Etapas del desarrollo psicosexual según Z. Freud. Periodización de la edad según E. Erickson Etapa de desarrollo genital según Freud
Etapas del desarrollo psicosexual según Z. Freud
Z. Freud (Freud S., 1905) identificó las etapas del desarrollo psicosexual, cuyos nombres están asociados con las áreas del cuerpo del niño que son responsables en ciertas etapas de su desarrollo de la satisfacción del deseo sexual y del placer derivado. del funcionamiento del propio cuerpo:
Etapa oral (lat.: oris - boca) - continúa durante el primer año de vida;
Etapa anal (lat .: ano - ano): ocupa un período de edad de aproximadamente uno a tres años;
Etapa fálica (edípica) (griego: phallos - pene) - comienza alrededor de los tres años y termina a los seis;
Latente (lat.: latentis - oculto) - comienza a los seis - siete años y termina en el período prepuberal a los once - doce;
Genital (lat .: genitalia - genitales) - dura de 12 a 18 años.
Etapa oral del desarrollo psicosexual
Durante el primer año de vida, el niño experimenta la etapa oral del desarrollo psicosexual. Su existencia es simplemente imposible sin una madre. Juntos representan un sistema materno-infantil complejo y bien coordinado. Las características de esta etapa de desarrollo están asociadas con la pasividad relativa forzada del niño. Todavía no separa su cuerpo del cuerpo de su madre, no se distingue del mundo que lo rodea, no ha construido sus propios límites. Él. El territorio, cuyo estudio está disponible para él, es extremadamente limitado. Lo más accesible es tu propio cuerpo. En el proceso de su investigación, el bebé descubre accidentalmente la especificidad de la sensibilidad táctil de los órganos genitales, obtiene la experiencia del placer de jugar con sus propios genitales. Una cantidad moderada de tal estimulación autoerótica es normal, además, incluso necesaria para el desarrollo normal del niño.
Sin embargo, el bebé recibe las experiencias vitales más intensas cuando explora otro objeto disponible para él: la madre. Aferrándose a ella, sintiéndola, obtiene muchas sensaciones, acompañadas de emociones positivas. Se las arregla para obtener las sensaciones más brillantes y diversas con la ayuda de su boca. Chupar, morder, masticar el pecho, tragar la leche que sale de él, permitir por un corto tiempo fusionarse con la madre tanto como sea posible, hasta cierto punto borrar los límites que han surgido después del nacimiento, como para volver a una caja fuerte. , gozoso estado intrauterino. Por lo tanto, las sensaciones sexuales, cuya esencia es la fusión con un objeto amado, la interpenetración para borrar al máximo los límites y, por lo tanto, reducir la ansiedad basal, en esta etapa se enfoca en el área de la boca, especialmente durante la lactancia. Al mismo tiempo, el niño recibe una experiencia de interacción muy importante para su desarrollo.
Etapa anal del desarrollo psicosexual
En un esfuerzo por aprender sobre el mundo que lo rodea, para reducir la falta de información para hacerlo más comprensible y predecible, reduciendo así la ansiedad basal, el niño mejora sus movimientos, domina nuevos espacios. Al mismo tiempo, experimenta emociones positivas, incluido el orgullo por la capacidad de controlar su cuerpo. El desarrollo de las habilidades de pulcritud desempeña un papel especial en esto: la capacidad de retener y expulsar arbitrariamente la orina y las heces. Estos procesos van acompañados de la recepción de placer sensual, respaldados por los elogios de los padres. La excreción voluntaria de excrementos significa para el niño tanto la confirmación de la perfección del control sobre su cuerpo como el desarrollo del ambiente externo en el que deja sus huellas, tal como algunos animales (por ejemplo, los lobos) marcan su territorio. Por tanto, es comprensible el gran interés de los niños por sus secreciones.
Cuando enseñan a un niño a ir al baño, los padres por primera vez comienzan a exigir que cumplan con una determinada norma social. El disgusto de la madre, la censura, a veces el castigo por los pantalones mojados o sucios, es decir, el castigo por algo a lo que no se le prestó atención antes, provoca desconcierto, reacciones de protesta, a veces emociones ambivalentes (dualistas) en relación con la madre. Si las relaciones en la familia son armoniosas, si se desea al niño, se le trata con respeto. En este caso, el desarrollo de las habilidades de pulcritud pasa desapercibido. Todo resulta de alguna manera por sí solo, las madres posteriores apenas recuerdan cómo le enseñaron al niño a usar el baño. Cuanto más ansiosos están los padres, cuanto más se preocupan por el entrenamiento temprano del niño para ir al baño, más problemas surgen en relación con esto. El niño a menudo se vuelve terco, a veces agresivo, su estado de ánimo es inestable. La vida obliga a un niño a aprender a lidiar con sus emociones. Esto hace que la personita sea más independiente, se vuelve más independiente.
Cuál es el estímulo predominante para dominar nuevas habilidades (miedo al castigo, miedo a molestar a la madre, el deseo de sensaciones sensoriales, emociones positivas) puede dejar una huella en el desarrollo posterior del niño. Alcanzar un cierto grado de independencia a la edad de tres años lleva al hecho de que ya está comenzando a darse cuenta de sus límites, se distingue del mundo que lo rodea, lo que marca la transición del niño a la siguiente etapa de desarrollo.
La etapa fálica del desarrollo psicosexual
La etapa fálica se caracteriza por la formación de una nueva función mental en el niño: la autoconciencia. Se manifiesta por la capacidad de distinguirse del mundo circundante, distinguirse a sí mismo y a los demás.... Al mismo tiempo, el niño comienza a llamarse a sí mismo no en tercera, como antes, sino en primera persona ("¡Quiero!" ). El sistema “madre-hijo”, basado en la imposibilidad de que sus miembros existan el uno sin el otro, se derrumba, aunque la madre sigue siendo la persona más significativa para el niño.
Separado de su madre, descubre que todas las personas se dividen en dos partes: hombres y mujeres. Otros también incluyen a un niño en uno de los grupos, pero para comprender la esencia de su género, para asimilar activamente su rol de género, necesitan descubrir cuáles son las diferencias entre hombres y mujeres.
El interés en la disposición del cuerpo propio y ajeno, en el secreto del nacimiento se manifiesta en preguntas pertinentes, espiando, en la organización de juegos conjuntos para niños y niñas, acompañados de exposición y demostración de los genitales. Las relaciones con ambos padres suelen adquirir un carácter ambivalente (dual). Un padre del mismo sexo es percibido como un competidor, por lo que el niño está celoso de un padre del sexo opuesto. Además, este último comienza a despertar más interés en él que antes, ya que es el representante más cercano y familiar del sexo opuesto. En la etapa final de esta etapa, el niño crea un cierto concepto infantil sobre las diferencias y relaciones de los sexos. Algunas variantes de tales conceptos asustan a los niños, otros conceptos se perciben positivamente, contribuyen a que el niño acepte su rol de género y esté listo para mejorarlo. La separación de la madre en esta etapa ocurrió, pero la distancia con ella continúa, crece la necesidad de independencia. Si una madre es infeliz en el matrimonio, inconscientemente a menudo trata de compensar la falta de calidez, comunicación y emociones positivas a expensas del niño. Al mismo tiempo, su deseo de independencia, la distancia la asusta. Ella se esforzará por mantener la cercanía, por seguir siendo necesaria para el niño en todo, en relación con esto, suprimiendo cualquier manifestación de independencia, provocando así negativismo y desobediencia, reflejando la lucha del bebé por su independencia, su desarrollo. El resultado principal del paso exitoso de esta etapa es el descubrimiento por parte del niño de la posibilidad de obtener emociones positivas brillantes del contacto corporal y emocional con otra persona. Al mismo tiempo, se establece un sentido de confianza básica en el otro, lo que determina en gran medida su relación con los demás en el futuro.
Etapa latente del desarrollo psicosexual
La etapa latente se caracteriza por una expansión cada vez mayor de los intereses del niño más allá del círculo familiar. Habiendo comenzado a estudiar en la escuela, el niño cambia su estatus social: se convierte en un escolar. Tiene nuevas responsabilidades, preocupaciones, los demás empiezan a tratarlo diferente. Esto conduce a una mayor separación de los padres. Su autoridad se está desvaneciendo un poco, ya que no puede competir con la autoridad de una nueva persona en la vida de un niño: un maestro (por regla general, un maestro). El maestro, desde el punto de vista de la mayoría de los estudiantes de primaria, sabe mucho más que mamá o papá. Los niños en edad escolar se comunican mucho más y cualitativamente de manera diferente entre sí. La comunicación con los compañeros se vuelve cualitativamente diferente debido al hecho de que a esta edad los niños finalmente se dan cuenta de la irreversibilidad de su género. Los niños y las niñas muestran diferentes intereses correspondientes a su género, eligen diferentes juegos y parejas en ellos, pero al mismo tiempo, los niños sienten vergüenza de mostrar interés en temas de la vida sexual. Es por eso que la etapa del desarrollo psicosexual de los niños de 7 a 11 años recibió su nombre. El epíteto "latente", es decir, "oculto", Z. Freud lo tomó prestado de W. Fliss (1905). Ambos creían que los niños de 7 a 11 años eran mucho menos propensos que antes a hacer preguntas "incómodas" a los adultos sobre temas sexuales, y menos propensos a jugar desnudos. Sin embargo, posteriormente muchos investigadores no compartieron esta opinión. Entonces D. Mani (1980) creía que los niños más pequeños continúan jugando juegos sexuales, pero los esconden mejor. Los estudios fundamentales de la sexualidad infantil realizados por R. y D. Goldman (1982), quienes entrevistaron a más de 800 niños en la etapa "latente" de desarrollo en Australia, América del Norte, Gran Bretaña y Suecia, tampoco confirmaron el punto de vista de Freud. No encontraron signos de una disminución en el interés por los asuntos sexuales y un cese de la experimentación sexual en los niños encuestados. Como resultado de tales relaciones, hay una división (segregación) de la clase según el género: los niños juegan solo con niños y las niñas con niñas. Gradualmente, a partir de los 8 años, la segregación alcanza un máximo en los diez años. Así, en la fase latente, hay una mayor aceptación activa y formación del rol sexual, la asimilación de sus rasgos característicos de comportamiento. Esto se manifiesta en forma de un subrayado deliberado, respectivamente, de rasgos musculares (típicos de los hombres) o femeninos (femeninos). El hecho de que los niños oculten el interés por el sexo opuesto conduce al temor de ser considerados inadecuados para su género: “¡Si sales con chicas, entonces tú mismo eres una chica! ".
Etapa genital del desarrollo psicosexual
La etapa genital coincide con el inicio de la pubertad, caracterizada por la hipersexualidad fisiológica adolescente. El cambio de apariencia asociado a la aparición de los caracteres sexuales secundarios cambia la actitud de los demás hacia los adolescentes. La pubertad de las niñas, en promedio, está ligeramente por delante de la maduración de los niños. En esta etapa, los niños tienen una serie de problemas. Tanto los niños como las niñas pueden estar preocupados por el momento en que aparecen las características sexuales secundarias, el sobrepeso, la aparición de acné juvenil, los sueños eróticos, el aumento del interés por el sexo opuesto y el deseo de masturbarse. Muchos niños también pueden estar preocupados por la baja estatura, la falta de fuerza física, la aparición tardía de bigotes, la congestión de las glándulas mamarias, pequeño, desde su punto de vista, el tamaño del pene. Las niñas están preocupadas por el alto crecimiento, el tamaño y la forma de las glándulas mamarias, la menstruación irregular.
El rol de género a esta edad ha madurado tanto que la amistad de un joven y una niña no solo no pone en duda la adecuación de su rol de género, sino que, por el contrario, lo confirma, ayuda a resolver el problema de la emocionalidad. separación de sus padres. Si a esta edad las relaciones con padres o amigos del mismo sexo son más valiosas para un adolescente que el primer amor, entonces esto puede indicar cierto retraso en el desarrollo psicosexual.
Al vivir la etapa genital, el adolescente elige entre mantener la relación de dependencia hijo-padre y adquirir nuevas relaciones erótico-sexuales de pareja. Su vida futura depende en gran medida de esta elección.
En las últimas décadas ha ido en aumento la tendencia hacia una consideración integrada y holística de la personalidad desde diferentes teorías y enfoques, y aquí también se esboza una concepción integradora del desarrollo, teniendo en cuenta la formación coordinada, sistémica y la transformación interdependiente de todos. aquellos aspectos de la personalidad, cuyo énfasis se hizo de acuerdo con varios enfoques y teorías. Uno de estos conceptos fue la teoría del psicólogo estadounidense E. Erickson, en la que, más que en otros, se expresaba esta tendencia.
E. Erickson, en sus opiniones sobre el desarrollo, se adhirió al llamado principio epigenético: la predeterminación genética de las etapas que necesariamente atraviesa una persona en su desarrollo personal desde el nacimiento hasta el final de sus días. La contribución más significativa de E. Erickson a la teoría del desarrollo personal consiste en identificar y describir ocho crisis psicológicas vitales que inevitablemente se presentan en toda persona:
1. Crisis de confianza - desconfianza (durante el primer año de vida).
2. Autonomía frente a la duda y la vergüenza (alrededor de los 2-3 años).
3. El surgimiento de la iniciativa frente a la culpa (aproximadamente de los 3 a los 6 años).
4. Diligencia frente a complejo de inferioridad (7 a 12 años).
5. Autodeterminación personal frente al aburrimiento y conformismo individual (de 12 a 18 años).
6. Intimidad y sociabilidad frente al aislamiento psicológico personal (alrededor de 20 años).
7. Preocupación por criar una nueva generación frente a “bucear en uno mismo” (entre 30 y 60 años).
8. Satisfacción vital frente a desesperación (mayores de 60).
La formación de la personalidad en el concepto de Erickson se entiende como un cambio de etapas, en cada una de las cuales se produce una transformación cualitativa del mundo interior de la persona y un cambio radical en su relación con las personas que le rodean. Como resultado de esto, él, como persona, adquiere algo nuevo, que es característico de esta etapa particular de desarrollo y que permanece con él (al menos en forma de huellas perceptibles) a lo largo de su vida.
Los neoplasmas personales en sí mismos, según E. Erickson, no surgen de la nada: su aparición en una determinada etapa está preparada por todo el proceso del desarrollo previo de la personalidad. Lo nuevo en él puede surgir y afirmarse solo cuando las condiciones psicológicas y de comportamiento correspondientes ya se han creado en el pasado.
Al formarse y desarrollarse como persona, una persona adquiere no solo cualidades positivas, sino también desventajas. Es prácticamente imposible presentar en detalle en una teoría unificada todas las variantes posibles del desarrollo personal individual para todas las combinaciones posibles de neoplasias positivas y negativas. Con esta dificultad en mente, E. Erickson describió en su concepto solo dos líneas extremas de desarrollo personal: normal y anormal. En su forma pura, casi nunca ocurren en la vida, pero contienen todo tipo de opciones intermedias para el desarrollo personal de una persona (Tabla 12).
E. Erickson destacó ocho etapas de desarrollo, una a una correlacionadas con las crisis del desarrollo de la edad descritas anteriormente. En la primera etapa, el desarrollo del niño está determinado casi exclusivamente por la interacción de los adultos con él, principalmente la madre. En esta etapa, ya puede haber requisitos previos para la manifestación en el futuro de luchar por las personas o alejarse de ellas.
La segunda etapa determina la formación en el niño de cualidades personales como la independencia y la confianza en sí mismo. Su formación también depende en gran medida de la naturaleza de la comunicación y el trato de los adultos con el niño.
Notemos que a la edad de tres años, el niño ya adquiere ciertas formas personales de comportamiento, y aquí E. Erikson argumenta de acuerdo con los datos de los estudios experimentales. Se puede discutir sobre la legitimidad de reducir todo el desarrollo específicamente a la comunicación y el trato del niño por parte de los adultos (la investigación demuestra el papel importante en este proceso de actividad conjunta objetiva), pero el hecho de que un niño de tres años ya se comporte como un persona pequeña está casi fuera de toda duda.
La tercera y cuarta etapas de desarrollo, según E. Erikson, también coinciden generalmente con las ideas de D.B. Elkonin y otros psicólogos rusos. En este concepto, como en los ya considerados por nosotros, se destaca la importancia de la actividad educativa y laboral para el desarrollo mental del niño en estos años. La diferencia entre las opiniones de nuestros científicos y las posiciones adoptadas por E. Erickson radica solo en el hecho de que se centra en la formación de habilidades y capacidades no operativas y cognitivas, sino en rasgos de personalidad asociados con los tipos relevantes de actividades: iniciativa, actividad. y diligencia (en el polo positivo del desarrollo), pasividad, falta de voluntad para trabajar y un complejo de inferioridad en relación con el trabajo, habilidades intelectuales (en el polo negativo del desarrollo).
Las próximas etapas del desarrollo personal no se presentan en las teorías de los psicólogos rusos. Pero es muy posible estar de acuerdo en que la adquisición de nuevos roles sociales y de vida hace que una persona mire muchas cosas de una manera nueva, y esto, aparentemente, es el punto principal del desarrollo personal en una edad avanzada después de la juventud.
Al mismo tiempo, la línea de desarrollo anormal de la personalidad esbozada por E. Erikson para estas edades plantea una objeción. Claramente parece patológico, mientras que este desarrollo puede tomar otras formas. Obviamente, el sistema de puntos de vista de E. Erickson estuvo fuertemente influenciado por el psicoanálisis y la práctica clínica.
Además, en cada una de las etapas de desarrollo que destaca, el autor señala solo puntos individuales que explican su curso, y solo algunas neoplasias de personalidad características de la edad correspondiente. Sin la debida atención, por ejemplo, en las primeras etapas del desarrollo infantil, se dejaba la asimilación y el uso del habla por parte del niño, y principalmente solo en formas anormales.
Sin embargo, este concepto contiene una parte significativa de la verdad de la vida y, lo más importante, nos permite imaginar la importancia del período de la infancia en todo el proceso de desarrollo personal de una persona.
Como conclusión, destacamos una posición especial sobre el tema del desarrollo personal, que es ocupada por E. Fromm. Parece que dio la interpretación filosóficamente más correcta de las metas y objetivos del desarrollo personal de una persona en las condiciones de una sociedad democrática moderna. La democracia, escribió, es un sistema que, no de palabra sino de hecho, crea las condiciones económicas, políticas y culturales para el pleno desarrollo del individuo como persona. El desarrollo personal es el reconocimiento y la realización de las capacidades únicas que tiene cada persona. Las personas, creía el autor, nacen iguales, pero diferentes. El respeto a la identidad de la persona, el cultivo de su unicidad, correspondiente a su naturaleza y coherente con los más altos valores morales y espirituales, es la tarea más importante de la educación.
La personalidad debe desarrollarse libremente, y la libertad de su desarrollo en la práctica significa no estar sujeta a ningún poder u objetivo superior, excepto la autosuperación de la personalidad. El futuro de la democracia depende de la realización del individualismo en su comprensión positiva, que está conectada con el concepto de individualidad. Un individuo como persona no debe ser manipulado por ninguna fuerza externa, ya sea estatal o colectiva.
Uno de los psicoanalistas más famosos, el autor de la teoría del desarrollo psicosexual: Sigmund Freud. La idea principal de su suposición es el hecho de que la individualidad comienza a formarse desde una edad temprana. Actualmente, la teoría se ha generalizado, se aplica activamente en la práctica y, al mismo tiempo, es objeto de controversia. La teoría del desarrollo psicosexual de Z. Freud supone que una persona pasa por varias etapas en sucesión, dentro de las cuales la energía destinada a encontrar satisfacción se concentra en una serie de zonas erógenas. Esta energía, como se desprende del razonamiento de Freud, es el principal incentivo para que una persona se comporte de cierta manera.
Paso a paso
Las etapas propuestas por Z. Freud en la teoría del desarrollo psicosexual son cinco etapas sucesivas. Estos incluyen: oral, anal, fálico, latente, genital.
Comenzando desde el principio
El primero comienza oral - desde el momento en que una persona nace, y hasta aproximadamente un año de edad. En esta etapa, el área erógena más significativa es la boca del niño. Su excepcional importancia se debe al suministro de alimentos. Al mismo tiempo, una persona en crecimiento puede recibir satisfacción de diversos grados de severidad, incluida la degustación. En esta etapa del desarrollo psicosexual de la personalidad señalada por Z. Freud, una persona depende absolutamente de un tutor cariñoso. Esto conduce a la formación de confianza, una sensación de comodidad.
El conflicto clave de esta etapa del desarrollo psicosexual, según Sigmund Freud, es la transición a una nueva dieta, el destete del pecho materno. El niño depende menos de la persona que lo cuida. Al mismo tiempo, arreglar la situación provocaría una actitud hostil, podría provocar el surgimiento de la dependencia. Al fijar al niño en el pecho, el adulto le proporcionará muchas dificultades con la nutrición en el futuro. También hay ciertos problemas con el consumo de tabaco, el hábito de morderse las uñas.
segundo paso
Al cumplir un año, el niño entra en la etapa anal del desarrollo psicosexual de la personalidad. Z. Freud en su teoría indicó: este período dura hasta aproximadamente los tres años. La zona erógena es el control de la vejiga, el funcionamiento del abdomen. El énfasis de la libido está en el manejo de las funciones de la vejiga, así como en las deposiciones. La tarea principal del niño es aprender el control de tales procesos, dando así el siguiente paso para adquirir independencia, independencia.
Como señaló Freud, el éxito en el segundo paso del desarrollo está determinado por la ayuda de los mayores en el aprendizaje de nuevas funciones. La tarea de los padres es elogiar los intentos exitosos para darle al niño la sensación de ser capaz, productivo. Los resultados positivos de la segunda etapa de desarrollo son la base para el desarrollo armonioso del individuo. El desarrollo psicosexual, señalado por Z. Freud, se convierte en la base de la creatividad, el desempeño humano en el futuro.
Nota
Dio la casualidad de que una teoría que funciona bien no siempre resulta ser tan efectiva en la práctica. No todos los niños reciben suficiente apoyo de la generación anterior; a muchos les parece que el castigo y el ridículo serán herramientas mucho más efectivas para la educación.
Como se desprende de la teoría del desarrollo psicosexual de Freud, enseñar a un niño demasiado temprano a usar el baño no es razonable, ya que conduce a la adquisición de rasgos de personalidad tales como rigidez, firmeza, severidad, obsesión, limpieza excesiva. Una actitud demasiado indulgente durante el período de entrenamiento puede causar una tendencia a la suciedad, la extravagancia y la individualidad excesiva.
etapa tres
Cuando el niño llega a la edad de tres años, pasa a la siguiente etapa del desarrollo psicosexual de la personalidad mencionada en las enseñanzas de Freud: la fálica. La duración del período en promedio es de hasta seis años. Los órganos del sistema reproductivo se convierten en un sitio erógeno, la atención se centra en los genitales. Durante este período viene la conciencia primaria de la diferencia entre los sexos entre sí. Según las ideas del citado psicoanalista, el hijo varón ya en este período comienza a ver en el padre un competidor. El objeto de la rivalidad es la relación con la madre. Todos estos sentimientos son plenamente revelados por el complejo de Edipo. Freud formuló el supuesto de angustia de castración asociado a un posible castigo por parte del padre.
Las niñas en esta etapa del desarrollo psicosexual del niño, según Freud, se caracterizan por el complejo de Electra. Al mismo tiempo, el científico creía que muchos ya en el período de la infancia más joven comienzan a experimentar la ausencia de un pene masculino. Estos sentimientos pueden perseguir a una mujer toda su vida.
Paso cuatro
Esta etapa del desarrollo psicosexual según Freud se llama brevemente latente. Comienza a la edad de seis años y dura hasta la pubertad. En esta etapa, hay una pausa en la libido, no hay actividad. El inicio de la etapa recae en el momento en que el niño ingresa a la institución educativa. Por primera vez, el bebé tiene interés en interactuar con sus compañeros. En este momento, los pasatiempos, una variedad de actividades cobran vida.
Considerando la esencia de esta etapa del desarrollo psicosexual según Sigmund Freud, podemos llamarlo un período exploratorio durante el cual la libido existe, pero se dirige a varios aspectos, la interacción social. Freud no negó la presencia de persecución sexual en esto. La formación de la personalidad, el cuarto paso del desarrollo, según el psicoanalista, establece la capacidad de comunicarse, se convierte en la base para el desarrollo de habilidades y cualidades sociales, y también permite que el individuo adquiera confianza en sí mismo.
quinta etapa
Según Z. Freud, esta etapa psicosexual del desarrollo de la personalidad se llama genital, comienza en la pubertad y continúa hasta la muerte. La libido despierta, se activa. La etapa final de desarrollo le da a una persona una mayor actividad sexual en relación con el sexo opuesto. El período de madurez sexual va acompañado del desarrollo de los sentimientos, su crecimiento a medida que envejecen.
Si todas las etapas del desarrollo psicosexual indicadas por Freud, la fijación y la regresión de estas etapas se superan con éxito, con seguridad, la persona se vuelve plena. Tendrá una personalidad nórdica, la capacidad de cuidar a los demás. La tarea principal de todos los pasos en general y el final en particular es lograr una interacción equilibrada de los diferentes aspectos de la vida, la armonía.
caracteristicas de la teoria
Las zonas erógenas de las que hablaba Freud son las metas sexuales de una persona en diferentes etapas de desarrollo. El científico consideró las características, así como las causas profundas de los conflictos internos. En su teoría, hay muchas formas bien definidas de mejorar la personalidad, y el conflicto es una de ellas. Paso a paso, una persona se mueve a través del conflicto; sin él, el surgimiento de una nueva estructura personal es imposible. Dos lados del conflicto: atracción y dificultad para lograr lo deseado, el entorno y la herencia. La contradicción como base de la mejora es el centro de la teoría freudiana del desarrollo psicosexual. El psicoanalista argumentó que si los deseos y las capacidades se corresponden, una persona no podrá desarrollarse.
Paso uno: subfases
La etapa oral del desarrollo se puede dividir en dos adicionales, que se suceden. En los primeros seis meses de vida, una persona pasa por una etapa denominada oral-incorporativa. En este punto, el principal rasgo de personalidad es el autoerotismo. El hombre no requiere objetos externos para satisfacer su deseo. Otro rasgo importante de la personalidad es el narcisismo global. La atracción sexual se dirige estrictamente a uno mismo, el principio principal es el logro del placer, mientras que el niño no puede separarse de su madre. El placer se logra amamantando el pecho de la madre, y la alimentación artificial se convierte en un conflicto que puede causar neuroticismo.
Además, el desarrollo psicosexual (según Freud) entra en una fase llamada oral-sádica. Por lo general, comienza a la edad de seis meses y continúa hasta la edad de uno. Durante este período, el niño se desteta gradualmente de la lactancia y los intervalos entre las comidas se hacen más largos. La conducta alimentaria está más claramente regulada, regulada por los adultos, se imponen normas, por lo que se hace más difícil disfrutar. El placer sin trabas ya no existe, la realidad toma su lugar; la madre deja al niño por un tiempo y él se queda solo. Tales experiencias se convierten en la base para la formación del ego humano. Aparecen límites, a través de los cuales una persona se separa de las condiciones externas, los objetos.
Características de los pasos
El desarrollo psicosexual va acompañado de una actitud ambivalente hacia la madre. El masoquismo, el sadismo adquieren un fundamento biológico, mental. Los primeros dientes comienzan a aparecer en el niño, junto con ellos, una nueva forma de estudiar el mundo que los rodea, y los dientes se convierten en una herramienta para probar en la madre. Así, al mismo tiempo una mujer trae placer, pero puede ser castigada. La madre se aleja del niño, transfiriéndolo a la nutrición artificial, que es tanto un factor negativo como un incentivo para el desarrollo, la determinación de la personalidad. Si la resolución del conflicto es ineficaz, los procesos de desarrollo se desvían, entra en vigor la fijación, la represión, lo que provoca la formación de un síndrome neurótico.
El mecanismo de represión que se forma en la etapa considerada del desarrollo psicosexual suele ser un nudo en la garganta, vómitos debido a la histeria. Fijación: la formación de una conexión clara entre la boca y el placer, que en el futuro se convierte en la causa de comer en exceso y fumar. A esas personas les encanta besar, a menudo beben. La libido se fija en la etapa oral. Si esto sucede en una etapa temprana, la persona se vuelve más crédula y en el futuro será víctima de los engañadores. Otros son demasiado despreocupados, no entienden la responsabilidad y confían en que en cualquier situación vendrá una tercera persona al rescate, capaz de hacer frente a todos los problemas. Si la fijación ocurre en una etapa posterior del desarrollo, la persona se vuelve hostil y desconfiada, y puede ser codiciosa y exigente. Como regla general, se caracteriza por la insatisfacción en cualquier situación.
Etapa anal: dos subfases
La primera fase de la etapa anal del desarrollo de la personalidad según Freud se llama anal-sádica y dura unos seis meses. En este momento, la confrontación entre los mayores y los más jóvenes se expresa de manera especialmente activa. El dolor, la tensión se convierten en una fuente de placer para los más jóvenes, por lo que pueden desarrollarse inclinaciones sadomasoquistas. La razón de esto es un intento de resistir a los ancianos.
Aproximadamente al año y medio, comienza la fase de retención. Esta etapa del desarrollo de la personalidad según Freud se llama anal-retentiva. El niño ya puede controlar la funcionalidad de su cuerpo, así como el entorno, soltarlo y sujetarlo. La realidad comienza a correlacionarse con el placer y el ego se convierte en un método para controlar las relaciones con el entorno. El niño prueba el mundo que lo rodea, explorándolo para la satisfacción de los deseos.
Cuando se fija en esta fase, una persona puede volverse terca, obstinada, tacaña, económica, puede tener un amor por coleccionar y acumular. La segunda opción es la tendencia a resistir, la terquedad, así como el negativismo pronunciado. A veces la fijación se convierte en motivo para disfrutar del castigo. Al mismo tiempo, se distorsiona el deseo sexual. Como regla general, se observa enuresis.
La etapa fálica: características
Es en esta etapa del desarrollo psicosexual, según Z. Freud, que se forma por primera vez un interés incestuoso en un niño. El niño, a nivel inconsciente, tiene una atracción sexual por la mujer que lo parió, y al mismo tiempo, nace un deseo de deshacerse de su padre, a quien ve como un rival. Con una versión positiva del complejo de Edipo, la actitud hacia el padre es ambivalente, la hostilidad acompaña a la admiración por la fortaleza del individuo, que acompaña a la tierna atracción hacia la mujer principal en la vida del niño. Sin embargo, está limitado por las prohibiciones establecidas por la vida social, y la interacción está estrictamente regulada por las reglas, lo que afecta el aspecto táctil, acariciar, dormir cerca. El complejo se resuelve mediante el rechazo de la atracción, un aumento de la correlación entre uno mismo y el padre.
En esta etapa del desarrollo psicosexual, según Z. Freud, juega un papel importante la memoria humana genérica, preservada desde tiempos primitivos. Cuando se resuelve, el complejo le da al niño un Superyó, una estructura cuyas características están determinadas por la rapidez y eficacia con que se resolvió el complejo. Superego incluye las normas, reglas de la sociedad, ideales y restricciones. Con una opción negativa, el niño siente odio por la mujer, ama a su padre y, en el futuro, esto puede provocar la manifestación de atracción por el mismo sexo. Si el complejo de Edipo es débil, el Superyó también se forma débil, que puede, después de todo, seguir el período de crecimiento. El complejo de Edipo a menudo persiste durante mucho tiempo en las mujeres, ya que no tienen miedo inherente al procedimiento de castración.
Adolescencia: rasgos
De acuerdo con la división de la etapa del desarrollo psicosexual según Freud, este momento es la etapa en la que se altera el equilibrio de fuerzas de la psique, lo que conduce a consecuencias que varían significativamente en gravedad. Es posible retroceder a los pasos anteriores cuando el adolescente es incapaz de hacer frente a la presión de los aspectos internos de la personalidad. Algunos se niegan a comer, lo que muestra una regresión al paso oral. Un trastorno similar estará indicado por el deseo de fumar, beber alcohol, comer demasiado. Una predilección demasiado fuerte por el orden o un completo desprecio por él, el desorden puede indicar un retroceso a la etapa anal.
Los adolescentes, como se desprende de la doctrina de las etapas del desarrollo psicosexual según Freud, se caracterizan por la crueldad, el comportamiento agresivo, incluida la agresión autodirigida, que puede provocar un intento de suicidio. Además, durante este período son especialmente frecuentes los trastornos emocionales de fondo y una mayor tendencia a la ansiedad. El psicoanalista destacó el ascetismo, el intelectualismo y la negación del deseo sexual como formas de protegerse a través del comportamiento. Hoy en día está muy extendido el escapismo, en el que un adolescente se sumerge en el mundo de la virtualidad, los sueños y las fantasías, para lo cual está dispuesto a recurrir a las drogas y otros estimulantes.
Violaciones y progreso
De acuerdo con la división en la etapa del desarrollo psicosexual según Freud, la etapa llamada genital puede estar acompañada de algunos trastornos, por lo que la personalidad se forma narcisista, homosexual. Para los representantes del sexo débil, el feminismo es inherente, para los hombres hay una configuración de valores profesionales en primer lugar, así como actividades en la sociedad en lugar de luchar por una familia. Además, estas personas prefieren miembros de su propio género. Pero con la variante narcisista, una persona se vuelve un individualista pronunciado, narcisista e incapaz de una interacción cercana y de alta calidad con otros miembros de la sociedad.
Vale la pena señalar: la división en la etapa del desarrollo psicosexual según Freud permitió comprender exactamente cuán fuertemente el entorno familiar y social influye en la formación personal. Se muestra la importancia de la comunicación con otras personas, la importancia del período de la infancia, incluidas las etapas más tempranas, para la formación y el desarrollo de una persona de pleno derecho.
Freud continuó desarrollando la idea, centrándose en la teoría del paradigma de los dos factores, y reconociendo también la importancia de la actividad de una persona en maduración en el marco de la determinación personal. Teorías similares junto con él promovieron Ma-Ler, Winnicott. Es imposible dejar de mencionar la importancia del aporte de Jung, quien consideró los problemas de una personalidad madura, Adler, en base a cuyas enseñanzas se formó para educar a las generaciones más jóvenes.
Sobre el autor de la idea: aciertos y teorías de Freud
Sigmund Freud es legítimamente considerado uno de los psicoanalistas y psicólogos más famosos que haya existido en nuestro mundo. El psicoanálisis se ha convertido en un verdadero culto que ha barrido el planeta, gracias al cual el nombre del científico austriaco es hoy conocido por todos. Al mismo tiempo, a muchos les parece que sus enseñanzas están distorsionadas y despreciadas.
Pocas personas recuerdan hoy que el paciente más famoso del médico fue un emigrante de Rusia: Pankeev, quien luego publicó un libro sobre un psicólogo. Pankeev en las sesiones habló sobre sus sueños, en los que los lobos se le acercaron, por lo que recibió el apodo anónimo de "Hombre Lobo". Se considera que Pankeev no completó el tratamiento, probablemente debido a dificultades lingüísticas, por lo que, en cierto momento, los sueños comenzaron a descifrarse incorrectamente.
Hasta el día de hoy, muchos están tratando de analizar el caso de Pankeev para determinar la verdad de las causas de su neurosis. Son muchas las ideas y suposiciones, así como los posibles matices lingüísticos que provocaron el fracaso de Freud.
Freud, la enseñanza y los estudiantes
El seguidor más famoso de la teoría de Sigmund Freud es Carl Jung. Entre otros, se destacó por su origen: Jung no pertenecía al número de judíos. Entre su grupo, demostró ser el psicoanalista más exitoso y famoso. El mismo Freud habló de la necesidad de representantes de los arios, para que la doctrina no se convierta en objeto de persecución por sentimientos antisemitas.
Presuntamente, la relación entre el científico y su seguidor se deterioró debido a las diferencias en la evaluación de la libido. Muchos también señalan a una mujer judía de Rusia que eligió a Jung como psicoterapeuta. La mujer no solo recibió tratamiento, sino que también entabló una relación con su médico y habló de fantasías en cartas a Freud. Fue en ellos donde escribió sobre un posible hijo que nacería de Jung y salvaría a la humanidad, ya que encarnaría las virtudes tanto de los arios como de los judíos. A fines de 1911, se unió a la Sociedad de Psicoanalistas de Viena como parte de una reunión que se convirtió en el momento en que Adler y varias otras personas fueron expulsadas de esta organización. Esta historia se convirtió más tarde en la base de la teoría de la transferencia del amor de Freud.
Paso a paso
No solo Freud estaba desarrollando un sistema que combinaría las características de la libido y los trastornos psicosomáticos. Muchos de sus seguidores, incluida su hija, trabajaron en la formación y desarrollo de tal teoría. Anna dedicó su vida a los patrones de formación de la personalidad de la generación más joven y estableció que el desarrollo sexual corresponde al establecimiento de la agresividad de la personalidad. Así, la etapa oral se acompaña de mordiscos, la etapa anal del sadismo, la etapa fálica de la arrogancia y la etapa adolescente de los fenómenos disociales.
En cada una de las etapas hay un cierto conflicto de instinto y restricciones externas asociadas con la estructura social. El niño se desarrolla a pasos agigantados, el proceso no puede ser gradual, hay retiros regulares y se avanza significativamente. Convencionalmente, Freud describió esto como un paso atrás, dos pasos adelante. Esto le permite socializar gradualmente: los placeres dan paso a las condiciones reales. Los principios internos exigen la búsqueda del placer, pero los deseos solo pueden satisfacerse a través de la fuerza externa, y la madre desempeña el papel predominantemente clave. Su amor, gustos, estado de ánimo, hostilidad: todo esto determina en gran medida el desarrollo del niño, y el niño más amado se desarrolla más rápido.
¿Terminará el proceso?
Un niño no puede llamarse maduro si sus deseos dominan su personalidad, y el mundo exterior decide si satisfacerlos o negarlos, ya sea un padre, una madre, terceros. El principio del placer requiere obtener lo que quieres, sin importar el precio que pagues por ello. Esto puede conducir a una tendencia a comportarse antisocialmente. Si las acciones están condicionadas por la realidad, se presta atención a los requisitos del mundo exterior, una persona puede convertirse en adulta. Para ello, debe aprender a analizar, tomar decisiones y evaluar intenciones. Al mismo tiempo, siguiendo la realidad como principio fundamental de comportamiento, una persona puede no cumplir con los requisitos de la sociedad.
Freud habló de asocialidad en un niño, desarrollándose bajo la influencia de los aspectos normales de la vida durante el crecimiento: celos, objetivos egoístas, codicia. La psique humana tiene algunos mecanismos de protección, por lo que las aspiraciones más condenadas por la sociedad no se realizan, y otras se transforman en lo contrario, dirigidas a un objeto diferente, proyectadas en una persona diferente. La socialización se convierte en un proceso largo y difícil, pero su finalización exitosa le permite incorporarse a la vida de la sociedad.
Según el concepto psicoanalítico freudiano de desarrollo, toda persona nace con instintos sexuales innatos. La instancia mental interna -Ello- es un factor hereditario, y la influencia del medio externo, de la sociedad determina el surgimiento de la conciencia y del Super-Yo. Ella y el Súper-Yo, la herencia y el ambiente externo ejercen presión sobre el Yo, y las influencias del ambiente desplazan las pulsiones sexuales, estando con ellas en relaciones antagónicas, contradictorias. La sociedad actúa como fuente de todo tipo de traumas.
De estas conclusiones surge la teoría del desarrollo como teoría del trauma infantil. Freud considera que el desarrollo personal coincide con el desarrollo psicosexual. Las características de las etapas de este último en un niño (oral, anal, fálico, genital) determinan el destino de la vida, el tipo de carácter y personalidad, así como una variedad de trastornos mentales (patologías, neurosis), problemas y dificultades de la vida. en un adulto.
Cada una de las etapas del desarrollo psicosexual se caracteriza por una determinada forma de manifestación de la energía sexual (libido) a través de las zonas erógenas propias de una determinada edad. Si la libido no se satisface adecuadamente, una persona corre el riesgo de detenerse en esta etapa y se fijan en él ciertos rasgos de personalidad.
Según Freud, la actividad psicosexual comienza durante la lactancia, cuando la boca del bebé se convierte en una zona erógena, una zona de placer ( etapa bucal). Permanece así durante toda la vida de una persona, incluso en la edad adulta quedan manifestaciones residuales de la conducta bucal: mascar chicle, morderse las uñas, fumar, besar, comer en exceso, beber alcohol, sexo oral, etc.
Todos los bebés experimentan ciertas dificultades con el destete del pecho, el pezón y el cuerno de la madre, porque esto los priva del placer correspondiente, y cuanto mayores son estas dificultades, más fuerte es la concentración de la libido en la etapa oral. Si un niño recibió una estimulación excesiva o insuficiente en la infancia y hubo una fijación en la etapa oral, entonces, según Freud, formará tipo de personalidad oral-pasivo. Esperará una "actitud maternal" hacia sí mismo del mundo que lo rodea, buscará constantemente apoyo y aprobación, y se volverá demasiado dependiente y confiado.
En la segunda mitad del primer año de vida, comienza la segunda fase de la etapa oral: oral-agresivo, o oral-sádico cuando al niño le salen los dientes y el morder se convierte en un medio de expresión de la insatisfacción y frustración causada por la ausencia de la madre o la demora en la gratificación. La fijación en esta etapa se expresa en los adultos en rasgos de personalidad tales como el gusto por el debate, el pesimismo, el "mordisco" crítico, el cinismo, la tendencia a explotar y dominar a los demás para satisfacer las propias necesidades.
Al fijarse en la etapa oral, se forman los siguientes rasgos de personalidad: insaciabilidad, avaricia, insatisfacción con todo lo que se ofrece, deseo de disfrutar el hábito de fumar, beber alcohol, comer en exceso, ser verbalmente agresivo, practicar sexo oral, etc. Ya en En esta etapa, según Freud las personas se dividen en optimistas y pesimistas.
Con el control de esfínteres, el enfoque cambia primero a las sensaciones relacionadas con la defecación ( etapa anal), y más tarde los asociados con la micción ( fase uretral). Durante este período, los niños disfrutan sosteniendo y expulsando las heces.
Freud demostró que la forma en que los padres enseñan a sus hijos a usar el baño tiene un impacto en su desarrollo personal posterior. Si se comportan de manera inflexible, insistiendo: "Ahora ve al baño", el niño tiene una protesta, una tendencia a "aguantar", comienza el estreñimiento, tipo de personalidad de retención anal, que se caracteriza por la terquedad, la tacañería, la puntualidad, la metódica, la incapacidad para soportar el desorden y la incertidumbre.
El rigor de los padres en este aspecto también lleva a que haya tipo eyector anal, que se caracteriza por una tendencia a la destrucción, inquietud, impulsividad, incluso crueldad sádica. Si los padres alientan a sus hijos a vaciar sus intestinos con regularidad y los alaban por ello, entonces, según Freud, se desarrolla la capacidad de autocontrol, se cultiva la autoestima positiva e incluso se desarrollan las fuerzas creativas.
Finalmente, alrededor de los 4 años, estos deseos privados se combinan, comienza a predominar el interés por los genitales ( fase fálica). Los niños pueden examinar sus genitales, masturbarse, mostrar interés en cuestiones de nacimiento y relaciones sexuales, espiar las relaciones sexuales de los padres, experimentar impulsos sexuales. Al mismo tiempo, se desarrolla el complejo de Edipo (o Electra en las niñas), cuya esencia radica en una actitud predominantemente positiva hacia el padre del sexo opuesto y un comportamiento agresivo hacia el padre del mismo sexo.
Según Freud, los niños se separan más tarde de estas tendencias por el miedo a la castración. A la edad de 5 a 7 años, el niño reprime, desplaza de la conciencia sus deseos sexuales por su madre y comienza a identificarse con su padre (adopta sus rasgos): domina las normas y los modelos de comportamiento masculino, aprende lo básico normas morales, es decir, el Súper-Yo como consecuencia de la superación del complejo de Edipo. En caso de amor excesivo, tutela del niño por parte de la madre, o familia incompleta, o en caso de frialdad materna, enajenación, el niño tiene dificultad para superar el complejo edípico. En su vida posterior, pueden aparecer dificultades psicológicas (el síndrome del "niño de mamá", la mayor dependencia del niño de su madre, como resultado de lo cual el hombre ni siquiera puede crear su propia familia, encontrar su amor) o desviaciones ( el síndrome de "Don Juan", tendencia a la homosexualidad, incesto).
Las niñas superan el complejo de Electra (según el mito griego, Elektra persuade a su hermano para que mate a su madre y a su amante y vengue la muerte de su padre), suprimen la atracción por su padre y se identifican con su madre.
Los machos adultos con fijación en la etapa fálica se comportan con audacia, jactancia, temeridad, se esfuerzan por lograr el éxito, para demostrar su masculinidad que "son verdaderos hombres" al conquistar mujeres, como lo hizo Don Juan (mostrar carácter fálico-narcisista). En las mujeres, la fijación fálica conduce al coqueteo, la seducción, la promiscuidad, el dominio, la asertividad y la confianza en sí mismas. La fijación fálica provoca la formación de un carácter histérico en la mujer.
Los problemas no resueltos del complejo de Edipo fueron considerados por Freud como la principal fuente de conductas neuróticas posteriores, especialmente las asociadas a la impotencia, la frigidez, la homosexualidad, el incesto y la búsqueda de una pareja que fuera un "reemplazo" de los padres. Según este psicólogo, los períodos más importantes en la vida de un niño se completan antes de los 5 años: entonces se forman las principales estructuras de la personalidad (las estructuras del Yo y del Súper-Yo ya se han formado). La etapa fálica corresponde al surgimiento de rasgos tales como la autoobservación, la prudencia, el pensamiento racional, la exageración de las manifestaciones sociales del comportamiento propio de uno u otro sexo.
Etapa latente(5-12 años) se caracteriza por una disminución del interés sexual, la instancia psíquica del Yo controla completamente las necesidades del Ello, la energía de una persona se dirige a la escolarización, el dominio de la experiencia y la cultura universales, diversas formas de comportamiento propio de este sexo, hasta el establecimiento de relaciones amistosas con iguales y adultos más allá de los límites del entorno familiar.
Durante este período, el niño comienza a disfrutar de la consecución del éxito en un determinado tipo de actividad (estudio, deportes, creatividad, etc.). La fijación excesiva en esta etapa provoca una mayor tendencia a la ambición, a lograr el éxito a toda costa, al arribismo, forma el carácter de un "adicto al trabajo", para quien los intereses, el éxito en el trabajo, la carrera, los negocios se convierten en el contenido principal de la vida, y el amor, la familia, los hijos, los amigos, etc. quedan relegados a un segundo plano, ocultos, sin importancia. La fijación en la etapa latente también provoca la formación de un carácter esquizoide.
Con el inicio de la pubertad, etapa genital desarrollo sexual, cuando los impulsos e intereses sexuales se intensifican y concentran en ciertos miembros del sexo opuesto. Según Freud, todos los adolescentes en la adolescencia temprana pasan por un "período homosexual", prefiriendo la compañía de compañeros del mismo sexo con ellos e incluso juegos homosexuales episódicos. Sin embargo, gradualmente la pareja del sexo opuesto se convierte en objeto de la energía de la libido y comienza el cortejo. Las pasiones de la juventud suelen conducir a la elección de un cónyuge ya la creación de una familia.
etapa genital(12-18 años) se caracteriza por el regreso de los deseos sexuales de la infancia, se combinan todas las zonas erógenas anteriores y existe un deseo de tener relaciones sexuales normales. Sin embargo, su implementación puede ser difícil, y entonces son posibles las regresiones, los retornos a las etapas de desarrollo anteriores: el fortalecimiento de las aspiraciones agresivas del ello, el complejo edípico y las aspiraciones a la homosexualidad.
El desarrollo normal, según Freud, ocurre a través del mecanismo de sublimación, y el desarrollo que procede a través de los mecanismos de represión, regresión o fijación da lugar a caracteres patológicos. Se describen los dos tipos de carácter más llamativos que se forman en esta etapa: la homosexualidad psíquica y el narcisismo.
Las personas con homosexualidad psíquica no la manifiestan como una perversión sexual, sino que construyen su vida prefiriendo la amistad y los vínculos estrechos en compañía de personas del mismo sexo a la familia, primando la amistad y las actividades en el círculo de personas del mismo sexo. .
El segundo tipo de carácter sexual es el narcisismo, cuando toda la energía de la libido es dirigida por una persona hacia sí misma. La atención se concentra en uno mismo, en las propias acciones y experiencias. Lo principal es la autosatisfacción y la complacencia.
Bajo circunstancias favorables, el desarrollo termina con el inicio madurez psicologica, cuyas principales características son:
- la capacidad de una persona para amar a otra por sí misma, y no en aras de satisfacer sus necesidades sexuales;
- el deseo de una persona de manifestarse en el trabajo productivo, en la creación de algo nuevo y útil para las personas.
Pero no todos llegan a esta etapa; muchas personas, por diversas razones, parecen "quedarse estancadas" en las etapas anteriores. La fijación en ellos representa la incapacidad de pasar de una etapa psicosexual a otra. Conduce a una expresión excesiva de las necesidades propias de la etapa en que se produjo la parada, formando el carácter y tipo de personalidad, los problemas específicos de la vida adulta.
Por lo tanto, las experiencias de la primera infancia juegan un papel fundamental en la formación de la personalidad adulta.
La fijación puede ocurrir tanto como resultado de la frustración (cuando las necesidades psicosexuales del niño son reprimidas por los padres y no encuentran una satisfacción óptima), o como resultado de la sobreprotección por parte de los padres, cuando no permiten que el niño se controle a sí mismo. En cualquier caso, según Freud, existe una acumulación excesiva de libido, que luego, en la edad adulta, puede expresarse en forma de "conducta residual", un carácter específico y desviaciones específicas.
Freud y sus seguidores desarrollaron un sistema dinámico detallado en el que varios trastornos emocionales y psicosomáticos se correlacionan con características específicas del desarrollo y la maduración de la libido.
Anna Freud, la hija de Sigmund Freud, estudió los patrones del desarrollo infantil y notó que en paralelo con el sexual (etapas oral, anal, fálica, latente, puberal) hay un desarrollo correspondiente de agresividad (morder, escupir, agarrar con una mano como agresividad oral, luego destrucción y crueldad, sadismo - en etapa anal, luego - avidez de poder, jactancia, arrogancia en etapa fálica, y todo termina con manifestaciones disociales en adolescentes en etapa puberal).
Cada fase del desarrollo de un niño, según A. Freud, es el resultado de resolver el conflicto entre los impulsos instintivos internos y los requisitos restrictivos del entorno social externo. El desarrollo normal del niño ocurre a pasos agigantados, no gradualmente paso a paso, sino hacia adelante y hacia atrás, con procesos progresivos y regresivos en su constante alternancia. Los niños en su desarrollo dan, por así decirlo, dos pasos hacia adelante y uno hacia atrás. Es visto como un proceso de socialización gradual del niño, sujeto a la ley de transición del placer a la realidad. Si la búsqueda del primero es el principio interior del niño, entonces la satisfacción de los deseos depende del mundo exterior, y en la infancia depende en gran medida de la madre. Por tanto, la madre es la primera legisladora de sus hijos, y su estado de ánimo, sus gustos y disgustos influyen notablemente en su desarrollo. “Lo que se desarrolla más rápidamente es lo que más le gusta a la madre y es acogido por ella” (A. Freud).
El niño permanece inmaduro mientras sus deseos lo dominan, y la decisión de satisfacerlos o rechazarlos pertenece al mundo exterior, a los padres y a otras personas. El deseo de satisfacer sus deseos a toda costa, basado en el principio del placer, puede determinar su conducta antisocial. Solo cuando un niño es capaz de actuar de acuerdo con el principio de realidad, tener en cuenta los requisitos del entorno social, analizar y controlar sus intenciones y decidir de forma independiente si este o aquel impulso debe ser rechazado o convertido en acción, es posible. a la transición a un estado adulto, pero debe tenerse en cuenta que el progreso hacia la realidad principal no garantiza en sí mismo que una persona seguirá los requisitos sociales,
Según A. Freud, casi todos los elementos normales de la vida de un niño, como, por ejemplo, la codicia, los celos, el interés propio, empujan al niño en la dirección de la asocialidad y, con la ayuda de los mecanismos protectores de la psique, algunos deseos instintivos que no son aprobados en la sociedad son forzados fuera de la conciencia, otros se convierten en su opuesto (formaciones reaccionarias), se dirigen a otras metas (sublimación), se redirigen a otras personas (proyección). Así de difícil y dolorosa es la socialización del niño, su inclusión en la vida de la sociedad.
Organización del proceso de protección- este es un componente importante y necesario del desarrollo del yo.El desarrollo de la memoria, el habla, el pensamiento es una condición necesaria para el desarrollo de la personalidad y la socialización del niño. Así, el pensamiento racional contribuye a la comprensión de la relación entre causa y efecto, y la adaptación a los requerimientos de la sociedad y del mundo circundante deja de ser una simple sumisión: se vuelve consciente y adecuada. La formación del principio de realidad y la maduración de los procesos de pensamiento son componentes necesarios de la socialización, lo que abre el camino a sus nuevos mecanismos (como la imitación, la identificación, la introyección), para que el niño deje la familia por la escuela, de la escuela al público. vida, cuando una persona abandona gradualmente las ventajas personales y tiene en cuenta los intereses de otras personas, las normas morales y las leyes de la sociedad.
Freud reconoció la existencia de dos instintos básicos, la vida y la muerte, el primero de ellos, o Eros, incluye todas las fuerzas que sirven para mantener la vida y procrear. Los instintos sexuales y la energía sexual (libido) son los más importantes. La pulsión de muerte, o Thanatos, subyace en todas las manifestaciones de crueldad, agresión, asesinatos y suicidios, todas las formas de comportamiento nocivas que destruyen la salud y la vida humana (embriaguez, drogas). ¡Obedece el principio de la entropía, está asociado con el deseo de mantener el equilibrio dinámico! como resultado de lo cual todos los seres vivos tienen un deseo inherente de volver a un estado indefinido del que salieron, y las personas luchan inconscientemente por la muerte. Esta posición de Freud es controvertida y no es reconocida por muchos psicólogos.
Así, desde la posición del psicoanálisis, una persona es una criatura contradictoria, atormentada, sufriente, cuyo comportamiento está determinado principalmente por factores inconscientes, a pesar de la oposición y el control de la conciencia. Como resultado, el hombre es a menudo también un ser neurótico y conflictivo. El mérito de Freud radica en el hecho de que llamó la atención de los científicos sobre un estudio serio del inconsciente en la psique, por primera vez señaló y comenzó a estudiar los conflictos internos de la personalidad.
La teoría psicoanalítica de Freud es un ejemplo de un enfoque psicodinámico para el estudio del comportamiento humano, donde se cree que los conflictos psicológicos inconscientes controlan este comportamiento.
Tabla 5.4.
| Entendimiento humano | El hombre es un ser sexual biosocial contradictorio, dentro del cual hay una lucha constante entre sus deseos sexuales inconscientes, su conciencia y su conciencia, como resultado de lo cual él mismo no sabe cómo actuará en el momento siguiente y por qué cometerá. este o aquel acto. |
| Personalidad | La personalidad es una estructura holística de la relación de Eso, Yo, Súper-Yo |
| Actitud hacia el cuerpo. | El cuerpo y la psique son interdependientes, el Cuerpo es la fuente de la principal energía vital, motivos, instintos, inclinaciones y, en consecuencia, problemas, conflictos personales asociados a su satisfacción. Las enfermedades corporales son de naturaleza psicológica, es decir, la psique puede afectar al cuerpo. Los rasgos corporales se entienden como símbolos de la expresión de problemas psicológicos y personales. |
| relaciones sociales | La familia como modelo de sociedad. Aquí se forman relaciones entre individuos (hijo - madre, hijo - padre, hijo - otro hijo), que son formativas para futuras relaciones sociales. La elección de amigos, cónyuge, preferencia por este o aquel jefe, estilo de vida: todo esto está determinado por las relaciones y experiencias familiares iniciales. En las relaciones sociales, una persona continúa resolviendo aquellos problemas que han surgido en los lazos familiares. |
| Voluntad | La voluntad actúa como una de las posibles fuentes de mecanismos de defensa, es decir, el esfuerzo volitivo se dirige a trabajar con un síntoma indeseable, lo suprime. |
| emociones | La vida emocional de una persona es la principal fuente para comprender la verdadera motivación. Las emociones en sí son:
En el corazón de cualquier emoción negativa hay un afecto reprimido que genera ansiedad. Freud se preocupó principalmente de las emociones negativas como manifestaciones de los complejos inconscientes de una persona. |
| Inteligencia | Inteligencia- este es el instrumento del yo, el instrumento del trabajo consciente. La vida emocional y los motivos asociados a ella son accesibles a la consideración intelectual, es decir, pueden explicar el síntoma, revelar su verdadera naturaleza. La verdadera explicación es estar libre de ilusiones, de valores imaginarios. Cualquier aspecto del inconsciente puede ser considerado racionalmente. El desarrollo del intelecto es un medio para fortalecer el Ser, la conciencia y el desarrollo de la personalidad. Si soy fuerte, entonces el intelecto puede usarse para explicar la verdadera naturaleza de los síntomas; si es débil, entonces es una fuente adicional de debilidad, ya que las explicaciones serán incorrectas, distorsionadas. |
| Yo (yo real) | Ser es un todo equilibrado, la unidad de todas las estructuras de la personalidad. No hay sustancia separada del yo. El yo real siempre está conectado con el cuerpo. |
| libertad humana | La libertad humana es extremadamente limitada, esto es una ilusión: todas las manifestaciones de la actividad humana (acciones, pensamientos, sentimientos, aspiraciones) están sujetas a poderosas fuerzas instintivas inconscientes, especialmente las sexuales y agresivas. El comportamiento humano ya no está subordinado a la conciencia, sino a motivos inconscientes, cuya esencia una persona nunca puede conocer completamente. |
| Herencia | Estructura hereditaria congénita, inconsciente Constituye la base de la estructura y el desarrollo personal. El desarrollo psicosexual de una persona está determinado biológica y genéticamente, aunque las condiciones del entorno social en la primera infancia pueden influir mucho en el desarrollo posterior de la personalidad. Aunque el Superyó es un producto del entorno social, la importancia del entorno sigue siendo secundaria en comparación con la primacía de los instintos biológicamente determinados. |
| Variabilidad del comportamiento | La personalidad de un adulto está formada por la experiencia de la primera infancia, se caracteriza por la etapa de desarrollo psicosexual que ha alcanzado o en la que se ha fijado, y prácticamente permanece sin cambios en sus años de madurez. Bajo la influencia de la psicoterapia pueden ocurrir modificaciones conductuales, pero no un cambio radical en la estructura de la personalidad. |
| Entendiendo la psique humana | Las personas viven en un mundo subjetivo de sentimientos, emociones, significados, que son la causa de otros fenómenos: acciones, reacciones, lesiones, etc. Una persona no construye su comportamiento conscientemente; los factores inconscientes influyen más, por lo tanto, la cognoscibilidad de la psique se logra con dificultad, gracias a métodos científicos. |
| Actitud hacia la ayuda psicoterapéutica | El concepto de Freud considera los trastornos mentales como consecuencia del psicotraumatismo y de los complejos inconscientes que han surgido. El trastorno de la conducta surge como resultado de un conflicto entre el ello y el superyó, que la conciencia del yo es incapaz de resolver.El psicoanálisis como método de psicoterapia es un método intrapsíquico individual eficaz destinado a encontrar y neutralizar las causas que causaron el inconsciente. complejos y síntomas neuróticos, para ayudar a que el paciente tome conciencia de las causas, manifestaciones y formas de superar los síntomas neuróticos. |
Todos pasamos por el mismo camino desde el nacimiento hasta la madurez. Cada uno de nosotros ha tenido la experiencia de estar en el útero, el impacto de ser arrancados del cálido y seguro mundo del útero de la madre hacia el extraño y extraño mundo exterior. Y todos se vieron obligados a adaptarse a este mundo lo mejor que pudieron. Cómo tuvo lugar la adaptación a este mundo externo, bajo qué condiciones y bajo qué requisitos, depende de qué tipo de personalidad lleguemos a ser. Pero lo que nos afecta aún más es cuán adecuadamente respondió nuestro entorno a nuestros deseos naturales.
No es ningún secreto que las experiencias de la primera infancia dejan una fuerte huella en nuestra personalidad. Z. Freud en su teoría psicoanalítica sacó a relucir las etapas del desarrollo de la personalidad, cuyo estudio arroja luz para comprender por qué ciertos rasgos predominan en nuestro carácter. Repasemos estas etapas una por una.
Creo que muchos han escuchado que Z. Freud le dio mucha importancia al deseo de una persona de disfrutar de su cuerpo. Llamó a este deseo instinto libidinal, ya la energía misma del deseo, libido. Freud creía, e incl. Esta premisa es utilizada por los psicólogos modernos, que cada persona nace con una cierta cantidad de energía sexual (libido). Además, por energía sexual entenderemos no sólo el deseo de disfrutar del sexo, sino, en principio, de disfrutar de cualquiera de nuestras funciones corporales.
En diferentes períodos de la vida, esta energía se manifiesta más en una zona del cuerpo, que sirve como fuente principal de placer. Fue por el "lugar" de recibir placer que se nombraron las etapas del desarrollo humano. Todos ellos están asociados con diferentes zonas erógenas, es decir. zonas del cuerpo especialmente sensibles. Estos incluyen ojos, oídos, boca, ano, glándulas mamarias, genitales.
Eso. el desarrollo psicológico de una persona está determinado en gran medida por su lógica biológica de desarrollo. Pero los rasgos individuales y los rasgos de carácter dependerán de qué tan favorable o no haya sido esta o aquella etapa, en qué condiciones sociales sucedió, qué valores y actitudes invirtieron los padres en una u otra etapa del desarrollo humano.
Etapas psicosexuales del desarrollo de la personalidad:
1. Carácter oral.
La etapa oral dura desde el nacimiento hasta el año y medio y toma el período de lactancia.
Este es el período en el que la tarea principal de un hombrecito recién nacido es asegurar su existencia absorbiendo la leche materna. Y los movimientos de succión producidos por la boca son hasta ahora el mayor trabajo que un niño es capaz de hacer. Y esto es realmente un trabajo, porque para succionar la leche, necesita hacer un esfuerzo considerable. En este caso, no solo trabajan los labios, sino también la lengua y la garganta. Los bebés reciben placer puramente físico de este alimento vital. Así, la zona de la boca se convierte en instrumento y fuente de placer físico y psíquico. Y los movimientos de succión se fijan como una forma de obtener placer.
La boca se fija como una importante zona erógena en la edad adulta. Esto encuentra expresión en los besos y el deseo no tan raro de agacharse sobre el pecho de la pareja, haciendo todos los mismos movimientos de succión. Y aunque este deseo a menudo está motivado por el deseo de complacer a la pareja, a menudo los movimientos en sí mismos son obsesivos, agresivos y producen dolor en lugar de placer.
En cuanto a las conductas no sexuales, el deseo de placer por la boca se manifiesta en mascar chicle, chupar caramelos duros, chupar y mascar capuchones de bolígrafo, fumar, morderse las uñas, comer en exceso, lamerse y masticarse los labios y otras manipulaciones similares asociadas a la boca.
Dado que en este momento el bebé depende completamente de los demás, principalmente de la madre, es en esta etapa que se establecen las actitudes básicas básicas de la personalidad, como la dependencia - independencia, un sentido de confianza en las personas y el mundo como un todo, una sensación de tener apoyo en el medio ambiente.
Dado que el bebé no se separa de su madre, inicialmente percibe el pecho de la madre como parte de sí mismo. Se ve a sí mismo como el centro del universo, cuyos deseos deben cumplirse instantáneamente. Con el tiempo, esto pasa, y el niño más adulto trasladará la función psicológica que el pecho de la madre tenía para el bebé a alguna parte de su cuerpo. Por regla general, es la lengua o los dedos los que reemplazan el objeto original de placer y una sensación de seguridad por uno mucho más accesible. En el futuro, un niño que se sienta inseguro, o que no reciba los cuidados maternos que necesita, recurrirá a la autocomplacencia chupándose el dedo. Y un adulto utiliza un cigarrillo y otros objetos con el mismo fin.
Un punto importante para el desarrollo posterior de la psique del niño es el proceso de destete. Cuanto antes pase, cuando la necesidad de cuidado, estabilidad y apoyo aún no se haya satisfecho por completo, más significativas serán sus consecuencias para la psique del niño. Lo importante aquí no es tanto el intervalo de tiempo como tal, sino el sentimiento subjetivo de pérdida del niño, la profundidad y la fuerza de su dolor. Idealmente, los propios niños se niegan gradualmente a amamantar, cambiando gradualmente a comer purés de verduras, etc. mezclas
Ahora echemos un vistazo más de cerca tipos de personalidad que se forman en esta etapa de desarrollo.
Tipo de personalidad oral-pasivo Se forma cuando el niño no recibió suficiente amor y cuidado de la madre, o cuando los recibió sin medida. El amor y cuidado materno se manifiesta incl. en la cantidad de leche que una madre podría dar a su hijo.
Una persona con este tipo de personalidad se caracteriza por una disposición alegre y optimista, él, por regla general, está sintonizado con lo mejor, tiende a no notar las dificultades y no está listo para superarlas. Espera que los demás lo cuiden maternalmente, creyendo ingenuamente que ellos resolverán sus problemas. Y cuando la realidad contradice sus expectativas, no puede entender cómo sucedió esto, por qué sucedió y qué hacer ahora.
Este es un tipo de personalidad muy dependiente. Busca la aprobación constante de su comportamiento por parte de quienes lo rodean. Además de ser inmaduro y pasivo, también es extremadamente confiado y fácilmente influenciable por los demás. Incapaz de cuidarse bien a sí mismo, busca encontrar una persona o grupo que asuma esta tarea, reemplazando psicológicamente a su madre. Por lo tanto, tales personas a menudo se vuelven adherentes de varias sectas, miembros pasivos de la juventud y no muy movimientos, etc. comunidades
Tipo de personalidad oral-agresiva se forma cuando la fijación ocurre en la segunda etapa de la etapa de desarrollo oral, cuando el niño tiene dientes. Ahora, con su ayuda, obtiene una herramienta más poderosa para expresar su descontento. Cuando la madre no se acerca inmediatamente al niño, se ausenta de la habitación durante mucho tiempo o no está totalmente concentrada en el proceso de alimentación, puede expresar su disgusto mordiendo el pecho. A veces estas mordeduras son muy dolorosas, llegando a morder los pezones de la madre hasta el punto de sangrar.
Como un bebé, un adulto que se encuentra estancado en esta etapa del desarrollo psicológico morderá a los demás, pero no con los dientes, sino verbalmente. Esto encontrará su expresión en el amor en discusiones, sarcasmo, horquillas constantes y bromas. En general, este tipo se caracteriza por una excesiva actividad del habla y el deseo de afirmarse a través de sus habilidades oratorias. Tal persona puede iniciar una discusión por el bien de la discusión en sí misma, simplemente por demostrar su propia superioridad.
A diferencia del primero, una actitud pesimista prevalecerá en el carácter de este tipo. Es muy cínico con todo lo que le rodea. Intentará utilizar a otras personas únicamente para satisfacer sus propias necesidades. Además, expresa claramente el deseo de dominar, sometiendo a todos aquellos que no pueden resistirlo.
2. Carácter anal.
La tipología de la personalidad según Z. Freud se basa en la lógica del desarrollo fisiológico del niño, y llamó anal a la siguiente etapa de formación de la personalidad, ya que es durante este período que el tema del control de esfínteres entra en escena. delantero.
La etapa anal dura aproximadamente de un año y medio a tres años. Es durante este período que ocurre la maduración final de los esfínteres musculares del sistema excretor del cuerpo, y el niño tiene la oportunidad de controlar más completamente el acto de defecar (defecar). Los niños a esta edad sienten un placer aparente en el proceso de retener y expulsar las heces y aprenden a aumentar este placer de controlar su propio cuerpo retrasando las deposiciones.
Puede parecer incomprensible para una persona adulta lo que puede ser placentero en este proceso puramente fisiológico, que solemos atribuir a actos inmundos y bastante vergonzosos. En relación con esto, les contaré una pequeña anécdota de mi infancia.
De alguna manera, los caníbales atraparon a un estadounidense, un francés y un ruso, y les pusieron una condición: debes asegurarte de que hagan algo para que su líder diga "Mantener". Al mismo tiempo, no se limitan los medios que pueden utilizar para este fin. Pero si el jefe no lo dice, serán comidos. El estadounidense montó al líder en una montaña rusa todo el día, pero no esperó la palabra deseada y se lo comieron. El francés hizo una incursión con él en los mejores burdeles, pero terminó igual que el estadounidense. El ruso, en cambio, se limitó a una opción económica: ofreció llevar a todos un barril de cerveza y una bolsa de carneros, y hasta que uno de ellos se coma todo y beba, no vaya al baño. Y cuando, por fin, todo estuvo comido y bebido, ambos corrieron hacia los matorrales como una bala, y el vecindario retumbó: “¡Kaaaif!”. Así ganó el placer puramente fisiológico...
Volviendo a la etapa anal del desarrollo de la personalidad, quiero señalar que no es solo para el niño que su capacidad recién adquirida para controlar voluntariamente las funciones del intestino pasa a primer plano. A menudo, esto se convierte en un evento significativo para toda la familia. A menudo, en una familia, se puede observar la siguiente imagen: se coloca al niño en el orinal y los miembros de la familia se ubican alrededor, observando cómo va todo. El niño, al ver tal mayor atención a su persona, fortalece el sentido de su propia importancia en general y la importancia del proceso mismo, como tal.
Creo que todos al menos una vez escucharon la historia de cómo un niño, después de ir al baño, mostró con orgullo el resultado de sus esfuerzos a su madre, considerándolo como una especie de regalo para ella. Y la alegría recíproca de la madre, natural en las primeras etapas del entrenamiento para ir al baño, fortalece el sentido de autoestima e incluso poder del niño. ¡Después de todo, no todos pueden despertar la admiración de los demás con tal acción!
Volviendo al tema de la tipología de la personalidad, diré que la forma en que los padres enseñan a un niño a usar el baño afecta su desarrollo personal posterior. Además, es durante este período que se sientan las bases de la capacidad de autocontrol de una persona en una edad posterior. Después de todo, ahora, por primera vez, el niño se enfrenta tan agudamente a la necesidad de armonizar sus deseos naturales con los requisitos de la sociedad presentados en la persona de sus padres. Ahora puede y debe elegir entre seguir su deseo inmediato o someterse a las restricciones sociales y recibir la deseada aprobación de los demás.
Tipología de la personalidad. Etapa anal de desarrollo:
Tipo de personalidad de retención anal se forma cuando los padres son demasiado rígidos en la tarea de enseñar a un niño a usar el baño. Es posible que le exijan que vaya inmediatamente al baño, de lo contrario su madre no tendrá tiempo de hacerlo más tarde (o por cualquier otra razón que usted elija). Este comportamiento provoca una resistencia natural en el niño, que se manifiesta en el hecho de que comienza a estreñirse. Si esta situación dura algún tiempo, entonces se forma un tipo de personalidad de retención anal.
Se caracteriza por una terquedad extraordinaria, falta de voluntad para obedecer los requisitos, incluso si son lógicos, sino por el contrario, el deseo de insistir por sí mismo a toda costa. Otro rasgo característico de este tipo de personalidad es la tacañería. Una persona almacena cuidadosamente el dinero, acumulándolo y gastándolo con dificultad, tal como antes no dejaba salir su "riqueza" interior. Cabe señalar que tanto la psicología como la sabiduría popular equiparan unánimemente las heces con el dinero. Tome cualquier libro de sueños y vea con qué debe soñar para predecir la aparición de dinero en usted.
Además, este tipo de personalidad se distingue por la metodicidad, la escrupulosidad y la puntualidad. Una persona de este tipo tiende a organizar y ordenar los eventos y objetos que le rodean. No tolera el desorden y la confusión, y además experimenta un gran estrés ante una situación de incertidumbre. A menudo, es propenso al análisis y toma decisiones solo después de sopesar cuidadosamente los pros y los contras. En un estado de calma, es absolutamente incapaz de acciones espontáneas. Pero incluso estando emocionado, es capaz de refrenar sus impulsos durante mucho tiempo.
Quiero hacer una pequeña observación más. A menudo los padres, con el pretexto de que el niño necesita defecar, le aplican un enema e incluso pueden recurrir a la violencia para este fin. Esto tiene un efecto extremadamente desfavorable en el desarrollo de la psique y la fisiología del niño, ya que se forma una tensión muscular pronunciada en el esfínter anal y el piso pélvico, lo que conduce a la congestión en el área pélvica. Entre otras cosas, esto se refleja de manera extremadamente negativa en la capacidad de una mujer para experimentar un orgasmo y la función eréctil de un hombre.
Y sin embargo, es en un procedimiento médico tan aparentemente inocente donde se asientan las tendencias homofóbicas tan características de los hombres. Después de todo, inconscientemente asocian la penetración de la punta del enema con la violencia sexual, frente a la cual experimentan extrema hostilidad y resistencia. Aquí es donde arraiga la intolerancia que mostrarán en el futuro hacia las minorías sexuales, mucho menos típica de las mujeres, para quienes la penetración en su cuerpo se percibe con mucha más naturalidad.
Tipo de eyector anal es otra forma de protesta contra el entrenamiento excesivo para ir al baño. Este tipo es menos común y tiene rasgos como ser destructivo e impulsivo. Estas tendencias pueden limitarse solo a formas verbales, manifestadas en el deseo de enredar, cagar cualquier idea, manchar a una persona en la pared, pero también pueden expresarse en violencia física contra las personas.
Este tipo se caracteriza por la crueldad sádica, el deseo de lastimar a otra persona. En sus relaciones amorosas, estas personas perciben el objeto de su pasión como un objeto que buscan poseer. En este caso, se tiene muy poco en cuenta el deseo recíproco del objeto de acercarse. Este tipo también se caracteriza por un nivel de ansiedad bastante alto, lo que lo hace permanecer constantemente en una posición defensiva. Y dado que la mejor defensa para él es un ataque, se inclina a atacar preventivamente, argumentando su comportamiento por el hecho de que la persona misma lo provocó. Así, los maridos de este tipo golpean a menudo a sus esposas, viendo incluso en su comportamiento sumiso una forma oculta de desafío a ellos mismos.
Para que esta etapa de desarrollo sea la más favorable para el niño, los padres deben tomar una posición más equilibrada, animando al niño a aprender nuevos comportamientos, pero en ningún caso forzándolo. Necesitan animar y elogiar al niño por evacuaciones intestinales regulares, permitiéndole controlar este proceso en su mayor parte. Tal posición no solo forma el sentimiento de "Yo puedo" en el bebé, sino que también contribuye al desarrollo de una autoestima positiva y también crea condiciones para el desarrollo de habilidades creativas.
3. Carácter fálico.
La etapa fálica toma un período de tres a seis años, cuando el interés en el sexo opuesto y la conciencia de las diferencias entre los sexos pasan a primer plano.
Esta es una etapa de desarrollo muy interesante, tanto desde el punto de vista de la persona misma como de su psicoanálisis. Prácticamente no hay persona que sobreviva a esta etapa con total seguridad, sin consecuencias de largo alcance para su psique en general y para la construcción de relaciones con el sexo opuesto en particular. Por lo tanto, nos detendremos en esta etapa con más detalle. Y la tipología de personalidad que Z. Freud introdujo en la vida cotidiana será presentada en este artículo por un personaje fálico, cuyo leitmotiv principal es la autoafirmación en todas las áreas, incl. y en las relaciones con el sexo opuesto.
Entonces, estamos ingresando al período más emocionante del desarrollo de la personalidad, cuando los problemas de satisfacer las necesidades naturales pasan a un segundo plano, y el interés del niño en sí mismo y en los demás, como representantes de diferentes sexos, pasa a primer plano. El niño pasa por esta etapa entre los tres y los seis años. Antes de eso, percibía a los demás más probablemente como seres humanos, no fundamentalmente diferentes entre sí. Y de repente, comienza a prestar atención a la diferencia de apariencia y comportamiento de hombres y mujeres. La mente inquisitiva de un niño está tratando de encontrar la respuesta a la pregunta: ¿cuáles son las diferencias físicas entre los sexos?
Con este fin, el niño comienza a explorar, en primer lugar, a sí mismo. Puede comenzar a examinar y sentir sus genitales, jugar con ellos. Fue durante este período cuando se produjeron los primeros intentos de masturbación (masturbación), tanto en niños como en niñas. Es cierto que las niñas en este sentido se ven privadas de muchas oportunidades, por lo tanto, pueden disfrutar de manipulaciones con sus genitales de manera indirecta e indirecta. Entonces, a muchas chicas les gusta andar en bicicleta oa caballo. Una ducha con fuerte presión de agua también puede crear el efecto deseado. Otra opción son las vibraciones que se generan al viajar en transporte público, que se transmiten por todo el cuerpo hasta los genitales.
La masturbación a esta edad es un fenómeno absolutamente normal y normalmente transitorio. Es solo que a menudo los niños, al no ver nada malo en esto, pueden disfrutar de placeres carnales en lugares públicos. Por lo tanto, es necesario explicarle al niño que este es un tema puramente íntimo y requiere ciertas condiciones para su implementación. Es mejor no culpar al niño por tales bromas, pero tampoco es necesario que lo aliente. La razón para que los padres se preocupen solo puede surgir cuando el niño no solo no detiene tales actividades en la siguiente etapa latente de desarrollo, sino que también aumenta su intensidad. Entonces es mejor buscar ayuda de un especialista, porque. las razones pueden ser diferentes, incl. y puramente fisiológico.
Al mismo tiempo, los niños empiezan a interesarse por la vida sexual de sus padres. La mayoría de los niños, a pesar de las creencias de sus padres en sentido contrario, tienen más o menos claro lo que sucede de vez en cuando en el dormitorio de los padres a puerta cerrada. Pero un matiz importante es que perciben las acciones del padre hacia la madre como una especie de acto de agresión, lo que no es de extrañar, dado que el hombre, por regla general, juega un papel más activo en el proceso, dominando físicamente a la madre. pareja. E independientemente de si el niño vio o no cómo sucede todo, pero inevitablemente fantasea sobre este tema, incl. hasta cierto punto, probándose este papel por sí mismo.
Un niño pequeño no diferencia por sí mismo el concepto de amor y sexo. Para él, el sexo es parte integrante o continuación del amor, una de las formas más directas y eficaces de expresarlo. Por lo tanto, puede buscar demostrar su sexualidad al objeto de su atracción, percibiendo esto como una forma completamente aceptable de mostrar su amor. Para que el bebé pueda comenzar a desvestirse en presencia de una persona por la que tenga un interés erótico.
Normalmente, psicológicamente, los niños se identifican con su padre y las niñas con su madre. En consecuencia, experimentan una atracción erótica amorosa hacia el progenitor del sexo opuesto, que para ellos es el sueño ideal y último. Si por alguna razón el padre está ausente, cualquier otro representante del mismo sexo del entorno inmediato puede ocupar su lugar en la vida y la imaginación del niño: hermano, vecino, abuelo, etc.
Así, todo hijo, sea niño o niña, quiere tomar posesión del objeto de su amor, queriendo secretamente suplantar al otro progenitor para ocupar su lugar. El niño puede demostrar su deseo tanto explícitamente como de forma oculta. Después de todo, por un lado, ama a ambos padres y, por otro lado, teme el castigo que puede aplicar el padre, a quien quiere sacar a la fuerza de este tipo de triángulo amoroso. Si los padres, tomando una posición adulta, permiten que los eventos se desarrollen a su manera, tarde o temprano el niño abandonará el sueño de ocupar el lugar de un padre del mismo sexo junto al "mejor" papá o mamá. Ahora se consolará con el pensamiento de que, cuando crezca, encontrará un compañero de vida “tan bueno” como su papá/mamá.
Cuando escribes sobre estos temas, siempre es difícil transmitir la esencia del proceso sin hacerlo tosco y sin hacerlo algo grotesco. Desde fuera puede parecer que todo lo que escribo es bastante rebuscado. Pero mira a los niños que te rodean. ¿Cuántas veces podemos escucharlo decir una frase así: "¡Cuando sea grande, me casaré con papá!"? o "¡Creceré y me casaré con mi madre!" Así es como los niños suelen expresar sus reclamos. E incluso si no ha escuchado tales frases de labios de un niño, sepa lo que piensa y piensa seriamente sobre tal posibilidad. Pero tarde o temprano comprenderá toda la irrealidad de tal idea y estará satisfecho con la promesa para sí mismo y para los demás de encontrar exactamente lo mismo, solo que mejor.
Si por alguna razón el desarrollo del niño no fue de acuerdo con un escenario dado, entonces experimentará varias desviaciones de personalidad. Así, un niño que se identifique con su madre, y no con su padre, como debe ser la norma, crecerá más pasivo y femenino que sus hermanos, aunque enseguida diré que esto no significa en absoluto que tales rasgos de carácter estarán acompañados de una orientación homosexual.
Si la madre misma, con quien él se asocia, tiene rasgos de carácter masculino, dominando al padre, entonces es posible un tipo de hombre tanto femenino-pasivo como más masculino, dependiendo de qué parte de la personalidad de la madre se identificará más como un chico. Pero no nos meteremos en la jungla del psicoanálisis. Solo quiero que entienda que cómo se desarrolló esta situación y cómo terminó depende de cómo se desarrollarán las relaciones con el sexo opuesto en el niño en el futuro, así como qué rasgos de carácter prevalecerán en él y qué modelos de comportamiento implementará. .
Cabe señalar que un padre del mismo sexo juega un papel importante en la crianza de un hijo, ya que es él quien tradicionalmente es más estricto con su hijo. Mientras que un padre del sexo opuesto, por regla general, tiende a ser más leal con el niño, limitándolo menos y perdonándole las bromas. Esto es especialmente cierto, por supuesto, para las madres que crían hijos. Después de todo, tradicionalmente los hombres se dedican a la crianza de los hijos en mucha menor medida.
La figura del padre juega un papel importante en el posterior desarrollo y formación de la niña como mujer. Un padre leal y poco prohibitivo contribuye a la formación de un carácter más femenino en ella que uno estricto y grosero. En este último caso, existe una gran posibilidad de identificar a la niña con su padre y desarrollar en ella un carácter valientemente cruel. Además, por la forma en que su padre la trataba, la niña se formó expectativas sobre cómo debían tratarla los demás hombres. Al crecer, espera el mismo comportamiento de su elegido. E incluso si no le gustó el comportamiento de su padre que la golpeó, inconscientemente puede desear ver a un hombre fuerte y poderoso a su lado, rechazando y despreciando a aquellos que son más amables con ella.
Como ya dijimos, la tipología freudiana de la personalidad, al describir el carácter que se forma en esta etapa del desarrollo, la denomina fálica. Veamos cuáles son las características principales que lo caracterizan.
Carácter fálico:
Hombres con fijación en esta etapa de desarrollo, se caracterizan por un comportamiento muy descarado, jactancioso e imprudente. Parecen estar tratando de demostrarse a sí mismos y al mundo que valen algo. Por lo tanto, son muy propensos a todo tipo de aventuras, bravatas, hazañas espectaculares. A menudo, estos hombres luchan por el éxito a toda costa, pero cuando lo logran, no pueden disfrutarlo. Habiendo tomado esta altura, ya ven otra, que aún no han conquistado, y que ciertamente necesitan conquistar.
Este tipo de hombre busca llamar la atención sobre su persona, especialmente sobre su masculinidad. Es simplemente vital para ellos demostrarles a todos que son hombres de verdad. Para hacer esto, pueden elegir una de las formas más directas y obvias: la conquista de tantas mujeres como sea posible. Al mismo tiempo, es posible que la mujer misma, como tal, ni siquiera esté interesada en ellos. Se ven impulsados a la acción por la oportunidad de mostrar su poder sobre ella. Un hombre así debe demostrarse constantemente a sí mismo ya los demás que ninguna mujer puede resistirse a él. Pero, tan pronto como se logra el objetivo deseado, inmediatamente pierde su interés en la mujer, convierto todas mis energías en ganar un nuevo trofeo.
Mujer Aquellos que no han pasado por esta etapa de desarrollo desfavorablemente son muy propensos a apostar excesivamente por su atractivo externo y su capacidad de seducción. Aquellos. en principio, hacen lo mismo que escribí sobre los hombres, pero solo en la versión femenina. También pueden coleccionar hombres que no se han resistido a su encanto, viendo en ello una clara prueba de su propia exclusividad y superioridad sobre sus rivales. Muy a menudo, para esas mujeres, es el hombre "ocupado" el que se convierte en el desafío. Pueden recurrir a una variedad de trucos y trucos para obligarlo a rendirse, e inmediatamente después dejarlo como innecesario.
Estas mujeres se caracterizan por la promiscuidad muy. Después de todo, perciben su disposición para el sexo como una especie de arma oculta. Pero al mismo tiempo, exteriormente, una mujer así puede no parecer una seductora insidiosa o una persona disoluta. A menudo puede parecer bastante ingenua e incluso inocente, mirando el mundo con los ojos muy abiertos y llenos de adoración. Pero detrás de este atractivo caparazón puede estar escondido un despiadado cazarrecompensas...
Pero en las mujeres con fijación en esta etapa, también puede ocurrir un tipo de personalidad completamente diferente si, en lugar de asumir un papel femenino, una dama comienza a luchar contra los hombres por la primacía, tratando de demostrar que no es peor que el sexo fuerte. Tales mujeres se comportan con asertividad y confianza en sí mismas. También intentan constantemente demostrar su superioridad sobre los hombres, a menudo tratando de humillarlos, mostrar su fracaso e incompetencia. Este deseo puede tomar diversas formas: bromas, críticas, consejos, reproches como "te dije...", indirectas, frialdad sexual, agresión. Todo se puede usar para mostrar con toda evidencia lo malo que es un hombre y lo buena que es ella en su contexto (siempre tiene la razón).
4. Etapa latente
dura de seis a doce años, caracterizando un período de calma en la psique humana, cuando no surge la vida instintiva, sino el conocimiento del mundo y la construcción de contactos sociales.
5. Etapa genital ocurre durante la pubertad. A partir de este momento, la energía sexual comienza a manifestarse en voz alta y la persona encuentra nuevas formas de obtener placer, que antes solo estaban disponibles parcialmente. En el contexto de esta tormenta hormonal, tiene lugar la formación final de la personalidad de una persona.
Pero las etapas más tempranas del desarrollo humano, llamadas etapas pregenitales por Freud, tienen la mayor influencia en la formación de la personalidad y los rasgos del carácter. Después de todo, una persona los experimenta incluso antes de darse cuenta de la importancia de sus genitales para obtener placer. Si el niño recibe suficiente atención y cuidado en cada una de estas etapas o, por el contrario, este cuidado se manifiesta sin medida, depende de cómo esta persona vivirá en el futuro, qué rasgos de carácter prevalecerán en él.
Si un niño no obtiene lo que quiere, por ejemplo, es destetado temprano, entonces en el futuro puede sentir que le falta algo importante en la vida, buscarlo y no encontrarlo. Si el niño está rodeado de un cuidado excesivo, sin darle la oportunidad de controlar de forma independiente sus funciones naturales (por ejemplo, excretor), entonces desarrolla un sentimiento de incompetencia y dependencia.
En ambos casos, la energía de la libido no encuentra la salida deseada y se acumula en la zona del cuerpo correspondiente. Hay una fijación en una u otra etapa del desarrollo, es decir, pegado en él. Esto se expresa en dar una importancia excesiva a las formas de obtener placer, propias de las etapas anteriores. Entonces, la forma más común de tal comportamiento hoy en día es comer en exceso. Es una consecuencia directa del deseo de una persona de disfrutar más de la vida. Pero, en lugar de encontrar formas más adultas de obtener este placer, la persona se desliza hacia una etapa anterior y se comporta como un niño pequeño que chupa el pecho de su madre.
Este proceso de transición a etapas anteriores de desarrollo se denomina regresión. Y cuanto más fuerte es la fijación, más estancada en la etapa anterior, mayor es la probabilidad de que una persona se deslice hacia formas de comportamiento infantiles. Este proceso es especialmente evidente cuando una persona está experimentando estrés. Luego trata de restaurar su paz mental mediante la forma "probada" de obtener placer. Los fumadores comienzan a fumar un cigarrillo tras otro, los glotones comen en exceso, a veces ni siquiera sienten el sabor de la comida, están completamente ocupados con el proceso de absorción, pero algunas personas "ahogan el dolor en el vino" ...
Y cuanto peor hace frente una persona a las demandas y tareas que le imponen las últimas etapas de desarrollo, más sujeta está a la regresión en momentos de estrés emocional o físico. Por lo tanto, hay dos formas de deshacerse de dicho comportamiento regresivo: analizando, comprendiendo y resolviendo las causas psicológicas más tempranas que llevaron a la formación y consolidación de dicho comportamiento: la forma más efectiva, pero también la más difícil y la que requiere más tiempo. . O preste atención a su capacidad para hacer frente a las dificultades de la vida, practicando las habilidades adecuadas: este es un camino auxiliar secundario que ayudará a eliminar parcialmente el comportamiento no deseado, pero no sus raíces. Hacia dónde dirigir tus fuerzas depende de ti.
Tabla 3-1. Las etapas freudianas del desarrollo psicosexual
Etapa Período de edad Zona de concentración de la libido Tareas y experiencia correspondientes a este nivel de desarrollo
Oral 0-18 meses Boca (succión, mordida, masticación) Destete (del pecho o cuerno). Separación del yo del cuerpo de la madre.
Anal 1.5-3 años Ano (retener o expulsar heces) Control de esfínteres (autocontrol)
Fálico 3-6 años Órganos sexuales (masturbación) Identificación con adultos del mismo sexo actuando como modelos a seguir
Latente 6-12 años Ausente (inactividad sexual) Ampliación de contactos sociales con pares
Pubertad genital (pubertad) Órganos genitales (capacidad de tener relaciones heterosexuales) Establecer relaciones íntimas o enamorarse; haciendo una contribución a la sociedad
etapa oral
La etapa oral dura desde el nacimiento hasta aproximadamente los 18 meses de edad. Durante este período, el área de la boca está más estrechamente asociada con la satisfacción de las necesidades biológicas y con las sensaciones placenteras. Freud estaba convencido de que la boca sigue siendo una zona erógena importante a lo largo de la vida de una persona. Incluso en la edad adulta, quedan comportamientos orales residuales en forma de goma de mascar, morderse las uñas, fumar, besar y comer en exceso.
En el concepto de desarrollo de Freud, el placer y la sexualidad están estrechamente entrelazados. En este contexto, la sexualidad se entiende como un estado de excitación que acompaña el proceso de saciedad en un infante. En consecuencia, los primeros objetos - fuentes de placer para él son el pecho o cuerno de la madre, y la primera parte del cuerpo donde se localiza el placer es la boca. La principal tarea a la que se enfrenta el infante durante este período de dependencia oral es establecer las actitudes básicas (por supuesto, en sus manifestaciones rudimentarias) de dependencia, independencia, confianza y apoyo en relación con otras personas.
<На оральной стадии психосексуального развития главным источником удовольствия является сосание, кусание и глотание. Эти действия (связанные с кормлением грудью) снижают напряжение у младенца.>
La etapa oral termina cuando cesa la lactancia. De acuerdo con la premisa central de la teoría psicoanalítica, todo infante experimenta alguna dificultad para destetar o quitarle el cuerno porque lo priva del placer correspondiente. Cuanto mayores sean estas dificultades, es decir, cuanto mayor sea la concentración de la libido en la etapa oral, más difícil será hacer frente a los conflictos en las etapas siguientes.
Freud postuló que un niño que fue sobreestimulado o subestimulado en la infancia tenía más probabilidades de desarrollar un tipo de personalidad oral pasiva más adelante. Una persona con un tipo de personalidad oral-pasiva es alegre y optimista, espera una actitud "maternal" hacia sí misma del mundo exterior y busca constantemente la aprobación a toda costa. Su adaptación psicológica radica en la credulidad, la pasividad, la inmadurez y la dependencia excesiva.
Durante la segunda mitad del primer año de vida, comienza la segunda fase de la etapa oral: la fase oral-agresiva u oral-sádica. El bebé está desarrollando ahora los dientes, por lo que morder y masticar es un medio importante para expresar el estado de frustración causado por la ausencia de la madre o el retraso en la gratificación. La fijación en la etapa oral-sádica se expresa en los adultos en rasgos de personalidad tales como el amor por el debate, el pesimismo, las "mordidas" sarcásticas y, a menudo, también en una actitud cínica hacia todo lo que los rodea. Las personas con este tipo de carácter, además, tienden a explotar a otras personas y dominarlas para satisfacer sus propias necesidades.
etapa anal
La etapa anal comienza a la edad de aproximadamente 18 m-3 años.<На анальной стадии психосексуального развития главным источником удовольствия является процесс дефекации. Согласно Фрейду, приучение к туалету представляет собой первую попытку ребенка контролировать инстинктивные импульсы.>
Freud identificó dos tácticas parentales principales asociadas con el entrenamiento del niño para ir al baño. Algunos padres son inflexibles y exigentes en estas situaciones, insistiendo en que su hijo "vaya al baño ahora". En respuesta, el niño puede negarse a seguir las órdenes de "mamá" y "papá", y comenzará a estreñirse. Si esta tendencia a "sostener" se vuelve excesiva y se extiende a otros comportamientos, el niño puede desarrollar un tipo de personalidad de retención anal. El adulto que retiene el anal es inusualmente testarudo, tacaño, metódico y puntual. Esta persona también tiene una falta de capacidad para tolerar el desorden, la confusión y la incertidumbre. El segundo resultado a largo plazo de la fijación anal, debido al rigor de los padres con respecto al baño, es el tipo de expulsión anal. Los rasgos de este tipo de personalidad incluyen tendencias destructivas, inquietud, impulsividad e incluso crueldad sádica. En las relaciones amorosas en la edad adulta, estos individuos suelen percibir a sus parejas principalmente como objetos de posesión.
Algunos padres, por el contrario, alientan a sus hijos a defecar con regularidad y los elogian generosamente por ello. Desde el punto de vista de Freud, tal enfoque, que apoya los esfuerzos del niño por controlarse a sí mismo, fomenta una autoestima positiva e incluso puede contribuir al desarrollo de habilidades creativas.
etapa fálica
Entre los tres y los seis años, los intereses de un niño se trasladan a una nueva zona erógena, el área genital. Durante la etapa fálica del desarrollo psicosexual, los niños pueden examinar y explorar sus órganos sexuales, masturbarse y mostrar interés en asuntos relacionados con el nacimiento y las relaciones sexuales. Freud creía que la mayoría de los niños entienden la esencia de las relaciones sexuales más claramente de lo que sugieren sus padres. La mayoría de los niños, según Freud, entienden las relaciones sexuales como acciones agresivas del padre hacia la madre. El conflicto dominante en la etapa fálica es lo que Freud llamó complejo de Edipo (un conflicto análogo en las niñas se llama complejo de Electra). Freud tomó prestada la descripción de este complejo de la tragedia de Sófocles "Edipo Rey". En esencia, este mito simboliza el deseo inconsciente de todo niño de tener un padre del sexo opuesto y al mismo tiempo eliminar al padre del mismo sexo con él. Normalmente, el complejo edípico se desarrolla de manera algo diferente en niños y niñas. Considere primero cómo se manifiesta en los niños. Inicialmente, el objeto de amor del niño es la madre o una figura que la reemplaza. Desde el momento del nacimiento, ella es para él la principal fuente de satisfacción. Quiere poseer a su madre, quiere expresar sus sentimientos coloreados eróticamente hacia ella de la misma manera que, según sus observaciones, lo hacen las personas mayores. Entonces, puede tratar de seducir a su madre mostrándole orgullosamente su pene. Este hecho sugiere que el niño busca desempeñar el papel de su padre. Al mismo tiempo, percibe a su padre como un competidor, lo que dificulta su deseo de placer genital. De ello se deduce que el padre se convierte en su principal rival o enemigo. Al mismo tiempo, el niño se da cuenta de que es inferior a su padre (cuyo pene es más grande); se da cuenta de que su padre no tiene la intención de tolerar sus sentimientos románticos por su madre. La rivalidad conlleva el temor del niño de que su padre lo prive de su pene. El miedo a la retribución imaginaria del padre, que Freud llamó miedo a la castración, hace que el niño renuncie a su deseo de incesto con su madre.
Entre los cinco y siete años aproximadamente, el complejo edípico se resuelve: el niño reprime (reprime desde la conciencia) sus deseos sexuales por su madre y comienza a identificarse con su padre (toma sus rasgos). El proceso de identificación con el padre, denominado identificación con el agresor, cumple varias funciones. Primero, el niño adquiere un conglomerado de valores, normas morales, actitudes, modelos de comportamiento de rol de género que perfilan para él lo que significa ser hombre. Segundo, al identificarse con su padre, el niño puede retener a su madre como objeto de amor de manera sustitutiva, ya que ahora tiene los mismos atributos que la madre aprecia en el padre. Un aspecto aún más importante de la resolución del complejo de Edipo es que el niño interioriza las inhibiciones de los padres y las normas morales básicas. Esta es la propiedad específica de la identificación que, según Freud, prepara el terreno para el desarrollo del superyó o conciencia del niño. Es decir, el superyó es consecuencia de la resolución del complejo de Edipo.
La versión del complejo de Edipo en las niñas se llama complejo de Electra. Al igual que con los niños, el primer objeto de amor de las niñas es la madre. Sin embargo, cuando la niña entra en la etapa fálica, se da cuenta de que no tiene pene como su padre o su hermano (lo que puede simbolizar falta de fuerza). Tan pronto como una niña hace este descubrimiento analítico, comienza a desear tener un pene. Según Freud, una niña desarrolla envidia del pene. Como resultado, la niña comienza a mostrar abierta hostilidad hacia su madre, reprochándole que la haya dado a luz sin pene. Freud creía que, en algunos casos, una niña puede subestimar su propia feminidad, considerando su apariencia "defectuosa". Al mismo tiempo, la niña anhela poseer a su padre porque tiene un órgano tan envidiable. Sabiendo que no puede conseguir un pene, la chica busca otras fuentes de satisfacción sexual como sustitutos del pene. La gratificación sexual se centra en el clítoris, y en niñas de entre cinco y siete años, la masturbación del clítoris a veces va acompañada de fantasías masculinas en las que el clítoris se convierte en pene.
Muchos expertos coinciden en que la explicación de Freud sobre la resolución del complejo de Electra no es convincente.
Los machos adultos con fijación en la etapa fálica son impetuosos, jactanciosos e imprudentes. Los tipos fálicos se esfuerzan por lograr el éxito (el éxito para ellos simboliza la victoria sobre el padre del sexo opuesto) y constantemente intentan demostrar su masculinidad y pubertad. Convencen a los demás de que son "hombres de verdad". Una forma de lograr este objetivo es la conquista despiadada de las mujeres, es decir, el comportamiento de Don Juan. En las mujeres, la fijación fálica, como señaló Freud, conduce a una tendencia a coquetear, seducir y ser promiscuas, aunque puedan parecer sexualmente ingenuas e inocentes. Algunas mujeres, por el contrario, pueden luchar por la supremacía sobre los hombres, es decir, ser demasiado persistentes, asertivas y seguras de sí mismas. Tales mujeres se llaman "castradas". Los problemas no resueltos del complejo de Edipo fueron considerados por Freud como la principal fuente de conductas neuróticas posteriores, especialmente las relacionadas con la impotencia y la frigidez.
periodo latente
En el intervalo de seis a siete años hasta el inicio de la adolescencia, hay una fase de calma sexual, llamada período latente. La libido del niño ahora se sublima en actividades no sexuales, como actividades intelectuales, deportes y relaciones con los compañeros. El período de latencia puede verse como un tiempo de preparación para la edad adulta, que llegará en la última etapa psicosexual. Por lo tanto, el período de latencia no debe ser considerado como una etapa del desarrollo psicosexual, porque en este momento no aparecen nuevas zonas erógenas y el instinto sexual está supuestamente dormido.
Freud prestó poca atención a los procesos de desarrollo en el período latente.
etapa genital
Con el inicio de la pubertad se restablecen los impulsos sexuales y agresivos, y con ellos el interés por el sexo opuesto y una creciente conciencia de este interés. La fase inicial de la etapa genital (el período que va desde la madurez hasta la muerte) se caracteriza por cambios bioquímicos y fisiológicos en el cuerpo. Los órganos reproductivos alcanzan la madurez, la liberación de hormonas por parte del sistema endocrino da lugar a la aparición de caracteres sexuales secundarios. El resultado de estos cambios es el aumento de la excitabilidad y el aumento de la actividad sexual característicos de los adolescentes. Según la teoría de Freud, todos los individuos pasan por la adolescencia temprana a través de un período "homosexual". Aunque el comportamiento homosexual manifiesto no es una experiencia universal de este período, según Freud, los adolescentes prefieren la compañía de compañeros del mismo sexo con ellos. Sin embargo, gradualmente la pareja del sexo opuesto se convierte en el objeto de la energía de la libido y comienza el cortejo. Las aficiones de la juventud conducen normalmente a la elección de un cónyuge ya la creación de una familia.
El carácter genital es el tipo de personalidad ideal en la teoría psicoanalítica. Esta es una persona madura y responsable en las relaciones sociales y sexuales. Experimenta satisfacción en el amor heterosexual. La descarga de la libido en las relaciones sexuales brinda la posibilidad de control fisiológico sobre los impulsos provenientes de los genitales; el control restringe la energía del instinto y, por lo tanto, culmina en un interés genuino en una pareja sin ningún rastro de culpa o experiencias conflictivas.
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