Systemy edukacji w różnych krajach świata. Zagraniczne systemy edukacyjne i ich cechy

Edukacja szkolna we Francji

Francuski system szkolnictwa średniego, podobnie jak w wielu innych krajach europejskich, składa się z trzech poziomów: szkoły podstawowej (ecole primaire), do której uczęszczają dzieci w wieku od 6 do 11 lat, szkoły wyższej (college), przeznaczonej dla nastolatków w wieku od 11 do 15 lat i wreszcie liceum, w którym uczą się uczniowie w wieku od 16 do 18 lat. Edukacja na poziomie państwowym jest obowiązkowa dla wszystkich dzieci w wieku od 6 do 16 lat i jest bezpłatna – w rzeczywistości jest to odpowiednik rosyjskich klas 9–11, w których uczniowie przygotowują się do podjęcia studiów wyższych.

Jednocześnie we Francji istnieją również prywatne instytucje edukacyjne, które są głównie płatne. Jednak w zależności od stopnia wsparcia rządowego mogą one być dotowane (kontrat sous) lub niesubsydiowane (kontrat hors). W pierwszym wariancie rząd wypłaca nauczycielom pensje, a szkoły działają według ogólnokrajowego programu nauczania, według standardowego harmonogramu. W przypadku braku dotacji ze strony państwa dyrektorzy szkół mogą wybierać własne metody, ucząc dzieci w oparciu o niestandardowe programy. Do prywatnych instytucji edukacyjnych zaliczają się zatem najczęściej szkoły religijne (katolickie), a także te przeznaczone dla dzieci niepełnosprawnych.

Szkoła podstawowa we Francji niewiele różni się od jej współczesnego rosyjskiego odpowiednika – te same małe klasy, zabawne podejście do przedmiotów. Różnice zaczynają pojawiać się później – na studiach, gdzie 11-letnie dziecko trafia po pierwszym etapie edukacji. Na przykład tutaj zajęcia liczone są w odwrotnej kolejności: dziecko wchodzi do szóstej klasy, a cztery lata później kończy trzecią. Następnie uczelnię zastępuje liceum, w którym kształcenie obowiązkowe trwa dwa lata – po czym nastolatek przechodzi klasę „dyplomową” (terminal).

Kolejną cechą francuskiej edukacji szkolnej jest szczególny status przedmiotu „język francuski”. Wszyscy bez wyjątku zdają egzamin językowy po pierwszej klasie. Uzyskana ocena jest brana pod uwagę przy zdaniu egzaminu licencjackiego.

Edukacja szkolna w Niemczech

W tym kraju umiejętność czytania i pisania rozpoczyna się w wieku 6 lat. Program jako całość jest standardowy: dzieci uczą się czytać, liczyć, pisać, studiować historię naturalną, a główne różnice polegają na jakości zajęć dodatkowych.

Po czterech latach nauki (w Berlinie i Brandenburgii – 6 lat) dziecko kończy szkołę podstawową i przechodzi do kolejnego etapu – szkoły średniej ogólnokształcącej, której czas trwania wynosi od 4 do 6 lat. W takim przypadku uczeń może wybrać jedną z opcji: szkołę podstawową, szkołę realną lub gimnazjum. Z reguły te instytucje edukacyjne oddzielają klasy od 5 do 10, a różnicę określa treść programu. Na przykład w szkole podstawowej dużą wagę przywiązuje się do umiejętności pracy - można to więc porównać z rosyjskimi szkołami zawodowymi. Świadectwo wydawane po ukończeniu studiów służy zazwyczaj kontynuacji nauki w miejscu pracy lub w wieczorowych szkołach zawodowych wyższego szczebla.

W realnych programach szkolnych elementy kształcenia ogólnego i zawodowego są równoważone, tak aby późniejsi uczniowie mogli uczyć się w szkołach zawodowych w trybie stacjonarnym.

Gimnazja wyróżniają się wyraźnym akademickim charakterem szkolenia i różnią się specjalizacją. Wyróżnia się trzy główne obszary: humanitarny (języki, literatura, sztuka), społeczny (nauki społeczne) i techniczny (nauki przyrodnicze, matematyka, technologia). Po ukończeniu szkolenia student otrzymuje dyplom ukończenia szkoły średniej (Abitur). Niemiecka matura jest odpowiednikiem rosyjskiego świadectwa ukończenia szkoły średniej i brytyjskiego dyplomu A-level.

Oprócz wymienionych placówek, w Niemczech istnieją także szkoły ogólnokształcące (Gesamtschule), które łączą w sobie cechy gimnazjum i szkół realnych, dzięki czemu dziecko otrzymuje jednocześnie edukację humanitarną i techniczną.

W niemieckim systemie edukacji działają także prywatne placówki oświatowe, które wydają państwowe certyfikaty. Z reguły są to szkoły religijne, elitarne i zamknięte, których zakres usług edukacyjnych jest szerszy niż państwowy – np. tylko w tych szkołach cudzoziemiec może otrzymać niemieckie świadectwo.

Edukacja szkolna wWłochy

Włoskie dzieci rozpoczynają swoją drogę do wiedzy w wieku sześciu lat, rozpoczynając naukę w szkole podstawowej, której pierwsze dwa poziomy (scuola elementare 1 i scuola elementare 2) są bezpłatne dla wszystkich. Obowiązkowy program tego etapu obejmuje przedmioty kształcenia ogólnego, a do wyboru można wybrać jedynie naukę religii.

Po pięciu latach nauki (pierwsze dwa poziomy) uczniowie zdają egzaminy pisemne i ustne oraz otrzymują świadectwo ukończenia szkoły podstawowej, aby następnie przejść do szkoły średniej, w której młodzi naukowcy będą się uczyć do 14. roku życia. Na koniec każdego roku uczniowie szkół średnich przystępują do egzaminów na zasadzie zdania/niezaliczenia. Jeżeli student nie zaliczy egzaminu, powtarza drugi rok.

W wieku 18 lat uczniowie kontynuują naukę w liceach. Te ostatnie dzielą się na trzy typy: licea klasyczne i techniczne oraz ze specjalizacją w naukach przyrodniczych. Program nauczania wszystkich liceów obejmuje literaturę włoską, łacinę, matematykę, fizykę, nauki przyrodnicze, filozofię i historię. Absolwenci zdają egzamin i otrzymują świadectwo dojrzałości, z którym mogą rozpocząć studia.

Nauka w Wielkiej Brytanii

To nie pierwszy rok, w którym brytyjskie szkoły jak magnes przyciągają uczniów z całego świata. „Wielu ludzi uczy, my kształcimy panów” – tak naprawdę to zdanie dyrektora jednej z prestiżowych instytucji edukacyjnych wyjaśnia zalety edukacji zdobytej w Wielkiej Brytanii.

Kraj zapewnia obowiązkową bezpłatną edukację, do której może uczęszczać każde dziecko w wieku od 5 do 16 lat, niezależnie od narodowości, rasy i statusu społecznego rodziców. Ponadto obejmuje dwa etapy: naukę w szkole podstawowej – dla dzieci w wieku od 4 do 11 lat (do 7 roku życia dziecko uczęszcza do szkoły dla dzieci, a od 7 do 11 lat – do gimnazjum) oraz szkoła średnia – przeznaczona dla młodzieży w wieku 11–11 lat, 16 lat.

Szkoły średnie mają własną gradację. Zatem instytucje „gramatyczne” skupiają się na akademickim komponencie kształcenia ogólnego – z oczekiwaniem na dalsze studia na uniwersytecie. Szkoły „nowoczesne” charakteryzują się ukierunkowaniem praktycznym i pozwalają na szybkie zdobywanie kwalifikacji zawodowych. Najpopularniejsze szkoły „zunifikowane” łączą te dwie cechy.

Rodzice, którzy chcą uczyć swoje dziecko w domu, muszą najpierw uzyskać zgodę lokalnej rady oświatowej. Faktem jest, że „domowe” warunki edukacji muszą odpowiadać przyjętym standardom, w tym także obowiązkowej edukacji religijnej.

Cechą oświaty lokalnej jest także tradycja odrębnego kształcenia chłopców i dziewcząt, choć większość szkół „nowej formacji” ma charakter głównie mieszany. Warto zauważyć, że gwarantowane przez państwo bezpłatne wykształcenie średnie jest cenione zauważalnie niżej niż to, które można uzyskać w prywatnej placówce oświatowej - aby móc odnieść sukces w karierze zawodowej, trzeba ukończyć „właściwą” szkołę.

Edukacja szkolna w USA

W kraju nie ma oficjalnie ustanowionego państwowego systemu edukacji. Pomimo finansowania rządowego w każdym stanie istnieje wybierana lokalnie rada oświatowa, która opracowuje programy nauczania i nadzoruje naukę uczniów. O jakości nauczania, a także o treści i objętości materiałów edukacyjnych, takich jak podręczniki, decydują w szkołach bezpośrednio sami nauczyciele. I w tym przypadku można jedynie liczyć na kwalifikacje zawodowe i odpowiedzialność opiekunów dziecka.

Dziecko zdobywa pierwszą wiedzę w wieku 3–5 lat w placówkach dla przedszkolaków, po czym trafia do szkoły podstawowej: klasy 1–5 przypadają na okres 6–11 lat. Następnie plasują się szkoły średnie (klasy 6–8 w wieku 11–13 lat) i szkoły średnie (klasy 9–12, w których kształcą się dzieci w wieku 14–17 lat). W zależności od specjalizacji szkoły średnie dzielą się na akademickie, zawodowe i wielodyscyplinarne. W tym ostatnim, począwszy od klasy 9, prowadzone są odrębne profile: ogólny, handlowy, przemysłowy i inne.

Oprócz bezpłatnych szkół publicznych w Stanach Zjednoczonych istnieją również płatne szkoły prywatne, z których wiele to szkoły religijne. Jednak większość uczelni prywatnych skupia się na przygotowaniu studentów do przyjęcia na prestiżowe uczelnie.

Uczniowie, którzy ukończyli szkołę średnią, mogą po dwóch latach nauki rozpoczynać naukę w różnych typach szkół wyższych (podstawowych, technicznych, miejskich i innych), w których uzyskują stopień porównywalny z wykształceniem średnim specjalistycznym. Inną możliwością dalszej edukacji jest zapisanie się do szkół wyższych lub uniwersytetów, gdzie cztery lata studiów prowadzą do uzyskania tytułu licencjata.

Edukacja szkolna w Finlandii

Edukację przedszkolną, która rozpoczyna się w roku szóstych urodzin dziecka, dziecko może rozpocząć w szkole, przedszkolu, przedszkolu rodzinnym lub w innym dogodnym miejscu – ostateczną decyzję podejmuje gmina.

Kiedy dziecko kończy siedem lat, wchodzi w fazę obowiązku szkolnego, który trwa do 16.–17. roku życia. Jednocześnie państwo w pełni gwarantuje bezpłatną edukację podstawową, w tym naukę, podręczniki, zeszyty, artykuły papiernicze i żywność.

Od trzeciej klasy młody uczeń rozpoczyna naukę języka angielskiego, w czwartej wybiera fakultatywny język obcy (francuski, niemiecki lub rosyjski), a już w siódmej klasie będzie musiał uczyć się szwedzkiego. W kraju istnieje również szeroko rozpowszechniony system szkół prywatnych, w których czesne jest płatne.

Free Press analizuje trwającą reformę edukacji w Rosji. Aby przeanalizować trwające reformy, spółka joint venture zaczęła publikować artykuły na temat edukacji w innych krajach. To interesuje każdego, kogo nie są obojętne losy naszej edukacji.
W pierwszej części materiału rozmawialiśmy o strukturze systemu edukacji w wiodących krajach europejskich - Niemczech, Wielkiej Brytanii, Francji. Dziś przedstawimy Wam szkoły w innych krajach. Kontynuacja.

Jak działa system edukacji w szkołach w USA, Korei Południowej, Finlandii
USA
Długość i wiek, w jakim dzieci rozpoczynają obowiązkową edukację w Stanach Zjednoczonych, różnią się w zależności od stanu. Dzieci rozpoczynają naukę w wieku od 5 do 8 lat, a kończą w wieku od 14 do 18 lat.
W wieku około 5 lat amerykańskie dzieci idą do szkoły podstawowej (przedszkola). W niektórych stanach ta klasa zerowa jest opcjonalna, mimo to prawie wszystkie amerykańskie dzieci uczęszczają do przedszkoli. Chociaż przedszkole w języku niemieckim dosłownie oznacza „przedszkole”, w Stanach Zjednoczonych istnieją osobne przedszkola i dosłownie nazywane są „przedszkolami”.
Szkoła podstawowa trwa do klasy piątej lub szóstej (w zależności od okręgu szkolnego), po czym uczeń przechodzi do gimnazjum, które kończy się klasą ósmą. Szkoła średnia obejmuje klasy od dziewiątej do dwunastej, więc Amerykanie, podobnie jak Rosjanie, zazwyczaj kończą szkołę średnią w wieku 18 lat.
Osoby, które ukończą szkołę średnią, mogą zapisać się do szkół społecznych, zwanych także gimnazjami, technikami lub uczelniami miejskimi, które po dwóch latach studiów przyznają stopień naukowy Associate) porównywalne z kształceniem średnim specjalistycznym. Inną możliwością kontynuowania nauki jest uczęszczanie do szkół wyższych lub uniwersytetów, gdzie można uzyskać tytuł licencjata, zwykle w ciągu czterech lat. Osoby, które uzyskały tytuł licencjata, mogą kontynuować naukę, aby uzyskać tytuł magistra (2-3 lata) lub doktora (analogicznie do rosyjskiego kandydata nauk ścisłych, 3 lata i więcej). Odrębnie akredytowane wydziały i uniwersytety nadają stopnie doktora medycyny i doktora prawa, do uzyskania których wymagane jest specjalne przeszkolenie na poziomie licencjata.
Bezpłatnymi szkołami publicznymi zarządzają przede wszystkim demokratycznie wybrane rady szkolne, z których każda sprawuje jurysdykcję nad okręgiem szkolnym, którego granice często pokrywają się z granicami powiatu lub miasta i w których znajduje się jedna lub więcej szkół na każdym poziomie. Rady szkolne ustalają programy szkolne, zatrudniają nauczycieli i określają finansowanie programów. Państwa regulują edukację w swoich granicach, ustalając standardy i testując uczniów. Finansowanie szkół przez państwo często zależy od tego, jak bardzo poprawiły się wyniki ich uczniów w testach.
Pieniądze dla szkół pochodzą głównie z lokalnych (miejskich) podatków od nieruchomości, więc jakość szkół zależy w dużej mierze od cen domów i wysokości podatków, jakie rodzice są skłonni zapłacić za dobre szkoły. Często prowadzi to do błędnego koła. Rodzice przybywają do hrabstw, w których szkoły cieszą się dobrą opinią, chcąc zapewnić swoim dzieciom dobre wykształcenie. Ceny domów rosną, a połączenie pieniędzy i zmotywowanych rodziców wynosi szkoły na jeszcze wyższy poziom. Odwrotna sytuacja występuje na drugim końcu spektrum, w biednych obszarach tak zwanych „centralnych miast”.
Niektóre duże okręgi szkolne tworzą „szkoły magnetyczne” dla szczególnie utalentowanych dzieci mieszkających na ich obszarze. Czasami w jednej dzielnicy jest kilka takich szkół, podzielonych według specjalności: technika, szkoła dla dzieci, które wykazały się talentem plastycznym itp.
Około 85% dzieci uczy się w szkołach publicznych. Większość pozostałych uczęszcza do płatnych szkół prywatnych, z których wiele to szkoły religijne. Najbardziej rozpowszechniona jest sieć szkół katolickich, którą założyli irlandzcy imigranci w drugiej połowie XIX wieku. Istnieją inne szkoły prywatne, często bardzo drogie, a czasem bardzo konkurencyjne, których zadaniem jest przygotowanie studentów do przyjęcia na prestiżowe uniwersytety. Istnieją nawet szkoły z internatem, które przyciągają uczniów z całego kraju, takie jak Phillips Exeter Academy w New Hampshire. Koszt edukacji w takich szkołach dla rodziców wynosi około 50 000 dolarów amerykańskich rocznie.
Mniej niż 5% rodziców decyduje się na naukę swoich dzieci w domu z różnych powodów. Niektórzy konserwatyści religijni nie chcą, aby ich dzieci uczyły się idei, z którymi się nie zgadzają, najczęściej teorii ewolucji. Inni uważają, że szkoły nie są w stanie zaspokoić potrzeb słabszych lub, przeciwnie, genialnych dzieci. Jeszcze inni chcą chronić dzieci przed narkotykami i przestępczością, które są problemem w niektórych szkołach. W wielu miejscach rodzice uczący swoje dzieci w domu tworzą grupy, w których pomagają sobie nawzajem, a czasami nawet różni rodzice uczą dzieci różnych przedmiotów. Wiele osób uzupełnia swoje lekcje programami nauczania na odległość i zajęciami w lokalnych szkołach wyższych. Jednak krytycy nauczania w domu argumentują, że nauczanie w domu jest często poniżej standardów i że dzieci wychowywane w ten sposób nie nabywają normalnych umiejętności społecznych.
Szkoły podstawowe (szkoły podstawowe, szkoły podstawowe lub licea) kształcą zwykle dzieci w wieku od pięciu lat do jedenastu lub dwunastu lat. Wszystkich przedmiotów z wyjątkiem plastyki, muzyki i wychowania fizycznego, które odbywają się raz lub dwa razy w tygodniu, uczy jeden nauczyciel. Nauczane przedmioty akademickie to zazwyczaj arytmetyka (czasami podstawowa algebra), czytanie i pisanie, ze szczególnym naciskiem na rozwój ortografii i słownictwa. Nauk przyrodniczych i społecznych uczy się niewiele i niezbyt różnorodnie. Często nauki społeczne przybierają formę historii lokalnej.
Często w szkole podstawowej nauka polega na projektach artystycznych, wycieczkach terenowych i innych formach nauki poprzez zabawę. Wyrosło to z postępowego ruchu edukacyjnego z początku XX wieku, który nauczał, że uczniowie powinni uczyć się poprzez pracę i codzienne działania oraz badanie ich konsekwencji.
Szkoły średnie (gimnazja, gimnazja lub szkoły średnie) zazwyczaj kształcą dzieci w wieku od 11, 12 do 14 lat – klasy od szóstej, siódmej do ósmej. Ostatnio coraz częściej do szkół średnich włącza się klasę szóstą. Zazwyczaj w szkole średniej, w odróżnieniu od szkoły podstawowej, jednego przedmiotu uczy jeden nauczyciel. Studenci są zobowiązani do uczęszczania na zajęcia z matematyki, języka angielskiego, nauk ścisłych, nauk społecznych (często obejmujących historię świata) i wychowania fizycznego. Studenci sami wybierają jeden lub dwa zajęcia, zazwyczaj z języków obcych, plastyki i techniki.
W szkole średniej zaczyna się także podział uczniów na nurty zwykłe i zaawansowane. Uczniowie, którzy radzą sobie lepiej z danego przedmiotu od innych, mogą zostać umieszczeni w klasie zaawansowanej („honorowej”), gdzie szybciej przerabiają materiał i otrzymują więcej zadań domowych. Ostatnio w niektórych miejscach zniesiono takie zajęcia, zwłaszcza humanistyczne: krytycy uważają, że izolowanie uczniów osiągających dobre wyniki uniemożliwia nadrobienie zaległości przez uczniów osiągających słabe wyniki.
Szkoła średnia to ostatni etap edukacji średniej w Stanach Zjednoczonych, trwający od dziewiątej do dwunastej klasy. W liceum uczniowie mogą wybierać zajęcia z większą swobodą niż dotychczas i muszą jedynie spełnić minimalne kryteria ukończenia szkoły, określone przez radę szkoły. Typowe wymagania minimalne to:
3 lata nauk przyrodniczych (rok chemii, rok biologii i rok fizyki);
3 lata matematyki, do drugiego roku algebry (matematyka w gimnazjach i liceach jest zazwyczaj podzielona na algebrę pierwszego roku, geometrię, algebrę drugiego roku, wprowadzenie do rachunku różniczkowego i rachunek różniczkowy i traktowana w tej kolejności);
4 lata literatury;
2-4 lata nauk społecznych, zazwyczaj obejmujących historię Stanów Zjednoczonych i rząd;
1-2 lata wychowania fizycznego.
Do przyjęcia na wiele uniwersytetów wymagany jest pełniejszy program, obejmujący 2-4 lata nauki języka obcego.
Pozostałe zajęcia studenci muszą sami wybrać. Oferta takich zajęć jest bardzo zróżnicowana pod względem ilościowym i jakościowym, w zależności od sytuacji finansowej szkoły i upodobań uczniów. Typowy zestaw klas opcjonalnych to:
nauki dodatkowe (statystyka, informatyka, nauki o środowisku);
języki obce (najczęściej hiszpański, francuski i niemiecki; rzadziej japoński, chiński, łacina i greka);
sztuki piękne (malarstwo, rzeźba, fotografia, kino);
sztuki widowiskowe (teatr, orkiestra, taniec);
technologia komputerowa (obsługa komputera, grafika komputerowa, projektowanie stron internetowych);
działalność wydawnicza (dziennikarstwo, redakcja roczników);
praca (obróbka drewna, naprawa samochodów).
W niektórych przypadkach uczeń może w ogóle nie zostać zapisany do żadnej klasy.
W szkole średniej, zwłaszcza w ciągu ostatnich dwóch lat, pojawił się nowy typ klasy zaawansowanej. Studenci mogą brać udział w zajęciach przygotowujących ich do egzaminów Advanced Placement lub International Baccalaureate. Większość uniwersytetów dobrą ocenę z tych egzaminów traktuje jako wstęp do odpowiedniego przedmiotu.
Oceny, zarówno w szkole, jak i na uczelni, wystawiane są według systemu A/B/C/D/F, gdzie A jest oceną najlepszą, F niedostateczną, a D można uznać za dostateczną lub niedostateczną w zależności od okoliczności. Do wszystkich znaków z wyjątkiem F można dodać „+” lub „-”. W niektórych szkołach nie ma ocen A+ i D−. Na podstawie tych ocen obliczana jest średnia (średnia ocen, w skrócie GPA), w której A uważa się za 4, B za 3 i tak dalej. Oceny w klasach zaawansowanych w szkole często są podwyższane o jeden punkt, co oznacza, że piątka liczy się jako piątka i tak dalej.

Korea Południowa
Do szkoły podstawowej uczęszczają dzieci w wieku od 8 do 14 lat.Wykaz przedmiotów nauczanych w szkole podstawowej obejmuje (ale nie wyczerpuje):
koreański
matematyka
nauki ścisłe
nauki społeczne
Języki
sztuka
muzyka
Zazwyczaj wszystkich tych przedmiotów uczy jeden wychowawca klasy, choć niektórych przedmiotów specjalistycznych mogą uczyć inni nauczyciele (np. wychowanie fizyczne czy języki obce).
O awansie na kolejnych poziomach systemu edukacyjnego od szkoły podstawowej do szkoły wyższej nie decydują wyniki zdanych egzaminów, lecz jedynie wiek ucznia.
Do końca lat 80. języka angielskiego nauczano przeważnie w szkołach średnich, obecnie zaczęto go uczyć w trzeciej klasie szkoły podstawowej. Język koreański uderzająco różni się od angielskiego pod względem gramatycznym, dlatego opanowanie języka angielskiego przebiega z wielkim trudem, ale ze stosunkowo niewielkim sukcesem, co jest często przedmiotem przemyśleń rodziców. Wielu z nich wysyła swoje dzieci na dalszą edukację do prywatnych instytucji edukacyjnych zwanych hagwons. Coraz więcej szkół w kraju zaczyna przyciągać obcokrajowców, dla których angielski jest językiem ojczystym.
Oprócz publicznych szkół podstawowych w Korei istnieje wiele szkół prywatnych. Program takich szkół jest mniej więcej zbliżony do państwowego, jest jednak realizowany na wyższym poziomie: przy mniejszej liczbie uczniów oferuje się więcej nauczycieli, wprowadza się dodatkowe przedmioty i w ogóle ustala się wyższe standardy nauczania. Tłumaczy to naturalną chęć wielu rodziców do zapisania swoich dzieci do takich szkół, co jednak powstrzymuje stosunkowo wysoki koszt edukacji w nich: 130 dolarów miesięcznie za zajęcia. Nie da się tego porównać z prestiżowymi krajami Europy i USA, ale w porównaniu z dochodami Koreańczyków to całkiem przyzwoite pieniądze.
Szkoły podstawowe nazywane są po koreańsku „chodeung hakkyo”, co oznacza „szkoła podstawowa”. Rząd Korei Południowej zmienił nazwę w 1996 roku z dawnej „gukmin hakkyo”, co oznacza „szkoła obywatelska”. Był to przede wszystkim gest przywrócenia dumy narodowej.
Koreańska edukacja szkolna dzieli się na szkoły średnie i wyższe (odpowiednio szkoła średnia i szkoła średnia).
W 1968 roku zniesiono egzaminy wstępne do szkół średnich. Pod koniec lat 80. studenci nadal musieli zdawać egzaminy wstępne (ale nie w porównaniu z innymi kandydatami), a o przyjęciu na studia decydowano losowo lub na podstawie lokalizacji względem uczelni. Szkoły, których rangę wyznaczał wcześniej poziom uczniów, zrównały się w otrzymywaniu wsparcia rządowego i liczbie dystrybuowanych uczniów biednych. Reforma ta nie wyrównała jednak całkowicie szkół. W Seulu uczniowie, którzy dobrze zdali egzaminy wstępne, mogli zapisywać się do bardziej prestiżowych szkół bez względu na okręg, podczas gdy wszyscy pozostali byli przyjmowani do szkoły w „swoim” okręgu. Reformy objęły w równym stopniu szkoły publiczne, jak i prywatne, do których przyjęcie było ściśle kontrolowane przez Ministerstwo Edukacji.
W przeciwieństwie do Stanów Zjednoczonych, gdzie liczba klas zwykle zwiększa się stopniowo od 1 do 12, w Korei Południowej numer klasy zaczyna się od jednego za każdym razem, gdy rozpoczynasz naukę w szkole podstawowej, gimnazjum i liceum. Aby je rozróżnić, zwykle podaje się numer klasy wraz z poziomem wykształcenia. Na przykład pierwsza klasa szkoły średniej będzie nazywana „Pierwszym rokiem szkoły średniej”, „chunghakkyo il haknyeon”.
Liceum
W języku koreańskim szkoła średnia nazywa się „chunhakyo”, co dosłownie oznacza „gimnazjum”.
W koreańskiej szkole średniej są 3 klasy. Większość uczniów rozpoczyna naukę w wieku 12 lat i kończy szkołę w wieku 15 lat (według zachodnich standardów). Te trzy lata odpowiadają w przybliżeniu klasom 7–9 w Ameryce Północnej oraz klasom 2 i 4 (klasa) w brytyjskim systemie edukacji.
W porównaniu do szkoły podstawowej, południowokoreańska szkoła średnia stawia swoim uczniom znacznie wyższe wymagania. Ubiór i fryzura są prawie zawsze ściśle regulowane, podobnie jak wiele innych aspektów życia studenta. Podobnie jak w szkole podstawowej, uczniowie spędzają większość dnia w tej samej klasie z kolegami z klasy; jednak każdego przedmiotu uczy inny nauczyciel. Nauczyciele przechodzą z klasy do klasy i tylko niektórzy z nich, z wyjątkiem tych, którzy uczą przedmiotów „specjalnych”, mają własną salę lekcyjną, do której uczniowie sami uczęszczają. Wychowawcy odgrywają bardzo ważną rolę w życiu uczniów i mają znacznie większy autorytet niż ich amerykańscy koledzy.
Uczniowie w szkole średniej mają sześć lekcji dziennie, zwykle poprzedzonych specjalnym blokiem czasowym wczesnym rankiem i siódmą lekcją charakterystyczną dla każdego kierunku.
W przeciwieństwie do uniwersytetu, program nauczania nie różni się zbytnio w zależności od szkoły średniej. Trzon programu nauczania jest tworzony:
matematyka
koreański i angielski
także szereg nauk ścisłych.
Elementy „dodatkowe” obejmują:
różne sztuki
Kultura fizyczna
historia
Hancha (chińskie znaki)
etyka
prowadzenie gospodarki domowej
lekcje obsługi komputera.
To, jakich przedmiotów i w jakiej ilości studiują studenci, zmienia się z roku na rok.
Czas trwania sesji treningowych wynosi 45 minut. Bezpośrednio przed rozpoczęciem pierwszej lekcji uczniowie mają do dyspozycji około 30 minut, które mogą dowolnie wykorzystać na samodzielną naukę, oglądanie programów emitowanych na specjalnym kanale edukacyjnym (Educational Broadcast System, EBS) lub na prowadzenie zajęć osobistych lub zajęć sprawy. W 2008 roku studenci uczęszczali na zajęcia przez cały dzień od poniedziałku do piątku oraz po pół dnia w każdą pierwszą, trzecią i piątą sobotę miesiąca. W sobotę uczniowie biorą udział w dodatkowych zajęciach w niektórych klubach.
Pod koniec lat 60. rząd porzucił praktykę egzaminów wstępnych do szkół średnich, zastępując je systemem, w którym uczniowie z tego samego obszaru byli przyjmowani do szkół średnich w sposób losowy. Dokonano tego, aby uśrednić poziom uczniów we wszystkich szkołach, ale w pewnym stopniu pozostały różnice między obszarami bogatymi i biednymi. Do niedawna większość szkół była otwarta tylko dla jednej płci, ale ostatnio nowe szkoły średnie przyjmują dzieci obu płci, a starsze szkoły również stają się mieszane.
Podobnie jak w szkole podstawowej, uczniowie przechodzą z klasy do klasy niezależnie od osiąganych wyników, w wyniku czego tego samego przedmiotu w tej samej klasie mogą uczyć się uczniowie o zupełnie różnym poziomie przygotowania. Oceny zaczynają odgrywać bardzo ważną rolę w ostatniej klasie liceum, gdyż wpływają na szanse ucznia na dostanie się na konkretną uczelnię, dla tych, którzy chcą przede wszystkim kontynuować karierę naukową, a nie zawodową techniczną. W innych przypadkach oceny są potrzebne po prostu po to, aby zadowolić rodziców lub nauczycieli (lub aby uniknąć ich słusznego gniewu). Istnieje kilka standardowych formularzy egzaminacyjnych dla niektórych przedmiotów, a nauczyciele przedmiotów „przyrodniczych” mają obowiązek korzystania z zalecanych pomocy dydaktycznych, jednak zazwyczaj nauczyciele szkół średnich mają większy wpływ na program zajęć i metody nauczania niż nauczyciele na uniwersytetach.
Wielu uczniów szkół średnich po szkole uczęszcza także na zajęcia dodatkowe („hagwon”) lub pobiera korepetycje u prywatnych nauczycieli. Szczególny nacisk kładzie się na język angielski i matematykę. Niektóre hagwony specjalizują się tylko w jednym przedmiocie, inne zaś we wszystkich przedmiotach kluczowych, co może zmienić do drugiej tury zajęć szkolnych z często jeszcze większym obciążeniem ucznia zaraz po zakończeniu pierwszej (oficjalnej). A oprócz tego szczególnie wytrwali uczęszczają także do klubów sztuk walki lub szkół muzycznych.
Zwykle wracają do domu późnym wieczorem.
Szkoły koreańskie zwracają szczególną uwagę na wsparcie techniczne. Według deklaracji koreańskiego rządu do 2011 roku szkoły w kraju całkowicie przeszły z podręczników papierowych na elektroniczne.

Finlandia
W Finlandii każde dziecko ma prawo do edukacji przedszkolnej, która z reguły rozpoczyna się na rok przed rozpoczęciem edukacji obowiązkowej, czyli w roku, w którym dziecko kończy szóste urodziny. Edukację przedszkolną można realizować w szkole lub przedszkolu, przedszkolu rodzinnym lub w innym odpowiednim miejscu. O tym decyduje gmina.
Dziecko rozpoczyna naukę obowiązkową w roku, w którym kończy siedem lat, i kontynuuje ją do ukończenia 16 lub 17 lat. Państwo gwarantuje bezpłatną edukację na poziomie podstawowym. Obejmuje to naukę, podręczniki, zeszyty, podstawowe artykuły papiernicze i posiłki szkolne są również bezpłatne.
W klasie III rozpoczyna się nauka języka angielskiego, w klasie IV dziecko wybiera fakultatywny język obcy (francuski, niemiecki lub rosyjski). Obowiązkowa nauka języka szwedzkiego rozpoczyna się w 7. klasie.
Drugi etap
Oulun Suomalaisen Yhteiskoulun lukio
Po ukończeniu edukacji podstawowej uczniowie stają przed wyborem:
zdobyć wykształcenie zawodowe, po czym rozpocząć pracę w swojej specjalności. Kształcenie odbywa się w szkołach zawodowych (fiński: ammatillinen oppilaitos): w szczególności w szkole zawodowej (fiński: ammattiopisto), ale można też zdecydować się na przyuczenie do pracy na podstawie umowy (fiński: oppisopimuskoulutus).
kontynuować naukę w liceum, gdzie trwają poważne przygotowania do podjęcia nauki w szkole wyższej. Uczniowie przystępujący do liceum muszą wykazywać się dość wysokim stopniem przygotowania (definicją tą będzie średnia ocen uzyskanych w szkole podstawowej). W Finlandii kandydatami są absolwenci liceów, którzy aplikują do szkół wyższych jeszcze będąc uczniami liceum.
Co ciekawe, podobnie jak w Rosji, w Finlandii praktykowane są „ukryte opłaty” za niektóre rodzaje szkół średnich. Jeśli więc w szkole ogólnej podręczniki są dostarczane bezpłatnie, to w gimnazjum trzeba je kupić - to około 500 euro rocznie i trzeba zapłacić całą kwotę od razu. Jeśli chodzi o szkoły prywatne, na kształcenie w nich trzeba będzie wydać 30 - 40 tysięcy euro rocznie.

Który system jest bardziej odpowiedni niż inne jako przewodnik po rosyjskim szkolnictwie średnim? Irina Abankina, dyrektor Instytutu Rozwoju Edukacji w Wyższej Szkole Ekonomicznej (HSE), krótko opowiedziała o tym dla SP:
- To bardzo trudne pytanie. Krótko mówiąc, być może żaden system nie odpowiada nam całkowicie. Z jednej strony historyczne korzenie naszego systemu edukacji sięgają Niemiec, jest to powszechnie znane. Jednocześnie w samych Niemczech trwa obecnie aktywna reforma szkół średnich. W Wielkiej Brytanii ich tradycyjny model również ulega teraz zmianie – robi to Michael Barber. Mimo że są to wspaniałe i prestiżowe systemy, wciąż pozostaje wiele pytań.
Z kolei, jak wynika z międzynarodowych testów – tej samej PISA – w ostatnich latach prym wyszły kraje Azji Południowo-Wschodniej. Szanghaj, awangarda chińskiej edukacji, pokazał cuda i zaimponował Tajwanowi; Wcześniej Korea Południowa i Japonia rzuciły się do przodu nie mniej aktywnie.
Oznacza to, że warto zainteresować się także wschodnim modelem edukacji. I ten wschodni model, szczerze mówiąc, nie jest dla obserwatora tak przyjemny jak europejski czy amerykański. Są to zajęcia pełne – aż do 40 osób! To ścisła dyscyplina, przypominająca złote lata szkoły radzieckiej. Ale tego też brakowało w naszej starej szkole – tutoringu uniwersalnego, czyli tutoringu. Bez indywidualnych – płatnych – zajęć bardzo trudno jest tam dobrze przygotować ucznia. Według profesora Marka Breira, pracującego na Uniwersytecie Shahnai, wielkość rynku korepetycji w Szanghaju sięga 2,5% PKB. W budżetach większości rodzin istotną pozycją są wydatki na dodatkowe usługi edukacyjne.
Jeśli chodzi o Rosję, powtarzam, żaden z istniejących systemów na świecie nie jest dla nas odpowiedni bez adaptacji. Budując nową szkołę dla kraju, konieczne będzie połączenie rozwiązań z całego świata.

Klasyczna, z naciskiem na hi-tech lub kulturę, edukacja płatna i bezpłatna - dowiadujemy się, jak i czego uczy się za granicą

Źródło: libre.life

Jednocześnie we Francji istnieją również prywatne instytucje edukacyjne, które są głównie płatne.
Szkoła podstawowa we Francji niewiele różni się od jej współczesnego rosyjskiego odpowiednika – te same małe klasy, zabawne podejście do przedmiotów. Różnice zaczynają pojawiać się później – na studiach, gdzie 11-letnie dziecko trafia po pierwszym etapie edukacji. Na przykład tutaj zajęcia liczone są w odwrotnej kolejności: dziecko wchodzi do szóstej klasy, a cztery lata później kończy trzecią. Następnie uczelnię zastępuje liceum, w którym kształcenie obowiązkowe trwa dwa lata – po czym nastolatek przechodzi klasę „dyplomową” (terminal).

Źródło: libre.life

Wyślij swoją dobrą pracę do bazy wiedzy jest prosta. Skorzystaj z poniższego formularza

Studenci, doktoranci, młodzi naukowcy, którzy wykorzystują bazę wiedzy w swoich studiach i pracy, będą Państwu bardzo wdzięczni.

Opublikowano na http://www.allbest.ru/

Praca pisemna

Systemy edukacyjne w krajach na całym świecie

Wstęp

wykształcenie podstawowe wyższe

Jedną z sił napędowych postępu w każdej dziedzinie ludzkiej działalności i wiedzy jest synteza zgromadzonego doświadczenia światowego. W kontekście reformy systemu edukacji w naszym kraju coraz większego znaczenia nabiera badanie i analiza trendów w rozwoju edukacji za granicą.

Jak wiadomo, w systemach edukacji wiodących krajów świata zachodzą obecnie procesy demokratyzacji. Jego zasadniczą cechą – obok dostępności, zmienności i zróżnicowania, decentralizacji zarządzania – jest otwartość i ciągłość na wszystkich jego poziomach.

Obecnie społeczność światowa określa treść nowej edukacji, opracowywane i wdrażane są najnowsze technologie nauczania, a proces edukacyjny jest stale udoskonalany. Sprzyja temu wiele ważnych czynników: stale rosnący zasób wiedzy, umiejętności i zdolności potrzebnych uczniom w wieku szkolnym, wyniki badań nad naturą dzieciństwa oraz doświadczenia instytucji edukacyjnych w różnych krajach. Ponadto edukacja globalna musi odpowiadać nowemu poziomowi produkcji, nauki i kultury. Oznacza to, że aktualizacja systemu edukacji jest zadaniem pilnym i nieuniknionym.

Edukacja jest jedną z decydujących wartości w życiu. Chęć kształcenia wynika nie tylko z chęci zdobywania wiedzy będącej gwarantem uzyskania korzyści materialnych, ale także ze świadomości potrzeby szerokiej kultury. W rankingu wartości życiowych większość populacji krajów rozwiniętych świata preferuje edukację.

W konsekwencji można powiedzieć, że analiza różnych systemów edukacji oraz identyfikacja ich zalet i wad pozwala na uwydatnienie przesłanek i trendów kształtowania jednolitej przestrzeni edukacyjnej.

Na tej podstawie celem tego testu jest zbadanie współczesnych systemów edukacji (na przykładzie USA, Wielkiej Brytanii, Niemiec).

Przedmiotem badań są systemy edukacyjne współczesnych krajów, a ich przedmiotem jest analiza różnych aspektów systemów edukacji w krajach rozwiniętych.

Cele badań:

Studiuj literaturę pedagogiczną dotyczącą problemu badawczego;

Analizować systemy edukacyjne współczesnych krajów (na przykładzie systemów USA, Wielkiej Brytanii, Niemiec);

Wskaż specyficzne cechy rozwoju systemów edukacyjnych w tych krajach.

Cel i cele badania determinowały wybór jego metod:

Analiza literatury pedagogicznej i publikacji periodycznych.

Robienie notatek, podsumowywanie źródeł.

Struktura pracy obejmuje: wstęp, trzy rozdziały, zakończenie i bibliografię.

1. Charakterystyka systemów edukacyjnych

1.1 Wielka Brytania

Wykształcenie podstawowe i średnie

W ostatnich dziesięcioleciach edukacja w Wielkiej Brytanii stała się jednym z najwyższych priorytetów polityki rządu, niezależnie od tego, jakie siły polityczne sprawują władzę. Podejmowanie decyzji określających perspektywy rozwoju branży odbywa się na najwyższym szczeblu hierarchicznej struktury zarządczej parlamentu i rządu. Za pierwszy akt o znaczeniu ogólnokrajowym uważa się Prawo oświatowe z 1944 r., które choć dotyczyło głównie oświaty, w znacznym stopniu usprawniło system oświaty i określiło jego organy. Następnie przyjęte akty zostały zweryfikowane i uzupełnione. Jednak w latach 60. zaistniała potrzeba przeglądu i poprawy jakości edukacji, co zwykle występuje we współczesnej Anglii. I tak brytyjska Komisja Edukacji Narodowej opublikowała w 1993 roku raport pod wymownym tytułem „Nauka, jak odnieść sukces. Radykalne spojrzenie na edukację dzisiaj i strategia na przyszłość, która zawiera rekomendacje, jak osiągnąć pozytywne zmiany w edukacji.

Zgodnie z podziałem administracyjnym i utrwalonymi tradycjami, brytyjski system edukacji dzieli się na trzy podsystemy: 1) Anglię i Walię, 2) Irlandię Północną i 3) Szkocję. Systemy edukacji Anglii, Walii i Irlandii Północnej różnią się nieco pod względem struktury; system edukacji w Szkocji ma swoje własne tradycyjne cechy. Współczesny system edukacji w Wielkiej Brytanii obejmuje: edukację przedszkolną, edukację na poziomie podstawowym, szkołę średnią ogólnokształcącą, edukację dalszą i szkolnictwo wyższe.

W Wielkiej Brytanii około 50% trzy- i czteroletnich dzieci wychowuje się w przedszkolach lub ośrodkach dla niemowląt. W wieku 5 lat rozpoczyna się obowiązek szkolny i dzieci rozpoczynają naukę w szkole podstawowej.

Obowiązkiem szkolnym objęte są dzieci i młodzież w wieku od 5 do 16 lat. Ustawa o reformie edukacji (1988) dzieli kształcenie obowiązkowe na cztery główne etapy: wiek 5–7 lat, wiek 7–11 lat, wiek 11–14 lat i wiek 14–16 lat.

Edukacja podstawowa obejmuje dwa pierwsze etapy (od 5 do 11 lat). Dzieci zazwyczaj grupuje się według klas wiekowych. Wszystkich przedmiotów uczy jeden nauczyciel. Lekcja trwa od 15 do 45 minut. Po ukończeniu studiów dzieci nie przystępują do egzaminów i nie otrzymują świadectw ukończenia placówki oświatowej. W szkole podstawowej najwięcej czasu poświęca się na naukę języka angielskiego (40% zajęć), 15% na wychowanie fizyczne, około 12% na pracę fizyczną i plastyczną, pozostałe godziny rozkładają się na lekcje arytmetyki, historii, geografii, historii naturalnej i religia.

W brytyjskim systemie szkolnictwa średniego istnieją dwa główne typy szkół: gramatyczne i łączone (oprócz nich istnieją także techniczne i nowoczesne szkoły średnie). Najbardziej rozpowszechnionym typem szkół są szkoły zintegrowane. Kształcą około 90% uczniów w Anglii. Do szkoły jednolitej przyjmowani są absolwenci szkół podstawowych o różnym poziomie zdolności i możliwości umysłowych. Zorganizowano szkoły skonsolidowane, aby zapewnić równe szanse edukacyjne. Musieli zapewnić wspólne uczenie się uczniom o różnych zdolnościach, zainteresowaniach i zdolnościach. Gimnazja zapewniają kształcenie na poziomie średnim ogólnokształcącym i przygotowują uczniów do podjęcia studiów w szkołach wyższych. Po ukończeniu klasy 5 około 60% uczniów, którzy zdali egzaminy General Certyfikat Edukacji na poziomie Zwykłym, opuszcza szkołę. Pozostałe 40% kontynuuje naukę według indywidualnych programów nauczania w dwuletniej klasie szóstej, będącej maturą.

System dalszej edukacji (w naszym rozumieniu „średnie kształcenie zawodowe”) to konglomerat dużej liczby różnych szkół wyższych, ośrodków szkoleniowych i instytutów, które zapewniają kształcenie na różnych poziomach, od szkolnictwa zawodowego po wyższe. Łącznie w systemie kształcenia ustawicznego funkcjonuje około 700 wyspecjalizowanych placówek edukacyjnych, od lokalnych szkół wyższych, które zapewniają przygotowanie zawodowe młodzieży w wieku 16-18 lat, po politechniczne, kompleksowe placówki edukacyjne, które zapewniają kształcenie na różnych poziomach , łącznie i najwyższe.

Wszystkie instytucje kształcenia ustawicznego podlegają kontroli władz lokalnych. Wyjątkiem są placówki oświatowe posiadające przywileje królewskie. W porównaniu do lat ubiegłych wzrasta liczba studentów studiów stacjonarnych w ogólnej liczbie studentów. Od lat 60. XX w. w systemie kształcenia ustawicznego nastąpiły istotne zmiany. Jej placówkom edukacyjnym nadano uprawnienia do nadawania stopni naukowych, tj. możliwe stało się zdobywanie wyższego wykształcenia nie tylko na uniwersytetach, ale także w politechnicznych placówkach edukacyjnych otwartych na bazie największych uczelni technicznych i handlowych. Obecnie głównymi instytucjami kształcenia ustawicznego, które skupiają się na kształceniu specjalistów z wyższym wykształceniem, są uczelnie politechniczne.

Kształcenie zawodowe odbywa się w szkołach wspólnych, technikach (zawodowych), przemysłowych ośrodkach szkoleniowych i urzędach pracy. Szkoły zawodowe znajdują się w miejscu szczególnym. Tutaj jest najszerszy zakres szkoleń - od pracownika wykwalifikowanego do specjalisty na poziomie średniozaawansowanym. Szkoły wyższe są ściśle powiązane ze kształceniem przemysłowym. Nauka w szkole zawodowej trwa od roku do pięciu lat.

Rozwój systemu szkolnictwa wyższego

Szkolnictwo wyższe w Wielkiej Brytanii reprezentowane jest przez uniwersytety i politechniki. Aż do lat 60. odbywało się to wyłącznie na uniwersytetach. Ale w latach 50-60. W Wielkiej Brytanii sprzeczności pomiędzy możliwościami systemu edukacji na wszystkich poziomach a potrzebami społecznymi o charakterze społeczno-ekonomicznym zaczynają gwałtownie się pogłębiać. Reformy edukacji w Wielkiej Brytanii rozpoczęły się od szkolnictwa wyższego. Na początku lat 60. w kraju zaczął odczuwać dotkliwy niedobór wysoko wykwalifikowanego personelu.

Lata sześćdziesiąte XX wieku charakteryzowały się szybkim rozwojem szkolnictwa uniwersyteckiego. W tym okresie powstały w kraju 23 uczelnie, czyli połowa z obecnie istniejących.

W latach 1964-1977 Powstał nowy typ uczelni wyższej dla Wielkiej Brytanii – uniwersytet technologiczny. 10 byłych „kolegiów zaawansowanych technologii” stało się uniwersytetami technologicznymi.

W 1969 roku powstała pierwsza na świecie uczelnia kształcąca się na odległość, Uniwersytet Otwarty. W latach 60. i 70. XX w. liczba studentów wzrosła ponad dwukrotnie (w 1970 r. na uniwersytetach w Wielkiej Brytanii studiowało 259 tys. studentów), a ogólna liczba uniwersytetów wzrosła do 45.

Równolegle z rozwojem szkolnictwa uniwersyteckiego następuje powstawanie i ekspansja publicznego sektora szkolnictwa wyższego, zorientowanego zawodowo i zaprojektowanego na potrzeby lokalne. Opierała się na 30 uczelniach politechnicznych utworzonych w latach 1969-1970. w wyniku połączenia szeregu uczelni technicznych, handlowych i artystycznych. Znaczenie sektora alternatywnego szkolnictwa wyższego stale rośnie.

I tak w latach 60. i na początku 70. w Wielkiej Brytanii ukształtował się binarny system szkolnictwa wyższego, reprezentowany z jednej strony przez uniwersytety, z drugiej przez politechniki i inne instytucje edukacyjne publicznego sektora szkolnictwa wyższego.

Konserwatywny rząd, który doszedł do władzy w 1979 r., zaczął realizować taktykę zbliżania obu sektorów szkolnictwa wyższego, ujednolicając podstawy prawne działalności wszystkich uczelni, niezależnie od ich statusu. Główne działania tego okresu miały na celu zachęcenie uczelni wyższych do doskonalenia mechanizmów zarządzania i finansowania w celu zaspokojenia potrzeb społeczno-gospodarczych kraju.

Główną dźwignią wpływu na system szkolnictwa wyższego stało się finansowanie. Na początku lat 80. Rząd podejmuje szereg działań mających na celu obniżenie kosztów kształcenia uniwersyteckiego w celu bardziej racjonalnego ich wykorzystania. Rozwijane są głównie kierunki nauk przyrodniczo-inżynierskich i technicznych, wspierana jest działalność komercyjna uniwersytetów, poszerzane są ich kontakty z obszarami przemysłowymi i handlowymi. Autonomia uczelni jest mocno ograniczona, gdyż rząd wymaga raportowania po stronie wydatkowej budżetu, co jest nowością w życiu uniwersyteckim, a także wprowadza kontrolę nad regulacją liczb i ich rozdziałem w obszarach kształcenia studentów, tworzenia treść szkolenia i obszary badań naukowych. Inspektorat Królewski sprawuje także bezpośrednią kontrolę nad działalnością uniwersytetów. Przede wszystkim dotyczy to organizacji kształcenia nauczycieli na uczelniach.

Jeśli dla uniwersytetów głównym problemem była profesjonalizacja kształcenia, to dla uczelni politechnicznych było to wzmocnienie ogólnonaukowego i ogólnozawodowego kształcenia. Ten ostatni od samego początku miał silne powiązania z przedsiębiorstwami i firmami przemysłowymi i handlowymi. Były one jednak w dużej mierze zależne od lokalnych władz oświatowych w celach finansowych, administracyjnych i edukacyjnych. Dlatego też głównym zadaniem tych uczelni było ograniczenie „drobnej” kurateli władz lokalnych i poddanie się jurysdykcji centralnych władz oświatowych. Pod tym względem cele uniwersytetów i politechnik były odwrotne.

Należy również zauważyć, że uniwersytety ze względu na swoją strukturę dzielą się na kolegialne i unitarne. Najbardziej uderzającymi przykładami uniwersytetów kolegialnych są Oxford i Cambridge, które obejmują odpowiednio 39 i 29 szkół wyższych. Uniwersytety unitarne obejmują wydziały i wydziały edukacyjne.

Uniwersytety podlegają swoim królewskim statutom lub statutom.

Formalnie na czele uniwersytetu stoi kanclerz mianowany przez królową, który ma zazwyczaj postać ceremonialną. W rzeczywistości kierownikiem administracji uczelni jest prorektor lub rektor. Organami uczelni są rada i senat. Rada jest najwyższym organem administracyjnym, który tworzy kadrę dydaktyczną i pomocniczą oraz rozstrzyga kwestie finansowe. Senat jest organem akademickim. Przewodniczącym rady i senatu jest wybierany wicekanclerz. Wybierany jest także skład władz. W ostatnim czasie do organów zarządzających zaczęto na zasadzie parytetu włączać przedstawicieli kadry dydaktycznej, studentów i organizacji zewnętrznych zainteresowanych kształceniem specjalistów.

Rok akademicki na brytyjskich uniwersytetach rozpoczyna się w październiku i zwykle dzieli się na trymestry trwające 8-10 tygodni każdy. Wakacje trwają cztery miesiące – od 1 czerwca do 30 września.

System egzaminowania na uczelniach określają statuty, jednak w większości przypadków istnieją dwa główne egzaminy - na zakończenie I i III roku studiów; Rodzaj i poziom nadawanego stopnia jest zwykle ustalany na podstawie wyników egzaminów. Absolwenci uczelni wyższych otrzymują stopnie naukowe; uniwersytetu i Rady ds. Krajowych Kwalifikacji Akademickich.

Reforma szkolnictwa wyższego przeprowadzana obecnie w Wielkiej Brytanii na mocy ustawy o dalszym i wyższym szkolnictwie obejmuje:

utworzenie jednolitej struktury finansowania uniwersytetów, politechnik i szkół wyższych systemu szkolnictwa wyższego;

dalsze podnoszenie jakości kształcenia specjalistów i w tym celu organizowanie zewnętrznej kontroli jakości kształcenia przy pomocy powołanej przez uczelnie krajowej instytucji audytowej;

zacieśnienie powiązań uczelni z przedsiębiorstwami przemysłowymi i strukturami handlowymi dla dalszego rozwoju gospodarczego kraju;

zwiększenie dostępu do szkolnictwa wyższego dla dorosłej populacji kraju

Tym samym doskonalenie brytyjskiego systemu edukacji w ostatnich dziesięcioleciach jest jednym z zauważalnych procesów w życiu społecznym i kulturalnym kraju, niezawodnym narzędziem rozwiązywania problemów społeczno-gospodarczych państwa.

1.2 Niemcy

System edukacji w Niemczech to klasyczna, trójstopniowa struktura obejmująca szkołę podstawową, średnią i średnią. Na wszystkich poziomach tej struktury reprezentowane są zarówno publiczne, jak i niepubliczne placówki oświatowe, choć liczba tych ostatnich jest niewielka. Państwo niemieckie gwarantuje wszystkim obywatelom obowiązkowe wykształcenie średnie, zatem nauka w publicznych szkołach podstawowych i średnich jest bezpłatna. W większości przypadków nauka na uczelniach publicznych jest również bezpłatna.

Główne cechy współczesnego systemu edukacji w Niemczech ukształtowały się w okresie Republiki Weimarskiej (lata dwudzieste XX wieku), kiedy szkoła średnia została podzielona na pełną szkołę publiczną, szkołę prawdziwą i gimnazjum. Do początku lat pięćdziesiątych nauka w prawdziwych szkołach i gimnazjach była płatna.

Sieć placówek dla dzieci w wieku przedszkolnym w Niemczech jest słabo rozwinięta. Niewielka liczba przedszkoli, w większości prywatnych, obsługuje dzieci w wieku od 3 do 5 lat.

Nauka w szkole rozpoczyna się w wieku 6 lat i jest obowiązkowa przez 9 lat, a w niektórych stanach przez 10 lat.

Pierwszym poziomem w systemie szkolnym jest szkoła podstawowa: klasy I-IV, w niektórych stanach klasy I-VI. W szkole podstawowej, szczególnie w pierwszych 2 latach, szeroko stosowane jest nauczanie zintegrowane. Język niemiecki, arytmetyka, lokalna historia, muzyka, wychowanie fizyczne i religia są nauczane kompleksowo. Jedynie w klasach III i IV podkreśla się odrębne przedmioty, chociaż nadal naucza się języka, historii lokalnej i muzyki łącznie.

Nauka w pełnej szkole publicznej trwa do klasy IX lub X. Tego typu placówka edukacyjna nastawiona jest przede wszystkim na zdobycie zawodu: na zajęcia z umiejętności zawodowych uczniowie uczęszczają na ogół chętniej niż na zajęcia z innych przedmiotów.

Niemiecki system oświaty nie stwarza sytuacji ślepych zaułków w zakresie kształcenia ustawicznego, a ci, którzy ukończyli pełną szkołę publiczną, pod pewnymi warunkami (dodatkowe uczęszczanie na zajęcia, zdanie egzaminów), mogą otrzymać prawdziwe świadectwo szkolne. Prawdziwą szkołę określają zachodnioniemiecki nauczyciele jako „teoretyczno-praktyczną”. W odróżnieniu od pełnej szkoły publicznej, w prawdziwej szkole fizyka, chemia, biologia i język angielski są nauczane jako przedmioty obowiązkowe. Matematyka jest nauczana na wyższym poziomie. Uczniowie, którzy osiągają dobre wyniki w prawdziwych szkołach, mogą przenieść się do gimnazjów.

Jedynymi placówkami edukacyjnymi zapewniającymi dostęp do szkolnictwa wyższego są gimnazja. Na jej niższych poziomach studiuje nie więcej niż 16% nastolatków w odpowiednim wieku. Dzieci porzucają naukę w trakcie nauki, co jest szczególnie duże po klasie X, a także podczas przechodzenia ze średniego do wyższego poziomu gimnazjum (klasy XI-XIII). Tylko połowa z tych, którzy do niej przystąpili, kończy gimnazjum w 13. klasie.

W byłej NRD, po zjednoczeniu, pierwszym krokiem w procesie przejścia systemu szkolnictwa średniego do nowych warunków funkcjonowania było utworzenie trzech typów szkół: pełnej ludowej, prawdziwej i gimnazjum. Na razie jednak istnieją jakby jedna na drugiej: koniec klasy X jest równoznaczny z zakończeniem pełnej szkoły publicznej, a klasa IX dzieli się na klasę maturalną pełnej szkoły publicznej i klasę IX ( podstawowa) klasa prawdziwej szkoły. Absolwent klasy X otrzymuje świadectwo ukończenia szkoły realnej, a klasy XI-XII mają status wykształcenia gimnazjalnego. Pierwszą połowę X klasy uważa się za okres próbny i w tym okresie następuje znaczne porzucenie, tak że liczba realnych absolwentów szkół uczących się w gimnazjum wynosi około 16%.

Państwowy system kształcenia zawodowego jest obowiązkowy dla absolwentów pełnej szkoły publicznej. Spośród wszystkich jej uczniów zdecydowana większość uczęszcza do zajęć w niższej formie przystawczej szkoły zawodowej, gdzie odbywa praktykę zawodową. Zajęcia w szkole trwają 3 lata, od 6 do 8 godzin tygodniowo.

System zaawansowanych szkół zawodowych jest bardzo zróżnicowany. Obejmuje wiele „szkół specjalizacyjnych” - ekonomii domowej, medycznej, rolniczej itp. Z okresem szkolenia trwającym od 1 do 4 lat. Szkoły te przygotowują wykwalifikowanych pracowników przede wszystkim dla sektora usług.

Niemiecki system szkolnictwa wyższego obejmuje 326 instytucji edukacyjnych, z których zdecydowana większość jest własnością państwa (na uczelniach niepaństwowych wymagane jest posiadanie państwowej licencji dydaktycznej).

Należy także zaznaczyć, że polityka rządu federalnego ma na celu wzmocnienie współpracy uczelni z przedsiębiorstwami przemysłowymi. Od lat 50 Powszechną formą „wspólnych badań” jest sytuacja, gdy małe i średnie firmy z określonej branży tworzą sojusz z uniwersytetem (lub instytutem badawczym) w celu pracy nad problemami, których rozwiązaniem zainteresowane są firmy członkowskie stowarzyszenia.

Ważne jest, aby praktykowane były nie tylko staże dla pracowników firm na uczelniach, ale także praca studentów i młodych naukowców w firmach. Dotyczy to szczególnie uczelni specjalnych (profesjonalnych), gdzie nawet nauczyciele mają obowiązek okresowo odbywać staże w przedsiębiorstwie.

Jedną z obiecujących cech niemieckiego systemu edukacji, w tym szkolnictwa wyższego, jest ustawa o stymulacji edukacji. Dla studentów zapewnia miesięczne wypłaty w wysokości około 600 marek, z czego połowa środków przekazywana jest w formie nieodpłatnych stypendiów, a druga w formie pożyczki (w przypadku uczniów środki są wypłacane wyłącznie w formie stypendiów, ale aby zakwalifikować się do takiego stypendium, muszą muszą przedstawić dokumenty wskazujące, że rodzice nie są w stanie ich utrzymać).

Współczesna szkoła niemiecka jest wyjątkową przestrzenią pedagogiczną, w ramach której dokonuje się nie tyle zjednoczenie terytorialne, co duchowy i ideologiczny rozwój narodu niemieckiego. Jednocześnie jednym z priorytetowych zadań jest obecnie włączenie się do „jednej szkoły europejskiej”, przy jednoczesnym zachowaniu najlepszych tradycji narodowych. W związku z tym Niemcy dokonują przeglądu celów i zadań szkolnictwa średniego, unowocześniając jego treści w oczekiwaniu na wymagania przyszłego świata.

1.3 Stany Zjednoczone

Współczesny system edukacji w USA, ukształtowany pod wpływem czynników historycznych, ekonomicznych i społecznych, charakteryzuje się szeregiem cech, które w dużej mierze odróżniają go od standardów zachodnioeuropejskich. W Stanach Zjednoczonych nie ma jednolitego państwowego systemu edukacji, każdy stan ma prawo samodzielnie ustalać jego strukturę.

Nowoczesny amerykański system edukacji zbudowany jest na zasadach samorządności, samofinansowania i samostanowienia, przy efektywnej interakcji pomiędzy władzami federalnymi i lokalnymi.

Idea lokalnego zarządzania szkołami jest postrzegana jako niezbędna dla narodu. W praktyce oznacza to, że poszczególne komisje państwowe opracowują regionalną politykę szkolną, ustalają obowiązkowe standardy programowe, rozdzielają przydziały między okręgi, ustalają wymagania kwalifikacyjne dla nauczycieli oraz zajmują się wyposażeniem rzeczowym i technicznym szkół. Jak widać, główne zagadnienia – czego uczyć, kto i za jaką opłatę, jak oceniać i przenosić ucznia do następnej klasy, na jakich warunkach wystawiać świadectwa ukończenia szkoły, z jakich podręczników korzystać – leżą w kompetencjach stanów.

Współczesny system edukacji w USA obejmuje placówki przedszkolne, kompleksową szkołę „wszechstronną” (pełne wykształcenie średnie – 12 lat nauki) oraz tzw. placówki policealne (zawodowe i wyższe).

Placówki przedszkolne niemal do połowy XX wieku. przez większość społeczeństwa postrzegane były jako organizacje pomocy społecznej ubogim. W 2. połowie. XX wiek Biorąc pod uwagę szeroką gamę możliwości pracy w niepełnym wymiarze godzin, około połowa amerykańskich matek nadal woli wychowywać dzieci w wieku 3–5 lat w domu. Wśród osób rasy białej odsetek takich matek jest wyższy. Programy wychowania i wychowania przedszkolnego mają na celu przygotowanie dzieci do podjęcia nauki w szkole podstawowej. Są różnorodne, elastyczne w swojej istocie i demokratyczne w treści, a ich celem jest nauczanie samodzielności, inicjatywy i umiejętności wzajemnej komunikacji. Jednocześnie placówki przedszkolne utrzymują ścisły kontakt z rodzicami.

Dzieci w wieku od 6 do 12 lat uczęszczają do szkoły podstawowej (podstawowej). Program nauczania na poziomie podstawowym obejmuje język i literaturę angielską, matematykę, nauki przyrodnicze, wiedzę o społeczeństwie, przygotowanie do pracy, cykl edukacji estetycznej (muzyka, rysunek, śpiew, rzeźba), sport i wychowanie fizyczne. Dostarcza podstawowych umiejętności i wiedzy oraz kształtuje świadomą postawę wobec uczenia się.

Szkoła średnia (wyższa szkoła średnia) składa się zazwyczaj z dwóch poziomów: młodszego i starszego. W gimnazjum (klasy VII-IX) jedną trzecią czasu szkolnego przeznacza się na wspólny dla wszystkich program, resztę zaś na naukę przedmiotów fakultatywnych. Szkoła średnia (klasy X-XII) oferuje zazwyczaj obowiązkowy zestaw pięciu przedmiotów akademickich oraz różnorodne profile akademickie i praktyczne.

W 1993 r. kształcenie ogólne prowadziło ponad 85 tys. placówek oświatowych. W szkołach podstawowych i gimnazjach uczyło się ponad 35 milionów uczniów; Pełne wykształcenie średnie (lub odpowiednie przygotowanie zawodowe) zdobyło ponad 12 mln uczniów. Nauczaniem w szkołach podstawowych i gimnazjach zajmowało się 1,4 mln nauczycieli, a w szkołach średnich pełnych – około 1,1 mln.

Kształcenie zawodowe realizowane jest w szkołach średnich, regionalnych centrach zawodowych (organizowanych przy współpracy kilku placówek oświatowych) oraz w centrach umiejętności zawodowych. Studenci nabywają różne umiejętności na poziomie pracownika wykwalifikowanego. Skala kształcenia zawodowego jest imponująca. Zazwyczaj studentom oferowane są co najmniej dwa lub trzy kursy szkolenia zawodowego. W wielu szkołach zestaw ten obejmuje sześć kursów. Co najmniej dwie trzecie uczniów szkół średnich uczestniczy w co najmniej jednym programie szkolenia zawodowego.

Amerykańskie szkolnictwo wyższe charakteryzuje się znaczną różnorodnością programów, przedmiotów i dyscyplin, reprezentując jedną instytucję społeczną, realizującą ważne funkcje gospodarcze, społeczne i ideologiczne.

W latach 90 System szkolnictwa wyższego jest najdynamiczniej rozwijającym się sektorem edukacji w USA.

Amerykańskie uniwersytety to zazwyczaj kampusy lub tak zwane kampusy. Posiadają budynki dydaktyczno-laboratoryjne, biblioteki, domy studenckie, budynki mieszkalne dla kadry dydaktycznej, zaplecze gastronomiczne, obiekty sportowe i kulturalne.

Pilnym problemem szkolnictwa wyższego pozostaje przyciąganie zdolnej młodzieży do uczelni technicznych, konieczność reorganizacji systemu kształcenia w celu uzyskiwania stopni magisterskich (drugich akademickich) i doktoranckich. Naukowcy przewidują, że w nadchodzącym stuleciu będzie znaczny niedobór specjalistów inżynieryjno-technicznych.

Ważnym wskaźnikiem poziomu uczelni jest tzw. stopień selektywności. Prawie 1400 uczelni przyjmuje wszystkich, którzy ubiegają się o przyjęcie; ponad 100 uczelni w poszczególnych stanach uznawanych jest za wysoce selektywne, choć i na nich obowiązuje zasada preferencyjnego przyjmowania kandydatów „lokalnych”. Prywatne, wysoce selektywne uczelnie przyjmują około 30% kandydatów. Wyłonienie najlepszych i stworzenie dla nich sprzyjających warunków trwa przez cały okres studiów. Kolejnym ważnym wskaźnikiem jakości uczelni jest stosunek liczby studentów do liczby nauczycieli. Na najlepszych uniwersytetach w USA na jednego nauczyciela przypada 6 studentów; Wśród mentorów uniwersyteckich odsetek doktorów nauk ścisłych wynosi około 97%.

Wysokiej jakości wdrażanie zasad doskonalenia szkolnictwa wyższego, dostosowując je do stale zmieniającego się społeczeństwa, pozwoli nam wznieść się do poziomu świadomości nowej wiedzy i umiejętności niezbędnych współczesnemu człowiekowi oraz docenić nową erę technologii informatycznych .

2. Ogólna analiza systemów edukacji

2.1 Wykształcenie średnie

W drugiej połowie XX wieku w wiodących krajach świata miały miejsce reformy systemu edukacji powszechnej. Wzrosły warunki obowiązkowej bezpłatnej edukacji. Istnieje poziom pośredni pomiędzy szkołą podstawową a średnią.

Po ukończeniu szkoły podstawowej i niepełnej szkoły średniej uczniowie dzielą się na trzy główne ścieżki edukacyjne: pełna szkoła ogólnokształcąca, która koncentruje się na kształceniu teoretycznym i dalszej nauce na uniwersytecie; szkoła średnia z naciskiem na przygotowanie do studiów na uczelni technicznej; profesjonalne instytucje edukacyjne.

Oprócz państwowych istnieją prywatne instytucje edukacyjne. Zwykle są płatne. Część z nich jest uprzywilejowana (angielskie „szkoły publiczne”, amerykańskie szkoły niezależne itp.).

Polityka rządu dotycząca szkół prywatnych w różnych krajach opiera się na różnych zasadach. W Stanach Zjednoczonych władze poświęcają im mniej uwagi niż publicznym placówkom edukacyjnym, co wyraża się przede wszystkim w preferencjach finansowych. W Anglii szkoły prywatne i publiczne cieszą się równymi prawami w zakresie dotacji.

W niemal wszystkich wiodących krajach świata szkoła jest priorytetowym przedmiotem finansowania. Na początku lat 90-tych udział kosztów oświaty w wydatkach ogółem kształtował się następująco: USA, Anglia – ok. 14%, Niemcy – ok. 10%. Wydatki na szkoły w tych krajach rosły szybciej niż całkowity dochód narodowy w latach 80., stając się główną pozycją budżetu.

Utrzymanie edukacji szkolnej na odpowiednio wysokim poziomie jest istotnym warunkiem dynamicznego rozwoju społeczeństwa. Wysoko rozwinięte państwa przemysłowe osiągnęły imponujące osiągnięcia gospodarcze, w dużej mierze dzięki napływowi wykwalifikowanej i przeszkolonej kadry z systemu edukacji.

Należy pamiętać, że nie ma stałej kombinacji kryteriów i wskaźników efektywności edukacyjnej. Mówimy nie tylko o przygotowaniu dobrze wyszkolonej młodzieży, ale także o kształtowaniu w murach instytucji edukacyjnych zdolnego, proaktywnego pokolenia, kierującego się ideałami humanizmu.

Zasadniczo w środowiskach pedagogicznych wszystkich badanych krajów panuje przekonanie, że w celu podniesienia poziomu edukacji należy przede wszystkim unowocześnić treści, formy i metody edukacji szkolnej.

W wiodących krajach świata podejmowane są aktywne próby poprawy efektywności edukacji. Na Zachodzie Stany Zjednoczone przewodzą ruchowi na rzecz poprawy jakości edukacji. W tym kraju władze centralne i lokalne, nauczyciele i społeczeństwo skupiają się wokół wspólnego pragnienia poprawy wyników szkół. Aby pobudzić odpowiednią działalność poszczególnych instytucji edukacyjnych, stosowana jest pewna procedura akredytacyjna. W przypadku pomyślnej akredytacji i potwierdzenia rentowności instytucji edukacyjnej zapewniającej wysokiej jakości edukację, szkoła otrzymuje dodatkowe punkty.

Nie mniej zależy im na poprawie jakości edukacji w innych krajach. I tak brytyjska Komisja Edukacji Narodowej opublikowała w 1993 roku raport pod wymownym tytułem „Nauka, jak odnieść sukces. Radykalne spojrzenie na edukację dzisiaj i strategia na przyszłość.” Rekomendacje dotyczące sposobu osiągnięcia pozytywnych zmian formułowane są w postaci kilku celów: zmniejszenie wymiaru kształcenia obowiązkowego, usprawnienie systemu doskonalenia zawodowego nauczycieli, skupienie zarządzania oświatą i kształceniem nauczycieli w jednym organie, zwiększenie inwestycji w oświatę, zwiększenie udziału społeczeństwa w działaniach szkoły.

Podsumowując, możemy wyróżnić kilka głównych wzorców ogólnokształcącego szkolnictwa średniego w badanych krajach:

* czas nauki w szkole średniej wynosi około 12 lat;

* pełna szkoła średnia dzieli się głównie na 3 poziomy: podstawowy, średni i starszy;

* nauka jest obowiązkowa wyłącznie w szkole średniej, po której uczeń wybiera dalszą ścieżkę kształcenia: akademicką – w celu podjęcia studiów wyższych lub zawodową – w celu uzyskania wykształcenia średniego specjalistycznego;

* w szkole średniej (zwykle są to klasy 10-12) kształcenie jest specjalistyczne – z liczbą kierunków specjalizacji od dwóch do czterech;

* liczba obowiązkowych dyscyplin akademickich w szkole średniej zostaje znacznie zmniejszona, co do zasady, do 58, których studiowanie kładzie się nacisk w kolejnym okresie studiów;

* w niektórych krajach nie wszyscy kandydaci otrzymują świadectwo ukończenia szkoły średniej (dyplom, świadectwo);

*w większości krajów przyjęcie na uczelnię następuje w drodze konkursu świadectw (dyplomów, świadectw) lub na podstawie wyników egzaminów, jednolitych w całym kraju lub indywidualnych dla uczelni, opartych z reguły na pomiarze poziomu umiejętności Wnioskodawca.

2.2 Szkolnictwo wyższe

W badanych krajach sieci szkolnictwa wyższego znacznie się rozwinęły w ciągu ostatniego ćwierćwiecza. Proces ten odzwierciedlał rosnącą rolę szkolnictwa wyższego w postępie gospodarczym i wzbogacaniu wyobrażeń o ideałach życiowych. Skład społeczny studentów zmienił się zauważalnie: stał się bardziej demokratyczny. Zmienia się treść programów studiów uniwersyteckich i nieuniwersyteckich.

Kluczowym problemem polityki czołowych krajów świata w zakresie szkolnictwa wyższego jest utrzymanie jakości kształcenia. Aby rozwiązać ten problem, reformowany jest mechanizm kontroli państwa nad działalnością szkolnictwa wyższego. I tak w Anglii od 1993 roku istnieje system oceny jakości szkół wyższych, prowadzony przez Radę ds. Szkolnictwa Wyższego. Od wyników takiej oceny uzależniona jest wysokość dotacji rządowych dla poszczególnych placówek oświatowych. Podobny system działa w USA. W niektórych stanach takie oceny przeprowadzają specjalne agencje ds. zapewniania jakości edukacji.

Zwiększona konkurencja między państwami w zakresie szkolnictwa wyższego jest w istocie konkurencją gospodarczą, gdyż edukacja w nowoczesnych warunkach stała się głównym źródłem wzrostu gospodarczego. Według amerykańskich naukowców zajmujących się problematyką ekonomiki edukacji, ta ostatnia odpowiada za 15-20% wzrostu dochodu narodowego. Ponadto od 20 do 40% wzrostu wynika z doskonalenia wiedzy naukowej i jej zastosowania – jest to proces, w którym wiodącą rolę odgrywają instytucje szkolnictwa wyższego i to właśnie tam we wszystkich koncentruje się przeważająca większość badań podstawowych. Kraje zachodnie.

Znaczenie wkładu szkolnictwa wyższego w reformę społeczeństwa potwierdzają doświadczenia światowe. Pokazuje, że wszystkie kraje, które pomyślnie przeszły przez przejście do nowoczesnych stosunków rynkowych, uznały dziedzinę szkolnictwa wyższego za priorytet i wyszły z tego w swojej polityce inwestycyjnej.

Elity polityczne Wielkiej Brytanii, Niemiec i USA stworzyły swoisty kult edukacji, wspierany przez regularne spotkania głów państw z najlepszymi studentami, doktorantami i nauczycielami oraz prezentowanie ich społeczeństwu jako „wartości intelektualnej kraj."

Spotkania takie podkreślają, że edukacja jest głównym wyznacznikiem jakości życia, rdzeniem siły ekonomicznej i potencjału twórczego każdego człowieka.

Wniosek

Jest rzeczą naturalną, że problemy edukacji zawsze zajmowały najważniejsze miejsce w działalności każdego państwa: edukacja jest jednym z podstawowych środków reprodukcji i rozwoju kultury społeczeństwa i ludzi, potencjału duchowego, intelektualnego i zawodowego społeczeństwa . W ostatnich czasach, naznaczonych okresem przejściowym w rozwoju społeczeństwa, temat edukacji, ze względu na szereg uwarunkowań obiektywnych i subiektywnych, znalazł się w centrum idei i dyskusji społecznych, w których biorą udział niemal wszystkie warstwy i grupy społeczeństwa. uczestniczą w nim przedstawiciele nauki z różnych krajów, wszystkich gałęzi i szczebli legislacyjnych oraz władze wykonawcze.

Konieczność zrozumienia realnych problemów edukacji we współczesnych warunkach staje się coraz bardziej aktualna i znacząca. Wynika to nie tylko ze względów społeczno-ekonomicznych, ale w dużej mierze ze zmiany paradygmatów rozwoju społecznego. Wszystko to oczywiście wpływa na stan i perspektywy rozwoju oświaty jako najważniejszej części sfery społecznej, zjawiska kulturowego, jednego z motorów postępowego ruchu społecznego.

Analizując współczesne trendy w rozwoju systemów edukacji w wiodących krajach zachodnich, możemy stwierdzić, że każdy z tych krajów ma pewne ugruntowane tradycje w dziedzinie edukacji, które są związane z charakterystyką ich rozwoju społeczno-gospodarczego, uwarunkowaniami historycznymi i narodowymi . Ale jednocześnie łączy je pewne podobieństwo w problematyce reformy szkolnej związanej z modernizacją treści nauczania, co prowadzi do zjednoczenia wysiłków całej społeczności światowej na rzecz rozwiązania tych problemów.

W związku z tym można powiedzieć, że analiza porównawcza różnych systemów edukacji i identyfikacja konkretnych podejść do treści edukacji pozwalają na uwydatnienie przesłanek i trendów kształtowania jednolitej przestrzeni edukacyjnej.

Wykaz używanej literatury

1. Alferow Yu.S. Monitoring rozwoju edukacji na świecie // Pedagogika, 2002, nr 7.

2. Barbariga A.A. Szkolnictwo średnie i średnie specjalistyczne we współczesnej Anglii. - Kijów, 2005.

3. Veizerov V.A. Edukacja i wychowanie przedszkolne w Wielkiej Brytanii // Edukacja we współczesnej szkole, 2005, nr 4.

4. Vorobyov N.E., Ivanova N.V. Modernizacja procesu edukacyjnego w szkołach średnich w Niemczech // Pedagogika, 2002, nr 7.

5. Vulfson B.L. Pedagogika porównawcza. - M., 2003.

6. Szkolnictwo wyższe w USA // Pedagogika, 2004, nr 3.

7. Galagan AI Finansowanie edukacji w krajach rozwiniętych. - M., 2003.

8. Dzhurinsky A.N. Rozwój edukacji we współczesnym świecie. - M., 1999.

9. Paramonova L.A. Edukacja przedszkolna i podstawowa za granicą. - M., 2001.

Opublikowano na Allbest.ru

...

Podobne dokumenty

Analiza systemów edukacyjnych współczesnych krajów (na przykładzie systemów Stanów Zjednoczonych Ameryki, Wielkiej Brytanii, Niemiec). Podstawowe wzorce, specyfika i problemy rozwoju szkolnictwa przedszkolnego, podstawowego, średniego i wyższego.

test, dodano 19.10.2010

Rozkład światowej populacji studentów. Ocena szkolnictwa wyższego w krajach świata. Struktura regionalna systemu szkolnictwa wyższego w Stanach Zjednoczonych. Rola rządu federalnego w oświacie. System finansowania szkolnictwa wyższego.

streszczenie, dodano 17.03.2011

Uzyskanie wyższego wykształcenia za granicą i w Rosji. Niektóre cechy i pozytywne cechy systemów edukacji Wielkiej Brytanii, USA, Francji, Australii, Kanady, Nowej Zelandii, Niemiec, Austrii, Japonii. Dania, Holandia, Szwecja i Rosja.

praca na kursie, dodano 03.04.2011

Cechy systemów edukacyjnych Wielkiej Brytanii, Irlandii, USA, Kanady, Nowej Zelandii i Australii. Opis zasad uczenia się na różnych etapach: w szkole, na studiach, na uniwersytecie. Rodzaje szkół językowych i świadczonych przez nie usług. Szkolenie cudzoziemców.

streszczenie, dodano 12.10.2012

Cechy systemu edukacji w krajach starożytnego Wschodu. Metody wychowania i edukacji w świecie starożytnym i wśród Słowian wschodnich. Cechy charakterystyczne systemu edukacji w średniowiecznej Europie Zachodniej, świecie islamu, Rusi i państwie rosyjskim.

streszczenie, dodano 26.11.2012

Pojęcie systemu edukacyjnego, jego właściwości. Ogólna charakterystyka systemów edukacji w obcych krajach. Podstawy niektórych skutecznych strategii. Główna różnica między szkołami katolickimi a placówkami zwykłymi. Systemy edukacji w Holandii, USA, Anglii, Niemczech.

praca na kursie, dodano 07.04.2010

System kształcenia ogólnego na poziomie podstawowym w Federacji Rosyjskiej i Niemczech. Stan obecnego systemu szkolnictwa podstawowego w szkole średniej Uspienskiego w obwodzie tatarskim. Zarys zintegrowanych lekcji języka rosyjskiego z plastyką i matematyki z budownictwem.

teza, dodano 13.10.2011

Klasyfikacja systemu edukacji. Australijski system edukacji jest podzielony na pięć sektorów. Charakterystyka wychowania przedszkolnego. System szkolnictwa podstawowego i średniego. Specyfika szkolnictwa zawodowego, wyższego.

streszczenie, dodano 11.03.2009

Stan aktualny systemu edukacji, cele i etapy jego reformy, zmiany w działalności placówek oświatowych. Etapy wprowadzania dwustopniowego systemu szkolnictwa wyższego w Rosji (licencjat i magister). Przeciwnicy i zwolennicy jednolitego egzaminu państwowego.

streszczenie, dodano 07.05.2016

Położenie geograficzne i granice Azji, pochodzenie nazwy, podział fizyczno-geograficzny. Historia rozwoju szkolnictwa w krajach azjatyckich w okresie kolonializmu. Edukacja w krajach azjatyckich na obecnym etapie. Kryzys systemu edukacji.

Jak działa system edukacji w różnych krajach świata

Jestem strasznie zainteresowany...

W nadchodzących latach rosyjski system szkolnictwa średniego zostanie radykalnie zreformowany. Dyskusja na temat tej reformy jest najpopularniejszym tematem rosyjskiej agendy od końca 2010 roku, popularniejsze są jedynie głośne katastrofy, rewolucje i działania wojenne. Tymczasem ani społeczeństwo, ani urzędnicy, ani eksperci nie mogą jasno i jednoznacznie mówić o tym, jakiej szkoły potrzebuje Rosja za 10 lat.

Edukacja klasyczna czy nacisk na wysokie technologie? Jednolitość w imię jedności narodowej – czy królestwo rozkwitającej złożoności? Bezpłatna edukacja na dobrym poziomie – czy też rodzice będą musieli płacić za prawie wszystko oprócz osławionego „wychowania fizycznego i bezpieczeństwa życia”? W rosyjskim społeczeństwie nie tylko nie ma konsensusu, ale i jasności co do tego wszystkiego: nawet eksperci, wypowiadając się „do opinii publicznej”, wolą mówić długimi, pozbawionymi znaczenia frazami.

Być może łatwiej będzie zrozumieć pożądany kierunek reform, jeśli przyjrzymy się pokrótce najsłynniejszym systemom szkolnictwa na świecie. Są to najbardziej rozwinięte kraje europejskie, dawne metropolie wielkich imperiów kolonialnych – a także obecny światowy przywódca Stanów Zjednoczonych i przedstawiciele dwóch najszybciej rozwijających się systemów edukacyjnych na świecie.”

W serii dwóch publikacji SP przedstawia krótki przegląd narodowych tradycji szkolnych Francji, Niemiec, Wielkiej Brytanii, USA, Korei Południowej i Finlandii.

Obecny system szkolnictwa średniego we Francji składa się, podobnie jak większość systemów europejskich, z trzech poziomów – podstawowego (ecole primaire, od 6 do 11 lat) i wyższego (college, college – od 11 do 15 lat, następnie lycee, lyceum – od 16 do 15 lat). 15 18). Jest to dość konserwatywny system, który z niewielkimi zmianami istnieje od ponad 100 lat – od lat 90. XIX wieku. Edukacja na poziomie państwowym jest obowiązkowa dla dzieci w wieku od 6 do 16 lat (liceum, jako odpowiednik rosyjskich klas 9–11, przygotowuje głównie uczniów do przyjęcia na uniwersytety). Jednocześnie nauka w szkołach publicznych jest bezpłatna, ale istnieją również alternatywy prywatne.

Szkoły prywatne – w większości czesne dla studentów, ale mniej ograniczone ograniczeniami rządowymi – również zapewniają swoim absolwentom dyplomy wydawane przez państwo. Istnieją dwa typy takich szkół, ze względu na ich związek z państwem: dotowane (sous contrat) i niedotowane (hors contrat). W pierwszym z nich rząd wypłaca nauczycielom pensje, a szkoły realizują ogólnopolski program i standardowy program nauczania, w drugim nie ma dotacji ze strony rządu, ale istnieje możliwość kształcenia dzieci według niestandardowych programów.

Wśród szkół dotowanych przez państwo istnieją również dwie kategorie: „contrat simple” i „contrat d’association”. Przeciwnie: szkoła spełnia rządowe wymagania dotyczące programu nauczania i egzaminów, otrzymując jednocześnie dotacje na wynagrodzenia nauczycieli. Contrat d'association: Oprócz umowy prostej szkoła jest częściowo kontrolowana przez państwo w zakresie metod pedagogicznych i doboru nauczycieli, otrzymując fundusze na wydatki operacyjne i wynagrodzenia. Aby otrzymać dofinansowanie w ramach takiego kontraktu, szkoły muszą udowodnić, że wyznają pewną filozofię, której brakuje w systemie państwowym. Zazwyczaj szkoły prywatne mają orientację religijną (katolicką). System ten obowiązuje we Francji od 1959 r. (tzw. ustawy Debraya).

Koszt nauki w szkołach prywatnych zależy od wielu czynników, ale generalnie nie jest szczególnie wygórowany jak na standardy europejskie. Tym samym nauka w jednej z najstarszych i elitarnych szkół – Ecole de Roches – w 2008 roku kosztowała 27 320 euro za rok akademicki.

Zauważmy też, że we Francji 80% szkół to szkoły publiczne, a najmniejsza kategoria to placówki niedotowane przez państwo; w kraju jest ich zaledwie około 20% (mniej podstawowe, około 9%, średnie, nieco ponad 30 %). W szkołach publicznych też jest więcej nauczycieli niż w prywatnych – ale pod względem liczby szkół wygrywają instytucje niepaństwowe.

Do szkół niepaństwowych we Francji zaliczają się prawie wszystkie religijne (katolickie) placówki oświatowe, a także szkoły dla dzieci niepełnosprawnych itp. Innymi słowy, te szkoły, które kształcą osoby w oczywisty sposób niestandardowe lub robią to w niestandardowy sposób, są spychane do sektora prywatnego.

Szkoła podstawowa we Francji niewiele różni się od zaawansowanej wersji szkoły rosyjskiej – małe klasy, zabawne podejście do przedmiotów, brak ocen w większości szkół. Ale w wieku 11 lat, po ukończeniu szkoły podstawowej, młodzi Francuzi rozpoczynają naukę w college'u, który jest uważany za pierwszy etap edukacji średniej. Na studiach oceny liczone są w odwrotnej kolejności: uczeń rozpoczyna naukę w szóstej klasie, a cztery lata później kończy w trzeciej. Następnie następuje ostatni – i w odróżnieniu od Rosji obowiązkowy dla wszystkich – etap liceum, który trwa dwa lata. Istnieją dwa główne typy liceów - ogólnokształcące (ogólne) i technologiczne (technologiczne), ale w każdej kategorii istnieje wiele profili i specjalizacji - mniej więcej tego, czego obecnie próbują uczyć rosyjskie dzieci w wieku szkolnym.

Druga klasa liceum (czyli pierwsza w kolejności chronologicznej) to kształcenie ogólne, tutaj nie osiąga jeszcze specjalizacji. Pierwsza klasa ma już wiele kierunków - gałęzi studiów prowadzących do różnych typów stopni licencjackich (tak nazywa się egzamin na odpowiednik naszego świadectwa maturalnego, a właściwie pierwszą pracę specjalistyczną lub projekt studenta). Niektóre licea oferują nawet programy takie jak astronautyka czy aeronautyka jako profile.

Jedną z różnic między specjalizacją francuską a projektami rosyjskimi jest szczególny status języka francuskiego jako przedmiotu. Wszyscy bez wyjątku przystępują do egzaminu z języka państwowego po pierwszej klasie. Ocena z tego testu jest brana pod uwagę przy zdawaniu egzaminu licencjackiego.

Sam egzamin licencjacki poprzedzony jest ostatnimi zajęciami „dyplomowymi”, zwanymi także „terminalami”. Przygotowanie do egzaminu końcowego jest niezwykle poważne, ponieważ jego wyniki są brane pod uwagę przy wejściu na uniwersytety. Ogólnie rzecz biorąc, w ciągu trzech lat nauki w liceum Francuzi mają czas zarówno na podjęcie decyzji o przyszłej specjalizacji, jak i pokazanie innym swojego poziomu oraz złożenie swego rodzaju aplikacji na przyszłą karierę.

Niemcy

Oparty na tym samym pruskim systemie edukacji, co szkoła rosyjska, system edukacji w Niemczech jest obecnie znacznie bardziej zróżnicowany i zdaniem niektórych analityków mniej demokratyczny. Krytycy niemieckiego systemu szkolnego zwykle zwracają uwagę na fakt, że główny wybór przyszłości dziecka dokonuje się już w szkole podstawowej – później, jeśli możliwości rodziny początkowo nie pozwalały na wybór dobrej szkoły, jest to niezwykle trudne, wręcz niemożliwe, włamać się do elity.

Tak więc w szkole podstawowej w Niemczech kształcą się dzieci w wieku od 6 do 10 lat (lub do 12 lat w Berlinie i Brandenburgii). Dzieci uczą się w nim czytać, liczyć, pisać i studiować historię naturalną. Różnice pomiędzy szkołami podstawowymi dotyczą głównie dostępności i jakości zajęć pozalekcyjnych. Potem przychodzi kolej na szkołę średnią – od 10 do 19 lat. I tu ujawnia się specjalizacja i rozwarstwienie społeczne szkół.

Wybór typu szkoły, jak stanowi prawo niemieckie, następuje indywidualnie dla każdego ucznia, zgodnie z rekomendacją szkoły, życzeniami rodziców, poziomem ocen w szkole i wynikiem egzaminów wstępnych. Ponieważ poziom rozwoju i dostępność zaleceń jest powiązana ze szkołą podstawową, do której uczęszczało dziecko, wybór szkoły często zależy od możliwości rodziny.

Rodzaje szkół średnich w Niemczech są następujące: szkoła podstawowa (Hauptschule) – przeznaczona na 5-6 lat nauki i obejmująca późniejsze kształcenie w szkole zawodowej; szkoła realna (Realschule) – przeznaczona na 6 lat nauki, a wysoka punktacja uzyskana na podstawie wyników nauki w prawdziwej szkole pozwala na przyjęcie do starszej klasy gimnazjum, a następnie na uniwersytet; wreszcie najpełniejszą edukację zapewniają gimnazja (Gymnasium) – w których nauka trwa 8-9 lat.

Gimnazjum specjalizuje się z reguły w trzech głównych kierunkach: humanitarnym (języki, literatura, sztuka), społecznym (nauki społeczne) i technicznym (nauki przyrodnicze, matematyka, technologia). Po ukończeniu szkolenia wydawany jest dyplom ukończenia szkoły średniej (Abitur). Niemiecka matura jest odpowiednikiem rosyjskiego świadectwa ukończenia szkoły średniej i brytyjskiego dyplomu A-level. Gimnazja mają na celu wejście na Uniwersytet.

Oprócz tych trzech typów istnieją także szkoły ogólnokształcące (Gesamtschule) – łączą w sobie różne cechy gimnazjum i szkół realnych, pozwalając jednocześnie na zdobycie wykształcenia humanitarnego i technicznego.

Oprócz szkół publicznych certyfikaty wydawane przez państwo wydają także prywatne placówki oświatowe. Są to z reguły szkoły religijne, elitarne, zamknięte. Oferta usług edukacyjnych świadczonych przez firmy prywatne jest szersza niż państwowa – np. tylko w takich szkołach cudzoziemiec może otrzymać niemiecki certyfikat.

Szkoły prywatne w Niemczech (oczekuje się, że edukacja publiczna będzie bezpłatna) pobierają za naukę więcej niż szkoły francuskie – np. w prestiżowych szkołach niemieckich pełny koszt roku akademickiego wynosi około 40 000 euro.

Wielka Brytania

Brytyjska szkoła średnia jest być może najbardziej charakterystycznym systemem edukacji w Europie Zachodniej. A jednocześnie być może najbardziej prestiżowa – niezależnie od testów typu PISA, szkoły brytyjskie magnetycznie przyciągają uczniów z całego świata, nie wyłączając Rosjan.

„Wielu ludzi uczy, my kształcimy panów” – to sformułowanie przypisuje się dyrektorowi jednej z najbardziej prestiżowych brytyjskich szkół. W istocie na tym polega istota starannie budowanej marki brytyjskiego szkolnictwa średniego.

Edukacja w Wielkiej Brytanii jest obowiązkowa dla wszystkich obywateli w wieku od 5 do 16 lat. Istnieją dwa sektory edukacji: publiczny (edukacja bezpłatna) i prywatny (płatne placówki edukacyjne, w których roczny koszt wynosi 40 - 50 tysięcy dolarów). Ponadto istnieją duże różnice między systemami edukacji w różnych częściach Wielkiej Brytanii: jeden system rozwinął się w Anglii, Walii i Irlandii Północnej, drugi w Szkocji.

Jednym z najbardziej charakterystycznych typów szkół średnich w Wielkiej Brytanii jest szkoła z internatem, której tradycja sięga wczesnego średniowiecza. Początkowo szkoły te pojawiały się przy klasztorach, zwłaszcza benedyktyńskich. Chociaż klasztorne szkoły z internatem miały charakter charytatywny, brytyjskie szkoły z internatem od pół tysiąclecia płacą czesne.

Obecnie szkoły z internatem cieszą się opinią „arystokratycznych” – faktem jest, że kiedyś to szkoły tego typu wychowały kilka pokoleń Brytyjczyków, którzy podbili połowę świata. A teraz niektóre z pensjonatów, które istniały od wielu setek lat pod jednym dachem i jedną nazwą, można nazwać klubami dla potomków najbardziej arystokratycznych rodów dawnego imperium.

Oprócz tych szkół w królestwie istnieje wiele innych typów instytucji edukacyjnych. Ze względu na wiek uczniów dzieli się ich na szkoły stacjonarne (szkoły All-Through), jest to przybliżony odpowiednik naszych kompleksów edukacyjnych „od przedszkola do matury”; oraz dla szkół dla każdego indywidualnego wieku: szkoły przygotowawcze – żłobki od 2 do 7 lat, w których oprócz zwykłych zajęć przedszkolnych uczą także czytania i pisania, gimnazja – szkoły podstawowe od 7 do 13 lat do specjalny egzamin Wspólny Egzamin Wstępny, bez którego dalsza ścieżka jest zamknięta. Dodatkowo istnieje system alternatywny – Szkoła Podstawowa od 4 do 11 lat, z dalszym przejściem do etapu Liceum.

Następna po Juniorze jest szkoła średnia, Senior School, w której uczy się młodzież w wieku od 13 do 18 lat. Tutaj dzieci najpierw przechodzą dwuletnie szkolenie, aby zdać egzaminy GCSE, a następnie przechodzą kolejny dwuletni program: A-Level lub International Baccalaureate.

W systemie równoległym wiek ten „zamyka” szkoła średnia, w której uczą się dzieci w wieku 11 lat i starsze. Gimnazjum, odpowiednik rosyjskiego gimnazjum, to edukacja dla dzieci w wieku 11 lat i starszych według szczegółowego programu. Zajęcia kończące szkołę dla osób rozpoczynających naukę na uniwersytetach w Wielkiej Brytanii nazywane są Sixth Form i obejmują 2 ostatnie lata studiów (16–18 lat).

W Wielkiej Brytanii tradycja oddzielnej edukacji dla chłopców i dziewcząt jest nadal silna. Jest to szczególnie widoczne w świecie tradycyjnych szkół z internatem, których większość to szkoły „oddzielne”. Natomiast szkoły „nowej formacji” są przeważnie mieszane.

Jeśli chodzi o własność, w Wielkiej Brytanii szeroko reprezentowane są zarówno szkoły prywatne, jak i publiczne. Bezpłatną edukację na poziomie średnim gwarantuje oczywiście państwo, jednak (podobnie jak w Niemczech) aby móc odnieść sukces zawodowy, trzeba ukończyć „właściwą” szkołę. A takie szkoły są tradycyjnie prywatne (taka forma własności dominowała aż do XX wieku) i są dość drogie dla rodziców.

Obowiązkiem szkolnym w Wielkiej Brytanii objęte są dzieci do 16 roku życia. Następnie (po uzyskaniu A-Levels) zaczyna działać system pożyczek edukacyjnych. Co więcej, absolwent uczelni zaczyna je płacić dopiero wtedy, gdy znajdzie pracę zarobkową co najmniej 21 tysięcy funtów rocznie. Jeżeli nie ma takiej pracy to nie ma potrzeby spłacać długu.USA

Długość i wiek, w jakim dzieci rozpoczynają obowiązkową edukację w Stanach Zjednoczonych, różnią się w zależności od stanu. Dzieci rozpoczynają naukę w wieku od 5 do 8 lat, a kończą w wieku od 14 do 18 lat.

W wieku około 5 lat amerykańskie dzieci idą do szkoły podstawowej (przedszkola). W niektórych stanach ta klasa zerowa jest opcjonalna, mimo to prawie wszystkie amerykańskie dzieci uczęszczają do przedszkoli. Chociaż przedszkole w języku niemieckim dosłownie oznacza „przedszkole”, w Stanach Zjednoczonych istnieją osobne przedszkola i dosłownie nazywane są „przedszkolami”.

Szkoła podstawowa trwa do klasy piątej lub szóstej (w zależności od okręgu szkolnego), po czym uczeń przechodzi do gimnazjum, które kończy się klasą ósmą. Szkoła średnia obejmuje klasy od dziewiątej do dwunastej, więc Amerykanie, podobnie jak Rosjanie, zazwyczaj kończą szkołę średnią w wieku 18 lat.

Osoby, które ukończą szkołę średnią, mogą zapisać się do szkół społecznych, zwanych także gimnazjami, technikami lub uczelniami miejskimi, które po dwóch latach studiów przyznają stopień naukowy Associate) porównywalne z kształceniem średnim specjalistycznym. Inną możliwością kontynuowania nauki jest uczęszczanie do szkół wyższych lub uniwersytetów, gdzie można uzyskać tytuł licencjata, zwykle w ciągu czterech lat. Osoby, które uzyskały tytuł licencjata, mogą kontynuować naukę, aby uzyskać tytuł magistra (2-3 lata) lub doktora (analogicznie do rosyjskiego kandydata nauk ścisłych, 3 lata i więcej). Odrębnie akredytowane wydziały i uniwersytety nadają stopnie doktora medycyny i doktora prawa, do uzyskania których wymagane jest specjalne przeszkolenie na poziomie licencjata.

Bezpłatnymi szkołami publicznymi zarządzają przede wszystkim demokratycznie wybrane rady szkolne, z których każda sprawuje jurysdykcję nad okręgiem szkolnym, którego granice często pokrywają się z granicami powiatu lub miasta i w których znajduje się jedna lub więcej szkół na każdym poziomie. Rady szkolne ustalają programy szkolne, zatrudniają nauczycieli i określają finansowanie programów. Państwa regulują edukację w swoich granicach, ustalając standardy i testując uczniów. Finansowanie szkół przez państwo często zależy od tego, jak bardzo poprawiły się wyniki ich uczniów w testach.

Pieniądze dla szkół pochodzą głównie z lokalnych (miejskich) podatków od nieruchomości, więc jakość szkół zależy w dużej mierze od cen domów i wysokości podatków, jakie rodzice są skłonni zapłacić za dobre szkoły. Często prowadzi to do błędnego koła. Rodzice przybywają do hrabstw, w których szkoły cieszą się dobrą opinią, chcąc zapewnić swoim dzieciom dobre wykształcenie. Ceny domów rosną, a połączenie pieniędzy i zmotywowanych rodziców wynosi szkoły na jeszcze wyższy poziom. Odwrotna sytuacja występuje na drugim końcu spektrum, w biednych obszarach tak zwanych „centralnych miast”.

Niektóre duże okręgi szkolne tworzą „szkoły magnetyczne” dla szczególnie utalentowanych dzieci mieszkających na ich obszarze. Czasami w jednej dzielnicy jest kilka takich szkół, podzielonych według specjalności: technika, szkoła dla dzieci, które wykazały się talentem plastycznym itp.

Około 85% dzieci uczy się w szkołach publicznych. Większość pozostałych uczęszcza do płatnych szkół prywatnych, z których wiele to szkoły religijne. Najbardziej rozpowszechniona jest sieć szkół katolickich, którą założyli irlandzcy imigranci w drugiej połowie XIX wieku. Istnieją inne szkoły prywatne, często bardzo drogie, a czasem bardzo konkurencyjne, których zadaniem jest przygotowanie studentów do przyjęcia na prestiżowe uniwersytety. Istnieją nawet szkoły z internatem, które przyciągają uczniów z całego kraju, takie jak Phillips Exeter Academy w New Hampshire. Koszt edukacji w takich szkołach dla rodziców wynosi około 50 000 dolarów amerykańskich rocznie.

Mniej niż 5% rodziców decyduje się na naukę swoich dzieci w domu z różnych powodów. Niektórzy konserwatyści religijni nie chcą, aby ich dzieci uczyły się idei, z którymi się nie zgadzają, najczęściej teorii ewolucji. Inni uważają, że szkoły nie są w stanie zaspokoić potrzeb słabszych lub, przeciwnie, genialnych dzieci. Jeszcze inni chcą chronić dzieci przed narkotykami i przestępczością, które są problemem w niektórych szkołach. W wielu miejscach rodzice uczący swoje dzieci w domu tworzą grupy, w których pomagają sobie nawzajem, a czasami nawet różni rodzice uczą dzieci różnych przedmiotów. Wiele osób uzupełnia swoje lekcje programami nauczania na odległość i zajęciami w lokalnych szkołach wyższych. Jednak krytycy nauczania w domu argumentują, że nauczanie w domu jest często poniżej standardów i że dzieci wychowywane w ten sposób nie nabywają normalnych umiejętności społecznych.

Szkoły podstawowe (szkoły podstawowe, szkoły podstawowe lub licea) kształcą zwykle dzieci w wieku od pięciu lat do jedenastu lub dwunastu lat. Wszystkich przedmiotów z wyjątkiem plastyki, muzyki i wychowania fizycznego, które odbywają się raz lub dwa razy w tygodniu, uczy jeden nauczyciel. Nauczane przedmioty akademickie to zazwyczaj arytmetyka (czasami podstawowa algebra), czytanie i pisanie, ze szczególnym naciskiem na rozwój ortografii i słownictwa. Nauk przyrodniczych i społecznych uczy się niewiele i niezbyt różnorodnie. Często nauki społeczne przybierają formę historii lokalnej.

Często w szkole podstawowej nauka polega na projektach artystycznych, wycieczkach terenowych i innych formach nauki poprzez zabawę. Wyrosło to z postępowego ruchu edukacyjnego z początku XX wieku, który nauczał, że uczniowie powinni uczyć się poprzez pracę i codzienne działania oraz badanie ich konsekwencji.

Szkoły średnie (gimnazja, gimnazja lub szkoły średnie) zazwyczaj kształcą dzieci w wieku od 11, 12 do 14 lat – klasy od szóstej, siódmej do ósmej. Ostatnio coraz częściej do szkół średnich włącza się klasę szóstą. Zazwyczaj w szkole średniej, w odróżnieniu od szkoły podstawowej, jednego przedmiotu uczy jeden nauczyciel. Studenci są zobowiązani do uczęszczania na zajęcia z matematyki, języka angielskiego, nauk ścisłych, nauk społecznych (często obejmujących historię świata) i wychowania fizycznego. Studenci sami wybierają jeden lub dwa zajęcia, zazwyczaj z języków obcych, plastyki i techniki.

W szkole średniej zaczyna się także podział uczniów na nurty zwykłe i zaawansowane. Uczniowie, którzy radzą sobie lepiej z danego przedmiotu od innych, mogą zostać umieszczeni w klasie zaawansowanej („honorowej”), gdzie szybciej przerabiają materiał i otrzymują więcej zadań domowych. Ostatnio w niektórych miejscach zniesiono takie zajęcia, zwłaszcza humanistyczne: krytycy uważają, że izolowanie uczniów osiągających dobre wyniki uniemożliwia nadrobienie zaległości przez uczniów osiągających słabe wyniki.

Szkoła średnia to ostatni etap edukacji średniej w Stanach Zjednoczonych, trwający od dziewiątej do dwunastej klasy. W liceum uczniowie mogą wybierać zajęcia z większą swobodą niż dotychczas i muszą jedynie spełnić minimalne kryteria ukończenia szkoły, określone przez radę szkoły. Typowe wymagania minimalne to:

3 lata nauk przyrodniczych (rok chemii, rok biologii i rok fizyki);

3 lata matematyki, do drugiego roku algebry (matematyka w gimnazjach i liceach jest zazwyczaj podzielona na algebrę pierwszego roku, geometrię, algebrę drugiego roku, wprowadzenie do rachunku różniczkowego i rachunek różniczkowy i traktowana w tej kolejności);

4 lata literatury;

2-4 lata nauk społecznych, zazwyczaj obejmujących historię Stanów Zjednoczonych i rząd;

1-2 lata wychowania fizycznego.

Do przyjęcia na wiele uniwersytetów wymagany jest pełniejszy program, obejmujący 2-4 lata nauki języka obcego.

Pozostałe zajęcia studenci muszą sami wybrać. Oferta takich zajęć jest bardzo zróżnicowana pod względem ilościowym i jakościowym, w zależności od sytuacji finansowej szkoły i upodobań uczniów. Typowy zestaw klas opcjonalnych to:

Nauki dodatkowe (statystyka, informatyka, nauki o środowisku);

Języki obce (najczęściej hiszpański, francuski i niemiecki; rzadziej japoński, chiński, łacina i greka);

Sztuki piękne (malarstwo, rzeźba, fotografia, kino);

Sztuki widowiskowe (teatr, orkiestra, taniec);

Technologia komputerowa (obsługa komputera, grafika komputerowa, projektowanie stron internetowych);

Działalność wydawnicza (dziennikarstwo, redakcja roczników);

Praca (obróbka drewna, naprawa samochodów).

W niektórych przypadkach uczeń może w ogóle nie zostać zapisany do żadnej klasy.

W szkole średniej, zwłaszcza w ciągu ostatnich dwóch lat, pojawił się nowy typ klasy zaawansowanej. Studenci mogą brać udział w zajęciach przygotowujących ich do egzaminów Advanced Placement lub International Baccalaureate. Większość uniwersytetów dobrą ocenę z tych egzaminów traktuje jako wstęp do odpowiedniego przedmiotu.

Oceny, zarówno w szkole, jak i na uczelni, wystawiane są według systemu A/B/C/D/F, gdzie A jest oceną najlepszą, F niedostateczną, a D można uznać za dostateczną lub niedostateczną w zależności od okoliczności. Do wszystkich znaków z wyjątkiem F można dodać „+” lub „-”. W niektórych szkołach nie ma ocen A+ i D−. Na podstawie tych ocen obliczana jest średnia (średnia ocen, w skrócie GPA), w której A uważa się za 4, B za 3 i tak dalej. Oceny w klasach zaawansowanych w szkole często są podwyższane o jeden punkt, co oznacza, że piątka liczy się jako piątka i tak dalej.

Korea Południowa

Do szkoły podstawowej uczęszczają dzieci w wieku od 8 do 14 lat.Wykaz przedmiotów nauczanych w szkole podstawowej obejmuje (ale nie wyczerpuje):

koreański

Matematyka

Nauki ścisłe

Nauki społeczne

sztuka

Zazwyczaj wszystkich tych przedmiotów uczy jeden wychowawca klasy, choć niektórych przedmiotów specjalistycznych mogą uczyć inni nauczyciele (np. wychowanie fizyczne czy języki obce).

O awansie na kolejnych poziomach systemu edukacyjnego od szkoły podstawowej do szkoły wyższej nie decydują wyniki zdanych egzaminów, lecz jedynie wiek ucznia.

Do końca lat 80. języka angielskiego nauczano przeważnie w szkołach średnich, obecnie zaczęto go uczyć w trzeciej klasie szkoły podstawowej. Język koreański uderzająco różni się od angielskiego pod względem gramatycznym, dlatego opanowanie języka angielskiego przebiega z wielkim trudem, ale ze stosunkowo niewielkim sukcesem, co jest często przedmiotem przemyśleń rodziców. Wielu z nich wysyła swoje dzieci na dalszą edukację do prywatnych instytucji edukacyjnych zwanych hagwons. Coraz więcej szkół w kraju zaczyna przyciągać obcokrajowców, dla których angielski jest językiem ojczystym.

Oprócz publicznych szkół podstawowych w Korei istnieje wiele szkół prywatnych. Program takich szkół jest mniej więcej zbliżony do państwowego, jest jednak realizowany na wyższym poziomie: przy mniejszej liczbie uczniów oferuje się więcej nauczycieli, wprowadza się dodatkowe przedmioty i w ogóle ustala się wyższe standardy nauczania. Tłumaczy to naturalną chęć wielu rodziców do zapisania swoich dzieci do takich szkół, co jednak powstrzymuje stosunkowo wysoki koszt edukacji w nich: 130 dolarów miesięcznie za zajęcia. Nie da się tego porównać z prestiżowymi krajami Europy i USA, ale w porównaniu z dochodami Koreańczyków to całkiem przyzwoite pieniądze.

Szkoły podstawowe nazywane są po koreańsku „chodeung hakkyo”, co oznacza „szkoła podstawowa”. Rząd Korei Południowej zmienił nazwę w 1996 roku z dawnej „gukmin hakkyo”, co oznacza „szkoła obywatelska”. Był to przede wszystkim gest przywrócenia dumy narodowej.

Koreańska edukacja szkolna dzieli się na szkoły średnie i wyższe (odpowiednio szkoła średnia i szkoła średnia).

W 1968 roku zniesiono egzaminy wstępne do szkół średnich. Pod koniec lat 80. studenci nadal musieli zdawać egzaminy wstępne (ale nie w porównaniu z innymi kandydatami), a o przyjęciu na studia decydowano losowo lub na podstawie lokalizacji względem uczelni. Szkoły, których rangę wyznaczał wcześniej poziom uczniów, zrównały się w otrzymywaniu wsparcia rządowego i liczbie dystrybuowanych uczniów biednych. Reforma ta nie wyrównała jednak całkowicie szkół. W Seulu uczniowie, którzy dobrze zdali egzaminy wstępne, mogli zapisywać się do bardziej prestiżowych szkół bez względu na okręg, podczas gdy wszyscy pozostali byli przyjmowani do szkoły w „swoim” okręgu. Reformy objęły w równym stopniu szkoły publiczne, jak i prywatne, do których przyjęcie było ściśle kontrolowane przez Ministerstwo Edukacji.

W przeciwieństwie do Stanów Zjednoczonych, gdzie liczba klas zwykle zwiększa się stopniowo od 1 do 12, w Korei Południowej numer klasy zaczyna się od jednego za każdym razem, gdy rozpoczynasz naukę w szkole podstawowej, gimnazjum i liceum. Aby je rozróżnić, zwykle podaje się numer klasy wraz z poziomem wykształcenia. Na przykład pierwsza klasa szkoły średniej będzie nazywana „Pierwszym rokiem szkoły średniej”, „chunghakkyo il haknyeon”.

Liceum

W języku koreańskim szkoła średnia nazywa się „chunhakyo”, co dosłownie oznacza „gimnazjum”.

W koreańskiej szkole średniej są 3 klasy. Większość uczniów rozpoczyna naukę w wieku 12 lat i kończy szkołę w wieku 15 lat (według zachodnich standardów). Te trzy lata odpowiadają w przybliżeniu klasom 7–9 w Ameryce Północnej oraz klasom 2 i 4 (klasa) w brytyjskim systemie edukacji.

W porównaniu do szkoły podstawowej, południowokoreańska szkoła średnia stawia swoim uczniom znacznie wyższe wymagania. Ubiór i fryzura są prawie zawsze ściśle regulowane, podobnie jak wiele innych aspektów życia studenta. Podobnie jak w szkole podstawowej, uczniowie spędzają większość dnia w tej samej klasie z kolegami z klasy; jednak każdego przedmiotu uczy inny nauczyciel. Nauczyciele przechodzą z klasy do klasy i tylko niektórzy z nich, z wyjątkiem tych, którzy uczą przedmiotów „specjalnych”, mają własną salę lekcyjną, do której uczniowie sami uczęszczają. Wychowawcy odgrywają bardzo ważną rolę w życiu uczniów i mają znacznie większy autorytet niż ich amerykańscy koledzy.

Uczniowie w szkole średniej mają sześć lekcji dziennie, zwykle poprzedzonych specjalnym blokiem czasowym wczesnym rankiem i siódmą lekcją charakterystyczną dla każdego kierunku.

W przeciwieństwie do uniwersytetu, program nauczania nie różni się zbytnio w zależności od szkoły średniej. Trzon programu nauczania jest tworzony:

Matematyka

koreański i angielski

Blisko także nauk ścisłych.

Elementy „dodatkowe” obejmują:

Różne sztuki

Kultura fizyczna

Historia

Hancha (chińskie znaki)

Zarządzanie gospodarką domową

Lekcje obsługi komputera.

To, jakich przedmiotów i w jakiej ilości studiują studenci, zmienia się z roku na rok.

Czas trwania sesji treningowych wynosi 45 minut. Bezpośrednio przed rozpoczęciem pierwszej lekcji uczniowie mają do dyspozycji około 30 minut, które mogą dowolnie wykorzystać na samodzielną naukę, oglądanie programów emitowanych na specjalnym kanale edukacyjnym (Educational Broadcast System, EBS) lub na prowadzenie zajęć osobistych lub zajęć sprawy. W 2008 roku studenci uczęszczali na zajęcia przez cały dzień od poniedziałku do piątku oraz po pół dnia w każdą pierwszą, trzecią i piątą sobotę miesiąca. W sobotę uczniowie biorą udział w dodatkowych zajęciach w niektórych klubach.

Pod koniec lat 60. rząd porzucił praktykę egzaminów wstępnych do szkół średnich, zastępując je systemem, w którym uczniowie z tego samego obszaru byli przyjmowani do szkół średnich w sposób losowy. Dokonano tego, aby uśrednić poziom uczniów we wszystkich szkołach, ale w pewnym stopniu pozostały różnice między obszarami bogatymi i biednymi. Do niedawna większość szkół była otwarta tylko dla jednej płci, ale ostatnio nowe szkoły średnie przyjmują dzieci obu płci, a starsze szkoły również stają się mieszane.

Podobnie jak w szkole podstawowej, uczniowie przechodzą z klasy do klasy niezależnie od osiąganych wyników, w wyniku czego tego samego przedmiotu w tej samej klasie mogą uczyć się uczniowie o zupełnie różnym poziomie przygotowania. Oceny zaczynają odgrywać bardzo ważną rolę w ostatniej klasie liceum, gdyż wpływają na szanse ucznia na dostanie się na konkretną uczelnię, dla tych, którzy chcą przede wszystkim kontynuować karierę naukową, a nie zawodową techniczną. W innych przypadkach oceny są potrzebne po prostu po to, aby zadowolić rodziców lub nauczycieli (lub aby uniknąć ich słusznego gniewu). Istnieje kilka standardowych formularzy egzaminacyjnych dla niektórych przedmiotów, a nauczyciele przedmiotów „przyrodniczych” mają obowiązek korzystania z zalecanych pomocy dydaktycznych, jednak zazwyczaj nauczyciele szkół średnich mają większy wpływ na program zajęć i metody nauczania niż nauczyciele na uniwersytetach.

Wielu uczniów szkół średnich po szkole uczęszcza także na zajęcia dodatkowe („hagwon”) lub pobiera korepetycje u prywatnych nauczycieli. Szczególny nacisk kładzie się na język angielski i matematykę. Niektóre hagwony specjalizują się tylko w jednym przedmiocie, inne zaś we wszystkich przedmiotach kluczowych, co może zmienić do drugiej tury zajęć szkolnych z często jeszcze większym obciążeniem ucznia zaraz po zakończeniu pierwszej (oficjalnej). A oprócz tego szczególnie wytrwali uczęszczają także do klubów sztuk walki lub szkół muzycznych.

Zwykle wracają do domu późnym wieczorem.

Szkoły koreańskie zwracają szczególną uwagę na wsparcie techniczne. Według deklaracji koreańskiego rządu do 2011 roku szkoły w kraju całkowicie przeszły z podręczników papierowych na elektroniczne.

Finlandia

W Finlandii każde dziecko ma prawo do edukacji przedszkolnej, która z reguły rozpoczyna się na rok przed rozpoczęciem edukacji obowiązkowej, czyli w roku, w którym dziecko kończy szóste urodziny. Edukację przedszkolną można realizować w szkole lub przedszkolu, przedszkolu rodzinnym lub w innym odpowiednim miejscu. O tym decyduje gmina.

Dziecko rozpoczyna naukę obowiązkową w roku, w którym kończy siedem lat, i kontynuuje ją do ukończenia 16 lub 17 lat. Państwo gwarantuje bezpłatną edukację na poziomie podstawowym. Obejmuje to naukę, podręczniki, zeszyty, podstawowe artykuły papiernicze i posiłki szkolne są również bezpłatne.

W klasie III rozpoczyna się nauka języka angielskiego, w klasie IV dziecko wybiera fakultatywny język obcy (francuski, niemiecki lub rosyjski). Obowiązkowa nauka języka szwedzkiego rozpoczyna się w 7. klasie.

Drugi etap

Oulun Suomalaisen Yhteiskoulun lukio

Po ukończeniu edukacji podstawowej uczniowie stają przed wyborem:

Zdobądź wykształcenie zawodowe, po czym rozpocznij pracę w swojej specjalności. Kształcenie odbywa się w szkołach zawodowych (fiński: ammatillinen oppilaitos): w szczególności w szkole zawodowej (fiński: ammattiopisto), ale można też zdecydować się na przyuczenie do pracy na podstawie umowy (fiński: oppisopimuskoulutus).

Kontynuuj naukę w liceum, gdzie trwają poważne przygotowania do podjęcia nauki w szkole wyższej. Uczniowie przystępujący do liceum muszą wykazywać się dość wysokim stopniem przygotowania (definicją tą będzie średnia ocen uzyskanych w szkole podstawowej). W Finlandii kandydatami są absolwenci liceów, którzy aplikują do szkół wyższych jeszcze będąc uczniami liceum.

Co ciekawe, podobnie jak w Rosji, w Finlandii praktykowane są „ukryte opłaty” za niektóre rodzaje szkół średnich. Jeśli więc w szkole ogólnej podręczniki są dostarczane bezpłatnie, to w gimnazjum trzeba je kupić - to około 500 euro rocznie i trzeba zapłacić całą kwotę od razu. Jeśli chodzi o szkoły prywatne, na kształcenie w nich trzeba będzie wydać 30 - 40 tysięcy euro rocznie.

Który system jest bardziej odpowiedni niż inne jako przewodnik po rosyjskim szkolnictwie średnim? Irina Abankina, dyrektor Instytutu Rozwoju Edukacji w Wyższej Szkole Ekonomicznej (HSE), krótko opowiedziała o tym dla SP:

To bardzo trudne pytanie. Krótko mówiąc, być może żaden system nie odpowiada nam całkowicie. Z jednej strony historyczne korzenie naszego systemu edukacji sięgają Niemiec, jest to powszechnie znane. Jednocześnie w samych Niemczech trwa obecnie aktywna reforma szkół średnich. W Wielkiej Brytanii ich tradycyjny model również ulega teraz zmianie – robi to Michael Barber. Mimo że są to wspaniałe i prestiżowe systemy, wciąż pozostaje wiele pytań.

Z kolei, jak wynika z międzynarodowych testów – tej samej PISA – w ostatnich latach prym wyszły kraje Azji Południowo-Wschodniej. Szanghaj, awangarda chińskiej edukacji, pokazał cuda i zaimponował Tajwanowi; Wcześniej Korea Południowa i Japonia rzuciły się do przodu nie mniej aktywnie.

Oznacza to, że warto zainteresować się także wschodnim modelem edukacji. I ten wschodni model, szczerze mówiąc, nie jest dla obserwatora tak przyjemny jak europejski czy amerykański. Są to zajęcia pełne – aż do 40 osób! To ścisła dyscyplina, przypominająca złote lata szkoły radzieckiej. Ale tego też brakowało w naszej starej szkole – tutoringu uniwersalnego, czyli tutoringu. Bez indywidualnych – płatnych – zajęć bardzo trudno jest tam dobrze przygotować ucznia. Według profesora Marka Breira, pracującego na Uniwersytecie Shahnai, wielkość rynku korepetycji w Szanghaju sięga 2,5% PKB. W budżetach większości rodzin istotną pozycją są wydatki na dodatkowe usługi edukacyjne.

Jeśli chodzi o Rosję, powtarzam, żaden z istniejących systemów na świecie nie jest dla nas odpowiedni bez adaptacji. Budując nową szkołę dla kraju, konieczne będzie połączenie rozwiązań z całego świata. ”

Http://www.svpressa.ru/society/article/40314/

Podobne artykuły

Proste zdanie, przykłady Wszystko o prostych zdaniach w języku rosyjskim

Zdanie proste to takie, które składa się z jednego lub większej liczby połączonych gramatycznie słów, które wyrażają całą myśl. Jest to podstawowa jednostka gramatyczna składni. Proste zdanie powinno...
Zwierzęta Australii Ryby Australii w języku angielskim

W Australii jest wiele zwierząt, których nie można zobaczyć nigdzie indziej. Czy wiedziałeś o tym? Oczywiście że to zrobiłeś! Osobiście dzielę australijskie zwierzęta na trzy kategorie: dobre, złe i brzydkie. Myślę, że to rozsądne. Skoro mowa o...
Ciekawe fakty z życia Louisa de Funesa

Wielki francuski komik Louis de Funes nie miał nic wspólnego z wizerunkiem zabawnego głupca, który rozsławił go na ekranie. W życiu dziwactwa aktora nie przyniosły radości otaczającym go osobom. Cechy zrzędy, nudziarza i mizantropa można wyśledzić i...
Yuri Dud: biografia i życie osobiste dziennikarza

Do swojej pracy podchodzi odpowiedzialnie, jest to połączenie kanonicznego podejścia dziennikarskiego i wolnej osoby twórczej, co w skrócie można ująć w następujący sposób: „nieważne z kim jest wywiad, byle był ciekawy”. Yuri uważa test za udany...
Dziewczyna chwały dyskoteki Komunistycznej Partii Związku Radzieckiego

Prawdziwe imię i nazwisko: Alexandra Fedorov Rok urodzenia: 1993 Miejsce urodzenia: St. Petersburg Sasha Disco jest byłą dziewczyną rapera. Prawdziwe imię Sashy Discoteki to Fedorov. Sasza urodziła się w 1993 roku. Zainteresowanie osobowością Alexandry Discotheka...
Yaroslav Sumishevsky – przedstawiciel nowej generacji profesjonalnego wokalu

Z roku na rok zwiększa się grono wielbicieli talentu tego performera. Yaroslav Sumishevsky to muzyk i piosenkarz, którego popularność rośnie z każdym miesiącem, zwłaszcza w tym roku, kiedy on i jego grupa „Makhor-band” aktywnie...

Systemy edukacji w różnych krajach świata. Zagraniczne systemy edukacyjne i ich cechy

Wyślij swoją dobrą pracę do bazy wiedzy jest prosta. Skorzystaj z poniższego formularza

Podobne dokumenty

Podobne artykuły

Proste zdanie, przykłady Wszystko o prostych zdaniach w języku rosyjskim

Zwierzęta Australii Ryby Australii w języku angielskim

Ciekawe fakty z życia Louisa de Funesa

Yuri Dud: biografia i życie osobiste dziennikarza

Dziewczyna chwały dyskoteki Komunistycznej Partii Związku Radzieckiego

Yaroslav Sumishevsky – przedstawiciel nowej generacji profesjonalnego wokalu