Proiect pedagogic „ne jucăm – predăm alfabetizare”. Proiect de alfabetizare „Jocuri cu cuvinte” (într-un grup de logopedie pregătitor pentru școală) Proiect de alfabetizare într-un grup pregătitor

adnotare

Proiect„Jocuri de cuvinte” își propune să pregătească copiii să învețe să citească și să scrie.
Proiectul prezintă materiale din experiența unui grup de logopedie pregătitoare pentru implementarea sarcinilor unor astfel de domenii educaționale precum „Cogniție”, „Comunicare” prin jocuri desfășurate în grup în cadrul activităților educaționale organizate.
Acest material a fost elaborat și întocmit de profesorii preșcolari. Proiectul demonstrează posibilitatea utilizării metodei proiectului și a unei abordări sistematice în predarea alfabetizării și pregătirea pentru predarea lecturii în instituțiile de învățământ preșcolar.

Pașaport de proiect

Vârsta: copiii grupului de logopedie pregătitoare pentru școală

Participanți la proiect: profesori, copii, părinți, logoped

Tip proiect: orientat spre practică

Durata: pe termen scurt (3 luni)

Rezultat:

Test „Jocuri de cuvinte”

Prezentarea desenelor pentru copii „Alfabetul multicolor”

Concursul urban al intelectualilor „Clever and Clever”

Scopurile și obiectivele proiectului:

Pregătirea pentru alfabetizare

Formarea la copii a conceptelor lingvistice inițiale, înțelegerea ce este un „cuvânt”, „propoziție”, cum sunt construite, din ce părți constau; capacitatea de a efectua analize sonore și silabice a cuvintelor, de a împărți cuvinte cu două și trei silabe în silabe și de a compune cuvinte din silabe.

Educarea culturii de sunet a vorbirii

Formarea și consolidarea pronunției corecte a sunetelor limbii materne și corelarea acestora cu imaginea literelor; dezvoltarea expresivității intonației, dicției, forței vocii, ritmului de vorbire.

Formarea structurii gramaticale a vorbirii

Dezvoltarea capacității de a forma substantive cu sufixe augmentative, diminutive și afectuoase, învățând să construiască corect propoziții. Dezvoltarea proceselor de percepție, gândire, vorbire - îmbunătățirea muncii analizatorilor auditivi, vizuali și tactili, capacitatea de a naviga în spațiu.

Relevanţă

Vârsta preșcolară este o perioadă de achiziție activă de către un copil a limbajului vorbit, formarea și dezvoltarea tuturor aspectelor vorbirii.

În ierarhia modernă a problemelor pedagogice, problema pregătirii copilului pentru școală iese în evidență, iar una dintre ele este vorbirea. Pregătirea vorbirii pentru școală este înțeleasă ca interconectarea mai multor componente, dintre care principalele sunt pronunția sunetului, auzul fonemic, analiza sunetului, vocabularul, structura gramaticală și coerența vorbirii.

Sarcina unei instituții preșcolare este de a dezvolta la copii calitățile vorbirii care contribuie la stăpânirea cu succes a vorbirii orale și scrise în școala elementară.

Marele profesor de rusă K.D Ushinsky a numit gramatica „logica limbajului”. Când un copil stăpânește legile gramaticale ale limbii sale materne prin practică, nu numai vorbirea, ci și gândirea lui logică se îmbunătățesc.

Formarea gramaticii la copii este o bază necesară pentru toată educația ulterioară. Dar în fiecare an crește numărul copiilor care dezvoltă tulburări de citire. Ei întâmpină mari dificultăți în efectuarea analizei și sintezei de sunet a cuvintelor, nu își amintesc bine literele și distorsionează structura silabică a cuvintelor. Acest lucru are ca rezultat o rată scăzută de citire și un nivel scăzut de înțelegere a citirii. De asemenea, imperfecțiunile percepției vizuale, spațiale și fonemice fac dificilă dezvoltarea abilităților de citire și scriere.

luna \ o săptămână	Nume Evenimente	Ţintă:	Forma și locul de desfășurare
Etapa pregătitoare
Martie (1 săptămână)	Achizitionarea si selectia materialelor
Martie (săptămâna 2)	Întâlnire cu părinți: „Instruire de alfabetizare”	Implicarea părinților în problema educației copiilor	grup
Etapa de cercetare și informare
Martie (3 saptamani)	Conversație educațională cu copiii „De ce ar trebui să studiez”	Treziți interesul copiilor pentru învățare	grup
Martie (4 saptamani)	Merg la bibliotecă	Induceți emoții pozitive copiilor	bibliotecă
Aprilie (1 săptămână)	OOD „Cuvânt de silabă sunet”	Introduceți copiii în analiza sunetului-litere	grup
Aprilie (săptămâna 2)	1. Joc „Ridică o familie de cuvinte” 2. Jocul „Un cuvânt în plus”	1. Învață să selectezi cuvinte cu aceeași rădăcină 2. Învață să identifici cuvinte cu aceeași rădăcină printre grupuri de cuvinte care sună similar	grup
Aprilie (3 saptamani)	OOD "Ce este o propunere?"	Introduceți copiii conceptul de „propoziție”	grup
Aprilie (4 saptamani)	1. Joc „Veniți cu un nume” 2. Jocul pune un cuvânt împreună 3. Joc „Corectează greșelile” 4. Joc „Ce vine mai întâi, ce urmează”	1. Formarea adjectivelor din numerale 2.Utilizarea prepozițiilor 3. Dezvoltați înțelegerea propozițiilor comune 4. Alcătuiește propoziții complexe	grup
Mai (1 săptămână)	Conversație educațională cu copiii „Aceste puzzle-uri distractive”	Explicați elementele de bază ale rezolvării puzzle-urilor	grup
Mai (săptămâna 2)	Joc educațional „Vrajă cu literă”	Consolidarea abilităților de citire, analiză sunet-litere	grup
Etapa de generalizare
Mai (3 saptamani)	Test "jocuri de cuvinte"		grup
Mai (4 saptamani)		Consolidarea analizei sunet-litere Schimb de experiență	Instituția de învățământ preșcolar Nr.24 Metoda cabinetului

concluzii:

Proiectul „Jocuri cu cuvinte” permite profesorului să diversifice activitățile ținând cont de caracteristicile psihofiziologice ale copiilor de această vârstă, să folosească materiale distractive, să includă situații de joc în activități educaționale organizate care vizează atenuarea tensiunii și să treacă atenția copiilor de la o sarcină educațională la o alta. Grupul are o bază materială și tehnică bună (disponibilitatea unei varietăți de materiale pentru cursuri, multe jocuri de vorbire)

S-a dezvăluit dinamica activității copiilor la cursuri.

Indicarea unor rezultate ridicate de monitorizare pentru formarea de alfabetizare indică productivitatea proiectului.

Lucrul la acest proiect este una dintre metodele de învățare centrată pe persoană pentru a preda tunetul, care vă permite să creați o situație de succes pentru fiecare elev și vă permite să creați o atitudine pozitivă față de învățare.

Reflecţie

Un indicator important al nivelului de dezvoltare a vorbirii unui copil de vârstă preșcolară senior este capacitatea de a selecta cu ușurință cuvintele potrivite, de a folosi fraze stabile și de a folosi cuvinte și expresii figurate.

Copiii au stăpânit pe deplin modelele de bază ale schimbării cuvintelor, combinându-le în propoziții și folosesc toate părțile de vorbire. Numărul de utilizare a propozițiilor incomplete și simple în vorbire a scăzut semnificativ datorită celor comune, complicate și complexe.

Proiectul „Jocuri cu cuvinte” este conceput pentru o perioadă scurtă, iar acesta este probabil singurul său dezavantaj. A învăța să citești și să scrii este o sarcină foarte dificilă și necesită o perioadă lungă de studiu. Ar trebui să studiezi gramatica pentru o perioadă scurtă de timp, pentru că... Acest material este complex. Toți copiii sunt diferiți: unul poate studia mult timp și cu plăcere, în timp ce altul, dimpotrivă, nu poate sta în repaus nici măcar un minut. Dar un preșcolar își amintește doar când este interesat.

Marele avantaj al proiectului este că, într-un mod ludic, tinerii cercetători au învățat să facă primele observații ale cuvântului lor natal, au dezvoltat sensibilitate și interes în forma vorbirii lor.

Suport științific și metodologic

1. Novikovskaya O.A. Gramatica logopediei / 2005
2. Kislova T.R. „În drum spre ABC”
3. Sinitsyna I.Yu. „Voi vorbi clar” 2008
4. Gerasimova A.S., Zhukova O.S., Kuznetsova V.G.
5. Enciclopedie de logopedie pentru preșcolari 2004.
6. Bykova I.A. Predarea copiilor alfabetizarea într-un mod ludic. – Sâmbătă-Vineri. – 2005.
7. Zhurova L.E., Varentsova N.S. Predarea preșcolarilor alfabetizare. – M., 2001.
8. Omorokova M.I., Rapoport I.A., Postolovsky I.Z. Depășirea dificultăților. – M.: Educație, 1990. – 128 p.

Proiect de alfabetizare pedagogică

pe tema:

"Jocuri de cuvinte"

Zagrebelnaya Lyudmila Alekseevna

Orenburg

2015

Conţinut

Notă explicativă

Conținutul lucrării proiectului

Concluzie

Literatură

Aplicație la proiect

Pașaport proiect pedagogic

Structura

Conţinut

Subiect

"Jocuri de cuvinte"

Adresarea proiectului

Proiectul este destinat activităților comune ale profesorilor de educație suplimentară, copiilor de vârstă preșcolară superior și părinților acestora

Proiect dezvoltat

Zagrebelnaya Lyudmila Alekseevna, profesor de educație suplimentară

Participanții la proiect

Profesor de educație suplimentară, copii preșcolari seniori, părinți

Vârsta elevilor

Vârsta preșcolară senior

Caracteristicile proiectului

După natura produsului creat:

Cercetare,

Creativ,

Orientat spre practică

După numărul de copii implicați în proiect:

grup

După durată:

Mic de statura

Obiectivul proiectului

Formarea unei atitudini pozitive față de orele de alfabetizare la copiii de vârstă preșcolară superioară, stimularea autoexprimării creative a copilului.

Obiectivele proiectului

Resurse de proiect

Dispoziție necesară

Educațional și metodologic:

Program suplimentar de alfabetizare pentru educație generală „De la A la Z”

Note ale conversațiilor educaționale

Jocuri didactice

Material vizual și demonstrativ

Cerințe pentru nivelul de pregătire al elevilor

Trebuie să fie capabil să:

Faceți propuneri;

Împărțiți propozițiile în cuvinte;

Potriviți literele și sunete;

Numiți sunete și silabe în cuvinte;

Găsiți cuvinte cu un anumit sunet;

Determinați locul sunetului într-un cuvânt;

Efectuați o analiză solidă a unui cuvânt;

Stăpânește elementele de bază ale lecturii silabice fluente.

Cerințe pentru nivelul de pregătire a profesorului

Având experiență practică.

Concept de sine pozitiv.

Determinare și perseverență.

Maturitatea (cunoașterea clară a scopurilor și obiectivelor cuiva).

Stabilitate emoțională.

Sensibilitate.

Creativitate.

Rezultatele și produsele așteptate ale proiectului

Rezultatul activităților profesorului

Sistematizarea lucrărilor privind utilizarea jocurilor în orele de alfabetizare

Îmbunătățirea calității procesului pedagogic prin implementarea unei abordări individual-personale a copilului.

Produsele activității profesorului:

Jocuri și exerciții de alfabetizare

Material demonstrativ vizual pentru jocuri și exerciții

Album foto „Alfabetul colorat”

Rezultatul activităților copiilor

Atitudine pozitivă față de activitățile de alfabetizare;

Formarea conceptelor lingvistice inițiale, înțelegerea ce este un „cuvânt”, „propoziție”, cum sunt construite, din ce părți constau;

Abilitatea de a efectua analize sonore și silabice a cuvintelor, de a împărți cuvinte cu două și trei silabe în silabe și de a compune cuvinte din silabe;

Expresivitatea intonației, dicția, puterea vocii, viteza de vorbire.

Capacitatea de a forma substantive cu sufixe augmentative, diminutive și afectuoase, construirea corectă a propozițiilor;

Succesul copilului în autoexprimarea creativă.

Produsele activităților pentru copii:

Designul expoziției „Alfabetul multicolor”

Etapele lucrării la proiect

eu ETAPA – PREGĂTITORĂ

Ţintă: organizarea activităților participanților la proiect pentru a determina conținutul și implementarea acestuia.

Domeniul de activitate: informativ și metodologic

Crearea unei baze educaționale și metodologice pentru implementarea cu succes a proiectului.

Dezvoltarea trusei educaționale și metodologice:

O selecție de jocuri și exerciții;

Pregătirea materialului demonstrativ și vizual;

Domeniul de activitate: motivațional-țintă

Stimularea motivației participanților la proiect.

Determinarea nivelului de interes și cunoștințe ale copiilor în materia alfabetizării

Forma de organizare:

Sarcini de joc pentru a identifica abilitățile creative ale copiilor.

Observații ale copiilor în procesul activităților productive.

II ETAPA – PRINCIPALA

Ţintă: organizarea muncii cuprinzătoare pentru implementarea obiectivelor proiectului

Domeniul de activitate: educațional

Forma de organizare:

Convorbiri cu copiii.

Crearea de situații problematice.

Jocuri și exerciții didactice.

Consiliere pentru părinți

Domeniul de activitate: orientat spre practică

Forma de organizare:

Activități de dezvoltare (rezolvarea situațiilor problematice, lucrul în perechi, jocuri care vizează:

Dezvoltarea abilităților de analiză a sunetului,

Abilitatea de a forma silabe înainte și înapoi;

Capacitatea copiilor de a împărți cuvintele în silabe;

Abilitatea de a compune propoziții unite tematic;

Educarea atenției vorbirii;

Dezvoltarea aparatului de vorbire, exersarea dicției;

Îmbunătățirea abilităților de analiză a sunetului;

Întărirea capacității copiilor de a identifica primul sunet dintr-un cuvânt, de a distinge sunetele consoane dure și cele moi.

III ETAPA – FINALA

Ţintă: crearea condițiilor pentru autoexprimarea și întruchiparea propriilor idei în munca creativă.

Domeniul de activitate: practic

Forma de organizare:

Lucrări la expoziția „Alfabetul colorat”

Album foto cu munca depusa

Notă explicativă

Proiect pedagogic„Jocuri de cuvinte” își propune să pregătească copiii să învețe să citească și să scrie.

Proiectul prezintă materiale din experiența de lucru cu copiii de vârstă preșcolară superioară pentru implementarea sarcinilor unor astfel de domenii educaționale precum „Cogniție”, „Comunicare” prin jocuri desfășurate în grup în cadrul activităților educaționale organizate.

Acest material a fost elaborat și compilat de profesorii școlii de dezvoltare timpurie ABVGDEYKA. Proiectul demonstrează posibilitatea utilizării metodei proiectului și a unei abordări sistematice în predarea alfabetizării și pregătirea pentru învățarea cititului cu copiii preșcolari.

Relevanţă

Vârsta preșcolară este o perioadă de achiziție activă de către un copil a limbajului vorbit, formarea și dezvoltarea tuturor aspectelor vorbirii.

În ierarhia modernă a problemelor pedagogice, problema pregătirii copilului pentru școală iese în evidență, iar una dintre ele este vorbirea. Pregătirea vorbirii pentru școală este înțeleasă ca interconectarea mai multor componente, dintre care principalele sunt pronunția sunetului, auzul fonemic, analiza sunetului, vocabularul, structura gramaticală și coerența vorbirii.

Sarcina unei instituții preșcolare este de a dezvolta la copii calitățile vorbirii care contribuie la stăpânirea cu succes a vorbirii orale și scrise în școala elementară.

Marele profesor de rusă K.D Ushinsky a numit gramatica „logica limbajului”. Când un copil stăpânește legile gramaticale ale limbii sale materne prin practică, nu numai vorbirea, ci și gândirea lui logică se îmbunătățesc.

Formarea gramaticii la copii este o bază necesară pentru toată educația ulterioară. Dar în fiecare an crește numărul copiilor care dezvoltă tulburări de citire. Ei întâmpină mari dificultăți în efectuarea analizei și sintezei de sunet a cuvintelor, nu își amintesc bine literele și distorsionează structura silabică a cuvintelor. Acest lucru are ca rezultat o rată scăzută de citire și un nivel scăzut de înțelegere a citirii. De asemenea, imperfecțiunile percepției vizuale, spațiale și fonemice fac dificilă dezvoltarea abilităților de citire și scriere.

Scopurile și obiectivele proiectului

țintă - formarea la copiii de vârstă preșcolară superioară a unei atitudini pozitive față de orele de alfabetizare, stimulând autoexprimarea creativă a copilului.

Sarcini:

Pregătirea pentru alfabetizare

Formarea la copii a conceptelor lingvistice inițiale, înțelegerea ce este un „cuvânt”, „propoziție”, cum sunt construite, din ce părți constau;

Formarea capacității de a efectua analiza sonoră și silabică a cuvintelor, de a împărți cuvintele cu două și trei silabe în silabe și de a compune cuvinte din silabe.

Educarea culturii de sunet a vorbirii

Formarea și consolidarea pronunției corecte a sunetelor limbii materne și corelarea acestora cu imaginea literelor;

Dezvoltarea expresivității intonației, dicției, forței vocii, ritmului de vorbire.

Formarea structurii gramaticale a vorbirii

Dezvoltarea capacității de a forma substantive cu sufixe augmentative, diminutive și afectuoase, învățând să construiască corect propoziții;

Dezvoltarea proceselor de percepție, gândire, vorbire - îmbunătățirea muncii analizatorilor auditivi, vizuali și tactili, capacitatea de a naviga în spațiu.

Rezultate planificate

În timpul implementării proiectului, copiii își vor forma idei lingvistice inițiale, înțelegând ce este un „cuvânt”, „propoziție”, cum sunt construite, din ce părți constau. Ei vor învăța să efectueze analiza sonoră și silabică a cuvintelor, să împartă cuvinte cu două și trei silabe în silabe și să compună cuvinte din silabe. Ei vor dezvolta dicția corectă, puterea vocii și rata de vorbire. Ei vor învăța să formeze substantive cu sufixe augmentative, diminutive și afectuoase, învățând cum să construiască corect propoziții.

Lucrul cu părinții

Participarea la evenimente comune.

Proiectarea expoziției de desene pentru copii „Abecedar multicolor”.

Părinții care frecventează cursurile de alfabetizare

Efectuarea de consultații pentru părinți„Jocuri cu sunete și litere”

Conținutul lucrării proiectului

Săptămâna/lecția

Activități principale

Ţintă

Prima săptămână

1a lectie

Conversație educațională cu copiii „De ce ar trebui să studiez”

Treziți interesul copiilor pentru învățare

a 2-a lecție

"Ghicește cuvântul"

Dezvoltați capacitatea copiilor de a împărți cuvintele în silabe.

A doua saptamana

Lecția a 3-a

"Rosu alb"

„Păpuși de cuibărit sunet”

Dezvoltați abilitățile de analiză a sunetului. Învață să formezi silabe înainte și înapoi.

a 4-a lecție

Joc didactic „Să împletim o coroană de propoziții”

„Semne necesare”

A treia săptămână

a 5-a lecție

Joc didactic „Pălării cu sunet”,

"Trenul distractiv"

„Numiți cuvintele în care al doilea (al treilea) sunet este o vocală (consoană)”

a 6-a lecție

1. Test „Jocuri cu cuvinte”.

2. Expoziție de lucrări pentru copii „Alfabetul multicolor”

1. Consolidarea analizei sunet-litere.

2. Trezește emoții pozitive din munca depusă.

Concluzie

Proiectul pedagogic „Jocuri cu cuvinte” permite profesorului să diversifice activitățile ținând cont de caracteristicile psihofiziologice ale copiilor preșcolari, să folosească materiale distractive, să includă situații de joc în activitățile educaționale care vizează atenuarea tensiunii și să treacă atenția copiilor de la o sarcină educațională la alta.

S-a dezvăluit dinamica activității copiilor la cursuri.

Indicarea unor rezultate ridicate de monitorizare pentru formarea de alfabetizare indică productivitatea proiectului.

Lucrarea la acest proiect este una dintre metodele de predare a alfabetizării centrată pe elev, care vă permite să creați o situație de succes pentru fiecare elev și vă permite să creați o atitudine pozitivă față de învățare.

Un indicator important al nivelului de dezvoltare a vorbirii unui copil de vârstă preșcolară senior este capacitatea de a selecta cu ușurință cuvintele potrivite, de a folosi fraze stabile și de a folosi cuvinte și expresii figurate.

Copiii au stăpânit pe deplin modelele de bază ale schimbării cuvintelor, combinându-le în propoziții și folosesc toate părțile de vorbire. Numărul de utilizare a propozițiilor incomplete și simple în vorbire a scăzut semnificativ datorită celor comune, complicate și complexe.

Proiectul „Jocuri cu cuvinte” este conceput pentru o perioadă scurtă, iar acesta este probabil singurul său dezavantaj. A învăța să citești și să scrii este o sarcină foarte dificilă și necesită o perioadă lungă de studiu. Ar trebui să studiezi gramatica pentru o perioadă scurtă de timp, pentru că... Acest material este complex. Toți copiii sunt diferiți: unul poate studia mult timp și cu plăcere, în timp ce altul, dimpotrivă, nu poate sta în repaus nici măcar un minut. Dar un preșcolar își amintește doar când este interesat.

Marele avantaj al proiectului este că, într-un mod ludic, tinerii cercetători au învățat să facă primele observații ale cuvântului lor natal, au dezvoltat sensibilitate și interes în forma vorbirii lor.

Bibliografie

Novikovskaya O.A. Gramatica logopediei / 2005

Kislova T.R. „În drum spre ABC”

Sinitsyna I.Yu. „Voi vorbi clar” 2008

Gerasimova A.S., Zhukova O.S., Kuznetsova V.G.

Enciclopedie de logopedie pentru preșcolari 2004.

Bykova I.A. Predarea copiilor alfabetizarea într-un mod ludic. – Sâmbătă-Vineri. – 2005.

Zhurova L.E., Varentsova N.S. Predarea preșcolarilor alfabetizare. – M., 2001.

Omorokova M.I., Rapoport I.A., Postolovsky I.Z. Depășirea dificultăților. – M.: Educație, 1990. – 128 p.

aplicarea

Instituția bugetară municipală de învățământ suplimentar „Centrul pentru creativitatea copiilor” din Orenburg

Rezumatul conversației educaționale

„De ce ar trebui să studiez”

Zagrebelnaya L.A.,

profesor de educație suplimentară

Ţintă: formează o atitudine pozitivă față de activitățile de învățare și alfabetizare.

Sarcini:

Dezvoltarea unei atitudini conștiente față de învățare;

Dezvoltarea respectului de sine și a încrederii că cunoștințele vor fi întotdeauna utile în viață;

Să promoveze dezvoltarea gândirii și a activității creative a elevilor.

Progresul lecției:

Salutare micii mei prieteni! Astăzi vom vorbi despre studiu. Băieți, de ce credeți că trebuie să studiem?

Răspunsurile copiilor (că mama lor îi obligă să alfabetizeze, să obțină o profesie de prestigiu, să le mulțumească părinților etc.)

Și acum voi răspunde la întrebarea: „De ce învață o persoană? "Ascultă-mă atent. Celebrul scriitor Jules Verne în cartea sa „Căpitanul de cincisprezece ani” scria: „Cine știe din copilărie că munca este legea vieții, cine știe din tinerețe că pâinea se câștigă cu sudoarea sprâncenelor... este destinat pentru lucruri mărețe, pentru că în ziua și ora potrivită pe care le are, va fi voința și puterea de a le îndeplini.” Leneșii caută și găsesc mereu scuze pentru ei înșiși. Adesea își scuză că nu au timp suficient. Dar cei care pierd timpul se plâng de insuficiența lui. Și leneșii mai spun: „Nu ar trebui să lucrezi când nu ai chef de asta”. Cei care recurg la acest argument așteaptă să le vină inspirația. Concepție greșită profundă. Pentru a vă implica în muncă, faceți mai întâi un anumit efort volitiv, apoi va veni starea de spirit. Dar leneșului laș îi este frică de aceste eforturi volitive. Dar succesul vine doar la oamenii harnici. Nu degeaba oamenii spun: „Răbdarea și munca vor macina totul”.

Ce proverbe despre predare cunoașteți?

învățând și lucrând cot la cot

cunoașterea și înțelepciunea împodobesc o persoană

învăţătura este lumină, nu învăţătura este întuneric

Nu este o rușine să nu știi - este o rușine să nu înveți

învăţarea este amară, dar fructul este dulce

învățarea este mai bună decât bogăția

Poți învinge unul cu mâna, dar poți învinge mii cu capul.

repetiția este mama învățării

Exercițiu: alege unul dintre proverbe și dezvăluie sensul zicalului.

Acum să jucăm jocul: „Propoziții neterminate”. Voi citi începutul propoziției și puteți veni cu o continuare pentru ea cât mai repede posibil.

1. Cred că un elev bun este cel care...

2. Cred că un elev rău este cel care...

3. Cel mai mult îmi place școala pentru că...

4. Nu-mi place școala pentru că...

5. Sunt fericit când sunt la școală...

6. Dacă nu sunt atent în clasă, eu...

7. Când nu înțeleg ceva la clasă, eu...

8. Când găsesc ceva interesant în clasă, eu...

9. Dacă nu ni se dă o sarcină, eu...

10. Când nu înțeleg ceva în timp ce fac o sarcină, eu...

11. Sunt întotdeauna interesat de curs când...

12. Aș vrea ca școala să...

Și acum să răspund la întrebarea „De ce studiez? „, hai să construim o scară cu tine (fiecare pentru el). Propozițiile sunt scrise pe o bucată de hârtie; ele trebuie aranjate sub forma unei scări. La cel mai înalt nivel va fi cel mai important lucru pentru care studiezi. Pe pasul de mai jos - mai puțin important, pe următorul pas - și mai puțin important și așa mai departe până când termini toți cei opt pași.

Motivele (cognitive și sociale) sunt notate pe coală de hârtie.

1. Studiez pentru a sti totul.

2. Studiez pentru că îmi place procesul de învățare.

3. Studiez pentru a lua note bune.

4. Studiez pentru a învăța cum să rezolv singur problemele.

5. Studiez pentru a fi de folos oamenilor.

6. Studiez pentru ca profesorul să fie mulțumit de succesul meu.

7. Studiez pentru a-mi mulțumi părinții cu succesele mele.

8. Studiez pentru ca camarazii mei să mă respecte pentru succesele mele.

Rezultatele indică corelația dintre motivele sociale și cognitive ale învățării unui elev, care sunt determinate de motivele care ocupă primele patru locuri în ierarhie. Dacă aceste locuri sunt ocupate de două motive sociale și două cognitive, se trage o concluzie despre starea lor armonioasă la elev. Dacă aceste locuri sunt ocupate de trei sau patru motive de același tip, se trage o concluzie despre dominația acestui tip de motiv didactic (de exemplu, social).

Concluzie: Îți doresc mult noroc, succes la studii și bucuria de a învăța.

Instituția bugetară municipală de învățământ suplimentar „Centrul pentru creativitatea copiilor” din Orenburg

Zagrebelnaya L.A.,

profesor de educație suplimentară

Părinții sunt destul de capabili să învețe un copil de 6 ani să citească dacă o fac corect. În primul rând, trebuie să înveți cum să izolați sunetele dintr-un cuvânt, apoi să înlocuiți sunetul cu o literă. Principalul lucru este să o faci în timp ce te joci.

Te poți juca cu copilul oriunde: în mijloacele de transport în comun, la o stație de autobuz, într-un supermarket, în așteptarea unui medic. Chiar și în timp ce pregătești cina în bucătărie, te poți juca cu sunetele.

Este mai bine să începeți cu cele care sunt ușor accesibile:a, y, o, i, l, m, n, s, h, w. Desigur, ar trebui să evitați sunetele pe care copilul nu le poate pronunța. Cu cât mai mulți membri ai familiei iau parte la joc, cu atât va fi mai interesant.

Iată cele mai simple jocuri cu sunete.

Ø Întrebați copilul: „Cu ce ​​sunet începe cuvântul?a-a-ist ? Trageți ușor de primul sunet. După ce așteptați un răspuns, întrebați: „Există sunet?A in cuvinte:"pepene verde", "gand", "ceapa" ? Ce cuvinte au sunet"A" ? Alege cuvinte împreună cu copilul tău. Pentru a face jocul mai interesant, stabiliți o ordine: pentru un răspuns corect copilul primește un forfeit, pentru o eroare el dă forfeit.

Ø Iată un joc mai complicat: numești un cuvânt, copilul răspunde cu un cuvânt care începe cu același sunet. Apoi numește un cuvânt și, când răspunzi, faci o greșeală.” Lasă-l să găsească o greșeală, dă-i o pierdere pentru ea.

Și mai dificil: împreună cu copilul tău, alcătuiește un lanț de cuvinte, începând cu sunetul următor al cuvântului anterior. De exemplu,"pe mine h" - "h emodan" - " n os" - « Cu anki" - " Și gla" etc.

Copiilor le place să joace loto. Este recomandabil ca mai multe persoane să participe la joc. Liderul are jetoane, iar restul au cărți cu poze. Prezentatorul întreabă: „Cine are un cuvânt care începe cu sunetulP? Cei care au pe cărți imagini cu obiecte ale căror nume încep cu acest sunet ridică mâna. Ei primesc jetoane și acoperă imaginea cu ele. Câștigătorul este cel care acoperă primul toate imaginile de pe card.

Ø Și cât de mult le place copiilor să se joace cu Zvukoedik!

Prezintă-i copilul tău. Spune: „Sunetele au un inamic teribil - Devoratorul de sunet. Se hrănește cu sunete. Așa că, în bucătăria noastră, Devoratorul de Sunet a mâncat primele sunete din câteva cuvinte. Ghici care dintre ele:(k) a alergat, (w) cafenea, (c) tul, etc. Data viitoare, Devoratorul de sunet poate mânca ultimul sunet din cuvintele:„sută (l)”, „sută (l)”, „farfurie(e)” etc. Vino cu o poveste nouă de fiecare dată. Un mâncător de sunet poate intra în grădină, magazin, stradă, circ sau pescuit.

Joacă-te cu educatorul de sunet până când copilul tău poate identifica cu ușurință primul și ultimul sunet din cuvinte. Și numai după aceea învață-l să audă și să găsească sunete în mijlocul unui cuvânt, precum și să determine succesiunea lor în cuvinte, mai întâi din trei, apoi din patru sau cinci sunete.

Ø Jocul „House of Sounds” vă va ajuta în acest sens.

Desenați o casă cu trei ferestre. Spune: „În această casă trăiește cuvântul"pisică". Are trei camere, fiecare cu o fereastră. Toate sunetele cuvântului „somn” sunt separate. Să punem cuvântul în pat"pisică". Ce sunet se va auzi când dormi în primul dormitor? Dă-i copilului un blue chip (sunet de consoană): „Acesta este primul sunet. Cheamă-l în pat.” Copilul sună:"K-k-k" - și pune cipul în prima fereastră. Dați un cip roșu (sunet vocal), lăsați copilul să sune la somn"O" . Dacă îl pierde și al doilea sunetT, fii surprins: „El chiar locuiește aici?CT? Credeam că locuia aicila-o-de la ».

Faceți jocul mai provocator introducând cuvinte cu patru și cinci sunete. Lăsați copilul să își „aseze” toți prietenii și animalele în case, să „pună în depozit” alimente, haine și mobilier.

Toate aceste jocuri sunt jocuri de societate. Dacă copilul tău preferă jocurile în aer liber, poți...

Ø ...jucați „Cursa de ștafete cu sunet”.

Așezați trei mașini de jucărie (puteți lua în schimb cartofi, cești sau alte obiecte) la mică distanță una de cealaltă și spuneți că fiecare mașină conține un sunet, iar împreună poartă un cuvânt. Luați prima mașină și, îndreptându-vă încet spre cealaltă mașină, spuneți:"Ssss" . După ce ați ajuns la a doua mașină, conduceți-o și trageți al doilea sunet"a-a-a" . A treia mașină bubuie în felul ei:"R-r-r" . Întrebați: „Ce cuvânt poartă mașinile?”

În același timp cu sunetele, introduceți copiii la litere. Când afișați conturul unei litere, nu spuneți numele acesteia, ci sunetul pe care îl reprezintă litera. Și înfățișează copiilor doar litere mari. Pentru a vă aminti forma corectă a literelor, este bine să le căutați în text, să le sculptați din plastilină sau să le desenați pe nisip sau zăpadă cu un băț.

Pentru a vă ajuta copilul să recunoască cu ușurință o literă ca înlocuitor pentru un sunet, includeți literele învățate în jocurile cu sunet. De exemplu, când joacă „House with Sounds”, cereți-le să scrie literele cuvântului CAT în casete. Când livrează cuvinte în mașini (jocul „Releu de sunete”), el poate încărca nu sunete invizibile, ci litere ale unui alfabet tăiat sau cuburi cu imagini cu litere.

Dacă un copil cunoaște literele și poate identifica sunete în cuvinte, asta nu înseamnă că poate citi. Mai are de făcut o descoperire: să învețe să îmbine un sunet de consoană cu o vocală.

Ø Jocul „House of Letters” poate ajuta aici. Casa în sine poate fi tăiată din carton și benzi de carton cu litere pot fi introduse în ferestrele sale, astfel încât acestea să poată fi mișcate liber. În prima fereastră, înregistrați orice consoană, iar în a doua fereastră, desenați o bandă cu vocale. Ajută la citirea silabelor:la, lu, lo, ly.

Deci, v-ați învățat copilul să citească silabe - puteți începe să citiți cuvinte monosilabice:"mac", "lac", "fiu" . După fiecare cuvânt pe care îl citiți, asigurați-vă că aflați dacă copilul îi înțelege semnificația. Oferă să găsești o imagine a acestui obiect, alcătuiește o propoziție cu acest cuvânt.

În concluzie, să spunem: trebuie să înveți copiii prin joacă simplu, fără nicio pretenție, dar într-un mod distractiv, sensibil și interesant. Pot veni să-i viziteze personaje de basm: amabilul și grijuliul Aibolit, inteligentul și plin de resurse Petrushka, Murzilka, care aduce material distractiv în servietă, veselul Creion, care poate desena imagini și diagrame magice care vor prinde viață cu ajutorul copiilor. Întotdeauna au o mulțime de povești, povești despre sunete. Împreună cu Zvukoznayki, lăsați Zvukariki să zboare, care va transforma fiecare activitate pentru copii într-un basm, le va deschide o lume diversă de cuvinte, le va dezvolta puterile de observație și îi va ajuta să înțeleagă lumea din jurul lor.

Instituția bugetară municipală de învățământ suplimentar

„Centrul pentru creativitatea copiilor” Orenburg

Fișe de jocuri și exerciții didactice

pentru a ajuta profesorul în clasă

pe alfabetizare

Zagrebelnaya L.A.,

profesor de educație suplimentară

Joc didactic „Pălării de sunet”

Ţintă : Dezvoltați abilitățile de analiză a sunetului. Învață să formezi silabe înainte și înapoi.

Progres: La joc iau parte 2 copii. Ei își aleg căciulile de gândac și gâscă. Frunzele și florile tăiate din hârtie colorată sunt așezate pe podea. Pe ele sunt scrise litere care reprezintă sunete vocale. Conform instrucțiunilor profesorului „Soarele se trezește”, copiii se mișcă prin cameră, imitând bâzâitul unui gândac și șuieratul unei gâscuri. La semnalul profesorului, copiii se opresc pe frunze și flori, pronunțând pe rând silabele cu sunete proprii. De exemplu: gândacul s-a oprit la o floare cu litera „A”, copilul pronunță silaba „Zha”.

Joc didactic „Termină cuvântul”

Ţintă: Dezvoltați capacitatea copiilor de a împărți cuvintele în silabe.

Progres: Copiii stau în cerc. Învățătoarea cu o minge în centru: „Copii, acum veți termina cuvântul pe care l-am început. Voi arunca mingea oricăruia dintre voi și voi spune începutul cuvântului, iar tu trebuie să-mi arunci mingea înapoi și să-i spui sfârșitul (kosh - ka, gla - for).

Joc didactic „Ghicește cuvântul”

Ţintă: Dezvoltați capacitatea copiilor de a împărți cuvintele în silabe.

Progres: Profesorul îi invită pe copii să ghicească cuvintele, în timp ce ating de 2 ori. Copiii selectează cuvinte cu un anumit număr de silabe. Pentru răspunsul corect, copilul primește un cip.

Joc didactic

„Să împletim o coroană de propoziții”

Ţintă: Exercitați copiii în compunerea propozițiilor, unite tematic, pentru a dezvolta atenția verbală.

Progres: Profesorul pronunță o propoziție. Copiii numesc ultimul cuvânt și vin cu o nouă propoziție cu el. De exemplu: Seryozha citește o carte. Cartea e pe masa.

Joc didactic

„Numiți cuvintele în care al doilea sunet este o vocală (consoană)”

Ţintă: Întăriți abilitățile de analiză a sunetului cuvintelor, exersați distingerea vocalelor și consoanelor și activați vocabularul.

Progres: Profesorul le cere copiilor să-și amintească cuvintele al căror al doilea sunet este o vocală sau o consoană. Copiii concurează pe rânduri. Câștigă rândul care vine cu cele mai multe cuvinte.

Jocul didactic „Fun Train”

Ţintă: Îmbunătățiți abilitățile de analiză a sunetului, întăriți capacitatea copiilor de a determina numărul de sunete dintr-un cuvânt.

Material: Fiecare copil are o poză cu obiect în mâini - un bilet.

Progres: Profesorul cere fiecărui copil să determine numărul de sunete din cuvântul său și să pună imaginea în căruciorul corect corespunzător numărului de sunete din cuvânt (câte casete, atâtea sunete).

Jocul didactic „Semne necesare”

Ţintă: Dezvoltați aparatul de vorbire al copiilor, exersați dicția și consolidați modalitățile de denotare a propozițiilor.

Progres: Profesorul numește propunerea. Copiii determină cu ce intonație a fost pronunțată și, în consecință, ridică o carte cu semnul dorit.

Joc didactic „Găsește-ți fratele”

Ţintă: Întăriți capacitatea copiilor de a identifica primul sunet dintr-un cuvânt, de a face distincția între sunetele consoane dure și cele moi.

Material: Imaginile subiectului

Progres: Profesorul pune imagini cu obiecte pe un rând. Copiii trebuie să aranjeze imaginile pe două rânduri. În al doilea rând ar trebui să existe imagini astfel încât primele sunete ale cuvintelor să fie frați cu primele sunete ale cuvintelor din primul rând.

De exemplu: Fluture, primul sunet [b]. Voi pune veverița, primul sunet din acest cuvânt este [b"], [b] și [b"] - frați.

Copiii vin pe rând, denumind obiecte, primele sunete ale cuvintelor, iar dacă au ales perechea corectă, plasează imaginea sub rândul de sus.

Jocul didactic „Roșu - Alb”

Ţintă: Continuați să învățați copiii să izoleze intonațional orice sunet dintr-un cuvânt și să determine locul acestuia în cuvânt.

Material: Fiecare copil are un cerc alb și roșu.

Progres: Profesorul numește cuvintele Dacă copiii aud sunetul [s] din cuvânt, atunci ridică un cerc roșu dacă nu există un sunet alb. Sunete: [f], [sh], [sch"].

Joc didactic „Păpuși care cuibăresc sunet”

Ţintă: Dezvoltați abilitățile de bază de analiză a sunetului.Exersați diferența dintre consoanele dure și cele moi.

Material: Două păpuși cu buzunare transparente; două șorțuri - albastru și verde; Subiect imagini-bile pentru un sunet fix; cercuri albastre si verzi.

Progres: Ofer un joc didactic pentru predarea alfabetizării „Sound Matryoshkas”. Jocul este destinat copiilor de vârstă preșcolară mai mare (5-7 ani). Este folosit în domeniul educațional „Comunicare”. În timpul jocului, copiii își dezvoltă abilitățile de bază de analiză a sunetului. Copiii învață să distingă între consoanele dure și cele moi și să determine poziția unui sunet într-un cuvânt. Procesul de automatizare a sunetelor furnizate este de asemenea în curs.

Opțiuni de joc : „În vizită pe Lola și Lily”

Astăzi vom merge să vizităm păpușile cuibărătoare. Ei trăiesc foarte prietenos. Uită-te la ele, cât de asemănătoare sunt!

Băieți, prin ce sunt diferite?Ele diferă prin culoarea șorțurilor.

Și numele lor sunt similare. Unul se numește Lola, iar celălalt este Lilya.

Priveste-i pe ei. Care este Lola? Cine este Lilya?

Cum ai ghicit?

Care este primul sunet din cuvântul Lola? Sunet [L]

Care este primul sunet din cuvântul Lilya? Sunet [Lh]

Spune-ne despre sunete [L], [L](copiii dau caracteristici ale sunetelor) . Sunetul [L] este consonant, sonor, dur. Notat cu albastru.
Sunetul [L] este consonant, sonor, moale. O notăm cu verde.

- Lola și Lilya le place să se joace cu mingi. Lola se joacă cu mingi cu imagini, ale căror nume au un sunet dur [L], Lilya - ale căror nume au un sunet moale [L].

Copiii fac pe rând mingi-poze, pronunță cuvântul, identifică sunetul și le introduc în buzunarul Lolei sau Lilei.

Material demonstrativ vizual pentru

jocuri si exercitii

Album foto proiect

Ekaterina Zholudeva
Proiect pedagogic de predare a alfabetizării „De la sunet la cuvânt”

PAȘAPORT PROIECT PEDAGOGIC

Subiect: "Din sunet la cuvânt» .

Adresarea proiect. Proiect concepute pentru activități comune profesori, copiii de vârstă preșcolară primară și senior și părinții acestora.

Proiect dezvoltat:

Zholudeva Ekaterina Konstantinovna - profesor-logoped MBDOU MO Krasnodar „Grădinița 109”.

Kovaleva Galina Ivanovna - profesor-logoped de cea mai înaltă categorie MBDOU MO Krasnodar „Grădinița 109”.

Participanții proiect: profesori de grădiniță, copii de vârstă preșcolară primară și senior, părinți.

Particularități proiect.

După natura creatului produs: cercetare, creativ, orientat spre practică.

Pe baza numărului de copii implicați în proiect: grup.

După durată: termen lung.

Ţintă proiect- să creeze o bază metodologică pentru dezvoltarea percepţiei fonenice şi predarea copiilor la alfabetizare. Să formeze la copiii de vârstă preșcolară senior o atitudine pozitivă față de GCD conform alfabetizare. Trezește interesul părinților pentru pedagogic proces pe această temă.

Sarcini proiect:

Pregătirea pentru alfabetizare.

Formarea la copii a conceptelor lingvistice inițiale, înțelegerea a ceea ce „ sunet", "silabă", « cuvânt» , „ofertă”.

Formarea capacității de a conduce cuvintele în silabe, Compune cuvinte din silabe.

Cresterea cultura sonoră a vorbirii.

Formarea auzului și a percepției fonemice.

Stabiliți locul sunet într-un cuvânt distinge vocalele și consoanele după ureche sunete, identificați consoanele dure și moi.

Formarea și consolidarea pronunției corecte sunete limba maternă și corelarea acestora cu imaginea literei.

Dezvoltarea expresivității intonației, dicției, forței vocii, ritmului de vorbire.

Formare structura gramaticală a vorbirii.

Dezvoltarea capacității de a forma substantive cu sufixe augmentative, diminutive și afectuoase, educaţie construirea corectă a propozițiilor;

Dezvoltarea proceselor de percepție, gândire, vorbire - îmbunătățirea activității analizatorilor auditivi, vizuali și tactili, capacitatea de a naviga în spațiu.

Conditii de implementare a proiectului.

Furnizarea de materiale și instrumente didactice instruire și educație.

Educație generală parțială programul N. V. Nishchevoy « Formare de alfabetizare copii prescolari".

Planuri pe termen lung pentru pregătirea copiilor pentru alfabetizare.

Note despre alfabetizare.

Jocuri didactice pentru dezvoltarea auzului fonemic, jocuri cu sunet și cuvânt.

Material vizual și demonstrativ.

Rezultate planificate la finalizare proiect.

Evidențiază cele specificate sunet dintr-o serie de sunete.

Găsește cuvinte(pe baza imaginilor) pentru un dat sunet.

Compilează și analizează silabe, cuvinte.

Împarte cuvintele în silabe.

Face propuneri.

Împarte propozițiile în cuvinte.

Se potrivește literele și sunete.

Apeluri sunete și silabe în cuvinte.

Definește locul sunet într-un cuvânt.

Conduite analiza sonoră a cuvintelor.

Cerințe pentru nivelul de pregătire profesor

Competențe profesionale profesori.

Având experiență practică.

Determinare și perseverență.

Maturitate (cunoaștere clară a scopurilor și obiectivelor dvs.).

Stabilitate emoțională.

Sensibilitate.

Creativitate.

Rezultat asteptat.

Creșteți competența profesoriîn probleme de pregătire a copiilor pentru alfabetizare. Completarea și sistematizarea materialului didactic (dupa varsta) De alfabetizareîn grupuri de vârste diferite.

Activitate profesor ca urmare a activitatilor desfasurate.

Sistematizarea lucrărilor privind utilizarea jocurilor în clase alfabetizare.

Îmbunătățirea calității pedagogic proces prin implementarea unei abordări individual-personale a copilului.

Creșterea interesului părinților pentru acest proces formarea de alfabetizare.

Produse de activitate profesor.

Planuri pe termen lung.

Jocuri și exerciții didactice alfabetizare.

Material demonstrativ vizual pentru jocuri si exercitii.

Expoziție creativă de mijloace didactice netradiționale alfabetizare« Zvukarik» .

Rezultatul activităților copiilor.

Atitudine pozitivă față de alfabetizare.

Formarea ideilor lingvistice inițiale. Înțelegând ce este « sunet» , "silabă", « cuvânt» , "oferi" cum sunt construite, din ce părți constau.

Abilități de conduită analiza sonoră și silabică a cuvintelor, împărțiți două silabe și trei silabe cuvintele în silabe, Compune cuvinte din silabe(dupa varsta).

Expresivitatea intonației, dicția, puterea vocii, viteza de vorbire.

Îmbunătăţi vorbire corectă din punct de vedere gramatical, construind propoziții și extinzându-le cu adjective și verbe.

Produse de activități pentru copii.

Expoziție de lucrări de creație „alfabet colorat” (Împreună cu părinții).

Etape de lucru pe proiect:

ETAPA I – PREGĂTITORIE

Scopul este de a organiza activitățile participanților proiect pentru a determina conținutul acestuia și implementarea sa ulterioară.

Domeniul de activitate: informațional și metodologic.

Crearea unei baze educaționale și metodologice pentru implementarea cu succes proiect.

Dezvoltarea educațională și metodologică a stabilit:

O selecție de jocuri și exerciții.

Pregătirea materialului demonstrativ și vizual.

Domeniul de activitate: motivațional și orientat spre obiective.

Stimularea motivației participanților proiect.

Determinarea nivelului de interes și cunoștințe al copiilor în materie formarea de alfabetizare.

Forma de organizare:

Pe baza monitorizării, identificarea nivelului de cunoștințe al copiilor în materie « Formare de alfabetizare» .

Observații ale copiilor în procesul activităților productive.

ETAPA II – PRINCIPALA

Scopul este de a organiza munca cuprinzătoare pentru implementarea sarcinilor proiect.

Domeniul de activitate: educational.

Forma de organizare:

Jocuri și exerciții didactice.

Consultarea părinților.

Lucreaza cu profesori preșcolari.

Domeniul de activitate: orientat spre practică

Forma de organizare:

Situații educaționale și jocuri vizate pe:

Dezvoltarea și îmbunătățirea abilităților analiza sunetului;

Abilitatea de a forma silabe înainte și înapoi;

Capacitatea copiilor de a împărtăși cuvintele în silabe;

Abilitatea de a compune propoziții unite tematic;

Educarea atenției vorbirii;

Dezvoltarea aparatului de vorbire, exersarea dicției;

Întărirea capacității copiilor de a determina primul sunet într-un cuvânt, distinge între consoanele dure și cele moi sunete.

ETAPA III – FINALA

Scopul este de a crea condiţiile de exprimare de sine a profesorilorși realizarea propriilor idei în munca creativă cu copiii și părinții.

Domeniul de activitate: practic

Forma de organizare:

Consultatii pt profesori preșcolari.

Lucrează la proiectarea unei expoziții de manuale « Zvukarik» .

Dezvoltarea prezentării.

Proiectarea unei expoziții de lucrări pentru copii „alfabet colorat”.

Informații vizuale pentru părinți.

Proiecții deschise pentru părinți.

NOTĂ EXPLICATIVĂ

Proiect pedagogic care vizează pregătirea copiilor alfabetizare.

ÎN proiect este prezentat material din experiența de lucru cu copiii preșcolari pentru implementarea sarcinilor unor astfel de domenii educaționale precum "Dezvoltare cognitiva", „Dezvoltare socială și comunicativă” prin jocuri desfășurate în grup în activități organizate și direct educative.

Acest material a fost elaborat și compilat de profesori - logopezi MBDOU MO g. Krasnodar „Grădinița nr. 109” Proiect dovedeste posibilitatea de aplicare proiecta metoda si abordarea sistematica in formarea de alfabetizare copii prescolari.

Relevanţă. Vârsta preșcolară este o perioadă de achiziție activă de către un copil a limbajului vorbit, formarea și dezvoltarea tuturor aspectelor vorbirii.

În ierarhia modernă pedagogic probleme, problema pregătirii copilului pentru școală iese în evidență, iar una dintre ele este vorbirea. Pregătirea vorbirii pentru școală este înțeleasă ca interconectarea multor componente, dintre care principalele sunt pronunție sonoră, auz fonemic, analiza sunetului, lexicon, structura gramaticală, coerența vorbirii.

Sarcina unei instituții preșcolare este de a dezvolta la copii calitățile vorbirii care contribuie la stăpânirea cu succes a vorbirii orale și scrise în școala elementară.

mare rusă profesorul K. D. Ushinsky a sunat gramatică"logica limbajului". La un copil care stăpânește în practică gramatical legile limbii materne, nu numai vorbirea este îmbunătățită, ci și gândirea logică.

Formarea la copii gramatică este o bază necesară pentru toată educația ulterioară. Dar în fiecare an crește numărul copiilor care prezintă tulburări de vorbire, scriere și citire. Ei întâmpină mari dificultăți în implementare analiza sunetului și sinteza cuvintelor, amintește-ți prost literele, distorsionează structura silabelor cuvinte. Acest lucru are ca rezultat o rată scăzută de citire și un nivel scăzut de înțelegere a citirii. De asemenea, imperfecțiunile percepției vizuale, spațiale și fonemice fac dificilă dezvoltarea abilităților de citire și scriere.

Lucrul cu părinții.

1. Participarea la evenimente comune.

2. Proiectarea unei expoziții de lucrări pentru copii „alfabet colorat”.

3. Vizitarea părinților pentru deschiderea proiecțiilor alfabetizare

4. Efectuarea de consultații pentru părinți „Jocuri cu sunete și litere»

RESPONSABIL: G. I. KOVALEVA, E. K. ZHOLUDEVA

Data consultării Subiect,

lecție deschisă Sarcină practică

pentru educatori

Muncă educațională în MBDOU MO Krasnodar „Grădinița 109”

1-a săptămână

Consultarea nr. 1.

„Directii de lucru privind dezvoltarea fonemiei

auzul la copii.” Responsabil:

Kovaleva G.I.

Educatorii pregătesc material pentru examinarea auzului fonemic, analiză și sinteză. (Albume, carduri)

Săptămâna 2 Consultația nr. 2.

Master-class.

Rolul jocurilor în aer liber și jocurilor de dans rotund în dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari. Responsabil: instructor fizic Belyaeva L.A.

Săptămâna 3 Consultația nr. 2.

„Din istorie predarea copiilor la alfabetizare. Cerințe moderne pentru predarea copiilor alfabetizare în

educational programe de grădiniță».

Responsabil:

Kovaleva G. I.

Profesorii ar trebui să pregătească un plan de lucru pe termen lung pentru prima jumătate a anului.

Zholudeva E.K.

Subiect de prezentare: „La origini formarea de alfabetizare» .

Săptămâna 1 Analiza GCD efectuată. Control de calitate pedagogic activități și competență profesor. Responsabil: Kovaleva G.I., Zholudeva E.K.

Efectuarea GCD-urilor deschise.

2 ml. gr. Numarul 1.

2 ml. gr. nr. 12.

Subiect: "Gândac - player de sunet. "

Saptamana a 3-a Observarea situatiilor de joc in momentele de regim ale grupului OHP cu analiza ulterioara. Deschideți afișajul.

Grupa de logopedie nr 6.

Utilizarea jocurilor didactice care vizează dezvoltarea proceselor fonemice în munca de subgrup cu copiii din grupa de logopedie.

Faceți un laptop pe această temă. (6g)

1 săptămână Consultația nr. 5.

Master-class

„Folosirea exercițiilor muzicale și ritmice pentru a dezvolta simțul ritmului și percepția auditivă” Muzică responsabilă. supraveghetor

Berdnik T. Yu.

Deschideți afișajul.

Subiect: „Cum folosesc exercițiile muzicale și ritmice în munca mea.”

Grupa medie nr. 5. Latkina E. V., Marchenko I. B.

Profesorii ar trebui să pregătească fișe cu exerciții muzicale și ritmice.

Săptămâna 2 Consultația nr. 3.

„Rolul activităților teatrale în dezvoltarea alfabetizat, vorbire corectă." Responsabil: Ageeva L.P.

Profesorii ar trebui să pregătească fișiere cu exerciții pentru a dezvolta respirația, puterea vocii și schițele faciale.

Săptămâna 3 Consultația nr. 4. Master-class

„Ce este structura silabelor cuvinte (jocuri și exerciții)

Responsabilul Zholudeva E.K.

Pentru educatori, pregătiți manuale și selectați jocuri pentru a depăși încălcările structurii silabelor cuvinte.

Master-class

Kovaleva G.I., Zholudeva E.K.

Subiect: „Structură silabică cuvinte".

Deschideți afișajul. Subiect: „Utilizarea jocurilor și exercițiilor pentru a dezvolta puterea vocii, respirația vorbirii, expresiile faciale în procesul activităților teatrale.”

Săptămâna 3 1. Emisiune deschisă. „Călătorie prin Zvukograd» .

2. Deschideți afișajul. Pregătirea copiilor 6-7 ani pentru formarea de alfabetizare cu elemente de lectură. Deschideți afișajul.

Grupa mijlocie nr. 8

Subiect: „Călătorie în pădurea de iarnă”- producerea unui curent de aer, percepția auditivă, eliberarea inițialei sunet într-un cuvânt.

Grupa seniori nr 7

Subiect: „Diviziunea în silabe de două-trei silabe cuvinte. Determinarea locației sunet în cuvinte. Elaborarea de propuneri pe baza unui „model viu”.

Săptămâna 2 Emisiune deschisă. Prep. grupa nr 2

Subiect: „Consoană sunet(L, (LH) Oferi. Accent. Analiza solidă a unui cuvânt"LAMPĂ".

Săptămâna 3 Consultație: „Lapbook ca una dintre formele de lucru cu părinții”. Responsabil: Zholudeva E.K.

Toate grupurile instituțiilor de învățământ preșcolar.

Faceți un lapbook pentru a extinde cunoștințele părinților despre predarea copiilor la alfabetizare"ABVGD-ka".

Săptămâna 3 Expoziție.

Subiect: Expoziție creativă de materiale didactice alfabetizare« Zvukarik» .

Design de expoziție.

Prezentarea materialelor privind dezvoltarea auzului fonemic și formarea analiza si sinteza sunetului. Fișier card de exerciții pentru dezvoltarea respirației, forța vocii, studii faciale

Discutarea planurilor pe termen lung pentru dezvoltarea auzului fonemic și pregătirea copiilor pentru alfabetizare. 1. Educatorii dezvoltă și oferă un plan pe termen lung pentru alfabetizareşi dezvoltarea proceselor fonemice.

CURS PENTRU PĂRINȚI ON INSTRUIRE DE ALFABETIZARE PENTRU COPII PREȘCOLARI"PAT DE COPIL"

Data consultării Subiect Responsabil

Septembrie Întâlnire cu părinți „Ceea ce copilul dumneavoastră ar trebui să știe și să poată face” alfabetizare? Zholudeva E.K.

Kovaleva G. I.,

octombrie Cerințe moderne pentru predarea copiilor la alfabetizare. Consultație în colțul părinților (senior, grup pregătitor).

noiembrie „Ce este structura silabică cuvinteși modalități de a depăși încălcările sale" (jocuri și exerciții)

Zholudeva E. K. Kovaleva G. I.,

Februarie Proiectarea unei expoziții de lucrări de creație „alfabet colorat” Profesori de grup

Februarie Prezentarea LAPBUK pentru a îmbunătăți cunoștințele părinților despre predarea copiilor la alfabetizare"ABVGD-ka" Profesori de grup

CONCLUZIE

Proiect pedagogic„Jocuri cu intr-un cuvant» permite profesor diversificarea activităților ținând cont de caracteristicile psihofiziologice ale copiilor preșcolari, utilizarea materialelor distractive, includerea situațiilor de joc în activitățile educaționale care vizează atenuarea tensiunii și trecerea atenției copiilor de la o sarcină educațională la alta.

S-a dezvăluit dinamica activității copiilor la cursuri.

Indicarea rezultatelor monitorizării ridicate de către alfabetizare indică productivitate proiect.

Lucrați la asta proiect aceasta este una dintre metodele orientate spre personalitate formarea de alfabetizare care vă permite să creați o situație de succes pentru toată lumea studentși vă permite să creați o atitudine pozitivă față de Instruire.

Un indicator important al nivelului de dezvoltare a vorbirii unui copil de vârstă preșcolară senior este capacitatea de a selecta cu ușurință necesarul. cuvinte, utilizați durabil fraze, folosiți figurativ cuvinte și expresii.

Copiii au înțeles pe deplin modelele de bază ale schimbării cuvinte, combinându-le într-o propoziție, folosiți toate părțile de vorbire. Numărul de utilizare a propozițiilor incomplete și simple în vorbire a scăzut semnificativ datorită celor comune, complicate și complexe.

Proiect„Jocuri cu intr-un cuvant» proiectat pentru o perioadă scurtă, iar acesta este probabil singurul său dezavantaj. Formare de alfabetizare o sarcină foarte dificilă și necesită o perioadă lungă de practică. Studiu gramatică ar trebui să dureze puțin timp, deoarece acest material este complex. Toți copiii diferit: o persoană poate studia mult timp și cu plăcere, în timp ce cealaltă, dimpotrivă, nu poate sta în repaus nici măcar un minut. Dar un preșcolar își amintește doar când este interesat.

Mare avantaj proiectul este acela că într-un mod jucăuș tinerii cercetători au învățat să facă primele observații despre nativul lor intr-un cuvant, au dezvoltat sensibilitate și interes sub forma discursului lor.

BIBLIOGRAFIE

1. Novikovskaya O. A. Logopedie gramatica / 2005.

2. Kislova T. R. „În drum spre ABC”

3. Sinitsyna I. Yu. „Voi vorbi clar” 2008

4. Gerasimova A. S., Zhukova O. S., Kuznetsova V. G.

5. Enciclopedia logopedică pentru preșcolari 2004.

6. Bykova I. A. Învățarea copiilor alfabetizarea prin joacă. – S.-V. – 2005.

7. Zhurova L. E., Varentsova N. S. Predarea preșcolarilor alfabetizare. – M., 2001.

8. Omorokova M.I., Rapoport I.A., Postolovsky I.Z. Depășirea dificultăților. – M.: Educație, 1990. – 128 p.

9. Zhukova N. S., Mastyukova E. M., Filicheva T. B. Logopedie. Ekaterinburg ARD LTD 1998.

Proiect de formare a preșcolarilor

la alfabetizare

„În lumea sunetelor și a literelor”

Manager de proiect:

Bukreeva Irina Anatolevna,

profesor logoped

Participanții la proiect:

copii, părinți, profesori

Scurt rezumat al proiectului

Denumirea proiectului:„În lumea sunetelor și a literelor”

Numele organizației: MADOU „Grădinița nr. 5”

Tip proiect: educaționale și de jocuri

Durată: pe termen lung (2 ani)

Componența echipei de proiect

Manager de proiect: profesor - logoped Bukreeva Irina Anatolyevna

Participanții- profesori, copii mai mari, parinti

După numărul de participanți la proiect: grup

După natura contactelor:în cadrul MADO nr. 5

Publicul țintă: copiii care urmează cursuri de logopedie în pregătirea pentru învățarea abilităților de bază de scris și citit și părinții lor.

• Scopul proiectului: dezvoltarea auzului fonemic, formarea unei orientări largi a copiilor în realitatea lingvistică, abilitățile de analiză și sinteză a sunetului.
• implementarea interacțiunii dintre familie și grădiniță în pregătirea copiilor pentru școală.

Scopul pedagogic: crearea condițiilor pentru o influență corecțională efectivă prin munca comună a elevului – profesor – părinte.

Relevanţă

Unul dintre obiectivele Standardului Educațional de Stat Federal pentru Învățământul Preșcolar este de a oferi sprijin psihologic și pedagogic familiei și de a crește competența părinților (reprezentanților legali) în materie de dezvoltare și educație, protecția și promovarea sănătății copiilor.

Predarea alfabetizării la grădiniță este un proces concentrat și sistematic de pregătire pentru stăpânirea scrisului și a citirii. Abilitatea de a auzi, izola și distinge corect toate sunetele vorbirii, precum și de a face o analiză simplă a sunetului. Slaba competență în analiza sunetului duce la erori în scris în școală, cum ar fi omisiunile de litere, rearanjarea sau înlocuirea literelor, necompletarea cuvintelor, adică erori care sunt considerate a fi erori de atenție. Predarea alfabetizării la grădiniță este o propedeutică pentru dislexie și disgrafie și va ajuta copilul să evite unele greșeli specifice.

Procesul de alfabetizare constă din următoarele componente:

· Formarea laturii sonore a vorbirii - copilul trebuie să aibă pronunția corectă și clară a sunetelor tuturor grupelor fonemice: șuierat (s, z, ts), șuierat (sh, g), africat (ch, sch), sonoratoare ( l, r);

· Formarea proceselor fonemice - capacitatea de a auzi, de a distinge și de a diferenția sunetele limbii materne;

· Pregătirea pentru analiza și sinteza sunet-litere - capacitatea de a izola vocala inițială de compoziția unui cuvânt; analiza sunetele vocalelor; analiza silabelor inverse; auziți și evidențiați primul și ultimul sunet de consoană dintr-un cuvânt:

· Introducerea copiilor în termenii: „sunet”, „silabă”, „cuvânt”, „propoziție”, sunete: vocale, consoane, tare, moale, fără voce, voce.

· Dezvoltați capacitatea de a lucra cu modele de cuvinte, de a împărți alfabetul și de a poseda abilități de citire a silabelor.

După analiza datelor de diagnostic, a fost identificată o problemă: 100% dintre copii au condiții preliminare insuficient formate pentru stăpânirea alfabetizării, elevii întâmpină dificultăți mari în efectuarea analizei și sintezei de sunet a cuvintelor, nu disting sunetele după ureche și numesc incorect un simbol pe o literă (litera). Din toate cele de mai sus, a apărut o contradicție între ceea ce ar trebui să știe copiii și ceea ce pot face.

Proiectul „În lumea sunetelor și literelor” vă permite să rezolvați principalele sarcini ale învățării - să formați și să predați abilități de bază de citire și scriere.

Obiectivele proiectului:

1. Pentru a dezvolta pregătirea copiilor de a stăpâni abilitățile de bază de scris și citit.

2. Învățați copiii abilități de bază de scris și citit.

3. Dezvoltați conștientizarea fonematică pentru a fi gata să stăpâniți analiza și sinteza sunetului.

4. Cultivați dorința de a învăța și de a învăța toate acestea.

Ipoteză: Dacă creați condițiile necesare, folosiți o varietate de forme, metode și tehnici de lucru cu copiii și interacționați activ cu părinții în problema pregătirii pentru alfabetizare, atunci nivelul de pregătire pentru școală va fi ridicat.

Odată cu introducerea noilor standarde educaționale ale statului federal, formarea de alfabetizare a fost inclusă în domeniul educațional al comunicării, cu scopul de a-i învăța pe copii să îmbine silabele și cuvintele simple. Pentru ca un copil să învețe să citească corect, trebuie să cunoști toate sunetele, să le poți pronunța și să le diferențiezi corect. Așadar, a apărut ideea de a învăța copilul să scrie și să citească în comun între profesor, profesor, logoped și părinți. Profesorul îi prezintă copiilor literele și sunetele limbii lor materne, iar profesorul-logoped lucrează la pronunția corectă a acestor sunete, identifică dificultăți în pronunția sunetelor nou introduse, precum și în formarea conceptelor fonemice, părinții acasa consolida cunostintele si deprinderile copiilor dobandite in sala de clasa . Astfel, se lucrează simultan din trei părți cu același sunet.

Rezultatul scontat al proiectului:

1. Articulează corect toate sunetele vorbirii în diferite poziții;

2. Diferențiază clar sunetele limbii materne;

3. Distingeți conceptele de „sunet”, „sunet dur”, „sunet moale”, „sunet plictisitor”, „sunet vocal”, „silabă”, „propoziție” la nivel practic;

4. Dezvoltați auzul și percepția fonemică, consolidați abilitățile de pronunție corectă a sunetului și analiza sunet-litere.

5. Dezvoltarea abilităților de compunere și citire a silabelor și cuvintelor.

6. Creșterea interesului, activității și participării creative a părinților în viața copiilor lor.

7. Cooperarea dintre profesorii preșcolari și familii în pregătirea viitorilor elevi de clasa I pentru formarea de alfabetizare.

Planificare anticipată

Luna 2016 - 2017	titlul evenimentului
Septembrie	Discuție asupra problemei la întâlnirea cu părinți „Predarea alfabetizării”	Implicarea părinților în problema învățării copiilor să scrie și să citească	Întâlnire cu părinți
	„Pregătirea copiilor pentru școală”	Aflați printr-un chestionar de ce fel de ajutor are nevoie copilul dumneavoastră	Chestionar
	Conversație educațională cu copiii „De ce trebuie să studiem?”	Treziți interesul copiilor pentru învățare
	„Cuvânt de silabă sunet”	Introduceți copiii în analiza sunetului-litere	Joc distractiv
	Joc „Ridică o familie de cuvinte” Jocul „Un cuvânt în plus” „Ce este o propunere?”	1. Învață să selectezi cuvinte cu aceeași rădăcină 2. Învață să identifici cuvinte cu aceeași rădăcină printre grupuri de cuvinte care sună similar 3. Introduceți copiii în conceptul de „propoziție”	Jocuri didactice
	1. Joc „Veniți cu un nume” 2. Jocul pune un cuvânt împreună 3. Jocul „Corectează greșelile” 4. Jocul „Ce mai întâi, ce apoi?”	1. Formarea adjectivelor din numerale 2.Utilizarea prepozițiilor 3. Dezvoltați înțelegerea propozițiilor comune	Jocuri didactice
	„Sunet și scrisoare” D/ și „Scrisoarea s-a pierdut”	Pentru a oferi copiilor conceptul că scriem și vedem litere, auzim și pronunțăm sunete	Activitate de joacă
	basm „vocale și consoane” "Alfabet"	Introduceți copiii în formarea sunetelor consoane și vocale	Activități educaționale directe
	Consoane D/i: „Cuvânt pentru sunet...”	Continuați familiarizarea cu sunetele consoane, învățați să pronunțați corect.	Joc Jocuri didactice
	„Câte sunete sunt într-un cuvânt?” D/i „Numără sunetele”	Învață-i pe copii să determine după ureche câte sunete există într-un cuvânt.	Jocuri pentru analiza și sinteza sunetului folosind roțile de culoare
Luna 2017-2018	titlul evenimentului
Septembrie	„Pregătirea de a scrie”	Dezvoltarea motricității fine, a ochiului, a creativității, pregătirea mâinii pentru scris Copiilor li se oferă posibilitatea de a folosi diverse obiecte (contururi, umbrire, șabloane) și materiale (creioane, vopsele) la propria discreție, asigurându-le alegerea independentă și accesibilitatea.	Exerciții distractive
	„Care scrisoare s-a pierdut?” D/i: „Cuvânt pe silabă” „Facem cuvinte din silabe”	Învață-i pe copii să găsească silabe pentru un anumit cuvânt dintr-o imagine între silabe Învață-i pe copii să pună cuvinte împreună folosind aceste silabe	Exerciții distractive
	„Citirea cuvintelor monosilabice” D/i: „Lanț de cuvinte”		Exerciții distractive
	„Citim cuvinte silabă cu silabă” „Citește după primele sunete”	Învață-i pe copii să combine silabele în cuvinte și să scrie cu majuscule	Exerciții distractive Joc educativ
	D/I: „Continuați cuvântul” „Să împletim o coroană de propoziții” (diagrama propoziției)	Exercitați copiii în compunerea propozițiilor, unite tematic, pentru a dezvolta atenția verbală.	Jocuri didactice
	„Cuburi magice”	Întăriți capacitatea copiilor de a determina locul sunetului într-un cuvânt, de a efectua analiza fonetică și sinteza cuvintelor, de a dezvolta memoria auditivă și vizuală, precum și percepția vizuală.	Jocuri didactice
	„Citirea cuvintelor silabă cu silabă” D/i: „Ghicește cuvântul”	Învață-i pe copii să combine silabele în cuvinte și să scrie cu majuscule Dezvoltați capacitatea copiilor de a împărți cuvintele în silabe.	Exerciții distractive Jocuri didactice
	„Consoane și vocale” D/i: „Trenul distractiv”	Întăriți capacitatea de a distinge între sunetele consoane și vocale Îmbunătățiți abilitățile de analiză a sunetului, întăriți capacitatea copiilor de a determina numărul de sunete dintr-un cuvânt.
	Test „Jocuri cu sunete și litere”	Consolidarea analizei sunet-litere.	Test
	Diagnosticare	Verificați nivelul de înțelegere practică a elementelor de scriere și citire	Diagnosticare

Pentru implementarea proiectului au fost utilizate următoarele metode:

Verbal – explicație, lectură, poveste, jocuri de cuvinte, memorare poezii despre litere.

Vizual – observarea afișajului scrisorilor de scris, afișarea analizei sunetului folosind cercuri colorate, proiectarea dosarelor pentru părinți, broșuri, memorii. Examinarea imaginilor, albumelor, reprezentărilor grafice ale literelor. Vizionarea videoclipurilor, prezentări PowerPoint.

Practic – jocuri didactice pentru predarea alfabetizării și dezvoltării vorbirii, tipuri productive de activități vizuale. Întocmirea unei diagrame de cuvinte folosind cercuri colorate. Design de ABC-uri pentru copii cu desene de litere și colaje „Unde este ascunsă litera?” Proiectarea expoziției „Sunete - sunete te auzim, nu ne vei părăsi”, reportaj foto despre munca depusă.

Etapa de control și diagnosticare. Diagnosticare A.M. Bykhovskaya, N.A. Kazova: Monitorizarea cantitativă a dezvoltării generale și a vorbirii copiilor.

Identificarea nivelului de dezvoltare a vorbirii la copii.

Analiza rezultatelor implementării proiectului.

Monitorizarea, prelucrarea rezultatelor, relația dintre obiectivele și rezultatele proiectului.

Finală lecție deschisă de generalizare „În țara sunetelor și literelor”.

Au fost create condițiile pentru implementarea proiectului.

1. Întâlnirea „Copilul în pragul școlii”

2. Chestionar pentru părinți privind dezvoltarea vorbirii elevului

3. Resurse umane: profesor - logoped, profesori de grup

4. Resurse materiale și tehnice: TIC, cameră, magnetofon

Posibilitatea distribuirii proiectului.

· Prezentarea proiectului la instituția de învățământ preșcolar. Evenimentul final.

· Participarea la concursuri online pentru activități de proiect.

Concluzie

Un proiect de alfabetizare este o sarcină foarte dificilă și necesită o perioadă lungă de studiu. Toți copiii sunt diferiți: unul poate studia mult timp și cu plăcere, în timp ce altul, dimpotrivă, nu poate sta în repaus nici măcar un minut. Dar un preșcolar își amintește doar când este interesat. Marele avantaj al proiectului este că, într-un mod ludic, tinerii cercetători învață să facă primele observații asupra unui sunet, a unui cuvânt, a unei propoziții. Copiii dezvoltă percepția și auzul fonemic, ceea ce este foarte important pentru asimilarea completă a părții sonore a vorbirii.

Nu este un secret pentru nimeni că dorința de a citi, un interes persistent pentru lectură, se formează încă din copilărie, iar baza ei este obiceiul de a citi. S. Marshak a spus că există talentul unui scriitor și talentul unui cititor. Ca orice talent, și este ascuns în fiecare dintre noi, el trebuie descoperit, cultivat, hrănit, iar asta necesită mulți ani de copilărie, adolescență și tinerețe.

Munca de club la grădiniță oferă elevilor multe impresii strălucitoare, de neuitat. Experiențele vesele ridică vitalitatea și susțin starea de spirit veselă a adulților și copiilor. Copilul, simțind respectul față de sine ca egal, începe treptat să se elibereze și începe să creeze, dobândind deprinderea de a citi cuvinte și propoziții. Ei învață să audă sunete și să efectueze analiza și sinteza sunetelor de bază. Copiii au un stimulent să meargă la școală, o dorință de a dobândi cunoștințe noi, de a face noi descoperiri și de a cuceri noi culmi în învățare!

Literatură

1. Nishcheva N.V. Predarea alfabetizării copiilor preșcolari. Program parțial. Standard educațional de stat federal. Copilărie-Presă, 2016

2. Editura Kolesnikova E.V: „Învățarea compunerii tiparelor silabice. Caiet de lucru pentru copii 4-5 ani. Standard educațional de stat federal pentru educație, 2016

3. Tsukanova S, Betz L. „Învățarea unui copil să vorbească și să citească”, 2015.

4. T. B. Filicheva, G. V. Chirkina. Program de formare și educare a copiilor cu subdezvoltare fonetic-fonemică (grupa seniori a grădiniței), 1993.

5. Gavrilova A. S., Shanina S. A. Jocuri de logopedie. Moscova, 2010

6. Mironova N.M. Dezvoltăm conștientizarea fonetică la copiii din grupul de terapie logopedică senior, 2015.

7. Pozhilenko E.A. O lume magică de sunete și cuvinte. Vlados, 1999

8. Konovalenko V.V. Konovalenko S.V. „Cursuri de logopedie frontală în grupa pregătitoare pentru copiii cu dizabilități funcționale”, 2002.

9. Doronova T.N., Grizik T.I. În pragul școlii. Moscova, 2002

10. Caiete de lucru pentru preșcolari. „Sunny Steps” Moscova, 2009

Svetlana Khafizova
Proiect de predare a alfabetizării în grupa pregătitoare de logopedie „Jocuri cu sunete și cuvinte”

Notă explicativă. Intrarea la școală este începutul unei noi etape în viața unui copil. În fiecare an, la 1 septembrie, împreună cu mii de elevi de clasa întâi, părinții lor se așează mental la birourile lor. Se poate înțelege mândria adulților ai căror copii merg cu încredere pe coridoarele școlii și obțin primele succese. Și părinții experimentează sentimente complet diferite dacă copilul începe să rămână în urmă la școală, nu poate face față noilor cerințe și își pierde interesul pentru școală. Succes școlar Instruire depind în mare măsură de nivel pregătire copil în anii preșcolari. Una dintre abordările care ajută la creșterea unei persoane cu o poziție de viață activă, culturală, competentă, creativă, este dezvoltarea muncii în cerc în grădiniță. Acest lucru ne permite să aducem copilul și părinții săi cât mai aproape de oportunitatea de a primi nu numai educație preșcolară de bază, ci și de a-și dezvolta abilitățile individuale, de a da dovadă de creativitate și de a-și îmbunătăți sănătatea.

Relevanţă. În ultimii ani, mulți profesori din școala primară au observat o creștere mare a copiilor cu tulburări de scriere și citire. În opinia noastră, acest lucru se datorează imaturității foneticii - percepția și auzul fonemic la copiii preșcolari. În acest sens, credem că trebuie acordată o mare atenție formării sunet cultura vorbirii și elementul formarea de alfabetizare la preșcolarii mai mari. Pregătirea pentru alfabetizare este în strânsă legătură cu cultura sonoră a vorbirii. Daca copilul nu pronunta corect sunete, nu le va putea distinge și evidenția, selectați cuvinte cu un anumit sunet, apoi procesul de stăpânire a elementelor inițiale alfabetizarea va fi dificilă. Se lucrează la program„De la naștere până la școală” editat de N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva Activități educaționale în pregătire elemente preşcolare diplome desfasurat o data pe luna, in sectie "Comunicare", așa că am decis să organizăm un cerc - o formă suplimentară de activitate educațională pentru preșcolari. Acest lucru a fost facilitat și de solicitările părinților preocupați de calitatea educației preșcolare pentru copiii lor. Această formă de muncă ne permite să rezolvăm problema Instruire abilități de citire de bază cu un efect semnificativ mai mare, deoarece ia în considerare caracteristicile individuale ale copiilor și, de asemenea, vă permite să dozați în mod optim sarcina fiecărui copil în grup. Al nostru proiect« Jocuri cu sunete și cuvinte» este recomandat pentru pregătirea copiilor pentru a învăța alfabetizarea. ÎN proiect este prezentat material din experiența de lucru grupa pregatitoare să implementeze sarcinile unor astfel de domenii educaționale ca „Cogniție”, "Comunicare" prin jocuri a avut loc în grupîn activități educaționale organizate. Acest material a fost elaborat și compilat de profesor- logoped institutie de invatamant prescolar. Proiect dovedeste posibilitatea de aplicare proiecta metoda si abordarea sistematica in alfabetizare și pregătire pentru învățarea cititului în instituțiile de învățământ preșcolar.

Plan - proiect cana include eu insumi: didactic jocuriși exerciții folosind material vizual.

Plan - proiect« Jocuri cu sunete» construit pe următoarele prevederi: 1. Educaţie lectura are un efect pozitiv asupra formării și dezvoltării personalității copilului dacă tehnologia didactică ține cont de caracteristicile psihologice ale vârstei și de nivelul de dezvoltare atins și se bazează, de asemenea, pe nevoile copilului și pe caracteristicile sale individuale. 2. Un copil poate stăpâni cu succes, fără stres, abilitățile inițiale de citire doar cu condiție instruirea sistematică şi organizarea specială a procesului Instruire. 3. Baza de joc a orelor creează motivație pentru performanță sarcini de instruire.

Pașaport proiect: Vârstă: copii grupa logopedică pregătitoare

Participanții proiect: profesor- logoped, copii, părinți.

Tip proiect: orientat spre practică.

Durată: Pe termen scurt (5 luni).

Teluri si obiective proiect:

Ţintă: Pregătirea pentru alfabetizare și lectură.

Sarcini: - formarea la copii a conceptelor lingvistice inițiale, înțelegerea a ce « cuvânt» , "oferi", "text" cum sunt construite, din ce părți constau; capacitatea de a conduce analiza sonoră și silabică a cuvintelor, împărțiți două silabe și trei silabe cuvintele în silabe, Compune cuvinte din silabe, educație sunet cultura vorbirii - formarea si consolidarea pronuntiei corecte sunete limba maternă și corelarea acestora cu imaginea literei; dezvoltarea expresivității intonației, dicției, forța vocii, rata de vorbire, formarea gramatical structura vorbirii - dezvoltarea capacității de a forma substantive cu sufixe augmentative, diminutive și afectuoase, educaţie construirea corectă a propoziţiilor. Dezvoltarea proceselor de percepție, gândire, vorbire, îmbunătățirea muncii analizatorilor auditivi, vizuali și tactili, capacitatea de a naviga în spațiu. Planificat rezultate:

master concepte: « cuvânt» , « sunet» , "scrisoare", "oferi", „silabă” ;

Cunoașteți ordinea literelor și numele lor "alfabet";

Distinge între vocale, consoane dure și moi;

Răspunde la întrebări pe baza textului;

Compuneți litere din alfabetul tăiat cuvinte;

Scrie elemente de litere tipărite și majuscule;

Expoziție de desene pentru copii „alfabet colorat”;

Diagnosticarea nivelului de conștientizare practică a elementelor limbajului și vorbirii (Elkonina D. B.)

Plan pe termen lung

Luna Numele evenimentului Scop Formular

Ianuarie Discuție asupra problemei la ședința părinților « Formare de alfabetizare» Implicarea părinților în problemă predarea copiilor la alfabetizareÎntâlnire cu părinți

ianuarie „Pregătirea copiilor pentru școală” Aflați printr-un chestionar de ce fel de ajutor are nevoie copilul dumneavoastră

Chestionar

Ianuarie Conversație educațională cu copiii „De ce ar trebui să studiem” Treziți interesul copiilor pentru antrenament Conversatie

ianuarie « Sunet - silabă - cuvânt» Prezentați copiilor sunet-scrisoare analiză Joc distractiv

Jocul din ianuarie „Ia o familie cuvinte»

Un joc "Suplimentar cuvânt» 1. Învață să selectezi aceleași rădăcini cuvintele 2. Învață să identifici rudele cuvinte între grupuri de cuvinte, asemănător în Didactica sonoră jocuri

ianuarie „Ce este o propoziție?” Introduceți copiilor conceptul "oferi" Un joc

1 ianuarie. Joc „Vino cu un nume” 2. Adunați jocul cuvânt din partea 3. Un joc „Corectează greșelile” 4. Joc „Ce este primul, ce urmează” 1. Formarea adjectivelor din numerale 2. Utilizare prepozitii 3. Dezvoltarea înțelegerii propozițiilor comune Didactic jocuri

februarie « Sunet și literă»

Joc didactic: „Scrisoarea s-a pierdut” Pentru a le oferi copiilor ideea că scriem și vedem litere sunet auzi și pronunță Activități de joc

Povestea Februarie „vocale și consoane”„Alfabetul” Introduceți copiii în educație sunete de consoane și vocale. Învață să vorbești întregul alfabet GCD

Vocalele februarie sunete(A, Z, U, Yu, E, E, O, E, Y, I)

Joc didactic: « Cuvânt sunet...» Continuați să învățați despre vocale sunete, învață să deosebești de consoane Joc

Joc didactic

Consoane februarie sunete Joc didactic: « Cuvânt sunet...» Continuați să explorați consoanele sunete, invata sa pronunti corect. Un joc

Joc didactic

februarie Vocale și consoane "De la ce sunetul începe cuvântul?» Învățați copiii să aleagă pe cel potrivit sunet la începutul unui cuvânt

februarie „Ce este o silabă?” Continuați cunoștințele cu silabă, abilități de pliere sunete în silabe Jocuri

Martie "Câți sună într-un cuvânt?»

Joc didactic: "Numara sunete...» Învață-i pe copii să determine cât după ureche sunete în cuvinte Jocuri

Martie „Care silabă vine la început cuvinte?»

Joc didactic: "Vino cu cuvinte în ko, ma, în...”Învățați copiii să aleagă cuvânt pe o silabă dată Exerciţii distractive

Didactic jocuri

Martie „Povestea aventurilor literei R” E. Uspensky Introduceți basmul GCD

Citirea ficțiunii

Martie "Noi citim cuvânt»

Joc didactic: « Cuvânt într-o imagine»

Joc didactic: « Cuvânt într-o propoziție»

Joc didactic: „Voi începe, iar tu continua” Învață copiii să citească silabe și cuvinte, pronunțând fluent sunete; continuă să predea dirijat analiza sonoră a cuvintelor, construiți propoziții Exerciții distractive

Didactic jocuri

Martie Să numărăm silabe Didactic un joc: „Corectează greșelile”Învață copiii să determine cât silabe din cuvântul gimnastică

Jocuri

Martie „Scrisori fără sunet» Introduceți litere care nu au sunet b, b Jocuri

Martie „Care scrisoare s-a pierdut”

Joc didactic: « Cuvânt pe silabă...» Învață copiii printre silabe găsi silabe pentru un dat cuvânt din imagine Exerciții distractive

Martie „Noi compunem cuvinte din silabe» Învățați copiii independent de date silabe pentru a adăuga cuvinte Exerciții distractive

Martie „Pregătirea de a scrie” Dezvoltarea abilităților motorii fine, a ochiului, a creativității, pregătindu-vă mâna pentru scris. Copiilor li se oferă posibilitatea de a folosi diverse obiecte la discreția lor (contururi, umbrire, șabloane, materiale (creioane, vopsele) asigurându-le alegerea independentă și accesibilitatea. Exerciții distractive

Martie „Abecedar multicolor” Învață copiii să se potrivească cu oricare sunet desen propriu Creativitate artistică

Expoziţie

Aprilie "Noi citim cuvinte»

Joc didactic: "Lanţ cuvinte» Prescrierea cuvinte cuvinte

Aprilie "Noi citim cuvinte după silabe» Joc educativ "Silabiseste"Învață-i pe copii să pună silabele cuvinte, scrieți cu majuscule Exerciții distractive

De dezvoltare jocuri

April Didactic un joc: "Continua cuvânt",

„Să țesem o coroană de propoziții” Dezvoltați capacitatea copiilor de a împărtăși cuvintele în silabe. Exercitați copiii în compunerea propozițiilor, unite tematic, pentru a dezvolta atenția verbală. Didactic jocuri

April Didactic un joc:

„Cuburi magice”Întăriți capacitatea copiilor de a determina locul sunet într-un cuvânt, efectuează analiza și sinteza fonemică cuvinte, dezvoltă memoria auditivă și vizuală, precum și percepția vizuală. Didactic jocuri

Aprilie „Lectură” cuvinte după silabe"

Joc didactic:

"Ghici cuvânt„Învățați copiii să pună silabe cuvinte, scrieți cu majuscule. Dezvoltați capacitatea copiilor de a împărtăși cuvintele în silabe. Exerciții distractive

Didactic jocuri

Mai Scrierea cu majuscule Învață-i pe copii să scrie corect majuscule în caligrafie Exerciții de scriere

Mai Joc didactic: „Propoziție într-o imagine”

„Citirea după silabe” Învățați-i pe copii să facă propoziții bazate pe imagini. Continuați să învățați să citiți după silabă Didactic jocuri

Mai „Consoane și vocale sunete"

Joc didactic: „Fun Train” Întărește capacitatea de a distinge sunete consoane și vocale. Îmbunătățiți-vă abilitățile analiza sunetului, întărește capacitatea copiilor de a determina cantitatea suna in

cuvânt.

Jocuri

Test de mai

« Jocuri de cuvinte» Consolidare Test de analiză a sunetului-scrisoare

Mai Diagnostice Verificați nivelul de conștientizare practică a elementelor de diagnosticare a limbajului și vorbirii

Corectarea mai Conducerea orelor de corecție Exerciții distractive

Concluzie

Un indicator important al nivelului de dezvoltare a vorbirii unui copil de vârstă preșcolară senior este capacitatea de a selecta cu ușurință necesarul. cuvinte, utilizați durabil fraze, folosiți figurativ cuvinte și expresii. Copiii au înțeles pe deplin modelele de bază ale schimbării cuvinte, combinându-le într-o propoziție, folosiți toate părțile de vorbire. Numărul de utilizare a propozițiilor incomplete și simple în vorbire a scăzut semnificativ din cauza celor comune, complicate și complexe cuvinte

Proiect« Jocuri cu sunete și cuvinte» proiectat pentru o perioadă scurtă, iar acesta este probabil singurul său dezavantaj. Formare de alfabetizare o sarcină foarte dificilă și necesită o perioadă lungă de practică. Studiu gramatică ar trebui să dureze puțin timp, deoarece acest material este complex. Toți copiii diferit: o persoană poate studia mult timp și cu plăcere, în timp ce cealaltă, dimpotrivă, nu poate sta în repaus nici măcar un minut. Dar un preșcolar își amintește doar când este interesat. Mare avantaj proiectul este acela că într-un mod jucăuș tinerii cercetători au învățat să facă primele observații despre nativul lor intr-un cuvant, au dezvoltat sensibilitate și interes sub forma discursului lor. Nu este un secret pentru nimeni că dorința de a citi, un interes persistent pentru lectură, se formează încă din copilărie, iar baza ei este obiceiul de a citi. S. Marshak a spus că există talentul unui scriitor și există talentul unui cititor. Ca orice talent, și este ascuns în fiecare dintre noi, el trebuie descoperit, cultivat, hrănit, iar asta necesită mulți ani de copilărie, adolescență și tinerețe. Munca în club la grădiniță oferă elevilor multe impresii strălucitoare, de neuitat. Experiențele vesele ridică vitalitatea și susțin starea de spirit veselă a adulților și copiilor. Copilul, simțind respect pentru sine ca egal, începe treptat să se elibereze și începe să creeze, să dobândească abilitățile de a citi cuvinte, propuneri, texte. Copiii încep să exploreze lumea citind versuri, poezii, povești, au făcut o descoperire pentru ei înșiși - cartea le vorbește! Toată cunoștințele despre umanitate le sunt acum disponibile. Copiii au un stimulent să meargă la școală, o dorință de a dobândi noi cunoștințe, de a face noi descoperiri, de a cuceri noi culmi în Instruire!

Literatură

1. Novikovskaia O. A. Gramatica logopediei / 2005.

2. Kislova T. R. „În drum spre ABC”

3. Sinitsyna I. Yu. „Voi vorbi clar” 2008

4. Gerasimova A. S., Zhukova O. S., Kuznetsova V. G.

5. Terapie logopedică enciclopedia preșcolarilor 2004

6. Bykova I. A. Învățarea copiilor alfabetizarea prin joacă. – S.-V. – 2005.

7. Zhurova L. E., Varentsova N. S. Predarea preșcolarilor alfabetizare. – M., 2001.

8. Omorokova M.I., Rapoport I.A., Postolovsky I.Z. Depășirea dificultăților. – M.: Educație, 1990. – 128 p.

9. E. A. Nefedova, O. V. Uzorova Bystroe antrenament de citit. Ed., AST, 2008.

10. Lecții SOS certificate pentru preșcolari

11. Sarcini de joc pentru copii 6-7 ani „Să începem să scriem”

12. N. S. Zhukova Primer M. 2013.

13. Resurse de internet