Una dintre modalitățile de formare a unui răspuns operator, caracteristic ultimei etape de pregătire. În stadiul inițial de educație pricepere reglarea conștientă a mișcărilor se realizează cu participarea directă a proceselor de gândire și vorbire. Pe măsură ce deprinderea este stăpânită, reglarea mișcărilor individuale trece la un nivel inconștient, unde percepția și senzațiile încep să joace un rol principal, în special senzații kinestezice. Când apar modificări ale condițiilor de activitate care provoacă dificultăți în efectuarea mișcărilor, de-automatizarea mișcărilor, tranziția reglării mișcării de la un nivel inconștient la nivelul reglării sale conștiente (vezi. ). Baza fiziologică a A.D. este formarea stereotipuri dinamice. Cm. Abilitate motrică. (N.D. Gordeeva.)

Coordonarea de fundal în nivelurile inferioare ale construcției mișcării, creată și activată de nivelul superior. De exemplu, la mers (nivel de conducere) A. - sinergia mersului (vezi. Sinergii musculare). A. are variabilitate adaptativă și plasticitate caracteristice nivelului la care se realizează, de aceea nu poate fi considerată drept un stereotip persistent. A. nu este o mișcare independentă, ci un subsistem de corecții care nu necesită conștientizare. (A.I. Nazarov.)

Dezvoltarea egală a funcțiilor ambelor mâini. A. m. b. congenital sau rezultat din antrenament. Ambidextru- o persoană care este la fel de bună cu mâinile drepte și stângi (fără dreptaci sau stângaci, stângaci).

(din greaca A - negație + stază- în picioare) pierderea capacității de a sta în picioare, care este cauzată de o lipsă de coordonare a mușchilor corpului. A. este un simptom al leziunilor extinse ale lobilor frontali ai creierului și ai corpului calos.

Resurse ale sistemului motor, dobândite în experiența trecută și stocate în memoria umană sub formă de programe pentru modele motorii, aptitudini,aptitudini(termen propus A.ÎN.Zaporojhets). (A.I. Nazarov.)

Eterogenitatea funcțională, structurală și morfologică a actului motor dezvoltat. Acesta din urmă conține componente cognitive, programatice, evaluative, afective și efectoare. Organizarea lor sistemică se dezvoltă în condiții specifice ale comportamentului motor al subiectului și răspunde la schimbări în fiecare dintre determinanții săi - sarcina motorie, situația înconjurătoare, resursele motorii interne și stări funcționale individual. Acest lucru ne permite să luăm în considerare mișcare live Cum organ funcțional psihic. (A.I. Nazarov.)

Analizor motor (kinestezic) multimodal sistemul senzorial, efectuarea analizei și sintezei informațiilor receptorilor despre mișcările și poziția corpului și părților sale; integrează semnale de la proprioceptori, receptorii pielii, aparatul vestibular (vezi. Sistemul vestibular), centrii vizuali si motorii. Da. Este strâns legat de zonele motorii ale cortexului și este implicat în menținerea tonusului constant (tensiunii) mușchilor corpului și în coordonarea mișcărilor. La animalele superioare și la oameni D. a. modelează mișcarea, creează o imagine a mișcării care trebuie făcută și compară în mod constant fluxul polisenzorial real al impulsurilor aferente (inclusiv din mușchii înșiși) cu un plan de imagine pre-creat al mișcării (vezi. Abilitate motrică). Nu se poate răspunde la întrebarea unde are loc integrarea centrală a informației multimodale și se formează imaginea corpului și a părților sale. Se știe că cortexul motor conține neuroni multisenzoriali, dar se știe și că cortexul somatosenzorial primește semnale tactile, proprioceptive și vestibulare. Atât în ​​cortexul motor cât și în cel somatosenzorial se respectă principiul proiecției somatotopice. A treia zonă în care converg semnalele de la analizatoarele cutanate, proprioceptive, vestibulare și vizuale este regiunile terțiare, parieto-occipitale ale cortexului. Ar trebui să se avertizeze împotriva confundării conceptelor lui D. a. și „sistemul motor” (vezi Aparat locomotor), precum şi din restrângerea conceptului de D. a. la un sistem senzorial care analizează doar semnale proprioceptive. (B.M.)

Un sistem de mușchi, tendoane, centri nervoși asociați și căi conductoare (aferente și eferente) (partea activă), precum și părți mobile ale scheletului (partea pasivă). La oameni și animale, partea pasivă a lui D. a. constă dintr-un număr mare de legături articulate care formează lanțuri cinematice cu multe grade de libertate. Parte activă a D. a. este un sistem complex de formațiuni neuromusculare în care toate elementele sunt conectate în mod repetat între ele atât pe orizontală, cât și pe verticală și formează o structură morfologică eterogenă. Schimbarea stării D. a. realizate prin inervarea adecvată a mușchilor (mișcare activă) sau sub influența influențelor externe (mișcare pasivă). (A.I. Nazarov.)

Aparatul locomotor este un sistem fiziologic, datorită lucrării căruia se realizează construcția și implementarea mișcării, constând dintr-un schelet, mușchi, tendoane, centri nervoși și căi conductoare (aferente și eferente).

Stăpânit până la automatism capacitatea de a decide într-un fel sau altul sarcina motorie, bazată pe o structură de coordonare pe mai multe niveluri formată în procesul de educație, exercițiu și antrenament.

Set de motor operațiuni, realizat într-un anumit mod spaţio-temporal în concordanţă cu conţinutul sarcina motorieși mijloacele externe și interne ale soluției sale disponibile subiectului. D. s. determinat de proprietățile biomecanice ale cinematicii corpului, resursele de inervație, inventarul disponibil al corecțiilor senzoriale, precum și instrumentul folosit pentru a efectua actiuni. D. s. „există o funcție atât a sarcinii, cât și a executantului acesteia” ( Bernstein N.A.). D. s. m.b. definit a priori doar parțial, în termeni generali accesibili descrierii verbale sau figurative; Identificarea sa completă de către subiect are loc numai în timpul exercițiilor și antrenamentului, în care se elaborează un stil individual de mișcări. Cm. Abilitate motrică. (A.I. Nazarov.)

Un complex de funcții (procese) psihofiziologice implementate SIstemul musculoscheletal corp. Prin D., organele interne de susținere a vieții funcționează, corpul sau părțile sale individuale se mișcă în spațiu, postura și expresiile faciale se schimbă și reglarea stări funcționale organism, are loc activitatea de muncă umană. D. este de bază mediator interacțiunea individului cu mediul extern. În funcție de natura acestei interacțiuni (sub aspectul ei fizic și psihologic), determinată atât de factori externi, cât și interni, se stabilesc structura și dinamica actului motor (vezi și Mișcare live,Construcția mișcării,Reglarea mentală a mișcărilor). (A.I. Nazarov.)

Mișcări ale unei persoane, deosebindu-se unele de altele prin aceea că primele (D. n.) sunt efectuate inconștient și/sau automat, iar cele doua (D. n.) sunt de natură conștientă, desfășurate în conformitate cu scopul vizat de subiect. . Mișcările sunt reglementate, după cum aratăȘI . M . Sechenov , senzațiile proprioceptive, care reflectă caracteristicile mișcărilor în sine, precum și senzațiile exteroceptive, semnalând acele modificări ale mediului care, de exemplu, sunt cauzate de aceste mișcări.

Pierderea automatizării motorului actiuni(temporar sau permanent). Cauzele D. d. m. b.: influența excesivă confuză a influențelor externe; variații arbitrare prea mari în mișcare; pauze lungi în utilizarea abilității; micro-pauze frecvente (mai ales atunci când sunt necesare perioade lungi de timp) "a lucra in" sau intrarea în muncă). mier. Dezautomatizare,Reautomatizarea mișcărilor. (A.I. Nazarov.)

Încălcare abilitati motoriiși forme superioare de mișcări automate ( practică), ca urmare, implementarea fiecărei legături începe să necesite un efort voluntar special. D. apare mai des cu leziuni ale zonelor premotorii Cortex cerebral. mier. Dezautomatizarea mișcărilor. (E.D. Chomskaya.)

Structura biodinamică, caracteristică comportamentului motor al organismelor vii și în proprietățile sale funcționale similare cu un organ morfologic (anatomic) ( N.A.Bernstein). Ca concept psihologic, suportul vital a fost introdus în circulația științifică de către N. D. Gordeeva și V. P. Zinchenko și a început să fie considerat „reactiv, în curs de dezvoltare organ funcțional, deținând o structură diferențiată în detalii și țesătură biodinamică proprie.” Proprietăți de bază: obiectivitate(determinarea – deși incompletă, dar decisivă – a structurii și dinamicii mișcării de către situația obiectivă, reflectată în imaginea subiectului actoric); reactivitate(ca răspuns la o modificare a calității uneia dintre părțile sale, calea ferată reacționează prin schimbarea unui număr de alte părți sau chiar a întregii sale structuri); capacitatea de a dezvoltareȘi dezintegrare V ontogeneză; """ sensibilitate „la schimbări situaționale și schimbări în stările funcționale ale individului, precum și la elementele individuale ale acțiunii executive. Vezi Eterogenitatea mișcării live . (A.I. Nazarov.)

Postul de structură complexă reactii persoană. Timp de reactie este considerată ca suma duratelor stadiilor individuale ale procesului care se desfășoară în perioada dintre apariția stimulului și implementarea răspunsului. Asumarea nesuprapunerii, aditivității stadiilor individuale i-a permis medicului olandez Francis Donders (1818-1889) să formuleze esența așa-zisului. metoda scăderii, care poate fi folosit pentru a determina durata etapelor individuale. Donders, luând ca bază timpul unei reacții simple, scăzând secvențial indicatorii de timp pentru sarcini mai puțin complexe din indicatorii de timp pentru cele mai complexe, a obținut caracteristicile de timp ale etapelor detectare,distincții etapa de selecție a stimulului și a răspunsului. Dezvoltarea ulterioară a studiilor cronometrice a discreditat complet metoda scăderii, deoarece se bazează pe presupunerea falsă a etapelor care nu se suprapun.

Dependență stabilită experimental timp de reactie alegere dintr-un număr de semnale alternative. A fost primit pentru prima dată în Germania. psiholog I. Merkel (1885) și ulterior confirmată și analizată de engleză. psiholog V. E. Hick (Hick, 1952). Hick aproximează această dependență cu urma funcției. tip:

Performanţă O circulaţie , de parcă s-ar fi executat efectiv. În ciuda lipsei de implementare a mișcării, actul ideomotor conține nu numai componente perceptive (sub formă de imagini vizuale și senzații musculare), ci și componente efectoare (dinamică musculară foarte slabă, inervație musculară corespunzătoare acestui fapt). sarcina motorie ). (A.I. Nazarov.)

Efect negativ transfer aptitudini; este că executarea (stăpânirea) unuia pricepereîngreunează realizarea (stăpânirea) celorlalți Studiile de interferență în învățarea acțiunilor senzorio-motorii indică faptul că în timpul tranziției de la una (care a devenit obișnuită, „normală”) la alta (de exemplu, inversată) corelație a elementelor perceptuale și motrice. câmpurile, componentele „cognitive” ale acțiunii interferează atât de puternic încât maschează toate celelalte rezultate ale învățării. Atunci când creați instrumente de afișare și comenzi, ar trebui să evitați situațiile în care relațiile obișnuite dintre perceptuale și câmpuri motorii, mai ales în situaţiile în care operatorul este obligat să treacă de la un tip de relaţie la altul.Vezi şi Uitare.

Parte actiuni, având structura unei acţiuni holistice, dar diferind în dinamica ei. De exemplu, un model dinamic de lent constant circulaţie, care arata neted si continuu si i se pare la fel subiectului care o executa, consta dintr-o serie de valuri de viteza crescanda si descrescatoare, urmandu-se de la inceput. până la sfârşitul întregului act motor. Acesta din urmă este rezultatul medierii unui număr de astfel de unde (quanta), iar dinamica sa are și forma unui val, dar cu valori diferite (mai mici) ale ratelor de accelerare, stabilizare și decelerare. Natura cuantică este caracteristică nu numai parametrilor de viteză ai mișcării, ci și sensibilității sale la schimbările în situații și condiții. SIstemul musculoscheletal. Spre deosebire de unitatea de analiză a psihicului, care este doar o categorie calitativă și este determinată în mare măsură de contextul subiectiv al procedurii analitice (deși se bazează pe date obiective), QPD are proprietăți atât calitative, cât și cantitative inerente acţiunea subiectului şi descoperită mai degrabă decât construită prin analiză. Calitate proprietățile unui cuantum sunt determinate de conținutul parametrului (sau elementului) acțiunii la care se referă: la citirea de către o cuantă, m. pauză de fixare sau chiar o deplasare separată a ochiului în timpul fixării; la efectuarea unei mișcări - un val de mare viteză etc. (natura cuantică a altor acțiuni obiective nu a fost încă studiată). Cantitativ Măsurile cuantice sunt timpul (durata), amplitudinea (pentru acțiunile care au expresie externă în abilitățile motorii) și indicatori derivați (viteză, accelerație etc.). Durata cuantumului depinde în mod semnificativ de conținutul acțiunii, de natura și gradul de stăpânire a acesteia de către subiect și de metodele de implementare. Astfel, cuantica reflectă întreaga structură și dinamica acțiunii ca o unitate integrală. Pentru a studia eficiența, metodele de întrerupere a feedback-ului și de măsurare refractaritate psihologică(N.D. Gordeeva, V.P. Zinchenko), nistagmus optocinetic de fixare (Yu.B. Gippenreiter, V.Ya. Romanov). (A.I. Nazarov.)

Coordonarea in timp si spatiu a muncii grupelor musculare individuale, care vizeaza obtinerea unui anumit efect motor prin depasire, conform N.A.Bernstein, grade excesive de libertate ale aparatului motor.

Timpul a trecut de la început acţiunea stimulului înainte de apariţia răspunsului reactii. L. p. constă în timpul proceselor fizice și chimice care au loc în receptor, efectuarea excitației de-a lungul căilor, procese integrative analitico-sintetice în centrii creierului și momentul activării mușchilor sau glandelor. Mărimea LP depinde de modalitatea, intensitatea și alte caracteristici ale stimulului, de gradul de complexitate și de automatizare a reacției, de disponibilitatea căilor și structurilor nervoase corespunzătoare de a percepe semnalul și de a conduce excitațiile, de stare functionala n. Cu. și trăsăturile tipologice individuale ale acesteia.

Mișcări care vizează deplasarea propriului corp în spațiu (înot, mers, alergare, sărituri, târăre, zbor etc.). Vezi si Psihologie topologică și vectorială.

Întreaga sferă a funcțiilor motorii (adică funcțiile SIstemul musculoscheletal) organism, combinând aspectele biomecanice, fiziologice și psihologice ale acestora. Cm. Circulaţie,Comportament. mier. Practică.

Un răspuns la un stimul cu mișcări musculare, spre deosebire de reacțiile secretoare efectuate prin glandele endocrine sau exocrine (eliberarea de substanțe chimice de către organism). Sin. reacție motorie.

Un concept care exprimă relația dintre spațiul extern (fizic) și întregul set de proprietăți topologice și metrice ale abilităților motorii ( N.A.Bernstein). M. p. este o imagine multimodală a spațiului stăpânită de subiect în procesul de realizare a mișcării. Principalele proprietăți: 1) predominanța topologiei asupra metricii, menținând în același timp capacitatea de diferențiere a metricii; 2) rolul semnificativ al direcției și indiferența relativă față de poziție (de exemplu, atunci când desenați cu ochii închiși o linie percepută anterior cu o valoare și panta dată, direcția de mișcare a vârfului creionului este menținută cu mare precizie, indiferent de amplitudinea acesteia, iar eroarea în lungimea segmentului reprodus este relativ mare și crește odată cu creșterea amplitudinii mișcării); 3) lipsa simetriei dreapta-stânga; 4) curbilinie (în mișcare liniară, liniile drepte nu diferă de curbe); 5) absența unei legături rigide între coordonatele spațiului fizic și coordonatele spațiului fizic; În mod normal, o astfel de legare se realizează parțial cu ajutorul sistemul vestibular, iar în alte cazuri prin fixarea vizuală a unui obiect extern; când aferenta vizuală este exclusă (de exemplu, închiderea ochilor), subiectul își pierde rapid orientarea în spațiul exterior, compensând-o cu mișcări de palpare (ca la orb); 6) instabilitate relativă, dar în limite care păstrează topologia mișcărilor; instabilitatea crește mai ales puternic după teste vestibulare, intoxicație cu alcool și alte modificări bruște stări funcționale. (A.I. Nazarov.)

Desemnarea colectivă a caracteristicilor SIstemul musculoscheletal mișcarea omului și a operatorului ca răspuns la semnalele percepute. Termenul „M. V." împrumutat din teoria informaţiei. M.v. - una dintre caracteristicile unei persoane ca „canal de comunicare”. Rezultatele studiilor asupra mișcărilor umane sunt utilizate în proiectarea controalelor.

Funcționarea coordonată a grupului muscular implicat în implementare circulaţie. Datorită lui M. s. mișcările capătă o formă standard, transformându-se în stereotipuri motorii și clișee. În același timp, aceste stereotipuri sunt dinamice; ele caracterizează rezultatul mișcării și nu procesul de reglare a acesteia, în care forțele reactive de lovire pot fi nu numai depășite, ci și folosite pentru a economisi energia de inervație musculară. Domnișoară. cele mai caracteristice acelor mișcări ale căror metode de execuție sunt normalizate și standardizate (mers, dans, alergare, expresii faciale, gimnastică liberă etc.). (A.I. Nazarov.)

Îmbunătățirea sau deteriorarea performanței (stăpânirii) unora actiuni sub influența performanței anterioare (stăpânirea) altuia; respectiv, distinge între pozitiv și negativ. P. (facilitare și inhibiție proactivă). Adesea termenul „P”. este folosit doar în sensul de „relief”, ceea ce se datorează probabil predominării cantitative a studiilor despre acest efect. Într-un sens și mai restrâns, „P.” înțeles ca accelerarea procesului de producere a unuia pricepere sub influenţa dobândirii altora.Pe plan extern, aceste aptitudini ar putea fi complet diferite unele de altele (de exemplu, ciclism și patinaj), dar în același timp au o proprietate comună ascunsă (menținerea echilibrului dinamic), care corespunde aceleiași automatism. mier. Interferență în abilități. (A.I. Nazarov.)

Concept fundamental în teoria structurii și funcționării abilitati motorii uman dezvoltat N.A.Bernstein. P. d. este alcătuirea tuturor ansamblurilor de aferente (sinteze senzoriale) care participă la coordonarea unei mișcări date, la implementarea corecțiilor necesare și recodificarea adecvată a impulsurilor efectoare, precum și a întregului set de relații sistemice dintre acestea. . P. d. nu este doar un construct teoretic; acesta este un proces real care are loc atunci când stăpânești o anumită mișcare (vezi. Abilitate motrică). P. d. este implementat pe mai multe niveluri, fiecare dintre acestea fiind determinat de structura semantică actiuni,compozitia motorului, un complex de aferente care formează sinteza senzorială și un substrat morfologic. Fiecare nivel determină nu noi calități ale mișcării, ci un întreg spectru de mișcări cu drepturi depline (principiul contingenței nivelate a mișcărilor). Există 2 tipuri de niveluri: conducere(este întotdeauna singur şi este determinat de sensul unei sarcini motrice date, subordonând alte niveluri) şi fundal(de obicei sunt mai multe). Acestea din urmă servesc componentelor de fundal (tehnice) ale mișcării: ton, inervație și denervare, inhibiție reciprocă, complex sinergiile musculare etc. Lucrarea nivelurilor de fundal nu este de obicei realizată. Cm. Automatism,Coordonarea mișcărilor,Principiul corecțiilor senzoriale,Servomecanismul motorului. (A.I. Nazarov.)

Utilizarea semnalelor senzoriale despre tipul și dinamica lanțului cinematic, gradul și dinamica întinderii (sau compresiei) musculare care influențează mișcarea acestuia pentru a regla procesul efector. În acest caz, semnalele senzoriale nu acționează izolat (separat în diferite modalități), ci sub formă holistică. sinteze, specifice fiecărui nivel mișcări de construcție. Semnale senzoriale de la periferie SIstemul musculoscheletal folosit pentru corectare circulaţieîn caz de abatere a k.-l. parametrul său din valoarea cerută, formând una dintre numeroasele bucle de feedback din servomecanismul motilității. Sintezele senzoriale se formează numai în timpul implementării (de regulă, multiplu) a mișcării, constituind aspectul ei pur subiectiv, nedetectabil de către cei din afară. observareși nu poate fi transmis prin descriere verbală. Experiența senzorială dobândită de subiect la luarea unei decizii sarcina motorie, se depune în imaginea mișcării, pe baza căreia se elaborează caracteristicile „profesionale” ale acestuia din urmă - netezime, precizie, stabilitate. P.S. K. formulat N.A.Bernstein. (A.I. Nazarov.)

Una dintre funcțiile reflecției mentale (vezi. Psihicul). Adecvarea miscarileȘi actiuni persoană la condiții, instrumente și obiecte Activități este posibilă numai dacă acestea din urmă sunt reflectate cumva de subiect. Ideea rolului reglator al reflecției mentale în copilărie. a fost pentru prima dată exprimată științei ȘI.M.Sechenov, care a notat că SimteȘi percepţie nu sunt doar semnale de declanșare, ci și „modele” originale în conformitate cu care mișcările sunt reglate. Studiile ulterioare au confirmat și dezvoltat această idee, relevând aspectele fiziologice, neurofiziologice și psihologice ale P. r. d.

Întârziere de reacție în a 2-a din două căi rapide. semnalează unul după altul. Măsurarea P. r. folosit pentru a identifica cuante de acţiune obiectivă(N.D. Gordeeva, V.P. Zinchenko). Cm. Perioada refractară. (A.I. Nazarov.)

Spre deosebire de puii multor animale, un copil în momentul nașterii nu are mecanisme de reglementare gata făcute, fixate ereditar. miscarile. Cu toate acestea, chiar și în perioada de dezvoltare embrionară, sistemul muscular al fătului începe să îndeplinească funcții adaptative sub forma menținerii posturii celui mai mic volum, pregătirea extrapolării mișcărilor respiratorii, înghițirea și activarea circulației venoase și a fluxului limfatic ( vedea. Dezvoltarea prenatală,Nou nascut).

Forma fundamentală de control al procesului motor, constând dintr-o buclă închisă 4 componente: aferentație ( Af), control central ( CSS), eferentație ( Eff) și sistem de mișcare ( Mot). Mai întâi studiat în detaliu N. A.Bernstein, care a propus următoarele. modelul generalizat al lui R. k. (Fig. 8).

Perioada de timp în care țesutul nervos și/sau muscular se află într-o stare de inexcitabilitate completă (fază refractară absolută) și într-o fază ulterioară de excitabilitate redusă (fază refractară relativă). R. p. apare după fiecare impuls de propagare de excitaţie. În perioada fazei refractare absolute, stimularea oricărei forțe nu poate provoca un nou impuls de excitare, dar poate spori efectul stimulului ulterior. Durata R. p. depinde de tipul fibrelor nervoase și musculare, de tipul de neuroni, de starea lor funcțională și determină labilitate tesaturi. R. p. este asociat cu procesele de restabilire a polarizării membranei celulare, care se depolarizează cu fiecare excitație. Cm. Refractarie psihologică.

Domeniul de studiu al interacțiunii componentelor senzoriale și motorii (motorii) ale activității mentale. Pe baza informațiilor senzoriomotorii care provin de la analizoare, se efectuează lansarea, reglarea, controlul și corectarea miscarile. În același timp, procesul de efectuare a mișcărilor în sine este asociat cu clarificarea, schimbarea și apariția de noi informații senzoriale. Astfel, coordonarea componentelor senzoriale și motorii ale unui act motric, pe de o parte, îi conferă un caracter oportun și adaptativ, pe de altă parte, este cea mai importantă condiție pentru funcționare. sistemelor senzorialeși, în cele din urmă, formarea unei imagini adecvate. Schema structurală generală a organizărilor proceselor senzoriomotorii este inel reflex(cm. Sistem functional,Principiul reaferentării).

Un model al unui sistem de control al motorului folosind principiul dispozitivelor servo de control automat. A fost propus unul dintre primele modele de S. m., ca și termenul în sine N.A.Bernstein. Modelul este format din 6 elemente: 1) un efector, a cărui funcționare este reglată în funcție de unul sau altul parametru; 2) un element principal care introduce valoarea cerută a parametrului controlat (Sw) în sistem; 3) un receptor care percepe valorile curente ale parametrului (W) și semnalează despre acestea; 4) un dispozitiv de comparare care determină discrepanța (eroarea) între valorile reale și cerute în mărime și semn; 5) un dispozitiv care re-criptează datele dispozitivului de comparație în impulsuri de corecție alimentate prin feedback către 6) un regulator care controlează funcționarea efectorului pe baza acestui parametru. (A.I. Nazarov.)

Mișcări suplimentare care unesc involuntar mișcările efectuate atât intenționat, cât și automat (de exemplu, mișcări ale brațelor la mers).

Unul dintre tipurile de activități ale operatorului în care rolul principal îl joacă abilitate motrică control manual. Există 2 tipuri de S. - compensandȘi bântuitor. În primul rând, operatorul percepe doar semnalul de eroare de control afișat pe indicator sub forma distanței dintre marcajele fixe și mobile; în al doilea, vede 2 semnale independente: unul corespunde sarcinii (țintei), celălalt - stării curente a parametrului obiectului controlat (cursor). Cu compensarea S., sarcina operatorului este de a minimiza eroarea prin reducerea distanței dintre 2 mărci la zero. Când îl urmărește pe S., el trebuie să alinieze cursorul cu ținta în mișcare cât mai precis posibil. Ambele tipuri de S. sunt utilizate pe scară largă în studiile experimentale ale aptitudinilor. (A.I. Nazarov.)

Termenul „psihomotric” a apărut în psihologie datorită lui I.M. Sechenov, care în cartea sa „Reflexele creierului” (1863) cu ajutorul său a subliniat legătura dintre diferitele fenomene mentale cu mișcările și activitățile umane.

Astăzi, fenomenele psihomotorii sunt analizate în 3 aspecte: sub aspectul câmpului motor (zona de aplicare a efortului), sub aspectul câmpului senzorial (zona din care o persoană extrage informații pentru a face o mișcare), cât şi sub aspectul mecanismelor de prelucrare a informaţiei senzoriale şi de organizare a actelor motorii. Ca urmare, psihomotricitatea este înțeleasă ca unitatea simțurilor și a mijloacelor corporale ale activității umane eficiente.

Nevoia de mișcare este o nevoie înnăscută a oamenilor și animalelor, care este crucială pentru viața lor de succes.

Astfel, s-a demonstrat că practicarea sportului reduce riscul bolilor somatice de 2 ori și durata acestora de 3 ori datorită faptului că crește rezistența nespecifică a organismului la efectele adverse (de exemplu, frig, supraîncălzire, infecții). Hipokinezia (activitatea fizică redusă), dimpotrivă, reduce stabilitatea nespecifică a organismului, ducând la perturbări în funcționarea diferitelor sale sisteme și, în consecință, la boli grave - hipertensiune arterială, ateroscleroză, cardioscleroză etc. Conform statisticilor , locuitorii orașului, în special reprezentanții muncii mintale, suferă de astfel de boli mult mai des decât locuitorii din mediul rural. În plus, s-a demonstrat că hipokinezia prelungită poate contribui la creșterea tensiunii mentale, la „oboseală cronică” și la iritabilitate.

Studiile interne au descoperit că activitatea fizică excesivă este la fel de nesigură pentru sănătate ca și lipsa acesteia. Și, prin urmare, condiția pentru bunăstarea somatică a unei persoane este un nivel optim de activitate fizică, oferind organismului nivelul necesar de activitate fizică în condiții adecvate.

Sub aspectul problemelor psihologice, scopul general al abilităților psihomotorii poate fi formulat astfel: abilitățile psihomotorii permit unei persoane să materializeze emoții, sentimente, gânduri, idei etc.

Sarcina psihomotoriei este de a obiectiva realitatea subiectivă. Psihomotricitatea unește „obiect - corp gânditor” într-un singur întreg și datorită acestuia se face schimb de informații între ei. În consecință, procesele psihomotorii, în funcție de vectorul „obiectivitate-subiectivitate”, pot fi împărțite în direct și invers.

Procesele psihomotorii directe implică dezvoltarea gândirii care se dezvoltă din mișcările obiectului, procesele inverse permit gândirii să fie întruchipate într-un obiect prin mișcare. Condiționalitatea unei astfel de diviziuni constă în faptul că procesele psihomotorii directe și inverse, desigur, nu pot exista izolat unele de altele.

Conform ideilor lui K.K. Platonov, grație psihomotricității, psihicul este obiectivat în reacții și acte senzoriomotorii și ideomotorii. În acest caz, reacțiile senzoriomotorii pot varia în grad de complexitate. Se obișnuiește să se facă distincția între reacțiile senzoriomotorii simple și complexe.

Reacțiile senzoriomotorii simple reprezintă cel mai rapid răspuns posibil cu o mișcare simplă pre-cunoscută la un semnal care apare brusc și, de regulă, pre-cunoscut (de exemplu, când o anumită figură apare pe ecranul unui computer, o persoană trebuie să apese butonul la dispunerea lui). Ele sunt măsurate printr-o singură caracteristică - timpul de implementare a unei acțiuni motorii. Există o distincție între timpul de reacție latent (ascuns), adică timpul din momentul în care apare stimulul asupra căruia se atrage atenția până la începutul mișcării de răspuns. Viteza unei reacții simple este timpul mediu latent al reacției sale, tipic pentru o anumită persoană.

Viteza unei reacții simple la lumină, egală cu o medie de 0,2 s, și la sunet, egală cu o medie de 0,15 s, nu este aceeași nu numai la diferiți oameni, ci și la aceeași persoană în condiții diferite, dar fluctuațiile sale sunt foarte mici (pot fi reglate doar cu ajutorul unui cronometru electric).

Reacțiile senzoriomotorii complexe se disting prin faptul că formarea unei acțiuni de răspuns este întotdeauna asociată cu alegerea răspunsului dorit dintr-un număr de posibile. Ele pot fi văzute, de exemplu, atunci când o persoană trebuie să apese un anumit buton pentru a răspunde la un anumit semnal, sau butoane diferite când răspunde la semnale diferite. Rezultatul este o acțiune complicată de alegere. Cel mai complex tip de reacție senzorio-motorie este coordonarea senzorio-motorie, în care nu numai câmpul senzorial este dinamic, ci și implementarea mișcărilor multidirecționale (cum ar fi, de exemplu, atunci când mergeți pe o suprafață incomodă, lucrați la un computer etc.).

Actele ideomotorii conectează ideea de mișcare cu execuția mișcării. Principiul actului ideomotor a fost descoperit în secolul al XVIII-lea de către medicul englez D. Hartley și dezvoltat ulterior de psihologul englez W. Carpenter. S-a demonstrat experimental că ideea de mișcare tinde să se transforme în execuția efectivă a acestei mișcări, care, de regulă, este involuntară, puțin conștientă și are caracteristici spațiale slab exprimate.

În practica antrenării sportivilor, există conceptul de „antrenament ideomotor”, adică. O parte din timpul de antrenament este alocată sportivilor pentru a depăși mental distanța sau pentru a îndeplini o altă sarcină sportivă. Cert este că în timpul antrenamentului ideomotor, mișcările necesare sunt efectuate la nivelul microcontracțiilor musculare. Faptul că acest lucru se întâmplă este evident evidențiat de schimbările în funcționarea corpului: respirația se accelerează, bătăile inimii cresc, tensiunea arterială crește etc.

Literatura de specialitate a descris în mod repetat exemple de utilizare conștientă de către oameni a fenomenelor ideomotorii pentru a antrena sau a menține abilitățile motorii necesare profesional. Astfel, există un caz cunoscut când pianistul I. Mikhnovsky, fiind student la conservator, trezindu-se fără instrument, a pregătit complet „Anotimpurile” lui Ceaikovski pentru interpretare, învățând această lucrare doar în imaginația sa.

Totuși, fenomenul de ideomotorism poate duce și la mișcări eronate. Șoferii începători care, crezând că sunt „pe cale să se lovească de un stâlp”, ajung adesea într-un accident corespunzător.

Psihologia stresului și metodele de corectare Shcherbatykh Yuri Viktorovich

Evaluarea reacțiilor psihomotorii ale corpului uman sub stres

Principalele metode de evaluare a reacțiilor psihomotorii utilizate în studiul stresului psihologic:

Determinarea gradului de tensiune al grupelor musculare individuale cu ajutorul miogramei;

Determinarea gradului de tensiune musculară în exces și netezime a mișcărilor bazate pe tremor (tremur involuntar);

Determinarea vitezei unei reacții senzorio-motorii simple sau complexe.

Dintre tulburările de comportament enumerate mai sus sub stres, este posibilă o contabilitate cantitativă destul de precisă în raport cu gradul de tensiune musculară, care este determinat de severitate tremor.

Intensitatea excesului de tensiune și a tremurului involuntar al mușchilor tremor este determinată cu ajutorul unui dispozitiv „tremometru”, care este o serie de găuri în care subiectul introduce o sondă specială conectată la un contor tactil (Fig. 13). Cu cât este mai mare controlul asupra mușchilor din cortexul motor, cu atât este mai mic numărul de atingeri și invers - cu o creștere a nivelului de stres, există tremurări ale mâinilor și o creștere a numărului de atingeri involuntare ale marginii a găurii. Tulburările funcțiilor comportamentale la elevi în timpul sesiunii au arătat că nivelul de tremor poate fi unul dintre indicatorii de încredere ai severității stresului psihologic @@@@@5#####.

Orez. 13. Dispozitiv pentru măsurarea stării sistemului muscular uman sub stres (tremometru).

Conform acestor studii, în mod normal tremorul mediu a fost de 4,7 ± 0,7 atingeri, iar înainte de examen această cifră a ajuns la 8,7 ± 1,0 atingeri (p.< 0,001). Частотное распределение (%) количества касаний в норме и на фоне экзаменационного стресса приведено на рис. 14. По результатам предварительных исследований, выраженность тремора студентов подразделялась на пять категорий:

+ „absența tremorului” (0 atingeri), adică control complet asupra stării mușchilor scheletici;

+ „tremor moderat” (1-5 atingeri), adică control destul de eficient asupra stării musculare;

+ „tremur pronunțat” (6-10 atingeri), indicând că o persoană are dificultăți în coordonarea mișcărilor;

+ „tremur puternic” (11-20 atingeri), când o persoană nu poate controla în mod adecvat poziția statică a mușchilor mâinii;

+ „tremur foarte puternic” (mai mult de 21 de atingeri), indicând o incapacitate aproape completă de a ține mâna într-o poziție dată.

Diagrama arată că, dacă într-o stare de calm 11% dintre elevi și-au controlat complet tonul și nu au atins niciodată marginile găurii tremometrului, atunci într-o stare de stres doar 3% dintre elevi și-au menținut controlul complet asupra mușchilor scheletici. Este de remarcat faptul că în timpul stresului de examen, 35% dintre studenți au avut tremurături puternice și foarte puternice sub formă de tremurări ale mâinilor, în urma cărora au atins orificiul tremometrului de mai mult de 10 ori în 15 s.

Orez. Fig. 14. Distribuția tremorului la elevi în mod normal (a) și înainte de examen (b).

Studiul corelațiilor dintre indicatorii tonusului muscular și alți parametri psihologici și fiziologici studiați a relevat o serie de conexiuni între aceștia. Astfel, nivelul de tremor în stare de stres s-a corelat pozitiv cu nivelul de anxietate situațională înainte de examen și cu indicele vegetativ Kerdo în condiții normale: cu cât nivelul inițial de activitate a sistemului simpatic la elevii în repaus este mai mare și cu atât este mai mare. își pronunțau anxietatea situațională înainte de examen, cu atât mai semnificativ Mâinile lor tremurau mai mult când erau stresați.

O altă metodă de a studia reacțiile psihomotorii ale unei persoane este evaluarea lui răspunsul senzoriomotor– timpul de la prezentarea unui stimul (de exemplu, aprinderea unui semnal luminos de o anumită culoare) până la răspunsul subiectului (apăsarea unui buton de culoarea corespunzătoare). O comparație a vitezei reacției senzorio-motorii la elevii în repaus și în stare de stres de examinare a arătat că într-o parte a subiecților stresul a dus la o încetinire a vitezei de reacție, în timp ce în altă parte a elevilor reacția, pe dimpotrivă, îmbunătățită (Fig. 15).

Orez. 15. Diagrama de frecvență a distribuției indicatorilor vitezei de reacție senzoriomotorie (SMR) în condiții normale și în stare de stres de examinare.

Studiul caracteristicilor tipului de activitate nervoasă superioară la elevii examinați a arătat că la prima grupă de studenți (la care indicatorii de reacție senzoriomotorie s-au înrăutățit) procesele de excitație au prevalat asupra proceselor de inhibiție (coeficientul mediu de echilibru). de procese nervoase a fost de 1,4), în timp ce în grupa a doua de elevi această cifră a fost de 1,1. Astfel, sub stres, la persoanele cu un tip echilibrat de activitate nervoasă superioară, viteza reacției senzorio-motorii crește, iar la persoanele cu o predominanță a proceselor de excitare asupra inhibiției sub stres, indicatorii reacției senzorio-motorii se înrăutățesc.

Aceste studii sunt de mare importanță teoretică, deoarece arată că tranziția stresului în distres sau eustres depinde nu numai de caracteristicile stresorului în sine, ci și de caracteristicile tipului de VNB al persoanelor care se confruntă cu stres.

Alte metode obiective de evaluare a stării fiziologice în condiții de stres

Pe lângă starea sistemului cardiovascular, respirator și muscular al unei persoane, nivelul de stres poate fi evaluat prin funcționarea sistemului său de termoreglare @@@@@13, 16##### și prin mărimea pielii galvanice. răspunsul (sau rezistența pielii) @@@@@ 4, 7#####. Cercetătorii observă că în procesul de actualizare a stresului vechi (când ne amintim de o situație traumatică), a existat o creștere bruscă a frecvenței și amplitudinii răspunsului galvanic al pielii. De asemenea, trebuie remarcat faptul că caracteristicile respirației unei persoane și indicatorii rezistenței pielii sunt folosiți în mod tradițional în poligrafe („detectoare de minciuni”) pentru a identifica experiențele emoționale ale persoanelor suspectate de comiterea de infracțiuni și, în consecință, se află într-o stare acută sau stres cronic @@@@@4 #####.

Din cartea Psihodiagnostica autor Luchinin Alexey Sergheevici

3. Behaviorismul ca bază teoretică pentru testare. Comportamentul ca ansamblu de reacții ale corpului la stimuli. Lucrări de J. M. Cattell, A. Binet Metodele de testare sunt de obicei asociate cu behaviorismul. Behaviorismul a introdus în psihologie principala categorie de comportament.

Din cartea Information Stress autor Bodrov Viaceslav Alekseevici

4.3. Despre specificul stimulilor și reacțiilor în timpul stresului Ipoteza despre specificitatea stimulilor și reacțiilor în timpul stresului psihologic provine din medicina psihosomatică, unde este general acceptat că fiecare tip de amenințare își generează propriul set caracteristic

Din cartea Personaje și roluri autor Leventhal Elena

COMPORTAMENTUL SUB STRESS Cele mai multe situații stresante sunt asociate cu pierderi, pierderea controlului asupra situațiilor de viață. Dar epileptoidul vrea să controleze pe toată lumea și totul, așa că orice, chiar și cel mai nesemnificativ stres lovește punctele dureroase ale psihicului său.

Din cartea Problema „inconștientului” autor Bazinul Filip Veniaminovici

COMPORTAMENTUL SUB STRESS La prima vedere, un schizoid cu sistemul său nervos puternic și indiferența față de realitate ar trebui să fie neobișnuit de rezistent la stres și pierdere.Totuși, presiunea vieții înconjurătoare îi deformează personalitatea, duce la nevroticism și chiar mai mult.

Din cartea Training Communication in 14 Days autor Rubshtein Nina Valentinovna

COMPORTAMENT SUB STRESS Histeroidul nu tolerează bine situațiile stresante.Dacă un astenic aflat în condiții dificile încetează să se mai plângă de sănătatea sa și elimină fluxuri puternice de energie din corpul său fragil pentru a-i susține pe cei dragi, atunci isteroizului i se întâmplă invers.

Din cartea Probleme ale postului terapeutic. Studii clinice și experimentale [toate cele patru părți!] autor Anokhin Petr Kuzmich

Din cartea Psihologia stresului și a metodelor de corecție autor Shcherbatykh Yuri Viktorovici

Exprimarea reacțiilor 1 Cum vă simțiți despre această persoană în această situație. 2 Ce cuvinte și acțiuni ale altei persoane provoacă acest sentiment. 3 Ieșirea dorită de dvs. din situația actuală. De exemplu: „Mă simt... datorită faptului că vreau...” .Dacă sentimentele sunt exprimate în dialog

Din cartea Cum să rămâi tânăr și să trăiești mult autor Shcherbatykh Yuri Viktorovici

Din cartea Motivație și motive autor Ilyin Evgeniy Pavlovici

2.1.1. Modificări ale reacțiilor comportamentale sub stres Pentru ușurința studiului, întreaga varietate de manifestări comportamentale ale stresului poate fi împărțită în patru grupe, care este prezentat în Fig. 5. Tulburările psihomotorii se pot manifesta: + în tensiune musculară excesivă (mai ales des

Din cartea Înțelegerea proceselor autorul Tevosyan Mihail

Evaluarea stării sistemelor cardiovasculare și respiratorii ale corpului Dintre metodele actuale de cercetare fiziologică, cel mai des sunt utilizate următoarele: + înregistrarea frecvenței cardiace (HR); + determinarea tensiunii arteriale (TA); +

Din cartea Primul ajutor psihologic de Winch Guy

Din cartea Stresul psihologic: dezvoltare și depășire autor Bodrov Viaceslav Alekseevici

17.2. Observarea și evaluarea motivelor acțiunilor și acțiunilor unei persoane Această metodă de studiere a motivelor este asociată cu un domeniu de cercetare în psihologia socială numită atribuire cauzală (din latinescul causa - cauză și atribuo - dau, înzesrez), care înseamnă interpretarea motivelor de către subiect,

Din cartea autorului

Din cartea autorului

Remediu C: Evaluarea situației din perspectiva celeilalte persoane În orice relație, trebuie să fii capabil să dai și să primești. Dar pentru a „da” corect, trebuie să „acceptați” poziția celeilalte persoane. Capacitatea de a evalua o situație din punctul de vedere al interlocutorului este un element extrem de important al „socială”.

Din cartea autorului

Tratamentul dintr-o privire: evaluarea situației din perspectiva altei persoane Indicații de utilizare: Completați cu regularitate întregul curs de tratament. Nu vă descurajați dacă efectul este slab la început. Dezvoltarea abilităţilor necesare necesită timp.Acţiune: restaurează şi

Din cartea autorului

2.2.3. Despre specificul stimulilor și reacțiilor în timpul stresului Ipoteza despre specificitatea stimulilor și reacțiilor în timpul stresului psihologic provine din medicina psihosomatică, unde este general acceptat că fiecare tip de amenințare generează propriul set caracteristic de simptome.

)

un set de acte motorii reglate conștient. Se îmbunătățește și se diferențiază de-a lungul vieții unei persoane; Starea lui P. reflectă nivelul de dezvoltare fizică și mentală, dezvoltarea vorbirii și particularitățile constituției și educației. Funcția psihomotorie este un criteriu important de evaluare a stării psihice, necesar pentru diagnosticarea bolii.

Studiul caracterului lui P. ca trăsătură constituțională de personalitate ne permite să distingem patru tipuri principale: ciclotimic-picnic, schizotimic, atletic și labil-infantil. Tipul ciclotimic-picnic se caracterizează prin expresivitate și gesticulație naturală, liberă, ritmică netedă și capacitatea de a exercita o activitate fizică prelungită. Schizotimul se caracterizează prin neuniformitate și angularitate a mișcărilor, o particularitate a mersului (lipsa de ritm, alternarea tensiunii excesive a mișcărilor și relaxare), inexpresivitatea expresiilor faciale și epuizarea rapidă. Tipul atletic se caracterizează prin postură inteligentă, fermitate a mersului și înalt. Tipul labil-infantil se caracterizează printr-o mare mobilitate tipică copiilor, expresii faciale și gesturi vii, în timp ce se observă o lipsă de precizie a mișcărilor și se observă o epuizare crescută.

În diverse boli, în special psihice, pot apărea diverse tulburări psihomotorii generale sau parțiale. Acestea includ motor, subdezvoltarea (motorie), depresia (și akinezia), întărirea () și perversia P. (). Tulburările severe de P. sunt posibile cu agitație psihomotorie și stupoare, cu stări afective. Un caz special de încălcări ale lui P. sunt obsesive și acțiuni care apar paroxistic, de obicei cu stupefacție crepusculară, simptome psihomotorii (de exemplu, automatisme orale, vorbire în somn,). Există și tulburări P. regresive sub forma unei reveniri (temporare sau persistente) la forme de comportament caracteristice stadiilor anterioare ale dezvoltării neuropsihice (pierderea abilităților de ordine, îngrijire de sine, târâtul în loc de mers, dezinhibarea motorie). Tulburările regresive ale lui P. sunt deosebit de pronunțate în unele psihoze reactive (de exemplu, sindromul de feralizare și puerilismul). Dezintegrarea lui P. apare în demența presenilă și senilă (de exemplu, boala Alzheimer, boala Pick, demența senilă) și alte boli organice progresive ale creierului.

Bibliografie.: Gurevici M.O. și Ozeretsky N.I. Psihomotorie, părțile 1-2, M. - L., 1930; Kovalev V.V. și diagnosticul bolilor mintale la copii și adolescenți, p. 25, M., 1985.

II Psihomotorie (Psiho-+)

un set de acțiuni motorii controlate conștient.

1. Mică enciclopedie medicală. - M.: Enciclopedie medicală. 1991-96 2. Primul ajutor. - M.: Marea Enciclopedie Rusă. 1994 3. Dicţionar enciclopedic de termeni medicali. - M.: Enciclopedia Sovietică. - 1982-1984.

Vedeți ce este „Psihomotor” în alte dicționare:

Psihomotorie... Dicționar de ortografie - carte de referință

- (din grecescul psyche - suflet si movere - a misca) un tip de miscari umane conditionate psihic, diferite tipologic in functie de structura corpului, de baza. atitudini spirituale, vârstă, sex etc. Dicționar enciclopedic filosofic ... Enciclopedie filosofică

Substantiv, număr de sinonime: 1 abilități motrice (3) Dicționar de sinonime ASIS. V.N. Trishin. 2013… Dicţionar de sinonime

PSIHOMOTORIE- vezi scara metrică Ozeretsky. Dicționar psihologic mare. M.: Primul EUROZNAK. Ed. B.G. Meshcheryakova, acad. V.P. Zincenko. 2003... Mare enciclopedie psihologică

- (psiho... + lat. punerea în mișcare motrică) trăsături individuale, constituționale, precum și legate de gen și vârstă ale reacțiilor motorii umane. Noul dicționar de cuvinte străine. de EdwART, 2009. psihomotorie și multe altele. nu, w. (... Dicționar de cuvinte străine ale limbii ruse

- (psiho + abilități motorii) un set de acțiuni motorii controlate conștient... Dicționar medical mare

Psihomotorie- (psiho + motricitate). Un set de acțiuni motorii voluntare, controlate conștient... Dicționar explicativ de termeni psihiatrici

abilități psihomotorii- psihomotă orika și... Dicționar de ortografie rusă

abilități psihomotorii- (1 f) ... Dicționar de ortografie al limbii ruse

abilități psihomotorii- și, f. Caracteristicile individuale ale reacțiilor umane legate de viața de zi cu zi a corpului, a vieții și a articolului. Tipul sportiv/psihomotric este un tip de psihomotorie, care se caracterizează prin flexibilitatea posturii, fermitatea mersului și eficiență ridicată.… … Dicţionar ucrainean Tlumach

Cărți

• Schițe pentru dobândirea deprinderilor de dirijor. Psihomotricitatea performanței interne (+ DVD), Georgy Erzhemsky. Cea mai recentă lucrare a celebrului dirijor, doctor în psihologie, academician onorific al mai multor academii internaționale, profesorul Georgy Lvovich Erzhemsky vizează o soluție radicală...

Ce este psihomotorie?

Profesorii de practică psihomotorie sunt foarte apreciați. Părinții încântați pronunță cu aspirație cuvântul magic „psicomotricità”. Seminariile și cursurile se țin în creșe și grădinițe, la care trebuie să vă înscrieți în prealabil.

Metoda de practică psihomotorie este simultan diagnostică, evolutivă și corectivă. Orele nu sunt un tratament, sunt un proces de joc spontan, al cărui scop este acela de a ajuta copilul, prin exerciții de joc, să-și dezvolte abilitățile intelectuale prin stimuli tactili, auditivi și vizuali, precum și prin autoexprimare prin corpul său. Dezvoltarea coordonării motorii contribuie la dezvoltarea proceselor mentale. Există autoidentificare, dezvoltarea propriului „eu” și învățarea de a contacta lumea exterioară.

Un profesor de psihomotrie include abilitățile profesionale ale multor specialiști - profesori, logopediști, psihologi, psihoterapeuți, neuropsihologi, alături de kinetoterapeuți și profesori de educație fizică.

Puțină istorie.Știința psihomotorie ca disciplină științifică și-a luat naștere în Franța. În anii 60-70. Secolul al XX-lea a apărut în Italia, Spania, Belgia și Germania, precum și în Argentina, Mexic și Brazilia. Italia a fost una dintre primele țări europene care a folosit tehnica psihomotorie. S-au deschis centre educaționale pentru formarea specialiștilor. Inițial, terapia psihomotorie a fost o tehnică corectivă pentru copiii cu întârzieri grave de dezvoltare. Dar treptat se oferă cursuri copiilor sănătoși. Tehnica este utilizată în mod activ Bernard Aucouturier, profesor și metodolog de franceză.

S-a născut în 1934 lângă orașul Tours. Părinții lui au fost și ei profesori. Începe ca profesor de educație fizică, dar apoi devine interesat de studierea caracteristicilor dezvoltării funcțiilor motorii și a abilităților psihomotorii, studiind lucrările lui A. Lapierre, Montessori și chiar Makarenko. Se ocupă de copii surzi, lucrând în Lyon și Tours, și decide să se dedice copiilor cu probleme de dezvoltare. De 35 de ani practică la Centrul din Tours, creând o „practică psihomotorie” bazată pe observațiile sale asupra copiilor. Lucrează îndeaproape cu neuropsihiatri și psihologi, lucrând cu copiii care au probleme serioase cu identitatea de sine. În 1967, împreună cu A. Lapierre, a creat „Societatea Franceză de Educație și Recalificare Psihomotorie” („Société Française d’Education et de Rééducation Psychomotrice”). Este implicată și în educația profesorilor de practică psihomotorie.

În 1987, Bernard Aucouturier deschide ASEFOP (Association Européene des Ecoles de Formation à la Pratique Psicomotrice - Asociația Europeană a Instituțiilor Educaționale pentru Practica Psihomotorie) la Bruxelles. El este președintele acesteia, în timp ce continuă să se angajeze în activități științifice.

Metodologie. Metoda lui Bernarde Aucouturier se bazează pe conceptul de personalitate, exprimat atât intelectual, emoțional cât și fizic. Aceste trei componente sunt indisolubil legate. Activitatea psihomotorie are ca scop dezvoltarea personalitatii copilului, maturizarea acestuia si exprimarea capacitatilor la nivel motor, emotional, interpersonal si cognitiv. Corelarea acestor zone ajută copilul să crească în armonie cu „Eul” său. Psihomotrismul folosește o metodă de joc „liber” și „spontan”, în timpul căreia copilul descoperă și cucerește lumea din jurul lui.

Copilul nu se joacă pentru a învăța, ci învață jucându-se . Jocul copiilor este observat de un profesor care le imparte copiilor emotiile si placerea din joc. Profesorul le observă dificultățile și temerile, dorințele și posibilitățile. El nu predă, ci observă și reflectă, „traducând” jocurile copilului, mișcările sale, mișcările în spațiu și interacțiunea cu ceilalți în limbajul științei.
Prin mișcare, acțiune, joc spontan și activitate senzorio-motrică, copilul învață și descoperă lumea obiectelor și oamenilor care îl înconjoară. În mișcare și mișcare, el își exprimă emoțiile, componenta sa afectivă și lumea sa fantasmatică.

În Rusia, practica psihomotorie este folosită cu succes, în principal ca practică corecțională pentru lucrul cu copiii cu întârziere a dezvoltării vorbirii (SSD), autism și dificultăți în stăpânirea curriculum-ului școlar. În timpul orelor se dezvoltă abilitățile motorii generale și fine și grafomotorii, care în viitor vor ajuta la o mai bună pregătire pentru procesul de învățare.

Cine ia parte? Copiii sunt împărțiți pe grupe de vârstă: de la 10 luni la 1,5 ani, de la 1,5 la 2 ani (de obicei părinții sunt prezenți la cursuri), 2-3 ani (grupa creșă), 3-6 ani (grădiniță) și 7-8 ani ( Școală primară). Dacă la început li se dau copii b O libertate mai mare de acțiune, apoi la vârsta de 7-8 ani trebuie să îndeplinească sarcini, de exemplu, să găsească toate bilele roșii ascunse în sală. Cursurile se desfășoară atât individual, cât și în grup.

Unde se tin cursurile?. Pentru copiii foarte mici sunt organizate „antrenamente”. Uneori, programul educațional al creșelor și grădinițelor include ore de psihomotorie.

Cum arată sala de antrenament? Se creează un spațiu special pentru practica psihomotorie: o cameră multicoloră pe care s-ar ezita să o numească sală. De obicei există covorașe moi pe podea, bare de perete și forme geometrice moi mari - dreptunghiuri, cuburi, piramide, din care puteți construi turnuri și case. Copiii exersează fără pantofi, purtând șosete speciale anti-alunecare.

Cum merg cursurile? Fiecare lecție începe cu un ritual și se termină cu un ritual. Apoi, timpul este dedicat activităților senzorio-motorii, jocurilor emoționale și simbolice. Structura lecției nu se schimbă. Astfel copilul se simte mai încrezător într-un mediu de rutină.

Deci, mai întâi, copiii fie stau în cerc pe podea, fie pe bănci. Cântă o melodie de performanță, cunoscându-se. Profesorul explică ce vor juca astăzi, care sunt regulile acestui joc și interdicțiile (nu vă răniți unul altuia, nu rupeți ceea ce au construit alții). Apoi încep jocuri senzorio-motorii. Aceste jocuri implică tot felul de alergare, rearanjarea obiectelor, sărituri, galop și urcarea pe scări. Aici copilul învață să-și controleze corpul, ceea ce este deosebit de important pentru cei mici: răstoarnă obiectele care îi captivează, zdrăngănește jucăriile zgomotoase și se rostogolesc rotunde. Apoi copiii joacă jocuri simbolice (se identifică cu un anumit personaj). În acest scop, se folosesc frânghii, bucăți de țesătură, cuburi.

În timpul ritualului final, profesorul rezumă ceea ce am făcut astăzi în clasă. Copiilor li se dau blocuri de lemn din care trebuie să construiască ceea ce au experimentat în timpul lecției. Sau construiește un turn din cuburi mari moi și sparge-l, eliberând astfel energie negativă sau pur și simplu fiind obraznic. Apoi copiilor li se citește o poveste. Povestea se citește de două ori. Pentru prima dată, profesorul folosește gesturi și mișcări pentru a ilustra ceea ce se întâmplă. A doua oară, copiii trebuie să ilustreze ei înșiși evenimentele.

Și, în final, ei desenează un tablou în care trebuie să exprime ceea ce au trăit în timpul lecției.