Те оказват определено влияние върху формирането на личността. Фактори, влияещи върху формирането на личността

Въведение

Концепцията и проблемът на личността

1 Изследвания на формирането на личността в местната и чуждестранната психология

Личност в процеса на дейност

Социализация на личността

Самосъзнанието на индивида

Заключение

Библиография

Въведение

Избрах темата за формирането на личността като една от най-разнообразните и интересни в психологията. Малко вероятно е в психологията, философията да има категория, сравнима с личността по отношение на броя на противоречивите определения.

Формирането на личността като правило е началният етап от формирането на личните свойства на човека. Личностното израстване е обусловено от външни и вътрешни фактори (социални и биологични). Външните фактори за растеж са принадлежността на човек към определена култура, социално-икономическа класа и семейна среда, която е уникална за всеки. От друга страна, вътрешните фактори включват генетичните, биологичните и физическите характеристики на всеки индивид.

Биологични фактори: наследственост (предаване от родителите на психофизиологични свойства и наклонности: цвят на косата, цвят на кожата, темперамент, скорост на умствените процеси, както и способността да се говори, мисли - универсални знаци и национални характеристики) до голяма степен определят субективните условия, които влияят формиране на личността. Структурата на психичния живот на индивида и механизмите на неговото функциониране, процесите на формиране както на индивидуални, така и на интегрални системи от свойства съставляват субективния свят на индивида. В същото време формирането на личността протича в единство с обективните условия, които я засягат (1).

Има три подхода към понятието "личност": първият подчертава, че личността като социална единица се формира само под влиянието на обществото, социалното взаимодействие (социализация). Вторият акцент в разбирането на личността обединява психичните процеси на индивида, неговото самосъзнание, вътрешен свят и придава на поведението му необходимата стабилност и последователност. Третият акцент е в разбирането на индивида като активен участник в дейността, творец на своя живот, който взема решения и носи отговорност за тях (16). Тоест в психологията има три области, в които се извършва формирането и формирането на личността: дейност (според Леонтиев), комуникация, самосъзнание. Иначе можем да кажем, че личността е комбинация от три основни компонента: биогенетични основи, въздействието на различни социални фактори (среда, условия, норми) и нейното психосоциално ядро ​​- I .

Предмет на изследването ми е процесът на формиране на човешката личност под въздействието на тези подходи и фактори и теории за разбиране.

Целта на работата е да се анализира влиянието на тези подходи върху развитието на личността. От темата, целта и съдържанието на работата следват следните задачи:

обозначете самата концепция за личността и проблемите, свързани с тази концепция;

изследва формирането на личността в домашната психология и формулира концепцията за личността в чуждестранната психология;

определят как протича развитието на личността на човек в процеса на неговата дейност, социализация, самосъзнание;

в хода на анализа на психологическата литература по темата на работата, опитайте се да разберете кои фактори имат по-значимо влияние върху формирането на личността.

1. Понятието и проблемът на личността

Понятието "личност" е многостранно, то е обект на изследване на много науки: философия, социология, психология, естетика, етика и др.

Много учени, анализирайки особеностите на развитието на съвременната наука, отбелязват рязко нарастване на интереса към проблема за човека. Според Б.Г. Ананиев, една от тези особености е, че проблемът за човека се превръща в общ проблем на цялата наука като цяло (2). Б.Ф. Ломов подчерта, че общата тенденция в развитието на науката е нарастващата роля на проблема за човека и неговото развитие. Тъй като е възможно да се разбере развитието на обществото само въз основа на разбирането на индивида, става ясно, че човекът се е превърнал в основен и централен проблем на научното познание, независимо от неговата племенна принадлежност. Обособяването на научните дисциплини, които изучават човека, за което говори и Б. Г. Ананиев, е отговорът на научното познание на многообразието на отношенията на човека със света, т.е. общество, природа, култура. В системата на тези отношения човек се изучава едновременно като индивид със собствена програма за формиране, като субект и обект на историческото развитие - личност, като производителна сила на обществото, но в същото време и като индивид. (2).

Според някои автори личността се формира и развива в съответствие с нейните вродени качества и способности, докато социалната среда играе много незначителна роля. Представители на друга гледна точка отхвърлят вродените вътрешни черти и способности на индивида, смятайки, че индивидът е продукт, който е напълно формиран в хода на социалния опит (1). Въпреки многобройните различия, които съществуват между тях, почти всички психологически подходи към разбирането на личността са обединени в едно: човек не се ражда личност, а става в процеса на живота си. Това всъщност означава признаването, че личностните качества и свойства на човек се придобиват не по генетичен път, а в резултат на учене, тоест те се формират и развиват през целия живот на човека (15).

Опитът от социалната изолация на човешкия индивид доказва, че личността се развива не само с израстването му. Думата "личност" се използва само по отношение на човек и освен това започва само от определен етап от неговото развитие. За новороденото не казваме, че е „личност“. Всъщност всеки от тях вече е индивид. Но все още не е човек! Човек става човек, а не се ражда като такъв. Не говорим сериозно за личността дори на двегодишно дете, въпреки че то е придобило много от социалната среда.

Личността се разбира като социално-психологическа същност на човек, която се формира в резултат на неговото изучаване на общественото съзнание и поведение, историческия опит на човечеството (човек става личност под влияние на живота в обществото, образованието, общуването , обучение, взаимодействие). Личността се развива през целия живот до степента, в която човек изпълнява социални роли, включва се в различни дейности, докато се развива неговото съзнание. Съзнанието заема основно място в личността и неговите структури не са дадени на човек първоначално, а се формират в ранна детска възраст в процеса на общуване и дейност с други хора в обществото (15).

Така че, ако искаме да разберем човек като нещо интегрално и да разберем какво все пак формира неговата личност, трябва да вземем предвид всички възможни параметри на изследването на човек в различни подходи към изучаването на неговата личност.

.1 Изследвания на формирането на личността в местната и чуждестранната психология

Културно-историческа концепция на Л.С. Виготски отново подчертава, че развитието на личността е цялостно. Тази теория разкрива социалната същност на човека и опосредстваната природа на неговата дейност (инструментална, иконична). Развитието на детето се осъществява чрез усвояване на исторически развити форми и методи на дейност, така че движещата сила на развитието на личността е образованието. Ученето в началото е възможно само при взаимодействие с възрастни и сътрудничество с приятели, а след това става собственост на самото дете. Според Л. С. Виготски висшите психични функции първоначално възникват като форма на колективното поведение на детето и едва след това се превръщат в индивидуални функции и способности на самото дете. Така например първоначално речта е средство за комуникация, но в хода на развитието тя става вътрешна и започва да изпълнява интелектуална функция (6).

Развитието на личността като процес на социализация на индивида се осъществява в определени социални условия на семейството, непосредствената среда, страната, в определени социално-политически, икономически условия, традиции на народа, чийто представител е той. В същото време на всеки етап от жизнения път, както подчерта Л. С. Виготски, определени социални ситуации на развитие се оформят като вид връзка между детето и заобикалящата го социална реалност. Адаптирането към действащите в обществото норми се заменя с фазата на индивидуализация, обозначаването на несходството и след това фазата на обединяване на индивида в общност - всичко това са механизмите на личностното развитие (12).

Всяко влияние на възрастен не може да се извърши без дейността на самото дете. И от това как се извършва тази дейност зависи самият процес на развитие. Така възниква идеята за водещия вид дейност като критерий за умственото развитие на детето. Според А. Н. Леонтиев „някои дейности са водещи на този етап и са от голямо значение за по-нататъшното развитие на личността, други са по-малко“ (9). Водещата дейност се характеризира с това, че в нея се трансформират основните психични процеси и се променят характеристиките на личността на даден етап от нейното развитие. В процеса на развитие на детето първо се овладява мотивационната страна на дейността (в противен случай предметните нямат смисъл за детето), а след това оперативно-техническата страна. С усвояването на социално развитите методи на действие с предмети се осъществява формирането на детето като член на обществото.

Формирането на личността е преди всичко формирането на нови потребности и мотиви, тяхната трансформация. Те са невъзможни за асимилиране: да знаеш какво да правиш не означава да го искаш (10).

Всяка личност се развива постепенно, преминава през определени етапи, всеки от които я издига до качествено различно ниво на развитие.

Помислете за основните етапи на формиране на личността. Нека да дефинираме двете най-важни, според А. Н. Леонтиев. Първият се отнася до предучилищната възраст и се характеризира с установяването на първата връзка на мотивите, първото подчинение на човешките мотиви на социалните норми. A.N.Leontiev илюстрира това събитие с пример, който е известен като „ефекта на горчивия бонбон“, когато на детето се дава задача под формата на експеримент, без да става от стола, да получи нещо. Когато експериментаторът си тръгне, детето става от стола и взема предмета. Експериментаторът се връща, хвали детето и предлага бонбон като награда. Детето отказва, плаче, бонбоните са му станали "горчиви". В тази ситуация се възпроизвежда борбата на два мотива: единият е бъдеща награда, а другият е социокултурна забрана. Анализът на ситуацията показва, че детето е поставено в ситуация на конфликт между два мотива: да вземе нещо и да изпълни условието на възрастния. Отказът на дете от бонбон показва, че процесът на усвояване на социалните норми вече е започнал. Именно в присъствието на възрастен детето е по-податливо на социални мотиви, което означава, че формирането на личността започва в отношенията между хората, а след това те стават елементи на вътрешната структура на личността (10).

Вторият етап започва в юношеството и се изразява в поява на способност за осъзнаване на мотивите, както и за работа по тяхното подчинение. Осъзнавайки своите мотиви, човек може да промени тяхната структура. Това е способността за самосъзнание, самонасочване.

Л.И. Божович идентифицира два основни критерия, които определят човека като личност. Първо, ако има йерархия в мотивите на човека, т.е. той е в състояние да преодолее собствените си пориви в името на нещо обществено значимо. Второ, ако човек е способен съзнателно да ръководи собственото си поведение въз основа на съзнателни мотиви, той може да се счита за личност (5).

В.В. Петухов идентифицира три критерия за формирана личност:

Личността съществува само в развитие, докато се развива свободно, тя не може да бъде определена от някакъв акт, тъй като може да се промени в следващия момент. Развитието се осъществява както в пространството на индивида, така и в пространството на човешките отношения с другите хора.

Личността е множествена, като същевременно запазва почтеността. В човека има много противоречиви аспекти, т.е. във всеки акт индивидът е свободен да прави допълнителни избори.

Личността е творческа, необходима е в несигурна ситуация.

Възгледите на чуждестранните психолози за личността на човек се характеризират с още по-голяма широта. Това е психодинамична посока (З. Фройд), аналитична (К. Юнг), диспозиционна (Г. Олпорт, Р. Кател), поведенческа (Б. Скинър), когнитивна (Дж. Кели), хуманистична (А. Маслоу), и т.н. d.

Но по принцип в чуждестранната психология личността на човека се разбира като комплекс от стабилни характеристики като темперамент, мотивация, способности, морал, нагласи, които определят хода на мислене и поведение, характерни за този човек, когато се адаптира към различни ситуации в живота (16).

2. Личност в процеса на дейност

социализация на личността самосъзнание психология

Признаването на способността на индивида да определя поведението си утвърждава индивида като активен субект (17). Понякога една ситуация изисква определени действия, предизвиква определени нужди. Личността, отразяваща бъдещата ситуация, може да й устои. Това означава неподчинение на вашите импулси. Например желанието да се отпуснете и да не полагате усилия.

Дейността на индивида може да се основава на отхвърляне на моментни приятни влияния, самостоятелно определяне и осъзнаване на ценности. Човек е активен по отношение на околната среда, връзките с околната среда и собственото си жизнено пространство. Човешката дейност се различава от дейността на другите живи същества и растения и затова се нарича дейност (17).

Дейността може да се определи като специфичен вид човешка дейност, насочена към познаване и творческа трансформация на околния свят, включително себе си и условията на своето съществуване. В дейността човек създава предмети на материалната и духовната култура, трансформира своите способности, съхранява и подобрява природата, изгражда обществото, създава нещо, което без неговата дейност не би съществувало в природата.

Човешката дейност е основата, върху която и благодарение на която се осъществява развитието на индивида и изпълнението на различни социални роли в обществото. Само в дейността индивидът действа и се утвърждава като личност, иначе си остава нещо само по себе си . Самият човек може да си мисли каквото си иска за себе си, но това, което е в действителност, се разкрива само в делата.

Дейността е процесът на взаимодействие на човека с външния свят, процесът на решаване на жизненоважни задачи. Нито един образ в психиката (абстрактен, чувствен) не може да се получи без съответно действие. Използването на изображението в процеса на решаване на различни проблеми също става чрез включването му в определено действие.

Дейността поражда всички психологически явления, качества, процеси и състояния. Личността „в никакъв случай не предшества дейността си, както и съзнанието, тя се поражда от нея“ (9).

И така, развитието на личността се явява пред нас като процес на взаимодействие на много дейности, които влизат в йерархични отношения помежду си. За психологическата интерпретация на "йерархията на дейностите" А.Н. Леонтиев използва понятията "потребност", "мотив", "емоция". Две поредици от детерминанти - биологични и социални - не действат тук като два равни фактора. Напротив, поддържа се идеята, че личността от самото начало е заложена в системата на социалните връзки, че в началото има не само биологично детерминирана личност, върху която впоследствие се „наслагват“ социалните връзки (3), а .

Всяка дейност има определена структура. Обикновено определя действията и операциите като основни компоненти на дейността.

Личността получава своята структура от структурата на човешката дейност и се характеризира с пет потенциала: когнитивен, творчески, ценностен, артистичен и комуникативен. Когнитивният потенциал се определя от обема и качеството на информацията, с която човек разполага. Тази информация се състои от знания за външния свят и себепознание. Ценностният потенциал се състои от система от ориентации в моралната, политическата и религиозната сфера. Творчеството се определя от придобитите и самостоятелно развитите умения и способности. Комуникативният потенциал на човек се определя от степента и формите на неговата общителност, характера и силата на контактите с други хора. Художественият потенциал на една личност се определя от нивото, съдържанието, интензивността на нейните артистични потребности и начина, по който тя ги задоволява (13).

Действието е част от дейност, която има напълно осъзната цел от дадено лице. Например действие, включено в структурата на познавателната дейност, може да се нарече получаване на книга, четене. Операцията е начин за извършване на действие. Различните хора например запомнят информация и пишат по различен начин. Това означава, че те извършват действието по писане на текст или запаметяване на материал, като използват различни операции. Операциите, предпочитани от човек, характеризират неговия индивидуален стил на дейност.

Така човек се определя не от собствения си характер, темперамент, физически качества и т.н., а от

какво и откъде знае

какво и как оценява

какво и как създава

с кого и как общува

какви са нейните артистични потребности и най-важното - каква е мярката на отговорност за нейните действия, решения, съдба.

Основното, което отличава една дейност от друга, е нейният предмет. Именно предметът на дейността й придава определена насоченост. Според терминологията, предложена от А. Н. Леонтиев, предметът на дейност е нейният истински мотив. Мотивите на човешката дейност могат да бъдат много различни: органични, функционални, материални, социални, духовни. Органичните мотиви са насочени към задоволяване на естествените нужди на тялото. Функционалните мотиви се задоволяват с помощта на различни културни форми на дейност, като спорт. Материалните мотиви подтикват човек към дейности, насочени към създаване на битови предмети, различни неща и инструменти под формата на продукти, които обслужват естествени нужди. Социалните мотиви пораждат различни дейности, насочени към заемане на определено място в обществото, спечелване на признание и уважение от околните хора. Духовните мотиви са в основата на онези дейности, които са свързани със самоусъвършенстването на човек. Мотивацията на дейността в хода на нейното развитие не остава непроменена. Така например в трудовата или творческата дейност с течение на времето могат да се появят други мотиви, а първите избледняват на заден план.

Но мотивите, както знаете, са различни и не винаги се осъзнават от човек. За да изясни това, A.N. Леонтиев се обръща към анализа на категорията емоции. В рамките на активния подход емоциите не подчиняват дейността на себе си, а са неин резултат. Тяхната особеност се състои в това, че те отразяват връзката между мотивите и успеха на индивида. Емоцията генерира и задава състава на преживяването на човек в ситуация на реализация или нереализация на мотива за дейност. Това преживяване е последвано от рационална оценка, която му придава определено значение и завършва процеса на разбиране на мотива, съпоставяйки го с целта на дейността (10).

А.Н. Леонтиев разделя мотивите на два вида: мотиви - подбуждащи (подбуждащи) и смислообразуващи мотиви (също мотивиращи, но и придаващи определен смисъл на дейността).

В концепцията на A.N. Категориите на Леонтиев "личност", "съзнание", "дейност" действат във взаимодействие, триединство. А.Н. Леонтиев вярваше, че личността е социалната същност на човек и следователно темпераментът, характерът, способностите и знанията на човек не са част от личността като нейна структура, те са само условията за формирането на тази формация, социална по природа .

Комуникацията е първият вид дейност, която възниква в процеса на индивидуалното развитие на човек, следвана от играта, ученето и работата. Всички тези дейности имат формиращ характер, т.е. когато детето е включено и активно участва в тях, се осъществява неговото интелектуално и личностно развитие.

Процесът на формиране на личността се осъществява чрез комбинация от дейности, когато всеки от изброените видове, като относително независим, включва останалите три. Чрез такъв набор от дейности действат механизмите за формиране на личността и нейното усъвършенстване в хода на живота на човека.

Дейността и социализацията са неразривно свързани. По време на процеса на социализация човек разширява каталога на своите дейности, тоест овладява все повече и повече нови видове дейности. В този случай протичат още три важни процеса. Това е ориентация в системата от връзки, присъстващи във всеки вид дейност и между различните й видове. Осъществява се чрез лични значения, тоест означава идентифициране за всеки индивид на особено значими аспекти на дейността, и не само тяхното разбиране, но и тяхното развитие. В резултат на това възниква втори процес - центриране около главното, фокусиране на вниманието на човека върху него, подчиняване на всички други дейности на него. И третото е развитието на нови роли в хода на дейността и разбиране на тяхната значимост (14).

3. Социализация на индивида

Социализацията по своето съдържание е процес на формиране на личността, който започва от първите минути от живота на човека. В психологията има области, в които се извършва формирането и формирането на личността: дейност, комуникация, самосъзнание. Обща характеристика на всички тези три сфери е процесът на разширяване, увеличаването на социалните връзки на индивида с външния свят.

Социализацията е процесът на формиране на личността в определени социални условия, при който човек избирателно въвежда в своята система на поведение тези норми и модели на поведение, които са приети в социалната група, към която принадлежи лицето (4). Тоест, това е процес на прехвърляне на социална информация, опит, култура, натрупани от обществото, на човек. Източниците на социализация са семейството, училището, средствата за масова информация, обществените организации. Първо, има механизъм за адаптация, човек навлиза в социалната сфера и се адаптира към културни, социални, психологически фактори. Тогава, благодарение на енергичната си дейност, човек овладява културата, социалните връзки. Първо средата влияе върху човека, а след това човекът чрез действията си влияе върху социалната среда.

Г.М. Андреева определя социализацията като двустранен процес, който включва, от една страна, усвояването на социален опит от човек чрез навлизане в социалната среда, системата от социални връзки. От друга страна, това е процес на активно възпроизвеждане от човек на система от социални връзки, дължащи се на неговата активност, "включване" в околната среда (3). Човек не само асимилира социалния опит, но и го трансформира в свои собствени ценности и нагласи.

Още в ранна детска възраст, без близък емоционален контакт, без любов, внимание, грижа, социализацията на детето се нарушава, настъпва умствена изостаналост, у детето се развива агресивност, а в бъдеще - различни проблеми, свързани с взаимоотношенията с другите хора. Емоционалното общуване на бебето с майката е водеща дейност на този етап.

В основата на механизмите за социализация на индивида са няколко психологически механизма: подражание и идентификация (7). Имитацията е съзнателно желание на детето да копира определен модел на поведение на родителите, хората, с които има топли отношения. Освен това детето е склонно да копира поведението на хората, които го наказват. Идентификацията е начин децата да научат родителското поведение, нагласи и ценности като свои собствени.

В най-ранните етапи от развитието на личността възпитанието на детето се състои главно от внушаване на норми на поведение. Детето рано, още преди да навърши годинка, научава кое е „може” и кое „не е позволено” от усмивката и одобрението на майката или от строгото изражение на нейното лице. Още от първите стъпки започва това, което се нарича „медиирано поведение“, тоест действия, които не се ръководят от импулси, а от правила. С израстването на детето кръгът от норми и правила се разширява все повече, като особено се открояват нормите на поведение по отношение на другите хора. Рано или късно детето овладява тези норми, започва да се държи в съответствие с тях. Но резултатите от образованието не се ограничават до външно поведение. Настъпват промени в мотивационната сфера на детето. В противен случай детето в горния пример на A.N. Леонтиев не плачеше, но спокойно взе бонбона. Тоест детето от определен момент остава доволно от себе си, когато прави „правилното нещо“.

Децата подражават на родителите си във всичко: в маниери, реч, интонации, дейности, дори дрехи. Но в същото време те научават и вътрешните особености на своите родители - техните нагласи, вкус, начин на поведение. Характерна особеност на процеса на идентификация е, че той протича независимо от съзнанието на детето и дори не се контролира напълно от възрастен.

И така, условно процесът на социализация има три периода:

първична социализация или социализация на детето;

междинна социализация или юношеска социализация;

стабилна, холистична социализация, тоест социализацията на възрастен, който се е развил в основния човек (4).

Като важен фактор, влияещ върху механизмите на формиране на личността, социализацията включва развитието в човека на неговите социално определени свойства (вярвания, мироглед, идеали, интереси, желания). От своя страна социално обусловените свойства на личността, които са компоненти при определяне на структурата на личността, оказват голямо влияние върху останалите елементи на структурата на личността:

биологично обусловени черти на личността (темперамент, инстинкти, наклонности);

индивидуални особености на психичните процеси (усещания, възприятия, памет, мислене, емоции, чувства и воля);

индивидуално придобит опит (знания, умения, навици)

Човек винаги действа като член на обществото, като изпълнител на определени социални функции - социални роли. Б.Г. Ананиев смята, че за правилното разбиране на личността е необходимо да се анализира социалната ситуация на развитие на личността, нейния статус, социалната позиция, която заема.

Социалната позиция е функционално място, което човек може да заеме по отношение на други хора. Характеризира се преди всичко с набор от права и задължения. Заемайки тази позиция, човек изпълнява своята социална роля, т.е. набор от действия, които социалната среда очаква от него (2).

Признавайки по-горе, че личността се формира в дейност и тази дейност се реализира в определена социална ситуация. И действайки в него, човек заема определен статус, който се определя от съществуващата система на социални отношения. Например в социалната ситуация на едно семейство един човек заема мястото на майка, друг на дъщеря и т.н. Очевидно всеки човек участва в няколко роли едновременно. Наред с този статус всеки човек заема и определена позиция, характеризираща активната страна на позицията на индивида в определена социална структура (7).

Позицията на човек като активна страна на неговия статус е система от отношения на личността (към хората около него, към себе си), нагласи и мотиви, от които той се ръководи в своята дейност, цели, към които е насочена тази дейност. От своя страна цялата тази сложна система от свойства се реализира чрез ролите, изпълнявани от индивида в дадени социални ситуации.

Изучавайки личността, нейните нужди, мотиви, идеали - нейната ориентация (т.е. какво иска човек, към какво се стреми), може да се разбере съдържанието на социалните роли, които изпълнява, статуса, който заема в обществото (13). ).

Човек често расте заедно с ролята си, тя става част от неговата личност, част от неговото "аз". Тоест статусът на индивида и неговите социални роли, мотиви, потребности, нагласи и ценностни ориентации се прехвърлят в система от стабилни личностни черти, които изразяват отношението му към хората, околната среда и себе си. Всички психологически характеристики на човек - динамика, характер, възможности - го характеризират така, както изглежда пред другите хора, пред тези, които я заобикалят. Човек обаче живее преди всичко за себе си и осъзнава себе си като субект с психологически и социално-психологически характеристики, присъщи само на него. Това свойство се нарича самосъзнание. По този начин формирането на личността е сложен, продължителен процес, обусловен от социализацията, в който външните влияния и вътрешните сили, постоянно взаимодействащи, променят ролята си в зависимост от етапа на развитие.

4. Самосъзнание на индивида

Новороденото вече е индивидуалност: буквално от първите дни на живота, от първите хранения, се формира собствен, специален стил на поведение на детето, толкова добре признат от майката и близките. Индивидуалността на детето нараства до две-три години, което се сравнява с маймуната по отношение на интереса към света и развитието на себе си. .

От голямо значение за бъдещата съдба са специалните критичен моменти, през които се улавят ярки впечатления от външната среда, която след това до голяма степен определя човешкото поведение. Те се наричат ​​„впечатления“ и могат да бъдат много различни, например музикално произведение, което разтърси душата с история, картина на някакво събитие или външен вид на човек.

Човек е личност, доколкото се отличава от природата и отношението му към природата и към другите хора му е дадено като отношение, доколкото има съзнание. Процесът на формиране на човешка личност включва формирането на неговото съзнание и самосъзнание: това е процесът на развитие на съзнателна личност (8).

На първо място, единството на личността като съзнателен субект със самосъзнанието не е изконна даденост. Известно е, че детето не се разпознава веднага като "Аз": през първите години то се нарича по име, както го наричат ​​околните; той съществува отначало, дори за себе си, по-скоро като обект за другите хора, отколкото като независим субект по отношение на тях. Осъзнаването на себе си като "аз" е резултат от развитието. В същото време развитието на самосъзнанието на човек се осъществява в самия процес на формиране и развитие на независимостта на индивида като реален субект на дейност. Самосъзнанието не е външно изградено върху личността, а е включено в нея; самосъзнанието няма самостоятелен път на развитие, отделен от развитието на личността, то се включва в този процес на развитие на личността като реален субект като негов компонент (8).

Има няколко етапа в развитието на личността и нейното самосъзнание. В редица външни събития в живота на човек това включва всичко, което прави човека независим субект на обществения и личния живот: от способността за самообслужване до започване на трудова дейност, което го прави финансово независим. Всяко от тези външни събития има своя вътрешна страна; обективна, външна промяна в отношенията на човек с другите, също така променя вътрешното психическо състояние на човека, преустройва неговото съзнание, вътрешното му отношение както към другите хора, така и към себе си.

В хода на социализацията връзките между комуникацията на човек с хората, обществото като цяло се разширяват и задълбочават и образът на неговото „Аз“ се формира в човека.

По този начин образът на "аз", или самосъзнанието, не възниква в човек веднага, а се развива постепенно през целия му живот и включва 4 компонента (11):

съзнание за разграничаване от останалия свят;

съзнание за "Аз" като активно начало на субекта на дейност;

съзнание за своите умствени свойства, емоционално самочувствие;

социално и морално самочувствие, самоуважение, което се формира въз основа на натрупания опит от общуване и дейност.

В съвременната наука има различни гледни точки за самосъзнанието. Традиционно е разбирането като първоначална, генетично първична форма на човешкото съзнание, която се основава на самовъзприятието, самовъзприятието на човек, когато представата на детето за неговото физическо тяло, разликата между себе си и останалата част от света се формира в ранна детска възраст.

Съществува и противоположна гледна точка, според която самосъзнанието е най-висшият вид съзнание. „Не съзнанието се ражда от самопознанието, от „аз“, самосъзнанието възниква в хода на развитието на съзнанието на личността“ (15)

Как протича развитието на самосъзнанието през живота на човека? Опитът за притежаване на собствено "Аз" се появява в резултат на дълъг процес на развитие на личността, който започва в ранна детска възраст и се нарича "откриване на Аз". На възраст от първата година от живота си детето започва да осъзнава разликата между усещанията на собственото си тяло и тези, които са причинени от външни обекти. Впоследствие, до 2-3-годишна възраст, детето започва да отделя процеса и резултата от собствените си действия с предмети от обективните действия на възрастните, заявявайки на последния за своите изисквания: „Аз самият! То за първи път осъзнава себе си като субект на собствените си действия и постъпки (в речта на детето се появява лично местоимение), като не само се разграничава от средата, но и се противопоставя на другите („Това е мое. , това не е твое!“).

В края на детската градина и училището, в по-ниските класове, става възможно с помощта на възрастни да се подходи към оценката на техните умствени качества (памет, мислене и др.), Докато все още е на ниво осъзнаване на причините. за техните успехи и неуспехи („Имам всичко петици , и по математика четири защото преписвам неправилно от дъската. Мария Ивановна към мен за невнимание толкова пъти двойки комплект"). И накрая, в юношеството и младостта, в резултат на активното включване в социалния живот и трудовата дейност, започва да се формира разширена система от социални и морални самооценки, завършва развитието на самосъзнанието и образът на „Аз“ ” се формира основно.

Известно е, че в юношеството и младостта се засилва стремежът към себевъзприемане, към осъзнаване на своето място в живота и себе си като субект на отношенията с другите. Това е свързано с развитието на самосъзнанието. Старшите ученици формират образ на собственото си „Аз“ („Аз-образ“, „Аз-концепция“).

Образът на "Аз" е относително устойчива, не винаги осъзната, преживявана като уникална система от представи на индивида за себе си, въз основа на които той изгражда своето взаимодействие с другите.

Отношението към себе си също е вградено в образа на "аз": човек може да се отнася към себе си всъщност по същия начин, както към друг, уважавайки или презирайки себе си, обичайки и мразейки и дори разбирайки и не разбирайки себе си , - в себе си индивид чрез своите действия и постъпки, представен като в друг. Образът на "аз" по този начин се вписва в структурата на личността. Той действа като настройка по отношение на себе си. Степента на адекватност на "Аз-образа" се установява при изучаване на един от най-важните му аспекти - самочувствието на индивида.

Самочувствието е оценка от страна на човек на себе си, неговите възможности, качества и място сред другите хора. Това е най-съществената и най-изследваната страна от самосъзнанието на индивида в психологията. С помощта на самооценката се регулира поведението на индивида.

Как човек осъществява самооценката? Човек, както е показано по-горе, става личност в резултат на съвместни дейности и общуване. Всичко, което се е развило и утвърдило в личността, е възникнало благодарение на съвместната дейност с други хора и в общуването с тях и е предназначено за това. Човек включва в дейността и общуването важни насоки за своето поведение, през цялото време сравнява това, което прави с това, което другите очакват от него, справя се с техните мнения, чувства и изисквания.

В крайна сметка всичко, което човек прави за себе си (независимо дали учи, помага или пречи на нещо), той прави едновременно и за другите и може да е повече за другите, отколкото за себе си, дори и да му се струва, че всичко е просто противоположност.

Усещането на човека за неговата уникалност се подкрепя от непрекъснатостта на неговите преживявания във времето. Човек помни миналото, има надежди за бъдещето. Непрекъснатостта на такива преживявания дава възможност на човек да се интегрира в едно цяло (16).

Има няколко различни подхода към структурата на "аз". Най-често срещаната схема включва три компонента в „Аз”-а: когнитивен (познание за себе си), емоционален (самооценка), поведенчески (отношение към себе си) (16).

За самосъзнанието най-важно е да станеш себе си (да се оформиш като личност), да останеш себе си (независимо от пречещи влияния) и да можеш да се издържаш в трудни условия. Най-важният факт, който се подчертава в изследването на самосъзнанието е, че то не може да бъде представено като обикновен списък от характеристики, а като разбиране за себе си като определена цялост, в дефинирането на собствената идентичност. Само в рамките на тази цялост може да се говори за наличието на някои негови структурни елементи.

Към своето "Аз" човек в още по-голяма степен, отколкото тялото си, отнася вътрешното психическо съдържание. Но не всичко от това той еднакво включва в собствената си личност. От психическата сфера човек отнася към своето "Аз" предимно своите способности и особено своя характер и темперамент - онези черти на личността, които определят неговото поведение, придавайки му оригиналност. В много широк смисъл, всичко преживяно от човек, цялото психическо съдържание на неговия живот е част от личността. Друго свойство на самосъзнанието е, че неговото развитие в хода на социализацията е контролиран процес, обусловен от постоянното придобиване на социален опит в контекста на разширяване на кръга от дейности и общуване (3). Въпреки че самосъзнанието е една от най-дълбоките, интимни характеристики на човешката личност, неговото развитие е немислимо извън дейността: само в него постоянно се извършва известна „корекция“ на представата за себе си в сравнение с представата за себе си. което се появява в очите на другите хора.

Заключение

Проблемът за формирането на личността е много важен и сложен проблем, който обхваща огромно поле за изследване в различни области на науката.

В хода на теоретичен анализ на психологическата литература по темата на тази работа разбрах, че личността е нещо уникално, което е свързано не само с нейните наследствени характеристики, но, например, с условията на средата, в която расте и се развива. Всяко малко дете има мозък и гласов апарат, но може да се научи да мисли и говори само в обществото, в общуването, в заниманията си. Развивайки се извън човешкото общество, същество с човешки мозък никога няма да стане дори подобие на човек.

Личността е понятие с богато съдържание, включващо не само общи черти, но и индивидуални, уникални свойства на човек. Това, което прави човек личност, е неговата социална индивидуалност, т.е. набор от социални качества, характерни за даден човек. Но естествената индивидуалност оказва влияние и върху развитието на личността и нейното възприятие. Социалната индивидуалност на човек не възниква от нулата или само въз основа на биологични предпоставки. Човек се формира в конкретно историческо време и социално пространство, в процеса на практическа дейност и образование.

Следователно човекът като социална индивидуалност винаги е специфичен резултат, синтез и взаимодействие на много разнообразни фактори. И личността е толкова по-важна, колкото повече тя събира социокултурния опит на човек и от своя страна дава индивидуален принос за неговото формиране.

Разпределението на физическата, социалната и духовната личност (както и съответните потребности) е доста произволно. Всички тези аспекти на личността образуват система, всеки от елементите на която може да придобие доминиращо значение на различни етапи от живота на човека.

Има, да речем, периоди на повишена грижа за тялото и неговите функции, етапи на разширяване и обогатяване на социалните връзки, върхове на мощна духовна активност. По един или друг начин, но някаква черта придобива системообразуващ характер и до голяма степен определя същността на личността на този етап от нейното развитие, в същото време нарастващите, трудни изпитания, болести и т.н. могат до голяма степен да променят структурата на личността, водят до нейните своеб разцепване или деградация.

Да обобщим: първо, в хода на взаимодействието с непосредствената среда детето научава нормите, които опосредстват неговото физическо съществуване. Разширяването на контактите на детето със социалния свят води до формирането на социален слой на личността. И накрая, когато на определен етап от своето развитие личността влезе в контакт с по-значими слоеве на човешката култура - духовни ценности и идеали, възниква създаването на духовния център на личността, нейното морално самосъзнание. При благоприятно развитие на личността тази духовна инстанция се издига над предишните структури, подчинявайки ги на себе си (7).

Осъзнавайки себе си като личност, определяйки своето място в обществото и жизнения си път (съдба), човек става индивидуален, придобива достойнство и свобода, които му позволяват да бъде разграничен от всеки друг човек и да го отличава от другите.

Библиография

1. Аверин В.А. Психология на личността. - Санкт Петербург, 2001.

Ананиев Б.Г. Проблеми на съвременното човешко познание. - М, 1976.

Андреева Г.М. Социална психология. - М, 2002.

Belinskaya E.P., Tihomandritskaya O.A. Социална психология: Христоматия - М, 1999г.

Божович Л. И. Личност и нейното формиране в детството - М, 1968.

Виготски L.S. Развитие на висшите психични функции. - М, 1960.

Гипенрайтер Ю.Б. Въведение в общата психология. Курс на лекции , - М, 1999.

Дейност на Леонтиев А.Н. Съзнание. Личност. - М, 1977.

Леонтиев A. N. Формиране на личността. Текстове – М, 1982г.

Мерлин В. С. Личност и общество. - Перм, 1990 г.

Петровски А.В. Психологията в Русия , - М, 2000.

Платонов К. К. Структура и развитие на личността. М, 1986.

Райгородски Д. Д. Психология на личността. - Самара, 1999.

15. Рубинщайн. С. Л. Основи на общата психология - Санкт Петербург, 1998 г.

Детето може да стане пълноценна личност, да реализира вродения си потенциал само в общуването. От раждането той се нуждае от грижи и обучение. За по-нататъшния самостоятелен живот процесът на обучение започва в ранна детска възраст, продиктуван е от потребностите на детето през всички етапи от неговото развитие.

Работата по възпитанието на личността на детето се отличава със следните характеристики:

1. Желанието за конкретна цел, социокултурен модел, идеал.
2. Съответствие с историческото развитие. Педагогическият процес се основава на ценностите, разработени от човечеството.
3. Методите, възпитателните въздействия са подчинени на определена система.

Нуждата от образование

Много научни трудове са посветени на изучаването на личността. Научни експерименти, случайни факти потвърждават заключението, че умственото развитие, характерът се формират от раждането. Това, което не е усвоено в ранна възраст, трудно се компенсира в зрелостта.

Ненавременното, неправилно организирано обучение заплашва да доведе до:

• бавно развитие на психиката, недоразвитие на емоционалната сфера;
• влияе зле на физическото развитие, здравето;
• нарушава последователността на формиране, затвърждава неправилни форми на поведение;
• влияе отрицателно върху възбудимостта на нервната система, допринася за преумора.

Вродените особености, биологичните предпоставки имат значение, но не са определящи в развитието на индивида. Ние сме програмирани с човешки черти, но за тяхното пълно реализиране не е достатъчно само да се родим. Необходимо е да живеем сред хората, като възприемаме социален опит от тях чрез образование.

Пропорционалност на съотношението на субективност и обективност в процеса на обучение

При едва роден може да се наблюдават прояви на индивидуалност (характерни реакции, поведенчески модели, предпочитания). Но личността на детето не е вродена, тя се проявява по-късно, под влияние на културното и социално развитие. С годините бебето постепенно определя своето място в социалната среда, своите чувства и воля се развива.

На първия етап усилията на родителите и учителите са по-активни. Докато детето расте, активността на детето се увеличава, той се опитва да направи всичко сам, възпитателите го контролират само. Това помага да се почувствате като субект на дейност, това е най-важното нещо за отглеждането на детето като творческа личност. Мярката на усилията на ученика трябва да бъде съотнесена с неговите възможности.

Образователните цели се реализират чрез активни действия: спортните упражнения подпомагат физическото развитие, моралните качества се вкореняват, ако децата се ръководят от чувствата на другите хора, интелектуалното развитие е невъзможно без умствена дейност, ежедневно решаване на интелектуални проблеми.

Учителят помага на детето да осмисли максимално действията си, да търси своето място сред другите. Принципът на субективността включва търсенето на съвместни решения, изключването на твърдите поръчки от връзката.

На всеки възрастов етап учителят се ръководи от действителните потребности на детето. Насилването на процеса от страна на възрастните ще доведе до пасивност на децата или до активна съпротива, агресивност. Срамежливостта или агресивността ще оставят своя отпечатък върху характера. Психолозите предупреждават: ранната агресивност показва предразположеност към престъпно поведение в бъдеще.

Какво влияе върху развитието на личността

Потребностите и интересите на индивида, неговото духовно богатство, способности зависят от условията, в които протича формирането на детето. Факторите, които оказват основно влияние върху човешкото развитие, са следните:

Наследственост

Изходното условие, родителската програма, която се превръща в предпоставка за развитието на положителни качества. Обратната страна на наследствеността са наследствени заболявания, физически дефекти, които могат да ограничат развитието на човек.

сряда

Под него се разбират условията на живот, биологичната среда (светлина, храна, въздух), както и социалните (семейство, приятели, общество, религиозни и национални традиции, положението в политиката, икономиката, науката).

Средата може да бъде специално организирана, развиваща се или да има спонтанен характер, педагогически неуправляема, което води до трудности в периода на израстване.

Образование, обучение

Те носят положителен заряд, насочени са към формиране на морални насоки, предаване на знания и опит. Процесът започва от момента на раждането на бебето, променя форми и методи, като се фокусира върху възрастта, индивидуалните характеристики.

независимост, активност

Образованието е по-продуктивно, ако самото дете се стреми към нещо, проявява интерес към различни аспекти на дейността, обича да играе, учи и работи. Образованият човек, превръщайки се в субект, съзнателно променя себе си.

Съвременната концепция за образование

За поколения родители и учители въпросът за образованието остава наболял. Теоретиците се опитват да намерят идеалния модел за формиране на определени възгледи, умения и знания у децата. Сред основните теории има общи модели:

• образованието и обучението винаги са взаимосвързани, но образованието има приоритет;
• те се опитват да повлияят на ефективността на образованието, като включват самия ученик в него;
• Резултатите от възпитанието се състоят от форми, методи и цели, разбираеми за възпитателя и детето.

Много социални институции използват остарели модели на обучение. Съвременните концепции изискват на първо място да се работи върху възпитанието на културно многостранна личност, уверена в себе си, независима личност с правилни нагласи в живота.

Забележка

Стратегията за модернизация в образователната система е насочена към възстановяване на съответствието между качеството на образованието, потребностите на обществото и обучавания.

Възрастови етапи и личност

Човек става личност, когато достигне определено ниво на умствено развитие, когато развие възгледи за света и оцени собственото си поведение. Личността е резултат от културно и социално развитие. На всеки от възрастовите етапи се осъществява формирането на определени психологически качества, взаимоотношения, които формират вътрешния свят на детето, неговото поведение.

Периодът до 3 години се характеризира с висока пластичност и лесно обучение. Основните черти на характера на детето се формират до една година. Едновременно с това се формират елементарни морални качества. Задачата на образованието е да даде на децата основа за по-нататъшно развитие, без да навреди на тяхното здраве и нервна система.

Ако детето се движи малко или често е в депресивно емоционално състояние, това също се отразява на физическото му развитие. Неговото физическо заболяване се проявява емоционално по същия начин.

Децата от раждането си нямат готови форми на поведение. Способността да добавяте кубчета, да рисувате, да говорите, те учат от възрастните.

До тригодишна възраст бебето има собствена позиция по много въпроси, осъзнава разликата между себе си и другите хора и става по-независимо.

По-близо до училище децата са в състояние да оценят своите действия в сравнение с действията на приятели, родители и се стремят да участват в техните дейности. Процесът на социализация ще бъде по-лесен за бебето, колкото по-добре се адаптира към обществото, научава правилата на поведение в него, толкова по-близък е контактът с родителите.

Без викове и заплахи

Всяко семейство има свои собствени специални методи за въздействие върху децата. В зависимост от тези методи отношенията между деца и възрастни се квалифицират като авторитарни или демократични.

За родителите може да бъде трудно да възприемат капризите на детето, неговото несъответствие с някои идеали. Възрастните често пренасят модели на поведение от семейството, в което самите те са отгледани. Ако те самите са били възпитавани с колан и "ъгли", автоматично приемат този модел на възпитание в семействата си.

Забележка

Възможна ли е връзка без крясъци и насилие? Тъй като причините за такова родителско поведение не са свързани с детето, а с възприемането на света от самите възрастни, струва си да разберете себе си, опитвайки се да овладеете принципите на положителното образование, което няма да пропусне да повлияе дори на „трудните“ деца.

• Характерът, поведението на детето зависи от неговия темперамент. Не го пречупвайте, принуждавайте го да прави това, което не е характерно за него. Приемете го такъв, какъвто е, приемете правото му да бъде себе си.
• Опитайте се да обясните на детето в какво точно греши. Разговорът с едногодишно или десетгодишно дете трябва да е различен. Нотациите, дългото морализиране няма да дадат никакъв ефект.
• Избухванията, предназначени да постигнат своето, не трябва да ви провокират. Но наказването в този случай също не е метод. Вниманието на детето трябва да се отклони, да се пренасочи към по-конструктивен предмет.
• Бъдете деликатни. Няма нужда публично да дърпате и наказвате детето си. Говорете с него внимателно, излагайки всички аргументи насаме. Забраните и наказанията пораждат противопоставяне. Опитайте се да преговаряте.
• Ябълка от ябълково дърво ... Не е достатъчно да се обяснят правилата на поведение, ползите от физическото възпитание, опасностите от тютюнопушенето. Дайте личен пример. Това е не само по-ефективен възпитателен метод, но и сигурен начин за спечелване на уважение.
• Дайте на детето си повече време. Капризите и неадекватното поведение най-често са резултат от заетостта на възрастните с други „важни“ неща.
• Установените ограничения и правила не трябва да зависят от настроението на майката. Ако нещо е забранено, то никога не е позволено.
• Ако детето се държи „правилно“, хвалете го по-често. Не забравяйте, че „методът на наградите“ е много по-ефективен от негативизма. Похвалата е по-вероятно да ви накара да се държите добре.
• Семейството има нужда от съгласие. Само такава атмосфера ще формира стабилна психика и ще повлияе положително на характера на потомството. Честите скандали са причина за нервни сривове, недоверие, конфликти.
• Насърчавайте независимостта. По-добре няколко пъти да закъснеете за детската градина, но нека детето само да си връзва връзките. Дайте му възможност сам да избере вида на играта, включете възрастните във всяка възможна помощ от най-ранна възраст.
• Ако не сте сигурни дали е необходимо наказание, изберете Не наказвайте.

vospitanie.guru

Какво влияе върху формирането на личността на човека

Ако алкохолиците живеят в съседния вход и постоянно ви канят да пиете и прекарвате много време в тяхната компания, тогава рано или късно ще направите това, което ви молят. Който се сприятелява с глупаци, ще се поквари. Четенето на книги и музиката са от голямо значение за формирането на личността. Добрата храна за тялото носи здраве на човека, лошата храна носи болест. Такава е и храната за душата и духа: здрава, добра - произведенията на световните класици в литературата, киното, музиката, формират здрав и красив човек. „Класик“ в превод означава модел за подражание; нещо, което си струва да се подражава. Ако четем некачествени "бързи" книги и слушаме една и съща музика, замърсяваме душата, духа и мозъка си, деградираме, не се развиваме хармонично. Във всяка възраст човек трябва да мисли, да разсъждава, а не да бъде като животните - да яде, спи и живее в топла "дупка". Освен това влияе върху формирането на личността, определя в какво състояние ще бъде умът ви в напреднала възраст. Ако не „движите“ постоянно мозъка си, със старостта настъпва лудост, човек деградира физически и интелектуално. Човек има способността да научава всичко, което вижда и чува. И ако не прави разлика кое е добро и кое е лошо, той научава всичко – и добро, и лошо, което срещне по пътя си. Най-уязвимата категория от такива ученици са децата. 90% от информацията влиза в мозъка през очите и 10% през ушите. Следователно всичко, което децата „поглъщат“ през телевизора (очи + уши), се усвоява на 100%. А филмите и програмите вече са като селекция - насилие, разврат, ужаси и убийства. Ако дете, тийнейджър и дори възрастен постоянно гледа такива програми, тогава, естествено, те оказват силно влияние върху формирането на тяхната личност в тази посока: израства потенциален изнасилвач, крадец, сексуален маниак, човек, лишен от състрадание, жесток, неспособен на любов. Игралният телевизионен филм е свят на илюзии, в който самият зрител става участник. Много тийнейджъри са отишли ​​в "света на илюзиите" и поради прекарването на твърде много време пред компютъра. Някои от тях не могат да бъдат върнати в реалния свят. Наскоро, в търсене на интернет, отидох до залата за игрални автомати. Залата беше пълна с тийнейджъри и всички „стреляха” един срещу друг, често улучвани, „лее се кръв”. Днес това са филми или игрални автомати, но утре може да стане реалност в живота им.

Заченатата плът ражда грях. Грехът ражда смърт.

Това, с което мислено сме се съгласили, вече е влязло в природата ни и неминуемо в резултат ще доведе до действие. Първо мисъл, после действие. Следователно, ако нашите деца гледат безконтролно всички телевизионни предавания, това се отразява негативно на формирането на тяхната личност. Това, което човек е научил мислено, той ще иска да го опита на практика. Това (което) децата ни гледат днес, това ще станат утре. Повече от едно поколение хора е възпитано на народни приказки: за Емелия Глупакът, който яхна печката, за самостоятелно сглобената покривка, ботушите и др. Каква е същността им: бъди глупак, не работи, не учи и очаквай чудо - изведнъж ще падне от само себе си?! Не беше ли от приказките и от люлката такова мислене и отношение към мързела, липсата на усърдие? Може би затова имаме ниска производителност на труда и ниско ниво на икономиката. Инструктирайте младия човек в началото на неговия път: той няма да се отклони от него, когато остарее.

Много е важно първо да решим за себе си дали ние самите знаем къде и как да отидем, за да инструктираме правилно децата. Хората често имат фалшиви представи за това, което ги заобикаля, за същността на техния живот. Там е единствената правилна "мярка", критерият на нашите мисли, дела и действия, правилните насоки и самата истина - това е Библията. Както известният руски учен и академик Н.М. Амосов: „Никой друг морал, нито социалистически, нито комунистически, не може да се сравни с вечния морал. Вечният морал е само проповядването на Исус Христос. Някой може да възрази: "Това е старо, написано преди 2000 години и религиозно." Но може ли истината и моралът да остареят, например като „Не убивай“, „Не кради“ и т.н.? Строителите на комунизма изградиха комунизма на библейски принципи, но без най-важното – Бог. Конституциите на всички съществуващи днес държави се основават на 10 библейски заповеди. Друго нещо е, че някои хора не искат или не могат да ги изпълнят, защото обичаха тъмнината повече от светлината. Следователно Библията е най-прогресивната и актуална книга за правилна ориентация в този луд свят.

„Законът Господен е съвършен, той укрепва душата; Откровението на Господа е истинно, което прави простите мъдри. Заповедите Господни са праведни, веселят сърцето; заповедта Господня е светла, просвещава очите. Страхът от Господа е чист, пребъдва вечно. Присъдите Господни са истинни, всички са праведни; те са по-желани от злато и дори много чисто злато, по-сладки от мед и капки пчелна пита, и слугата ти се пази от тях.

Ако искате да "изправите краката си", да получите необходимото "оборудване" за живота и правилно да инструктирате децата - това е единственият остров на безопасност в този бурен свят. Това е, което ще Ви помогне да се оформите и осъществите като цялостна, хармонична, индивидуална личност; разкрива всички аспекти и таланти, преоткрива себе си и се изявява като личност в обществото.

vsehristiane.com

какво влияе върху формирането му

• Психология

Личността на един човек е показател какво място ще заеме в обществото. Кога обаче идва осъзнаването, че можеш да станеш някой за другите?

Формирането на личността започва, когато човек напълно осъзнава себе си като част от обществото. Идеята за това идва вероятно в юношеството. През този период от живота му има осъзнаване на себе си като нещо по-велико.

Човек развива своята индивидуалност, показва от какъв тест е. Всичко би било наред, но обществото подлага на изпитание възникващото самосъзнание на тийнейджър. Човек преминава един вид тест за сила на духа.

Не трябва да се пречупваме под натиска на публиката. При това състояние на нещата се проявяват отличителните черти на всяка отделна личност. Това могат да бъдат както силни, така и слаби страни.

Какво може да се каже за това къде и как могат да се проведат тези тестове? На първо място, това е къща. Заобиколени от семейството, се формират първите наклонности на нова личност. Това е мястото, където се прави основата.

В някои семейства децата растат силни и независими. При други стават несигурни, зависими от нещо. От детството до юношеството цялата отговорност за подготовката на почвата за формирането на стабилна личност на човек се носи от родителите.

Нищо чудно, че казват, че родителите трябва да бъдат пример за децата си. След това можете да обърнете внимание на околната среда извън дома. Това са приятели, познати, случайно срещнати хора.

В приятелска компания тийнейджър започва да осъзнава себе си като малка част от обществото. Или влиза в него, или се присъединява към него. Приятелите през този период са свързващата нишка между света и индивида.

Много зависи от техните мнения, поведение и действия един спрямо друг. Както се формират тези първи приятелства, така и в зряла възраст, на подсъзнателно ниво, човек ще се свърже с нови приятели и общуване помежду си.

Познатите и случайните хора са независими по отношение на пристрастията. Ако приятелите могат да пренебрегнат недостатъците на един човек, тогава нищо не пречи на другата част от неговия социален кръг да посочи тези недостатъци.

Тук се провежда едно от изпитанията: човек издържа на критика и взема нещо за себе си или го приема твърде болезнено и записва критиката като свой собствен недостатък.

Някои от най-трудните предизвикателства се случват в училище, особено в гимназията. Един клас в училище е като общество от почти пълноценни личности. Тук започва състезанието. Някой идва напред, а някой остава назад.

Има съюзници и врагове, съветници и критици. Училището не само дава образование, но и подготвя младите хора за живот, в който всичко не е толкова просто. Що се отнася до образованието, има много какво да се направи.

Тийнейджърът се опитва да направи всичко, да се научи добре и да получи добра оценка. Случва се да получи неприемлива за себе си оценка. Основното тук е да не се закачате. Най-много да опитате и по-нататък, но това се случва по различен начин.

Ученикът спира да се развива, смята, че лошата оценка е показател за това колко зле се е показал. И тук, обръщайки се към учителите, трябва да се отбележи, че те трябва да обяснят всичко и да разкажат. В крайна сметка има нещо, което учителите също влошават ситуацията.

Това също е тухла във формирането на личността. Е, тогава след училище почти оформена личност навлиза в зряла възраст. И през този живот има някои корекции на това, което вече е в него.

Ако обаче има някои недостатъци, тогава не можете да разберете как са се появили. Със сигурност може да се каже само, че тези слабости са отразени в миналото.

deodar.ru

Личностно развитие: методи, фактори и етапи

Формирането на личността е процес на развитие на човека през целия живот. Зависи както от вродени данни, така и от влиянието на социални фактори. Психологията на развитието на личността говори за две основни концепции за развитие.

Биогенетична концепция

Поддръжниците на тази концепция са убедени, че човекът е природно творение и действията му са резултат от влиянието на инстинктите и потребностите.

Основни идеи:

• Значителна роля в развитието играе наследствеността, т.е. развитието на индивида се определя от психологическите механизми на формиране на етапите на развитие на неговия баща и майка.
• Има връзка между обществото и детето.
• В никакъв случай не трябва да се намесвате в природата на децата.
• Образованието и заобикалящите го духовни, социални, материални условия на съществуване влияят върху формирането на личността.
• Определящото условие, което влияе върху механизмите на формиране на личността и нейното поведение, е съзряването на организма, а развитието е само набор от числени промени.

В концепцията има много теории. Една от най-популярните теории за развитието на личността е психоанализата на Зигмунд Фройд. В него се казва, че инстинктите, които предизвикват желания, са основната причина за развитието на личността. Енергията на либидото може да бъде положителна или отрицателна. Тоест, насочено е или към възпроизвеждане на потомство, или към сексуално желание. Ако енергията не излезе, тя става разрушителна и се изразява под формата на агресия.

Теорията на Ерик Ериксън също се основава на биогенетичната концепция. Той твърди, че индивидът се формира, докато расте, а средата е само съпътстващо обстоятелство.

Социогенетична концепция

Социогенетичната концепция се появи в отговор на биогенетичната концепция. Основна същност:

• формирането на личността е следствие от въздействието на околната среда;
• формирането и развитието на личността зависи главно от образованието и обучението;
• процесът на формиране на личността е усвояването на уменията на заобикалящото общество.

Ключови идеи:

• децата са като чист лист;
• нормите на обществото се усвояват в процеса на обучение;
• изследването на средата на индивида дава информация за него;
• децата са безразлични към влиянието на външната сфера.

В концепцията има много теории.

Една от най-разпространените теории за личността в психологията е теорията за социалното обучение. Поддръжниците му са сигурни, че отличителните черти между хората са резултат от ученето. Според тази концепция формирането на личността само десет процента зависи от наследствеността и инстинктите, останалите деветдесет процента са резултат от въздействието на заобикалящата сфера. Движещите сили на развитието на личността тласкат индивида към самоусъвършенстване.

Фактори за формиране на личността

Процесът на формиране на личността е появата на исторически установени свойства в индивида. Появата на това или онова свойство зависи от факторите, влияещи върху развитието на личността. Основните фактори за развитие на личността:

Генетика

Всички хора са различни, няма хора с еднакви гени. Децата се раждат с набор от гени, с които е заложена част от индивидуалността. Те вече са способни да показват основни емоции от раждането си. Ролята на генетиката е значителна не по-малко от образованието. Наследствеността се отнася до основните фактори за формиране на личността. Има случаи, когато психичното заболяване преминава на генно ниво.

Възпитание

Семейството има голямо влияние върху формирането и развитието на личността. Децата, израснали в подкрепящи семейства, стават успешни хора, които са постигнали самосъзнание. Доста често нерешените проблеми в детството пречат на нормалния живот в зряла възраст. Децата са склонни да повтарят модела на действие на своите родители – техния начин на мислене или начин на изразяване на емоции. Също така децата могат несъзнателно да възприемат ценностите на своите родители или техните качества. Развитието и възпитанието на личността, духовното развитие на личността е изключително важно, защото родителските наставления спомагат за развитието на моралните качества. Като възрастен индивидът прилага наученото в обществото и развива индивидуалните си качества.

Житейският опит е един от факторите, влияещи върху формирането на личността. Събитията, случващи се в живота на индивида, се отразяват в духовния свят. Личният опит може напълно да промени хода на самоусъвършенстването. През целия живот се формират характер и воля. Също така, под влияние на опита е възможно да се придобие или загуби мотивация.

Културно въздействие

Факторите, влияещи върху формирането на личността, включват култура, която се определя от общоприети норми и ценности. Културата се внушава на децата от раждането и предопределя формирането и развитието на личността. Културата е различна, в една култура те учат да се държиш естествено, в друга изискват стриктно спазване на правилата. Факторите за формиране на личността влияят на индивида всеки път, когато той влезе в различна културна среда.

Физическа среда

Средата и климатът също са условия за формиране на личността, те редовно влияят върху поведението. Например хората свързват влиянието на климата с появата на цивилизации или селища. Поведението зависи от влиянието на климатичните фактори. Хората, израснали в различни климатични условия, се различават значително. Например, можете да сравните хората, живеещи в планините, степите и джунглите. Природата неизменно формиращо въздейства върху хората, проявлението на въздействието е промяна в личните качества.

Най-често срещаните методи за формиране на съзнанието на индивида: убеждаване, обяснения, лекции, разговори, предложения, примери.

Етапи на развитие на личността

От раждането до годината

От момента на раждането и до една година детето развива отношение към хората, към света около него. Формирането на тази връзка се влияе от това как бащата и майката се грижат за него. Ако на този етап от развитието на личността към бебето се прояви много любов и грижа, то ще израсне като доверчив и весел човек.

Две до три години

Тези етапи от развитието на личността са развитието на двигателните умения. Детето се научава да контролира тялото, различни действия. На тази възраст бебето започва да развива самостоятелност.

Четири до пет години

Бебето развива фантазия, то започва само да измисля игри.

От шест до дванадесет години

Тези етапи на формиране на личността се характеризират с проява и реализация на творчески способности. През този период детето трябва не само да се образова, но и да се хвали и подкрепя. Липсата на насърчение от близките може да се отрази негативно на психиката на детето. Детето може да започне да се смята за по-низше. В бъдеще ще му бъде трудно да постигне самосъзнание.

Тийнейджърски години

Именно тези етапи на формиране на личността се характеризират с опити да намерят своята социална роля в обществото.

Периодът от края на юношеството до началото на зрелостта

Тези етапи на развитие на личността са началото на усъвършенстването на възрастните. През този период хората се влюбват, създават семейство, изпитват нужда да се грижат за някого, постепенно започват да се самоосъзнават. До тази възраст човек вече е постигнал известен успех и започва да мисли за съдбата на своите потомци.

Етап на самоосъзнаване

Идва, когато човек вече е постигнал най-значимите висоти в живота. През този период той много мисли за миналия живот, спокойно прекарва времето си. Самосъзнанието идва само в случай на удовлетворение от изживения живот.

Основните нива на развитие на личността:

• ниво на памет, концентрация, мислене;
• интелектуална степен на развитие;
• ниво на възпитание и култура;
• социална формация;
• психично здравословно състояние;
• ниво на желание за самореализация.

Развитието на човек като личност е не само сложен, но и противоречив процес, който протича под въздействието както на външни влияния, така и на вътрешни сили, които са характерни за човека, което означава формирането на човек от просто биологичен индивид в съзнателно същество – личност.

Взаимодействието на наследствеността и околната среда в развитието на човек играе важна роля през целия му живот.

Външните фактори включват преди всичко природната и социалната среда около човека, докато вътрешните фактори включват биологични, наследствени фактори.

Но това придобива особено значение в периодите на формиране на тялото: психологията на развитието разграничава пет вида формиране: ембрионално, бебешко, детско, юношеско и младежко. По това време се наблюдава интензивен процес на развитие на организма и формиране на личността. Психология, свързана с възрастта. М. Просвещение. 1973 г

Наследствеността определя какъв може да стане един организъм, но човек се развива под едновременното влияние и на двата фактора – и на наследствеността, и на средата.

Повечето учени смятат, че адаптацията на човека се осъществява под влиянието на две програми на наследственост: биологична и социална. Всички признаци и свойства на всеки индивид са резултат от взаимодействието на неговия генотип и околната среда. Разногласия възникват, когато става въпрос за ролята на наследствеността и околната среда в изследването на човешките умствени способности. Някои смятат, че умствените способности се наследяват генетично, други казват, че развитието на умствените способности се определя от влиянието на социалната среда. Трябва да се отбележи, че всеки човек е както част от природата, така и продукт на общественото развитие.

Зенковски В.В. В своя труд „Задачите и средствата за възпитание” той предлага следната схема на факторите за развитие на личността:

• 1. Наследственост:
  • а) физически (таланти, морален потенциал на родителите, психофизиологични характеристики);
  • б) социални;
  • в) духовен;
• 2. сряда:
  • а) социална наследственост (традиции);
  • б) социална среда (кръг на общуване);
  • в) географска среда.
• 3. Родителство:
  • а) социални;
  • б) дейност (самообразование). Zenkovsky V.V. Задачи и средства за обучение // Руско училище в чужбина. Исторически опит от 20-те години. М., 1995. С. - 90

В процеса на развитие на човека и установяването на многобройни контакти се осъществява формирането на неговата личност, отразяваща социалната страна на неговото развитие, неговата социална същност.

Движещите сили на човешкото развитие са противоречията между човешките потребности, възникващи под въздействието на обективни фактори, вариращи от прости физически, материални потребности до висши духовни, и средствата и възможностите за тяхното задоволяване. Тези потребности създават мотиви за един или друг вид дейност, насочена към тяхното задоволяване, насърчават общуването с хората, търсенето на средства и източници за задоволяване на техните потребности.

Факторите, влияещи върху човешкото развитие, могат да бъдат контролируеми и неконтролируеми.

Често социалните процеси и явления не могат да бъдат напълно разкрити без включването на знания за механизмите на индивидуалното и груповото поведение на хората, моделите на формиране на стереотипи на поведение, навици, социални нагласи и ориентация, без изучаване на настроения, чувства, психологически климат, без анализиране на настроения, чувства, психологически климат, без анализиране на такива явления като подражание, внушение, без изучаване на психологическите свойства и характеристики на личността, нейните способности, мотиви, характер, междуличностни отношения. При определени изследвания на социалните процеси възниква необходимостта от отчитане на психологическите фактори и това става особено остро, когато изследователят преминава от общи закони към специални, от глобални проблеми към частни, от макроанализа към микроанализа.

Има и психологически фактори, които, разбира се, не определят социалните процеси, а напротив, те самите могат да бъдат разбрани само въз основа на анализ на тези процеси. Но тези фактори, в зависимост от конкретните условия, оказват положително или отрицателно въздействие върху определени събития в живота както на обществото, така и на индивида Ломов Б. Ф. Психология в системата на научното познание. Москва: 1985 г., с.

В процеса на развитие формиращата се личност се включва в различни видове дейности като: игрови, трудови, образователни, спортни, като същевременно влиза в комуникация с родители, връстници, непознати, като същевременно проявява присъщата си активност. Това допринася за придобиването от личността на определен социален опит.

Въпреки факта, че личността се формира главно в процеса на общуване с други хора, редица такива фактори действат върху процеса на формиране на личността: наследственост, физическа среда, културно влияние, социална среда, индивидуален опит.

* Първият фактор е наследствеността, тъй като преди всичко формирането на личността се влияе от генетичните характеристики на индивида, получени от него при раждането. Наследствените черти са в основата на формирането на личността. Такива наследствени качества на индивида като способности или физически качества оставят отпечатък върху неговия характер, начина, по който той възприема света около себе си и оценява другите хора. Биологичната наследственост до голяма степен обяснява индивидуалността на индивида, неговата разлика от другите индивиди, тъй като няма два идентични индивида по отношение на тяхната биологична наследственост.

Биологичната наследственост определя както общото, което прави човека човек, така и различното, което прави хората толкова различни както външно, така и вътрешно. Наследствеността се разбира като предаване от родители на деца на определени качества и характеристики, присъщи на тяхната генетична програма.

Наследствеността също така предполага формирането на определени способности за всяка област на дейност въз основа на естествените наклонности на детето. Според данните на физиологията и психологията в човека не са вродени готови способности, а само потенциални възможности за тяхното развитие, т.е. заложби. Проявата и развитието на способностите на детето до голяма степен зависят от условията на неговия живот, образование и възпитание. Ярката проява на способности обикновено се нарича надареност или талант.

Голямата роля на наследствеността се състои в това, че по наследство детето получава човешко тяло, човешка нервна система, човешки мозък и сетивни органи. Характеристики на тялото, цвят на косата, цвят на очите, цвят на кожата се предават от родители на деца - външни фактори, които отличават един човек от друг. Унаследяват се и някои особености на нервната система, въз основа на които се развива определен тип нервна дейност Бабански Ю. К. Педагогика. М., 1983. С - 60

* Вторият фактор, влияещ върху формирането на личността на човека, е влиянието на физическата среда. Очевидно природната среда, която ни заобикаля, постоянно влияе върху поведението ни и участва във формирането на човешката личност. Например, ние свързваме появата на цивилизации, племена и отделни групи от населението с влиянието на климата. Хората, израснали в различни климатични условия, са различни един от друг. Най-яркият пример за това е сравнението на планинските жители, жителите на степите и хората, обитаващи джунглата. Природата постоянно ни влияе и ние трябва да отговорим на това влияние, като променим структурата на личността си.

Търсенето на разумен баланс в отношенията между човека и природата е невъзможно без разбиране на връзката, в която действително съществуват днес природата и обществото, както и тежестта на всеки от тези компоненти. Човечеството, въпреки цялата си сегашна мощ и независимост, е неразделна част и продължение на еволюцията на природата. Обществото е неразривно свързано с нея и не може да съществува и да се развива извън природата, преди всичко без човешката среда. Влиянието на природната среда върху живота на обществото е особено силно изразено в сферата на производството. Цялото материално производство, което позволява на човек да се открои от природата, се основава на естествения компонент. Природата е естествената основа на човешкия живот и обществото като цяло. Човек не съществува извън природата и не може да съществува.

Взаимодействието на обществото с природата има за човека не само утилитарно, индустриално значение, но и здравословно, морално, естетическо, научно. Човекът не само "израства" от природата, но, произвеждайки материални ценности, същевременно "враства" в нея. В допълнение, природата, освен всичко друго, има свой невероятен чар, чар, който до голяма степен прави човек художник, творец. По-специално, от това творческо отношение към него, не на последно място, чувство за Родина, единство със земята, патриотизъм възниква в един или онзи народ.

Изследователите на този проблем често са се изкушавали да разглеждат човека предимно като представител на биологичен вид, а обществото като съвкупност от индивиди. Следователно основното в техните действия е подчинението на биологичните закони. В същото време на социалния компонент в човек и в обществото е отредена второстепенна роля.

Някои изследователи приписват на физическата среда решаваща роля в развитието на личността.

Такива учени като философа G.V. Плеханов и историкът Л.Н. Гумильов в своите теоретични разработки формират добра основа за етноцентрично, националистическо съзнание, но не могат да не отрекат решаващото влияние на физическия фактор върху развитието на индивида.

* За трети фактор при формирането на личността на човека се смята влиянието на културата. Всяка култура има определен набор от социални норми и споделени ценности. Този набор е общ за членовете на дадено общество или социална група. Поради тази причина членовете на всяка култура трябва да бъдат толерантни към тези норми и ценностни системи. В тази връзка възниква концепцията за модална личност, въплъщаваща онези общи културни ценности, които обществото внушава на своите членове в хода на културния опит. Така съвременното общество с помощта на културата се стреми да формира социална личност, лесно осъществяваща социални контакти, готова за сътрудничество. Липсата на такива стандарти поставя човек в положение на културна несигурност, когато той не владее основните културни норми на обществото.

Известният социолог Питирим Сорокин в труд, публикуван през 1928 г., обобщава теориите на много учени - от Конфуций, Аристотел, Хипократ до съвременния географ Елиът Хънтингтън, според които груповите различия в поведението на индивидите се определят главно от различия в климата, географските характеристики и природните ресурси Сорокин П. А. Социологически теории на модерността. пер. и предговор. С. В. Карпушина М .: ИНИОН, 1992. С - 193

Всъщност в подобни физически и географски условия се формират различни типове личности и, обратно, често се случва подобни групови характеристики на личности да се развиват в различни условия на околната среда. В тази връзка може да се каже, че физическата среда може да повлияе на културните характеристики на социалната група, но нейното влияние върху формирането на индивидуалната личност е незначително и несравнимо с влиянието на културата на групата, групата или индивидуалния опит върху личността.

* Четвъртият фактор, който формира личността на човека, е влиянието на социалната среда. Трябва да се признае, че този фактор може да се счита за основен в процеса на формиране на личните качества на индивида. Въздействието на социалната среда се осъществява чрез процеса на социализация.

Социализацията е процес, чрез който индивидът научава нормите на своята група по такъв начин, че чрез формирането на собствения си Аз се проявява уникалността на този индивид или личност. Личната социализация може да приеме много форми. Например социализацията се наблюдава чрез подражание, отчитане на реакциите на други хора, обобщаване на различни форми на поведение. Социализацията може да бъде първична, т.е. протичаща в първични групи, и вторична, т.е. протичаща в организации и социални институции. Неуспешната социализация на индивида към груповите културни норми може да доведе до конфликти и социални отклонения.

Социализацията на човек в съвременния свят, имайки повече или по-малко очевидни характеристики в определено общество, във всяко от тях има редица общи или сходни характеристики.

Андреева Г.М. и Ломов Б.Ф. смятат, че социализацията има двустранен характер и същественото значение на социализацията се разкрива в пресечната точка на нейните процеси като адаптация, интеграция, саморазвитие и себереализация. Андреева Г.М., Социална психология М.: Наука, 1994 С-43

Разбирането на процеса на усвояване на социални норми, умения, стереотипи, формирането на социални нагласи и вярвания, преподаването на нормите на поведение и комуникация, приети в обществото, опциите за начин на живот, присъединяването към групи и взаимодействието с техните членове като социализация има смисъл, ако индивидът първоначално се разбира като несоциално същество и неговата несоциална природа трябва да бъде преодоляна в процеса на възпитание в обществото, не без съпротива. В други случаи терминът "социализация" по отношение на социалното развитие на индивида е излишен. Понятието „социалност” не замества и не замества познатите в педагогиката и педагогическата психология понятия обучение и възпитание.

Има следните етапи на социализация:

• 1. Първична социализация или етап на адаптация (от раждането до юношеството детето усвоява социален опит безкритично, адаптира се, адаптира се, имитира).
• 2. Етапът на индивидуализация (има желание да се разграничи от другите, критично отношение към социалните норми на поведение). В юношеството етапът на индивидуализация, самоопределение "светът и аз" се характеризира като междинна социализация, тъй като все още е нестабилен във възгледите и характера на тийнейджър. Юношеството (18-25 години) се характеризира като стабилна концептуална социализация, когато се развиват стабилни черти на личността.
• 3. Етап на интеграция (има желание да се намери своето място в обществото, "вписване" в обществото). Интеграцията върви добре, ако свойствата на дадено лице се приемат от групата, обществото.

Ако не бъде прието, са възможни следните резултати:

• - запазване на своята несходство и възникване на агресивни взаимодействия (отношения) с хората и обществото;
• - промените себе си, "да станете като всички останали";
• - конформизъм, външно примирение, приспособяване.
• 4. Трудовият етап на социализация обхваща целия период на зрялост на човека, целия период на неговата трудова дейност, когато човек не само усвоява социалния опит, но и го възпроизвежда чрез активното влияние на човека върху околната среда чрез своята дейност .
• 5. Следтрудовият етап на социализация разглежда старостта като възраст, която има значителен принос за възпроизвеждането на социалния опит, за процеса на предаването му на нови поколения. Столяренко Л.Д., Самигин С.И. 100 отговора на изпита по психология Ростов на Дон. Издателски център "Март", 2001 г
• * Петият фактор, който формира личността на индивида в съвременното общество, трябва да се счита за индивидуалния опит на човек. Същността на въздействието на този фактор се състои в това, че всеки човек попада в различни ситуации, по време на които се влияе от други хора и физическата среда.

Съвкупността от резултатите от знанията, натрупани от индивида, получени в личната практика, личен опит в изпълнението на операции, действия, дейности, извършени преди това от него, и елементите на обективния опит на човечеството, усвоени от индивида.

В този случай се използват генетично предавани вродени инстинкти и индивидуален опит, натрупан в хода на живота. Натрупването на такъв опит става под влияние на външни обстоятелства.

Човек натрупва индивидуален опит, но за разлика от животните, нов оригинален индивидуален опит на конкретен човек може да се запази дори след смъртта му в устни истории, в предмети, създадени от човека, във вербални и невербални документи, използвайки които хората от следващите поколения се освобождават от необходимостта да повтарят знанията, извършени от предшествениците. За разлика от животните, постиженията в развитието на вида са фиксирани не толкова генетично, колкото под формата на материална и духовна култура. „Тази специална форма на консолидиране и предаване на постиженията в развитието на следващите поколения се дължи на факта, че за разлика от дейността на животните, дейността на хората е творческа, продуктивна. Това е преди всичко основната човешка дейност - работата. Домашните психолози L.S. Виготски, А.В. Запорожец, Д.Б. Елконин подчерта: „Трябва да се родиш с човешки мозък, за да станеш личност, но комуникацията, обучението и образованието са необходими за човешкото развитие. Това се определя от социалния характер на човешкото развитие. Виготски L.S. Психология на човешкото развитие Москва 2005 C-71

Могат да се разграничат следните етапи на развитие-саморазвитие:

• - спонтанно саморазвитие в процеса на овладяване на умения за самообслужване в ежедневието под ръководството и с помощта на близък възрастен;
• - спонтанно саморазвитие в процеса на съвместно разделени битови, игрови, трудови и други дейности както с възрастни, така и с деца;
• - съзнателно саморазвитие в ролева игра и в изпълнението на всякакви хобита;
• - съзнателно саморазвитие в зряла креативност и себетворчество; формиране на система за мироглед (картина на света) въз основа на емоционалните и мотивационни предпочитания, възникнали на предишните етапи.

Останалите обществени отношения стават възможни и значими за индивида само след като той е усвоил (направил свои) онези елементи от обективния опит на човечеството, в които тези отношения са въплътени.

Последователността от различни ситуации, влияещи върху формирането и развитието на личността, е уникална за всеки човек и той се ръководи от бъдещи събития, въз основа на положителното и отрицателното възприемане на минали ситуации. Уникалният индивидуален опит е един от най-значимите фактори за формирането на личността на човека.

администратор

Формирането на личност включва усвояването на културни ценности, както и формирането въз основа на тях на стабилна индивидуална система от ценности и ориентации, които определят дейността и поведението.

Но социалните изисквания и норми се възприемат от всеки индивид избирателно и лично, поради което ориентациите и ценностите на индивида не винаги съвпадат с общественото съзнание.

Какво е личност

Важно е да се разбере какво е човек. Тази концепция често се бърка с концепцията за индивидуалност, особено по отношение на децата. Често родителите казват, че тяхното 4-годишно дете вече е оформила личност, защото обича определена музика. Но психолозите отбелязват, че предпочитанията към определена музика при децата не говорят за лични характеристики, а за индивидуалност. Включва също темперамент, някои способности и т.н. Това има много общо с формирането на личността, но не е определящ фактор.

Осъзнаването на себе си като личност при децата възниква, когато се определят определени критерии:

детето използва пълноценно личните местоимения;
той може да се опише, дори на примитивно ниво, да разкаже за собствените си проблеми и чувства;
има умения за самоконтрол. А детските избухвания по незначителни причини говорят за недостатъчно личностно развитие;
бебето има основни идеи за понятията "лошо" и "добро". Той умее да отказва "лошото", да се отказва от моментното желание за общото благо.

Фактори за формиране на личността

Въпреки факта, че личността се формира най-вече в хода на общуването с другите, има някои фактори при формирането на личността, които могат да повлияят на този процес:

Първоначално формирането на личността се влияе от генетичните характеристики на човек, които той е получил при раждането. Наследствеността е в основата на формирането на личността. Такива качества на човек, като физически характеристики, способности, влияят върху формирането на неговия характер, както и върху начина на възприемане на другите хора и света наоколо. Наследствеността обяснява много черти на личността, разликите й с другите индивиди, тъй като няма 2 еднакви индивида;

Друг важен фактор при формирането на личността е влиянието на физическата среда. Природата, която заобикаля човек, влияе върху поведението, участва в създаването на личността. Например учените свързват климатичните фактори с появата на различни цивилизации. Хората, израснали в различни климатични условия, са различни. Най-яркият пример е сравнението на хора от степта, планината и джунглата. Природата ни влияе по много начини;
Третият фактор при формирането на личността е културното влияние. Всеки вид култура има специфичен набор от ценности и норми. То е общо за членовете на една и съща група или общество. Следователно представителите на всяка отделна култура трябва да бъдат съпричастни към такива ценности и норми. Поради това се появява модална личност, тя въплъщава общи културни характеристики, те се внушават от обществото на неговите членове в процеса на културен опит. Оказва се, че сегашното общество с помощта на културата създава общителни личности, които лесно осъществяват социални контакти и сътрудничество;

друг фактор е социалната среда. Струва си да се признае, че такъв фактор се счита за основен в процеса на формиране на качествата на индивида. Въздействието на такава среда става чрез социализация. Това е такъв процес, чрез който индивидът научава нормите на групата, така че чрез формирането на "аз" се проявява уникалността на индивида. Социализацията има много форми. Например, има социализация чрез имитация, обобщаване на различни форми на поведение;
петият елемент, който формира личността, е собственият опит на човека. Същността на влиянието му е, че човек се намира в различни ситуации, в които е повлиян от други личности и околната среда.

Формирането на личността на детето

Нека да разберем на каква възраст се появява детето. Ако вземем предвид някои фактори, става ясно, че детето не може да бъде личност преди 2-годишна възраст. Обикновено това се случва, след като бебето се научи да говори, да споделя мнения с другите, да мисли за собствените си действия.

По-често психолозите отбелязват, че тригодишната възраст е важен момент, когато детето развива самосъзнание. Но към 4-5 годишна възраст то вече се осъзнава напълно като личност, която има някакви характеристики и ценности. Важно е родителите да разберат процеса на формиране на личността на детето, тъй като той е свързан с подход към образованието.

Колко дълбоко детето разбира себе си като личност зависи от исканията, които могат да бъдат отправени към него. За бебето трябва да имате разбиране за характерните признаци на психологията на различни етапи от развитието. Децата под една година не знаят как да контролират емоциите си, затова е безсмислено да им се обяснява, че плачът на улицата е срамно и грозно. Те все още са изцяло фокусирани върху моментните нужди. На този етап е важно родителите да разберат, че това е нормално поведение на детето, не е необходимо то да бъде наказвано за това.

Друга ситуация: бебето е на година и 3 месеца. Родителите го смятат за възрастен, защото той знае как да ходи и да каже няколко думи, да отиде до гърнето. Като цяло той вече е донякъде адаптиран към контрола на емоциите. В крайна сметка, след сериозен разговор, той ще спре да крещи, знае как да бъде нежен, ако има нужда от внимание. Но бебето използва способността да се контролира в такъв период избирателно, когато това се окаже важно за него лично. И тук отново мама и татко го смятат за разглезен.

И това поведение в този период е естествено. Имайки първоначалната способност за самоконтрол, бебето все още няма необходимата мотивация да се ограничава. Той не разбира къде е положителното, къде е отрицателното. Известна морална зрялост се появява след 2 години, а понякога и след 3 години. Свързва се със сериозно развитие на социалния опит, по-добро овладяване на речта.

Оказва се, че в съответствие с настоящите идеи за формирането на личността, възпитанието на трохи до една година се гради само върху организирането на подходящи условия за многостранно развитие. След една година детето вече трябва да бъде запознато с някои от нормите на обществото, но не изисквайте веднага тяхното спазване. След 2-годишна възраст си струва да се обърнете към моралните стандарти по-упорито, но след 3 години можете да изисквате спазване на правилата. Ако на 3,5-4 години бебето постоянно обижда връстници, разваля играчки, това е доказателство за пропуски в образованието или психологически проблеми.

Ролята на родителите в развитието на личността на детето

Ролята на родителите във формирането на личността и ценностната система на детето е много висока. Има някои правила, които трябва да се спазват, така че с течение на времето бебето да не се изправя пред проблема с възприемането на собствената си личност:

Формиране на адекватна самооценка.

Не трябва да сравнявате бебето с останалите, в нито една посока. Това е много важно при сравняването на личностни черти. Важно е детето да разбере, че е добро само по себе си, а не в сравнение с някой друг. Ако искате да похвалите бебето, не използвайте сравнителната степен.

Насърчавайте комуникацията.

Важно е да се гарантира, че бебето взаимодейства с възрастни и връстници. Така той ще може да се социализира по-бързо, да види нормите на поведение на собствения си опит.

Не пренебрегвайте аспекта на пола в образованието.

От 2,5 години до 6 години бебето преживява едиповата фаза. В процеса на това детето трябва да формира адекватна полова самоидентификация, както и първата представа за взаимоотношенията на половете. На този етап трябва да сте внимателни към бебето, да му дадете грижа и любов. Но не обръщайте внимание на провокациите, покажете със собствения си пример как се формират отношенията между съпрузите. Неправилното поведение на родителите ще доведе до формирането на детето на Електра или Едипов комплекс и други разстройства.

Обучение по морал и етика.

Обяснете подробно на детето си какви етични принципи са в основата на общуването между хората. Обяснете концепциите за честност, положително и отрицателно. Неспособността на трохите да измерват собственото си поведение и социални норми води до конфликти и провал.

Личностно развитие

Процесът на личностно развитие не протича гладко. Характерът на този процес е доста спазматичен. Сравнително дългите (около няколко години) етапи на сравнително спокойно и равномерно развитие се заменят с кратки (около няколко месеца) периоди на значителни и резки промени в личността. Те са важни от гледна точка на значимостта на промените в личността и последиците за психиката. Те не напразно се наричат ​​критични етапи на развитие, кризи. Те са доста трудни за преживяване на субективно ниво, което се отразява в поведението на индивида и отношенията му с други хора.

Възрастовите кризи създават някакви психологически граници между периодите. В хода на развитието на личността се открояват няколко кризи, свързани с възрастта. Най-ярките от тях са на 1 година, на 3 години, от 6 до 7 години, а също и на 11-14 години.

Формирането на личността на човек става на етапи. Всеки период естествено излиза от предишния, създава предпоставка за следващ. Всеки от етапите е задължителен и необходим за нормалното развитие на индивида, т.к. представлява благоприятни условия за формиране на някои функции на психиката и личността. Тази особеност на възрастта се нарича чувствителност.

В психологията се разграничават 6 периода на развитие на личността:

от момента на раждането до 1 година;
интервал от 1 година до 3 години;
от 4-5 години до 6-7 години;
от 7 години до 11 години;
в юношеска възраст - от 11 до 14 години;
в ранна юношеска възраст - от 14 до 17 години.

По това време личността достига достатъчна зрялост, но това не означава край на умственото развитие.

Друго важно свойство на развитието е необратимостта. Това елиминира шансовете за повторение на възрастовия период. Всеки етап е различен и уникален.

18 март 2014 г., 16:21 ч

Въпреки факта, че личността се формира главно в процеса на общуване с други хора, редица фактори действат върху процеса на формиране на личността:

На първо място, формирането на личността се влияе от генетичните характеристики на индивида, получени от него при раждането. Наследствените черти са в основата на формирането на личността. Такива наследствени качества на индивида като способности или физически качества оставят отпечатък върху неговия характер, начина, по който той възприема света около себе си и оценява другите хора. Биологичната наследственост до голяма степен обяснява индивидуалността на индивида, неговата разлика от другите индивиди, тъй като няма два идентични индивида по отношение на тяхната биологична наследственост.

Вторият фактор, влияещ върху формирането на личността на човека, е влиянието на физическата среда. Очевидно природната среда, която ни заобикаля, постоянно влияе върху поведението ни и участва във формирането на човешката личност. Например, ние свързваме появата на цивилизации, племена и отделни групи от населението с влиянието на климата. Хората, израснали в различни климатични условия, са различни един от друг. Най-яркият пример за това е сравнението на планинските жители, жителите на степите и хората, обитаващи джунглата. Природата постоянно ни влияе и ние трябва да отговорим на това влияние, като променим структурата на личността си.

Третият фактор при формирането на личността на човека се счита за влиянието на културата. Всяка култура има определен набор от социални норми и споделени ценности. Този набор е общ за членовете на дадено общество или социална група. Поради тази причина членовете на всяка култура трябва да бъдат толерантни към тези норми и ценностни системи. В тази връзка възниква концепцията за модална личност, въплъщаваща онези общи културни ценности, които обществото внушава на своите членове в хода на културния опит. Така съвременното общество с помощта на културата се стреми да формира общителна личност, лесно осъществяваща социални контакти, готова за сътрудничество. Липсата на такива стандарти поставя човек в положение на културна несигурност, когато той не владее основните културни норми на обществото.

Четвъртият фактор, който формира личността на човека, е влиянието на социалната среда. Трябва да се признае, че този фактор може да се счита за основен в процеса на формиране на личните качества на индивида. Въздействието на социалната среда се осъществява чрез процеса на социализация. Социализацията е процес, чрез който индивидът асимилира (интернализира) нормите на своята група по такъв начин, че чрез формирането на собствения си Аз се проявява уникалността на този индивид или личност. Личната социализация може да приеме много форми. Например социализацията се наблюдава чрез подражание, отчитане на реакциите на други хора, обобщаване на различни форми на поведение. Социализацията може да бъде първична, т.е. протичаща в първични групи, и вторична, т.е. протичаща в организации и социални институции. Неуспешната социализация на индивида към груповите културни норми може да доведе до конфликти и социални отклонения.

Петият фактор, който формира личността на индивида в съвременното общество, е индивидуалният опит на човек. Същността на влиянието на този фактор се състои в това, че всеки човек попада в различни ситуации, по време на които се влияе от други хора и физическата среда. Последователността на такива ситуации е уникална за всеки човек и е ориентирана към бъдещи събития, базирани на положителни и отрицателни възприятия на минали ситуации. Уникалният индивидуален опит е един от най-значимите фактори за формирането на личността на човека.