Proiectarea unei săli de logopedie pentru preșcolari

Larisa Boglacheva

Pregătit: profesor- logoped MBDOU nr 11. Doneţk

Boglacheva Larisa Leonidovna

Bună ziua, dragi colegi, de curând m-am alăturat rândurilor dumneavoastră.

Prima dificultate cu care m-am confruntat a fost pregătirea și organizarea. sala de terapie logopedică să lucreze conform intenției.

După ce am citit o mare cantitate de literatură de specialitate, articole, sfaturi de la alți specialiști care le împărtășesc experiența, mi-am făcut concluziile și m-am apucat de treabă.

Scop principal sală de logopedie într-o instituție de învățământ preșcolar așa cum știm, este corectarea tulburărilor de vorbire la copii.

In primul rand, sala de terapie logopedică ar trebui să fie echipată:

oglindă pentru terapie logopedică(50*100 cm);

Oglinda individuala pentru lucrul cu copiii;

sonde și spatule logopedice, alcool medical, vată

prosop steril, curat;

Locul de muncă al profesorului - logoped pentru lucrul cu documentaţia şi

efectuarea de consultații individuale cu părinții;

Mese si scaune pentru copii (5-6 buc) pentru copiii care pot

ajustați în funcție de creșterea copilului;

dulapuri, suporturi pentru depozitarea jocurilor educative, ajutoare pentru dezvoltarea motricității fine, a respirației, a funcțiilor mentale, pentru depozitarea literaturii didactice metodologice și vizuale;

Ceas de perete;

Tabla magnetica.

În al doilea rând, oricine sala de terapie logopedică, vizual trebuie împărțit în principale zone:

1. zona articulatorie: oglindă mare de perete,

oglinda individuala, albume foto, postere cu gimnastica de articulatie, instrumente pentru producerea sunetului;

2. zona de respiratie: contine materiale, jocuri, exercitii pt

dezvoltarea respirației vorbirii;

3. zona de perceptie fonala (intonaţie): jucarii,

instrumente muzicale, imagini cu emoții;

4. zona de dezvoltare generala abilitati motorii: manuale, jocuri, jucării,

material natural, jocuri cu degetele pentru dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor;

5. zona metodologică: planuri, note, bibliotecă

literatura metodologică;

6. zone de dezvoltare a gramaticii şi vocabular: vizual-

Jucării și ajutoare educaționale; subiect, complot și

o serie de imagini vizuale pentru dezvoltarea vorbirii coerente; indexuri de cărți (învățătoare de limbă, răsucitoare de limbă, versuri, ghicitori, jocuri cu degetele, jocuri de cuvinte și exerciții); eroi ai teatrului de păpuși și de masă; alfabet de perete, jetoane, casa de marcat magnetica de litere si silabe;

Și încă o zonă a 7-a, puteți adăuga motivație zona: include articole pentru încurajare - simboluri (medalii, autocolante sau altceva) pentru munca bună și succesul copilului.

ÎN cabinetul logopedului ar trebui să fie curat, confortabil, confortabil. Mediul pe care îl creați vă permite să dezvoltați funcțiile mentale ale copilului (memorie, gândire, percepție, atenție, formarea de idei despre lumea din jurul lui.

Sala de logopedie la grădiniță, nu ar trebui să fie de birou sau academic.

Toate materialele (jocuri, jucării, manuale) ar trebui să fie disponibile pentru utilizare de către copii pe măsură ce progresează prin subiecte lexicale și actualizate în mod constant.Copilul trebuie să aibă dorința și dorința de a merge la cabinet de logoped, pentru că este interesant, neobișnuit și nu te vei plictisi!

Vă doresc mult noroc în crearea propriei dvs sala de terapie logopedică!

Publicații pe această temă:

Proiectarea și dotarea unui colț de muzică în grupuri preșcolare„Proiectarea și dotarea unui colț de muzică în grupele preșcolare” 1. „Muzica la grădiniță” În grădiniță, cu scopul de a introduce copilul în muzică.

În ajunul fiecărui an nou, încerc să creez o atmosferă unică de basm în sala de logopedie. Pentru asta ma dezvolt impreuna.

ORGANIZAREA SUBIECTULUI DE DEZVOLTARE-MEDIUL SPAȚIAL AL ​​Cabinetului de Logopedie al unei Instituții de Învățământ Preșcolar (profesor-logoped Trashenkova L.V.) Modern.

Scop: Dezvoltarea eficientă a individualității fiecărui copil, ținând cont de înclinațiile, interesele și nivelul de dezvoltare al acestuia. Obiective: Îmbogățirea cognitivă.

În prezent, problema dezvoltării vorbirii copiilor are o relevanță deosebită, teatrul și spectacolele de teatru joacă un rol deosebit în acest sens.

Pașaportul cabinetului de logopedie Pașaportul biroului de logopedie al profesorului-logoped Elena Vladimirovna Nazarova MBOU „Școala de învățământ secundar nr. 1” JV „Grădinița „Ladushki” P. Oktyabrsky.

Profesor-logoped la MADOOU d/s „Buratino” p. Kyra

Mediu de dezvoltare a subiectelor corecționale pentru preșcolari

Dezvoltarea vorbirii este cea mai importantă condiție pentru dezvoltarea deplină a copiilor. Pentru a corecta deficiențele de vorbire, a îmbogăți și a îmbunătăți vorbirea, este necesar să se creeze un mediu de vorbire favorabil care să servească interesele, nevoile și dezvoltarea copiilor.

Locul de frunte în sistemul de învățământ preșcolar este acordat implementării sarcinilor de vorbire. Cercetările moderne în acest domeniu indică faptul că majoritatea copiilor nu au abilități de vorbire coerente până la sfârșitul vârstei preșcolare. Vocabularul lor nu este bogat. Având în vedere că activitatea de conducere a copiilor preșcolari este jocul, în organizarea lucrărilor de logopedie ne-am străduit să ne asigurăm ca fiecare lecție să aibă caracterul unei activități educative și ludice și să fie încărcată emoțional. În acest sens, s-a considerat că munca de logopedie asupra dezvoltării vorbirii ar fi mai eficientă dacă în timpul antrenamentului s-ar folosi următoarele: tehnici care promovează dezvoltarea motivației, tehnici de joc, jocuri competitive, momente surpriză, scriere colectivă a unei povești, vizuale. ajutoare, diagrame, modele etc., care vor contribui la dezvoltarea cu succes a vorbirii monolog.

Cabinetul de logopedie își desfășoară activitatea în patru zone și este cel mai bun cabinet din teritoriul Trans-Baikal la concursul „Cabinetul de logopedie” - locul III, cel mai bun cabinet din concursul integral rusesc „Cabinetul de logopedie”, birou pentru predarea stiinte umaniste - locul III.

Principalele zone ale biroului:

Crearea unui mediu corecțional și de dezvoltare și a unui climat psihologic favorabil pentru a oferi asistență copiilor în corectarea sau reducerea încălcărilor existente;

Efectuarea unei examinări a copiilor în vederea dezvoltării unui program de dezvoltare individuală;

Conducerea orelor de corecție de grup, subgrup și individuale;

Oferirea de consiliere profesorilor și părinților;

Toate tipurile de activități de joacă sunt folosite pentru dezvoltare. Prin urmare, am împărțit zona sălii de logopedie în mai multe zone; iată o scurtă descriere.

Cabinetul logopedului este format din mai multe zone:

Zona de lucru consultanta;

Zona activităților de organizare și planificare; ajută la organizarea eficientă a activităților profesionale.

Zona de lucru de diagnosticare si corectie. Stimulează activitatea mentală a copiilor. Iată tabele pentru diagnosticarea și corectarea individuală a copiilor. Zona este dotată cu dulapuri cu materiale didactice, jucării și jocuri educative, special selectate ținând cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor, precum și în concordanță cu domeniile de activitate corecțională și de dezvoltare. Această zonă îi ajută pe copii să se concentreze și să se concentreze.

Zona de corectare a pronunției; dotat cu oglinzi de perete, ajutoare metodologice necesare automatizării și diferențierii sunetelor emise.

Zona de terapie prin joc. Atelier de art-terapie. Tehnica principală este terapia prin artă, care unește un grup de zone bazate pe activitățile artistice ale participanților, inclusiv desenul și muzică. Scopul organizării și funcționării unui atelier de terapie prin artă este de a crea condiții eficiente pentru sprijinirea psihologică a procesului de învățământ într-o instituție de învățământ preșcolar, păstrând sănătatea mintală a elevilor, ceea ce corespunde FGT.

În sala de logopedie au fost selectate manuale, inclusiv manual realizate manual, jocuri didactice, material ilustrativ pe secțiuni de lucru corecțional, s-au amenajat colțuri pentru stimularea vorbirii și dezvoltarea personală a copiilor:

„Rechegrad” (jocuri cu litere, cuvinte, material didactic pentru dezvoltarea vorbirii coerente);

„În regatul ingeniozității” (exerciții de joc pentru dezvoltarea bazei psihologice a vorbirii);

„Nimble Fingers” (material de joc pentru dezvoltarea abilităților motorii fine);

„Bookman” (material didactic vizual pentru predarea abilităților de bază de citire);

„Hai să cunoaștem lumea” (ajutoare educaționale și vizuale pentru dezvoltarea activității cognitive);

„Kingdom of Mirrors” (seturi de exerciții de joc pentru dezvoltarea mușchilor faciali).

Mediul corecțional și de dezvoltare joacă un rol foarte important în dezvoltarea vorbirii copiilor cu tulburări de vorbire. Scopul principal al unei săli de logopedie este crearea condițiilor necesare pentru educația corectivă a preșcolarilor cu defecte de vorbire.

Folosim pe scară largă jocuri de casă și echipamente de exerciții atunci când lucrăm cu copiii, acestea sunt:

Design interior birou;

Colț de logopedie „Casa sunetelor”;

- „Rechegrad” (exercițiu de joc „Pui de tigru cu litera „R”;

Atributele exercițiilor de respirație: „Soare”, „Nor”, „Fluturi”;

Ţintă: dezvoltarea senzațiilor de mișcare a organelor respiratorii;

Material: folie autoadeziva colorata.

- „Degete agile” Echipament de exerciții „Soare”;

Ţintă: dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor, atenție, imaginație, capacitate de observare;

Material: farfurii obisnuite, folie autoadeziva, lipici, agrafe de rufe.

Exercițiu de joc „Cum arată?” Se propune examinarea modelului, deconectarea razelor și răspunsul la întrebarea „Cum arată?” (pe cerc, minge, ceas, lună, coc).

Exercițiul degetelor „Arici”;

Ţintă: dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor, capacitatea de a atașa și detașa agrafe de rufe, dezvolta vorbirea.

Material: agrafe de rufe, tapet, lipici.

- „Degete agile.” Simulator „Calendarul naturii”;

Este un cerc mare (placă obișnuită), împărțit în patru sectoare.

Fiecare sector are propria sa culoare, care corespunde unui anumit anotimp al anului calendaristic: albastru (iarna), verde (primavara), rosu (vara), galben (toamna).

Pentru fiecare sezon există ilustrații colorate și agrafe colorate - simboluri ale lunilor anului.

Calendarul este multifuncțional: este folosit (pentru cunoașterea naturii, dezvoltarea vorbirii, logica), în jocuri didactice și în munca individuală cu copiii. Copiilor le place foarte mult să manipuleze agrafele colorate și să dezvolte abilitățile motorii fine. Introducerea unui astfel de calendar dezvoltă atenția copiilor; aceștia observă fenomene naturale interesante și tipice primăvara, toamna, iarna și vara.

- „În împărăția ingeniozității.” Manual didactic „Rebusuri”;

Descriere: Un clovn lucrează la circ, el umflă baloane cu puzzle-uri, tu ar trebui să rezolvi puzzle-urile: scaun, furtună, tigri, aluniță, fum, rinichi, Julia, lac.

Panel didactic „Călătoria Cuvântului”;

Ţintă: pentru a activa și îmbogăți vocabularul activ și pasiv al copiilor, pentru a crește nivelul de competență în structurile gramaticale, pentru a îmbunătăți capacitatea de a-și exprima coerent și consecvent gândurile.

Material: hârtie, folie autoadezivă, hârtie colorată, lipici, șabloane de figuri.

Panou didactic „Coordonarea mișcării” - „Palmii”;

Ţintă: Exersați capacitatea de a distinge în sus, în jos, între, stânga - dreapta, lucrați la coordonarea vizual-motorie a mâinilor și acuratețea, acuratețea execuției. Învață să joci cu palmele rapide încetul cu încetul. Este important să arătați toate exercițiile strict în ordine, din ce în ce mai repede, fără a privi înapoi.

Colț de logopedie „Grădina cuvintelor” pentru părinți și copii;

Panou didactic „Flori”. Jocul „Numărare distractivă”;

Copiii exersează acordul numerelor și adjectivelor cu substantivele.

Panou didactic „Familia ciupercilor”,

Pașaportul cabinetului de logopedie, întocmit în conformitate cu cerințele moderne pentru pregătirea documentației pedagogice. Materialul prezintă nu doar echipamentul unei săli de logopedie, ci și un index de fișe de ajutoare metodologice și didactice pentru munca corecțională și de dezvoltare reușită cu copii de diferite vârste.

Pașaportul cabinetului de logopedie

Informații generale despre birou^

• Instituție de învățământ: Instituția de Învățământ Preșcolar Buget de Stat Nr.42
• Suprafața totală a sălii de logopedie: 15 metri pătrați.
• Iluminare:
• Tip: mixt (natural și artificial)
• Surse: natural – fereastra 1 buc.
• artificiale – lămpi fluorescente 4 buc.
• Numărul de logopediști care lucrează: 1
• Numărul grupelor de logopedie:1
• NUMELE COMPLET. profesor logoped: Popova Irina Semenovna
• Experienta in munca: 5 ani
• Educatie inalta
• Categorie: prima categorie de calificare

Program de ocupare a cabinetului de logopedie

Reguli de utilizare a camerei de logopedie

Curățarea umedă a biroului se efectuează de 2 ori pe săptămână;
Biroul este ventilat zilnic;
înainte și după fiecare utilizare, sondele și spatulele de logopedie sunt tratate cu alcool medical;
biroul este dotat cu o zonă pentru clase în subgrup, o zonă pentru clase individuale și o zonă de joacă;
La sfârșitul zilei de lucru, verificați dacă ferestrele sunt închise și aparatele electrice sunt oprite.

Un mediu de dezvoltare a subiectelor a fost creat în birou în conformitate cu cerințele SANPiN și standardele educaționale ale statului federal și cu principiile pedagogice de bază:

1. Sistematicitate (materialul este sistematizat, a fost întocmit un pașaport al sălii de logopedie în care sunt enumerate toate materialele și echipamentele);
2. Accesibilitate (jocurile didactice și jucăriile sunt depozitate pe rafturile inferioare deschise, materialele didactice și documentația terapeutului sunt depozitate pe rafturile superioare închise);
3. Salvarea sănătății (există iluminare de bază și suplimentară (deasupra oglinzii individuale), este instalată o alarmă de incendiu, pereții biroului sunt galben cald, există ajutoare pentru exerciții pentru ochi, biroul este ușor ventilat);
4. Luând în considerare caracteristicile și nevoile individuale ale copiilor (ținând cont de vârsta și caracteristicile fizice ale copiilor, mobilierul este ajustat pentru copiii din acest grup; materialul vizual, didactic și jocurile sunt selectate în funcție de vârsta copiilor și de structură a defectului).
5. Variabilitate (materialele didactice vizuale și manualele au multe opțiuni de utilizare - în funcție de vârsta copiilor, obiectivele de învățare și structura defectului de vorbire).

Documentație

1. Reglementări privind grupa logopedică.
2. Descrierea postului unui profesor logoped.
3. Program de lucru al unui profesor logoped.
4. Jurnal de participare la cursurile de logopedie.
5. Pașaport de birou.
6. Carduri de vorbire pentru fiecare copil.
7. Caiete pentru relațiile cu profesorii.
8. Caiet despre lucrul cu părinții.
9. Planuri pe termen lung pentru munca individuală cu copiii.
10. Calendar și planificare tematică.
11. Planul anual de lucru.
12. Ciclograma activităților unui logoped.
13. Programul de lucru al profesorului logoped.
14. Programul activităților corecționale și educaționale ale unui profesor logoped.
15. antrenament TB.
16. Caiete pentru lucru individual cu copiii.
17. Copii ale rapoartelor privind rezultatele lucrărilor de corecție, protocoale PMPC.
18. Jurnalul de diagnosticare a copiilor supravegheat de GBDOU.

Zone din camera de logopedie

1. Zona de respirație: conține materiale pentru jocuri și exerciții de dezvoltare a respirației vorbirii.
2. Zona de articulație: oglindă mare, oglinzi mici, albume foto cu gimnastică articulatorie, instrumente pentru producerea sunetelor.
3. Zona de percepție (intonație) fonală: jucării, instrumente muzicale, imagini cu emoții.
4. Zona de percepție timbrală (auz fonemic) - cuvinte sonore în imagini și obiecte, sunete - oameni mici, vocale și consoane, diagrame ale caracteristicilor sunetului, imagini - paronime.
5. Zona de învățare a alfabetizării - diagrame pentru analizarea cuvintelor, propozițiilor, jetoanelor, un registru de litere și silabe, o tablă magnetică, alfabetul etc.
6. Zona gramaticală - jocuri și imagini pentru dezvoltarea structurii gramaticale a vorbirii.
7. Zona de vorbire frază - teatru de păpuși, teatru de masă, teatru cu degete, păpuși în mărime naturală, măști.
8. Zona abilități motrice generale - jocuri pentru dezvoltarea motricității generale și fine, manuale de masaj cu degetul și facial, materiale video despre gimnastica articulației.
9. Zona motivațională - simboluri pentru evaluare și stima de sine, elemente pentru încurajare.
10. Zona Metodologică - planuri, note, bibliotecă de literatură metodologică etc.

Echipament pentru camera de logopedie

1. Oglinda de perete (1,5m - 0,5m) - 1 buc.
2. Mese copii - 2 buc.
3. Scaune copii - 8 buc.
4. Masa pentru logoped - 1 buc.
5. Dulapuri pentru manuale - 3 buc.
6. Oglinzi pentru lucru individual - 18 buc.
7. Mini tabla magnetica – 1 buc.
8. Lampă fluorescentă deasupra oglinzii – 2 buc.
9. Computer personal – 1 buc.
10. Imprimanta – 1 buc.
11. Indexul cardului de beneficii disponibile.
12. Cutii și mape pentru depozitarea manualelor.

Dotarea unei zone pentru lucru individual cu copiii

1. Set sonde logopedie - 6 buc.
2. Servetele cu alcool.
3. Vată sterilă.
4. Beneficii pentru munca individuală.
5. Material text de automatizare și diferențiere a sunetelor, lucru asupra structurii silabice a cuvintelor.
6. Materiale pentru examinarea vorbirii orale.

Literatură specială

Biblioteca de birou este reprezentată de fondurile personale ale logopedului în valoare de 100 de exemplare.

1	Suport software și metodologic	Filicheva T. B., Chirkina G. V., Tumanova T. V. „Program de lucru de logopedie pentru a depăși subdezvoltarea generală a vorbirii la copii”. - M., 2009. M.E. Khvattsev „Terapia logopedică: lucrul cu preșcolari” - S.-P. 1996. Jukova I.S., Mastyukova E.M., Filicheva T.B. Depășirea subdezvoltării generale la copiii preșcolari. – Ekaterinburg, 1998. T.B. Filicheva, T.V. Tumanova. „Copii cu OHP. Educație și formare” - M., 1999. Jukova N.S. „Formarea vorbirii orale” - M., 1994. Filicheva T.B., Cheveleva N.A., Chirkina G.V. „Fundamentele logopediei” - M. 1989. Sukhareva E.L. „Învățăm jucând”, Yaroslavl 1992. Filicheva T.B., Chirkina G.V. „Educația corectivă și creșterea copiilor cu nevoi speciale”. Anul I de studii și anul II de studii, M., 1991. Stepanova O.A. „Organizarea muncii logopedice în instituțiile de învățământ preșcolar”, M. 2003. Nishcheva N.V. „Program de lucru corecțional și de dezvoltare în grupa de logopedie juniori a grădiniței”, S.P., 2006. Prinde L.M. „Planificarea tematică a muncii corecționale într-un logogrup pentru copii 5-6 ani”, M. 2005.
	Diagnosticare	Strebeleva E.A. „Diagnoza psihologică și pedagogică a dezvoltării copiilor de vârstă fragedă și preșcolară”, M. 2009. Jukova N.S. „Depășirea subdezvoltării vorbirii la copii” - M., 1994. Smirnova I.A. „Album de terapie logopedică pentru examinarea abilității de a citi și de a scrie”, Sankt Petersburg, 2007.
	Corecţie pronunții sonore, automatizare, diferențiere.	Fomicheva M.V. „Educația pronunției corecte la copii” - M. 1997. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. „Lucrări individuale și subgrup pentru corectarea pronunției sunetului” - M., 1998. Rau E.F., V.I. Rozhdestvenskaya „Amestecarea sunetelor vorbirii la copii” - M. 1972. IN SI. Seliverstov. „Jocurile în logopedie funcționează cu copiii”. - M., 1979. Maksakov A.I., Tumakova G.A. „Învățați jucând” - M. 1983. Tumakova G.A. „Familiarizarea unui preșcolar cu un cuvânt care sună”, M. 1991. Novikova E.V. „Masajul cu sondă: corectarea pronunției sunetului” - M. 2000. Dedyukhina G.V., Moguchaya L.D. „Masajul logopedic”, M. 1999. Lopukhina I.S. „Terapia vorbirii 550 de jocuri și exerciții distractive pentru dezvoltarea vorbirii”, M. 1996. Lopukhina I.S. „Terapie logopedică. Sunete, litere și cuvinte”, S.P. 1998. Kulikovskaya T.A. „Gimnastica articulară în numărarea rimelor”, M. 2013. Nishcheva N.V. „Gimnastică articulativă distractivă”, Sankt Petersburg, 2009. Nishcheva N.V. „Gimnastică facială distractivă”, Sankt Petersburg, 2013. Voloshina I.A. „Gimnastica de articulație pentru băieți”, Sankt Petersburg, 2011. Voloshina I.A. „Gimnastica de articulație pentru fete”, Sankt Petersburg, 2011. Sozonova N., Kutsina E. „Povestiri fonetice și basme” în 3 ore, Ekaterinburg, 2009. Sozonova N., Kutsina E. „Poezii pentru consolidarea sunetelor”, Ekaterinburg, 2009. Baskakina I.V., Lynskaya M.I. „Svistelochka, Zvenelochka”, M. 2009. Baskakina I.V., Lynskaya M.I. „Aventurile lui L”, M. 2009. Baskakina I.V., Lynskaya M.I. „Ziua de naștere a lui R.”, M. 2009. Anishchenkova E.S. „Gimnastica articulară pentru dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari”, M. 2007. Repina Z.A., Buyko V.I. „Lecții de logopedie”, Ekaterinburg, 1999. Kulikovskaya T.A. „Gimnastica articulară în poezii și imagini”, M. 2005. Novikovskaya O. „Exerciții distractive pentru limbă”, Sankt Petersburg, 2009. Krupenchuk O.I., Vorobyova T.A. „Corectarea pronunției”, Sankt Petersburg, 2009. Krupenchuk O.I., Vorobyova T.A. „Exerciții de logopedie-gimnastică de articulație”, Sankt Petersburg, 2012. Komarova L.A. „Automatizarea sunetului L, R în exerciții de joc”, M. 2014. Novotortseva N.V. „Caiet de lucru despre dezvoltarea vorbirii pentru sunete – Ш, Ж, Х, Ш, Л-Ль, Р-Рь, С-Сь, З-Зь, Ц,” Yaroslavl, 1999, 2003. Bogomolova A.I. „Manual de terapie logopedică pentru copii”, Sankt Petersburg, 1996.
	Corecție și dezvoltare	Novotortseva N.V. „Material didactic despre dezvoltarea vorbirii la preșcolari și școlari primari” - Yaroslavl 1994. Novotortseva N.V. „Dezvoltarea vorbirii copiilor” - Yaroslavl 1996. Shvaiko G.S. „Jocuri și exerciții de joc pentru dezvoltarea vorbirii.” - M.: educație, 1988 Bondarenko A.K. „Jocuri verbale la grădiniță”, M. 1974. Bochkareva O.I. „Dezvoltarea vorbirii. Grup de seniori.” - V.2008. Ryzhova N.V. „Dezvoltarea vorbirii în grădiniță timp de 2-3 ani”, Yaroslavl, 2008. Belousova L.E. „Întâlniri distractive. Note de lecție despre dezvoltarea vorbirii folosind elemente de mnemonică”, S.P. 2003. Paramonova L.G. „Poezii pentru dezvoltarea vorbirii”, Sankt Petersburg, 2000. Shorygina T.A. „Flori. Ce sunt?”, M. 2004. Koshleva G.A. „Dezvoltarea vorbirii în grădinițe”, Yaroslavl 2009. Tkachenko T.A. „Îmbogățirea vocabularului”, Ekaterinburg 2008. Arefieva L.N. „Teme lexicale privind dezvoltarea vorbirii copiilor de 4-8 ani”, M. 2004. Z.E. Agranovich. O colecție de teme pentru a depăși subdezvoltarea aspectului fonemic al vorbirii la preșcolarii mai mari. - Sankt Petersburg, 2005.
	Corecţie si dezvoltare discurs coerent	Gomzyak O.S. „Vorbim corect la 5-6 ani. Note de lecție despre dezvoltarea unui discurs coerent în grupul de logo-uri seniori.” Set „O abordare integrată pentru depășirea ODD la copiii preșcolari” - M., 2009. Gomzyak O.S. "Vorbim corect la 6-7 ani. Note de lecție despre dezvoltarea vorbirii coerente în grupul de logo pregătitor." Set „O abordare integrată pentru depășirea ODD la copiii preșcolari” - M., 2009. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. „Dezvoltarea unui discurs coerent pe tema „Vara” la copiii de 5-7 ani. Scenarii de jocuri și divertisment vara”, M. 2011. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. „Formarea vorbirii coerente și dezvoltarea gândirii logice la copiii de vârstă preșcolară senior cu OHP”, M. 2003. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. „Dezvoltarea discursului coerent la copiii grupului de logo pregătitor pe tema „Omul”, M. 2003. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. „Dezvoltarea unui discurs coerent la copiii grupului de logo pregătitor pe tema „Toamna”, M. 2000. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. „Dezvoltarea unui discurs coerent la copiii grupului de logo pregătitor pe tema „Iarna”, M. 2011. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. „Dezvoltarea vorbirii coerente la copiii grupului de logo pregătitor pe tema „Primăvara”, M. 2003. Bortnikova E. „Miracle training” (Citesc, repovestesc, compun o poveste bazată pe o serie de imagini), Ekaterinburg, 2012. Sozonova N., Kutsina E. „Povești despre anotimpuri - toamnă, iarnă, primăvară, vară”, Ekaterinburg, 2009.
	Note activități corecționale și educaționale (comprehensive)	Smirnova L.N. „Logopedie la grădiniță” 4-5 ani, 5-6 ani, 6-7 ani, M-2008-2009.
	Corecţie abilități motorii mâinii	Gavrina S.E., Kutyavina N.L. „Dezvoltarea mâinilor noastre pentru a învăța, a scrie și a desena frumos”, Yaroslavl, 1998. Tsvyntarny „Ne jucăm cu degetele și dezvoltăm vorbirea”, S.P. 1997. Uzorova O.V., Nefedova „Jocuri cu degetele”, M. 2004. Krupenchuk O.I. „Ne antrenăm degetele și dezvoltăm vorbirea. Grupa seniori d\s." - S.P. 2009. Krupenchuk O.I. Jocuri cu degetele „Ladushki” pentru copii, Sankt Petersburg, 2010. Egorov V. „Spune poezie cu mâinile tale”, M., 1992. Shcherbakova T.N. „Jocuri cu degetele”, M. 1998. Bezrukikh M.M., Filippova T.A. „Pași către școală. ABC-ul scrisului. Să ne antrenăm degetele.” — M. 2000
	Corecţie aspectul prozodic al vorbirii logoritmice	„Mese de numărat, răsucitori de limbi”, M. 1999. Belyakova L.I., Goncharova N.N. „Metode pentru dezvoltarea respirației vorbirii la preșcolari cu tulburări de vorbire”, M. 2004. Kartushina M.Yu. „Clasuri de logoritmic în grădiniță”, M. 2004. Rychkova N.A. „Ritmica logopedică”, M., 1998. Anisimova G.I. „100 de jocuri muzicale pentru dezvoltarea preșcolarilor”. Iaroslavl, 2008 Ovchinnikova T.S. „Cântări de logopedie”, Sankt Petersburg 2009. Anisimova G.I. „Ritmica logopedică” în 3 părți, Yaroslavl 2007.
	Pregătirea copiilor pentru alfabetizare la școală	Novotortseva N.V. „Învățați să scrieți. Predarea alfabetizării la grădiniță” - Yaroslavl 1998 Kuznetsova E.V., Tikhonova I.A. „Pași către școală - predarea alfabetizării copiilor cu deficiențe de vorbire”, M. 1999. Gomzyak O.S. „Vorbim corect la 6-7 ani. Note ale orelor frontale din grupa logo școlii pregătitoare – perioadele 1, 2, 3.” Set „O abordare integrată pentru depășirea ODD la copiii preșcolari” - M., 2009. Tumanova T.V. „Formarea pronunției sunetului la preșcolari”, M.-1999. Kozyreva L.M. „Citim silabă cu silabă. Un set de jocuri și exerciții pentru copii 5-7 ani”, M., 2007. Chetverushkina N.S. „Structura silabică a unui cuvânt. Sistem de exerciții corective pentru copii 5-7 ani”, M. 2003. Vanyukhina G. „Rechetsvetik”, Ekaterinburg, 1993. Tsukanova S.P., Betz L.L. „Tabelele de prezentare” și „Învăț să vorbesc și să citesc”, M. 2012. Glinka G.A. „Voi vorbi, voi citi, voi scrie corect”, Sankt Petersburg, 1996.
	Prevenirea disgrafiei	Milostivenko „Recomandări metodologice pentru prevenirea erorilor de citire și scriere la copii” - S.P. 1995. Goldin Z.D., Kolidzei E.A. „ghicitoare ABC”
	Formarea proceselor mentale	Dyachenko O.M., Agayeva E.L. „Ce nu se întâmplă în lume?”, M. 1996. „Enigme”, M.-2005 Seria de caiete „Smart Kid”, Kirov (Opuși, probleme de logică, clasificare, Găsiți ceea ce nu se potrivește etc.) Zemtsova O.N. dezvoltarea intelectuală a copiilor „Alfabetizare” 2-3 ani, 3-4 ani, 4-5 ani, 5-6 ani, - M. 2009.
		Dicționar conceptual și terminologic al logopedului, ed. IN SI. Seliverstova, - M. 1997. Defectologie. Dicţionar - carte de referinţă, ed. Puzanova B.P.,-M.1996.

Fișă card de beneficii în sala de logopedie

	Jocuri didactice și manuale
Dezvoltarea atenției, a memoriei, a gândirii verbal-logice, a relațiilor vizual-spațiale, a emoțiilor.	„Ghicește”, „Găsiți umbra”, „Ghiciți ce este?”, „Mai mult sau mai puțin”, „Priviți și amintiți-vă”, „Ascundeți și căutați”, „Zboară electronică”, „Găsiți similare”, „Găsiți diferențe ”, „Melcii”, „Trenul logic”, „Totul despre timp”, „Gândește-te acum”, „Lanțul logic”, „Înlătură pătratul”, „Cruci miracol”, „Îndoiește modelul”, „Numere”, „Cutie poștală ” + un set de forme geometrice, mozaicuri de diverse configurații și complexitate; „Al patrulea impar”, o piramidă, un set de recipiente de diferite dimensiuni și culori, bețe de numărat, „Geanta minunată”, „Ce a amestecat artistul”, „Parțial și întreg”, „Construiește o cale”, „ Ce vine mai întâi, ce urmează”, „Imagine pereche” „; seria de sarcini de testare „Ești pregătit pentru școală?” - memoria, gândirea, lumea din jurul nostru, dezvoltarea vorbirii; pictograme, dosare cu o selecție de materiale pentru examinarea și dezvoltarea funcțiilor mentale relevante.
Formare pronunții sonore	„Loto pentru terapie logopedică – Z-Z, S-Sh, Sh, F”, „Jocuri în imagini S-Sh”, „Labirinturi”, „Melcul sunet”, „Casa albinei Zhu-zhu”, „Terminați povestea”, „Umblători ” ””, „Bule de săpun”, „Colectează frunze”, „Vizitează broasca”, „Numiți sunetul comun în cuvinte”, „Omul de zăpadă”, „Lansarea rachetei”, „Pescuit”, „Faceți o propoziție din imagini” , „Ajută-l pe Luntik”, „Broasca fuge de stârc”, „Broasca prinde țânțari”, „Desenează o potecă”, „Sună sau nu sună”, „Flori neobișnuite”, „Găsiți imaginea suplimentară”, Discurs loto de terapie „Ridicați și numiți”, piste sonore, frânghie magică”, indexul de carton al subiectului și imaginile complot cu sunete; texte pentru automatizarea și diferențierea sunetelor emise; complexe de gimnastică articulatorie, profile sonore
Formarea abilităților de percepție fonetică și analiză a sunetului.	Un set de obiecte care sună (zdrăgănaie, tamburin, fluier, fluier, tobă, clopote; „Ce am auzit, ce am văzut”, „Covor magic”, „Oferă cadouri”, „Sunete loto”, scheme de cuvinte pentru determinarea poziției lui un sunet într-un cuvânt, schemă de propoziție (fâșii de diferite lungimi, cu un colț); modele de sunet,
	„Ghicește cuvintele după primele sunete”, „Împărțiți cuvintele în silabe”, „Ding-Dong”, „Read-count”, „Învăț litere” - 2 buc., „Telefon inteligent” - 2 buc., test sarcini „Ești gata, mergi la școală? – alfabetizare, lectură”, „Citirea noastră”, Alfabetul magnetic, cutie cu litere, cărți „ABC”, cuburi silabice, cuburi cu litere, tabele silabice, Jucării cu sunet, Carte cu sunet-Carte, prințese-Voce și Acord, cutii pentru activitati pe cantitate copii, material de pictat, fise cu sarcini etc.
Formare structura lexico-gramaticală a vorbirii	Imagini subiect pe subiectele: „Legume”, „Fructe”, „Îmbrăcăminte”, „Pantofi”, „Mobilier”, „Pălării”, „Casa și părțile ei”, „Vafuri”, „Mâncare”, „Animale și puii lor ”, „Pești”, „Păsări”, „Jucării”, „Insecte”, „Transport”, „Familie”, „Mesii”, „Anotimpuri”, „Transport”, etc.; jocuri pentru dezvoltarea abilităților de formare a cuvintelor; fișe de activitate pentru dezvoltarea structurii lexicale și gramaticale; jocuri pentru selectarea antonimelor „Contraste”, „Comparați și aflați”, Loto „În lumea animalelor”, „Animale și puii lor”, „Recolta”, Loto „Zoo”, Loto „Toate lucrările sunt bune”, „Cine face ce” „, „Cine locuiește unde?”, Transport magnetic, „Rime”, „Casa cui?”, „Casa cui este aceasta?”, „Cine este construit așa?”, „Anotimpuri”, „Patru anotimpuri - vară „, „Plușește-te prin oraș”, „Mică gospodină”, „Piramidă”, „Ce lipsește?”, „Rime - non-rime”, „Loto de legume”, loto „Unde crește”, „Ce se face din ce?"
Discurs conectat	Scheme de alcătuire a poveștilor, tablouri de intrigă, serii de imagini de intrigă, seturi de imagini subiect și jucării pentru compunerea poveștilor comparative și descriptive, seturi de texte pentru repovestire; set „Teatru de păpuși”, „Basme”, „Povești în imagini” -2 ore,
Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor	blat, mozaicuri de diferite tipuri, cuburi, seturi de construcție, bile de masaj, aparate de masaj din lemn - 2 buc., șireturi - tabletă de șireturi, cizme - 2 buc., Decorați bradul de Crăciun, inserții, „Colectați mărgele”, „Nod magic”, bile - Sujok - 18 buc., inele de masaj - 30 buc., puzzle-uri - simple, complexe, șabloane, șabloane, contururi, „Scoateți din bețișoare”, „Colectați maimuțe”, „Loviți copacul”
Formarea respirației vorbirii	„Suflați un fulg de zăpadă, frunză, vată, pene”, „Suflați pe o floare, pinwheel, fluturi, păsări, barcă”, fluiere, bule de săpun, „Loviți mingea în poartă”.

Consultații pentru profesori și părinți

Profesori

Părinţi

„Formarea auzului fonemic la copiii de vârstă preșcolară junior și senior”, „Cerințe pentru vorbirea profesorului”, „O abordare integrată a formării vorbirii corecte, competente, coerente și a culturii vorbirii la copiii preșcolari”, „Jucăria ca mijloc de dezvoltare a vorbirii copiilor la grădiniță” „Jocul, sensul său în viața unui copil”, „Arta de a vorbi cu copiii”, „Crearea unui colț de cărți într-un grup preșcolar”, „Dezvoltarea vorbirii și a comunicării verbale a copiilor prin opere de ficțiune”, „Crearea de condiții optime pentru creșterea și educarea copiilor cu deficiențe de vorbire în instituțiile de învățământ preșcolar în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat”, „Dezvoltarea vorbirii în ontogeneză și disontogeneză”, „Ce este OHP și de ce este nevoie de un grup compensator?” „Caracteristicile muncii unui profesor într-un grup de logopedie”, „Procedura de completare a grupurilor de logo”, „Integrarea specialiștilor instituțiilor de învățământ preșcolar în lucrul cu copiii cu dizabilități”, „Gimnastica de articulație, reguli de conduită”, „Prevenirea tulburărilor de vorbire” „Dezvoltarea respirației vorbirii la copiii preșcolari.” „Probleme de dezvoltare mentală și autodezvoltare”, „Organizarea asistenței logopedice în cadrul instituției de învățământ preșcolar”, „Relația și interdependența dezvoltării abilităților motorii fine ale degetelor și dezvoltarea vorbirii.” „Metode de predare a alfabetizării conform programului 2100”; „Personalitatea unui copil cu bâlbâială.”

„Tulburările de vorbire și cauzele apariției lor”; „Rolul gimnasticii articulatorii în corectarea pronunției sunetului”; „Interacțiunea dintre grădiniță și familie asupra dezvoltării vorbirii”, „Motricitatea fină în dezvoltarea psihofizică a copiilor preșcolari”; „Caracteristici ale stăpânirii pronunțării sunetului de către copii”; „Caracteristici ale învățării copiilor să citească acasă”; „Introducere în aparatul articulator”, „De ce jucării au nevoie copiii”, „De ce au nevoie de un logoped?”, „Ar trebui să aștept până la 5 ani?”, „Exerciții pentru limba de la 1,5 ani”, „Când ar trebui să contactez un logoped?”, „Dacă un copil vorbește prost”, „Dezvoltarea degetelor - stimularea dezvoltării vorbirii”, „De ce un copil dezvoltă întârzieri de vorbire?”, „Sfaturi pentru părinții al căror copil nu vorbește”. „Etape ale dezvoltării vorbirii”, „Semne ale tulburărilor de vorbire”, „Formarea abilităților motorii fine”, „Prevenirea bâlbâirii”, „Cauzele tulburărilor de pronunție a sunetului la vârsta de 2 până la 5 ani”, „Cum să vorbești cu un copil". „Trăsături tipice legate de vârstă ale pronunției sunetului”, „Condiții pentru dezvoltarea normală a vorbirii”, „Prevenirea tulburărilor de vorbire”, „De ce un copil vorbește neinteligibil”, „Caracteristicile copiilor cu ODD, cauze ale subdezvoltării vorbirii”. „Informații scurte despre dezvoltarea vorbirii unui copil în funcție de vârstă”, „Prevenirea tulburărilor Citirea și scrierea la copiii de vârstă preșcolară senior”, „Jocuri de vorbire și exerciții”, „Memouri pentru pregătirea pentru stăpânirea abilităților de bază de citit și scriere”. „Formarea vorbirii coerente”, „Formarea laturii sonore a vorbirii”, „Formarea mijloacelor lexicale și gramaticale ale limbajului”. ( 9 mi-a placut, scor mediu: 5,00 din 5)

DECORAREA CABIULUI UNUI Logopedist

Sasha, hai să facem niște exerciții?

Nu, prefer să joc în grup, aici este mai distractiv!

Acesta este un răspuns comun, dar extrem de nedorit din partea unui copil la o invitație a unui logoped la o lecție. Într-adevăr, repetarea repetată a materialului de vorbire în timp ce automatizează sunetele poate deprima orice adult, darămite un copil. Dar ce ar trebui să facă un profesor pentru a interesa un copil într-o lecție?

Există mai multe modalități de a rezolva această problemă. Este posibil să te întâlnești cu mama copilului și apoi, după conversația ei cu copilul, el va veni cu siguranță la tine. Dar în ce stare de spirit?

Am ales o altă cale. În biroul meu, am încercat să creez o atmosferă astfel încât copilul să aștepte cu nerăbdare fiecare lecție.

De unde am inceput? Din studiul teoriei și standardelor de proiectare. Și imediat a apărut întrebarea cu privire la modul de implementare a „teoriei zonei” a biroului pe teritoriul FOARTE limitat al fostei depozite. Sfatul unui tovarăș mai în vârstă, un logoped stagiar și propria mea imaginație au ajutat, precum și profesorii mei preferați, care au tratat cererile cu înțelegere și nu au refuzat niciodată.

Vă aduc în atenție rezultatul lucrării de proiectare a sălii de logopedie.

Descarca:

Previzualizare:

DECORAREA CABIULUI UNUI Logopedist

Sasha, hai să facem niște exerciții?

Nu, prefer să joc în grup, aici este mai distractiv!

Acesta este un răspuns comun, dar extrem de nedorit din partea unui copil la o invitație a unui logoped la o lecție. Într-adevăr, repetarea repetată a materialului de vorbire în timp ce automatizează sunetele poate deprima orice adult, darămite un copil. Dar ce ar trebui să facă un profesor pentru a interesa un copil într-o lecție?

Există mai multe modalități de a rezolva această problemă. Este posibil să te întâlnești cu mama copilului și apoi, după conversația ei cu copilul, el va veni cu siguranță la tine. Dar în ce dispoziție?

Am ales o altă cale. În biroul meu, am încercat să creez o atmosferă astfel încât copilul să aștepte cu nerăbdare fiecare lecție.

De unde am inceput? Din studiul teoriei și standardelor de proiectare. Și imediat a apărut întrebarea cu privire la modul de implementare a „teoriei zonei” a biroului pe teritoriul FOARTE limitat al fostei depozite. Sfatul unui tovarăș mai în vârstă, un logoped stagiar și propria mea imaginație au ajutat, precum și profesorii mei preferați, care au tratat cererile cu înțelegere și nu au refuzat niciodată.

Vă aduc în atenție rezultatul lucrării de proiectare a sălii de logopedie.

Jucăriile sunt prietenii și ajutoarele noștri fideli!

În societatea modernă, nu poți trăi fără un computer! Așa că am cedat influenței computerizării. Acum, prezentările de diapozitive și jocurile pe computer sunt oaspeții noștri frecventi.

Copiilor le-au plăcut foarte mult scaunele amuzante. Și acum alegerea unui scaun înalt este un întreg ritual.

Antrenamentul culorii ca mijloc de interacțiune cu directorul de artă, precum și un simulator de logopedie multifuncțional. Doar câteva domenii ale utilizării sale: acordul substantivelor și adjectivelor, automatizarea și diferențierea sunetelor, extinderea dicționarului etc.

„Arborele minune”: consolidarea conceptelor sezoniere, automatizarea și diferențierea sunetelor, extinderea vocabularului etc.

După ce a extins ușor munca lui K.I. Chukovsky, pe arborele nostru Velcro putem „crește” orice obiecte (care corespund subiectelor lexicale)

Astăzi, când invit copiii la o lecție, nu primesc un refuz. La urma urmei, fiecare dintre întâlnirile noastre din camera de logopedie este o mică excursie într-un basm!

Liudmila Trashenkova

ORGANIZARE DE DEZVOLTARE

SUBIECTUL-SPAȚIAL

MEDII

Cabinetul de logopedie al instituției de învățământ preșcolar

(profesor- logopedul Trashenkova L. ÎN.)

Standarde moderne prezentat la calitatea educației ne obligă să aruncăm o privire nouă asupra organizarea unui mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare într-o instituție de învățământ preșcolar. La grădiniță i se acordă o importanță deosebită și, recent, echipamente și echipamente săli de terapie logopedică Preșcolarul s-a îmbunătățit semnificativ. Momentan putem spune cu încredere că organizând mediul camerei mele de logopedie respectă pe deplin cerințele Standardului Educațional Federal de Stat. Cabinet dispune de diverse zone functionale, dotate cu modern echipamente pentru terapie logopedică, mobilier nou, diverse echipamente de joacă, mijloace didactice și literatură.

În ciuda faptului că zona birou mic, puteți evidenția diverse zone funcționale care vă permit să utilizați cât mai eficient spațiul disponibil. Se pot distinge următoarele zone:

Zona de corectare a pronunției sunetului;

Zona de lucru a profesorului - logoped;

Zona de instruire și educație;

Zona suport joc;

Zona dezvoltarea abilităților motorii fine;

Zona de depozitare a materialului didactic și metodologic;

Zona de consiliere și informare.

1. Zona de corectare a pronunției sunetului.

Zona este dotata cu modern echipamente pentru terapie logopedică: terapie logopedică sonde pentru producerea de sunete, sonde de masaj (Novikova, simulatoare pentru vârful limbii, aparate de masaj americane pentru limbă „Z-Vibe”, înlocuitori de sonde, dilatatoare bucale, ajutoare pentru dezvoltarea jetului de aer, șervețele umede de unică folosință, o oglindă, o lampă fluorescentă, material vizual și didactic pentru lucru individual, un sterilizator cu cuarț pt. sonde de logopedie.

2. Zona educațională

Zona este dotată cu mese semicirculare confortabile, scaune, oglinzi individuale (în funcție de numărul de copii), seturi de papetărie, o tablă magnetică de marcare (dimensiune 60/90 cm, un registru de litere montat pe perete și diverse ajutoare demonstrative.

3. Spațiu de depozitare a materialului didactic și metodologic

Zona este dotata cu dulapuri functionale, rafturi si rafturi. Materialul didactic este sistematizat și proiectat estetic. Au fost create diverse indexuri de card (index de card subiect imagini pentru diferite grupuri de sunete, un index de cărți pentru jocuri cu degete, un index de cărți pentru automatizarea sunetelor în vorbire, un index de cărți de jocuri de vorbire pentru automatizarea sunetelor, un index de carte tematic)

4. Zona suport joc

Zona este dotata cu jucarii si jocuri de diverse teme. Jucării (cuburi, bile, piramide, figurine de animale, jucării din lemn, păpuși, labirinturi etc.). Jocuri de societate de vorbire ( loto pentru terapie logopedică, domino silabic, jocuri magnetice de dezvoltarea vorbirii, pușculițe silabice etc..). Jocuri activate dezvoltarea atentiei, memorie, gândire ( "logica", "Contururi", „Ghicește după culoare”, electro-quiz "Smeshariki" si etc.

5. Zona dezvoltarea abilităților motorii fine

Sala de terapie logopedică echipat cu un număr suficient de diverse jocuri și ajutoare pentru dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinii (labirinturi, puzzle-uri moi, jocuri de șireturi, mozaicuri, inserții, plăci senzoriale, aparate de masaj "Su-Jok", constructori soft etc.)

6. Zona de consiliere și informare

Inainte de cabinet de logoped Este amplasat un stand de informare proiectat estetic "Colţ logoped» , există și zone de consiliere pentru părinți din grupele de grădiniță. Informații importante pentru părinți sunt postate în mod regulat aici. (consultări, memorii, broșuri).

7. Zona de lucru a profesorului - logoped

Zona de lucru a profesorului - logoped dotata cu mobilier functional modern, laptop, papetarie necesara, exista spatii pentru depozitarea literaturii metodologice si manuale.

Finanțarea suplimentară ca parte a implementării diferitelor proiecte inovatoare a făcut posibilă achiziția sala de terapie logopedică metodologie computerizată modernă pentru examinarea vorbirii copiilor folosind software-ul de studio (autor Akimenko).

Acest lucru vă permite să efectuați terapie logopedică examinarea este mai calitativă și mai eficientă.

Folosirea profesorilor- logoped sisteme hardware și software moderne bazate pe tehnologie funcțională de biocontrol cu ​​biofeedback (BOS) vă permite să desfășurați lucrări de corectare a tulburărilor de vorbire la un nivel superior.

Publicații pe această temă:

Pentru a asigura un sistem de conditii necesare desfasurarii diverselor tipuri de activitati, corectarea abaterilor in dezvoltarea copiilor etc.

Organizarea unui mediu de dezvoltare subiecto-spațială pentru formarea unei culturi a siguranței în instituțiile de învățământ preșcolar Profesorul superior Shamukova G. Kh. Un domeniu important de activitate al unei organizații educaționale preșcolare este în mod tradițional căutarea celor optime.

Organizarea mediului de dezvoltare subiect-spațial în instituțiile de învățământ preșcolar. Centru de joacă senzorial Profesor Nikulnikova A.F., MBDOU d/s Nr 49, Stavropol.

Organizarea mediului de dezvoltare subiect-spațial în grupul senior Organizarea unui mediu de dezvoltare subiect-spațial în grupul de seniori „Zvezdochka” Pașaport de grup Scop: Promovarea dezvoltării copilului.

Mediul subiect-spațial în curs de dezvoltare al grupului nostru este organizat în așa fel încât fiecare copil să aibă posibilitatea de a face ceea ce iubește.