Vilka sagor läser jag i 2:a juniorgruppen? Sammanfattning av GCD i den andra juniorgruppen på ämnet: Sagor. Rysk folksaga "Teremok"

Projektet "Sagornas magiska värld"

(juniorgrupp)

Projekt teknisk karta

Projekttyp : grupp, konstnärligt och estetiskt.

Projektdeltagare : barn i den näst yngre gruppen, lärare, musikchef, föräldrar.

Varaktighet : kortsiktigt - 2 veckor

Relevans.

Sagor är den äldsta av de utbredda formerna av muntlig folkkonst. Och i en tid av tekniska framsteg, när läsning av litterära verk, inklusive sagor, har ersatts av spel på datorer, surfplattor och telefoner och tittar på tecknade serier, sker en minskning av barns assimilering av folkets andliga rikedom, deras kulturella och historisk erfarenhet. Relevansen ligger i det faktum att detta projekt kombinerar medel och metoder för att utveckla barns kreativa förmågor och kommunikationsförmåga.

Problem modernt samhälle: introducera barn till traditionell rysk folklore. Det är känt att i muntlig folkkonst, som ingen annanstans, har de speciella egenskaperna hos den ryska karaktären, dess inneboende moraliska värderingar, idéer om godhet, skönhet, mod, hårt arbete och lojalitet bevarats. Vi kan se allt detta i ryska folksagor. Det är sagor som är materialet för att lära ut talutveckling för barn i grundskoleåldern.

Barn kan få ryska folksagor.

Målet med projektet: skapa förutsättningar för att introducera barn för muntlig folkkonst genom sagor genom olika typer av aktiviteter.

Projektmål:

Pedagogisk:	Att introducera och befästa barns kunskap om ryska folksagor. Utveckla en önskan att vara som positiva sagofigurer.
Pedagogisk:	Berika barns ordförråd, utveckla muntligt tal. Utveckla uttrycksfullt tal genom barns deltagande i dramatiseringar, dockteatrar och bordsteatrar.
Utbildare:	Odla intresset för sagor; ingjuta reglerna för säkert beteende hos barn med hjälp av sagornas exempel. Utveckla förmågan att lyssna på en vuxen och utföra lämpliga åtgärder som föreslås av läraren.

Förväntade resultat:

Intresset för muntlig folkkonst - sagor - har bildats.

Barn har idéer och kunskap om många ryska folksagor och kan deras innehåll.

De kan skilja mellan gott och ont genom imitation av bilden av sagohjältar; karakterisera handlingar, beteende; uttrycka känslor och förstå andras känslor.
– Barn deltar säkrare i att dramatisera sagor.

Berikning av ordförråd.

Projektprodukt:

Design av utställningen av barnböcker "Våra favoritsagor"

Skapa en bok med föräldrarna "Sketches of a Favorite Fairytale"

Lapbook "Besöka sagor"

Presentation av projektet på pedagogiska rådet

Projektgenomförande stadier

Steg 1: förberedande (projektutveckling)

Definition av problemet och projektets relevans;

Att sätta upp mål och mål;

Bestämning av arbetsformer och arbetssätt;

Insamling av information, litteratur, ytterligare material;

Arbete med att ta fram etapper och en plan för projektgenomförande; - skapande av RPPS:

Ta med ryska folksagor till bokcentret

Skapande av pedagogiska spel utifrån projektet

Fyll på musik- och teatercentret med masker för att iscensätta sagor och utomhusspel.

Välj kortfiler: "Fingerspel baserade på sagor"; ”Gåtor om sagohjältar”, ”Friluftsspel baserade på sagor”

Steg 2: praktiskt (projektgenomförande)

Utbildningsområde	Former för att arbeta med barn
Social och kommunikativ utveckling	Didaktiska spel: "Berätta en saga enligt handlingarna", "Vilken saga kommer hjälten ifrån", "Ta reda på vems skugga", "God-ond i sagor" Musikaliskt och didaktiskt spel "Visa vem det är" (korrelera musik med sagofigurer, lära barn att imitera rörelser) Utbildningssituation "Vad är du för sagor?" (för att skapa barns intresse för sagor, för att skapa en lust att lyssna på dem).
Kognitiv utveckling	Tittar på illustrationer till sagor Se valfri saga av barns val Konversation "Vad hände med koloboken som gick en promenad utan att fråga?" (regler för säkert beteende) Arbetskraft: "Låt oss visa kantarell hur vi arbetar"
Talutveckling	OOD för talutveckling "Favorit Tales" Demonstration av bordsteatern "Kolobok"; dramatiseringar av sagor "Rova", "Teremok"
Konstnärlig och estetisk utveckling	OOD för att modellera "tupp" CHHL: läser barns favoritsagor under hela projektet; gissa gåtor om sagornas hjältar. Spel om "Noisemakers" Lärarens och barnens gemensamma aktivitet: Byggandet av "Hut for the Cantarelle" Iscensätter sagan "Mormors gård" tillsammans med den musikaliska ledaren.
Fysisk utveckling	Andningsövningar "Kyckling", "Gäss flyger" Utomhus spel: "Bear the Bear in the Forest", "Sly Fox", "Gäss-Gäss"

Arbeta med föräldrar:
Introducera föräldrarna till ämnet för projektet	Involvera föräldrar: att arbeta tillsammans med barn och lärare. för designen av boken "Sketches of a Favorite Fairy Tale"
Att genom muntlig folkkonst öka den pedagogiska kompetensen hos föräldrar i att uppfostra barn i grundskoleåldern.	Konsultationer i informationshörnan: "Värdet av familjeläsning" "Sagan som hon ger till barn"

Steg 3: final (sammanfattning)

Baserat på resultatet av arbetet med föräldrar, designen av boken "Sketches of a Favorite Fairy Tale"

En utställning med barnböcker "Våra favoritsagor" anordnades

Skapande av boken "Skisser av en favoritsaga" tillsammans med föräldrar

Dramatisering av sagan ”Mormors gård” i samarbete med musikchefen.

Skapande av lapbooken "Visiting Fairy Tales"

Begagnade böcker:

Förskoleundervisningens huvudutbildningsprogram, OOP ”Från födsel till skola”, red. INTE. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva

"Vi bor i Ural" Tolstikova O.V.

"Metodologi för att arbeta med en saga" Ryzhova L.V.

”Sagoscenarier för interaktiva aktiviteter med barn” Uleva E.A.

"Anteckningar om komplexa tematiska klasser. Andra juniorgruppen." Golitsina N.S.

"Kurser för barn 3-5 år om social och kommunikativ utveckling." Kolomiychenko L.V., Chugava G.I., Yugova L.A.

"Social och moralisk utbildning av barn från 2 till 5 år. Lektionsanteckningar." Miklyaeva N.V., Miklyaeva Yu.V., Akhtyan A.G.

"Projektmetod i förskoleundervisning." Verktygslåda. Kochkina N.A.

Projekt i juniorgrupp 2

"Läser sagor"

MDOU "Dagis nr 25"

Projekt ”Läsa sagor” i 2:a juniorgruppen.

-Projekttyp: kreativ, konstnärlig och estetisk

-Genom innehållets natur: barn och vuxna
-Projektdeltagare: lärare, barn i 2:a juniorgruppen, föräldrar

-Efter antal deltagare: kollektiv

Stadier av arbetet med projektet.
1. Förberedande.

Projektets relevans:

Folksagor är den äldsta utbredda formen av muntlig folkkonst, närvarande bland alla nationer. Sagan återspeglar trosuppfattningar, åsikter, de dominerande dragen av nationalkaraktären, avslöjar klassförhållanden, samtidigt som den exponerar uråldrigt liv, vilket ofta återspeglas i enskilda verk - vardagliga sagor, sagor om djur, sagor. Behärskning av modersmåls- och talutvecklingen är en av de viktigaste förvärven av ett barn i förskolebarndomen och anses i modern förskoleutbildning som den allmänna grunden för uppfostran och utbildning av barn. När vi arbetade med barn ställdes vi inför det faktum att deras sammanhängande tal är dåligt utvecklat, de har svårt att prata om händelserna i sina liv och kan inte återberätta ett litterärt verk.

För att lösa detta problem valde jag att arbeta med att bekanta mig med sagor, eftersom jag tror att sagor har kommit in i barnets liv, och i sin essens motsvarar en saga helt en liten persons natur, nära hans tänkande och idéer.

Formulering av problemet:

Barn kan få ryska folksagor.

2. Målsättning

Mål:

Skapa en positiv känslomässig stämning. Att bilda barns idéer om ryska folksagor genom olika typer av aktiviteter. Befästa och systematisera barns kunskap om sagor.

Uppgifter:

1. Utbildning:

Skapa de nödvändiga förutsättningarna för att bekanta dig med sagor.

Utveckla barnets kognitiva förmågor, nyfikenhet, kreativa fantasi, minne, fantasi.

Arbeta med ljuduttal, utveckla ljudkulturen för barns tal.

Utveckla förmågan att återberätta sagor.

2. Utvecklingsmässigt:

Utveckla gruppsammanhållning och självkänsla hos barn.

3. Utbildning:

Ge barn respekt för sig själva och andra barn.

Väck intresset för sagor.

3. Planering.

Beräknat resultat av projektgenomförandet
-Barn kommer att bekanta sig med många ryska folksagor och kommer att känna till deras innehåll.

Barn kommer att försöka förmedla sin hjälte i spel - dramatiseringar, dockteatrar, bordsteatrar.

Att involvera föräldrar i ytterligare deltagande i gruppaktiviteter (rittävlingar, pyssel, påfyllning av utvecklingsmiljön, etc.)

Utveckling av barns kognitiva aktivitet, kreativa förmågor och kommunikationsförmåga.

Anordnande av en utställning med teckningar. "Besöka en saga" (med inblandning av föräldrar).

Utveckling av barns kreativitet hos barn - ritning, modellering, applikation.

Projektmetoder:

Kognitiva och lekaktiviteter, lekar, samtal, observationer, gemensamma lekar.

4.Utföra

	Huvudsakliga utvecklingsriktningar	Arbetsformer och arbetssätt	resultat
	Kognitiv och talutveckling.	Bekantskap med författaren-berättarens arbete. Lyssnar på sagan "Vargen och de sju små getterna" Lyssnar på RNS "Cat, Rooster and Fox" "Teremok". Lyssnar på RNS "Gäss och svanar". Lyssnar på RNS "Masha and the Bear".	Barnen fick bekanta sig med nya sagor. Konsolidera kunskap om sagor, var uppmärksam på intonationsuttrycksförmåga.
	Konstnärlig och estetisk utveckling	Undersökning av figurer av sagohjältar, attribut för dramatiseringsspel. Djur i sagor (teckning). Bordsteater baserad på sagan "Teremok". Konstnärlig kreativitet: plasticineografi - gjutning av väggarna i "Teremka", dekoration med ärtor och bovete. (Ytterligare arbete - applikation - tak och fönster på herrgården) Bokutställning "Våra bästa vänner är böcker."	Inreda en teaterhörna i grupp. Utställning av barns verk. Introducera barn till teaterföreställningar. Utställning av barns verk. Introducera barnen för nya böcker.
Kvällstid	Social och personlig utveckling.	Didaktiska spel: "Sätt ihop en saga av delar", "Vilken saga" osv. Rollspel, dramatiseringsspel m.m.	Urval av didaktiska spel om detta ämne. Urval av attribut för spel - dramatiseringar.
Under temaveckan	Arbeta med föräldrar.	Hjälp med att skapa en grupp. Utställning av teckningar "Genom sagornas sidor". Anordnande av en bokutställning. Att göra en skjutmapp "Familjens roll i utvecklingen av barns språk." Memo för föräldrar: "Läser sagor"	Förberedelse av tryckt information; design av en flyttmapp.

5. Presentation.
Spelmotivation:

Medan du introducerar barn för skönlitteratur genom ankomsten av mormor, berättaren, introducerar barnen ryska folksagor - namn, innehåll, diskussion om sagofigurer, lyft fram positiva och negativa egenskaper.

Avslutande aktiviteter:

Leker med en bordsteater baserad på sagan "Teremok" (19.03.) och konstnärlig kreativitet (20.03): plasticineografi - formning av "Teremoks väggar", dekorera med ärtor och bovete. (Ytterligare arbete - applikationstak och fönster på herrgården)

Mål: Att utveckla barns minne, förmågan att gissa namnen på ryska folksagor, baserat på gåtan och den visuella bilden av sagan. Att utveckla barns förmåga att förmedla sin karaktär i sagan "Teremok" genom tal, ansiktsuttryck, gester och handlingar. Utveckla färdigheter i att arbeta med plasticine för att skapa ett torn: nyp av en liten bit från helheten och fyll i konturen av föremålet genom att smörja in den med fingret. Utveckla fingermotoriken genom att använda ärtor och bovete för att dekorera huset. Odla intresse för sagor och noggrannhet i att arbeta med plasticine.

Flytta (19.03).:
Ankomsten av berättaren farmor: "Hej barn, känner ni igen mig? Och jag kom inte ensam, jag tog med er vänner! Träffa dem!
(Tar fram sagohjältedockor eller en bordsteater från en stor kista. Barn namnger dem.)
Och i en liten kista tog jag med mig en överraskning.
Här är den första: Du kan många sagor, du läser mycket. Sagor ber er, vänner, att gissa dem!” (tar fram bilder - fragment av sagor och läser en gåta, gissar barnen):

Blandat med gräddfil, kyld på fönstret ,

Rund sida, röd sida, rullad ... (bulle).

Åh, Petya - enkelhet,

Jag trasslade till lite:

Jag lyssnade inte på katten

Tittade ut genom fönstret. ("Katt, tupp och räv")

Och vägen är långt,

Och korgen är inte lätt,

Jag skulle vilja sitta på en stubbe,

Jag skulle vilja äta en paj. (" Masha och Björnen")

I sagan är himlen blå,

I sagan är fåglarna läskiga,

"Rechenka, rädda mig,

Både jag och min bror." ("Svangäss")

Nära skogen vid kanten,

Tre av dem bor i en koja,

Det finns tre stolar och tre muggar,

Tre sängar, tre kuddar,

Gissa utan en antydan

Vilka är hjältarna i denna saga? ("Tre björnar")

Alla vet i Ryssland,

Vi väntade på mamma med mjölk,

Och de släppte in vargen i huset,

Vilka är dessa... små barn. ("Vargen och de sju unga getterna")

Mormor: Bra jobbat, du gissade alla mina gåtor, alla lärde sig sagorna.

Låt oss slappna av och bygga ett hus åt gnomen:

1, 2, 3, 4, 5, (svänger höger, vänster, händerna på bältet),

Vi kommer att bygga och leka (knäböj),

Vi bygger ett stort, högt hus (med händerna upp, på tå),

Vi installerar fönstren, skär taket (vi visar fönstret med händerna, händerna ovanför våra huvuden - imitation av taket),

Det här är ett så vackert hus (handen framför dig, pekar på huset),

En gammal tomte kommer att bo i den (klappar händerna)

Mormor: Och nu, den andra överraskningen.
Kära tittare,

Skulle du vilja se en saga?

Varje saga har sina användningsområden

En lektion för flickor och pojkar.

Spelet är en dramatisering av sagan "Teremok".

Mormor är en berättare: Hej barn. Jag var med dig igår. Vi själva berättade och såg en så intressant saga. Låt oss göra "Teremok" som en gåva idag till mina sagohjältar. Jag erbjuder ett prov på det arbete som ska bli. Vad är väggarna i tornet målade med? (barns svar) Rätt med plasticine, nyp av en liten bit och smeta ut den på väggarna, utan att gå utanför konturen. När du målar hela väggen med plasticine kan du dekorera med spannmål: ärtor eller bovete, som jag förberedde åt dig.

Självständig aktivitet av barn. Farmor, en historieberättare, ger hjälp vid behov; påminnelse, använder exempelvisning, etc.

Betyg från farmor - en berättare: Bra jobbat, de försökte mycket. För detta kommer här min tredje överraskning från kistan - nya böcker med sagor och godis (godis).

Farväl och avfärd Farmor är berättare.

6. Reflekterande-utvärderande.

Projektresultat:

1. Barnen fick bekanta sig med nya sagor.

2. Barn lärde sig känna igen sagofigurer från illustrationer.

3.Under didaktiska lekar befäste barnen sina kunskaper om färger, kvantitet och räkning.

4. Barnen försökte visa vad de läste i kreativa verk.
5. Barnen fick bekanta sig med teaterföreställningar.
6. Vi diskuterade vårt projekt med barnen.

7. Design.

Efter att ha analyserat våra framgångar och misslyckanden beslutades det att fortsätta bekanta sig med nya sagor, fylla på teaterhörnan och delta i dramatiseringsspel.

Litterär frågesport "På sagornas vägar" för den andra yngre gruppen

Materialet är avsett för förskollärare, det kan även användas av föräldrar.

Mål: befästa barns kunskaper om tidigare lästa verk.
Uppgifter:
1. Stärk barns förmåga att gissa bekanta sagor.
2. Lär dig att upprepa låtar från sagor, med intonationsprecision.
3. Främja en kärlek till litterära verk.
Material: illustrationer för bekanta sagor, karaktärer från bekanta sagor - mjuka leksaker, bilder som visar fragment av sagorna "Teremok" och "Kolobok"
Förarbete: läsning av sagor "Teremok", "Kolobok", "Masha och björnen", "Räven, haren och tuppen", "Barnen och vargen", "Katt, tupp och räv".

Quizframsteg:

Barn leker självständigt. Plötsligt knackar det på dörren och berättaren kommer in i gruppen.
Berättare:"Hej killar, jag är berättaren, jag kom för att besöka er, berätta en saga för er och lyssna på er. Gillar du att lyssna på sagor?
Barn:"Ja, vi älskar dig!"
Berättare:”Känner du till många sagor? »
Barn:"Ja många".
Berättare:”Sätt dig sedan ner, gör dig bekväm och lyssna noga: nu ska vi ta reda på vilka sagor du minns. Jag kommer att berätta olika gåtor baserade på sagor, och du kommer att gissa dem. Om du slutför uppgifterna väntar en ny saga på dig. Var bara väldigt försiktig. Bra? »
Barn:"Ja. Bra".
Berättare: "Ja, då börjar vi":
Räven tog bort honom
För avlägsna skogar.
Men katten kommer till undsättning,
Han kommer att rädda sin vän! (ungtupp)

Han lämnade sin mormor
Och han lämnade sin farfar,
Sjung sånger under den blå himlen,
För räven blev han lunch.
(pepparkaksgubbe)

Vi väntade på mamma med mjölk,
Och de släppte in en varg i huset...
Vilka var dessa
Små barn? (små getter)
Hon är det viktigaste mysteriet av alla,
Trots att hon bodde i källaren:
Dra ut kålroten ur trädgården
Hjälpte mina morföräldrar. (mus)

Svara på frågan:
Vem bar Masha i en korg,
Som satt på stubben
Och ville äta en paj?
Du känner till sagan, eller hur?
Vem var det? … (Björn)
Vem älskade att spela och sjunga?
Två möss - Snurra och...(Vrid)

Berättare:”Jag förstår, mina pojkar, ni känner väl till de här sagorna. Låt oss nu se hur du klarar nästa uppgift. Redo? »
Barn: "Ja"
Berättare: "Nu ska jag visa dig olika hjältar, och du måste komma ihåg vilka sånger de sjunger i sina sagor."
Om barn tycker att det är svårt, hjälp med vägledande frågor:
– Vilken sång sjöng bullen när den mötte en kanin, en varg, en björn, en räv?
- Vad sjöng geten för sina ungar för att de skulle öppna dörren för henne?
- Vad sjöng tuppen när han jagade ut räven ur Zyushkas hydda?
-Vad sjöng räven när han lockade ut tuppen ur huset?
Berättare:"Ni är så fantastiska för att klara av den här uppgiften. Nu ska vi vila lite. Säg efter mig!"
"Det var en gång kaniner"
I kanten av skogen, (händer upp, fingrarna isär - "träd", rita ett plan med handflatorna)
Det var en gång kaniner (vrid "ficklamporna" framför dig, visa "öronen")
I en liten vit koja. ("hus")
Tvätta öronen (dra med pek- och långfingret)
Vi tvättade våra små tassar. (imitation handtvätt)
Uppklädda kaniner (vrid händerna, "öron")
Vi tar på oss tofflor. (trampa fötter)
Berättare: "Nu, mina barn, var mycket försiktiga: jag har bilder från sagorna "Teremok" och "Kolobok", du måste ställa dessa bilder i ordning, hur handlingarna ägde rum i sagan. Flickor utgör "Teremok", och pojkar "Kolobok". Så, är alla redo? Låt oss sedan börja."
Berättare: "Och slutligen den sista uppgiften. Jag börjar, och du fortsätter, vad heter hjältarna, kalla dem!"

Berättare: "Kanin..."
Barn: "Runway!"
Berättare: "Topp..."
Barn: "Grå tunna!"
Berättare: "Räven..."
Barn: "Syster!"
Berättare: "Tupp..."
Barn: "Gyllene kam!"
Berättare: "Mus..."
Barn: "Norushka!"
Berättare: "Groda..."
Barn: "Wahkah!"
Berättare: ”Gubbar, jag såg till att ni kan de här sagorna väl. Och du kan klara av alla uppgifter. Jag gillade verkligen att spela med dig. Luta dig nu tillbaka, sagan börjar.”
Berättaren berättar sagan "Snöjungfrun och räven"
Berättare: "Gubbar, säg mig, vad har vi gjort idag?"
Barn: "Vi kom ihåg sagor, gissade gåtor ..."
Berättare: ”Ni är väldigt smarta, uppmärksamma barn. Jag gillade verkligen att bo hos dig, men det är dags för mig att gå. Vi ses igen, hejdå!"

MKDOU "Otradnensky dagis"

Projektet "Sagornas värld"

Kompletteras av: pedagoger

2 ml. grupper

Volodina N.S.

Altmishova T.V.

Pos. Otradnoe 2017

Projektet "Sagornas värld"

Projekttyp: långsiktig, grupp.

Projektgenomförandeperiod: 3 månader

Deltagare : barn i den näst yngre gruppen, grupplärare, föräldrar till elever.

Mål: utveckling av tal och kreativa förmågor hos barn baserat på bekantskap med skönlitteratur.

Uppgifter: kriminalvård och utbildning; korrigerande och utvecklingsmässiga; kriminalvård och utbildning.

Projektets relevans : För närvarande genomgår vårt land en av de svåra historiska perioderna. Och den största faran som vårt samhälle står inför idag är inte omstruktureringen av ekonomin och förändringen av det politiska systemet, utan förstörelsen av individen. Materiella värden dominerar ofta över andliga, så barns idéer om vänlighet, barmhärtighet, generositet, tolerans, medborgarskap och patriotism förvrängs.
I en tid av tekniska framsteg, när man läser litterära verk, inklusive sagor, har ersatts av spel på datorer, surfplattor och telefoner, titta på tecknade serier med karaktärer som "Smurfs", "Fixies", "Smeshariki", "superhjältar", det finns en nedgång i barns utveckling av folkets andliga rikedom, deras kulturella och historiska erfarenheter.

Ämnets relevans: introducerar barn för traditionell rysk folklore. Genom muntlig folkkonst behärskar ett barn inte bara sitt modersmål, utan också, behärskar dess skönhet och korthet, blir bekant med sitt folks kultur och får intryck av det. I muntlig folkkonst, som ingen annanstans, har den ryska karaktärens speciella egenskaper, dess inneboende moraliska värderingar, idéer om godhet, skönhet, mod, hårt arbete och lojalitet bevarats. Vi kan se allt detta i ryska folksagor. Det är sagor som är materialet för att lära ut talutveckling för barn i grundskoleåldern.
Detta projekt kommer att hjälpa till att utveckla barns muntliga tal och fantasi, påverka andlig utveckling och lära ut vissa moraliska normer.
Projektproblem :

Svårigheter hos barn att utveckla sammanhängande tal, sekvensen av berättelser om händelserna i deras liv, förmågan att återberätta litterära verk och komponera berättelser utifrån en bild.

Barns kreativa förmågor är dåligt utvecklade.

Mål: utveckla barns intresse för ryska folksagor och sagor om utländska författare, skapa förutsättningar för aktiv användning av sagor i barnaktiviteter.
Planerat resultat :

Att bilda ett intresse för att läsa skönlitteratur.

Öka utvecklingsnivån för litterärt tal.

Utveckla förmågan att uppleva medkänsla, sympatisera och glädjas.

Att bilda barns attityd till böcker inte bara som underhållning, utan som en källa till kognitiva intressen.

Förväntade resultat:
1. Barn kommer att bekanta sig med ryska folksagor och sagor om utländska författare.
2. Eleverna kommer att öka sitt intresse för att berätta sagor och titta på illustrationer.
3. Genom imitation av bilden av sagohjältar kommer barn att lära sig att skilja mellan gott och ont, karakterisera handlingar och beteende; uttrycka känslor och förstå andras känslor.
4. Andelen barn med utvecklat tal kommer att öka och deras ordförråd ökar.
5. Gemensamma aktiviteter kommer att bidra till att föra föräldrar och barn närmare varandra.
6. Antalet föräldrar som deltar i gemensamma aktiviteter kommer att öka.

Projektgenomförandeplan.
1. Bekantskap med verken: "Rova", "Kolobok", Chicken Ryaba", "Aibolit", "Teremok", etc.
2. Lyssna på ljudinspelningar av barnsagor.
3. Granskning av illustrationer baserade på sagor.

4. Didaktiska spel. ”Berätta med bilder: Teremok” ”Berätta med bilder: Rova”, ”Berätta med bilder: Kolobok”, ”Berätta med bilder: I byn”, ”Berätta med bilder: inhemsk natur”, ”Låt oss spela sagan ”The Tre små grisar", "Lotto. Hjältar av ryska sagor", "Tematisk ordbok i bilder. Favorit sagofigurer: Vargen och barnen.”

5. Modellering på temat "Kolobok".
6. Målarböcker baserade på illustrationer till dina favoritsagor.

7. Rita sagofigurer: bulle, kålrot, djurspår.

8. Att göra en bordsteater baserad på sagan "Kolobok". (medverkan av föräldrar).
9. Demonstration av bordsteater baserad på sagorna "Rova", "Kolobok", "Ryaba Hen".

10. Spel - dramatiseringar baserade på verk.

11. Utveckling av en "Plan för förbättring av en lekplats" på ämnet: "Gnomernas magiska land."

12. Förbättring av barnens lekplats tillsammans med elevernas föräldrar
13. Samråd för föräldrar "Sagans roll i barnuppfostran"

14. Anordnande av bokutställningen ”Goda sagor” tillsammans med elevernas föräldrar.
15. Underhållning "Resa in i sagornas värld"
16. GCD om ämnet "Att besöka en saga."

Tidsram för projektgenomförande. Steg 1 (förberedande) -
01.06.17-30.06.17
Steg 2 (huvudsak) -
01.07.17-31.07.17
Steg 3 (final) -
01.08.17-31.08.17
Projektgenomförare:
1. Lärare i den andra juniorgruppen nr 5 "Dvärgar".
2. Barn i den andra yngre gruppen nr 5 "Dvärgar".
3. Föräldrar till elever.

Projektgenomförandeplan: Steg 1 (förberedande) 06/01/17-06/30/17

Förberedelse av illustrerade böcker med ryska folksagor.

Inredning av en bokhörna.

Urval av didaktiska, utomhus- och fingerspel.

4. Prata med barn om vad de kan läsa, var man kan få tag i en bok, vilka författare barnen känner.

5. Obarns begäran "Genom sagornas sidor";

6. Att fråga föräldrar "Sagans roll i barnuppfostran."

7. Fastställa ämne, mål, mål, innehåll i projektet, förutsäga resultat;
8. diskussion om projektet med deltagarna, klargörande av möjligheter, medel som krävs för genomförandet av projektet, fastställande av innehållet i alla projektdeltagares aktiviteter.

GCD : ”Ryska folksagor” Kolobok. Kyckling Ryaba. Morozko. Prinsessgroda. Vasilisa den vackra. Lilla Khavroshechka. På gäddans befallning. Ryska folksagor om djur och sagor. sagor från samlingen Afanasyev A. Eldfågeln och Prinsessan Vasilisa. Sjötsaren och Vasilisa den vise (med flera) Tolstoj L. Tre björnar Ershov P. Den lilla puckelryggade hästen Pushkin A. Sagan om tsar Saltan, hans son den ärofulle och mäktiga hjälten Guidon Saltanovich och den vackra prinsessan Swan

Steg 2 (grundläggande "Informationskreativ" ) 07/01/17-07/31/17

Pedagogiska spel: "Kolobok", "Räven och haren", "Sköldpadda", "svampar"

Underhållning för barn i 2:a juniorgruppen "Resan till sommarängen"

Går på en teaterföreställning

GCD: Barto A. Samlade verk i 3 volymer Uspensky E. Crocodile Gena och hans vänner. Semester i Prostokvashino Chukovsky K. Aibolit. Barmaley. Bibigon. Moidodyr. Flyga Tsokotukha. Förvirring. Tokmakova I. Dikter. Ha kul, Ivushkin. I landet "Ingenstans och ingenstans".

Utomhusspel: "Dvärgjättar", "Lydiga löv", "Hitta samma blad", "Mitt favoritträd", "Vem kan springa snabbare till björken", "Havet är upprört", "Bubbla", "Bollen" , "Qua" -kva-kva."

Didaktiska spel:"Resa genom ryska folksagor""Låda med sagor""Hjälp Kolobok"« Berätta en historia med hjälp av bilder"

Se ryska folksagor

Föreställningar på dagis "Teremok på ett nytt sätt", "Aibolit"

Innehållet i lärarens aktiviteter:

Med barn:
-samtal "Vilka sagor kan jag";
-bekantskap med sagorna "Kolobok", "Rova", "Teremok", "Aibolit";
-granskning av illustrationer till sagor;
- organisera och genomföra modelleringskurser om detta ämne;
- organisera och genomföra ritkurser om detta ämne;
- dramatisering av sagor "Kolobok", "Rova", "Teremok", "Aibolit", "Hen Ryaba".
Med föräldrar:
- konsultation "Sagans roll i barnuppfostran";
- visuellt och informativtsamarbete ”Vad och hur man läser för barn hemma”;
Innehåll i föräldrarnas aktiviteter :

Hjälp med att organisera tematisk förbättring av lekplatsen (landskap, göra olika dekorativa element tillsammans med barnen).

Assistans vid tillverkning av barndräkter för teaterverksamhet m.m.

Hjälp till att hålla fototävlingen "What We Call Motherland."

Steg 3 (slutlig) 01.08.17-31.08.17

Kommunikationsspel. "Vilken saga kommer hjälten ifrån?", "Vem är den udda?", "Vad heter trädet?", "Hitta och namn", "Vad är det", "Hitta samma", "Sol och regn.","En pojke förstör ett fågelbo", "Underbar väska".

Tomt-rollspel: "Fruktkompott för skogsdjur","Vi besöker räven", "Låt oss laga tuppgröt".

Underhållning i den andra juniorgruppen "Vi är redan stora"

3. Föräldrar och barn arbetar tillsammans :

Läser ryska folksagor föreslagna av läraren hemma.

Förbereda kostymer för teaterverksamhet

Förbereder en lekplats för en trädgårdsomfattande tävling av lekplatser

Projektresultat: genomförande av ett system av åtgärder som syftar till barns hälsa och fysiska utveckling, deras moraliska, konstnärliga och estetiska utbildning, utveckling av nyfikenhet och kognitiv aktivitet, bildandet av kulturella, hygieniska och arbetsmässiga färdigheter.

1. Barn blev bekanta med barnförfattares verk, tal blev uttrycksfullt, barn började vara mer uppmärksamma på varandra och visa omtanke om dem runt omkring dem.
2. Eleverna använder de förvärvade kunskaperna i sina skapande arbeten.
3. Utveckling av kreativitet och nyfikenhet hos barn.
4. Föräldrar deltog aktivt i att introducera sina barn för ryska folksagor.

5. Bilder på barn på sommaren.

6. Den tematiska utformningen av lekplatsen har slutförts.

7. underhållning på ämnet "Resan till sagornas värld";

GCD om ämnet "Besöka en saga", läsa för barn (Plyatskovsky M. Buggan som ville bli stor”, “Den stumma lejonungen”, “Assistenten”, “Hur valpen Tyavka lärde sig att gala”, “Skönhetstävling”, “Hur ankungen Kryachik förlorade sin skugga”, “ Tusenskönor i januari”, ”Svår uppgift”, Bianchi V. ”Berättelser om djur” (”Mouse Peak”, ”Animal Parade”, ”First Hunt” och andra, Kipling R. ”Baby Elephant”, ”The Kangaroo’s Request”, "Rikki-Tikki-Tavi", Lindgren A. "The Kid och Carlson, som bor på taket. Carlson har återvänt. Carlson spelar spratt igen," Uspensky E. "About the Boy").

utställning av teckningar "Min favoritleksak", "Min favorit sagohjälte";

en bokutställning anordnades: "En god saga".

upprepad undersökning av barn och frågeformulär från föräldrar;

dramatisering av sagan "Ryaba-hönan", "Aibolit", "Teremok", "Rova"

demonstration av en bordsteater baserad på sagorna "Rova", "Kolobok", "Ryaba Hen".

analys av de erhållna resultaten.

Projekt rapport.

Under sommarperioden från 1 juni 2017. till den 31 augusti 207 har vi, lärare i Volodin N.S. och Altmishova T.V. Tillsammans med musikchefen E.I genomförde de ett projekt i den andra juniorgruppen "Ryabinka".
Under hela denna tid har ett enormt arbete gjorts med föräldrarna till våra elever och, naturligtvis, med barnen.
Det första steget i vårt projekt var förberedande, där vi genomförde en undersökning och enkät till föräldrar om ämnet "Sagans roll för att uppfostra ett barn", sedan gavs rekommendationer till föräldrar och konsultationer, enligt analysen av dessa frågeformulär. hölls på ämnet "Läs oftare för barn." I detta skede av projektet definierade vi mål, mål och förutspådde resultatet av vårt projekt.
Steg II är den viktigaste, mest fruktbara och meningsfulla. Här gavs rollen till praktiskt arbete. Redan i enlighet med de uppsatta målen och målen introducerade vi barn till ryska folksagor "Rova", "Teremok", "Kolobok", "Ryaba Hen", etc. Vi lyssnade på ljudinspelningar av barnsagor. Vi spelade pedagogiska spel baserade på ryska folksagor, löste gåtor och satte pussel. Tillsammans med föräldrar anordnade vi en kreativ rittävling på temat "Min favorit-sagohjälte." Det mest effektiva i vårt arbete var teaterverksamhet. Tillsammans med musikchefen satte vi upp sagodramatiseringar. När allt kommer omkring, bara genom imitation av bilder av hjältar lärde sig barn att skilja mellan gott och ont, karakterisera hjältars handlingar, beteende, uttrycka känslor och förstå andras känslor. Barnens ordförråd har ökat.
Steg III är det sista steget. Vi summerade om vi uppnått våra mål, om projektet gett resultat, om det var nödvändigt att genomföra liknande projekt i framtiden osv. Och vi kom fram till att projektverksamheten är mycket effektiv i sitt arbete. Här deltar inte bara elever utan även föräldrar, vilket bidrar till att föra dem närmare varandra. Andelen barn med utvecklat tal har ökat. Barns intresse för att berätta sagor ökade och de blev mer känslosamma.
I april deltog vi i ett regionalt seminarium på temat projektaktiviteter. Och som en sista händelse visade de en dramatisering av sagan "Ryaba Hen".

Fotorapport från projektarbetet:

Design av bokutställningen "En god saga"

Organisation av fototävlingen "What We Call Motherland"

Rita din favoritkaraktär från goda sagor "Kolobok"

Granskning av illustrationer baserade på sagor, didaktiska spel. "Berätta för mig från bilderna

Dramatisering av sagan "Kolobok"

Teaterverksamhet. "Aibolit"

Utveckling av en "Plan för förbättring av en lekplats" på temat: "Gnomernas magiska land."

Varför behöver vi sagor?
Vad letar en person efter i dem?
Kanske vänlighet och tillgivenhet.
Kanske gårdagens snö.
I en saga vinner glädjen
En saga lär oss att älska.
I en saga kommer djur till liv,
De börjar prata.
I en saga är allt rättvist:
Både början och slutet.
Den modige prinsen leder prinsessan
Definitivt nere i gången.
Snövit och sjöjungfrun,
Gammal dvärg, bra tomte -
Det är synd för oss att lämna sagan,
Som ett mysigt sött hem.
Läs sagor för barn!
Lär dem att älska.
Kanske på detta ljus
Det blir lättare för människor att leva .

Litteratur

1. "Introducera barn till skönlitteratur" bil V.V. Gerbova Program och metodologiska rekommendationer Moscow-Sintez, M., 2008 För klasser med barn 2 - 7 år, 2:a upplagan reviderad och utökad

2. "Fritidsgymnastik" (3-7 år) bil L.I. PenzulaevaFör barn 3-7 år. Förlaget Mosaic - Synthesis, Moskva 2010Hälsoförbättrande gymnastikkomplex

3. "Samling av utomhusspel" bil E.Ya. Stepanenkova Utbildningsregion"Fysisk kultur". Förlag Mozaika-Sintez, M. 2011 En manual för lärare vid förskoleinstitutioner för arbete med barn 2 - 7 år gamla

4. « Utveckling av spelaktiviteter" bil N.F. Gubanova. Arbetssystem i den andra juniorgruppen på dagis (3+) Mozaika-Sintez, Moskva 2009, 2010

Davydova, O.I.Jobbar med föräldrar på dagis [Text] / O.I. Davydova, L.G. Bogoslavets, A.A. Mayer. – Moskva: Sfera, 2005. – 144 sid.

Doronova, T.N.Huvudinriktningarna för arbetet i förskolans utbildningsinstitutioner för att förbättra föräldrarnas psykologiska och pedagogiska kultur [Text] / T.N. Doronova // Förskoleutbildning. - 2004. - Nr 1. - P.63.

Evdokimova, E.S.Pedagogiskt stöd till familjer i uppfostran av ett förskolebarn [Text] / E.S. Evdokimova. – Moskva: Sfera, 2005. – 96 sid.

Zvereva, O.L.Kommunikation mellan lärare och föräldrar i en förskoleläroanstalt: Metodisk aspekt [Text]/ O.L. Zvereva, T.V. Krotova. – Moskva: Sfera, 2005. – 80 sid.

Hälsobesparande teknologier för utbildning i dagis [Text]/ Red. T.S. Yakovleva. – Moskva: Skolpress, 2006. – 233 s.

Morgunova, O.N.Idrotts- och hälsoarbete i förskolans läroverk [Text]/ O.N. Morgunova. – Voronezh: IKMA, 2005 – 127 sid.

Shiryaeva, I.Härdning av barn [Text]/ I. Shiryaeva // Barn på dagis - 2001. - Nr 6. - P.26-27.

Bederkhanova V.P. "Gemensam designaktivitet som ett medel för utveckling av barn och vuxna." En bok för förskollärare. M., 1995

Vinogradova N.F., Kulikova T.A. "Barn, vuxna och världen runt." M., 1993

Davydova O.I. Arbete med föräldrar i förskolans läroanstalter, 2005.

Doronova T.N. Förskola och familj. M., 2001

"Ryska folksagor" i arr. K. Ushinsky, A. Makarov. – M., 2003

A. Barto "Jag växer"-dikter för barn. M., 2012

A. Koltsov, A. Pleshcheev, A. Tolstoy "In the Native Land" diktsamling Utgivare: "Barnlitteratur. Moskva", 2002

V. Bianchi "Berättelser och sagor." Ed. "Samovar", 2011

Tidig förskoleålder är den mest gynnsamma perioden för ett barns övergripande utveckling. Vid 3-4 år utvecklar barn aktivt alla mentala processer: perception, uppmärksamhet, minne, tänkande, fantasi och tal. Under samma period sker bildandet av grundläggande personlighetsegenskaper. Därför kräver ingen av barnens åldrar så många olika medel och metoder för utveckling och utbildning som den yngre förskoleåldern.

Ladda ner:

Förhandsvisning:

Förhandsvisning:

Sagan är en lögn, men det finns en antydan i den, en läxa för goda vänner.”- vi känner dessa ord från barndom.

Trots allt underhåller en saga inte bara, utan utbildar också diskret, introducerar barnet till världen omkring honom, gott och ont. Tack vare en saga lär sig ett barn om världen inte bara med sitt sinne, utan också med sitt hjärta. Och han lär sig inte bara, utan reagerar också på händelser och fenomen i omvärlden, uttrycker sin inställning till gott och ont. En saga aktiverar barnets fantasi, får honom att känna empati och internt bidra till karaktärerna. Som ett resultat av denna empati får barnet inte bara ny kunskap, utan också, viktigast av allt, en ny känslomässig inställning till miljön: människor, föremål, fenomen.

Från sagor hämtar barn mycket kunskap: deras första idéer om tid och rum, om sambandet mellan människa och natur, den objektiva världen. Sagor låter barn se gott och ont för första gången, att vara lyhörda för andra människors problem och glädjeämnen. När allt kommer omkring är en saga för ett barn inte bara fiktion, fantasi, det är en speciell verklighet i en värld av känslor. När barn lyssnar på sagor, sympatiserar djupt med karaktärerna, de har en inre impuls att hjälpa, hjälpa, skydda.

Som regel bär sagor på flera hundra år gammal folkvisdom. De förklarar vissa aspekter av livet för barn på ett mycket lättillgängligt och begripligt sätt. Det är känt att barn som ständigt läser sagor lär sig tala och formulera sina tankar rätt mycket snabbare.

Förebyggande arbete

De kommer att hjälpa föräldrar att ge svar på barns frågor (ibland till och med outtalade)

"Vad händer om... jag inte tvättar mig, äter, lyder?."

A. Borto "Dirty Girl",

K. Chukovsky "Moidodyr", "Fedorinos sorg",

M. Vitkovskaya "Om hur pojken stärkte sin hälsa"

S. Mikholkov "Om mimosa", "Om en tjej som åt dåligt", "Vaccination",

E. Uspensky "Barn som äter dåligt på dagis"

N. Naydenova "Våra handdukar",

N Yasminov "Våra handdukar",

L. Voronkov "Masha den förvirrade mannen."

Böcker som formar ett barns personlighet

Sagor är en integrerad del av barns utbildning. Genom att läsa sagor utgör föräldrar grunden för kommunikation och beteende hos sitt barn. M. Prishvina, V. Bianchi, N. Sladkova, D. Mamin-Sebiryaka, P. Bozhova och andra.

Idéer om ömsesidig hjälp(Verk av N. Nosov, V. Dragunsky, A. Milne, S. Kozlov, etc.)

Övertygelser om lyhördhet(Berättelser av M. Zoshchenko, K. Ushinsky, L. Tolstoy, A. Tolstoy, V. Dragunsky, etc.)

Familjerelationer

V. Anna "Mamma, pappa, 8 barn och en lastbil"

P. Travers "Mary Poppins"

T. Mikheeva "Ljusa berg"

M. Bond "Padington Bear" och andra.

Att övervinna ångest och rädsla

Sagor "Rädsla har stora ögon", "Cat-voivode", etc.

A. Lindgren ”Det finns inga rövare i skogen”

N. Nosov "Knacka, knacka, knacka"

S. Cherny "När ingen är hemma"

Y. Dragunsky "NOT Bang, Not Bang"

C. S. Lewis "The Chronicles of Narnia" och mycket mer.

Om sjukdom, förlust och död

Sagan "Lilla en"

Sagan "Vasilisa den vackra", Yu

M. Maurice "Blue Bird",

A. Platonov "Nikita", "Ko"

Y. Ermolakev "House of Brave Cowards"

Memo för föräldrar

"Saga

i ett barns liv"

sammanställd av Balakina T.A.

Förhandsvisning:

Kommunal budget förskola läroanstalt "Karneträdgård nr 11"

Projekt

"Sagor är alltid med oss!"

i andra juniorgruppen nr 03

Kompletterad av: Balakina T.A.

läsåret 2017-2018

"Genom en saga, fantasi, spel -

genom unika barns kreativitet -

den rätta vägen till ett barns hjärta"

V. A. Sukhomlinsky

Projekt pass.

Projekttyp: Vårt projekt är pedagogiskt - tal, kreativt, konstnärligt och estetiskt, grupp.

Projektdeltagare:barn 3-4 år, lärare, föräldrar till elever.

Artikel: bildande av kognitivt intresse för ryska folksagor.

Efter varaktighet:kortsiktigt (1 vecka) från 26 mars 2017 till 04/01/2017

Av kontakternas natur:genomfördes inom en åldersgrupp, i kontakt med familjen, inom förskolans läroanstalt.

Projektets relevans:

Tidig förskoleålder är den mest gynnsamma perioden för ett barns övergripande utveckling. Vid 3-4 år utvecklar barn aktivt alla mentala processer: perception, uppmärksamhet, minne, tänkande, fantasi och tal. Under samma period sker bildandet av grundläggande personlighetsegenskaper. Därför kräver ingen av barnens åldrar så många olika medel och metoder för utveckling och utbildning som den yngre förskoleåldern. Ett av de mest effektiva sätten att utveckla och utbilda ett barn i tidig förskoleålder är teater- och teaterspel. Lek är den ledande verksamheten för förskolebarn, och teater är en av de mest demokratiska och tillgängliga formerna av konst, som gör det möjligt att lösa många akuta problem inom pedagogik och psykologi relaterade till konstnärlig och moralisk utbildning, utveckling av personliga kommunikativa egenskaper, utveckling av fantasi, fantasi, initiativ och etc.

Målet med projektet:

Att introducera barn till ryska folksagor, att ingjuta kärlek och intresse för rysk folkkonst. Att utveckla förmågan att känna igen och namnge dem efter enskilda episoder och karaktärer.

Uppgifter:

Att utveckla barns kunskap om ryska folksagor.

Utveckla barnets kognitiva förmågor, nyfikenhet, kreativa fantasi, minne, fantasi.

Att introducera barn för konstnärliga uttryckssätt. Att utveckla förmågan att skilja sagosituationer från verkliga.

Barn förstår det känslomässiga tillståndet hos sagofigurer och deras egna; -Involvera barn i att återge bilder med hjälp av olika alternativ; -Utveckla förmågan att återberätta sagor.

Lägg grunden för moral, odla moraliska värderingar

Väck intresset för sagor. -Involvera barn i processen att lära sig gott och ont, ärlighet och rättvisa.

Förväntade resultat:

1. Barnen fick bekanta sig med sagor.

2. Barn i den näst yngre gruppen lärde sig känna igen sagofigurer från illustrationer.

3. Under didaktiska lekar befäste barnen sina kunskaper om färger, kvantitet och räkning.

4. Barn kommer att delta i dramatiska och dockteater med stor glädje.

5. Barn kommer att lära sig att reflektera vad de läser i kreativa verk.

Projektgenomförandestadier:

Förberedande skede:

Att fråga föräldrar "Sagans roll i barnuppfostran"

Formulering av mål och mål, projektinnehåll;

Diskussion av projektet med deltagare, förtydligande av möjligheter, medel,

Nödvändigt för projektgenomförande, definition av innehåll

alla projektdeltagares aktiviteter.

Val av metodiskt och didaktiskt material.

Ett urval av skönlitteratur.

Göra anteckningar för klasser och samtal.

Urval av ordspråk, talesätt, gåtor om projektets ämne.

Stora scenen:

Projektgenomförande.

Pedagogisk område	Aktiviteter
Kognitiv och talutveckling	Kommunikativ Säkerhet	Samtal ”Vem skriver Sagor?" Samtal ”Vem kom till Till vårt hus" Är ett samtal nödvändigt? Lyssna på vuxna.
Fysisk utveckling	Motorisk aktivitet	P./Spel “Hares and the Wolf”. P./Spel "Gäss". P./Spel "At the Bear's boru" Logaritmisk övning "Stygg kattunge."
Social kommunikativ utveckling	Lekaktivitet	D/spel ”Ta reda på sagan av Ämne" D/spel ”Samla en saga från Delar", Intrig rollspel "frisör för Baba Yaga." Teaterbox - dramatiseringar av sagorna "Rova", "Ryaba Hen".
Talutveckling	Läsning	Sagor "Rova", Sagor "Masha och Björn", "Gäss-svanar", "Syster Alyonushka och Bror Ivanushka" "Katt" Tupp och räv." Berättande r.n.s. "Tre björnar" Hänsyn illustrationer för ryssar Folksägner. GCD för talutveckling "Sagokista." Gör gåtor förbi sagor
Konstnärlig och estetisk utveckling	Teckning Ansökan	Färglägg sagohjälten "Kolobok i gläntan" "Skål för tre" Björnar"

Arbeta med föräldrar.

Häften "Sagan i ett barns liv"

Information till föräldrar "Sagans roll i barnuppfostran."

Visuellt och informationssamarbete "Vad och hur man läser för barn hemma"

Sista etappen.

Teckningstävling "Min favorit sagohjälte"

Det sista evenemanget är den teatrala aktiviteten "Teremok".

Sammanfattning av en modelllektion i juniorgruppen "Bowl for Three Bears"

Mål: att utveckla barns förmåga att skulptera föremål av samma form, men av olika storlekar.

Uppgifter:

1. Säkra teknikerna för att rulla, platta till, fördjupa genom att trycka, rikta in kanterna med fingrarna.

2.Utveckla kreativ fantasi.

3. Berika barns ordförråd.

Lektionens framsteg

Ni vet, killar, i morse gav brevbäraren Mishka, som bor i vårt omklädningsrum, mig ett brev. Detta brev är från familjen Toptygin. De ber oss hjälpa till. De behöver akut skålar för hela björnfamiljen. Brevet innehåller till och med en teckning ritad av deras son Mishutka. Det här är skålarna de skulle vilja ha. (tittar på ritningen)

Ska vi hjälpa Toptygins?

Titta hur dessa skålar är?

Vad är skillnaden?

Jag föreslår att du gör skålar av plasticine. Hur ska man dela upp plasticinen för att göra dessa skålar?

Vi ska rulla tre olika klumpar av plasticine. Visa hur du ska göra. (Barn visar rullande klumpar med handflatorna i luften.) Sedan plattar vi dem med handflatorna och gör en "gropa" i mitten och fördjupar dem. Kanterna på skålen ska vara släta och snygga. (Barn visar handlingar på handflatorna).

Låt oss nu ta en ny titt på skålarna ritade av Mishutka. Ser du hur vackra de är? Hur kan vi dekorera våra skålar?

Jag föreslår att du tar lite ledigt och spelar.

Fysisk träningsminut:

Under en lång, lång tid skulpterade vi,

Våra fingrar är trötta.

Låt dem vila lite.

Och de ska börja skulptera igen.

Låt oss räcka upp händerna tillsammans.

Och låt oss börja skulptera igen.

Killar, ni måste försöka. Brevbäraren lovade att bara skicka mycket vackra verk till familjen Toptygin. Var börjar du?

Börja jobba.

(Inkludera ljudinspelning).

Efter att ha modellerat klart visar barnen sina färdiga verk och undersöker dem. De väljer skålar som enligt deras mening ska skickas till Toptygins. Läggs i en förberedd brevlådaobku och ta den till brevbäraren Mishka.

Sammanfattning av lektionen om talutveckling "Sagokista"

Mål: Att utveckla barns intresse för sagor och fördjupa sina kunskaper om sagor.

Uppgifter:

1. Att utveckla förmågan att känna igen sagor enligt uppdrag.

2. Säkerställa barns förmåga att gissa gåtor utifrån sagans innehåll.

3. Stärka barns kunskap om ryska folksagor.

4. Utveckla kognitiv aktivitet och talaktivitet. Utöka ditt ordförråd.

Preliminärt arbete:

Tittar på illustrationer till sagor.

Dockteaterföreställning.

Material för lektionen:

Brev från en trollkarl.

Bröst med uppgifter.

Illustrationer för sagor.

Pussel som skildrar sagor.

Lektionens framsteg

Jag heter storyteller. Killar, gillar du att lyssna på sagor? ...

Vad finns det för sagor? ….(r.n.sk., som är komponerade av folket och upphovsrättsskyddade,

som författare skriver)

Hur kan man prata om sagor om det finns ett mirakel i sagor? (underbar,

det finns gott (bra, det finns magi?., visdom?.

Det knackar på dörren. Vi fick ett brev från en bra trollkarl, han skriver att den onde Baba Yaga stal alla sagorna. Vad ska man göra? Låt oss spara

sagor!

Åh, se, det finns en kista, och det finns en anteckning där: Jag läser och du lyssnar.

"Om du slutför alla uppgifter, kommer jag att lämna tillbaka sagorna till dig! B. Ja.

Tja killar, låt oss börja! Öppna bröstet.

Barnet tar ut uppgift nr 1

"Du måste lösa gåtorna och hitta svarsbilden på tavlan."

1. I det här huset levde djur utan bekymmer, först nu,

En björn kom till dem och förstörde djurets hus. (teremok)

2. Hinkar kommer in i huset med vatten och kaminen går med sig själv...

Vad är detta för mirakel egentligen? Detta är berättelsen om (Emelya)

3. Flickan sprang hem från kungens danssal,

tappade sin glastoffel på trappan (Cinderella)

4. Jag gick och hälsade på min mormor och tog med henne pajer,

den grå vargen följde efter henne, bedrog henne och svalde henne... (Rödluvan)

Bra gjort! Vi slutförde uppgiften.

Barnet tar ut uppgift nr 2.

Skynda och stå upp tillsammans, vi måste dansa!

Fizminutka:

Det finns en koja i den mörka skogen

Står baklänges

Det är en gammal kvinna i den kojan

Baba Yaga lever!

Virkad näsa, stora ögon

Som att glöden brinner

Wow, vad arg! Mitt hår reser sig.

(barn utför rörelser)

Barnet tar fram ett kort med uppgift nr 3.

Killar, titta noga på bilderna. Vilken saga är avbildad här, och vilken är överflödig? (En berättelse om en fiskare och en fisk, och en från en saga - Masha och björnen)

Bra gjort! Bra.

Öppna uppgift nummer 4.

Vi måste dela in oss i lag och göra en saga av utklippta bilder (pussel)!

Barn samlar. Och nu måste du namnge sagan som du har skapat,

och kom ihåg några rader från denna saga. (Dramatisering av passagen om så önskas.)

Bra gjort! Du har också slutfört denna uppgift! Och sagorna återvände alla,

räddad från Baba Yaga.

Alla jobbade hårt och Berättaren ger dig alla presenter - målarböcker

enligt sagor.

Sammanfattning av en ritlektion i juniorgruppen "Färg hjälten i sagan "Kolobok in the Glade"

Mål: lära sig att rita och noggrant måla en cirkel.

Uppgifter:

1.Utveckla förmågan att hålla en penna korrekt och skugga formen försiktigt;

2. Ingjuta en känslomässigt positiv inställning till ritning, önskan att göra ditt arbete ljust och vackert.

3. Fortsätt att utveckla förmågan att rita en cirkel (bulle, sol) med färgpennor på en viss plats på plottbilden, slutföra elementen (ögon, näsa, mun);

Lektionens framsteg

Ni barn var förr små, men nu har ni växt upp och blivit större. Idag kom till och med gäster för att träffa dig. Titta på dem, säg hej.

Överraskningsmoment

Åh, titta, det är någon som gömmer sig under en näsduk här! Vill du veta vem som är där? Gissa sedan gåtan:

Mormor knådade

Ingen bulle, inga pannkakor,

Hur jag lägger det på bordet -

Han lämnade sin mormor.

Vem springer utan ben?

Den är rund...

Barn: Kolobok.

Huvudsak

Just det, titta: en bulle rullade ut till oss från en saga! Vad heter denna saga? Bra gjort! Detta är den ryska folksagan "Kolobok".

Vem sprang bullen ifrån?

Vart tog han vägen?

Och vem träffade Kolobok i skogen?

Vilken låt sjöng han?

Vilket djur träffade han senast?

Hur var räven? (listig)

Gillade hon låten?

Vad frågade hon Kolobok?

Visa din näsa.

Titta vilken räv jag har ritat. Låt mig rita en bulle på hennes näsa. Vilken penna ska jag ta? För att göra en bulle, vilken form ska du rita? Se hur jag ritar: Jag sätter en prick på rävens näsa och från den uppåt börjar jag rita en cirkel. Där pennan sprang ifrån, det var där den kom tillbaka! Det visade sig vara en cirkel. Nu ska jag måla det försiktigt, men spring inte över kanten! Vad mer kan du lägga till bullen? Vilken typ av penna behöver du? Med en svart penna ska jag rita ögon, näsa och mun så att han kan sjunga och le. Gillar du kolobok? Låt mig lägga till lite solsken. Låt honom se vår glada bulle. Skulle en grön penna fungera? Varför? Naturligtvis är solen gul och... vilken form? Rund, gul och vad har han? Många strålar. Det är allt! Gillar du min teckning? Vill du rita den själv? Låt oss bara sträcka ut fingrarna först.

Fingergymnastik "Kolobok"

Näve som Kolobok, vi kommer att klämma den en gång,

Jo, fingrarna är små djur som har kul i skogskanten.

Detta finger kommer att vara en kanin, han kommer att springa runt i skogen,

Detta finger är en grå varg - en grå varg klickar med tänderna,

Det här fingret är en brunbjörn, en klubbfotad liten stygg pojke,

Den här är en rödräv, hon är en skönhet för hela skogen.

Djuren lever alla tillsammans och sjunger höga sånger!

Vi sätter oss vid borden. De satte sig fint, ryggen var rak. Vilken penna ska vi ta? Visa hur du håller den rätt. Vilken figur ritar vi?

Självständigt arbete av barn. Ge individuell hjälp.

Barn som slutfört arbetet snabbt uppmuntras att färglägga molnen eller julgranarna.

Analys av verk

Bra jobbat pojkar. Vi slutförde uppgiften. Låt oss se vilken typ av koloboks vi har.

Vanya, vilken bulle gillar du? Varför? Hur är det med dig, Katya? Varför? (fråga flera barn). Och jag gillade verkligen din koloboks. De är så runda och rosa. Gjorde du ett bra jobb? Gillade du att rita? Låt oss ge oss själva en klapp!

Sammanfattning av FEMP i den andra juniorgruppen

"En resa genom sagan "Kolobok"

Uppgifter:

Pedagogisk:

Träna barn i att jämföra två grupper av föremål genom tillämpning, lär dem att beteckna resultaten av jämförelsen med orden lika, lika, hur mycket, så mycket, mer, mindre.

Förstärk begreppen för många, en.
- Stärka förmågan att särskilja och namnge geometriska former (cirkel, kvadrat, triangel).
- Utöva förmågan att identifiera de viktigaste egenskaperna hos föremål (form, storlek, färg);
- Övning i förmågan att jämföra två objekt i storlek, längd, beteckna resultatet av jämförelse med orden stor, liten; lång kort.

Öva förmågan att skilja rumsliga riktningar från dig själv och beteckna dem med ord: framåt - bakom, vänster - höger.

Pedagogisk:

Utveckla visuell uppmärksamhet; minne, logiskt tänkande.

Utveckla allmän motorik och motorisk aktivitet.

Utveckla ett känslomässigt svar.

Pedagogisk:

Att odla lyhördhet, vänlighet och intresse för matematiklektioner.

Demomaterial:

Leksaker: mormor, hare, varg, björn, räv, bulle, rävhus. Harar, morötter för flanellgraf. Bröst, cirkel, fyrkant, triangel, 2 spår i olika längder och färger.

Handout:

Geometriska former (cirkel, kvadrat, triangel) för varje barn, rutor ("näsdukar") med figurerade slitsar, flaggor

Preliminärt arbete:

Läsa sagor; D/spel om FEMP och sensorisk utveckling ”Hur många, så många”, ”Låt oss behandla djuren”, ”Hitta samma figur”, ”Hur ser figuren ut”, Lägg upp en bild”, ”Lägg ut längs med ”, ”Visa djuren hem”, ”Blankettlåda”, ”Säg mig vilken”; gissa gåtor om sagofigurer.

Integrering av utbildningsområden:

Kognitiv utveckling, talutveckling, social och kommunikativ utveckling, fysisk utveckling.

Lektionens framsteg

Pedagog: Titta, barn, hur många gäster vi har idag. Låt oss säga hej till dem med hjälp av ett rim:

Hej palmer, klapp-klapp-klapp.

Hej ben, top-top-top.

Hej min lilla näsa, pip-pip-pip.

Hej kinder, plask, plask, plask.

Hej min mun, smack-smack-smack.

Hej kära gäster!

Pedagog: Killar, gillar ni sagor? Vill du komma in i en saga just nu? Och gissa vilken saga vi kommer att hamna i? Lyssna på gåtan:

Rakt från hyllan till tröskeln

Den röda sidan sprang iväg

Vår vän rullade iväg

Vem är det? (Kolobok)

Det stämmer, bra jobbat! Och för att komma in i en saga måste vi blunda och säga de magiska orden:

Låt oss klappa tillsammans, ett, två, tre.

Sagan öppnar dörren för oss!

Pedagog: En gång i tiden bodde en farfar och en kvinna i en glänta vid ån.

Och de älskade kolobokserna med gräddfil väldigt, väldigt mycket.

Mormor knådade degen och gjorde en bulle.

Hon satte in den i ugnen och lämnade den där.

Han kom ut rosa, stilig och som solen.

Han ville svalka sig lite och lade sig på fönstret.

Men problem hände honom -

Rödsvansräven stal bullen.

Jag tror att någon kommer. Ja, det är mormor! Hon är mycket orolig att räven stulit bullen. Killar, låt oss hjälpa mormor, hitta bullen och ta hem honom.

Barn: Ja, vi hjälper till!

Pedagog: Vem var den första som bullen träffade på sin väg?

Barn: Hare.

Pedagog: Det är dit vi ska gå:

Så att vi kan gå till haren,

Vi måste gå över vattenpölarna,

Lyft upp benen högre

Gå genom vattenpölarna.

Och här kommer kaninen! Låt oss säga hej till honom! Och haren har yngre bröder, harar. Hur många stora harar?

Barn: Ett.

Pedagog: Hur många små?

Barn: Mycket.

Pedagog: Vilken färg har den stora haren?

Barn: Vita.

Pedagog: Hur är det med de små?

Barn: Grå.

Pedagog: Vad har en hare för öron? (Lång). Och svansen? (Kort). Haren ber oss att mata kaninerna. Vad gillar kaniner att äta? (Morot). Och här är moroten. Låt oss ge varje kanin en morot. (Barn turas om att ge morötter.)

Pedagog: Hur många kaniner kommer det att finnas? (Massor). Hur många morötter? (Mycket) Vad mer? (Lika, lika, lika många kaniner som det finns morötter). En kanin ville ta en promenad och sprang iväg. Vad sägs om lika nu? (Nej). Vad mer?

(morötter). Hur kan vi göra det lika igen?

(Ge tillbaka kaninen). Vad sägs om ett annat sätt? (Ta bort en morot).

Pedagog: Vi behandlade kaninerna. Och det är dags för oss att gå vidare. Farväl kaniner. Vem träffade bullen tvåa i skogen?

Barn: Varg.

Pedagog: Det är dit vi ska gå:

Längs stigen, längs stigen

Våra ben började gå.

Vi går längs stigen

Och vi klappar i händerna,

Klapp klapp klapp. Vi har kommit.

Pedagog: Hej varg. Varför är du ledsen?

Wolf lärare:Den luriga räven stängde mitt bröst och jag vet inte hur jag ska öppna det.

Pedagog: Jag vet vad jag ska göra! Du måste namnge nycklarna korrekt och sedan öppnas låset. Barn namnger geometriska former (cirkel, kvadrat, triangel), deras egenskaper, färg. Bröstet öppnas.

Wolf lärare:åh! Vad gjorde räven! Hon gjorde hål i mina näsdukar, och jag ville ge dem till mina vänner!

Pedagog: Killar, låt oss fixa näsdukarna och sätta plåster på dem. (Geometriska former stora och små).

Barn: Arbeta med åhörarkopior.

Bra gjort, de gjorde det och hjälpte vargen. Låt oss säga adjö till vargen. Vem mötte bullen trea? (Björn). Låt oss gå till björnen:

Längs skogsstigar

Våra ben går

Top-top-top.

Våra ben vandrar

Vi gick, gick, gick,

De kom för att besöka björnen.

Hej björn! Björnen är uttråkad och bjuder in oss att leka. (Barn tar en flagga i taget). Man måste vara väldigt försiktig och göra som björnen säger.

Björn lärare:Placera flaggan på baksidan. Ta flaggan i din högra hand. Placera den till höger. Var är kryssrutan? Placera den till vänster. Var är kryssrutan? Placera den framför dig. Var är kryssrutan? Ta flaggan i din vänstra hand. Vilken hand är flaggan i? Lyfta upp. Var är kryssrutan? Sänk ner. Var är kryssrutan? Klappa dig själv på huvudet med höger hand. Bra gjort.

Pedagog: Vi gjorde björnen glad. Låt oss säga hejdå till honom! Björnen sa till oss att vi kan gå till rävens hus längs en lång stig, och det är två av dem. Är spåren lika långa eller olika? (Annorlunda). Vilken är längst? (kort?) Låt oss gå:

Fötterna gick längs den långa stigen

Vi har vandrat länge, och vi har äntligen kommit fram!

Och här är rävens hus. Låt oss knacka, knacka, knacka, knacka.

Lärare för räven:Jag hör, jag hör. Vem har kommit? (Det är vi killar!)

Varför kom du! (Vi vill lämna tillbaka bullen till mormor). Jag ger dig koloboken om du slutför min uppgift. Ett logiskt spel "Gissa vad det är" spelas med geometriska former (boll, kub). Uppgifter för barn:

Ta det röda föremålet, men inte bollen.

Ta ett blått föremål, men inte ett litet.

Ta ett fyrkantigt föremål, men inte ett stort.

Ta det gula föremålet, men inte kuben osv.

Bra jobbat, barn. Jag ser att ni är bra barn och har kommit långt. Så var det, jag ska ge dig koloboken.

Pedagog: Tack, räv. Adjö! Det är dags för oss att åka till mormor.

Vi går, vi går

Vi har inte bråttom, vi ligger inte efter.

Vi kommer snart till mormor.

Vi ska ge henne en bulle.

Och här väntar mormor på oss. Vi lämnar tillbaka koloboken till dig, mormor, och hon säger tack. Låt oss berätta för mormor vem vi träffade i skogen? (Hare, varg, björn, räv)

Hur hjälpte vi kaninerna? (Behandlad med morötter) Till vargen? (De hjälpte till att öppna kistan, sydde upp näsdukar. Vad gjorde de med björnen? (Lekte med flaggor). Hejdå mormor. Och det är dags för oss att återvända till dagis. Låt oss säga de magiska orden tillsammans:

Ett två tre Fyra Fem,

Vi återvände till dagis igen.

Njöt du av vår resa genom sagan? (Barnens svar). Det viktigaste är att vi gjorde många goda gärningar: vi hjälpte djuren och räddade bullen från räven. Och ni är alla fantastiska!

Utomhuslek "Vid björnen i skogen"

Mål : Lär barn att omväxlande utföra olika funktioner (springa iväg och fånga).

Spelbeskrivning : Björnens håla (i slutet av platsen) och barnhuset på den andra identifieras. Barn går en promenad i skogen och utför rörelser enligt versen, som de reciterar i kör:

Vid björnen i skogen,

Jag tar svamp och bär,

Men björnen sover inte

Och han morrar åt oss.

Så fort barnen avslutat med att säga dikten reser sig björnen upp med ett morrande och fångar barnen, de springer hem.

Utomhusspel "Hares and Wolf"

Mål: utveckla hos barn förmågan att utföra rörelser på en signal, träna på att springa, hoppa på båda benen, sitta på huk, fånga.

Spelbeskrivning: En av spelarna utses till en varg, resten skildrar harar. På ena sidan av platsen markerar hararna sina platser med kottar och småsten, från vilka de lägger ut cirklar eller fyrkanter. I början av spelet står hararna på sina ställen. Vargen är i motsatt ände av platsen - i ravinen. Läraren säger: ”Kinarna hoppar, hopp - hopp - hopp, ut på den gröna ängen. De knaprar i gräset och lyssnar för att se om en varg kommer.” Hararna hoppar ut ur cirklarna och sprider sig runt området. De hoppar på två ben, sätter sig, nappar i gräset och ser sig omkring i jakten på vargen. Läraren säger ordet "Varg", vargen kommer ut ur ravinen och springer efter hararna och försöker fånga och röra dem. Hararna springer var och en till sin plats, där vargen inte längre kan ta om dem. Vargen tar de fångade hararna till sin ravin.

Utomhuslek "Råtfälla"

Mål: utveckla barns självkontroll, förmågan att samordna rörelser med ord och skicklighet. Träna i att springa och sitta på huk, forma i en cirkel och gå i en cirkel.

Spelbeskrivning : spelarna är uppdelade i två ojämlika lag, den stora bildar en cirkel - en "musfälla", resten - möss. Ord:

Åh, vad trötta mössen är,

Alla gnagde, alla åt.

Akta dig för fusket,

Vi kommer till dig.

Låt oss sätta upp musfällor,

Låt oss fånga alla nu!

Sedan sänker barnen sina händer, och "mössen" som är kvar i cirkeln står i en cirkel och råttfällan ökar i storlek.

Logorytmiska övningar

"Stygg kattunge"

Mål : utveckla en känsla för rytm, tempo, finmotorik, minne, uppmärksamhet, tal; väcka känslor av glädje.

Kattungen ropar på mamma (de slår ihop sina fingrar rytmiskt)

Mjau Mjau Mjau.

Han drack inte mjölk (Kryssar tummarna och släpper taget rytmiskt)

Få, få, få (höjer fingrarna)

Mamma kommer att ge dig mjölk (rytmiskt slag med ena handen)

Mur-mur-mur-mur-mur-mur (baksidan av den andra)

Kryper ihop sig till en liten boll (gnuggar rytmiskt näve mot näve)

Ur-ur-ur, ur-ur-ur.