията за развитие на речта при децата
са сред най-важните педагогически задачи. Проблем с развитието на речта
е един от актуалните.
Реално ненамеса в процеса на формиране
Детската реч почти винаги води до изоставане в развитието. реч
недостатъците, фиксирани в детството, се преодоляват много трудно

2. Творчески подход към избора на съдържание, базиран на интеграция, с
използване на различни методи и техники.
3. Широко включване на разнообразни игри в учебния процес,
игрови техники и игрови ситуации.
4. Вариативност в избора на теми, форми, средства, методи (новост и
разнообразие).
5. Елиминиране на формализма, стереотипите и прекомерния дидактизъм.
6. Внимателно, тактично отношение към детето и неговите възможности.
Разбира се, вие и аз разбираме, че решаването на тези проблеми изисква създаване
определени условия. За всички условия, средства и методи на развитие
Разбира се, няма да имаме време да говорим за изказвания, но мисля, че ще обсъдим най-значимите.
Едно от най-важните условия за пълноценна познавателна реч
развитието на детето включва осигуряване на специфично за предмета развитие
пространствена среда в предучилищни образователни институции. За това как да го направите правилно в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт
Khannanova S.Z. ще ви каже как да изградите PRS. учител на 2-ра младша група.
Светлана Зинуровна ще покаже как работи в тази посока.
Водещ. Сега нека всички да починем малко, всички излизаме в центъра и заставаме
кръг. Един от най-важните фактори, влияещи върху развитието на речта на детето е
е речта на възрастните около него, за децата в предучилищна възраст това е речта
възпитатели, т. к дете в предучилищна възраст прекарва по-голямата част от времето си в детската стая
градина. Тя ни разказа каква трябва да бъде речта на учителя.
Гулнара Венеровна на последната учителска среща, но сега ви предлагам една скица
"Магическа топка", която помага за подобряване на изразителността
реч. И така, ето я топката. Сега ще го предадем, но не просто, а
все едно е бебе. гювеч, 15 кг. kettlebell, на живо
мишка.
Починахме и седнахме.

За децата може да бъде трудно да изградят последователна история, дори само да я преразкажат
текст, въпреки че преразказът се счита за най-простият вид съгласуваност
изявления. Те се разсейват от незначителни подробности и могат да объркат
поредица от събития. Задачата на възрастните е да учат децата
подчертайте най-важното в историята, последователно представяйте основното
действия. За да решат този проблем, Дина Камилиевна и Реджина Фанилевна
използвайте MEMONIC TABLES. Към вас, колеги!
Водещ. Моля, отговорете на въпроса. Коя е водещата дейност
в детската градина? И тъй като в предучилищното детство водещата дейност е
е игра, тогава едно от условията за успешна работа върху развитието на речта ще бъде
използване на дидактически игри. Сега ще разберем какви игри
Гульнара Венеровна използва за развитие на речта на децата.
Водещ. След това ще говорим за метод, който насърчава развитието
свободна творческа личност, която съответства на социалния ред
на съвременния етап, от една страна, прави учебния процес
предучилищна институция, отворена за активното участие на родителите и
други членове на семейството. И така, за какъв метод говорим? Разбира се, това е методът
проекти. Един от тези проекти за развитие на речта е разработен и стартиран от
Гулназ Вазировна ще работи за него.
Водещ: Уважаеми колеги, каня ви да играете, но както знаете от
Можете да научите много нови, необходими и интересни неща от игрите. За това
За да бъде добре развит говоримият език на децата, учителят се нуждае
имат богати познания за формирането на речта. Закупуване на нови и
Днес ще се занимаваме с развитието на стария склад от знания. . Ти трябва да

преминете поредица от трудни тестове, мисля, че за вас, експерти във вашата област, това е
Няма да е трудно, но все пак ти пожелавам успех!
Наталия Маратовна, Елмира Ириковна днес сте членове на журито. Вашата задача
оценете знанията на всяка команда за правилния отговор
отборът получава жетон, в края на играта тези жетони ще бъдат преброени и
Победителите в играта са ясни.
1. И така, първото състезание за експресно проучване „Развитие на речта“
­
Какви са формите на речта?
(диалог и монолог)
Как се казва текстът, който изброява характеристиките, свойствата,
качества, действия? (описание)
Какви форми на работа се използват за обучение на децата на съгласувана реч?
(преразказ, описание на играчки и сюжетни картинки, разказ от опит,
творческо разказване на истории)
Посочете водещата техника за активиране на речта и мисленето (въпроси
учител)
2. Направете мнемонична таблица за предложеното земеделие
Есента дойде
Цветята изсъхнаха,
И изглеждат тъжни
Голи храсти.
Облак покрива небето
Слънцето не грее

Вятърът вие в полето,
Дъждът ръми.
3. Преведете поговорки на руски език
Синът на леопард също е леопард (Африка).
/Ябълката никога не пада далеч от дървото/
Не можеш да скриеш камила под мост (Афганистан)
/убийството ще излезе/
Страхувайте се от тихата река, а не от шумната. (Гърция)
/Тихите води са най-дълбоки/
Silent mouth golden mouth (Германия)
/Думите са сребро, а мълчанието е злато/
4. Изборът на словесни асоциации е ограничен, необходим е като
асоциация на думи използвайте само прилагателни. Например: маса
кръгъл; Езерото е голямо.
списък
Критика
звезда
Книга
хоризонти
закон
Лекция
Щастие
Къща
Храна
Поръчка
Недостиг

Действие
Шрифт
5. Разработете краткосрочен проект за развитие на речта.
6. За какъв тип творчество се отнася това?
„Както се върти, така се връща“ (поговорка)
„В двора има трева - на тревата има дърва за огрев“ (Tongue Twister)
„Едно село минаваше покрай селянин, изведнъж портата излая изпод портата.“
(Голяма история.)
„Катя, Катя, Катюха, оседла петела, а петелът изцвили и хукна към пазара.“
(рима)
Думата на журито. Обявяване на резултатите от играта, броене на жетони.
Връчване на грамоти за състезанието "Есенен колейдоскоп".
Проект на решение на Педагогическия съвет.
1. Подобряване на предметно-развиващата среда в групите в
според възрастта на децата. Поставете щандове за родители „Развитие
съгласувана реч на дете в предучилищна възраст"
Продължителност: постоянно
Отговорници: възпитатели, ст. възпитател
2. Изучаване на съвременни образователни технологии за развитие на речта в
ученици от детската градина.

Продължителност: постоянно
Отговорници: предучилищни учители
а) Използвайте на практика модели и диаграми за развитие на съгласувана реч
деца в предучилищна възраст
Продължителност: постоянно
Отговорници: възпитатели, ст. възпитател
б) За да развиете речевата дейност на децата, използвайте екскурзии, игри,
форми на елементарна търсеща дейност и др.
Продължителност: постоянно
Отговорници: предучилищни учители
3. Организиране на организация за обучение на възпитатели по проблемите на развитието на речта в предучилищните образователни институции
„Организация на образователната работа по развитие на речта в
DOW"
Срок: ноември 2016 г
Отговорници: предучилищни учители
4. Организиране и провеждане на театрална седмица с използване на различни видове
театър
Срок: януари 2017 г
Отговорници: предучилищни учители

Отражение: маркирайте целта „Обратна връзка“. Моля, оставете белег
на целта в четири сектора. Къде ще поставите знака си зависи от резултата ви.
работа по четири критерия: 1) активност на водещия, 2) съдържание
учителски съвет, 3) дейности на участниците (самооценка), 4) психологически
климат на учителския съвет.
Правила за смели и упорити учители
Ако ви е трудно да работите върху
развитие на речта, тогава планирайте този вид дейност не
понякога, не често, но много често. След 5 години ще стане по-лесно.
Никога не отговаряйте на собствения си въпрос.
Бъдете търпеливи и ще чакате някой да ви отговори.
твоите деца. Мога да помогна само с още един въпрос,
или две, или десет... Но знайте: броят на въпросите
обратно пропорционална на нивото на умения.
Никога не задавайте въпрос, на който може да се отговори
отговори с "да" или "не". Няма смисъл.

След урока прегледайте бележките
още веднъж си спомнете всички въпроси, които зададохте на децата,
и го заменете с друг по-точен.
Ако историята не се получи или се получи трудно -
усмихни се, страхотно е, защото успехът предстои.