Angol nyelvű szerzői program. Angol nyelvű munkaprogram. A tanulók felkészültségi szintjére vonatkozó követelmények

Szakaszok: Idegen nyelvek

Osztály: 8

1. Magyarázó megjegyzés

Ez a program az Orosz Föderáció oktatásról szóló törvénye, az általános oktatás állami oktatási szabványának szövetségi összetevője, az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának 2004. május 3-i 1089. sz. „Az általános alapfokú általános, az alapvető általános és a középfokú (teljes) általános oktatás állami szabványainak szövetségi összetevőjének jóváhagyásáról”, „Az általános, alap- és középfokú (teljes) általános oktatás példaértékű programjai. Idegen nyelvek”, iskolai tananyag. Biztosítja az általános oktatás állami szabványa (2004) Szövetségi komponensének követelményeinek való megfelelést.Az „Angol nyelvtan nehézségei” választható tantárgy az általános oktatási intézmények 8. osztályos tanulói számára készült. A kurzus elmélyülten tanulmányozza az oktatási szabvány nyelvtani témáit, és segíti a tanulókban a különböző bonyolultságú nyelvtani gyakorlatok elvégzésének készségeinek fejlesztését. A programban meghatározott angol nyelvtudás szintje jellemzi azokat az oktatási szolgáltatásokat, amelyeket az állam és az iskola nyújt a tanulók számára az idegen nyelvekre vonatkozó állami szabvány szövetségi komponensének megfelelően. A program heti 1 órára, azaz az iskolai tanterv szerint évi 35 órára szól. A kurzusprogram 2-3 órát szán új nyelvtani témák tanulására, valamint 1 órát a korábban tanult anyagok megismétlésére.

2. A képzés céljai és célkitűzései

A választható tantárgy tanításának céljai – oktatási intézmények 8. osztályos tanulóinak fejlesztése, oktatása az angol nyelvtan elmélyült tanulása céljából.

Az „Angol nyelvtan nehézségei” kurzus tanulmányozása során a következőket hajtják végre: célok:

• az új nyelv elsajátítása azt jelenti, hogy pl. nyelvtani, az alapiskola számára kiválasztott kommunikációs témáknak, területeknek, helyzeteknek megfelelően;
• az iskolások számára az angol nyelvtan önálló tanulására irányuló vágy és készségek kialakítása hozzáférhető módon (referenciakönyvek segítségével);
• speciális nevelési készségek fejlesztése (szótárhasználati készség stb.), korszerű információs technológiák használatának képessége, az angol nyelv (nyelvtan) ismeretére alapozva;
• az iskolások fejlesztése és nevelése, hogy megértsék az angol nyelvtan tanulásának szerepét a nemzetközi kommunikáció érdekében a modern multikulturális világban, az anyanyelv értékét, mint a nemzeti kultúra elemét, az angol nyelv mint eszköz fontosságának tudatosítását. tudás, önmegvalósítás és társadalmi alkalmazkodás, a tolerancia elősegítése más nyelvekkel és kultúrákkal szemben.

1. Személytelen ajánlatok. (1 óra)

Javaslatok, mint Ez...

2. Határozott és határozatlan névelők. (3 óra)

Határozott cikk egyedi tárgyakkal, új földrajzi nevekkel – 3 óra.

3. Múlt idő. (9 óra)

Egyszerű múlt idő – 1h. Folyamatos múlt idő – 5 óra. Elmúlt teljesítési idő – 3 óra.

4. Jelen idő. (1 óra)

Jelen befejezett és jelen befejezett folyamatos igeidők -val számáraÉs mivel.

5. Feltételes mondatok. (4 óra)

I., II., III. típusú feltételes mondatok. - 4 óra

6. Megszámlálhatatlan főnevek. (1 óra)

Megszámlálhatatlan főnevek használata. - 1 óra

7. Közvetett beszéd. (7 óra)

Megerősítő mondatok közvetett beszédben – 1 óra. Negatív mondatok közvetett beszédben – 1 óra. Kérdő mondatok közvetett beszédben – 1 óra. Kötelező mondatok közvetett beszédben – 1 óra. Időpontok egyeztetése. Közvetett beszéd – 3 óra.

8. Komplex kiegészítés. (1 óra)

Javaslatok, mint Láttam, ahogy Ann megvette a virágokat.

9. Passzív hang (1 óra)

Passzív hang jelen egyszerű, múltbeli egyszerű, jövőbeli egyszerű időkben.

10. Igeszerkezetek. (2 óra)

Tervezés ige+ige+ing – 1 óra
Építési típus késztess valakit valamire – 1 óra

11. Stabil kombinációk. (2 óra)

Stabil kombináció igével csináldÉs készítsenek- 1 óra
Stabil kombináció lenni / megszokni valamit / csinálni valamit - 1 óra

12. Ismétlés és általánosítás. (2 óra)

4. A tanulók felkészültségi szintjére vonatkozó követelmények

A választható tantárgy tanításának eredményeként a hallgató képes legyen:

• beszédben használni és felismerni olvasáskor és hallgatáskor
  • határozott névelő egyedi tárgyakkal, új földrajzi nevekkel;
  • megszámlálhatatlan főnevek;
  • típustervek késztess valakit valamire, ige+ige+ing, stabil kombinációk igével csináldÉs készíteni, lenni / hozzászokni valamihez / csinálni valamit, láttam Annt megvenni a virágokat.
  • igealakok időcsoportokban Múlt, jelen befejezett és jelen befejezett folyamatos igeidők -val számáraÉs mivel;
  • közvetett beszéd igenlő, tagadó, kérdő és felszólító mondatokban jelen és múlt időben;
  • I., II., III. típusú feltételes összetett mondatok;
  • személytelen ajánlatokkal Ez...
• szokványos kommunikációs helyzetekben beszélgetést folytatni, azt támogatni, a beszélgetőpartnert kérdezni és kérdéseire válaszolni, a tanult és elsajátított nyelvtani anyag alapján véleményt, kérést kifejteni.

5. Az ellenőrzés formái

A tanulási folyamat során áram (teszt) vezérlést alkalmazunk.

6. A tanórák levezetéséhez szükséges oktatási eszközök és szemléltető eszközök jegyzéke

1. Módszertani táblázatok.
2. Kiosztók.

7. További összefoglaló anyagok

1. Multimédiás oktatási számítógépes program „Professor Higgins. Angol akcentus nélkül." – Istra Soft, 2002.
2. Golitsinsky Yu.B. Nyelvtan. Angol nyelv. – Szentpétervár: KARO, 2007.
4. Drozdova T.Yu., Berestova A.I., Mailova V.G. Angol nyelvtan. Referencia és gyakorlat, Szentpétervár: Antológia, 2008.
3. Nekrasova E.V. Angol nyelv. Egyedülálló tanfolyam a nyelvtan hatékony és gyors tanulásához, M.: Eksmo, 2008.
4. „Idegen nyelvek az iskolában” folyóirat.
5. Magazin „Angol az iskolában”.

Internetes források:

Éves óraszám 35

Heti óraszám 1

2015-2016-os tanév

Bevezető rész

A képzés céljai és célkitűzései

A kurzus célja az angol nyelvtan célzott és magas színvonalú megszilárdítása a 8. osztályos kurzus során.

A választható tárgy céljai:

– a tanulók tantárgy iránti fenntartható érdeklődésének fejlesztése;
– az angol nyelvtanfolyam összefoglalása és megismétlése;
– a standard tesztfeladatok megoldásához szükséges készségek és képességek fejlesztése;
– készségek és képességek kialakítása a fokozott és nagy bonyolultságú feladatok elvégzéséhez.

Oktatási technológiák.

1. Személyiségorientált fejlesztő technológiák.
2. Probléma alapú tanulási technológia.
3. Információs és kommunikációs technológiák.
4. Egészségmegőrző technológiák.

A tanulók felkészültségi szintjére vonatkozó követelmények.

A választható tantárgy tanításának eredményeként a hallgató képes legyen:

tudni/érteni:

• a tanulás ezen szakaszának témájához kapcsolódó új lexikai egységek jelentései és a megfelelő kommunikációs helyzetek, beleértve az értékelő szókincset, a beszédetikett klisémásolatait, amelyek tükrözik a vizsgált nyelv országának/országainak kulturális sajátosságait;
• a vizsgált nyelvtani jelenségek jelentése kiterjesztett körben (az ige aspektuális, személytelen és határozatlan-személyes alakjai, feltételes módozatok, közvetett beszéd/közvetett kérdés, motiváció stb., igeidők koordinációja);
• autentikus forrásból származó regionális információk, az iskolások társadalmi tapasztalatainak gazdagítása: információk a tanult nyelv országáról/országairól, tudományukról és kultúrájukról, történelmi és modern valóságról, közéleti személyiségekről, világközösségben elfoglalt helyről és világkultúráról, kapcsolatainkról ország, a beszéd és a non-verbális viselkedés nyelvi eszközei és szabályai a partner kommunikációs szférájának és társadalmi helyzetének megfelelően;

képesnek lenni

• olvasás
  • különböző stílusú – publicisztikai, művészeti, populáris tudományos, pragmatikus – hiteles szövegek olvasása - a kommunikációs feladattól függően a főbb olvasási típusok (ismerkedés, tanulmányozás, keresés) felhasználásával;
• írott nyelv
  • írjon személyes levelet, töltsön ki kérdőívet, a tanult nyelv országában/országaiban elfogadott formában írásban mutasson be magáról adatokat, készítsen kivonatokat idegen nyelvű szövegből;
• a megszerzett ismereteket és készségeket a gyakorlati tevékenységekben és a mindennapi életben felhasználni:
  • kommunikáció más országok képviselőivel, tájékozódás a modern multikulturális világban;
  • oktatási és önképzési célból szükséges információszerzés idegen nyelvű információforrásokból (beleértve az internetet is);
  • lehetőségek bővítése a jövőbeni szakmai tevékenységek megválasztásában.

választható tárgy

angol nyelven

10. osztályos tanulók számára

ÍRÁS

Abramicheva E.Yu.

angoltanár

Nyizsnyij Tagil

2016

Magyarázó jegyzet

Ez a kurzus a középiskolák 10-11. évfolyamos tanulóinak szól, akik szeretnék elsajátítani az angol nyelvű írásbeli kommunikáció alapjait. A középiskolai tanfolyamon túl kevés figyelmet és időt fordítanak az írásra, ami problémássá teszi a szükséges készségek, képességek kialakítását. Az írástanulás magában foglalja az írásbeli nyilatkozat megalkotásának elveinek elsajátítását, a gondolatok szabad és helyes írásbeli kifejezésének készségeinek fejlesztését. Az angol nyelvű üzleti levelezés, önéletrajz írás és e-mailek küldésének képessége növeli az ember versenyképességét a modern világban.

A kurzus a tanulóközpontú, kommunikatív, szociokulturális, tevékenység alapú tanulási szemlélet megvalósítását célozza.

Cél: Érettségizettek felkészítése az egységes államvizsgára, gyakorlati készségek fejlesztése az angol kommunikációban és új ismeretek elsajátításában a későbbi életre.

Kiemelt feladatok:

Nevelési:

a vizsgafeladatok sikeres elvégzéséhez szükséges bizonyos készségek és képességek fejlesztésére;

megtanítani elemezni és objektíven értékelni saját oktatási tevékenységeinek eredményeit;

idegen nyelvi készségek fejlesztése, például üzleti és személyes levelek, álláspályázatok írása;

Ismertesse meg a tanulókkal a vizsga formátumát.

Nevelési:

képességek fejlesztése:

értékelje kreatív munkáit az Egységes Államvizsgán elfogadott kritériumok szerint;

a tanulók nyelvérzékének és nyelvi sejtésének fejlesztése;

fejleszteni a tanulók kreatív potenciálját.

Nevelési:

oktassa a tanulókat a helyes viselkedésre a vizsga során;

Szociokulturális:

a hallgatók megismertetése az angol nyelvű országokban (Nagy-Britannia és az USA) elfogadott levelezési etikett alapelveivel;

ezen elvek alkalmazásának készségének elsajátítása az írásbeli kommunikáció konkrét helyzeteiben.

A tanfolyam felépítése és a képzés szervezése

A tanfolyam 35 tanítási órára készült. A fejlesztő-kompenzáló típusba tartozik, mivel az alapiskolai tanfolyamon elsajátított ismeretek, készségek, képességek rendszerezését foglalja magában. A munkánkban használt interaktív szimulátorok lehetővé teszik, hogy:

Tesztelje tudását a gyakorlatban;

Azonnali értékeléseket és megjegyzéseket kaphat a helytelen válaszokról;

A valós feltételekhez közeli körülmények között tegye le a vizsgateszteket;

Pszichológiai felkészülés az egységes angol nyelvvizsgára.

A tanulási idő jellemző megoszlása:

Magyarázatok és viták	15 %
Edző gyakorlatok végzése	30 %
Olvasás
Írásgyakorlat	40 %
Az anyagfelszívódás szabályozása	10 %

A képzés alapelvei:

különböző típusú és műfajú írások munkája: kérdőívek kitöltése, képeslapírás, személyes levelek írása, esszék írása;

a feladatok kommunikációs orientációja;

differenciált megközelítés;

az írásbeli nyilatkozat elkészítésének következetes munkája: a célközönség, a szövegtípus meghatározása, a szöveg strukturálása, szerkesztése;

a megszerzett ismeretek és készségek gyakorlati alkalmazása;

a tanulási folyamat irányítása.

A tanfolyam tervezett eredményei

A választható kurzus felvételének eredményeként a hallgató képes legyen írásban, pro és kontra érvekkel alátámasztott véleménynyilvánításra, felvilágosítást kérni, kötetlen levél formátumát követni, a 2008. évi törvényi előírásoknak megfelelően levelet készíteni. a tanult nyelv országai.

A programban 10 téma szerepel.

Az „Írás” rovat felépítése és tartalma;

vizsgafeladatok;

A vizsgateszt értékelési szempontjai az „Írás” részben.

2. Kérdőívek, űrlapok, önéletrajzok kitöltése.

3. Hogyan írjunk képeslapot?

4. Személyes levelek (gratulációk, üzenetek, benyomások stb.):

Személyes levélírás szabályai;

Kötetlen stílusban használt beszédklisék.

5. Hivatalos levelek (panasz, munkavállalással/tanulmányozással kapcsolatos, tájékoztatáskérés):

Üzleti levél írásának szabályai;

Információkérés.

6. Tanulj meg véleményesszét írni:

formális írásmód;

Hasznos kifejezések az esszében.

7. Vita esszék:

Esszéírási terv;

Érvek mellette és ellene.

8. Vélemények és visszajelzések (könyvekről, filmekről stb.).

9. Történet írása (képek, videók, grafikonok vagy a helyzet alapján):

A cselekmény és a főszereplők

10 Cikk egy újságban/magazinban:

Hogyan fejezzünk ki egyetértést vagy egyet nem értést;

Problémák és megoldásaik.

Minden téma gyakorlati írásbeli munkával zárul. Egységes államvizsga formátumban tervezik az írási feladatokat a tipikus hibák utólagos elemzésével. A kurzus végén a hallgatókat tesztelik online a Dnevnik.ru webhelyen.

Tematikus tanfolyam tervezés

	Tantárgy	Órák száma	Munkafajták és ellenőrzési formák
	Stratégiák az egységes angol nyelvvizsga letételéhez ("Írás" szakasz): Az „Írás” rovat felépítése és tartalma; a technológia oktatásáról és a vizsgafeladatok elvégzéséről; A vizsgateszt értékelési szempontjai az „Írás” részben.		Az Egységes Államvizsga-anyag felépítésének és értékelési szempontjainak ismerete.
	Kérdőívek, űrlapok, önéletrajzok kitöltése.		Műhely.
	Hogyan írjunk képeslapot?		Végezzen interaktív gyakorlatokat. Műhely.
	Személyes levelek (gratulációk, üzenetek, benyomások stb.): Személyes levélírás szabályai; Kötetlen stílusban használt beszédklisék.		Tekintse meg a „Levél egy barátnak” című prezentációt. Végezzen interaktív gyakorlatokat. Műhely. E-mail levelek írása.
			Köztes vezérlés.
	Hivatalos levelek (panasz, munkavállalással/tanulmányozással kapcsolatos, információkérés): Üzleti levél írásának szabályai; Információkérés.		Tekintse meg az „Üzleti levél” prezentációt. Végezzen interaktív gyakorlatokat. Műhely.
	Írásbeli munka gyakorlati megvalósítása.		Köztes vezérlés.
	Levél írása egységes államvizsga formátumban.		Végső ellenőrzés.
	Tipikus hibák és a C 1. feladat elemzése.		Művek elemzése.
	Tanulj meg véleményesszét írni: formális írásmód; Hasznos kifejezések az esszében.		Tekintse meg a „Véleményesszé” című előadást. Végezzen interaktív gyakorlatokat. Műhely.
	Írásbeli munka gyakorlati megvalósítása.		Köztes vezérlés.
	Vita esszék: Esszéírási terv; Érvek mellett és ellen.		Tekintse meg az „Esszé az érvelés elemeivel” című előadást. Végezzen interaktív gyakorlatokat. Műhely.
	Írásbeli munka gyakorlati megvalósítása.		Köztes vezérlés.
	Vélemények és visszajelzések (könyvekről, filmekről stb.).		Végezzen interaktív gyakorlatokat. Műhely.
	Történet írása (képek, videók, grafikonok vagy szituáció alapján): A cselekmény és a főszereplők.		A „Hogyan írjunk történetet az összes elem felhasználásával” webquesttel. Végezzen interaktív gyakorlatokat. Műhely.
	Újság/magazin cikk: Hogyan fejezzünk ki egyetértést vagy egyet nem értést; Problémák és megoldásaik.		Végezzen interaktív gyakorlatokat. Műhely.
	Írásbeli munka gyakorlati megvalósítása.		Köztes vezérlés.
	Esszé írása egységes államvizsga formátumban.		Végső ellenőrzés.
	Tipikus hibák és a C 2. feladat elemzése.		Művek elemzése.
	On-line tesztelés a Dnevnik.ru webhelyen.		Végső ellenőrzés.
Teljes

Oktatási és módszertani támogatás

1. Angol: 500 oktatási és képzési feladat az egységes államvizsgára való felkészüléshez. Összeg. E.S. Muzlanova. - M. AST: Astrel, 2009.

2. Egységes államvizsga. Magyar: Gyakorló teszt kiosztóanyag. E.S. Severinova. - Szentpétervár: Trigon, 2009.

3. Angol (Felkészülés az egységes államvizsgára). Voronova E. G. M.: Túzok, 2011.

Elektronikus információforrások

Interaktív képzés - felkészítés az egységes államvizsgára. "Új Iskola", 2007

Multimédiás szimulátor középiskolásoknak és jelentkezőknek. "Új Iskola", 2008

Tanfolyam „Egységes államvizsga 2011. Angol nyelv. Vizsgafelkészülés". "Új Iskola", 2011

A munkaprogram céljaévfolyamra az általános nevelési-oktatási intézmények 2-4követelményeknek megfelelően összeállítvaA szövetségi állam oktatási szabványa az általános általános oktatáshoz, amely alapjánAmásodik angol nyelvű program N.I. Bykova, M.D. Pospelova „Angol nyelv. Munkaprogramok. Tankönyvek tárgysora „Fókuszban az angol”, 2-4. évfolyam, Moszkva, „Prosveshchenie”, 2012.

A munkaprogram középpontjában az „Angol a fókuszban” oktatási és módszertani készlet áll a 2-4. Bykova, J. Dooley, M. Pospelova, V. Evans, Moszkva „Enlightenment” 2014.

Ez a program a következők megvalósítását biztosítjacélokat :

Elképzelések kialakítása az angol nyelvről, mint kommunikációs eszközről, lehetővé téve a kölcsönös megértést az angolul beszélő/író emberekkel, új dolgokat tanulni beszélt és írott szövegeken keresztül;

Az angol nyelvű kommunikációs képesség kialakítása elemi szinten, figyelembe véve az általános iskolások beszédképességét és igényeit szóbeli (hallgatás és beszéd) és írásbeli (olvasás és írás) formában;

A fiatalabb iskolások nyelvi látókörének bővítése; az általános iskolások számára hozzáférhető, az angol szóbeli és írásbeli beszéd alapfokú elsajátításához szükséges alapfokú nyelvi fogalmak elsajátítása;

A fiatalabb iskolások beszéd-, intellektuális és kognitív képességeinek, valamint általános műveltségi készségeinek fejlesztése; motiváció fejlesztése az angol nyelv további elsajátítására;

Kognitív képességek fejlesztése, az oktatási és módszertani készlet különböző komponenseivel (tankönyv, munkafüzet, hangos alkalmazás, multimédiás alkalmazás stb.) való munka összehangolásának képességének elsajátítása, a páros, csoportos munkavégzés képessége.

Új társas élmények megismertetése a gyerekekkel az angol nyelv segítségével: a fiatalabb iskolások megismertetése a külföldi kortársak világával, a gyermekek külföldi folklórjával és a szépirodalom hozzáférhető példáival; a más országok képviselőivel szembeni barátságos hozzáállás előmozdítása;

A kisiskolások kommunikációs és pszichológiai alkalmazkodásának biztosítása az új nyelvi világhoz a pszichológiai akadályok jövőbeni leküzdése és az angol nyelv kommunikációs eszközként történő használata érdekében;

Általános iskolások oktatása és változatos fejlesztése angol nyelven;

A kisiskolás személyes tulajdonságainak, figyelmének, gondolkodásának, emlékezetének és képzeletének fejlesztése a szimulált kommunikációs helyzetekben, szerepjátékokban való részvétel folyamatában, a nyelvi anyag elsajátítása során;

A gyermekek érzelmi szférájának fejlesztése az oktatási játékok, az angol nyelvű oktatási előadások folyamatában;

Fiatalabb iskolások megismertetése új társas élményekkel, különféle szerepek eljátszásával angolul családi, mindennapi és oktatási kommunikációra jellemző játékhelyzetekben;

A tanuló lelki és erkölcsi nevelése, a család olyan erkölcsi elveinek megértése és betartása, mint a szerettei iránti szeretet, a kölcsönös segítségnyújtás, a szülők tisztelete, a fiatalabbakról való gondoskodás.

1. Tervezett tantárgyi eredmények

A tanulók személyes, szociális és kognitív fejlődésének céljainak elérése az alapfokú általános oktatás angol nyelvű alapfokú oktatási programjának elsajátításának fő eredménye.

Az általános iskolát végzett személy a következőket szerzi meg személyes jellemzők:

néped, földed és szülőfölded szeretete;

a családi és közösségi értékek tisztelete és tudatosítása;

kíváncsiság, aktív és érdeklődő világismeret;

a tanulási készségek alapjainak elsajátítása, a saját tevékenység megszervezésének képessége;

hajlandóság önállóan cselekedni, és felelősséget vállalni tetteiért a család és a társadalom felé;

jóakarat, a beszélgetőpartner meghallgatásának és meghallgatásának képessége, álláspontja igazolása, véleménynyilvánítás;

az egészséges és biztonságos életmód szabályainak betartása önmaga és mások számára.

A nevelés során az általános iskolát végzett ember bizonyos személyes az „Idegen nyelv” tantárgy elsajátításának eredményei. Általános iskolát végzetteknek:

kialakulnak az orosz állampolgári identitás alapjai, az anyaországgal, az orosz néppel és Oroszország történelmével kapcsolatos büszkeség érzése, valamint az etnikai és nemzetiségi hovatartozás tudata; a multinacionális orosz társadalom értékei; humanista és demokratikus értékorientáció;

holisztikus, szociálisan orientált világszemlélet alakul ki a természet, a népek, a kultúrák és a vallások szerves egységében és sokféleségében;

tiszteletteljes hozzáállás alakul ki más véleményekkel, más népek történelmével és kultúrájával szemben;

a kezdeti alkalmazkodási készségek kialakulnak a dinamikusan változó és fejlődő világban;

kialakulnak a tanulási tevékenységek motívumai, kialakul a tanulás személyes jelentése;

az erkölcsi normákra, a társadalmi igazságosságra és a szabadságra vonatkozó elképzelések alapján fejlesztik a függetlenséget és a tetteiért való személyes felelősséget, beleértve az információs tevékenységeket is;

esztétikai igények, értékek és érzések alakulnak ki;

fejlődik az etikai érzések, a jóakarat és az érzelmi és erkölcsi fogékonyság, a megértés és az empátia mások érzései iránt;

fejlesztik a különböző társadalmi helyzetekben élő felnőttekkel és társaikkal való együttműködés készségeit, a konfliktusok elkerülésének és a vitás helyzetekből való kiutat találó képességet;

kialakul a biztonságos, egészséges életmódhoz való hozzáállás, a kreatív munkára, az eredményért való munkára való motiváció, az anyagi és lelki értékekhez való körültekintő hozzáállás.

meta-alany

1. elsajátítja az oktatási tevékenység céljainak és célkitűzéseinek elfogadásának és fenntartásának képességét, a megvalósítás eszközeinek keresését;

   fejleszti a nevelési-oktatási tevékenység tervezési, ellenőrzési és értékelési képességét a feladatnak és a végrehajtás feltételeinek megfelelően; meghatározza az eredmények elérésének leghatékonyabb módjait;

   fejleszti az oktatási tevékenységek sikerének/kudarcának okainak megértésének képességét és a konstruktív cselekvés képességét kudarchelyzetekben is;

   elsajátítja a kognitív és személyes reflexió kezdeti formáit;

   aktívan használja a beszéd- és információs és kommunikációs technológiákat a kommunikációs és kognitív problémák megoldására;

   kommunikatív és kognitív feladatoknak megfelelően alkalmazza a keresés (referenciaforrásokban és nyílt oktatási információs térben az interneten), információgyűjtés, feldolgozás, elemzés, rendszerezés, továbbítás és értelmezés különböző módszereit;

   elsajátítani a különböző stílusú és műfajú szövegek értelmes olvasásának készségeit a céloknak és célkitűzéseknek megfelelően; tudatosan konstruálja meg a kommunikáció céljainak megfelelő beszédmegszólalást, és szóbeli és írásbeli szöveget alkot;

   kész lesz meghallgatni a beszélgetőpartnert és párbeszédet folytatni; ismerje el a különböző nézőpontok létezésének lehetőségét és mindenkinek a saját jogát; fejtse ki véleményét és érvelje álláspontját és az események értékelését;

   képes lesz meghatározni a közös célokat és azok elérésének módjait; képes lesz megegyezni a közös tevékenységek során a funkciók és szerepek elosztásában; gyakoroljon kölcsönös ellenőrzést a közös tevékenységek során, megfelelően értékelje saját és mások viselkedését;

   kész lesz a konfliktusok konstruktív megoldására a felek érdekeit és az együttműködést figyelembe véve;

   olyan alapvető tantárgyi és interdiszciplináris fogalmakat sajátítson el, amelyek az objektumok és folyamatok közötti lényeges összefüggéseket és kapcsolatokat tükrözik.

Az alapfokú általános nevelési alapoktatási program elsajátítása során bizonyos tantárgy eredmények. Általános iskolát végzettek:

elsajátítja a kezdeti kommunikációs készségeket szóban és írásban az idegen nyelv anyanyelvi beszélőivel, beszédképességük és szükségleteik alapján; elsajátítani a beszéd és a beszéd nélküli viselkedés szabályait;

elemi szinten elsajátítja az idegen nyelvű szóbeli és írásbeli beszéd elsajátításához szükséges kezdeti nyelvi fogalmakat, bővítve ezzel nyelvi látókörüket;

Barátságos hozzáállást és toleranciát alakít ki az idegen nyelvet beszélőkkel szemben a más országokban élő társaik életének, a gyermekfolklór és a gyermekirodalom hozzáférhető példáinak ismerete alapján.

Az angol nyelv elsajátítása során a hallgatók kommunikációs készségeket fejlesztenek a beszédtevékenység típusa szerint.

A beszédben a végzős megtanulja:

elemi párbeszéd vezetése és fenntartása: etikett, kérdező párbeszéd, párbeszédre ösztönzés;

röviden leírni és jellemezni egy tárgyat, képet, karaktert;

beszéljen magáról, családjáról, barátjáról, iskolájáról, szülőföldjéről, országáról stb. (általános iskolai tematika keretében);

fejből reprodukálni a gyermekfolklór kis műveit: mondókákat, verseket, dalokat;

röviden közvetítse az olvasott/hallott szöveg tartalmát;

fejezze ki hozzáállását az olvasottakhoz/hallottakhoz.

A hallgatásban a végzős megtanulja:

hallásból megérteni a tanár beszédét az óra alatt; a tanár koherens kijelentései, amelyek ismerős anyagokon alapulnak és/vagy ismeretlen szavakat tartalmaznak; osztálytársak nyilatkozatai;

megértse a hallottak alapvető információit (a tanult beszédanyagra épített rövid szövegek, üzenetek, mind a közvetlen kommunikáció során, mind a hangfelvétel észlelésekor);

konkrét információkat nyerjen ki a hallottakból;

verbálisan vagy non-verbálisan válaszoljon a hallottakra;

különböző típusú szövegek (rövid párbeszédek, leírások, mondókák, dalok) fülből megértése;

kontextuális vagy nyelvi találgatások alkalmazása;

ne figyeljen az ismeretlen szavakra, amelyek nem zavarják a szöveg fő tartalmának megértését.

Az olvasásban a végzős elsajátítja az olvasási technikákat, azaz megtanul olvasni:

(tanult) olvasási szabályok segítségével és helyes szóhangsúlyozással;

egyszerű, nem gyakori mondatok helyes logikai és kifejezési hangsúlyokkal;

alapvető kommunikációs mondattípusok (elbeszélő, kérdő, ösztönző, felkiáltó);

rövid szövegek különböző stratégiákkal, amelyek biztosítják a szöveg fő gondolatának megértését, a szöveg teljes megértését és a szükséges információk megértését;

az ismeretlen szavak jelentésének meghatározása ismert szóképző elemek (előtagok, utótagok) és összetett szavak ismert alkotóelemei, anyanyelvi analógiák, konverzió, kontextus, szemléltető egyértelműség alapján;

referenciaanyagok (angol-orosz szótár, nyelvi és kulturális kézikönyv) használata az ábécé és az átírás ismeretének felhasználásával;

megérteni a szöveg belső szerveződését;

Egy levélben a végzős megtanulja:

helyesen írja le;

lexikai és nyelvtani gyakorlatokat végezni;

feliratokat készíteni a rajzokhoz;

válaszoljon írásban a kérdésekre;

üdvözlőlapok írása ünnepekre és születésnapokra;

személyes leveleket írni a vizsgált téma keretében, minta alapján;

helyesen rajzolja meg a borítékot (minta alapján).

Az angol nyelv elsajátítása során a hallgatók fejlesztik a nyelvi eszközök használatának készségeit:

Grafika, kalligráfia és helyesírás

A végzős a következőket tanulja:

felismeri a különböző betűtípusokkal írt szavakat;

megkülönböztetni a betűket az átírási jelektől;

használja az angol ábécét;

írja le az angol ábécé összes betűjét és az alapvető betűkombinációkat (félig nyomtatott betűtípussal);

a betűk/betűkombinációk és a megfelelő átírási jelek összehasonlítása és elemzése;

szépen írni (elsajátítani az angol kalligráfia készségeit);

helyesen írni (elsajátítani a helyesírás alapvető szabályait);

írjon átírási jeleket;

csoportosítsa a szavakat a tanult olvasási szabályok szerint;

szótár segítségével tisztázza a szó helyesírását.

A beszéd fonetikai oldala

A végzős a következőket tanulja:

hallás alapján megkülönböztetni és megfelelően kiejteni az angol nyelv összes hangját;

tartsa be az angol nyelv hangjainak kiejtési normáit a hangos olvasás és a szóbeli beszéd során (a magánhangzók hosszúsága és rövidsége, a hangos mássalhangzók fülsiketítése a szavak végén, a mássalhangzók lágyítása a magánhangzók előtt);

felismeri az „r” kötőszó használatának eseteit, és használja azokat beszédben;

figyelje meg a helyes hangsúlyt egy elszigetelt szóban vagy kifejezésben;

megérteni és használni a logikai hangsúlyt egy kifejezésben vagy mondatban;

tartsa be azt a szabályt, hogy ne helyezzen hangsúlyt a funkciószavakra;

helyesen ejtse ki a homogén tagú mondatokat (figyelve a felsorolás intonációját);

intonációja alapján megkülönböztetni a kommunikatív mondattípust;

helyesen ejtse ki a mondatokat ritmikai és intonációs jellemzőik szempontjából - narratív (megerősítő és negatív), kérdő (általános és speciális kérdések),

felszólító és felkiáltó mondatok.

A beszéd lexikális oldala

A végzős a következőket tanulja:

megérteni a lexikai egységek jelentését írott és szóbeli szövegben az általános iskolai tematika keretében;

az általános iskolai tematika körébe tartozó kommunikációs helyzeteket kiszolgáló lexikai egységeket használjon a beszédben a kommunikációs feladatnak megfelelően;

bizonyos jellemzők alapján felismeri a beszédrészeket;

szóalkotási szabályok használata;

találja ki az ismeretlen szavak jelentését különféle típusú találgatások segítségével (az anyanyelv analógiájával, szóképző elemekkel stb.).

A beszéd nyelvtani oldala

A végzős a következőket tanulja:

megérteni és beszédben használni a vizsgált főneveket határozott/határozatlan/nulla névelővel, pozitív, összehasonlító és felsőfokú mellékneveket, mennyiségi (100-ig) és sorszámú (30-ig) számneveket; személyes, birtokos és kérdő névmások, ige van)összekötő ige lenni modális igék lehet, lehet, muszáj, típusátmeneti formák Ajándék / Múlt / Jövő Egyszerű , tervezés nak nek lenni haladó nak nek a jövőbeli cselekvések kifejezésére, az idő, a hely és a cselekvés módjának határozószavaira, az időbeli és térbeli viszonyok kifejezésének leggyakoribb prepozícióira;

alapvető kommunikatív mondattípusok, személytelen mondatok, fordulatos mondatok használata van/vannak,ösztönző mondatok igenlő és tagadó formában;

megérteni és használni a határozatlan, határozott és nulla szót;

megérteni és használni a demonstratívokat a beszédben ( ez, ez, ezek, azok)és határozatlan ( néhány,Bármi) névmások;

értse és használja a beszédben a szabályok szerint és nem a szabályok szerint képzett főnevek többes számát;

a kötőszót tartalmazó összetett mondatok megértése és használata a beszédben ésÉs de;

összetett mondatok megértése és használata kötőszóval a beszédben mert.

2. A kurzus tartalma

A beszéd tárgytartalma

A szóbeli és írásbeli beszéd tantárgyi tartalma megfelel a nevelési és nevelési céloknak, valamint az általános iskolások érdeklődési körének és életkori sajátosságainak, és az alábbi témákat foglalja magában:

Ismerős. Osztálytársakkal, tanárral, gyerekművek szereplőivel: név, életkor. Köszöntés, búcsúzás (a beszédetikett tipikus kifejezéseivel).

Én és a családom. Családtagok, nevük, életkoruk. Az én napom (napi rutin, házimunkák). Kedvenc étel. Családi ünnepek: születésnap, újév/karácsony. Ajándék.

Hobbim világa. Kedvenc tevékenységem. Sportfajták és sportjátékok. Kedvenc tündérmeséim. Szabadnap (állatkertben, cirkuszban), vakáció.

Én és a barátaim. Név, életkor, megjelenés, jellem, érdeklődési kör/hobbi. Kedvenc háziállat: név, életkor, szín, méret, karakter, mire képes.

Az iskolám. Tanterem, oktatási tárgyak, tanszerek.

A körülöttem lévő világ. Házam/lakásom/szobám: szobák neve, mérete, bútorok és belső tárgyak. Vadon élő és háziállatok. Kedvenc évszak. Időjárás.

A tanult nyelv országa/országai és anyaország. Általános információk: név, tőke. Társaim körében népszerű könyvek irodalmi szereplői (könyvszereplők nevei, jellemvonásaik). Gyermekfolklór kis alkotásai angol nyelven (mondókák, versek, dalok, mesék).

A célnyelvi országok verbális és non-verbális etikettjének egyes formái számos kommunikációs helyzetben (iskolában, közös játék közben, boltban).

Kommunikációs készségek a beszédtevékenység típusa szerint

1. Párbeszédforma

Legyen képes vezetni:

 etikett párbeszédek a mindennapi, oktatási, munkahelyi és interkulturális kommunikáció tipikus helyzeteiben, beleértve a kommunikációs eszközökön keresztül elérteket is;

 párbeszéd-kérdezés (információkérés és az arra adott válasz);

 a párbeszéd cselekvésre való felhívás.

2. Monológ forma

Tudja, hogyan kell használni:

 főbb kommunikatív beszédtípusok: leírás, történet, jellemzés (a szereplők).

A hallgatással összhangban

Figyelj és érts:

 a tanár és az osztálytársak beszéde az órai kommunikáció során, és verbálisan/non-verbálisan reagál a hallottakra;

 kisméretű hozzáférhető szövegek hangfelvételeken, amelyek főként tanulmányozott nyelvi anyagokon alapulnak, beleértve a kommunikációs eszközökön keresztül szerzetteket is.

Az olvasással összhangban

 hangosan rövid szövegek a tanult nyelvi anyag alapján;

 csendben és megértse a tanult nyelvi anyagot és az egyes új szavakat egyaránt tartalmazó szövegeket, megtalálja a szövegben a szükséges információkat (szereplők nevei, a cselekvés helye stb.).

A levéllel összhangban

Rendelkezik:  képes szavakat, kifejezéseket és mondatokat írni a szövegből;

 írás alapjai: írjon gratulációt az ünnephez, rövid személyes levelet a minta szerint.

Nyelvi eszközök és használatukhoz szükséges készségek

Grafika, kalligráfia, helyesírás. Az angol ábécé összes betűje. Alapvető betűkombinációk. Hang-betű megfelelések. Átírási jelek. Aposztróf. Az olvasás és a helyesírás alapszabályai. Az aktív szótárban található leggyakoribb szavak írása.

A beszéd fonetikai oldala. Az angol nyelv összes hangjának és hangkombinációjának megfelelő kiejtése és hallási megkülönböztetése. A kiejtési normáknak való megfelelés: hosszú és rövid magánhangzók, a szótag vagy szó végén a zöngés mássalhangzók fülsiketítése, a magánhangzók előtti mássalhangzók lágyítása. Diftongusok. kötőanyag "r” ( ott van / ott vannak ). Hangsúly egy szóra vagy kifejezésre. A funkciószavak (cikkelyek, kötőszavak, elöljárószavak) hangsúlyának hiánya. Mondatok felosztása szemantikai csoportokra. Elbeszélő, ösztönző és kérdő (általános és speciális kérdések) mondatok ritmikus-intonációs jellemzői. A felsorolás intonációja. Olvasás a tanult szavak átírásával.

A beszéd lexikális oldala. Kommunikációs helyzeteket kiszolgáló lexikai egységek általános iskolai tematika keretein belül, 500 lexikai egység mennyiségben a kétoldalú (receptív és produktív) asszimiláció, a legegyszerűbb stabil frázisok, értékelő szókincs és beszédklisék, mint a beszédetikett elemei, tükrözve az angol kultúrát. - beszélő országok. Nemzetközi szavak (pl.projekt, portfólió, garázs, tenisz). A szóalkotási módszerek kezdeti ötlete: utótagok (utótagok-er, -ot, -tion, -ist, -ful, -ly, - tini , - ty , - th ) tanít – tanár , barátja – barátságos , összeállítás (képeslap), átalakítás (játék –játszani).

A beszéd nyelvtani oldala. A főbb kommunikatív mondatfajták: narratív, kérdő, ösztönző. Általános és speciális kérdések. Kérdő szavak: mit , WHO , amikor , ahol , miért , hogyan . Szavak sorrendje a mondatban. Megerősítő és tagadó mondatok. Egyszerű mondat egyszerű verbális állítmánnyal (Notbeszél angol .), összetett névleges (Az én család van nagy .) és összetett ige (én mint nak nek tánc . Ő tud korcsolya jól .) állítmány. Ösztönző mondatok igenlővel (Súgóengem kérlek.) és negatív (Ne

késni!) formák. Személytelen mondatok jelen időben (Ithideg van. Öt óra van.). Ajánlatok Val vel forgalomvan/vannak. Egyszerű gyakori mondatok. Homogén tagú mondatok. Összetett mondatok kötőszóvalés Ésde.

Összetett mondatok kötőszóvalmert. Szabályos és szabálytalan igék inJelen, Jövő, Múlt Egyszerű. Főnévi igenév. Összekötő igelenni. Modális igéktud , lehet , kell , van nak nek . Igeszerkezetek"Szeretnék..." Főnevek egyes és többes számban (szabály és kivételek szerint képezve), határozatlan, határozott és nulla névelős főnevek. A főnevek birtokos esete. A melléknevek pozitív, összehasonlító és szuperlatívuszban, szabályok és kivételek szerint képezve. Névmások: személyes (névnévi és tárgyi esetben), birtokos, kérdő, mutató(ez Ezek az azok), meghatározatlan (néhány,Bármi – néhány felhasználási eset). Az idő határozói (tegnap, holnap , soha , általában , gyakran , néha ). fok határozói (sokkal, kis , nagyon ). Kardinális számok 100-ig, sorszámok 30-ig. A leggyakoribb elöljárószavak: ban ben , tovább , nál nél , -ba , nak nek , tól től , nak,-nek , val vel

MAGYARÁZÓ JEGYZET

Az óvodai időszak rendkívül fontos szakasza a gyermek életének fejlődésében. Ebben az időszakban fokozódik a fizikai és szellemi fejlődés, és intenzíven alakulnak ki a különféle képességek.

A környezetvédelmi általános cél alapján oktatás, a gyermek szellemi fejlődésének sajátosságai, az óvodás korban lehetséges és szükséges az ökológiai kultúra megalapozása, hiszen ebben az életkorban alapozzák meg a minket körülvevő világhoz való helyes hozzáállást és az abban való értékorientációt.

A környezet iránti érdeklődés miatt a gyermekek és a szülők oktatása, és a gyermek egészsége iránti aggodalom alapján is szükség volt ennek megteremtésére programokat. Ennek összeállításának jelentősége programokat a gyermeknek a környezeti kultúra elsajátítására és a környezetvédelem alapjainak elsajátítására irányuló igényéből fakad oktatás. A gyerekek könnyebben elsajátítják az ökológiai jellegű ötleteket, ha a játékhelyzetek is bekerülnek a természet megismerésének folyamatába. Ezért be program A környezeti játékokat aktívan használják angol nyelv, mondókák és versek. A környezetvédelem alapjainak elsajátítása oktatás ben a kommunikációs készségek és képességek fejlesztésével párhuzamosan történik angol nyelv, lexikai és nyelvtani anyag halmozódik fel a természetről, természeti jelenségekről, az állat- és növényvilág ismeretének segítségével.

Cél kiegészítő oktatás Kedvező feltételek megteremtése a gyermekek egyéni és alkotói potenciáljának maximális feltárásához, nyelvi és speciális képességeik azonosításához és fejlesztéséhez, további önmeghatározásuk érdekében. oktatási szempontból- a rendszer kognitív tere kiegészítő oktatás. Ezért ebben program Kreatív feladatok kerülnek bemutatásra, valamint művészetterápiás és művészeti technológiák elemeit tartalmazó feladatok.

Javasolt program figyelembe veszi az építés módszertani elveit is nevelési folyamat egy idegen nyelv tanítása során nyelv. Ezek az elvek Hogyan:

1. Az életkori sajátosságok figyelembevételének elve (a feladatok úgy vannak kialakítva, hogy az 5-7 éves gyerekek számára érthetőek legyenek).

2. Az oktatási anyag és folyamat szerepalapú szervezésének elve.

3. A kommunikatív tájékozódás elve a gyermek számára jelentős lexikai és nyelvtani anyagok (évszakok, természeti jelenségek, madarak, növény- és állatvilág nevei) kiválasztása. angol nyelv, természetes körülmények között a kommunikációhoz közelebb álló helyzetek és feltételek megteremtése.

4. A kollektív, csoportos és egyéni munkaformák kombinálásának elve.

5. Az interdiszciplináris kapcsolatok elve az idegen nyelv oktatásának folyamatában nyelv(integráció oktatási területeken"Kommunikáció", "Zene", "Megismerés", "Művészi kreativitás").

SAJÁTSÁGOK PROGRAMOK:

A jellemzők között programokat kiáll következő:

1. A tanulás integrált megközelítése angolulóvodás korú gyermekek és a különböző módszerek, tevékenységek alkalmazása a tanulási folyamatban (játékos, produktív stb.). Ez a megközelítés lehetővé teszi, hogy minden oktatási tevékenységet izgalmas tevékenységgé alakítsanak, amely lehetővé teszi az óvodások kreatív képességeinek fejlesztését.

2. Minden óra művészeti technológiák és művészetterápia elemeit tartalmazza, amelyek nem csak a tanulási motiváció növelését teszik lehetővé angolul, hanem hozzájárulnak a gyermekek pszichés megkönnyebbüléséhez is.

4. Anyag így választották hogy ugyanabban a csoportban különböző életkorú gyerekek tanulhatják meg.

5. B program létezik különféle integráció oktatási területeken: "Művészi kreativitás", "Zene", "Egészség", "szocializáció", "Megismerés", amely megfelel az FGT követelményeinek.

CÉL PROGRAMOK:

Fejlesztés óvodáskorban általános nyelvészeti, értelmi, kognitív és kreatív képességeit, tudja használni a tanult lexikai és nyelvtani anyagot természetes kommunikációs helyzetekben.

FELADATOK PROGRAMOK:

1. Ismerkedés a természeti jelenségekkel, az állatok, madarak, növények világával. A természet iránti gondoskodó szemlélet kialakítása.

2. Fejlesztése elemi nyelvi képességek.

3. Kreatív képességek fejlesztése.

4. A gyermekek és környezeti kultúrájuk látókörének bővítése.

5. Csoportmunka képességeinek és készségeinek fejlesztése csoportban.

6. Keltsd fel a gyerekek érdeklődését egy idegen nyelv tanulása iránt nyelv.

7. A gyermeki személyiség nevelése és fejlesztése az ökológia megismertetésén keresztül.

8. Ismertesse meg a gyerekekkel az egyszerű, hozzáférhető és fejlettségi szintjüknek megfelelő szókincset.

A MUNKA TÍPUSAI ÉS FORMÁI:

1. Környezetvédelmi játékok használata.

2. Környezetvédelmi tartalmú mondókák, dalok és versek használata angol nyelv.

3. A művészeti technológiák és a művészetterápia elemei (zeneterápia, kineziterápia, izoterápia).

4. Tematikus munka képeket: kép leírása, didaktikai játék.

5. Versek és dalok tanulása.

6. Kreatív tevékenység.

7. Teremtés képeket: vizuális, zenei, plasztikus.

A CSOPORTBAN A MUNKA SZERVEZÉSE

Nyugodt légkör és meleg pszichés mikroklíma kialakítása a csoportban. A NOD során a gyerekek körben vagy félkörben ülnek a székeken vagy a szőnyegen. Gyors a tevékenységek típusai változnak. IKT-kat használnak sétál a helyszínen, zenei kíséret. A témák kiválasztásakor figyelembe vették a lexikális és nyelvtani szerkezeteket, a gyermekek fejlettségi szintjét, motivációjukat, érdeklődésüket, valamint az orosz nyelvű kognitív képességek és beszéd fejlesztésének tantervével való összefüggést. nyelv az óvodai nevelési intézményben. A NOD-t havonta kétszer 20-30 percig végezzük. A nevelési-oktatási tevékenységek szervezésének kezdetén logopédus konzultációra került sor a gyerekek tanulásra való alkalmasságáról. angol nyelv.

CSOMÓPONT SZERKEZETE

1. Köszöntés.

2. Fonetikai gyakorlat.

3. Lexikai és nyelvtani anyaggal kapcsolatos munka (új szavak bevezetése a témában, nyelvtani szerkezetek, munka tematikus kártyákkal, mondókákkal, versekkel)

4. Ökológiai játékok, dalok.

5. Kreatív tevékenység.

6. A művészetterápia és a művészeti technológiák elemei.

OKTATÁSI ÉS TEMATIKUS TERVEZÉS.

1. „MADARAK” ( "Madarak")- 2 óra

2. „VIRÁGOK” ( "Virágok")-2 óra

3. „ROVAROK” ( "Rovarok")- 2 óra

4. „HÁZI ÉS VADÁLLATOK” ( "Hazai és vadon élő állatok")-3 óra

5. „ŐSZ” ( "Ősz")- 2 óra

6. „TÉL” ( "Téli")-1 óra

7. „TAVASZ” ( "Tavaszi")-1 óra

8. „NYÁR” ( "Nyár")-1 óra

9. „TENGEREK ÉS ÓCEÁNOK” ( "Tengerek és óceánok")-2 óra

10. „GYÜMÖLCSÖK ÉS ZÖLDSÉGEK” ( "Gyümölcsök és zöldségek")-2 óra

A tanfolyam teljes időtartama 18 óra.

VÁRHATÓ EREDMÉNYEK

1. A gyermekek kommunikációs készségeinek fejlesztése.

2. A környezet javítása gyermekek oktatása.

3. A gyermekek pszichés stabilitásának kialakítása.

4. Kreatív képességek fejlesztése.

VÉGREHAJTÁSI IDŐTERV PROGRAMOK

Program a 2012-2013-as tanévben valósult meg.

ÓVODÁSI GYERMEKEK ÖKOLÓGIAI NEVELÉSE FÉNYBEN OKTATÁSI TEVÉKENYSÉGEK ANGOL NYELVEN.

Az óvodai nevelési intézményben a gyermek személyiségének fejlesztése jelenleg az integráció elvének alkalmazását jelenti oktatási területeken, amely az alanyi elv alternatíváját képviseli.

Az integráció elvének pszichológiai alapja van az óvodáskorú gyermekek életkori sajátosságaihoz, ill pontosan:

Az óvodáskorú gyermekek viselkedése, tevékenysége nem eléggé differenciált egészet képvisel;

- "kapzsi" a részek előtti egész lehetővé teszi a gyermek számára a tárgyak integrálását.

Az integrált megközelítés lehetővé teszi a gyermek személyiségi szférájának kognitív, érzelmi és gyakorlati tevékenységeinek egységes fejlesztését. Nevelési tevékenység végrehajtani:

1. a különböző típusú gyermekek szervezésének folyamatában tevékenységek: játék, kommunikációs, zenei és művészi, olvasás, munka, kognitív-kutatás, produktív;

2. rezsim pillanataiban;

3. a gyermekek önálló tevékenységében;

4. a gyermekcsaládokkal való interakció folyamatában.

Ez az integrált megközelítés vonatkozikés amikor az óvodások idegen nyelvet tanítanak nyelv. Ebben program az ilyenek integrációja oktatási területeken, Hogyan "Kommunikáció", "Zene", "Művészi kreativitás". Mindegyik témakör tartalmazza különféle feladatokat ugyanabban a témában. Például a gyerekek a szókincs segítségével ismerkednek meg a vadon élő állatokkal angol nyelv, dalok, mondókák, versek, környezetvédelmi játékok, kreativitás. Ez a kapcsolat nemcsak a lexikai és nyelvtani egységek könnyű asszimilációját biztosítja angol nyelv, hanem kognitív folyamatokat alakít ki a gyermekek számára, szélesíti látókörüket, a természeti tárgyak közvetlen érzékelését, annak sokféleség.

A környezeti nevelés és képzés folyamatában angol nyelv a következő típusok fordulhatnak elő tevékenységek:

1. Természeti benyomásokon alapuló gyermeki kreativitás;

2. beszédtevékenység;

3. természetrajzi tartalmak képeinek, diákjainak megtekintése - olyan tevékenység, amely hozzájárul a természettel kapcsolatos új elképzelések megszerzéséhez és a meglévő elképzelések tisztázásához.

A lexikális anyag bővülése nemcsak a tematikus kártyákkal való munka során jelentkezik, hanem a környezeti játékokban is. Könnyebben sajátíthatják el a gyerekek az ökológiai természetű gondolatokat, ha a játék alapú tanulási helyzetek is bekerülnek a természet megismerésének folyamatába. Az ökológiai játékok edzik a szóhasználatot a beszédben, erősítik a tanult anyagot és formát további az állat- és növényvilág elképzelése.

A különböző típusú tanulási tevékenységek közötti kapcsolat angolul.

A MŰVÉSZETTECHNOLÓGIA ÉS A MŰVÉSZETTERÁPIA ELEMEI TANULÁS SOR ANGOLULÓVODÁS GYERMEKEK.

Művészeti technológia – szellemi tevékenység oktatása művészi kreativitáson keresztül. A művészeti technológiák a művészetterápiás technikák és technikák alkalmazásán alapulnak.

Az óvodás korban az összes kognitív folyamat gyors fejlődése következik be. A humanisztikus megközelítés alapján a művészetterápiának egyetlen célja van - a problémákkal küzdő gyermek harmonikus fejlődése, a művészeten keresztüli szociális alkalmazkodási lehetőségeinek bővítése. A modern művészetterápia a következő lehet: irányokat:

Izoterápia (expozíció Művészet: rajz, modellezés, művészet és kézművesség);

Imagoterápia (áthatással kép, dramatizálás, teatralizálás);

Zeneterápia (hatás a zene érzékelésén keresztül);

Kineziterápia (befolyásolás tánc-mozgáson keresztül, korrekciós ritmusok (mozgáson keresztüli befolyásolás, koreoterápia.

Az oktatás művészeti technológiái felé Az angol nyelv tartalmazza:

Szemléltető segédletek (fotók, festmények, rajzfilmek, diagramok, kollázsok, diák);

Mesék, dalok, mondókák, versek, játékok;

Színházi előadások, tánc, rajz.

A spontaneitás, a kreativitás és a kreativitás a művészeti technológiák legfontosabb összetevői.

A definíciókból kitűnik, hogy a művészeti technológiák és a művészetterápia szorosan összefüggenek egymással. Elemeik különféle elemekbe integrálhatók oktatási területeken. Művészeti technológiák a gyermekek tanításában Az angolul beszélők nagyon hatékonyak, lehetővé teszik a tanár számára, hogy növelje motivációját oktatási folyamat, a gyerekek sikeresebben tanulják meg az anyagot, hiszen a művészetterápia elemei felkeltik az érdeklődést az órákon. A művészeti technológiák alkalmazása magában foglalja a gyermek képzelőerejét, valamint a kreatív gondolkodást, amely pozitív hatással van érzelmi állapotára.

A GCD fontos eleme angol nyelv fonetikus töltés. Ebben a művészeti technológiák elemei egy kis helyzet eljátszása formájában vannak jelen (egy kis történet környezeti tartalommal, amely lehetővé teszi, hogy ne csak a hangok helyes kiejtésén dolgozzon, hanem a környezetet is növelje. gyermekek oktatása.

Mondókák, dalok, versek használata a angol nyelv lehetővé teszi a gyerekeknek, hogy különösebb erőfeszítés nélkül elsajátítsák a lexikai és nyelvtani anyagokat. A dalok segítik a nyelvi kompetencia kialakítását és a kiejtési készségek fejlesztését. A dalok, versek és mondókák tartalma hozzájárul az aktív szókincs bővítéséhez, valamint a környezetvédelem javításához. gyermekek oktatása.

A művészeti technológiák olyan elemeinek használata, mint a művészi festmények, diák, tárgyképek, serkenti a gyermekek aktivitását és érdeklődését, mivel ezeknek a technológiáknak a használata során a világosság elve érvényesül. A láthatóság fő funkciója a motiváció növelése, a fejlődés képzelet, kreatív gondolkodás, lexikális anyag elsajátítása. A vizuális segédeszközökkel végzett munka serkenti a beszédet és a hallást.

Ebben program Vannak művészetterápiás elemek is, Hogyan: izoterápia, diaterápia, zeneterápia.

Gyakorlat "Virágok" diaterápia alkalmazásával a következőkkel fordul elő körülmények: halk, dallamos zene szól, gyengédség, meglepetés és az élő természet világa iránti csodálatra késztet, a képernyőn közeli virágok, különböző virágok láthatók. A szépség betölt minden teret, behatol a gyerekek szívébe. Általában nem veszünk észre részleteket a természetben, így a dián lehet látni "állj meg" a szirmok szépsége, a virágszáron lévő rostok, a harmatcseppek, a pollen, a napfény visszaverődése. A csúszda segít bevésni az agyba a csodálat különleges érzelmeit.

A diafilm közvetlen megtekintése 10-15 percet vesz igénybe. Minden tárgylemez 10-15 másodpercig látható. A diák megtekintése után kitalálhatsz vagy mesélhetsz mesét a neked tetsző virágról. Megismételheti a filmet, vagy kimerevítheti egy adott képkockát, hogy jobban megnézze a virágot.

Zene a játékterápiás foglalkozásokon és a zeneterápia számos eszközt valósít meg célokat:

1) lehetővé teszi a gyermek pszichológiai védelmének leküzdését - nyugalmat vagy éppen ellenkezőleg, aktiválást, ráhangolódást, érdeklődést;

2) segíti a gyermek kommunikációs és kreatív képességeinek fejlesztését;

3) az önmegvalósításon alapuló önbecsülést növeli;

4) elősegíti az érzések válaszát;

5) fejleszti az empatikus képességeket;

6) rabul ejti és erős nyugtató hatással van a legtöbb hiperaktív gyermekre;

7) a zárt, kényszerű gyermekek spontánabbá válnak, és fejlesztik a másokkal való interakció készségeit. A beszédfunkció javul.

Ebben program jelentkezik zeneterápia elemei a csodálatos orosz zeneszerző, P. I. Csajkovszkij műveinek felhasználásával "Október", "Március", "A darázs repülése" Rimszkij-Korszakov, valamint egy zenés játék – Ki jár így?.

Amikor hallgat egy darabot "Október", a gyerekek úgy rajzolják az őszt, ahogy azt a hallgatott zene fényében elképzelik. Megpróbálhatja közvetíteni érzéseit és hozzáállását az év ezen időszakához. A zene és a rajz kapcsolata segíti a gyerekek kreativitásának fejlesztését.

Munka "Március" az érzelmek szabad kifejezésének gyakorlata. A gyerekeket arra hívják, hogy jöjjenek ki egy tavaszi táncot, hogyan ébred a természet, milyen gyengéd a tavasz. Mindez kineziterápia segítségével történik (mozgások).

"A darázs repülése"- nagyszerű lehetőség a gyermekek testében zajló élettani folyamatok aktiválására, a képzelet és a kreativitás aktiválására. Arra kérik a gyerekeket, hogy képzeljék bele magukat kép darázs és mutassa meg a repülését. Az érzelmek felszabadulása és elengedése van.

Zenei játék használata – Ki jár így? kapcsolat van a hang és a szavak észlelése között.

Az izoterápia a gyermek önkifejezésének hatékony eszköze. Segít a gyerekeknek megosztani érzéseiket papíron. E terápia elemeinek alkalmazásakor a gyermek különböző művészeti ágak közül választhat anyagokat: festékek, ceruzák, papír, ecsetek. A gyerekek szívesen használják a technológiát az órán. Edzés közben használhat stoppert vagy homokórát.

Ebben program a következőket használják feladatok:

– Milyen madár akarok lenni?(a gyerekeket felkérjük, hogy képzeljék el magukat erdei madárnak. Milyen madár ez? Milyen a megjelenése és a jellemzői? Hol szeret repülni ez a madár)

"Virág vagyok" (Milyen virág vagy? Hol nősz)

"Ősz"(rajz P. I. Csajkovszkij zenéjére "Október". Melyik őszről akart a zeneszerző beszélni? hogy képzeled őt?)

"Nyári fa"(a gyerekeket megkérjük, hogy rajzoljanak egy fát, majd a ránézéskor tapasztalt érzéseket).

"víz elem"(A gyerekeket felkérjük, hogy rajzolják le az aktuális állapotuknak megfelelő elemtípust hangulat: nyugalom - nyugalom, vihar - elégedetlenség, hullámok - izgalom stb.).

A művészeti technológiák összes eleme az idegen nyelvek oktatásához nyelvés ebben a művészetterápia program kapcsolódik a gyermek környezeti neveléséhez. Ez az integráció nemcsak a GCD érdekes végrehajtását teszi lehetővé angol nyelv, hanem hozzájárulni a gyermek érzelmi és kreatív szférájának fejlődéséhez, valamint a környezeti neveléshez is. A művészettechnológia és a művészetterápia ezen elemei különböző képességű gyermekek és vegyes szintű csoportok számára alkalmasak, mivel lehetővé teszik, hogy minden gyermek a saját szintjén tevékenykedjen, és egyénileg értékelje munkáját.

A művészettechnológiák és a művészetterápia kiemelt jelentősége az óvodás fejlődésében abban rejlik, hogy kreatív feladatot állít a gyermek elé, lehetőséget ad arra, hogy önállóan kitaláljon, komponáljon, csináljon valamit. A kreatív feladatok és gyakorlatok elvégzésekor a gyermeknek önállóan kell kombinálnia benyomásait, alkotnia képeket, használja ki széles körben tapasztalatait. Ezt az egész folyamatot a kommunikációs készségek és képességek fejlesztése kíséri angol nyelv, hiszen a gyerekek szókincset tanulnak és feladatokat kapnak angol nyelv.

TANTÁRGY: "MADARAK" ( "Madarak")

A téma két GCD-t tartalmaz.

Feladatok:

1. Vezessen be új szókincset a témában.

2. Vonat beszéd „Ez egy madár” minták.”, „Egy madár tud repülni.”

Az óra a helyszínen megtartható.

1. A tanár és a gyerekek üdvözlete.

2. Fonetikai gyakorlat – Milyen hangokat adnak ki a madarak?

Barátaink, madarak szeretnek énekelni, és a daluk csodálatos. De milyen hangokat tudnak kiadni? Képzeljük el, hogy madarak vagyunk. A gyerekek ismétlik angol hangok a tanárnak [t], [d], [k], [v], .

3. Munka tematikus kártyákkal.

A tanár elmondja a gyerekeknek, hogy a madarak nagyon hasznosak az emberek és a természet számára, és megkérdezi, milyen madarakat ismernek. A gyerekek madarakat neveznek el, a tanár pedig képeken mutatja be őket, és bemondja a nevüket angol nyelv: Ez egy harkály. Ez egy varjú. Ez egy holló. Sok embernek vicces papagájok vannak a lakásukban. Papagáj angol - papagáj.

4. Nyelvtani anyaggal való munka.

Beszéd bevezetésre kerül Ez egy madár minta. Egy madár tud repülni. A tanár azt mondja, hogy minden madár tud repülni, és azt javasolja, hogy hallgassák meg az „Egyszer láttam egy kismadarat” című dalt. A gyerekek meghallgatják a dalt, és a tanár után ismételgetik a szavakat.

5. Játék "Gyűjtse össze és nevezze el". A tanár felkéri a gyerekeket egy játékra. A játék során a gyerekek elismétlik a madarak nevét angol.

6. „Madarak” játék. Az előadó ezeket a szavakat mondja mondókák számolása:

Repülj, repülj az égbe.

Gyorsan, gyorsan és magasan – magasra!

Egy, kettő, repülj!

E szavak után a gyerekek elszaladnak, és a csapda elkapja őket.

7. Rajz művészettechnikai elemekkel. Tantárgy: – Milyen madár akarok lenni?. A gyermek feladata, hogy képzelje el magát egy bizonyos tulajdonságokkal rendelkező madárnak, és rajzolja le egy papírra vagy az aszfaltra. Rajzolható halk zene hallgatása közben.

8. Búcsú.

Szórakozás középső óvodás korú gyerekeknek „VICCES UTÁNK A RÉTRE”.

Feladatok:

1. A logikus gondolkodás, a memória és a figyelem fejlesztése.

2. A színpaletta tanulmányozása.

3. Finommotorika fejlesztése.

4. Kreatív képességek fejlesztése.

5. Lexikai egységek ismétlése.

6. Tanulj meg szóban válaszolni a tanári kérésekre.

Fonetikus nyelvi anyag:

[m], [a], [n], s

Lexikális nyelvi anyag:

Színek: sárga, kék, lila, rózsaszín, zöld, piros, fehér; számok: 1-5; szavak: hangya, pillangó, léggömb, repülni, eső, számolni, ház, csillag, jó reggelt, mi, let’a.

Nyelvtani anyag:

Ez egy... Piros. Gyerünk...

Anyag a kreativitáshoz:

Színes ceruzák, rajzpapír.

Kellékek:

Színes felfújható golyók, gyurma hangya, fából készült pálcikák (gomba, bogyós gyümölcs, papírlevél (bármilyen fa leveleit utánzata)

A SZÓRAKOZÁS előrehaladása:

Tanár: Sziasztok gyerekek! Sziasztok kedves gyermekeim! Ma egy szórakoztató programon leszünk sétálni a réten. Játszunk ott, szórakozunk, és talán találkozunk valakivel. De messze van a rétünk. Hogyan jutunk oda oda jutni? Repüljünk oda hőlégballonokkal. Golyóink különböző színűek. Milyen színű léggömbökön fogsz repülni? (a gyerekek kapnak egy kosarat színes cukorkákkal, és minden gyerek kiválasztja, hogy milyen színű léggömbön repül. Olya, neked van egy piros cukorka. Te repülsz a piros lufival.). Repüljünk, kedves gyermekeim! (a gyerekek a tanárral együtt futnak körbe színes golyókkal és énekel: "Repülünk! Repülünk! "

Nos, itt vagyunk. Nézd, milyen szép! Néz! De kedves! Milyen szép rét!

Ó! Úgy tűnik, esni fog. Repülés közben szürke felhők jelentek meg. Hogyan fogunk játszani, ha esik az eső?

Gyermekek: (a javasolt válasz) Nem fogunk tudni játszani. Mindannyian vizesek leszünk.

Tanár: Akkor kérjük meg az esőt, hogy öntözzen meg még egy rétet. Mutassunk neki ujjjátékot.

Eső, eső, menj el!

Gyere máskor is.

Játszani akarunk!

Tanár: Jó fiúk és lányok! Nézd csak! Ki az? Ez egy kis hangya. Gyerekek, nézzétek, milyen kicsi a hangya. Valamit cipel. Mi ez? Mi ez?

Gyermekek: Botok. Botok.

Tanár: A hangyák szeretnek dolgozni. Nézd, mennyi botot és levelet hozott. Segítsünk neki megszámolni őket. Számoljunk! (a gyerekek a tanárral együtt megszámolják, hány levél és pálca van halomba gyűjtve). Köszönöm kedvesem! Srácok, ki repül felénk? Méhek! Köszönjünk nekik. Sziasztok méhek! Énekeljünk nekik egy dalt. (a gyerekek a tanárral közösen énekelnek egy dalt)

Jó reggelt kívánok! Jó reggelt kívánok!

Jó reggelt neked.

Jó reggelt kívánok! Jó reggelt kívánok!

Örülök, hogy látlak!

Tanár: Jó fiúk és lányok! Köszönöm. Nézd, a méheknek tetszett a dalod, és meghívnak játszani. (a gyerekek szabadtéri játékot játszanak):

Tanár: Nos, fáradt vagy?

Gyermekek: Igen!

Tanár: Pihenjünk egy kicsit. Ülj le kérlek. (A gyerekek a szőnyegen ülnek.) Vegyük vissza a lélegzetünket. Aztán folytathatjuk a játékot. (légző gyakorlatok):

Egy kis hernyó mászik (lélegezzen be, és szakaszosan kilégzéssel ejtse ki a hangot [s-s-s]).

A karodon egy katicabogár ül. Segítsünk neki hazarepülni. (belégzés az orron keresztül, kilégzés a szájon keresztül. Fúj a tenyerébe). Minden gyakorlatot háromszor hajtanak végre.

Tanár: Gyerekek, nézzétek! Ez egy pillangó! Sok pillangó! Eltévedtek! Segítsünk nekik repülni a házukba. (didaktikus játék "Válaszd ki a megfelelő színt". A gyerekeknek minden színes házba kell menniük felvenni egy pillangó és egy ugyanolyan színű csillag. Például: Egy kék ház Egy rózsaszín ház

Egy kék csillag Egy rózsaszín csillag

Egy kék pillangó. Egy rózsaszín pillangó.

A gyerekek felveszik a kártyákat és azt mondják színek és tárgyak nevei.

Tanár: Jó fiúk és lányok! Srácok, tudjátok, hogy mindig nagyon szép virágok nőnek a réten. Szereted a virágokat?

Gyermekek: Igen!

Tanár: Anyáék szeretnek téged?

Gyermekek: Igen!

Tanár: Adjunk nekik ajándékot. Gyönyörű csokrokat rajzolunk veletek és ajándékozunk anyukáknak. Szerintem nagyon boldog lesz. Rajzoljunk virágot! (a gyerekek asztaloknál ülnek és különböző színű virágokat festenek).

Tanár: Nos, kedveseim, ideje visszatérnünk az óvodába, a csoportunkba. A többi gyereknek hiányoztunk. És újra repülünk a léggömbjein. Vigyük őket, de mielőtt repülnénk, köszönjünk el barátainktól. (a gyerekek búcsúztatót mondanak):

Viszlát, viszlát babám.

Viszlát, viszlát mindnyájan.

Tanár: Most vegyük a labdáinkat és repüljünk. (gyermekek

vedd a színes golyóikat és fuss körbe, kinyilatkoztatás: Repülünk! Repülünk).

Tanár: Nos, itt vagyunk. Tetszett a miénk séta?

Gyermekek: Igen!

Tanár: Legközelebb újra repülünk valahova. És most eljött az ideje, hogy elbúcsúzzunk. Viszlát, kedves gyermekeim!

kiegészítő oktatás

angol nyelven

általános iskola számára

"Beszélünk angolul"

Tanár MBOU Középiskola No. 51 Kuzhagalieva Dinara Sirazhovna

Moszkva

2009-2010-es tanév

Magyarázó jegyzet.

A nyelv az interkulturális kommunikáció eszköze, a világ egységes egészének megértésének eszköze.

A nyelv a tapasztalatközvetítés univerzális eszköze a más kultúrák és hagyományok képviselőivel való egyenlő párbeszéd megkezdéséhez; biztosítja az egyének befogadását a modern, általában civilizált folyamatokba.

Az angol a nemzetközi kommunikáció nyelvévé vált. Az egész világon elterjedt. Ez az emberi kommunikáció minden területének nyelve: üzleti, tudományos, politikai és környezeti.

Az oktatási folyamat a legújabb módszertani és oktatási segédanyagokon alapul, amelyeket kifejezetten a tanulók életkorának és egyéni képességeinek figyelembevételével választanak ki. A program a modern gyermek igényeit figyelembe véve készült, és az oktatás akadálymentesítésének elvén alapul.

Ez a program szociális és pedagógiai irányultságú.

Az adaptált és többszintű program 7 és 12 év közötti gyermekek tanítására szolgál. Széles körben alkalmazza a játékokat, a kreatív produktív tevékenységeket („Rajzolj, színezd, bot”), valamint a fizikai tevékenységeket (torna, szabadtéri játékok). A programot az egyes tanulók egyéni sebességgel sajátíthatják el.

A program relevanciája és újdonsága.

Ez a program az egyesület tanárai közös munkájának eredménye, amely az angoltanítás általános tapasztalatain alapul, és az egyesület tanárai által kidolgozott anyagokat tartalmazza.

A programban különös figyelmet fordítanak a hallási és kiejtési készségek kialakítására, valamint a hallgatók hallási memóriájának fejlesztésére, ami megkönnyíti a hallás és az olvasás elsajátítását.

Ki kell használni a kezdeti szakaszban rejlő lehetőségeket, hogy szilárd alapot teremtsünk az angol nyelvtanításhoz a következő szakaszokban.

A program céljai és célkitűzései

Cél:

Az általános iskolás korú gyermekek angoltanításának fő céljai: érdeklődésük felkeltése és pozitív attitűd kialakítása az angol nyelv, mint kommunikációs eszköz iránt; az angol nyelvű szóbeli kommunikáció alapkészségeinek és képességeinek kialakítása a gyermekek számára elérhető szinten, figyelembe véve anyanyelvi beszédtapasztalatát és beszédszükségletét; annak bemutatása, hogy egy másik nép nyelvének elsajátítása lenyűgöző, de fáradságos napi munka, amely erőfeszítést igényel a hallgató részéről; a gyermekek kreatív képességeinek fejlesztése, az őket körülvevő világ megértésének vágya az idegen nyelvű kommunikáció révén, gondolataik idegen nyelvű kifejezése, harmonikusan fejlett, művelt személyiség nevelése.

A program céljai:

bevonni a tanulókat az oktatási folyamatba;

a tanulók kommunikációs készségeinek fejlesztése;

elősegítik egy idegen nyelv, mint a világ megértésének eszköze és kommunikációs eszköz megértését;

a felsorolás sorrendjében tanítsa meg a gyermekeket a beszédtevékenység alapvető típusaira, a beszéd auditív észlelésére, a szóbeli beszédre, az olvasásra és az írásra;

nyelvérzék fejlesztése;

különböző életkorú gyermekekben elképzeléseket formálni külföldi társaik életéről;

hozzájárulnak ahhoz, hogy a tanulók tudást halmozzanak fel más népek életéről, kultúrájukról, tudományukról és művészetükről;

képet adjon a vizsgált nyelv országainak kultúrájáról, történelméről és hagyományairól, az anyanyelv és kultúra szerepéről más népek kultúrájával összehasonlítva;

barátságos hozzáállást hozzon létre másokkal szemben;

előmozdítja a jó modort és az udvarias viselkedést; fejleszteni a barátság és a nemzetköziség érzését.

A program egy általános iskolás korú gyermekek képzési rendszere, amelyet két éven keresztül folytatnak.

Az órák formája és módja:

A foglalkozások csoportos formában zajlanak.

1 év tanulás – 144 óra. Órarend: heti 4 óra (hetente kétszer két órában);

2. évfolyam – 216 óra (heti háromszor két órában vagy heti kétszer három órában).

A tanulók létszáma egy 1 éves tanulmányi csoportban 15 fő, 2 éves tanulás - 12-15 fő.

Az anyagasszimiláció várható eredményei és ellenőrzése

A program megvalósításának eredményeként az első éves hallgatók:

elsajátítani az angol nyelv alaphangjainak standard kiejtését;

képesek fülről megkülönböztetni az angol és anyanyelvük hangjait;

utánozza az egyszerű elbeszélő és kérdő mondatok intonációját;

fülről érti az idegen nyelvű beszédet tanár és anyanyelvi beszélő által;

tud betanult modellek alapján párbeszédet folytatni, behelyettesítve azokba a szükséges szavakat;

tartsa be a tanár utasításait az órákon és a testnevelési szünetekben;

második tanulmányi év:

a szóbeli beszédkészség elsajátítása az idegen nyelv törvényszerűségeinek tudatalatti (majd tudatos) megértése alapján;

válaszoljon a tanár kérdéseire a lexikális témákon belül;

kérdéseket utánozni a tanár által bemutatott modellek alapján;

tudja, hogyan kell feltenni és megválaszolni az alapvető kérdéseket;

ki tudja fejezni magát a programnyelvi anyagon belül;

elemi párbeszédekben részt venni: etikett, kérdező párbeszéd, ösztönző párbeszéd;

elemzi egy szó hang-betű összetételét;

rövid leírást készíteni egy tárgyról, képről, szereplőről.

A tanulás kezdeti szakaszában kialakul az érdeklődés az idegen nyelv iránt, a tanulók eredményei nagyon rugalmasak és egyéniek. Az ellenőrzés ebben a szakaszban játékos módon történik (versenyek, előadások, szókincs játékok, keresztrejtvények és rejtvények megoldása).

A tanulók tevékenységének nyomon követése és értékelése egyaránt megfelel az életkori szintjüknek.

Nevelési és tematikus terv

első tanulmányi év

Teljes:

Nevelési és tematikus terv

második tanulmányi év

A program bemutatása.

edzés

Kedvenc háziállat.

edzés

Az iskolám.

edzés

Tantermi tevékenységek. Iskolai szünetek.

edzés

A körülöttem lévő világ.

edzés

Én házam.

edzés

Kedvenc évszak.

edzés

Néz.

Számok.

edzés

Természet: növények és állatok.

edzés

Étel.

edzés

A tanult nyelv országa és anyaországa.

edzés

Irodalmi szereplők népszerű könyvekből.

edzés

Gyermekfolklór művek angol nyelven.

edzés

Teljes:

A program tartalma és módszertani támogatása

A program két fő szakaszból áll: az első és a második tanulmányi évből. Mindegyik szakasz több lexikális témából áll, amelyeket egy évre terveztek, és önálló kurzusként használhatók.Ezenkívül az egyes szakaszokhoz tartozó oktatási segédanyagok a gyermekek képességeitől és egyéni képességeitől függően változhatnak.

Első év a képzés 8 témakörből áll. A következő témák mindegyikének tanulmányozása során gyermek mondókákat, mondókákat, számláló mondókákat, valamint keresztrejtvényeket és rejtvényeket használnak a témában.

Téma 2. Ismerkedés - köszönési formák és válaszadások, felnőttek és társak megszólítása, bemutatkozás, elköszönés.

Téma 3. Én és a családom - családtagok, szakmák nevei, jellemvonások, megjelenés, életkor.

4. témakör Ünnepnapok – ünnepek megnevezése és szervezése, ételek és élelmiszerek megnevezése.

5. téma: Hobbijaim világa - szabadtéri játékok, játékok, sporttevékenységek, hobbik, könyvek, beszédminták (cselekvésre ösztönzés)

6. téma. Szabadnap. Ünnepek. – szabadtéri kikapcsolódás a faluban vagy a parkban, kirándulások a múzeumba, kirándulások moziba és állatkertbe.

7. téma Én és a barátaim - barátaid bemutatása, beszélgetés a szabadidő eltöltéséről, szituációs párbeszédek készítése.

Téma 8. Levél egy barátnak - boríték tervezése, feladó és címzett címének megírása, meghívó készítése, képeslap írása.

Második tanulmányi év 13 témakörből áll. Tanulmányozásuk során a gyermek mondókák, mondókák, számláló mondókák, valamint a témával kapcsolatos keresztrejtvények, rejtvények is használatosak.

Téma 1. A program bemutatása - ismerkedés a programmal.

2. téma. Kedvenc háziállat - állatok és madarak, állatok testrészei, állatok jellemzői.

3. téma: Iskolám és 4. témakör. Órai tevékenységek. Iskolai szünetek - az iskola és az osztályterem leírása, tanszerek és tárgyak, etikett klisék.

5. témakör: A körülöttem lévő világ - a város, a közlekedés, a városi kommunikációs helyzetek, a gyermekek viselkedési szabályai a városban és az utakon.

6. téma. Otthonom - szobák, bútorok és modern tárgyak, tárgyak elhelyezkedése.

7. téma. Kedvenc évszak – évszakok, hónapok nevei, időjárás.

8. témakör. Óra. Számok – idő, napszakok, számolás.

9. témakör Természet: növények és állatok - színek, színek, állatok cselekvései, élőhely.

10. téma. Élelmiszerek - élelmiszerek, ételek elnevezése, etikett beszédkliséivel való ismerkedés.

11. témakör A tanult nyelv országa - országokkal és városokkal való ismerkedés, videórészletek megtekintése a tanult nyelv országainak nevezetességeiről.

Téma 12. Népszerű könyvek irodalmi szereplői és 13. témakör Gyermekfolklór alkotásai angol nyelven - ismerkedés a művekkel, olvasás, nézetek és részletek színpadra állítása „Hófehérke”, „Micimackó”, „Hamupipőke” stb.

Az angoltanítás modern nemzetközi módszertani gyakorlatában nagy jelentőséget tulajdonítanak a tematikus kreatív munkáknak (Projektmunka). Az alkotómunka egyik fajtája a színházi produkció. Ebben a programban nagy figyelmet fordítanak a dramatizálásokra (színházi előadásokra). Tekintettel arra, hogy Oroszország és az angol nyelvű országok vezető metodológusai az oktatás minden szintjén javasolják a dramatizálás alkalmazását a gyermek emancipációjának maximalizálása, az idegen nyelvű kommunikációtól való félelem megszüntetése, a kreatív képességek feltárása érdekében, a színházi előadásokat az oktatás minden szakaszában.

A minden szintre vonatkozó tanulmányi útmutató számos kreatív feladatot tartalmaz. Ezeket a feladatokat szisztematikusan megadjuk az egyes lexikai és nyelvtani témák tanulmányozásának végén.

A játékok és a játékalapú tanítási technikák különös jelentőséget kaptak az idegennyelv-oktatás modern kommunikatív megközelítésében, és jelenleg erős helyet foglalnak el az idegen nyelvek különböző szintű oktatásának gyakorlatában.

A játék nagyszerű módja annak, hogy elmerüljön egy nyelvben; serkenti a képzeletet és elősegíti a spontán beszéd kialakulását. A játéknak köszönhetően kihasználhatod az emlékezet mélyén olyan mélyen elrejtett tudást, hogy az elfelejtettnek tűnik. Egyedül játszva igazi örömet élsz át, ha megtalálod a megfelelő megoldást. A kollektív játékok megtanítják Önnek, hogyan érjen el sikereket és tegye szabadabbá a beszédet. Egy nyelvi játékban kommunikációs helyzeteket szimulálhat, feltételeket teremtve a tanulók szóbeli és írásbeli beszédének fejlődéséhez, ami hozzájárul az idegen nyelv tanulási motivációjának kialakulásához.

A program számos játékot és gyakorlatot használ játékos formában, amelyek segítenek behatolni a szavak varázslatos világába: változtass, találgass, válassz, alkoss, találj ki és találj, egyszóval a szavak felelevenítését teszik lehetővé.

A program fő célja az angol nyelvtanulás érdekessé és izgalmassá tétele.

A foglalkozásokon egyénileg vagy kiscsoportban játszható játékok: keresztrejtvények, szkennerek, találós kérdések, rejtvények stb. Egyes játékok próbára teszik a logikus gondolkodás képességét, míg mások felkészítik a kezdőket arra, hogy angolul tanuljanak a vizuális észleléshez.ismeretlen szavakat, megismertetik a tipikus angol gesztusokkal. Minden játék segít bővíteni a tanulók szókincsét.

A hagyományos angol játékokat is használják: például telefon (Atelefon),akasztófa (AHóhér), majom (AMajom) és mások.

A legtöbb játékhoz nincs szükség speciális felszerelésre. A játékosoknak papírra és ceruzára lesz szükségük, tábla is használható az osztálytermi játékok szervezéséhez.

A nyelvi játékok tantermi használatának elhatározása óriási lépés a kreativitás és a kommunikáció felé. A játékok szervezése megköveteli, hogy a résztvevők közösen keressenek megoldást, és egy hasonló gondolkodású emberekből álló csapatban dolgozzanak. A csoportban a versenyszellem fenntartása érdekében a tanár havonta egyéni és csapateredményeket hirdethet, év végén pedig nagy döntőt rendez.

Bibliográfia.

"Angol nyelvű dal gyerekeknek." Szerk. Iris Press 2008 (6 rész)

„Viccesen angolul.” Összeg. I.Frank. Szerk.Moszkvai Líceum 2007

– Olvasnivaló könyv. Összeg. I. V. Evdokimova. Szerk.AST. Astrel 2006

– Kognitív olvasás. Szerk. Túzok, Moszkva 2006

– Angol nyelvforgatók. Szerk. CROWN print 2007

"Játsszunk!" M.Paon, K.Gret. Szerk. Karo 2007

„105 angol óra iskolásoknak” I. V. Vronskaya. Szerk. Karo 2006

"Angol gyerekeknek." I. A. Shishkova, M. E. Verbovskaya. Szerk.Moszkva "Rosman" 2006

"Nyílt leckék és szabadságok angolul."Szerk. "Phoenix" 2008

"Olvass oroszul - tanulj angolul."Szerk. "Dragonfly-Press" 2007

"Angol általános osztályosoknak." „Kiadóiskola” „Rile” Moszkva 2008

„Angol iskolásoknak.” Összeg. G.G. Agapova, N. Yu. Agapova Szerk. Túzok 2006

– Olvasnivaló könyv. Összeg. E. G. Kopyl, M. A. Borovik. Szerk. AST Astrel 2006

"Időalapú fejlesztések." E.V. Dzyuina. Szerk.Moszkva "Waco" 2009

"Az alapfokú általános oktatás példaértékű programjai."Szerk. "Felvilágosodás" 2009

„Hogyan tervezzünk egyetemes oktatási tevékenységeket az általános iskolában” A.G. Asmolov Ed.Felvilágosodás 2008

„Scenarios for school holidays in English.” M. A. Sukhorosova, I. N. Pavlenko, N. N. Fedotova. Szerk. Ast.Astrel. Moszkva 2008

"Ünnepnapok angolul tanuló gyerekeknek." M. D. Asztafjeva. Szerk. "Mozaik-szintézis" 2006