عمل مختبري يقارن الهيكل العظمي للسحلية والضفدع. درس "الهيكل الخارجي والهيكل العظمي للزواحف". التقييم التلخيصي للعمل المختبري

المهمة 1. النظر في الهيكل الخارجي للسحلية.

1. باستخدام مستحضر رطب، افحص غطاء جسم السحلية باستخدام عدسة مكبرة. ضع علامة على شكل المقاييس. هل جميعهم متماثلون (على الجانبين الظهري والبطني من الجسم وعلى الرأس)؟ اكتب ما أهمية الغطاء الحرشفي في حياة السحالي؟

حراشف السحلية تحميها من الجفاف. توجد حراشف قرنية في بعض أنواع السحالي على الرأس. الأنواع البدائية من السحالي مغطاة بمقاييس قرنية موحدة. ووظائف الحماية من الجفاف. على عكس الضفادع، التي لديها غدد جلدية وتحتاج إلى أن تكون بالقرب من الماء باستمرار، فإن السحالي لها غطاء متقشر.

2. فحص أطراف السحلية عند التحضير. اكتب كيف تختلف عن أطراف الضفدع.

الأطراف المتطاولة، تقع الأطراف على جانبي الجسم بحيث يكون الفخذ موازياً لسطح الأرض ومتعامداً مع أسفل الساق، وهذا ما يجعل مشيتها مميزة - الجسم منخفض ومرتفع عن الأرض والبطن يسحب على طول الأرض.

3. افحص رأس السحلية. ابحث عن العيون والأنف وفتحات الأذن. باستخدام عدسة مكبرة، ابحث عن العين الجدارية في أعلى الرأس.

4. اكتب ما هي السمات الهيكلية للسحلية التي تشير إلى أنها حيوان يسكن الأرض.

1) جفاف الجلد.

2) وجود أطراف عنيدة قوية وذيل للحركة على الأرض.

3) نوع التنفس - رئوي.

5. قم بصياغة استنتاج حول سمات الهيكل الخارجي للسحلية فيما يتعلق بأسلوب حياتها على الأرض.

مظهر العمود الفقري العنقي، موقع أحزمة الأطراف على جانبي الجسم، التركيب الخلوي للرئتين، التكاثر على الأرض (وضع البيض)، ظهارة الجلد المتقرنة بدون غدد.

المهمة 2. املأ الجدول.

المهمة 3. اشرح لماذا لا تستطيع السحلية التنفس من خلال جلدها.

لأن تبادل الغازات ممكن فقط عند رطوبة سطحية معينة، والسحالي لديها جلد جاف متقشر.

المهمة 4. قم بالتخمين: لماذا حصلت فئة الزواحف على هذا الاسم.

يعكس اسم "الزواحف" بدقة خصوصيات حركة هذه الحيوانات المرتبطة بموقع أطرافها. وتقع الأخيرة على جانبي الجسم وبعيدة عنه. يبدو أن الجسم معلق بين الدعامات وغالبًا ما يسقط على الأرض. حتى عند التحرك، فإن معظم الزواحف لا ترفع جسدها دائمًا - على العكس من ذلك، فإن ثنيها ودفع الركيزة يساعدها على التحرك بمخالبها.

الموضوع: الهيكل الخارجي والهيكل العظمي للزواحف

الأهداف:الكشف عن ميزات الهيكل الخارجي للزواحف المرتبطة بطريقة الحياة الأرضية، وإظهار ميزات التعقيد في تنظيمها مقارنة بالبرمائيات؛

تنمية الفضول والقدرة على المقارنة وإقامة علاقات السبب والنتيجة ورسم المخططات؛

تنمية حب الحيوانات وغرس مهارات السلوك البيئي في الطبيعة.

معدات:جداول "فئة الزواحف" و"فئة البرمائيات" ودروس إلكترونية لسيريل وميثوديوس وبطاقات المهام.

خلال الفصول الدراسية.

أنا.تنظيم الوقت.

ثانيا. تحديث المعرفة المرجعية

1.خلق قاعدة تحفيزية للعمل الإبداعي والبحثي النشط للطالب.

مدرس: أقترح عليك تحديد موضوع درس اليوم وتحديد أهداف الدرس، والتي أقترح تشغيل الجناس الناقصة من أجلها.

يُطلب من الطلاب تكوين أسماء الحيوانات باستخدام الحروف.

لحمة (ثعبان)

ريازشيا (سحلية)

زوراج (الافعى)

pcherachea (سلحفاة)

rkodokil (تمساح)

kyudaga (الافعى)

تشو (بالفعل)

مدرس: كما كنت قد خمنت، فإن موضوع الدرس هو "فئة الزواحف، وخصائص بنيتها"، وسنحاول خلاله معرفة الميزات التي سمحت للزواحف بأن تصبح أول فقاريات أرضية حقيقية.

هل جميع الحيوانات المصورة زواحف؟ (الشريحة) لماذا؟ دعنا نعود إلى هذا الرسم في نهاية الدرس.

ثالثا. تعلم مواد جديدة.

1. موطن الزواحف (عرض الشرائح)

أيّ لافتة، مما يعكس موطن هذه الحيوانات، يمكن صياغتها؟

(الزواحف - سكان الأرض النموذجيون - اكتب في دفتر_

2. تصنيف الزواحف (شريحة)

1. سنتحدث اليوم في الدرس عن حيوانات مذهلة. هناك العديد من الأساطير والحكايات عنهم. وهذا ما يعتبرهم:

قادرة على النظرة المنومة (الثعابين)

طويلة العمر (السلاحف)

متعطش للدماء بشكل رهيب (التماسيح)

سريع وذكي (السحالي)

متغير بشكل رهيب (الحرباء)

لقد أصبحوا رموزًا للطب.

من هي هذه الحيوانات الغامضة ولماذا سميت بهذا الاسم؟

2. خلق موقف إشكالي.

بعد العصر الكربوني الرطب، الذي تهيمن عليه البرمائيات، تأتي فترة العصر البرمي الجاف.

من يستطيع البقاء على قيد الحياة في مثل هذه الظروف؟ لماذا؟

ما هي سمات أسلوب حياتهم وبنيتهم ​​التي سمحت للزواحف بأن تصبح حيوانات برية حقيقية؟

3. "العصف الذهني"

ما هي الأجهزة العضوية التي تغيرت في الحيوانات البرية مقارنة بالحيوانات المائية؟ لماذا؟ (يفترض الطلاب، عرض الشرائح)

أ) الأغطية (الحماية من الجفاف)

ب) أجهزة الحركة (التحرك على الأرض)

ج) أعضاء الجهاز التنفسي (الرئتين فقط)

د) التكاثر (خارج الماء، يتم حماية الجنين من الجفاف بواسطة الأغشية)

ه) أعضاء الإخراج (توفير المياه)

ه) أعضاء الحواس (اللمس ليس من خلال الجلد)

4. في درس اليوم سنلقي نظرة على ميزات الهيكل الخارجي والموائل وأسلوب الحياة لهذه الحيوانات المذهلة.

مميزات الهيكل الخارجي. (العمل في مجموعات)

قم بتسمية الزواحف الأكثر شيوعًا في منطقتنا (السحلية المفاجئة، السحلية الشائعة).

1 مجموعة.

(يوجد على الطاولة نموذج ورسومات لسحلية وضفدع)

النظر في الهيكل الخارجي للسحلية. اكتب قصة قصيرة عن المبنى، وتابع الجمل:

ينقسم جسم السحلية إلى...

وظهر بين الرأس والجسد .....

موجود على الرأس......

العيون لديها…..

تقع الأطراف……

تنتهي الأصابع..

المضي قدمًا ، تقوم السحالي والثعابين بإخراج لسانها المتشعب باستمرار. تشير إلى دور هذه الظاهرة إذا كان من المعروف أن الجلد الكثيف والجاف يغطي جسم الحيوانات مثل التابوت، مما يقلل من القدرة على ملامسة السطح. بالإضافة إلى ذلك، يرتبط الجهاز الشمي (إدراك الرائحة) بتجويف الفم.

ما هي التغييرات التي حدثت في السحلية مقارنة بالضفدع؟

إضافة المعلم : تنمو جفون الثعابين معًا وتصبح شفافة مثل العدسات التي تغطي العينين.

المجموعة الثانية.

(على الطاولة رسومات لجلد الزواحف)

افحص أغطية السحلية والأفعى.

ما هو شكل المقاييس؟ هل جميعهم متماثلون (على الجانبين الظهري والبطني من الجسم وعلى الرأس).

ما أهمية هذا الغطاء في حياتهم؟

اكتب قصة قصيرة عن الغلاف، وتابع الجمل:

جسم السحالي والثعابين مغطى بالجلد.

تتشكل قشور قرنية في الطبقة العليا من الجلد.

في شكلهم...

هناك قشور على الظهر والرأس والبطن...

هذا الجلد هو حماية موثوقة للزواحف من...

ما الفرق بين جلد الزواحف وجلد البرمائيات؟

إضافة المعلم : في كثير من الأحيان، تتطور الصفائح العظمية في الطبقات الداخلية من الجلد فوق الحروق القرنية. من خلال الدمج، تشكل الصفائح القرنية والعظمية دروعًا قوية بشكل خاص، والتي تغطي، مثل الدروع، جسم الحيوانات (على سبيل المثال، التماسيح والسلاحف).

يحمي جلد الزواحف بشكل موثوق من الجفاف، لكنه في الوقت نفسه يمنع...(النمو). لذلك، يحدث نمو الزواحف خلال فترة طرح الريش.

3 مجموعة

(رسومات الثعابين والسحالي)

تعلم من الكتاب المدرسي كيف تتساقط السحلية؟

دراسة زحف الثعبان.

افحص نمط تساقط الثعبان. هل تذرف عيون الثعابين؟

اشرح عملية تساقط السحالي والثعابين باستخدام نتائج الأبحاث.

لماذا تتخلص السحلية من ذيلها لأنه في هذه الحالة تنكسر الفقرة الذيلية وتشعر السحلية بالألم.

وضح هذه الظاهرة .

بعد دراسة ملامح الهيكل الخارجي للسحلية، مقارنتها مع البرمائيات.

ما هي التغييرات في الهيكل الخارجي للزواحف مقارنة بالبرمائيات التي سمحت لهم بغزو الأرض؟ ؟ (ملء المخطط)

الخصائص

مخالب الرقبة جافة مع قرنية الجفن الثالث

لنعد الآن إلى الرسم "جميع الحيوانات المصورة زواحف"؟

5. حل المشاكل البيولوجية.

السحالي والثعابين. يمكن للسلاحف أن تدير رأسها إلى الجانب وتخفضه وترفعه للأعلى. لماذا يمكنهم "إدارة" رؤوسهم؟

- "وبدأت عملية البحث. لقد نظرت بالفعل إلى الضفدع بنظرة منومة لا ترمش، وجلس في مكانه كأنه مسحور، ينتظر مصيره..." اشرح ما تم وصفه من وجهة نظر بيولوجية.

- "لدغة الثعبان" - هل هذا التعبير صحيح؟ اشرح اجابتك.

6. الهيكل العظمي للزواحف. السمات المميزة للهيكل العظمي للزواحف مقارنة بالبرمائيات. ملامح الهيكل العظمي للثعابين.

رابعا. تعميم المعرفة.

مواصلة الفكر:

الزواحف حيوانات مذهلة لأنها...

لا يمكن أن يكونوا مختلفين، لأن...

من الجيد أن تكون ملاحظًا وفضوليًا، لأن...

الخامس.الدمج.

امتحان.

1. الزواحف حيوانات برية حقيقية (نعم)

2. يمكن للزواحف قطع ذيلها واستعادته مرة أخرى. (نعم)

3. تشمل الزواحف أنواعًا مختلفة من السحالي والثعابين والسمندل المائي والتماسيح والسلاحف. (لا)

4. جسم الزواحف مغطى بقشور قرنية ويفتقر إلى الغدد. (نعم)

5. تتميز الزواحف بالتغير الدوري في الغلاف - طرح الريش (نعم)

6. جميع الزواحف تتغذى فقط على الغذاء الحيواني: الحشرات أو القوارض أو الضفادع). (لا)

7. السحالي والثعابين تخرج ألسنتها باستمرار والتي تكون بمثابة لدغة. (لا)

السادس.الواجب المنزلي.

ص40، سؤال.

سابعا. انعكاس.

قم بتقييم عملك باستخدام نظام من خمس نقاط.

الأقسام: مادة الاحياء

في العالم الحديث، تغير النظام الاجتماعي للمدارس. ليس فقط الشخص ذو المعرفة، ولكن أيضًا الشخص المفكر، الذي لديه وجهة نظر خاصة به ويعرف كيفية الدفاع عنها، ويُظهر فرديته بوضوح، وليس جزءًا من "الكتلة الرمادية"، قادر على التكيف ويصبح شخصًا ناجحًا في العالم الحديث. لذلك، عند التدريس، من الضروري تهيئة الظروف لتحقيق أقصى قدر من التطوير للطفل، بما في ذلك تطوير النشاط المعرفي.

أحقق هذا الهدف بنجاح أكبر من خلال تكنولوجيا التعلم المبني على حل المشكلات. البحث الجزئي وطرق البحث والبحث هي الطرق الرئيسية التي أستخدمها في عملية تدريس علم الأحياء. في الوقت نفسه، لا يعمل المعلم كمرحل للمعرفة، ولكن كمدير لاكتساب المعرفة، وإطلاق ودعم عملية التطوير الذاتي للطفل. أبني التنظيم الإشكالي للعملية التعليمية على ظهور التناقضات الداخلية بين الطلاب، بحيث يشعر تلاميذ المدارس بالحاجة إلى التغلب على الصعوبات الممكنة، بحيث يكون لديهم حاجة مستمرة لإتقان المعرفة الجديدة. وفي هذا الصدد، قامت بتطوير نظام التدريس الخاص بها، مع الأخذ في الاعتبار الأفكار العلمية لكبار العلماء وعلى وجه الخصوص T.I. أقوم بتقسيم العملية التعليمية إلى ثلاث مراحل، سواء في الدرس التعليمي أو على مستوى الموضوع والقسم.

1. تمهيدية وتحفيزية . في هذه المرحلة المهمة، أقوم بتحفيز الاهتمام المعرفي لدى الطلاب بالعمل القادم، وأخلق فيهم فكرة عامة واضحة عن أهدافه ومحتواه. يؤدي التحديد والصياغة المستقلة لموضوع وأهداف الدرس إلى تحقيق التجربة الذاتية وتحسين أهم صفات الذكاء (الكلام والانتباه والذاكرة والتفكير وغيرها). كلما كانت المشكلة أكثر حدة، كلما كانت عملية الإدراك أكثر نشاطا (المبدأ "السائد").

2. المعرفية التشغيلية. في هذه المرحلة أقوم بتهيئة الظروف للطلاب لدراسة المواد التعليمية واستيعاب المعرفة وإتقان المهارات والإجراءات المختلفة. أدرس المواد التعليمية من خلال توسيع المهمة المشكلة الأولية إلى نظام أكثر تحديدًا وبحثيًا وتعليميًا. يتم تقديمها للطلاب وحلها في فصول أمامية وفردية وجماعية. كلما ارتفع مستوى التعليم، زادت أشكال المعرفة المستقلة والجماعية.

3. التقييم الانعكاسي. أقوم في هذه المرحلة بتعميم المادة المدروسة، ومن ثم المراقبة والتقييم النهائي لتنفيذ برنامج دراسة الحد الأدنى التعليمي بأكمله. ولمزيد من تحفيز التعلم أقوم بتهيئة الظروف للتعرف على الأسباب التي تساهم في تحقيق الأهداف التعليمية والتي تعيق ذلك.

UMK: تم تحريره بواسطة Ponomareva I.N.

الموضوع: فئة الزواحف، أو الزواحف. ملامح الهيكل الخارجي وحركة الزواحف (على سبيل المثال سحلية الرمل).

الهدف: تهيئة الظروف ل

• دراسة سمات الهيكل الخارجي وحركة الزواحف وتحديد سمات القدرة على التكيف مع الظروف البيئية، وتعقيد التنظيم مقارنة بالبرمائيات باستخدام مثال سحلية الغوص؛
• تطوير الفضول، والقدرة على المقارنة، وإقامة العلاقات بين السبب والنتيجة، والعمل مع الكتب المدرسية الإلكترونية، ورسم المخططات؛
• تعليم السلوك البيئي في الطبيعة.

وسائل التعليم: عرض الوسائط المتعددة(الملحق 1)، الدليل الإلكتروني "دراسة الهيكل العظمي للزواحف" (ورشة عمل مختبر علم الأحياء. المركز الجمهوري للوسائط المتعددة، 2004)، جدول "نوع الحبال. فئة الزواحف"، اكتب "اكتب Chordata. فئة البرمائيات"، فيلم فيديو "فئة الزواحف"، نموذج السحالي، الضفادع، تحضير رطب للسحالي، الأفاعي.

خلال الفصول الدراسية

1. تمهيدية وتحفيزية.

1 المقدمة. مرحبا يا شباب. يسعدني رؤيتك، وآمل أن يكون درسنا مثمرًا ويجلب لك اكتشافات جديدة. اليوم سنتحدث عن حيوانات مذهلة.

هناك العديد من الأساطير والحكايات عنهم. وهذا ما يعتبرهم:

• قادرة على النظرة المنومة (الثعابين)
• طويلة العمر (السلاحف)
• متعطش للدماء بشكل رهيب (التمساح)
• سريع وذكي (السحالي)
• متغير بشكل رهيب (الحرباء)
• أصبح رمزا للطب.

من هي هذه الحيوانات الغامضة ولماذا سميت بهذا الاسم؟ (الزواحف)

• ملامح الهيكل العظمي باستخدام الشرائح 4،5،6،7.
• ما هي التغييرات التي حدثت في الهيكل العظمي بسبب التغير في نمط حياة الزواحف مقارنة بالبرمائيات؟

4. الدمج الأولي

في الوقت الحالي، لا توجد الزواحف إلا في المناطق الباردة من الأرض. لقد نجحوا في إتقان ليس فقط الأرض، ولكن أيضًا المساحات المائية. ولكن لا يزال هناك المزيد منها في المناطق الحارة والجافة. لماذا؟

3. التقييم الانعكاسي

1. حل المشاكل البيولوجية.

1. يمكن للسحالي والثعابين والسلاحف أن تدير رؤوسها إلى الجانب وتخفضها وترفعها للأعلى. لماذا يمكنهم "إدارة" رؤوسهم؟

2. “وبدأت عملية البحث. لقد نظرت بالفعل إلى الضفدع بنظرة منومة لا ترمش، وجلس في مكانه وكأنه مسحور، ينتظر مصيره..." اشرح ما تم وصفه من وجهة نظر بيولوجية.

3. "لدغة" الأفعى – هل هذا التعبير صحيح؟ اشرح اجابتك.

4. هل من الممكن سحب ذيل السحلية؟

مواصلة الفكر:

الزواحف حيوانات مذهلة لأنها...

لا يمكن أن يكونوا مختلفين، لأن...

من الجيد أن تكون ملاحظًا وفضوليًا، لأن...

3.الواجبات المنزلية

مهمة الأشخاص الأكثر فضوليًا: تعلم حقائق مثيرة للاهتمام من حياة الزواحف. الفقرة 40.

4. تقييم المعرفة.

تشيرفيفا مارجريتا نيكولاييفنا

مدرس علم الأحياء

مؤسسة الدولة البلدية "صالة الألعاب الرياضية المدرسية رقم 35 التابعة لإدارة التعليم في أكيمات بمدينة إيكيباستوز"

العمل المختبري رقم 8.دراسة الهيكل الخارجي للزواحف. مقارنة بين الهيكل العظمي السحلية والهيكل العظمي الضفدع.

الهدف من التدريب):التعرف على الخصائص العامة والبنية وممثلي فئة الزواحف. تهيئة الظروف لتطوير القدرة على مقارنة البنية والوظائف الحيوية للحيوانات

الهدف (تنمية الشخصية): تعزيز تنمية اللغة الشفهية ومهارات الاتصال من خلال التفاعل الجماعي والزوجي.

النتائج المتوقعة: أ: يعرف ويفهم- الخصائص العامة للكائن الحي، موطن الكائنات الحية.

ب: يمكن- إثبات العلاقة بين هيكل ووظائف الجسم والجسم والبيئة؛ خصوصيات

التغذية والتكاثر والنمو وتطور الحيوانات.

سيكون قادر- تحديد علاقات السبب والنتيجة في المهام المنطقية، والتعاون في مجموعة والكشف

قدراتك الإبداعية، وتقييم نفسك والآخرين.

وقت	مراحل	مهام	أنشطة المعلم	النشاط الطلابي	النماذج التنظيمية	تقدير	يستخدم- وحدات
5	الإغراء	- إقامة اتصال بين الأشخاص تحديث المعرفة الموجودة؛ إثارة الاهتمام بالحصول على معلومات جديدة؛ يحدد الطالب أهداف التعلم الخاصة به.	يحيي ويحدد الحالة المزاجية ويحدد أهداف وغايات الدرس يظهر على السبورة صور الزواحف (جميع الطلبات) والبرمائيات. "من هو الشخص الغريب؟" تعليقات على الصور يؤدي إلى صياغة موضوع الدرس الزواحف- "أبطال" الدرس (يتم الإعلان عن موضوع الدرس). على السبورة - التصنيف (الشريحة). ما هي الجمعيات الخاصة بك؟ قصة قصيرة عن موقف الناس من الزواحف والأساطير على أوراق من الورق - ماذا تريد أن تعرف عن الزواحف؟ توزيع أسئلة الطلاب إلى مجموعات دلالية	الدافع الإيجابي لإنجاز المهام الموكلة إليه التمييز بين الزواحف والبرمائيات الإضافية؛ التعبير عن ارتباطاتهم ومشاعرهم تجاه الحيوانات؛ استمع إلى قصة المعلم وأضف ملاحظاته الخاصة. إجابات على الأسئلة والتعليقات على الشرائح اكتب موضوع الدرس تصنيف فئة الزواحف اكتب سؤالًا واحدًا، والإجابة التي يرغبون في معرفتها أثناء الدرس	أمامي جماعي فردي	التكويني (الثناء)
25΄	تطبيق	-الحصول على معلومات جديدة؛ تعديل الطالب لأهداف التعلم المحددة.	تنظيم المختبر العمل (أوراق المهام، ورقة التقييم) يتم إعطاء كل طالب نصًا حول موضوع "السمات الهيكلية والوظائف الحيوية للزواحف باعتبارها الفقاريات البرية الأولى". مناقشة. تسليط الضوء على السمات الرئيسية للزواحف التي سمحت لها بأن تصبح حيوانات برية. التأكيد على العلاقة مع البرمائيات. بيان السؤال الإشكالي: "ما هي التغييرات التي حدثت في الهيكل العظمي فيما يتعلق بالتغير في نمط حياة الزواحف مقارنة بالبرمائيات." تنسيق وتصحيح تصرفات الطلاب	تصميم المختبر العمل على الخوارزمية. استكمال المهام. يقرأون النص، ويحاولون أولاً العثور على الأخطاء البيولوجية بأنفسهم، ثم يبحثون عن الإجابات الصحيحة في الكتاب المدرسي (التقييم الذاتي). جدول التقييم الذاتي. مقياس الدرجات. "+"، شارك في العمل - نقطة واحدة، "0"، لم يشارك في العمل - 0 نقطة، "-" يتداخل مع العمل - ناقص 1 نقطة. يتم خلال المناقشة تسليط الضوء على خصائص الزواحف وعلاقتها بالبرمائيات (تطور العالم العضوي). حل مشكلة إشكالية	مجموعة فردي مجموعة عمل فردي	تلخيصي تكويني تكويني
10	الدمج		لعبة "من علامة؟" (تسمى علامة البرمائيات أو الزواحف، يقوم الأطفال ببعض التمارين إذا كانت هذه علامتهم). العودة إلى الأسئلة الموجودة على الأوراق التي صاغها الأطفال في بداية الدرس. يساعد إذا لزم الأمر ابحث عن اجابات.	تسلط المجموعات الضوء على خصائصها (البرمائيات والزواحف)، وتقوم بتمارين بدنية. تمارين. أجب عن أسئلتك الخاصة	مجموعة	التكوينية (الثناء والموافقة البصرية والسمعية)	UIL
5	انعكاس	- التأمل، ولادة معرفة جديدة؛ يضع الطالب أهدافًا تعليمية جديدة.	يسأل اسئلة هل تغير الموقف تجاه الزواحف؟ ماذا ستفعل لو رأيت... لماذا "الزواحف"؟ الوجوه الضاحكة في مربع مع شرح لماذا؟ يصوغ الواجبات المنزلية يقيم المعرفة والعمل في الدرس.	يجيبون كتابيًا باستخدام الرموز التعبيرية، التعبير عن موقفهم تجاه الزواحف. وضعوا الرموز التعبيرية في خانتي "تغيّر" و"لم يتغير" تسجيل الواجبات المنزلية في مذكرات، والواجبات الفردية لمستويات مختلفة	فردي	تكويني تلخيصي	أودو

الملحق رقم 1

السلاحف موجودة منذ 250 مليون سنة.
تختلف أحجام السلاحف في نطاق واسع إلى حد ما. عادة ما تكون الأنواع البحرية أكبر من أقاربها البرية والنهرية. أكبرها السلاحف الجلدية الظهر
ويبلغ طول الصدفة 2 متر ووزنها أكثر من 900 كجم.

يصل طول السلاحف البرية المنقرضة إلى مترين ونصف، لكن أكبرها هي السلحفاة البحرية التي عاشت في العصر الطباشيري، ويصل حجم أحد الهياكل العظمية المكتشفة لهذا النوع إلى أكثر من 4 أمتار؛ ويصل الوزن المقدر لهذه السلحفاة إلى 2 طن. أصغر السلاحف هي السلحفاة المرقطة، حيث لا يزيد طولها عن 10 سم.

2. تشكل التماسيح خطراً على الإنسان بدرجات متفاوتة. البعض لا يهاجم البشر أبدًا (الجاريال)، والبعض الآخر يهاجم بشكل منهجي (تمساح المياه المالحة).
يتراوح طول معظم التماسيح من 2 إلى 5 أمتار. يُظهر مظهرها التكيف مع العيش في بيئة مائية: فالرأس مسطح، وله خطم طويل؛ الجسم بالارض الذيل قوي ومضغوط جانبياً. الأرجل قصيرة جدًا. يوجد 5 أصابع في الأطراف الأمامية وأربعة في الأطراف الخلفية.

3. لحم التمساح صالح للأكل ويستهلكه سكان العديد من البلدان الاستوائية. يتم استخدام جلد التماسيح، وخاصة التماسيح، في صناعة منتجات الخردوات المختلفة (حقائب اليد، وحقائب السفر). أدت الإبادة المفترسة للتماسيح إلى انخفاض حاد في أعدادها واعتماد تدابير وقائية. توجد في عدد من البلدان مزارع خاصة لتربية التماسيح.

4. هناك أسطورة قديمة مفادها أنه عندما يأكل التمساح شخصًا، فإنه يبكي "دموع التمساح".
في الآونة الأخيرة، أكد علماء الحيوان حقيقة هذه الأسطورة عن طريق إطعام 4 تمساح و 4 تماسيح بلحم البقر. 5 من 7 زواحف تذرف الدموع أثناء تناول الطعام.

5. جميع الثعابين المعروفة هي حيوانات مفترسة. من بين مجموعة متنوعة من الثعابين هناك ممثلين سامين وغير ضارين يشكلون خطورة كبيرة على البشر والحيوانات. يوجد حاليًا أكثر من 3000 نوع من الثعابين على الأرض.
الجسم ممدود بلا أطراف، والعيون خالية من الجفون، والأذن الخارجية غائبة، لكن الثعابين تشعر بالاهتزاز من الأرض.
تتميز الثعابين بعدد كبير من الفقرات (من 200 إلى 450). طول الجسم من 10 سم إلى 13 م. لا يوجد صدر عند بلع الطعام، وتتباعد الأضلاع. كقاعدة عامة، يتم تطوير الرئة اليمنى فقط، واليسار غائب.

6. في الثعابين، يمكن أن تتطور الأسنان السامة إلى 4 ونصف سم.
لقد سيطرت الثعابين على جميع أماكن المعيشة على الأرض تقريبًا، باستثناء الهواء. توجد الثعابين في جميع القارات باستثناء القارة القطبية الجنوبية.
إنهم يفضلون العيش في المناطق ذات المناخ الحار. إنهم يعيشون في ظروف بيئية مختلفة - الغابات والسهوب والصحاري والسفوح والجبال.
تعيش الثعابين أساسًا على الأرض، لكن بعض الأنواع تعيش تحت الأرض وفي الماء وفي الأشجار. عندما تحدث ظروف غير مواتية، على سبيل المثال نتيجة للطقس البارد، تدخل الثعابين في حالة سبات.

7. على عكس الثعابين، السحالي لها أطراف.
العديد من أنواع السحالي قادرة على التخلص من جزء من ذيلها. بعد مرور بعض الوقت، يتم استعادة الذيل، ولكن في شكل مختصر.

الملحق رقم 2

معايير تقييم العمل المخبري (العنوان)

• "5 نقاط- ضع إذا كان الطالب عظيميقوم بالمهمة على أكمل وجه

بما يتوافق مع التسلسل اللازم للتجارب والقياسات؛ تركيب المعدات اللازمة بشكل مستقل وعقلاني (أ)

إجراء جميع التجارب في ظل الظروف والأوضاع التي تضمن الحصول على النتائج والاستنتاجات الصحيحة؛ يتوافق مع متطلبات قواعد سلامة العمل (ب)

في التقرير، يكمل بشكل صحيح ودقيق جميع الإدخالات والجداول والأشكال والرسومات والرسوم البيانية والحسابات؛ يقوم بتحليل الأخطاء بشكل صحيح (C)

ينقل موقفه للآخرين، ويتقن تقنيات المونولوج والكلام الحواري (د)

• "4" نقاط- يتم وضع،

لو بخيرتم استيفاء متطلبات التصنيف "5"، ولكن تم وجود عيبين أو ثلاثة قصور، ليس أكثر من خطأ بسيط وعيب واحد.

• "3 نقاط -وضعت

إذا تم إنجاز المهمة بشكل مرضي،ليس تمامًا، ولكن حجم الجزء المكتمل يسمح لك بالحصول على النتائج والاستنتاجات الصحيحة: إذا حدثت أخطاء أثناء التجربة والقياسات.

• النقاط "2" -وضعت

إذا تم إنجاز المهمة ليست ذات جودة عاليةليس تمامًا وحجم الجزء المكتمل من العمل لا يسمح لنا باستخلاص الاستنتاجات الصحيحة: إذا تم إجراء التجارب والقياسات والمقارنات والملاحظات بشكل غير صحيح.

معايير تقييم أداء العمل المخبري

نقاط	5	4	3	2
	تم الانتهاء من العمل تماما	تم الانتهاء تقريبًا من أهم مكونات العمل	لم يتم الانتهاء من جميع المكونات الهامة للعمل	تم تنفيذ العمل بشكل مجزأ وبمساعدة المعلم
	يُظهر العمل فهمًا عميقًا للعمليات الموصوفة	يُظهر العمل فهمًا للنقاط الرئيسية، على الرغم من عدم تحديد بعض التفاصيل	يُظهر العمل الفهم، ولكنه غير مكتمل	يُظهر العمل الحد الأدنى من الفهم
	يتم تسليط الضوء على المواد الرئيسية. يتم استخدام المفردات العلمية بشكل صحيح	بعض المواد الأساسية متوفرة. يتم استخدام المفردات العلمية، ولكن في بعض الأحيان بشكل غير صحيح.	المواد الأساسية متوفرة، لكنها لا تساهم في فهم المشكلة. المصطلحات العلمية إما قليلة الاستخدام أو تستخدم بشكل غير صحيح.	الحد الأدنى من المواد الأساسية. الحد الأدنى من المصطلحات العلمية
التصميم (الديكور)	التصميم منطقي ودقيق	هناك تصميم	تصميم عشوائي	التصميم غير واضح
	هناك عناصر دائمة. يؤكد التصميم على المحتوى.	هناك عناصر دائمة. التصميم مطابق للمحتوى .	لا توجد عناصر تصميم دائمة. قد لا يكون التصميم مطابقًا للمحتوى.	تتداخل عناصر التصميم مع المحتوى من خلال تداخله.
	تمت ملاحظة جميع معلمات العمل الرسومي جيدًا، والرسم له رموز.	تم استيفاء جميع معلمات العمل الرسومي، لكن الرسم لا يحتوي على التسميات الصحيحة.	لم يتم تحديد معلمات الرسومات بشكل جيد وقد تتداخل مع الإدراك	لم يتم تحديد المعلمات، مما يجعل قراءة النص صعبة
معرفة القراءة والكتابة	لا توجد أخطاء: لا نحوية ولا نحوية	الحد الأدنى لعدد الأخطاء	هناك أخطاء تتداخل مع الإدراك	وجود أخطاء كثيرة تجعل المادة صعبة القراءة

معيار	واصف	نقاط (الإنجازات)
أ (4 نقاط) المعرفة والفهم	يعرف الفئات التصنيفية الرئيسية للحيوانات يعرف خوارزمية وصف الهيكل الخارجي يعرف الأجزاء الرئيسية من الهيكل العظمي يدرك أهمية وظائف الهيكل العظمي للجسم	1
ب (3 نقاط) طلب	يمكن التعرف على أجزاء الهيكل العظمي للحيوان القدرة على التمييز بين وظائف وأهمية الأجزاء الهيكلية للضفدع والسحلية يمكن تفسير أوجه التشابه والاختلاف بين أجزاء الهيكل العظمي	1
ج(4 نقاط) التحليل والتوليف (معالجة البيانات)	القدرة على تحليل المواد يجمع مراحل الخصائص المقارنة لأقسام الهيكل العظمي يحدد في الهيكل الخارجي والهيكل العظمي العلامات المرتبطة بأنماط الحياة الأرضية والمائية. يشرح أسباب وعواقب التغيرات الهيكلية	1
د (4 نقاط) تواصل	القدرة على العمل مع مصادر المعلومات المختلفة يختار المواد ذات الصلة ينقل المعرفة للآخرين من خلال التسامح والود ينظم عمل المجموعة ويقدم أفكارًا للتصميم الأصلي للعمل	1
المجموع		15

التقييم التلخيصي للعمل المختبري

الملحق رقم 3

احترام الذات

الملحق رقم 4

العمل المختبري رقم 8"دراسة الهيكل الخارجي للزواحف. مقارنة الهيكل العظمي للسحلية والهيكل العظمي للضفدع."

النص للطلاب:

تنتمي فئة الزواحف إلى الحيوانات اللافقارية. تعيش معظم الزواحف في الماء، لكن بعضها يعيش على الأرض وفي الهواء. يرتبط تكاثر هذه الحيوانات بالمياه. يضعون بيضًا كبيرًا مغطى بقشرة كثيفة. الجلد رطب وليس له أغطية قرنية. نشاط الزواحف يعتمد على مزاجهم. تمتلك معظم الزواحف زوجًا من الأطراف، لكن الثعابين وبعض أنواع السحالي تفتقر إليها. بعض الزواحف لديها القدرة على التحلل.

النص الصحيح:

تنتمي فئة الزواحف إلى الفقاريات. تعيش معظم الزواحف على اليابسة، لكن بعضها يعيش في البيئات المائية. لا يرتبط تكاثر هذه الحيوانات بالمياه. يضعون بيضًا كبيرًا مغطى بقشرة كثيفة. بشرتهم جافة ولها غطاء قرني. يعتمد نشاط الزواحف على البيئة. تمتلك معظم الزواحف زوجين من الأطراف، لكن الثعابين وبعض أنواع السحالي لا تمتلكهما. بعض الزواحف لديها القدرة على التجدد.

الهدف: التعرف على الهيكل الخارجي للسحلية بلمحة سريعة.

المعدات: جدول "مقارنة الهيكل العظمي للسحلية والهيكل العظمي للضفدع" ، رسومات في الكتاب المدرسي ، صور.

تقدم

التمرين 1.

1. افحص جسد السحلية. أشر إلى الأقسام التي تتكون منها.
2. كيف يختلف جسم السحلية عن جسم الضفدع؟ لماذا؟
3. وصف جلد السحلية ولونها.
4. ما هو الهيكل الذي تمتلكه الأطراف؟
5. افحص رأس السحلية. ما هي الأجهزة الموجودة على الرأس؟
6. ما هي السمات الهيكلية لهذه الأجهزة؟

ناقش المهام في مجموعة

المهمة 2. املأ الجدول

علامات
ميزات البناء	البرمائيات	شائعة	الزواحف
أجزاء الجسم 2. الجذع
أغطية الجسم
الأطراف
الموئل
سمات التكيف مع الحياة على الأرض
مندوب

المهمة 3. استخلاص النتائج

1. ما مدى تعقيد بنية الزواحف مقارنة بالبرمائيات؟

1. ما هي الأهمية في حياة السحالي:

أ) حركة اتصال الرأس والجذع بمساعدة الرقبة _____

ب) الأطراف المقطوعة ___

ج) جفاف الجلد مع قشور قرنية ___

د) أعضاء حسية متطورة ____

1. ما أهمية الظاهرة..... في حياة السحلية؟
2. كيف تتكيف سحلية الرمل مع الحياة على الأرض؟

الواجب المنزلي: مشاكل المشكلة

1. لماذا تستطيع السحالي، على عكس الضفادع، أن تعيش في صحارى بعيدة عن المسطحات المائية؟
2. ما هي أجهزة الحماية التي تطورت في عملية التطور في السحلية الرملية والأفعى والسلحفاة؟