Autoeducare și dezvoltare matematică în grupa mijlocie. Tema autoeducației la grupa seniori: „Utilizarea jocurilor didactice ca modalitate de dezvoltare a abilităților matematice. Tema de lucru pe autoeducație

Instituție de învățământ preșcolar municipal Centrul de dezvoltare a copilului - grădinița nr. 161

Plan de autoeducație pe această temă:

Gladysheva Evgeniya Igorevna

Educator

Tver, 2014

Plan individual de autoeducație

Pentru anul universitar 2014-2015

Subiect: „Utilizarea tehnicilor de joc în formarea conceptelor matematice elementare la copiii preșcolari.”

Scopul și obiectivele autoeducației pe tema scopului

Studierea relevanței utilizării tehnicilor de joc în formarea conceptelor matematice elementare la copiii preșcolari.

Influențează activ dezvoltarea cuprinzătoare a copiilor:

Îmbogățiți-vă cu idei și concepte noi; consolidarea cunoștințelor; activarea activității mentale (capacitatea de a compara, generaliza, clasifica, analiza).

Probleme cheie de studiat.

Etape de dezvoltare:

Analizați literatura psihologică și pedagogică pe această temă.

Oferiți o descriere generală a conținutului conceptului „formarea conceptelor matematice elementare”

Să studieze eficiența utilizării tehnicilor de joc în procesul de formare a conceptelor matematice elementare la copiii preșcolari.

Elaborați un index de carte de jocuri pentru formarea conceptelor matematice elementare.

Începutul lucrărilor pe tema 09/01/2014

Literatura pe tema:

1. Program „De la naștere la școală” - Ed. N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva

2. „Orientarea în spațiu” - T. Museinova – candidat la științe pedagogice.

3. „Jocuri didactice bazate pe intrigi cu conținut matematic” - A. A. Smolentseva.

4. „Educația senzorială” - E. Pilyugina.

5. „Playing Numbers” - o serie de manuale

6. „Dezvoltam percepția și imaginația” - A. Levina.

7 . L. G. Peterson, N. P. Kholina „Jucător”. Curs practic de matematică pentru preșcolari. Instrucțiuni. - M.: Balass, 2003 - 256 p.

8. T. A. Falkovich, L. P. Barylkina „Formarea conceptelor matematice”: Cursuri pentru preșcolari în instituțiile de învățământ suplimentar. - M.: VAKO, 2005 - 208 p.

Caracteristici ale utilizării tehnicilor de joc în procesul de formare a conceptelor matematice elementare la preșcolari

Stăpânirea cunoștințelor matematice în diferite etape ale școlii cauzează dificultăți semnificative pentru mulți elevi. Unul dintre motivele care creează dificultăți și suprasolicitare elevilor în procesul de stăpânire a cunoștințelor este pregătirea insuficientă a gândirii preșcolarilor pentru însușirea acestor cunoștințe. Prin urmare, din punct de vedere al conținutului, pregătirea matematică nu trebuie să se limiteze la formarea de idei despre numere și cele mai simple figuri geometrice, învățarea numărării, adunării și scăderii și măsurătorilor în cele mai simple cazuri. Din punctul de vedere al conceptului modern de predare a copiilor foarte mici, nu mai puțin importantă decât operațiile aritmetice în pregătirea acestora pentru stăpânirea cunoștințelor matematice este formarea gândirii logice. Copiii trebuie învățați nu numai să calculeze și să măsoare, ci și să raționeze

Învățarea este cea mai productivă dacă are loc în contextul activităților practice și ludice, atunci când se creează condițiile în care cunoștințele dobândite de copii mai devreme devin necesare pentru ei, deoarece îi ajută să rezolve o problemă practică și, prin urmare, se învață mai ușor și mai rapid. .

Analiza stării de învățare a preșcolarilor conduce mulți experți la concluzia despre necesitatea învățării prin jocuri. Cu alte cuvinte, vorbim despre necesitatea dezvoltării funcțiilor educaționale ale jocului, care presupune învățarea prin joc.

Jocul nu este doar plăcere și bucurie pentru un copil, ceea ce în sine este foarte important, dar cu ajutorul lui puteți dezvolta atenția, memoria, gândirea și imaginația copilului. În timp ce se joacă, un copil poate dobândi noi cunoștințe, abilități, abilități, își poate dezvolta abilități, uneori fără să-și dea seama

Învățarea prin joc este o formă de proces educațional în situații condiționate, care vizează recrearea și asimilarea experienței sociale în toate manifestările ei: cunoștințe, aptitudini, abilități, activitate emoțională și evaluativă.

Cele mai importante proprietăți ale jocului includ faptul că în joc copiii se comportă așa cum ar acționa în cele mai extreme situații, la limita puterii lor de a depăși dificultățile. Mai mult, un nivel atât de ridicat de activitate este atins de către aceștia, aproape întotdeauna voluntar, fără constrângere.

Activitatea ridicată și conținutul emoțional al jocului generează, de asemenea, un grad ridicat de deschidere în rândul participanților. S-a demonstrat experimental că într-o situație de oarecare distragere, uneori este mai ușor să convingi o persoană să accepte un punct de vedere care este nou pentru el. Dacă distragi atenția unei persoane cu ceva nesemnificativ, efectul de persuasiune va fi mai puternic. Poate că acest lucru, într-o oarecare măsură, determină productivitatea ridicată a impactului educațional al situațiilor de joc

Pot fi evidențiate următoarele caracteristici ale jocului pentru preșcolari:

1. Joaca este cea mai accesibilă și mai importantă activitate pentru copiii preșcolari

2. Jocul este, de asemenea, un mijloc eficient de modelare a personalității unui preșcolar, a calităților sale morale și volitive

3. Toate formațiunile psihologice noi își au originea în joc

4. Jocul contribuie la formarea tuturor aspectelor personalității copilului și duce la schimbări semnificative în psihicul său

5. Jocul este un mijloc important de educație mentală a unui copil, unde activitatea mentală este asociată cu munca tuturor proceselor mentale

În toate etapele copilăriei preșcolare, metoda jocului în clasă joacă un rol important. De remarcat că „joc educațional” (deși cuvântul educativ poate fi considerat sinonim cu cuvântul didactic) accentuează utilizarea jocului ca metodă de predare, mai degrabă decât consolidarea sau repetarea cunoștințelor deja dobândite.

Jocurile didactice și exercițiile de joc sunt utilizate pe scară largă în cursuri și în viața de zi cu zi. Prin organizarea de jocuri în afara orelor de curs, înțelegerea matematică a copiilor este consolidată, aprofundată și extinsă și, cel mai important, sarcinile educaționale și de joc sunt rezolvate simultan. În unele cazuri, jocurile poartă principala sarcină educațională. De aceea, în clasă și în viața de zi cu zi, educatorii ar trebui să folosească pe scară largă jocurile didactice și exercițiile de joc.

Jocurile didactice sunt incluse direct în conținutul orelor ca unul dintre mijloacele de implementare a sarcinilor programului. Locul jocului didactic în structura orelor de formare a conceptelor matematice elementare este determinat de vârsta copiilor, scopul, scopul și conținutul lecției. Poate fi folosit ca sarcină de antrenament, un exercițiu care vizează îndeplinirea unei sarcini specifice de formare a ideilor. La grupa mai tânără, mai ales la începutul anului, întreaga lecție ar trebui să se desfășoare sub forma unui joc. Jocurile didactice sunt de asemenea potrivite la sfârșitul unei lecții pentru a reproduce și consolida ceea ce a fost învățat anterior.

În dezvoltarea înțelegerii matematice a copiilor, sunt utilizate pe scară largă o varietate de exerciții de joc didactic, care sunt distractive ca formă și conținut. Ele diferă de sarcinile și exercițiile educaționale tipice în contextul neobișnuit al problemei (găsiți, ghiciți) și de neașteptarea prezentării acesteia în numele unui personaj literar de basm. Exercițiile de joc trebuie să fie diferențiate de jocurile didactice prin structură, scop, nivelul de independență al copiilor și rolul profesorului. De regulă, ele nu cuprind toate elementele structurale ale unui joc didactic (sarcină didactică, reguli, acțiuni de joc). Scopul lor este de a exercita copiii pentru a-și dezvolta abilitățile și abilitățile. În grupa mai mică, exercițiilor educaționale obișnuite li se poate conferi un caracter ludic și apoi utilizate ca metodă de introducere a copiilor în noul material educațional. Exercițiul este realizat de profesor (da sarcina, controlează răspunsul), în timp ce copiii sunt mai puțin independenți decât în ​​jocul didactic. Nu există elemente de auto-studiu în exercițiu.

Jocurile didactice sunt împărțite în:

Jocuri cu obiecte

Jocuri tipărite pe tablă

Jocuri de cuvinte

De asemenea, la formarea conceptelor elementare la preșcolari se pot folosi: jocuri cu modelarea avioanelor (Pythagoras, Tangram etc.), jocuri puzzle, probleme cu glume, cuvinte încrucișate, puzzle-uri, jocuri educative.

În ciuda varietății de jocuri, sarcina lor principală ar trebui să fie dezvoltarea gândirii logice, și anume capacitatea de a stabili cele mai simple modele: ordinea alternării figurilor după culoare, formă, dimensiune. Acest lucru este facilitat și de exerciții de joc pentru a găsi figura lipsă într-un rând.

De asemenea, o condiție necesară pentru asigurarea succesului în muncă este atitudinea creativă a profesorului față de jocurile matematice: acțiuni și întrebări de joc variate, cerințe de individualizare pentru copii, jocuri repetate în aceeași formă sau cu mai multă complexitate. Nevoia de cerințe moderne este cauzată de nivelul înalt al școlilor moderne pentru pregătirea matematică a copiilor la grădiniță, în legătură cu trecerea la școlarizare de la vârsta de șase ani.

Pregătirea matematică a copiilor pentru școală presupune nu numai asimilarea anumitor cunoștințe de către copii, ci și formarea unor concepte spațiale și temporale cantitative în ei. Cel mai important lucru este dezvoltarea abilităților de gândire ale preșcolarilor și capacitatea de a rezolva diverse probleme.

Utilizarea pe scară largă a jocurilor educaționale speciale este importantă pentru trezirea interesului preșcolarilor pentru cunoștințele matematice, îmbunătățirea activității cognitive și dezvoltarea mentală generală.

Consultație pentru părinți „Joacă-te cu copiii tăi”

Părinții știu că copiilor le place să se joace, îi încurajează să se joace independent și cumpără jucării și jocuri. Dar nu toată lumea se gândește la semnificația educațională a jocurilor pentru copii. Ei cred că jocul este pentru distracție, pentru a distra copilul. Alții îl văd ca pe unul dintre mijloacele de a distrage atenția copilului de la farse și capricii, umplându-i timpul liber pentru a putea fi ocupat.

Alți părinți care se joacă constant cu copiii lor, urmăresc meciul, îl prețuiesc ca fiind unul dintre mijloacele importante de educație.
Pentru un copil preșcolar, jocul este activitatea principală în care are loc dezvoltarea sa mentală și se formează personalitatea în ansamblu.

Viața adulților îi interesează pe copii nu numai pentru latura ei externă. Sunt atrași de lumea interioară a oamenilor, de relațiile dintre ei, de atitudinea părinților unul față de celălalt, de prieteni, de alți oameni dragi, de copilul însuși. Atitudinea lor față de muncă și față de obiectele din jur.
Copiii își imită părinții: felul lor de a-i trata pe ceilalți, acțiunile lor și activitățile de muncă. Și transferă toate acestea în jocurile lor, consolidând astfel experiența acumulată de comportament și forme de atitudine.

Odată cu acumularea experienței de viață, sub influența antrenamentului, a creșterii, jocurile copiilor devin mai semnificative, variate în intrigi, teme, număr de roluri jucate și participanți la joc. În jocuri, copilul începe să reflecte nu numai viața familiei, faptele care sunt direct percepute de el. Dar și imagini cu eroi din basme citite lui, povești pe care trebuie să le creeze pe baza imaginației sale.

Cu toate acestea, fără îndrumarea adulților, chiar și copiii de vârstă preșcolară mai mare nu știu întotdeauna să se joace. Unii au capacitatea redusă de a aplica cunoștințele existente, nu știu să fantezeze, alții, deși sunt capabili să se joace independent, nu au abilități de organizare.

Le este greu să se împace cu partenerii și să acționeze împreună. Unul dintre membrii mai mari ai familiei, care se alătură jocului, poate deveni o legătură între copii și îi poate învăța să se joace împreună. De asemenea, partenerii gazdă pot juca împreună. De obicei, fiecare își impune celuilalt propria temă a jocului, încercând să fie în rolul principal. În acest caz, nu te poți descurca fără ajutorul unui adult. Puteți juca pe rând „rolul principal”; un adult poate juca un rol secundar. Jocul împreună între părinți și copii îmbogățește copiii din punct de vedere spiritual și emoțional, satisface nevoia de a comunica cu cei dragi și întărește încrederea în sine.

Autoritatea tatălui și a mamei, care știu și pot face totul, crește în ochii copiilor, iar odată cu ea crește și dragostea și devotamentul față de cei dragi. Este bine dacă un preșcolar știe să înceapă singur un joc, să aleagă materialul de joc potrivit, să construiască un plan mental pentru joc, să negocieze cu partenerii săi de joc sau să fie capabil să-și accepte planul și să-și ducă planurile împreună. Apoi putem vorbi despre capacitatea preșcolarului de a se juca. Dar și acești copii necesită atenție și o atitudine serioasă față de jocurile lor. Este posibil să fie nevoie să se consulte cu mama, tatăl, bunica, fratele mai mare sau sora lor. Pe măsură ce jocul progresează, întreabă, clarifică, primește aprobarea acțiunilor, acțiunilor tale, stabilindu-te astfel în forme de comportament.

Independența în joc se formează treptat, în procesul de comunicare ludică cu adulții, copiii mai mari și semenii. Dezvoltarea independenței depinde în mare măsură de modul în care viața copilului este organizată în joc. A aștepta ca el să înceapă să se joace singur înseamnă încetinirea în mod deliberat a dezvoltării personalității copilului.

Una dintre condițiile pedagogice importante care contribuie la dezvoltarea jocului la un copil mic este selecția jocurilor în funcție de vârstă. Dar jucăriile care le plac adulților nu au întotdeauna valoare educațională pentru copii.

Pentru ca un joc să fie interesant pentru un copil (și chiar și pentru un adult, care cel mai probabil va fi partenerul lui), trebuie să fie destul de înțeles și simplu și logic conform regulilor. Scopul jocului ar trebui să fie, de asemenea, simplu, de înțeles și, în principiu, realizabil. În același timp, ar trebui să aibă o variație foarte mare, controlată, în dezvoltarea intrigii și a evenimentelor jocului. Iar jucătorul (chiar și unul mic) trebuie să aleagă în mod conștient și să încerce să implementeze o anumită opțiune care este avantajoasă din punctul său de vedere. Dar, în același timp, trebuie să existe un element mare de șansă, care face jocul emoționant, nivelează abilitățile și face posibilă câștigarea chiar și pentru un începător. La urma urmei, dacă un jucător câștigă întotdeauna și celălalt pierde, jucătorul care „pierde mereu” își pierde rapid dorința de a juca. Și dacă „stăpânul” este forțat să cedeze tot timpul, dorința de a se juca cu el dispare. Aleatoria pune jucătorii în condiții aproape identice. Norocul dă șanse tuturor, dar cine a reușit să le realizeze? Și când un copil îl bate pe „tatăl însuși” și nu pentru că a cedat, ci într-o „bătălie corectă” - nu există limită pentru încântare.

Latura de dezvoltare a jocului nu poate fi redusă. Un copil, jucând un joc de societate, chiar și cel mai simplu, își dezvoltă imaginația, învață să numere rapid, învață să ia o decizie și începe să înțeleagă relația dintre luarea deciziilor, acțiunile sale și rezultatele acestora. Acțiunile sale eronate sunt evidente pentru el însuși și deja începe să se gândească cum să nu le repete sau să le evite, înțelege ce situație este rea și care este bună. El dezvoltă nu numai gândirea tactică, ci și strategică.

Atunci când cumpărați un joc, este important să acordați atenție nu numai noutății, atractivității, costului, ci și oportunității pedagogice. Înainte de a face următoarea achiziție, este o idee bună să discutați cu fiul sau fiica dvs. despre ce fel de joc are nevoie. Adesea fetele se joacă doar cu păpuși, așa că sunt adesea lipsite de bucuria de a juca jocuri care dezvoltă ingeniozitatea, inventivitatea și creativitatea. Fetele se joacă cu păpuși fie singure, fie doar cu fete. Nu au interese comune cu băieții și nu există premise pentru apariția unor relații de prietenie între copii. Băieții se joacă de obicei cu mașini și arme pentru copii. Astfel de jucării limitează și cercul de comunicare cu fetele. Este mai bine, când suntem adulți, să nu împărțim jocurile în „jocuri pentru fete și pentru băieți”.

Uneori, adulții trebuie să ajute la construirea unei clădiri sau aceleia, să se gândească împreună la ce părți sunt necesare, ce culoare, cum să o repare, cum să suplimenteze structurile lipsă, cum să folosești clădirea în joc.
Jocuri: „loto”, „domino”, „imagini pereche”, oferă copiilor posibilitatea de a se bucura de joc, de a dezvolta memoria, atenția, observația, ochiul, mușchii mici ai mâinilor, învață rezistența și răbdarea.

Astfel de jocuri au un efect organizator deoarece necesită respectarea strictă a regulilor. Este interesant să joci astfel de jocuri cu întreaga familie, astfel încât toți partenerii să fie egali în regulile jocului. Micutul se obisnuieste si cu faptul ca trebuie sa se joace, urmand regulile si intelegand sensul acestora.

Realizarea unor figuri plate din carton și alte materiale de către întreaga familie le oferă copiilor posibilitatea de a juca în mod independent opere de ficțiune familiare și de a inventa basme.

Participarea adulților la jocurile pentru copii poate varia. Dacă un copil tocmai a cumpărat un joc și știe să-l joace, este mai bine să-i oferiți posibilitatea de a acționa independent. Dar în curând experiența copilului este epuizată. Jocul devine neinteresant. Aici avem nevoie de ajutorul bătrânilor - pentru a sugera o nouă acțiune de joc, a le arăta, a oferi material de joc suplimentar jocului existent. Când se joacă cu copilul lor, este important ca părinții să-și monitorizeze tonul. Tonul uniform, calm și prietenos al unui partener de joc egal îi dă copilului încredere că îl înțelege și că vrea să se joace cu el.

Dacă un preșcolar, mai ales unul mic, are un colț de joacă, atunci din când în când ar trebui să i se permită să se joace în camera în care familia se adună seara, în bucătărie, în camera bunicii, unde există un mediu nou. , unde totul este interesant. Un mediu nou dă naștere la noi acțiuni de joc și intrigi.

Copilul este foarte încântat de minutele oferite de părinți în joc. Comunicarea în joc nu este niciodată inutilă pentru un copil. Cu cât le are mai multe momente prețioase în compania oamenilor apropiați, cu atât relația, interesele comune și dragostea dintre ei sunt mai mari în viitor.

PLAN DE MUNCĂ PRIVIND AUTOEDUCAȚIE

PENTRU ANUL SCOLAR 2014/2015

Etapele autoeducației

Conținutul lucrării

Termenele limită

Note

Organizatoric si diagnostic

"Forma si culoarea"

1. Realizarea de jocuri didactice:

„Îndoiți un obiect din forme geometrice” (atât conform modelului, cât și fără acesta)

„Ajută-l pe Cenușăreasa să-și decoreze mănușile” (cu forme geometrice)

„Ridică cheia încuietorului”

„Ajută să nu găsesc forme geometrice”

„Nu faceți greșeli” - fixarea culorii (colorați pătratele în albastru, cercurile roșii)

„Găsiți un obiect de aceeași culoare” (arăt fie un cerc roșu, apoi galben, apoi verde)

„Faceți un lanț de obiecte de aceeași culoare” (Alegeți: brad de Crăciun, lăcustă, frunză etc.)

„Găsește-ți perechea” (manușă)

2. Jocuri de conducere - călătorii, jocuri de poveste cu conținut matematic:

Joc „Nu vă udați picioarele” - puteți călca doar pe acele denivelări în care sunt desenate forme geometrice (triunghi sau pătrat) etc.

3. Desfășurarea de jocuri și competiții.

„A cui echipă este mai rapidă?vin articolele? "(diverse forme)

Pe parcursul anului școlar

Cantitate și numărare.”

1. Jocuri de rol folosind material didactic despre FEMP:

„Magazin de jucării” (multe, unul, la fel)

„Zoo” (scor)

„Mergi în pădure” (câți mesteacăni - atâtea păsări - la fel)

„Călătoria cu nava”

2. Cunoștințe matematice de joc cu teatralizare:

„Matematica în basme”

- „Există un turn pe câmp”

- „Kolobok caută prieteni”

Pe parcursul anului școlar

„Orientarea în spațiu”.

„Orientarea în timp”.

1. Jocuri de masă și jocuri tipărite:

"Loto"

„Imagini pereche”

"Domino"

„Mazayka colorată”

"Puzzle-uri"

2. Jocuri didactice:

„Asamblați un erou de basm” (din părți)

„Cine va găsi cele mai multe diferențe? „(2 locomotive, 2 câini etc.)

„Tăiați și lipiți” (decupați forme și lipiți pe imagine)

„Barca cu aburi”, etc. „Casa”

„Când se întâmplă asta? " - jocul cu o minge (Dormim? - noaptea etc.)

Pe parcursul anului școlar

Expoziție de lucrări pentru copii: „un pas în matematică”.

APRILIE 2015

Concluzii: Studierea temei alese m-a ajutat în organizarea FEMP. Am încercat să aduc inovații la aceste clase. Cu asta am putut să-i interesez pe copii, iar copiii au devenit interesați de orele de matematică. Subiectele complexe despre FEMP au devenit mult mai ușor de asimilat de către copii.

PLAN PERSPECTIVA PERSONALĂ

PRIVIND AUTOEDUCAȚIA PENTRU ANUL ACADEMIC 2014-2015

Termenul limită pentru rezultate pe tema autoeducației – mai 2015

Lună

Domenii de lucru

Modalitati de realizare

Analiza realizarilor

Septembrie

Lucrați cu documente.

Studiul Legii „Cu privire la educație” și alte documente de reglementare

Cunoașterea și analiza documentației.

Planificarea muncii cu copiii pentru noul an școlar.

octombrie

Planificarea lucrărilor cu elevii care necesită o atenție specială.

Studierea literaturii despre problemă, crearea unui plan de lucru.

Selecție de literatură pe tema autoeducației.

Lucrul cu o bibliotecă personală, internetul.

noiembrie

Teoria învăţării

MBDOU „Grădinița Totemsky nr. 7 „Soare”

Un plan de lucru creativ pe termen lung pas cu pas pe această temă:

„Formarea abilităților matematice la copiii de vârstă preșcolară senior folosind jocuri distractive.”

pentru anul universitar 2016 – 2017

Educator: Novoselova E.N.

Lună

Lucrați cu copiii

Lucrul cu părinții

Lucrul cu profesorii

Refacerea mediului subiect-spațial în curs de dezvoltare

Literatură

Septembrie

Jocuri și exerciții cu bastoane de numărat (vezi indexul jocurilor)

Memo „Matematică distractivă pentru preșcolari”

Crearea unui card index de sarcini și exerciții cu bastoane de numărat pentru copii

Studiul unui program aproximativ de educație generală de bază pentru învățământul preșcolar „De la naștere la școală” editat de N.E Veraksa într-o nouă ediție a anului 2016

octombrie

Jocuri pentru dezvoltarea conceptelor spațiale: „Continuați modelul”, „Găsiți jucării identice”, „Odd Four”, „Trasează cărările”, „Ajută iepurașul să ajungă la casa lui”, etc.

Broșură „Viața nouă a jocurilor vechi”

Crearea unui colț matematic pentru jocuri educative și distractive în grup.

„Matematică înainte de școală”, „Sarcini de joc distractive pentru preșcolari” Z.I. Mihailova

noiembrie

Jocuri pentru dezvoltarea gândirii logice: „Găsiți cuvântul în plus”, „Al patrulea în plus”, „Spune într-un cuvânt”, etc. (vezi indexul jocurilor de cărți)

Crearea unui card index de jocuri pentru dezvoltarea gândirii logice.

Surse de internet:

Sarcini de joc distractive pentru preșcolari,

- „Dezvoltarea abilităților matematice prin joc”

decembrie

Jocuri pentru dezvoltarea atenției și a observației: „Fă-o așa cum am făcut eu”, „Aranjați-o așa cum a fost”, „Finalizează desenul”, „Găsește diferențele” (vezi indexul de cărți al jocurilor pentru atenție)

KVN matematic pentru părinți la întâlnirea cu părinți

Crearea unui card index de jocuri pentru atenție și observație pentru copiii mai mari

D. Denisova „Matematică pentru preșcolari” (caiet de lucru)

ianuarie

Jocuri pentru dezvoltarea imaginației: „Cum arată norii”, „Mozaic magic”, „Ce ar trebui să desenezi într-o celulă goală”, „Determină cum trebuie colorată ultima minge”, „Determină ce ferestre ar trebui să fie în ultima casă ? si etc.

Memo „Participarea unui adult la jocurile copiilor. Situații problematice și soluțiile lor"

Consultație „Jocuri pentru dezvoltarea imaginației copiilor”

Crearea unui index de jocuri pentru copii pentru a dezvolta imaginația

V.V. Voskobovich „Jocuri cu labirinturi din basme”

februarie

Jocuri educaționale de Voskobovich: „Geokont”, „Floarea minune”, „Îndoiți modelul”, „Centura magică”, „Pătratul jocului”, etc. (vezi indexul jocurilor de cărți)

Broșura „Utilizarea jocurilor educaționale de V.V. Voskobovici în dezvoltarea intelectuală a copiilor"

Dezvoltarea unui sistem de sarcini pentru copii folosind Kusener Sticks

Suport didactic: bețe de numărat Kusener colorate. Album cu jocuri pentru bastoane.

Martie

Jocuri cu bețe Kusener colorate: „Cale magice”, „Ajută copilul”, etc.

Consultație „Bețe Kusener - ca mijloc pentru copii de a învăța logica și matematica”

Crearea unei prezentări „Kusener’s Sticks”

V.P. Novikova, L.I. Tikhonova „Jocuri și activități educaționale cu bețe Kusener”

Aprilie

Jocuri B.P. Nikitina:

„Asamblați”, „Îndeați modelul”, „Cuburi miraculoase”, etc.

Citirea poveștilor de matematică

Broșura „Folosirea jocurilor B.P. Nikitin, ca mijloc de dezvoltare a interesului cognitiv pentru matematică la copii"

Achiziționarea și introducerea de jocuri educaționale de B. Nikitin

Mai

Jocuri pentru consolidarea materialului acoperit

Clasa de master la o întâlnire cu părinți „Distracția matematicii cu preșcolari”

Prezentarea unui laptop pe această temă.

Realizarea unui laptop.

INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR BUGETAR MUNICIPAL

Grădinița „Batyr”

„PLANUL DE AUTOEDUCAȚIE A UNUI PROFESOR”

Popova Irina Viktorovna

profesor

Experienta totala

Experiență de predat

Experiență de predare în această echipă

Data ultimei certificări

Data așteptării certificării

25 ani 25 ani 5 ani 1

Anul universitar 2016 - 2017

grup de seniori

Etapa de lucru pe tema: pregătitoare

Data începerii lucrărilor pe tema: septembrie 2016

Data estimată de finalizare: mai 2017

INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR MUNICIPAL

Grădinița „Batyr”

PROIECT

Tema: „Dezvoltarea abilităților matematice la copii

vârsta preșcolară prin activități de joacă”

2016

1.

Introducere.

Acest subiect este una dintre problemele complexe și interesante ale educației preșcolare, deoarece bazele gândirii logice sunt puse în copilăria preșcolară. În lumea modernă, matematica joacă un rol responsabil în dezvoltarea și formarea unui individ activ, cu gândire independentă, gata să rezolve constructiv și creativ problemele cu care se confruntă societatea. Acest lucru se datorează „matematizării” și „informatizării” tuturor sferelor activității umane. Părinții cred că scopul principal al predării copiilor la matematică este acela de a-i învăța să numere, precum și acumularea de cunoștințe minime, de exemplu, familiarizarea cu numerele și formele geometrice. Părinții uită că matematica aduce o mare contribuție la dezvoltarea gândirii logice, la dezvoltarea unor calități atât de importante ale gândirii științifice precum criticitatea și generalizarea, formarea capacității de analiză și sinteză, capacitatea de a prezenta și formula o ipoteză logică, etc.

La vârsta preșcolară, activitatea principală a copilului este jocul. În acest sens, ținând cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor, toate tipurile de activități pot fi desfășurate sub formă de joc sau cu conținutul unei situații de joc folosind un personaj (jucărie), de exemplu, următoarele intrigi de joc interesante pentru preșcolari mai mici: „O excursie în pădure pentru a vedea o veveriță”, „Cufăr magic” „, „În vizită la bătrânul pădure”, „Trei urși”, „Teremok”. Pentru copiii preșcolari mai mari, intrigile devin mai complexe: „Călătorie în spațiu”, „La fabrica de jucării”, „Regatul matematicii”. Alte personaje vin în vizită la copii: Pinocchio, Dunno, Ole Lukoie, Regina Zăpezii etc.

. Ţintă:

asigurarea integrității procesului educațional prin organizarea de cursuri sub formă de exerciții cu caracter ludic; promovarea unei mai bune înțelegeri esența problemei, clarificarea și formarea cunoștințelor matematice la preșcolari; crearea condițiilor favorabile dezvoltării abilităților matematice; dezvoltarea interesului copilului pentru matematică la vârsta preșcolară.

Sarcini:

Crește-ți propriul nivel de cunoștințe prin autoeducare și studierea literaturii metodologice;

Organizarea de activități comune între adulți și copii;

Elaborați un plan pe termen lung pentru lucrul cu copiii;

Creați un colț „cred” în grup;

Creați un index de carte de jocuri matematice.

Creați un club de matematică „Entertainers”

2. Partea abstractă.

Acord un rol deosebit instrumentelor didactice nestandardizate în dezvoltarea abilităților matematice. Pentru copiii preșcolari, jocul are o importanță excepțională: joaca pentru ei este studiu, joaca pentru ei este muncă, joaca pentru ei este o formă serioasă de educație. Jocul pentru preșcolari este un mod de a învăța despre lumea din jurul lor. Jocul va fi un mijloc de educație dacă este inclus în procesul pedagogic holistic. Prin conducerea jocului, organizarea vieții copiilor în joc, profesorul influențează toate aspectele dezvoltării personalității copilului: sentimente, conștiință, voință și comportament în general. Totuși, dacă pentru elev scopul este jocul în sine, atunci pentru adultul care organizează jocul există un alt scop - dezvoltarea copiilor, dobândirea anumitor cunoștințe, formarea deprinderilor, dezvoltarea anumitor calități de personalitate. Aceasta, apropo, este una dintre principalele contradicții ale jocului ca mijloc de educație: pe de o parte, nu există niciun scop în joc, iar pe de altă parte, jocul este un mijloc de formare a personalității intenționate. Acest lucru este cel mai evident în așa-numitele jocuri didactice. Natura rezolvării acestei contradicții determină valoarea educațională a jocului: dacă realizarea unui scop didactic se realizează în joc ca activitate care conține scopul în sine, atunci valoarea sa educațională va fi cea mai semnificativă. Dacă sarcina didactică este rezolvată în acțiuni de joc, al cărei scop pentru participanții lor este această sarcină didactică, atunci valoarea educațională a jocului va fi minimă.

Un joc este valoros doar dacă contribuie la o mai bună înțelegere a esenței matematice a problemei, la clarificarea și formarea cunoștințelor matematice ale elevilor. Jocurile didactice și exercițiile de joacă stimulează comunicarea, deoarece în procesul acestor jocuri relațiile dintre copii, copil și părinte, copil și profesor încep să fie mai relaxate și mai emoționale.

3. Partea de proiectare.

№

Etapele muncii

Evenimente

Datele

Teoretic

Studierea literaturii științifice și metodologice;

trecerea în revistă a informațiilor cu privire la subiectul studiat pe Internet

septembrie 2016 – mai 2017

Practic

Elaborarea notelor de lecție pentru copii

Septembrie

2016 – 2017

Design în grupul „Cred”

octombrie 2016

Crearea unui index de card de jocuri matematice

noiembrie 2016

Pregătirea materialului pentru cerc

septembrie 2016

mai 2017

Pregătiți o colecție de consultații pentru părinți „Dezvoltarea abilităților matematice la preșcolari mai mari”

decembrie 2016

Ieșire tema:

Desfășurarea cursurilor deschise. Subiect: „Aventură în Poiana numerelor” (mai 2017)

Proiectarea unui card index de jocuri matematice.

Colectare de consultații pentru părinți. Subiect: „Dezvoltarea abilităților matematice la preșcolari mai mari.”

Proiectarea folderului în mișcare „Matematică pentru preșcolari”

Raport asupra muncii depuse pentru anul universitar.

4. Concluzie.

Elena Sergheevna Gorcheva
Plan de autoeducare Dezvoltarea conceptelor matematice elementare ale copiilor preșcolari prin activități de joacă

Ţintă: Insufla copiilor interesul pentru cunoasterea matematică, cu ajutorul unor sarcini și jocuri interesante, faceți distractiv pentru copil să învețe elementele de bază matematicienii, a contribui dezvoltarea atenției la copii, inteligență, capacitatea de a gândi logic, rațiune, trage concluzii.

Sarcini:

1. Dezvolta copilul are un interes în matematică la vârsta preșcolară.

2. Introducere în subiect într-un mod ludic și distractiv.

Termenele limită: anul universitar 2016 – 2017

Soluție practică: raport

Literatură:

1. - T. Museinova – candidat la științe pedagogice.

2. „Educație senzorială”- E. Pilyugina.

3. „Hai să jucăm cu numere”- serie de manuale

4. « Dezvoltarea percepției, imaginație"- A. Levina.

5. Z. A Mikhailova « Joc sarcini distractive pentru preșcolari» - Moscova, 1990

6. E. Yu Ivanova „100 de jocuri, scenarii și sărbători”- FGUIPPV, 2004

7. V. Volina "Bine dispus matematică» - Moscova, 1999

8. Biblioteca de programe "Copilărie" « Matematica inainte de scoala» - Sankt Petersburg, 2002

9. T. K. Zhikalkina « Joc și sarcini distractive în matematică» - Moscova, 1989

plan pentru anul universitar 2016 -2017

Etape de implementare Sarcini Termene

Studiu pregătitor al literaturii metodologice

până în septembrie-octombrie

Generalizarea practică a propriei experiențe de predare Activități(producerea și implementarea de jocuri didactice) noiembrie-aprilie

Analiza analitică a condiţiilor pedagogice create pentru Dezvoltare mai

1. Pregătitoare

septembrie octombrie

Studierea literaturii pe această temă

2. Diagnostic

noiembrie – ianuarie

"Forma si culoarea"

jocuri:

„Îndoiți articol din forme geometrice" (atât conform eșantionului, cât și fără acesta)

„Ajută-l pe Cenușăreasa să-și decoreze mănușile” (forme geometrice)

„Ridică cheia încuietorului”

„Ajută să nu găsesc forme geometrice”

"Găsi articol de aceeași culoare» (Arăt fie un cerc roșu, apoi galben, apoi verde)

„Faceți un lanț din articole de aceeași culoare» (Alege: brad de Crăciun, lăcustă, frunză etc.)

3. Practic

februarie – aprilie

„Cantitate și numărare”

1. producerea şi desfăşurarea didactică jocuri:

"Trateaza iepurasul"

"Fă-o corect"

„Colectează mărgelele”

„Aricii”

„Un magazin de jucării” (mulți, unul, la fel)

„Orientarea în spațiu”.

„Navigarea în spațiu”

„Spune-i aproapelui tău”

"Găsi articol»

„Unde este casa cui?

4. Analitice

Analiza condiţiilor pedagogice create pentru dezvoltare

Lucrul cu profesorii:

-"Formare concepte matematice elementare la copiii preșcolari în diverse tipuri de activități»;

-“Formarea fundaţiilor concepte de matematică la grădiniță»;

- « Dezvoltarea abilităților matematice la preșcolari» ;

- « Matematică și logică pentru copiii preșcolari mai mari»

Lucrul cu părinții:

- „Cum să organizezi jocuri copii acasă folosind material matematic distractiv» ;

-"Bine dispus matematică acasă» ;

Design expozitie pentru părinţi: « Matematic jocuri si exercitii pt prescolari»

Publicații pe această temă:

Formarea conceptelor matematice elementare la copiii preșcolari prin joc Al treilea an de viață este o perioadă de tranziție în viața unui copil de la copilărie timpurie la vârsta preșcolară. În al treilea an de viață, copiii devin...

Obiective: 1. Introducerea numărării ordinale până la 5. 2. Învață să denumești corect abilitățile de numărare ordinale. 3. Întăriți abilitățile de numărare. 4. Exercițiu.

Rezumat al GCD privind formarea conceptelor matematice elementare la copiii de vârstă preșcolară senior 1. Vârsta preșcolară senior 2. Activitate cognitivă 3. Forma frontală de predare 4. Durata lecției 30 minute.

2.0 Dezvoltarea abilităților matematice ale preșcolarilor prin activități ludice 2.1 Experiență de lucru Lucrări privind dezvoltarea deprinderilor elementare la copii.

Planul de autoeducație al profesorului „Dezvoltarea abilităților matematice la copiii preșcolari timpurii” Plan de autoeducație pentru profesoara Evdokimova Svetlana Nikolaevna Subiect: „Dezvoltarea abilităților matematice la copiii preșcolari timpurii.

Plan de lucru pentru autoeducație „Utilizarea jocurilor educaționale în formarea conceptelor matematice elementare” PLAN DE MUNCĂ PENTRU AUTOEDUCAȚIE a profesorului MBDOU Nr.137 S. V. Agafonova pentru anul 2015-2016. TEMA: „Utilizarea jocurilor educative în formare.

Formarea conceptelor matematice elementare prin jocuri didactice

Dezvoltarea matematicii elementare

reprezentările sunt o parte extrem de importantă

dezvoltare intelectuală și personală

prescolar. În conformitate cu standardul educațional de stat federal, preșcolar

instituția de învățământ este prima

nivel educațional, iar grădinița face performanțe

funcție importantă de pregătire a copiilor pentru școală. Și de la

cât de înaltă și de înaltă calitate va fi

dacă un copil este pregătit pentru școală depinde în mare măsură

succesul educației sale ulterioare.

EXPERIENTA DE MUNCĂ A PROFESORULUI

MKDOU nr. 169

Kirov

Erdiakova Larisa Olegovna

SUBIECT:

„Formarea conceptelor matematice elementare prin jocuri didactice”

Aș dori să vă prezint atenției o prezentare din experiența mea de lucru pe tema:

„FEMP prin jocuri didactice”

Dezvoltarea conceptelor matematice elementare este o parte extrem de importantă a dezvoltării intelectuale și personale a unui preșcolar. În conformitate cu standardul educațional de stat federal, o instituție de învățământ preșcolar este prima etapă educațională, iar grădinița îndeplinește o funcție importantă de pregătire a copiilor pentru școală. Și succesul educației sale ulterioare depinde în mare măsură de cât de bine și în timp util este pregătit copilul pentru școală.

Relevanţă

Matematica are un efect unic de dezvoltare. „Matematica este regina tuturor științelor! Ea își limpezește mințile! " Studiul său contribuie la dezvoltarea memoriei, vorbirii, imaginației, emoțiilor; formează perseverența, răbdarea și potențialul creativ al individului.

După ce am studiat literatura de specialitate, am ajuns la concluzia că efectul maxim cu FEMP poate fi obținut prin utilizarea jocurilor didactice, exercițiilor distractive, sarcinilor și divertismentului.

De aceea, pentru studiu aprofundat am ales subiect:

„FEMP prin jocuri didactice”.

În timp ce lucram la acest subiect, m-am stabilit ţintă:

organizarea lucrărilor la FEMP pentru copiii preșcolari în conformitate cu cerințele moderne folosind jocuri didactice pentru dezvoltarea memoriei, atenției, imaginației și gândirii logice.

Pentru a atinge acest obiectiv, am subliniat următoarele sarcini:

-dobândirea de cunoștințe despre mulțime, număr, mărime, formă, spațiu și timp ca bază pentru dezvoltarea matematică

- formarea unei ample orientări iniţiale în relaţiile cantitative, spaţiale şi temporale ale realităţii înconjurătoare;

- formarea deprinderilor și abilităților în numărare, calcule, măsurare, modelare, abilități educaționale generale;

- stăpânirea terminologiei matematice;

- dezvoltarea intereselor și abilităților cognitive, gândirea logică, dezvoltarea generală a copilului

- formarea deprinderilor grafice simple;

- formarea şi dezvoltarea tehnicilor generale ale activităţii mentale (clasificare, comparare, generalizare etc.).

Construiesc procesul educațional pentru formarea abilităților matematice elementare ținând cont de următoarele principii:

1) Accesibilitate - corelarea conținutului, naturii și volumului materialului educațional cu nivelul de dezvoltare și pregătire al copiilor.

2) Continuitate - în stadiul actual, educația este menită să formeze în rândul tinerei generații un interes durabil pentru reîncărcarea constantă a bagajului intelectual.

3) Integritatea - formarea unei viziuni holistice asupra matematicii la preșcolari.

4) Științific.

5) Sistematicitate - acest principiu este implementat în procesul de formare interconectată a ideilor unui copil despre matematică în diferite tipuri de activități și o atitudine eficientă față de lumea din jurul lui.

6) Continuitate - învățarea continuă în școala primară.

Pentru a dezvolta abilitățile cognitive și interesele cognitive la preșcolari, folosesc următoarele metode și tehnici inovatoare:

* analiza elementara (stabilirea relatiilor cauza-efect)

* comparație

* metoda de modelare si proiectare

* rezolvarea problemelor logice

* experimentare și experimente

*recreere și transformare

*tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor

*tehnologii de salvare a sănătății (minute de antrenament fizic, pauze dinamice, psihogimnastică, exerciții pentru degete conform temei)

În funcție de obiectivele pedagogice și de combinația de metode utilizate, desfășoară activități educaționale cu elevii sub diferite forme:

* activități educaționale directe (călătorii fantasy, expediție de jocuri, activitate de detectiv; maraton intelectual, test; KVN, prezentare, petrecere a timpului liber tematic)

* experimente demonstrative;

*vacante senzoriale;

* reprezentatie teatrala cu continut matematic;

* antrenament in situatii de viata de zi cu zi;

* conversații

*activitate independentă într-un mediu în curs de dezvoltare

Principala formă de lucru cu preșcolarii și tipul de conducere al activității lor este - un joc.

După cum a spus V. A. Sukhomlinsky, „ Fără joc nu există și nu poate exista o dezvoltare mentală cu drepturi depline. Un joc este o fereastră uriașă luminoasă prin care un flux de idei și concepte dătătoare de viață se revarsă în lumea spirituală a copilului. Jocul este o scânteie care aprinde flacăra curiozității și curiozității. ”

Este un joc cu elemente educaționale care este interesant pentru copil care va ajuta la dezvoltarea abilităților cognitive ale preșcolarului. Un astfel de joc este un joc didactic.

Jocurile didactice pentru formarea conceptelor matematice pot fi împărțite în următoarele grupe:

1. Jocuri cu numere și numere

2. Jocuri de călătorie în timp

3. Jocuri de orientare spațială

4. Jocuri cu forme geometrice

5. Jocuri de gândire logică

caracteristica principală Jocul didactic este că sarcina este oferită copiilor într-o formă ludică, care constă în conținut cognitiv și educațional, precum și sarcini de joc, acțiuni de joc și relații organizaționale.

1. Prima grupă de jocuri include învățarea copiilor să numere înainte și înapoi.

Folosind un basm, îi intru pe copii în formarea tuturor numerelor în 10, comparând grupuri egale și inegale de obiecte. Jocuri didactice precum:

„Ce număr lipsește?”

"Câți?"

"Confuzie?"

"Corecteaza greseala"

„Eliminarea numerelor”

„Numiți vecinii”

Copiii învață să opereze liber cu numere în 10 și să-și însoțească acțiunile cu cuvinte.

Jocuri didactice precum:

„Gândește-te la un număr”

„Număr, cum te cheamă?

„Alcătuiește un număr”

„Cine va fi primul care va spune ce jucărie a dispărut?”

dezvoltarea atenției, memoriei și gândirii copiilor.

2. A doua grupă de jocuri matematice (jocuri de călătorie în timp). Acestea servesc pentru a prezenta copiilor zilele săptămânii, numele lunilor și succesiunea lor.

3. A treia grupă include jocuri de orientare în spațiu.

Sarcina mea este să-i învăț pe copii să navigheze în situații spațiale special create și să-și determine locul în funcție de o anumită condiție. Cu ajutorul jocurilor și exercițiilor didactice, copiii stăpânesc capacitatea de a determina în cuvinte poziția unui obiect în raport cu un alt obiect.

4. Pentru a consolida cunoștințele despre forma figurilor geometrice, le sugerez copiilor să recunoască forma unui cerc, triunghi și pătrat în obiectele din jur.

De exemplu, întreb: „Cu ce ​​figură geometrică seamănă partea de jos a plăcii?” (suprafața mesei, foaie de hârtie etc.)

5. Orice sarcină matematică care necesită ingeniozitate, indiferent de vârstă pentru care este destinată, poartă o anumită încărcătură mentală.

În cursul rezolvării fiecărei noi probleme, copilul se angajează într-o activitate mentală activă, străduindu-se să atingă scopul final, dezvoltând astfel gândirea logică.

Lucrând în profunzime în această direcție, îmi amintesc mereu că într-un joc didactic de direcție matematică, rolul meu de profesor este incomparabil mai mare decât în ​​jocurile de altă direcție.

Eu sunt cel care îi inițiază pe copii cutare sau cutare joc și îi introduc în metoda de a-l juca. Particip la ea, o conduc în așa fel încât să o folosesc pentru a realiza un număr cât mai mare de sarcini didactice.

Atunci când selectez jocuri, pornesc de la ce probleme software voi rezolva cu ajutorul lor, cum va contribui jocul la dezvoltarea activității mentale a copiilor și la educarea aspectelor morale ale individului.

În primul rând, analizez jocul din punctul de vedere al structurii sale:

sarcina didactică

conţinut

reguli

acțiune de joc

Apoi, ma asigur ca in jocul ales copiii sa consolideze, sa clarifice, sa extinda cunostintele si deprinderile si in acelasi timp sa nu transforme jocul intr-o activitate sau exercitiu.

Mă gândesc în detaliu la modul în care, în timp ce îndeplinesc o sarcină de program, pot păstra acțiunea de joc și mă asigur că fiecare copil are posibilitatea de a acționa activ într-o situație de joacă.

Încerc să amintesc că managementul jocurilor didactice se realizează în concordanță cu caracteristicile de vârstă ale copiilor.

Lucrul cu copiii mici Profesorul trebuie să se implice el însuși în joc. În primul rând, copiii ar trebui încurajați să se joace cu material didactic (turule, cuburi).

Profesorul trebuie să le demonteze și să le monteze împreună cu copiii, stârnind astfel în copii interesul pentru materialul didactic și dorința de a se juca cu el.

Copiii de vârstă preșcolară medie au deja o oarecare experiență de a juca împreună, dar și aici, profesorul, trebuie să particip la jocuri didactice.

eu sunt profesor și participant la joc, îi învăț pe copii și mă joc cu ei, mă străduiesc să-i implic pe toți copiii, conducându-i treptat la capacitatea de a urmări acțiunile și cuvintele camarazilor lor, adică sunt interesat de procesul întregului joc.

Selectez jocuri în timpul cărora copiii trebuie să-și amintească și să consolideze anumite concepte.

Sarcina jocurilor didactice este organizarea, generalizarea, gruparea impresiilor, clarificarea ideilor, distingerea și asimilarea denumirilor de forme, culori, dimensiuni, relații spațiale, sunete.

Copii mai mari În timpul jocurilor didactice ei observă, compară, juxtapun, clasifică obiectele după anumite criterii, efectuează analize și sinteze accesibile acestora și fac generalizări.

Eu cred că jocuri didactice necesare in formarea si educarea copiilor prescolari. Un joc didactic este o activitate creativă intenționată, în timpul căreia elevii înțeleg fenomenele realității înconjurătoare mai profund și mai clar și învață despre lume. Ele permit preșcolarilor să-și extindă cunoștințele, să-și consolideze ideile despre cantitate, mărime, forme geometrice și îi învață să navigheze în spațiu și timp.

A.V. Zaporozhets, evaluând rolul jocului didactic, a subliniat: „Trebuie să ne asigurăm că jocul didactic nu este doar o formă de asimilare a cunoștințelor și abilităților individuale, ci contribuie și la dezvoltarea generală a copilului”.

Îl folosesc în munca mea idei inovatoare și tehnologii pedagogice urmatorii autori:

1.T.I. Erofeeva „Matematică pentru preșcolari”

2. Z.A. Mihailov „Matematica de la 3 la 7”.

3. T.M. Bondarenko „Jocuri didactice la grădiniță”

4. I.A. Ponomareva, V.A. Poziția „FEMP”

5. V.V.Volina „Sărbătoarea numerelor”

6. T.I. Erofeeva „Matematică pentru preșcolari” și altele.

De asemenea, o condiție pentru implementarea cu succes a unui program de formare a conceptelor matematice elementare este organizarea mediului subiect-spațial, de dezvoltare pe grupe de vârstă.

Pentru a stimula dezvoltarea intelectuală a copiilor m-am echipat colțul distractiv de matematică, constând în jocuri educative și distractive, a fost creat un centru de dezvoltare cognitivă, unde se află jocuri didactice și alte materiale de joc distractive: blocuri Dienesh, rafturi Cuisenaire, cele mai simple versiuni ale jocurilor „Tangram”, „Oul lui Columb”, „Cuburi și culoare”, etc.

Am colectat și sistematizat:

material vizual despre gândirea logică

puzzle-uri

probleme de glumă

intrebari interesante

labirinturi

Cuvinte incrucisate

puzzle-uri

puzzle-uri

numărarea rimelor

proverbe

proverbe și exerciții de educație fizică cu conținut matematic.

Organizarea mediului de dezvoltare se realizează cu participarea fezabilă a copiilor, ceea ce creează în ei o atitudine pozitivă și interes pentru material și o dorință de a se juca.

Pentru a determina eficacitatea muncii mele, conduc monitorizarea.

Analiza a arătat că utilizarea regulată a unui sistem de sarcini și exerciții speciale de joc în activitățile educaționale pentru FEMP, care vizează dezvoltarea capacităților și abilităților cognitive, extinde orizonturile matematice ale preșcolarilor, promovează dezvoltarea matematică, îmbunătățește calitatea pregătirii matematice pentru școală, permite copiilor să navigheze cu mai multă încredere în cele mai simple tipare ale realității din jurul lor și să folosească mai activ cunoștințele matematice în viața de zi cu zi.

Datorită utilizării unui sistem bine gândit de jocuri didactice în diverse forme de muncă, copiii au dobândit cunoștințe și abilități matematice conform programului fără suprasolicitare și activități obositoare.

Am ajuns la concluzia că majoritatea preșcolarilor au un nivel ridicat de dezvoltare a conceptelor matematice elementare.

Lucrez îndeaproape cu specialiști preșcolari.

Și totuși, nu este posibil să se furnizeze întreaga cantitate de cunoștințe numai pe baza unei instituții de învățământ preșcolar.

Familia joacă un rol fundamental, pe termen lung și cel mai important în creșterea unui copil. Folosesc diferite forme de lucru cu părinții:

-întâlnirile cu părinții generale și de grup

-consultații „Jocul didactic în viața unui copil.” „Jocuri luminoase și interesante”

- proiecte cu participarea părinților

- realizarea de jocuri educative împreună cu părinții

- master class pentru parinti

-participarea părinților la pregătirea și desfășurarea vacanțelor și a activităților de agrement

- crearea în comun a unui mediu de dezvoltare a subiectului

-intrebarea: „Ce jocuri le place copiilor tăi să joace?”

Depun toate eforturile pentru a mă asigura că cunoştinţele şi abilităţile dobândite de copii la grădiniţă sunt consolidate de părinţi acasă.

Familie și grădiniță - două fenomene educaționale, fiecare oferind copilului experiență socială în felul său. Dar numai în combinație între ele creează condiții optime pentru ca o persoană mică să intre în lumea mare.

Consider că predarea matematicii copiilor la vârsta preșcolară contribuie la formarea și îmbunătățirea abilităților intelectuale: logica gândirii, raționamentul și acțiunea, flexibilitatea procesului de gândire, ingeniozitatea și ingeniozitatea și dezvoltarea gândirii creative.

În concluzie, putem trage următoarea concluzie:

* dezvoltarea abilităților cognitive și a interesului cognitiv al copiilor preșcolari este una dintre cele mai importante probleme în educația și dezvoltarea unui copil preșcolar.

*succesul școlii sale și succesul dezvoltării sale în general depind de cât de dezvoltate sunt interesul cognitiv și abilitățile cognitive ale copilului.

Un copil care este interesat să învețe ceva nou și care reușește să învețe ceva nou, se va strădui întotdeauna să învețe și mai mult - ceea ce, desigur, va avea cel mai pozitiv impact asupra dezvoltării sale mentale.

Cu cât un copil poate face mai bine independent

obține informații, cu atât mai mult

Curiozitatea lui crește și ea.

De la cei mai buni elevi provin

copiii curioși, ca proces

sunt interesați să dobândească cunoștințe.

Astfel, copiii curioși sunt mai proactivi, intenționați, muncitori, perseverenți și mai încrezători în sine, ceea ce contribuie la performanța lor la școală. În consecință, dezvoltarea curiozității este una dintre sarcinile importante ale educației moderne.