Principiile și elementele fundamentale ale cercetării științifice sunt luate în considerare în raport cu specificul funcționării tehnice a vehiculelor și a sistemelor de transport terestre și a echipamentelor de transport. Sunt date caracteristici și sunt date exemple de lucru în condiții de experimente pasive și active. Anumite probleme de pregătire și prelucrare a rezultatelor cercetării științifice industriale sunt destul de larg prezentate cu posibilitatea utilizării popularului program STATISTICA (versiunile 5.5a și 6.0) pentru mediul WINDOWS.
Pentru studenții instituțiilor de învățământ superior.

Trăsături caracteristice ale științei moderne.
Știința modernă are următoarele caracteristici:
1. Comunicarea cu producția. Știința a devenit o forță productivă directă. Aproximativ 30% din realizările științifice servesc producției. Totodată, știința funcționează și pentru sine (cercetare fundamentală, lucrări de prospectare etc.), deși, după cum arată experiența, acest domeniu nu este suficient de dezvoltat, mai ales în domeniul problemelor transportului rutier. În domeniul operațiunilor tehnice, ar trebui să se acorde mai multă atenție muncii de prognoză și căutare.

2. Caracterul de masă al științei moderne. Odată cu creșterea numărului de instituții științifice și de angajați, investițiile de capital în știință sunt în creștere semnificativă, mai ales în țările occidentale avansate. În ciuda dificultăților în acest sens asociate cu perioada de tranziție către o economie de piață în viața Rusiei, în bugetele țării adoptate recent, există o tendință constantă de creștere a investițiilor în cercetarea fundamentală de importanță națională.

CUPRINS
Prefaţă
Introducere
Capitolul 1. Concepte de bază și definiții ale cursului de formare „Fundamentele cercetării științifice”
1.1. Concepte despre știință
1.2. Caracteristicile științei moderne
1.3. Definirea și clasificarea cercetării științifice
1.4. Metode de cercetare științifică în funcționarea tehnică a mașinilor
1.5. Alegerea unui subiect de cercetare
1.6. Etapele cercetării științifice
1.7. Principalele obiective și abordări ale cercetării științifice, esența experimentului pasiv și activ
Capitolul 2. Aplicarea tiparelor de împrăștiere a variabilelor aleatoare continue la efectuarea studiilor privind fiabilitatea operațională a mașinilor și a altor indicatori ai performanței acestora la întreprinderile de transport auto
2.1. Variabile aleatoare și posibilitatea prelucrării datelor experimentale pe baza acestora cu programe de calculator
2.2. Prelucrarea variabilelor aleatoare asociate cu dispersia indicatorului studiat, folosind exemplul studierii durabilității pieselor, componentelor și ansamblurilor auto
2.3. Interpretarea grafică a variabilelor aleatoare și construcția histogramelor
2.4. Legile distribuției variabilelor aleatoare
2.5. Verificarea corespondenței legii distribuției cu datele empirice pe baza criteriului Pearson
2.6. Conceptul de interval de încredere și probabilitate de încredere în evaluarea statistică a caracteristicilor de împrăștiere ale variabilelor aleatoare
2.7. Determinarea dimensiunii eșantionului și organizarea observațiilor autoturismelor la studierea indicatorilor de performanță a acestora în exploatare
Capitolul 3. Utilizarea testelor Student, Fisher și de analiză a varianței în identificarea discrepanțelor între eșantioanele comparate de variabile aleatoare și justificarea posibilității de a le combina. Separarea probelor mixte
3.1. Cel mai simplu caz de testare a ipotezei „nule” că două eșantioane aparțin aceleiași populații
3.2. Analize univariate și multivariate ale varianței ca metode generale de testare a discrepanței dintre medii cu un număr mare de eșantioane statistice
3.3. Aplicarea analizei cluster și a metodei de selectare a legii de distribuție într-o gamă limitată de date pentru a separa probe mixte
3.4. Un exemplu de utilizare a principiilor de împărțire și combinare a eșantioanelor pentru a determina standarde pentru o metodă de diagnosticare a siguranței de mediu a mașinilor cu carburator atunci când sunt testate pe tamburi care funcționează fără încărcare
Capitolul 4. Netezirea dependențelor stocastice. Analize de corelație și regresie
4.1. Netezirea dependențelor experimentale stocastice folosind metoda celor mai mici pătrate pentru cazul regresiei liniare cu un singur factor
4.2. Coeficientul de determinare și utilizarea acestuia pentru a evalua acuratețea și adecvarea unui model de regresie liniară cu un singur factor
4.3. Metode matriceale pentru determinarea coeficienților ecuațiilor de regresie multivariată reprezentați prin polinoame de gradul al n-lea
4.4. Evaluarea acurateței și adecvării unui model de regresie multivariat de tipuri liniare și neliniare (putere)
4.5. Efectuarea unei prognoze folosind modele de regresie dezvoltate și identificarea datelor inițiale anormale
Capitolul 5. Aplicarea experimentelor multifactoriale active în rezolvarea problemelor de exploatare tehnică a automobilelor
5.1. Cel mai simplu caz de planificare statistică a unui experiment activ cu un singur factor
5.2. Proiectarea unui experiment activ cu doi factori
5.3. Planificarea ortogonală a unui experiment activ pentru un model liniar cu mai mult de doi factori și posibilitatea reducerii numărului de experimente principale prin utilizarea replicilor diferitelor fracții
5.4. Planificarea unui experiment atunci când se caută condiții optime
5.5. Planificarea neliniară a unui experiment activ pentru a obține modele de dependențe multifactoriale de ordinul doi și căutarea valorilor extreme ale funcției de răspuns
Capitolul 6. Caracteristicile analizei componentelor și principalele premise pentru utilizarea acesteia în gestionarea proceselor de funcționare tehnică a automobilelor
6.1. Abordări fundamentale de bază pentru evaluarea factorilor de influență folosind regresia în mai multe etape și analizele componente
6.2. Metoda componentelor principale
6.2.1. Caracteristicile generale ale metodei componentelor principale
6.2.2. Calculul componentelor principale
6.2.3. Caracteristicile numerice de bază ale componentelor principale
6.2.4. Selectarea componentelor principale și trecerea la factori generalizați
6.3. Exemple de utilizare a analizei componentelor în rezolvarea problemelor de gestionare a proceselor de funcționare tehnică a automobilelor
Capitolul 7. Modelarea prin simulare ca metodă de obținere a estimărilor cantitative ale sistemelor organizaționale și tehnologice promițătoare pentru menținerea performanței vehiculului
7.1. Posibilități de modelare de simulare în studiul opțiunilor de utilizare a diagnosticului extern și încorporat în transportul rutier
7.2. Strategii de bază pentru menținerea unei bune condiții tehnice pentru un element individual (piesă, ansamblu, unitate) al unei mașini
7.3. Principalele opțiuni organizatorice și tehnologice pentru întreținerea și repararea vehiculelor la vehiculele de transport public, supuse cercetării modelului
7.4. Rezultatele modelării principalelor opțiuni de organizare a întreținerii și reparațiilor pe baza utilizării diagnosticelor staționare și încorporate la întreprinderile de transport public
Capitolul 8. Instrumentare și suport metrologic pentru cercetarea științifică la întreprinderile de transport cu motor
8.1. Concepte și definiții de bază în domeniul metrologiei
8.2. Serviciul metrologic
8.3. Suport metrologic pentru cercetarea științifică
8.4. Standardizarea caracteristicilor metrologice
8.5. Măsurarea mărimilor fizice, surse de erori
8.6. Tipuri de erori
Concluzie
Aplicații
Anexa 1
Anexa 2
Anexa 3
Anexa 4
Anexa 5
Anexa 6
Anexa 7
Bibliografie.

Seria „Publicații educaționale pentru licență”

M. F. Shklyar

CERCETARE

Tutorial

editia a 4-a

Societatea de editare și comercializare "Dashkov and Co."

UDC 001.8 BBK 72

M. F. Shklyar - doctor în științe economice, profesor.

Referent:

A. V. Tkach - Doctor în economie, profesor, om de știință onorat al Federației Ruse.

Shklyar M. F.

Ш66 Fundamentele cercetării științifice. Manual pentru licențe / M. F. Shklyar. - Ed. a 4-a. - M.: Societatea de editură și comerț „Dashkov and Co”, 2012. - 244 p.

ISBN 978 5 394 01800 8

Manualul (ținând cont de cerințele moderne) descrie prevederile de bază legate de organizarea, formularea și desfășurarea cercetării științifice într-o formă adecvată oricărei specialități. Metodologia cercetării științifice, metodele de lucru cu surse literare și informații practice, precum și caracteristicile pregătirii și formatării cursurilor și disertațiilor sunt descrise în detaliu.

Pentru studenții de licență și specialiști, precum și studenți absolvenți, solicitanți de diplome și profesori.

INTRODUCERE ............................................................. .... ................................................. ..........................................................
	1. ȘTIINȚA ȘI ROLUL EI
ÎN SOCIETATEA MODERNĂ...........................................................
1.1. Conceptul de știință.................................................. ............................................................. ........... ..............
1.2. Știință și filozofie.............................................................. ........................................................ ..........
1.3. Știința modernă. Noțiuni de bază................................................ ........
1.4. Rolul științei în societatea modernă.................................................. ......... ..........
	2. ORGANIZAREA
LUCRĂRI DE CERCETARE ŞTIINŢIFICĂ ................................
2.1. Cadrul legislativ pentru managementul științei
și structura sa organizatorică................................................ .... ...........................
2.2. Potențial științific și tehnic
și componentele sale.................................................. .... ................................................. .......... ........
2.3. Pregătirea științifice
și lucrători științifici și pedagogici.................................................. ..... ...............
2.4. Grade și titluri academice ................................................................ ................... .............
2.5. Munca științifică a studenților și îmbunătățirea calității
pregătirea specialiștilor.................................................. ........................................................ ..
Capitolul 3. ȘTIINȚĂ ȘI CERCETARE ȘTIINȚIFICA ..................................
3.1. Științe și clasificarea lor.............................................................. ...................................................
3.2. Cercetarea științifică și esența ei............................................. ................... .....
3.3. Etape de implementare
lucrări de cercetare științifică.................................................. ........ ........................
Întrebări și teme de testare .................................................. ............. ...

Capitolul 4. BAZĂ METODOLOGICĂ
CERCETARE ȘTIINȚIFICĂ............................................................
4.1. Metode și metodologie de cercetare științifică.................................................. .....
4.2. Metode științifice generale și generale
4.3. Metode speciale de cercetare științifică............................................. ...
Întrebări și teme de testare .................................................. ............. ...
Capitolul 5. ALEGEREA O DIRECȚIE
ȘI JUSTIFICAREA TEMEI ȘTIINȚIFICE
CERCETARE ................................................. ...................................................
5.1. Planificare
cercetare științifică................................................ ........................................................ .........
5.2. Prognoza cercetării științifice.................................................. .........
5.3. Alegerea unui subiect de cercetare .................................................. .................... ........
5.4. Studiu de fezabilitate a subiectului
cercetare științifică................................................ ........................................................ .....
Întrebări și teme de testare .................................................. ................ .
Capitolul 6. CĂUTARE, ACUMULARE ȘI PRELUCRARE
INFORMAȚII ȘTIINȚIFICE..............................................................
6.2. Căutarea și colectarea informațiilor științifice.................................................. ....................... ..........
6.3. Menținerea înregistrărilor de lucru.................................................. ............................. ................................. .....
6.4. Studierea literaturii științifice .................................................. ...................................................
Întrebări și teme de testare .................................................. ................ .
Capitolul 7. LUCRĂRI ŞTIINŢIFICE........................................................
7.1. Caracteristicile muncii științifice
și etica muncii științifice.................................................. ............................................................. ......
7.2. Lucrări de curs................................................. ....... ................................................. ............. ..
7.3. Teze ................................................................ ....... ................................................. ........
Structura tezei
și cerințele pentru elementele sale structurale.................................................. ....... .
Întrebări și teme de testare .................................................. ................ .

	8. SCRIEREA UNEI LUCRĂRI ȘTIINȚIFICE..............................
8.1. Alcătuirea unei lucrări științifice.................................................. ...................... ................................
8.3. Limbajul și stilul lucrării științifice.................................................. ..................... ................................
8.4. Editare și vindecare
munca stiintifica................................................ ........................................................ .............................
Întrebări și teme de testare .................................................. ................ .
Capitolul 9. DESIGN LITERAR
ȘI PROTECȚIA LUCRĂRILOR ȘTIINȚIFICE................................................
9.1. Caracteristici ale pregătirii pieselor structurale
9.2. Proiectarea pieselor structurale
lucrări științifice.............................................................. ........................................................ .............................
9.3. Caracteristici de pregătire pentru apărare
lucrări științifice.............................................................. ........................................................ .............................
Întrebări și teme de testare .................................................. ................ .
APLICAȚII ................................................. .... ................................................. ..........................................
Bibliografie...............................................................................

INTRODUCERE

Datoria de a gândi este soarta omului modern; el trebuie să se gândească la tot ceea ce cade pe orbita ştiinţei numai sub forma unor judecăţi logice stricte. Conștiința științifică... este un imperativ inexorabil, o parte integrantă a conceptului de adecvare a omului modern.

J. Ortega y Gasset, filozof spaniol (1883–1955)

În condiții moderne de dezvoltare rapidă a progresului științific și tehnic, de creștere intensivă a volumului de informații științifice și științifice și tehnice, de rotație rapidă și de actualizare a cunoștințelor, pregătirea în învățământul superior a specialiștilor de înaltă calificare, cu o înaltă pregătire științifică și profesională generală, capabili de muncă creativă independentă, are o importanță deosebită pentru introducerea celor mai noi și mai progresive rezultate în procesul de producție.

În acest scop, disciplina „Fundamentele cercetării științifice” este inclusă în programele multor specialități din universități, iar elementele cercetării științifice sunt introduse pe scară largă în procesul educațional. În timpul extracurricular, studenții participă la lucrările de cercetare științifică desfășurate la departamente, în instituțiile științifice ale universităților și în asociațiile studențești.

În noile condiții socio-economice, se înregistrează o creștere a interesului pentru cercetarea științifică. Între timp, dorința de muncă științifică se confruntă din ce în ce mai mult cu stăpânirea insuficientă de către studenți a sistemului de cunoștințe metodologice. Acest lucru reduce semnificativ calitatea muncii științifice ale studenților, împiedicându-i să-și realizeze pe deplin capacitățile. În acest sens, manualul acordă o atenție deosebită: analizei aspectelor metodologice și teoretice ale cercetării științifice; luarea în considerare a problemelor de esență, trăsături și logica procesului de cercetare științifică; dezvăluind conceptul metodologic al studiului și principalele sale etape.

Introducerea studenților în cunoștințele științifice, pregătirea și capacitatea lor de a desfășura activități de cercetare științifică este o condiție prealabilă obiectivă pentru soluționarea cu succes a problemelor educaționale și științifice. La rândul său, o direcție importantă pentru îmbunătățirea pregătirii teoretice și practice a studenților este efectuarea acestora a diferitelor lucrări științifice care dau următoarele rezultate:

- contribuie la aprofundarea și consolidarea cunoștințelor teoretice existente ale studenților despre disciplinele și ramurile științei pe care le studiază;

- dezvoltă abilități practice ale studenților în desfășurarea cercetării științifice, analizarea rezultatelor obținute și elaborarea de recomandări pentru îmbunătățirea cutare sau cutare tip de activitate;

- îmbunătățește abilitățile metodologice ale elevilor în munca independentă cu surse de informații și software și hardware corespunzătoare;

- oferă studenților oportunități largi de a stăpâni materiale teoretice suplimentare și experiență practică acumulată în domeniul de activitate care îi interesează;

- contribuie la pregătirea profesională a studenților pentru a-și îndeplini sarcinile pe viitor și îi ajută să stăpânească metodologia cercetării.

ÎN Manualul rezumă și sistematizează toate informațiile necesare legate de organizarea cercetării științifice - de la alegerea unei teme pentru munca științifică până la apărarea acesteia.

ÎN Acest manual prezintă principalele prevederi legate de organizarea, formularea și desfășurarea cercetării științifice într-o formă adecvată oricărei specialități. Acest lucru îl deosebește de alte manuale de tip similar, destinate studenților unei anumite specialități.

Deoarece acest manual este destinat unei game largi de specialități, nu poate include material exhaustiv pentru fiecare specialitate. Prin urmare, cadrele didactice care predau acest curs pot, în raport cu profilul de pregătire de specialitate, să completeze materialul manual cu o prezentare a unor probleme specifice (exemple) sau să reducă volumul secțiunilor individuale, dacă acest lucru este adecvat și reglementat de planul de timp alocat.

Capitolul 1.

ȘTIINȚA ȘI ROLUL EI ÎN SOCIETATEA MODERNĂ

Cunoașterea, numai cunoașterea face o persoană liberă și mare.

D. I. Pisarev (1840–1868),

Filosof materialist rus

1.1. Conceptul de știință.

1.2. Știință și filozofie.

1.3. Știința modernă. Noțiuni de bază.

1.4. Rolul științei în societatea modernă.

1.1. Conceptul de știință

Principala formă a cunoașterii umane este știința. Știința în zilele noastre devine o componentă din ce în ce mai semnificativă și esențială a realității care ne înconjoară și în care noi, într-un fel sau altul, trebuie să navigăm, să trăim și să acționăm. O viziune filozofică asupra lumii presupune idei destul de precise despre ce este știința, cum funcționează și cum se dezvoltă, ce poate face și ce ne permite să sperăm și ce este inaccesibil acesteia. La filozofii din trecut putem găsi multe predicții și indicii valoroase utile pentru orientare într-o lume în care rolul științei este atât de important.

uki. Ei, însă, nu erau conștienți de experiența reală, practică a impactului masiv și chiar dramatic al realizărilor științifice și tehnice asupra existenței zilnice a unei persoane, pe care trebuie să-l înțelegem astăzi.

Astăzi nu există o definiție clară a științei. Există peste 150 dintre ele în diverse surse literare.Una dintre aceste definiții este interpretată astfel: „Știința este o formă de activitate spirituală a oamenilor care vizează producerea de cunoștințe despre natură, societate și cunoașterea însăși, cu scopul imediat de a înțelege adevărul și descoperirea legilor obiective pe baza unei generalizări a faptelor reale în interrelația lor.” O altă definiție este, de asemenea, răspândită: „Știința este atât o activitate creativă pentru obținerea de noi cunoștințe, cât și rezultatul unei astfel de activități, cunoștințe aduse într-un sistem integral bazat pe anumite principii și procesul de producere a acestora”. V. A. Kanke în cartea sa „Filosofie. „Cursul istoric și sistematic” a dat următoarea definiție: „Știința este activitatea umană de dezvoltare, sistematizare și testare a cunoștințelor. Nu toate cunoștințele sunt științifice, ci doar bine testate și fundamentate.”

Dar, pe lângă multe definiții ale științei, există și multe percepții despre aceasta. Mulți oameni au înțeles știința în felul lor, crezând că percepția lor este singura și corectă definiție. În consecință, căutarea științei a devenit relevantă nu numai în timpul nostru, dar originile sale încep în vremuri destul de vechi. Luând în considerare știința în dezvoltarea sa istorică, se poate constata că, pe măsură ce tipul de cultură se schimbă și în timpul tranziției de la o formație socio-economică la alta, standardele de prezentare a cunoștințelor științifice, modurile de a vedea realitatea și stilul de gândire care sunt format în contextul schimbării culturii şi experienţei.impactul unei varietăţi de factori socio-culturali.

Condițiile prealabile pentru apariția științei au apărut în țările din Orientul Antic: Egipt, Babilon, India, China. Realizările civilizației orientale au fost adoptate și procesate într-un sistem teoretic coerent al Greciei Antice, unde

„A.F. Manualul Koshurnikov Fundamentele cercetării științifice, recomandat de Asociația Educațională și Metodologică a Universităților din Federația Rusă pentru Educația Agroinginerească ca un curs de formare... "

-- [ Pagina 1 ] --

Ministerul Agriculturii al Federației Ruse

Bugetul federal de stat educațional

instituție de învățământ profesional superior

„Academia Agricolă de Stat Perm

numit după academicianul D.N. Pryanishnikov"

A.F. Koșurnikov

Fundamentele cercetării științifice

Federația Rusă pentru Învățământul Ingineriei Agricole

ca ajutor didactic pentru studenţii din învăţământul superior

instituții care studiază în domeniul Ingineriei Agricole.

Perm IPC "Prokrost"

UDC 631.3 (075) BBK 40.72.ya7 K765

Recenzători:

A.G. Levshin, doctor în științe tehnice, profesor, șef al Departamentului „Operarea parcului de mașini și tractoare”, Universitatea Agrară de Stat din Moscova, numită după. V.P. Goryachkina;

IAD. Galkin, doctor în științe tehnice, profesor (Tekhnograd LLC, Perm);

S.E. Basalgin, Candidat la Științe Tehnice, Conf. univ., Șeful Departamentului Serviciului Tehnic al Navigator - New Mechanical Engineering LLC.

K765 Koshurnikov A.F. Fundamentele cercetării științifice: manual./Ministerul Științelor Agricole. Federația Rusă, stat federal imagini bugetare. instituţie profesională superioară imagini „Stat Perm agricol acad. lor. acad. D.N. Pryanishnikov.” – Perm: IPC „Prokrost”, 2014. –317 p.

ISBN 978-5-94279-218-3 Manualul cuprinde probleme de alegere a temei de cercetare, structura muncii de cercetare, surse de informare științifică și tehnică, o metodă de formulare a ipotezelor despre direcțiile de rezolvare a problemelor, metode de construire a modelelor a proceselor tehnologice efectuate cu ajutorul mașinilor agricole și analiza acestora cu ajutorul computerelor, planificarea experimentelor și prelucrarea rezultatelor experimentelor în multifactorial, inclusiv cercetarea de teren, protejând prioritatea dezvoltărilor științifice și tehnice cu elemente de știință a brevetelor și recomandări pentru acestea. implementare în producție.

Manualul este destinat studenților instituțiilor de învățământ superior care studiază în direcția „Agroinginerie”, poate fi util pentru masteranzi și absolvenți, oameni de știință și lucrători ingineri.

UDC 631.3 (075) BBK 40.72.ya7 Publicat prin hotărâre a comisiei metodologice a facultății de inginerie a Academiei Agricole de Stat Perm (protocolul nr. 4 din 12 decembrie 2013).

ISBN 978-5-94279-218-3 © Koshurnikov A.F., 2014 © IPC „Prokrost”, 2014 Cuprins Introducere…………………………………………………………… …….

Știința în societatea modernă și importanța ei în învățământul superior 1.

învățământul profesional………………………………………………………….

1.1. Rolul științei în dezvoltarea societății……………………………………………..

–  –  –

Tot ceea ce înconjoară omul civilizat modern a fost creat prin munca creativă a generațiilor anterioare.

Experiența istorică ne permite să spunem cu încredere că nicio sferă a culturii spirituale nu a avut un impact atât de semnificativ și dinamic asupra societății precum știința.

K. Popper, un expert recunoscut la nivel internațional în filozofie, logică și istoria științei, nu a putut rezista să facă o astfel de comparație în cartea sa:

„Precum regele Midas din celebra legenda antică - orice a atins, totul s-a transformat în aur - așa că știința, orice a atins - totul prinde viață, capătă semnificație și primește un impuls pentru dezvoltarea ulterioară. Și chiar dacă nu poate obține adevărul, atunci dorința de cunoaștere și căutarea adevărului sunt cele mai puternice motive pentru îmbunătățirea ulterioară.”

Istoria științei a arătat că vechiul ideal științific - fiabilitatea absolută a cunoașterii demonstrative - s-a dovedit a fi un idol, că un nou nivel de cunoaștere necesită uneori o revizuire chiar și a unor concepte fundamentale ("Iartă-mă, Newton", a scris A. Einstein). Cerințele obiectivității științifice sunt făcute inevitabile de faptul că fiecare poziție științifică trebuie să rămână întotdeauna temporară.

Căutarea de noi propuneri îndrăznețe este, desigur, asociată cu un zbor al fanteziei și al imaginației, dar o caracteristică a metodei științifice este că toate „anticipațiile” propuse - ipotezele sunt controlate în mod constant prin teste sistematice și niciuna dintre ele nu este apărat dogmatic. Cu alte cuvinte, știința a creat instrumente utile care ne permit să găsim modalități de a detecta erorile.

Experiența științifică, care a făcut posibilă găsirea unei baze cel puțin temporare, dar solide pentru dezvoltarea ulterioară, obținută în primul rând în științele naturii, a fost folosită ca bază pentru educația inginerească. Acest lucru a fost demonstrat cel mai clar în primul program de formare pentru ingineri de la Școala Politehnică din Paris. Această instituție de învățământ a fost fondată în 1794 de matematicianul și inginerul Gaspard Monge, creatorul geometriei descriptive. Programul a fost orientat către formarea profundă în matematică și științe naturale a viitorilor ingineri.

Nu este de mirare că Școala Politehnică a devenit în scurt timp centrul de dezvoltare a științelor matematice ale naturii, precum și a științelor tehnice, în special a mecanicii aplicate.

Pe baza acestui model, au fost create ulterior școli de inginerie în Germania, Spania, SUA și Rusia.

Ingineria ca profesie sa dovedit a fi strâns legată de aplicarea regulată a cunoștințelor științifice în practica tehnică.

Tehnologia a devenit științifică - dar nu numai prin faptul că îndeplinește cu blândețe toate cerințele științelor naturii, ci și prin faptul că treptat s-au dezvoltat științe tehnice speciale, în care teoria a devenit nu numai vârful ciclului de cercetare, ci și de asemenea, un ghid pentru acțiuni ulterioare, sistemele de bază de reguli care prescriu cursul acțiunii tehnice optime.

Fondatorul științei „Mecanica agricolă” este minunatul om de știință rus V.P. Goryachkin, în raportul său la reuniunea anuală a Societății pentru Promovarea Succesului Științelor Experimentale din 5 octombrie 1913, a remarcat:

„Mașinile și uneltele agricole sunt atât de diverse ca formă și viață (mișcare) pieselor de lucru și, în plus, ele funcționează aproape întotdeauna liber (fără fundație), încât, teoretic, natura lor dinamică ar trebui să fie clar exprimată și că nu există cu greu alta. ramură a ingineriei mecanice cu o astfel de bogăție teoretică „Mecanica agricolă”, și singura sarcină modernă de construire și testare a mașinilor agricole poate fi considerată trecerea la fundații strict științifice.

El a considerat particularitatea acestei științe ca fiind că este un intermediar între mecanică și știința naturii, numind-o mecanica corpurilor vii și moarte.

Necesitatea de a compara efectele mașinilor cu reacțiile plantelor și habitatul lor a condus la crearea așa-numitei agriculturi de precizie, coordonate. Sarcina unei astfel de tehnologii este de a oferi condiții optime pentru creșterea plantelor într-o anumită zonă a câmpului, ținând cont de condițiile agrotehnice, agrochimice, economice și de altă natură.

Pentru a asigura acest lucru, mașinile includ sisteme complexe de navigație prin satelit, control cu ​​microprocesor, programare etc.

Nu numai proiectarea, ci și operarea de producție a mașinilor de astăzi necesită îmbunătățirea continuă atât a nivelului de pregătire de bază, cât și de autoeducare continuă. Chiar și o scurtă pauză în sistemul de formare avansată și autoeducație poate duce la o întârziere semnificativă în viață și la pierderea profesionalismului.

Dar știința ca sistem de dobândire a cunoștințelor poate oferi o metodologie de autoeducare ale cărei etape principale coincid cu structura cercetării, cel puțin în domeniul cunoașterii aplicate, și mai ales în secțiunea de suport informațional pentru executant.

Astfel, pe lângă obiectivul principal al cursului privind fundamentele cercetării științifice - formarea viziunii științifice despre lume a unui specialist, acest manual își propune să promoveze abilitățile de autoeducare continuă în cadrul profesiei alese. Este necesar ca fiecare specialist sa fie inclus in sistemul informatic stiintific si tehnic existent in tara.

Manualul prezentat este scris pe baza cursului „Fundamentele cercetării științifice”, predat timp de 35 de ani la Academia de Agricultură de Stat din Perm.

Necesitatea publicării constă în faptul că manualele existente, care acoperă toate etapele cercetării și destinate specialităților de inginerie agricolă, au fost publicate în urmă cu douăzeci până la treizeci de ani (F.S. Zavalishin, M.G. Matsnev - 1982, P.M. Vasilenko și L.V. Pogorely - 1985, V.V. Koptev, V.A. Bogomyagkikh și M.D. Trifonova - 1993).

În acest timp, sistemul de învățământ s-a schimbat (a devenit pe două niveluri, odată cu apariția masteraților în direcția de cercetare a lucrării propuse), sistemul de informații științifice și tehnice a suferit modificări semnificative, gama de modele matematice de procesele tehnologice utilizate s-au extins semnificativ cu posibilitatea analizei lor pe calculator, noua legislatie privind protectia proprietatii intelectuale, au aparut noi oportunitati pentru introducerea de noi produse in productie.

Cele mai multe dintre exemplele de construire a modelelor de procese tehnologice au fost selectate din mașini care mecanizează munca în producția vegetală. Acest lucru se explică prin faptul că Departamentul de Mașini Agricole al Academiei Agricole de Stat Perm a dezvoltat un pachet mare de programe de calculator care permite o analiză profundă și cuprinzătoare a acestor modele.

Construcția modelelor matematice este asociată inevitabil cu idealizarea unui obiect, astfel încât se pune constant întrebarea în ce măsură pot fi identificate cu un obiect real.

Secole de studiu ale obiectelor specifice și posibilele interacțiuni ale acestora au dus la apariția metodelor experimentale.

Probleme mari pentru experimentatorul modern apar din cauza necesității analizei multifactoriale.

Când studiul evaluează starea mediului tratat, parametrii pieselor de lucru și modurile de funcționare, numărul de factori este deja măsurat în zeci, iar numărul de experimente este măsurat în milioane.

Metodele de experiment multifactorial optim create în secolul trecut pot reduce semnificativ numărul de experimente, astfel încât studiul acestora de către tinerii cercetători este necesar.

În științele tehnice se acordă o mare importanță prelucrării rezultatelor experimentelor, evaluării acurateței și erorilor acestora, care pot rezulta din distribuirea rezultatelor obținute pe o gamă limitată de obiecte la întreaga populație, așa cum se spune, generală.

Se știe că în acest scop se folosesc metode de statistică matematică, studiului și aplicării corecte a cărora se acordă atenție în toate școlile științifice. Se crede că bazele stricte ale statisticii matematice nu numai că permit evitarea greșelilor, ci și insufla oamenilor de știință începători profesionalismul, o cultură a gândirii și capacitatea de a percepe critic nu numai rezultatele altor oameni, ci și pe ale lor. Se spune că statistica matematică contribuie la dezvoltarea disciplinei mentale la specialiști.

Rezultatele muncii științifice pot fi purtătoare de noi cunoștințe și folosite pentru a îmbunătăți mașini, tehnologii sau pentru a crea produse noi. Într-o economie de piață modernă, protejarea priorității cercetării și a proprietății intelectuale aferente este de o importanță excepțională. Sistemul proprietății intelectuale a încetat să mai fie o ramură calmă a dreptului. Acum că acest sistem a fost globalizat în interesul economiei, el devine un mijloc puternic de competiție, comerț și presiune politico-economică.

Protecția priorității poate fi realizată în diferite moduri - publicarea lucrărilor științifice în presă, depunerea unei cereri de brevet pentru o invenție, model de utilitate, desen industrial sau pentru înregistrarea unei mărci, a mărcii de serviciu sau a locului de producție, comercial. desemnare etc.

În legătură cu noua legislație privind proprietatea intelectuală, informațiile despre drepturile de utilizare a acesteia par relevante.

Etapa finală a cercetării științifice este implementarea rezultatelor în producție. Această perioadă dificilă de activitate poate fi uşurată prin recunoaşterea importanţei funcţiei centrale a marketingului în activităţile întreprinderilor industriale. Marketingul modern a dezvoltat un set de instrumente destul de eficient pentru a crea condiții pentru ca întreprinderile să fie interesate de utilizarea produselor noi.

Originalitatea și competitivitatea ridicată a produsului, confirmate de brevetele relevante, pot avea o importanță deosebită.

Partea finală a cărții oferă opțiuni pentru organizarea implementării lucrărilor științifice ale studenților în producție. Participarea la munca de implementare de orice formă are o mare influență nu numai asupra pregătirii profesionale a specialiștilor, ci și asupra formării poziției lor de viață activă.

1. Știința în societatea modernă și importanța acesteia în învățământul profesional superior

1.1. Rolul științei în dezvoltarea societății Știința joacă un rol deosebit în viața noastră. Progresul secolelor anterioare a condus omenirea la un nou nivel de dezvoltare și calitate a vieții. Progresul tehnologic se bazează în primul rând pe utilizarea realizărilor științifice. În plus, știința influențează acum și alte domenii de activitate, restructurându-le mijloacele și metodele.

Deja în Evul Mediu, științele naturii emergente și-au declarat pretențiile la formarea de noi imagini de viziune asupra lumii, libere de multe dogme.

Nu întâmplător știința a fost supusă persecuției bisericești timp de multe secole. Sfânta Inchiziție a muncit din greu pentru a-și păstra dogmele în societate, cu toate acestea, secolele al XVII-lea... al XVIII-lea au fost secole de iluminism.

După ce a dobândit funcții ideologice, știința a început să influențeze în mod activ toate sferele vieții sociale. Treptat, valoarea educației bazate pe dobândirea cunoștințelor științifice a crescut și a început să fie luată de la sine înțeles.

La sfârșitul secolului al XVIII-lea și în secolul al XIX-lea, știința a intrat activ în sfera producției industriale, iar în secolul al XX-lea a devenit o forță productivă a societății. În plus, secolele al XIX-lea și al XX-lea. poate fi caracterizată prin utilizarea în expansiune a științei în diverse domenii ale vieții sociale, în primul rând în sistemele de management. Acolo devine baza pentru evaluările de experți calificați și pentru luarea deciziilor.

Această nouă funcție este acum caracterizată ca socială. În același timp, funcțiile ideologice ale științei și rolul acesteia ca forță productivă continuă să se consolideze. Capacitățile sporite ale umanității, înarmate cu cele mai recente realizări ale științei și tehnologiei, au început să orienteze societatea către transformarea forțată a lumii naturale și sociale. Acest lucru a dus la o serie de efecte „colaterale” negative (echipament militar capabil să distrugă toate ființele vii, criză de mediu, revoluții sociale etc.). Ca urmare a înțelegerii unor astfel de posibilități (deși, după cum se spune, meciurile nu au fost create pentru ca copiii să se joace), recent s-a produs o schimbare în dezvoltarea științifică și tehnologică, conferindu-i o dimensiune umanistă.

Apare un nou tip de raționalitate științifică, care include în mod explicit linii directoare și valori umaniste.

Progresul științific și tehnologic este indisolubil legat de activitățile de inginerie. Apariția sa ca unul dintre tipurile de activitate a muncii a fost la un moment dat asociată cu apariția producției de producție și a producției de mașini. S-a format printre oamenii de știință care s-au orientat către tehnologie sau artizani autodidacți care s-au familiarizat cu știința.

Rezolvând probleme tehnice, primii ingineri s-au orientat către fizică, mecanică, matematică, din care au tras cunoștințe pentru a efectua anumite calcule, și direct la oameni de știință, adoptându-și metodele de cercetare.

Există multe astfel de exemple în istoria tehnologiei. Ei își amintesc adesea de apelul inginerilor care construiau fântâni în grădina ducelui florentin Cosimo II de Medici către G. Galileo, când erau nedumeriți de faptul că apa din spatele pistonului nu se ridica peste 34 de picioare, deși, potrivit la învățăturile lui Aristotel (natura detestă vidul), acest lucru nu trebuia să se întâmple.

G. Galileo a glumit că această frică nu se extinde peste 34 de picioare, dar problema a fost stabilită și rezolvată cu brio de studenții lui G..

Galileo T. Torricelli cu faimosul său „experiment italian”, iar apoi lucrările lui B. Pascal, R. Boyle, Otto von Guerick, care au stabilit în cele din urmă influența presiunii atmosferice și i-au convins pe adversarii acesteia cu experimente cu emisferele Magdeburgului.

Astfel, deja în această perioadă inițială a activității inginerești, specialiștii (cel mai adesea proveniți dintr-un meșteșug de breaslă) erau concentrați pe tabloul științific al lumii.

În loc de artizani anonimi, apar în număr tot mai mare tehnicieni profesioniști și indivizi mari, celebri cu mult dincolo de locul imediat al activității lor. Aceștia, de exemplu, sunt Leon Batista Alberti, Leonardo da Vinci, Niccolò Tartaglia, Gerolamo Cardano, John Napier și alții.

În 1720, în Franța au fost deschise o serie de școli militare de inginerie pentru fortificații, artilerie și un corp de ingineri de căi ferate, iar în 1747 - o școală de drumuri și poduri.

Când tehnologia a ajuns într-o stare în care avansarea ulterioară era imposibilă fără a o satura cu știință, nevoia de personal a început să se simtă.

Apariția școlilor tehnice superioare marchează următoarea etapă importantă în activitatea de inginerie.

Una dintre primele astfel de școli a fost Școala Politehnică din Paris, fondată în 1794, unde a fost pusă în mod conștient problema pregătirii științifice sistematice a viitorilor ingineri. A devenit un model pentru organizarea instituțiilor de învățământ tehnic superior, inclusiv în Rusia.

De la bun început, aceste instituții au început să îndeplinească nu numai funcții educaționale, ci și de cercetare în domeniul ingineriei, care au contribuit la dezvoltarea științelor tehnice. Educația inginerească a jucat de atunci un rol semnificativ în dezvoltarea tehnologiei.

Activitatea de inginerie este un complex complex de diverse tipuri de activități (inventive, proiectare, proiectare, tehnologice etc.) și deservește diverse domenii ale tehnologiei (ingineria mecanică, agricultură, inginerie electrică, tehnologie chimică, industrii de prelucrare, metalurgie etc.).

Astăzi, nicio persoană nu poate îndeplini toate sarcinile diferite necesare pentru a produce orice produs complex (zeci de mii de piese sunt folosite doar într-un motor modern).

Diferențierea activităților de inginerie a dus la apariția așa-zișilor specialiști „îngust” care știu, după cum se spune, „totul despre nimic”.

În a doua jumătate a secolului XX se schimbă nu numai obiectul activității inginerești. În locul unui dispozitiv tehnic separat, un sistem complex om-mașină devine obiect de proiectare, iar tipurile de activități asociate, de exemplu, cu organizarea și managementul se extind.

Sarcina inginerească nu a fost doar realizarea unui dispozitiv tehnic, ci și asigurarea funcționării sale normale în societate (nu doar în sens tehnic), ușurința întreținerii, respectul pentru mediu și, în final, un impact estetic favorabil... nu este suficient pentru a crea un sistem tehnic, este necesar să se organizeze condițiile sociale ale vânzării, implementării și exploatării acestuia cu maximă comoditate și beneficiu pentru oameni.

Un inginer-manager nu mai trebuie să fie doar un tehnician, ci și un avocat, economist și sociolog. Cu alte cuvinte, odată cu diferențierea cunoștințelor, este necesară și integrarea, ceea ce duce la apariția unui generalist care știe, așa cum se spune, „nimic despre tot”.

Pentru a rezolva aceste probleme sociotehnice nou apărute, se creează noi tipuri de instituții de învățământ superior, de exemplu, universități tehnice, academii etc.

Volumul enorm de cunoștințe moderne despre orice subiect și, cel mai important, acest flux în continuă expansiune, necesită ca orice universitate să insufle studenților gândirea științifică și capacitatea de autoeducare și autodezvoltare. Gândirea științifică s-a format și s-a schimbat pe măsură ce știința ca întreg și părțile ei individuale s-au dezvoltat.

În prezent, există un număr mare de concepte și definiții ale științei în sine (de la filozofic la cotidian, de exemplu, „exemplul lui pentru alții este știința”).

Definiția cea mai simplă și destul de evidentă poate fi aceea că știința este o anumită activitate umană, izolată în procesul de diviziune a muncii și care vizează obținerea cunoștințelor. Conceptul de știință ca producție de cunoaștere este foarte apropiat, cel puțin din punct de vedere tehnologic, de autoeducație.

Rolul autoeducației în orice activitate modernă, și mai ales în inginerie, crește rapid. Orice încetare, chiar și foarte ușoară, a monitorizării nivelului de cunoștințe moderne duce la o pierdere a profesionalismului.

În unele cazuri, rolul autoeducației s-a dovedit a fi mai semnificativ decât formarea tradițională, sistematică, școlară și chiar universitară.

Un exemplu în acest sens este Niccolo Tartaglia, care a studiat doar jumătate din alfabet la școală (nu erau suficienți bani de familie pentru mai mulți), dar a fost primul care a rezolvat o ecuație de gradul trei, care a mutat matematica de la nivelul antic și a servit ca bază pentru o nouă etapă galileană în dezvoltarea științei. Sau Michael Faraday, un mare legător de cărți care nu a studiat geometria sau algebra la școală, dar a dezvoltat bazele ingineriei electrice moderne.

1.2. Clasificarea cercetării științifice

Există diverse baze de clasificare a științelor (de exemplu, prin legătura cu natura, tehnologia sau societatea, după metodele utilizate - teoretice sau experimentale, prin retrospectivă istorică etc.).

În practica ingineriei, știința este adesea împărțită în dezvoltare fundamentală, aplicată și experimentală.

De obicei, obiectul științei fundamentale este natura, iar scopul este stabilirea legilor naturii. Cercetarea fundamentală se desfășoară în principal în domenii precum fizica, chimia, biologia, matematica, mecanica teoretică etc.

Cercetarea fundamentală modernă, de regulă, necesită atât de mulți bani încât nu toate țările își pot permite să o desfășoare. Aplicabilitatea practică directă a rezultatelor este puțin probabilă. Cu toate acestea, știința fundamentală este cea care alimentează în cele din urmă toate ramurile activității umane.

Aproape toate tipurile de științe tehnice, inclusiv „mecanica agricolă”, sunt clasificate ca științe aplicate. Obiectele cercetării aici sunt mașinile și procesele tehnologice realizate cu ajutorul lor.

Orientarea privată a cercetării și nivelul destul de ridicat de pregătire inginerească din țară fac probabilitatea de a obține rezultate practic utile destul de mare.

Se face adesea o comparație figurativă: „Științele de bază servesc la înțelegerea lumii, iar științele aplicate servesc la schimbarea acesteia”.

Există o distincție între țintirea științelor fundamentale și aplicate. Aplicațiile se adresează producătorilor și clienților. Sunt nevoile sau dorințele acestor clienți, iar cele fundamentale sunt cele ale altor membri ai comunității științifice. Din punct de vedere metodologic, diferența dintre științele fundamentale și cele aplicate se estompează.

Deja la începutul secolului al XX-lea, științele tehnice, care au crescut din practică, și-au asumat calitatea de știință autentică, ale cărei semne sunt organizarea sistematică a cunoștințelor, baza pe experiment și construirea teoriilor matematice.

Cercetările fundamentale speciale au apărut și în științele tehnice. Un exemplu în acest sens este teoria maselor și vitezelor dezvoltată de V.P. Goryachkin în cadrul „Mecanicii agricole”.

Științele tehnice au împrumutat de la științele fundamentale chiar idealul științificității, concentrarea pe organizarea teoretică a cunoștințelor științifice și tehnice, pe construirea modelelor ideale și pe matematizare. În același timp, în ultimii ani au avut un impact semnificativ asupra cercetării fundamentale prin dezvoltarea unor instrumente moderne de măsurare, înregistrarea și prelucrarea rezultatelor cercetării. De exemplu, cercetările în domeniul particulelor elementare au necesitat dezvoltarea unor acceleratoare unice, dezvoltate de comunitățile internaționale. În aceste dispozitive tehnice extrem de complexe, fizicienii se străduiesc deja să simuleze condițiile „Big Bang” inițial și formarea materiei. Astfel, științele fundamentale ale naturii și cele tehnice devin parteneri egali.

În timpul dezvoltărilor de proiectare experimentală, rezultatele științelor tehnice aplicate sunt utilizate pentru a îmbunătăți proiectarea mașinilor și modurile de funcționare ale acestora. De asemenea, D.I. Mendeleev a spus odată că „o mașină ar trebui să funcționeze nu în principiu, ci în corpul său”. Această lucrare se desfășoară, de regulă, în fabrici și birouri specializate de proiectare, la locurile de testare ale fabricilor și stațiile de testare a mașinilor (MIS).

Testul final al lucrării de cercetare întruchipate într-un anumit proiect de mașină este practica. Nu este o coincidență că deasupra întregii platforme a fabricii a fost instalat un poster pentru expedierea mașinilor finite de la celebra companie John Deer, care în traducere scrie: „Cele mai severe teste ale echipamentelor noastre încep de aici”.

1.3. Abordarea sistemelor și sistemelor în cercetarea științifică

În a doua jumătate a secolului al XX-lea, conceptul de analiză a sistemelor a intrat ferm în uz științific.

Precondițiile obiective pentru aceasta au fost progresul științific general.

Esența sistemică a sarcinilor se dezvăluie în existența reală a proceselor complexe de interacțiune și relații între complexele de mașini, părțile lor de lucru cu mediul extern și metodele de control.

Metodologia modernă a analizei sistemelor a luat naștere pe baza unei înțelegeri dialectice a interconexiunii și interdependenței fenomenelor în procesele tehnologice care au loc efectiv.

Această abordare a devenit posibilă în legătură cu realizările matematicii moderne (calcul operațional, cercetarea operațională, teoria proceselor aleatorii etc.), mecanicii teoretice și aplicate (dinamica statică) și cercetările ample pe computer.

Posibila complexitate la care o poate conduce o abordare sistematică poate fi judecată printr-un mesaj al specialiștilor Siemens PLM publicat într-una dintre reclamele pe INTERNET.

La studierea tensiunilor din miezul și învelișul unei aripi de avion, precum și a parametrilor de deformare, vibrație, transfer de căldură și caracteristici acustice, în funcție de influențele aleatorii ale mediului, a fost elaborat un model matematic, reprezentând 500 de milioane de ecuații.

Pentru calcule a fost folosit pachetul de programe de calculator NASRAN (NASA STRUctual Analysis).

Timpul de calcul pe un server IBM Power 570 cu 8 nuclee a fost de aproximativ 18 ore.

Sistemul este de obicei specificat printr-o listă de obiecte, proprietățile acestora, conexiunile impuse și funcțiile efectuate.

Trăsăturile caracteristice ale sistemelor complexe sunt:

Prezența unei structuri ierarhice, i.e. posibilitatea de împărțire a sistemului într-unul sau altul număr de subsisteme și elemente care interacționează care îndeplinesc diferite funcții;

Natura stocastică a proceselor de funcționare a subsistemelor și elementelor;

Prezența unei sarcini comune cu scop pentru sistem;

Expunerea sistemului de control la operator.

În fig. 1.1. Este prezentată o schemă bloc a sistemului „operator – câmp – unitate agricolă”.

–  –  –

Sunt luați ca variabile de intrare parametrii studiului procesului tehnologic și caracteristicile acestora (adâncimea și lățimea benzii prelucrate, randamentul, umiditatea și contaminarea haldei prelucrate etc.).

Vectorul U(t) al acțiunilor de control poate include rotirea volanului, modificarea vitezei de deplasare, reglarea înălțimii de tăiere, presiunea în sistemele hidraulice sau pneumatice ale mașinilor etc.

Variabilele de ieșire sunt, de asemenea, o funcție vectorială a evaluărilor cantitative și calitative ale rezultatelor muncii (productivitate reală, consumul de energie, gradul de prăbușire, tăierea buruienilor, uniformitatea suprafeței tratate, pierderea boabelor etc.).

Sistemele studiate sunt împărțite în:

în artificiale (fabricate de om) și naturale (ținând cont de mediu);

Deschis și închis (cu sau fără mediu);

Static si dinamic;

Gestionat și neadministrat;

Determinist și probabilist;

Real și abstract (reprezentând sisteme de ecuații algebrice sau diferențiale);

Simplu și complex (structuri cu mai multe niveluri formate din subsisteme și elemente care interacționează între ele).

Uneori sistemele sunt împărțite ținând cont de procesele fizice care asigură funcționarea lor, de exemplu, mecanice, hidraulice, pneumatice, termodinamice, electrice.

În plus, pot exista sisteme biologice, sociale, organizaționale, manageriale și economice.

Sarcinile analizei sistemelor sunt de obicei:

Determinarea caracteristicilor elementelor sistemului;

Stabilirea conexiunilor între elementele sistemului;

Evaluarea tiparelor generale de funcționare a unităților și proprietăților care aparțin numai întregului sistem ca întreg (de exemplu, stabilitatea sistemelor dinamice);

Optimizarea parametrilor mașinii și a proceselor de producție.

Materialul de plecare pentru rezolvarea acestor probleme ar trebui să fie studiul caracteristicilor mediului extern, proprietăților fizice, mecanice și tehnologice ale mediilor și produselor agricole.

În continuare, în timpul studiilor teoretice și experimentale, se stabilesc modelele de interes, de obicei sub formă de sisteme de ecuații sau ecuații de regresie, iar apoi se evaluează gradul de identitate al modelelor matematice la obiecte reale.

1.4. Structura cercetării științifice în domeniul științelor aplicate

Lucrarea pe o temă de cercetare trece printr-o serie de etape care alcătuiesc așa-numita structură a cercetării științifice. Desigur, această structură depinde în mare măsură de tipul și obiectivele lucrării, dar astfel de etape sunt tipice pentru științele aplicate. Un alt lucru este că unele dintre ele pot conține toate etapele, în timp ce altele nu. Unele dintre etape pot fi mari, altele mai mici, dar pot fi numite (selectate).

1. Selectarea unui subiect de cercetare (enunțarea unei probleme, sarcină).

2. Studierea stării problemei (sau a stadiului tehnicii, așa cum este numită în cercetarea brevetelor). Într-un fel sau altul, acesta este un studiu a ceea ce a fost făcut de predecesori.

3. Propunerea unei ipoteze despre modul de rezolvare a problemei.

4. Justificarea ipotezei din punct de vedere al mecanicii, fizicii, matematicii. Adesea, această etapă constituie partea teoretică a studiului.

5. Studiu experimental.

6. Prelucrarea și compararea rezultatelor cercetării. Concluzii asupra lor.

7. Consolidarea priorității cercetării (depunerea unei cereri de brevet, scrierea unui articol, a unui raport).

8. Introducere în producție.

1.5. Metodologia cercetării științifice Rezultatele oricărei cercetări depind în mare măsură de metodologia de obținere a rezultatelor.

Metodologia cercetării este înțeleasă ca un set de metode și tehnici de rezolvare a problemelor atribuite.

Există de obicei trei niveluri de dezvoltare a metodei.

În primul rând, este necesar să se asigure cerințele metodologice de bază pentru studiul viitor.

Metodologia este doctrina metodelor de cunoaștere și transformare a realității, aplicarea principiilor viziunii asupra lumii la procesul de cunoaștere, creativitate și practică.

O funcție specială a metodologiei este de a determina abordări ale fenomenelor realității.

Principalele cerințe metodologice pentru cercetarea inginerească sunt considerate a fi o abordare materialistă (sunt studiate obiectele materiale sub influențe materiale); fundamentalitatea (și utilizarea pe scară largă asociată a matematicii, fizicii, mecanicii teoretice); obiectivitatea și fiabilitatea concluziilor.

Procesul de mișcare a gândirii umane de la ignoranță la cunoaștere se numește cunoaștere, care se bazează pe reflectarea realității obiective în conștiința unei persoane în procesul activității sale, care este adesea numită practică.

Nevoile practicii, așa cum sa menționat mai devreme, sunt forța principală și motrice în dezvoltarea cunoștințelor. Cunoașterea crește din practică, dar apoi ea însăși este îndreptată către stăpânirea practică a realității.

Acest model de cunoaștere a fost reflectat foarte figurat de F.I. Tyutchev:

„Astfel legate, unite din când în când prin Unirea consangvinității, Geniul rațional al omului Cu puterea creatoare a naturii...”

Metodologia unei astfel de cercetări trebuie configurată pentru a implementa eficient rezultatele practicii transformative.

Pentru a asigura această cerință metodologică, este necesar ca cercetătorul să aibă experiență practică în producție sau, în orice caz, să aibă o bună înțelegere a acesteia.

Metodologia cercetării în sine este împărțită în generală și specifică.

Metodologia generală se aplică întregului studiu în ansamblu și conține principalele metode de rezolvare a problemelor atribuite.

În funcție de obiectivele cercetării, cunoașterea temei, termenele limită și capacitățile tehnice, se alege principalul tip de lucru (teoretic, experimental sau cel puțin raportul dintre cele două).

Alegerea tipului de cercetare se bazează pe o ipoteză despre modul de rezolvare a problemei. Cerințele de bază pentru ipotezele științifice și metodele de elaborare a acestora sunt prezentate în capitolul (4).

Cercetarea teoretică este de obicei asociată cu construirea unui model matematic. O listă extinsă a modelelor posibile utilizate în tehnologie este dată în capitolul (5). Alegerea unui model specific necesită erudiția dezvoltatorului sau se bazează pe analogie cu studii similare atunci când le analizează critic.

După aceasta, autorul studiază de obicei cu atenție aparatul mecanic și matematic corespunzător și apoi, pe baza acestuia, construiește modele noi sau rafinate ale proceselor studiate. Variantele celor mai comune modele matematice în cercetarea ingineriei agricole constituie conținutul subsecțiunii 5.5.

Metodologia cercetării experimentale este dezvoltată cel mai pe deplin înainte de începerea lucrului. Totodată, se determină tipul de experiment (laborator, de teren, monofactorial sau multifactorial, exploratoriu sau decisiv), se proiectează o instalație de laborator sau se dotează mașinile cu instrumente de control și aparate de înregistrare. În acest caz, controlul metrologic asupra stării acestora este obligatoriu.

Formele organizatorice și conținutul controlului metrologic sunt discutate în paragraful 6.2.6.

Problemele legate de planificarea unui experiment și organizarea experimentelor de teren sunt discutate în Capitolul 6.

Una dintre principalele cerințe pentru experimentele clasice din domeniul științelor exacte este reproductibilitatea experimentelor. Din păcate, studiile de teren nu îndeplinesc această cerință. Variabilitatea condițiilor de câmp nu permite reproducerea experimentelor. Acest dezavantaj este parțial eliminat printr-o descriere detaliată a condițiilor experimentale (caracteristici meteorologice, pedocale, biologice și fizico-mecanice).

Partea finală a metodologiei generale constă de obicei din metode de prelucrare a datelor experimentale. De regulă, ele se referă la necesitatea utilizării metodelor general acceptate de statistică matematică, cu ajutorul cărora evaluează caracteristicile numerice ale mărimilor măsurate, construiesc intervale de încredere, utilizează criterii de bunăstare a potrivirii pentru a verifica apartenența la eșantion, semnificația estimărilor așteptărilor matematice, dispersiile și coeficienții de variație și efectuează analize de varianță și regresie.

Dacă într-un experiment au fost studiate funcții sau procese aleatorii, atunci la procesarea rezultatelor se găsesc caracteristicile acestora (funcții de corelație, densități spectrale), care, la rândul lor, sunt folosite pentru a evalua proprietățile dinamice ale sistemelor studiate (transfer, frecvență). funcții , impuls etc.).

La procesarea rezultatelor experimentelor multifactoriale, se evaluează semnificația fiecărui factor și posibilele interacțiuni și se determină coeficienții ecuațiilor de regresie.

În cazul studiilor experimentale, se determină valorile tuturor factorilor la care valoarea studiată este la nivelul maxim sau minim.

În prezent, sistemele electrice de măsurare și înregistrare sunt utilizate pe scară largă în studiile experimentale.

De obicei, aceste complexe includ trei blocuri.

În primul rând, acesta este un sistem de senzori-convertoare de mărimi neelectrice (cum ar fi deplasarea, viteza, accelerația, temperatura, forța, momentele de forță, deformarea) într-un semnal electric.

Blocul final în cercetarea modernă este de obicei un computer.

Blocurile intermediare asigură coordonarea semnalelor senzorilor cu cerințele parametrilor de intrare ale calculatorului. Acestea pot include amplificatoare, convertoare de semnal analog-digital, comutatoare etc.

O descriere similară a metodelor de măsurare existente și promițătoare, a sistemelor de măsurare și a software-ului acestora este descrisă în cartea „Testarea mașinilor agricole”.

Pe baza rezultatelor prelucrării datelor experimentale se trag concluzii despre inconsecvența datelor experimentale cu ipoteza sau modelul matematic propus, semnificația anumitor factori, gradul de identificare a modelului etc.

1.6. Program de cercetare

În timpul activității științifice colective, în special în școlile și laboratoarele științifice consacrate, unele etape ale cercetării științifice pot fi ratate pentru un anumit interpret. Este posibil ca acestea să fi fost produse mai devreme sau să fi fost încredințate altor angajați și departamente (de exemplu, depunerea unei cereri pentru o invenție poate fi încredințată unui specialist în brevete, munca de implementare în producție poate fi încredințată unui birou de proiectare și atelierelor de cercetare și producție). , etc.).

Etapele rămase, precizate prin metodele de implementare elaborate, constituie programul de cercetare. Adesea, programul este completat cu o listă a tuturor sarcinilor de cercetare, o descriere a condițiilor de muncă și a zonei pentru care sunt pregătite rezultatele. În plus, programul este de așteptat să reflecte nevoia de materiale, echipamente, spațiu pentru experimente pe teren, estimarea costurilor de desfășurare a cercetării și efectul economic (social) al implementării în producție.

De regulă, programul de cercetare este discutat la ședințele departamentelor, consiliilor științifice și tehnice și este semnat atât de executant, cât și de conducătorul lucrării.

Implementarea programului și a planului de lucru pentru o anumită perioadă este monitorizată periodic.

2. Alegerea unei teme de cercetare, o ordine socială pentru îmbunătățirea tehnologiei agricole Alegerea unei teme de cercetare este o sarcină cu multe necunoscute și tot atâtea soluții. În primul rând, trebuie să vrei să lucrezi, iar asta necesită o motivație foarte serioasă. Din păcate, stimulentele care promovează munca regulată - câștiguri decente, prestigiu, faimă - sunt ineficiente în acest caz. Cu greu este posibil să dau un exemplu de om de știință bogat. Socrate trebuia uneori să meargă desculț prin noroi și zăpadă și purtând doar o mantie, dar a îndrăznit să pună rațiunea și adevărul mai presus de viață, a refuzat să se pocăiască de convingerile sale în instanță, a fost condamnat la moarte și, în cele din urmă, cucuta l-a făcut mare.

A. Einstein, conform mărturiei elevului său și apoi colaboratorului său L.

Infeld, purta părul lung pentru a merge mai rar la coafor, a făcut fără șosete, bretele sau pijamale. A implementat un program minim – pantofi, pantaloni, cămașă și jachetă – obligatoriu. Reduceri suplimentare ar fi dificile.

Minunatul nostru popularizator al științei, Ya.I., a murit de foame. Perelman. A scris 136 de cărți despre matematică distractivă, fizică, o cutie de ghicitori și trucuri, mecanică distractivă, călătorii interplanetare, distanțe globale etc. Cărțile sunt retipărite de zeci de ori.

Fondatorii ingineriei agricole, profesorul A.A., au murit de epuizare în Leningradul asediat. Baranovsky, K.I. Deboo, M.H. Pigulevsky, M.B. Fabricant, N.I. Yuferov și mulți alții.

Același lucru i s-a întâmplat și lui N.I., în închisoare. Vavilov, cel mai mare genetician din lume. Aici apare o altă legătură foarte ciudată între stat și reprezentanții științei – prin închisoare.

Victimele Inchiziției au fost Jan Huss, T. Campanella, N. Copernic, G. Bruno, G. Galileo, T. Gobbe, Helvetius, Voltaire M. Luther. Cărțile interzise (care nu numai că puteau fi citite, ci și păstrate sub pedeapsa de moarte) au inclus lucrările lui Rabelais, Occam, Savonorola, Dante, Thomas Moore, V. Hugo, Horace, Ovidiu, F. Bacon, Kepler, Tycho de Brahe. , D. Diderot, R. Descartes, D'Alembert, E. Zola, J.J. Rousseau, B. Spinoza, J. Sand, D. Hume ş.a. Anumite lucrări ale lui P. Bale, V. sunt interzise.

Hugo, E. Kant, G. Heine, Helvetius, E. Gibbon, E. Kaabe, J. Locke, A.

Mitskevich, D.S. Millya, J.B. Mirab, M. Montel, J. Montesquieu, B. Pascal, L. Ranquet, Raynal, Stendhal, G. Flaubert și mulți alți gânditori, scriitori și oameni de știință remarcabili.

În total, aproximativ 4 mii de lucrări și autori individuali apar în publicațiile indexului papal, toate ale căror lucrări sunt interzise. Aceasta este practic întreaga culoare a culturii și științei vest-europene.

La noi e la fel. L.N. a fost excomunicat din biserică. Tolstoi, celebrul matematician A. Markov. P.L. a fost supus unei forme de represiune. Kapitsa, L.D. Landau, A.D. Saharov, I.V. Kurchatov, A. Tupolev și printre scriitorii N. Klyuev, S. Klychkov, O. Mandelstam, N. Zabolotsky, B. Kornilov, V. Shalamov, A. Solzhenitsyn, B. Pasternak, Yu. Dombrovsky, P. Vasiliev, O Berggolts, V. Bokov, Y. Daniel și alții.

Astfel, a face bani în Rusia este dificil și periculos.

Una dintre motivațiile pentru bursă ar putea fi faima, dar, vezi tu, faima oricărui glumeț de televiziune de astăzi va depăși orice lucrare științifică strălucitoare și cu atât mai mult autorul său.

Dintre motivațiile actuale pentru munca științifică, rămân doar trei.

1. Curiozitatea naturală a omului. Din anumite motive, trebuie să citească cărți, să rezolve probleme, cuvinte încrucișate, puzzle-uri, să vină cu o mulțime de lucruri originale etc. A.P. Aleksandrov, care la un moment dat a fost directorul Institutului de Probleme Fizice și al Institutului de Energie Atomică, este creditat cu cuvintele care sunt larg cunoscute astăzi: „Știința face posibilă satisfacerea propriei curiozități pe cheltuiala publică”. Ulterior, mulți au repetat această idee. Dar totuși, într-una dintre cele mai recente lucrări ale lui A.D. Saharov, fiind de acord cu această motivație, a remarcat că principalul lucru era încă altceva. Principalul lucru era ordinea socială a țării.

„Aceasta a fost contribuția noastră concretă la una dintre cele mai importante condiții pentru coexistența pașnică cu America.”

2. Ordinea socială. Orice specialist din tara, fiind membru al societatii civile, ocupa un loc anume in aceasta societate. Desigur, această parte a societății are anumite drepturi (printre reprezentanții săi se numără manageri sau administratori tehnici) și responsabilități.

Dar responsabilitatea managerului tehnic este de a îmbunătăți producția, care poate merge în mai multe direcții.

Cea mai importantă dintre ele este nevoia de a ușura munca grea a oamenilor, din care este mai mult decât suficient în agricultură. Întotdeauna a existat, este și va exista sarcina de a crește productivitatea muncii, calitatea muncii, performanța și fiabilitatea echipamentelor, confortul și siguranța. Dacă vorbim despre probleme și direcții problematice pentru dezvoltarea tehnologiei agricole, sunt atât de multe dintre ele încât va fi suficientă muncă pentru întreaga noastră generație și multe vor rămâne copiilor și nepoților noștri.

Dacă schițăm foarte pe scurt principalele probleme ale mecanizării numai operațiunilor agricole individuale, putem arăta vastitatea gamei posibilelor aplicări a forțelor.

Cultivarea solului. În fiecare an, fermierii deplasează stratul arabil al planetei în lateral cu 35...40 cm Costurile energetice uriașe și tehnologiile nejustificate pe deplin de prelucrare minimă și zero duc adesea la supracompactarea solului și contribuie la infestarea câmpuri cu buruieni. Într-o serie de zone ale țării și câmpuri individuale de la ferme, utilizarea tehnologiilor de protecție a solului este necesară pentru a proteja împotriva eroziunii apei și eoliene. Căldura verii în anii extremi reprezintă provocarea introducerii tehnologiilor de economisire a umidității. Dar fiecare tehnologie poate fi implementată în mai multe moduri, folosind anumite părți de lucru și cu atât mai mult parametrii acestora. Alegerea metodei de prelucrare a fiecărui domeniu, justificarea organelor de lucru și a modurilor de funcționare ale acestora este deja o activitate creativă.

Aplicarea îngrășămintelor. Calitatea proastă a aplicării îngrășămintelor nu numai că reduce eficacitatea acestora, dar uneori duce la rezultate negative (dezvoltarea neuniformă a plantelor și, ca urmare, coacere neuniformă, ceea ce îngreunează recoltarea și necesită costuri suplimentare pentru uscarea culturilor necoapte). Costul ridicat al îngrășămintelor a dus la necesitatea aplicării locale și la așa-numita agricultură de precizie, coordonată, atunci când, conform programelor prealcătuite, în timp ce unitatea este în mișcare, ghidată de sisteme de navigație prin satelit, rata de însămânțare este continuu. ajustat.

Îngrijirea plantelor. Selectarea substanțelor chimice, prepararea și aplicarea dozelor necesare în locul solicitat este, de asemenea, asociată cu sistemele de fermă de precizie și informatizarea unităților.

Recolta. Problema unei combine moderne. Mașina este foarte scumpă, dar nu întotdeauna eficientă. În special, pe vreme rea, are o capacitate foarte scăzută de cross-country pe teren, iar munca în aceste condiții este asociată cu pierderi uriașe. Semințele sunt afectate semnificativ. Oamenii de știință lucrează la opțiuni mai eficiente - treieratul la o stație (tehnologia Kuban), treieratul din stivele lăsate pe câmp când apare înghețul (tehnologia kazahă); tehnologie nouă, când o mașină ușoară colectează cereale împreună cu paie și pleavă mici, iar curățarea se efectuează la o stație; soiuri de tehnologie antică a snopilor, când snopii, de exemplu, sunt legați în rulouri mari.

Prelucrarea cerealelor după recoltare. În primul rând este problema uscării. Media națională pentru umiditatea cerealelor la recoltare este de 20%. În zona noastră (Uralii de Vest) – 24%. Pentru ca boabele să fie depozitate (conținutul standard de umiditate a cerealelor este de 14%), este necesar să se elimine 150...200 kg de umiditate din fiecare tonă de cereale.

Dar uscarea este un proces foarte consumator de energie. În prezent sunt luate în considerare opțiuni de tehnologie alternative - conservare, depozitare într-un mediu protector etc.

Introducerea agriculturii coordonate și de precizie pune și mai multe probleme. Orientarea în spațiu este necesară cu o precizie foarte mare (2...3 cm), întrucât câmpul este considerat ca un set de zone eterogene, fiecare având caracteristici individuale. Tehnologia GPS și echipamente speciale pentru aplicarea diferențială a consumabilelor sunt utilizate pentru aplicarea optimă a medicamentelor pe măsură ce unitatea trece prin câmp. Acest lucru vă permite să creați cele mai bune condiții pentru creșterea plantelor în fiecare secțiune a câmpului, fără a încălca standardele de siguranță a mediului.

Procesul acum bine studiat și foarte mecanizat de cultivare a cerealelor are atât de multe probleme. Sunt mult mai multe în materie de mecanizare a culturii cartofului, legumelor și culturilor industriale, fructelor și fructelor de pădure.

Există o mulțime de probleme nerezolvate în mecanizarea animalelor și în creșterea blănurilor.

Tractoarele și mașinile sunt în mod constant îmbunătățite în domeniile eficienței, siguranței și fiabilității. Dar problema fiabilității în sine este foarte largă, afectează calitatea manoperei, materialele utilizate, tehnologia de prelucrare și asamblare, metode de operare tehnică, diagnosticare, întreținere, mentenanță, prezența unui distribuitor dezvoltat și a rețelei de reparații etc.

3. Capacitatea de a rezolva în mod creativ o gamă largă de probleme legate de necesitatea menținerii performanței mașinii.

Când se operează mașini în condiții specifice, uneori dificile, se descoperă adesea defecte de proiectare. Operatorii de mașini le repară adesea fără a recurge profund la știință. Undeva vor suda o placă de armare, vor întări cadrul, vor îmbunătăți accesul la punctele de lubrifiere și vor instala elemente de siguranță sub formă de șuruburi de forfecare sau știfturi.

În primul rând, sunt utile observațiile studenților cu privire la deficiențele mașinilor în sine. În misiunile pentru practici educaționale și în special industriale, o astfel de muncă este prescrisă. Ulterior, eliminarea acestor neajunsuri poate fi subiectul cursurilor și disertațiilor. Dar modificările aduse designului trebuie înregistrate și înțelese dintr-un punct de vedere diferit. Ele pot face obiectul unei propuneri de inventie sau inovatie, in functie de gradul de noutate, nivelul creativ si utilitate.

Alegerea specifică a subiectului este, desigur, individuală. Cel mai adesea, sarcinile sunt determinate de experiența de lucru. Pentru tinerii studenți care nu au experiență de lucru, poate fi de succes implicarea studenților seniori, absolvenților și profesorilor de departament în cercetare. Munca științifică este efectuată de toți profesorii facultății și oricare dintre ei va accepta un asistent voluntar în echipa sa. Nu este nevoie să vă faceți griji cu privire la pierderea timpului, deoarece acesta va fi mai mult decât compensat la finalizarea proiectelor de curs și a tezei, prin dezvoltarea gândirii creative, inginerești și științifice, care va fi necesară de-a lungul vieții. Grupele de lucru științifice ale studenților sunt organizate în toate departamentele. Munca în ele, de regulă, este individuală, în timpul liber al elevului și al profesorului. Rezultatele lucrării pot fi prezentate la conferințe anuale ale studenților științifici, precum și la diferite competiții de lucru pentru studenți în orașe, regionale și ruși.

Lucrări similare:

„Ministerul Agriculturii al Federației Ruse Departamentul de Recuperare a Terenurilor Instituția Științifică a Bugetului Federal de Stat „INSTITUTUL RUS DE CERCETARE PENTRU PROBLEME DE Ameliorare” (FSBI „RosNIIPM”) INSTRUCȚIUNI METODOLOGICE PENTRU APLICAREA MODELARELOR DIGITALE DE COMPUTARE A PROCESELOR DE EVALUARE HIDRODINAMICĂ INUNDAȚII (INUNDAȚII) ȘI EVALUAREA IMPACTULUI LOR ASUPRA SIGURANȚEI ȘI A STĂRII TEHNICE DE RECUPERARE GTS Novocherkassk Ghid de utilizare...”

„„UNIVERSITATEA AGRICOLĂ DE STAT KUBAN” TEHNOLOGII MODERNE ÎN CREȘTEREA PLANTELOR Ghid pentru desfășurarea orelor practice pentru absolvenți în direcția: 35.06.01 agricultură Krasnodar, 2015 Alcătuit de: S.V. Goncharov Tehnologii moderne în ameliorarea plantelor: metodă. instrucțiuni pentru efectuarea practicilor..."

"" UNIVERSITATEA AGRICOLĂ DE STAT KUBAN " Manual educațional și metodologic pentru disciplina Codul și direcția agrochimie fundamentală 35/06/01 Pregătire în agricultură Denumirea profilului programului de pregătire științifică - Agrochimia personalului didactic din școala superioară / Calificarea (gradul) al absolventă Facultatea de Agrochimie și... »

„MINISTERUL AGRICULTURII AL FEDERATIEI RUSĂ Bugetul Federal de Stat Instituția de Învățământ Profesional Superior „UNIVERSITATEA AGRARIA DE STAT KUBAN” Facultatea de Agronomie Departamentul de Genetică, Ameliorare și Producție de Semințe INSTRUCȚIUNI METODOLOGICE pentru organizarea muncii independente a absolvenților la cursul „Citogenetică a plantelor” Direcția de formare 06 .06.01științe biologice Krasnodar 2015 Tsatsenko L.V. Ghid de organizare...”

„Ministerul Agriculturii al Federației Ruse al Federației Ruse a Federației Ruse“ Universitatea Agrară de Stat Kuban „Departamentul agronomic al Departamentului de agricultură generală și agricultura irigată instrucțiuni metodologice pentru implementarea independentă a cursului de către studenții de formare absentă în direcția compilatorilor „Agronomie” Krasnodar Kubgau: G. G. Soloshenko, în P. Matvienko, S. A. Makarenko, N. I. Bardak Agricultură: metoda. instrucțiuni pentru finalizarea independentă a cursului / comp. G. G...."

„MINISTERUL AGRICULTURII AL FEDERATIEI RUSĂ Instituția de Învățământ Buget de Stat Federal de Învățământ Profesional Superior „Universitatea Agrară de Stat Kuban” APROBAT de Rectorul Universității, Profesorul A.I. Trubilin „_”_ 2015 Număr de înregistrare intrauniversitară Program educațional în domeniul formării personalului de înaltă calificare - programe de pregătire a personalului științific și pedagogic în școala superioară 06.06.01 „Științe biologice”,...”

„Ministerul Agriculturii al Federației Ruse Bugetul Federal de Stat Instituția de Învățământ de Învățământ Profesional Superior Universitatea Agrară de Stat Saratov, numită după N.I. Vavilova Orientări pentru finalizarea unei lucrări de master Direcția de formare (specialitate) 260800.68 Tehnologia produsului și organizarea alimentației publice Profil de formare (program de master) Produse alimentare noi pentru rațional și echilibrat...”

„MINISTERUL AGRICULTURII AL FEDERATIEI RUSĂ BUGET FEDERAL DE STAT INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT SUPERIOR „UNIVERSITATEA AGROTEHNOLOGICĂ DE STAT RYAZAN DENUMITĂ DUPĂ P. A. KOSTYCHEV” FACULTATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT ANTERIOARE OVSKY PREGĂTIREA ȘI ÎNVĂȚĂMÂNTUL SECUNDAR calificare pentru studii superioare in specialitatea 35.02.06 Tehnologia producției și procesării produselor agricole Ryazan, 2015 CUPRINS Introducere 1...”

„MINISTERUL AGRICULTURII AL FEDERATIEI RUSĂ UNIVERSITATEA AGRICOLĂ DE STAT RUS, DENUMITĂ DUPA K.A. Timiryazev (Instituția de învățământ de la bugetul de stat federal de învățământ profesional superior RSAU Academia de Agricultură din Moscova numită după K.A. Timiryazev) Facultatea de Management al Mediului și Utilizarea Apei Departamentul de Alimentare cu Apă Agricolă și Sanitare A.N. Rozhkov, M.S. Ali INSTRUCȚIUNI METODOLOGICE PENTRU EVALUAREA LUCRĂRII DE CALIFICARE DE LICENȚĂ Instrucțiuni metodologice Editura Moscova RGAU-MSHA UDC 628 M54 „Instrucțiuni metodologice pentru finalizarea calificării finale...”

„MINISTERUL AGRICULTURII AL FEDERATIEI RUSE FSBEI HPE „Kuban State Agrarian University” PUBLICAȚII EDUCAȚIONALE ȘI ȘTIINȚIFICE. Principalele tipuri și aparate Orientări pentru determinarea tipului de publicație și conformitatea acestuia cu conținutul pentru personalul didactic al Universității Agrare de Stat Kuban Krasnodar KubSAU Compilat de: N. P. Likhanskaya, G. V. Fisenko, N. S. Lyashko, A. A. Baginskaya Publicații educaționale și științifice. Principalele tipuri și aparate: metoda. instrucțiuni pentru identificarea speciei..."

„MINISTERUL AGRICULTURII ȘI AL ALIMENTĂRII AL REPUBLICII BIELORUSIA INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT „UNIVERSITATEA AGRICOLĂ DE STAT GRODNO” Departamentul de Economie Agricolă Economie Agricolă Ghid pentru finalizarea testului pentru studenții Facultății de Biotehnologie care NISPO Grodno 20 UDC 631.33(BBK 631.3) 40 Autori: V.I. Vysokomorny, A.I. Revizori Sivuk: profesor asociat S.Yu. Levanov; Candidat la Științe Agricole A.A. Kozlov. Economia rurală...”

„MINISTERUL AGRICULTURII AL FEDERATIEI RUSE Instituția de învățământ de stat bugetar federal de învățământ profesional superior „UNIVERSITATEA AGRICOLĂ DE STAT KUBAN” INSTRUCȚIUNI METODOLOGICE pentru munca independentă la disciplina „Tehnologia producției de fermentație” pe tema „Structura, compoziția chimică a boabelor de orz de malț și semnificația sa tehnologică” pentru studenți, studenți în direcția 260100.62 Produse alimentare din materii prime vegetale...”

„RECELARE: ETAPE ȘI PERSPECTIVE DE DEZVOLTARE Actele conferinței internaționale științifice și de producție Moscova 200 ACADEMIA RUSĂ DE ȘTIINȚE AGRICOLE Instituție științifică de stat Institutul de Cercetare Științifică din Rusia de Inginerie Hidraulică și Recuperare a Terenurilor, numit după A.N. Kostyakov RECUPERARE: ETAPE DE RECUPERARE a conferinței internaționale științifice-industriale dedicate aniversării a 40 de ani de la începerea unui program de reabilitare a terenurilor la scară largă Moscova 2006 UDC 631,6 M 54...”

“MINISTERUL AGRICULTURII AL FEDERATIEI RUSA UNIVERSITATEA AGRICOLA DE STAT KUBAN Departamentul de Filosofie EMBULAEVA L.S., ISAKOVA N.V. O colecție de sarcini metodologice și recomandări practice pentru munca independentă a masteranților și studenților absolvenți. Numărul I. (discipline biologice, de mediu, veterinare și agricole) Manual educațional și metodologic Krasnodar 2015 UDC BBK F Alcătuit de: Embulaeva L.S. – Candidat la științe filozofice, profesor la Departamentul de Filosofie al statului Kuban...”

„MINISTERUL AGRICULTURII AL FEDERATIEI RUSĂ Bugetul Federal de Stat Instituția de Învățământ de Învățământ Profesional Superior „UNIVERSITATEA AGRICOLĂ DE STAT KUBAN” FUNDAMENTELE ACTIVITĂȚII DE CERCETARE Manual educațional și metodologic pentru pregătirea practică în domeniul formării „Filosofie, Etică și Studii Religioase” (nivel de pregătirea personalului cu înaltă calificare) Krasnodar KubGAU UDC 001.89:004.9(075.8) BBK 72.3 B91 Revizor: V.I. Loiko –...”

„Ministerul Agriculturii al Federației Ruse Bugetul Federal de Stat Instituția de Învățământ de Învățământ Profesional Superior „UNIVERSITATEA AGRARĂ DE STAT KUBAN” FACULTATEA DE IMPOZITE ȘI TAXAȚIE Departamentul de Filosofie CURS SCURT DE PRELEGE la disciplina METODOLOGIA CERCETĂRII ȘTIINȚIFICE ÎN DOMENIUL CULTURII pentru studenții absolvenți în domeniul formării 51.06.01 Culturologie Krasnodar 2015 UDC 167 /168 (078) BBK 87 În pregătirea mijloacelor didactice...”

„Kobylyatsky P.S., Alekseev A.L., Kokina T.Yu. Program de stagiu pentru licență în domeniul de studiu 19.03.03 Produse alimentare de origine animală sat. Persianovsky MINISTERUL AGRICULTURII AL RF DEPARTAMENTUL DE POLITICA ŞTIINŢIFICĂ ŞI TEHNOLOGICĂ ŞI EDUCAŢIE FSBEI HPE „UNIVERSITATEA AGRICOLĂ DE STAT DON” Program de stagiu pentru licenţă în domeniul pregătirii 19.03.03 Produse alimentare de origine animală poz. Persianovsky UDC 637.523 (076.5) BBK 36.9 Compilat de:..."

„MINISTERUL AGRICULTURII AL FEDERATIEI RUSE” Instituția de învățământ de la bugetul de stat federal de învățământ profesional superior „UNIVERSITATEA AGRICOLĂ DE STAT KUBAN” Facultatea de Impozite și Fiscalitate GHID PENTRU DESFĂȘURAREA LUCRĂRII INDEPENDENTE ÎN DISCIPLINA „Filosofia limbajului și cunoașterea” în domeniul pregătirii iya” 47.06.01 Filosofie, etică și studii religioase (nivel de pregătire a personalului cu înaltă calificare) Krasnodar 2015 Cuprins I...."

„MINISTERUL AGRICULTURII AL FEDERATIEI RUSĂ Bugetul federal de stat Instituția de învățământ profesional superior „UNIVERSITATEA AGRICOLĂ DE STAT KUBAN” Facultatea de Agronomie Departamentul de Genetică, Ameliorare și Producție de Semințe BAZELE ACTIVITĂȚILOR DE CERCETARE Orientări pentru organizarea muncii independente a studenților absolvenți Kras nodar Compeded Kub de: Tsatsenko L. V. Activități de cercetare fundamentale: metoda. instrucțiuni pentru...”
Materialele de pe acest site sunt postate doar în scop informativ, toate drepturile aparțin autorilor lor.
Dacă nu sunteți de acord că materialul dvs. este postat pe acest site, vă rugăm să ne scrieți, îl vom elimina în termen de 1-2 zile lucrătoare.

Uzină MINIERE ȘI METALURGICĂ NAVOI

INSTITUTUL MINERIT DE STAT NAVOI

CULEGERE DE PRELEGE

la rata

FUNDAMENTELE CERCETĂRII ȘTIINȚIFICE

pentru studenții de la master

5А540202-„Dezvoltarea subterană a zăcămintelor minerale”

5А540203-„Exploarea zăcămintelor minerale în cariere”

5А540205-„Beneficiarea resurselor minerale”

5A520400-„Metalurgie”

Navoi -2008

Culegere de prelegeri la cursul „Fundamentele cercetării științifice” //

Compilat de:

Profesor asociat, Candidat la Științe tehnologie. Știința Melikulov A.D. (Departamentul de Inginerie Minieră, Nav.GGI),

Doctor în științe tehnice Salyamova K.D. (Institutul de Mecanică și Stabilitate Seismică a Structurii Academiei de Științe a Republicii Uzbekistan),

Gasanova N.Yu. (Lector principal, Departamentul de Mine, Universitatea Tehnică de Stat Tașkent),

Culegerea de prelegeri la cursul „Fundamentele cercetării științifice” este destinată studenților din specialitățile 5A540202-„Exploitarea subterană a zăcămintelor minerale”, 5A540203-„Exploarea zăcămintelor minerale în cară deschisă”, 5A540205-„Amenajarea mineralelor”, 5A540052 -"Metalurgie".

Institutul de Stat Minier Navoi.

Recenzători: Dr. tehnologie. Științe Norov Yu.D., Ph.D. tehnologie. Știință Kuznetsov A.N.

INTRODUCERE

Programul național de pregătire a personalului a intrat în etapa de îmbunătățire a calității specialiștilor pregătiți pentru diverse sectoare ale economiei naționale. Rezolvarea acestei probleme este imposibilă fără pregătirea de mijloace metodologice și de predare care să îndeplinească cerințele moderne. Una dintre disciplinele fundamentale în formarea în universitățile tehnice este „Fundamentals of Scientific Research”.

Societatea modernă în ansamblu și fiecare persoană în parte sunt sub influența crescândă a realizărilor științei și tehnologiei. Știința și tehnologia se dezvoltă într-un ritm atât de rapid în aceste zile; că ficțiunea de ieri devine realitate astăzi.

Este imposibil să ne imaginăm o industrie modernă de petrol și gaze care să nu folosească rezultatele obținute într-o mare varietate de domenii ale științei, concretizate în mașini și mecanisme noi, tehnologie de ultimă oră, automatizarea proceselor de producție și metode de management științific.

Un specialist modern, indiferent de domeniul tehnologiei în care lucrează, nu poate face un singur pas fără să folosească rezultatele științei.

Fluxul de informații științifice și tehnice este în continuă creștere, soluțiile de inginerie și designul se schimbă rapid. Atât un inginer matur, cât și un tânăr specialist trebuie să fie bine versați în informații științifice, să poată selecta idei originale și îndrăznețe și inovații tehnice din aceasta, ceea ce este imposibil fără abilitățile de cercetare și gândire creativă.

Producția modernă necesită specialiști și profesori să fie capabili să stabilească și să rezolve în mod independent, uneori probleme fundamental noi, iar în activitățile lor practice să efectueze cercetări și testari într-o formă sau alta, folosind creativ realizările științei. Prin urmare, este necesar să vă pregătiți pentru această latură a viitoarei activități de inginerie din perioada studenției. Trebuie să învățăm să ne îmbunătățim constant cunoștințele, să dezvoltăm abilități de cercetare și o perspectivă teoretică largă. Fără aceasta, este dificil să navighezi în volumul tot mai mare de cunoștințe, fluxul tot mai mare de informații științifice. Procesul de învățare la o universitate de astăzi se bazează din ce în ce mai mult pe munca independentă a studenților, aproape de activitățile de cercetare.

Introducerea studenților de licență și absolvenți în esența științei, organizarea și semnificația acesteia în societatea modernă;

Pentru a dota viitorul specialist, om de știință cu cunoștințe
structura și metodele de bază ale cercetării științifice, inclusiv metodele teoriei similitudinii, modelării etc.;

Să predea planificarea și analiza rezultatelor cercetării experimentale;

Introduceți prezentarea rezultatelor cercetării științifice

PRELEȚIA 1-2

SARCINI ȘI OBIECTIVE ALE SUBIECTULUI „FUNDAMENTELE CERCETĂRII ȘTIINȚICE”

Studiul conceptelor de bază despre știință, importanța acesteia în societate, esența cursului „Fundamentele cercetării științifice”.

Plan de curs (4 ore)

1. Conceptul de știință. Sensul și rolul științei în societate.

Scopurile și obiectivele disciplinei „Fundamentele cercetării științifice”

3. Metodologia cercetării științifice. Concepte generale.

4. Formularea problemei cercetării științifice

Cuvinte cheie:știință, cunoaștere, activitate mentală, premise teoretice, cercetare științifică, metodologia cercetării științifice, muncă de cercetare, muncă științifică, revoluție științifică și tehnologică, sarcini de cercetare științifică.

1. Conceptul de știință. Sensul și rolul științei în societate.

Știința este un fenomen social complex, un domeniu special de aplicare al activității umane intenționate, a cărui sarcină principală este de a obține, stăpâni noi cunoștințe și de a crea noi metode și mijloace pentru a rezolva această problemă. Știința este complexă și cu mai multe fațete și este imposibil să-i oferim o definiție clară.

Știința este adesea definită ca suma cunoștințelor. Acest lucru cu siguranță nu este adevărat, deoarece conceptul de sumă este asociat cu dezordinea. Dacă, de exemplu, fiecare element al cunoștințelor acumulate este reprezentat ca o cărămidă, atunci se va adăuga o grămadă dezordonată de astfel de cărămizi. Știința și fiecare dintre ramurile sale este o structură armonioasă, ordonată, strict sistematizată și frumoasă (acesta este, de asemenea, important). Prin urmare, știința este un sistem de cunoaștere.

Într-o serie de lucrări, știința este considerată ca o activitate mentală a oamenilor. menită să extindă cunoștințele omenirii despre lume și societate. Aceasta este o definiție corectă, dar incompletă, care caracterizează doar o latură a științei, și nu știința în ansamblu.

Știința este, de asemenea, considerată (și corect) un sistem informațional complex pentru colectarea, analizarea și prelucrarea informațiilor despre adevăruri noi. Dar această definiție suferă și de îngustime și unilateralitate.

Nu este nevoie să enumeram aici toate definițiile care apar în literatura de specialitate. Cu toate acestea, este important de menționat că există două funcții principale ale științei: cognitivă și practică, care sunt caracteristice științei în oricare dintre manifestările sale. În conformitate cu aceste funcții, putem vorbi despre știință ca un sistem de cunoștințe acumulate anterior, adică. sistem informațional, care servește drept bază pentru cunoașterea ulterioară a realității obiective și aplicarea în practică a tiparelor învățate. Dezvoltarea științei este activitatea oamenilor care vizează obținerea, stăpânirea, sistematizarea cunoștințelor științifice, care sunt utilizate pentru cunoștințe ulterioare și punerea în practică a acestora. Dezvoltarea științei se realizează în instituții speciale: institute de cercetare, laboratoare, grupuri de cercetare la departamentele universitare, birouri de proiectare și organizații de proiectare.

Știința ca sistem public, social, cu o relativă independență, este alcătuită din trei elemente indisolubil legate: cunoștințele acumulate, activitățile oamenilor și instituțiile relevante. Prin urmare, aceste trei componente trebuie incluse în definiția științei, iar formularea conceptului „știință” capătă următorul conținut.

Știința este un sistem social integral care combină un sistem de cunoștințe științifice în continuă dezvoltare despre legile obiective ale naturii, ale societății și ale conștiinței umane, activitatea științifică a oamenilor care vizează crearea și dezvoltarea acestui sistem și instituțiile care asigură activitatea științifică.

Scopul cel mai înalt al științei este slujirea ei în folosul omului, dezvoltarea sa cuprinzătoare și armonioasă.

Una dintre cele mai importante condiții pentru dezvoltarea cuprinzătoare a unei persoane în societate este transformarea bazei tehnice a activității sale de muncă, introducerea elementelor de creativitate în ea, deoarece numai în acest caz munca se transformă într-o necesitate vitală. Economia națională asigură producerea și distribuirea beneficiilor materiale și spirituale ale întregii societăți și include multe industrii diferite. Produce diverse bunuri și tipuri de servicii. Cu o asemenea complexitate a economiei naționale, problema planificării acesteia, analizând tendințele de dezvoltare și menținând proporțiile necesare ale industriilor individuale a devenit și mai acută. Prin urmare, rolul de planificare și management bazat științific al economiei naționale a Republicii este în continuă creștere.

Rolul științei într-o universitate este mare. Pe de o parte, crește activitatea științifică a personalului didactic, producția științifică a acestuia, ceea ce contribuie cu un salariu semnificativ la dezvoltarea sistemului general de cunoștințe științifice; pe de altă parte, studenții care participă la cercetarea departamentală dobândesc abilități de cercetare și, firesc, își măresc nivelul de pregătire profesională.

Nu poate exista nicio îndoială că activitatea pedagogică oferă oportunități excepționale de manifestare a abilităților creative ale reprezentanților săi. Ce și cum să înveți generația tânără - aceste probleme au fost și vor rămâne pentru totdeauna esențiale pentru societatea umană.

De reținut că predarea nu se limitează la comunicarea unei anumite cunoștințe, la transmiterea formală de către profesor a ceea ce știe și vrea să le spună elevilor săi. Nu mai puțin importantă este stabilirea de legături reciproce între subiectul de studiu și viață, problemele sale, idealurile, educația cetățeniei și ideile despre responsabilitatea personală pentru procesele care au loc în societate, pentru progres.

Predarea necesită efort constant, rezolvarea din ce în ce mai multe probleme noi. Acest lucru se datorează faptului că societatea din fiecare epocă pune sarcini pentru educație la toate nivelurile care nu au apărut până acum, sau soluțiile lor vechi nu mai sunt potrivite în condiții noi. Prin urmare, viitorul profesor ar trebui să fie crescut în spiritul căutării constante, al actualizării constante a abordărilor familiare. Predarea nu tolerează stagnarea și clișeul.

2. Scopul și obiectivele disciplinei „Fundamentele cercetării științifice”.

Specialiștii în minerit trebuie să dobândească cunoștințe: despre metodologia și metodele de cercetare științifică, despre planificarea și organizarea acestora:

Despre selecția și analiza informațiilor necesare pe tema cercetării științifice;

Dezvoltarea premiselor teoretice;

Despre planificarea și desfășurarea unui experiment cu premise teoretice și despre formularea concluziilor unui studiu științific privind pregătirea unui articol, raport sau raport asupra rezultatelor unui studiu științific.

În condițiile moderne de dezvoltare rapidă a revoluției științifice și tehnologice, creșterea intensă a volumului de informații științifice, brevetate și științifice și tehnice, fluctuația rapidă și actualizarea cunoștințelor, pregătirea în învățământul superior a specialiștilor (maeștri) de înaltă calificare. cu înaltă pregătire științifică și profesională generală, capabilă de muncă creativă independentă, la introducerea celor mai noi și mai avansate tehnologii și rezultate în procesul de producție.

Scopul cursului este - studierea elementelor metodologiei creativității științifice, metodelor de organizare a acesteia, care ar trebui să contribuie la dezvoltarea gândirii raționale a masteranzilor, organizarea activității lor mentale optime.

3. Metodologia cercetării științifice. Concepte generale.

Cercetarea științifică este procesul de activitate de obținere a cunoștințelor științifice. În cursul cercetării științifice interacționează două niveluri, empiric și teoretic. La primul nivel se stabilesc noi fapte științifice, se identifică dependențe empirice, iar la al doilea nivel se creează modele teoretice mai avansate ale realității care fac posibilă descrierea unor fenomene noi, găsirea tiparelor generale și prezicerea dezvoltării obiectelor. fiind studiată. Cercetarea științifică are o structură complexă în care poate fi sunt prezentate următoarele elemente: formularea unei sarcini cognitive; studierea cunoștințelor și ipotezelor existente; planificarea, organizarea și desfășurarea cercetărilor științifice necesare, obținând rezultate fiabile; testarea ipotezelor și a bazei acestora pe întregul set de fapte, construirea de teorii și formularea de legi; elaborarea prognozelor științifice.

Cercetarea științifică sau munca de cercetare științifică (munca), ca proces al oricărui lucru, include trei componente (componente) principale: activitatea umană cu scop, i.e. munca științifică în sine, subiectul muncii științifice și mijloacele muncii științifice.

Activitatea științifică umană intenționată, bazată pe un set de metode specifice de cunoaștere și necesare pentru dobândirea de cunoștințe noi sau rafinate despre obiectul cercetării (subiectul muncii), utilizează echipamente științifice adecvate (măsurare, calcul etc.), i.e. mijloace de muncă.

Subiectul muncii științifice este, în primul rând, obiectul cercetării, a cărui cunoaștere este vizată activitatea cercetătorului. Obiectul cercetării poate fi orice obiect al lumii materiale (de exemplu, un câmp, un zăcământ, un puț, un echipament de zăcăminte de petrol și gaze, unitățile sale, componentele etc.), un fenomen (de exemplu, procesul de producere a puțurilor de udare). , creșterea contactelor apă sau gaz-motorină în procesul de dezvoltare a zăcămintelor de petrol și gaze etc.), relația dintre fenomene (de exemplu, între rata de extragere a petrolului dintr-un zăcământ și creșterea tăierilor de apă în producția de puțuri). , coeficientul de productivitate puț și depresiunea rezervorului etc.).

Pe lângă obiect, subiectul cercetării include și cunoștințele anterioare despre obiect.

În cursul cercetării științifice, noile cunoștințe științifice cunoscute sunt clarificate, revizuite și dezvoltate. Accelerarea progresului științific depinde de creșterea eficienței cercetării individuale și de îmbunătățirea relațiilor dintre acestea într-un singur sistem complex de activități de cercetare. Direcția și etapele cercetării științifice individuale în dezvoltarea progresivă a științei, obiectele de cercetare, sarcinile cognitive de rezolvat, mijloacele și metodele de cunoaștere utilizate. Dezvoltarea nevoilor sociale este influențată semnificativ de modificările nevoilor sociale, accelerarea proceselor de diferențiere și integrare a cunoștințelor științifice. În contextul creșterii rolului social al științei și al complicării activităților practice, legăturile dintre cercetarea fundamentală și cea aplicată se consolidează. Alături de cercetările tradiționale efectuate în cadrul unei științe sau direcție științifică, cercetarea interdisciplinară în care interacționează diverse domenii ale științelor naturale, tehnice și sociale devine din ce în ce mai răspândită. Asemenea studii sunt caracteristice stadiului modern al progresului științific și tehnologic; ele sunt determinate de nevoile de rezolvare a unor probleme complexe mari, care implică mobilizarea resurselor dintr-un număr de sectoare agricole. În cursul cercetării interdisciplinare, apar adesea noi științe care au propriul lor aparat conceptual, teorii semnificative și metode de cunoaștere. Direcții importante pentru creșterea eficienței cercetării științifice sunt utilizarea celor mai noi metode, introducerea pe scară largă a calculatoarelor, crearea de rețele locale de sisteme automatizate și utilizarea INTERNET-ului (la nivel internațional), care permit introducerea calitativ. noi metode de cercetare științifică, reduc timpul de procesare a documentației științifice, tehnice și de brevet și, în general, reduc semnificativ timpul necesar pentru a efectua cercetări, eliberează oamenii de știință de la efectuarea operațiunilor de rutină care necesită multă muncă și oferă oportunități mai mari de dezvăluire. și realizarea abilităților creative umane.

4. Formularea problemei cercetării științifice.

Alegerea unei direcții, a unei probleme, a unui subiect de cercetare științifică și a pune întrebări științifice este o sarcină extrem de responsabilă. Direcția cercetării este adesea determinată de specificul instituției științifice (institutelor) și al ramurii de știință în care lucrează cercetătorul (în acest caz un student la master).

Prin urmare, alegerea direcției științifice pentru fiecare cercetător individual se rezumă adesea la alegerea ramurii științei în care dorește să lucreze. Precizarea direcției de cercetare este rezultatul studierii stării problemelor producției, a nevoilor sociale și a stării cercetării într-o direcție sau alta la o anumită perioadă de timp. În procesul de studiu a stării și a rezultatelor mai multor direcții științifice deja efectuate pentru rezolvarea problemelor de producție. Trebuie remarcat faptul că cele mai favorabile condiții pentru efectuarea cercetărilor complexe sunt disponibile în învățământul superior, la universități și institute politehnice, precum și în Academia de Științe a Republicii Uzbekistan, datorită prezenței celor mai mari școli științifice înființate. în diverse domenii ale științei și tehnologiei. Direcția aleasă de cercetare devine adesea ulterior strategia unui cercetător sau a unei echipe de cercetare, uneori pentru o perioadă lungă de timp.

La alegerea unei probleme și a unei teme de cercetare științifică, mai întâi, pe baza unei analize a contradicțiilor din zona studiată, se formulează problema în sine și se definesc rezultatele așteptate în termeni generali, apoi se dezvoltă structura problemei, subiectele , se identifică întrebările, interpreții și se stabilește relevanța acestora.

În același timp, este important să putem distinge pseudo-problemele (false, imaginare) de problemele științifice. Cel mai mare număr de pseudo-probleme este asociat cu o conștientizare insuficientă a lucrătorilor științifici, așa că uneori apar probleme care vizează rezultatele obținute anterior. Acest lucru duce la irosirea forței de muncă și a resurselor oamenilor de știință.Totodată, trebuie menționat că, uneori, atunci când se dezvoltă o problemă deosebit de presantă, este necesară duplicarea acesteia pentru a implica diferite echipe științifice în rezolvarea ei prin concurs.

După fundamentarea problemei și stabilirea structurii acesteia, se determină teme de cercetare științifică, fiecare dintre acestea trebuie să fie relevantă (importantă, necesitând o soluție timpurie), să aibă noutate științifică, adică. trebuie să contribuie la știință și să fie rentabil pentru agricultură.

Prin urmare, alegerea subiectului ar trebui să se bazeze pe un studiu special de fezabilitate. La dezvoltarea cercetării teoretice, cerința economiei este uneori înlocuită cu cerința semnificației, care determină prestigiul științei interne.

Fiecare echipă de cercetare (universitate, institut de cercetare, departament, departament), conform tradițiilor consacrate, are propriul profil științific, calificări și competențe, care contribuie la acumularea experienței în cercetare, la creșterea nivelului teoretic de dezvoltare, a calității și a eficienței economice. și reducerea timpului necesar pentru finalizarea cercetării. În același timp, nu ar trebui permis un monopol în știință, deoarece aceasta exclude competiția de idei și poate reduce eficacitatea cercetării științifice.

O caracteristică importantă a subiectului este capacitatea de a implementa rapid rezultatele obținute în producție. Este deosebit de important să se asigure implementarea rapidă a rezultatelor în întreaga industrie, de exemplu, și nu doar la întreprinderea clientului. Când implementarea este întârziată sau atunci când este implementată la o întreprindere, „eficacitatea subiectului” este redusă semnificativ.

Alegerea subiectului ar trebui să fie precedată de o familiarizare aprofundată cu sursele literare interne și străine ale acestei specialități conexe. Metodologia de selectare a subiectelor într-o echipă științifică care are tradiții științifice (profil propriu) și dezvoltă o problemă complexă este simplificată semnificativ.

În dezvoltarea colectivă a cercetării științifice, critica, discuția și discutarea problemelor și subiectelor joacă un rol important. În acest proces, sunt identificate probleme noi, încă nerezolvate, urgente de diferite grade de importanță și volum. Acest lucru creează condiții favorabile pentru ca studenții de la diferite cursuri, studenții și studenții absolvenți să participe la lucrările de cercetare la universitate. În prima etapă, este recomandabil ca profesorul să încredințeze pregătirea unuia sau două eseuri pe această temă, să conducă consultări cu acestea, să determine sarcini specifice și tema tezei de master.

Sarcina principală a profesorului (supervizorului) la finalizarea unei teze de master este de a preda studenților abilitățile de lucru teoretic și experimental independent, familiarizarea cu condițiile reale de lucru ale laboratorului de cercetare, echipa științifică a institutului de cercetare în timpul practicii de cercetare - ( vara, după absolvirea anului I al programului de master ). În procesul de realizare a cercetării educaționale, viitorii specialiști învață să folosească instrumente și echipamente, să efectueze în mod independent experimente și să-și aplice cunoștințele atunci când rezolvă probleme specifice pe un computer. Pentru a efectua practici de cercetare, studenții trebuie să fie înregistrați ca cercetători stagiari la un institut de cercetare (Institutul de Mecanică și SS AS din Republica Uzbekistan). Tema tezei de master și domeniul de aplicare a sarcinii sunt stabilite individual de către conducător și convenite la o ședință de departament. Catedra elaborează în prealabil teme de cercetare, pune la dispoziția studenților tot materialul și echipamentele necesare, întocmește documentație metodologică, recomandări pentru studiul literaturii de specialitate. Este foarte important în acest caz ca departamentul să organizeze seminarii educaționale și științifice cu audierea rapoartelor studenților, participarea studenților la conferințe științifice cu publicarea de rezumate sau rapoarte, precum și publicarea de către studenți împreună cu profesorul de știință. articole şi înregistrarea brevetelor de invenţii. Toate cele de mai sus vor contribui la finalizarea cu succes a tezelor de master ale studenților.

Întrebări de control:

1. Conceptul termenului „știință”.

2. Care este scopul științei în societate?

3. Care este scopul articolului. „Fundamentele cercetării științifice”?

4. Care sunt obiectivele disciplinei „Fundamentele cercetării științifice”?

5. Ce este cercetarea științifică?

6. Ce tipuri de cunoștințe științifice există? Niveluri teoretice și empirice de cunoaștere.

7. Care sunt principalele probleme care apar la formularea unei probleme de cercetare științifică?

8. Enumerați etapele dezvoltării unei teme științifice și tehnice.

Subiecte pentru munca independentă:

Caracteristicile sistemului științei.

Trăsături caracteristice ale științei moderne.

Niveluri teoretice și empirice de cunoaștere.

Stabilirea sarcinilor la efectuarea lucrărilor de cercetare

Etapele dezvoltării unei teme științifice și tehnice. Cunoștințe științifice.

Metode de cercetare teoretică. Metode de cercetare empirică.

Teme pentru acasă:

Studiați materialele de curs, pregătiți rezumate pe subiectele muncii independente și pregătiți subiectele următoarei prelegeri.

PRELEȚIA 3-4

METODE DE CERCETARE TEORETICĂ ȘI EMPIRICĂ

Schema cursului (4 ore)

1. Conceptul de cunoaștere științifică.

2. Metode de cercetare teoretică.

3. Metode de cercetare empirică.

Cuvinte cheie: cunoaștere, cunoaștere, practică, sistem de cunoștințe științifice, universalitate, verificarea faptelor științifice, ipoteză, teorie, drept, metodologie, metodă, cercetare teoretică, generalizare, abstractizare, formalizare, metodă axiomatică, cercetare empirică, observație, comparație, calcul, analiză , sinteză , inducție, deducție. I. Conceptul de cunoaştere ştiinţifică

Cunoașterea este reproducerea ideală în formă lingvistică a ideilor generalizate despre conexiunile obiective naturale ale lumii obiective. Cunoașterea este un produs al activităților sociale ale oamenilor care vizează transformarea realității. Procesul de mișcare a gândirii umane de la ignoranță la cunoaștere se numește cunoaștere, care se bazează pe reflectarea realității obiective în conștiința unei persoane în procesul activităților sale sociale, industriale și științifice, numite practică. Nevoia de practică este forța principală și motrice în dezvoltarea cunoștințelor, scopul acesteia. Omul învață legile naturii pentru a stăpâni forțele naturii și a le pune în slujba lui, învață legile societății pentru a influența cursul evenimentelor istorice în conformitate cu acestea, învață legile lumii materiale în pentru a crea noi structuri și a le îmbunătăți pe cele vechi conform principiilor structurii naturii noastre mondiale.

De exemplu, crearea de structuri curbate cu pereți subțiri în fagure pentru inginerie mecanică - scopul este de a reduce consumul de metal și de a crește rezistența - similar cu tipul de foaie, de exemplu, bumbac. Sau crearea unui nou tip de submarin prin analogie cu mormolocul.

Cunoașterea crește din practică, dar apoi ea însăși este îndreptată către stăpânirea practică a realității. De la practică la teorie la practică, de la acțiune la gândire și de la gând la realitate - acesta este modelul general al relației unei persoane cu realitatea înconjurătoare. Practica este începutul, punctul de plecare și în același timp finalizarea firească a oricărui proces de cunoaștere. Trebuie remarcat faptul că finalizarea cunoașterii este întotdeauna relativă (de exemplu, finalizarea cunoașterii este o teză de doctorat), deoarece în procesul de cunoaștere, de regulă, apar noi probleme și sarcini noi care au fost pregătite și stabilite de către etapa anterioară în dezvoltarea gândirii științifice. În rezolvarea acestor probleme și sarcini, știința trebuie să fie înaintea practicii și, astfel, să direcționeze în mod conștient dezvoltarea.

În procesul activității practice, o persoană rezolvă contradicția dintre starea actuală a lucrurilor și nevoile societății. Rezultatul acestei activități este satisfacerea nevoilor sociale. Această contradicție este sursa dezvoltării și, firesc, se reflectă în dialectica ei.

Sistemul de cunoștințe științifice surprinse în concepte științifice, ipoteze, legi, fapte științifice empirice (pe baza experienței), teorii și idei care fac posibilă prevederea evenimentelor, consemnate în cărți, reviste și alte tipuri de publicații. Această experiență sistematizată și cunoștințe științifice ale generațiilor anterioare au o serie de caracteristici, dintre care cele mai importante sunt următoarele:

Universalitatea, adică rezultatele activității științifice, corpul cunoștințelor științifice, aparțin nu numai întregii societăți a țării în care s-a desfășurat această activitate, ci și întregii umanități și fiecare poate extrage din ea ceea ce are nevoie. Sistemul de cunoștințe științifice este un domeniu public;

Verificarea faptelor științifice. Un sistem de cunoaștere poate pretinde că este numit științific numai atunci când fiecare factor, cunoștințe acumulate și consecințe ale legilor sau teoriilor cunoscute pot fi testate pentru a clarifica adevărul;

Reproductibilitatea fenomenelor, strâns legată de verificare. Dacă un cercetător, folosind orice metodă, poate repeta un fenomen descoperit de un alt om de știință, prin urmare, există o anumită lege a naturii, iar fenomenul descoperit este inclus în sistemul cunoașterii științifice;

Stabilitatea sistemului de cunoștințe. Învechirea rapidă a unui sistem de cunoștințe indică o profunzime insuficientă de elaborare a materialului acumulat sau inexactitatea ipotezei acceptate.

Ipoteză- este o presupunere despre cauza care provoacă un efect dat. Dacă o ipoteză este de acord cu un fapt observat, atunci în știință se numește teorie sau lege. În procesul de cunoaștere, fiecare ipoteză este supusă testării, în urma căreia se stabilește că consecințele care decurg din ipoteză coincid într-adevăr cu fenomenele observate, că această ipoteză nu contrazice nicio altă ipoteză care este deja considerată dovedită. Trebuie totuși subliniat că, pentru a confirma corectitudinea unei ipoteze, este necesar să ne asigurăm nu numai că aceasta nu contrazice realitatea, ci și că este singura posibilă și, cu ajutorul ei, întregul set. a fenomenelor observate îşi găseşte o explicaţie complet suficientă.

Odată cu acumularea de fapte noi, o ipoteză poate fi înlocuită cu alta numai dacă aceste fapte noi nu pot fi explicate prin vechea ipoteză sau dacă contrazice orice alte ipoteze care sunt deja considerate dovedite. În acest caz, de multe ori vechea ipoteză nu este eliminată în întregime, ci doar corectată și clarificată. Pe măsură ce este rafinată și corectată, ipoteza se transformă într-o lege.

Lege- o legătură esenţială internă între fenomene care determină dezvoltarea lor naturală necesară. Legea exprimă o anumită legătură stabilă între fenomene sau proprietăți ale obiectelor materiale.

O lege găsită prin presupuneri trebuie apoi dovedită logic, abia atunci este recunoscută de știință. Pentru a demonstra o lege, știința folosește propoziții care au fost recunoscute ca adevăruri și din care decurge logic o propoziție demonstrabilă.

După cum sa menționat deja, ca urmare a elaborării și comparării cu realitatea, o ipoteză științifică poate deveni o teorie.

Teorie- (din latină - considerând) - un sistem de drept generalizat, o explicație a anumitor aspecte ale realității. Teoria este o reflectare spirituală, mentală și o reproducere a realității. Apare ca urmare a generalizării activității și practicii cognitive. Aceasta este o experiență generalizată în mintea oamenilor.

Punctele de plecare ale unei teorii științifice se numesc postulate sau axiome. AXIOM (postulat) este o poziție care este luată ca una inițială, nedemonstrabilă într-o teorie dată și din care toate celelalte ipoteze și concluzii ale teoriei sunt derivate conform unor reguli prefixate. Axiomele sunt evidente fără dovezi. În logica modernă și metodologia științifică, postulatul și axiomele sunt de obicei folosite ca echivalent.

Teoria este o formă dezvoltată de cunoaștere științifică generalizată. Include nu numai cunoașterea legilor de bază, ci și o explicație a faptelor bazate pe acestea. Teoria ne permite să descoperim noi legi și să prezicăm viitorul.

Mișcarea gândirii de la ignoranță la cunoaștere este ghidată de metodologie.

Metodologie- predare filosofică despre metodele de cunoaștere în transformarea realității, aplicarea principiilor viziunii asupra lumii la procesul de cunoaștere, creativitate și practică spirituală. Metodologia identifică două funcții interdependente:

I. Justificarea regulilor de aplicare a viziunii asupra lumii la procesul de cunoaștere și transformare a lumii;

2. Determinarea abordării fenomenelor realităţii. Prima funcție este generală, a doua este privată.

2. Metode de cercetare teoretică.

Cercetare teoretică. În cercetarea tehnică aplicată, cercetarea teoretică constă în analiza și sinteza legilor (obținute în științele fundamentale) și aplicarea acestora la obiectul studiat, precum și în obținerea de calcule matematice.

Orez. I. Structura cercetării științifice:/7/7 - enunțul problemei, AI - informații inițiale, PE - experimente preliminare.

Scopul cercetării teoretice este de a rezuma cât mai complet fenomenele observate și legăturile dintre ele și de a obține cât mai multe consecințe din ipoteza de lucru acceptată. Cu alte cuvinte, cercetarea teoretică dezvoltă analitic ipoteza acceptată și ar trebui să conducă la dezvoltarea unei teorii a problemei studiate, i.e. la un sistem de cunoștințe generalizat științific în cadrul unei probleme date. Această teorie ar trebui să explice și să prezică fapte și fenomene legate de problema studiată. Și aici factorul decisiv îl reprezintă criteriile de practică.

O metodă este o modalitate de a atinge un scop. În general, metoda determină aspectele subiective și obiective ale conștiinței. Metoda este obiectivă, deoarece teoria în curs de dezvoltare îi permite să reflecte realitatea și relațiile sale. Astfel, metoda este un program de construcție și aplicare practică a teoriei. În același timp, metoda este subiectivă, deoarece este un instrument de gândire a cercetătorului și, ca atare, include caracteristicile sale subiective.

Metodele științifice generale includ: observarea, compararea, numărarea, măsurarea, experimentarea, generalizarea, abstractizarea, formalizarea, analiza, sinteza, inducția și deducția, analogia, modelarea, idealizarea, clasarea, precum și abordările axiomatice, ipotetice, istorice și sistemice.

Generalizare- definirea unui concept general care reflectă obiectele principale, fundamentale, caracterizatoare ale unei clase date. Acesta este un mijloc pentru formarea de noi concepte științifice, formarea de legi și teorii.

Abstracția- aceasta este o distragere mentală de la proprietăți neimportante, conexiuni, relații dintre obiecte și identificarea mai multor aspecte care interesează cercetătorul. De obicei, se realizează în două etape. În prima etapă sunt determinate proprietăți neesențiale, conexiuni etc. În al doilea, obiectul studiat este înlocuit cu altul, mai simplu, care este un model generalizat care păstrează principalul în complex.

Formalizarea- afișarea unui obiect sau fenomen sub forma simbolică a oricărui limbaj artificial (matematică, chimie etc.) și oferirea oportunității unui cercetător a diferitelor obiecte reale și a proprietăților acestora printr-un studiu formal al semnelor corespunzătoare.

Metoda axiomatică- o metodă de construire a unei teorii științifice în care unele enunțuri (axiome) sunt acceptate fără dovezi și apoi folosite pentru a obține alte cunoștințe după anumite reguli logice. Binecunoscută, de exemplu, este axioma dreptelor paralele, care este acceptată în geometrie fără dovezi.

3 Metode de cercetare empirică.

Metode de observare empirică: comparație, numărare, măsurare, chestionar, interviu, teste, încercare și eroare etc. Metodele acestui grup sunt legate în mod specific de fenomenele studiate și sunt utilizate în stadiul formării unei ipoteze de lucru.

Observare- acesta este un mod de cunoaștere a lumii obiective, bazat pe percepția directă a obiectelor și fenomenelor folosind simțurile fără intervenție în proces de către cercetător.

Comparaţie- aceasta este stabilirea diferențelor între obiectele lumii materiale sau găsirea comunității în ele, efectuată.

Verifica- aceasta este găsirea unui număr care determină relația cantitativă a obiectelor de același tip sau parametrii acestora care caracterizează anumite proprietăți.

Studiu experimental. Un experiment, sau un experiment condus științific, este din punct de vedere tehnic etapa cea mai complexă și cea mai laborioasă a cercetării științifice. Scopul experimentului este diferit. Depinde de natura cercetării științifice și de succesiunea implementării acesteia. În dezvoltarea „normală” a cercetării, experimentul se realizează după cercetarea teoretică. În acest caz, experimentul confirmă și uneori infirmă rezultatele studiilor teoretice. Cu toate acestea, adesea ordinea cercetării este diferită: experimentul precede cercetarea teoretică. Acest lucru este tipic pentru experimentele exploratorii, pentru cazuri, nu atât de rare, de lipsă a unei baze teoretice suficiente pentru cercetare. Cu această ordine de cercetare, teoria explică și generalizează rezultatele experimentului.

Metode de nivel experimental-teoretic: experiment, analiză și sinteză, inducție și deducție, modelare, metode ipotetice, istorice și logice.

Un experiment este unul dintre domeniile practicii umane care este supus testării adevărului ipotezelor propuse sau identificării tiparelor în lumea obiectivă. În timpul experimentului, cercetătorul intervine în procesul studiat în scopul cunoașterii, în timp ce unele condiții sunt izolate experimental, altele sunt excluse, altele sunt întărite sau slăbite. Studiul experimental al unui obiect sau fenomen are anumite avantaje față de observație, deoarece permite studierea fenomenelor în „forma lor pură” prin eliminarea factorilor secundari; dacă este necesar, testele pot fi repetate și organizate astfel încât să studieze proprietățile individuale ale obiectul, și nu totalitatea lor.

Analiză- o metodă de cunoaștere științifică, care constă în faptul că obiectul cercetării este împărțit mental în părțile sale componente sau sunt izolate caracteristicile și proprietățile sale inerente pentru studierea lor separată. Analiza vă permite să pătrundeți în esența elementelor individuale ale unui obiect, să identificați principalul lucru din ele și să găsiți conexiuni și interacțiuni între ele.

Sinteză- o metodă de cercetare științifică a unui obiect sau a unui grup de obiecte ca întreg unic în interrelația dintre toate componentele sau caracteristicile sale inerente. Metoda de sinteză este tipică pentru studiul sistemelor complexe după analiza tuturor componentelor sale. Astfel, analiza și sinteza sunt interdependente și se completează reciproc.

Metoda de cercetare inductivă constă în faptul că de la observarea unor cazuri particulare, izolate, se trece la concluzii generale, de la fapte individuale - la generalizare. Metoda inductivă este cea mai comună în științele naturale și aplicate, iar esența ei este transferul de proprietăți și relații cauzale de la fapte și obiecte cunoscute la cele necunoscute, dar neexplorate. De exemplu, numeroase observații și experimente au arătat că fierul, cuprul și staniul se extind atunci când sunt încălzite. De aici se trage o concluzie generală: toate metalele se extind atunci când sunt încălzite.

Metoda deductivă spre deosebire de inductiv, se bazează pe derivarea unor prevederi particulare din principii generale (reguli generale, legi, hotărâri). Metoda deductivă este cea mai utilizată în științele exacte, de exemplu în matematică și mecanică teoretică, în care anumite dependențe sunt derivate din legi sau axiome generale. „Inducția și deducția sunt legate între ele în același mod necesar ca sinteza și analiza.”

Aceste metode îl ajută pe cercetător să descopere anumite fapte sigure, manifestări obiective în cursul proceselor studiate. Folosind aceste metode se acumulează fapte, se verifică încrucișat, se determină fiabilitatea studiilor teoretice și experimentale și, în general, se determină fiabilitatea modelului teoretic propus.

Sarcina principală a profesorului (supervizorului) atunci când finalizează o teză de master este de a preda studenților abilitățile de muncă teoretică și experimentală independentă, de a se familiariza cu condițiile reale de lucru ale laboratorului de cercetare și ale institutului de cercetare (institutul de cercetare) (în timpul practicii de cercetare). vara, după absolvire). În procesul de finalizare a instituțiilor de învățământ, viitorii specialiști învață să folosească instrumente și echipamente, să efectueze în mod independent experimente și să își aplice cunoștințele atunci când rezolvă probleme specifice pe un computer. Pentru a efectua practici de cercetare, studenții trebuie să fie înregistrați ca stagiari de cercetare la un institut de cercetare. Tema tezei de master și domeniul de aplicare a sarcinii sunt stabilite individual de către conducător și convenite la o ședință de departament. Catedra elaborează în prealabil teme de cercetare, pune la dispoziția studentului toate materialele și instrumentele necesare, întocmește documentație metodologică, recomandări pentru studiul literaturii de specialitate.

Este foarte important ca departamentul să organizeze seminarii educaționale și științifice cu ascultarea rapoartelor studenților, participarea studenților la conferințe științifice cu publicarea de rezumate sau rapoarte, precum și publicarea de către studenți împreună cu profesorii a articolelor științifice și înregistrarea brevetelor. pentru inventii. Toate cele de mai sus vor contribui la finalizarea cu succes a tezelor de master ale studenților.

Întrebări de control:

I. Dați conceptul de cunoaștere științifică.

2. Definiți următoarele concepte: idee științifică, ipoteză, lege?

3. Ce este teoria, metodologia?

4. Caracterizarea metodelor de cercetare teoretică. 5. Caracterizarea metodelor de cercetare empirică. 6. Enumerați etapele cercetării științifice.

Teme pentru munca independenta:

Clasificarea cercetării științifice. Structura cercetării științifice. Caracteristicile cercetării teoretice. Caracteristicile studiilor empirice

Teme pentru acasă:

Studiați materialele de curs, răspundeți la întrebări la sfârșitul prelegerii, scrieți rezumate pe subiecte date.

PRELEGERE-5-6

ALEGEREA DIRECȚIEI ȘTIINȚIFICE PENTRU CERCETARE ȘI ETAPELE LUCRĂRII DE CERCETARE

Planul cursului (4 ore).

1.Alegerea direcției științifice.

2. Cercetare fundamentală, aplicată și exploratorie.

3. Etapele muncii de cercetare.

Cuvinte cheie: scopul cercetării științifice, subiect, domenii problematice, SSTP, cercetare fundamentală, cercetare aplicată, cercetare exploratorie, dezvoltare științifică, etape ale lucrării de cercetare, cercetare numerică, cercetare teoretică, cercetare experimentală,

1.Alegerea direcției științifice.

Scopul cercetării științifice este un studiu cuprinzător, de încredere al unui obiect, proces, fenomen, a structurii, conexiunilor și relațiilor acestora, bazat pe principiile și metodele de cunoaștere dezvoltate în știință, precum și obținerea și implementarea în producție (practică) a rezultatelor utile. pentru oameni.

Orice direcție științifică are propriul obiect și subiect. Obiect cercetarea științifică este un sistem material sau ideal. Articol- aceasta este structura sistemului, modele de interacțiune a elementelor din interiorul și din exteriorul sistemului, modele de dezvoltare, diverse proprietăți și calități etc.

Cercetarea științifică se clasifică în funcție de tipul de legătură cu producția socială și de gradul de importanță pentru economia națională; pentru scopul propus; sursele de finanțare și durata cercetării.

În funcție de scopul urmărit, există trei tipuri de cercetare științifică: fundamentală, aplicată și exploratorie (dezvoltare).

Fiecare lucrare de cercetare poate fi atribuită unui anumit domeniu. O direcție științifică este înțeleasă ca o știință sau un complex de științe în care se desfășoară cercetări. În legătură cu acestea se disting: tehnic, biologic, social, fizic și tehnic, istoric etc. cu posibile detalii suplimentare.

De exemplu, domeniile prioritare ale Programelor științifice și tehnice de stat de cercetare aplicată pentru 2006 - 2008, aprobate de Cabinetul de Miniștri al Republicii Uzbekistan, sunt împărțite în 14 domenii problematice. Astfel, problemele problematice ale exploatării și procesării mineralelor sunt incluse în setul de 4 programe.

GNTP-4. Dezvoltarea unor metode eficiente de prognoză, căutare, explorare, producere, evaluare și prelucrare complexă a resurselor minerale

Dezvoltarea de noi metode eficiente de prognozare, căutare, explorare, producere, prelucrare și evaluare a resurselor minerale și a tehnologiilor moderne care să asigure competitivitatea produselor industriale;

Dezvoltarea unor metode extrem de eficiente pentru detectarea și extragerea tipurilor neconvenționale de zăcăminte de metale nobile, neferoase, rare, oligoelemente și alte tipuri de materii prime minerale;

Justificarea cuprinzătoare a modelelor geologice și geofizice ale structurii, compoziției și dezvoltării litosferei și a minereurilor asociate, a mineralelor nemetalice și combustibile în anumite regiuni ale subsolului republicii;

Probleme aplicate de geologie si tectonica, stratigrafie, magmatism, litosfera;

Probleme aplicate de hidrogeologie, geologie inginerească, procese și fenomene naturale și antropice;

Probleme aplicate de geodinamică modernă, geofizică, seismologie și seismologie inginerească;

Probleme ale geocartării, geocadastrului și tehnologiilor GIS în geologie;

Probleme de geomapping și monitorizare aerospațială.

Alte domenii ale programelor științifice și tehnice de stat sunt prezentate mai jos.

GNTP-5. Dezvoltarea de soluții eficiente de arhitectură și planificare pentru așezări, tehnologii pentru construcția de clădiri și structuri rezistente la cutremur, crearea de noi materiale industriale, de construcții, compozite și alte materiale pe bază de materii prime locale.

GNTP-6. Dezvoltarea de tehnologii economisitoare de resurse, ecologice pentru producerea, procesarea, depozitarea și utilizarea resurselor minerale ale republicii, a produselor și a deșeurilor din industria chimică, alimentară, ușoară și agricultură.

GNTP-7. Îmbunătățirea sistemului de utilizare rațională și conservare a resurselor de pământ și apă, rezolvarea problemelor de protecție a mediului, managementul mediului și siguranța mediului, asigurarea dezvoltării durabile a republicii.

GNTP-8. Crearea de tehnologii care economisesc resursele, foarte eficiente, pentru producerea de produse industriale, cereale, semințe oleaginoase, pepeni, fructe, păduri și alte culturi.

GNTP-9. Dezvoltarea de noi tehnologii pentru prevenirea, diagnosticarea, tratarea și reabilitarea bolilor umane.

GNTP-10. Crearea de noi medicamente bazate pe materii prime naturale și sintetice locale și dezvoltarea unor tehnologii foarte eficiente pentru producerea acestora.

GNTP-P. Crearea de soiuri foarte productive de bumbac, grâu și alte culturi agricole, rase de animale și păsări bazate pe utilizarea pe scară largă a resurselor genetice, biotehnologie și metode moderne de protecție împotriva bolilor și dăunătorilor.

GNTP-12. Dezvoltarea de tehnologii și mijloace tehnice de înaltă eficiență pentru conservarea energiei și a resurselor, utilizarea surselor de energie regenerabile și netradiționale, producția și consumul rațional de combustibil și resurse energetice.

GNTP-13. Crearea de tehnologii intensive în cunoștințe, de înaltă performanță, competitive și orientate spre export, mașini și echipamente, instrumente, instrumente de referință, metode de măsurare și control pentru industrie, transport, agricultură și gospodărirea apei.

GNTGY4. Dezvoltarea de sisteme informatice moderne, instrumente inteligente de management și instruire, baze de date și produse software care asigură dezvoltarea și implementarea pe scară largă a tehnologiilor informației și telecomunicațiilor.

2. cercetare fundamentală, aplicată și exploratorie.

Cercetarea științifică, în funcție de scopul său, de gradul de legătură cu natura sau producția industrială, de profunzimea și natura muncii științifice, se împarte în mai multe tipuri principale: fundamentală, aplicată și de dezvoltare.

Cercetare de baza - obținerea de cunoștințe fundamental noi și dezvoltarea în continuare a sistemului de cunoștințe deja acumulate. Scopul cercetării fundamentale este descoperirea de noi legi ale naturii, descoperirea legăturilor dintre fenomene și crearea de noi teorii. Cercetarea de bază implică un risc semnificativ și o incertitudine în ceea ce privește obținerea unui rezultat pozitiv specific, a cărui probabilitate nu depășește 10%. În ciuda acestui fapt, cercetarea fundamentală este cea care formează baza dezvoltării atât a științei în sine, cât și a producției sociale.

Cercetare aplicată - crearea de noi sau îmbunătățirea mijloacelor de producție existente, bunurilor de consum etc. Cercetarea aplicată, în special cercetarea în domeniul științelor tehnice, are ca scop „reificarea” cunoștințelor științifice obținute în cercetarea fundamentală. Cercetarea aplicată în domeniul tehnologiei nu se ocupă, de regulă, direct de natură; obiectul de studiu în ele este de obicei mașini, tehnologia sau structura organizatorică, adică natura „artificială”. Orientarea practică (focalizarea) și scopul clar al cercetării aplicate fac ca probabilitatea de a obține rezultatele așteptate de la acestea să fie foarte semnificativă, cel puțin 80-90%.

Evolutii - utilizarea rezultatelor cercetării aplicate pentru crearea și testarea modelelor experimentale de echipamente (mașini, dispozitive, materiale, produse), tehnologie de producție, precum și îmbunătățirea echipamentelor existente. În stadiul de dezvoltare, rezultatele și produsele cercetării științifice iau o formă care le permite să fie utilizate în alte sectoare ale producției sociale. Cercetare de baza care vizează descoperirea și studiul de noi fenomene și legi ale naturii, crearea de noi principii de cercetare. Scopul lor este de a extinde cunoștințele științifice ale societății, de a stabili ce poate fi folosit în activitățile umane practice. Așa se desfășoară cercetările la granița dintre cunoscut și necunoscut, care are un grad de incertitudine.

Aplicat cercetarea are ca scop găsirea modalităților de a folosi legile naturii pentru a crea mijloace și metode existente noi și îmbunătățite de activitate umană. Scopul este de a stabili modul în care cunoștințele științifice obținute ca urmare a cercetării fundamentale pot fi utilizate în practica umană.

Ca rezultat al cercetării aplicate, conceptele tehnice sunt create pe baza conceptelor științifice. Cercetarea aplicată, la rândul său, este împărțită în activități de căutare, cercetare și dezvoltare.

Motoare de căutare cercetarea are ca scop stabilirea factorilor care influenţează obiectul, găsirea modalităţilor de a crea noi tehnologii şi tehnici bazate pe metodele propuse ca urmare a cercetării fundamentale. În urma lucrărilor de cercetare se creează noi instalații pilot tehnologice etc.

Scopul lucrărilor de dezvoltare este de a selecta caracteristicile de proiectare care determină baza logică a proiectului. Ca urmare a cercetării fundamentale și aplicate, se generează noi informații științifice și științifico-tehnice. Procesul intenționat de conversie a acestor informații într-o formă adecvată pentru utilizare de către industrie este de obicei numit dezvoltare. Are ca scop crearea de noi echipamente, materiale, tehnologii sau îmbunătățirea celor existente. Scopul final al dezvoltării este pregătirea materialelor de cercetare aplicată pentru implementare.

3. Etapele muncii de cercetare.

Lucrările de cercetare se desfășoară într-o anumită secvență. În primul rând, subiectul în sine este formulat ca urmare a familiarizării cu problema în cadrul căreia urmează să fie efectuată cercetarea. Subiect direcția științifică este o parte integrantă a problemei. Ca rezultat al cercetărilor pe această temă, se obțin răspunsuri la o anumită gamă de întrebări științifice care acoperă o parte a problemei.

Alegerea corectă a titlului temei este foarte importantă; conform prevederilor Comisiei Superioare de Atestare a Republicii Uzbekistan, titlul subiectului ar trebui să reflecte pe scurt noutatea principală a lucrării. De exemplu, subiectul: Numeric studiu pestare tensionată-deformare masive de sol laacestincarcari smice tinand cont de proprietatile elastoplastice ale solului. În acest subiect clar Se reflectă noutatea științifică a lucrării, constând în dezvoltarea unei metode numerice de studiere a stării de tensiune-deformare a unor obiecte specifice.

În plus, este imperativ ca cercetarea științifică să fie efectuată pentru a justifica relevanța (importanța pentru Republica Uzbekistan), eficiența economică (dacă există) și semnificația practică. Aceste puncte sunt cel mai adesea acoperite în introducere (și ar trebui să fie și în disertația dvs.). În continuare, se face o trecere în revistă a surselor științifice, tehnice și de brevetare, care descrie nivelul de cercetare deja atins (de alți autori) și rezultatele obținute anterior. O atenție deosebită este acordată problemelor nerezolvate, justificând relevanța și semnificația muncii pentru o anumită industrie. (Explozie de producțiesubstanțe chimice, combaterea poluării aerului) și, în general, pentru economia națională a întregii țări. O astfel de revizuire vă permite să schițați metode de soluție și să determinați scopul final al cercetării. Aceasta include brevetul

Elaborarea temei.

Orice cercetare științifică este imposibilă fără a pune o problemă științifică. O problemă este o problemă teoretică sau practică complexă care necesită studiu și rezolvare; aceasta este o problemă care trebuie cercetată. În consecință, o problemă este ceva ce nu știm încă, care a apărut în cursul dezvoltării științei, nevoilor societății - aceasta este, la figurat vorbind, cunoașterea noastră că nu știm ceva.

Problemele nu se nasc din neant; ele cresc întotdeauna din rezultatele obținute mai devreme. Nu este ușor să puneți problema corect, să determinați scopul studiului sau să derivați problema din cunoștințele anterioare. În același timp, de regulă, cunoștințele existente sunt suficiente pentru a pune probleme, dar nu suficiente pentru a le rezolva complet. Pentru a rezolva problema, sunt necesare cunoștințe noi, pe care cercetarea științifică nu le oferă.

Astfel, orice problemă conține două elemente indisolubil legate: a) cunoașterea obiectivă pe care nu cunoaștem ceva și b) o presupunere despre posibilitatea obținerii de noi tipare sau o modalitate fundamental nouă de aplicare practică a cunoștințelor dobândite anterior. Se presupune că această nouă cunoaștere este practic

Societatea are nevoie de ea.

Este necesar să se distingă trei etape în formularea unei probleme: căutarea, formularea efectivă și desfășurarea problemei.

1. Găsirea problemei. Multe probleme științifice și tehnice stau, după cum se spune, la suprafață; nu este nevoie să le căutați. Ei primesc o ordine socială atunci când este necesar să se determine căi și să găsească noi mijloace pentru a rezolva contradicția apărută. Problemele științifice și tehnice majore conțin multe probleme mai mici, care, la rândul lor, pot deveni subiect de cercetare științifică. Foarte des, problema apare „din opus”, atunci când în procesul activității practice se obțin rezultate opuse sau net diferite de cele așteptate.

La căutarea și selectarea problemelor pentru soluționarea lor, este important să se coreleze rezultatele posibile (intenționate) ale cercetării planificate cu nevoile practicii conform următoarelor trei principii:

Este posibil să se dezvolte în continuare tehnologia în direcția dorită fără a rezolva această problemă?

~ ce anume dă tehnologiei rezultatul cercetării preconizate;

Cunoștințele, modelele noi, metodele și mijloacele noi care se așteaptă a fi obținute ca urmare a cercetării asupra acestei probleme pot avea o valoare practică mai mare în comparație cu cele care există deja în știință sau tehnologie?

Procesul contradictoriu și dificil de descoperire a ceea ce este necunoscut în cursul cunoștințelor științifice și al activității umane practice este baza obiectivă pentru căutarea și substituirea unor noi probleme științifice și tehnice.

2. Enunțarea problemei. După cum s-a menționat mai sus, este corect să puneți problema, de exemplu. formularea clară a scopului, definirea limitelor studiului și, în conformitate cu aceasta, stabilirea obiectelor cercetării este departe de a fi simplă și, cel mai important, foarte individuală pentru fiecare caz specific.

Cu toate acestea, putem indica patru „reguli” de bază pentru a pune o problemă care au o anumită generalitate:

Limitarea strictă a cunoscutului de la necunoscut. Pentru a pune o problemă, este necesar să aveți o bună cunoaștere a ultimelor realizări ale științei și tehnologiei în acest domeniu, pentru a nu se înșela în aprecierea noutății contradicției descoperite și a nu pune o problemă care a fost deja rezolvată. ;

Localizarea (limitarea) necunoscutului. Este necesar să se limiteze în mod clar aria necunoscutului la limite posibile realist, să se evidențieze subiectul cercetării specifice, deoarece aria necunoscutului este infinită și este imposibil să o acopere cu una sau o serie de studii;

Determinarea condițiilor posibile pentru o soluție. Este necesar să se clarifice tipul problemei: științific-teoretic sau practic, special sau complex, universal sau particular, se stabilește metodologia generală de cercetare, care depinde în mare măsură de tipul, problema, și se stabilește scara de acuratețe a măsurătorilor și estimărilor;

Prezența incertitudinii sau a variabilității. Această „regulă” prevede posibilitatea înlocuirii, în cursul dezvoltării și rezolvării unei probleme, a metodelor, metodelor, tehnicilor selectate anterior cu noi, mai avansate sau mai potrivite pentru rezolvarea unei probleme date, sau formulărilor nesatisfăcătoare cu altele noi, precum precum și înlocuirea relațiilor private selectate anterior identificate ca fiind necesare pentru studiu, noi, mai relevante pentru obiectivele cercetării. Deciziile metodologice luate sunt formulate sub forma unor instrucțiuni metodologice de desfășurare a experimentului.

După elaborarea metodelor de cercetare se întocmește un plan de lucru, care indică volumul muncii experimentale, metode, echipamente, intensitatea muncii și calendarul.

După finalizarea studiilor teoretice și experimentale, rezultatele obținute sunt analizate și modelele teoretice sunt comparate cu rezultatele experimentale. Se evaluează fiabilitatea rezultatelor obținute - este de dorit ca procentul de eroare să nu fie mai mare de 15-20%. Dacă se dovedește a fi mai puțin, atunci foarte bine. Dacă este necesar, se efectuează un experiment repetat sau nu este specificat modelul matematic. Apoi se formulează concluzii și propuneri și se evaluează semnificația practică a rezultatelor obținute.

Finalizarea cu succes a etapelor de lucru enumerate face posibilă, de exemplu, crearea unui prototip cu teste de stat, în urma cărora proba este lansată în producție de masă.

Implementarea se finalizează prin eliberarea unui certificat de implementare (eficiență economică). În același timp, dezvoltatorii ar trebui, teoretic, să primească o parte din încasările din vânzarea structurii. Cu toate acestea, în Republica noastră acest principiu nu este urmat.