Obrazovni sistemi u različitim zemljama svijeta. Strani obrazovni sistemi i njihove karakteristike

Školsko obrazovanje u Francuskoj

Francuski sistem srednjeg obrazovanja, kao iu mnogim drugim evropskim zemljama, sastoji se od tri nivoa: osnovne škole (ecole primaire), koju pohađaju deca od 6 do 11 godina, viša škola (koledž), namenjena tinejdžerima od 11 do 15 godina i, na kraju, licej u kojem uče učenici od 16 do 18 godina. Obrazovanje po državnom standardu obavezno je za svu djecu od 6 do 16 godina i pruža se besplatno - u stvari, to je analog ruskog razreda 9-11, gdje se učenici pripremaju za upis na univerzitete.

Istovremeno, u Francuskoj postoje i privatne obrazovne institucije koje su uglavnom plaćene. Ali u zavisnosti od stepena državne podrške, oni mogu biti subvencionisani (sous contrat) ili nesubvencionisani (hors contrat). U prvoj opciji, država isplaćuje plate nastavnicima, a škole rade po nacionalnom nastavnom planu i programu, po standardnom rasporedu. U slučaju kada nema subvencija od strane države, rukovodioci škola mogu birati svoje metode, podučavajući djecu koristeći nestandardne programe. Tako privatne obrazovne ustanove obično uključuju vjerske (katoličke) škole, kao i one koje su namijenjene djeci sa smetnjama u razvoju.

Osnovna škola u Francuskoj se ne razlikuje mnogo od svog modernog ruskog kolege - ista mala odeljenja, igriv pristup predmetima. Razlike se počinju pojavljivati kasnije - na fakultetu, gdje dijete od 11 godina završava nakon prve faze obrazovanja. Na primjer, ovdje se razredi broje obrnutim redoslijedom: dijete ide u šesti razred, a četiri godine kasnije završava treći. Zatim koledž zamjenjuje licej, obavezno obrazovanje u kojem traje dvije godine - a zatim tinejdžer prolazi kroz "diplomu" (terminal).

Još jedna karakteristika francuskog školskog obrazovanja je poseban status predmeta „Francuski jezik“. Svi bez izuzetka polažu jezički ispit nakon prvog razreda. Dobijena ocjena se uzima u obzir prilikom polaganja ispita za diplomu.

Školsko obrazovanje u Njemačkoj

U ovoj zemlji akademska pismenost počinje sa 6 godina. Program je u cjelini standardan: djeca uče čitati, računati, pisati, proučavati prirodnu istoriju, a glavne razlike leže u kvalitetu dodatne nastave.

Nakon četiri godine studija (u Berlinu i Brandenburgu - 6 godina), dijete završava osnovnu školu i prelazi u sljedeću fazu - srednje opšte obrazovanje, koje traje od 4 do 6 godina. U tom slučaju učenik može izabrati jednu od opcija: osnovna škola, realna škola ili gimnazija. Ove obrazovne ustanove po pravilu razdvajaju razrede od 5 do 10, a razlika je određena sadržajem programa. Na primjer, u osnovnoj školi se puno pažnje poklanja radnim vještinama - pa se može porediti sa ruskim stručnim školama. Certifikat koji se dodjeljuje po završetku obično se koristi za nastavak školovanja na radnom mjestu ili u večernjim stručnim školama višeg nivoa.

U programima realnih škola, opšteobrazovne i stručne komponente su izbalansirane, tako da kasnije učenici mogu redovno studirati u stručnim školama.

Gimnazije se odlikuju izraženom akademskom prirodom obuke i razlikuju se po specijalizaciji. Postoje tri glavna područja: humanitarna (jezici, književnost, umjetnost), društvena (društvene nauke) i tehnička (prirodne nauke, matematika, tehnologija). Po završetku obuke polaznik dobija diplomu srednjeg obrazovanja (Abitur). Njemački Abitur je analog ruskog certifikata o završenom srednjem obrazovanju i britanske diplome A-level.

Pored navedenih ustanova, u Njemačkoj postoje i opšte škole (Gesamtschule), koje kombinuju karakteristike gimnazije i realne škole, tako da dijete istovremeno dobija humanitarno i tehničko obrazovanje.

U njemačkom obrazovnom sistemu postoje i privatne obrazovne institucije koje izdaju državne certifikate. To u pravilu uključuje vjerske, elitne i zatvorene škole, čiji je spektar obrazovnih usluga širi od državnih - na primjer, samo u tim školama strani učenik može dobiti njemački certifikat.

Školsko obrazovanje uItalija

Italijanska djeca počinju svoj put ka znanju sa šest godina, polazeći u osnovnu školu, čija su prva dva nivoa (scuola elementare 1 i scuola elementare 2) besplatna za sve. Obavezni program ove etape obuhvata opšteobrazovne predmete, a po želji se može birati samo studij vjeronauke.

Na kraju petogodišnjeg studija (prva dva nivoa), školarci polažu pismeni i usmeni ispit i dobijaju svedočanstvo o osnovnoj školi, da bi potom prešli u srednju školu, gde će mladi istraživači studirati do 14. godine. Na kraju svake godine, srednjoškolci se suočavaju sa ispitima po principu „položio/nije položio“. Ako student ne položi test, on ili ona ponavlja drugu godinu.

U dobi od 18 godina, školarci nastavljaju školovanje na licejima. Postoje tri vrste potonjih: klasični i tehnički liceji, kao i sa specijalizacijom u prirodnim naukama. Nastavni plan i program svih liceja uključuje italijansku književnost, latinski jezik, matematiku, fiziku, prirodne nauke, filozofiju i istoriju. Maturanti polažu ispit i dobijaju uverenje o zrelosti sa kojim mogu da upišu fakultet.

Školovanje u Velikoj Britaniji

Ovo nije prva godina da britanske škole kao magnet privlače učenike iz cijelog svijeta. „Mnogi ljudi podučavaju, mi obrazujemo gospodu“, zapravo, ova fraza direktora jedne od prestižnih obrazovnih institucija objašnjava prednosti obrazovanja dobijenog u Velikoj Britaniji.

Država obezbjeđuje obavezno besplatno obrazovanje, koje može dobiti svako dijete od 5 do 16 godina, bez obzira na nacionalnost, rasu i društveni status roditelja. Štaviše, uključuje dvije faze: osnovnoškolsko obrazovanje - za djecu od 4 do 11 godina (do 7 godina dijete ide u školu za djecu, a od 7 do 11 godina - u nižu školu), i srednja škola - predviđena za adolescente 11–11 godina 16 godina.

Srednje škole imaju svoju gradaciju. Dakle, „gramatičke” institucije su fokusirane na akademsku općeobrazovnu komponentu – uz očekivanje daljeg studiranja na univerzitetu. „Moderne“ škole karakteriše primenjeni fokus i omogućavaju brzo sticanje profesionalnih kvalifikacija. Najpopularnije "ujedinjene" škole kombinuju ove dvije karakteristike.

Roditelji koji žele da školuju svoje dijete kod kuće moraju prvo dobiti dozvolu od svog lokalnog odbora za obrazovanje. Činjenica je da “kućni” uslovi obrazovanja moraju biti u skladu sa prihvaćenim standardima, uključujući i obavezno vjersko obrazovanje.

Još jedna karakteristika lokalnog obrazovanja je tradicija odvojenog obrazovanja za dječake i djevojčice, iako je većina škola „nove formacije“ uglavnom mješovita. Vrijedi napomenuti da se besplatno srednje obrazovanje, koje garantira država, cijeni znatno manje od onog dobivenog u privatnoj obrazovnoj ustanovi - za uspješnu karijeru morate završiti „pravu“ školu.

Školsko obrazovanje u SAD

U zemlji ne postoji zvanično uspostavljen državni obrazovni sistem. Uprkos državnom finansiranju, svaka država ima lokalni izabrani odbor za obrazovanje koji razvija nastavne planove i programe i nadgleda učenje učenika. Kvalitet obrazovanja, kao i sadržaj i obim nastavnog materijala, poput udžbenika, određuju u školama direktno sami nastavnici. I u ovom slučaju se može samo nadati stručnoj osposobljenosti i odgovornosti djetetovih mentora.

Prvo znanje dijete stiče sa 3-5 godina u ustanovama za predškolsku djecu, nakon čega ide u osnovnu školu: 1-5 razredi su između 6-11 godina. Slede srednja (6–8 razred za period od 11–13 godina) i gimnazija (9–12 razred, u kojoj se školuju deca uzrasta 14–17 godina). U zavisnosti od specijalnosti, srednje škole se dele na akademske, stručne i multidisciplinarne. U potonjem, počevši od 9. razreda, predviđeni su posebni profili: opšti, komercijalni, industrijski i drugi.

Osim besplatnih javnih škola, u Sjedinjenim Državama postoje i privatne škole koje se plaćaju, od kojih su mnoge vjerske. Međutim, većina privatnih institucija fokusirana je na pripremu studenata za upis na prestižne univerzitete.

Školska djeca sa završenom srednjom školom mogu upisati različite vrste fakulteta (osnovne, tehničke, gradske i druge), nakon dvije godine studija u kojima stiču diplomu uporedivu sa srednjim specijalističkim obrazovanjem. Druga opcija za dalje obrazovanje je upis na fakultete ili univerzitete, gdje četiri godine studija vode do diplome.

Školsko obrazovanje u Finskoj

Predškolsko obrazovanje, koje počinje u godini djetetove šeste godine života, dijete može pohađati u školi, vrtiću, porodičnom vrtiću ili na drugom pogodnom mjestu - konačnu odluku donosi opština.

Kada dijete napuni sedam godina, ulazi u fazu obaveznog obrazovanja, koja se nastavlja do njegove 16-17 godine. Istovremeno, država u potpunosti garantuje besplatno osnovno obrazovanje, uključujući školarinu, udžbenike, sveske, pribor za pisanje i hranu.

Od trećeg razreda mlađi školarac počinje da uči engleski, u četvrtom bira fakultativni strani jezik (francuski, njemački ili ruski), a već u sedmom razredu će morati da uči švedski. Zemlja takođe ima rasprostranjen sistem privatnih škola u kojima se školarina plaća.

Free Press istražuje tekuću reformu obrazovanja u Rusiji. Za analizu tekućih reformi, zajedničko preduzeće je počelo da objavljuje članke o obrazovanju u drugim zemljama. Ovo zanima sve koji nisu nezainteresovani za sudbinu našeg obrazovanja.
U prvom dijelu materijala govorili smo o tome kako je strukturiran obrazovni sistem u vodećim evropskim zemljama – Njemačkoj, Velikoj Britaniji, Francuskoj. Danas ćemo vas upoznati sa školama u drugim zemljama. Nastavak.

Kako funkcioniše obrazovni sistem u školama u SAD, Južnoj Koreji, Finskoj
SAD
Dužina i dob u kojoj djeca počinju obavezno obrazovanje u Sjedinjenim Državama razlikuju se od države do države. Djeca počinju školovanje u dobi od 5 do 8 godina, a završavaju između 14 i 18 godina.
U dobi od oko 5 godina američka djeca idu u osnovnu školu (kindergarten). Ovo odeljenje nultog razreda je opciono u nekim državama—ipak, gotovo sva američka djeca pohađaju vrtić. Iako kindergarten doslovno znači "dječiji vrtić" na njemačkom, vrtići postoje odvojeno u Sjedinjenim Državama i doslovno se zovu "predškolsko".
Osnovna škola se nastavlja do petog ili šestog razreda (u zavisnosti od školskog okruga), nakon čega učenik ide u srednju školu koja završava osmim razredom. Srednja škola je od devetog do dvanaestog razreda, tako da Amerikanci, kao i Rusi, obično završavaju srednje obrazovanje sa 18 godina.
Oni koji završe srednju školu mogu se upisati na fakultete u zajednici, koji se još nazivaju niži koledži, tehnički koledži ili gradski koledži, koji dodeljuju diplomu saradnika nakon dve godine studija.) uporedivu sa srednjim specijalizovanim obrazovanjem. Druga opcija za nastavak školovanja je pohađanje koledža ili univerziteta, gdje možete steći diplomu, obično za četiri godine. Oni koji su stekli diplomu mogu dalje studirati da bi stekli magisterij (2-3 godine) ili doktorat (analogno ruskom kandidatu nauka, 3 godine ili više). Posebno akreditovani fakulteti i univerziteti izdaju diplome doktora medicine i doktora prava, za koje je potrebna posebna obuka na nivou bačelor.
Besplatnim javnim školama upravljaju prvenstveno demokratski izabrani školski odbori, od kojih svaki ima jurisdikciju nad školskim okrugom, čije se granice često poklapaju s granicama okruga ili grada, i koji sadrže jednu ili više škola na svakom nivou. Školski odbori određuju školske programe, zapošljavaju nastavnike i određuju finansiranje programa. Države reguliraju obrazovanje unutar svojih granica postavljanjem standarda i testiranjem učenika. Državno finansiranje škola često je određeno koliko su se rezultati na testovima njihovih učenika poboljšali.
Novac za škole dolazi prvenstveno od lokalnih (gradskih) poreza na imovinu, tako da kvalitet škola uvelike ovisi o cijenama stanova i o tome koliko poreza su roditelji spremni platiti za dobre škole. To često vodi u začarani krug. Roditelji hrle u okruge u kojima su škole stekle dobru reputaciju, željni da svojoj djeci pruže dobro obrazovanje. Cijene stanova rastu, a kombinacija novca i motivisanih roditelja podiže škole na još viši nivo. Suprotno se dešava na drugom kraju spektra, u siromašnim područjima takozvanih „unutrašnjih gradova“.
Neki veliki školski distrikti osnivaju "magnetne škole" za posebno talentovanu djecu koja žive u njihovoj nadležnosti. Ponekad u jednom okrugu postoji nekoliko takvih škola, podijeljenih po specijalnosti: tehnička škola, škola za djecu koja su pokazala talent u umjetnosti itd.
Otprilike 85% djece obrazuje se u državnim školama. Većina ostalih ide u privatne škole koje se plaćaju, od kojih su mnoge vjerske. Najraširenija je mreža katoličkih škola koju su pokrenuli irski imigranti u drugoj polovini 19. stoljeća. Druge privatne škole, često vrlo skupe, a ponekad i vrlo konkurentne, postoje kako bi pripremile studente za upis na prestižne univerzitete. Postoje čak i internati koji privlače studente iz cijele zemlje, kao što je Phillips Exeter Academy u New Hampshireu. Troškovi obrazovanja u takvim školama iznose oko 50.000 američkih dolara godišnje za roditelje.
Manje od 5% roditelja odlučuje da školuje svoju djecu kod kuće iz različitih razloga. Neki religiozni konzervativci ne žele da se njihova djeca podučavaju idejama s kojima se ne slažu, najčešće teoriji evolucije. Drugi vjeruju da škole ne mogu zadovoljiti potrebe svoje djece koja ne uspijevaju ili, obrnuto, briljantne. Drugi pak žele zaštititi djecu od droge i kriminala, što je problem u nekim školama. Na mnogim mjestima roditelji koji školuju svoju djecu kod kuće formiraju grupe u kojima pomažu jedni drugima, a ponekad čak i različiti roditelji uče djecu različitim predmetima. Mnogi takođe dopunjuju svoje časove programima učenja na daljinu i časovima na lokalnim fakultetima. Međutim, kritičari kućnog obrazovanja tvrde da je školovanje kod kuće često ispod standarda i da djeca odgojena na ovaj način ne stječu normalne socijalne vještine.
Osnovne škole (osnovne škole, osnovne škole ili gimnazije) obično školuju djecu od pete do jedanaeste ili dvanaeste godine. Jedan nastavnik predaje sve predmete osim likovne umjetnosti, muzike i fizičkog vaspitanja, koji se predaju jednom ili dva puta sedmično. Akademski predmeti koji se predaju obično su aritmetika (povremeno elementarna algebra), čitanje i pisanje, s naglaskom na pravopisu i razvoju vokabulara. Prirodne i društvene nauke predaju se malo i ne raznovrsno. Često društvene nauke poprimaju oblik lokalne istorije.
Često u osnovnoj školi učenje se sastoji od umjetničkih projekata, izleta i drugih oblika učenja kroz zabavu. To je proizašlo iz progresivnog obrazovnog pokreta s početka 20. stoljeća, koji je učio da učenici treba da uče kroz rad i svakodnevne radnje i proučavanje njihovih posljedica.
Srednje škole (srednje škole, niže srednje škole ili srednje škole) obično obrazuju djecu između 11 ili 12 godina i 14 godina – od šestog ili sedmog do osmog razreda. U posljednje vrijeme šesti razred se sve više uključuje u srednju školu. Tipično, u srednjoj školi, za razliku od osnovne škole, jedan nastavnik predaje jedan predmet. Od učenika se traži da pohađaju časove matematike, engleskog jezika, prirodnih nauka, društvenih nauka (često uključujući svjetsku istoriju) i fizičkog vaspitanja. Učenici sami biraju jedan ili dva časa, najčešće stranih jezika, umjetnosti i tehnologije.
U srednjoj školi počinje i podjela učenika na obične i napredne struke. Učenici koji su bolji od drugih u određenom predmetu mogu biti raspoređeni u napredni („časni“) razred, gdje brže obrađuju gradivo i dobijaju više domaćih zadataka. Nedavno su takva nastava, posebno u humanističkim naukama, ponegdje ukinuta: kritičari smatraju da izolacija učenika s visokim uspjehom sprječava učenike sa slabim uspjehom da ih sustignu.
Srednja škola je posljednja faza srednjeg obrazovanja u Sjedinjenim Državama, koja traje od devetog do dvanaestog razreda. U srednjoj školi, učenici mogu slobodnije birati svoje razrede nego ranije i moraju ispuniti samo minimalne kriterije za maturu koje je odredio školski odbor. Tipični minimalni zahtjevi su:
3 godine prirodnih nauka (godina hemije, godina biologije i godina fizike);
3 godine matematike, do druge godine algebre (matematika u srednjim i srednjim školama se obično dijeli na prvu godinu algebre, geometriju, algebru druge godine, uvod u račun i račun, i uzima se tim redoslijedom);
4 godine književnosti;
2-4 godine društvenih nauka, obično uključujući istoriju i vladu SAD;
1-2 godine fizičkog vaspitanja.
Za upis na mnoge univerzitete potreban je potpuniji program, uključujući 2-4 godine stranog jezika.
Učenici moraju sami izabrati preostale časove. Raspon ovakvih časova uveliko varira u količini i kvalitetu, u zavisnosti od materijalnog stanja škole i sklonosti učenika. Tipičan skup izbornih klasa je:
dodatne nauke (statistika, informatika, nauka o životnoj sredini);
strani jezici (najčešće španski, francuski i njemački; rjeđe japanski, kineski, latinski i grčki);
likovne umjetnosti (slikarstvo, skulptura, fotografija, kino);
scenske umjetnosti (pozorište, orkestar, ples);
računalna tehnologija (upotreba računala, računalna grafika, web dizajn);
izdavaštvo (novinarstvo, uređivanje godišnjaka);
rad (obrada drveta, popravka automobila).
U nekim slučajevima, učenik uopće nije upisan ni u jednu učionicu.
U srednjoj školi, posebno u posljednje dvije godine, pojavio se novi tip naprednog odjeljenja. Studenti mogu pohađati časove koji su osmišljeni da ih pripreme za napredni ispit ili ispite International Baccalaureate. Većina univerziteta računa dobru ocjenu na ovim ispitima kao ulazak u odgovarajući predmet.
Ocjene, kako u školi, tako i na fakultetima, izdaju se po sistemu A/B/C/D/F, gdje je A najbolja ocjena, F je nezadovoljavajuća, a D se može smatrati zadovoljavajućim ili nezadovoljavajućim u zavisnosti od okolnosti. Sve oznake osim F mogu se dodati sa “+” ili “−”. U nekim školama A+ i D− razredi ne postoje. Od ovih ocjena izračunava se prosjek (prosjek ocjena, skraćeni GPA), u kojem se A smatra 4, B se smatra 3 itd. Ocjene za napredne razrede u školi se često povećavaju za bod, što znači da se A računa kao 5 i tako dalje.

sjeverna koreja
Djeca uzrasta od 8 do 14 godina pohađaju osnovnu školu Lista predmeta koji se izučavaju u osnovnoj školi uključuje (ali je ne iscrpljuje):
korejski
matematike
egzaktne nauke
društvene znanosti
jezicima
art
muzika
Obično sve ove predmete predaje jedan razredni starešina, iako neke specijalizovane discipline mogu predavati i drugi nastavnici (na primjer, fizičko vaspitanje ili strani jezici).
Napredovanje kroz nivoe obrazovnog sistema od osnovne do više škole nije determinisano rezultatima položenih različitih ispita, već isključivo uzrastom učenika.
Do kasnih 1980-ih engleski se obično učio u srednjoj školi, ali sada počinje da se uči u trećem razredu osnovne škole. Korejski jezik se upečatljivo razlikuje od engleskog u smislu gramatike, pa se savladavanje engleskog jezika odvija sa velikim poteškoćama, ali sa relativno malim uspjehom, što je činjenica često tema za razmišljanje roditelja. Mnogi od njih na kraju šalju svoju djecu na dalje školovanje u privatne obrazovne ustanove zvane hagwons. Sve više škola u zemlji počinje da privlači strance kojima je engleski maternji jezik.
Pored javnih osnovnih škola, u Koreji postoji niz privatnih škola. Nastavni plan i program ovakvih škola manje-više odgovara državnom, ali se provodi na višem nivou: nudi se više nastavnika za manje učenika, uvode se dodatni predmeti i uopšteno uspostavljaju viši standardi obrazovanja. Ovo objašnjava prirodnu želju mnogih roditelja da svoju djecu upišu u takve škole, što, međutim, zaustavlja relativno visoka cijena školovanja u njima: 130 dolara mjesečno. Ovo se ne može porediti sa prestižnim zemljama Evrope i SAD, ali u odnosu na prihode Korejaca to je sasvim pristojan novac.
Osnovne škole se na korejskom zovu "chodeung hakkyo", što znači "osnovna škola". Južnokorejska vlada promijenila je ime 1996. godine iz nekadašnjeg "gukmin hakkyo", što u prijevodu znači "građanska škola". Bio je to prije svega gest vraćanja nacionalnog ponosa.
Korejsko školsko obrazovanje je podijeljeno na srednje i tercijarno (srednje i srednjoškolsko obrazovanje, respektivno).
Prijemni ispiti u srednjoj školi ukinuti su 1968. godine. U kasnim 1980-im studenti su i dalje morali polagati prijemne ispite (ali ne protiv drugih kandidata), a prijem se određivao bilo nasumično ili prema lokaciji u odnosu na instituciju. Škole, čiji je rang ranije određivan nivoom učenika, izjednačene su u dobijanju podrške države i raspoređenom broju siromašnih učenika. Međutim, ova reforma nije u potpunosti izjednačila škole. U Seulu, učenicima koji su dobro prošli na prijemnim ispitima bilo je dozvoljeno da se upišu u prestižnije škole bez obzira na njihov okrug, dok su svi ostali primani u školu u "njihovom" okrugu. Reforme su se podjednako primjenjivale na državne i privatne škole, upis u koje je strogo kontrolisalo Ministarstvo prosvjete.
Za razliku od Sjedinjenih Država, gdje se broj razreda obično povećava od 1 do 12, u Južnoj Koreji broj razreda počinje od jedan svaki put kada uđete u osnovnu, srednju i srednju školu. Da bi se razlikovali, broj razreda se obično navodi zajedno sa nivoom obrazovanja. Na primjer, prva godina srednje škole će se zvati "Prva godina srednje škole", "chunghakkyo il haknyeon".
srednja škola
Na korejskom, srednja škola se zove "chunhakyo", što doslovno znači "srednja škola".
U korejskoj srednjoj školi postoje 3 razreda. Većina studenata ulazi sa 12 godina, a diplomira sa 15 godina (po zapadnim standardima). Ove tri godine približno odgovaraju razredima 7-9 u Sjevernoj Americi i razredima 2 i 4 (forma) u britanskim obrazovnim sistemima.
U odnosu na osnovnu školu, južnokorejska srednja škola postavlja mnogo veće zahtjeve pred svoje učenike. Oblačenje i frizure su skoro uvek strogo regulisane, kao i mnogi drugi aspekti studentskog života. Kao iu osnovnoj školi, učenici provode veći dio dana u istoj učionici sa svojim drugovima iz razreda; međutim, svaki predmet predaje drugi nastavnik. Nastavnici se kreću iz razreda u razred i samo neki od njih, osim onih koji predaju „posebne” predmete, imaju svoju učionicu u koju učenici sami idu. Razrednici igraju veoma važnu ulogu u životima učenika i imaju znatno veći autoritet od svojih američkih kolega.
Učenici u srednjoj školi imaju šest termina dnevno, kojima obično prethodi poseban blok vremena u ranim jutarnjim satima i sedmi period specifičan za svaki smjer.
Za razliku od univerziteta, nastavni plan i program se ne razlikuje mnogo od jedne srednje škole do druge. Jezgro nastavnog plana i programa je formirano:
matematike
korejski i engleski
takođe niz egzaktnih nauka.
"Dodatne" stavke uključuju:
razne umjetnosti
fizička kultura
istorija
hanča (kineska slova)
etika
vođenje domaće ekonomije
časovi kompjuterske pismenosti.
Koje predmete i u kojoj količini studenti izučavaju varira iz godine u godinu.
Trajanje treninga je 45 minuta. Neposredno prije početka prvog časa učenici imaju na raspolaganju oko 30 minuta, koje po želji mogu iskoristiti za samostalno učenje, gledanje programa koje emituje poseban obrazovni kanal (Educational Broadcast System, EBS) ili za vođenje ličnog ili časa poslovi. U 2008. godini učenici su pohađali nastavu cjelodnevno od ponedjeljka do petka, kao i pola dana svake prve, treće i pete subote u mjesecu. U subotu se učenici bave dodatnim aktivnostima u nekim klubovima.
Krajem 1960-ih, vlada je ukinula praksu prijemnih ispita za srednju školu, zamijenivši ih sistemom u kojem su učenici iz istog područja bili primljeni u srednju školu nasumično. Ovo je učinjeno kako bi se izjednačio standard učenika u svim školama, ali su u određenoj mjeri ostale razlike između bogatih i siromašnih područja. Donedavno je većina škola bila otvorena samo za jedan spol, ali u posljednje vrijeme nove srednje škole primaju djecu oba pola, a starije škole također postaju mješovite.
Kao iu osnovnoj školi, učenici prelaze iz razreda u razred bez obzira na učinak, zbog čega isti predmet u istom razredu mogu izučavati učenici sa potpuno različitim nivoima pripremljenosti. Ocjene počinju da igraju veoma važnu ulogu u posljednjoj godini srednje škole, jer utiču na šanse učenika za upis na određeni univerzitet, za one koji prvenstveno žele da se bave naučnom, a ne profesionalnom tehničkom karijerom. U drugim slučajevima, ocjene su potrebne samo da bi se zadovoljili roditelji ili nastavnici (ili da bi se izbjegao njihov pravedni gnjev). Postoji nekoliko standardnih obrazaca ispita za pojedine predmete, a nastavnici „naučnih“ predmeta su dužni da se pridržavaju preporučenih nastavnih sredstava, međutim, obično nastavnici u srednjim školama imaju veća ovlaštenja nad programom predmeta i metodom nastave nego nastavnici na fakultetima.
Mnogi srednjoškolci također pohađaju dodatnu nastavu ("hagwon") nakon škole ili ih podučavaju privatni učitelji. Poseban naglasak stavljen je na engleski i matematiku. Neki hagwoni su specijalizirani samo za jedan predmet, dok su drugi specijalizirani za sve ključne predmete, što se može pretvoriti u u drugi krug školske nastave sa često još većim opterećenjem učenika odmah po završetku prvog (zvaničnog) A osim ovoga, posebno uporni pohađaju i klubove borilačkih vještina ili muzičke škole.
Obično se vraćaju kući kasno uveče.
Korejske škole posebnu pažnju posvećuju tehničkoj podršci. Do 2011. godine, prema deklaracijama korejske vlade, škole u zemlji su u potpunosti prešle sa papirnih udžbenika na elektronske.

Finska
U Finskoj svako dijete ima pravo na predškolsko obrazovanje, koje uglavnom počinje godinu dana prije početka obaveznog obrazovanja, odnosno u godini u kojoj dijete puni šesti rođendan. Predškolsko obrazovanje može se dobiti u školi ili vrtiću, porodičnom vrtiću ili na drugoj pogodnoj lokaciji. O tome odlučuje opština.
Dijete počinje obavezno obrazovanje u godini kada navrši sedam godina i nastavlja se do 16 ili 17 godina. Država garantuje besplatno osnovno obrazovanje. Ovo uključuje školarinu, udžbenike, sveske, osnovnu kancelariju, a školski obroci su takođe besplatni.
U 3. razredu počinje učenje engleskog jezika, u 4. razredu dijete bira fakultativni strani jezik (francuski, njemački ili ruski). Obavezni švedski počinje u 7. razredu.
Druga faza
Oulun Suomalaisen Yhteiskoulun lukio
Nakon osnovnog obrazovanja, učenici su suočeni sa izborom:
steknite stručno obrazovanje, nakon čega počnite raditi u svojoj specijalnosti. Obuka se odvija u stručnim školama (finski: ammatillinen oppilaitos): posebno u stručnoj školi (finski: ammattiopisto), ili se također možete odlučiti za obuku na radnom mjestu po ugovoru (finski: oppisopimuskoulutus).
nastavljaju školovanje na liceju, gdje je u toku ozbiljna priprema za upis u višu školu. Učenici koji idu u licej moraju pokazati prilično visok stepen pripremljenosti (prosečan rezultat dobijenih ocena u osnovnoj školi biće ova definicija). U Finskoj su maturanti liceja kandidati - prijavljuju se za višu školu dok su još gimnazijalci.
Zanimljivo je da se, kao iu Rusiji, u Finskoj praktikuju „skrivene naknade” za neke vrste srednjeg obrazovanja. Dakle, ako se u opštoj školi udžbenici daju besplatno, onda ih morate kupiti u gimnaziji - to je oko 500 eura godišnje, a cijeli iznos morate platiti odjednom. Što se tiče privatnih škola, tamo ćete morati da potrošite 30 - 40 hiljada eura godišnje na obuku.

Koji sistem je prikladniji od drugih kao vodič za rusko srednje obrazovanje? O tome je za SP kratko govorila Irina Abankina, direktorka Instituta za razvoj obrazovanja pri Visokoj ekonomskoj školi (HSE):
- Ovo je veoma teško pitanje. Ukratko, možda nam nijedan sistem ne odgovara u potpunosti. S jedne strane, istorijski korijeni našeg obrazovnog sistema idu u Njemačku, to je dobro poznato. Istovremeno, u samoj Njemačkoj sada je aktivna reforma srednjih škola. U Velikoj Britaniji se sada mijenja i njihov tradicionalni model - Michael Barber to radi. Uprkos činjenici da se radi o veličanstvenim i prestižnim sistemima, tu je još mnogo pitanja.
S druge strane, prema rezultatima međunarodnih testova - iste PISA-e - zemlje jugoistočne Azije prednjačile su posljednjih godina. Šangaj, avangarda kineskog obrazovanja, pokazao je čuda i impresionirao Tajvan; Ranije su Južna Koreja i Japan jurili naprijed ništa manje aktivno.
To znači da je i istočnjački model obrazovanja vrijedan interesa. A ovaj istočnjački model, iskreno govoreći, nije tako prijatan za posmatrača kao evropski ili američki. Ovo su pune klase - do 40 ljudi! Ovo je stroga disciplina, koja podsjeća na zlatne godine sovjetske škole. Ali i to je faktor koji je nedostajao u našoj staroj školi – univerzalno podučavanje, odnosno podučavanje. Bez individualnih - plaćenih - časova, vrlo je teško tamo dobro pripremiti učenika. Prema profesoru Marku Breiru, koji radi na Univerzitetu Shahnai, veličina tržišta podučavanja u Šangaju dostiže 2,5% BDP-a. U budžetima većine porodica značajna su stavka izdaci za dodatne obrazovne usluge.
Što se tiče Rusije, ponavljam, nijedan od postojećih sistema u svijetu nije nam prikladan bez adaptacije. Prilikom izgradnje nove škole za državu biće potrebno kombinovati rješenja iz cijelog svijeta.

Klasično, s naglaskom na hi-tech ili kulturu, plaćeno i besplatno obrazovanje - otkrivamo kako i šta se uči u inostranstvu

Izvor: libre.life

Istovremeno, u Francuskoj postoje i privatne obrazovne institucije koje su uglavnom plaćene.
Osnovna škola u Francuskoj se ne razlikuje mnogo od svog modernog ruskog kolege - ista mala odeljenja, igriv pristup predmetima. Razlike se počinju pojavljivati kasnije - na fakultetu, gdje dijete od 11 godina završava nakon prve faze obrazovanja. Na primjer, ovdje se razredi broje obrnutim redoslijedom: dijete ide u šesti razred, a četiri godine kasnije završava treći. Zatim koledž zamjenjuje licej, obavezno obrazovanje u kojem traje dvije godine - a zatim tinejdžer prolazi kroz "diplomu" (terminal).

Izvor: libre.life

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Koristite obrazac ispod

Studenti, postdiplomci, mladi naučnici koji koriste bazu znanja u svom studiranju i radu biće vam veoma zahvalni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

Esej

Obrazovni sistemi u zemljama širom svijeta

Uvod

obrazovanje osnovno visoko

Jedna od pokretačkih snaga napretka u bilo kojoj oblasti ljudske aktivnosti i znanja je sinteza akumuliranog svjetskog iskustva. U kontekstu reforme obrazovnog sistema u našoj zemlji, izučavanje i analiza trendova u razvoju obrazovanja u inostranstvu postaje sve važnija.

Kao što je poznato, u obrazovnim sistemima vodećih zemalja svijeta trenutno se odvijaju procesi demokratizacije. Njegova suštinska karakteristika - uz dostupnost, varijabilnost i diferencijaciju, decentralizaciju upravljanja - je otvorenost i kontinuitet svih njegovih nivoa.

U današnje vrijeme svjetska zajednica određuje sadržaj novog obrazovanja, razvijaju se i implementiraju najnovije nastavne tehnologije, a obrazovni proces se stalno unapređuje. Tome doprinose mnogi važni faktori: sve veća količina znanja, vještina i sposobnosti potrebnih školarcima, rezultati istraživanja prirode djetinjstva i iskustva obrazovnih institucija u različitim zemljama. Osim toga, globalno obrazovanje treba da odgovara novom nivou proizvodnje, nauke i kulture. To znači da je ažuriranje obrazovnog sistema hitan, neizbježan zadatak.

Obrazovanje je jedna od odlučujućih vrijednosti u životu. Želja za obrazovanjem proizilazi ne samo iz želje za sticanjem znanja kao garanta sticanja materijalnih koristi, već i iz svijesti o potrebi šire kulture. Kod rangiranja životnih vrijednosti većina stanovništva u razvijenim zemljama svijeta daje prednost obrazovanju.

Shodno tome, možemo reći da analiza različitih obrazovnih sistema i identifikacija njihovih prednosti i nedostataka omogućava da se ukažu na preduslove i trendove za formiranje jedinstvenog obrazovnog prostora.

Na osnovu toga, svrha ovog testa je proučavanje savremenih obrazovnih sistema (na primjeru SAD-a, Velike Britanije, Njemačke).

Predmet proučavanja su obrazovni sistemi savremenih zemalja, a predmet analize različitih aspekata obrazovnih sistema u razvijenim zemljama.

Ciljevi istraživanja:

Proučavati pedagošku literaturu o problemu istraživanja;

Analizirati obrazovne sisteme savremenih zemalja (na primjeru sistema SAD-a, Velike Britanije, Njemačke);

Identifikovati specifičnosti razvoja obrazovnih sistema u ovim zemljama.

Svrha i ciljevi studije odredili su izbor njenih metoda:

Analiza pedagoške literature i periodičnih publikacija.

Bilješke, sumiranje izvora.

Struktura ovog rada obuhvata: uvod, tri poglavlja, zaključak i bibliografiju.

1. Karakteristike obrazovnih sistema

1.1 UK

Osnovno i srednje obrazovanje

Posljednjih decenija obrazovanje u Velikoj Britaniji postalo je jedan od najviših prioriteta u vladinoj politici, bez obzira na to koje političke snage su na vlasti. Donošenje odluka koje određuju izglede za razvoj industrije vrši se na najvišem nivou u hijerarhijskoj upravljačkoj strukturi parlamenta i vlade. Prvim aktom od nacionalnog značaja smatra se Zakon o obrazovanju iz 1944. godine, koji je, iako je uglavnom bio posvećen školskom obrazovanju, u velikoj mjeri usmjerio obrazovni sistem u cjelini i odredio njegova tijela upravljanja. Zatim su usvojeni akti revidirani i dopunjeni. Ali do 60-ih godina postojala je potreba da se preispita i poboljša kvalitet obrazovanja, a ono ima tendenciju da postoji u modernoj Engleskoj. Tako je Nacionalna obrazovna komisija Ujedinjenog Kraljevstva 1993. godine objavila izvještaj sa elokventnim naslovom „Učenjem za uspjeh. Radikalni pogled na obrazovanje danas i strategija za budućnost, koja daje preporuke kako postići pozitivne promjene u obrazovanju.

U skladu sa administrativnom podjelom i ustaljenim tradicijama, obrazovni sistem UK je podijeljen na tri podsistema: 1) Engleska i Vels, 2) Sjeverna Irska i 3) Škotska. Obrazovni sistemi Engleske, Velsa i Sjeverne Irske neznatno se razlikuju po svojoj strukturi; obrazovni sistem Škotske ima svoje tradicionalne karakteristike. Savremeni obrazovni sistem Ujedinjenog Kraljevstva uključuje: predškolsko obrazovanje, osnovno obrazovanje, opšte srednje obrazovanje, dalje obrazovanje i visoko obrazovanje.

U Velikoj Britaniji, oko 50% trogodišnje i četverogodišnje djece odgaja se u vrtićima ili centrima za dojenčad. U dobi od 5 godina počinje obavezno obrazovanje i djeca polaze u školu za dojenčad.

Sistemom obaveznog obrazovanja obuhvaćena su djeca i adolescenti od 5 do 16 godina. Zakon o reformi obrazovanja (1988.) dijeli obavezno obrazovanje u četiri ključne faze: od 5 do 7 godina, od 7 do 11 godina, od 11 do 14 godina i od 14 do 16 godina.

Osnovno obrazovanje obuhvata prva dva stepena (od 5 do 11 godina). Djeca su obično grupirana prema starosnim klasama. Sve predmete predaje jedan nastavnik. Čas traje od 15 do 45 minuta. Nakon diplomiranja, djeca ne polažu ispite i ne dobijaju uvjerenja o završenoj obrazovnoj ustanovi. U osnovnoj školi se najviše vremena posvećuje učenju engleskog jezika (40% časa), 15% je fizičko vaspitanje, oko 12% fizički rad i umetnost, preostali časovi su raspoređeni između časova aritmetike, istorije, geografije, prirodne istorije i religija.

U sistemu srednjeg obrazovanja UK postoje dvije glavne vrste škola: gimnazije i kombinovane (pored njih postoje i tehničke i moderne srednje škole). Najrašireniji tip škola su integrisane škole. Oni obrazuju oko 90% učenika u Engleskoj. Jedinstvena škola prima maturante osnovnih škola sa različitim nivoima mentalnih sposobnosti i sposobnosti. Konsolidovane škole su organizirane kako bi se stvorile jednake mogućnosti obrazovanja. Morali su obezbijediti kooperativno učenje za učenike različitih sposobnosti, interesovanja i sposobnosti. Gimnazije pružaju opšte srednje obrazovanje i pripremaju učenike za studiranje u visokoškolskim ustanovama. Nakon završetka 5. godine, oko 60% učenika koji su položili ispite za opšte svjedočanstvo o obrazovanju na redovnom nivou napušta školu. Preostalih 40% nastavlja školovanje po individualnim nastavnim planovima i programima u dvogodišnjem 6. razredu, odnosno maturi.

Sistem daljeg obrazovanja (u našem razumijevanju „srednje stručno obrazovanje”) je konglomerat velikog broja različitih fakulteta, centara za obuku i instituta koji pružaju obuku na različitim nivoima od stručnog do visokog obrazovanja. Ukupno u sistemu daljeg obrazovanja postoji oko 700 specijalizovanih obrazovnih institucija, od lokalnih koledža, koji pružaju obuku na radnom mestu za mlade od 16-18 godina, do politehničkih, sveobuhvatnih obrazovnih institucija, koje pružaju obuku na različitim nivoima. , uključujući i najviši.

Sve ustanove daljeg obrazovanja su pod kontrolom lokalnih vlasti. Izuzetak su obrazovne ustanove sa kraljevskim poveljama. U odnosu na prethodne godine, broj redovnih studenata u ukupnom studentskom tijelu raste. Od 1960-ih dogodile su se značajne promjene u sistemu daljeg obrazovanja. Njene obrazovne institucije dobile su pravo dodjele akademskih zvanja, tj. postalo je moguće dobiti visoko obrazovanje ne samo na univerzitetima, već i na politehničkim obrazovnim institucijama otvorenim na bazi najvećih tehničkih i komercijalnih fakulteta. Trenutno su politehnički fakulteti glavne institucije daljeg obrazovanja koje se fokusiraju na obuku stručnjaka sa visokim obrazovanjem.

Stručno osposobljavanje se obavlja u zajedničkim školama, tehničkim (stručnim) fakultetima, centrima za industrijsku obuku i centrima za zapošljavanje. Visoke stručne škole su na posebnom mjestu. Ovdje postoji najširi spektar obuke - od kvalifikovanog radnika do specijaliste srednjeg nivoa. Fakulteti su usko povezani sa industrijskom obukom. Trajanje studija na visokoj stručnoj školi kreće se od jedne do pet godina.

Razvoj sistema visokog obrazovanja

Visoko obrazovanje u Velikoj Britaniji predstavljaju univerziteti i politehnički koledži. Sve do 60-ih godina. odvijao se isključivo na univerzitetima. Ali u 50-60-im godinama. U Velikoj Britaniji počinju naglo da se intenziviraju kontradikcije između mogućnosti obrazovnog sistema na svim nivoima i društvenih potreba socio-ekonomske prirode. Reforme obrazovanja u Velikoj Britaniji počele su sa visokim obrazovanjem. Početkom 60-ih godina, zemlja je počela da doživljava akutni nedostatak visokokvalifikovanog osoblja.

Šezdesete godine prošlog vijeka su bile obilježene brzim rastom univerzitetskog obrazovanja. U ovom periodu u zemlji su osnovana 23 univerziteta ili polovina postojećih.

Godine 1964-1977 Stvoren je novi tip visokoškolske ustanove za UK - tehnološki univerzitet. 10 bivših "koledža napredne tehnologije" postali su tehnološki univerziteti.

Godine 1969. osnovan je prvi svjetski univerzitet za učenje na daljinu, Otvoreni univerzitet. Tokom 1960-ih i 1970-ih, broj univerzitetskih studenata se više nego udvostručio (1970. godine na britanskim univerzitetima studiralo je 259 hiljada studenata), a ukupan broj univerziteta porastao je na 45.

Paralelno sa razvojem univerzitetskog obrazovanja, odvija se formiranje i širenje javnog sektora visokog obrazovanja, profesionalno orijentisanog i osmišljenog da zadovolji lokalne potrebe. Zasnovan je na 30 politehničkih fakulteta nastalih 1969-1970. kao rezultat spajanja niza tehničkih, komercijalnih i umjetničkih fakulteta. Značaj sektora alternativnog visokog obrazovanja kontinuirano raste.

Tako se 60-ih i ranih 70-ih godina u Velikoj Britaniji formirao binarni sistem visokog obrazovanja, koji su, s jedne strane, predstavljali univerziteti, s druge politehnički fakulteti i druge obrazovne institucije javnog sektora visokog obrazovanja.

Konzervativna vlada koja je došla na vlast 1979. godine počela je da sprovodi taktiku približavanja dva sektora visokog obrazovanja, usklađujući zakonsku osnovu za rad svih visokoškolskih ustanova, bez obzira na njihov status. Glavne aktivnosti u ovom periodu bile su usmjerene na podsticanje aktivnosti visokoškolskih ustanova na unapređenju mehanizama upravljanja i finansiranja kako bi se zadovoljile društveno-ekonomske potrebe zemlje.

Glavna poluga uticaja na sistem visokog obrazovanja postalo je finansiranje. Početkom 1980-ih. Vlada poduzima niz mjera za smanjenje troškova univerzitetskog obrazovanja kako bi ih racionalnije koristila. Uglavnom se razvijaju prirodnonaučne, inženjerske i tehničke oblasti obuke, podstiču se komercijalne aktivnosti univerziteta, proširuju se njihovi kontakti sa industrijskim i komercijalnim oblastima. Autonomija univerziteta je oštro ograničena, budući da vlada zahtijeva izvještavanje o rashodovnoj strani budžeta, što je bilo novo u univerzitetskom životu, a uvodi i kontrolu nad regulisanjem broja i njihovom raspodjelom u oblastima školovanja studenata, formiranjem sadržaj obuke i oblasti naučnog istraživanja. Kraljevski inspektorat takođe vrši direktnu kontrolu nad radom univerziteta. Prije svega, to se odnosi na organizaciju obrazovanja nastavnika na univerzitetima.

Ako je za univerzitete glavni problem bila profesionalizacija obrazovanja, onda je za politehničke fakultete jačanje opštenaučne i opšte stručne obuke. Potonji su od samog početka imali jake veze sa industrijskim i komercijalnim preduzećima i firmama. Međutim, oni su u velikoj mjeri ovisili o lokalnim obrazovnim vlastima u finansijske, administrativne i obrazovne svrhe. Stoga je glavni zadatak ovih koledža bio da ograniče „sitno“ tutorstvo lokalnih vlasti i pređu pod jurisdikciju centralnih obrazovnih vlasti. U tom pogledu, ciljevi univerziteta i politehničkih fakulteta bili su suprotne prirode.

Također treba napomenuti da se univerziteti po svojoj strukturi dijele na kolegijalne i unitarne. Najupečatljiviji primjeri kolegijalnih univerziteta su Oksford i Kembridž, koji se sastoje od 39 odnosno 29 koledža. Unitarni univerziteti uključuju fakultete i obrazovne odjele.

Univerziteti se upravljaju svojim kraljevskim poveljama ili statutima.

Formalno, na čelu univerziteta je kancelar, kojeg imenuje kraljica i koji je obično ceremonijalna figura. U stvarnosti, šef uprave univerziteta je prorektor ili rektor. Organi upravljanja univerzitetima su savjet i senat. Vijeće je najviši organ uprave koji formira nastavno i pomoćno osoblje i rješava finansijska pitanja. Senat je akademsko tijelo. Predsjedavajući vijeća i senata je prorektor, koji se bira. Bira se i sastav organa upravljanja. Odnedavno su predstavnici nastavnog osoblja, studenata i eksternih organizacija zainteresovanih za obuku specijalista počeli da se uključuju u organe upravljanja na paritetnoj osnovi.

Akademska godina na univerzitetima u Velikoj Britaniji počinje u oktobru i obično se dijeli na trimestre od 8-10 sedmica. Ljetni raspust traju četiri mjeseca - od 1. juna do 30. septembra.

Sistem ispita na univerzitetima određen je statutima, ali u većini slučajeva postoje dva glavna ispita - na kraju 1. i 3. godine studija; Vrsta i nivo dodijeljene diplome obično se utvrđuje na osnovu rezultata ispita. Diplomcima visokoškolskih ustanova dodjeljuju se akademske titule; univerziteta i Savjeta za nacionalne akademske kvalifikacije.

Reforma visokog obrazovanja koja je trenutno u toku u Velikoj Britaniji prema Zakonu o daljem i visokom obrazovanju uključuje:

stvaranje jedinstvene strukture za finansiranje univerziteta, politehničkih instituta i visokih škola sistema visokog obrazovanja;

dalje unapređenje kvaliteta obuke specijalista i, u tu svrhu, organizovanje eksterne kontrole kvaliteta obuke uz pomoć nacionalnog revizorskog tijela koje formiraju univerziteti;

uspostavljanje bližih veza između univerziteta i industrijskih preduzeća i komercijalnih struktura za dalji ekonomski razvoj zemlje;

proširenje pristupa visokom obrazovanju za odraslu populaciju zemlje

Dakle, unapređenje obrazovnog sistema u Velikoj Britaniji posljednjih decenija predstavlja jedan od zapaženih procesa u društvenom i kulturnom životu zemlje, pouzdan alat za rješavanje socio-ekonomskih problema države.

1.2 Njemačka

Obrazovni sistem u Njemačkoj je klasična trostepena struktura koja se sastoji od osnovne, srednje i srednje škole. Na svim nivoima ove strukture zastupljene su i javne i privatne obrazovne institucije, iako je broj ovih potonjih neznatan. Njemačka država garantuje svim građanima stjecanje obaveznog srednjeg obrazovanja, pa je obrazovanje u javnim osnovnim i srednjim školama besplatno. U većini slučajeva obrazovanje na državnim univerzitetima je također besplatno.

Glavne karakteristike modernog obrazovnog sistema u Njemačkoj formirane su za vrijeme Vajmarske republike (1920-ih), kada je srednja škola podijeljena na punu državnu školu, realnu školu i gimnaziju. Sve do ranih 1950-ih školovanje u realnim školama i gimnazijama bilo je plaćeno.

Mreža predškolskih dječijih ustanova u Njemačkoj je slabo razvijena. Mali broj vrtića, uglavnom privatnih, za djecu uzrasta od 3 do 5 godina.

Školovanje počinje sa 6 godina i obavezno je 9, au nekim državama i 10 godina.

Prvi nivo u školskom sistemu je osnovna škola: I-IV razred, u nekim državama I-VI razred. U osnovnoj školi, posebno u prve 2 godine, široko se koristi integrisano obrazovanje. Kompleksno se predaju njemački jezik, aritmetika, zavičajna istorija, muzika, fizičko vaspitanje, vjeronauk. Samo u III i IV razredu se izdvajaju odvojeni predmeti, iako se jezik, lokalna istorija i muzika i dalje predaju u kombinaciji.

Obrazovanje u punoj javnoj školi nastavlja se do IX ili X razreda. Ova vrsta obrazovne ustanove prvenstveno je usmjerena na sticanje zanimanja: časove stručnih vještina učenici uglavnom pohađaju spremnije nego nastavu iz drugih predmeta.

Njemački obrazovni sistem ne stvara bezizlazne situacije u pogledu nastavka školovanja, a oni koji su završili punu državnu školu, uz niz uslova (dodatno pohađanje nastave, polaganje ispita), mogu dobiti svjedočanstvo o pravoj školi. Pravu školu zapadnonjemački nastavnici okarakteriziraju kao „teorijsko-praktičnu“. Za razliku od pune javne škole, u pravoj školi se kao obavezni predmeti predaju fizika, hemija, biologija i engleski jezik. Matematika se predaje na višem nivou. Učenici koji imaju dobre rezultate u realnim školama mogu preći u gimnazije.

Gimnazije su jedine obrazovne institucije koje omogućavaju pristup visokom obrazovanju. Ne više od 16% tinejdžera odgovarajućeg uzrasta studira na nižim nivoima. U toku školovanja, školarci napuštaju školovanje, što je posebno visoko nakon X razreda, kao i prilikom prelaska iz srednjeg u viši nivo gimnazije (XI-XIII razred). Samo polovina onih koji su u njega ušli završava gimnaziju u 13. razredu.

U bivšoj DDR, nakon ponovnog ujedinjenja, prvi korak u tranziciji sistema srednjeg obrazovanja na nove uslove rada bilo je stvaranje tri tipa škola: punih narodnih, realnih i gimnazijskih. Međutim, za sada postoje kao jedan na drugom: završetak X. razreda je ekvivalentan završetku pune javne škole, a IX razred je podijeljen na maturantski razred pune javne škole i IX ( razred osnovne škole. Maturant X razreda dobija svedočanstvo o završenoj realnoj školi, a XI-XII razred ima status gimnazijskog stepena obrazovanja. Prva polovina X razreda smatra se probnim rokom i tokom ovog perioda dolazi do značajnog napuštanja školovanja, tako da je broj maturanata koji studiraju u gimnaziji oko 16%.

Državni sistem stručnog obrazovanja je obavezan za diplomce pune javne škole. Od svih njenih učenika, velika većina pohađa nastavu u nižim vrstama strukovnih škola na radnom mjestu, gdje prolaze kroz šegrtovanje. Nastava u školi traje 3 godine, 6 do 8 sati sedmično.

Sistem viših stručnih škola je veoma raznolik. Obuhvaća mnoge „škole specijalnosti“ - kućne, medicinske, poljoprivredne, itd. sa periodom obuke od 1 - 4 godine. Ove škole pripremaju kvalifikovane radnike prvenstveno za uslužni sektor.

Nemački sistem visokog obrazovanja uključuje 326 obrazovnih institucija, od kojih je velika većina u državnom vlasništvu (nedržavni univerziteti moraju imati državnu licencu za nastavu).

Također treba napomenuti da je politika savezne vlade usmjerena na jačanje saradnje između univerziteta i industrijskih firmi. Od 50-ih godina Uobičajeni oblik “zajedničkog istraživanja” je kada mala i srednja preduzeća u određenoj industriji stvaraju savez sa univerzitetom (ili istraživačkim institutom) kako bi radili na problemima za koje su firme članice udruženja zainteresirane za rješavanje.

Važno je da se ne praktikuju samo prakse za zaposlene u kompanijama na univerzitetima, već i rad studenata i mladih naučnika u kompanijama. Ovo se posebno odnosi na specijalne (profesionalne) univerzitete, gdje se čak i nastavnici zahtijevaju da povremeno prolaze praksu u nekoj kompaniji.

Jedna od obećavajućih karakteristika njemačkog obrazovnog sistema, uključujući visoko obrazovanje, je Zakon o stimulaciji obrazovanja. Za studente obezbjeđuje mjesečne uplate od cca 600 maraka, pri čemu se polovina sredstava prenosi kao bespovratna dotacija, a druga kao kredit (za školarce sredstva se isplaćuju isključivo u vidu grantova, ali da bi se kvalifikovali za takvu stipendiju oni moraju dostaviti dokumente koji pokazuju da roditelji nisu u mogućnosti da ih izdržavaju).

Moderna njemačka škola je jedinstven pedagoški prostor, unutar kojeg nema toliko teritorijalnog ujedinjenja koliko duhovnog i ideološkog razvoja njemačkog naroda. Istovremeno, jedan od prioritetnih zadataka trenutno je pridruživanje „jedinstvenoj evropskoj školi“ uz nužno očuvanje najboljih nacionalnih tradicija. S tim u vezi, Njemačka preispituje ciljeve i zadatke srednjeg obrazovanja, modernizujući njegove sadržaje u očekivanju zahtjeva budućeg svijeta.

1.3 SAD

Savremeni američki obrazovni sistem, formiran pod uticajem istorijskih, ekonomskih i društvenih faktora, karakteriše niz karakteristika koje ga u velikoj meri razlikuju od zapadnoevropskih standarda. U Sjedinjenim Državama ne postoji jedinstveni državni obrazovni sistem; svaka država ima pravo samostalno odrediti svoju strukturu.

Savremeni američki obrazovni sistem izgrađen je na principima samouprave, samofinansiranja i samoopredeljenja uz efektivnu interakciju između federalnih i lokalnih vlasti.

Ideja lokalnog upravljanja školama smatra se suštinskom za naciju. U praksi, to znači da pojedinačni državni komiteti razvijaju regionalnu školsku politiku, uspostavljaju obavezne standarde nastavnog plana i programa, raspoređuju sredstva između okruga, određuju kvalifikacijske uslove za nastavnike i bave se materijalno-tehničkom opremljenošću škola. Kao što vidite, glavna pitanja - šta predavati, ko predaje i za koju naknadu, kako vrednovati i prevesti učenika u sledeći razred, pod kojim uslovima dodeliti sertifikate o obrazovanju, koje udžbenike koristiti - su u nadležnosti država.

Savremeni američki obrazovni sistem uključuje predškolske ustanove, sveobuhvatnu „opšte“ školu (potpuno srednje obrazovanje – 12 godina obrazovanja) i takozvane obrazovne institucije nakon srednje škole (stručne i više).

Predškolske ustanove skoro do sredine 20. veka. su percipirane od strane većine stanovništva kao organizacije socijalne pomoći siromašnima. U 2. poluvremenu. XX vijek S obzirom na širok spektar mogućnosti za rad sa skraćenim radnim vremenom, oko polovina američkih majki još uvijek radije odgaja djecu u dobi od 3-5 godina kod kuće. Među bijelcima je udio takvih majki veći. Programi predškolskog obrazovanja i obuke imaju za cilj pripremu djece za osnovnu školu. Raznovrsne su, fleksibilne u suštini i demokratske po sadržaju, usmerene na podučavanje samostalnosti, inicijative i veštine međusobne komunikacije. Istovremeno, predškolske ustanove održavaju bliski kontakt sa roditeljima.

Od 6 do 12 godina djeca pohađaju osnovnu školu. Program osnovnog obrazovanja obuhvata engleski jezik i književnost, matematiku, prirodne nauke, građansko vaspitanje, radno osposobljavanje, ciklus estetskog vaspitanja (muzika, crtanje, pevanje, vajanje), sport i fizičko vaspitanje. Pruža osnovne vještine i znanja, te razvija svjestan stav prema učenju.

Srednja škola (viša škola) obično se sastoji od dva nivoa: nižeg i višeg. U nižoj srednjoj školi (VII-IX razred) trećina školskog vremena se izdvaja za zajednički program za sve, a ostatak za izučavanje izbornih predmeta. Viša srednja škola (X-XII razred) obično nudi obavezan skup od pet akademskih predmeta i niz akademskih i praktičnih profila studija.

U 1993. godini opšte obrazovanje pružalo je preko 85 hiljada obrazovnih ustanova. Na nivou osnovne i niže srednje škole bilo je preko 35 miliona učenika; Preko 12 miliona učenika steklo je završeno srednje obrazovanje (ili odgovarajuću stručnu obuku). 1,4 miliona nastavnika je bilo angažovano u nastavi na nivou osnovne i niže srednje škole, a oko 1,1 milion nastavnika na punom srednjem nivou.

Stručno osposobljavanje se odvija u srednjim školama, regionalnim stručnim centrima (organizovanim kroz saradnju više srednjoškolskih ustanova) i centrima za stručne vještine. Učenici stiču različite vještine na nivou kvalifikovanog radnika. Obim stručne obuke je prilično impresivan. Obično se studentima nude najmanje dva ili tri kursa stručne obuke. U određenom broju škola ovaj set obuhvata šest predmeta. Najmanje dvije trećine srednjoškolaca upisano je u najmanje jedan program stručnog osposobljavanja.

Američko visoko obrazovanje karakteriše značajna raznolikost nastavnih planova, programa i disciplina, predstavljajući jednu društvenu instituciju koja obavlja važne ekonomske, društvene i ideološke funkcije.

90-ih godina Sistem visokog obrazovanja je sektor američkog obrazovanja koji se najdinamičnije razvija.

Američki univerziteti su obično kampusi, ili takozvani kampusi. Imaju nastavne i laboratorijske zgrade, biblioteke, domove, stambene zgrade za nastavno osoblje, ugostiteljske objekte, sportske i kulturne objekte.

Hitan problem u visokom obrazovanju ostaje privlačenje talentovanih mladih ljudi na tehničke fakultete, potreba za reorganizacijom obrazovnog sistema za sticanje magistarskih (2. akademskih) i doktorskih zvanja. Naučnici predviđaju da će u narednom vijeku postojati značajan nedostatak inženjerskih i tehničkih stručnjaka.

Važan pokazatelj nivoa univerziteta je takozvani stepen selektivnosti. Gotovo 1.400 univerziteta prihvata sve koji se prijave za upis; više od 100 univerziteta u pojedinim državama smatraju se visoko selektivnim, iako i oni podliježu pravilu preferencijalnog prijema „lokalnih“ kandidata. Privatni, visoko selektivni univerziteti prihvataju oko 30% kandidata. Identifikovanje najboljih i stvaranje povoljnih uslova za njih nastavlja se tokom čitavog perioda studiranja. Drugi važan pokazatelj kvaliteta univerziteta je omjer studenata i nastavnika. Na najboljim univerzitetima u SAD ima 6 studenata po nastavniku; Među univerzitetskim mentorima udio doktora nauka je oko 97%.

Kvalitetna implementacija principa unapređenja visokog obrazovanja, prilagođavanje istih društvu koje se stalno mijenja, omogućit će nam da se podignemo na nivo svijesti o novim znanjima i vještinama neophodnim savremenom čovjeku, te da cijenimo novu eru informacionih tehnologija. .

2. Opća analiza obrazovnih sistema

2.1 Srednje obrazovanje

U drugoj polovini dvadesetog veka u vodećim zemljama sveta došlo je do reformi sistema opšteg obrazovanja. Povećani su uslovi obaveznog besplatnog obrazovanja. Između osnovne i srednje škole postoji srednji nivo.

Po završetku osnovnog i nepotpunog srednjeg obrazovanja, učenici se dijele u tri glavna obrazovna toka: potpuna srednja škola, koja se fokusira na teorijsku obuku i dalje studiranje na univerzitetu; srednja škola sa akcentom na pripremu za studiranje na tehničkom fakultetu; stručne obrazovne institucije.

Uz državne, postoje privatne obrazovne ustanove. Obično su plaćeni. Neke od njih su privilegovane (engleske “public schools”, američke nezavisne škole, itd.).

Vladina politika u vezi sa privatnim školama u različitim zemljama zasniva se na različitim principima. U Sjedinjenim Državama vlasti na njih obraćaju manje pažnje nego na javne obrazovne institucije, što se prvenstveno izražava u preferencijama za finansiranje. U Engleskoj, privatne i državne škole uživaju jednaka prava pri subvencioniranju.

U gotovo svim vodećim zemljama svijeta škola je prioritetni objekt finansiranja. Početkom 90-ih udio troškova obrazovanja u ukupnim troškovima bio je: SAD, Engleska - oko 14%, Njemačka - oko 10%. Školska potrošnja u ovim zemljama rasla je brže od ukupnog nacionalnog dohotka 1980-ih, postavljajući se kao glavna budžetska stavka.

Održavanje školskog obrazovanja na dovoljno visokom nivou važan je preduslov za dinamičan razvoj društva. Visokorazvijene industrijske države postigle su impresivna ekonomska dostignuća uglavnom zahvaljujući prilivu kvalifikovanog i obučenog kadra iz obrazovnog sistema.

Imajte na umu da ne postoji stalna kombinacija kriterijuma i indikatora obrazovne efikasnosti. Ne govorimo samo o pripremanju dobro obučene omladine, već io formiranju u zidovima obrazovnih institucija sposobne, proaktivne generacije koja slijedi ideale humanizma.

U osnovi, u pedagoškim krugovima svih proučavanih zemalja smatraju da je za poboljšanje nivoa obrazovanja prije svega potrebno modernizirati sadržaje, oblike i metode školskog obrazovanja.

U vodećim zemljama svijeta aktivno se nastoji poboljšati efektivnost obrazovanja. Na Zapadu, Sjedinjene Države predvode pokret za poboljšanje kvaliteta obrazovanja. U ovoj zemlji, centralne i lokalne vlasti, nastavnici i javnost okupljaju se oko zajedničke želje za poboljšanjem školskih rezultata. Za podsticanje relevantnih aktivnosti pojedinih obrazovnih ustanova primjenjuje se određena procedura akreditacije. U slučaju uspješne akreditacije, kada se potvrdi održivost obrazovne ustanove koja pruža kvalitetno obrazovanje, škola dobija dodatne kredite.

Ništa manje im je stalo do poboljšanja kvaliteta obrazovanja u drugim zemljama. Tako je Nacionalna obrazovna komisija Ujedinjenog Kraljevstva 1993. godine objavila izvještaj sa elokventnim naslovom „Učenjem za uspjeh. Radikalan pogled na obrazovanje danas i strategija za budućnost." Preporuke kako postići pozitivne promjene formulisane su u vidu nekoliko ciljeva: smanjenje obima obaveznog obrazovanja, unapređenje sistema usavršavanja nastavnika, koncentrisanje upravljanja obrazovanjem i obuke nastavnika u rukama jednog tijela, povećanje ulaganja u obrazovanje, povećanje učešća javnosti u školskim aktivnostima.

U zaključku možemo istaći nekoliko glavnih obrazaca opšteg srednjeg obrazovanja u zemljama koje su proučavane:

* trajanje školovanja u srednjoj školi je oko 12 godina;

* kompletna srednja škola je uglavnom podijeljena na 3 nivoa: osnovni, srednji i viši;

* obrazovanje je obavezno samo u srednjoj školi, nakon čega učenik bira dalji put obrazovanja: akademski - radi upisa na fakultet ili stručni - za sticanje srednjeg specijalizovanog obrazovanja;

* u srednjoj školi (to je obično 10-12 razred) obrazovanje je specijalizovano - sa brojem oblasti specijalizacije od dva do četiri;

* broj obaveznih akademskih disciplina u srednjoj školi značajno je smanjen, po pravilu, na 58, čije je izučavanje naglašeno u narednom periodu studija;

* u nekim zemljama ne dobijaju svi kandidati svedočanstvo o završenoj srednjoj školi (diploma, svedočanstvo);

*u većini zemalja upis na univerzitet se odvija putem konkursa sertifikata (diploma, sertifikata) ili na osnovu rezultata testiranja, ujednačenog širom zemlje ili pojedinačno za univerzitete, na osnovu, po pravilu, merenja nivoa sposobnosti podnosioca predstavke.

2.2 Visoko obrazovanje

U zemljama koje su proučavane, mreže visokog obrazovanja su se dramatično proširile u posljednjih četvrt stoljeća. Ovaj proces je odražavao rastuću ulogu visokog obrazovanja u ekonomskom napretku i obogaćivanju ideja o životnim idealima. Društveni sastav studentskog tijela primjetno se promijenio: postao je demokratskiji. Sadržaj univerzitetskih i vanuniverzitetskih programa visokog obrazovanja se mijenja.

Ključni problem u politikama vodećih zemalja svijeta u pogledu visokog obrazovanja je održavanje kvaliteta obrazovanja. Kako bi se riješio ovaj problem, reformiše se mehanizam državne kontrole nad radom visokog obrazovanja. Tako u Engleskoj od 1993. godine postoji sistem za procjenu kvaliteta visokih škola, koji sprovodi Vijeće za visoko obrazovanje. Visina državnih subvencija za pojedine obrazovne ustanove zavisi od rezultata takve procjene. Sličan sistem funkcioniše u SAD. U nekim državama takve procjene provode posebne agencije za osiguranje kvaliteta obrazovanja.

Povećana konkurencija između država u oblasti visokog obrazovanja je, u stvari, ekonomsko nadmetanje, budući da je obrazovanje u savremenim uslovima postalo glavni izvor ekonomskog rasta. Prema američkim naučnicima koji proučavaju probleme ekonomije obrazovanja, ovo drugo čini 15-20% rasta nacionalnog dohotka. Osim toga, od 20 do 40% rasta dolazi od unapređenja naučnih saznanja i njihove primjene – procesa u kojem vodeću ulogu imaju visokoškolske ustanove, a tu je koncentrisana ogromna većina fundamentalnih istraživanja u svim zapadne zemlje.

Značaj doprinosa visokog obrazovanja reformi društva potvrđuje svjetsko iskustvo. To pokazuje da su sve zemlje koje su uspješno prebrodile tranziciju na moderne tržišne odnose smatrale oblast visokog obrazovanja prioritetom i polazile od toga u svojim investicionim politikama.

Politička elita u Velikoj Britaniji, Njemačkoj i SAD-u formirala je svojevrsni kult obrazovanja, potpomognut redovnim sastancima šefova država sa najboljim studentima, postdiplomcima i nastavnicima i predstavljanjem ih javnosti kao „intelektualne vrijednosti zemlja.”

Ovakvim susretima se ističe da je obrazovanje glavni pokazatelj kvaliteta života, srž ekonomske moći i kreativnog potencijala svake osobe.

Zaključak

Prirodno je da su problemi obrazovanja oduvijek zauzimali najvažnije mjesto u aktivnostima svake države: obrazovanje je jedno od temeljnih sredstava reprodukcije i razvoja kulture društva i ljudi, duhovnog, intelektualnog i profesionalnog potencijala društva. . U novije vrijeme, obilježeno prijelaznim periodom razvoja društva, tema obrazovanja, zbog niza objektivnih i subjektivnih uslova, prešla je u središte javnih ideja i rasprava, u kojima su gotovo svi slojevi i grupe stanovništva. Učestvuju stanovništvo, predstavnici nauke iz raznih zemalja, svih grana i nivoa zakonodavstva i izvršne vlasti.

Potreba za razumijevanjem stvarnih problema obrazovanja u savremenim uslovima postaje sve aktuelnija i značajnija. To je zbog ne samo socio-ekonomskih razloga, već u velikoj mjeri i promjene paradigmi društvenog razvoja. Sve to, naravno, utiče na stanje i izglede za razvoj obrazovanja kao najvažnijeg dijela društvene sfere, kulturnog fenomena, jednog od pokretača progresivnog društvenog kretanja.

Analizirajući savremene trendove u razvoju obrazovnih sistema u vodećim zapadnim zemljama, možemo zaključiti da svaka od ovih zemalja ima određene ustaljene tradicije u oblasti obrazovanja, koje su povezane sa karakteristikama njihovog društveno-ekonomskog razvoja, istorijskim i nacionalnim uslovima. . Ali istovremeno imaju i određenu sličnost u problemima reforme školstva u vezi sa modernizacijom sadržaja obrazovanja, što dovodi do objedinjavanja napora cjelokupne svjetske zajednice za rješavanje ovih problema.

Shodno tome, možemo reći da komparativna analiza različitih obrazovnih sistema i identifikacija specifičnih pristupa sadržajima obrazovanja omogućavaju da se istaknu preduslovi i trendovi za formiranje jedinstvenog obrazovnog prostora.

Spisak korišćene literature

1. Alferov Yu.S. Praćenje razvoja obrazovanja u svijetu // Pedagogija, 2002, br. 7.

2. Barbariga A.A. Srednje i srednje specijalizovano obrazovanje u modernoj Engleskoj. - Kijev, 2005.

3. Veizerov V.A. Predškolsko obrazovanje i odgoj u Britaniji // Obrazovanje u modernoj školi, 2005, br. 4.

4. Vorobyov N.E., Ivanova N.V. Modernizacija obrazovnog procesa u srednjim školama u Njemačkoj // Pedagogija, 2002, br.

5. Vulfson B.L. Komparativna pedagogija. - M., 2003.

6. Visoko obrazovanje u SAD // Pedagogija, 2004, br.

7. Galagan A.I. Finansiranje obrazovanja u razvijenim stranim zemljama. - M., 2003.

8. Dzhurinski A.N. Razvoj obrazovanja u savremenom svijetu. - M., 1999.

9. Paramonova L.A. Predškolsko i osnovno obrazovanje u inostranstvu. - M., 2001.

Objavljeno na Allbest.ru

...

Slični dokumenti

Analiza obrazovnih sistema savremenih zemalja (na primjeru sistema Sjedinjenih Američkih Država, Velike Britanije, Njemačke). Osnovni obrasci, specifičnosti i problemi razvoja predškolskog, osnovnog, srednjeg i visokog obrazovanja.

test, dodano 19.10.2010

Distribucija globalne studentske populacije. Ocjena visokog obrazovanja u zemljama svijeta. Regionalna struktura sistema visokog obrazovanja u Sjedinjenim Državama. Uloga savezne vlade u obrazovanju. Sistem finansiranja visokog obrazovanja.

sažetak, dodan 17.03.2011

Sticanje visokog obrazovanja u inostranstvu i Rusiji. Neke karakteristike i pozitivne karakteristike obrazovnih sistema Velike Britanije, SAD, Francuske, Australije, Kanade, Novog Zelanda, Njemačke, Austrije, Japana. Danska, Holandija, Švedska i Rusija.

kurs, dodan 04.03.2011

Karakteristike obrazovnih sistema Velike Britanije, Irske, SAD, Kanade, Novog Zelanda i Australije. Opis principa učenja u različitim fazama: u školi, na fakultetu, na fakultetu. Vrste škola jezika i usluge koje pružaju. Obuka stranaca.

sažetak, dodan 10.12.2012

Karakteristike obrazovnog sistema u zemljama antičkog istoka. Načini odgoja i obrazovanja u antičkom svijetu i kod istočnih Slovena. Osobine obrazovnog sistema u srednjovjekovnoj zapadnoj Evropi, islamskom svijetu, Rusiji i ruskoj državi.

sažetak, dodan 26.11.2012

Pojam obrazovnog sistema, njegova svojstva. Opšte karakteristike obrazovnih sistema u stranim zemljama. Osnove nekih uspješnih strategija. Glavna razlika između katoličkih škola i redovnih institucija. Obrazovni sistemi u Holandiji, SAD, Engleskoj, Njemačkoj.

kurs, dodan 04.07.2010

Sistem osnovnog opšteg obrazovanja u Ruskoj Federaciji i Njemačkoj. Stanje trenutnog sistema osnovnog obrazovanja u srednjoj školi Uspenski u Tatarskom regionu. Pregled integrisanih časova ruskog jezika sa likovnom i matematikom sa konstrukcijom.

teza, dodana 13.10.2011

Klasifikacija obrazovnog sistema. Australijski obrazovni sistem podijeljen je u pet sektora. Karakteristike predškolskog vaspitanja i obrazovanja. Sistem osnovnog i srednjeg obrazovanja. Specifičnosti stručnog, visokog obrazovanja.

sažetak, dodan 11.03.2009

Sadašnje stanje obrazovnog sistema, ciljevi i faze njegove reforme, promjene u radu obrazovnih institucija. Faze uvođenja dvostepenog sistema visokog obrazovanja u Rusiji (bachelor i master). Protivnici i pristalice Jedinstvenog državnog ispita.

sažetak, dodan 05.07.2016

Geografski položaj i granice Azije, porijeklo imena, fizičko-geografsko zoniranje. Istorija razvoja obrazovanja u azijskim zemljama u periodu kolonijalizma. Obrazovanje u azijskim zemljama u sadašnjoj fazi. Kriza obrazovnog sistema.

Kako obrazovni sistem funkcionira u različitim zemljama svijeta

užasno me zanima...

Ruski sistem srednjeg obrazovanja biće radikalno reformisan u narednim godinama. Rasprava o ovoj reformi najpopularnija je tema ruskog dnevnog reda od kraja 2010. godine, popularnije su samo katastrofe visokog profila, revolucije i vojne akcije. U međuvremenu, ni javnost, ni zvaničnici, ni stručnjaci ne mogu jasno i jasno govoriti o tome kakva je škola potrebna Rusiji za 10 godina.

Klasično obrazovanje ili naglasak na visokoj tehnologiji? Uniformitet radi nacionalnog jedinstva - ili kraljevstvo kompleksnosti u cvatu? Besplatno obrazovanje na dobrom nivou - ili će roditelji morati da plaćaju gotovo sve osim ozloglašenog "fizičkog vaspitanja i sigurnosti života"? U ruskom društvu ne samo da nema konsenzusa, već ni jasnoće o svemu tome: čak i stručnjaci, kada govore „javnosti“, radije govore dugim, besmislenim frazama.

Možda će biti lakše razumjeti željeni smjer reformi ako se ukratko osvrnemo na najpoznatije školske sisteme u svijetu. To su najrazvijenije evropske zemlje, nekadašnje metropole velikih kolonijalnih imperija – kao i sadašnji svjetski lider Sjedinjenih Država i predstavnici dva najbrže rastuća obrazovna sistema na svijetu.”

U nizu od dvije publikacije SP predstavlja kratak pregled nacionalnih školskih tradicija Francuske, Njemačke, Velike Britanije, SAD-a, Južne Koreje i Finske.

Sadašnji sistem srednjeg obrazovanja u Francuskoj sastoji se, kao i većina evropskih sistema, od tri nivoa - osnovnog (ecole primaire, od 6 do 11 godina) i višeg (koledž, koledž - od 11 do 15 godina, zatim licej, licej - od 16 do 16 godina). 15 18). Ovo je prilično konzervativan sistem koji postoji sa manjim promjenama više od 100 godina - od 1890-ih. Obrazovanje po državnom standardu je obavezno za djecu od 6 do 16 godina (licej, kao analog ruskog razreda 9-11, uglavnom priprema učenike za upis na univerzitete). Istovremeno, obrazovanje je besplatno u državnim školama, ali postoje i privatne alternative.

Privatne škole - uglavnom školarine za studente, ali manje ograničene vladinim ograničenjima - također svojim diplomcima daju diplome koje izdaje država. Postoje dvije vrste takvih škola, na osnovu njihovog odnosa sa državom: subvencionirane (sous contrat) i nesubvencionirane (hors contrat). U prvom od njih država isplaćuje plate nastavnicima, a škole rade po nacionalnom programu i standardnim nastavnim planovima i programima, u drugom nema državnih subvencija, ali postoji mogućnost da se djeca školuju po nestandardnim programima.

Među školama koje subvencionira država, također postoje dvije kategorije: “contrat simple” i “contrat d’association”. Kontrat jednostavan: škola ispunjava državne zahtjeve za nastavni plan i program i ispite dok prima subvencije za plate nastavnika. Contrat d'association: Osim što je contrat simple, škola je dijelom pod kontrolom države u smislu pedagoških metoda i izbora nastavnika, primajući sredstva za operativne troškove i plate. Da bi dobile sredstva po takvom ugovoru, škole moraju dokazati da imaju određenu filozofiju koja nedostaje u državnom sistemu. Tipično, privatne škole imaju vjersku (katoličku) orijentaciju. Ovaj sistem je na snazi u Francuskoj od 1959. godine (tzv. Debray zakoni).

Troškovi studiranja u privatnim školama zavise od mnogih faktora, ali generalno nisu posebno previsoki po evropskim standardima. Tako je obrazovanje u jednoj od najstarijih i elitnih škola - Ecole de Roches - 2008. koštalo 27.320 eura po akademskoj godini.

Napomenimo i to da je 80% škola u Francuskoj javne, a najmanja kategorija su nedržavno subvencionisane institucije; u zemlji ih ima samo oko 20% (manje osnovne, oko 9%, srednje, nešto više od 30). %). I u državnim školama ima više nastavnika nego u privatnim – ali po broju škola pobjeđuju nedržavne institucije.

Nedržavne škole u Francuskoj obuhvataju gotovo sve vjerske (katoličke) obrazovne ustanove, kao i škole za djecu sa smetnjama u razvoju itd. Drugim riječima, one škole koje obrazuju očigledno nestandardne ljude ili to rade na nestandardne načine guraju se u privatni sektor.

Osnovna škola u Francuskoj se ne razlikuje mnogo od napredne verzije ruske škole - mala odeljenja, razigran pristup predmetima, bez ocena u većini škola. Ali u dobi od 11 godina, nakon završene osnovne škole, mladi Francuzi upisuju fakultet, koji se smatra prvim stupnjem srednjeg obrazovanja. Na fakultetu se ocjene broje obrnutim redoslijedom: učenik ulazi u šesti razred, a četiri godine kasnije završava treći. Zatim sledi završna – i, za razliku od Rusije, obavezna za sve – faza liceja, koja traje dve godine. Postoje dva glavna tipa liceja - opšteobrazovni (opći) i tehnološki (tehnološki), ali unutar svake kategorije postoji mnogo profila i specijalizacija - otprilike onome čemu sada pokušavaju da nauče ruske školarce.

Drugi razred liceja (odnosno prvi po hronološkom redu) je opšte obrazovanje, ovdje još ne dostiže specijalizacije. Prvi razred već ima mnogo smerova - grana studija koje vode do različitih vrsta diploma (ovo je naziv ispita za analogni naš maturski list, zapravo prvi specijalistički rad ili projekat studenta). Neki liceji čak nude programe kao što su astronautika ili aeronautika kao profile.

Među razlikama između francuske specijalizacije i ruskih projekata je poseban status francuskog jezika kao predmeta. Svi bez izuzetka polažu ispit iz državnog jezika nakon prvog razreda. Rezultat ovog testa se uzima u obzir prilikom polaganja diplomskog ispita.

Prvom ispitu prethodi poslednji, „diplomski“ čas, poznat i kao „terminalni“. Priprema za završni ispit je izuzetno ozbiljna, jer se njeni rezultati uzimaju u obzir prilikom upisa na fakultete. Generalno, tokom tri godine liceja, Francuzi imaju vremena da se odluče za svoju buduću specijalnost i pokažu svoj nivo drugima i podnesu neku vrstu prijave za buduću karijeru.

Njemačka

Zasnovan na istom pruskom obrazovnom sistemu kao i ruska škola, obrazovni sistem u Njemačkoj ovih je dana mnogo raznovrsniji i, prema nekim analitičarima, manje demokratski. Kritičari njemačkog školskog sistema obično ukazuju na činjenicu da se glavni izbor budućnosti djeteta donosi u osnovnoj školi – kasnije, ako im mogućnosti porodice u početku nisu dozvoljavale da odaberu dobru školu, to je izuzetno teško, gotovo nemoguće, da se probije u redove elite.

Dakle, osnovna škola u Njemačkoj obrazuje djecu od 6 do 10 godina (ili do 12 godina u Berlinu i Brandenburgu). U njemu djeca uče čitati, brojati, pisati i proučavati prirodnu istoriju. Razlike među osnovnim školama su uglavnom u dostupnosti i kvalitetu vannastavnih aktivnosti. Zatim dolazi na red srednja škola - od 10 do 19 godina. I ovdje postaje očigledna specijalizacija i društvena stratifikacija među školama.

Izbor vrste škole, kako propisuju njemački zakoni, vrši se pojedinačno za svakog učenika u skladu sa preporukom škole, željama roditelja, stepenom školskih ocjena i rezultatom prijemnog ispita. Kako je stepen razvijenosti i dostupnost preporuka vezan za osnovnu školu koju je dijete pohađalo, izbor škole često zavisi od mogućnosti porodice.

Vrste srednjih škola u Njemačkoj su sljedeće: osnovna škola (Hauptschule) - predviđena za 5-6 godina učenja i uključuje naknadnu obuku u stručnoj školi; realna škola (Realschule) - dizajnirana za 6 godina učenja, a visoka ocjena dobivena na osnovu rezultata studiranja u stvarnoj školi omogućava vam da uđete u viši razred gimnazije, a zatim na univerzitet; konačno, najtemeljnije obrazovanje pružaju gimnazije (Gymnasium) - gdje obrazovanje traje 8-9 godina.

Gimnazija je po pravilu specijalizovana za tri glavne oblasti: humanitarnu (jezici, književnost, umetnost), društvenu (društvene nauke) i tehničku (prirodne nauke, matematika, tehnologija). Po završetku obuke izdaje se diploma o srednjem obrazovanju (Abitur). Njemački Abitur je ekvivalent ruskom certifikatu o završenom srednjem obrazovanju i britanskoj diplomi A-level. Gimnazije su usmjerene na upis na Univerzitet.

Pored ove tri vrste, postoje i opšte škole (Gesamtschule) - one kombinuju različite karakteristike gimnazije i realnih škola, omogućavajući vam da istovremeno dobijete i humanitarno i tehničko obrazovanje.

Osim javnih škola, privatne obrazovne institucije izdaju i certifikate koje izdaje država. To su, po pravilu, vjerske, elitne, zatvorene škole. Spektar obrazovnih usluga koje pružaju privatne kompanije širi je od državnih - na primjer, samo u takvim školama strani učenik može dobiti njemački certifikat.

Privatne škole u Njemačkoj (očekuje se da će javno obrazovanje biti besplatno) naplaćuju više školarine od francuskih škola - na primjer, u prestižnim njemačkim školama puna cijena akademske godine iznosi oko 40.000 eura.

Velika britanija

Britanska srednja škola je možda najizrazitiji obrazovni sistem u zapadnoj Evropi. I, ujedno, možda i najprestižnije – bez obzira na testove poput PISA-e, britanske škole magnetski privlače učenike iz cijelog svijeta, ne isključujući Ruse.

“Mnogi ljudi podučavaju, mi obrazujemo gospodu”, ova fraza se pripisuje direktoru jedne od najprestižnijih britanskih škola. U stvari, ovo je suština pažljivo izgrađenog brenda britanskog srednjeg obrazovanja.

Obrazovanje u Velikoj Britaniji je obavezno za sve građane od 5 do 16 godina. Postoje dva sektora obrazovanja: javni (besplatno obrazovanje) i privatni (plaćene obrazovne institucije, gdje se godišnje košta 40-50 hiljada američkih dolara). Osim toga, postoji velika razlika između obrazovnih sistema različitih dijelova Britanije: jedan sistem se razvio u Engleskoj, Velsu i Sjevernoj Irskoj, drugi u Škotskoj.

Jedan od najkarakterističnijih tipova srednjih škola u Ujedinjenom Kraljevstvu je internat, čija tradicija datira još iz ranog srednjeg vijeka. U početku su se ove škole pojavile pri samostanima, posebno benediktinskim. Iako su manastirski internati bili dobrotvorni, britanski internati su plaćali već pola milenijuma.

Sada internati imaju reputaciju "aristokratskih" - činjenica je da su nekada davno škole ovog tipa odgojile nekoliko generacija Britanaca koji su pokorili pola svijeta. I sada se neki od pansiona koji postoje stotinama godina pod jednim krovom i jednim imenom mogu nazvati klubovima potomaka najaristokratskih porodica nekadašnjeg carstva.

Osim ovih škola, u kraljevstvu postoje mnoge druge vrste obrazovnih institucija. Prema uzrastu učenika, dijele se na škole punog ciklusa (Sve kroz škole), ovo je približni analog naših obrazovnih kompleksa „od vrtića do mature“; a za škole za svaki pojedini uzrast: pripremne škole - jaslice, od 2 do 7 godina, u kojima se, pored redovne nastave u vrtiću, uči i čitanje i pisanje, mlađe škole - osnovne škole, od 7 do 13 godina, zaključno sa poseban ispit Zajednički prijemni ispit, bez kojeg je put dalje zatvoren. Pored toga, postoji i alternativni sistem – osnovna škola od 4 do 11 godina, sa daljim prelaskom u fazu srednje škole.

Nakon juniora slijedi srednja škola, viša škola - u njoj uče tinejdžeri od 13 do 18 godina. Ovdje djeca prvo prolaze dvogodišnju obuku za polaganje GCSE ispita, nakon čega slijedi još jedan dvogodišnji program: A-Level ili International Baccalaureate.

U paralelnom sistemu, ovo doba „zatvara“ srednja škola, koja podučava djecu od 11 godina i stariju. Analog ruske gimnazije, Gimnazija je obrazovanje za djecu od 11 godina i stariju prema detaljnom programu. Diplomski razredi za one koji upisuju univerzitete u Britaniji se zovu Sixth Form, to su 2 starije godine studija (16 - 18 godina).

U Britaniji je tradicija odvojenog obrazovanja za dječake i djevojčice još uvijek jaka. To je posebno uočljivo u svijetu tradicionalnih internata, od kojih je većina „odvojena“. Međutim, škole “nove formacije” su uglavnom, naprotiv, mješovite.

Što se tiče vlasništva, i privatne i javne škole su široko zastupljene u Velikoj Britaniji. Besplatno srednje obrazovanje je, naravno, garantovano od strane države, međutim (slično kao u Njemačkoj) za uspješnu karijeru morate završiti „pravu“ školu. A takve škole su tradicionalno privatne (to je bio preovlađujući oblik vlasništva do dvadesetog veka) i prilično su skupe za roditelje.

Obavezno obrazovanje u Britaniji odnosi se na djecu do 16 godina. Tada (nakon dobijanja A-Levels) počinje da funkcioniše sistem obrazovnih kredita. Štaviše, fakultetski diplomac počinje da ih plaća tek kada dobije posao sa zaradom od najmanje 21 hiljadu funti godišnje. Ako nema tog posla, nema potrebe za vraćanjem duga.SAD

Dužina i dob u kojoj djeca počinju obavezno obrazovanje u Sjedinjenim Državama razlikuju se od države do države. Djeca počinju školovanje u dobi od 5 do 8 godina, a završavaju između 14 i 18 godina.

U dobi od oko 5 godina američka djeca idu u osnovnu školu (kindergarten). Ovo odeljenje nultog razreda je opciono u nekim državama—ipak, gotovo sva američka djeca pohađaju vrtić. Iako kindergarten doslovno znači "dječiji vrtić" na njemačkom, vrtići postoje odvojeno u Sjedinjenim Državama i doslovno se zovu "predškolsko".

Osnovna škola se nastavlja do petog ili šestog razreda (u zavisnosti od školskog okruga), nakon čega učenik ide u srednju školu koja završava osmim razredom. Srednja škola je od devetog do dvanaestog razreda, tako da Amerikanci, kao i Rusi, obično završavaju srednje obrazovanje sa 18 godina.

Oni koji završe srednju školu mogu se upisati na fakultete u zajednici, koji se još nazivaju niži koledži, tehnički koledži ili gradski koledži, koji dodeljuju diplomu saradnika nakon dve godine studija.) uporedivu sa srednjim specijalizovanim obrazovanjem. Druga opcija za nastavak školovanja je pohađanje koledža ili univerziteta, gdje možete steći diplomu, obično za četiri godine. Oni koji su stekli diplomu mogu dalje studirati da bi stekli magisterij (2-3 godine) ili doktorat (analogno ruskom kandidatu nauka, 3 godine ili više). Posebno akreditovani fakulteti i univerziteti izdaju diplome doktora medicine i doktora prava, za koje je potrebna posebna obuka na nivou bačelor.

Besplatnim javnim školama upravljaju prvenstveno demokratski izabrani školski odbori, od kojih svaki ima jurisdikciju nad školskim okrugom, čije se granice često poklapaju s granicama okruga ili grada, i koji sadrže jednu ili više škola na svakom nivou. Školski odbori određuju školske programe, zapošljavaju nastavnike i određuju finansiranje programa. Države reguliraju obrazovanje unutar svojih granica postavljanjem standarda i testiranjem učenika. Državno finansiranje škola često je određeno koliko su se rezultati na testovima njihovih učenika poboljšali.

Novac za škole dolazi prvenstveno od lokalnih (gradskih) poreza na imovinu, tako da kvalitet škola uvelike ovisi o cijenama stanova i o tome koliko poreza su roditelji spremni platiti za dobre škole. To često vodi u začarani krug. Roditelji hrle u okruge u kojima su škole stekle dobru reputaciju, željni da svojoj djeci pruže dobro obrazovanje. Cijene stanova rastu, a kombinacija novca i motivisanih roditelja podiže škole na još viši nivo. Suprotno se dešava na drugom kraju spektra, u siromašnim područjima takozvanih „unutrašnjih gradova“.

Neki veliki školski distrikti osnivaju "magnetne škole" za posebno talentovanu djecu koja žive u njihovoj nadležnosti. Ponekad u jednom okrugu postoji nekoliko takvih škola, podijeljenih po specijalnosti: tehnička škola, škola za djecu koja su pokazala talent u umjetnosti itd.

Otprilike 85% djece obrazuje se u državnim školama. Većina ostalih ide u privatne škole koje se plaćaju, od kojih su mnoge vjerske. Najraširenija je mreža katoličkih škola koju su pokrenuli irski imigranti u drugoj polovini 19. stoljeća. Druge privatne škole, često vrlo skupe, a ponekad i vrlo konkurentne, postoje kako bi pripremile studente za upis na prestižne univerzitete. Postoje čak i internati koji privlače studente iz cijele zemlje, kao što je Phillips Exeter Academy u New Hampshireu. Troškovi obrazovanja u takvim školama iznose oko 50.000 američkih dolara godišnje za roditelje.

Manje od 5% roditelja odlučuje da školuje svoju djecu kod kuće iz različitih razloga. Neki religiozni konzervativci ne žele da se njihova djeca podučavaju idejama s kojima se ne slažu, najčešće teoriji evolucije. Drugi vjeruju da škole ne mogu zadovoljiti potrebe svoje djece koja ne uspijevaju ili, obrnuto, briljantne. Drugi pak žele zaštititi djecu od droge i kriminala, što je problem u nekim školama. Na mnogim mjestima roditelji koji školuju svoju djecu kod kuće formiraju grupe u kojima pomažu jedni drugima, a ponekad čak i različiti roditelji uče djecu različitim predmetima. Mnogi takođe dopunjuju svoje časove programima učenja na daljinu i časovima na lokalnim fakultetima. Međutim, kritičari kućnog obrazovanja tvrde da je školovanje kod kuće često ispod standarda i da djeca odgojena na ovaj način ne stječu normalne socijalne vještine.

Osnovne škole (osnovne škole, osnovne škole ili gimnazije) obično školuju djecu od pete do jedanaeste ili dvanaeste godine. Jedan nastavnik predaje sve predmete osim likovne umjetnosti, muzike i fizičkog vaspitanja, koji se predaju jednom ili dva puta sedmično. Akademski predmeti koji se predaju obično su aritmetika (povremeno elementarna algebra), čitanje i pisanje, s naglaskom na pravopisu i razvoju vokabulara. Prirodne i društvene nauke predaju se malo i ne raznovrsno. Često društvene nauke poprimaju oblik lokalne istorije.

Često u osnovnoj školi učenje se sastoji od umjetničkih projekata, izleta i drugih oblika učenja kroz zabavu. To je proizašlo iz progresivnog obrazovnog pokreta s početka 20. stoljeća, koji je učio da učenici treba da uče kroz rad i svakodnevne radnje i proučavanje njihovih posljedica.

Srednje škole (srednje škole, niže srednje škole ili srednje škole) obično obrazuju djecu između 11 ili 12 godina i 14 godina – od šestog ili sedmog do osmog razreda. U posljednje vrijeme šesti razred se sve više uključuje u srednju školu. Tipično, u srednjoj školi, za razliku od osnovne škole, jedan nastavnik predaje jedan predmet. Od učenika se traži da pohađaju časove matematike, engleskog jezika, prirodnih nauka, društvenih nauka (često uključujući svjetsku istoriju) i fizičkog vaspitanja. Učenici sami biraju jedan ili dva časa, najčešće stranih jezika, umjetnosti i tehnologije.

U srednjoj školi počinje i podjela učenika na obične i napredne struke. Učenici koji su bolji od drugih u određenom predmetu mogu biti raspoređeni u napredni („časni“) razred, gdje brže obrađuju gradivo i dobijaju više domaćih zadataka. Nedavno su takva nastava, posebno u humanističkim naukama, ponegdje ukinuta: kritičari smatraju da izolacija učenika s visokim uspjehom sprječava učenike sa slabim uspjehom da ih sustignu.

Srednja škola je posljednja faza srednjeg obrazovanja u Sjedinjenim Državama, koja traje od devetog do dvanaestog razreda. U srednjoj školi, učenici mogu slobodnije birati svoje razrede nego ranije i moraju ispuniti samo minimalne kriterije za maturu koje je odredio školski odbor. Tipični minimalni zahtjevi su:

3 godine prirodnih nauka (godina hemije, godina biologije i godina fizike);

3 godine matematike, do druge godine algebre (matematika u srednjim i srednjim školama se obično dijeli na prvu godinu algebre, geometriju, algebru druge godine, uvod u račun i račun, i uzima se tim redoslijedom);

4 godine književnosti;

2-4 godine društvenih nauka, obično uključujući istoriju i vladu SAD;

1-2 godine fizičkog vaspitanja.

Za upis na mnoge univerzitete potreban je potpuniji program, uključujući 2-4 godine stranog jezika.

Učenici moraju sami izabrati preostale časove. Raspon ovakvih časova uveliko varira u količini i kvalitetu, u zavisnosti od materijalnog stanja škole i sklonosti učenika. Tipičan skup izbornih klasa je:

Dodatne nauke (statistika, računarstvo, nauka o životnoj sredini);

Strani jezici (najčešće španski, francuski i njemački; rjeđe japanski, kineski, latinski i grčki);

Likovna umjetnost (slikarstvo, skulptura, fotografija, kino);

Izvođačke umjetnosti (pozorište, orkestar, ples);

Računalna tehnologija (uporaba računala, računalna grafika, web dizajn);

Izdavaštvo (novinarstvo, uređivanje godišnjaka);

Rad (obrada drveta, popravka automobila).

U nekim slučajevima, učenik uopće nije upisan ni u jednu učionicu.

U srednjoj školi, posebno u posljednje dvije godine, pojavio se novi tip naprednog odjeljenja. Studenti mogu pohađati časove koji su osmišljeni da ih pripreme za napredni ispit ili ispite International Baccalaureate. Većina univerziteta računa dobru ocjenu na ovim ispitima kao ulazak u odgovarajući predmet.

Ocjene, kako u školi, tako i na fakultetima, izdaju se po sistemu A/B/C/D/F, gdje je A najbolja ocjena, F je nezadovoljavajuća, a D se može smatrati zadovoljavajućim ili nezadovoljavajućim u zavisnosti od okolnosti. Sve oznake osim F mogu se dodati sa “+” ili “−”. U nekim školama A+ i D− razredi ne postoje. Od ovih ocjena izračunava se prosjek (prosjek ocjena, skraćeni GPA), u kojem se A smatra 4, B se smatra 3 itd. Ocjene za napredne razrede u školi se često povećavaju za bod, što znači da se A računa kao 5 i tako dalje.

sjeverna koreja

Djeca uzrasta od 8 do 14 godina pohađaju osnovnu školu Lista predmeta koji se izučavaju u osnovnoj školi uključuje (ali je ne iscrpljuje):

korejski

Matematika

Egzaktne nauke

Društvene znanosti

art

Obično sve ove predmete predaje jedan razredni starešina, iako neke specijalizovane discipline mogu predavati i drugi nastavnici (na primjer, fizičko vaspitanje ili strani jezici).

Napredovanje kroz nivoe obrazovnog sistema od osnovne do više škole nije determinisano rezultatima položenih različitih ispita, već isključivo uzrastom učenika.

Do kasnih 1980-ih engleski se obično učio u srednjoj školi, ali sada počinje da se uči u trećem razredu osnovne škole. Korejski jezik se upečatljivo razlikuje od engleskog u smislu gramatike, pa se savladavanje engleskog jezika odvija sa velikim poteškoćama, ali sa relativno malim uspjehom, što je činjenica često tema za razmišljanje roditelja. Mnogi od njih na kraju šalju svoju djecu na dalje školovanje u privatne obrazovne ustanove zvane hagwons. Sve više škola u zemlji počinje da privlači strance kojima je engleski maternji jezik.

Pored javnih osnovnih škola, u Koreji postoji niz privatnih škola. Nastavni plan i program ovakvih škola manje-više odgovara državnom, ali se provodi na višem nivou: nudi se više nastavnika za manje učenika, uvode se dodatni predmeti i uopšteno uspostavljaju viši standardi obrazovanja. Ovo objašnjava prirodnu želju mnogih roditelja da svoju djecu upišu u takve škole, što, međutim, zaustavlja relativno visoka cijena školovanja u njima: 130 dolara mjesečno. Ovo se ne može porediti sa prestižnim zemljama Evrope i SAD, ali u odnosu na prihode Korejaca to je sasvim pristojan novac.

Osnovne škole se na korejskom zovu "chodeung hakkyo", što znači "osnovna škola". Južnokorejska vlada promijenila je ime 1996. godine iz nekadašnjeg "gukmin hakkyo", što u prijevodu znači "građanska škola". Bio je to prije svega gest vraćanja nacionalnog ponosa.

Korejsko školsko obrazovanje je podijeljeno na srednje i tercijarno (srednje i srednjoškolsko obrazovanje, respektivno).

Prijemni ispiti u srednjoj školi ukinuti su 1968. godine. U kasnim 1980-im studenti su i dalje morali polagati prijemne ispite (ali ne protiv drugih kandidata), a prijem se određivao bilo nasumično ili prema lokaciji u odnosu na instituciju. Škole, čiji je rang ranije određivan nivoom učenika, izjednačene su u dobijanju podrške države i raspoređenom broju siromašnih učenika. Međutim, ova reforma nije u potpunosti izjednačila škole. U Seulu, učenicima koji su dobro prošli na prijemnim ispitima bilo je dozvoljeno da se upišu u prestižnije škole bez obzira na njihov okrug, dok su svi ostali primani u školu u "njihovom" okrugu. Reforme su se podjednako primjenjivale na državne i privatne škole, upis u koje je strogo kontrolisalo Ministarstvo prosvjete.

Za razliku od Sjedinjenih Država, gdje se broj razreda obično povećava od 1 do 12, u Južnoj Koreji broj razreda počinje od jedan svaki put kada uđete u osnovnu, srednju i srednju školu. Da bi se razlikovali, broj razreda se obično navodi zajedno sa nivoom obrazovanja. Na primjer, prva godina srednje škole će se zvati "Prva godina srednje škole", "chunghakkyo il haknyeon".

srednja škola

Na korejskom, srednja škola se zove "chunhakyo", što doslovno znači "srednja škola".

U korejskoj srednjoj školi postoje 3 razreda. Većina studenata ulazi sa 12 godina, a diplomira sa 15 godina (po zapadnim standardima). Ove tri godine približno odgovaraju razredima 7-9 u Sjevernoj Americi i razredima 2 i 4 (forma) u britanskim obrazovnim sistemima.

U odnosu na osnovnu školu, južnokorejska srednja škola postavlja mnogo veće zahtjeve pred svoje učenike. Oblačenje i frizure su skoro uvek strogo regulisane, kao i mnogi drugi aspekti studentskog života. Kao iu osnovnoj školi, učenici provode veći dio dana u istoj učionici sa svojim drugovima iz razreda; međutim, svaki predmet predaje drugi nastavnik. Nastavnici se kreću iz razreda u razred i samo neki od njih, osim onih koji predaju „posebne” predmete, imaju svoju učionicu u koju učenici sami idu. Razrednici igraju veoma važnu ulogu u životima učenika i imaju znatno veći autoritet od svojih američkih kolega.

Učenici u srednjoj školi imaju šest termina dnevno, kojima obično prethodi poseban blok vremena u ranim jutarnjim satima i sedmi period specifičan za svaki smjer.

Za razliku od univerziteta, nastavni plan i program se ne razlikuje mnogo od jedne srednje škole do druge. Jezgro nastavnog plana i programa je formirano:

Matematika

korejski i engleski

Takođe blizu egzaktnih nauka.

"Dodatne" stavke uključuju:

Razne umjetnosti

fizička kultura

istorija

hanča (kineska slova)

Upravljanje kućnom ekonomijom

Časovi kompjuterske pismenosti.

Koje predmete i u kojoj količini studenti izučavaju varira iz godine u godinu.

Trajanje treninga je 45 minuta. Neposredno prije početka prvog časa učenici imaju na raspolaganju oko 30 minuta, koje po želji mogu iskoristiti za samostalno učenje, gledanje programa koje emituje poseban obrazovni kanal (Educational Broadcast System, EBS) ili za vođenje ličnog ili časa poslovi. U 2008. godini učenici su pohađali nastavu cjelodnevno od ponedjeljka do petka, kao i pola dana svake prve, treće i pete subote u mjesecu. U subotu se učenici bave dodatnim aktivnostima u nekim klubovima.

Krajem 1960-ih, vlada je ukinula praksu prijemnih ispita za srednju školu, zamijenivši ih sistemom u kojem su učenici iz istog područja bili primljeni u srednju školu nasumično. Ovo je učinjeno kako bi se izjednačio standard učenika u svim školama, ali su u određenoj mjeri ostale razlike između bogatih i siromašnih područja. Donedavno je većina škola bila otvorena samo za jedan spol, ali u posljednje vrijeme nove srednje škole primaju djecu oba pola, a starije škole također postaju mješovite.

Kao iu osnovnoj školi, učenici prelaze iz razreda u razred bez obzira na učinak, zbog čega isti predmet u istom razredu mogu izučavati učenici sa potpuno različitim nivoima pripremljenosti. Ocjene počinju da igraju veoma važnu ulogu u posljednjoj godini srednje škole, jer utiču na šanse učenika za upis na određeni univerzitet, za one koji prvenstveno žele da se bave naučnom, a ne profesionalnom tehničkom karijerom. U drugim slučajevima, ocjene su potrebne samo da bi se zadovoljili roditelji ili nastavnici (ili da bi se izbjegao njihov pravedni gnjev). Postoji nekoliko standardnih obrazaca ispita za pojedine predmete, a nastavnici „naučnih“ predmeta su dužni da se pridržavaju preporučenih nastavnih sredstava, međutim, obično nastavnici u srednjim školama imaju veća ovlaštenja nad programom predmeta i metodom nastave nego nastavnici na fakultetima.

Mnogi srednjoškolci također pohađaju dodatnu nastavu ("hagwon") nakon škole ili ih podučavaju privatni učitelji. Poseban naglasak stavljen je na engleski i matematiku. Neki hagwoni su specijalizirani samo za jedan predmet, dok su drugi specijalizirani za sve ključne predmete, što se može pretvoriti u u drugi krug školske nastave sa često još većim opterećenjem učenika odmah po završetku prvog (zvaničnog) A osim ovoga, posebno uporni pohađaju i klubove borilačkih vještina ili muzičke škole.

Obično se vraćaju kući kasno uveče.

Korejske škole posebnu pažnju posvećuju tehničkoj podršci. Do 2011. godine, prema deklaracijama korejske vlade, škole u zemlji su u potpunosti prešle sa papirnih udžbenika na elektronske.

Finska

U Finskoj svako dijete ima pravo na predškolsko obrazovanje, koje uglavnom počinje godinu dana prije početka obaveznog obrazovanja, odnosno u godini u kojoj dijete puni šesti rođendan. Predškolsko obrazovanje može se dobiti u školi ili vrtiću, porodičnom vrtiću ili na drugoj pogodnoj lokaciji. O tome odlučuje opština.

Dijete počinje obavezno obrazovanje u godini kada navrši sedam godina i nastavlja se do 16 ili 17 godina. Država garantuje besplatno osnovno obrazovanje. Ovo uključuje školarinu, udžbenike, sveske, osnovnu kancelariju, a školski obroci su takođe besplatni.

U 3. razredu počinje učenje engleskog jezika, u 4. razredu dijete bira fakultativni strani jezik (francuski, njemački ili ruski). Obavezni švedski počinje u 7. razredu.

Druga faza

Oulun Suomalaisen Yhteiskoulun lukio

Nakon osnovnog obrazovanja, učenici su suočeni sa izborom:

Steknite stručno obrazovanje, nakon čega počnite raditi u svojoj specijalnosti. Obuka se odvija u stručnim školama (finski: ammatillinen oppilaitos): posebno u stručnoj školi (finski: ammattiopisto), ili se također možete odlučiti za obuku na radnom mjestu po ugovoru (finski: oppisopimuskoulutus).

Nastavite školovanje na liceju gde je u toku ozbiljna priprema za upis u višu školu. Učenici koji idu u licej moraju pokazati prilično visok stepen pripremljenosti (prosečan rezultat dobijenih ocena u osnovnoj školi biće ova definicija). U Finskoj su maturanti liceja kandidati - prijavljuju se za višu školu dok su još gimnazijalci.

Zanimljivo je da se, kao iu Rusiji, u Finskoj praktikuju „skrivene naknade” za neke vrste srednjeg obrazovanja. Dakle, ako se u opštoj školi udžbenici daju besplatno, onda ih morate kupiti u gimnaziji - to je oko 500 eura godišnje, a cijeli iznos morate platiti odjednom. Što se tiče privatnih škola, tamo ćete morati da potrošite 30 - 40 hiljada eura godišnje na obuku.

Koji sistem je prikladniji od drugih kao vodič za rusko srednje obrazovanje? O tome je za SP kratko govorila Irina Abankina, direktorka Instituta za razvoj obrazovanja pri Visokoj ekonomskoj školi (HSE):

Ovo je veoma teško pitanje. Ukratko, možda nam nijedan sistem ne odgovara u potpunosti. S jedne strane, istorijski korijeni našeg obrazovnog sistema idu u Njemačku, to je dobro poznato. Istovremeno, u samoj Njemačkoj sada je aktivna reforma srednjih škola. U Velikoj Britaniji se sada mijenja i njihov tradicionalni model - Michael Barber to radi. Uprkos činjenici da se radi o veličanstvenim i prestižnim sistemima, tu je još mnogo pitanja.

S druge strane, prema rezultatima međunarodnih testova - iste PISA-e - zemlje jugoistočne Azije prednjačile su posljednjih godina. Šangaj, avangarda kineskog obrazovanja, pokazao je čuda i impresionirao Tajvan; Ranije su Južna Koreja i Japan jurili naprijed ništa manje aktivno.

To znači da je i istočnjački model obrazovanja vrijedan interesa. A ovaj istočnjački model, iskreno govoreći, nije tako prijatan za posmatrača kao evropski ili američki. Ovo su pune klase - do 40 ljudi! Ovo je stroga disciplina, koja podsjeća na zlatne godine sovjetske škole. Ali i to je faktor koji je nedostajao u našoj staroj školi – univerzalno podučavanje, odnosno podučavanje. Bez individualnih - plaćenih - časova, vrlo je teško tamo dobro pripremiti učenika. Prema profesoru Marku Breiru, koji radi na Univerzitetu Shahnai, veličina tržišta podučavanja u Šangaju dostiže 2,5% BDP-a. U budžetima većine porodica značajna su stavka izdaci za dodatne obrazovne usluge.

Što se tiče Rusije, ponavljam, nijedan od postojećih sistema u svijetu nije nam prikladan bez adaptacije. Prilikom izgradnje nove škole za državu, biće potrebno kombinovati rješenja iz cijelog svijeta.”

Http://www.svpressa.ru/society/article/40314/

Slični članci

Yaroslavl College of Culture Gou Yao Yaroslavl College of Culture

Objašnjenje razloga i odgovarajuću diskusiju možete pronaći na stranici Wikipedije: Za brisanje/18.07.2019. Dok proces rasprave nije završen, možete pokušati poboljšati članak, ali se suzdržite od preimenovanja ili...
Raspored osoblja. Jeste li pitali? Mi odgovaramo. Kadrovi Izgradnja željezničkih pruga, pruga i pružnih objekata

Verdlovska tehnička saobraćajna škola nazvana po prvom petogodišnjem planu Permske željeznice bio je naziv Jekaterinburškog koledža saobraćaja, osnovanog 1929. dekretom Vijeća narodnih komesara SSSR-a od 1. novembra 1929.
Državna autonomna profesionalna obrazovna ustanova Sverdlovske oblasti "Ekaterinburški koledž saobraćajne konstrukcije" (Gapou sa "ekts")

Državna autonomna profesionalna obrazovna ustanova Sverdlovske oblasti "JEKATERINBURG KOLEŽ ZA GRAĐEVINARSTVO SAOBRAĆAJA" (GAPOU SO "ECTS") Državni sertifikat. akreditacija broj 8095 od 12.12.2014. do 12.12.2020.
Sumrak nad Sholom Aleichem PSU: po prvi put nakon mnogo godina, univerzitet je ostao bez budžetskih postdiplomskih studija FGBOU VPE nazvan po Sholom Aleichemu

BIROBIDŽAN, 18. JULI, “NABAT”. - Po prvi put, osnovni univerzitet i vodeći naučni centar Jevrejske autonomne oblasti - Amurski državni univerzitet nazvan po Šolomu Alejhemu neće moći da primi nijednog kandidata na postdiplomske studije zbog...
Pravila za prijem građana u državnu budžetsku obrazovnu ustanovu srednjeg stručnog obrazovanja "Nižnji Novgorod Ekonomsko-pravni fakultet po imenu Heroja Sovjetskog Saveza Borisa Pavloviča Trifonova" (GBOU

PRAVILA ZA PRIJEM građana u Državnu budžetsku obrazovnu ustanovu srednjeg stručnog obrazovanja „Nižnji Novgorodska škola ekonomije i prava po imenu Heroja Sovjetskog Saveza Borisa Pavloviča Trifonova“ (GBOU SPO „NEPK“) u...
A 3 oktave. Za nepevače - o glasu. Šta je oktava na klavirskoj klavijaturi

Oktavni sistem je način grupisanja i imenovanja muzičkih zvukova na osnovu njihove oktavne sličnosti.Muzički zvuci čija se frekvencija razlikuje za faktor dva, sluhom se percipiraju kao veoma slični, poput ponavljanja jednog zvuka...

Obrazovni sistemi u različitim zemljama svijeta. Strani obrazovni sistemi i njihove karakteristike

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Koristite obrazac ispod

Slični dokumenti

Slični članci

Yaroslavl College of Culture Gou Yao Yaroslavl College of Culture

Raspored osoblja. Jeste li pitali? Mi odgovaramo. Kadrovi Izgradnja željezničkih pruga, pruga i pružnih objekata

Državna autonomna profesionalna obrazovna ustanova Sverdlovske oblasti "Ekaterinburški koledž saobraćajne konstrukcije" (Gapou sa "ekts")

Sumrak nad Sholom Aleichem PSU: po prvi put nakon mnogo godina, univerzitet je ostao bez budžetskih postdiplomskih studija FGBOU VPE nazvan po Sholom Aleichemu

Pravila za prijem građana u državnu budžetsku obrazovnu ustanovu srednjeg stručnog obrazovanja "Nižnji Novgorod Ekonomsko-pravni fakultet po imenu Heroja Sovjetskog Saveza Borisa Pavloviča Trifonova" (GBOU

A 3 oktave. Za nepevače - o glasu. Šta je oktava na klavirskoj klavijaturi