Pedagógiai projekt "játsszunk - műveltséget tanítunk." Műveltségi projekt „Játékok szavakkal” (iskolába felkészítő logopédiai csoportban) Műveltségi projekt előkészítő csoportban

annotáció

Projekt A „Szójátékok” célja, hogy felkészítse a gyerekeket az olvasás és az írás megtanulására.
A projekt egy felkészítő logopédiai csoport tapasztalatait mutatja be az olyan oktatási területek feladatainak megvalósításához, mint a „Megismerés”, „Kommunikáció”, csoportos játékokon keresztül szervezett oktatási tevékenységekben.
Ezt az anyagot óvodapedagógusok dolgozták ki és állították össze. A projekt bizonyítja a projektmódszer és a szisztematikus szemlélet alkalmazásának lehetőségét az óvodai nevelési-oktatási intézményekben a műveltségtanításban és az olvasástanításra való felkészítésben.

Projekt útlevél

Életkor: iskolába felkészítő logopédiai csoport gyermekei

A projekt résztvevői: tanárok, gyerekek, szülők, logopédus

Projekt típusa: gyakorlatorientált

Időtartam: rövid távú (3 hónap)

Eredmény:

Kvíz „Szójátékok”

Gyermekrajzok bemutatása „Többszínű ábécé”

Értelmiségiek városi versenye „Okos és okos”

A projekt céljai és célkitűzései:

Felkészülés a műveltségre

Kezdeti nyelvi fogalmak kialakítása a gyerekekben, annak megértése, hogy mi a „szó”, „mondat”, hogyan épül fel, milyen részekből állnak; a szavak hang- és szótanalízisének, a két- és háromtagú szavak szótagokra bontásának, szótagokból való összeállításának képessége.

A beszéd hangkultúrájára nevelés

Az anyanyelvi hangok helyes kiejtésének kialakítása, megszilárdítása és a betűképpel való korrelációja; intonáció kifejezőkészség, dikció, hangerő, beszédsebesség fejlesztése.

A beszéd grammatikai szerkezetének kialakítása

A bővítő, kicsinyítő és ragaszkodó képzős főnévképző képesség fejlesztése, mondatok helyes felépítésének megtanulása. Az észlelés, a gondolkodás, a beszéd folyamatainak fejlesztése - az auditív, vizuális és tapintható elemzők munkájának javítása, a térben való navigáció képessége.

Relevancia

Az óvodáskor a beszélt nyelv aktív elsajátításának, a beszéd minden aspektusának kialakulásának és fejlesztésének időszaka.

A pedagógiai problémák modern hierarchiájában kiemelkedik a gyermek iskolaérettségének problémája, és ezek egyike a beszéd. Az iskolai beszédkészültség alatt számos komponens összekapcsolódását értjük, amelyek közül a legfontosabb a hangkiejtés, a fonetikus hallás, a hangelemzés, a szókincs, a nyelvtani szerkezet és a beszéd koherenciája.

Az óvodai intézmény feladata olyan beszédtulajdonságok fejlesztése a gyermekekben, amelyek hozzájárulnak a szóbeli és írásbeli beszéd sikeres elsajátításához az általános iskolában.

A nagy orosz tanár, K. D. Ushinsky a nyelvtant „a nyelv logikájának” nevezte. Ha a gyermek gyakorlással sajátítja el anyanyelvének nyelvtani törvényeit, nemcsak a beszéde, hanem a logikus gondolkodása is javul.

A nyelvtan kialakítása a gyermekeknél minden további oktatás szükséges alapja. De évről évre nő azoknak a gyerekeknek a száma, akiknél olvasási zavarok alakulnak ki. Nagy nehézségekbe ütközik a szavak hangelemzése és szintézise, ​​rosszul emlékeznek a betűkre, torzítják a szavak szótagszerkezetét. Ez lassú olvasási sebességet és csökkent szövegértési szintet eredményez. A vizuális, térbeli és fonemikus észlelés tökéletlenségei is megnehezítik az olvasási és írási készség fejlesztését.

Hónap \ egy hét	Név Események	Cél:	Forma és helyszín
Előkészületi szakasz
március (1 hét)	Anyagok beszerzése, kiválasztása
március (2 hét)	Szülői értekezlet: „Művelt-olvasási képzés”	A szülők bevonása a gyermekek nevelésének problémájába	csoport
Kutatási és információs szakasz
március (3 hét)	Oktatási beszélgetés gyerekekkel „Miért tanuljak?”	Keltsd fel a gyerekek érdeklődését a tanulás iránt	csoport
március (4 hét)	Könyvtárba menni	Pozitív érzelmek kiváltása a gyerekekben	könyvtár
április (1 hét)	OOD "Hangos szótagú szó"	Ismertesse meg a gyerekekkel a hang-betűelemzést	csoport
április (2 hét)	1. Játék „Vegyél fel egy szócsaládot” 2. „Egy extra szó” játék	1. Tanuld meg kijelölni az azonos gyökerű szavakat 2. Tanulja meg azonosítani az azonos gyökű szavakat a hasonló hangzású szócsoportok között	csoport
április (3 hét)	OOD "Mi az az ajánlat?"	Ismertesse meg a gyerekekkel a „mondat” fogalmát	csoport
április (4 hét)	1. Játék „Találj ki egy nevet” 2. Játék össze egy szót 3. „Javítsd ki a hibákat” játék 4. „Ami előbb, mi következik” játék	1. Melléknevek képzése számnevekből 2.Előszavak használata 3. A gyakori mondatok megértésének fejlesztése 4.Készíts összetett mondatokat	csoport
Lehet (1 hét)	Oktató beszélgetés gyerekekkel „Ezek a szórakoztató rejtvények”	Ismertesse a rejtvényfejtés alapjait!	csoport
Lehet (2 hét)	Oktató játék „Varázslás betűről”	Olvasási készség erősítése, hang-betűelemzés	csoport
Általánosítási szakasz
Lehet (3 hét)	Kvíz "szójátékok"		csoport
Lehet (4 hét)		Hang-betű elemzés konszolidációja Tapasztalatcsere	24. számú óvodai nevelési intézmény Kabinet módszer

következtetéseket:

A „Játékok szavakkal” projekt lehetővé teszi a pedagógus számára, hogy az ilyen korú gyermekek pszichofiziológiai sajátosságait figyelembe véve változatossá tegye a tevékenységeket, szórakoztató anyagokat használjon, játékszituációkat építsen be a szervezett oktatási tevékenységekbe, amelyek célja a feszültség oldása, és a gyerekek figyelmét egy nevelési feladatról a másikra irányíthatja. egy másik. A csoport jó anyagi és technikai bázissal rendelkezik (különféle anyagok elérhetősége az órákhoz, sok beszédjáték)

Feltárult a gyerekek tantermi tevékenységének dinamikája.

Az írás-olvasási képzés magas szintű monitorozási eredményei a projekt produktivitását jelzik.

A projekten végzett munka a mennydörgés tanításának személyközpontú tanulásának egyik módszere, amely lehetővé teszi, hogy minden diák számára sikeres helyzetet teremtsen, és pozitív attitűdöt alakítson ki a tanuláshoz.

Visszaverődés

Az idősebb óvodás korú gyermek beszédfejlődésének fontos mutatója a megfelelő szavak könnyű kiválasztásának, a stabil kifejezések használatának, valamint a képletes szavak és kifejezések használatának képessége.

A gyerekek teljesen elsajátították a szavak megváltoztatásának, mondatokban való kombinálásának alapvető mintáit, és a beszéd minden részét használják. Jelentősen csökkent a beszédben a hiányos és egyszerű mondatok használata a gyakori, bonyolult és összetett mondatok miatt.

A „Játékok szavakkal” projektet rövid időszakra tervezték, és valószínűleg ez az egyetlen hátránya. Az írás és olvasás megtanulása nagyon nehéz feladat, és hosszú tanulást igényel. Érdemes rövid ideig nyelvtant tanulni, mert... Ez az anyag összetett. Minden gyerek más: az egyik hosszan és örömmel tanulhat, míg a másik éppen ellenkezőleg, egy percig sem pihenhet. De egy óvodás csak akkor emlékszik, ha érdekli.

A projekt nagy előnye, hogy a fiatal kutatók játékos formában tanulták meg első észrevételeiket anyanyelvükön, érzékenységet, érdeklődést fejlesztettek beszédformájuk iránt.

Tudományos és módszertani támogatás

1. Novikovskaya O.A. Logopédiai nyelvtan / 2005
2. Kislova T.R. "Útban az ABC felé"
3. Sinitsyna I.Yu. „Tisztán beszélek” 2008
4. Gerasimova A.S., Zhukova O.S., Kuznetsova V.G.
5. Logopédiai enciklopédia óvodásoknak 2004.
6. Bykova I.A. A gyermekek műveltségre nevelése játékos formában. – Szo.-P. – 2005.
7. Zhurova L.E., Varentsova N.S. Az óvodások írás-olvasás oktatása. – M., 2001.
8. Omorokova M.I., Rapoport I.A., Postolovsky I.Z. A nehézségek leküzdése. – M.: Nevelés, 1990. – 128 p.

Pedagógiai műveltségi projekt

a témában:

"Szójáték"

Zágrábelnaja Ljudmila Alekszejevna

Orenburg

2015

Tartalom

Magyarázó jegyzet

A projektmunka tartalma

Következtetés

Irodalom

Pályázat a projekthez

Pedagógiai projekt útlevél

Szerkezet

Tartalom

Tantárgy

"Szójáték"

Projektcímzés

A projekt célja a kiegészítő pedagógusok, az idősebb óvodás korú gyermekek és szüleik közös tevékenysége

Projekt kidolgozva

Zagrebelnaya Ljudmila Aleksejevna, kiegészítő oktatási tanár

Projekt résztvevői

Kiegészítő pedagógus, felső tagozatos óvodás gyerekek, szülők

A tanulók életkora

Idősebb óvodás kor

Projekt jellemzői

A készülő termék jellege szerint:

Kutatás,

Kreatív,

Gyakorlat-orientált

A projektben részt vevő gyermekek száma szerint:

Csoport

Időtartam szerint:

Rövid

A projekt célja

Pozitív attitűd kialakítása az írás-olvasási órákkal szemben az óvodás korú gyermekeknél, a gyermek kreatív önkifejezésének ösztönzése.

Projekt céljai

Projekt erőforrások

Szükséges rendelkezés

Oktatási és módszertani:

Kiegészítő általános műveltségi program „A-tól Z-ig”

Oktatási beszélgetések jegyzetei

Didaktikus játékok

Vizuális és bemutató anyag

A tanulók felkészültségi szintjére vonatkozó követelmények

Képesnek kell lennie arra, hogy:

Tegyen javaslatokat;

Osszuk fel a mondatokat szavakra;

Match betűk és hangok;

Hangok és szótagok megnevezése szavakban;

Keressen szavakat egy bizonyos hanggal;

Határozza meg a hang helyét a szóban;

Végezzen egy szó alapos elemzését;

Sajátítsa el a folyékony szótagolvasás alapjait.

A tanári felkészültségi szint követelményei

Gyakorlati tapasztalattal.

Pozitív énkép.

Céltudatosság és kitartás.

Érettség (a célok és célkitűzések világos ismerete).

Érzelmi stabilitás.

Érzékenység.

Kreativitás.

A projekt várható eredményei és termékei

A tanári tevékenység eredménye

A játékhasználattal kapcsolatos munka rendszerezése a műveltségi órákon

A pedagógiai folyamat minőségének javítása a gyermek egyéni-személyes megközelítésének megvalósításával.

A tanári tevékenység termékei:

Műveltségi játékok és gyakorlatok

Vizuális bemutató anyag játékokhoz és gyakorlatokhoz

„Színes ábécé” fotóalbum

A gyermeki tevékenységek eredménye

Pozitív attitűd az írás-olvasási tevékenységekhez;

Kezdeti nyelvi fogalmak kialakítása, annak megértése, hogy mi a „szó”, „mondat”, hogyan épül fel, milyen részekből áll;

Képes szavak hang- és szótanalízisére, két- és háromszótagos szavak szótagokra bontására, szótagokból szóalkotásra;

Intonáció kifejezőkészség, dikció, hangerő, beszédsebesség.

Képesség növelő, kicsinyítő és ragaszkodó képzős főnevek alkotására, helyes mondatalkotás;

A gyermek sikeressége a kreatív önkifejezésben.

Gyermek tevékenységek termékei:

A „Többszínű ábécé” kiállítás tervezése

A projekt munkafázisai

én SZAKASZ – ELŐKÉSZÍTÉS

Cél: a projektben résztvevők tevékenységének megszervezése annak tartalmának és megvalósításának meghatározása érdekében.

Tevékenységi terület: információs és módszertani

Oktatási és módszertani bázis megteremtése a projekt sikeres megvalósításához.

Oktatási és módszertani készlet fejlesztése:

Válogatott játékok és gyakorlatok;

Bemutató- és képanyag készítése;

Tevékenységi terület: motivációs cél

A projektben résztvevők motivációjának serkentése.

A gyermekek érdeklődésének és tudásszintjének meghatározása a műveltség tantárgy iránt

Szervezeti forma:

Játékfeladatok a gyermekek kreatív képességeinek azonosítására.

Gyermekek megfigyelései a produktív tevékenységek folyamatában.

II Stage – MAIN

Cél: átfogó munka megszervezése a projektcélok megvalósítása érdekében

Tevékenységi kör: oktatás

Szervezeti forma:

Beszélgetések gyerekekkel.

Problémás helyzetek kialakítása.

Didaktikai játékok és gyakorlatok.

Szülői tanácsadás

Tevékenységi terület: gyakorlatorientált

Szervezeti forma:

Fejlesztő tevékenységek (problémahelyzetek megoldása, páros munka, játékok, amelyek célja:

a megalapozott elemzési készség fejlesztése,

Előre és hátra szótagképzés képessége;

A gyermekek képessége a szavak szótagokra bontására;

Képes tematikusan egyesített mondatalkotásra;

Beszédfigyelem oktatása;

A beszédapparátus fejlesztése, a dikció gyakorlása;

A hangelemző készségek fejlesztése;

A gyermekek képességének erősítése a szó első hangjának azonosítására, a kemény és lágy mássalhangzók megkülönböztetésére.

III SZAKASZ – DÖNTŐ

Cél: az önkifejezés feltételeinek megteremtése és a saját ötletek megtestesülése a kreatív munkában.

Tevékenységi terület: gyakorlati

Szervezeti forma:

Munka a „Színes ábécé” kiállításon

Fotóalbum az elkészült munkákról

Magyarázó jegyzet

Pedagógiai projektA „Szójátékok” célja, hogy felkészítse a gyerekeket az olvasás és az írás megtanulására.

A projekt az idősebb óvodás korú gyermekekkel való munka során szerzett tapasztalatok anyagát mutatja be az olyan oktatási területek feladatainak megvalósításához, mint a „Megismerés”, „Kommunikáció”, csoportos játékokon keresztül szervezett oktatási tevékenységekben.

Ezt az anyagot az ABVGDEYKA korai fejlesztő iskola tanárai dolgozták ki és állították össze. A projekt bizonyítja a projektmódszer és a szisztematikus megközelítés alkalmazásának lehetőségét az óvodáskorú gyermekek írás-olvasástanításában és az olvasástanulásra való felkészítésben.

Relevancia

Az óvodás kor a beszélt nyelv aktív elsajátításának, a beszéd minden aspektusának kialakulásának és fejlesztésének időszaka.

A pedagógiai problémák modern hierarchiájában kiemelkedik a gyermek iskolaérettségének problémája, és ezek egyike a beszéd. Az iskolai beszédkészültség alatt számos összetevő összekapcsolódását értjük, amelyek közül a legfontosabb a hangkiejtés, a fonémikus hallás, a hangelemzés, a szókincs, a nyelvtani szerkezet és a beszéd koherenciája.

Az óvodai intézmény feladata olyan beszédtulajdonságok fejlesztése a gyermekekben, amelyek hozzájárulnak a szóbeli és írásbeli beszéd sikeres elsajátításához az általános iskolában.

A nagy orosz tanár, K. D. Ushinsky a nyelvtant „a nyelv logikájának” nevezte. Ha a gyermek gyakorlással sajátítja el anyanyelvének nyelvtani törvényeit, nemcsak a beszéde, hanem a logikus gondolkodása is javul.

A nyelvtan kialakítása a gyermekeknél minden további oktatás szükséges alapja. De évről évre nő azoknak a gyerekeknek a száma, akiknél olvasási zavarok alakulnak ki. Nagy nehézségekbe ütközik a szavak hangelemzése és szintézise, ​​rosszul emlékeznek a betűkre, torzítják a szavak szótagszerkezetét. Ez lassú olvasási sebességet és csökkent szövegértési szintet eredményez. A vizuális, térbeli és fonemikus észlelés tökéletlenségei is megnehezítik az olvasási és írási készség fejlesztését.

A projekt céljai és célkitűzései

Cél - az óvodás korú gyermekekben az írás-olvasási órákhoz való pozitív hozzáállás kialakítása, serkentve a gyermek kreatív önkifejezését.

Feladatok:

Felkészülés a műveltségre

Kezdeti nyelvi fogalmak kialakítása a gyerekekben, annak megértése, hogy mi a „szó”, „mondat”, hogyan épül fel, milyen részekből állnak;

A szavak hang- és szóelemzése, a két- és háromtagú szavak szótagokra bontása, szótagokból szóalkotás képességének kialakítása.

A beszéd hangkultúrájára nevelés

Az anyanyelvi hangok helyes kiejtésének kialakítása, megszilárdítása és a betűképpel való korrelációja;

Intonáció kifejezőképességének, dikciójának, hangerősségének, beszédsebességének fejlesztése.

A beszéd grammatikai szerkezetének kialakítása

A bővítő, kicsinyítő és ragaszkodó képzős főnevek alkotásának képességének fejlesztése, a helyes mondatalkotás megtanulása;

Az észlelés, a gondolkodás, a beszéd folyamatainak fejlesztése - az auditív, vizuális és tapintható elemzők munkájának javítása, a térben való navigáció képessége.

Tervezett eredmények

A projekt megvalósítása során a gyerekek kezdeti nyelvi elképzeléseket alkotnak, megértik, mi a „szó”, „mondat”, hogyan épül fel, milyen részekből áll. Megtanulják a szavak hang- és szótanalízisét, a két- és háromtagú szavak szótagokra bontását, szótagok összeállítását. Fejlesztik a helyes dikciót, hangerőt és beszédsebességet. Megtanulják a bővítő, kicsinyítő és ragaszkodó utótagú főnevek alkotását, megtanulják a mondatok helyes felépítését.

Munka a szülőkkel

Közös rendezvényeken való részvétel.

„Többszínű ábécé” gyermekrajz-kiállítás tervezése.

Írás-olvasási órákra járó szülők

Szülők számára konzultáció lebonyolítása"Játékok hangokkal és betűkkel"

A projektmunka tartalma

Hét/lecke

Fő tevékenységek

Cél

Első hét

1. lecke

Oktatási beszélgetés gyerekekkel „Miért tanuljak?”

Keltsd fel a gyerekek érdeklődését a tanulás iránt

2. lecke

"Kitalálni a szót"

Fejlessze a gyermekek szótagokra bontásának képességét.

Második hét

3. lecke

"Piros fehér"

"Hang fészkelő babák"

Fejleszti az alapos elemzési készségeket. Tanulj meg előre és hátra szótagokat alkotni.

4. lecke

Didaktikus játék „Fegyünk mondatok koszorút”

"Szükséges jelek"

Harmadik hét

5. lecke

Didaktikus játék „Hangsapkák”,

"Szórakoztató vonat"

"Nevezd meg azokat a szavakat, amelyekben a második (harmadik) hang magánhangzó (mássalhangzó)"

6. lecke

1. „Játékok szavakkal” kvíz.

2. Gyermekművek kiállítása „Többszínű ábécé”

1. Hang-betű elemzés konszolidációja.

2. ébresszen fel pozitív érzelmeket az elvégzett munkából.

Következtetés

A „Játékok szavakkal” pedagógiai projekt lehetővé teszi a tanár számára, hogy az óvodáskorú gyermekek pszichofiziológiai jellemzőinek figyelembevételével diverzifikálja a tevékenységeket, szórakoztató anyagokat használjon, játékhelyzeteket vonjon be az oktatási tevékenységekbe, amelyek célja a feszültség oldása, és a gyermekek figyelmét egyik nevelési feladatról a másikra válthatja.

Feltárult a gyerekek tantermi tevékenységének dinamikája.

Az írás-olvasási képzés magas szintű monitorozási eredményei a projekt produktivitását jelzik.

A projekten végzett munka a tanulóközpontú írás-olvasástanítás egyik módszere, amely lehetővé teszi, hogy minden tanuló számára sikeres helyzetet teremtsen, és pozitív attitűdöt alakítson ki a tanuláshoz.

Az idősebb óvodás korú gyermek beszédfejlődésének fontos mutatója a megfelelő szavak könnyű kiválasztásának, a stabil kifejezések használatának, valamint a képletes szavak és kifejezések használatának képessége.

A gyerekek teljesen elsajátították a szavak megváltoztatásának, mondatokban való kombinálásának alapvető mintáit, és a beszéd minden részét használják. Jelentősen csökkent a beszédben a hiányos és egyszerű mondatok használata a gyakori, bonyolult és összetett mondatok miatt.

A „Games with Words” projektet rövid időszakra tervezték, és valószínűleg ez az egyetlen hátránya. Az írás és olvasás megtanulása nagyon nehéz feladat, és hosszú tanulást igényel. Érdemes rövid ideig nyelvtant tanulni, mert... Ez az anyag összetett. Minden gyerek más: az egyik hosszan és örömmel tanulhat, míg a másik éppen ellenkezőleg, egy percig sem pihenhet. De egy óvodás csak akkor emlékszik, ha érdekli.

A projekt nagy előnye, hogy a fiatal kutatók játékos formában tanulták meg első észrevételeiket anyanyelvükön, érzékenységet, érdeklődést fejlesztettek beszédformájuk iránt.

Bibliográfia

Novikovskaya O.A. Logopédiai nyelvtan / 2005

Kislova T.R. "Útban az ABC felé"

Sinitsyna I.Yu. „Tisztán beszélek” 2008

Gerasimova A.S., Zhukova O.S., Kuznetsova V.G.

Logopédiai enciklopédia óvodásoknak 2004.

Bykova I.A. A gyermekek műveltségre nevelése játékos formában. – Szo.-P. – 2005.

Zhurova L.E., Varentsova N.S. Az óvodások írás-olvasás oktatása. – M., 2001.

Omorokova M.I., Rapoport I.A., Postolovsky I.Z. A nehézségek leküzdése. – M.: Nevelés, 1990. – 128 p.

Alkalmazás

Városi költségvetési kiegészítő oktatási intézmény "Center for Children's Creativity" Orenburgban

Az oktatási beszélgetés összefoglalója

"Miért tanuljak?"

Zagrebelnaya L.A.,

továbbképző tanár

Cél: pozitív attitűd kialakítása a tanulási és műveltségi tevékenységek iránt.

Feladatok:

Tudatos tanulási szemlélet kialakítása;

Az önbecsülés és a bizalom kialakítása, hogy a tudás mindig hasznos lesz az életben;

Elősegíti a tanulók gondolkodásának és kreatív tevékenységének fejlődését.

A lecke menete:

Sziasztok kis barátaim! Ma a tanulásról fogunk beszélni. Srácok, szerintetek miért kell tanulnunk?

A gyerekek válaszai (hogy az anyjuk kényszeríti őket írástudásra, tekintélyes szakmára, szüleik tetszésére stb.)

És most válaszolok a kérdésre: „Miért tanul az ember? "Figyeljen rám. A híres író, Jules Verne „A tizenöt éves kapitány” című könyvében ezt írta: „Aki gyerekkorától tudja, hogy a munka az élet törvénye, aki fiatalkorától tudja, hogy a kenyeret a homlok verejtéke keresi... nagy dolgokra van szánva, mert a megfelelő napon és órában lesz akarata és ereje ezek véghezvitelére.” A lusták mindig kifogásokat keresnek és találnak maguknak. Gyakran azzal mentegetik, hogy nincs elég idejük. De akik időt vesztegetnek, az elégtelenségére panaszkodnak. És a lusták azt is mondják: „Nem szabad dolgozni, ha nincs hozzá kedve.” Azok, akik ehhez az érvhez folyamodnak, várják az ihletet. Mély tévhit. A munkába való bekapcsolódáshoz először tegyél meg egy bizonyos akarati erőfeszítést, aztán jön a hangulat. De a gyáva lajhár fél ezektől az akaratlagos erőfeszítésektől. A siker azonban csak a szorgalmas embereket éri el. Nem hiába mondják az emberek: "A türelem és a munka mindent felőröl."

Milyen közmondásokat tudsz a tanításról?

tanulás és munka egymás mellett élnek

tudás és bölcsesség díszíti az embert

a tanítás világosság, nem a tanítás sötétség

Nem szégyen nem tudni – kár nem tanulni

a tanulás keserű, de a gyümölcs édes

a tanulás jobb, mint a gazdagság

Legyőzhetsz egyet a kezeddel, de ezreket a fejeddel.

az ismétlés a tanulás anyja

Gyakorlat: válassz egyet a közmondások közül, és fedd fel a mondás jelentését.

Most pedig játsszuk a játékot: "Befejezetlen mondatok". Felolvasom a mondat elejét, és amilyen gyorsan csak lehet, jöhet a folytatás.

1. Szerintem az a jó tanuló, aki...

2. Szerintem az a rossz tanuló, aki...

3. Leginkább az iskolát szeretem, mert...

4. Nem szeretem az iskolát, mert...

5. Boldog vagyok, amikor az iskolában...

6. Ha nem vagyok figyelmes az órán, akkor...

7. Ha valamit nem értek az órán, akkor...

8. Ha valami érdekeset találok az órán,...

9. Ha nem kapunk feladatot, én...

10. Ha nem értek valamit egy feladat végrehajtása közben, akkor...

11. Mindig érdekesnek találom az órán, amikor...

12. Szeretném, ha az iskola mindig...

És most válaszolja meg a kérdést: „Miért tanulok? ", építsünk veled egy létrát (mindenki a maga számára). A mondatokat egy papírra kell írni, létra formájában kell elhelyezni. A legfelső szinten lesz a legfontosabb, amiért tanulsz. Az alábbi lépésben - kevésbé fontos, a következő lépésben - még kevésbé fontos, és így tovább, amíg mind a nyolc lépést be nem fejezi.

A motívumok (kognitív és szociális) fel vannak írva a papírra.

1. Azért tanulok, hogy mindent tudjak.

2. Azért tanulok, mert élvezem a tanulás folyamatát.

3. Azért tanulok, hogy jó jegyeket kapjak.

4. Azért tanulok, hogy megtanuljam magam megoldani a problémákat.

5. Azért tanulok, hogy hasznos legyek az emberek számára.

6. Úgy tanulok, hogy a tanár elégedett legyen a sikeremmel.

7. Azért tanulok, hogy sikereimmel a szüleim kedvében járjak.

8. Úgy tanulok, hogy a bajtársaim tiszteljenek a sikereimért.

Az eredmények azt mutatják, hogy a tanuló tanulásának szociális és kognitív motívumai között milyen összefüggés van, melyeket az határozza meg, hogy mely motívumok foglalják el az első négy helyet a hierarchiában. Ha ezeket a helyeket két szociális és két kognitív motívum foglalja el, akkor következtetést vonunk le a tanuló harmonikus állapotáról. Ha ezeket a helyeket három vagy négy azonos típusú motívum foglalja el, akkor az ilyen típusú (például szociális) tanítási motívumok dominanciájára vonható le a következtetés.

Konklúzió: Sok szerencsét, sikeres tanulást és tanulási örömet kívánok.

Városi költségvetési kiegészítő oktatási intézmény "Center for Children's Creativity" Orenburgban

Zagrebelnaya L.A.,

továbbképző tanár

A szülők eléggé képesek megtanítani egy 6 éves gyereket olvasni, ha helyesen teszik. Először is meg kell tanítania a hangok elkülönítését egy szóban, majd a hangot betűre kell cserélnie. A lényeg az, hogy játék közben csináld.

Bárhol játszhatsz gyermekeddel: tömegközlekedésben, buszmegállóban, szupermarketben, orvosra várva. A konyhában vacsorakészítés közben is játszhat a hangokkal.

Jobb azokkal kezdeni, amelyek könnyen elérhetőek:a, y, o, i, l, m, n, s, h, w. Természetesen kerülni kell azokat a hangokat, amelyeket a gyermek nem tud kiejteni. Minél több családtag vesz részt a játékban, annál érdekesebb lesz.

Íme a legegyszerűbb hangos játékok.

Ø Kérdezd meg a gyerektől: „Milyen hanggal kezdődik a szó?a-a-ist ? Finoman húzza meg az első hangot. Miután megvárta a választ, kérdezze meg: „Hang van?A szavakban:"görögdinnye", "bogár", "hagyma" ? Milyen szavaknak van hangja"A" ? Válasszon szavakat gyermekével együtt. A játék érdekesebbé tétele érdekében állítsunk fel egy sorrendet: a helyes válaszért a gyermek, a tévedésért elkobzást kap.

Ø Íme egy bonyolultabb játék: megnevezsz egy szót, a gyerek egy ugyanazzal a hanggal kezdődő szóval válaszol. Aztán megnevez egy szót, és amikor válaszolsz, hibát követsz el.” Hadd találja meg a hibát, és adjon neki veszteséget érte.

Még nehezebb: gyermekével közösen készítsen szóláncot, kezdve az előző szó következő hangjával. Például,"nekem h" - "h emodan" - " n os" - « Val vel anki" - " És gla" stb.

A gyerekek szeretnek lottózni. A játékban célszerű többen részt venni. A vezetőnek zsetonja van, a többieknek képekkel ellátott kártyák. Az előadó megkérdezi: „Kinek van hanggal kezdődő szavaP? Azok, akiknek a kártyákon olyan tárgyak képei vannak, amelyek neve ezzel a hanggal kezdődik, felemeli a kezét. Chipeket kapnak, és lefedik velük a képet. Az nyer, aki először fedi le a kártyán lévő összes képet.

Ø És mennyire szeretnek a gyerekek a Zvukoedikkel játszani!

Mutasd be neki a babádat. Mondd: „A hangoknak van egy szörnyű ellensége – a Hangfaló. Hangokból táplálkozik. Így a konyhánkban a Hangfaló megette néhány szó első hangját. Találd ki, melyik:(k) futott, (w) kávézó, (c) tul, stb. Legközelebb a Sound Eater megeheti az utolsó hangot a következő szavakból:„száz(l)”, „száz(l)”, „tányér(ok)” stb. Minden alkalommal álljon elő egy új történettel. Egy hangfaló bejuthat a kertbe, boltba, utcára, cirkuszba vagy horgászni.

Játssz a Hangképzővel, amíg gyermeked meg nem tanulja könnyen azonosítani a szavak első és utolsó hangját. És csak ezután tanítsa meg hallani és megtalálni a hangokat egy szó közepén, valamint meghatározni a szavak sorrendjét, először háromból, majd négy vagy öt hangból.

Ø A Hangok Háza játék segít ebben.

Rajzolj egy házat három ablakkal. Mondd: „E házban él a szó"macska". Három szobája van, mindegyik ablakkal. Az „alvás” szó minden hangja különálló. Tegyük ágyba a szót"macska". Milyen hang lesz, amikor az első hálószobában alszol? Adj a gyereknek egy blue chipet (mássalhangzó hangot): „Ez az első hang. Hívd le aludni." A gyerek hív:"K-k-k" - és beteszi a chipet az első ablakba. Adjon egy piros chipet (magánhangzó hangot), hagyja, hogy a baba aludni hívja a hangot"O" . Ha elveszti, és a második hangT, lepődj meg: „Tényleg itt lakik?ct? Azt hittem, itt lakikto-o-tól ».

Tedd nagyobb kihívást a játékot négy és öt hangú szavak bevezetésével. Hagyja, hogy a gyermek „telepítse be” az összes barátját és állatát a házakba, tegyen „raktárba” élelmiszert, ruhát és bútorokat.

Mindezek a játékok társasjátékok. Ha gyermeke jobban szereti a szabadtéri játékokat, akkor…

Ø ...játssza a „Sound Relay Race”-t.

Helyezzen három játékautót (ehelyett burgonyát, csészét vagy egyéb tárgyat vehet) egymástól kis távolságra, és mondják el, hogy mindegyik autóban van egy hang, és együtt hordoznak egy szót. Fogd az első autót, és lassan haladva a másik autó felé mondd:"Ssss" . A második autóhoz érve vezessen vele, és húzza meg a második hangot"y-y-y" . A harmadik autó a maga módján dübörög:"R-r-r" . Kérdezd meg: „Milyen szót hordoznak az autók?”

A hangokkal egy időben ismertesse meg a gyerekekkel a betűket. Amikor egy betű körvonalát mutatja, ne a nevét mondja ki, hanem a betű által képviselt hangot. És csak a nyomtatott betűket ismertesse meg a gyerekekkel. A betűk helyes formájának emlékezéséhez jó, ha megkeresed őket a szövegben, gyurmából faragod, vagy bottal a homokra, hóra rajzolod.

Annak érdekében, hogy gyermeke könnyen felismerje a hangot helyettesítő betűt, vegye be a tanult betűket a hangjátékokba. Például a „Ház hangokkal” játék közben kérje meg őket, hogy írják be a CAT szó betűit a négyzetekbe. Amikor szavakat szállít az autókban (a „Hangok közvetítése”), nem láthatatlan hangokat tölthet be, hanem egy vágott ábécé betűit vagy kockákat betűképekkel.

Ha egy gyermek ismeri a betűket, és képes azonosítani a hangokat a szavakban, ez nem jelenti azt, hogy tud olvasni. Még egy felfedezésre vár: megtanulja egybeolvasztani a mássalhangzót egy magánhangzóval.

Ø Itt segíthet a „House of Letters” játék. Maga a ház kartonból kivágható, ablakaiba betűkkel ellátott kartoncsíkokat lehet illeszteni, így azok szabadon mozgathatók. Az első ablakban rögzítsen bármilyen mássalhangzót, a második ablakban pedig húzzon egy csíkot magánhangzókkal. Segítség a szótagok olvasásához:la, lu, lám, ly.

Tehát megtanította gyermekét a szótagok olvasására - elkezdheti olvasni az egyszótagú szavakat:"mák", "lakk", "fia" . Minden elolvasott szó után győződjön meg arról, hogy a gyermek megérti-e a jelentését. Ajánlja fel, hogy keres egy képet erről a tárgyról, alkosson mondatot ezzel a szóval.

Végezetül mondjuk el: játékon keresztül kell tanítani a gyerekeket egyszerűen, minden színlelés nélkül, de szórakoztatóan, értelmesen és érdekesen. Mesefigurák jöhetnek hozzájuk: a kedves és gondoskodó Aibolit, az okos és találékony Petruska, Murzilka, aki aktatáskájában szórakoztató anyagokat hoz, a vidám Ceruza, aki varázslatos képeket és diagramokat tud rajzolni, amelyek életre kelnek a gyerekek segítsége. Mindig sok történetük van, meséjük a hangokról. A Zvukoznaykival együtt repüljenek be a Zvukarikik, akik minden, a gyerekeknek szóló tevékenységet mesévé varázsolnak, változatos szóvilágot nyitnak meg előttük, fejlesztik a megfigyelőkészséget és segítenek megérteni az őket körülvevő világot.

Önkormányzati költségvetési kiegészítő oktatási intézmény

"Center for Children's Creativity" Orenburgban

Didaktikai játékok és gyakorlatok kártyamutatója

hogy segítsen a tanárnak az osztályteremben

a műveltségről

Zagrebelnaya L.A.,

továbbképző tanár

Didaktikus játék „Hangsapkák”

Cél : Fejleszti az alapos elemzési készségeket. Tanulj meg előre és hátra szótagokat alkotni.

Előrehalad: 2 gyerek vesz részt a játékban. Kiválasztják a bogár- és libakalapjukat. A színes papírból kivágott leveleket és virágokat a padlóra fektetik. Magánhangzó hangokat jelképező betűket írnak rájuk. A tanár „Ébred a nap” utasítása szerint a gyerekek bogár zümmögését és liba sziszegését utánozva mozognak a szobában. A tanár jelzésére a gyerekek megállnak a leveleken és a virágokon, és sorra ejtik ki a szótagokat saját hangjukkal. Például: A bogár megállt egy „A” betűs virágnál, a gyermek kiejti a „Zha” szótagot.

Didaktikus játék „Fejezd be a szót”

Cél: Fejlessze a gyermekek szótagokra bontásának képességét.

Előrehalad: A gyerekek körben állnak. Tanár labdával a közepén: „Gyerekek, most befejezitek azt a szót, amit elkezdtem. Bármelyiküknek odadobom a labdát, és kimondom a szó elejét, neked pedig vissza kell dobnod a labdát nekem, és ki kell mondanod a végét (kosh - ka, gla - for).

Didaktikus játék „Találd ki a szót”

Cél: Fejlessze a gyermekek szótagokra bontásának képességét.

Előrehalad: A tanár felkéri a gyerekeket, hogy találják ki a szavakat, miközben kétszer koppintanak. A gyerekek adott számú szótagú szavakat választanak ki. A helyes válaszért a gyermek chipet kap.

Didaktikus játék

„Fegyünk mondatok koszorút”

Cél: Gyakorolja a gyerekeket tematikusan egyesített mondatalkotásban a verbális figyelem fejlesztésére.

Előrehalad: A tanár kimond egy mondatot. A gyerekek megnevezik az utolsó szót, és kitalálnak vele egy új mondatot. Például: Seryozha egy könyvet olvas. A könyv az asztalon van.

Didaktikus játék

"Nevezd meg azokat a szavakat, amelyekben a második hang magánhangzó (mássalhangzó)"

Cél: Erősítse a szavak hangelemzésének készségeit, gyakorolja a magán- és mássalhangzók megkülönböztetését, aktiválja a szókincset.

Előrehalad: A tanár arra kéri a gyerekeket, hogy emlékezzenek olyan szavakra, amelyek második hangja magán- vagy mássalhangzó. A gyerekek sorokban versenyeznek. Az a sor nyer, amelyik a legtöbb szót tartalmazza.

Didaktikus játék "Fun Train"

Cél: Javítsa a hangelemzés készségét, erősítse a gyermekek azon képességét, hogy meghatározzák a szóban lévő hangok számát.

Anyag: Minden gyermeknek van egy tárgyképe a kezében - egy jegy.

Előrehalad: A tanár megkér minden gyereket, hogy határozza meg a szavában lévő hangok számát, és tegye a képet a szóban lévő hangok számának megfelelő kocsiba (hány doboz, annyi hang).

Didaktikus játék „Szükséges jelek”

Cél: A gyermekek beszédkészülékének fejlesztése, a dikció gyakorlása, a mondatjelölési módok megszilárdítása.

Előrehalad: A tanár megnevezi a javaslatot. A gyerekek meghatározzák, hogy milyen hanglejtéssel ejtették ki, és ennek megfelelően emelnek egy kártyát a kívánt jellel.

Didaktikus játék „Találd meg a testvéred”

Cél: Erősítse meg a gyermekek azon képességét, hogy felismerjék a szó első hangját, különbséget tegyenek a kemény és lágy mássalhangzók között.

Anyag: Tárgy képek

Előrehalad: A tanár a tárgyképeket egy sorba helyezi. A gyerekeknek két sorban kell elhelyezniük a képeket. A második sorban olyan képek legyenek, hogy a szavak első hangjai az első sor szavai első hangjainak testvérei.

Például: Pillangó, első hang [b]. Felteszem a mókust, az első hang ebben a szóban: [b"], [b] és [b"] - testvérek.

A gyerekek felváltva jönnek fel, megnevezik a tárgyakat, a szavak első hangjait, és ha kiválasztották a megfelelő párost, helyezzék a képet a felső sor alá.

Didaktikus játék „Piros-fehér”

Cél: Továbbra is tanítsa meg a gyerekeket, hogy intonációsan különítsenek el bármilyen hangot a szótól, és határozzák meg a helyét a szóban.

Anyag: Minden gyereknek van egy piros-fehér köre.

Előrehalad: A tanár megnevezi a szavakat. Hangok: [f], [sh], [sch"].

Didaktikus játék „Sound fészkelő babák”

Cél: Alapvető hangelemzési készségek fejlesztése.Gyakorold a kemény és lágy mássalhangzók megkülönböztetését.

Anyag: Két fészkelő baba átlátszó zsebekkel; két kötény - kék és zöld; téma képek-golyók a rögzített hangért; kék és zöld körök.

Előrehalad: Egy didaktikus játékot ajánlok az olvasástanításhoz „Sound Matryoshkas”. A játékot óvodás korú (5-7 éves) gyermekek számára szánják. A „Kommunikáció” oktatási területen használják. A játék során a gyerekek alapvető hangelemző készségeket fejlesztenek. A gyerekek megtanulják megkülönböztetni a kemény és lágy mássalhangzókat, és meghatározzák a hang helyzetét a szóban. A szállított hangok automatizálásának folyamata is folyamatban van.

Játéklehetőségek : "Lola és Lily látogatása"

Ma meglátogatjuk a fészkelő babákat. Nagyon barátságosan élnek. Nézd meg őket, mennyire hasonlítanak egymásra!

Srácok, miben különböznek egymástól?A kötények színében különböznek egymástól.

És a nevük is hasonló. Az egyiket Lolának hívják, a másikat Lilyának.

Nézz rájuk. Melyik az a Lola? Ki az a Lilya?

Hogy találtad ki?

Mi az első hang a Lola szóban? Hang [L]

Mi az első hang a Lilya szóban? Hang [Lh]

Mesélj nekünk a hangokról [L], [L](a gyerekek a hangok jellemzőit adják meg) . Az [L] hang mássalhangzó, hangzatos, kemény. Kék színnel jelölve.
Az [L] hang mássalhangzó, zengő, lágy. Zölddel jelöljük.

- Lola és Lilya szeretnek labdákkal játszani. Lola a képekkel ellátott labdákkal játszik, amelyek nevének kemény hangja van [L], Lilya - amelyek nevének lágy hangja van [L].

A gyerekek felváltva képeket-labdákat készítenek, kiejtik a szót, azonosítják a hangot és beteszik Lola vagy Lila zsebébe.

Vizuális bemutató anyag a

játékok és gyakorlatok

Projekt fotóalbum

Ekaterina Zholudeva
Pedagógiai projekt az írás-olvasás oktatására „A hangtól a szóig”

ÚTLEVÉL PEDAGÓGIAI PROJEKT

Tantárgy: "Tól től hang a szóhoz» .

Megszólítás projekt. Projekt közös tevékenységekre tervezték tanárok, általános és felső óvodás korú gyermekek és szüleik.

Projekt kidolgozva:

Zholudeva Ekaterina Konstantinovna - tanár-logopédus MBDOU MO Krasnodar "109-es óvoda".

Kovaleva Galina Ivanovna - a legmagasabb kategóriájú MBDOU MO Krasnodar tanár-logopédusa "109-es óvoda".

Résztvevők projekt: óvónők, általános és felső óvodás korú gyermekek, szülők.

Sajátosságok projekt.

A teremtett természeténél fogva termék: kutató, kreatív, gyakorlatorientált.

Az érintett gyermekek száma alapján projekt: csoport.

Időtartam szerint: hosszútávú.

Cél projekt- módszertani alapot teremteni a fonemikus észlelés fejlesztéséhez és írni-olvasni tanítani a gyerekeket. Az idősebb óvodás korú gyermekekben a GCD iránti pozitív attitűd kialakítása a szerint műveltség. Fel kell kelteni a szülők érdeklődését pedagógiai folyamat ebben a témában.

Feladatok projekt:

Felkészülés műveltség.

A kezdeti nyelvi fogalmak kialakulása a gyerekekben, annak megértése, hogy mi " hang", "szótag", « szó» , "ajánlat".

A vezetési képesség kialakulása szavakat szótagokra, smink szótagokból származó szavak.

Nevelés a beszéd hangkultúrája.

Fonémikus hallás és észlelés kialakulása.

Határozza meg a helyet hang egy szóban hallás alapján megkülönböztetni a magán- és mássalhangzókat hangokat, azonosítsa a kemény és lágy mássalhangzókat.

A helyes kiejtés kialakítása, megszilárdítása hangokat anyanyelve és korrelációja a betűképpel.

Intonáció kifejezőképességének, dikciójának, hangerősségének, beszédsebességének fejlesztése.

Képződés a beszéd nyelvtani szerkezete.

A bővítő, kicsinyítő és ragaszkodó utótagú főnevek alkotásának képességének fejlesztése, oktatás helyes mondatszerkesztés;

Az észlelési, gondolkodási, beszédfolyamatok fejlesztése - a hallási, vizuális és tapintható elemzők munkájának, a térben való navigáció képességének javítása.

A projekt megvalósításának feltételei.

Oktatási anyagok és eszközök biztosítása képzés és oktatás.

Általános műveltség részleges program N. V. Niscsevoj « Műveltségi képzésóvodás gyerekek".

Hosszú távú tervek a gyerekek felkészítésére műveltség.

Megjegyzések műveltség.

Didaktikai játékok a fonémikus hallás fejlesztésére, játékok vele hang és szó.

Vizuális és bemutató anyag.

Tervezett eredmények a befejezés után projekt.

Kiemeli a megadott hangot hangok sorozatából.

Találatok szavak(képekből) adottnak hang.

Összeállítja és elemzi a szótagokat, szavak.

Oszt szavakat szótagokra.

Javaslatokat tesz.

A mondatokat felosztja szavak.

Betűkkel illik és hangokat.

Hívások hangok és szótagok a szavakban.

Meghatározza a helyet hang egy szóban.

Vezetések szavak hangos elemzése.

A felkészültségi szint követelményei tanár

Szakmai hozzáértés tanárok.

Gyakorlati tapasztalattal.

Céltudatosság és kitartás.

Érettség (Céljainak és céljainak világos ismerete).

Érzelmi stabilitás.

Érzékenység.

Kreativitás.

Várható eredmény.

Növelje a kompetenciát tanárok a gyermekek felkészítésének kérdésében műveltség. Didaktikai anyagok pótlása, rendszerezése (életkor szerint)Által műveltség különböző életkorú csoportokban.

Tevékenység tanár az elvégzett tevékenységek eredményeként.

A játékok tanórai felhasználásával kapcsolatos munka rendszerezése műveltség.

A minőség javítása pedagógiai folyamat a gyermek egyéni-személyes megközelítésének megvalósításával.

A szülők érdeklődésének növelése a folyamat iránt írás-olvasás képzés.

A tevékenység termékei tanár.

Hosszú távú tervek.

Didaktikai játékok és gyakorlatok műveltség.

Vizuális bemutató anyag a játékok és gyakorlatok.

Nem hagyományos taneszközök kreatív kiállítása műveltség« Zvukarik» .

A gyermeki tevékenységek eredménye.

Pozitív hozzáállás műveltség.

Kezdeti nyelvi elképzelések kialakulása. Megérteni, mi az « hang» , "szótag", « szó» , "ajánlat" hogyan épülnek fel, milyen részekből állnak.

Magatartási készségek szavak hang- és szótagelemzése, két és három szótagos felosztás szavakat szótagokra, smink szótagokból származó szavak(életkor szerint).

Intonáció kifejezőkészség, dikció, hangerő, beszédsebesség.

Javítani nyelvtanilag helyes beszéd, mondatok felépítése és melléknevekkel és igékkel való bővítése.

Gyermek tevékenységek termékei.

Kreatív alkotások kiállítása "Színes ábécé" (a szülőkkel együtt).

A munka szakaszai projekt:

I. SZAKASZ – ELŐKÉSZÍTÉS

A cél a résztvevők tevékenységének megszervezése projekt tartalmának és további megvalósításának meghatározására.

Tevékenységi terület: információs és módszertani.

A sikeres megvalósításhoz oktatási és módszertani bázis megteremtése projekt.

Oktatási és módszertani fejlesztés készlet:

Válogatott játékok és gyakorlatok.

Bemutató- és képanyag készítése.

Tevékenységi terület: motiváló és célorientált.

A résztvevők motivációjának serkentése projekt.

A gyermekek érdeklődési és tudásszintjének meghatározása a tantárgy iránt írás-olvasás képzés.

Szervezeti forma:

Monitorozás alapján, a gyermekek tantárgyi tudásszintjének azonosítása « Műveltségi képzés» .

Gyermekek megfigyelései a produktív tevékenységek folyamatában.

II. SZAKASZ – FŐ

A cél átfogó munka megszervezése a feladatok végrehajtására projekt.

Tevékenységi terület: oktatási.

Szervezeti forma:

Didaktikai játékok és gyakorlatok.

Konzultáció a szülőkkel.

Dolgozik vele óvodapedagógusok.

Tevékenységi terület: gyakorlatorientált

Szervezeti forma:

Oktatási helyzetek és játékok célja tovább:

Készségek fejlesztése, fejlesztése hangos elemzés;

Előre és hátra szótagképzés képessége;

A gyermekek megosztási képessége szavakat szótagokra;

Képes tematikusan egyesített mondatalkotásra;

Beszédfigyelem oktatása;

A beszédapparátus fejlesztése, a dikció gyakorlása;

A gyermekek azon képességének erősítése, hogy meghatározzák az elsőt hang egy szóban, különbséget tenni a kemény és lágy mássalhangzók között hangokat.

III. SZAKASZ – DÖNTŐ

A cél az alkotás a tanárok önkifejezésének feltételei valamint saját ötletek megvalósítása a gyerekekkel és a szülőkkel folytatott kreatív munka során.

Tevékenységi terület: praktikus

Szervezeti forma:

Konzultációk a óvodapedagógusok.

Kézikönyv-kiállítás tervezésén dolgozik « Zvukarik» .

Prezentáció fejlesztés.

Kiállítás tervezése gyermekmunkákból "Színes ábécé".

Vizuális információk a szülők számára.

Nyílt vetítések szülőknek.

MAGYARÁZÓ JEGYZET

Pedagógiai projekt gyermekek felkészítését célozzák műveltség.

BAN BEN projekt Az óvodáskorú gyermekekkel végzett munka tapasztalataiból származó anyagot mutatunk be az olyan oktatási területek feladatainak megvalósításához, mint pl "Kognitív fejlődés", "Szociális és kommunikációs fejlődés" csoportban lebonyolított játékokon keresztül szervezett és közvetlenül oktató tevékenységekben.

Ezt az anyagot tanárok fejlesztették ki és állították össze - logopédusok MBDOU MO g. Krasznodar "109. számú óvoda" Projekt bizonyítja az alkalmazás lehetőségét tervezés módszer és szisztematikus megközelítés in írás-olvasás képzésóvodás gyermekek.

Relevancia. Az óvodáskor a beszélt nyelv aktív elsajátításának, a beszéd minden aspektusának kialakulásának és fejlesztésének időszaka.

A modern hierarchiában pedagógiai problémák közül kiemelkedik a gyermek iskolaérettségének problémája, ezek közül az egyik a beszéd. Az iskolai beszédkészségen számos összetevő összekapcsolódását értjük, amelyek közül a legfontosabbak hang kiejtése, fonemikus hallás, hangos elemzés, szókincs, nyelvtani szerkezet, beszédkoherencia.

Az óvodai intézmény feladata olyan beszédtulajdonságok fejlesztése a gyermekekben, amelyek hozzájárulnak a szóbeli és írásbeli beszéd sikeres elsajátításához az általános iskolában.

Nagy orosz tanár K. D. Ushinsky hívott nyelvtan"nyelvi logika". Gyakorlatban elsajátító gyerekben nyelvtani Az anyanyelv törvényei szerint nemcsak a beszéd, hanem a logikus gondolkodás is javul.

Kialakulása gyermekeknél nyelvtan minden további oktatás szükséges alapja. De évről évre nő azoknak a gyerekeknek a száma, akik beszéd-, írás- és olvasási zavarokat mutatnak. Nagy nehézségekbe ütköznek a megvalósítás során szavak hangelemzése és szintézise, rosszul emlékszik a betűkre, torzítja a szótagszerkezetet szavak. Ez lassú olvasási sebességet és csökkent szövegértési szintet eredményez. A vizuális, térbeli és fonemikus észlelés tökéletlenségei is megnehezítik az olvasási és írási készség fejlesztését.

Munka a szülőkkel.

1. Közös rendezvényeken való részvétel.

2. Gyermekművekből álló kiállítás tervezése "Színes ábécé".

3. Szülők látogatása nyílt vetítésekre műveltség

4. Szülői konzultáció lebonyolítása "Játékok vele hangok és betűk»

FELELŐS: G. I. KOVALEVA, E. K. ZHOLUDEVA

A konzultáció időpontja Téma,

nyílt óra Gyakorlati feladat

pedagógusok számára

Oktatási munka MBDOU MO Krasnodarban "109-es óvoda"

1. hét

Konzultáció 1. sz.

"A fonémia fejlesztésére vonatkozó munka irányai

hallás gyermekeknél." Felelős:

Kovaleva G.I.

A pedagógusok anyagot készítenek a fonemikus hallás vizsgálatához, elemzéséhez és szintéziséhez. (Albumok, kártyák)

2. hét Konzultáció 2. sz.

Mesterkurzus.

A szabadtéri játékok és a körtáncos játékok szerepe az óvodás korú gyermekek beszédfejlődésében. Felelős: fizikai oktató Belyaeva L.A.

3. hét Konzultáció 2. sz.

"A történelemből írni-olvasni tanítani a gyerekeket. A modern követelmények a gyerekek írástudásának tanítása

nevelési óvodai programok».

Felelős:

Kovaleva G. I.

A tanároknak hosszú távú munkatervet kell készíteniük az első félévre.

Zholudeva E. K.

Előadás témája: "Az eredetnél írás-olvasás képzés» .

1. hét Az elvégzett GCD elemzése. Minőség ellenőrzés pedagógiai tevékenységek és kompetencia tanár. Felelős: Kovaleva G.I., Zholudeva E.K.

Nyílt GCD-k lebonyolítása.

2 ml. gr. 1. sz.

2 ml. gr. 12. sz.

Tantárgy: "Bug- hanglejátszó. "

3. hét Játékhelyzetek megfigyelése az OHP csoport rezsim pillanataiban utólagos elemzéssel. Kijelző megnyitása.

6. sz. logopédiai csoport.

A fonemikus folyamatok fejlesztését célzó didaktikai játékok alkalmazása a logopédiai csoport gyermekeivel végzett alcsoportmunkában.

Készíts laptopot a témában. (6 g)

1 hetes Konzultáció 5. sz.

Mesterkurzus

"Zenei-ritmikus gyakorlatok alkalmazása a ritmusérzék és a hallásérzékelés fejlesztésére" Felelősségteljes zene. felügyelő

Berdnik T. Yu.

Kijelző megnyitása.

Tantárgy: "Hogyan használom a zenei és ritmikai gyakorlatokat a munkám során."

Átlagos csoport 5. sz. Latkina E. V., Marchenko I. B.

A tanárok készítsenek cédulákat zenei és ritmikai gyakorlatokkal.

2. hét Konzultáció 3. sz.

„A színházi tevékenységek szerepe a fejlődésben írástudó, helyes beszéd." Felelős: Ageeva L.P.

A tanárok készítsenek kártyákat a gyakorlatokról a légzés, a hangerő és az arc vázlatainak fejlesztésére.

3. hét Konzultáció 4. sz. Mesterkurzus

"Mi az a szótagszerkezet szavak (Játékok és gyakorlatok)

Felelős Zholudeva E.K.

A pedagógusok számára készítsen kézikönyveket és válasszon játékokat a szótagszerkezet megsértésének leküzdésére szavak.

Mesterkurzus

Kovaleva G.I., Zholudeva E.K.

Tantárgy: "Szótagszerkezet szavak".

Kijelző megnyitása. Tantárgy: "Játékok, gyakorlatok alkalmazása a hangerő, a beszédlégzés, az arckifejezés fejlesztésére a színházi tevékenységek során."

3. hét 1. Nyílt műsor. "Utazás keresztül Zvukograd» .

2. Nyissa ki a kijelzőt. 6-7 éves gyermekek felkészítése műveltségképzés olvasási elemekkel. Kijelző megnyitása.

Középső csoport 8. sz

Tantárgy: "Utazás a téli erdőbe"- légáram előállítása, hallási észlelés, a kezdőbetű elengedése hang egy szóban.

7. sz. szenior csoport

Tantárgy: "Felosztás két-három szótagos szótagokra szavak. Helymeghatározás hang a szavakban. Javaslatok elkészítése „élő modell” alapján.

2. hét Nyílt bemutató. Felkészülés 2. számú csoport

Tantárgy: "Mássalhangzó hang(L, (LH) Ajánlat. Hangsúly. Egy szó hangelemzése"LÁMPA".

3. hét Konzultáció: "A laptop, mint a szülőkkel való munka egyik formája." Felelős: Zholudeva E.K.

Az óvodai nevelési intézmények minden csoportja.

Készítsen lapbookot a szülők ismereteinek bővítésére írni-olvasni tanítani a gyerekeket"ABVGD-ka".

3. hét Kiállítás.

Tantárgy: Taneszközök kreatív kiállítása műveltség« Zvukarik» .

Kiállítás tervezése.

Anyagok bemutatása a fonemikus hallás fejlesztéséről és kialakulásáról hangelemzés és szintézis. Légzés-, hangerő-, arcvizsgálati gyakorlatok kártyaállománya

A fonemikus hallás fejlesztésére és a gyermekek felkészítésére vonatkozó hosszú távú tervek megbeszélése műveltség. 1. A pedagógusok hosszú távú tervet dolgoznak ki és készítenek műveltség valamint a fonemikus folyamatok fejlődése.

TANFOLYAM SZÜLŐKNEK MŰVELT-KÉPZÉS ÓVODÁSI GYERMEKEKNEK"GYEREKÁGY"

A konzultáció időpontja Téma Felelős

Szeptember Szülői értekezlet „Amit gyermekének tudnia és tudnia kell” műveltség? Zholudeva E. K.

Kovaleva G. I.,

október Modern követelmények a írni-olvasni tanítani a gyerekeket. Konzultáció a szülősarokban (idős, előkészítő csoport).

November "Mi az a szótagszerkezet szavakés a jogsértések leküzdésének módjai" (Játékok és gyakorlatok)

Zholudeva E. K. Kovaleva G. I.,

Február Kreatív alkotásokból kiállítás tervezése "Színes ábécé" Csoporttanárok

Február LAPBUK bemutatása a szülők ismereteinek bővítésére írni-olvasni tanítani a gyerekeket"ABVGD-ka" Csoporttanárok

KÖVETKEZTETÉS

Pedagógiai projekt"Játékok vele egy szóban» lehetővé tesz tanár az óvodáskorú gyermekek pszichofiziológiai sajátosságait figyelembe véve diverzifikálja a tevékenységeket, használjon szórakoztató anyagokat, vegyen be játékhelyzeteket a feszültségoldást célzó oktatási tevékenységekbe, és kapcsolja át a gyermekek figyelmét egyik nevelési feladatról a másikra.

Feltárult a gyerekek tantermi tevékenységének dinamikája.

A magas ellenőrzési eredmények jelzése által műveltség termelékenységet jelez projekt.

Dolgozz ezen projekt Ez a személyiségközpontúság egyik módszere írás-olvasás képzés amely lehetővé teszi, hogy mindenki számára sikeres helyzetet teremtsen diákés lehetővé teszi a pozitív hozzáállás kialakítását kiképzés.

Az idősebb óvodás korú gyermek beszédfejlődésének fontos mutatója a szükséges könnyű kiválasztásának képessége szavak, használjon fenntartható kifejezéseket, használj átvitt szavakat és kifejezéseket.

A gyerekek teljesen felfogták a változás alapvető mintáit szavak, mondatban kombinálva használja a beszéd minden részét. Jelentősen csökkent a beszédben a hiányos és egyszerű mondatok használata a gyakori, bonyolult és összetett mondatok miatt.

Projekt"Játékok vele egy szóban» rövid időre tervezték, és valószínűleg ez az egyetlen hátránya. Műveltségi képzés nagyon nehéz feladat és hosszú gyakorlást igényel. Tanulmány nyelvtan rövid ideig kell tartania, mert ez az anyag összetett. Minden gyerek különböző: az egyik hosszan és szívesen tanul, míg a másik éppen ellenkezőleg, egy percig sem tud nyugodni. De egy óvodás csak akkor emlékszik, ha érdekli.

Nagy előny a projekt az hogy játékos módon a fiatal kutatók megtanulták elvégezni az első megfigyeléseket szülőföldjükről egy szóban, beszédformájuk iránt érzékenység és érdeklődés alakult ki.

BIBLIOGRÁFIA

1. Novikovskaya O. A. Logopédia nyelvtan / 2005.

2. Kislova T. R. "Útban az ABC felé"

3. Sinitsyna I. Yu. "Tisztán fogok beszélni" 2008

4. Gerasimova A. S., Zhukova O. S., Kuznetsova V. G.

5. Logopédiai enciklopédia óvodásoknak 2004.

6. Bykova I. A. A gyerekek írástudásának tanítása játékon keresztül. – S.-P. – 2005.

7. Zhurova L. E., Varentsova N. S. Az óvodások írás-olvasás oktatása. – M., 2001.

8. Omorokova M.I., Rapoport I.A., Postolovsky I.Z. Nehézségek leküzdése. – M.: Nevelés, 1990. – 128 p.

9. Zhukova N. S., Mastyukova E. M., Filicheva T. B. Logopédia. Jekatyerinburg ARD LTD 1998.

Projekt az óvodások képzésére

a műveltséghez

"A hangok és betűk világában"

Projekt menedzser:

Bukreeva Irina Anatolevna,

tanár logopédus

Projekt résztvevői:

gyerekek, szülők, tanárok

A projekt rövid összefoglalója

Projekt neve:"A hangok és betűk világában"

A szervezet neve: MADOU "5. számú óvoda"

Projekt típusa: oktatás és játék

Időtartam: hosszú távú (2 év)

A projektcsapat összetétele

Projekt menedzser: tanár - logopédus Bukreeva Irina Anatoljevna

Résztvevők- tanárok, nagyobb gyerekek, szülők

A projekt résztvevőinek száma szerint: csoport

A kapcsolatok jellege szerint: a MADOU 5. sz

A célközönség: az alapvető írási és olvasási ismeretek elsajátítására felkészítő logopédiai foglalkozásokra járó gyerekek és szüleik.

• A projekt célja: a fonemikus hallás fejlesztése, a gyermekek nyelvi valóságban való széles orientációjának kialakítása, a hangelemzés és szintézis készségeinek kialakítása.
• a család és az óvoda interakciójának megvalósítása a gyermekek iskolai felkészítésében.

Pedagógiai cél: a hatékony javító hatás feltételeinek megteremtése a tanuló - pedagógus - szülő közös munkájával.

Relevancia

Az óvodai nevelés szövetségi állami oktatási szabványának egyik célja a család pszichológiai és pedagógiai támogatása, valamint a szülők (törvényes képviselők) kompetenciájának növelése a fejlesztés és nevelés, valamint a gyermekek egészségének védelme és előmozdítása terén.

Az írás-olvasás oktatása az óvodában az írás és az olvasás elsajátítására való felkészülést célzó, szisztematikus folyamat. Az összes beszédhang helyes hallásának, elkülönítésének és megkülönböztetésének képessége, valamint egyszerű hangelemzés. A hangelemzésben való gyenge jártasság az iskolában írási hibákhoz vezet, mint például a betűk kihagyása, a betűk átrendezése vagy cseréje, a szavak befejezésének elmulasztása, vagyis olyan hibák, amelyek figyelmi hibának minősülnek. Az írás-olvasás oktatása az óvodában a diszlexia és a diszgráfia propagandája, és segít a gyermeknek elkerülni néhány konkrét hibát.

Az írás-olvasási folyamat a következő összetevőkből áll:

· A beszéd hangoldalának kialakítása - a gyermeknek helyesen, világosan kell kiejteni az összes fonémacsoport hangjait: fütyülés (s, z, ts), sziszegés (sh, g), affrikátus (ch, sch), szonorátorok ( l, r);

· Fonémikus folyamatok kialakulása - az anyanyelvi hangok hallásának, megkülönböztetésének és megkülönböztetésének képessége;

· Készenlét a hang-betű elemzésére és szintézisére - a kezdeti magánhangzó elkülönítésének képessége a szó összetételétől; magánhangzók elemzése; fordított szótagok elemzése; hallani és kiemelni az első és az utolsó mássalhangzót egy szóban:

· A gyerekek megismertetése a kifejezésekkel: „hang”, „szótag”, „szó”, „mondat”, hangok: magánhangzók, mássalhangzók, kemény, lágy, zöngétlen, hangos.

· Fejleszteni kell a szómintákkal való munka, az ábécé felosztásának képességét és a szótagolvasási készséget.

A diagnosztikai adatok elemzése után probléma merült fel: A gyerekek 100%-ának nincsenek kellőképpen kialakított előfeltételei a műveltség elsajátításához, a tanulók nagy nehézségeket tapasztalnak a hangelemzés és a szószintézis elvégzésében, nem különböztetik meg a hangokat fülük alapján, és helytelenül neveznek meg egy szimbólumot a betűn (betűn). A fentiek mindegyikéből ellentmondás keletkezett aközött, hogy a gyerekeknek mit kell tudniuk és mit tehetnek.

A „Hangok és betűk világában” projekt lehetővé teszi a tanulás fő feladatainak megoldását - az alapvető olvasási és írási készségek kialakítását és megtanítását.

Projekt céljai:

1. A gyermekek készenlétének fejlesztése az alapvető írási és olvasási készségek elsajátítására.

2. Tanítsa meg a gyerekeknek az alapvető írási és olvasási készségeket.

3. Fejlessze ki a fonemikus tudatosságot, hogy készen álljon a hangelemzés és -szintézis elsajátítására.

4. Növelje a tanulás iránti vágyat, és tanulja meg mindezt.

Hipotézis: Ha megteremti a szükséges feltételeket, különféle formákat, módszereket és technikákat használ a gyermekekkel való munkavégzéshez, és aktívan kommunikál a szülőkkel az írásbeliségre való felkészülés kérdésében, akkor az iskolára való felkészülés szintje magas lesz.

Az új szövetségi állam oktatási normáinak bevezetésével az írás-olvasási képzés bekerült a kommunikáció oktatási területébe, azzal a céllal, hogy megtanítsa a gyerekeket szótagok és egyszerű szavak egyesítésére. Ahhoz, hogy a gyermek megtanuljon helyesen olvasni, ismernie kell az összes hangot, tudnia kell helyesen kiejteni és megkülönböztetni őket. Ezért merült fel az ötlet, hogy a gyermeket a tanár, a tanár, a logopédus és a szülők közösen tanítsák meg írni-olvasni. A tanár megismerteti a gyerekekkel anyanyelvük betűit és hangjait, a tanár-logopédus pedig ezen hangok helyes kiejtésén dolgozik, azonosítja az újonnan bevezetett hangok kiejtésének nehézségeit, valamint a fonetikus fogalmak kialakítását, a szülőket otthon megszilárdítani a gyerekek osztálytermi tudását és készségeit. Így a munka egyidejűleg három oldalról, ugyanazzal a hanggal történik.

A projekt várható eredménye:

1. Helyesen artikulálja az összes beszédhangot különböző pozíciókban;

2. Világosan meg kell különböztetni az anyanyelv hangjait;

3. Gyakorlati szinten különbséget tenni a „hang”, „kemény hang”, „lágy hang”, „tompa hang”, „zöngés hang”, „szótag”, „mondat” fogalmak között;

4. Fejleszti a fonémikus hallást és észlelést, megszilárdítja a helyes hangkiejtés és a hangbetűelemzés készségét.

5. Szótag- és szóalkotási és -olvasási készségek fejlesztése.

6. A szülők érdeklődésének, aktivitásának, kreatív részvételének növelése gyermekeik életében.

7. Az óvodapedagógusok és a családok együttműködése a leendő első osztályosok írás-olvasási képzésre való felkészítésében.

Előre tervezés

2016-2017 hónap	esemény címe
szeptember	A téma megvitatása a szülői értekezleten „A műveltség tanítása”	A szülők bevonása a gyerekek olvasás- és írástanításának problémájába	Szülői értekezlet
	"A gyerekek iskolai felkészültsége"	Egy kérdőív segítségével derítse ki, milyen segítségre van szüksége gyermekének	Kérdőív
	Oktatási beszélgetés gyerekekkel „Miért kell tanulnunk?”	Keltsd fel a gyerekek érdeklődését a tanulás iránt
	"Hangos szótag szó"	Ismertesse meg a gyerekekkel a hang-betűelemzést	Szórakoztató játék
	Játék „Vedd fel a szavak családját” "Egy extra szó" játék – Mi az a javaslat?	1. Tanuld meg kijelölni az azonos gyökerű szavakat 2. Tanulja meg azonosítani az azonos gyökű szavakat a hasonló hangzású szócsoportok között 3. Ismertesse meg a gyerekekkel a „mondat” fogalmát	Didaktikus játékok
	1. Játék „Találj ki egy nevet” 2. Játék össze egy szót 3. Játék „Javítsd ki a hibákat” 4. Játék „Mi előbb, mi lesz azután?”	1. Melléknevek képzése számnevekből 2.Előszavak használata 3. A gyakori mondatok megértésének fejlesztése	Didaktikus játékok
	"Hang és betű" D/ és „A levél elveszett”	Megadni a gyerekeknek azt a fogalmat, hogy írunk és látunk betűket, hallunk és kiejtünk hangokat	Játéktevékenység
	Mesebeli „magánhangzók és mássalhangzók” "Ábécé"	Ismertesse meg a gyerekekkel a mássalhangzók és magánhangzók kialakítását	Közvetlen oktatási tevékenység
	Mássalhangzók D/i: "Szó hangért..."	Folytassa a mássalhangzók megismerését, tanuljon meg helyesen kiejteni.	Játék Didaktikus játékok
	– Hány hang van egy szóban? D/i „Számolja meg a hangokat”	Tanítsd meg a gyerekeknek, hogy hallják meg, hány hang van egy szóban.	Játékok hangelemzéshez és szintézishez színkerekek segítségével
Hónap 2017-2018	esemény címe
szeptember	"Felkészülés az írásra"	Finommotorika, szem, kreativitás fejlesztése, a kéz írásra való felkészítése A gyerekek lehetőséget kapnak a különféle tárgyak (kontúrok, árnyékolások, sablonok) és anyagok (ceruzák, festékek) saját belátásuk szerinti használatára, biztosítva önálló választásukat és hozzáférhetőségüket.	Szórakoztató gyakorlatok
	– Melyik levél veszett el? D/i: „Szó szótagonként” "Szótagokból készítünk szavakat"	Tanítsd meg a gyerekeket, hogy egy képről szótagokat keressenek egy adott szóhoz Tanítsd meg a gyerekeket szavakat összerakni ezekkel a szótagokkal	Szórakoztató gyakorlatok
	„Egyszótagos szavak olvasása” D/i: „Szólánc”		Szórakoztató gyakorlatok
	„Szótagról szóra olvassuk a szavakat” "Olvasás az első hangokra"	Tanítsd meg a gyerekeknek a szótagokat szavakká egyesíteni és nyomtatott betűkkel írni	Szórakoztató gyakorlatok Oktató játék
	D/I: „Folytasd a szót” "fonjunk egy koszorút a mondatokból" (mondatdiagram)	Gyakorolja a gyerekeket tematikusan egyesített mondatalkotásban a verbális figyelem fejlesztésére.	Didaktikus játékok
	"Varázskockák"	Erősítse a gyermekek azon képességét, hogy meghatározzák a hang helyét a szóban, hangelemzést és szavak szintézisét végezzék, fejlesszék a hallási és vizuális memóriát, valamint a vizuális észlelést.	Didaktikus játékok
	"Szótagok olvasása szótagról" D/i: "Találd ki a szót"	Tanítsd meg a gyerekeknek a szótagokat szavakká egyesíteni és nyomtatott betűkkel írni Fejlessze a gyermekek szótagokra bontásának képességét.	Szórakoztató gyakorlatok Didaktikus játékok
	"Mássalhangzók és magánhangzók" D/i: "Mókás vonat"	Erősítse meg a mássalhangzók és magánhangzók megkülönböztetésének képességét Javítsa a hangelemzés készségét, erősítse a gyermekek azon képességét, hogy meghatározzák a szóban lévő hangok számát.
	Kvíz „Játékok hangokkal és betűkkel”	Hang-betű elemzés konszolidációja.	Kvíz
	Diagnosztika	Ellenőrizze az írás- és olvasáskészség elemeinek gyakorlati megértésének szintjét	Diagnosztika

A projekt megvalósításához a következő módszereket alkalmaztuk:

Verbális – magyarázat, olvasás, mese, szójátékok, betűkről szóló versek memorizálása.

Vizuális – betűírás megjelenítésének megfigyelése, hangelemzés megjelenítése színes körök segítségével, szülőknek mappák, füzetek, feljegyzések tervezése. Képek, albumok, betűk grafikus ábrázolásának vizsgálata. Videók, PowerPoint prezentációk megtekintése.

Gyakorlati – didaktikai játékok a műveltség és a beszéd fejlesztésére, a vizuális tevékenységek produktív típusai. Szódiagram készítése színes körökkel. ABC-k tervezése gyerekeknek betűrajzokkal és kollázsokkal „Hol van elrejtve a betű?” A „Hangok – hangokat hallunk, nem hagysz el minket” kiállítás megtervezése, fotóriport az elvégzett munkáról.

Ellenőrzési és diagnosztikai szakasz. Diagnosztika A.M. Bykhovskaya, N.A. Kazova: A gyermekek általános és beszédfejlődésének kvantitatív monitorozása.

A gyermekek beszédfejlődési szintjének azonosítása.

A projekt megvalósításának eredményeinek elemzése.

Monitoring, eredmények feldolgozása, a projekt céljainak és eredményeinek kapcsolata.

Záró általánosító nyílt óra „A hangok és betűk országában”.

A projekt megvalósításának feltételei megteremtődtek.

1. Találkozó „Gyermek az iskola küszöbén”

2. Kérdőív szülőknek a tanuló beszédfejlődéséről

3. Humán erőforrás: tanár - logopédus, csoporttanárok

4. Anyagi és technikai erőforrások: IKT, kamera, magnó

Lehetőség a projekt terjesztésére.

· A projekt bemutatása az óvodai nevelési intézményben. Záró esemény.

· Részvétel a projekttevékenységek online versenyein.

Következtetés

Egy műveltségi projekt nagyon nehéz feladat, és hosszú tanulási időt igényel. Minden gyerek más: az egyik hosszan és örömmel tanulhat, míg a másik éppen ellenkezőleg, egy percig sem pihenhet. De egy óvodás csak akkor emlékszik, ha érdekli. A projekt nagy előnye, hogy a fiatal kutatók játékos formában tanulják meg első megfigyeléseiket egy hangról, szóról, mondatról. A gyerekek fejlesztik a fonemikus észlelést és a hallást, ami nagyon fontos a beszéd hangoldalának teljes asszimilációjához.

Nem titok, hogy az olvasási vágy, az olvasás iránti kitartó érdeklődés már gyermekkorban kialakult, alapja az olvasási szokás. S. Marshak azt mondta, hogy van egy író tehetsége és van egy olvasó tehetsége. Mint minden tehetséget, amely mindannyiunkban benne rejlik, ezt is fel kell fedezni, ápolni, ápolni kell, és ehhez sok évnyi gyermek-, serdülő- és fiatalság kell.

Az óvodai klubmunka sok fényes, felejthetetlen benyomást ad a tanulóknak. Az örömteli élmények élénkítik és támogatják a felnőttek és a gyerekek vidám hangulatát. A gyermek, aki egyenrangú félként érzi magát tiszteletben, fokozatosan elkezdi felszabadítani magát, és alkotni kezd, elsajátítja a szavak és mondatok olvasásának készségét. Megtanulják hallani a hangokat, és alapvető hangelemzést és szintézist vezetnek. A gyerekeket ösztönzik az iskolába járásra, vágynak arra, hogy új ismereteket szerezzenek, új felfedezéseket tegyenek, és új magasságokat hódítsanak meg a tanulásban!

Irodalom

1. Nishcheva N.V. Írás-olvasás oktatása óvodáskorú gyermekek számára. Részprogram. Szövetségi állami oktatási szabvány. Gyermekkori sajtó, 2016

2. Kolesnikova E.V. Kiadó: „Szótagminták összeállításának megtanulása. Munkafüzet 4-5 éves gyerekeknek. Szövetségi állam oktatási szabványa, 2016

3. Tsukanova S, Betz L. „A gyermek tanítása beszélni és olvasni”, 2015.

4. T. B. Filicheva, G. V. Chirkina. Program a fonetikai-fonetikai fejletlen gyermekek képzésére és nevelésére (óvodai felsőbb csoport), 1993.

5. Gavrilova A. S., Shanina S. A. Logopédiai játékok. Moszkva, 2010

6. Mironova N.M. Fonématudatosságot fejlesztünk az idősebb logopédiai csoport gyermekeiben, 2015.

7. Pozhilenko E.A. Hangok és szavak varázslatos világa. Vlados, 1999

8. Konovalenko V.V. Konovalenko S.V. „Frontális logopédiai órák a funkcionális fogyatékossággal élő gyermekek előkészítő csoportjában”, 2002.

9. Doronova T.N., Grizik T.I. Az iskola küszöbén. Moszkva, 2002

10. Munkafüzetek óvodásoknak. "Napos lépések" Moszkva, 2009

Szvetlana Khafizova
Műveltségtanítási projekt a „Játékok hangokkal és szavakkal” felkészítő logopédiai csoportban

Magyarázó jegyzet. Az iskolába lépés egy új szakasz kezdete a gyermek életében. Minden év szeptember elsején szüleik több ezer elsős diákkal együtt gondolatban leülnek az asztaluk mellé. Megérthető azoknak a felnőtteknek a büszkesége, akiknek gyermekei magabiztosan sétálnak végig az iskola folyosóin, és elérik első sikereiket. A szülők pedig egészen más érzéseket élnek át, ha a gyermek kezd lemaradni az iskolában, nem tud megbirkózni az új követelményekkel, és elveszti érdeklődését az iskola iránt. Iskolai siker kiképzés nagyban függ a szinttől készültség gyermek óvodás korban. Az egyik megközelítés, amely segíti az aktív élethelyzetű, kulturált, hozzáértő, kreatív ember nevelését, az óvodai körmunka fejlesztése. Ezáltal a lehető legközelebb hozzuk a gyermeket és szüleit az óvodai alapfokú nevelés mellett az egyéni képességek kibontakoztatásához, kreativitásának bemutatásához, egészségi állapotának javításához.

Relevancia. Az elmúlt években sok általános iskolai tanár észlelte, hogy nagymértékben megnőtt az írás- és olvasási zavarokkal küzdő gyermekek száma. Véleményünk szerint ennek oka a fonetika éretlensége - az óvodáskorú gyermekek fonémikus észlelése és hallása. Ezzel kapcsolatban úgy gondoljuk, hogy nagy figyelmet kell fordítani a formációra hang beszédkultúra és elem írás-olvasás képzés idősebb óvodásoknál. Felkészülés a műveltségre szoros kapcsolatban áll a beszéd hangkultúrája. Ha a gyermek nem ejt rendesen hangokat, nem fogja tudni megkülönböztetni őket, és kiemelni, kiválasztani bizonyos hangzású szavak, majd a kezdeti elemek elsajátításának folyamata az írásbeliség nehéz lesz. Dolgozik program"Születéstől az iskoláig" szerkesztette: N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasziljeva oktatási tevékenysége készítményóvodai elemek oklevelek szekcióban havonta egyszer kerül megrendezésre "Kommunikáció", ezért úgy döntöttünk, hogy egy kört szervezünk - az óvodások oktatási tevékenységének további formája. Ezt elősegítették a gyermekeik óvodai nevelésének minősége miatt aggódó szülők kérései is. Ez a munkaforma lehetővé teszi a probléma megoldását kiképzés alapvető olvasási készségek lényegesen nagyobb hatással, mivel figyelembe veszi a gyermekek egyéni jellemzőit, és lehetővé teszi az egyes gyermekek terhelésének optimális adagolását. csoport. A miénk projekt« Játékok hangokkal és szavakkal» amelynek célja a a gyerekek felkészítése az írás-olvasás elsajátítására. BAN BEN projekt munkatapasztalat anyagát mutatjuk be előkészítő csoport olyan oktatási területek feladatainak megvalósítására, mint "Megismerés", "Kommunikáció" keresztül játékok tartotta be csoport szervezett oktatási tevékenységben. Ezt az anyagot a tanárok dolgozták ki és állítottuk össze. logopédus óvodai nevelési-oktatási intézmény. Projekt bizonyítja az alkalmazás lehetőségét tervezés módszer és szisztematikus megközelítés in írás-olvasás oktatása és az olvasástanulásra való felkészítés az óvodai nevelési intézményekben.

terv - projekt bögre tartalmazza magamat: didaktikus játékok valamint vizuális anyagot használó gyakorlatok.

terv - projekt« Játékok hangokkal» a következőkre épül rendelkezések: 1. Oktatás Az olvasás pozitív hatással van a gyermek személyiségének kialakulására és fejlődésére, ha a didaktikai technológia figyelembe veszi az életkori pszichés sajátosságokat és az elért fejlettségi szintet, valamint a gyermek szükségleteit és egyéni sajátosságait is figyelembe veszi. 2. A gyermek sikeresen, stressz nélkül tudja elsajátítani a kezdeti olvasási készségeket feltétel szisztematikus képzés és a folyamat speciális megszervezése kiképzés. 3. Az órák játékalapja teljesítménymotivációt teremt képzési feladatokat.

Útlevél projekt: Kor: gyerekek felkészítő logopédiai csoport

Résztvevők projekt: tanár- beszédterapeuta, gyerekek, szülők.

típus projekt: gyakorlatorientált.

Időtartam: rövid időszak (5 hónap).

Célok és célkitűzések projekt:

Cél: Felkészülés a műveltségre és az olvasásra.

Feladatok: - kezdeti nyelvi fogalmak kialakítása a gyerekekben, minek megértése « szó» , "ajánlat", "szöveg" hogyan épülnek fel, milyen részekből állnak; magatartási képesség szavak hang- és szótagelemzése, két és három szótagos felosztás szavakat szótagokra, smink szótagokból származó szavak, nevelés hang beszédkultúra - a helyes kiejtés kialakítása és megszilárdítása hangokat anyanyelve és ezek korrelációja a betűképpel; intonáció kifejezőkészség, dikció, hangerő, beszédsebesség, formálás fejlesztése nyelvtani a beszéd szerkezete - növelő, kicsinyítő és ragaszkodó utótagú főnevek alkotásának képességének fejlesztése, oktatás mondatok helyes felépítése. Az észlelés, gondolkodás, beszéd folyamatainak fejlesztése, az auditív, vizuális és tapintható elemzők munkájának fejlesztése, a térben való navigáció képessége. Tervezett eredmények:

mesterfogalmak: « szó» , « hang» , "levél", "ajánlat", "szótag" ;

Ismerje meg a betűk sorrendjét és a nevüket "ábécé";

Különbséget kell tenni magánhangzók, kemény és lágy mássalhangzók között;

Válaszoljon kérdésekre a szöveg alapján;

Írjon betűket a kivágott ábécéből szavak;

Nyomtatott és nagybetűs elemek írása;

Gyermekrajzok kiállítása "Színes ábécé";

A nyelv és a beszéd elemeinek gyakorlati tudatosság szintjének diagnosztikája (Elkonina D. B.)

Hosszú távú terv

Hónap Rendezvény neve Cél Forma

január A téma megvitatása a szülői értekezleten « Műveltségi képzés» A szülők bevonása a problémába írni-olvasni tanítani a gyerekeket Szülői értekezlet

január "A gyerekek iskolai felkészültsége" Egy kérdőív segítségével derítse ki, milyen segítségre van szüksége gyermekének

Kérdőív

január Oktatási beszélgetés gyerekekkel "Miért tanuljunk?" Keltsd fel a gyerekek érdeklődését képzés Beszélgetés

január « Hang - szótag - szó» Ismertesse meg a gyerekekkel hang-betű elemzés Szórakoztató játék

Januári játék "Vegyél fel egy családot szavak»

Játék "Külön szó» 1. Tanuld meg ugyanazokat a gyökereket kiválasztani szavak 2. Tanuld meg azonosítani a rokonokat szavak a szócsoportok között, hasonló hangzású Didaktikus játékok

január – Mi az a javaslat? Ismertesse meg a gyerekekkel a fogalmat "ajánlat" Játék

Január 1. Játék "Találj ki egy nevet" 2. Összeadás játék szó a 3. részből. Játék "Javítsd ki a hibákat" 4. Játék "Mi az első, mi a következő" 1. Melléknevek képzése számnevekből 2. Használat prepozíciók 3. A gyakori mondatok megértésének fejlesztése Didaktikai játékok

február « Hang és betű»

Didaktikus játék: "A levél elveszett" Elképzelni a gyerekeket, hogy írunk és látunk betűket hang hallani és kiejteni a játéktevékenységeket

Februári mese "magánhangzók és mássalhangzók""ábécé" Mutassa be a gyerekeket az oktatásba mássalhangzók és magánhangzók hangjai. Tanuld meg beszélni a teljes GCD ábécét

Február Magánhangzók hangokat(A, Z, U, Yu, E, E, O, E, Y, I)

Didaktikus játék: « Hangos szó...» Folytassa a magánhangzók megismerését hangokat, megtanít különbséget tenni a mássalhangzóktól Játék

Didaktikus játék

február Mássalhangzók hangok Didaktikus játék: « Hangos szó...» Folytassa a mássalhangzók felfedezését hangokat, tanulj meg helyesen kiejteni. Játék

Didaktikus játék

február Magánhangzók és mássalhangzók "Honnan hang kezdi a szót?» Tanítsd meg a gyerekeket a megfelelő kiválasztására hang a szó elején

február – Mi az a szótag? Ismerkedés folytatása szótag, hajtogatási készség hangok szótagokba Játékok

március "Mennyi hangzik egy szóban?»

Didaktikus játék: "Számol hangok...» Tanítsd meg a gyerekeknek, hogy fül alapján határozzák meg, mennyit hangok szavakban Játékok

március „Melyik szótag jön az elején szavak?»

Didaktikus játék: "Előjön valamivel szavak ko-ban, anya, benne...” Tanítsd meg a gyerekeket választani szó adott szótagon Szórakoztató gyakorlatok

Didaktikus játékok

március "A mese az R betű kalandjairól" E. Uspensky Mutassa be a GCD mesét

Szépirodalmat olvasni

március "Olvasunk szó»

Didaktikus játék: « Szó a képen»

Didaktikus játék: « Szó egy mondatban»

Didaktikus játék: „Én kezdem, te pedig folytatod” Tanítsd meg a gyerekeket szótagolvasásra és szavak, folyékonyan kiejtve hangokat; folytatni a karmesteri oktatást szavak hangos elemzése, mondatépítés Szórakoztató gyakorlatok

Didaktikus játékok

Március Számoljunk szótagokat Didaktikus játék: "Javítsd ki a hibákat" Tanítsd meg a gyerekeket, hogy határozzák meg, mennyit szótagok a torna szóban

Játékok

március "Levelek nélkül hang» Mutasson be olyan betűket, amelyekben nincs hang b, b Játékok

március „Melyik levél veszett el”

Didaktikus játék: « Szó szótagonként...» Tanítsd a gyerekeket között szótagokat szótagokat keresni egy adotthoz szó a képről Szórakoztató gyakorlatok

március „Mi komponálunk szótagokból származó szavak» Tanítsa a gyerekeket adatoktól függetlenül szótagokat szavak hozzáadásához Szórakoztató gyakorlatok

Március “Felkészülés az írásra” Finommotorika, szem, kreativitás fejlesztése, előkészíti a kezét az íráshoz. A gyerekek lehetőséget kapnak arra, hogy saját belátásuk szerint használjanak különféle tárgyakat (körvonalak, árnyékolások, sablonok, anyagok (ceruzák, festékek) független választásuk és hozzáférhetőségük biztosítása. Szórakoztató gyakorlatok

Március "Többszínű ábécé" Tanítsd meg a gyerekeket, hogy illeszkedjenek bármelyikhez hang saját rajz Művészi kreativitás

Kiállítás

április "Olvasunk szavak»

Didaktikus játék: "Lánc szavak» Felírás szavak szavak

április "Olvasunk szavak szótagonként» Oktató játék "Betűzd" Tanítsd meg a gyerekeket szótagok beillesztésére szavak, írd nyomtatott betűkkel Szórakoztató gyakorlatok

Fejlődési játékok

Április Didaktika játék: "Folytatni szó",

„Főssünk mondatok koszorút” A gyerekek megosztási képességének fejlesztése szavakat szótagokra. Gyakorolja a gyerekeket tematikusan egyesített mondatalkotásban a verbális figyelem fejlesztésére. Didaktikus játékok

Április Didaktika játék:

"Varázskockák" Erősítse a gyermekek helymeghatározási képességét hang egy szóban, fonémaelemzést és szintézist végez szavak, fejleszti a hallási és vizuális memóriát, valamint a vizuális észlelést. Didaktikus játékok

áprilisi "olvasás" szavak szótagonként"

Didaktikus játék:

"Találd ki szó"Tanítsd meg a gyerekeket szótagba rakni szavak, írd nyomtatott betűkkel. Fejlessze a gyerekek megosztási képességét szavakat szótagokra. Szórakoztató gyakorlatok

Didaktikus játékok

Május Nagybetűk írása Tanítsd meg a gyerekeket a nagybetűk helyes írására a szépírásban Írásgyakorlatok

Május Didaktikus játék: "mondat egy képben"

„Szótagok szerinti olvasás” Tanítsa meg a gyerekeket képek alapján mondatokat alkotni. Tanulj tovább olvasni Didaktikai szótag szerint játékok

Május "Mássalhangzók és magánhangzók hangokat"

Didaktikus játék: "Szórakoztató vonat" Erősítse a megkülönböztető képességet mássalhangzók és magánhangzók hangzik. Fejleszd képességeidet hangos elemzés, erősítse a gyerekek mennyiségmeghatározási képességét hangzik be

szó.

Játékok

Május kvíz

« Szójáték» Konszolidáció Hang-betűelemző kvíz

Május Diagnosztika A nyelv- és beszéddiagnosztika elemeinek gyakorlati tudatosságának ellenőrzése

Május Javítás Javító órák vezetése Szórakoztató gyakorlatok

Következtetés

Az idősebb óvodás korú gyermek beszédfejlődésének fontos mutatója a szükséges könnyű kiválasztásának képessége szavak, használjon fenntartható kifejezéseket, használj átvitt szavakat és kifejezéseket. A gyerekek teljesen felfogták a változás alapvető mintáit szavak, mondatban kombinálva használja a beszéd minden részét. A beszédben a hiányos és egyszerű mondatok használata jelentősen csökkent a gyakori, bonyolult és összetett mondatok miatt. szavak

Projekt« Játékok hangokkal és szavakkal» rövid időre tervezték, és valószínűleg ez az egyetlen hátránya. Műveltségi képzés nagyon nehéz feladat és hosszú gyakorlást igényel. Tanulmány nyelvtan rövid ideig kell tartania, mert ez az anyag összetett. Minden gyerek különböző: az egyik hosszan és szívesen tanul, míg a másik éppen ellenkezőleg, egy percig sem tud nyugodni. De egy óvodás csak akkor emlékszik, ha érdekli. Nagy előny a projekt az hogy játékos módon a fiatal kutatók megtanulták elvégezni az első megfigyeléseket szülőföldjükről egy szóban, beszédformájuk iránt érzékenység és érdeklődés alakult ki. Nem titok, hogy az olvasási vágy, az olvasás iránti kitartó érdeklődés már gyermekkorban kialakult, alapja az olvasási szokás. S. Marshak azt mondta, hogy van egy író tehetsége és van egy olvasó tehetsége. Mint minden tehetséget, amely mindannyiunkban benne rejlik, ezt is fel kell fedezni, ápolni, ápolni kell, és ehhez sok évnyi gyermek-, serdülő- és fiatalság kell. Az óvodai klubmunka sok fényes, felejthetetlen benyomást ad a tanulóknak. Az örömteli élmények élénkítik és támogatják a felnőttek és a gyerekek vidám hangulatát. A gyermek, aki tiszteletet érez önmagával, mint egyenrangú féllel, fokozatosan elkezdi felszabadítani magát, és elkezd alkotni, elsajátítja az olvasás készségét. szavak, javaslatok, szövegek. A gyerekek mondókák, versek, mesék olvasásával kezdik felfedezni a világot, felfedezést tettek maguknak – a könyv beszél hozzájuk! Az emberiség minden tudása most rendelkezésükre áll. A gyerekeket ösztönzik az iskolába járásra, vágynak arra, hogy új ismereteket szerezzenek, új felfedezéseket tegyenek, új magasságokat hódítsanak meg. kiképzés!

Irodalom

1. Novikovskaya O. A. Logopédiai nyelvtan / 2005.

2. Kislova T. R. "Útban az ABC felé"

3. Sinitsyna I. Yu. "Tisztán fogok beszélni" 2008

4. Gerasimova A. S., Zhukova O. S., Kuznetsova V. G.

5. BeszédterápiaÓvodások enciklopédiája 2004

6. Bykova I. A. A gyerekek írástudásának tanítása játékon keresztül. – S.-P. – 2005.

7. Zhurova L. E., Varentsova N. S. Az óvodások írás-olvasás oktatása. – M., 2001.

8. Omorokova M.I., Rapoport I.A., Postolovsky I.Z. Nehézségek leküzdése. – M.: Nevelés, 1990. – 128 p.

9. E. A. Nefedova, O. V. Uzorova Bystroe olvasási képzés. Kiad., AST, 2008.

10. SOS leckék bizonyítványok óvodások számára

11. Játékfeladatok 6-7 éves gyerekeknek "Kezdjünk el írni"

12. N. S. Zhukova Primer M. 2013.

13. Internetes források