Uppgifter för spelet viker ett mönster. Genomgång av Nikitin-systemet. Exempelbilder för spelet "Fold the Pattern" - fotogalleri

Natalya Miroyan
Mästarklass på ämnet "Spelteknik "B. P. Nikitin's Cubes" som ett villkor för utveckling"

[Framsteg mästarklass:

Mål: presentera deltagarna bemästra-klass med övning av användning pedagogiska spel B. P. Nikitina i arbetet med förskolebarn.

Uppgifter:

1. Utbilda lärare att spela B.P. Nikitina som bidrar utveckling kognitiv aktivitet hos förskolebarn.

2. Att intressera lärare för B.P.-spel. Nikitina för användning i ditt arbete.

Material: spel B.P. Nikitina: "Vik mönstret", Stor kuber B. P. Nikitina.

1. Skjut (ÄMNE)

1. Inledande ord.

Hallå.

Ämnet för vår mästarklass: Spelteknologikuber B. P. Nikitin som ett villkor för utveckling kognitiv aktivitet hos förskolebarn.

2. Skjut (Citat) oavslutat citat

LEKAR ---TÄNKAR

TÄNKER --- ….

Fortsätt gärna med ditt förslag. Ja det stämmer.

När vi spelar tänker vi, när vi tänker så spelar vi! För alla vuxna och barn är ett spel en intressant aktivitet där vi tänker.

3. Skjut (NÄR DU LEKAR - TÄNKER, TÄNKER - LEKAR) foto med barn flyter ut

Lek är ett sätt att lära sig om sig själv och omvärlden, utveckling kommunikationsförmåga, beteendenormer, bildning av regelbegreppet. För ett barn är lek en hel värld av nya upptäckter.

De intar en speciell plats i ett barns liv pedagogiska spel, där barnet tåg: fantasi, tänkande, minne, utvecklas dina kreativa förmågor.

Idag uppmärksammar jag er spelteknologikuber B. P. Nikitina.

4. Skjut (NIKITIN)

Boris Pavlovich och Elena Alekseeva Nikitins lärare är innovatörer, har utvecklat en intressant pedagogiska spelsystem. Utvecklandet lärares spel bygger på mirakel kuber, som innehåller principen "från enkel till komplex", eftersom det var han som borde ha varit drivkraften för barn utveckling.

5. Skjut (UPPGIFTER):

Nikitins pedagogiska spel löser en rad problem:

1) Utbildning:

Att främja bildandet och konsolideringen av barns idéer om färg, form, storlek.

Lär barnen klassificeringsförmåga, variera färg och form.

2) Pedagogisk:

Främja utbildning självutvecklande personlighet.

Odla noggrannhet, precision, uthållighet och beslutsamhet.

Främja förmågan att fatta beslut självständigt.

3) Utvecklandet:

-Utveckla Barn har kreativt tänkande, perception, uppmärksamhet, minne.

-Utveckla rumslig fantasi, intelligens och logiskt tänkande, grafiska förmågor, färguppfattning, förmåga att analysera, kombinera färger.

2. Huvuddel. Att lära känna pedagogiska spel B. P. Nikitina.

Vilka spel Ni känner till Nikitinerna? (svar)

6. Skjut (Spel Nikitins)

TILL Nikitins pedagogiska spel inkluderar spel: "Unicube", « Kuber för alla» , "Vik mönstret", "Vik en fyrkant" och andra.

Idag vill jag presentera för er uppmärksamhet pedagogiskt spel B. P. Nikitina"Vik mönstret" och leka med dig.

ETT SPEL " "VIK MÖNSTERN"

Spelet består av 16 identiska kuber. Kuber har 6 sidor, varje sida är målad i olika färger. Huvudsaklig 4 färger: röd, vit, blå, gul. Egenhet Nikitins kuber är det att två ansikten kub kombineras i två färger. Röda och vita trianglar och andra sidan till blå och gula trianglar. Detta gör att du kan skapa färgglada mönster från dem i ett stort antal alternativ.

För att börja jobba med förskolebarn behöver du bara tänka på kuber. Var uppmärksam på vilka färger de är målade i.

Första spelen med kuber för absolut små: vi lär ut och förstärker färger och former; Vi tror kuber- vi lär ut begreppet kvantitet, utvecklar inledande räknefärdigheter. Barn lär sig att bygga färgade banor och enkla mönster.

Medelåldersuppgifter för barn bli mer komplicerad. Under ledning av en vuxen arbetar barn efter mönster. Bygg olika mönster. Vi stärker färdigheterna i mental räkning, former och färger.

Äldre förskolebarn kan självständigt utföra uppgifter enligt diagram, bygga en logisk sekvens (kedja) och visa kreativt initiativ.

Praktisk del för lärare

Idag ska vi spela stort kuber B. P. Nikitina, som är användbara inte bara för barn utan också för vuxna. Kuber utvecklas kognitiv aktivitet, kommunikationsförmåga. Stor kuber Jag behöver inte sitta vid bord och det är deras fördel.

Jag föreslår att 2-4 personer kommer ut och leker och gör mönster. Fyra deltagare bygger figurer vid bord och två arbetar med stort kuber B. P. Nikitina. (du kan till och med tävla om vem som kan hämta det snabbare)

Det bodde en gammal man vid det mycket blå havet.

9. Glid BÅT

Och så en dag seglade en gammal man på sin båt över det blå havet.

10. Skjut GULDFISK

Gubben kastade nätet i havet och det han fångade var inte en vanlig fisk, utan en guldfisk.

Gubben såg guldfisken och blev förtjust. "Låt mig gå till havet, äldste, jag ska ge vem som helst en lösen för mig själv."- sa guldfisken.

Gubben bad fisken om nya stövlar till de gamla, eftersom de var ganska gamla föll isär och släppte ut guldfisken i det blå havet

11. Skjut BOOT

Gubben kom hem och såg sin gamla kvinnas nya stövlar, en gåva från guldfisken. Den gamla kvinnan blev glad över en sådan gåva, och de började leva lyckliga i alla sina dagar.

12 Slide repeat LEKA - TÄNKA, TÄNKA - SPELA!

3. Slutord.

Genom att leka på detta sätt kommer barn att lära sig att förstå mönster, känna igen verkliga föremål i abstrakta teckningar, komma på handlingen i en saga, berättelse och lära sig utveckla tomten, använd olika typer av meningar i tal.

TACK FÖR DIN UPPMÄRKSAMHET!

Publikationer om ämnet:

Mästarklass för lärare "Sociospelsteknik som ett effektivt sätt att utveckla barns kommunikationsförmåga" Master class "Socio-spelteknik som ett effektivt sätt att utveckla barns kommunikationsförmåga" "Gör en seriös aktivitet.

Spelteknik för den intellektuella och kreativa utvecklingen av barn "Sagolabyrinter av spel" av V. V. Voskobovich Utvecklingen av förskolebarns intellektuella förmågor är ett av vår tids akuta problem. Förskolebarn med utvecklad intelligens.

Spelteknik i färd med social och kommunikativ utveckling av förskolebarn Spelteknik i färd med social och kommunikativ utveckling av förskolebarn Social och kommunikativ utveckling av förskolebarn.

Mästarklass för lärare vid förskoleutbildningsinstitutioner "Motorisk aktivitet som ett villkor för utveckling av grundläggande rörelser och fysiska egenskaper" Mästarklass för förskollärare ”Motorisk aktivitet som villkor för utveckling av grundläggande rörelser och fysiska egenskaper” Utbildare: Garshina.

Master class "Andningsövningar som hälsobesparande teknik för förskolebarn" Kommunal statlig förskola utbildningsinstitution "Kindergarten av en kombinerad typ nr 10" i staden Sim, Ashinsky-distriktet, Chelyabinsk-regionen.

Master class "Psykologisk och pedagogisk teknologi - Froebel Children's Development Academy (Froebel's DAR)" Bild 1. Kära kollegor, gäster, kom ihåg frasen Bild 2. ”Vad är vårt liv? (klicka) Spel? Vems citat? Vem tillhör den?

Master class "Socio-game technology" Master class "Socio-game technology" Mål: 1. Att bekanta deltagarna i masterklassen med metoder och tekniker som används inom socio-game teknologi.

Master class "Crossence technology som ett sätt att utveckla sammanhängande tal hos förskolebarn" Mål: öka lärarnas kompetens genom användning av innovativ teknik för talutveckling av förskolebarn. Uppgifter: 1. Avslöja.

Effektiv implementering av pedagogisk teknik för utveckling av sammanhängande tal som ett villkor för utveckling av talförmågor hos förskolebarn Pedagogiska rådet "Effektiv implementering av pedagogiska teknologier för utveckling av sammanhängande tal som en förutsättning för utveckling av talförmågor hos förskolebarn"1.

Teknik för forskningsverksamhet i förskoleutbildningsinstitutioner som ett villkor för att förbättra kvaliteten på utbildningen för moderna barn under villkoren för Federal State Educational Standard Vi ska inte stå åt sidan när ett barns kunskapstörst bubblar upp. "Jag vill veta allt", säger barnet. - "Jag kommer att vara din guide.

Bildbibliotek:

Pedagogisk metodik familj är känd i många länder och är relevant än i dag, trots 50 års arbetslivserfarenhet. Boris Pavlovich och Elena Alekseevna kunde tack vare sina teorier väcka en verklig revolution inom pedagogik under sovjettiden. De blev de första forskarna att tala om behovet av att barn utvecklas tidigare. Detta gifta par, med afrikanska kvinnors exempel, började berätta för hela världen att barn borde vara oskiljaktiga från sina mödrar tills de är minst ett och ett halvt år gamla. Denna fysiska kontakt är mycket viktig för barnet. Det var Nikitinerna som insisterade på att omedelbart lägga barn på mammans bröst efter födseln, etc.

Nikitinerna var också ivriga motståndare till en strikt regim för förskolebarn, eftersom detta, enligt deras åsikt, bara fick barnen att ogilla klasser. De ansåg att barnet borde få en atmosfär där barnet kan inspireras och bedriva sin forskningsverksamhet. Nikitinerna testade sin metod på sina egna barn, av vilka det var sju.

Pedagogiska spel för lärare är baserade på mirakelkuber som innehåller principen "från enkel till komplex", eftersom det var detta som var tänkt att vara drivkraften för barnets utveckling.

Sådana spel kan utveckla inte bara minne och uppmärksamhet, utan också fantasi och rumsliga koncept hos barn. De lär sig att snabbt och enkelt hitta mönster och lär sig enkelt att systematisera och kombinera vilket material som helst. Absolut varje spel med block kommer att ge barnet möjlighet att tänka på dess möjliga expansion och lägga till något nytt. Barnet kommer själv att kunna se reserverna för sina förmågor, tack vare spelens variation och användningen av spelögonblick. Kuber bidrar till barns självförbättring.

Regler som måste följas under spelets gång.

Nikitinerna tror att för att ett spel ska kunna läras framgångsrikt måste föräldrar följa vissa regler:

1. Gläd dig alltid över alla barns framgångar, men överdriv inte.

2. Tvinga inte barn att leka, vänta på ögonblicket då barnet vill leka. Föräldrar måste skapa alla nödvändiga förutsättningar för detta.

3. Kom aldrig med stötande kommentarer till ditt barn, för att inte få honom att lita på sig själv och sina styrkor.

4. Gör aldrig uppgifter för ditt barn eller ge honom tips. Han borde inte göra uppgifter bara för att se hur du betygsätter honom.

Tid given för spel.

För att bestämma tiden för spel är det nödvändigt att utgå från barnets framgång och tillväxten av hans förmågor (från 5 minuter till en halvtimme i genomsnitt). Introducera ett nytt spel för honom gradvis. Det maximala antalet spel på en dag är 23.

Nikitinkuber, hur man gör det själv.

Kuber Det är inte svårt att göra det själv. För att göra detta, använd antingen gamla, ta bort alla klistermärken eller inskriptioner, eller gör dem själv från kartong (diagram). Den önskade storleken på kuberna är 3x3x3 cm, i mängden 16 stycken. Varje ansikte har sin egen färg, framsidan är vit, baksidan är gul, höger är blå, vänster är röd, toppen är gulblå, botten är röd och vit (färgerna är åtskilda diagonalt). Det är bättre att måla kanterna med olje- eller nitrofärger, vilket säkerställer en lång livslängd och utseende. Du kan täcka kanterna med färgat självhäftande papper. Kuberna kommer att behöva en låda med lock, som mäter 12,5x12,5x3 cm.Kuberna ska passa fritt i den. Du behöver också seriemönster av olika komplexitetsnivåer; det bästa alternativet är att presentera dem i form av en bok - ett dragspel (du kan skriva ut mönstren som presenteras nedan).

Till exempel serie A. För mönstren behöver du fyra kuber, den är bra att använda för barn i åldrarna ett till ett och ett halvt år. Vad som är viktigt här är en smidig övergång i komplexiteten av uppgifter, från enfärgade till tvåfärgade kanter.

Utöver den här typen av spelkuber behöver du även 27 koppar, som kan kombineras till sju helt olika element. Varje bit är uppbyggd av flera kuber och målad i sin egen färg. Som ett resultat lär sig barnet att självständigt välja de figurer som är nödvändiga för modellen och ge dem den önskade positionen.

Du kan antingen köpa eller göra 27 kuber med flerfärgade kanter (röd, gul, blå). Av dessa kommer barnet att behöva montera antingen en enfärgad kub eller enligt provet. Som ett resultat utvecklas uppmärksamhet, uthållighet och tänkande.

Spelet "Vik mönstret"

För att spela behöver du sexton identiska kuber, vars kanter måste målas i olika färger (4 färger). För att vika mönster till en början behöver du mönstertilldelningar. Med hjälp av dem måste barnet göra exakt samma mönster som på bilden. Då blir uppgiften mer komplicerad och barnet kommer att behöva göra en ritning av mönstret som kuberna bildar. Och sedan lär sig barnet att komma på sina egna mönster från kuber, allt från 9 till 16 kuber.

Exempel på mönster för spelet "Fold the Pattern" (bilderna är klickbara, klicka för att förstora).

Spel "Unicube"

För att göra detta behöver du tärningarna för detta spel, som diskuterades ovan. Detta spel är avsett för barn i åldrarna två till femton år. Det finns 50 uppgifter för det här spelet, vi kommer att presentera några av dem.

1. Från kuberna behöver du bygga ett rött tåg, taket, väggarna på bilarna och elloket ska vara rött. Till bilden ges en ritning av tåget som så småningom skulle visa sig. Tågets längd kan vara längre än vad som visas på bilden. Här kommer barnet att behöva leta efter kuber som har två röda ansikten. För en treårig bebis är det mycket svårt att se till att flera plan har samma färg.

2. Kuberna staplas i en kolumn, som har två synliga sidor och toppen ska vara blå. Höjden kommer också att bero på barnets önskemål.

3. Att göra en gul fyrkantig låda. Barnet måste gissa vilken typ av kuber han kommer att behöva så att alla fyra sidoytorna är gula.

4. Vi bygger ett tvåfärgat torn så att den ena synliga kanten är röd, den andra är gul och toppen är helt blå.

5. Vi installerar tre löparbanor på stadion, för detta behöver du nio kuber i olika färger. I det här fallet bör sidokanterna vara färgen på spåret som de gränsar till.

Köp Nikitins spel VIK MÖNSTERNA

För grossistförsörjning av Nikitin pedagogiska spel, vänligen kontakta oss via e-post[e-postskyddad]

Spelbeskrivning

Spelet består av 16 identiska kuber. Alla 6 ytorna på varje kub är olika färgade i 4 färger. Detta gör att du kan skapa 1-, 2-, 3- och till och med 4-färgsmönster från dem i ett stort antal alternativ. Dessa mönster liknar konturerna av olika föremål och målningar, som barn gillar att ge namn till. När de leker med klossar utför barn 3 typer av uppgifter.

Först lär de sig att sätta ihop exakt samma mönster från kuber med hjälp av uppgiftsmönster. Sedan satte de motsatt uppgift: titta på kuberna, rita mönstret som de bildar. Och slutligen, det tredje är att komma på nya mönster från 9 eller 16 kuber som ännu inte finns i boken, det vill säga att göra kreativt arbete.

Genom att använda ett annat antal kuber och olika inte bara i färg, utan också i form (fyrkanter och trianglar) på kuberna, kan du ändra svårighetsgraden för uppgifter i ett ovanligt brett spektrum.

Detta spel utvecklar väl barns förmåga att analysera och syntetisera, dessa viktiga mentala operationer som används i nästan alla intellektuella aktiviteter, och förmågan att kombinera, nödvändiga för designarbete.

Hur man gör ett spel

För att spela behöver du 16 träkuber som mäter 30x30x30 mm (35 och 40 är möjliga). Om de är täckta med papper, lägg dem sedan i en bassäng och häll kokande vatten över dem. Efter 30-40 sekunder blir limmet blött och papperet lossnar lätt. Lägg de rena kuberna löst i ett lager och placera dem i en garderob eller på en kylare för att torka ordentligt. Dagen efter kan de rengöras med fint sandpapper för att få bort lim- och pappersrester, och speciellt de grova ändytorna. I seten "Hemlagade kuber" är de inte täckta med papper, men du måste fortfarande rensa dem genom att flytta kuben längs ett pappersark på bordet.

Markera de rena kuberna med en vässad penna och rita diagonalerna så exakt som möjligt. Diagonalerna ligger på motsatta ytor, de är parallella och de bör inte placeras i ändarna.

Färgordningen visas i figur 1:

framkanten är vit (visas genomskinlig i bilden),

bakkanten är gul,

höger sida är blå,

vänster sida är röd,

den övre kanten är gulblå,

den nedre kanten är röd och vit.

Ris. 1

Det är bäst att måla kuber med nitrofärger, de torkar snabbt(1-2 timmar) och mycket hållbar. Du behöver bara välja färgtonerrena och så att de matchar färgen på uppgiftsmönstren.

Tekniska oljefärger tar längre tid att torka (upp till 1–2 dagar), men konstnärliga oljefärger måste spädas med färglös oljelack (teknisk), annars tar torkningen månader.

Om kuberna inte går att måla kan man täcka dem med färgat papper, men då blir kvaliteten och hållbarheten ojämförligt lägre. Till kuberna behöver du en kartong som mäter 125x125x30 mm med lock. Se till att kuberna passar fritt i den och att locket sätts på med lite friktion. I en sådan låda är det inte bara bekvämt att hålla och förvara kuber, utan också att vika serie B-mönster (med 16 kuber).

Uppgiftsmönstren i boken är gjorda i naturlig storlek 1:6 och för förskolebarn behöver de förstoras. Det är bättre att öka SU-A-serien till naturlig storlek så att barnet kan täcka mönstret med kuber och resten - upp till 1: 2 eller som föräldrarna anser nödvändigt.

Det är bekvämt att göra dem på ritpapper, på separata ark på 100 x 100 mm eller 100 x 150 mm (för långa mönster). Själva uppgiftsmönstren kan ritas med färg, men det är bättre att fästa på ett mönster klippt av färgat papper (applikationsmetoden).

Separata serier av uppgifter kan placeras i påsar gjorda av tjockt papper med stora bokstäver A, B, C, D, E klistrade eller ritade på dem, vilket indikerar serien.

Om du vill att uppgifternas ordning inte ska störas kan du göra en dragspelsbok från varje serie eller från dess delar. De enklaste mönsteruppgifterna i serie A består av 4 kuber, de kan ges till barn från 1–2 år. Komplikationen av mönster uppstår gradvis, men denna gradvishet är naturligtvis relativ, och övergången från enfärgade kanter till tvåfärgade (du kommer att se detta när du leker med din baby) är ett kraftigt hopp i komplexitetsnivån . Det kan jämnas ut, inklusive uppgifter från andra serier, men med enfärgade kanter, vars mönster är lättare att skapa.

I fig. 2–8, kan du välja den här sekvensen själv, med kunskap om ditt barns förmågor från tidigare spel. Från dessa ritningar kan du bestämma vilka av mönstren som går förlorade och förbereda ett nytt. På dem kan du markera de uppgifter som barnet redan klarar av och se de som ännu inte har "lytt" honom. I samma ritningar ges några namn på mönstren: "blomma", "såg", "båt", men det är inte nödvändigt att omedelbart berätta dem för barnet. För att utveckla barnets fantasi kan du visa en mönsteruppgift, sätta ihop ett mönster av kuber och bjuda in barnet att fundera över hur detta mönster ser ut. Barn föredrar sina "namn" och, för att inte glömma, kan de skrivas ner i boken bredvid de tryckta.

Ris. 2

Ris. 3

Ris. 4

Ris. 5

Ris. 6

Ris. 7

Ris. 8

Vi börjar spela

Lekmetoden beror på barnets ålder och utvecklingsnivå. Barn i åldern 1,5–2 år har utvecklat förmågan att kopiera, att "bli apor", de älskar att göra som sina äldre. Om jag slår spik så drar Lyuba, som är 1 år 3 månader, sin lilla hand mot hammaren och säger "Dam... dyam" (ge mig!) tills jag ger henne en liten trä- eller plasthammare. Sedan börjar hon knacka med den här hammaren precis som jag, och ibland till och med på samma bräda som jag knackar på. Men hon ber fortfarande inte om en spik; små saker, små teckningar lockar henne fortfarande inte. Det är den här bebisens förmåga att förstå det stora, det viktigaste, det mest märkbara som behöver användas.

Dessutom måste du komma ihåg dina första intryck av spelet. Det spelar ingen roll hur du hällde upp kuberna på bordet för första gången.

Om du öppnar locket framför din bebis och - bom! - de hällde ut alla kuberna på bordet på en gång med ett vrål så att de spred sig åt sidorna, och bebisen ryckte till och med förvånad, och bli inte förvånad senare när den mest favoritaktiviteten blir exakt samma "dunk!" kuber från en låda, snarare än att bygga "tåg" eller "torn" av dem.

Mammor klagar ibland till och med: "Jag vet inte vad jag ska göra med Vladik. Han gillar bara att slänga runt saker. Så han strödde kuberna och gick, tog leksaker ur lådan och strödde dem runt i rummet. Jag har inte tid att städa efter honom." Och hela poängen är att varken pappa, mamma, eller läraren i barnkammaren där Vladik går, tänkte på VAD som finns lagrat i Vladiks minne när han först stöter på "ett sätt att hantera klossar" eller leksaker. Och denna "spridningsmetod" förstärks också varje gång Vladik sprider något själv, och hans mamma följer honom och samlar det. Därför försöker vi att inte visa sådana oönskade sätt att hantera kuber. Jag kan ta Lyubochka till kuberna som redan ligger i oordning och börja ställa saker i ordning, eller så tar jag ut dem ur lådan snyggt efter varandra och bygger omedelbart en "bana", eller en fyrkant eller ett "tåg" av dem. Lyuba är förvånad: pappas "blå tåg" är bra, och jag, gör "Too-too...oo!", flyttar det långsamt till motsatt kant av bordet eller mattan. Och jag döljer inte min glädje om Lyuba också lyckas "träna" (även om det inte är helt framgångsrikt i början) eller om Lyuba har lärt sig att hitta den röda sidan på kuberna (för nu bara en röd sida och ingen annan) och lägger alla kuberna i lådan med den röda sidan uppåt utan att tröttna på att upprepa: "Kas-kas" (dvs röd). Och om Lyuba lyckades lägga till och med den sista kuben i lådan själv (det kan fortfarande vara väldigt svårt för en ett och ett halvt till två år gammal baby att göra detta), vagga kuben från sida till sida och skjuta en plats för den bland resten, då... tar tag i min dotters armhålor, jag kastar henne i taket och fångar den i farten. Lyubochka avgudar dessa flygningar uppåt och skrattar därför också, är också glad, och nästa dag, efter att ha slutfört uppgiften att lägga alla kuberna med den röda sidan uppåt, kommer Lyuba själv, glädjande, till mig och räcker upp sina små händer och som om han sa: ”Pappa, kasta upp mig som igår. Jag lägger alla kuber i en låda och allt är rörigt."

Men om bebisen redan är 3-4 år gammal, han känner till färger och kan hitta rätt kant och uppskatta mönstrets skönhet, välj sedan den mest attraktiva, enligt din åsikt, mönsteruppgiften i serien innan du ger honom spelet B eller D och vik det i förväg enligt detta mönster kuber i en låda. När du öppnar en låda med block för första gången kommer ditt barn att beundra mönstret med dig.

– Tror du att vi kommer att lära oss hur man gör samma vackra mönster av kuber?

"Självklart, vi lär oss", tvivlar han inte på.

Placera sedan "väg"-mönstret SU-A1 framför barnet och tänk högt:

– Jag undrar hur snabbt man orkar med en sådan uppgift eller om man kommer att behöva pyssla länge? Gör en bild av kuber av exakt samma färg!

– Fu... nonsens! Varsågod! - så här brukar de flesta barn svara modigt, förutsatt att eftersom den första uppgiften var enkel, så kommer nästa att vara densamma.

Det andra och tredje spåret är faktiskt ännu snabbare än det första, och det är okej om längden inte mäts exakt. Det är sant att det är lätt att kontrollera längden, men närma dig detta försiktigt. Låt oss säga att han tog 3 istället för 4 kuber.

– Tycker du inte att vägen är kortare än på bilden? Låt oss jämföra!

Och det är bättre om barnet i det här fallet tar hela "vägen" av kuber på en gång och täcker mönstret med det. Bristen på en kub kommer att synas omedelbart, och han kommer att rätta till den.

"Nu visade det sig exakt, utan ett misstag", berömmer du honom. Och så, uppmuntra barnet, gå från mönster till mönster, märk noggrant arbetshastigheten, noggrannheten i att lägga kuberna och andra fördelar med hans handlingar. Fröet av noggrannhet och precision i arbete, koncentration och uppmärksamhet kan gro här, i spelet.

Det är svårt att säga hur många mönster som kan göras i ett spel. Kanske 5, eller kanske 10 - allt beror på barnets humör och hans förmågor. Om arbetet går bra är bebisen glad, och det är du också; det betyder att allt är bra.

- Du gör det bra! Jag förväntade mig inte. Nåväl, det räcker för idag! Imorgon spelar vi igen”, föreslår du försiktigt att du avslutar, men... det här är en prövosten. Huvudsaken är hur barnet reagerar på förslaget. Om han är upprörd och gråtfärdig för att han "vill leka mer", ge efter och visa barnet 1-2 mönster till. Om du vanligtvis håller ditt ord och bebisen tror på dig, kommer han att hålla med om att "vi spelar igen imorgon." Detta är det mest framgångsrika resultatet av det första spelet.

Det är inte illa när barnet omedelbart går med på att avsluta spelet, men är också intresserad av:

– Spelar vi igen imorgon?

Se till att hitta en möjlighet att spela "i morgon kväll", och i övermorgon, och om 2-3 dagar... En sådan "våg" av intresse för spelet, när barnet leker med klossar i flera dagar i en rad, till exempel 5-7, är den mest framgångsrika starten. För det första, under denna tid kommer både du och barnet att kunna engagera sig i spelet och känna ett visst intresse för det. För det andra kommer barnet att ha tid att gå igenom alla uppgifter som redan är genomförbara för honom, och du kommer att känna till hans "tak" av kapacitet vid en given tidpunkt. För det tredje, på en vecka kan du lära dig att "känna bebisen" (om du inte har behövt göra detta tidigare) i ett spel där du varken kan förklara, uppmana eller hjälpa, utan bara se hans självständiga rörelse och framsteg och skapa förutsättningar för honom. Och denna förmåga att känna barnet är en mycket viktig färdighet för att vägleda utvecklingen i alla områden. Det kommer att tillåta dig att inte överdriva det med lekdosen, det vill säga inte föra den till mättnadsgrad, utan att hålla ditt barn lite "hand mot mun" och därför börja och avsluta det i tid . Dessutom kommer det att låta dig ta reda på när "vågen" av intresse börjar avta och därför är det dags att skjuta upp spelet ett tag - "glömma" spelet.

Vi spelar igår, idag, imorgon

Nu kan du uppmärksamma kopplingen mellan gårdagens match och dagens och morgondagens. Intresset för spelet och framgången att ta sig "uppför stegen" av uppgifter beror till stor del på detta. Låt oss säga att barnet satte ihop 8 mönster för första gången - 4 "banor" och 4 "rutor" (SU-A1 - SU-AZ). Ska jag ge samma 8 mönster nästa dag? Eller gå vidare till nya? Övning har visat att det är bäst att använda "icebreaker"-metoden här, det vill säga börja varje nästa spel genom att gå tillbaka lite. På den andra dagen kan du ge flera av samma mönster: 2-3 "banor", 1 "kvadrat" och sedan nya mönster-uppgifter av serie A - så många som barnet vill.

Så varje gång "för att accelerera" måste du sätta ihop flera tidigare, redan erövrade mönster och först då ge nya. Mängden "acceleration" måste också ändras. Om det finns ett svårt mönster framför sig, till exempel under övergången från enfärgade till tvåfärgade kanter (denna period är märkbar i alla 3 serier A, B, C), bör den "löpande starten" tas mer, och färre nya mönster bör ges, upp till 1–2.

I allmänhet är övergången till att göra svåra mönster en prövsten både för konsten att äldste leker med barn och ett test för barnen själva. Det enklaste sättet att övervinna det är att "glömma" det i en månad eller två. Efter ett uppehåll, med ny styrka och med "större acceleration", det vill säga att återgå till relativt lätta mönster, kan barnet nästan omedelbart ta på sig ett tidigare otillgängligt mönster.

Men ett annat alternativ är också möjligt. Vanya är snart 3 år gammal. Han kan helt enkelt inte få "ficklampor" (SU-A9). Varje gång han försöker vika dem går han i överväxel och, efter att inte ha uppnått någonting, säger han besviken: "Ingen chans!" Ibland frågar han: "Ge mig en till!" Och jag skaffar honom 1-2 mönster från serie B, som Vanya är bra på (de är gjorda av enfärgade kanter). Inte bara mamma och pappa, utan även äldre bröder och systrar vet redan om Vanyas misslyckande med "ficklamporna". De leker också ibland med Vanya, och med dem besegrade han "sågen", som "åt, åt ek-ek - bröt en tand-tand" (så säger Vanya och flyttar "sågen" fram och tillbaka på bordet), och "flashlights" De ger inte upp alls.

"Snart får du ficklamporna", tröstar vi Vanya.

- När allt kommer omkring är både "sågen" och "fiskbenet" också svåra, och du gör dem redan. Det går flera dagar så här, och jag funderar redan på om jag ska glömma både "ficklamporna" och spelet ett tag, när det plötsligt en kväll:

- Pappa! Pappa! Kom till oss snabbt! – upprymd 7-åriga Anyuta flög mot mig. Hon tog tag i min hand och drog med mig. Och där, nära den gula "ficklampan" hopfälld på golvet, hoppar Vanya och 5-åriga Yulia av glädje.

- Ulya, Ulya! (Hurra!), ropar Vanya.

– Pappa, skriv ner att Vanya vek ficklampan själv. - Ensam!

– Yulia hoppade upp och försökte skrika över Vanya.

Naturligtvis kom både min mamma och mina äldre åttondeklassare för att se Vanyas "ficklampa" och glädjas. Anyuta tog med sig en anteckningsbok, där det på ett lätt vaxduksomslag stod skrivet med blockbokstäver: IVAN-VANYA (vi ger sådana anteckningsböcker-dagböcker till alla barn), de satte sig pappa på en stol och lugnade sig först när pappa skrev in i Vanyas dagbok om Vanyas "stora framgång", och Anyuta ritade där en gul "ficklampa" med färgpennor.

Den här händelsen lyfte för det första Vanya till en ny "våg" av passion för spelet, och för det andra, flera dagar i rad tog hans äldre bröder och systrar igen kuber och kom med mer än tio nya intressanta mönster-uppgifter för vårt spel. Sådana framgångar händer inte ofta, och de bör uppskattas: de lämnar ett mycket bra och användbart märke i barnets liv.

Du kan spela själv

När ett spel blir intressant för ett barn, frågar han själv: "Låt oss leka med klossar!" Låt oss göra mönster!”, då kan du tänka på att inte bara då och då ge kuber för självständigt spel, utan också uppmuntra detta oberoende med alla medel. Poängen här är inte bara att vuxna kommer att ha ledig tid, utan att genom att spela självständigt lär sig barnet att kontrollera sig själv, jämföra sina resultat, utvärdera sina styrkor och förmågor - detta är början på självständigt tänkande, en mycket viktig aspekt av kreativitet förmågor.

Självständig lek är särskilt effektiv när det efter varje möte med klossarna sker en märkbar rörelse, ett nytt steg framåt, märkbart för den vuxne och för barnet själv.

I vår familj leker barn självständigt från det att de kan lägga klossar i en låda efter att ha lekt och ta med dem till mamma eller pappa.

Vanligtvis vägrar vi inte ett barns begäran att ge honom block, men vi är intresserade av:

– Vilken serie mönster kommer du att göra?

"Serie D", svarar han, inte utan stolthet. Och hur kan man inte vara stolt om det här är den svåraste och mest komplexa serien.

Vi övervakar barnets framsteg och, naturligtvis, registrerar alla stora prestationer och segrar i dagboken: att övervinna svåra mönster som "lyktor", "rutschbanor", "båtar", avsluta en av serierna, vika ett nytt mönster som ingen annan har det inte blev någon seger i tävlingar etc. Barnen känner sina äldres intresse och i sin tur strävar de själva efter att göra fler mönster.

I pedagogiska spel förekommer numrering och räkning ganska ofta, och barn, förresten, kan bemästra dem tidigt och vid 4–5 års ålder använder de ganska intelligent räkning upp till 50, 100 och till och med längre.

Vi ger mönsteruppgifter i G-serien till barn från 2–3 år. Om du inte gör en hemlighet av alfabetet och siffrorna och anser att bokstäverna O eller A är lika vanliga saker som en boll eller ett bord, då kommer barnet inte att ha någon aning om att det är någon skillnad mellan dem, och han minns dem på exakt samma sätt som alla andra, med andra ord. I vår familj, vid 3 års ålder, kunde vi alla sju bokstäver och siffror redan, och vid 3–4 års ålder började de läsa. Den lätthet med vilken bokstäver lärde sig tidigt överfördes senare till skolans läroplan.

Att vika mönster från kuber enligt färdiga uppgifter är den enklaste typen av arbete i spelet. Spelet kan vara något komplicerat (och samtidigt nästan dubbla antalet mönster-uppgifter) enligt följande: om mönstret på kortet består av röda och vita kanter, så kan du erbjuda att göra samma, men gul-blå mönster och vice versa. Barn uppfattar denna förändring i uppgiften som en ny typ av mönster. När allt kommer omkring, här behöver du inte bara kopiera mönstret, utan ändra det i färg.

Du kan tävla med andra

När det finns flera uppsättningar av spelet "Fold the Pattern" kan du organisera tävlingar. De går bra att ordna om deltagarnas styrka är ungefär lika, alla är bekanta med spelet, eller de som är mindre insatta i det är äldre än övriga i ålder och om deltagarna själva är minst 3-4 personer. . Alla behöver välja plats vid ett litet bord, på en stol eller på en matta så att alla därifrån tydligt kan se mönsteruppgiften, men så att spelarna inte kan se in i varandra. En av de äldste tar på sig rollen som en ledande domare, och den andra tar rollen som sekreterare. 5–10 nya mönster med ökande komplexitet väljs ut från befintliga eller förbereds specifikt för tävlingar (de ritar eller klistrar in mönster klippta av färgat papper på vit bakgrund - uppgifter i stor skala - 1:1 eller 2:1). Sekreteraren förbereder en tabell med deltagarnas namn och uppgiftsnummer.

När alla sätter sig och tar fram kuberna säger programledaren: ”Obs! Låt oss börja!" - och lägger eller ännu bättre hänger mönsteruppgift nr 5 på lämplig höjd, och han tittar på vem som är först med att vika mönstret helt och utan misstag.

- Julia! – säger han till sekreteraren när han ser att Yulia var den första som vek mönstret. Sekreteraren sätter "1" bredvid Yulias namn i kolumn 5, d.v.s. noterar att hon fullbordade mönstret snabbast.

- Dima! - och sekreteraren skriver siffran 2 mot Dimas namn.

- Vania! - och sekreteraren skriver 3 på raden "Vanya".

- Masha!

- Anya!

Hastighetstävlingstabell

namn	Ålder	N o mått på uppgift						S u m m a	M e s Den där
Vania	4 år 6 månader
Julia	5 år 2 m den här månaden
Anya	7 år 1 m e syats
Masha	8 år 3 m den här månaden
Di m a	6 år 9 m e syatsev

Resten framgår av tabellen. Den som sätter ihop mönstren snabbare än andra har den minsta mängden och den bästa platsen i tävlingen. Om barn inte klarar av alla mönster, behöver inte nödvändigtvis utläggningshastigheten ses som en avgörande faktor. I det här fallet är det bättre att ta hänsyn till antalet mönster som barnet har bemästrat och deras svårighet. För att göra detta tar de mönster från alla 3 serier, och svårigheten för varje mönster bedöms med ett visst antal poäng, som till exempel i följande tabell: mönster A5 - 2 poäng, A10 - 3 poäng, etc.

Tävlingstabell för svårigheter

namn	Ålder	N o mått på uppgift						S u m m a	M e s Den där
			A10	A18	B20		B23
Vania	4 år 6 månader
Julia	5 år 2 m den här månaden
Anya	7 år 1 m e syats
Masha	8 år 3 m den här månaden
Di m a	6 år 9 m e syatsev

Sedan ger presentatören alla deltagare samma tid att vika, till exempel 1 eller 2 minuter, och exakt efter 2 minuter viker han mönstret. Och sekreteraren ger ett "pris" till alla som vek mönstret, det vill säga till exempel för SU-A5-mönstret - 2 poäng, för SU-A10 - 3 poäng, och till de som inte vek det, gör han' inte ge något. I det här fallet kommer den som sätter ihop fler mönster att få fler poäng och därför komma före andra.

Om barn redan vet hur man räknar kan du anförtro dem själva att räkna poäng i tävlingen. Men då måste presentatören fylla på med papper eller kartongcirklar med siffror tryckta eller ritade på dem som anger antalet poäng eller "priset" på mönstren. Och de som slutfört A5-mönstret får en cirkel med siffran 2, de som slutförde A10-mönstret får en cirkel med siffran 3 osv.

Den som har den största summan av siffror på cirklarna vinner. Vinnarna kan belönas, men på ett sådant sätt att förlorarna inte blir kränkta, utan har roligt, och så att alla skulle vilja delta i sådana tävlingar igen. Det finns mycket utrymme för mamma och pappas fantasi och kreativitet.

Vi köpte till exempel priser efter antal deltagare och lade ut dem på bordet. Den som tog förstaplatsen var den första som kom till bordet och valde ett pris till sig själv. Den som blev tvåa kom tvåa osv.

Låt oss nu rita mönstren

Redan innan barnet byter till att utföra en serie mönster B och C kan han kopiera mönster från kuberna. Detta är en mer komplex typ av arbete med kuber som utvecklar grafiska färdigheter. Barnet behöver lära sig att rita raka linjer med en penna och rita rutor med färgpennor. Det är bekvämt att rita mönster i en rutig anteckningsbok. Men även här finns det "första upptäckter": att se linjaler, små rutor (celler), som barn helt enkelt inte uppmärksammar först: linjerna är för tunna, cellerna är små och därför inte märkbara.

Spelreglerna här förblir desamma: från en uppgift som är genomförbar, mottaglig för slutförande, till en extremt komplex uppgift som kräver maximal ansträngning. Bli inte upprörd om det inte fungerar perfekt direkt. Hos barn är utvecklingsprocessen gradvis. Och det är bättre om du inte bara ritar utan också fantiserar. Till exempel måste du rita en linje med en penna längs en linjal i en anteckningsbok; Be barnen betrakta linjalen som en bro, och den som vet hur man håller pennan nära linjalen hela tiden "faller inte i floden" och går längs bron.

Att rita ett mönster, särskilt med färgpennor, tar mycket mer tid än att sätta ihop det från kuber, så ge ditt barn 2-3 gånger mindre uppgifter för att skissa. Men även här måste du subtilt känna när du ska börja rita, var du ska berömma barnet, när du ska erbjuda dig att avsluta spelet. Mönster kan ritas i olika skalor - 1:1, 1:2, 1:4 och till och med 1:6 (en cell är lika med kanten på en kub), och du måste börja med vad barnet klarar av. För att rita mönster, ge ditt barn en rutig anteckningsbok, på vars omslag barnet kan skriva sitt namn med blockbokstäver om du ger honom ett prov.

Spelet "Attention" hjälper mycket i processen att förbättra ritmönster. Där måste du göra en exakt kopia av figuren, bokstaven eller siffran du såg, och även ta reda på namnen på sådana figurer som "fyrkantig", "triangel", "rektangel" etc.

Innan man skissar mönster är det bra om barnet slutför de förberedande övningarna (bild 9).

Ris. 9

1 .Vem kan skriva om checklistorna?(v c ent r e c l e t ok) ? Sätta p o2 prickar, prickar, prickar, po4it.d.M a ly spr i t o m e t o n inte bara lära dig hur man ritar prickar, utan också lära dig att läsa.

2 .Vem kan sätta prickarna "vid vägskälet", dvs framför linjalernas tvärsnitt?Du kan ställa in ett annat antal punkter till - ungefär t2d o10, samt en kontrollövningsvikt r e u g n i l ki z t o ch e k , k a k n a r i s u n k e .

3 .Vem kan utföra den direkta syd-horisontella yuline av en given längd rad för rad: längd 1 cell, 2 celler, 3 celler, 3 4cell iit.d. ?

4 .Whos U n e t p r e v e s t i p d r a c t i m u v e r t i c a l n u i l i n u av en given längd y o n o n op o l i n e k e; linjer y u l l o n g y v 1 cell k y , v 2 celler , v 3 celler , v 4 celler etc. ?

5 .Kto su m e t n a r i s o v a t m a l l e n k e r c u r g e i d i a m e t r o m v 1bur? WHO nari su e t1k ru zhok, 2k ruzhka, 3k ruzhka ait.d. ?

6 .Runt cirkeln är den också placerad annorlunda (i "kolumnen").

7 .Kto onari su e tma lenki yk vadrati kve lichino yv1kletku? K t o n a r i s u e tk v a d r a t s o r o n o yv 2 celler, v 3 celler, v 4 celler osv. ?

8 .K till onari suet tk vadra ts ostorono yv4k letk i och måla de färgerna med en penna om mtak, vad brukar du göra?

9 . med os t orono iv4kletk och p diagonal och kommer att måla den med olika färger och pennor?

10 .Vem su m e tra z e d e lit k vadra t med os t orono iv4kletk och n a4 likvärdigX k vadra t a Och kommer han att måla över det med olika färger och pennor?

Vi kommer själva på mönster

En annan typ av arbete med kuber, den mest mättade med kreativa element, är att skapa nya mönster, sådana som inte finns i någon av serierna. I vår familj går vi vidare till den här typen av uppgifter när barnet lär sig att vika nästan alla mönster i serie B.

Det nya mönstret är lätt att skapa. Men det är viktigt att det är vackert, symmetriskt och påminner om något föremål i sitt utseende. Endast sådana mönster kan anses vara värda uppmärksamhet. Barn är stolta när de lyckas sätta ihop just den här. Och för att inte glömma det nya mönstret måste du omedelbart skissa det i din anteckningsbok, annars kommer kuberna att spridas och mönstret kommer inte längre att existera. Så här kom vi fram till "Zoo" - SU-D-serien, där nästan alla mönster uppfanns av barn.

Du kan göra en hel serie mönster som ditt barn har uppfunnit och kalla det efter barnet. Det är okej om det bara har 5 eller 10 mönster; de kan också ritas på separata pappersrutor eller rektanglar, eller så kan de limmas på genom att klippa ut ett mönster från färgat gummipapper.

En bebis kan till exempel ge en sådan serie mönster i en väska dekorerad med sin egen prydnad till sin mamma på hennes eller hans födelsedag.

Så här hände det i vår familj: på sin födelsedag ger alla sin mamma något gjort med sina egna händer. När allt kommer omkring är det orättvist när alla den här dagen bara kommer ihåg den nyfödda: lyckönskningar ges till honom, gåvor ges till honom, en semester är för hans skull, och på något sätt glömmer de mamman som gav honom livet den här dagen. På en sådan dag kommer den mest värdefulla presenten till mamma att vara något som har allt för sig - både idén om mönstret och dess utförande: "Titta, mamma, jag växer, jag kan redan göra mycket! ”

Bland de många metoderna för tidig barnutveckling är det lätt att bli förvirrad. Alla låter dig perfekt upptäcka en liten forskares inre dolda reserver. Att räkna, läsa, memorera bokstäver och ortnamn är väldigt bra och användbart. Men psykologer är fortfarande övertygade om att det är utvecklingen av intelligens hos ett litet barn som kommer att tillåta honom i framtiden att få utmärkta kunskaper i alla ämnen.

Den innehåller logiska kuber och utvecklades redan på 80-talet, även om den inte blev utbredd direkt. Nu har denna metod, enkel vid första anblicken, vunnit stor popularitet.

Du behöver inte köpa Nikitins ursprungliga pedagogiska kuber och betala mycket pengar, eftersom du kan göra dem själv. Denna metod kommer att kräva en minimal investering och bara en kvälls ledig tid. Så låt oss börja!

DIY Nikitin-kuber: mästarklass

En annan metod som kommer att ta ännu kortare tid är att täcka kanterna med en limbaserad film. Den säljs i järn- och byggaffärer. Du behöver bara en liten mängd material, och om du har det till hands är det bra, även om vem som helst kan köpa det.

Glöm inte mönstren som ditt barn kommer att använda för att lära sig hur man sätter ihop ett mönster. Du kan också rita dem själv med vit kartong.

Hur löser man Nikitins kub?

Allt är väldigt enkelt! Eller använder du sådana som redan uppfunnits av författaren?

Jag skryter om ännu ett lyckat förvärv... Idag, för 2 timmar sedan, tog min man med sig ett paket från postkontoret... barnen öppnade det väldigt snabbt... och sedan la maken till... Och hur för 2 timmar du inte kan höra eller se varken din man eller dina barn... Och allt beror på det nya pusslet...

För att vara ärlig så blev vi exalterade över det efter en film (jag kommer inte ens ihåg namnet, men spelet fastnade i mitt huvud)... Där fick deltagarna samla på sig så många av dessa kuber som möjligt ett tag. .. Mina barn lyckades förstås inte sätta ihop kuben direkt, men de Vi började med de enklaste uppgifterna (kuberna kommer med ett häfte med uppgifter i olika svårighetsgrader).

Nåväl, nu ska jag visa er exakt vilka kuber som lockade mina barn och man så mycket (jag ska spela när alla somnar)

Nåväl, några av uppgifterna från boken

Kuberna är gjorda av trä. Mycket hög kvalitet.

En komplex guide. Många föräldrar ger efter för honom. Och helt förgäves. Leken stimulerar barnet att tänka och arbeta med rumsliga bilder. När allt kommer omkring måste du ta itu med tredimensionella figurer. Detta är en ny nivå av tänkande och abstraktion. Möjligheten att kombinera dessa kuber är mycket svårare än ett vanligt spel med en byggsats, och utvecklar kombinatorik och rumsligt tänkande. Låt oss börja med det enklaste. Ja, och att använda figurer för formationer i spel är också användbart. Och vi går gradvis vidare. När allt kommer omkring hjälper spelet till att bemästra grafisk läskunnighet, förstå en plan, karta, ritning.