Talkort (Individuellt logopedkort). Logopedisk undersökning av förskolebarn. Talkarta för nybörjare logopeder

I. 1. Efternamn, förnamn på barnet Katya Petrova

2. Ålder 5 år 7 månader

3. Hemadress u. Voskhod, 83, byggnad 2, lägenhet. 54

4. Historik: Barn från tredje graviditeten (andra födseln). Mamman är registrerad hos en urolog. Under andra halvan av graviditeten fanns ett hot om missfall. Förlossningen gick bra. Sjukdom under det första levnadsåret - mässling röda hund (vid 3 månader), otitis media (vid 10 månader), akuta luftvägsinfektioner (vid 1 år 7 månader), ARVI (vid 10 månader).

Började gå vid 1 år 1 månad. Babblande dök upp vid 8-9 månader, hon yttrade sina första ord vid 10 månader och fraser vid 1 år 7 månader.

5. Tillstånd för allmän och finmotorik. Det finns inga störningar i utvecklingen och tillståndet i rörelseapparaten och den allmänna motoriken. Hon är rörlig, koordinationen är tillfredsställande, men hon har inte tillräckligt med behärskning av vissa grundläggande rörelser enligt åldersgruppsprogrammet, finmotorik i händerna är dåligt utvecklad: hon har svårt att skugga, hon är inte säker på att använda sax, hennes rörelser är oprecisa.

6. Hörsel - utan patologi.

7. Vision - utan patologi.

8. Allmän utveckling av barnet. Beståndet av kunskap och idéer om den omgivande verkligheten ligger inom åldersnormen.

Minne: visuellt - av 6 bilder, minns 4.

Auditiv - av 6 ord, minns 4.

Associativ - av 6 bilder - 5.

Verbal-logiskt minne - minns den avlyssnade texten och återberättar den ganska fullständigt och korrekt.

Uppmärksamhet, effektivitet. Koncentrationen är inte dålig, men volymetrisk stabilitet är otillräcklig (lätt distraherad); prestationerna är låga: han tar sig an arbetet med intresse, men är inte tillräckligt flitig och tröttnar snabbt.

Tänkande:

Konstruktiv aktivitet - + (komponerar en pyramid, en klippt bild, pussel med metoden för visuell korrelation)

Direkt och omvänd räkning - + (inom 10)

Räkna operationer och enkla uppgifter - + (inom 10)

Klassificering, generalisering - + (ibland med förklaringar)

Orsak-verkan-samband - + (lägger ut en serie plotbilder i en logisk sekvens).

Strukturen är normal (mindre prognati).

Artikulatorisk motorik - läpprörelser är normala; det finns en trög tunga, det finns ingen "fåra".

Pjäser:

13. Ljudanalys:

på väva, O vax, A ist)-+

P, till T, Den där Till)-+

dåh, R från, P från)-+

14. Uttalet av ord med en komplex ljudstavelsestruktur är något försämrad (rytmisk kontur, betoning, antal stavelser bevaras)

Jordgubb -+ koma n uppdrag - "affärsresa"

Stekpanna -+ dikt T stjäla - "dikt"

Medicin -+ led O Med Och pedist - "cykelpedist"

Förstår antonymer och synonymer.

Kan och namnger djurungar, vanliga yrken.

Kan allmänna (specifika, generiska) begrepp (kläder, skor, möbler, disk).

16. Grammatisk struktur. Gör enkla meningar baserade på en bild (med ett givet ljud med hjälp av referensord). Gör misstag när det gäller att komma överens om kardinalsiffror för substantiv - "fem äpplen". Förstår innebörden av enkla prepositioner och använder dem korrekt i tal. Kan bilda: adjektivord från substantiv sten (sten), substantiv från adjektiv - trä (hus), substantiv från verb - lim (lim), substantiv med diminutiv betydelse - hand (handtag).

17. Sammanhängande tal. Logisk, konsekvent, men inte uttrycksfull, schematisk. Gratis kommunikation är svårt

II. 1. Efternamn, förnamn på barnet Dmitry Shelokhov

2. Ålder 5 år 9 månader

3. Hemadress u. Pirogova, 19, apt. 70_

4. Historik: Barn från första graviditeten. Under andra halvan av graviditeten fanns ett hot om missfall. Förlossningen gick bra. Sjukdom i det första levnadsåret - ARVI (vid 9 månader).

Började gå vid 1 års ålder 3 månader. Babblande dök upp vid 8-9 månader, yttrade de första orden vid 11 månader, fraser vid 3 år 1 månad.

5. Tillstånd för allmän och finmotorik. Det finns inga störningar i utvecklingen och tillståndet i rörelseapparaten och den allmänna motoriken. Koordinationen är tillfredsställande, finmotoriken i händerna är dåligt utvecklad: det är svårt att spåra små föremål, han är inte säker på att använda sax, hans rörelser är oprecisa.

6. Hörsel - utan patologi.

7. Vision - utan patologi.

8. Allmän utveckling av barnet. Beståndet av kunskap och idéer om den omgivande verkligheten är inte tillräckligt.

Minne: visuellt - av 6 bilder, minns 3

Auditiv - av 6 ord, minns 4

Associativ - från 6 bilder -4

Verbal-logiskt minne – texten han har hört kommer ihåg och återberättas osäkert, förvirrande händelser och sekvens.

Uppmärksamhet, effektivitet. Koncentrationen av uppmärksamhet bildas inte, volymen är otillräcklig (den distraheras snabbt); prestationerna är låga: han tar sig an arbetet med intresse, men är inte tillräckligt flitig och tröttnar snabbt.

Tänkande:

Konstruktiv aktivitet + (komponerar en pyramid, en klippt bild, pussel med metoden för visuell korrelation)

Direkt och omvänd räkning - (inom 10)

Räkna operationer och enkla uppgifter - (inom 10)

Klassificering, generalisering +

Orsak-verkan-samband - (ordnar en serie plotbilder som inte är i en logisk sekvens).

10. Artikulationsapparatens tillstånd.

Strukturen är normal.

Artikulatorisk motorik - läpprörelser är normala, det finns ingen "svamp" eller "sked".

11. Funktioner för ljuduttal.

Visslande S, S, Z, C - interdental

Väsande Ш Ж, Ш, Ш - interdental.

12. Fonemisk hörsel är normal. Identifierar ett givet ljud från ljudområdet (p - t - k - x)

Stavelseserie (pa - ta - ka - ha)

En serie ord (port - tårta - domstol - kör)

Skiljer liknande ljud på gehör i:

Par av ljud (p - b), (s - z), (w - z)

stavelsepar (pa - ba), (sa - za), (sha - zha)

Ett par ord (njure - prick), (saft - skrammel), (boll - värme).

Pjäser:

Ljudserier (b - p - b); stavelseserie (ba - ba - pa)

En rad ord (njure - prick - fat), (som - com - hus).

13. Ljudanalys:

Isolering av den första betonade vokalen ( på väva, O vax, A ist)-

Isolering av den sista röstlösa konsonanten (su P, till T, Den där Till)+

Isolering av den första konsonanten ( dåh, R från, P från)-

14. Uttalet av ord med en komplex ljudstavelsestruktur är avsevärt försämrad (rytmisk kontur, betoning, antal stavelser bevaras)

Jordgubb -+ koma nd irovanie - "komarika"

Stekpanna -+ dikt T stjäla - "dikt"

Medicin -+ led O Med Och P e dist - "velesopodist"

15. Ordförråd. Gör misstag i tolkningen av ords lexikaliska betydelser: kopp - mugg, nyckel - lås, keps - hatt, kavaj - tröja;

Han känner inte till betydelsen av ord eller abstrakta begrepp.

Förstår antonymer och synonymer.

Kan och namnger djurungar, mindre namnger yrken.

Dålig kunskap om allmänna (specifika, generiska) begrepp (kläder, skor, möbler, disk).

16. Grammatisk struktur. Gör enkla meningar baserade på en bild (med ett givet ljud med hjälp av referensord). Gör misstag när det gäller att komma överens om kardinalsiffror för substantiv - "fem äpplen". Kan bilda: adjektivord av substantiv sten (sten), substantiv från adjektiv - trä (hus), substantiv från verb - lim (lim), kan inte bilda substantiv med diminutiv betydelse - hand (handtag).

17. Sammanhängande tal. Inkonsekvent, inte uttrycksfullt, schematiskt. Gratis kommunikation är svårt

18. Slutsats om tillståndet för talutveckling: OHP nivå III.

Talundersökningskort

icke-talande barn

1. Efternamn, förnamn på barnet____________________________

2. Födelsedatum, ålder _________________________________________________________________

3. Nationalitet (tvåspråkighet) ______________________________________________________ _

4. Hemadress __________________________________________________________________________________

5. Var kom det ifrån ________________________________________________________________________________

6. Datum för antagning till logopedgruppen _______________

7. Slutsats av PMPC daterad ______________

8. Psykoneurologisk status ________________________________________________________________

9. Hörseltillstånd ________________________________________________________________________________

10. Synstillstånd ________________________________________________________________________________

11. Datum för ifyllning av talkortet __________________________________________________________

Logoped _________________________________

jag . Studie av icke-verbala komponenter i kommunikation

Att etablera kontakt med barnet (produktivt, improduktivt) __________________________________

Manifestation av motorisk negativism och talnegativism ____________________________________________

Demonstration av förmågan att imitera:

- "Gör som jag gör" (pekare, negativ gest, etc.) __________________________________________________________________

- "Flyg som en fågel", "Hoppa som en kanin", "Stampa som en björn" ____________________________

Manifestation av barnets blickfixering (talarens ögon, artikulationsorgan, bild) ______________________

________________________________________________________________________________________________

II . Studie av auditiv perception

Defred e Minska antalet ljud som inte är tal _________________________________________________

Diskriminering och auditiv återgivning av en tvåstavig rytm _______________________________________

Bestämma riktningen för icke-talljud __________________________________________________

Att särskilja onomatopoei med gehör __________________________________________________________

III . Studie av motorisk utveckling

1. Tillstånd för allmän motorik:

(gång - självsäker, osäker, med ett svaj; gå på tå i en rak linje; hoppa på ett eller två ben)

samordning __________________________________________________________________________________________

2. Tillstånd för finmotorik:

(test: upprepa sekventiellt poserna "näve", "tak", "båt", "get", "cirkel", "glasögon"; omväxlande två poser: "näve/handflata", "näve/get", "handflator/ båt", "glasögon/näve; snörning)

noggrannhet av rörelser ________________________________________________________________________________

byta __________________________________________________________________________

tempo __________________________________________________________________________________

3. Tillstånd för ansiktsmuskler:

Ansikte (meningsfullt, närvaro av ansiktsuttryck, likgiltigt, asymmetriskt, nasolabialveck) ___________

_______________________________________________________________________________________

Förmågan att utföra ansiktsrörelser genom imitation (tester: höja ögonbrynen uppåt ("förvånad"),

rynka pannan (”bli arg”), kisa med ögonen, blåsa ut kinderna (”fet pojke”)) _____________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

(visar negativism; uppfattar visuellt, försöker upprepa, men utan framgång; försöker upprepa, men posen

håller inte; utför rörelser självständigt)

IV . Undersökning av artikulationsapparaten

1. Artikulationsapparatens struktur:

läppar ____________________ muskeltonus på läpparna ________________________________

tänder ____________________________________________________________________________________

bita _________________________________________________________________________________

tunga (form; position, muskeltonus i vila, hypoglossala ligamentets tillstånd) _________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

fast himmel ______________________________________________________________________________________

2. Tillstånd för motorik hos artikulationsapparaten:

läppar ____________________________________________________________________________

underkäke __________________________________________________________________________

språk __________________________________________________________________________________

mjuk himmel __________________________________________________________________________________________

V . Studerar imponerande tal:

1. Status för nominativ vokabulär

Att relatera sitt eget namn med personlighet

(vet hans namn, svarar på det)

________________________________________________________________________________________

Matcha objekt med deras namn

Visa mig var dockan, bollen, klockan, boken, bordet är

________________________________________________________________________________________

Visa kroppsdelar (hand, näsa, knä, armbåge, panna, fingrar, nacke)

________________________________________________________________________________________

Visa delar av föremål (hus, bil, flygplan, docka, klocka)

________________________________________________________________________________________

Visa djur (katt, hund, hare, varg, räv, häst, get)

________________________________________________________________________________________

Korrelera objekt med deras syfte (objekt, bilder)

Visa oss: vad du leker med, vad du borstar tänderna med, vad du äter osv.

________________________________________________________________________________________

Förståelse allmänna ord

Visa (ta, ge) disken (kläder etc.)

________________________________________________________________________________________

2. Status för den predikativa ordboken

(scenbilder där ett objekt utför olika åtgärder)

Visa vart tjejen går (står, springer, äter, sover, leker, tvättar sig)

________________________________________________________________________________________

(scenbilder där olika objekt utför olika handlingar)

Visa vem som tvättar (står, springer, etc.)

_______________________________________________________________________________________________

3. Tillstånd för attributordboken

Förstå namnen på egenskaper hos objekt

Visa mig var det stora bordet är? var är den lille? (tjock/tunn pinne, långt/kort band, högt/lågt hus) __________________________________________________________________

Visa mig vilken kub som är större? Vilken kub är mindre? (penna längre/kortare, pyramid högre/lägre) __________________________________________________________________________________________

Visa mig var den röda (gula, blå) bollen är?

________________________________________________________________________________________

4. Tillståndet för talets grammatiska struktur:

Förstå singular- och pluralformerna av ett substantiv

Var är dockan? var är dockorna? (pyramid/pyramider, maskin/maskiner, bok/böcker)

________________________________________________________________________________________

Förstå innebörden av prepositioner som speglar rumsliga relationer

Placera leksaken i lådan (på lådan, bakom lådan, under lådan, framför lådan)

________________________________________________________________________________________

Förstå substantiv med diminutiva suffix

Visa mig var bordet är? Var är bordet? (bok/liten bok, docka/docka, låda/låda) __________________________________________________________________________________________________

Förstå prepositionell kasuskonstruktion (instruktion med två stavelser)

Ta björnen och lägg den på en stol; gå till bordet och ta en penna; ta kuberna från bordet och ta dem till lådan

________________________________________________________________________________________

Förstå innehållet i en text berättad genom en serie plotbilder

________________________________________________________________________________________

VI . Lära sig uttrycksfullt språk

1. Allmänt ljud av tal

Andetag (volym, utandningslängd, jämnhet) _____________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

Takt (bradylali, takylali, måttlig) ___________________________________________________

Läsbarhet (ange orsak) __________________________________________________________

2. Talstatusaktivitet

Ljud obetingade reflexreaktioner ( grymtande, smackande, tjutande, gnällande,

hejarop, skratt, gråt, skrik) _______________________________________________

______________________________

Spoken Word-funktioner (babble, onomatopoeia, amorfa ord, individuella ord, bevarande av syllabic struktur)________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________

Möjligheter att uttala fraser (uttalets karaktär: konjugerad, reflekterad, godtycklig; frasstruktur, förekomst av agrammatism) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

Möjlighet att uttala och särskilja individ ljud

(ljud uttal)

(differentiering av ljud)

VII . Studie av icke-tal mentala funktioner

1. Funderar:

Behärskar Seguins styrelse __________________________________________________________________

Vikning av en pyramid _________________________________________________________________

Klassificering _________________________________________________________________________

Markera 4-udda ____________________________________________________________________

2. Konto:

Direkt mekanisk räkning: __________________________________________________________________

Korrelera antalet med antalet föremål ("ge mig 2 pennor, 3 kuber, 5 bilder")_________

_______________________________________________________________________________________ _

Namnge nummer ____________________________________________________________

3. Optisk-spatial gnosis:

Att särskilja begreppen topp/botten, höger/vänster, fram/bakom ___________________________________

________________________________________________________________________________________

4. Optisk-spatial praxis:

Vikklippta bilder från 2 - 3 - 4 delar _______________________________________

________________________________________________________________________________________

Vika pinnfigurer enligt ett mönster (3-6 pinnar) ______________________________________

________________________________________________________________________________________

Logoped slutsats: _______________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

En logoped är specialist på att korrigera talstörningar. Utöver arbetsplaner, undersökningsloggar och andra handlingar ska logopeden behålla ett talkort för varje barn som är registrerat hos honom.

En förskolebarn som är elev på logopeddagis, som går på logopedcentrum eller observeras av en logopedspecialist måste ha ett sådant kort.

Ett talkort för att undersöka ett barn är en särskild blankett som fylls i av en logoped.

Det finns dock inget enhetligt system för dessa dokument. Varje specialist upprätthåller sitt eget talkort, som sammanställs individuellt, baserat på logopedens krav och egenskaperna hos hans arbete. Ett talkort är ett anmälningsdokument för undersökning av barn med olika talstörningar.

Varför behöver du ett talkort?

Ett sådant dokument är mycket viktigt för en lärares arbete och för att spåra dynamiken i ett barns talutveckling.

Detta gör att du kan se orsaker till talstörningar, bestämma mekanismen för defekter, identifiera förskolebarnens förmågor och identifiera sätt för korrigerande arbete.

Det finns två typer av talkartor: allmänna och utökade.

Ett allmänt kort (ibland kallat en logopedisk egenskap) är en eller två former med allmän information. Detta inkluderar kort information om barnet och en kort beskrivning av talet.

En utökad karta är ett mycket bekvämare dokument. Förutom den medicinska historien innehåller den specifika undersökningar av ljuduttal, tillståndet för sammanhängande tal, studier av barnets ordförråd och mycket mer. Dessutom är korten uppdelade efter barnets ålder. I olika åldrar, från och med det första levnadsåret, skiljer sig uppgifter från varandra.

Vissa logopeder föredrar att dirigera omfattande kartor tills barnet når skolåldern. Sådana dokument är mycket bekväma eftersom läraren inte behöver skapa ett nytt kort varje gång, utan bara behöver ange informationen i en befintlig kolumn som motsvarar barnets ålder.

Vad ingår i tentamen?

1.Allmän information.

Detta information om barnet, föräldrar, kort beskrivning av ett förskolebarn.

2.Anamnes.

Information från moderns ord om födseln, tillståndet och de första dagarna av barnets liv registreras här. Detta inkluderar även allvarliga sjukdomar som barnet lider och barnets tidiga talutveckling. Dessa uppgifter är viktiga för övergripande hälsobild förskolebarn, identifiera avvikelser.

3. Studie av icke-talfunktioner.

Dessa data består av resultaten visuell observation för barnet. Data om allmän och manuell motorik, auditiv uppmärksamhet, visuell perception och rytmuppfattning registreras här. Förskolebarnet erbjuds flera uppgifter, baserat på resultatet av vilka slutsatser dras och registreras.

Barnet kan uppmanas att: montera en utskuren bild, forma en viss figur av plasticine, rita en föreslagen geometrisk figur, visa höger och vänster, leka med snörning eller mosaik. Alla uppgifter riktar sig till en viss ålder hos barnet, de blir något mer komplicerade när åldern ökar.

4. Utredning av kränkningar.

Under dessa uppgifter ombeds barnet att göra det upprepa efter logopeden några ljud (i en lekfull form) eller uttala dem själv.

Under dessa undersökningar avslöjas tillståndet för ljuduttal, artikulationsapparatens tillstånd, återgivning av ljud och talmotorik.

Efter att barnet fyllt 3 år bedöms också andnings- och röstfunktioner (typ, frekvens och varaktighet av andning, röstegenskaper).

Förskolebarnet uppmanas att upprepa orden efter logopeden och utföra imitationsövningar (sträcka på läpparna, gäspa, röra tungan). I detta skede av undersökningen skriver läraren ner anomalier i den anatomiska strukturen (dåligt bett, sneda sällsynta tänder, mjuk eller hård gom, etc.).

5. Studie av den fonemiska aspekten av tal (med början från tre års ålder).

Att skoja föreslås visa På bilden finns föremål som logopeden namnger.

6. Tillståndet för fonemisk taluppfattning.

Detta inkluderar upprepning av stavelser och från 5-6 år: att markera första och sista bokstäverna i de givna orden.

7. Studie av talförståelse.

I detta skede av undersökningen utvärderar logopeden barnets passiva ordförråd, förstå ord och handlingar, förstå fraser och frågesatser.

Från 3 år: förstå prepositioner.

Från 5 års ålder: bildande av diminutivformer.

Logopeden kommer att be förskolebarnet att visa vissa föremål i bilder, svara på frågor och bilda ord.

8. Studie av ordförråd och grammatisk struktur av tal.

Logopeden utvärderar: barnets aktiva ordförråd(substantiv, adjektiv, verb), korrekt användning av kasus, överensstämmelse av adjektiv med substantiv, generaliserande begrepp, val av antonymer, namn på yrken, kroppsdelar, grupper av objekt.

Arbetsuppgifterna utförs utifrån bilder med önskemål om att namnge det föreslagna ordet.

9. Tillståndet för sammanhängande tal (om någon).

Dessa uppgifter ges till barn över 4 år. Sammanhängande tal kontrolleras genom att återberätta den föreslagna passagen. Fyraåriga barn erbjuds ett utdrag av 4 sammankopplade meningar. För femåriga barn - upprepa en berättelse med 5 meningar.

Sexåriga barn kommer redan att bli ombedda att komponera en berättelse baserad på en serie plotbilder.

Ibland kan en återberättelse av en välbekant saga erbjudas ("Rova", "Ryaba Hen", etc.)

Efter alla genomförda examinationer skrivs den logopedrapport anger diagnosen och den nödvändiga korrigerande arbetsplanen. För en komplett talkarta är åsikterna från följande läkare nödvändiga: en neurolog, en ÖNH-specialist, en neuropsykiater, en kirurg eller andra specialister.

Här är provundersökningar; varje specialist kan lägga till eller omvänt ta bort något, baserat på barnets ålder och förmåga. Sådana logopedundersökningar med ifyllning av talkort görs vanligtvis under de två första veckorna i september. Talkortet förvaras direkt av logopeden under hela observationsperioden av förskolebarnet.

Talkort för barn 4-5 år

Personlig information:

Barnets efternamn -

Födelsedatum (ålder) -

Datum för undersökning -

Mamma (fullständigt namn) -

Far (fullständigt namn) -

Slutsats av IPC (om någon) –

Slutsats av specialistläkare (ögonläkare, neurolog, psykiater, otolaryngolog) -

Har du arbetat med en logoped (var, när, hur mycket, resultat) -

Talhistorik:

Tiden för uppkomsten av brum är

Tidpunkt då babblet uppträdde -

Tidpunkten för uppkomsten av de första orden är

Frasalt tal-

Funktioner för att förstå andras tal -

Talmiljö - stamning, Mari, Tatar, rhotacism, sigmatism.

Strukturen av organen i talapparaten -

Salivation -

Orm, kopp, klocka, gunga, spatel, häst, svamp, segel, le, snabel, tjocka kinder, tunna kinder, blinkning.

Årstider -

Återberätta –

Berättelse baserad på bilder -

Kolla upp -

Ordförråd, ordbildning -

Tillstånd för ljuduttal -

Konsonanter
		i mitten
Visslande
Väsande
Sonor

Funktioner hos den dynamiska sidan av talet:

Talhastighet – bråttom, snabbt, suddigt, inte bråttom, långsamt.

Talrytm - (genom att klappa)

Intonation - ! . ?

Andningsdrag - lugn, frekvent, intensiv, djup, ytlig

Luftström: in i kinderna -

Tillstånd för fonemiska funktioner: Auditiv differentiering av ljud i ord-paronymer

Bilder -

I stavelser, ord -

Lärare logoped -

Talundersökningskort för barn i förberedelsegruppen för skolan

FULLSTÄNDIGA NAMN._______________________________________________________________________

Ålder _______________________________________

Hemadress ______________________________________________________________________

Föräldrar_____________________________________________________________________

Förälders kontaktuppgifter ____________________________________________

Undersökning av artikulationsapparaten

Läppar (normala, tjocka, tunna) tänder (små, glesa, karies, stor) tunga_____

Övningar för tungan - orm, klocka, häst, svamp, halm, kopp, läcker sylt, spatel

Vid utförande av artikulationsuppgifter observeras snabb trötthet, cyanos, synkenes ________________, tremor________________, ökad salivutsöndring______.

Tillstånd för ansiktsmuskler

kan han sluta ena ögat isolerat ___________ kommer han att höja sina ögonbryn jämnt ____________ kommer han rynka pannan på ögonbrynen _______________ blåsa ut kinderna _______________

Allmän utveckling

Räkna: framåt __________, bakåt ____________, orientering i rymden (vänster, höger, uppåt, nedåt) _________, årstider ___________ delar av dagen ________ veckodagar ________.

Granskning av sammanhängande tal

Sammanställa en berättelse baserad på en handlingsbild

Sammanställa en berättelse baserad på en serie bilder

Tillstånd för ordförråd och färdigheter i ordbildning

A. Generaliserande begrepp

Transport __________________ Kläder __________________ Yrken __________

Djur __________________ Fåglar ____________________

Björk, tall, ek, lönn ________________, maskros, kamomill, ros _______________

B. Djurungar.

Katt hund
Ko, gris
häst get

I. Förklaring av ordets betydelser

Kylskåp ____________________________________________. Dammsugare _____________________

Dykare ____________________________

G. Antonymer

Söt_________________, hungrig_________________________________,

Sjuk ____________________, smutsig __________________________.

Ordbildningsfärdigheter

A. Urval av substantiv med diminutivsuffix:

Sparv____, bröd_____, hus__________________,

Masha__________________, hand____________________.

B. Bildande av relativa adjektiv

Träskåp____________________, gummiboll__________________,

morotsjuice__________________________, pälsmössa__________________.

B. Överensstämmelse mellan siffror och substantiv

Ljud uttal

Isol. / i ord

Fonemisk hörsel

Med stavelser ta-da, ba-pa, sa-za, sy-si, la-ra, zha-zhi, mo-mo-mu, mi-mi-ni, ko-ki-ku, ka-ga-ka

Enligt -

Med kort - (hitta ett par) -

Det första och sista ljudet i ord - näsa, hus, anka, stork, polis, cykel

Möjlighet att montera klippta bilder (delar) -

Logoped slutsats:

_________________________________________________________________________

Datum för tentamen_________________

Lärare logoped __________________