Картотека по темата: картотека на ролеви игри. Ролеви игри в детската градина

цели.

1. Да се ​​консолидират знанията на децата за театъра, за театралните работници, да се научат децата да действат в съответствие с ролята, която са поели.

2. Да се ​​формира приятелско отношение между децата, морални и етични норми на поведение.

3. Развийте диалогичната реч, изразителността на изпълнението на ролята.

4. Развийте въображението, способността за съвместно разгръщане на играта, преговаряне и обсъждане на действията на всички играчи.

Предварителна работа:

• пътуване на родители с деца на театър;
• разговор за театрите в нашия град като културни институции;
• разглеждане на пощенски картички с театри на града;
• гледане на плакати и програми;
• разговор за правилата на поведение в театъра;
• производство на атрибути за играта: билети, програми, плакат, каса, табела "бюфет", шиене на престилка и шапка за барманката, производство на "сладкарски изделия" за бюфета;
• изработка на кукли за представлението (мравка и водно конче);
• предметно-игрова среда.

Оборудване:

• детайли за бюфета - надпис "бюфет", каса, пари, продукти (торти, шоколади, сокове, сладки), престилка, шапка, кукленска посуда (чаши, чайници, чинийки, поднос);
• подробности за продавача на цветя - цветя, пари;
• детайли за касата - каса, калкулатор, пари;
• детайли за контрольора - столове, номера.

Напредък на играта:

Дете - Каква къща, каква къща -

В него ще видите приказка,

Танци, музика и смях -

Презентация за всички.

Повече в това заведение

Актьорите винаги работят.

И представлението е на сцена

И пазачи ни посрещат.

Ако си купите билет

Можете да гледате балет.

Има и антракт -

Почивка за почивка

И не просто да се отпуснете

И вижте бюфета.

Можете да гледате постановката тук...

Каква къща е това, моля?

Деца: Театър.

Да си припомним какво представляват театрите? (Кукли, котки, сенчести, драма, десктоп, пръст, планар ......) Момчета, за какво е плакатът? (За да знаем какво и кога ще бъде представлението.) Да си припомним кой работи в театъра? (Касиер, режисьор, костюмограф, гримьор, актьор, барманка, гардероб, контрольор, декоратор, сценични работници ...) Какви правила трябва да спазват посетителите в театъра? (Елате поне 20 минути преди представлението, не говорете, не пречете на останалите зрители, които гледат представлението, не носете храна в залата, не ставайте и не ходете по време на представлението, не говорете на висок глас.... ..)

Как да се обличаме за театър?

Театърът е храм на културата и там трябва да се държиш културно.

А сега ви предлагам да играете на театър. Какво ви трябва, за да играете? (Разпределете ролите.) Разпределете ролите.

Възпитател: Какви са задълженията на контролера?

Деца: проверяват билетите със зрителите, помагат им да намерят мястото си.

Учителят: Кой ще бъде контрольорът? Моля, отидете да подготвите работното си място.

Възпитател: Какви са задълженията на касиера?

Деца: Касиерът продава билети.

Възпитател: Кой ще бъде касиерът? Моля, отидете да подготвите работното си място.

Кой друг работи в театъра?

Деца: Барманка. Тя поставя стоките на тезгяха, продава ги в антракта и преди представлението.

Възпитател: Кой ще влезе в ролята на барманка? Моля, хващайте се за работа. (Разпределяме и ролите на гардеробна, цветарка.)

Педагог: Без кого не може да има театър и защо?

Деца: Без актьори и режисьор.

Докато имаме време, нека вие сте актьори, а аз съм режисьор.

В равен кръг един след друг

Вървим стъпка по стъпка

Превръщам ви в петлета (Едно дете помага да сложим шапки на всички деца.)

Направи го така сега. (Те пляскат с ръце по страните си и викат на враната.)

О, хубавецо - петел на върха на мида

Повдигнете краката си по-високо през стъпалото на пръчката. (Ходене с високо колене.)

В равен кръг, един след друг вървим стъпка по стъпка

Превръщам ви в таралежи. (Гримьорът рисува носове с грим.)

Направи го така сега. (Бягаща змия.)

Момчета, кой избира костюмите за актьорите? (Скрин.)

И кой се гримира? (Гримьор.)

Възпитател: И ние ще бъдем зрители. И какво ще правим?

Деца: Купете билети, купете програми, отидете на бюфета, след второто повикване ще заемем местата си в залата, ще пляскаме с ръце, ще дадем цветя на артистите.

Възпитател: Нека да се подредим, да оправим косата си

Децата играят според разпределените роли. Посетителите купуват билети на касата и плащат с карти. Отиват в съблекалнята, кой се съблича, кой наема бинокъл, кой купува цветя и кой посещава бюфета. Учителят се доближава до децата, наблюдава как се справят със задълженията си, помага, ако е необходимо. Децата поръчват

Първият звънец бие, вторият, третият. Зрителите заемат местата си.

Представлението започва.

Оказва се водещото момиче и казва: Радваме се да ви приветстваме в нашия куклен театър. Днес ви каним да гледате пиеса по баснята на Крилов "Водното конче и мравката" След думите на автора - (като зимата се търкаля в очите) включвам записа на песента "Бели снежинки". В края на представлението мравката ще се смили и ще пусне водното конче в къщата при условие, че тя ще му помогне в домакинската работа.

Спектакълът завършва с думите на водещия: „Приказка от лъжи, но в нея има намек за добър човек и урок за червена мома“.

Време е за раздяла

Но нека не бъдем тъжни сбогом

Винаги се радваме да се срещнем отново.

Театърът на чудесата казва "сбогом!"

Артистите излизат на сцената, публиката пляска с ръце, викайки: "Браво!" поднасят цветя на артисти. Артистите се покланят и излизат зад кулисите с цветя.

Децата отиват до килера, за да съберат нещата си.

(Учителят моли всички деца да дойдат при нея.)

Учител: Какво ви хареса най-много?

(Децата казват какво им е харесало най-много в играта. Учителят обобщава изказванията на децата, благодари на всички играчи.)

Едно от децата чете стих

Хубаво е да има театър!

Той беше и ще бъде с нас завинаги

Винаги готов да твърди

Че всичко на света е човешко.

Тук всичко е наред - жестове, маски,

Костюми, музика, игра.

Тук нашите приказки оживяват

А с тях и светлия свят на доброто!

Момчета, не сме завършили нашата игра. Има още много интересни представления и пак ще посетим там, където ще ни очакват нови герои и друга трупа от артисти.

Играта е водеща дейност на дете в предучилищна възраст. Ролевите игри отразяват представите на децата за света около тях, взаимоотношенията и професионалните задължения на хората. Детето се прехвърля от ежедневието: опитва се в интересна роля, използва образи от паметта и фантазията, за да действа в измислена ситуация. Ролевата игра не само забавлява детето, но е и елемент от възпитателния процес в детската градина.

Цели и задачи на ролевата игра в детската градина

Същността на ролевата игра е, че детето измисля измислена ситуация, избира атрибути и действа в съответствие с плана.

Децата си играят в магазина за играчки. Стоките (играчките) се поставят на масата, етикетите с цените са прикрепени към тях (при условие, че децата вече са запознати с цифри и числа; това могат да бъдат готови стикери или самоподписани листовки). На "тезгяха" има играчка каса с банкноти и монети. На децата се разпределят роли: продавач, касиер, купувачи. Трябва да се разиграе измислена ситуация: изборът на стоки от купувачите, помощта на продавача, извършване на покупка на касата.

Според детски психолози и учители интересът към ролевата игра възниква до тригодишна възраст. Това се дължи на факта, че през първите години от живота си детето натрупва идеи за света, научава се да действа с предмети, развива координация на движенията. Първоначалните елементи на ролевата игра обаче могат да бъдат проследени в самостоятелните дейности на деца на възраст 2-3 години, когато децата възпроизвеждат това, което виждат в ежедневието в действия с играчки.

Първоначалната ролева игра се състои в възпроизвеждане на действията на възрастните, виждани от бебето в ежедневието.

Когато авторката на тази статия стана майка за втори път, първият син беше едва на година и половина. Естествено, по-голямото дете наблюдаваше бебето и как родителите се грижат за него: къпят, повиват, хранят с шише, слагат го в леглото. И на двегодишна възраст синът повтаря сцени от ежедневието с играчки. Той люлееше мечето на ръце и си тананикаше приспивна песен, даваше му залъгалка и дрънкалка, търкаляше го в количка. Тоест детето пробва ролята на родител.

В предучилищна възраст играта има образователен характер: с нейна помощ се формират важни личностни качества и се развиват умствените способности. Ролевата игра е един от основните методи на обучение: полага се култура на взаимоотношения в екипа, възпитава се уважение към работата на възрастните и различни професии, полагат се прости социални компетенции (как да се държим в обществото). Целта на провеждането на ролеви игри с деца в предучилищна възраст е многостранното развитие на личността на детето в измислена ситуация.

Играта е форма на обучение от древни времена.

Ян Амос Коменски

https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2012/05/11/aforizmy-ob-igre-i-obuchenii

Таблица: цели на ролевата игра

Възрастова категория деца	Задачи
3–4 години	Формиране на способността да се действа в съответствие с предложения сценарий. Развитието на фантазията, способността да се измисли прост сюжет в измислена ситуация. Обогатяване на активния речник.
4–5 години	Развитие на комуникативни умения. Формиране на способността за самостоятелно разпределяне на ролите, избор на елементи за играта. Обогатяване на социалния опит на децата (правила за поведение в библиотека, магазин, обществен транспорт, поликлиника и др.). Развитие на умения за диалогична реч.
5–6 години	Развитие на способността за самостоятелно определяне на правилата, импровизиране по време на играта. Насърчаване на използването на изображения и сюжети от произведения на изкуството в игри (от приказки и разкази, филми и анимационни филми). Активиране на диалогичната реч.
6–7 години	Развитие на творческите способности на децата: желанието да се използват музикални инструменти в играта, да се добавят елементи на танц, пеене. Създаване на устойчив интерес към професионалните дейности на възрастните (играят на полицаи, спасители, лекари, астронавти, учени и др.). Създаване на мотивация за създаване на декори и атрибути за бъдещи игри.

В ролева игра децата затвърждават знанията за професията (продавач-касиер) и усвояват културата на пазаруване

Видове ролеви игри

Според насочеността на учебната цел и начините за нейното постигане ролевите игри се делят на творчески, сюжетно-дидактически и интерактивни.

• В творческа ролева игра децата фантазират колкото е възможно повече, не просто копират поведението на възрастни в конкретни житейски ситуации, но показват своя собствена версия на действия при измислени обстоятелства. Децата се превъплъщават според плана на играта: стават циркови артисти, учени в лабораторията, хирурзи, модни дизайнери. Няма граници за въображението на децата в творческите игри. Чрез тайно споразумение те действат в ежедневни ситуации: пътуване с автобус, посещение на театър или музей, обяд в кафене. Или могат да бъдат пренесени в сюжети от филми и книги: станете палеонтолози на разкопки, летете до Марс, изобретете машина на времето.
  

  Творческата игра „Пътуване в космоса“ започва с факта, че един от учениците се обявява за капитан и предлага да лети до Луната. Момчетата са съгласни: момчетата изграждат космически кораб (от столове или меки модули), момичетата събират провизии за пътуването. Когато всичко е готово, капитанът командва: "Да вървим!", И пътуването започва. Момчетата говорят за това, което виждат във въображаеми прозорци, показват действието при нулева гравитация. Изведнъж се случва повреда, корабът каца на най-близката планета, астронавтите изследват непозната територия.

  

  Учениците самостоятелно разработват идея, подготвят елементи за играта и разпределят роли

• Сюжетно-дидактическата игра е игрова форма на обучение, тя синтезира творческата дейност на децата с изучаването на визуални материали, практическото приложение на знанията, получени в класната стая. Учителят винаги ръководи играта от този тип: той озвучава задълженията за всяка роля, наблюдава хода на играта и коригира изпълнението на дидактическата задача. Сюжетно-дидактическите игри са изградени на базата на вече познати на децата творчески игри: „Магазин“, „Детска градина“, „Банка“, „Трапезария“. Играта придобива допълнително съдържание: когнитивно (разликата между плодовете и зеленчуците в играта "Трапезария" или "Градина"), математическо (преброяване на броя на предметите в игрова ситуация), лингвистично (от значение за групи, в които националният език се проучва).
  

  Децата на автора на статията обичат да играят в "Супермаркет". Най-големият син се готви да влезе в училище, знае как да добавя и изважда в рамките на 100 - той действа като касиер, поставя играчки банкноти в клетките. Дъщеря ми се учи да пише, тя рисува етикети с цените на стоките, нейната роля в играта е купувачът. Сценарият на играта е класически: купувачът взема стоки в количката, касиерът удря, покупката е направена. Дидактическото съдържание на играта е да тренира способността на дъщерята да пише числа и да подобри изчислителните операции на сина (събиране и изваждане).

  

  В играта има практическо приложение на математическите знания: вземете сумата (добавяне на деноминацията на банкнотите или цената на стоките), пребройте рестото

• Организирането на интерактивни игри се дължи на въвеждането на технически средства в образователния процес на предучилищните образователни институции (използване на ИКТ). Използването на интерактивна дъска в ролеви игри обогатява игровото изживяване на децата в предучилищна възраст. На екрана се проектират снимки на реални места (море, тропически пейзажи, градове и представители на далечни страни) и фантастични истории (илюстрации на магическа земя, ерата на динозаврите, извънземни раси).
  

  На интерактивната дъска по време на ролевата игра „Космическо пътешествие“ се показват видеоклипове от изстрелването на ракетата и престоя на екипажа в кораба. Пейзажи от различни космически явления се използват за развитие на сюжета на играта: метеорен дъжд, полет на комета, черна дупка. Учениците са поканени да изпълняват задачи на интерактивната дъска по темата от предишни уроци: членовете на екипажа консолидират знания за въртенето на планетите, структурата на слънчевата система.

  

  На дъската се проектират космически пейзажи, за да се потопи максимално децата в игровата среда и да се консолидират знанията в малки дидактически задачи.

Според темата ролевите игри са условно разделени на бизнес, модерни, игри за интереси на момчета и момичета.

• Бизнес играта е развлечение от децата на съдържанието на професионалните дейности на възрастните.Взаимодействието между участниците в играта отразява модела на сътрудничество между мениджъри и специалисти. Бизнес игрите са насочени към формиране на култура на отношения в обществото и първични идеи за професионалната етика. Децата трябва да разберат, че не само шефовете, капитаните, директорите са важни, но и всеки член на екипа. Отговорността при изпълнение на професионалните задължения и съгласуваността в работата на екипа е ключът към успешната работа (в детската градина - работа-игра).
  

  Примери за бизнес игри за по-млади и средни деца в предучилищна възраст: „Фризьор“, „Магазин за хранителни стоки“, „Кафене“, „Поща“, „Гараж“, „В автобуса“, ​​„Пътуване с кораб“.
  Бизнес игрите за по-големи предучилищни деца изискват способността да се действа в тайно споразумение и координирано: „Операционна зала“, „Училище“, „Експериментална лаборатория“, „Спасителна бригада“, „Редакция / Журналисти“, „Космически екипаж“.

  

  Децата действат в рамките на роли - автомонтьор, шофьор

• Съвременната ролева игра е базирана на реални сюжети от 21 век. Детското съзнание е абсорбиращо: местата, посетени от детето, се съхраняват в паметта, как е обичайно възрастните да се държат в тях, какви роли играят във функционирането на различни предприятия. Светът на възрастните се променя, децата научават за структурата на съвременното общество и новите професии, включително от телевизионни програми. Темата на детските игри се разширява, появяват се нови атрибути. И можем да гледаме как децата играят "Офис", "Агенция за недвижими имоти", "Хипермаркет", "Салон за мобилни комуникации", "Туристическа компания", "Дизайн студио", "Агенция за модели", "Управляваща компания", " Приют за животни “, и т.н.
  

  Съвременната ролева игра "Сбербанк" копира модела на професионални взаимоотношения "банков оператор - клиент". Играта е подходяща за по-големи предучилищни деца, които имат представа за предоставянето на услуги в спестовна банка (посетени с родителите си): плащане на разписки, издаване на банкова карта, издаване на пари в брой, прехвърляне на средства и др. Учителят прави някои атрибути за игра заедно с момчетата: терминал и банкомат (залепете кутии за разпечатка с бутони), значки за оператори, банкноти и монети.

  

  За играта се използват стари банкови карти, клавиатура и телефон, фалшиви банкноти и терминал.

• Игрите са разделени по интереси - за момчета и за момичета - на възраст 4–5 години.Момичетата обичат да моделират ролята на майка, домакиня, традиционно женски професии (медицинска сестра, бавачка, възпитател, служител в столовата). Ролевите игри за момичета изискват малко пространство и достатъчен брой кукли и атрибути за тях (колички, креватчета, съдове, дрехи). Момчетата възпроизвеждат мъжкия модел на поведение в игрите: защита на населението (игри на военна тематика, полицаи, пожарникари), строителство, професии с техника и транспорт.
  

  Писателят на този ред наблюдава всяка вечер няколко компании в по-старата група, които синът й посещава. Момичетата играят "Модна къща", "Салон за нокти", "Дъщери-майки" в ъгъла на игралните дейности. Докато сюжетно-ролевите игри на момчетата имат по-голям обхват и надхвърлят игровата зона: техните игри са подвижни и често шумни. Любимите игри на сина и съучениците са "Полицаи и крадци", "Строители", "Мотористи и инспектор".

  

  За момчетата е интересно да играят строители с участието на специално оборудване, гащеризони и инструменти

  С по-големите деца в предучилищна възраст учителят трябва да организира съвместни ролеви игри за момчета и момичета, за да формира представа за значението на взаимодействието между мъжете и жените в ежедневието, за професионализма, независимо от пола. В игрите „Семейство“ и „Посрещане на гостите“ децата пробват различни възрастови роли (бебета, родители, лели и чичовци, по-старото поколение роднини), развиват култура на общуване с възрастни, с гости, напомнят, че домакинската работа е извършва се от всички членове на семейството (майка готви, изтрива, глади, татко ремонтира, прави ремонти, децата помагат). Патриотичната подготовка на учениците се улеснява от играта "Война": децата осъзнават значението на всеки участник в тази трудна ситуация, на момичетата се разпределят роли в лагерната кухня и медицинския пункт.

  

  И момичета, и момчета участват в игри с военно-патриотична насоченост, защото всеки може да помогне на родината си

Кога да играете роли

Ролевите игри обикновено се провеждат между часовете и през свободното време следобед. Можете да играете играта, докато се разхождате.

Често ролевите игри са включени в структурата на речта и творческите дейности. Ролята на възпитателя е да произнесе условията и плана на играта и да контролира действията на децата, тъй като играта в този случай е средство за обучение.

Ролевата игра действа като средство за развитие на речта. В урока по реч децата изучават визуални материали по посочената тема, разговарят с учителя, научават нови думи и обясняват тяхното значение. Учителят предлага да се потопите в темата и да играете, като активно използвате нови думи в диалозите.

Ролевата игра „На прием при лекаря“ се използва в речеви урок по темата „Поликлиника“ в средната група. Децата разпределят ролите: зъболекар, педиатър, оптометрист, пациенти. Учителят дава задача: в диалога между лекаря и пациента трябва да се използват думи по темата на урока (имена на медицински специалности, „преглед“, „симптоми“, „диагноза“, „рецепта“).

В ролева игра децата прилагат знанията, получени в речеви урок по медицински теми.

За да активирате въображението и да развиете таланти, в творчески класове се провеждат ролеви игри: музика, хореография и театрални дейности. След запознаване на децата с определена група музикални инструменти, те са поканени да играят играта „Духов / струнен / фолклорен ансамбъл“, в подготвителната група ролевата игра в музикалния клас става по-сложна.

Свиренето в подготвителна група "Симфоничен оркестър" предполага, че учениците познават професионалните задължения на диригента и неговото взаимодействие с всички членове на оркестъра. За да играят ролите на музиканти (цигулари, флейтисти, барабанисти и др.), децата трябва да са запознати с всички групи инструменти и как да свирят на тях.

Музикалните уроци и особено хореографските занимания включват ролеви танцови игри. Децата изпълняват движения към музиката в съответствие с темата на композицията: „На ръба на гората“ - децата изобразяват зайчета, лисици, малки, „Танц със саби“ - импровизация на военен сюжет, „Дървосекачи“, „Косачи“ ​​- моделиране в танца на трудовата дейност.

Под музиката децата се движат в съответствие със сюжета на танца: вълкът хваща зайците

Също така, ролевата игра е първата стъпка в театралната дейност на децата в предучилищна възраст. С децата се провеждат игри за драматизация върху литературни произведения (в театрален кът или кръг за допълнително образование): „Теремок“, „Ряпа“, „Лисица и заек“, „Мойдодир“ и др.

Игра-драматизация по позната на децата приказка

Провеждане на ролеви игри в детската градина

Организирането на ролеви игри започва с подготовката на атрибути и играчки. За по-младите предучилищни предмети за специфични игри се избират от възпитателя и се поставят в зоната за игра със свободен достъп, което стимулира интереса към развиване на самостоятелни дейности. За деца на възраст 4–7 години атрибутите се съхраняват в зоната за игра в секции / кутии по теми („Ястия“, „Инструменти“, „Медицина“). Децата от по-възрастните групи са щастливи да правят материали за игри със собствените си ръце: картонени мечове, продукти от пластилин, нарисувани заместващи снимки.

Игровата дейност на по-младите деца в предучилищна възраст се активира с помощта на готов комплект за ролева игра

Методика за организиране на ролева игра

Учителят се запознава с дългосрочен план за развитие и обогатяване на игровите дейности, разкрива личните интереси на децата и способността за самостоятелно обмисляне на сюжета. Като се вземат предвид получените данни, той пристъпва към организиране на ролева игра в група.

1. Избор на тема на играта, изготвяне на приблизителен план за игра с възможни опции за сюжет.
2. Подготовка на игровата среда: мебели, атрибути и заместители на играта, детайли на костюми, материали за самостоятелно производство на предмети според плана.
3. Създаване на мотивация и стартиране на играта:
   • учителят създава игра или проблемна ситуация („Момчета, Чебурашка никога не е бил в цирка, ще му покажем ли представление?“, „Жителите на остров Чунга-Чанга ни канят на гости!“, „Куклите имат натрупаха много мръсни дрехи, ще им организираме пералня!“ );
   • провеждане на кратък разговор по темата на играта („Какви номера се изпълняват в цирка?“, „Какво е необходимо за морско пътуване?“, „Какви домакински уреди има в пералнята?“);
   • ръководство за играта (за по-малки деца в предучилищна възраст - директно, за по-големи деца - косвено): разпределение на ролите, обозначаване на приблизителен сюжет;
4. Поддържане на игровата ситуация: контрол върху емоционалното състояние на всички участници в играта, съвети за обогатяване на сюжета, насърчаване;
5. Завършване на играта: анализ на изпълняваните роли, въплъщение на идеята на сюжета, похвала за инициативата и проявата на фантазия.

Видео: организиране на ролева игра в детската градина на всички възрастови етапи

https://youtube.com/watch?v=RQ_AAg7vfdEВидеото не може да се зареди: Ролева игра в съвременна детска градина (https://youtube.com/watch?v=RQ_AAg7vfdE)

Картотека на ролевите игри - табл

Възрастова група	Методически похвати	Приблизителна тема
Първи младши (детска стая)	Ролева игра на взаимодействие по двойки: педагогът като партньор в играта развива способностите на детето, играе "водеща" роля.	Ежедневни теми: „Дом”, „Семейство”, „Мама и бебе”, „Семейно чаено парти”, „Изложба на животни” (с плюшени играчки), „Вечеря за кукли”. Професии на хората: "Магазин", "Поща", "Шофьор и пътник", "Строители", "На фризьор".
Втори младши	Ролеви диалог: с учител; със съученик.	Домакинство: „Рожден ден“, „Ваканция със семейството“, „На разходка“, „Зоопарк“ (със заместващи играчки или маски на животни). Бизнес: "При лекаря", "Болница за кукли", "Готвачи", "Магазин за играчки", "Пощальон". По темите на литературните произведения: сюжети от народни приказки „Ръкавицата“, „Лисицата и заекът“, „Теремок“, „Натруфен човек“, базирани на приказките на автора „Пътуване с Айболит“, „Мойдодир на гости при момчетата ."
Среден	Конструкцията на играта се основава на възможността за промяна на ролята на едно и също дете по време на една игра: в началния етап на овладяване на нов начин на игра, педагогът е партньор, помагащ на децата („Сега и аз съм пътник в автобус. Сега съм кондуктор / инспектор по движението / работник на бензиностанция / автомонтьор“); игри с партньор и в малки подгрупи.	Домакинство: „Имаме бебе в нашето семейство“, „Празник на мама“, „Голямо пране“ / „Общо почистване“, „Ден за баня“ (с кукли), „В метрото“. Бизнес: "Шофьори на камиони", "Универсален магазин", "Строителство" (къщи, мостове, кули, крепости), "Бърза помощ", "В аптеката", "Ветеринарен център", "Моряци и рибари", "В цирка ". Литературни: "Пощальон Печкин в Простоквашино", "Пътуване до Чебурашка у дома", "Ваканция на остров Чунга-Чанга". Юнашко-патриотичен: „Нестинарите”.
По-стари	Децата развиват способността да действат в ролева игра според принципа „Семантичен храст“: едно дете сменя няколко роли на игра. Образователен елемент в играта за по-големи предучилищни деца е въвеждането на нестандартен герой (Баба Яга във фризьора, крокодилът Гена в музея, Чебурашка в космоса и др.).	Домакинство: „Преместване в нов апартамент“ / „Заселване“, „Правила на пътя“. Бизнес: „В детската градина“ (куклите заместват учениците, децата играят професионални роли - възпитател, мениджър, бавачка, мениджър по доставките и др.), „Процедурна стая“ / „Травматологичен център“, „В спестовната каса“ / „Банка“, “Дизайнерско студио”, “Автосервиз”, “Модно студио”, “Фото салон”, “Салон за красота”/“Студио за маникюр”, “Библиотека”. Литературни: „Сивото вратле“, „Царницата жаба“, „Незнайко в цветния град“. Героично-патриотични: "Спасители", "Граница", "Отбрана на крепостта", "Изстрелване на сателит".
подготвителна	Ролевите игри се изграждат от деца на 6–7 години според принципа на изобретяване: "разхлабване" на сюжета на позната приказка; измисляне на нова приказка; телефонни разговори; измисляне на истории от истинския живот.	Домакинство: „Разходка из града“, „Екскурзия до музея“, „Нова година със семейството“, „Ремонт в апартамента“, „Участие в суботник“, „Нашите домашни любимци“. Бизнес: "Кореспонденти", "Кафене", "В театъра", "Град на майсторите", "В офиса", "Туристическа агенция", "Комуникационен салон", "Модна ателие за една дама", "По телевизията". “, „Училище”, „ЖП гара”/„На летището”. Литературни: "Зимуване", "Чук и Гек", "В търсене на кокичета", "Принцесата и граховото зърно". Героично-патриотични: „Спасителна служба” / „Министерство на извънредните ситуации”, „Полицейски участък”, „GIBDD”, „Полетът на Юрий Гагарин”, „Кацане на Луната”. Режисура: децата учат героите на кукления или пръстовия театър да играят своите роли.

Временен план за игра в детската градина

Разпоредбите на SaNPin относно организацията на режима на работа в предучилищната образователна институция не съдържат преки указания относно продължителността на игровата дейност на децата в предучилищна възраст. Тъй като ролевата игра, организирана от учителя, се счита за форма на обучение в детската градина, ние приравняваме нейната продължителност към временните норми за учебни и физически часове.

Таблица: приблизителен времеви план на игрите

Предмет, група	Начало на играта	Основна част от играта	Край на играта	Обща продължителност
"На рецепцията в клиниката", първа младша група	Учителят кани децата да играят "Поликлиника", показва лекарския кабинет, разпределя роли (лекар, пациенти, чакащи на опашка с различни оплаквания), говори примерни партньорски диалози с децата. 2-3 минути	Децата по двойки играят диалози („От какво се оплаквате?“, „Докторе, боли ...“, „Нека проведем преглед“, „Аз ви предписвам ...“); ролята на лекаря се прехвърля няколко пъти на различни ученици. 9–10 минути	Учителят хвали децата, пита за моментите, които харесват, моли да постави играчките на местата им. 2-3 минути	15 минути
„Пътуване в метрото“, средна група	Основното разпределение на ролите, момчетата се опитват сами да обмислят сюжета, избират атрибутите. 3-4 минути	Учителят предлага на учениците да сменят ролите, насочва сюжета, предлага използването на допълнителни игрови материали. 12–14 минути	Обсъждане на играта като цяло, изразяване на впечатления, планиране на възможни варианти за обогатяване на сюжета 2–5 минути	20 минути
„На границата“, подготвителна група	Разпределение на ролите, изготвяне на план за игра, подготовка на мястото, изработка на някои атрибути за играта, превъплъщение в къта за преобличане. 4–7 минути	Изграждане на разказ по идеи на учениците. 18–23	Анализ на играта: какви атрибути липсват, как да подобрим, разнообразим сюжета, какво да добавим в костюмите. 3-5 минути	30 минути

Ако учителят вижда интереса на децата към по-дълга игра и не наблюдава признаци на преумора или прекомерно превъзбуждане, струва си малко да увеличите времето за играта.

Видео: ролева игра "Пътуване в космоса" в подготвителната група (30 минути)

Синопсис на ролевата игра "Салон за красота" в средната група - маса

Мишена	Да подобри способността на децата да се обединяват в играта, да разпределят ролите, да изпълняват игрови действия. Развийте способността да избирате елементи и атрибути за играта. Повишаване на уважението към работата на работниците в салоните за красота. Да се ​​​​формира способността за любезно общуване с връстници, да се съобразява с интересите на другарите. Разширяване на представите на децата за работата на възрастните (фризьор, маникюрист, чистач).
Оборудване	Заместители, отпадъчен материал, комплекти специални играчки "Детски фризьор", кърпи, престилки, пеньоари, детски играчки за почистване, параван, магнетофон, значки.
предварителна работа	Екскурзия до салон за красота, разговор със служители, разглеждане на илюстративен материал, изработка на атрибути за играта.
Ръководство за играта	- Деца, днес ще отидем на много интересно събитие, което ще се проведе в нашия любим град Серпухов. Нека облечем якета, шапки (показваме), застанем по двойки. Бъдете внимателни и внимателни на улицата (звучи фонограма „Уличен шум“). - Идваме. Ето, в този хубав ден отваря врати нов салон за красота "Пепеляшка". И ние ще бъдем първите му посетители. - Кажете ми, деца, защо имаме нужда от салони за красота? (отговорите на децата) - Какво правят хората в салона за красота? (отговори на децата) Кой работи в салона? (фризьор, маникюрист, козметик, масажист, чистач). Да отидем при Пепеляшка. Вратите на салона са отворени за посетители! (звучи тържествена музика). - Вижте, какъв красив и уютен салон! Това е удобна чакалня за клиенти, където можете да разгледате модни списания и да изберете красива прическа и прическа. Това е залата, в която работят фризьори. Каква работа вършат фризьорите? Какво им е необходимо, за да работят? (отговорите на децата) - Лиза разказа за работата на фризьор по-добре от другите. Вие ще работите като майстор зад този стол (показва). И вторият господар ще бъде Костя. Забелязах, че той наистина харесва тази професия. Ето вашето работно място зад този стол (показва се). Помня? Да минем по-нататък. Това е салон за нокти. Как се казва майсторът, който работи тук? (маникюристка) Какво прави тя? Кой от вас би могъл да работи като маникюрист? - Добре, Катя, ще работиш в салон за маникюр. Казахте ми, че в салона работи и чистачка. Това, което тя прави, е много важно. Чистачката поддържа салона чист и подреден. А когато салонът е чист и подреден, клиентите го харесват. Винаги е приятно да си на такова място. Фризьорите са благодарни за работата й. Кой от вас може да изпълни тази роля? На кого може да бъде поверена тази отговорна задача? Ти, Арина, ще бъдеш чистачката. И с ваше разрешение ще стана господарка на салон Пепеляшка. Ще гледам работата ви и ще помагам. - И така, нашите фризьори са Лиза и Костя, маникюристката е Катя, чистачката е Арина, а останалите са посетители. Седнете в креслата и на дивана, разгледайте списания. Не забравяйте да бъдете тихи и спокойни, изчакайте господарят да ви покани. А вие вземете всичко необходимо за работа и отидете до столовете си. Бъдете внимателни, учтиви и приятелски настроени към клиентите. Работете с оборудването внимателно. Салонът ни работи! (свири музика). Извършвайте игрови действия. - Деца, работният ден свършва, време е да затваряме салона за красота. Утре той със сигурност ще отвори вратите си за вас. Какви роли обичахте да играете? - Какво беше интересното в играта? - Коя от вас би искала да работи в салон за красота, когато станете възрастни?

В ролева игра децата се учат да овладяват елементите на нови професии, например майстор на ноктопластика

Атрибути и визуални материали за игри

Има много идеи как да разнообразите детските игри с помощта на различни атрибути и опции за дизайн. Елементите и заместващите играчки за ролева игра са лесни за правене със собствените си ръце, включително от отпадъчни материали. Учениците и родителите трябва да участват в попълването на материалната база на игралния кът.

Видео: атрибути за ролеви игри

https://youtube.com/watch?v=CyranziRHJwВидеото не може да се зареди: Атрибути за ролеви игри в детската градина (https://youtube.com/watch?v=CyranziRHJw)

Фотогалерия: готови комплекти за игри

Гащеризони и инструменти за изграждане на игри Фонендоскоп, други инструменти и флакони за ролята на лекар Каса, кошница и стоки за игра в супермаркет / магазин Меню и комплект продукти за игра в кафе Комплект съдове за игра в семейство , кухня, ресторант
Инструменти за подстригване, оформяне и прически

Играчките в готови комплекти са функционални: калкулаторът е вграден в касата, горелките на печката светят, сешоарът шуми и духа, бормашината се върти на бормашината и т.н. Тези атрибути за игри са най-точните копия на реални уреди и инструменти, те са светли и удобни.

Фотогалерия: атрибути от отпадъчен материал

Атрибути за игра на космическо пътуване Атрибути за игра на хранителен магазин или кафене Атрибути за игра на строителна площадка или ремонт на апартамент Атрибути за игра на кореспонденти Атрибути за игра на офис, агенция Атрибути за игра на кухня, кафене, ферма Атрибути за игра на клиника Атрибут за игри за салон за красота/нокти

Използването на домашно приготвени предмети в игрите създава истински интерес у децата и стимулира въображението. Децата често създават сами елементарни заместители на игрите: пръчки като саби, елементи от конструктора като строителни инструменти и т.н. Отпадъчните материали се използват за обогатяване на игровата среда: мехурчета и буркани - за игра в аптека и стая за лечение, празни бутилки и кутии с етикети - за пълнене на рафтовете на магазин за хранителни стоки, бутилки за шампоани, лакове за нокти - за салон за красота.

Фотогалерия: ролеви костюми

Готови костюми за ролеви игри могат да бъдат поставени в кът за преобличане или зона за игра Проста версия на костюми за ролеви игри „направи си сам“: украсете престилки със специални обозначения на професии Атрибути и елементи на костюми за игра на морско пътешествие Направи си сам костюм на астронавт

Децата обичат да се трансформират, пробват елементи от гащеризони: шапки, строителни каски, престилки, шапки. Ролевите костюми за детски игри са лесни за правене сами: добавете символично обозначение на професии към престилките, направете шапки или маски на герои за сюжетни игри за драматизация.

Случай от живота на автора на статията: децата измислиха игра за супергерои. Вкъщи нямаше специални маски или дрехи и въображението веднага се включи! Маската на супергероя беше направена от парче тъмен плат с прорези за очите. Костюмът на момичето-чудо се състои от тениска на майка и найлонова шапка.

Децата са невероятни мечтатели, те правят костюми от прости неща и могат да се представят като всеки.

Фотогалерия: дизайн на игралната среда

Аптечна витрина с прозорци, ръчно изработена с помощта на отпечатани изображения на лекарства (листовки, налични във всяка аптека) Пълненето с реални предмети (мостри на тъкани, консумативи за шиене, списания с кройки) насърчава децата да опознаят устройството на ателието. за модерна игра може да бъде направена от обикновена кутия Най-важното нещо в игровата среда с морска тематика е наличието на кораб Игралната среда се състои от домашно направени предмети със символите на руската поща За съвременна ролева игра се използват технически елементи , а детските рисунки се използват за украса на игровия офис. Игралната среда е пълна с реални предмети (инструменти и устройства) и важен домашен атрибут - таблица за оценка на зрението

Както бе споменато по-горе, игровата дейност процъфтява с използването на реални обекти и боклуци. Децата се опитват да приближат игрите си възможно най-близо до реалността. Ето защо в дизайна на игралната среда е желателно да се използват неработещи битови и технически уреди, списания и книги, празни контейнери с етикети, табели с лого на съществуващи компании.

Анализ на ролевата игра

За да се определи ефективността на организационните способности на възпитателя в ролеви игри и да се коригира планът за по-нататъшни дейности, учителят анализира играта.

Протоколът се съставя по следните критерии:

1. Съответствие на темата и съдържанието на играта с интересите на учениците и нивото на техните игрови умения.
2. Съответствие на подготвителния етап на възрастовата категория деца.
   

   Средата за игра, изборът на атрибути и планът на сюжета се обмислят от педагога - за по-малки деца. Децата самостоятелно избраха атрибути от предложените и очертаха план за игра - средна възраст. В съответствие с темата на играта, учениците сами подготвиха предметните условия, изработиха материала и атрибутите, разпределиха ролите и разгърнаха сюжета - по-големи предучилищни деца.

3. Описание на методите за управление на хода на игралните дейности, тяхната ефективност.
4. Какви задачи бяха изпълнени в играта.
5. Оценка на дейностите на учениците:
   • средства за въплъщаване на роли (използване на костюми, изражения на лицето, жестове, изразителност на речта);
   • използване на атрибути;
   • комуникативен аспект в играта (взаимодействие с партньор, помощ, липса на конфликтни ситуации).
6. Завършване на играта: логичният край на сюжета на играта, емоционалното състояние на децата (признаци на преумора, приповдигнато настроение, желание за развитие на сюжета на играта в бъдеще).
7. Посоката на последващата работа на възпитателя: коригиране / подобряване на методологията за провеждане на играта, с какви средства да се обогати игровият опит на децата.

Компетентното организиране на игрови дейности в детската градина допринася за развитието на личните качества на учениците. В ролевите игри децата разширяват разбирането си за взаимоотношенията с възрастните, формират първични професионални компетенции и се проникват с уважение към човешкия труд. Децата проявяват инициатива в разработването на истории на битови и фантастични теми, разкриват творческия си потенциал, превъплъщавайки се в поверената им роля.

Сподели с приятели!

В традиционната предучилищна педагогика играта се характеризира с три характеристики на нейното изграждане:

• предметно ефективен начин;
• ролеви начин;
• структура на сюжета.

Повечето деца до 3-годишна възраст овладяват действието с предметна игра и използването на заместващи предмети. Дори най-малките научават достатъчно бързо, че пръчката може да бъде лъжица, столът може да бъде машина и т.н. Овладяването на условни игрови действия също не създава затруднения: почти всички деца знаят как да се „преструват“, че поставят инжекция, хранят кукла и т.н. Тази форма се усвоява бързо, лесно се наблюдава и вижда.

Много по-трудно е развитието на ролевия метод за изграждане на игра.
Наблюденията показват, че нивото ролева игра при много децазначително под тяхната възраст. В психологическата литература много автори предполагат, че играта не се развива спонтанно, независимо от обстоятелствата, в които се намира детето, а до голяма степен зависи от запознаването му с игровия опит на другите деца. Добре известно е, че игровите дейности се предават и излъчват сред децата. Ако по-малките деца са свободни да наблюдават и частично да участват в игрите на по-големите деца, те естествено ще заимстват доброволно техния опит. В същото време всеки избира това, което му се струва най-привлекателно и интересно.

В домашната педагогика има различни начини и форми за въвеждане на децата в играта, които се състоят главно в целенасоченото педагогическо въздействие на възрастен. Една от най-простите форми е въвеждането на различни ролеви атрибути. Особено отбелязваме, че тази форма е широко разпространена във всички групи, тъй като не изисква специални усилия от страна на възпитателя. Необходимите принадлежности, като правило, се осигуряват от родителите (зашити или закупени), след което децата ги използват сами, ако е необходимо. Традиционно се смята, че атрибутите позволяват на детето да поеме определена игрална роля. Има обаче случаи, когато дете облича лекарска престилка, но не лекува никого, т.е. не изпълнява необходимите игрови действия.

Друга доста широко използвана техника в педагогическата практика е формирането на ролеви диалози, когато възрастен формализира игровите действия на детето с думи или му казва: „Ти се лекуваш като лекар“.

Има и общ начин за запознаване с различни професии, когато учителят провежда различни разговори и екскурзии, за да насърчи децата да по-нататък играят с професии в игри. Всъщност умелата целенасочена намеса на възрастен, като правило, води до появата на роля.

Формирането на ролевото поведение при всички деца обаче е различно. Понякога се случва така: дете върти волана в ръцете си и на въпроса на възрастен: „Кой си ти?“ отговаря: "Аз съм Саша", наричайки себе си по име. Този пример показва, че някои деца изпълняват игрови действия, но не приемат ролята, докато други в същата ситуация казват: „Аз съм шофьор, отивам в гаража“.

Много деца вече в края на третата година от живота показват признаци на ролево поведение. Например: момиче храни кукла, като казва: „Аз съм майка“; момчето обикаля групата с камера за игра, на въпроса на възрастен: „Кой си ти?“ Отговор: Фотограф.

Известни са случаи, когато ролева игранеразбираема за деца дори на 5-6 години. В група от по-големи деца едно момиче подрежда чинии на масата в къта за игра, след което носи саксии и поставя кубчета в саксиите. Изглежда, че момичето приготвя храна и ще нахрани някого, но преброява всичко, което има на масата, и бързо премахва всички предмети.

Един от тези фактори е съзнателният Аз-образ на децата, който възниква около 3-годишна възраст (в психологическата литература Аз-образът се нарича „Аз-образ”). Първоначалната форма на такова представяне съвпада с кризата от 3 години, най-важното проявление на която е думата "аз". Повечето деца през третата година от живота също започват да разбират въпроса "Кой си ти?" и може да даде напълно смислен отговор на него.

Широко разпространено е мнението, че основният период на осъзнатото самообразие е юношеството, но в момента има много специални психологически изследвания, които показват, че много прояви на самообраза възникват именно в предучилищна възраст.

Затова считаме за важно да отбележим, че

• традиционно на възраст от 2,5 до 3 години се обсъжда развитието на обектно-манипулативната дейност и не се разглежда формирането на игрална роля. Предполагаме, че в тази възраст има психологически предпоставки за формиране на игрова роля;
• ранните представи за себе си при малките деца не се изразяват в желанието да станат като възрастни, а се проявяват под формата на себеизразяване чрез нещо привлекателно за детето, главно изображения на животни и динамични обекти. Децата заемат такива форми от околната среда или литературата.

Създаването на умение у децата да се „преобразуват“ в някой друг се разглежда като първата и важна стъпка към приемането на роля. Методът за въвеждане на дете в различни образи не е нов за предучилищната педагогика, но на практика се използва доста еднакво. Педагозите обикновено предлагат на децата да скачат като зайчета, да ходят като мечета или малки и т.н. Имитацията на движения изобщо не означава, че детето си е представяло себе си като зайче или лисиче. За да може детето да се представи като някой друг, е необходимо да се извърши подходяща работа.

Поставихме си задачата внимателно да проучим тази ситуация, тъй като нашите наблюдения потвърждават предположението, че малките деца имат желание и желание да изразят себе си чрез определен образ, който е привлекателен за тях.

За изследване са взети две яслени групи от една детска градина с еднакъв контингент деца (възраст на децата от 2,3-3 години). В една от групите беше извършена съответната работа, а другата беше контролната група. Учителят на експерименталната група играе с децата веднъж или два пъти седмично през следващите шест месеца. В игрите участваха 7-10 деца едновременно. Тъй като игрите се провеждаха редовно, цялата група всъщност участваше в игрите. През това време всяко дете участва в игрите около 15 пъти. В игрите участваха само желаещите; ако някое от децата не искаше да играе, то не беше принуждавано по никакъв начин. Необходимо е да се играе само с тези, които искат. Задачата на възпитателя беше да въведе децата в образа на заек, лисица и друго привлекателно за детето животно. Преди началото или по време на обучението учителят накратко каза къде живее героят, какво яде и т.
Работата е извършена в съответствие с препоръките на програмата.

Да вземем пример. Учителят пита децата: "Кой иска да играе с мен?". Желаещите се приближават до възрастен и той казва: „Аз съм майка заек, а вие сте моите зайци. Колко красива, пухкава, мека си с мен ”; в същото време той се опитва да погали своите „зайчета“, обръщайки се към всички: „Каква прекрасна опашка имате или какви големи уши има моето зайче!“.

Играта изцяло зависи от изобретението на учителя - да се скриете от вълка в гората, да скочите като заек, да направите норка за малките и т.н. Основното е, че играта е вълнуваща за децата и кратка, не повече от 5-7 минути.

За да консолидирате идеите на децата и да им помогнете да се утвърдят в образа, се задават следните въпроси:

- Зайчета, къде са ви ушите?
- Лисици, къде са ви пухкавите опашки?

Специално отбелязваме, че провеждането на такива игри не изисква определени усилия от страна на възпитателя: няма нужда от допълнителна подготовка, авторите на програмата не препоръчват използването дори на каквито и да било принадлежности, за да могат децата да имат възможност да си представят.
Разбира се, може да се възрази, че това е формирането на ролята. Ние обаче считаме за важно, че въпреки някои елементи на прилика, има значителни разлики в тези две ситуации. В проведените игри наборът от така наречените игрови действия беше много ограничен и неспецифичен.

Независимо кои са, децата ходеха в гората, криеха се от никого, беряха гъби, горски плодове и т.н. Трябва да се отбележи, че тези образи остават в сферата на игровите взаимоотношения с учителя и не се възпроизвеждат в индивидуалните игри на децата. Така възпитателят не толкова формира игрова роля, колкото дава възможност на детето да се представи като някой определен, т.е. развива способността да си представя себе си за известно време в различно качество, някой друг, привлекателен и интересен герой за детето.

В съответствие със задачата да разберете въздействието на приемането на тези изображения върху ролева играпроведохме систематично наблюдение на игрите на децата от двете групи.
Нека дадем примери за играта на децата от контролната група.

1. Момичето имитира миене на чинии. На въпроса: "Какво правиш?" отговаря: "Моите ястия." "А ти кой си?" - пита възрастният. „Аз съм Оля“, казва момичето името си.
2. Друго момиче облича куклата. На въпроса: "Какво правиш?" отговаря: "Обличам се." "А ти кой си?" „Аз съм Маша“, казва момичето името си. — А кой е този? - пита възрастният, сочейки куклата. „Кукла“, отговаря момичето.
3. Момчето върти волана. На въпроса: "Какво правиш?" отговаря: „Отивам“. И на въпроса: "Кой си ти?" нарича името му. "Аз съм Никита". След известно време Никита отново се връща при възрастния и на същия въпрос: „Кой си ти?“ отговаря: „Добре, все пак ще управлявам“.

Има много такива примери. Всички те се характеризират с това, че в игрите на децата от контролната група имаше определени игрови действия, но нямаше роля в нито една от наблюдаваните от нас ситуации. Проведени са наблюдения и разговори с всички играещи деца, но няма игрова роля. Игрите на децата от експерименталната група се различават значително от игрите на децата от контролната група.

Примери.

1. Едно момиче в лекарска престилка седеше на една маса с други деца. На леглото имаше кукла. На въпроса: "Кой си ти?" тя отговори: "Аз съм лекар." И на въпроса: "Какво правиш?" - "Пия чай и ще почерпя куклата."
2. Момчето "готви" нещо в кухнята за игра. В същото време три момичета седят до масата, чиниите са подредени на масата. На въпроса: "Какво правиш?" момчето отговаря: "Аз варя каша." "А ти кой си?" - пита възрастният. - "Аз съм готвач".
3. Две момчета бутат коли. На въпроса: "Кой си ти?" отговор: "Ние сме шофьори." "Къде отиваш?" „До гаража за ремонт на коли.“

Така играта в експерименталната група беше наистина самостоятелна и организирана от самите деца. За разлика от контролната група, децата не играят сами, а по две или повече. Основното е, че в детските игри имаше не само игрови действия, но и съответстващи им роли.

Всички тези събрани и анализирани факти ни позволиха да направим следните изводи:

1. Представите на децата за себе си, а именно способността да приемат и да си представят себе си по различен начин, са важна предпоставка за възникването и приемането на ролята.
2. Наличието на игрална роля ви позволява да се обедините и създава благоприятни условия за взаимодействие на децата в игрите.

Така потвърдихме, че формирането на Аз-образа и способността за приемане и представяне на себе си в различно качество са предпоставка за появата на игрова роля в ранна предучилищна възраст.

Разбира се, ще се замислите защо избрах тази тема и защо тя стана актуална за мен и мисля, че ще се съгласите с мен. Повече от 17 години работя в предучилищна институция като възпитател в национална група.
Децата в предучилищна възраст преминават през дълъг път на развитие. Именно те имат какво да учат и много да учат през този предучилищен период. Успехът на детето в по-нататъшния живот зависи от това как детето овладява тези знания за света около себе си, за себе си.
И не е тайна, че игровите занимания винаги са били и остават водещи за децата в предучилищна възраст. Успешното овладяване на ЗУН от децата в предучилищна възраст несъмнено се осъществява в игрови дейности, тъй като в играта те обработват впечатленията и знанията, получени от външния свят. Именно в ролевите игри детето има уникална възможност да се прояви като активен участник в протичащата дейност, освен това играта ясно проявява характеристиките на мисленето и въображението на детето, неговата емоционалност, активност, развиващ се проблем в комуникацията.
Сюжетно-ролевата игра е истинска социална практика на дете, неговият реален живот в общество на връстници. Важна роля в поддържането на игровата дейност, въвеждането на творчество в нея, създаването на интерес към играта, несъмнено принадлежи на нас, т.е. учители.
Само опитен учител, който познава и отчита индивидуалните и възрастовите особености на децата в предучилищна възраст, който умее да създава игрови асоциации не по свое усмотрение, а въз основа на интересите на децата, може да направи ролева игра вълнуващ процес, по време на който децата са пристрастени към сплотени групи и могат да се реализират, с желание да участват в игрови дейности.
Всички ролеви игри имат следните структурни компоненти: сюжет, съдържание, роля. Но по отношение на съдържанието на игрите на децата от по-млада предучилищна възраст те се различават от игрите на по-големите деца. Както писах за това по-рано, тези различия са свързани с относителните ограничения на опита, особеностите на развитието на въображението, мисленето и речта.
Децата сами избират темата на играта, определят линиите на нейното развитие, решават как ще разкрият ролите, къде ще се разгърне играта и т. Всяко дете е свободно да избира средствата за въплъщение на образа. За децата няма нищо невъзможно: седейки в "фотьойла", можете да се озовете при "зъболекар", с помощта на пластилин - "сладкиши" - да станете продавач. Обединявайки се в сюжетно-ролева игра, децата доброволно избират партньори, сами определят правилата на играта, наблюдават тяхното изпълнение и регулират взаимоотношенията.
От моя малък опит децата ми най-много обичаха и обичат да играят игри като "Дом, семейство", "Детска градина", "Училище", "Поликлиника", "Болница", "Бърза помощ", "Аптека", "Ветеринарна клиника, Зоопарк, Магазин, Шивашко студио, Фото студио, Фризьорски салон, Салон за красота, Строителство, Библиотека, Цирк и имам картотека за всички тези игри. Разбира се, сега децата са модерни, те вече измислят свои нови истории, т.е. копирайте всякакви съвременни анимационни герои и играйте, т.е. също копие.
В моята практика имаше, разбира се, много интересни моменти, но първият и най-запомнящ се беше играта „Болница“ или „Болница за майчинство“ (по-големи деца). Защо си мислите или, защото започна с "Болницата". Там, както в реалния живот, имаше „лекар“, „медицинска сестра“ и, разбира се, „пациенти“, децата играеха тихо. Но тогава имаше внезапна промяна на обстоятелствата, едно момиче, т.е. Алина (тя не играеше с никого, беше затворена) сложи куклата в стомаха си и изкрещя: „Раждам, по-бързо !!!“. Децата, разбира се, бяха изненадани, както и цялата група. Тя отново вика: „Да, бързо, извикайте линейка, не виждате ли нещо !!!“. И Камил се затича към мен и каза: „Е, какво чакаш, Алина те моли да извикаш линейка !!!“ Е, тогава Алина „роди“ (извади куклата) и каза: „Е, като майка, нямах време да стигна до там, ... но родих у дома.“
Освен това децата обичат да играят "Градът на майсторите", защото всички деца от групата са заети с определени роли. Ако по-рано им казах: "Хайде да играем тази игра." Така че сега самите деца казват: „Кой иска да играе „Градът на майсторите?“ или дори едно от момичетата каза: „Аз ще бъда „Фея“ и самата аз ще ви раздавам „майстори“, но дори и тогава децата не отказаха, те се изляха в тази роля. Същността на тази игра е, че децата се разделят на малки групи и избират различни професии за себе си и по този начин започват да играят. Въпреки че са разделени на подгрупи, те все още играят заедно, т.к. “докторът” отива “вкъщи”, а по пътя отива в “магазина” и т.н.
В момента работя в средна група. Тази възраст на децата ми харесва, защото те стават по-отворени, интересни, не се срамуват от нищо и никого. Вече можете да получите много от тях, каквото им дадете, те берат вашите плодове и го разказват на родителите си.
В средната предучилищна възраст играта продължава да заема значително място в живота на детето.Децата се учат да наблюдават какво се случва около тях и да слушат какво говорят другите, така че сюжетите на игрите стават разнообразни. За да могат децата да се обединяват помежду си в игри, да отразяват живота на възрастните, да развиват въображението си, ъглите са създадени от ръцете на техните родители, например за „бръснарницата“, родителите шият красиви завеси с пеперуда, допълнени атрибутите за обличане: шапки, очила, мъниста, шалове, изрязани ножици от линолеум, гребени от пластмаса.
Момичетата от нашата група обичат да играят семейство, за тях бащите им направиха кухненски комплект със собствените си ръце: мивка за „миене“ на съдове, маса, електрическа печка, пералня. Направени са легла за кукли и диван за деца. Майките също се постараха, ушиха красива пелерина на дивана, спално бельо за куклите.
И любимата им игра "Сладкарска фабрика", добре, като цяло, не само с тях, защото. Играя тази игра с децата си от първото си издание и, разбира се, все още играем. Затова исках да се спра на него по-подробно. Всички деца участват в тази игра. Дори като учител, аз също много обичам да го играя, защото. проблематично - там се решават задачи за търсене, което е основното днес. Защото учи децата да мислят. Надявам се, че тази игра ще бъде полезна за други деца и учители в бъдеще.

Ролева игра: "Фабрика за сладкарски изделия".

PS: Възпитаване на интерес и уважение към труда на сладкарите, събуждане на желание за работа, съвестно и отговорно като възрастните. Развийте въображението на децата в предучилищна възраст. Насърчавайте инициативността на децата, поддържайте радостна атмосфера, създавайте интересна перспектива на играта за утрешния ден.
Предварителна работа: В разговори, когато разглеждате илюстрации, запознайте децата с работата на сладкарите. Учителят, заедно с децата, правят колекция от различни етикети за бонбони. Подгответе пропуски с децата.
Игра:
Възпитател: Вчера получих писмо от зайчета с молба да донесат в гората сладки и сладкиши, които обичат.
- Съгласни ли сте да помогнете на зайците? Но откъде да вземем сладкиши и бисквити, защото ги нямаме?
(отговорите на децата)
- Точно в сладкарската фабрика. Къде ще отидем сега и сами ще си направим сладки и сладки. Само на какво? Все пак заводът е далеч, не може ли да се разходим?
(Децата се оглеждат, насочват вниманието им към подредбата на столовете. Те трябва да заключат, че ще отидат с кола)
- Седнете в автобуса. Защо автобусът ни не тръгва?
(Отговори на децата и избор на шофьор)
- Седнете, автобусът тръгва!
(Пейте песен: „Ние отиваме, ние отиваме, ние отиваме…“)
- Е, ето ни, излезте.
(Децата се приближават до масите, където има пластилин и опаковки от бонбони. Това е фабрика. Децата се тълпят около входа. „Пазачът“ проверява пропуските им. Бригадирът разпределя работата. Бригадирът е възпитател. Бригадирът се приближава до сортировачките и дава няколко пакета).
Бригадир: Другарки сортировчици, какво искате да опаковате в чували черен дроб или сладки? Какви сладки избирате?
(Децата, избрали какво ще опаковат, се захващат за работа. Децата правят сладкиши до края на смяната).
Възпитател: Браво момчета, те направиха много сладки и бисквити! Къде ги водят тогава?
Деца: До магазина.
Възпитател: Точно така и сега Булат. Който ще бъде шофьор, ще закара тези сладки до магазина, а той ще разтовари Емил като товарач.
- Момчета уморени ли сте? И така, нека да играем с вас, бихте ли искали?
Игра: "Буги буги ..."
- Е, починахме си и сега е време да отидем при зайците, сигурно са ни чакали, но първо трябва да отидем до магазина и да купим сладкиши. Алина ще бъде наш продавач, а ние ще бъдем купувачи. Нека ви напомня, че всеки бонбон или бисквитка струва 2 рубли.
Продавач: Здравейте! Какво искате да купите от нас?
Деца: Бонбони, бисквити.
Продавач: Кое ви харесва най-много?
(Децата избират и купуват)
Продавач: Вземете го, моля.
Деца: Благодаря, чао!
Възпитател: Е, сега можете да отидете на гости.
Зайчета: Благодаря ви много за вашите подаръци.
Възпитател: Заек, и ние сме подготвили още един подарък за вас. Искаме да ви покажем една приказка.
- Нека момчетата и зайците да отидат до театъра, който не е далеч и може да се стигне пеша.
Влезте, моля, седнете и артистите идват при мен и се преобличат.
(Показване на приказка: "Теремок")
Възпитател: Е, хареса ли ви приказката? Тогава нека ръкопляскаме на артистите.
Хареса ли ви днешната игра? Какво точно ви хареса в играта? Кой какъв герой хареса и защо? Какво е новото за вас днес?
(отговорите на децата)
- Браво момчета!
От всичко направих малък извод за себе си, че именно чрез ролеви игри се възпитават морални качества или черти на характера на децата, които сега са необходими на нашите деца и не винаги са достатъчни.

През предучилищното детство личността на детето започва своето формиране и от това как се случва това определя бъдещото развитие на личността. За едно дете, особено малко, основната дейност е игра, в която то започва да се възприема като член на екип. Децата се учат да се оценяват взаимно, формират собствено обществено мнение, започват да имат чувството за „ние“. Ето защо е важно правилно да се организират игри с тях, да се възпитават с тяхна помощ основите на морала на децата.

Мястото, което заемат ролевите игри в живота на децата.

Всяка игра за децата е средство за тяхното развитие, умствено, физическо, както и социално. Играейки, детето придобива социален опит, усвоява заобикалящата го действителност. Ролевите игри в детската градина са творчески, създават се от самите деца и отразяват това, което виждат около себе си, включително поведението на възрастните. В такива игри за първи път в живота на малък човек се появява социална мотивация, с тяхна помощ детето заема определено място в обществото.

Ролеви игри в детската градина.

За съжаление, ролевите игри в детските градини наскоро започнаха да губят значението си, тъй като децата са твърде интелектуално натоварени. Родителите настояват децата им да бъдат по-сериозно подготвени за училище и тези занимания отнемат времето, което може да заеме играта. И ако в по-млада възраст все още има време за игри, тогава в по-възрастните групи децата имат твърде много дейности и просто няма достатъчно време за игри.

Ако дори в семейството гледат на съвместната игра на възрастни с деца като на безполезна загуба на време, нещата са много лоши: детето губи възможността да развива творчески умения, остава социално неразвито, оказва се встрани от колективните отношения в детската група. За детето играта е продължение на самия живот, средство за опознаване на света, а лишаването му от игра означава да се осигури непълно развитие.

За съвременните учители в детските градини е важно да не забравят, че:

1. Играта за деца в предучилищна възраст е най-важният вид от тяхната дейност и с всички останали дейности трябва да има свободно време за игри. Самата природа на децата определя тяхната нужда от игра.
2. Субкултурата на игрите се променя сред съвременните деца в предучилищна възраст, те са пристрастени към други сюжети и се опитват да играят други роли. Това трябва да се има предвид при планирането на процеса на обучение на деца.
3. Ролевите игри в детската градина не са единствената дейност за децата. Те постепенно отстъпват място на други игри, правейки света на децата по-разнообразен.

Ролеви игри и възрастта на децата.

На три години едно дете не прави почти нищо за нищо - то играе. И в прости ежедневни теми той започва да копира възрастните, да ги имитира, придобивайки съответния опит. Докато играят, ръцете на куклите се измиват преди хранене, след което децата сами отиват да си измият ръцете.

В по-висока възраст на учениците от детската градина учителят постепенно прехвърля игрите в категорията на сюжетно-ролевите игри, поема една от ролите за себе си и убеждава децата да назоват ролята, която са приели. Сюжетите остават изключително прости, на битово ниво, което децата познават добре – за посещение на лекар, за пътуване до магазина или за разходка с кола. Учителят постепенно престава да бъде обикновен участник в играта, той започва да я ръководи.

Можете да създадете проблем и да помогнете на децата да го решат. „Колелото е пробито в колата, какво да правя?“ или „Мечката е болна, но няма лекар, как да го лекувам?“ В играта се въвеждат заместващи предмети, които възпитават въображението на децата.

Ролеви игри за деца.

С напредването на възрастта игрите на децата стават по-богати и разнообразни. Тяхната тема са взаимоотношенията, които възникват между възрастните, съответстващи на техните професии, могат да се използват елементи на фантазия. Ролевите игри могат да се провеждат в малки групи от деца и учителят пита децата какви роли са измислили и защо действат по този начин.

В по-старите групи ролевите игри достигат своя апогей, в тях се появяват истории от научна фантастика, книги и филми. Децата правят план за игра предварително и след това го изпълняват. Възрастен може да предложи ситуация въз основа на опита на децата, създавайки проблемна задача, която те трябва да решат. В игрите децата перфектно показват своите способности за игрово творчество.

Различните деца играят по различен начин.

В старшата възраст на детската градина всички деца могат да играят, но в ролевата игра те могат най-добре да изпълняват различни функции:

• Писателско дете. Проявява творческите си способности при формирането на игрови сюжети. Той е този, който измисля на какво ще играят децата. Това е страхотен мечтател, с него е интересно, той увлича децата с изобретенията си.
• дете изпълнител. Той най-добре реализира идеите, които определят сюжета на играта, като активно използва всички видове начини за това - жестове, изражения на лицето, реч.
• дете директор. Той регулира хода на играта, организира общуването на децата и героите, които изобразяват, а в спорни и конфликтни ситуации действа като посредник.

За всички деца, независимо каква функция изпълняват, играта остава интересна и вълнуваща.

Ролева игра в детската градина.

Сюжети на ролеви игри в детската градина.

Какво точно могат да играят децата, какви са сюжетите на техните ролеви игри:

• домашни парцели- най-простият и използван за първи път от деца. Децата играят в семейството, в детската градина, в онези ситуации, с които бебето е запознато от ранна възраст.
• Производствени парцелисвързани с професията на хората - това са добре познати игри в магазина, в болницата, в строителната площадка.
• Парцели с обществен характер- Това е игра за рожден ден, за училище, за посещение на библиотеката.

Композицията на парцелите зависи до голяма степен от условията, в които живеят децата. На север малчуганите, подражавайки на възрастните, играят на лов за елени или моржове, децата от крайморския град играят на корабостроители. Епохата оставя своя отпечатък и върху сюжетите на игрите: следвоенните деца дълги години играха война, след полета на Гагарин в космоса строяха ракети и играеха на космонавти.

Но дори такива добре познати сюжети от игри, като посещение в болница, се играят от деца от различни възрасти по различни начини. По-младата група може да погледне възпалено гърло и да измери температурата му, тези деца, които са ваксинирани, добавят инжекции към играта. И по-големите деца в предучилищна възраст вече знаят, че лекарите идват в различни специализации, те разграничават ролите на хирург, офталмолог, УНГ лекар. И всеки предава действията, присъщи на приетата медицинска специализация, успокоява „болните“. Това се дължи на опита, който децата вече са получили до този момент.

Подготовка за играта.

По-младите деца в предучилищна възраст играят предимно сами, докато по-големите вече се държат като отбор. В игрите им се появява подготвителен период – първо се договарят какво биха искали да играят, могат да си разпределят ролите. Тогава споразумението включва обсъждане на развитието на сюжета на избраната игра, елементарно планиране.

По-големите деца вече имат достатъчно впечатления, те се нуждаят от предварителна договорка. Те внимателно разпределят ролите, като вземат предвид качеството на изпълнението им. Децата, които играят заедно, са първите, които се сговарят, защото добре познават възможностите на другите и разбират интересите на всеки.

Подготовката за играта изисква и създаване на подходяща игрова среда. Преди да започнат да играят, децата събират играчки, от които се нуждаят, дори могат да направят такива, които им липсват, да си построят къщи и т.н. Учителят им помага в това.

Сюжетни играчки.

Как да организираме ролева игра за деца.

По-големите деца в предучилищна възраст овладяват способността да фантазират, те се интересуват от създаването на елементи от нов свят на играта, въплъщават своите идеи и играят заедно с връстниците си. Помощта за задоволяване на тези нужди е нов начин за оформяне на играта - това е допълнение към сюжета, изпълнено заедно.

В същото време детето научава уменията да измисля последователност от действия, като се фокусира върху партньорите и се вслушва в тяхното мнение. Развитието на тези умения се подпомага от участието в играта на учител - възрастен, който организира игра на измисляне, без никакви ролеви действия, само с думи.

Възрастен бута децата, комбинирайки и координирайки различни сюжети. Децата в предучилищна възраст могат да играят такава игра само заедно с възрастен, в независими игри те все още използват играчки, разделение на роли. Но тази способност да измислят заедно сюжета на играта им позволява да реализират идеите си по-последователно.

В резултат на това обикновените игри за деца стават по-интересни и разнообразни. В същото време се постига основната цел на ролевите игри в детската градина - развитието на творческите способности на децата и въвеждането на детското творчество в игровите дейности.

Детски ролеви игри.

Няколко сюжета за ролеви игри.

Понякога е трудно за учителя да измисли ролеви игри за деца. За да улесним задачата му, предлагаме няколко опции за такива игри:

1. Библиотечна игра, едно от децата е библиотекар, то подрежда книгите по рафтовете и поддържа реда. Останалите идват при него, за да си изберат книги, той ги съветва, разказва за какво е всяка книга. Можете също така да организирате читалня, където децата ще разглеждат книгите на масите.
2. поща. Служителят в пощата подпечатва пликовете, опакова пакетите и ги претегля. Товарачът отвежда пратките до колата, шофьорът ги отвежда до адресатите. Колетите могат да бъдат кутии за обувки, можете да поставите книги или играчки в тях.
3. Салон. Момичетата са фризьорки, прически на куклите. Разресват косите си, сплитат коси. Възможно е момичетата да си направят прическа, но под задължителен контрол, за да не се наранят случайно.
4. Театър. Тук има много възможности за реализация. Можете да направите билети, да измислите завеса от одеяло, да изградите костюми. Можете да поканите всички на сцената и да предложите да изпеете песен или да рецитирате стихотворение или танц.
5. Игра на предприемач. Едно дете може да направи нещо само - да извайва от пластилин, да рисува и да продава за символични пари. Важно е да можете да продавате само това, което сте направили със собствените си ръце.
6. Игра на детективиразследване на инцидент в къщата, където е открадната кукла и счупена ваза. Трябва да измислим собствени истории, да съберем доказателства на местопрестъплението.

Тези игри могат да продължат, като се опитват да запознаят децата не само с онези места, където често ходят, но и с тези, които не са им познати, но с тези, за които биха искали да знаят. Децата научават какви са професиите за възрастни и за обществените места, където ходят възрастните.

Повече за асортимента можете да научите в каталога на нашия онлайн магазин.