Podsumowanie gry dydaktycznej dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym „Patrz i pamiętaj. Gra dydaktyczna „Czyj ogon?” Gdzie znajduje się pomnik

Opis niektórych zabaw dydaktycznych w przedszkolu. Metody organizacji i prowadzenia zabaw dydaktycznych, ich wartość pedagogiczna. Planowanie zabaw dydaktycznych w procesie edukacyjnym. Rola zabawy w rozwoju poznawczym dziecka.

1. Gra dydaktyczna „Znajdź przedmiot”

Cel: nauczyć się porównywać kształty obiektów z wzorami geometrycznymi.
Materiał. Kształty geometryczne (okrąg, kwadrat, trójkąt, prostokąt, owal).
Treść.
Dzieci stoją w półkolu. Na środku znajdują się dwa stoliki: na jednym figury geometryczne, na drugim przedmioty. Nauczyciel podaje zasady gry: „Będziemy grać w ten sposób: do kogokolwiek potoczy się obręcz, podejdzie do stołu i znajdzie przedmiot z kundelkiem o tym samym kształcie, który pokazuję. Dziecko, któremu wychodzi obręcz, nauczyciel pokazuje okrąg i proponuje znaleźć przedmiot o tym samym kształcie. Znaleziony przedmiot wznosi się wysoko, jeśli zostanie wybrany prawidłowo, dzieci. Klaszczą w dłonie. Następnie nauczyciel rzuca obręcz następnemu dziecku i podaje inny kształt. Gra toczy się dalej, aż wszystkie obiekty będą odpowiednie i dopasowane do próbek.

2. Gra dydaktyczna „Śmieszne Matrioszki”

Cel: nauczyć rozróżniania i porównywania obiektów według różnych cech wielkości.

Materiał. 2 zestawy pięciomiejscowych lalek gniazdujących, 2 zestawy kółek różnej wielkości, wieżyczka wykonana z pustych kostek.

Treść. Na zaproszenie nauczyciela dzieci siadają przy wspólnym stole, na którym znajduje się lalka lęgowa. Nauczyciel zwraca się do dzieci: „Chcę się z wami pobawić w śmieszne lalki gniazdujące, ale widzę, że jest tu tylko jedna lalka gniazdująca, ale gdzie są pozostałe? (rozgląda się, a potem podnosi lalkę Matrioszkę i potrząsa nią). Coś grzechocze w środku! Zobaczmy, co tam jest? (Usuwa górną połowę lalki Matrioszki). Okazuje się, że to tutaj się ukryli! (Wszystkie lalki gniazdujące są umieszczone w rzędzie). Poznajmy je! Nauczyciel wywołuje imię każdej lalki lęgowej, przechylając ją: „Jestem Matriosza, jestem Natasza, jestem Dasza, jestem Masza” itp. Każde dziecko wybiera jedną z lalek gniazdujących (nauczyciel bierze dla siebie jedną matrioszkę). Gra się rozpoczyna. Najpierw chodzą lalki gniazdujące (chodzą po stole). Następnie wzywa się ich do pomiaru wzrostu. Ustawiają się jedna po drugiej i na zmianę zaczynają od najmniejszej, ustawiając się według wzrostu, a nauczyciel wyjaśnia, która lalka gniazdująca jest najmniejsza (najwyższa)? Następnie lalki lęgowe idą na obiad. Nauczyciel kładzie na stole zestaw kół (talerzy) w pięciu rozmiarach, przywołuje po kolei dzieci, które wybierają talerze odpowiedniego rozmiaru dla swoich lalek. Po obiedzie lalki lęgowe przygotowują się do spaceru. Nauczyciel kładzie na stole drugi zestaw lalek lęgowych, a dzieci wybierają dla swoich lalek bliźniaki tego samego wzrostu. Pary lalek gniazdujących poruszają się po stole. Potem uciekają i mieszają się. („Lalki gniazdujące chciały uciekać”). Niezauważona przez dzieci nauczycielka zdejmuje ze stołu parę lalek lęgowych tego samego wzrostu. "Czas iść do domu! – mówi nauczyciel. Łączcie się w pary.” Lalki gniazdujące ustawiają się parami i nagle okazuje się, że brakuje pewnej pary lalek gniazdujących. Nauczyciel prosi dzieci, aby nazwały lalki po imieniu (jeśli pamiętają). Wszyscy proszą ją, aby wróciła zgodnie. Pojawiają się lalki gniazdujące, dzieci odkładają je na miejsce, a zabawki wracają do domu. Nauczyciel kładzie na stole wieżę z pustych kostek (brak jednej strony) - są to domki dla lalek. Na prośbę nauczyciela każde dziecko znajduje dom dla swojej laleczki. Lalki gniazdujące kłaniają się, żegnają i idą do domu.

3. Gra dydaktyczna „Długie – krótkie”

Cel: rozwinąć u dzieci wyraźnie zróżnicowane postrzeganie nowych cech wielkości.

Materiał. Wstążki satynowe i nylonowe w różnych kolorach i rozmiarach, paski kartonowe, zabawki fabularne: gruby miś i cienka laleczka.

Przed rozpoczęciem gry nauczyciel rozkłada na dwóch stołach zestawy materiałów dydaktycznych do zabawy (wielokolorowe wstążki, paski). Nauczyciel wyciąga dwie zabawki – misia i lalkę Katyę. Mówi dzieciom, że Misza i Katya chcą się dziś wystroić i do tego potrzebne są paski. Wzywa dwójkę dzieci i daje im zwinięte w tubę wstążki: jedna krótka – pasek dla Katii, druga długa – pasek dla misia. Dzieci przy pomocy nauczyciela przymierzają i zawiązują paski na zabawkach. Zabawki wyrażają radość i ukłon. Ale wtedy zabawki chcą zmienić pasy. Nauczyciel proponuje zdjęcie pasów i zmianę zabawek. Nagle odkrywa, że ​​pasek na misia Kuklina nie pasuje, a pasek jest za duży na lalkę. Nauczyciel proponuje obejrzenie pasków i rozkłada je obok siebie na stole, a następnie kładzie krótką wstążkę na długiej. Wyjaśnia, która wstążka jest długa, a która krótka, czyli podaje nazwę jakości ilościowej – długość.

Następnie nauczyciel pokazuje dzieciom dwa kartonowe paski – długi i krótki. Pokazuje dzieciom, jak porównywać paski ze wstążkami, nakładając je na siebie i określając, który z nich jest krótki, a który długi.

4. Gra „Prawy i lewy”

Cel: opanowanie umiejętności poruszania się po kartce papieru.

Treść. Lalki lęgowe spieszyły się i zapomniały dokończyć swoje rysunki. Musisz dokończyć ich rysowanie, aby jedna połowa była podobna do drugiej. Dzieci rysują, a dorosły mówi: „Kropka, kropka, dwa haczyki, minus przecinek - to śmieszna buźka”. A jeśli jest kokardka i mała spódniczka, to mężczyzna jest dziewczyną. A jeśli ma grzywkę i szorty, ten mały człowiek jest chłopcem. Dzieci oglądają rysunki.”

5. Gra dydaktyczna „Wybierz figurę”

Cel: utrwalenie pomysłów dzieci na temat kształtów geometrycznych i ćwiczenie ich nazywania.

Materiał. Pokaz: okrąg, kwadrat, trójkąt, owal, prostokąt, wycięte z tektury.

Ulotka: karty z konturami 5 geometrycznych loterii.

Nauczyciel pokazuje dzieciom figury, kreśli je palcem i daje dzieciom zadanie: „Macie na stołach karty z figurami o różnych kształtach i te same figury na tacach. Umieść wszystkie figurki na kartach tak, aby były ukryte.” Prosi dzieci, aby odrysowały każdą figurkę leżącą na tacy, a następnie umieściły ją („ukryły”) na narysowanej figurze.

6. Gra dydaktyczna „Trzy kwadraty”

Cel: nauczyć dzieci korelowania trzech obiektów według wielkości i wskazywania ich powiązań słowami: „duży”, mały”, „średni”, największy”, „najmniejszy”.

Materiał. Trzy kwadraty różnej wielkości, flanelograf; Dzieci mają 3 kwadraty, flanelowe.

Wychowawca: Dzieci, mam 3 takie kwadraty (pokazuje). Ten jest największy, ten jest mniejszy, a ten najmniejszy (każdy z nich pokazuje). Teraz pokaż największe kwadraty (dzieci je podnoszą i pokazują), odłóż je. Teraz podnieś średnią. Teraz – ci najmniejsi.

Następnie nauczyciel zaprasza dzieci do budowania wież z kwadratów. Pokazuje, jak to się robi – na flanelografie umieszcza najpierw duży, potem średni, a potem mały kwadrat, od dołu do góry. „Zróbcie taką wieżę na swoich flanelografach” – mówi nauczycielka.

7. Lotto geometryczne

Cel: nauczyć dzieci porównywania kształtu przedstawionego obiektu z figurą geometryczną i wybierania obiektów według wzoru geometrycznego.

Materiał. 5 kart z obrazkami kształtów geometrycznych: 1 koło, kwadrat, trójkąt, prostokąt, owal. po 5 kart, każda przedstawiająca przedmioty o różnych kształtach: okrągły (piłka tenisowa, jabłko, marmur, piłka nożna, balon), kwadratowy dywanik, szalik, kostka itp.; owalny (melon, śliwka, liść, chrząszcz, jajko); prostokątny (koperta, teczka, książka, domino, obrazek).

Bierze w nich udział 5 dzieci. Nauczyciel wspólnie z dziećmi omawia materiał. Dzieci nazywają postacie i przedmioty. Następnie zgodnie z instrukcjami nauczyciela wybierają do swoich próbek geometrycznych karty z wizerunkami obiektów o pożądanym kształcie. Nauczyciel pomaga dzieciom poprawnie nazwać kształt przedmiotów (okrągły, owalny, kwadratowy, prostokątny).

8. Gra dydaktyczna „Jakie są kształty?”

Cel: zapoznanie dzieci z nowymi kształtami: owalem, prostokątem, trójkątem, łączeniem ich z już znanymi: kwadrat-trójkąt, kwadrat-prostokąt, koło-owal.

Materiał. LALKA. Pokaz: duże figury kartonowe: kwadrat, trójkąt, prostokąt, owal, koło. Ulotka: 2 figurki każdego mniejszego kształtu.

Lalka przynosi figurki. Nauczyciel pokazuje dzieciom kwadrat i trójkąt oraz pyta, jak nazywa się pierwsza figura. Otrzymawszy odpowiedź, mówi, że w drugiej ręce jest trójkąt. Badanie przeprowadza się poprzez śledzenie konturu palcem. Zwraca uwagę na fakt, że trójkąt ma tylko trzy kąty. Zaprasza dzieci do podnoszenia trójkątów i składania ich w całość. Podobnie: kwadrat z prostokątem, owal z kołem.

9. Gra dydaktyczna „Zbierajmy koraliki”

Cel: rozwinięcie umiejętności grupowania kształtów geometrycznych według dwóch właściwości (kolor i kształt, rozmiar i kolor, kształt i rozmiar), aby zobaczyć najprostsze wzory w naprzemienności kształtów.

Sprzęt. Na podłodze znajduje się długa wstążka, na niej, od lewej do prawej, w pewnej naprzemienności ułożone są postacie: czerwony trójkąt, zielone kółko, czerwony trójkąt itp.

Dzieci stoją w kręgu, przed nimi znajdują się pudełka z wielobarwnymi geometrycznymi kształtami.

Postęp gry. Nauczyciel oferuje wykonanie koralików na choinkę noworoczną. Wskazuje na taśmę z rozłożonymi geometrycznymi kształtami i mówi: „Patrz, Snow Maiden już zaczęła je robić. Z jakich kształtów zdecydowała się zrobić koraliki? Zgadnij, który koralik będzie następny.” Dzieci biorą dwie takie same figurki, nazywają je i zaczynają robić koraliki. Wyjaśniają, dlaczego przedstawili tę konkretną liczbę. Pod okiem nauczyciela poprawiane są błędy.

Następnie nauczyciel mówi, że koraliki się rozsypały i trzeba je ponownie zebrać. Na taśmie umieszcza początek koralików i zachęca dzieci, aby kontynuowały. Pyta, która postać powinna być następna i dlaczego. Dzieci wybierają kształty geometryczne i układają je według zadanego wzoru.

10. Gra dydaktyczna „Szeroka – wąska”

Cel: stworzyć „szeroką - wąską” ideę.

Lekcja przebiega w podobny sposób, ale teraz dzieci uczą się rozróżniać szerokość przedmiotów, czyli szerokie i wąskie wstążki o tej samej długości. Tworząc sytuację w grze, możesz zastosować następującą technikę gry. Na stole ułożone są dwa kartonowe paski - szeroki i wąski (o tej samej długości). Lalka i miś mogą chodzić po szerokim pasie (ścieżce), ale tylko jedno z nich może chodzić po wąskim pasie. Możesz też zagrać w tę historię z dwoma samochodami

11. Gra dydaktyczna „Kto potrzebuje jaki mundur”

Opcja. nr 1.

Cel: nauczyć dzieci grupowania kształtów geometrycznych (owale, koła) według kształtu, odwracając uwagę od koloru i rozmiaru.

Materiał. Duży niedźwiedź i Matrioszka. Ulotka: trzy koła i owale w różnych kolorach i rozmiarach, po 2 duże tace dla każdego dziecka.

Nauczyciel pokazuje okrąg i owal, prosi dzieci, aby zapamiętały nazwy tych figur, pokazały, czym się od siebie różnią i prześledziły palcami kontury. „Teraz połóż wszystkie koła na jednej tacy - matrioszkę, wszystkie owale, a na drugim - miś.” Nauczyciel obserwuje, jak dzieci wykonują zadanie, a w przypadku trudności zaprasza dziecko, aby zakreśliło palcem figurę i powiedziało, jak się ona nazywa.

Na koniec lekcji nauczyciel podsumowuje: „Dzisiaj nauczyliśmy się odróżniać koła od owali. Niedźwiedź zabierze wszystkie owale do lasu, a Matrioszka zabierze kręgi do domu.

12. Gra dydaktyczna „Nasz dzień”

Cel: utrwalić ideę części dnia, nauczyć prawidłowego używania słów „rano”, „dzień”, „wieczór”, „noc”.

Sprzęt. Lalka Bibabo, łóżko z zabawkami, naczynia, grzebień itp.; obrazki przedstawiające działania dzieci o różnych porach dnia.

Postęp gry. Dzieci siedzą w półkolu. Nauczyciel przy pomocy lalki wykonuje różne czynności, za pomocą których dzieci muszą określić porę dnia: lalka wstaje z łóżka, ubiera się, czesze włosy (rano), je lunch (dzień) itp. Następnie nauczyciel nazywa czynność, np.: „Lalka sama się myje”, sugeruje dziecku jej wykonanie i nazywa część dnia odpowiadającą tej czynności (rano lub wieczór). Nauczyciel czyta fragment wierszy Petrushiny:

Lalka Valya chce spać.

Położę ją do łóżka.

Przyniosę jej koc

Aby szybciej zasnąć

Dzieci uśpią lalkę i powiedzą, kiedy to nastąpi. Nauczyciel pokazuje obrazki w kolejności czasowej i pyta, w której części dnia mają miejsce te czynności. Następnie miesza obrazki i wspólnie z dziećmi układa je w kolejności czynności dnia. Dzieci układają swoje obrazki zgodnie z rysunkami nauczyciela.

13. Gra dydaktyczna „Zrób przedmiot”

Cel: ćwiczenie komponowania sylwetki przedmiotu z poszczególnych części (kształtów geometrycznych).

Sprzęt. Na stole nauczyciela znajdują się duże zabawki: domek, kubek, bałwan, choinka, ciężarówka. Na podłodze znajdują się zestawy różnych kształtów geometrycznych.

Postęp gry. Nauczyciel oferuje nazwanie zabawek znajdujących się na jego stole i wykonanie dowolnej z nich przy użyciu zestawu geometrycznych kształtów. Zachęca i pobudza do działania dzieci. Pyta: „Co wymyśliłeś? Z jakich kształtów geometrycznych?” Dzieci oglądają powstałe sylwetki zabawek, pamiętają odpowiednie wiersze i zagadki.

Istnieje możliwość połączenia skomponowanych sylwetek w jedną fabułę: „Dom w lesie”, „Zimowy spacer”, „Ulica”

14. Gra dydaktyczna „Ucz się i pamiętaj”

Cel: nauczyć dzieci zapamiętywania tego, co postrzegają, dokonywania wyborów na podstawie prezentacji.

Sprzęt. Karty przedstawiające trzy jednokolorowe kształty geometryczne (koło, kwadrat, trójkąt; koło, owal, kwadrat itp.), zestaw małych kart przedstawiających jeden kształt znajdujący się na dużych kartach.

Postęp gry. Przed dzieckiem znajduje się kartka z obrazkiem 3 kształtów. Nauczyciel prosi, aby na nią spojrzeć i zapamiętać, jakie kształty są tam narysowane. Następnie daje dzieciom kartki papieru i prosi, aby zakryły nimi swoje kartki. Następnie pokazuje małą kartę. kładzie go obrazkiem do dołu na stole, w myślach liczy do 15, prosi dzieci, aby zdjęły papier i pokazały na swoich kartkach ten sam kształt, który on pokazał. Aby to sprawdzić, nauczyciel ponownie pokazuje przykładową kartę.

Gdy dzieci opanują grę, otrzymują dwie karty (6 form), a następnie trzy (9 form).

15. Gra dydaktyczna „Trzy Misie”

Cel: ćwiczenie porównywania i porządkowania obiektów według wielkości.

Sprzęt. Nauczyciel ma sylwetki trzech misiów, dzieci mają zestawy zabawek w trzech rozmiarach: stoły, krzesła, łóżka, kubki, łyżki.

Postęp gry. Nauczyciel daje dzieciom zestaw przedmiotów tego samego rodzaju: trzy łyżki różnej wielkości, trzy krzesła itd. Mówi: „Dawno, dawno temu żyły trzy niedźwiedzie. Jak miały na imię? (Imię dzieci). Kto to jest? (stawia sylwetkę Michaiła Iwanowicza). Jaki on jest rozmiar? A kto to jest? (Nastazja Pietrowna). Czy jest większa czy mniejsza od Michaiła Iwanowicza? Która to Mishutka? (Mała). Umówmy się na pokój za każdego niedźwiedzia. Będzie tu mieszkał największy niedźwiedź Michaił Iwanowicz. Który z Was ma łóżko, krzesło itp. dla Michaiła Iwanowicza? (Dzieci stawiają przedmioty w pobliżu niedźwiedzia; w razie pomyłki Michaił Iwanowicz mówi: „Nie, to nie jest moje łóżko.”) Czy masz łóżko, krzesło itp. dla Miszutki? (Dzieci urządzają jego pokój.) A dla kogo pozostawiono te rzeczy? (Dla Nastazji Pietrowna). Jakiego są rozmiaru? (Mniejsze niż dla Michaiła Iwanowicza, ale większe niż dla Miszutki). Zabierzmy je do Nastazji Pietrowna. Niedźwiedzie urządziły swoje budki i poszły do ​​lasu na spacer. Kto jest z przodu? Kto za nim? Kto ostatni? ( Nauczyciel pomaga dzieciom zapamiętać odpowiednie fragmenty bajki).

16. Gra dydaktyczna „Udekorujmy szalik”

Cel: nauczyć się porównywać dwie równe i nierówne grupy obiektów, ćwiczyć orientację w płaszczyźnie.

Sprzęt, „szaliki” (duże – dla nauczyciela, małe – dla dzieci), komplet listków w dwóch kolorach (dla każdego dziecka).

Postęp gry. Nauczyciel sugeruje ozdobienie szalików liśćmi. Pyta, jak można to zrobić (każde dziecko wykonuje zadanie samodzielnie). Następnie mówi: „Teraz ozdobimy chusteczki inaczej, wszystko jest takie samo. Ja ozdobię swoją chustę, a Ty ozdobisz maluchy. Udekoruj górną krawędź żółtymi liśćmi, w ten sposób. (Przedstawia). Umieść tyle liści, ile ja. Prawą ręką ułóż je w rzędzie od lewej do prawej. I ozdobimy dolną krawędź szalika zielonymi liśćmi. Weźmy tyle zielonych liści, ile żółtych. Dodaj kolejny żółty liść i umieść go na górnej krawędzi szalika. Których liści wzrosła liczba? Jak możemy je zrównać?”

Po sprawdzeniu pracy i ocenie nauczyciel proponuje ozdobienie lewej i prawej strony szalika listkami w różnych kolorach. Oznacza to, że po prawej stronie szalika umieść taką samą liczbę liści, jak po lewej stronie. (Przedstawia).

Podsumowując, dzieci ozdabiają wszystkie strony szalika na swój sposób i rozmawiają o tym.

18. Gra dydaktyczna „Człapanie do zabawki”

Cel: nauczyć postrzegać odległość, pokazać, że od tego zależy wynik działań nie tylko w bliskiej, ale także w dalekiej przestrzeni; zwróć uwagę na kierunek ruchu w przestrzeni i samodzielnie wybierz ten kierunek.

Sprzęt. Różne zabawki.

Postęp gry.

1. opcja. Nauczyciel sadza dzieci na krzesłach w rzędzie. Wręcz przeciwnie, dwie zabawki leżą na podłodze w różnych odległościach od krzeseł. Dwoje dzieci czołga się w stronę zabawek na sygnał nauczyciela: jedno do najbliższej, drugie do najdalszej. Inni patrzą. Pierwsze dziecko szybciej kończy ruch, bierze zabawkę i podnosi ją do góry. Później to samo robi drugi. Nauczyciel rozmawia z dziećmi, dlaczego jedno z nich wcześniej zabrało zabawkę i prowadzi je do wniosku, że jedna zabawka była daleko, a druga blisko. Gra jest powtarzana z inną parą,

2. opcja. Gra toczy się według tych samych zasad, ale zabawki są ułożone w różnych kierunkach: jedna znajduje się bezpośrednio przed krzesłem, druga naprzeciwko - po przekątnej, trzecia po lewej lub prawej stronie.Nauczyciel, wołając dzieci, zwraca ich uwagę na to, gdzie znajdują się zabawki. Zadaniem każdego dziecka jest określenie kierunku, w którym będzie się czołgać.

19. Gra dydaktyczna „Skrzynka pocztowa”

Cel: nauczyć widzieć kształt przedmiotu, korelować kształt szczeliny i wkładki, komponować całość z różnych kształtów geometrycznych i ich części, wybierając te, których potrzebujesz, poprzez testowanie i przymierzanie.

Sprzęt. Tablice ze szczelinami do układania kształtów, identyczne kolorystycznie, ale różne w konfiguracji, z wizerunkiem kuli, balonu (z dwóch półowali), dwupiętrowego domu (z dwóch prostokątów); figury (dwa półkola w różnych kolorach, dwa półowale tego samego koloru, dwa prostokąty) (ryc. 7).

Postęp gry. Mieszane plansze i figurki umieszczane są przed dzieckiem. Nauczyciel prosi dziecko, aby ułożyło wszystkie obrazki, a następnie powiedziało, który obraz otrzymał.

20. Gra dydaktyczna „W chowanego”

Cel: nauczyć poruszania się po przestrzeni pomieszczenia, konsekwentnego jej przeglądania; rozwijać uwagę i pamięć; nauczyć się identyfikować obiekty w polu widzenia z otaczającego środowiska.

Sprzęt. Różne zabawki.

Postęp gry.

1. opcja. Nauczyciel pokazuje dzieciom jasną, kolorową zabawkę. Mówi, że teraz ją ukryją, a potem będą jej szukać. Razem z dziećmi chodzi po sali, ogląda i omawia wszystko, co się w niej znajduje: „Oto stół, przy którym przeglądasz książki. A oto stojak z zabawkami. Idźmy dalej. Tu jest szafa. Tutaj możesz ukryć naszą zabawkę na półce z książkami. Odłóżmy to na półkę (półka powinna być otwarta). A teraz chodźmy się pobawić. Nauczyciel przeprowadza prostą zabawę na świeżym powietrzu, np. „Rób to, co ja”. Po chwili proponuje, że znajdzie zabawkę. Naprawia wynik: „Zabawka była na półce”.

Następnym razem chowają nudną zabawkę i oglądają pokój z drugiej strony. Kiedy dzieci uczą się znajdować zabawkę znajdującą się na wysokości ich oczu, najpierw chowa się ją powyżej, a następnie poniżej poziomu oczu dziecka.

2. opcja. Dzieci chowają zabawkę, a nauczyciel ją odnajduje, powoli i konsekwentnie rozglądając się po pomieszczeniu i znajdujących się w nim przedmiotach. Dzieci muszą opanować sekwencję wyszukiwania, aby móc orientować się w przestrzeni. Chodząc po sali, nauczyciel nazywa kierunek, w którym się porusza, oraz przedmioty napotykane na swojej drodze. Na przykład: „Oto okno. Pójdę od okna do drzwi. Tu jest szafa. Popatrzę w górę – tam nic nie ma, spojrzę w dół – na dole nic nie ma. Pójdę dalej” itp.

3 opcja. Zabawkę chowają dzieci pod okiem nauczyciela, a jedno z dzieci jej szuka. Wychodzi wcześniej i nie widzi, jak chowają zabawkę. Nauczyciel zaprasza go do poszukiwań, kolejno badając pokój.

21. Gra dydaktyczna „Zgadnij, kto za kim stoi”

Cel: ukształtować u dzieci wyobrażenie o tym, jak niektóre obiekty są zasłaniane przez inne. Wyjaśnij pogląd, że duże obiekty przesłaniają mniejsze, a mniejsze nie przesłaniają większych; skonsoliduj słowa „więcej”, „mniej”, „za”, „przed”; wprowadzić słowo „niejasne”.

Sprzęt. Różne zabawki.

Postęp gry.

1. opcja. Zabawki leżą na stole nauczyciela. Prosi cię, abyś spojrzał na to, co jest na stole i zamknął oczy. Bierze dwie zabawki, odkłada je trochę na bok i wstaje, tak że zasłania je sobą. Dzieci otwierają oczy i odkrywają, że brakuje dwóch zabawek. „Nie odszedłem od stołu. Gdzie się podziały zabawki? – mówi nauczyciel. Jeśli któreś z dzieci zgadnie, nauczyciel ze zdziwieniem mówi: „Och, wstałem i osłaniałem je”. Jeśli dzieci ich nie znajdą, same ich szukają, a po odkryciu zaginionych zabawek wyjaśniają przyczynę ich zniknięcia.

Następnie nauczyciel usuwa zabawki i zaprasza do stołu dwójkę dzieci: jedno wysokie, duże, drugie małe. Dzieci ponownie przekonują się o zasadzie niejasności, gdy małe stoi za plecami dużego. Nauczyciel omawia z dziećmi wyniki gry, dlaczego Tanya nie jest widoczna za Kolą, ale Kola jest widoczna za Tanią: „Większy zasłania mniejszego, ale mniejszy nie może zasłonić większego”.

2. opcja. Rozgrywana jest gra w chowanego. Jedno dziecko się chowa, a pozostałe dzieci pod okiem nauczyciela szukają go, kolejno oglądając meble w pokoju.

23. Gra dydaktyczna „Jeż”

Cel: nauczyć się korelować obiekty według rozmiaru, podkreślić rozmiar jako istotną cechę determinującą działania; utrwalić znaczenie słów „duży”, „mały”, „więcej”, „mniej”, wprowadzić je do aktywnego słownictwa dzieci.

Sprzęt. Szablony kartonowe przedstawiające jeże i parasole w czterech rozmiarach.

Postęp gry. Nauczyciel mówi, że teraz opowie bajkę o jeżach: „W lesie mieszkała rodzina jeży: tata, mama i dwa jeże. Któregoś dnia jeże poszły na spacer i wyszły na pole. Nie było tam ani domu, ani drzewa (Zaprasza dzieci, aby odnalazły figurki jeży na tacach i położyły je przed sobą. Podchodzi do każdego i układa figurki w rzędzie według wielkości). Nagle tatuś jeż powiedział: „Patrz, jaka wielka jest chmura. Teraz będzie padać.” „Pobiegnijmy do lasu” – zaproponowała mama jeża. „Schowajmy się pod drzewem”. Ale potem zaczęło padać i jeże nie miały czasu się ukryć. Macie parasole. Pomóż jeżom, daj im parasole. Wystarczy uważnie przyjrzeć się, który parasol jest odpowiedni dla kogo. (Sprawdź, czy dzieci stosują zasadę porównywania obiektów według wielkości.) „Dobra robota, teraz wszystkie jeże chowają się pod parasolami. A oni ci dziękują.” Nauczyciel pyta kogoś, dlaczego dał jedną parasolkę tatusiowi jeżowi, a drugą mamie jeżowi; następne dziecko - dlaczego dał małym jeżom inne parasolki? Dzieci odpowiadają, a nauczyciel pomaga im poprawnie sformułować odpowiedź.

24. Gra dydaktyczna „Szukaj i znajdź”

Cel: nauczyć się znajdować przedmioty o różnych kształtach w pokoju według nazwy słownej; rozwijać uwagę i pamięć.

Postęp gry. Nauczyciel wcześniej rozkłada zabawki o różnych kształtach w różnych miejscach sali grupowej i mówi: „Będziemy szukać przedmiotów o okrągłych kształtach. Znajdź wszystko, co jest okrągłe w naszym pokoju i przynieś to do mojego stołu. Dzieci się rozchodzą, nauczyciel pomaga tym, którzy mają trudności. Dzieci przynoszą przedmioty, kładą je na stole nauczyciela, siadają, nauczyciel przygląda się przyniesionym przedmiotom, ocenia wynik wykonania zadania. Gra się powtarza, dzieci szukają przedmiotów o innym kształcie.

25. Gra dydaktyczna „Malowanie”

Cel: nauczyć się umieszczać przedmioty na kartce papieru (góra, dół, boki); rozwijać uwagę, naśladownictwo; konsolidować postrzeganie obiektów całościowych i odróżniać je od siebie.

Sprzęt. Duża kartka papieru na panel, duże detale aplikacji (słońce, pas ziemi, dom, figurka chłopca lub dziewczynki, drzewo, ptak), kartki papieru, te same drobne elementy aplikacji, tacki, klej, frędzle, ceraty , szmaty w zależności od liczby dzieci.

Postęp gry. Nauczyciel mówi dzieciom, że wykonają piękny obrazek: on zrobi to na dużej kartce papieru przyczepionej do tablicy, a dzieci małe na własnych kartkach papieru. Trzeba tylko uważnie obserwować i robić wszystko tak, jak robi to nauczyciel. Następnie nauczyciel rozdaje dzieciom materiały do ​​aplikacji. Najpierw przykleja na dole pasek ziemi, na górze słońce itp. Nauczyciel robi wszystko powoli, zapisując w każdym momencie swoje działania i dając dzieciom możliwość wyboru każdego elementu i odpowiedniego umieszczenia go na papierze. W razie potrzeby pomaga dziecku określić miejsce na kartce papieru (góra, dół).

Po zakończeniu nauczyciel porównuje pracę dzieci ze swoją, omawia rozmieszczenie przestrzenne przedmiotów, chwali je, wzbudzając pozytywny stosunek do rezultatu pracy. Następnie krótko opisuje treść powstałego obrazu, ustalając układ przestrzenny obiektów: „Chłopiec wyszedł na ulicę. Spojrzałem - ziemia była na dole, niebo było na górze. Słońce jest na niebie. Poniżej, na ziemi, znajduje się dom i drzewo. Chłopiec stoi obok domu po jednej stronie, a drzewo po drugiej. Na drzewie siedzi ptak.”

26. Gra dydaktyczna „Budujmy domy”

Cel: nauczyć się wizualnie korelować rozmiar obiektów i sprawdzać swój wybór poprzez nakładanie; rozwijać uwagę; skonsoliduj słowa definiujące względność wielkości „więcej”, „mniej”, „tak samo”.

Sprzęt.

1. opcja. Trzy domy z tektury różnej wielkości ze szczelinami na drzwi i okna, bez dachów; kartonowe okna, drzwi, dachy w trzech rozmiarach, odpowiadających wielkości domów.

2. opcja. Małe domki kartonowe bez dachów z wycięciami na okna i drzwi, elementy do nich (dachy, drzwi, okna) dla każdego dziecka.

Postęp gry. Nauczyciel umieszcza na płótnie składowym duże obrazy trzech domów, układając je w przypadkowej kolejności, a nie w rzędzie. Elementy domów (dachy, okna, drzwi) są pomieszane na stole. Następnie mówi dzieciom, że będą budowniczymi, będą kompletować domy, które powinny być schludne i równe; Wszystkie części należy dobrać tak, aby pasowały do ​​wymaganych części. Dzieci chodzą po okolicy i na zmianę „kończą” domy. Osoby zasiadające przy stole biorą udział w ocenie każdego etapu pracy. Na koniec nauczyciel podsumowuje: „W największym domu zamontowaliśmy mniejsze drzwi, mniejszy dach i mniejsze okna. A najmniejszy dom ma najmniejsze okna, najmniejsze drzwi i najmniejszy dach.

27. Gra dydaktyczna „Piękny wzór”

Cel: nauczyć się wybierać ilości na podstawie nazw przedmiotów, aby rozwinąć uwagę; kształtuj pozytywne nastawienie do uzyskanego wyniku - rytmicznej przemiany wartości.

Sprzęt. Paski czystego grubego papieru w zależności od liczby dzieci, kształty geometryczne o różnych rozmiarach do układania wzorów (koła, kwadraty, romby, sześciokąty itp.); tace, ściereczka do składu.

Postęp gry. Nauczyciel rozdaje dzieciom kartki papieru i kładzie na stole tace z geometrycznymi kształtami. Mówi, że teraz ułożą piękny wzór, pokazuje próbkę akcji: „Duży kwadrat. (Bierze formularz i wstawia go na kanwę składu). Mały kwadrat, kolejny mały kwadrat.” (wkłada z powrotem w płótno itp.), po czym nauczyciel sugeruje ułożenie dyktowanych formularzy. Na początku pilnuje nie tylko, aby wartości prawidłowo się naprzemiennie zmieniały, ale także, aby dzieci działały od lewej do prawej i zachowywały tę samą odległość między elementami. Kiedy zadanie się powtarza, podawane są inne formy, a ich naprzemienność również się zmienia. Na zakończenie nauczyciel analizuje powstałe wzorce i ocenia wszystkie prace pozytywnie.

28. Gra „Zbuduj piramidę”

Cel: Rozwój umiejętności motorycznych, koordynacji, zręczności. Rozwój stanu emocjonalnego.

Postęp gry: Nauczyciel podaje dziecku pojemnik z wypełniaczem (groch, fasola)

Zrób zjeżdżalnię, piramidę.

Wyposażenie: Pojemnik z wypełniaczem, wypełniacze.

29. Gra dydaktyczna „Loto”

Cel: nauczyć się wyodrębniać zarys obiektu, powiązać formę trójwymiarową z płaską, rozpoznawać obiekty na rysunku, znać ich nazwy.

Sprzęt. Karty przedstawiające trzy kształty tego samego koloru (na przykład na jednym - koło, kwadrat, trójkąt; na drugim - koło, owal, kwadrat; na trzecim - kwadrat, prostokąt, trójkąt itp.), zestaw karty z obrazem jednego kształtu do nałożenia na duże karty.

Postęp gry. Nauczyciel daje każdemu dziecku dużą kartę, a dla siebie bierze małe, uprzednio układając je w formy. Bierze jedną kartę, na przykład koło, i pyta: „Kto to ma?” (formularz nie jest nazwany). Ci, którzy mają na kartach kółko, podnoszą rękę, a nauczyciel wręcza im małe karteczki z kółkami, sprawdzając jednocześnie poprawność wyboru: „Dobrze, ja mam kółko, a ty masz kółko”. Dzieci umieszczają małe karty nad odpowiednim obrazkiem. Następnie przechodzi do kolejnej formy i podnosi np. trapez. Jednak oceniając odpowiedź dzieci, nie podaje nazwy tej formy, ponieważ dzieci nie są zapoznawane z jej nazwą, a po prostu zauważa, co dzieci zrobiły poprawnie.

Gdy dzieci opanują grę, otrzymują dwie, a następnie trzy karty. Wyboru nie dokonuje się już z 3, ale z 6-9 form.

W przyszłości dziecko może pełnić rolę lidera, nauczyciel siada pomiędzy dziećmi i bierze dla siebie dużą kartę.

30. Gra „Pomocnik”

Cel: Rozwój małej i dużej motoryki, koordynacji, zręczności. Zaszczepiaj ciężką pracę.

Postęp zabawy: Nauczyciel zaprasza dziecko do przeniesienia zawartości z jednego pojemnika

do innego.

Wyposażenie: Pojemniki z wypełniaczami, czerpakami, wypełniaczami.

31. Gra „Kopciuszek”

Cel: Rozwój umiejętności motorycznych, koordynacji, zręczności. Poznaj wypełniacze pojemników. Rozwój stanu emocjonalnego.

Postęp gry: Nauczyciel zaprasza dziecko z jednego pojemnika, w którym znajdują się różne wypełniacze, do przenoszenia ich według rodzaju do różnych pojemników.

Wyposażenie: Pojemnik z wypełniaczem, różne wypełniacze.

32. Gra „Znajdź skarb” („Znajdź piłkę”)

Cel: Rozwój umiejętności motorycznych. Znajomość jakości obiektów, wielkości, kształtu.

Postęp gry: Nauczyciel zakopuje przedmiot w pojemniku z wypełniaczem i prosi o jego odnalezienie. Następnie nauczyciel zakopuje kilka przedmiotów i proponuje ich odnalezienie.

Wyposażenie: Pojemnik z wypełniaczem (groch, fasola, proso); piłki, kostki i zabawki.

33 . Gra „Posadź drzewo”

Cel: Rozwój koordynacji ruchów, małej motoryki i wzroku. Zaszczepiaj miłość w otaczającej nas naturze.

Postęp zabawy: Nauczyciel zaprasza dziecko do napełnienia pojemnika wypełniaczem i „sadzenia drzew”.

Wyposażenie: Pojemnik z wypełniaczem, modele drzewek.

34. Gra „Gdzie są nasze ręce”

Cel: Rozwój umiejętności motorycznych, koordynacja ruchów. Rozwój zręczności i postawy emocjonalnej.

Postęp gry: Nauczyciel zaprasza jedno dziecko do schowania rąk w pojemniku z wypełniaczem. Kolejne dziecko musi znaleźć swoją rękę. Wyposażenie: Pojemniki z różnymi wypełniaczami.

35. Gra „Ugotujmy owsiankę”

Cel: Rozwój umiejętności motorycznych, koordynacja ruchów, zręczność, oko. Powtórz nazwę zboża.

Postęp gry: Nauczyciel zaprasza dzieci do sklepu, zakupu niezbędnych płatków śniadaniowych i ugotowania owsianki.

Wyposażenie: Różne wypełniacze zbożowe. Różne pojemniki.

36. Gra „Dokończ losowanie”

Postęp gry: Nauczyciel prosi dziecko, aby dokończyło opowieść rysując igłę dla jeża, orzechy dla wiewiórki i jagody dla niedźwiedzia.

37. Gra „Wysadź kropelkę”

Cel: ćwiczenie drobnych mięśni palców, rozwój koncepcji wizualnych i przestrzennych oraz kształtowanie prawidłowego chwytu dłoni. Rozwijaj kreatywną wyobraźnię i mowę.

Postęp gry: Nauczyciel i dzieci nadmuchują kleks gwaszowy i ustalają, jak wygląda.

38. Gra „Śledź kontur”

Cel: ćwiczenie drobnych mięśni palców, rozwój koncepcji wizualnych i przestrzennych oraz kształtowanie prawidłowego chwytu dłoni.

Rozwijaj kreatywną wyobraźnię i mowę.

Postęp gry: Nauczyciel prosi dziecko o prześledzenie konturu rysunku i odgadnięcie obrazu konturowego.

39. GRA „Torba zabawek”

Cel. Rozwój percepcji dotykowej, kształtowanie umiejętności rozpoznawania przedmiotu za pomocą dotyku.

Materiał do gry. Torba, małe zabawki o kontrastowych kształtach: kostki, kulki, miseczki na zabawki, króliczki, samochodziki itp.

Postęp gry. Gra toczy się w podgrupie (4-6 osób). Nauczyciel zaprasza dzieci, aby usiadły na krzesłach i zobaczyły, co ma w rękach (jasną torbę). Nauczyciel informuje, że w tej torbie znajduje się wiele, wiele zabawek dla każdego. Następnie pyta dzieci: „Chcecie wiedzieć, co jest w torbie?” Aby to zrobić, musisz na zmianę podchodzić do torby, ale nie zaglądaj do niej, a jedynie wybierz prezent dla siebie rękami, następnie powiedz, co wybrałeś, a dopiero potem wyjmij go z torby i pokaż wszystkim. Nauczyciel kolejno przywołuje dzieci i prosi, aby poszukały zabawki. W ten sposób wszyscy chłopaki otrzymują prezenty i wracają z nimi na swoje miejsca. Następnie nauczyciel pozwala bawić się zabawkami, uważnie je oglądać i dotykać. Następnie zabawki wkłada się z powrotem do torby i zabawa się powtarza. Dzieci znów szukają prezentów dla siebie, ale teraz każde dziecko wie, jaki kształt zabawki chce znaleźć.

40. Ćwiczenie „Dowiaduj się dotykiem”

Cel. Kształtowanie umiejętności rozróżniania kształtu za pomocą wrażeń dotykowych.

Materiał do gry. Torba, geometryczne kształty wykonane ze sklejki: koło, owal, trójkąt, prostokąt.

Opis ćwiczenia. Ćwiczenie wykonywane jest indywidualnie w dwóch wersjach.

1. Dziecko siedzi przy stole, a nauczyciel jest w pobliżu. Pokazuje dziecku jasną, piękną torbę zawierającą geometryczne kształty wykonane ze sklejki. Następnie wyjmuje po kolei wszystkie figurki z worka i zadaje pytanie: „Co to za figurka?” Po sprawdzeniu wszystkich figurek z worka nauczyciel odkłada je z powrotem. Następnie prosi dziecko, aby odszukało w torbie figurkę, rozpoznało ją i nazwało dotykiem, a następnie narysowało na kartce papieru. Dziecko rozpoznaje figurę po dotyku, nazywa ją i rysuje. Jeśli przedszkolak poprawnie nazywa i rysuje figurę, nauczyciel go chwali.

2. Nauczyciel układa przed dzieckiem figury geometryczne identyczne z tymi, które znajdują się w torbie. Nauczyciel pokazuje dowolną figurkę i prosi o wyjęcie tej samej z worka. Dziecko najpierw nazywa figurkę wskazaną przez nauczyciela, a następnie wyjmuje ją z worka.

Na prośbę dziecka ćwiczenie można wykonać kilkukrotnie.

Gra dydaktyczna „Poznaj smak”.

(druga grupa juniorów)

Zadania dydaktyczne:

Ćwiczą dzieci w określaniu smaku warzyw i owoców (słodki, kwaśny, słony, gorzki), aktywują mowę, rozwijają pamięć, wytrzymałość i koncentrację, chęć pomagania innym

Wyposażenie: kosze z warzywami i owocami (oddzielnie dla każdego rodzaju), warzywa i owoce pokrojone na kawałki na jednej desce, rondelek.

Prace przygotowawcze: zabawy „Co gdzie rośnie?”, Rozmowa z dziećmi o tym, z czego gotują, próby smakowe warzyw i owoców, czytanie „Warzywa” Y. Tuvima.

Postęp gry:

Wychowawca: Dzień dobry, dzieci:

Zarówno dziewczęta, jak i chłopcy!

Lalka przyszła do nas z wizytą

Zatem czeka nas wszystkich gra.

Lalka Katya: Cześć chłopaki! Dobrze, że byłeś w grupie. W moim ogrodzie wyhodowałem dobre zbiory warzyw i zebrałem owoce w ogrodzie (pokazuje kosze). Zaraz zrobię ci zupę i kompot.

Nauczyciel zagląda do rondla:

Och, Katiuszo, co gotujesz, masz jabłka i ziemniaki, buraki, gruszki i kapustę - warzywa i owoce gotuje się razem. Chłopaki, czy można zrobić zupę z jabłek?

Dzieci: Nie.

Pedagog: Oczywiście jabłka to jedno słowo?

P.: owoce.

P: Przypomnijmy, jakie są inne owoce?

D.: jabłka, gruszki, wiśnie, brzoskwinie, morele..

B. Pomóżmy Katyi pamiętać, co można zrobić z owoców.

D.: kompot, dżem, galaretka.

V.: Dobra robota! Prawidłowy! I Katiusza, zrobimy zupę z warzyw. Powiedzmy Katiuszy, jakie warzywa znamy.

Dzieci wymieniają warzywa.

Doll Katya: Dziękuję, że mi o tym przypomnieliście. Jesteś taki mądry. Widzisz, przyszła do mnie lalka Masza, rozmawialiśmy z nią i zupełnie zapomniałem, jakie warzywa i owoce kroiłem na desce (płacząc).

V.: Nie denerwuj się, Katya (dzieciom jest przykro z powodu lalki) Nasi chłopcy zawsze ci pomogą. Czy to prawda, kochani, warzywa i owoce możemy nawet smakować z zamkniętymi oczami?

Dzieci siedzą na krzesłach. Nauczyciel obchodzi wszystkich (dziecko zamyka oczy) i daje im spróbować pokrojonych warzyw i owoców z planszy. Zadaniem dziecka jest określenie smaku, co to za warzywo lub owoc i gdzie dodać je do zupy lub kompotu.

V.: Jesteście wspaniali, wykonaliście świetną robotę. Myślę, że dzisiaj bardzo pomogliśmy naszej Katii.

Lalka Katya: Dziękuję, przyjaciele. Już nigdy nie pomylę owoców z warzywami i przygotuję dla Ciebie bardzo smaczną przekąskę podczas spaceru na świeżym powietrzu.

V.: Wszyscy wiedzą od dawna

Jakie warzywa są dobre na:

I kapusta, cebula, czosnek i cukinia,

I ziemniaki i rzepa,

Dzieciom podaje się witaminy!

Wszyscy razem: Kochamy warzywa i owoce – produkty witaminowe,

Dorastamy, dorastamy,

I pomagamy wszystkim naszym przyjaciołom!

Na temat: rozwój metodologiczny, prezentacje i notatki

Ta gra dydaktyczna systematyzuje wiedzę dzieci na temat różnych dyscyplin sportowych i sportowców. Poszerza horyzonty dzieci. Aktywizuje myślenie i mowę....

Gra dydaktyczna „Naucz się grać w piłkę” przeznaczona jest dla dzieci w wieku 5-7 lat. Cele: 1. Kształtowanie pomysłów dzieci na temat różnych rodzajów sportów z piłką. 2. Rozwijanie umiejętności odnajdywania sparowanych kart,...

Za pomocą tej gry dydaktycznej nauczyciel pomoże dzieciom wyjaśnić ich poglądy na temat warzyw, zadawać wyjaśniające pytania, prowadzić dialog z kolegami z grupy...

Gry na Dzień Zdrowia

Gra dydaktyczna „Nazwij przedmioty”

Cel: ugruntowanie wiedzy na tematy niezbędne w pracy lekarza. Wprowadź słowa z terminologii medycznej do aktywnego słownika.

Chłopaki, spójrzcie na te obiekty i powiedzcie mi, jak się nazywają. (Termometr, strzykawka, wata, bandaż, fonendoskop, tabletki, poduszka grzewcza, zieleń brylantowa, pęseta, masażer).
Czy wiesz, w jakim zawodzie dana osoba potrzebuje tych przedmiotów? Do lekarza. Co robi lekarz? Leczy, monitoruje nasze zdrowie, szczepienia, masaże, waży itp.)

Gra dydaktyczna „Powiedz mi, co robią te przedmioty”

Cel: Aktywacja czasowników i użycia z nimi rzeczowników w mowie dzieci.

Powiedz mi, w jaki sposób lekarz używa tych przedmiotów?
Co lekarz robi ze strzykawką? Daje zastrzyki.
Co lekarz robi z termometrem? Mierzy temperaturę.
Co lekarz robi z watą? Natłuszcza skórę przed wstrzyknięciem.
Co lekarz robi z jaskrawą zielenią? Smaruje zadrapanie.
Co lekarz robi z bandażem? Bandażuje ranę.
Czym zajmuje się lekarz jako masażysta? Daje masaż.
Co lekarz robi z fonendoskopem? Słucha oddechu i bicia serca.
Co lekarz robi z poduszką grzewczą? Rozgrzewa bolące miejsce.
Co lekarz robi pęsetą? Wyjmuje drzazgi.
Co lekarz robi z opatrunkiem? Uszczelnia modzele.

Gra dydaktyczna „Znajdź różnice”

Cel: rozwinąć dobrowolną uwagę, obserwację, utrwalić umiejętność rozróżniania i nazywania kolorów.

Spójrz na to zdjęcie. Kto jest na nim przedstawiony? Lekarz. Jak myślisz, dlaczego lekarze noszą białe fartuchy? Jeżeli szlafrok się zabrudzi, będzie to od razu widoczne na bieli i szlafrok zostanie wyprany. Kto jest na tym zdjęciu? Również lekarz. Czy te zdjęcia są takie same? Te zdjęcia są bardzo podobne, ale wciąż nie takie same. Twoim zadaniem jest znalezienie różnic.

Gra dydaktyczna „Do jakiego lekarza powinniśmy się udać?”

Cel: Nauczenie dzieci rozumienia piktogramów, rozróżniania mimiki twarzy i porównywania ich z uczuciami i emocjami. Naucz się mówić złożonymi zdaniami.

Chłopaki, spójrzcie na te twarze. (Pokaż piktogramy). Do którego z tych lekarzy byś się udał? Dlaczego? (Miły, czuły, wesoły, uważny, opiekuńczy). Jak się przywitać i przedstawić lekarzowi? Witam, nazywam się... i martwi mnie to...

Gra dydaktyczna „Witaminy to pigułki, które rosną na gałęzi”

Cel: Poszerzyć wiedzę dzieci na temat witamin, utrwalić wiedzę o warzywach, owocach i jagodach.

Chłopaki, za pomocą witamin możesz pomóc zachować zdrowie i zachorować. Czy ktoś z Was brał witaminy? Witaminy sprawiają, że nasz organizm jest silny i zdrowy, odporny na choroby. Ale witaminy występują nie tylko w tabletkach, ale także rosną na gałęziach. Wiele witamin znajduje się w jagodach, owocach i warzywach.
Nazwij, jakie znasz owoce? Warzywa? Jagody?

Gra dydaktyczna „Poznaj smak”

Cel: opracowanie analizatora smaku, utrwalenie wiedzy o owocach, warzywach, jagodach.
(Dzieci proszone są o zamknięcie oczu, spróbowanie i nazwanie tego, co zjadły).

Gra dydaktyczna „Rozpoznawanie po zapachu”

Cel: rozwój zmysłu węchu u dzieci. Wprowadzenie aromaterapii.

Niektóre rośliny pomagają człowiekowi nie tylko wtedy, gdy je spożywa. Istnieją rośliny, które nawet pomagają swoim zapachem. Wykonaliśmy zawieszki czosnkowe (czosnek posiekany w plastikowym jajku Kinder Surprise z dziurkami, na wstążce). Zapach czosnku chroni przed grypą i przeziębieniem.
Oto mięta. Jego zapach przywraca siły i pomaga uporać się z kaszlem.
A to jest lawenda. Jego zapach pomaga zasnąć.
To skórka Twojego ulubionego owocu. Który? Pomarańczowy. Jego zapach poprawia nastrój i poprawia apetyt.
Jakiej rośliny są te igły? Sosny. Jego zapach działa kojąco i pomaga złagodzić kaszel.
Ta roślina doniczkowa jest Ci znana. Jak to jest nazywane? Zapach geranium eliminuje niepokój, zwiększa wydajność i uwagę.
(Dzieci proszone są o rozpoznanie niektórych roślin po zapachu).

Gra dydaktyczna „Napełnij słoik witaminami”

Cel: rozwinąć umiejętności motoryczne rąk, nauczyć się równomiernie umieszczać obraz na całej powierzchni.

Dzieci proszone są o narysowanie „witamin” - kółek za pomocą linijki szablonowej. Można nakleić plastelinę na wycięty w kształcie słoika karton i wypełnić go groszkiem – „witaminami” – naciskając na wierzch.

Gra dydaktyczna „Robię ćwiczenia”

Cel: nauczyć dzieci korzystania ze schematu rysunkowego.

Wszyscy powiemy nie przeziębieniu.
Ładuję i ja jesteśmy przyjaciółmi.
Będziemy robić ćwiczenia
Nie boimy się chorób.
Kochani, będziemy wykonywać ćwiczenia według tych rysunków i schematów.
(Zgodnie z pokazanym schematem dzieci wykonują ćwiczenie).

O wszystkim na świecie:

W 1930 roku w Ameryce ukazał się film „The Rogue Song” opowiadający o porwaniu dziewczynki w górach Kaukazu. Aktorzy Stan Laurel, Lawrence Tibbett i Oliver Hardy zagrali w tym filmie lokalnych oszustów. Co ciekawe, ci aktorzy są bardzo podobni do bohaterów...

Materiały sekcji

107. Gra słowna „Dowiedz się po opisie” Lub „Co dali Nataszy?”

Zadanie dydaktyczne: zachęcaj dzieci do patrzenia na przedmioty, do zapamiętywania cech tych obiektów, których dziecko aktualnie nie widzi.

Zasady gry: Ten, na który wskazuje kierowca strzałką.

Działania w grze: sytuacja w grze - otrzymanie prezentu z różnymi przedmiotami, zgadywanie, zgadywanie; Ten, który wskazuje strzałka, odpowiada.

Postęp gry: Nauczyciel mówi dzieciom:

Babcia wysłała Nataszy prezent. Natasza patrzy: w koszyku jest coś okrągłego, gładkiego, zielonego, z jednej strony czerwonego, jak to ugryziesz, to jest smaczne, soczyste. Rośnie na drzewie. Zapomniałam, jak to się nazywa” – pomyślała Natasza. Dzieci, kto pomoże jej zapamiętać nazwę tego, co wysłała jej babcia?

Nauczyciel wspomina:

Któregoś dnia do przedszkola przyszedł gość. Ubrany był w czerwone futro, kapelusz i filcowe buty. Miał długą białą brodę, białe wąsy i brwi. Oczy są miłe. W rękach trzymał torbę. Jak myślisz, kto był naszym gościem? Co gość ma w torbie? Jak wyglądały wakacje w przedszkolu? O której porze roku przyjechał?
108. Gra słowna „Kiedy to się dzieje?”

Zadanie dydaktyczne: wyjaśnianie i pogłębianie wiedzy dzieci na temat pór roku.

Zasady gry: na sygnał nauczyciela szybko wymieniaj znaki pór roku.

Działania w grze: podanie kamyka osobie, która odpowie.

Postęp gry: Nauczyciel pyta dzieci, czy wiedzą, kiedy zbierają warzywa, owoce i kiedy

jest dużo żółtych liści itp. Odpowiedzi dzieci pokazują, w jakim stopniu wiążą one pewne zjawiska i pracę człowieka z porą roku.

A teraz wymienię porę roku, a Wy odpowiecie, co się o tej porze dzieje i co robią ludzie. Na przykład powiem: „Wiosna” i włożę kamyk do Dinara, Dinar szybko sobie przypomni i powie, co dzieje się na wiosnę. Na przykład: „Śnieg topnieje na wiosnę”. Następnie podaje kamyk osobie siedzącej obok i przypomina sobie coś jeszcze o wiośnie.

Kiedy wszystkie dzieci zrozumieją zasady, można rozpocząć grę. Jeżeli ktoś nie potrafi odpowiedzieć, nauczyciel pomaga mu zadając pytania.
109. Gra słowna „Co sadzą w ogrodzie?”

Zadanie dydaktyczne: uczyć dzieci klasyfikowania przedmiotów według określonych cech (ze względu na miejsce wzrostu, przeznaczenie); rozwijać szybkie myślenie i uwagę słuchową.

Zasady gry: Na pytania kierowcy należy odpowiadać wyłącznie słowami „tak” lub „nie”.

Działania w grze: kto się pomyli, płaci stratę, którą następnie odzyskuje.

Postęp gry: Nauczyciel zwraca się do dzieci: „Czy wiecie, co sadzą w ogrodzie? Zagrajmy w tę grę: będę nazywać różne przedmioty, a ty uważnie słuchaj. Jeśli wymienię coś, co rośnie w ogrodzie, odpowiesz „tak”, ale jeśli wymienię coś, co nie rośnie w ogrodzie, powiesz „nie”. Kto się pomyli, przegrywa.

Nauczyciel zaczyna: „Marchew. (Tak.) Ogórki. (Tak.) Buraczany (Tak.)Śliwki. (NIE.)"

Jeśli ktoś się spieszy i udziela błędnej odpowiedzi, nauczyciel może powiedzieć: „Jeśli się pospieszysz, rozśmieszysz ludzi. Bądź ostrożny!" Można także pobawić się w zabawy: „Nakryjmy stół dla gości” (nauczyciel nazywa zastawę), „Zasadźmy ogród”, „Meble”, „Ubrania” itp.
110. Gra słowna „Kto mieszka w domu?”

Zadanie dydaktyczne: utrwalić wiedzę dzieci na temat zwierząt i umiejętność prawidłowego wymawiania dźwięków.

Zasady gry: odpowiedz na pytanie „Kto mieszka w domu?” Potrzebują tego tylko te dzieci, które siedzą w domu (dzieci wydają dźwięki zwierząt, które reprezentują).

Działania w grze: onomatopeja, naśladowanie ruchów różnych zwierząt i ptaków.

Postęp gry: Nauczyciel dzieli dzieci na kilka grup (najpierw na 3, następnie na 4-5). Dzieci udają ptaki lub zwierzęta, które znają.

Każda grupa buduje domek z krzeseł. Nauczyciel mówi dzieciom, że będą w swoich domach i krzyczą tak, jak krzyczy przedstawiane przez nie zwierzę. Następnie z każdą grupą nauczyciel powtarza dźwięki, które dzieci muszą wymówić. Potem chodzi po kolei po domach, puka do każdego i mówi:

Puk, puk, puk, kto mieszka w domu?

Dzieci odpowiadają:

Muuuuuuu.

Miau miau.

Bądź-e, bądź-e.

Na-na-ga.

Co-co-co.

Nauczyciel zgaduje, kto mieszka w danym domu. Jeśli dzieci nie wymawiają dźwięków wystarczająco dobrze (niewystarczająco wyraźnie i głośno), nauczyciel prosi je o powtórzenie. Jeśli na pytanie „Kto mieszka w tym domu?” dzieci odpowiadają: „My” lub „Koty, psy”, nauczyciel pyta: „Jak koty miauczą?” Itp.

Gra powtarza się kilka razy, liczba zwierząt stopniowo rośnie.
111. Gra w zgadywanie

Cel: wyjaśnij ideę nazw, kształtu, smaku, koloru, zapachu warzyw i owoców.

Materiał: warzywa (marchew, ogórek, pomidor, buraki, cebula, kapusta, ziemniaki), owoce (zielone, czerwone i żółte jabłko, gruszka, pomarańcza, mandarynka, śliwka, brzoskwinia), lalka edukacyjna.

Postęp gry: Nauczyciel w imieniu Sentyabrinki zwraca uwagę na owoce i warzywa i proponuje zabawę w zgadywanie. Nauczyciel przywołuje do siebie dziecko (posiadające umiejętność opisywania przedmiotów), które rozpoczyna zabawę. Dziecko dokładnie ogląda wszystkie warzywa i owoce, zgaduje, który z nich, nie nazywając go dzieciom, i opowiada (opisuje). Dzieci muszą odgadnąć na podstawie opisu, jakie to warzywo lub owoc.
112. Zabawa „Co gdzie rośnie?”

Cel: wyjaśnij dzieciom, gdzie rosną warzywa i owoce.

Materiał: naturalne (imitujące) warzywa i owoce; lalka dydaktyczna

Postęp gry: Nauczyciel i Wrzesień pokazują owoce, a dzieci muszą powiedzieć, gdzie rosną: w ogrodzie, w warzywniku czy w ogrodzie.
113. Gra „Co jest podobne do czego”

Cel: rozwinąć umiejętność łączenia owoców w oparciu o podobne cechy.

Materiał: warzywa i owoce (naturalne lub podróbki)

Postęp gry: Nauczyciel sugeruje obejrzenie wszystkich owoców i określenie, w jakim stopniu są do siebie podobne. Dzieci grupują owoce według koloru, kształtu, smaku.
114. Gra „Poznaj smak”

Cel:ćwiczyć umiejętność rozpoznawania warzyw i owoców po smaku; rozwijać zmysły i uwagę.

Materiał: plastry warzyw i owoców w torebce, chusteczka, lalka dydaktyczna.

Postęp gry: Nauczyciel zaprasza dzieci do zabawy „Poznaj smak”. Mówi: „Zaproszę Cię do torby, zawiążę oczy chusteczką i pozwolę skosztować plasterków owoców. Kto może spróbować tego, czym uraczył cię wrzesień?
115. Gra słowna „Tak czy nie”

Cel: poćwicz rozróżnianie oznak jesieni; naucz się udzielać poprawnej odpowiedzi; rozwijać uwagę słuchową.

Postęp gry: Nauczyciel zachęca dzieci, aby były uważne i odpowiadały na pytania „tak” lub „nie”.

• 
  Jesienne kwiaty?
• 
  Czy grzyby rosną jesienią?
• 
  Czy chmury zasłaniają słońce?
• 
  Nadchodzi kłujący wiatr?
• 
  Czy mgły unoszą się jesienią?
• 
  A czy ptaki budują gniazda?
• 
  Czy robaki latają?
• 
  Czy zwierzęta zamykają swoje nory?
• 
  Czy stada ptaków odlatują?
• 
  Czy często pada deszcz?
• 
  Czy dostaniemy buty?
• 
  Czy słońce świeci bardzo mocno?
• 
  Czy dzieci mogą się opalać?
• 
  Cóż, co powinieneś zrobić?
• 
  Czy powinniśmy nosić kurtki i czapki?

116. Gra słowna „Co by było, gdyby zniknęły z lasu…”

Cel: rozwinąć umiejętność nawiązywania prostych połączeń pomiędzy mieszkańcami lasu; wzbudzać zainteresowanie życiem mieszkańców lasu i wrażliwy stosunek do nich.

Postęp gry: Nauczyciel proponuje zabawę i mówi: „Gdyby usunięto owady z lasu... Co by się stało z resztą zwierząt? A co by było, gdyby ptaki zniknęły? A co jeśli jagody znikną? A gdyby nie było grzybów? A co jeśli zające opuszczą las?
117. Gra słowna „Przeciwności”

Cel: utrwalić początkowe zrozumienie przez dzieci mieszkańców lasu

Postęp gry: Nauczyciel zwraca się do dzieci: „Ty i ja wiemy tyle ciekawych rzeczy o zwierzętach leśnych. Zagrajmy w grę „Przeciwności”. Na przykład: zły wilk - lis... (podstępny) szary wilk - lis... (rudowłosy), ogon lisa jest czerwony - ogon zająca... (biały) itp."
118. Gra słowna „Kto mieszka w gospodarstwie, co daje właścicielowi?”

Cel: utrwalić początkowe zrozumienie przez dzieci stylu życia i korzyści płynących ze zwierząt domowych poprzez wykorzystanie wymienności.

Przenosić zabawy: nauczyciel stosuje technikę wymienności: krowa daje mleko - mleko też daje... (koza, wielbłąd, koń); strzeże domu z zamkiem i... (psy), kozy dostarczają wełny i... (owce, wielbłądy), kury dają jajka i... (kaczki, gęsi, indyki), dają mięso... (krowy, owce, świnie i inne zwierzęta).
119. Słowna gra dydaktyczna „Zaprogramowany błąd”

Cel: utrwalić wiedzę dzieci o mieszkańcach lasu zimą; rozwinąć umiejętność wspierania sytuacji w grze figuratywnej.

Postęp gry: Nauczyciel zaprasza Cię do uważnego słuchania i powiedzenia, dlaczego tak nie może być?

Opcje: zając poszedł polować na norniki, jeż wędruje po zimowym lesie, niedźwiedź wędruje wśród zasypanych śniegiem drzew, chce znaleźć maliny i upolować zające.
120. Gra „Zgadnij, co masz w dłoni?”

Cele: poćwicz rozpoznawanie owocu (warzywa) za pomocą dotyku; rozwijać szybkość reakcji na słowa nauczyciela; kultywuj wytrwałość i dyscyplinę.

Zasada gry: Nie możesz patrzeć na to, co masz w dłoni, musisz rozpoznać przedmiot po dotyku.

Materiał: manekiny owoców lub warzyw.

Postęp gry: dzieci stoją w kręgu, trzymając ręce za plecami. Nauczyciel umieszcza w rękach dzieci manekiny owoców (warzywa). Dzieci, które rozpoznały ten sam owoc (warzywa), na sygnał podbiegają do osoby dorosłej.
121. Gra „Gdzie rośnie?”

Cel:Ćwicz dzieci w korzystaniu z wiedzy o roślinach, porównując owoce drzewa z liśćmi.

Materiał: na flanelowym wykresie ułożone są dwie gałęzie: na jednej - owoce i liście jednej rośliny (jabłoń), z drugiej - owoce i liście różnych roślin (na przykład liście agrestu i owoce gruszki).

Postęp gry: Nauczyciel zwraca uwagę na flanelowy wykres z narysowanym rysunkiem i zadaje pytanie: „Które owoce dojrzewają, a które nie?” Dzieci poprawiają błędy popełnione przy sporządzaniu rysunku.
122. Gra „Bądź ostrożny”

Cel: poćwicz zapamiętywanie warzyw i nazywanie warzyw, których nie ma na zdjęciach.

Materiał: zdjęcia z warzywami, flanelograf.

Postęp gry: Nauczyciel umieszcza na płótnie składniowym trzy obrazki warzyw, np.: cebuli, ogórka, kapusty i nazywa je. Następnie oferuje warzywo, które nie jest dostępne (np. pomidor).

Itp.
123. Gra „Wymień warzywo, którego nie nazwałem”.

Cel: rozwijać uwagę słuchową i wzrokową u dzieci.

Materiał: skład płótna, obrazy przedstawiające warzywa lub owoce.

Postęp gry: Na kanwie składu nauczyciel umieszcza obrazki przedstawiające warzywa (owoce): cebulę, pomidory, marchew, ogórki. Nauczyciel wymienia trzy z nich (cebula, pomidor, ogórek). Dzieci nazywają brakujące warzywo (marchew) lub owoc.
124. Gra „Złóż obrazek”

Cele: rozwijać logikę, składając całość z części; pielęgnuj wytrwałość, utrwalaj wiedzę o świecie zwierząt.

Materiał: wycinanki przedstawiające różne zwierzęta, ptaki, owady.

Przeprowadzanie: Nauczyciel rozdaje dzieciom zestaw wycinanek. Każde dziecko musi złożyć cały obrazek z części. Wygrywa ten, kto złoży go szybciej i poprawniej oraz nazwie obrazek na obrazku.
125. Gra „Zoo”

Cele: rozwinąć umiejętność doboru słów o zadanej liczbie sylab; aktywuj słownik z nazwami zwierząt i ptaków.

Materiał: obrazki przedstawiające różne zwierzęta lub ptaki, tablica z trzema kieszeniami: pierwsza przedstawia jeden kwadrat, oznaczający jedną sylabę, druga - dwie, trzecia - trzy.

Przeprowadzanie: Dzieci muszą wybrać obrazki z wizerunkami zwierząt lub ptaków o określonej liczbie sylab w słowie i umieścić je w odpowiedniej „klatkowej” kieszeni.
126. Ćwiczenie „Dowiedz się po opisie”

Cel: rozwijać uwagę, inteligencję, aktywność mowy; poćwicz rozpoznawanie obiektu na podstawie opisu.

Przeprowadzanie: Nauczyciel czyta dzieciom zagadkę, np.: „Dzieci widziały w lesie małe zwierzątko. Było szare i pokryte igłami. Niósł grzyba na igłach. Krótko mówiąc, zwierzę pobiegło szybko

łapy i prychnął: f-f-f! I tak dalej.
127. Gra „Mama i jej dziecko”

Cel: uzupełnij swoje słownictwo imionami zwierząt i ich młodych.

Materiał: piłka.

Przeprowadzanie: Nauczyciel nazywa zwierzę i rzuca piłkę dowolnemu dziecku. Dziecko łapie piłkę i nadaje dziecku imię. Na przykład: zając - mały zając, wilczyca - mały wilk, lis - mały lis itp.
128. Gra „Kto co robi?”

Cele: skonsoliduj i aktywuj słownictwo dzieci na temat „Zwierzęta domowe”; przećwicz użycie rzeczowników i czasowników w liczbie mnogiej i pojedynczej.

Materiał: zdjęcia tematyczne przedstawiające zwierzęta domowe, które są czymś zajęte.

Przeprowadzanie: Nauczyciel pokazuje dzieciom obrazek przedstawiający zwierzę lub zwierzęta. Dzieci muszą nazwać zwierzę i jego działanie. Na przykład: „To jest pies. Pies gryzie kość. To są psy. Psy gryzą kości.”
129. Gra „Łowca i pasterz”

Cele: skonsoliduj słownictwo dzieci na temat „Zwierzęta domowe i dzikie”, przećwicz jego użycie

biernik w liczbie mnogiej rzeczowników.

Materiał: skład płótna, obrazy z wizerunkami pasterza, myśliwego, zwierząt domowych i dzikich.

Przeprowadzanie: Na płótnie składowym po lewej stronie umieszczono wizerunek myśliwego, po prawej pasterza. Poniżej tych zdjęć znajdują się zdjęcia zwierząt domowych i dzikich.

Nauczyciel zwraca się do dzieci: „Kto jest przedstawiony na powyższych obrazkach? (Myśliwy, pasterz.) Co robi pasterz? („Pasterz pasie zwierzęta domowe”. Wybierz obrazki przedstawiające zwierzęta domowe i umieść je pod wizerunkiem pasterza). Kogo karmi pasterz? (Krowy, konie, owce, kozy.)

Co robi myśliwy? („Myśliwy poluje na dzikie zwierzęta” Wybierz obrazki przedstawiające dzikie zwierzęta i umieść je pod wizerunkiem myśliwego.) Myśliwy na kogo poluje? (Dla zajęcy,

lisy, wilki itp.)
130. Gra „Vova we wsi”

Cele: nadawać nazwy zwierzętom domowym i ptakom; uczą rozwiązywać zagadki, podkreślając podstawowe cechy zwierząt domowych i ptaków.

Materiał: figurki lub obrazy przedstawiające chłopca i różne zwierzęta domowe oraz

Przeprowadzanie: Nauczyciel pokazuje dzieciom figurkę chłopca i mówi: „Chłopiec ma na imię Wowa. Latem przyjechał do wsi odwiedzić babcię. W domu zobaczył:

Drzwi otworzyły się cicho,

I wąsata bestia weszła,

Usiadłam przy piecu, mrużąc słodko oczy,

I umył się swoją szarą łapą.

Vova dowiedział się, kto to był. Dowiedziałeś się?

Dzieci odgadują zagadkę, nauczyciel pokazuje figurkę (zdjęcie) kota. Itp.
131. Zabawa „Człowiek i zwierzęta”

Cele: utrwalić wiedzę na temat korzyści, jakie niesie ze sobą każde zwierzę; rozwijać umiejętności mówienia dialogowego.

Materiał: zdjęcia zwierząt.

Przeprowadzanie: Nauczyciel rozdaje dzieciom obrazki ze zwierzętami. Następnie zwraca się do dzieci: „Posłuchajcie bajki: „To było dawno temu. Mężczyzna żył zupełnie sam. Któregoś dnia podeszły do ​​niego zwierzęta i powiedziały: „Nakarm nas, a będziemy wykonywać różne prace”. - Kim jesteś? Co możesz zrobić? - zapytał mężczyzna... (Wskazuje na każde dziecko, które musi nazwać zwierzę i powiedzieć, co robi.)”.

Dziecko: „To jest koń. Wie, jak przenosić ciężary. Koń jeździ na dzieci. Itp.

Dobrze rozwinięta uwaga i pamięć dziecka to klucz do skutecznej nauki w szkole. Jeśli dziecko ma dobrze rozwiniętą uwagę, monitoruje sytuację w klasie, uważnie słucha nauczyciela i dlatego dobrze zapamiętuje informacje edukacyjne. Na początku nauki szkolnej, obok uwagi, ogromną rolę odgrywa także pamięć. W szkole podstawowej nie ma absolutnie możliwości rozwijania pamięci. Dzieci w pierwszej klasie nie potrafią jeszcze pisać, więc wszystkiego trzeba się nauczyć, łącznie z zadaniami domowymi. Wiodącą aktywnością przedszkolaków jest zabawa, zatem najskuteczniejszym sposobem na rozwój pamięci i uwagi dziecka jest zabawa. Pamięć i uwaga są ze sobą silnie powiązane, dlatego opracowane gry mają na celu rozwój zarówno pamięci, jak i uwagi.

Gra dydaktyczna „Zniczony obiekt”

Gra przeznaczona jest dla dzieci od 5 roku życia, mogą w nią grać co najmniej dwie osoby.

Cel gry: rozwijać uwagę i pamięć krótkotrwałą dzieci; ucz celowego zapamiętywania informacji, pielęgnuj uczciwość.

Materiały: kilka małych zabawek.

Postęp gry: Jeśli kilkoro dzieci bawi się niezależnie, na początku gry musisz wybrać lidera, ale jeśli bawisz się z jednym dzieckiem, wskazane jest przyjęcie roli lidera. Na stole umieszczono kilka małych zabawek. Dzieci proszone są o zapamiętanie przedmiotów znajdujących się na stole. Następnie gracze odwracają się, a prowadzący chowa jeden przedmiot i zaprasza uczestników do odgadnięcia, który przedmiot zniknął. Za każdą poprawną odpowiedź prezenter wręcza żeton. Wygrywa ten, kto zbierze najwięcej żetonów.

Notatka: Są chwile, kiedy dziecko nie radzi sobie z zabawą, bo... potrzebuje środków do opanowania dobrowolnej uwagi i zapamiętywania, które jeszcze nie istnieją. Jako taki środek wprowadzono „gest wskazujący” palcem (samo dziecko wskazuje) oraz szczegółowy słowny opis tych obiektów i ich przestrzennego położenia, które wymagają zapamiętania i odtworzenia. Dziecko proszone jest o wzięcie w rączki każdej zabawki (z tych, które warto zapamiętać), obejrzenie jej, dotknięcie, głośne opisanie jej wyglądu, a następnie także głośne wyjaśnienie sobie, gdzie dana zabawka się znajduje. „Wyjaśnienie sobie” nie jest przypadkowe: inna osoba raczej nie byłaby w stanie zrozumieć tego wyjaśnienia, ponieważ członkowie grupy często nie znają pojęć „lewo”, „prawo”, „góra”, „dół”. Początkowo całą tę procedurę wykonuje się na głos, po chwili szeptem, a następnie po cichu. Następnie po prostu wskaż palcem zabawkę. Jeśli zastosujesz tę metodę zapamiętywania, wynik jest zwykle dobry. Gdy tylko dziecko spróbuje po prostu zapamiętać, błędy zaczynają się od nowa.

Gra dydaktyczna „Co się zmieniło?”

Gra przeznaczona jest dla dzieci w wieku pięciu lat i starszych i może w nią grać co najmniej dwóch graczy.

Cel gry: rozwijać dobrowolną uwagę i pamięć krótkotrwałą; kultywuj uczciwość.

Materiał: kilka małych zabawek lub innych przedmiotów znanych dzieciom.

Postęp gry: Na stole umieszcza się kilka małych zabawek lub innych przedmiotów znanych dzieciom. Wybierany jest lider, który zachęca graczy do zapamiętania, co jest na stole i w jakiej kolejności. Następnie prezenter zachęca uczestników do odwrócenia się, sam zamienia kilka zabawek i zaprasza dzieci do odgadnięcia, co zmieniło się na stole. Za każdą poprawną odpowiedź prezenter wręcza żeton. Wygrywa ten, kto zbierze najwięcej żetonów.

Jeśli ta gra okaże się dla dziecka trudna, zaleca się zastosować tę samą metodę zapamiętywania, co w poprzedniej grze.

Gra dydaktyczna „Przyciski”

Gra przeznaczona jest dla dzieci w wieku pięciu lat i starszych (pod warunkiem najprostszego doboru przycisków). Grać mogą dwie osoby.

Cel gry: rozwijać pamięć i uwagę dzieci w wieku przedszkolnym; uczyć sposobów zapamiętywania przedmiotów.

Materiały: dwa identyczne zestawy przycisków(po jednym dla każdego gracza), a żaden przycisk w zestawie się nie powtarza. Ilość przycisków w zestawie uzależniona jest od poziomu trudności gry: im bardziej złożona gra, tym więcej ich potrzeba.Na początek można wziąć tylko trzy przyciski, ale jednocześnie gracze mają do dyspozycji cały zestaw, z którego wzięto te guziki. Każdy gracz powinien je mieć plac zabaw, czyli kwadrat podzielony na komórki. Im bardziej złożona gra, tym więcej komórek powinno znajdować się w kwadracie. Na początek możesz wziąć pole gry zawierające cztery lub sześć komórek.

Postęp gry: Gracz rozpoczynający grę umieszcza na swoim polu trzy przyciski ze swojego zestawu przycisków. Drugi uczestnik gry musi przyjrzeć się rozmieszczeniu przycisków, zapamiętać, gdzie znajduje się każdy przycisk, po czym pierwszy gracz zakrywa swoje pole szalikiem lub kartką papieru, a drugi musi wybrać niezbędne przyciski ze swojego zestawu i ułożyć je je odpowiednio na swoim boisku. Następnie pierwszy gracz otwiera swoje pole gry i obaj sprawdzają, czy zadanie zostało wykonane poprawnie. O ile gra jest na prymitywnym poziomie, nie jest brany pod uwagę czas zapamiętywania i odtwarzania, w miarę jak gra staje się bardziej złożona, jednym z warunków gry powinien stać się limit czasu. Wygrywa gracz, który nie popełni ani jednego błędu.

W przypadku dziecka, dla którego ta gra będzie trudna, wskazane jest zastosowanie tej samej metody zapamiętywania, co w poprzednich dwóch grach.

Gra dydaktyczna „Kameleon”

Gra przeznaczona jest dla dzieci od 5 roku życia, może grać tyle osób, ile chcesz, co najmniej dwie. Gra toczy się w formie konkursów.

Cel gry: rozwijać pamięć i uwagę przedszkolaków, uczyć ich uważnego słuchania i szybkiego reagowania; popraw nazwy kolorów.

Materiał: żetony dla graczy.

Postęp gry: Na początku gry musisz powiedzieć dzieciom, kim jest kameleon. Wyjaśnij, że jest to jaszczurka, która zmienia kolor w zależności od miejsca, w którym się znajduje, tak aby była niezauważalna. Na przykład, jeśli kameleon wspina się na szary kamień, zmieni kolor na szary, a jeśli usiądzie na żółtym piasku, zmieni kolor na żółty. Następnie prezenter zaczyna pytać graczy, jakiego koloru będzie kameleon, jeśli usiądzie: w zielonej trawie, na brązowej kłodzie, na czarnym kamieniu, na szarym asfalcie, na szachownicy itp. Dzieci muszą szybko odpowiadać, po czym analizowane są odpowiedzi prawidłowe i nieprawidłowe. Na początku gry nie jest brany pod uwagę czas odpowiedzi, ważne jest tylko, aby odpowiedzieć poprawnie, ale wtedy zostaje wprowadzony dodatkowy warunek, że zwycięzcą zostanie ten, kto najszybciej udzieli prawidłowej odpowiedzi. Za każdą szybką i poprawną odpowiedź gracz otrzymuje żeton. Wygrywa ten, kto zbierze najwięcej żetonów.

Gra dydaktyczna „Lustro”

Grać mogą maksymalnie dwie osoby. Gra jest odpowiednia dla dzieci od czwartego roku życia (w zależności od złożoności ruchów).

Cel gry: rozwijają uwagę, aktywność motoryczną, pamięć i wyobraźnię przedszkolaków.

Postęp gry: Lider jest wybrany, wszyscy inni są lustrem. Lider wymyśla ruch, a reszta musi go dokładnie powtórzyć. Wygrywa ten, kto się nie pomyli.

Gra dydaktyczna „Noisy Pictures”

Grać może jedna osoba. Gra przeznaczona jest dla dzieci w wieku 5 – 6 lat.

Cel gry: rozwijać dobrowolną uwagę.

Materiały: karty z wizerunkiem chaotycznie splecionych linii, za którymi kryje się obraz, a może i więcej niż jeden.

Postęp gry: przed graczami znajduje się obraz przedstawiający chaotycznie splecione linie, za którymi kryje się ukryty obraz - musisz go znaleźć.

Gra dydaktyczna „Rybacy”

W grę może grać dowolna liczba osób, co najmniej dwie. Gra przeznaczona jest dla dzieci od czwartego roku życia, jeśli są zaznajomione z działalnością rybaków.

Cel gry: rozwijać dobrowolną uwagę, aktywność motoryczną, pamięć i wyobraźnię.

Postęp gry: Gracze stoją w kręgu. Są „rybakami”. Wybierany jest kierowca, staje w środku koła i pokazuje pozostałym ruchy „rybaków”: „ciągnie sieć”, „wyciąga rybę”, „wiosze wiosłami”, „wyrzuca wędkę” , „naprawia sieć” itp. Gracz, który powtórzy ruchy niepoprawnie, opuszcza grę. A kierowca, który najlepiej to powtórzył, zostaje kierowcą.