Întârzierea vorbirii și dezvoltarea psiho-vorbirii - ce este și cum să o combatem? Caracteristicile psihologice ale copiilor cu ADHD

anonim

Buna ziua. Fiul meu are șase ani, nu putem pune o propoziție sau repovesti ceea ce am văzut. L-am născut la 19 ani, un copil pe care mi l-am dorit. În a treia lună de sarcină a existat amenințarea de avort spontan. A stat două săptămâni în spital și apoi sarcina a progresat bine. Nu a existat nicio umflare sau greutate. Am nascut cu doua zile inainte de data scadentei doctorilor. Am ajuns la maternitate cu contractii, dar mi-au facut injectii care sa ma ajute sa adorm. Au fost trei (injecții) în total. M-am trezit de faptul că deja nasteam. copilul a avut hipoxie și, după cum sa dovedit, trei luni mai târziu a suferit o accidentare la cap. Până la un an, am fost adesea bolnav, nu puteam dormi noaptea, hidropizia era în două locuri, 7 și 8 mm. Au început să-și țină capul mare cu 5 luni. Am avut masaje de cinci ori și tratament de la un neurolog de două ori. Copilul a început să meargă singur la vârsta de un an. Au existat încă probleme cu vorbirea și comportamentul. Au început să folosească olita când aveau patru ani. Vorbiți la 3.5. Ne vedem tot timpul un neurolog. Am contactat psihologi din orașul nostru, ei nu știu cum să ne ajute. Nu există posibilitatea de a merge în alt oraș. La cinci ani, am primit în sfârșit un loc la grădiniță și, din fericire, am ajuns la școala de șase ani. Din acest motiv, vorbirea copilului s-a îmbunătățit. Am fost la un psiholog din alt oraș și printr-o coincidență norocoasă a spus că dezvoltarea noastră are 3-3,5 ani. La grădiniță am ajuns într-o grupă corecțională. Vă rog să-mi spuneți cum să lucrez cu el, ca să mai putem intra la școală la vârsta de șapte ani. Acum vorbim în fraze ușoare. Construim propoziții simple și ne sunt dificile. Repetăm ​​foarte des și nu putem sta nemișcați. Nu-ți dau un computer sau un telefon pentru că... Nu putem face față emoțiilor. Nu-l interesează altceva decât jocuri. Cel care m-a dus la grădina zoologică și-a amintit doar de ursul de lemn de la intrare și nu a acordat atenție niciunui animal. Ajuta-ma te rog. L-am crescut singur de când avea un an și jumătate și nu mai știu ce să fac.

Buna ziua! Scuze pentru întârzierea răspunsului, multă muncă. Cum să te descurci cu el este destul de greu de spus, pentru că pentru un copil de 6 ani are o întârziere destul de gravă și trebuie să facă multe. Ca neuropsiholog, aș recomanda să urmezi un curs de corecție senzoriomotorie. Și corectarea neuropsihologică l-ar ajuta foarte bine. Dar din câte am înțeles, în orașul tău nu există neuropsiholog, așa că pot doar să dau recomandări generale. Urmați o rutină zilnică, asigurați-vă că îl trimiteți la o secție de sport, și neapărat o piscină, de cel puțin 2 ori pe săptămână, de preferat de 3. În fiecare zi la o anumită oră, așează-te cu el să te antrenezi. Ce trebuie să faceți - căutați pe internet ce ar trebui să poată face un copil la 4,5,6 ani. O mulțime de cărți educaționale sunt acum la vânzare - puteți lua idei de acolo. Pentru ca copilul dumneavoastră să învețe să scrie propoziții, vă recomand să achiziționați setul „Predarea vorbirii coerente copiilor de 5-6 ani. Planuri grafice-imagine pentru povești. Un set de suporturi vizuale” (http://www. .ozon.ru/context/detail/id/ 20291332/) și alte truse din această serie. Dacă copilul refuză complet să studieze și acceptă doar să se joace, puteți introduce un sistem de recompensă cu simboluri. Adică ești de acord cu el că poate câștiga un fel de premiu (înghețată, un joc de fotbal sau chiar 5 minute de desene animate) dacă strânge 5 jetoane. Desenați 5 cercuri pe o bucată de hârtie, iar pentru fiecare sarcină finalizată, desenați o față zâmbitoare în cerc. Sau pune un autocolant pe cerc. Când toate cele 5 cercuri sunt închise, el primește un premiu. În viitor, puteți face 7 sau 10 cercuri. Și după un timp, poți colecta 50 de cercuri pe parcursul unei săptămâni sau mai mult, dar totuși primești un mare premiu (o jucărie). Activitățile ar trebui să fie variate (desen, copiere, scriere de povești, pregătirea mâinii pentru scris, numărare etc.), dar nu trebuie să fie dificile pentru el. El va fi motivat să îndeplinească sarcini atunci când va reuși. Dacă vezi că îi este greu să povestească ce a văzut, să faci fotografii, simboluri, să facă schițe - orice, atâta timp cât îl ajută să spună ce a văzut. Și este mai bine să-l trimiți la școală la vârsta de 8 ani. Se pot face multe în doi ani.

Fiul meu a împlinit 1,6, dar tot nu vorbim (((Pediatrul m-a îndrumat la un neurolog. Cu toate acestea, chiar și fără ea, deja hotărâsem că trebuie să fac o programare la un neurolog plătit. Fete, care sunt din Ekaterinburg, vă rugăm să sfătuiți specialiști în problema tulburărilor mintale și hiperactivitate.Plănuiesc să fac o întâlnire cu Moshina la IMM, dacă nu merge cu ea, apoi cu Nevostrueva la CSTO 1.
Voi încerca să vă povestesc în detaliu despre fiul meu. Nașterea la 42 de săptămâni, hipoxie, cefalohematom, hiperbilirubinemie. La 8 luni, un neurolog (Nevostrueva) a diagnosticat ICP crescut (tratat cu diacarb + asparkam + glicină, a ajutat!). La 10 luni am fost la un osteopat.
Din punct de vedere al dezvoltării: abilitățile motorii au apărut devreme la 3,5 luni, s-a întors de pe burtă pe spate și pe spate, la 4,5 luni stătea în patru picioare, la 5,5 deja se târa prin apartament, în același timp a învățat să facă. sta pe un suport, in La 6,5 ​​a stat si a mers cu incredere in fata unui suport, la 8,5 (un pic mai aproape de 9 luni) a mers independent. La un an deja alerga, sărea, cățăra oriunde putea. Nu am folosit nicio plimbare, săritori sau ceva de genul acesta.
La aproximativ 10 luni, fiul gesticula și vorbea activ despre ceva. Toată lumea era sigură că va vorbi curând. Dar vai și ah. Vorbește mult, emoțiile lui sunt întotdeauna clare (înjură, se plânge, împărtășește ceva amuzant sau vesel), dar nici măcar un cuvânt nu poate fi înțeles (((
Mai mult, erau mai multe cuvinte pe an: mom, dad, udi, give, na, putiba (presupunem că asta e mulțumesc), ayaya (așa răspundea la telefon, ca salut). Pe la 1,3 aceste cuvinte au dispărut. Pe la 1.4 ne-a încântat cu fraza „ce faci”, vine în bucătărie „ce faci”, te rog repetă, repetă. Ei bine, cred că, slavă Domnului, am vorbit! Dar nu(((Și această frază a dispărut((
Acum, încă vorbește mult, poartă un dialog, dar nu un singur cuvânt de înțeles, doar o mizerie completă. Deși această mizerie cu astfel de cuvinte, există consoane și vocale și, în general, un cuplu, se pare că nu o pot pronunța eu.
Mănâncă și bea singur, știe să folosească pieptene și periuța de dinți, știe unde este depozitat totul în casă, înțelege vorbirea noastră: vrei o banană (aleargă la frigider), hai să ne spălăm (aleargă la baie). ), tata a venit (aleargă la uşă) şi aşa mai departe. Îl conduce de mână acolo unde vrea el să meargă și arată cu degetul. El știe că acest lucru nu este permis, îndeplinește cereri precum îmbrățișare cutare, sărut untul, culcare în pătuț, ajutor la așezat jucăriile.
Când i se cere să spună ceva, el nu repetă ceva. Dar dacă aude ceva care îl interesează, îl va repeta, adică sunete, râsete. Va auzi cuvintele: pa, haide, la revedere și imediat flutură mâna. Am încercat să-i vorbesc în șoaptă și mi-a răspuns și el în șoaptă. Răspunde la numele său, aleargă oriunde este chemat, când nu-l vede pe apelant.
Cât despre cursuri, după părerea mea aproape că nu există. Copilul meu nu este absolut asiduu. Ia cărți, le sfâșie, le roade. Jucăriile sunt împrăștiate, toate turnurile și piramidele construite sunt distruse. Poate strica plastilina timp de 5-7 minute sau poate trage, dar în final devine din nou agresiv, aruncă totul, se sperie. Chiar și atunci când mănâncă (inclusiv supt sânul), se învârte ca o pungă în fund. Pur și simplu nu se întâmplă să stea liniștit într-un singur loc mai mult de 7-10 minute, acesta este maximul. Nu aduce jucării la cerere, nu le arată (cum ar fi unde este tigrul tău sau arată-mi mașina).
Deja la vârsta de 4 luni, îngrijorările legate de hiperactivitate au început să se strecoare pentru mine, iar la 6 luni am început să mă plâng la medici. Tot ce am auzit ca răspuns a fost că ai un copil activ și inteligent, bucură-te. Aș vrea să mă bucur, dar cum pot, dacă de la naștere nu am avut nicio noapte sau o zi bună? Somn agitat, se trezește frecvent (de la naștere). Ziua nu puteam sa ma culc linistit nici un minut, doar pe brate si doar in miscare. De îndată ce el însuși a învățat să se miște, în general mergea de gardă. Nu mai știu ce să fac cu coroanele, le poartă prin apartament ca să pot urca oriunde vreau. Toate dulapurile sunt încuiate. L-au lăsat doar pe cei unde sigur nu era nimic periculos, să-l studieze. Am spart și am spart o grămadă de lucruri (tastatură, mouse, telefoane, ușă cuptor, suport pentru pantofi etc.). Țipete constante, isterii. A fost o perioadă în care s-a lovit cu capul de podea (8 luni), s-a plimbat doar țipând (1,2-1,3) de îndată ce ceva nu a fost permis sau nu a fost făcut conform dorințelor lui.

În mod surprinzător, în lumea modernă a tehnologiei înalte, a boom-ului informațional și a succeselor în pediatrie, sunt din ce în ce mai identificați copiii care rămân în urmă cu semenii lor în dezvoltarea psihologică și emoțională. Statisticile triste indică faptul că 20% dintre copiii cu vârsta peste 5 ani sunt diagnosticați cu întârziere în dezvoltarea psiho-vorbirii, ceea ce le creează disconfort psihologic. Discursul nedezvoltat duce la inhibarea gândirii, ceea ce obligă experții să vorbească despre o întârziere a dezvoltării psiho-vorbirii a copilului.

Vârsta de 4-5 ani este o perioadă de comunicare intensă cu semenii, așa că cel mai adesea întârzierea dezvoltării vorbirii este diagnosticată la preșcolari.

Înființarea ZPRD la vârsta de 5 ani se datorează faptului că în acest moment există o perioadă de comunicare vocală activă a copilului cu semenii și adulții din jurul lui. Este dificil de corectat situația, iar dacă tendința continuă până la vârsta de 6 ani, când există o întârziere grosolană în dezvoltarea psiho-vorbirii, probabilitatea de a corecta cu succes problema este de 0,2%. Părinții trebuie să se gândească la dezvoltarea psiho-vorbirii a bebelușului încă de la vârsta de 2-3 ani, pentru a nu întârzia tratamentul.

Cum să recunoaștem dezvoltarea psiho-vorbirii întârziată?

Părinții pot identifica singuri problemele de vorbire ale copilului lor dacă încep să-l observe de la o vârstă fragedă. Iată câțiva factori principali care semnalează un viitor ZPRR:

• un copil de 4 luni nu răspunde la gesturile și cuvintele adulților, nu zâmbește (asemănător cu semnele de autism);
• la 8-9 luni bebelușul nu bolborosește și nu pronunță silabe repetate („ba-ba”, „ma-ma”);
• Un copil de 1 an se caracterizează printr-un comportament liniștit și scoate puține sunete;
• 1,5 ani - copilul nu spune „mama” și „dă”, nu înțelege semnificația lor, nu răspunde la cereri și la propriul nume atunci când este pronunțat, reflexul de mestecat poate fi absent;
• 2 ani – copilul nu încearcă să repete cuvinte noi după altele, spune foarte puține cuvinte familiare;
• 2,5 ani - vocabularul copilului conține doar 20 de cuvinte, nu poate pune cuvinte în propoziții și nu a învățat să înțeleagă numele obiectelor și părților corpului;
• 3 ani - bebelușul nu face propoziții din cuvinte, nu înțelege conținutul nuvelelor, înghite terminațiile cuvintelor, jabers sau, dimpotrivă, scoate cuvinte.

Semne externe și comportamentale

Unele semne externe indică, de asemenea, o întârziere în dezvoltarea psiho-vorbirii. Indiferent de vârstă, copilul poate avea salivație abundentă și gura lui este constant deschisă. Copiii cu tulburări de retard mintal se caracterizează prin neatenție, memorie slabă, agresivitate crescută și oboseală. Emoții slabe, dezvoltare slabă a imaginației, copilul are dificultăți în a comunica cu semenii, încearcă să-și limiteze comunicarea cu aceștia și are o înțelegere slabă.

Deficiență fizică

ZPRR afectează și dezvoltarea fizică a copiilor. Un copil cu întârziere în dezvoltarea psiho-vorbirii pare slab și poate fi diagnosticat cu paralizie cerebrală. Efectuarea unor cercetări mai aprofundate arată impactul negativ al ZPRD asupra sănătății mintale a unui copil. Electroencefalografia (EEG) și potențialele evocate (EP) detectează modificări vizibile în emisfera stângă a creierului copilului.

Problemele prelungite de vorbire duc la tulburări grave ale dezvoltării mintale și mentale a copiilor. Copilul nu este capabil să absoarbă volumele de informații pe care le absorb cu ușurință copiii cu vorbire normal dezvoltată. Copilul încearcă să nu participe la dialoguri, se retrage în sine și experimentează un disconfort psihologic sever. Cu acest comportament, sarcina părinților este să înceapă tratamentul pentru PVD cât mai devreme posibil.

Dacă un copil nu dorește să comunice cu semenii, dar își petrece tot timpul cu părinții săi, aceasta poate fi dovada unei abateri

De ce apare ZPRD?

Acest articol vorbește despre modalități tipice de a vă rezolva problemele, dar fiecare caz este unic! Dacă doriți să aflați de la mine cum să vă rezolvați problema, adresați-vă întrebarea. Este rapid și gratuit!

Întrebarea dumneavoastră:

Întrebarea dvs. a fost trimisă unui expert. Amintiți-vă această pagină pe rețelele sociale pentru a urmări răspunsurile expertului în comentarii:

Concluziile medicinei oficiale, bazate pe mulți ani de cercetări, afirmă că boala mintală nu este o boală mintală separată. Întârzierea se formează pe fondul tulburărilor care apar în creierul și sistemul nervos central al copilului. Ce anume declanșează dezvoltarea întârzierii vorbirii? Lista factorilor este extinsă și include:

• Boli ale mamei care au apărut în perioada de gestație, ducând la tulburări în dezvoltarea acesteia. Rănile mamei, diverse infecții, otrăviri.
• Hipoxia (înfometarea de oxigen) a fătului.
• Naștere anormală. Prematur, foarte rapid, incurcarea copilului cu cordonul ombilical, alte leziuni la nastere care afecteaza sistemul nervos central, coloana cervicala. Encefalopatie perinatală.
• Leziuni și infecții severe suferite de bebeluș la o vârstă fragedă, care afectează funcționarea creierului.
• Boli mintale, cum ar fi epilepsia.
• Ischemie cerebrală.
• Tulburări metabolice congenitale și anomalii ale sistemului nervos central.
• Boli ereditare care perturbă structura creierului.
• Patologia vaselor cerebrale, creșterea presiunii intracraniene, perturbări ale dinamicii lichidului cefalorahidian, tumoră.
• Hidrocefalie și paralizie cerebrală.
• Leucodistrofie.

Cele mai multe dintre motive sunt asociate cu tulburări în creierul copilului. Semnele de autism în sine indică probleme. O atenție deosebită trebuie acordată unui copil cu riscuri ereditare de PVD: dacă în generațiile anterioare cineva a suferit de o astfel de boală, probabilitatea ca aceasta să apară la un nou-născut crește.

Situația psihologică din casa în care locuiește bebelușul afectează și întârzierea vorbirii. Prin eliminarea cauzelor care contribuie la manifestarea bolii, puteți reduce semnificativ probabilitatea manifestării acesteia.

Infecțiile severe la o femeie însărcinată sau o naștere dificilă pot afecta și sistemul nervos al bebelușului.

Însoțirea ZPRD cu semne de autism

Eșecurile sistemului nervos central și infecțiile severe duc la dezvoltarea semnelor de autism la un copil. Complicațiile nu pot fi numite tendințe, dar există riscul apariției bolii. Cum să recunoașteți simptomele autismului la un copil:

• Bebelușul nu simte nevoia de a comunica cu părinții săi, nu zâmbește și nu are contact emoțional cu ei.
• El manifestă adesea agresivitate dacă este nemulțumit de ceva. Acțiunile agresive pot fi îndreptate spre sine (mușcarea mâinilor, lovirea).
• Afișează acțiuni stereotipe: umblă în cerc pentru o lungă perioadă de timp, se leagănă, învârte același obiect. Dacă îl forțezi să-și schimbe acțiunea, el reacționează negativ.
• Folosește jucăriile în alte scopuri decât scopul propus. Vine cu activități speciale cu ei. Se obișnuiește cu o jucărie sau cu o parte din ea.
• Evita comunicarea cu alti copii. Nu înțelege vorbirea adresată lui.

Câteva dintre aceste trăsături ale autismului la un copil necesită intervenția diverșilor specialiști. Este necesară consultarea unui psiholog. Munca constantă cu copiii cu autism îi ajută să-i adapteze la viața reală, dar acest lucru nu duce la o reabilitare absolută. Nu există metode de a vindeca complet autismul. O mare parte din dezvoltarea unui copil depinde de eforturile și înțelegerea părinților, de atitudinea lor față de problema copilului.

Cum să tratezi ZPRR?

Tratamentul bolii se efectuează printr-o metodă complexă. Sunt implicați o serie de specialiști: neurolog, psiholog, defectolog, reflexolog, logoped. O povară mare asociată cu măsurile terapeutice revine părinților. Acționând la recomandările medicilor, aceștia trebuie să-și ajute mica lor comoară să depășească tulburările de vorbire și mintale și să devină un membru cu drepturi depline al societății. Metode de tratament medical:

1. Reflexologia cu microcurent are ca scop refacerea zonelor deteriorate ale sistemului nervos central. Direcționând curenți ultra-scăzuți către aceste zone, specialistul trimite impulsuri către zonele cu probleme care sunt responsabile de vorbire. Aceeași metodă este utilizată în tratamentul hidrocefaliei la copiii de 6 luni.
2. Sarcina defectologului este de a îmbunătăți memoria și gândirea copilului și de a dezvolta abilitățile motorii fine prin jocuri educative. Ar trebui să începi să studiezi cu un logoped la vârsta de 2 ani. Cursurile de corecție cu un logoped se desfășoară la vârsta de 4-5 ani. Direcția lor principală este formarea pronunției corecte și a articulației normale. Se aplică.
3. Tratamentul cu medicamente constă în administrarea de medicamente care îmbunătățesc fluxul sanguin în vasele creierului. Un neurolog prescrie medicamente.

Măsuri de corecție

Metodele corective pentru CPRD sunt variate, toate având ca scop dezvoltarea generală a copilului. Diverse jocuri, terapia prin artă, terapia prin muzică ajută la îmbunătățirea percepției emoționale a bebelușului. Câte jocuri știi cu elemente de acțiune cu degetul? Pentru un copil cu retard mintal, acestea sunt pur și simplu necesare. Centrele motorii și de vorbire sunt situate în apropiere - prin dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor, puteți obține o îmbunătățire semnificativă a abilităților de vorbire.

Principalul lucru este să nu renunți la ceea ce ai început, chiar dacă copilul obosește, nu vrea să studieze sau fuge de tine. Diversifică-ți ofertele, folosește puzzle-uri de asamblare, seturi de construcție și piramide de construcție pentru joc. Oferă-i copilului tău modelare din plastilină sau foietaj.

Vezi ce mână controlează copilul mai bine. O persoană stângaci care are un control slab asupra mâinii sale dominante are mai multe dificultăți cu abilitățile de vorbire din cauza faptului că centrul responsabil de vorbire este situat în emisfera stângă a creierului.

Când formați vorbirea, ar trebui să acordați atenție auzului și acuității vizuale a copilului. Vederea ajută la stăpânirea articulației, iar auzul îi permite bebelușului să repete cuvintele auzite. Încearcă jocuri muzicale „Ghici a cui voce?” sau „Ce ai spus?” Dezvoltând urechea pentru muzică, îl vei ajuta pe copilul tău să dezvolte vorbirea. Cântați-i cântece pentru copii și roagă-l să cânte împreună cu tine.

Dacă măsurile corective au fost efectuate în cantități insuficiente înainte de vârsta de 6 ani și copilul are o formă severă de întârziere, acesta va trebui plasat într-o instituție specializată pentru copii. Programele concepute profesional și supravegherea atentă a specialiștilor vor ajuta la corectarea situației. Amintiți-vă că SPD poate fi tratat dacă dumneavoastră, părinții, faceți toate eforturile. Angajează-te constant cu mica ta comoară, citește, joacă, cântă și, cel mai important - dragostea ta.

Deosebit de frecvente la copiii cu ADHD sunt tulburările de vorbire, cum ar fi întârzierea dezvoltării vorbirii, funcția motorie insuficientă a aparatului articulator, vorbirea excesiv de lentă sau, dimpotrivă, explozivitatea, tulburările de respirație a vocii și a vorbirii. Toate aceste încălcări cauzează defecte în partea de pronunțare a sunetului a vorbirii, fonație, vocabular și sintaxă limitate și semantică insuficientă.

Se notează și alte tulburări, cum ar fi bâlbâiala. Bâlbâiala nu are tendințe clare de vârstă, totuși, se observă cel mai adesea la vârsta de 5 și 7 ani. Bâlbâiala este mai frecventă la băieți și apare la ei mult mai devreme decât la fete și este prezentă în mod egal la toate grupele de vârstă. Pe lângă bâlbâială, autorii evidențiază și vorbăreața acestei categorii de copii.

Trecerea crescută de la o activitate la alta are loc involuntar, fără adaptare la activitate și control ulterior. Copilul este distras de stimuli sonori și vizuali minori, care sunt ignorați de alți semeni.

O tendință spre o scădere pronunțată a atenției se observă în situații neobișnuite, mai ales atunci când este necesar să se acționeze independent. Copiii nu dau dovadă de perseverență nici în timpul orelor și nici în timpul jocurilor și nu pot urmări emisiunea preferată până la sfârșit. În acest caz, nu există o schimbare a atenției, astfel încât activitățile care se înlocuiesc rapid unele pe altele sunt desfășurate într-un mod redus, de proastă calitate și fragmentar, cu toate acestea, atunci când sunt semnalate erori, copiii încearcă să le corecteze.

Tulburarea atenției la fete atinge severitatea maximă până la vârsta de 6 ani și devine principala tulburare în această perioadă de vârstă.

Principalele manifestări ale hiperexcitabilității se observă în diferite forme de dezinhibire motorie, care este fără scop, nemotivat, fără situație și, de obicei, nu este controlată nici de adulți, nici de semeni.

O astfel de activitate motorie crescută, transformându-se în dezinhibarea motorie, este unul dintre numeroasele simptome care însoțesc tulburările de dezvoltare ale copilului. Comportamentul motor intenționat este mai puțin activ decât la copiii sănătoși de aceeași vârstă.

În zona abilităților motrice, sunt detectate tulburări de coordonare. Rezultatele cercetărilor arată că problemele motorii apar deja la vârsta preșcolară. În plus, există dificultăți generale de percepție, care afectează abilitățile mentale ale copiilor și, în consecință, calitatea educației. Abilitățile motorii fine, coordonarea senzorio-motorie și dexteritatea manuală sunt cel mai frecvent afectate. Dificultățile asociate cu menținerea echilibrului (în picioare, patinaj, patinaj cu rotile, ciclism), coordonarea vizual-spațială afectată (incapacitatea de a face sport, în special cu mingea) sunt cauzele stângăciei motorii și ale unui risc crescut de accidentare.

Impulsivitatea se manifestă prin îndeplinirea neglijentă a unei sarcini (în ciuda efortului, a face totul corect), incontinență în cuvinte, fapte și acțiuni (de exemplu, strigătul de pe scaun în timpul orei, incapacitatea de a-și aștepta rândul în jocuri sau alte activități), incapacitate a pierde, persistența excesivă în a-și apăra interesele (în ciuda cerințelor unui adult). Odată cu vârsta, manifestările impulsivității se schimbă: cu cât copilul este mai în vârstă, cu atât impulsivitatea este mai pronunțată și cu atât mai vizibilă pentru ceilalți.

Una dintre trăsăturile caracteristice ale copiilor cu ADHD este afectarea adaptării sociale. Acești copii au de obicei un nivel mai scăzut de maturitate socială decât este tipic pentru vârsta lor. Tensiunea afectivă, o amplitudine semnificativă a experienței emoționale, dificultățile apărute în comunicarea cu semenii și adulții duc la faptul că copilul își formează și repară cu ușurință stima de sine negativă, ostilitatea față de ceilalți și apar tulburări de tip nevroză și psihopatologice. Aceste tulburări secundare agravează tabloul clinic al afecțiunii, cresc neadaptarea și duc la formarea unui „concept I” negativ.

Copiii cu sindrom au relații afectate cu semenii și adulții. În dezvoltarea mentală, acești copii rămân în urmă cu semenii lor, dar se străduiesc să conducă, să se comporte agresiv și exigent. Copiii hiperactivi impulsivi reacţionează rapid la o interdicţie sau o remarcă aspră, răspunzând cu asprime şi neascultare. Încercările de a le reține duc la acțiuni bazate pe principiul „arvorului eliberat”. Nu doar cei din jur suferă de asta, ci și copilul însuși, care vrea să-și îndeplinească promisiunea, dar nu o ține. Interesul unor astfel de copii pentru a se juca dispare rapid. Copiii cu ADHD iubesc să joace jocuri distructive, nu se pot concentra în timpul jocului și intra în conflict cu prietenii lor, în ciuda faptului că iubesc echipa. Formele ambivalente de comportament se manifestă cel mai adesea prin agresivitate, cruzime, lacrimi, isterie și chiar totuși senzorial. Din această cauză, copiii cu tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție au puțini prieteni, deși acești copii sunt extrovertiți: își caută prieteni, dar îi pierd rapid.

Atitudinile profesionale ale studenților ca bază pentru munca viitoare. Conceptul de „instalare profesională”
Atitudinea este un fenomen primar în relație cu activitatea, dar abordarea sistem-activitate joacă un rol important în definirea conceptului de „atitudine profesională”. Termenul de „atitudine profesională” a fost introdus pentru prima dată de către comportamentişti care au studiat diverse activităţi motorii atunci când îndeplineau anumite sarcini...

Uitând și luptând-o
Uitarea este un proces natural. O mare parte din ceea ce este fixat în memorie este uitat într-o măsură sau alta în timp. Și trebuie să luptăm împotriva uitării doar pentru că ceea ce este necesar, important și util este adesea uitat. Ceea ce se uită în primul rând este ceea ce nu se folosește, ceea ce nu se repetă, ceea ce nu are interes, ceea ce încetează să mai existe pentru o persoană...

Caracteristici ale dezvoltării memoriei auditiv-verbale a copiilor preșcolari în condiții normale și cu tulburări de vorbire
Memoria la vârsta preșcolară, conform lui V.S. Mukhina, este predominant de natură involuntară. Aceasta înseamnă că cel mai adesea copilul nu își stabilește obiective conștiente pentru a-și aminti ceva. Memorarea și rememorarea apar independent de voința și conștiința lui. Ele se desfășoară în activitate și depind de natura acesteia. Re...