Jaki jest cel federalnego standardu edukacyjnego? Co przygotowują dla nas standardy kraju związkowego? różnice między poprzednimi standardami edukacyjnymi a nową generacją federalnych standardów edukacyjnych

Prawdopodobnie każda osoba chce zapewnić swojemu dziecku wysokiej jakości edukację. Ale jak określić poziom szkolenia, jeśli nie masz nic wspólnego z pedagogiką? Oczywiście przy pomocy Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego.

Co to jest federalny stanowy standard edukacyjny

Dla każdego systemu edukacji i instytucji edukacyjnej zatwierdzono listę obowiązkowych wymagań mających na celu określenie każdego poziomu szkolenia w zawodzie lub specjalności. Wymagania te ujęte są w ramy zatwierdzone przez władze upoważnione do regulowania polityki edukacyjnej.

Realizacja i wyniki programów doskonalących w państwowych placówkach oświatowych nie mogą być niższe niż określone w Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym.

Ponadto rosyjska edukacja zakłada, że ​​bez opanowania standardów nie będzie możliwe uzyskanie dokumentu państwowego. Federalny stan edukacyjny to pewna podstawa, dzięki której uczeń ma możliwość przejścia z jednego poziomu edukacji na drugi, jak po drabinie.

Cele

Federalne standardy edukacyjne mają na celu zapewnienie integralności przestrzeni edukacyjnej Rosji; ciągłość głównych programów edukacji przedszkolnej, podstawowej, średniej, zawodowej i wyższej.

Ponadto Federalny Stan Edukacyjny jest odpowiedzialny za aspekty rozwoju duchowego i moralnego oraz edukacji.

Wymagania standardu edukacyjnego obejmują rygorystyczne terminy uzyskania wykształcenia ogólnego i zawodowego, z uwzględnieniem wszystkich możliwych form szkolenia i technologii edukacyjnych.

Podstawa opracowania indykatywnych programów edukacyjnych; programy przedmiotów akademickich, kursy, literatura, materiały testowe; Standardami finansowego zaopatrzenia działalności edukacyjnej wyspecjalizowanych instytucji realizujących program edukacyjny są Federalne Państwowe Standardy Edukacyjne.

Jaki jest standard edukacji publicznej? Przede wszystkim są to zasady organizacji procesu edukacyjnego w placówkach (przedszkolach, szkołach, szkołach wyższych, uniwersytetach itp.). Bez Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego niemożliwe jest monitorowanie zgodności z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej w dziedzinie edukacji, a także przeprowadzanie końcowej i pośredniej certyfikacji uczniów.

Warto zauważyć, że jednym z celów Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego jest monitorowanie wewnętrzne.Za pomocą standardów organizuje się działalność pedagogów, a także certyfikację kadry nauczycielskiej i innego personelu instytucji edukacyjnych.

Szkolenie, przekwalifikowanie i doskonalenie pracowników oświaty również znajdują się w strefie wpływu standardów państwowych.

Struktura i realizacja

Prawo federalne stanowi, że każdy standard musi zawierać trzy rodzaje wymagań.

Po pierwsze, wymagania dotyczące (stosunek części programu głównego do ich objętości, stosunek części obowiązkowej do udziału tworzonego przez uczestników procesu edukacyjnego).

Po drugie, warunki realizacji również podlegają rygorystycznym wymaganiom (m.in. kadrowym, finansowym, technicznym).

Po trzecie, wynik. Cały program kształcenia powinien rozwijać u uczniów określone kompetencje (w tym zawodowe). Lekcja GEF ma na celu nauczyć Cię, jak zastosować wszystkie nabyte umiejętności i wiedzę oraz skutecznie działać na ich podstawie.

Oczywiście nie jest to konstytucja wszystkich instytucji edukacyjnych. To dopiero początek pionu, z głównymi pozycjami rekomendacyjnymi. Na poziomie federalnym, w oparciu o Federalny Stan Edukacyjny, opracowywany jest przybliżony program edukacyjny, skupiający się na specyfice lokalnej. Następnie instytucje edukacyjne doprowadzają ten program do perfekcji (w ostatnim procesie, który jest regulowany przez prawo, mogą uczestniczyć nawet zainteresowani rodzice). Zatem edukację rosyjską z metodologicznego punktu widzenia można przedstawić w formie diagramu:

Standard - przykładowy program na poziomie federalnym - program instytucji edukacyjnej.

Ostatni punkt obejmuje takie aspekty jak:

• konspekt;
• harmonogram kalendarza;
• programy pracy;
• materiały do ​​oceny;
• zalecenia metodologiczne dla przedmiotów.

Pokolenia i różnice w federalnych stanowych standardach edukacyjnych

Wiedzieli, jaki był standard państwowy w czasach sowieckich, ponieważ już wtedy obowiązywały rygorystyczne przepisy. Ale ten konkretny dokument pojawił się i wszedł w życie dopiero w 2000 roku.

Federalny stan edukacyjny był wcześniej nazywany po prostu standardem edukacyjnym. Tak zwana pierwsza generacja weszła w życie w 2004 roku. Drugą generację opracowano w 2009 r. (dla szkół podstawowych), w 2010 r. (dla szkół podstawowych ogólnokształcących), w 2012 r. (dla szkół średnich).

Standardy GOST dla szkolnictwa wyższego zostały opracowane w 2000 roku. Druga generacja, która weszła w życie w 2005 roku, skierowana była do studentów pobierających ZUM. Od 2009 roku opracowywane są nowe standardy mające na celu rozwój ogólnych kompetencji kulturowych i zawodowych.

Do 2000 roku dla każdej specjalności ustalano minimum wiedzy i umiejętności, jakie powinna posiadać osoba kończąca studia. Później wymagania te stały się bardziej rygorystyczne.

Modernizacja trwa do dziś. W 2013 roku wydano ustawę „O oświacie”, zgodnie z którą opracowywane są nowe programy wyższego kształcenia zawodowego i wychowania przedszkolnego. Mocno zawarto tam m.in. klauzulę dotyczącą przygotowania kadry naukowo-dydaktycznej.

Czym stare standardy różnią się od Federalnych Standardów Edukacyjnych? Jakie są standardy nowej generacji?

Głównym wyróżnikiem jest to, że we współczesnej edukacji na pierwszy plan stawia się rozwój osobowości uczniów (studentów). Pojęcia uogólniające (zdolności, umiejętności, wiedza) zniknęły z tekstu dokumentu i zostały zastąpione bardziej przejrzystymi wymaganiami, na przykład sformułowano rzeczywiste rodzaje czynności, które każdy uczeń musi opanować. Dużą wagę przywiązuje się do wyników merytorycznych, interdyscyplinarnych i osobistych.

Aby osiągnąć te cele, zrewidowano dotychczasowe formy i rodzaje szkoleń oraz uruchomiono innowacyjną przestrzeń edukacyjną do zajęć (lekcje, kursy).

Dzięki wprowadzonym zmianom uczeń nowego pokolenia jest osobą wolnomyślącą, potrafiącą wyznaczać sobie cele, rozwiązywać ważne problemy, rozwijaną twórczo i potrafiącą adekwatnie odnieść się do rzeczywistości.

Kto opracowuje standardy?

Normy wymieniane są na nowe przynajmniej raz na dziesięć lat.

Federalne Państwowe Standardy Edukacyjne dla kształcenia ogólnego opracowywane są według poziomów wykształcenia, Federalne Państwowe Standardy Edukacyjne dla kształcenia zawodowego mogą być również opracowywane według specjalności, zawodów i obszarów kształcenia.

Opracowanie Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego odbywa się z uwzględnieniem:

• ostre i długoterminowe potrzeby jednostki;
• rozwój państwa i społeczeństwa;
• Edukacja;
• kultura;
• Nauki;
• technologia;
• ekonomia i sfera społeczna.

Stowarzyszenie edukacyjno-metodologiczne uniwersytetów opracowuje federalny stan edukacyjny dla szkolnictwa wyższego. Ich projekt trafia do Ministerstwa Edukacji, gdzie odbywa się dyskusja, nanoszone są poprawki i poprawki, a następnie poddawany jest niezależnej ocenie na okres nie dłuższy niż dwa tygodnie.

Opinia biegłego wraca do Ministerstwa. I znowu falę dyskusji rozpoczyna rada na temat Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego, która decyduje o zatwierdzeniu projektu, przesłaniu go do rewizji lub odrzuceniu.

Jeśli zajdzie potrzeba wprowadzenia zmian w dokumencie, od samego początku przechodzi on tą samą ścieżką.

Edukacja podstawowa

Federalny stanowy standard edukacyjny to zbiór wymagań niezbędnych do realizacji edukacji podstawowej. Trzy główne to wyniki, struktura i warunki wdrożenia. Wszystkie są zdeterminowane wiekiem i cechami indywidualnymi i są rozpatrywane z punktu widzenia kładzenia podwalin wszelkiej edukacji.

Pierwsza część normy wskazuje okres opanowania podstawowego programu elementarnego. To są cztery lata.

To zapewnia:

• równe szanse edukacyjne dla wszystkich;
• wychowanie duchowe i moralne uczniów;
• ciągłość wszystkich programów edukacji przedszkolnej i szkolnej;
• zachowanie, rozwój i opanowanie kultury kraju wielonarodowego;
• demokratyzacja edukacji;
• kształtowanie kryteriów oceny działalności uczniów i nauczycieli4
• warunki rozwoju indywidualnej osobowości i tworzenie specjalnych warunków uczenia się (dla dzieci zdolnych, dzieci niepełnosprawnych).

Opiera się na podejściu systemowo-aktywnym. Ale sam program edukacji podstawowej jest opracowywany przez radę metodologiczną instytucji edukacyjnej.

Druga część Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego określa jasne wymagania dotyczące wyniku procesu edukacyjnego. Uwzględniając osobiste, metaprzedmiotowe i przedmiotowe efekty uczenia się.

1. Kształtowanie się wyobrażeń o różnorodności przestrzeni językowej kraju.
2. Zrozumienie, że język jest integralną częścią kultury narodowej.
3. Kształtowanie pozytywnego nastawienia do poprawnej mowy (i pisania) jako części ogólnej kultury.
4. Opanowanie podstawowych norm języka.

Trzecia część określa strukturę edukacji podstawowej (zajęcia pozalekcyjne, programy poszczególnych przedmiotów, które obejmują planowanie tematyczne zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym).

Część czwarta zawiera wymagania dotyczące warunków realizacji procesu edukacyjnego (kadry, finanse, logistyka).

Wykształcenie średnie (pełne).

Pierwsza część standardu dotyczącego wymagań jest częściowo powtórzona i nawiązuje do Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych w zakresie szkolnictwa podstawowego. Istotne różnice pojawiają się w drugiej części, która dotyczy efektów uczenia się. Wskazano także standardy niezbędne do opanowania niektórych przedmiotów, m.in. języka rosyjskiego, literatury, języka obcego, historii, nauk społecznych, geografii i innych.

Nacisk położony jest na studentów, podkreślając takie główne punkty, jak:

• edukacja patriotyzmu, asymilacja wartości kraju wielonarodowego;
• kształtowanie światopoglądu odpowiadającego poziomowi rzeczywistości;
• opanowanie norm życia społecznego;
• rozwój estetycznego rozumienia świata itp.

Zmodyfikowano także wymagania dotyczące struktury zajęć edukacyjnych. Ale sekcje pozostały takie same: cel, treść i organizacja.

Wyższe poziomy

Federalny stanowy standard edukacyjny dla szkolnictwa wyższego opiera się na tych samych zasadach. Różnice między nimi są oczywiste, wymagania co do struktury, rezultatu i warunków realizacji nie mogą być takie same dla różnych poziomów edukacyjnych.

Kształcenie na poziomie średnim zawodowym opiera się na podejściu kompetencyjnym, tj. ludzie otrzymują nie tylko wiedzę, ale także umiejętność zarządzania tą wiedzą. Absolwent opuszczając placówkę edukacyjną powinien mówić nie „wiem co”, ale „wiem jak”.

W oparciu o ogólnie przyjęty federalny stan edukacyjny każda instytucja edukacyjna opracowuje własny program, koncentrując się na profilu uczelni lub uniwersytetu, dostępności określonych możliwości materiałowych i technicznych itp.

Rada Metodologiczna uwzględnia wszystkie zalecenia Ministerstwa Oświaty i działa ściśle według jego wytycznych. Jednakże za przyjęcie programów dla konkretnych instytucji edukacyjnych odpowiadają władze lokalne i wydział edukacji regionu (republika, terytorium).

Instytucje edukacyjne muszą wziąć pod uwagę i wdrożyć zalecenia dotyczące materiałów dydaktycznych (na przykład podręczniki Federalnych Standardów Edukacyjnych zajęły należne im miejsce w bibliotekach), planowania tematycznego itp.

Krytyka

W drodze do zatwierdzenia Federalny Standard Edukacyjny przeszedł wiele poprawek, ale nawet w swojej obecnej formie reforma edukacji spotyka się z ogromną krytyką, a nawet więcej.

W rzeczywistości, w zamyśle twórców standardu, miało to doprowadzić do ujednolicenia całej rosyjskiej edukacji. Ale wszystko potoczyło się odwrotnie. Niektórzy dostrzegli zalety tego dokumentu, inni dostrzegli wady. Wielu nauczycielom, przyzwyczajonym do tradycyjnego nauczania, trudno było przejść na nowe standardy. Podręczniki federalnych standardów edukacyjnych rodziły pytania. Jednak we wszystkim można znaleźć pozytywne strony. Współczesne społeczeństwo nie stoi w miejscu, edukacja musi się zmieniać i to w zależności od jej potrzeb.

Jednym z głównych zarzutów pod adresem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego była jego rozwlekłość w sformułowaniach, brak jasnych zadań i rzeczywistych wymagań, które miałyby zostać postawione uczniom. Pojawiły się całe przeciwne grupy. Zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym każdy był zobowiązany do nauki, ale nikt nie wyjaśnił, jak to zrobić. A nauczyciele i specjaliści od nauczania musieli sobie z tym poradzić lokalnie, włączając wszystko, co niezbędne w programie ich instytucji edukacyjnej.

Tematy dotyczące federalnego stanowego standardu edukacyjnego zostały podniesione i będą nadal poruszane, ponieważ stare zasady, w których wiedza była najważniejsza w edukacji, bardzo mocno zakorzeniły się w życiu każdego człowieka. Nowe standardy, w których dominują kompetencje zawodowe i społeczne, jeszcze długo znajdą swoich przeciwników.

Konkluzja

Rozwój Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego okazał się nieunikniony. Jak wszystko co nowe, ten standard wywołał wiele kontrowersji. Reforma jednak nastąpiła. Aby zrozumieć, czy zakończy się sukcesem, czy nie, trzeba przynajmniej poczekać do pierwszego ukończenia studiów przez uczniów. Wyniki tymczasowe nie dostarczają żadnych informacji w tym zakresie.

Na ten moment pewne jest tylko jedno – więcej pracy dla nauczycieli.

1. Uzupełnij zdania (wybierz 1 potrzebne słowo):

„Federalne standardy edukacyjne muszą zapewniać:
a) jedność przestrzeni edukacyjnej Federacji Rosyjskiej”;
B) ciągłość podstawowe programy kształcenia dla szkół podstawowych ogólnokształcących, zasadniczych ogólnokształcących, średnich (pełnych) ogólnokształcących, podstawowych zawodowych, średnich zawodowych i wyższych zawodowych.”
Słowa odniesienia: a) jedność, b) ciągłość, c) sukcesja, c) dostępność.

2. Wymień cechy charakterystyczne nowej generacji Federalnych Standardów Edukacyjnych ze standardów z 2004 roku

1. nie reguluje treści nauczania w czystej postaci
2. zawiera wymagania dotyczące struktury, warunków i wyników realizacji podstawowych programów edukacyjnych
3. dużą wagę przywiązuje się do edukacji
4. Wyniki mają charakter nie tylko tematyczny, ale także metatematyczny, osobisty
5. nowe podstawy metodologiczne
6. nowy format dokumentu
7. nowa struktura
8. Szerszy zakres funkcji użytkownika

3. Wybierz podstawowe zasady, na których opiera się federalny stan edukacyjny?

a) ciągłość;
b) rozwój;
c) charakter naukowy;
d) zmienność

4. Który dokument podstawowy Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego definiuje system kluczowych zadań zapewniających kształtowanie uniwersalnych rodzajów zajęć edukacyjnych adekwatnych do wymagań standardu dotyczących efektów kształcenia?

a) Pojęcie rozwoju duchowego i moralnego oraz wychowania osobowości obywatela
Rosja;
b) Podstawowy rdzeń treści kształcenia ogólnego;
c) Koncepcja długoterminowego rozwoju społeczno-gospodarczego Federacji Rosyjskiej;
d) Przemówienie Prezydenta do Zgromadzenia Federalnego.

5. Dokończ zdanie: „Norma określa wymagania dotyczące konstrukcji, warunków….

a) cele;
b) nauczyciele;
c) wyniki;
d) treść.

6. Jakie podejście pozwala nam wyróżnić główne rezultaty szkolenia i edukacji w kontekście kluczowych zadań i uniwersalnych działań edukacyjnych, które uczniowie muszą opanować:

a) informacyjny;
b) aktywność systemowa;
c) integracyjny;
d) tradycyjny.

7. Podejście systemowo-aktywne jako podstawa metodologiczna Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego ustanawia priorytet edukacji rozwojowej. Wybierz przejawy edukacji rozwojowej:

a) opiera się na zasadzie dostępności;
b) opiera się na połączeniu indywidualnych, grupowych i frontalnych form szkolenia;
c) nastawiony na opanowanie określonego zakresu wiedzy;
d) opiera się na strefie najbliższego rozwoju;
e) na pierwszy plan wysuwają się zadania edukacyjne, rozwiązując je, uczniowie poznają ogólne metody aktywności umysłowej.

8. Opracowanie głównego programu edukacyjnego LLC należy do kompetencji:

a) Ministerstwo Oświaty i Nauki Federacji Rosyjskiej;
b) Departament Edukacji Obwodu Wołogdy;
c) Założyciel placówki oświatowej;
d) instytucja edukacyjna.

9. Który dokument określa wymagania dla głównego programu edukacyjnego LLC?

a) Statut instytucji edukacyjnej;
b) Federalny stan edukacyjny LLC;
c) Przykładowy program edukacyjny LLC;
d) Podstawowy rdzeń treści nauczania.

10. Główny program edukacyjny spółki LLC zawiera następujące sekcje (wybierz właściwe):

1. Regulacyjne
2. Cel
3. Znaczące
4. Organizacyjne

11. Wymagania dotyczące struktury głównego programu edukacyjnego LLC stwierdzają obecność części obowiązkowej i części utworzonej przez uczestników procesu edukacyjnego. Jaki jest ich stosunek?

a) 80% i 20%;
b) 60% i 40%;
c) 50% i 50%;
d) 70% i 30%.

1. Powiąż cele realizacji głównego programu edukacyjnego LLC z sekcjami i podprogramami mającymi na celu ich realizację:

Cele realizacji OOP LLC	Sekcje i podprogramy
1). Zapewnienie zaplanowanych wyników OOP LLC	a) Program edukacyjno-socjalizacyjny
2). Kształtowanie celów, wiedzy, zdolności, umiejętności, kompetencji i kompetencji	b) Program nauczania
3). Uwzględnianie potrzeb i możliwości osobistych, rodzinnych, społecznych, rządowych uczniów	c) Program poszczególnych przedmiotów akademickich, kursów
4). Kształtowanie i rozwój osobowości w jej indywidualności, oryginalności, wyjątkowości, oryginalności	d) Docelowa sekcja OOP („Planowane rezultaty opanowania przez uczniów OOP”)
5). Uwzględnianie indywidualnych cech rozwoju ucznia i stanu zdrowia	e) Program rozwoju UUD

13. Czego nie obejmuje powszechnych zajęć edukacyjnych:

a) blokada osobista
b) blok regulacyjny
c) blok poznawczy
d) blok ratujący zdrowie
e) blok komunikacyjny

14. Dokończ zdanie:

Jeśli wyniki metaprzedmiotowe w szkole podstawowej oznaczają opanowane uniwersalne działania edukacyjne, kompetencje kluczowe i koncepcje interdyscyplinarne, to na poziomie szkoły średniej umiejętność wykorzystania ich w praktyce edukacyjnej, poznawczej i społecznej, samodzielnego planowania, prowadzenia działań edukacyjnych, budowania...
a) program rozwoju;
b) indywidualna ścieżka edukacyjna;
c) plany życiowe;
d) relacje.

15. Osobiste działania uniwersalne to... (wyklucz niepotrzebne):

a) umiejętność powiązania działań i zdarzeń z przyjętymi zasadami etycznymi;
b) znajomość norm moralnych i umiejętność podkreślania moralnego aspektu postępowania;
c) orientacja w rolach społecznych;
d) orientacja w relacjach międzyludzkich;
d) znajomość podstaw religii.

16. Działania regulacyjne to... (niepotrzebne skreślić):

a) wyznaczanie celów;
b) planowanie;
c) prognozowanie;
d) uwaga;
e) kontrola;
f) sprostowanie;
g) ocena;
h) samoregulacja.

17. Co nie wchodzi w blok poznawczych uniwersalnych działań edukacyjnych:

a) działania logiczne;
b) ogólnokształcąca działalność edukacyjna;
c) działania oceniające;
d) działania polegające na stawianiu i rozwiązywaniu problemów.

18. Program edukacyjno-socjalizacyjny dla uczniów na poziomie LLC powinien być budowany w oparciu o podstawowe wartości narodowe społeczeństwa rosyjskiego, takie jak patriotyzm, solidarność społeczna, obywatelstwo, rodzina, praca i twórczość, nauka, tradycyjne religie Rosji , sztuka i literatura, przyroda, ludzkość. Jakiej wartości brakuje?

i miłość
b) zdrowie
c) szczęście
d) komunikacja

19. System oceny osiągnięcia zakładanych efektów rozwoju spółki OOO LLC powinien (wybrać nieparzysty):

a) zapewniać zintegrowane podejście do oceny efektów opanowania podstawowego programu kształcenia zasadniczego kształcenia ogólnego, umożliwiające ocenę wyników przedmiotowych, metaprzedmiotowych i personalnych zasadniczego kształcenia ogólnego;
b) ukierunkować proces edukacyjny na sprawdzanie wiedzy przedmiotowej;
c) dokonać oceny dynamiki indywidualnych osiągnięć uczniów w procesie opanowywania podstawowego programu kształcenia ogólnego zasadniczego kształcenia ogólnego;
d) umożliwiać stosowanie różnorodnych, uzupełniających się metod i form (standaryzowane prace pisemne i ustne, projekty, prace praktyczne, prace twórcze, autoanaliza i samoocena, obserwacje);

20. Zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego, LLC, składnikiem oceny końcowej absolwenta szkoły średniej jest ocena z realizacji i obrony projektu. Określ typ(y) tego projektu:

a) indywidualny;
b) społeczne;
c) grupa;
d) gry.

21. Wybrane aspekty komunikacyjnego UUD:

a) planowanie współpracy edukacyjnej;
b) opanowanie monologowych i dialogicznych form mowy;
c) zarządzanie zachowaniem partnera;
d) ustalenie związków przyczynowo-skutkowych;
e) prognozowanie.

22. Proszę wskazać poprawną definicję programu prac:

a) Program pracy pozwala w pełni uwzględnić i odzwierciedlić komponent narodowo-regionalny (biorąc pod uwagę specyfikę prowadzonego kursu edukacyjnego, przedmiotu, dyscypliny (modułu)), intencję autora nauczyciela, możliwości wsparcie metodyczne, informacyjne, techniczne procesu edukacyjnego, poziom kształcenia studentów, specyfika studiowania w konkretnej placówce edukacyjnej.
b) Program pracy to program opracowany przez autorów programu nauczania na podstawie Programu modelowego dla konkretnej placówki oświatowej i konkretnej klasy (grupy), w którym występują zmiany i uzupełnienia treściowe, kolejność studiowania tematów, liczba godzin, stosowanie form organizacyjnych szkolenia itp.
c) program pracy jest opracowywany na podstawie Podstawowego rdzenia treści kształcenia ogólnego i wymagań dotyczących wyników kształcenia ogólnego przedstawionych w Federalnym Państwowym Standardzie Kształcenia Ogólnego. Uwzględnia także główne idee i postanowienia Programu rozwoju i kształtowania uniwersalnych działań edukacyjnych oraz podaje ogólne zalecenia o charakterze metodologicznym.

23. Warunki kadrowe dotyczące wprowadzenia i wdrożenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego LLC nie obejmują:

a) zaawansowane szkolenie kadry nauczycielskiej i kierowników placówek oświatowych;
b) opracowywanie zaleceń dla kadry pedagogicznej w zakresie organizacji zajęć pozalekcyjnych;
c) stworzenie programu samorozwoju nauczycieli;
d) zapewnienie ciągłości w stosunku do początkowego etapu kształcenia ogólnego;
e) zapewnienie nauczycielom stałego wsparcia naukowego, metodycznego i informacyjnego.

1. Federalne standardy edukacyjne i wymagania kraju federalnego przewidują:

1) jedność przestrzeni edukacyjnej Federacji Rosyjskiej;

2) ciągłość podstawowych programów edukacyjnych;

3) zmienność treści programów edukacyjnych na odpowiednim poziomie kształcenia, możliwość tworzenia programów edukacyjnych o różnym stopniu złożoności i ukierunkowania, z uwzględnieniem potrzeb i możliwości edukacyjnych uczniów;

4) gwarancje państwowe poziomu i jakości kształcenia w oparciu o jedność obowiązkowych wymagań dotyczących warunków realizacji podstawowych programów edukacyjnych i wyników ich rozwoju.

2. Federalne standardy edukacyjne, z wyjątkiem federalnego standardu edukacyjnego dla edukacji przedszkolnej, standardy edukacyjne są podstawą obiektywnej oceny zgodności z ustalonymi wymaganiami dotyczącymi zajęć edukacyjnych i szkolenia uczniów, którzy opanowali programy edukacyjne odpowiednich poziomie i odpowiednim ukierunkowaniu, niezależnie od formy edukacji i formy szkolenia.

3. Federalne standardy edukacyjne obejmują wymagania dotyczące:

1) strukturę głównych programów edukacyjnych (w tym stosunek obowiązkowej części głównego programu edukacyjnego do części utworzonej przez uczestników stosunków edukacyjnych) i ich objętość;

2) warunki realizacji podstawowych programów edukacyjnych, w tym warunki kadrowe, finansowe, rzeczowe, techniczne i inne;

3) wyniki opanowania podstawowych programów edukacyjnych.

4. Federalne standardy edukacyjne ustalają ramy czasowe uzyskania wykształcenia ogólnego i zawodowego, biorąc pod uwagę różne formy edukacji, technologie edukacyjne oraz cechy poszczególnych kategorii uczniów.

5. Federalne standardy edukacyjne dla kształcenia ogólnego opracowywane są według poziomu wykształcenia, federalne standardy edukacyjne dla kształcenia zawodowego mogą być również opracowywane według zawodu, specjalności i obszaru szkolenia na odpowiednich poziomach kształcenia zawodowego.

5.1. Federalne standardy edukacyjne dla edukacji przedszkolnej, podstawowej i podstawowej ogólnokształcącej zapewniają możliwość edukacji w językach ojczystych spośród języków narodów Federacji Rosyjskiej, nauki języków państwowych republik rosyjskich Federacja, języki ojczyste spośród języków narodów Federacji Rosyjskiej, w tym język rosyjski jako język ojczysty.

(Część 5.1 wprowadzona ustawą federalną z dnia 3 sierpnia 2018 r. N 317-FZ)

6. W celu zapewnienia realizacji prawa uczniów niepełnosprawnych do nauki ustala się federalne standardy edukacyjne dotyczące kształcenia tych osób lub włącza się specjalne wymagania do federalnych standardów edukacyjnych.

7. Kształtowanie wymagań federalnych standardów edukacyjnych kształcenia zawodowego dla wyników opanowania głównych programów edukacyjnych kształcenia zawodowego w zakresie kompetencji zawodowych odbywa się w oparciu o odpowiednie standardy zawodowe (jeśli istnieją).

(Część 7 zmieniona ustawą federalną z dnia 02.05.2015 N 122-FZ)

8. Wykazy zawodów, specjalności i kierunków kształcenia, wskazujące kwalifikacje przypisane do odpowiednich zawodów, specjalności i obszarów szkolenia, tryb tworzenia tych list zatwierdza federalny organ wykonawczy, pełniący funkcje opracowywania polityki państwa i prawa regulacji w dziedzinie oświaty. Przy zatwierdzaniu nowych wykazów zawodów, specjalności i kierunków kształcenia przez federalny organ wykonawczy pełniący funkcje opracowywania polityki państwa i regulacji prawnych w dziedzinie oświaty, zgodność poszczególnych zawodów, specjalności i obszarów kształcenia wskazanych w tych wykazach z mogą być utworzone zawody, specjalności i kierunki kształcenia określone w poprzednich wykazach zawodów, specjalności i kierunków kształcenia.

9. Tryb opracowywania, zatwierdzania federalnych standardów edukacyjnych i wprowadzania do nich zmian ustala Rząd Federacji Rosyjskiej.

10. Moskiewski Uniwersytet Państwowy im. M.V. Łomonosowa, Uniwersytet Państwowy w Petersburgu, organizacje edukacyjne szkolnictwa wyższego, dla których utworzono kategorię „uniwersytet federalny” lub „krajowy uniwersytet badawczy”, a także federalne organizacje edukacyjne szkolnictwa wyższego, których lista jest zatwierdzona dekretem Prezydenta Federacji Rosyjskiej mają prawo opracowywać i zatwierdzać niezależne standardy edukacyjne na wszystkich poziomach szkolnictwa wyższego. Wymagania dotyczące warunków realizacji i wyników doskonalenia programów edukacyjnych szkolnictwa wyższego, zawarte w takich standardach edukacyjnych, nie mogą być niższe niż odpowiadające im wymagania federalnych standardów edukacyjnych.

Ustawa Federacji Rosyjskiej „O edukacji”- N 273-FZ - reguluje stosunki społeczne powstające w dziedzinie oświaty w związku z korzystaniem przez ludność z prawa do nauki. Zapewnia państwowe gwarancje wolności i praw człowieka w zakresie oświaty oraz odpowiednie warunki realizacji prawa do nauki. Określa status prawny uczestników relacji w ramach działalności edukacyjnej. Ustala ramy ekonomiczne, prawne i organizacyjne oświaty w naszym kraju, zasady polityki państwa w dziedzinie oświaty, zasady funkcjonowania systemu oświaty i realizacji działalności edukacyjnej.

1. Federalne standardy edukacyjne i wymagania kraju federalnego przewidują:

1) jedność przestrzeni edukacyjnej Federacji Rosyjskiej;

2) ciągłość podstawowych programów edukacyjnych;

3) zmienność treści programów edukacyjnych na odpowiednim poziomie kształcenia, możliwość tworzenia programów edukacyjnych o różnym stopniu złożoności i ukierunkowania, z uwzględnieniem potrzeb i możliwości edukacyjnych uczniów;

4) gwarancje państwowe poziomu i jakości kształcenia w oparciu o jedność obowiązkowych wymagań dotyczących warunków realizacji podstawowych programów edukacyjnych i wyników ich rozwoju.

2. Federalne standardy edukacyjne, z wyjątkiem federalnego standardu edukacyjnego dla edukacji przedszkolnej, standardy edukacyjne są podstawą obiektywnej oceny zgodności z ustalonymi wymaganiami dotyczącymi zajęć edukacyjnych i szkolenia uczniów, którzy opanowali programy edukacyjne odpowiednich poziomie i odpowiednim ukierunkowaniu, niezależnie od formy edukacji i formy szkolenia.

3. Federalne standardy edukacyjne obejmują wymagania dotyczące:

1) strukturę głównych programów edukacyjnych (w tym stosunek obowiązkowej części głównego programu edukacyjnego do części utworzonej przez uczestników stosunków edukacyjnych) i ich objętość;

2) warunki realizacji podstawowych programów edukacyjnych, w tym warunki kadrowe, finansowe, rzeczowe, techniczne i inne;

3) wyniki opanowania podstawowych programów edukacyjnych.

4. Federalne standardy edukacyjne ustalają ramy czasowe uzyskania wykształcenia ogólnego i zawodowego, biorąc pod uwagę różne formy edukacji, technologie edukacyjne oraz cechy poszczególnych kategorii uczniów.

5. Federalne standardy edukacyjne dla kształcenia ogólnego opracowywane są według poziomu wykształcenia, federalne standardy edukacyjne dla kształcenia zawodowego mogą być również opracowywane według zawodu, specjalności i obszaru szkolenia na odpowiednich poziomach kształcenia zawodowego.

5.1. Federalne standardy edukacyjne dla edukacji przedszkolnej, podstawowej i podstawowej ogólnokształcącej zapewniają możliwość edukacji w językach ojczystych spośród języków narodów Federacji Rosyjskiej, nauki języków państwowych republik rosyjskich Federacja, języki ojczyste spośród języków narodów Federacji Rosyjskiej, w tym język rosyjski jako język ojczysty.

6. W celu zapewnienia realizacji prawa uczniów niepełnosprawnych do nauki ustala się federalne standardy edukacyjne dotyczące kształcenia tych osób lub włącza się specjalne wymagania do federalnych standardów edukacyjnych.

7. Kształtowanie wymagań federalnych standardów edukacyjnych kształcenia zawodowego dla wyników opanowania głównych programów edukacyjnych kształcenia zawodowego w zakresie kompetencji zawodowych odbywa się w oparciu o odpowiednie standardy zawodowe (jeśli istnieją).

8. Wykazy zawodów, specjalności i kierunków kształcenia, wskazujące kwalifikacje przypisane do odpowiednich zawodów, specjalności i obszarów szkolenia, tryb tworzenia tych list zatwierdza federalny organ wykonawczy, pełniący funkcje opracowywania polityki państwa i prawa regulacji w dziedzinie oświaty. Przy zatwierdzaniu nowych wykazów zawodów, specjalności i kierunków kształcenia przez federalny organ wykonawczy pełniący funkcje opracowywania polityki państwa i regulacji prawnych w dziedzinie oświaty, zgodność poszczególnych zawodów, specjalności i obszarów kształcenia wskazanych w tych wykazach z mogą być utworzone zawody, specjalności i kierunki kształcenia określone w poprzednich wykazach zawodów, specjalności i kierunków kształcenia.

9. Tryb opracowywania, zatwierdzania federalnych standardów edukacyjnych i wprowadzania do nich zmian ustala Rząd Federacji Rosyjskiej.

10. Moskiewski Uniwersytet Państwowy im. M.V. Łomonosowa, Uniwersytet Państwowy w Petersburgu, organizacje edukacyjne szkolnictwa wyższego, dla których utworzono kategorię „uniwersytet federalny” lub „krajowy uniwersytet badawczy”, a także federalne organizacje edukacyjne szkolnictwa wyższego, których lista jest zatwierdzona dekretem Prezydenta Federacji Rosyjskiej mają prawo opracowywać i zatwierdzać niezależne standardy edukacyjne na wszystkich poziomach szkolnictwa wyższego. Wymagania dotyczące warunków realizacji i wyników doskonalenia programów edukacyjnych szkolnictwa wyższego, zawarte w takich standardach edukacyjnych, nie mogą być niższe niż odpowiadające im wymagania federalnych standardów edukacyjnych.

Zgodnie z ustawą Federacji Rosyjskiej „O edukacji” w naszym kraju wprowadzono standardy edukacyjne (lub standardy edukacyjne).

Pojęcie „norma” pochodzi od łacińskiego słowa „standard”, oznaczającego „próbkę”, „normę”, „miarę”. Zgodnie ze standardem edukacyjnym jest zrozumiałe system podstawowych parametrów przyjętych za państwowy standard edukacji, odzwierciedlający ideał społeczny i uwzględniający możliwości realnej jednostki i systemu edukacyjnego do osiągnięcia tego ideału.

Główny obiekty normalizacji w edukacji są: jego strukturę, treść, wielkość zajęć dydaktycznych i poziom przygotowania studentów. Normy i wymagania określone w standardzie są akceptowane jako standard przy ocenie jakości głównych aspektów edukacji.

Co spowodowało standaryzację edukacji?

Konieczność standaryzacji edukacji wynika z zasadniczych zmian w obszarze edukacji jako zjawiska społecznego. Zwrot Rosji w stronę demokracji, stosunków rynkowych oraz praw i wolności jednostki wymagał ponownego przemyślenia polityki edukacyjnej. Sfera edukacji nastawiona jest obecnie przede wszystkim na zaspokajanie potrzeb duchowych jednostki, a nie na interesy państwa. To z kolei doprowadziło do znaczących zmian w organizacji edukacji. Placówki oświatowe uzyskały większą niezależność w wyborze treści, form i metod nauczania.

Standaryzacja edukacji wiąże się także z faktem, że przejście szkół na nowe, bardziej swobodne formy organizacji procesu edukacyjnego, zmiana statusu wielu szkół, wprowadzenie nowych programów nauczania, swobodniejszy wybór przedmiotów i objętości nauczania, nauka przez szkoły, wprowadzanie alternatywnych podręczników, tworzenie nowych technologii nauczania, wielopoziomowa i zróżnicowana edukacja – wszystko to wymagało troski o zachowanie podstawowej jedności przestrzeni edukacyjnej, pozwalającej na jednolity poziom edukacji otrzymywanej przez uczniów w różnych rodzaje placówek oświatowych (licea, uczelnie, szkoły średnie, zarówno państwowe, miejskie, jak i niepaństwowe, prywatne). Państwowy standard edukacyjny jest mechanizmem zapewniającym istnienie jednolitej przestrzeni edukacyjnej w kraju.

Standaryzacja edukacji spowodowana jest także chęcią wejścia Rosji w system kultury światowej, co wymaga uwzględnienia przy kształtowaniu edukacji ogólnej osiągnięć w tym obszarze międzynarodowej praktyki edukacyjnej. Zapewnia to obywatelom Rosji uznanie ich dokumentów edukacyjnych za granicą.

Idea standaryzacji edukacji nie jest dla Rosji nowa. Istniał już w czasach sowieckich. Choć w ZSRR z reguły nie stosowano koncepcji państwowego standardu edukacyjnego, jego rolę faktycznie spełniały ujednolicone programy nauczania. Zeszły do ​​republik i stanowiły podstawę faktycznego programu nauczania w szkołach. Programy i plany z tamtych lat charakteryzowały się nadmierną ideologizacją, ograniczaniem inicjatywy nauczycieli i możliwości wyboru przez uczniów treści kształcenia zgodnie ze swoimi zainteresowaniami i możliwościami. Niemniej jednak ujednolicone programy nauczania zdawały się wyrównywać edukację na całym terytorium Związku Radzieckiego. Tak naprawdę pomysł wprowadzenia standardów edukacyjnych został sprawdzony w praktyce.

Obowiązujące obecnie państwowe standardy edukacyjne nie podporządkowują procesu edukacyjnego sztywnemu szablonowi, wręcz przeciwnie, otwierają szerokie możliwości kreatywności pedagogicznej, tworzenia różnorodnych programów i różnorodnych technologii nauczania wokół obowiązkowego rdzenia treściowego (którym jest standardowy ).

Stanowe standardy edukacyjne są opracowywane na zasadach konkurencyjnych, aktualizowane co najmniej raz na 10 lat, ustanawiane przez prawo federalne i są obowiązkowe do wdrożenia przez wszystkie instytucje edukacyjne w kraju, niezależnie od podporządkowania, rodzaju i formy własności.

Standard edukacyjny składa się z trzech elementów: federalne, ogólnokrajowo-regionalne i szkolne.

Komponent federalny Standard określa te standardy, których przestrzeganie zapewnia jedność przestrzeni pedagogicznej Rosji, a także integrację jednostki z systemem kultury światowej. Komponent federalny zapewnia podstawowy poziom edukacji w zakresie różnych przedmiotów na terenie całego kraju.

Komponent narodowo-regionalny Standard określa standardy, które wchodzą w zakres kompetencji regionów (na przykład w dziedzinie języka ojczystego i literatury, geografii, sztuki, szkolenia zawodowego itp.). Ze względu na komponent narodowo-regionalny uwzględnia się potrzeby i zainteresowania w zakresie edukacji wszystkich narodów krajów oraz narodową wyjątkowość kultury.

Element szkolny treść nauczania odzwierciedla specyfikę i kierunek działania danej instytucji edukacyjnej. Ze względu na komponent szkolny, biorąc pod uwagę komponenty federalne i ogólnokrajowo-regionalne, każda szkoła sama określa ilość czasu edukacyjnego przeznaczonego na naukę określonych przedmiotów akademickich, głębokość i charakter ich nauki, w zależności od rodzaju instytucji edukacyjnej .

Federalnym składnikiem standardu jest jego niezmienna część, która jest niezwykle rzadko aktualizowana; komponenty ogólnokrajowo-regionalne i szkolne to części zmienne, które są systematycznie aktualizowane i poprawiane.

W 2001 roku rozpoczęto eksperyment dotyczący przejścia do szkoły dwunastoletniej. Wprowadzono do eksperymentalnych programów podstawowych szkół ogólnokształcących od klas I do XII komponent studencki. Ze względu na godziny komponentu studenckiego wdrażane są nowe formy i metody organizacji procesu edukacyjnego, zapewniające orientację personalną, w tym organizację indywidualnych i grupowych prac poszukiwawczo-badawczych, projektowych i aktywno-motorycznych studentów.