Как да вземем решение за избора на учебна програма в началното училище? Учебни програми в началното училище

Съвсем наскоро книгата беше най-добрият приятел на детето, беше удоволствие да подарявате и получавате книги за рожден ден, децата ги четат с интерес. За съжаление култът към четенето на книги е на изчезване, което е жалко. Но все още има съзнателни майки, които четат приказка за лягане на бебето си, и деца, които изучават нова книга с интерес. Четенето на книга е вълнуващо занимание, но за да може детето да чете с удоволствие, то трябва да види пример в лицето на възрастните, преди всичко на родителите си. Четете заедно, четете през зимата и лятото. Надяваме се традициите на семейното четене да бъдат възродени, защото четенето на книги дава знания, детската книга учи детето да живее, обича, учи на доброта и справедливост.

Снежното царство е очарователно, но в приказките често се оказва нелюбезно. Такава е и снежната кралица, тя направи много зло в приказния свят, посявайки лед в сърцата на децата. И само едно любящо сърце може да помогне да се стопи този лед.

Царят имал единадесет сина и една дъщеря. Кралските деца живееха добре и безгрижно, докато се появи мащеха, която даде Елиза да бъде отгледана в селото, а братята превърнаха в лебеди - те отлетяха. Красивата Елиза ставаше все по-хубава всеки ден, но винаги си спомняше братята си. Когато се върнала в замъка, мащехата й решила да я направи грозна с помощта на три крастави жаби, но те се носели по водата с червени макове, едва докосвайки невинното момиче. Тогава мащехата-магьосница обезобрази доведената си дъщеря с кал, дори царят-баща не разпозна собствената си дъщеря и я изгони. Искате ли да знаете какво се случи с бедното момиче и как завърши тази история? Прочетете приказката "Дивите лебеди".

На момченцето бяха подарени калаени войници в кутия. Един от тях нямаше крак - очевидно нямаше достатъчно калай. Още първия ден войник с един крак видя красив замък играчка, а в него - красива танцьорка, която стоеше на един крак. Беше любов! Но злият трол, живеещ в табакера, реши, че войникът не е подходящ за такава красота ... Какво се случи след това? Разберете, като прочетете историята.

Една бездетна жена, по съвет на магьосница, отгледа едно инчово момиче, Палечка, от семе на лале. Орехова черупка стана люлка за нея, лодка - листенца от лале в чиния с вода и цветя, където момичето плуваше и пееше. Една нощ една жаба я открадна, за да я направи булка за грозния си син. А какво се случи след това - научаваме от една приказка.

Един принц искаше да се ожени само за истинска принцеса. По време на буря на вратата им почука момиче, цялото мокро и нещастно, но твърдещо, че е истинска принцеса! По време на проверката кралицата я положила на 20 дюшека + 20 пера, под които сложила грахово зърно. На сутринта гостенката се оплакала от лош сън, тъй като цяла нощ нещо я безпокоило и я ожуляло по цялото тяло. Само една истинска принцеса може да бъде толкова нежна. Те изиграха сватба, а грахът беше поставен в шкаф с любопитни неща.

Връщайки се у дома от служба, войникът срещнал магьосница. Тя го изпрати в една падина, където в три стаи от три сандъка, пазени от ужасни кучета, той можеше да събира мед, сребро и злато, като преди това постави кучетата върху карирана престилка на стара жена. За целта тя помоли да й донесе кутия за прах, която се намира там. След като направил всичко според инструкциите на старицата, войникът отрязал главата на съветника и взел кутията за камина за себе си. След като пропиля всички пари и в същото време загуби всички нови приятели, войникът отново започна да живее лошо. Веднъж той запали свещ, която беше прикрепена към кремък и стомана - и пред него се появи куче от първата стая ...

Когато съпругата на г-н Фредерик С. Литъл роди втори син, всички веднага видяха, че детето не е по-голямо от мишка. Честно казано, бебето беше плюещият образ на мишка: беше високо едва два инча, имаше остър миши нос, миша опашка, миши мустаци и сладки срамежливи навици. Много скоро той започна да носи сива шапка и бастун, както подобава на добре отгледани мишки. Г-н и г-жа Литъл го кръстиха Стюарт. Мистър Литъл му направи малко легло от кутия за цигари и четири щипки.

Приказката "Малки тролове и голямо наводнение" е първата от поредицата книги за Мумин троловете, написана през 1945 г., веднага след войната. Мумин троловете са далечни потомци на скандинавските тролове, външно бели и заоблени, с големи муцуни, поради което приличат на хипопотами, съдейки по рисунките на самата писателка. В миналото Мумин троловете живееха зад печките в къщите на хората, като тролове и браунита. Но с течение на времето парното отопление почти измести отоплението на печката и мумините трябваше да търсят други убежища. Мумин троловете са фантастични същества, които водят напълно човешки начин на живот.

Приказката „Пътешествието на Синята стрела“ от Джани Родари разказва за вълшебното коледно пътешествие на влакчето-играчка Синята стрела и неговите пътници-кукли. Заедно с главните герои на книгата трябва да разрешим много трудности, да се сприятелим и да се борим с коварни врагове, които чакат някъде зад ъгъла. И само смелостта, честността и смелостта, както и голямото желание да се постигне целта и приятелската подкрепа помагат да се преодолеят всички препятствия.

Главният герой на приказката - момичето Женя - получава от непозната възрастна жена вълшебно цвете със седем многоцветни венчелистчета, способни да изпълняват желания. За да направите това, трябва да откъснете едно от листенцата и да кажете вълшебните думи. Женя отначало използва магическата си сила нерационално. Тя моли цветето да върне гевреците, изядени от уличното куче, да залепи счупената ваза, да прехвърли героинята на Северния полюс и след това да я върне обратно в двора. Завиждайки на момичетата, които имат красиви играчки, Женя „поръчва“ да има всички кукли, топки и велосипеди на света. Когато желанието е изпълнено, героинята откъсва друго листенце (това, което е лилаво) с молба да изпрати играчките обратно в магазините. В резултат на това Женя открива, че й е останало последното (синьо) листенце.

Въпреки че Александър Сергеевич Пушкин, честно казано, не беше особено нежен с децата си, той написа няколко детски приказки в стихове през живота си. Всички те вече се изучават в училищната програма и всеки уважаващ себе си човек трябва да ги прочете и да знае за какво става въпрос в тези приказки. Независимо дали приказките на Арина Родионовна или западните приказки са в основата на приказките на Александър Сергеевич Пушкин, все още нищо не намалява способността на великия поет да ни ги предаде на красив поетичен език.

Колекцията от произведения на Михаил Пришвин "Горски капки" от цикъла произведения "Родна земя" включва много истории за природата. Всички те са разделени на големи раздели, всеки има своя собствена тема: "Дърво", "Вода", "Гостни гости", "Сезони", "Човешки отпечатъци", "Работилница на кълвачи". И във всяка от тях има малки тематични истории, сред които ще има такива вече познати имена като "Тръба от брезова кора", "Горска книга", "Капка светлина" и други.

Михаил Пришвин беше запален ловец, но как би могло да бъде иначе в онези години. И всеки ловец трябва да има куче, а може и никакво. Пришви написа няколко истории за своята страст - за ловните кучета, които бяха включени в този сборник. Можете да прочетете тези истории онлайн.

В пълната версия на книгата на Михаил Пришвин „Имаше ловджийски приказки“ има две големи части. Първият - разказите на ловеца, вторият - Ленин на лов. Съветският човек знае много добре името Ленин и не всеки го свързва с интересна история. Но в исторически аспект историите, или по-скоро тези приказки бяха доста интересни. Освен това ще има повод да разкажете на детето кой е този Ленин. В съкратения вариант на книжката за деца обикновено се оставят само историите на ловеца. Всъщност в училищната програма, поне в началното училище, никой няма да ви кара да четете за Ленин, ако не ви е интересно, можете да пропуснете тези истории. Можете да прочетете онлайн пълната версия на книгата на тази страница.

Михаил Пришвин дори не е мислил целенасочено да пише истории за деца. Той просто живееше на село и беше заобиколен от цялата тази природна красота, постоянно нещо се случваше около него и тези събития бяха в основата на неговите истории за природата, за животните, за децата и връзката им с външния свят. Разказите са малки и лесни за четене, въпреки факта, че авторът е далеч от нашия съвременник. На тази страница на нашата библиотека можете да прочетете разказите на М. Пришвин онлайн.

Книгата "Никита и неговите приятели" е написана за момчето Никита и неговото ежедневие. Разказът се води от името на автора - бащата на това момче. А ето какво каза татко за малкия си син и неговите приятели.

Приказката на Павел Петрович Бажов за момиче сираче, старец на име Кокованя и чудесен козел със сребърно копито, който избива скъпоценни камъни. Момичето останало сираче и се оказало ненужно на никого, а дядо Кокованя по доброта на душата си взел момичето за отглеждане при себе си и дори котката й. Дядо не само взе Даренка да живее с него, но и й отдели възможно най-много време, разказвайки приказки и легенди. Най-много от всичко момичето обичаше да слуша за Сребърното копито, като разпитваше много подробности за тази коза. А през зимата Даренка и дядо й поискаха щанд в гората, той се усъмни, но се съгласи.

Кой не познава шегаджията Не знам? Той е познат от детството на всички деца от анимационни филми и от книгата на Николай Носов. И ако родителите и бабите някак си заобикалят забавните истории за Dunno и неговите приятели, трябва спешно да наваксате и да прочетете.

Лев Николаевич Толстой, разкази, приказки и басни в проза за деца. Колекцията включва не само добре познатите разкази на Лев Толстой "Кост", "Коте", "Булка", но и такива редки произведения като "Бъдете добри към всички", "Не измъчвайте животните", "Не бъдете мързеливи “, „Момче и баща” и много други.

I. ОБЯСНИТЕЛНА БЕЛЕЖКА

Учебната програма е разработена на базата на:

Федерален закон № 273-FZ от 29 декември 2012 г. „За образованието в Руската федерация“ (с измененията);

Заповед на Министерството на образованието на Руската федерация № 1015 от 30 август 2014 г. „За одобряване на процедурата за организиране на изпълнението на образователни дейности в основните общообразователни програми за начално общо, основно общо и средно общо образование“

Федерален държавен образователен стандарт за начално общо образование (одобрен със заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 6 октомври 2009 г. № 373, регистриран в Министерството на правосъдието на Русия на 22 декември 2009 г., регистрационен номер 17785);

Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 26 ноември 2010 г. № 1241 „За изменение на Федералния държавен образователен стандарт за начално общо образование, одобрен със заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 6 октомври 2009 г. № 373“ (регистриран в Министерството на правосъдието на Русия на 4 февруари 2011 г., регистрационен номер 19707);

Федералният списък на учебниците, препоръчани (одобрени) за използване в образователния процес в образователни институции, които изпълняват общообразователни образователни програми и имат държавна акредитация за учебната 2014/2015 г. (одобрен със заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 31 март 2014 г. № 253 „За одобряване на федералния списък на учебниците, препоръчани за използване при изпълнението на държавно акредитирани образователни програми за основно общо, основно общо , средно общо образование.”);

SanPiN 2.4.2. 2821 - 10 „Санитарни и епидемиологични изисквания за условията и организацията на обучението в образователните институции“ (одобрен с Указ на Главния държавен санитарен лекар на Руската федерация от 29 декември 2010 г. № 189, регистриран в Министерството на правосъдието на Русия на 3 март 2011 г., регистрационен номер 19993).

Примерна основна образователна програма за основно общо образование.

Работната учебна програма по музика за 3-ти клас е разработена в съответствие с федералния държавен образователен стандарт от второ поколение основно общо образование, примерна програма за начално общо образование по музика, като се вземе предвид авторската програма по музика - „Музика. Начално училище”, автори: Е. Д. Крицкой, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2010 г.

Изучаването на музика в 3-ти клас на началното училище е насочено към формирането на музикална култура като неразделна част от духовната култура на учениците.

Въвеждането на децата в разнообразния свят на музиката чрез запознаване с музикални произведения, които са достъпни за тяхното възприятие и допринася за решаването на следнотоцели и задачи:

• формиране на основите на музикалната култура чрез емоционално, активно възприемане на музиката;
• възпитание на емоционално и ценностно отношение към изкуството, художествен вкус, морални и естетически чувства: любов към родината, гордост от големите постижения на местното и световното музикално изкуство, уважение към историята, духовните традиции на Русия, музикалната култура на различни народи;
• развитие на музикалното възприятие, интерес към музиката и музикалната дейност, образно и асоциативно мислене и въображение, музикална памет и слух, певчески глас, творчески способности в различни видове музикална дейност;
• обогатяване на знанията за музикалното изкуство; овладяване на практически умения в учебни и творчески дейности (пеене, слушане на музика, свирене на елементарни музикални инструменти, музикално-пластични движения и импровизация).

II. ОБЩО ОПИСАНИЕ НА ДИСЦИПЛИНАТА.

Програмно съдържаниесе основава на художествено, въображаемо, морално и естетическо разбиране от младши ученици на основните слоеве на световното музикално изкуство: фолклор, музика на религиозна традиция, произведения на класически композитори (златен фонд), съвременна академична и популярна музика. Приоритет в тази програма е въвеждането на детето в света на музиката чрез интонациите, темите и образите на руската музикална култура - "от родния праг", по думите на народния артист на Русия Б.М. Неменски, към света на културата на други народи. Това има положително въздействие върху формирането на семейни ценности, които съставляват духовното и морално богатство на културата и изкуството на народа. Овладяването на образци на музикалния фолклор като синкретично изкуство на различни народи по света, което отразява фактите от историята, отношението на човек към родната му земя, нейната природа, работата на хората, включва изучаването на основните фолклорни жанрове, народни ритуали, обичаи и традиции, устни и писмени форми на съществуване на музиката като произход на творчеството на класическите композитори. Включването на религиозната традиция в музикалната програма се основава на културологичен подход, който дава възможност на учениците да овладеят духовно-нравствените ценности като неразделна част от световната музикална култура.

Програмата е насочена към разбиране на закономерностите на възникване и развитие на музикалното изкуство във връзката му с живота, разнообразието от форми на неговото проявление и съществуване в света около нас, спецификата на въздействието върху духовния свят на човека въз основа на проникването в интонационно-времевата природа на музиката, нейните жанрови и стилистични характеристики. В същото време трябва да се отбележи, че часовете по музика и постигането на предметни резултати, поради спецификата на изкуството, са неотделими от постигането на личностни и метапредметни резултати.

Критерии за подбор музикалният материал в тази програма е заимстван от концепцията на Д. Б. Кабалевски - товахудожествена стойностмузикални произведения, имобразователна стойностИ педагогическа целесъобразност.

Основен методически принципипрограмите са: страст, триединството на дейностите на композитор - изпълнител - слушател, "идентичност и контраст", интонация, опора на местната музикална култура. Овладяването на музикалния материал, включен в програмата, от тези позиции формира музикалната култура на по-младите ученици, възпитава техния музикален вкус.

Видове музикална дейностса разнообразни и насочени към прилагане на принципите на развиващото обучение в масовото музикално обучение и възпитание. Разбирането на едно и също музикално произведение предполага различни форми на общуване между детето и музиката. Изпълнителните дейности включват:

• хорово, ансамблово и соло пеене; пластично интониране и музикално-ритмични движения; свирене на музикални инструменти;
• инсцениране (разиграване) на песни, приказки, мюзикъл
• пиеси с програмен характер; овладяване на елементите на музикалната грамотност като средство за фиксиране на музикалната реч.

Освен това децата проявяват креативност в мисленето за музика, импровизации (говорни, вокални, ритмични, пластични); в рисунки по темите на любими музикални произведения, скици на костюми и декори за опери, балети, музикални представления; в съставянето на художествени колажи, поетични дневници, концертни програми; в подбора на музикални колекции в домашната фонотека; при създаването на карикатури, озвучени от позната музика, малки литературни произведения за музика, музикални инструменти, музиканти и др. Като цяло емоционалното възприемане на музиката, мисленето за нея и въплъщаването на фигуративно съдържание в изпълнението позволяват да се овладеят техниките за сравнение, анализ, обобщение, класификация на различни явления на музикалното изкуство, което се формира в по-младите ученициуниверсални учебни дейности.

Музиката в човешкия живот.Произход на музиката. Раждането на музиката като естествена проява на човешкото състояние. Звукът на заобикалящия живот, природата, настроенията, чувствата и характера на човек.

12. Руски образователен портал -http://music.edu.ru/

13. Детски електронни книги и презентации -http://wiki.rdf.ru/

14. Уроци по музика с диригент Скрипкин. Серия "Разработчици". Мултимедиен диск (CD ROM) М.: ЗАО "Нов диск", 2008 г.

15. CD ROM. "Светът на музиката". Програмно-методически комплекс » под редакцията на G.P. Сергеева. ЗАО "Нов диск", 2009 г.

Списък на научна и методическа литература.

1. “Сборник нормативни документи. Изкуство”, М., Дропла, 2005 г
2. "Музикално образование в училище", под редакцията на Л. В. Школяр, М., Академия, 2001 г.

Тема на полугодието: „Музиката около нас“.

1 четвърт.

Урок 1. И Музата е вечна с мен!

Образната природа на музикалното изкуство. Композиторът като творец на музика.

Музата е магьосница, добра фея, разкриваща на учениците прекрасния свят на звуци, които изпълват всичко наоколо.Композитор – изпълнител – слушател.

Урок 2 .. Хорова музика.

Музиката като средство за общуване между хората. Музикалният фолклор като особена форма на самоизява. Музикален фолклор на народите на Русия и света.

Музика, която звучи в различни житейски ситуации. Характеристики на песни и танци на различни народи по света.Кръгъл танц, хор. Хорото е най-старата форма на изкуство, която всеки народ притежава. Прилики и разлики между руски хоровод, гръцки сиртаки, молдовски хор.

Урок 3 Музика се чува навсякъде.

Музиката като средство за общуване между хората. Музикалният фолклор като особена форма на самоизява. Детски фолклор: музикални изречения, броилки, рефрени.

Музиката и нейната роля в ежедневието. Да покаже, че всяко обстоятелство в живота резонира в музиката. Запознаване с народни песни – песнопения. Определяне на характера, настроението на песните, жанровата основа. Ролева игра „Играя на композитор“.

Урок 4 Душата на музиката е мелодията.

Песен, танц, марш като три съставни области на музикалното изкуство, непрекъснато свързани с човешкия живот. Музикално изразни средства: специфични – мелодия.

Песните, танците и маршовете са в основата на разнообразните жизнено-музикални впечатления на децата.мелодия е основната идея на всяко музикално произведение. Идентифициране на характерните черти на жанровете:песен, танц, маршпо примера на парчета от "Детски албум" на П. И. Чайковски. В марша - походка, интонации и ритми на стъпка, движение. Песента е мелодичност, широко дишане, гладкост на линиите на мелодичния модел. Танц - движение и ритъм, гладкост и закръгленост на мелодията, разпознаваем троен тактов подпис във валса, подвижност, ясни акценти, кратки „стъпки“ в полка. В песента учениците свирят на въображаема цигулка. В марша пръстите на „войниците“ маршируват по масата, свирят на въображаем барабан. Във валса учениците изобразяват меко полюшване на тялото.

Урок 5. Музика на есента.

Музикалната интонация като основа на музикалното изкуство, което го отличава от другите форми на изкуството. Изразителност и образност на музикалната интонация.

Да свържете житейските впечатления на учениците за есента с художествените образи на поезията, рисунките на художника, музикалните произведения на П. И. Чайковски и Г. В. Свиридов, детски песни. Звукът на музиката в околния живот и в самия човек. Куплетна форма на песни.

Урок 6. Композирайте мелодия. NRK. Музика на народите на далечния север.

Общо и специално в музикалните и речеви интонации, тяхната емоционална и образна структура. Панорама на музикалния живот на родния край и музикалните традиции, които придават самобитност на музикалната му култура.

Развитието на темата за природата в музиката. Усвояване на елементите на алгоритъма за композиране на мелодия. Вокални импровизации за деца. Ролева игра „Играя на композитор“. Концепции"мелодия" и "съпровод".

Урок 7. "ABC, всеки има нужда от азбука ...".

Ролята на музиката в отразяването на различни явления от живота, включително училищния живот. Увлекателно пътешествие в училищната страна и музикалната грамотност.

Урок 8 Музикална азбука.

Нотният запис като начин за запис на музика, като средство за разбиране на музикално произведение. Нотолинейна нотация и основна музикална нотация.

Музикалната азбука е връзката на всички училищни уроци един с друг. Ролята на музиката в отразяването на различни явления от живота, включително училищния живот. Увлекателно пътешествие в училищната страна и музикалната грамотност. Елементи на музикалната грамотност:ноти, персонал, троен ключ.

Урок 9 Общ урок от 1-во тримесечие.

Способността на музиката в образна форма да предава настроения, чувства, характер на човек, отношението му към природата, към живота.

Играта „Познай мелодията“ за идентифициране на музикални произведения и композиторите, които са написали тези произведения.Обобщение на музикалните впечатления на първокласниците за 1-во тримесечие.

2 четвърт.

Урок 10 Музикални инструменти. NRK.

Музикални инструменти на народите на Севера.Темброво оцветяване на най-популярните музикални инструменти в Русия и техните изразителни възможности.

Музикални инструменти на руския народ -тръби, тръби, рог, псалтир. Изява, собствен глас, занаятчии-изпълнители и майстори-изработватели на народни инструменти. Запознаване с понятието "тембър".

Урок 11 "Садко". От руски епос.

Връзката на народната мелодия с пластичността на движенията, изражението на лицето, танците, свиренето на прости („селски“) музикални инструменти.

Запознаване с народната епична приказка "Садко". Запознаване с жанровете на музиката, тяхното емоционално и образно съдържание, със звученето на народния инструмент - арфата. Запознаване с разновидности на народните песни – приспивни, хороводни. Като използвате музиката на Н. А. Римски-Корсаков като пример, дайте понятия„композиторска музика“.

Урок 12 Музикални инструменти.

Основните разлики между народната и професионалната музика като музика на неназован автор, съхранена в колективната памет на хората, и музика, създадена от композитори.

Сравнение на звука на народните инструменти със звука на професионалните инструменти:тръба - флейта, арфа - арфа - пиано.

Урок 13 . Звукови снимки.

Разширяване на художествените впечатления на учениците, развитие на тяхното асоциативно-фигуративно мислене по примера на репродукции на известни произведения на живописта, скулптура от различни епохи. Посока за възпитание на учениците в чувство за стил - в кои картини „звучи“ народната музика и в кои - професионални, композирани от композитори.

Урок 14

Музикалното изпълнение като начин на творческо себеизразяване в изкуството. Изразителност и образност на музикалната интонация.

Развитие на умения и способности за изразително изпълнение от деца на песента на Л. Книпер „Защо мечката спи през зимата“. Идентифициране на етапите на развитие на парцелите. Подхождайте към съзнателното разделяне на мелодията на фрази, смисленото изпълнение на фразирането. Основи на разбирането на развитието на музиката.

Урок 15 Коледа дойде, празнуването започва. Роден обичай от древността.

Музикален фолклор на народите на Русия и света, народни музикални традиции на родната земя.

Въвеждане на децата в света на духовния живот на хората. Запознаване с религиозни празници, традиции, песни. Запознаване с историята за раждането на Исус Христос и народните обичаи за честване на църковен празник – Рождество Христово. Осъзнаване на образите на коледните песни, народните песни.

Урок 16 Общ урок 2 четвърти. Добра почивка в средата на зимата.

Обобщена представа за основните образно-емоционални сфери на музиката и музикалния жанр е балетът.

Урок посветен на един от най-любимите празници на децата - Нова година. Запознаване сПриказката на Т. Хофман и музиката на балета на П. И. Чайковски "Лешникотрошачката", която води децата в света на чудесата, магията, приятните изненади.

Полугодишна тема: „Музиката и ти“.

3 четвърт.

Урок 17 Регионът, в който живеете.

Композиции на местни композитори за родината.

Русия е моята родина. Отношение към родината, нейната природа, хора, култура, традиции и обичаи. Идеята за патриотично възпитание. Понятието „Родина” – чреземоционално открито, положително уважително отношение към вечните проблемиживот и изкуство. Родни места, родителски дом, преклонение пред красотата на майчинството, преклонениеработници и защитници на родната земя. Гордост за родината си. Музика за родната страна, утешаваща в моменти на мъка и отчаяние, даваща сили в днитеизпитания и трудности, които са вдъхнали вяра, надежда, любов в сърцето на човека... Изкуството, било то музика, литература, живопис, има една обща основа - самият живот. Всеки вид изкуство обаче има свой собствен език, свои изразни средства, за да предаде различни житейски явления, да ги улови в ярки и запомнящи се художествени образи за слушатели, читатели, зрители.

Урок 18 Художник, поет, композитор.Образната природа на музикалното изкуство. Музикални изразни средства: специфични и неспецифични, присъщи на други видове изкуство.

Изкуството, било то музика, литература, живопис, има една обща основа – самият живот. Всеки вид изкуство обаче има свой собствен език, свои изразни средства, за да предаде различни житейски явления, да ги улови в ярки и запомнящи се художествени образи за слушатели, читатели, зрители. Апел към жанра на пейзажа, скици на природата в различни видове изкуство. Музикалните пейзажи са благоговейното отношение на композиторите към природата, която са видели, „чута със сърцето“, която ги е очаровала. Логично продължение на темата за връзката между различните видове изкуство, обръщение към песенния жанр като единство от музика и слово.

Урок 19

Историята на музиката за живота на природата. Значението на принципа на сходството и различието като водещ в организацията на възприемането на музиката от децата.Контрастът на музикални произведения, които рисуват картината на утрото. Музиката има удивително свойство - без думи да предава чувствата, мислите, характера на човека, състоянието на природата. Естеството на музиката се разкрива особено ясно именно при съпоставяне на парчетата. Идентифициране на характеристиките на мелодичния модел, ритмичното движение, темпото, тембърните цветове на инструментите, хармонията, принципите на развитие на формата. Изразяване на впечатления от музика към рисунка.

Урок 20

Музикалната интонация като основа на музикалното изкуство, отличаваща го от другите изкуства.

Навлизане в темата чрез жанра – приспивна песен. Характеристики на приспивната музика. Особеността на вокалната и инструменталната музика на вечерта (характер, мелодичност, настроение). Изпълнение на мелодия с помощта на пластична интонация: имитация на мелодия на въображаема цигулка. Обозначаване на динамика, темп, които подчертават характера и настроението на музиката.

Урок 21 Музиката не беше тиха.

Обобщено представяне на историческото минало в музикални образи. Темата за защитата на отечеството.

Темата за защитата на отечеството. Подвизите на хората в произведенията на художници, поети, композитори. Памет и паметник са общо в сродните думи. Споменът за генерали, руски воини, войници, събитията от трудни дни на изпитания и тревоги, запазени в народните песни, образи, създадени от композитори. Музикални паметници на защитниците на отечеството.

Урок 22. музикални портрети.

Общо и специално в музикалните и речеви интонации, тяхната емоционална и образна структура.

Приликата и разликата между музиката и разговорната реч на примера на вокалната миниатюра "Бъбривец" на С. Прокофиев към стиховете на А. Барто. Интонационно-смислено възпроизвеждане на различни музикални образи. Тайната на замисъла на композитора е в заглавието на музикалното произведение. Отношението на авторите на произведения на поети и композитори към главните герои на музикалните портрети.

Урок 23 Разиграйте историята. Баба Яга е руска народна приказка.

Музиката в народните обреди и обичаи. Игри с народна музика. Детски фолклор: музикални изречения, броилки, припевки, приказки.

Запознаване с приказката и народната игра „Баба Яга”. Среща с образи от руския фолклор.

Урок 24

Ролята на изпълнителя в предаването на музикално произведение на слушателя.

Урокът е посветен на най-скъпия човек - мама. Разбирането на съдържанието се гради върху сравнението на поезия и музика. Пролетно настроение в музиката и произведенията на изобразителното изкуство. Мелодичност, кантилена в приспивните песни, които могат да предадат усещане за мир, нежност, доброта, обич.

Урок 25 Общ урок 3-та четвърт.

Обобщение на музикалните впечатления на първокласниците за 3-то тримесечие.

4 четвърт.

Урок 26 Музикални инструменти. Всеки има свой собствен музикален инструмент.

Темброво оцветяване на най-популярните музикални инструменти в Русия и техните изразителни възможности. Игри с народна музика.

Инструментиране и постановка на песни. Игрови песни, с подчертан танцов характер. Звук на народни музикални инструменти.

Урок 27 Музикални инструменти.

Темброво оцветяване на най-популярните музикални инструменти в Русия и техните изразителни възможности. Характеристики на звука на различни видове оркестри: симфонични и народни.

Среща с музикални инструменти -арфа и флейта. Външен вид, тембър на тези инструменти, изразителни възможности. Запознаване с външния вид, тембрите, изразителните възможности на музикалните инструменти -лютня, клави Сравнение на звука на произведения, изпълнявани на клавесин и пиано. Майсторство

Изпълнител-музикант.

Урок 28 „Прекрасна лютня“ (по алжирска приказка). Звукови снимки.

Музиката като средство за общуване между хората.

Запознаване с музикални инструменти, чрез алжирската приказка „Чудеснолютня“. Размисъл върху неограничените възможности на музиката за предаване на чувства, мисли на човек, силата на нейното влияние. Обобщена характеристика на музиката, даваща представа за особеностите на руската народна продължителна, лирична песен на смелия танц. Изпълнение на задачата и идентифициране на основния въпрос: каква музика може да помогне на чуждестранен гост да опознае по-добре друга страна? Художествен образ.Консолидиране на идеи за музикални инструменти и изпълнители. Естеството на музиката и нейното съответствие с настроението на картината.

Урок 29

Песента, танцът и маршът са трите основни области на музикалното изкуство, неразривно свързани с човешкия живот.

Особеността на музикалното произведение да изразява чувствата на човек и света около него. Цирково представление с музика, създаваща празнично настроение. Музиката, която звучи в цирка, помага на артистите да изпълняват сложни номера, а публиката е подтикната от появата на определени актьори от цирковото представление.

Урок 30. Хаус, който звучи.

Песен, танц, марш като основа за формирането на по-сложни жанрове - опера, балет, мюзикъл и др. Детският музикален театър като специална форма за запознаване на децата с музикалното изкуство.

Въвеждане на първокласниците в света на музикалния театър. Пътувайте до музикални страни като опера и балет. Оперни герои пеят, балетни герои танцуват. Пеенето и танците са обединени от музиката. Известни народни приказки се превръщат в сюжети на опери и балети. В оперите и балетите се „срещат“ песента, танцът и маршовата музика.

Урок 31

Опера. Песен, танц, марш. Различни видове музика: вокална, инструментална; соло, хор, оркестър.

Детайлно запознаване с хорове от детски опери. Героите на оперите имат свои ярки музикални характеристики - мелодии-теми. Героите на оперите могат да пеят един по един -солист и заедно – в хор в съпровод на пиано или оркестър. В оперите може да има епизоди, когато се изпълнява само инструментална музика.

Урок 32 „Няма нищо по-хубаво на света“.

Любими анимационни филми и музика, която звучи всекидневно в живота ни. Запознаване с автори на песни, които създават музикални образи.

Урок 33 Общ урок. (Концертен урок.)

Детски музикални радио и телевизионни програми, музикални аудиозаписи и видеозаписи за деца като средство за обогатяване на музикалния опит, разширяване и задълбочаване на музикалните интереси и потребности на учениците, като възможност за самостоятелно придобиване на първоначални умения за самообразование в областта на музикалното изкуство.

Обобщение на музикалните впечатления на първокласниците за 4-то тримесечие и година.

Изпълнение на научени песни през цялата година. Съставяне на афиш и програма на концерта.

Здравейте мили родители! Евгения Климкович е във връзка. Днес дойде идеята да продължим разбора по темата. Лятото ще отлети бързо и заедно с децата отново ще трябва да търсим чудеса в сито, да събираме неща, които според нас не могат да се добавят, и да търсим обяснение за необяснимото в интернет. Точно това двойно усещане имам днес от съдържанието на различните творби на авторите, върху които учителите трябва да работят.

В моето зрително поле за оформлението на детайлите попадна програмата за обучение на школата на Русия. Наистина ли е запазила класиката на образованието, присъща на съветските времена, или е претърпяла промени? Ако вече сте запознати с него, тогава се присъединете към дискусията и поставете своите „пет цента“, а ако не, вземете информацията, може би ще ви бъде полезна.

План на урока:

Произведено в Русия и за Русия

„В Русия и за Русия“ - това е основната мисия на създаването на образователен комплект за ученици от 1-4 клас под ръководството на Андрей Плешаков, кандидат на педагогическите науки. Според автора "Училището на Русия" може и трябва да стане стълб на духовното и морално развитие на децата, правейки образователните институции достойни за руската държава. Мисля, че звучи добре. Как си?

Това е известен проект за домашно образование в началното училище на издателство "Просвещение", в чието разработване са участвали учени В. Горецки, Л. Климанова, А. Плешаков, М. Моро, В. Канакина и др. Един от най-популярните днес, той стартира през 2001 г. и вече е дал своите положителни резултати. Програмата включва целия набор от предмети за изучаване в началното училище:

• „Руска азбука” и „Руски език”;
• „Математика“;
• „Литературно четене”;
• "Светът";
• „Информатика” за 3 и 4 клас;
• "Музика";
• „Технология“;
• "Физическа тренировка";
• "Изкуство";
• „Основи на религиозните култури и светската етика“, които включват изучаването на православната, ислямската, еврейската, будистката култури поотделно, световните религии като цяло и основите на светската етика.

Харесва ми в тази програма, че изучаването на чужди езици се провежда в няколко посоки:

• Spotlight – „Английски език на фокус“ ​​за 1-4 клас;
• Starlight – „звезден английски” за 1-4 клас;
• английски за напреднали във 2-4 клас;
• стандартен английски език във 2-4 клас;
• Немски език за 2-4 клас;
• напреднали „Френски в перспектива” за 2-4 клас;
• стандарт "вашият приятел е французин" за 2-4 клас;
• Испански език.

По този начин родителите и техните малки ученици получават добра възможност да получат многостранно образование.

Характеристики на обучението в "Училището на Русия"

Преследвайки основната цел за създаване на работеща образователна програма - възпитание на личността на руски гражданин, авторите обърнаха внимание на основните аспекти:

1. Максимално участие на децата в учебния процес, за да се учат да учат, а не само да посещават часовете.
2. Духовно и нравствено развитие, което днес крайно липсва.
3. Насаждане на човешки ценности и уважение към традициите, на което напоследък се обръща малко внимание.
4. Фокусът на работата върху резултата, а не работата единствено в името на добрата оценка и одобрението на родителите.
5. Достъпност и разбираемост на учебните материали не само за учителите, но и за родителите, за да могат да помогнат на децата си в усвояването на дисциплините.

В резултат на това децата трябва да станат по-отговорни, независими, по-толерантни и по-добри.

Навсякъде има плюсове и минуси

Като цяло „Училището на Русия“ ми напомня за образователния процес от нашето детство, адаптиран към съвременните изисквания. Предназначен е за деца, които не са знаели как да четат и смятат преди училище, а има доста такива деца, които отиват в първи клас. Азбуката в началното училище започва от нулата, а математиката е посветена на броене без логически заключения. Традиционната учебна програма включва:

• обяснение в урока на нов материал от учителя, консолидация в урока;
• домашно обучение;
• индивидуална проверка на подготовката за урока по изучаваната тема на дъската, финализиране на изучаваната тема;
• провеждане на самостоятелна и контролна работа за оценка на разбирането на темата в контекста на целия клас.

Не знам за вас, но за себе си не смятам традиционното преподаване за отрицателна точка. Най-малкото винаги има възможност да помогнете на детето си в това, което не разбира и не е научило от урока, за разлика от други училищни методи, където учителят често може да се справи само с трудното представяне на материала.

Тук няма високоскоростно състезание в изучаването на дисциплини, всичко е планирано, отделя се достатъчно време за разработването на нов материал, а не за самостоятелно подобряване на дома.

Самите учители говорят добре за програмата, не са готови постоянно да експериментират, клонейки към изпитани във времето и опитни в живота класически методи.

Разбира се, много родители, когато учат в „Училището на Русия“, се притесняват, че програмата не осигурява високо развитие и е предназначена за средно ниво. Нека просто кажем: не за маниаци, като например системата или. Винаги искам да отговоря на такива критични прегледи, че е по-добре да имаш основно, но силно ниво, което при желание винаги може да се повиши чрез допълнително обучение, отколкото повърхностни знания с повишено натоварване на мозъка на детето с често ненужен материал. По принцип съм склонен към "синигер в ръката", но това е чисто субективно.

И как гледате на това?

И сега предлагам да разгледаме открит урок по литературно четене във 2 клас в училището на Русия EMC.

С това се сбогувам с вас за известно време в очакване на коментари. Нека да споделим съвети, те могат да бъдат полезни на някого.

Всичко най-хубаво!

Кажете здравей на децата!

Винаги твоя, Евгения Климкович.

Това ръководство е предназначено за ученици от 5-11 клас. Справочникът съдържа цялата необходима информация, която ще позволи на ученика бързо да подготви доклад, домашна работа и самостоятелно да усвои пропуснатите теми, да помогне при подготовката за тестове, диктовки, както и изпити по всички предмети от училищната програма, включително английски и немски език.
Книгата е особено полезна за гимназисти и кандидати, които се готвят да постъпват във висши учебни заведения.

НЕОРГАНИЧНИ ВЕЩЕСТВА.
Неорганичните вещества на клетката са минерални соли и вода. Водата съставлява голяма част от човешкото тяло. В тялото на възрастен човек делът му достига 66% от общото телесно тегло.
В тялото на новороденото количеството вода е по-високо.

Диполът е молекула, която има полярност, единият полюс на която е предимно положително зареден, а другият е предимно отрицателно зареден. Водната молекула е дипол: кислородът е предимно отрицателен, водородът е предимно положителен.
Хидрофилни вещества - тези вещества, които имат висока способност да се разтварят във вода поради факта, че имат висока енергия на привличане към водната молекула. Стойността на хидрофилните вещества е голяма. Транспортирането на хранителни вещества в тялото се осъществява в разтвори на биологични течности.

В разтворена форма хранителните вещества, необходими за осигуряване на процесите на тяхната жизнена дейност, влизат в клетките, в разтворена форма се екскретират крайните продукти на метаболитните процеси в клетката. Взаимодействието на химикалите помежду си в тялото се извършва в разтвори.

СЪДЪРЖАНИЕ
РУСКИ ЕЗИК 3
"ПРАВОПИС" 5
Правопис на отметнати, непроверени и редуващи се гласни в корена на думата 5
Гласни -о-/-ё- след съскащи и -ц- в корени, наставки и окончания 8
Правопис на съгласни в корена на думата 9
Правопис на представки 10
Правописни наставки 12
Правопис на окончанията на съществителните имена, глаголите, прилагателните и причастията и причастните наставки 13
Правопис на -н- и -нн- в прилагателни и причастия, наречия, както и в производни съществителни 15
Правопис на -н- и -нн- в наречия -о, -е- 16
Разграничаване на пълни и кратки форми на глаголни прилагателни, причастия, както и проста сравнителна форма на прилагателно и наречие 17
Правопис НГ с различни части на речта 18
Правопис на частиците НГ и НИ въз основа на семантично разграничение 20
Непрекъснато, разделно и с тире изписване на различни части на речта 20
"СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ" 24
Тире в просто изречение 24
Препинателни знаци със съюза И 25
Препинателни знаци при еднородни членове на изречението 27
Препинателни знаци за причастни и причастни изрази 28
Едносъставни изречения 29
Пунктуация при разделяне на второстепенни членове на изречението 32
Препинателни знаци при разделяне на уводни думи и уводни конструкции 34
Разликата между уводните думи и членовете на изречението 36
Препинателни знаци със съюза АС и други сравнителни съюзи 36
Препинателни знаци в сложно изречение 37
Безсъюзни предложения 43
Сложни изречения с различни видове връзка 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 48
„КУЛТУРА НА РЕЧТА” 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 52
1. Стилове и видове реч 53
ИСТОРИЯ 63
ИСТОРИЯ НА ДРЕВНИЯ СВЯТ 65
Първобитно общество 65
Древен изток 66
Западна Азия в древността 68
ИСТОРИЯ НА ДРЕВНА ГЪРЦИЯ 70
История на древен Рим 76
История на средните векове 81
История на новото време 90
Съвременна история 105
ИСТОРИЯ НА РОДНИЯ КРАЙ 116
Рус от древността до края на 17 век през 116 г
Социално-икономическо, политическо и културно развитие на Русия през 18 - първата половина на 19 век 127
Русия през втората половина на XIX - началото на XX век 143
Русия през XX в 153 г
ГЕОГРАФИЯ НА СВЕТА 163
ФИЗИЧЕСКА ГЕОГРАФИЯ 165
Карта 165
Литосфера и релеф 166
Земна атмосфера и климат 174
Хидросфера и води на Световния океан и сушата 179
Велики географски открития 183
География на континентите 186
ИКОНОМИЧЕСКИ И СОЦИАЛЕН
ГЕОГРАФИЯ НА СВЕТА 201
Политическа карта на света 201
Управление на природата 204
Световното население и неговите промени 213
Национален състав на световното население 217
Миграция на населението 218
Градско и селско население и неговите географски различия 220
Световна икономика 222
Международна икономическа интеграция 223
Транспорт 226
Международни икономически отношения 227
Социално-икономически характеристики на някои страни по света 228
СОЦИАЛНИ ИЗУЧЕНИЯ 241
ОБЩЕСТВО 243
Обществото като сложна динамична система 243
Общество и природа 245
Сфери на социалния живот и връзката им 246
Развитието на обществото, неговите източници и движещи сили 247
Реформа, революция, прогрес, регрес 247
Традиционно общество, индустриално общество 247
Съвременният етап от развитието на световната цивилизация 248
Научно-техническа революция 249
Глобални проблеми на нашето време 249
ЧОВЕКЪТ ​​КАТО БИОЛОГИЧЕН ПРОДУКТ,
СОЦИАЛНА И КУЛТУРНА ЕВОЛЮЦИЯ 250
Да бъдеш човек 250
Човешка дейност 252
Човешко поведение 254
Свобода и отговорност 255
Личност, нейната социализация и възпитание. В съзнание и в безсъзнание 255
Познание: чувствено и рационално. Вярно. Разнообразие от форми на човешкото познание. Самопознание 257
ДУХОВНО-МОРАЛНА СФЕРА 259
Култура и духовен живот 259
Форми и разновидности на културата 261
Религия. световни религии. Религия и морал. Свобода на съвестта 261
Наука и образование в съвременното общество. Самообразование 263
ИКОНОМИЧЕСКА СФЕРА НА ОБЩЕСТВОТО 264
Икономика: наука и икономика. Мерки за икономическа активност 264
Икономически цикъл и икономически растеж 265
Икономически системи. Пазарна икономика.
Държавно регулиране 266
Световна икономика.
Международна финансова система 267
Държавният бюджет. Държавен дълг.
Пари. Инфлация 267
Парично-кредитна политика. Данъчна политика 267
Икономическо съдържание на собствеността.
Конкуренция. Монопол 268
Предприемачество. Компания. Печалба 268
Пазар на труда. Стандарт на живот.
Жизнен минимум. Наемане на работа. Безработица 269
СОЦИАЛНА СФЕРА 269
Социални отношения и взаимодействия.
Социални общности и социални институции 269
Неравенство и социална стратификация 269
социален статус. социална роля. Социален престиж 270
етнически общности. Международните отношения. Толерантност 271
ПОЛИТИКО-ПРАВНА СФЕРА 271
Политическа власт. Политика.
Политическа система. Състояние: знаци, функции, форми. Политически режими 271
Разделение на властите 272
Гражданско общество 272
Избирателни системи. Политическа партия.
Политическа идеология 272
Политически плурализъм 273
Политическо лидерство 273
Политическият живот на съвременна Русия. политическа култура. вярно Конституционна държава. закон. Конституцията е основният закон на държавата. Конституция на Руската федерация.
Човешки права. Правна култура 273
Клонове на правото. Закон 274
Престъпления.
Юридическа отговорност и нейните видове 274
БИОЛОГИЯ 275
Клетка - структурна и функционална единица на живия 277
Химическа организация на клетката 277
Неорганични вещества 277
Органична материя 279
Катерици 279
Въглехидрати 283
Липиди 284
Нуклеинови киселини 285
Структурата на про- и еукариотните клетки 286
Устройството на прокариотната клетка 287
Структурата на еукариотната клетка 288
Ядро 290
Цитоплазма 291
EPS 292
Апарат на Голджи 292
МЕТАБОЛИЗЪМ И ЕНЕРГИЯ В ТЯЛОТО 294
Клетъчно делене. Клетъчен цикъл 295
РАЗМНОЖАВАНЕ И ЕМБРИОНАЛНО РАЗВИТИЕ НА ОРГАНИЗМИТЕ 297
Безполово размножаване 297
Сексуално размножаване 298
Онтогенезата 302
Модели на наследственост 304
Човешка генетика 306
Модели на променливост 307
Основи на развъждането 308
БОТАНИКА 309
Структурата на тъканите и органите на цъфтящо растение 309
Основните групи растения, характеристики на тяхната структура, живот, размножаване 314
Бактерии, гъби и лишеи 314
Характеристики на структурата и живота на гъбите 314
Лишеи 315
ЗООЛОГИЯ 315
Висши растения 315
Отдел Мос 316
Fern дивизия 316
Голосеменни 317
Отдел Покритосеменни растения 317
Характеристики на структурата, живота, размножаването на животинските организми 318
Подцарство Протозои 319
Саркомастигофора тип 320
Саркод клас 320
Инфузория тип 320
Мигли клас 320
Спорозоен тип 321
Клас кокцидии 321
Тип coelenterates 322
Сцифоид (медуза) 323
Тип плоски червеи 324
Тип кръгли червеи 326
Тип анелиди 327
Тип миди (с меко тяло) 328
Членестоноги тип 330
Хордови 331
Риби 332
Земноводни 333
Влечуги 334
Птици 335
Бозайници 336
ЧОВЕШКОТО ТЯЛО 337
Структурата на телесните тъкани 337
Вътрешната среда на тялото 338
Кръвоносна система 341
Ендокринна система 342
Нервна система 345
Мускулно-скелетна система 348
Дихателна система 350
Храносмилателна система 351
Отделителна система 352
Репродуктивна система 353
Развитието на човешкото тяло 354
Първата година от живота на детето 355
Кожа 355
Сетивни органи 356
357 Серия
Еволюционни теории 357
Движещи сили на еволюцията 360
Произходът на човека 362
ЕКОЛОГИЯ 364
Местообитание на организми и фактори на околната среда 364
АЛГЕБРА 367
АРИТМЕТИКА 369
Дроби 372
Неравенства 384
Логаритмични уравнения 390
Логаритмични неравенства 391
Прогресии 392
Вектори 396
СТАРТИРАНЕ НА АНАЛИЗА 397
Производни на елементарни функции 397
Първопроизводна и интеграл 401
Неопределени интеграли 402
ГЕОМЕТРИЯ 403
ОСНОВНИ ПОНЯТИЯ 405
Тригонометрия 425
Графики и техните функции 434
ФИЗИКА 437
ФИЗИЧЕСКИ ОСНОВИ НА МЕХАНИКАТА 439
Основни понятия по кинематика 440
Равномерно движение 441
Ротационно движение 443
Равноускорено движение 445
Основни понятия от динамиката 446
Законите на Нютон 447
Сили на еластичност, триене, гравитация 448
Динамика на въртене 451
Закони за запазване на импулса 453
Закони за запазване на енергията 454
Статика. Условия на равновесие 455
Хидростатика. Закон на Архимед 456
МОЛЕКУЛНА ФИЗИКА И ТЕРМОДИНАМИКА 461
Основни понятия на молекулярната кинетична теория и термодинамика 461
Основно уравнение на молекулярно-кинетична теория 464
Газови закони 466
Уравнение на Менделеев-Клапейрон 467
Първи закон на термодинамиката 468
Топлинна мощност 471
Специфична топлина на изпарение, топене 473
ефективност. Топлинни двигатели 473
ЕЛЕКТРИЧЕСТВО И МАГНЕТИЗЪМ 475
Основни понятия по електростатика 475
ОСЦИЛАЦИИ И ВЪЛНИ 488
Основни понятия от теорията на вибрациите 488
Механични вълни в еластична среда 492
Звукови вълни 494
Електромагнитни трептения и вълни.
Осцилаторна верига 496
ОПТИКА 499
Закони на геометричната оптика 499
Основни понятия на фотометрията 503
АТОМНА И ЯДРЕНА ФИЗИКА 507
Ядрени реакции 513
Закон за радиоактивното разпадане 513
АСТРОНОМИЯ 517
ОБЩИ ПОНЯТИЯ 519
Астрономия Раздел 519
ОБЩА АСТРОНОМИЧЕСКА ИНФОРМАЦИЯ ЗА ЗЕМЯТА, ЛУНАТА, СЛЪНЦЕТО И СЛЪНЧЕВАТА СИСТЕМА 523
Луна и характеристики, свързани с Луната 526
Слънчева система 528
Планети 530
Други тела на Слънчевата система 555
Оптични свойства в астрофизиката 569
ИНФОРМАТИКА 591
ИНФОРМАЦИЯ 593
Понятието "информация" 593
Информационни свойства 593
Носители за съхранение 594
Трансфер на информация 595
Кодиране на информация 596
ИНФОРМАЦИЯ ЗА ИЗМЕРВАНЕ 597
Смислен подход за измерване на информация 597
Азбучен подход за измерване на информация 598
Вероятностен подход за измерване на информация 598
БРОЙНИ СИСТЕМИ 599
Видове бройни системи 599
"Компютърни" бройни системи 600
МАТЕМАТИЧЕСКА ЛОГИКА 601
Основни понятия на алгебрата на логиката 601
Логически операции 602
Закони на алгебрата на логиката 604
Логически елементи и схеми 605
ЕЛЕМЕНТИ НА АЛГЕБРАТА НА ЛОГИКАТА 606
Основни понятия и свойства на алгоритъма 606
Изгледи на алгоритъм 607
Видове алгоритми 608
ИСТОРИЯ НА РАЗВИТИЕ
КОМПЮТЪРНО ИНЖЕНЕРСТВО 610
ЕВОЛЮЦИЯ НА КОМПЮТЪРА 611
Първо поколение от 611 компютри
Второ поколение 611 компютри
Трето поколение 612 компютри
Четвърто поколение 612 компютри
КОМПЮТЪРНО УСТРОЙСТВО 613
Класическа компютърна архитектура 613
Магистърно-модулен принцип на изграждане на компютър 614
Процесор 614
Памет на компютъра 615
Системен блок 616
Периферни устройства за компютър 618
КОМПЮТЪРЕН СОФТУЕР 619
Системен софтуер 620
Приложен софтуер 620
Системи за програмиране 621
ВИРУСИ И АНТИВИРУСНИ ПРОГРАМИ 622
Компютърни вируси 622
Антивирусни програми 624
КОМПЮТЪРНА ГРАФИКА 625
История на компютърната графика 625
ВИДОВЕ ГРАФИЧНИ ИЗОБРАЖЕНИЯ 627
Цветни модели 629
Файлови формати за съхранение на графични изображения 630
Графични редактори 631
3D графика 632
632 БАЗИ ДАННИ
Файлови системи 632
Информационна система 633
Системи за управление на бази данни 634
Видове бази данни. Основни концепции за релационни бази данни 636
Свойства на връзката 637
СИМУЛАЦИЯ 638
Концепцията на модела 638
Класификация на модела 638
Симулационни стъпки на компютър 640
КОМПЮТЪРНИ ТЕЛЕКОМУНИКАЦИОННИ СИСТЕМИ 641
Канали за комуникация 641
КОМПЮТЪРНИ МРЕЖИ 646
Основни понятия за компютърни мрежи 647
Мрежова топология 647
Глобална компютърна мрежа 648
Протоколи 649
Интернет услуги 652
Търсене на информация 655
ЛИТЕРАТУРА 656
НЕМСКИ 657
НЕМСКА АЗБУКА 659
ФОНЕТИЧНИ И ПРАВОПИСНИ ЗНАЦИ 659
Гласни и дифтонги 659
Съгласни и буквосъчетания от съгласни 660
ЧАСТИ НА РЕЧТА. WORTKLASSEN 660
661 СЪЩЕСТВИТЕЛНО
DAS SUBSTANTIV 661
Род на съществителните имена 662
Число на съществителните имена 665
Склонение на съществителните имена 670
Използване на член 673
Образуване на съществителни имена 676
МЕСТОИМЕНИЕ. DAS PRONOMEN 680
ПРИЛАГАТЕЛНО. DAS ADJEKTIV 689
НАРЕЧИЕ. 698 БР
ЦИФРА. DAS NUMERALE 706
ГЛАГОЛ. DAS ГЛАГОЛ 713
НАСТОЯЩЕ (ПРАСЕНС) 720
ПАСИВЕН ГЛАС (ПАСИВ) 733
ИМПЕРАТИВ (DERIMPERATIV) 737
ПОДЛОЖЕНИЕ (DER KONJUNKTIV) 739
ОПИСАТЕЛЕН СЪЕДИНИТЕЛ WtiRDE + IINFINITIV(KONDITIONALIS) 741
ИНФИНИТИВ (DER INFINITIV) 742
ПРИЧАСТИЕ. (DAS PARTIZIP) 745
ПРЕКСТ. (ПРЕДЛОЖЕНИЕ ЗА МЪРТ) 746
МЕЖДУМЕТИЕ. (DIE INTERJEKTION) 754
СЪЮЗ. (DIE CONJUNKTION) 754
СТРУКТУРА НА НЕМСКОТО ИЗРЕЧЕНИЕ 755
Три вида словоред 756
Видове подчинени изречения 759
Съгласуване на времената в сложно изречение 761
АНГЛИЙСКИ 763
АНГЛИЙСКА АЗБУКА. АБВ 765
ФОНЕТИЧНИ СИМВОЛИ 765
Гласни и дифтонги 765
Съгласни 765
Четене на гласни и комбинации от гласни в ударена сричка 766
Четене на съгласни и буквосъчетания със съгласни 767
ЧАСТИ НА РЕЧТА. ЧАСТИ НА РЕЧТА 768
СЪЩЕСТВИТЕЛНО. 768 СЪЩЕСТВИТЕЛНО
ФОРМА НА ЧИСЛОТО НА СЪЩЕСТВИТЕЛНИТЕ ИМЕНА. СЪЩЕСТВИТЕЛНО ЧИСЛО 769
ПАДЕЖИ. СЛУЧАИ 773
РОД СЪЩЕСТВИТЕЛНО. 775 Серия
СТАТИЯ. ЧЛЕН 776
МЕСТОИМЕНИЕ. 781 МЕСТОИМЕНИЕ
ПРИЛАГАТЕЛНО. ПРИЛАГАТЕЛНОТО 791
НАРЕЧИЕ. НАРЕЧЕНИЕТО 795
ЦИФРА. ЦИФРИТЕ 800
ГЛАГОЛ. 805 ГЛАГОЛ
ИНФИНИТИВ. ИНФИНИТИВ 823
Герундий. Герундий 825
Причастие. Причастие 829
Глаголни времена. Времена 830
Страдателен залог. Страдателен залог 839
настроение. Глаголното настроение 842
Повелително наклонение 842
Повелително наклонение 842
Подлог 843
Подчинително наклонение 843
ПРЕКСТ. ПРЕДЛОЖКАТА 845
Основни предлози за времето 846
Предлози за времето 846
Основни предлози за място и посока. Предлози за място и посока 847
Различни предложения. Различни предлози 850
Устойчиви комбинации с различни предлози 852
СЪЮЗ. СЪЕДИНЕНИЕТО 856
ЧАСТИЦИ. ЧАСТИЦА 857
МЕЖДУМЕТИЕ. МЕЖДУМЕТИЕ 857
СИНТАКСИС 858
ПРОСТО ИЗРЕЧЕНИЕ. ПРОСТО ИЗРЕЧЕНИЕ 858
Структура на изречението 859
в повелително наклонение 859
Структура на утвърдително изречение 860
Обща структура на въпроса 860
Алтернативна структура на въпроса 861
Алтернативни въпроси към членовете на предложение 861
Структура на специален въпрос 862
Структурата на въпроса към темата 862
Структурата на тага въпрос 863
Изречения с модални глаголи 864
Изречения с подлог 866
ТРУДНО ИЗРЕЧЕНИЕ.
СЛОЖНО ИЗРЕЧЕНИЕ 866
Съгласуване на времената с глагола-предикат на главното изречение в минало време 870
НЕПРЯКА РЕЧ. НЕПРЯКА РЕЧ 871
Преобразуване на изречения от пряка в непряка реч 873
Преобразуване на наречия и местоимения в непряка реч 874
Преобразуване на времеви форми на глагола в непряка реч 875
РЕЧТА СЕ ОБРАЩА.
РЕЧЕВИ КОНСТРУКЦИИ 876.

Посвещава се на родителите на бъдещите първокласници...

Често чувате: „Ние учим според Виноградова ...“, „И в нашия клас преподават според Занков“. За съжаление, повечето родители могат само да назоват автора на учебната програма, други ще кажат „похвалиха ни за това“, други може би ще говорят за конкретни плюсове и минуси. Но като цяло средният родител едва ли разбира как се различават всички тези програми. И нищо чудно. Наистина е трудно да се премине през научния стил и терминология на педагогическите текстове.

Така че нека се съберем и се опитаме да разберем.

Първо, има педагогическа система и педагогическа програма.

Има само три системи: система Занков(развива се), Система Елконин-Давидов(разработване) и традиционен(виж Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 21 октомври 2004 г. N 93).

Има много повече програми. В допълнение към официално признатите, има много експериментални системи, както и авторски права, вътрешно училище, които няма да разгледаме в тази статия.

Схематично ще изглежда така:

Всички системи и програми, одобрени от Министерството на образованието, отговарят на основното изискване: позволяват на ученика да придобие необходимия минимум от знания. Авторството се проявява в начините на представяне на материал, допълнителна информация, организация на учебните дейности.

Всяка система и програма има свой автор, така да се каже, идеен вдъхновител. Но това не означава, че всички учебници по всички предмети са написани само от него. Разбира се, по съставянето на УМК (Учебно-методически комплект) работи цял екип! Следователно имената в учебниците на вашите деца, разбира се, ще бъдат различни. Но въпреки „колективното творчество“, всички учебници в рамките на една и съща програма имат едно и също:

• Цел (т.е. резултатът, който трябва да се получи, качествата, които в крайна сметка трябва да притежават завършилите, които са учили по определена програма)
• Задачи (т.е. онези стъпки, чрез които се постига целта)
• Принципи (т.е. характеристики на организацията на обучението, представяне на материала, избор на методи, които отличават една програма от друга).
• Съдържание (всъщност самият учебен материал, който детето ще научи в процеса на обучение. Например съдържанието на обучението по филология, математика, социални науки и природни науки. В тази част от програмата те се различават по това, че някои са ограничени до минимума на държавния стандарт, други включват различни допълнителни знания, понятия, литература, както и реда на представяне на учебния материал, който е неразривно свързан с принципите.)

Няма добри и лоши програми. Всички програми, разгледани в статията, са одобрени от Министерството на образованието. И развиващата се система не е по-добра и не по-лоша от традиционната. Всъщност всяка система е проектирана за определен начин на мислене или, с други думи, начин на възприемане и умствена обработка на информация. И тези процеси са индивидуални за всяко дете. Като метаболизма или да кажем цвета на косата. Ето защо в описанието на всяка програма въведохме раздела „Характеристики, които ще позволят на детето да учи успешно в тази програма“, където ще опишем качествата, които е желателно детето да притежава, за да покаже високи резултати без пренапрежение.

По-долу понякога ще даваме примери за училища, които преподават по една или друга програма, но всъщност различни класове от едно и също училище могат да учат по различни програми, особено когато изборът на програмата се прави от самите учители. И дори е добре. Различните програми и системи изискват различни начални знания и умения от децата, а личните качества на учителя до голяма степен определят дали той ще успее да изпълни програмата в пълен обем. Следователно учителят избира програма, която ще му позволи да работи в настоящата ситуация с този конкретен екип.

Занкова образователна система

През 1995 - 1996г Системата на Л. В. Занков е призната за паралелна държавна система на начално образование.

Мишена:общото развитие на учениците, което се разбира като развитие на ума, волята на учениците и като надеждна основа за тяхното усвояване на знания, умения и способности.

Задачи:една от най-важните задачи е да се образова младши ученик за себе си като ценност. Образованието трябва да бъде насочено не толкова към целия клас като цяло, а към всеки отделен ученик. В същото време целта не е да „издърпате“ слабите ученици до нивото на силните, а да разкриете индивидуалността и да развиете оптимално всеки ученик, независимо дали той се счита за „силен“ или „слаб“ в класа.

Принципи:самостоятелност на ученика, творческо осмисляне на материала. Учителят не дава истината на учениците, а ги кара да „копаят“ сами. Схемата е обратна на традиционната: първо се дават примери, а студентите сами трябва да направят теоретични заключения. Усвоеният материал се закрепва и с практически задачи. Новите дидактически принципи на тази система са бързото усвояване на материала, висока степен на трудност и водеща роля на теоретичните знания. Разбирането на понятията трябва да се случи в разбирането на системните връзки.

Провежда се систематична работа върху цялостното развитие на всички ученици, включително силни и слаби. Важно е учениците да са наясно с процеса на обучение.

Характеристики, които ще позволят на детето да учи успешно по тази програма: желание за работа с високо темпо, способност за отразяване, самостоятелно търсене и усвояване на информация и желание за творчество при решаването на проблема.

• http://www.zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - системата е ясно и напълно описана, не може да се каже по-добре

Образователна система Елконин-Давидов

Ако Занков преподава с висока скорост, тогава Давидов следва поговорката "върви по-бавно - ще продължиш".

Образователната система на Д. Б. Елконин-В.В. Давидов вече има повече от 40 години история на съществуване: първо под формата на разработки и експерименти, а през 1996 г., с решение на Колегиума на Министерството на образованието на Руската федерация, образователната система на Елконин-Давидов е призната за една от трите държавни системи, заедно с традиционната система и системата за развиващо образование Л. В. Занков.

Мишена:формиране на система от научни понятия, образователна самостоятелност и инициативност. Развиване на способността на детето да мисли необичайно и дълбоко

Задачи:

1. да формира у възпитаниците на началното училище способността за отразяване, която в начална училищна възраст се разкрива чрез:

• знание за своето невежество, способността да се прави разлика между известното и непознатото;
• способността да се посочи в неопределена ситуация какви знания и умения не са достатъчни за успешно действие;
• способността да се разглеждат и оценяват собствените мисли и действия "отвън", без да се смята собствената гледна точка за единствената възможна;
• способността за критична, но не категорична оценка на мислите и действията на други хора, позовавайки се на техните причини.

развиват способността за смислен анализ и смислено планиране.

Формирането на тези способности се открива, ако:

• учениците могат да идентифицират система от задачи от един клас, които имат един принцип на тяхното изграждане, но се различават по външни характеристики на условията (смислен анализ);
• учениците могат мислено да изградят верига от действия и след това да ги изпълняват гладко и точно.
• развиват креативността и въображението на ученика.

Принципи:

1. Основният принцип на тази система е да научи децата да придобиват знания, да ги търсят сами, а не да наизустяват училищните истини.
2. Предмет на усвояване са общи методи на действие - методи за решаване на клас задачи. Те започват развитието на темата. По-нататък общият метод на действие е конкретизиран във връзка с конкретни случаи. Програмата е подредена така, че във всеки следващ раздел се конкретизира и доразвива вече усвоения начин на действие.
3. Овладяването на общия метод започва с предметно-практическо действие.
4. Студентската работа е изградена като търсене и изпробване на средства за решаване на проблем. Следователно преценката на ученика, която се различава от общоприетата, се разглежда не като грешка, а като проверка на мисълта.

Функции, които ще позволят на детето да учи успешно в тази програма: същите, които са описани за програмата Zankov. Изключение: Малко вероятно е да работите с бързи темпове. По-скоро задълбочеността, вниманието към детайлите, способността за обобщаване са полезни.

Училище 2100 (Училище 2000, програма Peterson)

Програмата е насочена основно към развитие и усъвършенстване на традиционното съдържание на образованието.

Мишена:гарантират естествената и ефективна интеграция на детето в обществото.

Задачи:

• създават готовност за продуктивна работа
• формиране на готовност за продължаване на образованието и в по-широк план за обучение през целия живот като цяло.
• да се култивира естествено-научен и общ хуманитарен възглед.
• осигуряват определено ниво на общокултурно развитие. Пример за това е формирането (култивирането) на ученик на умения за адекватно художествено възприемане на поне литература
• да формира определени личностни свойства, които осигуряват нейната успешна социално-психическа адаптация в обществото, успешна социална дейност и успешно социално и личностно развитие
• осигуряват максимални възможности за формиране на отношението на ученика към творческата дейност и умения за творческа дейност
• да формират знания, отношения и основни умения за педагогическа дейност.

Принципи.

Принципът на адаптивност. Училището се стреми, от една страна, да се адаптира максимално към учениците с техните индивидуални характеристики, от друга страна, да реагира възможно най-гъвкаво на социокултурните промени в средата.

принцип на развитие. Основната задача на училището е развитието на ученика и на първо място цялостното развитие на неговата личност и готовността на личността за по-нататъшно развитие.

Принципът на психологическия комфорт. Това включва, на първо място, премахване на всички стресообразуващи фактори на образователния процес. Второ, този принцип включва създаването в образователния процес на спокойна, стимулираща творческа дейност на ученика.

Принципът на образа на света. Представата на ученика за обективния и социалния свят трябва да бъде единна и цялостна. В резултат на обучението той трябва да разработи своеобразна схема на световния ред, вселената, в която конкретното, предметно знание заема своето специфично място.

Принципът на целостта на съдържанието на образованието. С други думи, всички "обекти" са взаимосвързани.

Принципът на систематичност. Обучението трябва да бъде системно, съобразено със законите на личностното и интелектуалното развитие на детето и юношата и да бъде включено в общата система на непрекъснато образование.

Принципът на семантично отношение към света. Образът на света за детето не е абстрактно, студено знание за него. Това не е знание за мен, но това е моето знание. Това не е светът около мен: това е светът, от който аз съм част и който по някакъв начин преживявам и разбирам за себе си.

Принципът на ориентиращата функция на знанието. Задачата на общото образование е да помогне на ученика да формира ориентационна база, която той може и трябва да използва в различни видове познавателна и продуктивна дейност.

Характеристики, които ще позволят на детето да учи успешно по тази програма: Тъй като програмата, както е замислена от авторите, има нещо общо със системата Elkonin-Davydov, всички качества, описани по-горе, ще бъдат полезни. Но тъй като това все още е традиционна програма, предназначена за „средния ученик“, почти всяко дете ще може успешно да се учи от нея.

"Училище на Русия" (Плешаков)

Това е комплектът за начално училище, от който всички сме се учили, с някои модификации.

Мишена:образованието на учениците като граждани на Русия. Руското училище трябва да стане училище за духовно и нравствено развитие.

Задачи.Основната цел на началното училище според авторите е образователна. Оттук и задачите:

• развитие в детето на човешки качества, които отговарят на идеите за истинска човечност: доброта, толерантност, отговорност, способност за съчувствие, готовност да помогне на друг
• обучение на дете съзнателно четене, писане и броене, правилна реч, внушаване на определени трудови и здравословни умения, преподаване на основите на безопасен живот
• формиране на естествена мотивация за учене

Принципи:фундаменталност, надеждност, стабилност, отвореност към нови неща.

Подход за търсене на проблеми. Той предвижда създаване на проблемни ситуации, правене на предположения, търсене на доказателства, формулиране на заключения, сравняване на резултатите със стандарт.

Характеристики, които ще позволят на детето да учи успешно в тази програма: Не се изискват специални качества от детето. Разбира се, колкото повече способности се развият в едно дете, толкова по-добре. Например способността за самооценка, желанието за работа в проблемни ситуации е полезно. Но по тази програма и най-неподготвените за училище деца учат добре.

„Хармония“ под редакцията на Н. Б. Истомина

Тази система корелира с основните идеи на образованието за развитие и по-специално със системата Занков, в която самата Наталия Борисовна Истомина е работила много дълго време.

Мишена:многостранно развитие на детето, удобно учене, подготвя умствения апарат на детето за по-нататъшно обучение. Преодоляване на различията между традиционните и развиващите модели на обучение.

Задачи:гарантира, че детето разбира изучаваните въпроси, създава условия за хармонични отношения между учителя и ученика и децата помежду си, създава ситуации, в които всеки ученик да успее в познавателната дейност.

Принципи:организиране на образователни дейности на учениците, свързани с формулирането на образователна задача, с нейното решение, самоконтрол и самооценка; организиране на продуктивна комуникация, което е необходимо условие за формиране на образователни дейности; формирането на понятия, които осигуряват на ниво, достъпно за началната училищна възраст, осъзнаване на причинно-следствените връзки, модели и зависимости.

Характеристики, които ще позволят на детето да учи успешно по тази програма: изискванията за характеристиките на мисловния процес на детето следват от връзката със системата Занков, декларирана от автора. Но като всяка традиционна система, тази програма смекчава изискванията, наложени на ученика от програмата на Занков.

"Начално училище на 21 век" (Виноградова)

Мишена:организация на учебните дейности на по-младите ученици по такъв начин, че да се осигурят удобни условия за развитие на детето в процеса на овладяване на знания, умения и способности.