Педагогический проект "играем - грамоте обучаем". Проект по обучению грамоте «Игры со словом»(в подготовительной к школе логопедической группе) Проект по грамоте в подготовительной группе

Аннотация

Проект «Игры со словом» направлен на подготовку детей обучению грамоте.
В проекте представлен материал из опыта работы подготовительной логопедической группы для реализации задач таких образовательных областей как «Познание», «Коммуникация» через игры проводимые в группе в организованной образовательной деятельности.
Данный материал разработан и составлен педагогами ДОУ. Проект доказывает возможность применения проектного метода и системного подхода в обучении грамоте и подготовке к обучению чтению в ДОУ.

Паспорт проекта

Возраст: дети подготовительной к школе логопедической группы

Участники проекта:воспитатели, дети, родители, логопед

Тип проекта: практико-ориентированный

Продолжительность: краткосрочный (3 месяца)

Результат :

Викторина «Игры со словом»

Презентация детских рисунков «Разноцветный алфавит»

Городской конкурс интеллектуалов «Умницы и Умники»

Цели и задачи проекта :

Подготовка к обучению грамоте

Формирование у детей первоначальных лингвистических представлений, понимания того, что такое «слово», «предложение», как они строятся, из каких частей состоят; умения проводить звуковой и слоговой анализ слов, делить двухсложные и трехсложные слова на слоги, составлять слова из слогов.

Воспитание звуковой культуры речи

Формирование и закрепление правильного произношение звуков родного языка и соотнесение их с буквенным изображением; выработка интонационной выразительности, дикции, силы голоса, темпа речи.

Формирование грамматического строя речи

Развитие умения образовывать существительные с увеличительными, уменьшительными и ласкательными суффиксами, обучение правильному построению предложений. Развитие процессов восприятия, мышления, речи- совершенствование работы слухового, зрительного и тактильного анализаторов, умения ориентироваться в пространстве.

Актуальность

Дошкольный возраст - это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становление и развитие всех сторон речи.

В современной иерархии педагогических проблем выделяется проблема готовности ребенка к школе, и одна из них - речевая. Под речевой готовностью к школе понимается взаимосвязь множества компонентов, основными из которых являются звукопроизношение, фонематический слух, звуковой анализ, словарный запас, грамматический строй, связность речи.

Задача дошкольного учреждения - воспитать у детей качества речи, способствующие успешному овладению ими устной и письменной речью в начальной школе.

Великий русский педагог К.Д.Ушинский называл грамматику «логикой языка». У ребенка на практике осваивающего грамматические законы родного языка, совершенствуется не только речь, но и логическое мышление.

Формирование у детей грамматики является необходимой базой для всего последующего образования. Но с каждым годом увеличивается число детей, у которых проявляются нарушения чтения. Они испытывают большие трудности в осуществлении звукового анализа и синтеза слов, плохо запоминают буквы, искажают слоговую структуру слова. Это приводит к низкому темпу чтения и снижению уровня понимания прочитанного. Несовершенство зрительного, пространственного и фонематического восприятия также затрудняет формирование навыков чтения и письма.

Месяц \ неделя	Название мероприятия	Цель:	Форма и место проведения
Подготовительный этап
Март (1 неделя)	Приобретение и подбор материала
Март (2 неделя)	Родительское собрание: «Обучение грамоте»	Приобщение родителей к проблеме обучения детей	группа
Исследовательски-информационный этап
Март (3 неделя)	Познавательная беседа с детьми «Зачем мне учиться»	Вызвать у детей интерес к обучению	группа
Март (4 неделя)	Поход в библиотеку	Вызвать положительные эмоции у детей	библиотека
Апрель (1 неделя)	ООД «Звук слог слово»	Познакомить детей с звуко-буквенным анализом	группа
Апрель (2 неделя)	1. Игра «Подбери семейку слов» 2. Игра «Лишнее слово»	1.Учить подбирать однокоренные слова 2.Учить выделять однокоренные слова среди групп слов, сходных по звучанию	группа
Апрель (3 неделя)	ООД «Что такое предложение?»	Познакомить детей с понятием «предложение»	группа
Апрель (4 неделя)	1. Игра «Придумай название» 2. Игра сложим слово из частей 3. Игра «Исправь ошибки» 4. Игра «Что сначала, что потом»	1.Образование прилагательных от числительных 2.Употребление предлогов 3.Развитие понимания распространенных предложений 4.Составлять сложносочиненные предложения	группа
Май (1 неделя)	Познавательная беседа с детьми «Эти занимательные ребусы»	Рассказать основы разгадывания ребусов	группа
Май (2 неделя)	Развивающая игра «Прочитай по буквам»	Закрепление навыков чтения, звукобуквенного анализа	группа
Обобщающий этап
Май (3 неделя)	Викторина «игры со словом»		группа
Май (4 неделя)		Закрепление звукобуквенного анализа Обмен опытом	ДОУ№24 Метод кабинет

Выводы :

Проект “Игры со словом” позволяет воспитателю разнообразить виды деятельности с учётом психофизиологических особенностей детей данного возраста, использовать занимательный материал, включать в организованную образовательную деятельность игровые ситуации, направленные на то, чтобы снять напряжение, переключить внимание детей с одного учебного задания на другое. В группе имеется хорошая материально-техническая база (наличие разнообразного материала для занятий, множество речевых игр)

Выявлена динамика активности детей на занятиях.

Показание высоких результатов мониторинга по обучению грамоте свидетельствует о продуктивности проекта.

Работа по данному проекту это один из методов личностно-ориентированного обучения по обучению громоте, который позволяет создать ситуацию успеха для каждого воспитанника и позволяет создать положительное отношение к обучению.

Рефлексия

Важным показателем уровня развития речи ребенка старшего дошкольного возраста, является умение легко подбирать нужные слова, использовать устойчивые словосочетания, употреблять образные слова и выражения.

Дети вполне усвоили основные закономерности изменения слов, соединения их в предложении, употребляют все части речи. Значительно уменьшилось число употребления в речи неполных и простых предложений за счет распространенных, осложненных и сложных.

Проект «Игры со словом» рассчитан на короткий период, и, наверное, это единственный его минус. Обучение грамоте очень трудная задача и требует долгого периода занятий. Заниматься грамматикой следует непродолжительное время, т.к. материал этот сложен. Все дети разные: один может долго и с удовольствием заниматься, а другой, наоборот, не может находиться в покое ни минуты. А дошкольник запоминает лишь тогда, когда ему интересно.

Большим преимуществом проекта является то, что в игровой форме юные исследователи учились производить свои первые наблюдения за родным словом, у них развились чуткость и интерес к форме своей речи.

Научно-методическое обеспечение

1. Новиковская О.А. Логопедическая грамматика/ 2005г.
2. Кислова Т.Р. «По дороге к азбуке»
3. Синицына И.Ю. «Буду чисто говорить» 2008г.
4. Герасимова А.С., Жукова О.С., Кузнецова В.Г.
5. Логопедическая энциклопедия дошкольника 2004г.
6. Быкова И.А. Обучение детей грамоте в игровой форме. – С.-Пт. – 2005.
7. Журова Л.Е., Варенцова Н.С. Обучение дошкольников грамоте. – М., 2001.
8. Оморокова М.И., Рапопорт И.А., Постоловский И.З. Преодоление трудностей. – М.: Просвещение, 1990. – 128 с.

Педагогический проект по обучению грамоте

на тему:

«Игры со словом»

Загребельная Людмила Алексеевна

Оренбург

2015

Содержание

Пояснительная записка

Содержание работы по проекту

Заключение

Литература

Приложение к проекту

Паспорт педагогического проекта

Структура

Содержание

Тема

«Игры со словом»

Адресация проекта

Проект предназначен для совместной деятельности педагога дополнительного образования, детей старшего дошкольного возраста и их родителей

Проект разработан

Загребельная Людмила Алексеевна, педагог дополнительного образования

Участники проекта

Педагог дополнительного образования, дети старшего дошкольного возраста, родители

Возраст обучающихся

Старший дошкольный возраст

Особенности проекта

По характеру создаваемого продукта:

Исследовательский,

Творческий,

Практико-ориентированный

По количеству детей, вовлеченных в проект:

Групповой

По продолжительности:

Краткосрочный

Цель проекта

Формирование у детей старшего дошкольного возраста положительного отношения к занятиям по обучению грамоте, стимулирование творческого самовыражения ребенка.

Задачи проекта

Ресурсы проекта

Необходимое обеспечение

Учебно-методическое:

Дополнительная общеобразовательная программа по обучению грамоте «От А до Я»

Конспекты познавательных бесед

Дидактические игры

Наглядный и демонстрационный материал

Требования к уровню подготовленности воспитанников

Должны уметь:

Составлять предложения;

Членить предложения на слова;

Соотносить буквы и звуки;

Называть звуки и слоги в словах;

Находить слова с определённым звуком;

Определять место звука в слове;

Проводить звуковой анализ слова;

Владеть основами плавного слогового чтения.

Требования к уровню подготовленности педагога

Наличие практического опыта.

Позитивная Я-концепция.

Целеустремлённость и настойчивость.

Зрелость (чёткое знание своих целей и задач).

Эмоциональная стабильность.

Чуткость.

Креативность.

Предполагаемые результаты и продукты проекта

Результат деятельности педагога

Систематизация работы по использованию игр на занятиях по обучению грамоте

Повышение качества педагогического процесса путем осуществления индивидуально-личностного подхода к ребенку.

Продукты деятельности педагога:

Игры и упражнения по обучению грамоте

Наглядно-демонстрационный материал к играм и упражнениям

Фото альбом «Разноцветный алфавит»

Результат деятельности детей

Положительное отношение к занятиям по обучению грамоте;

Сформированность первоначальных лингвистических представлений, понимания того, что такое «слово», «предложение», как они строятся, из каких частей состоят;

Умения проводить звуковой и слоговой анализ слов, делить двухсложные и трехсложные слова на слоги, составлять слова из слогов;

Интонационная выразительность, дикция, сила голоса, темп речи.

Умение образовывать существительные с увеличительными, уменьшительными и ласкательными суффиксами, правильное построение предложений;

Успешность ребенка в творческом самовыражении.

Продукты деятельности детей:

Оформление выставки «Разноцветный алфавит»

Этапы работы над проектом

I ЭТАП – ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ

Цель: организация деятельности участников проекта для определения его содержания и реализации.

Направление деятельности: информационно-методическое

Создание учебно-методической базы для успешной реализации проекта.

Разработка учебно-методического комплекта:

Подборка игр и упражнений;

Подготовка демонстрационного и наглядного материала;

Направление деятельности: мотивационно-целевое

Стимулирование мотивации деятельности участников проекта.

Выявление уровня интереса и знаний детей по предмету обучение грамоте

Форма организации:

Игровые задания на выявления творческих способностей детей.

Наблюдения за детьми в процессе продуктивной деятельности.

II ЭТАП – ОСНОВНОЙ

Цель: организация комплексной работы по реализации задач проекта

Направление деятельности: познавательное

Форма организации:

Беседы с детьми.

Создание проблемных ситуаций.

Дидактические игры и упражнения.

Консультирование родителей

Направление деятельности: практико-ориентированное

Форма организации:

Развивающие занятия (решение проблемных ситуаций, работа в парах, игры направленные на:

Развитие навыков звукового анализа,

Умение составлять прямые и обратные слоги;

Умение детей делить слова на слоги;

Умение составлять предложения, объединенные тематически;

Воспитание речевого внимания;

Развитие речевого аппарата, отработку дикции;

Совершенствование навыков звукового анализа;

Закрепление умения детей определять первый звук в слове, различать твердые и мягкие согласные звуки.

III ЭТАП – ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ

Цель: создание условий для самовыражения и воплощения собственного замысла в творческой работе.

Направление деятельности: практическое

Форма организации:

Работа над выставкой «Разноцветный алфавит»

Фотоальбом проделанной работы

Пояснительная записка

Педагогический проект «Игры со словом» направлен на подготовку детей обучению грамоте.

В проекте представлен материал из опыта работы с детьми старшего дошкольного возраста для реализации задач таких образовательных областей как «Познание», «Коммуникация» через игры проводимые в группе в организованной образовательной деятельности.

Данный материал разработан и составлен педагогами школы раннего развития «АБВГДЕЙка». Проект доказывает возможность применения проектного метода и системного подхода в обучении грамоте и подготовке к обучению чтению с детьми дошкольного возраста.

Актуальность

Дошкольный возраст - это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становление и развитие всех сторон речи.

В современной иерархии педагогических проблем выделяется проблема готовности ребенка к школе, и одна из них - речевая. Под речевой готовностью к школе понимается взаимосвязь множества компонентов, основными из которых являются звукопроизношение, фонематический слух, звуковой анализ, словарный запас, грамматический строй, связность речи.

Задача дошкольного учреждения - воспитать у детей качества речи, способствующие успешному овладению ими устной и письменной речью в начальной школе.

Великий русский педагог К.Д.Ушинский называл грамматику «логикой языка». У ребенка на практике осваивающего грамматические законы родного языка, совершенствуется не только речь, но и логическое мышление.

Формирование у детей грамматики является необходимой базой для всего последующего образования. Но с каждым годом увеличивается число детей, у которых проявляются нарушения чтения. Они испытывают большие трудности в осуществлении звукового анализа и синтеза слов, плохо запоминают буквы, искажают слоговую структуру слова. Это приводит к низкому темпу чтения и снижению уровня понимания прочитанного. Несовершенство зрительного, пространственного и фонематического восприятия также затрудняет формирование навыков чтения и письма .

Цели и задачи проекта

Цель - формирование у детей старшего дошкольного возраста положительного отношения к занятиям по обучению грамоте, стимулирование творческого самовыражения ребенка.

Задачи:

Подготовка к обучению грамоте

Формирование у детей первоначальных лингвистических представлений, понимания того, что такое «слово», «предложение», как они строятся, из каких частей состоят;

Формирование умения проводить звуковой и слоговой анализ слов, делить двухсложные и трехсложные слова на слоги, составлять слова из слогов.

Воспитание звуковой культуры речи

Формирование и закрепление правильного произношение звуков родного языка и соотнесение их с буквенным изображением;

Выработка интонационной выразительности, дикции, силы голоса, темпа речи.

Формирование грамматического строя речи

Развитие умения образовывать существительные с увеличительными, уменьшительными и ласкательными суффиксами, обучение правильному построению предложений;

Развитие процессов восприятия, мышления, речи- совершенствование работы слухового, зрительного и тактильного анализаторов, умения ориентироваться в пространстве.

Планируемые результаты

В ходе реализации проекта у детей сформируются первоначальные лингвистические представления, понимания того, что такое «слово», «предложение», как они строятся, из каких частей состоят. Научатся проводить звуковой и слоговой анализ слов, делить двухсложные и трехсложные слова на слоги, составлять слова из слогов. Выработают правильную дикцию, силу голоса, темп речи. Научатся образовывать существительные с увеличительными, уменьшительными и ласкательными суффиксами, обучение правильному построению предложений.

Работа с родителями

Участие в совместных мероприятиях.

Оформление выставки детских рисунков «Разноцветный алфавит».

Посещение родителями занятий по обучению грамоте

Проведение консультаций для родителей «Игры со звуками и буквами»

Содержание работы по проекту

Неделя/ занятие

Основные виды деятельности

Цель

Первая неделя

1-е занятие

Познавательная беседа с детьми «Зачем мне учиться»

Вызвать у детей интерес к обучению

2-е занятие

«Угадай слово»

Развивать умение детей делить слова на слоги.

Вторая неделя

3-е занятие

«Красный - белый»

«Звуковые матрешки»

Развивать навыки звукового анализа. Учить составлять прямые и обратные слоги.

4-е занятие

Дидактическая игра «Сплетем венок из предложений»

«Нужные знаки»

Третья неделя

5-е занятие

Дидактическая игра «Звуковые шапочки»,

«Веселый поезд»,

«Назови слова, в которых второй (третий) звук гласный (согласный)»

6-е занятие

1.Викторина «Игры со словом».

2. Выставка детских работ «Разноцветный алфавит»

1.Закрепление звукобуквенного анализа.

2. Вызвать положительные эмоции от проделанной работы.

Заключение

Педагогический проект «Игры со словом» позволяет педагогу разнообразить виды деятельности с учётом психофизиологических особенностей детей дошкольного возраста, использовать занимательный материал, включать в образовательную деятельность игровые ситуации, направленные на то, чтобы снять напряжение, переключить внимание детей с одного учебного задания на другое.

Выявлена динамика активности детей на занятиях.

Показание высоких результатов мониторинга по обучению грамоте свидетельствует о продуктивности проекта.

Работа по данному проекту это один из методов личностно-ориентированного обучения по обучению грамоте, который позволяет создать ситуацию успеха для каждого обучающегося и позволяет создать положительное отношение к обучению.

Важным показателем уровня развития речи ребенка старшего дошкольного возраста, является умение легко подбирать нужные слова, использовать устойчивые словосочетания, употреблять образные слова и выражения.

Дети вполне усвоили основные закономерности изменения слов, соединения их в предложении, употребляют все части речи. Значительно уменьшилось число употребления в речи неполных и простых предложений за счет распространенных, осложненных и сложных.

Проект «Игры со словом» рассчитан на короткий период, и, наверное, это единственный его минус. Обучение грамоте очень трудная задача и требует долгого периода занятий. Заниматься грамматикой следует непродолжительное время, т.к. материал этот сложен. Все дети разные: один может долго и с удовольствием заниматься, а другой, наоборот, не может находиться в покое ни минуты. А дошкольник запоминает лишь тогда, когда ему интересно.

Большим преимуществом проекта является то, что в игровой форме юные исследователи учились производить свои первые наблюдения за родным словом, у них развились чуткость и интерес к форме своей речи.

Список используемой литературы

Новиковская О.А. Логопедическая грамматика/ 2005г.

Кислова Т.Р. «По дороге к азбуке»

Синицына И.Ю. «Буду чисто говорить» 2008г.

Герасимова А.С., Жукова О.С., Кузнецова В.Г.

Логопедическая энциклопедия дошкольника 2004г.

Быкова И.А. Обучение детей грамоте в игровой форме. – С.-Пт. – 2005.

Журова Л.Е., Варенцова Н.С. Обучение дошкольников грамоте. – М., 2001.

Оморокова М.И., Рапопорт И.А., Постоловский И.З. Преодоление трудностей. – М.: Просвещение, 1990. – 128 с.

приложение

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр детского творчества» г. Оренбурга

Конспект познавательной беседы

«Зачем мне учиться»

Загребельная Л.А.,

педагог дополнительного образования

Цель: сформировать положительное отношение к обучению, к занятиям по обучению грамоте.

Задачи:

Развитие осознанного отношения к учебе;

Воспитание уважения к себе, уверенности, что знания всегда пригодятся в жизни;

Способствовать развитию мышления и творческой активности учащихся.

Ход занятия:

Здравствуйте, мои маленькие друзья! Сегодня мы с вами будем говорить об учебе. Ребята, как вы считаете, зачем надо учиться?

Ответы детей (что быть грамотным, мама заставляет, чтобы получить престижную профессию, чтобы радовать родителей и др.)

А теперь я отвечу на вопрос: «Для чего человек учиться? » Послушайте меня внимательно. Известный писатель Жюль Верн в своей книге «Пятнадцатилетний капитан» написал: «Кто с детства знает, что труд есть закон жизни, кто смолоду знает, что хлеб добывают в поте лица… тот предназначен для больших дел, ибо в нужный день и час у него найдется воля и сила для совершения их». Ленивые люди всегда ищут и находят для себя оправдание. Часто они отговариваются тем, что у них не хватает времени. Но на его недостаточность жалуются те, кто впустую растрачивает время. А еще ленивые люди утверждают: «Не стоит заниматься работой, когда не расположен к ней». Те, кто прибегает к этому аргументу, ждут, когда к ним придет вдохновение. Глубокое заблуждение. Чтобы втянуться в работу, вначале приложить определенные волевые усилия, а потом придет и настроение. Но этих волевых усилий и боится малодушный ленивец. А ведь успех приходит лишь к трудолюбивым людям. Не зря в народе говорят: «Терпение и труд все перетрут».

А какие пословицы об учении вы знаете?

учение и труд живут рядом

знания и мудрость украшают человека

учение свет, не учение - тьма

не стыдно не знать - стыдно не учиться

ученье корень горек, да плод сладок

учение лучше богатства

рукой победишь одного, головой - тысячи

повторение - мать учения

Задание: выберите одну из пословиц и раскройте смысл изречения.

А сейчас поиграем в игру: «Незаконченные предложения». Я буду зачитывать начало предложения, а вы как можно быстрее придумывайте к нему продолжение.

1. Я думаю, что хороший ученик – это тот, кто…

2. Я думаю, что плохой ученик – это тот, кто…

3. Больше всего мне школа нравится за то, что …

4. Я не люблю школу за то, что…

5. Мне радостно, когда в школе…

6. Если я не внимателен на уроке, я…

7. Когда я не понимаю что-нибудь на уроке, я…

8. Когда мне что-нибудь интересно на уроке, я…

9. Если нам не задают д/з, я…

10. Когда мне что-нибудь не понятно при выполнении д/з, я…

11. Мне всегда интересно на уроке, когда…

12. Я хотел бы, чтобы в школе всегда…

А теперь чтобы ответить на вопрос «Зачем я учусь? », давайте построим с вами (каждый для себя) лесенку. На листке записаны предложения, их надо расставить в виде лесенки. На самой верхней ступени будет стоять самое важное, для чего ты учишься. На ступеньке ниже – менее важное, на следующей ступени – еще менее важное и так пока не заполните все восемь ступень.

На листке записаны мотивы (познавательные и социальные)

1. Я учусь для того, чтобы все знать.

2. Я учусь, потому что мне нравится процесс учения.

3. Я учусь для того, чтобы получать хорошие оценки.

4. Я учусь для того, чтобы научиться самому решать задачи.

5. Я учусь для того, чтобы быть полезным людям.

6. Я учусь для того, чтобы учитель был доволен моими успехами.

7. Я учусь для того, чтобы своими успехами радовать родителей.

8. Я учусь для того, чтобы за мои успехи меня уважали товарищи.

Результаты, свидетельствуют о соотношении социальных и познавательных мотивов учения школьника, которые определяются тому, какие мотивы занимают первые четыре места в иерархии. В случае если эти места занимают два социальных и два познавательных мотива, делается вывод об их гармоничном состоянии у школьника. Если эти места занимает три или четыре мотива одного типа, делают вывод о доминировании данного типа мотива учения (например, социального).

Заключение: Я желаю вам удачи, успехов в учебе, радости познания.

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр детского творчества» г. Оренбурга

Загребельная Л.А.,

педагог дополнительного образования

Родителям вполне под силу научить читать ребенка 6 лет, если они будут делать это правильно. Для начала нужно научить выделять звуки в слове, а потом – заменять звук буквой. Главное – делать это, играя.

Играть с ребенком можно везде: в транспорте, на автобусной остановке, в супермаркете, ожидая врача. Даже готовя ужин на кухне, можно поиграть со звуками.

Начинать лучше с тех, что легко тянутся: а, у, о, и, л, м, н, с, з, ш. Естественно, следует избегать звуков, которые ребенок не выговаривает. Чем больше членов семьи примут участие в игре, тем интереснее она будет.

Вот самые простые игры со звуками.

Ø Спросите у ребенка: «С какого звука начинается слово а-а-ист ?» Слегка потяните первый звук. Дождавшись ответа, спросите: «Есть ли звук а в словах: «арбуз», «жук», «лук» ? В каких словах есть звук «а» ? Подбирайте слова вместе с ребенком. Чтобы сделать игру интереснее, установите порядок: за правильный ответ ребенок получает фант, за ошибку – отдает фант.

Ø Вот игра посложнее: вы называете слово, ребенок отвечает словом, начинающимся на тот же звук. Потом он называет слово, а вы, отвечая, ошибаетесь». Пусть он обнаружит ошибку, дайте ему за это фант.

Еще сложнее: вместе с ребенком составляйте цепочку из слов, начиная с последующего звука предыдущего слова. Например, «мя ч» – «ч емодан»-« н ос» - « с анки» - « и гла» и т.д.

Дети очень любят играть в лото. Желательно, чтобы в игре принимали несколько человек. У ведущего – фишки, а у остальных – карты с картинками. Ведущий спрашивает: «У кого есть слово, начинающиеся на звук п ?» Руку поднимает те, у кого есть на карточках изображения предметов, названия которых начинаются с этого звука. Они получают фишки и закрывают ими изображение. Побеждает тот, кто первым закроет все картинки на карточке.

Ø А как любят играть дети со Звукоедиком!

Познакомьте малыша с ним. Скажите: «У звуков есть страшный враг – Звукоедик. Он питается звуками. Вот и у нас на кухне Звукоедик съел первые звуки в некоторых словах. Отгадай в каких: (к) ран, (ш)каф,(с)тул, и т.д. В следующий раз Звукоедик может съесть последний звук в словах: «сто(л)», «сто(л)», «тарелк(а)» и т.д. Каждый раз придумывайте новую историю. Звукоедик может попасть в огород, в магазин, на улицу, в цирк, на рыбалку.

Играйте со Звукоедиком до тех пор, пока ребенок не научится легко выделять первый и последний звуки в словах. И только после этого учите его слышать и находить звуки в середине слова, а также определять их последовательность в словах сначала из трех, а затем из четырех-пяти звуков.

Ø В этом вам поможет игра «Дом звуков».

Нарисуйте дом с тремя окошками. Скажите: «В этом доме живет слово «кот». У него три комнатки, в каждой по окошку. Все звуки слова «спят» отдельно. Давайте уложим спать слово «кот». Какой звук будет спать в первой спаленке?» Дайте ребенку синюю фишку (согласный звук): «Это первый звук. Позови его спать». Ребенок зовет: «К-к-к», - и кладет фишку в первое окошко. Дайте красную фишку (гласный звук), пусть малыш зовет спать звук «о» . Если он теряет его и второй звук т, удивитесь: «Разве здесь живет кт? Я думал, что здесь живет ко-о-от ».

Усложняйте игру, предлагая слова из четырех и пяти звуков. Пусть ребенок «расселяет» в домики всех своих знакомых, животных, «кладет на хранение» продукты, одежду, мебель.

Все эти игры настольные. Если ваш ребенок предпочитает подвижные игры, с ним можно…

Ø …играть в «Эстафету звуков».

Расположите три игрушечные машины (вместо них можно взять картофелины, чашки или другие предметы)на небольшом расстоянии друг от друга и скажите, что в каждой машинке лежит звук, а все вместе они везут какое-то слово. Возьмите первую машинку и, медленно двигаясь по направлению к другой машине, произносите: «С-с-с» . Доехав до второй машины, везите ее и тяните второй звук «ы-ы-ы» . Третья машина рокочет по своему: «Р-р-р» . Спросите: «Какое слово везут машины?»

Одновременно со звуками знакомьте детей с буквами. Показывая начертание буквы, произносите не её название, а тот звук, который она эта буква обозначает. И знакомьте детей только с печатными буквами. Для запоминания правильного начертания букв хорошо, если выбудете искать их в тексте, лепить из пластилина, рисовать на песке или снегу палочкой.

Чтобы ребенок легко узнавал в букве заместитель звука, включайте выученные буквы в звуковые игры. Например, играя в «Дом со звуков», предлагайте вписать в окошки буквы слова КОТ. Развозя в машинках слова (игра «Эстафета звуков»), он может грузить не невидимые звуки, а буквы разрезной азбуки или кубики с изображением букв.

Если ребенок знает буквы и умеет выделять в словах звуки, это не значит, что он может читать. Ему предстоит сделать еще одно открытие: научиться сливать согласный звук с гласным.

Ø Здесь может помочь игра «Дом букв». Сам дом можно вырезать из картона и вставить в его окна картонные полоски с буквами так, чтобы их можно было свободно двигать. В первом окне зафиксируйте любую согласную, а во втором окне протяните полоску с гласными. Помогайте читать слоги: ла, лу, ло, лы.

Итак, вы научили ребенка читать слоги – можно начинать читать односложные слова: «мак», «лак», «сын» . После каждого прочитанного слова обязательно выясняйте, понимает ли ребенок его смысл. Предложите найти картинку с изображением этого предмета, составьте предложение с данным словом.

В заключение, скажем: учить детей, играя, нужно попросту, без затей, но весело, толково и интересно. В гости к ним могут приходить сказочные герои: добрый и заботливый Айболит, умный и находчивый Петрушка, Мурзилка, приносящий в своем портфеле занимательный материал, веселый Карандаш, умеющий рисовать волшебные картинки и схемы, которые оживут с помощью детей. У них всегда много припасено много историй, сказок про звуки. Вместе со Звукознайками пусть прилетают Звукарики, которые каждое занятие для детей превратят в сказку, откроют для них разнообразный мир слов, разовьют наблюдательность и помогут в познании окружающего мира.

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Центр детского творчества» г. Оренбурга

Картотека дидактических игр и упражнений

в помощь педагогу на занятиях

по обучению грамоте

Загребельная Л.А.,

педагог дополнительного образования

Дидактическая игра «Звуковые шапочки»

Цель : Развивать навыки звукового анализа. Учить составлять прямые и обратные слоги.

Ход: В игре принимают участие 2 ребенка. Они выбирают себе шапочки жука и гуся. На полу разложены вырезанные из цветной бумаги листочки и цветочки. На них написаны буквы, обозначающие гласные звуки. По инструкции педагога «Солнышко просыпается» дети двигаются по комнате, изображая жужжание жука и шипение гуся. По сигналу педагога дети останавливаются на листочках и цветочках, произнося по очереди слоги со своими звуками. Например: Жук остановился на цветке с буквой «А», ребенок произносит слог «Жа».

Дидактическая игра «Закончи слово»

Цель: Развивать умение детей делить слова на слоги.

Ход: Дети стоят в кругу. Педагог с мячом в центре: «Дети, сейчас вы будете заканчивать начатое мною слово. Я брошу мяч любому из вас и назову начало слова, а вы должны бросить мне мяч обратно и сказать его конец (кош – ка, гла – за) .

Дидактическая игра «Угадай слово»

Цель: Развивать умение детей делить слова на слоги.

Ход: Педагог предлагает детям отгадать слова, при этом отстукивает 2 раза. Дети подбирают слова с заданным количеством слогов. За правильный ответ ребенок получает фишку.

Дидактическая игра

«Сплетем венок из предложений»

Цель: Упражнять детей в составлении предложений, объединенных тематически, воспитывать речевое внимание.

Ход: Педагог произносит предложение. Дети называют последнее слово и с ним же придумывают новое предложение. Например: Сережа читает книгу. Книга лежит на столе.

Дидактическая игра

«Назови слова, в которых второй звук гласный (согласный)»

Цель: Закреплять навыки звукового анализа слова, упражнять в различении гласных и согласных звуков, активизировать словарь.

Ход: Педагог предлагает детям вспомнить слова, у которых второй звук гласный или согласный. Дети соревнуются по рядам. Выигрывает тот ряд, который больше придумал слов.

Дидактическая игра «Веселый поезд»

Цель: Совершенствовать навык звукового анализа, закреплять умение детей определять количество звуков в слове.

Материал: У каждого ребенка в руках предметная картинка – билет.

Ход: Воспитатель каждому ребенку предлагает определить количество звуков в его слове и положить картинку в нужный вагон, соответствующий количеству звуков в слове (сколько окошечек, столько звуков).

Дидактическая игра «Нужные знаки»

Цель: Развивать речевой аппарат детей, отрабатывать дикцию, закреплять способы обозначения предложений.

Ход: Воспитатель называет предложение. Дети определяют, с какой интонацией оно было произнесено, в соответствии с этим поднимают карточку с нужным знаком.

Дидактическая игра «Найди братца»

Цель: Закреплять умение детей определять первый звук в слове, различать твердые и мягкие согласные звуки.

Материал: Предметные картинки

Ход: Воспитатель выставляет предметные картинки в один ряд. Дети должны разложить картинки в два ряда. Во втором ряду должны быть картинки такие, чтобы первые звуки слов были братцами первых звуков слов первого ряда.

Например: Бабочка, первый звук [б]. Положу белку, первый звук в этом слове [б"], [б] и [б"] – братцы.

Дети по очереди подходят, называют предметы, первые звуки слов и если правильно подобрали пару, подставляют картинку под верхний ряд.

Дидактическая игра «Красный – белый»

Цель: Продолжать учить детей интонационно выделять любой звук из слова и определять его место в слове.

Материал: У каждого ребенка красный и белый кружки.

Ход: Воспитатель называет слова, Если в слове дети услышали звук [с], то поднимают красный кружок, если заданного звука нет – белый. Звуки: [ф], [ш], [щ"].

Дидактическая игра «Звуковые матрёшки»

Цель: Формировать навыки элементарного звукового анализа. Упражнять в различении твёрдых и мягких согласных.

Материал: Две матрёшки с прозрачными кармашками; два фартука - синий и зелёный; предметные картинки-мячики на закрепляемый звук; кружки синего и зелёного цвета.

Ход: Предлагаю дидактическую игру по обучению грамоте «Звуковые матрёшки». Игра предназначена для детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет). Применяется в образовательной области «Коммуникация». В ходе игры у детей формируются навыки элементарного звукового анализа. Дети учатся различать твёрдые и мягкие согласные, определять позицию звука в слове. А также идёт процесс автоматизации поставленных звуков.

Варианты игр : «В гостях у Лолы и Лили»

Сегодня мы пойдем в гости к матрёшкам. Они живут очень дружно. Посмотрите на них, как они похожи!

Ребята, а чем они отличаются? Отличаются цветом фартучков.

И имена у них похожи. Одну зовут Лола, а другую Лиля.

Посмотрите на них. Кто из них Лола? А кто Лиля

Как вы догадались?

Назовите первый звук в слове Лола? Звук [Л]

Назовите первый звук в слове Лиля? Звук [Ль]

Расскажите о звуках [Л], [Ль] (дети дают характеристику звуков) . Звук [Л] – согласный, звонкий, твёрдый. Обозначаем синим цветом.
Звук [Ль] – согласный, звонкий, мягкий. Обозначаем зелёным цветом.

- Лола и Лиля очень любят играть мячиками. Лола играет мячами с картинками, в названиях которых есть твёрдый звук [Л], Лиля – в названиях которых есть мягкий звук [Ль].

Дети по очереди берут картинки-мячики, проговаривают слово, определяют звук и вставляют в кармашек Лоле или Лиле.

Наглядно-демонстрационный материал к

играм и упражнениям

Фотоальбом проекта

Екатерина Жолудева
Педагогический проект по обучению грамоте «От звука к слову»

ПАСПОРТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА

Тема : «От звука к слову » .

Адресация проекта . Проект предназначен для совместной деятельности педагогов , детей младшего и старшего дошкольного возраста и их родителей.

Проект разработан :

Жолудева Екатерина Константиновна - учитель-логопед МБДОУ МО г. Краснодар «Детский сад 109» .

Ковалёва Галина Ивановна - учитель-логопед высшей категории МБДОУ МО г. Краснодар «Детский сад 109» .

Участники проекта : педагоги детского сада , дети младшего и старшего дошкольного возраста, родители.

Особенности проекта .

По характеру создаваемого продукта : исследовательский, творческий, практико-ориентированный.

По количеству детей, вовлеченных в проект : групповой.

По продолжительности : долгосрочный.

Цель проекта - создать методическую базу по развитию фонематического восприятия и обучению детей грамоте . Сформировать у детей старшего дошкольного возраста положительное отношение к НОД по обучению грамоте . Вызывать интерес у родителей к педагогическому процессу по данной теме.

Задачи проекта :

Подготовка к обучению грамоте .

Формирование у детей первоначальных лингвистических представлений, понимания того, что такое "звук ", «слог» , «слово » , «предложение".

Формирование умения проводить слова на слоги , составлять слова из слогов .

Воспитание звуковой культуры речи .

Формирование фонематического слуха и восприятия.

Определять место звука в слове , различать на слух гласные и согласные звуки , определять твердые и мягкие согласные.

Формирование и закрепление правильного произношение звуков родного языка и соотнесение их с буквенным изображением.

Выработка интонационной выразительности, дикции, силы голоса, темпа речи.

Формирование грамматического строя речи .

Развитие умения образовывать существительные с увеличительными, уменьшительными и ласкательными суффиксами, обучение правильному построению предложений;

Развитие процессов восприятия, мышления, речи - совершенствование работы слухового, зрительного и тактильного анализаторов, умения ориентироваться в пространстве.

Условия для реализации проекта .

Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания .

Общеобразовательная парциальная программа Н . В. Нищевой «Обучение грамоте детей дошкольного возраста» .

Перспективные планы по подготовке детей к обучению грамоте .

Конспекты по обучению грамоте .

Дидактические игры по развитию фонематического слуха, игр со звуком и словом .

Наглядный и демонстрационный материал.

Планируемые результаты по окончанию проекта .

Выделяет заданный звук из ряда звуков .

Находит слова (по картинкам) на заданный звук .

Составляет и проводить анализ слогов, слов .

Делит слова на слоги .

Составляет предложения.

Членит предложения на слова .

Соотносит буквы и звуки .

Называет звуки и слоги в словах .

Определяет место звука в слове .

Проводит звуковой анализ слова .

Требования к уровню подготовленности педагога

Профессиональная компетентность педагогов .

Наличие практического опыта.

Целеустремлённость и настойчивость.

Зрелость (чёткое знание своих целей и задач) .

Эмоциональная стабильность.

Чуткость.

Креативность.

Ожидаемый результат.

Повысить компетентность педагогов в вопросах подготовки детей к обучению грамоте . Пополнить и систематизировать дидактический материал (соответственно возрасту) по обучению грамоте в группах разных ворастов.

Деятельность педагога в результате проведенных мероприятий.

Систематизация работы по использованию игр на занятиях по обучению грамоте .

Повышение качества педагогического процесса путем осуществления индивидуально-личностного подхода к ребенку.

Повышение интереса родителей к процессу обучения грамоте .

Продукты деятельности педагога .

Перспективные планы.

Дидактические игры и упражнения по обучению грамоте .

Наглядно-демонстрационный материал к играм и упражнениям .

Творческая выставка нетрадиционных пособий по обучению грамоте «Звукарик » .

Результат деятельности детей.

Положительное отношение к обучению грамоте .

Сформированность первоначальных лингвистических представлений. Понимание того, что такое «звук » , «слог» , «слово » , «предложение» , как они строятся, из каких частей состоят.

Умения проводить звуковой и слоговой анализ слов , делить двухсложные и трехсложные слова на слоги , составлять слова из слогов (согласно возрасту) .

Интонационная выразительность, дикция, сила голоса, темп речи.

Совершенствовать грамматически правильной речи , построение предложений и расширение их прилагательными, глаголами.

Продукты деятельности детей.

Выставка творческих работ «Разноцветный алфавит» (Совместно с родителями) .

Этапы работы над проектом :

I ЭТАП – ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ

Цель – организация деятельности участников проекта для определения его содержания и дальнейшей его реализации.

Направление деятельности : информационно-методическое.

Создание учебно-методической базы для успешной реализации проекта .

Разработка учебно-методического комплекта :

Подборка игр и упражнений.

Подготовка демонстрационного и наглядного материала.

Направление деятельности : мотивационно-целевое.

Стимулирование мотивации деятельности участников проекта .

Выявление уровня интереса и знаний детей по предмету обучение грамоте .

Форма организации :

На основе мониторинга, выявление уровня знаний у детей по предмету «Обучение грамоте » .

Наблюдения за детьми в процессе продуктивной деятельности.

II ЭТАП – ОСНОВНОЙ

Цель – организация комплексной работы по реализации задач проекта .

Направление деятельности : познавательное.

Форма организации :

Дидактические игры и упражнения.

Консультирование родителей.

Работа с педагогами ДОУ .

Направление деятельности : практико-ориентированное

Форма организации :

Образовательные ситуациии игры направленные на :

Развитие и совершенствование навыков звукового анализа ;

Умение составлять прямые и обратные слоги;

Умение детей делить слова на слоги ;

Умение составлять предложения, объединенные тематически;

Воспитание речевого внимания;

Развитие речевого аппарата, отработка дикции;

Закрепление умения детей определять первый звук в слове , различать твердые и мягкие согласные звуки .

III ЭТАП – ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ

Цель – создание условий для самовыражения педагогов и воплощения собственного замысла в творческой работе с детьми и родителями.

Направление деятельности : практическое

Форма организации :

Консультации для педагогов ДОУ .

Работа над оформлением выставки пособий «Звукарик » .

Разработка презентации.

Оформление выставки детских работ «Разноцветный алфавит» .

Наглядная информация для родителей.

Открытые показы для родителей.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Педагогический проект направлен на подготовку детей обучению грамоте .

В проекте представлен материал из опыта работы с детьми дошкольного возраста для реализации задач таких образовательных областей как «Познавательное развитие» , «Социально-коммуникативное развитие» через игры проводимые в группе в организованной и непосредственно образовательной деятельности.

Данный материал разработан и составлен учителями-логопедами МБДОУ МО г . Краснодар «Детский сад № 109» Проект доказывает возможность применения проектного метода и системного подхода в обучении грамоте детей дошкольного возраста.

Актуальность. Дошкольный возраст - это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становление и развитие всех сторон речи.

В современной иерархии педагогических проблем выделяется проблема готовности ребенка к школе, и одна из них - речевая. Под речевой готовностью к школе понимается взаимосвязь множества компонентов, основными из которых являются звукопроизношение , фонематический слух, звуковой анализ , словарный запас , грамматический строй , связность речи.

Задача дошкольного учреждения - воспитать у детей качества речи, способствующие успешному овладению ими устной и письменной речью в начальной школе.

Великий русский педагог К . Д. Ушинский называл грамматику «логикой языка» . У ребенка на практике осваивающего грамматические законы родного языка, совершенствуется не только речь, но и логическое мышление.

Формирование у детей грамматики является необходимой базой для всего последующего образования. Но с каждым годом увеличивается число детей, у которых проявляются нарушения речи, письма и чтения. Они испытывают большие трудности в осуществлении звукового анализа и синтеза слов , плохо запоминают буквы, искажают слоговую структуру слова . Это приводит к низкому темпу чтения и снижению уровня понимания прочитанного. Несовершенство зрительного, пространственного и фонематического восприятия также затрудняет формирование навыков чтения и письма.

Работа с родителями.

1. Участие в совместных мероприятиях.

2. Оформление выставки детских работ «Разноцветный алфавит» .

3. Посещение родителям открытых показов по обучению грамоте

4. Проведение консультаций для родителей «Игры со звуками и буквами »

ОТВЕТСТВЕННЫЕ : Г. И. КОВАЛЁВА, Е К. ЖОЛУДЕВА

Дата проведения Тема консультации,

открытого занятия Практическое задание

для воспитателей

Просветительская работа в МБДОУ МО г. Краснодар «Детский сад 109»

1-я неделя

Консультация № 1.

"Направления работы по развитию фонематического

слуха у детей". Ответственный :

Ковалева Г. И.

Воспитателям подготовить материал для обследования фонематического слуха, анализа и синтеза. (Альбомы, карточки)

2-я неделя Консультация № 2.

Мастер - класс.

Роль подвижных игры и хороводных игр в речевом развитие детей дошкольного возраста. Ответственный : физинстуктор Беляева Л. А.

3-я неделя Консультация №2.

«Из истории обучения детей грамоте . Современные требования к обучению детей грамоте в

образовательных программах детского сада ».

Ответственный :

Ковалёва Г. И.

Воспитателям подготовить перспективный план работы на первое полугодие.

Жолудева Е. К.

Презентация тему : «У истоков обучения грамоте » .

1-я неделя Анализ проведенного НОД. Оценка качества педагогической деятельности и компетентности педагога . Ответственные : Ковалёва Г. И., Жолудева Е. К.

Проведение открытыхНОД.

2 мл. гр. №1.

2 мл. гр. №12.

Тема : "Жучок –звуковичок . "

3- я неделя Наблюдение игровых ситуаций в режимных моментах группы ОНР с последующим анализом. Открытый показ.

Логопедическая группа №6.

Использование дидактических игр направленных на развитие фонематических процессов в подгрупповой работе с детьми логопедической группы.

Изготовить ЛЭПБУК по теме. (6гр)

1 неделя Консультация№ 5.

Мастер-класс

"Использование музыкально-ритмических упражнений для развития чувсва ритма и слухового восприятия" Отвественный муз. руководитель

Бердник Т. Ю.

Открытый показ.

Тема : "Как я использую в работе музыкально-ритмические упражнения. "

Средняя группа №5. Латкина Е. В., Марченко И. Б.

Воспитателям подготовить картотеки с музыкально-ритмическими упражнениями.

2 неделя Консультация №3.

"Роль театрализованной деятельности в развитии грамотной , правильной речи". Ответственный : Агеева Л. П.

Воспитателям подготовить картотеки упражнений по развитию дыхания, силы голоса, мимических этюдов.

3 неделя Консультация №4. Мастер- класс

"Что такое слоговая структура слова (Игры и упражнения)

Ответственный Жолудева Е. К

Воспитателям изготовить пособия, подобрать игры по преодолению нарушений слоговой структуры слова .

Мастер-Класс

Ковалева Г. И., Жолудева Е. К.

Тема : "Слоговая структура слов ".

Открытый показ. Тема : "Использование игр и упражнений по развитию силы голоса, речевого дыхания, мимики в процессе театрализованной деятельности. "

3 неделя 1. Открытый показ. «Путешествие по Звукограду » .

2. Открытыйпоказ. Подготовка детей 6-7 лет к обучению грамоте с элементами чтения . Открытый показ.

Средняя группа № 8

Тема : «Путешествие в зимний лес» - вырабатывание воздушной струи, слухового восприятия, выделение начального звука в слове .

Старшая группа № 7

Тема : "Деление на слоги двух-трехсложных слов . Определение местоположения звука в словах . Составление предложений по "живой модели".

2 неделя Открытый показ. Подг. группа №2

Тема : " Согласный звук (Л, (ЛЬ) Предложение. Ударение. Звуковой анализ слова "ЛАМПА".

3 неделя Консультация : "Лэпбук, как одна изформ работы с родителями". Ответственные : Жолудева Е. К.

Всем группам ДОУ.

Изготовить лэпбук для пополнения знаний родителей по обучению детей грамоте «АБВГД-ка» .

3 неделя Выставка.

Тема : Творческая выставка пособий по обучению грамоте «Звукарик » .

Оформление выставки.

Презентацияматериалов по развитию фонематического слуха и формированию звукового анализа и синтеза . Картотек упражнений по развитию дыхания, силы голоса, мимических этюдов

Обсуждение перспективных планов по развитию фонематического слуха и подготовке детей к обучению грамоте . 1. Воспитателям разработать и предоставить перспективный план по обучению грамоте и развитию фонематических процессов.

КУРС ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ ДОШКОЛЬНИКОВ "ШПАРГАЛКА"

Дата проведения Тема консультации Ответственный

Сентябрь Родительское собрание «Что должен знать и уметь Ваш ребенок по обучению грамоте ?» Жолудева Е. К.

Ковалева Г. И.,

Октябрь Современные требования к обучению детей грамоте . Консультация в родительский уголок (старшая, подготовительная группы) .

Ноябрь "Что такое слоговая структура слова и способы преодоления её нарушений" (Игры и упражнения)

Жолудева Е. К. Ковалева Г. И.,

Февраль Оформление выставки творческих работ «Разноцветный алфавит» Воспитатели групп

Февраль Презентация ЛЭПБУКА для пополнения знаний родителей по обучению детей грамоте «АБВГД-ка» Воспитатели групп

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Педагогический проект «Игры со словом » позволяет педагогу разнообразить виды деятельности с учётом психофизиологических особенностей детей дошкольного возраста, использовать занимательный материал, включать в образовательную деятельность игровые ситуации, направленные на то, чтобы снять напряжение, переключить внимание детей с одного учебного задания на другое.

Выявлена динамика активности детей на занятиях.

Показание высоких результатов мониторинга по обучению грамоте свидетельствует о продуктивности проекта .

Работа по данному проекту это один из методов личностно-ориентированного обучения по обучению грамоте , который позволяет создать ситуацию успеха для каждого обучающегося и позволяет создать положительное отношение к обучению .

Важным показателем уровня развития речи ребенка старшего дошкольного возраста, является умение легко подбирать нужные слова , использовать устойчивые словосочетания , употреблять образные слова и выражения .

Дети вполне усвоили основные закономерности изменения слов , соединения их в предложении, употребляют все части речи. Значительно уменьшилось число употребления в речи неполных и простых предложений за счет распространенных, осложненных и сложных.

Проект «Игры со словом » рассчитан на короткий период, и, наверное, это единственный его минус. Обучение грамоте очень трудная задача и требует долгого периода занятий. Заниматься грамматикой следует непродолжительное время, т. к. материал этот сложен. Все дети разные : один может долго и с удовольствием заниматься, а другой, наоборот, не может находиться в покое ни минуты. А дошкольник запоминает лишь тогда, когда ему интересно.

Большим преимуществом проекта является то , что в игровой форме юные исследователи учились производить свои первые наблюдения за родным словом , у них развились чуткость и интерес к форме своей речи.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Новиковская О. А. Логопедическая грамматика/ 2005г .

2. Кислова Т . Р. «По дороге к азбуке»

3. Синицына И. Ю. «Буду чисто говорить» 2008г.

4. Герасимова А. С., Жукова О. С., Кузнецова В. Г.

5. Логопедическая энциклопедия дошкольника 2004г.

6. Быкова И. А. Обучение детей грамоте в игровой форме . – С. -Пт. – 2005.

7. Журова Л. Е., Варенцова Н. С. Обучение дошкольников грамоте . – М., 2001.

8. Оморокова М. И., Рапопорт И. А., Постоловский И. З. Преодоление трудностей. – М.: Просвещение, 1990. – 128 с.

9. Жукова Н. С., Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Логопедия. Екатеринбург АРД ЛТД 1998.

Проект по подготовке дошкольников

к обучению грамоте

«В мире звуков и букв»

Руководитель проекта:

Букреева Ирина Анатольевна,

учитель-логопед

Участники проекта:

дети, родители, воспитатели

Краткая аннотация проекта

Название проекта: «В мире звуков и букв»

Название организации : МАДОУ «Детский сад №5»

Тип проекта: учебно - игровой

Продолжительность: долгосрочный (2 года)

Состав проектной группы

Руководитель проекта: учитель - логопед Букреева Ирина Анатольевна

Участники - воспитатели, дети старшей группы, родители

По числу участников проекта: групповой

По характеру контактов: в рамках МАДОУ № 5

Целевая аудитория : дети, посещающие логопедические занятия по подготовке к обучению элементарных навыков письма и чтения и их родители.

• Цель проекта: развитие фонематического слуха, формирование широкой ориентировки детей в языковой действительности, умений звукового анализа и синтеза.
• осуществление взаимодействия семьи и детского сада в подготовке детей к школе.

Педагогическая цель: создание условий для эффективного коррекционного воздействия путём совместной работы воспитанник – педагог – родитель.

Актуальность

Одной из задач Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования является обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Обучение грамоте в детском саду - это целенаправленный, систематический процесс по подготовке к овладению письмом и чтением. Умение правильно слышать, выделять и различать все звуки речи, а так же делать простейший звуковой анализ. Плохое владение звуковым анализом приводит в школе к ошибкам на письме, таким как пропуски букв, перестановка или замена букв, не дописывание слов, то есть ошибкам, которые принято считать ошибками на внимание. Обучение грамоте в детском саду является пропедевтикой дислексии и дисграфии и поможет ребёнку избежать некоторых специфических ошибок.

Процесс обучения грамоте состоит из следующих компонентов:

· Сформированность звуковой стороны речи - ребенок должен владеть правильным, чётким произношением звуков всех фонематических групп свистящих (с,з,ц), шипящих (ш, ж), аффриката (ч, щ), соноров (л, р);

· Сформированность фонематических процессов - умение слышать, различать и дифференцировать звуки родного языка;

· Готовность к звукобуквенному анализу и синтезу - умение выделять начальный гласный из состава слова; делать анализ гласных звуков; анализ обратных слогов; слышать и выделять первый и последний согласный звук в слове:

· Знакомство детей с терминами: "звук", "слог", "слово", "предложение", звуки гласные, согласные, твердые, мягкие, глухие, звонкие.

· Формировать умение работать со схемой слова, разрезной азбукой и владеть навыками послогового чтения.

Проанализировав данные диагностики, выявилась проблема : у 100% детей недостаточно сформированы предпосылки к освоению грамоте, воспитанники испытывают большие трудности в осуществлении звукового анализа и синтеза слов, не различают на слух звуки, неправильно называют символ на письме (букву). Из всего выше сказанного, возникло противоречие между тем, что дети должны знать и что они умеют.

Проект «В мире звуков и букв» позволяет решить основные задачи обучения это сформировать и научить элементарным навыкам чтения и письма.

Задачи проекта:

1. Сформировать у детей готовность к овладению элементарным навыкам письма и чтения.

2. Научить детей элементарным навыкам письма и чтения.

3. Развивать фонематические представления для готовности к овладению звуковым анализом и синтезом.

4. Воспитывать желание к познанию всему этому научиться.

Гипотеза: если создать необходимые условия, использовать разнообразные формы, методы, приемы работы с детьми, активно взаимодействовать с родителями по вопросу к подготовке к обучению грамоте, то уровень подготовки к обучению в школе будет высоким.

С введением новых федеральных государственных образовательных стандартов в образовательную область «Коммуникация» вошло обучение грамоте, с целью научить детей сливать слоги и простые слова. Для того чтобы ребенок научился правильно читать, нужно знать все звуки, уметь их правильно произносить и дифференцировать. Поэтому возникла идея обучить ребенка грамоте совместно воспитатель, учитель – логопед и родители. Воспитатель знакомит детей с буквами и звуками родного языка, а учитель – логопед ведет работу над правильностью произношения этих звуков, выявляет трудности в произношении вновь введенных звуков, а также по формированию фонематических представлений, родители в домашних условиях закрепляют знания и умения детей, полученные на занятиях. Таким образом, одновременно ведется работа с трех сторон с одним и тем же звуком.

Предполагаемый результат проекта:

1. Правильно артикулировать все звуки речи в различных позициях;

2. Четко дифференцировать звуки родного языка;

3. Различать понятия «звук», «твердый звук», «мягкий звук», «глухой звук», «звонкий звук», «слог», «предложение» на практическом уровне;

4. Развивать фонематический слух и восприятие, закреплять навык правильного звукопроизношения и звукобуквенного анализа.

5. Выработка навыков составления и чтения слогов, слов.

6. Повышение заинтересованности, активности, творческого участия родителей в жизни своих детей.

7. Сотрудничество педагогов ДОУ с семей при подготовке будущих первоклассников к обучению грамоте.

Перспективное планирование

Месяц 2016 - 2017 г	Название мероприятия
Сентябрь	Обсуждение вопроса на родительском собрание «Обучение грамоте»	Приобщение родителей к проблеме обучения детей грамоте	Родительское собрание
	«Готовность детей к школе»	Узнать по анкетированию, в какой помощи нуждается ребенок	Анкетирование
	Познавательная беседа с детьми «Зачем нам учиться?»	Вызвать у детей интерес к обучению
	«Звук слог слово»	Познакомить детей со звукобуквенным анализом	Занимательная игра
	Игра «Подбери семейку слов» Игра «Лишнее слово» «Что такое предложение?»	1.Учить подбирать однокоренные слова 2.Учить выделять однокоренные слова среди групп слов, сходных по звучанию 3.Познакомить детей с понятием «предложение»	Дидактические игры
	1. Игра «Придумай название» 2. Игра сложим слово из частей 3. Игра «Исправь ошибки» 4. Игра «Что сначала, что потом?»	1.Образование прилагательных от числительных 2.Употребление предлогов 3.Развитие понимания распространенных предложений	Дидактические игры
	«Звук и буква» Д/ и «Буква потерялась»	Дать понятие детям, что буквы мы пишем и видим, звук слышим и произносим	Игровая деятельность
	Сказка «гласные и согласные звуки» "Алфавит"	Познакомить детей с образованием звуков согласных и гласных	Непосредственно образовательная деятельность
	Согласные звуки Д/и: «Слово на звук …»	Продолжить знакомство с согласными звуками, учить правильно произносить.	Игра Дидактические игры
	«Сколько звуков в слове?» Д/и «Посчитай звуки»	Учить детей, на слух определять, сколько звуков в слове.	Игры на звуковой анализ и синтез используя цветовые круги
Месяц 2017-2018	Название мероприятия
Сентябрь	"Готовимся к письму"	Развитие мелкой моторики, глазомера, творчества, подготовки руки к письму Детям предоставлена возможность использовать по своему усмотрению различные предметы (обводки, штриховки, трафареты), материалы (карандаши, краски) обеспечивая их самостоятельный выбор и доступность.	Занимательные упражнения
	«Какая буква заблудилась?» Д/и: «Слово на слог» «Составляем слова из слогов»	Учить детей среди слогов находить слоги к заданному слову по картинке Учить детей самостоятельно из данных слогов слаживать слова	Занимательные упражнения
	«Читаем односложные слова» Д/и: «Цепочка слов»		Занимательные упражнения
	«Читаем слова по слогам» «Прочитай по первым звукам»	Учить детей слаживать слоги в слова, писать печатными буквами	Занимательные упражнения Развивающая игра
	Д/И: "Продолжи слово" "Сплетем венок из предложений" (схема предложения)	Упражнять детей в составлении предложений, объединенных тематически, воспитывать речевое внимание.	Дидактические игры
	«Волшебные кубики»	Закреплять умение детей определять место звука в слове, производит фонематический анализ и синтез слова, развивать слуховую и зрительную память, а также зрительное восприятие.	Дидактические игры
	"Чтение слов по слогам" Д/и: "Угадай слово"	Учить детей слаживать слоги в слова, писать печатными буквами Развивать умение детей делить слова на слоги.	Занимательные упражнения Дидактические игры
	"Согласные и гласные звуки" Д/и: "Веселый поезд"	Закрепить умение различать звуки согласные и гласные Совершенствовать навык звукового анализа, закреплять умение детей определять количество звуков в слове.
	Викторина «Игры со звуками и буквами»	Закрепление звуко-буквенного анализа.	Викторина
	Диагностика	Проверить уровень практического осознания элементов навыков письма и чтения	Диагностика

Для реализации проекта использовались методы:

Словесный – объяснение, чтение, рассказ, словесные игры, заучивание стихотворений о букве.

Наглядный – наблюдение за показом написания букв, показ звукового анализа с использованием цветных кругов, оформление папок - передвижек для родителей, буклеты, памятки. Рассматривание картинок, альбомов, графическое изображение букв. Просмотр видео, презентаций PowerPoint.

Практический – дидактические игры по обучению грамоте и развитию речи, продуктивные виды изобразительной деятельности. Составление схемы слова с использованием цветных кругов. Оформление Азбук для детей с рисунками букв и коллажей «Где спряталась буква?». Оформление выставки «Звуки – звуки слышим вас, не уйдете вы от нас», фотоотчёт о проделанной работе.

Контрольно-диагностический этап. Диагностика А.М. Быховская, Н.А. Казова: Количественный мониторинг общего и речевого развития детей.

Выявление уровня речевого развития детей.

Анализ результатов работы по реализации проекта.

Мониторинг, обработка результатов соотношение целей и результатов проекта.

Итоговое обобщающее открытое занятие «В стране звуков и букв».

Были созданы условия по реализации проекта.

1. Собрание «Ребенок на пороге школы»

2. Анкетирование для родителей по развитию речи воспитанника

3. Кадровые ресурсы: учитель – логопед, педагоги группы

4. Материально – технические ресурсы: ИКТ, фотоаппарат, магнитофон

Возможность распространения проекта.

· Презентация проекта в ДОУ. Итоговое мероприятие.

· Участие в интернет конкурсах по проектной деятельности.

Заключение

Проект по обучению грамоте очень трудная задача и требует долгого периода занятий. Все дети разные: один может долго и с удовольствием заниматься, а другой, наоборот не может находиться в покое ни минуты. А дошкольник запоминает лишь тогда, когда ему интересно. Большим преимуществом проекта является то, что в игровой форме юные исследователи учатся производить свои первые наблюдения за звуком, словом, предложением. У детей развивается фонематическое восприятие и слух, что очень важно для полноценного усвоения звуковой стороны речи.

Ни для кого не секрет, что желание читать, стойкий интерес к чтению формируется с детства, и основа его – привычка читать. С. Маршак говорил, что есть талант писателя, а есть талант читателя. Как любой талант, а он спрятан в каждом из нас, его надо открыть, выращивать, лелеять, и на это уходят долгие годы детства, отрочества, юности.

Кружковая работа в детском саду дарит воспитанникам много ярких, незабываемых впечатлений. Радостные переживания поднимают жизненный тонус, поддерживают бодрое настроение взрослых и детей. Ребенок, чувствуя уважение к себе, как равному, постепенно начинает раскрепощаться, и начинает творить, приобретают навык чтения слов, предложений. Учатся слышать звуки и проводить элементарный звуковой анализ и синтез. У детей появляется стимул идти в школу, желание получить новые знания, делать новые открытия, покорять новые вершины в обучении!

Литература

1. Нищева Н.В Обучение грамоте детей дошкольного возраста. Парциальная программа. ФГОС. Детство-Пресс, 2016 г.

2. Колесникова Е. В. Издательство: «Учимся составлять слоговые схемы. Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет. ФГОС ДО», 2016 г.

3. Цуканова С, Бетц Л. «Учим ребенка говорить и читать», 2015 г.

4. Т. Б.Филичева, Г. В.Чиркина. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (старшая группа детского сада), 1993 г.

5. Гаврилова А. С, Шанина С. А. Логопедические игры. Москва, 2010 г.

6. Миронова Н.М. Развиваем фонематическое восприятие у детей старшей логопедической гнруппы, 2015 г.

7. Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. Владос, 1999 г.

8. Коноваленко В.В. Коноваленко С.В. «Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ФФН», 2002 г.

9. Доронова Т.Н., Гризик Т.И. На пороге школы. Москва, 2002 г.

10. Рабочие тетради дошкольника. «Солнечные ступеньки». Москва, 2009 г.

Светлана Хафизова
Проект по обучению грамоте в подготовительной логопедической группе «Игры со звуками и словами»

Пояснительная записка. Поступление в школу - это начало нового этапа в жизни ребенка. Каждый год первого сентября вместе с тысячами первоклассников мысленно усаживаются за парты их родители. Можно понять гордость взрослых, чьи дети уверенно шагают по школьным коридорам, добиваются первых успехов. И совсем другие чувства испытывают родители, если ребенок начинает отставать в учебе, не справляется с новыми требованиями, теряет интерес к школе. Успехи школьного обучения в немалой степени зависят от уровня подготовленности ребёнка в дошкольные годы. Одним из подходов, которые помогают воспитать человека с активной жизненной позицией, культурного, компетентного, творческого, является развитие кружковой работы детского сада. Это позволяет максимально приблизить к ребенку и его родителям возможность получить не только базовое дошкольное образование, но и развить его индивидуальные способности, проявить творческий потенциал, укрепить здоровье.

Актуальность. В последние годы многие учителя начальных классов отмечают большой рост детей с нарушением письма и чтения. На наш взгляд, это связано с несформированностью фонетика – фонематического восприятия и слуха у детей дошкольного возраста. В связи с этим, мы считаем, что большое внимание необходимо уделять формированию звуковой культуры речи и элемента подготовки обучения грамоте у старших дошкольников. Подготовка к обучению грамоте находится в тесной связи со звуковой культурой речи . Если ребенок не будет правильно произносить звуки , не сможет их различать и выделять, подбирать слова с определенным звуком , то и процесс овладения первоначальными элементами грамоты будет затруднен . Работая по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой образовательная деятельность по подготовке дошкольников элементам грамоты проводится 1 раз в месяц, в разделе «Коммуникация» , поэтому мы решили организовать кружок - дополнительная форма образовательной деятельности дошкольников. Этому также способствовали просьбы родителей, озабоченных качеством дошкольного образования своих детей. Данная форма работы позволяет решить задачу обучения элементарным навыкам чтения со значительно большим эффектом, так как учитывает индивидуальные особенности детей, а также позволяет оптимально дозировать нагрузку на каждого ребенка в группе . Наш проект «Игры со звуками и словами » направлен на подготовку детей обучению грамоте . В проекте представлен материал из опыта работы подготовительной группы для реализации задач таких образовательных областей как «Познание» , «Коммуникация» через игры , проводимые в группе в организованной образовательной деятельности. Данный материал разработан и составлен учителем-логопедом ДОУ . Проект доказывает возможность применения проектного метода и системного подхода в обучении грамоте и подготовке к обучению чтению в ДОУ .

План - проекта кружка включает в себя : дидактические игры и упражнения с использованием наглядного материала.

План - проекта «Игры со звуками » построен на следующих положениях : 1. Обучение чтению положительно влияет на формирование и развитие личности ребенка, если дидактическая технология учитывает психологические особенности возраста и достигнутый уровень развития, а также опирается на потребности ребенка и его индивидуальные особенности. 2. Успешно, без напряжения овладеть навыками первоначального чтения ребенок может только при условии систематичности занятий и специальной организации процесса обучения . 3. Игровая основа занятий создает мотивацию для выполнения обучающих заданий .

Паспорт проекта : Возраст : дети подготовительной логопедической группы

Участники проекта : учитель-логопед , дети, родители.

Тип проекта : практико-ориентированный.

Продолжительность : краткосрочный (5 месяцев) .

Цели и задачи проекта :

Цель : подготовка к обучению грамоте и чтению .

Задачи : - формирование у детей первоначальных лингвистических представлений, понимания того, что такое «слово » , «предложение» , «текст» , как они строятся, из каких частей состоят; умения проводить звуковой и слоговой анализ слов , делить двухсложные и трехсложные слова на слоги , составлять слова из слогов , воспитание звуковой культуры речи - формирование и закрепление правильного произношение звуков родного языка и соотнесение их с буквенным изображением; выработка интонационной выразительности, дикции, силы голоса, темпа речи, формирование грамматического строя речи - развитие умения образовывать существительные с увеличительными, уменьшительными и ласкательными суффиксами, обучение правильному построению предложений. Развитие процессов восприятия, мышления, речи,совершенствование работы слухового, зрительного и тактильного анализаторов, умения ориентироваться в пространстве. Планируемые результаты :

овладеть понятиями : «слово » , «звук » , «буква» , «предложение» , "слог" ;

Знать порядок букв и их название «алфавит» ;

Различать гласные, твердые и мягкие согласные;

Отвечать на вопросы по тексту;

Составлять из букв разрезной азбуки слова ;

Писать элементы печатных и прописных букв;

Выставка детских рисунков «Разноцветный алфавит» ;

Диагностика уровня практического осознания элементов языка и речи (Эльконина Д. Б.)

Перспективный план

Месяц Название мероприятия Цель Форма

Январь Обсуждение вопроса на родительском собрание «Обучение грамоте » Приобщение родителей к проблеме обучения детей грамоте Родительское собрание

Январь «Готовность детей к школе» Узнать по анкетированию, в какой помощи нуждается ребенок

Анкетирование

Январь Познавательная беседа с детьми «Зачем нам учиться» Вызвать у детей интерес к обучению Беседа

Январь «Звук – слог - слово » Познакомить детей с звукобуквенным анализом Занимательная игра

Январь Игра «Подбери семейку слов »

Игра «Лишнее слово » 1. Учить подбирать однокоренные слова 2 . Учить выделять однокоренные слова среди групп слов , сходных по звучанию Дидактические игры

Январь «Что такое предложение?» Познакомить детей с понятием «предложение» Игра

Январь 1. Игра «Придумай название» 2. Игра сложим слово из частей 3 . Игра «Исправь ошибки» 4. Игра «Что сначала, что потом» 1. Образование прилагательных от числительных 2. Употребление предлогов 3 . Развитие понимания распространенных предложений Дидактические игры

Февраль «Звук и буква »

Дидактическая игра : «Буква потерялась» Дать понятие детям, что буквы мы пишем и видим, звук слышим и произносим Игровая деятельность

Февраль Сказка «гласные и согласные» "Алфавит" Познакомить детей с образованием звуков согласных и гласных . Учить говорить полностью алфавит НОД

Февраль Гласные звуки (А, Я, У, Ю, Э, Е, О, Ё, Ы, И)

Дидактическая игра : «Слово на звук … » Продолжить знакомство с гласными звуками , учить отличать от согласных Игра

Дидактическая игра

Февраль Согласные звуки Дидактическая игра : «Слово на звук … » Продолжить знакомство с согласными звуками , учить правильно произносить. Игра

Дидактическая игра

Февраль Гласные и согласные буквы «С какого звука начинается слово ?» Учить детей подбирать правильный звук в начале слова

Февраль «Что такое слог?» Продолжить знакомство со слогом , умением складывать звуки в слоги Игры

Март «Сколько звуков в слове ?»

Дидактическая игра : «Посчитай звуки… » Учить детей, на слух определять сколько звуков в слове Игры

Март «Какой слог стоит в начале слова ?»

Дидактическая игра : «Придумай слова на ко , ма, во….» Учить детей подбирать слово на заданный слог Занимательные упражнения

Дидактические игры

Март «Сказка о приключениях буквы Р» Э. Успенский Познакомить со сказкой НОД

Чтение художественной литературы

Март «Читаем слово »

Дидактическая игра : «Слово в картинке »

Дидактическая игра : «Слово в предложении »

Дидактическая игра : "Я начну, а ты продолжи" Учить детей читать слоги и слова , слитно произнося звуки ; продолжать учить проводить звуковой анализ слов , строить предложения Занимательные упражнения

Дидактические игры

Март Посчитаем слоги Дидактическая игра : «Исправь ошибки» Учить детей определять, сколько слогов в слове Гимнастика

Игры

Март «Буквы не имеющие звука » Познакомить с буквами, которые не имеют звука Ъ , Ь Игры

Март «Какая буква заблудилась»

Дидактическая игра : «Слово на слог… » Учить детей среди слогов находить слоги к заданному слову по картинке Занимательные упражнения

Март «Составляем слова из слогов » Учить детей самостоятельно из данных слогов складывать слова Занимательные упражнения

Март "Готовимся к письму" Развитие мелкой моторики, глазомера, творчества, подготовки руки к письму . Детям предоставлена возможность использовать по своему усмотрению различные предметы (обводки, штриховки, трафареты, материалы (карандаши, краски) обеспечивая их самостоятельный выбор и доступность. Занимательные упражнения

Март "Разноцветный алфавит" Учить детей подбирать к любому звуку собственный рисунок Художественное творчество

Выставка

Апрель «Читаем слова »

Дидактическая игра : «Цепочка слов » Прописывание слов слова

Апрель «Читаем слова по слогам » Развивающая игра «Прочитай по буквам» Учить детей складывать слоги в слова , писать печатными буквами Занимательные упражнения

Развивающие игры

Апрель Дидактическая игра : «Продолжи слово ",

"Сплетем венок из предложений" Развивать умение детей делить слова на слоги . Упражнять детей в составлении предложений, объединенных тематически, воспитывать речевое внимание. Дидактические игры

Апрель Дидактическая игра :

«Волшебные кубики» Закреплять умение детей определять место звука в слове , производит фонематический анализ и синтез слова , развивать слуховую и зрительную память, а также зрительное восприятие. Дидактические игры

Апрель "Чтение слов по слогам "

Дидактическая игра :

"Угадай слово " Учить детей складывать слоги в слова , писать печатными буквами. Развивать умение детей делить слова на слоги . Занимательные упражнения

Дидактические игры

Май Прописывание прописных букв Учить детей каллиграфически правильно писать прописные буквы Письменные упражнения

Май Дидактическая игра : "Предложение в картинке"

"Чтение по слогам" Учить детей составлять предложения по картинке. Продолжить учить читать по слогам Дидактические игры

Май "Согласные и гласные звуки "

Дидактическая игра : "Веселый поезд" Закрепить умение различать звуки согласные и гласные . Совершенствовать навык звукового анализа , закреплять умение детей определять количество звуков в

слове .

Игры

Май Викторина

«Игры со словом » Закрепление звукобуквенного анализа Викторина

Май Диагностика Проверить уровень практического осознания элементов языка и речи Диагностика

Май Коррекция Провести коррекционные занятия Занимательные упражнения

Заключение

Важным показателем уровня развития речи ребенка старшего дошкольного возраста, является умение легко подбирать нужные слова , использовать устойчивые словосочетания , употреблять образные слова и выражения . Дети вполне усвоили основные закономерности изменения слов , соединения их в предложении, употребляют все части речи. Значительно уменьшилось число употребления в речи неполных и простых предложений за счет распространенных, осложненных и сложных слов

Проект «Игры со звуками и словами » рассчитан на короткий период, и, наверное, это единственный его минус. Обучение грамоте очень трудная задача и требует долгого периода занятий. Заниматься грамматикой следует непродолжительное время, т. к. материал этот сложен. Все дети разные : один может долго и с удовольствием заниматься, а другой, наоборот, не может находиться в покое ни минуты. А дошкольник запоминает лишь тогда, когда ему интересно. Большим преимуществом проекта является то , что в игровой форме юные исследователи учились производить свои первые наблюдения за родным словом , у них развились чуткость и интерес к форме своей речи. Ни для кого не секрет, что желание читать, стойкий интерес к чтению формируется с детства, и основа его – привычка читать. С. Маршак говорил, что есть талант писателя, а есть талант читателя. Как любой талант, а он спрятан в каждом из нас, его надо открыть, выращивать, лелеять, и на это уходят долгие годы детства, отрочества, юности. Кружковая работа в детском саду дарит воспитанникам много ярких, незабываемых впечатлений. Радостные переживания поднимают жизненный тонус, поддерживают бодрое настроение взрослых и детей. Ребенок, чувствуя уважение к себе, как равному, постепенно начинает раскрепощаться, и начинает творить, приобретают навык чтения слов , предложений, текстов. Дети начинают познавать мир через чтение потешек, стихотворений, рассказов, они сделали для себя открытие – книга разговаривает с ними! Все знания человечества теперь им доступны. У детей появляется стимул идти в школу, желание получить новые знания, делать новые открытия, покорять новые вершины в обучении !

Литература

1. Новиковская О. А. Логопедическая грамматика/ 2005г .

2. Кислова Т . Р. «По дороге к азбуке»

3. Синицына И. Ю. «Буду чисто говорить» 2008г.

4. Герасимова А. С., Жукова О. С., Кузнецова В. Г.

5. Логопедическая энциклопедия дошкольника 2004г.

6. Быкова И. А. Обучение детей грамоте в игровой форме . – С. -Пт. – 2005.

7. Журова Л. Е., Варенцова Н. С. Обучение дошкольников грамоте . – М., 2001.

8. Оморокова М. И., Рапопорт И. А., Постоловский И. З. Преодоление трудностей. – М.: Просвещение, 1990. – 128 с.

9. Е. А. Нефедова, О. В. Узорова Быстрое обучение чтению . Изд., АСТ, 2008.

10. СОС Уроки грамоты для дошкольников

11. Игровые задания для детей 6-7 лет «Начинаем писать»

12. Н. С. Жукова Букварь М. 2013.

13. Интернет -ресурсы