Oferta greșită. Propoziții care conțin cuvântul „incorect”. Propoziție complexă fără unire

Alcătuit de: Chaban M.V.

profesor de școală primară

Instituția de învățământ municipal „Liceul nr. 22”

Conţinut:

Caracteristicile generale ale lecției………………………………………………………………….…p. 3

Goluri

Sarcini

Rezultate planificate

UUD

Suport logistic

Comentarii la lecție

Progresul lecției……………………………………………………………………………………….p. 5

Etapa organizatorica.

Actualizarea cunoștințelor

Reflecţie

Teme pentru acasă

Referințe utilizate………………………………………………………………………..p. 17

Subiect: Propoziții (enunțuri) adevărate și false.

Tipul lecției: consolidarea materialului învățat.

Caracteristicile generale ale lecției:

Obiective:

îmbunătățirea capacității de a determina adevărul sau falsitatea unei afirmații.

Dezvoltați-vă orizonturile și gândirea inginerească.

Cultivați interesul față de subiect, curiozitatea.

Sarcini:

Dezvoltarea competenței sociale ca pregătire pentru a rezolva o dilemă morală.

Învață să lucrezi cu enunțuri, să consolidezi abilitățile de calcul în limita a 1000, înmulțirea și împărțirea tabelelor.

Rezultate planificate:

Personal: creșterea nivelului de motivație educațională

Subiect: dezvoltarea capacității de a percepe lumea nu numai rațional, ci și figurat.

UUD:

UUD cognitiv

1. Dezvoltăm capacitatea de a extrage informații din ilustrații și texte.

2. Identificați esența și trăsăturile obiectelor.

3. Colectați informații.

UUD comunicativ

1. Construiți un enunț de vorbire în conformitate cu sarcinile atribuite.

2. Exprimați-vă gândurile oral.

Rezultate personale

1. Evaluați acțiunile în conformitate cu o situație specifică.

2. Insuflați abilități de adaptare de bază într-o lume în schimbare dinamică.

UUD de reglementare

1. Evaluați activitățile de învățare în conformitate cu sarcina atribuită.

2. Prognozați lucrările viitoare

Logistică:

Rudnitskaya V.N., Yudacheva T.V. Matematică: clasa a III-a: manual pentru elevii instituţiilor de învăţământ general: la 2 ore Partea 1. - M.: Ventana - Graf, 2014

Matematică: clasa a II-a: caiet de lucru nr.2 pentru elevii instituţiilor de învăţământ general. – M.: Ventana-Graf, 2015, prezentare, robotAttiviope o telecomandă cu infraroșu, tablă interactivă, prezentare, PC cu acces la Internet, resurse online ( )

Tehnologii utilizate: informativ, de jocuri

Forme de lucru în lecție: frontal.

Comentarii la lecție:

Dezvoltarea societății moderne necesită absolvenți care sunt capabili să aplice cunoștințele în ansamblu, să gândească în afara cutiei, să fie responsabili pentru acțiunile alese și să fie motivați intern. Trebuie să-ți construiești personalitatea cărămidă cu cărămidă, începând din școala elementară. Copiii trebuie să înțeleagă cum să aplice cunoștințele în practică, cum să combine diferite științe.

Am integrat lecția de matematică cu lumea exterioară.

În timpul orelor.

Etapa organizatorica.

Profesorul verifică pregătirea pentru lecție.

Deci, prieteni, atenție -

La urma urmei, a sunat soneria

Aseaza-te mai confortabil -

Să începem lecția în curând.

Stabilirea scopurilor și obiectivelor lecției. Motivația pentru activitățile de învățare ale elevilor.

Slide 2

Uită-te la diapozitiv. Despre ce crezi că va fi lecția?

Poate vom compara și cântărim ceva. Cel mai probabil vom oferi răspunsuri afirmative sau negative la întrebări. Subiectul lecției sunt zicale?

Să verificăm dacă presupunerea ta este corectă

Actualizarea cunoștințelor

De fiecare dată când aflăm despre ceva, construim o scară de cunoaștere. Să încercăm să verificăm cât de puternic este aici. Să ne amintim de tabla înmulțirii. Există steaguri de semnalizare pe mesele dvs. Pregateste-te.

Profesorul deschide hyperlink-uri (pași, enunțuri pe tabelele de înmulțire și împărțire), copiii ridică un cartonaș - indiferent dacă sunt sau nu de acord cu enunțul. Pentru majoritatea, noi decidem ce răspuns să deschidem. Dacă decizia este corectă - un slide cu aplauze, dacă nu, un zâmbet trist. O silabă apare deasupra fiecărui pas. Treptat, completând toate sarcinile, cuvântul enunțului este dezvăluit.

Odată ce toți pașii au fost finalizați,

„intrăm” (presa ) la ușă. (Hyperlink către diapozitivul 12 ).

Aplicarea cunoștințelor și abilităților într-o situație nouă.

Porțile se deschid - declarația „În 1714. arhitecții puteau tăia o biserică aproape fără un singur cui.

Uită-te la această propunere. Gândește-te dacă poți fi de acord cu el sau nu. Ridicați cardurile de semnal.

În clasă vom încerca să aflăm dacă este corect. Se poate numi declarație?

Răspunsuri așteptate ale elevilor:

Cred că această propoziție poate fi numită o afirmație pentru că este declarativă și o putem evalua ca fiind adevărată sau falsă.

Dacă apar dificultăți, amintiți-vă conceptul de enunț.

Absolut corect. Pentru a clarifica corectitudinea afirmatiei va trebui sa mergem la secolul al XVIII-lea, studiind unele cladiri.

Așa că astăzi trebuie să călătorim înapoi în timp (Slide 13 ),

și ne vom deplasa pe un robot controlat - un tren (Slide 14 ).

Robotul este așezat pe masă cu cărți așezate (marcate de timp de secole) pentru secolul XXI. Treptat, în timpul îndeplinirii sarcinilor, profesorul sau elevul mută robotul folosind panoul de control.

Deci toată lumea este pregătită. Numărătoarea inversă începe din secolul 21. (Diapozitiv 15, animație zoom, sunet)

(Diapozitivul 16)

Cea mai faimoasă clădire construită în Rusia modernă esteTurnul orașului Mercur. Acesta este cel mai înalt zgârie-nori din Rusia. Să-l comparăm cuTurnul Eiffel.

(Diapozitivul 17)

Uită-te la oferta. Creați o problemă pe baza datelor pe care le avem.

Elevii creează o enunțare a problemei și pun o întrebare. Un elev vine la tablă, face o scurtă notă, o soluție și notează răspunsul:

Turnul Mercury City - 339 m

Turnul Eiffel - 324 m

339-324 = 15 (m)

Răspuns: Mercury City Tower este cu 15 m mai înalt.

Alcătuiește afirmații pe baza răspunsului la problemă.

Profesorul evaluează munca.

Uite, robotul ne grăbește pe drum. (Robotul cu telecomandă se mută în următorul secol )

Ei bine, iată-ne în secolul al XX-lea. De ce este 1980 faimos pentru țara noastră?

Dacă elevilor le este greu să răspundă, profesorul le spune singur : În 1980, Jocurile Olimpice au avut loc la Moscova, iar complexul olimpic a fost construit.

Tu și cu mine suntem și atletici. Și eram puțin obosiți de călătorie. Cine au fost simbolurile Jocurilor Olimpice din 2014 de la Soci? Să ne relaxăm puțin cu unul dintre ei.(Profesorul pornește videoclipul)

Grozav. Ne-am odihnit puțin, e timpul să ne apucăm de treabă.

Slide 21

(Se lucrează dintr-un caiet. Profesorul ia mai multe caiete pentru verificare)

Verificare inter pares de la bord.

Robotul ne grăbește pe drum. ( )

Slide 24

În ianuarie 1814, a avut loc marea deschidere a Bibliotecii Publice Imperiale. Facem cunoștință cu multe cărți. Spune-mi, care este principalul din lecție?Slide 25

Răspunsuri așteptate ale elevilor: Cel mai probabil un manual.

Asta e corect. E timpul să lucrezi cu el. Deschide 126 pagini Nr. 8

(Rezolvare de exemple din manual cu comentarii la tablă.)

( Robotul de pe panoul de control trece în secolul următor. )

Ei bine, am ajuns în secolul al XVIII-lea. La începutul lecției am vorbit despre iadnumind „În 1714. arhitecții puteau tăia biserica aproape fără un singur cui.” și a plecat într-o călătorie în trecut pentru a afla dacă este etern.

Slide 27

Majoritatea elevilor din clasă au atribuit această afirmație lui _________________________

În anul 1714 a fost construită Biserica Schimbarea la Față a Domnului.

Să facem o excursie online la Rezervația Muzeului de Stat Istoric, Arhitectural și Etnografic"Kizhi" și află dacă avem dreptate.(Hyperlink către ilustrație )

Pe această pagină a site-ului, faceți clic pe pictograma sunet. Ascultăm și căutăm informațiile necesare.

(Elevii ascultă înregistrarea și se uită la fotografii. Dacă timpul de lecție permite, puteți vizita pagina principală a muzeului și puteți afișa paginile principale. Hyperlinkul este oferit pe diapozitivul 27 )

Concluzi dacă afirmația a fost adevărată.

Răspunsuri așteptate ale elevilor: Cred că această afirmație este corectă. Pentru că biserica a fost construită în 1714. În timpul construcției sale, arhitecții aproape că nu au folosit cuie.

Reflecţie

Asta e corect. Deci băieți, ați făcut o treabă foarte bună astăzi. Am făcut o excursie în trecut și am examinat obiecte de arhitectură din diferite epoci. Sper că ți-a plăcut lecția.

(Profesorul dă note, rezumă lecția)

Teme pentru acasă

Vizitați site-ul Muzeului Kizhi. Faceți testul Kizhi Erudit și tipăriți-vă documentele de acordare. Sau compuneți și rezolvați o problemă pe baza acestui material.

(Afișează pagina)

Cărți folosite:

Fizminutka

Excursie online la Muzeul de Stat Istoric, Arhitectural și Etnografic - Rezervația Naturală Kizhi

Vă rog să mă ajutați să refac acest vers în rusă, astfel încât să se dovedească a fi o poezie adevărată și sensul să nu se schimbe, astfel încât să existe o rimă.)

va rog ajutati-ma sa-l traduc ca sa fie o poezie adevarata\. în rimă și sensul nu s-a schimbat

În fiecare an exact în acest moment

În decembrie rece și întunecat

Familii din întreaga lume

Toată lumea se adună pentru a-și aminti

Cu cadouri și petreceri,

Cu sărbători și distracție,

Obiceiuri si traditii

Pentru oameni tineri și bătrâni

De aceea, în fiecare an în întreaga lume

În toate țările și popoarele,

Oamenii de toate vârstele iubesc

Sărbători decembrie.

Ajutor!! Oameni buni, poate cineva are o poveste numită Unul este înecat. Ne-au citit-o în clasă dintr-o carte (sunt tot felul de povești amuzante acolo), și nu pot face asta

Pot găsi textul pe Internet, am căutat deja totul, vă rog ajutați. Această poveste este despre pescari care au mers la pescuit, iar apoi, când a venit timpul să se întoarcă acasă, i-au numărat pe toți și le-a lipsit o persoană...

va rog ajutati-ma sa traduc textul, am nevoie urgent de el... Nu pot sa o fac singur, va rog, sunt multe erori

Bătălia de la Stalingrad

Până la mijlocul verii 1942, luptele din Marele Război Patriotic ajunseseră la Volga.

Comandamentul german include Stalingradul în planul unei ofensive de amploare în sudul URSS (Caucaz, Crimeea). Scopul Germaniei era să intre în posesia unui oraș industrial, întreprinderile în care se produceau produse militare de care era nevoie; obținerea accesului la Volga, de unde se putea ajunge în Marea Caspică, în Caucaz, de unde se extragea petrolul necesar frontului.

Hitler a vrut să pună în aplicare acest plan în doar o săptămână cu ajutorul Armatei a 6-a de câmp a lui Paulus. Include 13 divizii, cu aproximativ 270.000 de oameni, 3 mii de tunuri și aproximativ cinci sute de tancuri.

Pe partea URSS, forțele germane s-au opus frontului de la Stalingrad. A fost creat prin decizie a Cartierului General al Înaltului Comandament Suprem la 12 iulie 1942 (comandant - mareșalul Timoșenko, din 23 iulie - general-locotenent Gordov).

Dificultatea a fost, de asemenea, că partea noastră a suferit o lipsă de muniție.

Începutul Bătăliei de la Stalingrad poate fi considerat 17 iulie, când, lângă râurile Chir și Tsimla, detașamentele de avans ale armatelor 62 și 64 ale Frontului Stalingrad s-au întâlnit cu detașamentele Armatei a 6-a germane. În a doua jumătate a verii au avut loc lupte aprige lângă Stalingrad. În continuare, cronica evenimentelor s-a dezvoltat după cum urmează.

Etapa defensivă a bătăliei de la Stalingrad

La 23 august 1942, tancurile germane s-au apropiat de Stalingrad. Din acea zi, avioanele fasciste au început să bombardeze în mod sistematic orașul. Nici luptele de pe teren nu s-au potolit. Era pur și simplu imposibil să trăiești în oraș - trebuia să lupți pentru a câștiga. 75 de mii de oameni s-au oferit voluntari pentru front. Dar în oraș, oamenii lucrau atât ziua, cât și noaptea. Până la jumătatea lunii septembrie, armata germană a pătruns în centrul orașului, iar luptele au avut loc chiar pe străzi. Naziștii și-au intensificat atacul. Aproape 500 de tancuri au luat parte la asaltul asupra Stalingradului, iar avioanele germane au aruncat aproximativ 1 milion de bombe asupra orașului.

Curajul locuitorilor din Stalingrad a fost de neegalat. Germanii au cucerit multe țări europene. Uneori aveau nevoie doar de 2-3 săptămâni pentru a captura întreaga țară. La Stalingrad situația era diferită. Naziștilor le-au luat săptămâni pentru a captura o casă, o stradă.

Începutul toamnei și mijlocul lunii noiembrie au trecut în lupte. Până în noiembrie, aproape întreg orașul, în ciuda rezistenței, a fost capturat de germani. Doar o mică fâșie de pământ de pe malul Volgăi era încă ținută de trupele noastre. Dar era prea devreme pentru a declara capturarea Stalingradului, așa cum a făcut Hitler. Germanii nu știau că comandamentul sovietic avea deja un plan de înfrângere a trupelor germane, care a început să se dezvolte în apogeul luptelor, pe 12 septembrie. Dezvoltarea operațiunii ofensive „Uranus” a fost efectuată de mareșalul G.K. Jukov.

În 2 luni, în condiții de secretizare sporită, a fost creată o forță de lovitură lângă Stalingrad. Naziștii erau conștienți de slăbiciunea flancurilor lor, dar nu presupuneau că comandamentul sovietic va fi capabil să adune numărul necesar de trupe.

La 19 noiembrie, trupele Frontului de Sud-Vest sub comanda generalului N.F. Vatutin și Frontul Don sub comanda generalului K.K. Rokossovsky a intrat în ofensivă. Au reușit să încerce inamicul, în ciuda rezistenței. Tot în timpul ofensivei, cinci divizii inamice au fost capturate și șapte au fost înfrânte. În săptămâna de 23 noiembrie, eforturile sovietice au vizat întărirea blocadei din jurul inamicului. Pentru ridicarea acestei blocade, comandamentul german a format Grupul de Armate Don (comandant - Field Marshal Manstein), dar a fost și învins.

Distrugerea grupului încercuit al armatei inamice a fost încredințată trupelor Frontului Don (comandant - generalul K.K. Rokossovsky). Din moment ce comanda germană a respins ultimatumul de a pune capăt rezistenței, trupele sovietice au trecut la distrugerea inamicul, care a devenit ultima dintre principalele etape ale bătăliei de la Stalingrad. La 2 februarie 1943, ultimul grup inamic a fost eliminat, ceea ce este considerat data de încheiere a bătăliei.

Rezultatele bătăliei de la Stalingrad:

Pierderile în bătălia de la Stalingrad de fiecare parte s-au ridicat la aproximativ 2 milioane de oameni.

Semnificația bătăliei de la Stalingrad

Semnificația bătăliei de la Stalingrad este greu de supraestimat. Victoria trupelor sovietice în bătălia de la Stalingrad a avut o mare influență asupra cursului următor al celui de-al Doilea Război Mondial. Ea a intensificat lupta împotriva fasciștilor în toate țările europene. Ca urmare a acestei victorii, partea germană a încetat să domine. Rezultatul acestei bătălii a provocat confuzie în țările Axei (coaliția lui Hitler). A sosit o criză a regimurilor profasciste în țările europene.

Primul președinte al Statelor Unite, așa cum este cunoscut de toți americanii drept „tatăl națiunii”, a fost George Washington. George s-a născut în Virginia, în familia unui plantator

Când băiatul avea unsprezece ani, tatăl lui a murit. Familia avea o mulțime de pământ, dar nu destui bani pentru a-l trimite pe George la școală în Anglia, așa cum obișnuiau să facă familiile bogate la acea vreme. Băiatul a mers la o școală privată, iar apoi doi profesori privați l-au învățat să fie soldat și domn din Virginia. George a învățat să călărească, să vâneze, să tragă, să navigheze și să navigheze Pentru că era bun la aritmetică, a învățat și să măsoare pământul. Tânărul a mers în părți îndepărtate ale țării pentru a măsura pământ pentru cei care și-au construit case acolo. Petrece ore întregi călărind pe toate tipurile de vreme. A învățat să doarmă pe stradă, să-și mănânce propria mâncare și să muncească din greu în fiecare zi. Tuturor le-a plăcut și tânărul George George Washington și-a început cariera în industria serviciilor oh Ntry ca șef în miliția din Virginia și mai târziu Ander comandant șef al armatei coloniale în timpul Revolutio Com „El a fost printre cei care scriu Constituția americană. din Philadelphia Oamenii l-au respectat cinstit pe el sau curajul lui, după război, l-au vrut pe Reti la Mount Vernon, unde avea o casă și o plantație frumoasă, dar știa că datoria lui era să-și servească capitala de când se afla în New York, adică în aprilie. 30, 1789, înaintea mulțimii de bal de la Washington

Nu-l pierde. Abonați-vă și primiți un link către articol în e-mailul dvs.

Mulți scriitori începători, copywriteri, jurnaliști și specialiști în PR se confruntă cu problema erorilor stilistice. Se întâmplă așa: am scris un text, l-am citit, l-am verificat și totul pare logic, în plus, este ușor și interesant de citit. Dar odată ce îi lași pe alții să evalueze ceea ce ai scris, apar unele dificultăți. Într-un loc există un decalaj tematic și nu este în întregime clar ce a vrut să spună autorul; în alta, a existat o puternică fascinație pentru detalii și o abatere de la tema principală; în al treilea, când se încearcă să confere textului frumusețe artistică, se folosesc fraze complexe și, prin urmare, se pierde logica și consistența. Adesea, acestea și alte erori stilistice apar din cauza neatenției și necunoașterii anumitor reguli.

Tautologie (identitate)

Tautologia este redundanță semantică, manifestată prin duplicare în rostirea acelorași cuvinte sau a unor cuvinte înrudite. Sunt cazuri de folosire a cuvintelor inutile și a propozițiilor întregi care nu transmit nimic nou despre subiectul textului, ci doar repetă ceea ce s-a spus deja.

Exemple:

În lor povestiri N. Nosov spuse despre viața școlară.

S-a îndreptat spre și a zâmbit larg zâmbet.

Departamentul de mobilier antic s-a vândut excelent lemn masa rosie copac.

Cum să evitați? Citiți cu voce tare textul scris, lăsați-i pe alții să îl asculte, deoarece cuvintele care sună la fel sunt mai ușor de identificat după ureche. Verificați-vă cu atenție, încercând să eliminați repetițiile sau să le înlocuiți cu sinonime.

Încălcarea compatibilităţii lexicale

Atunci când alegeți un cuvânt, ar trebui să luați în considerare nu numai semnificația acestuia, ci și compatibilitatea lexicală. Nu toate cuvintele „se potrivesc” unele cu altele. Granițele compatibilității lexicale sunt determinate de sensul cuvintelor, apartenența lor stilistică, colorarea emoțională și proprietățile gramaticale.

Exemple:

Reducerea de duminică avea prețuri ieftine. Prețul este determinat de adjectivele „mare”, „scăzut”, în timp ce doar un produs poate fi descris ca „scump” sau „ieftin”.

A avut grijă de ea. Poți fi atent, dar ei arată grijă.

Sasha a citit materialele site-ului și mi-a lărgit orizonturile.Îți poți lărgi orizonturile, dar nu le îmbunătăți.

Utilizarea incorectă a cuvintelor ambigue

Un alt tip de erori de compatibilitate lexicală este utilizarea incorectă a cuvintelor polisemantice. În ciuda faptului că, datorită contextului, ele sunt în general înțelese corect, în unele cazuri pot forma construcții incorecte.

Exemple:

Adânc după miezul nopții- Dreapta. Dar nu poți spune dupa-amiaza tarziu.

Perete orb- Dreapta. Ușă oarbă- Nu.

Cum să evitați? Pentru a evita erorile de compatibilitate lexicală, trebuie să utilizați „Dicționarul de compatibilitate cu cuvintele ruse”.

Sărăcia și monotonia în construirea propozițiilor și alegerea construcțiilor

Acest lucru se întâmplă adesea atunci când un autor începător, încercând să nu greșească în propoziții complexe, scrie textul în cele mai simple propoziții posibile. Acest caz nu poate fi numit o greșeală completă, dar câți oameni vor dori să citească această prezentare proastă?

Exemplu:

Un apartament obișnuit. Există o fereastră în stânga intrării. În dreapta este un dulap. În centru există o masă și câteva scaune. Există o noptieră în colțul îndepărtat, cu un televizor.

Cum să evitați? Dacă aceasta nu este tehnica autorului, puteți „decora” textul folosind diverse mijloace artistice - epitete, alegorii, comparații, metafore, hiperbole etc.

Ordine ilogică a cuvintelor

Ordinea cuvintelor în rusă depinde de poziția subiectului și a predicatului într-o propoziție și poate fi directă sau inversă. Membrii secundari și cuvintele funcționale sunt în concordanță cu cuvintele de care depind în sens. Dacă această regulă nu este respectată, ordinea cuvintelor va fi perturbată și propoziția fie va deveni mai greu de înțeles, fie va schimba sensul.

Exemple:

Am mers de-a lungul străzii principale și pe câteva alei mici. Semnificația greșită este creată de sintagma „încă un cuplu”, aveți nevoie de „încă un cuplu”, deoarece vorbim despre continuarea acțiunii.

Soarta dificilă și suișurile și coborâșurile vieții sunt descrise aici. Opțiune posibilă, dar nu cea mai bună pentru construirea textului. Mai bine: Soarta dificilă și suișurile și coborâșurile vieții sunt descrise aici.

Cum să evitați? Urmați regulile de construire a propozițiilor. Pentru a sublinia intonația, este mai bine să folosiți alte mijloace artistice, deoarece ordinea incorectă a cuvintelor nu garantează întotdeauna înțelegerea corectă a ceea ce este scris.

Atenție și scrieți corect!

Erorile sintactice constau în construcția incorectă a frazelor, încălcarea structurii propozițiilor simple, complicate și complexe.

Erori în structura frazelor:

1. Încălcarea acordului cu cuvântul principal în gen, număr și caz al cuvântului dependent, exprimat printr-un adjectiv, participiu, număr ordinal, pronume: „Vara asta am fost în stepa Trans-Volga”.

2. Control afectat. Erori în managementul neprepoziționat (alegerea greșită a prepoziției): „Dacă atingi un mesteacăn într-o zi fierbinte, vei simți trunchiul rece.”

3. Alegerea greșită a cazului cu o prepoziție aleasă corect: „Arăta ca un om obosit de moarte.”

4. Omiterea unei prepoziții: „După un prânz grăbit, m-am așezat la cârmă și am condus (?) la câmp.”

5. Folosind prepoziția inutilă „Sete de faimă”.

6. Omiterea componentei dependente a frazei: „Intră din nou în cabina fierbinte, întoarce din nou volanul strălucitor din palme, (?) conduce.”

Erori în structura și sensul propoziției:

1. Încălcarea legăturii dintre subiect și predicat: „Dar nici tinerețea, nici vara nu durează pentru totdeauna”, „Soarele apusese deja când ne-am întors.”

2. Lipsa de completitudine semantică a propoziției, încălcarea limitelor acesteia: „A fost odată în război. Un obuz a lovit plopul.”

3. Ambiguitate sintactică: „Visul lor (fetelor) s-a împlinit, ei (pescarii) s-au întors.”

4. Încălcarea corelației tip-temporal a verbelor din propoziția: „Grinev îl vede pe Pugaciov urcând în trăsură”.

Erori într-o propoziție simplă din două părți:

Subiect:

– Dublarea pronominală a subiectului: „Copii stând pe o barcă veche cu chila răsturnată, își așteaptă tatăl.”

– Încălcarea acordului dintre subiect și pronume înlocuind subiectul într-o altă propoziție: „Se pare că e furtună pe mare, deci este plină de pericole.”

Predicat:

– Erori în construcția predicatului: „Toți au fost fericiți”.

– Încălcarea acordului predicatului în gen și număr cu subiectul, exprimat printr-un substantiv colectiv, sintagmă cantitativ-nominal, pronume interogativ și nehotărât: „Eu și mama am rămas acasă”, „Un snop de raze de soare”. a intrat în cameră."

– Dublarea pronominală a adăugării: „Multe cărți pot fi citite de mai multe ori.”

Definiție:

– Folosirea incorectă a unei definiții inconsistente: „În dreapta atârnă o lampă și portretul meu de la grădiniță.”

- Un conglomerat de definiții convenite și inconsecvente referitoare la un membru al propoziției: „Lumea uriașă și minunată a vieții din țara noastră și semenii noștri se deschide în milioane de cărți”.

– Alegerea incorectă a formei morfologice a împrejurării: „Îmi studiez lecțiile pe masă” (la masă).

Erori în propozițiile dintr-o singură parte:

1. Utilizarea structurilor din două părți în locul celor dintr-o singură parte.

2. Folosind o frază adverbială într-o propoziție impersonală: „Când am văzut câinele, mi-a părut rău.”

Propoziții cu membri omogene:

1. Folosind diferite părți de vorbire ca membri omogene ai unei propoziții: „Îmi place camera pentru că este luminoasă, mare și curată.”

2. Includerea într-o serie de termeni omogenei de cuvinte care denotă concepte eterogene: „Când este primăvară și o zi senină, soarele îmi luminează toată camera.”

3. Folosirea incorectă a conjuncțiilor de coordonare pentru a conecta membri omogene: „Băiatul era mare, dar serios.”

4. Atașarea incorectă a membrilor secundari eterogene din punct de vedere logic de un membru principal: „Sunt cărți în dulap, ziare și sticlărie pe rafturi.”

5. Erori în coordonarea subiecților omogene cu predicatul: „Anxietatea și melancolia au înghețat în ochii ei”.

6. Încălcări în zona predicatelor omogene:

a) folosirea diferitelor tipuri de predicate ca omogene: „Marea după furtună este calmă, blândă și se joacă cu razele soarelui”;

b) încălcarea designului uniform al predicatelor nominale compuse: utilizarea diferitelor forme de caz ale părții nominale a predicatelor nominale compuse omogene: „Tatăl lor era un pescar cu experiență și un marinar curajos”; adăugarea unui adaos la predicatele verbale omogene, care este controlată doar de unul dintre predicate: „Toată lumea așteaptă cu adevărat și se îngrijorează de soldați”; utilizarea formelor scurte și lungi de adjective și participi în partea nominală: „Camera mea a fost recent renovată: văruită și vopsită”.

7. Combinarea membrilor și părților diferitelor propoziții ca fiind omogene: „Ciuperci și fructe de pădure cresc sub mesteacăn, ghioceii înfloresc primăvara.” „Copiii își așteptau tatăl și când va apărea barca lui.”

Propoziții cu cuvinte introductive și construcții introductive:

1. Alegerea greșită a cuvântului introductiv: „Fetele se uitau intens în depărtarea mării: probabil o barcă ar apărea la orizont.”

2. Folosind un cuvânt introductiv care duce la ambiguitate: „După pescari, a fost o furtună noaptea, dar acum e calm.”

3. Folosind propoziţia introductivă ca una independentă: „O carte este o sursă de cunoaştere. După cum spun mulți.”

Oferte cu membri separati:

1. Încălcarea ordinii cuvintelor în propozițiile cu fraze participiale.

– Separarea frazei participiale de cuvântul în curs de definire: „Dar din nou s-a întâmplat o nenorocire cu copac: ramurile joase i-au fost tăiate.”

– Includerea cuvântului definit în fraza participială: „Fetele au ochii ațintiți la mare”.

2. Încălcarea regulilor de construire a sintagmelor participiale.

– Construirea unei fraze participiale după exemplul unei propoziții subordonate: „Imaginea arată o fată care tocmai s-a trezit.”

- Folosind o frază participială în loc de o frază adverbială: „Și de fiecare dată când ne-am întors înapoi, ne-am așezat sub un plop și ne-am odihnit.”

3. Erori în propoziții cu circumstanțe izolate exprimate prin fraze participiale: Odihnindu-se pe un scaun, tabloul „Marș” atârnă în fața mea.

Metode de transmitere a vorbirii directe. Discurs direct și indirect:

3. Amestecarea vorbirii directe indirecte: Bunicul spunea că în copilărie aveau următoarea lege: de zile de naștere dădeam doar ceea ce făceam cu mâinile noastre.”

4. Erori la introducerea citatelor: K. Paustovsky a spus că „O persoană care iubește și știe să citească este o persoană fericită”.

Propoziții complexe:

1. Încălcarea conexiunii logico-gramaticale dintre părțile unei propoziții complexe: „Tatăl meu nu a uitat multă vreme această poveste, dar a murit.”

2. Folosirea unui pronume în partea a doua a unei propoziții complexe, ceea ce duce la ambiguitate: „Fie ca speranța să devină realitate și se vor întoarce.”

3. Erori în utilizarea conjuncțiilor complexe:

a) conjunctiv - pentru a conecta părți ale unei propoziții complexe în absența relațiilor adverse între ele: „Ieri a fost o furtună, iar astăzi totul a fost calm”.

b) adversative - pentru a conecta părți dintr-o propoziție complexă în absența relațiilor adversative între ele: „În curtea noastră crește un mesteacăn, dar se umflă și muguri pe el”;

c) dublu și repetat: „Fie o pasăre a aterizat pe apă, fie epava unei bărci sparte plutește pe mare”;

d) repetarea nejustificată a conjuncțiilor: „Și deodată fetele au văzut un punct mic negru și au avut speranță”;

e) alegerea nereușită a alianțelor: „Mitrasha avea zece ani, dar sora ei era mai mare”.

Propoziții complexe:

1. Neconcordanță între tipul propoziției subordonate și semnificația celei principale: „Dar tot vor aștepta tatăl lor, deoarece pescarii trebuie așteptați pe mal.”

2. Folosirea compoziției și a subordonării pentru a conecta părți într-o propoziție complexă: „Dacă o persoană nu face sport, îmbătrânește repede.”

3. Îngreunarea structurilor prin „înșirare” propoziții subordonate: „Vânza a apărut în mare ca o veste fericită că pescarii sunt bine și că fetele vor putea în curând să-și îmbrățișeze părinții, care au întârziat la mare pentru că era un furtună puternică.”

4. Omiterea cuvântului demonstrativ cerut: „Mama mă certa întotdeauna că îmi arunc lucrurile în jur”.

5. Folosirea nejustificată a unui cuvânt demonstrativ: „Am presupunerea că pescarii au fost întârziați de furtună”.

6. Folosirea incorectă a conjuncțiilor și a cuvintelor înrudite atunci când le alegeți corect:

a) folosirea conjuncțiilor și a cuvintelor înrudite în mijlocul unei propoziții subordonate: „Există un televizor pe noptieră în cameră, pe care mă uit la programe de divertisment după școală”;

b) încălcarea acordului cuvântului conjunctiv din propoziţia subordonată cu cuvântul înlocuit sau atributiv din propoziţia principală: „Pe două rafturi sunt ficţiune, pe care o folosesc când mă pregătesc pentru lecţii”.

7. Folosirea aceluiași tip de propoziții subordonate cu subordonare secvențială: „Mercându-mă de-a lungul țărmului, am văzut două fete așezate pe o barcă răsturnată, care stătea întinsă cu capul în jos pe țărm.”

8. Folosirea unei propoziții subordonate ca propoziție independentă: „Fetele sunt îngrijorate de rudele lor. De aceea privesc atât de trist în depărtare.”

Propoziție complexă fără uniuni:

1. Încălcarea unității de construcție a părților omogene într-o propoziție complexă non-unională: „Imaginea arată: dimineața devreme, soarele tocmai răsare.”

2. Descompunerea unor părți dintr-o propoziție complexă neconjunctivă în propoziții independente: „Fetele sunt îmbrăcate simplu. Ei poartă rochii de vară din bumbac. Cea mai mare are o eșarfă pe cap.”

3. Folosirea simultană a legăturilor nesindicale și sindicale: „Hainele fetelor sunt simple: cele mai mari cu eșarfă pe cap, în fustă albastră și bluză gri, cele mai tinere fără eșarfă, în rochie mov și o bluză albastru închis.”

Propoziție complexă cu diferite tipuri de conexiuni:

1. Încălcarea ordinii părților de propoziție: „Valurile încă fac spume, dar se potolesc lângă mal; cu cât mai aproape de orizont, cu atât marea este mai întunecată; și de aceea fetele au speranța că tatăl lor se va întoarce.”

2. Folosind pronume care creează ambiguitate: „Vedem că patul fetei nu este făcut, iar ea confirmă că fata tocmai s-a ridicat.”

• Primul lui gând a fost că necredinciosul minte.
• Înșiși ai noștri au luat un ton greșit, inacceptabil.
• Regele necredincios a aflat despre asta și i-a trimis să ajungă din urmă.
• Fulgerul a căzut din nou, lumina lui nesigură luminând spațiul.
• I-am văzut luminile de ceva vreme, dar a luat un curs greșit.
• Mă pocăiesc așa cum se pocăiesc oamenii când fac o mișcare greșită într-un joc.
• Și-a dat seama că a făcut o mișcare greșită și a încercat să corecteze greșeala.
• În cele din urmă, la apus, vântul a răsărit, la început nesigur, nesigur.
• A doua zi dimineața, regele necredincios îl cheamă pe tânăr și îi arată cele douăsprezece fiice ale sale.
• Au sfătuit cu atenție, amintindu-și că un sfat incorect ar putea duce la un glonț în frunte.
• Arzătorul cu gaz, care amenința în fiecare minut că va arde capetele dansatorilor, arunca în jur o lumină incertă.
• Regele necredincios a lovit pământul de furie, dar nu a fost nimic de făcut - întoarceți puțurile acasă.
• Pentru un pas greșit, o ezitare instantanee, o secundă de amețeală însemna o moarte inevitabilă.
• Unii depanatori, dimpotrivă, se concentrează pe primul prefix din lanț, ceea ce dă un rezultat incorect.
• Dacă serverul de nume oferă o adresă greșită pentru orice server, a avea o intrare persistentă poate restabili accesul.